導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校本培訓(xùn)匯報(bào)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、提高科研意識，提升提高教育教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教科研工作則堪稱這條生命線上不可或缺的源頭活水。為了保證學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，在老師中牢固樹立科研意識和終身學(xué)習(xí)意識，加快教育科研步伐，整體提升教育教學(xué)水準(zhǔn)，學(xué)校成立了以校長為組長的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合本校教學(xué)實(shí)踐，組織教師努力探索，優(yōu)化教學(xué)過程。

終身學(xué)習(xí)是教師成長之路的必由之路。為此我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際對教師培訓(xùn)提出了總體要求：提高精神素質(zhì)，樹立自律、科研、創(chuàng)新精神；提高觀念素質(zhì)，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀；提高心理素質(zhì)，形成樂觀、自強(qiáng)、寬容、協(xié)作的品格；提高智能素質(zhì)，豐富學(xué)識、博采眾長、善于實(shí)踐、長于反思。

二、內(nèi)容講究實(shí)效，形式靈活多樣

我校的校本培訓(xùn)工作以學(xué)校整體發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)展為本，注意培訓(xùn)的系統(tǒng)性，以提高教師隊(duì)伍的整體水平，在實(shí)用、有效上作文章。首先，要轉(zhuǎn)變教師觀念，發(fā)揮被培訓(xùn)者的主體作用，使參加校本培訓(xùn)變?yōu)榻處熥陨淼陌l(fā)展的需求。其次，針對教師現(xiàn)狀，充分考慮教師已有的教育經(jīng)驗(yàn)，不做重復(fù)的培訓(xùn)，師資隊(duì)伍建設(shè)是一個永恒的話題，提高教師素質(zhì)是學(xué)校工作的長期任務(wù)，為適應(yīng)教育的發(fā)展，學(xué)校不斷更新培訓(xùn)內(nèi)容，著眼于課程、教材、教法、管理中的問題，緊密結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)際，以問題的提出為根本，以解決問題為目的，有效地促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提高。

我校的校本培訓(xùn)工作主要是以教師的在崗培訓(xùn)為主，主要采取了以下幾種形式：

1、教研組活動：中小學(xué)共分為十二個教研組，教研組認(rèn)真?zhèn)湔n、公開課展示與研討等活動，同組成員互相聽課，認(rèn)真評課。

2、集體備課：以教研組為單位集中討論，由主講人介紹課堂設(shè)計(jì)方案，然后大家集體討論，在內(nèi)容處理、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、方法的應(yīng)用、練習(xí)選用等方面形成共識，形成統(tǒng)一的教學(xué)框架，然后教師個人再根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生能力素養(yǎng)知識、基礎(chǔ)等進(jìn)行個性化完善，形成個案。這一個過程是資源共享的過程，也是教師互相學(xué)習(xí)、共同提高的過程。

3、集體教研：針對教育教學(xué)中不斷出現(xiàn)的新問題，每月召開一次集體教研會，及時(shí)解決教師心中的疑惑，在各抒己見中，共同探討解決的方法。

4、學(xué)校每個學(xué)期將組織二次大規(guī)模的全校性的聽評課活動，課后由執(zhí)教教師說課、全體教師評課，教研組長、教科研主任總結(jié)的形式，借以推動我校的課堂教學(xué)。

5、師徒結(jié)對：為全面提高青年教師的素質(zhì)，學(xué)校采取以老帶新的傳幫帶方式，著重在組織教學(xué)能力、管理能力、課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面給予青年教師指導(dǎo)、幫助，給青年教師壓擔(dān)子，盡可能多地提供學(xué)習(xí)機(jī)會，力求給青年教師以最廣闊的提高素質(zhì)及發(fā)揮才能的空間。新老教師互結(jié)對子，新教師虛心向老教師請教，老教師耐心向新教師指導(dǎo)，老帶新，新促老，相互聽課，共同研討。只有青年教師接上班，學(xué)校工作才有后勁，教育教學(xué)才能持續(xù)發(fā)展。

6、教學(xué)隨筆：可以是自己教育教學(xué)中的點(diǎn)滴體會，也可以是在閱讀學(xué)習(xí)的過程中對自己的教育教學(xué)有所啟示的文章、資料等，這對于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)過程中的不足、不斷積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、豐富自己的教育教學(xué)理念起到了極大推動作用。

7、自我反思：我們把反思貫穿于教學(xué)的整個過程之中，反思成功之處、失誤之處、機(jī)智之處；反思學(xué)生的不同見解、學(xué)生中出現(xiàn)的問題；反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際行之有效；反思教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；反思教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題；反思教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)養(yǎng)成教師對自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學(xué)和教研的主人。

8、讀書心得：讀書促進(jìn)了教師對自己的知識進(jìn)行更新，拓展自己的視野，教師們還寫出了大量水平較高的讀書隨筆。

9、外出學(xué)習(xí)心得：我校每年選派教師外出學(xué)習(xí)，參加國家、省、市、區(qū)組織的教研會議、聽課活動及教材培訓(xùn)。每學(xué)期達(dá)十?dāng)?shù)人次。每次學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)老師們都結(jié)合自己教學(xué)寫出深刻的學(xué)習(xí)體會，并應(yīng)用到自己的教學(xué)之中。同時(shí)，還要在教研組或者全校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，一個學(xué)習(xí)，全員受益。

10、建設(shè)骨干教師團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮優(yōu)秀骨干老師的帶動和輻射作用。對教壇新星、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人在外出學(xué)習(xí)、訂閱報(bào)刊、參加教研活動等方面重點(diǎn)傾斜，不斷提高他們的帶動輻射能力。在教學(xué)中注重充分發(fā)揮他們的骨干帶動作用，一是每學(xué)期組織骨干教師示范課，引領(lǐng)帶動課堂教學(xué)改革的不斷深化；二是進(jìn)行業(yè)務(wù)講座，介紹自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)心得。這些工作對推動教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高起到重要作用。

11、注重班主任培訓(xùn)：我們每月召開一次班主任會，鼓勵班主任積極創(chuàng)新，建設(shè)有特色的自主發(fā)展的班級；強(qiáng)化了班主任的評價(jià)機(jī)制的完善工作，把班主任管理能力和創(chuàng)新理念進(jìn)一步提升。我們將通過獎懲制度、經(jīng)驗(yàn)交流會及外出參觀學(xué)習(xí)等形式，把學(xué)?；鶎庸芾淼暮诵牧α颗囵B(yǎng)起來，真正成為學(xué)校工作的頂梁柱。

12、注重師德建設(shè)：我們認(rèn)為，師德比水平更重要、能力比學(xué)識更重要、熱情比才華更重要，我們強(qiáng)化為學(xué)生成長服務(wù)的意識，重視師生心靈的溝通，建立溫馨的對話場景，師生平等交流，建立民主、和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生健康健全可持續(xù)發(fā)展。

三、建立激勵機(jī)制，推動校本教研更快更好發(fā)展

蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來?！币蚨覀兊目蒲胁皇菫榱搜芯慷芯?，也不是為了任務(wù)而研究，而是“我想研究、我要研究”，真正做到通過研究實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的目的。

為了調(diào)動教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本教研深入持久地開展，根據(jù)學(xué)?？傮w工作安排，討論制定本期教研工作計(jì)劃、在教研組會議上廣泛征求教師的意見和建議、制定出切實(shí)可行的教研組工作計(jì)劃、并詳細(xì)安排本學(xué)期教研活動。必要的規(guī)章制度也是順利開展教研工作的有力保證，如“教研組考核獎勵辦法”、“教研常規(guī)制度”等一系列規(guī)章制度，使教研工作的順利開展有章可循，得到了制度上的保證。

另外，加大投入，提供物質(zhì)保障。學(xué)校每年撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于校本培訓(xùn)工作，鼓勵教師參與論文評選、教學(xué)評優(yōu)、外出學(xué)習(xí)，并給予充分的資金支持。

四、主要成效

在幾年的校本培訓(xùn)實(shí)踐中，我校不懈努力，積極探索，在具體實(shí)施過程中，我們著重堅(jiān)持了一個轉(zhuǎn)變（轉(zhuǎn)變教育觀念）、兩個保障（組織保障，經(jīng)費(fèi)保障）、三條渠道（請進(jìn)來走出去，以教科研為先導(dǎo)、以研促訓(xùn)、研訓(xùn)一體，通過讀書共同體傳播先進(jìn)教育理念）、三個落實(shí)（落實(shí)培訓(xùn)人員、落實(shí)指導(dǎo)教師、落實(shí)校本培訓(xùn)內(nèi)容）的工作思路，有力地促進(jìn)了校本培訓(xùn)工作的健康發(fā)展，收到明顯成效。

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部及全體教師教育教學(xué)理念得到更新，教育理論水平有了明顯的提高，班主任的工作能力有了很大提升。初步建立起了一支具有高尚職業(yè)道德、良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。

2、教師普遍能夠自覺按照新課程理念指導(dǎo)教學(xué)活動，進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新與改革，不斷反思教學(xué)行為，在課堂教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)。

3、教師普遍能夠進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，查閱網(wǎng)絡(luò)信息，發(fā)表博文，充分利用網(wǎng)上教育資源和制作各種課件服務(wù)于教學(xué)。

4、教師的科研能力和教學(xué)水平普遍得到提升。

五、今后打算

1、繼續(xù)做好教師行為規(guī)范的培訓(xùn)。學(xué)校嚴(yán)格要求每名教師妥善處理學(xué)生中的各種問題：尊重學(xué)生人格，對學(xué)生不歧視、不諷刺、不體罰或變相體罰；關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生；因材施教，循循善誘，堅(jiān)持正面教育；重視做好對后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作；不把不良情緒帶到學(xué)生面前；關(guān)心學(xué)生心理健康，廣泛開展談心活動。

2、繼續(xù)開發(fā)校本培訓(xùn)資源，對校本教研工作做長遠(yuǎn)規(guī)劃和安排，分階段實(shí)施與完成，為廣大教師提供更廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，努力打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。

篇2

學(xué)校： 湖嶺小學(xué) 申報(bào)時(shí)間： 2015.03

一、培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)重點(diǎn)

通過培訓(xùn)力爭使我校教師具有以下素質(zhì)：不斷更新教育觀念，使之符合素質(zhì)教育的要求；更新知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使之具有綜合教育的能力和銳意創(chuàng)新的能力；進(jìn)一步發(fā)展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學(xué)個性，并形成自己的教育、教學(xué)風(fēng)格和特色；進(jìn)一步拓寬科學(xué)文化視野，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益；進(jìn)一步提高理論功底和科研能力，使之成為學(xué)科骨干，為教師的成長和成功鋪設(shè)方便之路。培訓(xùn)以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導(dǎo)中青年教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高，同時(shí)逐步構(gòu)建校本培訓(xùn)模式，形成校本培訓(xùn)體系，建立校本培訓(xùn)機(jī)制，使校本培訓(xùn)逐步科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。

二、主要內(nèi)容和基本形式

（一）師德教育，樹立形象

教師的職業(yè)道德是教師素質(zhì)的核心部分。

1、樹立典型，集體培訓(xùn)。通過分期召開集體師德培訓(xùn)會，以講座、論壇等形式分享優(yōu)秀教師的師德專業(yè)精神。

2、目標(biāo)定位，加強(qiáng)考核。通過師德考核，確定教師的發(fā)展方向，激發(fā)教師自我完善的需求，促使教師養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

（二）專業(yè)培訓(xùn)，引領(lǐng)成長。

通過定期聽講座、組織集體聽輔導(dǎo)報(bào)告、分組交流、自學(xué)等方式組織教師進(jìn)行現(xiàn)代教育理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論及新課程理論和專業(yè)知識更新以及心理健康教育的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷豐富與更新學(xué)科知識，使教師具有較高的教育理論修養(yǎng)。

1、小組互助，合作共進(jìn)。組建"學(xué)科教研小組",以小組形式有計(jì)劃的定期開展教研活動?；顒悠陂g，小組需完成三項(xiàng)任務(wù)：其一，深度進(jìn)行主題學(xué)習(xí)（一個學(xué)期確立一個學(xué)習(xí)主題，圍繞主題展開深度學(xué)習(xí)）；其二，關(guān)注課堂教學(xué)的改進(jìn)；其三，認(rèn)真做好專題科研工作（以教研論文或課題研究形式進(jìn)行）。

2、培養(yǎng)骨干，帶頭示范。充分發(fā)揮我校那些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過講座或示范課向其他教師傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、展示教學(xué)基本功與教學(xué)技能，促進(jìn)全體教師專業(yè)水平的提升。

3、專家引領(lǐng)，專業(yè)成長。針對教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，針對性的邀請專家現(xiàn)場指導(dǎo)，有效幫助青年教師成長。

4、師徒結(jié)對，跟蹤指導(dǎo)。通過師徒結(jié)對的方式，由指導(dǎo)師對年輕教師進(jìn)行一對一的跟蹤指導(dǎo)，快速幫助年輕教師成長。

5、一人學(xué)習(xí)，眾人受益。學(xué)校要求外出學(xué)習(xí)、考察培訓(xùn)的骨干教師，必須寫出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用校本培訓(xùn)時(shí)間對全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。培訓(xùn)可采用作專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、講匯報(bào)課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。

（三）深化改革，立足課堂。

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，只有立足課堂，才能深化教學(xué)改革。

1、頒布學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)，切實(shí)抓好常規(guī)課堂教學(xué)。通過定期和不定期檢查，督促每一位教師、每一門學(xué)科、每一節(jié)課都能有效落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)工作，逐步規(guī)范常規(guī)教學(xué)。

2、充分利用本校資源優(yōu)勢，通過舉辦教師團(tuán)隊(duì)賽課、骨干教師示范課、課堂改革研討課等研討交流活動，通過說課、上課、評課交流，深化課堂教學(xué)研究，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

3、定期開展學(xué)科教研活動，結(jié)合舉辦公開課、經(jīng)驗(yàn)交流會、座談會等形式多樣的學(xué)科研討交流，切實(shí)提高教師的專業(yè)能力。

（五）科研實(shí)踐，總結(jié)提高。

把培訓(xùn)和教育科研緊密結(jié)合，引導(dǎo)教師圍繞新課程的實(shí)施，結(jié)合課堂教學(xué)，通過課題研究、撰寫論文、案例隨筆等方法，從教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷提高教育科研的專業(yè)技能水平，用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

（六）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，資源共享。

通過各類網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，同時(shí)進(jìn)一步提高教師輔助教學(xué)的基本技能。通過分期分批組織信息技術(shù)學(xué)科教師指導(dǎo)課件制作、電腦維護(hù)等培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，進(jìn)行全校教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高運(yùn)用信息技術(shù)服務(wù)學(xué)科教學(xué)的水平。

三、保障措施和預(yù)期效果

（一）保障措施

1、組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。由校長楊冬任負(fù)責(zé)人，教科室負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)工作的日常工作和學(xué)分管理，由教務(wù)處和教研組具體組織實(shí)施，設(shè)計(jì)符合本校實(shí)際的培訓(xùn)計(jì)劃和考核辦法，建立激勵機(jī)制和管理制度，做好校本培訓(xùn)過程管理。

2、資金預(yù)算。每學(xué)期學(xué)校對校本培訓(xùn)所需資金進(jìn)行充分預(yù)算，保證校本培訓(xùn)活動順利開展。

3、活動登記。包括：參培教師、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)時(shí)間、授課教師、培訓(xùn)結(jié)果、教師發(fā)言情況等，作為教師考核的第一依據(jù)。

4、積累資料。包括：文件、制度、計(jì)劃、總結(jié)、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)活動情況記載、考勤登記、考核材料和教師個人培訓(xùn)檔案的建立等等。

5、考核評定。建立校本培訓(xùn)督導(dǎo)、評估機(jī)制，將校本培訓(xùn)工作納入對教師的考核目標(biāo)。在對教師考核過程中，做到把教師平時(shí)的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、學(xué)習(xí)體會、案例分析、研究論文等材料和教師參加培訓(xùn)的考勤情況，作為教師考核并獲得校本培訓(xùn)學(xué)分的重要依據(jù)。先由教師自我評定，再由學(xué)校教務(wù)處考核審查后認(rèn)定，并按不同的得分給予不同的評定。

（二）預(yù)期效果

通過校本培訓(xùn)，使我校青年教師快速成長，基本功更扎實(shí)。中老年教師教科研能力更精。

篇3

2. 開展多種形式的培訓(xùn)，從深度、廣度擴(kuò)大培訓(xùn)的范圍，專注學(xué)科發(fā)展。酒店服務(wù)與管理專業(yè)和旅游服務(wù)與管理專業(yè)是我校的品牌專業(yè)。我校聘請到相關(guān)職業(yè)學(xué)校中有多年授課經(jīng)驗(yàn)的教師為我校的教師做輔導(dǎo)；有多年政府接待工作經(jīng)驗(yàn)的郭處長結(jié)合工作實(shí)際為酒店專業(yè)教師講授了酒店、餐飲等方面的專業(yè)知識；長春市電教館的老師為我校做了《關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科整合》的報(bào)告等。通過這些培訓(xùn)，使廣大教師了解到前沿的專業(yè)發(fā)展的理論；加深了對本專業(yè)知識的掌握，在情感上促進(jìn)了教師對本專業(yè)的熱愛，使教師們更加熱衷于對專業(yè)知識的探索和研究，對實(shí)踐課程的興趣，提高了教師的創(chuàng)新意識和動手能力。可見專家和同行的引導(dǎo)和幫助促進(jìn)了教師的發(fā)展和學(xué)科的發(fā)展，解決了教師在教學(xué)過程中存在的問題，切實(shí)發(fā)揮了校本培訓(xùn)的重要作用。

3. 開展教師自主學(xué)習(xí)的活動模式是校本培訓(xùn)方式的手段之一。校本培訓(xùn)模式的個體是每一位教師，動員全體教師認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵教師在教學(xué)過程中自覺地堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，是教師專業(yè)成長和發(fā)展的最主要的因素。充分發(fā)揮每一位教師在自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的主動性，我校的校本培訓(xùn)才能取到良好的作用。

4. 重視學(xué)校教師中年輕教師的培養(yǎng)，發(fā)揮骨干教師和老教師的模范帶頭作用。學(xué)校開展了多種形式和主題的教學(xué)開放活動，促進(jìn)教師的成長和提高。例如，開展的 “教師專業(yè)成長主題匯報(bào)說課大賽”、“每人一課，每周一課”，“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”為主題的教學(xué)開放課及“骨干教師示范課”、“校教學(xué)能手及教學(xué)新秀引領(lǐng)課”等主題教學(xué)開放活動，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)效果的提升，教師能力的彰顯及學(xué)生課堂滿意率的普及。

5. 注重發(fā)揮各級骨干教師的示范和輻射作用，促進(jìn)教師整體教學(xué)能力的提升，從而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。我?，F(xiàn)在已選派50余名教師參加國家級、省市區(qū)級培訓(xùn)，教師的教學(xué)能力得到了提高，業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷增強(qiáng)。劉艷秋、侯穎、劉迎春等教師分別獲得了去北京、石家莊、山西等地參加國家級培訓(xùn)的資格，劉迎春老師并獲得了 “優(yōu)秀學(xué)員的稱號”。劉艷秋老師還參加了去德國學(xué)習(xí)考察的機(jī)會。可以說學(xué)校為教師創(chuàng)造了學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會，也為教師的成長搭建了平臺。學(xué)校安排外出學(xué)習(xí)的教師回到學(xué)校后對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，把學(xué)習(xí)成果與全體教師分享，讓培訓(xùn)后的教師進(jìn)行交流匯報(bào)，為全體教師提供了學(xué)習(xí)機(jī)會，也使參與培訓(xùn)的教師“學(xué)以致用”。最后教師們每人要寫一份學(xué)習(xí)報(bào)告反思。下面是我校一位教師的心得體會：“能力為本位，職業(yè)為導(dǎo)向”。

6. 通過組織教師研發(fā)校本教材，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。為了加強(qiáng)我校各專業(yè)的課程整合、滿足學(xué)校不斷發(fā)展的需要，我校成立了校本教材編寫委員會，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)學(xué)校存在的突出問題，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，有針對性編寫校本教材。目前，我校與東北師范大學(xué)出版社職教分社合作，正在組織編寫的《禮儀》、《旅游概論》、《飯店管理》、《中國旅游地理》、《公共關(guān)系》、《前廳》、《客房》、《餐飲》等八本教材。

7. 通過校本培訓(xùn)，帶動學(xué)校的發(fā)展，教師的成長及學(xué)生的進(jìn)步。我校于2007年獲得全國導(dǎo)游證考試全省第一名的好成績，合格率達(dá)到88.7%；2008年的導(dǎo)游證考試我校再創(chuàng)輝煌，取得合格率94%的好成績，獲得全省第一名。我校的王秘同學(xué)獲得全省成績第一名。09年，10年我校的導(dǎo)游證考試仍然保持較好的態(tài)勢。這與教師的付出是分不開的，教師們早出晚歸，帶病工作，為了學(xué)生導(dǎo)游證考試取得過關(guān)率，教師們可以說付出了巨大的精神代價(jià)和感情付出，是他們用真心和實(shí)際行動喚醒了學(xué)生們學(xué)習(xí)的意志，是他們幫助學(xué)生樹立了自信心，覺得自己可以通過努力來實(shí)現(xiàn)自己的理想。教師們的努力沒有白白付出，他們創(chuàng)造了一個又一個神話。

8. 抓梯隊(duì)建設(shè)，為校本培訓(xùn)增加活力。以不同層次教師為目標(biāo)，分名師、精英教師、骨干教師、青年優(yōu)秀教師和教壇新秀五類名師培養(yǎng)梯隊(duì)，通過專題講座、研討互動、看課評課、名師講堂、個人反思、成果匯報(bào)等有效形式進(jìn)行培訓(xùn)，力爭通過3年時(shí)間完成第一輪培訓(xùn)。

篇4

基于這樣的認(rèn)識，我們認(rèn)為校本培訓(xùn)必須做到以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)校本培訓(xùn)的針對性。一方面要注意培訓(xùn)對象的差異性，對不同的教師要給以不同的培訓(xùn)。對新調(diào)進(jìn)的教師要進(jìn)行教育教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)，對新分配的教師要強(qiáng)化基礎(chǔ)培訓(xùn)，對老教師要注重現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)，對需要科研的要進(jìn)行理論輔導(dǎo)和科研寫作指導(dǎo)，對需要提升的邀請專家講學(xué)，對需要充電的進(jìn)行讀書指導(dǎo)。另一方面，要注意培訓(xùn)內(nèi)容的針對性。學(xué)科教師要進(jìn)行教材分析與處理的培訓(xùn)，可以任意抽取一段教材，進(jìn)行分析，進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)行試講。要加強(qiáng)班主任工作技巧的培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容可以包括：怎樣和家長對話?怎樣發(fā)揮任課教師的集體力量?怎樣學(xué)會和各科任課老師溝通?等等。對年齡較大的教師，他們普通話不太行，我們就可以讓他們強(qiáng)化“專業(yè)”普通話。要加強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)通用技術(shù)的培訓(xùn)，尤其在當(dāng)今信息社會條件下，比如文本編輯、課件制作、教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析等等，這些都是現(xiàn)代教師必備的計(jì)算機(jī)技術(shù)。

二、突出校本培訓(xùn)的可接受性。要提高培訓(xùn)實(shí)效，必須要突出校本培訓(xùn)的可接受性。一是在時(shí)間上讓教師可接受，努力去除教師的反感情緒。要盡量不用休息日，老師們工作較辛苦，壓力較大，屬于自己的休息時(shí)間不多，能不用盡量不用。比如雙休日他們最不喜歡使用，我們可以將教研活動、備課活動結(jié)合起來。二是在形式和內(nèi)容上可接受，培訓(xùn)的形式新穎，培訓(xùn)的內(nèi)容要鮮活，典型示范、現(xiàn)場講解、娛樂活動等方式要結(jié)合使用，提高培訓(xùn)的吸引力。比如我們曾組織教師到周莊去進(jìn)行生存體驗(yàn)、合作共事，讓教師產(chǎn)生共鳴，效果很好。

三、注重校本培訓(xùn)的指導(dǎo)性。校本培訓(xùn)要注重幫助解決教師教學(xué)過程中的實(shí)際問題，比如問題兒童的接近與溝通(怎樣與頑皮兒童交往)，青少年出走的原因和對策(便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處置)，課堂意外事情的處置(班級特殊性事情的處置，發(fā)現(xiàn)特殊情況，防止意外事情的發(fā)生)，學(xué)校意外傷害事故的處置(關(guān)心學(xué)生，規(guī)避責(zé)任)，個人權(quán)益的保護(hù)(網(wǎng)上攻擊)，等等，還要對教師進(jìn)行規(guī)避違規(guī)現(xiàn)象的發(fā)生的培訓(xùn)，如體罰造成的個人后果，等等。

四、強(qiáng)調(diào)校本培訓(xùn)的強(qiáng)制性。我們要引導(dǎo)教師把個人學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的主動需求。防止被動應(yīng)付。目前在教師中，科研活動應(yīng)付的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，為了職稱而被動學(xué)習(xí)。因此，我們要努力讓教師把進(jìn)修培訓(xùn)和科研當(dāng)作自己的追求和愛好，讓他們練就職場生存和競爭的本領(lǐng)。但僅僅這樣是不夠的，還必須要通過加強(qiáng)教育，切實(shí)增強(qiáng)教師的危機(jī)感和責(zé)任感，也可以通過典型激勵，讓教師實(shí)現(xiàn)自身的最大價(jià)值。因此，校本培訓(xùn)在注重激發(fā)教師的主觀能動性外，還要建立一整套校本管理機(jī)制，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的強(qiáng)制性。

篇5

秉承“以人為本，特色立校，為學(xué)生的一生奠基”的辦學(xué)理念，以“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”為指導(dǎo)思想。堅(jiān)持為教育教學(xué)服務(wù)，以抓教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以常規(guī)教研為基礎(chǔ)，以發(fā)揮市區(qū)校級骨干教師輻射示范作用為突破口，深入開展農(nóng)村中學(xué)教研組建設(shè)課題研究，加強(qiáng)學(xué)科基本功競賽，充分發(fā)揮教科研在教育教學(xué)工作中的先導(dǎo)作用。

二、工作目標(biāo)

1、以教師隊(duì)伍建設(shè)為中心，強(qiáng)化落實(shí)各級各類培訓(xùn)，形成“團(tuán)隊(duì)帶教”的相應(yīng)機(jī)制。

2、完善校級小課題申報(bào)、考核、評價(jià)制度，增強(qiáng)教研活動、備課活動的實(shí)效性。

3、深入宣傳學(xué)習(xí)推廣教研組建設(shè)階段成果“三員、三查、三評、三識”盡可能把研究行為轉(zhuǎn)化為相應(yīng)部門的管理行為。

4、借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)隨筆的形式，以評價(jià)和展示教科研成果為核心，推進(jìn)課題過程管理與研究。

三、工作要點(diǎn)及思路

第一、進(jìn)一步完善教師“團(tuán)隊(duì)帶教”的相應(yīng)機(jī)制。

到校三年以內(nèi)的青年教師，以備課組為單位，開展“團(tuán)隊(duì)帶教”。

具體措施：

1、每月隨堂聽同組教師的課或同科其他教師課4節(jié)以上，(含教研組教研活動課)備課組長組織教師聽青年教師課每月1節(jié)以上，根據(jù)聽課發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)溝通確定帶教的主題。聽課記錄及心得交教科室每月檢查一次。

2、認(rèn)真參加各級優(yōu)質(zhì)課，競賽課活動，同組教師關(guān)心指導(dǎo)。

3、青年教師積極參與網(wǎng)絡(luò)教研（教學(xué)隨筆等）認(rèn)真總結(jié)教學(xué)得失及教學(xué)問題。

4、每期結(jié)束前一個月，通知教科室上1—2節(jié)匯報(bào)課(所在組教師、教務(wù)主任，科研室主任、分管校長參加)

5、統(tǒng)一考學(xué)科青年教師承擔(dān)月考、半期試題命題工作。備課組長組織全組教師認(rèn)真審核修訂保證試題質(zhì)量。

6、制定“團(tuán)隊(duì)帶教”考核辦法，對團(tuán)隊(duì)帶教成績突出的發(fā)放榮譽(yù)證書并給予備課組物質(zhì)獎勵。

第二、進(jìn)一步強(qiáng)化市區(qū)級骨干教師在學(xué)科領(lǐng)域的輻射引領(lǐng)作用。

具體措施：

1、開學(xué)后落實(shí)市區(qū)骨干教師承擔(dān)講座等多種形式的校本培訓(xùn)任務(wù)。

2、根據(jù)自愿和學(xué)校確定的形式落實(shí)對學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)指導(dǎo)任務(wù)，簽定責(zé)任書，落實(shí)具體責(zé)任。學(xué)年末召開學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會，考核市區(qū)骨干教師輻射引領(lǐng)效果，推廣成功經(jīng)驗(yàn)。

3、按照市區(qū)骨干教師對非規(guī)范級學(xué)校的要求，加強(qiáng)對骨干教師過程管理（示范課2節(jié)/年；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)隨筆、調(diào)研報(bào)告、課題申報(bào)等）組建考核隊(duì)伍，并真正落實(shí)考評職責(zé)。

第三、完善校級骨干教師培養(yǎng)考核機(jī)制。

具體措施：

1、在學(xué)校新領(lǐng)導(dǎo)班子面前，重新梳理修訂校骨干教師考核評選指標(biāo)體系和教育科研獎勵辦法。再審訂通過后加強(qiáng)宣傳，提高知曉度。

2、協(xié)助學(xué)校相關(guān)部門完善教師科研評價(jià)指標(biāo)，形成相應(yīng)與評職評優(yōu)相關(guān)聯(lián)的系列制度。

第四、以校本教研為中心，深化課程改革。

具體措施：

（1）強(qiáng)化各學(xué)科“集體備課”研究

在個人獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)備課組長自行組織備課組成員集體備課、同時(shí)派專人進(jìn)行本學(xué)科教學(xué)資源包的建設(shè)，學(xué)年末展示學(xué)科資源包建設(shè)情況。

（2）加強(qiáng)新課程改革理論學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)教育課程的改革，要求教師全面更新教育觀念，樹立正確的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀，適應(yīng)新課程，真正走進(jìn)新課程。每一位教師都要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重視培訓(xùn)，提升理念。為此，我們必須繼續(xù)開展新課程改革的校本學(xué)習(xí)，努力提高教科研能力。

學(xué)習(xí)方式主要有：

其一、通過教科室博客校本培訓(xùn)欄目，個人學(xué)習(xí)。

其二、通過教研活動時(shí)間觀看有關(guān)課改的優(yōu)質(zhì)課錄像、交流體會等方式集體學(xué)習(xí)交流，提升教育理念。（每月1次）

（3）關(guān)注課堂教學(xué)研究的有效性，將研究深入。

具體要求如下：

（1）研究課備課組首先應(yīng)該集體備課，準(zhǔn)備好相應(yīng)聽課資料（人手一份），在教學(xué)設(shè)計(jì)中要特別提出觀課建議，讓聽課教師明白觀察點(diǎn)是什么？教研組長事先應(yīng)該安排教師錄像，要安排好觀察任務(wù)，評課教師圍繞自己承擔(dān)的觀察任務(wù)評課。

（2）會后教科室把錄像上傳，上課教師反復(fù)回放，圍繞大家提出的問題在博客上寫出自己的教學(xué)反思。

第五、規(guī)范教科研工作管理制度，繼續(xù)推進(jìn)課題過程管理與研究

（1）本學(xué)期將進(jìn)一步規(guī)范課題的過程管理。并做好課題的研究工作。

以“校級小課題申報(bào)”為重點(diǎn)；做好德育課題和校級課題的開題工作以及農(nóng)村教研組建設(shè)的深化研究。

（2）積極展示教科研成果，繼續(xù)做好教師教學(xué)隨筆和教科室博客的網(wǎng)絡(luò)管理工作。

四、月度工作安排

9月

1、制定本學(xué)期教科室工作計(jì)劃。明確指導(dǎo)思想、落實(shí)工作重點(diǎn)，清晰工作思路。

2、制定本學(xué)期校本培訓(xùn)計(jì)劃，繪制電子表格，報(bào)教師進(jìn)修校審核批準(zhǔn)。

3、做好三評工作（新骨干教師評選、上屆骨干教師考評、優(yōu)秀學(xué)科團(tuán)隊(duì)考評）

4、校級小課題啟動。

5、校本培訓(xùn)

10月

1、市區(qū)級骨干教師教學(xué)示范周示范課展示活動（半期左右）

2、校本培訓(xùn)

3、討論農(nóng)村中學(xué)教研組建設(shè)的研究計(jì)劃

11月

1、校級骨干教師教學(xué)示范周示范課展示活動。（半期后）

2、校本培訓(xùn)

4、校級小課題的研究過程檢查

12月

1、青年教師匯報(bào)課展示活動

2、校本培訓(xùn)

1月

1、陳中教師教改科研成果登記、匯總、通報(bào)。

2、本學(xué)期教科室工作總結(jié)。

篇6

（一）校本培訓(xùn)的內(nèi)涵

所謂校本培訓(xùn)是指在教育專家指導(dǎo)下，由學(xué)校發(fā)起、組織、規(guī)劃的，以提高教師教育教學(xué)和教育科研的能力、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展為目標(biāo)，通過教育教學(xué)和教育科研活動來培訓(xùn)學(xué)校教師的一種全員性繼續(xù)教育形式。具體來說，它包含三方面的涵義：

一是“為了學(xué)?！?，即要以解決學(xué)校和教師所面臨的具體問題、改進(jìn)師生教育教學(xué)實(shí)踐、不斷提升學(xué)校辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量為指向；二是“在學(xué)校中”，即校本培訓(xùn)的計(jì)劃、方案要由學(xué)校的校長和教師共同討論來制定并加以有效實(shí)施，而非那些“局外人”――專業(yè)研究人員、上級教育行政領(lǐng)導(dǎo)等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師是校本培訓(xùn)的關(guān)鍵。三是“基于學(xué)校”，意指學(xué)校組織培訓(xùn)、開展研究、設(shè)計(jì)課程等都要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，并最大限度地開發(fā)和利用學(xué)校的各種資源和潛力，激活學(xué)生發(fā)展的原動力――全體師生的創(chuàng)造力和學(xué)校組織整體的生命活力。

（二）校本培訓(xùn)存在的問題

就目標(biāo)學(xué)校培訓(xùn)培養(yǎng)而言，普遍存在以下主要問題：

1、當(dāng)前學(xué)校管理上把教師培訓(xùn)工作看作學(xué)校的額外工作，對教師培訓(xùn)培養(yǎng)工作重視不夠。學(xué)校管理上沒有把教師的專業(yè)發(fā)展作為管理的任務(wù)，沒有把教師的專業(yè)發(fā)展同學(xué)校管理效能的提高結(jié)合起來，在教育行政主管的考核評估獎勵中，教師的專業(yè)發(fā)展和教師的培訓(xùn)提高還屬于“軟”指標(biāo)，同時(shí)，由于利益和管理思想的原因，重視不夠。

2、教師的培訓(xùn)培養(yǎng)缺少針對性。缺少針對性體現(xiàn)在三方面。其一，培訓(xùn)培養(yǎng)工作沒有針對教師的差異。目前中小學(xué)的教師培訓(xùn)，特別是以繼續(xù)教育為主的培訓(xùn)培養(yǎng)，不管教師年紀(jì)大小，經(jīng)驗(yàn)多少，水平高低，進(jìn)行統(tǒng)一要求，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一方式方法的培訓(xùn)。其二，培訓(xùn)的內(nèi)容上缺少針對性。一方面體現(xiàn)為現(xiàn)行的培訓(xùn)講理論的多，能夠結(jié)合實(shí)際教育教學(xué)工作的少，道理講得多，實(shí)踐指導(dǎo)少，培訓(xùn)內(nèi)容沒有同工作實(shí)際相結(jié)合。另一方面是指培訓(xùn)內(nèi)容沒有從全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)的角度，全面安排和長遠(yuǎn)規(guī)劃培訓(xùn)、培養(yǎng)內(nèi)容。其三，培訓(xùn)的方式方法上缺少針對性。表現(xiàn)在沒有針對成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，大量采用集中講授的方式，組織形式單一，缺少變化。

3、學(xué)校培訓(xùn)培養(yǎng)的物質(zhì)保證不夠。缺少經(jīng)費(fèi)上的保證。在學(xué)校的管理中，教師培訓(xùn)培養(yǎng)在學(xué)校的財(cái)政預(yù)算內(nèi)是無此項(xiàng)目，也就是從國家對學(xué)校的撥款中就沒有此項(xiàng)開支。在學(xué)校的自有經(jīng)費(fèi)的安排中，在本人的調(diào)查中，普通中小學(xué)均無此項(xiàng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算。培訓(xùn)培養(yǎng)缺少設(shè)備設(shè)施的保證。在學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展中，在建設(shè)的項(xiàng)目上，很少有教師培訓(xùn)培養(yǎng)的學(xué)校場地、設(shè)施的項(xiàng)目。培訓(xùn)培養(yǎng)缺少相應(yīng)圖書資料的保證。教師的培訓(xùn)培養(yǎng)的實(shí)效的取得，需要學(xué)校提供相當(dāng)數(shù)量和質(zhì)量的學(xué)習(xí)資料作為保證。但現(xiàn)行學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)的短缺和管理層的重視不夠等原因，很難有此保證。

（三）校本培訓(xùn)的具體措施

1、學(xué)校要充分重視教師培訓(xùn)培養(yǎng)工作。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理者要從學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展的高度認(rèn)識和看待教師的培訓(xùn)培養(yǎng)工作，從學(xué)校生存發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的高度來認(rèn)識培訓(xùn)培養(yǎng)的重要意義。要結(jié)合學(xué)校實(shí)際做好教師培訓(xùn)培養(yǎng)的規(guī)劃。學(xué)校教師培訓(xùn)規(guī)劃要立足于學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況和發(fā)展要求，從學(xué)校工作的全局出發(fā)，針對學(xué)校工作的實(shí)際需要而制定。要有專人負(fù)責(zé)。學(xué)校管理者中，要有專人負(fù)責(zé)教師培養(yǎng)的統(tǒng)籌工作，要求做到：層層有人分工負(fù)責(zé)，一抓到底；要深入了解各種培訓(xùn)形式及其性質(zhì)、要求，通過各種途徑了解教師進(jìn)修情況，負(fù)責(zé)具體幫助和指導(dǎo)，發(fā)展問題及時(shí)解決；校務(wù)會議要定期專題研究，審議培訓(xùn)工作。學(xué)校要為培訓(xùn)培養(yǎng)工作提供必要的物質(zhì)和精神條件。精神條件主要包括：有符合教師培養(yǎng)原則和內(nèi)容要求的學(xué)校輿論和風(fēng)氣；有健全的教師培訓(xùn)培養(yǎng)制度。必要的物質(zhì)條件包括：適當(dāng)安排工作量，保證進(jìn)修時(shí)間；提供必要的經(jīng)費(fèi)，提供必要的圖書資料。

2、提高校本培訓(xùn)培養(yǎng)工作的針對性

培訓(xùn)培養(yǎng)工作要講實(shí)效。講求實(shí)效就是要使培訓(xùn)培養(yǎng)工作具有很強(qiáng)的針對性，沒有針對性，就沒有實(shí)效性，有了針對性，缺少良好的組織，也很難有實(shí)效性。要使培訓(xùn)培養(yǎng)工作具有針對性，要做好以下幾個方面的工作。①培訓(xùn)培養(yǎng)工作要針對培訓(xùn)培養(yǎng)對象的特點(diǎn)。針對培訓(xùn)培養(yǎng)對象的特點(diǎn)就是要針對不同教師專業(yè)發(fā)展水平差異，不同層次的教師有不同的培訓(xùn)愿望和要求，在內(nèi)容、形式上充分考慮其不同特點(diǎn)；針對性的另一方面是針對成人在職的特點(diǎn)，不能完全等同于普通全日制學(xué)校的學(xué)生，不能等同于青少年兒童的學(xué)習(xí)，成人的學(xué)習(xí)是一種理解性的學(xué)習(xí)，基于教師的學(xué)習(xí)，是一種互動的學(xué)習(xí)，是一種基于工作需要的學(xué)習(xí)，要求在方式方法上更多地采用討論、經(jīng)驗(yàn)交流、案例教學(xué)等方式。②培訓(xùn)培養(yǎng)內(nèi)容要有針對性。一方面是指內(nèi)容要結(jié)合實(shí)際工作，學(xué)有所用，理論要聯(lián)系實(shí)際；另一方面是內(nèi)容要針對教師的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行安排，以期全面提高教師素質(zhì)。③培訓(xùn)培養(yǎng)方式方法要有針對性。就是要采用多種形式、多種方法，針對具體內(nèi)容和對象，以實(shí)際效果的取得為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行組織安排。要采取多種途徑和形式來培訓(xùn)培養(yǎng)教師。對于新手教師，可以采用老帶新，課堂觀摩，對合格型教師，進(jìn)行技能訓(xùn)練，微格教學(xué)，對經(jīng)驗(yàn)型教師進(jìn)行系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，反思性教學(xué)，參與教育科研等形式。

3、采取多種途徑和形式來培訓(xùn)培養(yǎng)教師。

篇7

二、主要工作為適應(yīng)我校課程改革的發(fā)展趨勢，本學(xué)期的教科研工作要緊緊圍繞“提升我校辦學(xué)層次”這個目標(biāo)開展工作。具體計(jì)劃理論學(xué)習(xí)促提高。

當(dāng)今世界，知識更新日新月異，不學(xué)習(xí)肯定要落伍。作為教師要把學(xué)習(xí)放在首位，不斷更新觀念，用先進(jìn)的科學(xué)思想和教科研理論武裝自己。在教育教學(xué)中勇于探索、敢于創(chuàng)新，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)的下一代。本學(xué)期我們?nèi)蕴岢宰詫W(xué)為主組織學(xué)習(xí)為輔的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)《課標(biāo)》、《教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)選編》等，堅(jiān)持寫好學(xué)習(xí)體會，努力提高教師的教科研意識和理論水平，做科研型的教師。

2、加強(qiáng)研究講實(shí)效

我?，F(xiàn)有省市級課題四個，題為《農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校小學(xué)青年教師校本培訓(xùn)模式》，至今已實(shí)施了二年，小學(xué)數(shù)學(xué)《分層異步—小組合作學(xué)習(xí)》也進(jìn)行了近二年的研究，并都在上學(xué)期進(jìn)行了階段性的總結(jié)，本學(xué)期堅(jiān)持按實(shí)施方案繼續(xù)開展該課題的研究。市級課題《小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的研究》和《青少年健康人格培養(yǎng)》要制訂出本學(xué)期課題研究的計(jì)劃，有計(jì)劃地開展課題研究工作。本學(xué)期我們?nèi)詫⒔M織課題研究匯報(bào)活動，真正使課題研究為教育、教學(xué)服務(wù)，為提高辦學(xué)水平和辦學(xué)效益服務(wù)。

3、嚴(yán)格管理求發(fā)展

教科研工作是學(xué)校工作的水平線。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一貫十分重視教科研工作。本學(xué)期我們將進(jìn)一步嚴(yán)格科研常規(guī)管理，努力促進(jìn)我校教科研工作健康發(fā)展，提高我校的教科研工作層次，為爭創(chuàng)市級先進(jìn)教科研學(xué)校作好準(zhǔn)備。

第一，及時(shí)收集各地教育教學(xué)改革信息，營造良好的教科研氛圍，堅(jiān)持做好教科研的宣傳普及工作，引導(dǎo)教師廣泛參與教科研活動。

第二，繼續(xù)組織好教育、教學(xué)論文的交流、評比、推薦等工作。學(xué)校大力提倡教師參與教育、教學(xué)改革，認(rèn)真實(shí)踐，勇于探索，善于反思，并加以總結(jié)，撰寫教育教學(xué)論文。我們將認(rèn)真拜讀，積極選送，充分利用，在為學(xué)校爭光的同時(shí)，讓的老師享受成功的喜悅。

第三，加強(qiáng)教科研工作的計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)研工作。期初制訂好教科研工作計(jì)劃、課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；期末要做好工作總結(jié)和課題實(shí)驗(yàn)分析階段報(bào)告。本學(xué)期，我們還將進(jìn)行教科研工作及課題研究情況的調(diào)研。主要方式是：聽課題匯報(bào)課、查看資料（包括各類計(jì)劃、總結(jié)及其它相關(guān)資料）。

第四，健全科研網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)，分工明確，職責(zé)到位。定期組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，加強(qiáng)教科研隊(duì)伍建設(shè)。經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商討決定，兼職教科員名單

省級數(shù)學(xué)課題：王旭英 龐琴

市級語文課題： 朱丹梅 夏雪霞

省級校本培訓(xùn)課題：王建中

市級德育課題：王亞軍 蔣文熙

三、活動安排二月份1、學(xué)習(xí)學(xué)校工作報(bào)告，明確本學(xué)期教科研工作的目標(biāo)任務(wù)。

2、制訂本學(xué)期教科研工作計(jì)劃，訂好各課題的本學(xué)期實(shí)施 計(jì)劃。

3、召開教科研工作會議，布置本學(xué)期工作任務(wù)。

4、青年教師校本培訓(xùn)活動（“三立杯”文藝評比）

三月份1、完成校級“三優(yōu)化一提高”優(yōu)質(zhì)課的評比工作。

2、舉行數(shù)學(xué)課題研討活動。

3、校本課題校際交流活動。

四月份1、召開課題組組長會議。交流各課題的實(shí)施情況，并予以指導(dǎo)。

2、語文課題研討活動。

3、德育課題組進(jìn)行學(xué)生健康人格心理問卷調(diào)查。

篇8

校本培訓(xùn)以反思性教學(xué)實(shí)踐為基本特征，以參與式培訓(xùn)為主要形式，它的基本策略有自我反思、集體備課、互動研討、案例學(xué)習(xí)、專題論壇和課題研究。校本培訓(xùn)是教師培訓(xùn)的主渠道，是引領(lǐng)教師走進(jìn)新課改的關(guān)健。為此，我們結(jié)合校本培訓(xùn)策略，依據(jù)我校校本實(shí)際，開展校本培訓(xùn)活動。

1 自我反思-促進(jìn)教師能力提高

教師用批判、審視的眼光，通過教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三階段，對教育問題的反省、思考，探索并做出理性的選擇、判斷與整理，從而促進(jìn)自己觀念轉(zhuǎn)化，能力提升。要求教師每月寫出一份教學(xué)反思，寫出自己的行為記錄（學(xué)生分析、策略分析、亮點(diǎn)分析），得出經(jīng)驗(yàn)的積累，從而提高教學(xué)能力。在這一活動中，青年教師進(jìn)展很快。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，集中反饋，促進(jìn)自身教學(xué)能力快速提高，今年有13人參加了市、區(qū)教學(xué)新秀、能手評比。

2 集體備課-促進(jìn)教師資源共享

集體備課主要突出交流與反思。程序是個人備課、集體議課、專人整理、反思 修改。每學(xué)期中心校范圍內(nèi)舉辦兩次集體備課活動。具體由教研組長負(fù)責(zé)按集體備課程序進(jìn)行，備課結(jié)束后要向教導(dǎo)處進(jìn)行匯報(bào)。為避免集體討論和交流流于形式，中心校教學(xué)人員進(jìn)行實(shí)地考查，對在集體備課中認(rèn)真準(zhǔn)備，提出有價(jià)值的建議的教師給予表揚(yáng)和獎勵。在這一活動中，受益最深的是村小教師，因?yàn)樗麄兠繉W(xué)年只有一個班，平時(shí)沒有機(jī)會與同學(xué)年教師進(jìn)行交流與探討，集體備課是同學(xué)年組共同研討的最好時(shí)機(jī)。

3 互動研討-促進(jìn)教師優(yōu)勢互補(bǔ)

互動研討是圍繞典型課例進(jìn)行的，突出教師參考的培訓(xùn)形式。環(huán)節(jié)：集體聽課-分組討論-大會交流-專家分析-總結(jié)評估等環(huán)節(jié)進(jìn)行?；友杏懙闹攸c(diǎn)是提供“教什么和怎么教”的模式，是為了解決問題?；友杏懓床煌膶W(xué)科每兩月開展一次，教師在互動研討中，都是平等的參與者，這有利于調(diào)動教師的學(xué)習(xí)熱情、已有經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)在潛力，使教師間經(jīng)驗(yàn)得以互相借鑒。

4 案例學(xué)習(xí)-促進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)積累

為更好地開展案例學(xué)習(xí)，培訓(xùn)者注重收集典型案例，引導(dǎo)教師定期“講述自己的故事”，反省自己的教學(xué)實(shí)踐。教師通過案例解讀、課件演示、角色轉(zhuǎn)換、情境模擬等方法激發(fā)參訓(xùn)教師參與研討的積極性。培訓(xùn)者對案例要做全面、深刻和點(diǎn)評。即要把優(yōu)點(diǎn)說夠，要給人以鼓舞，又要把問題說透，給人以鞭策。

5 專題論壇-促進(jìn)教師能力提高

專題研討的內(nèi)容主要基于教師在教育教學(xué)中產(chǎn)生的問題。對于個性的問題由學(xué)年組間探究解決；對于學(xué)科教學(xué)中存在的共性的問題，由教研組協(xié)調(diào)研究解決。這種專題性論壇促進(jìn)教師圍繞專題查閱大量資料，總結(jié)思考自己的經(jīng)驗(yàn)，通過調(diào)研訪談、同伴質(zhì)疑，促進(jìn)教師共同提高。

6 課題研究-促進(jìn)教師提高功效

篇9

一、概念的區(qū)別

所謂校本培訓(xùn)，周建平（紹興文理學(xué)院教育學(xué)院教授）認(rèn)為是指教育專家指導(dǎo)下由學(xué)校發(fā)起、組織，規(guī)劃的，以提高教師教育教學(xué)和教育科研能力，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展為目標(biāo)，通過教育教學(xué)和教育科研活動方式來培訓(xùn)學(xué)校教師的一種校內(nèi)在職培訓(xùn)。

校本培訓(xùn)最早是在上世紀(jì)70年的英國、澳大利亞、美國等國家提出來的。我國的校本培訓(xùn)起步于90年代后期，是伴隨著“八五”師資培訓(xùn)的進(jìn)程而逐漸探索形成的。最早出現(xiàn)這個概念是在廣西桂教師范【1998】256號文《關(guān)于全面

開展教師繼續(xù)教育的指導(dǎo)意見》中明確規(guī)定了以中小學(xué)校作為教師繼續(xù)教育的重要基地。1999年教育部在《關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”的意見》中明確指出“中小學(xué)是教師繼續(xù)教育的重要基地，……,各中小學(xué)都要制定本校教師培訓(xùn)計(jì)劃，建立教師培訓(xùn)檔案，組織多種形式的校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)之詞在官方文件中首次被明確提出①。

與傳統(tǒng)培訓(xùn)模式相比較，校本培訓(xùn)是源于學(xué)校發(fā)展的需要，由學(xué)校發(fā)起和規(guī)劃的，旨在滿足學(xué)校每個教師工作需要的校內(nèi)培訓(xùn)活動。傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式則是由教育行政主管部門規(guī)劃和指導(dǎo)下以增強(qiáng)教師知識面、更新教育教學(xué)觀念、提高教學(xué)能力為主的以講授方式為主的非長期性的培訓(xùn)活動。

二、培訓(xùn)目標(biāo)的區(qū)別

校本培訓(xùn)與傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的終極目的應(yīng)該是一樣的，都是教師繼續(xù)教育的一種方式，都是以提高教師的教育教學(xué)的能力為前提。但是它們又有各自的目標(biāo)。校本培訓(xùn)是以學(xué)校本身為前提的，所有的培訓(xùn)目的都是圍繞學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)、學(xué)校的辦學(xué)條件和學(xué)生的實(shí)際情況有針對性的對教師進(jìn)行的培訓(xùn)。傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式則側(cè)重于教育教學(xué)中一般性問題的解決和補(bǔ)救，不具備很強(qiáng)的針對性。有些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念由于受自身學(xué)校條件的限制而只能停留在腦海中，因此校本培訓(xùn)具有明確的目標(biāo)指向性。我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：某一次的培訓(xùn)中老師感受非常強(qiáng)烈，覺得這樣的教學(xué)方法和模式一定要用在自己的課堂上，可是等回到自己的而課堂上不自覺的又回到了原來的老路上，即使有改變也收效甚微。究其原因兩個學(xué)校本身的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境等因素決定了這樣的培訓(xùn)結(jié)果只能停留在給領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)和教育自己的孩子身上，而無法在自己的學(xué)校進(jìn)行很好的運(yùn)用。

三、培訓(xùn)方式的區(qū)別

(一) 傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式多以學(xué)科為中心，方式較為單一、受眾較為被動。培訓(xùn)方式:

1、會議、報(bào)告。主要針對教育法規(guī)，教育思想，教育理論的學(xué)習(xí)。如崗前培訓(xùn)。

2、講座。主要是針對教育理論的提高以及教學(xué)方法和技能提高的講座，具有一定的理論水平。如奧爾夫教學(xué)法的介紹，新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)等。

3、短期培訓(xùn)。主要針對某一種技能或方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。如童聲合唱的訓(xùn)練，愉快教學(xué)法的運(yùn)用。

4、教學(xué)觀摩。主要是想優(yōu)秀的老師取經(jīng)，面對面的感受其教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)的藝術(shù)，從而得以借鑒。

（二）校本培訓(xùn)的方式多以解決教學(xué)問題和追求特色和個性為中心，方式就更為多元，受眾就由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，現(xiàn)在已經(jīng)把培訓(xùn)提升到研修的這個層面了，這就更加說明參與的方式已經(jīng)徹底的改變。

1、集中培訓(xùn)：雖然我們很多的中小學(xué)音樂教師只有幾個或者一個老師，但是我們?nèi)稳豢梢赃M(jìn)行集中培訓(xùn)。集中培訓(xùn)能夠更好的了解該學(xué)校的辦學(xué)理念、目標(biāo)、宗旨以及辦學(xué)的特色，并根據(jù)這些要求來實(shí)施自己的培訓(xùn)計(jì)劃。

2、巧結(jié)對子：以學(xué)校內(nèi)或片區(qū)內(nèi)的優(yōu)秀教師為龍頭開展“傳”“幫”“帶”的形式來帶動青年教師的成長。

3、個人反思：引導(dǎo)教師每天、每周對自己的教育教學(xué)行為及其結(jié)果的科學(xué)性、有效性進(jìn)行反思評價(jià)，并堅(jiān)持寫反思筆記，以達(dá)到“實(shí)踐+反思=成長”。

4、案例解讀：首先是把自己的教學(xué)案例拿來從不同的視野來進(jìn)行分析，從而達(dá)到開闊思路。其次就是要學(xué)習(xí)先進(jìn)的案例來借鑒成功，提高自己。

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：充分利用互聯(lián)網(wǎng)、校園內(nèi)部網(wǎng)等先進(jìn)的媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)，尤其是在寒暑假既能對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)又能提高自身的技能。

6、微格教學(xué)：講求細(xì)節(jié)，目標(biāo)明確，講求語言的精煉和準(zhǔn)確。對到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行仔細(xì)的設(shè)計(jì)同時(shí)根據(jù)不同的學(xué)生充分挖掘教材進(jìn)有爭對性的教學(xué)。

7、教材研究：研究教材就是研究教法，教材是教法的籃板和依據(jù)，我們只有很好的吃透教材才能更加游刃有余的進(jìn)行課堂教學(xué)。

8、專題、課題研究：這是提升中小學(xué)教師開展深層次教學(xué)研究以及提高科研能力的一種有效的方式。這個也可以以教研組為單位，爭對問題進(jìn)行的集體培訓(xùn)，借大家的智慧完成自己的提高。

9、觀摩學(xué)習(xí)：這是一種沖擊教育思想和理念的最好方式，也許一次觀摩就能夠打開一扇天窗從而廣開思路，豁然開朗。

中小學(xué)音樂教師校本培訓(xùn)的方式除了上述的方式外還應(yīng)該包括向地方老藝人和民間老藝人學(xué)習(xí)，參與和觀摩各類演出、比賽等。

篇10

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)；新教師； 校本培訓(xùn)；

農(nóng)村小學(xué)教師流動性大，每年都有一些新教師上崗，為了盡快地讓新教師適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作，解決農(nóng)村小學(xué)新教師業(yè)務(wù)水平低、教學(xué)力量薄弱、教學(xué)質(zhì)量低等問題，學(xué)校結(jié)合自身特點(diǎn)推出了“新教師強(qiáng)化培訓(xùn)”項(xiàng)目。

一、以“師徒結(jié)對”的方式強(qiáng)化新教師的課堂教學(xué)能力

對新教師而言，勝任課堂教學(xué)是其職業(yè)生涯中必須具備的基本能力，也是新教師走上工作崗位的第一需求。為此，農(nóng)村小學(xué)成立由校內(nèi)省市級骨干教師和學(xué)科帶頭人組成的帶教組，采用一對一的帶教模式，用“師徒結(jié)對”的方式強(qiáng)化新教師課堂教學(xué)能力，采取師徒共同建立“新教師發(fā)展檔案”的方式，為新教師校本培訓(xùn)提供依據(jù)。

在課堂教學(xué)中，新教師面臨的迫切需要解決的問題主要有：教學(xué)重難點(diǎn)的把握、教材的處理、課堂突發(fā)事件的應(yīng)對、課堂教學(xué)節(jié)奏的控制等。因此，學(xué)校可多讓新教師上匯報(bào)課、展示課，帶教教師可采取聽評課、備課、觀摩教學(xué)、說課和磨課等形式指導(dǎo)新教師；還可由帶教老師示范課、公開課、研討課的形式來磨煉新教師的專業(yè)技能，與學(xué)校其他校本教研活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。通過帶教老師的專業(yè)示范引領(lǐng)，新教師借鑒到帶教老師寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)能力在短期內(nèi)得到了有效提升。

二、引領(lǐng)新教師在職業(yè)道德素養(yǎng)及教育理論知識方面自主學(xué)習(xí)

在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，開展新教師對于《義務(wù)教育法》《教師法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)新教師樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀，形成良好的師德師風(fēng)。

定期舉辦名師及專家講座，在講座中新教師可以學(xué)習(xí)到前沿的教育理論以及新課程改革的內(nèi)容和方向，讓新教師通過專業(yè)學(xué)習(xí)來提高教育理論能力。

為了充分調(diào)動新教師自主學(xué)習(xí)的能力，還可舉辦“教師讀書會”活動，在讀書會的沙龍活動中暢談自己的讀書心得，結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，交流討論對書中教育思想的領(lǐng)悟及感想，為每一位新教師全面掌握教育教學(xué)的基本技能奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

三、開展校際協(xié)作聯(lián)動培訓(xùn)新教師

在同一教學(xué)行政片區(qū)內(nèi)，校際之間在資源共享、平等交流的基礎(chǔ)上，積極開展多層面、多形式的協(xié)作培訓(xùn)新教師的活動，主要有以下兩種形式：

1.片區(qū)內(nèi)幾所學(xué)校以某項(xiàng)競賽為載體，組織新教師圍繞某一主題進(jìn)行說課、上課、反思，并借此開展相應(yīng)的集中研討，一般過程為：校際（說課、上課、反思）競賽――研討式點(diǎn)評――專家講座，整個過程就是新教師個體經(jīng)驗(yàn)與專家引領(lǐng)、同伴互助不斷交替反思的過程，新教師參與競賽的過程就是一個領(lǐng)悟的過程，一個協(xié)同成長的過程。