導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇班級(jí)文化建設(shè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、 自主管理，形成習(xí)慣。

（1）設(shè)立記事本。在記事本上把每天的語(yǔ)數(shù)英作業(yè)以及事情分門(mén)別類(lèi)的進(jìn)行記錄。每完成一項(xiàng)任務(wù)，就打一個(gè)勾，每天睡覺(jué)前做好檢查。

（2）對(duì)照學(xué)校規(guī)矩進(jìn)行自管。

每天的課前準(zhǔn)備、位內(nèi)清理、地面衛(wèi)生，都要有自己先做好整理檢查。起初孩子們?nèi)菀淄洠揖桶堰@幾項(xiàng)寫(xiě)在黑板角上，眼操之后，學(xué)生自動(dòng)對(duì)照整理。現(xiàn)在已經(jīng)形成習(xí)慣，即使我不在教室，學(xué)生們照樣做的很好。

（3）自習(xí)要求自管。

我對(duì)學(xué)生的自習(xí)要求六個(gè)字“不回頭，不講話”。只要做到這六個(gè)字，就可以得到紀(jì)律加分。

（4）課堂聽(tīng)課自管。

“注意傾聽(tīng)、多多動(dòng)腦、積極發(fā)言”，就是對(duì)學(xué)生的基本要求。

（5）參與集體活動(dòng)自管。

在集體活動(dòng)時(shí)要求學(xué)生以集體為中心，把自己放在邊緣，修飾好邊幅，做好裝飾，班級(jí)自然會(huì)人前靚麗。

自管要求和評(píng)價(jià)體制并駕齊驅(qū)。精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)同時(shí)存在，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。尤其是借助這學(xué)期學(xué)校開(kāi)展的導(dǎo)航星活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)星積極性，大部分學(xué)生在自我管理方面做的更加出色。我班蔣志敏同學(xué)在期末總結(jié)中自豪的說(shuō)：我這學(xué)期沒(méi)有為班級(jí)扣掉一分。

2、互相幫助，共同進(jìn)步。

通過(guò)互相監(jiān)督、協(xié)作，互相評(píng)價(jià)、促進(jìn)，使學(xué)生們的集體觀念、協(xié)作精神在自主管理的同時(shí)得到滲透和發(fā)展。

（1）小組制度，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。

在兩年的管理過(guò)程中，逐漸形成有學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)、紀(jì)律小組長(zhǎng)、生活小組長(zhǎng)。學(xué)負(fù)責(zé)檢查作業(yè)，負(fù)責(zé)組內(nèi)學(xué)困生。紀(jì)律組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督組員的自習(xí)課、科任課的組員表現(xiàn)、生活組長(zhǎng)則監(jiān)督雜事，諸如課前準(zhǔn)備、個(gè)人衛(wèi)生等。針對(duì)鞋套學(xué)生總是忘記帶的情況，實(shí)行了生活組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理之后，幾乎沒(méi)再出現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有鞋套上課的情況。

（2）組建班委，凝結(jié)集體。

這學(xué)期里學(xué)生全部入隊(duì)后，進(jìn)行了班委的選舉。對(duì)班委的培養(yǎng)正在進(jìn)行中。

篇2

按照這個(gè)思路，我們?nèi)w師生一道自班級(jí)成立之初就同心同德，共同努力，解決了一個(gè)個(gè)問(wèn)題，到目前為止，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)?，F(xiàn)在回顧起來(lái)，自2003年9月以來(lái)，我們主要圍繞建立良好的班級(jí)文化做了以下幾件事：

首先，帶領(lǐng)學(xué)生布置好班級(jí)的“硬環(huán)境”。在本班，以班委會(huì)為主體，我們本著公平、公開(kāi)、公正性的出發(fā)點(diǎn)，將班級(jí)生活中的“硬環(huán)境”作了一些布置。

1.在“班級(jí)外表”上做文章

“班級(jí)外表”包括班級(jí)中人和物的清潔和整齊。我們以教室內(nèi)外衛(wèi)生的打掃和保持為突破口，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生自身的外表形象的規(guī)范教育。我們委派專(zhuān)人監(jiān)督檢查同學(xué)們的衣著打扮等事務(wù)，不定期抽查學(xué)生在教室和宿舍的物品（包括桌椅等）的安全和規(guī)范，并側(cè)重于落實(shí)或整改。

除此以外，我們結(jié)合“英語(yǔ)月”、“藝術(shù)月”等活動(dòng)，用自己的手裝扮自己的“班級(jí)家園”。墻上的張貼畫(huà)由學(xué)生自己畫(huà)，教室的黑板報(bào)由學(xué)生自己辦，教室的掛飾由學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作，物品的擺放由學(xué)生自己討論決定，力求規(guī)范且別具一格。這樣，既充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手能力，也體現(xiàn)出了本班文化建設(shè)的特色。

2.充分發(fā)揮出監(jiān)督機(jī)構(gòu)的作用

在討論、設(shè)計(jì)、布局班級(jí)“硬環(huán)境”的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，不免有一些不遵守規(guī)則的學(xué)生搗亂，因此，監(jiān)督機(jī)制滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)中是很有必要的。我們?cè)诎辔瘯?huì)中臨時(shí)設(shè)立了“督導(dǎo)小組”，由班長(zhǎng)牽頭開(kāi)展工作，直接接替班委會(huì)負(fù)責(zé)。對(duì)于違反既定規(guī)則的學(xué)生，班委會(huì)和督導(dǎo)小組商議后給予一定的處罰，通常是一些公益性的“體力活”。這樣，確保了每項(xiàng)工作的按時(shí)保質(zhì)保量的完成。

其次，指導(dǎo)學(xué)生完善班級(jí)的“軟環(huán)境”。

還是在集思廣益和民主集中的前提下，通過(guò)議題提出與論證，提案的擬訂與修改，決議的形成與實(shí)施等步驟，我們主要做好了以下幾件事。

1.建設(shè)好學(xué)習(xí)生活的紀(jì)律保障和秩序保障。

在本班，從班徽、班旗、班訓(xùn)到文明公約，衛(wèi)生公約，安全公約的制定，無(wú)不凝聚了全體師生的汗水和智慧。從最初的觀察他人的作品或經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，到最終創(chuàng)造自己的作品或經(jīng)驗(yàn)為止，師生們都是本著營(yíng)造一個(gè)有秩序、有紀(jì)律保障的班級(jí)環(huán)境的觀點(diǎn)來(lái)積極參與的。在這些大家自定義的條條框框的約束下，學(xué)生們的自制力和自覺(jué)性也漸漸培養(yǎng)起來(lái)了。

2.分階段確定班級(jí)文化的主題，利用形式多樣的主題班會(huì)加以鞏固，強(qiáng)化并升華。

對(duì)于剛剛踏入初中校門(mén)的新生，我們把七年級(jí)上學(xué)期的班級(jí)文化主題定為“端正、團(tuán)結(jié)”。圍繞這個(gè)主題，我把學(xué)生的行為養(yǎng)成教育作為工作的重點(diǎn)，把這個(gè)主題與“三操三餐兩寢，課堂、自習(xí)、集會(huì)活動(dòng)、交往”等幾個(gè)方面緊密地結(jié)合起來(lái)，目的在于迅速地建立規(guī)范的教學(xué)秩序。

到七年級(jí)下學(xué)期，“積極、上進(jìn)”被確立為班級(jí)文化的主題，目的在于強(qiáng)化養(yǎng)成教育的同時(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。此時(shí)理想教育、榜樣教育結(jié)合行為教育就是我工作的重點(diǎn)。理想教育烘托出“上進(jìn)”的文化氛圍，行為教育圍繞“積極”做文章。

到了八年級(jí)，集體生活比較正常的氛圍形成了，但學(xué)生心態(tài)上的自私、狹隘以及追新獵奇等逐漸凸顯出來(lái)，成為影響班級(jí)文化建設(shè)的絆腳石。此時(shí)情感教育，即在人格、意志、品質(zhì)、健康心態(tài)、情感的培養(yǎng)就迫在眉睫了，所以班主任工作方向也相應(yīng)轉(zhuǎn)到關(guān)注個(gè)體的情商培養(yǎng)上，此時(shí)我們的班級(jí)文化主題為“堅(jiān)強(qiáng)、熱情、樂(lè)觀、塌實(shí)、勤奮”。

最后，弱勢(shì)群體的轉(zhuǎn)化是班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)鍵。

弱勢(shì)群體是指其行為、學(xué)習(xí)成績(jī)或者兩者都比較差的學(xué)生群體。這些學(xué)生在精神上和心理上倍感孤獨(dú)和自卑，也因?yàn)槿绱?，他們可能?duì)班級(jí)文化建設(shè)前進(jìn)的步伐形成障礙。因此，建設(shè)充滿活力的、朝氣蓬勃的班級(jí)文化，這些弱勢(shì)群體無(wú)疑是需要解決的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在這方面，我們用一個(gè)“愛(ài)”字來(lái)轉(zhuǎn)化他們。

1.深入細(xì)致地調(diào)查、觀察和了解這些弱勢(shì)群體。從他們的家庭狀況、生理和心理狀況到行為狀況、學(xué)習(xí)狀況，加以調(diào)查分析，制定出有針對(duì)性的個(gè)性化教育方案。

2.重視人格教育，實(shí)施“賞識(shí)教育”。放大他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，使其重拾信心。重視情感教育，教育其他非弱勢(shì)群體的學(xué)生營(yíng)造良好的周邊環(huán)境。

篇3

【關(guān)鍵詞】文化 班級(jí)文化 意義 措施

Culture construction is the emphasis of the senior grade-three class management

Wu Yue

【Abstract】The entrance examination for college is one bodiless baton. In order to improve students’ grade, the teacher in charge of the senior grade three class sometimes just pay close attention to the problem whether students’ grade is low not but pay less attention to the problem of the culture construction. The author in this article has made a simple discussion on what is the class culture, the significance of strengthening the senior grade-three culture construction, how to make the class culture construction.

【Keywords】CultureClass cultureSignificanceMeasure

進(jìn)入高三，由于高考指揮棒的存在，學(xué)習(xí)成績(jī)幾乎成為學(xué)生本人、教師關(guān)注的唯一目標(biāo)。家長(zhǎng)和社會(huì)也把它看成評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校質(zhì)量的唯一看得見(jiàn)的指標(biāo)。為了提高學(xué)生的成績(jī)，班主任管理方向很大一部分是放在了抓紀(jì)律和抓成績(jī)上面，對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)往往是忽視了。那么什么是班級(jí)文化呢？班級(jí)文化建設(shè)對(duì)班級(jí)管理的意義何在？怎樣來(lái)創(chuàng)造一個(gè)好的班級(jí)文化氛圍呢？本文將簡(jiǎn)要地對(duì)以上三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1．什么是班級(jí)文化？所謂“文化”，是指人類(lèi)在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中制造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，比如文藝學(xué)、民族風(fēng)俗、建筑、服飾等等。班級(jí)文化是指班級(jí)成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。作為班級(jí)文化，它與企業(yè)文化、飲食文化一樣有著自己的外延和內(nèi)涵。首先，它是一種個(gè)性文化，代表著班級(jí)的形象，體現(xiàn)了班級(jí)的生命。其次，它是班級(jí)全體師生共同創(chuàng)造的財(cái)富，是全體師生共同勞動(dòng)的結(jié)晶。第三，班級(jí)文化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程，它的主體是學(xué)生。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是每個(gè)班級(jí)所特有的。

2．班級(jí)文化建設(shè)對(duì)班級(jí)管理的意義何在？班級(jí)文化建設(shè)具有無(wú)形的教育功能、凝聚功能、促進(jìn)功能，這些功能一旦形成就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，就會(huì)加速班級(jí)的快速發(fā)展。班級(jí)文化建設(shè)的教育功能主要體現(xiàn)在，它不僅能告訴學(xué)生什么是“對(duì)”和“錯(cuò)”，什么是“善”和“惡”，而且一旦形成一種風(fēng)氣，那么通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)還會(huì)促使學(xué)生們主動(dòng)內(nèi)化這些對(duì)的與善的東西。如我在任高三班主任時(shí)就提出“構(gòu)建和諧班級(jí)，共創(chuàng)美好未來(lái)”的目標(biāo)，提出班級(jí)和諧的內(nèi)容就是“尊重（禮）、關(guān)愛(ài)（仁）、團(tuán)結(jié)（信）、互助（義）、進(jìn)取（智）”，并且以這個(gè)為核心進(jìn)行文化建設(shè)。通過(guò)每周開(kāi)展一個(gè)與這個(gè)核心一致的主題活動(dòng)，班級(jí)學(xué)生逐漸把這些優(yōu)秀的品質(zhì)內(nèi)化成了自己的主動(dòng)行為。班級(jí)文化建設(shè)的凝聚功能，顧名思義指的就是通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)能夠增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的凝聚力。如我為了增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，一方面大力宣揚(yáng)“團(tuán)結(jié)”這一和諧主題的重要性（如宣揚(yáng)某個(gè)寢室的學(xué)生團(tuán)結(jié)互助一起考上重點(diǎn)大學(xué)的例子等）；另一方面對(duì)在這方面做得好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)甚至是獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，班級(jí)的凝聚力逐漸得到了增強(qiáng)。班級(jí)文化建設(shè)的促進(jìn)功能，指的是通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)可以促進(jìn)班級(jí)管理措施的落實(shí)。如在班級(jí)管理中，班干部因?yàn)榕c班主任接觸頻繁，無(wú)形中會(huì)使他們與其他學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立，這或大或小的影響了班級(jí)各項(xiàng)管理措施的落實(shí)。怎樣來(lái)消除他們之間的對(duì)立，曾經(jīng)一段時(shí)間我總是找不到答案。自從通過(guò)構(gòu)建和諧班級(jí)的建設(shè)以后，學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性，完成班干部布置的任務(wù)的自覺(jué)性也大大提高了。

3．怎樣進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)（進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的措施）？

3．1確立班級(jí)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生向目標(biāo)靠近。班級(jí)目標(biāo)有總體目標(biāo)和分目標(biāo)?？偰繕?biāo)一般指的是班級(jí)文化建設(shè)的核心，如在構(gòu)建和諧班級(jí)中提到的尊重（禮）、關(guān)愛(ài)（仁）、團(tuán)結(jié)（信）、互助（義）等。分目標(biāo)其實(shí)就是在總的核心目標(biāo)的指導(dǎo)下，每周或每月開(kāi)展的一些具體的活動(dòng)。值得注意的是，為了不使總的目標(biāo)流于形式，你必須在開(kāi)展以分目標(biāo)為主題的活動(dòng)時(shí)，一定要作總結(jié)，通過(guò)總結(jié)一方面可以鞏固所取得的成果，另一方面也可增強(qiáng)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的興趣和自覺(jué)性。

3．2精心裝點(diǎn)教室，營(yíng)造“和諧”的氛圍。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教室的布置是班級(jí)文化的重要組成部分，因而我們?cè)诓贾媒淌視r(shí)不要有隨意性和盲目性。要裝點(diǎn)好教室，首先要詳細(xì)了解有哪些地方適合做怎樣的裝點(diǎn)。如把班規(guī)貼在學(xué)生一進(jìn)教室就能發(fā)現(xiàn)的地方；在教室的正前方貼班級(jí)文化的核心目標(biāo)、五星紅旗（無(wú)形的愛(ài)國(guó)主義教育）和時(shí)鐘（提醒學(xué)生珍惜時(shí)間）等。其次，一定要精心設(shè)計(jì)黑板報(bào)。黑板報(bào)要主題鮮明，能為學(xué)生的高考、班級(jí)管理和老師的教學(xué)服務(wù)。

3．3用微笑等細(xì)節(jié)增強(qiáng)師生的親和力，傳遞“和諧”文化。任何人都不喜歡愁眉苦臉，更加討厭愁眉苦臉的人。班主任既是整個(gè)班級(jí)的管理者，更應(yīng)成為班級(jí)學(xué)生值得信賴的人。一個(gè)值得學(xué)生信賴的人，他的心中必定是懷著對(duì)他的學(xué)生濃濃的關(guān)愛(ài)之情的。你的這種關(guān)愛(ài)之情不能只藏在心里，17、18歲的學(xué)生是不會(huì)花心思去捉摸你的內(nèi)心的，表現(xiàn)出來(lái)的關(guān)愛(ài)之情才能打動(dòng)學(xué)生。微笑永遠(yuǎn)都是拉進(jìn)師生距離、表達(dá)關(guān)愛(ài)之情的最好的方式。所以，高三的班主任雖然事多、壓力大，但是千萬(wàn)不要吝嗇你的微笑。你的微笑將成為學(xué)生在高三征途中最強(qiáng)的興奮劑、最涼的清心果，也必將迎來(lái)學(xué)生毫無(wú)保留的微笑回贈(zèng)，同時(shí)營(yíng)造一種其樂(lè)融融的和諧班級(jí)氛圍。還有，班主任記住學(xué)生的生日，能及時(shí)并以適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以祝福，同樣也會(huì)營(yíng)造和諧的氛圍。所以，高三班主任對(duì)這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的隱性教育功能與教育效果一定要給予高度關(guān)注。

篇4

一、充分了解掌握學(xué)情

每一次新生入學(xué)后，班主任都要對(duì)班內(nèi)的學(xué)生做一個(gè)充分的了解，如學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)、興趣、經(jīng)歷、家庭情況等，結(jié)合班主任自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)班級(jí)討論的方式，來(lái)確定本班的發(fā)展方向和班級(jí)文化特色。如我所帶的09級(jí)美術(shù)四班，近七十名學(xué)生當(dāng)中，有四十四名同學(xué)來(lái)自農(nóng)村，并且學(xué)生成績(jī)普遍偏低，各類(lèi)問(wèn)題也較突出。在確定班級(jí)特色時(shí)我與學(xué)生討論制定了“踏實(shí)做人，勤奮做事”的口號(hào)，突出“勤奮、樸實(shí)、立志成才”的品質(zhì)，這樣就充分體現(xiàn)了農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，為他們今后的發(fā)展做了一個(gè)很好的引導(dǎo)。有的班級(jí)可能以城鎮(zhèn)學(xué)生居多，就要考慮城鎮(zhèn)學(xué)生的特點(diǎn)，以“個(gè)性、活躍”為特色，側(cè)重培養(yǎng)他們尊重人，關(guān)心人的品質(zhì)。另外，像我校突出藝術(shù)體育辦學(xué)特色，有的班級(jí)以體育愛(ài)好者為主，就要側(cè)重培養(yǎng)他們的毅力，堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)奮斗的精神；有的班級(jí)以音樂(lè)特長(zhǎng)生為主，就要側(cè)重培養(yǎng)他們獨(dú)特的個(gè)性和高雅的氣質(zhì)?？傊?，班級(jí)文化建設(shè)必須建立在對(duì)全班學(xué)情充分了解的基礎(chǔ)上，否則，再響亮的口號(hào)，再個(gè)性的文化也只是無(wú)本之木，難以成功。

二、制定班級(jí)文化目標(biāo)

憑借對(duì)學(xué)生的全面了解，依托所選擇的班級(jí)文化特色，師生共同制定一個(gè)為今后開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)的依據(jù)，使整個(gè)班級(jí)文化建設(shè)能按照一定的方式循序漸進(jìn)、有條不紊的展開(kāi)。由于所帶班級(jí)女生多，農(nóng)村學(xué)生多，“勤勞、樸實(shí)”的品質(zhì)在他們身上有很好的體現(xiàn)，他們渴望成功的心理也很迫切。于是，我把“勤奮、刻苦、立志成才”作為班級(jí)文化建設(shè)的特色，并制定了相應(yīng)的班級(jí)文化目標(biāo)：高一側(cè)重養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣；高二強(qiáng)調(diào)要自我管理，敢于拼搏，敢于面對(duì)挫折；高三要有高雅的氣質(zhì)，自覺(jué)的行動(dòng)。在兩年的班級(jí)工作實(shí)踐中，我始終把“踏實(shí)做人，勤奮做事”作為班級(jí)主導(dǎo)思想，著重培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，關(guān)心他人，和諧共處，團(tuán)結(jié)進(jìn)步的優(yōu)秀品質(zhì)，取得了很好的教育效果。

三、全員參與文化建設(shè)

1.物質(zhì)文化

物質(zhì)文化是班級(jí)文化最基礎(chǔ)部分，包括教室布置、各類(lèi)標(biāo)志（班旗、班徽）等，實(shí)踐證明，一個(gè)積極、溫馨、向上的被學(xué)生認(rèn)可接受的教室環(huán)境，將對(duì)學(xué)生身心發(fā)展起到積極作用；一個(gè)經(jīng)過(guò)學(xué)生精心設(shè)計(jì)的班級(jí)標(biāo)志，某種程度上反映了一個(gè)班級(jí)精神文化的發(fā)展水平。因此，在班級(jí)文化建設(shè)中要盡量動(dòng)員全體同學(xué)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧，群策群力，創(chuàng)造個(gè)性獨(dú)特的物質(zhì)文化，使學(xué)生在美的環(huán)境中接受美的熏陶。

2.制度文化

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，規(guī)范完善的班級(jí)管理制度有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成，建立良好的班集體一定要有相應(yīng)的班級(jí)制度作為約束。（1）制定。新學(xué)年伊始，通過(guò)自我演講，民主推薦等方式，一批有能力的學(xué)生充實(shí)到了班干部隊(duì)伍中，商量討論制訂了班級(jí)公約，崗位責(zé)任制度，值日監(jiān)督制度，衛(wèi)生制度等，并向全班同學(xué)公示，征求全體同學(xué)的意見(jiàn)，最終完善確定，為今后學(xué)生自主管理搭好平臺(tái)。（2）檢驗(yàn)?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，因此制定好的班級(jí)制度一定要在具體管理中不斷修訂完善，最終獲得全體同學(xué)認(rèn)可并自覺(jué)遵守。（3）落實(shí)。再個(gè)性的制度，得不到落實(shí)，其實(shí)就是一句空話。既無(wú)法保證制度的權(quán)威性也不能有效發(fā)揮班級(jí)制度的功能，對(duì)班級(jí)建設(shè)而言，落實(shí)制度，以法治班才是最科學(xué)的。

3.輿論氛圍

一個(gè)班級(jí)的整體輿論傾向，氛圍的好壞，直接影響著學(xué)生的思想認(rèn)知。所以，在完善班級(jí)制度的同時(shí)一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情，營(yíng)造一個(gè)具有高尚價(jià)值觀的集體氛圍，并慢慢使個(gè)體受其感染而自覺(jué)認(rèn)同，以此端正自己的言行。在具體操作中，我與學(xué)生一起討論商量，通過(guò)看專(zhuān)題片，看勵(lì)志電影，周記交流，班級(jí)生日等多種活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感。

4.集體設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)是建設(shè)班級(jí)文化的重要方式，班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展有利于鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)有計(jì)劃、有組織的班級(jí)活動(dòng)，從中不斷凸顯特定的文化價(jià)值，使班級(jí)全體成員在活動(dòng)參與中受到熏陶，促使其在認(rèn)識(shí)，情感和行動(dòng)上逐漸趨同于班級(jí)預(yù)定文化價(jià)值，從而達(dá)到班級(jí)文化目標(biāo)。為此，在班級(jí)文化建設(shè)中，一定要?jiǎng)訂T全體學(xué)生一起設(shè)計(jì)符合班級(jí)特色文化的活動(dòng)使其都能樂(lè)于參與，勤于參與。在具體實(shí)踐中，我組織學(xué)生開(kāi)展了“班級(jí)生日”，“感動(dòng)094故事會(huì)”，“手工制作比賽”，“感動(dòng)家長(zhǎng)故事會(huì)”等形式多樣的班級(jí)活動(dòng)。既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，又增強(qiáng)了學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感。

5.一起反饋評(píng)價(jià)總結(jié)

篇5

近年來(lái)，中職院校班級(jí)的文化建設(shè)受到高度的重視。班級(jí)文化建設(shè)主要就是通過(guò)建立良好的文化風(fēng)氣構(gòu)建較好的育人氛圍，以此為班上的學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)、生活的條件。在班級(jí)文化的建設(shè)中，中職學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀能夠得到完善，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：

中職院校;班級(jí)文化;文化建設(shè)

班級(jí)是學(xué)生校園生活的“家”，是學(xué)生成長(zhǎng)和了解社會(huì)的基礎(chǔ)基地。班級(jí)文化是在學(xué)習(xí)中形成的，是一種文化傳統(tǒng)、行為方式，是班集體在長(zhǎng)時(shí)間通過(guò)一起學(xué)習(xí)、生活所形成的一種風(fēng)尚。班級(jí)文化的定義有狹義和廣義之分，前者指的是精神文化，后者是通過(guò)長(zhǎng)期的生活和學(xué)習(xí)中形成的物質(zhì)文化和精神文化的結(jié)合。優(yōu)秀的班級(jí)文化不僅能夠提高整個(gè)班級(jí)的凝聚力，對(duì)學(xué)生的個(gè)人行為習(xí)慣、道德修養(yǎng)也有一定的積極作用。對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，是大多數(shù)學(xué)生走向社會(huì)的最后一站，班級(jí)文化對(duì)學(xué)生出入社會(huì)有著深遠(yuǎn)的影響。

一、目前中職院校班級(jí)文化建設(shè)所存在的問(wèn)題

1.中職院校的班級(jí)意識(shí)不強(qiáng)

在一些班級(jí)中，相對(duì)于中學(xué)的班級(jí)意識(shí)，現(xiàn)在的班級(jí)意識(shí)不斷地被削弱，他們對(duì)班級(jí)的集體榮譽(yù)、歸屬感等沒(méi)有多在意。其文化底蘊(yùn)和文化氛圍相對(duì)于其他高校不是很濃厚，學(xué)生的文化素質(zhì)方面存在一定的問(wèn)題。中職院校的學(xué)生年齡在18歲左右，因此學(xué)生在自我約束和管理方面比較薄弱。學(xué)生不在乎缺課、逃課、掛科等情況，忽視學(xué)校的規(guī)章制度。學(xué)生對(duì)班級(jí)的活動(dòng)參與性不強(qiáng)，對(duì)班級(jí)的文化建設(shè)做出貢獻(xiàn)的較少。

2.中職院校學(xué)生缺乏精神文化內(nèi)涵

中職院校目前缺乏的是強(qiáng)大的內(nèi)心世界，精神文化是班級(jí)文化重要的部分，不僅是班級(jí)的靈魂，還是班級(jí)的核心。優(yōu)秀的校園文化對(duì)師生的思想和文化建設(shè)有巨大的作用，能為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)天地，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀有積極的作用。在目前中職教育中，一些老師對(duì)文化的建設(shè)只是停留在表面現(xiàn)象，對(duì)文化的認(rèn)識(shí)不深入，對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)不是很重視。久而久之，班級(jí)的問(wèn)題越來(lái)越大，班級(jí)文化的建設(shè)力度較弱。

3.班級(jí)活動(dòng)太少

相對(duì)于其他高校來(lái)說(shuō)，高職院校的活動(dòng)顯得十分缺乏。活動(dòng)作為引導(dǎo)、組織學(xué)生工作的載體，健康有益的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的潛能，陶冶學(xué)生的情操，給班級(jí)文化增添一定的韻味。一些中職院校的班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展得不多，雖然有學(xué)生自發(fā)的組織一些活動(dòng)，但是由于學(xué)校擔(dān)心安全問(wèn)題，導(dǎo)致很多活動(dòng)受到限制，久而久之，學(xué)生對(duì)組織班級(jí)活動(dòng)降低了興趣。

二、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的一些方法

1.班級(jí)環(huán)境建設(shè)

環(huán)境是對(duì)人產(chǎn)生客觀認(rèn)識(shí)的主要影響，學(xué)生所處于的主要環(huán)境是班級(jí)，班級(jí)支撐學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。班級(jí)環(huán)境的建設(shè)主要包括教師的布置以及育人設(shè)施的建設(shè)，班級(jí)環(huán)境是班級(jí)文化直接的表現(xiàn)形式，是一個(gè)班級(jí)面貌的具體表現(xiàn)。良好的教師環(huán)境能夠給外人一種暗示和感染，給學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)積極的作用，給學(xué)生帶來(lái)一種高尚的文化享受。例如，在開(kāi)學(xué)時(shí)，老師組織學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)對(duì)教室的包裝，建立一個(gè)屬于他們自己的“和諧家園”，讓教室的每一個(gè)角落有意義，有氛圍。學(xué)生可以在講臺(tái)上擺放一些植物，如多肉植物、吊籃等。老師安排學(xué)生對(duì)該植物進(jìn)行照看，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。老師可以規(guī)定學(xué)生在公告欄中張貼一些規(guī)章制度和通知；班級(jí)小角開(kāi)設(shè)一個(gè)圖書(shū)角，讓學(xué)生把自己喜愛(ài)的書(shū)貢獻(xiàn)出來(lái)。

2.班級(jí)文化建設(shè)

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”老師要建設(shè)適當(dāng)?shù)闹贫燃s束學(xué)生的不良行為，這是維護(hù)班級(jí)優(yōu)良秩序的關(guān)鍵所在。作為建設(shè)班級(jí)文化的一部分，制定班規(guī)就是實(shí)施、監(jiān)督、制衡等方式，培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)和自覺(jué)遵紀(jì)守法的習(xí)慣。班級(jí)應(yīng)該圍繞一些規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等為內(nèi)容建立一定的標(biāo)準(zhǔn)，制定考核量化，要突出班級(jí)的民主、科學(xué)。老師應(yīng)該遵守該制度，代領(lǐng)班干部進(jìn)行遵守，使全班學(xué)生遵守制度。

3.班級(jí)精神建設(shè)

精神文化是班級(jí)的主要象征，不僅反映一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，還反映了一個(gè)班級(jí)的精神面貌。班級(jí)精神文化的建設(shè)應(yīng)該從班風(fēng)入手，培養(yǎng)學(xué)生重視班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感，使班級(jí)形成一股無(wú)形的正能量。該正能量能夠發(fā)揮激勵(lì)、教育和制約學(xué)生的作用。增強(qiáng)班級(jí)班干部的凝聚力，班干部嚴(yán)格遵守制度，給班上同學(xué)帶好頭，適當(dāng)?shù)靥岣甙喔刹康耐?，使班干部能夠發(fā)揮帶頭作用，促進(jìn)班級(jí)精神文化的建設(shè)。

三、總結(jié)

班級(jí)文化建設(shè)是一種無(wú)形的教育力量，是一種正能量。學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、思想、作風(fēng)、行為上，需要老師進(jìn)行良好的班級(jí)建設(shè)。班主任是班級(jí)建設(shè)的核心，是使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀的榜樣。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)進(jìn)春.職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].中小學(xué)心理健康教育，2010

[2]慕曉潔.淺談中職學(xué)校班級(jí)的自主管理[J].價(jià)值工程，2011

篇6

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化建設(shè)；物質(zhì)；制度；精神；活動(dòng)

如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；

如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞；

如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了斗爭(zhēng)；

如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；

如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)；

如果一個(gè)孩子生活在分享之中，他就學(xué)會(huì)了慷慨；

……

這段話告訴我們：“環(huán)境造就人”，孩子生活在什么樣的環(huán)境中就會(huì)成為什么樣的人。如此看來(lái)，環(huán)境對(duì)育人起著重要的作用。這里指的環(huán)境當(dāng)然包括社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境及學(xué)校的班級(jí)環(huán)境。對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校里的班級(jí)環(huán)境是主要的，一個(gè)班級(jí)的文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的熏陶是潛移默化的，對(duì)陶冶、塑造學(xué)生高尚情操和優(yōu)良品德起到重要作用。班主任應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，努力做好班級(jí)的文化建設(shè)。

以下是筆者針對(duì)班級(jí)文化建設(shè)就，自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提出的自己的看法。

一、“美化”班級(jí)物質(zhì)文化環(huán)境

班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)。教室既是學(xué)生作為日常學(xué)習(xí)和交流的主要場(chǎng)所之一，也是教師實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效教育教學(xué)的主陣地，又是推動(dòng)師生間情感交流的基地。教室環(huán)境的優(yōu)美融洽在給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活增添樂(lè)趣的同時(shí)，更有助于學(xué)生培養(yǎng)并形成正確的審美觀，陶冶他們的情操，促進(jìn)學(xué)生的奮發(fā)向上。因此，班級(jí)文化建設(shè)首先要重視教室環(huán)境的“美化”，盡力布置一個(gè)人文的、美觀的教室，力求讓教室的每一面墻壁都會(huì)“說(shuō)話”。這就要求教師不僅要注重審美的要求，還要精心選擇內(nèi)容。

二、建立班級(jí)制度文化環(huán)境要“強(qiáng)化”

班級(jí)制度文化環(huán)境是班級(jí)文化環(huán)境的重要組成部分，是班級(jí)管理文化的核心，是班級(jí)建設(shè)活動(dòng)有效開(kāi)展的重要保證。

（1）要抓好制度的制定與完善。制定班級(jí)規(guī)章制度必須以學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)管理活動(dòng)的客觀規(guī)律為依據(jù)：制度本身應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定，并具有一定的強(qiáng)制性。

（2）切實(shí)確保制度的行之有效。班級(jí)規(guī)章制度作為班級(jí)制度文化的重要組成部分，其制定要發(fā)揮其應(yīng)有的作用和功能，就要符合和滿足絕大多數(shù)班級(jí)成員的觀點(diǎn)和要求；同時(shí)班級(jí)制度文化的建設(shè)也不能僵化地局限于成文的公約和強(qiáng)制性的規(guī)定，必須結(jié)合有理、有利的方法。

三、創(chuàng)設(shè)文明健康的班級(jí)精神文化環(huán)境

（1）構(gòu)建和諧融洽的班級(jí)人際關(guān)系。良好的班級(jí)人際關(guān)系不僅能夠使集體形成積極奮發(fā)的精神狀態(tài)，還可以使班級(jí)擁有團(tuán)結(jié)互助的集體榮譽(yù)感。

（2）培養(yǎng)文明積極的班集體輿論。班集體輿論集中體現(xiàn)的是大多數(shù)成員的觀念、態(tài)度，屬于班級(jí)深層次的精神文化，直接影響到集體以及個(gè)體的成長(zhǎng)。

四、組織開(kāi)展“多樣化”班級(jí)文化活動(dòng)

（1）經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的主題班會(huì)活動(dòng)。在開(kāi)展主題班會(huì)時(shí)要聯(lián)系本班的實(shí)際情況，挖掘身邊的教育資源，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到思想教育，行動(dòng)上得到改進(jìn)。實(shí)踐證明，開(kāi)展這樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生有很大的幫助，能夠促使那些思想品德和行為習(xí)慣不好的學(xué)生不斷進(jìn)步。

（2）組織學(xué)生開(kāi)展課外文體活動(dòng)。輕松活躍的課外文體活動(dòng)有利于愉悅心情、陶冶情操、鍛煉身體、發(fā)展特長(zhǎng)。

（3）經(jīng)常開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)。榜樣的力量是無(wú)窮的，每個(gè)學(xué)期段考過(guò)后，我都要在班級(jí)評(píng)選“文明學(xué)生”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“衛(wèi)生標(biāo)兵”“進(jìn)步標(biāo)兵”等，樹(shù)立典型。評(píng)選時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)民主，善于抓住每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生不斷進(jìn)步的自信心。

以上只是我在工作中的一些教學(xué)實(shí)踐心得，通過(guò)這些文化建設(shè)活動(dòng)，將抽象的學(xué)生守則和日常行為規(guī)范具體化、生動(dòng)化、趣味化，容易被學(xué)生接受。班級(jí)文化建設(shè)使班級(jí)德育工作建設(shè)有聲有色，每位學(xué)生都在活動(dòng)中得到了鍛煉，學(xué)到了知識(shí)，受到了正確的人生觀、價(jià)值觀的教育，具備了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，班級(jí)凝聚力很強(qiáng)，對(duì)形成良好的班集體起到了重要作用。

參考文獻(xiàn)：

篇7

［關(guān)鍵詞］ 高校班級(jí)文化建設(shè)困境應(yīng)對(duì)措施

［作者簡(jiǎn)介］ 徐玉蓮，南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院理工學(xué)科部講師；謝愛(ài)林，江西太陽(yáng)能科技職業(yè)學(xué)院副教授；楊西彬，華中師范大學(xué)語(yǔ)言與語(yǔ)言研究中心博士研究生

一、高校班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

高校，其最底層一級(jí)就是班級(jí)。 國(guó)家的政策、政治、經(jīng)濟(jì)、文化及高校的制度、決策、校園文化都要通過(guò)班級(jí)加以貫徹落實(shí)：千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)班級(jí)就組成了中國(guó)人才的未來(lái)與希望。因此，高校班級(jí)文化建設(shè)，事關(guān)民族興衰。然而，一些客觀存在的庸俗、低級(jí)、不學(xué)術(shù)、不道德、沒(méi)修養(yǎng)、惡性變異觀念等等，給高校班級(jí)文化建設(shè)帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和沖擊。

其一，高校班級(jí)文化建設(shè)受到網(wǎng)絡(luò)不良文化的沖擊。為數(shù)不少的網(wǎng)站刻意追求點(diǎn)擊率，追求吸引眼球，圖片與視頻越、越低級(jí)越被傳播，什么“胸器”、低腰褲、無(wú)褲日、課堂調(diào)情、寢室自拍、大腿上寫(xiě)答案作弊、包養(yǎng)、甘做“小三”等等，無(wú)一不是錯(cuò)誤的價(jià)值觀誘導(dǎo)。而文字報(bào)道更見(jiàn)負(fù)面效應(yīng)：“我爸是李剛”、“拼爹”“神馬都是浮動(dòng)”、“女研究生自殺”、“富二代校園豪車(chē)撞人”、“女大學(xué)生四年被包養(yǎng)凈賺一套房”等等，這些都給高校班級(jí)文化建設(shè)帶來(lái)強(qiáng)烈沖擊。一些學(xué)生覺(jué)得刺激、好玩，就錯(cuò)誤模仿，導(dǎo)致突發(fā)事件頻發(fā)。被包養(yǎng)、自殘、自殺、殺人、玩失蹤、效仿作弊、被退學(xué)等，惡性事件不斷。

其二，高校班級(jí)文化建設(shè)成為守不住底線的建設(shè)。以春游為例，盡管大家都知道春游的諸多好處，但家長(zhǎng)怕出事，學(xué)校怕出事，因此，所有的群體外出活動(dòng)都被逼到了最底線：“壓住不批，就怕出事”。而擋不住的春情在蕩漾，于是學(xué)生們就會(huì)三五成群地隱藏目標(biāo)，或?qū)嬍?，或不同班?jí)，或不同學(xué)校，或同鄉(xiāng)，或初高中時(shí)的同學(xué)，或與家人，或男女戀人不經(jīng)審批就出游，無(wú)情地沖擊和打破了學(xué)校守衛(wèi)的底線：“這是公民的權(quán)利，我就是要去，無(wú)可商量”，學(xué)生輕而易舉地就實(shí)現(xiàn)了底線突破。實(shí)際上，高校的壓力很大，有來(lái)自于家長(zhǎng)的，“出事我就鬧”；有來(lái)自于上級(jí)部門(mén)的，有明確、特殊的安全穩(wěn)定工作要求與目標(biāo)；有來(lái)自于學(xué)校本身的管理制度的，每個(gè)制度都指向底線；有來(lái)自于法律層面的，也都是指向底線。所以，高校思政工作部門(mén)、學(xué)工部門(mén)、班主任與輔導(dǎo)員乃至學(xué)生干部，幾乎每天都如臨大敵，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：上課清查人數(shù)，睡覺(jué)清查人數(shù)，活動(dòng)清查人數(shù)，考試清查人數(shù)。這使我們發(fā)現(xiàn)，這種只是守衛(wèi)而不是建設(shè)的底線文化，最終是守衛(wèi)不住的。

其三，高校班級(jí)文化建設(shè)本身面臨著諸多客觀困難。高校班級(jí)的建制基本上是專(zhuān)業(yè)上的時(shí)間建制。學(xué)生因地域文化、民族文化、家庭背景、性別差異、個(gè)性氣質(zhì)、心理因素等較大差異而使高校班級(jí)文化的質(zhì)、量、度不易確定。高校班級(jí)大都是成人學(xué)生，他們有自己的公民權(quán)，法律賦予了他們完全民事能力。他們迷戀網(wǎng)絡(luò)、、駕駛、言論、勤工儉學(xué)、學(xué)業(yè)選擇等等，取得了法律上的完全權(quán)利與責(zé)任，這就導(dǎo)致高校班級(jí)管理與文化建設(shè)存在不易主導(dǎo)的難度。

在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上，高校學(xué)生要學(xué)的功課很多、很廣，他們經(jīng)常可以跨專(zhuān)業(yè)選課，跨學(xué)期選課，甚至跨學(xué)校選課，這種臨時(shí)性、專(zhuān)業(yè)性、班級(jí)不固定性、地點(diǎn)不確定性等等，進(jìn)一步增加了高校班級(jí)文化建設(shè)的難度。而不同的授業(yè)老師由于學(xué)識(shí)、個(gè)性、專(zhuān)業(yè)、年齡、修養(yǎng)等等的不同，給學(xué)生帶來(lái)的沖擊更是極其嚴(yán)重。班級(jí)文化建設(shè)常常被動(dòng)、難以把握與成型。還有值得注意的情況是，學(xué)校、學(xué)生、課任教師、班主任與輔導(dǎo)員都忙于管理層各種檢查，幾乎無(wú)法放開(kāi)手腳，加上白天勞累于學(xué)生上課，晚上還得操心于學(xué)生的歸寢，也幾乎難以騰出時(shí)間來(lái)建設(shè)班級(jí)文化，甚至還形成了職業(yè)疲憊。

對(duì)于基礎(chǔ)性、急迫性甚至于前瞻性的高校班級(jí)文化建設(shè)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)是不容回避的。高校是一個(gè)龐大的成人群體，少則幾千，多則幾萬(wàn)、十幾萬(wàn)學(xué)生，學(xué)校要觀照每一個(gè)學(xué)生是不可能的，對(duì)于學(xué)生個(gè)體的問(wèn)題，亟待通過(guò)加強(qiáng)和改進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)來(lái)應(yīng)對(duì)。

二、高校班級(jí)文化建設(shè)的應(yīng)對(duì)之策

要建設(shè)一流的高校班級(jí)文化，使高校學(xué)生承擔(dān)起國(guó)家、民族、社會(huì)與家庭的歷史期盼，義務(wù)性地回歸到高校的水準(zhǔn)，成為承繼先輩、繼往開(kāi)來(lái)、負(fù)責(zé)任、有作為、有希望的一代，高校班級(jí)文化建設(shè)需要在理念上更新，方法上改進(jìn)。

（一）把握文化的本義，實(shí)現(xiàn)“化人”的境界

“文化”的本義就是“以文教化”，它表示對(duì)人的性情陶冶，品德教養(yǎng)，其本質(zhì)上屬于精神領(lǐng)域之范疇，表現(xiàn)為經(jīng)過(guò)人努力后的諸種變化。我國(guó)學(xué)者袁振國(guó)早在九十年代主編的《當(dāng)代教育學(xué)》中，將文化定義為：“與自然和先天相對(duì)應(yīng)的一種概念，它是人類(lèi)在改造自然、社會(huì)和自我過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。語(yǔ)言符號(hào)體系、知識(shí)技術(shù)體系、行為習(xí)慣體系、價(jià)值規(guī)范體系、信仰宗教體系是文化的重要內(nèi)容”[1]這就是考慮到了這種人類(lèi)努力的因素。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》上的解釋也鎖定的是“體系”、“總和”，與千百年來(lái)“文化”所遵循的本義一致，強(qiáng)調(diào)的是人努力的結(jié)果，即“人化”；另一方面《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》則更具有前瞻性地提出了“水平”這一實(shí)質(zhì)性的目標(biāo)體系。

高校班級(jí)承載著培育更高學(xué)歷、更專(zhuān)業(yè)知識(shí)、更高層次人才的重任，其道德水準(zhǔn)、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、學(xué)術(shù)能力、言談舉止、實(shí)踐應(yīng)用、科研創(chuàng)造等方面應(yīng)該體現(xiàn)在“體系”、“總和”、“水平”上。高校班級(jí)文化的建設(shè)就應(yīng)該努力把握這一實(shí)質(zhì)，體現(xiàn)出經(jīng)過(guò)人的努力，使學(xué)生在“體系”、“總和”、“水平”上迥異于中小學(xué)的學(xué)生，迥異于未受同等教育的國(guó)民。所以，高校班級(jí)文化建設(shè)不只是要努力建設(shè)，進(jìn)行“人化”，更應(yīng)該考慮“化人”，即：使人變化，使人向真、善、美改變，通過(guò)班級(jí)體的不懈“人化”的努力，達(dá)到高校班級(jí)整個(gè)集體與個(gè)體向真、向善、向美、提高思想境界、增加學(xué)識(shí)、提高科技文化水平與修養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)理論思維與實(shí)踐創(chuàng)新的目的。與其同時(shí)，也載記高校班級(jí)幾年的成長(zhǎng)成果，體現(xiàn)高校學(xué)生“體系”、“總和”、“水平”上的顯著提高。

（二）建設(shè)起與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的班級(jí)文化品位

高校班級(jí)文化需要重點(diǎn)考慮這樣幾個(gè)問(wèn)題，一是大學(xué)，特別是高校班級(jí)，通過(guò)什么來(lái)證明自己已經(jīng)為社會(huì)帶來(lái)了高質(zhì)量的高等教育？二是以什么方式來(lái)保障承繼著千百萬(wàn)家庭與社會(huì)期盼與重托的年輕學(xué)子能夠成為高水平人才？能夠在未來(lái)成為社會(huì)和行業(yè)的領(lǐng)航者？三是面對(duì)多元變化的社會(huì)文化與時(shí)代要求，高校班級(jí)文化應(yīng)該以什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己？

高校班級(jí)品位文化，首先是獨(dú)立的寂寞文化，因?yàn)橛辛思拍c獨(dú)立，大學(xué)才能站得更高，想得更遠(yuǎn)，才能引導(dǎo)人類(lèi)精神與物質(zhì)世界的進(jìn)步。其次是學(xué)問(wèn)文化，研究高深學(xué)問(wèn)，而不是追求功名利祿。第三是學(xué)術(shù)文化，高校班級(jí)要讓學(xué)生追求真理，學(xué)術(shù)獨(dú)立，不是說(shuō)誰(shuí)的錢(qián)多誰(shuí)的真理就多。第四是過(guò)程文化，要體現(xiàn)求學(xué)的過(guò)程是一個(gè)高層次品德提升、學(xué)問(wèn)累積、思維提高、學(xué)術(shù)進(jìn)步、實(shí)力彰顯、奉獻(xiàn)與社會(huì)正面評(píng)價(jià)漸進(jìn)的一種過(guò)程。

王冀生認(rèn)為：“當(dāng)前我國(guó)正在出現(xiàn)一種大學(xué)精神衰微現(xiàn)象?！敝饕憩F(xiàn)是“大學(xué)人文精神的滑坡；辦學(xué)目標(biāo)的功利化傾向；官僚化氣息和官本位思想對(duì)大學(xué)的侵襲嚴(yán)重；大學(xué)缺乏獨(dú)立意識(shí)和具有鮮明個(gè)性的辦學(xué)理念?！盵2]實(shí)際上，高校班級(jí)文化滑坡比這還要嚴(yán)重。以網(wǎng)絡(luò)公布的諸種行為來(lái)看，理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、社會(huì)責(zé)任感缺乏、責(zé)任意識(shí)淡化、道德缺失、法紀(jì)規(guī)范觀念淡漠，日常行為、學(xué)術(shù)行為、就業(yè)行為、網(wǎng)絡(luò)行為、競(jìng)爭(zhēng)行為等都偏離正常模式；論文抄襲、考試舞弊、惡意欠費(fèi)、不還貸款、履歷“摻水”、隨意毀約等現(xiàn)象大量存在；“網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥”、“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”等等不乏其人，他們的生理年齡成年，而心理年齡卻往往孩童化，脫離了父母，失去控制卻常常是故意而為之。他們有獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、勤工儉學(xué)都懶得去爭(zhēng)取，成天忙于睡懶覺(jué)、打游戲、談情，更不用說(shuō)獨(dú)立、發(fā)展、理想、信念。這就要求高校積極行動(dòng)起來(lái)，占領(lǐng)班級(jí)文化建設(shè)的空白陣地，主動(dòng)建設(shè)起與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的班級(jí)品位文化，形成一系列值得研究與推廣的品位理論與品位個(gè)案。

（三）形成長(zhǎng)效機(jī)制，推進(jìn)可行性評(píng)比

高校班級(jí)文化長(zhǎng)效機(jī)制是指能長(zhǎng)期保證高校班級(jí)文化制度正常運(yùn)行并發(fā)揮預(yù)期功能的制度體系。它有兩個(gè)基本條件：一是要有比較規(guī)范、穩(wěn)定、配套的高校班級(jí)文化制度體系；二是要有推動(dòng)高校班級(jí)文化制度正常運(yùn)行的“動(dòng)力源”。高校班級(jí)文化建設(shè)要在這兩個(gè)方面進(jìn)行可行性探索。

所謂可行性，是指對(duì)高校班級(jí)文化過(guò)程、設(shè)計(jì)、程序或計(jì)劃能否在所要求的時(shí)間、財(cái)力、人力、區(qū)間等條件與范圍內(nèi)成功完成的確定性。高校班級(jí)文化要有“制度體系”、“動(dòng)力源”、“確定性完成”的評(píng)比與探索。在評(píng)比中，要緊扣“制度體系”、“動(dòng)力源”、“確定性完成”。只有具有較規(guī)范、穩(wěn)定、配套、完備的體系，具有推動(dòng)制度正常運(yùn)行的持續(xù)自覺(jué)“動(dòng)力源”，具有確保完成的“確定性”，這樣的機(jī)制才能真正長(zhǎng)效。

滑坡的高校班級(jí)文化是可以扭轉(zhuǎn)與重新建設(shè)的。以北京大學(xué)為例，后，雖改名為北京大學(xué)校，但大多數(shù)學(xué)生仍繼承前清老爺式的作風(fēng)，不認(rèn)真讀書(shū)，只想混張畢業(yè)文憑，作為升官發(fā)財(cái)?shù)那瞄T(mén)磚。對(duì)于學(xué)術(shù)研究，毫無(wú)興趣。至于教員，不學(xué)無(wú)術(shù)混飯度日者居多。學(xué)校制度混亂，學(xué)術(shù)空氣稀薄，學(xué)生課外，沒(méi)有高尚娛樂(lè)，大多在校外吃喝賭等不正當(dāng)消遣。這就是1916年以前北大的腐敗校風(fēng)。[3]先生第一次向全校師生演說(shuō)，即指明：“大學(xué)學(xué)生當(dāng)以研究學(xué)術(shù)為天職，不當(dāng)以大學(xué)為升官發(fā)財(cái)?shù)碾A梯?！彼髮W(xué)生“抱定宗旨，為求學(xué)而來(lái)，入法科者，非為做官；入商科者，非為致富。宗旨既定，自趨正軌”，后經(jīng)努力，“思想自由的風(fēng)氣，遂大流行”。 [4]可見(jiàn)，要扭轉(zhuǎn)一時(shí)之風(fēng)氣是可行的。但這要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，要建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，形成工作網(wǎng)絡(luò)，層層細(xì)化，推進(jìn)與落實(shí)；要給班主任或輔導(dǎo)員以時(shí)間與空間，對(duì)于已經(jīng)有所探討和實(shí)踐的要幫助總結(jié)提高，要推進(jìn)可行性評(píng)比，精選個(gè)案，及時(shí)推廣；要給高校班級(jí)文化建設(shè)以制度，以形成長(zhǎng)效推進(jìn)機(jī)制，保證一代代人都如北大學(xué)子般地高質(zhì)量成長(zhǎng)。

（四）與時(shí)俱進(jìn)，建立起高校班級(jí)文化場(chǎng)

高校班級(jí)成員的發(fā)展與時(shí)代是同步的，甚至?xí)I(lǐng)先于時(shí)代的發(fā)展。如網(wǎng)絡(luò)郵件、QQ群、博客、飛信、短信、電話是年輕學(xué)子經(jīng)常采用的，要回到結(jié)繩紀(jì)事、茹毛飲血的時(shí)代已經(jīng)不可能了，唯一的選擇就是與時(shí)俱進(jìn)，探索新時(shí)期的新做法，創(chuàng)新工作內(nèi)容、工作方式與工作流程，建立起高校班級(jí)文化場(chǎng)。讓學(xué)生主體意識(shí)崛起，思想潮流高尚，學(xué)識(shí)扎實(shí)領(lǐng)先，參與實(shí)踐多有奉獻(xiàn)，參與學(xué)術(shù)研究多有建樹(shù)，參與交流多展英姿，建立起參與式發(fā)展的高校班級(jí)文化場(chǎng)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的協(xié)同推進(jìn)。

顧明遠(yuǎn)認(rèn)為：“大學(xué)本來(lái)就是文化的產(chǎn)物，是研究文化、創(chuàng)造知識(shí)、創(chuàng)造文化的場(chǎng)所。如果一所大學(xué)沒(méi)有文化的底蘊(yùn)，是創(chuàng)造不出新的文化來(lái)的。一流大學(xué)和一般大學(xué)的不同就在此?！盵5]一流的班級(jí)也是如此，要不斷推進(jìn)班級(jí)在整個(gè)文化場(chǎng)里面，道德修養(yǎng)提高、學(xué)識(shí)累積增加、學(xué)術(shù)能力提升、服務(wù)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的能力增強(qiáng)、國(guó)際尖端知識(shí)與技術(shù)的跟蹤吸收與創(chuàng)新顯著提高。

（五）制度同步，內(nèi)修外展

人的成長(zhǎng)是漸進(jìn)的。高校班級(jí)文化建設(shè)、高校班級(jí)文化制度也是如此。入學(xué)后，要給班級(jí)中的學(xué)生以嚴(yán)格的訓(xùn)練，通過(guò)制度建設(shè)讓他們把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)扎實(shí)，知識(shí)面拓展寬廣，眼界開(kāi)闊，并培養(yǎng)出對(duì)純粹學(xué)術(shù)的濃厚興趣，而且能夠站在高層次與高水準(zhǔn)上認(rèn)識(shí)世界、把握人生。這樣，幾個(gè)方面的制度要在高校班級(jí)文化建設(shè)中加以配套同步，使高校學(xué)生守得住“正”，創(chuàng)得了“新”，入得了“流”，出得了“門(mén)”。

1.建立形式文化制度。軍隊(duì)與公檢法的著裝、企業(yè)的工作服、中小學(xué)的校服都是一種形式文化，這些形式文化的制度使他們時(shí)刻在提醒著自己的義務(wù)。高校班級(jí)也要外整形象，要體現(xiàn)出自然美、清新美、純樸美、大方美的文化品位。教室、寢室、校園、建筑要有相應(yīng)的物質(zhì)形式在文化上的規(guī)定，并形成制度。同時(shí)，要有如班會(huì)、晨會(huì)、總結(jié)會(huì)、互評(píng)會(huì)、新人引進(jìn)會(huì)、典型事跡會(huì)、名家交流會(huì)等等形式上的文化制度，形式與內(nèi)容是統(tǒng)一的。規(guī)定了形式，內(nèi)容也就明確了。

2.建立行為文化制度。小學(xué)與中學(xué)生都有行為上的“守則”，而大學(xué)生則沒(méi)有這在某種程度上淡化了行為文化。軍隊(duì)、企業(yè)一般都有嚴(yán)格的行為文化。如此，不能不深刻檢討高校行為文化上的問(wèn)題。特別是互評(píng)行為、小結(jié)行為、提高行為、學(xué)習(xí)行為、交流行為、學(xué)術(shù)行為、科研與創(chuàng)造行為、文化娛樂(lè)行為、情感行為、責(zé)任行為等等，要有明確的行為文化制度，以外力和內(nèi)力相結(jié)合的制度，使所有班級(jí)文化都有一個(gè)較好的行為文化。

3.建立教育獎(jiǎng)懲文化制度。高校班級(jí)文化建設(shè)要著手建立教育獎(jiǎng)懲文化制度。其目標(biāo)指向一代人的信心、信念、理想、情操；指向一代人的心靈成熟、學(xué)業(yè)進(jìn)步、責(zé)任與奉獻(xiàn)、創(chuàng)新與發(fā)展。

4.建立“走出去”的文化制度。高校班級(jí)文化建設(shè)要逐漸學(xué)會(huì)并適應(yīng)走向世界，以更加寬廣的胸懷對(duì)待人類(lèi)創(chuàng)造的一切優(yōu)秀文化，吸收融匯世界其他文明的優(yōu)秀成果，同時(shí)走向?qū)I(yè)領(lǐng)域，走向現(xiàn)實(shí)社會(huì)，走向?qū)W術(shù)與科研，走向政治經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，走向國(guó)內(nèi)與國(guó)際交流。

總之，應(yīng)該讓高校班級(jí)文化成為培養(yǎng)綜合素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的催化劑，成為認(rèn)識(shí)未知世界、探索客觀真理、為人類(lèi)解決面臨的重大理論問(wèn)題依據(jù)的前沿，成為繼承傳播民族優(yōu)秀文化的重要場(chǎng)所和交流借鑒世界進(jìn)步文化的窗口，成為新知識(shí)、新思想、新理論的重要搖籃，成為知識(shí)創(chuàng)新、推動(dòng)科學(xué)技術(shù)成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，反映出這個(gè)國(guó)家科技文化發(fā)展的水平和國(guó)家綜合國(guó)力的重要力量舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校班級(jí)文化的重新建構(gòu)與強(qiáng)力突圍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王冀生.多樣化與高品位[J]，高教發(fā)展與評(píng)估，2005，(1):3-4.

[3]高平叔.北京大學(xué)的時(shí)代[J]，北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版), 1998,(2):42.

篇8

班級(jí)文化建設(shè)是班主任工作的重要內(nèi)容。班級(jí)管理的最優(yōu)途徑是從文化建設(shè)的高度來(lái)促進(jìn)班級(jí)的發(fā)展，變“管理”為“發(fā)展”，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“教師管理班級(jí)”為“班級(jí)共同發(fā)展”。班級(jí)文化建設(shè)的策略有教師提升策略、文化引領(lǐng)策略、資源整合策略、心理管理策略和制度建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：

班級(jí)文化；班級(jí)文化建設(shè)策略；發(fā)展共同體

班級(jí)文化是班集體師生共同的價(jià)值追求和行為方式，是班級(jí)制度和班級(jí)氛圍的集合。班級(jí)文化的建設(shè)過(guò)程是班主任教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同建設(shè)班級(jí)特色的過(guò)程，是讓學(xué)生在良好的班級(jí)氛圍中形成積極的人格品質(zhì)和道德情感的過(guò)程。班級(jí)文化的建設(shè)是班主任工作的重要內(nèi)容。班主任要從事務(wù)性管理發(fā)展為班級(jí)文化的管理，即從班級(jí)文化建設(shè)的角度管理班級(jí)，以班級(jí)為主要活動(dòng)空間，以教師、家長(zhǎng)、學(xué)生為主體，從班級(jí)物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向等進(jìn)行科學(xué)的、民主的管理。我們認(rèn)為，班級(jí)文化建設(shè)需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同努力，在這個(gè)過(guò)程中要以提升教師管理水平為基礎(chǔ)，以大家認(rèn)同的班級(jí)文化理念為核心，以各方資源的整合為依托，以學(xué)生心理管理為特色，以學(xué)生自主管理為主體，以樹(shù)立班級(jí)獨(dú)特形象為目標(biāo)。因此，班級(jí)文化的建設(shè)策略包括：教師提升策略、文化引領(lǐng)策略、資源整合策略、心理管理策略和制度建設(shè)策略。

一、教師提升策略

教師作為學(xué)校教育活動(dòng)的主要組織者、引導(dǎo)者，不僅關(guān)系著學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的順利展開(kāi)，而且直接影響學(xué)生的身心發(fā)展。因此班級(jí)文化建設(shè)首先需要教師轉(zhuǎn)變管理理念，提升專(zhuān)業(yè)技能。

（一）轉(zhuǎn)變班級(jí)管理觀念傳統(tǒng)的班級(jí)管理，教師是管理者，學(xué)生是被管理者，教師對(duì)學(xué)生的要求和約束較大。班級(jí)文化建設(shè)強(qiáng)調(diào)教師要有文化治班的理念。文化治班的理念是將學(xué)生作為管理者，由他們自己通過(guò)自我管理能力的提升和同伴的支持實(shí)現(xiàn)文化自治。“學(xué)生是自己的管理者”，這一理念有助于學(xué)生自立、自制、自控、自主等品質(zhì)的發(fā)展。所以班級(jí)文化管理應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使班級(jí)文化符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求[1]。

（二）參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)提升班級(jí)管理能力，教師要不斷地學(xué)習(xí)提升、建設(shè)自我，定期參加校內(nèi)、校外的培訓(xùn)，提高教育教學(xué)及綜合管理能力。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)組織教師研修，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能，做到因材、因地、因人施教。此外，參觀學(xué)習(xí)也是教師獲取管理班級(jí)經(jīng)驗(yàn)的有效方式。教師的成長(zhǎng)需要向優(yōu)秀學(xué)校、優(yōu)秀班級(jí)以及優(yōu)秀教師不斷借鑒學(xué)習(xí)，感受其他優(yōu)秀學(xué)校班級(jí)管理的氛圍，與優(yōu)秀教師交流班級(jí)管理的方法和心得，在經(jīng)驗(yàn)借鑒中結(jié)合自身的實(shí)際，提升自己的管理水平。

（三）教師自我反思班主任在班級(jí)管理中，一方面要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和理念，另一方面要在工作中及時(shí)進(jìn)行反思。教師反思是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)以及學(xué)生全面發(fā)展的核心因素之一。班主任通過(guò)對(duì)自己管理工作、教育活動(dòng)的自我反思，能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足。優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開(kāi)積極的自我反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在班主任的自我反思中，除了靜思外還要特別注意用文字進(jìn)行總結(jié)提煉，尤其要重視記錄教學(xué)日志或反思日記，這樣才能更好地提高教育教學(xué)的效率和班級(jí)管理的水平。

二、文化引領(lǐng)策略

班級(jí)管理的最高境界是“文化”管理。班級(jí)文化蘊(yùn)含和諧的學(xué)習(xí)、生活氛圍和共同奮斗的愿景，使班級(jí)形成自己的核心價(jià)值觀念，通過(guò)內(nèi)在的精神引領(lǐng)和外顯的環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)獨(dú)特的班級(jí)風(fēng)貌，有著強(qiáng)大的凝聚力。

（一）形成班級(jí)特色文化班級(jí)文化建設(shè)要求各個(gè)班級(jí)形成自己的特色。班級(jí)特色文化的建設(shè)主要從以下幾個(gè)方面入手：（1）確立班級(jí)的精神文化。班級(jí)精神是班級(jí)文化的核心，是一個(gè)班集體共同的追求，也是班級(jí)特色的最高體現(xiàn)。班級(jí)精神應(yīng)該符合班級(jí)成員的共同特征，體現(xiàn)班級(jí)的共識(shí)。班級(jí)精神的確立可以在班主任的引導(dǎo)下，由學(xué)生統(tǒng)一制定班級(jí)的名稱、格言、守則等。（2）確立班級(jí)奮斗目標(biāo)。班級(jí)奮斗目標(biāo)是班集體建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃，可分為長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。長(zhǎng)期目標(biāo)是班級(jí)的終極目標(biāo)，也是班級(jí)文化建設(shè)的動(dòng)力，每個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都服務(wù)于長(zhǎng)期目標(biāo)。同時(shí)，目標(biāo)的制定要切合學(xué)生的實(shí)際，考慮師生的共同需求。班級(jí)奮斗目標(biāo)是班級(jí)精神的具體化，師生共同努力，通過(guò)目標(biāo)的達(dá)成實(shí)現(xiàn)精神的追求。（3）開(kāi)展班級(jí)特色活動(dòng)?；顒?dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的載體，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，依照班級(jí)特色文化主題，分階段、有目的地開(kāi)展豐富多彩、內(nèi)容廣泛、形式多樣的活動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)[2]。

（二）打造班級(jí)文化載體對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，班級(jí)文化是一個(gè)抽象的概念，不容易理解，因此需要打造班級(jí)文化的載體使班級(jí)文化具象化。這些載體包括教室布置、板報(bào)設(shè)計(jì)、墻體布置、班級(jí)名稱、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)公約、班徽班歌、班級(jí)全家福等。（1）教室布置。教室的布置要體現(xiàn)班級(jí)的特色，考慮擺設(shè)哪些物品、如何擺放，要設(shè)計(jì)怎樣的班級(jí)象征物、象征物的擺放或者粘貼位置，班級(jí)各個(gè)部分的顏色設(shè)置等。（2）班級(jí)板報(bào)的設(shè)計(jì)。班級(jí)板報(bào)是班級(jí)文化特色的宣傳陣地，要通過(guò)對(duì)班級(jí)板報(bào)的形式、板塊、內(nèi)容等進(jìn)行設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)班級(jí)的特點(diǎn)，每周可由一個(gè)小組的學(xué)生負(fù)責(zé)更換。（3）班級(jí)墻體布置。墻體的空白部分，集中體現(xiàn)和展示學(xué)生的風(fēng)采和班級(jí)的榮譽(yù)。根據(jù)各個(gè)班的情況，可設(shè)置“班級(jí)之星”、“生活風(fēng)采”、“特色活動(dòng)”等板塊。

三、資源整合策略

班級(jí)文化僅靠教師、學(xué)校的力量是不夠的，還需要整合學(xué)校、家庭、社區(qū)資源的力量，形成共同體，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)提供助力。

（一）充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與家庭是與學(xué)生聯(lián)系最為密切的單元，是學(xué)生教育的第一場(chǎng)所。將家庭因素納入班級(jí)文化建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與積極性，既能增進(jìn)親子關(guān)系，也可以與班級(jí)文化建設(shè)相互配合、補(bǔ)充，共同為兒童的發(fā)展?fàn)I造良好的文化氛圍。家長(zhǎng)的參與可以通過(guò)兩個(gè)途徑完成：（1）成立家委會(huì)。家委會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)建立聯(lián)系的橋梁。家長(zhǎng)可通過(guò)家委會(huì)了解孩子所在班級(jí)狀況，及時(shí)了解孩子的生活、學(xué)習(xí)狀況與精神風(fēng)貌，與教師、學(xué)生共同為班級(jí)建設(shè)出謀劃策。這不僅密切了親子間的關(guān)系，也增進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)校教師之間的溝通與理解。（2）開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源。家庭是班級(jí)文化建設(shè)的隱性資源，學(xué)生家長(zhǎng)所擁有的資源可以為學(xué)生建設(shè)班級(jí)文化拓展空間。班級(jí)文化建設(shè)不僅僅限于班級(jí)內(nèi)的自我建設(shè)，也需要學(xué)生走出來(lái)，與大的社會(huì)文化氛圍進(jìn)行融合。與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，讓學(xué)生走出校園，如參觀孤兒院、敬老院、派出所等機(jī)構(gòu)，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人文關(guān)懷。同時(shí)也可以讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園，如邀請(qǐng)有心理學(xué)背景的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理科普講座，邀請(qǐng)懂醫(yī)學(xué)的家長(zhǎng)進(jìn)行健康知識(shí)宣傳等。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自我關(guān)愛(ài)的意識(shí)與能力，對(duì)學(xué)生而言也是一種激勵(lì)。

（二）整合社區(qū)資源社區(qū)同樣作為學(xué)生成長(zhǎng)的微觀系統(tǒng)因素，直接影響學(xué)生的態(tài)度與價(jià)值觀。學(xué)生的行為在不同的環(huán)境中可能存在差異，如有的學(xué)生在學(xué)校非常有禮貌，但在校外可能表現(xiàn)得冷漠。家庭、學(xué)校、社區(qū)是小學(xué)生生活的主要環(huán)境，也都是培養(yǎng)小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素。只有學(xué)校、家庭、社區(qū)文化氛圍相統(tǒng)一，才能形成三方合力，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。社區(qū)納入班級(jí)文化建設(shè)，具體可做的工作如下：（1）社區(qū)為學(xué)校活動(dòng)提供活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)生將班級(jí)較大型活動(dòng)遷移到社區(qū)，與社區(qū)群眾一起感受活動(dòng)魅力。（2）社區(qū)向?qū)W生開(kāi)放教育資源，如圖書(shū)館、學(xué)習(xí)室、展覽室、活動(dòng)室等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野走出班級(jí)，走出學(xué)校，走入社區(qū)[3]。（3）為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生參與到社區(qū)的安全宣傳、衛(wèi)生宣傳、制定社區(qū)服務(wù)的項(xiàng)目、為社區(qū)老人上門(mén)服務(wù)等活動(dòng)中，可以提高實(shí)踐技能、增長(zhǎng)心智及提升人文素養(yǎng)。學(xué)校、家庭、社區(qū)三者相互影響、相互滲透、相互制約，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？梢钥紤]成立包括家長(zhǎng)代表、學(xué)校教師代表、社區(qū)代表和關(guān)心學(xué)校發(fā)展的社會(huì)人士等在內(nèi)的學(xué)校—家長(zhǎng)—社區(qū)共同體，通過(guò)共同制定相關(guān)規(guī)章制度，共同遵守，以兒童健康發(fā)展為宗旨，為班級(jí)文化建設(shè)保駕護(hù)航。

四、心理管理策略

心理影響人的意識(shí)和行為。班級(jí)文化是學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)、共同營(yíng)造的，只有學(xué)生心理健康才能保證班級(jí)文化積極向上。因此，班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理健康。

(一)設(shè)立心理交流平臺(tái)裝飾班級(jí)墻面的一角作為心理墻，可為學(xué)生提供表達(dá)自己心理的一片園地。心理墻可分為心情釋放墻和心情回應(yīng)墻。學(xué)生可以將自己的情感體驗(yàn)、煩惱、困惑等寫(xiě)在心情釋放墻上，回應(yīng)墻可用來(lái)討論舒緩煩惱的方法、交流經(jīng)驗(yàn)等。心理墻不只是學(xué)生使用，班主任、教師也要參與其中，將自己的心情與學(xué)生分享，同時(shí)為學(xué)生提供情感支持與幫助。隨著年齡增長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)有不愿意讓大家知道的心事，但又需要幫助。班級(jí)內(nèi)可以設(shè)立心理信箱，學(xué)生寫(xiě)信向班主任尋求幫助。此時(shí)，班主任要充當(dāng)心理咨詢師的角色，嚴(yán)格遵守保密、尊重原則，以平等的身份解答學(xué)生心理上的困惑，為學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

(二)開(kāi)展心理班會(huì)課心理班會(huì)課是對(duì)班集體進(jìn)行心理教育的重要途徑。心理班會(huì)課上，教師要著重促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成，通過(guò)開(kāi)展團(tuán)體活動(dòng)，借助心理學(xué)方法，選擇學(xué)生共同表現(xiàn)出的心理問(wèn)題或者困惑進(jìn)行討論，或者細(xì)致地解答，幫助學(xué)生心理過(guò)渡。

(三)關(guān)注表現(xiàn)異常的學(xué)生教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常表現(xiàn)，并及時(shí)疏導(dǎo)：關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，關(guān)心他們的心理感受，幫助其建立學(xué)習(xí)自信；關(guān)注在班級(jí)中是否有被孤立的學(xué)生、是否有故意擾亂班級(jí)秩序的學(xué)生等等，進(jìn)行及時(shí)的心理輔導(dǎo)，幫助他們更好地融入班級(jí)生活[4]。

五、制度建設(shè)策略

班級(jí)文化建設(shè)強(qiáng)調(diào)制度文化的建設(shè)，班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生具有引導(dǎo)、警示、約束等多項(xiàng)教育功能。班級(jí)制度建設(shè)應(yīng)以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生的人格和主體性，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到班級(jí)管理中去。

(一)自主制定班級(jí)制度班級(jí)的規(guī)章制度是班級(jí)建設(shè)的保障，其制定要由學(xué)生討論并一致通過(guò)，以確保民主性和執(zhí)行力。通過(guò)班級(jí)制度的制定，使班級(jí)主人的意識(shí)深入學(xué)生心中，激發(fā)學(xué)生自我管理的主動(dòng)性和信心[5]。教師在班級(jí)制度的制定過(guò)程中應(yīng)起到引導(dǎo)和協(xié)助的角色，不能強(qiáng)加干涉。

(二)設(shè)置多崗位，實(shí)行崗位輪換制崗位輪換可以保證每個(gè)學(xué)生都有管理班級(jí)的機(jī)會(huì)。低年級(jí)的崗位設(shè)置可由教師協(xié)助完成，中高年級(jí)可以由學(xué)生自己完成。學(xué)生共同商討班級(jí)管理中需要的各種職位，明確崗位的職責(zé)，并保證共同履行，如板報(bào)更換、班級(jí)圖書(shū)的管理、教室衛(wèi)生等，都安排特定崗位。學(xué)生根據(jù)自己的情況競(jìng)選崗位，并定期進(jìn)行崗位的輪換，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到班級(jí)的管理和建設(shè)中。

(三)建立班級(jí)監(jiān)督委員會(huì)班級(jí)監(jiān)督委員會(huì)可以監(jiān)督和評(píng)估各個(gè)崗位的同學(xué)是否盡責(zé)。委員會(huì)的成員要由班級(jí)同學(xué)選舉產(chǎn)生，不可由班主任指派，這樣才能得到班級(jí)成員的認(rèn)同和信任。另外，監(jiān)督委員會(huì)要與全體班級(jí)成員共同制定獎(jiǎng)懲措施，公平公正地對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。綜上，班級(jí)文化的建設(shè)過(guò)程是以學(xué)生為行為主體，由班主任教師、家庭、社區(qū)積極配合的過(guò)程。整個(gè)班級(jí)文化的建設(shè)要突出針對(duì)性，符合班級(jí)現(xiàn)狀，彰顯班級(jí)特色；強(qiáng)化科學(xué)性，內(nèi)容科學(xué)合理，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；體現(xiàn)發(fā)展性，著眼于學(xué)生的健康成長(zhǎng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；擴(kuò)大開(kāi)放性，有效地整合家庭、社會(huì)以及學(xué)校內(nèi)部、班級(jí)內(nèi)部等各方面的教育力量，使之密切合作、相互補(bǔ)充，形成班級(jí)管理合力，達(dá)到班級(jí)最佳管理效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瓊.再議班主任在班級(jí)管理中的主導(dǎo)作用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，(8):48.

[2]李元峰.怎樣注重教室文化建設(shè)提高班級(jí)管理效率[D].學(xué)知報(bào)，2010.6(D06).

[3]張超.中學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀及其對(duì)策研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2011：12.

[4]潘麗珊.班級(jí)文化建設(shè)中的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2005,10.

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1.1校園文化建設(shè)的個(gè)性不明顯

“個(gè)性化”是學(xué)校文化建設(shè)中最基本的要素和精髓。每一所學(xué)校必須從自己的實(shí)際出發(fā)，確定有自己的特色，有自己的個(gè)性和風(fēng)格，有自己的根和魂，才有可持續(xù)發(fā)展的生命之源，才有存在于世界的價(jià)值。而當(dāng)前有些學(xué)校在文化建設(shè)中存在盲目性，千校一面，互相抄襲，照搬雷同。被動(dòng)文化，膚淺文化，表面文化等屢見(jiàn)不鮮，沒(méi)有對(duì)學(xué)校進(jìn)行自身特點(diǎn)、歷史淵源和發(fā)展趨勢(shì)的研究、挖掘，學(xué)校文化的作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。

1.2忽視學(xué)生的主體參與新課改的核心理念

是“一切為了學(xué)生”“,以生為本”。學(xué)生是校園文化的主體，主體不參與建設(shè)，這種文化無(wú)疑是毫無(wú)意義的，即使創(chuàng)建了校園文化，那也是不完整的。但是在當(dāng)前的校園文化建設(shè)中，有些學(xué)校要么請(qǐng)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要么領(lǐng)導(dǎo)指揮教職工參與創(chuàng)作，忽視了學(xué)生在校園文化建設(shè)中的主體作用。

2在新課改背景下如何進(jìn)行校園文化建設(shè)

在新課程背景下學(xué)校該如何進(jìn)行文化建設(shè)呢？本人提出以下幾點(diǎn)措施：

2.1領(lǐng)導(dǎo)者要及時(shí)更新觀念

校園文化體現(xiàn)的是學(xué)校的精神，學(xué)校的意識(shí)，學(xué)校的價(jià)值觀、信念、理想，是學(xué)校發(fā)展的靈魂，決定著學(xué)校的發(fā)展方向、發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展道路、發(fā)展前途，也影響著學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和結(jié)果。一所學(xué)校能不能形成符合時(shí)代精神，充滿希望又有自己鮮明特征的校園文化，校長(zhǎng)是關(guān)鍵。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)不僅是一所學(xué)校主要的管理者，也是校園文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者，還是校園文化建設(shè)的設(shè)計(jì)者和倡導(dǎo)者。面對(duì)新的形勢(shì)，校長(zhǎng)只有站在時(shí)代的高度從新的視角研究學(xué)校教育，不斷提高辦學(xué)理念，促進(jìn)管理的最優(yōu)化和創(chuàng)新，并在實(shí)踐中將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為辦學(xué)治校的教育行為，轉(zhuǎn)化為廣大師生的自覺(jué)行動(dòng)，才能達(dá)到提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量的目的,所以作為學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)更新觀念，做先進(jìn)文化的引領(lǐng)者。

2.2以人為本

調(diào)動(dòng)學(xué)生參與在新課改背景下推進(jìn)校園文化建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)校管理者必須清醒地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生才是校園文化的真正主人。與其讓學(xué)生被動(dòng)地接受校園文化，不如讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與校園文化建設(shè)，這將更利于陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)建學(xué)生的健康人格。學(xué)生參與校園文化建設(shè)是深化教育改革的需要，學(xué)生參與校園文化建設(shè)一旦形成，將會(huì)產(chǎn)生巨大的能量，成為深化教育改革的強(qiáng)勁動(dòng)力和影響巨大的輻射源。同時(shí)學(xué)生參與校園文化建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。這一點(diǎn)我們可以學(xué)習(xí)有些學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，面向全體學(xué)生征集校園文化設(shè)計(jì)方案，評(píng)選的組織工作由各年級(jí)選出的學(xué)生代表組成的組委會(huì)負(fù)責(zé)，最后把選出來(lái)的方案交學(xué)校評(píng)審，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，也能展示學(xué)生的才華，使他們?cè)谥鲃?dòng)參與的過(guò)程中，對(duì)校園文化精神有更深刻的感悟，使學(xué)校擁有真正屬于學(xué)生自己的文化。在校園文化內(nèi)容選取上要貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實(shí)際，達(dá)到文化的引導(dǎo)、激勵(lì)作用。要高度重視班集體文化建設(shè)，把打造富有班級(jí)特色文化視為校園文化建設(shè)的重要著力點(diǎn)。班級(jí)文化可以完全放手給學(xué)生，相信我們的學(xué)生能真正創(chuàng)造出屬于自己而又有班級(jí)特色的文化。

3.總結(jié)

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班級(jí)文化建設(shè)方案

(一)確立新班級(jí)文化建設(shè)目的

1.班級(jí)口號(hào)：關(guān)心幫助身邊的每一位同學(xué)，

讓愛(ài)的陽(yáng)光照亮集體中每一個(gè)角落。

2.班風(fēng)：誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)、勤懇、進(jìn)取

3.班訓(xùn)：競(jìng)，進(jìn)，靜，凈，敬

4.班歌：《讓我們蕩起雙漿》

5.把營(yíng)造熱愛(ài)學(xué)習(xí)的風(fēng)尚放在班級(jí)文化建設(shè)的首位。

6.建樹(shù)切實(shí)可行的班級(jí)制度。

7.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，弘揚(yáng)積極向上的文化氛圍。

(二)建設(shè)班級(jí)精神文明

1.把握學(xué)生的需要，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

學(xué)生的每一個(gè)成長(zhǎng)階段都有各自的心理需求、發(fā)展需要。把握學(xué)生的需要，找準(zhǔn)教導(dǎo)切入點(diǎn)，激勵(lì)他們身上潛在的勤懇和執(zhí)著，有利于學(xué)生認(rèn)同感的產(chǎn)生。

2.發(fā)掘教材人文因素，激昂學(xué)生。

在我們的新課程教材中，洋溢著濃濃的人文氣味。充分使用教材，讓學(xué)生去感想愛(ài)，并且讓這種愛(ài)在教室中洋溢，在生涯中滋生。

3.豐厚班內(nèi)的評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)賞識(shí)。

從被贊揚(yáng)的個(gè)體角度瞧，積極的行動(dòng)獲得了確定，加強(qiáng)了自信;從未被贊揚(yáng)的個(gè)體角度瞧，形成積極發(fā)覺(jué)別的人的優(yōu)點(diǎn)的習(xí)氣，知道可以從多種角度使俺也變得杰出，也可發(fā)生自我激發(fā)的作用。經(jīng)過(guò)賞識(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)覺(jué)他人長(zhǎng)處的同時(shí)，自我反思和自我完善，還有效地轉(zhuǎn)變?nèi)穗H關(guān)系。

4.洞悉每個(gè)學(xué)生思想動(dòng)向，及時(shí)個(gè)體教導(dǎo)。

在班級(jí)精力文明建設(shè)中，努力做到集體教導(dǎo)和個(gè)體教導(dǎo)相結(jié)合。既要把握好班級(jí)發(fā)展的大方向，又要悉心洞悉每個(gè)學(xué)生思想動(dòng)向，及時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)體教導(dǎo)。有時(shí)候1個(gè)人會(huì)帶頭1大片，因而，對(duì)個(gè)體中浮現(xiàn)的有些好的苗頭要積極予以輔導(dǎo)推行，力求把好事辦得更好;對(duì)個(gè)體中浮現(xiàn)的有些不太好的苗頭極力引導(dǎo)，把壞好或者把禍害降落到最小水平;關(guān)于個(gè)別學(xué)生浮現(xiàn)的心理毛病要積極予以開(kāi)導(dǎo)，讓學(xué)生心情愉快地投入到學(xué)習(xí)中。

(三)建設(shè)班級(jí)物資文明

班級(jí)物資文化建設(shè)是指課堂環(huán)境建設(shè)。它是班級(jí)精力文明的表示，系師生證明，生生證明溝通交換的平臺(tái)，系班級(jí)輿論導(dǎo)向的載體。

1.教室環(huán)境布置。

新課程教學(xué)表示的是一種動(dòng)向和靜態(tài)相結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程，它需要師生、生生證明有動(dòng)向和靜態(tài)的交換;需要時(shí)常地有大批信息的彌補(bǔ);需要同窗證明的協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)和交換等。因此咱們要充沛使用每1面墻，讓每1面墻全說(shuō)話。

(1)美文薈萃。張貼學(xué)生自寫(xiě)或摘錄謄寫(xiě)工整的美文和優(yōu)秀作業(yè)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀賞別的人的長(zhǎng)處，隨時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣。

(2)百科海洋。張貼學(xué)生搜集的各種小常識(shí)，小材料。讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集，學(xué)會(huì)判斷，拓展他們的知識(shí)面。

(3)書(shū)畫(huà)園地。揭示學(xué)生俺動(dòng)手創(chuàng)造的剪貼畫(huà)、書(shū)法美術(shù)做品等，熏染學(xué)生的脾氣。

(4)圖書(shū)角。書(shū)籍系人類(lèi)的精神食糧，好書(shū)使人得益畢生，為豐厚學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)朗視野，班級(jí)展開(kāi)“捐一本瞧33本，讓圖書(shū)流動(dòng)起來(lái)的運(yùn)動(dòng)”。聘任小圖書(shū)管理員對(duì)其歸類(lèi)置放，辦好借閱登記，并完好維護(hù)。

(5)你追我趕。為培植學(xué)生的小組協(xié)作精力，咱們以小組為單位開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)。從各方面進(jìn)展評(píng)比，1周一評(píng)，優(yōu)異小組獎(jiǎng)賞一面小紅旗。

2.開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)。

一次用心設(shè)計(jì)的班隊(duì)活動(dòng)的教導(dǎo)作用遠(yuǎn)勝于1百次空泛的說(shuō)教。開(kāi)展班會(huì)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)活動(dòng)，在思想上受到教導(dǎo)，在行動(dòng)上獲得改良。

(四)建設(shè)新班級(jí)制度文明。

班級(jí)制度系班級(jí)文化建設(shè)的保證，也只要在制度的規(guī)范下，學(xué)生才氣更好的發(fā)展。那么怎么樣建設(shè)咱們班級(jí)的制度文明，讓班級(jí)活而有序，在有序中而不呆板呢?

班級(jí)制度要基于民主、平等、—切為了學(xué)生發(fā)展的原則和學(xué)生一起磋商擬定班規(guī)，讓學(xué)生認(rèn)同所擬定的有些制度。

1.強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，讓學(xué)生在規(guī)范中成長(zhǎng)。

應(yīng)該讓學(xué)生知道，做所有一件事務(wù)全是有規(guī)則的，如在大街上走路有交通規(guī)則，要是不遵守交通規(guī)則，就輕易發(fā)生交通事件;和小朋友做游戲，有玩耍限定，要是你不遵守玩耍限定，小朋友就會(huì)讓你退出玩?！趯W(xué)校里學(xué)習(xí)，也要遵從學(xué)習(xí)的限定，不然你的學(xué)習(xí)修養(yǎng)就會(huì)受到影響。同時(shí)還可充分使用教材資源，強(qiáng)化其規(guī)范意識(shí)，培植良好的行為習(xí)慣。

2.建樹(shù)切實(shí)可行的班規(guī)

班規(guī)是全班一同遵從的制度，包含文化禮儀、學(xué)習(xí)慣例、考勤慣例、根本規(guī)范、衛(wèi)生值勤、獎(jiǎng)懲制度等不止一個(gè)方面，是班級(jí)運(yùn)動(dòng)的行徑指南。

班規(guī)的擬定和完美要激發(fā)每一位學(xué)生加入，普遍聽(tīng)取每一位學(xué)生的觀點(diǎn)和提議，再通過(guò)民主表決肯定，這樣可得到學(xué)生的心理認(rèn)同，進(jìn)而內(nèi)變成其追求的目的，才能使他們以積極的態(tài)度去履行，才氣促成學(xué)生進(jìn)展自主管理。

3.建樹(shù)有效的班干部隊(duì)伍

(1)班委：班委成員由一名大隊(duì)委和7名中隊(duì)委組成，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、午餐、二操，個(gè)人衛(wèi)生、行動(dòng)禮儀等各方面進(jìn)展分管鞭策，做好教師的小助手。全班分成5個(gè)小組，由小組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)事情周到負(fù)責(zé)，并辦好各成員的品行記錄。同時(shí)，對(duì)班干部的工作負(fù)責(zé)水平則由其余同窗進(jìn)展民主評(píng)定?；ハ啾O(jiān)視，一同提高。

(2)干部值日制

為了培植學(xué)生的主人翁恣意感和班級(jí)凝聚力，執(zhí)行干部值日制，即1個(gè)班干部加1個(gè)小組長(zhǎng)輪番值日，對(duì)每天學(xué)生各方面的體現(xiàn)狀況進(jìn)展記載，在放學(xué)之前由各負(fù)責(zé)人在具體事情上進(jìn)展總結(jié)、反饋，從不同角度建立班級(jí)范例，盡量做到全方位調(diào)換學(xué)生的積極性。在每天的“部署——鞭策——檢討——總結(jié)”中，不斷成長(zhǎng)。

在班級(jí)制度文明的建樹(shù)上，有部署必定要有檢討，不然長(zhǎng)此以往，所謂的制度便會(huì)成為一紙空文。班級(jí)制度的實(shí)行教員要把握好實(shí)行的力度，點(diǎn)到為止，別傷了學(xué)生的自尊。在班級(jí)管理中經(jīng)過(guò)講制度、講條例來(lái)規(guī)范學(xué)生的行動(dòng)，一視同仁，營(yíng)造一個(gè)人人遵從的空氣。

班級(jí)文化建設(shè)方案范本

指導(dǎo)思想：

班級(jí)文化建設(shè)就是在人類(lèi)文化寶庫(kù)中擷取思想精華，通過(guò)班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計(jì)、開(kāi)展各種文化活動(dòng)，以及教師的言傳身教等使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，道德信念和道德理想。結(jié)合我校辦學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特征和現(xiàn)有的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)的主體地位，讓每位學(xué)生參與班級(jí)文化建設(shè)的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉，在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中提高。

建設(shè)目標(biāo)：

我班選擇的班級(jí)文化建設(shè)重點(diǎn)在于“做一個(gè)愛(ài)閱讀的人”。通過(guò)營(yíng)造班級(jí)文化，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的活動(dòng)積極性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓全體學(xué)生“感激書(shū)籍、享受閱讀”，提高學(xué)生的讀書(shū)意識(shí)，通過(guò)平時(shí)的說(shuō)話、寫(xiě)作活動(dòng)，進(jìn)一步提高他們的說(shuō)話、寫(xiě)作水平，同時(shí)，在活動(dòng)過(guò)程中，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力、親和力。

具體設(shè)想：

一、明確目標(biāo)，形成班級(jí)公約：

班級(jí)文化建設(shè)不是一蹴而就，應(yīng)以共同的奮斗目標(biāo)為前提，不是班主任憑空設(shè)想的，而是通過(guò)全班學(xué)生充分醞釀?dòng)懻摗⒔ㄗh、完善后的實(shí)施方案，這樣讓學(xué)生能主動(dòng)，自覺(jué)地規(guī)劃自身的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生實(shí)際以“做一個(gè)愛(ài)閱讀、會(huì)思考的人”為活動(dòng)重點(diǎn)，制訂出切合我班實(shí)際情況的班級(jí)閱讀約定，以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的言行，保證學(xué)生的閱讀活動(dòng)能好好地進(jìn)行。本班規(guī)定學(xué)生在每天中午12∶40——13∶10為班級(jí)的讀書(shū)時(shí)間，摘抄好詞好句;每周上交一次讀書(shū)筆記，督促學(xué)生的閱讀習(xí)慣;定期開(kāi)展讀書(shū)會(huì)，交流各自的讀書(shū)體會(huì);定期選出班級(jí)愛(ài)閱讀的小冠軍;每月在閱讀角上更換學(xué)生的讀書(shū)體會(huì)，好詞好句，手抄報(bào)等形式的內(nèi)容。

二、抓好陣地建設(shè)

按照現(xiàn)有的一些宣傳陣地，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，更好地張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性本學(xué)期，有以下設(shè)想：

黑板報(bào)：按照學(xué)校統(tǒng)一要求，定時(shí)定期更換內(nèi)容，并在上面開(kāi)辟“小眼看世界”欄目，粘貼報(bào)紙新聞，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注實(shí)事，發(fā)揮其必要的作用。黑板報(bào)的設(shè)計(jì)、書(shū)寫(xiě)、美工都由學(xué)生自己去完成，教師作好必要的指導(dǎo)工作。使黑板報(bào)充分發(fā)揮它的教育作用，并成為鍛煉學(xué)生能力的一個(gè)有效平臺(tái)。

閱讀園：通過(guò)摘抄好詞、好句、好段、做手抄報(bào)、談感想、說(shuō)收獲等活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)自己所欣賞的班級(jí)文化環(huán)境。如：能寫(xiě)善畫(huà)的同學(xué)協(xié)助班主任參與閱讀園的完成，心靈手巧的同學(xué)把精心剪制的小作品通過(guò)“讀書(shū)卡”展示出來(lái)。閱讀寫(xiě)作通過(guò) “日積月累”、“芳草地”這些板塊展現(xiàn)出。這樣的設(shè)計(jì)不僅展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，還在美化環(huán)境的同時(shí)，把有限的教室空間成為無(wú)限的教育資源。

班務(wù)墻：1、班級(jí)的班規(guī)班訓(xùn)。2、“啟航”╠╠學(xué)生的個(gè)人與小隊(duì)的競(jìng)賽活動(dòng)展示

圖書(shū)角：為了有效地抓好課外閱讀，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，提高閱讀效果。班級(jí)設(shè)置圖書(shū)角，開(kāi)展“捐一本好書(shū)，讀十本好書(shū)”的班隊(duì)活動(dòng)，由學(xué)生自己提供書(shū)籍，選好管理員，由學(xué)生參與管理，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。

三、室內(nèi)綜合環(huán)境

整個(gè)教室突出靜雅、樸素、整潔。

1、桌凳擺放整齊

2、地面整潔

3、物品擺放有序

4、門(mén)窗干靜明亮

四、豐富課外活動(dòng)