導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師實(shí)習(xí)經(jīng)歷總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】腫瘤內(nèi)科；護(hù)理實(shí)習(xí)；帶教經(jīng)驗(yàn)

1實(shí)習(xí)帶教的重要性

護(hù)士在醫(yī)療行業(yè)中扮演著重要的角色，護(hù)士的工作任務(wù)重、工作壓力大、工作技術(shù)性高。目前，我們發(fā)現(xiàn)選擇護(hù)理專業(yè)的學(xué)生人數(shù)在逐年上漲，很多護(hù)理院校為了提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量實(shí)行了護(hù)理實(shí)習(xí)帶教[1]。學(xué)習(xí)本身就包括理論與實(shí)踐，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，若不經(jīng)過實(shí)踐[2]，就不知道自己的知識(shí)漏洞在哪里，也不知道自己真正操作起來是否正確[3]。只有進(jìn)行護(hù)理實(shí)習(xí)帶教，學(xué)生才有可能體會(huì)到實(shí)踐的快樂，彌補(bǔ)自己的知識(shí)漏洞[4]。另外，學(xué)生在護(hù)理院校畢業(yè)之后，很快就會(huì)走向工作崗位，如果在走向工作崗位之前，學(xué)生沒有任何經(jīng)驗(yàn)，那么就會(huì)給醫(yī)院的患者帶了很多困擾，還可能發(fā)生嚴(yán)重的醫(yī)療事故。因此，在有經(jīng)驗(yàn)的教師與護(hù)士的帶領(lǐng)下進(jìn)行護(hù)理實(shí)習(xí)，提高護(hù)理人員的專業(yè)素質(zhì)很有必要。

2腫瘤內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

腫瘤內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教是指教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在醫(yī)院進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練，為他們開設(shè)實(shí)地的教學(xué)課程，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，相當(dāng)于學(xué)生在上崗之前的一個(gè)崗前培訓(xùn)。目前，我國(guó)的很多護(hù)理院校都實(shí)行了護(hù)理實(shí)習(xí)帶教，但是就現(xiàn)在的情況來看，腫瘤內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)還存在以下問題。首先，教育實(shí)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教育相比開設(shè)得更晚，因此，相對(duì)來說缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無論是從開設(shè)方法還是從具體的教學(xué)過程來說，還處于探討階段。其次，護(hù)理學(xué)院的學(xué)生在不斷增加，進(jìn)行實(shí)習(xí)帶教時(shí)教師與護(hù)士的壓力增大，醫(yī)院的壓力也隨之增加，教師在實(shí)行管理時(shí)會(huì)有一定的困難。第三，腫瘤內(nèi)科的患者身體非常虛弱，他們深受病魔的折磨，身心可能均處于亞健康狀態(tài)。實(shí)習(xí)護(hù)士的經(jīng)驗(yàn)不夠，操作不熟練，在進(jìn)行護(hù)理的過程中容易出錯(cuò)，導(dǎo)致醫(yī)院發(fā)生很多醫(yī)療糾紛。而且學(xué)生沒有真正接觸過腫瘤患者，他們?cè)趯?shí)習(xí)之后會(huì)受到患者的影響，內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)腫瘤的恐懼，因此，學(xué)生的壓力會(huì)相對(duì)較大。最后，腫瘤內(nèi)科的護(hù)理工作與其他科室的護(hù)理工作相比有一些非常獨(dú)特的特點(diǎn)，很多帶教的教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士的指導(dǎo)并不是十分正確，導(dǎo)致實(shí)習(xí)教學(xué)的教育質(zhì)量提不上來。

3腫瘤內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)

基于腫瘤內(nèi)科實(shí)習(xí)帶教目前面臨的問題，我們需要對(duì)其提出行之有效的解決策略，因此，我們需要總結(jié)腫瘤內(nèi)科實(shí)習(xí)帶教經(jīng)驗(yàn)，為接下來的實(shí)習(xí)工作提供參考。第一，教師應(yīng)該根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)來制定帶教的方案。一般進(jìn)行實(shí)習(xí)的護(hù)士都是第一次進(jìn)行臨床實(shí)踐操作，對(duì)醫(yī)院的環(huán)境可能會(huì)產(chǎn)生一些不適應(yīng)，因此在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性可能不夠。針對(duì)這類情況，教師應(yīng)該更有耐心，最基本要做到尊重學(xué)生，以免學(xué)生產(chǎn)生太多負(fù)面情緒。如果學(xué)生的表現(xiàn)不好，教師在批評(píng)他時(shí)應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，不能隨時(shí)隨地批評(píng)學(xué)生。如果學(xué)生的表現(xiàn)好，那么教師則應(yīng)該采用合適的方式表?yè)P(yáng)學(xué)生。實(shí)習(xí)護(hù)士都缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)，因此，在帶教的過程中，教師主要需要做的就是提高學(xué)生的操作水平。一般來說，腫瘤內(nèi)科患者的外周靜脈的彈性都較低，實(shí)習(xí)護(hù)士在進(jìn)行穿刺時(shí)可能存在一定難度，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該循循善誘，由淺入深地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師還可以邀請(qǐng)醫(yī)院有經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士為學(xué)生進(jìn)行操作示范，讓學(xué)生得到一定的啟示。第二，教師在進(jìn)行實(shí)習(xí)帶教的過程中需要非常重視安全防護(hù)與職業(yè)防護(hù)知識(shí)的教育。腫瘤內(nèi)科的患者無論在身體還是在心理方面都承受了非常大的壓力，很多患者的情緒可能會(huì)出現(xiàn)大的波動(dòng)，例如出現(xiàn)焦慮、恐懼、悲觀等情緒，這會(huì)使護(hù)患關(guān)系異常緊張。因此，教師要經(jīng)常利用一定的心理知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理護(hù)理，幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，使他們以一個(gè)積極的心態(tài)面對(duì)實(shí)習(xí)。而且很多腫瘤患者需要進(jìn)行化療，患者在接受化療之后可能會(huì)出現(xiàn)很多不良反應(yīng)，例如出現(xiàn)暈倒、低血糖等意外情況，這會(huì)使護(hù)理的難度與工作量都加大。因此，教師在進(jìn)行實(shí)習(xí)帶教時(shí)應(yīng)該教授學(xué)生們一些安全防護(hù)知識(shí)，首先，教師應(yīng)該向?qū)W生們介紹化療藥物的危害以及它們的正確接觸方式，保證學(xué)生以及患者的安全。第三，根據(jù)腫瘤內(nèi)科的臨床護(hù)理特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。腫瘤內(nèi)科的患者體質(zhì)相對(duì)較弱，免疫功能下降明顯身體各方面的指標(biāo)都可能存在一定的問題，因此，在進(jìn)行護(hù)理的時(shí)候一定要注意無菌操作，只有這樣才能保護(hù)患者的身體不受病毒的侵害。帶教的教師應(yīng)該為學(xué)生們解釋無菌操作的重要性，叮囑學(xué)生在進(jìn)行護(hù)理工作時(shí)要洗手消毒，還要戴口罩等。

4結(jié)束語

護(hù)理教育實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是非常有必要的，因?yàn)檫@不僅能夠?qū)W(xué)生理論知識(shí)的漏洞填補(bǔ)起來，而且使學(xué)生獲得了豐富的臨床操作經(jīng)驗(yàn)。但是由于很多因素的影響，目前的實(shí)習(xí)帶教存在一些障礙，實(shí)習(xí)護(hù)士很容易與患者產(chǎn)生醫(yī)療糾紛。因此，教師應(yīng)該總結(jié)實(shí)習(xí)帶教的經(jīng)驗(yàn)，將腫瘤內(nèi)科的護(hù)理特點(diǎn)告知學(xué)生，讓他們對(duì)自己的實(shí)習(xí)工作更重視。在進(jìn)行實(shí)習(xí)的過程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行悉心指導(dǎo)，以提高實(shí)習(xí)教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]黃明英.當(dāng)前內(nèi)地護(hù)理本科生臨床實(shí)習(xí)帶教現(xiàn)狀、存在問題及對(duì)策--從一個(gè)實(shí)習(xí)生的角度[J].大家健康(學(xué)術(shù)版)，2015(14)：277.

[2]夏丹，陶春燕.分階段帶教在消化內(nèi)科護(hù)生帶教中的應(yīng)用體會(huì)[J].大家健康(學(xué)術(shù)版)，2015(14)：278.

[3]包淑蘭.優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)理念在神經(jīng)內(nèi)科臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用[J].吉林醫(yī)學(xué)，2015(15)：3411-3412.

篇2

[關(guān)鍵詞]教育實(shí)踐感悟；反思；卓越教師

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）03-0090-01

光陰似箭催人老，日月如梭越少年。不知不覺，如今已是我成為一名師范生以來的第六個(gè)年頭，本科到研究生這六年間，專業(yè)知識(shí)以及學(xué)科教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓我經(jīng)歷了從“學(xué)做合格師范生”到“學(xué)做合格教師”到“學(xué)做卓越教師”再到“實(shí)踐出真知”四個(gè)階段的學(xué)習(xí)和歷練。接下來，我簡(jiǎn)要敘述一下六年來的四段教育實(shí)踐經(jīng)歷，并反思總結(jié)四段經(jīng)歷的收獲與不足，最后綜合四段經(jīng)歷總結(jié)師范生如何自我成長(zhǎng)，向“卓越教師”穩(wěn)步前進(jìn)。

一、以“愛”之名――學(xué)做合格師范生

2013年7月17日，我跟隨“播愛公益支教團(tuán)”這個(gè)大部隊(duì)走進(jìn)了臨滄市鎮(zhèn)康縣南傘鎮(zhèn)，開啟了為期一個(gè)月的支教之旅。

此次支教我擔(dān)任四年級(jí)（1）班的班主任、四年級(jí)（1）班和（2）班的數(shù)學(xué)教師以及速算選修課的教師。人生中第一次以教師的名義站在講臺(tái)上，激動(dòng)之外還有些許擔(dān)心和緊張。懷著忐忑但激動(dòng)的心情迎接我第一次教師之旅，恨不得把所有的精力都用在學(xué)生和教學(xué)上。我用了兩天時(shí)間就把班里30名學(xué)生姓名全記熟了，每天晚上都寫反思、備課到深夜，每天都早早起床去教室看學(xué)生，像打了雞血一樣干勁十足。當(dāng)然這樣的付出讓我嘗到了當(dāng)教師的“甜頭”，我獲得了學(xué)生的喜愛、家長(zhǎng)的認(rèn)可、同事的贊許。只要學(xué)生給我一分的回應(yīng)，我就愿意用十分的熱情去付出。這次支教經(jīng)歷讓我以為，只要努力付出、真正愛學(xué)生就能打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的心，真切關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，他們便會(huì)爆發(fā)出蘊(yùn)藏在自身的巨大學(xué)習(xí)力量。

二、教育，只有愛是不夠的――學(xué)做合格教師

2013年9月2日，我和另一名同伴來到普洱市孟連縣孟連民族中W，開啟了為期三個(gè)月的教育實(shí)習(xí)。孟連是傣族、拉祜族、佤族三個(gè)民族的自治縣，并且西部和南部都與緬甸接壤，由于這個(gè)特殊的地理位置和一些其他原因，導(dǎo)致這里的學(xué)生普遍不好學(xué)。

這次實(shí)習(xí)，我身兼數(shù)職，不僅擔(dān)任初一149班和初二148班的數(shù)學(xué)教師，還擔(dān)任初三三個(gè)班的政治教師，課外幫辦公室主任做事，每天從早晨六點(diǎn)起床開始就一直忙碌到深夜，有時(shí)要批改試卷之類的，那就得做好熬夜的準(zhǔn)備了。每當(dāng)我感覺堅(jiān)持不住的時(shí)候，就以“學(xué)經(jīng)驗(yàn)、鍛煉”等理由安慰自己，我以為這樣的付出會(huì)有回報(bào)，學(xué)生也會(huì)感受到并投身學(xué)習(xí)，結(jié)果并不盡如人意。盡管我兩周內(nèi)就把五個(gè)班將近三百名學(xué)生的名字記熟，盡管我找了每一個(gè)問題學(xué)生談話，盡管我每天備課、備學(xué)生到深夜，盡管無論他們作業(yè)做得多差我都仔細(xì)批改并標(biāo)注……然而一切都沒有改變。我瞬間蒙了，我原以為只要真心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生就能打動(dòng)他們，就能讓他們跟著我一起前進(jìn)，一起學(xué)習(xí)。

面對(duì)一群貪玩、不好學(xué)的學(xué)生，唯一的辦法就是忍耐和寬容，在忍耐中尋求方法，在寬容中走進(jìn)他們的內(nèi)心。在無數(shù)次與學(xué)生壞習(xí)慣的“比拼”中，我深刻明白了：教育，只有愛是不夠的。教育需要愛，但更需要的是智慧和恰當(dāng)?shù)募记伞?/p>

三、提升綜合能力，向卓越靠近――學(xué)做卓越教師

在前兩次教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，2016年3月，我進(jìn)入云南民族中學(xué)實(shí)習(xí)，再一次走進(jìn)教室、站上講臺(tái)。與前兩次不同，我不再盲目地付出，而是通過閱讀、學(xué)習(xí)以及向老教師請(qǐng)教，在努力付出的基礎(chǔ)上從各個(gè)方面提升自己的教學(xué)基本功，并總結(jié)、反思前兩次實(shí)踐經(jīng)歷。

此次實(shí)習(xí)，我面對(duì)的是一群高二的學(xué)生，他們有自己獨(dú)立的思想，從小的生活環(huán)境讓他們懂得更多課本知識(shí)以外的東西，要取得他們的信任就必須從方方面面提升自己，不再只是教好書那么簡(jiǎn)單。一名合格的教師除了過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)基本功，還應(yīng)具備較強(qiáng)的自我發(fā)展能力和較高的師德。

四、實(shí)踐出真知，“西天取真經(jīng)”

我不斷從這些教育實(shí)踐經(jīng)歷中反思：怎樣成為一名合格的教師？怎樣成為一名好教師？怎樣成為一名卓越教師？

篇3

這次實(shí)習(xí)令我感慨頗多，首先，在我的教學(xué)流動(dòng)過程中，碰到了良多在大學(xué)課堂里所沒有經(jīng)歷過，沒有學(xué)過的東西，以前總以為自己的有很強(qiáng)的親和力，做每件事都很自信。但在一次講課中，我用講授法并結(jié)合實(shí)際的事例給學(xué)生上新課，剛開始學(xué)生還聽得津津有味的，可到后面有部門學(xué)生已經(jīng)聽得有氣無力了。學(xué)生何以如斯呢?仔細(xì)分析了原因，在我看來，主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有學(xué)習(xí)愛好，以及教師的教學(xué)方法太過于單一。課堂應(yīng)該充分的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，在自己當(dāng)真總結(jié)過后，不斷的改進(jìn)了自己的缺陷和不足，而熟悉到本班學(xué)生對(duì)討論流動(dòng)比較感愛好，在之后的上課之中就改進(jìn)了教學(xué)方法同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的相關(guān)詳細(xì)案例進(jìn)行討論分析，這樣就活躍了課堂氣氛，使得我的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到了預(yù)想的效果。

其次，課前預(yù)備工作要充分，作為一名教師，我在考慮題目時(shí)，做到了細(xì)心全面，并且要切合實(shí)際的內(nèi)容，同時(shí)在教學(xué)過程中我覺得自己的的眼神、表情、語速等等都很恰當(dāng)。

最后，當(dāng)真總結(jié)老師及學(xué)生給我的反饋意見和建議，不斷的擴(kuò)寬自己的知識(shí)面，不斷的提到自己的教學(xué)水平，不斷的充實(shí)和完善自己。

篇4

從中我們也得到了不少益處,學(xué)生的管理真的是很難的,和他們親近一點(diǎn),他們就無法無天,關(guān)系和紀(jì)律比較難平衡,實(shí)習(xí)生活在這樣的日子中井井有條地過完了,實(shí)習(xí)的結(jié)束對(duì)于我來說是既是一個(gè)結(jié)束,也是一個(gè)開始,對(duì)于我以后的求職也是一個(gè)不錯(cuò)的經(jīng)歷,在漫漫的人生路上,有很多第一次,有些第一次可能一瞬而過,可有些第一次卻會(huì)銘記于心,不同人對(duì)于它的看法也不同,有時(shí)候想想覺得真的是很奇怪,我一直還感覺著昨天我還是學(xué)生,坐在教師里面,講臺(tái)下邊聽老師講課,怎么一夜之間,我居然成了老師了,換成我站在講臺(tái)上面了,世事難料啊,第一次站在講臺(tái)上的感覺就是沒有感覺,上課前的緊張一揮而去,使我全身心地投入教師的角色,站在講臺(tái)上的第一個(gè)好處,也是唯一的好處就是視野開闊,記得以前當(dāng)學(xué)生的時(shí)候,以為老師在上面看不到,自己就可以在下面作一些看上去很隱秘的小動(dòng)作,說實(shí)話,在我站上講臺(tái)前對(duì)學(xué)生之前,我也一直以為自己以前的那些小動(dòng)作很隱秘,老師根本就不可能發(fā)現(xiàn),結(jié)果等我自己真正成為老師之后,我站上講臺(tái)一看,一清二楚,中學(xué)時(shí)代的回憶又從我的腦海中浮現(xiàn)出來,有時(shí)候想想還是不要長(zhǎng)大得好,過著無憂無慮的生活,多開心啊,但是人總是要面對(duì)現(xiàn)實(shí)的,就拿現(xiàn)在來說就業(yè)的壓力就擺在我們的面前,避無可避,教師這個(gè)職業(yè)我是還在考慮之內(nèi)的,但是我還是想出去找一下我所向往的工作,我知道只有做過了才不會(huì)后悔,不要做事前怕這怕那,那你永遠(yuǎn)也不會(huì)有出息,失敗是在所難免的,失敗的經(jīng)驗(yàn)也是經(jīng)驗(yàn),而且是通向成功的經(jīng)驗(yàn),我們應(yīng)該從失敗中吸取教訓(xùn),成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的經(jīng)驗(yàn)比起來,失敗的經(jīng)驗(yàn)更值得探討,這一次的實(shí)習(xí)只不過是正式就業(yè)前的一次經(jīng)歷,為以后的就業(yè)打下基礎(chǔ),也會(huì)在我的記憶中留下美好的回憶!

個(gè)人小結(jié)

兩個(gè)月的實(shí)習(xí)后，現(xiàn)在想想與當(dāng)初的對(duì)于教師這一行業(yè)的一無所知，到現(xiàn)在的對(duì)于這個(gè)職業(yè)充滿了敬意和渴望，我實(shí)在是經(jīng)歷了許多。在這段時(shí)間里，應(yīng)該說各方面的工作做得還算可以，也得到了各方老師的好評(píng)。但我也應(yīng)該看到不足，做一下小結(jié)。

剛開始到這里的時(shí)候，我們對(duì)于學(xué)校的各方面的運(yùn)做還不是十分的清楚。我們的指導(dǎo)老師在這個(gè)時(shí)候給了我們很大的幫助，也給了我們很多上課機(jī)會(huì)?？梢哉f這一切的鍛煉都對(duì)我們今后無論是從事教師也好或是其他的方面的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

篇5

關(guān)鍵詞　第一堂課　實(shí)習(xí)教師　教學(xué)心態(tài)　備課　第一印象

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

俗話說：“好的開端等于成功的一半”、“最初的印象是深刻的”，所以師生間的第一次親密接觸是非常關(guān)鍵的。教師的第一堂課要是博得了滿堂彩，下面的教學(xué)自然就會(huì)順暢些，師生關(guān)系也會(huì)融洽些，要是講砸了，就會(huì)影響學(xué)生今后對(duì)你所教的課程的聽課興趣和效率①。通過實(shí)習(xí)觀察，筆者也學(xué)習(xí)并總結(jié)了一些教學(xué)體會(huì)，想上好新學(xué)期第一堂課最好要做到如下幾點(diǎn)：

1　調(diào)整心態(tài)，建立自信

教師良好的、坦然的教學(xué)心態(tài)直接影響到教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量。要想提高課堂效益，教師必須要有良好的教學(xué)心態(tài)②。

實(shí)習(xí)教師初上崗，從一名學(xué)生的身份突然變成一個(gè)截然相反的身份——教師，在心理上會(huì)有不適應(yīng)，不自信的感覺，上課前會(huì)出現(xiàn)焦慮緊張甚至是恐慌的心態(tài)，那么針對(duì)這個(gè)問題，首先實(shí)習(xí)教師要做好自我調(diào)適，放松心情，充分相信自己能夠上好第一堂課，并能獲得學(xué)生的喜愛。當(dāng)然，如果自己調(diào)適不好的話，也可以和自己的帶教老師或者前輩們聊聊自己的擔(dān)憂，向他們請(qǐng)教相關(guān)的問題，取得他們的鼓勵(lì)和支持。

2　充分備課，打好基礎(chǔ)

備課是教師為開展教學(xué)活動(dòng)所做的準(zhǔn)備工作，是教學(xué)活動(dòng)的初始階段，是順利完成教學(xué)任務(wù)的前提和基礎(chǔ)。備課是否充分、周密和完善，直接影響教學(xué)實(shí)施和教學(xué)效果③。

2.1　備學(xué)生

上課之前，最好在所要上課的班級(jí)聽一次課，課后主動(dòng)和學(xué)生們交流，了解所任課班級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)氛圍和班級(jí)氣氛，與學(xué)生建立一定的感情基礎(chǔ)。

2.2　備自己

回憶一下在學(xué)生時(shí)代自己的老師們是怎么上第一堂課的，然后從學(xué)生的角度思考一下學(xué)生們會(huì)更喜歡什么樣教學(xué)風(fēng)格，根據(jù)自己的條件做好教學(xué)風(fēng)格的定位。

2.3　備內(nèi)容

最重要的還是要備好上課內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)、熟悉掌握教學(xué)大綱，熟悉教材內(nèi)容，閱讀和收集文獻(xiàn)資料，合理分配授課時(shí)間，完成教案，準(zhǔn)備教具。最好在課前把上課的每個(gè)細(xì)節(jié)在腦海里過一遍，提前想到可能在上課時(shí)出現(xiàn)的問題，并想好解決的方法。

3　注意儀表，美化印象

第一印象效應(yīng)是指最初接觸到的信息所形成的印象對(duì)我們以后的行為活動(dòng)和評(píng)價(jià)的影響，實(shí)際上指的就是“第一印象”的影響④。

愛美之心人皆有之，人們總是喜歡親近美好的事物，學(xué)生也不例外。實(shí)習(xí)教師剛出校門，本來就具備青春活力，在此先天優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上再稍加恰當(dāng)?shù)闹b修飾，就會(huì)顯得干凈利索，精神煥發(fā)。除此以外，內(nèi)在之美也很重要，實(shí)習(xí)教師要明確自己的教師身份，面對(duì)學(xué)生，語言態(tài)度一定要得體穩(wěn)重，不能讓學(xué)生覺得你總是夸夸其談，舉止輕浮。當(dāng)然也切忌擺出一副高高在上、目中無人的姿態(tài)。

4　自我介紹，精彩開場(chǎng)

教師一個(gè)漂亮出彩的亮相和開場(chǎng)，往往能瞬間拉近和學(xué)生們的距離，讓學(xué)生們立刻喜歡上你。學(xué)生面對(duì)第一次見面的新教師，其實(shí)也是充滿好奇，所以教師不應(yīng)該一上來就開始講授新課，而是應(yīng)該首先做自我介紹，介紹自己的基本信息和經(jīng)歷，自我介紹時(shí)要求做到面帶笑容、自然大方、風(fēng)趣幽默，最好不要站在講臺(tái)桌后面，這樣會(huì)給學(xué)生們距離感，可以站在學(xué)生中間，也可以在學(xué)生間來回走動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)近距離接觸你。自我介紹期間可以穿插幾個(gè)自己在求學(xué)或者找工作時(shí)遇到的有趣故事，這樣可以使課堂氣氛更加輕松活躍，也可以隨機(jī)抽取幾名學(xué)生，讓他們也做下自我介紹，這樣可以拉動(dòng)師生之間的互動(dòng)。

5　講授新課，合理安排

新學(xué)期開學(xué)的第一堂課往往都是一門課程的緒論部分，大多講的就是本門課程的內(nèi)容、學(xué)習(xí)意義以及學(xué)習(xí)方法，這些對(duì)于初學(xué)者來說比較寬泛抽象，那么作為教師，我們就需要采取一些教學(xué)技巧來吸引學(xué)生，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

5.1　聯(lián)系生活講解內(nèi)容

要使學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)課程，意識(shí)到學(xué)習(xí)本門課程的意義，最好是多聯(lián)系學(xué)生們能遇到的一些具體實(shí)例，比如在講解學(xué)習(xí)英語的意義時(shí)，就可以問問同學(xué)們自己遇到外國(guó)人的經(jīng)歷，討論其在與外國(guó)人交流時(shí)所遇到的問題，教師給予引導(dǎo)和解釋，最后引入英語學(xué)習(xí)的重要性。這樣就使本來枯燥乏味的書本知識(shí)活化成生活經(jīng)歷，使學(xué)生明白本門課程的學(xué)習(xí)是為以后的學(xué)習(xí)生活做準(zhǔn)備，這樣才能更好地激起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

5.2　結(jié)合經(jīng)驗(yàn)講解方法

可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和別人的教訓(xùn)，根據(jù)自己的心得來現(xiàn)身說法，把自己的一些竅門和絕招毫無保留地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生知道怎么學(xué)，怎么做，怎么配合老師的工作，達(dá)到以實(shí)用來吸引人，以真摯來感染人。

當(dāng)然最后也要對(duì)本門課程這學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂要求以及考核方法進(jìn)行說明，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)做到有跡可循。

5.3　注意細(xì)節(jié)完善教學(xué)

（1）恰當(dāng)安排內(nèi)容：開學(xué)的第一堂課，教師和學(xué)生還處于一個(gè)相互了解適應(yīng)的階段，此時(shí)安排較多的教學(xué)內(nèi)容會(huì)引起學(xué)生們的反感，所以教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容的安排一定要恰當(dāng)合適。

（2）注意調(diào)控氣氛：教師上課時(shí)的情緒和精神往往會(huì)影響學(xué)生的情緒，所以教師在第一堂課一定要保持高昂的情緒和積極向上的精神面貌，以此來帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的情緒，調(diào)控課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

（3）拉近師生關(guān)系：教師往往代表著一門課程，學(xué)生們對(duì)教師的印象就會(huì)影響學(xué)生對(duì)這門課程的印象，所以教師在上課時(shí)一定要保持親切的笑容、和藹的態(tài)度，使學(xué)生們喜愛你，親近你，這樣隨之學(xué)生們也會(huì)喜愛你所教的這門課程。

（4）提高業(yè)務(wù)水平：當(dāng)然教師的業(yè)務(wù)水平最基本的，講課講得磕磕絆絆，就會(huì)降低你在學(xué)生中的可信度，所以要做到對(duì)書本內(nèi)容熟悉，講課時(shí)談吐自信大方，咬字清晰。

（5）合理利用教具：充分合理地利用教具，比如說各種模型、實(shí)物、圖表、多媒體等，使學(xué)生獲得多元化、立體化的知識(shí)信息。

（6）注意提問技巧：提問時(shí)要由淺入深、循循善誘，提問結(jié)束要給學(xué)生充分的肯定，尊重學(xué)生的智慧，加強(qiáng)師生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

（7）注意樹立威信：實(shí)習(xí)教師年紀(jì)都比較小，往往大不了學(xué)生幾歲，所以學(xué)生們很難“怕”實(shí)習(xí)教師，這樣課堂紀(jì)律就很難維持，所以實(shí)習(xí)教師在親近學(xué)生的同時(shí)，也要注意維持課堂紀(jì)律，樹立自己的威信，做到“恩威并施”。

6　課后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于實(shí)習(xí)教師而言，課后的教學(xué)反思和總結(jié)是十分重要的，是我們快速成長(zhǎng)的必要措施。它一方面是教師對(duì)自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面也是給自己尋找與其他教師的差距，對(duì)教學(xué)中存在的問題和不足適時(shí)地進(jìn)行反省、總結(jié)，進(jìn)行自我批評(píng)、提出整改措施，不斷地完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)行為更加完美⑤。

作為剛剛步入教學(xué)崗位的實(shí)習(xí)教師，每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷自己的第一堂課，而每位教師對(duì)第一堂課的處理方式和教學(xué)體會(huì)肯定各不相同。根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，筆者從課前的心態(tài)調(diào)整、備課方法、形象準(zhǔn)備，課中的自我介紹、新課安排，課后的總結(jié)反思這幾個(gè)方面介紹了第一堂課的上課方式和教學(xué)體會(huì)，希望能對(duì)實(shí)習(xí)教師們有些許的啟發(fā)和幫助。

注釋

①　閆向東.如何上好第一堂課[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010（5）.

②　陳春玉.坦然的教學(xué)心態(tài)，讓課堂更精彩[J].金色年華：教學(xué)參考，2011（10）.

③　蘇博，劉鑒汶.高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)[M].北京：人民軍醫(yī)出版社，2004：148-149.

篇6

愉快而又艱辛的實(shí)習(xí)工作結(jié)束了，在這個(gè)學(xué)期里，我們順利完成了從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。在這幾個(gè)月的時(shí)間里，在教案的準(zhǔn)備和書寫上，在課堂的布置上，在課時(shí)的掌握上，都有了很大的提高。一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，感受頗多。

現(xiàn)將實(shí)習(xí)情況總結(jié)如下：

一，聽課

在實(shí)習(xí)的兩個(gè)禮拜后我開始去聽課，在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)聽課的老師都很認(rèn)真地做筆記，我作為一個(gè)實(shí)習(xí)生就更應(yīng)該認(rèn)真去學(xué)習(xí)。聽了一節(jié)課，我認(rèn)認(rèn)真真的幾下了授課老師講的內(nèi)容，并且認(rèn)真地對(duì)老師講課的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了思考評(píng)價(jià)，寫下了自己的收獲及意見。雖然以前也有去聽課的經(jīng)歷，可是都沒有認(rèn)認(rèn)真真地去分析，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，原來從一節(jié)課中我們可以學(xué)到如此多的東西，無論是對(duì)教材的處理，還是是教學(xué)方法，與學(xué)生的交流等等，都使我受益匪。從每節(jié)課中，我都總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，并將其轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，無論這節(jié)課上得好還是欠佳，都有我值得學(xué)習(xí)的地方。

二、上課

相信每個(gè)人的第一節(jié)課都是很緊張的，我也不例外。在上課前，我不斷地看教材，怕自己會(huì)忘詞，又不斷地檢查上課時(shí)要用的教學(xué)用具，反復(fù)地進(jìn)行試驗(yàn)。終于，我走上了講臺(tái)，開始了我的第一節(jié)課，在開始，我的緊張導(dǎo)致我教學(xué)時(shí)經(jīng)常丟東拉西的，不過學(xué)生都很配合我，很活躍的回答我提出的問題，我慢慢地也鎮(zhèn)靜下來了，按照我的計(jì)劃，順利地開展我的課堂。就這樣，在愉快的氣氛中，我順利地結(jié)束了我的第一節(jié)課。在課后，我馬上找指導(dǎo)老師進(jìn)行討論。老師首先肯定了我的教法，這讓我很高興，同時(shí)，老師也給出了很多中肯的意見，提出了我在上課過程中的一些失誤和不足，還有一些要注意的地方。老師的意見和建議讓我能馬上調(diào)整講課的思路，及時(shí)修改教案，更完善自己的教學(xué)。而我在上完每節(jié)課后，都會(huì)進(jìn)行反思，思考自己哪些地方做的好，哪些地方做得不足，并且一一記錄下來，為以后上課作參考。

三、班主任工作

第一次當(dāng)班主任，我很多東西都不知道怎么去做。我的指導(dǎo)老師給了我很大的幫助，教會(huì)了我很多東西。2年2班的學(xué)生是一群熱情的孩子，在第一天就圍著我問個(gè)沒完。所以我很快就和我的學(xué)生熟悉起來了，就在一周后，我已經(jīng)基本上能吧我們班學(xué)生的名字記住了，因?yàn)樗麄兠總€(gè)人都很有特色。

我作為班主任，主要的工作是：早上七點(diǎn)半到班，去監(jiān)督他們?cè)缱x，在上課期間，有時(shí)候要走到班上巡視上課況；可以說，做一個(gè)班主任，就是要把幾乎一天里的大半時(shí)間都放在學(xué)生身上，而且還要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活上的問題。主動(dòng)去引導(dǎo)和與學(xué)生交流，以便能更好的了解他們的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)時(shí)所存在的問題。

三收獲與體會(huì)

1．教師的光榮。實(shí)習(xí)之前，我一向認(rèn)為做一名教師很簡(jiǎn)單，特別是體育教師，但通過這次實(shí)習(xí)，我不僅嘗到了教師的辛苦，更多地感受到了當(dāng)教師的樂趣和光榮。在我離開實(shí)習(xí)學(xué)校之前，在和學(xué)生說我實(shí)習(xí)工作快結(jié)束時(shí)，學(xué)生都舍不得，都叫我們不要走，難依難舍。這對(duì)于我們是一股極大的肯定與安慰。從而我對(duì)教師工作有了新的認(rèn)識(shí)：與學(xué)生在一起，生活更多的在于充實(shí)。

篇7

在當(dāng)初抉擇是頂崗實(shí)習(xí)還是教育實(shí)習(xí)的時(shí)候，我猶豫過，因?yàn)槲覍?duì)自己缺乏信心，不知道自己能否成為一名合格的教師。但我想，人的一生中，總該有一些特別的經(jīng)歷來使生命更厚重些，讓青春更絢麗些，于是，我決定要通過頂崗實(shí)習(xí)來歷練自己的人生。的確，這半年的實(shí)習(xí)生活是我大學(xué)中濃墨重彩的一筆，也在我的生命中留下了深刻的記憶。

這半年來，感受到學(xué)生們的熱情，被他們感動(dòng)，也被他們氣，課上的情緒都和他們有關(guān)，被學(xué)生“傷害”過，當(dāng)然和我真誠(chéng)的道歉，是我給了他們傷害我的機(jī)會(huì)，不管怎樣，都是一種經(jīng)歷，值得珍藏與學(xué)習(xí)。見識(shí)到了各種性格的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，這讓她們很可愛，當(dāng)然也有很多不足，對(duì)此我需要有耐心與誠(chéng)心去包容，我們都一樣，需要時(shí)間去成長(zhǎng)成熟。這段時(shí)間，上天對(duì)我不薄，送給了我一份珍貴的禮物，和學(xué)生的溝通讓我懂得包容與愛，感受到安慰與溫暖。有了學(xué)生的陪伴，這個(gè)冬天不在孤單與寒冷。和其他老師的合作中我更多的是感恩，尤其是數(shù)學(xué)老師張老師，不僅工作中給與一些幫助，困難的時(shí)候也鼎力相助。

在實(shí)習(xí)中，我深切感受到自己的知識(shí)儲(chǔ)備不足，英語發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)等專業(yè)知識(shí)方面的欠缺。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，傳授知識(shí)是教學(xué)的重要部分，但是與學(xué)生的相處也是一門學(xué)問，同等重要。有句話講“親其師，信其道”只有與學(xué)生關(guān)系融洽，才能更容易被學(xué)生接納，在與學(xué)生的交流中需要有一定的原則，統(tǒng)籌兼顧，軟硬兼施，不可任意而為。同時(shí)，也需要鍛煉自己的靈敏機(jī)智，在處理學(xué)生中，要看穿學(xué)生的心理，一針見血，得當(dāng)有效。這些是我欠缺的地方更是我日后努力的方向。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，找到自身的缺點(diǎn)，這雖然有些殘忍，但更有價(jià)值和意義。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，在學(xué)生的配合與包容下，我順利完成頂崗實(shí)習(xí)，在此非常感謝。實(shí)習(xí)有苦有樂，有歡笑有淚水，有數(shù)不盡的酸甜苦辣；實(shí)習(xí)讓我豐富了閱歷，增長(zhǎng)了經(jīng)驗(yàn)；更重要的是，實(shí)習(xí)讓我重新有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及努力的方向，讓我堅(jiān)定了返校后好好珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)的決心，實(shí)習(xí)帶給我無價(jià)的人生閱歷，是我人生中寶貴的一課。

大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)心得（二）

實(shí)習(xí)是我們成為優(yōu)秀教師的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是全方位的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。實(shí)習(xí)有利于提高我們的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，幫助我們理論聯(lián)系實(shí)際，使我們?cè)趯?shí)踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉我們的綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)，從而提高我們獨(dú)立分析和解決問題的能力，為大四畢業(yè)后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，為自己能順利與社會(huì)環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。

從腳步邁入元氏四中這所學(xué)校大門開始，我就知道自己已經(jīng)不僅僅是一個(gè)大學(xué)生了，我現(xiàn)在是一個(gè)老師，我要以老師的身份來完成這半年的實(shí)習(xí)生涯。另外在這里，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師都給了我很多幫助。學(xué)校完全把我們這些頂崗實(shí)習(xí)生看成正式老師，無論哪一方面都更正式老師一樣，沒有區(qū)別。這對(duì)我們這些實(shí)習(xí)生來說實(shí)在是一次難得的鍛煉的機(jī)會(huì)。另外，學(xué)校還專門為我們配有指導(dǎo)老師。他們無論在教學(xué)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上都能給我們很多指導(dǎo)和幫助。使我們?cè)诮虒W(xué)這條路上少走彎路。每個(gè)禮拜我們的指導(dǎo)老師都會(huì)來聽我們的課。每一次準(zhǔn)備的過程都是在不斷的進(jìn)步。而我們每個(gè)禮拜也會(huì)去聽指導(dǎo)老師的課，從他們身上，我們能夠看到自己的不足，使自己在教學(xué)實(shí)際中揚(yáng)長(zhǎng)避短。在了解了班級(jí)情況的基礎(chǔ)上我和老師確定了教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)計(jì)劃，接下來我和指導(dǎo)老師就開始了聽評(píng)課活動(dòng)，指導(dǎo)老師講課，我就認(rèn)認(rèn)真真聽課，而指導(dǎo)老師聽課時(shí)，我就認(rèn)真?zhèn)湔n，課下我們都開誠(chéng)布公的談及對(duì)方的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，共同探討教學(xué)。沒過多長(zhǎng)時(shí)間學(xué)校就大張旗鼓的組織了全校的聽評(píng)課活動(dòng)，我積極參加教研會(huì)議，在小組內(nèi)也火熱開展了起來。經(jīng)過那段時(shí)間的聽評(píng)，我在課堂導(dǎo)入、課堂提問、課堂互動(dòng)、板書設(shè)計(jì)、課堂組織等技能方面都有了很大的進(jìn)步。

剛來到這里，對(duì)于我們最重要的就是身份的變換，我們不在是天天由老師管理的學(xué)生了，我們變成老師了，我們不但要處理好自己的事情，還要管理好孩子。初為人師，總是有些緊張。還記得第一次登上講臺(tái)時(shí)，緊張之余還帶著些許激動(dòng)，經(jīng)過精心備課，完成了各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃，課堂上的講授得到了指導(dǎo)老師的好評(píng)，但同時(shí)也指出了我的不足，我就開始積累經(jīng)驗(yàn)，研究課程，改進(jìn)教學(xué)方法，使得我的教學(xué)課堂盡量飽滿精煉，在自己努力和指導(dǎo)老師的幫助下，我的教學(xué)實(shí)習(xí)工作取得了圓滿成功，我也得到了蛻

半年的頂崗生活是我們成長(zhǎng)中不可或缺的經(jīng)歷，幾個(gè)月的頂崗讓我們懂得的不僅僅是生活上的技能鍛煉，更是思想上的成熟，是我們從大學(xué)到社會(huì)的過度階段，當(dāng)然最最重要的還是在教學(xué)上的收獲，頂崗是我們從學(xué)生過渡到教師的必經(jīng)之路，也是我們今后的重心所在，更清楚地讓我們知道我們自身上存在的不足，以后會(huì)學(xué)校之后應(yīng)該在哪方面注意，對(duì)我們以后從事教師職業(yè)有著非常重要的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

“君子誨人不倦，而師道必嚴(yán)。”我們實(shí)習(xí)教師在學(xué)生的關(guān)系上要注意課上課下的區(qū)別。比如遲到的學(xué)生是否喊報(bào)告，當(dāng)你讓學(xué)生站起來，他們是否服從，上課是否保持坐姿……我們都應(yīng)該關(guān)注，該立規(guī)矩時(shí)就立規(guī)矩，以培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，學(xué)舍問你個(gè)尊敬老師之最基本的禮儀，要讓學(xué)生懂得怎樣尊敬師長(zhǎng)，別見了老師就跑。至于下課，可以向孩子般的和學(xué)生同樂，努力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。做學(xué)生的良師益友。

“用鼓勵(lì)和說服的語言來造就一個(gè)人的道德，顯然比法律和約束更成功”。有了嚴(yán)明的紀(jì)律，教師也不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)，好孩子是夸出來的。及時(shí)看到學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，加以贊揚(yáng)，即使是所謂的差生身上也總能找到屬于他的閃光點(diǎn)。一句表?yè)P(yáng)，一句激勵(lì)，都可能讓他看到老師對(duì)自己的肯定與重視，從而增強(qiáng)自信心，并努力改正一些小毛病。因此我們?cè)诿鎸?duì)犯錯(cuò)的孩子時(shí)，不要一味的說你哪不對(duì)，哪違反了班紀(jì)，批評(píng)也可以是微笑的。在改作業(yè)時(shí)，也不不要簡(jiǎn)單的寫一個(gè)“閱”字，而是適時(shí)地批注上一些鼓勵(lì)性的話，還要在錯(cuò)誤的地方小小的提醒一下讓他改正，從而使學(xué)生期待老師的的贊揚(yáng)，按時(shí)完成作，提高孩子的學(xué)習(xí)積極性。

為其五個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)使自己更加深刻認(rèn)識(shí)到教師這個(gè)職業(yè)的重要。讓自己體會(huì)到了做一名老師的酸甜苦辣，為自己積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也為日后自己參加工作做了準(zhǔn)備。這可以說是自己事業(yè)上的“第一桶金”。雖然只進(jìn)行了一個(gè)月，但這短短的一個(gè)月，卻讓我有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，以前那目空一切的大學(xué)生經(jīng)過實(shí)習(xí)的磨練變得穩(wěn)重成熟，處理事情更加仔細(xì)認(rèn)真。這些經(jīng)歷是我步入社會(huì)前的預(yù)演，我相信它將影響我的一生，滲透在我生活的方方面面，我將它視為自然的恩賜，在未來的路上謙虛謹(jǐn)慎地把握自己的人生。

感謝頂崗給予我們的這一切，謝謝市領(lǐng)導(dǎo)和校領(lǐng)導(dǎo)的幫助，幫助我們很好地完成實(shí)習(xí)生活，如果有機(jī)會(huì)我愿終身從事教師這個(gè)職業(yè)。

以上內(nèi)容是我在實(shí)習(xí)期間的總結(jié)。

這次實(shí)習(xí)體驗(yàn)使我受益頗多，相信頂崗會(huì)影響我的一生。我也明白了要想成為一名優(yōu)秀的教師是想十分不容易的。作為一名老師，基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)，知識(shí)面要寬廣，平時(shí)要做有心人，多多細(xì)心觀察生活，留意身邊的事情，并將它們靈活的運(yùn)用滲透于教學(xué)之中。并且經(jīng)過這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，覺得自己思想上成熟了，知識(shí)上實(shí)踐了，經(jīng)驗(yàn)上也豐富了。實(shí)習(xí)工作馬上就要結(jié)束了，我還真有點(diǎn)舍不得。但我相信這不是終點(diǎn)，而是另一個(gè)新的起點(diǎn)。在實(shí)習(xí)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)于我今后走上工作崗位，會(huì)有很大的幫助。經(jīng)過這次實(shí)習(xí)，也提高了我的專業(yè)水平，教學(xué)水平。

大四我會(huì)準(zhǔn)備考研，因?yàn)橹R(shí)是永無止境的。對(duì)教案事業(yè)，我將帶著滿腔熱情，不斷前行。相信今后無論什么時(shí)候回想起這段經(jīng)歷，都會(huì)覺得是快樂的，而且永遠(yuǎn)銘記于心，永遠(yuǎn)記住我可愛的學(xué)生。

大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)心得體會(huì)（三）

轉(zhuǎn)眼間，實(shí)習(xí)就要結(jié)束了，馬上就要離開學(xué)校，離開我的學(xué)生了，更多的是不舍和擔(dān)心。想想剛剛來的時(shí)候，一切都不熟悉，做什么都很生疏，直到現(xiàn)在，一切都熟悉了，一切都適應(yīng)了，卻要離開了，心里真的是有說不出的滋味。但是不管我的心情如何，我都必須面對(duì)，把后續(xù)的收尾工作做好，不給學(xué)校留下任何困擾。

正所謂一份耕耘、一份收獲，果然這半年的努力我看到了最后的成果。當(dāng)看到我的學(xué)生優(yōu)異的成績(jī)的時(shí)候，我看到了我的收獲；當(dāng)看到我的學(xué)生為我的工作奔波的身影的時(shí)候，我看到了我的收獲；當(dāng)看到我的學(xué)生認(rèn)真配合我錄課的樣子的時(shí)候，我看到了我的收獲；最后的這幾天，當(dāng)聽到我的學(xué)生對(duì)我說的那些不舍的話的時(shí)候，我看到了我的收獲……心里的不舍和難過自然會(huì)有，但是離開是必然的，所以我會(huì)帶著他們對(duì)我的信心和愛回去，會(huì)永遠(yuǎn)記得他們給我?guī)淼目鞓贰⑹斋@、教訓(xùn)，作為自己以后人生的指路明燈。相信他們會(huì)記得我這個(gè)老師給他們帶來的各種關(guān)愛，重要的是記住我給予他們的批評(píng)和教育，這些可以作為他們以后生活的一些參考。作為老師的我，雖然是第一次做老師，但是我多么希望我的學(xué)生可以把我對(duì)他們的教育記在心里，一直。所以，我雖然要回去了，但心還在他們這里，希望他們都能夠好好學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取。

實(shí)習(xí)馬上要結(jié)束了，但是我也不能忘記那些給過我們幫助和動(dòng)力的人。首先感謝和我一起實(shí)習(xí)的伙伴，我們肩并肩一起走了過來，有酸甜苦辣，喜怒哀樂，沒有大家的團(tuán)結(jié)合作，這一切就不會(huì)這么順利，所以很感恩他們。還要感謝元氏四中的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，他們給了我們教學(xué)和生活中的幫助，讓我們能夠適應(yīng)實(shí)習(xí)的生活，所以我們很感激他們。還要感謝駐縣老師對(duì)我們無微不至的照顧和關(guān)心，在這期間給她帶來了不少麻煩，感謝她的幫助和像父母一樣的關(guān)心。最后，還要感謝我的學(xué)生們，他們?cè)谡n堂上積極地配合，課下積極完成作業(yè)，很尊重我，而且在平時(shí)給我?guī)砹瞬簧俚母袆?dòng)，他們純真的樣子就是我努力的動(dòng)力，所以很謝謝他們，會(huì)一直記得他們的笑臉。

篇8

指導(dǎo)教師的選拔與培訓(xùn)

（一）指導(dǎo)教師選拔

如何選拔指導(dǎo)教師，古德里奇、費(fèi)曼南瑟、克拉克等都提出了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)［9］，總結(jié)起來主要包括如下幾個(gè)方面：1．知識(shí)與技能方面，指導(dǎo)教師必須掌握卓越的課堂教學(xué)技能，擁有充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)科知識(shí)，能夠成為實(shí)習(xí)生效仿的榜樣。2．指導(dǎo)過程與方法方面，指導(dǎo)教師應(yīng)該和實(shí)習(xí)生在教學(xué)年級(jí)或?qū)W科領(lǐng)域保持一致，這樣才能更好地了解實(shí)習(xí)生專業(yè)知識(shí)掌握的水平和需要哪些方面的援助；指導(dǎo)教師要有良好的交流技能，擅長(zhǎng)同實(shí)習(xí)生建立友好、融洽的關(guān)系，當(dāng)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生就某些問題交換意見時(shí)，不用擔(dān)心這些問題的探究會(huì)影響他們的關(guān)系。3．情感態(tài)度和價(jià)值觀方面，指導(dǎo)教師必須自愿參加實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)工作，愿意同實(shí)習(xí)生分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)習(xí)生的工作和生活感興趣。此外，奧德斯基等研究者還指出，要盡量避免選擇學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的工作，因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通常沒有足夠的時(shí)間指導(dǎo)實(shí)習(xí)生，同時(shí)，由于領(lǐng)導(dǎo)的特殊身份，實(shí)習(xí)生會(huì)感到拘束，從而影響實(shí)踐活動(dòng)的開展［10］。我國(guó)教師教育資源緊張，中小學(xué)實(shí)習(xí)學(xué)校課業(yè)壓力大，教學(xué)工作繁忙，目前基本沒有正式的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師選拔標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)指導(dǎo)教師通常由大學(xué)從事課程教育專業(yè)的教師甚至是研究生來承擔(dān)，中小學(xué)指導(dǎo)教師也通常是由中小學(xué)校長(zhǎng)隨機(jī)指定某些教師擔(dān)任，通常假定所有擁有教師資格證書的教師都具備指導(dǎo)教師的資格［11］，但是，好教師不一定是好的指導(dǎo)教師，并不是所有的教師都能夠勝任指導(dǎo)教師的工作。其原因可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：一些指導(dǎo)教師并不情愿承擔(dān)這份工作，他們擔(dān)心實(shí)習(xí)生打亂已經(jīng)建立起來的明確的、潛在的課堂規(guī)則［12］；因?yàn)閷W(xué)生的升學(xué)壓力，一些指導(dǎo)教師不愿意讓實(shí)習(xí)生承擔(dān)教學(xué)工作，擔(dān)心實(shí)習(xí)生的教學(xué)會(huì)影響學(xué)生成績(jī)；指導(dǎo)教師不善于同實(shí)習(xí)生交往，不能及時(shí)有效地幫助實(shí)習(xí)生解決遇到的難題；指導(dǎo)教師工作繁忙、負(fù)擔(dān)重，沒有充足的時(shí)間和精力投身于對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)工作。上述因素都影響實(shí)習(xí)生實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。因此，在教育實(shí)習(xí)初期，要對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行選拔，挑選具有良好專業(yè)素質(zhì)和人格素質(zhì)的教師承擔(dān)指導(dǎo)教師工作。

（二）指導(dǎo)教師的培訓(xùn)

指導(dǎo)教師崗位培訓(xùn)除了能夠促進(jìn)實(shí)習(xí)生有效開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以外，還有助于指導(dǎo)教師自身的專業(yè)發(fā)展，提高教師的組織能力和技能訓(xùn)練能力，恢復(fù)教師工作的活力。恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)教師崗位培訓(xùn)課程能幫助指導(dǎo)教師做好充分的準(zhǔn)備工作，增強(qiáng)指導(dǎo)教師的工作技巧，提高指導(dǎo)工作的效果，接受過正式培訓(xùn)的指導(dǎo)教師比沒有接受過培訓(xùn)的指導(dǎo)教師更加擅長(zhǎng)鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生的教學(xué)活動(dòng)，而實(shí)習(xí)生指導(dǎo)工作的失敗通常是因?yàn)橹笇?dǎo)教師的培訓(xùn)工作做得不夠充分［13］。指導(dǎo)教師培訓(xùn)活動(dòng)方式和內(nèi)容多種多樣：圍繞實(shí)習(xí)生指導(dǎo)活動(dòng)開展研討會(huì)活動(dòng)，來自大學(xué)和中小學(xué)的指導(dǎo)教師可以分享各自的觀點(diǎn)和意見，通過會(huì)話，增強(qiáng)工作技能；大學(xué)開設(shè)專門的指導(dǎo)教師培訓(xùn)課程，挑選經(jīng)驗(yàn)豐富的大學(xué)和中小學(xué)指導(dǎo)教師擔(dān)任培訓(xùn)教師，還可以開設(shè)指導(dǎo)教師技能培訓(xùn)課程，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能和指導(dǎo)方法；倡導(dǎo)指導(dǎo)教師自我反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)知識(shí)和教學(xué)觀念，嘗試新的教學(xué)方法。盡管學(xué)者們普遍認(rèn)同對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)有利于指導(dǎo)教師更好地引導(dǎo)實(shí)習(xí)生，但是指導(dǎo)教師的培訓(xùn)內(nèi)容和方式的研究還不確切。目前，我國(guó)一些師范院校已經(jīng)開展了指導(dǎo)教師培訓(xùn)課程，但是存在一定的局限性：1．培訓(xùn)對(duì)象單一。我國(guó)指導(dǎo)教師培訓(xùn)課程的培訓(xùn)對(duì)象主要是中小學(xué)指導(dǎo)教師，培訓(xùn)課程主要由師范類高校教師教育部門承擔(dān)，而大學(xué)指導(dǎo)教師通常被默認(rèn)為實(shí)習(xí)生指導(dǎo)的專家，能夠承擔(dān)實(shí)習(xí)生指導(dǎo)工作。2．培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。以D師范大學(xué)為例，該大學(xué)每年會(huì)為實(shí)習(xí)基地的中小學(xué)教師開設(shè)教師短期培訓(xùn)課程，目的是提高基地教師參與教育實(shí)習(xí)的積極性，提高中小學(xué)教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的水平。然而在實(shí)際培訓(xùn)中，由于實(shí)習(xí)基地的現(xiàn)實(shí)條件、中小學(xué)教師的需求和參與培訓(xùn)教師的特點(diǎn)，培訓(xùn)內(nèi)容多傾向教育基本理論的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師培訓(xùn)課程內(nèi)容無法順利開展。3．指導(dǎo)教師間缺乏溝通。我國(guó)教育實(shí)習(xí)工作中，一名指導(dǎo)教師需要指導(dǎo)幾名甚至十幾名實(shí)習(xí)生，此外還要完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，工作時(shí)間緊，壓力大，一些教育實(shí)習(xí)基地，尤其是師資條件相對(duì)較弱的學(xué)校，對(duì)教育實(shí)習(xí)重視程度不夠，很少組織指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，指導(dǎo)教師缺少溝通、反思的機(jī)會(huì)。

指導(dǎo)教師的指導(dǎo)策略

教學(xué)實(shí)踐同教學(xué)理論學(xué)習(xí)不同，教學(xué)實(shí)踐的對(duì)象———實(shí)習(xí)生以及教學(xué)實(shí)踐的情境不斷變化，新的教學(xué)問題不斷涌現(xiàn)，指導(dǎo)教師只有實(shí)施有效的指導(dǎo)策略才會(huì)降低不定因素帶來的影響，促進(jìn)實(shí)習(xí)生獲得專業(yè)知識(shí)，提高個(gè)人能力。1．弗雷德•科薩根認(rèn)為，教師主要通過三個(gè)層面構(gòu)建個(gè)體教學(xué)角色，即格式塔、模式和理論［14］。教師的個(gè)人體驗(yàn)與感知是出發(fā)點(diǎn)，通過經(jīng)驗(yàn)和感知，教師形成最初的教學(xué)格式，該格式通過教育實(shí)踐活動(dòng)的驗(yàn)證，形成某種教學(xué)模式，通過教師進(jìn)一步反思，形成個(gè)人教學(xué)理論。教育實(shí)習(xí)中需要遵循的一條重要原則是指導(dǎo)教師要尊重實(shí)習(xí)生的個(gè)人體驗(yàn)，學(xué)會(huì)處理實(shí)習(xí)生由于個(gè)人經(jīng)歷、個(gè)性差異、成長(zhǎng)環(huán)境和教育背景不同而體現(xiàn)出的差異性，換句話說，每個(gè)指導(dǎo)教師需要根據(jù)實(shí)習(xí)生各自的教育以及生活經(jīng)歷構(gòu)建具體的教學(xué)指導(dǎo)策略。2．帕杰克認(rèn)為，教師的教學(xué)風(fēng)格存在個(gè)體性差異［15］。教育實(shí)習(xí)中，指導(dǎo)教師同實(shí)習(xí)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法呈現(xiàn)各自的特點(diǎn)是可以理解的，但是如果要達(dá)到理想的教學(xué)指導(dǎo)效果，指導(dǎo)教師同實(shí)習(xí)教師呈現(xiàn)的角色應(yīng)該具有相似性。指導(dǎo)教師首先需要了解自己和實(shí)習(xí)教師的教學(xué)角色特征，分析二者的相似性；其次，如果指導(dǎo)教師同實(shí)習(xí)教師的差異較大，為了提高實(shí)習(xí)生教學(xué)活動(dòng)的效果，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)調(diào)節(jié)自身的教學(xué)角色或者考慮重新對(duì)實(shí)習(xí)教師和指導(dǎo)教師分組。3．格爾克認(rèn)為保證實(shí)習(xí)指導(dǎo)效果的諸多策略方法中，非常重要的一條是為實(shí)習(xí)生、大學(xué)和中小學(xué)指導(dǎo)教師提供充足的自由空間。格爾克提出如果想要取得良好教學(xué)指導(dǎo)效果，指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生需要有足夠的自由空間，他們可以自主選擇自己的合作伙伴；可以開展對(duì)話、協(xié)商；互相尊重，承認(rèn)各自的差異，在大學(xué)指導(dǎo)教師同中小學(xué)教師的關(guān)系方面，中小學(xué)指導(dǎo)教師傳統(tǒng)的“幫助實(shí)習(xí)生擺脫大學(xué)教師們教導(dǎo)的不切實(shí)際的教學(xué)方法”的觀點(diǎn)會(huì)妨礙教師間教學(xué)資源共享和教學(xué)觀念的溝通，建立合作、信任的教師關(guān)系會(huì)加快教育理念的更新，豐富指導(dǎo)教師的工作方法［16］。我國(guó)教育實(shí)習(xí)中，一些經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師也會(huì)積極地為實(shí)習(xí)生搭建深層次思考和反思的平臺(tái)；還有一些指導(dǎo)教師能夠?qū)⒄揭龑?dǎo)和非正式引導(dǎo)兩種工作方法相結(jié)合，幫助實(shí)習(xí)生融入質(zhì)疑、假設(shè)、調(diào)查、想象、辯論的情境中，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生分析、評(píng)價(jià)、反思教學(xué)經(jīng)歷，構(gòu)建教學(xué)法和行為準(zhǔn)則；積極參與教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)生的課堂進(jìn)行觀察和分析，觀察前，指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生要確定觀察的目標(biāo)，觀察后，在輕松、友好的氛圍下，針對(duì)教學(xué)，指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生進(jìn)行建設(shè)性的會(huì)談，共同探討實(shí)習(xí)生教學(xué)的優(yōu)、缺點(diǎn)以及影響教學(xué)的因素，并提出幫助實(shí)習(xí)生克服缺點(diǎn)和問題的方法。然而，目前還有絕大多數(shù)指導(dǎo)教師不明白究竟應(yīng)該如何引導(dǎo)實(shí)習(xí)生開展教學(xué)實(shí)踐，他們常采用的指導(dǎo)方法包括：（1）個(gè)人經(jīng)驗(yàn)型。在一些條件較好的學(xué)校，指導(dǎo)教師完全忽視實(shí)習(xí)生的個(gè)人體驗(yàn)，把自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)作為指導(dǎo)實(shí)習(xí)生活的核心，認(rèn)為實(shí)習(xí)生唯一需要做的就是對(duì)自己的模仿；（2）無微不至型。指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)面面俱到，這種方式看似是關(guān)心實(shí)習(xí)生的發(fā)展，實(shí)質(zhì)上卻完全剝奪了實(shí)習(xí)生自由發(fā)展的空間，指導(dǎo)教師工作的重點(diǎn)也不突出，往往是眉毛胡子一把抓，容易導(dǎo)致實(shí)習(xí)生對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的缺陷認(rèn)識(shí)不清。（3）放任自流型。這種指導(dǎo)方法在辦學(xué)基礎(chǔ)較差的實(shí)習(xí)基地較為普遍，在這種模式下，雖然實(shí)習(xí)生能夠承擔(dān)大量的教學(xué)實(shí)習(xí)工作，但是由于指導(dǎo)教師自身專業(yè)知識(shí)的局限性以及實(shí)踐基地學(xué)校教學(xué)情境的限制，實(shí)習(xí)生遇到困難時(shí)無法及時(shí)獲得幫助和解決。上述幾種指導(dǎo)方式都不能夠有效地促進(jìn)實(shí)習(xí)生的專業(yè)成長(zhǎng)。

篇9

為期五周的實(shí)習(xí)即將畫上句點(diǎn)。5月26日，我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下進(jìn)駐哈爾濱市香紅小學(xué)校實(shí)習(xí)點(diǎn)。剛開始時(shí)，我們對(duì)這個(gè)校園的一切都充滿了陌生感，但是在香紅小學(xué)老師的幫助和指導(dǎo)下，我們很快融入了這里的教學(xué)工作和生活。我們從英語教學(xué)指導(dǎo)老師身上窺到了上好每堂英語課的真諦和成為一個(gè)優(yōu)秀英語教師所應(yīng)具備的素養(yǎng)。這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識(shí)學(xué)問浩如煙海，使得我不得不勤奮學(xué)習(xí)；另一方面我也深深地體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵。備課、上課、改作業(yè)……日復(fù)一日，無數(shù)瑣碎平凡的事構(gòu)成的我實(shí)習(xí)生涯的主旋律。與此同時(shí)， 我們與學(xué)生之間建立起了深厚的情誼。

五周里，我經(jīng)歷了從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，并順利地完成了實(shí)習(xí)任務(wù)。觀察老師如何設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，如何備課，如何講授新課，如何駕馭課堂，如何掌控時(shí)間，如何批改作業(yè)。我每天做聽課筆記，學(xué)習(xí)老師的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，一路走來，深受其教。兩周內(nèi)，我們的實(shí)習(xí)流程基本是：聽課，參加集體備課，小組備課，模擬講課，我感到每天都有新感受、新收獲，此次實(shí)習(xí)，受益很多。

初為人師，總是有些緊張。我?guī)е邼c忐忑抱著課本和教案走上講臺(tái)時(shí)，盡管我做了很多準(zhǔn)備，但當(dāng)我真正面對(duì)那么多雙眼睛時(shí)，我還是緊張了。雖然，我知道我的這節(jié)課上得并不成功。我是用心的，但用心不一定等于成功，我畢竟是一名實(shí)習(xí)生，在知識(shí)的構(gòu)建上還存在著許多斷章，還缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 實(shí)習(xí)，就像進(jìn)了社會(huì)大熔爐一般，千淘萬漉雖辛苦，就算被磨練得遍體鱗傷，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔爐的準(zhǔn)備。我在實(shí)習(xí)中逐漸變得“勇敢”。雖然開始也會(huì)有顧忌，怕“主動(dòng)出擊”會(huì)招惹“不知天高地厚”的蔑視。但事實(shí)告訴我，應(yīng)該對(duì)自己有信心，應(yīng)有勇氣去嘗試。即便在嘗試中失敗，也能讓自己成長(zhǎng)，沒有鍛煉的機(jī)會(huì)，談何積累和成長(zhǎng)？而這一切，只能靠自己去爭(zhēng)取。等待，只能讓你在沉默中消亡，只有主動(dòng)，才能為自己創(chuàng)造良機(jī)。實(shí)習(xí)，陪伴我經(jīng)受了挫折，也經(jīng)受了歡樂！

在實(shí)習(xí)工作中讓我認(rèn)識(shí)自我的角色定位。不應(yīng)該做怎樣的人，而且是做怎樣的教師。教師的職責(zé)是神圣的，既教書又育人。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，愛孩子的人，才能教育孩子”。愛孩子是教師應(yīng)具備的美德，是教師的天職，作為一名小學(xué)教師，當(dāng)然更應(yīng)該把熱愛學(xué)生放在第一位。熱愛學(xué)生包括尊重信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，只要是我的學(xué)生，成績(jī)好壞，我都要一視同仁。對(duì)性格孤僻的學(xué)生，更多給以熱情幫助。意圖使恢復(fù)自信，走出自我評(píng)價(jià)的誤區(qū)。，教師的真誠(chéng)學(xué)生是能感受到的。我深深地體會(huì)到教師應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)，提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。在平時(shí)的工作中，還要邊教邊學(xué)，學(xué)校安排我聽課的機(jī)會(huì)，向老師學(xué)習(xí)，吸取他人先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)生的情況組織教學(xué)。盡量面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。實(shí)習(xí)工作，有了收獲，但也發(fā)現(xiàn)了問題。今后的路，我會(huì)走好每一步，努力實(shí)踐，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相信一切問題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲！

篇10

關(guān)鍵詞：國(guó)際漢語；教育碩士；海外實(shí)習(xí)；教學(xué)適應(yīng)性

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）03-0035-02

入職適應(yīng)是社會(huì)適應(yīng)的一個(gè)重要方面，指在積極職業(yè)價(jià)值觀的指導(dǎo)下所形成和維持的職業(yè)心態(tài)、職業(yè)能力、職業(yè)關(guān)系等與職業(yè)勞動(dòng)及其環(huán)境之間的和諧狀態(tài)[1]。對(duì)教師來說，入職適應(yīng)就是適應(yīng)自身角色從“學(xué)生”到“教師”的轉(zhuǎn)變，這一過程包括形成敬業(yè)精神、提高專業(yè)素質(zhì)、積累工作經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)與反思自我等。

初任教師的入職適應(yīng)，是教師教學(xué)生涯中的重要一環(huán)。有研究者指出，初任教師的職業(yè)適應(yīng)不良表現(xiàn)，可總結(jié)為三點(diǎn)：（1）教學(xué)能力不足；（2）班級(jí)管理不佳；（3）人際關(guān)系緊張。而職業(yè)適應(yīng)不良原因可歸結(jié)為：（1）職前教育不全面，導(dǎo)致理論脫離實(shí)踐；（2）任職機(jī)構(gòu)支持不夠，只重要求沒看需求；（3）初任教師職業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，職業(yè)期待過于理想[2]。

對(duì)外漢語教師，是教師隊(duì)伍的重要組成部分。隨著海外漢語教師隊(duì)伍的不斷壯大，越來越多的學(xué)生選擇加入到漢語國(guó)際教育碩士這一行列。當(dāng)他們海外實(shí)習(xí)時(shí)，面對(duì)陌生的異文化環(huán)境，能否順利適應(yīng)自身角色從“學(xué)生”到“教師”的轉(zhuǎn)變，完成入職適應(yīng)，完滿完成教學(xué)任務(wù)，是對(duì)外漢語教師培養(yǎng)值得關(guān)注的問題。

本文以廣東外語外貿(mào)大學(xué)漢語國(guó)際教育碩士專業(yè)2014級(jí)有過在印尼實(shí)習(xí)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，以問卷調(diào)

查法和深度訪談法為研究方法，調(diào)查分析他們?cè)谟∧徇M(jìn)行漢語教學(xué)實(shí)習(xí)工作期間的教學(xué)適應(yīng)性問題。

一、教學(xué)適應(yīng)性分析

（一）基本情況分析

此次調(diào)查共收到有效問卷36份，從調(diào)查結(jié)果來看，這一群體表現(xiàn)出較明顯的女多男少的特點(diǎn)，年齡大多處于20―25歲之間，比較年輕；主要來自對(duì)外漢語專業(yè)和外語類專業(yè)；多數(shù)印尼語水平較低；大部分沒有出國(guó)經(jīng)歷和培訓(xùn)經(jīng)歷；在性格類型方面，多血質(zhì)、黏液質(zhì)和膽汁質(zhì)人數(shù)差距不大，尚未發(fā)現(xiàn)自閉內(nèi)向的抑郁性人格。實(shí)習(xí)生的主要教學(xué)場(chǎng)所是印尼的中小學(xué)和民間漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教學(xué)對(duì)象以中小學(xué)生為主；實(shí)習(xí)生的工作內(nèi)容包含漢語教學(xué)從課文講解到課后輔導(dǎo)各個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了語音、詞匯、語法、文化等方面，大多數(shù)實(shí)習(xí)生每周課時(shí)超過20課時(shí)，加上課后的備課等工作，教學(xué)任務(wù)較繁重；大部分實(shí)習(xí)生是在沒有當(dāng)?shù)亟處焻f(xié)助的情況下獨(dú)立開展?jié)h語教學(xué)的。

（二）對(duì)任教機(jī)構(gòu)了解情況分析

從調(diào)查結(jié)果來看，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)生的漢語水平和學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定方式并沒有比較清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)所使用的漢語教材也比較陌生，這些信息主要來源于實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的簡(jiǎn)單介紹；在教學(xué)模式的選擇上，實(shí)習(xí)生普遍表示不考慮采用國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)語文教學(xué)的方式，而更傾向于采用一些新穎的教學(xué)方法，或沿用印尼當(dāng)?shù)亟處熕捎玫慕虒W(xué)方式。

（三）教學(xué)實(shí)踐情況分析

在教學(xué)環(huán)節(jié)方面，86%的受訪學(xué)生認(rèn)為，課堂管理

是難度最大的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂管理困難的最大因素是課堂紀(jì)律差；此外還有學(xué)生遲到現(xiàn)象嚴(yán)重、課堂氣氛沉悶、對(duì)課堂突發(fā)事件處理經(jīng)驗(yàn)不足等。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因有：（1）教學(xué)環(huán)境與國(guó)內(nèi)不同。印尼教師受尊敬程度低于中教師；（2）教學(xué)對(duì)象多為中小學(xué)生，他們比較調(diào)皮，難以管理；（3）由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺失，實(shí)習(xí)生在面對(duì)諸如學(xué)生在課堂上情緒失控、哭泣等突發(fā)事件時(shí)，不知該如何妥善處理。

課文講解方面，受訪學(xué)生認(rèn)為，課文講解枯燥，難以激發(fā)學(xué)生興趣，以及語言不通，是影響課文講解的主要因素。練習(xí)操練方面，受訪學(xué)生認(rèn)為練習(xí)類型單一乏味，學(xué)生積極性低，是主要困難。在課堂游戲環(huán)節(jié)，困難主要表現(xiàn)為難以設(shè)計(jì)既有利教學(xué)又讓學(xué)生感興趣的游戲，以及游戲時(shí)間控制不好。課后輔導(dǎo)方面，多數(shù)學(xué)生反映，需要單獨(dú)輔導(dǎo)的學(xué)生太多，工作量大，加上語言不通難以講解清楚，是面臨的最大困難。

在教學(xué)內(nèi)容方面，61%受訪實(shí)習(xí)生認(rèn)為，語法的教學(xué)難度最大。由于語法內(nèi)容的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，導(dǎo)致語法的教學(xué)難度遠(yuǎn)大于其他內(nèi)容的教學(xué)難度。66.67%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為，漢語語法比較復(fù)雜，加上語言隔閡，難以細(xì)致清楚地講解語法知識(shí)；38.89%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為，自己在教學(xué)中沒有找到適合的語法教學(xué)方法；還有33.33%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為，難以設(shè)計(jì)出有效的語法練習(xí)。此外，學(xué)生對(duì)語法學(xué)習(xí)的積極性較低，也是造成語法教學(xué)困難的原因之一。

語音教學(xué)中，實(shí)習(xí)生認(rèn)為最大的困難是學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)帶來的挫敗感以及語音練習(xí)枯燥。在詞匯教學(xué)中，詞匯練習(xí)類型單一，和每課識(shí)記詞匯量太大，以及由于語言隔閡不能完滿解釋詞義和文化內(nèi)涵，是影響詞匯教學(xué)的主要困難。在漢字教學(xué)中，實(shí)習(xí)生任務(wù)，漢字字形復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，和自身沒有找到合適的漢字操練方法，是漢字教學(xué)的主要困難。在文化教學(xué)中，語言障礙、和學(xué)生之間出現(xiàn)的文化差異和沖突、學(xué)習(xí)對(duì)中國(guó)文化興趣不高，是實(shí)習(xí)學(xué)生普遍反映的文化教學(xué)主要困難因素。

在教學(xué)適應(yīng)方面，36名受訪實(shí)習(xí)生中，4人表示，在第一節(jié)課就可以適應(yīng)教師角色；9人需要一周時(shí)間；10人表示需要半個(gè)月；10人表示需要一個(gè)月，3人表示需要兩個(gè)月。從數(shù)據(jù)來看，大部分學(xué)生的適應(yīng)期都在一個(gè)月內(nèi)。這部分學(xué)生表示，由于自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，因此需要一段時(shí)間熟悉教學(xué)任務(wù)和積累經(jīng)驗(yàn)。36名實(shí)習(xí)生中，7人表示，教師角色的適應(yīng)程度對(duì)自身心理健康影響很大；12人認(rèn)為影響一般；9人表示有點(diǎn)影響；8人表示不會(huì)產(chǎn)生影響。

在生活適應(yīng)方面，大部分實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)提供的住宿環(huán)境滿意度較高。以印尼中文世界華語學(xué)院為例，該機(jī)構(gòu)為實(shí)習(xí)學(xué)生提供了面積較大的宿舍，每?jī)扇俗∫婚g單間，冰箱、空調(diào)、烹飪?cè)O(shè)備等生活設(shè)備比較完善。關(guān)于實(shí)習(xí)薪酬待遇問題，有部分學(xué)生反映，在同一機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，通過校級(jí)項(xiàng)目實(shí)習(xí)的學(xué)生，和通過漢辦渠道實(shí)習(xí)的學(xué)生之間，工作內(nèi)容差別不大，但前者的薪資約為后者的1/2。同工不同酬的情況，使得一部分實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性受到打擊。

在性格方面，29人認(rèn)為最利于適應(yīng)漢語教師志愿者角色的是多血質(zhì)，5人認(rèn)為是黏液質(zhì)，全部受訪者認(rèn)為自閉內(nèi)向的抑郁質(zhì)最不利于適應(yīng)教師角色。認(rèn)為自身性格對(duì)適應(yīng)教師角色有正面作用的實(shí)習(xí)生性格主要是多血質(zhì)和黏液質(zhì)。

二、結(jié)論

以上分析可以看出，對(duì)外漢語初任教師在入職初期表現(xiàn)出的教學(xué)適應(yīng)與普通師范生的初任教學(xué)適應(yīng)性高度一致，都面臨著教學(xué)能力不足、課堂管理不佳等問題。但在引起教師職業(yè)適應(yīng)不良原因中，除了前文所述已有研究所提出的因素外，對(duì)外漢語初任教師入職適應(yīng)影響因素還表現(xiàn)出一些新特點(diǎn)。

1.語言仍然是影響實(shí)習(xí)生教學(xué)適應(yīng)性不可忽視的

因素。大部分實(shí)習(xí)生的印尼語都處于較差水平，在實(shí)際教學(xué)中，由于語言不通導(dǎo)致無法清晰明確地表達(dá)漢語知識(shí)。

2.對(duì)任教機(jī)構(gòu)的了解程度影響漢語教師實(shí)習(xí)生的

教學(xué)適應(yīng)性。大多數(shù)實(shí)習(xí)生到任初期，對(duì)教學(xué)機(jī)構(gòu)的教材使用、評(píng)分機(jī)制、學(xué)生漢語水平等情況了解甚少，這導(dǎo)致實(shí)習(xí)生在后續(xù)教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)難以把握重點(diǎn)、教學(xué)沒有針對(duì)性、難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等情況。

3.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)影響實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)際教學(xué)的駕馭和控制。由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，面對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種復(fù)雜多變的具體困難，實(shí)習(xí)生們自行解決的能力還有待提高。因此，當(dāng)被問及對(duì)海外實(shí)習(xí)幫助最大的課程時(shí)，實(shí)習(xí)生們列舉的均為實(shí)踐性較強(qiáng)的課程；在對(duì)廣外漢碩課程設(shè)置提出建議時(shí)，大部分實(shí)習(xí)生也要求廣外增加關(guān)于課堂管理等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。

三、建議

（一）針對(duì)漢碩教學(xué)機(jī)構(gòu)

1.課程設(shè)置：科學(xué)設(shè)置課程，注意課與課之間的區(qū)分度；征集學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的意見和建議，增加實(shí)踐性課程。教師在授課中多分享處理課堂細(xì)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)。組織學(xué)生到留學(xué)生學(xué)院進(jìn)行教學(xué)觀摩。

2.崗前培訓(xùn)：可舉辦一些印尼實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)，邀請(qǐng)?jiān)谟∧徇M(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生給赴印尼實(shí)習(xí)的學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)和心得。有條件可以做一些針對(duì)印尼實(shí)習(xí)容易出現(xiàn)的問題的重點(diǎn)培訓(xùn)。

3.對(duì)外交流：加大與印尼當(dāng)?shù)刂行W(xué)、漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作，開辟更多實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生海外實(shí)習(xí)提供更多選擇；關(guān)注赴印尼實(shí)習(xí)學(xué)生的合法利益，平衡任教機(jī)構(gòu)和實(shí)習(xí)學(xué)生之間的地位。

（二）針對(duì)實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)

第一，實(shí)習(xí)學(xué)生到任初期，可對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的崗前培訓(xùn)，介紹當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的細(xì)節(jié)和主要禁忌，避免跨文化沖突。

第二，在語言方面，可提供適當(dāng)?shù)恼Z言培訓(xùn)，幫助實(shí)習(xí)生克服語言障礙。

第三，教學(xué)方面：希望任教機(jī)構(gòu)能科學(xué)分配教學(xué)任務(wù)，以免實(shí)習(xí)學(xué)生因?yàn)殡y以承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)而出現(xiàn)種種身心健康問題。

第四，待遇方面，協(xié)調(diào)好實(shí)習(xí)生之間的薪酬差異。

（三）針對(duì)漢碩實(shí)習(xí)生

1.出國(guó)前：做好充分準(zhǔn)備。除網(wǎng)絡(luò)和圖書館查閱資料外，也可以自行向有過印尼實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生進(jìn)行咨詢。

2.出國(guó)實(shí)習(xí)期間：切記“安全第一”，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)和印尼當(dāng)?shù)亟處熞约吧弦蝗胃坝∧岬膶?shí)習(xí)生溝通交流，學(xué)習(xí)其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；遇到困難主動(dòng)向?qū)W校和任教機(jī)構(gòu)求助。

參考文獻(xiàn)：