導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科學(xué)管理方式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    論文摘要:近些年杜會科學(xué)研究與組織發(fā)展有三個比較明顯的轉(zhuǎn)變:行為方式由倚重個體行為向注重公共行為轉(zhuǎn)變;研究的動力出現(xiàn)由重社會效益和社會價值向注重功利意義和經(jīng)濟(jì)價值的轉(zhuǎn)變;研究成果的受眾由以知識分子階層為主向開放的社會各階層、領(lǐng)域轉(zhuǎn)移。欠發(fā)達(dá)的地區(qū)社會科學(xué)發(fā)展和人才隊伍的特點(diǎn):研究力量不集中，人才隊伍不專業(yè);研究主體的多層次;社科規(guī)劃、管理部門的職能作用還沒有充分發(fā)揮。當(dāng)前需要抓質(zhì)量.促創(chuàng)新、搭平臺。

    社會科學(xué)的規(guī)劃、管理工作在本質(zhì)上是為社會科學(xué)進(jìn)行深人、細(xì)致的研究，從而生產(chǎn)出高質(zhì)量的社會科學(xué)研究成果服務(wù)的。做好社會科學(xué)的規(guī)劃、管理工作是當(dāng)前的一項(xiàng)重要工作任務(wù)。

    一、社會科學(xué)研究與組織發(fā)展的明顯轉(zhuǎn)變

    必須清醒地認(rèn)識到，經(jīng)過改革開放30年的發(fā)展，社會科學(xué)自身的研究和生產(chǎn)方式也發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。了解、分析近些年社會科學(xué)研究與組織發(fā)展的特點(diǎn)，主要有三個比較明顯的轉(zhuǎn)變:

    (一)在研究的行為方式上，由倚重個體行為向注重公共行為轉(zhuǎn)變。也就是說社會科學(xué)研究由以個人活動為主向以組織活動為主轉(zhuǎn)變。在過去相當(dāng)長的時間里，社會科學(xué)研究主要是個人的事情。選題、立項(xiàng)，研究什么與怎么研究，幾乎完全由研究者個人決定。盡管現(xiàn)實(shí)社會生活中個體的研究現(xiàn)在仍然占據(jù)重要的地位，但隨著社會科學(xué)的價值、功能和作用被國家和社會進(jìn)一步認(rèn)可，社會科學(xué)與自然科學(xué)共同進(jìn)人國家創(chuàng)新體系，社會科學(xué)研究越來越超越了個體、個人的狹小范圍，日益滲透著更多的國家、事業(yè)、企業(yè)因素。其研究及其成果的應(yīng)用體現(xiàn)了更多的國家、社會、企事業(yè)的利益和興趣，社科研究已經(jīng)成為國家大事，社會大事，企事業(yè)大事。在一定意義上說社會科學(xué)研究已經(jīng)由私人領(lǐng)域走向公共領(lǐng)域，由個體自由選擇變成一種公共理性選擇。社會科學(xué)研究及其社會科學(xué)研究成果已經(jīng)成為一種公共產(chǎn)品。理論工程，公民道德綱要，國家經(jīng)濟(jì)社會人口發(fā)展規(guī)劃等等都是典型代表，即便是比較傳統(tǒng)的人文社科研究領(lǐng)域，也已經(jīng)滲透了更多的公共色彩和成分。比如清史研究，蒙古族史研究，政府的資金支持和投人連年增加。

    (二)在研究的動力上，出現(xiàn)由重社會效益和社會價值向注重功利意義和經(jīng)濟(jì)價值的轉(zhuǎn)變。也就是說社會科學(xué)研究由原來的遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)利益向近經(jīng)濟(jì)利益轉(zhuǎn)移?，F(xiàn)在，各種經(jīng)濟(jì)活動、經(jīng)濟(jì)機(jī)會增多，知識分子憑借自身的知識力量產(chǎn)生了更多的以經(jīng)濟(jì)為主的利益訴求和滿足。應(yīng)當(dāng)說個人的經(jīng)濟(jì)要求和追求物質(zhì)利益需要的滿足是合情、合理、合法的，正當(dāng)?shù)囊蟊仨毜玫阶鹬?。但是也要理智地看到，個人收人與其實(shí)際付出的勞動和研究者生產(chǎn)成果的質(zhì)量還大量存在不相符合的現(xiàn)象。知識經(jīng)濟(jì)的時代意味著知識就是商品，在商品市場上假冒偽劣行不通，在學(xué)術(shù)研究的市場上同樣不需要假商品。我們必須清楚地看到:社會科學(xué)的地位、作用越重要、越突出，其引發(fā)、獲得的經(jīng)濟(jì)利益也就可能越大、越高。由此國家、社會對社會科學(xué)研究及其研究成果有效性的期望值也越大、越高。人們的期望值越高，社會科學(xué)研究者肩上的責(zé)任也就越重。不能離開社會責(zé)任空談學(xué)術(shù)責(zé)任。社會科學(xué)發(fā)展的腳步越快，人們的期望越大，社會科學(xué)研究者、工作者的責(zé)任就越重。在物質(zhì)利益需要不斷得到滿足的過程中，社會科學(xué)工作者的社會責(zé)任應(yīng)當(dāng)經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

    (三)在研究成果的受眾上，社會科學(xué)的研究成果的享有范圍由以知識分子階層為主向開放的社會各階層、領(lǐng)域轉(zhuǎn)移。也就是說社會科學(xué)研究成果的享有不局限在書齋，而是跨出專門化的圈子，已經(jīng)真正走出了自我欣賞的誤區(qū)，克服了自娛現(xiàn)象。社會科學(xué)研究及其成果既成為黨和政府及企事業(yè)單位決策的重要參考，也受到民間社會的廣泛關(guān)注。比較典型的是于丹談?wù)撜Z、莊子，易中天教授品三國。與過去簡單的書院、書齋式研究模式相比，現(xiàn)在的社科研究過程和成果的應(yīng)用已經(jīng)走向社會、走人生活、走向大眾。

    二、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)社會科學(xué)發(fā)展、人才隊伍的特點(diǎn)

    作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，社會科學(xué)的規(guī)劃、管理工作必須密切注意社會科學(xué)研究生產(chǎn)方式的新變化，同時結(jié)合本地社會科學(xué)發(fā)展和人才隊伍的特點(diǎn)，以便充分有效發(fā)揮社會科學(xué)規(guī)劃、管理的作用。這些特點(diǎn)概括起來主要有:

    (一)研究力量不集中，人才隊伍不專業(yè)。欠發(fā)達(dá)地區(qū)一般來講高校少，科研院所少，專業(yè)研究群體主要集中在黨校和層次比較低的少數(shù)大中專學(xué)校，而且人數(shù)較少。多數(shù)社會科學(xué)研究者是分布在國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的非專業(yè)的社會科學(xué)研究人員，可以說因?yàn)檠芯苛α繀⒉畈积R，產(chǎn)生高質(zhì)量的、規(guī)范的基礎(chǔ)性研究成果就很難。但是，把劣勢認(rèn)識、分析到位也會轉(zhuǎn)化成優(yōu)勢。因?yàn)樯鐣茖W(xué)實(shí)際工作者人員多，專業(yè)研究人員少，標(biāo)志著社科研究的著眼點(diǎn)、著力點(diǎn)、突破點(diǎn)更能關(guān)注社會實(shí)踐的需要，更能貼近實(shí)際生活，基礎(chǔ)研究薄弱，應(yīng)用研究會厚實(shí)些。迫使社會科學(xué)的研究過程是在做中學(xué)，學(xué)中做，做中研究，研究中做的密切結(jié)合過程。這就為整合社科研究力量和資源提供了機(jī)會和場所，為社科規(guī)劃管理提供了廣泛空間，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)管理出效益，管理出成果。

    (二)研究主體的多層次還不可替代。在欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，社會科學(xué)個體的自主研究還不可替代，特殊的群體自主研究不可替代，各個單位的自主分散管理不可替代，社科規(guī)劃管理的協(xié)調(diào)組織作用不可替代。個體和特殊群體的社科研究活動盡管有自主性，但多數(shù)科研活動往往也與一定的組織架構(gòu)相關(guān)，他們的研究不可避免地受規(guī)范或掛靠的社科研究管理部門的影響。尤其是在今天，社科研究日益成為公共行為、公共產(chǎn)品、公共活動，社科規(guī)劃管理對個體和群體科研所施加、產(chǎn)生的影響力、指導(dǎo)力也在增加。事實(shí)上，不管是個體還是特殊群體的科研活動，研究任務(wù)最終都要通過分工落實(shí)到具體人身上，單位的科研活動更需要分工。有分工就需要協(xié)調(diào)、組織和管理，同時在具體工作中要充分考慮到，沒有個體的自主研究就不會有上層次的群體研究。沒有自愿的相互信任、相互配合，就不會產(chǎn)生協(xié)作力。社科管理的基礎(chǔ)是尊重研究者的自主權(quán)，社科管理的價值是調(diào)動區(qū)域內(nèi)一切社會科學(xué)研究的積極因素，有效開發(fā)、整合分散的社科研究力量和資源，社科管理的終極目的是能夠生產(chǎn)出高質(zhì)量的對經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會建設(shè)有價值的科研成果。

    (三)黨和政府的社科規(guī)劃、管理部門的職能作用還沒有充分發(fā)揮。在組織力、協(xié)調(diào)力和動員力的“三力”發(fā)揮上應(yīng)加大力度，那就是要有效解決對個體研究的信息咨詢和對群體研究的組織力不大，對單位及其單位之間交流與合作的協(xié)調(diào)力不高，對社會上社科研究資源的動員力不強(qiáng)的問題。社科規(guī)劃管理部門要發(fā)揮好自身在社科信息資源的搜集、運(yùn)用，社科社會資本的爭取、利用，社科人力資源的組織、整合等方面的優(yōu)勢，發(fā)揮好在研究方向、具體選題，獲得各方面資源的渠道，建立與政府或企事業(yè)單位的合作關(guān)系等方面的作用。哪些問題是黨和政府所關(guān)注的，哪些是具體職能部門所需要的，哪些社科研究資源是可以利用的，以上信息只有社科規(guī)劃管理部門的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、組織，才能更有效、迅速傳遞到具體研究者那里。所以必須加大服務(wù)力度，在更高層次上發(fā)揮好社科規(guī)劃管理的職能作用。

    三、如何創(chuàng)新社會科學(xué)管理方式

    顯然，社科規(guī)劃管理的基礎(chǔ)內(nèi)容是項(xiàng)目管理和經(jīng)費(fèi)管理，核心目標(biāo)是生產(chǎn)高質(zhì)量的社科研究成果。為實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，當(dāng)前需要從三個角度進(jìn)行突破:

    (一)抓質(zhì)量。必須形成共識，社會科學(xué)的繁榮必須通過高質(zhì)量的社科研究成果做支撐。沒有質(zhì)量的成果再多也是廢品，在歸根結(jié)底的意義上，靠研究數(shù)量堆不成社會科學(xué)的繁榮。社科研究成果的質(zhì)量取決于研究過程的各個環(huán)節(jié)，研究者的基本立場如何，研究的問題是真問題還是假問題，是不是來源于活生生的實(shí)踐，研究的具體過程是否實(shí)現(xiàn)主體和客體的統(tǒng)一。也就是說是基于事實(shí)還是主觀杜撰，研究出的產(chǎn)品是不是具有實(shí)際意義，是否解決實(shí)踐問題或者具有學(xué)術(shù)價值，這些因素共同作用決定了研究成果的質(zhì)量。作為管理方，必須明確質(zhì)量問題貫穿于研究的始終，從研究主體到研究客體再到研究過程都離不開跟蹤管理。

篇2

【關(guān)鍵詞】安全管理；安全生產(chǎn)；安全第一；預(yù)防為主

安全管理貫穿于各個行業(yè)和領(lǐng)域，這是一項(xiàng)很重要的工作，特別是現(xiàn)代化的生產(chǎn)性、經(jīng)營性企業(yè)和建筑工地、大型文化娛樂場館等人員聚集場所的安全管理問題，無論從其經(jīng)濟(jì)效益還是從社會影響力而言都尤其重要。如果做不好，勢必會給人們的生命、財產(chǎn)帶來極大的危害，會給國家造成巨大的損失。

近幾年來，隨著國民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，城市建設(shè)規(guī)模急速擴(kuò)大，建筑工地遍布城市的各個角落。由于建筑施工行業(yè)的產(chǎn)品的多樣性，建筑主體的多元流動性，施工現(xiàn)場生產(chǎn)環(huán)境復(fù)雜危險性，人的不安全行為，物的不安全狀態(tài)，都極可能導(dǎo)致傷亡事故的發(fā)生，每年建筑企業(yè)造成的特大安全事故，實(shí)在是令人痛心。

我們應(yīng)充分認(rèn)識到施工現(xiàn)場安全管理工作的重要性。隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，以往的傳統(tǒng)管理模式已經(jīng)不適應(yīng)時代要求了，現(xiàn)在需要應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的管理方式，不斷提高安全管理水平，真正把安全管理工作做好，推動和促進(jìn)我國各項(xiàng)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、在安全管理工作中應(yīng)用科學(xué)管理方式的必要性

管理是一門科學(xué)，科學(xué)的安全管理，需要安全理論作為基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)，必須研究安全的科學(xué)理論，運(yùn)用科學(xué)的管理方式提高安全管理工作水平。

1、“安全第一、預(yù)防為主”是黨和國家的一貫方針

（1）施工現(xiàn)場的安全生產(chǎn)不僅關(guān)系到企業(yè)職工健康和生命安全，而且影響工程質(zhì)量、企業(yè)影響工程質(zhì)量、企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和聲譽(yù)。因此，對于施工企業(yè)來說，從經(jīng)理、各職能部門管理人員、直到施工現(xiàn)場的全體員工都要樹立安全第一的思想，實(shí)行全企業(yè)全過程、全員的安全管理，確保生產(chǎn)安全。

（2）由于施工現(xiàn)場安全生產(chǎn)具有預(yù)防性的特點(diǎn)。要搞好安全生產(chǎn)管理，必須堅持預(yù)防性為主的原則，防患于未然，把安全事故苗子消滅在萌芽之中。制定安全崗位責(zé)任、合理的安排安全設(shè)施、加強(qiáng)對職工的安全教育，通過各種宣傳途徑杜絕職工的麻痹思想，保證安全生產(chǎn)。

（3）保護(hù)勞動者在生產(chǎn)中的生命安全和健康，既是組織生產(chǎn)活動的指導(dǎo)思想，又是勞動者的權(quán)利，國家用立法的手段制定保護(hù)職工安全生產(chǎn)的政策、規(guī)章、條例、制度等，來確保生產(chǎn)中的安全。任何人不遵守安全生產(chǎn)有關(guān)規(guī)定，造成人身傷亡的嚴(yán)重后果，都要承擔(dān)法律責(zé)任。

二、傳統(tǒng)安全管理方式的弊端

1、目前范筑工程施工現(xiàn)場安全生產(chǎn)管理存在的問題建筑工地施工的最大特點(diǎn)：點(diǎn)多、面廣、分散。高處作業(yè)多，危險性高，且流動性強(qiáng)。當(dāng)前建筑工地安全生產(chǎn)管理存在的問題有：

（1）部分項(xiàng)目經(jīng)理安全意識不強(qiáng)。由于對安全工作的重要性、長期性、復(fù)雜性、艱巨性落實(shí)不到位，重效益輕安全、重進(jìn)度輕安全。不少工地還存在著上級檢查時靠突擊應(yīng)付，檢查結(jié)束后迅速回潮，長效管理水平差。

（2）施工現(xiàn)場安全設(shè)施不能滿足施工需要。事故隱患普遍存在，職工安全教育流行于形式，特種作業(yè)人員持證上崗率不高，安全管理組織不健全，安全責(zé)任不明確。職工的自我保護(hù)意識不強(qiáng)，違章施工、冒險蠻干的行為時有發(fā)生。少數(shù)工地使用的大型機(jī)械設(shè)備（如塔吊、起重機(jī)具設(shè)備、電梯等）的安裝和拆除，任何發(fā)包給無資質(zhì)拆裝隊伍，給安全生產(chǎn)留下了許多隱患。

2、宣傳教育不到位。以往的傳統(tǒng)教育對宣傳教育沒有高度重視，領(lǐng)導(dǎo)干部只是注重抓經(jīng)濟(jì)效益，對安全工作認(rèn)識不夠，觀念上就沒有加以重視。

3、沒有科學(xué)系統(tǒng)的管理方式，難以落實(shí)。傳統(tǒng)的安全管理方式?jīng)]有科學(xué)性，過于簡單、形式化，操作起來很難見到時效。

三、施工現(xiàn)場安全管理存在問題的主要因素

當(dāng)前施工現(xiàn)場安全生產(chǎn)管理中存在的上述問題，既有主觀上的原因，也有客觀上的因素，歸納起來有以下幾點(diǎn)。

1、施工企業(yè)項(xiàng)目部安全生產(chǎn)管理粗放，自我約束機(jī)制尚未完全形成。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，企業(yè)改制，產(chǎn)權(quán)變換，項(xiàng)目經(jīng)理已成為真正的緊急實(shí)體，項(xiàng)目經(jīng)理已成為真正的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，項(xiàng)目經(jīng)理擁有人、財、物自主支配權(quán)。但不少項(xiàng)目經(jīng)理由于自身素質(zhì)不高、安全意識薄弱，安全設(shè)施經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足。

2、企業(yè)安全管理相對滯后，安全隱患難以得到有效控制。不少企業(yè)在改制過程中，安全管理機(jī)構(gòu)和安全管理人員被精減或合并，項(xiàng)目部及施工現(xiàn)場安全員，基本上是身兼數(shù)職，有的對安全知識知之甚少，更談不上安全規(guī)范和技術(shù)指導(dǎo)，根本發(fā)揮不了監(jiān)督管理的作用。

3、不規(guī)范的市場競爭行為，在客觀上嚴(yán)重影響了安全施工。施工企業(yè)為承攬工程不惜在報價上自相殘殺，惡性競爭。工程中標(biāo)后，不得不擠占安全設(shè)施防護(hù)費(fèi)用，以致現(xiàn)場安全防護(hù)設(shè)施難以到位。

4、安全管理未真正形成齊抓共管的氛圍。目前，建設(shè)工程質(zhì)量實(shí)行終身責(zé)任制后，各級部門和領(lǐng)導(dǎo)對質(zhì)量管理都非常重視，抓質(zhì)量的力度很大，要求很嚴(yán)，勘察、設(shè)計、施工、建設(shè)、監(jiān)理等單位及質(zhì)量監(jiān)督部門對工程質(zhì)量的管理，形成了齊抓共管的良好氛圍。而安全管理卻主要靠施工單位一家孤軍奮戰(zhàn)，建設(shè)單位、監(jiān)理單位等基本上是不管或很少過問，并未真正把“安全第一，預(yù)防為主”的指導(dǎo)思想落實(shí)到實(shí)際行動中去。

四、提高建筑工地安全管理水平的措施

1、完善法規(guī)，堅持依法治理。為適應(yīng)建筑市場發(fā)展的需要，應(yīng)出臺針對我市實(shí)際情況，操作性較強(qiáng)的管理規(guī)定，并通過法定程序，理順關(guān)系，確定執(zhí)法主體資格，并賦予其執(zhí)法監(jiān)察和行政處罰權(quán)，安全監(jiān)督機(jī)構(gòu)要打破過去施工安全生產(chǎn)管理只管施工單位的單一管理模式，依據(jù)法律、法規(guī)，不但對施工單位實(shí)施監(jiān)督，還要對建設(shè)單位、勘察設(shè)計和監(jiān)理單位實(shí)施監(jiān)督、檢查和處罰，依法規(guī)范建筑市場主體的各種行為，落實(shí)他們的安全責(zé)任，使工地安全生產(chǎn)管理齊抓共管的模式真正落到實(shí)處。

2、政府調(diào)控引導(dǎo)，建立優(yōu)勝劣汰的競爭機(jī)制。一是將安全工作與企業(yè)招投標(biāo)相結(jié)合。二是將安全工作與“評先”相結(jié)合。三是將安全工作與項(xiàng)目經(jīng)理資質(zhì)管理相結(jié)合。

3、加大安全監(jiān)督力度，實(shí)行嚴(yán)管重罰。安全管理一定要嚴(yán)字當(dāng)頭，動真碰硬。當(dāng)一些施工企業(yè)負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目經(jīng)理和職工的思想觀念、行為、習(xí)慣達(dá)不到安全文明施工素質(zhì)要求時，在加強(qiáng)安全教育的同時，必須在嚴(yán)管中培養(yǎng)安全意識，在嚴(yán)管中糾正行為，在嚴(yán)管中養(yǎng)成習(xí)慣。

4、狠抓安全防護(hù)設(shè)施的投入，確保施工安全。

安全投入是確保防護(hù)設(shè)施到位的重要前提。施工企業(yè)、項(xiàng)目部要嚴(yán)格按規(guī)定提取安全設(shè)施經(jīng)費(fèi)，做到?？顚Ｓ?；隨著安全生產(chǎn)、文明施工標(biāo)準(zhǔn)和要求的不斷提升，工程造價管理部門，要及時調(diào)整取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，增加安全設(shè)施定額費(fèi)用，使定額費(fèi)用與安全投入相適應(yīng)，確保施工安全。

為了切實(shí)搞好施工現(xiàn)場的安全管理工作，保障國家財產(chǎn)和人民群眾的生命安全，各管理部門和企業(yè)均應(yīng)形成領(lǐng)導(dǎo)層、管理層、實(shí)施層這三道防線，并要嚴(yán)格分工、各司其責(zé)，只有這樣，才能使施工現(xiàn)場的安全生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐風(fēng)國《建筑工程施工現(xiàn)場的安全管理與措施》；《建筑與市場》2003年第9期

[2]崔政斌《提高企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場安全管理水平的途徑》；《化工勞動保護(hù)》；2000年第21卷第4期

篇3

〔關(guān)鍵詞〕以人為本；預(yù)科教育；管理方式

少數(shù)民族預(yù)科教育是我國針對少數(shù)民族實(shí)行的一項(xiàng)教育扶貧的措施，是對少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生通過采取特殊的教育方式和措施進(jìn)行的一年以“預(yù)”為主、以補(bǔ)為輔的教育。是以提升少數(shù)民族本科預(yù)科學(xué)生的文化基礎(chǔ)和整體素質(zhì)，使其能夠順利進(jìn)入大學(xué)為目的。先生對民族的定義為“民族是人們在歷史上形成的一個有共同語言、共同地域、共同經(jīng)濟(jì)生活以及有表現(xiàn)于共同心理素質(zhì)的穩(wěn)定共同體”?！?〕少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生從不同民族和地域聚集到一起，他們由于有自己的語言文字，有不同的，因此在風(fēng)俗習(xí)慣和心理特征等各方面均存在很大的差異，因此有必要探索一種適合預(yù)科學(xué)生管理的方式?！叭吮竟芾怼睆淖畛醯钠髽I(yè)管理到現(xiàn)在應(yīng)用到高校管理都很有成效。預(yù)科作為高等教育的一部分具有其特殊性，在預(yù)科學(xué)生管理上，更需要在全方位把握預(yù)科生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，堅持“以生為本”，在教育中能夠調(diào)動全體學(xué)生的主動性和積極性，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，本著教育學(xué)生、鼓舞學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的原則，同時又能做到真正地理解學(xué)生、尊重學(xué)生、幫助學(xué)生。本文通過闡述人本管理內(nèi)涵及運(yùn)用到預(yù)科學(xué)生管理中，把“以人為本”的理論和“人本管理”的具體實(shí)踐相結(jié)合，探討適合預(yù)科學(xué)生實(shí)踐管理方式的理想途徑。

一、人本管理的理論

人本管理是最初興起于西方企業(yè)界并且影響力不斷擴(kuò)大的理論思潮。人本理論注重管理中人的因素。主要理論包括馬斯洛的需求層次理論，赫茨伯格的雙因素理論，麥克利蘭的需求激勵理論，麥格雷戈的“X理論和Y理論”等。

（一）馬斯洛的需要層次論

美國心理學(xué)家馬斯洛（A.Maslow）在其所著的《人的動機(jī)理論》一書中提出需求層次理論，該理論是人本主義心理學(xué)的一種動機(jī)理論。他提出人的需求分為五個層次，分別為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求，五種需求是由低到高依次實(shí)現(xiàn)的，并且認(rèn)為當(dāng)其中某一種需要得到滿足后，人們便開始追求更高一級的需求，當(dāng)需求得到滿足后它的激勵便停止。在高校或企業(yè)工作環(huán)境中相對應(yīng)的具體需求，如圖1所示。

（二）赫茨伯格的雙因素理論

雙因素理論（Motivation-HygieneTheory），包括激勵因素（MotivationFactor）和保健因素（HygieneFac-tor），它是由美國心理學(xué)家、管理理論家弗雷德里克•赫茨伯格（FrederickHerzberg）在20世紀(jì)50年代后期提出的。提出激勵因素（包括企業(yè)的管理政策、工作環(huán)境和人際關(guān)系、薪水等）和保健因素（工作本身挑戰(zhàn)性和興趣、個人的能力和責(zé)任感等）是影響人的工作積極性的兩大類因素。赫茨伯格認(rèn)為管理層要能夠區(qū)分出管理實(shí)踐中的兩類因素，如何設(shè)置不同層面的激勵因素，并在保證激勵因素完成的情況下能夠給予保健因素的滿足。

（三）麥克利蘭的需求激勵理論

麥克利蘭的需求激勵理論包括成就需求（NeedforAchievement）、權(quán)利需求（NeedforPower）、親和動機(jī)（NeedforAffiliation）。三種需求分別從能否獲得成功和自由以及有好的人際關(guān)系方面闡述，可以了解不同人的需求，從而了解人需要的相對應(yīng)的不同的激勵方式，了解其需求和動機(jī)更加有利于企業(yè)或高校建立科學(xué)合理的激勵機(jī)制。

（四）麥格雷戈的“X理論和Y理論”

麥格雷戈基于對人性的不同看法提出兩種理論，他提出傳統(tǒng)理論“X”理論和相對應(yīng)的“Y”理論，分別把人性看成相對立的兩面，“X”理論把人性的本質(zhì)看成是懶惰的、討厭工作、喜歡逃避責(zé)任的，并且不誠實(shí)和愚蠢，而“Y”理論則把人性看成是主動且能夠創(chuàng)造出好的條件，積極主動做好工作。因此，相對于“X”理論，只有采取強(qiáng)制的方法，并且時刻監(jiān)督，做不好就接受懲罰，只有這樣才能提高工作效率；而“Y”理論則更加傾向于尋找管理自身的問題，排除在工作管理中的問題，并且恢復(fù)員工的積極性?！?〕

二、人本理論應(yīng)用在預(yù)科學(xué)生管理中的必然趨勢

少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生在特定的文化氛圍中，其思維方式和個性特點(diǎn)有其獨(dú)特性，因此民族預(yù)科學(xué)生管理挑戰(zhàn)性更大相對于普通高校大學(xué)生的管理?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校少數(shù)民族預(yù)科班、民族班管理辦法》（教民〔2005〕5號）規(guī)定，少數(shù)民族預(yù)科班招生計劃為國家指令性定向就業(yè)招生計劃，重點(diǎn)招收邊遠(yuǎn)農(nóng)村、山區(qū)、高寒地區(qū)、牧區(qū)的少數(shù)民族考生，也可適量招收散雜居的少數(shù)民族考生，〔3〕因此民族預(yù)科生由于其獨(dú)特性，家庭經(jīng)濟(jì)相對比較困難、受教育水平落后、漢語能力相對較差，所以會導(dǎo)致民族預(yù)科生繳納學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)等比較困難，在其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的情況下很難適應(yīng)當(dāng)下的大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，而且由于在預(yù)科一年中擁有預(yù)科新生、預(yù)科結(jié)業(yè)生、大學(xué)本科生等多個角色的轉(zhuǎn)變，預(yù)科生不僅要適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境氛圍，還要適應(yīng)不同的文化以及適應(yīng)從單一固定的文化氛圍到多元文化氛圍的轉(zhuǎn)變，其交往模式、生活習(xí)慣均要發(fā)生變化。傳統(tǒng)的“以制度為本”的學(xué)生管理，更多強(qiáng)調(diào)對學(xué)生嚴(yán)格、規(guī)范、有序的約束和管理，學(xué)校規(guī)章制度大于一切，違反制度就應(yīng)該受到處罰。處于這類模式下，學(xué)生處于被動地位，被動地接受各種制度的約束，這樣就會增加學(xué)生和管理者間的矛盾和沖突，因此傳統(tǒng)的管理方式運(yùn)用到預(yù)科生管理工作中只會適得其反?！耙匀藶楸尽钡墓芾砝砟?，將以學(xué)生作為中心，以學(xué)生的發(fā)展為目的去實(shí)現(xiàn)管理的人性化，以全面發(fā)展學(xué)生的個性和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，使學(xué)生最終能夠?qū)W到有用的科學(xué)文化知識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，最終形成健全的人格。因此在少數(shù)民族預(yù)科管理中，要摒棄傳統(tǒng)的“以制度為本”的學(xué)生管理方式，要堅持以學(xué)生為本，在管理中始終能夠做到尊重和信任學(xué)生，以服務(wù)學(xué)生為目的；做到尊重學(xué)生的個性和情感，從而激發(fā)學(xué)生的潛力，不斷培養(yǎng)預(yù)科學(xué)生的創(chuàng)新精神。為提高預(yù)科生的自我教育和自我管理能力，要讓學(xué)生能夠參與進(jìn)來并且保證學(xué)生的主體地位，探索學(xué)生的聰明和才智，在為預(yù)科學(xué)生成長和成才提供物質(zhì)保證和人文校園氛圍的保障下，不斷地提高學(xué)生思想素質(zhì)和科學(xué)文化知識，塑造其積極健康的人格，最終實(shí)現(xiàn)“管理育人”向“服務(wù)育人”轉(zhuǎn)變的目標(biāo)。

三、預(yù)科人本管理方式的探討

（一）基于數(shù)據(jù)全面了解學(xué)生需要

預(yù)科生相比普通高校學(xué)生有其自身獨(dú)特的特點(diǎn)，只有科學(xué)和全面地分析民族預(yù)科生構(gòu)成的復(fù)雜性和特殊性，掌握其發(fā)展?fàn)顟B(tài)，才能夠決定參與其發(fā)展的態(tài)度、角色、方式與措施，因此建立一套公開、透明、全面的管理系統(tǒng)很有必要。1.全面分析預(yù)科生人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)和學(xué)業(yè)成績測量數(shù)據(jù)。要建立學(xué)生基本信息數(shù)據(jù)庫包括學(xué)生學(xué)籍檔案和學(xué)生基本信息以及貧困生信息等。在統(tǒng)計數(shù)據(jù)中不僅僅要涉及到學(xué)生的民族、性別、年齡等統(tǒng)計數(shù)據(jù)，還要重視獨(dú)生子女、單親家庭子女、流動兒童等具有個性化人口統(tǒng)計特征的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，為后期教學(xué)和管理提供參考；其次預(yù)科期間學(xué)期中、學(xué)期末以及預(yù)科生全國會考的考試成績數(shù)據(jù)，也包括日常教學(xué)過程中的作業(yè)成績與各類實(shí)驗(yàn)成績等學(xué)業(yè)成績，要做到對學(xué)生因材施教必須及時把握預(yù)科學(xué)生個體的狀況以及預(yù)科學(xué)生整體的狀態(tài)，而且還能反映教師的教學(xué)成果，更可以為后期的教學(xué)管理調(diào)整提供數(shù)據(jù)說明，而且成績與學(xué)生進(jìn)入本科的專業(yè)分配選擇有關(guān)系，因此建立學(xué)生學(xué)業(yè)測量數(shù)據(jù)庫很有必要。2.廣泛調(diào)查預(yù)科學(xué)生狀態(tài)數(shù)據(jù)和學(xué)校運(yùn)行的過程數(shù)據(jù)。少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活各方面都有其獨(dú)特性，因此要及時把握預(yù)科學(xué)生的學(xué)業(yè)情況、思想動態(tài)、心理健康狀況和興趣、就業(yè)傾向等方面，必須專門針對預(yù)科生進(jìn)行調(diào)查、測量，并結(jié)合相應(yīng)的統(tǒng)計方法對其作出科學(xué)分析，以及少數(shù)民族預(yù)科在組織運(yùn)行過程中會產(chǎn)生一系列包括課程安排、各類會議、各類教師專業(yè)發(fā)展活動、學(xué)生教育與實(shí)踐活動等過程數(shù)據(jù)，應(yīng)該及時科學(xué)準(zhǔn)確地記錄數(shù)據(jù)為后期教學(xué)和學(xué)生管理應(yīng)用服務(wù)〔4〕。

（二）從思想政治教育全面提升預(yù)科學(xué)生素質(zhì)

1.建立一支充滿創(chuàng)造性、專業(yè)性的思想政治教育管理隊伍。首先，擔(dān)任思想政治素質(zhì)教育的教師不僅要有國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀和宗教觀還要充分掌握黨和國家的民族政策，更重要的是要有人類學(xué)、民族學(xué)方面的專業(yè)知識，要了解少數(shù)民族地區(qū)文化以及中華民族的歷史和發(fā)展，還需要具備教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識，在運(yùn)用專業(yè)知識并積極探討創(chuàng)新的教育方法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)教育。其次，輔導(dǎo)員在高校中承擔(dān)社會主義培養(yǎng)方向和辦學(xué)中承擔(dān)著重要的使命，特別在少數(shù)民族預(yù)科的教育中，不僅僅是高校思想政治教育的組織者，也是學(xué)生的朋友和人生導(dǎo)師，需要從學(xué)校教育和生活管理相結(jié)合全方位了解預(yù)科學(xué)生，以更多的愛心去關(guān)注學(xué)生。最后，培養(yǎng)一批少數(shù)民族學(xué)生骨干，少數(shù)民族學(xué)生骨干熟悉本民族的語言、文化、習(xí)俗，有著相同的身份、年齡、文化背景，因此他們在本民族同學(xué)中更有號召力和威信。少數(shù)民族學(xué)生干部思想進(jìn)步，表現(xiàn)優(yōu)秀，因此加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生干部培養(yǎng)，給優(yōu)秀的學(xué)生提供實(shí)踐平臺發(fā)揮他們在思想政治素質(zhì)教育中的作用，建立“以優(yōu)帶優(yōu)”的氛圍，讓優(yōu)秀學(xué)生干部做為榜樣帶動其他學(xué)生。2.創(chuàng)建思想政治教育多層次、多形式載體平臺。充分發(fā)揮學(xué)校和少數(shù)民族學(xué)生自身的優(yōu)勢，圍繞少數(shù)民族預(yù)科思想政治素質(zhì)教育，創(chuàng)建多層次、多形式的載體平臺。首先堅持傳統(tǒng)的新生入學(xué)教育、團(tuán)日活動和主題班會、讀書漂流活動、各類型的講座，以各種實(shí)踐活動等形式來對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育活動，其次結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的方便、快捷的優(yōu)勢，以及其高速、信息量相對大的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用QQ、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)媒體及時了解學(xué)生動態(tài)，并進(jìn)行關(guān)注和教育是很重要的一種方式，組織學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，在實(shí)踐中了解中華民族歷史?！?〕

（三）實(shí)行具有預(yù)科特色的以學(xué)生為本的管理方式

1.實(shí)行混班制度。少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的分班制度以及分宿舍的制度對學(xué)生管理有很大的影響，預(yù)科教育的一個重要部分就是民族團(tuán)結(jié)教育，因此根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行混合分班，其中一個特點(diǎn)就是將不同民族不同地區(qū)的同學(xué)混班編制，其目的是能夠讓學(xué)生不只接觸單一的文化，能夠通過“混班”“混宿”形式讓預(yù)科學(xué)生了解其他民族優(yōu)秀的文化，PettigrewTF在接觸理論中指出，民族接觸與沖突之間存在著某種負(fù)相關(guān)，即個人接觸越多，沖突（偏見、歧視、敵意等）就越少；相互依存的觀點(diǎn)是從對歷史與現(xiàn)實(shí)的資料的分析出發(fā)，強(qiáng)調(diào)在相互依存成為一種制度化的地方很少會有種族間的暴力爆發(fā)〔6〕。因此“混班”制度能夠減少個體間的沖突；其次雙語教學(xué)的預(yù)科生由于漢語水平的限制，其文化水平基礎(chǔ)相對薄弱，預(yù)科期間如果沒有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)很容易懈怠和放棄，混班制度的一個作用就是帶動班級學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)業(yè)水平。2.實(shí)行競爭機(jī)制，全面調(diào)動學(xué)生積極性。預(yù)科學(xué)生在升入本科時會有專業(yè)分流，因此在預(yù)科期間應(yīng)將學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的評估作為專業(yè)分流的重要依據(jù)，這樣就應(yīng)該針對預(yù)科學(xué)生制定一套公平、公正、透明、切實(shí)可行的綜合素質(zhì)測評方案，將預(yù)科學(xué)生一年的綜合測評成績其中包括思想道德素質(zhì)、智育、身體健康素質(zhì)、科研創(chuàng)作能力、社會實(shí)踐能力等各方面，作為學(xué)生升入本科時專業(yè)分流的首要依據(jù)。另外，綜合素質(zhì)評估也可以作為評獎評優(yōu)的重要依據(jù)，可以調(diào)動學(xué)生的積極性。3.教學(xué)管理中突出層次性少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生來自不同地區(qū)，各地的受教育程度不同，因此學(xué)生基礎(chǔ)差異性較大，因此對學(xué)生的教學(xué)不可以一概而論，要針對不同學(xué)生因材施教，相對于基礎(chǔ)好的學(xué)生應(yīng)該增加學(xué)習(xí)內(nèi)容和提高教學(xué)難度，而對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)增加教學(xué)時間，同時在教學(xué)課堂上結(jié)合學(xué)生的層次適當(dāng)減小教學(xué)方法的難度，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況單獨(dú)開設(shè)各課程強(qiáng)化班，制定單獨(dú)的教學(xué)培養(yǎng)方案，真正能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)。

（四）建設(shè)與教學(xué)相結(jié)合的第二課堂民族文化實(shí)踐活動

結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)建有校園文化品牌的活動，創(chuàng)設(shè)能夠展示民族文化的特色活動，同時讓學(xué)生親自參與到組織、策劃和實(shí)踐中，通過開展豐富多彩的民族團(tuán)結(jié)活動：民族美食、服飾、建筑等各民族文化展示，包括書畫、攝影展及學(xué)習(xí)成果展、少數(shù)民族學(xué)子學(xué)術(shù)論壇等系列講座、民族才藝展示、征文、社會實(shí)踐活動等一系列活動引導(dǎo)青年學(xué)生體驗(yàn)民族風(fēng)情，走近民族文化，感受民族魅力，激發(fā)民族認(rèn)同，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，營造和諧的校園環(huán)境。讓學(xué)生積極參與，發(fā)揮自己特長的同時深入了解博大精深的中華文明，并且能夠提升民族自信，作為傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀民族文化的一代，通過自己的努力為優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化做貢獻(xiàn)。

（五）設(shè)計科學(xué)激勵機(jī)制

馬斯洛需要理論中“自我實(shí)現(xiàn)”處于最高一級，赫茨伯格的雙因素理論和麥克萊蘭的“成就需要”理論都強(qiáng)調(diào)了對于成就和發(fā)展的需要。因此設(shè)計科學(xué)的激勵機(jī)制不僅能夠幫助學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)方面的困擾，而且能夠通過設(shè)置目標(biāo)和激勵滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需求。首先是傳統(tǒng)物質(zhì)激勵，少數(shù)民族預(yù)科生大部分來自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)牧區(qū)，學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)收入較低，部分學(xué)生是孤兒或者單親，而預(yù)科期間不能辦理助學(xué)貸款，這樣學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)就會加大，因此結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)評定，對民族預(yù)科學(xué)生資助是通過“獎、助、貸、減”等各種資助渠道進(jìn)行，同時提供一定的勤工助學(xué)崗位，讓學(xué)生不僅可以通過自己的努力解決自己的一部分學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時激勵學(xué)生健康成長。其次是設(shè)置新型的精神激勵，即賦予學(xué)生更大的責(zé)任和權(quán)利，如圖1自我實(shí)現(xiàn)所對應(yīng)的企業(yè)或高校員工和學(xué)生具體需求，所以在高校中能夠體現(xiàn)“以人為本”即給予學(xué)生更多能夠發(fā)揮自己特長并且具有挑戰(zhàn)性的工作，尤其是預(yù)科學(xué)生多才多藝，學(xué)校能夠提供舞臺，能夠滿足學(xué)生個人成長需要和成就感，讓學(xué)生更多參與到?jīng)Q策中并且能夠?qū)崿F(xiàn)其自我價值，從而達(dá)到激勵的目的。

引入“人本管理”方法實(shí)現(xiàn)預(yù)科管理的創(chuàng)新是當(dāng)前預(yù)科學(xué)生工作管理的客觀要求。預(yù)科學(xué)生的管理不僅僅是制度的制定，更是將“人性”這個因素作為預(yù)科學(xué)生管理的重要指標(biāo)。充分調(diào)動管理人員和學(xué)生的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，按照人本管理的模式有序做好預(yù)科學(xué)生的管理工作，使預(yù)科學(xué)生的管理工作有序進(jìn)行，在不斷探索中尋找最適合預(yù)科學(xué)生管理的模式。

作者:蒙桂芳 單位:陜西師范大學(xué)民族教育學(xué)院

〔參考文獻(xiàn)〕

〔1〕.中華民族多元一體格局〔M〕.北京：中央民族大學(xué)版社，1999.

〔2〕沈雪梅.激勵理論視閾下的高校思想政治教育〔D〕.合肥：合肥工業(yè)大學(xué)，2006.

〔3〕教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科班、民族班管理辦法（試行）》的通知〔N〕.教育部公報，2005-06.

〔4〕范國睿.基于數(shù)據(jù)的學(xué)校治理什么樣〔J〕.中國民族教育，2016，（6）：15.

篇4

[關(guān)鍵詞]：數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 有效管理 師生關(guān)系

數(shù)學(xué)教師若想順利完成各階段的教學(xué)任務(wù)，要把有效管理融入到整堂課的始終。德國哲學(xué)家、心理學(xué)家赫爾巴特先生曾經(jīng)說過：“如果教師不堅決的抓好課堂的管理，任何教學(xué)都會變得十分困難”。在實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也告訴我們：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效管理是學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識的必要條件。筆者根據(jù)自己多年在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何提高數(shù)學(xué)課堂的有效管理進(jìn)行了研究與探討，目的是為了提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生提高算數(shù)能力。

一、要制定嚴(yán)肅的課堂規(guī)矩

俗語說：“無規(guī)矩不成方圓”。一堂課講解質(zhì)量的好壞，與良好的課堂紀(jì)律息息相關(guān)，如果教師在講課時，教室內(nèi)非常的安靜，學(xué)生就很容易跟著老師的思路去學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)有不懂的問題及時舉手向教師請教，如果課堂紀(jì)律一團(tuán)糟糕，就會使課堂的質(zhì)量大打折扣。所以，設(shè)定嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律，對于促進(jìn)學(xué)生行為的養(yǎng)成，能夠起到積極的作用，可以把教育方式由簡單的說教式變成主動式。教師要注重課堂基礎(chǔ)的準(zhǔn)備，對一些經(jīng)常性的規(guī)定要嚴(yán)格要求。例如，在講課之前要求學(xué)生，把課本、學(xué)習(xí)筆記整齊的擺放在書桌前，把學(xué)習(xí)用的筆放在課本上，無論這節(jié)課是否能用到，教師都應(yīng)該這樣的要求學(xué)生。采取這樣的做法，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高課堂的準(zhǔn)備能力。再如，在教數(shù)學(xué)課的時候，很多時候都需要用到輔助教學(xué)工具，所以教師要提前安排好學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的學(xué)具用品，到這節(jié)課的時候?qū)W(xué)生進(jìn)行檢查，讓學(xué)生在教學(xué)中都能夠參與其中，促使課堂教學(xué)有秩序的推進(jìn)。

二、構(gòu)建良好的教學(xué)氣氛

執(zhí)行規(guī)矩只是教學(xué)的第一步驟，如何促使課堂提高教學(xué)效果，使學(xué)生樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這需要營造良好的教學(xué)氛圍作為保障。課堂上學(xué)生才是教學(xué)的主體，才是掌握課堂的首要因素，決定著整個教學(xué)質(zhì)量的好壞。大多數(shù)的課堂管理都是圍繞學(xué)生建立的，能夠保證學(xué)生積極參與課堂中來，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，對于是否構(gòu)建積極的課堂環(huán)境至關(guān)重要。因此，教師要積極營造出良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)愿望，促使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動當(dāng)中。如何讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽課，如何設(shè)置好課堂的教學(xué)方法，營造良好的課堂氛圍。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，設(shè)置具有趣味和挑戰(zhàn)性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在懸念下認(rèn)知矛盾，帶著疑慮去探索課堂，自覺地去思考和分析問題，敢于向老師提出的問題做大膽的發(fā)言，調(diào)動學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、建立良好的師生關(guān)系

中國古語講：“親其師才能信其道”。和諧的師生氛圍是建立良好課堂關(guān)系的基礎(chǔ)。在課堂中教師充當(dāng)組織者、授課者、領(lǐng)導(dǎo)者的角色，學(xué)生才是課堂真正的寵兒。首先，教師要認(rèn)清這一點(diǎn)，充分的尊重學(xué)生的意愿，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，對于較差的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢地方，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，給予他們充分的鼓勵和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，讓學(xué)生和教師有平等的待遇。其次，教師還要尊重學(xué)生的人格，注意自己的一言一行，在什么時候都不能說有悖道德的話，不可以當(dāng)眾體罰學(xué)生，不可以在眾多學(xué)生面前批評哪個學(xué)生，要以沉著冷靜的態(tài)度面對學(xué)生，如果學(xué)生違法了班級班規(guī)，教師也要曉之以理，動之以情，不諷刺，不挖苦，耐心細(xì)致的給學(xué)生合理的解釋。再次，教師還要充分的尊重學(xué)生的情感世界。作為教師不能用簡單粗暴的方式來對待學(xué)生的情感，要把學(xué)生當(dāng)作親戚和朋友，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康向正確的方向發(fā)展。

四、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在建立良好的師生關(guān)系的同時，還要不斷的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成。在課堂講課中，對于學(xué)生的一些不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣給予糾正，使學(xué)生保持正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果這樣的錯誤習(xí)慣長期下去，就會形成一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于今后的教學(xué)十分不利。所以，教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的行為養(yǎng)成，讓學(xué)生養(yǎng)成上課注意聽講、認(rèn)真書寫的習(xí)慣，養(yǎng)成完成作業(yè)后認(rèn)真檢查的習(xí)慣，用積極性的語言去引導(dǎo)學(xué)生，如你真棒、要加油，不僅要求學(xué)生不能這樣、不應(yīng)該這樣，還應(yīng)該告訴學(xué)生如何這樣學(xué)習(xí)，怎么才能更夠?qū)W得更好，只有這樣，學(xué)生才能夠在教師的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、提高教師的教學(xué)方法

教學(xué)在所有的學(xué)科當(dāng)中，是最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊婚T學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性。在很多學(xué)生的眼里，認(rèn)為數(shù)學(xué)過于枯燥和復(fù)雜，對數(shù)學(xué)沒有興趣。那么，如何讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)當(dāng)中娛樂。這需要教師多思考、多聯(lián)想，改進(jìn)教學(xué)方式，探索嘗試不同的教學(xué)方法，嘗試一題多解思路，抓住重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，只有這樣，教師才能牢牢的掌握課堂教學(xué)的主動權(quán)，才能站在學(xué)生的角度去考慮問題，才能尋找到最佳的教學(xué)方法。同時，教師還要提前認(rèn)真?zhèn)湔n、寫好教案，以至于在講課的過程不出現(xiàn)錯誤，保持講課的連續(xù)性。學(xué)生在教師的講課過程中，注意力被吸引過去，能夠積極主動的參加到學(xué)習(xí)中來，這對于提高教學(xué)管理水平具有積極的作用。

總之，在新課改的大背景下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效管理水平，這對于課堂教學(xué)策略的有效實(shí)施具有積極作用。只要全體教師遇事沉著冷靜，積極化解教學(xué)中的各類問題，用嚴(yán)格的課堂規(guī)矩約束學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，不斷探索新的教學(xué)方法，小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量管理的提高就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

【關(guān)鍵詞】 戰(zhàn)略管理；案例教學(xué)；教學(xué)方式

戰(zhàn)略管理是一門應(yīng)用型課程，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，戰(zhàn)略管理案例教學(xué)主要以企業(yè)發(fā)生的戰(zhàn)略管理問題為討論核心，為學(xué)生創(chuàng)造一個仿真環(huán)境，使學(xué)生在課堂上就能接觸到實(shí)際問題和實(shí)際社會環(huán)境，學(xué)會在復(fù)雜條件下利用所學(xué)理論解決實(shí)際問題。運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，可通過不同的案例讓學(xué)生“身臨其境”去探索、學(xué)習(xí)處理實(shí)踐中遇到的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與性和解決實(shí)際問題的能力。因此，在戰(zhàn)略管理的教學(xué)過程中，應(yīng)用案例教學(xué)是非常必要的。戰(zhàn)略管理案例教學(xué)的內(nèi)容非常豐富，案例教學(xué)的方式多種多樣，在課堂教學(xué)中的地位和所起的作用也不同，取得的教學(xué)效果也有差異。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體情況選擇具體的方式。

一、理論+案例+理論

教師在講授的過程中，先講授部分概念和理論，利用這些概念和理論分析幾個案例，接著講一些理論，再進(jìn)行案例分析。在校大學(xué)生社會閱歷不夠豐富，對社會實(shí)際情況的了解和認(rèn)識有所欠缺，教師在講解某一章節(jié)概念和相關(guān)理論的過程中，可穿插案例來分析解釋抽象的概念和原理，便于學(xué)生理解。如在講述什么是戰(zhàn)略時，先對戰(zhàn)略的涵義進(jìn)行理論剖析，然后通過一個典型的戰(zhàn)略案例來做進(jìn)一步的闡釋。再進(jìn)入下一個理論知識點(diǎn)的剖析。這樣既能引起學(xué)生的興趣，又開拓了學(xué)生的視野，讓學(xué)生更容易理解戰(zhàn)略的含義。

1．案例：“隆中對”與天下三分的戰(zhàn)略?！度龂萘x》第38回“定三分隆中決策，戰(zhàn)長江孫氏報仇”中，詳細(xì)、生動地描寫了劉備、關(guān)羽、張飛三顧茅廬，請諸葛亮出山的歷史情景。當(dāng)諸葛亮聞知劉備“欲伸大義于天下”的“將軍之志”，又受劉備的三顧之恩，便在茅屋中為劉備獻(xiàn)出了自己的謀略，這就是歷史上有名的“隆中對”。諸葛亮先對曹操、孫權(quán)、劉備三方的實(shí)力作了分析，接著提出了自已的謀略。

2．曹操――地位無法動搖。“曹操比於袁紹，則名微而眾寡，然操遂能克紹，以弱為強(qiáng)者，非惟天時，抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒?！?/p>

3．孫權(quán)――根基牢固，應(yīng)作為盟友?！皩O權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也?！?/p>

4．劉備―皇室成員身份具有號召力，善于收羅人才?！皩④娔藵h窒之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊益，保其巖阻，西和諸戎，南撫彝、越，外結(jié)孫權(quán)，內(nèi)修政理；待天下有變，則命一上將將荊州之兵以向宛、洛，將軍烏率益州之眾以出奏川，百姓有不章食壺漿以迎將軍剩誠如是，則大業(yè)可成，漢窒可興矣。”“將軍欲成霸業(yè)，北讓曹操占天時，南讓孫權(quán)占地利，將軍可占人和。先取荊州為家，后即取西川建基業(yè)，以成鼎足之勢，然后可口中原也?！?/p>

二、案例+理論

在講解某一理論之前，先引入案例，使學(xué)生獲得一些感性認(rèn)識后，再講授與案例有關(guān)的理論。如在講解成本領(lǐng)先戰(zhàn)略前，引入一段關(guān)于格蘭仕成本領(lǐng)先戰(zhàn)略的實(shí)例。通過這個案例，讓學(xué)生從獲得什么是成本領(lǐng)先戰(zhàn)略的感性認(rèn)識，再進(jìn)一步引出成本領(lǐng)先戰(zhàn)略的內(nèi)涵及實(shí)行成本領(lǐng)先戰(zhàn)略的意義等理論知識。

案例：格蘭仕的成本領(lǐng)先戰(zhàn)略

格蘭仕的特點(diǎn)在于它一直宣稱要做家電業(yè)的“世界制造中心”，鐘情于給國際知名家電品牌做OEM，格蘭仕的總體思路非常明確，目標(biāo)是以規(guī)模和成本優(yōu)勢來整合家電行業(yè)。1996年，格蘭仕將微波爐在國內(nèi)的售價一次性下調(diào)40％，結(jié)果銷量立即從上年的20萬臺猛增至65萬臺，生產(chǎn)占有率上升至近35％，確立了在微波爐行業(yè)的霸主地位。之后格蘭仕大幅降價行為接連不斷，屢次挑起價格戰(zhàn)。“殺敵一千，自傷八百”，價格戰(zhàn)被認(rèn)為是兩敗俱傷的初級競爭手段，國內(nèi)彩電行業(yè)的價格戰(zhàn)就是明證。格蘭仕價格戰(zhàn)是在規(guī)模前提下的價格戰(zhàn)，每當(dāng)產(chǎn)銷規(guī)模上一個臺階，就大幅下調(diào)產(chǎn)品價格。比如當(dāng)規(guī)模達(dá)到300萬臺時，就把出廠價降到200萬臺規(guī)模企業(yè)的成本價以下，使規(guī)模在200萬以下的企業(yè)難以承受。通過此策略，格蘭仕樹起一道門檻，要想進(jìn)入這個行業(yè)，就要投巨資達(dá)到更大的生產(chǎn)規(guī)模，以期超過格蘭仕的盈利水平，否則就是虧損。國外許多著名家電企業(yè)都逐漸認(rèn)識到，格蘭仕的生產(chǎn)規(guī)模使其構(gòu)建起一道價格壁壘，與其去和格蘭仕硬拼，不如將產(chǎn)品的生產(chǎn)環(huán)節(jié)包給格蘭仕。

三、理論+案例

完成課程內(nèi)容之后可將剩余時間全部用于案例分析。如在講企業(yè)內(nèi)部環(huán)境分析法――SWOT分析時，可將課堂剩下時間用于討論沃爾瑪（Wal-Mart）的SWOT分析，讓學(xué)生自己對自己進(jìn)行一個個人SWOT分析，通過專門的案例討論，使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固所講授的課堂理論知識SWOT分析。

案例：沃爾瑪（Wal-Mart）的SWOT分析

1．優(yōu)勢Strengths。沃爾瑪?shù)匿N售額在近年內(nèi)有明顯增長 ，在全球化范圍內(nèi)迅速擴(kuò)張。（如它收購了英國的零售商ASDA）。沃爾瑪?shù)暮诵母偁幜κ窍冗M(jìn)的信息技術(shù)所支持的國際化物流系統(tǒng)。如在該系統(tǒng)支持下，每一件商品在全國范圍內(nèi)的每一間賣場運(yùn)輸、銷售、儲存等物流信息都可清晰地了解，信息技術(shù)也加強(qiáng)了沃爾瑪高效的采購過程，沃爾瑪?shù)囊粋€焦點(diǎn)戰(zhàn)略是人力資源的開發(fā)和管理，優(yōu)秀的人才是沃爾瑪在商業(yè)上成功的關(guān)鍵因素，為此沃爾瑪投入大量時間和金錢對優(yōu)秀員工進(jìn)行培訓(xùn)并建立忠誠度。

2．劣勢Weaknesses。沃爾瑪建立了世界上最大的食品零售帝國。盡管它在信息技術(shù)上擁有優(yōu)勢，但巨大的業(yè)務(wù)拓展，可能導(dǎo)致對某些領(lǐng)域的控制力不夠強(qiáng)。因?yàn)槲譅柆數(shù)纳唐泛w了服裝、食品等多個部門，在適應(yīng)性上比起更加專注于某一領(lǐng)域的競爭對手存在劣勢。沃爾瑪是全球化的，但目前只開拓了少數(shù)幾個國家的市場。

3．機(jī)會Opportunities。采取收購、合并或戰(zhàn)略聯(lián)盟的方式與其他國際零售商合作，專注于歐洲或大中華區(qū)等特定市場。沃爾瑪?shù)馁u場當(dāng)前只開設(shè)在少數(shù)國家。因此，拓展市場（如中國，印度）可帶來大量的機(jī)會。沃爾瑪可通過新的商場地點(diǎn)和商場形式來獲得市場開發(fā)的機(jī)會。更接近消費(fèi)者的商場和建立在購物中心內(nèi)部的商店可使過去僅僅是大型超市的經(jīng)營方式變得多樣化。沃爾瑪?shù)臋C(jī)會存在于對現(xiàn)有大型超市戰(zhàn)略的堅持。

4．威脅Threats。沃爾瑪在零售業(yè)的領(lǐng)頭羊地位使其成為所有競爭對手的趕超目標(biāo)。沃爾瑪?shù)娜蚧瘧?zhàn)略可能在其業(yè)務(wù)國家遇到政治上問題。多種消費(fèi)品的成本下降，原因?yàn)橹圃斐杀镜慕档?，主要原因是生產(chǎn)外包趨向了世界上低成本地區(qū)，并在一些領(lǐng)域內(nèi)造成通貨緊縮，惡性價格競爭是一個威脅。

四、正案例+反案例

（一）案例：從戰(zhàn)略制勝與戰(zhàn)略失誤的實(shí)例對比談企業(yè)戰(zhàn)略管理的意義。

1．戰(zhàn)略制勝案例---海爾的騰飛。從瀕臨倒閉的集體小廠發(fā)展成為知名的跨國企業(yè)，創(chuàng)立于1984年，崛起于改革大潮之中的海爾集團(tuán)，是在引進(jìn)德國利勃海爾電冰箱生產(chǎn)技術(shù)成立的青島電冰箱總廠基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在海爾集團(tuán)首席執(zhí)行官張瑞敏“名牌戰(zhàn)略”思想的引領(lǐng)下，海爾經(jīng)過18年的艱苦奮斗和卓越創(chuàng)新，從一個瀕臨倒閉的集體小廠發(fā)展壯大成為在國內(nèi)外享有較高美譽(yù)的跨國企業(yè)。2002年海爾實(shí)現(xiàn)全球營業(yè)額711億元，是1984年的20000多倍；2002年，海爾躍居中國電子信息百強(qiáng)之首。18年前，工廠職工不足 800人；2002年，海爾不僅職工發(fā)展到了3萬人，而且拉動就業(yè)人數(shù)30多萬人。1984年只有一個型號的冰箱產(chǎn)品，目前擁有包括白色家電、黑色家電、米色家電、家居集成在內(nèi)的86大門類13000多個規(guī)格品種的產(chǎn)品群。在全球很多家庭都是海爾產(chǎn)品用戶。

2．海爾18年來高速發(fā)展，主因就是靠新。戰(zhàn)略創(chuàng)新起著關(guān)鍵作用，海爾發(fā)展戰(zhàn)略創(chuàng)新的三個階段：一是名牌戰(zhàn)略階段―1984年至1991年名牌戰(zhàn)略期間，其它企業(yè)上產(chǎn)量，海爾撲下身子抓質(zhì)量，7年時間只做一個冰箱產(chǎn)品，磨出了一套海爾管理之劍：“OEC管理法”（Overall Every Control and Clear，全方位優(yōu)化管理法），為未來的發(fā)展奠定了堅實(shí)的管理基礎(chǔ)。二是多元化戰(zhàn)略階段―1992年至1998年的多元化戰(zhàn)略期間，其它企業(yè)搞“獨(dú)生子”，海爾走低成本擴(kuò)張之路，吃“休克魚”，建海爾園，“東方亮了再亮西方”，以無形資產(chǎn)盤活有形資產(chǎn)，成功地實(shí)現(xiàn)了規(guī)模的擴(kuò)張。三是國際化戰(zhàn)略階段―1998年至今的國際化戰(zhàn)略階段，其它企業(yè)認(rèn)為海爾走出去是“不在國內(nèi)吃肉，偏要到國外喝湯”，海爾堅持“先難后易”、“出口創(chuàng)牌”的戰(zhàn)略，搭起了一個國際化企業(yè)的框架。

（二）戰(zhàn)略失誤案例――瘋狂擴(kuò)張的代價

中聯(lián)公司成立于1992年，是經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)注冊的國有大公司。公司組建開始，高層領(lǐng)導(dǎo)不是按規(guī)律經(jīng)營，客觀地分析主客觀環(huán)境，慎重選擇主業(yè)，制定正確的戰(zhàn)略，腳踏實(shí)地打好公司發(fā)展的基礎(chǔ)，而是四處“招兵買馬”，急速擴(kuò)大規(guī)模。在全國各地迅速地注冊公司，在1年時間之內(nèi)，注冊二級公司20多個，三級公司50多個，四級公司是遍布全國。但在經(jīng)營中由于沒有像樣的主業(yè)支撐和知名的品牌挑臺，再加上內(nèi)部管理的混亂，導(dǎo)致資金周轉(zhuǎn)困難，債臺高筑，對下屬公司的管理失控，陷入了全面危機(jī)。1997年，國務(wù)院對該公司進(jìn)行全面清理整頓，一個國有大公司倒下了。

綜上所述，一個由小到大，到強(qiáng)；一個由大到亂，到衰，這兩者說明了企業(yè)成敗在于科學(xué)的管理，在于正確的戰(zhàn)略，從而讓學(xué)生明白戰(zhàn)略管理對于一個企業(yè)來說非常重要。

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：前廳與客房管理；教學(xué)模式；創(chuàng)新；實(shí)踐

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）30-0314-02

《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中明確指出，高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。長期以來，中國的高等職業(yè)教育絕大部分都只是在高等教育的花苑中，點(diǎn)綴了職業(yè)教育的花朵，并沒有真正意義上實(shí)現(xiàn)高等教育和職業(yè)教育并重的雙重屬性。

結(jié)合目前高職高專綜合專業(yè)改革和課程改革實(shí)際情況，我們提出了“前廳與客房管理應(yīng)用型全真教學(xué)模式”的創(chuàng)新理念，深入研究理論和方法相配套的教學(xué)體系，改革原有的課堂教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)增加對酒店前廳與客房服務(wù)管理應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié)前廳與客房管理是高職高專酒店管理專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和重點(diǎn)環(huán)節(jié)。國內(nèi)傳統(tǒng)的酒店客房管理與教學(xué)模式是課堂理論講授結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的相關(guān)練習(xí)的仿真式方法展開教學(xué)。這種教學(xué)模式存在一定的問題：前廳與客房教學(xué)基本理論與酒店客房實(shí)際問題結(jié)合較為松散，技能訓(xùn)練場景缺乏實(shí)戰(zhàn)和真實(shí)性，學(xué)生所掌握的管理理論難以在實(shí)踐工作中有效應(yīng)用。

近二年，我們在教學(xué)中推行了前廳與客房管理應(yīng)用型全真教學(xué)模式，并通過與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)酒店和區(qū)域內(nèi)高星級酒店的交流與合作，把學(xué)生的教學(xué)從課堂和實(shí)訓(xùn)室?guī)У骄唧w的經(jīng)營場所，不斷強(qiáng)化應(yīng)用型全真教學(xué)模式的實(shí)踐效果。在人才培養(yǎng)模式和課程建設(shè)上做積極的改革嘗試，在學(xué)生職業(yè)技能和素質(zhì)的全面養(yǎng)成、人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)上樹立起標(biāo)桿，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)將朝著全方位、全過程和全面化的方向發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)更加的直觀化、深入化和細(xì)致化。

前廳與客房管理應(yīng)用型全真教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐包括以下幾個方面的內(nèi)容：

一、以應(yīng)用型全真教學(xué)模式為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計改革

應(yīng)用型全真教學(xué)模式的設(shè)計，從課程安排來看，就是真正意義上實(shí)踐“工學(xué)一體”，使教學(xué)課程與工作任務(wù)于一體，學(xué)習(xí)過程與工作過程于一體，即體現(xiàn)為“學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)”。長期以來，我們很多學(xué)校的工學(xué)一體都是在仿真環(huán)境中進(jìn)行，利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，虛構(gòu)一個工作場景，這種只有形沒有神的培養(yǎng)環(huán)境，對于學(xué)生的理解和接受來說，是一個巨大的認(rèn)知障礙。長此以往，處理不好，甚至?xí)呷胝`區(qū)，誤導(dǎo)學(xué)生。

我們認(rèn)為，真正的“工學(xué)一體”，不僅僅表現(xiàn)在軟件設(shè)計，更重要表現(xiàn)在硬件環(huán)境，要從環(huán)境上使教學(xué)場地與工作現(xiàn)場于一體；從角色轉(zhuǎn)換來看，教師轉(zhuǎn)變成了酒店的管理者，學(xué)生則轉(zhuǎn)變?yōu)榱司频甑膯T工?！兑庖姟分芯椭赋觯合到y(tǒng)設(shè)計、實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，探索建立“校中廠”、“廠中?！钡刃问降膶?shí)踐教學(xué)基地，推動教學(xué)改革。強(qiáng)化教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，鼓勵學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，校企聯(lián)合組織實(shí)訓(xùn)，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的崗位訓(xùn)練、營造職場氛圍和企業(yè)文化；鼓勵將課堂建到產(chǎn)業(yè)園區(qū)、企業(yè)車間等生產(chǎn)一線，在實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理等方面與企業(yè)密切合作，提升教學(xué)效果。要加強(qiáng)安全教育，完善安全措施，確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全。我們的教學(xué)設(shè)計改革就是秉承這樣的理念，通過酒店實(shí)景和教學(xué)結(jié)合的模式，既方便了每個學(xué)習(xí)任務(wù)的開展與實(shí)施，又方便了學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和組織管理能力。

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。職業(yè)教育，是面向崗位能力、培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用人才的教育。因此，我們在教學(xué)中改變原有的針對單項(xiàng)技能設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的做法，轉(zhuǎn)為針對崗位能力設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。通過課程改革，著重解決學(xué)生的綜合操作能力，把課程的教學(xué)方式與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，并通過由學(xué)生向員工這一角色的成功轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生對酒店職業(yè)未來的發(fā)展認(rèn)識和應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，完成職業(yè)教育的任務(wù)。

2.教學(xué)時間的安排。根據(jù)全真性課程性質(zhì)需要，我們改變原有的傳統(tǒng)授課時間安排，實(shí)行集中授課，在兩三周內(nèi)，集中安排學(xué)生進(jìn)入酒店學(xué)習(xí)，授課時間按照酒店正常工作時間進(jìn)行，充分體現(xiàn)教學(xué)和工作的合二為一。

3.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。為配合酒店的正常營業(yè)，在課程內(nèi)容的設(shè)計上采取了技能操作與理論知識模塊化相結(jié)合的方式。分階段進(jìn)行技能課程與理論課程相結(jié)合的安排，由淺入深、循序漸進(jìn)。內(nèi)容根據(jù)學(xué)生掌握情況分別為見習(xí)、實(shí)習(xí)、頂崗三個階段內(nèi)容；時間是每天上午、下午各半天。上午的教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞完成前廳和客房中的具體工作而設(shè)計的，地點(diǎn)是酒店工作崗位；下午的教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞幫助學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識而設(shè)計的，地點(diǎn)是培訓(xùn)室。采取技能與理論課程交替進(jìn)行的教學(xué)安排方式，其目的是讓學(xué)生感受到這不僅僅是單純的勞動課，而是要讓學(xué)生親身感受理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，并在實(shí)訓(xùn)操作課程中把理論知識提煉出來。

4.教學(xué)方法的設(shè)計。《酒店前廳與客房管理》課程是一門重在實(shí)踐的課程。在新的課程設(shè)計中，以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)實(shí)施過程中，采取了多人員、多方法、多場所的新的教學(xué)模式，有效地推進(jìn)了課程改革內(nèi)容的順利實(shí)施。在為期六周的教學(xué)過程中，四名教師分別對一個班級（兩個小組）輪流交替進(jìn)行教學(xué)，并起了組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。為適應(yīng)新的課程內(nèi)容，教師在進(jìn)行不同知識模塊的教學(xué)過程中，采取了多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式。為配合課程改革內(nèi)容的實(shí)施，在教學(xué)場地上做了充分的調(diào)整。由前廳大堂到樓層客房，從實(shí)訓(xùn)室到培訓(xùn)室，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)場地的轉(zhuǎn)換。充分利用了前廳、客房的場地、設(shè)施與設(shè)備，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)景教學(xué)，解決和提高了學(xué)生的操作能力。在培訓(xùn)室，充分利用了現(xiàn)代化多媒體的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，利用視頻、課件等引導(dǎo)學(xué)生多角度的進(jìn)行學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生把理論與實(shí)踐相結(jié)合運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)的過程中加以體現(xiàn)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)技能的實(shí)現(xiàn)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計。針對全真性教學(xué)內(nèi)容的改革，立足學(xué)生崗位能力培養(yǎng)，前廳與客房管理課程考核改變原有的技能考核模式，變?yōu)楣ぷ魅蝿?wù)考核。同時強(qiáng)化過程考核和實(shí)踐考核，在學(xué)科成績的認(rèn)定上，從出勤率、實(shí)訓(xùn)報告、工作態(tài)度、結(jié)業(yè)考核等多方面、多方式來進(jìn)行綜合考評。具體做法：（1）嚴(yán)格考勤制度。每個班級分為兩個小組，每個小組各選出兩名同學(xué)為小組負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的考勤，以及與客房領(lǐng)班、授課老師之間的日常聯(lián)絡(luò)工作。按樓層人員的分配情況，重新設(shè)置考勤表。做到小組負(fù)責(zé)人、客房領(lǐng)班、授課老師每人各一份，并堅持上、下午各簽到一次的紀(jì)律。（2）填寫實(shí)訓(xùn)報告。根據(jù)老師講授課程內(nèi)容的不同，按老師的要求認(rèn)真填寫實(shí)訓(xùn)報告。學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)報告的次數(shù)及質(zhì)量可作為平時成績。（3）實(shí)訓(xùn)課程結(jié)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計。

二、基于應(yīng)用型教學(xué)體系的教材建設(shè)

為配合課程改革的進(jìn)程，根據(jù)具體學(xué)習(xí)和工作需要，我們對原有的《前廳與客房管理》教材進(jìn)行了改革，改變了原有的根據(jù)理論框架組織內(nèi)容的做法，改為根據(jù)崗位需求組織內(nèi)容，減少了說教式的理論闡述，加入了很多直觀具體的圖片模型，試圖讓教材既能適用于學(xué)生學(xué)習(xí)，也能適用于企業(yè)培訓(xùn)，真正從教材的角度做到“工學(xué)一體”。

三、配套的教學(xué)管理改革

前廳與客房管理應(yīng)用型全真教學(xué)模式改革不僅僅是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，作為一種新型的教育教學(xué)模式，它必然會引起教學(xué)管理等層面的連鎖反應(yīng)。為了做好相應(yīng)的配套工作，確保課程改革內(nèi)容的順利實(shí)施，系部牽頭專門設(shè)立了課程改革小組，并向?qū)W校申請，設(shè)立專項(xiàng)資金和師資隊伍構(gòu)架，單獨(dú)安排項(xiàng)目課程時間地點(diǎn)，利用企業(yè)師資共同完成教學(xué)任務(wù)，從而保證了課程改革內(nèi)容在實(shí)施過程中的連貫持和續(xù)性性。

四、校企合作關(guān)系的改革

前廳與客房管理應(yīng)用型全真教學(xué)模式改革是校企合作關(guān)系的一種更深層次的表現(xiàn)，真正能夠體現(xiàn)《“十二五”教育規(guī)劃綱要》提出的“制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化”，以強(qiáng)化校企合作的國家制度建設(shè)，大力推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，為國家培養(yǎng)培訓(xùn)更多高素質(zhì)技能型特別是高技能人才。一方面，可以為學(xué)生提供全真的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，達(dá)到教學(xué)的理想效果；另一方面，良好的運(yùn)作模式和安排，可以部分解決企業(yè)的人力資源問題，滿足和解決企業(yè)的用工荒問題；再次，教學(xué)參與到酒店經(jīng)營環(huán)境，可以影響和帶動企業(yè)服務(wù)水平的進(jìn)一步提高，達(dá)到真正意義上的校企共贏，從校企合作變?yōu)樾Ｆ笠惑w，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)一體”的完美演繹。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見[Z].教育部，2011.

[2] 王小娟.《前廳與客房服務(wù)管理》酒店現(xiàn)場教學(xué)改革的探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2008，（3）.

[3] 戴前虎.高職院校專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施優(yōu)化對策——以《飯店前廳與客房管理》為例[J].中國集體經(jīng)濟(jì)，2010，（3）.

篇7

【關(guān)鍵詞】醫(yī)院管理;方法和途徑

【中圖分類號】R197.32【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1007-8517(2009)08-0164-01

質(zhì)量是生命，管理才能出效益。在國家經(jīng)濟(jì)體制改革方興未艾、國務(wù)院通過新的醫(yī)療衛(wèi)生制度改革方案的形勢下，醫(yī)院要在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存中發(fā)展，并最大限度發(fā)揮為廣大人民群眾健康服務(wù)的作用，關(guān)鍵是要堅持以病人為中心，強(qiáng)化醫(yī)院內(nèi)部科學(xué)管理，深化醫(yī)院各項(xiàng)改革。

1轉(zhuǎn)變觀念是前提

1.1轉(zhuǎn)變以醫(yī)療為中心的觀念隨著社會進(jìn)步和當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)科學(xué)由“生物醫(yī)學(xué)”向“生物―心理―社會醫(yī)學(xué)”模式轉(zhuǎn)化，“大衛(wèi)生”觀念逐漸形成，以醫(yī)療為中心的思想在實(shí)踐活動中的作用越發(fā)捉襟見肘。

1.2轉(zhuǎn)變醫(yī)療非整體觀念這主要體現(xiàn)在診療和預(yù)防思想上。在診療方面，我國著名內(nèi)科學(xué)家張孝騫指出，病人的思想感情和家庭、社會等因素可能同所患疾病有或多或少的聯(lián)系，唯有同病人密切接觸，才能直接地更完整地獲得有關(guān)資料。在預(yù)防思想上，張孝騫指出，所有疾病都有一個預(yù)防的側(cè)面，包括未病前的保健、病愈后的康復(fù)和必要的追蹤檢查，以及社會和病員家庭的防護(hù)。因此，醫(yī)院其他一切與診療有關(guān)的工作都應(yīng)有明確的預(yù)防觀念，許多人的那種重診療、輕預(yù)防，重病中護(hù)理治療、輕愈后康復(fù)追蹤的做法都應(yīng)該逐步摒棄。

1.3轉(zhuǎn)變狹義的“以病人為中心”觀念這種觀念重點(diǎn)考慮的是如何方便病人，主要表現(xiàn)在提供便民舉措、優(yōu)化服務(wù)流程等。這些在一定程度上固然重要，但隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和整體文化素質(zhì)的提高，它已不再適應(yīng)具有新型醫(yī)患關(guān)系的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和廣大患者的需要，其局限性日益突出。

2提高職工素質(zhì)是關(guān)鍵

2.1提高職工的思想素質(zhì)思想是行動的指南，思想政治工作仍然是我們一切工作的生命線。作為醫(yī)務(wù)工作者，只有牢固樹立全心全意為人民服務(wù)的思想，才能具有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，以病人為中心管理理念的實(shí)現(xiàn)才有思想基礎(chǔ)。醫(yī)院管理實(shí)踐中，重點(diǎn)要完善民主管理，加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè)，充分發(fā)揮職代會的作用，對重大問題及時進(jìn)行公示，實(shí)行院務(wù)公開，增大管理透明度，以充分調(diào)動職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2.2提高職工的技術(shù)素質(zhì)一是抓好崗位培訓(xùn)和技術(shù)再教育，鼓勵在職繼續(xù)教育、技術(shù)創(chuàng)新和教學(xué)科研。二是抓好職工的“三基”（基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能）業(yè)務(wù)培訓(xùn)。三是建立質(zhì)量安全責(zé)任制，明確各類各級人員的崗位職責(zé)、權(quán)限和任務(wù)，建立一套以醫(yī)療質(zhì)量與安全責(zé)任制為主的考核獎懲辦法和管理制度，并狠抓落實(shí)。

2.3提高職工的管理素質(zhì)醫(yī)院管理不只是醫(yī)院行政管理人員的“專利”，包括醫(yī)療、護(hù)理、醫(yī)技、行政后勤人員在內(nèi)的全體醫(yī)院職工都應(yīng)有管理意識、責(zé)任和權(quán)限，并具備一定的管理知識，這樣才能提高醫(yī)院的整體協(xié)調(diào)能力和服務(wù)水平。

3推進(jìn)規(guī)范化服務(wù)是主題

3.1遵循衛(wèi)生工作內(nèi)在規(guī)律，調(diào)整醫(yī)院內(nèi)部結(jié)構(gòu)長期以來，我國醫(yī)院對急、老、慢、康各種病癥病人的兼收并治，已成為不容忽視的現(xiàn)狀。這種現(xiàn)象造成病人等手術(shù)、等住院，成為延長住院日、增加病人負(fù)擔(dān)的主要原因之一。根據(jù)我國實(shí)際，結(jié)合國外經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)階段緩解這一矛盾的主要途徑是利用現(xiàn)有編制床位，開展以急性病人為主的服務(wù)。另一方面，對于現(xiàn)階段我國許多醫(yī)院來說，調(diào)整和合理分配各?？频拇参痪幹迫允钱?dāng)務(wù)之急。在重點(diǎn)搞好急救、疾病診治的同時，醫(yī)院還可以建立以疾病康復(fù)、理療、老年人保健等為主的分部，以緩解病人就醫(yī)壓力，提高疾病?？圃\療水平。

3.2加強(qiáng)環(huán)節(jié)質(zhì)控及窗口科室管理，提高醫(yī)療質(zhì)量醫(yī)院要建立單病種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及管理規(guī)定，要對手術(shù)室、檢驗(yàn)科、麻醉科等質(zhì)控重點(diǎn)科室及診療護(hù)理操作、病歷及處方書寫等重要環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量控制。門、急診工作是醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的窗口。醫(yī)院要把門急診工作作為提高醫(yī)療質(zhì)量，減少醫(yī)患矛盾，樹立良好醫(yī)院形象的突破口來抓。同時，怎樣簡化傳統(tǒng)醫(yī)療流程，最大程度地方便病人，也是加強(qiáng)門、急診等窗口科室管理的重要內(nèi)容。

3.3轉(zhuǎn)變護(hù)理模式，全面推行整體護(hù)理醫(yī)院要全面推行包括甚礎(chǔ)、治療、心理和康復(fù)護(hù)理等在內(nèi)的全方位、全過程的護(hù)理模式，優(yōu)化護(hù)理記錄，嚴(yán)守護(hù)理操作規(guī)程，增加護(hù)士與病人直接接觸、交流的時間，真正做到“把時間交給護(hù)士，把護(hù)士還給病人”。

3.4堅持“五早”、“四合理”，切實(shí)減輕病人負(fù)擔(dān)“五早”，即早檢查、早治療、早手術(shù)、早出院。對一般新入院病人，入院后要盡快進(jìn)行處置，對急難危重病人，及時組織會診，急診、挽救、擇期手術(shù)及時進(jìn)行。這樣，才能縮短病人住院時間，減輕患者經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，并最大化的利用現(xiàn)有醫(yī)療資源?！八暮侠怼?，即合理檢查、合理用藥、合理收費(fèi)、合理住院。我們應(yīng)采取各種有效措施，切實(shí)從群眾的角度出發(fā)考慮問題，嚴(yán)格執(zhí)行國家藥品價格政策和醫(yī)療服務(wù)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，堅持抗生素分線使用規(guī)定，加大對病歷、處方等醫(yī)療文書的檢查考核力度。上海市等地方有的醫(yī)院通過實(shí)施“總量控制，結(jié)構(gòu)調(diào)整”為病人減負(fù)的做法曾得到了衛(wèi)生行政主管部門的充分肯定。

篇8

一、控制變量法

控制變量法是初中物理實(shí)驗(yàn)中常用的探究問題和分析解決問題的科學(xué)方法之一。所謂控制變量法，是指為了研究物理量同影響它的多個因素中的一個因素的關(guān)系，可將除了這個因素以外的其它因素人為地控制起來，使其保持不變，再比較、研究該物理量與該因素之間的關(guān)系，得出結(jié)論，然后再綜合起來得出規(guī)律的方法。

這種方法在整個初中物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用比較普遍，例如在蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書《物理》（八年級上冊）序言中“哪一支蠟燭先滅”、“裝滿水的杯子能放入多少大頭針”，第一章中“探究聲音的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)”，綜合實(shí)踐活動“比較材料的隔聲性能”，家庭小實(shí)驗(yàn)“探究影響琴弦音調(diào)高低的因素”。初中物理從開始就滲透了控制變量的思想，把控制變量的思想對學(xué)生給予簡要的介紹，就會使學(xué)生逐步領(lǐng)悟到控制變量法的實(shí)質(zhì)要領(lǐng)，為以后的探究實(shí)驗(yàn)作好方法上的準(zhǔn)備。

二、等效替代法

等效替代法是指在研究某一個物理現(xiàn)象和規(guī)律中，因?qū)嶒?yàn)本身的特殊限制或因?qū)嶒?yàn)器材的限制，不可以或很難直接揭示物理本質(zhì)，而采取與之相似或有共同特征的等效現(xiàn)象來替代的方法。這種方法若運(yùn)用恰當(dāng)，不僅能順利得出結(jié)論，而且容易被學(xué)生接受和理解。

例如，在探究平面鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，用玻璃板替代平面鏡。因兩者在成像特征上有共同之處，容易使學(xué)生接受；而玻璃板又是透明的，能通過它觀察到玻璃板后面的蠟燭，便于研究像的特點(diǎn)，揭示出規(guī)律。在教學(xué)中，在學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程的基礎(chǔ)上，教師注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法的總結(jié)，在思維方式上受到啟發(fā)，他們以后遇到有關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計時，就會自覺地加以運(yùn)用。

三、轉(zhuǎn)換法

有的物理量不便于直接測量，有的物理現(xiàn)象不便于直接觀察，通過轉(zhuǎn)換為容易測量到與之相等或與之相關(guān)聯(lián)的物理現(xiàn)象，從而獲得結(jié)論，就是轉(zhuǎn)換法。譬如，在研究電熱的功率與電阻關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，電流通過阻值不等的兩根電阻絲產(chǎn)生的熱量無法直接觀測和比較，而我們可通過轉(zhuǎn)換為讓煤油吸熱，觀察煤油溫度變化情況，從而推導(dǎo)出哪個電阻放熱多。教學(xué)時不妨設(shè)計一問：為什么研究電熱的功率與電阻大小的關(guān)系時，還用到似乎與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的煤油呢？以其引發(fā)學(xué)生的思考和討論。在小結(jié)出該實(shí)驗(yàn)中煤油的作用的基礎(chǔ)上，進(jìn)而再問：該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癫挥妹河投挠闷渌绞絹碛^察電阻通電后的發(fā)熱情況？這樣促使學(xué)生思維得以發(fā)散，轉(zhuǎn)換的思維方法得到訓(xùn)練，設(shè)計實(shí)驗(yàn)的能力也隨著提高了。

在初中物理實(shí)驗(yàn)中，利用軟細(xì)繩測量地圖上鐵路線的長度，用刻度尺和三角板配合測量硬幣的直徑、圓錐的高等，探究動能跟哪些因素有關(guān)實(shí)驗(yàn)中動能大小通過小球?qū)凶幼龉Φ亩嗌賮眢w驗(yàn)，電磁鐵磁性的強(qiáng)弱通過吸引大頭針的數(shù)量來判斷、研究磁場等等，都運(yùn)用了轉(zhuǎn)換法的思想。

四、類比法

類比法是一種推理方法。為了把要表達(dá)的物理問題說清楚說明白，往往用具體的、有形的、人們所熟知的事物來類比要說明的那些抽象的、無形的、陌生的事物；通過借助于一個比較熟悉的對象的某些特征，去理解和掌握另一個有相似性的對象的某些特征。如：在研究電壓的作用時，借助于看得見而學(xué)生比較熟悉的“水壓形成水流”的實(shí)驗(yàn)作類比，來揭示電壓是形成電流的原因。又比如在研究通電螺線管的磁場實(shí)驗(yàn)中，為準(zhǔn)確記憶通電螺線管的北極與電流方向的關(guān)系，以緊握的右拳頭類比為螺線管，四指為線圈并指向電流的方向，則大拇指所指的一端為北極，這樣形象直觀很容易被學(xué)生理解記憶牢固。當(dāng)然，這里還可以用其他方式來類比，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，找到更符合學(xué)生實(shí)際的類比方法。例如講解內(nèi)能、浮力等概念時運(yùn)用類比法。

五、圖像法

圖像是一個數(shù)學(xué)概念，用來表示一個量隨另一個量的變化關(guān)系，很直觀。由于物理學(xué)中經(jīng)常要研究一個物理量隨另一個物理量的變化情況，因此圖像在物理中有著廣泛的應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用圖像來處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，探究內(nèi)在的物理規(guī)律，具有獨(dú)特之處。如：在探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律和水的沸騰情況的實(shí)驗(yàn)中，就是運(yùn)用圖像法來處理數(shù)據(jù)的。它形象直觀地表示了物質(zhì)溫度的變化情況，學(xué)生在親歷實(shí)驗(yàn)、自主得出數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過描點(diǎn)、連線繪出圖像就能準(zhǔn)確地把握住晶體和非晶體的熔化特點(diǎn)、液體的沸騰特點(diǎn)了。

在其他的實(shí)驗(yàn)中，教師也可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生采用圖像來處理數(shù)據(jù)。例如在探究串聯(lián)電路中的電流規(guī)律實(shí)驗(yàn)中，把電路中的各點(diǎn)作為橫軸、電流為縱軸，作出的圖像為水平直線，很直觀表示出串聯(lián)電路中各點(diǎn)電流相等的規(guī)律，這樣學(xué)生非常容易理解和記憶。在探究電阻上的電流跟電壓的關(guān)系、同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系、重力大小跟質(zhì)量的關(guān)系、勻速直線運(yùn)動路程跟時間的關(guān)系、勻速直線運(yùn)動速度特點(diǎn)、電流與電壓的關(guān)系、電流跟電阻的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)中都運(yùn)用到了圖像法。這樣把數(shù)形結(jié)合、圖形與文字結(jié)合起來處理數(shù)據(jù)、描述物理規(guī)律，能很好地促進(jìn)學(xué)生處理數(shù)據(jù)能力和分析問題能力的提高。在探究比較復(fù)雜的物理問題中，也經(jīng)常運(yùn)用圖像法，比較直觀地反映物理規(guī)律。例如將一正方體用細(xì)線系住從空中慢慢放入水中，如水足夠深，正方體受到的浮力如何變化問題，用圖像表示則很清晰。

六、理想化方法

理想化方法是指在物理教學(xué)中通過想象建立模型和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一種科學(xué)方法，可分為理想化模型和理想化實(shí)驗(yàn)。

理想化模型就是指把復(fù)雜的問題簡單化，把研究對象的一些次要因素舍去，抓住主要因素，對實(shí)際問題進(jìn)行理想化處理，再現(xiàn)原形的本質(zhì)的東西，構(gòu)成理想化的物理模型。這是一種重要的物理研究方法。例如探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)，杠桿就是一種理想化的模型。杠桿在使用時，由于受到力的作用，都會引起或多或少的形變，然而在研究中把此時的形變忽略不計了，這里我們就把杠桿經(jīng)過了理想化的處理，認(rèn)為它無形變，視為一個硬棒，從而使學(xué)生在研究時不被細(xì)枝末節(jié)的因素影響，順利地得出杠桿平衡原理。物理中的重心、光線、原子核式模型等等都是理想模型。

篇9

那么，在新課程理念下，如何正確理解開放式作文教學(xué)這一概念，又該怎樣開展開放式作文教學(xué)工作呢，是擺在廣大教育工作者面前的一項(xiàng)亟待解決的問題。

我認(rèn)為作文訓(xùn)練，應(yīng)該讓所有的學(xué)生有成功的體驗(yàn)和作文的興趣。因此只有開放作文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，才能開辟出學(xué)生作文寫作的新天地來，具體來說，應(yīng)該做好以下幾個方面：

1開放作文教學(xué)目標(biāo)

開放作文教學(xué)目標(biāo)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是習(xí)作本身的需要。開放的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該符合多元性、交際性、個體性的特點(diǎn)。開放式的作文教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)具有以下特點(diǎn)。

（1）多元性。筆者認(rèn)為至少包括文字表達(dá)能力的培養(yǎng)、多種思維能力的培養(yǎng)、人文情感的張揚(yáng)三方面內(nèi)容。

（2）交際性。開放式作文教學(xué)提倡讓作文成為學(xué)生生活的需要――傾吐與理解、表現(xiàn)與欣賞等，這就賦予了作文另一層意義――交際性。作文書信化、日記化、表演化等就突出了它的交際性目標(biāo)。

（3）個體性。開放式作文教學(xué)針對學(xué)生的個別差異靈活地制訂個體性教學(xué)目標(biāo)，變換教學(xué)策略，使不同水平的學(xué)生都能在自己原有的習(xí)作基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。

2開放命題，自主選材，激勵創(chuàng)新

“自主寫作，自由表達(dá)”是開放式作文的重要指導(dǎo)思想。自主是前提，自由是手段，只有當(dāng)學(xué)生充分發(fā)揮了主體精神，掃除了心理障礙，真正做到無拘無束，自由自在地表現(xiàn)他們的所見、所聞、所感、所思，才有可能進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主寫作、自由表達(dá)，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)，要幫助學(xué)生打開記憶的倉庫，開放思維，自擬文題，減少命題作文。在開放的命題中，學(xué)生思維的火花自由綻放，表達(dá)的熱情自主發(fā)揮，能有效激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，為作文效能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3開放生活課堂。積累習(xí)作素材

教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育，教育即學(xué)?！?。他主張做中學(xué)，學(xué)中做，用人本感悟生活，讓生活走進(jìn)學(xué)生心靈。因此，要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，讓學(xué)生的習(xí)作反映他們的真情實(shí)感，我們的作文教學(xué)就應(yīng)向生活開放。應(yīng)有計劃、有目的地帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，步入社會，為他們提供豐富多彩的廣闊的認(rèn)知天地，幫助他們積累豐富的寫作素材。

此外，在作文教改實(shí)踐中，我們還應(yīng)重視挖掘校園生活中的資源，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的校園生活中收集信息，進(jìn)行感悟，積累寫作素材。教師可以組織學(xué)生開展豐富多彩的校園文化生活，使之成為學(xué)生采擷靈感的來源。

4開放拓寬閱讀視野，增加文化內(nèi)涵

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書、好讀書、讀好書”這表明課外閱讀的重要性。學(xué)生通過課外閱讀能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，拓寬了學(xué)生的視野，積累了寫作題材，是學(xué)會恰當(dāng)運(yùn)用語言的重要途徑?？梢娨雽懞梦恼?，必須在閱讀上下苦功夫。教師應(yīng)該向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的書刊雜志及古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品。在閱讀過程中，要求學(xué)生對優(yōu)秀篇目，給自己印象最深的，富有哲理的名言警句、優(yōu)美的語言、精彩片斷進(jìn)行摘抄，并借鑒到自己的作文當(dāng)中。還要求學(xué)生對作品中蘊(yùn)含的思想意義進(jìn)行感悟體驗(yàn)，對語言特色進(jìn)行品味，對寫作技巧進(jìn)行思考，并形成文字，寫讀后感。

5開放指導(dǎo)。聊天激趣。幫助引導(dǎo)

在作文課上，傳統(tǒng)的做法常常是老師帶著學(xué)生明確作文要求，回憶課文或短文中的寫作方法，歸納出幾條寫在黑板上，然后讓學(xué)生逐條對照完成習(xí)作。有的老師還不厭其煩地講解，講得學(xué)生沒有了興趣，失去了信心。這樣的指導(dǎo)課，除了要求過高，還要求過全，指導(dǎo)過細(xì)。因此，就需要打破傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)模式，構(gòu)建開放型、發(fā)展式的指導(dǎo)模式，盡量減少對學(xué)生的約束，給學(xué)生一個充分自主的空間，培養(yǎng)學(xué)生作文的能動性，激勵學(xué)生想說想寫，鼓勵學(xué)生愛說愛寫，幫助學(xué)生會說會寫，引導(dǎo)學(xué)生說好寫好。這就要求從學(xué)生的興趣人手，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的活動為主體，真正把作文的自交給學(xué)生，使學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中來，學(xué)生享有充分的民主，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。與此同時，學(xué)生聽說的能力、評價的能力、修改的能力、相互交往等能力都會得到培養(yǎng)與提高。

6開放評價方式

習(xí)作評價對習(xí)作教學(xué)過程的實(shí)施具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，對激勵學(xué)生的習(xí)作興趣，提高習(xí)作水平，起著重要的作用。美國專門從事中小學(xué)寫作研究的格雷斯教授認(rèn)為：“師生之間正常的個人磋商才是真正的寫作基礎(chǔ)。”所以，為保證作文的個性化，評改習(xí)作時教師不應(yīng)越俎代庖，而應(yīng)把評價的權(quán)利還給學(xué)生。

（1）評價主體，學(xué)生為主。評改的過程是一個不斷提高寫作效率，規(guī)范學(xué)生個性化語言的過程。所以，習(xí)作的評改應(yīng)以學(xué)生為主，教師只是教給學(xué)生評改的方法。同時，還應(yīng)激勵所有的學(xué)生都參與到作文的評改當(dāng)中來，并尊重他們的意見，聽取他們的感受。

（2）評價的原則，鼓勵為主。作文的評改要采取鼓勵的原則，不要輕易否定學(xué)生的習(xí)作。要讓學(xué)生保持積極的心態(tài)，飽滿的熱情和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。教師要善于捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，熱情贊揚(yáng)好文章。對待后進(jìn)生，更應(yīng)積極鼓勵，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，感受到作文的樂趣。此外，還應(yīng)鼓勵求異思維，允許學(xué)生有不同的見解和獨(dú)特的看法，讓學(xué)生追求個性化，標(biāo)新立異，與眾不同。

篇10

管理科學(xué)與工程就業(yè)方向可以在企業(yè)集團(tuán)、政府決策部門和金融部門從事管理決策、經(jīng)營策劃、信息系統(tǒng)分析與管理、金融分析與管理、技術(shù)創(chuàng)新管理等工作，以及在高等院校、科研機(jī)構(gòu)從事漢語教學(xué)和科研工作。

擴(kuò)展資料

管理科學(xué)與工程部分研究方向的就業(yè)傾向：企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)、培訓(xùn)公司、管理軟件公司、金融服務(wù)業(yè)等。在各類公司、銀行及其它企事業(yè)單位從事計算機(jī)信息管理、信息維護(hù)、信息系統(tǒng)開發(fā)、項(xiàng)目管理、信息咨詢等工作。

（來源：文章屋網(wǎng) ）