導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇八年級(jí)上冊(cè)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中科學(xué) 作業(yè)合理安排 思考

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育工作越來越重視，在這種環(huán)境下，各教師需要通過合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)的教學(xué)方法和科學(xué)合理的安排作業(yè)等方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在初中教學(xué)中，科學(xué)是一門十分重要的科目之一，也是初中考試的重點(diǎn)學(xué)科，各初中科學(xué)教師如何合理的安排作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率就對(duì)學(xué)生的發(fā)展就顯得尤為重要。

一、初中科學(xué)作業(yè)

初中科學(xué)教師在安排科學(xué)作業(yè)的目的就是讓學(xué)生能夠通過作業(yè)，更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和形成解題思路并在生活中應(yīng)用。教師對(duì)作業(yè)的安排主要有課堂的隨堂練習(xí)作業(yè)和課后的綜合提高型作業(yè)。教師在安排作業(yè)的時(shí)候，要從課程的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，通過不同類型、不同難度的作業(yè)來讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。通過在學(xué)生完成作業(yè)之后的評(píng)價(jià)過程中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改善教學(xué)方法和對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的重點(diǎn)講解。

二、安排初中科學(xué)作業(yè)的策略

安排作業(yè)的目的是讓學(xué)生都能在完成作業(yè)的同時(shí)提高科學(xué)知識(shí)的積累運(yùn)用和在生活中實(shí)際應(yīng)用，那就需要教師安排的作業(yè)能夠適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生全面發(fā)展。

1、科學(xué)作業(yè)的安排要有層次性

安排作業(yè)需要適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展需要，要讓每一個(gè)學(xué)生都能通過完成作業(yè)提高對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，因此作業(yè)的難易程度要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行安排，不能讓有的學(xué)生覺得作業(yè)太簡(jiǎn)單，沒有完成的價(jià)值，有的學(xué)生覺得作業(yè)太難不會(huì)做。

例如在安排作業(yè)的時(shí)候分成三個(gè)層次，基礎(chǔ)訓(xùn)練，技能提升和我要挑戰(zhàn)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀分成三個(gè)部分，讓不同層次的學(xué)生完成不同層次的作業(yè)。在八年級(jí)上冊(cè)第四章浮力中，教師可以在作業(yè)的安排上設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練題為在竹筏漂流中，竹筏能夠在水上漂流是利用水對(duì)竹筏的（）；技能提升題為一根體積為0.6m3的竹子放在水中露出的體積為0.24m3，那竹子受到的浮力是多少；我要挑戰(zhàn)題為求竹子的質(zhì)量。根據(jù)不同層次作業(yè)的安排讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的能力來完成作業(yè)，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)作業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)等現(xiàn)象。

2、 科學(xué)作業(yè)的安排要有趣味性

學(xué)生對(duì)于作業(yè)的認(rèn)識(shí)大都是教師給布置的任務(wù)，也就是必須“要我做”的任務(wù)。那怎樣改變這種想法呢，我認(rèn)為在布置科學(xué)作業(yè)的時(shí)候要有趣味性，都說興趣是最好的老師，也就是說如果教師安排的作業(yè)能讓學(xué)生感覺到這不是一種強(qiáng)制性的任務(wù)，而是一種有趣味的游戲，那學(xué)生就會(huì)喜歡做作業(yè)，從“要我做”變成“我要做”。在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候結(jié)合學(xué)生感興趣的事物，可以是在一定的場(chǎng)景之中，也可以通過看圖或者對(duì)話的形式等，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。

例如在八年級(jí)下冊(cè)第一章的聲與聽覺中，學(xué)生需要完成對(duì)聲音的音色、音調(diào)、頻率、響度的基本特征和聲音傳播的介質(zhì)、噪聲的相關(guān)問題等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在第三節(jié)，聲音的產(chǎn)生和傳播中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)聲音傳播的時(shí)候必須要有介質(zhì)，設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候可以為：在《喜羊羊與灰太狼》中，小羊們要去釣魚，可是懶羊羊貪玩，只顧著在岸上奔跑追蝴蝶，于是小羊們一條魚都沒有釣到，這是為什么呢？這個(gè)作業(yè)的安排，首先根據(jù)現(xiàn)在初中學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片入手，能讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在興趣中做題，根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生很容易知道這是由于懶羊羊在岸上奔跑追蝴蝶，魚兒在水中聽到聲音才不上鉤，以至于小羊們一條魚都沒有釣到，這說明水可以作為介質(zhì)傳聲。

3、科學(xué)作業(yè)的安排要有生活性

科學(xué)知識(shí)在生活中能廣泛應(yīng)用，教師在安排科學(xué)作業(yè)的時(shí)候可以根據(jù)課程特點(diǎn)結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生都能在生活中找到科學(xué)應(yīng)用的地方，讓學(xué)生通過在生活中實(shí)踐，提高對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，而不是“高分低能”，在生活中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，積極探索調(diào)查走進(jìn)生活。

例如在八年級(jí)下冊(cè)第三章電的第二節(jié)常用電器中，這節(jié)主要是讓學(xué)生把電學(xué)應(yīng)用在生活中，通過觀察生活中常用的電器來學(xué)習(xí)電學(xué)的相關(guān)知識(shí)?？梢栽O(shè)計(jì)作業(yè)為：（1）回家觀察家里常用的電器設(shè)備的說明書，看看電器的額定功率和額定電壓。（2）回家問家長(zhǎng)家里保險(xiǎn)絲的規(guī)格和換保險(xiǎn)絲的方法。通過回家實(shí)際觀察家中平時(shí)經(jīng)常用的電器，能夠更好的把科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活之中。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，就要讓學(xué)生在生活中應(yīng)用化學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

4、科學(xué)作業(yè)的安排要有適量性

教師安排科學(xué)作業(yè)的目的是為了讓學(xué)生能夠加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的印象，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，增加知識(shí)的掌握能力。但是布置作業(yè)不能以“量”取勝，要以“質(zhì)”取勝，也就是說，對(duì)科學(xué)作業(yè)的安排不能進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生埋在各種各樣的作業(yè)中不能抬頭，否則久而久之，作業(yè)對(duì)于是學(xué)生來說就不是提高科學(xué)成績(jī)的方式，而是一種任務(wù)，還是大量的任務(wù)，學(xué)生為了完成這種任務(wù)就會(huì)抄襲其他學(xué)生的作業(yè)，不能做到認(rèn)真思考。做再多的作業(yè)都是機(jī)械的抄襲，根本不能做到地理完成，總結(jié)做題方法，這就導(dǎo)致了作業(yè)沒少做，可是沒有什么效果。因此教師布置作業(yè)的時(shí)候要適量，不能讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭惡心理。

5、科學(xué)作業(yè)的安排要有代表性

學(xué)生通過完成每節(jié)課的課后作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就需要教師合理安排本節(jié)課的作業(yè)，讓每道作業(yè)題目都具有代表性，每一道題都是對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用。不能是對(duì)一種類型題，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)練習(xí)，否則學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候會(huì)覺得乏味，認(rèn)為每一道題都是一樣的，根本沒有認(rèn)真完成的必要，這就和教師當(dāng)時(shí)安排作業(yè)的目標(biāo)相悖。

結(jié)語(yǔ)：

作業(yè)是為了讓學(xué)生能夠溫故知新，為了讓學(xué)生正確的對(duì)待科學(xué)作業(yè)，教師要針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)合理的安排科學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生真正的能夠把作業(yè)當(dāng)成是一種感興趣的學(xué)習(xí)方式，真正的喜歡上科學(xué)，在完成作業(yè)的過程中，培養(yǎng)正確的解題思維和獨(dú)立思考的能力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞亞芳.注重能力 關(guān)心發(fā)展――淺談初中科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的傳承與創(chuàng)新[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009（5）

篇2

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入藝術(shù)；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；提高英語(yǔ)；教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G321.22 【文章標(biāo)識(shí)碼】D 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）03-0058-02

教學(xué)是一門藝術(shù)，每個(gè)教師都是一個(gè)創(chuàng)造者，一堂好課可以說是在教師的引導(dǎo)下，師生共同創(chuàng)造的一首優(yōu)美的詩(shī)篇。教師走進(jìn)課堂，如何創(chuàng)設(shè)情景，怎樣激發(fā)興趣是大有學(xué)問的。尤其是在新課導(dǎo)入方面，我們要綜合運(yùn)用各種手段，設(shè)置懸念、調(diào)節(jié)氣氛，以激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使之思維活躍，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。導(dǎo)入的方法豐富多彩，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生感到新奇獨(dú)特，從而達(dá)到師生教學(xué)雙邊活動(dòng)的和諧統(tǒng)一，有效的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。不同的課型和不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入技巧，將新內(nèi)容有機(jī)的融合在導(dǎo)入活動(dòng)中。下面試舉幾個(gè)常見的導(dǎo)入方式。

一、音樂導(dǎo)入

音樂是一種極富內(nèi)涵的藝術(shù)語(yǔ)言，它向我們展示了一幅幅優(yōu)美的畫卷。它能像磁鐵般吸引同學(xué)們的注意力，能發(fā)展學(xué)生的想像力，提高他們的思維能力；音樂能陶冶情操，不僅深受廣大師生的喜愛，而且也是學(xué)校進(jìn)行審美教育的途徑。因此用音樂導(dǎo)入新課會(huì)事半功倍。如在導(dǎo)入“Music”一課時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生了解美國(guó)鄉(xiāng)村音樂，可用錄音機(jī)播放兩段音樂，一段是激勵(lì)、狂熱、奔放的貝多芬的《命運(yùn)交響曲》；另一段是平緩、柔和、抒情的薩克斯曲《回家》。之后讓學(xué)生比較兩段音樂并指出它們?cè)陲L(fēng)格上的不同，引出當(dāng)堂課的主題，different music，different instruments 。這樣在優(yōu)美的旋律中，教師就抓住了學(xué)生的心理，激起學(xué)生深入學(xué)習(xí)的欲望，為課文的講解創(chuàng)立了良好的開端。

二、表演導(dǎo)入

表演是一種藝術(shù)，它以生動(dòng)的形象使信息直接輸入學(xué)生的頭腦，不失為一種導(dǎo)入課文的好方法。在教“A Simple Scientific Experiment”一課時(shí)，我?guī)砹说谰咴嚬埽撝?，然后，以第一人稱的口吻說：“Now ，I will do a simple scientific experiment 。 First ，…Then ，…Nest …， After that ，…”然后再讓學(xué)生復(fù)述課文。這樣學(xué)生很容易理解課文內(nèi)容，并且也訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

三、直觀導(dǎo)入

教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)注意尋找并創(chuàng)一些真實(shí)或半真實(shí)的交流情景，使學(xué)生置身其中，易于理解，同時(shí)有利于教師在自然、輕松、愉快的氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)。在課堂導(dǎo)入中，因地制宜，從硬性認(rèn)識(shí)入手，出示實(shí)物或圖片，變抽象為具體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，而且能清楚地提示語(yǔ)言與事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自覺性，有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)語(yǔ)感感知事物和理解問題的能力。

實(shí)物是常用的直觀的教具，它能吸引學(xué)生的視線；實(shí)人實(shí)物則使他們更親切自然，真實(shí)可信。大量的詞或短語(yǔ)可通過它們來介紹，如教ceiling ， light ，roof ， com- puter 等生詞，教師可給學(xué)生演示、進(jìn)行回答。用直接接觸實(shí)物和識(shí)別實(shí)物的方式，可使學(xué)生更好的理解和掌握，且能直接用于同學(xué)之間的日常交際。對(duì)不便攜帶的或不易找到的實(shí)物，可通過圖相和圖片輔導(dǎo)導(dǎo)入新課。教學(xué)掛圖色彩鮮艷，畫面栩栩如生，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課本插圖貼近實(shí)際，如講授“A lively City ”課時(shí)，教師可用圖片呈現(xiàn)port ，islands ，seashore ，shopping malls等單詞和詞組。也可以利用簡(jiǎn)筆畫，簡(jiǎn)筆畫形象直觀、充滿情趣、省事省力、易于操作，與實(shí)物掛圖相比，更靈活、簡(jiǎn)便和經(jīng)濟(jì)；它能創(chuàng)設(shè)情景，有直觀、幽默、形象、方便等特點(diǎn)。簡(jiǎn)筆畫所呈現(xiàn)的真實(shí)情景會(huì)使學(xué)生牢固、深刻。另外還可以利用一些電化教學(xué)手段，如用幻燈、錄音機(jī)、電視機(jī)、電腦等視聽多媒體導(dǎo)入新課。通過上述教學(xué)手段，能使學(xué)生聽到標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)并可跟說、跟讀，也可將語(yǔ)言、畫面和音響三者結(jié)合，實(shí)現(xiàn)聲音和圖像的結(jié)合。這些導(dǎo)入方法能提供活潑而逼真的情景，使學(xué)生覺得親切并有身臨其境之感，隨之產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，從而獲得較為全面的知識(shí)。

四、事件導(dǎo)入

一個(gè)成功的教師，往往能成功的把教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活，同時(shí)又能把實(shí)際生活引入教學(xué)過程中。日常教學(xué)中，都是要注意關(guān)心時(shí)事，以加強(qiáng)愛國(guó)主義教育?？谡Z(yǔ)課上，以美伊戰(zhàn)爭(zhēng)為例，讓學(xué)生明白這樣一個(gè)道理：落后就要挨打，國(guó)家強(qiáng)盛才可得到尊重；以WTO和奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)為話題講中國(guó)的綜合國(guó)力和國(guó)際地位，以激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤讀書；以香港、澳門的成功回歸講“one country，two systems”的偉大創(chuàng)舉；以2008年北京奧運(yùn)會(huì)講“one world ，one dream”。事件不論大小，有時(shí)教師僅憑靈感，抓住自己步入教室的剎那間所發(fā)生的一個(gè)偶然事件乘機(jī)而為，往往會(huì)效果更佳，更具親切之感、育人之效。

五、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

科學(xué)知識(shí)具有系統(tǒng)性，連貫性。新知識(shí)往往以舊知識(shí)為基礎(chǔ)，它們之間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系。在教學(xué)過程中，學(xué)生接受新知識(shí)應(yīng)具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，如果學(xué)生對(duì)舊知識(shí)遺忘了或?qū)ζ淠：磺澹邮苄轮R(shí)時(shí)，就會(huì)發(fā)生困難，因此教師要善于聯(lián)系舊知識(shí)，介紹新知識(shí)。在講授新課時(shí)，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)采用以舊帶新的方式，通過新舊對(duì)話、課文、句型的對(duì)比逐步呈現(xiàn)新內(nèi)容。導(dǎo)入時(shí)盡可能使用同學(xué)們易懂的語(yǔ)言來導(dǎo)入，由淺入深，由易到難，由近及遠(yuǎn)，有具體到抽象。這樣反復(fù)多次，逐步擴(kuò)展加深，多做替換操練來突出新的語(yǔ)言和知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生感到每一點(diǎn)新知識(shí)都建立在舊知識(shí)的牢固基礎(chǔ)上，新知識(shí)會(huì)潛移默化地深入到學(xué)生的腦海中，隨后的操練和練習(xí)就相當(dāng)順利，課堂氣氛也顯得活躍自如。如在介紹過去進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，可復(fù)結(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子構(gòu)成及用法，由此再引出過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成及用法，并加以分析比較、概括和總結(jié)，這樣學(xué)生既易于理解，又容易接受。

六、談話導(dǎo)入法

由老師設(shè)置話題，通過談話自然引入新課。這種方法能使學(xué)生大膽參與討論，同時(shí)還可以訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。案例：我在講七年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Why do you like koala？時(shí)，設(shè)置了in the zoo 這一話題。要求學(xué)生們自由發(fā)表看法，Which animals do you like best？ Why？我將全班分成4人小組，在組內(nèi)進(jìn)行自我辯論，大家熱烈地發(fā)表自己的看法。

七、懸念導(dǎo)入法

篇3

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；情感教育；立足點(diǎn)；教學(xué)方法；素質(zhì)教育

人教版八年級(jí)上冊(cè)第14課《寧為戰(zhàn)死鬼，不做亡國(guó)奴》。第二子目“”?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）要求：“以侵華日軍等罪行為例，認(rèn)識(shí)日本軍國(guó)主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)。”講課途中，一名學(xué)生對(duì)的侵略本質(zhì)提出了質(zhì)疑，該學(xué)生甚至認(rèn)為“死去的人是活該！”“政府打了敗仗，還要罵別人！”這樣的觀點(diǎn)震撼了我。從教五年多，第一次對(duì)學(xué)生的言論有了難以抑制的憤怒。憤怒之余，思考：學(xué)生會(huì)說這樣的話，是不是我們的歷史教學(xué)出現(xiàn)了缺失？為什么一堂課下來，最基本的課標(biāo)要求我們卻沒有能夠?qū)崿F(xiàn)？我們的歷史課堂，除了記憶、練習(xí)、考試，還剩下些什么？在中考的大背景下，應(yīng)該如何彌補(bǔ)情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的缺失？

一、歷史教學(xué)中情感教育的立足點(diǎn)

關(guān)于情感、態(tài)度、價(jià)值觀，初中歷史課程的目標(biāo)是：對(duì)祖國(guó)歷史與文化的認(rèn)同感；對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和愛國(guó)主義情感；健全的人格和健康的審美情趣；求真、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；民主與法制意識(shí)；面向世界、面向未來的國(guó)際意識(shí)。

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在課程目標(biāo)的設(shè)置上，提出了“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。三維目標(biāo)是相互滲透、交織的，了解、掌握知識(shí)，提高思維能力――知識(shí)與能力目標(biāo)；在教師引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生在分析探究過程中，獲得學(xué)習(xí)的方法――過程與方法目標(biāo)；在情境中感悟信念，形成認(rèn)識(shí)――情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，而科學(xué)知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)方法的獲得是中性的，它可以產(chǎn)生積極的影響，也可能會(huì)帶來消極的結(jié)果。正如我開頭所提到的現(xiàn)象，這樣的觀念不得不讓人憂心忡忡。所以，歷史教學(xué)中情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育會(huì)對(duì)知識(shí)與技能的培養(yǎng)起著方向性的引導(dǎo)作用，激勵(lì)學(xué)生在掌握知識(shí)與技能的同時(shí)能為社會(huì)進(jìn)步發(fā)揮積極的作用。

心理學(xué)研究表明，情感的心理過程是一個(gè)層層遞進(jìn)、由低級(jí)到高級(jí)的心理活動(dòng)過程。要在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，必須依據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平并借鑒心理學(xué)的研究成果，深入地把握和科學(xué)分析學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)心體驗(yàn)和情感世界的變化。

二、歷史教學(xué)中如何突出情感教育

很多學(xué)生說歷史，不就是背嘛。其實(shí)，不光是學(xué)生，包括其他學(xué)科的教師，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，他們幾乎無(wú)一例外都認(rèn)為一堂比較好的歷史課就是把知識(shí)點(diǎn)講清楚，給學(xué)生當(dāng)堂把內(nèi)容背清楚。甚至很多時(shí)候，我們自己也被誤導(dǎo)，進(jìn)入這個(gè)誤區(qū)。

在實(shí)際教學(xué)中，我們可把學(xué)生情感變化作為認(rèn)知行為的結(jié)果來研究，就可以制訂出情感目標(biāo)的認(rèn)知內(nèi)容和情感內(nèi)化層次，使之變成可操作、可檢測(cè)的教學(xué)目標(biāo)體系。

1.確立情感目標(biāo)的認(rèn)知內(nèi)容

就目前新編初中歷史教材而言，絕大部分歷史知識(shí)點(diǎn)都飽含著人類豐富的情感。如，“商鞅變法”體現(xiàn)出秦國(guó)新興地主階層勇于改革、順應(yīng)歷史發(fā)展潮流的強(qiáng)烈的歷史使命感；唐太宗善于納諫，表現(xiàn)出知錯(cuò)就改、服從真理的理智感；還有敦煌飛天的情韻、蒙娜麗莎的微笑等則滲透出強(qiáng)烈的審美感?？梢?，歷史學(xué)科情感目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)在經(jīng)過過濾、升華了的人類高級(jí)的社會(huì)性情感上，可劃分為道德感、理智感、愛國(guó)主義情感、審美感四大類，每大類又可劃分為若干細(xì)目，可視教學(xué)的具體內(nèi)容而定。根據(jù)這種分類，教師在深入研究每個(gè)章節(jié)、每個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分挖掘情感的內(nèi)涵，制訂出教學(xué)情感目標(biāo)的具體內(nèi)容。

2.確定學(xué)生情感目標(biāo)內(nèi)化的水平層次

如果說歷史教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)指的是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智能的各種層次的話，那么，情感目標(biāo)指的是對(duì)認(rèn)知內(nèi)容的體驗(yàn)所達(dá)到的內(nèi)化等級(jí)，即：經(jīng)過內(nèi)心體驗(yàn)到形成行為規(guī)范的連續(xù)變化過程。如，教師進(jìn)行愛國(guó)主義情感教學(xué)時(shí)，通過愛國(guó)主義者的生動(dòng)素材，配以靈活多變的教學(xué)形式，首先使學(xué)生愉悅地接受刺激，然后讓學(xué)生作出滿意的反應(yīng)，接著使學(xué)生通過對(duì)愛國(guó)主義者的事跡、思想的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行內(nèi)心體驗(yàn)，逐步對(duì)愛國(guó)主義內(nèi)涵、價(jià)值觀作出全面系統(tǒng)的理解，最后，形成性格化中的愛國(guó)主義人生觀。

三、情感教育與素質(zhì)教育相融合

1.構(gòu)建平等的溝通，堅(jiān)持以疏導(dǎo)為主

教師必須意識(shí)到，時(shí)代不同了，自身的價(jià)值觀念也發(fā)生了變化，也要直面中學(xué)生對(duì)歷史事件、歷史人物有自己的看法。

我的大學(xué)老師朱教授曾經(jīng)做過這樣一個(gè)測(cè)試，這是一個(gè)選擇題?！跋铝腥宋镌诘诙问澜绱髴?zhàn)中有過一定影響，其中，你最欣賞的人物是（ ）A.戴高樂 B.希特勒 C.墨索里尼 D.丘吉爾 E.羅斯福 F.斯大林”。當(dāng)時(shí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生選擇希特勒，并表達(dá)了他們對(duì)希特勒的軍事才能、思想家的身份認(rèn)同。面對(duì)這樣的問題，我們當(dāng)然不能簡(jiǎn)單的否定或者肯定，而是要在教育中堅(jiān)持以疏導(dǎo)為主。堅(jiān)決避免無(wú)端說教和強(qiáng)行灌輸。

2.重情境創(chuàng)設(shè)

情感的產(chǎn)生必須依賴于一定的情境，經(jīng)歷一定的過程。歷史教材既有鮮明的形象，又凝聚著強(qiáng)烈的情感，滲透著深刻的哲理。但這些都是書本的東西，學(xué)生只有借助這些東西、引感，在情感的陶冶中展開想象，才能從中體會(huì)、感悟、理解，并獲得一定的素養(yǎng)。又因?yàn)闅v史的過去性，決定其無(wú)法重演，后人只能根據(jù)當(dāng)時(shí)留下的眾多材料來演繹歷史，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)提供歷史事件發(fā)生時(shí)的情境、后人對(duì)該事件闡釋論述的材料，自己設(shè)置一定的情境或讓學(xué)生充當(dāng)事件的主角，對(duì)所面臨的問題提出處置或應(yīng)對(duì)的措施，這樣可以使學(xué)生置身其境，在情境中受到情感熏陶，在問題求解過程中受到感悟，獲得知識(shí)，提高認(rèn)知能力和實(shí)踐能力。

3.教師自己一定要堅(jiān)持不懈地完善自己

完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育技能的同時(shí)，還要補(bǔ)充對(duì)祖國(guó)的赤誠(chéng)、對(duì)文明的敬仰之情。當(dāng)今社會(huì)誘惑越來越多，作為教師也不能脫離社會(huì)這個(gè)大環(huán)境。但是，作為一個(gè)歷史教師，對(duì)自己的民族沒有情感，對(duì)自己所教的學(xué)科沒有情感，那么，他一定不能在課堂上傳遞出準(zhǔn)確的情感。呂叔湘先生說：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了”。我所理解的“活”，是指激活學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)他們知識(shí)活起來，思維活過來，活化情感。那樣，對(duì)他們的情感一定能貫徹得更到位。

在我看來，歷史教學(xué)中的情感教育就是教師在課堂上向?qū)W生展示絢麗色彩、波瀾壯闊的歷史畫卷；講述娓娓道來、引人入勝的歷史故事；傳遞深刻精辟、富于意境的哲理，可以引起學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情、啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，從而在歷史認(rèn)知的過程中激發(fā)起響應(yīng)的內(nèi)心感受。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、理解的感受與體驗(yàn)過程中潛移默化地行程并豐富其積極、健康、內(nèi)在和穩(wěn)定的情感。

參考文獻(xiàn)：

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