導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇英語(yǔ)趣味故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、激活情趣，讓思維快樂舞蹈

兒童心理學(xué)研究表明，在故事中認(rèn)知和學(xué)習(xí)是兒童階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑之一。故事的趣味性越強(qiáng)，學(xué)生思維越是活躍，記憶越是深刻;故事的情節(jié)連續(xù)性越強(qiáng)，學(xué)生情緒持續(xù)的時(shí)間越久;故事的懸疑越多，學(xué)生關(guān)注的力度越大，思維運(yùn)轉(zhuǎn)越有效果。實(shí)踐中，基于具體的課堂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)故事教學(xué)時(shí)，要從趣味性和邏輯性兩個(gè)方面多去構(gòu)思，使用簡(jiǎn)短的故事爭(zhēng)取最大的強(qiáng)化效果，有效激發(fā)學(xué)生的正面情緒和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容通過故事渠道輕松地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在快樂的氛圍中實(shí)現(xiàn)思維成長(zhǎng)和知識(shí)成長(zhǎng)。

例如：小學(xué)新譯林版Unit3“Our animal friends”一課教學(xué)，要求學(xué)生掌握“animal，leg，body，arm，other，tail，wing”等單詞，根據(jù)故事教學(xué)法原理教師設(shè)計(jì)了如下故事：

小鵬很喜歡畫animal，看看他畫的這張畫，大象的leg畫在了螞蟻的body上，螳螂的arm變成了這只螞蟻的觸角，更奇怪的是，他把孔雀的tail也畫在了螞蟻的身體上，那對(duì)蝴蝶才有的wing，現(xiàn)在長(zhǎng)在螞蟻的身體上變得不怎么好看了，小鵬自己也覺得越畫越難看，所以就想把它帶去學(xué)校，讓other students看一看，幫他修一修。Other students看完以后，建議他畫六條又細(xì)又小的leg，觸角不可以用螳螂的arm，而小螞蟻不可能長(zhǎng)出孔雀的tail，至于wing倒是有些蟻?zhàn)鍟?huì)有，但也不會(huì)像蝴蝶的樣子。小鵬按照大家的建議又畫了一只，這次他畫上了細(xì)小的leg，細(xì)小的觸角，去掉了孔雀的tail，也沒有再畫wing，雖然他自己的arm有些酸疼，但是終究還是學(xué)會(huì)了畫螞蟻的方法。

設(shè)計(jì)中，教師構(gòu)造了一個(gè)比較夸張但是卻在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中常有的故事。以小鵬的兩次畫畫和同學(xué)的建議為主線，將本單元的重點(diǎn)單詞融入故事當(dāng)中。首先是用夸張來喚醒學(xué)生的好奇之心;其次是用重復(fù)來喚醒學(xué)生的趣味之情，因而能夠喚醒學(xué)生的高度關(guān)注而使故事能夠更好地展現(xiàn)，發(fā)揮幫助學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)的作用。這樣的故事時(shí)常使得學(xué)生興趣盎然，并能夠積極使用學(xué)過的單詞來串接故事。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了極好的發(fā)揮，也高效地實(shí)現(xiàn)了識(shí)記單詞這一目標(biāo)任務(wù)。

二、情境應(yīng)用，讓語(yǔ)言歡快流淌

兒童容易融入假想的情境，根據(jù)情境教學(xué)法原理，以故事為背景創(chuàng)設(shè)情境，可以激活學(xué)生相關(guān)的語(yǔ)言詞庫(kù)，并使之產(chǎn)生表達(dá)的愿望。其中，情境往往包含多元的因素，學(xué)生可以根據(jù)自己的潛意識(shí)選擇自己感興趣的話題進(jìn)行表達(dá)，故事情境更易于催生學(xué)生的表達(dá)意識(shí);情境中潛在的角色扮演意識(shí)讓學(xué)生也融入故事當(dāng)中，以故事角色為行為模板，借助自己的語(yǔ)言和行為進(jìn)行創(chuàng)作，無形中進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。實(shí)際教學(xué)中，我們可以針對(duì)語(yǔ)句表達(dá)訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)特定的故事情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生應(yīng)用語(yǔ)言的需要，甚至直接參與到情境中應(yīng)用語(yǔ)言，并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如：小學(xué)新譯林版5A Unit1 “Goldilocks and three bears”教學(xué)片段：

T：（Show the words：Goldilocks、in the forest、in a house、hungry and thirsty、on the table、some soup……）Look at those words and please try to say a funny story with your partners.

S1：Goldilocks got lost in the forest，she’s hungry and thirsty.

S2：There are some soup and delicious food in a house.

S3：……

教學(xué)中，教師出示了相關(guān)的提示詞，讓學(xué)生進(jìn)行故事編演訓(xùn)練，學(xué)生則采用思維風(fēng)暴的模式，進(jìn)行創(chuàng)編，相對(duì)來說，學(xué)生參與面很廣，思維發(fā)散度較大，難易度可以根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展最近區(qū)自由選定，便于學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用和學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。但是，也有不足，學(xué)生反饋?zhàn)约旱拿枋鍪巧?dòng)形式，教師不可能參與到每一位同學(xué)的交流當(dāng)中去幫助學(xué)生進(jìn)行判斷和訂正。針對(duì)這樣的問題，我們?cè)诮虒W(xué)中可以先引導(dǎo)一組同學(xué)進(jìn)行示范，其過程中需要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同伴所說的語(yǔ)言是否正確，有疑問及時(shí)記錄并提出，尋求班級(jí)幫助。

三、文化熏陶，讓課堂知識(shí)滿溢

英語(yǔ)是異于漢語(yǔ)言的另外一種文化背景下的人際交往語(yǔ)言，它的產(chǎn)生和發(fā)展有著自己的文化背景。在英語(yǔ)課堂上滲透進(jìn)去相關(guān)的英語(yǔ)文化因素，也需要以故事為載體，讓學(xué)生在故事中體驗(yàn)中英語(yǔ)言文化和生活文化的不同，逐步奠定跨語(yǔ)言文化教學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)。實(shí)踐中，一方面，要從知識(shí)面的擴(kuò)增角度去構(gòu)思，讓學(xué)生在故事中接觸新的領(lǐng)域和新的文化認(rèn)知;另一方面，要從文化傳播的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，力圖將英語(yǔ)語(yǔ)言特有的文化氣息傳遞給學(xué)生，讓他們?cè)跐撘颇懈惺芪鞣轿幕奶厥鈿庀ⅲ瑸閷碜陨砭C合素質(zhì)發(fā)展未雨綢繆。

例如：小學(xué)新譯林版5A“Our animal friends”教學(xué)時(shí)教師采用故事導(dǎo)入的片斷：

T：Who know about the story “The three little pigs”？

S1：I know about it.There are three little pigs，they are brothers.

S2：There is a wolf in this story too.

T： Yes，you know it so clearly.That’s great！But I have a question.Do you like the three little pigs？

S3：Yes I do.They builded the house by themselves.

T：Why did they build the house by themselves？

S4：Their mother want them more and more strong.

T：Ok，today we will learn about “Our animal friends”. Let’s see ……

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；趣味教學(xué)；英語(yǔ)詞匯

為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí), 英語(yǔ)教育工作者們研究了各種教學(xué)法，趣味教學(xué)法就是其中的一種。美國(guó)著名的教育家布魯納說過:“追求優(yōu)異的成績(jī),不但同我們教什么有關(guān)系,而且同我們?cè)趺唇毯驮鯓右饘W(xué)生的興趣有關(guān)系。” 興趣是最好的老師，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣,英語(yǔ)教學(xué)的效果勢(shì)必會(huì)受到影響。那么如何利用趣味教學(xué)法來輔助大學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)呢？

本文主要從以下幾個(gè)方面論述：

一、 什么趣味教學(xué)法

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中, 交際法、例證法、視聽法等都是比較常用的教學(xué)方法, 而且隨著電子和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展, 多媒體也被廣泛地應(yīng)用，起到了輔助教學(xué)的作用。

但是,無論哪種教學(xué)法, 目的都是增加教學(xué)的趣味性。本文所指的趣味英語(yǔ)教學(xué)法就是教師在英語(yǔ)課堂中利用一些提高學(xué)習(xí)興趣的材料包括故事、笑話、和幽默等, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法。

二、 趣味教學(xué)法的重要性

英語(yǔ)的應(yīng)用非常廣泛，隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織和成功地舉辦了奧運(yùn)會(huì)，英語(yǔ)變得越來越重要了。在我國(guó)掀起了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮，在校大學(xué)生更不例外，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。

教育心理學(xué)表明，學(xué)生以愉快的心情學(xué)習(xí)，其效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過被動(dòng)學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向。趣味教學(xué)法的核心是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣。

興趣是最好的老師。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從心理學(xué)的角度分析，“樂”是“好”的必要前提和條件。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的疑難孜孜以求，每有收獲，就會(huì)產(chǎn)生成就感。蘇霍姆林斯基也說過：“學(xué)習(xí)沒有興趣，就沒有智力的發(fā)展，就沒有教學(xué)，就沒有知識(shí)?！?可見趣味教學(xué)的重要性。

三、 常見的趣味教學(xué)法

英語(yǔ)課以它自有的特點(diǎn)，最適合趣味教學(xué)，那么具體該怎樣做呢？

1.唱英文歌曲

優(yōu)美的歌曲可以使學(xué)生心情舒暢，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。比如：精讀課中有一個(gè)單元講Music，通過在課堂上播放不同風(fēng)格的音樂片段包括那首有名的Country road，學(xué)生對(duì)美國(guó)音樂的一些形式Blues; Jazz; Rock; Country; RAP; Ragtime等有所理解。另外，因?yàn)楸本W運(yùn)會(huì)的成功舉辦，所以選了一首Forever friends, 學(xué)生們很感興趣，大家一起在歌聲中體味著奧運(yùn)精神和作為中國(guó)人的自豪。通過唱歌，學(xué)生對(duì)Music有了更深的理解。

2.聽幽默故事

幽默故事，能夠使大家在笑聲中學(xué)英語(yǔ)，不再有壓力。有這樣一個(gè)故事：一個(gè)外教喜歡養(yǎng)狗，就讓學(xué)生幫忙去買條黑白相間的小狗，他說：“Would you please buy me a black and white dog?”結(jié)果學(xué)生卻買回了一條白狗和一條黑狗，讓外籍老師大失所望，可見，有沒有冠詞and，意思就大不一樣。

3.用多媒體課件

近年來多媒體得到了廣泛的應(yīng)用。通過多媒體課件，可以創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，生動(dòng)有趣的畫面使學(xué)生樂于受教，學(xué)有所獲。創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境是趣味教學(xué)的前提，學(xué)英語(yǔ)最大的困難之一就是沒有語(yǔ)言環(huán)境，許多學(xué)生因此喪失了學(xué)習(xí)的興趣，而利用多媒體課件可以發(fā)揮創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境的優(yōu)勢(shì)。

另外，還有其它很多方法，包括視覺型，如圖畫、模型;聽覺型，如錄音機(jī); 混合型，如幻燈、投影、錄像等。還可以開展其它活動(dòng)，如英文演講比賽、聽外教講座、看原版定影等。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的需要,進(jìn)行優(yōu)化組合，激發(fā)學(xué)生興趣。

四、 趣味教學(xué)法在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的具體實(shí)例

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有些錯(cuò)誤是比較常見的：在談?wù)撚⒄Z(yǔ)“知識(shí)（knowledge）”時(shí)，有人用“學(xué)（learn）”，應(yīng)為“get, gain”；在議論“價(jià)格（price）”時(shí)，有人用“貴（expensive）”, 應(yīng)為“too high”；在說起“足球（football）”時(shí)，有人用“踢（kick）”, 應(yīng)為“play”等。這些都是典型的中式英語(yǔ)，不是地道的用法。

下面介紹幾個(gè)在外語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用的趣味故事(Yang,2003)：

1. 動(dòng)詞

動(dòng)詞是使用頻率極高的詞，如果不注意用法，就會(huì)鬧出笑話：

例：有一次，一位美國(guó)游客稱贊中國(guó)女導(dǎo)游的衣服漂亮，誰知導(dǎo)游回答：“I have put on the coat for 3 years.”她的本意是想說：“這件衣服已經(jīng)穿了3年”，由于她不注意瞬間動(dòng)詞和持續(xù)動(dòng)詞的區(qū)別，使老外誤以為她很笨，一件衣服穿了3年才穿上？不是弱智，就是精神病。

2. 名詞

對(duì)于名詞，如果不了解單復(fù)數(shù)的用法，意思會(huì)迥然不同：

例：某廠長(zhǎng)對(duì)聯(lián)合國(guó)專家說：Last night, I had words with Mr.Bob. We had very good words. In shorts, I was touched by his confidences and I was very satisfied with the last words...本意為：“昨晚，我和鮑勃先生談得很好，對(duì)他最后說的一句話很滿意，總之，我被他的信心感動(dòng)……”，結(jié)果成了： “我和鮑勃先生吵得很好，對(duì)他臨終說的一句話很滿意。穿著短褲，我被他說的心事感動(dòng)……?！睅拙湓?，得罪了這個(gè)專家。

3. 數(shù)詞

對(duì)數(shù)字的不同理解不僅會(huì)導(dǎo)致誤會(huì)而且會(huì)造成不必要的損失。

例：某國(guó)內(nèi)代表團(tuán)在紐約購(gòu)物時(shí)，發(fā)現(xiàn)牌子上寫：“20% discount”，以為打2折，真便宜，于是瘋狂購(gòu)物，結(jié)果結(jié)賬時(shí)傻眼了，原來只便宜了20%，實(shí)際上是打8折。

4. 介詞

一位先生要寄信，他把信和郵票一起遞給女工作人員，對(duì)方告訴他:“No, sir, you must stick the stamp on yourself.（先生，不，你自己必須把郵票貼上）”,而他不高興地反問：“Why must I stick the stamp on myself? I want to post the letter, not myself.（我為什么必須把郵票貼在我自己身上？我想寄信不是寄人。）”。

通過以上幽默的故事，我們可以從中得到啟迪，學(xué)會(huì)用正確的方式來表達(dá)自己的意圖。因此，我們要積極采用趣味教學(xué)法，使外語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一種樂趣。

五、 結(jié)論

在提倡素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)努力使課堂教學(xué)更生動(dòng)有趣、豐富多彩。只有我們打破“填鴨式”的教學(xué)方式，在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，課堂上大量地創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多種教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。實(shí)例表明，趣味教學(xué)法是一個(gè)有效的方法。

參考文獻(xiàn)

［1］ 楊明星；《英語(yǔ)語(yǔ)法一笑通》；世界圖書出版公司，2003

［2］ 張燕霞， 楊建中；強(qiáng)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)趣味性的有效途徑［J］；中國(guó)成人教育；2006［4］

篇3

關(guān)鍵詞：激趣導(dǎo)入；多彩教具；趣味評(píng)價(jià)；整體呈現(xiàn)；小組合作；學(xué)玩結(jié)合

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-316-02

小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要激發(fā)學(xué)生的興趣，趣味性教學(xué)至關(guān)重要，這需要教師不斷地探究和實(shí)踐來加以開發(fā)和完善。作為小學(xué)教師，在整體把握教材的同時(shí)還要體現(xiàn)教學(xué)的趣味性，這促使教師必須對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，挖掘教材中趣味的話題，用多種趣味的教學(xué)手段和活動(dòng)圍繞話題真實(shí)有效地展開教學(xué)，構(gòu)建愉悅的、寬松的、民主的課堂教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，保證了教學(xué)效果，提高了學(xué)習(xí)效率。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，下面從幾個(gè)方面進(jìn)行證實(shí)趣味性教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用及有效性。

一、激趣導(dǎo)入，開啟趣味課堂

托爾斯泰：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！绷己玫拈_端是成功的一半。精巧的導(dǎo)入既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣主動(dòng)參與課堂教學(xué)，又能為新知的呈現(xiàn)做好鋪墊。教學(xué)實(shí)踐案例分析，內(nèi)容為“PEP六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Let’s talk”，本節(jié)課屬于對(duì)話課，對(duì)話的主要內(nèi)容是討論動(dòng)畫”Mr Black”，為了更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，迎合學(xué)生的口味，我設(shè)定了本節(jié)課的話題為“Cartoons”。在熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過搜集一些學(xué)生熟悉的流行卡通人物圖片，配上動(dòng)感的動(dòng)畫音樂，上課一開始就大大吸引了學(xué)生的目光，讓學(xué)生基本感受了本節(jié)課的主要內(nèi)容。在視覺聽覺的刺激下結(jié)合自由對(duì)話，以交談的方式和孩子們談?wù)摿吮舜说膄eelings，然后順勢(shì)通過一句銜接詞“People have feelings and Animals have feeling， too.”巧妙地導(dǎo)入了今天的話題“Cartoons”。為了讓學(xué)生大概感受各國(guó)的卡通的文化為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊，又引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摿藙?dòng)畫的各種類型，比如：American cartoon， Chinese cartoon， Japanese cartoon... 在如此自然真實(shí)趣味的熱身引導(dǎo)呈現(xiàn)下，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情越來越濃厚了，大家不再局限于課堂，而是開闊思維，結(jié)合自己的想法，各抒己見。趣味的導(dǎo)入為后面的教學(xué)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、多彩教具，趣味評(píng)價(jià)，精彩課堂

趣味的課堂少不了精彩的道具，尤其是對(duì)于低段的學(xué)生尤為重要。在學(xué)校低段年級(jí)的教學(xué)中，漂亮的教具也是成為一大亮點(diǎn)?！癢ow， fish！ Beautiful！” 當(dāng)多彩的教具呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生們驚嘆不已，并紛紛涌到黑板前，迫不及待地欣賞起來。巨大的池塘里，許多色彩斑斕的魚兒沐浴著陽(yáng)光、快樂徜徉。池塘邊擺著幾個(gè)桶，幾根魚竿自然地靠在上面。帶著滿心的好奇心學(xué)生激動(dòng)不已，并猜測(cè)著：“今天的英語(yǔ)課時(shí)釣魚嗎？”得到老師肯定的回答后，整個(gè)教室都沸騰了，學(xué)生們按捺不住內(nèi)心的喜悅，不由自主地用英語(yǔ)說開了：“Wow， yellow fish， blue fish， pink fish and red fish...I like pink fish” 為了獲得可愛的小魚兒，同學(xué)們挺直腰板，睜大了雙眼，十分專注地參與到課堂每個(gè)活動(dòng)中。一條條小魚就乖乖地“跳”進(jìn)了他們組的小桶里。在這么有趣的評(píng)價(jià)機(jī)制下，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和表演欲望馬上就被激發(fā)了，在如此快樂的氛圍中學(xué)生不知不覺地就掌握了知識(shí)并能很好地運(yùn)用到生活實(shí)際中，大大提高了學(xué)習(xí)的效率，保證了教學(xué)效果。

三、整體呈現(xiàn)，趣味攻破重難點(diǎn)

教學(xué)都有重難點(diǎn)，如何生動(dòng)趣味地呈現(xiàn)，并一一攻破重難點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還是須要花大量心思進(jìn)去的。還是以PEP六年級(jí)上冊(cè) Unit6 How do you feel？ A Let’s talk 教學(xué)案例分析，本節(jié)課學(xué)習(xí)的核心句型是：be +表示情緒的形容詞。本課的教學(xué)目標(biāo)是，學(xué)生能夠理解對(duì)話大意并能夠用正確的意群及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話，能夠在情景中運(yùn)用 be +表示情緒的形容詞來表達(dá)心情和感受。在教學(xué)過程中在精美的課件和教學(xué)道具襯托下主要按照以下三步進(jìn)行設(shè)計(jì)，第一步，導(dǎo)入話題，感知對(duì)話文本。

四、小組合作，高效課堂

小組合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程中，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，并且還能通過組內(nèi)的交流促使學(xué)生完善自己的觀點(diǎn)。要彰顯課堂的趣味性，這里說的小組合作并不是簡(jiǎn)單的小組合作，而是用各種不同有新意的形式方法有效地來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的小組合作。

五、巧設(shè)游戲，興趣盎然

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇纱丝梢?，在課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性，使學(xué)生以高昂的情緒、飽滿的精神和濃厚的積極性投入到教學(xué)活動(dòng)中去。為此，根據(jù)小學(xué)生“好動(dòng)、好玩、好奇、好勝”的心理特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容和游戲巧妙地結(jié)合起來，寓知識(shí)于游戲中，通過游戲掌握運(yùn)用知識(shí)，從而為枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，興趣盎然。在教學(xué)食物的詞匯教學(xué)中穿插深受學(xué)生癡迷的娛樂節(jié)目Running man 的找線索游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生興奮不已，整個(gè)教學(xué)在如此有趣游戲的貫穿下進(jìn)展得尤其順利高效，學(xué)生的參與性前所未有的積極，以至于課結(jié)束了學(xué)生還是意猶未盡。

六、故事教學(xué)，趣味生動(dòng)

有效的故事教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，也是能發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過三年級(jí)的一堂故事課案例分析。PEP每個(gè)單元后面的都是一個(gè)有邏輯的完整的故事，并涵蓋了整個(gè)單元的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)，是對(duì)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)；同時(shí)了熟悉扮演來練習(xí)對(duì)話有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。如何通過這個(gè)簡(jiǎn)單的故事生動(dòng)有趣地復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)并提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師課前需要認(rèn)真思考。從案例分析，本課故事來自于片段，因此老師別出心裁，將故事截取出了主要場(chǎng)景park，主要人物Zoom and Zip，以及故事的要素flowers 和colours。老師用了不同的方式來介紹這些片段，例如以選擇的形式闡明地點(diǎn)park，時(shí)間morning，以圖片的形式復(fù)習(xí)顏色，而面對(duì)wow，flowers，選擇了讓孩子們模仿驚喜的語(yǔ)氣，這樣多樣的方式使這些片段呈現(xiàn)時(shí)避免了枯燥。接下來是完整文本的呈現(xiàn)，以及學(xué)生的跟讀和role play。最后老師又打亂了文本的順序，并設(shè)計(jì)了排序的活動(dòng)來考察學(xué)生對(duì)故事情節(jié)與邏輯順序的把握；接著又設(shè)計(jì)了talk的話題，what do you like？來引導(dǎo)不同的學(xué)生把故事的內(nèi)容以對(duì)話的形式再次復(fù)現(xiàn)。如此，完成了從若干個(gè)1到一個(gè)0再拆分成若干個(gè)1，不可謂不精妙。本堂課注重師生的互動(dòng)與生生的合作，學(xué)生有大量的練習(xí)對(duì)話的機(jī)會(huì)，老師也會(huì)及時(shí)糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及及時(shí)給予反饋，花朵的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制切實(shí)圍繞故事主旨。同時(shí)，教師自然的課堂語(yǔ)言和豐富的表情與肢體動(dòng)作還有學(xué)生表達(dá)過程中的笑料頻頻使得整個(gè)課堂始終氛圍輕松，歡聲不斷。最后公園里的五個(gè)No 的標(biāo)識(shí)是情感的滲透畫龍點(diǎn)睛，使整堂課顯得完整而又充實(shí)。一個(gè)如此簡(jiǎn)單的故事卻能上得如此生動(dòng)有趣，學(xué)生整堂課都是非常充實(shí)有趣的，真是不簡(jiǎn)單，因此趣味性的故事教學(xué)不僅能夠復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的內(nèi)容，還能拓展課外的知識(shí)，在學(xué)生情感的培養(yǎng)以及語(yǔ)言表達(dá)能力的提高方面也起到了很好的作用。故事能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的專注度，有助于學(xué)生整體理解所學(xué)語(yǔ)言。

參考文獻(xiàn)

篇4

初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)趣味性英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，其中，詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“三大件”，只有掌握了這三方面，才能掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言技能。其中，詞匯的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)椴还苁锹犃τ?xùn)練、閱讀理解還是寫作，不理解單詞的詞義和用法，就無法聽懂、讀懂，更無法連綴成篇。而初中英語(yǔ)正是學(xué)生打下基礎(chǔ)的黃金時(shí)期，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)老師應(yīng)該重視的一大方面，也是一項(xiàng)并不容易完成的任務(wù)。俗話說，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯有濃厚的興趣時(shí)，教師的教學(xué)工作就會(huì)降低難度，注重初中英語(yǔ)教學(xué)的趣味性是提高學(xué)生興趣的有效方式。因此，在新課標(biāo)背景下探究初中英語(yǔ)詞匯趣味教學(xué)與落實(shí)的策略具有很重要的意義。

一、結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)

初中英語(yǔ)新課標(biāo)要求掌握的詞匯增多了，因此需要提高掌握單詞的效率，節(jié)約詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)的時(shí)間；初中英語(yǔ)新課標(biāo)詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)該結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行，可以借助課文內(nèi)容，在課文中突出強(qiáng)調(diào)所要學(xué)習(xí)的單詞，讓學(xué)生借助課文來理解單詞的用法和單詞的意義，能夠加深印象，符合新課標(biāo)英語(yǔ)的教學(xué)原則；切忌將單詞孤立看待，知識(shí)間如果沒有建立有效的聯(lián)系，那么學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大降低，在詞匯教學(xué)中尤其如此。比如，在學(xué)習(xí)具體方位的單詞時(shí)，課文中設(shè)置了問路的情景，在指路人的回答中，學(xué)生對(duì)“east”“north”“west”等表示方位的詞匯進(jìn)行理解時(shí)，結(jié)合到具體的情境中去，能夠做到快速把握單詞。

二、游戲教學(xué)法

初中英語(yǔ)新課標(biāo)中對(duì)于詞匯教學(xué)的要求有很多的新穎之處，它不主張“死學(xué)”單詞，而是要求課堂教學(xué)中充滿趣味性，使學(xué)生真正可以在“快樂中學(xué)單詞”。初中生剛脫離小學(xué)階段，因此很多學(xué)生都是“童心未泯”，還保持著愛玩的天性。因此，通過游戲教學(xué)法來掌握詞匯，能夠極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣和動(dòng)力，學(xué)生一邊進(jìn)行游戲一邊學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，在玩中掌握了知識(shí)，是一種雙贏，因?yàn)檫@既避免了學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的枯燥無趣，還提高了教學(xué)的有效性。初中英語(yǔ)詞匯游戲教學(xué)法的方式多種多樣，教師可以結(jié)合實(shí)際的課堂情況進(jìn)行選擇，其中，猜詞游戲是比較常見的，比如猜水果的游戲可以這樣設(shè)置，老師將目標(biāo)水果的特征進(jìn)行分列。首先說第一個(gè)特征，讓學(xué)生猜，然后再依次說出第二、第三個(gè)特征；如果猜測(cè)香蕉（banana），可以先說：It is yellow；這時(shí)學(xué)生會(huì)猜出各種答案，如梨（pear）、檸檬（lemon）等；然后再說第二個(gè)條件：It is not round；讓學(xué)生在進(jìn)行猜測(cè)；最后一個(gè)條件可以設(shè)置為：A monkey likes it；這時(shí)正確答案就會(huì)出現(xiàn)；這只是舉了一個(gè)猜詞游戲的例子，方式可以由老師進(jìn)行探索，使游戲的趣味度提高，使游戲教學(xué)更加吸引學(xué)生，讓學(xué)生全神貫注地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。詞匯只有與其他知識(shí)發(fā)生聯(lián)系時(shí)才可以記憶得更加牢固，游戲教學(xué)法使學(xué)生熟悉的不僅是詞匯，還包括詞匯的一些用法。在充滿樂趣的課堂中學(xué)習(xí)，是“寓教于樂”教學(xué)理念的真正貫徹和實(shí)施。

三、結(jié)合故事的情境進(jìn)行詞匯教學(xué)

新課標(biāo)英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)要求創(chuàng)新教學(xué)的方式，改變以往的單一模式，因此采取新穎有趣的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)是符合新課標(biāo)要求的。青少年對(duì)故事有著特殊的偏好，他們喜歡聽故事、講故事，在其中享受到精神的愉悅。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，如果在故事中學(xué)習(xí)詞匯，那是一件十分有樂趣的事情。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該積極探索故事教學(xué)法，提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的趣味性和有效性。故事與詞匯結(jié)合的教學(xué)法，可以有以下兩種模式，一是老師講故事讓學(xué)生聽出相關(guān)單詞，二是由學(xué)生根據(jù)單詞編故事。在第一個(gè)方面，可以在教授新單詞的過程中進(jìn)行，老師通過圖片，加上簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。比如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)風(fēng)景事物的單詞時(shí)，老師可以講一個(gè)童話故事，里面包含著風(fēng)景詞匯，可以是《白雪公主》的故事，有大森林、河流、樹木、小房子，還有各種動(dòng)物，小鳥、小兔、猴子等，老師可以借助多媒體手段，將圖像和音頻增加其中，講到大森林時(shí)，就通過幻燈片的切換，顯示森林的圖片，然后播放一段流水聲音，讓學(xué)生猜測(cè)這是什么事物，學(xué)生們就會(huì)迫切想知道河流（river）這個(gè)單詞；還可以播放不同種類的動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生仔細(xì)聽，結(jié)合聲音的特點(diǎn)，猜測(cè)出動(dòng)物的名稱，然后老師切換幻燈片，顯示這些涉及到的單詞，學(xué)生在被故事吸引的同時(shí)，也想認(rèn)識(shí)掌握這些單詞，內(nèi)心并升騰起自己講述英文小故事的愿望，從而更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。在學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)詞匯講故事中，英語(yǔ)老師首先需要設(shè)置一些相關(guān)的單詞，要求學(xué)生根據(jù)這些英文單詞來編故事。比如，羅列下列單詞：boy；bus；grandmother；Sunday；讓學(xué)生講一個(gè)故事，將這些單詞涵蓋進(jìn)去，這時(shí)，有的學(xué)生會(huì)馬上想到：星期天一個(gè)男孩在公交車上給一位老奶奶讓座；這是很普通的一個(gè)故事，老師再鼓勵(lì)學(xué)生思考不同的故事，有的同學(xué)設(shè)置這樣一個(gè)故事，男孩在公交車站旁遇見一位問路的奶奶，然后告訴她路線；這個(gè)故事還將“問路”一單元的內(nèi)容進(jìn)行了練習(xí)；還可以是，男孩和他的奶奶乘坐公交車回老家的見聞；這些故事所用的英文詞匯不難，都是學(xué)習(xí)過的，通過這一過程，學(xué)生們鞏固了以往學(xué)習(xí)的單詞，并且學(xué)會(huì)了遣詞造句，趣味性也是很濃厚的。

四、肢體語(yǔ)言教學(xué)法

新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)要求教學(xué)工作者應(yīng)該飽含教學(xué)的熱情，在教學(xué)中注入自己的情感，進(jìn)行情感教學(xué)，情感教學(xué)的途徑之一就是運(yùn)用豐富的肢體語(yǔ)言進(jìn)行詞匯教學(xué)，將新課標(biāo)的精神和英語(yǔ)的趣味性都表現(xiàn)出來。初中學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯難度不是很大，許多單詞都可以通過肢體語(yǔ)言加以表達(dá)。比如，表示動(dòng)作的單詞：走、跑、跳等，英語(yǔ)老師在教授這些單詞時(shí)，可以通過動(dòng)作展示給學(xué)生，學(xué)生可以在這種輕松的環(huán)境中將這些單詞掌握，將詞匯和具體的動(dòng)作相結(jié)合，在理解上已經(jīng)沒有了阻礙，還有助于單詞的記憶。學(xué)生在平時(shí)的生活或者體育課上做這些動(dòng)作時(shí)，就會(huì)不由自主地聯(lián)想到這些單詞，在不斷重復(fù)中加強(qiáng)了記憶，提高了詞匯學(xué)習(xí)的有效性。

五、總結(jié)

詞匯教學(xué)要緊緊結(jié)合新課標(biāo)的具體要求。教學(xué)方法不是一成不變的，多種多樣的方法可以進(jìn)行彼此的結(jié)合和借鑒，可以在已有方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極地創(chuàng)新策略，使英語(yǔ)詞匯趣味教學(xué)法真正與英語(yǔ)詞匯教學(xué)相合拍，提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)詞匯形成持久的記憶，在英語(yǔ)閱讀理解、聽力以及寫作中取勝。初中生屬于青少年的行列，因此采用英語(yǔ)趣味教學(xué)法可以讓學(xué)生在“樂”中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱炅瑩.在“方寸之地”拓展詞匯學(xué)習(xí)的“疆土”[J].校園英語(yǔ)(教研版)，2011，(06).

篇5

一、小游戲，挑戰(zhàn)巧思維

游戲幾乎是每個(gè)孩子都樂于參與的活動(dòng)。游戲的引入增強(qiáng)了教學(xué)魅力，使學(xué)生在益智趣味活動(dòng)中獲取知識(shí)，并主動(dòng)去探究、樂于去發(fā)現(xiàn)。同樣，英語(yǔ)課堂恰當(dāng)利用游戲，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們將注意力集中于活動(dòng)。游戲形式必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)精心編排，使之切合教學(xué)目標(biāo)，真正有利于教學(xué)的進(jìn)行，而非嘩眾取寵。

比如各國(guó)名稱的教學(xué)，對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的孩子們來說非常容易混淆。不過孩子們基本上都認(rèn)識(shí)常見的國(guó)旗，利用這一點(diǎn)，可設(shè)計(jì)“真真假假”游戲，規(guī)則如下：請(qǐng)幾位學(xué)生分別執(zhí)各國(guó)國(guó)旗圖案，教師指其中一面國(guó)旗，故意讀錯(cuò)，比如China故意說成England，執(zhí)英國(guó)旗的學(xué)生應(yīng)答：“No，No！I’m China！”

再如“What’s your name？May name is ……”的句式練習(xí)，為達(dá)到強(qiáng)化效果，可以設(shè)計(jì)“疊羅漢”游戲，規(guī)則如下：第一名學(xué)生提問“What’s your name？”第二名學(xué)生回答“My name is ……”，答完繼續(xù)提問，第三、第四名學(xué)生接連回答，第四名提問，第五、第六、第七名學(xué)生接連回答，第七名提問……以此類推。

又如一些可用肢體語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容，不妨仿照常見的電視娛樂節(jié)目來一場(chǎng)“默契大比拼”游戲。比如write、swim、play football、 play basketball等類型的單詞或詞組，可以二人一組，一個(gè)做動(dòng)作，另一個(gè)猜單詞或詞組，正確率高者為勝。

這樣的游戲，不僅要求學(xué)生能準(zhǔn)確識(shí)記單詞，還要思維敏捷，對(duì)學(xué)生而言是充滿挑戰(zhàn)性的，因此學(xué)生樂于參加，注意力也格外集中，在開心活潑的氛圍中取得良好的教學(xué)效果。

二、小故事，趣味助學(xué)習(xí)

循規(guī)蹈矩的教學(xué)，會(huì)使孩子們感到枯燥無味，單純的機(jī)械記憶使教學(xué)效率大打折扣，而故事是孩子們喜聞樂見的，簡(jiǎn)單而有趣的故事情節(jié)能夠吸引他們的注意力，獲取良好學(xué)習(xí)效果。其實(shí)，英語(yǔ)教材中的情景即為一個(gè)個(gè)小故事。但此處所提的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)的趣味性簡(jiǎn)短小故事。

以趣味諧音為例。比如“How are you”，根據(jù)諧音設(shè)計(jì)一則幽默小故事――Tom遇見小明，樂呵呵說“How are you？”不懂英語(yǔ)的小明撓撓頭：“嗯……嗯，好阿友？我是很好，可我不叫阿友，我叫小明！”

開心一笑中，學(xué)生讀準(zhǔn)短語(yǔ)，印象深刻。這樣的小故事可用于全班教學(xué)，也可針對(duì)個(gè)別學(xué)困生，幫助學(xué)困生打消學(xué)英語(yǔ)的畏難情緒。當(dāng)然，諧音趣味小故事需慎用，不能給學(xué)生造成利用漢語(yǔ)讀音硬性記憶英語(yǔ)的錯(cuò)覺。

三、自編歌，說唱開心記

語(yǔ)文教師經(jīng)常用兒歌的形式幫助學(xué)生辨析、記憶生字，其實(shí)，這種方法在英語(yǔ)課堂上同樣適用。一些有關(guān)聯(lián)又容易混淆的單詞，巧妙編寫成具有一定意義的兒歌，有助于識(shí)記。

比如“星期幾”共七個(gè)單詞都比較長(zhǎng)，且容易混淆，不妨利用“星期歌”幫助學(xué)生記憶：“準(zhǔn)備開學(xué)過Sunday，紅旗升起在Monday，認(rèn)真學(xué)習(xí)Tuesday，一周過半Wednesday，度過Thursday，盼到Friday，放松放松Saturday，一起說唱真happy！”和韻合拍，瑯瑯上口，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于機(jī)械死板的背誦。同時(shí)，兒歌說唱可以配以動(dòng)作，增強(qiáng)節(jié)奏感，使學(xué)生在流動(dòng)的韻律中陶冶情操、獲取知識(shí)。

四、課外用，英語(yǔ)大課堂

篇6

關(guān)鍵詞：故事誘導(dǎo)；小學(xué)英語(yǔ)；有效運(yùn)用；相關(guān)策略

一、故事誘導(dǎo)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中運(yùn)用的現(xiàn)狀及問題探析

1.觀念偏頗，落實(shí)力度不強(qiáng)

小學(xué)英語(yǔ)作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，其教學(xué)的成功與否直接影響學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)十分重視自己對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)技能方面的培養(yǎng)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)開端。教師教學(xué)觀念也應(yīng)及時(shí)更新。然而反觀當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)工作，一些教師依然采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，思想觀念落后，采取正確的教學(xué)方法，對(duì)故事誘導(dǎo)教學(xué)法存在誤解和偏見，因而不重視故事誘導(dǎo)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的運(yùn)用。

2.技能不足，駕馭能力比較弱

所謂的故事誘導(dǎo)教學(xué)就是教師有目的地創(chuàng)設(shè)出一個(gè)故事，使教學(xué)活動(dòng)在一個(gè)緊張、刺激充滿趣味的課堂氛圍中進(jìn)行，學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的角色中去，教師要及時(shí)把握住學(xué)生興奮積極的心理狀態(tài)，通過情景對(duì)話對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，以此達(dá)到教學(xué)目的。這就對(duì)教師的技能提出了一個(gè)更高的要求，教師不僅要具備表演的才能，還要善于捕捉學(xué)生的情感變化，適時(shí)地進(jìn)行誘導(dǎo)教學(xué)。與此同時(shí)，還要求教師具備駕馭課堂的能力，因?yàn)檫M(jìn)行故事誘導(dǎo)教學(xué)時(shí)，處在興奮狀態(tài)下的學(xué)生很可能就會(huì)忘乎所以，致使課堂場(chǎng)面出現(xiàn)混亂，教師要善于駕馭課堂氣氛，及時(shí)拉回學(xué)生的思維，使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。但是目前許多小學(xué)英語(yǔ)教師技能不足，對(duì)課堂的駕馭能力較差，綜合素質(zhì)有待提高。

3.素材欠缺，故事性不強(qiáng)

掌握豐富的故事素材，深入挖掘素材所展示的充滿故事性與趣味性的情節(jié)，是進(jìn)行故事誘導(dǎo)教學(xué)的關(guān)鍵。但是，許多教師卻因?yàn)槠溥^程煩瑣，不愿意去尋找更多的素材，更不愿意浪費(fèi)時(shí)間去剖析解讀素材，把素材的趣味性、故事性充分展示在學(xué)生面前，這樣形式化的教學(xué)不僅不能達(dá)到理想的教學(xué)效果，還可能使學(xué)生感到乏味無趣，失去對(duì)故事誘導(dǎo)教學(xué)的興趣。因此，我們教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這種現(xiàn)象的關(guān)注，積極尋找有效的解決方案。

二、故事誘導(dǎo)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中有效運(yùn)用的相關(guān)策略

1.改進(jìn)教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)手段

作為故事誘導(dǎo)教學(xué)實(shí)施的主體，教師必須要及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，因?yàn)檫@直接影響到故事誘導(dǎo)教學(xué)能否順利推行。新課改對(duì)教師提出的要求是要在綜合能力上培養(yǎng)學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生情緒、價(jià)值觀念的引導(dǎo)，因而教師要采取多種模式進(jìn)行課堂教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，通過故事誘導(dǎo)教學(xué)、情境教學(xué)等給學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉機(jī)會(huì)，也可利用多媒體等教學(xué)工具輔助教學(xué)。

2.挖掘相關(guān)素材，滿足學(xué)生表現(xiàn)欲

素材對(duì)于故事誘導(dǎo)教學(xué)來說，起著至關(guān)重要的作用。教師深入挖掘相關(guān)素材，掌握豐富的素材資料，在故事場(chǎng)景中利用角色與語(yǔ)言對(duì)話準(zhǔn)確詮釋素材的趣味性、故事性，將會(huì)使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事倍功半的效果。它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，積極汲取課文所涉及的生詞、對(duì)話甚至語(yǔ)法知識(shí)；同時(shí)還可拓寬學(xué)生視野，了解更多的課外知識(shí)，更能使學(xué)生在角色的扮演中感知把握自己的情緒以及里面所滲透的價(jià)值觀，從而全面提高自己的綜合素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)設(shè)情境，用故事情節(jié)教授單詞

通過故事誘導(dǎo)來學(xué)習(xí)單詞，是一種有效記憶單詞的手段。教師充分發(fā)揮想象力，把每個(gè)單詞的字母進(jìn)行擬人化再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)成一幅有趣的帶著主觀活動(dòng)和思維的畫面。

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 故事教學(xué)法 應(yīng)用策略

所謂故事教學(xué)法，就是結(jié)合課程內(nèi)容，將相關(guān)詞匯、短語(yǔ)等融入各種趣味性小故事中，通過這種方法重新合理編排整篇課文，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，并提高教學(xué)質(zhì)量的目的。故本文將通過對(duì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯故事教學(xué)法重要性的分析，詳細(xì)探討其具體應(yīng)用策略。

一、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法的重要性

（一）有助于學(xué)生記憶和理解

在教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法，可顯著加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶和理解。一方面，在聽故事階段，相當(dāng)于學(xué)生反復(fù)閱讀詞匯，可有效增強(qiáng)聽力。另一方面，故事極具趣味性、生動(dòng)性，能較好地激發(fā)學(xué)生興趣，而且故事繼續(xù)中詞匯基于動(dòng)態(tài)環(huán)境，通過猜想、判斷可使學(xué)生領(lǐng)會(huì)更多詞意，充分理解英語(yǔ)詞匯，并加強(qiáng)記憶力。

（二）符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出想象力、創(chuàng)造力的融入等特點(diǎn)。故事教學(xué)法能較好地契合小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)及心理，故在詞匯教學(xué)中采取故事教學(xué)可加深學(xué)生的理解與掌握。由于既往小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)較為沉悶枯燥，常常造成學(xué)生注意力不集中、擾亂課堂秩序等影響教學(xué)進(jìn)度的問題。這就需要引入故事教學(xué)法，比如，講解單詞pen，ruler，pencil等，而教師可將其融入故事中：A：Is this your pen？B：No，it isn’t...通過這種教學(xué)方式，增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)趣味性，幫助小學(xué)生集中注意力。

二、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中故事教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）以故事為詞匯呈現(xiàn)載體

通常小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)受學(xué)生接受能力和認(rèn)知能力的制約，多采取實(shí)物或圖片的方式呈現(xiàn)英語(yǔ)詞匯。呈現(xiàn)方法過于直白、單調(diào)，不利于理解記憶，以故事為呈現(xiàn)載體，使得詞匯學(xué)習(xí)更加真實(shí)，富有趣味性，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)“What color”內(nèi)容時(shí)，包括詞匯red，yellow，blue，green等，及其基本回答句型“It’s...”。要較好地呈現(xiàn)這些內(nèi)容，讓學(xué)生通過場(chǎng)景、圖片等感受掌握目標(biāo)詞匯，教師可創(chuàng)編如下故事，并采取實(shí)物、圖片和多媒體畫面相結(jié)合的方式呈現(xiàn)詞匯，故事以《喜羊羊與灰太狼》為背景：羊村將于本周五舉辦一場(chǎng)晚會(huì)，羊兒們對(duì)出席晚會(huì)的服裝十分糾結(jié)，恰逢此時(shí)，彩虹姐姐飄來……利用多媒體展示各角色，再配合教師手中顏色不同的卡片講述故事，注意結(jié)合the rainbow與the sheep的角色形象，設(shè)定對(duì)話：

R：Hello， can I do something for you？

S：I’m going to a big party，but I’m not sure what I should wear.

R：Don’t worry， I’ll give you some advice. What color do you like？

S：I like green.

R：How about this？（彩虹繞著羊兒轉(zhuǎn)一圈，替它穿上綠色衣服）

S：Wow， it’s green. Thank you very much.

在一定的故事情境中設(shè)置目標(biāo)詞匯，所呈現(xiàn)的句型詞匯更完整，有益于學(xué)生理解記憶，增進(jìn)課堂互動(dòng)。

（二）挖掘教材中的故事

充分挖掘利用教材中的故事素材，再配合多媒體技術(shù)展示故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解詞匯，并在語(yǔ)境中培養(yǎng)詞匯掌握應(yīng)用的能力。例如：在教學(xué)“I like dogs”時(shí)，Story time板塊的故事以喜歡什么動(dòng)物為主題，教師可結(jié)合故事提前備好各種動(dòng)物圖片（配以英語(yǔ)），然后在授課時(shí)展示給學(xué)生，提問：What are they？針對(duì)學(xué)生的回答板書和帶讀單詞animal，并提問：Do you like animals？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境猜測(cè)詞意，讓學(xué)生養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境猜詞的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這時(shí)再提問：How many animals do you konw？指導(dǎo)學(xué)生翻到教材單詞表頁(yè)，帶讀單詞dog，cat，panda等，緊接著提問：I like dogs.Do you like dogs，Xiao Mei？當(dāng)學(xué)生回答后提問：Why？呈現(xiàn)單詞cute，要求學(xué)生以cute回答問題。充分利用Story time板塊，可有效結(jié)合提問與單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（三）引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事

教師可采取小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事結(jié)尾，使其發(fā)散思維得到發(fā)展，提升英語(yǔ)整體水平。例如：在教學(xué)“The turtle is faster”的過程中，由于其內(nèi)容以比較級(jí)為主，包括單詞snail，turtle，slower，faster等，因此可結(jié)合學(xué)生所熟悉的龜兔賽跑故事，指導(dǎo)學(xué)生利用上述單詞串連成有趣的小故事，為龜兔賽跑續(xù)編結(jié)尾，將原本單調(diào)乏味的內(nèi)容趣味化，進(jìn)而潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)踐教育中故事教學(xué)法的影響巨大，不僅能夠創(chuàng)造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，還能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，完美契合故事教學(xué)法與教學(xué)內(nèi)容，是當(dāng)前教育界應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。特別是小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，應(yīng)用故事教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和學(xué)習(xí)興趣尤為重要，英語(yǔ)教育工作者必須活用教材，促進(jìn)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，使其不斷拓展詞匯量，以提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃昀.探究故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)（七年級(jí)上旬），2015，（11）：93-93.

篇8

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);繪本閱讀

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）03-0080-02

什么是繪本呢？作為一種課外課程資源，英語(yǔ)繪本內(nèi)容的故事性、語(yǔ)言的完整性和思想的主體性受到越來越多英語(yǔ)教師的青睞，成為英語(yǔ)閱讀教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。傳統(tǒng)上的“繪本閱讀”，其認(rèn)識(shí)往往構(gòu)建在帶插圖的書籍的思想上;然而，真正意義上的“繪本閱讀”，強(qiáng)調(diào)圖畫與文字相互穿插與說明，來共同表述人事物，表達(dá)特定情感，從而深入教學(xué)的形式。繪本通過精美和連貫的畫面向小讀者傳遞大量的閱讀信息，它用大量的圖畫彌補(bǔ)了小學(xué)生英語(yǔ)詞匯量不足和語(yǔ)法能力弱的缺陷，從而讓學(xué)生較好地越過語(yǔ)言障礙，產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力和興趣。讓學(xué)生會(huì)為了一個(gè)有趣的故事而閱讀，融語(yǔ)言學(xué)習(xí)于故事閱讀之中。繪本讀物從閱讀動(dòng)機(jī)上幫助學(xué)生開啟了趣味閱讀的大門。

1 閱讀材料要盡早挖掘

選擇有童趣的繪本 有童趣的繪本往往有新奇的故事情節(jié)、令人發(fā)笑的畫面，容易讓學(xué)生達(dá)到興奮點(diǎn)的笑點(diǎn)。英文繪本的種類眾多，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要有所選擇，可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行篩選，可以是童話類、寓言類、生活類等，但所選擇的英文繪本讀物應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相近。

如繪本Mr Pig has a picnic講述的是Mr Pig想邀請(qǐng)Miss Pig一起去野餐，為了讓自己變得更英俊，Mr Pig向好朋友獅子、斑馬、狐貍等借了他們身上最美好的外表，如獅子的鬃毛、斑馬的外套、狐貍的尾巴，把自己打扮了一番，結(jié)果卻讓自己變成了丑八怪的故事。這種帶有新奇情節(jié)、可愛造型的故事特別能吸引中低學(xué)段學(xué)生的眼球。選擇這種有童趣的繪本，有助于激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀、一探究竟的閱讀興趣。

選擇語(yǔ)言復(fù)現(xiàn)率高的繪本 繪本的選擇不宜挑選語(yǔ)言難度大、句型復(fù)雜的內(nèi)容，語(yǔ)言障礙容易降低學(xué)生閱讀的興趣，而反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)則有助于學(xué)生理解繪本所要表達(dá)的思想，有助于學(xué)生識(shí)記和脫口應(yīng)用。如上述童話故事Mr Pig has a picnic中一直重復(fù)出現(xiàn)“Can I use your...”這一句型，當(dāng)讀完整個(gè)故事后，學(xué)生已能準(zhǔn)確理解該句型的含義，并在同伴互助學(xué)習(xí)活動(dòng)中嘗試替換使用。此外，在故事的表演環(huán)節(jié)中，語(yǔ)言的高復(fù)現(xiàn)率降低了學(xué)生識(shí)記的難度，便于學(xué)生惟妙惟肖地模仿故事中的人物，而不是因?yàn)檎Z(yǔ)言識(shí)記的問題造成表演“卡殼”，因此更容易讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

選擇情感易共鳴的繪本 在成長(zhǎng)的過程中，學(xué)生的情感體驗(yàn)也在不斷地發(fā)生變化，而不同的繪本讀物所表達(dá)的情感層次也不盡相同。在選擇繪本時(shí)要甄別繪本所隱含的情感體驗(yàn)是否能引起學(xué)生的共鳴，是否能讓學(xué)生輕松體會(huì)到它的內(nèi)涵。如在一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，一位教師選擇了Season baby這一繪本，通過句型“If you’re the cloud/...”“I’m the sky/...”，讓三年級(jí)學(xué)生來體會(huì)母愛的偉大。而中低學(xué)段的學(xué)生還不能完全領(lǐng)會(huì)這樣情感主題的感人之處，因而造成課堂的沉悶與乏味。

2 閱讀過程要抓住精髓

一位教師在教學(xué)The Three Goats繪本時(shí)，沿著“閱讀前準(zhǔn)備――閱讀中展開與展演――閱讀后延伸”的線索讓學(xué)生帶著好奇心一步步深入繪本故事中學(xué)習(xí)。

閱讀前準(zhǔn)備――繪本任務(wù)的引入。首先，教師模仿goat的走路姿勢(shì)和發(fā)出象聲詞導(dǎo)入主題人物：“Tippity-tap. Tippity-tap. Here comes Baby Goat/Sister Goat/

Brother Goat.”“Rumble， Tumble. Rumble， Tumble. Here

comes Ugly Bogy.”教師以夸張的動(dòng)作和形象的聲音把繪本人物演繹得栩栩如生，學(xué)生通過對(duì)主題人物的反復(fù)模仿和演練，開啟他們的趣味閱讀之旅。

閱讀中展開與展演――繪本故事的深入。隨著主題人物的出場(chǎng)，教師把故事展開分成三幕，讓學(xué)生一步步進(jìn)入故事情節(jié)中，跟著三只小羊一起戰(zhàn)勝Ugly Bogy來為媽媽拿到禮物。教師根據(jù)繪本的編排重點(diǎn)學(xué)習(xí)了前兩幕，因?yàn)檫@是繪本故事所要體現(xiàn)的。教師選擇這個(gè)，完整呈現(xiàn)了前2幕中Baby Goat、Sister Goat與Ugly Bogy之間的對(duì)話，讓學(xué)生帶著探究的好奇心理期待故事的展開。如第一幕：

Ugly Bogy： Stop！ I want to eat you.

Baby Goat： Oh， no！ Don’t eat me. My sister is coming. She’s pretty. She’s tasty.

Ugly Bogy： Mmm. That sounds good. Go away.

Baby Goat： Haha， silly Ugly Bogy.

然后，在學(xué)習(xí)兩幕對(duì)話的基礎(chǔ)上，教師通過示范表演、小組合作的方式，讓學(xué)生選擇其中的一幕進(jìn)行展演。恰到好處的音樂，逼真的背景，學(xué)生惟妙惟肖的模仿和演繹，讓課堂教學(xué)妙趣橫生。而對(duì)于第三幕的教學(xué)，教師則只是簡(jiǎn)單呈現(xiàn)了故事的畫面，讓學(xué)生通過讀一讀、猜一猜的方法了解故事的情節(jié)發(fā)展，給學(xué)生一個(gè)完整的故事。

3 閱讀教學(xué)要學(xué)生主角

為了讓學(xué)生成為閱讀主角，筆者盡可能多地給學(xué)生推薦繪本故事，把購(gòu)買的英語(yǔ)故事“Baby Farm Animals”“I Love You， Daddy”“Whose feet”“Are you my mother”等都拍成照片，放入公共郵箱，讓學(xué)生自由下載閱讀。筆者推薦給學(xué)生優(yōu)秀的英語(yǔ)故事網(wǎng)站，家庭作業(yè)中盡可能多給學(xué)生自由閱讀時(shí)間。漸漸地，學(xué)生找到自己的最愛，成為閱讀主角，享受到閱讀的樂趣。

4 閱讀最后有反饋提升

通過繪本教學(xué)能為小學(xué)生提供自然、有趣的語(yǔ)言習(xí)得氛圍，使學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)語(yǔ)言。教育家杜威說過：“每一個(gè)兒童來到學(xué)校的時(shí)候，除了懷有獲得知識(shí)的愿望外，還帶來了自己的情感和感受的世界?！痹诼犎×硕嗵糜⒄Z(yǔ)繪本教學(xué)課后，不難發(fā)現(xiàn)每一個(gè)系列的繪本讀物都有它自身隱含的價(jià)值觀，如何通過閱讀學(xué)習(xí)來感知這背后的價(jià)值取向，傳遞英語(yǔ)繪本教學(xué)的正能量，讓學(xué)生在趣味閱讀的同時(shí)深深體會(huì)到情感的力量，得到情感的升華，這是需要教師深入讀本進(jìn)行挖掘的。

篇9

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念根深蒂固，過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等傳統(tǒng)的教法一直影響著目前小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)。要想成功地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)，培養(yǎng)樂于學(xué)習(xí)、熱愛英語(yǔ)的?W生，首先，學(xué)校必須轉(zhuǎn)變觀念，重視英語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)資源的配置，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造良好的外部環(huán)境。同時(shí)，作為小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)的主導(dǎo)者，老師更應(yīng)該注重自身的學(xué)習(xí)和觀念的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變觀念首先要把握小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)的原則：

1、主體性原則

學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，是自我教育和發(fā)展的主體。教師在發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的同時(shí)必須發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，把課堂還給學(xué)生，精心設(shè)計(jì)多種學(xué)生主體活動(dòng)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)盡量把聽、說、讀、寫的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生積極地充分參與課堂。以教學(xué)中的提問為例，小學(xué)班級(jí)人數(shù)多，一節(jié)課只有四十分鐘，教師不可能每位學(xué)生都兼顧到，所以英語(yǔ)教師應(yīng)該盡量地有意識(shí)地提問一些開放性的學(xué)生感興趣的并且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的開放性問題，讓全部學(xué)生都能積極思考。例如在學(xué)習(xí)“I like the ABC song.”，教師可以問：“Do you know the ABC song？ Do you like the ABC song？ Can you sing it？”大家一起唱英文歌，參與的人數(shù)越多，英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍就越濃厚，大家樂于參與，就會(huì)慢慢喜歡上英語(yǔ)。

2、直觀性原則

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)。尤其是小學(xué)英語(yǔ)的趣味教學(xué)，針對(duì)小學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平以及初步接觸的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容來看，教師要正確選擇英文圖片和直觀教具，盡量把英語(yǔ)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。例如，在講食物的時(shí)候，教師可以拿著實(shí)物apple， noodles， sweets， rice等，一邊讓學(xué)生觸摸著食物，一邊教英文名字和句子，這樣不僅滿足小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，讓學(xué)生在輕松趣味的環(huán)境下，對(duì)英語(yǔ)有一種直觀的認(rèn)識(shí)，消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、激勵(lì)性原則

激勵(lì)就是通常所說的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的積極性的過程。教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，欣賞學(xué)生，支持學(xué)生的興趣愛好，鼓勵(lì)學(xué)生的大膽質(zhì)疑，即使成績(jī)?cè)傥⒉蛔愕溃惨皶r(shí)激勵(lì)學(xué)生。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)堅(jiān)持激勵(lì)、賞識(shí)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，因?yàn)榉e極的情感如高興、滿意、快樂，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的自信心。堅(jiān)持采用方式多樣的激勵(lì)方式，如激勵(lì)性語(yǔ)言“Good！ ”“Great！ ”“Wonderful！ ”“Excellent！”等，或者激勵(lì)性小禮物如貼紙、印章、教師自制的教具等。更重要的一點(diǎn)是，激勵(lì)方式不能每節(jié)課都使用，要階段性的客觀采用，否則小學(xué)生容易形成依賴感，為了激勵(lì)而學(xué)習(xí)，而不是為了喜歡英語(yǔ)或者興趣而學(xué)習(xí)。

2 提高教師自身的素養(yǎng)

為了小學(xué)英語(yǔ)的成功教學(xué)，教師除了轉(zhuǎn)變自身觀念，把握正確的趣味教學(xué)原則外，更應(yīng)該提高自身素養(yǎng)，從自身做起，改變自己嚴(yán)肅、內(nèi)斂的性格特點(diǎn)，擁有積極向上、勤于學(xué)習(xí)的精神。

1、擁有積極向上的態(tài)度

教師具有榜樣性與示范性，教師是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的敏感階段，喜歡模仿，容易受外界的影響，所以，小學(xué)英語(yǔ)教師的一言一行對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響是不言而喻的。小學(xué)生會(huì)在乎英語(yǔ)老師的態(tài)度，英語(yǔ)老師的態(tài)度會(huì)對(duì)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或者消極的影響。教師有極大的力量讓孩子們學(xué)習(xí)的，愉快或者痛苦。老師積極的教學(xué)態(tài)度，充滿激情與微笑的授課，學(xué)習(xí)自然會(huì)被老師的熱情所感染，心情自然愉悅，輕松學(xué)習(xí)。情動(dòng)于中而形于外，贊許的點(diǎn)頭，會(huì)心的微笑，親切的撫摸都可以讓學(xué)生感受到英語(yǔ)老師對(duì)生活的熱愛，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的熱愛，對(duì)學(xué)生的讓愛。英語(yǔ)老師帶著積極樂觀、快樂向上的心態(tài)教學(xué)，英語(yǔ)課堂才會(huì)充滿趣味，才會(huì)充滿意義。

2、擅長(zhǎng)使用幽默

不同的教學(xué)方式產(chǎn)生的教學(xué)效果不同。幽默是一種充滿智慧的藝術(shù)手法，它可以是詼諧有趣、夸張豐富的體態(tài)幽默，也可以是機(jī)智有趣的幽默語(yǔ)言。接觸過外教上課的人一定深有體會(huì)，整個(gè)教學(xué)過程中，外教都是全英文授課，小學(xué)生詞匯量少，但是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們不但沒感覺自己聽不懂，相反，聽得津津有味、興趣盎然。為什么？因?yàn)橛哪匀坏捏w態(tài)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言。例如，外教在教“happy， sad， swim， dance...”時(shí)就會(huì)很自然的通過動(dòng)作與表情來表現(xiàn)的栩栩如生，學(xué)生一飽眼福，面對(duì)充滿激情、幽默風(fēng)趣的外教，積極性自然就被調(diào)動(dòng)起來。此外，口頭語(yǔ)言幽默也能讓教學(xué)充滿趣味，英語(yǔ)老師可以采用雙關(guān)、幽默的故事、搞笑的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等手段制造幽默。在講英語(yǔ)對(duì)話Sam said： “No！ I don&apos；t like rice. ”時(shí)，為了增強(qiáng)幽默效果，老師可以提高語(yǔ)音，假裝Sam小男孩的聲音，配以大哭的表情進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生逗得哈哈大笑的同時(shí)也領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言所表達(dá)的意思與傳遞的感情。使用幽默進(jìn)行教學(xué)，讓沉悶的語(yǔ)言課堂變得生機(jī)無限，無形中讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的趣味感。

3、擴(kuò)充知識(shí)、提高創(chuàng)新能力

新時(shí)代的老師要樹立新的教育理念，不同于傳統(tǒng)的英語(yǔ)老師只是單純傳授書本知識(shí)。英語(yǔ)是既是一種語(yǔ)言，又是一種文化。英語(yǔ)課本上的知識(shí)無法保證小學(xué)生的全面發(fā)展，無法滿足小學(xué)生的求知欲。筆者建議小學(xué)英語(yǔ)老師在深入研讀教材之外，還需要廣泛閱讀，積極搜集有利于趣味教學(xué)的語(yǔ)言材料，留心生活中小學(xué)生感興趣的新聞、故事等。關(guān)注國(guó)外趣聞趣事，用英語(yǔ)呈現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生分享英文動(dòng)畫片、電影、歌曲等，不僅教師本身增長(zhǎng)了知識(shí)，還能豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活、與世界結(jié)合起來，自然就不會(huì)枯燥無味。此外，小學(xué)英語(yǔ)老師要跟上時(shí)代科技的發(fā)展，提高自身的能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、熟練使用電教設(shè)備的同時(shí)，不斷創(chuàng)新，制作有創(chuàng)意的、多種多樣的英語(yǔ)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，開發(fā)學(xué)生思維潛能。強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備配以創(chuàng)新能力，有效保證小學(xué)英語(yǔ)的趣味教學(xué)與教學(xué)效率。

篇10

【關(guān)鍵詞】Cartoon time；趣味教學(xué)；板塊功能

譯林版英語(yǔ)新教材（三年級(jí)起點(diǎn)）中，每個(gè)單元由7或8個(gè)板塊組成。其中Cartoon time是新增的板塊，這一板塊通過趣味卡通故事，幫助學(xué)生強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)言技能，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。在這個(gè)拓展味閱讀板塊中，小老鼠Bobby和小貓Sam等卡通人物展現(xiàn)了很多的趣味小故事，不僅包含了本單元的語(yǔ)言知識(shí)，還滲透了下一單元即將出現(xiàn)的新句型。那么在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)如何根據(jù)板塊特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握本單元的語(yǔ)言知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)言技能呢？筆者根據(jù)板塊特點(diǎn)從“趣”字入手，在教學(xué)時(shí)做了以下嘗試。

一、善用插圖，發(fā)現(xiàn)圖之趣

小學(xué)階段是閱讀教學(xué)的重要階段，Cartoon time板塊都是配圖閱讀， 插圖是教材的“第二語(yǔ)言”，是教材的重要組成部分，能使理性問題感性化、抽象問題具體化、深?yuàn)W問題通俗化。教材中的插圖是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的隱含性。如果教師能充分挖掘教材資源，善用插圖讓學(xué)生通過對(duì)圖的觀察、理解、思維來理解語(yǔ)言所產(chǎn)生的情境，這樣課堂教學(xué)就會(huì)更具有吸引力。

（一）借助插圖，自然導(dǎo)入

利用插圖導(dǎo)入新課可以緊緊抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師可以有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生看圖，提出一些有趣的問題，這樣能起到感受直覺、引起注意、循圖思考的妙用。

例如四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 的cartoon time板塊講述的是Bobby和Sam站在面包店的櫥窗前看著美味食物，垂涎欲滴的故事。我先出示第一幅兩人站在櫥窗前看著美味食物的圖片，邀請(qǐng)學(xué)生先觀察圖片上有些什么食物。

T： Boys and girls， Look at this picture， who are they？

S： They are Bobby and Sam.

T： What can you see in the picture？

S： I can see a cake.

S： I can see a pie.

S： I can see ...

接著，我請(qǐng)學(xué)生猜猜Bobby和Sam分別喜歡什么食物。然后安排學(xué)生閱讀故事，了解故事內(nèi)容，找出答案。這樣既直觀地讓學(xué)生通過對(duì)圖的觀察獲得了有效的信息，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思考能力。

（二）利用情節(jié)，激發(fā)想象

教材是學(xué)生練習(xí)說話的一塊沃土，為了讓課文插圖激發(fā)學(xué)生說話的興趣，在課堂中，教師要先運(yùn)用插圖激發(fā)學(xué)生的想象能力。愛想象是小學(xué)生的特點(diǎn)，精美的插圖能給學(xué)生插上想象的翅膀，讓學(xué)生浮想聯(lián)翩。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的同時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生透過圖畫內(nèi)容想象隱藏在圖畫背后的東西，使畫面中的人物、事物鮮活豐滿起來。

例如四年級(jí)上冊(cè)Unit 6 的cartoon time板塊講述的是Bobby和Sam外出去一家快餐店用餐。Sam想要吃魚，Bobby想要一個(gè)雞蛋。最后一幅圖Bobby和Sam看到超大的魚后被嚇壞了，這時(shí)我就請(qǐng)學(xué)生想一想Sam接下來會(huì)說什么。有的學(xué)生說：big fish；有的學(xué)生說：I don’t like it！還有的說：How nice！也有同學(xué)直接用中文表達(dá)：活的魚，魚怪呀……各種各樣的答案，大家邊笑邊熱烈地討論著。

當(dāng)學(xué)生熟練掌握課文后，教師還可以讓學(xué)生再一次觀察圖畫，展開想象，聯(lián)系生活實(shí)際，從而進(jìn)一步練習(xí)把語(yǔ)言說得更熟練、具體、生動(dòng)、形象。

（三）插圖排序，幫助記憶

為了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣，教師應(yīng)注意充分挖掘和利用課文插圖的潛在優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生從插圖中來學(xué)習(xí)記憶所學(xué)內(nèi)容。

例如，四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 的cartoon time板塊，Sam給Bobby表演魔術(shù)，先后變出了三個(gè)芒果。書本上4幅圖情景相似，所以我就把插圖重新排序，讓學(xué)生先觀察插圖，進(jìn)行討論，然后讓學(xué)生嘗試自己排序，我又出示插圖對(duì)應(yīng)的文字，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)情景吸取課文中的語(yǔ)言，對(duì)他們記憶課文有很大的幫助。最后，接著我又復(fù)現(xiàn)插圖，幫助學(xué)生正確復(fù)述故事。

二、巧練閱讀，體會(huì)文之趣

Cartoon time板塊講述的是小老鼠Bobby和小貓Sam等卡通人物的趣味小故事，這樣的趣味閱讀學(xué)生非常喜歡。通過對(duì)Cartoon time的學(xué)習(xí)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，提高他們的理解能力。

（一）動(dòng)畫輔助，感知故事

在平時(shí)的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡觀看動(dòng)畫。所以對(duì)Cartoon time進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我就先出示問題，讓學(xué)生帶著問題邊看動(dòng)畫邊找尋答案。