導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇名人故事演講材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、恰當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備技巧

1、知識(shí)素養(yǎng)準(zhǔn)備：

演講者的知識(shí)積累、興趣愛好、閱歷修養(yǎng)與演講的成功有著緊密的關(guān)系。“巧婦難為無米之炊”，許多演講者感到演講的最大困難在于沒有演講材料。這就要求我們平時(shí)做有心人，“家事、國(guó)事、天下事、事事關(guān)心”，廣泛地閱讀、收集、積累材料，上下、古今、中外的人文科學(xué)、自然科學(xué)都要學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)自我的思想、道德、情感等各方面的修養(yǎng)。這是一個(gè)長(zhǎng)期、瑣碎而復(fù)雜的工作。重點(diǎn)從以下幾方面入手：

①多收集歷史資料，對(duì)那些重要的歷史事件、人物的有關(guān)情況要熟記，并分門別類地進(jìn)行整理；

②多收集現(xiàn)實(shí)資料，對(duì)當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個(gè)領(lǐng)域的事件、人物的有關(guān)情況要了如指掌，進(jìn)行思考；

③加強(qiáng)記憶，多記名人名言、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、古典詩(shī)詞、經(jīng)典文學(xué)、寓言故事、時(shí)文政評(píng)等等。

練習(xí)：請(qǐng)分別以“珍惜時(shí)間”、“奉獻(xiàn)青春”、“珍愛生命”、“和平萬歲”為主題，收集名人名言、故事、古今中外的人物、典型事例。

請(qǐng)收集有關(guān)親情、愛情、友情的古今詩(shī)詞各5首并背誦。

2、臨場(chǎng)觀察準(zhǔn)備：

演講者要盡快觀察、熟悉演講現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)收集捕捉現(xiàn)場(chǎng)的所見所聞，包括現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境（時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景布置）、聽眾、其他演講者的演講等，以確定自己的話題，增加演講的即興因素。

3、心理素質(zhì)準(zhǔn)備：

既然是有感而發(fā)，就要有穩(wěn)定的情緒，有十足的信心，有必勝的信念，這樣才能保證思路通暢，言之有物，情緒飽滿，鎮(zhèn)定從容。

二、快速思維的技巧

臨場(chǎng)性決定了即興演講者必須具有較強(qiáng)的快速思維能力?？焖偎季S即快速組織內(nèi)部語(yǔ)言，實(shí)際上就是一個(gè)快速創(chuàng)作、打腹稿的過程。其技巧主要表現(xiàn)為：三定、四思、五借。

三“定”：定話題、定觀點(diǎn)、定框架

定話題——應(yīng)選擇你想說的、觀眾想聽的、你能講的、社會(huì)生活需要的話題；

定觀點(diǎn)——應(yīng)確立明確精練、正確深刻、為大家所能接受的、言之有理的觀點(diǎn)；

定框架——兩種模式：

開門見山式：也叫金字塔式。方法為：先亮出主題，然后對(duì)主題作較詳細(xì)地論證和分析說明。

曲徑通幽式：也稱為卡耐基的“魔術(shù)公式”。方法為：先舉例，再敘主旨要點(diǎn)，三說理由，進(jìn)行論證分析。

四“思”：逆向思維、縱深思維、發(fā)散思維、綜合思維

逆向思維：是指從相反方向思考問題，即一反傳統(tǒng)看法，提出與之相對(duì)或相反的觀點(diǎn)。這是一種反彈琵琶式的思維模式，它鮮明地表現(xiàn)為對(duì)傳統(tǒng)的批判精神，但要注意觀點(diǎn)必須持之有據(jù)，能夠自圓其說。

縱深思維：從一般人認(rèn)為不值一談的小事，或無須作進(jìn)一步探討的定論中，發(fā)現(xiàn)更深一層的被現(xiàn)象掩蓋著的事物本質(zhì)。即“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”。

篇2

語(yǔ)文課堂上，學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與訓(xùn)練受到限制，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是，眾所周之，語(yǔ)文教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練的目的是學(xué)好知識(shí)，培養(yǎng)能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的，這是我們語(yǔ)文課的首要的任務(wù)，但從目前的現(xiàn)狀來看，最被忽視的就是“說”的訓(xùn)練。從教師的心態(tài)來看，認(rèn)為“說”會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，而且，高考又不考它，寫好作文就行了。熟不知，“說”的訓(xùn)練正是為“寫”打基礎(chǔ)，二者是不可分的。課前三分鐘的活動(dòng)，恰恰能彌補(bǔ)這一教學(xué)上的不足，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，重新樹立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。語(yǔ)文課前三分鐘的活動(dòng)實(shí)踐證明，這種形式有利于“喚醒、激趣、鼓舞”我們學(xué)生，有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展和自我完善，達(dá)到變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面，學(xué)會(huì)日積月累，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言應(yīng)變能力，提升語(yǔ)文應(yīng)試能力，也使學(xué)生在語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高上有大幅度地提升。

課前三分鐘的演講，拓展的內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，整合語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，著眼于能力提升，讓學(xué)生聽說讀寫能力有整體的推進(jìn)，語(yǔ)文素養(yǎng)獲得提升。在實(shí)踐的過程中，我們有過很多嘗試，以下一些嘗試，對(duì)學(xué)生來講，受益匪淺，因此，在我的課堂上每?jī)芍茌啌Q一次，成為了我們“課前三分鐘”這一活動(dòng)的“保留節(jié)目”：

1.小成語(yǔ)，大作用——積累成語(yǔ)詞匯。課前三分鐘活動(dòng)剛開始階段，我先選擇讓學(xué)生找出一些?？嫉某烧Z(yǔ)講解給學(xué)生，每天3～5個(gè)，一周后安排一次“排火車接成語(yǔ)”活動(dòng)，讓學(xué)生主持人“排火車”式無規(guī)則地按座位順序提問成語(yǔ)，下面學(xué)生回答成語(yǔ)意思。學(xué)生課下積累過，也提前背過，有把握完成，又能得到老師與班級(jí)同學(xué)的認(rèn)可與稱贊，讓他們感受到成功與被他人肯定的快樂體驗(yàn)。這無形當(dāng)中，就極大激發(fā)他們投身“課前三分鐘活動(dòng)”中的興趣，俗語(yǔ)說的好：“好的開始是成功的一半”，同樣一節(jié)課，好的開局也是成功快樂課堂的一半?！芭呕疖嚱映烧Z(yǔ)”活動(dòng)也算是課前三分鐘活動(dòng)好的開始。

2.請(qǐng)你記住他們——講名人名言或名人故事。老師在活動(dòng)前一周提前布置任務(wù)，下一周每人一天，給學(xué)生界定講的內(nèi)容范圍，僅限名人名言、名人的故事范疇。經(jīng)過一周準(zhǔn)備一周演講這樣的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所講的故事內(nèi)容，對(duì)寫作很有積極意義如：臥薪嘗膽——勾踐，刮目相看——呂蒙，破釜沉舟——項(xiàng)羽，精忠報(bào)國(guó)——岳飛，聞雞起舞——祖逖，鑿壁借光——匡衡，望梅止渴——曹操，奇貨可居，懸梁刺股，明修棧道暗度陳倉(cāng)……

還有一些學(xué)生選擇了當(dāng)代的名人事跡，或感動(dòng)中國(guó)人物事跡，已經(jīng)對(duì)他們的頒獎(jiǎng)詞進(jìn)行解讀，這樣做特別讓人感到欣喜，因?yàn)檫@意味著學(xué)生們的主流價(jià)值觀的判斷是健康的。

這些故事不僅使演講的學(xué)生對(duì)自己所講的名言與名人事例，有更深入的了解，也為以后寫作中能靈活運(yùn)用這些成語(yǔ)與典故打下良好的基礎(chǔ)；而且，也使班級(jí)聽的同學(xué)不自覺地?cái)z入寫作的“有機(jī)營(yíng)養(yǎng)”素材。這樣長(zhǎng)此心往，日積月累，最終達(dá)到“厚積薄發(fā)”的成效。

3.發(fā)現(xiàn)并欣賞美——聽評(píng)佳句美文。在課前三分鐘的活動(dòng)中，我們還嘗試過，讓大家以自己的眼光去尋找學(xué)生們自己認(rèn)為的好文章，一小段或幾百字，拿到課堂上與同學(xué)共分享，然后師生共評(píng)其文中的妙處與歧義。評(píng)議主要從文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、用詞、修辭手法、表達(dá)方式等方面，學(xué)生各自闡述自己獨(dú)到的見解。欣賞美文佳句，會(huì)給師生帶來美的享受，學(xué)生愉快地度過課前的3~5分鐘，帶著輕松的心情進(jìn)入課堂，整節(jié)課師生互動(dòng)愉悅，學(xué)生回答問題也不再是“口背心意”，而是“口表心聲”，暢所欲言。

看到學(xué)生為了準(zhǔn)備自己當(dāng)天的材料內(nèi)容，動(dòng)用身邊的一切資源，查文本，上網(wǎng)絡(luò)，非常用心，那認(rèn)真的勁頭，讓人很感動(dòng)；看到學(xué)生能克服以往的膽怯與自卑，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言應(yīng)變能力，讓人為之高興；看到學(xué)生大多都能將積累的內(nèi)容運(yùn)用到語(yǔ)文應(yīng)試中，積累的成語(yǔ)多了，做成語(yǔ)題更心應(yīng)手得多，積累的名人名言、名人事跡和美文提高了作文的寫作能力，同時(shí)提高了學(xué)生的文化品位和審美情趣，讓人欣慰。

篇3

故事是作文的“料”

故事，就是以前的事，可能是真實(shí)的，也可能是虛構(gòu)的。故事有廣義和狹義之分。狹義的故事是文學(xué)體裁的一種，具有口頭性，側(cè)重于事件過程的描述?，F(xiàn)代故事很多已演變?yōu)闀婀适?，通過對(duì)過去的事的記憶和敘述，表現(xiàn)某種文化形態(tài)，給人以啟發(fā)。廣義的故事，是指一般的作文或文學(xué)作品中為表現(xiàn)人物性格、文章主題或證明觀點(diǎn)而使用的生活事件。近年，故事還指不為人知的秘密，這個(gè)秘密揭破之后，就變成了故事。本文所說的故事，既是廣義的，又是狹義的。有故事的孩子是能寫出好作文的。

我的兒子建業(yè)同學(xué)在幼兒園和小學(xué)階段愛聽、愛讀、愛講、愛寫故事，積累了不少材料。上中學(xué)后，有一年“五?四”青年節(jié)，學(xué)校團(tuán)委安排他在國(guó)旗下講話，他發(fā)言的題目是《我的青春我做主》。他講到“人生掌握在我們自己手中，人生要靠我們自己創(chuàng)造”時(shí)聯(lián)系了一個(gè)故事。有個(gè)老木匠準(zhǔn)備退休，他告訴老板，說他要離開建筑行業(yè)，回家與妻子兒女享受天倫之樂。老板舍不得他的好工人走，問他是否能再幫著建一座房子。礙于情面，老木匠答應(yīng)了。可是大家都看得出，老木匠的心思已經(jīng)不在工作上。他用的是軟料，做的是粗活。房子建好的時(shí)候，老板把鑰匙遞給他?！斑@是你的房子，”老板說，“這是我給好工人的禮物。”老木匠目瞪口呆，羞愧得無地自容。早知道是在給自己建房子，他怎么會(huì)如此馬虎？以后只能住在這粗制濫造的房子里了。

這個(gè)故事直入靈魂，發(fā)人深省。如果人們對(duì)于自己的人生不積極創(chuàng)造、精益求精，關(guān)鍵時(shí)刻不能盡自己的最大努力，等驚覺自己的處境時(shí)，早已深困在自己建的“房子”里了。在場(chǎng)的老師覺得不錯(cuò)，校長(zhǎng)當(dāng)時(shí)就說，這個(gè)稿子寫得好，夠上發(fā)表，就讓校辦工作人員轉(zhuǎn)給了《揚(yáng)子晚報(bào)》的編輯，沒幾天，這篇文章就登出來了。這個(gè)木匠的故事，就來自書本。

故事，是作文的料。有近期生活的經(jīng)歷，有別人的故事，寫作文時(shí)就有新的“料”。爆點(diǎn)料，作文就新鮮，就豐富，可讀性就強(qiáng)。有自己親歷的故事，作文更顯真和誠(chéng)。用到民間傳說、歷史故事，文章更易讓人接受，文化含量也高，讀者從中受益更多。文章本身價(jià)值大，讀者給的分就高了。如果是作文訓(xùn)練或者作文考試，得分不會(huì)少。

筆者小時(shí)候聽母親講“孟姜女哭倒長(zhǎng)城”的故事，印象最深的是男主人公姓“萬”，一個(gè)人頂一萬個(gè)人，太神奇了。雖然“萬杞梁”這名字怎么寫的，“祭墻”的“祭”怎么寫的、什么意思，當(dāng)時(shí)不知道，但這“料”的凄美就是文學(xué)的啟蒙、語(yǔ)言學(xué)的啟蒙。該故事最早源于杞梁妻的故事，記載在《左傳?襄公二十三年》里。后來，孟姜女哭長(zhǎng)城成了流傳甚廣的愛情故事，跟牛郎織女、梁?；咨邆髌娴纫粯右隋谙?，促人思考。故事是寫文章的料，還是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的料。

故事正在投奔你孩子的路上

讓孩子成為一個(gè)有故事的孩子，有這個(gè)意識(shí)，故事會(huì)從四面八方投奔你孩子的記憶庫(kù)、材料庫(kù)。自己的故事、家人的故事、同學(xué)的故事、父母同事或朋友的故事、小區(qū)鄰居的故事、生活居住地的故事、歷史故事、民間傳說故事、文學(xué)名著故事，源源不斷地向你家孩子走來。有的孩子跟爺爺奶奶、外公外婆親，這是好事兒，老年人人生經(jīng)歷豐富，擁有各種各樣的故事，簡(jiǎn)直就是一個(gè)素材寶庫(kù)。孩子不僅會(huì)纏著爺爺奶奶問爸爸小時(shí)候的故事，也會(huì)纏著外公外婆問媽媽小時(shí)候的故事，還會(huì)纏著爸爸媽媽問自己更小的時(shí)候的故事。年輕的父母雖說年輕，但在自己與孩子之間也是有不少故事的。孩子上了幼兒園，上了小學(xué)，甚至上了初中，或者更大了，還是不厭倦跟父母談這些故事。孩子問、聽這些故事，是在感受生活、積累素材、活動(dòng)思維。

臺(tái)灣文化名人龍應(yīng)臺(tái)給兒子安德烈的人生告白中有一句：“講一百次文學(xué)寫作的技巧，不如讓寫作者在市場(chǎng)里頭弄臟自己的褲腳。”玩，可以說是天地之間學(xué)問的根本。玩就會(huì)讓人與外物、外人發(fā)生關(guān)系，就會(huì)有事兒，有事兒就能生出豐滿的文章來。玩山玩水玩名勝，玩花玩草件兒，讓孩子與自然、與人或物發(fā)生關(guān)系，故事就來了。到一個(gè)地方，詢問查找，了解相關(guān)的人、事、物。到名人故里探訪，走馬觀花地看看，請(qǐng)當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游講講，再找點(diǎn)相關(guān)的書文讀讀，故事就來了。江蘇揚(yáng)州歷史上出過很多名人，經(jīng)典散文《春》大家都熟悉，它的作者朱自清雖然只活了五十個(gè)年頭，其中一大半時(shí)間在外奔波忙碌，但他是在揚(yáng)州長(zhǎng)大的。揚(yáng)州是其祖宗廬墓之地。在這里，他念私塾，讀小學(xué)、中學(xué)，考大學(xué)，結(jié)婚生子，在揚(yáng)州的生活也成了他日后文學(xué)創(chuàng)作的庫(kù)藏之一，包括《背影》在內(nèi)的許多篇什都與揚(yáng)州有關(guān)。若到揚(yáng)州玩，就可以關(guān)注更多跟朱自清的故人、故事。故事就在你家里，在孩子出生、成長(zhǎng)的地方，來有影，去有蹤，進(jìn)了誰的文章就是誰的財(cái)富。

得過茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的南京作家畢飛宇曾作客《南京日?qǐng)?bào)》，參加“小記者與名人面對(duì)面”活動(dòng)。畢飛宇用自己多年的經(jīng)驗(yàn)，寄語(yǔ)南京日?qǐng)?bào)小記者“事實(shí)和美好都是問出來的”。問就是訪問，他說“所謂采訪就是和人打交道，采訪其實(shí)跟你在出租車上跟司機(jī)聊天一樣。寫作也是如此，只不過是現(xiàn)實(shí)世界中的人和虛擬世界中的人打交道。”可以通過帶孩子走親訪友，有意讓孩子搞一些尋訪活動(dòng)，與人打交道，就會(huì)有人與人的故事，被采訪的人又有與別人或他物之間的故事。諸如演講、辯論、撰寫廣告詞、吟詩(shī)作對(duì)、“拍客”等活動(dòng)，孩子皆可參與，那故事就像長(zhǎng)江之水滾滾而來，長(zhǎng)流不歇。

家里的“故事周報(bào)”

2012年中國(guó)作家莫言獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，他在瑞典學(xué)院發(fā)表演講的主題為“講故事的人”。莫言的這個(gè)演講稿，可能不少年輕父母都讀過。一個(gè)獲得文學(xué)最高獎(jiǎng)項(xiàng)的人，說他是在講故事，一方面可見文學(xué)不是什么高深莫測(cè)的東西，另一方面也可見故事對(duì)于寫作是多么的有用。

《豐乳肥臀》這本書里，莫言使用了與母親的親身經(jīng)歷有關(guān)的素材，但書中的母親情感方面的經(jīng)歷，則是虛構(gòu)或取材于高密東北鄉(xiāng)諸多母親的經(jīng)歷。《天堂蒜薹之歌》發(fā)端于現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事件，莫言讓一個(gè)真正的說書人登場(chǎng)，并在書中扮演了十分重要的角色。這種使用真實(shí)姓名的現(xiàn)象出現(xiàn)過多次，寫作之初，莫言是希望能借此獲得一種親近感，但作品完成之后，想為他們改換姓名時(shí)卻感到已經(jīng)不可能了。為此還發(fā)生過與小說中人物同名的人找到莫言的父親發(fā)泄不滿的事情，父親替莫言向他們道歉，但同時(shí)又開導(dǎo)他們不要當(dāng)真。父親說：“他在《紅高粱》中，第一句就說‘我父親這個(gè)土匪種’，我都不在意你們還在意什么？”

有人以為孩子寫作文“說謊”是老師教的，而且就是語(yǔ)文老師教的，其實(shí)未必。孩子寫作文，完全可以寫父親的事、母親的事、老師的事、同學(xué)的事。根本用不著說謊，用不著胡編亂造。孩子作文時(shí)瞎寫，跟分?jǐn)?shù)過不去，可能不是能力問題，是態(tài)度和方法問題。很多作文寫得好的孩子，他們腦子里裝著家人的故事，作文中都有家人的影子，好作文就在你的家里。

篇4

課前幾分鐘在整個(gè)課堂教學(xué)中扮演十分重要的角色。在語(yǔ)文課教學(xué)中，教師要充分利用有感情地讀和背、生動(dòng)地講解與復(fù)述、理性地分析與評(píng)價(jià)等方式，使學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生的表達(dá)能力、幫助學(xué)生深化教學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

那么，課前幾分鐘，我們的語(yǔ)文課可以做些什么呢？

一、課前演講

古人云：一人之辨，重于九鼎之寶;三寸之舌，強(qiáng)于百萬雄獅。這，就是口才的魅力。一言可以興邦，片語(yǔ)可以辱國(guó)。這就是口才的威力?！皶x侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍錟稀！痹謖庋的危急時(shí)刻。燭之武“往說秦伯”，以三寸不爛之舌勸退強(qiáng)敵，兵不血刃地解決了鄭國(guó)的禍患，由此可見，較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力有多么重要。

我們的學(xué)生平日里缺少展現(xiàn)、交流的機(jī)會(huì)，絕大多數(shù)學(xué)生一當(dāng)眾講話就緊張、臉紅、語(yǔ)無倫次，課堂回答問題時(shí)語(yǔ)言貧乏，表達(dá)不流暢。有的學(xué)生因?yàn)闇贤芰Σ?，朋友少，圈子小，平時(shí)沉默寡言，獨(dú)來獨(dú)往。而這一狀況如果得不到改善，很多學(xué)生將來會(huì)錯(cuò)過許多難得的機(jī)會(huì)，留下許多遺憾。這樣的現(xiàn)實(shí)，使我們的語(yǔ)文課堂提升語(yǔ)言表達(dá)能力就顯得更加重要，而課前演講就是提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力極為有效的方式。

演講的內(nèi)容可以有很多來源。

可以是優(yōu)秀演講稿。“他山之石，可以攻玉。”演講的材料必須有質(zhì)量，因?yàn)樗蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。因此，剛開始我們可以實(shí)行“拿來主義”，將他人的與本次主題相吻合的優(yōu)秀演講稿“拿來”，與同學(xué)分享。

可以是經(jīng)典散文。優(yōu)秀的作品生命力極強(qiáng)，往往散發(fā)著誘人的清香。那些經(jīng)典名作，更是師生最好的精神食糧。欣賞文質(zhì)優(yōu)美的散文，是學(xué)生積累語(yǔ)言的重要渠道。

可以是成語(yǔ)故事、寓言故事、名人故事、身邊小事。故事的文字吸引人，意味深長(zhǎng)，是較好的課前材料，能一下子抓住學(xué)生或松散，或緊張的注意力，從而投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

可以是學(xué)生自己認(rèn)為比較滿意的習(xí)作。學(xué)生在課前誦讀自己的作品，很容易引起其他學(xué)生的共鳴，促使其他人產(chǎn)生情感上的碰撞，也可以從其他人那里獲得一些中肯的意見或者建議，為以后的創(chuàng)作提供更多的借鑒。

二、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀

讀經(jīng)典一部，勝雜書萬卷。在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，國(guó)學(xué)經(jīng)典作為中華文明的主要載體，傳送者著五千年的中華文化。它就像一條紐帶，將形形、方方面面的中華文明之珠串聯(lián)在一起，滋潤(rùn)著中華文化、孕育著古老文明、展現(xiàn)著民族精神，使中華民族以特有的風(fēng)貌和品質(zhì)自立于世界民族之林，成為人類共有的文明和智慧結(jié)晶。作為中華民族的子孫，我們有責(zé)任將中華民族的寶貴精神財(cái)富傳承和發(fā)揚(yáng)下去。

再者，如今有不少學(xué)生感到作文難，出現(xiàn)審題偏差、思想蒼白、見解平平、語(yǔ)言匱乏等癥狀，這多半是思想貧乏、缺少語(yǔ)言積累所致。杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍b讀中華經(jīng)典，能切實(shí)有效地幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，提升作文水平。

三、“歷史上的今天”，訓(xùn)練作文審題立意，補(bǔ)充作文素材

歷史是生活的一面鏡子。盡管不是歷史上的每一天都值得紀(jì)念，但是曾經(jīng)在歷史上發(fā)生過的某些事情可以給我們以經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，值得我們?nèi)シ治鋈ソ涣鳌！短┨鼓峥恕返碾娪翱胺Q經(jīng)典，泰坦尼克的故事值得深思：被稱為“世界工業(yè)史上的奇跡”、號(hào)稱永不沉沒的當(dāng)時(shí)全世界最大最豪華的客輪，擁有當(dāng)時(shí)最優(yōu)秀的船長(zhǎng)和航手，在處女航中沉沒在冰冷的北大西洋，船上1500人葬身魚腹。不談感情，我們冷靜地分析事實(shí)，不難得出一些結(jié)論：俗話說“是騾子是馬，拉出來溜溜”，宣傳工作做得再好，不如實(shí)踐來得有說服力;陰溝里也會(huì)翻船，越是“有經(jīng)驗(yàn)”越應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎，秦人章邯失陳倉(cāng)不就是例證嗎？未雨綢繆方能確保臨危不亂。當(dāng)現(xiàn)實(shí)生生將巴掌扇在臉上時(shí)，再多的悔恨也無法挽回失誤。

四、“今天我有話說”，針對(duì)生活中的大事小情展開交流

好多學(xué)生苦惱自己不會(huì)說話、沒話可說，卻忽略了生活這個(gè)最大的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。生活中到處是反反復(fù)復(fù)，形形式式的各種事物，作為這個(gè)世界上的萬物之靈的人類，必須做一個(gè)有心人，留意身邊的一切事物，不要忽略任何的一絲美好。

篇5

一、數(shù)學(xué)3分鐘學(xué)生演講概述

演講能鍛煉一個(gè)人口頭表達(dá)能力，有利于“喚醒、激勵(lì)、鼓舞”學(xué)生。通過演講，可以反映出演講者的智慧、口才、心理素質(zhì)等綜合能力，而且對(duì)于聽講者也有引導(dǎo)、鼓勵(lì)和激勵(lì)的作用。葉圣陶先生曾說：“聽就是讀，是用耳朵來讀?！鄙险n鈴聲響起之際，學(xué)生們往往由于還沒從課間放松興奮的情緒中轉(zhuǎn)變過來，難以馬上進(jìn)人課堂的狀態(tài)。通過課前三分鐘演講，可以將學(xué)生們對(duì)課間的留戀給予一定的緩沖；同時(shí)，還能讓學(xué)生在聽演講中收回思緒、調(diào)整狀態(tài)、轉(zhuǎn)變注意力，快速進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

1.讓學(xué)生的表現(xiàn)欲得到釋放。學(xué)生正處在身心發(fā)育的快速成長(zhǎng)階段，無論是在行動(dòng)上還是在心理上，都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但由于對(duì)課堂、老師的敬畏心理和在學(xué)生面前的羞怯心理，很難讓學(xué)生在課堂上敞開心扉，暢所欲言。3分鐘學(xué)生演講轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和對(duì)知識(shí)的攝取辦法，這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生在課前要對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息進(jìn)行思考、查閱、篩選、整合、組織，對(duì)即將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)等資料進(jìn)行積累，并且形成自己的語(yǔ)言，以便在演講時(shí)，與同學(xué)和老師產(chǎn)生互動(dòng)，并要接受師生的點(diǎn)評(píng)，這種學(xué)習(xí)方式是促進(jìn)后期學(xué)習(xí)上互動(dòng)交往的基礎(chǔ)，也能促使學(xué)生保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力和過程。

2.促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)地提高綜合素質(zhì)。課前3分鐘演講強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的思維能力、邏輯能力、應(yīng)變能力、情感調(diào)度能力，以及價(jià)值觀等方面的綜合展現(xiàn)。學(xué)生通過演講，不僅鍛煉了膽量，展示了才華，推介了自己，增強(qiáng)了自信，提高了語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維能力和演講水平，而且能激發(fā)積極向上的人生態(tài)度，獲得成就感和幸福感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)特長(zhǎng)，這與數(shù)學(xué)課堂教育的目標(biāo)不謀而合。

張曉薇同學(xué)的演講就是一個(gè)很好的例證，她在演講不能被應(yīng)用題難倒時(shí)是這么說的：學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于“肯學(xué)”和“敢學(xué)”。通過居里夫人和她的丈夫?yàn)榱俗C明鐳的故事，闡明了要想成為有才能的人，就要從小“肯學(xué)”“敢學(xué)”。通過演講，這位學(xué)生鍛煉了語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，以激情四射的語(yǔ)言和豐富的表情將課堂帶人了另一個(gè)故事空間，而且激發(fā)了同學(xué)們積極向上的人生態(tài)度。

3.將教學(xué)形式的固定化予以改變。傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，教師是主體，而采用演講的形式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不僅對(duì)教材、資料的搜集整理和重組，還能通過課前預(yù)習(xí)、課上討論、課后交流等等，讓學(xué)生變成鮮活的教學(xué)資源，生生之間相互評(píng)價(jià)、互相教育、共同提高，這就打破了以往的固定和常態(tài)的教育形式，使得學(xué)生們通過參與、準(zhǔn)備、活動(dòng)，轉(zhuǎn)化成為教學(xué)主體，教師通過指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)變成了教的指導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)教融合，教學(xué)效果優(yōu)于教師傳授的效果。

二、數(shù)學(xué)課中學(xué)生課前演講的操作方法

1.演講必然需要演講稿，演講稿的準(zhǔn)備階段其實(shí)就是圍繞著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)階段。因?yàn)閿?shù)學(xué)的演講必須要與數(shù)學(xué)有關(guān)，緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此圍繞演講展開學(xué)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。

首先，要向吸引聽眾的注意力，就要將數(shù)學(xué)知識(shí)加以形象化、故事化和文學(xué)化。這需要從數(shù)學(xué)文化、歷史中尋找有趣的故事和名家故事，如，將勾股定理等所代表的中國(guó)古代科技文明作為演講材料，將高斯、陳景潤(rùn)等數(shù)學(xué)家的故事作為勵(lì)志素材等，體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)科技文化對(duì)人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)，吸引學(xué)生，激發(fā)興趣。

其次，如何讓聽眾對(duì)數(shù)學(xué)達(dá)到深入淺出的理解，就要將晦澀的數(shù)學(xué)概念與實(shí)際生活聯(lián)系起來，包括生產(chǎn)生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，以及通過數(shù)學(xué)應(yīng)用加以解決的數(shù)學(xué)知識(shí)等。

第三，對(duì)學(xué)術(shù)知識(shí)的應(yīng)用必然會(huì)產(chǎn)生問題，帶著問題談一談自己的解決方法以及解決問題過程中的體會(huì)和感悟，包括學(xué)習(xí)體會(huì)、心得、感悟等，與全班學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)和交流。

2.確定演講內(nèi)容。學(xué)生抽簽決定演講的次序和內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下師生共同合作，確定具體演講題目和演講內(nèi)容，然后形成話題庫(kù)和演講稿，可以把演講稿變成數(shù)學(xué)課程素養(yǎng)的班級(jí)或者校本化的素材。

首先，可從培養(yǎng)興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)積極性，準(zhǔn)備數(shù)學(xué)萬花筒、數(shù)學(xué)腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜數(shù)學(xué)謎語(yǔ)等。

其次，可從數(shù)學(xué)文化與歷史入手，準(zhǔn)備數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)名人軼事、數(shù)學(xué)發(fā)展中產(chǎn)生的歷史故事等。

最后，可從生活實(shí)際需要出發(fā)，談數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用以及自己發(fā)現(xiàn)或者困惑的問題。

3.學(xué)生在演講過程中，其他學(xué)生除了聽講，也可以幫助、交流和點(diǎn)評(píng)，演講過程中的互動(dòng)程序是必不可少的。演講的精神狀態(tài)、演講技巧可通過事先練習(xí)或者臨場(chǎng)發(fā)揮來提高，解決演講者緊張、不自信的心理問題是關(guān)鍵，通過點(diǎn)評(píng)對(duì)心理素質(zhì)的提高很有幫助。

4.注重教師指導(dǎo)。教師不僅要在內(nèi)容確定、情景創(chuàng)設(shè)、組織安排、演講方法、激勵(lì)評(píng)價(jià)、效果總結(jié)上對(duì)演講的學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，還要組織學(xué)生認(rèn)真聽講，鼓勵(lì)大家積極參與踴躍發(fā)言，事后還要對(duì)演講內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、思維能力和姿態(tài)氣質(zhì)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

篇6

為此，在日常教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)采取各種行之有效的途徑，加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。那么，怎樣才能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢？

一、 激發(fā)興趣，懂得口頭表達(dá)能力的重要性

“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！庇妹说墓适氯ゼぐl(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)椤皼]有興趣，就不可能有真正的教育”，可由講現(xiàn)成的故事，用書本語(yǔ)言回答問題開始，要求講通順，講完整，以鼓勵(lì)為主；學(xué)生活潑好動(dòng)且好勝心強(qiáng)，教師要抓住這一特點(diǎn)開展活動(dòng)，如每周上課前兩分鐘每次一個(gè)同學(xué)上臺(tái)演講，題目自擬，一個(gè)學(xué)期正好每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)上臺(tái)演講。讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，在輕松愉快的氛圍中鍛煉提高口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。再者，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)常給學(xué)生講口頭表達(dá)能力的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉、自覺培養(yǎng)的習(xí)慣。

二、有意識(shí)地在課堂上創(chuàng)造條件，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。

1、課堂教學(xué)中的提問與對(duì)話。這是口語(yǔ)訓(xùn)練的基本方法。語(yǔ)文課是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和表達(dá)能力的主陣地。根據(jù)每篇課文各自特點(diǎn)，有意識(shí)地提出一些問題讓學(xué)生來回答問題，鍛煉他們?cè)诒娙嗣媲罢f話的膽量，訓(xùn)練他們說話的能力。比如《“諾曼底”號(hào)遇難記》這一課，這篇課文講了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)遇難時(shí)，沉著冷靜地指揮船上的旅客脫險(xiǎn)，最后自己和船一起沉入海底的故事。課文高度贊揚(yáng)了哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、忠于職守，舍己為人的高尚品質(zhì)。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)海爾為船長(zhǎng)的這種高尚品質(zhì)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：“面對(duì)突如其來的災(zāi)難，哈爾威船長(zhǎng)是怎樣應(yīng)對(duì)的？他采取了哪些措施？”，“結(jié)合課文，簡(jiǎn)單描述你印象最深的場(chǎng)景?！笨吹綄W(xué)生舉起的小手，聽到他們流利地說話，老師的心里比蜜還甜。當(dāng)他們?cè)刚f，想說，敢說的時(shí)候，我知道他們表達(dá)能力在一天天提高。

2、復(fù)述。這種訓(xùn)練方式，是把別人的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言。復(fù)述的材料，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。復(fù)述的形式有詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。詳細(xì)復(fù)述適用于較短課文，或課文中某些段落，這種復(fù)述可對(duì)原文語(yǔ)句作適當(dāng)變動(dòng)，但不能改變課文原意，要表達(dá)出原文內(nèi)容的重點(diǎn)和語(yǔ)言風(fēng)格。簡(jiǎn)要復(fù)述適用于具有完整結(jié)構(gòu)的課文，這種復(fù)述可讓學(xué)生借助于編寫提綱、概括段意、列小標(biāo)題等來理線索、抓重點(diǎn)、略次要，運(yùn)用原文中關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述。創(chuàng)造性復(fù)述是增添內(nèi)容的敘述，有變換人稱、變換體裁、變換結(jié)構(gòu)等復(fù)述。要求學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分開展思維活動(dòng)，以取得運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展智力的效果。

3、看圖說話。在說話前要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，弄清圖意，并展開想象，完整地表達(dá)。材料可選自課內(nèi)或課外讀物中的插圖，最好選那些場(chǎng)面較大、人物較多、寓意較深的畫面。也可結(jié)合課文，讓學(xué)生將一些故事性較強(qiáng)的課文中的主要故事情節(jié)，繪成幾幅圖畫，學(xué)生再根據(jù)圖畫來復(fù)述課文。這樣既訓(xùn)練了說話能力，又加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

4、口頭作文。教師可選擇學(xué)生特別熟悉、容易思考和組織的題材，讓學(xué)生先思考幾分鐘，列出提綱，打好腹稿，然后當(dāng)眾口頭作文，接著大家評(píng)議，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這是培養(yǎng)學(xué)生在公共場(chǎng)所即席說話能力的好辦法，也有助于開發(fā)學(xué)生的智力。

5、上好每堂口語(yǔ)交際課。抓住每節(jié)口語(yǔ)交際課，有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

篇7

中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是教學(xué)的中心，在此之外，有必要開展課外活動(dòng)，它對(duì)課堂教學(xué)能起到促進(jìn)作用，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生知識(shí)視野、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生課上學(xué)了英語(yǔ)就要用，課上用，課下也用，這樣才能養(yǎng)成運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。教師要在課外創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，多給學(xué)生提供使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

為了全面完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，必須大力開展英語(yǔ)課外活動(dòng)。課外活動(dòng)不是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)，它在方法和形式上都有自己的特點(diǎn)。英語(yǔ)教師應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)知識(shí)水平，選用適當(dāng)?shù)男问胶头椒ǎ杏?jì)劃、有目的地開展課外活動(dòng)，這樣，不但不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且會(huì)提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的目的。當(dāng)然要采取的形式是多種多樣的。教師要根據(jù)實(shí)際情況，有計(jì)劃、有目的而定。

一、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：“要提高學(xué)生閱讀英語(yǔ)的能力，單就課堂教學(xué)是難以達(dá)到目的的。還必須指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀相當(dāng)數(shù)量的讀物?！币虼?，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們除了平時(shí)抓好課堂45分鐘教學(xué)之外，還應(yīng)開展一些豐富多彩的課外活動(dòng)。這不僅能幫助學(xué)生加深鞏固領(lǐng)悟課堂所學(xué)知識(shí)，而且還能拓寬學(xué)生的視野，給他們提供一個(gè)生動(dòng)有趣、形式多樣的語(yǔ)言環(huán)境，享受學(xué)英語(yǔ)的樂趣，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（一）“聽”、“說”活動(dòng)

此活動(dòng)在英語(yǔ)課外活動(dòng)中可以以“四個(gè)一”活動(dòng)而展開的。即每周一首英語(yǔ)歌曲，每月一部英語(yǔ)電影，每月一次英語(yǔ)競(jìng)賽，每學(xué)年一次英語(yǔ)節(jié)。

1.　英語(yǔ)旋律

利用興趣小組，教學(xué)生們唱英語(yǔ)歌曲，例如：　You　are　my　sunshine，　Moon　River，　Jingle　Bells，　Auld　Lang　Syne，　Do　Ri　Me，　I　have　a　dream，　Proud　of　you，　Over　the　rainbow，　Another　small　adventure，　Seasons　in　the　sun，　Carry　on　till　tomorrow，　You　raise　me　up，　I　believe　I　can　fly等。

2.　影視賞析

英語(yǔ)影視作品能為學(xué)生提供豐富的情景，能讓學(xué)生在特定的情景中感知語(yǔ)言。如：欣賞影片《Alice　in　Wonderland》《Heidi》、《Lion　King》、《Little　Stuart》等，欣賞完影片后，英語(yǔ)老師還可以有目的地教授學(xué)生印象最深的詞匯、詞組和句子，也可以根據(jù)教學(xué)的需要對(duì)英語(yǔ)影視作品進(jìn)行剪輯，也可以就某一精彩片段進(jìn)行反復(fù)地播放，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿表演。如：我讓學(xué)生進(jìn)行過一次《Lion　King》角色扮演小比賽。

3.　英語(yǔ)演講比賽

在英語(yǔ)課外活動(dòng)中，可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生們比較感興趣的話題，讓學(xué)生們準(zhǔn)備一些材料，并進(jìn)行演講。例如：My　favorite　sport；　Money　is　happiness，is　that　true？等。要讓學(xué)生在自己查找資料，自編演講稿的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及對(duì)自己能力的信任感和滿足感。

（二）“讀”、“寫”活動(dòng)

英語(yǔ)閱讀、摘抄與寫作。為了養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，在課外活動(dòng)中組織學(xué)生閱讀英語(yǔ)報(bào)刊雜志、優(yōu)秀的外國(guó)文學(xué)名著的簡(jiǎn)寫本，并要求學(xué)生養(yǎng)成做英語(yǔ)讀書筆記的好習(xí)慣。它大致包括：

1.　日積月累作摘抄

學(xué)生摘錄新單詞、妙詞佳句，也可以摘錄精彩片斷，從而加強(qiáng)語(yǔ)言積累，豐富寫作素材。

2.　故事簡(jiǎn)寫練寫作

老師要指導(dǎo)學(xué)生概括出所讀簡(jiǎn)易讀物的要點(diǎn)或故事梗概，或者指導(dǎo)學(xué)生寫出某一章節(jié)的提要和基本內(nèi)容，有助于培養(yǎng)他們的英語(yǔ)書面表達(dá)能力。

自制英語(yǔ)海報(bào)。英語(yǔ)海報(bào)內(nèi)容一般包括英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣、生活點(diǎn)滴、習(xí)慣用語(yǔ)等。英語(yǔ)海報(bào)形式生動(dòng)活潑、圖文并茂，學(xué)生在制作海報(bào)的過程中接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化，為培養(yǎng)學(xué)生具有跨文化交際能力和跨文化意識(shí)打下基礎(chǔ)。

3.　知識(shí)講座

定期開辦英語(yǔ)知識(shí)方面的講座，如《怎樣巧記單詞》、《學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法的妙計(jì)》等，增加了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的了解。同時(shí)在英語(yǔ)沙龍中，師生共同就一個(gè)話題進(jìn)行交流，從而引導(dǎo)、幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到語(yǔ)言實(shí)踐中去。

二、加強(qiáng)輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)使學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)空白。

讓學(xué)生練好基本功，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建知識(shí)框架，把每一階段所學(xué)的知識(shí)理清楚，重點(diǎn)找出這一階段存在的問題，在復(fù)習(xí)的同時(shí)提綱挈領(lǐng)地列出基本內(nèi)容、重點(diǎn)和關(guān)鍵以及和前面知識(shí)的聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化、整體化，從而達(dá)到知識(shí)的深化，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、舉行小型的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)。

包括英語(yǔ)寫作比賽、聽力比賽、詞匯比賽及演講比賽等四項(xiàng)比賽。根據(jù)比賽結(jié)果反映的情況有的放矢地改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)策略，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

篇8

第一步是選好比賽的種子。比賽的種子通常是從三年級(jí)的學(xué)生中產(chǎn)生，但是不能從三年級(jí)才開始臨時(shí)抱佛腳，必須從一年級(jí)新生時(shí)就看好種子，比賽種子按1：2的比例選出來，重點(diǎn)培養(yǎng)，仔細(xì)觀察哪些種子是種子中的種子。重點(diǎn)培養(yǎng)不是意味著天天盯著。老師只需要定期給學(xué)生布置任務(wù)，定期檢查學(xué)生完成的情況，查缺補(bǔ)漏。如果有比賽恰巧在本校舉行，應(yīng)組織學(xué)生參加觀摩，讓學(xué)生積累比賽經(jīng)驗(yàn)。到比賽前的兩個(gè)月以1：1的比例最終確定下來。選對(duì)了比賽的種子，也就成功了一大半了。

第二步是動(dòng)員學(xué)生，做學(xué)生的思想工作。要求學(xué)生端正態(tài)度。比賽就像打仗，要有刻苦的訓(xùn)練，要有必勝的決心。必勝?gòu)哪睦飦恚勘仨殢拿恳淮卧鷮?shí)實(shí)的訓(xùn)練中來。

接下來就是賽前指導(dǎo)了。在賽前指導(dǎo)時(shí)，首先，老師在指導(dǎo)學(xué)生參加英語(yǔ)競(jìng)賽前，反復(fù)研究琢磨比賽規(guī)則，明確比賽規(guī)則，比賽分為四個(gè)小項(xiàng)目。一是主題演講：根據(jù)大會(huì)提供的主題，現(xiàn)場(chǎng)脫稿演講（200～300英語(yǔ)單詞）。二是情景描述：現(xiàn)場(chǎng)抽取試題（形式為1題含4幅圖片），根據(jù)圖片內(nèi)容用英語(yǔ)進(jìn)行描述。三是現(xiàn)場(chǎng)答問：聽一段英語(yǔ)錄音后，就錄音內(nèi)容現(xiàn)場(chǎng)回答評(píng)委提出的兩個(gè)問題。兩個(gè)問題同時(shí)提問，選手分別作答。四是英文聽打：根據(jù)提供的情景或提示，邊聽一段英語(yǔ)對(duì)話，邊在電腦的信息表上錄入并整理出符合對(duì)話內(nèi)容的信息。

第二，老師根據(jù)比賽各個(gè)分項(xiàng)目所占的比值和學(xué)生英語(yǔ)能力的特點(diǎn)來確定指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)，切忌眉毛胡子一把抓，也切忌本末倒置。要運(yùn)用80%和20%的黃金法則，把80%的精力和時(shí)間用在最重要的20%的事情上，只有這樣才能有的放矢。主題演講占總分值的20%、情景描述40%、現(xiàn)場(chǎng)問答20%、聽打20%。根據(jù)分值，我們確定這幾個(gè)項(xiàng)目的優(yōu)先次序。情景描述、現(xiàn)場(chǎng)問答、聽打、主題演講。也就是說，我們要訓(xùn)練學(xué)生的即興口頭表達(dá)能力、聽力、演講能力和打字能力。但是我們往往會(huì)把時(shí)間花在主題演講上。其實(shí)主題演講是最簡(jiǎn)單的，應(yīng)該花最少的時(shí)間。

第三，老師指導(dǎo)時(shí)要提前做好周詳?shù)闹笇?dǎo)計(jì)劃。切忌無計(jì)劃。盲目的沒有計(jì)劃的訓(xùn)練很可能導(dǎo)致訓(xùn)練不足不到位不全面的結(jié)果。確定指導(dǎo)的教材，確定完成每本教材所需的時(shí)間。整個(gè)賽前訓(xùn)練過程必須涵蓋比賽的各個(gè)項(xiàng)目，把兩個(gè)月的賽前指導(dǎo)時(shí)間分成四個(gè)階段。每天安排3個(gè)小時(shí)的訓(xùn)練時(shí)間。其中聽力和口頭表達(dá)必須貫穿所有階段，每天花至少80%的訓(xùn)練時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。

在訓(xùn)練情景描述時(shí)，可以從兩方面著重訓(xùn)練。一是訓(xùn)練學(xué)生講故事，也就是幾幅圖拼成一個(gè)故事，先講故事，再來一個(gè)畫龍點(diǎn)睛。二是訓(xùn)練學(xué)生描述單一的一幅圖畫，先描述，再來一個(gè)主題拓展或延伸。在描述圖畫本身時(shí)，可以套用 from the first picture，we can see....。在主題拓展或延伸時(shí)，可以套用this picture tells us that....。老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的描述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、糾錯(cuò)、如果條件允許，老師應(yīng)該就每一幅圖和學(xué)生分享自己的想法。為了幫助學(xué)生在拓展延伸時(shí)能有話說，能脫口而出，可以從網(wǎng)上搜索一些諸如環(huán)保、奧運(yùn)會(huì)、節(jié)日、親情、友誼等熱門話題內(nèi)容和名人名言給學(xué)生進(jìn)行背誦。在描述時(shí)要做到描述內(nèi)容與所抽圖片內(nèi)容密切相關(guān)，并且要控制時(shí)間，提前30秒或推后10秒完成都會(huì)被扣分。

在訓(xùn)練現(xiàn)場(chǎng)問答時(shí)，重點(diǎn)要放在兩方面，聽和答?；卮饍?nèi)容適當(dāng)。因此需要讓學(xué)生做大量的聽力練習(xí)。第一階段為熱身階段，可以將中職非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教材的單詞課文聽力練習(xí)從頭到尾聽兩遍，由學(xué)生自行對(duì)照教材自我檢查。第二階段做三年級(jí)的聽力教程或者大專班的聽力教程，由學(xué)生自行對(duì)照教程自我檢查。第三四階段由老師準(zhǔn)備聽力材料，并現(xiàn)場(chǎng)就聽力材料中的重要信息點(diǎn)進(jìn)行提問。

在訓(xùn)練主題演講時(shí)，要第一時(shí)間首先安排兩周的時(shí)間撰寫演講稿。演講稿初稿由學(xué)生完成，再經(jīng)兩個(gè)指導(dǎo)老師反復(fù)研究討論修改后定稿。讓學(xué)生寫初稿的目的是尊重比賽的參賽者是學(xué)生的這個(gè)規(guī)則，而且學(xué)生在演講時(shí)也容易做到有感而發(fā)，聲情并茂。演講稿要做到主題鮮明，觀點(diǎn)獨(dú)到，內(nèi)容切題、健康、富于學(xué)生青春氣息和校園風(fēng)采，積極向上、具有時(shí)代特征。定稿之后要求學(xué)生用一周時(shí)間把演講稿背誦得滾瓜爛熟，在接下來的六周時(shí)間里，老師要一點(diǎn)點(diǎn)地細(xì)摳學(xué)生的演講質(zhì)量，要做到語(yǔ)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)地道。語(yǔ)言流利，語(yǔ)速恰當(dāng)，表述生動(dòng)，有感染力，儀表儀態(tài)大方健康，并且一定要把時(shí)間把握在規(guī)定的時(shí)限之內(nèi)。否則提前30秒或推后10秒完成都是被扣分的。每天訓(xùn)練一次演講就夠了，在最后一周，則要做到每天訓(xùn)練兩次。

在訓(xùn)練聽打時(shí)，由于聽力在現(xiàn)場(chǎng)問題的聽力環(huán)節(jié)已經(jīng)有了充分的訓(xùn)練，重點(diǎn)放在打上。每周安排至少1個(gè)小時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的打字能力。在比賽現(xiàn)場(chǎng)做題時(shí)，要把全題5個(gè)信息點(diǎn)全部準(zhǔn)確錄入。

篇9

【摘要】本文從四個(gè)方面介紹了“課前五分鐘演講”這一提高學(xué)生語(yǔ)文能力行之有效的方法，即“課前五分鐘演講”的必要性、作用、對(duì)“課前五分鐘演講”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)以及如何開展“課前五分鐘演講”。

【關(guān)鍵詞】課前演講；評(píng)價(jià)；語(yǔ)文能力

演講是人類交流思想、闡述觀點(diǎn)、傳播信息的重要手段，是重要的宣傳方式。本文所講的“課前五分鐘演講”，是指教師上本節(jié)課內(nèi)容前五分鐘時(shí)間內(nèi)學(xué)生的演講。

一、“課前五分鐘演講”的必要性

（一）時(shí)展的需要

當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，人與人之間的交往越來越密切。怎樣才能有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使之適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，成為了擺在廣大語(yǔ)文教師面前急需解決的一個(gè)課題。而口語(yǔ)交往的能力不可能一朝一夕練成，更不可能通過幾節(jié)專門的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課就能達(dá)到目標(biāo)?！罢n前五分鐘演講”能將這種訓(xùn)練常規(guī)化，因而十分有必要。

（二）新課改的需要

《新課標(biāo)》提出，“中學(xué)語(yǔ)文應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)”“應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)”。“課前五分鐘演講”正是通過語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的訓(xùn)練后提高他們的聽、說、讀、寫的能力。

（三）轉(zhuǎn)變觀念的需要

“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練的目的是學(xué)好知識(shí)、培養(yǎng)能力。它是語(yǔ)文課的重要任務(wù)，又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的完整過程。但從目前的現(xiàn)狀來看，“說”已經(jīng)被部分語(yǔ)文教師嚴(yán)重忽視。殊不知，“說”的訓(xùn)練正是為“寫”打基礎(chǔ)，二者是不可分的。

二、“課前五分鐘演講”的作用

（一）提高了教學(xué)效率

每節(jié)語(yǔ)文課前的學(xué)生演講可活躍課堂氣氛，放松學(xué)生的緊張情緒。在這樣輕松的環(huán)境下教學(xué)，效率大大提高了。

（二）提高了學(xué)生能力

首先，它訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)要把準(zhǔn)備好的內(nèi)容準(zhǔn)確地表達(dá)出來，就必須事先進(jìn)行練習(xí)。通過演講，學(xué)生內(nèi)在的表達(dá)能力在教師和全體同學(xué)面前真實(shí)地外現(xiàn)了?！把葜v”和“評(píng)價(jià)”能使學(xué)生比較準(zhǔn)確地了解自己的表達(dá)能力，如語(yǔ)言是否準(zhǔn)確，吐字是否清晰，聲音是否宏亮，節(jié)奏是否合適，聲調(diào)是否恰當(dāng)，表情是否自然，感情是否真實(shí)。這些都能在今后的演講中或“揚(yáng)”或“棄”。在演講中，學(xué)生看到了別人，也看到了自己，講評(píng)別人的同時(shí)，也在規(guī)范著自己。

其次，它有助于提高學(xué)生的寫作能力。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，每人每學(xué)期寫八篇作文，想借此提高學(xué)生的寫作能力，效果恐怕不會(huì)很明顯，通過“課前演講”有助于提高學(xué)生的寫作能力，因?yàn)閷W(xué)生要想演講時(shí)取得較好的效果，必須在演講前精心組織材料，經(jīng)過立意構(gòu)思成文，最后修改成稿。因而“說”的過程，也是“寫”的過程，要想“說”好必須“寫”好，不能敷衍了事。這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。經(jīng)過一個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平定會(huì)大有提高。

第三，“課前五分鐘演講”為進(jìn)行思想教育創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的局面，開辟了一條新途徑，也擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面。學(xué)生演講內(nèi)容豐富多彩，諸如理想抱負(fù)、人生價(jià)值、社會(huì)生活現(xiàn)象、個(gè)人生活感受、班級(jí)活動(dòng)、家庭關(guān)系等，這都對(duì)學(xué)生有思想教育意義。

第四，“課前五分鐘演講”鍛煉了學(xué)生的邏輯思維。為了準(zhǔn)備演講，學(xué)生要選擇和組織材料，認(rèn)真進(jìn)行思考。先說什么，后說什么，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣提出問題，怎樣進(jìn)行論述，這些都必須經(jīng)過慎重考慮。此外，“課前五分鐘演講”還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們敏捷的思維能力。

（三）是培養(yǎng)學(xué)生成為“現(xiàn)代化社會(huì)人”的重要途徑

隨著形勢(shì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀念正在逐漸轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生成為“現(xiàn)代化社會(huì)人”已被越來越多的人所接受。作為“現(xiàn)代化社會(huì)人”應(yīng)具有那些素質(zhì)呢？筆者認(rèn)為必須具有適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)生活、工作、建設(shè)需要的能力。這種能力也可以說是一種“應(yīng)變能力”，它包括：“適應(yīng)社會(huì)能力”“克服自卑能力”“取得成果的堅(jiān)持力、自信力”。這些能力的培養(yǎng)是十分重要的，特別是對(duì)中學(xué)生來說，更應(yīng)該把培養(yǎng)應(yīng)變能力作為“鍛煉”自己的主要目標(biāo)。如何“鍛煉”呢？課前演講不能不說是一種行之有效的辦法。因?yàn)樗枰艚蒽`活的思維，這對(duì)于將來走上社會(huì)與人交流思想、處理事務(wù)和生活，無疑是有益的?！罢n前五分鐘演講”還給學(xué)生提供了鍛煉的場(chǎng)所，它往往設(shè)定不同的情境，并給學(xué)生以“成功”和“改造”的機(jī)遇，因而對(duì)培養(yǎng)他們克服自卑、樹立自信都會(huì)有積極影響。同時(shí)，“自信力”的提高又促進(jìn)了“堅(jiān)持力”的增強(qiáng)。

三、認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

（一）學(xué)生存在的誤區(qū)

對(duì)“課前演講”認(rèn)識(shí)不足。沒有充分理解老師開展這項(xiàng)活動(dòng)的良苦用心，沒有真正體會(huì)這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)文能力的重要性，更重要的是部分學(xué)生暫時(shí)還沒有體會(huì)到這種活動(dòng)的益處，困此不重視這項(xiàng)活動(dòng)。

（二）教師存在的誤區(qū)

也許一些語(yǔ)文教師會(huì)認(rèn)為一堂課用五分鐘（甚至有時(shí)超過五分鐘）進(jìn)行課前演講“浪費(fèi)”了時(shí)間，課堂上就不能完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生考分就會(huì)下降。其實(shí)，這完全是一種錯(cuò)誤的觀念。首先，從語(yǔ)文課程的性質(zhì)來看，語(yǔ)文課具有工具性，也就是說學(xué)習(xí)語(yǔ)文要為人們的日常交際服務(wù)，應(yīng)具有日常交際工具的功能。而人們的日常交際最主要還是通過口頭表達(dá)的形式來進(jìn)行的。其次，從語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)來看，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每個(gè)學(xué)段的口語(yǔ)交際訓(xùn)練作了具體而詳細(xì)的規(guī)定。再次，從課堂效果來看，一堂課如果能夠有效利用好四十分鐘進(jìn)行課文教學(xué)就已經(jīng)非常不錯(cuò)了。因此，我們大可不必為課前五分鐘的口語(yǔ)交際訓(xùn)練而擔(dān)憂。因?yàn)?，這和課文教學(xué)一樣也是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。語(yǔ)文老師要做的是，由于授課時(shí)間的相對(duì)縮短，在課前老師要對(duì)教材進(jìn)行更加認(rèn)真細(xì)致的分析和研究，去設(shè)計(jì)更加有效的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高四十分鐘的利用效率。

四、“課前五分鐘演講”的做法

（一）演講的順序

學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流演講。這樣安排便于學(xué)生掌握自己的出場(chǎng)時(shí)間，作好準(zhǔn)備。男女同學(xué)的學(xué)號(hào)常常是隨意排列的，這樣就避免了性別方面的乏味單調(diào)，同時(shí)學(xué)號(hào)的排列是隨機(jī)的，好中差也基本分散。

（二）演講的內(nèi)容

不同的演講內(nèi)容，對(duì)學(xué)生智能的鍛煉、能力的提高程度是不相同的。教師可根據(jù)不同的時(shí)段安排不同的內(nèi)容，如第一個(gè)月自我介紹、第二個(gè)月講一段新聞、第三個(gè)月說說自己喜愛的名人故事等。也可以讓學(xué)生從規(guī)定的內(nèi)容中選取自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行演講，如敘述古代神話、成語(yǔ)故事、寓言故事、軼聞趣事，對(duì)當(dāng)今世界熱點(diǎn)問題、身邊的事情發(fā)表看法等等。不管是自由演講、主題演講還是即興演講，都要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生有信心去做這件事，感受到成功的喜悅。

（三）演講的要求‘

課前演講的最基本要求是一定要脫稿，一定要有評(píng)價(jià)。要求學(xué)生演講時(shí)必須脫稿，是為了使學(xué)生對(duì)所寫內(nèi)容進(jìn)行消化吸收。演講后的評(píng)價(jià)，由師生共同完成。學(xué)生演講完后，對(duì)演講的內(nèi)容、語(yǔ)言、思想、技巧、創(chuàng)新等方面要及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)講評(píng)?？上扔蓪W(xué)生評(píng)，再由教師評(píng)，評(píng)價(jià)的結(jié)果可量化為分?jǐn)?shù)。值得注意的是，評(píng)講重在鼓勵(lì)，切不可只挑毛病，要做到客觀、公正，有理有據(jù)，多給學(xué)生肯定，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性。中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們自尊心強(qiáng)、渴望受到鼓勵(lì)的心理特點(diǎn)，所以教師在評(píng)價(jià)時(shí)一定要以鼓勵(lì)為主。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生演講中的閃光點(diǎn)，如一個(gè)別致新穎的題目、一段引人人勝的開頭、一段發(fā)人深思的結(jié)尾等等。這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發(fā)，在以后的演講中把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，提高參與演講活動(dòng)的興趣。

演講還應(yīng)達(dá)到演講的基本要求是：情節(jié)完整、吐字清晰、基本流利。

課前演講主要要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的膽量，使學(xué)生在公眾場(chǎng)合發(fā)言能做到情節(jié)完整、吐字清晰和基本流利。同時(shí)初步讓學(xué)生了解講述時(shí)要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、聲音變化和神態(tài)手勢(shì)等。

（四）寫演講后記

學(xué)生演講后把自己演講的得與失，用文字記錄下來。這種行為本身就是一種反思，讓學(xué)生在寫后記時(shí)客觀地評(píng)價(jià)自己的演講效果，找出閃光點(diǎn)，察出不足處。在參照老師和同學(xué)點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己得出的結(jié)論更有用，更有觸動(dòng)性，更利于自己今后演講水平的提高。

篇10

一、教會(huì)學(xué)生感恩

1.與校本課程結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。在設(shè)計(jì)校本教材的時(shí)候，我將學(xué)生的鋼筆字臨摹、毛筆字臨摹用本，選取了《孝經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》中的有關(guān)感恩的語(yǔ)句，讓學(xué)生從古圣先賢的教育中學(xué)會(huì)感恩。

2.將感恩教育與主題學(xué)習(xí)有機(jī)融合。我定期組織學(xué)生做與感恩教育有關(guān)的手抄報(bào)，通過這種形式，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，知道如何感恩、感恩什么以及怎樣做到感恩。

3.抓住節(jié)日等教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。每當(dāng)節(jié)日到來的時(shí)候，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育最好的契機(jī)。在一般情況下，我除了組織學(xué)生做與節(jié)日有關(guān)的手抄報(bào)外，還要組織學(xué)生為相關(guān)的人寫賀卡，通過這種形式，激發(fā)學(xué)生的感恩情感。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育

1.讀勵(lì)志故事。向?qū)W生推薦勵(lì)志書籍，組織學(xué)生閱讀名人勵(lì)志故事，在此基礎(chǔ)上，組織“勵(lì)志故事大賽”，通過讀、講、學(xué)，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，形成積極向上的心態(tài)與堅(jiān)忍不拔的性格。

2.誦寫勵(lì)志名言警句。首先是搜集整理勵(lì)志名言，然后選取適合學(xué)生誦讀的名言警句打印成冊(cè)，每天一句，組織學(xué)生背誦。還利用書法課組織學(xué)生將名言警句寫成書法作品，張貼在教室里，達(dá)到了很不錯(cuò)的教育效果。

3.評(píng)選“勵(lì)志小明星”。每一學(xué)期，我都組織學(xué)生評(píng)選班級(jí)的勵(lì)志小明星，對(duì)那些有志向，積極進(jìn)取、不怕苦難，持之以恒追求自己目標(biāo)的孩子進(jìn)行鼓勵(lì)表彰。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤學(xué)教育

1.設(shè)立班級(jí)勤學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，不以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度方面的表現(xiàn)為依據(jù)。能認(rèn)真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能主動(dòng)自學(xué)的學(xué)生獲此項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

2.組織勤學(xué)演講。在演講材料的組織上，我提出了這樣的要求：要有自己的親身經(jīng)歷，拿自己做例子，向同學(xué)展示你是怎樣勤學(xué)的。這樣，就避免了空洞的說教。孩子們所舉的例子，就在他們的現(xiàn)實(shí)生活之中，貼近他們的生活，所以對(duì)孩子更有教育意義。