導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇感悟隨筆，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

生離死別是人之常情，想一下，人死了，就什么都沒(méi)有了，就真的什么都沒(méi)有了，你現(xiàn)在嫌父母煩人但是他們還能再陪你幾年？40年？50年？……

仔細(xì)想想，父母要求過(guò)我們什么，不就是想讓我們健健康康的成長(zhǎng)嗎？哪怕你只做了一件小事，父母都會(huì)十分感動(dòng)，看看小時(shí)候的任性，再看看現(xiàn)在的不懂事，從小時(shí)候剛學(xué)123，再到現(xiàn)在的一道道難題，是誰(shuí)在背后默默地支持你？

你就想飛船，而父母就像燃料箱，當(dāng)你真正地飛上藍(lán)天時(shí)，又有誰(shuí)會(huì)記著他們的存在那？

篇2

初夏的太陽(yáng)暖洋洋的，照在身上很溫暖，頓時(shí)滿(mǎn)心都是暖暖的感覺(jué)。靜坐在凳子上，周?chē)检o悄悄的，顯得安靜淡定。人生路上，琳瑯滿(mǎn)目，但有時(shí)候過(guò)不去就忘記，得不到的就努力的思想也不失為一種好方法。腦海里突然回想起了一則小故事。

書(shū)本上講的是差不多先生的故事。上小學(xué)的時(shí)候老師讓他回答直隸省的西邊是哪一??？”他說(shuō)是陜西。答案其實(shí)是陜西，但是差不多先生卻覺(jué)得陜西同山西，不是差不多嗎。同樣的事情還有很多，例如差不多先生覺(jué)得白糖和紅糖差不多，火車(chē)早點(diǎn)開(kāi)和晚點(diǎn)開(kāi)反正也是要出門(mén)的，最后以至于被差不多的性子給害的丟了性命?；蛟S我們會(huì)為差不多先生的行徑感到好笑，差不多先生一生不肯認(rèn)真，不肯算帳，不肯計(jì)較，卻也看得破，想得通；這是否自相矛盾呢？

其實(shí)我覺(jué)得人生沒(méi)有必要那么較真，該出心血的時(shí)候就要出，該收斂的時(shí)候也要遮住光芒，有時(shí)候我們沒(méi)法勝任或者終其一生都無(wú)法達(dá)到那個(gè)高度的時(shí)候，與其鉆牛角尖不如想開(kāi)一點(diǎn)，告訴自己我已經(jīng)很不錯(cuò)了，不用太在意，事情差不多就可以了。當(dāng)然做事的時(shí)候是不能用這種態(tài)度去進(jìn)行的，我們也要認(rèn)真、努力的去完成任務(wù)。有些人努力了一生終究無(wú)法完成心中的夢(mèng)想，有的人卻輕而易舉的完成，我覺(jué)得心態(tài)最重要，隨性的心態(tài)、放開(kāi)的心態(tài)才能夠讓我們?cè)谛鷩痰氖澜鐚ふ业酵黄瓶?。這時(shí)候我們也不必太計(jì)較了，隨遇而安就好。

篇3

吉而去兇謂之幸，天佑物足謂之福。古人遣詞造字極為嚴(yán)謹(jǐn)，形、意、韻缺一不可，幸福一詞最樸素的含義便是平平安安、豐衣足食，古人的幸福觀大抵如此。

無(wú)論古今，幸福，是很多人追求的目標(biāo)，只是隨著文明的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，每個(gè)人對(duì)幸福的理解和詮釋發(fā)生了翻天覆地的變化，央視關(guān)于幸福的隨機(jī)采訪(fǎng)，便有了許多神一樣的回答。

角度決定視野，境界決定高度，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這種心系天下之憂(yōu)苦，后喜天下之富足的幸福觀，高尚純粹到高山仰止；“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”得之不喜，失之不悲的安貧樂(lè)道，同樣是本真的幸福；“三畝地一頭牛，老婆孩子熱炕頭”這才是大多數(shù)人熱衷的幸福。

幸福，其實(shí)只是一種感覺(jué)，與手中銅板的多寡無(wú)關(guān)，與錦衣玉食粗茶淡飯無(wú)關(guān)，關(guān)鍵在一個(gè)“度”，重要在一個(gè)“足”，君不見(jiàn)“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”的灑脫。心里裝著什么，眼里就會(huì)看到什么，清明時(shí)節(jié)雨紛紛，橫笛的牧童快樂(lè)地歡歌，滿(mǎn)眼愁苦的詩(shī)人卻要覓酒消愁，從來(lái)幸福就沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，也許只是存乎一心，在乎一念。

我等凡人，實(shí)在沒(méi)什么奢望，柴米油鹽吃喝拉撒，就是天大的事情，民以食為天嘛?，F(xiàn)下正在流行的一句話(huà)“像豬一樣的活著”，看似荒誕的語(yǔ)言，實(shí)則包含很深的寓意。豬，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮食之即安的快樂(lè)，又何嘗不是我們艷羨的幸福？當(dāng)紅塵男女為帽子、票子、房子、車(chē)子爭(zhēng)得面紅耳赤，充分展現(xiàn)人性之惡的時(shí)候，當(dāng)欲望灼燒著一個(gè)個(gè)饑渴的魂靈，鋌而走險(xiǎn)的時(shí)候，即使得償所愿，又何來(lái)幸福？何來(lái)快樂(lè)？

一富翁對(duì)陽(yáng)光下小寐的漁夫說(shuō)：為什么不趁著大好時(shí)光出海捕魚(yú)？

漁夫說(shuō)：家中尚有余糧，為什么捕魚(yú)？

富翁說(shuō)：你把捕來(lái)的魚(yú)賣(mài)掉，就可以?huà)旰芏嗟腻X(qián)，然后換更大的船，捕更多的魚(yú)，然后你就可以像我一樣成為富翁。

漁夫說(shuō)：成為富翁怎樣？

富翁說(shuō)：成了富翁，你就可以不用出海打魚(yú)了，可以喝著啤酒曬著太陽(yáng)，在海灘上享受幸福生活。

漁夫說(shuō)：此刻我正在享受你所說(shuō)的幸福生活啊。

本末倒置的幸福觀絕非富翁一人所有，我們也絕非鄙視努力工作，積極奉獻(xiàn)，相反幸福不是零成本的索取，幸福本身就是奉獻(xiàn)的回饋。漁夫家里的余糧也一定是他的勞動(dòng)所得，平心靜氣，與人為善，幸福就會(huì)如約而至。

你也許會(huì)問(wèn)我：“你幸福嗎？”

我，幸福！真的幸福！我有過(guò)嚴(yán)母慈父，享受過(guò)父愛(ài)如山母愛(ài)無(wú)邊，雖然他們已然逝去，但那些曾經(jīng)的溫暖，會(huì)留待我一生慢慢品嘗。我有一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)可愛(ài)的女兒，我有一個(gè)快樂(lè)健康的家庭，我有友善的親朋好友，我有穩(wěn)定的工作，我有這樣、我有那樣，惟獨(dú)沒(méi)有不切實(shí)際的理想和無(wú)法遏制的欲望，所以，我平靜快樂(lè)幸福。

你也許會(huì)說(shuō)：“你的幸福過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有催人奮進(jìn)的號(hào)角，沒(méi)有勵(lì)志的激昂。”

其實(shí)幸福真的就是這么簡(jiǎn)單，沒(méi)有秘方，沒(méi)有訣竅，戒驕戒躁，腳踏實(shí)地才是追尋幸福的捷徑?！白臃囚~(yú)焉知魚(yú)之樂(lè)”，不同的幸福觀，決定每個(gè)人的幸福都無(wú)法復(fù)制克隆。夢(mèng)想，是幸福的方向，每個(gè)人都懷揣著不同的夢(mèng)想，努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，讓幸福兌現(xiàn)，當(dāng)所有人的小夢(mèng)想都得以實(shí)現(xiàn)，我們偉大的中國(guó)夢(mèng)還會(huì)遠(yuǎn)嗎？！

幸福的定義:

不管是在冷意深深的寒冬還是在驕陽(yáng)如火的時(shí)節(jié)，內(nèi)心總是只會(huì)滿(mǎn)滿(mǎn)地期待兩個(gè)字---幸福。不管是在濃情蜜意的時(shí)候還是愁腸百結(jié)的時(shí)刻，總是能強(qiáng)烈地感受到兩個(gè)字的重量---幸福。不管是在天天向上時(shí)的順境還是在遭遇坎坷曲折的境況時(shí)，總是能體悟到兩個(gè)字的內(nèi)涵---幸福。

所謂幸福，就是在你自己都忘記了疼痛的時(shí)候，會(huì)有人提醒你包扎傷口，疼惜你受傷的痛楚；

所謂幸福，就是在全世界都摒棄你的時(shí)候，會(huì)有人至始至終的陪伴，給了你小小的只有一手掌大的堅(jiān)定支撐；

所謂幸福，就是在你沒(méi)心沒(méi)肺笑的時(shí)候，會(huì)有人告訴你不用那樣堅(jiān)強(qiáng)，可以放心地軟弱給他看；

所謂幸福，就是在你不知所措的時(shí)候，會(huì)有人牽起你的手告訴你慢慢地走，那個(gè)小小的臂彎就是你避風(fēng)的港灣；

所謂幸福，就是在你沒(méi)有任何期許的時(shí)候，會(huì)有人做好連你自己都未曾想到的事，你驚喜的笑容是他最愿意看到的那一抹風(fēng)景；

所謂幸福，就是在你胡攪蠻纏的時(shí)候，會(huì)有人包容你的強(qiáng)詞奪理，一再允許你的小小貪心，縱容你率性的孩子氣；

所謂幸福，就是在你淚流滿(mǎn)面的時(shí)候，會(huì)有人攬你入懷，告訴你“別怕，還有我！”

所謂幸福，就是在你有了小小驕傲的時(shí)候，會(huì)有人嘴上不屑但卻眼神肯定，你的每一個(gè)優(yōu)秀都是他寵溺你的最大理由；

所謂幸福，就是在你無(wú)心插柳般隨意地表現(xiàn)了一下子的時(shí)候，會(huì)有人滿(mǎn)心歡喜，急不可待地去向全世界炫耀你的那份好；

所謂幸福，就是你無(wú)論多邋遢、多落魄的樣子還是多稀奇搞怪、多考驗(yàn)?zāi)托牡哪樱紩?huì)有人只聚焦于你，因?yàn)樵谒难垌?，你始終是最美；

所謂幸福，就是看到紅的花、藍(lán)的天、綠的樹(shù)時(shí)油然而生的欣喜；就是面對(duì)父母關(guān)切的嘮叨、愛(ài)人溫柔的體貼、死黨怪氣的調(diào)侃、孩子信任的眼神時(shí)不自覺(jué)涌出的感動(dòng)；就是睡到自然醒、吃嘛嘛香時(shí)體驗(yàn)到地隨性的快樂(lè)；就是有人在牽掛你、有人在思念你、有人在信任你、有人在依賴(lài)你……

篇4

  我真為四川的舞蹈創(chuàng)作感到高興。不，是感到興奮。也不，是感到振奮。你看，在4個(gè)類(lèi)別的10個(gè)創(chuàng)作一等獎(jiǎng)中，四川拿走了3個(gè)，三人舞《兄弟們》（何川編導(dǎo)）、群舞《歲月如歌》（李楠編導(dǎo)）和《俏花旦》（劉凌莉編導(dǎo)）。無(wú)獨(dú)有偶，還是這3個(gè)作品，又在4個(gè)類(lèi)別的10個(gè)表演一等獎(jiǎng)中占據(jù)了3席。這怎能不讓人感到振奮。振奮的原因之一，是一個(gè)并不在改革開(kāi)放前沿的內(nèi)陸省份，竟然不事張揚(yáng)地拿走了全國(guó)最高舞蹈賽事近三分之一的金牌。振奮的原因之二，是這3個(gè)作品居然能“創(chuàng)作、表演”雙奪冠，這充分說(shuō)明了四川的舞蹈實(shí)力。這“實(shí)力”并不因四川沒(méi)有舞蹈高等學(xué)府而削弱，也不因評(píng)委陣營(yíng)中沒(méi)有四川評(píng)委而被忽落。振奮的原因之三，是何川、李楠、劉凌莉（還有一個(gè)以《溜溜的康定溜溜的情》獲群舞創(chuàng)作二等獎(jiǎng)的馬東風(fēng)）等編導(dǎo)，均非名?？瓢喑錾?，但其舞蹈創(chuàng)作理念、設(shè)計(jì)方法是足以讓科班學(xué)子莫等閑乎“外面的世界”，莫自足于“虛擬的體系”的。

    如果以舞蹈語(yǔ)言的動(dòng)作風(fēng)格分類(lèi)，四川的作品也都不會(huì)打入“另類(lèi)”?！稓q月如歌》是當(dāng)代的，《俏花旦》是古典的，而《溜溜的康定溜溜的情》和《圈舞》（李楠?jiǎng)?chuàng)作的另一個(gè)獲二等獎(jiǎng)的群舞）是民俗的。當(dāng)然，自上一屆全國(guó)舞賽以來(lái)，全國(guó)舞賽就不以舞蹈語(yǔ)言的動(dòng)作風(fēng)格分類(lèi)。這倒并非僅僅是為著區(qū)別于服務(wù)舞蹈教學(xué)的“桃李杯”舞蹈比賽，而是旗幟鮮明地倡導(dǎo)一種“創(chuàng)作舞蹈”的價(jià)值取向，即在同等或相近的舞蹈造型材料的使用中，看誰(shuí)能創(chuàng)造出以情運(yùn)形、以形構(gòu)象、以相構(gòu)境、以境生意的舞蹈形象。在這里，舞蹈作品的優(yōu)秀與否，與動(dòng)作風(fēng)格的純粹與否無(wú)關(guān)，與編舞技法的嫻熟與否無(wú)關(guān)。那些為技法貼形象之標(biāo)簽、以動(dòng)作玩?zhèn)€人幻思的作品難免在這里“折戟沉沙”。

    在我看來(lái)，本屆全國(guó)舞賽獨(dú)舞項(xiàng)目一等獎(jiǎng)作品的選拔，似乎比群舞項(xiàng)目的同等作品選拔要難得多。因此，《舞獅人》、《漠海孤雁》和《楓葉紅時(shí)》等3個(gè)獨(dú)舞創(chuàng)作的一等獎(jiǎng)作品，就不如群舞創(chuàng)作的一等獎(jiǎng)作品那么令人心悅誠(chéng)服。事實(shí)上，在人們較為看好的獨(dú)舞作品中，體現(xiàn)為兩種截然不同的創(chuàng)作取向：一種是形象為本，技術(shù)為用；一種是技法當(dāng)先，形象隨后。前者如《舞獅人》、《漠海孤雁》等，后者則有《書(shū)韻》、《綠帶當(dāng)風(fēng)》之屬。如果說(shuō)，群舞創(chuàng)作被四川等地方舞者（還有廣西、福建廈門(mén)等）拔了頭籌，獨(dú)舞的佳作則主要在軍旅舞者和院校舞人的較量中產(chǎn)生。我們之所以說(shuō)就總體而言，獨(dú)舞的創(chuàng)作弱于群舞，首先是指獨(dú)舞創(chuàng)作中技法與形象存在著一定程度上的脫節(jié)現(xiàn)象；其次是指創(chuàng)作中也不乏為技法而技法的現(xiàn)象。

    似乎不能再說(shuō)“優(yōu)秀的演員，平庸的編導(dǎo)”了。平心而論，此次比賽即使是獲“獨(dú)、雙、三”表演一等獎(jiǎng)的演員，其心靈的覺(jué)悟也未必有比其肢體的技能更為精深的呈現(xiàn)。而就某種專(zhuān)業(yè)的職能而言，編導(dǎo)其實(shí)并不弱于演員?！赌λ笠垢琛返母叨?、《赤壁懷古》的趙小剛、《書(shū)韻》的江靖弋、《綠帶當(dāng)風(fēng)》的佟睿睿、《胭脂扣》的張?jiān)品?、《翠狐》的田露等都是如此。如果說(shuō)，我們舞蹈創(chuàng)作在形象塑造上有何缺憾的話(huà)，主要在于時(shí)代感的缺失和民眾性的認(rèn)同；而事實(shí)上，這些缺憾對(duì)于舞者來(lái)說(shuō)同樣是致命的。常聽(tīng)人論及舞蹈表演藝術(shù)的遺憾，說(shuō)是肢體表演力強(qiáng)盛之際，對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和把握孱弱；而當(dāng)其飽經(jīng)人事滄桑之后，肢體卻并不能與心靈共驅(qū)齊飛。在我看來(lái)，問(wèn)題的嚴(yán)重性還不在于這一難以變更的人體生理和心理演化的現(xiàn)實(shí)，更在于我們年輕的舞者（特別是女舞者）對(duì)這一現(xiàn)實(shí)的忽略以至漠視，還不排除某些社會(huì)欲念對(duì)舞者的利誘和誤導(dǎo)。六屆舞賽的事實(shí)已經(jīng)向我們昭示：技能與技法是不能沒(méi)有的，但卻不是萬(wàn)能的。成就了作品大氣象和深底蘊(yùn)的編導(dǎo)說(shuō)得最平淡也最實(shí)在的話(huà)一定是——感謝生活。

篇5

隨時(shí)、隨意。

一、隨處

“生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)”。的確，生活是寫(xiě)作的源頭活水，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，觀察風(fēng)土人情，做生活的有心人，這都是寫(xiě)好隨筆的重要前提。有的學(xué)生抱怨自己的生活是“三點(diǎn)一線(xiàn)”，非常單調(diào)枯燥，沒(méi)有寫(xiě)作素材，其實(shí)，太陽(yáng)每天都是新的，世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，生活海洋中處處會(huì)泛起美麗的浪花，心靈深處時(shí)時(shí)會(huì)閃現(xiàn)思想的光芒。每一天的生活，每一次來(lái)校回家途中的風(fēng)景，每一節(jié)課上的每位同學(xué)每位老師，都不可能是前一天的復(fù)制。細(xì)心觀察生活中極其細(xì)微的變化，思索探究變化的原因，就能積累許多有用的素材。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，不錯(cuò)的，廣泛閱讀，開(kāi)闊眼界，也是寫(xiě)好隨筆的一個(gè)重要前提。無(wú)論是時(shí)興美文還是經(jīng)典名著，無(wú)論是文學(xué)書(shū)籍還是科普門(mén)類(lèi)，無(wú)論是指定性閱讀還是個(gè)人興趣，只要是觸動(dòng)自己心靈的所思所想所感所悟，都可以寫(xiě)下來(lái)，成為精彩的隨筆。

二、隨時(shí)

情感的思緒總是稍縱即逝，每有感觸，應(yīng)該及時(shí)捕捉，整理成文，否則，很可能會(huì)失之交臂。敏感的、善于觀察和感悟的學(xué)生，會(huì)抓住生活中的精彩瞬間，會(huì)抓住生活中的一個(gè)人物、一個(gè)場(chǎng)景、一段對(duì)話(huà)、一個(gè)動(dòng)作、一縷情思、一絲感觸、一段插曲、一次奇遇、一種聯(lián)想，心有所動(dòng)，敏銳地把偶爾得來(lái)的思想的火花及時(shí)地記錄下來(lái)。

“文章本天成，妙手偶得之?！焙梦恼伦匀惶斐桑c思維的靈動(dòng)密切相關(guān)，但若無(wú)“妙手”及時(shí)記錄，又豈能“得之”！所以，寫(xiě)周記隨筆一定要養(yǎng)成隨時(shí)動(dòng)筆、隨手記錄的好習(xí)慣，這是寫(xiě)好周記隨筆很重要的一個(gè)方面。

三、隨意

隨筆是一種自由的文體，寫(xiě)作可以很隨意。隨筆的這種特點(diǎn)就決定了篇幅上可長(zhǎng)可短，表達(dá)上可以敘事，可以抒情，可以描寫(xiě)，可以議論，可以說(shuō)明，無(wú)拘無(wú)束；內(nèi)容上生活片斷、瞬間感悟、美妙意境、感人場(chǎng)景、瑰麗幻想、浪漫情懷、人情冷暖、時(shí)事縱橫，或者是體育音樂(lè)，書(shū)法繪畫(huà)，動(dòng)漫游戲，都可以成為隨筆的內(nèi)容，靈活自由。

篇6

一、了解札記、隨筆的文體特點(diǎn)

札記的主要特征是簡(jiǎn)明、精要，涉及的內(nèi)容廣泛，不論所讀何書(shū)，凡有心得體會(huì)、見(jiàn)聞隨想，皆可分條實(shí)錄，行文簡(jiǎn)潔自然，無(wú)須修飾渲染，旨在達(dá)意，字?jǐn)?shù)可多可少。隨筆的特點(diǎn)首先表現(xiàn)在“隨”字上，寫(xiě)作隨筆最為自由，可以隨性而書(shū)、隨情而走、隨感而發(fā)、隨意而就，不拘形式、不限內(nèi)容、不論篇幅長(zhǎng)短，心之所想、目之所見(jiàn)、耳之所聞都可信筆成文；其次表現(xiàn)在“真”字上，內(nèi)容真實(shí)、不虛構(gòu)，敘寫(xiě)的是自己的真情實(shí)感、獨(dú)特感悟，語(yǔ)言自然流暢、不矯揉造作。

二、掌握札記、隨筆的寫(xiě)作方法

（一）札記的一般寫(xiě)法

現(xiàn)代札記除專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)著作外，大致可分為讀書(shū)札記和治學(xué)札記兩種。

1、讀書(shū)札記根據(jù)所寫(xiě)內(nèi)容的不同，可以有以下幾種寫(xiě)法：

⑴摘錄提要式。在閱讀中把名言佳句、關(guān)鍵性的語(yǔ)句、感受深刻的有價(jià)值的段落以及對(duì)自己有用的數(shù)據(jù)材料、故事實(shí)例等抄錄下來(lái)，或者對(duì)所讀的文章進(jìn)行提綱編寫(xiě)，概括成要點(diǎn)，留作思考、分析或引用。

⑵批注評(píng)述式?？梢栽趯?duì)作品充分理解的基礎(chǔ)上，用批注的方法記下自己的看法，敘寫(xiě)自己的感受，表達(dá)自己的思想；可以寫(xiě)受到文本啟發(fā)而產(chǎn)生的新的想法和構(gòu)思；也可以記下自己對(duì)文本中的字、句、章的理解、剖析和評(píng)論。

⑶心得感悟式。在閱讀過(guò)程中，我們往往會(huì)有這樣或那樣的認(rèn)識(shí)、體會(huì)、啟發(fā)或收獲，及時(shí)地把它們記錄下來(lái)，整理成文便是札記；也可以在精讀原作的基礎(chǔ)上，運(yùn)用聯(lián)想和想象，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)知識(shí)和閱讀文本聯(lián)系起來(lái)談?wù)撌吕恚瑔l(fā)讀者，使讀者明辨是非。不斷地進(jìn)行這方面的積累，久而久之，我們觀察事物就會(huì)敏銳起來(lái)，思考問(wèn)題就會(huì)深刻起來(lái)。

2、治學(xué)札記是在治學(xué)過(guò)程中對(duì)某些小問(wèn)題有新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，進(jìn)行?？焙涂甲C，用假設(shè)、推想、質(zhì)疑、直接下論斷等方式表述，以闡明自己的觀點(diǎn)和看法。在推行探究性學(xué)習(xí)的今天，尤其需要同學(xué)們有這方面的意識(shí)和能力。寫(xiě)作時(shí)切口要小，容易讓讀者抓住問(wèn)題，把握文章主旨；材料要新，讓讀者在聞所未聞的感覺(jué)中產(chǎn)生濃厚的興趣；語(yǔ)言平實(shí)，用平常語(yǔ)娓娓道來(lái)，如與人促膝談心，讓人產(chǎn)生親切感。

（二）隨筆的一般寫(xiě)法

隨筆帶有強(qiáng)烈的個(gè)性色彩，多敘寫(xiě)作者個(gè)人的認(rèn)識(shí)、感受和看法，一般用第一人稱(chēng)行文。根據(jù)所寫(xiě)對(duì)象的不同，作者可從以下三個(gè)方面著手：

1、立足日常生活，表達(dá)個(gè)人感受。從生活的小處出發(fā)，仔細(xì)觀察生活的細(xì)節(jié)，捕捉豐富多彩的生活畫(huà)面，抓住值得鑒賞的“景點(diǎn)”，寫(xiě)出自己真摯而細(xì)膩的情感，表達(dá)自己對(duì)生活的獨(dú)特見(jiàn)解，從中反映出世俗人情、生活的真諦。

2、關(guān)注社會(huì)人生，抒寫(xiě)個(gè)人思考。人離不開(kāi)社會(huì)，作為青年學(xué)生，更應(yīng)該放眼社會(huì)、深入社會(huì)，把社會(huì)作為自己觀察思考的對(duì)象，只有這樣，才能使自己思想充實(shí)，才能寫(xiě)出富有社會(huì)生活氣息和理性情韻的文字，才能成為人格健全的社會(huì)人。

篇7

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；留言式隨筆；鑒賞性心態(tài)；內(nèi)心需要

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）01-0041-02

寫(xiě)作教學(xué)的目的是什么？我們會(huì)說(shuō)，是為了學(xué)生“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法”?？涩F(xiàn)實(shí)是，我們?cè)脚Φ亟?、努力讓學(xué)生的作文優(yōu)秀起來(lái)，學(xué)生的作文越寫(xiě)越四不像。仔細(xì)分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐中我們更多研究的是教師怎么教，更多是從取材、立意、謀篇布局上去指導(dǎo)學(xué)生，而忽視了學(xué)生怎么寫(xiě)。王金霞老師認(rèn)為教學(xué)“應(yīng)使學(xué)生‘主動(dòng)探究’學(xué)習(xí)內(nèi)容，而非處于‘被動(dòng)教’地位，學(xué)習(xí)才能達(dá)到高效?！彼?，作文教學(xué)應(yīng)首先研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，如何把寫(xiě)作變成學(xué)生內(nèi)心的需要。

“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式”，寫(xiě)作時(shí)作者一般有讀者意識(shí)。初中生習(xí)作的讀者是老師。應(yīng)該說(shuō)作文是學(xué)生運(yùn)用文字表達(dá)自己、與老師交流的一種方式。事實(shí)上，語(yǔ)文老師經(jīng)常看到的是學(xué)生拼湊、應(yīng)付之作，很少能從作文中看到學(xué)生本人真實(shí)想法。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，我認(rèn)為有兩點(diǎn)，一是學(xué)生受取材、立意等寫(xiě)作要求的束縛，不知道如何寫(xiě)；二是老師不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)（一般情況下，老師會(huì)站在老師的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)、說(shuō)教，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒），抑制了學(xué)生寫(xiě)真實(shí)自己的愿望。

為了解決學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，我在實(shí)踐中緊扣“真實(shí)”引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己，學(xué)習(xí)與人交流。

一、喚醒學(xué)生的主動(dòng)寫(xiě)作意識(shí)

首先，我用留言式隨筆，激起學(xué)生寫(xiě)作欲望?！皩?xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”。生活中學(xué)生喜歡用QQ聊天，所以我要求學(xué)生以聊天留言方式寫(xiě)隨筆。比如，一位學(xué)生在隨筆本上寫(xiě)下了自己對(duì)當(dāng)天語(yǔ)文課上發(fā)生的一件事的看法：

“老師，您消消氣，千萬(wàn)別生氣。生氣容易變老啊。XX同學(xué)也沒(méi)辦法。她后邊的同學(xué)老弄她的頭發(fā)。所以她才打人的?！?/p>

看到這個(gè)簡(jiǎn)單留言，我了解到XX學(xué)生上課時(shí)突然打了后面一位學(xué)生一拳的原因。所以，我在她的留言后寫(xiě)下了我的想法：“謝謝?？吹侥氵@段話(huà)我已經(jīng)不生氣了，因?yàn)槟愕纳平馊艘?。假如你是XX同學(xué)，遇到這種情況怎么辦？”當(dāng)隨筆本再次收上來(lái)時(shí)，我看到了這位學(xué)生在我的留言后寫(xiě)下了對(duì)XX學(xué)生行為的分析以及自己認(rèn)為合適的做法。就這樣，不是作文的作文在師生之間頻繁地傳遞著個(gè)人的思想與情感。學(xué)生感覺(jué)不到寫(xiě)作的痛苦，教師感覺(jué)不到批閱的疲憊。

在這樣的交流中，學(xué)生為了表明自己看法，為了證明自己的觀點(diǎn)，會(huì)引經(jīng)據(jù)典，為了讓我了解當(dāng)時(shí)情況會(huì)不遺余力地向我描述場(chǎng)面、講述經(jīng)過(guò)……我也會(huì)堅(jiān)持在每次每本隨筆后都寫(xiě)下自己的看法與感悟。有時(shí)我的留言字?jǐn)?shù)會(huì)超過(guò)學(xué)生的字?jǐn)?shù)。這樣的批閱需要大量的時(shí)間、需要耐心，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，學(xué)生在寫(xiě)這樣的隨筆中不僅逐漸克服了寫(xiě)作的畏難情緒，而且感受到了寫(xiě)作就是寫(xiě)生活，就是與人交流，就是溝通。許多學(xué)生有時(shí)拿到隨筆本就開(kāi)始寫(xiě)，寫(xiě)完就悄悄放在我的桌上，用一位同學(xué)的話(huà)說(shuō)“交完就開(kāi)始了甜蜜的等待”。留言式隨筆激起了學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作的欲望。

其次，我引導(dǎo)學(xué)生用筆記錄情緒、記錄事件，讓寫(xiě)作成為學(xué)生成長(zhǎng)的需要。人有各種復(fù)雜情緒，有時(shí)連自己都說(shuō)不清是什么情緒，成長(zhǎng)中的初中生更是如此。他們每天都要多次經(jīng)歷各種“沖突”——與人交流中“我”與“他”的分辨、自己內(nèi)心深處是與非的判斷。所以，他們需要傾訴、需要慰藉。我鼓勵(lì)學(xué)生把“矛盾”、“沖突”記錄下來(lái)，把自己當(dāng)時(shí)的想法記錄下來(lái)，把事態(tài)發(fā)展記錄下來(lái)。絕大多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)“此刻”時(shí)會(huì)經(jīng)常翻閱“彼時(shí)”感受以及老師的留言，去對(duì)過(guò)去發(fā)生的事情、對(duì)自己的行為加以補(bǔ)充、修正、反思，此時(shí)學(xué)生寫(xiě)的是真情實(shí)感，是在說(shuō)“真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)”。學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作不是為了完成任務(wù)，而是真實(shí)記錄自己長(zhǎng)大、成熟的歷程。幾年下來(lái)，學(xué)生一本本類(lèi)似自傳的隨筆記錄了成長(zhǎng)中的喜怒哀樂(lè)，它帶給學(xué)生心理上極大的滿(mǎn)足感，同時(shí)也給了他們繼續(xù)寫(xiě)下去的動(dòng)力。

二、以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)寫(xiě)作熱情

如果說(shuō)留言式隨筆喚醒了學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作意識(shí)，那么教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)則會(huì)激勵(lì)、鼓舞學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)下去熱情。

（一）當(dāng)學(xué)生的隨筆中出現(xiàn)消極情緒時(shí)，教師用理解和建議代替否定評(píng)語(yǔ)

人的情緒“有愛(ài)就有恨，有尊重就有嫉妒，有奉獻(xiàn)就會(huì)有對(duì)抗”，感情有積極的就有消極的。作為老師，允許學(xué)生隨筆寫(xiě)自己某時(shí)某刻或積極或消極的情緒，我會(huì)替學(xué)生保守“秘密”，并用理解與建議代替批評(píng)、說(shuō)教。如一位學(xué)生寫(xiě)了自己與老師發(fā)生沖突的事情，我看后寫(xiě)到：“這的確讓人生氣。如果是我，當(dāng)時(shí)可能也會(huì)火冒三丈。我遇事也容易沖動(dòng)，但事后常常發(fā)現(xiàn)還有更好的解決辦法。所以，每次快要發(fā)火時(shí)我就告誡自己：‘等一等，再等一等?！瘜?shí)在忍不住時(shí)轉(zhuǎn)身離開(kāi)那個(gè)場(chǎng)合。我的經(jīng)驗(yàn)不知能否幫助你。你可以試試?！边@避免了“說(shuō)教和批評(píng)產(chǎn)生距離和怨恨”的發(fā)生，使渴望得到理解的學(xué)生感受到教師的真心，建構(gòu)起師生交流、溝通的基礎(chǔ)。

作為教師，也是一個(gè)生活中的人，我們應(yīng)正視人有七情六欲的事實(shí)，正視學(xué)生處于成長(zhǎng)期的事實(shí)，放下教師的架子，在學(xué)生面前逐漸真實(shí)起來(lái)，也讓學(xué)生真實(shí)起來(lái)。師生間交流的生活氣息才會(huì)多起來(lái)，學(xué)生習(xí)作才能更好地寫(xiě)生活。

（二）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用代幣制，激勵(lì)學(xué)生保持隨筆中某些優(yōu)點(diǎn)

王金霞老師介紹的代幣制是：“孩子每一個(gè)好行為都可以得到一枚‘代幣’，當(dāng)‘代幣’積累到一定數(shù)目就可以換取某種獎(jiǎng)”。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用代幣制要適合學(xué)生年齡：比如，七年級(jí)學(xué)生，隨筆書(shū)寫(xiě)工整、內(nèi)容真實(shí)無(wú)抄襲、套寫(xiě)現(xiàn)象，就可以獲得一個(gè)“獎(jiǎng)”字印或一分，累積到二十個(gè)（分）就可以獲得一個(gè)小獎(jiǎng)品，獲得小獎(jiǎng)品次數(shù)超過(guò)五次，就可以獲得獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品……；級(jí)學(xué)生，隨筆書(shū)寫(xiě)工整，內(nèi)容具體，有自己獨(dú)到見(jiàn)解，就可以獲得“獎(jiǎng)”字印，累積到十個(gè)，就可以獲得某種特權(quán)。

（三）教師以鑒賞性心態(tài)評(píng)價(jià)隨筆，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到作品發(fā)表的成就感

篇8

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 隨筆訓(xùn)練 作文教學(xué)

在課程改革背景下，初中教育的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了改變，并且做出了相應(yīng)調(diào)整。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思想，跟隨社會(huì)的腳步，利用多種教學(xué)形式進(jìn)行課程教授。語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)提升學(xué)生的素養(yǎng)有非常重要的作用，但是，初中語(yǔ)文作文教學(xué)也是教學(xué)中的難點(diǎn)，因此教師應(yīng)該采用有效的教學(xué)方法，提高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，本文對(duì)初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練和作文教學(xué)進(jìn)行了研究。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)中隨筆的特點(diǎn)

（一）體裁比較靈活。

在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，隨筆是非常重要的寫(xiě)作形式，和傳統(tǒng)的作文相比，具有很強(qiáng)的靈活性，而且，隨筆不會(huì)局限于傳統(tǒng)的寫(xiě)作模式，不僅能達(dá)到觀景抒情的目的，而且能實(shí)現(xiàn)議論事實(shí)的目標(biāo)。另外，在文章的字?jǐn)?shù)、格式及篇幅的長(zhǎng)短方面也沒(méi)有太高要求，隨筆內(nèi)容也可以引進(jìn)其他文章內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，這種形式能夠豐富學(xué)生的知識(shí)。

（二）思想情感比較自由。

每個(gè)人都是有思想、有情感的生物，利用語(yǔ)言記錄內(nèi)心的情感，學(xué)生在寫(xiě)隨筆的過(guò)程中能夠與實(shí)際生活相結(jié)合，從而使隨筆變得更生動(dòng)，能夠充分反映出學(xué)生的內(nèi)心思想和情感，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）具有個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)。

隨筆的自由性和靈活性體現(xiàn)在表達(dá)上，而且涉及的內(nèi)容范圍比較廣，為學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)言表達(dá)提供了理論上的支持。學(xué)生在日常生活中進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累，在進(jìn)行隨筆訓(xùn)練時(shí)，不僅能夠?qū)?nèi)心感受充分表達(dá)出來(lái)，而且能夠提升寫(xiě)作水平。所以，隨筆訓(xùn)練非常重要。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)中隨筆訓(xùn)練的措施

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)作文的重要性。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是非常重要的一部分，它能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和良好品德。另外，作文教學(xué)還能加深學(xué)生對(duì)生活的感悟，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材。

在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，素材是最基本的材料，如果沒(méi)有素材，就不能完成初中作文寫(xiě)作，而學(xué)生不愿意寫(xiě)作也是因?yàn)闆](méi)有相應(yīng)素材。所以，教師一定要采取有效方法幫助學(xué)生積累素材。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作和閱讀之間相互聯(lián)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，加大閱讀力度，從而掌握寫(xiě)作技巧和方法，在以后的隨筆訓(xùn)練中收放自如。另外，單單有課內(nèi)閱讀是不夠的，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)好的語(yǔ)句或者是詞語(yǔ)，要及時(shí)記錄下來(lái)，為寫(xiě)作積累素材。比如，教師在進(jìn)行人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元《感受自然》的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在課本上找一些關(guān)于自然的文章進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作方法和技巧，還可以提前給學(xué)生布置任務(wù)，通過(guò)上網(wǎng)或者是書(shū)籍形式積累一些素材，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)會(huì)得心應(yīng)手，提高寫(xiě)作質(zhì)量。

（三）制定科學(xué)合理的隨筆訓(xùn)練目標(biāo)。

在進(jìn)行初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作時(shí)，可以讓學(xué)生先養(yǎng)成隨筆訓(xùn)練的習(xí)慣，而隨筆訓(xùn)練是需要訓(xùn)練目標(biāo)的，教師在制定隨筆訓(xùn)練目標(biāo)時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，制定有針對(duì)性的隨筆訓(xùn)練目標(biāo)。比如，教師在進(jìn)行人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以先給學(xué)生制定隨筆訓(xùn)練目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的愛(ài)，養(yǎng)成發(fā)掘愛(ài)的習(xí)慣，并在這一過(guò)程中養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，這樣學(xué)生在寫(xiě)這篇作文時(shí)，就會(huì)才思泉涌，不會(huì)出現(xiàn)不知道寫(xiě)什么的現(xiàn)象。制定良好的隨筆訓(xùn)練目標(biāo)，可以使學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，提升寫(xiě)作質(zhì)量和水平。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，隨筆訓(xùn)練占據(jù)非常重要的地位，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平，教師一定要從多方面入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，制定隨筆訓(xùn)練目標(biāo)，將寫(xiě)作訓(xùn)練和與實(shí)際生活結(jié)合在一起，從而展示出學(xué)生的真實(shí)個(gè)性，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，在提高寫(xiě)作質(zhì)量的同時(shí)提高語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐志芳.初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014，11：98.

篇9

如何才能使自己的文章充滿(mǎn)真情實(shí)感呢？

一、處處留心真情現(xiàn)

“世事洞察皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章?！鄙钪械恼媲槭菬o(wú)處不在的，如影隨形，但我們已經(jīng)習(xí)慣了這些真情的存在，正如習(xí)慣了陽(yáng)光和空氣的存在一樣，所以熟視無(wú)睹。要想作文中寫(xiě)出真情實(shí)感，必須先擁有真情實(shí)感。如果“胸中無(wú)丘壑”，無(wú)異于無(wú)源之水，文中之情只能是矯揉造作之情，只能是“說(shuō)別人的話(huà)，說(shuō)套話(huà)”。為了擺脫這種“山重水復(fù)疑無(wú)路”的寫(xiě)作困境，而步入“柳暗花明又一村”的佳境，就要抓住生活這個(gè)大課堂，做生活的有心人，培養(yǎng)自己豐富的情感，并善于摘擷生活中的真情。這是寫(xiě)作的原動(dòng)力，也是作文素材的源頭活水。只有這樣，才有可能寫(xiě)出有真情實(shí)感的好文章。

為了培養(yǎng)自己敏銳的洞察力，感受到生活中的真情，可以采取以下方法：

（一）同學(xué)隨筆受啟發(fā)

多讀同學(xué)們好的隨筆，有意識(shí)地培養(yǎng)審美能力，通過(guò)思維碰撞，靈感受到啟發(fā)，感情得到激活，真情自然流露，對(duì)生活的感悟能力也會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)，再將所感所想付諸筆端，寫(xiě)入文中。比如下面同學(xué)的隨筆片段：

1.自習(xí)課正打鬧，班主任駕到——

快下課了，班主任紅著臉走進(jìn)來(lái)，說(shuō)：“吵就行，我早就聽(tīng)見(jiàn)了，五班班主任也說(shuō)了，我以后不管你們了！你們吵吧，我就帶你們半年了，老師為你們付出的再多你們都不知道珍惜……”說(shuō)著說(shuō)著，班主任的臉更紅了，眼睛也紅了，嘴巴有些抽動(dòng)，教室里又安靜下來(lái)，同學(xué)們好像已經(jīng)知道自己做錯(cuò)了，個(gè)個(gè)低下了頭。老師說(shuō)完后，徑直走出去了。

2.把老師氣哭后……

我們推開(kāi)辦公室門(mén)，辦公室的其他老師都回家了，只有我們的班主任和語(yǔ)文老師還在。班主任趴在桌上，我們走過(guò)去，“老師，給你點(diǎn)吃的?！彼痤^，臉好紅，眼好紅，嘴唇都干裂了，臉上還掛著淚珠。我那不爭(zhēng)氣的眼淚不知不覺(jué)地流了來(lái)……

那是心疼的淚水，那是悔恨的淚水。班主任為了我們，每天上晨讀時(shí)，其他老師還沒(méi)來(lái)，她已到了；下午放學(xué)了，其他老師都走了，我們都吃晚飯了，上晚自習(xí)的鈴聲都響了，盯晚自習(xí)的老師來(lái)了，她才拖著疲憊的身軀往家趕。老師，您的孩子作業(yè)誰(shuí)來(lái)輔導(dǎo)？一家人的飯誰(shuí)來(lái)做？家里的衛(wèi)生什么時(shí)候打掃？

3.考試失利后……

忽然，一只蟬從樹(shù)上掉了下來(lái)，它的翅膀殘缺不全，可能是被哪個(gè)調(diào)皮的孩子給弄的吧。我冷冷地瞥了它一眼——它的生命即將結(jié)束。然而，我錯(cuò)了。我發(fā)現(xiàn)，盡管它的翅膀不完整，但它仍?shī)^力地朝樹(shù)上飛去。它越飛越高，透明的翅膀透著它頑強(qiáng)的生命力和不屈的精神。我受到了震撼——一只蟬可以用殘疾的翅膀追求它飛翔之夢(mèng)，而我在這種時(shí)候，卻想到了放棄，任憑自己墮落，讓本可利用的時(shí)間白白浪費(fèi)掉。不！我要相信自己，相信自己可以創(chuàng)造奇跡。

這些隨筆，相信你讀后，會(huì)覺(jué)得似曾相識(shí)，這些隨筆飽含著的真情，你是不是曾多次與之擦肩而過(guò)。讀了這些文章后，會(huì)不會(huì)也受到啟發(fā)，也會(huì)留意這些生活中的真情，從而把它們植入你的作文之中？

（二）課堂學(xué)習(xí)再拓展

如在學(xué)完《羚羊木雕》后，你可以這樣向自己的生活拓展延伸：文中父母的做法有道理嗎？我曾經(jīng)和自己的父母發(fā)生過(guò)沖突嗎？是怎么處理的？我以后應(yīng)該怎樣和父母相處？通過(guò)這樣的拓展，你就能更理解父母了，就能感受到父母的真情了。

通過(guò)這些途徑的培養(yǎng)，你情感逐漸細(xì)膩了，感悟能力逐漸敏銳了，生活中的真情能捕捉到了，那你的日記也好，隨筆也好，平時(shí)作文以及應(yīng)試作文中的真情自然會(huì)如清澈的小溪，汩汩地流淌……

二、細(xì)致觀察實(shí)感出

葉圣陶先生曾說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！庇辛苏媲械纳?，有了細(xì)膩的情感，有了敏銳的感悟能力，也便有了真情實(shí)感的源頭活水，但還要養(yǎng)成對(duì)生活對(duì)事物細(xì)致觀察的習(xí)慣。對(duì)生活中的寫(xiě)作素材如果不細(xì)致觀察，真情實(shí)感也不會(huì)進(jìn)入我們的文章中。江蘇蘇州高新區(qū)教研室主任顧曉白老師說(shuō)：“現(xiàn)在學(xué)生拿起筆來(lái)寫(xiě)作，總感覺(jué)到?jīng)]有東西可寫(xiě)，或者寫(xiě)起來(lái)內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，多半是不注重觀察所致?！彼酝瑢W(xué)們應(yīng)注意培養(yǎng)自己細(xì)致觀察的習(xí)慣。只有細(xì)致觀察，描寫(xiě)才能使人如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲，文章才不至于枯燥干澀，空洞無(wú)物。

怎樣做到細(xì)致觀察呢？

首先要看細(xì)。眾所周知，不看細(xì)，對(duì)周?chē)纳盥唤?jīng)心，粗枝大葉，文章就不可能寫(xiě)細(xì)，寫(xiě)到位。

其次是想細(xì)。也就是說(shuō)，寫(xiě)作時(shí)想象聯(lián)想要細(xì)膩，契合事物特征或人物性格。如在《音樂(lè)巨人貝多芬》中對(duì)貝多芬有這樣一段描寫(xiě)：“他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò)；深邃的目光略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頜，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。”作者這段描寫(xiě)，并非全是眼睛所能看到的，如“含蓄了許多愁苦和力量的臉”“火一樣蓬勃的頭發(fā)”，作者之所以這樣寫(xiě)，便是用了細(xì)膩貼切的想象聯(lián)想，潑墨著色，有力突出了貝多芬的形象：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)。

篇10

一、真實(shí)性原則

隨筆寫(xiě)作的真實(shí)性原則的基本內(nèi)容是，要求作者在寫(xiě)作中做到寫(xiě)真事、說(shuō)真話(huà)、抒真情、講真理。

1.寫(xiě)真事

寫(xiě)真事，就是要求寫(xiě)作者要真實(shí)地寫(xiě)生活，寫(xiě)社會(huì)，寫(xiě)自然。提倡寫(xiě)真事，就是要引導(dǎo)作者到生活的無(wú)盡寶藏中去挖掘?qū)懽鞯牡V石。寫(xiě)真事就是要求作者要以滿(mǎn)腔的熱情去主動(dòng)參與生活，融于生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)鮮活的東西，寫(xiě)出深刻的理念。要求作者注意培養(yǎng)自己觀察生活、體驗(yàn)生活的能力，讓自己有一顆敏感的心、一雙聰慧的眼，善于探索生活中的問(wèn)題。只有這樣，才能寫(xiě)出本色化內(nèi)容的文章。

2.說(shuō)真話(huà)

說(shuō)真話(huà)，就是說(shuō)實(shí)話(huà)，說(shuō)肺腑之言，說(shuō)心底之語(yǔ)。說(shuō)真話(huà)對(duì)人生是一種義務(wù)，對(duì)于寫(xiě)作則是一種規(guī)范。沒(méi)有真話(huà)，滿(mǎn)紙?zhí)自?huà)、大話(huà)、空話(huà)、假話(huà)，這樣寫(xiě)成的文章，缺少濃厚的生活氣息，缺少鮮明的個(gè)性，缺少蓬勃的生命力，要感染人實(shí)在很難。

3.抒真情

抒真情，就是作者在寫(xiě)作時(shí)要傾吐自己真實(shí)的喜怒哀樂(lè)，表達(dá)自己的憎愛(ài)毀譽(yù)。寫(xiě)作要有生命的活力，離不開(kāi)真情實(shí)感。情是心靈和客觀現(xiàn)實(shí)碰撞迸發(fā)的思想火花，寫(xiě)作要傾注真情最要緊的就是作者要注重培養(yǎng)自己健康敏感的心靈，讓心靈成為易燃物，一經(jīng)點(diǎn)燃，就會(huì)燃起感情之火。

4.講真理

講真理，就是作者在寫(xiě)作中要發(fā)表正確的觀點(diǎn)，表達(dá)健康的思想；就是要歌頌光明，凸顯真善美。作者要重視提高自己的思想水平，大力培植自己正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)觀察生活、體驗(yàn)生活的能力，用正確的認(rèn)識(shí)論剖析生活、提煉生活、反映生活，把講真理歌頌光明作為寫(xiě)作的旋律。

二、求美性原則

隨筆寫(xiě)作雖說(shuō)是自由寫(xiě)作，但自由總是有條件的。鳥(niǎo)兒不可能自由到水里，魚(yú)兒不可能自由到空中。完全的自由就是沒(méi)有自由。隨筆寫(xiě)作同樣需要戴著鐐銬跳舞，隨筆寫(xiě)作在遵守求真原則的同時(shí)，還必須遵守求美的原則。生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)，隨筆寫(xiě)作，若是能從一般人不以為意的生活中發(fā)現(xiàn)、挖掘出令人愉悅的美感，并用優(yōu)美的文筆把它反映出來(lái) ，那一定是一件很有趣味的事情。

三、敏感性原則

寫(xiě)作者缺少的并不是生活，而是對(duì)生活的敏感度。沒(méi)有敏感度，即使置身于驚天動(dòng)地的生活之中，也不會(huì)有寫(xiě)作的發(fā)現(xiàn)與沖動(dòng)，寫(xiě)出的文章也只是無(wú)病而已。現(xiàn)代社會(huì)，日新月異，生活的變化，心態(tài)的波動(dòng)，喜怒哀樂(lè)，千姿百態(tài)。對(duì)于敏感的、善于觀察和感悟的學(xué)生，生活中的一段經(jīng)歷、一絲感觸、一星冥想、一次奇遇、一次邂逅、一點(diǎn)糾葛、一個(gè)插曲、一場(chǎng)夢(mèng)幻，自然界的一叢草木、一塊山石、一朵鮮花、一片雪花、一只飛鳥(niǎo)、一場(chǎng)雨雪、一顆流星，一個(gè)畫(huà)面、一種意境、一個(gè)人物，甚至是偶爾聽(tīng)到的幾句對(duì)話(huà)，以及從生活平面飛躍的一點(diǎn)浮想，都可能使其心有所動(dòng)，產(chǎn)生思想。細(xì)小、零散、平凡的事物，常常容易被學(xué)生忽視，偶爾獲得的新鮮感受、情思火花又稍縱即逝，學(xué)生沒(méi)有靈敏的感覺(jué)，沒(méi)有沉思的心靈，就可能與之失之交臂。所以，學(xué)生要有一顆敏感的心，敏銳地抓住偶爾得來(lái)、稍縱即逝的對(duì)話(huà)、動(dòng)作、場(chǎng)面、情思、感受，把它寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)得別具意味，引人入勝，令人回味。