導語：如何才能寫好一篇高一化學知識總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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高一新生要根據(jù)自己的條件，以及高中階段學科知識交叉多、綜合性強，以及考查的知識和思維觸點廣的特點，下面小編給大家分享一些高一化學知識點總結2021，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高一化學知識點總結11、常溫常壓下為氣態(tài)的有機物：1～4個碳原子的烴，一氯甲烷、新戊烷、甲醛。

2、碳原子較少的醛、醇、羧酸(如甘油、乙醇、乙醛、乙酸)易溶于水;

液態(tài)烴(如苯、汽油)、鹵代烴(溴苯)、硝基化合物(硝基苯)、醚、酯(乙酸乙酯)都難溶于水;苯酚在常溫微溶與水，但高于65℃任意比互溶。

3、所有烴、酯、一氯烷烴的密度都小于水;

一溴烷烴、多鹵代烴、硝基化合物的密度都大于水。

4、能使溴水反應褪色的有機物有：烯烴、炔烴、苯酚、醛、含不飽和碳碳鍵(碳碳雙鍵、碳碳叁鍵)的有機物。

能使溴水萃取褪色的有：苯、苯的同系物(甲苯)、ccl4、氯仿、液態(tài)烷烴等。

5、能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的有機物：烯烴、炔烴、苯的同系物、醇類、醛類、含不飽和碳碳鍵的有機物、酚類(苯酚)。

有機化學基礎知識

6、碳原子個數(shù)相同時互為同分異構體的不同類物質：烯烴和環(huán)烷烴、炔烴和二烯烴、飽和一元醇和醚、飽和一元醛和酮、飽和一元羧酸和酯、芳香醇和酚、硝基化合物和氨基酸。

7、無同分異構體的有機物是：烷烴：ch4、c2h6、c3h8;

烯烴：c2h4;炔烴：c2h2;氯代烴：ch3cl、ch2cl2、chcl3、ccl4、c2h5cl;醇：ch4o;醛：ch2o、c2h4o;酸：ch2o2。

8、屬于取代反應范疇的有：鹵代、硝化、磺化、酯化、水解、分子間脫水(如：乙醇分子間脫水)等。

9、能與氫氣發(fā)生加成反應的物質：烯烴、炔烴、苯及其同系物、醛、酮、不飽和羧酸(ch2=chcooh)及其酯(ch3ch=chcooch3)、油酸甘油酯等。

10、能發(fā)生水解的物質：金屬碳化物(cac2)、鹵代烴(ch3ch2br)、醇鈉(ch3ch2ona)、酚鈉(c6h5ona)、羧酸鹽(ch3coona)、酯類(ch3cooch2ch3)、二糖(c12h22o11)(蔗糖、麥芽糖、纖維二糖、乳糖)、多糖(淀粉、纖維素)((c6h10o5)n)、蛋白質(酶)、油脂(硬脂酸甘油酯、油酸甘油酯)等。

高一化學知識點總結2化學反應速率與限度

1、化學反應的速率

⑴概念：化學反應速率通常用單位時間內(nèi)反應物濃度的減少量或生成物濃度的增加量(均取正值)來表示。計算公式：υ=C/t

①單位：mol/(L·s)或mol/(L·min)

②B為溶液或氣體，若B為固體或純液體不計算速率。

③重要規(guī)律：以mA+nBpC+qD而言，用A、B濃度的減少或C、D濃度的增加所表示的化學反應速率之間必然存在如下關系：

VA：VB：VC：VD=m：n：c：d。

⑵影響化學反應速率的因素：

內(nèi)因：由參加反應的物質的結構和性質決定的(主要因素)。

外因：外界條件對化學反應速率有一定影響

①溫度：升高溫度，增大速率;

②催化劑：一般加快反應速率(正催化劑)。

③濃度：增加反應物的濃度，增大速率(溶液或氣體才有濃度可言)。

④壓強：增大壓強，增大速率(適用于有氣體參加的反應)。

⑤其它因素：如光(射線)、固體的表面積(顆粒大小)、反應物的狀態(tài)(溶劑)、原電池等也會改變化學反應速率。

2、化學反應的限度

⑴化學平衡狀態(tài)：在一定條件下，當一個可逆反應進行到正向反應速率與逆向反應速率相等時，反應物和生成物的濃度不再改變，達到表面上靜止的一種“平衡狀態(tài)”，這就是這個反應所能達到的限度，即化學平衡狀態(tài)。

化學反應的限度：一定條件下，達到化學平衡狀態(tài)時化學反應所進行的程度，就叫做該化學反應的限度。

⑵化學平衡狀態(tài)的特征：逆、動、定、變。

①逆：化學平衡研究的對象是可逆反應。

②動：動態(tài)平衡，達到平衡狀態(tài)時，正方應速率和逆反應速率相等，反應沒有停止。

③定：達到平衡狀態(tài)時，各組分的濃度保持不變，各組成成分的含量保持一定。

④變：當條件變化時，化學反應進行程度發(fā)生變化，反應限度也發(fā)生變化。

⑶外界條件對反應限度的影響

①外界條件改變，V正>V逆，化學反應限度向著正反應程度增大的方向變化，提高反應物的轉化率;

②外界條件改變，V逆>V正，化學反應限度向著逆反應程度增大的方向變化，降低反應物的轉化率。

3、反應條件的控制

⑴從控制反應速率的角度：有利的反應，加快反應速率，不利的反應，減慢反應速率;

⑵從控制反應進行的程度角度：促進有利的化學反應，抑制不利的化學反應。

練習題：

1.決定化學反應速率的主要因素是()

A.參加反應的物質的性質

B.加入催化劑

C.溫度和壓強

D.各反應物和生成物的濃度

答案:A

2.一定能使反應速率加快的因素是()

①擴大容器的體積②使用催化劑③增加反應物的物質的量④升高溫度⑤縮小體積

A.②③

B.②③④

C.②③④⑤

D.④

答案:D

3.在一定條件下，將A2和B2兩種氣體通入1L。

密閉容器中，反應按下式進行：

xA2?+yB22C(氣)，2s后反應速率如下：

υA2=0.5mol/(L?s)=1.5mol/(L?s)υc=1mol/(L?s)

則x和y的值分別為()。

A.2和3B.3和2C.3和1D.1和3

答案:D

高一化學知識點總結3基本概念

1.區(qū)分元素、同位素、原子、分子、離子、原子團、取代基的概念。

正確書寫常見元素的名稱、符號、離子符號，包括IA、IVA、VA、VIA、VIIA族、稀有氣體元素、1～20號元素及Zn、Fe、Cu、Hg、Ag、Pt、Au等。

2.物理變化中分子不變，化學變化中原子不變，分子要改變。

常見的物理變化：蒸餾、分餾、焰色反應、膠體的性質(丁達爾現(xiàn)象、電泳、膠體的凝聚、滲析、布朗運動)、吸附、蛋白質的鹽析、蒸發(fā)、分離、萃取分液、溶解除雜(酒精溶解碘)等。

常見的化學變化：化合、分解、電解質溶液導電、蛋白質變性、干餾、電解、金屬的腐蝕、風化、硫化、鈍化、裂化、裂解、顯色反應、同素異形體相互轉化、堿去油污、明礬凈水、結晶水合物失水、濃硫酸脫水等。(注：濃硫酸使膽礬失水是化學變化，干燥氣體為物理變化)

3.理解原子量(相對原子量)、分子量(相對分子量)、摩爾質量、質量數(shù)的涵義及關系。

4.純凈物有固定熔沸點，冰水混和、H2與D2混和、水與重水混和、結晶水合物為純凈物。

混合物沒有固定熔沸點，如玻璃、石油、鋁熱劑、溶液、懸濁液、乳濁液、膠體、高分子化合物、漂白粉、漂粉精、天然油脂、堿石灰、王水、同素異形體組成的物質(O2與O3)、同分異構體組成的物質C5H12等。

5.掌握化學反應分類的特征及常見反應：

a.從物質的組成形式：化合反應、分解反應、置換反應、復分解反應。

b.從有無電子轉移：氧化還原反應或非氧化還原反應c.從反應的微粒：離子反應或分子反應

d.從反應進行程度和方向：可逆反應或不可逆反應e.從反應的熱效應：吸熱反應或放熱反應

6.同素異形體一定是單質，同素異形體之間的物理性質不同、化學性質基本相同。

紅磷和白磷、O2和O3、金剛石和石墨及C60等為同素異形體，H2和D2不是同素異形體，H2O和D2O也不是同素異形體。同素異形體相互轉化為化學變化，但不屬于氧化還原反應。

7.同位素一定是同種元素，不同種原子，同位素之間物理性質不同、化學性質基本相同。

8.同系物、同分異構是指由分子構成的化合物之間的關系。

9.強氧化性酸(濃H2SO4、濃HNO3、稀HNO3、HClO)、還原性酸(H2S、H2SO3)、兩性氧化物(Al2O3)、兩性氫氧化物[Al(OH)3]、過氧化物(Na2O2)、酸式鹽(NaHCO3、NaHSO4)

10.酸的強弱關系：(強)HClO4、HCl(HBr、HI)、H2SO4、HNO3>(中強)：H2SO3、H3PO4>(弱)：CH3COOH>H2CO3>H2S>HClO>C6H5OH>H2SiO3

11.與水反應可生成酸的氧化物不一定是酸性氧化物，只生成酸的氧化物"才能定義為酸性氧化物

12.既能與酸反應又能與堿反應的物質是兩性氧化物或兩性氫氧化物，如SiO2能同時與HF/NaOH反應,但它是酸性氧化物

13.甲酸根離子應為HCOO-而不是COOH-

14.離子晶體都是離子化合物，分子晶體不一定都是共價化合物，分子晶體許多是單質

15.同溫同壓，同質量的兩種氣體體積之比等于兩種氣體密度的反比

高一化學知識點總結4過濾一帖、二低、三靠分離固體和液體的混合體時，除去液體中不溶性固體。(漏斗、濾紙、玻璃棒、燒杯)

蒸發(fā)不斷攪拌，有大量晶體時就應熄燈，余熱蒸發(fā)至干，可防過熱而迸濺把稀溶液濃縮或把含固態(tài)溶質的溶液干，在蒸發(fā)皿進行蒸發(fā)

蒸餾①液體體積②加熱方式③溫度計水銀球位置④冷卻的水流方向⑤防液體暴沸利用沸點不同除去液體混合物中難揮發(fā)或不揮發(fā)的雜質(蒸餾燒瓶、酒精燈、溫度計、冷凝管、接液管、錐形瓶)

萃取萃取劑：原溶液中的溶劑互不相溶;②對溶質的溶解度要遠大于原溶劑;③要易于揮發(fā)。利用溶質在互不相溶的溶劑里溶解度的不同，用一種溶劑把溶質從它與另一溶劑所組成的溶液里提取出來的操作，主要儀器：分液漏斗

分液下層的液體從下端放出，上層從上口倒出把互不相溶的兩種液體分開的操作，與萃取配合使用的

過濾器上洗滌沉淀的操作向漏斗里注入蒸餾水，使水面沒過沉淀物，等水流完后，重復操作數(shù)次

配制一定物質的量濃度的溶液需用的儀器托盤天平(或量筒)、燒杯、玻璃棒、容量瓶、膠頭滴管

主要步驟：⑴計算⑵稱量(如是液體就用滴定管量取)⑶溶解(少量水，攪拌，注意冷卻)⑷轉液(容量瓶要先檢漏，玻璃棒引流)⑸洗滌(洗滌液一并轉移到容量瓶中)⑹振搖⑺定容⑻搖勻

容量瓶①容量瓶上注明溫度和量程。②容量瓶上只有刻線而無刻度。①只能配制容量瓶中規(guī)定容積的溶液;②不能用容量瓶溶解、稀釋或久貯溶液;③容量瓶不能加熱，轉入瓶中的溶液溫度20℃左右

高一化學知識點總結51、半徑

①周期表中原子半徑從左下方到右上方減小(稀有氣體除外)。

②離子半徑從上到下增大，同周期從左到右金屬離子及非金屬離子均減小，但非金屬離子半徑大于金屬離子半徑。

③電子層結構相同的離子，質子數(shù)越大，半徑越小。

2、化合價

①一般金屬元素無負價，但存在金屬形成的陰離子。

②非金屬元素除O、F外均有正價。且正價與最低負價絕對值之和為8。

③變價金屬一般是鐵，變價非金屬一般是C、Cl、S、N、O。

④任一物質各元素化合價代數(shù)和為零。能根據(jù)化合價正確書寫化學式(分子式)，并能根據(jù)化學式判斷化合價。

3、分子結構表示方法

①是否是8電子穩(wěn)定結構，主要看非金屬元素形成的共價鍵數(shù)目對不對。鹵素單鍵、氧族雙鍵、氮族叁鍵、碳族四鍵。一般硼以前的元素不能形成8電子穩(wěn)定結構。

②掌握以下分子的空間結構：CO2、H2O、NH3、CH4、C2H4、C2H2、C6H6、P4。

4、鍵的極性與分子的極性

①掌握化學鍵、離子鍵、共價鍵、極性共價鍵、非極性共價鍵、分子間作用力、氫鍵的概念。

②掌握四種晶體與化學鍵、范德華力的關系。

③掌握分子極性與共價鍵的極性關系。

④兩個不同原子組成的分子一定是極性分子。

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關鍵詞： 基礎教學； 彈性教學； 二度開發(fā)

中圖分類號： G632 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）07-0117-01

化學基本原理在生產(chǎn)、生活和科學研究中有著非常重要的作用，運用化學基本原理可以對生產(chǎn)、生活和自然界的有關化學變化、現(xiàn)象進行合理的解釋?；瘜W基本原理也是我們學習物質的性質與反應的必要基礎。教師在設計化學基本原理的教學活動時應努力再現(xiàn)化學基本原理的發(fā)現(xiàn)和推導過程，重視在相關物質性質教學中化學基本原理的應用。

面對新的課改方案如何搞好高一化學教學是教師必須思考的一個問題。高一化學必修課程是為全體高中學生開設的化學課程，要讓每個高中學生都能獲得最基本的化學素養(yǎng)。高一化學必修課程不僅能讓學生在知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀等方面得到發(fā)展，還要能為學生在高二高三階段學習化學的其它模塊奠定必要的知識基礎，因而做好高一化學必修課的教學就顯得特別重要。我認為在實施高一化學必修課教學時要正確處理好以下幾方面的關系。

一、正確處理好基礎教學與彈性教學的關系，防止盲目拓展教學內(nèi)容

縱觀高一化學必修模塊，其學習內(nèi)容幾乎涵蓋了高中的全部化學內(nèi)容，更注重知識的寬度，如果教師不認真理會新課標要求，就會出現(xiàn)任意拔高教學要求，拓展教學內(nèi)容，增加學生的學習負擔，課程進度滯后，人為制造教學時間與教學內(nèi)容緊張關系的情況。

高一化學必修模塊的教學目的是要培養(yǎng)學生具有最基本的科學素養(yǎng)，是人人都要學的化學，因此在教學過程中要特別注意強調(diào)教學的基礎性。高一化學教材是依照物質分類的思想進行編排的，教材通過提供實驗事實、科學史話等感性材料，采用分析、歸納的方法讓學生獲取一些最簡單的化學知識和了解最基本的研究方法，因此，對于同樣的教學內(nèi)容在不同的教學階段，其地位、作用和要求也是不同的。

當然新課標也要求教師在實施化學教學時要適當注意教學的彈性要求。所謂彈性要求就是教學中在保證所有學生掌握好新課程標準規(guī)定的最基本的內(nèi)容基礎上，有條件的結合學生實際，在時間允許的情況下，對教學內(nèi)容作適當?shù)膹椥栽鲅a，以發(fā)展學生的能力，更好地理解知識以及為后續(xù)學習打好基礎。但這種彈性教學并不是隨意對所教內(nèi)容進行拓寬、加深，前提是要在加強基礎教學，順應學生的認知規(guī)律上作適當?shù)耐卣?，拓展的?nèi)容也不宜過多過難，而且拓展也不能搞“一步到位”。因此教師一定要正確處理好基礎教學與彈性教學的關系，不能任意拓展教學內(nèi)容，拔高教學要求。

二、正確處理好探究教學與傳統(tǒng)教學的關系，加強學生主動參與意識

探究式教學是新課標大力提倡的教學方法之一。探究式教學的一個重要特點就是教師通過創(chuàng)設一定的探究情景，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并在這一探究過程中讓學生獲得知識與技能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。但現(xiàn)在一些教師對探究式教學存在著認識上的誤區(qū)，他們把搞探究式教學作為是實施新課標的一個重要標志。由于探究式教學注重的是探究問題的過程與方法，因而學生往往會忽視基礎知識的學習，忽視知識的總結歸納，忽視知識間的內(nèi)在聯(lián)系，無法形成合理的知識體系。因此教師對探究式教學要有一個正確的認識，要科學合理地運用于課堂教學。

教師要重視各種傳統(tǒng)的教學方法，要幫助學生加強雙基學習，重視基礎知識的歸納與應用。各種傳統(tǒng)教學法與探究式教學法無所謂優(yōu)劣，教師要根據(jù)教學的具體內(nèi)容選擇相應的教學方法。

三、正確處理好演示實驗與學生實驗的關系，防止出現(xiàn)弱化學生實驗的現(xiàn)象

高一化學必修課程最大的變化之一就是沒有像舊教材那樣在教材后面安排專門的學生實驗，這是不是認為在教學中沒有必要安排學生實驗呢？一些教師認為學生實驗既浪費時間，又耗損精力，不如一概改為教師演示實驗，這樣既方便又省事，這是違背新課標的精神。要知道新課標不是弱化學生實驗了，而是對學生實驗提出了更高的要求。

高一化學必修課雖然沒有在教材中安排學生實驗，但并不是沒有學生實驗，教師在教學中要充分挖掘教材中化學實驗的教育教學功能，對教材中有關實驗的欄目要進行深入研究，要確定好教材中適合學生做的實驗以培養(yǎng)他們的實驗操作能力和觀察能力。

四、正確處理好知識科學呈現(xiàn)方式的關系，積極對教材進行第二次“開發(fā)”

高中化學教材的編排采用的是專題式的模塊結構，知識的系統(tǒng)性、邏輯性不強，給教師的教、學生的學都帶來了許多邏輯思維上的不便，許多學生反應“一學就會，一用就混”，因此教師一定要深入地研究教材內(nèi)容，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，結合學生的認知規(guī)律組織教學。

例如第三章《金屬及其化合物》，這是典型的元素化合物知識，但本節(jié)知識的呈現(xiàn)方式不是像舊教材那樣以元素周期律理論為主要線索，而是以物質分類的思想，按照單質、氧化物、氫氧化物和鹽為橫向分類，并作橫同比較，突出物質的性質特征，這樣的知識呈現(xiàn)方式很容易讓人感覺凌亂，學生找不到學好這些知識點的方法，易陷進死記硬背的泥坑。

因此教師在課堂教學中要善于對教材進行第二次“開發(fā)”，以更加科學和符合學生實際的方式呈現(xiàn)各知識點，教會學生學習物質性質的一般方法。要實現(xiàn)高中化學必修課程教學的有效性，教師必須認真研究新課程標準，把握好必修課程的教學要求，根據(jù)教材內(nèi)容，恰當使用多種教學手段，做到寓教于需，寓教于樂，寓教于情，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性、主動性、和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)設和諧的教學氛圍，引導學生主動參與學習，指導學生善于質疑問難，鼓勵學生勇于標新立異，給學生創(chuàng)新的時間和空間，給學生科學、激勵、開放的總結，使學生在化學教學活動中樂學、肯學，真正參與到教學活動中來。

參考文獻：

[1] 普通高中《化學課程標準》（試用）.人民教育出版社.

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高一化學備課組是一個充滿活力的集體

高一化學備課組成員由詹海東和楊健敏老師、孔毅英老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評?，F(xiàn)簡單總結如下：

一、 有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：

新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。

一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內(nèi)容的教學，中段考到第二章。

在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發(fā)現(xiàn)情況，及時討論及時解決[本文由網(wǎng)站不錯哦收集整理]。

二、 定時進行備課組活動，解決[本文由網(wǎng)站不錯哦收集整理]有關問題

高一化學備課組，做到了：每個教學環(huán)節(jié)、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內(nèi)容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態(tài)、化學教學的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發(fā)言，時間為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準備，每次的備課組活動都能解決[本文由網(wǎng)站不錯哦收集整理]一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。

三、 積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展

按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決[本文由網(wǎng)站不錯哦收集整理]，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象，課后認真書寫

經(jīng)典哦實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。

四、 積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進

本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復習公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學，充分體現(xiàn)以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。

高一化學備課組，充分發(fā)揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績。

五、 以老帶新，互相促進，互相提高。

楊健敏老師是剛畢業(yè)的老師，是學校安排給我的“幫帶”對象。她在教學過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學期中聽課共計有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學中不斷成長，迅速成為一名受學生歡迎的好老師。

六、 積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識

化學奧林匹克競賽組由詹海東老師負責，任務主要是提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時間，內(nèi)容包括化學興趣指引及學法指導、離子反應專項練習、氧化還原反應專項練習、實驗專項練習、基本計算專項練習、阿氏定律及其應用專項練習等。楊健敏和陳銀珠老師負責高一化學的興趣組活動，每周三第8節(jié)為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學生歡迎。

化學科組是一個團結向上的集體

我們科組的教師，在化學的教學改革，尤其是實驗教改、教學科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養(yǎng)、優(yōu)秀生培訓與大面積提高教學質量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，在提高教學質量和教學水平上取得了良好效果。在學校領導的正確指導下，在深刻體會學校教研處的《認真落實各項教學常規(guī)工作》精神的基礎上，以飽滿的工作熱情，端正的教學態(tài)度，行之有效的教學手段，共同提高化學科的教學質量。

在南海一中首屆《科技周》活動中，化學科組全體老師和高二化學班的學生們通力合作，創(chuàng)作了很多有很高水準的節(jié)目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學校，完成了《省實驗室工作會議現(xiàn)場交流會》的開展。

關鏡青老師的論文，在《中學化學》中發(fā)表；葉月麗等四位老師的論文，參加了南海區(qū)優(yōu)秀論文的評選。

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關鍵詞 高中化學 入門教學 參與意識 實驗能力

高中三年的化學教學總格局是：高一把好基礎關，高二把好素質關，高三把好提高關。高一化學教學的主要任務是：激發(fā)興趣，指導學法，抓好基礎，引導入門，注意能力的培養(yǎng)。當前的新一輪課程改革以“為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學科本位的觀念，真正把學生作為主體確立起來，而在高一階段教師要向學生傳遞并讓他們接受這樣一種信息：我們學的是“有用的化學”，而不是“為了學化學而學化學”。下面就如何搞好高一化學教學談談自己的認識。

1.加強師生互動和同學的參與意識。探究式教學是新課標大力提倡的教學方法之一。探究式教學的一個重要特點就是教師通過創(chuàng)設一定的探究情景，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并在這一探究過程中讓學生獲得知識與技能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。但現(xiàn)在一些教師對探究式教學存在著認識上的誤區(qū)，他們把搞探究式教學作為是實施新課標的一個重要標志。由于探究式教學注重的是探究問題的過程與方法，因而學生往往會忽視基礎知識的學習，忽視知識的總結歸納，忽視知識間的內(nèi)在聯(lián)系，這使得學生學完了一個模塊還不知道學了些什么，雖然課堂上搞探究是轟轟烈烈，可學生一到考試就懼怕不已。因此教師對探究式教學要有一個正確的認識，要科學合理地運用于課堂教學。教師要重視各種傳統(tǒng)的教學方法，要幫助學生加強雙基學習，重視基礎知識的歸納與應用。各種傳統(tǒng)教學法是前人不斷總結得出的經(jīng)典教學法，與探究式教學法無所謂誰優(yōu)誰劣，教師要根據(jù)教學的具體內(nèi)容選擇不同的教學方法。探究式教學法強調(diào)學生的主動參與和主動探索，傳統(tǒng)教學法也不排斥師生間的互動和學生的主動參與，例如讓學生通過閱讀教材歸納知識點、利用教材中的思考與交流、學與問讓學生積極主動參與課堂活動，通過觀察實驗現(xiàn)象讓學生自己說出現(xiàn)象并作出結論，等等。探究式教學法所花費的時間長，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識點都用這種教學法，教師要善于選取那些最有探究價值且學生在現(xiàn)有的知識基礎上可以探究的核心內(nèi)容進行探究。

2.預防盲目拓展知識內(nèi)容。高一化學的教學目的是要培養(yǎng)學生具有最基本的科學素養(yǎng)，是人人都要學的化學，因此在教學過程中要特別注意強調(diào)教學的基礎性。教師要充分認識新課標下高中化學教學內(nèi)容深化的階段性原則。高一化學教材是依照物質分類的思想進行編排的，教材通過提供實驗事實、科學史話等感性材料，采用分析、歸納的方法讓學生獲取一些最簡單的化學知識和了解最基本的研究方法，因此，對于同樣的教學內(nèi)容在不同的教學階段其地位、作用和要求也是不同的。當然，新課標也要求教師在實施化學教學時要適當注意教學的彈性要求。所謂彈性要求就是教學中在保證所有學生掌握好新課程標準規(guī)定的最基本的內(nèi)容基礎上，有條件的結合學生實際，在時間允許的情況下，對教學提出一些較高的要求，對教學內(nèi)容作適當?shù)膹椥栽鲅a，以發(fā)展學生的能力，更好地理解知識以及為后續(xù)學習預留空間。但這種彈性教學并不是隨意對所教內(nèi)容進行拓寬、加深，前提是首先要在加強基礎教學的基礎上，順應學生的認知規(guī)律作適當?shù)耐卣?，拓展的?nèi)容也不宜過多過難，而且拓展也不能搞“一步到位”。因此，教師一定要正確處理好基礎教學與彈性教學的關系，不能任意拓展教學內(nèi)容，拔高教學要求。

3.注重對教材的二次創(chuàng)作。高中化學教材的編排采用的是專題式的模塊結構，缺乏嚴謹?shù)幕瘜W理論作支撐，在很大程度上影響了知識的內(nèi)在邏輯關系，給教師的教、學生的學都帶來了許多邏輯思維上的不便，許多學生反應“一學就會，一用就混”，因此教師一定要深入地研究教材內(nèi)容，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，結合學生的認知規(guī)律組織教學。教師在課堂教學中要善于處理教材，對教材進行剖析，盡管教材是按物質分類思想編排的，但作為每一種物質來說教材還是按照物質的結構、性質、制備和用途來描述的。教師要告訴學生學習物質性質的一般方法。在學習完本節(jié)后，教師還要對每種金屬和它的化合物的知識進行歸納小結，找出各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生梳理知識或在教師的指導下讓學生自己梳理各知識點。教師在實施新課標教學時，根據(jù)新課標的要求和學生的實際情況靈活處理教材，以更加科學和符合學生實際的方式呈現(xiàn)各知識點。

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高一化學備課組的教師，在化學的教學過程中，尤其是實驗教學、加強備課組集體力量、青年教師鍛煉與培養(yǎng)等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，力爭在提高教學質量和教學水平上取得好效果。一個學期以來，我們在教學過程中具體做法主要有以下幾點：

一、 合作交流，充分發(fā)揮備課組的作用

同一學科的教師，面對同一年級的學生，教著相同的教材，彼此之間的合作顯得非常重要。我們備課組做到對每一節(jié)教材研究、課件的制作、實驗設計、練習進行交流討論，雖然沒有明確的分工，但我們是毫不計較的做好各項工作。做到統(tǒng)一進度、統(tǒng)一練習、統(tǒng)一考試，課后、練后、考后共同研討不足和可取之處。

二、按《化學進度表》進行備課、上課，完成教學任務

高一化學備課組的教師按照化學進度表進行授課。每星期進行集體備課，有中心發(fā)言人，每節(jié)課有統(tǒng)一練習，做到統(tǒng)一進度、統(tǒng)一練習、統(tǒng)一考試。

三、加強集體備課

1、每次備課要有中心發(fā)言人，要備教材、備教法、備學法、各學生、備多媒體課件，個人備課要寫好教案，突出重點，突破難點，備教法，備學法。并針對學生學習的進度編寫每章節(jié)的作業(yè)習題，題目分為基礎題和提速題，逐漸加深。 2．加強聽課、說課、授課、評課等教學交流活動。每學期每位老師聽課節(jié)數(shù)不少于10節(jié)，并送交教導處檢查。組織新教師參加組內(nèi)公開課。

四、 加強課后練習，抓好各章測評。

新教材課后的練習作業(yè)很少，又大部分是填空題和選擇題，這不利于學生雙基的落實。針對這一情況，我們結合學生實際，精選習題，做到每節(jié)內(nèi)容之后都有補充練習。課時雖然較多，但我們不趕進度，仍然注意及時復習，分散復習比集中復習效果好，通過各種方式（例如提問、練習、討論等）及時了解學生學習的情況，從學習態(tài)度、學習方法和掌握知識、技能的缺陷等方面，有針對性地采取補救措施。加強課后練習與作業(yè)批改。作業(yè)批改要題量適中、難易適度、形式多樣、要求嚴格、批改

五、 抓住重點，注意方法，做好復習的學法指導

復習不是機械地重復已學過的知識和技能，而是讓學生在教師的引導下綜合運用知識和技能，啟發(fā)他們?nèi)グ盐罩R間的內(nèi)在聯(lián)系，在練習和實際操作過程中應用已學過的知識與技能去解決問題。這樣就可以促使學生的能力發(fā)展到更高的水平。例如，在單元復習時，可以讓學生自己復習課本的內(nèi)容，并指導學生翻閱有關參考資料，然后進行單元練習，最后由針對學生中存在的普遍性和關鍵性的問題，進行解疑、講解，并從思路和學習方法上給予指導。這樣的復習既解決疑難，又給學生開闊了思路，有利于能力的培養(yǎng)和提高。

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【關鍵詞】高一化學；高效教學；構建

學生由初中來到高中，很多東西覺得新奇，如何對高一化學課堂高效教學進行構建，是很多高中化學教師面臨的問題。那么怎樣才能真正上好一節(jié)高效化學課呢？以下就結合自己的課堂教學實際，談談自己在教學中的點滴體會與淺顯認識。

“化學課堂高效教學”是指在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生學習化學的積極性、主動性，讓學生參與高一化學學習過程，最大限度地實現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的三維目標，促進學生獲得全面高效的發(fā)展。所期望的實踐效應就是：讓課堂煥發(fā)出生命的活力。因此，高效課堂應當包含三個方面：一是教學模式的最優(yōu)，二是教師的高效，三是學生的高效。

一、教學模式的最優(yōu)

要提高教學有效性，必須“逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式的變革”。為此，我校在校領導的倡導下借鑒洋思、杜郎口等學校的先進教學模式，結合我校學生的基礎、學習習慣有針對性的創(chuàng)立了“四步一環(huán)”教學模式，即：以課間循環(huán)為主線，教師適時制作導學案，以課前預習、小組討論、匯報展示、反饋練習為主要環(huán)節(jié)，分小組管理，極大的調(diào)動了學生的學習積極性和創(chuàng)造性。教師創(chuàng)設情境和氛圍，引導學生質疑、討論、對比分析、推測、假設和實驗探究。同時，教師還適時地引導討論走向深入，并迅速準確地捕捉具有普遍意義的疑點和難點，確定學生的“最近發(fā)展區(qū)”。再由教師進行精講點撥，講學生的困惑和問題所在，講制約和束縛學生思維發(fā)展的瓶頸所在，對學生進行啟發(fā)誘導、理清思路，突破思維障礙，促進學生認識的提升。最后教師利用化學導學案《反饋練習》欄部分典型試題，先練后講，及時點評，問題矯正之后及時補充練習題，加以鞏固、深化。

二、教師的高效

提高高一化學課堂教學的高效性，教師是關鍵。教師要有豐富的專業(yè)知識，崇高的敬業(yè)精神，良好的職業(yè)道德，辛勤的勞動，極強的課堂應變能力，科學的教學手段，良好的語言表達能力，嚴謹邏輯思維等等，具備這些素質是實施高效教學的前提，實際教學過程中更要注意以下幾點。

1.高效備課

備好課是上好課的前提，很多數(shù)教師寫詳案：從新課導入直到小結、布置作業(yè)，滴水不漏。領導一看，好！教學環(huán)節(jié)齊全。不錯，教案是很全，全的是對教材的研究，對教師個人運作的設計，往往忽略了對教學的主體――學生的研究。上課時，我們不要忘了：學生是孩子，是有著豐富想象力的孩子，他們的思維五花八門，千奇百怪，不可能完全按照教師的設計去分析和處理問題，這樣的備課屬于一廂情愿。造成的結果：要么教師駕馭不了課堂，課堂效率低；要么綁架了課堂，成了教師的一言堂，而學生則成了看客，后者比前者更可怕。久而久之，學生的學習興趣、想象力都被扼殺了，這樣的教學不但沒有作用，還可以說起了負效。既然我們要求學生注重方法的學習，學會審題、找出解題思路，一道題需要幾分鐘的解題時間，我們的備課不妨也將主要精力用在無形的思考上，盡可能多的去思考、剖析學生，思考相關知識的關聯(lián)，預測可能出現(xiàn)的各種情況，準備應對的方案，二不是把精力用在無效的文字羅列方面，教科書、練習冊上有的，就不要勞民傷財照抄一遍！

2.高效的策略方法

教師在高一化學課堂上要做到“五要、四不講”。五要即：教材要讓學生讀、問題要讓學生提、過程要讓學生說、規(guī)律要讓學生找、結論要讓學生下。四不講：即學生已知的不重復講、學生通過自學能弄懂的不講、學生經(jīng)過小組合作學習弄清楚的不講、學生經(jīng)過教師引導能明白的不講。

三、學生的高效

曾經(jīng)看到這樣一個公式：教學效率=教學對所有學生的一切影響的總和/學生所用的時間總和。

學生是學習的主人，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是提高學習成績的基礎與關鍵，要從低年級抓起，從每一節(jié)課抓起，堅持不懈，持之以恒。高效的學生，應做到6會。

1.會預習

能養(yǎng)成習慣，堅持長期預習；能了解教材，進行重點預習；掌握具體的步驟，分層預習；能開動腦筋，去積極預習。

2.會聽課

上課前，做好準備，迎接聽課；上課時，高度集中，抓住重點，認真、專心聽課。

3.會復習

首先能進行及時復習，以鞏固新知識；然后適時進行系統(tǒng)復習，串聯(lián)知識、提高能力，一段時間后，進行綜合復習，全面提高。

4.會作業(yè)

掌握正確解題步驟，格式規(guī)范，書寫認真、步驟完整，一絲不茍；同時還可以限時作業(yè)，提高速度，養(yǎng)成獨立作業(yè)、遇難查書、“今日事今日畢”的習慣。

5.會總結

能將知識進行全面整理，編織成知識網(wǎng)；及時進行查漏補缺，完整知識，還可以進行專題整理，深化學習內(nèi)容，提高學習效率。

6.會記憶

積極培養(yǎng)自己的學習興趣，積極記憶；掌握知識后，理解、概括記憶；也可以分類歸納知識，積累經(jīng)驗，系統(tǒng)記憶。

總之，高一化學高效課堂雖沒有固定、具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的變革。教師是進行高效教學的策劃者，而學生是高效教學的主體，課堂是學生自我展示的舞臺，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，放下“師道尊嚴”的架子，為學生營造輕松、和諧、平等、愉悅的課堂氛圍，使學生在最理想的狀態(tài)學習，讓每一位學生的個性都得到張揚，智慧得到升華，懂得學習，懂得創(chuàng)新，學會學習，學會生活。培養(yǎng)學生積極的情感和態(tài)度，增強學生的探究意識和能力，才能真正實現(xiàn)高效課堂的目標。

【參考文獻】

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高一化學趣味記憶法　趣味的東西能引起興趣，導致神經(jīng)興奮，激起學習動機，創(chuàng)造最佳的記憶心理狀態(tài)，易于記憶，并能牢固保持。下面給大家分享一些關于高一化學趣味記憶法，希望對大家有所幫助。

高一化學趣味記憶法一、歌訣記憶法

歌訣記憶法就是針對需要記憶的化學知識利用音韻編成，融知識性與趣味性于一體，讀起來朗朗上口，利記易誦。如從細口瓶中向試管中傾倒液體的操作歌訣：“掌向標簽三指握，兩口相對視線落?！薄叭肝铡笔侵赋衷嚬軙r用拇指、食指、中指握緊試管;“視線落”是指傾倒液體時要觀察試管內(nèi)的液體量，以防傾倒過多。再如氨氧化法制硝酸可編如下歌訣：“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱;一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來”。

象元素符號、化合價、溶解性表等都可以編成歌訣來進行記憶。歌訣在教與學的過程中確實可以用來幫助記憶，使你輕松愉快地鞏固學習成果。

二、諧音記憶法

諧音記憶法就是要把需要記憶的化學內(nèi)容跟日常生活中的諧音結合起來進行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養(yǎng)閨女”。再如，金屬活動順序為：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵;錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個那美麗的新的錫鉛統(tǒng)共一百斤?！?/p>

三、會意記憶法

會意記憶法就是把一些抽象的概念進行自我理解和再加工處理，然后去巧記。如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作是：實驗開始時，先通氣后加熱，實驗結束時，先停止加熱后停止通氣，因此可會意記作，“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退?！痹偃绨阉姆N基本反應類型分別會意成“一分為二”(分解反應)“合二為一”(化合反應)、“取而代之”(置換反應)、“相互交換”(復分解反應)。

形象比喻記憶法就是借助于形象生動的比喻，把那些難記的概念形象化，用直觀形象去記憶。如核外電子的排布規(guī)律是：“能量低的電子通常在離核較近的地方出現(xiàn)的機會多，能量高的電子通常在離核較遠的地方出現(xiàn)的機會多。”這個問題是比較抽象的，不是一下子就可以理解的。

四、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法就是把一些化學實驗或概念用聯(lián)想的方法進行記憶。聯(lián)想法是帶有驗證性的記憶方法，是新舊知識建立聯(lián)系的產(chǎn)物。在化學教學過程中應抓住問題特征，由此及彼發(fā)展聯(lián)想。如記憶氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅的實驗過程可用實驗聯(lián)想，對比聯(lián)想，再如將單質與化合物兩個概念放在一起來記憶：“由同(不同)種元素組成的純凈物叫做單質(化合物)。

對于文字較少而又零亂的難以記憶的小問題要抓住關鍵字詞進行奇特聯(lián)想，如氫氧化鈉的用途是：用于肥皂、石油、造紙、紡織、印染等工業(yè)上，可記為：“紙(織)上染了肥油”。

五、濃縮記憶法

濃縮記憶法就是針對一類化學知識或規(guī)律在深刻理解的基礎上，可選取有代表性的字或詞縮略成提綱挈須的骨架進行記憶。如實驗室制氧氣的七個實驗步驟記為;“檢、裝、夾、點、收、移、熄?！薄皺z”指檢查裝置是否漏氣;“裝”指往試管里裝藥品;“夾”指把試管夾在鐵架臺上;“點”指點燃酒精燈;“收”指收集氣體;“移”指把導管先移出水面;“熄”指熄滅酒精燈。再如過濾操作中的注意點濃縮為：“一貼、二低、三靠”。

六、猜謎記憶法

猜謎記憶法就是把一些化學知識編成富有知識性、趣味性、生動形象幽默的謎語進行記憶。如記憶一氧化碳性質的謎語是：”左側月兒彎，右側月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃，有毒無色味，還原又可燃。”

七、形象比喻記憶法

如果我們打這樣個比方就可以理解了，也易于記憶了。把地球比作原子核，把能力高的大雁、老鷹等鳥比作能量高的電子，把能力低的麻雀、小燕子等鳥比作能量低的電子。能力高的鳥常在離地面較高的天空飛翔，能力低的鳥常在離地面很低的地方活動。再如有機化學烯烴中有雙鍵，易發(fā)生加成反應和聚合反應，乙烯發(fā)生聚合反應時生成聚乙烯，可形象地運用手插尹“C=C”和手拉手“-C-C-”作比喻，這樣較易記祝總之，趣味記憶的方法很多，諸如圖示記憶、歸納記憶、借曲填詞記憶等。

高一化學教學中如何培養(yǎng)學生良好意志品質1.榜樣策略

從初中升入高中，也是學生樹立正確的世界觀，養(yǎng)成良好行為習慣和學習習慣的關鍵時期，而這些因素受周圍環(huán)境的影響較大。因此，模范作用在培養(yǎng)學生的意志品質上占有主導地位，于是，我從以下三方面著手，使學生學有榜樣：

(1)教學時注意自己的儀表、談吐、教態(tài)、教法等方面的規(guī)范。高一化學第一章是氧化還原反應和離子反應，概念比較多，實驗少，內(nèi)容較枯躁。上課時我力爭語言簡潔、板書整齊、操作細致、遇到問題不輕易放過。端正的教態(tài)，嚴謹?shù)慕田L，為學生樹立求實認真的良好風范，慢慢地就感染了學生，使他們自覺性得到培養(yǎng)。

(2)請學習成績較好或取得較大進步的學生談學習體會，介紹成功的學習經(jīng)驗或方法，重點闡述在逆境中如何采取得力措施才取得今日的成績，使學生感受“失敗是成功之母”的道理。

(3)適當向學生介紹一些化學上的著名人物，如居里夫婦、侯德邦等的事跡。教育學生以他們?yōu)榘駱?，具備刻苦鉆研，在困難面前不低頭的意志品質。同時，讓學生感受到作為二十一世紀的接班人所肩負的重大責任，培養(yǎng)學生的時代責任感和使命感。

2.愛心策略

理論家、教育家捷爾任斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”而“教學法一旦觸及到學生的情緒和意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效作用”。目前，有許多高一學生是首次離開父母，學習、生活及心理上還很不協(xié)調(diào)，特別是自費生，心理狀態(tài)更不穩(wěn)定。所以，非常需要老師通過情感培養(yǎng)來達成認知目標及智能目標，同時形成良好的意志品質，其渠道可分課內(nèi)與課外。

(1)課內(nèi)：在化學教學活動中運用充滿信任、期待、親切的話語去感動、振動他們，創(chuàng)設“人人愛動腦，個個樂回答”的氛圍，當學生對問題茫無所知時，就適時啟迪;當學生對問題爭論不休時，就切中要害開拓;當學生思路受阻時，就引路搭橋;當學生有一絲“閃光點”時，就充分肯定。同時，面向全體學生，對學生一視同仁，達到師生間情與情交融，從而使師生間配合達到最佳狀態(tài)。

(2)課外：有許多高一新生，由于學習基礎差，往往羞于見到老師。這時，教師應進行正確誘導，接近——融洽——共鳴，在幫助他們尋找學習中的不足之前，首先要讓學生看到自身的優(yōu)點，同時切實關心學生生活和內(nèi)心世界，使他們感受老師的愛，從而產(chǎn)生“親其師，信其道”的良好效應，進而樹立把化學學好的信心，樹立“我能行”的自信心理。

3.目標策略

學生的積極性有了提高，教師應適時為他們指出追求目標：

(1)對每一道題，教師要學生明確知道本題的訓練目的是什么，解決的方法是什么，要求學生通過做這道題，學會解這一類題的方法，更重要的是通過歸納總結，要學生具備從知識的形成過程及縱橫聯(lián)系上加強知識的理解記憶和靈活運用，甚至有所創(chuàng)新的能力。

(2)對每一堂課，教師要求學生明確學習目的，使學生明確通過本節(jié)課的學習，應了解什么知識，理解并掌握哪些技能，會解決什么問題，避免犯什么錯誤，在哪些方面還可以進行拓展、創(chuàng)新等。

4.激勵策略

興趣是最好的老師，興趣的力量是極大的，“可以使達爾文把甲蟲放進嘴巴里，可以使舍勒去嘗氫氰酸……”。然而，進入高中后，化學基本概念多，知識較零碎，理論較難理解，于是部分學生產(chǎn)生了畏難情緒，漸漸地對化學學習失去了興趣，堅持性受挫。為此，我充分利用教材內(nèi)外事例，調(diào)動學生學習興趣。如發(fā)現(xiàn)學生在困難面前一撅不振時，我給學生講了諾貝爾的故事：“諾貝爾為發(fā)明炸藥，整整四年廢寢忘食，做了幾百次實驗，最后一次，他一動不動地盯著燃燒的導火線，一聲巨響，周圍的人們驚呼：“諾貝爾完了!”可是，諾貝爾從濃煙中跳出來，滿身鮮血，面孔烏黑，興奮地狂呼：“成功了!”同學們一個個聽得聚精會神，我覺察到了成功的激勵效果。

5.挫折策略

受挫就是意志教育的好方法。高一學生在初中階段的班集體中學習成績一般處于優(yōu)勢，受挫經(jīng)歷少。因此，在高一化學教學中，我經(jīng)常借助教材巧妙設計一些“坎坷”，以致于學生受挫。例如：在分析一定條件下硝酸銨分解3NH4NO3= N2O3 + 2N2 +6H2O，問反應中被氧化與被還原的氮原子個數(shù)之比，高一學生普遍認為題難，實際上認真分析后很簡單。當然，讓學生受挫不是目的，目的是教育學生在受挫后不要氣餒，而要冷靜分析原因，在逆境中奮起，在“坎坷”中逐步提高受挫能力。所以，為了不至于挫傷學生的學習自信心，教學時我盡量將問題設計成一系列子問題，使學生沿著一個個臺階步步深入，從而使思維逐步趨于完善，使意志品質得到培養(yǎng)。

高一化學六大塊的學習方法1.基本概念“塊”。

這一塊包括物質組成和分類線，性質變化線，化學用語線，分散系統(tǒng)線，化學量線等五條知識線(或小系統(tǒng))。

2.基礎理論“塊”。

這塊包括結構理論(原子結構，分子即化學鍵理論，晶體結構理論)和元素周期律，同期表線，電解質溶液(含氧化-還原理論)線，化學反應速度和化學平衡理論線。理論塊是化學的靈魂。

3.元素及其化合物知識“塊”。

這一塊是化學的基石，可劃分為金屬線和非金屬線，統(tǒng)一在周期系中。

4.有機物“塊”。

這一塊的核心是烴及其衍生物線，重點是結構和化學性質，而結構又是官能團和與官能團直接相關的化學鍵。

5.計算“塊”。

這一塊縱貫化學各部分，要掌握基本類型、解題規(guī)律和解題技巧。

6.基本實驗“塊”。

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“初中學習方式以模仿和記憶為主，而高中階段學科知識交叉多、綜合性強，以理解和應用為主，要求學生要有更強的分析、概括、綜合、實踐的能力。下面小編給大家分享一些高一化學怎么學的方法，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高一化學怎么學的方法一、抓主干

研究下高中化學書的目錄就會發(fā)現(xiàn)，其實化學教材的內(nèi)容說起來也很簡單：元素周期表中的5個縱行〔Ⅰ，Ⅳ，Ⅴ，Ⅵ，Ⅶ〕，反應類型，平衡，有機。還是我前面多次提過的那個思想，得對化學到底學了些什么有個大體的概念，才能在現(xiàn)在已經(jīng)算很較短的時間內(nèi)有個更快更大的進步。還有前面在講數(shù)學時說的玩數(shù)學的方法，也可用在化學上的。

這樣的目的，是要抓住主干。只有主干知識過硬才不怕考題有多靈活，這同樣在數(shù)學和物理中也很重要，再羅嗦下，完全空中樓閣式靠大量練題而產(chǎn)生對各種題做法的認知，試圖借以彌補或代替夯實基礎的作用，是很難有質的進步的，也很容易出問題。

但并不否定練題的必要和重要作用，練題也是提高應試能里的最重要途徑。用一個數(shù)學語言來解釋，基礎和練題都是提高成績的必要非充分條件

二、記零散

我當時是遇到一個零散的知識點就抄下來，有點記點，記憶也講方法把有顏色的沉淀溶液什么的歸納到一起記，其實說起來真的大家都知道，但是卻只有真的在堅持的人才能看到效果。

三、針對應試

分析試卷考點安排，提煉?？伎键c。由于各地試卷考點安排和?？伎键c不同，我就拿四川卷為例，8個選擇題，一般考點分別為：化學在前沿科學的應用，實驗，離子共存或反應，熱化學方程式，周期表與周期率，化學計算，平衡，溶液中離子濃度關系。

每年的題都是如此安排的〔除地震那年特殊〕。發(fā)現(xiàn)了這個就可以在第二輪復習中找到重點了，后面的4個大題也一樣相當?shù)挠幸?guī)律。

高一化學的學習對策1、循序漸進，注意初、高中知識的相互銜接

搞好初、高中知識的相互銜接。老師要在學生學習高中教材前，給學生介紹本門學科的特點及其在社會生活中的重要應用，引起學生的足夠重視。同時介紹高中化學學習方法及注重事項，使學生轉變學習策略，做好各方面的精神準備。還要注意了解學生學習的真實情況，可先搞一次摸底測驗，針對初、高中知識的銜接點來著重考察，如：元素化合物知識，金屬活動順序，氧化還原反應，元素化合價等知識及其應用。這方面還可以參考高一培訓材料中的內(nèi)容。

2、轉變觀念、鉆研大綱和教材、更新教法

新教材在教學內(nèi)容的編排、教學要求、教材的趣味性、引導學生創(chuàng)新精神等方面，甚至一些細小的地方，如電子的表示，電子轉移的方向和數(shù)目的表示等都與舊教材不同，此外，新教材還設有“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實驗”、“研究性課題”等欄目。這意味著學生的學習活動不再是被動的接受，而是主動的參與。不僅要求掌握知識，還要求學生學會學習，學會思考，學會研究。所有這些都要求每一個教師，必須認真鉆研新大綱和新教材、轉變教育觀念、更新教學思路和教學方法。

3、注重在課堂教學中培養(yǎng)學生能力。

“教是為了不教”，教師教學的目的是為社會培養(yǎng)高素質人才，使學生能夠獨立學習，獨立鉆研，獨立承擔一定的社會工作。如果在教學過程中不注重培養(yǎng)學生的能力，一直讓老師拖著走，不但教者感到心力疲憊，而且培養(yǎng)出來的人也不會有真才實學。因此，在教學過程中，我們應注意培養(yǎng)學生的閱讀能力，自學能力，科學思維能力，觀察能力，實驗創(chuàng)新能力，應變能力等。要培養(yǎng)這些方面的能力，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，充分運用啟發(fā)式教學，給學生更多的時間和空間去思考消化。教學活動中堅持學生為主體，教師為主導的教學原則，讓大多數(shù)學生積極參與，保證課堂教學的時效性。

4、加強對學生學習策略、學法的指導，培養(yǎng)良好的學習習慣。

幫助學生掌握基本的高一化學學習方法，是一項重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學的各個環(huán)節(jié)，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑，比如：預習、聽課、記筆記、做實驗、做作業(yè)和復習小結等，針對每個環(huán)節(jié)的特點，加以具本指導，讓學生形成良好的學習習慣，這方面的訓練，要有一定的計劃性和約束性，要在“嚴”字上下功夫，真正做到落實，使學生終身受益。此外，針對化學學科的特點，對學生進行“學習策略”的教育和學法指導。比如，化學基本概念，基礎知識，基本實驗、基本計算等各類知識的學法指導，尤其應注意化學概念的形成及同化策略，化學知識與技能的遷移策略，化學問題解決的信息加工策略等。

5、教學手段要充分利用現(xiàn)代信息技術

現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，是教育發(fā)展的結果，反過來，還要利用現(xiàn)代最新技術去組織教學，促進教學的現(xiàn)代化。計算機輔導教學，多媒體教學是當今現(xiàn)代化不可缺少的硬件，要充分的利用它們促進教學改革。我們可根據(jù)化學課堂教特點，緊密結合現(xiàn)代信息技術，在備課上下功夫，既增加課堂教學的容量又能有效突出學生的主體地位。

高一化學的考試反思一、月考戰(zhàn)略思想

“教書育人、以人為本”。學校教育，以學生為本。我月考的目的是以考促學，營造學生的學習氣氛，促進教師新課改的貫徹實施，使學生重視學習，讓學生真正地“動”起來。現(xiàn)在就化學月考的教學實踐進行總結。

二、考后學生情況調(diào)查

考試過程由學校統(tǒng)一組織，嚴格認真地進行?？纪旰髮W生情不自禁地跑來給我說：考題太難，學會的化學式和實驗又忘了。卷子批改后，分數(shù)不理想，學生情緒低落，但經(jīng)過老師實施心理教育以后，學生學習主動性逐漸增強，學習興趣提高。

三、考卷的側重點

本次化學試卷側重于考查學生通過知識點的分析，要求學生運用知識點解決問題，積極地尋求解決問題的辦法、途徑和方式。其本質是知識點的變形應用。

四、聽取學校教研意見

我校要求全面提高教學質量，化學科教師重任在身，要把分數(shù)提起來，要提高學習興趣，多做學生分組實驗和教師演示實驗。

五、調(diào)查學生后的分析及對策

1、化學式和化學計算是學習上的重難點，如果化學式扎不牢，化學計算將難以開展，更影響到第五章的化學方程式計算。

2、努力培養(yǎng)學生運用化學基礎知識，解決化學問題的能力。

尤其是綜合性地運用知識來分析某一問題的能力上，要求學生加強學習，探究和應用。找出分析問題的思維切入點，找出運用知識點來解決新問題之間的‘著陸點’、‘橋梁’和‘紐帶’。形成新舊知識的重建構造，有機化合，不斷地發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

3、學生初次接觸化學學科，所見題型太少，要通過練題熟練地掌握一些基礎題型，然后再拓展一定層次的綜合性和難度的題的訓練。

練題可以增長見識，開發(fā)學生解決問題的思維能力，形成科學探究的本領。

4、面對全體學生，實施了思想心理充電。

主題是;面對事實，振作精神，科學探究，繼續(xù)行動。思想是行動的指南，若不能做好學生思想工作，難以提高學生的積極性，也就不能提高分數(shù)了。

5、展開幾種輔導工作：1指導同學們購書，展開課外閱讀，相互交流，互相幫助。

帶著不懂的化學問題問老師，問同學，學問結合。2理出課外學習計劃表，勞逸結合。

六、開發(fā)評卷教學的功能

1、評卷教學的功能認識

評卷教學，應是課改教學實踐中的一個重要的認識課題。如何開發(fā)化學評卷教學領域的思想教育價值，化學智力教育價值，化學美育教育價值。如何在啟發(fā)引導學生獨立思考問題，創(chuàng)新地解決問題的思維過程中達到教學目標。如何根據(jù)學生的化學語言、文字表達折射出學生對化學基本概念，原理和知識之間聯(lián)系的理解程度、掌握程度掌握狀況。既給我們老師課改提供了強有力的研究素材和源泉，教學相長。也為提高學生的化學素質提供了重要的手段和途徑。

2、通過評卷教學，實現(xiàn)化學計算的歸類整理，復習應用，開發(fā)學生智力資源。

采用歸類題型評卷教學的方法，逐類旁通。在要求學生掌握一些基本的化學計算的基礎上，對綜合的化學計算題所涉及到的幾個公式間聯(lián)系，每個公式中幾個量之間的關系要有清晰的認識，要加以比較，會靈活應用，綜合考慮。只有經(jīng)過教師精心設計的題來訓練，一點就通，一通百通，使學生從練題中發(fā)現(xiàn)，頭腦靈活。

強化一定量的題型訓練，在求相對原子質量、原子個數(shù)、相對分子質量、質量比、質量分數(shù)、化合價、化學式及其相互之間的聯(lián)系換算公式推導應用，是最先開始的基礎化學計算。再經(jīng)綜合性的習題訓練。指導學生學會科學的探究方法，發(fā)展學生分析比較歸納演繹的理性思維能力。這里必須強調(diào)題型的歸納總結，提升知識，抽象認識化學原理規(guī)律。形成創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

七、如何突破學生學化學式這個難點

1、要在掌握常見常用的化學元素符號的基礎上，學習常見的單質和化合物。

要區(qū)別元素符號和單質的概念意義上的不同和聯(lián)系。

2、具體學習1——4章涉及的物質的化學式。

學生感到困難的是元素符號和原子個數(shù)不好記憶，要幫助學生發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。

3、在實驗中學習化學式。

把實驗藥品拿到課堂上或在實驗室中學化學式。要求學生觀察藥品的物理性質(顏色狀態(tài))，這種強烈的直接的刺激感官，學生愛不釋手，此種方式學生最容易學化學式。有少數(shù)學生記憶不準確，再反復觀摩學習。

4、通過化合價的學習來指導掌握化學式。

化合價有正價和負價，化合物里化合價代數(shù)和為零，原子個數(shù)與化合價關系密切。

5、遵循循序漸進的原則，采用分散——集中——分散學習方式。

不宜一開始就集中學習化學式，學生會失去信心，宜分散到練題講新課中來學習。每章結束后集中復習、檢測。每章的化學式、化學方程式在每章小結時一個一個力爭突破學習它。

6、印發(fā)1——4章化學式。

分成單質、化合物兩大類學習，既可以加深對單質化合物概念的理解，又可以牢固地把握。采用對化學式的進行抽問、檢測、考試，糾正錯誤，強化知識。反復學習。

八、綜述月考認識

篇9

關鍵詞：化學； 教學； 切入點； 實驗； 學法

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-058-001

高一新生經(jīng)歷了中考后，放松了一個慢長的暑假，怎樣才能融入高中化學學習呢？由于高中化學較初中化學在教材知識結構等方面發(fā)生了很多變化，部分學生不適應這種新變化，剛進入高一年級，就遇到學習上的不適應，嚴重的會導致其失去學習興趣，出現(xiàn)學習成績滑坡現(xiàn)象，如何使學生盡快適應高中化學教學和學習，已成為高一化學教師的首要任務。

一、摸清學生對化學的認知水平，找準教學的切入點

教學的起點是根據(jù)學生的學習起點確定的，是建立在對學生發(fā)展可能的預測上的。新高一學生來自不同的學校，能力參差不齊，再加上對學生不夠了解，學生對教師的教法又不熟悉，而且初中化學在中考中的分值占有率較少，老師和學生普遍都不重視，通過了解兩個班的學生發(fā)現(xiàn)，大部分的學生基礎差，有的甚至根本就不知如何學，化學元素符號都用英文發(fā)音記，高一化學教師應認真分析，熟悉學生初中知識層次，找準初高中知識的切入點，該復習的就復習，該補充的就補充。對學生的學習習慣加以引導，剔除糟粕，這樣才能選擇合適的教學方法，真正貫徹學生是教學的主體這一原則，達到授之以漁，促進學生的發(fā)展。

二、精心設計新課的導入，激發(fā)學生學習化學的熱情

初中化學知識主要以直觀教學呈現(xiàn)為主，而高一化學中，物質的分類，物質的量，氣體摩爾體積，氧化還原反應，物質的量濃度等一系列知識比較抽象，很難引起學生學習興趣，因此，新課的導入非常重要，巧妙的課堂引入是創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍的首要環(huán)節(jié)。在授課開始，教師如能巧妙的引入，就能讓學生在認知和情感上高度集中，就會使學生迅速對本節(jié)課的教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。精彩的新課引入還能達到承前啟后，建立知識聯(lián)系的作用，如在講授物質的分類這課時，設計了這樣的導入，師：我們這最大的商場是哪啊？物品多不多？你要想買一種物品怎么辦?。繂栴}一提出學生一下就來興趣了，熱烈的討論著，緊接著追問要是有幾千萬種物質呢？而且有機化合物每年還以百萬種的速度在增長呢。學生驚訝的大叫起來：那么多??！怎么找??？趁機引入物質的分類就水到渠成。還讓學生感到物質的分類不是很難，就像商場擺放物品一樣，降低了學生畏難心理，激發(fā)了學習的熱情。又比如在學習物質的分散系時利用播放多媒體圖片：清晨，在茂密的樹林中，看到從枝葉間透過的一道道光柱的現(xiàn)象；掃地時可以看到灰塵在飛舞的現(xiàn)象。提出疑問引入新課，這些現(xiàn)象是學生在生活中能接觸到的，在此情境下引入新課，使學生產(chǎn)生了對問題的思考和遐想，在疑問和興趣之間產(chǎn)生碰撞，誘導學生去思考，引導學生去分析，以激發(fā)學生了解問題真諦的情感和迫切希望得到答案的欲望，并逐步達到解決問題的目的。

三、優(yōu)化教法，加強實驗教學，提升教學質量

要增強和維持學生的化學學習興趣，增強教學的有效性，關鍵是教師要改進教學方法與手段，要對教學進行創(chuàng)造性設計與組織，按照學科特點與不同課型采用適宜的教學形式。學生對化學知識以認知為主，但初中教學多以實踐與直觀教學為主，對化學原理的理解少，學生以形象思維和機械記憶為主，而高中化學教材內(nèi)涵豐富，理論性強，注重對邏輯性思維方法的培養(yǎng)和應用，學生剛升入高中，心理和思維上很不適應，因此教師要依據(jù)學生經(jīng)驗，需要，愛好與學習情境，以學定教，科學地安排教學過程和方法，要引進各種先進的現(xiàn)代教學手段，將傳統(tǒng)的教學手段和各種先進的直觀教學手段有機結合起來，做到趣味性和科學性相結合，知識性和技術性相結合，寓教育與學生喜聞樂見的、生動活潑的教學活動之中，促進有效教學活動不斷形成，提高教學質量。

化學作為一門自然科學的最鮮明的特點就是以實驗為基礎，高一學生的抽象思維能力弱，仍以經(jīng)驗型的思維占優(yōu)勢，新課程標準明確指出：“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學生學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實驗能力?！痹诮虒W活動中，我們不僅要致力設計新穎的課堂實驗，增加學生實驗，還要依據(jù)內(nèi)容而定，對于一些難度不大又無危險的實驗，教師不妨讓學生自己獨立完成，而對于一些比較復雜的實驗，教師要幫助學生設計方案，有目的、有計劃地進行實驗，根據(jù)實際情況，恰當?shù)貫閷W生設置臺階，提供思維方向，及時進行一些激勵性的評價，提高目標的達成度。還要引導學生利用簡單的器材做家庭小實驗，如制蔗糖晶體，豆?jié){中加醬油有什么現(xiàn)象等，這很符合中學生精力旺盛，好奇，好動的特點，還能激發(fā)起學生探求知識的欲望。讓學生通過實驗并運用已學得的知識去解決問題，培養(yǎng)學生勇于思考，勇于探索，勇于創(chuàng)新以及不斷追求新知識的科學精神，并達到提高教學質量的目的。

篇10

（一）老師集體備課，形成導綱（二）完成導綱（三）二次備課（四）當堂檢測，巡回答疑（五）自主學習互助小組

20+20教學模式實施幾年來，我在化學課堂的教學實踐過程中，通過具體運用，獲得了一些粗淺的經(jīng)驗，與大家共享。

首先，要真正地貫徹“20+20”，做到以“學生為主體、教師為主導”培養(yǎng)學生的“自主、合作、探究”能力，培養(yǎng)學生的問題意識。第一步編制學習導綱就是工作開展的關鍵步驟。怎樣形成高質量的預習導綱？針對不同的課型編制什么類型的導綱才更具效率？這是教師要面臨的重大課題。一年級的學生自主學習的能力與二年級、三年級肯定不同，甚至可以說學生自主學習的能力幾乎就是在一年級完成的，那么同樣的課型針對不同年級段的學生教學方法也應有所區(qū)別。具體地說，一年級階段學生基本上是依賴教師階段，這一階段的主要目的是引導學生明確如何進行有效的學習，怎樣利用高一化學教材一步一步引導學生學會自學，學會自主、合作、探究。高一化學第一章“認識化學科學”為開篇章，教師應該把每節(jié)課教學的任務分解轉化為一個個連貫的具體的教學目標，比如第二節(jié)“研究物質性質的方法和程序”導綱應重在引導學生步步設疑、步步探疑，通過討論、合作、探究完成學習鈉、氯氣的性質。而第三節(jié)“化學中常用的物理量--物質的量”的教學導綱編寫則要求教師以概念的內(nèi)涵和外延為中心，循序漸進地逐步引導學生接受理解新的計量方法“物質的量”及四個重要的計算公式和公式使用的范圍。課堂上教師以編制的導綱循序善誘引導學生按教學目標閱讀教材、啟發(fā)思維和進行印證性實驗，逐步培養(yǎng)學生自學的基本能力。一個月左右的時間學生由一個初中生過渡成為一個能適應高中學習的高中生。之后，導綱的編制應慢慢轉化為以教材的內(nèi)容為切入點，設置具體的思考題，引導學生思與辯的能力，培養(yǎng)學生的問題意識，比如第二章第一節(jié)“元素與物質的分類”導綱應該引導學生思考：1、為什么要進行分類學習？2、以元素化合物為例說明進行分類學習有哪些優(yōu)點？3、根據(jù)不同的分類標準我們可以從不同的角度對同一個物質有哪些方面的理解？4、結合酸性氧化物、堿性氧化物的分類標準，理解二氧化碳與堿溶液反應的本質，解釋二氧化碳與氫氧化鈉、氫氧化鈣混合溶液反應的先后順序是什么？5、按照在水溶液和融化狀態(tài)下是否導電的標準把化合物分為電解質與非電解質之后，對理解酸、堿、鹽在水溶液中進行的反應有哪些幫助？反應的實質是什么？結果兩個星期左右的練習學生基本上建立了問題意識，學會提出問題，并能分析問題和解決問題，吃透教材，教師以答疑為主，節(jié)約課堂時間，課堂效率大大提高，完美地完成了初中生以老師為主到高中生以學生為主的華麗轉身。