導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)習(xí)個人簡歷，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、班級基本情況：

女生25人，七（5）班本學(xué)期全班有男生23人。共48人。全班所有學(xué)生均為借讀生，且絕大部分來自學(xué)校。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活習(xí)慣、行為規(guī)范等方面都存在一定的不足。

二、本學(xué)期工作重點(diǎn)：

依靠干部及班集體的力量，1.大力指導(dǎo)學(xué)生干部工作。形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。加強(qiáng)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，用“激勵教育”成功教育”等科學(xué)手段，引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

2.組織學(xué)生進(jìn)行安全、衛(wèi)生、紀(jì)律、法制、理想及愛國主義、集體主義等思想教育；廣泛開展愛校、愛班等活動；學(xué)習(xí)“校規(guī)”校紀(jì)”切實(shí)落實(shí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范實(shí)施細(xì)則》

制定《值日生安排》《班干部值日安排》等班規(guī)并嚴(yán)格實(shí)行。利用班會課或課余時間開展形式多樣的主題班會，3.嚴(yán)格實(shí)施德育。豐富學(xué)生業(yè)余生活。

三、采取的具體措施：

1.抓好升旗、早操、值日、衛(wèi)生、墻報(bào)、行為規(guī)范等。

分類施教，2.加強(qiáng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作和管理：面向全體學(xué)生。加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，要從關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，解關(guān)心學(xué)生。多與學(xué)生和家長交流及時了解學(xué)生的心理變化，掌握他成長道路上的發(fā)展情況，爭取使后進(jìn)生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有進(jìn)步。

經(jīng)常深入班級，3.對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。嚴(yán)格課上、課間的紀(jì)律要求，仔細(xì)檢查班級和寢室的衛(wèi)生，勤看、勤管，重視學(xué)生的思想工作。對于個別學(xué)習(xí)不積極或?qū)W習(xí)不專心的學(xué)生，及時找學(xué)生談心，及時發(fā)現(xiàn)問題、及時解決問題。

與家長及時聯(lián)系，4.對于個別學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生。要注重班主任與家長的交流，注重學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合。重視與家長的溝通，坦誠相待，才能使學(xué)校和家長對學(xué)生的教育有一致的要求和態(tài)度，只有經(jīng)常與家長溝通交流，針對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中存在問題，同家長達(dá)成共識，才能充分調(diào)動家長的積極性，配合學(xué)校教育好孩子

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣

班級進(jìn)行良好品德的養(yǎng)成教育是十分必要的同時也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，良好的行為習(xí)慣使一個人的終生發(fā)展受益非淺。因此。提高學(xué)習(xí)效率是班主任經(jīng)常的一項(xiàng)工作，也是差生轉(zhuǎn)化的中心，班主任講清一般的學(xué)習(xí)方法，特別是作用和意義，并要逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真上課，課后及時復(fù)習(xí)，反復(fù)復(fù)習(xí)，適當(dāng)練習(xí)。要反復(fù)布置，解后再采取措施糾正，直到這個學(xué)習(xí)習(xí)性養(yǎng)成，還需要針對每科的具體情況對具體科目的學(xué)習(xí)方法全方位的指導(dǎo).織興趣小組，作為學(xué)習(xí)扶貧小組，讓學(xué)生教學(xué)生，提高其集體自力更生的能力，同時也讓小組的同學(xué)在提高自身的同時讓自已的能力也上一個新臺階。

因材施教，6.及時了解學(xué)情：準(zhǔn)確把握學(xué)生對知識的掌握。重點(diǎn)難點(diǎn)上下工夫，以促進(jìn)全班成績的平穩(wěn)、扎實(shí)地上升

使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來。要不厭其煩的做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，7.家教結(jié)合：經(jīng)常保持與否學(xué)生家長聯(lián)系。抓兩頭、促中間，使全班形成一盤棋，真正成為一個團(tuán)結(jié)向上的班集體。

針對他工作中出現(xiàn)的問題，8.培養(yǎng)班級干部：及時召開班干部會議。教給他工作方法，使他明確自己的職責(zé)，指出他優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力工作的方向。尤其是班級的示范員，更要要求他及時協(xié)助班干部作好班級的日常管理工作。同時，還要求他注意班干部成員之間的合作，齊心協(xié)力，擰成一股繩，盡力在同學(xué)之間樹立他威信，創(chuàng)造機(jī)會，鍛煉和培養(yǎng)他能力。

篇2

1對象與方法

1.1研究對象

參考相關(guān)文獻(xiàn)資料，根據(jù)以往研究經(jīng)驗(yàn)，本研究主要依據(jù)樣本含量為調(diào)查條目的10～20倍的原則對研究對象樣本量大小進(jìn)行估計(jì)。本研究中所采用的調(diào)查問卷共包含68個條目（其中艾森克人格問卷包含48個條目，一般健康問卷包含20個條目），按照調(diào)查條目15倍的原則，共需要調(diào)查1020人（68×15＝1020人）?？紤]到調(diào)查問卷具有一定的不合格率，故擬調(diào)查1050人。以濰坊醫(yī)學(xué)院在校醫(yī)學(xué)生為研究對象，采用分層整群抽樣方法，以年級為層、以班級為群，從一年級、二年級、三年級各隨機(jī)抽取6個班，對隨機(jī)抽取的18個班級的全體同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，共調(diào)查1050名醫(yī)學(xué)生。本研究共發(fā)放問卷1050份，收回1050份，回收率100%。對收回的問卷進(jìn)行審核后得有效問卷972份，有效率為92.6%。

1.2研究方法

1.2.1調(diào)查工具本次研究所用的調(diào)查工具有：（1）艾森克人格問卷簡式量表中國版（EysenckPersonalityQuestionnaire-Revised，ShortScaleforChinese，EPQ-RSC）［3］，該量表包括精神質(zhì)（Psychoticism，P）、外向性（Extraversion，E）、神經(jīng)質(zhì)（Neurocicism，N）和社會掩飾性（Lie，L）4個分量表，各量表12個條目，共有48個條目。其中第2、6、18、26、28、35、43、27、8、12、20、24、29、33、37、40和47條目反向計(jì)分，其他條目正向計(jì)分。4個分量表的信度在0.54～0.88之間。（2）一般健康問卷（Generalhealthquestionnaire，GHQ-20）［4］，該問卷共包含20個條目，均為“是否式”選擇題。除第7題和第10題反向計(jì)分外，其他題目選“是”得1分，選“否”得0分。一般健康問卷包括自我肯定、憂郁和焦慮3個維度。其中1～9條目反映個體自我肯定的內(nèi)容，得分越高，表明被測個體自我肯定程度越高；10～15條目反映個體憂郁狀況，得分越高，個體憂郁程度越高；16～20條目反映個體的焦慮狀況，得分越高，被測個體的焦慮狀況越明顯。

1.2.2調(diào)查方法資料收集前集中培訓(xùn)調(diào)查員，統(tǒng)一施測調(diào)查程序和指導(dǎo)語。問卷調(diào)查在學(xué)生知情同意的情況下，采用不記名方式，以班級為單位進(jìn)行集體測試，現(xiàn)場填答完畢后收回問卷。

1.3統(tǒng)計(jì)分析

應(yīng)用EpiData3.1軟件雙份錄入數(shù)據(jù)構(gòu)建數(shù)據(jù)庫并進(jìn)行邏輯查錯，采用SPSS13.0及SAS9.2統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。采用構(gòu)成比、均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差等指標(biāo)對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)；采用t檢驗(yàn)或方差分析方法對醫(yī)學(xué)生人格特質(zhì)及心理健康狀況得分情況進(jìn)行比較分析；采用典型相關(guān)（Canonicalcorrelation）分析方法分析醫(yī)學(xué)生人格特質(zhì)與健康狀況之間的關(guān)系。典型相關(guān)分析是一種研究兩組變量相關(guān)關(guān)系的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。典型相關(guān)分析根據(jù)變量間的相關(guān)關(guān)系，尋找少數(shù)幾個關(guān)系簡單的綜合變量對，將兩組變量的關(guān)系集中到少數(shù)幾對綜合變量的關(guān)系上。若典型變量對為Vi與Wi，其線性組合公式表達(dá)如下：Vi＝lilX1+li2X2+…+lipXpWi＝lilY1+li2Y2+…+lipYp其中Vi與Wi之間的典型相關(guān)系數(shù)為ρi。當(dāng)i＝1時，V1與W1為第一對典型變量，它們之間的相關(guān)系數(shù)為第一典型相關(guān)系數(shù)，依次類推。一般要求ρ1≥ρ2≥ρ3≥…。本研究中對典型相關(guān)系數(shù)進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)時，其檢驗(yàn)水準(zhǔn)α取0.05［5］。

2結(jié)果

2.1一般情況

本次調(diào)查的972名醫(yī)學(xué)生中，男生386人，占39.7%，女生586人，占60.3%。大一、大二、大三的學(xué)生分別有340人（35.0%）、334人（34.4%）、298人（30.7%）。生源地為城市的292人（30.0%），生源地為農(nóng)村的680人（70.0%）。獨(dú)生子女326人（34.6%），非獨(dú)生子女人636人，占65.4%。大多數(shù)學(xué)生（82.3%）的家庭經(jīng)濟(jì)情況呈中等水平。

2.2醫(yī)學(xué)生人格特質(zhì)及心理健康狀況得分情況

本次研究結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)生人格特質(zhì)中得分從高到低依次為外向性（7.99±2.24）分、精神質(zhì)（7.01±1.31）分、社會掩飾性（6.57±1.86）分和神經(jīng)質(zhì)（5.22±3.10）分，4種人格特質(zhì)的得分不同（F＝129.861，P＜0.0001）。醫(yī)學(xué)生心理健康狀況得分情況如下：自我肯定（4.99±1.80）分，憂慮（1.57±1.02）分，焦慮（1.46±1.50）分，三者得分情況有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（F＝897.515，P＜0.0001）。

2.3醫(yī)學(xué)生人格特質(zhì)與全國人口比例構(gòu)成的EPQ-RSC常模比較

對不同性別醫(yī)學(xué)生人格特質(zhì)的4個分量表與全國人口比例構(gòu)成的EPQ-RSC常模進(jìn)行比較。比較結(jié)果顯示，男性醫(yī)學(xué)生人格特質(zhì)4個分量表與常模比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；女性醫(yī)學(xué)生4個維度人格特質(zhì)中，除掩飾維度得分與常模之間差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外，其他維度差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.001），具體分析結(jié)果見表1。2.4醫(yī)學(xué)生人格特質(zhì)與健康狀況典型相關(guān)分析2.4.1典型變量及其相關(guān)系數(shù)檢驗(yàn)結(jié)果醫(yī)學(xué)生人格特質(zhì)與健康狀況的典型相關(guān)分析結(jié)果見表2。由表2可知，第一、二對典型變量的相關(guān)系數(shù)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，分別為0.6140和0.2334，其中第一對典型變量包含了全部相關(guān)信息的90.07%，第二對典型變量包含全部相關(guān)信息的8.97%，表明人格特質(zhì)組與健康狀況組可以由這2對典型變量表示。第三對典型變量的相關(guān)系數(shù)較小，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。以X1，X2，X3和X4分別表示精神質(zhì)、外向性、神經(jīng)質(zhì)和社會掩飾性4種人格特質(zhì)；以Y1，Y2和Y3分別表示自我肯定、憂慮和焦慮3種心理健康狀況。則第一、二對典型變量的線性組合表示為：第一對典型變量：V1＝0.1173X1-0.4140X2+0.8050X3+01110X4W1＝-0.3510Y1+0.2099Y2+0.7600Y3第二對典型變量：V2＝0.4110X1+0.8001X2+0.4032X3-0.4410X4W2＝0.9264Y1+0.5901Y2+0.1573Y3由以上2對典型變量可知，醫(yī)學(xué)生人格特質(zhì)主要體現(xiàn)在神經(jīng)質(zhì)（X3）和外向性（X2）2個方面，系數(shù)分別為0.8050和0.8001；而心理健康狀況主要體現(xiàn)在焦慮（Y3）和自我肯定（Y1）2個方面，系數(shù)分別為0.7600和0.9264。2.4.2各變量與典型變量間的相關(guān)分析各變量與兩對典型變量間的相關(guān)關(guān)系分析結(jié)果見表3。由表3可知，各指標(biāo)與2對典型變量的關(guān)系如下：（1）各X變量與V1和V2的關(guān)系：X3（神經(jīng)質(zhì)）與V1的相關(guān)性最大，相關(guān)系數(shù)為0.8997；X2（外向性）與V2的相關(guān)性最大，相關(guān)系數(shù)為0.7145，說明神經(jīng)質(zhì)和外向性包含人格特質(zhì)的信息量較多，是反映人格特質(zhì)的主要指標(biāo)。（2）各Y變量與V1和V2的關(guān)系：Y3（焦慮）與V1的相關(guān)性較大，相關(guān)系數(shù)為0.5559，說明焦慮包含醫(yī)學(xué)生心理健康狀況的信息量較多。（3）各X變量與W1和W2的關(guān)系：X3（神經(jīng)質(zhì)）與的相關(guān)性最大，相關(guān)系數(shù)為0.5524，說明神經(jīng)質(zhì)人格與醫(yī)學(xué)生心理健康狀況關(guān)系密切。人格特質(zhì)4個變量（X）中只有X2（外向性）與W2有關(guān)系（P＜0.01）。（4）各Y變量與W1和W2的關(guān)系：Y3（焦慮）與W1的相關(guān)性最大，相關(guān)系數(shù)為0.9053；Y1（自我肯定）與W2的相關(guān)性最大，相關(guān)系數(shù)為0.7616，說明焦慮和自我肯定包含健康狀況的信息量較多。2.4.3典型變量間的冗余度分析典型冗余分析結(jié)果顯示：人格特質(zhì)的變異有13.15%被健康狀況典型變量組所解釋；健康狀況的變異有20.04%被人格特質(zhì)的典型變量組所解釋，表明人格特質(zhì)對健康狀況的影響作用大于健康狀況對人格特質(zhì)的作用。

3討論

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理; 建構(gòu)方式

一、緒論

大學(xué)生的心理狀態(tài)正處于一個形成期，很多方面還不是特別穩(wěn)定，自身的人生觀世界觀和價值觀還處于不斷形成的狀態(tài)，容易受到外界的干擾而產(chǎn)生偏差，如何建構(gòu)起當(dāng)代大學(xué)生正確的心理是這次研究的重要議題。

二、背景

當(dāng)代大學(xué)生的思想其實(shí)是比較混亂的，特別是受到外在的物質(zhì)世界的影響

是非常大的，拜金主義和物質(zhì)的思想在當(dāng)代大學(xué)生群體中有一種上揚(yáng)的趨勢。當(dāng)然，伴隨這我國的高等教育的普及和教育教學(xué)水平的提高。越來越多的學(xué)生的正確思想價值觀開始不斷形成，在這個群體中也涌現(xiàn)出了一大批具有先進(jìn)思想的學(xué)生，從主流上來看，學(xué)生的個人心理狀況還是非常好的。但是面對著巨大的社會壓力甚至是學(xué)業(yè)壓力。大學(xué)生群體中還存在一部分抗壓能力不是很大甚至選擇通過自殺來回避現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象。特別是在最近的幾年中，這個數(shù)據(jù)和比重還處于一個不斷上升的狀態(tài)。在這一點(diǎn)上值得廣大的一線教育教學(xué)人員的思考，也是筆者本文的著眼點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)所在。

三、大學(xué)生心理建構(gòu)方式

（一）閱讀提升法

俗話說書籍是人類進(jìn)步的階梯。在大學(xué)階段，我們提倡在教師的指導(dǎo)之下基于自己的興趣愛好選擇一些書籍進(jìn)行閱讀。通過閱讀書籍不僅僅能拓寬學(xué)生的知識水平還是進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)知能力，不至于在對于一些問題的看法上過于膚淺和簡單。同時，在閱讀的過程中可以樹立更加良好的價值^，進(jìn)一步明確自己的奮斗目標(biāo)并著手于通過各種方式實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。通過廣泛的閱讀可以很好的提升一個人自我效能感和個人價值，從而對于進(jìn)一步樹立正確的積極的價值觀是有很大幫助的。通過閱讀從而提升自己的價值觀不會因?yàn)橐恍┈嵤聨淼膲毫Χp易選擇放棄。這種通過閱讀而獲得正能量的方式是值得我們進(jìn)一步提倡和鼓勵的。

（二）自我暗示法

從心理學(xué)角度來說，自我暗示是一種非常有效的心理減壓方式，隨著時代的發(fā)展，學(xué)生需要面對的壓力越來越大。如何在這些巨大的壓力背后依舊能保持良好的心態(tài)勇敢的面對自己的未來往往需要學(xué)生本人擁有強(qiáng)大的意志力的同時，還需要學(xué)會一些最為基本的心理減壓措施。而自我暗示法無疑是最為有效和可行的。當(dāng)學(xué)生在面對巨大的社會壓力時，或者一件非常重要的事情的時候，往往需要保持足夠的鎮(zhèn)靜并需要進(jìn)行心理暗示來進(jìn)一步緩解自己心中的壓力和不安。從而從心理上消解對于一件事情的緊張和不安，從而可以更好的面對。

（三）課堂教育法

在很多情況下，人們往往會詬病當(dāng)下的課堂教育缺乏心理教育環(huán)節(jié)，這一詬病貫穿整個教育的各個階段，包括小學(xué)初中高中甚至是大學(xué)。由此可見，心理健康方面的課堂教育是非常重要的。學(xué)生可以通過課堂教育獲得一整套建構(gòu)心理健康體系的方式從而在最大程度上為自己所用，成為一個懂得自我調(diào)節(jié)的人。心理健康的教育一定是一個系統(tǒng)性的教學(xué)，這個課程的開設(shè)不僅僅讓人了解到心理健康的重要性還會告訴學(xué)生一些建構(gòu)健康心理的一系列方法，這對于大學(xué)生而言是非常有必要的。

（四）心理咨詢制度完善

基本上每一個高校都會設(shè)置心理咨詢室，提供給師生日常的心理咨詢，但是在筆者的考察中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這些心理咨詢室的開設(shè)有的僅僅是完成教育部的任務(wù)，在一間空教室上掛上心理咨詢室的牌子，里面沒有老師坐班，更沒有學(xué)生進(jìn)去咨詢。甚至很多學(xué)生不知道在學(xué)校里面還存在有心理咨詢室這樣的組織。由此可見，心理咨詢室在一部分高校的存在實(shí)際上是有名無實(shí)，根本起不到真正的作用。

如何讓每一個學(xué)生在心理建構(gòu)的過程中都能朝著正確的方向或者是盡量少走彎路。校園中的心理咨詢室其實(shí)可以起到巨大的作用。對于學(xué)生而言，其實(shí)很多情況下他們找到一些專業(yè)的機(jī)構(gòu)來傾訴自己的心理問題和一些所謂的奇怪的思想，其實(shí)這是非常常見的。但是因?yàn)橐恍W(xué)校并沒有將心理咨詢室真正的開設(shè)起來，導(dǎo)致這些學(xué)生咨詢無門。針對這樣的情況，學(xué)校必須采取措施，充分的意識到開設(shè)心理咨詢室的重要性，提供給心理咨詢室更多人力和物力的支持，并在學(xué)生中要做好宣傳工作，讓學(xué)生指導(dǎo)心理咨詢室存在的同時還鼓勵學(xué)生在遇到一些難以化解的心理問題的時候可以去心理咨詢室尋求幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]張衛(wèi)平.心理教育方法在思想政治教育中的實(shí)踐價值[J].教學(xué)與管理.2013（12）.

[2]柏麗華.大學(xué)生心理健康教育的思想政治教育功能及實(shí)現(xiàn)路徑[J]. 四川文理學(xué)院學(xué)報(bào). 2011（04）.

篇4

這次實(shí)習(xí)的任務(wù)主要包括：試作和試教這兩方面的工作。

對于試教這方面，我實(shí)習(xí)的是初一地理。由于學(xué)校師資緊張，學(xué)校要求我一邊聽課一邊開始上課。但是地理這方面的課本來就少一周兩節(jié)課，實(shí)習(xí)學(xué)校安排我接替尚海龍老師所帶的兩個班，初一三和初一四的地理課，這樣一周我就上四節(jié)課，沒課的時候就聽其他老師的課。聽了尚老師的兩節(jié)課后，老師就叫我開始上課，我硬著頭皮答應(yīng)了，我心里沒譜。下來我也認(rèn)真的備課、查資料，把我在大學(xué)學(xué)的知識全用了。本來以為這樣就夠了，誰知道上了下來才發(fā)現(xiàn)多多。第一次走上講臺，非常緊張，差點(diǎn)說不出話來，教學(xué)途中也多次忘了下一步該講什么了。這讓我體會到上好一節(jié)課真是不簡單，同時發(fā)現(xiàn)了教案與現(xiàn)實(shí)中的課堂又是兩回事來的！從而才發(fā)現(xiàn)自己對課堂常規(guī)教育以及上課的技巧的了解是如此的缺乏。才知道要上好一節(jié)課在下面不知道要花費(fèi)多少時間，要查多少資料才能上好一節(jié)課。做一個老師真難，做一個好老師更難。通過指導(dǎo)老師的耐心指導(dǎo)和自我的反省，我不斷的改掉自己不足的地方，一步一步的進(jìn)步。最后終于達(dá)到了比較理想的結(jié)果。

在教學(xué)環(huán)節(jié)，我主要從以下環(huán)節(jié)對于這次實(shí)習(xí)工作進(jìn)行總結(jié)。

一，備課。

在教學(xué)過程中，備課是非常重要的一個環(huán)節(jié)，備課好與壞直接影響著教學(xué)內(nèi)容的開展，備課是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的工程。備課時不僅要對說講述的內(nèi)容熟悉，而且要有主有次、重點(diǎn)突出。這樣才能在有限的上課時間里，完成自己的授課任務(wù)，使學(xué)生更好地所學(xué)知識。地理學(xué)科是自然科學(xué)和社會科學(xué)的學(xué)科，和其它學(xué)科有很密切的聯(lián)系。備課時不僅要對本學(xué)科知識的熟練，還要其它學(xué)科的融會貫通?？紤]到地理知識的理論性強(qiáng)，學(xué)生很難領(lǐng)會。我特地增加了一些圖片模型，是地理知識形象化、具體化，使學(xué)生們便于接受。如講到褶皺地貌時，我們地處平原，學(xué)生大多沒看見過褶皺地形。如果在課堂上展示褶皺模型和做書本擠壓成褶皺的實(shí)驗(yàn)，就能使學(xué)生更好地理解什么是褶皺地貌及褶皺地貌的形成原因。如在講解民風(fēng)民俗時，適當(dāng)?shù)剡x取一些有代表性的圖片視頻，當(dāng)?shù)氐臉?biāo)志性建筑，節(jié)日活動時的視頻錄像等等，能給學(xué)生一種身臨其境的感受，使學(xué)生對當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗一目了然。

二、教學(xué)儀器的應(yīng)用

由于地理教學(xué)的特殊性，用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生一目了然，但是由于實(shí)習(xí)學(xué)校的實(shí)際困難，所以只要運(yùn)用的教學(xué)儀器只有冊即掛圖。和地球儀。很想在教學(xué)過程中，應(yīng)充分應(yīng)用新技術(shù)。只是條件不，但是我還是做了一些幻燈片，由于我很喜歡計(jì)算機(jī)，所以幻燈片也很愛做，但是并沒有找到多媒體教室給學(xué)生放映，也算是一種遺憾。但是在運(yùn)用多媒體教學(xué)的手段在地下我還是依舊在學(xué)習(xí)運(yùn)用，或許等我畢業(yè)了，那時多媒體教學(xué)就會普及了，多媒體教學(xué)對地理教學(xué)真的很有幫助，比如地球自轉(zhuǎn)和地球的公轉(zhuǎn)，讓學(xué)生想象實(shí)在是難以想象，但是用動畫做出來，學(xué)生則可以直觀，還有一些地形地貌，由于鄉(xiāng)村學(xué)生的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差，能出遠(yuǎn)門的特別少，有的學(xué)生甚至沒有走出過我們的市，一出生就只知道黃土，讓他們想象流水地貌冰川地貌巖溶地貌，真的很難，但是用一些圖片展示，則會加深他們的印象，因此，我個人，作為一名地理老師，熟練的運(yùn)用多媒體教學(xué)，則是必備的基本功，在今后的學(xué)習(xí)中，把計(jì)算機(jī)技術(shù)的也要給于重視。

三、授課

站在講臺上和坐在下面感覺就是不一樣。課堂授課使一項(xiàng)組織性的工作。在課堂上要適當(dāng)?shù)胤峙鋾r間，對講解內(nèi)容有輕有重，既要面面俱到又要突出重點(diǎn)。不失適宜地展示一下教學(xué)模型、等，不僅能緩解一下課堂的緊張氣氛，還能增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對知識的理解。甚至，當(dāng)學(xué)生力不集中時，加一些笑話或?qū)W生感的事情，調(diào)動一下課堂氣氛，都很重要，而這也特別考驗(yàn)老師的綜合素質(zhì)。

四，板書和課堂紀(jì)律，說到板書，我真的很慚愧，也很丟人，作為一名大學(xué)本科生，寫的字很，為了不丟人，我還在地板上練粉筆字，由于我的鋼筆字不好，所以在寫粉筆字時一筆一劃的很認(rèn)真的寫著方塊字，這樣看起來板書還算漂亮，不過學(xué)生們多我還是很寬容。但是作為一名老師，粉筆字鋼筆字真的很重要，因此，平時寫字的時候我都把字寫的規(guī)范，并且買了一些字帖在練習(xí)，練習(xí)還是很有的，在實(shí)習(xí)的這一個多月我的粉筆字的確了不少，我的指導(dǎo)教師給我提出建議，讓我以后不要放松多字的練習(xí)。我是虛心接受。提到課堂紀(jì)律，良好的課堂紀(jì)律是授課活動順利進(jìn)行的有力保障。上課時要那些開小差的學(xué)生，適時地提問他們一些，使他們的思緒回到教學(xué)能容上來。但不要太難，學(xué)生回答不上來，會打擊他的自尊心，不利于他們對后來課程的聽講。對那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，則要“嚴(yán)加看管”。

四、課后總結(jié)

總結(jié)是對以前所學(xué)能容的重現(xiàn)與再?？偨Y(jié)做得好，既有利于對所學(xué)知識的理解應(yīng)用，還有利于對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生做學(xué)結(jié)時，還要引導(dǎo)學(xué)生對課外知識的拓展和與其它學(xué)科的聯(lián)系，要把知識學(xué)活、用活，應(yīng)用到實(shí)踐中。

五、實(shí)踐體會

加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)?！皶接脮r方恨少”，對于地理專業(yè)的學(xué)生來說，了一定學(xué)科知識，但是面對學(xué)生們提出的和的想象力，也會感到迷惑不解，力不從心。因此要加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，自己的學(xué)科知識，為將來走向教學(xué)崗位后，能更好地和學(xué)生交流。

多參加實(shí)踐活動。理論不實(shí)踐，在真實(shí)的課堂教學(xué)中，常會一些突發(fā)事件，是課本知識所不能預(yù)料的。多參加一些社會實(shí)踐活動，自己的應(yīng)變能力，保障教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

篇5

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院　信息化　人事管理　改革與實(shí)踐

【中圖分類號】G46　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A　【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0016-01

近年來，我國存在著較為稀少的高等教育資源和較多的高等教育需求，為適應(yīng)這一形式，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

1　人事管理信息化現(xiàn)狀

1．1精簡管理人員，迅速發(fā)展業(yè)務(wù)

受獨(dú)立學(xué)院運(yùn)作機(jī)制市場化的影響，獨(dú)立學(xué)院在進(jìn)行管理人員的選取和安排時產(chǎn)生了高效精簡的要求，其辦學(xué)成本的節(jié)約主要通過人員成本的節(jié)約來實(shí)現(xiàn)。調(diào)查顯示，目前很多獨(dú)立學(xué)院的人事組織部門往往以較少的管理業(yè)務(wù)人員，擔(dān)負(fù)著傳統(tǒng)大學(xué)人事檔案館、離退休處、人才交流中心、人才引進(jìn)辦、勞資科、師資科、人事科、干部管理、黨建、黨委組織部等實(shí)際需要很多人承擔(dān)的工作和職能。另一方面，傳統(tǒng)大學(xué)在長期的工作實(shí)踐中逐漸形成了固定的工作程序和工作要求，因而在快速發(fā)展的獨(dú)立學(xué)院，存在著較嚴(yán)重的人員流動問題，致使人事管理中問題繁多、復(fù)雜。在這一現(xiàn)狀下，獨(dú)立學(xué)院管理機(jī)構(gòu)和管理人員高效精簡目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要以現(xiàn)代化的管理方法和管理工具為基礎(chǔ)，因此，加快推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院信息化人事管理工作勢在必行。

1．2管理制度差異，人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜

一方面，獨(dú)立學(xué)院的業(yè)務(wù)管理人員主要來源于社會人員和母體人員，兩種人員差異較大的工資待遇和享受標(biāo)準(zhǔn)致使其管理制度的制定也存在著很大差異。另一方面，作為運(yùn)作市場化的實(shí)際個體，獨(dú)立學(xué)院節(jié)約辦學(xué)成本目標(biāo)的制定和執(zhí)行要以合同制授課人員、兼職教師、返聘教師的有機(jī)結(jié)合為途徑，因此其在管理制度方面存在著特殊的差異。

1．3信息更新慢，準(zhǔn)確性差

傳統(tǒng)大學(xué)管理人事信息主要通過手抄人寫或利用數(shù)據(jù)處理的簡單軟件等手段和方法進(jìn)行，其處理信息的軟件模塊較為單一，且實(shí)際操作性不強(qiáng)，難以快速更新、處理及分析信息，從而無法為上級管理部門或院領(lǐng)導(dǎo)及時準(zhǔn)確的提供有助于決策的可靠分析數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)報(bào)表，因而對其管理層決策的準(zhǔn)確性和及時性形成了較大制約。

2　改革與實(shí)踐信息化人事管理的對策

2．1轉(zhuǎn)變觀念，準(zhǔn)確定位

新的歷史時期，組織和開展人事管理工作首先要轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)觀念，要對人事管理工作中信息化建設(shè)的重要作用明確認(rèn)識，準(zhǔn)確定位。作為學(xué)院現(xiàn)代化建設(shè)和管理的基礎(chǔ)，信息化的人事管理能夠有效提高其管理水平。因此，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)觀念的同時，還要重視從資金、人力及政策上給予幫助和扶持。同時，管理部門也要對其工作的主動性自覺進(jìn)行積極地發(fā)揮，通過不斷挖掘本職工作中的有用信息，使其能夠?yàn)閷W(xué)院規(guī)劃決策等提供科學(xué)有效的信息。

2．2樹立意識，強(qiáng)化觀念

獨(dú)立學(xué)院還要強(qiáng)化對規(guī)范化人事管理建設(shè)的重視，通過信息總庫的建立，使共享資源得以提供，從而為學(xué)院人事信息資源信息作用和價值的充分有效發(fā)揮提供保障，為其工作效率的提高創(chuàng)造條件。

2．3規(guī)范制度，及時更新

獨(dú)立院校人事管理信息化的建設(shè)和發(fā)展具有保密性、一致性、數(shù)據(jù)實(shí)效性及對象動態(tài)性的要求，因此學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要將信息化人事管理制度的建設(shè)放在重要位置，確保其規(guī)范化、制度化，實(shí)現(xiàn)其信息更新和傳遞的快速性、準(zhǔn)確性，為院領(lǐng)導(dǎo)各項(xiàng)咨詢和決策的準(zhǔn)確性、合理性提供科學(xué)依據(jù)，從而使其誤差得以減少。

2．4開發(fā)系統(tǒng)，提高效率

獨(dú)立學(xué)院在開展認(rèn)識管理工作時要重視對“準(zhǔn)確、人性、精簡、高效”原則的充分體現(xiàn)。一方面，要重視公開規(guī)章制度、透明辦事流程及快捷傳遞信息。另一方面，還要重視“信息系統(tǒng)支持”和“業(yè)務(wù)流程重組”。其中，“重組業(yè)務(wù)流程”是指通過固化辦事程序到系統(tǒng)平臺，在同一調(diào)度流程和記錄數(shù)據(jù)中，實(shí)現(xiàn)更為明確的職責(zé)和更為清晰的業(yè)務(wù)流程；“支持信息系統(tǒng)”則是指通過將數(shù)據(jù)流與業(yè)務(wù)流之間的調(diào)度關(guān)系進(jìn)行充分的考慮，實(shí)現(xiàn)操作性更強(qiáng)信息系統(tǒng)的建立。運(yùn)用這一信息系統(tǒng)，一方面便于職工的管理，另一方面有助于其工作效率的切實(shí)提高。

篇6

[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)校長 理想人格 水文化

在中國傳統(tǒng)文化中，水被視為教化的象征，教育與水有著不解之緣。早在西周時期建立的由國家直接管理的大學(xué)——“雍”就是四面環(huán)水，《新論》中記載：“王者始作圓池似璧形，實(shí)水其中，以環(huán)擁之，名曰辟雍。言上承天地，以班教令，流轉(zhuǎn)王道，周而復(fù)始”。中國古人還根據(jù)水的流動與常勢、水的無形與柔弱、水的浩瀚與執(zhí)著等特點(diǎn)感悟人生哲理，遙寄人生價值旨趣，因此，水在傳統(tǒng)文化中便具有了作為品德高尚、修養(yǎng)深厚的人——“君子”的人格象征?！妒印ぞ巍分杏涊d：“水有四德，沐浴群生，通流萬物，仁也；揚(yáng)清激濁，蕩去滓穢，義也；柔而難犯，弱而能勝，勇也；導(dǎo)江疏河，惡盈流謙，智也”。大學(xué)校長作為學(xué)校教育最高管理者，對學(xué)校各方面發(fā)展具有重大責(zé)任，而其對學(xué)校發(fā)展的影響力很大程度上并非源自于職務(wù)賦予的權(quán)利因素，而是源自于非權(quán)力因素——道德、氣質(zhì)、性格、能力是否具有吸引人的人格魅力?！耙粋€好校長，就是一所好學(xué)?！币殉蔀椴粻幍氖聦?shí)，系統(tǒng)考察中國傳統(tǒng)文化中水的人格特質(zhì)，對于當(dāng)前大學(xué)校長建構(gòu)自身理想的人格魅力，通過全面提升自身素質(zhì)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展具有一定的啟示。

一、中國傳統(tǒng)水文化中水的人格特質(zhì)

在中國傳統(tǒng)文化中，人們賦予水以靈性，通過取譬于水，隱喻人生，化為智慧，人們也在受到水的滋養(yǎng)和對水的觀察思考中不斷地調(diào)整人與人之間的關(guān)系、人與社會之間的關(guān)系和人與自然之間的關(guān)系，這正是儒家“天人合一”思想的一貫之道?！耙运疄閹煛痹谫x予先哲們辯證的人生理念的同時，也激發(fā)著一代又一代的思想者和實(shí)踐者的執(zhí)著追求。

(一)大遍眾生——仁愛的情感

水是博大的，可以包容萬物，水是無私的，可以滋潤生命，水具有“大遍眾生”的普施眾生之德，《淮南子·原道訓(xùn)》中說：“水上天則為雨露，下地則為潤澤；萬物弗得不生，百事不得不成；大包群生，而無好憎，澤及?蟯，而不求報(bào)；富善天下而不既，德施百姓而不費(fèi)?！彼榱鞔蟮?，滋潤萬物，有好生仁愛之德性。君子當(dāng)仿效水，具有寬廣博大的仁愛胸懷，不受個人情感好惡所左右，一視同仁，遍愛大眾，博施天下。水普潤萬物而無為的德性實(shí)則就是君子由愛親到愛民直至愛物的人格理想的體現(xiàn)。水大仁大愛的人格品質(zhì)還表現(xiàn)在它由于身處低位而能做到吸納百家、求賢若渴。老子《道德經(jīng)》中說：“上善若水。水善利萬物而不爭，居眾人之所惡，故幾于道也?！彼旄Ｈf物，滋養(yǎng)萬物，卻不與萬物爭高下，江海之所以能夠成為一切河流的歸宿，是因?yàn)樗幱诹钊瞬恍嫉南掠挝恢?，但是正因?yàn)槿绱?，水才更加接近于真理?/p>

(二)隨物賦形——靈動的智慧

孟子將水性比作人性。他說：“人性之善也，猶水之就下也。人無有不善，水無有不下”。水流之徑或曲或直，但不變其向下的本性，總是遵循著一定的規(guī)律，這就像君子做事遵循道義一樣。義是人道德行為的自覺，合乎時宜的踐履，它是儒家理想人格十分重要的內(nèi)容。同時風(fēng)無常式，水無常形，水又以不變的本性呈千變?nèi)f化之態(tài)，它能將原則性與靈活性有機(jī)統(tǒng)一起來，既考慮長遠(yuǎn)目標(biāo)，又能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情況與困難采取靈活的戰(zhàn)略決策。《孫子兵法·虛實(shí)篇》中說：“夫兵形象水，水之形，避高而趨下，兵之形，避實(shí)而擊虛，水因地而制流，兵因敵而制勝。”“故兵無常形，能因敵變化而制勝者，謂之神?！彼宰兦笊?，隨圓就方，具有不同的面貌與無限的活力，它柔和而鋒利，明察事物發(fā)展而隨機(jī)應(yīng)變。水之所以具有隨物賦形靈活的智慧，是因?yàn)樗軌虮３肿陨淼那迕?，正確觀察外物，不為外物所蒙蔽。正如《荀子·解蔽》篇記載：“人心譬如盤水，正錯而勿動，則湛濁在下，而清明在上，則足以見須眉而察理矣；故導(dǎo)之以理，養(yǎng)之以清，物莫能傾；則足以定是非，決嫌疑矣；小物引之，則其正外易；其心內(nèi)傾，則不足以決庶理矣?！?/p>

(三)盈科后進(jìn)——堅(jiān)韌的意志

《荀子·宥坐》中說：“水，其萬折也必東，似志?！彼哂星Щ匕俎D(zhuǎn)也不能改變其向東流去的志向。同時，水還有為志向的實(shí)現(xiàn)付出艱辛的努力和不屑追求的意志?！睹献印るx婁下》中談到：“源泉混混，不舍晝夜。盈科而后進(jìn)，放乎四海。有本著如是，是之取爾?！泵献右运杏骶舆_(dá)道：“觀于海者難為水，游于圣人之門者難為言。觀水之術(shù)，必觀其瀾?！魉疄槲镆?，不盈科不行；君子之至于道也，不成章不達(dá)?！彼涣鳚M洼地就不能向前流動，君子為道不到一定程度，就不能通達(dá)。這是說君子要腳踏實(shí)地、循序漸進(jìn)才能逐步通達(dá)大道。水雖至柔，但可克剛。因?yàn)樗疃鴥?nèi)斂，堅(jiān)韌而執(zhí)著，目標(biāo)專一，有著極強(qiáng)的滲透力。水一旦認(rèn)定目標(biāo)便能克服前進(jìn)道路上的各種阻礙，堅(jiān)持不懈，不達(dá)目的，誓不罷休，可謂盈科而流乍無聲，旋人大海作濤聲。這也反映了君子自強(qiáng)不息的氣節(jié)與持之以恒的韌性。

二、現(xiàn)代大學(xué)校長理想人格的建構(gòu)

(一)現(xiàn)代大學(xué)校長應(yīng)該是博大仁心、志存高遠(yuǎn)的教育家與文化人

大學(xué)校長首先應(yīng)具備如水般大遍眾生的仁愛之情感，這是一種人道主義的精神，它關(guān)注人的生命、價值和意義，強(qiáng)調(diào)人的地位，維護(hù)人的尊嚴(yán)和權(quán)利。具體體現(xiàn)于校長普度眾生的大愛情感、以大局為重的戰(zhàn)略眼光和包容萬象的寬容氣度。校長要有對全校師生生命需求的關(guān)懷，相信學(xué)校每一位師生員工都是一個宏大的世界，能夠給他們一個關(guān)懷與愛的氛圍和環(huán)境。擴(kuò)而充之，現(xiàn)代大學(xué)校長還應(yīng)有對社會的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和對世界、對未來的終級關(guān)懷。他能夠基于自我社會良知的深刻體認(rèn)，以積極的入世態(tài)度對社會現(xiàn)實(shí)中存在的丑惡現(xiàn)象進(jìn)行最無情的鞭撻和批判；他經(jīng)常憂慮地思考人類的未來，預(yù)測著人類未來的發(fā)展方向，因?yàn)橹挥袑θ祟惣笆澜绲慕K極關(guān)懷才稱得上是終極意義上的文化人。校長應(yīng)能夠滋潤萬物，使之盡情生長，應(yīng)具有大眼光、大氣度，不糾纏于小的得失，去除個人情感好惡，能夠超越一己之局限，以大局為重，能夠時刻做到大公小私，先公后私。校長應(yīng)具有海納百川、包容萬象的氣度，能夠納人之長，更能容人之短；能夠把師生員工當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個性特長和有自我情感的生命個體，與教授、職員、學(xué)生平等地交流、溝通，要懂得“兼聽則明，偏聽則暗”的道理，做到廣開言路，集思廣益，從諫如流，讓其體驗(yàn)到在工作學(xué)習(xí)生活中無與倫比的幸福與快樂。要“記人之功，容人之過”，對犯過錯誤的、曾反對過自己的人能寬宏大量；對比自己能力強(qiáng)的人能真誠容納，甘為人梯，創(chuàng)造機(jī)會，知人善任，通過對人才的選拔配置使得人盡其才，才盡其用。這樣，學(xué)校中每個成員的主觀能動性與創(chuàng)造精神都能得到充分發(fā)揮，進(jìn)而既保證了每一個個體自身生命價值的實(shí)現(xiàn)，又保證了學(xué)校組織業(yè)績的不斷提高?？梢赃@樣說，大學(xué)校長體現(xiàn)的“大愛”之人文精神是大學(xué)建設(shè)和諧校園的基礎(chǔ)。

(二)現(xiàn)代大學(xué)校長應(yīng)該是智慧融通、靈活敏銳的政治家與社會活動家

大學(xué)校長作為學(xué)校內(nèi)外重要關(guān)系的協(xié)調(diào)者和學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃的制定者，需要具備政治家和社會活動家應(yīng)有的融通智慧和靈活敏銳的素質(zhì)。當(dāng)前，由于政府、社會、市場紛紛介入大學(xué)的運(yùn)作，外部環(huán)境對大學(xué)提出的要求復(fù)雜多樣，學(xué)校內(nèi)部不同利益主體需求也是紛繁蕪雜，作為校長要能夠以自己清明的理性，洞察外部對學(xué)校的期望，尊重外在社會發(fā)展客觀規(guī)律，善于利用一切可以利用的資源，引領(lǐng)學(xué)校適應(yīng)社會的發(fā)展。同時，不同的大學(xué)在自身的建設(shè)和發(fā)展過程中，必然形成各自不同的特點(diǎn)，校長必須結(jié)合實(shí)際，準(zhǔn)確定位，從歷史的角度看待未來，明了學(xué)校自身的歷史與傳統(tǒng)，懂得教育發(fā)展理論和學(xué)校辦學(xué)規(guī)律，深刻理解學(xué)校精神的核心內(nèi)涵，提出合于學(xué)校實(shí)際的辦學(xué)理念，并運(yùn)用于學(xué)校發(fā)展的實(shí)踐。同時，能夠?qū)W(xué)校當(dāng)前所處的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境作出客觀的評價，將學(xué)校外部的要求及所提供的條件與學(xué)校內(nèi)部的需求及發(fā)展基礎(chǔ)有機(jī)結(jié)合起來，根據(jù)各方面實(shí)際情況及時調(diào)整學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，富有遠(yuǎn)見地制定新的行動方案。另外，當(dāng)前大學(xué)校長所處的環(huán)境無論在宏觀還是微觀層面都有許多不良因素，這些因素正在以各種方式侵蝕著大學(xué)的倫理本性，使之陷于嚴(yán)重的倫理困境。主要包括角色沖突、權(quán)利沖突、利益沖突和道德沖突，其實(shí)質(zhì)是各方的責(zé)任和利益的沖突。大學(xué)校長應(yīng)該有著圓通的人際溝通與交往智慧，認(rèn)識矛盾沖突的性質(zhì)，捕捉最佳協(xié)調(diào)時機(jī)，巧妙地運(yùn)用不同的語言藝術(shù)，有效平衡各方面之倫理矛盾，根據(jù)教育實(shí)踐活動中的不確定性、模糊性、綜合性和復(fù)雜性等特點(diǎn)做出一系列道德判斷與選擇。再次，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校動態(tài)超越式發(fā)展，大學(xué)校長還要有改革內(nèi)部科研評價機(jī)制、人事聘任及相關(guān)管理制度的靈動思維并付之實(shí)踐的勇氣?？傊?，大學(xué)校長只有具有融通的智慧和靈活敏銳的思維才能形成先進(jìn)的大學(xué)辦學(xué)理念，才能應(yīng)用現(xiàn)代思維方式進(jìn)行辯證的、超前的、創(chuàng)新的思考，在解決實(shí)踐難題的過程中推陳出新、高人一籌。

(三)現(xiàn)代大學(xué)校長應(yīng)該是堅(jiān)毅果敢、不拘一格的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者

篇7

姓名：

性別：女

出生年月：1987-1-7

民族：漢族

最高學(xué)歷：本科

現(xiàn)居住地：河北省-石家莊市

工作年限：應(yīng)屆畢業(yè)生

聯(lián)系電話：

求職意向

應(yīng)聘類型：全職

應(yīng)聘職位：統(tǒng)計(jì),科研人員,教師,班主任,教學(xué)·教務(wù)管理人員

應(yīng)聘行業(yè)：不限

期望工作地區(qū)：石家莊市

期望月薪：面議

自我評價

首先，感謝貴公司抽出寶貴時間來看本人的簡歷。本人性格樂觀，注重團(tuán)隊(duì)精神，具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和統(tǒng)計(jì)分析能力，熟練計(jì)算機(jī)的基本操作。雖是一名應(yīng)屆生，但我會以一顆青春熱情、認(rèn)真負(fù)責(zé)、不驕不躁的心去對待每一次機(jī)會、每一分工作。

工作經(jīng)歷

河北某軟件人才實(shí)訓(xùn)基地2009-6至2009-7：測評師

所在部門：測評部

工作描述：在河北某軟件人才實(shí)訓(xùn)基地?fù)?dān)任測評師一職，在河北理工大學(xué)辦事處工作，在職期間主要負(fù)責(zé)河北省其中兩個地區(qū)的招生相關(guān)工作。本人負(fù)責(zé)的這兩個地區(qū)招生情況相當(dāng)不錯，通過團(tuán)隊(duì)的共同努力，在不到一個月的時間里已經(jīng)完成任務(wù)的將近一半。

通過這近一月的工作，使我體會到很多。首先，對于一份工作，要始終保持一顆熱忱、自信的心；其次，還要注重團(tuán)隊(duì)的合作精神，團(tuán)隊(duì)的斗志要始終高亢，遇到困難相互鼓勵，共同攻克。

最近任職公司名稱保密2008-7至2008-8：實(shí)習(xí)生

所在部門：統(tǒng)計(jì)部門

工作描述：統(tǒng)計(jì)本地區(qū)的一些情況。

所在部門：服裝店

工作描述：負(fù)責(zé)為顧客提供一些本店的服飾，增加光顧的客戶，提高顧客的信任度，使新顧客變成老顧客。

教育背景

2005-9至200

9-7學(xué)校名稱：河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)

專業(yè)名稱：信息與計(jì)算科學(xué)

取得學(xué)歷：本科

校內(nèi)活動職務(wù)描述

曾參加過學(xué)校組織的萬米長跑，暑期社會實(shí)踐。

在校獲獎情況

2009-2校級一等獎學(xué)金

2008-9在這一年里獲兩次校級二等獎學(xué)金，成為一名預(yù)備黨員

2007-9校級一等獎學(xué)金，三好學(xué)生，優(yōu)秀團(tuán)員

2007-2校級一等獎學(xué)金

2006-9校級一等獎學(xué)金

篇8

Abstract: By using the methods of documentary, questionnaire, teaching experiment and expert interview, this study attached importance to the inadequate present teaching plan and content of physical therapy practice, put forward that the new teaching content of physical therapy practice must be compiled to solve the problems that the teaching material of practice is too easy and learning separates from clinic practice. Instead of confining in the traditional therapy practice, the subject should enlarge its contents, increase the new equipment knowledge and clinic practice periods, students' master of physical therapy theory and practices will be the good base for future's career of sport team doctor, researcher, P.E recovery doctor, and school health education.

關(guān)鍵詞：《理療學(xué)》；實(shí)踐課；教學(xué)計(jì)劃

Key words: Physical Therapy；practice；teaching plan

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2010）36-0266-02

0引言

“理療學(xué)”作為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)中重要的學(xué)科，對于促進(jìn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，以及人體科學(xué)、衛(wèi)生保健和康復(fù)醫(yī)學(xué)的基本理論知識的普及起著重要的作用。從事臨床醫(yī)學(xué)與運(yùn)動醫(yī)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用、科學(xué)研究和教學(xué)工作的專門人才逐年增多。針對體育類院校的運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生理療學(xué)教學(xué)人員所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)能否按過去的教學(xué)模式進(jìn)行?能否沿用過去的經(jīng)驗(yàn)安排?答案是否定的。醫(yī)學(xué)院?；蜥t(yī)院理療科培養(yǎng)實(shí)習(xí)生，雖然課程都是理療學(xué)，但所學(xué)專業(yè)不同、學(xué)生基礎(chǔ)不同、培養(yǎng)目標(biāo)不同，原有統(tǒng)一陳舊的教學(xué)模式必須進(jìn)行改革，以適應(yīng)培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生。

1研究目的

“理療學(xué)”是運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)的重要課程，主要研究各種物理因子對人體的作用原理及治療作用等，常見的理療方法包括各種電療、光療、超聲波及磁療、蠟療、水療、肌電生物反饋療法等。目前，我國體育院校理療學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容基本沿襲著20世紀(jì)70年代的教學(xué)模式，受客觀因素的制約實(shí)驗(yàn)類型簡單，學(xué)生多以機(jī)械被動地參與程序化操作為主，而對臨床物理治療性實(shí)踐涉之較少。為了改變這一現(xiàn)狀，許多專家、學(xué)者對體育院校的理療學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了積極的探索和研究，提出了一系列的改革意見?！袄懑煂W(xué)”是運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門必修課，運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)方向是運(yùn)動康復(fù)，對本科生的臨床理療技術(shù)實(shí)踐操作技能就提出很高的要求，只有達(dá)到一定要求才能拓寬就業(yè)面，所以改革理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容就成為必然趨勢。

2研究對象與方法

2.1 研究對象。為西安體育學(xué)院運(yùn)動人體科學(xué)系2005級、2006級、2007級本科學(xué)生 共計(jì)64人作為問卷調(diào)查對象。共發(fā)放問卷64份，回收64份，問卷回收率100%。

2.2 研究方法。

2.2.1 文獻(xiàn)資料法。查閱了國內(nèi)大量有關(guān)理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)大綱、運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃及其相關(guān)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容改革方面文獻(xiàn)資料，為理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容改革提供理論依據(jù)和參考資料。

2.2.2 專家訪談法。為了準(zhǔn)確的了解各體育院校以及醫(yī)學(xué)院人體運(yùn)動科學(xué)專業(yè)理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容及存在的問題，對從事多年理療學(xué)教學(xué)的10名專家、教授（北京體育大學(xué)、成都體育學(xué)院、南京體育學(xué)院、上海體育學(xué)院、南京醫(yī)科大學(xué)、南京鼓樓醫(yī)院、陜西省人民醫(yī)院、北京大學(xué)第三附屬醫(yī)院運(yùn)動醫(yī)學(xué)研究所）進(jìn)行理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容改革必要性、可行性等方面問題的面訪、會議走訪、電話咨詢及電子郵件聯(lián)系。

2.2.3 問卷調(diào)查法。對西安體育學(xué)院2005級、2006級、2007級運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)的本科生對理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)積極性、教材和多媒體教學(xué)以及學(xué)生對學(xué)習(xí)理療學(xué)對自己動手能力的培養(yǎng)和期望等方面進(jìn)行了問卷調(diào)查。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。數(shù)據(jù)資料使用SPSS10.0、Excel 2003統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2.2.5 項(xiàng)目教學(xué)法。突出實(shí)踐能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，理療學(xué)教學(xué)內(nèi)容上從“以知識的邏輯線索為依據(jù)”轉(zhuǎn)變成“以臨床治療的工作過程”為依據(jù)，將原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和程序化。在教學(xué)內(nèi)容整合和程序化的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)了電療、超聲治療、光療、熱療、磁療等八個綜合項(xiàng)目。每個綜合項(xiàng)目分為若干個子項(xiàng)目。如電療作為一個綜合項(xiàng)目，又分成低頻治療、中頻電療、高頻電療三個子項(xiàng)目，而各個子項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程中，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能，又使學(xué)生在臨床參觀學(xué)實(shí)習(xí)中盡早熟悉實(shí)際的理療情境和場景，強(qiáng)化學(xué)生對理療治療模式的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和敬業(yè)精神，提高動手能力。

如電療模塊的教學(xué)，原有的傳授模式是以知識的邏輯線索為依據(jù)，依次介紹直流電療法、低頻電療法、中頻電療法、高頻電療法各單項(xiàng)技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)后雖然各單項(xiàng)技術(shù)掌握的較好，但對所學(xué)的單項(xiàng)技術(shù)何時、何病應(yīng)用仍感茫然，既無法將單項(xiàng)技術(shù)，臨床治療有機(jī)地結(jié)合起來。為解決此問題，我們在教學(xué)中“以臨床治療的工作過程”為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織安排，第一次教學(xué)設(shè)計(jì)為臨床參觀，到西安交通大學(xué)第一附屬醫(yī)院和陜西省人民醫(yī)院的康復(fù)理療科進(jìn)行4學(xué)時的實(shí)際情境參觀體驗(yàn)，授課教師通過實(shí)際病例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種電療儀、針對各種疾病開具理療處方，制定理療方案、這樣就把理療治療操作中涉及到的單項(xiàng)技術(shù)，和臨床疾病治療聯(lián)系起來，授課教師講解示范、學(xué)生在“做中學(xué)”，教、學(xué)、練相結(jié)合完成項(xiàng)目教學(xué)。

這樣學(xué)生將所學(xué)知識技能應(yīng)用于解決復(fù)雜臨床實(shí)際問題，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力；既可達(dá)到職業(yè)能力目標(biāo)的要求，又可在完成綜合項(xiàng)目的過程中訓(xùn)練學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

2.2.6 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法。2006級運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生采用原有的理療學(xué)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)計(jì)劃，2007級采用改良后的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)計(jì)劃，兩個自然班均由同一教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的教授，兩級學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)，年齡，生源均相似，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)無顯著性差異。

兩個班實(shí)驗(yàn)授課課時相同均為24學(xué)時，其中2006級學(xué)生使用舊的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容授課，實(shí)驗(yàn)單一而且學(xué)生動手操作能力機(jī)會不多，實(shí)踐內(nèi)容多以簡單理療儀器和火罐、按摩為主，2006級學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)開設(shè)了體育康復(fù)學(xué)和運(yùn)動保健學(xué)以及傷科與按摩，很多物理治療實(shí)驗(yàn)重復(fù)所以學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，基本上學(xué)完后對所學(xué)知識應(yīng)用比較差。而2007級學(xué)生使用新的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)計(jì)劃，雖然課時一樣，但是增加了音樂療法，生物反饋療法等多個實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及PT師的工作內(nèi)容介紹等使學(xué)生參與到具體的理療治療方案和操作中去，教學(xué)反應(yīng)效果非常不錯。在醫(yī)院見習(xí)期間，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了閱讀理療醫(yī)囑及處方、執(zhí)行醫(yī)囑、調(diào)整治療劑量、記錄治療結(jié)果等程序，學(xué)習(xí)與康復(fù)治療的患者交流溝通，將患者現(xiàn)存的所有理療治療問題作為一個整體進(jìn)行全面思考，確定合理的理療方案，并使PT學(xué)生明確在患者所有的物理治療方法中理療的獨(dú)特治療作用及理療的最佳適應(yīng)癥。

教學(xué)方法是教學(xué)過程中整體結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時數(shù)按大綱的要求不變，而內(nèi)容增加，因此在教法的選擇與運(yùn)用上，我們根據(jù)不同的章節(jié)，選用不同的教學(xué)方法，既有傳統(tǒng)的觀摩實(shí)驗(yàn)法，又有改革創(chuàng)新的多媒體教法，如有的章節(jié)以作業(yè)形式完成，有的章節(jié)提出問題設(shè)計(jì)情景進(jìn)行分析討論，同時結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，通過不同教法的綜合運(yùn)用，不但節(jié)省時間，增加了內(nèi)容，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，如分析、判斷、診斷、操作以及運(yùn)用知識的能力，大大地提高了理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)的效果和教學(xué)的質(zhì)量。

3研究結(jié)果

3.1 專家訪談結(jié)果。通過課題組對10名從事理療學(xué)教學(xué)的專家進(jìn)行訪談，認(rèn)為原有的理療學(xué)實(shí)踐課計(jì)劃不合理有8人，占80%；認(rèn)為學(xué)生運(yùn)用物理治療實(shí)踐能力與理論結(jié)合差的有9人，占總?cè)藬?shù)90%；大部分專家都認(rèn)為理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容需要改革，專家認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)踐課教學(xué)，通過不同教法的綜合運(yùn)用，不但節(jié)省時間，增加了內(nèi)容，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，如分析、制定計(jì)劃、操作以及熟練運(yùn)用物理治療設(shè)備的能力。

3.2 學(xué)生理療學(xué)考試操作考核情況?？己藢W(xué)生的學(xué)業(yè)成績是教學(xué)效果的反饋環(huán)節(jié)，考核方法是否科學(xué)合理，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，影響教學(xué)效果的正確評價和教學(xué)質(zhì)量的提高。我們是課題實(shí)施過程中通過對人體系2006級和2007級學(xué)生的理療學(xué)的實(shí)踐考核發(fā)現(xiàn)由表1顯示，兩個班在不同教學(xué)計(jì)劃實(shí)施下其他基本相同的條件下人體系本科生2006級和2007級期末理療學(xué)實(shí)踐考核成績有顯著性差異（p

3.3 問卷調(diào)查結(jié)果分析。從調(diào)查中我們了解到各學(xué)校在制訂理療學(xué)教學(xué)進(jìn)度和大綱時，基本上是按教材的順序制訂的，我們認(rèn)為教學(xué)進(jìn)度的制訂與學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有很大的關(guān)系。興趣是推動人們?nèi)で笾R，從事某種活動的精神力量，學(xué)生對某個知識點(diǎn)能否產(chǎn)生興趣，教學(xué)的內(nèi)容起著主要作用，理療學(xué)所采用的教材前后內(nèi)容聯(lián)系不大，可根據(jù)學(xué)生的興趣，合理地安排實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生剛接觸這門課時就對本學(xué)科發(fā)生強(qiáng)烈的興趣，這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于今后的學(xué)習(xí)。以實(shí)際操作在先、理論講解在后，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，改善提高了學(xué)習(xí)效果。比如在講授“電腦中頻治療儀”時，我們設(shè)計(jì)了幾個符合教學(xué)要求的，真實(shí)的典型的病例，在上課前把典型病例和“電腦中頻治療儀”的操作說明書發(fā)給學(xué)生，學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)理療方案、開具理療處方。

課上由教師引導(dǎo)，小組代表分先后講解、示范小組成員的學(xué)習(xí)討論結(jié)果，再由教師進(jìn)行正確的電腦中頻治療儀的操作演示。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，也要求教師思維活躍、知識全面，善于組織和引導(dǎo)，善于總結(jié)和歸納，教學(xué)相長，促進(jìn)了教學(xué)活動的良性循環(huán)。

3.4 加強(qiáng)理療學(xué)實(shí)踐課多媒體教學(xué)。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，對理療學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)手段如圖片、視頻資料等充實(shí)教學(xué)課件，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向功能，變單向灌輸為雙向互動。部分章節(jié)可采取PBL（PBL教學(xué)法Problem-based learning是以自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)和小組討論為教學(xué)形式的一種新的教學(xué)模式）式討論，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并加深對授課知識的理解。

4結(jié)論

4.1 結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)，通過不同教法的綜合運(yùn)用，不但節(jié)省課時，還增加了臨床醫(yī)學(xué)內(nèi)容，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生動手能力。

4.2 理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)計(jì)劃的重新修訂把一些前面開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的知識進(jìn)行了刪減（要對照學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中有無重復(fù)課程內(nèi)容或交叉內(nèi)容），根據(jù)各個院校理療儀器設(shè)備的不同條件，因地制宜的開展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)工作。

4.3 實(shí)踐課以電、光、聲、磁、蠟、水療的治療技術(shù)和方法、操作注意事項(xiàng)等為重點(diǎn)，在每節(jié)理論課之后安排相應(yīng)內(nèi)容的實(shí)踐，通過在實(shí)際治療場景下教師集中講解演示和學(xué)生分組操作練習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)熟悉和掌握各項(xiàng)操作技能，并加深對理論課教學(xué)內(nèi)容的理解。

4.4 體育類院?？梢宰寣W(xué)生到醫(yī)院的理療科進(jìn)行實(shí)習(xí)或見習(xí)，學(xué)習(xí)與康復(fù)治療的患者交流溝通，將患者現(xiàn)存的所有康復(fù)問題作為一個整體進(jìn)行全面思考，確定合理的理療方案，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了理療學(xué)的理論和技術(shù)，還能通過實(shí)際情景下的臨床參觀實(shí)踐，邊學(xué)邊做、融“教、學(xué)、做”為一體更好地培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)情感、和專業(yè)素質(zhì)。

4.5 通過教學(xué)改革打破了原來的理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)常規(guī)，原來的自然班的教學(xué)可以根據(jù)課的教學(xué)內(nèi)容不同進(jìn)行自然班教學(xué)和分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)。提高了學(xué)生操作理療儀器設(shè)備的機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)生;心理健康;UPI問卷

高校心理健康教育工作一直都是關(guān)注的重點(diǎn)，心理健康指具有正常的智力、積極的情緒、和諧的人際關(guān)系、適度的情感、良好的人格品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志以及成熟的心理行為等，大學(xué)生剛剛經(jīng)歷高考激烈的競爭后，滿懷希望走進(jìn)象牙塔，但是面對全新的環(huán)境和不同的學(xué)習(xí)策略，支持系統(tǒng)還未建立，缺乏社會支持，很容易出現(xiàn)睡眠問題和抑郁焦慮等負(fù)面情緒，因此高校對于新生在一入學(xué)時會進(jìn)行大面積心理普查工作。對于大學(xué)新生心理普查使用最廣泛的是SCL-90，為了能更全面對新生心理健康做好摸底，新增大學(xué)生人格健康問卷（UPI）進(jìn)行測試。

1.對象與方法

1.1對象本研究采用整體取樣的方法，對某醫(yī)學(xué)院全體新生進(jìn)行測試，發(fā)放問卷2800份，回收問卷2638份，回收率為94.2%，其中男生1179人，占44.7%，女生1459人，占55.3%，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生2054人，非醫(yī)學(xué)生584人。

1.2方法

1.2.1測量工具采用大學(xué)生人格問卷，簡稱UPI，該問卷由64個問題構(gòu)成，其中有4個測偽題，4道輔助題。根據(jù)篩查標(biāo)準(zhǔn)篩查出第一類可能有嚴(yán)重心理問題者，第二類可能有心理問題者，第三類心理健康者。具體問卷由60個項(xiàng)目構(gòu)成，其中4個項(xiàng)目屬于測偽尺度（liescale），其余56個是反映學(xué)生身體、精神等癥狀的項(xiàng)目。還有一部分為附加題，旨在了解

被試者對自身身心健康狀態(tài)的了解以及是否接受過心理咨詢和治療。

1.2.2統(tǒng)計(jì)學(xué)方法所有數(shù)據(jù)采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析

2.結(jié)果

2.1醫(yī)學(xué)新生心理健康狀況

第一類學(xué)生（有明顯心理問題者）266人，檢出率10.08%，其中想輕生者20人，占0.758%;第二類（應(yīng)引起關(guān)注者）949人，檢出率36.136%;第三類（比較健康者）1423人，占53.94%。大一新生可能存在心理問題的學(xué)生共1215人，檢出率46.21%。

2.2性別心理健康狀況比較

表2心理健康的性別差異比較（±s）

變量 男生（N=1179） 女生（N=1459） t P

UPI總分 7.79±7.31 9.62±8.52 -5.929 0.000

統(tǒng)計(jì)分析顯示，男女在性別差異的比較上，UPI總分有顯著差異。女生得分顯著高于男生。

2.3醫(yī)學(xué)生常見心理健康問題列表

UPI條目選擇率排在前十名的為身體健康狀況良好（人數(shù)：1256，占47.6%）、對任何事情不反復(fù)確認(rèn)就不放心（人數(shù)：1041，占39.4%）、對臟很在乎（人數(shù)：1030，占39.0%）、在乎別人的視線（人數(shù)：966，占36.6%）、缺乏自信心（人數(shù)：875，占33.2%）、總注意周圍的人（人數(shù)：836，占31.7%）、思想不集中（人數(shù)：783，占29.7%）、愛超心（人數(shù)：781，占29.6%）、過于擔(dān)心將來的事情（人數(shù)：703，占26.6%）和記憶力減退（人數(shù)：673，占25.5%）。

3.討論

3.1醫(yī)學(xué)院新生心理健康總體狀況分析

本次調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院新生心理健康狀況良好，但有小部分存在不同程度的心理問題。從表1可以看出，大一新生可能存在心理問題的學(xué)生共1215人，檢出率46.21%，以往國內(nèi)使用大學(xué)生人格問卷對大學(xué)生心理健康普查結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)新生心理問題檢出率在10%―30%之間，我校檢出率略高于普遍標(biāo)準(zhǔn)，這可能是因?yàn)榇笠恍律鷦倓側(cè)胄?，對環(huán)境和自己專業(yè)就陌生，更容易遇到人際交往或是學(xué)習(xí)等問題，這也提醒我們要多加強(qiáng)大一新生心理健康教育工作，盡快預(yù)約篩查出的第一類學(xué)生，幫助學(xué)生盡早解決存在的心理問題。

3.2不同性別醫(yī)學(xué)新生心理健康狀況

調(diào)查結(jié)果顯示，女生占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的55.3%，女生UPI得分高于男生，性別之間差異顯著（t=-5.929，P<0.00）?？赡苁怯捎谂愿駴Q定，女生較敏感，情緒變化更快，對環(huán)境適應(yīng)能力更慢，女生剛進(jìn)入新環(huán)境，離開父母，更容易出現(xiàn)環(huán)境不適應(yīng)，因此在測試中更容易發(fā)現(xiàn)有情緒情感等心理問題，這也就提醒我們，在大學(xué)生教育中也要注意不同性別的個性化指導(dǎo)和咨詢工作。

3.3醫(yī)學(xué)生常見的心理癥狀

研究發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院新生對于身體健康狀況來說關(guān)注度很高，有1256個人選擇，比例是47.6%，第二位就是對于強(qiáng)迫問題，比如條目對任何事情不反復(fù)確認(rèn)就不放心，有1041個學(xué)生選擇，比例占所調(diào)查人數(shù)的39.4%，排在第三位的是對臟很在乎，有39%選擇，這個結(jié)果發(fā)現(xiàn)非常符合醫(yī)學(xué)生學(xué)科特點(diǎn)，醫(yī)學(xué)院對于醫(yī)生的培養(yǎng)的特質(zhì)是嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任心強(qiáng)，醫(yī)生工作環(huán)境要接觸不同的病患，和他們本身對醫(yī)學(xué)知識的了解，更增強(qiáng)他們對健康和衛(wèi)生的關(guān)注?？傮w概況表3篩查出的醫(yī)學(xué)生常見心理癥狀為一定的強(qiáng)迫癥狀（對任何事情不反復(fù)確認(rèn)就不放心、對臟很在乎），人際關(guān)系敏感（在乎別人的視線、總注意周圍的人），壓力較大（思想不集中、過于擔(dān)心將來的事情）等問題。這個結(jié)論可以用在大學(xué)生心理健康教育上，應(yīng)加強(qiáng)人際關(guān)系、壓力緩解和職業(yè)規(guī)劃等方面的課程，在心理健康活動上，也應(yīng)多開展這類心理健康活動，幫助學(xué)生順利度過大學(xué)一年級的適應(yīng)階段。

參考文獻(xiàn)

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篇10

【關(guān)鍵詞】 CPQ ;SCL-90;人格特征;心理健康

【中圖分類號】R195 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】1005-0515(2010)007-005-02

The Relationship between Personality and Mental Health in Rural and Urban Students in Jiexiu City

Guo Huiping School of Public Health,shanxi Medical University,Taiyuan 030001,P.R.China

【Abstract】Objective To understand the impact of mental health factors ratated to personality characteristics for the high schools to provide education, psychological counseling and personality psychology reference.Methods With cluster sampling, 1421students are chosen in Jiexiu City. And they finished SCL-90 and CPQ.Results 18.1% of secondary school students surveyed have mental health risk; The personality chara cteristics of Urban and rural areas, male and female students has statistical significance(P

【Key words】CPQ;SCL-90;Personality;Mental Health

世界衛(wèi)生組織近年來對許多國家的調(diào)查研究表明,我國4～16 歲城市兒童各類行為問題的總檢出率為12.93 %～22.19 %[1] 。關(guān)注兒童和青少年的人格特征和心理健康的現(xiàn)狀和發(fā)展,并有針對性的對所存在弱點(diǎn)和缺陷的個體進(jìn)行輔導(dǎo)和干預(yù),具有更重要的意義。隨著近年來我國城市化進(jìn)程的加快,外部環(huán)境的變化必然影響當(dāng)前環(huán)境下個體的心理發(fā)展,中學(xué)生作為未來的人才,更應(yīng)受到關(guān)注。然而,國內(nèi)關(guān)于中學(xué)生心理的研究多采用16PF、EPQ等工具為主,所獲得的關(guān)于中學(xué)生的個性特征較為局限,不能全面認(rèn)識中學(xué)生的心理發(fā)展現(xiàn)狀。因此,本文對城鄉(xiāng)中學(xué)生進(jìn)行了心理發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查,現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下:

1.對象與方法

1.1 對象 山西省介休市具有代表性的8所中學(xué),其中城區(qū)4所,包括二中、三中、鐵中和礦中,農(nóng)村4所,城鄉(xiāng)中學(xué)共計(jì)1444名學(xué)生為本次的調(diào)查對象。

1.2 方法 采用整群抽樣法以CPQ問卷和SCL-90癥狀自評量表為工具對1444人進(jìn)行問卷調(diào)查,有效問卷為1421份,有效率為98.41%,其中男性786人(55.31%),女性635人(44.69%),平均年齡13.32±0.68。

1.3 研究工具

兒童14種人格因素問卷(簡稱CPQ) 由美國印第安納州立大學(xué)波特(R.Porter)博士和伊利諾州立大學(xué)人格及能力測驗(yàn)研究所卡特爾(R.B.Cattell)教授共同編制,華東師范大學(xué)心理學(xué)系修訂。它適用于8-14歲中小學(xué)生,是公認(rèn)比較好的一種兒童人格測驗(yàn)量表。

癥狀自評量表(SCL-90)[2] 該量表共90項(xiàng),每項(xiàng)評分1-5分。1-5分別表示“從無”、“輕度”、“中度”、“偏重”、“嚴(yán)重”。內(nèi)容包含:去軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他等因子 [3]。

1.4 統(tǒng)計(jì)分析 Epdate1.1數(shù)據(jù)錄入,采用SPSS13.0應(yīng)用T檢驗(yàn)和相關(guān)分析進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 中學(xué)生SCL-90量表因子分≥3人數(shù)

山西介休被調(diào)查的1421名中學(xué)生中,有257名同學(xué)因子分≥3分。即在被調(diào)查的中學(xué)生中有18.1%的中學(xué)生有心理健康隱患。

2.2 山西介休城鄉(xiāng)低年級中學(xué)生人格特征現(xiàn)狀分析

2.2.1城區(qū)中學(xué)生和農(nóng)村中學(xué)生人格特征的差異比較

城區(qū)中學(xué)生與農(nóng)村中學(xué)生除在樂群性、穩(wěn)定性、持強(qiáng)性等因素得分差異不顯著外,其他差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(見表1)。

2.2.2 性別因素對人格特征的影響

由表2知,男女性別因素在樂群性、穩(wěn)定性, 恃強(qiáng)性, 敏感性上存在差異顯著(P

2.3 中學(xué)生人格特征與心理健康的關(guān)系 調(diào)查研究表明,中學(xué)生人格特征中穩(wěn)定性、有恒性、敢為性、憂慮性、自律性、緊張性與SCL-90各因子的相關(guān)均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P < 0.05)。

3 討論

國內(nèi)文獻(xiàn)報(bào)道[4-7],10%~30%的中學(xué)生存在心理健康問題。本次調(diào)查表明,介休市中學(xué)生心理問題發(fā)生率為18.1%,與國內(nèi)近年來的報(bào)告[8]接近但仍偏高。這再次告誡我們不可忽視中學(xué)生心理問題的同時也驗(yàn)證了心理斷乳現(xiàn)象。因此,需要不斷地對他們進(jìn)行心理調(diào)整和干預(yù)。

本研究對城區(qū)和農(nóng)村的中學(xué)生心理健康狀況做了比較,農(nóng)村中學(xué)生表現(xiàn)為聰明、自覺遵守規(guī)范、主動、有魄力、靈活處理問題、自控能力強(qiáng),比城區(qū)學(xué)生多愁善感。這說明農(nóng)村學(xué)生如果得不到及時恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),更易產(chǎn)生心理問題。

眾多研究表明,在生物遺傳和社會環(huán)境因素的共同作用下,男女的個性是有差異的。另外,相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn),穩(wěn)定性、敢為性、懷疑性和憂慮性對中學(xué)生心理健康的影響尤為重要,提示中學(xué)生應(yīng)進(jìn)行人格的塑造與完善,可以提高心理素質(zhì)水平[9]。因此,在進(jìn)行中學(xué)生心理輔導(dǎo)時,可以從他們的人格特征入手,根據(jù)他們的人格特征幫助中學(xué)生完善人格,樹立正確的人生目標(biāo),提高自信心,調(diào)適不良情緒[10]。

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