導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇影視后期實(shí)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 文化產(chǎn)業(yè) 中職課程改革 影視后期制作

【中圖分類號(hào)】J93-4

1 影視后期制作課程在動(dòng)畫(huà)專業(yè)中的重要性

隨著人民群眾物質(zhì)文化水平的日益提高，影視作品越來(lái)越成為當(dāng)今大眾休閑和消費(fèi)的方式。例如，前一段時(shí)間熱映的國(guó)產(chǎn)電影《泰濉防奐破狽扛嘰 12.4 億，光線傳媒股價(jià)在《泰濉酚捌上映后一路飄紅，相比與去年的最低價(jià)上漲了 81.48%，制作方和投資方都賺得盆滿缽滿，引發(fā)了極強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)和財(cái)富效應(yīng)，這與其日臻完善的影視后期制作是密不可分的。

影視后期制作是利用實(shí)際拍攝所用的素材，通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)和合成手段制作特技鏡頭，然后把鏡頭剪輯到一起，形成完整的影片，并且為影片制作聲音。影視后期制作對(duì)動(dòng)畫(huà)及影視作品極其重要，影響著整部作品的制作品質(zhì)，它將在二維、三維中制作完成的素材以及拍攝的素材進(jìn)行最后一道工序的加工處理，使作品的最終效果錦上添花、更上一層樓。

2 影視動(dòng)畫(huà)制作課程教學(xué)改革的原則和方向

通常來(lái)說(shuō)，影視制作主要分為三個(gè)階段，即前期準(zhǔn)備、實(shí)際拍攝和后期制作。前期準(zhǔn)備是指策劃和準(zhǔn)備階段。拍攝階段是利用拍攝設(shè)備記錄畫(huà)面的全過(guò)程。后期制作就是將已經(jīng)拍攝到的素材，最后利用三維動(dòng)畫(huà)和合成手段制作成特技鏡頭，再把需要的鏡頭剪輯到一起，最后制作成為一步影片，其實(shí)還包括影片的聲音制作等。

為了使本專業(yè)學(xué)生能達(dá)到掌握動(dòng)畫(huà)影視后期制作的相關(guān)知識(shí)與技能的要求，影視動(dòng)畫(huà)后期制作專業(yè)的學(xué)習(xí)包括影視動(dòng)畫(huà)后期編輯、特效制作、非線性編輯和數(shù)字合成技術(shù)等。影視動(dòng)畫(huà)制作課程教學(xué)有以下兩大特點(diǎn)：一是影視動(dòng)畫(huà)后期制作強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫(huà)與新技術(shù)的巧妙結(jié)合。在電腦技術(shù)的支持下，教師可以利用目前 PC 平臺(tái)上最為廣泛的非線性編輯軟件 Premiere 和合成軟件 AfterEffects 進(jìn)行教學(xué)。二是影視動(dòng)畫(huà)后期制作強(qiáng)調(diào)技巧與藝術(shù)的高度融合。教師應(yīng)該從藝術(shù)和技術(shù)結(jié)合的新視角來(lái)講解現(xiàn)代數(shù)字動(dòng)畫(huà)影視非線性編輯和數(shù)字合成的技術(shù)原理和藝術(shù)效果制作，并在藝術(shù)鑒賞、審美意趣上提高學(xué)生的動(dòng)畫(huà)制作水平。

然而，目前國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)專業(yè)的課程設(shè)置有兩大不足。

一是體現(xiàn)在理論課程過(guò)多，實(shí)踐課程過(guò)少。這就導(dǎo)致學(xué)生們的動(dòng)手能力和實(shí)際操作水平不高，進(jìn)入社會(huì)后不能立即適應(yīng)激烈的工作競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。二是實(shí)踐課程過(guò)多地依附于理論課程。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以簡(jiǎn)單案例為主，缺乏學(xué)生自己的設(shè)計(jì)理念、應(yīng)用和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中處于被動(dòng)地位，其主觀能動(dòng)性難以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到發(fā)揮。因此，影視動(dòng)畫(huà)制作課程教學(xué)改革應(yīng)從以下三個(gè)方面著手：一是在動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，加強(qiáng)對(duì)影視動(dòng)畫(huà)后期制作課程的重視，既包括引入該方面的師資和設(shè)備力量，也包括增加學(xué)生學(xué)習(xí)的課時(shí)。二是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生操作技能。多渠道與企業(yè)展開(kāi)合作，盡量為學(xué)生創(chuàng)造去企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取能讓學(xué)生對(duì)影視后期制作的發(fā)展動(dòng)向有提前的了解，早日與該行業(yè)接軌。三是鼓勵(lì)學(xué)生多參與一些比賽或參加 ACAA視頻編輯師的認(rèn)證考核，為學(xué)生以后的就業(yè)增添更多的砝碼。

3 影視后期制作課程教學(xué)改革的實(shí)踐

（1）合理制定教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)階性安排教學(xué)課程。為了使學(xué)生更好領(lǐng)悟這門(mén)課程，掌握好該項(xiàng)技術(shù)，我校在教學(xué)計(jì)劃上進(jìn)行了改革和調(diào)整。將數(shù)字影視后期制作課程分為兩個(gè)階段。

第一階段設(shè)置的教學(xué)課程以視頻剪輯技術(shù)為主，第二階段設(shè)置的教學(xué)課程以影視特效技術(shù)為主，這樣確保學(xué)生的學(xué)習(xí)具有延續(xù)性和進(jìn)階性。

（2）突出重點(diǎn)、以點(diǎn)帶面，大力推廣精品課程。在影視后期制作的教學(xué)過(guò)程中，我校采取抓主要矛盾、抓重點(diǎn)的做法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。

我校的精品課程以由學(xué)術(shù)造詣?shì)^高、具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師主講，通過(guò)精品課程建設(shè)逐步形成了一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，并按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。從實(shí)踐效果來(lái)看，精品課程的推廣能夠取得以點(diǎn)帶面的良好輻射效應(yīng)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，廣泛采用案例教學(xué)法。從以往的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，在一些較難理解的知識(shí)點(diǎn)上，光靠課堂上的多媒體演示，學(xué)生當(dāng)時(shí)能理解，但涉及到自己動(dòng)手操作就會(huì)遇到瓶頸。案例教學(xué)法是運(yùn)用典型案例將學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境中，通過(guò)學(xué)生的操作或小組協(xié)作完成任務(wù)。通過(guò)案例教學(xué)幫助學(xué)生理解，學(xué)生在從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的案例中逐步學(xué)會(huì)對(duì)視頻的編輯和合成處理課前有針對(duì)性地選擇案例，課堂上引導(dǎo)案例制作過(guò)程，解決制作中的問(wèn)題，最后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

（4）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)。一方面，我校斥資改建了多媒體虛擬演播室，配備了先進(jìn)的非線性編輯設(shè)備，讓學(xué)生以分組的形式進(jìn)入演播室，從外界承接不同的項(xiàng)目，小組成員分工合作完成視頻拍攝、剪輯、特效制作、合成等一系列工作，最終完成整個(gè)項(xiàng)目的制作。另一方面，我校專門(mén)到周邊科技園區(qū)和企業(yè)辦公樓進(jìn)行了走訪，采取了安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的方式來(lái)強(qiáng)化課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，并把企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)的后評(píng)價(jià)作為學(xué)生課程評(píng)分的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，從而激勵(lì)學(xué)生珍惜難得的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

從我校開(kāi)展的改革來(lái)看，總體上取得了不錯(cuò)的成效，但是也存在一些問(wèn)題。例如，由于影視后期制作對(duì)技能的要求較強(qiáng)，學(xué)生們的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)有限，導(dǎo)致并不能立即上手操作，而企業(yè)由于忙于自身的經(jīng)營(yíng)也難以提供相關(guān)的指導(dǎo)，使得W生實(shí)習(xí)的效率普遍不高。今后，我們還將繼續(xù)在該方面進(jìn)行思考，探索如何能更好地將課堂、實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)三維一體化，打造影視后期制作專業(yè)學(xué)生的“培養(yǎng)基地”。

參考文獻(xiàn)

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篇2

過(guò)去學(xué)校傳統(tǒng)的課程只是局限在一些視頻編輯軟件的學(xué)習(xí)，如：AfterEffects、Combustion、Premiere的學(xué)習(xí)，而實(shí)際上影視制作課程是一門(mén)專業(yè)性很強(qiáng)的課程，基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)也非常重要，再加上實(shí)踐的操作訓(xùn)練，筆者總結(jié)了幾個(gè)模塊課程，具體如下：

1.1材質(zhì)

材質(zhì)模塊在影視制作課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)屬于最出效果的重點(diǎn)課程，是掌握影視后期制作中質(zhì)感及光影表現(xiàn)的關(guān)鍵課程。通過(guò)學(xué)習(xí)材質(zhì)節(jié)點(diǎn)相關(guān)知識(shí)制作生活中各種質(zhì)感，學(xué)習(xí)展模型UV，貼圖繪制制作復(fù)雜生物體及場(chǎng)景，學(xué)習(xí)燈光理論知識(shí)，高級(jí)渲染器使用，學(xué)習(xí)分層渲染和合成，表現(xiàn)復(fù)雜真實(shí)的幻想世界，學(xué)生可以深入掌握高端質(zhì)感表現(xiàn)的專業(yè)技能。

1.2動(dòng)畫(huà)

動(dòng)畫(huà)模塊在影視制作課程的學(xué)習(xí)中，是關(guān)于鏡頭控制的部分，是掌握影視后期制作中鏡頭語(yǔ)言表現(xiàn)的關(guān)鍵課程。通過(guò)學(xué)習(xí)路徑動(dòng)畫(huà)、GraphEditor（曲線編輯器）、藝術(shù)設(shè)計(jì)課程之影視制作課程的教學(xué)改革研究谷冰沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院遼寧沈陽(yáng)110045影視包裝鏡頭語(yǔ)言的運(yùn)用，并滲入動(dòng)畫(huà)12法則，學(xué)生快速掌握影視包裝高端鏡頭制作及動(dòng)畫(huà)節(jié)奏控制的專業(yè)技能。

1.3動(dòng)力學(xué)

動(dòng)力學(xué)模塊在影視制作課程的學(xué)習(xí)中，是難度最大的課程，是掌握影視后期制作中自然效果模擬的關(guān)鍵課程。通過(guò)學(xué)習(xí)粒子動(dòng)力學(xué)、剛體動(dòng)力學(xué)、流體動(dòng)力學(xué)等特效制作工具，學(xué)習(xí)表達(dá)式應(yīng)用、布料解算、Hair（毛發(fā)制作）、Realflow（流體制作）、群組動(dòng)畫(huà)等知識(shí)，學(xué)生能夠掌握自然動(dòng)力模擬制作的專業(yè)技能，從而達(dá)到對(duì)特效自然動(dòng)力模擬制作的技能要求。

2教學(xué)方法和教學(xué)形式的改革

要想改進(jìn)影視制作課程的教學(xué)效果,必須改革該門(mén)課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法,比如：實(shí)行開(kāi)放式的教學(xué)方法，多元化的教學(xué)形式等，具體方法如下：

2.1實(shí)行開(kāi)放式的教學(xué)方法

在課程教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)理論知識(shí),我們可以采用教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生分組討論的形式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己查閱資料，相互學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。同時(shí),學(xué)校會(huì)主動(dòng)與當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)、影視制作公司建立校企合作關(guān)系。邀請(qǐng)了遼寧電視臺(tái)、沈陽(yáng)電視臺(tái)的相關(guān)節(jié)目負(fù)責(zé)人、北方傳媒文化傳播有限責(zé)任公司、邦和文化傳媒有限公司等專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行講座和學(xué)術(shù)交流,同時(shí)也會(huì)不定期的把本專業(yè)學(xué)生送到這些合作單位進(jìn)行實(shí)習(xí)和鍛煉。這種開(kāi)放式的教學(xué)模式，有效的提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.2多元化的教學(xué)形式

（1）自主式學(xué)習(xí)

開(kāi)放教育是以學(xué)生為導(dǎo)向的，因此必須使教育更加適合每個(gè)學(xué)習(xí)者的具體情況，或者叫個(gè)性化。很多學(xué)生愿意根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度。充分利用信息化手段，運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生這種自主式學(xué)習(xí)提供條件。

（2）協(xié)作式學(xué)習(xí)協(xié)作式學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)差的學(xué)生結(jié)成對(duì)子，分成小組，協(xié)作完成教師布置的任務(wù)，協(xié)作式學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)好的學(xué)生的創(chuàng)造能力，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生可以通過(guò)小組訓(xùn)練向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，拉近彼此的距離感，刺激學(xué)習(xí)差的學(xué)生更具緊迫感。更為重要的是，通過(guò)這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生們提早體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作力的重要性。

（3）指導(dǎo)式學(xué)習(xí)

教師在整個(gè)教與學(xué)中還是起到一個(gè)主導(dǎo)把握的作用，教師需要給學(xué)生指明目標(biāo)和方向，如果學(xué)生走錯(cuò)路或走偏路，教師一定要及時(shí)糾正過(guò)來(lái)，不能大撒手不管，要有比較詳細(xì)的課程指導(dǎo)計(jì)劃。指導(dǎo)學(xué)生如何控制學(xué)習(xí)過(guò)程和有效地分配學(xué)習(xí)資源的時(shí)間。

3實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的改革

影視制作課程需要很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)定是整個(gè)教學(xué)目標(biāo)完成的重點(diǎn)部分。

3.1靈活開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室的時(shí)間

除了正常上課時(shí)間外，其余時(shí)間應(yīng)向?qū)W生全部開(kāi)放，只有充足的實(shí)踐時(shí)間，才能讓學(xué)生做出好的作品。

3.2靈活改變實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

學(xué)生所創(chuàng)作的影視作品可以通過(guò)不同的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，例如：“DV拍攝技術(shù)”、“視頻采編軟件”等設(shè)備軟件操作類的實(shí)訓(xùn)課程，可以多上機(jī)訓(xùn)練；制作專題片、娛樂(lè)節(jié)目等綜合類的實(shí)訓(xùn)課程，可以通過(guò)教師布置項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意節(jié)目方案，書(shū)寫(xiě)文案，最終完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

3.3靈活變通實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容

在原有的影視制作課程大綱的基礎(chǔ)上，增添一些創(chuàng)新類別的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，例如：讓學(xué)生嘗試拍攝微電影、音樂(lè)MV、學(xué)校短劇、文藝演出、文藝訪談、記錄片等等，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法和愛(ài)好，自己選擇實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，從而真正鍛煉了他們的實(shí)踐能力。

4創(chuàng)新考核方法

篇3

很多學(xué)校動(dòng)畫(huà)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于寬泛，而且沒(méi)有針對(duì)性。大而不當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)，等于沒(méi)有培養(yǎng)目標(biāo);而沒(méi)有一定的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出的學(xué)生又怎能適應(yīng)動(dòng)漫行業(yè)飛速發(fā)展的社會(huì)需求呢?

對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的概括不夠全面專業(yè)人才培養(yǎng)模式是在一定的教育理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)而形成的某種結(jié)構(gòu)狀態(tài)和運(yùn)行方式，它貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程，甚至可以說(shuō)是專業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)的頂層設(shè)計(jì)。目前，高職影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才培養(yǎng)模式多種多樣:“項(xiàng)目式”人才培養(yǎng)模式、2－2－1－1工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、“三段式”人才培養(yǎng)模式、“四段式”人才培養(yǎng)模式、“五段式”人才培養(yǎng)模式等，視角不同，表述不一;或重過(guò)程，或重方式，或重要素，或重機(jī)制，各有側(cè)重，不一而足。但總體來(lái)看，對(duì)影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式概括有以偏概全之虞，隔靴搔癢之嫌。

對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)和從事其他行業(yè)需要的能力要求一樣，影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生能力也應(yīng)包括專業(yè)職業(yè)能力和一般職業(yè)能力。但是，目前高職影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)在專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)方面，沒(méi)有區(qū)分其與一般中職及其他社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的不同，認(rèn)為專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)主要在于熟練操作各種軟件的能力。于是在一些學(xué)校的課程設(shè)置中，軟件操作課程占有很重比例。其次，對(duì)影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生一般職業(yè)能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)也不夠深入。影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生除了學(xué)習(xí)能力、交流能力、社會(huì)活動(dòng)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力之外，作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈上的工作者，需要特別保護(hù)和激發(fā)的是他們的創(chuàng)意思維能力。在這一點(diǎn)上，很多高職影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)沒(méi)有引起足夠的重視。

以項(xiàng)目為載體“三位一體”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

基于上述現(xiàn)狀，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為湖南省最先開(kāi)辦影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)的院校，一直在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的探索，以學(xué)生能力培養(yǎng)為本，并在實(shí)踐中不斷豐富和完善以項(xiàng)目為載體“三位一體”人才培養(yǎng)模式。

(一)“三位一體”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵“三位一體”人才培養(yǎng)模式以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和頂崗實(shí)訓(xùn)基地的平臺(tái)，以項(xiàng)目為載體?！叭弧奔慈N教學(xué)與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，包括校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、引企入校的校內(nèi)動(dòng)漫制作基地、校外定崗實(shí)習(xí)基地，前后相繼、逐步提升;“一體”即共同為學(xué)生能力提高服務(wù)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工身份的轉(zhuǎn)變(如圖1所示)。

(二)項(xiàng)目在“三位一體”人才培養(yǎng)模式中具有貫穿作用這種培養(yǎng)模式以項(xiàng)目為載體，可以說(shuō)，項(xiàng)目式教學(xué)法貫穿人才培養(yǎng)的始終，使課程內(nèi)容與職業(yè)崗位需求一致，使教學(xué)環(huán)境、條件與真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境、條件一致，使學(xué)習(xí)過(guò)程與實(shí)際工作過(guò)程一致，使學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一致。項(xiàng)目包括模擬項(xiàng)目、真實(shí)項(xiàng)目和商業(yè)項(xiàng)目。真實(shí)項(xiàng)目是指以往承接并完成了的商業(yè)項(xiàng)目，商業(yè)項(xiàng)目是指能直接實(shí)現(xiàn)商業(yè)市場(chǎng)價(jià)值的項(xiàng)目。在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，以模擬項(xiàng)目訓(xùn)練為主;在駐校的動(dòng)漫企業(yè)，真實(shí)項(xiàng)目和商業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練交錯(cuò)進(jìn)行;在校外合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，則以商業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練為主。

(三)以學(xué)生項(xiàng)目制作能力考評(píng)為核心的考核評(píng)價(jià)改革以項(xiàng)目為載體“三位一體”人才培養(yǎng)模式，打破了傳統(tǒng)的考核模式，“教、學(xué)、做、評(píng)”合一，將形成性的評(píng)價(jià)和總結(jié)性的評(píng)價(jià)相結(jié)合，進(jìn)行項(xiàng)目式多元化的考核體系改革。形成性的評(píng)價(jià)重在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度;總結(jié)性的評(píng)價(jià)即項(xiàng)目效果的評(píng)價(jià)，包括項(xiàng)目水平、項(xiàng)目效率、返修程度、整體效果等，教師、企業(yè)專家、行業(yè)專家都是考評(píng)的主體。

(四)體制機(jī)制創(chuàng)新是“三位一體”人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵如果不突破體制機(jī)制的瓶頸，“三位一體”人才培養(yǎng)模式會(huì)流于紙上談兵。建立以“項(xiàng)目”為載體的市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制，建立產(chǎn)學(xué)研一體的校企合作機(jī)制，建立引企入校的互惠互利機(jī)制，“三位一體”人才培養(yǎng)模式才能真正付諸實(shí)施。

“三位一體”人才培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的作用

(一)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一“三位一體”人才培養(yǎng)模式能實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的和諧發(fā)展，相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充，發(fā)揮人才培養(yǎng)的作用。在這種人才培養(yǎng)模式下，通過(guò)項(xiàng)目從做中學(xué)，學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力能得到極大提高。以軟件使用能力為例，過(guò)去的教學(xué)耗時(shí)多，收效甚微，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥。通過(guò)“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革，將所有的軟件課程全部錄像整合成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)項(xiàng)目為載體的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)生的軟件使用水平在實(shí)際操作中得到強(qiáng)化和提高，學(xué)習(xí)的過(guò)程變得趣味橫生。

篇4

一、實(shí)踐教學(xué)的概念及起源

實(shí)踐教學(xué)方法是當(dāng)代教學(xué)理論中十分重要的一個(gè)方法。從高等教育到學(xué)齡前教育，這一方法在教育領(lǐng)域中都得到了廣泛的認(rèn)可和運(yùn)用。而“實(shí)踐教學(xué)”這一概念最早起源于美國(guó)的教育家約翰•杜威(JohnDewey)。約翰•杜威(1859－1952年)，美國(guó)哲學(xué)家和教育家，被譽(yù)為“美國(guó)最偉大的哲學(xué)家”和“進(jìn)步教育（ProgressiveEducation）之父”，又被譽(yù)為“美國(guó)十大偉人之一”和“近代四大哲學(xué)家之一”。他1879年畢業(yè)于佛蒙特大學(xué)，1884年獲約翰•霍普金斯大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位。他在美國(guó)密歇根大學(xué)、明尼蘇達(dá)大學(xué)、芝加哥大學(xué)、紐約哥倫比亞大學(xué)擔(dān)任教授多年從事教學(xué)工作，還擔(dān)任過(guò)美國(guó)心理學(xué)聯(lián)合會(huì)、美國(guó)哲學(xué)協(xié)會(huì)、美國(guó)大學(xué)教授聯(lián)合會(huì)主席。1896年他創(chuàng)立一所實(shí)驗(yàn)中學(xué)作為他教育理論的實(shí)驗(yàn)基地，并任該校校長(zhǎng)。杜威一生撰寫(xiě)了大量的著作，包括《我的教育主義》《學(xué)校與兒童》《民本主義與教育》《實(shí)驗(yàn)邏輯》《創(chuàng)造的智慧》等，在他的教育思想中反對(duì)傳統(tǒng)的灌輸和機(jī)械訓(xùn)練的教育方法，主張從實(shí)踐中學(xué)習(xí)。提出教育即生活，學(xué)校即社會(huì)的口號(hào)。其教育理論強(qiáng)調(diào)個(gè)人的發(fā)展、對(duì)外界事物的理解以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)。

杜威以教育即“生活”、“生長(zhǎng)”和“經(jīng)驗(yàn)改造”的理論為基礎(chǔ)，提出“從做中學(xué)”的教學(xué)論思想。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為教學(xué)就是傳授知識(shí)。然而杜威認(rèn)為學(xué)生從教師口中被動(dòng)聽(tīng)來(lái)的知識(shí)不是真正的知識(shí)，這種教學(xué)方法只能抑制學(xué)習(xí)者的活力和阻礙其創(chuàng)造才能的發(fā)展。而正確的方式應(yīng)該包含以下五個(gè)方面：（1）學(xué)生要有一個(gè)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)的情境，即要有一個(gè)對(duì)活動(dòng)本身感到興趣的連續(xù)的活動(dòng)；（2）在這個(gè)情境內(nèi)部產(chǎn)生一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題，作為思維的刺激物；（3）他要占有知識(shí)資料，從事必要的觀察；（4）他必須負(fù)責(zé)一步一步地展開(kāi)他所想出的解決問(wèn)題的方法；（5）他要有機(jī)會(huì)通過(guò)應(yīng)用來(lái)檢驗(yàn)他的想法，使這些想法意義明確，并且讓他自己去發(fā)現(xiàn)它們是否有效。杜威指出，能否“引起思維”是傳統(tǒng)教學(xué)方法與他的方法的根本區(qū)別。

基于杜威的教學(xué)思想，美國(guó)的全國(guó)教育組織聯(lián)合會(huì)曾推出一項(xiàng)十年計(jì)劃，在全美范圍內(nèi)大力宣傳從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并由此改造美國(guó)的舊教育，建立了延續(xù)至今的新體系。杜威的思想不但影響了美國(guó)的教育，也影響了全世界包括中國(guó)在內(nèi)的許多國(guó)家。1919年5月1日，約翰•杜威到上海，在中國(guó)住了兩年零兩月。他到中國(guó)后第二年，就受聘為北京大學(xué)哲學(xué)教授及北京高等師范教育研究科教育學(xué)教授。從20年代起，杜威的教育思想就對(duì)中國(guó)的教育產(chǎn)生了全面和深遠(yuǎn)影響。

二、影視創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)與課程設(shè)置

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于電影創(chuàng)作教學(xué)中的重要性，在北京電影學(xué)院一直都是備受重視的。而實(shí)踐教學(xué)思想在教學(xué)活動(dòng)中的貫徹體現(xiàn)首先在于課程的設(shè)置。50年代建院初期，針對(duì)新構(gòu)架起的電影攝影藝術(shù)課，吳印咸曾建議把該課涵蓋的全部?jī)?nèi)容分解成幾個(gè)單元，根據(jù)教師的所長(zhǎng)分單元研究備課，并強(qiáng)調(diào)“理論講授不宜太多，適可而止，要多一些安排作業(yè)，在作業(yè)實(shí)習(xí)中加強(qiáng)基本功訓(xùn)練和掌握”，“教師的專業(yè)基本功也能在指導(dǎo)實(shí)習(xí)中得到加強(qiáng)”①。在理論和實(shí)習(xí)的比例安排上：《攝影技巧》，授課時(shí)間：一學(xué)期，講授與實(shí)習(xí)的比例1∶3；《電影畫(huà)面的光線處理》，授課時(shí)間：一學(xué)期，講授與實(shí)習(xí)的比例1∶5；《新聞紀(jì)錄、科教片攝影創(chuàng)作》，授課時(shí)間：一學(xué)期，講授與實(shí)習(xí)的比例1∶5；《故事影片的攝影創(chuàng)作》，講授與實(shí)習(xí)的比例1∶5；《特技攝影與特殊攝影》，講授與實(shí)習(xí)的比例1∶5。這一方案在及后來(lái)的時(shí)期被迫中斷，改革開(kāi)放之后，電影學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)體系又被迅速地恢復(fù)了起來(lái)。北京電影學(xué)院在2007年參加高校教學(xué)評(píng)估時(shí)，總結(jié)了多年來(lái)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論，提出了“北京電影學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)”，并在2009年莫斯科格拉西莫夫電影藝術(shù)學(xué)院成立90周年國(guó)際電影教育論壇上，提交了題目為《北京電影學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)體系》的論文。今天，在北京電影學(xué)院的課程設(shè)置中，除學(xué)科基礎(chǔ)課程和歷史批評(píng)類的課程外，大部分的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都是包含實(shí)習(xí)的。在重要的專業(yè)課程中，理論與實(shí)習(xí)的比例基本達(dá)到1∶1。以電影攝影專業(yè)為例，在其所包涵的所有44項(xiàng)課程及項(xiàng)目中，含實(shí)習(xí)項(xiàng)目的課程占了17項(xiàng)，占38.6%，而學(xué)分比重達(dá)到了64%。以上課程的設(shè)置，正體現(xiàn)了60多年來(lái)的教學(xué)中，北京電影學(xué)院發(fā)展出適合中國(guó)特色的電影教學(xué)思想，即“正方向、厚基礎(chǔ)、重電影、強(qiáng)技能”。而這種教學(xué)思想在具體教學(xué)方法上的體現(xiàn)，就是實(shí)踐教學(xué)體系，即通過(guò)實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)和技能培訓(xùn)，使學(xué)生成為具有職業(yè)電影制作能力的專業(yè)人才。

與北京電影學(xué)院一樣，約翰•杜威的實(shí)踐教學(xué)理論對(duì)美國(guó)的大學(xué)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在電影制作專業(yè)的學(xué)習(xí)中，“實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)理論的最好方式”，對(duì)于這一點(diǎn)，我所采訪的紐大和南加大的幾位教授都一致認(rèn)同。AngeloPaci?ci教授在采訪中強(qiáng)調(diào)過(guò)南加大電影教育的一個(gè)概念“onthe?oor”，即：電影“在拍攝中”，意指通過(guò)拍攝實(shí)踐來(lái)推動(dòng)理論的教學(xué)，讓復(fù)雜的理論變得直觀，不以空洞的理論迷惑學(xué)生。在南加大和紐大這樣的美國(guó)大學(xué)電影教育中，能通過(guò)實(shí)踐理解的知識(shí)，教師就不會(huì)僅僅停留在理論的講述上。許多實(shí)踐性課程的教學(xué)，往往整個(gè)學(xué)期都是在攝影棚或者后期機(jī)房中完成的。因此學(xué)生對(duì)于電影各方面的認(rèn)識(shí)也更多基于實(shí)踐中獲得。在所有課程中，代表美國(guó)綜合大學(xué)通才教育基本思想的核心制作課是完全以實(shí)踐推動(dòng)理論的方式來(lái)進(jìn)行的。在一年級(jí)的《單幅與連續(xù)畫(huà)面》課程中，學(xué)生要使用圖片蒙太奇學(xué)習(xí)基本的敘事和拍攝技巧。課程強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)工作的安全性和規(guī)則，介紹照相機(jī)和電影攝影機(jī)的功能，照明的基本知識(shí)，敘事結(jié)構(gòu)以及構(gòu)圖。序列影像通過(guò)FinalCutPro在蘋(píng)果工作站上完成。每周課上學(xué)生要交流制作信息，展示作品，教師負(fù)責(zé)作業(yè)講評(píng)以及數(shù)字編輯的講解。學(xué)生要分為4人一組共用學(xué)校提供的數(shù)字單反相機(jī)。測(cè)光表、基本燈具和錄音設(shè)備也由學(xué)校指定提供。每個(gè)學(xué)生都要完成序列畫(huà)面敘述的故事，并幫助同組成員。

在二年級(jí)的《電影視聽(tīng)基礎(chǔ)課》中，學(xué)生要分成4人一組，每人拍攝5部非同期聲的黑白反轉(zhuǎn)片短片。頭3部為默片；第4部可以使用動(dòng)效或敘事音樂(lè)；第5部允許使用多軌聲音。學(xué)生應(yīng)按技術(shù)指導(dǎo)逐步完成逐項(xiàng)練習(xí)，但也鼓勵(lì)其表達(dá)個(gè)人的創(chuàng)意。每個(gè)學(xué)生不僅要完成自己影片的劇作和導(dǎo)演，還要在別人的作業(yè)中輪流擔(dān)任不同的職務(wù)。學(xué)生要學(xué)會(huì)保持自己的表達(dá)方式時(shí)又能與他人合作。作業(yè)要在課上放映并接受教師和同學(xué)的點(diǎn)評(píng)。三年級(jí)的《中級(jí)核心制作課：敘事制作工作坊》是一門(mén)完全實(shí)踐性的課程。在這門(mén)課中學(xué)生被分為4人一組，通過(guò)實(shí)習(xí)和班級(jí)討論來(lái)接觸和了解多方面的制作技術(shù)。每組學(xué)生要完成4部彩色同期短片，以探索和學(xué)習(xí)工藝、創(chuàng)作和制作方面的知識(shí)。作為小組成員，每個(gè)學(xué)生都要輪職做導(dǎo)演、制片、錄音、燈光和攝助。四年級(jí)的《核心制作課：制作工作坊I和II》一門(mén)為期一年的課程，分兩個(gè)學(xué)期完成，參加的先決條件是學(xué)生必須完成中級(jí)制作工作坊的學(xué)習(xí)。希望在這一實(shí)踐課程中擔(dān)任導(dǎo)演的學(xué)生必須在中級(jí)工作坊中擔(dān)任過(guò)導(dǎo)演，完成最終剪接和混錄，并經(jīng)過(guò)相關(guān)導(dǎo)師的確認(rèn)。除此之外，其還應(yīng)該在課程開(kāi)始前準(zhǔn)備好以正規(guī)劇本格式打印的劇本，以提供給全班進(jìn)行討論。影片類型不限。經(jīng)選定的方案會(huì)獲得拍攝許可。學(xué)校建議希望在拍攝中擔(dān)任具體職員（制片人、攝影師、剪接、錄音等）的學(xué)生應(yīng)與各自的導(dǎo)演形成組合后參加這門(mén)課程。對(duì)于最終完成片，限制長(zhǎng)度為20分鐘。紐大制作專業(yè)的學(xué)生按課程要求必須獨(dú)立或參與完成一共15部完整的學(xué)生短片。在電影攝影專業(yè)要學(xué)習(xí)的40門(mén)課程中，含實(shí)習(xí)項(xiàng)目的課程有16項(xiàng)，占其總課程的40%，占學(xué)分比重49.6%。有一點(diǎn)值得注意的是，紐大制作專業(yè)的很多課程實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)是多于理論學(xué)時(shí)的。例如在《攝影機(jī)II》中，理論講授只有6周，而拍攝實(shí)習(xí)長(zhǎng)達(dá)9周。此外，紐大和南加大的實(shí)習(xí)往往是和教師的理論及演示交替進(jìn)行的。即：講解示范—實(shí)習(xí)—再講解示范—再實(shí)習(xí)。在這一過(guò)程中如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，可以通過(guò)分析講評(píng)在下一次實(shí)踐中修正。如果我們將北京電影學(xué)院和紐大的電影制作的相關(guān)課程做一個(gè)對(duì)比就可以看出：北京電影學(xué)院除學(xué)科基礎(chǔ)課程和歷史批評(píng)類的課程外，大部分的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都包含實(shí)習(xí)。在重要的專業(yè)課程中，理論與實(shí)習(xí)的比例基本達(dá)到1:1。在電影攝影專業(yè)的所有44項(xiàng)課程及項(xiàng)目中，含實(shí)習(xí)項(xiàng)目的課程占了17項(xiàng)，占38.6%，而學(xué)分比重達(dá)到了64%。

紐大電影攝影專業(yè)含實(shí)習(xí)項(xiàng)目的課程有16項(xiàng)，占其總課程40項(xiàng)的40%，占學(xué)分比重49.6%。由此看來(lái)，紐大有實(shí)習(xí)的課程項(xiàng)目百分比略多于北京電影學(xué)院，而這些課程所占的學(xué)分比又低于電影學(xué)院。但有一點(diǎn)值得注意的是，紐大制作專業(yè)的很多課程實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)是多于理論學(xué)時(shí)的。此外，紐大和南加大的實(shí)習(xí)往往是和教師的理論及演示交替進(jìn)行的。即：講解示范—實(shí)習(xí)—再講解示范—再實(shí)習(xí)。在這一過(guò)程中如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，可以通過(guò)分析講評(píng)在下一次實(shí)踐中修正。而電影學(xué)院的方式更傾向于一次性完成理論講授后，再進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生如果犯了錯(cuò)誤，教師會(huì)在作業(yè)講評(píng)中指出，但往往沒(méi)有機(jī)會(huì)在課程中修正錯(cuò)誤。在作業(yè)的形式方面，紐大制作專業(yè)的學(xué)生按課程要求必須獨(dú)立或參與完成一共15部完整的學(xué)生短片，而電影學(xué)院攝影系的學(xué)生獨(dú)立或參與完成的完整短片也就在5～6部左右，而其它大量的都是作為專業(yè)訓(xùn)練的片斷練習(xí)。電影創(chuàng)作的教學(xué)就是實(shí)踐的教學(xué)，在這一點(diǎn)上，電影學(xué)院和南加大及紐大的認(rèn)識(shí)是非常一致的。但在具體操作上，美國(guó)的大學(xué)比我們更注重實(shí)踐。正如飛行員的培養(yǎng)是以飛行小時(shí)計(jì)算而不是聽(tīng)課量，繪畫(huà)、音樂(lè)、表演和攝影這一類藝術(shù)人才的培養(yǎng)也應(yīng)該是基于大量的練習(xí)和實(shí)踐的。在電影技術(shù)迅速數(shù)字化，實(shí)習(xí)成本大幅度降低的前提下，我們是否可以借鑒美國(guó)大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步貫徹電影學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的思路，提高實(shí)踐比例，精煉理論講授，讓學(xué)生在技術(shù)控制、語(yǔ)言把握、合作能力和工作熟練程度上都有大幅提升，讓電影學(xué)院的專業(yè)教學(xué)地位得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

三、影視實(shí)踐教學(xué)與教師隊(duì)伍

除課程設(shè)置之外，實(shí)踐教學(xué)理念的貫徹和實(shí)施，也是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐組織、指導(dǎo)和評(píng)判來(lái)完成的。如果只有實(shí)踐的理念而沒(méi)有實(shí)踐的指導(dǎo)者，這一理念就會(huì)變?yōu)榭照?。“教員沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者只有較少的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)懿荒芨銓?shí)踐教學(xué)，我們說(shuō)也能。但是這種從理論介入實(shí)踐的教學(xué)靠的是一種推論和間接經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于電影攝影這樣的專業(yè)教員是難以實(shí)施的，而絕大多數(shù)一線專家沒(méi)有受過(guò)專門(mén)的教學(xué)訓(xùn)練，即便他在實(shí)踐中多么叱咤風(fēng)云，沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也是很難勝任教學(xué)工作的。所以，最好的辦法，就是讓我們現(xiàn)有的既具備教學(xué)能力，又具備專業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)踐技能的教員去大量參與實(shí)踐創(chuàng)作……”②“藝術(shù)與技術(shù)教育的特殊性，要求師資首先要有多年豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，第二要有耐心與愛(ài)心，手把身教，教藝育人。所以，在師傅帶徒弟時(shí)期和國(guó)外院校的影視教育教師，多是45歲以上的，從創(chuàng)作、制作第一線上下來(lái)的專業(yè)人員?！雹?/p>

在北京電影學(xué)院，為了保證教學(xué)不只停留在理論研究的層面，讓制作前沿最新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜻M(jìn)入到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)院多年以來(lái)都一直鼓勵(lì)教師在保證教學(xué)的前提下從事藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。以攝影系為例，在職的教員中有一半以上都是電影、電視、廣告的從業(yè)者。為了讓教學(xué)和創(chuàng)作不發(fā)生沖突，攝影系在課程安排上將教師的工作集中到一年中的一個(gè)時(shí)段，使教師可以在這一時(shí)段中全身心地投入教學(xué)。在完成教學(xué)后，教師又可以在剩下的時(shí)段中全身心地投入創(chuàng)作。從而使教學(xué)和創(chuàng)作成為了相互促進(jìn)而非相互干擾的良性循環(huán)。在教學(xué)中，教師總能夠?qū)⒆约鹤钚峦瓿傻淖髌?、總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)最新技術(shù)和設(shè)備的了解及時(shí)地介紹給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)作碰到困難的時(shí)候，教師也總是能引導(dǎo)其用最實(shí)用、最貼近實(shí)際創(chuàng)作的思路和方式來(lái)解決。北京電影學(xué)院實(shí)踐教學(xué)方法的貫徹，使其與其它高等院校的影視創(chuàng)作教育相比具有明顯的優(yōu)勢(shì)。學(xué)院的畢業(yè)生在創(chuàng)作能力上具備比較成熟的掌控能力。很多畢業(yè)生在畢業(yè)后數(shù)年內(nèi)就能進(jìn)入影視、廣告和MV的創(chuàng)作一線，成為創(chuàng)作的中堅(jiān)力量。這也是在中國(guó)的電影高等教育中，北京電影學(xué)院的專業(yè)教育區(qū)別于一般大學(xué)的影視教育的重要標(biāo)志之一。在教師的構(gòu)成上，南加大電影藝術(shù)系和紐大帝旭藝術(shù)學(xué)校與北京電影學(xué)院的情況很相似。南加大和紐大把他們所具有的大量有創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的教師看做其高質(zhì)量電影教育的標(biāo)準(zhǔn)，也是這兩所學(xué)校及加州大學(xué)洛杉磯分校、美國(guó)電影學(xué)院所代表的美國(guó)電影專業(yè)第一梯隊(duì)區(qū)別于美國(guó)眾多開(kāi)設(shè)電影制作專業(yè)的院校的重要標(biāo)志。“像電影學(xué)院一樣，我們的教師大都是專業(yè)人士，他們的工作密度相對(duì)較小，或者是有一些外延的工作。

他們并非學(xué)者，除了從事批評(píng)研究的老師之外。我們聘請(qǐng)了很多電影專業(yè)人員來(lái)任職，如管理剪輯試驗(yàn)室，跟學(xué)生一起實(shí)習(xí)，還有所有技術(shù)方面的問(wèn)題。他們非常重要，不可或缺。然而我們對(duì)于教員的要求是，無(wú)論他們教授什么科目，一定要盡職盡責(zé)，完滿、優(yōu)秀地來(lái)完成他們的教學(xué)任務(wù)。因此，所有（身為學(xué)校教員的）攝影師、導(dǎo)演等都要去身體力行的拍電影。從事批評(píng)研究的老師們需要著書(shū)論作，需要去做研究。我們不希望教師只有理論，沒(méi)有實(shí)踐。舉例來(lái)說(shuō)，劇作部主任杰克•埃普斯(JackEpps)，他編劇的電影有《壯志凌云》(TopGun)、《狄克翠西》(DickTracy)、《法網(wǎng)神鷹》(legalEngels)等。他的作品遠(yuǎn)不止我們目前看到的，他從未間斷過(guò)寫(xiě)作。我們的劇作部副主任去年也有兩部影片（編?。﹨⒓恿耸サに闺娪肮?jié)。他們所做的只是取之于斯，用之于斯。他們也需要謀生，（當(dāng)他們?nèi)ヅ碾娪皶r(shí)）我們會(huì)讓他們找一個(gè)代課老師，直到他們回來(lái)為止。我們從未要求他們必須擁有學(xué)術(shù)文憑，除了批評(píng)研究的教師之外，我們也要求他們?nèi)氖乱恍┡u(píng)工作?！雹茉谖宜稍L的南加大和紐大的七位教師中，除了JohnTintori是全職的行政管理者兼教師外，其他的六位都是教學(xué)和創(chuàng)作兼顧的專業(yè)人士。其中SandiSissel是美國(guó)最著名的女性攝影師，是美國(guó)電影攝影師協(xié)會(huì)ASC的會(huì)員，拍攝過(guò)許多故事片，具有豐富的電影創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。ChristopherChomyn是好萊塢著名的青年攝影師，他與導(dǎo)演格溫•溫內(nèi)（GwenWynne）拍攝電影《早期的美國(guó)》（AmericanPrimitive）時(shí)，由于對(duì)于超16拍攝寬銀幕畫(huà)幅以及在數(shù)字中間片方面出色的實(shí)踐，被2008年4月的InCamera雜志采訪和推廣。

對(duì)于電影創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)而言，具備創(chuàng)作和教學(xué)能力的教師的在教學(xué)中意義是不可替代的。然而，現(xiàn)實(shí)的情況是一個(gè)有實(shí)踐能力的電影工作者在教學(xué)中所能獲得的報(bào)酬遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于他們?cè)趧?chuàng)作時(shí)的收入。因此只有那些足夠優(yōu)秀的影視院校，能給予工作者學(xué)術(shù)榮譽(yù)和學(xué)術(shù)水平與創(chuàng)作者能力相當(dāng)?shù)脑盒?，才能將那些具有?chuàng)作能力的人才吸引到學(xué)校來(lái)，成為教師的一部分。在這一問(wèn)題上，北京電影學(xué)院、南加大和紐大的教學(xué)組織者的看法是一樣的，而教員的構(gòu)成情況是也一樣的。

四、影視實(shí)踐教學(xué)與硬件環(huán)境

實(shí)踐教學(xué)理念在電影創(chuàng)作教學(xué)中要得以實(shí)現(xiàn)，除具備了實(shí)踐課程和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師后，學(xué)校還必須具備實(shí)踐的條件和環(huán)境。北京電影學(xué)院作為一所政府出資的公辦學(xué)校，在過(guò)去十年中隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的成長(zhǎng)，在硬件配備上獲得了煥然一新的發(fā)展。各系各專業(yè)都將教學(xué)實(shí)踐設(shè)備更新到了世界一流的專業(yè)級(jí)水平。運(yùn)動(dòng)采集、MotionControl、3D影像、Redone、阿萊愛(ài)麗莎數(shù)字?jǐn)z影機(jī)等前沿技術(shù)和設(shè)備都被使用到了教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。新的攝影棚也即將建成。

篇5

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；校企合作；地方高校；影視傳媒專業(yè)

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》中明確提出：“全面提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地等基本建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制?！盵1]地方院校，受地理位置、經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)環(huán)境等因素的影響，其發(fā)展可謂是舉步維艱。因此，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)于地方院校的發(fā)展尤為重要。

高校實(shí)踐教學(xué)體系主要由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系和實(shí)踐教學(xué)保障體系四個(gè)方面組成[2]。其規(guī)劃、落實(shí)情況，直接關(guān)系到高校學(xué)科能否順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期制定的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理環(huán)節(jié)，是保證高校是否能實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、保障培養(yǎng)人才的質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的核心。筆者結(jié)合四川文理學(xué)院目前開(kāi)辦的影視傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行分析，歸納出地方院校實(shí)踐教學(xué)常遇到的問(wèn)題及利用校企合作辦學(xué)模式的解決方式，希望能為地方高校影視傳媒專業(yè)的發(fā)展提供一些經(jīng)驗(yàn)及思路。

一、實(shí)踐教學(xué)理念――“知行合一”

影視傳媒專業(yè)受其學(xué)科的特殊性影響，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。任何學(xué)科實(shí)踐教學(xué)都是以學(xué)科既定的發(fā)展理念為核心，其制定的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想引領(lǐng)著實(shí)踐教學(xué)的具體施行。因此，在擬定、施行實(shí)踐教學(xué)大綱的時(shí)候必須做到“知行合一”。

（一）“知行合一”，樹(shù)立實(shí)踐育人觀念，了解行業(yè)發(fā)展前沿，確定人才培養(yǎng)方向

“知行合一”，顧名思義，知是科學(xué)知識(shí)，行是人的實(shí)踐。自古圣賢都認(rèn)為，只有把“知”和“行”融合一起，才能稱之為上“善”[3]。影視傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)理念的“知行合一”是建立在“知”當(dāng)今影視傳媒行業(yè)人才之所需，“知”未來(lái)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)之上，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與方向，使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能緊緊圍繞既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)制定“行”之有效的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。圍繞提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能以及創(chuàng)作技能，針對(duì)影視傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中諸多具體環(huán)節(jié)進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)踐類課程的設(shè)置以及專業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，最終達(dá)到學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備較高的設(shè)備操作技能以及具體的創(chuàng)作實(shí)踐技能。要達(dá)到這樣的要求，提高師生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立實(shí)踐育人觀念是非常重要的。四川文理學(xué)院擬定了“學(xué)科的發(fā)展與行業(yè)發(fā)展”掛鉤的指導(dǎo)思想，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展所需，及時(shí)調(diào)整學(xué)科人才培養(yǎng)方案。

（二）尋找定位，制定適合學(xué)科發(fā)展、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)大綱

地方院校在開(kāi)辦影視傳媒專業(yè)的招生初期，需找好自身定位，擬定發(fā)展方向。以四川文理學(xué)院為例，目前影視傳媒專業(yè)設(shè)有播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)、影視藝術(shù)與技術(shù)、廣播電視學(xué)等課程?，F(xiàn)開(kāi)設(shè)的課程體系相對(duì)較為完備，但創(chuàng)辦伊始，專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)大綱就曾出現(xiàn)實(shí)踐課程設(shè)置欠佳、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不夠準(zhǔn)確、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有待完善等不足。影視傳媒專業(yè)想要穩(wěn)步發(fā)展，一要明確辦學(xué)定位，二要結(jié)合學(xué)校地緣環(huán)境，特別是基于地方校企合作平臺(tái)以及學(xué)校自身現(xiàn)有教學(xué)資源等因素確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、綜合考慮實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)，制定相關(guān)落實(shí)制度，以滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本要求。在制定出較為成熟的實(shí)踐教學(xué)大綱之后，把具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫徹落實(shí)到每學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度之中，例如科學(xué)、合理地安排實(shí)踐課程時(shí)間、各個(gè)實(shí)踐教學(xué)的地點(diǎn)、環(huán)節(jié)及實(shí)踐訓(xùn)練要求和預(yù)期應(yīng)達(dá)到的效果、校企合作平臺(tái)的利用及考核、校外實(shí)踐經(jīng)費(fèi)預(yù)算等，并務(wù)必使每次實(shí)踐都有翔實(shí)記錄，以便后期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

（三）宏觀調(diào)控，加強(qiáng)學(xué)校在人才、教學(xué)、管理等制度層面的宏觀把控

學(xué)校管理層面應(yīng)對(duì)各學(xué)科建設(shè)進(jìn)行宏觀把控，制定與各學(xué)科實(shí)踐課程內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的、合理的管理辦法和舉措。一是學(xué)校組織業(yè)內(nèi)相關(guān)專業(yè)的專家形成教學(xué)檢查團(tuán)隊(duì)，采取定期與不定期相結(jié)合的方式，對(duì)日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)，以保障相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能順利、有效進(jìn)行；二是認(rèn)真開(kāi)展每學(xué)期實(shí)踐教學(xué)大練兵活動(dòng)，組織師生共同參與其中，不僅使師生之間教學(xué)相長(zhǎng)，同時(shí)也能有效促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)；三是指導(dǎo)并支持提供學(xué)科專業(yè)發(fā)展所需要的必要硬件設(shè)施基礎(chǔ)性建設(shè)，以確保實(shí)踐教學(xué)能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，確保學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)與行業(yè)所需要人才要求有較高“匹配度”。

（四）注重實(shí)踐，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)保障系統(tǒng)建設(shè)，合理配置現(xiàn)有教學(xué)資源

完備的硬件環(huán)境是影視傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)的基本保障。培養(yǎng)素質(zhì)全面的復(fù)合型傳媒人才，需要一個(gè)較好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。在規(guī)劃建設(shè)校內(nèi)傳媒教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心時(shí)，要以“科學(xué)論證、合理規(guī)劃、立足實(shí)際、適度前瞻、方便使用、便于管理”為原則，既要有能基本滿足影視傳媒專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)也需要具備能適應(yīng)行業(yè)需求的高端實(shí)驗(yàn)室，為教學(xué)提供必要的硬件保障。四川文理學(xué)院傳媒技藝教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心遵循以上原則，目前已建有文傳演播廳、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、文案策劃制作室、剪輯實(shí)驗(yàn)室、電視攝像實(shí)訓(xùn)室等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，基本滿足了日常實(shí)踐教學(xué)。另外，學(xué)校規(guī)劃建設(shè)傳媒技藝實(shí)踐中心下屬的部分待建實(shí)驗(yàn)室將在未來(lái)幾年逐步建設(shè)完成，與此同時(shí)，擬利用校企共建的方式進(jìn)行逐步完善，這樣不僅可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)用性，同時(shí)在共建實(shí)驗(yàn)室投入使用后，將進(jìn)一步保障傳媒學(xué)科實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)――“內(nèi)外兼修”

雄厚的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是確保地方院校影視傳媒專業(yè)發(fā)展的又一關(guān)鍵因素。想要在實(shí)踐教學(xué)中取得成績(jī)，不僅要有優(yōu)秀的學(xué)生，同時(shí)更需要優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，影視傳媒專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)不僅要求教師具備深厚的專業(yè)理論知識(shí)，更需要具備扎實(shí)的專業(yè)基本功。

（一）調(diào)結(jié)構(gòu)，加快推進(jìn)“雙師型”教師人才的培養(yǎng)

“雙師型”教師，是指具有雙重職稱，既有高校內(nèi)的相應(yīng)職稱，又需要具備國(guó)家承認(rèn)的非在聘系列的任職資格證書(shū)。影視傳媒專業(yè)的特性決定了專業(yè)老師必須是既能傳授相應(yīng)專業(yè)的課程理論又能實(shí)踐示范指導(dǎo)操作的“雙師型”人才。影視傳媒專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)子，未來(lái)工作將處在傳媒節(jié)目制作的整條“流水線”上，制作水平的高低直接影響節(jié)目整體質(zhì)量。因此，影視傳媒專業(yè)教師必須緊密關(guān)注行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，處在行業(yè)最前沿，這就需要教師經(jīng)常深入到企事業(yè)一線及時(shí)“充電” “技不離口、曲不離手”。通常用以下幾種辦法保持自身不脫離行業(yè)實(shí)際，保持自身的專業(yè)“活性”。一是通過(guò)與廣播電視臺(tái)、影視廣告公司、配音公司、企劃單位和傳媒相關(guān)公司等合作，安排專業(yè)教師假期頂崗實(shí)習(xí)，保證自身專業(yè)不“退伍”；二是制定計(jì)劃，安排實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師參加各類廣電總局等部門(mén)組織的職業(yè)技能鑒定、考評(píng)和認(rèn)定培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，如考取《播音員主持人資格證》《編輯記者資格證》等；三是鼓勵(lì)實(shí)踐課程指導(dǎo)教師繼續(xù)深造，如報(bào)考相關(guān)專業(yè)在職博士研究生，開(kāi)拓教師視野，加深理論學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊研究邊實(shí)踐；四是鼓勵(lì)專業(yè)教師組成團(tuán)隊(duì)積極申報(bào)主持或參與專業(yè)應(yīng)用型課題的研究，對(duì)研究出的成果在日常教學(xué)中進(jìn)行推廣和宣傳，爭(zhēng)得較好的辦學(xué)聲譽(yù)。

（二）強(qiáng)內(nèi)在，提升專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師的準(zhǔn)入要求

隨著全國(guó)“藝考熱”的持續(xù)，每年報(bào)考影視傳媒專業(yè)的學(xué)生有增無(wú)減，這也使得能勝任高校影視傳媒專業(yè)教學(xué)的教師炙手可熱。地方高校為使教學(xué)順利開(kāi)展，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量，普遍的做法是通過(guò)邀請(qǐng)地方業(yè)內(nèi)具有較高聲譽(yù)的專家、學(xué)者、資深媒體人擔(dān)任實(shí)踐課程的兼職、客座教師，使相對(duì)封閉的高校教育變得開(kāi)放，能與行業(yè)接軌、與時(shí)代接軌，把沉悶的課堂教學(xué)優(yōu)化為豐富多彩的社會(huì)、事件現(xiàn)場(chǎng)；同時(shí)，對(duì)于專職教師更是設(shè)立了準(zhǔn)入門(mén)檻及考評(píng)機(jī)制。高校影視傳媒專業(yè)專任教師最基本的條件是：有傳媒一線工作經(jīng)驗(yàn)；有影視傳媒專業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。為保障教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)行業(yè)專家考評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)等方式對(duì)專業(yè)教師教學(xué)效果進(jìn)行綜合考評(píng)，與教師崗位和教師薪金掛鉤，以此激勵(lì)教師的教學(xué)積極性，提升教學(xué)水平，保障培養(yǎng)目標(biāo)能順利達(dá)成。

（三）引“外援”，吸引地方優(yōu)秀傳媒精英加入實(shí)踐教師隊(duì)伍

地方院校因其地理位置，影視傳媒師資相對(duì)匱乏。以四川文理學(xué)院為例，學(xué)校針對(duì)師資匱乏這一情況，確立以培養(yǎng)地方傳媒所需人才為導(dǎo)向，通過(guò)與地方電視臺(tái)、傳媒機(jī)構(gòu)簽訂合作育人協(xié)議，聘請(qǐng)地方優(yōu)秀傳媒精英到學(xué)院擔(dān)任專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師，不僅填補(bǔ)了實(shí)訓(xùn)教師的不足，更增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。四川文理學(xué)院自開(kāi)辦影視傳媒專業(yè)以來(lái)，從地方傳媒行業(yè)內(nèi)聘請(qǐng)了多位知名專家學(xué)者。國(guó)家高級(jí)朗誦師、國(guó)家級(jí)普通話水平測(cè)試員、北財(cái)影視傳媒學(xué)院客座副教授楊柳；中國(guó)電視藝術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員、四川省藝術(shù)家協(xié)會(huì)播音主持指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)員、達(dá)州廣播電視臺(tái)總編室副主任兼播音辦主任劉云；中國(guó)攝影家協(xié)會(huì)會(huì)員、四川省攝影家協(xié)會(huì)理事、成都市天府新區(qū)攝影家協(xié)會(huì)副主席萬(wàn)雁鳴等一大批地方優(yōu)秀傳媒精英加入到學(xué)院影視傳媒專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)方法靈活，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用性。

三、基地平臺(tái)建設(shè)――“軟硬兼施”

高等教育校企合作對(duì)高校、企業(yè)、國(guó)家和社會(huì)都有著重要的意義和作用，因此，近年來(lái)我國(guó)各大高校也積極開(kāi)展了對(duì)高等教育校企合作模式的探索[4]。而在探索過(guò)程中，四川文理學(xué)院致力于借鑒國(guó)內(nèi)外校企合作模式成功經(jīng)驗(yàn)，特別是影視傳媒專業(yè)正在搭建的實(shí)踐教學(xué)基地平臺(tái)。

（一）達(dá)成共識(shí)

實(shí)踐教學(xué)基地平臺(tái)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)接軌的重要環(huán)節(jié)，因?qū)嵺`基地平臺(tái)不僅可以為學(xué)生提供一線工作的真實(shí)環(huán)境與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而且也為學(xué)校學(xué)科發(fā)展提供行業(yè)前沿一手信息，以便為調(diào)整學(xué)科人才培養(yǎng)方向提供科學(xué)依據(jù)。四川文理學(xué)院影視傳媒專業(yè)現(xiàn)已與相關(guān)影視傳媒公司、廣播電視臺(tái)以及政府相關(guān)部門(mén)達(dá)成共識(shí)，簽訂實(shí)踐教學(xué)基地、合作育人協(xié)議16個(gè)，其中文化與傳媒學(xué)院12個(gè)，文學(xué)與新聞學(xué)院4個(gè)。

（二）建立制度

為強(qiáng)化影視傳媒人才的培養(yǎng)，在高校與實(shí)踐教育基地單位之間達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，制定切實(shí)可行的協(xié)同育人制度。例如：2011年中國(guó)傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院與中央電視臺(tái)新聞中心新聞播音部達(dá)成合作協(xié)議，建立實(shí)踐教學(xué)基地，在此期間，中央電視臺(tái)由播音員成立實(shí)踐導(dǎo)師組，播音學(xué)院組織教師成立教學(xué)導(dǎo)師組，雙方形成“雙導(dǎo)師”制，對(duì)學(xué)生的新聞播音業(yè)務(wù)進(jìn)行輔導(dǎo)；2010年西昌學(xué)院文化傳媒與教育科學(xué)學(xué)院與涼山文廣傳媒、德昌縣文化廣播電視局達(dá)成合作協(xié)議，為廣播電視編導(dǎo)與播音主持專業(yè)學(xué)生提供見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)崗位。四川文理學(xué)院自2009年以來(lái)與多家地方企業(yè)、部門(mén)、電視媒體公司簽訂合作協(xié)議，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，形成了學(xué)院主抓基礎(chǔ)理論與專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，實(shí)踐基地重視實(shí)務(wù)操作與運(yùn)營(yíng)的合作育人制度，使學(xué)生既有專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)又有實(shí)際動(dòng)手操作的能力，真正做到“內(nèi)外兼修”。

（三）資源互享

影視傳媒專業(yè)搭建的實(shí)踐教學(xué)基地平臺(tái)按照?qǐng)龅匦再|(zhì)來(lái)分，一般可分校內(nèi)、校外兩類。利用校企合作平臺(tái)，在校內(nèi)可建立以訓(xùn)練專業(yè)基礎(chǔ)技能為目的的教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地，配合學(xué)校廣播站、通訊社、校園新聞中心以及網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)等資源共同構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生在校期間提供盡可能多的實(shí)踐場(chǎng)所與契機(jī)；校外以企事業(yè)合作單位的“硬件”為訓(xùn)練平臺(tái)，如電臺(tái)、電視臺(tái)、傳媒公司等資源，彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的不足。

建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，形成校企協(xié)同育人模式，建立雙向管理運(yùn)行機(jī)制，為創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐方式提供良好的支撐。除此以外，在建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地方面可采用不同做法：一是可以設(shè)立固定的合作模式。四川文理學(xué)院與達(dá)州電視臺(tái)、萬(wàn)源電視臺(tái)、渠縣電視臺(tái)等成立合作平臺(tái)，定期指派學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。二是可以建立流動(dòng)形式。與企業(yè)、傳媒公司、文化部門(mén)建立長(zhǎng)期性的合作關(guān)系，培訓(xùn)人員可逐年遞增，優(yōu)化各類資源、構(gòu)成不同類型、不同層面的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)，高校利用自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)服務(wù)于企事業(yè)單位，如企事業(yè)單位的新進(jìn)員工培訓(xùn)、管理人員高校進(jìn)修、職工能力提升、組建校企“智囊團(tuán)”等。其目的就是為影視傳媒藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造更多、更廣闊的鍛煉空間，同時(shí)，也為提升學(xué)校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大影響力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、考評(píng)機(jī)制――“虛實(shí)結(jié)合”

為確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)具備播音員、主持人、欄目編導(dǎo)、節(jié)目攝像、外景記者、節(jié)目制作與包裝等相應(yīng)職業(yè)和崗位所需要的職業(yè)技能，我們需要對(duì)所實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)。這個(gè)考核機(jī)制既能真實(shí)檢驗(yàn)出學(xué)生掌握職業(yè)崗位能力的程度，也能將其作為衡量實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量高低的評(píng)判依據(jù)。影視傳媒人才專業(yè)能力的展示絕大多數(shù)都是圍繞“自身的技術(shù)”來(lái)進(jìn)行的。所以，高校影視傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)機(jī)制應(yīng)以學(xué)生為主體，校內(nèi)考評(píng)重“實(shí)用性”、校外考評(píng)重“實(shí)際性”。

（一）考評(píng)指導(dǎo)思想的科學(xué)性

影視傳媒專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生在大眾傳媒中的地位與作用非常重要，既是先進(jìn)文化的傳播者、引領(lǐng)者，又是中國(guó)“軟實(shí)力”――文化影響力的重要載體，為了檢驗(yàn)所培養(yǎng)的學(xué)生是否能達(dá)到新時(shí)期國(guó)家與媒體需要的專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，高校對(duì)學(xué)生的考評(píng)指導(dǎo)思想應(yīng)該具有科學(xué)性，既要注重考察學(xué)生們的“生存”技能本領(lǐng)，同時(shí)也不能忽視考核他們的人文素養(yǎng)。

（二）校內(nèi)考評(píng)要求的實(shí)用性

一是建立校內(nèi)實(shí)用化考核制度。地方高校實(shí)踐教學(xué)考試內(nèi)容應(yīng)以考查學(xué)生掌握技能的實(shí)際情況為主。例如播音與主持藝術(shù)專業(yè)，其實(shí)踐教學(xué)考核側(cè)重于考查學(xué)生的語(yǔ)言功力，包括語(yǔ)言的基本功、語(yǔ)言與思維的同步性、語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。由于每位老師的審美觀念不盡相同，考核觀察視角也不一樣，使考核不能形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，帶有一定的主觀色彩。采用集體考核制度，讓專業(yè)教師出席打分，博采眾家之所長(zhǎng)，考核相對(duì)客觀、公正，更適用于影視傳媒專業(yè)的實(shí)踐考試。

二是完善師生綜合點(diǎn)評(píng)制度。實(shí)踐課程的考評(píng)分為兩類，一類是平時(shí)成績(jī)，一類是課程期末成績(jī)。在平時(shí)考評(píng)過(guò)程中，不僅需要讓學(xué)生熟練掌握技能，同時(shí)還需要讓學(xué)生知曉相關(guān)理倫。在日常的分組訓(xùn)練過(guò)程中，老師和同學(xué)們一同參與評(píng)價(jià)，這樣可以促使參與評(píng)價(jià)的學(xué)生知曉其理，并可使同學(xué)們積極思考解決問(wèn)題的辦法和途徑，在評(píng)價(jià)別人的過(guò)程中，參與評(píng)價(jià)的同學(xué)也可自省，發(fā)現(xiàn)自身的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互監(jiān)督、形成共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）校外檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的市場(chǎng)化

學(xué)生在校企合作平臺(tái)實(shí)習(xí)考評(píng)需引用市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，用以考核學(xué)生行業(yè)生存能力。每當(dāng)學(xué)生完成實(shí)習(xí)時(shí)，校企雙方應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間各方面進(jìn)行綜合“考評(píng)”。評(píng)價(jià)應(yīng)由校企合作方出具，根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)期內(nèi)的技能展示、成果展示等方面綜合評(píng)定，高校也應(yīng)以此評(píng)定給予學(xué)生相應(yīng)的評(píng)價(jià)，四川文理學(xué)院影視傳媒專業(yè)校外實(shí)踐考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)就與“市場(chǎng)”掛鉤，由實(shí)踐教學(xué)基地考評(píng)出具，學(xué)生以此拿到相應(yīng)的學(xué)分。不僅僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，克服了敷衍應(yīng)付思想，也能使學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并在學(xué)生在校期間給予幫助指正。

五、結(jié)語(yǔ)

雖說(shuō)由于各地方院校實(shí)際情況各不相同，但其實(shí)踐教學(xué)理念、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)基地平臺(tái)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制這四方面貫穿始終。本文只結(jié)合了筆者所在學(xué)校依靠校企合作平臺(tái)協(xié)同育人方面進(jìn)行了一定分析，更深入的研究還有待下一步進(jìn)行，如互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下校企合作育人方式探索、影視傳媒專業(yè)畢業(yè)生反饋調(diào)查等。另外，實(shí)踐教學(xué)還需要根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)人才的需要做及時(shí)調(diào)整，才能真正為實(shí)踐教學(xué)的具體落實(shí)起到指引作用，才能全面提升地方院校傳媒影視專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧力平.高職院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].中國(guó)高教研究，2000 （11）.

篇6

關(guān)鍵詞:職業(yè)技術(shù)學(xué)校;動(dòng)漫;專業(yè)定位;人才培養(yǎng)

一、引言

動(dòng)漫畫(huà)（以下統(tǒng)稱為動(dòng)漫）產(chǎn)業(yè)是以人的創(chuàng)意為主要特征的文化內(nèi)容產(chǎn)業(yè)之一，在日美韓等國(guó)，已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的最主要支柱產(chǎn)業(yè)之一。我國(guó)的影視動(dòng)畫(huà)在20世紀(jì)七八十年代曾經(jīng)取得非常驕人的成績(jī),但卻處于有產(chǎn)無(wú)業(yè)的尷尬境地,動(dòng)漫教育也一度落后,致使我國(guó)的動(dòng)漫事業(yè)一直處于低迷狀態(tài)。如今,動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)被稱為21世紀(jì)的“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”,動(dòng)漫市場(chǎng)正如火如荼地快速發(fā)展,中國(guó)的動(dòng)畫(huà)教育面臨著重要的發(fā)展機(jī)遇,特別是職業(yè)技術(shù)學(xué)校更是面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇。我國(guó)國(guó)務(wù)院有關(guān)部委和各省市、城市近年來(lái)也紛紛出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)、支持大力發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的政策，在全國(guó)范圍內(nèi)興起了加速發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的熱潮。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的超常規(guī)、跨越式發(fā)展，致使各類動(dòng)漫人才缺口嚴(yán)重。為此，短短幾年內(nèi)，全國(guó)已從幾所院校發(fā)展到四百多所院校（包括高職、高專、職業(yè)技術(shù)院校）設(shè)立動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字媒體藝術(shù)等有關(guān)專業(yè)，開(kāi)展動(dòng)漫高等教育。不過(guò),在大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校里,動(dòng)漫專業(yè)是一個(gè)新的教育課題,學(xué)科如何定位?如何發(fā)展?職業(yè)技術(shù)學(xué)校的動(dòng)漫專業(yè)教育該如何去做?恐怕這才是制約職業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)展動(dòng)漫教育的主要問(wèn)題。

二、中國(guó)動(dòng)漫教育的現(xiàn)狀分析

中國(guó)的動(dòng)漫教育不容樂(lè)觀。首先是國(guó)人在觀念上應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)。在我國(guó),很多人認(rèn)為“動(dòng)畫(huà)片是給孩子看的,動(dòng)畫(huà)片只是教育孩子的”,較少有人認(rèn)識(shí)到動(dòng)畫(huà)是全民的娛樂(lè)。20多年前的中國(guó)人更是很難想象“動(dòng)畫(huà)是產(chǎn)業(yè)”的說(shuō)法。在當(dāng)時(shí),很多學(xué)校對(duì)動(dòng)漫這個(gè)東西采取了回避或者限制的態(tài)度。更有甚者,有些學(xué)校公然讓學(xué)生搞“告別動(dòng)漫”簽字活動(dòng),以不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。雖然我國(guó)曾生產(chǎn)出很多世界上著名的動(dòng)畫(huà)大片,如《小蝌蚪找媽媽》、《大鬧天宮》、《哪吒鬧?！返?但由于受各種因素的影響,并沒(méi)有真正形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模,甚至有些知識(shí)產(chǎn)權(quán)慘遭流失。而今,動(dòng)漫已經(jīng)發(fā)展為產(chǎn)業(yè),它將為我們帶來(lái)龐大的經(jīng)濟(jì)效益,這已成為所有業(yè)內(nèi)人士和政府部門(mén)的共識(shí)。

其次,從國(guó)際上來(lái)看動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的影響:目前的國(guó)際動(dòng)漫產(chǎn)業(yè),歐、美、日、韓呈爭(zhēng)先態(tài)勢(shì)。在英國(guó),動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是它的第一大產(chǎn)業(yè);美國(guó)的影視動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)游戲業(yè)已經(jīng)成為超過(guò)好萊塢電影業(yè)而成為全美最大的娛樂(lè)產(chǎn)業(yè);日本動(dòng)畫(huà)業(yè)年產(chǎn)值在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中位列前茅,動(dòng)畫(huà)產(chǎn)品出口額已然超過(guò)鋼鐵產(chǎn)業(yè);韓國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲業(yè)成為韓國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。一項(xiàng)調(diào)查顯示,國(guó)外出品的漫畫(huà)、影視動(dòng)畫(huà)片和音像制品、服裝、玩具、電子游戲產(chǎn)品等占據(jù)了超過(guò)90%的中國(guó)動(dòng)漫市場(chǎng),本土產(chǎn)品只占到不足10%的市場(chǎng)。中國(guó)動(dòng)畫(huà)片也出現(xiàn)了被國(guó)外動(dòng)畫(huà)片扼殺的危機(jī)。嚴(yán)酷的事實(shí)擺在了我們面前,我們必須從觀念上徹底改變對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識(shí)。

再次,是動(dòng)漫教育的滯后:盡管中國(guó)動(dòng)畫(huà)起步早于許多國(guó)家,但由于各種因素的影響,解放后中國(guó)動(dòng)畫(huà)只是政府行為,動(dòng)畫(huà)片生產(chǎn)也是電影產(chǎn)業(yè)的一小部分。當(dāng)時(shí)開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)專業(yè)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校更是鳳毛麟角,也就談不上所謂后續(xù)人才的培養(yǎng)。我們的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)和動(dòng)漫教育離開(kāi)了市場(chǎng)化運(yùn)作,雖然生產(chǎn)了號(hào)稱世界大片的作品(《大鬧天宮》等),但最終沒(méi)有逃離市場(chǎng)的懲罰,致使改革開(kāi)放后的中國(guó)動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)出有產(chǎn)無(wú)業(yè)的狀況。

我國(guó)的動(dòng)漫教育雖然起步時(shí)間較短,但隨著國(guó)家對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的扶持,動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也開(kāi)始蒸蒸日上。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。動(dòng)漫“人才”需要懂藝術(shù)、懂技術(shù)、懂管理、懂經(jīng)營(yíng),只有建設(shè)高素質(zhì)的動(dòng)畫(huà)人才隊(duì)伍,才是繁榮我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的重要前提。我國(guó)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校也就必須承擔(dān)起為民族動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才的任務(wù)。

三、職業(yè)技術(shù)學(xué)校動(dòng)漫教育面臨的問(wèn)題與策略

我國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)校院校的動(dòng)漫專業(yè)都是在早期的美術(shù)、計(jì)算機(jī)或數(shù)字媒體等專業(yè)基礎(chǔ)上嫁接而生的，基礎(chǔ)很薄弱，尤其缺少高水平的師資，很大一部分動(dòng)漫專業(yè)的教師是在邊教邊學(xué)中成為動(dòng)漫的專業(yè)師資。甚至某些院校設(shè)置的所謂“動(dòng)漫專業(yè)”中，沒(méi)有一家在教授漫畫(huà)課程。所有的“動(dòng)漫老師”，都在教如何畫(huà)動(dòng)畫(huà)片。只不過(guò)，有些院?！疤拱住闭f(shuō)自己是“動(dòng)畫(huà)學(xué)院”、“動(dòng)畫(huà)系”，而更多的院校，是在以“動(dòng)漫”為幌子，招收“動(dòng)畫(huà)”的學(xué)生。動(dòng)漫教學(xué)的師資極其缺乏，這些與日、美、韓的動(dòng)漫專業(yè)師資相比我們的差距很大。之所以全盤(pán)學(xué)“動(dòng)畫(huà)”，是因?yàn)閲?guó)內(nèi)目前根本就沒(méi)有適用于院校的、具有權(quán)威性的漫畫(huà)教材。中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展遇到了師資缺乏和教材落后前所未有的發(fā)展瓶頸。要培養(yǎng)高水平的漫畫(huà)教師，需要建立起一支技能全面，又能互補(bǔ)的動(dòng)漫師資團(tuán)隊(duì)，只有團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)合作，才能形成良好的動(dòng)漫教學(xué)環(huán)境。院校應(yīng)在動(dòng)漫師資隊(duì)伍的培養(yǎng)上不遺余力，而動(dòng)漫師資的培養(yǎng)不是一個(gè)短期內(nèi)便可以解決的問(wèn)題，需要長(zhǎng)期的不懈努力。如果不加以認(rèn)真研究解決這些問(wèn)題，不僅會(huì)給這些開(kāi)辦動(dòng)漫教育的職業(yè)技術(shù)學(xué)校帶來(lái)嚴(yán)重的后遺癥，更會(huì)對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展、動(dòng)漫教育事業(yè)帶來(lái)嚴(yán)重的后果。縱觀當(dāng)前我國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)校存在的諸多問(wèn)題，以及針對(duì)每個(gè)問(wèn)題提出了一些解決方法，具體分析分析如下：

1、動(dòng)漫人才的培養(yǎng)問(wèn)題

動(dòng)漫人才的培養(yǎng)問(wèn)題是動(dòng)漫教育界討論的最大熱點(diǎn),學(xué)者們眾說(shuō)紛紜。從研究和爭(zhēng)論內(nèi)容上看,主要涉及到這么幾個(gè)方面的問(wèn)題:首先,學(xué)界對(duì)動(dòng)漫人才的培養(yǎng)類型存在著分歧。部分學(xué)者認(rèn)為從我國(guó)動(dòng)漫人才需求來(lái)看,應(yīng)該增加動(dòng)漫操作型人才的培養(yǎng)。王興勝指出我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)急需操作型、執(zhí)行型人才,而各院校的動(dòng)漫教育在培養(yǎng)人才方面顯得盲目,培養(yǎng)的畢業(yè)生缺少實(shí)際操作能力,不能立即上崗工作,教育與需求相脫節(jié)。[1]一些學(xué)者則主張職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。許廣彤和李征認(rèn)為,動(dòng)漫人才的培養(yǎng)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意、想象力和個(gè)性,片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)畫(huà)藝術(shù)修養(yǎng)和動(dòng)手能力都是錯(cuò)誤的,我們不僅要讓學(xué)生學(xué)到精湛的動(dòng)漫制作技術(shù),還要灌輸給他們先進(jìn)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)理念,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、想象力,使之成為復(fù)合型人才。[2]還有學(xué)者從不同的角度闡述了我國(guó)動(dòng)漫人才的培養(yǎng)方案。雷宇根據(jù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校和普通各院校的不同職能進(jìn)行分析,提出了兩種不同的人才培養(yǎng)方案:職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)操作型的人才,而普通各院校則應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。[3]唐湘暉認(rèn)為,我國(guó)動(dòng)漫院校的人才培養(yǎng)應(yīng)該多方面發(fā)展,不僅應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù),更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)水平和技巧,旨在培養(yǎng)藝術(shù)型人才。[4]其次,從動(dòng)漫人才培養(yǎng)的形式來(lái)看,研究者們普遍趨向于校企合作的人才培養(yǎng)模式觀念,研究成果既有從理念上的闡述,也有具有可操作性的實(shí)施方案?？讜悦鞣治鲂Ｆ蠛献魅瞬排囵B(yǎng)模式的深刻內(nèi)涵是以就業(yè)為導(dǎo)向,利用產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合、雙向參與的方式,有針對(duì)性地“量身定做”企業(yè)所需的動(dòng)漫人才。[5]吳紅針對(duì)目前我國(guó)動(dòng)漫人才奇缺以及結(jié)構(gòu)分布不合理的現(xiàn)象,提出了探索“校企合作、定向招生、委托培養(yǎng)、以崗位定生源、以需要定規(guī)格”的人才培養(yǎng)途徑,并提出了政府動(dòng)漫園區(qū)與各院校動(dòng)漫專業(yè)合作培養(yǎng)動(dòng)漫人才,或者直接由海外進(jìn)行動(dòng)漫人才培訓(xùn)等方式,以落實(shí)動(dòng)漫人才培養(yǎng)的方案。[6]

2、動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)問(wèn)題

動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)是我國(guó)動(dòng)漫教育界非常關(guān)注的問(wèn)題。針對(duì)我國(guó)動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題,學(xué)者們提出了許多不同的方案。

第一,關(guān)于動(dòng)漫教育課程設(shè)置。朱方勝提出按照動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的前期、中期、后期這三大流程,進(jìn)行不同的人才定位,分門(mén)別類設(shè)置動(dòng)漫教學(xué)課程,最終達(dá)到因材施教的教學(xué)目的。[7]楊勇的方案更為細(xì)化,提出應(yīng)采用操作能力為核心的課程模塊體系,在前兩學(xué)年內(nèi)完成通用能力課程,達(dá)到對(duì)動(dòng)漫制作流程的認(rèn)識(shí)和了解,三四學(xué)年則進(jìn)行專業(yè)化的訓(xùn)練,形成“通用能力達(dá)標(biāo),方向能力選項(xiàng)”、“一專多能”的教學(xué)模式。[8]吳少軍建議我國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)?？梢圆捎梅侄问降慕虒W(xué)模式,第一階段以藝術(shù)基礎(chǔ)課程為主;第二階段以項(xiàng)目制作的理論知識(shí)和軟件操作為主;第三階段主要是以崗前培訓(xùn)為主。這樣即保證了學(xué)校課程體系的整體性,又豐富了學(xué)生知識(shí)的全面性,使學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與技術(shù)能力都達(dá)到一個(gè)較高的水平。[9]劉紅健、原峰山認(rèn)為目前動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中技能應(yīng)用型人才緊缺,所以動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)應(yīng)有針對(duì)性的設(shè)置教學(xué)課程,適當(dāng)擴(kuò)大專業(yè)課與實(shí)踐課的比例,并把教學(xué)實(shí)踐放在一個(gè)重要的位置上。[10]第二,關(guān)于動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)模式。校企合作的教學(xué)模式受到研究者們的廣泛關(guān)注。羅菁晶認(rèn)為,校企合作的教學(xué)模式存在多方面的優(yōu)勢(shì),例如:解決師資水平差的教學(xué)現(xiàn)狀、減輕學(xué)校的教學(xué)投入、提高學(xué)生的專業(yè)水平等。[11]張剛提出,學(xué)?？梢詤⑴c到企業(yè)動(dòng)漫制作過(guò)程中,通過(guò)做訂單和項(xiàng)目讓學(xué)生充分了解整個(gè)動(dòng)漫市場(chǎng)以及它的運(yùn)作流程,作者認(rèn)為這種項(xiàng)目制教學(xué)是最佳的教學(xué)方式。[12]針對(duì)目前動(dòng)漫教育中還缺乏成功的校企合作教學(xué)范例的現(xiàn)實(shí),目前大多數(shù)企業(yè)和院校均難以成功合作,原因是多方面的,因此建議有條件的職業(yè)技術(shù)學(xué)院最好獨(dú)立投資開(kāi)發(fā)動(dòng)漫項(xiàng)目,既鍛煉師生,又可以創(chuàng)立品牌,甚至開(kāi)發(fā)衍生產(chǎn)品,從而達(dá)到產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)目的。

3、關(guān)于加強(qiáng)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)問(wèn)題

動(dòng)漫專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)。加強(qiáng)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力,是培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才的重要途徑。目前,職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)途徑主要有兩種:一是在校內(nèi)建立實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)工場(chǎng),開(kāi)設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程,由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本的實(shí)踐性訓(xùn)練。二是校企合作,學(xué)生參與企業(yè)運(yùn)作,到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。當(dāng)下動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在這兩方面都存在較大的問(wèn)題。從校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面看,由于專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間短、師資缺乏、招收的學(xué)生過(guò)多等多方面的原因,目前各職業(yè)技術(shù)學(xué)校的動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)室建設(shè)都明顯不足,實(shí)驗(yàn)課時(shí)普遍偏少,不能滿足教學(xué)的需要。從社會(huì)實(shí)踐看,動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生也面臨嚴(yán)重障礙。首先是國(guó)內(nèi)動(dòng)漫公司數(shù)量少,動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生多,能提供給學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位少。隨著近幾年動(dòng)漫專業(yè)的火爆，職業(yè)技術(shù)學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生數(shù)量呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng),而國(guó)內(nèi)真正意義從事二維動(dòng)畫(huà)和三維動(dòng)畫(huà)開(kāi)發(fā)制作的公司卻并不多,大多數(shù)打著動(dòng)漫公司旗號(hào)的公司往往從事的是影視后期加工、建筑游歷等相關(guān)行業(yè)的制作,這就導(dǎo)致了看似動(dòng)漫就業(yè)市場(chǎng)人才供不應(yīng)求,但是實(shí)際上提供真正對(duì)口的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)少之又少。其次是大多數(shù)動(dòng)畫(huà)公司著眼于眼前利益、經(jīng)濟(jì)利益,往往把沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生拒之門(mén)外。這也和目前國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)公司的實(shí)際運(yùn)作有一定關(guān)系。目前國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)公司大體分為兩類,一類為日本、歐美動(dòng)畫(huà)片做加工,這一類公司生產(chǎn)的產(chǎn)品往往在時(shí)間上有較高的要求。另一類主要從事原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)的開(kāi)發(fā)和制作,這一類公司對(duì)員工的技術(shù)要求比較高。由于當(dāng)前各院校的動(dòng)漫教育與動(dòng)畫(huà)公司的實(shí)際運(yùn)作還存在著較大的差距,學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)比較欠缺,這就導(dǎo)致了動(dòng)畫(huà)公司要求高,不愿意接受在校學(xué)生進(jìn)入公司實(shí)習(xí),而院校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生又苦于無(wú)法進(jìn)入動(dòng)畫(huà)公司獲得實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn),這樣就造成了一種惡性循環(huán)。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生應(yīng)視藝術(shù)為靈魂，技術(shù)為血脈；學(xué)生學(xué)完動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)課后，在專業(yè)老師與班主任的引導(dǎo)與協(xié)調(diào)下選擇自己喜歡的適合自己發(fā)展的影視動(dòng)畫(huà)制作形式，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中摸索適合自己的崗位。動(dòng)漫專業(yè)是動(dòng)手能力很強(qiáng)的學(xué)科，制作經(jīng)驗(yàn)極其重要。我們不僅在學(xué)校以企業(yè)實(shí)際工作項(xiàng)目作為教學(xué)任務(wù)進(jìn)行練習(xí)，還要讓學(xué)生到動(dòng)畫(huà)基地企業(yè)、影視廣告公司去親身體驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)踐與學(xué)習(xí)。以企業(yè)實(shí)際工作項(xiàng)目作為教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了“以學(xué)生實(shí)踐為主體，以工作帶學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，幫助學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),在此過(guò)程中,促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等職業(yè)素質(zhì)的全面提高，縮短學(xué)科教學(xué)與職業(yè)崗位間的差距。我們不僅以就業(yè)為目標(biāo)、以實(shí)用為準(zhǔn)繩，還要培育學(xué)生具有可持續(xù)健康發(fā)展的能力。為此我們將努力做到在人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置等方面不斷進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以社會(huì)需求為目標(biāo)”，面向全國(guó)，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)高技能人才。

四、總結(jié)

總之，中國(guó)動(dòng)漫業(yè)要騰飛，必須走動(dòng)漫教育為先的道路，要從人才培養(yǎng)的源頭———?jiǎng)勇逃蠈ふ彝黄瓶?。要加?qiáng)對(duì)培養(yǎng)動(dòng)漫人才院校的投入和扶植，從最基礎(chǔ)和最核心的動(dòng)漫教育抓起。加強(qiáng)對(duì)動(dòng)漫編劇、編導(dǎo)動(dòng)漫制作、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作和動(dòng)漫衍生產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷(xiāo)等專業(yè)人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)院校與業(yè)界、市場(chǎng)的良性互動(dòng)。只有把人才培養(yǎng)放到動(dòng)漫業(yè)發(fā)展的首位，才能做強(qiáng)產(chǎn)業(yè)，才能實(shí)現(xiàn)中國(guó)動(dòng)漫業(yè)的振興。

[1]王興勝1淺談高校動(dòng)漫人才的培養(yǎng)[J]1中國(guó)電力教育,2008,(1)1

[2]許廣彤1李征:淺議中國(guó)動(dòng)漫教育面臨的主要問(wèn)題[J]1電影評(píng)介,2008,(10)1

[3]雷宇1關(guān)于我國(guó)高等動(dòng)漫教育發(fā)展的思考[J]1河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2008,(1)1

[4]唐湘暉1淺析目前動(dòng)漫教學(xué)中存在的誤區(qū)[J]1藝術(shù)與設(shè)計(jì)(理論),2008,(6)1

[5]孔曉明1動(dòng)漫人才校企合作培養(yǎng)模式內(nèi)涵研究[J]1中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008,(13)1

[6]吳紅1動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題初探[J]1廣東商學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(5)1

[7]朱方勝1動(dòng)漫教學(xué)之我見(jiàn)[J]1劇影月報(bào),2005,(6)1

[8]楊勇1高職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)改革的基本思路與措施[J]1成功教育,2007,(7)1

[9]吳少軍1高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式探討[J]1電腦知識(shí)與技術(shù)(學(xué)術(shù)交流),2006,(11)1

[10]劉紅健,原峰山1引進(jìn)動(dòng)漫企業(yè)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革設(shè)想[J]1廣州航海高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2008,(2)1

篇7

一是初期以社會(huì)辦學(xué)為主階段。聘請(qǐng)了大量的社會(huì)專業(yè)人士,有報(bào)社記者、廣告公司經(jīng)理、影樓首席攝影師等來(lái)校上課,并成立了“專家委員會(huì)”。二是中期以校企合作辦學(xué)為主階段。在總結(jié)了初期以社會(huì)辦學(xué)的基礎(chǔ)上,有意式地選擇了幾家用人單位,以命名班、冠名班等形式,訂單式地培養(yǎng)了一批學(xué)生。三是近期以豐富多彩、各具特式的校企深度合作形式的綜合辦學(xué)階段。通過(guò)前兩個(gè)階段多種形式的實(shí)踐證明,校企合作的形式并不能用某一種形式來(lái)統(tǒng)一所有的專業(yè)教學(xué)。本專業(yè)通過(guò)深入的市場(chǎng)調(diào)研和用人單位的深度洽談,探索出了有針對(duì)性的校企合作模式,并通過(guò)實(shí)踐,其效果良好。本專業(yè)根據(jù)學(xué)生就業(yè)的去向?qū)⑵浞譃槿蟛糠?商業(yè)人像、商業(yè)廣告及數(shù)碼圖像處理,再結(jié)合所選發(fā)展方向進(jìn)行相應(yīng)組合,有側(cè)重地進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。再進(jìn)行各自不同模式的校企合作。

2目前本專業(yè)實(shí)行校企合作的模式為

一是根據(jù)學(xué)生所選發(fā)展方向?yàn)樯虡I(yè)人像的部分在完成正常教學(xué)任務(wù)的前提下,進(jìn)行了學(xué)校和影樓進(jìn)行校企合作。從學(xué)生進(jìn)校的第二學(xué)年(第三學(xué)期)開(kāi)始,在校學(xué)習(xí)的專業(yè)課程已全面展開(kāi),利用周末、假日參加影樓的一些宣傳活動(dòng)和店里的拍攝活動(dòng),以增加學(xué)生對(duì)影樓工作流程的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生對(duì)商業(yè)人像的興趣;到第二學(xué)年的下半年(第四學(xué)期),學(xué)生已有一定的商業(yè)人像拍攝基礎(chǔ),學(xué)校組織一些商業(yè)人像的集體拍攝活動(dòng),邀請(qǐng)影樓、模特公司的專業(yè)模特進(jìn)行拍攝,再請(qǐng)影樓攝影師進(jìn)行商業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng),增強(qiáng)學(xué)生商業(yè)人像的意識(shí)和拍攝商業(yè)人像的自信心;第三學(xué)年(第五學(xué)期)開(kāi)始,全面進(jìn)行校企合作的深度融合。根據(jù)各影樓的具體情況,采取了以實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)多少而定的靈活方式,有集體下企業(yè),由企業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)實(shí)習(xí),教師巡回檢查形式;有企業(yè)指導(dǎo)老師與學(xué)校教師同時(shí)指導(dǎo)形式,其運(yùn)作形式又分為白天在企業(yè),晚上回學(xué)校教師講解在企業(yè)所遇問(wèn)題和周末集中上課形式;有實(shí)習(xí)與在校上課交替進(jìn)行開(kāi)展方法,即一段時(shí)間在校上課,一段時(shí)間到企業(yè)實(shí)習(xí),以從理論到實(shí)踐,再由實(shí)踐到理論的過(guò)程。二是根據(jù)學(xué)生所選發(fā)展方向?yàn)樯虡I(yè)廣告的部分在完成正常教學(xué)任務(wù)的前提下,進(jìn)行了學(xué)校和廣告公司進(jìn)行校企合作。從學(xué)生進(jìn)校的第二學(xué)年(第三學(xué)期)開(kāi)始,在校學(xué)習(xí)的專業(yè)課程已全面展開(kāi),每學(xué)期定期開(kāi)展主題講座,邀請(qǐng)廣告公司的經(jīng)理、首席攝影師、藝術(shù)總監(jiān)作主講人。有針對(duì)性地向?qū)W生介紹目前廣告市場(chǎng)的發(fā)展去向和最新技術(shù)以及國(guó)內(nèi)外廣告業(yè)的發(fā)展變化,包括新創(chuàng)意、新設(shè)備等信息。第二學(xué)年的下半年(第四學(xué)期)開(kāi)始,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的廣告拍攝和圖片處理的理論基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)校會(huì)定期開(kāi)展學(xué)校—企業(yè)—學(xué)?！髽I(yè)的教學(xué)模式,在學(xué)生掌握了一些理論基礎(chǔ)的前提下到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐,再積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再回到學(xué)校進(jìn)行理論提高后,再回到企業(yè)再實(shí)踐。使學(xué)生在理論的指導(dǎo)下實(shí)踐,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題回到學(xué)校。這種的反復(fù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐使學(xué)生有了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí),今后的工作奠定了基礎(chǔ)。三是根據(jù)學(xué)生所選發(fā)展方向?yàn)閿?shù)碼圖像處理的部分在完成正常教學(xué)任務(wù)的前提下,進(jìn)行了學(xué)校和設(shè)計(jì)公司、后期制作公司及裝潢公司進(jìn)行校企合作。從學(xué)生進(jìn)校的第二學(xué)年(第三學(xué)期)開(kāi)始,同選擇商業(yè)廣告方向的同學(xué)一道開(kāi)展各類的講座活動(dòng),使學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的新技術(shù)、新設(shè)備、新創(chuàng)意有所掌握。第二學(xué)年的下半年(第四學(xué)期)開(kāi)始,大量開(kāi)展電腦后期課程的制作、創(chuàng)意等方面的講授和實(shí)踐,包括新軟件新技術(shù)的運(yùn)用、畫(huà)面的構(gòu)成組合、色彩的情感傾向等內(nèi)容的學(xué)習(xí),同時(shí)與設(shè)計(jì)公司、后期制作公司及裝潢公司組織開(kāi)展專題實(shí)踐活動(dòng),根據(jù)設(shè)計(jì)公司、后期制作公司及裝潢公司目前開(kāi)展的項(xiàng)目,讓學(xué)生參與到具體的設(shè)計(jì)、施工和制作中去,從觀摩設(shè)計(jì)、跟隨施工到參加制作,整個(gè)的項(xiàng)目過(guò)程都有了了解,為今后的就業(yè)和獨(dú)立創(chuàng)作設(shè)計(jì)與參與施工都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇8

關(guān)鍵詞：校企合作；才培養(yǎng)模式；教學(xué)質(zhì)量在高等教育跨越式發(fā)展中，高等職業(yè)教育成為一個(gè)新的亮點(diǎn)，在探索高職院校教學(xué)改革的模式中，“工學(xué)結(jié)合、校企合作”成為各高職院校的突破口和著力點(diǎn)，通過(guò)校企合作，企業(yè)為學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的工作環(huán)境體驗(yàn)，有利于企業(yè)獲得較全面的技術(shù)和人才需求的信息，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)和專業(yè)設(shè)置長(zhǎng)期有效發(fā)展。學(xué)?？梢杂行У匚∩鐣?huì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，學(xué)生更可以從中獲得在學(xué)校學(xué)習(xí)中難以得到的社會(huì)實(shí)踐工作經(jīng)歷。在這個(gè)過(guò)程中，企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方都可以獲得好處。但目前高職院校校企合作還存在著一些不足，下面筆者以廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院美術(shù)系校企共建影視動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)基地為例，對(duì)目前校企合作中存在的一些普遍問(wèn)題進(jìn)行剖析，并有針對(duì)性地提出改進(jìn)的措施，以供同仁參考。

一、我院影視動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)基地近三年來(lái)的教學(xué)情況

廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院美術(shù)系影視動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)基地是我院與深圳市圖藝動(dòng)漫設(shè)計(jì)有限公司共同合作建立的實(shí)訓(xùn)基地。深圳市圖藝動(dòng)漫設(shè)計(jì)有限公司每年要派出公司員工來(lái)我院授課，每年授課學(xué)時(shí)約230學(xué)時(shí)。該實(shí)訓(xùn)基地以實(shí)踐為主線，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)組織教學(xué)過(guò)程，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，校企合作課程的學(xué)習(xí)以學(xué)生訓(xùn)練為主，教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生通過(guò)大量的、長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)訓(xùn)，可以不斷提高專業(yè)技能，把理論知識(shí)學(xué)習(xí)融入到職業(yè)技能培養(yǎng)的過(guò)程中完成。另外每年還設(shè)有實(shí)訓(xùn)周、見(jiàn)習(xí)、基本功等與基礎(chǔ)教育直接有關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生在畢業(yè)之前有半年的公司頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以到各個(gè)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)與工作過(guò)程相結(jié)合。基地堅(jiān)持把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)，強(qiáng)化教育觀摩、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)有利于增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)采取課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)選修課實(shí)訓(xùn)以及三年不斷線工作室實(shí)訓(xùn)的方式，保證學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。

二、影視動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)基地存在的問(wèn)題及改進(jìn)的措施

該實(shí)訓(xùn)基地建立以來(lái)，在增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面取得了有效的成績(jī)，但也存在著一些問(wèn)題。下表是影視動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)基地近三年上課匯總情況表。

1.企業(yè)上課的課時(shí)量不足

企業(yè)來(lái)基地上課的課時(shí)量三年累計(jì)721節(jié)，年平均只有240節(jié)，并且基地教師上綜合實(shí)訓(xùn)課是20節(jié)，企業(yè)來(lái)基地上課時(shí)間安排在中午、傍晚，這段時(shí)間學(xué)生積極性不高，效果不好，因此以后要系部與企業(yè)協(xié)商，明確企業(yè)來(lái)校上課的時(shí)間必須服從學(xué)校的教學(xué)安排而不能依據(jù)企業(yè)教師的時(shí)間。企業(yè)在管理、技術(shù)等方面遇到問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)了解情況從企業(yè)實(shí)際出發(fā)幫助解決企業(yè)存在問(wèn)題，例如：企業(yè)師資不足、企業(yè)講師技術(shù)能力欠缺、課程時(shí)間安排不合理等，因此我系必須加強(qiáng)督導(dǎo)檢查，讓企業(yè)來(lái)承擔(dān)核心實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)工作和講座任務(wù)。

2.企業(yè)安排的師資整體水平不高

企業(yè)沒(méi)有安排高、中技術(shù)、管理人才和懂技術(shù)、管理、經(jīng)營(yíng)的復(fù)合型人才上課，制約了培養(yǎng)行業(yè)的多層次人才需求的不平衡，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更新慢，課程的實(shí)用性和針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)方法比較單一，建議應(yīng)該安排企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任主講教師，形成綜合實(shí)踐課主要用一線有經(jīng)驗(yàn)的中高技術(shù)師講授；規(guī)范一套完整的企業(yè)指導(dǎo)課程制度，明確哪一類人才可以承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

3.整合課程體系，切實(shí)提高教師實(shí)踐能力

目前，針對(duì)我系教師課程體系中理論教學(xué)所占比重較大，缺乏企業(yè)一線實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的情況，如何提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力，是當(dāng)前面臨的一項(xiàng)新挑戰(zhàn)。

充分整合采取企業(yè)導(dǎo)師走進(jìn)教室，傳播企業(yè)信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)人才，做到課程實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式。就是在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中以“工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析等教學(xué)方式”。 充分整合校企合作課程，在課程設(shè)置和內(nèi)容選取上精心安排和加以選擇，將企業(yè)生產(chǎn)一線的設(shè)備、技術(shù)、工藝方面等知識(shí)融合在課程中，切實(shí)提高教師實(shí)踐能力。

4.教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控評(píng)價(jià)比較單一

必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用一切可行的評(píng)價(jià)手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，由于受教育的類型和層次不同，教學(xué)結(jié)果和評(píng)價(jià)也有不同，高職高等教育有獨(dú)特人才方案（包括培養(yǎng)規(guī)格、核心能力、培養(yǎng)模式和教學(xué)基本要求）決定整個(gè)評(píng)價(jià)體系的特殊性。因此工學(xué)結(jié)合的高職教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)在人員、內(nèi)容、方法進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)具有重要意義。

通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生、社會(huì)認(rèn)可互相發(fā)展，多方面評(píng)價(jià)參與從認(rèn)識(shí)到激發(fā)整個(gè)評(píng)教體系積極性和有效性。這三年影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)在《三維動(dòng)畫(huà)制作》《動(dòng)畫(huà)特效》《畢業(yè)設(shè)計(jì)》等專業(yè)課程中積極探索，邀請(qǐng)一流的設(shè)計(jì)總監(jiān)和設(shè)計(jì)師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、企業(yè)負(fù)責(zé)人參與評(píng)分，對(duì)作品進(jìn)行更專業(yè)的評(píng)價(jià)，讓師生更多地參與到企業(yè)實(shí)踐課程目中去，從專業(yè)基礎(chǔ)理論、畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范性、實(shí)用性、創(chuàng)新性等方面給出了專業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)，并耐心指出學(xué)生創(chuàng)作中的不足，提出修改建議。

通過(guò)此項(xiàng)措施，專業(yè)教師的積極性得到很大提高，不僅豐富了專業(yè)知識(shí)和實(shí)操能力，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與市場(chǎng)接軌，提高我系的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)了市場(chǎng)需要的人才。

企業(yè)參與校企合作動(dòng)力不足的原因

企業(yè)的營(yíng)利性決定了其行為偏重眼前利益，而將設(shè)備的再投入視為一種負(fù)擔(dān)。因此，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)使校企合作模式很難得到保障。切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量成校企合作是否成功的助推力之一。在后期投入方面，企業(yè)要采取多方配合的模式，搭建平臺(tái)使校企合作開(kāi)辟出新的道路。尤其在籌集資金方面，由于政府缺乏投入資金和政策支持，學(xué)校教師也因沒(méi)有相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制而缺乏積極性。學(xué)校要主動(dòng)向企業(yè)尋找合作伙伴向生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中注入新的血液，拓寬校企合作渠道。根據(jù)專業(yè)特色和企業(yè)、行業(yè)性質(zhì)，創(chuàng)造性地開(kāi)展校企合作，總結(jié)出具有本系特色的多元化合作新模式。

三、結(jié)語(yǔ)

我系影視動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)基地緊緊圍繞高職教育人才培養(yǎng)模式為核心，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，有效地解決了人才需求與人才培養(yǎng)之間的矛盾，打造了完整、順暢的教育價(jià)值鏈條，形成了自己的教學(xué)特色。專業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)了與相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的零對(duì)接，努力打造“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的育人環(huán)境。特別是近三年，我系的發(fā)展緊緊圍繞藝術(shù)類高職教育的指導(dǎo)思想進(jìn)行，充分發(fā)揮校企合作資源，著力打造“四個(gè)合作”的育人環(huán)境，繼續(xù)開(kāi)拓創(chuàng)新，進(jìn)一步提高校企合作的能力，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)制定整改措施，繼續(xù)深化教學(xué)改革，探索課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)一體化的新模式、新路徑。

為進(jìn)一步切實(shí)提高校企合作的實(shí)效性，應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，不斷提高自身實(shí)力，吸引企業(yè)參與人才方案建議和專業(yè)設(shè)置，避免與市場(chǎng)需求脫節(jié)，課程開(kāi)發(fā)多與社會(huì)就業(yè)崗位需求服務(wù)，組成專業(yè)的校企專家審核體現(xiàn)職業(yè)能力和工作過(guò)程為導(dǎo)向和課程體系，使更多課程做到“邊做邊學(xué)，學(xué)做合一”。

（作者單位：廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]李業(yè)明，潘琦華，金偉.高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的建設(shè)與珠海經(jīng)濟(jì)發(fā)展[J].科技管理研究，2009（10）.

[2]李敏華.高等職業(yè)教育校企合作中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 當(dāng)代職業(yè)教育，2011（1）.

篇9

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體 藝術(shù) 教學(xué)探索

一、數(shù)字媒體藝術(shù)的背景

1. 數(shù)字媒體藝術(shù)的發(fā)展概況及存在的問(wèn)題

當(dāng)傳統(tǒng)的藝術(shù)不能滿足當(dāng)今時(shí)展的需求時(shí)，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)緊隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及作為一個(gè)新興的復(fù)合型學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生。我國(guó)對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)作為新型的學(xué)科給予了高度的重視，并將數(shù)字媒體藝術(shù)作為“十一五”時(shí)期的重要發(fā)展對(duì)象。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在我國(guó)還處于起步階段，人才的空缺無(wú)法立刻彌補(bǔ)，各學(xué)院自定義的招生方針使得本專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)良莠不齊。我國(guó)的數(shù)字媒體藝術(shù)還處于起步探索階段，無(wú)論是在教學(xué)資料、設(shè)備、師資等許多方面都太不成熟，目前，我國(guó)都還沒(méi)有專門(mén)針對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的完整教學(xué)方案。這對(duì)各高校的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2. 結(jié)合數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)及產(chǎn)業(yè)需求確定本學(xué)院教學(xué)模式和人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位

數(shù)字媒體藝術(shù)是藝術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及多種學(xué)科相互交叉融合的復(fù)合型學(xué)科，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)不僅僅是藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合，也注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識(shí)的積累量。公司企業(yè)對(duì)人才的需求量日趨增大要求也越苛刻，產(chǎn)業(yè)所需求人才不僅具備最基本的工作行為態(tài)度，同時(shí)更渴望得到有較高藝術(shù)修養(yǎng)，又能發(fā)揮創(chuàng)造性思維不拘一格地創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為企業(yè)公司牟利的實(shí)踐性人才。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院在2010年開(kāi)設(shè)了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，并面向全國(guó)招生也逐步完善出一套對(duì)本學(xué)院本專業(yè)較穩(wěn)定的教學(xué)方案，旨在培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)人才需求的創(chuàng)新型數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才。培養(yǎng)能夠系統(tǒng)地、較好地掌握數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與制作基本理論及專業(yè)知識(shí)，掌握數(shù)字媒體核心技術(shù)，具有新媒體藝術(shù)創(chuàng)作能力以及面向網(wǎng)絡(luò)的、新型的數(shù)字媒體開(kāi)發(fā)的綜合知識(shí)和技能的高級(jí)應(yīng)用性復(fù)合型人才。主要從事影視動(dòng)畫(huà)、影視剪輯、廣告設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)游戲等數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)設(shè)計(jì)與技術(shù)創(chuàng)新的職業(yè)。

二、針對(duì)本學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)改進(jìn)的建議

1. 改變生源模式，注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

目前國(guó)內(nèi)大部分高校的數(shù)字媒體專業(yè)招生只面向于藝術(shù)生，我們學(xué)院只招理科生，考慮更多偏向于技術(shù)，建議改變生源模式文理生都招收，從而將數(shù)字媒體藝術(shù)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求貫徹落實(shí)到擇選中，使文理生不同的思維方式相互交叉相互融合，突破單一的思維方式，有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我校在后期教學(xué)安排中著重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)以及計(jì)算機(jī)軟件的熟練運(yùn)用，達(dá)到藝術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)。

2. 優(yōu)化課程設(shè)置，凸顯本學(xué)院特色

目前，我校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)了公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)主干課。專業(yè)基礎(chǔ)課：美術(shù)基礎(chǔ)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體導(dǎo)論等課程，旨在使學(xué)生能系統(tǒng)掌握數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)與技能，提高學(xué)生在藝術(shù)上的修養(yǎng)和計(jì)算機(jī)軟件的熟練程度，為專業(yè)深入學(xué)習(xí)打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專業(yè)主干課程：平面設(shè)計(jì)與創(chuàng)意、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、二維造型與動(dòng)畫(huà)技術(shù)、三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫(huà)、影視包裝特效等課程，旨在使學(xué)生掌握動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的基本理論，藝術(shù)表現(xiàn)的基本技能和方法，具備運(yùn)用軟件和設(shè)備創(chuàng)作二維動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)的能力；掌握影視廣告、影視動(dòng)畫(huà)的綜合創(chuàng)作理論與技能；掌握網(wǎng)絡(luò)傳播的基本理論和技術(shù)，具備開(kāi)展網(wǎng)站設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)的能力；掌握數(shù)字圖像處理的基本理論和應(yīng)用技術(shù)。這三大類課程的綜合教課，使學(xué)生在專業(yè)思想上有更好的悟性，在學(xué)習(xí)中有更強(qiáng)的恒心，在實(shí)踐中有更爆發(fā)的動(dòng)力和創(chuàng)新能力，做到“眼明手快”，跟上時(shí)代快速前進(jìn)步伐。

3. 注重實(shí)踐并與行業(yè)接軌以及整合師資隊(duì)伍建設(shè)

社會(huì)需要的數(shù)字媒體藝術(shù)人才不僅能創(chuàng)造新型數(shù)字媒體產(chǎn)品，更要求兼?zhèn)渖鐣?huì)實(shí)踐能力。針對(duì)大部分大學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐而不能快速融入社會(huì)的問(wèn)題建議教研室老師成立一個(gè)小的工作組，為學(xué)生物色適合的參賽項(xiàng)目帶領(lǐng)學(xué)生參賽，讓學(xué)生自行分配任務(wù)由老師擔(dān)任指導(dǎo)作用，這不僅能提高學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，更使學(xué)生在參賽過(guò)程中體驗(yàn)到社會(huì)團(tuán)體項(xiàng)目的大致流程。當(dāng)有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)就要考慮大學(xué)生的各方面能否真的能與行業(yè)接軌，邀請(qǐng)本專業(yè)畢業(yè)生回校與在校學(xué)生交流社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，了解到行業(yè)對(duì)本專業(yè)學(xué)生的具體要求，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的就業(yè)要求有更好的認(rèn)識(shí)。注重引企入校招收實(shí)習(xí)生能使許多學(xué)生對(duì)行業(yè)有更快捷、更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，提供學(xué)生與行業(yè)接軌的機(jī)遇。整合師資，注重專業(yè)教師走出校門(mén)進(jìn)企業(yè)考察，定期會(huì)議交談，相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合改進(jìn)人才培養(yǎng)方式，不斷更新理論和軟件技術(shù)。藝術(shù)專業(yè)教師和計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)教師交流互補(bǔ)，共同合作。

三、結(jié)語(yǔ)和展望

數(shù)字媒體藝術(shù)作為藝術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合，我校開(kāi)設(shè)的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)還在探索過(guò)程中，在教學(xué)模式上并不完善，但我校仍將致力于結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)出優(yōu)秀的數(shù)字媒體藝術(shù)人才。當(dāng)前的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)中存在的師資、教學(xué)方案、教學(xué)資料等迫切需要解決的問(wèn)題上，需要我們用理性的目光來(lái)探索，用科學(xué)的方式開(kāi)墾一條適合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的教學(xué)路線，總結(jié)出更完整的教學(xué)體系使數(shù)字媒體藝術(shù)走向成熟，成為推動(dòng)我國(guó)的文化經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的不可或缺的強(qiáng)大動(dòng)力。

【參考文獻(xiàn)】

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篇10

關(guān)鍵詞：After Effects；動(dòng)漫；中職；技能大賽

中圖分類號(hào)：G423

After Effects（以下簡(jiǎn)稱AE）是由Adobe公司推出的一款圖形視頻處理軟件，被中職動(dòng)漫專業(yè)列為一門(mén)必修課程。該門(mén)課程理論較抽象，實(shí)踐性比較強(qiáng)，如何讓中職生快速掌握軟件操作，并創(chuàng)作出優(yōu)秀作品，是擺在中職教師面前的一個(gè)重要課題。對(duì)于本門(mén)課需進(jìn)行有效的教學(xué)改革才能有效的解決面臨的難題。分析課程特點(diǎn)結(jié)合筆者教學(xué)總結(jié)，特對(duì)本門(mén)課程列出如下教學(xué)策略。

1 分析AE課程特點(diǎn)，做好教學(xué)準(zhǔn)備

俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴工”。在進(jìn)行教學(xué)之前對(duì)本門(mén)課仔細(xì)分析，做好課程教學(xué)之前的準(zhǔn)備工作，會(huì)對(duì)本課程的教學(xué)效果起到事半功倍的效果。AE是由Adobe公司的產(chǎn)品，和圖像處理軟件Photoshop、二維動(dòng)畫(huà)軟件Flash、視頻編輯軟件Premiere等同屬于一個(gè)公司，具有Adobe軟件優(yōu)秀的兼容性。掌握AE軟件的特點(diǎn)后，可以從以下方面進(jìn)行準(zhǔn)備。

1.1 綜合考慮軟件版本

在軟件版本的選擇上，可以結(jié)合其他所開(kāi)的軟件進(jìn)行比較，因?yàn)橥姹镜能浖缑娲篌w相同，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)講比較容易接受。還應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件選擇稍高的中文版軟件。中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英文版的軟件比較排斥，學(xué)起來(lái)相對(duì)比較吃力。

1.2 仔細(xì)選擇教材

教材是課程資源的核心部分，也是教學(xué)活動(dòng)的媒介和載體，作為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，也是教師和學(xué)生共用實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主要工具，因此，教材在教學(xué)活動(dòng)中起著重要的作用。我們?cè)谑谡n時(shí)可以把理論知識(shí)貫穿在案例中進(jìn)行教學(xué)，然后再進(jìn)行利用現(xiàn)有素材進(jìn)行新的作品創(chuàng)作。

1.3 慎重確定教學(xué)內(nèi)容

本課程重點(diǎn)在于動(dòng)手操作和創(chuàng)作實(shí)用的優(yōu)秀作品。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，首先要注重比較實(shí)用的內(nèi)容，我們不必拘泥于教材與軟件的全部細(xì)節(jié)。其次就是加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，側(cè)重于濾鏡、插件等容易學(xué)而見(jiàn)效快的內(nèi)容。我們可以側(cè)重演示濾鏡等見(jiàn)效比較快的內(nèi)容，并經(jīng)常下載專業(yè)的特效插件，從而不斷開(kāi)拓學(xué)生的眼光和想象力。

2 教學(xué)改革措施

2.1 恰當(dāng)使用模塊教學(xué)

本課程的教學(xué)目的不是僅僅要求熟練掌握AE軟件操作，而是如何把各種特效進(jìn)行靈活綜合應(yīng)用，創(chuàng)作出絢麗的特效作品。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們可以將AE課程可以分基礎(chǔ)模塊、應(yīng)用模塊、高級(jí)模塊進(jìn)行教學(xué)。

（1）基礎(chǔ)模塊主要講述軟件的基本操作，多和同類的軟件進(jìn)行對(duì)比，比如說(shuō)講述到基本動(dòng)畫(huà)時(shí)，關(guān)鍵幀的操作時(shí)可以和Flash軟件中的動(dòng)畫(huà)制作進(jìn)行聯(lián)系。我們可以把AE看成“會(huì)動(dòng)的PS”，所以在進(jìn)行講課時(shí)可以多和PS進(jìn)行對(duì)比，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)講很快就能掌握軟件的基本操作。

（2）應(yīng)用模塊教學(xué)階段應(yīng)多使用項(xiàng)目教學(xué)和案例教學(xué)，讓學(xué)生多進(jìn)行模仿制作，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)意制作。要遵循“量變到質(zhì)變”發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)多種類型的實(shí)例練習(xí)，使學(xué)生形成對(duì)色彩及特效應(yīng)用的慣，在模仿中形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格，從而實(shí)現(xiàn)“量變到質(zhì)變”的目的。

（3）高級(jí)模塊階段可以說(shuō)是崗前培訓(xùn)階段，搜集多種風(fēng)格的商業(yè)案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力，掌握欄目包裝和宣傳片的制作技術(shù)。本階段最好進(jìn)行分組教學(xué)，需要團(tuán)隊(duì)之間的合作，這樣可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。這樣不但可以了解到最新的市場(chǎng)需求，還可以提前鍛煉學(xué)生工作適應(yīng)能力，從而使學(xué)生到員工順利進(jìn)行過(guò)度。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法

AE不同于傳統(tǒng)教學(xué)，本課程教學(xué)主要通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助完成，不能靠講述軟件操作、制作要求來(lái)完成教學(xué)，而要采用現(xiàn)代的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的效果?？梢詮囊韵路矫孢M(jìn)行改革。

（1）淡化理論，強(qiáng)化技能

AE課程操作性較強(qiáng)，所以要加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，但是也不能忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，理論知識(shí)夠用的情況下不去追究繁瑣的知識(shí)點(diǎn)。在進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)不能單技能的進(jìn)行模仿之作，要在制作中研究操作步驟的原理，要知其然，更要知其所以然。

（2）采用講―練―講、分析―練習(xí)―研討的方法

AE教學(xué)操作性較強(qiáng)，主要以實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，展示新案例效果，從而引起學(xué)生的好奇和注意力，通過(guò)練習(xí)、指導(dǎo)，把存在的問(wèn)題再進(jìn)行第二次講解分析，然后提出新的問(wèn)題，留給學(xué)生思考并進(jìn)行練習(xí)，這樣循環(huán)講、練、講的過(guò)程，讓學(xué)生加深印象，從而提高操作能力。

（3）加強(qiáng)課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)制度

AE課程的學(xué)習(xí)，主要以操作為主，學(xué)生把課堂作業(yè)通過(guò)電子教室軟件提交給老師，老師建立課堂作業(yè)評(píng)價(jià)表，并給學(xué)生進(jìn)行評(píng)定級(jí)別。如果是綜合實(shí)例，可以通過(guò)小組討論的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生演示自己作品，說(shuō)出自己創(chuàng)作思路，然后讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣更加可以提高同學(xué)完成課堂作業(yè)的積極性。

3 建立有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制

3.1 組織 “技能大賽”，激發(fā)學(xué)生興趣

職業(yè)院校技能大賽是對(duì)職業(yè)院校辦學(xué)成果的一次大檢閱，給學(xué)生展示技能提供了最好、最佳的平臺(tái)。通過(guò)參加技能大賽，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在“技能大賽”的指導(dǎo)下，輔導(dǎo)教師可以起到標(biāo)桿的作用，在AE教學(xué)中，以大賽的引導(dǎo)方向來(lái)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和操作技能。

3.2 加強(qiáng)“校企合作”，明確“教”、“學(xué)”方向

積極總結(jié)職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中所具有的特色，把“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)和做法加以制度化和規(guī)范化。加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)，把企業(yè)的管理和經(jīng)營(yíng)理念貫穿在教育教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)訓(xùn)練，老師明確了教學(xué)方向，學(xué)生才能明確學(xué)習(xí)方向。

3.3 探索“技能考試”，改革考試制度

隨著當(dāng)今職業(yè)教育的改革發(fā)展，課程的設(shè)置以職業(yè)技能培養(yǎng)為主，辦學(xué)的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向，傳統(tǒng)的紙筆考試很難體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)?，F(xiàn)在部分省正在積極建立“技能高考”考試制度，在全國(guó)大賽中獲得三等獎(jiǎng)以上就可以直接被高等院校錄取繼續(xù)深造。既引導(dǎo)中職學(xué)校注重技能教育，又對(duì)中職和高職有效銜接起到推動(dòng)作用。

4 結(jié)束語(yǔ)

“教學(xué)有法，但教無(wú)定法”，每一種教學(xué)方法都不可能是萬(wàn)能的，我們應(yīng)“取其長(zhǎng)，棄其短”。我們要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教師的教學(xué)風(fēng)格等實(shí)際情況來(lái)靈活選取，靈活應(yīng)用。在教學(xué)中，我們盡量多關(guān)注市場(chǎng)的所需去調(diào)整教學(xué)的計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生多參與短片的制作，只要我們多傾注心力，多總結(jié)探索新的、行之有效的教學(xué)方法，把AE課程特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，相信我們一定會(huì)把這門(mén)課很好的傳教給學(xué)生，學(xué)生也會(huì)創(chuàng)造出優(yōu)異的成果。

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