導語：如何才能寫好一篇高效課堂評課標準，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新課程背景下高中思想政治課堂的高效性是一項充滿挑戰(zhàn)、彰顯個性、獨具匠心，具有一定藝術性和創(chuàng)造性的活動，它需要教師的聰明、勇氣、睿智和才能。一堂高效課的標準可以從“教師行為”、“學生狀態(tài)”、“師生互動”與“目標達成”等四個方面進行評價。

一、教師行為

教師的教學行為是課堂教學活動的主導和方向。在課堂上，教師是導演，學生是演員，課堂這部戲拍得好不好，導演的行為起到了至關重要的作用。作為一堂高效課我們可以從教師的課前準備、過程管理、教育理念、教學技能等四個方面進行綜合評價。1、精心的課前準備是政治學科高效課堂的前提和基礎。高中思想政治學科與時俱進的特點和高效課堂的實現(xiàn)離不開教師的課前精心準備，我們必須認真對待課這一環(huán)節(jié)。第一、必須深入鉆研教材，仔細閱讀政治學科課程標準、考試說明和近五年的高考政治試題，分析高考命題規(guī)律，使教師在教學過程中更具有教學的目的性與針對性。結合學生實際，合理地確定出課堂教學三維目標，準確把握教學的重點難點，選擇突破重難點的教學策略。第二、必須注重與時事相結合，突顯政治學科的時代特征。教師在備課時要廣泛收集整理一些與教學內容相關的時事熱點，多讀新聞、報刊、時政分析等材料，既要培養(yǎng)教師的時政敏感性，也要培養(yǎng)學生的時事熱情。第三、必須深入分析學生，充分體現(xiàn)“因材施教”的課改精神。課堂上要真正做到“因材施教”、“以生為本”，深入分析學生，了解學生的年齡特征、學習基礎、學習興趣和學習態(tài)度等基本情況，并根據這些情況對學生進行有差異性的教育、分組、合作與探究。2、完美的過程管理是政治學科高效課堂的關鍵。課堂教學過程的組織與管理包括兩個方面:一是課堂教學結構的優(yōu)化;二是教師在教學過程中對學生的組織與管理。首先，從課堂教學結構的優(yōu)化來說，必須對傳統(tǒng)課堂教學結構進行優(yōu)化升級，切實把握高效課堂的三個基本環(huán)節(jié)，即情境導入、情境分析、情境回歸。第一、情境導入。優(yōu)化情境設置是進行課堂有效教學的基礎，教師要遵循“貼近實際，貼近生活，貼近學生”的三貼近原則，挖掘和整合各種教學資源，創(chuàng)設一些讓學生能夠主動運用已有知識解決新問題的情境，引導學生樹立解決問題的目標意識、情感意識和能力意識。情境創(chuàng)設要具有時效性、地方性、趣味性和可探究性，能夠吸引學生，調動學生的積極性，具有較高的啟發(fā)意義和探究價值。第二、問題設置。學生的課堂探究是通過問題引導的，在課堂教學之前，教師就應當深入鉆研每一節(jié)課所涉及到的理論觀點及原理性、結論性的知識，在深入理解的基礎上，利用教材或通過師生搜集的典型事例、活化知識，給學生設置一些真實的生活情境問題，提前學習教材內容，提高學生在提煉觀點、分析問題等方面的各種能力。第三、共同探究。教師要基于設置的問題，選擇合適的探究方式，如討論法、辯論法、演講法、活動演示法等，組織學生進行有序、有效的探究。特別是小組合作的方式，讓學生共同參與，實現(xiàn)全體同學的共同進步與個性化發(fā)展。第四、情境回歸。教師應引導學生及時將經歷探究過程所形成的知識回歸到具體情境之中，回歸到現(xiàn)實生活之中，來分析或解決一個個具體的問題，體現(xiàn)學以致用的教學要求。第五、學習反思。學生的學習效果需要教師和學生進行積極主動的反思，及時總結經驗和教訓，為下一堂課的高效教學打下堅實的基礎。其次，從教師在課堂上對學生的組織與管理來說，必須體現(xiàn)出教師的管理藝術、管理智慧和管理水平。教師要有駕馭課堂的能力，要及時、中肯地進行課堂評價。第一、駕馭課堂。教師一定要記住自己作為“導演”的角色意識和責任意識，靈活處理課前預設與課堂生成的各種復雜關系，機智駕馭課堂，體現(xiàn)教學智慧。充分利用課堂生成的教學資源，因勢利導，完成教學任務。特別是在學生“自主、合作、探究”的學習過程中，教師要加強課堂引導和駕馭的能力，使課堂教學鬧中有靜，靜中有鬧，在鬧靜之中達到高效課堂教學的目的。第二、評價課堂。要及時、中肯地評價學生的學習成果，通過評價激勵學生發(fā)展，提高課堂教學效果。教師只有對學生的學習活動與學習成果進行及時、中肯的評價，對學生的表現(xiàn)給予尊重和贊賞，才能增進學生的自尊、自信，增強學生的自我效能感和學習內驅力。

二、學生狀態(tài)

在課堂教學活動中，學生是課堂的主體。我們必須還課堂于學生，還主體于學生，還學習于學生。堅持從學生在課堂上的參與廣度、思維深度、合作程度等三個方面來評價課堂。1、從課堂教學活動中學生的參與廣度來看，要求學生能夠廣泛深入地參與課堂教學活動。一是主體要廣泛，即全體學生都能參與到課堂教學之中，而不是只有少數幾個“精英分子”或“活躍分子”參與，絕不能讓課堂成為一部分優(yōu)秀學生表演的舞臺，而大多數的學生被邊緣化。二是參與內容要廣泛，即教學活動的各個環(huán)節(jié)，學生都能參與其中。2、從課堂教學過程中學生思維的深度來看:一是對學習內容表現(xiàn)出明顯的興趣，情緒飽滿、興奮;二是注意力集中，能認真傾聽，積極思考;三是對問題的回答要體現(xiàn)出創(chuàng)造性，并能夠積極主動的提出問題。特別值得注意的是，課堂既不是“超市”也不是“囚籠”，在課堂教學活動中，學生的學習應該是有時熱烈，有時沉默。3、從課堂教學活動中學生的合作程度來看，要求學生必須堅持“互助、合作、探究”等學習方法，要給學生創(chuàng)造合作的機會，以各種學習小組為載體，讓學生參與其中，相互交流、相互討論、共同學習，共同進步。

三、師生互動

在高效課堂教學中，我們除了要看到學生在課堂上的“互助、合作、探究”等學習方法的展示，還必須看到師生的互動行為，師生的合作程度與合作效果。也就是說，要看到教師是怎么在“導”，學生是怎么在“演”？導與演之間是不是配合得非常的默契。

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一、設計目標具有合理性

高效課堂的教學目標應以促進學生的發(fā)展與進步為宗旨，這就要求教師在設計教學目標時：一要具體化，二要實際化，三要分層化。

二、課堂提問具有啟發(fā)性

真正具有啟發(fā)性的有效提問應是能有效促進師生間互動、增強課堂教學實效性的問題，因此，教師在提問時應注重內容和方式兩方面：從內容上衡量，提問應選準切入點。從方式上衡量，提問應注意藝術性。

三、板書設計具有網絡性

高效課堂的板書應具備網絡性，以便于學生在課后利用板書的章、節(jié)、目、條、款進行歸納小結，收到再現(xiàn)知識、加深理解、強化記憶的效果。設計板書還要做到語言確切精當、言簡意賅，充分體現(xiàn)畫龍點睛、指點引路的作用。

四、應用媒體具有適時性

現(xiàn)代化信息技術的運用可以將教學內容變抽象為具體，變難懂為易懂，能讓學生融入形象逼真的情境中，激發(fā)其學習積極性和主動性，幫助達到提高課堂教學效益的目的。然而，信息技術在課堂教學中的運用并不是只有利沒有弊，它必須適合各學科的特點，以兩者之間的有機契合點為切入點，適時地穿插在課堂教學中，才能真正促進教育教學的發(fā)展。

五、作業(yè)設計具有層次性

作業(yè)設計的“層次性”，一應體現(xiàn)在作業(yè)的目的上，應使其既顧及知識深化層面，又涵蓋方法訓練層面，還考慮到學生的能力提高層面；二應體現(xiàn)在作業(yè)的形式上，應使其既具有必要性，又有典型性，從而達到以一當十、觸類旁通的目的；另外，“層次性”還應體現(xiàn)在作業(yè)的要求上，教師應充分考慮不同學生的學習水平，精心設計由淺入深、由易到難的作業(yè)，并允許學生根據自己的水平選做深淺適宜的習題，以便使不同層次學生的學習能力在完成作業(yè)的過程中都能得到有效的提高。

六、學習主體具有積極性

學生是學習的主體，要想實施高效的課堂教學，就必須重視調動學習主體的積極性，創(chuàng)設民主、寬松、和諧的課堂氣氛。讓學生在自主學習、合作學習、探究學習等學習方式中產生學的沖動，積極地參與課堂，主動地緊張思維，最終得到全面的發(fā)展。

七、課堂教師的指導性

在高效的課堂教學過程中，教師的指導首先必須具備適時性；其次，教師的指導還應具備關鍵性；最后，教師的指導還要具備靈活性。

搞清楚了語文高效課堂的七大標準后，下面我談一談打造高效語文課堂的方法。

一、激發(fā)興趣，增強學生樂學的欲望

學習興趣是一種巨大的學習內驅力，是學好語文的誘因。作為語文教師，在課堂教學中應啟發(fā)和激發(fā)學生的學習興趣。

1.用優(yōu)美的語言感染學生，激發(fā)學習語文的興趣。優(yōu)美的語言是最能體現(xiàn)語文課教學語言藝術的關鍵因素，也是能給學生美的感受、激發(fā)學生興趣的重要因素之一。優(yōu)美的語言，不在乎形容詞的堆砌，不注重修辭格的多寡，而是要語言的抑揚頓挫、流暢悅耳、生動形象，給學生以詩情畫意的享受。

2.用新的科技手段創(chuàng)設情趣，提高學習語文的興趣。隨著信息技術的發(fā)展，多媒體教學顯示出重要性和獨特性，它能讓只可意會不可言傳的意境生動地再現(xiàn)出來。電教媒體的恰當運用，是優(yōu)化課堂教學、提高教學質量的有效舉措。當然，俗話說“適合的才是最好的”，多媒體輔助教學定位應該是在“輔助”，應先備好課，分析學生的需求，再根據自己的實際需要選擇運用多媒體。

二、創(chuàng)造積極的學習氛圍，轉變學習方式

只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，就是一節(jié)高效的課、成功的課。調動學生思維的做法有以下幾點：

1.提出明確的學習目標。讓學生知道學習的目標，是引起學生學習動機和調節(jié)學生學習行為的一種好方法。創(chuàng)設“自覺學”“自己學”的氛圍，充分調動起學生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎。

2.創(chuàng)造合作進取的學習氛圍。學生是學習的主體，課堂教學是否高效主要看學生學習的效果。為此，在學生獨立學習的基礎上，積極開展小組合作學習，從課前預習開始，到課內探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環(huán)節(jié)進行監(jiān)控、反思、調節(jié)、補救，增強學生的學習效能感。小組的組建要關注學習生的差異，關注個性特質，讓課堂充滿團隊合作氛圍。

三、轉變教師課堂角色

新課標教學中，語文教師應由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的參與者、引導者和合作者。改變傳統(tǒng)教學中學生消極被動地接受知識的狀況，把教學看成學生通過探究性活動主動建構學習的過程，改變教師單向傳遞知識的教學行為，樹立以活動促學生思維的教學觀念。教師成為學習環(huán)境的設計者、學生自主學習活動的引導者和組織者，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，通過鼓勵不斷給學生心理上的支持，注意培養(yǎng)學生的自覺、自律能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

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一、及時、準確、全面地收集反饋信息

教學活動是在教師與學生之間進行信息傳遞的交互活動，這種信息交流的情況進行的如何，要靠反饋來表現(xiàn)。為此我們應該在講評課前從以下兩種途徑及時、準確、全面地收集反饋信息。

（一）從學生知識的形成過程中收集反饋信息

教師往往單純地將制約學生發(fā)展的因素定位在學生的智力因素上，而忽視了一些非智力因素對學生綜合素質的影響。針對這一現(xiàn)狀，教師可通過課堂巡視、個別談話等形式收集素材。

（二）從教師批閱習題的過程中收集反饋信息

教師批閱的目的在于深層次了解學生對數學知識的掌握程度，以期達到激勵學生學習，完善教師進一步教學的目的。為此，我們必須做到及時、細致地批閱，整理、歸納批閱過程中遇到的各種錯例，剖析錯誤原因，尋求解決問題的最優(yōu)途徑。

二、靈活、合理、高效地設計教學程序

在做好反饋信息收集的基礎上，不僅要求教學設計全面，更需要教師在目標的確定、教法的選擇、內容的安排、時間的分配、課時的確定上認真斟酌，做到靈活、合理、高效。

（一）全面分析、肯定成績、表揚激勵

心理學研究表明：學生的學習心理動機常表現(xiàn)為好勝心和榮耀心的傾向。因此，教師在講評課過程中教師應將表揚與激勵貫穿到講評課的始終。

（二）自我分析、獨立思考、兼顧交流

新課程標準強調要培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力，注重提高學生的數學思維能力，因此在講評過程中要給予學生充裕的時間自行糾正，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題，讓學生逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。

（三）匯報典例、集體評議、開拓思路

在全面了解了各類學生對各類知識的掌握情況的基礎上，為了做到講評的針對性，課堂教學的實效性，教師可通過多媒體的輔助功能以及學生對自行糾錯、合作交流成果的匯報，將收集到的各種共性錯誤、典型解法等素材逐一展示，引導學生辨析錯例根源，探究正確思路。

（四）及時整理、總結規(guī)律、形成方法

講評課既是對舊知識的復習，又是對已有知識體系的拓展，因此在學生經歷了自行糾錯、合作交流、典例剖析后，教師要引導學生進行及時整理，歸納，形成一定的方法，以促進學生分析歸納問題能力的提高。

（五）當堂檢測、鞏固提高、拓展延伸

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一、善聽，獲取第一手材料

課堂上，要認真聽課，做好筆記，以獲取第一手材料，為后面的評課作好充分的準備。因為只有聽好課才能評好課，才能在評課時根據課堂記錄的相關情境進行分析，并從教學目標、教學內容、教學組織、教學效果、師生互動等方面建立基本的評課標準，從而做到有理有據，有感而發(fā)，使評課具有說服力。評課時，也應該讓授課教師談一談自己的教學設想、教學實施過程以及對課堂上意外生成資源的處理、教學成敗得失的認識等，通過授課者的自我分析、解剖，教師評課時才能做到有的放矢，點評的內容才會落到實處，使評課者與授課者意見達成一致，產生共鳴。這樣，通過彼此專業(yè)上的碰撞，所有參與者才會互相激發(fā)學習的激情、點燃思維的火花、釋放教學的潛能，并獲得思考之上的提升、分享之后的超越，使評課這一教研活動真正達到相互學習、共同提高的目的。

二、會評，充滿人文關懷

每一堂課，老師都會做充分的準備，但課堂是遺憾的藝術，任何一個教師，上完課后也會感到某些不足，多少存在一些不盡人意的地方。而老師們還是渴望自己的勞動能在評課時得到認可，所以在評課時，評課者要能換位思考，設身處地地體會教師的感受，充分尊重教師的人格，尊重他們的勞動，讓他們感到“驕傲”，感到“被重視”。因此，評課時就要多一份思考，多一份尋覓，用一雙慧眼去捕捉其課堂教學中的“閃光點”，發(fā)現(xiàn)其“用心處”，尋找其獨具的特色和創(chuàng)新點，讓教師明白自己取得成功的地方，與大家一起分享成功的快樂。若對教學中出現(xiàn)的問題或失誤進行嚴厲批評、指責，甚至給教師一個偏頗的評價，授課教師會無地自容，甚至難堪，自尊心受到傷害，他們會在很長的時間內萎靡不振，這樣不僅不利于促進教師專業(yè)成長和教學水平的提升，最終還會影響教師之間的友好關系。當然，賞識、贊美并不否認要指出問題，但關鍵還是如何讓教師接受問題。我們要善于將批評的語言轉化為建議或商榷，要在滿足教師的自尊心后，再中肯指出存在的問題和不足，準確地解剖課堂盲點，讓教師感受到你是為他（她）著想，你是在幫助人、發(fā)展人，這樣，老師才會心服口服接受你的觀點，從而達到共識、共享與共進。

三、點評，要因“型”而異

不同類型的課特點不同，評價的側重點也應有所不同。對年輕教師的初試課，要突出“導”，提倡“幫”。要關注常規(guī)和基礎，善于發(fā)現(xiàn)并指出授課者的教學潛能以及發(fā)展前景，充分肯定成績，對教學中出現(xiàn)的問題，不能求全責備，而要認真分析，進行具體地指導，真心幫助教師找出解決問題的辦法，激發(fā)教師主動地探究與感悟，促進他們不斷提升教學技能和水平；對研討課，要突出“實”，提倡“促”。評價時不能受條條框框的限制，要實事求是，具體問題具體分析，以促進教師提高教學質量；對示范課或參賽課，應突出“嚴”，提倡“學”。要關注教學活動的全過程，嚴格按照標準，從各個方面全方位地去評價，以激勵大家互相學習，掌握課堂教學的基本規(guī)律和課堂教學的基本技能；而對教改觀摩課，要突出“研”，提倡“創(chuàng)”。認真研究問題，倡導探索精神和創(chuàng)新意識，以積極推進和不斷深化教育教學改革。

四、反思，重構個性化教學

評課的目的就是通過探討交流發(fā)現(xiàn)問題和不足，以找到前進的方向和目標。因此，在評課后，要在汲取其他教師研討結果的基礎上，會用理論指導實踐，學會將課中存在的問題、成功的經驗等上升到理論的高度來認識，繼而作深刻剖析。然后，根據自己的風格和特點，在教學行為上另辟蹊徑，進行教學活動環(huán)節(jié)的重構，在教學思想符合中小學教育規(guī)律的前提下轉化成自己富有個性的教學方式，從而促進自己的專業(yè)成長。

總之，新課程背景下的評課，既是一門學問，更是一門藝術。只要我們能靜下心來，深入課堂，用心觀察，真誠與老師平等交流，做到“優(yōu)點說透，缺點不漏，方法給夠”，相信，你的評課一定會是老師的“最愛”。

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在這六步教學法中，我教學的突破口是小組建設和以組為單位的自主學習和合作探究。在小組建設和小組合作的有效性中，要求學生在教師的組織和指導下，通過感知，體驗，參與和合作等方式，逐步實現(xiàn)教學目標，感受成功，實行高效課堂的教學。

一、切實做好課前準備

英語教學的教學工作常規(guī)，指的是在英語教學過程中經常運用的，最基本的工作程序。一般包括備課、上課、批改作業(yè)、輔導等項目。英語教學不僅思想內容豐富，語言形式多樣，而且涉及的知識面也相當廣泛。這就要求教師在上課前必須有一個充分的準備工作。“必須備好課，才能上好課”這是許多教師從實踐中得出的。大量的事實證明。課前準備工作的質量直接影響著一堂課的成功與否。課前準備的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.小組構建的科學性。原有的學習小組由座位前后的四人組成，座位的編排往往是以學生的高矮搭配而成，這樣的編排對開展小組活動雖然方便，但不利于不同特征、不同層次的學生優(yōu)化組合，優(yōu)勢互補，相互促進。

2.組員分工的明確性。小組成員確定以后，組員要有明確分工，只有這樣才能有效合作，從而使小組成員各司其職，各盡所能，最終達到合作的實效。

3.合作時機的恰當性。合作學習是課堂教學中的一種方法，不是教學方法的全部，并非任何時候，任何教學內容都可以進行合作交流。合作探索有利于集思廣益，優(yōu)勢互補，如果過于頻繁，只會適得其反。

4.合作要求的清楚性。在學生正式開展小組合作之前，老師把合作的任務和要求考慮周全并給學生交待清楚。

5.合作時間的充分性。一堂課的時間是有限的，在整個教學過程中，教師要安排好各個教學環(huán)節(jié)。因此，在課堂上我們舍得花時間去討論有價值的問題。通過交流、質疑，讓學生感受到成績是大家共同努力獲得的，意識到自己在其中的作用。

二、課堂上，教師要創(chuàng)造條件讓學生積極參與？

實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。因此，教師要充分發(fā)揮“引導者、組織者、合作者”的作用，加強指導與參與。小組合作學習的過程中，教師要深入小組，參與其中，掌握情況，適時點撥引導，保證小組活動順利有效地開展。

三、必須實施評課標準

實施新課程以來，校本培訓也正進行得熱火朝天，公開課開設的節(jié)次也明顯增加了。每次聽課后組長都會組織我們進行互動式評課。開展互動式評課真的好處多多，讓我受益非淺。教評雙方的互動評課，溝通了彼此，使教研活動更加富有實效性，可以取長補短，取其精華，去其糟粕。新課程背景下互動式評課有何益處？下面是本人的體會：評價方式的優(yōu)化性。激勵性評價機制的建立是培養(yǎng)學生合作精神，提高小組合作效率的關鍵因素之一。因此，小組合作學習后，教師應該根據實際情況，采用多種評價方式，引導學生對學習過程作一個評價，通過這樣的評價，促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促，調動學生在小組學習中的積極性，提高合作學習的效率。從而促進小組合作學習的高效，切實提高學生合作學習的能力，進而維持長久的小組合作激情。

四、英語課程改革的重點

改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成就。此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調課程要順從學生的學習興趣。

在設計教學活動時，應注意下面幾個方面：（1）活動要有明確的目的并具有可操作性。 （2）活動要以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，內容和方式要盡量真實。（3）活動要有利于學生學習英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力。（4）活動應積極促進英語學科和其它學科間的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質得到發(fā)展。（5）活動要能夠促進學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力。（6）活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。

五、教學中應注意的問題

建立良好的師生關系。 新型的師生關系不僅要求教師有淵博的專業(yè)知識，高尚的職業(yè)道德，而且要求教師的個性要健康，陽光，有時代感。因此教師必須建立終身學習的觀念，不僅要學習專業(yè)知識，還要了解學生所關注所感興趣的事物。教師要設法走進學生的內心世界，和他們交朋友。

教師應該像蠟燭一樣給學生付出自己。對學生要親切關懷、耐心幫助、平等相待，做學生的知心朋友，傾注全部的愛。這種愛應該是經常的、公平的，課堂上對于回答問題很好的學生，應說一句“Good”or “Perfect”or “Fantastic”or“ Well done ”or“ Excellent！”or“ You are very clever！”，也應當適當給回答不理想的學生一句" You have done a good job" 。教師要想贏得學生的尊敬，就必須主動接近學生，了解學情。真誠是一個教師必須具備的品質，教師本人有了錯也應該學會說“I’m sorry.”并注意改正，只有這樣才能建立良好的師生關系。

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【關鍵詞】高效課堂；化學；自主合作；學生主體

在目前的江蘇高考模式下，高中化學這門學科面臨著一些尷尬的問題：學校安排的課時少，而化學教學內容多；初高中基礎知識銜接不夠，學生普遍畏難，缺乏學習興趣；學生對于化學這門選修學科的態(tài)度不夠重視；班級化學成績兩級分化現(xiàn)象嚴重，給教師教學進度安排上增加了新的難度等。所以，如何合理安排教學從而打造高效的化學課堂是我們一線教師需要認真探索的問題。“課堂興，則教育興”，在教學實踐中，筆者是發(fā)現(xiàn)高效課堂的打造能有效解決這些問題。

一、創(chuàng)設問題情境，明確教學目標

高效課堂是指教育教學效率較高的課堂，具體體現(xiàn)在師生的狀態(tài)佳，學生的學習目標達成度高，學習效果好。創(chuàng)設問題情境能使教學目標清晰化，引導學生達成課堂目標，促進課堂的高效化。陶行知先生說過：“有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。”例如，人教版必修1第二章第二節(jié)《離子反應》可設置以下的預習問題：1．電解質的概念2．根據電解質的概念，總結出電解質的物質類別？3．電離的概念4．根據對電離的理解，嘗試寫出酸、堿、鹽的電離方程式。5．對離子反應的理解？這些問題的設計站在學生的“最近發(fā)展區(qū)”，層層遞進，基礎問題學生自主掌握，難點問題學生合作討論交流，教師的有效引導可減少學生在解決這類問題時的盲目無序。教師精心的設計的問題會激發(fā)學生進一步探究的興趣。新課標是打造高效課堂的核心標準，課堂教學目標的明確需基于新課標。新課標旨在培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)。在新課標的指導下，教學目標的設計都應能體現(xiàn)新課標制定的三維目標“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”。通過三維目標問題化，學生不僅能明確獲取基本知識和能力，還能掌握獲取這些知識的方法，更主要的是在問題情境下，學生能主動參與課堂，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的能力，形成正面的情感態(tài)度與價值觀。

二、建立學習小組，引入評價機制

教師的職責不在于教，而在于學。新型的課堂核心理念強調以學生為主體，教師應引導學生主動參與課堂，發(fā)揮主觀能動性，小組合作，積極探究。學習小組也就應運而生了。教師在組建學習小組時，可將4~6人編排為一組，小組可推舉小組長。教師應對小組長進行適當的培訓，一個優(yōu)秀的小組長會更好的組織和領導好學習小組交流討論、合作探究。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，小組合作學習是一種學生參與度最高的學習方式。例如，在人教版必修1第四章第一節(jié)《無機非金屬材料的主角———硅》的新授課中，最后一個活動安排的就是請小組合作討論補充以下的思維導圖（圖1）。學習小組經過自主學習、合作探究，展示交流，都能完善硅的知識體系，不需要教師再進行重復的闡述。在學習小組中，組內的每位成員能取長補短，有效互補，不斷提高。學習小組的建立能充分調動學生的學習積極性，自主性。（圖1）在學習小組中引入評價機制能催化高效課堂，給課堂注入新的活力。

三、巧用多媒體技術，豐富課堂教學

多媒體技術在課堂上的應用有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。高中化學是基于實驗的一門學科，脫離了實驗的化學課堂學生必然感到枯燥無趣，而晦澀的知識也無法激起學生的學習熱情。對于一些具有安全隱患的實驗，教師可利用多媒體播放給學生觀看，給學生提供感官刺激，避免學生空洞地去接受實驗現(xiàn)象。同頻器在習題講評課中的使用能優(yōu)化教學，提高課堂教學效率。教師可預先將學生作業(yè)中的一些典型錯誤、不規(guī)范表達用手機拍攝下來。課堂上，手機經過同頻器與白板連接后，拍攝的圖片可直接投影到屏幕上，習題講評的知識重點能一目了然的呈現(xiàn)，學生在聽課時也更有針對性。對于篇幅較大的流程圖或復雜的有機結構，同頻器的使用更是能縮減教師的板書時間，課堂教學也更流暢。

四、建立和諧的師生關系

師生關系是校園內基本的人際關系，和諧的師生關系更是實現(xiàn)全體學生有效學習和高效課堂的基礎。有效教學營造的平等、明主、愉悅、和諧的學習氛圍，能充分調動學生學習的積極性，并能幫助教師更好的構建高效課堂。如果教師能多花一些時間跟學生交流，學生主動參與學習的時間也會越多。陶行知先生說“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”，教師將面對學生時的批評、指責甚至懲罰換成寬容、啟發(fā)、鼓勵，那么和諧平等的師生關系自然建立。親其師，信其道。首先，教師能尊重每一位學生，只有師生相互尊重，學生在學習中才敢于發(fā)揮主體作用，敢于闡述自己的觀點。其次，教師能關愛每一位學生，主動走進他們的內心世界。當學生出現(xiàn)畏難情緒或態(tài)度不端正的問題時，教師能“春風化雨”的與他們溝通，盡可能地從他們的角度去給他們提出解決辦法，幫助他們獲得自信。最后，教師要能欣賞每一位學生，特別需要欣賞班級中暫時落后的學生。對于他們學習上的問題，教師需循循善誘，耐心幫助，化難為簡。教師一方面努力幫助他們培養(yǎng)良好的學習習慣，另一方面教師多尋找這些學生的閃光點并適當放大，也給他們展示自己的機會，樹立學習的信心。教師關注學生的點滴進步，并予以及時鼓勵，學生必然對學習產生期待。

五、反思教學，提升自我

教學有法，教無定法，教師在高效課堂的實施中是核心。作為一名一線教師，需準確領會高效課堂的真諦，不斷的反思，及時調整，尋求更適合的教學方式，才能更好地服務于高效課堂。教師更需及時更新先進的教育教學理論，定期閱讀專業(yè)文獻，借鑒先進的教學方法，觀看優(yōu)秀的教學視頻來提升自我的綜合素質。

【參考文獻】

[1]袁茂勇．構建高效課堂，彰顯課堂魅力[J]．新課程導學，2016（09）

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一、目前的體育課堂教學評價的反思

《基礎教育課程改革綱要》中這樣表述的新課程評價理念：“改革評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能?！币源藖砥饰霈F(xiàn)行的體育課堂教學評價，就發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

（一）評價功能上重視的是鑒定選拔和管理的功能，忽視了改進、激勵和教育功能

當前都注重課堂教學評價，并作為教學管理的一種有效手段，也利于課堂教學質量的提高。但開展的都是以評優(yōu)定等和選拔為目的的評價，僅對鑒定和選拔功能情有獨鐘。在學生評價上只關心分數、成績排名，在教師評價方面通過各種優(yōu)質課的評比、教學競賽和學校的考評等，評價結果以此來衡量教師的工作實績，并作為獎勵、評優(yōu)、職稱晉升的主要依據。評價結果沒有被老師認同或以此來改進教學上的不足，仍然按照原來的教學“慣性”上課。

（二）在評價的內容上，忽視學生主動的學習和師生互動情況的評價

在現(xiàn)行的課堂評價中，主要以教師教學內容的安排、教學方法、教師的語言、場地器材安排等作為教學評價的主要指標，而對學生有效的主動學習狀態(tài)和師生互動的情況等沒有作為課堂教學評價的主要內容。忽視學生的主體性和層次性。沒有培養(yǎng)學生的思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面的評價內容。忽視了學生自主學習和主動探究狀況。

（三）在課堂教學評價重心上，以一堂課的評價結果，代替課堂教學整個過程的評價，忽視對課堂教學整體設計的評價

開展的課堂教學評價，多以一節(jié)“優(yōu)質課”“匯報課”“達標課”等形式，教師為了得到好評，一改平時的教法，不惜花費大量人力、物力甚至財力進行一節(jié)課“包裝”、精雕細琢，在實踐中反復演練。使課堂教學成為一種特殊的“表演”“作秀”活動，造成不少負面影響。有的教師搞“投機”，成為又“花”又“虛”優(yōu)質課的崇拜者和追求者，教師的積極性遭到挫傷，從而影響了正常的教學工作。

二、新課標下的體育課堂教學評價

舊課堂教學評價仍然存在許多影響全面推進素質教育的障礙。為此，重構課堂教學評價，引導課堂教學轉軌勢在必行。新課程背景下的課堂教學評價是新課程教學理念轉化為教學實踐行為的關鍵環(huán)節(jié)，也是提高課堂教學質量的有效措施和保障機制，課堂教學評價只有與新課程理念相一致，課堂才能變成學生獲得知識、能力得到發(fā)展、個性得以張揚的園地。

（一）重構課堂教學評價標準的內容，突出學生主動參與學習和師生互動的評價內容，主要從兩個方面入手

1.突出學生主動參與學習、創(chuàng)造精神、踐行能力的培養(yǎng)的評價標準內容。

學生的主動參與是新課程課堂教學的重要特征，合作學習是參與學習的重要體現(xiàn)。評價一堂好的體育課。應該既看教師的教學能力，又要看學生的學習表現(xiàn)。評課時關注學生的學習和行為表現(xiàn)就顯得尤為重要，因為教師的教就是為了學生學得更好！課堂教學應聚焦于學生的自主探究和主動學習，調整體育課堂的時空結構，最大限度地賦予學生主動探究、自主發(fā)展的時間和空間，促進學生主動、有效的學習。所以在課堂教學評價時，學生是否積極、主動參與課堂教學過程；是否獨立思考、創(chuàng)造性的解決問題；是否有效開展合作學習；教師是否重視學生的創(chuàng)造性等應該作為評價的主要指標內容。注重分析學生是被老師“牽”動，還是師生之間的互動。

2.評價標準內容應體現(xiàn)教師的引導性作用，突出開放性，鼓勵教師的創(chuàng)新。

新課程實施的過程中，教師作用形式得到相應的改變。課堂上教師應把自己占用的大部分時間還給學生?，F(xiàn)在評課需要克服那種“只見教師，不見學生”的評課標準。按照每周兩節(jié)體育課計算，每節(jié)課除了課堂常規(guī)、講解、示范、組織、課評等非身體練習的時間，最后留給學生一周體育課堂身體練習時間僅20多分鐘，這樣又能為增強體質作出多少貢獻呢？因此課堂教學要立足于教師的引導的形式，在評價時加大對“教學總體設計思想”和“教學環(huán)節(jié)的安排”等評價標準的權重。課堂教學是豐富、復雜的活動，教師的教學也各具特色，評價標準也應是多元的、多角度去評價；要給被評價者留一定的發(fā)揮個人特點的空間。

（二）強調評價方法的多樣化，注重質性與量性評價的結合

篇8

情境一：

××學校的體育教師辦公室，一位體育教師正在做各項課前準備。下課鈴一響，四（2）班的體育委員就帶領著幾名同學出現(xiàn)在體育辦公室，向老師詢問體育課的課前準備內容。詢問好后，體育委員回到班級準備帶隊，剩下的學生跟隨體育教師來到操場，幫助老師一起布置場地、器材，預備鈴響后，體育委員將隊伍帶領到上課地點，整好隊、點好名、安排好見習生等，等待上課鈴響。

體育委員整隊、點名、安排見習生等這些最基本的體育課課堂常規(guī)，通常情況下都是安排在上課鈴響后教師組織進行。新課改后，體育課上課時的整隊集合方式變得多種多樣，有的教師上課干脆就不讓學生集中，上課時學生只要圍著教師就行，這些常規(guī)表面上看教師與學生的距離拉得更近了，看似是一種創(chuàng)新，但卻違背了體育課最基本的常規(guī)要求。

教師引導學生在預備鈴響后自己做好準備，改變了在課堂上進行常規(guī)準備的習慣做法，培養(yǎng)了學生良好的課前準備習慣。集合整隊是確保有序、有效教學的重要前提條件，正如毛振明教授所說，“要使我們的體育課首先做到像體育課”。要做到課前常規(guī)不摒棄，又不占用課堂上太多時間，如何化解好這一矛盾呢？可以從以下幾個方面入手，規(guī)范學生的行為。

1.明確新要求。接手新班級后，利用開學第一課對全班學生明確體育課著裝要求、課堂常規(guī)、安全防護以及身體健康常識、相關紀律等各項注意點。對第二天有體育課的班級，體育教師要提前一天通知體育委員做相應的準備求。

2.培養(yǎng)好助手。教師必須培養(yǎng)好得力的體育委員和體育小組長，讓他們知曉體育課的流程、基本模式和注意點，讓他們懂得自己要配合教師所做事項。通過一段時間的磨合，讓學生形成提前整隊集合等待的行為習慣，上課鈴一響立刻進入課堂的準備狀態(tài)。

情境二：

××學校的操場上，三（1）班的學生們小臉通紅，滿頭大汗，認真練習著肩上屈肘投擲羽毛球的動作技術，教師在各小組之間巡回指導，糾正動作，聽到教師口哨聲后學生以最快的速度集合到教師兩側。教師有針對性地對學生練習過程中出現(xiàn)的問題進行講解與示范，教師講解完畢，在口令下學生又迅速分別到各自的區(qū)域，進行有針對性的練習。

長期以來，我們一直在探討如何培養(yǎng)學生主動參與課堂學習的良好習慣，在新課改理念引領下，體育課堂“百花齊放，百家爭鳴”，開放的體育教學培養(yǎng)了學生良好的參與意識和習慣?！靶⊙鄯殴狻⑿∈种迸e、小臉通紅、小口常開”是特級教師孫雙金評價一節(jié)好語文課的標準，這個標準在體育課堂中同樣適用。情境二中的體育課堂就達到了這樣的境界。養(yǎng)成學生主動參與課堂的意識和習慣，關鍵在于努力提升體育課的魅力。

1.編出好教材。體育課程有其自身特點，國家層面出臺了體育課程標準，但各地對于每堂課到底教什么內容，并沒有硬性的要求，只要符合課程標準即可。這給體育老師充分發(fā)揮才智、自主編排課堂教學教材提供了舞臺。體育教師可根據課標編排好本校各W段、各年級、各堂課的教學內容，做到科學合理，富有針對性。同時，還可根據地區(qū)實際、學校場地現(xiàn)狀以及學生心理特點、興趣愛好編出適合實施的體育校本教材，充分調動學生的積極性。

2.備好優(yōu)質課。備好課是高效自主課堂的關鍵環(huán)節(jié)，既要備教材，又要備學生，以高效優(yōu)質課標準嚴格要求自己，把體育學科特點與學生身心發(fā)展狀況緊密結合，杜絕備課與上課“兩張皮”的怪象。備課既要獨立思考，又要集思廣益，要通過聽課、評課、議課、教學問題研討、同課異構、教學沙龍、現(xiàn)場指導、集體案例分析、主題研究等教研活動，認真反思、及時總結教學行為，不斷改進教學方法，提高教學效率。

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馮莊小學數學教研組

2020年7月

時光流逝，一個緊張、充實、有序、奮進的學年已經結束。一年來，我們數學教研組的全體教師遵照學校工作計劃和學校教導處教學教研計劃，立足課堂、以實施課程改革和全面提高教學質量為目標，以提高教學實效,切實減輕學生課業(yè)負擔為著力點，深入開展教學研究，切實加強教學管理，以課堂教學改革為重點，深入開展教學研究，并在學校領導的大力支持和幫助下，我們加強教研力度。以課堂教學改革為切入點，以促進學生生動活潑地學習為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。已順利完成了一系列工作，現(xiàn)就以下幾方面總結如下：

一、加強師資隊伍建設，創(chuàng)建學習型、創(chuàng)新型的教師隊伍。

1、組織教師認真學習了《新課程標準》，進一步領會新課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，進一步轉變教師的教學觀念。

2、創(chuàng)設教師間互相關愛、互相幫助、互相切磋、交流的學習型校園文化。本學年，數學組全體老師能認真完成學校教科研室布置的任務，每月按時上傳教科研論文、教學心得、聽評課反思等到學校的網站上，進行交流共享，互相學習，共同提高。

3、加大對青年教師的培訓力度，鼓勵青年教師自覺學習教育教學理論、現(xiàn)代信息技術、教育科研和心理健康等方面知識。

4、加強教師網絡技術培訓，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，加強信息技術與課程的整合，進一步提高教師的信息意識和現(xiàn)代化技術的應用水平。

二、加強常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學。

本學年，教研組加強了課堂教學常規(guī)管理，并配合教導處繼續(xù)強化教學六認真的督查評估，使備課、上課、質量檢測、作業(yè)批改、輔導學生、組織課外活動的各個環(huán)節(jié)都符合規(guī)范化的教學要求。

1、嚴格執(zhí)行課程計劃，各教師從素質教育的高度把安排到的課上足、上好。

2、文化知識考核：平時組內單元把關、每次檢測各年級都能認真做好質量分析。

3、一學年來教研組共檢查了備課本2次，教師們都能按要求備足、備好課，青年教師大都能寫好詳案，并能及時寫好教后反思。

4、一學年中全組教師每人聽課30節(jié)以上，并及時寫好聽課記錄。

5、一學年來教研組共檢查了學生作業(yè)2次,教師們對學生作業(yè)的布置、批改及對學生的作業(yè)要求都很認真、規(guī)范。各年級段針對作業(yè)設計，作業(yè)量等問題進行討論，在平時布置了科學的、有價值的作業(yè)。

三、大力推進教研活動的開展，繼續(xù)深化課堂教學改革。

（一）加強聽評課活動。

本學年，數學教研組加強了備課組活動，保證每周至少有一次集體備課。數學組全體老師每人都上了一至兩堂高質量的公開課，我們認真組織了本組老師間的聽課、評課活動，便于互相取長補短，共享教學資源。本學年，數學組老師共上校級公開課8節(jié)，每次上完課后都及時組織老師們認真評課及交流。真正達到以課堂教學為切入點，認真反思，最終提高課堂教學水平。

每次聽都能認真做好聽課筆記，并寫好聽課評議。通過這樣的聽課活動，取長補短，不斷反思，不斷進步。

（二）加強各級各類教研培訓的學習活動。

本學年，我校組織參加兄弟學校觀摩課一次。通過這些教研活動的培訓與學習，提高了組內老師們的教學理論水平及教學研究水平，為更好地提高課堂教學質量打下了良好的基礎。

四、教學輔導務求高效，切實提高教學質量。

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〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2012）

07―0035―01

深入開展教研工作，是提高教育教學質量的重要前提和保證。英語教研工作應以促進學生全面發(fā)展為中心，外塑形象，內強素質。特別是要深入研究課堂教學，著重研究教、學法，使學生從“學會”到“會學”，努力為每個教師和學生構建優(yōu)質的成長平臺。

1. 加強課標及專業(yè)知識學習，提高教師自身素質。學科組教師要認真學習英語新課程教育理論，在教育教學中主動探索，積極積累經驗，強化專業(yè)理論知識水平，利用集體備課時間一起學習研究《英語教學大綱》以及《新課程標準》，明確各個年級的英語教學目的、任務以及要求，從宏觀上把握各年級的知識脈絡。高一年級應著重學習習慣的培養(yǎng)，加強學習方法的指導。針對學生實際情況，備課組制定好三年規(guī)劃，確定學生今后要達到的學習目標；高二在原基礎上側重解題思路的培養(yǎng)和綜合能力的提高；高三則不斷密切關注和研究高考方向，同時重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，構建學生穩(wěn)定的心理狀態(tài)。在熟悉《大綱》和《課標》的基礎上，教師要盡快熟悉新教材的編排體系，處理好必修課與選修課的關系，不斷提高駕馭新教材的能力。

2. 輪流上公開課，強化教研教改意識，養(yǎng)成良好的研討氛圍。讓教師上公開研討課是培養(yǎng)和鍛煉教師的最有效途徑，尤其是能促進青年教師的成長。在教學中，堅持開展聽課、說課和評課的公開課教學活動，一方面能促進教師深入備課，努力提高自身素質，相互取長補短；另一方面能促使教師間的互研互學，強化教研教改意識。因此，要請經驗豐富、教學能力強的教師上示范課、研討課，新教師上觀摩課，使教師們在教學過程中能夠充分發(fā)揮傳、幫、帶的作用。通過聽課、議課達到共同提高、共同進步的目的。學科組或備課組成員合作互助，養(yǎng)成良好的研究氛圍。通過觀摩和探討，有利于解決許多教師在課堂教學中的疑惑，使教師們對課堂教學的教學設計、問題設計、課文分析、教學思路有更深的認識和理解，得到更加明確的指導，同時也開拓了課堂教學的思路，不斷地豐富和完善自己的課堂教學方法。

3. 集體備課與個人備課相結合，規(guī)范集體備課行為。備課是上好課的前提條件，也是鍛煉教師、提高教師業(yè)務水平的主要途徑之一。組織教師一起學習鉆研《大綱》及《課標》,挖掘教材,制定教學計劃,共同備課,通過網絡共享資源,大家共同參與研討，研究教材與課程標準及學生的適應性，探討適應課程標準的教學方法、學生的學習方式和評價方式，有利于形成一種交流、合作、研究的學習氛圍，進而改進和提高英語課堂教學。

4. 實行“青藍工程”，提高教師素質。抓好公開教學,通過觀摩課、探究課、匯報課,做到一課一議一小結,開好一周教學小結、問題突破，提高教學水平。充分調動學生的積極性，提高學生學習英語的興趣和分析、思考、判斷、解決問題的能力。在教學中，師徒之間經常相互聽課，進一步落實“名師工程”，積極培養(yǎng)青年教師，使他們迅速成長，成為學校的骨干力量。同時也充分發(fā)揮了學科帶頭人和骨干教師的示范作用。