導(dǎo)語：如何才能寫好一篇測繪工程專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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（一）在實(shí)踐教學(xué)體系中引入CDIO工程教育模式，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力

CDIO是構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)）及運(yùn)作的英文縮寫，CDIO的基本教育理念以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的完整生命周期為載體，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與工程學(xué)習(xí)中的各類實(shí)踐環(huán)節(jié)。將CDIO教育理念引入實(shí)踐教學(xué)是國內(nèi)外工程科技人才培養(yǎng)模式的一次重大探索。測繪工程作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的工科專業(yè)，不僅注重測繪理論的學(xué)習(xí)，同樣強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。在高素質(zhì)的測繪工程科技人才培養(yǎng)過程中，相關(guān)專業(yè)課程的課程實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐環(huán)節(jié)和體系起著舉足輕重的作用。在測繪工程專業(yè)實(shí)踐體系的建設(shè)過程中，引入CDIO先進(jìn)的工程教育理念，可從如下幾個(gè)方面需重點(diǎn)考慮：（1）加強(qiáng)校企合作，挖掘校企合作平臺(tái)的深度融合機(jī)制。目前，已有較多的煤礦企業(yè)、測繪企業(yè)及知名測繪廠商等與我院建立了形式多樣的友好合作關(guān)系，下一步需根據(jù)測繪行業(yè)的特點(diǎn)來夯實(shí)雙方的合作基礎(chǔ)，其根本途徑是，尋找校企合作的利益鏈、建立雙方靈活多樣和深度融合的長效機(jī)制，提高教師和學(xué)生參與工程實(shí)訓(xùn)的深度、廣度和作為企業(yè)“準(zhǔn)員工”的角色度。校企合作平臺(tái)長效機(jī)制的建立不僅可以緩解學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張的問題，還可以為學(xué)生提供更多走進(jìn)企業(yè)，深入直觀地了解所學(xué)理論知識(shí)行業(yè)中具體應(yīng)用的機(jī)會(huì)；（2）搭建校內(nèi)多層次的綜合型一體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。以工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)示范中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行整合、優(yōu)化，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)整合和統(tǒng)一規(guī)劃并進(jìn)行功能劃分，為學(xué)生提供從低到高、從專業(yè)、創(chuàng)新到綜合能力訓(xùn)練的適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)需要的多層次的完整平臺(tái)。優(yōu)化后的教學(xué)平臺(tái)既保持原來優(yōu)勢，也符合工程教育專業(yè)認(rèn)證及后續(xù)發(fā)展需要；（3）設(shè)立特色實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)專業(yè)需求，結(jié)合專業(yè)特色，增加綜合型、設(shè)計(jì)型及創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比例和深度，并進(jìn)行全校范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)資源共享。

（二）在課堂教學(xué)中引入職業(yè)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的職業(yè)技能

不同于學(xué)歷文憑證書，職業(yè)資格證書密切關(guān)聯(lián)于某一職業(yè)能力的具體要求，全面反映了某一特定職業(yè)所必須遵循的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)范，以及特定行業(yè)勞動(dòng)者從事這種行業(yè)所應(yīng)具備的實(shí)際職業(yè)能力和素養(yǎng)。雖然職業(yè)資格證書制度興起的較早，但是發(fā)展至今一直未能與高等教育培養(yǎng)人才掛鉤。高等國際工程教育專業(yè)認(rèn)證制度與國家職業(yè)資格證書制度的基本要求是一致的，是從業(yè)證書申請發(fā)放和登記注冊過程中一種不可缺少的前提條件。在國際上，專業(yè)認(rèn)證制度體系較為完備的國家基本上都將專業(yè)認(rèn)證制度與職業(yè)資格證書制度直接關(guān)聯(lián)。就測繪工程專業(yè)而言，盡管不同高校在基礎(chǔ)和專業(yè)課程設(shè)置的數(shù)量和名稱上略有不同，但基本上都采用的是“基礎(chǔ)課程—專業(yè)基礎(chǔ)課程—專業(yè)方向（模塊）課程”這一課程設(shè)置模式，課程體系在學(xué)分、學(xué)時(shí)、比例上也大同小異，區(qū)分度不大。參考國際發(fā)達(dá)國家專業(yè)認(rèn)證制度和體系的經(jīng)驗(yàn)，我國在測繪工程專業(yè)人才上的培養(yǎng)體系方面，可以嘗試針對測繪行業(yè)的某一執(zhí)業(yè)資格（如“注冊測繪工程師”）和“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”來組織安排測繪專業(yè)課程體系，即大學(xué)一年級(jí)安排數(shù)學(xué)、力學(xué)類及專業(yè)基礎(chǔ)課程來進(jìn)行綜合培養(yǎng)，大學(xué)二年級(jí)在專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上以專項(xiàng)課題形式（如地形圖測繪、數(shù)字?jǐn)z影測量等）參與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，大學(xué)三、四年級(jí)進(jìn)入專業(yè)模塊課程培養(yǎng)。模塊課程的設(shè)置要與職業(yè)資格所遵循的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范有機(jī)結(jié)合，如此的模塊課程設(shè)置不僅可為工程教育專業(yè)認(rèn)證的后續(xù)持續(xù)發(fā)展提供驅(qū)動(dòng)力，而且也為將來職業(yè)認(rèn)證與專業(yè)認(rèn)證掛鉤做好積極準(zhǔn)備。此外，此種課程設(shè)置思路也可保證測繪學(xué)科的相關(guān)知識(shí)以結(jié)構(gòu)層次化而不是零散化、雜亂無章的形式進(jìn)入學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而促進(jìn)學(xué)生對測繪學(xué)科知識(shí)的整體認(rèn)知。綜上所述，根據(jù)測繪工程專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以設(shè)置科學(xué)合理的測繪專業(yè)方向模塊化課程替代原有的學(xué)科專業(yè)課程，并根據(jù)職業(yè)資格的能力要求有所側(cè)重，分布合理的課時(shí)，搭建新的測繪工程專業(yè)模塊化課程體系。

（三）將科研能力培養(yǎng)引入相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化及學(xué)科交叉融合的特征愈加明顯，社會(huì)對工程人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的要素、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量也提出了更高要求，從而也對高校培養(yǎng)人才的工程創(chuàng)新能力提出了更高要求。隨著空間信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國的測繪行業(yè)在快速發(fā)展的進(jìn)程中也急需培養(yǎng)高水平的工程創(chuàng)新人才。但是，高等工程教育的重要任務(wù)之一就是學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而學(xué)生對不同工程專業(yè)的興趣選擇對其工程能力能否養(yǎng)成及持續(xù)增長有著決定性的影響。因此，在高等國際工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，學(xué)生的工程能力的培養(yǎng)更應(yīng)關(guān)注其對不同工程專業(yè)的個(gè)性化選擇，以確保學(xué)生能夠在結(jié)合自身特點(diǎn)和興趣愛好的基礎(chǔ)上，構(gòu)建自身的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自身創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力的提高。為此：（1）可在本科生日常教育教學(xué)中建立“科研導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式。大學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、特點(diǎn)和興趣選擇參與科研導(dǎo)師的相關(guān)科學(xué)研究課題。通過直接參與導(dǎo)師的科研課題或在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在第二課堂中通過各級(jí)各類大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、學(xué)科競賽、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)及參與教師科研項(xiàng)目等各環(huán)節(jié)為載體來完成自選或感興趣的科研項(xiàng)目。學(xué)生通過直接參與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的科研項(xiàng)目的工作，盡早接觸測繪學(xué)科前沿，既增加了學(xué)生科研認(rèn)知的深度和廣度，又可在實(shí)戰(zhàn)中促進(jìn)學(xué)生科研實(shí)踐能力的提高；（2）美國工程與技術(shù)鑒定委員會(huì)研究制定的工程評估準(zhǔn)則對工程專業(yè)學(xué)生的能力共提出了11條標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)起來基本上是強(qiáng)調(diào)所學(xué)專業(yè)的工程實(shí)踐能力、多學(xué)科交叉綜合的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)責(zé)任感。這些基本能力和素養(yǎng)的形成是基于系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案（包括整個(gè)教育教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)培養(yǎng)方案，特別是科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系）。因此，在課程設(shè)置上應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代信息化及學(xué)科交叉融合的特征來更多地考慮多學(xué)科的交叉與融合（如GPS現(xiàn)代定位技術(shù)與信號(hào)處理領(lǐng)域的交叉融合，數(shù)字?jǐn)z影測量與數(shù)字圖像處理及計(jì)算機(jī)視覺學(xué)科的交叉融合，地理信息系統(tǒng)（GIS）與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及軟件工程領(lǐng)域知識(shí)的交叉融合等），通過上述不同領(lǐng)域知識(shí)的交叉融合，可為學(xué)生提供較為先進(jìn)的測繪學(xué)科發(fā)展前沿信息，提高學(xué)生對測繪專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)專業(yè)方向?qū)W(xué)生的吸引力，同時(shí)，也為學(xué)生工程素養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高提供多學(xué)科交叉綜合的較為寬泛知識(shí)背景，在此知識(shí)背景下，可使學(xué)生對測繪學(xué)科及其工程領(lǐng)域的現(xiàn)存問題有一個(gè)清醒全面的認(rèn)識(shí)和把握，繼而提出創(chuàng)新性的解決思路和方法，以促進(jìn)復(fù)雜測繪工程問題的有效解決和技術(shù)創(chuàng)新。

二、教學(xué)管理制度保障建設(shè)

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關(guān)健詞：測繪工程；專業(yè)技能；培養(yǎng)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2013）02-0166-01

一、引言

測繪工程專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性強(qiáng)的工科專業(yè)。如何辦好這個(gè)專業(yè)，是我們測繪教育工作者應(yīng)該思考與應(yīng)對的一項(xiàng)重要工作。

二、測繪工程專業(yè)技能

（一）測繪工程的理論技能

測繪工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有較好的數(shù)理知識(shí)、外語水平和計(jì)算機(jī)語言等知識(shí)基礎(chǔ)；具有扎實(shí)的測繪學(xué)科理論基礎(chǔ)。具備大地測量、攝影測量與遙感技術(shù)、地籍測量、工程測量、礦山測量和海洋測量等技術(shù)；具備對圖像圖形進(jìn)行合理的處理，能進(jìn)行圖形圖像信息處理設(shè)計(jì)，能編制各類地圖的能力，熟悉有關(guān)的測繪方針與政策、法律與法規(guī)等。

（二）測繪工程的實(shí)踐技能

測繪工程的實(shí)踐能力主要包括基本技能、專業(yè)技能與綜合技能等?；炯寄苤饕⒅赜趯y繪儀器的操作訓(xùn)練，專業(yè)技能主要注重于測繪技術(shù)的應(yīng)用訓(xùn)練，而綜合技能主要注重于對測繪專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用訓(xùn)練。

（三）測繪工程的科研技能技能

要培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，首先要培養(yǎng)大學(xué)生具有較強(qiáng)的測繪學(xué)科的理論功底，了解測繪工程專業(yè)的最新發(fā)展，具備查詢文獻(xiàn)和文獻(xiàn)綜述的能力，訓(xùn)練規(guī)范撰寫科研資料的能力。

三、培養(yǎng)測繪工程專業(yè)學(xué)生技能的實(shí)踐

（一）抓好基礎(chǔ)教學(xué)，著力培養(yǎng)理論技能

理論教學(xué)仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握理論技能的重要陣地。通過開設(shè)《數(shù)字化測圖》、《誤差理論與測量平差基礎(chǔ)》等理論基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)。教學(xué)組織時(shí)，選用國內(nèi)最好的教材，選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)最豐富的教師給學(xué)生上課。

理論知識(shí)傳授時(shí)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的實(shí)際情況為基點(diǎn)，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。課堂上教師要充當(dāng)好演員的角色，要生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師要敢反思、敢辯講、敢設(shè)問，要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問、敢講，允許發(fā)表不同見解和觀點(diǎn)，對不同學(xué)生爭論的問題要慎重對待，正確處理。教授學(xué)生知識(shí)很重要，傳授好的學(xué)習(xí)方法更重要，要著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力。

（二）優(yōu)化課程體系，著力培養(yǎng)專業(yè)技能

課程教學(xué)是人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)必須途徑，是構(gòu)建學(xué)生知識(shí)、能力的支架。因此，建設(shè)好課程，組織好課程教學(xué)，構(gòu)建好課程體系是人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的基本要求。課程教學(xué)照樣要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，注重學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)以及能力的整體構(gòu)建，充分重視學(xué)生知識(shí)的橫向拓展，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；要重點(diǎn)加強(qiáng)對新技術(shù)與新設(shè)備使用能力方面的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)測繪知識(shí)的應(yīng)用性。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

實(shí)踐教學(xué)是將知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，落到實(shí)處，從而轉(zhuǎn)變成了能力，它是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并分析問題，思考并解決問題，形成創(chuàng)新精神的一個(gè)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、堅(jiān)持以人為本。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，要把學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，教學(xué)的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力。因此，對測繪工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)進(jìn)行整合與精簡是有必要的。結(jié)合人才培養(yǎng)方案的要求，制定好具有操作性強(qiáng)的教學(xué)文本。如：實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，各項(xiàng)技能規(guī)范要求等。一般來說，實(shí)踐教學(xué)主要是突出作業(yè)方法與基本技能的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)一定的條件，學(xué)生通過利用課程設(shè)計(jì)或綜合實(shí)習(xí)，針對測繪工程實(shí)際，讓學(xué)生親自動(dòng)手，親身感受，讓學(xué)生在做中學(xué)，這樣可以開發(fā)學(xué)生的潛能、潛智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力與投身于社會(huì)實(shí)踐的優(yōu)良品質(zhì)。為學(xué)生能夠順利進(jìn)入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)作準(zhǔn)備。

2、建立好實(shí)習(xí)基地。提供良好的服務(wù)平臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生的技能除了要以人為本之外，為了進(jìn)一步增強(qiáng)培養(yǎng)的成效，還必須為學(xué)生提供一定的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)條件，建立穩(wěn)定的校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地，還要適時(shí)改善實(shí)習(xí)教學(xué)條件，及時(shí)更新測繪儀器設(shè)備（如：全站儀、GPS、GIS軟件等）。條件有限時(shí)，可以和社會(huì)實(shí)踐工程與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，形成良好的互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)技術(shù)和理論、經(jīng)典和現(xiàn)代、前沿和基礎(chǔ)的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的開發(fā)。

3、嚴(yán)格教學(xué)管理。堅(jiān)持實(shí)習(xí)跟蹤服務(wù)。學(xué)生在校期間，實(shí)習(xí)的項(xiàng)目有很多，有的在校內(nèi)實(shí)習(xí)，有的在校外實(shí)習(xí)，特別是在校外的實(shí)踐教學(xué)過程中，要加強(qiáng)監(jiān)控、檢查和指導(dǎo)。指導(dǎo)教師要跟蹤指導(dǎo)，跟蹤檢查，對學(xué)生的出勤率及表現(xiàn)等進(jìn)行現(xiàn)場考核；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不規(guī)范操作行為時(shí)能夠及時(shí)糾正；能隨時(shí)隨地的解決出現(xiàn)的各種技術(shù)問題。學(xué)生通過這樣的潛移默化的訓(xùn)練，學(xué)生也會(huì)因習(xí)慣而表現(xiàn)出自然，高度地重視規(guī)范行為，慢慢達(dá)到規(guī)范的要求。

（四）加強(qiáng)科研意識(shí)的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的科研興趣

想要全面提高大學(xué)生的科研能力。一方面，定時(shí)聘請相關(guān)的知名專家來現(xiàn)身說法，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，為學(xué)生找科研的靈感；另一方面，積極組織、引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目，通過項(xiàng)目來促進(jìn)科研。項(xiàng)目指導(dǎo)教師要精心指導(dǎo)學(xué)生，從擬寫項(xiàng)目的研究提綱、項(xiàng)目的開題、確定研究內(nèi)容、研究報(bào)告和論文寫作等方面全程指導(dǎo)科研。

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【關(guān)鍵詞】能力達(dá)成；測繪工程；課程體系

我國積極開展工程教育專業(yè)認(rèn)證，于2013年加入《華盛頓協(xié)議》。實(shí)施工程教育專業(yè)認(rèn)證，是我國高等學(xué)校推進(jìn)工程教育改革的重要舉措，也是工程教育國際化的重要標(biāo)志。目前，許多地方本科高校畢業(yè)生就業(yè)率、專業(yè)對口率以及就業(yè)質(zhì)量不高，推動(dòng)地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展基本思路就是“參考國外的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足地方、明確定位，校企合作、開放辦學(xué)，成就學(xué)生、服務(wù)社會(huì)”。工程教育專業(yè)認(rèn)證是實(shí)現(xiàn)工程教育與工業(yè)界對接，提升工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

遼寧科技學(xué)院于2004年升格為本科院校。2015年12月，學(xué)校結(jié)合教育部、遼寧省高校轉(zhuǎn)型指導(dǎo)意見，制定了《遼寧科技學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)施方案》，明確將測繪工程專業(yè)列為進(jìn)行工程認(rèn)證的轉(zhuǎn)型試點(diǎn)專業(yè)，學(xué)校將支持該專業(yè)進(jìn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證的探索與實(shí)踐。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向，以課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件為實(shí)現(xiàn)途徑，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才為目的的認(rèn)證理念，與學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型教育轉(zhuǎn)型的思路一脈相承。探索工程教育專業(yè)認(rèn)證視閾下的工程教育改革，對于推進(jìn)地方新建本科高校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

工程教育專業(yè)認(rèn)證通過規(guī)范學(xué)生的知識(shí)、技能與道德標(biāo)準(zhǔn)，為其進(jìn)入工程專業(yè)領(lǐng)域提供了前瞻性的引導(dǎo)。為確保畢業(yè)生質(zhì)量，工程教育專業(yè)認(rèn)證提出了工程知識(shí)、問題分析、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)溝通、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)等12條通用畢業(yè)要求，認(rèn)證專業(yè)必須通過評價(jià)證明所培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)到這些畢業(yè)要求。畢業(yè)要求的達(dá)成主要是通過課程設(shè)置、工程實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等保障體系。課程體系是高等教育育人活動(dòng)的指導(dǎo)思想，是培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求的具體化，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的規(guī)劃方案，按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程體系，同時(shí)結(jié)合專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)校定位、專業(yè)定位優(yōu)化課程體系，能夠充分保證學(xué)生能力達(dá)成。

一、作測繪專業(yè)理論課程體系分析

作為新建地方院校，相對老本科，資源配置不高。測繪工程專業(yè)是重點(diǎn)專業(yè)，多年來形成了“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、注重能力培養(yǎng)”的專業(yè)特色，形成了專業(yè)教學(xué)理念和有效理論教學(xué)相結(jié)合的方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的有效環(huán)節(jié)。學(xué)生通過在學(xué)校接近實(shí)際工程環(huán)境的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，以及在生產(chǎn)單位的工程測量實(shí)踐，培養(yǎng)的學(xué)生理論扎實(shí)，動(dòng)手能力和數(shù)據(jù)處理能力強(qiáng)，畢業(yè)生深受用人單位的好評。但是在理論課程體系的設(shè)置上存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（1）雖然在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)了工程測量、礦山測量人才培養(yǎng)的一些特色，但是，特色不明顯，應(yīng)考慮充分根據(jù)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，立足行業(yè)、地方，兼顧原有冶金礦山的特色，錯(cuò)位生存，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向、教學(xué)體系等方面發(fā)展自己的特色，提高專業(yè)的知名度。

（2）雖然在2013級(jí)、2014級(jí)、2015級(jí)人才培養(yǎng)方案中按照知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面提出了人才培養(yǎng)的要求，但是，課程體系還是過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)。無法滿足工程教育以學(xué)生能力培養(yǎng)為本位的要求；課程體系設(shè)置上以教師教為主，無法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，從而無法培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

（3）隨著測繪學(xué)科的發(fā)展，各測繪企業(yè)越來越需要掌握一定新測繪技術(shù)的本科畢業(yè)生，但當(dāng)前的課程體系難以滿足。

（4）課程體系的課程設(shè)置緊密度不夠。課程設(shè)置過于松散，相關(guān)度不強(qiáng)，無法培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

因此，在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，開展測繪工程專業(yè)的理論課程體系優(yōu)化研究具有重要意義，要基于能力達(dá)成構(gòu)建測繪工程專業(yè)課程體系。

二、基于能力達(dá)成的課程體系

經(jīng)過測繪行業(yè)發(fā)展分析、畢業(yè)生調(diào)研分析，雖然測繪工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)面廣，畢業(yè)生主要就業(yè)的崗位群為：各測繪公司、各行各業(yè)的工程局、各礦山公司、鐵道部工程局、建筑公司和路橋公司等。結(jié)合學(xué)校定位、專業(yè)定位和畢業(yè)生就業(yè)崗位群，基于測繪工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合信息化測繪的特點(diǎn)和要求，對接注冊測繪師制度對人才培養(yǎng)的要求，從公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課四方面構(gòu)建了基于能力達(dá)成的測繪工程專業(yè)課程體系，課程體系學(xué)時(shí)分配表如表1所示。

（一）公共課

公共必修課（為人文社會(huì)類通識(shí)教育模塊）主要包括：政治類課程（其中課程實(shí)踐在課余時(shí)間進(jìn)行）、英語（實(shí)習(xí)分級(jí)教學(xué)）、體育（實(shí)習(xí)體育俱樂部形式，不占用理論教學(xué)時(shí)間）、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要和中國傳統(tǒng)文化等。

公共選修課主要包括：自然科學(xué)類、人文社科類、藝術(shù)類和生態(tài)環(huán)境類等課程。

（二）基礎(chǔ)課

基礎(chǔ)課包括：數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類模塊、工程基礎(chǔ)類模塊和專業(yè)基礎(chǔ)類模塊三個(gè)模塊。

數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類模塊包括：高等數(shù)學(xué)A（1）、高等數(shù)學(xué)A（2）、線性代數(shù)A、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理B（1）、大學(xué)物理B（2）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用I（A）、VB程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和地球科學(xué)概論等。

工程基礎(chǔ)類模塊包括：工程制圖與AutoCAD（3）、土木工程概論、采礦工程概論和計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等。

專業(yè)基礎(chǔ)類模塊包括：測繪學(xué)概論、測繪學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)字測圖原理與方法、地圖制圖學(xué)、控制測量學(xué)、誤差理論與測量平差基礎(chǔ)、測繪數(shù)據(jù)處理及程序設(shè)計(jì)、GNSS原理與應(yīng)用、測繪管理與法律法規(guī)、遙感原理與應(yīng)用和攝影測量學(xué)等。

（三）專業(yè)課

專業(yè)必修課主要包括：工程測量1（工程測量學(xué)基礎(chǔ)）、工程測量2（線路工程測量）、工程測量3（工程變形監(jiān)測與預(yù)報(bào)）、礦山與地下工程測量學(xué)、測繪專業(yè)外語、地籍與房產(chǎn)測量、地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用等。

專業(yè)選修課主要包括：高等測量平差、測繪技術(shù)規(guī)范、道路勘測設(shè)計(jì)、數(shù)字地球概論、測量儀器學(xué)、測繪案例分析、三維激光掃描儀、土木工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、不動(dòng)產(chǎn)管理概論、精密工程測量、資源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、海洋與水體測量、城市規(guī)劃原理、市政工程規(guī)劃概論、工業(yè)測量原理與應(yīng)用、低空飛行器攝影測量等。

（四）實(shí)踐課

實(shí)踐課包括：工程（專業(yè)）實(shí)踐類模塊和素質(zhì)教育模塊兩個(gè)模塊。

工程（專業(yè)）實(shí)踐類模塊包括：專項(xiàng)實(shí)習(xí)1-地形測量實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)2-數(shù)字測圖實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)3-地形圖編制實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)5-測繪數(shù)據(jù)處理應(yīng)用實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)6-控制測量實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)7-GNSS測量實(shí)習(xí)、綜合應(yīng)用實(shí)習(xí)1-工程測量模擬實(shí)習(xí)、綜合應(yīng)用實(shí)習(xí)2-礦山與地下工程測量仿真實(shí)習(xí)、綜合應(yīng)用實(shí)習(xí)3-不動(dòng)產(chǎn)數(shù)據(jù)采集與數(shù)據(jù)庫仿真實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)1-測繪地理信息類企業(yè)文化實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)2-測繪地理信息工程項(xiàng)目綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

素質(zhì)教育模塊包括：入學(xué)教育、大學(xué)生國防教育、軍事技能訓(xùn)練、公益勞動(dòng)、思政實(shí)踐模塊A、心理健康教育、大學(xué)生健康教育、畢業(yè)教育、文獻(xiàn)檢索與利用、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)等課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，鼓勵(lì)學(xué)生參加科研活動(dòng)，參加各類科技競賽，如數(shù)學(xué)模型競賽、測繪技能大賽、測繪程序設(shè)計(jì)比賽和測繪科技論文創(chuàng)新大賽等比賽項(xiàng)目。鼓勵(lì)學(xué)生參加測繪各個(gè)工種的職業(yè)技能鑒定。使學(xué)生受到科學(xué)研究和科技開發(fā)方法的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、組織實(shí)施能力和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)講座、獲得各類等級(jí)證書，申報(bào)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目等。組織學(xué)生利用假期，參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目申報(bào)能力、協(xié)調(diào)能力和溝通能力等。

注：各比例計(jì)算的分母皆為總學(xué)分。數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類至少占15%；工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課至少占30%；工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）至少占20%；人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程（至少占總學(xué)分的15%）。

基于能力達(dá)成，按照模塊化構(gòu)建課程體系。具體構(gòu)建課程體系時(shí)，根據(jù)每個(gè)大模塊內(nèi)不同階段不同方面的任務(wù)目標(biāo)的分析將其分解成由淺入深、環(huán)環(huán)相扣小模塊；每個(gè)小模塊對應(yīng)不同的能力要素；能力要素封裝后為成為一個(gè)個(gè)的教學(xué)模塊。并按照一定的教學(xué)規(guī)律分布在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中。在模塊化課程體系基礎(chǔ)上，結(jié)合就業(yè)崗位群，打破學(xué)科領(lǐng)域的界限，以跨學(xué)科的方式選擇課程內(nèi)容，組織和整合課程體系，達(dá)到“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐”的目的，具體實(shí)施方案如下。

首先，根據(jù)測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，緊密結(jié)合歷年畢業(yè)生就業(yè)單位的大數(shù)據(jù)分析，以培養(yǎng)測繪工程生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，按照工程認(rèn)證畢業(yè)生能力要求體系設(shè)置課程體系。

其次，基于能力達(dá)成為目標(biāo)對已開設(shè)課程進(jìn)行歸類。由能力達(dá)成與所需支持公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課構(gòu)建關(guān)聯(lián)矩陣，確定課程所培養(yǎng)的能力。將培養(yǎng)相近能力的課程歸類，明確教學(xué)內(nèi)容與能力達(dá)成之間的關(guān)系。構(gòu)建專業(yè)特色明顯的課程體系。對具有相近教學(xué)內(nèi)容的課程進(jìn)行整合，做到課程內(nèi)容規(guī)劃不重復(fù)、不遺漏，課程設(shè)置優(yōu)化，課程內(nèi)容體系特點(diǎn)明顯。

再次，課程內(nèi)容的教學(xué)安排調(diào)整。根據(jù)測繪工程實(shí)際生產(chǎn)過程，按照基于工作過程理念安排教學(xué)，遵守認(rèn)知過程的自然規(guī)律，對教學(xué)安排進(jìn)行合理調(diào)整，解決現(xiàn)在專業(yè)課內(nèi)容與專業(yè)基礎(chǔ)課聯(lián)系不緊密的問題。在課程安排上要遵循“先基礎(chǔ)知識(shí)，后工程應(yīng)用”的原則。

最后，新課程開發(fā)與創(chuàng)新。結(jié)合測繪學(xué)科的發(fā)展和企業(yè)的需求，定義新能力指標(biāo)，由企業(yè)界人士與教育界人士共同參與課程的開發(fā)、審查和評估及其實(shí)施過程。在此過程中，根據(jù)現(xiàn)代課程理論實(shí)現(xiàn)課程與課程體系在保持相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上努力求新、求變，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)論

篇4

【關(guān)鍵詞】土地整理，測繪，分析探討

中圖分類號(hào)： P2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一.前言對土地資源進(jìn)行合理的開發(fā)整理，相對而言，具有很強(qiáng)的綜合性和系統(tǒng)性，是一門需要綜合多方因素進(jìn)行考慮的土地資源管理性工作。加強(qiáng)對土地資源管理測繪管理是確保整個(gè)區(qū)域內(nèi)部各種土地資源實(shí)現(xiàn)總量平衡管理，確保整個(gè)區(qū)域內(nèi)部的土地資源能夠得到可持續(xù)利用的重要舉措之一，在現(xiàn)階段，隨著對各種土地資源的開發(fā)利用逐漸呈現(xiàn)出多元化的趨勢，嚴(yán)格實(shí)施土地資源的測繪管理工作，確保土地資源測繪數(shù)據(jù)的公正客觀性，對于區(qū)域土地資源的整體整理規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)土地資源管理的科學(xué)合理化有著十分重要的意義。

二.土地整理不同階段的測繪分析

1.土地整理前期決策階段的測繪

（一）關(guān)鍵點(diǎn)的測量不可少

通常地形測量中，一般是先整體、后局部式的測量，為了追求效率，一般是畫成網(wǎng)格式測量，根據(jù)不同的比例要求布置高程測點(diǎn)，由整體到局部展開，測量預(yù)先畫定的點(diǎn)，其他的點(diǎn)基本采用內(nèi)插的方式。在成圖后，依據(jù)測點(diǎn)，勾繪出等高線，在這中間，就已經(jīng)存在了一個(gè)假設(shè)，就是點(diǎn)與點(diǎn)之間的變化必須是平緩的，不能有較大的起伏，但實(shí)際中這種情況很少，為了追求精度，往往可取的措施是畫密網(wǎng)格。土地開發(fā)整理前期準(zhǔn)備工作中的測量也采取這種方式，它主要是測量關(guān)鍵點(diǎn)，不事先畫定網(wǎng)格。關(guān)鍵點(diǎn)指的是高程趨勢的變化點(diǎn)，如坡頂、邊坎邊。舊村復(fù)墾的測量關(guān)鍵點(diǎn)尤為重要。

（二）坎上坎下均測

在地形測繪中，往往只測量坎的平面位置，不測量坎下的位置和標(biāo)高，這在土地開發(fā)整理中，難以給以后的設(shè)計(jì)及概（預(yù)）算提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。筆者特別強(qiáng)調(diào)對各種土坎要細(xì)分，注明坎頂、坎腳線的位置和標(biāo)高，特別對于緩坡坎，注明坎頂線與坎底線的位置和標(biāo)高，有時(shí)特別重要，因?yàn)檫@影響土方計(jì)算的準(zhǔn)確性。

（三）細(xì)部測量注明。

所謂的細(xì)部測量注明與平常所說的細(xì)部測量不同。平常的細(xì)部測量是指局部區(qū)域中詳細(xì)的測量，僅僅是為了提高測量精度，而土地整理中的細(xì)部測量更為詳細(xì)，包括墳穴、樹木、房層的面積及新舊程度、建筑密度、人口密度、容積率，這些都關(guān)系到以后拆遷、征地補(bǔ)償費(fèi)的計(jì)算。細(xì)部測量在舊村復(fù)墾、舊城鎮(zhèn)改造中顯得非常重要，具體表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：①準(zhǔn)確記錄樹木包括果樹的種類、年齡，墳穴、房屋的位置與面積、建筑密度、人口密度、容積率等；②準(zhǔn)確記錄水塔、管線的長度及使用年限；③特別是對學(xué)校、廟宇及舊村委會(huì)等要作詳細(xì)記錄，這有利于以后的設(shè)計(jì)方案的選擇。

2.土地開發(fā)整理專項(xiàng)規(guī)劃階段

在整個(gè)土地資源整理規(guī)劃過程中，對土地資源的專項(xiàng)規(guī)劃階段是其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，其專項(xiàng)規(guī)劃的基礎(chǔ)圖件從實(shí)質(zhì)上而言是現(xiàn)階段土地資源的整體利用現(xiàn)狀情況的綜合圖件，因而，一般都需要在土地資源利用現(xiàn)狀的圖件上做出合理的規(guī)劃，并制定住土地整理開發(fā)的專項(xiàng)規(guī)劃圖。在筆者多年的土地資源整理經(jīng)驗(yàn)過程中，一般而言，對很多在市縣級(jí)的土地資源進(jìn)行整理規(guī)劃過程中，在制作規(guī)劃圖件時(shí)候，都有著比較嚴(yán)格統(tǒng)一的比例尺。在我國現(xiàn)階段一般都是用1：5萬-1：20萬，這是基于我國相關(guān)的測繪部門所規(guī)定的中小比例尺航測地形圖的各種規(guī)定的基礎(chǔ)上，并結(jié)合具體的土地資源實(shí)際調(diào)查，并充分結(jié)合航片和測繪片，在眾多專業(yè)測繪人員協(xié)作下共同編繪而成。對土地資源整理展開實(shí)際調(diào)查，是整個(gè)土地資源專項(xiàng)的規(guī)劃過程中的重要環(huán)節(jié)。在調(diào)查測繪過程中，要結(jié)合潛力調(diào)查圖，按照1：1萬的土地詳查圖做為工作底圖，并要進(jìn)行對土地資源的實(shí)際調(diào)查而開展工作。

3.土地開發(fā)整理項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)階段

在進(jìn)行項(xiàng)目的可行性研究規(guī)劃設(shè)計(jì)過程中，對整個(gè)土地資源中的土地面積和土地的長度，高程等相關(guān)的數(shù)據(jù)沒有十分嚴(yán)格的要求，因而，一般而言，可以充分利用在專項(xiàng)規(guī)劃過程中所制定的圖件作為工作的地圖，但是，要注意的是，比例尺一般都不能夠用1：1萬或者1：5萬進(jìn)行。當(dāng)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)候，對土地資源的長度，高程，面積等各方面的測繪數(shù)據(jù)都有著更為嚴(yán)格的要求，這些數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和精密性都將直接關(guān)系到整個(gè)項(xiàng)目的規(guī)劃和一些具體的設(shè)計(jì)情況，比如一些溝林，道路，水渠等基礎(chǔ)設(shè)施的規(guī)劃設(shè)計(jì)，同時(shí)，整個(gè)工程的概預(yù)算和土方的計(jì)算的精確度都有著十分直接的影響。在這個(gè)過程中，一般而言，都對比例尺有著比較嚴(yán)格的要求，在筆者的測繪經(jīng)驗(yàn)中，一般而言，都會(huì)讓實(shí)際測繪過程中的比例尺在1：2000之上，并要將全要素的地形圖作為基礎(chǔ)上進(jìn)行底圖設(shè)計(jì)。

4.土地開發(fā)整理項(xiàng)目施工及管理階段

當(dāng)項(xiàng)目已經(jīng)進(jìn)行施工時(shí)候，土地測繪單位要為施工單位提供嚴(yán)格精確的測繪數(shù)據(jù)，如此，可以讓施工單位可以做出更好的施工設(shè)計(jì)和施工規(guī)劃，可以結(jié)合具體的測繪數(shù)據(jù)對整個(gè)工程做出比較科學(xué)合理的控制點(diǎn)石。在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以使用工程施工放樣測量的方式，結(jié)合具體的工程施工設(shè)計(jì)，和相關(guān)的測繪圖件做出施工決策，如此，可以保證施工環(huán)節(jié)更順利的進(jìn)行。當(dāng)一個(gè)項(xiàng)目已經(jīng)竣工的時(shí)候，在提交竣工圖時(shí)候，竣工圖的比例尺要能夠和土地整理規(guī)劃時(shí)候所制定的設(shè)計(jì)圖紙的比例尺一樣，從總體而言，在這個(gè)階段對測繪的數(shù)據(jù)的精確度有著十分嚴(yán)格的要求。

三.結(jié)束語

在進(jìn)行土地資源管理過程中，加強(qiáng)對土地資源的測繪管理是其中的重要環(huán)節(jié)，是進(jìn)行土地資源合理化，可持續(xù)利用，科學(xué)規(guī)劃的基礎(chǔ)和關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。因而，在各種土地資源管理過程中要結(jié)合不同的具體工程實(shí)際情況，找出各個(gè)階段的測繪特點(diǎn)，充分綜合利用各種測繪手段和測繪工具，嚴(yán)格控制各種費(fèi)用成本，在充分滿足對各種土地資源進(jìn)行管理和規(guī)劃的基礎(chǔ)上，做到測繪的成本最小，并從土地資源測繪的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量控制，保證測繪的真實(shí)客觀性。如此，可以促進(jìn)整個(gè)土地資源管理工作規(guī)范化和科學(xué)化。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馬廣濤 董方曉 CORS技術(shù)在土地整理測繪中的應(yīng)用 [期刊論文] 《城市建設(shè)理論研究（電子版）》 -2012年16期

[4]胡貴平 胡金華 提高GPS測量在土地整理測繪中的定位精度 [期刊論文] 《江西測繪》 -2008年3期

[5]劉國良 論測繪技術(shù)在土地整理的特點(diǎn)應(yīng)用 [期刊論文] 《中小企業(yè)管理與科技》 -2011年7期

篇5

（一）教學(xué)內(nèi)容延遲

現(xiàn)有的測繪專業(yè)英語教材五花八門，參差不齊。知識(shí)覆蓋面狹窄，沒有擴(kuò)展到整個(gè)測繪學(xué)科；內(nèi)容陳舊，如“surveying”已被“geo-matics”代替；測繪專業(yè)前沿知識(shí)涉及過少，如InSAR技術(shù)，3S技術(shù)等。內(nèi)容的延遲無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方法落后

由于測繪專業(yè)英語其特殊性：目前測繪專業(yè)英語仍然停留在教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受的過程，忽視了學(xué)生在課堂的主體地位，缺乏師生間的互動(dòng)。缺少對現(xiàn)代教育技術(shù)（錄像、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等）的運(yùn)用，課堂氣氛毫無生氣。

（三）考核方式單一

目前，無論從何看起，對測繪專業(yè)英語的重視程度都不夠，很隨意，多為考查課，甚至有些學(xué)校沒有開設(shè)測繪專業(yè)英語。考核方式過于單一，僅限于筆試、隨堂測試、翻譯文獻(xiàn)而已，學(xué)生應(yīng)付了事，對于聽、說、讀、寫都未涉及，沒有重視考核測繪專業(yè)英語的實(shí)用性。因此，最終學(xué)生沒有從測繪專業(yè)英語中受益很多。

（四）師資力量薄弱

一般情況下，測繪專業(yè)英語多由工程測量專業(yè)課教師或普通公共英語教師來講授。專業(yè)課教師熟悉測繪專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，可以將現(xiàn)有的先進(jìn)測量方法、技術(shù)進(jìn)行好的講解，但是缺乏語言教學(xué)的規(guī)律、技巧，英語功底弱，口語水平差；普通公共英語教師雖有較好的外語基礎(chǔ)，但欠缺測繪專業(yè)理論、方法，測繪專業(yè)詞匯與普通英語的含義相差甚遠(yuǎn)；不能很好的引用測繪相關(guān)案例，因此，能將測繪專業(yè)知識(shí)與英語語言技巧相結(jié)合的專業(yè)英語教師非常匱乏。

二、改進(jìn)措施

（一）教學(xué)內(nèi)容

針對高職高專學(xué)校工程測量專業(yè)，應(yīng)該本著實(shí)用為主，夠用為度的原則，與實(shí)際工作相結(jié)合，因地制宜的選擇測繪專業(yè)英語教材、或由教師自己編寫教材，循序漸進(jìn)的安排內(nèi)容；將學(xué)生實(shí)習(xí)中所用的儀器、軟件說明加入教學(xué)內(nèi)容。如索佳GPS工作原理的原版英文說明書，其中包括GPS工作流程，故障分析及解決方法；在文章的選擇上不僅考慮到測繪專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，還應(yīng)將語言學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫的練習(xí)加入教學(xué)內(nèi)容，而不僅僅是單純的閱讀、理解、翻譯。

（二）教學(xué)方法

對于測繪專業(yè)英語，不可簡單的當(dāng)成一門翻譯課，也不應(yīng)是教師滿堂灌，要以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的形式。加強(qiáng)學(xué)生對常用測繪專業(yè)術(shù)語的記憶，使學(xué)生掌握基本測繪專業(yè)詞匯。如：opticalplummeteyepiece：光學(xué)對中器；elevation：點(diǎn)的高程；crosshair：十字絲；多元化教學(xué)，組織學(xué)生針對不同類型的文章運(yùn)用不同的教學(xué)方法；充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具：多媒體教學(xué)，既直觀又形象；授課內(nèi)容不局限于課本，對測繪領(lǐng)域的前沿知識(shí)進(jìn)行拓展，以及相關(guān)科技論文的書寫格式、方法進(jìn)行介紹。使學(xué)生不僅會(huì)看文章，還會(huì)寫文章。

（三）考核方式

改變測繪專業(yè)英語考核方式，突出學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，聽、說、讀、寫、譯均為考核的重點(diǎn)。就高職學(xué)生而言，技能培養(yǎng)尤為重要，測繪專業(yè)英語均為考查課，因此應(yīng)從以下幾方面考查：1）課堂表現(xiàn)：口語的表達(dá)，對課堂任務(wù)完成的總體情況來權(quán)衡。2）課外實(shí)訓(xùn)：讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)用英文來描述操作過程。3）課外作業(yè)：對于測繪相關(guān)英文文獻(xiàn)的閱讀，翻譯，以及簡單的摘要寫作。4）英文演講：學(xué)生自行選擇較感興趣的測量儀器操作，測量軟件或者先進(jìn)測量技術(shù)用英文演講，可以用測繪專業(yè)術(shù)語及英文常用表達(dá)來陳述自己的觀點(diǎn)。最終綜合以上幾點(diǎn)評定成績。這樣，既能讓學(xué)生熟悉測量專業(yè)英語詞匯，又使學(xué)生增強(qiáng)了英語閱讀能力，還可以提高對英語的寫作能力。

（四）師資力量

加強(qiáng)對授課教師的培訓(xùn)，提高教師水平。增加對外文文獻(xiàn)的閱讀，對常用測繪專業(yè)術(shù)語熟練掌握；對專業(yè)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)口語練習(xí)；讓教師到工程項(xiàng)目去實(shí)踐，了解測繪相關(guān)最新動(dòng)態(tài)，為課堂提供更多素材，實(shí)例。

三、結(jié)束語

篇6

培養(yǎng)測繪工程專業(yè)卓越工程師的主要目的是打造創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、競爭能力強(qiáng)的測繪人才隊(duì)伍。本文針對中南大學(xué)測繪工程專業(yè)碩士卓越工程師培養(yǎng)過程中學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校管理和導(dǎo)師4個(gè)層面之間遇到的銜接問題進(jìn)行一定程度的探索研究，為健全和完善工程類高層次測繪人才培養(yǎng)機(jī)制提供參考。

關(guān)鍵詞:

卓越工程師;測繪工程專業(yè);培養(yǎng)機(jī)制;碩士生

0引言

教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃(簡稱“卓越計(jì)劃”)，是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措［1］。該計(jì)劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)［2－3］。2011年教育部和國家測繪局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于成立測繪領(lǐng)域卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃工作組和專家組的通知》，正式啟動(dòng)測繪領(lǐng)域卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃。該計(jì)劃有助于健全和完善測繪人才培養(yǎng)機(jī)制，將測繪院校和用人單位緊密聯(lián)系在一起，把測繪學(xué)校教育與生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問題，共同打造創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、競爭能力強(qiáng)的測繪人才隊(duì)伍［4－7］。中南大學(xué)于2011年加入教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，為貫徹落實(shí)該計(jì)劃的具體實(shí)施，針對卓越測繪工程專業(yè)碩士研究生，深度優(yōu)化卓越測繪工程師碩士研究生培養(yǎng)模式，增強(qiáng)和改革目前與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)卓越測繪工程師碩士研究生的模式是十分必要的。目前，中南大學(xué)卓越測繪工程師碩士研究生采用校企聯(lián)合，按“1+1”分階段聯(lián)合培養(yǎng)。培養(yǎng)過程包括在校內(nèi)培養(yǎng)、企業(yè)掛職培養(yǎng)兩部分，碩士生在學(xué)校、企業(yè)掛職培養(yǎng)的時(shí)間(包括學(xué)位論文時(shí)間)累計(jì)分別為1年［8－9］。本文針對中南大學(xué)測繪工程專業(yè)碩士卓越工程師培養(yǎng)過程中學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校管理和導(dǎo)師4個(gè)層面之間遇到的銜接問題進(jìn)行一定程度的探索研究。

1培養(yǎng)過程中存在的銜接問題

在中南大學(xué)進(jìn)行卓越測繪工程師碩士研究生培養(yǎng)過程中，學(xué)院和企業(yè)之間經(jīng)常組織學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校和導(dǎo)師之間的會(huì)談，便于掌握培養(yǎng)環(huán)節(jié)及時(shí)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中存在的問題，在多次會(huì)談后，我們發(fā)現(xiàn)4個(gè)層面之間存在著一定的銜接、管理和期望落差等問題，主要表現(xiàn)在以下4個(gè)方面:1)從學(xué)生層面來說，學(xué)生對企業(yè)是有所期望的，他們期望可以得到較好的地位待遇和工資待遇，部分學(xué)生存在期望和要求與實(shí)際不符的情況，學(xué)生急于盡快將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于企業(yè)，但又對企業(yè)流程和業(yè)務(wù)不熟悉，導(dǎo)致工作積極性受挫。2)從企業(yè)層面來說，企業(yè)對學(xué)生期望較高，希望學(xué)生可以迅速幫忙解決問題，未能給學(xué)生一個(gè)熟悉企業(yè)流程和業(yè)務(wù)的過渡期，導(dǎo)致學(xué)生和企業(yè)之間各自出現(xiàn)期望偏差。3)從學(xué)校管理層面來說，學(xué)校存在著較大地管理困難。中南大學(xué)是一所綜合性大學(xué)，專業(yè)眾多，單就測繪工程專業(yè)來說，導(dǎo)師的研究方向眾多，有些以理論研究為主，有些以工程創(chuàng)新為主，研究方向的不同，導(dǎo)致需要聯(lián)合的企業(yè)數(shù)量眾多。4)從導(dǎo)師層面來說，學(xué)校的研究方向一般較前沿且偏理論，但企業(yè)發(fā)展方向與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系較為緊密，導(dǎo)致學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生的研究方向產(chǎn)生不一致的問題。

2優(yōu)化培養(yǎng)過程，融合校企資源

積極解決培養(yǎng)環(huán)節(jié)中存在的問題，盡力實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和導(dǎo)師之間的雙贏，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利，為產(chǎn)生較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。本文針對以上問題進(jìn)行了深入的探討，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上對校企資源進(jìn)行更深層次的融合，主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面:1)對學(xué)生和企業(yè)之間的銜接問題和期望問題，進(jìn)行雙方面的溝通，要求企業(yè)設(shè)置過渡期，給予學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)流程和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)期。企業(yè)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異給出適當(dāng)?shù)钠谕?。在學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)之前對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育，使他們明白付出跟回報(bào)之間具有一定的延遲期，不要急功近利。2)對校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師方向不一致問題，建議校內(nèi)導(dǎo)師多跟企業(yè)聯(lián)系，使研究方向盡量與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合，組織校內(nèi)導(dǎo)師和學(xué)生在研一期間參觀企業(yè)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)流程和業(yè)務(wù)中的問題，把理論和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，充分利用高校的科研優(yōu)勢，企業(yè)的市場定向優(yōu)勢，抓住用戶實(shí)際需求和生產(chǎn)中遇到問題，改革已有的生產(chǎn)流程，提高企業(yè)生產(chǎn)效率，更好地為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，盡量引導(dǎo)社會(huì)發(fā)展需求。讓校內(nèi)導(dǎo)師成為企業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專家和引導(dǎo)者，指導(dǎo)企業(yè)發(fā)展。3)對于學(xué)校管理方面來說，建議學(xué)科進(jìn)一步凝練現(xiàn)有的研究方向，多去相關(guān)企業(yè)調(diào)研，結(jié)合自身情況發(fā)展特色專業(yè)，聯(lián)系特色企業(yè)，形成特色的研究方向，與所聯(lián)系企業(yè)形成長期合作關(guān)系。學(xué)校資源豐富，有利于做小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究，在研究結(jié)果基礎(chǔ)上，指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行大規(guī)模的應(yīng)用，有利于擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響，為學(xué)校的發(fā)展贏得良好的外部環(huán)境。

3結(jié)束語

“測繪工程碩士卓越工程師教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)”是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)和導(dǎo)師的共同努力。本文結(jié)合中南大學(xué)測繪專業(yè)碩士卓越工程師教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對卓越工程師培養(yǎng)環(huán)節(jié)中遇到的問題進(jìn)行了探索和解決，為健全和完善我國高層次工程類測繪人才培養(yǎng)機(jī)制提供借鑒和參考。

作者：馬慧云 鄒崢嶸 張?jiān)粕?陶超 單位：中南大學(xué)地球科學(xué)與信息物理學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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［7］焦明連．“卓越計(jì)劃”視域下校企聯(lián)合培養(yǎng)測繪人才的探討［J］．測繪科學(xué)，2013，38(6):198－199．

篇7

摘要：

依據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和“信息化測繪”時(shí)代對高校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求，結(jié)合專業(yè)提出的培養(yǎng)目標(biāo)，文章從專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)、加強(qiáng)測繪新技術(shù)下學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)、多樣化實(shí)踐基地建設(shè)、本科生導(dǎo)師制以及科研促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)等方面闡述了測繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革嘗試與實(shí)踐效果，不僅為河北工程大學(xué)測繪工程專業(yè)達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)奠定基礎(chǔ)，也為其他工科專業(yè)人才培養(yǎng)提供一種思路與借鑒。

關(guān)鍵字：

測繪工程；專業(yè)認(rèn)證；培養(yǎng)模式；測繪新技術(shù)

一、引言

隨著空間技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)以及通信技術(shù)的飛速發(fā)展，測繪科學(xué)經(jīng)歷了“傳統(tǒng)測繪”、“數(shù)字化測繪”，再到“信息化測繪”的快速變革[1]。特別是2014年1月和2015年6月，國務(wù)院辦公廳分別和批復(fù)了《關(guān)于促進(jìn)地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見》(〔2014〕2號(hào))和《全國基礎(chǔ)測繪中長期規(guī)劃綱要（2015-2030年）》，極大地推動(dòng)了我國測繪地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在國家政策驅(qū)動(dòng)和國家測繪地理信息局的總體戰(zhàn)略部署下，現(xiàn)代測繪技術(shù)突飛猛進(jìn)，地理信息數(shù)據(jù)獲取、處理、分發(fā)服務(wù)等領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)不斷取得突破，測繪行業(yè)呈現(xiàn)跨越式發(fā)展，這給我國測繪教育提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也對高等院校培養(yǎng)服務(wù)于測繪地理信息行業(yè)及相關(guān)部門的應(yīng)用型、復(fù)合型人才提出了新的要求。為推進(jìn)中國工程教育改革，提高工程教育質(zhì)量，建立與工程師制度相銜接的工程教育認(rèn)證體系，促進(jìn)工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系和中國工程教育的國家互認(rèn)，提升國際競爭力[2]，教育部2006年啟動(dòng)了工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，2009年后進(jìn)入普及推廣階段，標(biāo)志著我國高等工程教育迎來了一個(gè)新的發(fā)展契機(jī)，并于2015年3月，中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)推出了最新的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》（修訂），設(shè)置了通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。作為工科特色鮮明的測繪工程專業(yè)，我校正在積極按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)開展測繪工程專業(yè)建設(shè)及認(rèn)證工作。為達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2015年版）和“信息化測繪”時(shí)代對高校測繪工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，測繪專業(yè)應(yīng)制定符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校定位和適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的測繪工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)[3-4]，為此提出新的培養(yǎng)目標(biāo)，即注重現(xiàn)代測繪學(xué)科新理論新技術(shù)、專業(yè)技術(shù)能力、工程設(shè)計(jì)與管理能力、團(tuán)隊(duì)合作、組織與領(lǐng)導(dǎo)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和評價(jià)，關(guān)注畢業(yè)生社會(huì)認(rèn)同感及用人單位的信息反饋，體現(xiàn)新測繪時(shí)代高級(jí)工程技術(shù)人才的本質(zhì)要求。面對新的培養(yǎng)目標(biāo)，如何更新教育思想觀念，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是目前測繪工程專業(yè)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急[5]。為此，本文以河北工程大學(xué)測繪工程專業(yè)為對象，探討工程教育論證建設(shè)背景下，為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對測繪專業(yè)人才的需要，在測繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式方面做的一些改革嘗試。

二、培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

（一）融入新技術(shù)，更新教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，測繪新設(shè)備新技術(shù)日新月異，使測繪的作業(yè)方式、生產(chǎn)手段和組織形式都發(fā)生了變化，不僅提高了測繪效率，而且大大減輕了測繪人員的勞動(dòng)強(qiáng)度。為了保證測繪工程專業(yè)學(xué)生緊跟測繪新時(shí)展步伐，在專業(yè)課教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，不斷融入本專業(yè)的新技術(shù)和新應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)[6]，引導(dǎo)學(xué)生不斷去接受專業(yè)前沿信息，以高新技術(shù)突出測繪學(xué)科的作用。近年來，我校測繪工程專業(yè)不斷引進(jìn)了TrimbleGPS測量系統(tǒng)、低空無人機(jī)、軌道幾何狀態(tài)檢測儀、三維激光掃描儀等先進(jìn)設(shè)備與技術(shù)，而相關(guān)課程的教材對最新儀器的使用方法和測量新方法原理涉及的不多[7]，為了使學(xué)生對這些新設(shè)備新技術(shù)相關(guān)知識(shí)與應(yīng)用有足夠的了解，相關(guān)教師對《工程測量學(xué)》、《攝影測量學(xué)》、《GPS原理與應(yīng)用》以及《變形監(jiān)測及數(shù)據(jù)處理》等專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)、拓展和深化，并隨著測繪科學(xué)的發(fā)展不斷更新、完善教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展不脫節(jié)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生從事本專業(yè)的興趣。

（二）拓展新的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)

測繪工程專業(yè)必須注重實(shí)際動(dòng)手能力與技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生外業(yè)操作和維護(hù)儀器設(shè)備能力，而且也要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)軟件進(jìn)行內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理能力，特別需要加強(qiáng)學(xué)生使用測繪新儀器新技術(shù)的專業(yè)技能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生緊跟新時(shí)代測繪發(fā)展的步伐[8]。因此，在保障傳統(tǒng)基礎(chǔ)測量實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，包括測量學(xué)實(shí)習(xí)、數(shù)字化測圖實(shí)習(xí)、控制測量課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、GPS實(shí)習(xí)、工程測量課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，對各項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合調(diào)整，借助引進(jìn)高、精、尖儀器設(shè)備，拓展測繪新技術(shù)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，如增加多功能全站儀應(yīng)用實(shí)習(xí)、軌道精調(diào)課程設(shè)計(jì)、3D激光掃描儀使用與數(shù)據(jù)處理實(shí)習(xí)、高光譜儀使用實(shí)習(xí)、遙感實(shí)驗(yàn)以及工程結(jié)合的無人機(jī)低空攝影測量實(shí)習(xí)等。另外，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，組建測繪機(jī)器人、3D建模、GPS定位與技術(shù)、低空無人機(jī)、遙感等興趣小組，并每年舉辦綜合測繪技能大賽，鍛煉、提高和檢驗(yàn)測繪工程本科生測量技能，為今后就業(yè)增強(qiáng)了競爭力，例如，目前累計(jì)成立50人的無人機(jī)攝影測量興趣小組，完成了邯礦集團(tuán)太行礦區(qū)、永年廣府古城、平山縣營里鎮(zhèn)石榴溝村等區(qū)域的飛行方案設(shè)計(jì)、無人機(jī)航拍、像控點(diǎn)測量、數(shù)據(jù)處理和立體測圖等工作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的專業(yè)技能。

（三）開拓實(shí)踐基地，提供多樣化工程實(shí)踐機(jī)會(huì)

近年來，我校測繪系在不斷完善校內(nèi)及邯鄲市內(nèi)實(shí)習(xí)場地的同時(shí)，積極面向社會(huì)，開拓省外、企業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，注重校企合作，建立校企聯(lián)合的測繪工程專業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)基地。目前，測繪工程專業(yè)已與山西省煤炭地質(zhì)物探測繪院、開灤集團(tuán)、中煤設(shè)計(jì)工程有限責(zé)任公司、中地?cái)?shù)碼集團(tuán)有限公司、河北博翔地理信息技術(shù)有限責(zé)任公司以及一些煤礦企業(yè)等簽訂了校企聯(lián)盟協(xié)議和校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議，建立了近20余個(gè)教學(xué)實(shí)踐科研基地，并在相應(yīng)的實(shí)踐基地聘請具有高級(jí)職稱和豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師進(jìn)行指導(dǎo)；另外，鼓勵(lì)學(xué)生在GPS應(yīng)用、三維激光掃描儀應(yīng)用、三維校園建設(shè)等方面進(jìn)行工程模擬實(shí)踐，開展以“在工程實(shí)踐中成長”為主題的項(xiàng)目現(xiàn)場實(shí)踐等活動(dòng)。通過多層次、多領(lǐng)域、多形式、多內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，為測繪工程專業(yè)本科生提供多樣化工程實(shí)踐機(jī)會(huì)，保障課堂理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐無縫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力以及應(yīng)用理論知識(shí)和技能解決實(shí)際問題能力，激發(fā)創(chuàng)新能力，同時(shí)在工程實(shí)踐中，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、愛崗敬業(yè)、艱苦拼搏的良好專業(yè)素養(yǎng)，為他們今后進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新培養(yǎng)方式，實(shí)施導(dǎo)師制

在創(chuàng)新培養(yǎng)方式方面，測繪工程系通過一系列輔助措施來對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、生活指導(dǎo)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，如組建生活和學(xué)習(xí)興趣小組，對優(yōu)秀本科生實(shí)施導(dǎo)師制。值得一提的是測繪工程本科生導(dǎo)師制在學(xué)院最先實(shí)施，其做法是：在剛進(jìn)入大二階段學(xué)生中選取成績優(yōu)秀或動(dòng)手能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)專業(yè)興趣的同學(xué)，安排測繪系具有博士學(xué)歷或經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為本科生導(dǎo)師，每位導(dǎo)師可帶3～6位本科生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，并在以后學(xué)習(xí)階段實(shí)行淘汰制，目的是為學(xué)生提供一種與專業(yè)老師接觸和交流的途徑，幫助解答學(xué)生思想、生活和學(xué)習(xí)所遇到的各種問題、特別是在專業(yè)課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐中遇到的問題，培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖學(xué)生的同時(shí)激發(fā)學(xué)生之間良性競爭，以及學(xué)生對專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的動(dòng)力。目前，測繪工程系本科生導(dǎo)師制已實(shí)施3年，從學(xué)生成績、參與工程實(shí)踐與課題的能力和積極性以及創(chuàng)新項(xiàng)目申請來看，該項(xiàng)制度取得較好的效果。

（五）結(jié)合教師科研課題，促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

針對《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》和我國高等院校的教學(xué)宗旨和教學(xué)目標(biāo)，測繪工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參加科研，科技創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。因此，在本科生培養(yǎng)過程中，需要充分利用大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目以及老師科研課題，吸收優(yōu)秀大學(xué)生加入到教師的科研或科技服務(wù)項(xiàng)目中來，培養(yǎng)學(xué)生針對實(shí)際科研問題進(jìn)行思考分析和尋求方法解決的能力，并讓學(xué)生經(jīng)歷從項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)到組織實(shí)施再到驗(yàn)收的全過程，獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的培養(yǎng)模式以及教師的言傳身教，給學(xué)生創(chuàng)造從事測繪生產(chǎn)、科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生了解學(xué)科前沿，引導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃及撰寫科技論文，不僅有利于學(xué)生鞏固和拓展所學(xué)的理論知識(shí)，鍛煉其實(shí)踐與自身創(chuàng)新能力，還有利于提高學(xué)生綜合能力[9]；同時(shí)也有利于促進(jìn)教師將科研融入教學(xué)，及時(shí)給學(xué)生灌輸學(xué)科發(fā)展的前沿和動(dòng)態(tài)信息，提高教學(xué)質(zhì)量。近三年來，在教師的指導(dǎo)下，針對礦區(qū)變形監(jiān)測、土地權(quán)屬確定，地籍測量、地形圖測繪、軌道精調(diào)、線路測量、邊坡放樣與監(jiān)測、流域下墊面信息提取、種植結(jié)構(gòu)提取、流域資源環(huán)境監(jiān)測等，測繪工程專業(yè)本科生400多人次參與完成教師橫縱向科研課題40余項(xiàng)，申請獲得省、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目9項(xiàng)，極大地鍛煉和提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、組織能力、社會(huì)適應(yīng)能力和競爭能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

在工程教育認(rèn)證建設(shè)背景下，面對信息化測繪時(shí)代和工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對測繪人才的要求，進(jìn)行測繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革是培養(yǎng)符合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要的創(chuàng)新性復(fù)合型測繪人才的首要任務(wù)。本文從更新教學(xué)內(nèi)容、注重學(xué)生技能培養(yǎng)、實(shí)踐基地建設(shè)、導(dǎo)師制和引導(dǎo)學(xué)生參與科研等方面闡述了近年來我校測繪工程系對專業(yè)人才培養(yǎng)模式的一些做法和取得的成效，不僅為河北工程大學(xué)測繪工程專業(yè)達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求奠定基礎(chǔ)，也為信息化測繪時(shí)代測繪人才培養(yǎng)以及其他工科專業(yè)人才培養(yǎng)提供一種新思路；但同時(shí)應(yīng)該注意到，測繪專業(yè)人才培養(yǎng)必須緊跟測繪時(shí)展步伐，因此人才培養(yǎng)模式需要不斷改革創(chuàng)新，并在實(shí)踐中得到不斷的改進(jìn)與完善。

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篇8

論文關(guān)鍵詞：高職；土建類專業(yè)；測量學(xué)；教學(xué)改革

20世紀(jì)90年代以來，我國的職業(yè)教育出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的趨勢。以此為契機(jī)，我校由中等專業(yè)學(xué)校升格為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。我院是以礦業(yè)類專業(yè)為主，兼有測繪、土建、制造、財(cái)經(jīng)、旅游、電子信息、環(huán)保安全、交通運(yùn)輸?shù)葘I(yè)的工程類高職院校，涉及測量學(xué)這門課程的專業(yè)有十多個(gè)。我院教師面臨著從中專教育向高職教育轉(zhuǎn)變的重大課題，同時(shí)，現(xiàn)代測繪新技術(shù)、新儀器的不斷發(fā)展應(yīng)用，地理產(chǎn)業(yè)信息化的發(fā)展趨勢也對傳統(tǒng)測繪形成了強(qiáng)力沖擊，測繪科學(xué)從理論到實(shí)踐發(fā)生了根本的變化，特別以GPS、GIS、RS為代表的“3S”技術(shù)正在應(yīng)用到各種工程建設(shè)中，測量學(xué)教學(xué)體系和課程結(jié)構(gòu)的改革已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。如何使經(jīng)典測量學(xué)與當(dāng)代測繪高科技從理論到實(shí)踐在測量課程中得到體現(xiàn)，如何使其與高職教育培養(yǎng)人才的要求相適應(yīng)，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。筆者擬結(jié)合我院的實(shí)際情況和近年來教學(xué)改革的實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的看法。

根據(jù)不同的培養(yǎng)層次選擇合適的教材

教材是教學(xué)思想、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容的集中體現(xiàn)，是教學(xué)工作的依據(jù)。測量學(xué)是研究對實(shí)體（包括地球整體、表面及外層空間各種自然和人造的物體）中與地理空間分布有關(guān)的各種幾何、物理、人文及隨時(shí)間變化的信息的采集、處理、管理、更新及利用的科學(xué)，是土建類專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課?，F(xiàn)在出版的土木工程測量教材有十多種，到底選用那一種教材對學(xué)生比較合適，一直是我們在探索的問題。以前教學(xué)中曾采用合肥工業(yè)大學(xué)等五校聯(lián)合編寫的《測量學(xué)》本科教材，但感到不能適應(yīng)高職教學(xué)的要求。為適應(yīng)課程建設(shè)的需要，由我院主編，其他幾所職業(yè)技術(shù)學(xué)院參編，共同編寫了高等學(xué)校測繪學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)“十五”高職高專規(guī)劃教材《工程測量》（非測繪類），并由黃河水利出版社出版發(fā)行。在教材編寫過程中，我們根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在論述基礎(chǔ)理論和基本方法的同時(shí)，更加重視基本技能的培養(yǎng)。同時(shí)自編了與教材相配套的《測量學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》、《測量學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》等輔導(dǎo)教材，使教材配套齊全，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

教學(xué)目的的轉(zhuǎn)變長期以來，對于土建類專業(yè)的學(xué)生而言，“掌握小范圍地形圖測繪及具有一定施工放樣能力”是測量學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。但是，隨著測繪科技的迅速發(fā)展，以“3S”即GPS（全球定位系統(tǒng)）、GIS（地理信息系統(tǒng)）、RS（遙感技術(shù)）為代表的先進(jìn)技術(shù)在測量定位、導(dǎo)航、國土與城市管理等領(lǐng)域里的推廣應(yīng)用，拓寬了測量學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與研究空間。土建類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后專門從事測量工作的人數(shù)不是很多，大部分都會(huì)在施工現(xiàn)場工作，原來的教學(xué)目標(biāo)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足土木工程技術(shù)人員對現(xiàn)代測量技術(shù)的要求。對于土建類專業(yè)的學(xué)生而言，教學(xué)目的、教學(xué)思想是讓學(xué)生掌握地理信息的獲取和應(yīng)用的基本知識(shí)，了解現(xiàn)代測繪在本學(xué)科中的應(yīng)用，能夠運(yùn)用測量成果分析和解決實(shí)際施工過程中的問題，這應(yīng)該成為改革測量學(xué)教學(xué)、全面構(gòu)建新的教學(xué)體系的指導(dǎo)思想，要從以“測圖”為教學(xué)主線向以“用圖”為教學(xué)主線轉(zhuǎn)變。

教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整空間定位技術(shù)、地面信息采集處理一體化技術(shù)、遙感和地理信息系統(tǒng)這些與地理空間信息學(xué)科相互交叉產(chǎn)生的相關(guān)學(xué)科對土建類學(xué)生是十分重要的。同時(shí)，對于開設(shè)測量課程的非測量學(xué)科的學(xué)生而言，應(yīng)把測量學(xué)作為學(xué)科研究的工具，所以，測量學(xué)課程應(yīng)該提供先進(jìn)、適用、多樣性的空間信息采集、處理、管理和分析的方法與技能，為本學(xué)科所用。在測量學(xué)課程學(xué)時(shí)壓縮的情況下，處理好測繪新技術(shù)與經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系是教學(xué)中十分重要的問題，這就要求教師在教學(xué)中既要發(fā)揮教材的作用，又要向?qū)W生及時(shí)傳遞測繪新技術(shù)、新工藝、新儀器的信息，以開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。土建類高職專業(yè)的具體教學(xué)內(nèi)容大體包括以下幾個(gè)方面：（1）基本理論。包括地球的幾何表速，平面與球面的關(guān)系，球面坐標(biāo)系統(tǒng)、平面坐標(biāo)系統(tǒng)和高程系統(tǒng)的建立和轉(zhuǎn)換，投影變形與改正，“3S”技術(shù)的基本原理，測量誤差的基本理論。將這些基本理論闡述清楚，是整個(gè)測量學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，現(xiàn)代測繪技術(shù)飛速發(fā)展，離不開這些基本理論，教學(xué)時(shí)間不能減少。（2）基本方法。點(diǎn)位的測定和測設(shè)方法，其中包括控制測量的常規(guī)方法和GPS方法，地形測繪的常規(guī)方法和內(nèi)外業(yè)一體化成圖方法，工程建設(shè)過程中點(diǎn)位放樣方法，工程竣工后竣工測量方法，工程運(yùn)營管理階段的變形觀測方法等。 土建類測量學(xué)教學(xué)是直接為工程建設(shè)服務(wù)的，講授這部分內(nèi)容的時(shí)候，要與實(shí)踐結(jié)合起來，壓縮淘汰一些舊的方法、儀器等方面的內(nèi)容，較全面地體現(xiàn)測量學(xué)的本質(zhì)及對建筑行業(yè)的作用，反映最新成果的要求。（3）基本技能。熟練掌握測繪儀器的基本原理、用途和使用方法，主要包括光學(xué)經(jīng)緯儀和電子經(jīng)緯儀，光學(xué)水準(zhǔn)儀和電子水準(zhǔn)儀，激光準(zhǔn)直儀，全站儀，GPS接收機(jī)等?？紤]學(xué)生畢業(yè)后直接從事工程建設(shè)第一線工作，現(xiàn)在建設(shè)單位用到光學(xué)儀器很少，對于光學(xué)儀器的原理和使用方面可以簡單講一下，重點(diǎn)放在全站儀和GPS等新儀器的講解和操練上，使學(xué)生畢業(yè)后能“零距離”上崗。

教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段是其實(shí)際教學(xué)水平的體現(xiàn)，直接決定教學(xué)質(zhì)量。因此，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段是教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是每一個(gè)教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注和努力實(shí)踐的重要工作。通訊技術(shù)、音像技術(shù)、電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展為教學(xué)方式的改革創(chuàng)造了條件，傳統(tǒng)的“講稿、黑板、粉筆”等教學(xué)手段應(yīng)向現(xiàn)代化手段轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代化教育技術(shù)除電視、投影、幻燈等視聽技術(shù)之外，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的CAI多媒體教學(xué)課件正在推廣，“網(wǎng)上教學(xué)”、“遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室”、“數(shù)字校園”正在變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，從而使實(shí)施網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行收交和批改作業(yè)等成為可能。在教學(xué)方法上，要改變過去“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式的教學(xué)模式。啟發(fā)式教學(xué)要求教師在教學(xué)中不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生自覺、獨(dú)立地開展思維，在掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)分析問題和解決問題。在教學(xué)形式上，可將講課、提問、自學(xué)、討論、答疑等形式有機(jī)地結(jié)合起來，并落到實(shí)處，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，積極調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”的積極性和主動(dòng)性。教師在課堂上要精講，就必須做好充分準(zhǔn)備，精選課堂講授內(nèi)容，將知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)講清楚，而對一些比較容易或通過一定的努力可以自己弄懂的內(nèi)容可留給學(xué)生自學(xué)，并提出問題供學(xué)生思考，要求學(xué)生帶著問題自學(xué)，在自學(xué)中提出問題。

實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革

測量學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)起著理論聯(lián)系實(shí)際、加深和鞏固課堂教學(xué)的作用，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力非常重要。為了方便學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)，我們在學(xué)校內(nèi)建立了實(shí)習(xí)基地，在主要道路的交叉口埋設(shè)了導(dǎo)線點(diǎn)，通過幾屆學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的共同努力，已經(jīng)獲得了實(shí)習(xí)基地導(dǎo)線點(diǎn)的精確三維坐標(biāo)和數(shù)字地形圖。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組固定在實(shí)習(xí)基地的一個(gè)測區(qū)，每次實(shí)驗(yàn)都在劃定的測區(qū)內(nèi)進(jìn)行。有了實(shí)習(xí)基地的所有數(shù)據(jù)，每一次實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，每個(gè)組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都要有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的簽字，實(shí)驗(yàn)才能結(jié)束。

理論課程結(jié)束后，有兩周的實(shí)習(xí)時(shí)間。長期以來，實(shí)習(xí)都是以地形測圖為主線，占了實(shí)習(xí)時(shí)間的一大半。我院測量實(shí)習(xí)改革的中心思想非常明確，就是壓縮地形測圖，加強(qiáng)精度分析和土木工程測量的內(nèi)容。實(shí)習(xí)時(shí)，每個(gè)組仍在原實(shí)驗(yàn)的測區(qū)里，實(shí)驗(yàn)觀測的數(shù)據(jù)在實(shí)習(xí)時(shí)都可以派上用場，大大縮短了測圖的時(shí)間。同時(shí)，重點(diǎn)增加了施工總平面圖設(shè)計(jì)及建筑物測設(shè)數(shù)據(jù)計(jì)算等用圖內(nèi)容，同時(shí)還增加了測設(shè)軸線樁、設(shè)置龍門板及測設(shè)龍門板的標(biāo)高等施工測量的內(nèi)容，把重點(diǎn)放在土建施工測量上。

良好職業(yè)道德的培養(yǎng)

高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，提高人的素質(zhì)包括文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)、行為素質(zhì)及職業(yè)道德。在測量課教學(xué)中要重視職業(yè)道德教育。

篇9

關(guān)鍵詞：測繪新技術(shù)；建筑工程；應(yīng)用思路 

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.02.074 

市場在不斷的發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)工程測量技術(shù)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場的需求，其傳統(tǒng)工程測量技術(shù)的服務(wù)領(lǐng)域主要包括水利、交通、建筑等行業(yè)，涉及的范圍比較廣，領(lǐng)域也比較寬泛。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代的數(shù)字化技術(shù)、全球定位技術(shù)、地理信息技術(shù)、遙感技術(shù)等各種新技術(shù)在工程測量中得以應(yīng)用和研究。這些技術(shù)在建筑工程中的應(yīng)用和發(fā)展，能夠有效的促進(jìn)建筑工程質(zhì)量的提高。 

1 測繪新技術(shù)在建筑工程測量中的應(yīng)用思路研究 

1.1 數(shù)字化繪圖技術(shù)的應(yīng)用 

測繪新技術(shù)在建筑工程測量中的應(yīng)用思路研究首先就體現(xiàn)在數(shù)字化繪圖技術(shù)的應(yīng)用。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)數(shù)字化的時(shí)代，各種信息和資源都在向數(shù)字化靠攏。 建筑工程測繪中的大比例尺地形圖和工程圖的測繪是傳統(tǒng)工程測量的重要內(nèi)容。在引進(jìn)數(shù)字化技術(shù)之后，可以改善很多傳統(tǒng)繪圖所不能解決的問題。建筑工程測繪中使用數(shù)字化繪圖，能夠在很大程度上克服手工繪圖的很多弊端以及局限性。數(shù)字化繪圖克服了工作量大，作業(yè)程序復(fù)雜，數(shù)據(jù)生成繁瑣，成圖周期長，產(chǎn)品單一等缺點(diǎn)，符合現(xiàn)代飛速發(fā)展的工程需要，能夠有效的促進(jìn)建筑工程繪圖的質(zhì)量，提高繪圖的水平。目前，數(shù)字化成圖技術(shù)的應(yīng)用也有效的提高了建筑工程繪圖的效率，在很大程度上得到了很好的應(yīng)用與發(fā)展。 

1.2 全球衛(wèi)星定位技術(shù)的應(yīng)用 

測繪新技術(shù)在建筑工程測量中的應(yīng)用思路研究，其次還體現(xiàn)在全球衛(wèi)星定位技術(shù)的應(yīng)用方面。全球衛(wèi)星定位技術(shù)的應(yīng)用，不僅在工程測量方面得到了應(yīng)用，而且還在城市規(guī)劃以及工程測量方面得到了廣泛的應(yīng)用。全球衛(wèi)星定位技術(shù)是一種集計(jì)算機(jī)科學(xué)、空間科學(xué)信息科學(xué)、測繪遙感科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和管理科學(xué)等學(xué)科為一體的新興學(xué)科。在眾多領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展，足以凸顯出其重要性。全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)在建筑工程中的應(yīng)用，使得我國的測繪定位技術(shù)發(fā)生了革命性的變化與發(fā)展，也使得我國的工程測量服務(wù)領(lǐng)域擴(kuò)展到了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)部門。全球定位系統(tǒng)的應(yīng)用，使得工程項(xiàng)目的各種信息得到全面的覆蓋，提高了工程施工的效率，降低了工程施工的工期。全球定位系統(tǒng)在工程項(xiàng)目中的應(yīng)用，可以防止數(shù)據(jù)的丟失，防止數(shù)據(jù)被盜取，提高數(shù)據(jù)的有效性。因此說，全球定位系統(tǒng)在工程測量中的應(yīng)用，能有效的提高工程測量的有效性，能夠?qū)崿F(xiàn)管理的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化。 

1.3 攝影測量技術(shù)的應(yīng)用 

測繪新技術(shù)在建筑工程測量中的應(yīng)用思路研究，再者還體現(xiàn)在攝影測量技術(shù)的應(yīng)用方面。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及進(jìn)一步的發(fā)展，攝影測繪已經(jīng)代表了當(dāng)今建筑工程測繪的一種新階段，這一階段也充分的展示了測繪方式的發(fā)展水平。這種測繪技術(shù)的精準(zhǔn)度很高，而且速度也是非?？斓?，能夠高效準(zhǔn)確的體現(xiàn)測繪數(shù)據(jù)。攝影測量產(chǎn)品已經(jīng)從影像圖等向其他方面轉(zhuǎn)化，為建立各類專業(yè)的信息系統(tǒng)和基礎(chǔ)地理信息平臺(tái)提供了可靠的數(shù)據(jù)保證。攝影測量技術(shù)在建筑工程中的應(yīng)用和實(shí)踐，大大的提高了建筑工程測量的準(zhǔn)確度和速度，從而實(shí)現(xiàn)了資源的有效配置，節(jié)省了很大的人力，物力，財(cái)力的投資，實(shí)現(xiàn)了建筑工程成本的節(jié)約，提高了工程的經(jīng)濟(jì)效益，同手也起到了良好的促進(jìn)作用。 

1.4 對未來測繪技術(shù)的展望 

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的測繪技術(shù)也在不斷的發(fā)展，對于未來測繪技術(shù)的預(yù)測與發(fā)展，其信息化測繪技術(shù)將是數(shù)字化發(fā)展的主要方向。在之后的測繪技術(shù)的發(fā)展之中，要不斷的加強(qiáng)對測繪新技術(shù)的研究，爭取在數(shù)字化測繪技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)信息化測繪技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。信息化測繪技術(shù)的發(fā)展，使得我國的工程測繪技術(shù)進(jìn)入了一個(gè)實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，從而能獲得更多的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。工程測繪技術(shù)代表著我國先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)水平，能夠?yàn)槲覈墓こ虦y量提供極好的科學(xué)指導(dǎo)，也能夠?yàn)槲覈墓こ虦y量提供更為準(zhǔn)確的信息，為工程測繪技術(shù)的進(jìn)一步實(shí)踐和應(yīng)用提供了重要的基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步的得到工程勘測技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)該在原有測繪技術(shù)的基礎(chǔ)之上，不斷的更新數(shù)據(jù)，提高我國工程測繪的質(zhì)量和水平，進(jìn)而促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。 

2 結(jié)語 

由于市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，伴隨著測繪新技術(shù)也在不斷進(jìn)步，數(shù)字化和信息化必將是建筑工程測量技術(shù)的一大發(fā)展方向，其建筑工程測量技術(shù)也會(huì)提高到更高的平臺(tái)?，F(xiàn)代工程測量逐漸會(huì)朝著測量內(nèi)外作業(yè)一體化、數(shù)據(jù)獲取并且處理自動(dòng)化、測量過程控制和系統(tǒng)行為智能化、測量成果和產(chǎn)品數(shù)字化、測量信息條理化，信息共享和傳播網(wǎng)絡(luò)化的趨勢發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，更多的信息資源以及科學(xué)技術(shù)都在不斷的發(fā)展和更新，在建筑工程測量技術(shù)中，更應(yīng)該提高技術(shù)的創(chuàng)新性和時(shí)代性，提高工程測量技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。這樣才能夠讓更多的建筑工程工作者受益，得到靈感，做好建筑測量工作，提高建筑測量的水平和水準(zhǔn)。   本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nET

參考文獻(xiàn)： 

[1]張文偉.數(shù)字技術(shù)在工程測量中的應(yīng)用[J].價(jià)值工程，2011（06）. 

[2]沈春光，鄭成娟.現(xiàn)代測繪技術(shù)在工程測量中的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2009（18）. 

篇10

為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，結(jié)合我院實(shí)際情況，安排此次集中教學(xué)實(shí)習(xí)的目的，主要有以下幾點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的精神，提高組織計(jì)劃與組織管理的能力;

2.加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)一步地消化理論，提高測量在相應(yīng)專業(yè)中的應(yīng)用能力;

3.提高學(xué)生對儀器的操作技能，提高觀測速度，重點(diǎn)為操作j6級(jí)經(jīng)緯儀、s3級(jí)水準(zhǔn)儀和光電測距儀或全站儀的能力;

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4.樹立執(zhí)行《規(guī)范》意識(shí)，提高地形圖測繪和工程測設(shè)的能力，提高數(shù)據(jù)處理的基本能力及對測量成果、資料的管理能力;

5.提高技術(shù)總結(jié)報(bào)告或?qū)嵙?xí)報(bào)告的基本編寫能力;