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關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計 專業(yè) 創(chuàng)新性

根據(jù)我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育情況，很多院校的設(shè)計專業(yè)都正在尋找一條適合自身發(fā)展的方向。因此，我們必須要借鑒世界藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中優(yōu)秀的教育觀念和系統(tǒng)的基礎(chǔ)體系，深入理解作為核心的包豪斯設(shè)計教育的內(nèi)在理念。更要根據(jù)中國的歷史和現(xiàn)實，探索更適合中國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)體系。

隨著我國現(xiàn)代化的進(jìn)程、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與之匹配的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也迎來了一個空前發(fā)展的大好時機(jī)，現(xiàn)在我國的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育一般分為視覺傳達(dá)、環(huán)境藝術(shù)、工業(yè)設(shè)計、媒體設(shè)計、動畫設(shè)計等主要的幾個專業(yè)方向 。藝術(shù)設(shè)計是以平面、立體、色彩為主體元素的視覺創(chuàng)造行為，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程體系的研究就是對平面、立體、色彩等元素的教學(xué)研究。

一、目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)體系

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是隨著中國的改革開放而產(chǎn)生發(fā)展的，在我國本身的發(fā)展時間并不長。目前，中國的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)體系大多還在延續(xù)著本專業(yè)剛建立之時的體系，二三十年過去了，相比變化并不大，這樣的狀況對中國現(xiàn)代設(shè)計的發(fā)展是無益的。由于我國的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)生晚，當(dāng)時沒有完整系統(tǒng)的體系，早期的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦學(xué)多受繪畫藝術(shù)的影響，基本上是照搬繪畫的素描、色彩，來建構(gòu)藝術(shù)設(shè)計的課程教育，繪畫中要求的寫實性的訓(xùn)練主導(dǎo)一直未變。在此期間，德國包豪斯設(shè)計體系傳入中國，因當(dāng)時對該體系了解不全面，簡單的引進(jìn)周邊國家和地區(qū)的教材翻譯，套用到中國的設(shè)計教育中，難免會有一些貽誤。當(dāng)時最有意義的還屬平面、色彩、立體這三大構(gòu)成的引入，但一直以來此三大構(gòu)成在多方面仍顯不足，很多原理照本宣科，三大構(gòu)成和其他專業(yè)課程的銜接一直未得到完善。

從中國的傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育方面來看，在西方的藝術(shù)設(shè)計教育體系的引進(jìn)中，傳統(tǒng)的工藝美術(shù)課程被大量縮減，中國傳統(tǒng)的工藝美術(shù)基礎(chǔ)體系變得七零八落，后來間接導(dǎo)致培養(yǎng)出的年輕設(shè)計師對于中國傳統(tǒng)工藝和文化的失落和不認(rèn)同，這樣的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)體系弊端已經(jīng)非常明顯 。

隨著新世紀(jì)的到來，中國在多方面躋身于世界前列，工業(yè)化能力和水平逐步完善與成熟，這是對我們藝術(shù)設(shè)計教育創(chuàng)新的巨大推動力，中國的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)該如何發(fā)展？一套完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)體系該如何建構(gòu)？這都是值得我們藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育工作者思考的問題。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)體系的創(chuàng)新導(dǎo)向

根據(jù)我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育情況，很多院校的設(shè)計專業(yè)都正在尋找一條適合自身發(fā)展的方向。因此，我們必須要借鑒世界藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中優(yōu)秀的教育觀念和系統(tǒng)的基礎(chǔ)體系，深入理解作為核心的包豪斯設(shè)計教育的內(nèi)在理念。更要根據(jù)中國的歷史和現(xiàn)實，探索更適合中國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)體系。

1、從繪畫走向設(shè)計的基礎(chǔ)體系

從當(dāng)前的基礎(chǔ)體系來看，眾多的院校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，還以素描、色彩等繪畫基礎(chǔ)課程來進(jìn)行學(xué)生的寫實性訓(xùn)練，但是從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點來看，這種寫實性卻沒有太大的必要。而且在目前的應(yīng)試教育體制下，學(xué)生一般在入校前就已經(jīng)具備了初步的寫實性訓(xùn)練基礎(chǔ)能力。學(xué)生在校從事專業(yè)學(xué)習(xí)的時間是非常寶貴的，相對于寫實性的訓(xùn)練，還有更多更重要的基礎(chǔ)課程。

在分析了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)特性之后，我們必須建立有明確導(dǎo)向的基礎(chǔ)訓(xùn)練方式?？梢詫鹘y(tǒng)意義上的基礎(chǔ)課程進(jìn)行改良，減少繪畫寫實性的訓(xùn)練，增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計特色的基礎(chǔ)造型與基礎(chǔ)色彩，或者增加一些與后續(xù)專業(yè)關(guān)系更密切的基礎(chǔ)訓(xùn)練，比如強(qiáng)化三大構(gòu)成的課程教學(xué)，并且針對專業(yè)方向的特點，更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)實踐的能力，使學(xué)生能夠在基礎(chǔ)課程中就能掌握一定的專業(yè)知識和專業(yè)技能。

2、講求延展性和發(fā)展性的基礎(chǔ)體系

常規(guī)的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)體系諸多的課程多是各自為陣，不能組成系統(tǒng)化的課程教育體系。特別是基礎(chǔ)部分和專業(yè)部分的聯(lián)系不夠緊密，常導(dǎo)致學(xué)生在基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí)沒有目的性，在專業(yè)部分又會因為基礎(chǔ)部分對應(yīng)不強(qiáng)，導(dǎo)致影響學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。所以建立與專業(yè)課程合理搭配的基礎(chǔ)體系，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到事半功倍的效果，盡量避免傳統(tǒng)的單一課程模式帶來的眾多弊端。

在本專業(yè)的課程教學(xué)安排中，體系的延展性和發(fā)展性要體現(xiàn)在基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間，形成一個互相關(guān)聯(lián)，互相銜接的完備體系。專業(yè)學(xué)習(xí)中的每一門課程都應(yīng)該是有明確目的的，必不可少的，能夠承上啟下的。完備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)體系能夠使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中找到自己的位置，明確自己的方向，腳踏實地、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。

3、發(fā)展理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)體系

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點是強(qiáng)調(diào)實踐性，專業(yè)學(xué)習(xí)的能力和知識都必須用實踐去檢驗。我們在對教學(xué)目的進(jìn)行系統(tǒng)分析后，在專業(yè)基礎(chǔ)體系的建構(gòu)導(dǎo)向中，必須注意到基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實踐課程這三方面的課程結(jié)合。

在基礎(chǔ)體系的建立中，要重視計算機(jī)輔助設(shè)計等技術(shù)性課程，以及材料工藝等應(yīng)用性課程的前后銜接，這些課程是通往專業(yè)實踐的必由之路。這種關(guān)聯(lián)性的建立，有助于學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中，更好的實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。在實際的課程教育中，不斷貫穿對于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)要體現(xiàn)在手繪、軟件、攝影等具體實踐項目中。讓基礎(chǔ)體系與社會需要與專業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，提高學(xué)生的實踐水平，培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用性人才。

三、創(chuàng)新性的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)體系

創(chuàng)新性的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)體系的構(gòu)建，要形成以基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實踐課程三個方面為關(guān)聯(lián)發(fā)展的承接關(guān)系?；A(chǔ)體系的創(chuàng)新主要在于基礎(chǔ)二字，主要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，注重學(xué)生的基礎(chǔ)能力學(xué)習(xí)，除了掌握藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基本知識和理論之外，還必須有一定的專業(yè)能力，而且應(yīng)對于專業(yè)的后續(xù)學(xué)習(xí)有系統(tǒng)的理解與展望，使學(xué)生在基礎(chǔ)體系的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變下更加熱愛自己的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。

根據(jù)這些創(chuàng)新思路，我們在基礎(chǔ)體系的構(gòu)建上必須立足課程本身。對傳統(tǒng)的課程進(jìn)行改造，許多發(fā)展自工藝美術(shù)教育的課程，是中國傳統(tǒng)設(shè)計文化的一種延展和體現(xiàn)，需要對課程的教學(xué)目的和要求進(jìn)行改變，構(gòu)建民族化的現(xiàn)代設(shè)計語言。對不合理的課程進(jìn)行刪減整合，舊有的一些課程因教學(xué)目的和要求和現(xiàn)代設(shè)計教育的目的和要求不同，這樣的課程必須進(jìn)行合理的刪減或整合。加強(qiáng)重要課程，完善教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)學(xué)時，注重課程后續(xù)發(fā)展，以及和其他專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)和銜接。發(fā)展新的課程，完善基礎(chǔ)體系，適應(yīng)新的設(shè)計領(lǐng)域，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，引領(lǐng)這種時代的變化。

綜上所述，創(chuàng)新性的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)體系應(yīng)當(dāng)包括系統(tǒng)化的設(shè)計造型、設(shè)計色彩、三大構(gòu)成、圖形圖像等課程，在課程教學(xué)要求上必須貫穿理論與實踐結(jié)合的教學(xué)基本要求。在這個過程中，在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教材教案等多方面也要進(jìn)行有益的研究和創(chuàng)新。立足于我們藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)實，借鑒西方的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育課程，結(jié)合我國的藝術(shù)設(shè)計實際情況，針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)體系進(jìn)行探索與創(chuàng)新，我們的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育將長期伴隨著我國的現(xiàn)代化發(fā)展，培養(yǎng)出一批批藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑩.藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)造性思維訓(xùn)練[M].中國紡織出版社,2010.

[2]任戩.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教程[M].遼寧美術(shù)出版社,2010.

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關(guān)鍵詞：3D打印技術(shù)；創(chuàng)新型人才；問題分析；培養(yǎng)措施

一、3D打印技術(shù)原理

“3D打印技術(shù)（3DPrinting）”起初僅是縱多“快速成形技術(shù)”分類中的一種。隨著快速成形技術(shù)在全球各行業(yè)中的持續(xù)升溫，為了便于理解和推廣，傳媒界及民用領(lǐng)域普遍將快速成形技術(shù)形象的統(tǒng)稱為“3D打印技術(shù)”。其技術(shù)原理是，先在計算機(jī)中生成零件的三維實體模型，然后將模型按一定厚度分層切片，即將零件的三維形狀信息轉(zhuǎn)換成一系列的二維輪廓信息，最后在數(shù)控系統(tǒng)的控制下，通過噴頭的精確運(yùn)動可逐層成形目標(biāo)零件。這種基于“增材制造”的原理是制造技術(shù)發(fā)展史上革命性的進(jìn)步，該方法與傳統(tǒng)的材料去除加工法截然相反，通過增加材料即可直接制造與相應(yīng)數(shù)學(xué)模型完全一致的三維物理實體模型。

二、市場對3D打印技術(shù)人才需求分析

絕大部分企業(yè)都表示愿意提供短期實習(xí)機(jī)會對員工進(jìn)行較面試更為全面的考核。短期實習(xí)同試用期不同，這是一個更加平等的雙向選擇機(jī)會，不僅可以為未取得正式畢業(yè)證的大學(xué)生搭橋，也更利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)與定向培養(yǎng)人才。這些企業(yè)高管的決定也從側(cè)面反映出該行業(yè)的競爭激烈，企業(yè)人員流通更替較快，真正留得住人才、有良好人才評價體系的企業(yè)才會從中勝出。在人才選擇的過程中，大的集團(tuán)公司，尤其是非研發(fā)型企業(yè)，更傾向于通過崗位空缺情況來招收合適人才的傳統(tǒng)模式，這樣企業(yè)很容易因為職位不空缺而拒絕大量人才的求職。當(dāng)然也有的上市公司擁有高管儲備崗位，專為高級人才預(yù)留。對比之下，中型研發(fā)企業(yè)就靈活得多，也更能留得住人才，大部分企業(yè)都敢于為尚無工作經(jīng)歷人才提供高管職位，北京一家發(fā)展迅猛的企業(yè)甚至表明“愿意接受任何一種形式的合作”。因此，3D打印領(lǐng)域不僅僅是技術(shù)、市場的競爭，更是人才的競爭。

三、3D打印技術(shù)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)初探

（一）改變實踐體系。實踐教學(xué)模式是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是一個為大學(xué)生提供一個理論聯(lián)系實際的重要平臺，佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院創(chuàng)新班目的在于提高學(xué)生的綜合知識和解決實際問題的能力，主要包括以下四個模塊：“四模塊”的實踐教學(xué)體系可以使學(xué)生能夠獲得較系統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)相關(guān)的理論知識和實踐技能，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)綜合能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）把理論和實踐相結(jié)合。創(chuàng)新班培養(yǎng)模式非常重視學(xué)生的理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，開設(shè)了一些可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以活躍學(xué)生的思想的課程，讓大家可以充分利用自己的想法，在此基礎(chǔ)上也開設(shè)了人文社科方面的課程，讓科技教育和人文教育相融合，希望可以碰撞出更多的火花，使學(xué)生的各方面素質(zhì)都得到提高。教師在此過程中發(fā)揮著不可替代的作用，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式要求教師更需要具備創(chuàng)新的意識，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生朝著此方向發(fā)展，這就需要老師和學(xué)生不要墨守成規(guī)，共同進(jìn)步，彼此成長，營造一種師生間共同創(chuàng)新的局面。

（三）利用選拔和淘汰制。當(dāng)今我國，高等學(xué)校入學(xué)考試比較嚴(yán)格，但是進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)校的培養(yǎng)體制容易讓學(xué)生失去競爭意識，學(xué)生的創(chuàng)新思維沒有得到充分的挖掘。針對此現(xiàn)象，當(dāng)今大學(xué)可以引進(jìn)競爭機(jī)制，實行選拔與淘汰制，提高創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。對于一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的、創(chuàng)新能力比較強(qiáng)的可以設(shè)立一個創(chuàng)新班，還有一部分學(xué)業(yè)成績較差的，可以設(shè)置淘汰制。例如劍橋大學(xué)入學(xué)很嚴(yán)格，除此之外進(jìn)入大學(xué)的制度也異常嚴(yán)格，如果大一達(dá)不到某個標(biāo)準(zhǔn)，就會被學(xué)校開除，開除之后所有的事宜學(xué)校不會管，看似很殘酷，但是它大大促進(jìn)了學(xué)生的積極性。要始終讓學(xué)生保持一種危機(jī)意識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極進(jìn)取的斗志。

（四）就業(yè)促進(jìn)技術(shù)發(fā)展。3D打印技術(shù)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟支持3D打印人才就業(yè)促進(jìn)工作，形成從政策支持、產(chǎn)業(yè)推進(jìn)、就業(yè)指導(dǎo)等多個層面進(jìn)行深入就業(yè)促進(jìn)的思路體系。聯(lián)盟企業(yè)在舉辦大規(guī)模校園招聘同時聯(lián)合各個企業(yè)建立大學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地，聯(lián)盟向盟員企業(yè)推薦3D打印相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，并對全國職業(yè)技能大賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽中發(fā)現(xiàn)的具有獨創(chuàng)性及市場前景的3D打印開發(fā)項目提供一定的軟件及項目基金支持。以搭建3D打印人才就業(yè)促進(jìn)體系，促進(jìn)人才培養(yǎng)與就業(yè)協(xié)同發(fā)展。

結(jié)束語：隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各個行業(yè)對人才提出更高的要求，這意味著高校需要培養(yǎng)符合市場需求的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。這種形勢下各個高校需要加快人才培養(yǎng)模式改革的進(jìn)度，唯有如此，方能保證經(jīng)過高校培養(yǎng)的學(xué)生能在走上崗位后快速適應(yīng)工作。筆者希望通過本文的闡述能給高校提供一個完整的人才培養(yǎng)模式，重視培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型的人才。

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關(guān)鍵詞：數(shù)字信號處理；團(tuán)隊學(xué)習(xí)；課程改革；課程設(shè)計

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0145-02

數(shù)字信號處理課程是電子信息類相關(guān)專業(yè)重要的核心課程之一，是一門理論性與實踐性都較強(qiáng)的專業(yè)主干課，在學(xué)科課程體系中占有非常重要的地位。數(shù)字信號處理課程設(shè)計這一實踐課程是為了更好地配合數(shù)字信號處理課程教學(xué)而設(shè)立的，是確保學(xué)生加深理解和掌握課程理論和方法的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課理論教學(xué)環(huán)節(jié)的延續(xù)、深入和發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決信號處理實際問題能力的有效手段，對學(xué)生加深理解和靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識具有不可替代的作用，對于培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力都具有重要的作用[1，2]。通過數(shù)字信號處理課程設(shè)計的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生對相關(guān)理論、技術(shù)內(nèi)容的理解與掌握。如何在數(shù)字信號處理課程設(shè)計中進(jìn)行創(chuàng)新性探索、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和應(yīng)用知識的能力是課程改革的目的[3，4]。以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的，對課程設(shè)計教學(xué)模式進(jìn)行研究，通過構(gòu)建基于團(tuán)隊學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的協(xié)同學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力[5-9]，對數(shù)字信號處理課程設(shè)計的教學(xué)研究具有重要意義。

一、課程改革目標(biāo)

課程改革的目標(biāo)是形成與課程內(nèi)容緊密結(jié)合的團(tuán)隊學(xué)習(xí)教學(xué)模式方案，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，提高學(xué)生分析及解決問題的能力和綜合素質(zhì)及團(tuán)隊合作意識與能力，加深學(xué)生的理論基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的實踐能力和適應(yīng)社會發(fā)展的綜合應(yīng)用能力[10-12]。

二、數(shù)字信號處理課程設(shè)計教學(xué)過程現(xiàn)狀

本校學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)字信號處理課程設(shè)計這門課程之前，尚未真正接觸到信號處理的工程應(yīng)用，沒有對于信號處理與應(yīng)用主要知識的直接和深入的切身體會。當(dāng)面對綜合性、應(yīng)用性問題時，學(xué)生僅憑個人的努力很難解決，這就使得現(xiàn)有的課程設(shè)計教學(xué)模式影響了培養(yǎng)質(zhì)量，具體表現(xiàn)在如下幾個方面。

（一）在學(xué)生自身的綜合設(shè)計能力方面

學(xué)生進(jìn)行綜合設(shè)計的能力較弱，對實際的信號處理問題的感性認(rèn)識也較少，缺乏解決實際信號處理問題的能力。在以往的課程設(shè)計過程中，通常是以單個人的形式開展，在缺乏團(tuán)隊合作精神和團(tuán)隊學(xué)習(xí)能力的情況下，學(xué)生不能綜合運(yùn)用所學(xué)知識來分析和解決實際問題，不利于學(xué)生綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

（二）在課程設(shè)計方式的組織和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面

教學(xué)中教師以內(nèi)容為中心進(jìn)行課程設(shè)計指導(dǎo)，重視教學(xué)內(nèi)容的傳授，教師主導(dǎo)整個課程設(shè)計過程的安排與設(shè)計，這樣不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。學(xué)生被動地參與整個教學(xué)過程，往往會感覺理論脫離實際，遇到具體的問題不能利用所學(xué)知識去解決。

（三）在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)方面

課程設(shè)計中，主要重視對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生團(tuán)隊意識淡薄，參與項目團(tuán)隊的協(xié)同開發(fā)能力較弱，主動與團(tuán)隊成員溝通的意識或能力較差。信號處理技術(shù)日新月異，學(xué)生個體對知識的認(rèn)識廣度及深度是有限的，需要構(gòu)建學(xué)習(xí)團(tuán)隊，提高對知識的綜合分析和提煉能力。

三、數(shù)字信號處理課程設(shè)計的改革實踐

（一）構(gòu)建團(tuán)隊學(xué)習(xí)的教學(xué)模式方案

我們設(shè)計了符合本校學(xué)生自身特點的、實施和開展團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式的有效方式，做到因材施教。指導(dǎo)教師在制定設(shè)計目標(biāo)時，準(zhǔn)確、靈活地把握相應(yīng)職責(zé)與定位，將科研成果納入課程設(shè)計之中，明確定義分層任務(wù)和評價標(biāo)準(zhǔn)，觀察學(xué)生在團(tuán)隊設(shè)計中的活動表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)知識與團(tuán)隊技巧方面的薄弱環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提高自學(xué)習(xí)、自組織的能力及在自我實踐中學(xué)習(xí)知識與技能的技巧，為學(xué)生創(chuàng)造了實踐性的教學(xué)情境，有效地引導(dǎo)學(xué)生思考并完成各種任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，依靠團(tuán)隊的力量和信息資源的支持來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動和發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生的能動性、創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮，最大限度地開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到了較好的實施效果。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)團(tuán)隊學(xué)習(xí)

指導(dǎo)教師更新了教學(xué)理念，在課程設(shè)計內(nèi)容安排上，對于許多經(jīng)典理論的認(rèn)識進(jìn)行了補(bǔ)充、修正或加入了新的觀點，反映了當(dāng)代信息科學(xué)的飛速發(fā)展前景。教師深入企業(yè)完成課題，清晰了解產(chǎn)業(yè)需求，以科研進(jìn)展帶動教學(xué)，增加了授課信息量，注重經(jīng)典理論與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合，使得科研融合成為教學(xué)的內(nèi)容。教師設(shè)計了適宜團(tuán)隊學(xué)習(xí)的有價值、有創(chuàng)新、有突破、有梯度的課程設(shè)計任務(wù)，將實用性、綜合性和多樣化作為團(tuán)隊學(xué)習(xí)課程設(shè)計模式的選題原則，設(shè)計任務(wù)有趣，設(shè)計內(nèi)容更加充實，與實際應(yīng)用結(jié)合更加緊密，激發(fā)了學(xué)生的興趣和團(tuán)隊合作的熱情，使學(xué)生及時掌握前沿知識，成功地實施了課程設(shè)計中的團(tuán)隊學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生個性化創(chuàng)新設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生主動追蹤學(xué)科的最新進(jìn)展，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。

（三）建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊學(xué)習(xí)中的責(zé)任意識

在團(tuán)隊學(xué)習(xí)目標(biāo)中，確保每位同學(xué)都能意識到課程設(shè)計所獲得的結(jié)果是由團(tuán)隊全體成員完成的，而非僅僅是個別人的成果，提升團(tuán)隊的總體質(zhì)量。為保證每個人都對團(tuán)隊有貢獻(xiàn)，我們研究了團(tuán)隊學(xué)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識的方法和對團(tuán)隊成員貢獻(xiàn)的評價方法，幫助學(xué)生適應(yīng)這種合作學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生提升思維能力，進(jìn)而提升其創(chuàng)新能力。

總之，將團(tuán)隊學(xué)習(xí)教學(xué)模式引入數(shù)字信號處理課程設(shè)計的教學(xué)實踐探索中，在課程設(shè)計中以社會對信號與信息處理的實際需求形成設(shè)計內(nèi)容，以科研內(nèi)容帶動課程設(shè)計，以結(jié)合工程應(yīng)用實際的設(shè)計任務(wù)促進(jìn)課程設(shè)計教學(xué)工作，重視學(xué)生的主體參與。學(xué)生通過自身的設(shè)計活動，實現(xiàn)對知識的理解和靈活運(yùn)用，逐步培養(yǎng)提出問題、研究問題和解決問題的能力，并在課程設(shè)計學(xué)習(xí)的過程中獲得收獲和發(fā)展，提高創(chuàng)新能力。

四、效果

我們在本校信息與通信工程學(xué)院電子信息工程系的學(xué)生中開展數(shù)字信號處理課程設(shè)計的創(chuàng)新實踐，教師設(shè)計了多個分層分工合作的適合團(tuán)隊學(xué)習(xí)的任務(wù)。例如，在《測速儀設(shè)計》任務(wù)中，全面要求學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)和實際應(yīng)用能力。學(xué)生需要通過需求分析，調(diào)研并設(shè)計系統(tǒng)的處理帶寬，按技術(shù)指標(biāo)要求確定發(fā)射信號形式、載波頻偏范圍和工程實際應(yīng)用中的采樣頻率，制定信號的濾波方法，按照實際情況確定測速精度和測量范圍，分析測速精度系統(tǒng)參數(shù)的關(guān)系，研究加權(quán)對降低濾波器副瓣的影響，完成基于快速傅里葉變換算法的長序列分段卷積算法的實現(xiàn)和編程，并在數(shù)字信號處理器上實現(xiàn)，由五人一組組成團(tuán)隊，完成這一系列任務(wù)。通過設(shè)計，學(xué)生可以按照需求實現(xiàn)測速儀系統(tǒng)，很好地完成測速功能和性能指標(biāo)。

相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，我們在課程設(shè)計理念、學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)以及激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性、主動性方面進(jìn)行了實踐，較好地適應(yīng)了數(shù)字信號處理課程設(shè)計課程的特點，改變了學(xué)生被動接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于學(xué)生對知識的獲取，也有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和發(fā)展。

五、結(jié)論

通過課程設(shè)計實踐，形成了有效的團(tuán)隊學(xué)習(xí)教學(xué)模式方案，提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)展了學(xué)生的知識視野，加深了學(xué)生對理論知識的理解與掌握，提高了學(xué)生的溝通技巧和團(tuán)隊合作意識。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識分析、解決設(shè)計中的具體問題，更好地將所掌握的知識應(yīng)用到工程實際中，掌握信息處理的思維方法和信息在傳輸與處理中的分析思想，進(jìn)而提高了培養(yǎng)質(zhì)量，取得了很好的成果，多名學(xué)生在大學(xué)生電子競賽中獲獎，更好地滿足了學(xué)生的就業(yè)需求和社會需求。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

［關(guān)鍵詞］環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 教育現(xiàn)狀 教學(xué)改革

一.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育現(xiàn)狀

近年來，隨著通才教育與專才教育的倡行,高校中有以培養(yǎng)多樣化發(fā)展的復(fù)合型人才作為目標(biāo)的，亦有以市場為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗,我發(fā)現(xiàn)這些培養(yǎng)人才的目標(biāo)與不成熟的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育模式相結(jié)合, 導(dǎo)致專業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)過程中存在著一些問題，比如說專業(yè)名稱混雜、師資結(jié)構(gòu)不完善、階段式的授課方法、基礎(chǔ)課教學(xué)與設(shè)計課教學(xué)完全不對接、課堂教學(xué)與設(shè)計實踐的脫節(jié)、傳授不求過程只求結(jié)果、學(xué)生思維的孤立片面、設(shè)計意識與社會脫軌、專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)偏低、缺乏動手能力和創(chuàng)造性思維等等。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是實踐性很強(qiáng)的專業(yè)。單靠理論知識是無法培養(yǎng)出實用型人才的，必須理論與實踐相結(jié)合，牢固樹立市場觀念和實踐觀念，瞄準(zhǔn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才市場要求，強(qiáng)化專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐運(yùn)用操作能力，才能讓學(xué)生一畢業(yè)就能上崗，能為社會、為企業(yè)創(chuàng)造效益。

二.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革思考

1.提升師資隊伍，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

目前，我國高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象十分普遍，分析其原因有二點：一是專業(yè)教學(xué)管理者不夠重視，二是缺乏師資力量，即便是開設(shè)了專業(yè)理論課，也大多是由其他基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)設(shè)計課的教師來替代，沒有專業(yè)理論指導(dǎo)的設(shè)計。在教學(xué)實力上也存在不小差距，缺少對應(yīng)的實驗室和材料室；教學(xué)模式缺乏創(chuàng)造性，單一地讓學(xué)生通過記憶、理解、聽講、練習(xí)等方法掌握知識。這種教學(xué)方式、手段趨于程式化，存在著重結(jié)果，輕過程；重技巧，輕思維；重表現(xiàn)，輕創(chuàng)意的傾向。教學(xué)方式趨于程式化，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情難以提高。

2. 更新課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方法

課程設(shè)置應(yīng)實施以培養(yǎng)設(shè)計思維為核心的教育模式。設(shè)置以設(shè)計課為主的核心課程體系，將并列課程通過設(shè)計課為主線連接起來，小課程融于主干課程，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，由淺入深地融合在設(shè)計課的教學(xué)過程中。通過一個又一個課題將這些并列課程循環(huán)、滲透，把所有的課程細(xì)化和分解地整合起來，而不是像以往那樣一次性集中完成，按照設(shè)計的方式科學(xué)地進(jìn)行有機(jī)的組合。

整合的方式會把分散的課程相對集中，既提高了時間效率，又加強(qiáng)了相關(guān)課程的聯(lián)系性，使學(xué)生能夠在接受設(shè)計基礎(chǔ)的教育時，就建立了整體性、一貫性的思維方式，同時也符合設(shè)計藝術(shù)基礎(chǔ)教育的基本規(guī)律，避免學(xué)生孤立地去接觸一門學(xué)科，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計、駕馭設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。

3. 建立授課新形式，合理安排教學(xué)體系

首先，可以通過校企合作充分實現(xiàn)資源共享，學(xué)校可以直接利用設(shè)計公司現(xiàn)有的設(shè)計流程、設(shè)計規(guī)范及設(shè)計成果，將其融入教學(xué)；其次，設(shè)計師長期工作在設(shè)計第一線，這使得他們的授課形式將有所突破，再次，年輕教師需要全程跟蹤教學(xué)，迅速提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)、教學(xué)能力、設(shè)計能力和科研能力， 真正做到“ 學(xué)、研、產(chǎn)”一體。在授課過程中， 以資深設(shè)計師帶動學(xué)校的年輕教師。資深設(shè)計師作為課程導(dǎo)師，確定每門課程的教學(xué)方向、主要內(nèi)容、作業(yè)形式及授課方式，在課程的開始、中間、結(jié)尾的各關(guān)鍵點和評分總結(jié)親自授課；而年輕教師則需全方位、全過程關(guān)注學(xué)生，在技法訓(xùn)練及上課過程中全面輔導(dǎo)。這種授課形式能充分利用資深設(shè)計師的經(jīng)驗而又不過多占用他們的時間， 也能最大程度地培養(yǎng)了年輕教師。

通過上述幾方面的教學(xué)改革的主要措施，希望打破高校課堂教育高高在上的象牙塔模式，充分發(fā)揮具有高等學(xué)校教師資格的老教師和資深設(shè)計師的教學(xué)能力和設(shè)計經(jīng)驗，帶動年輕教師努力提高自身能力、發(fā)現(xiàn)問題并及時改進(jìn)；通過專業(yè)課程的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實際應(yīng)用能力；通過打包課程提高教學(xué)效率，加強(qiáng)設(shè)計教育的整體性；強(qiáng)化真題真做，或?qū)⒁延械念}目虛擬化，向研究性發(fā)現(xiàn)發(fā)展，并讓學(xué)生在設(shè)計第一線進(jìn)行實習(xí)，與設(shè)計企業(yè)一線設(shè)計師直接溝通交流，在設(shè)計實踐中檢驗教學(xué)成果。 責(zé)任編輯：曉芳

【參考文獻(xiàn)】

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篇5

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-049-01

素質(zhì)教育的今天，美育是不能忽略的，那么如何來培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新能力？學(xué)校外部因素是大環(huán)境，我們很難改變，但我們作為一名美術(shù)教師應(yīng)該從自身做好，改變內(nèi)因，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從課堂抓起，培養(yǎng)其興趣提高創(chuàng)新能力。

我作為一名普通美術(shù)教師，我有責(zé)任和義務(wù)把美術(shù)學(xué)科上好。為此，我對學(xué)校部分學(xué)生通過問卷、座談等形式，了解學(xué)生對美術(shù)興趣酆茫認(rèn)識、理解，以及家庭態(tài)度、學(xué)校課程開設(shè)情況、教師的師資教法等方面進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，總結(jié)出的數(shù)據(jù)是驚人的：從孩子會用筆到幼兒園期間，孩子喜歡畫畫；從小學(xué)一年級到中學(xué)逐步下降，其一，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來衡量孩子，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績是主要的，興趣愛好是次要的，原本天性被慢慢扼殺了孩子們豐富的想象力和創(chuàng)新力，淡化學(xué)習(xí)美術(shù)熱情。其二，近幾年應(yīng)試教育約束下，學(xué)校多注重學(xué)生成績和學(xué)校的升學(xué)率，很多學(xué)校虛設(shè)美術(shù)課表面上有但是很多學(xué)校的教育意識沒有轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)方法也還沒改變，在上美術(shù)課時，由于缺乏資料，圖省事，只教學(xué)生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，使學(xué)生失去興趣的重要原因，都也導(dǎo)致了局限學(xué)生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)下降。我覺得應(yīng)從以下幾點來激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣，提高創(chuàng)新能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高審美意識

在美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，也不要太高的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生。而是看在畫中是否真實表達(dá)同學(xué)們的內(nèi)心感受，有沒有獨特具一格、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚(yáng)，少對學(xué)生指責(zé)。觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的指導(dǎo)思想，我覺得教師首先不能有“教授”意識，美術(shù)是不重要的課程等意識。教師要轉(zhuǎn)變觀念，同時要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美知識和意識，才能達(dá)到美育的目的。

二、注意因材施教，培養(yǎng)興趣

目前在農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有教學(xué)條件有限，結(jié)合自身從教美術(shù)教育經(jīng)驗。在教學(xué)中讓學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境是很有必要的，可減少學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫過程中的枯燥感和挫敗感，在美術(shù)教學(xué)過程中，通過達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，將結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點開展一系列美術(shù)活動，如：講故事、看電影、做游戲等活動，引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)（繪畫、泥塑、小制作）來表現(xiàn)故事內(nèi)容；開展各年級美術(shù)興趣班，讓學(xué)生在創(chuàng)作中采用不同的方法，使孩子不同的創(chuàng)作結(jié)果，從不同的角度給予肯定；美術(shù)定期舉辦畫展，通過展示和比較等方式增加學(xué)生對美術(shù)表達(dá)認(rèn)識和情感的重要方式，體驗作畫的快樂，激發(fā)作畫的興趣。

三、改變課堂教學(xué)模式，提高創(chuàng)造能力

1、改革教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)

在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中教師局限在學(xué)?，F(xiàn)有的條件下，有的課堂教學(xué)內(nèi)容只能是簡單的講講，甚至讓學(xué)生自己看看就上自習(xí)課了，盡量最大能力開展好課堂教學(xué)。但是關(guān)鍵在教師有沒有大膽地改革教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生興趣特點與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受。

2、充分輔助教學(xué)，注入課堂活力

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師借助用多媒體教學(xué)課件的播放將學(xué)生引入需要學(xué)習(xí)探究的問題，然后為學(xué)生提供開放式解決問題的依據(jù)和解決問題的方法，形成屬于情感體驗，并更好的運(yùn)用于美術(shù)表現(xiàn)之中，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品.使課堂教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)研究成果向現(xiàn)實，長此以往必定能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性來。

3、重視輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

篇6

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;數(shù)學(xué)教學(xué);興趣培養(yǎng);策略分析

根據(jù)我國第六次全國人口普查的數(shù)據(jù)，我國目前仍有超過六成人口是農(nóng)村人口，與此相適應(yīng)的，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，農(nóng)村基礎(chǔ)教育是整個教育事業(yè)的重要部分。受限于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)、地理、文化等多方面的因素，我國的農(nóng)村基礎(chǔ)教育在困難中摸索前進(jìn)，但仍然不斷遇到各種阻礙。數(shù)學(xué)教育是初中教學(xué)當(dāng)中的重要分支，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生邏輯思維和探索精神的培養(yǎng)有著重要的作用，但在農(nóng)村這個社會環(huán)境下，家長和學(xué)生除了升學(xué)需求外，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需求都不高，如何能夠在有限的師資、教學(xué)環(huán)境的條件下增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣以及激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新探索是現(xiàn)階段農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育需要研究的一個方向。

一、創(chuàng)設(shè)多元化情境，激發(fā)學(xué)生探索興趣

情境教學(xué)是目前較為常用的教學(xué)手段之一，教師通過一定的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)出來符合課堂知識需求、切合學(xué)生實際情況的情境進(jìn)行教學(xué)。情境教學(xué)一般處在課堂的導(dǎo)入部分對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新興趣和認(rèn)知能力有著重要的作用，學(xué)習(xí)一些特殊的知識點時，教師可以靈活調(diào)整課堂節(jié)奏，將情境教學(xué)提升為整堂課程的主體部分。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

貼近生活的教學(xué)情境可以快速與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，能夠讓學(xué)生對所學(xué)的知識有直觀的理解并能夠迅速的舉一反三。教師要將所學(xué)的知識與學(xué)生的生活合并對比，分析討論是否有適合用生活情境來討論學(xué)習(xí)的知識點。在決定采用創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)方式之后，用教學(xué)語言和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生自主探索的意識。

例如在學(xué)習(xí)幾何知識的時候，可以邀請學(xué)生帶一些蘿卜來課堂，在教師的指導(dǎo)監(jiān)護(hù)之下，將蘿卜切成圓柱體和立方體，同時引導(dǎo)學(xué)生主動將教室當(dāng)中的物體與自己制作出來的教具進(jìn)行對比，歸納所看到的立體集合物體。在條件允許的農(nóng)村課堂，教師還可以提前錄制跟教學(xué)相關(guān)的小視頻，運(yùn)用多媒體技術(shù)演示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的參與意識和探索熱情。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境

初中階段的學(xué)生處在青春期的過渡階段，對游戲仍保留著充分的熱情，如果教師能夠在課堂上常設(shè)游戲情境，則能夠很大程度上吸引學(xué)生的情趣和注意力。如果學(xué)生能夠在游戲中加深對知識點的理解，并激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的期望，創(chuàng)設(shè)游戲情境的目的就達(dá)到了。

教學(xué)案例：追及問題。

準(zhǔn)備工作：建議操場沙盤，秒表。

課前準(zhǔn)備：教師邀請兩位學(xué)生扮演追及問題當(dāng)中的角色，規(guī)定他們按照沙盤中的格子走，格子的多少代表速度的快慢。

課堂實踐：教師邀請學(xué)生組成四組，分別出一道追及問題的題目，然后讓扮演追及角色的學(xué)生按照題目的提示進(jìn)行操作，最終得出題目的結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生尋找追擊過程當(dāng)中的數(shù)學(xué)規(guī)律。

課后復(fù)習(xí)：可以將沙盤教具送給學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)該教具的其他作用和數(shù)學(xué)原理，將游戲情境教學(xué)的余熱發(fā)揮出來。

3.創(chuàng)設(shè)實踐情境

在素質(zhì)教育的氛圍之下，教育教學(xué)不單單要求教師要深入課堂深入課本深入知識，還要求教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，雖不能如孔子一般周游列國，在旅行中教學(xué)，但完全可以走出教室、走出校門，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會實踐和所學(xué)知識的共通之處。在農(nóng)村有著得天獨厚的自然條件，可以讓學(xué)生感受自然，例如蝴蝶和蝴蝶模型的聯(lián)系，水面上落葉由于流速變化而產(chǎn)生的旋轉(zhuǎn)差異與所學(xué)過河問題的聯(lián)系，自然環(huán)境當(dāng)中無處不在的立體幾何，可以歸納出來的生物類別和集合的聯(lián)系，教師所創(chuàng)設(shè)出來的實踐情境可以有著豐富的形式和內(nèi)涵，在實踐情境當(dāng)中，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識和探索能力往往可以超過教師的預(yù)期水平。

二、強(qiáng)化引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生自主思維

現(xiàn)代課堂不是傳統(tǒng)的教師為主題的教-學(xué)單向模式，更多的是互動和平等的教學(xué)模式，而主體則變?yōu)閷W(xué)生，教師的教學(xué)過程主要就是引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的過程，用流暢的邏輯將所要教授的知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這種引導(dǎo)作用在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中尤為明顯。例如在講解幾何例題的時候，往往有很多題有兩種甚至兩種以上的解法，這時候就需要教師在深刻解析課堂例題之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該例題的其他解答方法。在這個階段，教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)的手段，不能讓學(xué)生產(chǎn)生很簡單的做法自己卻想不出來的自卑心理，而應(yīng)以鼓勵和贊許作為主要的課堂用語。

除了多種解法之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在理解所學(xué)知識點的情況下，自主命題，分組交換解答，這樣一方面加深了學(xué)生對知識點的理解，另一方面也增添了課堂的趣味，因為自主命題就是創(chuàng)造能力的一個重要部分。

三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神

客觀來說，我國的農(nóng)村存在教學(xué)資源不足、硬件設(shè)施落后的問題，教師要充分認(rèn)識到教育環(huán)境與城市的差別，不能夠運(yùn)用多媒體教學(xué)則可以用豐富的課堂情境設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生理解知識點的主題和重點。教師可以自制教學(xué)用具，用教具豐富課堂的內(nèi)容加深學(xué)生的理解。

除此之外，教師要增強(qiáng)自身業(yè)務(wù)實力，結(jié)合所帶班級的特點，編寫一些具有本地、本校、本班特色的應(yīng)用題和解答題。學(xué)生在看到這類題目時往往能夠產(chǎn)生親切感，更愿意學(xué)習(xí)、理解題目，并模仿、創(chuàng)新。

由于我國大部分農(nóng)村的初中都設(shè)置在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級，學(xué)校可以采用縣域交換師生的方式來豐富課堂，讓不同學(xué)校的老師、學(xué)生有更多的分析探討的機(jī)會，讓思維互相碰撞出來創(chuàng)意的火花。

四、小結(jié)

教育是教育工作者的義務(wù)，在教學(xué)條件不甚理想的農(nóng)村，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師要利用有限的教學(xué)資源和自身的創(chuàng)造能力，為學(xué)生帶來豐富的教學(xué)體驗。教師在教學(xué)過程中的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神往往可以感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并受教師引導(dǎo)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力、創(chuàng)新的意識和創(chuàng)造的活力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，教師往往有著超過其他課程的教學(xué)壓力，但正因為如此，教師和學(xué)生的創(chuàng)新興趣才能夠不斷被激發(fā)、應(yīng)用。希望本文能夠為廣大在農(nóng)村工作的基礎(chǔ)教育工作者帶來幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]普旭.輝農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索和實踐[J].考試周刊，2014（06）：26-27

篇7

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)集群；共性技術(shù)創(chuàng)新；創(chuàng)新理論

中圖分類號：F062．9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673－291X（2008）04－0016－02

一、中國產(chǎn)業(yè)集群共性技術(shù)創(chuàng)新的基本特征與現(xiàn)狀

（一）基本特征

產(chǎn)業(yè)集群是產(chǎn)業(yè)內(nèi)部和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)以及相關(guān)社會機(jī)構(gòu)，由于自然、歷史、制度等原因，為了達(dá)到資源共享，降低風(fēng)險，從而降低成本，提高效益，在某一個地理空間上，集中于一地區(qū)，并結(jié)成相互關(guān)聯(lián)、相互合作、相互競爭的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的一種現(xiàn)象。從一個世紀(jì)前的英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬歇爾至1998年美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家邁克爾?波特對產(chǎn)業(yè)集群都有不同而獨到的論述，產(chǎn)業(yè)集群的基本特征有：（1）空間地球上的集聚性；（2）集群內(nèi)競爭合作的共生性；（3）集群本身的創(chuàng)新性；（4）集群的外部性。

產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)是未來能夠在多個行業(yè)或領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，其應(yīng)用和擴(kuò)散能夠?qū)σ粋€或多個行業(yè)及企業(yè)產(chǎn)生深刻影響，且處于競爭前沿的技術(shù)。我國產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)可分為基礎(chǔ)性共性技術(shù)、先導(dǎo)性共性技術(shù)和行業(yè)性共性技術(shù)?；A(chǔ)性共性技術(shù)主要是測量測試和標(biāo)準(zhǔn)等技術(shù)，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供必須的基礎(chǔ)性技術(shù)手段；先導(dǎo)性共性技術(shù)是指在其基礎(chǔ)后的后續(xù)研發(fā)將開發(fā)出全新的產(chǎn)品，往往與新型戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)發(fā)展直接相關(guān)；行業(yè)性共性技術(shù)是能夠解決我國傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵性和瓶頸性問題的技術(shù)。

（二）中國產(chǎn)業(yè)集群共性技術(shù)創(chuàng)新的現(xiàn)狀

2005年，中國高技術(shù)產(chǎn)業(yè)增值率只有24％，利潤率只有4．2％。從1999年到2006年間，中國企業(yè)科技經(jīng)費(fèi)占銷售收入比重沒有明顯改善，企業(yè)創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)投入占銷售收入的比例甚至從1996年的5．95％減少到2006年的3．11％。從1991年到2006年，我國大中型工業(yè)有科技活動的企業(yè)數(shù)比重從1995年的56．9％減少到了2006年的37％，有科技機(jī)構(gòu)的企業(yè)數(shù)比重則從1991年的52．9％降為2006年的23．2％。

從我國各級各類產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展現(xiàn)狀看，我國產(chǎn)業(yè)集群普遍帶有資源密集型、勞動密集型和低技術(shù)產(chǎn)業(yè)為主的發(fā)展非常明顯，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)規(guī)模小、比重低的問題比較突出。產(chǎn)業(yè)集群競爭力的提升離不開共性技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。從發(fā)展趨勢看，各類產(chǎn)業(yè)集群既面臨著發(fā)達(dá)國家利用其在資本、技術(shù)優(yōu)勢在中高檔產(chǎn)品領(lǐng)域發(fā)動的“乘虛而入”式競爭，又受到落后國家或地區(qū)在低檔產(chǎn)品方面的“追趕式”競爭，各類產(chǎn)業(yè)集群的優(yōu)勢正面臨著弱化的危險。為了擺脫風(fēng)險，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)集群的競爭力，我國迫切需要在產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)若干事關(guān)全局的重大的產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)上取得突破，奠定進(jìn)入更高層次國際競爭的平臺。

二、產(chǎn)業(yè)集群共性技術(shù)創(chuàng)新的理論依據(jù)

（一）邁克爾?波特的產(chǎn)業(yè)集群創(chuàng)新理論及其指導(dǎo)意義

波特（1990）在其競爭優(yōu)勢理論中指出，國家競爭優(yōu)勢的獲得，關(guān)鍵在于產(chǎn)業(yè)的競爭，而產(chǎn)業(yè)的發(fā)展往往是在國家內(nèi)部產(chǎn)業(yè)集群的健康發(fā)展和利于創(chuàng)新的發(fā)展環(huán)境，會提高企業(yè)自身的創(chuàng)新機(jī)會。評價一個國家產(chǎn)業(yè)競爭力的關(guān)鍵是該國能否有效地形成競爭性環(huán)境和創(chuàng)新。

波特認(rèn)為，產(chǎn)業(yè)在地理上的集中主要是競爭的結(jié)果，提出了國家競爭優(yōu)勢的“鉆石模型”。在波特的鉆石模型中，創(chuàng)新在理解企業(yè)的競爭優(yōu)勢中起到關(guān)鍵作用，新產(chǎn)品創(chuàng)新或新工藝創(chuàng)新是企業(yè)創(chuàng)造新市場或獲得及保持市場份額的核心。波特認(rèn)為，產(chǎn)業(yè)集群通過三種形式競爭：一是通過提高立足該領(lǐng)域公司的生產(chǎn)力來施加影響；二是通過加快創(chuàng)新的步伐，為未來生產(chǎn)力的增長奠定堅實的基礎(chǔ)；三是通過鼓勵新企業(yè)的形成，擴(kuò)大并增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)集群本身來影響競爭。

（二）熊彼特的創(chuàng)新理論

按照美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫?阿羅斯?熊彼特的“創(chuàng)新理論”，“創(chuàng)新”是一種生產(chǎn)函數(shù)的轉(zhuǎn)變，或者生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的一種重新組合，并引入生產(chǎn)體系使其技術(shù)體系發(fā)生變革，以獲得企業(yè)利潤或潛在的超額利潤的過程。根據(jù)熊彼特的界定，創(chuàng)新是對現(xiàn)存生產(chǎn)要素組合進(jìn)行“創(chuàng)造性的破壞”，并在此基礎(chǔ)上“實現(xiàn)了新組合”。在熊彼特看來，“創(chuàng)新”不僅是指科學(xué)技術(shù)上的發(fā)明創(chuàng)造，更是指把發(fā)明的科學(xué)技術(shù)引入企業(yè)之中，形成一種新的生產(chǎn)能力。熊彼特還認(rèn)為，創(chuàng)新不是孤立條件，并且不在時間上均勻分布；相反，它們趨于集群。具體來說，創(chuàng)新包括五個方面的內(nèi)容：第一，引入新的產(chǎn)品或提品的新質(zhì)量（產(chǎn)品創(chuàng)新）；第二，采用新的生產(chǎn)方法（工藝創(chuàng)新）；第三，開辟新的市場（市場創(chuàng)新）；第四，獲得新的供給來源（資源創(chuàng)新）；第五，實行新的組織形式（管理創(chuàng)新）。

三、產(chǎn)業(yè)集群與共性技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)系

（一）產(chǎn)業(yè)集群與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)系

1．產(chǎn)業(yè)集群是共性技術(shù)創(chuàng)新的有效載體

在產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)，一方面，有為提供人才供給的大學(xué)、科研院所；另一方面，產(chǎn)業(yè)集群本身對人才的強(qiáng)烈吸納能力造成大量人才慕名而來。正如馬歇爾所說：“雇主們往往到他們會找到他們所需要的有專門技能的優(yōu)良工人的地方去”；同時，尋找職業(yè)的人，自然到有許多雇主需要像他們那樣技能的地方去，因而在那里技能就會有良好的市場。一個孤立的工廠廠主，即使他能收到一般勞動力的大量供給，也往往因為缺少某種專門技能的勞動而束手無策。

2．產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)存在有力的共性技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制與濃厚的創(chuàng)新氛圍

在產(chǎn)業(yè)集群中，比鄰而居的企業(yè)間由于頻繁的交往和經(jīng)常性的合作，產(chǎn)生了面對面的觀察與學(xué)習(xí)的便利性，一項技術(shù)創(chuàng)新很容易為其他企業(yè)所發(fā)現(xiàn)，其他企業(yè)通過對此項技術(shù)創(chuàng)新的消化、吸收與模仿，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行技術(shù)改良，又導(dǎo)致漸進(jìn)性的技術(shù)創(chuàng)新不斷發(fā)生，從而形成強(qiáng)大的擠壓效應(yīng)。

3．共性技術(shù)創(chuàng)新為產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展提供源源不斷的動力

企業(yè)是產(chǎn)業(yè)集群的主體和基本單位，產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的基礎(chǔ)是企業(yè)的發(fā)展，只有企業(yè)生機(jī)勃勃，產(chǎn)業(yè)集群才具有生命力。而企業(yè)保持生機(jī)與活力的一個有效方法就是技術(shù)創(chuàng)新。企業(yè)只有進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，尤其是共性技術(shù)的創(chuàng)新，才能更好地適應(yīng)市場需求的變化，最終才能在激烈的市場競爭中生存和發(fā)展。企業(yè)發(fā)展了，由企業(yè)組成的產(chǎn)業(yè)集群才能生存、發(fā)展。同時，企業(yè)只有進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新才能實現(xiàn)產(chǎn)品、工藝的升級和聯(lián)動，這也推動了產(chǎn)業(yè)集群技術(shù)水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級，從而增強(qiáng)了產(chǎn)業(yè)集群的活力。

4．共性技術(shù)創(chuàng)新是產(chǎn)業(yè)集群提高競爭力的保證

共性技術(shù)創(chuàng)新能力是一個產(chǎn)業(yè)集群長久地保持競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵。在產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)，企業(yè)的競爭決定了產(chǎn)業(yè)集群的競爭力。面對激烈的競爭和自由擁有資源的不足，企業(yè)要想生存與發(fā)展，就必須聯(lián)合起來進(jìn)行共性技術(shù)的創(chuàng)新。以市場需求為導(dǎo)向，進(jìn)行共性技術(shù)創(chuàng)新，在提高企業(yè)競爭力的同時，也提高了以企業(yè)為基礎(chǔ)的產(chǎn)業(yè)集群的競爭力。

（二）共性技術(shù)創(chuàng)新主體的適度規(guī)模選擇

索羅（solo）提出，從長期看，技術(shù)創(chuàng)新而非規(guī)模經(jīng)濟(jì)或資本投入和勞動力的增長才是經(jīng)濟(jì)增長的最根本的因素。傳統(tǒng)的創(chuàng)新研究主要有大企業(yè)偏向理論和中心企業(yè)偏向理論兩種觀點。大企業(yè)偏向理論認(rèn)為，只有大企業(yè)才有足夠的財力在內(nèi)部為當(dāng)前的研發(fā)項目融資，因而他們更有率先實行創(chuàng)新的動力與條件；而小企業(yè)偏向理論認(rèn)為，中小企業(yè)在競爭中的動力和良好的內(nèi)部聯(lián)系使其在研究與開發(fā)中具有更高的效率和活力。從產(chǎn)業(yè)組織理論中的企業(yè)規(guī)模角度出發(fā)，中小企業(yè)規(guī)模小，體制靈活，更容易迅速決策，創(chuàng)新后收益率高，企業(yè)創(chuàng)新動力強(qiáng)，但是中小企業(yè)由于規(guī)模小，科研人員，資金等創(chuàng)新資源明顯不足，抗風(fēng)險能力差；大企業(yè)在創(chuàng)新資源上有明顯優(yōu)勢，但是大企業(yè)組織官僚化，創(chuàng)新效率比較低且進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的動機(jī)弱?？ú剂_則認(rèn)為，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新水平和企業(yè)規(guī)模遵循著倒U型關(guān)系，存在一個適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)規(guī)模，它使得企業(yè)創(chuàng)新的優(yōu)勢與劣勢達(dá)到最佳結(jié)合。

四、我國產(chǎn)業(yè)集群共性技術(shù)創(chuàng)新的問題與對策

（一）共性技術(shù)研發(fā)市場機(jī)制尚未形成

產(chǎn)業(yè)集群共性技術(shù)的研究開發(fā)大多數(shù)由大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)承擔(dān)，與市場的需求存在一定差距。由于我國科研機(jī)構(gòu)是以封閉式存在的，使其受慣性思維影響嚴(yán)重，忽視了研究成果的市場價值與認(rèn)可程度，因而市場對產(chǎn)業(yè)集群技術(shù)創(chuàng)新基礎(chǔ)的共性技術(shù)難以接受，造成了市場的靈敏度偏低。

（二）政府引導(dǎo)作用不足

我國科研機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)制以后是按照企業(yè)機(jī)制運(yùn)行，追求經(jīng)濟(jì)效益的市場化取向制約了對共性技術(shù)研究。同時，政府對推動產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展主要著眼于規(guī)?；?，對產(chǎn)業(yè)集群共性技術(shù)的研究沒有政策上的支持。

（三）產(chǎn)業(yè)集群共性技術(shù)創(chuàng)新主體的錯位

我國大多數(shù)產(chǎn)業(yè)集群基本上是以諸多中小企業(yè)為基礎(chǔ)的。這些中小企業(yè)的科研力量一般都較弱，絕大多數(shù)小企業(yè)基本上都缺乏研究開發(fā)力量，對于影響整個集群的共性技術(shù)難題往往是束手無策。但是，目前對產(chǎn)業(yè)集群共性技術(shù)研究的承擔(dān)者主要以高校和科研院校為主，造成企業(yè)對產(chǎn)業(yè)集群共性技術(shù)需求的嚴(yán)重缺口。而且，共性技術(shù)向企業(yè)擴(kuò)散特別是向中小企業(yè)擴(kuò)散效率不高，不能有效地促進(jìn)企業(yè)自主創(chuàng)新能力的提高。

（四）產(chǎn)業(yè)集群共性技術(shù)創(chuàng)新體系的構(gòu)建

產(chǎn)業(yè)集群的共性技術(shù)創(chuàng)新體系的構(gòu)建，應(yīng)以充分發(fā)揮集群共性技術(shù)在滿足市場需求方面發(fā)揮積極作用，并盡可能降低集群的共性技術(shù)研發(fā)風(fēng)險，重點彌補(bǔ)當(dāng)前創(chuàng)新鏈上的薄弱環(huán)節(jié)。產(chǎn)業(yè)集群共性技術(shù)創(chuàng)新體系應(yīng)突出企業(yè)的主體地位，政府的引導(dǎo)作用、市場的決定作用，構(gòu)建出產(chǎn)業(yè)集群共性技術(shù)創(chuàng)新體系。

參考文獻(xiàn)：

篇8

【關(guān)鍵詞】共性技術(shù)；特性；日韓模式；借鑒

共性技術(shù)是基礎(chǔ)科學(xué)研究和專有技術(shù)之間的重要橋梁，它對一個或多個產(chǎn)業(yè)的技術(shù)進(jìn)步有深刻的影響。進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，在世界各國，尤其是美國、歐盟各國、日本、韓國等發(fā)達(dá)國家的技術(shù)政策中都確立了保障共性技術(shù)發(fā)展的重要地位。目前我國在科技戰(zhàn)略上還處于追趕型發(fā)展階段，對共性技術(shù)的健康發(fā)展有十分迫切的需要，積極分析、總結(jié)和借鑒別國共性技術(shù)發(fā)展模式的經(jīng)驗教訓(xùn)，對有效地解決我國共性技術(shù)發(fā)展相對落后的問題、促進(jìn)共性技術(shù)自主發(fā)展具有重要的意義。

一、共性技術(shù)的內(nèi)涵及其特性

（一）共性技術(shù)的內(nèi)涵

對于共性技術(shù)的定義至今國際上尚未能形成統(tǒng)一的認(rèn)識，共性技術(shù)（我國一般稱為產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)）的概念最早由美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家Tassey提出，認(rèn)為共性技術(shù)研究就是在技術(shù)研究開發(fā)的第一階段其目的是為了證明有潛在的市場應(yīng)用價值的一種產(chǎn)品或過程的技術(shù)。我國對產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)較為認(rèn)同的定義是：在很多領(lǐng)域內(nèi)已經(jīng)或未來可能被普遍應(yīng)用，其研究成果可以共享并對整個產(chǎn)業(yè)或多個產(chǎn)業(yè)及其企業(yè)產(chǎn)生深度影響的一類技術(shù)。在國內(nèi)外的討論中，共性技術(shù)就常常會與關(guān)鍵技術(shù)、競爭前技術(shù)、應(yīng)用研究等概念相混淆，但是實際上共性技術(shù)內(nèi)涵與這些概念有本質(zhì)區(qū)別：首先，所謂的關(guān)鍵技術(shù)是一項技術(shù)對某企業(yè)、產(chǎn)業(yè)或者國家提升技術(shù)水平的重要程度進(jìn)行的定義。關(guān)鍵技術(shù)可能會具有共性特征，而且具有共性特征的關(guān)鍵技術(shù)是共性技術(shù)。但是共性技術(shù)卻并不完全是從重要性角度進(jìn)行的界定，所以共性技術(shù)不一定是關(guān)鍵技術(shù)。其次，所謂的“競爭前”是在以階段性研發(fā)過程的劃分基礎(chǔ)上的限定；共性技術(shù)的研究一定是出于競爭前，但是出于競爭前階段的研發(fā)活動如果不具備共性特征，就不能說是共性技術(shù)研究。第三，應(yīng)用研究是從研究開發(fā)的階段角度考察的，共性技術(shù)研究既可能處于應(yīng)用研究階段，也可能是處于試驗發(fā)展階段，在界定共性技術(shù)的時候不僅要從研發(fā)階段角度考察，也要考慮到該技術(shù)的特性和本國政府的實際情況。

（二）共性技術(shù)的特性

（1）強(qiáng)基礎(chǔ)性，是指從研發(fā)過程來看，共性技術(shù)在產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系中具有承上啟下的作用，在其所關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)部門中處于關(guān)鍵的基礎(chǔ)位置，共性技術(shù)和基礎(chǔ)技術(shù)構(gòu)成技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，是企業(yè)專有技術(shù)開發(fā)、商品化和市場化的基礎(chǔ)；（2）競爭前性，是指從科學(xué)技術(shù)研究只到技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的整個研發(fā)階段考察，共性技術(shù)的研發(fā)處于競爭前階段，是基礎(chǔ)科學(xué)技術(shù)研究的最先成果轉(zhuǎn)化、科學(xué)技術(shù)邁向市場轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力的首先應(yīng)用；（3）可共享性，是指無論共性技術(shù)成果出于應(yīng)用發(fā)展的哪一個階段，其成果可以為某個產(chǎn)業(yè)或者多個產(chǎn)業(yè)共享；（4）高風(fēng)險性，是指共性技術(shù)的開發(fā)處于整個產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的“風(fēng)險尖峰”期，其本身發(fā)展尚未成熟，技術(shù)實現(xiàn)的方法和途徑、技術(shù)的性能指標(biāo)、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)都是未知數(shù)，而且共性技術(shù)的研究開發(fā)有可能會導(dǎo)致較嚴(yán)重的市場失靈，增加了共性技術(shù)的風(fēng)險性；（5）正外部性，是指共性技術(shù)在實際應(yīng)用領(lǐng)域中會給企業(yè)或者消費(fèi)者帶來明顯的公益利益，具有正外部性或者積極的外部性；（6）社會效益性，是指企業(yè)在共性技術(shù)基礎(chǔ)上開發(fā)出專有技術(shù)，可以形成自主知識產(chǎn)權(quán)，提升企業(yè)的核心競爭力，同時由于共性技術(shù)具有共享性，可以為一個產(chǎn)業(yè)或多個產(chǎn)業(yè)共享，具有廣泛的社會效益性。

二、我國產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)現(xiàn)狀

（1）我國的產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)背景。我國的改革開發(fā)已經(jīng)進(jìn)行了30多年，伴隨著改革開放的是經(jīng)濟(jì)的巨大發(fā)展以及技術(shù)的快速騰飛，而共性技術(shù)也越來越受到政府各部門的重視。從各個方面對共性技術(shù)的計劃以及立項就可以看出，共性技術(shù)早在20多年前就進(jìn)入了我國國家級的各項科技計劃與科技攻關(guān)計劃之中，并且我國科技工程中心和國家技術(shù)創(chuàng)新工程以及國家技術(shù)中心等國家和行業(yè)技術(shù)開發(fā)研究基地都對共性技術(shù)的研究提出了明確的支持。在我國科技騰飛，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，以前的計劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的科技管理體制對市場經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)得不適應(yīng)?？萍俭w制與科技水平相適應(yīng)時就能促進(jìn)科技的發(fā)展，而科技體制與經(jīng)濟(jì)水平不相適應(yīng)，不僅不能促進(jìn)發(fā)展，反而會阻礙發(fā)展，起到反作用。而現(xiàn)階段我國的實際情況是，企業(yè)技術(shù)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)集合不緊密，并且很多的科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)的結(jié)合也不緊密，這無疑就對技術(shù)的發(fā)展起到反的作用并且對新型實用技術(shù)轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力增加了難度，降低了效率，使得科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)雙方都不能最大程度的得到發(fā)展。在科研機(jī)構(gòu)方面造成科技資源的浪費(fèi)，科研力量的分散，達(dá)不到“專” “精” “尖”的水平，使得科研機(jī)構(gòu)缺乏創(chuàng)新力和活力；而在企業(yè)方面，造成最新技術(shù)不能應(yīng)用到企業(yè)實際生產(chǎn)中，把最新技術(shù)轉(zhuǎn)化為科研產(chǎn)品。新技術(shù)具有實效性的特點，新技術(shù)的運(yùn)用往往會為產(chǎn)品帶來高附加值，這也是為企業(yè)創(chuàng)造最高利潤的最好機(jī)會，如果把握住新技術(shù)的實效性就能為企業(yè)創(chuàng)造最大的利潤?？蒲袡C(jī)構(gòu)與企業(yè)緊密結(jié)合可以讓新技術(shù)與企業(yè)產(chǎn)品連為一體，為企業(yè)創(chuàng)造最大價值，而企業(yè)獲得的價值投入到新技術(shù)的開發(fā)上，這樣就能在企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)中形成良性的循環(huán)，促進(jìn)科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)共同發(fā)展。從我國實施科研機(jī)構(gòu)管理體制改革開始，科研機(jī)構(gòu)實施轉(zhuǎn)制，研究機(jī)構(gòu)變成企業(yè)或成為了以技術(shù)服務(wù)為主的科技服務(wù)中心。此后，我國明確的共性技術(shù)研究的主要承擔(dān)者為中科院與各大高校；除此之外，以前從事共性技術(shù)研究的機(jī)構(gòu)按照企業(yè)的要求與機(jī)制運(yùn)行，經(jīng)濟(jì)的追求與市場的需求對共性技術(shù)研究產(chǎn)生了消極的影響，削弱了共性技術(shù)研究的積極性。共性技術(shù)研究的政策國家并沒有指定，所以我國的共性技術(shù)研究體系并未完善，還有很大的改善空間。

（2）我國目前的產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)形式。第一，在我國市場經(jīng)濟(jì)越來越成熟，科技體制逐漸完善，科技快速發(fā)展的情況下，科技對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)所占的比重越來越大，跨產(chǎn)業(yè)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新也越來越重要，而企業(yè)之間提升競爭力逐漸向企業(yè)自主創(chuàng)新能力傾斜，增強(qiáng)企業(yè)的國際競爭力則需要強(qiáng)有力的產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)支撐。所以在解決產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)之間所存在的矛盾時，要抓緊對我國產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)的創(chuàng)新體系建設(shè)。共性技術(shù)創(chuàng)新體系主要有兩種類型，第一種是以政府來引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)?？萍俭w制與制度相對比較完善，有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實力、雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)作為支撐。此類共性技術(shù)的研究主要依靠的是市場機(jī)制，政府只是引導(dǎo)企業(yè)，占主導(dǎo)作用的并非政府而是企業(yè)；第二種是政府主導(dǎo)型，政府不只是引導(dǎo)企業(yè)，還主導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)研究，并且有一個共同的特征就是國家戰(zhàn)略呈現(xiàn)出明顯的追趕性，以對國外先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)以及模仿為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上通過對技術(shù)的消化吸收以及改進(jìn)達(dá)到自主創(chuàng)新的目地。政府行政力量起到非常重要的作用，國家制定計劃或者發(fā)起產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)研究項目，然后通過官產(chǎn)學(xué)相結(jié)合全方位進(jìn)行研究。類似的國家包括韓國、日本。目前對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的路線，我國是引進(jìn)外資以及技術(shù)為主，所以我國在技術(shù)進(jìn)步上對整體經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)所占的比重不高，問題也凸顯出來。并且我國產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)最大的問題就是要提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力，提高企業(yè)的自身素質(zhì)，加強(qiáng)企業(yè)的競爭力。因此，政府引導(dǎo)性的共性技術(shù)研究體系對我國目前來說是并不合適的，既不符合我國目前的實際情況，也不利于我國科技體制改革與經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。所以，我國應(yīng)采用從國外先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)以及模仿，并在此基礎(chǔ)上通過對技術(shù)的消化吸收以及改進(jìn)實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)的自主創(chuàng)新模式，讓政府在其中起主導(dǎo)作用。第二，目前我國產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)在對非政府主導(dǎo)性的產(chǎn)業(yè)上具有很大的弊端，非政府主導(dǎo)性的產(chǎn)業(yè)是自發(fā)形成的，此類型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展由于不是政府主導(dǎo)所以并未考慮到產(chǎn)業(yè)的未來發(fā)展對所需技術(shù)的需求，沒做好相應(yīng)的技術(shù)儲備和相關(guān)的基礎(chǔ)性工作，造成發(fā)展方向具有不確定性，比較難把握。假如產(chǎn)業(yè)共有技術(shù)未能得到長足的發(fā)展，不能對產(chǎn)業(yè)提供強(qiáng)有力的支撐，有可能導(dǎo)致的結(jié)果就是核心競爭力的缺失，造成產(chǎn)業(yè)的發(fā)展后勁不足。

三、我國共性技術(shù)發(fā)展的問題分析

第一，尚未真正建立完善的共性技術(shù)政策。雖然重點加大對共性技術(shù)研究開發(fā)的投入在中央和地方各種科技政策和規(guī)劃中屢被強(qiáng)調(diào)，但在政策實施中，計劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的政府直接資助企業(yè)商業(yè)化開發(fā)，以及搞工程、上項目的傳統(tǒng)方式仍未根本改變，政府在產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展中的定位和國家共性技術(shù)政策重點都還未轉(zhuǎn)變到位。第二，對共性技術(shù)的評價標(biāo)準(zhǔn)界定不明確。政府對共性技術(shù)的技術(shù)特征、社會和經(jīng)濟(jì)效益、所處研發(fā)階段，以及申請單位的組織形式等缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。在相關(guān)計劃和政策出自不同主管部門的情況下，導(dǎo)致政策目標(biāo)不明確，項目選擇標(biāo)準(zhǔn)不一，直接影響了政策效果。第三，組織方式不夠合理，以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的原則不突出，管理和組織模式不能滿足需要。政府支持的共性技術(shù)研究成果應(yīng)該是能夠為產(chǎn)業(yè)界應(yīng)用的可商業(yè)化的技術(shù)，要實現(xiàn)這一目標(biāo)就要在項目申報、課題研究和經(jīng)費(fèi)投入等各個環(huán)節(jié)都有企業(yè)直接參與。我國涉及共性技術(shù)的計劃并沒有反映出這種層次分明、重點突出、點面結(jié)合的特點，在組織形式上也多采取政府直接資助的方式，而作為我國共性技術(shù)研究的主要力量的科研院所的管理體制和運(yùn)行模式難以滿足共性技術(shù)研究的需要。第四，共性技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用滯后，缺乏政策的鼓勵。共性技術(shù)轉(zhuǎn)化應(yīng)用的政策鼓勵作用主要表現(xiàn)在兩個方面：一是鼓勵合作研究、分享知識、優(yōu)勢互補(bǔ)；一是有效的知識產(chǎn)權(quán)政策，有助于研究成果的轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)化。在我國，政府對資助的研究成果是否被市場和企業(yè)利用、是否實現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)和社會效益沒有相應(yīng)的考核內(nèi)容和責(zé)任約束，缺乏相關(guān)的政策支持和鼓勵，成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用相對滯后，導(dǎo)致成果大量沉淀在研究單位內(nèi)部而無法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)效益。第五，其他問題。到現(xiàn)在還未解決的對共性技術(shù)在學(xué)術(shù)研究確定劃界的問題上難以操作；在產(chǎn)業(yè)關(guān)于共性技術(shù)的組織使用方面：產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)為什么會演變成未解決的的問題，究其原因，從根本上就是研究的對象即研究實體沒有得到解決。我國對于基礎(chǔ)研究的主要力量是我國的高?；蛑锌圃?，在這一點上是非常明確的；而在產(chǎn)業(yè)技術(shù)的開發(fā)研究以及在產(chǎn)業(yè)技術(shù)的實際使用方面，其主要力量是也很明確的是以企業(yè)為中心的；在產(chǎn)業(yè)技術(shù)從開發(fā)到時間運(yùn)用即轉(zhuǎn)制后的產(chǎn)業(yè)部門研究院所關(guān)心的較多是核心技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)，然而在我國眾多的企業(yè)之中大部分多數(shù)沒有實力甚至于不愿承擔(dān)共性技術(shù)的研發(fā)。還有，因為在共性技術(shù)的特點是具有多樣性和對政策性比較敏感的，所以存在政府在不同類型的共性技術(shù)中的介入深度和具體政策等問題。

四、日韓兩國共性技術(shù)發(fā)展模式及其政府作用

共性技術(shù)的創(chuàng)新和推廣的運(yùn)行模式因結(jié)合各國的具體國情而不同，但按照其組織形式一般可以認(rèn)為有兩種，一是“市場主導(dǎo)型”，例如美國等西方發(fā)達(dá)國家；一種是“政府主導(dǎo)型”，例如日本、韓國等。綜合考察兩種機(jī)制模式，日韓兩國的發(fā)展模式經(jīng)驗對依然處于科技戰(zhàn)略上的追趕階段的我國發(fā)展共性技術(shù)具有十分重要的借鑒意義。拋開時間上的差別，戰(zhàn)后至今日韓兩國的產(chǎn)業(yè)發(fā)展可以劃分為三個階段，所以相應(yīng)的共性技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展也可以分為三個階段?？疾烊枕n兩國共性技術(shù)的發(fā)展過程，可以看出兩國同屬于“政府主導(dǎo)型”的共性技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展模式，其突出的特點是：共性技術(shù)的發(fā)展與其經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為中心，并且通過政府主導(dǎo)作用在不同產(chǎn)業(yè)發(fā)展階段采取不同的共性技術(shù)發(fā)展策略。

（1）“引進(jìn)—吸收”階段。二次世界大戰(zhàn)的破壞使得兩國在戰(zhàn)后一段時間內(nèi)的發(fā)展主要是以恢復(fù)經(jīng)濟(jì)正常發(fā)展，確保本國生存為主要目標(biāo)。由于當(dāng)時的科研力量相對匱乏，科研機(jī)構(gòu)破壞嚴(yán)重，科研條件十分艱苦，整個技術(shù)的研發(fā)推廣都處于一種相當(dāng)松散的狀態(tài)。這時候兩國政府實行的共性技術(shù)發(fā)展基本是采取“引進(jìn)—吸收”策略，通過政府努力引進(jìn)國外技術(shù)成果，圍繞本國經(jīng)濟(jì)發(fā)展走勞動密集型發(fā)展，在技術(shù)引進(jìn)后加快吸收和消化，以提高產(chǎn)品自主生產(chǎn)能力。此階段中“引進(jìn)—吸收”模式是政府處于絕對的主導(dǎo)地位的，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展和共性技術(shù)研發(fā)推廣都是圍繞著政府的主導(dǎo)作用展開的。政府的主要作用集中于建立管理機(jī)構(gòu)，確定共性技術(shù)發(fā)展策略；加強(qiáng)相關(guān)共性技術(shù)研發(fā)推廣的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為其提供寬松的政策環(huán)境，確保共性技術(shù)的引進(jìn)和吸收；在此基礎(chǔ)上努力培養(yǎng)本國科研實力，促進(jìn)本國科研成果推廣。 通過“引進(jìn)—吸收”階段中政府的主導(dǎo)作用，共性技術(shù)的發(fā)展體系得以初步建立。

（2）“引進(jìn)—創(chuàng)新”階段。到了這一階段，兩國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)開始從勞動密集型的輕工業(yè)產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了資本集約型的重工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，雖然該階段中，仍然繼續(xù)著上階段在共性技術(shù)發(fā)展模式上的引進(jìn)特點，但是與上一個階段不同的是，此時的發(fā)展策略上更加注重引進(jìn)技術(shù)的共性水平，重點選擇發(fā)展生產(chǎn)力所急需的先進(jìn)共性技術(shù)，重點引進(jìn)可以與本國自主研發(fā)緊密聯(lián)系并推動引進(jìn)技術(shù)的自主化，重點不再是簡單的恢復(fù)性發(fā)展而是以提高自主創(chuàng)新能力為主。在對引進(jìn)國外先進(jìn)的技術(shù)的消化吸收基礎(chǔ)上，政府加大了技術(shù)的創(chuàng)新努力，確保共性技術(shù)創(chuàng)新的正確發(fā)展方向，對共性技術(shù)科研提供更為有利的政策和硬件支撐，為共性技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間和奠定堅實的基礎(chǔ)；大力發(fā)展改良型的技術(shù)，發(fā)展適用技術(shù)，開發(fā)自主技術(shù)，以推動重工業(yè)的優(yōu)先發(fā)展。這樣不僅有利于振興本國的技術(shù)研發(fā)力量，更重要的是避免了在相關(guān)產(chǎn)業(yè)的共性技術(shù)上的依賴性。

（3）“自主創(chuàng)新”階段。隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，國際競爭更加激烈，科學(xué)技術(shù)作為產(chǎn)業(yè)競爭力的核心的作用越來越明顯，傳統(tǒng)的追趕式經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式已經(jīng)無法維持經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長，如果繼續(xù)保持依靠引進(jìn)國外技術(shù)求發(fā)展根本無法生存下去，必須重新尋求新的增長方式，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)升級。在主導(dǎo)科技研發(fā)的同時，政府更加注重科技成果保護(hù)、市場保護(hù)和知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等。為了適應(yīng)“科技立國”到“科技創(chuàng)新立國”的轉(zhuǎn)變，共性技術(shù)發(fā)展也必然走進(jìn)“自主創(chuàng)新”階段。此時日韓兩國的共性技術(shù)發(fā)展不再依賴引進(jìn)，而是為實現(xiàn)特定的實用目的或者實現(xiàn)新的實用方法而進(jìn)行自主研發(fā)，共性技術(shù)的研發(fā)也由產(chǎn)業(yè)需求或者某種特定目的的確定技術(shù)研發(fā)方向向由研發(fā)新技術(shù)催生新產(chǎn)業(yè)的方式轉(zhuǎn)變，即實現(xiàn)了“自主創(chuàng)新”由“需求引導(dǎo)”到“技術(shù)引導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變。在確保共性技術(shù)研發(fā)方向的同時改革政府研究機(jī)構(gòu)，通過政策和法律等手段進(jìn)一步調(diào)動民間企業(yè)的科研積極性；建立完善的服務(wù)體系，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研之間的合作。而在“技術(shù)引導(dǎo)”過程中，政府的作用則進(jìn)一步集中體現(xiàn)在宏觀調(diào)控和管理上，充分發(fā)揮法規(guī)制定、公共服務(wù)等職能作用，引導(dǎo)共性技術(shù)的進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展。制定與共性技術(shù)相關(guān)的科技計劃，把公益性質(zhì)的共性技術(shù)作為科技計劃的首要目標(biāo)；加強(qiáng)研發(fā)推廣工作和成果轉(zhuǎn)化的監(jiān)管力度；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研之間的合作，重視跨部門的大型科研計劃。

五、總結(jié)

日韓模式為發(fā)展中國家的共性技術(shù)發(fā)展提供了較為成功的經(jīng)驗，對我國的共性技術(shù)發(fā)展具有重要的借鑒意義。從日韓兩國的共性技術(shù)發(fā)展模式中我們可以清晰地看到：共性技術(shù)的科研發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程，“引進(jìn)—吸收”為共性技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；“引進(jìn)—創(chuàng)新”有效地促進(jìn)了共性技術(shù)的研發(fā)推廣；“自主創(chuàng)新”增強(qiáng)了本國的共性技術(shù)研發(fā)實力，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了更大動力。整個發(fā)展過程中政府主導(dǎo)作用有效推動了共性技術(shù)研發(fā)的創(chuàng)新發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。通常說來，政府在市場經(jīng)濟(jì)中的主要作用集中體現(xiàn)在提高資源配置效率、協(xié)調(diào)社會各方面利益、彌補(bǔ)市場缺陷、提供公共產(chǎn)品等幾個方面。尋找制約因素解除產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)創(chuàng)新過程中的障礙。通過對產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)體系運(yùn)行模式中各個要素運(yùn)行狀態(tài)的研究，尋找對創(chuàng)新過程起主要促進(jìn)或阻礙作用的主導(dǎo)反饋回路，進(jìn)而得到對產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)創(chuàng)新體系特征的進(jìn)一步把握。并通過主導(dǎo)反饋回路，找到制約產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展的關(guān)鍵原因，為有關(guān)制定促進(jìn)創(chuàng)新的制度和機(jī)制提供依據(jù)。在共性技術(shù)的供給與擴(kuò)散過程中，政府同樣具有不可替代的主導(dǎo)作用。加大對共性技術(shù)研究的支持力度，并不僅僅是簡單的增加財政經(jīng)費(fèi)的投入，更不能單純依靠引進(jìn)國外技術(shù)促進(jìn)發(fā)展，重要的是依托自主創(chuàng)新能力的增強(qiáng)，采取更有針對性、有效率和有利于共性技術(shù)擴(kuò)散和成果轉(zhuǎn)化的組織方式和政策；政府支持共性技術(shù)的研究需要與產(chǎn)業(yè)組織政策、財政政策、知識產(chǎn)權(quán)政策等相關(guān)政策配套，結(jié)合本國國情，發(fā)揮政府在共性技術(shù)科研創(chuàng)新發(fā)展過程中的主導(dǎo)作用。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]李紀(jì)珍.產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)供給體系[M].北京：中國金融出版社，2004：52.

[2]馬名杰.共性技術(shù)的內(nèi)涵與評判標(biāo)準(zhǔn)[J].新經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊.2005

[3]陳靜，唐五湘.共性技術(shù)的特性和失靈現(xiàn)象分析[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理.2007

[4]馬名杰.我國共性技術(shù)政策的現(xiàn)狀及改革方向[J].中國經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊.2005

篇9

[關(guān)鍵詞] 企業(yè)聯(lián)盟 基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)共性技術(shù) 供給

一、關(guān)于基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)

1.基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)的界定

產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)（Generic Technology）指在很多領(lǐng)域內(nèi)已經(jīng)或未來可能被普遍應(yīng)用，其研發(fā)成果可共享并對整個行業(yè)或多個產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生深度影響的一類技術(shù)。在國外一般被稱之為共性技術(shù)，在學(xué)術(shù)研究上一般不做區(qū)分。

基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)作為產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)的一種，是一些學(xué)者對產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)從技術(shù)重要性的角度進(jìn)行分類時所提出的概念。將產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)分類為關(guān)鍵產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)、基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)和一般產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)。認(rèn)為基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)是指測量測試和標(biāo)準(zhǔn)等技術(shù)，屬于行業(yè)平臺技術(shù)，是專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)，這類技術(shù)為產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步提供必需的基礎(chǔ)性技術(shù)手段。

2.基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)的特點

作為產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)的一種，基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)具備了產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)的特點，如基礎(chǔ)性、外部性、風(fēng)險性和社會效益性等。但是基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)有其自身的特點。第一是適用性強(qiáng)，由于基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)主要是測量測試和標(biāo)準(zhǔn)等技術(shù)，往往適用于整個行業(yè)，對整個行業(yè)的某種經(jīng)營行為或者技術(shù)行為起規(guī)范和示范作用，在行業(yè)內(nèi)開展經(jīng)營活動的企業(yè)一般都必須遵守，體現(xiàn)適用性強(qiáng)的特點。而其他共性技術(shù)雖然對行業(yè)有重大影響，但對于行業(yè)企業(yè)沒有約束性和強(qiáng)制性，行業(yè)內(nèi)企業(yè)也可以選擇不使用。第二是擴(kuò)散性強(qiáng)，測量測試和標(biāo)準(zhǔn)等技術(shù)往往代表著一個行業(yè)的準(zhǔn)入“門檻”，行業(yè)中掌握技術(shù)的企業(yè)和其他企業(yè)都有推動技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)擴(kuò)散的動力，相較其他共性技術(shù)類型而言不會因技術(shù)的所有權(quán)和收益分配問題影響技術(shù)的擴(kuò)散。第三，較低的風(fēng)險性，測量測試和標(biāo)準(zhǔn)等技術(shù)目前往往由行政部門、行業(yè)協(xié)會、行業(yè)內(nèi)的領(lǐng)頭企業(yè)制定，在行業(yè)內(nèi)推廣，并根據(jù)實際情況加以修改完善，比其他類型花費(fèi)巨大投資仍然有可能沒有任何收益的共性技術(shù)開發(fā)而言，風(fēng)險性相對要小些。

3.基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)的供給現(xiàn)狀

學(xué)術(shù)界一般從國家對研發(fā)組織資助的角度出發(fā)，認(rèn)為對整個國民經(jīng)濟(jì)有重大影響的關(guān)鍵共性技術(shù)，政府應(yīng)通過專利計劃的方式直接資助，也可以鼓勵企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和高校等單位組建合作研究組織，并予以資助。測量測試和標(biāo)準(zhǔn)等基礎(chǔ)性共性技術(shù)為產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步提供了必需的基礎(chǔ)性技術(shù)手段，應(yīng)主要委托國家研究所（或?qū)嶒炇遥┮约罢Y助的非營利性研究機(jī)構(gòu)承擔(dān)。對一般共性技術(shù)，政府應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵產(chǎn)學(xué)研進(jìn)行合作研究，以稅收減免等優(yōu)惠。

但在實際操作過程中并非如此，對于像我國這樣技術(shù)相對落后，實施技術(shù)追趕戰(zhàn)略的國家，政府在一段時期內(nèi)會將技術(shù)的資助重點放在少數(shù)關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域或行業(yè)，以及研發(fā)的后期階段，這是依據(jù)自身經(jīng)濟(jì)和技術(shù)條件做出的必要選擇。而且，由于后期階段的共性技術(shù)研究更接近市場應(yīng)用，企業(yè)間合作研發(fā)的難度更大，技術(shù)優(yōu)勢又往往集中在少數(shù)企業(yè)，單個企業(yè)必然成為資助的重點對象。可見，在國家對研發(fā)組織的激勵上基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)并未得到應(yīng)有的重視，目前的供給存在著比關(guān)鍵產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)和一般產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)更大的困難。

二、企業(yè)聯(lián)盟作為基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)供給形式的可能性及形式

1.企業(yè)聯(lián)盟作為基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)供給形式的可能性

在國外，基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)由專門成立的國家研究所（院）負(fù)責(zé)提供，如美國的NIST，加拿大的NRC和日本的AIST等。而我國長期以來技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和測量測試技術(shù)多由行業(yè)歸口管理部門或行業(yè)研究所負(fù)責(zé)開發(fā)和制定，沒有一個類似國家研究所（院）的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)提供。同時由于基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)不是政府資助的重點，很多學(xué)者提出的政府資助的非營利性研究機(jī)構(gòu)作為開發(fā)機(jī)構(gòu)的設(shè)想作用有限。我國行業(yè)歸口部門作為政府管理部門較難貼近行業(yè)發(fā)展的市場實際，提供的基礎(chǔ)性共性技術(shù)實用性比較差，同時主管部門制定技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)尚存在變更復(fù)雜、周期性長，不能隨市場、技術(shù)迅速改變的缺點。

基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)為產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步提供了基礎(chǔ)性的技術(shù)手段，現(xiàn)今許多領(lǐng)域的測量測試和標(biāo)準(zhǔn)的競爭同其他技術(shù)競爭同樣重要，如第三代通訊技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、DVD制式標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字電視技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系等。由行業(yè)內(nèi)有實力和代表性的企業(yè)組成企業(yè)聯(lián)盟，提出旨在推動行業(yè)技術(shù)進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)，可以降低國家在這方面的研發(fā)壓力，并解決基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)供給的缺乏狀況。如藍(lán)光DVD標(biāo)準(zhǔn)由索尼、松下、飛利浦等多家公司制定并推廣，HDVD標(biāo)準(zhǔn)是由東芝、NEC等企業(yè)主導(dǎo)的，“閃聯(lián)”工程中心有限公司推出的“魔音棒”和“任意聽”兩款產(chǎn)品便旨在推廣閃聯(lián)標(biāo)準(zhǔn)。

另外,行業(yè)測量測試和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是隨著行業(yè)技術(shù)進(jìn)步和市場發(fā)展確定并隨之改變的，雖然很多促進(jìn)行業(yè)技術(shù)進(jìn)步的技術(shù)提供者并非企業(yè)，然而企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)化、商品化、市場化的實踐者，應(yīng)該說站在行業(yè)發(fā)展的最前言，對行業(yè)發(fā)展的“冷暖”體會最為深刻，相較行政管理機(jī)構(gòu)、國家院所和研究機(jī)構(gòu)提供的基礎(chǔ)性共性技術(shù)適用性無疑更強(qiáng)。同時，企業(yè)聯(lián)盟提供的基礎(chǔ)性共性技術(shù)檢驗的惟一標(biāo)準(zhǔn)變成了市場，可以隨市場狀況迅速加以調(diào)整。

2.企業(yè)聯(lián)盟供給基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)的組織形式

(1)聯(lián)盟實驗室

行業(yè)內(nèi)的多家企業(yè)以推動產(chǎn)業(yè)進(jìn)步，提供測量測試和標(biāo)準(zhǔn)等基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)為目的，共同出資組建行業(yè)聯(lián)盟實驗室，這樣的實驗室不以營利為目的，只為聯(lián)盟企業(yè)提供標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)。這種組織形式的關(guān)鍵是必須明確界定各家參與企業(yè)的權(quán)利義務(wù)，對相互之間的技術(shù)配合要做出相應(yīng)的安排，對聯(lián)盟實驗的開發(fā)計劃應(yīng)嚴(yán)格貫徹執(zhí)行，推出的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)為聯(lián)盟企業(yè)積極倡導(dǎo)和遵循，形成行業(yè)共同標(biāo)準(zhǔn)。這種組織形式在我國已經(jīng)有了一些實踐，如2000年成立的中視聯(lián)，作為中國數(shù)字電視產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟內(nèi)的聯(lián)合實驗室而成立，目的是進(jìn)行數(shù)字電視共性技術(shù)研發(fā)，確立數(shù)字電視行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，作為技術(shù)提供商發(fā)展中國自己的數(shù)字電視，由TCL、海信、康佳、廈華等企業(yè)組成。

(2)組建實體性公司

在國外，以推廣技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、研發(fā)共性技術(shù)而組成的實體性公司往往被注冊成一個法人單位，特別是協(xié)會或者非贏利的殼公司，比如數(shù)字生活聯(lián)盟、藍(lán)牙特別興趣集團(tuán)、歐洲數(shù)字電視廣播聯(lián)盟等等。成立于1996年的MPEG LA公司就是一個由富士通、通用儀器公司、三菱、飛利浦、科學(xué)亞特蘭大、索尼等公司聯(lián)合組建的，專門管理被基于MPEG-2標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字視頻技術(shù)設(shè)備制造商使用的專利許可證包。即開發(fā)和推廣MPEG-2標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字視頻技術(shù)。但在我國目前尚沒有與共性技術(shù)研發(fā)相適應(yīng)的非營利的公司形式，這在一定程度上妨礙了實體性公司作為基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)發(fā)揮更大的作用。

(3)建立虛擬研發(fā)組織

虛擬研發(fā)組織比傳統(tǒng)的科研機(jī)構(gòu)擁有更豐富的資源，能在更大范圍內(nèi)進(jìn)行優(yōu)化組合，以低成本達(dá)到組織柔性的目的，滿足瞬息萬變的市場需求。由于大多數(shù)基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)在研發(fā)過程中并不像關(guān)鍵、一般產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)一樣對實驗場所、設(shè)備、集中人員攻關(guān)等研發(fā)條件有比較嚴(yán)格的要求，這就為以虛擬研發(fā)提供了可行性。如藍(lán)光DVD標(biāo)準(zhǔn)由索尼、松下、飛利浦等幾家公司組成的聯(lián)盟，HDVD標(biāo)準(zhǔn)是由東芝、NEC等企業(yè)組成的聯(lián)盟，并沒有專門建立一個實體性的組織，而是依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方式達(dá)到資源共享，即以虛擬開發(fā)組織為形式完成了技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)和推動。選擇虛擬研發(fā)組織進(jìn)行基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)開發(fā)，要處理好兩個問題:第一是技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)的問題;第二是成員企業(yè)的管理協(xié)作問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紀(jì)珍:產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)供給體系[M].中國金融出版社，2004

篇10

關(guān)鍵詞：技術(shù)革新體會研究

當(dāng)今時代，人類社會已經(jīng)步入了一個科技創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)的重要時期，也步入了一個經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)加快調(diào)整的重要時期。誰在知識和科技創(chuàng)新方面占優(yōu)勢，誰就能夠在發(fā)展上掌握主動，提高科技投入，加快實施技術(shù)創(chuàng)新，重視基礎(chǔ)研究，使科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，以利于為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供持久動力，已然成為一個國家戰(zhàn)略性的任務(wù)和目標(biāo)。

對于事業(yè)單位而言，科研與技術(shù)革新同樣具有著不可替代的重要作用，它可以有效地節(jié)約資金、降低成本，是減輕國家財政負(fù)擔(dān)的一個有效途徑。結(jié)合工作實際，關(guān)于科研、群眾性技術(shù)革新、技術(shù)改造工作的開展及其在節(jié)約資金成本、帶來經(jīng)濟(jì)效益作用方面談?wù)剮c體會。

1、堅持基礎(chǔ)性工作與創(chuàng)新工作并舉，在工作推進(jìn)中求突破

目前我國技術(shù)創(chuàng)新的主體仍然是科研所和高等院校，它們不直接面向市場，不甚關(guān)心科研成果能否轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，也沒有足夠的資金和市場開拓能力將技術(shù)創(chuàng)新成果推向市場，因而很多科研成果被束之高閣。怎樣才能富有成效地推動科技體制創(chuàng)新，堅持基礎(chǔ)性工作與創(chuàng)新工作并舉，就成為我們工作的一個迫切要求。為此我們從單位生產(chǎn)和管理工作實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)，形成了一套自有的科研運(yùn)作體制。

1.1相關(guān)信息收集交流，理論設(shè)想研究

針對日?；A(chǔ)性工作中經(jīng)常遇到的問題，我們組織有關(guān)人員討論，提出相關(guān)新技術(shù)，收集相關(guān)產(chǎn)品技術(shù)信息，新設(shè)備樣品，經(jīng)討論、研究對比，提出改進(jìn)意見，組織評審，作出評審結(jié)果，如未通過，則返回重新研究，再次提出方案，再組織評審。

1.2新產(chǎn)品、新技術(shù)試產(chǎn)試用

新產(chǎn)品、新技術(shù)評審?fù)ㄟ^，就可以下拔相關(guān)經(jīng)費(fèi)試產(chǎn)試用，由技術(shù)科負(fù)責(zé)技術(shù)督導(dǎo)，新技術(shù)或新產(chǎn)品改進(jìn)研制成功后經(jīng)過相關(guān)安全技術(shù)認(rèn)證，就可以先行試用，試用期間觀察使用效果及存在問題，如有問題再返回改進(jìn)。

1.3投入實際使用

新產(chǎn)品、新技術(shù)經(jīng)試產(chǎn)試用后，如無問題，即投入實際使用。

1.4帶來經(jīng)濟(jì)效益

下面簡單列舉幾個通過科研、技術(shù)改革帶來節(jié)約資金能耗實效的例子：

防盜鑄鐵排水井蓋設(shè)計研制和安裝工作。針對城市道路排水井蓋破損、丟失嚴(yán)重的問題，我們組織人員進(jìn)行了認(rèn)真分析研究。大連市現(xiàn)有道路上的排水井蓋多為三十年代日偽時期的設(shè)計，其結(jié)構(gòu)、材質(zhì)和承載能力已滿足不了現(xiàn)在道路行駛重型車輛的要求。據(jù)統(tǒng)計，我市每年市政排水井蓋破損1100多個，丟失3300多個，直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)50多萬元。從1992年排水處組建至今，因排水井蓋破損、被盜造成行人跌入井內(nèi)的事故達(dá)20余起，賠償金額近15萬元。為保護(hù)行人和車輛安全，減少國家的經(jīng)濟(jì)損失，我們在參考國內(nèi)外實物的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)研制，設(shè)計出了承載能力50噸，外型美觀、經(jīng)濟(jì)實用，具備防盜功能的新型鑄鐵雨水井和檢查井蓋，其排水功能、承載能力等居于國內(nèi)領(lǐng)先，申報了國家專利。并于當(dāng)年通過政府招標(biāo)采購了500套新型防盜雨水井蓋，安裝在市內(nèi)部分主次干道和廣場周邊，截止目前都沒有發(fā)現(xiàn)丟失、破損現(xiàn)象，效果極佳，已列為逐年推廣應(yīng)用的對象。

完成了春柳河污水處理廠電氣控制單元內(nèi)電器元件進(jìn)口產(chǎn)品國產(chǎn)化和泥處理車間加藥系統(tǒng)電氣改造項目既解決了進(jìn)口部件采購周期長、價格貴的問題，又提高了工作效率，節(jié)省資金3萬多元。

對春柳河污水處理廠回用水泵房加藥系統(tǒng)進(jìn)行了改造，將原有的自來水溶藥系統(tǒng)改為回用水溶藥系統(tǒng)，安裝回用水管線16米，各類管件20個。此項改造每月可節(jié)約自來水720噸，節(jié)省水費(fèi)2736元。

從實際出發(fā)，諸如此類通過科研方法節(jié)約資金成本的例子我們還有很多，在科研工作中我們總結(jié)出，其一，必須要有開拓精神，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，把握創(chuàng)新的主動權(quán)，不斷提高創(chuàng)新的水平，強(qiáng)化對技術(shù)創(chuàng)新決策的管理工作，敢于沖破一切妨礙發(fā)展的思想觀念。其二，管理體制必須始終充滿活力，隨著管理實踐的變化從多方面多領(lǐng)域多角度進(jìn)行探索，實現(xiàn)管理創(chuàng)新，從機(jī)構(gòu)設(shè)置，經(jīng)濟(jì)來源，人員配置，人才培訓(xùn)科技項目的立項確定研制，開發(fā)利用等，建立一套管理措施和工作制度，為技術(shù)創(chuàng)新奠定堅實基礎(chǔ)。從而直接有效地帶來經(jīng)濟(jì)效益。

2、發(fā)動群眾力量，以“合理化建議”方式開展群眾性技術(shù)革新

二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，知識的創(chuàng)造、利用與增值，資源的合理配置，最終都要靠知識的載體——知識型員工來實現(xiàn)。現(xiàn)代人力資源管理必須適應(yīng)這種變化，將重心轉(zhuǎn)向如何激勵知識型員工，運(yùn)用組織的共同價值觀和適宜的激勵機(jī)制，調(diào)動員工積極性，在平等的引導(dǎo)和交流中，使員工自發(fā)地認(rèn)識到自己的利益與組織發(fā)展密切相關(guān)，并因此產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和忠誠感，來促使其在群眾性技術(shù)革新帶來節(jié)約資金成本的經(jīng)濟(jì)效益中發(fā)揮巨大作用。

有鑒于此，我們每年都會協(xié)同處工會組織，讓廣大工作在一線的職工，結(jié)合自己工作的實際以合理化建議方式提一些技術(shù)革新的建議。我們再將這些建議匯總、梳理，挑出合理有效的部分進(jìn)行研討，確定實施方案。由群眾性技術(shù)革新帶來經(jīng)濟(jì)效益的例子也列舉一下：

針對夜間排水施工搶險和汛期低洼區(qū)排水光線不足、道路上行駛的車輛威脅排水職工人身安全的問題，沙河口排水管理所自行研制了夜間施工搶險、汛期排水警示燈（標(biāo)志），效果比較好，既填補(bǔ)了夜間施工搶險和防汛排水警示標(biāo)志的空白，同時又提高了工作效率，節(jié)約了資金。

針對使用三叉桿子作為吊裝工具不方便的問題，馬欄河污水處理廠自行設(shè)計安裝了“門工綜合手動吊”，既安全可靠，又提高工作效率，節(jié)省資金1.5萬元。

針對水廠廠區(qū)內(nèi)的路燈增設(shè)了自動穩(wěn)壓控制裝置，每天自動啟停，既消除安全隱患，又減少了燈具損壞，節(jié)省資金3000多元。

以上這些節(jié)約資金的技術(shù)革新都源自于我們職工的智慧，當(dāng)然這樣的例子也有很多。工作中我們總結(jié)發(fā)現(xiàn)：

(1)要培養(yǎng)員工以正確的主體意識：培養(yǎng)員工以正確的主體意識，就是要引導(dǎo)員工群眾自覺寄身于本單位的建設(shè)，激發(fā)他們的熱情，鼓勵個性的發(fā)揮。(2)要提供員工學(xué)習(xí)機(jī)會：要學(xué)會在實踐中解決新問題，尋求新的工作方法很重要。為此我們會定期采取集中授課、答卷和實際操作考核等形式，對全處各崗位職工進(jìn)行崗位職責(zé)、專業(yè)技能培訓(xùn)，為其提供接受教育和不斷提高自身技能的學(xué)習(xí)機(jī)會，使單位具有濃厚學(xué)習(xí)氣氛、緊跟科技進(jìn)步潮流，使廣大員工持續(xù)接受教育使其具備一種能富有挑戰(zhàn)性的發(fā)展機(jī)會，創(chuàng)造開拓發(fā)揮的最大空間。(3)要運(yùn)用獎勵機(jī)制：制定具體的獎勵實施方案（后附），運(yùn)用獎勵政策，為員工提供一份與創(chuàng)新工作相稱的物質(zhì)報酬。通過以上工作方法，在使廣大職工群眾提高的同時，也為我們依靠職工群眾的智慧進(jìn)行技術(shù)革新，從而帶來節(jié)約資金成本的經(jīng)濟(jì)效益發(fā)揮了良好的作用。

附：大連市排水處科學(xué)技術(shù)項目獎勵實施方案

為了激勵全處職工增強(qiáng)科技意識，積極參與科研和群眾性技術(shù)革新活動，提高全處科技實力，根據(jù)國家、省、市有關(guān)規(guī)定，結(jié)合我處實際，特制定本方案。

A、獎勵范圍

凡從事污水處理、城市地上地下各類排水設(shè)施養(yǎng)護(hù)市政工程勘察、設(shè)計、施工管理；處屬各單位的各類專業(yè)技術(shù)和管理人員，在獨立完成或參與處內(nèi)外各類科技項目中，取得成果均適用于本規(guī)定。本規(guī)定的獎稱統(tǒng)一為“科學(xué)技術(shù)項目獎”。

B、獎勵項目的分類與等級

(1)獎勵項目分為：科學(xué)技術(shù)研究；技術(shù)革新改造；勘察設(shè)計施工；全面質(zhì)量管理；工藝工序操作管理；各類論文；增收節(jié)支；合理化建議等獎類。(2)各獎勵項目的等級分為：國家、省、市級和處科學(xué)技術(shù)項目一、二、三等獎。處科學(xué)技術(shù)項目的一等獎為處級、二等獎為廠級（處屬各單位、機(jī)關(guān)各科室），三等獎為車間（含班組）。(3)各獎勵項目的等級和歸類由評審委員會依據(jù)申報的實際情況確定。已被國家、省、市確定獎勵等級的，由評審委員會按同級予以確認(rèn)；其余申報項目根據(jù)其類別或在本崗位（部門）產(chǎn)生的作用和效果，由評審委員會確定等級。

C、獎勵標(biāo)準(zhǔn)

(1)榮獲國家、省、市科學(xué)技術(shù)獎勵的項目，由處按同等標(biāo)準(zhǔn)予以獎勵。(2)榮獲處科學(xué)技術(shù)項目一等獎的，獎勵人民幣1000～3000元。雖然獲得國家、省、市級榮譽(yù)獎勵，但沒有物質(zhì)獎勵的，根據(jù)實際情況，按此標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。(3)榮獲處科學(xué)技術(shù)項目二等獎的，根據(jù)項目應(yīng)用的作用和效果，獎勵人民幣500～2000元。榮獲處科學(xué)技術(shù)項目三等獎的，根據(jù)獎勵項目的作用和效果，獎勵人民幣300～800元。

D、獎勵項目的申報與評審

(1)凡獲國家、省和市級科技進(jìn)步獎、技術(shù)革新獎、優(yōu)秀設(shè)計獎及在國家、省、市級刊物上（包括科技論文、管理科學(xué)論文）的人員，均可申報。(2)符合申報條件中任何一項的項目，可將獲獎的科研項目或論文，連同獲獎證書一并向其所在部門申報，由各部門向處工會辦和技術(shù)科申報。(3)申報項目的組織管理工作，由處工會辦和技術(shù)科負(fù)責(zé)，根據(jù)申報項目的實際情況，組織評審委員會。對于重大項目的評審，可聘請?zhí)幫馔袠I(yè)、同專業(yè)的專家參加。(4)獲獎項目的評比為每年度一次，每年年末組織進(jìn)行申報和評審，在處內(nèi)同一項目只能申報一次。