導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇化學(xué)初三課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，認(rèn)真執(zhí)行：成績(jī)下降或者一直沒(méi)有提升都是有原因的，因此學(xué)生可根據(jù)平時(shí)做的試卷進(jìn)行分析，找出自己在學(xué)科上的薄弱點(diǎn)，然后開(kāi)始定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從小目標(biāo)到大目標(biāo)，循序漸進(jìn)。再根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)劃好時(shí)間，然后認(rèn)真執(zhí)行。很多學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，開(kāi)始很有自信的制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是卻三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，不能長(zhǎng)久堅(jiān)持，如此，再好的學(xué)習(xí)計(jì)劃也是無(wú)用的。因此，要想學(xué)習(xí)計(jì)劃生效，制定了就要努力去執(zhí)行。

2、應(yīng)科學(xué)預(yù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)：從歷年中考的壓軸題可以看出，這些題目多出自于初三的課程，比如二次函數(shù)、力學(xué)等，因此在學(xué)習(xí)初三課程的時(shí)候，同學(xué)們一定要熟練掌握。每當(dāng)上課之前，預(yù)習(xí)下課程內(nèi)容，對(duì)于沒(méi)看懂的知識(shí)點(diǎn)，等老師上課的時(shí)候認(rèn)真去聽(tīng)，并做好課堂筆記，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，會(huì)更有效率。下課后，一定要抽出時(shí)間復(fù)習(xí)，鞏固上課所學(xué)的知識(shí)，以免遺忘。如果不能及時(shí)復(fù)習(xí)，遺忘之后再去學(xué)，會(huì)浪費(fèi)更多時(shí)間。

3、新開(kāi)設(shè)的化學(xué)科目需重視：進(jìn)入初三后，會(huì)增加一個(gè)新學(xué)科，即化學(xué)。由于是一門新的學(xué)科，學(xué)生一定要引起重視，多花點(diǎn)時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)科目需要大家記住的基礎(chǔ)知識(shí)很多，而且與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，學(xué)生們一定要在理解的基礎(chǔ)上記憶，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用。雖然中考化學(xué)占的分值不高，但是對(duì)于中考總成績(jī)而言，這些分?jǐn)?shù)還是有很大作用的，畢竟離大學(xué)錄取線少一分都進(jìn)不了。

4、科學(xué)記憶知識(shí)點(diǎn)，研究題型：備考復(fù)習(xí)期間，有很多知識(shí)點(diǎn)需要同學(xué)們記憶，記憶課本知識(shí)對(duì)初三學(xué)生也是一個(gè)考驗(yàn)，要想記憶牢固，還得采取科學(xué)記憶的方法，即重復(fù)復(fù)習(xí)，當(dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天記憶，然后一周一月重復(fù)復(fù)習(xí)，只有勤復(fù)習(xí)，才能記得牢，不易忘。初三大量練習(xí)習(xí)題是很有必要的，不過(guò)題目太多，不可能每一道你都做過(guò)，因此在做題時(shí)，學(xué)生應(yīng)該研究各類不同的題型，總結(jié)做題的技巧，這樣就可舉一反三了。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教育心理學(xué)指出：“構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使新舊知識(shí)銜接好；很重視新課程理念的貫徹，讓學(xué)生通過(guò)探究獲得知識(shí)。例如：在《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)時(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)并實(shí)施以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

[提出問(wèn)題]在化學(xué)變化中物質(zhì)的質(zhì)量有什么變化？

[猜想或假設(shè)]

[設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)]實(shí)驗(yàn)一 p96 實(shí)驗(yàn)二 p96

[結(jié)論] 1、在化學(xué)變化中物質(zhì)的總質(zhì)量不變。

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究“在化學(xué)變化中物質(zhì)的質(zhì)量有什么變化”時(shí)，

若裝置是敞口的，則反應(yīng)不能有氣體參加或生成

若選擇的反應(yīng)有氣體參加或生成，則裝置必須是密封的，

[練習(xí)]1、下列說(shuō)法符合“質(zhì)守定律”的有（ ）

（2）完全電解10g水得到的氫氣和氧氣質(zhì)量之和仍是10g。

（3）鎂條燃燒后增加的質(zhì)量等于參加反應(yīng)的氧氣的質(zhì)量。

（4）10g水完全汽化后仍為10g水蒸氣。

1、用微粒的觀點(diǎn)解釋“質(zhì)守定律” p98

[歸納]化學(xué)變化中“五不變” 物質(zhì)的總質(zhì)量 “兩必變” 物質(zhì)種類

元素的種類 分子種類

種類

原子的 數(shù)目

質(zhì)量

在教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持面向全體，講課時(shí)緊扣課本，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)上。

二、發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用

化學(xué)學(xué)科有它自身的優(yōu)勢(shì)——化學(xué)實(shí)驗(yàn)，它能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在演示實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律；結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生通過(guò)親身的探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的方法，初步形成一些科學(xué)探究的能力。、

例如，組織學(xué)生探究氧氣的制取方法、氧氣的化學(xué)性質(zhì)；探究二氧化碳的制取和性質(zhì)，安排學(xué)生探究在有高低不平的兩支蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳和罩另一只燒杯后蠟燭火焰的燃燒情況；學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受了科學(xué)知識(shí)的魅力。

三、努力做好復(fù)結(jié)工作

初三化學(xué)是中考科目，要想提高教學(xué)質(zhì)量，一方面，學(xué)生要有扎實(shí)的基本知識(shí)和基本技能；另一方面，學(xué)生的應(yīng)變能力一定要強(qiáng)。因此必須扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)，做好每個(gè)階段的復(fù)習(xí)工作，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)繁雜的章節(jié)，盡量幫助學(xué)生進(jìn)行歸納，打印相應(yīng)的復(fù)習(xí)提要；練習(xí)題、測(cè)試題都嚴(yán)格篩選。另外對(duì)于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收和及時(shí)批改，在作業(yè)上針對(duì)個(gè)人提出要求和意見(jiàn)。再比如說(shuō)培提優(yōu)補(bǔ)差工作，是正常教學(xué)工作的有力和有效的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應(yīng)中考題的同時(shí)多接觸競(jìng)賽題；對(duì)接受能力較差學(xué)生，要做到耐心細(xì)致、百問(wèn)不厭，利用課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)。

篇3

小班化教學(xué)的推行，給了教師更多關(guān)注學(xué)生的時(shí)間和機(jī)會(huì)，也給了學(xué)生參與課堂更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使得關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成為現(xiàn)實(shí)，分層教學(xué)得意落實(shí)。對(duì)于學(xué)生而言 “自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)習(xí)者自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程。“互助學(xué)習(xí)”指學(xué)生在合作學(xué)習(xí)原理的指導(dǎo)下，在異質(zhì)結(jié)合的小組中，為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)過(guò)程。教師將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，簡(jiǎn)稱“自主互助式教學(xué)”。自主互助教學(xué)要求教師徹底改變長(zhǎng)站講臺(tái)我講你聽(tīng)的給予式教法，以學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、開(kāi)拓者身份出現(xiàn)在課堂，在指導(dǎo)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)全過(guò)程中，始終把學(xué)生置于主人地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間和空間還給學(xué)生。筆者選取所任教的初三（4）班30位學(xué)生進(jìn)行自主互助教學(xué)的實(shí)踐和研究，以下是實(shí)施自主互助式教學(xué)的基本策略：

一、組建學(xué)習(xí)小組，鋪墊自主互助基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)小組的組建是實(shí)施自主互助教學(xué)的基礎(chǔ)，剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生剛剛進(jìn)入新的學(xué)年進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的操作要及時(shí)，合理。具體操作如下：

1、小組成員的選配

開(kāi)學(xué)初，對(duì)學(xué)生不太了解，將每一位學(xué)生八年級(jí)中所有考試取平均分進(jìn)行參考，挑選合適的組長(zhǎng)人選，然后兼顧班主任所安排的座位，從課代表及班主任處了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛(ài)好等各個(gè)方面，進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照“同組異質(zhì)、異質(zhì)同組”的原則進(jìn)行分組，安排5個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組6人。第二學(xué)期根據(jù)第一學(xué)期學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)程度、思想等各方面的變化，綜合班主任及小組組長(zhǎng)的意見(jiàn)，對(duì)小組成員進(jìn)行調(diào)整，不斷優(yōu)化。

2、小組成員的分工

組長(zhǎng)是小組內(nèi)科學(xué)程度最好的，負(fù)責(zé)組內(nèi)所有問(wèn)題的解答，實(shí)驗(yàn)的組織，作業(yè)的訂正和輔導(dǎo)。其他的組員是按照實(shí)驗(yàn)課的要求進(jìn)行分工，這樣每次課堂實(shí)驗(yàn)都井井有條，在組長(zhǎng)的管理下所有的任務(wù)都分擔(dān)開(kāi)，一段時(shí)間進(jìn)行循環(huán)，保證每一個(gè)同學(xué)都能在課堂上享受實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，而在平常的課堂中，發(fā)言人，提問(wèn)者，糾錯(cuò)者都由組長(zhǎng)進(jìn)行挑選，定期輪換。

初三（4）班共30人，分成5個(gè)小組，具體分工如下：

3、小組成員的訓(xùn)練

小組成員確定后分工明確，還需要進(jìn)行不斷的訓(xùn)練，首先召開(kāi)組長(zhǎng)會(huì)議，明確組建學(xué)習(xí)小組的重要性，對(duì)管理小組提出具體要求，并要求各個(gè)組長(zhǎng)嚴(yán)格要求自己明確具體的工作，要求每個(gè)同學(xué)做到的事情組長(zhǎng)一定要以身作則，同時(shí)要以自己積極的態(tài)度帶動(dòng)每位組員，促使本組每個(gè)組員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。其次加強(qiáng)對(duì)小組各成員的培訓(xùn)，明確每個(gè)成員的職責(zé)，告訴學(xué)生在組內(nèi)交流中，要善于表達(dá)自己的看法、提出不同意見(jiàn)、傾聽(tīng)別人陳述、詢問(wèn)不明白的問(wèn)題，從而達(dá)到尋求、探討解決問(wèn)題的目的。小組穩(wěn)定下來(lái)以后還要堅(jiān)持召開(kāi)組長(zhǎng)會(huì)議，總結(jié)得失，明確下一階段的目標(biāo)。

二、改變課堂流程，構(gòu)筑自主互助模型

按照傳統(tǒng)的講授式課堂模式，雖然組建小組，但是小組在課堂中很難發(fā)揮作用，局限性很大，小組自主互助式教學(xué)極大地發(fā)揮小組作用。課堂流程進(jìn)行改變，分為4個(gè)板塊，第一自主自學(xué)，第二同伴互助，第三課堂展示，第四當(dāng)堂反饋，可以從很大程度上改變滿堂灌的填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生更多地走進(jìn)課堂，主動(dòng)參與。

1、自主自學(xué)

精心設(shè)計(jì)助學(xué)學(xué)案，課前發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)自學(xué)了解課堂所學(xué)的基本內(nèi)容，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，為學(xué)生在課堂上自主探究、積極參與做好準(zhǔn)備，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中要做好以下幾點(diǎn)：第一、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法。教師不是僅提出具體問(wèn)題，而應(yīng)教給學(xué)生閱讀觀察的方法，最終通過(guò)得法的閱讀和觀察讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，嘗試解決內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二，要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。第三，教材中的活動(dòng)和探究等實(shí)驗(yàn)安排學(xué)生課外盡可能地完成，同時(shí)設(shè)計(jì)部分教材中沒(méi)有出現(xiàn)的生活實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生操作，熟練操作技能，提高學(xué)習(xí)積極性。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，而良好的習(xí)慣一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。小組組長(zhǎng)在本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是檢查組員的自學(xué)情況，并匯總組內(nèi)所存在的疑問(wèn)，為新課教學(xué)做好課前準(zhǔn)備。

2、同伴互助

經(jīng)過(guò)學(xué)生自主自學(xué)，課上經(jīng)過(guò)教師情景引入后，以小組為單位，要求學(xué)生將自學(xué)中“看到的、想到的、不懂的”說(shuō)出來(lái)，也就是將閱讀、觀察、感悟與表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在組員之間將自學(xué)收獲互相交流、提出疑問(wèn)、解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程和問(wèn)題的解決過(guò)程，從而在過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，展示學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造性、能動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師進(jìn)行巡視，作個(gè)別指導(dǎo)點(diǎn)撥。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和合作意識(shí)，這樣做從根本上把傳統(tǒng)課堂教學(xué)沉悶的“呈現(xiàn)―接受”模式變?yōu)樯鷦?dòng)的“引導(dǎo)―發(fā)現(xiàn)”模式，“在引導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)”和“在發(fā)現(xiàn)中的引導(dǎo)”才能使課堂煥發(fā)出蓬蓬勃勃、生生不息的生命力。小組組長(zhǎng)在本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是組織組員進(jìn)行討論，解答部分組員的疑問(wèn)。

3、課堂展示

通過(guò)小組討論提出的問(wèn)題，此時(shí)老師不急于進(jìn)行講解，適當(dāng)鋪墊之后要引導(dǎo)小組之間展開(kāi)討論，形成小組間的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，廣開(kāi)言路、集思廣益；在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)小組交流。組內(nèi)討論后將形成的共同意見(jiàn)進(jìn)行全班展示，其余小組也可以針對(duì)展示小組的結(jié)論提出不同意見(jiàn)或補(bǔ)充。這樣可以取得相互啟迪、相互彌補(bǔ)、相互質(zhì)疑、相互競(jìng)爭(zhēng)的效果，這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)在解決不了的問(wèn)題，再充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把問(wèn)題講透。

4、當(dāng)堂反饋

針對(duì)本節(jié)課精心設(shè)計(jì)適量的隨堂練習(xí)，難度上分為基礎(chǔ)題，提高題，拓展題3個(gè)層次，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固提高的目地。對(duì)練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題讓小組充分討論并互相講解，實(shí)現(xiàn)二次互助。教師在結(jié)束本節(jié)課之前組織學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容與方法進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)，以便形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。組長(zhǎng)在本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是對(duì)組員的練習(xí)進(jìn)行批改和答疑，并將問(wèn)題反饋給教師。

課堂流程的轉(zhuǎn)變，極大地縮短教師講授的時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)學(xué)生的主體作用也得到充分發(fā)揮。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，有助于充分展示思維過(guò)程，暴露存在的問(wèn)題，使學(xué)生主體在與環(huán)境的交互作用中不斷能動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，有助于思維的碰撞、靈感的激發(fā)，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和主動(dòng)參與意識(shí)、鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提升探究的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。讓每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，讓每一個(gè)學(xué)生都有不同的收獲，有效提升課堂學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。

三、編制助學(xué)學(xué)案，優(yōu)化自主互助載體

課堂流程的改變，很大程度上需要依托學(xué)案的使用，學(xué)案的編制直接影響到課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，學(xué)案的編制分為3部分：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)

提醒學(xué)生本堂課必須掌握的或者特別需要理解的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中更有目標(biāo)。

2、自主自學(xué)

自主自學(xué)部分的編寫既注重基礎(chǔ)知識(shí)，大部分學(xué)生通過(guò)已有知識(shí)儲(chǔ)備或者閱讀新課教材能夠完成，又要編制在現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)過(guò)加工的深層次知識(shí)，同學(xué)個(gè)人能完成部分，但是無(wú)法全部解答，留到課堂上與小組成員共同討論，甚至需要教師幫助解答。

3、當(dāng)堂反饋

針對(duì)本節(jié)課精心設(shè)計(jì)適量的隨堂練習(xí)，量不要多，難度上分為基礎(chǔ)題，提高題2個(gè)層次，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，達(dá)到鞏固提高的目地。對(duì)練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題讓小組充分討論并互相講解，實(shí)現(xiàn)二次互助。教師在結(jié)束本節(jié)課之前組織學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容與方法進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)，以便形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。小組組長(zhǎng)在本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是對(duì)組員的練習(xí)進(jìn)行批改和答疑，并將問(wèn)題反饋給教師。

四、突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)自主互助熱情

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)學(xué)科特有的武器，也是科學(xué)學(xué)科的魅力所在，初三科學(xué)第一單元為化學(xué)知識(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示實(shí)驗(yàn)是非常近距離才能夠觀察得到，有些溫度的變化，氣體的產(chǎn)生更是需要近距離感知，而初中科學(xué)要求學(xué)生會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。部分科學(xué)教師嫌太麻煩往往改為講實(shí)驗(yàn)，或者用視頻看實(shí)驗(yàn)。據(jù)此對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革：

1、演示實(shí)驗(yàn)變分組實(shí)驗(yàn)

第一單元中的酸堿鹽的性質(zhì)涉及的化學(xué)非常多，幾乎每堂課都有實(shí)驗(yàn)，于是課堂就變?yōu)閷?shí)驗(yàn)課，學(xué)生積極性是非常高的，而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要的儀器比較多，操作也較為細(xì)致，還需要數(shù)據(jù)記錄，也正是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)后的清洗也正好利用小組內(nèi)成員分工，這樣實(shí)驗(yàn)操作起來(lái)也不會(huì)很困難，對(duì)學(xué)生多次進(jìn)行培養(yǎng)以后，都能做到井井有條，有了這些小助手，也不會(huì)太增加實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)員的工作強(qiáng)度。從第一節(jié)物質(zhì)的變化開(kāi)始，就進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，觀察能力，記錄能力，同伴合作能力等等，

2、開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

教材中是實(shí)驗(yàn)必須在課堂中完成，而且必須按照教材中的操作步驟進(jìn)行，觀察既定的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，時(shí)間比較緊迫，目的性也特別強(qiáng)。于是可以多開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，例如：自制酸堿指示劑活動(dòng)，學(xué)生可以采集自己喜歡或者所能采集到的各種植物的花進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而且觀察到的現(xiàn)象是變化萬(wàn)千的，學(xué)生的探究欲望也就特別強(qiáng)烈，通過(guò)教師指導(dǎo)組長(zhǎng)完成，然后由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員完成，也極大地培養(yǎng)了組長(zhǎng)的能力和組員的合作。本學(xué)年開(kāi)展了三個(gè)較大的課外活動(dòng)：自制酸堿指示劑，探究石頭的成分，制作生態(tài)瓶。學(xué)生都積極參與，收獲頗豐。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的求知欲望，收到良好效果。

五、落實(shí)小組評(píng)價(jià)，提升自主互助效果

自主互助式教學(xué)中的學(xué)習(xí)單位為每一個(gè)小組，組員的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況由組長(zhǎng)進(jìn)行管理和跟蹤，來(lái)實(shí)現(xiàn)自主互助學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)的差異會(huì)導(dǎo)致整個(gè)小組的競(jìng)爭(zhēng)力出現(xiàn)不同程度的分化，需要?jiǎng)?chuàng)新小組的評(píng)價(jià)方式，不僅僅局限與組長(zhǎng)檢查組員的作業(yè)，筆記等，也不局限與組長(zhǎng)組織各種討論。引入小組成績(jī)分工法（STAD）來(lái)對(duì)每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的是一個(gè)小組的總體情況。將小組成員的成績(jī)?cè)诨A(chǔ)分的基礎(chǔ)上折算提高分，每個(gè)小組進(jìn)行總計(jì)捆綁，提高幅度高的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。小組間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)作用，以此推動(dòng)小組的合作，共同進(jìn)步。具體操作方法：取前面四次考試的成績(jī)平均分為基礎(chǔ)分，對(duì)后面每一次測(cè)驗(yàn)成績(jī)與基礎(chǔ)分進(jìn)行比較，折算提高分，個(gè)人測(cè)驗(yàn)成績(jī)低于基礎(chǔ)分10分以上，個(gè)人提高分為0分；低于基礎(chǔ)分10分之內(nèi)，則個(gè)人提高分為10分。 等于或超過(guò)基礎(chǔ)分10分之內(nèi)，個(gè)人提高分為20；超過(guò)基礎(chǔ)分10分以上，則個(gè)人提高分為滿分30分。 小組得分為小組各成員的個(gè)人提高分的平均分。小組得分0-15對(duì)應(yīng)于“較好組”，16―20對(duì)應(yīng)于“良好組”，21―25對(duì)應(yīng)于“優(yōu)秀組”，26―30對(duì)應(yīng)于“超級(jí)組”。對(duì)于超級(jí)組進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。每經(jīng)過(guò)四次考試后重新計(jì)算基礎(chǔ)分，通過(guò)基礎(chǔ)分的變化可以階段性跟蹤學(xué)生的成績(jī)變化趨勢(shì)。

通過(guò)“自主互助式教學(xué)”的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性極大地提高，學(xué)業(yè)水平也得到提升，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，探究技能都有很大的進(jìn)步，在推行小班化的大背景下，教師需要不斷地更新理念，不斷改變自己的教學(xué)方式，切切實(shí)實(shí)地從學(xué)生角度出發(fā)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)，“自主互助式教學(xué)”的實(shí)施，一方面改變了教師的教學(xué)行為，另一方面也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)了一種更加和諧的教與學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 7-9年級(jí)