導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中心思想論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在新聞評論中，逆向思維是一種常用的思維方式。譬如，新聞報道豪華慶典，新聞評論則逆向思維，對豪華慶典的經(jīng)費來源提出批評。這種評論有助于人們從不同的角度了解新聞事件，也有助于人們以更加開闊的視野分析新聞事件產(chǎn)生的社會效果。

新聞評論不是“抬杠”，必須在遵守規(guī)則的前提下進(jìn)行有理有據(jù)的分析。當(dāng)前我國新聞評論之所以存在混亂現(xiàn)象，就是因為某些評論工作者缺乏起碼的規(guī)則意識，他們在評論的過程中既不尊重評論對象，也不仔細(xì)研究新聞報道的來龍去脈，只是把新聞評論當(dāng)作發(fā)泄的方式，借用一些文學(xué)的表達(dá)手段，東拉西扯，結(jié)果導(dǎo)致評論成了激化公眾情緒的放大器。

新聞評論中的逆向思維，必須遵守以下幾點：第一，必須遵守一事一議的原則，絕對不能脫離討論的主題，把新聞變成一個由頭，展開無限的想象力，遠(yuǎn)離新聞事件本身發(fā)表評論。新聞評論的價值就在于，針對新聞報道中所傳達(dá)的信息，充分闡述自己的意見，從而使受眾多一些觀察問題的角度，多一些思考問題的空間。假如新聞評論變成政治策論，那么，新聞評論的性質(zhì)就發(fā)生了變化。強(qiáng)調(diào)對新聞事件的把握，就是要尊重新聞記者的勞動，幫助人們了解新聞報道所披露出來的信息，豐富新聞報道的內(nèi)容。假如斷章取義，把新聞報道中的只言片語作為新聞評論的由頭，或者把新聞事件當(dāng)事人在特定場合的表態(tài)作為闡發(fā)自己觀點的依據(jù)，那么，不僅會影響新聞報道的客觀真實性，而且會損害新聞事件當(dāng)事人的合法利益。

第二，必須遵守基本的邏輯表達(dá)規(guī)律，不能牽強(qiáng)附會，發(fā)揮自己無限的想象力，把子虛烏有的東西作為批評的對象。新聞報道與評論之間必須有一定的關(guān)聯(lián)性，這種關(guān)聯(lián)性根據(jù)評論表達(dá)的方式不同而有所區(qū)別。如果無視新聞報道本身的內(nèi)容，把新聞報道中沒有包含的信息生拉硬扯在一起，那么，新聞評論就失去了邏輯性。

新聞評論不僅要強(qiáng)調(diào)自身表達(dá)的邏輯性，而且要強(qiáng)調(diào)與新聞事件本身的關(guān)聯(lián)性，這一點在逆向評論中尤為重要。因為逆向評論是在新聞報道邏輯前提下，逆流而上，提出相反的觀點或者得出相反的結(jié)論。如果新聞評論與新聞報道之間沒有一定的關(guān)聯(lián)性，那么，逆向評論很可能會變成“唐?吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車”。強(qiáng)調(diào)新聞評論與新聞報道之間的關(guān)聯(lián)性，實際上是要求新聞評論者遵從基本的職業(yè)道德準(zhǔn)則，針對評論的對象作出基本的“假定”，并在此基礎(chǔ)上充分表達(dá)自己的意見。假如沒有新聞評論“假定”意識，而只是根據(jù)新聞報道呈現(xiàn)出來的信息展開無限的聯(lián)想，那么，新聞評論就會失去邏輯的力量。在任何情況下新聞評論工作者都必須自我圈定新聞評論的范圍，自覺建立新聞評論的邏輯邊界，因為只有這樣，才能在新聞逆向評論中站穩(wěn)腳跟，并且產(chǎn)生社會共鳴。

第三，必須學(xué)會合理的肯定，在新聞評論中。新聞評論的過程實際上是一種辯論的過程。在這個過程中既要充分發(fā)表不同意見，同時又要合理地吸收有價值的觀點，做到，凝聚共識。

不同的新聞事件從不同的角度來看會產(chǎn)生不同的效果，新聞評論者在逆向評論的過程中，必須充分考慮到新聞事件的復(fù)雜性，學(xué)會肯定新聞報道或者其他評論者得出的結(jié)論。新聞評論不是你死我活，新聞評論實際上是一種平等交流，一種思想的碰撞。對于那些值得肯定的觀點或者意見，新聞評論者必須毫不猶豫地加以吸收?？梢赃@樣說，新聞評論是一個不斷尋求共識、凝聚共識的過程，而不是一個割裂共識、激化矛盾的過程。假如把逆向評論看作是一種追求絕對真理的評論，那么，新聞評論就會各執(zhí)一端，不斷放大彼此的缺點，從而使逆向評論變成毫無價值的“潑皮吵架”。

篇2

關(guān)鍵詞：計劃生育；宣傳工作；新思路

隨著我國人口進(jìn)入穩(wěn)定低生育水平階段之后，新時期人口計生工作的主要任務(wù)開始向統(tǒng)籌解決人口問題、促進(jìn)人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)移，給人口計生宣教工作帶來新的發(fā)展機(jī)遇的同時，也提出了新的挑戰(zhàn)。如何把握機(jī)遇，解放思想、與時俱進(jìn)，創(chuàng)新工作思路和方式，深化人口計生宣教效果，已成為擺在人口計生宣教工作者面前的一個重要課題。

一、宣教創(chuàng)新是適應(yīng)新時期人口計生工作任務(wù)轉(zhuǎn)移的需要

時代在不斷進(jìn)步，不同階段的工作形勢和工作任務(wù)，需要不同的宣傳教育內(nèi)容、形式和方法，不同時期的社會、經(jīng)濟(jì)環(huán)境，孕育著不同的宣傳教育模式。人口計生工作的新形勢和新任務(wù)的轉(zhuǎn)變以及外部環(huán)境的變化，要求人口計生宣教工作必須進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。

（一）人口計生工作新形勢和新任務(wù)要求宣教工作必須進(jìn)行創(chuàng)新。在進(jìn)入低生育水平之前，人口計生工作有一個明顯的特征，就是在計劃經(jīng)濟(jì)運行機(jī)制下，依靠強(qiáng)有力的行政手段，來達(dá)到控制人口快速增長的目的。在這樣的環(huán)境下，計劃生育宣傳教育模式的最大特點就是將宣傳教育的對象當(dāng)作被管理者，宣傳教育的內(nèi)容以政策法規(guī)為主，因此宣傳教育的形式比較單一，以集中式和突擊性為主，宣傳教育追求的效果在于通過大造聲勢、排除工作阻力。進(jìn)入低生育水平之后，人口計生工作的主要任務(wù)已轉(zhuǎn)向穩(wěn)定低生育水平。這一時期的人口計生工作的明顯特征就是在市場經(jīng)濟(jì)運行的機(jī)制下，依靠綜合治理，統(tǒng)籌解決人口問題，目的在于促進(jìn)人的全面發(fā)展。主要任務(wù)和工作總體要求的轉(zhuǎn)變，客觀上要求原有的宣傳教育模式必須做出相應(yīng)的調(diào)整。再也不能將宣傳對象看做是單純的被管理者，而是應(yīng)該是計劃生育的接受服務(wù)者。宣傳教育的主要內(nèi)容是以計劃生育和生殖健康科普知識為主，宣傳教育的形式則強(qiáng)調(diào)多樣性和靈活性，通過在服務(wù)的過程中，有針對性地滿足人民群眾日益增長的對新時代精神的追求和生殖健康科普知識的需求，有效提高群眾生活質(zhì)量，增強(qiáng)自我控制生育能力，促進(jìn)科學(xué)、文明、進(jìn)步的生育觀念的形成，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

（二）隨著社會的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)、文化事業(yè)的長足發(fā)展，宣傳教育的外部環(huán)境發(fā)生了巨大變化，宣傳手段越來越現(xiàn)代化，廣播、電視、報考、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)越來越普，人們的生活節(jié)奏加快，需求也越來越多樣化和高端化。這些宣傳環(huán)境的變化，給人口計生宣傳教育工作提出了新的要求。因此要擴(kuò)大人口計生宣傳教育的覆蓋面，增強(qiáng)其影響力，就必須順應(yīng)人們的需要，及時調(diào)整和善于把人口計生宣傳工作融入到整個市場經(jīng)濟(jì)大潮流中去，在這個共建社會主義精神文明大宣傳平臺中占領(lǐng)一席之地，把有利于人口計生的內(nèi)容包容進(jìn)去，借助其他部門的力量進(jìn)行宣傳，實現(xiàn)多贏效果。

二、創(chuàng)新人口計生宣傳教育的基本思路

人口和計生宣傳教育是黨和國家推行計劃生育的重要手段，是建設(shè)社會主義精神文明的一項主要內(nèi)容。超級秘書網(wǎng)

篇3

[關(guān)鍵詞]電影營銷創(chuàng)意

一、電影產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意特性

電影產(chǎn)業(yè)是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重點和龍頭，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是高附加價值的產(chǎn)業(yè)，其核心就是價值的增值。凡是建立了文化產(chǎn)業(yè)的地方，必然有一根增加價值的協(xié)作鏈條，創(chuàng)意(一種文化價值)——>生產(chǎn)(加工、復(fù)制)——>銷售——>延伸開發(fā)(文化價值再開發(fā))；其中，銷售——把文化商品和文化服務(wù)轉(zhuǎn)化成為收入和利潤的關(guān)鍵一環(huán)。

電影制作的本身就是一種創(chuàng)意形態(tài)的展現(xiàn)，就是一種文化價值，如何將文化價值升級、延伸開發(fā)，就要依賴有效的營銷手段。

金元浦提出的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的基本經(jīng)濟(jì)特點中說：“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的精神性、流動性、易逝性的性質(zhì)決定了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的根本：創(chuàng)意為王?！?/p>

所以，電影產(chǎn)業(yè)也要秉承“創(chuàng)意為王”的理念，將創(chuàng)意運用在每個環(huán)節(jié)，特別是在電影的營銷過程。

二、電影營銷中的創(chuàng)意思維運用

清華大學(xué)影視傳播專業(yè)的尹鴻教授曾說道：“電影不僅是制作出來的，也是營銷出來的，在某種意義上，營銷甚至比制作還要重要，營銷學(xué)所謂的AIDA理念，也成為電影營銷的策略選擇。“AlDA是四個英文單詞的首字母：A為Attentlon即引起注意；｜為Interest即誘發(fā)興趣D為Desire即刺激欲望最后一個字母A為ActIon即促成購買。在營銷學(xué)上的含義是：一個成功的廣告信息或銷售人員必須把客戶的注意力吸引或轉(zhuǎn)移到所銷售的產(chǎn)品上，使客戶對其產(chǎn)品產(chǎn)生興趣，并促成客戶做出購買行動。電影營銷的AIDA就是讓消費者關(guān)注影片，并產(chǎn)生觀看的興趣，最后完成對影片和其衍生品的消費。

如此一來，如何吸引消費者目光、讓其產(chǎn)生興趣就成為電影營銷的一個重要課題，也是最需要運用創(chuàng)意思維，用創(chuàng)新方式方法來配合現(xiàn)代消費者求奇追新的心理。

營銷的流程簡單的說就是找到目標(biāo)受眾，在合適的時間、地點，用有效的激發(fā)方式達(dá)到消費者的購買目的。整個過程中每個節(jié)點都能運用創(chuàng)意的思維方式，來擺脫窠臼，出奇制勝。

1、尋找集中的目標(biāo)受眾

電影是大眾傳播媒介，每個人都是目標(biāo)消費者，一般的宣傳手段，如海報、宣傳片等都是針對廣泛的消費群體和潛在消費群體，如果對特定的消費群采用擺脫常規(guī)、另辟蹊徑的方法來做宣傳，會有事半功倍的效果。

2006年，世界杯之際，電影《夜宴》和體育節(jié)目“豪門盛宴”合作，在節(jié)目播放時穿插電影片花，以“激情、欲望、背叛、復(fù)仇；豪門盛宴，我們的夜宴”為主題，實現(xiàn)了“1+1>2”的營銷戰(zhàn)略。世界杯是個全球節(jié)日，06年通過各種方式觀看世界杯的中國觀眾累計過百億。借著這個有著龐大觀眾群體的活動來做電影的宣傳，效果可想而知。

體育節(jié)目是觀看世界杯的特定觀眾群體的集中地，將這些觀眾開發(fā)出來作為影片消費的潛顧客，與世界杯共享客戶的合作關(guān)系實現(xiàn)了共贏。

人們往往從電影觀看角度來將消費者分類，如動畫片的觀眾、文藝片的觀眾等，但是每個人都是電影的潛在消費者，在新的角度上尋找消費共性，進(jìn)行市場區(qū)隔，是找到目標(biāo)受眾的創(chuàng)意思路。

創(chuàng)意思維方式：換角度看待消費者，從觀看習(xí)慣的區(qū)分中跳脫出來，把握每個群體集中的機(jī)會，創(chuàng)造集中宣傳的可能，運用創(chuàng)意讓消費者的每個聚焦點都能成為影片的展示區(qū)。

2、選擇恰當(dāng)?shù)男麄鲿r機(jī)

營銷過程除了要選對對象，還要選對時間才能達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)慣用的選擇原則人盡皆知、幾乎成為規(guī)則的時候，突破性的切八角度才是創(chuàng)意時代的必勝法寶。

檔期是好萊塢的電影營銷人員在長期的電影營銷實踐中從電影市場規(guī)律中發(fā)掘出的一個富含無限商機(jī)的詞匯，檔期營銷是電影營銷的常用而且行之有效方法，檔期的安排一般選擇商業(yè)活動活躍的節(jié)假日，而且為了避免觀眾分流，盡量避免與競爭對手安排同一檔期。

但是讓《三峽好人》跟《滿城盡帶黃金甲》(下稱《黃金甲》)同一天上映是導(dǎo)演賈樟柯的刻意而為，也是得意之舉。如此反其道而行得到的效果則是用網(wǎng)絡(luò)瀏覽器搜索。黃金甲”就會出現(xiàn)“三峽好人”，使用google搜索能得到約有144.000項符合《黃金甲》和《三峽好人》的查詢結(jié)果；媒體對此安排也大肆評論，“商業(yè)電影PK藝術(shù)電影”、“殉情之作”、“行為藝術(shù)”等等，將影片炒的火熱。

《黃金甲》是2006年電影營銷成功典范，《三峽好人》借勢造勢的辦法也堪稱一絕。時間的選擇巧妙的與常規(guī)做法背道而馳，制造了新聞話題，借他人之勢成就了自己。

創(chuàng)意思維方式創(chuàng)意的關(guān)鍵在于求“變”。不墨守陳規(guī)。一反避開人氣影片的常規(guī)做法，反其道而行，利用媒體轉(zhuǎn)入話題營銷，達(dá)到AlDA之Attentlon的目的。

3、使用有效的刺激手段

伯德·施密特(BemdH.sehmm)在他所寫的《體驗式營銷》(ExperientialMarketinq)一書中指出，體驗式營銷(ExperlentialMarketlng)就是站在消費者的感官(sense)、情感(Feel)、思考(Thlnk)、行動(Act)、關(guān)聯(lián)(Relate)五個方面，重新定義、設(shè)計營銷的思考方式.得知某年、某月、某一天的深夜12點，各家書店點著蠟燭、穿著黑斗篷、戴著小眼鏡銷售《哈里·波特》的時候，這種充滿創(chuàng)意的體驗性消費模式必然會得到消費者的關(guān)注、

美國電影《婚禮傲客》(《WEDDlNGCRASHERS》)推出時，在電影的網(wǎng)站上提供了很多婚禮劇照，并提供技術(shù)讓人們可以將自己的照片貼上來，使自己能出現(xiàn)在《婚禮傲客》的婚禮中，得到的效果是人們主動設(shè)計的婚禮劇照超過300萬個，而且人們紛紛將自己改造后的劇照發(fā)給朋友，等于是免費做了廣告，這一創(chuàng)意至少波及了過千萬人。

參與性活動一定要讓消費者覺得有樂趣才能吸引其加入，站在消費者體驗的角度宣傳影片，讓觀眾對影片產(chǎn)生興趣和觀看欲望。

創(chuàng)意思維方式：在一種快樂的體驗參與中宣傳影片的效果雖然不聲不響但是很奏效。人們在進(jìn)行消費行為時候會追求感性與情境的訴求，所以創(chuàng)造值得消費者回憶的、易于參與的活動，注重體驗和互動，是適合創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)行業(yè)的營銷手段。

篇4

[論文摘要]介紹了湖南省文化信息資源共享工程的實施情況，分析了在共享工程建設(shè)中存在的問題，對工程建設(shè)提出了建議。

湖南省文化信息資源共享工程(以下簡稱“共享工程”)是根據(jù)文化部、財政部《關(guān)于實施全國文化信息資源共享工程的通知》精神，由湖南省文化廳、財政廳具體組織實施的一項新型文化創(chuàng)新工程。旨在利用現(xiàn)代高新技術(shù)手段，將本地區(qū)的優(yōu)秀文化信息資源進(jìn)行數(shù)字加工與整合，并通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)饺∧酥寥珖鞯?，徹底消除各地區(qū)在獲取文化信息上的不平等，實現(xiàn)湖南文化資源在全國范圍內(nèi)的共建共享，進(jìn)而豐富城鄉(xiāng)人民文化生活，提高全民族的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)。

1“共享工程”建設(shè)實施情況

湖南省文化信息資源共享工程于2002年正式啟動，自啟動以來，它依托湖南圖書館建成了現(xiàn)代化的共享工程湖南中心，搭建了以湖南中心為核心，市(州)、縣圖書館為骨干的地區(qū)性中心服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，技術(shù)平臺逐漸完善，基層點數(shù)量穩(wěn)步擴(kuò)展、服務(wù)不斷提升。同時，各級圖書館加大了軟、硬件的投人，紛紛建起了電子閱覽室，開展形式多樣的“共享工程”服務(wù)，象岳陽、株洲、湘潭等市圖書館的電子閱覽室具有了50臺以上電腦的規(guī)模，還有相當(dāng)數(shù)量的縣級圖書館也具有了20臺電腦的規(guī)模，如炎陵、汝城、新寧、資興等館。目前，共享工程已建成全省文化系統(tǒng)內(nèi)基層網(wǎng)點78個(文化系統(tǒng)內(nèi)基層點建設(shè)情況見下表)，和省委組織部農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項目的合作點達(dá)40000余個。

2“共享工程”建設(shè)中存在的問題

“共享工程”在文化系統(tǒng)內(nèi)主要依托公共圖書館組織實施，這就使得各級公共圖書館面臨著一個極好的發(fā)展機(jī)遇和巨大的挑戰(zhàn)。從“共享工程”建設(shè)三年來的實踐看，它極大地促進(jìn)了全省公共圖書館事業(yè)的發(fā)展。各公共圖書館都積極參與，特別是硬件設(shè)備和技術(shù)水平的提高，使“共享工程”表現(xiàn)出了良好的發(fā)展勢頭。但是，在取得成績的同時，我們也應(yīng)看到不足之處，由于眾多公共圖書館缺乏計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，缺乏圖書館自動化系統(tǒng)，致使大部分圖書館的業(yè)務(wù)及服務(wù)工作只能停留在手工作業(yè)階段。這樣既不能適應(yīng)文獻(xiàn)信息現(xiàn)代化發(fā)展的要求，工作效率不高，圖書館員的業(yè)務(wù)水平上不去;又不能充分揭示本地區(qū)特色館藏資源，達(dá)不到共知和共享。這些都嚴(yán)重制約著圖書館事業(yè)的發(fā)展。因此，“共享工程”建設(shè)中存在著以下問題:

2. 1基礎(chǔ)設(shè)施不足

湖南各地經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展不平衡，辦館條件有很大差異，一般說來，省級圖書館比地市級圖書館好，地市級圖書館比縣級圖書館要好。據(jù)統(tǒng)計，全省14個地市共有縣以上公共圖書館115所，其中省級館2所，地(市)級館11所，縣級館102所。全省尚有5個地市無市級館，8個圖書館“有館無舍”或是館舍為危房，有部分縣級公共圖書館經(jīng)費捉襟見肘，文獻(xiàn)人藏量逐年下降，服務(wù)工作日益萎縮。而圖書館實現(xiàn)資源共建共享必須具備硬件(計算機(jī)等設(shè)備)、軟件(操作系統(tǒng)及應(yīng)用系統(tǒng))及專業(yè)人員等諸多條件，這些無一不需要經(jīng)費作支撐。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計，截止到2005年底，全省有45家公共圖書館開通了圖書館自動化管理系統(tǒng)(ILAS )，這45個館中有2個省級圖書館，11個地級圖書館(含2個地級少兒館)，犯個縣級圖書館，開通了自動化管理系統(tǒng)的圖書館不到公共圖書館總數(shù)的一半。

2. 2技術(shù)力量薄弱

“共享工程”建設(shè)要求有計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)方面的專業(yè)人員，這些都是各級圖書館相當(dāng)欠缺的。筆者多年在省館從事自動化工作，在工作中了解到，全省地縣兩級公共圖書館中能獨立且熟練處理圖書館業(yè)務(wù)自動化及計算機(jī)相關(guān)問題的技術(shù)人員寥寥無幾。有些縣館將計算機(jī)相關(guān)的維護(hù)全交給電腦公司處理，這樣雖能解決部分問題，但更造成圖書館工作人員的依賴思想，連很簡單的操作都不會了。有次筆者打電話詢問某館服務(wù)器的IP地址，得到的回復(fù)是要等電腦公司的人來看后才知道。

3“共享工程”建設(shè)的對策

“共享工程”是一項新型文化創(chuàng)新工程，不單是一項技術(shù)要求很高的工程，而且投入、宣傳、協(xié)調(diào)等等各方面都要求到位，所以它的建設(shè)不可能一毗而就，要想持續(xù)、健康地建設(shè)和發(fā)展“共享工程”，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面尋找對策:

3. 1加大政府投人

俗話說:金錢不是萬能的，但是沒有金錢是萬萬不能的。沒有了經(jīng)費，再好的東西也將成為無本之木，無源之水，“共享工程”建設(shè)更是如此。如何增加政府對“共享工程”建設(shè)的投人呢?筆者認(rèn)為，首先，應(yīng)積極爭取各級政府和財政的支持。如果能做到各級政府和財政將“共享工程”工作納人重要工作日程，申請到“共享工程”建設(shè)的專項經(jīng)費，那是最好不過了。其次，在工作中，主動接受各級政府的領(lǐng)導(dǎo)，同人大、政協(xié)、宣傳、教育、科技、農(nóng)業(yè)等各部門建立通暢、快速的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，定期召開讀者座談會、信息會，采取為各單位辦借書證、上門送書等活動，加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)，形成一個各行各業(yè)都來關(guān)心、支持圖書館發(fā)展的良好氛圍。這樣有利于爭取各方面的經(jīng)費投人。第三，利用圖書館獨有的優(yōu)秀文化信息資源，為本地區(qū)其他企事業(yè)單位服好務(wù)，收取一定的費用以增加經(jīng)費?？傊?，我們要千方百計，通過多種融資渠道籌措盡可能多的資金用于“共享工程”的建設(shè)中去。同時，我們的公共圖書館的領(lǐng)導(dǎo)干部也應(yīng)經(jīng)常一起交流經(jīng)費爭取、工程宣傳、人才培訓(xùn)方面的經(jīng)驗。

3.2增強(qiáng)宣傳力度

“共享工程”是一項依靠政府行為的公益事業(yè)，必須得到各級政府的重視與支持，才能使這一工程的實施與發(fā)展有可靠的保障，所以必須廣泛宣傳“共享工程”，讓各級領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識這項工作的重要性和必要性。各級公共圖書館可以在“共享工程”的平臺上組織各類文化活動，如讀書活動、電影觀賞活動、知識競賽活動等等，開展活動時最好能請到主管領(lǐng)導(dǎo)參加和講話，或是干脆爭取以政府的名義舉辦。這樣，經(jīng)過“共享工程”系統(tǒng)加工的優(yōu)秀文化資源，通過暢通的網(wǎng)絡(luò)通道提供給基層群眾，將給予他們極大的感性認(rèn)識。這些文化活動不但能開拓廣大人民群眾的視野、補(bǔ)充精神營養(yǎng)、豐富城鄉(xiāng)人民群眾文化生活，而且讓“共享工程”更加深人民心、拓寬其受眾面，還對促進(jìn)國民素質(zhì)的整體提高大有裨益，更重要的是，各級領(lǐng)導(dǎo)感受、了解了這項工程的積極意義，對爭取經(jīng)費也將有很大的幫助。

3.3重視人才培養(yǎng)

“共享工程”使圖書館面臨著新觀念、新技術(shù)和新方法的挑戰(zhàn)，這對圖書館工作者的素質(zhì)提出了更高的要求?！肮蚕砉こ獭苯ㄔO(shè)，要求圖書館工作人員既懂得圖書館基礎(chǔ)知識，又懂得圖書館現(xiàn)代化技術(shù)。因此，圖書館必須重視對自動化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、檢索技術(shù)、多媒體技術(shù)人才的培養(yǎng)。目前，各級公共圖書館迫切需要引進(jìn)的是計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、外語專業(yè)、信息情報專業(yè)的人才，以改善公共圖書館人才專業(yè)結(jié)構(gòu)配置不盡人意的現(xiàn)狀。筆者認(rèn)為，首先，圖書館在激活人才方面應(yīng)全面推行全員聘用合同制。通過聘任制，解決圖書館管理人員能上能下、全體工作人員能進(jìn)能出、專業(yè)技術(shù)人員職稱可低職高聘、高職低聘等問題。其次，要完善內(nèi)部的激勵機(jī)制，實行精神激勵和物質(zhì)刺激相結(jié)合的形式。千方百計地營造一個寬松、和諧、奮進(jìn)和使人才能脫穎而出的環(huán)境。只有建立起完善的競爭機(jī)制和激勵機(jī)制，才能激活人才，才能使人留下來甘愿為圖書館做貢獻(xiàn)。第三，要積極營造尊重人才的氛圍，在崗位上充分發(fā)揮他們的作用，使他們覺得圖書館有所作為，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價值。信任、理解他們，同時為他們解決一些實際困難。第四、圖書館不能只坐著等待從哪里引進(jìn)人，還應(yīng)該培訓(xùn)現(xiàn)有的人才，圖書館應(yīng)選擇些接受能力較強(qiáng)的年輕工作人員送出去參加計算機(jī)方面的學(xué)習(xí)。相應(yīng)的，“共享工程”湖南省級分中心也應(yīng)該拿出一些精力和經(jīng)費，經(jīng)常性的舉辦技術(shù)培訓(xùn)初級班和高級班，一人一機(jī)，耐心地、手把手地教，直到學(xué)會為止。我相信，通過以上的一些措施，公共圖書館就能擁有專業(yè)技術(shù)人才。

篇5

1　思想政治理論課教學(xué)中學(xué)生心理問題與分析

1.1　厭學(xué)心理

對思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容失去興趣，不愿意接受教學(xué)的一種心理狀態(tài)。主要表現(xiàn)為學(xué)生對課程教學(xué)感到厭煩，總想逃避，即使人在課堂也無心聽老師的講解，或是在課堂上做其他事情。如問題調(diào)查中，有65.1%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)這些課程常常提不起精神”，60.4%的學(xué)生“覺得枯燥”，32.8%的學(xué)生“不知道老師在講什么”，50.1%的同學(xué)“課后學(xué)習(xí)的時間很少”。

造成大學(xué)生厭學(xué)心理的原因是多方面的，主要有：（1）急功近利思想。當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和激烈的競爭現(xiàn)實，使90后的大學(xué)生養(yǎng)成了急于求成和獨立自我的個性，更關(guān)注個人經(jīng)濟(jì)和名譽(yù)績效，在意的是專業(yè)技能的提高和自我需要的滿足，對思想境界、精神食糧、崇高理想的追求往往放在其次。（2）教學(xué)改革不得力。雖然思想政治理論課教學(xué)改革一直在進(jìn)行并取得了一定的成績，但改革的進(jìn)程較慢，力度還很不夠，如仍存在內(nèi)容陳舊過于理論化，方法呆板過于形式化，途徑狹窄過于保守化，傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容仍處于主導(dǎo)地位，對不了學(xué)生的口味，吸引不了學(xué)生的注意力，更難以受到學(xué)生的愛戴。

1.2　逆反心理

這是學(xué)生不接受教師的觀點和意見，漠視或是公然反對教師的言論和行為的心理表現(xiàn)。主要反映在學(xué)生對教學(xué)中正確的思想觀點及教師所肯定贊美的事物，不僅不能理智冷靜地去分析和接受，反而非常固執(zhí)地加以否定和抵制。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有65.1%的學(xué)生不贊同“大學(xué)開設(shè)這些課程很有必要”，61.3%的學(xué)生不覺得“通過這些課程的學(xué)習(xí)感到受益匪淺”，48.2%的學(xué)生不認(rèn)為“課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)很有用處”，66.2%的學(xué)生承認(rèn)“我不逃課、曠課但不一定在聽課”。

造成大學(xué)生逆反心理的因素主要有：（1）教學(xué)內(nèi)容與方式的固化。因多種因素的影響，目前思想政治課的教學(xué)對現(xiàn)實社會問題的解讀不夠，又是以教師講解為主，學(xué)生參與社會活動的機(jī)會少，缺乏有效的心理體驗。（2）學(xué)生主體地位重視不夠。由于傳統(tǒng)教育理念的影響，有些教師沒有把握大學(xué)生的心理需求和個性特點，仍然一廂情愿地堅持灌輸，學(xué)生參與教學(xué)的興致、表達(dá)觀點的欲望很難得到滿足，從而滋生對課程教學(xué)和教師的對立情緒。（3）社會消極因素的感染。市場經(jīng)濟(jì)改革所引起的負(fù)面效應(yīng)，深刻地影響大學(xué)生的思維和行為，特別是社會中少數(shù)群體的個別現(xiàn)象，極易使大學(xué)生產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知和偏激的思想，以致對所學(xué)的理論產(chǎn)生質(zhì)疑，對教師學(xué)科化教學(xué)產(chǎn)生逆反。

1.3　輕視心理

這是學(xué)生認(rèn)為課程學(xué)習(xí)不重要或自以為能夠把握而不認(rèn)真對待的一種心理。往往表現(xiàn)為不重視的應(yīng)付狀況，如敷衍老師布置的作業(yè)、應(yīng)付考試等。在調(diào)查中，有70.3%的學(xué)生認(rèn)為課程學(xué)習(xí)不太重要，不會認(rèn)真去學(xué)；52.8%的學(xué)生堅持課程學(xué)習(xí)是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)；74.6%的學(xué)生只關(guān)注課程考試的內(nèi)容。

大學(xué)生輕視思想政治理論課教學(xué)的原因有兩點值得關(guān)注：（1）實用主義思想。就業(yè)制度的改革與就業(yè)市場的競爭，使部分學(xué)生陷入了讀書就是為了就業(yè)的誤區(qū)，用人單位重視什么就準(zhǔn)備什么，放松了作為人才最本質(zhì)的東西——德性的培養(yǎng)，所以認(rèn)為思想政治理論課是沒用的課程或沒必要開設(shè)的課程。（2）學(xué)科認(rèn)識上的誤區(qū)。時至今日，仍有不少大學(xué)生否認(rèn)思想政治理論學(xué)科的獨立性和重要性，習(xí)慣性地把思想政治理論課當(dāng)成是專業(yè)課以外的可有可無的說教，認(rèn)為可以從生活中得以學(xué)習(xí)和鍛煉，沒必要作為課程設(shè)置，甚至有的學(xué)生把人生指導(dǎo)課看作是對他們的不信任和對其能力的否定。

1.4　依賴心理

主要是指有的大學(xué)生甘愿把自己置身于從屬地位，聽從或指望著教師安排的一種心理狀態(tài)。表現(xiàn)為沒有主動鉆研和創(chuàng)造的精神，缺乏積極思考問題的習(xí)慣，總是期望老師分門別類地講述，有時連總結(jié)和問題的答案也希望老師表達(dá)出來。調(diào)查中，有81.2%的學(xué)生認(rèn)為思政課的學(xué)習(xí)就是認(rèn)真聽老師講解；75.0%的學(xué)生覺得老師課講得好思政課的學(xué)習(xí)就有意義。

產(chǎn)生大學(xué)生依賴心理的因素主要有：（1）應(yīng)試教育的后遺癥。以升學(xué)為目的的應(yīng)試教育觀念在一部分教師和學(xué)生中依然存在，教師以教材內(nèi)容為主，學(xué)生以教師講解為主，評價學(xué)生以考試成績?yōu)橹?，以致一些大學(xué)生養(yǎng)成了“你講我聽，你說我做，你安排我服從”的學(xué)習(xí)方式。（2）傳統(tǒng)教育理念的固著。在傳統(tǒng)的教育觀念中，通常認(rèn)為教育就是教師向?qū)W生傳授知識，主要以教師的教為主，學(xué)生應(yīng)聽從于教師的教導(dǎo)，按照老師的要求去做。這種教育理念在當(dāng)前的一些教師和大學(xué)生的潛意識里仍然存在，以至于教學(xué)中教師經(jīng)常將學(xué)生置于從屬地位，一些大學(xué)生也習(xí)慣被安排和被支配。

2　學(xué)生心理問題對思想政治理論課教學(xué)實效性的影響

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在教學(xué)中存在的心理問題會對思想政治理論課教學(xué)實效性的發(fā)揮產(chǎn)生極大的影響。

2.1　影響學(xué)生對課程教學(xué)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，如果學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)有興趣，就會產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果就會顯現(xiàn)。但因?qū)W生在思想政治理論課學(xué)習(xí)中存在厭學(xué)等心理，注意力沒用在教學(xué)上，對老師講授的原理、觀點產(chǎn)生不了感悟，學(xué)習(xí)成了一種形式，只是為了應(yīng)付教師、應(yīng)對考試。如果學(xué)生對課程教學(xué)不感興趣，再豐富的教學(xué)內(nèi)容、再新穎的教學(xué)方法也難以取得較好的教學(xué)效果。

2.2　影響學(xué)生對課程價值的認(rèn)同

盡管國家十分重視思想政治理論課的建設(shè)，各高校也確保了課程體系的實施，但仍有不少大學(xué)生不能充分認(rèn)識到課程學(xué)習(xí)的意義，把課程學(xué)習(xí)當(dāng)作是外在的政治任務(wù)，不能將其與個人的成長成才聯(lián)系起來，以致對課程的學(xué)習(xí)存在著逆反、輕視等心理問題，根本聽不進(jìn)去老師苦口婆心的教導(dǎo)，也難以從學(xué)習(xí)中體會到課程的價值和益處，更不用說提升其素養(yǎng)，教學(xué)的實效性自 然難以實現(xiàn)。

2.3　影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受

由于學(xué)科的特殊性，學(xué)生對思想政治理論課內(nèi)容的接受不僅僅是一個知識的掌握問題，關(guān)鍵是要產(chǎn)生思想上的熏陶和影響，除了教師的教學(xué)方法、手段、能力和人格魅力等因素的影響外，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理也是非常重要的。因為學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)存在厭學(xué)、輕視、逆反的心理，所以對教學(xué)內(nèi)容缺乏專注力，或是一知半解，或不能融會貫通，沒有在思想和情感上引起共鳴、產(chǎn)生感悟，也是不能取得良好的教學(xué)效果。

2.4　影響學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的投入

“態(tài)度決定一切”，大學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度是教學(xué)實效性發(fā)揮的前提。然而，大學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)上存在的心理問題，使其不能深刻認(rèn)識到課程學(xué)習(xí)的意義，學(xué)習(xí)只是為了完成任務(wù)，對知識的掌握也是為了考試，不能從內(nèi)心深處接受和重視課程的學(xué)習(xí)，更沒能在行為上投入較多的時間和精力去提升自己的思想和品德。沒有了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、刻苦鉆研和努力創(chuàng)新的精神，即使國家發(fā)再多的文件、學(xué)校再開設(shè)多的課堂、教師再怎么努力，教學(xué)效果也是不會提高的。

基金項目：高校思想政治理論課教學(xué)中師生心理問題研究[2012Z026]，湖北省教育廳人文社會科學(xué)研究項目思想政治教育專項

參考文獻(xiàn)

[1]　石云霞.“兩課”教學(xué)法研究[M].武漢大學(xué)出版社，2002.4：157.

篇6

一、審題準(zhǔn)確，防止跑題

要使文章符合題意，避免跑題，關(guān)鍵在于行文前的審題立意。審題，就是分析研究命題的意義和要求；立意，就是確立中心思想。審題是立意的前提，立意是審題的結(jié)果，立意好不好，關(guān)鍵在于審題?！懊}作文”有時沒有材料，“材料作文”需要自擬標(biāo)題，“話題作文”雖然給出了話題，但也要學(xué)生自擬標(biāo)題。作文要符合題意，就要對文題的各個內(nèi)容作準(zhǔn)確、全面的審讀和理解，然后不偏不倚、不折不扣地按要求作文。

寫命題作文，首先要審清文題的內(nèi)涵和外延，審清文題規(guī)定的文體，審清寫作要點；抓題眼，抓關(guān)鍵詞，抓謂語，抓修飾語，還要抓象征義、比喻義等。一些命題作文，尤其是要求寫記敘文時，最好的方法是把大題目變小，把虛題變實，把空泛抽象的題目具體化。抓住一點，寫深寫透，文章才會有針對性和現(xiàn)實感，才不會跑題。

寫材料作文，首先要讀懂材料，把握材料的主旨。我們可以從三個方面入手：一要吃透比喻義，二要抓住引申義，三要突出關(guān)鍵義。如果是記敘性材料，就要看它寫的對象是什么，反映了怎樣的主題；如果是議論性材料，就要想一想它的論點是什么；如果是寓言、詩歌、新聞性材料，就要通過分析文中的對話、抒情或點睛之處來把握其含意。

話題作文有單一話題和材料加話題兩種。對單一話題的審題，要理解清楚話題的含義。對材料加話題的審題，要讀懂材料，把握材料的主旨，確定寫作的主題和角度，還要弄清楚寫作的要求。在審題時，我們還要注意，話題是寫作的范圍，不是寫作的題目。

二、扣題嚴(yán)謹(jǐn)，中心明確

中心是文章的靈魂，是文章的綱，是一根紅線，貫串全篇。它不僅要準(zhǔn)確集中，而且還應(yīng)該在行文時將其顯豁地展現(xiàn)出來。只有扣題嚴(yán)謹(jǐn)，文章的中心才能明確，寫作時才能避免跑題。具體的做法是：

1.巧用點睛之筆巧妙的點睛之筆，著墨不多，但常常會收到畫龍點睛的表達(dá)效果。所以，我們在寫文章時，必須在關(guān)鍵的地方用上幾句警語點明要旨，使文章的內(nèi)容更加精練?！百樧秩咴~不能有，點題之筆不可無?！庇袝r著墨不多的幾個語句，就能使讀者豁然開朗，使文章思想內(nèi)涵得到進(jìn)一步升華，如題記、后記等。

2.妙置點旨位置首先，設(shè)計標(biāo)題點題。文題要求自擬標(biāo)題時，我們就用標(biāo)題來點明中心，讓讀者讀后一目了然。《讓特長為你添光彩》《全面誠可貴，適合價更高》《生命因責(zé)任而輝煌》等文章，都是運用標(biāo)題來點明中心的。其次，開頭、結(jié)尾點題。落筆入題，緊扣標(biāo)題，為全文定下基調(diào)，使讀者一下子就能抓住文脈。結(jié)尾時在充分?jǐn)⑹?、說明或議論的基礎(chǔ)上，一語中的，既能讓讀者充分地、準(zhǔn)確地把握中心思想，又能在結(jié)構(gòu)上收束全文。最后，行文段中點題。在關(guān)鍵處、醒目處適當(dāng)?shù)貋砩蠋讉€點題的語句，常?？梢云鸬骄V舉目張、突出主旨的作用。把用于點題的幾個語句以獨立成段的形式表達(dá)，或者用小標(biāo)題的方式呈現(xiàn)，是最醒目的點題方式。議論文中，敘述完事例論據(jù)后，如果能緊扣文題進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治鲎h論，既能避免羅列事例、文體不清，又能起到畫龍點睛、突出中心的作用。

3.用例恰當(dāng)，論證有力我們只有對事例選取恰當(dāng)，分析有力，才能避免寫作時的跑題現(xiàn)象。有的學(xué)生在選取事例時存在兩類問題：一是泛泛而談。有些文章，總體構(gòu)思尚可，角度也比較新穎，但在論述時只是蜻蜓點水，隔靴搔癢，論述不深入，不到位，說理僅停留在表面，文章缺乏說服力。二是缺少細(xì)節(jié)。這類文章，記敘六要素明確，但缺少一些富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)，人物形象不鮮明，語言表達(dá)不生動，故事情節(jié)一般化，距離一類文的要求甚遠(yuǎn)。若能在細(xì)節(jié)上稍加展開，就有望成為一類文。

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關(guān)鍵詞： 新形勢 高中語文 記敘文教學(xué)

記敘和記敘文的起源在沒有文字之前，從我們的祖先結(jié)繩記事、圖畫記事、刻契記事開始，經(jīng)歷了漫長的歷史?？梢哉f記敘文在我們的生活中具有很重要的作用，人們早有定論，文學(xué)作品的創(chuàng)作都應(yīng)遵循形象思維的原則，高中階段是學(xué)生形象思維既豐富又成熟的階段，記敘文是訓(xùn)練學(xué)生形象思維的很好的手段。同時現(xiàn)在的課改又把記敘文放在很重要的位置，所以要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，使學(xué)生學(xué)得更投入更輕松，更能把握課文內(nèi)容，領(lǐng)略范文的精妙，從而達(dá)到提升高中語文教學(xué)效果的目的。

一、記敘文定義及其突出特點

1.記敘文定義

所謂記敘文，是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。記敘文包括的范圍很廣，如記人記事、日記、游記、人物傳記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬于記敘文的范疇。

2.記敘文突出特點

首先，記敘文有一個明確的中心思想。作者歌頌什么，批評什么，贊成什么，反對什么都包含在中心思想里。中心思想有時是直接表達(dá)，有時是含蓄間接地表露出來。

其次，記敘文有獨特清晰的思路。圍繞中心思想，安排材料，依據(jù)一定線索設(shè)計文章脈絡(luò)，排列段落順序。記敘文思路分為縱向思路和橫向思路?？v向思路的記敘文是以時間先后的順序和事件發(fā)展的過程為線索安排材料。

最后，記敘文的語言比較自由，不像詩歌講韻律，但比較形象、生動。另外，記敘文反映的內(nèi)容還要求真人真事，不像小說那樣可以虛構(gòu)。

二、新形勢下高中語文記敘文教學(xué)的體會

1.加強(qiáng)記敘文訓(xùn)練提升現(xiàn)代文閱讀能力

記敘文教學(xué)這一概念，主要指的是一種訓(xùn)練文體。這種文體以寫人、記事、描景、狀物為其內(nèi)容特征，以敘述、描寫為其表達(dá)特征，我們可以把它和閱讀教學(xué)結(jié)合起來。在閱讀教學(xué)中記敘文教學(xué)歷來占有很大比重，非記敘類文章中也有記敘成分，鑒賞、評價、感悟是現(xiàn)代文閱讀的一項重要內(nèi)容，如對文章的思想內(nèi)容進(jìn)行評價，對作品中的形象、語言及表達(dá)技巧進(jìn)行初步賞析。教給記敘文文體知識――記敘、議論、抒情、描寫，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的片斷訓(xùn)練或作文訓(xùn)練，對學(xué)生幫助很大，尤其是描法。按內(nèi)容主要有肖像描寫、語言描寫，等等。從另一個角度還可分為正面描寫、側(cè)面描寫及直接描寫、間接描寫，等等。有了對這些手法技巧的熟練運用，再讀記敘類的現(xiàn)代文閱讀學(xué)生就有了理論支持。如果不對學(xué)生進(jìn)行記敘文訓(xùn)練，這些技巧就只能靠老師的灌輸學(xué)生的死記硬背，同時學(xué)生平時閱讀的文章多以記敘類為主，有了這方面的訓(xùn)練學(xué)生也能學(xué)以致用。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的特點，進(jìn)行記敘文寫作訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富學(xué)生語言的積累，提高學(xué)生理解與運用文字的水平。這在無形中就提高了學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀水平。尤其是以下幾類現(xiàn)代文閱讀：（1）對人物未知命運的推測，對故事情節(jié)的推測和想象等；（2）理解文中重要詞語、句子和段落的含義及作用；（3）鑒賞、感悟文學(xué)作品能力；（4）推斷、聯(lián)想、想象等創(chuàng)造能力等題型幫助很大。

2.通過記敘文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力

面臨世界范圍內(nèi)“知識爆炸”、“知識經(jīng)濟(jì)”的新形勢，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力的問題，越來越引起了許多教育科學(xué)工作者的高度重視，聯(lián)想與想象是創(chuàng)新的基石，而通過記敘文的寫作練習(xí)，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生形象思維的能力，無疑是一條行之有效的途徑。現(xiàn)在盡管作文體裁是多方面的，盡管高中作文是文體不限，但學(xué)生寫都是以議論文為主，而把話題寫成議論文的路子很窄，立意思路甚至語言往往大同小異，比如寫和挫折、持之以恒等內(nèi)容的作文，學(xué)生往往聯(lián)想到愛迪生發(fā)明電燈泡的故事及張海迪的故事，往往概括完故事加幾句議論抒情。所以看學(xué)生作文總易給人以似曾相識之感。因為以議論為主要表現(xiàn)方法，對社會生活中的人或事進(jìn)行分析評論的文章稱為議論文。議論文與學(xué)生的思維判斷分析能力關(guān)系密切，議論文雖也需聯(lián)想和想象，但聯(lián)想很多都停留在由此及彼的淺層次上。而記敘文則與學(xué)生的聯(lián)想與想象能力關(guān)系密切。記敘文的聯(lián)想更豐富多樣，而且記敘文的想象是在聯(lián)想基礎(chǔ)上的升華，不管是寫人記敘文還是記事寫景記敘文都需要學(xué)生豐富的想象力，只有這樣才能讓情節(jié)曲折，語言生動形象。聯(lián)想和想象都是由此到彼的心理過程。由一點出發(fā)，多角度想象，這個“彼”可以是具象直觀的畫面，也可以是抽象的人生哲理。我們在記敘文寫作中經(jīng)常需要的是由抽象到具體再由具體到抽象的過程。每一次專項片斷訓(xùn)練或整篇作文訓(xùn)練都是對學(xué)生想象力的發(fā)掘和提高。

3.尋找審美光點誘發(fā)學(xué)生審美體驗

審美體驗的本質(zhì)是一種對象化的自我享受。作為一種審美享受，所欣賞并為之感到愉快的不應(yīng)該是客觀的對象，而應(yīng)該是自我的情感。記敘文教學(xué)中應(yīng)誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對記敘文作品的審美感，只有這樣，才能真正產(chǎn)生深刻的審美體驗。為達(dá)到這個目的，在教學(xué)中可采取設(shè)計審美議題和尋找審美光點的方式。

設(shè)計審美議題就是指在教學(xué)中根據(jù)課文的審美特點，從不同的角度確定幾個審美題目，讓學(xué)生鑒賞評析時自由選擇。尋找審美光點，美存在于記敘文的構(gòu)思、情節(jié)、故事、景物、人物、技巧之中，如果不善于或者不能尋找出審美光點，就不能達(dá)到審美教育的目的。要對美的媒介有美的體驗，必須具有美的審視力。施教者只有重視知識的多層面指導(dǎo)、多角度引導(dǎo)，才能提高學(xué)生的審美能力。例如巴金的散文《燈》，從“我半夜從噩夢中驚醒”起筆，就以燈為線索，由眼前的“幾點燈光”引起追憶和聯(lián)想，寫了一個又一個關(guān)于燈的故事。這一個個的故事都離不開黑夜與昏黃色的燈光。這夜是無邊無際的漆黑一片，它是全文的主色，而這主色，也正是對當(dāng)時國統(tǒng)區(qū)的黑暗的真實寫照；昏黃色的燈光雖然朦朧，但在無邊無際的黑色的襯托下，卻又顯得那樣明亮，它無疑給身處黑暗中的人以光明和希望。作者正是運用了黑色和昏黃色所形成的色彩反差，使作品中所寫到的每一個關(guān)于燈的故事都得到了升華。在教學(xué)中應(yīng)以這種色彩的描繪作為審美光點，不僅要啟迪學(xué)生深入體驗審美創(chuàng)造的流程思路，而且要引導(dǎo)他們深入文章深層的美學(xué)世界，掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的寫作技法和藝術(shù)真諦。

“文無體不立”，學(xué)生不了解文體的知識，就等于沒有掌握閱讀和寫作各類文章的技巧。記敘類文章在學(xué)生閱讀生活中占很大比重，甚至在人一生的閱讀中都是至關(guān)重要的，所以在現(xiàn)實的教改背景下，我們必須從新的方位、新的視角來研究記敘文的教學(xué)，實踐記敘文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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中國傳統(tǒng)的閱讀從內(nèi)容上來說，主要是指閱讀文學(xué)作品，能對文學(xué)作品的語句體味咀嚼。南宋著名理學(xué)家、教育學(xué)家陸九淵在《陸象山語錄》中寫道：“讀書切戒在慌忙，涵詠功夫興味長：未不妨權(quán)放過，切身需要急思量?！边@就是說，讀書時要揣摩古人用心處，對于難懂的地方先放它過去，不要死摳住不放，也許看完上下文后難懂的地方也就懂了?，F(xiàn)代文閱讀則是為了獲取信息，掌握知識，同時又兼顧鑒賞評價。閱讀的內(nèi)容涵蓋記敘文、議論文、說明文、散文、小說等。

二、了解閱讀的本質(zhì)和規(guī)律

閱讀是一種理解、吸收、鑒賞、評析的思維過程。所謂理解，是指從一字、一詞到一句、一語，再到一層、一段，再到文章的中心思想及寫作方法，都要理解正確，體會透徹。這就要具備字、詞、句、段、篇等方面的知識。所謂吸收，是指接受文章中的先進(jìn)思想、正確觀點、事實材料、科學(xué)知識、語言詞匯、寫作技巧，以提高認(rèn)識、增長知識，提高寫作能力。所謂鑒賞，主要是指對文藝作品進(jìn)行鑒別、欣賞。所謂評析，是指對文章的思想觀點，知識內(nèi)容及表現(xiàn)形式方面的正誤判斷。

不同的文章有不同的讀法和側(cè)重點，但所有的文章也都有共同的閱讀步驟和規(guī)律，這就是：認(rèn)知文字，了解詞語；找出結(jié)構(gòu)，把握全局；總結(jié)內(nèi)容，歸納中心；研究語法，探討技巧；找出特色，定其高低。不管閱讀什么體裁的文章，都要經(jīng)過這幾個階段，只是不同的文章這幾個階段的具體內(nèi)容不同罷了。這就需要掌握有關(guān)識字解詞、分析結(jié)構(gòu)、選材用材、把握段落、找中心詞、歸納中心、總結(jié)寫作技巧、體味語言運用、進(jìn)行鑒賞評析等方面的知識。在這些當(dāng)中，如何把握理解特定環(huán)境中詞、語、句的深層含義，如何歸納段落大意，如何揭示文章的主旨這三個方面的方法技巧很重要。

三、不同文體的閱讀方法及特殊規(guī)律

閱讀記敘文，要抓住記敘文的要素、順序、人稱結(jié)構(gòu)、詳略以及含蓄的語言、謀篇的技巧及敘議的結(jié)合等等；說明文，要抓住說明的類別、特征、本質(zhì)、科學(xué)性、條理性、準(zhǔn)確性、鮮明性以及說明方法；議論文，要抓住議論的三要素以及論證結(jié)構(gòu)、論證方法和犀利的語言；散文，要先明確其屬類，就其屬類便可以或抓觀點、看法，或抓形象、事理，或抓情感、態(tài)度，或抓寓意、哲理，然后透過其散形抓住其凝神，以掌握其本質(zhì)；小說，要抓住小說的三要素，以人物形象這個核心，分析其人物塑造的手法、情節(jié)發(fā)展變化的安排、環(huán)境描寫的方法及作用，從而概括出人物的典型性格。

四、培養(yǎng)現(xiàn)代文閱讀能力的意義

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一、綜合應(yīng)用英語語言基礎(chǔ)知識

英語語言基本知識主要指英語詞匯、語法和文體知識。

1.詞匯知識。

英語大綱規(guī)定了學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的詞語和常用詞組，對個別“超綱”詞匯試卷中多數(shù)情況下會注出漢語解釋。少數(shù)情況下為“考點”而不注出，即考核學(xué)生“根據(jù)上下文把握詞義的能力”。就詞匯而言，考生應(yīng)能較好地掌握詞匯表中所規(guī)定的意義和基本用法。

2.語法知識。

基本語法知識除專門考核語法的試題外，還滲透在閱讀考試當(dāng)中。由于語法是組詞成句的關(guān)鍵，對于原文的正確理解還取決于語法知識的熟練掌握。我們在閱讀中往往即使沒有生詞也難以理解某一句話的意思，其中一個可能是對該句的語法結(jié)構(gòu)理解不透造成的。能夠迅速地分析出一句話的語法結(jié)構(gòu)，有時是正確理解該句的關(guān)鍵所在。

3.文體知識。

文體知識是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中常常忽略的一環(huán)。不同題材的文章在寫作方法上有很大的不同，如敘事體裁的文章目的是敘述一個事件的發(fā)生、結(jié)果和影響；議論文的目的是表明作者的一個觀點或態(tài)度；說明文為的是講解一個過程；應(yīng)運文包括各種函件、宣傳材料、日程安排等。閱讀目的是隨文章文體的不同變化而變化的：閱讀敘事題材的文章為的是了解事件發(fā)生的來龍去脈、結(jié)果如何、影響怎樣；閱讀議論文應(yīng)該了解作者的意圖、論點、論據(jù)；閱讀說明文要能夠根據(jù)原文進(jìn)行正確操作；閱讀應(yīng)用文是為了獲取有關(guān)情況的信息等。根據(jù)這個特點，考生要正確把握文章的題材。

詞匯是核心，是文章構(gòu)成的基礎(chǔ)；語法是組詞造句的結(jié)構(gòu)，是文章構(gòu)成的必要條件；文體是連句成章的手段，使文章豐富多彩。

二、運用基本閱讀技能

1.在掌握文章的中心思想的前提下，主要內(nèi)容和細(xì)節(jié)閱讀能力越強(qiáng)，從中體會道德細(xì)節(jié)就越多。

考生對文章理解了二至三成一般能夠把握其中心思想，四到六成能夠找出其主要內(nèi)容，七成以上才能或多或少地把握一些細(xì)節(jié)。因此，在設(shè)計考試時，五個題目中最多只有一個題目考查文章的中心思想，二至三題考查主要內(nèi)容，一至二題考查細(xì)節(jié)。對于細(xì)節(jié)的理解，很大程度上取決于詞匯、語法和文體知識的熟練掌握。

2.根據(jù)上下文把握詞義，理解上下文的邏輯關(guān)系。

能否通過上下文的邏輯關(guān)系推測出某些生詞的基本意義，是能否提高閱讀速度和理解能力的一個重要標(biāo)志。閱讀試題常常包括詞義方面的題目。文中很多詞的詞義是可以通過對上下文的理解“順理成章”地推測出來的。如果學(xué)生能夠掌握這種推測詞義的方法，就可以減少查詞典的次數(shù)，把精力集中在理解原文的整體含義上，從而提高閱讀的速度和質(zhì)量。

出題的方式主要有兩種：一種是指出哪一個選項正確表達(dá)了文中某個詞的意義，另一種是通過考核某個細(xì)節(jié)檢查考生是否理解了某一個詞語。這兩種出題方式一般涉及大綱中比較難記的詞和“超綱詞”。如果遇到多義詞，則需要通過上下文的理解和邏輯關(guān)系的推理確定該詞在文中使用的是哪一個詞義。

3.根據(jù)所讀材料進(jìn)行一定的判斷和推理。

文章中作者的看法和意圖并不都是明確用文字表達(dá)出來的，許多地方隱含了作者的真實意圖。舉個簡單的例子來說，張三打破了花瓶，李四說“你干的好事”，李四并不是在稱贊張三干得好，而是表達(dá)一種埋怨或責(zé)備。這種理解和語言使用的場景與語境是分不開的。沒有對于文章整體的理解是很難做出判斷和推理的。

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文章結(jié)尾的形式也是多種多樣的，常見的有以下幾種：

1、首尾呼應(yīng)，畫龍點睛

在文章的結(jié)尾，把含義較深的話放在末尾，以點明主題，深化主題，起到畫龍點睛的效果。如“I Cannot Forget Her” (我忘不了她)的結(jié)尾：

After her death, I felt as if something were missing in my life. I was sad over her passing away, but I knew she would not have had any regrets at having given her life for the benefit of the people.

2、重復(fù)主題句

結(jié)尾回到文章開頭闡明的中心思想或主題句上，達(dá)到強(qiáng)調(diào)的效果。如“I Love My Home Town”(我愛家鄉(xiāng))的結(jié)尾：

I love my home town, and I love its people. They too have changed. They are going all out to do more for the good of our motherland.

3、自然結(jié)尾

隨著文章的結(jié)束，文章自然而然地結(jié)尾。如“Fishing”(釣魚)的結(jié)尾：

I caught as many as twenty fish in two hours, but my brother caught many more. Tired from fishing, we lay down on the river bank, bathing in the sun. We returned home very late.

4、含蓄性的結(jié)尾

用比喻或含蓄的手法不直接點明作者的看法，而是讓讀者自己去領(lǐng)會和思考。如“A Day of Harvesting”(收割的日子)的結(jié)尾：

Evening came before we realized it. We put down our sickles and looked at each other. Our clothes were wet with sweat, but on every face there was a smile.

5、用反問結(jié)尾

雖然形式是問句，但意義卻是肯定的，并具有特別的強(qiáng)調(diào)作用，引起讀者深思。如“Should We Learn to Do Housework?”(我們要不要學(xué)做家務(wù)？) 的結(jié)尾。

Everyone should learn to do housework. Don’t you agree, boys and girls?

6、指明方向，激勵讀者

結(jié)尾表示對將來的展望，或期待讀者投入行動。如“Let’s Go in for Sports”(讓我們參加體育運動)的結(jié)尾：