導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇半瓶水的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：水楊酸；平菇（Pleurotus ostreatus）；細(xì)菌性褐斑??；托拉斯假單胞桿菌（Pseudomonas tolaasii）

中圖分類號(hào)：S436.46+1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0439-8114（2016）09-2247-02

平菇（PLeurotus ostreatus）是中國(guó)栽培量最大的食用菌，隨著栽培規(guī)模的逐漸擴(kuò)大。平菇細(xì)菌性褐斑病的發(fā)病率也在逐年升高。平菇細(xì)菌性褐斑病又名為細(xì)菌性斑點(diǎn)病，主要為害平菇、香菇等食用菌。平菇細(xì)菌性褐斑病的病原菌為托拉斯假單胞桿菌（Pseudomonas tolaasii），該病原菌可以生長(zhǎng)在木質(zhì)索、纖維索豐富的基質(zhì)中，并可直接寄生于平菇菌絲上及其子實(shí)體上，對(duì)平菇生產(chǎn)造成很大威脅。平菇細(xì)菌性褐斑病可能發(fā)生在平菇子實(shí)體生長(zhǎng)的任何時(shí)期。在高溫高濕的條件下，子實(shí)體腐爛速度較快，散發(fā)出一種難聞的氣味。這種病菌不僅為害生長(zhǎng)著的平菇。采摘后的平菇也易感染這種病菌，影響平菇的產(chǎn)量和質(zhì)量。

水楊酸（Salicvlic acid）化學(xué)名稱為鄰羥基苯甲酸，屬于簡(jiǎn)單的酚類化合物，在植物體內(nèi)合成。對(duì)植物生長(zhǎng)代謝具有廣泛的調(diào)控作用，是一種高效、廉價(jià)、無(wú)毒的植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑。由于水楊酸在植物體內(nèi)合成，含量很低。并且可以在韌皮部運(yùn)輸。故把水楊酸看作是一種新的植物內(nèi)源激素。大量研究表明。水楊酸可作用于植物的多種生理作用，能夠顯著提高高等植物的抗性。

目前針對(duì)平菇細(xì)菌性褐斑病常用的一些物理和藥物防治方法治標(biāo)不治本，不僅耗費(fèi)人力和物力，常用的化學(xué)試劑農(nóng)用鏈霉素對(duì)人體還有一定的危害。且達(dá)不到預(yù)期目的和效果。前人研究表明，水楊酸對(duì)平菇菌絲的生長(zhǎng)有一定的影響，本研究旨在通過(guò)測(cè)定不同濃度的水楊酸對(duì)托拉斯假單胞桿菌的抑菌作用及對(duì)平菇菌絲生長(zhǎng)的影響，為食用菌細(xì)菌性褐斑病的安全、高效防治提供參考。

1 材料與方法

1.1 材料

1.1.1 供試菌種 供試病原菌托拉斯假單胞桿菌強(qiáng)致病菌從發(fā)病平菇子實(shí)體上分離獲得，平菇品種為新育冬豐，由平泉縣希才應(yīng)用菌科技發(fā)展有限公司提供。

1.1.2 培養(yǎng)基 LB培養(yǎng)基：胰蛋白胨10g、酵母提取物5g、NaCl10g、去離子水1000mL、pH7.0、瓊脂16g。用于培養(yǎng)細(xì)菌。LB液體培養(yǎng)基：去除瓊脂，其余同LB培養(yǎng)基，用于培養(yǎng)細(xì)菌。PDA培養(yǎng)基：馬鈴薯200g、葡萄糖20g、瓊脂16g、去離子水1000mL、pH7.0，用于培養(yǎng)平菇菌絲。

1.1.3 試劑 水楊酸為天津市北辰方正試劑廠產(chǎn)品，硫酸鏈霉素可溶性粉劑為江西博萊大藥廠產(chǎn)品。

1.2 方法

1.2.1 托拉斯假單胞桿菌菌懸液的制備 挑取托拉斯假單胞桿菌單個(gè)菌落，接種在LB液體培養(yǎng)基中，30℃、170r/min振蕩培養(yǎng)24h，無(wú)菌水配制成3×108cfu/mL的托拉斯假單胞桿菌菌懸液，備用。

1.2.2 平板擴(kuò)散法抑菌試驗(yàn) 取100mLLB培養(yǎng)基微波爐融化后，待溫度降至65℃，倒平板，每皿25mL，冷卻。將100μL的3×108cfu/mL的托拉斯假單胞桿菌菌懸液加到平板上，涂布均勻，晾干，打孔8mm×8mm，每皿1孔，每孔加入100μL藥劑，30℃黑暗培養(yǎng)4d，每隔24h調(diào)查1次，測(cè)定抑菌圈直徑。設(shè)置無(wú)菌水對(duì)照和0.5mg/mL硫酸鏈霉素對(duì)照處理，每個(gè)處理3個(gè)重復(fù)。

1.2.3 最佳抑菌濃度篩選 將水楊酸利用無(wú)菌水分別稀釋2、4、6倍，然后利用平板擴(kuò)散法篩選出抑菌劑的最佳抑菌濃度。

1.2.4 抑菌劑對(duì)平菇菌絲生長(zhǎng)的影響 采用平板抑菌法檢測(cè)抑菌劑最大濃度對(duì)平菇菌絲生長(zhǎng)的影響，將平菇菌絲打成8mm×8mm菌餅。備用。取100mLPDA培養(yǎng)基微波爐融化后，待溫度降至65℃，倒平板，每皿25mL，冷卻。取100μL抑菌劑均勻涂布在平板上，晾干，將菌餅放置在平板中央，25℃培養(yǎng)8d，測(cè)定菌絲直徑，設(shè)置無(wú)菌水和鏈霉素藥劑對(duì)照處理。每個(gè)處理3個(gè)重復(fù)。

1.2.5 活體藥效試驗(yàn) 在平皿抑菌試驗(yàn)中對(duì)托拉斯假單胞桿菌抑制效果較強(qiáng)而對(duì)平菇菌絲生長(zhǎng)影響較小的藥劑濃度進(jìn)行藥效試驗(yàn)。分別在病原菌接種后2h和4h噴施2次水楊酸。另設(shè)只接病原菌的對(duì)照、不接病原菌的空白對(duì)照以及只噴藥劑對(duì)照，每處理3個(gè)重復(fù)。采用微量噴霧器將配制好的藥液均勻噴施在子實(shí)體表面，每袋子實(shí)體噴施2mL。

病原菌接種采用滅菌的刷子蘸取1mL的菌懸液（3×108cfu/mL）。均勻涂抹在生長(zhǎng)一致的出菇2d的平菇子實(shí)體菌蓋上（直徑為1-2cm）。

調(diào)查方法：接病原菌24h后每隔12h進(jìn)行病級(jí)調(diào)查，并進(jìn)行病情指數(shù)計(jì)算。參考Rodriguez等的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查病情指數(shù)及防治效果。

2 結(jié)果與分析

2.1 水楊酸對(duì)托拉斯假單胞桿菌的抑菌活性

水楊酸對(duì)托拉斯假單胞桿菌有一定的抑菌活性，但相對(duì)于硫酸鏈霉素抑菌活性較弱，濃度為5.00、2.50、1.25mg/mL水楊酸均對(duì)托拉斯假單胞桿菌具有一定的抑制作用，其中濃度為5.00mg/mL的水楊酸的抑菌作用較其他濃度顯著（P

2.2 水楊酸對(duì)平菇菌絲生長(zhǎng)的促進(jìn)作用

不同濃度的水楊酸對(duì)平菇菌絲的生長(zhǎng)具有一定的促進(jìn)作用，其中濃度為5mg/mL的水楊酸對(duì)平菇菌絲生長(zhǎng)促進(jìn)作用最為顯著（P

2.3 活體藥效試驗(yàn)

水楊酸5mg/mL大田防治效果與硫酸鏈霉素防治效果相當(dāng)，較離體藥效試驗(yàn)效果強(qiáng)。在僅施用藥劑的處理中未發(fā)現(xiàn)藥害現(xiàn)象。

3 小結(jié)與討論

篇2

很久很久以前，有一只烏鴉很口渴，但是河里的水都干了，它就在草叢中尋找水。它找啊找啊，它看到了一個(gè)瓶子，里面只有小半瓶水，烏鴉想喝水，但是它的嘴不夠長(zhǎng)。喝不著水，它就去找了一些石頭放到瓶子里，使水位上升，這樣它就可以喝到水了。

這只聰明的烏鴉的故事被一代代地流傳著。

很多年以后，這只烏鴉的子孫在野外找食，它也碰到了同樣的難題，它看著手中的半瓶水，想按照媽媽告訴它的它們的祖先使用的聰明的方法來(lái)解決這個(gè)難題，但是它找了半天，一塊石頭也沒(méi)有找到。這時(shí)，它又累又渴，它想用望梅止渴的辦法來(lái)緩解饑渴。它想像自己正在家里邊看奧運(yùn)比賽節(jié)目邊用吸管喝酸奶，那是多么美好的事情啊。忽然，它說(shuō)：“有辦法了?！敝灰?jiàn)它找來(lái)一要根蘆葦，瓶里，一下子就可以吸到水了。

（廣西融水縣融水鎮(zhèn)一小三（3）班 黃舟源）

篇3

小時(shí)候的事

我相信，在同學(xué)們小的時(shí)候也一樣發(fā)生過(guò)許多童年趣事吧！在我的童年里也發(fā)生過(guò)許多趣事，你想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？那就跟我來(lái)吧！

在我小的時(shí)候，有一次，我和爸爸去參加婚禮，因?yàn)?，上上下下又是獻(xiàn)花，又是賀詞，又是發(fā)糖，又是攝影。弄得我實(shí)在太渴了。所以，一進(jìn)飯店我就想喝水。到了飯桌我抓起。。桌上的半瓶雪碧，不管三七二十一，就咕嚕咕嚕的喝了起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，爸爸過(guò)來(lái)了，問(wèn)；“你怎么了，臉為什么這么紅？”我說(shuō)：“剛剛喝了半瓶雪碧。”“什么，你把那瓶都喝了？”“是呀！”“那可是上好的茅臺(tái)酒。”“??！”“我不會(huì)中毒吧！”爸爸說(shuō)：“不會(huì)，不會(huì)，沒(méi)關(guān)系的。”說(shuō)著又拿出一瓶雪碧來(lái)說(shuō)：“寶貝，來(lái)吧喝點(diǎn)雪碧醒醒酒。”

我半信半疑的走到爸爸跟前上聞聞、下聞聞、左看看、右看看。小小的咽了一點(diǎn)，真甜，是雪碧，才大口大口的喝了起來(lái)。

篇4

其實(shí)就像我們面前有半瓶子酒，悲觀主義者說(shuō)，這么好的酒怎么就剩半瓶了！樂(lè)觀主義者則說(shuō)，這么好的酒還有半瓶呢！表述不同，緣于心態(tài)不同。 在今天這么一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，保持良好的心態(tài)比歷史上任何一個(gè)時(shí)期都更加重要。

孔子說(shuō)，“君子泰而不驕，小人驕而不泰”（《論語(yǔ)·子路》）。君子因?yàn)橛行膽B(tài)的平和、安定和勇敢，他的安詳舒泰是由內(nèi)而外的自然流露；小人表現(xiàn)出來(lái)的則是故作姿態(tài)，驕矜傲人，因?yàn)樗麅?nèi)心多的是一股躁氣，氣度上便少了一份安閑。

我曾經(jīng)在鈴木大拙的書(shū)中讀到一則故事。故事的主人公是日本江戶時(shí)期的一個(gè)著名的茶師，這個(gè)茶師跟隨著一個(gè)顯赫的主人。大家知道，日本提倡的是茶禪一體，茶道與參禪是二而一的過(guò)程。

有一天主人要去京城辦事，舍不得離開(kāi)茶師，就說(shuō)，你跟我去吧，好每天給我泡茶。

那可是一個(gè)社會(huì)很不穩(wěn)定的時(shí)期，浪人、武士依恃強(qiáng)力橫行無(wú)忌。

這個(gè)茶師很害怕，對(duì)主人說(shuō)，您看我又沒(méi)有武藝，萬(wàn)一路上遇到點(diǎn)事可怎么辦？

主人說(shuō)，你就挎上一把劍，扮成武士的樣子吧。

茶師只好換上武士的衣服，跟著主人去了京城。

一天，主人出去辦事，茶師就一個(gè)人在外面。

這時(shí)迎面走來(lái)一個(gè)浪人，向茶師挑釁說(shuō)，你也是武士，那咱倆比比劍吧。

茶師說(shuō)，我不懂武功，只是個(gè)茶師。

浪人說(shuō)，你不是一個(gè)武士而穿著武士的衣服，就是有辱尊嚴(yán)，你就更應(yīng)該死在我的劍下！

茶師一想，躲是躲不過(guò)去了，就說(shuō)，你容我?guī)仔r(shí)，等我把主人交辦的事做完，今天下午我們?cè)诔靥吝呉?jiàn)。

浪人想了想答應(yīng)了，說(shuō)那你一定來(lái)。

這個(gè)茶師直奔京城里面最著名的大武館，他看到武館外聚集著成群結(jié)隊(duì)的前來(lái)學(xué)武的人。茶師分開(kāi)人群，直接來(lái)到大武師的面前，對(duì)他說(shuō)，求您教給我一種作為武士的最體面的死法吧！

大武師非常吃驚，他說(shuō)，來(lái)我這兒的所有人都是為了求生，你是第一個(gè)求死的。這是為什么？

茶師把與浪人相遇的情形復(fù)述了一遍，然后說(shuō)，我只會(huì)泡茶，但是今天不能不跟人家決斗了。求您教我一個(gè)辦法，我只想死得有尊嚴(yán)一點(diǎn)。

大武師說(shuō)，那好吧，你就再為我泡一遍茶，然后我再告訴你辦法。

茶師很是傷感，他說(shuō)，這可能是我在這個(gè)世界上泡的最后一遍茶了。

他做得很用心，很從容地看著山泉水在小爐上燒開(kāi)，然后把茶葉放進(jìn)去，洗茶，濾茶，再一點(diǎn)一點(diǎn)地把茶倒出來(lái)，捧給大武師。

大武師一直看著他泡茶的整個(gè)過(guò)程，他品了一口茶說(shuō)，這是我有生以來(lái)喝到的最好的茶了，我可以告訴你，你已經(jīng)不必死了。

茶師說(shuō)，您要教給我什么嗎？

大武師說(shuō)，我不用教你，你只要記住用泡茶的心去面對(duì)那個(gè)浪人就行了。

這個(gè)茶師聽(tīng)后就去赴約了。浪人已經(jīng)在那兒等他，見(jiàn)到茶師，立刻拔出劍來(lái)說(shuō)，你既然來(lái)了，那我們開(kāi)始比武吧！

茶師一直想著大武師的話，就以泡茶的心面對(duì)這個(gè)浪人。

只見(jiàn)他笑著看定了對(duì)方，然后從容地把帽子取下來(lái)，端端正正放在旁邊；再解開(kāi)寬松的外衣，一點(diǎn)一點(diǎn)疊好，壓在帽子下面；又拿出綁帶，把里面的衣服袖口扎緊；然后把褲腿扎緊……他從頭到腳不慌不忙地裝束自己，一直氣定神閑。

對(duì)面這個(gè)浪人越看越緊張，越看越恍惚，因?yàn)樗虏怀鰧?duì)手的武功究竟有多深。對(duì)方的眼神和笑容讓他越來(lái)越心虛。

等到茶師全都裝束停當(dāng)，最后一個(gè)動(dòng)作就是拔出劍來(lái)，，把劍揮向了半空，然后停在了那里，因?yàn)樗膊恢涝偻略撛趺从昧恕?/p>

此時(shí)浪人噗通就給他跪下了，說(shuō)，求您饒命，您是我這輩子見(jiàn)過(guò)的最有武功的人。

其實(shí)，是什么樣的武功使茶師取勝呢？就是心靈的勇敢，是那種從容、篤定的氣勢(shì)。

所以技巧不是最重要的，而技巧之外的東西則需要我們用心靈去感悟。

如果你的心很敞亮，很仁厚，你有一種坦率和勇敢，那么你可能會(huì)收獲許多意想不到的東西。每個(gè)人都愿意把美好的東西告訴你；但是如果你與此相反，那么即使是有教無(wú)類的孔子，他也不見(jiàn)得會(huì)對(duì)牛彈琴。

孔子說(shuō)過(guò)，一個(gè)人能夠聽(tīng)你講道理但是你沒(méi)去跟他講，就叫“失人”，你就把這個(gè)人錯(cuò)過(guò)了，不好；相反，假如這個(gè)人根本就不可理喻而你偏和他講道理，那就叫“失言”，也不好。

你要想做一個(gè)別人愿意和你交流，也可以和你交流的人，最關(guān)鍵的是你要有一個(gè)敞亮的心懷。這就是《論語(yǔ)》中所提倡的“坦蕩蕩”的心境。

篇5

課堂上要根據(jù)兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，讓他們欣賞、感受、體會(huì)。同時(shí)，要大膽鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋，想辦法，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，充分展示自己的見(jiàn)解。從而做到在課堂上有提不完的問(wèn)題，解不完的疑慮，這樣才會(huì)使課堂永遠(yuǎn)屬于孩子們，并變成他們施展才華的天地。

【關(guān)鍵詞】

激趣導(dǎo)入 圖文結(jié)合 抓重點(diǎn)詞 學(xué)生演示 多動(dòng)腦

做為一名老師，在教學(xué)中難免要接受一些公開(kāi)教學(xué)的任務(wù)，上公開(kāi)課也不乏有那么好多次。每次講完課或多或少總會(huì)有一些收益，也會(huì)有一點(diǎn)感慨，甚至?xí)幸恍┻z憾。

這學(xué)期，我又接受了一節(jié)公開(kāi)課的任務(wù)，這次我講的是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《烏鴉喝水》一課。這一課主要準(zhǔn)備采用的是看圖理解課文內(nèi)容的方法。所以，課下我準(zhǔn)備了課件，有三幅課文中的插圖：第一幅圖主要畫(huà)的是烏鴉看到了一個(gè)瓶子有水，但瓶口高、水少、它喝不到，正在想辦法。正好對(duì)應(yīng)的是課文第二段的內(nèi)容；第二幅圖上畫(huà)的是烏鴉正在把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)叼進(jìn)瓶子里，這幅對(duì)應(yīng)的是課文第三段的內(nèi)容；第三幅圖畫(huà)的是烏鴉喝到了水，對(duì)應(yīng)課文第三段結(jié)尾的一句話。還有課文故事音頻、半瓶水和一些小石子。

課堂上，我按自己備課的思路進(jìn)行，環(huán)環(huán)緊扣，條理清晰，學(xué)生興趣濃厚。受到了聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。我也自信這節(jié)課是我從教以來(lái)最成功的一課。下課后，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們覺(jué)得這堂課上得怎么樣？”學(xué)生帶著興奮的表情大聲喊：“很好！”“真棒！”“我愛(ài)聽(tīng)！”“我太喜歡了！”……我聽(tīng)了當(dāng)然更高興。愉快地回到教研室，和同事談及這堂課，簡(jiǎn)直有點(diǎn)手舞足蹈了。

靜下心來(lái)仔細(xì)想想，我覺(jué)得這節(jié)課成功的地方主要有以下幾個(gè)方面：

一、導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)做得好

剛走進(jìn)教室，我問(wèn)學(xué)生“你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？”學(xué)生興趣盎然，我隨即播放課件中的錄音，孩子們津津有味地聽(tīng)著。當(dāng)他們聽(tīng)完了《烏鴉喝水》這個(gè)故事后，臉上都洋溢著興奮的表情，趁次機(jī)會(huì)，我便宣布：“今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文?！痹谡谜n中，學(xué)生一直顯得很興奮，課堂氣氛也很活躍?？梢?jiàn)，引入新課對(duì)上好一節(jié)課是非常重要的。

二、看圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容這一方法做得很適時(shí)

對(duì)于三幅課文中的插圖，我并沒(méi)有一下子展示給學(xué)生，而是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，合理的時(shí)候出示一幅插圖。比如，學(xué)習(xí)第二段內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生讀懂這段后出示問(wèn)題：“烏鴉為什么喝不到水呢？”學(xué)生在課文中一下子找到了答案，并準(zhǔn)確地讀了出來(lái)，我也立即出示第一幅圖，讓學(xué)生通過(guò)看圖后更加明白了烏鴉喝不到水的原因是：瓶子高，瓶子里的水只有一半，瓶口又小。再比如教學(xué)第三段中的一個(gè)“叼”字時(shí)，由于年齡小，學(xué)生很難理解，但當(dāng)我出示第二幅插圖后，學(xué)生一下子能說(shuō)出“咬”“銜著”等意思。適時(shí)出示教學(xué)插圖對(duì)于學(xué)生理解課文內(nèi)容以及重點(diǎn)詞語(yǔ)有很大幫助。與其一字一句地說(shuō)教，不如讓學(xué)生通過(guò)看圖自己去理解。

三、抓住了課文中的關(guān)鍵詞，突破了難點(diǎn)

教學(xué)課文第一段“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”時(shí)，我問(wèn)孩子們“到處”是什么意思？根據(jù)自己的理解，他們說(shuō)了各自的意見(jiàn)，我又讓他們練習(xí)用“到處”說(shuō)話，孩子們馬上活躍起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。有的說(shuō)“放學(xué)了，媽媽不在家，我到處去找她”，還有的說(shuō)“我的鉛筆不見(jiàn)了，我在房間里到處去找”。在學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程中我適時(shí)引導(dǎo)，使孩子們體會(huì)到烏鴉急于喝水而又找不到水的焦急心情。再比如，“漸漸升高”“一個(gè)一個(gè)”“叼”等詞，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、看圖等方法，使學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)都能準(zhǔn)確地掌握并能運(yùn)用于實(shí)際中。

四、演示實(shí)驗(yàn)將課堂推向了

在講完重點(diǎn)段（第三段）后，為了能使學(xué)生體會(huì)烏鴉想喝水而不怕辛苦這一道理時(shí)，我叫了兩名學(xué)生上來(lái)做實(shí)驗(yàn)：他們?cè)谖沂孪葴?zhǔn)備好的一個(gè)瓶口小，并裝有半瓶水的瓶子里，一個(gè)一個(gè)地用手裝石子時(shí)，用了好長(zhǎng)時(shí)間才使水位升高。用手都這么費(fèi)事，而烏鴉卻用一張嘴一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)石子叼進(jìn)瓶子里，可見(jiàn)是多么不容易啊！事先，我設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)只是為了增加趣味性，沒(méi)想到卻起到了很好的教育作用。

五、采用多種方法，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋，想辦法，發(fā)揮創(chuàng)造性

篇6

由這只渴死的烏鴉，我想到了莘莘學(xué)子：烏鴉喝水的辦法如同解題思路，當(dāng)它未內(nèi)化成自己的能力時(shí)，永遠(yuǎn)只是死方法、死途徑，換了條件與環(huán)境，又是死胡同一個(gè)。那么，怎樣才能將知識(shí)內(nèi)化成能力呢？

一、課堂：學(xué)生能做的，老師堅(jiān)決不做

課堂的老師有兩種基本類型：一種是老師能做的，就替學(xué)生做了；另一種是學(xué)生能做的，老師堅(jiān)決不做。前者的課堂，老師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡；而后者的課堂，老師點(diǎn)到為止，學(xué)生興趣勃發(fā)。這是因?yàn)榍罢甙牙蠋煯?dāng)成課堂的主體，后者把學(xué)生當(dāng)成課堂的主體。我們應(yīng)把課堂還給學(xué)生，書(shū)本讓學(xué)生讀，見(jiàn)解讓學(xué)生講，重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫(xiě)。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教?！o指點(diǎn)，給講說(shuō)，卻隨時(shí)準(zhǔn)備少指點(diǎn)，少講說(shuō)，最后做到不指點(diǎn)，不講說(shuō)?！睘榇耍蠋熢趥湔n時(shí)要下功夫了解學(xué)情，要悉心揣摩哪些是學(xué)生已經(jīng)會(huì)的，不要講的；哪些是學(xué)生不容易會(huì)的，需要引導(dǎo)的。只有摸透了這些學(xué)情，老師在課堂上才能游刃有余：學(xué)生自己能會(huì)的，你就讓他一次動(dòng)個(gè)夠。等他卡住了，你再去引導(dǎo)，這才能撓到他的癢處，抓到他的疼處。如此一來(lái)，你引得省心，講得省力，他動(dòng)得來(lái)勁，聽(tīng)得入神，何樂(lè)而不為呢？

二、課后：作業(yè)要?jiǎng)邮肿?，更要用心?/p>

有的老師存在這樣一種認(rèn)識(shí)誤區(qū)：作業(yè)做得越多，學(xué)生的能力越強(qiáng)。殊不知，用手去做十道題，不如用心去做一道題。那些學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生，竅門(mén)不在“趕作業(yè)”，而在于做前善“思”、做后善“悟”。他們往往作業(yè)做得并不多，但只要做就一定“每有所得”，這就是“內(nèi)化”的過(guò)程，也只有經(jīng)過(guò)了這樣的過(guò)程，才能生成受益終身的能力。

我們?cè)賮?lái)回頭看看那只渴死的烏鴉。它的悲劇就在于“只能生吞，而不能內(nèi)化”。它能“生吞”，所以知道用小石子填滿瓶子可以喝到水；不能“內(nèi)化”，所以它只能死抱著這種方法，望著瓶子里的水干渴而死。為此，教師的教學(xué)理念要從“授人以魚(yú)”發(fā)展到“授人以漁”，從“教給學(xué)生一碗水，老師就得有一桶水”升級(jí)為“師生一起去找水”?！皩W(xué)生會(huì)找水”永遠(yuǎn)比“倒給學(xué)生水”重要，“會(huì)找水”的學(xué)生才能有水喝，才能在任何情況下都能喝到水。這就要求教師摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，少布置作業(yè)，甚至不布置作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己找作業(yè)。只有這樣，學(xué)生才能有“找水”的時(shí)間和空間，在“找水”的時(shí)候才能全“心”投入，融“會(huì)”貫通。

我們堅(jiān)信，學(xué)生“會(huì)找水”的那一天，就是第三只烏鴉誕生的那一天：

又一只烏鴉經(jīng)過(guò)瓶子上空，也感到口渴，就落了下來(lái)，當(dāng)它看到地上的半瓶水和那只死烏鴉時(shí)，就知道發(fā)生了什么事。

這一次，這只烏鴉不再找石子，而是開(kāi)始用爪子在瓶底挖坑。當(dāng)坑挖到一定深度時(shí)，瓶子開(kāi)始慢慢地傾斜，等水涌到了瓶口，烏鴉把嘴伸進(jìn)瓶子，美美地喝了個(gè)痛快。完了，它對(duì)著那堆白骨說(shuō)：“情況變了，可你還用老辦法，怎么行呢！”

篇7

那天我看了一部鬼片，晚上睡覺(jué)總想起那個(gè)情景，越想越可怕。突然，一陣風(fēng)吹過(guò)，把窗簾吹得“飛”了起來(lái)，我嚇了一大跳，急忙將頭伸進(jìn)被子里，過(guò)了一會(huì)兒，風(fēng)停了，窗簾也不“飛”了，我才發(fā)覺(jué)那不是鬼，而是那該死的風(fēng)在搗亂，接著我試圖不想鬼的故事，迷迷糊糊地睡著，可是我做不到，腦海里總浮現(xiàn)那恐怖的情景，擔(dān)心半夜鬼來(lái)找我，心想：就算有鬼，有什么好怕的，我的威力還比“鬼”大呢！噶干脆跟它硬碰硬，對(duì)了，那可不行，要是它把我抓到“閻王府”當(dāng)小鬼，那可慘了，不如跟它斗智，只要能把鬼抓住，就萬(wàn)事OK了。

說(shuō)干就干，我拿來(lái)幾個(gè)氣球，吹得跟西瓜一般大，放在房門(mén)周圍的地上，我覺(jué)得不妥當(dāng)，又找來(lái)一個(gè)瓶子，裝了半瓶水，加了點(diǎn)鹽和味精，再加點(diǎn)辣椒粉、墨水和石頭，配制出第一瓶“五毒斷腸水”，再用繩子綁住瓶蓋，用門(mén)夾著，還在地上涂上本人自創(chuàng)的“泡泡水”，就完工了。

為了看鬼的“好戲”，我沒(méi)有睡，等了好久，這鬼還是沒(méi)有光臨我的房間，只好睡了……

篇8

【關(guān)鍵詞】： 巧設(shè) 語(yǔ)文課堂教學(xué) 學(xué)生 樂(lè)學(xué)

如何巧設(shè)語(yǔ)文課堂教學(xué)讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未形成，學(xué)習(xí)完全憑興趣。如果我們的課堂教學(xué)是填鴨式硬灌，由學(xué)生進(jìn)行死記硬背的枯燥無(wú)味的“苦學(xué)”，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”、“怕學(xué)”和“拒學(xué)”。因此，我們就必須巧設(shè)課堂教學(xué)，使低年級(jí)的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。

一、挖掘課文的童趣

低年級(jí)的語(yǔ)文教材的內(nèi)容大都是童話故事和描寫(xiě)兒童生活的故事。這些課文內(nèi)容所描寫(xiě)的語(yǔ)言、行為、心理和情節(jié)都具有兒童化的特征，貼近兒童生活實(shí)際。例如：《美麗的公雞》中公雞驕傲而又知錯(cuò)就改；《藍(lán)樹(shù)葉》中的李圓圓因舍不得自己的綠鉛筆而不肯借給同學(xué)；《司馬光》中的司馬光機(jī)智勇敢。這些故事低年級(jí)的小學(xué)生讀起來(lái)倍感親切。因此，我們教學(xué)時(shí)就要注意挖掘課文中的童趣，通過(guò)有效的教學(xué)手段把學(xué)生引入到充滿童趣的課文內(nèi)容中，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

二、趣味性的導(dǎo)入

課堂上，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，才能引起學(xué)生的求知欲，完成教學(xué)任務(wù)。因此，課堂教學(xué)就要抓好導(dǎo)入環(huán)節(jié)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)入要有趣味性，例如謎語(yǔ)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲活動(dòng)導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入新課等。我在上第二冊(cè)《烏鴉喝水》時(shí)，是用實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入的：上課時(shí)，我先出示自制的教具“烏鴉”與裝著半瓶水的小口瓶，依照課文內(nèi)容一邊演示，一邊講述：“有一只烏鴉口渴了，到處找水喝。突然，它看見(jiàn)了一個(gè)裝著半瓶水的小口瓶，連忙跑過(guò)去想喝水，但瓶口太小了，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？后來(lái)烏鴉終于想出了一個(gè)辦法。你們想知道是什么辦法嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文就知道了?！蓖ㄟ^(guò)這樣的演示，導(dǎo)入新課，既激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又為進(jìn)一步理解課文打下良好的基礎(chǔ)。

三、寓教于樂(lè)

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生天真活潑的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中應(yīng)采用“童趣性的教學(xué)方法”，才能使學(xué)生在天真活潑的教學(xué)情境中產(chǎn)生興趣，投入學(xué)習(xí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

1．導(dǎo)演童真味的課文劇。教師根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些表演性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)入情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更濃了。我教《狼和小羊》時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解狼和羊的形象，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容初步理解后，把編好的課文劇讓學(xué)生表演。我讓兩位學(xué)生分別戴上狼和羊的頭飾進(jìn)行表演。這兩位學(xué)生模擬狼和羊的語(yǔ)言、行為、神態(tài)，表演得非常逼真，其他學(xué)生看得非常有趣。 轉(zhuǎn)貼于 這樣，學(xué)生很輕松地從狼的故意找碴兒和小羊據(jù)理申辯的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作中看到了狼的狡猾、兇惡和小羊的善良、老實(shí)，從而也領(lǐng)悟到狼的本性是兇殘的，對(duì)像狼這樣的壞家伙只講理是不行的道理。

2、在課堂中穿插生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生演一演，做一做，能使學(xué)生學(xué)得更有趣。例如，教“一把”、“一口”、“一只”這樣的數(shù)量詞時(shí)，為了使學(xué)生更好理解和運(yùn)用，我編了“找朋友”的游戲，讓學(xué)生找一找哪些詞是上面數(shù)量詞的朋友，再把它們搭配在一起。這樣，學(xué)生興致濃，學(xué)得快，也記得牢。

3、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用有趣的順口溜、兒歌、口訣，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑。我教漢語(yǔ)拼音時(shí)，考慮到硬要學(xué)生記住字母的形狀、發(fā)音方法和一些規(guī)則，會(huì)使學(xué)生感到乏味的，我就利用有趣的順口溜或兒歌讓學(xué)生誦讀熟記。如：“腦袋圓，小辮翹，嘴巴張大aaa”，“嘴巴圓圓ooo”等。為了讓學(xué)生記住“ü”上面兩點(diǎn)的省寫(xiě)規(guī)則，我利用口訣“jqx，真淘氣，從不和ü在一起，它們和ü來(lái)相拼，見(jiàn)了魚(yú)眼就抹去”來(lái)幫助學(xué)生記憶。

四、教學(xué)手段生動(dòng)、形象化

首先，低年級(jí)教師要經(jīng)常保持童真，課堂中的教學(xué)語(yǔ)言要兒童化，描述事件時(shí)要生動(dòng)形象，惟妙惟肖，學(xué)生才喜歡聽(tīng)，才容易懂。

運(yùn)用電化教學(xué)手段要恰當(dāng)。一些描寫(xiě)景色的課文，語(yǔ)言比較含蓄，由于低年級(jí)學(xué)生想象能力和文學(xué)的理解能力不強(qiáng)，難以進(jìn)入情境，這樣，就要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能使學(xué)生有興趣地學(xué)，輕松地理解課文。教《浪花》一課時(shí)，我用錄音機(jī)和幻燈進(jìn)行教學(xué)。我先放幻燈讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“浪花”，然后放《海之歌》音樂(lè)讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)海浪聲像什么，學(xué)生都說(shuō)：“像歌聲、像笑聲”。我又問(wèn)：“這些歌聲、笑聲是誰(shuí)發(fā)出的呢？”學(xué)生說(shuō)：“浪花”。接著我又放幻燈，讓學(xué)生看著幻燈讀課文中的句子“浪花輕輕走來(lái)，搔癢了我的小腳丫”，“浪花跑去又跑來(lái)，給我送來(lái)雪白的貝殼、小蝦”。這樣浪花就象一個(gè)淘氣的孩子出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很有興趣地看著幻燈片，身臨其境。我馬上問(wèn)：“這海邊的景色怎么樣呢？”學(xué)生答：“很美麗?！蔽页脽岽蜩F問(wèn)：“如果你是畫(huà)上的小孩子，你會(huì)覺(jué)得怎樣？”學(xué)生說(shuō)：“我很高興，很喜歡那里?！边@樣，學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情被激發(fā)起來(lái)了。我最后讓學(xué)生談?wù)勛约簯?yīng)該如何去保護(hù)大自然，學(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言，課堂氣氛非?；钴S。

篇9

在一般人的筆下，母愛(ài)如水般溫柔，父愛(ài)如山般厚重，而著名畫(huà)家吳冠中記憶中的父愛(ài)，卻能載于小舟之中，進(jìn)入他的夢(mèng)境。畫(huà)家回憶起少年求學(xué)時(shí)父親送他上學(xué)的場(chǎng)景，寫(xiě)下了這樣兩段文字，通過(guò)對(duì)父親形態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，刻畫(huà)了一幅生動(dòng)的畫(huà)面，字里行間流露出父愛(ài)的溫情。

讀初小的時(shí)候，遇上大雨大雪天，路滑難走，父親便背著我上學(xué)，我背著書(shū)包伏在他背上，雙手撐起一把結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的大黃油布雨傘。他扎緊褲腳，穿一雙深筒釘鞋，將棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那條極長(zhǎng)的粉綠色絲綢汗巾可以圍腰二三圈，還是母親出嫁時(shí)的陪嫁呢。

老天不負(fù)苦心人，他的兒子考取了。送我去入學(xué)的時(shí)候，依舊是那只小船，依舊是姑爹和父親輪換搖船，不過(guò)父親不搖櫓的時(shí)候，便抓緊時(shí)間為我縫補(bǔ)棉被，因我那長(zhǎng)期臥病的母親未能給我備齊行裝。我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線。后來(lái)我讀到朱自清先生的《背影》時(shí)，這個(gè)船艙里的背影便也就分外明顯，永難磨滅了！不僅是背影時(shí)時(shí)在我眼前顯現(xiàn)，魯迅筆下的烏篷船對(duì)我也永遠(yuǎn)是那么親切，雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠(yuǎn)比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小小漁船仍然是那么親切，那么難忘……我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái)就好了！

――吳冠中《父愛(ài)之舟》

每年六月份的第三個(gè)周日是國(guó)際性的父親節(jié)，全世界的子女們常常在這一天通過(guò)各種方式表達(dá)對(duì)父親的敬愛(ài)，比如做一道父親最愛(ài)吃的菜，為父親買一份小禮物、寄一張賀卡，或者與父親拍一張照片留念等等。與母愛(ài)不同，父親對(duì)子女的愛(ài)往往顯得更加含蓄和沉默，但這并不影響我們對(duì)父愛(ài)的理解，在文學(xué)作品中這是一個(gè)平凡的字眼，但這種情感的呈現(xiàn)卻是那么不平凡，讓人銘刻于心。

父愛(ài)的向?qū)?/p>

作家賈平凹在城里工作后很少與父親溝通，后來(lái)他的作品在報(bào)刊上引起了一些爭(zhēng)論，這讓他十分苦惱，也心生膽怯。父親主動(dòng)帶著孫女來(lái)到賈平凹家中，借由一瓶酒對(duì)兒子進(jìn)行了開(kāi)導(dǎo)，剩下的半瓶酒里蘊(yùn)含的濃濃父愛(ài)成為作家擺脫沉淪的動(dòng)力。

這個(gè)星期天，一早起來(lái)，父親就寫(xiě)了一個(gè)條子貼在門(mén)上：“今日人不在家”，要一家人到郊外的田野里去逛逛。到了田野，他拉著小女兒跑，讓她叫我們爸爸，媽媽。后來(lái)，他說(shuō)去給孩子買些糖果，就到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的商店去了。好長(zhǎng)的時(shí)候，他回來(lái)了，腰里鼓囊囊的，先掏出一包糖來(lái)，給了小女兒一把，剩下的交給我愛(ài)人，讓她們到一邊去玩。又讓我坐下，在懷里掏著，是一瓶酒，還有一包醬羊肉。我很納悶：父親早已不喝酒了，又反對(duì)我喝酒，現(xiàn)在卻怎么買了酒來(lái)？他使勁用牙啟開(kāi)了瓶蓋，說(shuō)：“平兒，我們喝些酒吧，我有話要給你說(shuō)呢。你一直在瞞著我，但我什么都知道了。我原本是不這么快來(lái)的，可我聽(tīng)人說(shuō)你犯了錯(cuò)誤了，不知道到底是什么情況，怕你沒(méi)有經(jīng)過(guò)事，才來(lái)看看你。報(bào)紙上的文章，我前天在街上的報(bào)欄里看到了，我覺(jué)得那沒(méi)有多大的事。你太順利了，不來(lái)幾次挫折，你不會(huì)有大出息呢！當(dāng)然，沒(méi)事咱不尋事，出了事但不要怕事，別人怎么說(shuō)，你心里要有個(gè)主見(jiàn)。人生是三節(jié)四節(jié)過(guò)的，哪能一直走平路？搞你們這行事，你才踏上步，你要安心當(dāng)一生的事兒干了，就不要被一時(shí)的得所迷惑，也不要被一時(shí)的失所迷惘。這就是我給你說(shuō)的，今日喝喝酒，把那些煩悶都解了去吧。來(lái)，你喝喝，我也要喝的?！?/p>

他先喝了一口，立即臉色通紅，皮肉抽搐著，終于咽下了，嘴便張開(kāi)往外哈著氣。那不能喝酒卻硬要喝的表情，使我手顫著接不住他遞過(guò)來(lái)的酒瓶，眼淚唰唰地流下來(lái)了。

喝了半瓶酒，然后一家人在田野里盡情地玩著，一直到天黑才回去。父親又住了幾天，他帶著小女兒便回鄉(xiāng)下去了。但那半瓶酒，我再?zèng)]有喝，放在書(shū)桌上，常?？粗瑥拇嗽?zèng)]有了什么煩悶，也沒(méi)有從此沉淪下去。

――賈平凹《酒》

父愛(ài)的深沉

龍應(yīng)臺(tái)在《目送》這篇文章中由自己與孩子的故事回憶起深埋在心底的父親的形象。一生操勞的父親一方面為女兒的成就感到自豪，同時(shí)也為自己不能給女兒更好的生活條件而自責(zé)。父愛(ài)是深沉的，因?yàn)樨?zé)任是世界上最重的情感。

博士學(xué)位讀完之后，我回臺(tái)灣教書(shū)。到大學(xué)報(bào)到第一天，父親用他那輛運(yùn)送飼料的廉價(jià)小貨車長(zhǎng)途送我。到了我才發(fā)覺(jué)，他沒(méi)開(kāi)到大學(xué)正門(mén)口，而是停在側(cè)門(mén)的窄巷邊。卸下行李之后，他爬回車內(nèi)，準(zhǔn)備回去，明明啟動(dòng)了引擎，卻又搖下車窗，頭伸出來(lái)說(shuō)：“女兒，爸爸覺(jué)得很對(duì)不起你，這種車子實(shí)在不是送大學(xué)教授的車子。”

我看著他的小貨車小心地倒車，然后“噗噗”駛出巷口，留下一團(tuán)黑煙。直到車子轉(zhuǎn)彎看不見(jiàn)了，我還站在那里，一口皮箱旁。

――龍應(yīng)臺(tái)《目送》

父愛(ài)的高度

可能我們每個(gè)人小時(shí)候都有被父親架在肩上的記憶，那時(shí)候我們會(huì)覺(jué)得自己變成了世界上最高的人。作家魯田在散文《木屐》中回憶起類似的情形，卻顯得沉重許多，是父親的沉默辛勞造就了我們的高度。

沉重的木屐扎在江南惆悵的雨地里。爸爸的背上，不是背著我，就是馱著犁。

木屐被爸爸疲憊的雙腳拖著，彎彎的田埂上印下一行行清晰的屐齒。我在爸爸背上的蓑衣和斗笠下，與江南雨一道伴著他的木屐，隨著池塘邊上的水翻車，一圈圈地轉(zhuǎn)動(dòng)了歲月的車輪。

有一天，我爬上了老黃牛的背，而犁卻馱在爸爸的肩膀上。雨聲中，我反復(fù)聆聽(tīng)著木屐敲擊土地的聲音，那是爸爸沉重的步履。就在這顫抖的敲擊中，我長(zhǎng)大了。

轉(zhuǎn)眼，我到了上學(xué)的年紀(jì)，爸爸送我上學(xué)，那天又下雨。我騎坐在爸爸的肩上。然而，淹沒(méi)了小木橋的河水阻住了我們的去路。爸爸卷起褲管，咬著牙涉過(guò)冰寒砭骨的春水，我分明聽(tīng)見(jiàn)他牙關(guān)的磕碰聲并體會(huì)到他身體的顫抖。第一次，我感覺(jué)江南的雨天是惆悵的。

篇10

我這個(gè)無(wú)兒無(wú)女的老太婆，是什么時(shí)候積得的福氣，讓老天爺肯賞賜給我這個(gè)漂亮的孩子。我在那最后一場(chǎng)雨水降臨時(shí)，發(fā)現(xiàn)了他。雨嘀嗒嘀嗒地下著，我在屋下看著天空，看到泥墻外有一個(gè)小男孩伴著雨一起流淚。就這樣，我把他領(lǐng)回了家。

我用手帕擦去他臉上的淚和泥垢，然而這個(gè)不滿六歲的小孩子哭得更兇了。我不知道他從哪里來(lái)，只是我這個(gè)僅僅到過(guò)市集上買口糧的糟婆子，自然不會(huì)清楚他說(shuō)的斷斷續(xù)續(xù)的地名。我拿了一些吃的給他，他三口兩口地咽了下去，看得出他很久沒(méi)吃東西了。他的喉嚨里發(fā)出細(xì)微的聲音。要什么？原來(lái)是渴了。但是……

我看了看屋外雨簾下，瓷盆里的水仍未滿。我去廚房從地窖里取出一壇儲(chǔ)了很長(zhǎng)時(shí)間才儲(chǔ)滿的水。我盛了半碗給他，但看他眉頭緊皺：“水，黃的？”我細(xì)看那碗水，沒(méi)有什么臟東西，算是很清的了。我看那孩子穿得要比我們這個(gè)地方的小孩們好許多，覺(jué)得他一定住城里。我嘆了口氣，將那碗他不肯喝的水倒回了壇里，又端回窖子。我想起幾個(gè)月前別家在外打工的孩子回家時(shí)，送給鄉(xiāng)親們的那種塑料裝的透清透清的水，聽(tīng)說(shuō)那是城里人喝的。我拿了給他，沒(méi)想到他的眼睛立刻變得雪亮，熟練地?cái)Q開(kāi)了瓶蓋將水送進(jìn)腹中。我在一旁摸著他黑密的頭發(fā)，輕輕地說(shuō)：“慢點(diǎn)，慢點(diǎn)喝。”喝到瓶中央時(shí)，他似乎是喝足了，遞給我。我替他擰緊：“孩子，你打小就是喝這個(gè)嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，似乎又想起了親人吧，趴在桌上哭起來(lái)。我就坐在他身旁，一句話也不說(shuō)。過(guò)了很久，那孩子哭累了，伏作一團(tuán)抽噎起來(lái)。我把他抱起，他不反抗，抽搭著在炕上睡著了。

從那以后，村子里再?zèng)]下過(guò)雨。

他不再嫌壇子里的水臟，小小年紀(jì)竟也知道物以稀為貴。有時(shí)候，他看著那淺淺的河床，問(wèn)我：“奶奶，這河里的水怎么這么少呢？”“雨下得少啊。”“是書(shū)上說(shuō)的缺水嗎？那我們不能浪費(fèi)水?。?rdquo;我笑著把烙得黃燦燦的餅送進(jìn)他嘴里，他很開(kāi)心地嚼著。

時(shí)間久了，我們就這樣不能分開(kāi)了。

大約過(guò)了三個(gè)多月，村上來(lái)了一男一女，據(jù)說(shuō)是來(lái)找走丟的兒子。我想到了家中的孩子，若是他也走了，我一個(gè)人又該會(huì)多孤單呢？晚上，我摸著那孩子粉撲撲的小手，不知如何熬到天明。天亮?xí)r，我?guī)е⒆幼娇h城的牛車走了。顛簸了一路，孩子在我的懷里睡著了，我唱著土家的歌，讓他的夢(mèng)飄的更遠(yuǎn)了。然而，我們到縣城之后，我這個(gè)自私的老太婆才認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)得有多嚴(yán)重。因?yàn)槲仪宄?，大旱就要?lái)了。那個(gè)孩子，若是回了城，就再不會(huì)回來(lái)了，但是他會(huì)住上好的房子，穿上光鮮的衣裳，還會(huì)有很多很多的人疼他愛(ài)他。但若是他一直跟隨我呢？能有怎么的結(jié)果？我不能毀了孩子。

我拿出了畢生的積攢，買了最好的衣料，給孩子做了一身衣服。在城里的第三天，我?guī)е亓舜?。我把他交給了那對(duì)男女，他死死地抓住那女人的手，走出了屋子，我背過(guò)身，眼淚簌簌地流下來(lái)。然而，我感覺(jué)自己的衣角被什么牽住了。我轉(zhuǎn)過(guò)臉看到那個(gè)孩子，他拉著我向外走，她的媽媽在一邊看著并不說(shuō)什么。我下了狠心將他抱上車，全然不顧他的叫喊。

孩子在路上一定會(huì)渴的！我發(fā)瘋一般跑到窖子里去拿他上次喝剩的半瓶水。車還沒(méi)有駛遠(yuǎn)，我這個(gè)走路已經(jīng)不再麻利的老太婆竟沿著黃沙漫天的石子路，妄想追趕那被塵土熏臟了的汽車。我依稀看見(jiàn)那孩子的眼里還正流著淚，就更加賣力的跑起來(lái)，一個(gè)踉蹌，我跌在路上。那半瓶水被石頭磕得溢了出來(lái)。我癱坐在路邊，任淚水流淌。

我回了家，張望那空空的四面墻。還能干什么呢？又只剩一個(gè)人了。

第二天，我醒來(lái)時(shí)渾身酸痛，聲音嘶啞。第三天，我真的難以動(dòng)彈了。第四天時(shí)，一個(gè)姑娘來(lái)探望我，告訴我村上有人渴死了。我嘆息起來(lái)，湊到她的耳邊告訴她，我想喝水，水在窖子里。她點(diǎn)了點(diǎn)頭就去廚房，我斜著眼望著她，突然覺(jué)得好累好累。我閉上眼，又看到那個(gè)男孩的眼睛里水汪汪一片。我多想再摸摸他的頭說(shuō)：“孩子，別哭。”