導(dǎo)語：如何才能寫好一篇組織演講材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我想大家第一次接觸到大學(xué)學(xué)生會，應(yīng)該就是新生報道的時候，綜合樓門前那些做接待工作的師兄師姐們吧?？粗麄儫崆榈膶Υ@我們這些師弟師妹，帶著我們往返于報名處，宿舍。臉上也保持著微笑，和我們交談著。這就是學(xué)生會給我的第一印象。熱情，認真，負責(zé)，服務(wù)同學(xué)。我也就在那時暗自的決定，明年這個時候，我也要來這里，帶著熱情和關(guān)愛來接待下一屆的師弟師妹們。

于是，我加入了學(xué)生會，我進了組織部。依然記得當初剛進學(xué)生會的種種情景，第一次開部門會議，第一次開學(xué)生會例會，第一次去考察團日、團會活動等等，如今想起也忘不了當時那心頭激動的心情。

如今已經(jīng)當了一年的干事，這一年在組織部，在學(xué)生會的工作中，收獲也不只是一點點。組織部的工作，大多都是比較普通平凡的，比如管理團員資料，收繳團費等。但也正因為這些，磨掉了我的浮躁，教會我踏踏實實做事。同時在學(xué)生會中，也讓我多了很多朋友，比如我們部門的成員，還有主席團羅森，兄弟部門的岳鑫啊這些。我想如果，我沒有加入學(xué)生會，可能也不會認識他們。不會認識他們，我的大學(xué)生活也肯定會減色不少。

既然，我競選的是組織部部長，這基本要求就是，必須對組織部各項工作熟悉。我想我敢拍著胸脯說，這一點我沒問題。對于組織部得各項工作，做法開展流程早已爛熟于心。這應(yīng)該也是我今天敢站在這里競選部長的信心支持之一。我們組織部在整個學(xué)生會部門中，可能因為我們部門的職能原因，我們部門不能像文化部那樣舉辦“書畫大賽”，不能像秘書處等部門做一些露臉，大家都能看到的工作。但是，平凡不代表平庸，不顯眼不代表不重要。比如我們部門的對各團支部要求開展的團日團會活動，這對團員們思想認識的養(yǎng)成，大學(xué)的生活都有著不小的意義。所以，我認為我要當組織部部長，就要有奉獻的意識，不能因為工作性能原因而消極對待。組織部也是學(xué)生會組織部，既然是學(xué)生會干部，就要有為同學(xué)們服務(wù)的工作態(tài)度。同時也得在同學(xué)之中樹立一個榜樣作用。不管是思想道德上，還是學(xué)習(xí)生活上，不能落后于普通的同學(xué)。對于學(xué)生會的兄弟部門也得加強溝通合作。也要服從主席團的安排指示。

機會是留給有準備的人，我今天競選的是組織部部長，所以如果我當選了組織部部長，對于組織部的發(fā)展，工作安排也得有所準備和計劃。

如果，我當選了組織部部長，對于即將面對的工作重點就是招新。我覺得這也是我的部長工作的重中之重。招新，就是為部門灌輸新的血液，部門能否在往后的工作中做的出色，能否具有戰(zhàn)斗力，部門的興衰與這密切相關(guān)。在注重能力的同時，還得注重干事們得品德素質(zhì)。對比我們學(xué)生會剛開始的人數(shù)，和現(xiàn)在的人數(shù)。我覺得這個一些干事的素質(zhì)有著很大關(guān)系。我不希望我的部門以后成為一個空殼部門，所以我得注重血液的質(zhì)量性?？粗覀兘M織部現(xiàn)在的依舊保持當初的人數(shù)，和干事的能力，我覺得我要把這當成我們部門的部門精神，一屆一屆地傳承下去。

對于我們部門的干事，我會盡快把他們工作的軌道，盡快讓他們上手我部工作。同時也會大膽又不失謹慎的，把一些工作逐漸安排給他們做。我想，我們學(xué)生會還得一個鍛煉的平臺。知識是學(xué)出來的，能力是鍛煉出來的，我覺得我作為部長，我的工作不僅管理好部門事宜，更得鍛煉我部干事的能力。給他們一個鍛煉的平臺，鍛煉的機會。

同時，我會淡化我部門干事們得部門意識。就是說，組織部不僅僅只是一個組織部，它更是學(xué)生會的組織部。干事他們不單僅屬于組織部干事，更屬于學(xué)生會干事。淡化他們的部門意識。要他們對待不管是組織部的工作，還是兄弟部門舉辦的活動。只要是學(xué)生會的，都要積極認真的參與對待。這也是他們鍛煉自己，擴展自己人際關(guān)系的一個機會。

篇2

演講是一種面對面的宣傳、教育、鼓動和交流的好形式，直接產(chǎn)生社會效應(yīng)，作用很大?！肮奶煜轮畡诱叽婧蹀o”。演講目的是說服聽眾，但在特定的時間和場合還要對聽眾產(chǎn)生感染力。而作為演講底稿和依據(jù)的演講稿，其作用一是理清思路，確定內(nèi)容，還可以安定和調(diào)整情緒；二是細心推敲，表達完美。有了演講稿就有充分的時間來修改；三是掌握時間，調(diào)整速度。一般廣播是每分鐘280個字。演講速度要慢一些，大約200－250個字。演講一般要求是10分鐘，也有15分鐘的，20__－3000字。注意：競爭上崗演講稿還有10分鐘左右的答辯。

一、競爭上崗演講稿的特點

(一)議論性

在文體上，演講稿屬于議論文。因而，演講稿具有議論的本質(zhì)特性。首先，演講稿的目的和內(nèi)容是說理。發(fā)言者要講出自己的道理，也就是自己對公務(wù)新穎、深刻的認識及最為穩(wěn)妥有效的工作意向。這樣，演講稿對于未來的工作又具有指導(dǎo)性和計劃性。其次，這種認識的論述過程從主體上也可以就是一個邏輯論證過程，要有中心論點即主題，還要有分論點即層義以及段義，更要有事實(自身情況、組織情況以及國內(nèi)外環(huán)境情況)和理論兩種主要材料。演講稿要進行分析、歸納和演繹等科學(xué)論證。再次，在議論性的基礎(chǔ)上，建立了演講稿的說服性和鼓動性。演講能夠直接產(chǎn)生社會效應(yīng)，是一種基本的人際傳播，目的是說服聽眾，讓聽眾一道辦理在共同認識主導(dǎo)下的公務(wù)。要總結(jié)出一個集中議論的句子即主題句——口號、標語、廣告語，深入人心，作為標題并貫穿全文，符合記憶規(guī)律(7個字左右)，最好讓聽眾口耳相傳。

(二)策略性

這是關(guān)鍵和重點內(nèi)容。提出自己的工作要點計劃，要“許諾”。具體來講，一是提出自己的規(guī)劃方案，即目標措施。如6字方針：“(我提出的目標是)知名度(省內(nèi)外和國際知名度)、翻兩番(任期內(nèi)業(yè)績、單位總收入和職工收入)?！倍钦w性。建立在對社會組織及其國內(nèi)外環(huán)境深刻認識基礎(chǔ)上的對于社會組織發(fā)展的整體性、長期性(起碼一個任期)的意見和安排。三是針對性。針對社會組織及任職范圍內(nèi)的工作問題，進行分析，作出答案，提出安排。這個問題，是聽眾和考評員都非常關(guān)心的普遍問題，能夠產(chǎn)生強烈共鳴。

(三)通俗性

演講面對會議聽眾，要盡可能讓個性不同、情況各異的與會者全部聽懂，這就決定了演講稿必須具有通俗性。對于與會者來說，演講稿的內(nèi)容應(yīng)當是通俗易懂的，是聽眾熟悉的講演者及社會組織的情況。即使是專業(yè)性、學(xué)術(shù)性很強的內(nèi)容，也要盡可能明晰準確，以與會者理解為標準。演講稿的形式更是通俗的。結(jié)構(gòu)是格式化的，語言則是口語化的。演講稿不同于一般的科學(xué)文章，更不同于一般的公文，最明顯的一點是語言的口語化。一般的科學(xué)文章，主要訴諸人們的視覺，要讓讀者理解，語言就要概括精煉，甚至講究專業(yè)性。而一般公文尤其是行政公文，語言是規(guī)范的，有的格式用語甚至是特定的，最重視的是準確、明晰和簡練。相反，演講稿的語言則由講話的自身性質(zhì)所決定，必須口語化。由于講話是聲入心通的、人和人之間的傳播活動，需要更加適應(yīng)人們的接受心理，拉近講話者和聽眾的心理距離，這就特別講究語言的大眾化、口語化。

(四)藝術(shù)性

演講稿的藝術(shù)性是講話的魅力所在，直接影響著講話這一藝術(shù)生命體。這樣，寫作演講稿必定要聯(lián)系整體的演講活動特點來進行。演講一詞，可以分為兩個字來看待，即“演”和“講”?！把荨保潜硐蟮恼w的藝術(shù)生命體，又稱“講演”或者“演”。“講”，是主體的實質(zhì)性道理。演講既是一門學(xué)問，一項活動，更是一門藝術(shù)——整體生命的投入、表現(xiàn)甚至升華。但是，有的演講重“講”，有的重“演”。才華橫溢、氣魄雄偉的講話風(fēng)格，可以說是東方思維為主導(dǎo)，比喻很多，深入淺出，應(yīng)該說重“演”；嚴謹科學(xué)、堅定有力的講話風(fēng)格明顯不同，可以說重“講”。列寧的演講正如斯大林所說，有一種強大的邏輯力量。而希特勒的演講，卻有一種蠱惑力，使人像“中了電一樣渾身顫抖”(見《第三帝國的興亡》)。一些宗教人物的布道往往達到天花亂墜或者單口相聲一樣的效果。當然，我們希望兩者并重。寫作演講稿，最好從上述對演講總的認識出發(fā)。演講稿的藝術(shù)性，還表現(xiàn)在語言要有感情和個性。這就要注意分析并體現(xiàn)演講者的個性特點，將感情發(fā)展過程形成一種有規(guī)律可循的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。最終，演講成為一種整體生命的投入和表現(xiàn)。

二、競爭上崗演講稿的寫作

(一)確定主題

演講稿這種帶有藝術(shù)性的論說文，正如所有科學(xué)文章一樣，一定要明確樹立一個鮮明的主題，即一個判斷句，還要在演講稿中反復(fù)突出。提取對現(xiàn)實公務(wù)的認識，一定要從客觀上考慮社會組織成員普遍關(guān)心的問題，針對問題作出自己的解答。要適應(yīng)受眾的心理需要，使之產(chǎn)生親切感、參與感和沖擊力。演講稿的主題一般是明晰的，但是，比起一般的事務(wù)性公文寫作來說主題要集中、新穎、深刻得多。演講稿的主題要概括全文內(nèi)容，即對社會組織公務(wù)情況的深刻認識及辦事意向。確定主題，這是講話稿寫作首要而且最為重要的工作。

要注意的是，最好提煉一個口號(廣告語)，貫穿全文，反復(fù)突出，進行宣傳鼓動，成為聽眾的流行語言。

正如靈魂的高低決定著人的水平一樣，主題句的高低也決定著全文的水平，也就是說主題句具有層次性。作者一定要充分發(fā)揮主觀性，讓主題句達到更高的層次。主題句可以有五個層次。一是客觀特色層次。主題句最基本的層次應(yīng)該是客觀層次，即主題句準確反映了演講稿中心內(nèi)容的本質(zhì)真實和客觀特色。如：“建設(shè)經(jīng)濟效益高的……”二是時代特色層次。時代特色中最突出的是科學(xué)技術(shù)。這種主題句是具有科學(xué)技術(shù)新穎性和先進性的認識。如：“建設(shè)信息時代的……”三是

文化色彩層次。這就要求作者的思想文化修養(yǎng)的提高。如：“建設(shè)小康(大同)的……”四是哲理意味層次。哲理簡單地說就是具有普遍性和永久性的理趣。如：“建設(shè)世界性的、永久性的……”五是審美生命層次。黑格爾認為美學(xué)是哲學(xué)的高度發(fā)展，而哲學(xué)又是人類所有認識的精華。所謂美，其實就是促發(fā)人們積極意義的高級生命及其自由創(chuàng)造的本質(zhì)。據(jù)此，筆者以為，主題句最高的層次應(yīng)該是審美的生命認識。如：“建設(shè)全新的自由人聯(lián)合體(馬克思語)的……”

主題句的位置：標題大多是主題句。開頭一般要在段尾寫出主題句。中間主要采用分析法——分出二三層來，說明主題為什么(主張)和怎么樣(措施)，行文中兼用其他論證方法如列舉事實的例證法。在中間部分的*后處突出主題句。結(jié)論重申主題句，可以在字句上變化，或更深入一步。

(二)選擇材料

演講稿一定要有材料。正如一般的議論文，材料主要有兩種。一是事實材料，在講話稿中敘述或者說明(如數(shù)據(jù))出來。這種材料包括結(jié)構(gòu)中兩個重要部分：自身簡況和優(yōu)勢，包括建立在對社會組織以及國內(nèi)外環(huán)境的認識基礎(chǔ)上的計劃。二是理論材料，即中國特色社會主義理論及各種下行文中的方針、政策，還有群眾語言。又分個人材料和單位材料。

(三)安排結(jié)構(gòu)

1.遵循格式化外在結(jié)構(gòu)：

(1)標題。演講稿的標題可以說有兩種：一是演講主題型，二是直接以“競爭上崗演講”作標題。

(2)稱謂。稱謂是演講稿特有的，是對聽眾的稱呼。稱謂要根據(jù)聽眾對象而定。如“各位考評員、同志們”。稱謂放在標題之下正文的開頭，有時根據(jù)需要在正文中間適當穿插使用(一般采用提行的寫法以拉近兩者心理距離)。

(3)正文。演講稿正文的寫法依據(jù)講話場合和對象而定。正文結(jié)構(gòu)包括開場白、主體、結(jié)束語三部分。

①開場白。方式多種。有的開篇入題，又叫開門見山，如“我主張……”；有的介紹內(nèi)容如“我要向各位談?wù)劇?；有的采用設(shè)問式；還有借題發(fā)揮，或者表示感情等。開場白要平直、概括、簡短，要具有吸引力，使聽眾產(chǎn)生興趣。

②主體。主體一般要分析證明主題，這就要條理分明，層次清楚。主體有兩種層次安排方法，即縱向排列(層層遞進，環(huán)環(huán)相扣)和橫向排列(各層次獨立性強，共同論證主題的正確)。每一層次都要有一個小的主題，寫成層義句。層義句，一般寫在層次前面，或者每一層次前后都要寫出，也有的層義句寫成了小標題。層次中間要恰當運用材料?？梢允强谔?主題句)的反復(fù)。

主題具體落實在三大部分：一是自我簡況(要突出成績，給人印象，作為依據(jù))。二是優(yōu)勢(有利之處，與他人相比的長處)。三是工作設(shè)想，即計劃。

③結(jié)束語。一是結(jié)束語，多種多樣：有的概括要點，強調(diào)主題；有的抒發(fā)感情，激勵人心；有的展望未來，鼓舞斗志；有的飽含哲理，發(fā)人深思。二是表示態(tài)度，競爭上不上的態(tài)度。三是表示感謝。

2.簡介競爭上崗演講稿的模式：

【標題】主題型：一句話。

直接型：“競爭上崗演講”

【開場白】設(shè)問法(能與聽眾交流)

開宗明義(主題)

【主干】(1)簡介自身：簡歷和優(yōu)缺點(要突出成績，給人印象，作為依據(jù))

(2)優(yōu)勢：有利之處(與他人相比的長處)

(3)工作設(shè)想：提出策略即目標和措施，這是重點內(nèi)容。

要領(lǐng)：抒情化議論主題；分成幾個層次，每層次前有主句(還可以反復(fù))；材料作血肉；進入時，使演講現(xiàn)場成為整個社會的一個聚焦點；運用排比、反復(fù)和比喻；向聽眾呼吁，手勢動感強，引人進入一種創(chuàng)造境界，仰視上空。

【結(jié)尾】(1)強調(diào)主題；或抒發(fā)感情；或展望未來。

(2)表示態(tài)度，競爭上不上的態(tài)度。

(3)表示感謝。

3.談?wù)勓葜v稿的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和寫作要求：

篇3

一、強化課內(nèi)外的廣泛閱讀構(gòu)建材料庫

閱讀是積累、材料的重要途徑，與作文的關(guān)系十分密切，是提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。我首先向?qū)W生講清廣泛閱讀的好處，列舉名人愛讀書受益終身的實例，以及我本人讀書的感受，讓學(xué)生明確讀書的目的，使閱讀成為每一個學(xué)生的興趣所在，營造人人愛讀書，時刻在讀書的良好氛圍中。

1、充分利用課外空閑時間養(yǎng)成讀書好習(xí)慣

成立課外讀書會，以自然村為單位，有學(xué)生自由結(jié)合，各組的人數(shù)三、五人不等，自由組合的讀書會，適應(yīng)了學(xué)生的群體心理。課外有著廣闊的天地，也有著充裕的時間。讀書會集中活動，一般每周一次，定在雙休日的一個半天，每次活動時間為2到3小時，一學(xué)期總活動次數(shù)為18次，這樣一算讀書的時間就很可觀了。

同學(xué)們的興趣很高，每組都給讀書會取一個別致的名字：野外讀書會、陸游讀書會、田野讀書會等。他們都很愛護自己自由組織的形式，取名很認真，集思廣益，反復(fù)推敲，甚至還有爭論。其實，一個名字并不要緊，孩子們這么認真，真正是做學(xué)習(xí)的主人了。

流動的“小圖書館”。讀書每次集中，也是小會員們藏書亮家底的機會。每人三、五本，六、七本不等，幾乎傾囊而出。讀書會的地點是流動的，輪到做東道主的學(xué)生，就想辦法向鄰居、親戚、朋友多借些圖書，并有閱讀登記冊，如誰有新書，特別是有“搶手貨”的書，就要按規(guī)定排隊輪流借閱。

孩子們都樂意做東道主。讀書會每次集中都確定一個東道主，活動地點都有東道主安排，可在家里、也可在戶外，如村頭的大樹下，大堤上，果園里等。東道主最主要的任務(wù)是安排好讀書的時間、內(nèi)容、組織交流等。會員們都樂意當東道主，因為他們都想顯露一下他們的組織能力，更顯示他們交流的真誠和心情。有的小會員別出心裁：拔一根長草，畫一個標記掛在讀書會的地方，情趣盎然。一位學(xué)生在日記中寫到：“當東道主，由自己招待小客人，自己做讀書會的主持人，真有勁、有趣”。的確這無疑是學(xué)生的詞匯量豐富了，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的獨立意識和集體意識，其語言表達能力和口語交際能力也在組織讀書會的過程中得到了提高。

2、設(shè)計問題激活并保持讀書熱潮的生命力

為了激活并保持讀書熱潮的生命力，我設(shè)計了課前演講，做讀書筆記等活動。每天依據(jù)一定的座位順序，保證五名學(xué)生的演講時間，每生限兩分鐘時間，演講內(nèi)容不限，天文地理、人情事態(tài)、社會自然，包羅萬象；形式多樣，可以是自己的感悟，可以是詩歌、童話、“四不像”。只要主題宣揚的是真、善、美，能給人以啟迪，給人以教育，給人以美的熏陶、感染，無論是思想、內(nèi)容只要使別人能從你的演講中有所收獲即可。同時我對研究技巧也做了明確而細致的要求，每次演講都當場打分，做記錄，期末評出“演講新星”。課前的演講設(shè)計，旨在提高學(xué)生的閱讀興趣，督促學(xué)生的閱讀勁頭，并隨時檢查學(xué)生的閱讀情況，同時也培養(yǎng)了學(xué)生面向現(xiàn)代社會的重要素質(zhì)技能――口語表達能力和心理素質(zhì)。這樣全班同學(xué)都想在課前演講中一展風(fēng)采，樹立自己良好的形象，都非常珍惜每一次演講的機會，又是讀，又是背，又是寫。積極踴躍準備演講材料，班級的讀書熱潮隨之掀起，所積累的材料的廣度、深度不斷拓展，為構(gòu)建材料庫提供了廣闊的空間。同學(xué)們的演講水平也與日俱增。

同時，我還為學(xué)生們設(shè)置了每周三篇讀書筆記，一周一檢查評比，期末評出“閱讀大王”。這樣，不僅增強了學(xué)生的讀書興趣，并且激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望。大大的提高了讀書質(zhì)量，為班級的讀書熱潮源源不斷的注入了活力和動力。讀書筆記與課前演講雙管齊下，互相促進，使學(xué)生積累的材料內(nèi)容日趨豐富。材料庫的構(gòu)建水到渠成，

二、深入生活豐富材料庫

生活是寫作的源泉，離開了生活，作文就成了無源之水，無本之木。農(nóng)村小學(xué)生作文水平低的另一個原因，就是見識面太窄，無話可說，無話可寫。為此，要想提高作文能力，必須引導(dǎo)學(xué)生深入生活，收集并挖掘素材，以此為寫作的基礎(chǔ)。

篇4

南京青奧會期間部分國民反映出的素質(zhì)問題令人嘆惋：先有假冒的“殘障人士”坐輪椅騙過排隊入場。后又有觀眾席里有些觀眾的一系列不雅行為：辱罵某國的工作人員，哄 搶臺灣館發(fā)放的免費環(huán)保袋，在館內(nèi)大聲喧嘩、接打電話，在草坪上隨意坐臥，隨地吐痰，有的還拿著相機對著每一個金發(fā)碧眼的老外狂拍，更有甚者，一邊猛拍桌子、一邊對著外國游客狂喊，嘿!嘿!嘿……

二、 活動目的

(一) 公民形象是一個國家形象的重要組成部分。國民素質(zhì)是個人內(nèi)在修養(yǎng)和社會環(huán)境影響共同 的結(jié)果。素質(zhì)，是我們在追求經(jīng)濟發(fā)展中被忽視的一門功課。無論是上海世博會上面對數(shù)百萬的各地參觀者，還是在其他行業(yè)中數(shù)以千計的群體，提高素質(zhì)、改善形象都是我們亟待解決的問題。通過此次活動幫助同學(xué)們更好地了解我國國民素質(zhì)方面仍存在的一些問題，引發(fā)同學(xué)深刻思考、樹立“做好大國民，從點滴做起，從自我做起”的觀念。

(二) 通過演講比賽形式，讓同學(xué)們在以寢室為單位的小組討論中體悟合作的重要性，另外給更多的人提供舞臺，多一些上臺演講的歷練。

三、活動主題：做好大國民

四、活動時間： 11月25日下午3:30

五、活動地點：j2

六、活動對象：金試q1341班全體同學(xué)

七、前期準備

1、 以寢室為單位，通過報紙、網(wǎng)絡(luò)等渠道廣泛收集“國民素質(zhì)問題”相關(guān)材料，準備演講稿，各寢室推選一至二名演講代表，提前上報演講主題。

2、 確定主持人，與主持人溝通，安排活動相關(guān)流程問題。

3、 確定布置教室、收集圖片視頻等的相關(guān)負責(zé)人，分配任務(wù)。

4、 組織學(xué)習(xí)團歌

5、 繪制宣傳板

6、 為演講優(yōu)勝者準備小禮品，準備好布置教室的材料。

八、團日活動流程

(一) 布置教室

1教室布置一簡單肅穆為基調(diào)，更能切合本次活動的主題，重點在黑板報的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上。主要由團支部討論決定，宣傳委員主負責(zé)。

2、相關(guān)負責(zé)人在周四下午3:00到達活動教室布置。

(二)具體活動

1、全體起立，齊唱團歌。

2、組織全體同學(xué)參觀收集的主題相關(guān)的視頻及圖片，以此引入活動主題。

3、支持人發(fā)表觀后感。

4、同學(xué)們可自由發(fā)表觀后評價及感想，時間為10分鐘左右。

5、支持人進行簡短總結(jié)后宣布開始演講比賽環(huán)節(jié)。

6、各寢室代表依次上臺演講。每人演講時間為3~5分，演講總時間為40分鐘左右

7、自由投票選出最佳演講者前三名

8、主持人為獲獎?wù)哳C發(fā)獎品

9、劉泉同學(xué)吉他獨奏

10、集體玩小游戲

11、結(jié)束語

九、活動后期

(一)班干部及負責(zé)小組留下來清理現(xiàn)場，做好教室衛(wèi)生工作。

篇5

關(guān)鍵詞：英語口語教學(xué)；演講課；建設(shè)

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-6124（2013）04-0094-03

目前我國高校英語專業(yè)主要開設(shè)聽、說、讀、寫、譯等語言技能課來幫助學(xué)生獲得語言技能。這種技能課的教學(xué)理念在拓展學(xué)生知識面、提高學(xué)生思辨能力方面卻存在諸多弊病 [1 ]。高校英語專業(yè)口語課的問題尤為突出，口語課普遍缺乏全方位的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，基本停留在語言層面的機械操練上，也就是說，只是重視了語言表達的流暢性，而沒有重視所表達內(nèi)容的邏輯性和合理性。大多數(shù)學(xué)生在陳述觀點或說服他人時缺乏有效推理、合理運用論據(jù)、組織論據(jù)、分析和支撐論點的能力。這既是課程內(nèi)容定位上的偏差，在某種程度上，也是口語教學(xué)理念上的守舊。要實現(xiàn)口語表達的速度、準度、深度、力度，開設(shè)英語演講課程已成為一種必然。這不是簡單意義上的口語課的補充和延伸，而是以實戰(zhàn)為目標的專業(yè)技能課。它強調(diào)語言思維訓(xùn)練、語言運用能力、邏輯推理能力、快速反應(yīng)能力、自信心培養(yǎng)等。

一、演講課歷史的沉淀與啟發(fā)

公共演講是指一個人在公共場合以聽眾為對象，以有聲語言為主要手段，以體態(tài)語言為輔助，針對某一主題或某一事件發(fā)表講話，鮮明、完整地發(fā)表自己的看法、見解和主張，闡明事理或抒感，進行宣傳鼓動的語言交際溝通行為。演講有賴于一定的天分，更有賴于后天的習(xí)得。歷史上的雄辯之才，無不經(jīng)歷嚴格的語言課堂訓(xùn)練。早在古希臘時，蘇格拉底等人的弟子就以“雄辯術(shù)”作為其必修內(nèi)容。英國劍橋和牛津大學(xué)從15世紀起便開設(shè)了相關(guān)課程。美國大學(xué)的言語教學(xué)最早可以追溯到17世紀哈佛大學(xué)創(chuàng)立之時。但在20世紀前，美國只有極少數(shù)大學(xué)成立了獨立的言語系，言語教學(xué)主要由英語語言和文學(xué)系承擔(dān)。直到20世紀初，人們才越來越意識到言語教學(xué)的重要性，主張成立獨立的言語系的呼聲越來越高。1914年，演講教師協(xié)會成立。獨立出來的言語系大多命名為“公共演講系”，1920年以后統(tǒng)一更名為“言語系”，60年代更名為“言語傳播系”。如今公共演講已成為美國大學(xué)里最普遍的交際基礎(chǔ)課，是高等教育必不可少的一部分，幾乎所有的大學(xué)都將此課設(shè)為必修課。

英語演講課在我國還是一門剛剛興起的課程，對其重要性的認識也沒有達到英語語言學(xué)和文學(xué)課等課程的程度，開設(shè)此課程的高校也不是太多。其實，在國外這門課程的功能和價值問題早在幾百年前甚至一千多年前就已經(jīng)解決了。我們現(xiàn)在要討論的不是課程的必要性，而是課程的發(fā)展性，如：教材建設(shè)、教學(xué)手段、教學(xué)視野等，要讓課程顯示出對于演講能力提升的作用力。

二、演講課教材的審視與建設(shè)――基于《英語口語教程》

目前，我國市場上有關(guān)演講與口才的圖書比較多，但真正意義上的教材少，即便是用做教材的，也都重墨于演講的藝術(shù)表達形式（包括語音、語調(diào)、肢體形態(tài)等），或者如何塑造一個演說家。這樣的定位偏高偏窄，造成教材太專業(yè)化、太格式化，內(nèi)容陳舊，輻射角度小，且缺少靈活性。于是，很多高校采用了Stephen E. Lucas編寫的《演講的藝術(shù)》 [2 ]。這本教材編排雖然很好，但它主要針對母語為英語的學(xué)習(xí)者，語言難度和選材內(nèi)容都不太適合中國學(xué)生。那么，推出一套適合于中國學(xué)生的教材就顯得特別關(guān)鍵。

《英語口語教程》（上、下冊）是筆者主持編寫的教材?；趯χ髁骺谡Z教材的對比研究以及我們的認識和理解，教材明確地把口語課分成兩大塊：“基本技能訓(xùn)練（上）”和“演講與辯論（下）”。“基本技能訓(xùn)練”側(cè)重交際功能訓(xùn)練，從培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的激情和習(xí)慣，逐步過渡到英語思維、英語連貫表達。 “演講與辯論”就是英語演講、英語辯論的專門化訓(xùn)練，比如主題演講、即興演講、專題辯論、法庭模擬等，讓學(xué)生熟悉一般英語辯論的規(guī)則和技巧，增強批判性傾聽能力、快速反應(yīng)能力以及辨析能力 [3 ]。在編寫過程中吸納與采用美國語言學(xué)家Krashen的“輸入假設(shè)”理論和Swain的“輸出假設(shè)”理論，強調(diào)輸入與輸出相結(jié)合。Krashen在其“輸入假設(shè)”中指出，語言學(xué)習(xí)者要習(xí)得第二語言首先要克服心理障礙，借助語言環(huán)境，大量輸入略高于自身現(xiàn)有水平的可理解的語言。最佳的語言輸入有以下4個特征，即可理解性、趣味性/相關(guān)性、非語法程序安排以及足夠的輸入量 [4 ]。輸入方式包括閱讀材料輸入、視聽材料輸入、篇章背誦輸入、教師課堂知識輸入等。Swain對于“輸入假設(shè)”理論進行了補充，認為學(xué)習(xí)者不僅需要可理解性輸入，還必須有可理解性的輸出，只有創(chuàng)造機會充分使用所學(xué)的語言，才有可能鍛煉學(xué)習(xí)者的流利度和語法的準確度 [5 ]。課堂輸出活動包括模仿表演、看圖說話、故事復(fù)述、故事創(chuàng)作、角色演繹、主題演講、專題辯論等。把整個教學(xué)過程視為一個系統(tǒng)工程來進行立體的綜合化建構(gòu)，實現(xiàn)英語說、讀、寫、視、聽、辯能力培養(yǎng)的空間一體化，是教材建設(shè)的基本出發(fā)點。

三、演講課的教學(xué)原則與手段

英語演講課有2個要素：一個是教師的“教”，教師在課堂上向?qū)W生講解演講的相關(guān)知識，諸如演講技巧、演講稿寫作、演講審美及演講心理等；另一個是學(xué)生的“練”，演講課需要學(xué)生在現(xiàn)實生活場景中，利用現(xiàn)實的生活元素，自主地、系統(tǒng)地、探究地進行演講演練，促進知、情、意、行的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。課上應(yīng)“精講多練”，教師要運用激勵機制和各種教學(xué)手段，營造寬松型、學(xué)生友好型的課堂氛圍，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的交互式立體化教學(xué)模式。因此教師一定要合理分配“教”與“練”的比例，精心設(shè)計和組織演講場景，把比較多的時間留給學(xué)生進行模仿、操練，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則。

1. 觀摩成功演講范例

英語演講對于中國學(xué)生來說是一個充滿困難和挑戰(zhàn)的領(lǐng)域，而進入這個領(lǐng)域的最快捷的途徑是觀摩。通過觀摩，學(xué)生對英語演講有一個直觀的感性認識和體驗?？梢宰寣W(xué)生觀看英美國家名人演講的精彩片段，讓他們很直觀地感受大師們的語言魅力和人格魅力。觀摩之初，要求學(xué)生認真聆聽，關(guān)注演講者的語音語調(diào)；用心觀察，注意演講者的一舉一動，如姿態(tài)、肢體語言、服飾等。隨著觀察的深入，教師可要求學(xué)生注意演講者的演講技巧，并適當對演講個案進行簡單的點評，講解其中相關(guān)的演講技巧知識，引導(dǎo)學(xué)生了解成功演講的關(guān)鍵因素。也可以選擇CCTV杯全國大學(xué)生演講比賽的錄像給學(xué)生們觀摩。實踐證明，演講課程之初多觀看英語演講成功的范例、演講比賽的錄像可以幫助學(xué)習(xí)者克服羞澀、樹立信心，是演講學(xué)習(xí)初期一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

2. 模仿成功演講

觀摩一定量的成功演講范例后便可引導(dǎo)學(xué)生開始有意識地模仿。首先是形態(tài)模仿。鼓勵學(xué)生模仿演講者的“形態(tài)”，但并不是要求學(xué)生與演講者有一模一樣的身勢語，因為文化差異，有些身勢語在中國不一定能得到認同，如過多的聳肩和揚眉等。要根據(jù)演講內(nèi)容配以適當?shù)闹w語言，其可以與原演講者的動作有差異，但基調(diào)和情緒必須是一致的，不能把演講做成盛氣凌人的訓(xùn)誡或嘩眾取寵的煽情。其次是聲音模仿。要求學(xué)生模仿演講者的用聲技巧，如氣息強弱的處理、換氣、斷句、停頓等。語音的模仿是關(guān)鍵，元音要盡量發(fā)得飽滿，結(jié)尾的輔音要輕發(fā)，還有注意吞音和連讀現(xiàn)象等。語調(diào)也不可忽視，要求學(xué)生在演講節(jié)奏、句子升降調(diào)、輕重音等方面盡量靠近演講者。最后是文本模仿。演講文本模仿亦如書法臨帖，很講究“循規(guī)蹈矩”，一般而言，尊承古人的法帖是最優(yōu)的選擇，可以少走彎路。因此，教師可從經(jīng)典范本中挑選出精華部分，如精彩的開頭、有力的說理、美妙的修辭等供學(xué)生模仿寫作自己的演講稿。

3. 演講技巧訓(xùn)練

觀摩和模仿是演講的初始階段，之后就進入階段性和針對性的技巧訓(xùn)練階段，如怎樣審題、怎樣謀篇布局、怎樣開頭、怎樣結(jié)尾、怎樣組織材料進行主體內(nèi)容的邏輯說理、怎樣做到演講文字的準確與生動等。講授完相關(guān)技巧后要留大量的時間讓學(xué)生進行實踐，在實踐中體會、掌握和運用這些技巧。教師可以給出題目，組織學(xué)生以小組為單位進行討論、收集相關(guān)材料、擬出提綱、整理材料、寫出講稿。老師進一步指導(dǎo)學(xué)生修改演講文本，要求學(xué)生把觀摩到的演講技巧和課堂學(xué)到的演講知識充分運用其中。課堂上有針對性地挑選學(xué)生進行演講實戰(zhàn)，演講完畢后，先由同學(xué)點評，然后老師做出整體評價，提出改進意見。經(jīng)過這個階段的訓(xùn)練，學(xué)生大多能在眾人面前開口演講，而且是言之有物的、邏輯性較強的演講。

4. 課堂英語演講比賽

當演講的基本技巧都進行了介紹和訓(xùn)練之后，學(xué)生對演講技巧運用得比較嫻熟，信心也逐步樹立起來。接下來要鍛煉學(xué)生在激烈競爭的環(huán)境下的心理素質(zhì)和思維表達能力?？蓪⒚}演講和即席演講結(jié)合起來訓(xùn)練。教師可提供一些演講題目讓學(xué)生抽簽（題目應(yīng)該隨著課時的推進由易到難），抽到簽后給學(xué)生3～5分鐘的時間準備，然后做出一個3分鐘左右的演講。先在小組內(nèi)進行比賽，由組員打分，評出最佳演講。然后各組的優(yōu)勝者再在全班范圍內(nèi)進行角逐。分組比賽的好處在于在有限的時間內(nèi)讓更多的學(xué)生得到鍛煉；讓學(xué)生進行打分的好處在于提高學(xué)生的鑒賞能力，讓他們更好地了解和掌握評判演講的標準，從而進一步提高自己的演講水平。

5. 課堂英語辯論賽

英語辯論賽更能鍛煉學(xué)生在高度緊張的氛圍里的邏輯思維、語言表達、快速反應(yīng)的能力，更具挑戰(zhàn)性。在大量命題演講、即席演講訓(xùn)練之后，可組織一些班級辯論賽。教師擬定一個貼近生活、有時代色彩又富有爭議的題目，將學(xué)生分成正反兩方。學(xué)生課前收集材料，做好充分準備。課上進行辯論，按照正規(guī)辯論賽的賽制和程序，正反、反方分別設(shè)一、二、三辯及自由發(fā)言人，由教師充當主席。辯論演講更具對抗性，是即席演講的更高層次，是鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)、知識儲備、語言表達等方面的有效手段，一般可一個月舉行一次。

6. 演講拍攝及分析

每次上課先讓兩名學(xué)生在全班面前做有準備的主題演講，各3分鐘，教師用攝像機拍攝下來。下次課上播放上次拍攝下的學(xué)生演講錄像，教師帶領(lǐng)全班同學(xué)進行分析討論，利用相關(guān)的反饋表向演講人提出具體的反饋意見。運用和分析學(xué)生自己的演講視頻資料可使課堂教學(xué)更生動、有效。演講學(xué)生看到自己的形象和表現(xiàn)，可以更清楚、更客觀地認識自己的不足，更全面地了解自己的水平，從而找到自己努力的方向。通過觀看演講視頻的其他同學(xué)就可以比較、分析出他人演講的優(yōu)劣，以揚長避短。

通過以上這些教學(xué)環(huán)節(jié)和手段，學(xué)生的心理素質(zhì)、分析推理的思維能力、快速準確的語言表達能力必定得到鍛煉和提高，學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)和運用水平、文化修養(yǎng)、批判性思維能力以及審美能力都將得到協(xié)同發(fā)展。

參考文獻：

[1]謝文玉.“讀議寫”課程改革―――以美國歷史與文化教學(xué)實踐為例[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2012，（2）：118-120.

[2]Lucas，Stephen E. The Art of Public Speaking[M].New York：Random House，1986.

[3]陳 惠.英語口語教程[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2010.

篇6

1、一定的知識廣度。只有學(xué)識豐富，才能在短暫的準備時間內(nèi)從腦海中找到生動的例證和恰當?shù)脑~匯，使即興演講增添魅力。這就要求演講者具備一定的自己所從事的專業(yè)知識，并能了解日常生活知識，如風(fēng)土人情、地理環(huán)境等。

2、認識能力。演講者對內(nèi)容應(yīng)能宏觀地把握，通過表層迅速深入到事物本質(zhì)上去認識，形成一條有深度的主線，圍繞著它豐富資料，連貫成文，以免事例繁雜、游離主題。

3、較強的綜合材料的能力。即興演講要求演講者在很短的時間里把符合主題的材料組合、凝煉在一起，這就使演講者應(yīng)具備較強的綜合能力，有效地發(fā)揮出其知識的廣度和思想的深度。

4、較高的現(xiàn)場表達技巧。即興演講沒有事先精心寫就的演講辭，臨場發(fā)揮是特別重要的。演講者在構(gòu)思初具輪廊后，應(yīng)注意觀察場所和聽眾，攝取那些與演講主題有關(guān)的人物或景物，因地設(shè)喻即景生情。

5、較強的應(yīng)變能力。即興演講由于演講前無充分準備，在臨場時就容易出現(xiàn)意外，如怯場、忘詞等等現(xiàn)象。遇到這種情況，只有沉著冷靜，巧妙應(yīng)變，才能扭轉(zhuǎn)被動局面，反敗為勝。

即興演講比賽的準備方法即興演講比賽大體可以分為兩種。一種是在比賽之前，給演講者一個較大的內(nèi)容范圍和一段準備時間，在比賽中再抽題演講。另一種則是沒有內(nèi)容范圍，只是在演講開始后抽題，做短暫準備后即開始演講。前者表現(xiàn)出模糊性的特點，后者表現(xiàn)出臨場性的特點。根據(jù)這兩者的各自特點，其準備方法也有兩種;

1、模糊性準備方法。演講者在一個較大的范圍里得知了演講內(nèi)容，但并不了解具體題目。在這個基點上進行準備，首先要多做一些深度上，也就是哲學(xué)上的思考。其次是縱向與橫向上的比較與結(jié)合。從哲學(xué)上思考問題，就是要求演講者具備比較宏觀的把握事物的能力，能居高臨下地看待問題，全面深刻地思考。這時，雖然具體目標比較虛，但先有了準備，一旦拿到具體題目，模糊的目標就會迅速變得清晰起來。在這一準備方法中還要求演講者圍繞縱向與橫向的比較與結(jié)合去豐富資料，充實內(nèi)容?？紤]的范圍要大，挖掘要深。觀點需要用人物事例來具體說明;人物事例豐富了，也容易歸納，總結(jié)出新的觀點。

2、臨場性準備方法。即興演講者不知道演講內(nèi)容的范圍，只是在比賽時才拿到題目，這種準備難度較大。為了在演講前的幾分鐘內(nèi)，把演講的腹稿組織得較完善，通常的準備方法是“點的分布法”。當演講者拿到題目后，在短暫的臨場準備時間里，應(yīng)該圍繞著題目進行“點”的分布?！包c”可以是一個很有感彩的事例，一句幽默風(fēng)趣的話，一位偉人或者哲人的警句，所要闡述觀點的核心詞語等等。然后，就要馬上考慮這些“點”之間的聯(lián)系，圍繞著主題，將其分布在恰當?shù)奈恢蒙?，最后連貫成文。

即興演講中材料的組合形式

材料的快速組合是體現(xiàn)即興演講能力的主要因素之一。它要求演講者在極短的時間內(nèi)解決好“說什么”和“怎樣說”這兩個問題。即興演講中材料的組合有并列式、正反式、遞進式三種形式。它們有時可以互相結(jié)合、互相套用。具體如下：

1、并列式。首先將總題分解成若干個分題，如權(quán)紅同志在《世界也有我們的一半》的即興演講中，談了三個問題：一是女人沒有獲得自己的“一半”;二是女人本應(yīng)有自己的“一半”;三是女人應(yīng)爭得自己的“一半”。這三個分題各自獨立又互相連貫，共同闡明同一主題：世界也有我們的一半。這種材料的組合方式可使演講條理井然，而且極有力量和氣勢。

2、正反式。圍繞題目要求，一方面從正面說明，一方面從反面說明。如侯國鋒同志在《一個青年軍人的思考》的演講中，圍繞著“我們應(yīng)當自強不息”這一主題，先列舉一些反面事例，進行分析、批評，然后以一名戰(zhàn)士自學(xué)成才的事例從正面稱贊自強不強的民族精神。正反對比，效果明顯突出，引人深思。

3、遞進式。圍繞所要說明或論述的問題，先說明“為什么”，繼而談“怎么樣”。如韓健的演講《在失敗面前挺起胸膛》圍繞中心談了兩個問題：一是自己為什么能在失敗中崛起;二是自己怎么樣從失敗中崛起的。

即興演講的技巧

1、保持警覺，選準話題。無論參加什么會議，都要始終保持全神貫注。要掌握會議的主題，討論的具體題目，爭論的焦點，有很強的警覺和思想準備。一旦即興演講，也決不會心慌意亂。有了思想準備，還必須尋找一個好的話題，而準確的話題，來源于對會議有關(guān)情況的熟悉與掌握。要注意在什么時間、什么場合，對誰講話。如1924年5月8日，印度詩人泰戈爾在北京過了他64歲壽辰，北京學(xué)術(shù)界舉行了祝壽儀式。梁啟超登臺即興演講。因泰戈爾想讓梁為他起一個中國名字，所以，梁啟超便從印度稱中國為“震旦”，講到從天竺(印度)來的都姓竺，并將兩個國名聯(lián)起來，贈給泰戈爾一個新名叫“竺震旦”。由于話題選擇得好，故整篇演講辭生動活潑，情趣盎然，寓意深刻。

2、抓住話題，組合材料。確立了話題，就要抓住不放;進而緊扣話題精心組織材料進行論證。即興演講無法在事先做充分準備，完全依靠即興抓取材料，其來源，一是平時的知識積累，二是眼前的人和事，又應(yīng)以后者為主。如過多的引用間接材料，往往失掉即興演講的現(xiàn)實感和針對性，起不了應(yīng)有的作用，只有多聯(lián)系現(xiàn)場中的人和事，才能緊緊抓住聽眾的注意力。

3、情感充沛，以情奪人。要使聽眾激動，演講者自己首先要有激情。演講者動了真情，才能喜怒哀樂分明，語言繪聲繪色，從而感染聽眾，達到交流情感的目的。

篇7

長期以來我國大學(xué)英語教學(xué)以語言輸入為主，學(xué)生語言輸出的機會甚少因此聽說能力成為當前大學(xué)生普遍的薄弱環(huán)節(jié)。即使到了大學(xué)池沒有改變這個狀況。這表現(xiàn)在為了滿足學(xué)生過四、六級的要求，部分高校英語教師在課堂上偏重于語言知識和基本技能教學(xué)缺乏對社會問題的關(guān)注和對學(xué)生洞察力和思辨力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生視野狹窄、思想狹隘出現(xiàn)“啞巴英語”和“思辨缺失癥怕勺現(xiàn)象。教育部曾在2004年《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確提出提高學(xué)生英語聽說能力的教學(xué)目標洛高校隨后也有針對性地開展了各種各樣的教學(xué)改革。其中將英語演講引入大學(xué)英語課堂作為一項教學(xué)策略在許多高校進行了有效嘗試。演講作為一門藝術(shù)已被公認為提高學(xué)生批判性思維能力和語言表達能力的一種重要手段在國外很受學(xué)生的歡迎。

2英語演講課程設(shè)計思路

（1）演講基礎(chǔ)知識準備。

教師按照不同的演講類型準備專題課程介紹演講的基本知識和演講材料的搜集和準備。比如演講的主要形式有：定題演講、即興演講、回答問題、辯論等等，針對每一演講類型開設(shè)相關(guān)課程比如英文定題演講稿的寫作、演講話題的批判性解讀、即興演講的結(jié)構(gòu)、即興演講的發(fā)散性思維、演講體態(tài)語等。在掌握了一定的演講基礎(chǔ)知識后，向?qū)W生展示教師搜集的各類演講錄像素材，分門別類地組織學(xué)生觀摩；并結(jié)合課堂教學(xué)，讓學(xué)生討論優(yōu)缺點，教師總結(jié)歸納，讓學(xué)生對成功的英語演講既有直觀感性認識，又能從理性上潛移默化地系統(tǒng)吸收演講的特質(zhì)。

（2）精心設(shè)計演講話題。

學(xué)生在觀看和模仿了那些成功的演講后會有建立一定的自信心，并會激發(fā)一種想自己演講和表現(xiàn)的沖動。但是如何組織好學(xué)生進行實踐保證每個學(xué)生都積極參與都開口說英語呢？教師可以根據(jù)課堂所學(xué)教材的每個單元的主題選擇相關(guān)的話題。當然，也可聯(lián)系時事熱點適當進行延伸和擴展。這些話題往往是學(xué)生們熱議的話題這樣可以充分調(diào)動他們的興趣。比如《應(yīng)用型大學(xué)英語綜合教程》（修訂版）第四冊第七單元的主題是“A Lifestyle”筆者設(shè)計的演講話題就是“What lifestyle would you like to have”。教師事先精心設(shè)計演講話題才能激起學(xué)生“輸出”的欲望。

（3）模擬演講。

教師一定要把握好教學(xué)的層次性，逐步安排訓(xùn)練內(nèi)容。比如剛開始可以安排較簡單的任務(wù)，如：語音語調(diào)的模仿、故事復(fù)述、演講稿的朗讀，讓學(xué)生在一定的基礎(chǔ)上有信心繼續(xù)挑戰(zhàn)更高難度的演講。其他訓(xùn)練方式還有捉對演講：教師要求學(xué)生根據(jù)給定的話題，一對一地進行訓(xùn)練，一人演講一人聽，并要求在聽完后提1一2個問題，演講者根據(jù)問題再進行1分鐘左右的陳述，然后再角色互換。這樣組織的演講活動可以最大限度地降低學(xué)生的心理焦慮，并在一對一的演講中初步體驗演講。小組討論：小組討論是互動式課堂廣泛采用的一種有效教學(xué)活動，圍繞視頻錄像、名人演講或虛擬情景等展開討論，并由組長進行主題匯報演講，使課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，鞏固強化所學(xué)內(nèi)容，掌握演講相關(guān)的程序性知識。

3 英語演講課程開設(shè)的保障措施

在英語演講課程中，思辨性的實戰(zhàn)演講和討論受學(xué)生歡迎。教師在課堂授課的過程中扮演的角色要從傳統(tǒng)的大學(xué)英語講課模式中脫離出來。不只局限于知識傳授者的角色，還應(yīng)扮演激發(fā)學(xué)生興趣者、課堂活動組織者以及學(xué)習(xí)助動者的角色。而學(xué)生也不應(yīng)只是知識的接受者，更是知識運用的積極參與者、組織者和評價者。也就是說，教師應(yīng)以學(xué)生自學(xué)、討論、練習(xí)、評價為主要教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生的參與、觀察和自我修正。建立學(xué)生課程活動成果檔案并實施課堂活動成果的評價體系，提高學(xué)生的自我規(guī)劃、管理、監(jiān)控、評價能力，從而增強學(xué)生的參與積極性和公開演講的自信。

篇8

一、指導(dǎo)思想

管理人員的選拔，以管理隊伍“四化”方針和德才兼?zhèn)錇闃藴?，樹立正確的用人導(dǎo)向，開闊用人視野，拓寬選人渠道，著眼于建立和完善有利于優(yōu)秀人才脫穎而出的選人機制，本著公平、公開、平等、競爭、擇優(yōu)的原則，采用考試、考核相結(jié)合的辦法，把素質(zhì)好、文化水平高、領(lǐng)導(dǎo)能力強、成績突出，群眾公認的員工選拔到管理人員行列中來，逐步建立起富有生機和活力的企業(yè)用人機制，激勵公司員工愛崗敬業(yè)、開拓進娶奮發(fā)向上，培養(yǎng)一支精干、高效、富有創(chuàng)新精神的企業(yè)人才隊伍。

二、成立競爭上崗領(lǐng)導(dǎo)小組

為配合競爭上崗的需要，公司將專門成立競爭上崗領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組組長由公司總經(jīng)理XXX擔(dān)任，副組長由公司副總經(jīng)理XXX、XX、XXX擔(dān)任，成員包括各部門經(jīng)理。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)競爭上崗工作小組，組長由主管人事副總經(jīng)理XX擔(dān)任，副組長由綜合人事部經(jīng)理XXX及收費管理部經(jīng)理XX擔(dān)任，組員包括。開展競爭上崗必須切實加強組織領(lǐng)導(dǎo)。

三、基本程序及方法步驟

1、公告，大會動員

為使廣大員工積極支持、踴躍參與公開競爭，公司將競崗公告到各收費站，由各收費站組織召開動員大會，有關(guān)部門派員參加，宣傳競爭上崗的目的、意義，統(tǒng)一思想，提高認識。

2、公布職位，組織報名

公司將實際工作的需要，公布競爭的職位、資格條件和競爭上崗的方法步驟等。由個人自愿向本單位報名，也可采取個人報名、群眾舉薦和組織推薦相結(jié)合的辦法報名。

3、資格審查

資格審查由競爭上崗工作小組對各收費站報名員工逐個進行審查，凡符合條件參加競崗的，經(jīng)收費站初審后，報競爭上崗工作小組審核。

4、命題考試

對資格審查合格者，公司將組織進行考試，考試的內(nèi)容包括公共知識、收費業(yè)務(wù)理論知識和技能，分析、解決問題的能力以及文字表達能力等方面的情況。筆試滿分100分，按60%計入總成績。競爭各職位名額的多少與筆試成績的高低按1：2的比例確定參加演講人數(shù)和確定考察的對象。

5、演講答辯

考試合格者將進行演講答辯，競崗者經(jīng)過1-2分鐘的自我介紹，闡述做好競爭職位工作的思路和設(shè)想后。以隨機的形式抽取五個演講主題中的其中一個題目進行5分鐘的演講；評委也強現(xiàn)場對演講人提1-2個問題。主要測試競崗者分析解決問題的能力（40%），應(yīng)變能力、邏輯思維能力（25%），語言表達能力（25%），臺風(fēng)（10%）等。演講成績比為分值，滿分100分，按20%計入總成績。演講答辯順序以抽簽排序，單人順序進行，職工可參與旁聽。

競爭上崗工作小組將組織由公司、人事部、收費部及其他部門領(lǐng)導(dǎo)組成的5-9人的評委對競崗者進行評分，每位評委采取獨立打分，去掉一個最高分和一個最低分，取其余評委的平均分作為競爭者演講的得分。

5、民主測評

根據(jù)筆試和演講答辯的結(jié)果，對崗位候選人進行民主測評。在本公司內(nèi)，對競爭人選平時的德才表現(xiàn)、工作實績、業(yè)務(wù)能力和職位要求進行民主測評，充分發(fā)揚民主，廣泛聽取各方面意見。參加測評的人員一般應(yīng)包括競崗者原單位員工及領(lǐng)導(dǎo)。民主測評結(jié)果實行表格量化計分，對擬任職位設(shè)“勝任”（100-81分）、“基本勝任”（80-60分）和“不勝任”（60分以下）三種評議讓群眾選擇。群眾評價得分為收回有效的記名打分表的平均分，無記名打分表現(xiàn)為作廢，參加群眾評價打分的人數(shù)應(yīng)不少于本收費站人數(shù)的60%。群眾評價成績量化為分值，滿分為100分，按10%計入總成績。

6、組織考察

考察由競爭上崗工作小組負責(zé)對各參加競爭上崗人員進行考察，考察內(nèi)容包括思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力水平、工作實績，特別是要考察與任職位相關(guān)的素質(zhì)和能力。考察情況量化為分值，滿分100分，按20%計入總成績。

7、人選初定

組織考察完畢之后，競爭上崗領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)競爭者的總成績從高到底，按與競爭職位1：1的比例確定任職人數(shù)，并根據(jù)競爭者的實際情況和職位的要求確定具體職位的任職人眩

8、任前公示

任職人選在公司（包括收費站）進行公示，聽取全體員工的意見。公示時應(yīng)一并公布競爭上崗的成績。公示時間為一個星期。公示期間，對當面向競爭上崗工作小組反映被公示管理人員的問題或署真名檢舉揭發(fā)的材料，競爭上崗工作小組要認真組織力量調(diào)查核實，對反映不具體的匿名材料，一概不予受理。

9、試用與任命

公示選拔的管理人員實行試用期制，試用期為三個月，期間享受的待遇，為新崗位的津貼和原崗位的工資構(gòu)成。試用期滿后，考核合格者，按有關(guān)規(guī)定辦理轉(zhuǎn)正手續(xù)，簽訂正式合同。不合格者，按原職別回各自的工作崗位。

四、工作要求

1、加強領(lǐng)導(dǎo)，嚴密組織。

這次公開競爭上崗的工作涉及面較廣，為了保證這項工作的順利進行，公司各個部門，各收費站要高度重視，加強領(lǐng)導(dǎo)，嚴密組織。公司應(yīng)成立競爭上崗小組及工作小組，領(lǐng)導(dǎo)小組由管理處領(lǐng)導(dǎo)、公司人事部相關(guān)業(yè)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)組成，工作小組由公司各部門代表組成。

2、加強監(jiān)督，嚴肅紀律。

要嚴格遵守工作紀律和有關(guān)規(guī)定，堅決防止和抵制措競爭上崗之機拉幫結(jié)派、排斥異己、搞“小動作”等不正之風(fēng)。要做好命題、考試等環(huán)節(jié)的安全保密工作。競爭上崗要接受群眾的監(jiān)督。對競爭上崗中出現(xiàn)的違紀行為要嚴肅處理，并追究有關(guān)人等的責(zé)任。

3、加強思想政治工作，確保競爭上順利進行。開展競爭上崗需要廣大干部的積極參與和支持，要結(jié)合實際，搞好廣泛動員，深入細致地做好思想教育工作，引導(dǎo)廣大員工正確理解、講清目的意義、明確工作要求，積極轉(zhuǎn)變觀念、提高認識，增強參與意識和心理承受能力，削除不利于競爭上崗的思想障礙，努力營造良好的環(huán)境和氛圍，確保競爭上崗工作平穩(wěn)推進，有序展開，取得實效。

篇9

一、課前演講的作用

葉圣陶先生曾說：“聽就是讀，是用耳朵來讀?！痹谡n前組織學(xué)生上臺進行演講，臺上講、臺下聽，學(xué)生們從聽的過程中，可以培訓(xùn)注意力、聯(lián)想力、思維力、記憶力；可以使學(xué)生判斷、推理的能力有一定提高。學(xué)生聽同學(xué)的演講，有要點地去聽，多聽別人怎么“說”，從聽別人的“說”收集信息，并養(yǎng)成良好的聽話習(xí)慣。同時，還可學(xué)到更多的演講技巧。

學(xué)生可以通過演講，訓(xùn)練發(fā)音、發(fā)聲、語調(diào)、語氣、語速、態(tài)勢語言，使學(xué)生能夠讀準聲、韻、調(diào)，同時可以注意到發(fā)音時的口型，做到吐字、發(fā)音時清晰、準確，自如換氣；可以提高語言的表達技巧及方法，克服“想說卻不敢說，敢說卻又不會說”的毛?。豢梢允箤W(xué)生通過不同語氣、發(fā)音效果表達出不盡相同的感情，說話時情感飽滿，情動于衷?？傊軌蜃寣W(xué)生恰當自如地運用自己的面部表情、眼神、手勢、姿態(tài)，取得語言表達和表情動作和諧統(tǒng)一。

為了做好演講，老師必須提前“備課”，讓學(xué)生們從圖書、報刊、影音資料、網(wǎng)絡(luò)以及自然、社會、人文中搜集資料。通過這些資料的收集，對學(xué)生修養(yǎng)學(xué)識有較大教育作用，能起到陶冶情操、感化心靈、潛移默化的作用，引導(dǎo)他們形成積極向上的人生態(tài)度和正確價值觀，提高對外界事物的認知力和思辯力。

學(xué)生在演講準備過程中，要做好充分準備，把搜集的資料進行分類、歸納、整理。為了達到更好的演講效果，讓同學(xué)養(yǎng)成摘抄、寫隨筆、誦美文的好習(xí)慣。

二、課前演講方法

課前演講要有計劃，循序漸進，并在相應(yīng)階段對學(xué)生的閱讀、資料收集、演講技巧與方法進行指導(dǎo)。

1.通過自我介紹相互了解

學(xué)生在自我介紹時，老師要提前對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓其內(nèi)容豐富、新穎，要有特點、有個性、有吸引力。

2.講一講自己喜愛的名言警句、名著、名段

名言警句、名著、名段，是對生活的高度概括和總結(jié)，對人們的生活起激勵、警示作用。讓學(xué)生分析名言警句，結(jié)合生活談感受、認知、啟示，能打開學(xué)生的心靈天窗，激起學(xué)生做高尚的人的愿望。學(xué)生為了能夠做好演講，選擇很多句子，進行思考、串連、重組，積累知識，豐富了語言，既培養(yǎng)了閱讀興趣，也提高了閱讀理解能力，擴大了閱讀面，提升了閱讀量，受益良多。

3.提倡即興演講

老師在課前告訴學(xué)生演講主題，可以活躍學(xué)生思維，在極短的時間內(nèi)調(diào)動起積極的思維，使學(xué)生集中精力，迅速組織好演講內(nèi)容及大體思路。即興演講實質(zhì)上是思維訓(xùn)練，確定演講主題后，學(xué)生需迅速確定演講中心、組織內(nèi)容，貫通思路，然后出口成章。通過即興演講訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生的即興思維，使學(xué)生精力集中，提高綜合運用語言的能力。

三、必備手段

為了更好地進行好語文課前演講，必須采取一定“手段”，做好語文課前演講的“質(zhì)量跟蹤”。這樣，才能提升語文課前演講實施效果，從而穩(wěn)妥地推進語文教學(xué)。

1.采取“兩期兩查”

學(xué)生的記載是檢驗學(xué)生準備演講材料和記錄別的同學(xué)的演講內(nèi)容的重要依據(jù)。俗語說：“好記性，不如爛筆頭”。許多同學(xué)有閱讀、聽講不做筆記的習(xí)慣，而這種記憶往往有效期不長，且不便于以后查找。只有勤動筆、做記載，才能為演講累積大量的素材，發(fā)揮閱讀和聽講的作用。從學(xué)生記載的內(nèi)容可以看出學(xué)生分析、篩選、歸納信息的能力。采取定期檢查和不定期抽查的方式，從“強迫”入手，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成記錄的習(xí)慣。

2.及時點評、評分

學(xué)生在演講完后，針對每一個人，要及時進行點評?？捎蓪W(xué)生先評，再由老師點評，對演講的內(nèi)容、技巧、創(chuàng)新、語言、思想等方面進行點評。老師不可只挑毛病，多以鼓勵為主。老師要做到客觀、公正，有理有據(jù)，這樣學(xué)生可以知道自己存在的不足，明確改進的方向，也大大提高參與演講活動的興趣。在分數(shù)的評定上，由老師和學(xué)生共同評分，并做好記錄，每一個階段完成后，針對提高較快、優(yōu)秀學(xué)生，可以組織一場演講表演賽，激發(fā)學(xué)生的演講興趣。

篇10

關(guān)鍵詞：認知心理學(xué) 語文教材編寫 啟示

語文學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的認知過程，它伴隨著學(xué)習(xí)者對語文知識的記憶、理解，對語言情景的思考、推理、解決進而將其應(yīng)用于特定語境。而這一過程涉及到的感覺、知覺、記憶、表象、概念和推理、思維、語言、問題解決等一系列問題恰是認知心理學(xué)所研究的主要問題。認知心理學(xué)作為教育心理學(xué)的一個主要思潮，它以新的高度為教育教學(xué)提供了科學(xué)的理論基礎(chǔ)。因此，語文教材作為語文學(xué)習(xí)的工具，認知心理學(xué)就理所應(yīng)當?shù)爻蔀榱私滩木帉懼胁豢珊鲆暤睦碚撘罁?jù)。

一、認知心理學(xué)概況

認知心理學(xué)理論是用信息加工的觀點來研究人的認知過程，揭示人學(xué)習(xí)、儲存、提取知識來解決問題的實質(zhì)，即有效地獲取知識和使用知識，這里面包含著兩個方面的內(nèi)容：一是認知加工理論，即知識是如何在我們的記憶中儲存，以及儲存什么樣的記憶內(nèi)容；一是認知結(jié)構(gòu)理論，即知識是如何被使用和處理的歷程問題。經(jīng)過認知心理學(xué)家對認知發(fā)展的長期、多方面的研究，形成了如皮亞杰的認知發(fā)展理論、布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說和奧蘇貝爾的認知同化說等眾多理論。他們關(guān)注的是學(xué)生頭腦中認知結(jié)構(gòu)的重建，重視對學(xué)生的思維過程和思維方式的研究，這為編寫符合學(xué)生認知心理的語文教科書提供了理論支持。

二、認知心理學(xué)對語文教材編寫的啟示

教材編寫者結(jié)合課改精神，對語文教材進行了改革，對學(xué)生的身心發(fā)展給予了充分關(guān)注，取得了不小的成績，但也不可避免地存在一些缺陷。以人教版高中語文教材“表達交流”部分為例，在新課改的背景下，教材將原來的“寫作”和“口語交際”整合為“表達交流”，與“閱讀鑒賞”并存，將其以專題訓(xùn)練的形式納入了課內(nèi)學(xué)習(xí)計劃，可見編寫者對口語重視程度的提升，但這仍存在有待完善的地方。本文通過對認知心理學(xué)相關(guān)理論的簡要分析，找到其與“表達交流”教材編寫的契合點，從而得到了這樣一些啟示：

（一）內(nèi)容組織應(yīng)有良好的結(jié)構(gòu)

認知心理學(xué)認為人的知識是相互聯(lián)系、按照一定的結(jié)構(gòu)組織起來的，有效的知識組織方式對于新知識的獲得、保持和遷移應(yīng)用都有重要的作用。學(xué)習(xí)者要想進行有意義的學(xué)習(xí)，就需通過主動的認知操作活動，使新知識能與認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起實質(zhì)性的聯(lián)系，新舊意義產(chǎn)生同化，從而形成進一步分化的認知結(jié)構(gòu)，此時，新舊知識就以有序、有效和穩(wěn)定的方式儲存在認知結(jié)構(gòu)中了。所以，各種知識的層次結(jié)構(gòu)的好壞對新信息的可接受性有著決定性的影響。其中，布魯納特別提出了學(xué)科結(jié)構(gòu)的重要性，強調(diào)教學(xué)要注意將知識點和基本邏輯結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，避免各部分的彼此割裂、干擾和重復(fù)，形成一個相關(guān)的整體，促進學(xué)生對該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)有一個理解。

語文是一門實踐性很強的科目，學(xué)科內(nèi)容的組織并不需要刻意追求知識的完整與系統(tǒng)性，但這并不是說知識是沒有結(jié)構(gòu)的。對于教材編寫者來說，一個主要的任務(wù)就是在充分考慮學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，把有層次有結(jié)構(gòu)的內(nèi)容展現(xiàn)出來，積極促成學(xué)生穩(wěn)定、清晰的認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。因此，在組織教材內(nèi)容時要盡量傳授一些具有概括性、應(yīng)用價值的概念和策略，更要注意漸進性和過渡性，內(nèi)容要以最合理、最有效的順序來組織，使其有內(nèi)在的邏輯性、層次性。

例如，寫作專題的編寫順序是由感性的記敘、描寫和抒情向理性的議論逐漸展開的，既有對人物的記敘，對情感的抒發(fā)，對自然景物的觀察，又鼓勵學(xué)生學(xué)會思辨。從一個角度的寫作到各種手法的融合，這樣的編排比較符合青少年思維的規(guī)律。再者，口語交際的五個專題，首先是由個人的獨立表達“朗誦”，到面向人群的“演講”，接著是進入人群的“討論”“辯論”，再到群體雙向交流的多樣化的“訪談”，這樣的編排，既反應(yīng)了知識漸進的層次邏輯，又顧及到了學(xué)生聽說心理的發(fā)展過程。但這樣編寫也有欠缺之處，如“表達交流”的知識體系包括寫作、聽說、辯證邏輯、鑒賞和模仿等知識的指導(dǎo)，雖然每個專題有明確的學(xué)習(xí)目標，但總的來說這些知識以點的形式分布在“記敘、議論”的寫作和“朗誦、演講、討論、辯論、訪談”這兩條線上，設(shè)置比較零散，沒有具體的概要和總結(jié)。教師如果沒有相應(yīng)的提示，學(xué)生學(xué)完后很難形成一個相對完整的知識框架。

（二）設(shè)計好“先行組織者”

奧蘇貝爾認為，學(xué)習(xí)變化的實質(zhì)是新舊知識在學(xué)習(xí)者頭腦中的相互作用，為了促進新舊知識之間發(fā)生實質(zhì)性的聯(lián)系，他提出了“先行組織者”的概念。他認為，促進學(xué)習(xí)和防止干擾最為有效的策略，是利用相關(guān)的、清晰穩(wěn)定的和包攝性較大的引導(dǎo)性材料，這種材料就是“組織者”。因為這些“組織者”一般在教學(xué)內(nèi)容之前出現(xiàn)，且有利于確定有意義學(xué)習(xí)的方向，所以稱之為“先行組織者”。它為學(xué)習(xí)者在已有知識與需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之間架設(shè)了一道橋梁，使學(xué)生能更有效地同化、理解新內(nèi)容。后來，奧蘇貝爾進一步發(fā)展了“先行組織者”的概念，提出“組織者”也可以出現(xiàn)在學(xué)習(xí)材料之后。

在編寫教材時，既要重視學(xué)習(xí)內(nèi)容之前的引導(dǎo)性材料的設(shè)計，如一些說明性、比較性的文字和相關(guān)圖片或是類屬的例子，也要精心設(shè)計課后練習(xí)這一組織者。值得注意的是，先行組織者的設(shè)計不僅需要重視單篇內(nèi)部、單元、單冊的聯(lián)系，也需重視跨篇、跨單元、跨冊的聯(lián)系?？傊刃薪M織者的內(nèi)容、呈現(xiàn)方式和結(jié)構(gòu)組織都應(yīng)在教材編寫中得到加強，這樣才能更好地“利教”和“便學(xué)”。

“表達交流”部分較好地體現(xiàn)了先行組織者的設(shè)計，例如，寫作專題安排“話題探討”“寫法借鑒”這些固定的內(nèi)容，它們起到點撥知識、提供范文、給予提示的作用，其中有大量引導(dǎo)、參考作用的例子，使學(xué)生在生動的實例中更快地吸收寫作知識與技能；并且這些例子多是初、高中語文學(xué)過的我國現(xiàn)當代文學(xué)的篇目，讓學(xué)生容易理解、模仿和有話可說。例如，在必修二的“美的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)抒情”這一專題中，為了說明抒情與記敘、議論、說明等表達方式的不同和抒情本身的特點的寫法，教材在“寫法借鑒”中安排了周敦頤的《愛蓮說》、茅盾的《白楊禮贊》、魯迅的《紀念劉和珍君》和的《紀念白求恩》等例文。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

有效地獲取和保持知識是認知心理學(xué)關(guān)注的重要點。那如何才能促進知識在長時記憶中有效保持呢？認知心理學(xué)家認為不管是為了促進發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)還是有意義學(xué)習(xí)，都要做到有效地學(xué)習(xí)和教學(xué)，必須要注意學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，尤其是要加強應(yīng)用情境與學(xué)習(xí)情境的一致性，因為二者的結(jié)合情況會影響到學(xué)習(xí)者對長時記憶中的知識的提取應(yīng)用，只有在與學(xué)習(xí)情境相類似的情境中，學(xué)習(xí)者才能更好地提取應(yīng)用、遷移所學(xué)的知識。所以，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要選擇真實性的任務(wù)，這種任務(wù)應(yīng)與對應(yīng)的現(xiàn)實生活有一定的同構(gòu)性。

學(xué)是在一定的情境下進行的，學(xué)習(xí)情境對于學(xué)習(xí)者來說是相當重要的，這要求語文教材的聽說讀寫任務(wù)的編寫應(yīng)有一定的情境性，也就是說要把學(xué)習(xí)任務(wù)放置在一種真實而復(fù)雜的情景中展開。雖然創(chuàng)設(shè)具有真實性、情節(jié)性、復(fù)雜性和開放性等特點的學(xué)習(xí)情境本身會有一定的難度，但為了良好的學(xué)習(xí)效果，教材編寫者應(yīng)該有意識地努力為學(xué)生設(shè)計情境性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在真實的任務(wù)中開展活動，促進知與行的結(jié)合，這其中重要的一方面就是要注意教材的生活化。

口語交際是在一定的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，它的特點之一就是情境性，學(xué)生在具體可感的情境下才能得到較好的表達交流效果?？谡Z交際專題中的“實踐與交流”部分結(jié)合學(xué)生學(xué)過的文章和生活中的實例進行了主題的相關(guān)講解，它以小組主題活動為主要形式，給學(xué)生提供了較為熟悉的材料與情境，一些活動還對口語交際的評價標準提供了一定的依據(jù)，且以委婉而準確的方式說明。例如，演講專題就注意了演講因情境的不同會制約演講的內(nèi)容、方式和技巧運用等，所以教材提供了不同的、符合學(xué)生實際生活的情境：新學(xué)期的職位競選演講、十六歲“花季宣言”的演說和因愛而“學(xué)會感激”的演講比賽，讓學(xué)生在不同的情境中練習(xí)、提高演講技能。

認知心理學(xué)對語文教材編寫還有著更多的啟示值得我們?nèi)ド钊胩接懀云谀苁菇滩臉?gòu)建在一個心理學(xué)的理論高度，實現(xiàn)理論發(fā)展和實踐變革的互生共長：在吸收借鑒認知心理學(xué)理論的優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，達到語文學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)與學(xué)生心理結(jié)構(gòu)在教材中和諧融于一體的效果，從教材層面上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)語文素養(yǎng)，最終發(fā)揮語文教材的功用，彰顯語文教材的魅力。

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