導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇八年級(jí)下冊(cè)英文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、內(nèi)容全面更新，注重工具性和人文性

冀教版初一起點(diǎn)版，初一內(nèi)容是對(duì)小學(xué)五六年級(jí)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，對(duì)優(yōu)等生來(lái)說(shuō)可提升空間少，而初二內(nèi)容難度跨度又有點(diǎn)大。新版教科書體系完整，選材上更貼近學(xué)生生活和中國(guó)國(guó)情。

比如，七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 The Silk Road向?qū)W生系統(tǒng)介紹絲綢之路的起點(diǎn)――中國(guó)西安的一些著名的建筑物：Big Wild Goose Pagoda大雁塔、Terra Cotta Warrior 兵馬俑、Drum Tower 鼓樓、Bell Tower鐘樓，接著以人物活動(dòng)游歷主要站點(diǎn)，Mogao Caves敦煌莫高窟、黃河第一橋蘭州中山大橋、黃河母親像等以及中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)需求和愛(ài)國(guó)情操。

初二的課本新添且改編了部分課文，比如，lesson 14，Happy Memories講家庭聚會(huì)的幸福時(shí)光，教育孩子從內(nèi)心體會(huì)家庭生活的幸福。lesson 32和lesson 33講到了火車的發(fā)展史和蒸汽機(jī)促進(jìn)車輪的使用等方面內(nèi)容，對(duì)拓展學(xué)生眼見(jiàn)，豐富英語(yǔ)課程分支提供了更廣泛的內(nèi)容。Lesson 45 Be Yourself！對(duì)解決當(dāng)前學(xué)生心理困惑，培養(yǎng)自信心有著實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)作用。比如，“Nobody is perfect in this world.Look in the mirror and smile at yourself every day ！Don’t be too hard on yourself for making mistakes.The important thing is to learn from your mistakes.”這些句子都是勵(lì)志書里最常見(jiàn)的句子。

課文以多種文體呈現(xiàn)，有對(duì)話、網(wǎng)絡(luò)在線聊天、課題報(bào)告、微博等形式，語(yǔ)言趣味性強(qiáng)、涉及話題廣泛、內(nèi)容鮮活、符合時(shí)代特點(diǎn)貼近學(xué)生生活，同時(shí)展現(xiàn)了中西方國(guó)家的不同文化背景?？谡Z(yǔ)與書面表達(dá)并重，語(yǔ)境真實(shí)，語(yǔ)言靈活，特別有利于語(yǔ)感的培養(yǎng)。

二、詳細(xì)、全面的語(yǔ)音教學(xué)參考

結(jié)合《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求反思自己的教學(xué)，本著為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)的理念，我認(rèn)為在初一基礎(chǔ)階段一定要強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范的語(yǔ)音教學(xué)。近年來(lái)，中考淡化了語(yǔ)音考點(diǎn)，舊版教材中也沒(méi)有統(tǒng)一詳細(xì)的語(yǔ)音教學(xué)材料。

但新教材其后的附錄比舊版多了重音和語(yǔ)調(diào)，這樣連同七年級(jí)上冊(cè)的國(guó)際音標(biāo)、元音字母和常見(jiàn)元音字母組合的發(fā)音規(guī)則，七年級(jí)下冊(cè)的輔音字母和常見(jiàn)輔音字母組合的發(fā)音規(guī)則，八年級(jí)上冊(cè)的單詞及句子重音和語(yǔ)調(diào)，八年級(jí)下冊(cè)新添的不完全爆破、弱讀和同化等發(fā)音技巧，一起構(gòu)成了完整的語(yǔ)音教學(xué)參考。語(yǔ)音的教學(xué)要求也第一次完整呈現(xiàn)在課本上。有了這個(gè)附錄，教與學(xué)都有了參考。另外，這對(duì)提高我們農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)也是必不可少的。

三、課后練習(xí)設(shè)置“萬(wàn)變不離其宗”

語(yǔ)言學(xué)習(xí)，一定要遵循先聽(tīng)后說(shuō)、先讀后寫、先積累后運(yùn)用的自然順序。那么，初一作為基礎(chǔ)階段，應(yīng)以積累語(yǔ)感為主，教學(xué)適當(dāng)傾向于以課本為中心的輸入性教學(xué)。學(xué)生要跟我們一樣熟悉教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

新教材的一大亮點(diǎn)是大大豐富了舊版“l(fā)et’s do it”部分的內(nèi)容，作為課堂形成性測(cè)評(píng)工具，靈活多樣且可操作性強(qiáng)。深入使用發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容絕對(duì)體現(xiàn)了編者的用心，比如，課文里出現(xiàn)的短語(yǔ)或單詞在課后練習(xí)里出現(xiàn)時(shí)一定是同義詞，絕不重復(fù)。這也是英文的語(yǔ)言習(xí)慣之一，不喜歡重復(fù)用詞。另外每課的重要生詞，在課后題里往往都有著引申用法。比如，Lesson 48中feel confident到課后的have much confidence in；in front of the class 和in the front of the classroom，這點(diǎn)體現(xiàn)了教材獨(dú)立性與連貫性并重以及編者的意愿，根據(jù)實(shí)際教學(xué)調(diào)整，滿足不同條件學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)遵循詞―短語(yǔ)―句子―篇章的結(jié)構(gòu)，組織時(shí)離不開(kāi)語(yǔ)法指點(diǎn)。因此，在教學(xué)單詞和獨(dú)特少見(jiàn)的語(yǔ)法教學(xué)方面，第一原則是詞不離句，知識(shí)點(diǎn)跟例句不分家。比如，It’s never too late to start an album of family photos――雙重否定和Jenny and I joined the club.So did most of our classmates――倒裝結(jié)構(gòu)。

在單詞教學(xué)中，舉例“invent-invention-inventor，discover-cover，hand-made”講解構(gòu)詞法，對(duì)樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)詞匯記憶的重要性，克服以后記憶單詞的畏難情緒都有很好的促進(jìn)作用。詞性的講解，為未來(lái)的學(xué)習(xí)句法做好準(zhǔn)備。這是我歷年教學(xué)的先進(jìn)和獨(dú)特之處，這學(xué)期的新教材在第一、二單元將word-building作為單元語(yǔ)法重點(diǎn)。

通過(guò)“interest-interesting-interested，excite-exciting-excited”知識(shí)的對(duì)比，歸類學(xué)習(xí)，增加了知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率，使學(xué)生在他們不經(jīng)意的時(shí)候溫故知新，也就給潛意識(shí)滲入了聯(lián)想，這是觸類旁通的學(xué)習(xí)策略。

篇2

在常規(guī)教學(xué)中，我們英語(yǔ)老師都有這樣的困惑：自己帶著精心準(zhǔn)備的一節(jié)課，滿懷信心地走進(jìn)課堂。而事實(shí)呢？學(xué)生們個(gè)個(gè)無(wú)精打采，課堂沒(méi)有一點(diǎn)活動(dòng)，教學(xué)效果不佳。究其原因，本人認(rèn)為有二：教師只為一味地傳授知識(shí)，而沒(méi)有突出學(xué)生的主體性，學(xué)生參與不了課堂，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生處于事不關(guān)己的狀態(tài)之中；其二，教師沒(méi)有利用多種有效教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有效課堂的兩個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展：二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。為了解決這兩個(gè)問(wèn)題，筆者采用了一種新型英語(yǔ)教學(xué)法——課堂生活化，讓生活走進(jìn)課堂。

一、生活化英語(yǔ)在課堂中的體現(xiàn)

1.拓寬學(xué)習(xí)視野

如在教字母前，可拍攝學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的縮寫詞：KFC、WTO、WC……牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的orangejuice……打印了學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的英語(yǔ)……在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可從網(wǎng)上下載一些資料作為輔助教學(xué)，如可從英語(yǔ)角、兒童英語(yǔ)樂(lè)園等下載。平時(shí)鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)卡通故事書，看英語(yǔ)VCD如《小鬼當(dāng)家》《坦泰尼克號(hào)》等，欣賞英語(yǔ)歌曲如：生日歌、奧運(yùn)會(huì)歌等。

2.體現(xiàn)有關(guān)生活的話題

教師可開(kāi)發(fā)一些固定的與學(xué)生實(shí)際相符的、學(xué)生感興趣的資源，如友誼、朋友、理想等，供學(xué)生進(jìn)行說(shuō)和寫的訓(xùn)練：也可結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)開(kāi)發(fā)一些時(shí)事性的話題，如我們?cè)诟恪镑攘蛾?yáng)…‘旅游城市”活動(dòng)，教師可要求學(xué)生說(shuō)How to be a good citizen（怎樣成為一個(gè)好市民）、Make some city rules（制定一些城市規(guī)則）等為話題。

二、設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的教學(xué)任務(wù)

任務(wù)要貼近學(xué)生生活，那就肯定會(huì)有源頭活水來(lái)。例如：在教numbers（one ten）之前，除了教唱英語(yǔ)歌曲“TenIndians”之外，還可要求學(xué)生收集身邊的數(shù)字，如生日、電話號(hào)碼、車牌號(hào)、幸運(yùn)數(shù)字等。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)這一任務(wù)非常感興趣，在課上就會(huì)積極主動(dòng)地做“事情”。

三、結(jié)合教材。培養(yǎng)良好的生活態(tài)度

例如教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 what should I do時(shí)，針對(duì)學(xué)生提出“My parents don't get on well with each other.（我父母親相處不好）”時(shí)，先讓學(xué)生討論提出看法，最后總結(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生勇敢面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)會(huì)求助。針對(duì)“Iargued with my best classmate.（我和我最好的同學(xué)爭(zhēng)吵了）”教師可這樣引導(dǎo)：“It's not good to argue with your friend，Maybeyou could go to his house and say sorry first.（和同學(xué)爭(zhēng)吵是不好，也許你要去他家道歉一下）”作為英語(yǔ)教師，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該深層次地挖掘教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

新課程理念應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何、收獲怎樣。人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit 9 How was your weekend？本單元的教學(xué)重點(diǎn)是一般過(guò)去時(shí)，這是同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中第一次接觸這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第一課時(shí)主要圍繞著周末生活過(guò)得怎么樣，做了哪些事情？并且是就這兩個(gè)話題而展開(kāi)的，在這短短的40分鐘內(nèi)，學(xué)生是否真正地學(xué)到了并掌握好了這兩個(gè)基本句型：How was your weekend？What did you do last weekend？在學(xué)案設(shè)計(jì)上，我考慮了教材教參，以及教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度和同學(xué)們的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。我便以一首膾炙人口的歌曲“Yesterday OnceMore”導(dǎo)入，接著結(jié)合手勢(shì)介紹自己的周末生活，讓同學(xué)們感覺(jué)我們就像聊天那么自然與無(wú)拘無(wú)束。在呈現(xiàn)新課時(shí)，我把課件中的人物以班上某些學(xué)生的英文名命名，學(xué)生個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，踴躍發(fā)言。在做課堂檢測(cè)時(shí)，我采取有獎(jiǎng)競(jìng)猜與問(wèn)答形式，以小組為單位參賽，人人爭(zhēng)先恐后地舉手，課堂氣氛很活躍。本節(jié)課的教學(xué)效果比我原先想象中的還要理想。

篇3

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課課程教學(xué) 應(yīng)用

英語(yǔ)作為我國(guó)基礎(chǔ)的一門課程，經(jīng)過(guò)數(shù)十年的課程改革，進(jìn)而開(kāi)發(fā)推廣一種全新的英語(yǔ)微課程?，F(xiàn)如今，開(kāi)發(fā)推廣的英語(yǔ)微課程其最顯著的特點(diǎn)則是“微”，本質(zhì)屬性始終與“英語(yǔ)課程”相聯(lián)系；同時(shí)還應(yīng)體現(xiàn)出“微”而又有“序”，其評(píng)價(jià)指向更傾向于“微”而立“人”?？偠灾⒄Z(yǔ)微課程本著一種豐富的英語(yǔ)課程價(jià)值受捧于當(dāng)今初中英語(yǔ)課堂教學(xué)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的便利性，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

一、微課程

所謂的微課程，就是通過(guò)一定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將教學(xué)的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)以及考點(diǎn)等通過(guò)視頻錄制的形式以視頻教程的形式展現(xiàn)出來(lái)。微課程的生產(chǎn)和發(fā)展在一定程度上對(duì)現(xiàn)有的碎花片的學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)方式的一種重新規(guī)劃，同時(shí)也是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)以及教學(xué)理論的一種極大挑戰(zhàn)，往往有著一定的針對(duì)性和自由性。往往微課程在一定程度上其最主要的聚焦點(diǎn)在與資源載體、資源容量以及其內(nèi)容的指向上。所謂的資源載體在一定程度上更多的傾向于微型視頻資源，但是就其本質(zhì)而言，這種所謂的資源載體有著文本形式的微課、音頻形式的微課以及網(wǎng)頁(yè)制作上的一些微課。資源容量是對(duì)資源內(nèi)容的一個(gè)極大的衡量標(biāo)準(zhǔn)，往往其容量著重突出其微其小的特性。就內(nèi)容志向而言，往往微課程發(fā)展的一個(gè)最主要的原因則是其內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)有著一定的針對(duì)性。

微課程有著以下幾個(gè)特點(diǎn)：有一定的知識(shí)組織形式，在一定程度上是對(duì)傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)化、體系化的知識(shí)組織形式的一個(gè)改變，其特點(diǎn)主要注重突出獨(dú)立性及松散耦合性；課程設(shè)計(jì)方式主要是主體化和模塊化；知識(shí)內(nèi)容主要集結(jié)于一個(gè)點(diǎn)，具有針對(duì)性；往往借助于情境、圖形以及圖像進(jìn)而呈現(xiàn)一種可視化的教學(xué)課程；傳播具有廣泛性，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)。

二、初中英語(yǔ)微課的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)

1.選題上的設(shè)計(jì)。選題設(shè)計(jì)就是要對(duì)英語(yǔ)微課程開(kāi)發(fā)的題目進(jìn)行有針對(duì)性的講解，這個(gè)選題設(shè)計(jì)往往是英語(yǔ)微課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。英語(yǔ)微課程的選題要盡可能的簡(jiǎn)練，有著清晰的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)概念，對(duì)于知識(shí)講解、教材解讀、題型精講以及考點(diǎn)歸納要有一定的分類，有針對(duì)性的進(jìn)行一定的選題設(shè)計(jì)。如：學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)Unit2Travelling中，主要是將旅游的內(nèi)容，教師可在課前選擇一些景點(diǎn)的視頻資料，通過(guò)后期制作，播放給學(xué)生，在播放完成后，趁機(jī)向?qū)W生提問(wèn)，要求學(xué)生采用英語(yǔ)介紹自己和去過(guò)的景點(diǎn)。通過(guò)這種方式，可有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

2.時(shí)間設(shè)計(jì)。所謂的英語(yǔ)微課程設(shè)計(jì)，其最重要的一個(gè)特點(diǎn)就是微。所謂的微，在一定程度上就是小的意思。一般情況下，正常的英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)間為45分鐘，但是英語(yǔ)微課程的時(shí)間設(shè)計(jì)往往不超過(guò)10分鐘，有針對(duì)性有強(qiáng)調(diào)性的對(duì)英語(yǔ)課程的內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，在短時(shí)間內(nèi)注重突出其內(nèi)容的精煉部分。如：在語(yǔ)法課、單詞課中，由于初中課文涉及的語(yǔ)法單詞較少，具有一定的重復(fù)性。如果教師反復(fù)講解，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感。因此，教師可通過(guò)微課程的形式，往往在幾分鐘內(nèi)就可播放一些單詞、句子微課程，帶動(dòng)學(xué)生思考，進(jìn)而歸納語(yǔ)法規(guī)則、強(qiáng)化記憶易混單詞等。

3.教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。該環(huán)節(jié)是一個(gè)較為復(fù)雜的環(huán)節(jié)，英語(yǔ)微課程的教學(xué)過(guò)程不僅僅要有著一定的簡(jiǎn)短性，同時(shí)還要有著一定的完整性，一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程就要有著對(duì)教學(xué)問(wèn)題的提出、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的安排以及學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程。就其實(shí)質(zhì)性而言，完整的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)一方面就要對(duì)課題快速的引入，通過(guò)一種清晰獨(dú)特的課題進(jìn)而吸引學(xué)生，使得學(xué)生有著一定的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上可以通過(guò)對(duì)開(kāi)門見(jiàn)山或者是設(shè)置懸念方式的一種采用；一方面就要使得英語(yǔ)微課程教學(xué)過(guò)程有著一定清晰的內(nèi)容講授線索，有針對(duì)性的對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行一定的解剖和分析；另一方面則要使得其教學(xué)有著快速的總結(jié)收尾過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握有著一定的強(qiáng)化作用。

4.資源設(shè)計(jì)，要想真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)微課程的成功設(shè)計(jì)，就要加強(qiáng)英語(yǔ)微課程的資源設(shè)計(jì)，使得英語(yǔ)微課程的設(shè)計(jì)上有著較為明確的主題和相對(duì)完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過(guò)一種直觀上的視頻對(duì)教學(xué)的內(nèi)容以及其教學(xué)過(guò)程有針對(duì)性的加強(qiáng)分析。進(jìn)而對(duì)主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊以及類型多樣的主題單元資源包構(gòu)建和對(duì)真實(shí)的微教學(xué)資源環(huán)境的營(yíng)造。如在《My day》一課中，描述了Millie的學(xué)校生活，教師可根據(jù)把這個(gè)故事制作成微電影，讓學(xué)生更好的了解課文內(nèi)容，增加課文直觀性。同時(shí)，寫作課中，教師應(yīng)根據(jù)所布置的作文題目，利用微課程，合理呈現(xiàn)寫作要求。例如，當(dāng)布置的寫作題目為我最喜愛(ài)的動(dòng)畫片時(shí)，教師可制作一個(gè)微課程，列舉出學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片，并通過(guò)微課程展現(xiàn)這些動(dòng)畫片給學(xué)生帶來(lái)的啟發(fā)，以圖文、影片的形式代替教師的口頭描述，使作文要求更加明確，并使學(xué)生形成更好的寫作思路，提高教學(xué)效率。

總而言之，英語(yǔ)微課程作為一種全新的視頻教學(xué)，本著其碎片化的知識(shí)點(diǎn)組合，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，對(duì)于初中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著極其有利的積極影響。英文微課程的開(kāi)發(fā)是時(shí)代進(jìn)步的階梯，是人類進(jìn)步的書籍，是時(shí)代經(jīng)濟(jì)更好更快的面向未來(lái)發(fā)展的形勢(shì)所在。

參考文獻(xiàn)：

篇4

“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中一種主動(dòng)而積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生個(gè)體非智力因素作用于智力活動(dòng)的一種狀態(tài)顯示。它表現(xiàn)為學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)烈的求知欲望、主動(dòng)參與的精神與積極思考的行為?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了探討培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，筆者做了以下六方面的工作：

 

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

 

筆者認(rèn)真深入地學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《教育實(shí)踐與研究》《學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與探究》《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》《教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)》《英語(yǔ)新課程中的教法探究》等有關(guān)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及改革的內(nèi)容，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，初步構(gòu)建自主教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施方案。

 

二、深入調(diào)查，了解學(xué)生需求

 

根據(jù)多年的教學(xué)情況來(lái)看，在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：1. 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，能偷懶就偷懶。2. 上課不能專心聽(tīng)講，有的知識(shí)點(diǎn)講了許多遍還不會(huì)。3. 回家不看書，像練習(xí)聽(tīng)力、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)這些軟性的作業(yè)，就不做。4. 沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境。由此看來(lái)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主性素質(zhì)，構(gòu)建自主參與型的英語(yǔ)課堂教學(xué)是至關(guān)重要的。領(lǐng)會(huì)新課程精神，以真誠(chéng)的態(tài)度，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生訪談、傾聽(tīng)、交流等方式，關(guān)注學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，了解學(xué)生喜歡的教學(xué)活動(dòng)模式，經(jīng)過(guò)分析、對(duì)比，篩選出適合英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生容易接受的自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，真正使學(xué)生得到發(fā)展。

三、進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)研究

 

對(duì)單縣謝集鎮(zhèn)中七年級(jí)五班(實(shí)驗(yàn)班)和六班(對(duì)照班)的共98名學(xué)生進(jìn)行了兩年的英語(yǔ)自學(xué)能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究。情況如下：

 

1. 一般資料

 

實(shí)驗(yàn)班50人，對(duì)照班48人，在入學(xué)成績(jī)、班級(jí)人數(shù)、男女生比例、學(xué)生年齡以及觀察指標(biāo)如自覺(jué)預(yù)習(xí)人數(shù)、自覺(jué)查找資料人數(shù)、能掌握重點(diǎn)難點(diǎn)人數(shù)、能自已解決問(wèn)題人數(shù)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)有信心人數(shù)、英語(yǔ)成績(jī)及格人數(shù)方面，兩班均具有可比性。

 

2. 教學(xué)方法

 

對(duì)照班用傳統(tǒng)的講解式教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)班用英語(yǔ)自學(xué)能力培養(yǎng)法。

 

(1)提高學(xué)生的自學(xué)心理素質(zhì)

 

要提高學(xué)生的自學(xué)心理素質(zhì)，首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)動(dòng)機(jī)最基本的要求是讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，例如是為了出國(guó)?為了閱讀英文資料?為了與外國(guó)人做生意?還是為了升讀高一層次的學(xué)校?其中任何一個(gè)理由都可能會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。具有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是搞好自學(xué)的動(dòng)力，才能把 “要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，才能把“教主學(xué)從”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)主教從”。沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，想學(xué)好英語(yǔ)就成了一句空話，就像缺少了引擎的汽車，永遠(yuǎn)都動(dòng)不起來(lái)。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過(guò)程中還要注意以正面引導(dǎo)為主，多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。其次，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。自學(xué)是主動(dòng)型的行為，是學(xué)習(xí)的主體充分發(fā)揮自已的主觀能動(dòng)性，自覺(jué)地運(yùn)用已掌握的知識(shí)與能力去認(rèn)知新知識(shí)的過(guò)程，離開(kāi)了自覺(jué)性，“自學(xué)”就無(wú)從談起。學(xué)生只有在找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上才會(huì)有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

 

(2)課前引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

 

根據(jù)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的要求，筆者給學(xué)生一個(gè)明確的預(yù)習(xí)綱要。在教新課前讓學(xué)生首先在家自已跟讀錄音磁帶學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音，再模訪錄音進(jìn)行試讀，即劃分音節(jié)，根據(jù)音標(biāo)鍛煉拼讀的能力，思考課文前的“Tuning in”加強(qiáng)詞匯的記憶。在會(huì)拼讀單詞的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生跟讀課文三遍，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及句子與句子間、段與段間的停頓。最后伴讀一遍磁帶。說(shuō)的要求不易高，學(xué)生能用自已的語(yǔ)言對(duì)課文簡(jiǎn)單復(fù)述即可。在一次次的反復(fù)中，學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了加強(qiáng)和升華。學(xué)生能通過(guò)比較體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅。在寫的能力方面，筆者對(duì)學(xué)生的要求不高，一般要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)從課文里找出十個(gè)詞組，用中文注釋即可。每次檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，心中總充滿了喜悅。因?yàn)檫@是學(xué)生自學(xué)能力的體現(xiàn)。

 

(3)課堂上利用多種教學(xué)方法和手段讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

 

課堂上培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)的形式主要有以下幾種：①啟發(fā)式：新課標(biāo)教材每一課后都有“Discover Language”部分，這是一種新的語(yǔ)法教學(xué)方式。通過(guò)典型例句和簡(jiǎn)明扼要的提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自已找出語(yǔ)法規(guī)則，從而培養(yǎng)學(xué)生積極思維的能力。在這一過(guò)程中，要堅(jiān)持學(xué)生自學(xué)的原則，教師千萬(wàn)不能“穿新鞋，走老路”。②討論式：提倡通過(guò)共同協(xié)商討論，以解決某項(xiàng)問(wèn)題，而教師則在各組之間走動(dòng)，提供咨詢。討論式的教學(xué)模式可概括為：

 

討論式教學(xué)，如在教if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句中，筆者根據(jù)學(xué)生感興趣的話題設(shè)置問(wèn)題：“What will you do if you are millions?”讓學(xué)生積極參與討論，學(xué)生回答中有：“We will help the poor children go to school if we are millions”;“We will travel all over the world if we have enough money”。此時(shí)筆者再次追問(wèn)：“If you travel all over the world， what will happen?”，學(xué)生回答：“We will learn a lot if we travel all over the world.”;“We will make a lot of friends if we travel all over the world”。在討論的過(guò)程中不但激活了學(xué)生的思維，掌握了if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)未來(lái)美好生活的向往，以此激勵(lì)他們現(xiàn)在要努力學(xué)習(xí)。 ③采訪式：采訪也就是面談，它是一種兩人之間或兩人以上進(jìn)行的面對(duì)面的問(wèn)答式交談形式。采訪者通過(guò)不斷地向被采訪者提問(wèn)，從對(duì)方回答中得到自已所需要的信息，并加以歸納總結(jié)。被采訪者在聽(tīng)清聽(tīng)懂對(duì)方提問(wèn)的基礎(chǔ)上，積極思考，迅速反應(yīng)，提出自已的觀點(diǎn)。采訪者與被采訪者在一問(wèn)一答的環(huán)節(jié)中完成交際任務(wù)。采訪式的教學(xué)模式的一般程序是：

 

采訪式教學(xué)適用于人物教學(xué)，如在教“What do you want to be?”這一課時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了“記者”采訪學(xué)生的情景。記者問(wèn)：“What do you want to be? Why?”每個(gè)學(xué)生既可充當(dāng)記者也可充當(dāng)被采訪的學(xué)生。教室里馬上進(jìn)行了一場(chǎng)別開(kāi)聲面的采訪活動(dòng)，課堂氣氛異常熱烈。

 

(4)課后拓展

 

針對(duì)“課后”這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者主要從三個(gè)方面著手：首先，教會(huì)學(xué)生使用英語(yǔ)工具書，如詞典、教學(xué)參考書、課文注釋等。其次，指導(dǎo)學(xué)生組織或參加英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，鞏固課堂所學(xué)和陶冶學(xué)生的情操。最后，鼓勵(lì)學(xué)生從多種渠道接觸和獲取英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，如電視、電影、課外讀物、音像學(xué)習(xí)材料等。一年多來(lái)，筆者一直堅(jiān)持給實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生介紹各種常用工具書的特點(diǎn)和用法，向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的英語(yǔ)讀物、電影、電視等，取得了較好的效果。

 

3. 實(shí)驗(yàn)效果

 

兩班實(shí)驗(yàn)觀察指標(biāo)變化見(jiàn)表1。

 

表格顯示，英語(yǔ)自學(xué)能力培養(yǎng)教學(xué)法較傳統(tǒng)的講解式教學(xué)法效果好，能顯著改善目前在一部分中學(xué)生中所存在的習(xí)慣于奉命而學(xué)、重復(fù)他人的思想以及循規(guī)蹈矩的現(xiàn)象，使他們擁有獨(dú)立思考、主動(dòng)參與、大膽競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和能力。

 

四、合作探討互助學(xué)習(xí)

 

針對(duì)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)上的差異，把全班分成若干小組，好、中、差搭配，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)What were you doing when the UFO arrived?中，教師在引出新對(duì)話What were you doing when the UFO arrived? Where did it land? Then what happened? What did you do?后，分成五人小組練習(xí)問(wèn)答這四組對(duì)話，要求小組中的每個(gè)人分別問(wèn)和答這些問(wèn)題，其中四人都張嘴并會(huì)說(shuō)才能成為優(yōu)勝組，另一學(xué)生記錄并匯報(bào)。這一問(wèn)答中好學(xué)生和中等生為了本組就必定會(huì)幫助學(xué)困生，而學(xué)困生也會(huì)為了本組的利益而樂(lè)于學(xué)。這樣，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，也達(dá)到了教學(xué)目的，教學(xué)生有效地利用各種信息資源。不失時(shí)機(jī)地教學(xué)生和督促學(xué)生利用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備去獲取有用信息，提高學(xué)習(xí)效益。

 

五、課前預(yù)習(xí)是學(xué)好新課的前提

 

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多，課前預(yù)習(xí)就是其中之一，課前預(yù)習(xí)是學(xué)好新課的前提，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生課前自學(xué)的能力，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，既加強(qiáng)了對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，又能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)，自己獨(dú)立思考，這樣學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，目的性強(qiáng)，減少了盲目性，提高了課堂教學(xué)效果。而課前預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也是提高課堂教學(xué)效率的好方法。

 

六、注重課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合，拓展自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐空間

 

要精心設(shè)計(jì)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考、體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、運(yùn)用。要注重課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的程度，有意識(shí)地給學(xué)生布置一些課外任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自計(jì)劃、實(shí)施和完成一項(xiàng)語(yǔ)言任務(wù)。因?yàn)樽寣W(xué)生獨(dú)立地完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

 

總之，我們要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求教學(xué)，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。讓英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)。使學(xué)生學(xué)會(huì)自主策劃組織和實(shí)施各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言并且能拓展延伸教材內(nèi)容。分享自己與小組的學(xué)習(xí)成果。不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，用耐心與智慧架起溝通的橋梁，憑借集體的凝聚力促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)的提高，在短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中讓學(xué)生體會(huì)到成就感，分享喜悅。從而有效地防止學(xué)生循規(guī)蹈舊的學(xué)習(xí)策略，真正培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí) “樂(lè)”起來(lái)。