導語：如何才能寫好一篇活動新聞稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

20xx年3.12植樹節(jié)活動新聞稿3月10日上午，海門市供電公司團委書記湯向華率領(lǐng)多名員工趕赴濱江園區(qū)川江路，進行植樹活動。

今年所植的樹四個人合力才能抬得起，只見青年團員們，四人抱樹，放到已挖好的坑里，兩人將泥土鏟進樹坑，待泥土填至樹基本能保持平衡豎立在那里，眾人才能松開樹身，合力繼續(xù)填土，由此種完一棵樹需消耗較大的人力和時間。

外界的氣溫并不高，由于靠江風力也很大，待種完所有的樹之后，大家都從初到此地的倍感寒冷變得一個個額冒熱汗。植樹讓個人動手能力得到提高的同時，也培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。

離去的路上，暫別一顆顆大風中依然豎立的樹木，眾人皆流露出小小的成就和喜悅感，來年再來看你們，樹群，到時候你們會長得更高更大!

20xx年3.12植樹節(jié)活動新聞稿春意盎然萬物蘇，又到一年植樹時。今(10)日上午，丹棱縣公安局以掀起綠化全丹行動和綠海明珠建設(shè)新為契機，組織民警、職工深入聯(lián)系村雙橋鎮(zhèn)石河村開展了義務(wù)植樹活動。

上午10時許，縣局20余名民警、職工深入聯(lián)系村開展義務(wù)植樹活動。植樹現(xiàn)場，全體人員精神抖擻，充分發(fā)揮公安民警特別能吃苦、特別能奉獻的精神，分工協(xié)調(diào)、通力合作，干的熱火朝天，有條不紊地完成挖坑、栽樹、施肥、澆水、培土等各項工作。

經(jīng)過一個小時的共同努力，民警們成功種植了30余棵果樹，完成了基地內(nèi)不知火果樹的施肥、鋤草工作，為20xx年春天增添了生機和活力。

20xx年3.12植樹節(jié)活動新聞稿為了讓今年的植樹節(jié)更有意義，留學環(huán)保協(xié)會在3月12號中午12點到13點在九棟樓下擺攤舉行一系列關(guān)于植樹節(jié)的活動。今年植樹節(jié)的活動主題是綠化環(huán)境，從我做起。活動現(xiàn)場布置的十分溫馨，參加的活動的每一位同學，都展現(xiàn)出了他們支持環(huán)保活動的承諾，并讓大家都有一個深刻的感受，那就是：我環(huán)保，我快樂，活動現(xiàn)場顯得十分精彩。

首先，是由環(huán)保協(xié)會野營組負責的義賣植物的活動，圍繞著一顆植物，一顆愛心而展開的。讓我們看到了他們用心種出來的植物，這個活動得到了很多同學以及老師的響應(yīng)。從野營組成員們熱情洋溢的笑臉就可以看看出他們難以掩飾的幸福感。從而也讓這個植樹節(jié)變成一個充滿愛心的植樹節(jié)。

接下來，是有獎問答的活動，有很多同學想了解更多有關(guān)植樹節(jié)的知識，都踴躍的參加了這個活動環(huán)節(jié)，只要參加了這個活動的同學，就有很大的機會獲得我們精心準備的既精美又可愛的環(huán)保袋，又再一次響應(yīng)了我們的主題。

篇2

6月19日，四川農(nóng)業(yè)大學雅安校區(qū)的時線團隊順利進行了暑期社會實踐活動第一次的拍攝。參與此次拍攝的人員均是學生就業(yè)服務(wù)中心部門的干事，加上參人員共計10余人。

活動以“正在睡夢中的大學生突然驚醒”為主題拉開了序幕。劇本內(nèi)容主要是以一位“屌絲男士”最終蛻變成都市優(yōu)質(zhì)男為主線的勵志故事。在拍攝過程中，演員們精彩絕倫的演技和導演詼諧幽默的語言令觀眾捧腹大笑?；顒悠陂g，一名演員在飾演角色時做出的夸張動作和神情更是令整個場面的氣氛達到了。這一幕在“男主角陷入沉思”這一情節(jié)劃上了完美的句號?；顒幼詈螅嚓P(guān)拍攝人員安排好了物品的歸還以及下次拍攝時間和地點的選擇，力求能為觀眾提供一次完美的視覺體驗。

此次活動旨在增強大學生的見識，提升大學生的視野，鼓勵大學生努力學習，明確自己的學習目標。同時作為一部宣傳片，擴本校大學生就業(yè)服務(wù)中心的影響力。

篇3

上個星期，大隊部開展了我心中的文明設(shè)計公益廣告活動。在老師的動員下，同學們踴躍參加。

有的同學寫起了交通文明語，有的同學畫起了不隨地吐痰的廣告，有的同學畫得栩栩如生，有的同學話的是那么認真，那么仔細。我也積極參與，畫了一幅畫，上面寫了讓同學懂得說普通話的重要性。

通過這次活動，文明已深入大家的心中，相信這些文明以后也能簡直與大家的行動之中。

中城小學四年級：馬文琴

篇4

一、活動要以教學目標為導向

在實際教學活動中， 教師首先要考慮活動的目的性。如果缺乏明確的教學目標，所設(shè)計活動的針對性就不強，必然收效甚微，甚至適得其反。

【案例】

某教師的授課內(nèi)容為《美麗的丹頂鶴》新課導入：

師：小朋友們，在《西游記》里，王母娘娘召開盛大的蟠桃會，各路神仙都興高采烈趕來參加。有一位太乙真人，他是怎么來的呢？——他呀，是騎著仙鶴來的。傳說仙鶴就是神仙的旅伴。

師：仙鶴還有另一個名字，叫什么呢？（點擊課件，出示仙鶴圖）它叫丹頂鶴。（板書）

師：丹頂鶴給你留下了什么印象呢？

生1：丹頂鶴的顏色好看。

生2：它很美麗。

師：你真聰明！（然后，在“丹頂鶴”前板書：美麗的）

生齊讀課題。

【思考】

這位教師為了引出課題，突出課題中“美麗的”這一中心詞，導入設(shè)計可謂環(huán)環(huán)相扣，有板有眼。然而，聽課教師非但沒有被這嚴密的邏輯導入所吸引，反而覺得教師牽著學生在兜圈子，白白浪費了五六分鐘。與其如此，不如直接切入本課教學主題，在學生齊讀課題后，或者教師直接設(shè)問，或者學生質(zhì)疑：為什么叫它丹頂鶴，它到底美在哪里呢？簡明快捷地指向本課學習任務(wù)，把有限的時間留給學生去潛心會文，不是更好嗎？

二、活動要以全體學生為主體

【案例】

李老師在教學《清平樂村居》一課時，設(shè)計了五個“比一比，看誰”的活動形式：

活動一：比一比，看誰讀得好！活動二：比一比，看誰懂得多！活動三：比一比，看誰演得像！活動四：比一比，看誰背得快！活動五：比一比，看誰寫得棒！

【思考】

課堂教學必須以學生為主體，讓學生在完成真實任務(wù)中感知和體驗，主動消化和吸收語言。學生只有在活動中親身經(jīng)歷和體驗，所獲得的知識才是真實和有效的。如果課堂活動成為部分學生的“專利”，長此以往，那些沒有機會參加活動的學生將會逐漸失去學習語文的興趣，成為語文課堂活動的旁觀者。而李老師這樣的設(shè)計不僅使每一個學生都有機會進行活動體驗，而且還調(diào)動了他們參與學習的積極性，激發(fā)了他們的參與意識，預(yù)設(shè)的教學目標得以實現(xiàn)?？梢?，語文教師設(shè)計的活動還應(yīng)具有學生參與面廣、活動質(zhì)量高的特點，這樣的活動才是真正高效的。

三、活動要以多元評價為依托

【案例】1

宋老師的教學評價：教師在整節(jié)課中都是評價的主體。利用不同的圖標對學生的表現(xiàn)進行評價。代表優(yōu)秀，代表良好。整節(jié)課結(jié)束后，教師再對各組的活動情況進行統(tǒng)計，看看是多，還是多。得多的隊伍獲得最終勝利。

【案例】2

王老師的教學評價方式：教師評價和學生評價相結(jié)合。王老師設(shè)計了“爬樓梯，摘氣球”的評價圖，并在教學活動中利用該評價圖對學生的課堂參與情況進行評價。每一次活動表現(xiàn)出色的小組就可以上一層樓梯。男女生也進行了互評，根據(jù)對方在活動中的參與程度給予評價。執(zhí)教老師在教學中經(jīng)常引導學生關(guān)注此評價圖，以此不斷激勵學生，發(fā)揮小組合作精神，緊跟課堂教學的步伐，共同完成學習任務(wù)。

【思考】

在案例2中，執(zhí)教老師有效利用課堂評價調(diào)動學生的學習積極性，并精心設(shè)計富有生活氣息的、符合學生年齡特征的“爬樓梯，摘氣球”的評價圖，激發(fā)了學生的學習興趣。更重要的是，教師在實際課堂教學活動中注意用此評價圖調(diào)動學生的學習積極性和參與性，使學生的注意力始終集中在學習內(nèi)容上。而在案例1中，執(zhí)教老師機械、單一地進行評價，只是在下課前一兩分鐘讓學生看看誰是今天的獲勝組，并未發(fā)揮課堂評價應(yīng)有的作用。

四、活動要以小練筆為抓手

英國著名課程論專家斯騰豪斯認為，真正的教育要使人更加自由、更富創(chuàng)造性，教育的本質(zhì)是引導，引導學生進入知識之中的過程。教學中要充分尊重這種獨特性，留出一份空間讓學生能夠?qū)⒆晕医?jīng)驗和課文內(nèi)容建立一種屬于自我的關(guān)聯(lián)，真正詮釋課本。

【案例】3《清平樂村居》

想象這首詞所描繪的情景，選擇自己最感興趣的一幅“畫面”寫下來。（以下“畫面”可供選擇：翁媼醉聊圖、大兒鋤豆圖、中兒織籠圖、小兒臥剝蓮蓬圖。）

【案例】4《錢學森》

你最想對錢爺爺說些什么？寫出自己的心里話。

【思考】

篇5

調(diào)研目的：為了了解大學生活動中心空間功能區(qū)的分布情況及，了解設(shè)計中活動區(qū)與服務(wù)區(qū)的關(guān)系和流線要求，掌握各種設(shè)計手法和藝術(shù)處理，加深對大學生活動中心設(shè)計的難點和原則的了解，獲得更多關(guān)于現(xiàn)代建筑的設(shè)計理念和設(shè)計思路，從實踐中學習的專業(yè)知識，開闊眼界，提高自主學習的興趣，在開始自己的設(shè)計之前，我們分組進行了實地調(diào)研，希望能通過這次調(diào)研，我們能設(shè)計出屬于自己的作品。

一、大學生活動中心的概況

1、概念：

在現(xiàn)代社會，教育是全社會最關(guān)注的建設(shè)問題之一，大學也隨之變得不再遙遠。在大學中，大學生活動中心是大學設(shè)立的組織指導大學生進行文化藝術(shù)娛樂活動的場所，屬于文化館類建筑。

2建筑特征：

綜合性——活動內(nèi)容復雜。

多用性——活動形式各異。建筑空間組織和建筑空間表現(xiàn)形式均應(yīng)具備多用性和靈活性，實現(xiàn)一室多用和空間的綜合利用。

地域性——與大學校園環(huán)境的特殊密切關(guān)系，在設(shè)施內(nèi)容建筑造型、藝術(shù)處理上應(yīng)予充分體現(xiàn)。

3、設(shè)計內(nèi)容：

總平設(shè)計、流線設(shè)計、活動空間組織、造型設(shè)計、建筑設(shè)計。

二、實地調(diào)研

大學生活動中心設(shè)計是我們進入大二后的第三個課題設(shè)計，身為組長的我將調(diào)研的工作作出了一個詳細的規(guī)劃，并根據(jù)組員個人擅長作出合理分工：調(diào)研具體對象、調(diào)研注意的細節(jié)問題、行程安排以及后期的資料收集由**和***兩人主要負責;收獲整理、材料分析、ppt制作由***主要負責，其他人從旁協(xié)助;

帶領(lǐng)小組進行實地勘察和成果展示與講解則由我主要負責。整個調(diào)研所有成員全程參加，力爭每個人都能得到最大的收獲。

我們的調(diào)研分兩站，第一站是安徽大學。

安徽大學學生活動中心位于學校新校區(qū)西門，名“適之樓”。由三個部分組成，分別為活動中心、服務(wù)中心及校門診樓，是校區(qū)西門內(nèi)一組半環(huán)狀建筑群，在功能上基本滿足了校園生活的一切日常需求。

大學生活動中心在選址上是很注重可達性的，一個交通便利，在人來人往、疏合流散中具備很強的可達性的活動中心是能夠有效地自然地形成校園生活的

文化氛圍，并成功地發(fā)揮它聯(lián)系學生活動區(qū)和教學區(qū)的作用。在我國高校建設(shè)中，大都將活動中心與食堂、服務(wù)中心、操場等建筑聯(lián)合布置，形成一個有著一定規(guī)模和體量的建筑群。在安徽大學新校區(qū)，活動中心緊鄰校園西大門，是從西門進入教學區(qū)的必經(jīng)之路，不僅交通便利，不會出現(xiàn)人流擁擠，疏散困難的問題，而且它的活動范圍也不會對宿舍和教學區(qū)造成噪音干擾。半環(huán)狀的建筑布局巧妙地轉(zhuǎn)換了校區(qū)軸線，與圖書館的東面相對，形成校區(qū)東西向景觀主軸，這樣的選址與布局凸顯了活動中心在校園中的重要位置。

站在安徽大學的西門入口出，最醒目的便是建筑頂部的大飄頂構(gòu)架，走進

校園便發(fā)現(xiàn)它和立面三層高的柱廊把活動中心和服務(wù)中心連成一個整體，而活動

中心的對面便是大型室外臺階式綠地，活動中心在面向中心廣場的方向與之形成相互呼應(yīng)，也與整個廣場尺度相匹配。安徽大學的適之樓立面上采用了大面積的玻璃幕墻，透露著現(xiàn)代文化氣息，通過玻璃幕墻可以清晰地看到樓外不息的人流和各種活動。除此之外，適之樓在

中庭頂部采用的是玻璃幕頂，不經(jīng)滿足了室內(nèi)的采光需求，也使建筑局部結(jié)構(gòu)更加堅固。但經(jīng)過討論，我們認為屋頂?shù)拇箫h頂構(gòu)架在設(shè)計上有點過于單調(diào)，如果能做一些藝術(shù)上的處理也許會有更好的效果。

適之樓的功能組成是多元復合型的，它將各種商服設(shè)施組合成為服務(wù)中心，與活動中心、門診樓組成校園生活區(qū)的公共中心。平地形式的多功能廳，既可以進行一般性的文藝演出，也可以展開招聘、展覽活動。這組建筑總體布局上將活動中心與服務(wù)中心組合設(shè)計，利于產(chǎn)生社區(qū)中心的聚集效應(yīng)，烘托校園生活氛圍。

建筑內(nèi)部設(shè)計有兩個中庭，一個長方形中庭位于主入口，與三層高的長廊

大廳相通，可以看到室外臺階式綠化廣場;一個狹長中庭位于多功能廳西側(cè)，周邊布置琴房，是一個小尺度的文藝活動廳。但美中不足的是中庭側(cè)面三層高的墻面上一片空白，使用

者并沒有將其充分利用起來，有些浪費。此外建筑內(nèi)部塑造了具有多種活動可能的“灰空間”，注重友好互動的界面設(shè)計，通過圍合、下沉、遮蓋、穿越等多種手段塑造具有歸屬煩的活動場所。

離開安徽大學之后，我們來到了我們此行的第二站——安徽建筑工業(yè)學院。 安建工的活動中心臨水而建，并呈左右對稱，大面積的玻璃幕墻圍合在建筑主體之外，使室內(nèi)的人有個很好的視野，在滿足室內(nèi)采光的同時，也便于室內(nèi)的人欣賞風景。

后方橘紅色的墻面不同于建筑主體的灰色，在形成對比的同時，也打破了灰色的死寂，從灰色主調(diào)中跳躍出來的橘紅色顯現(xiàn)出了活動中心的活潑?；⌒蝺A斜式屋頂構(gòu)架與橘紅色的圓形墻體部分結(jié)合，寓意日月合抱。

整個建筑以圓形為設(shè)計理

念，主體部分是大的圓柱，而左右兩邊各有一個小的圓柱，一大圓帶動小圓，顯得十分生動活潑。

三、調(diào)研心得

1、實地勘察與調(diào)研是設(shè)計必不可少的部分，光靠書籍與資料是學不好設(shè)計的。

2、調(diào)研過程的每一個細節(jié)都必須認真對待，也許一不留心就會遺漏能給自己的設(shè)計帶來靈感的東西。

篇6

關(guān)鍵詞：高中；語文；“活動式”教學；研究

時代呼吁教育創(chuàng)新，教育創(chuàng)新，就要有創(chuàng)新性教學，以培養(yǎng)具有主動創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人才。但是，應(yīng)試教育下的語文課堂，缺乏生機，欠缺活力。一個偶然機會，筆者接觸到肖家蕓《語文“活動式”教學》一書，深受啟發(fā)。

一、概念

所謂語文“活動式”教學，即“以學生語文學習興趣的內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以學生語文主體能力綜合（知、能、情、意）發(fā)展為目標，借助學生聽、說、讀、寫、思等言語實踐活動，來構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、操作性的全程教學形式”①。其基本理念是“教學活動化”和“活動教學化”。

二、研究背景及意義

傳統(tǒng)語文教學的側(cè)重點是教師如何教，很大程度上忽略了學生的存在。這樣培養(yǎng)出來的學生，缺乏主體性、主動性。而語文“活動式”教學提倡讓學生成為課堂學習的主體，讓課堂成為學生積極參與的課堂。這樣的課堂，是一個有生機、有活力、有生趣的高效課堂，是一個學生高興學、學得會、記得牢、能融會、善貫通、有提高、會應(yīng)用的活動課堂。

三、心理學依據(jù)

心理學研究表明，多種感覺器官一起上陣參與記憶，多種感官協(xié)同活動，能夠提高感知的效果，這叫做“感官協(xié)同定律”?！盎顒邮健苯虒W能充分調(diào)動學生的多種感官，使收獲的知識記憶準確、記憶持久。

四、創(chuàng)新性活動

1.期末復習漢字聽寫大賽

筆者吸取中央電視臺節(jié)目《中國漢字聽寫大會》的節(jié)目模式及成功經(jīng)驗，以《高中語文基礎(chǔ)知識手冊》“高考須識記字詞、成語”為主要內(nèi)容，喚回學生久違的書寫熱情，感受中國漢字的博大精深，解救學生于不書寫、提筆忘字導致的母語情感淡化危機，讓學生在游戲中學習知識、領(lǐng)略漢字之美，更為學生搭起了夯實基礎(chǔ)、訓練基本功、獲得成功的平臺。

2.“唱”古詩

“唱詩”這一活動最初的創(chuàng)意靈感來自哈輝的“新雅樂”。新雅樂是集“詩歌、音樂、舞蹈”為一體的“新樂”。當然，筆者與學生只努力做好“詩歌、音樂”的有機結(jié)合。

活動分為兩個階段：第一階段，學唱經(jīng)典古詩詞曲目，如，《虞美人?春花秋月何時了》（演唱者：曹穎），《明月幾時有》（演唱者：王菲），哈輝成品《禮》等。第二階段，自主配樂唱詩。配樂方式：（1）字數(shù)吻合；（2）曲風一致，如，杜甫的《登高》，沉郁頓挫，所配曲風就應(yīng)凄涼悲轉(zhuǎn)；（3）曲調(diào)應(yīng)簡單易學，有較強的操作性。

古典詩詞、文言文是國學的精華，讓“消失的讓人心疼的中國古典文化”在“活動式”語文課堂上流光溢彩，莫不是語文老師的欣慰！

五、在運用中應(yīng)注意的幾點問題

1.“活動式”教學的主體是學生，而且是要面向全體學生

要避免臺上活動的學生是“主角”，臺下的學生是“看客”的現(xiàn)象產(chǎn)生，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，使每個學生都能融入活動中來。

2.“活動式”教學的結(jié)果不是熱鬧，而是效果

“活動式”教學，不是為了膚淺地取悅學生，不是為了單純地為了活動而活動，不能只看到在“活動式”教學課堂上學生的熱鬧，教師應(yīng)精心設(shè)計每次活動，注重每次活動的廣度和深度。

3.要處理好學生“活動”和教師“講解”之間的關(guān)系

把學習、探索、體悟的主動權(quán)還給學生，教師就負責“引導”和“點撥”。

六、結(jié)論

在以學生為主體的活動“場”中，學生不再是無從而盲目地只顧接受知識，而是以一種想學習、敢想象、能創(chuàng)造的姿態(tài)投入到寬松愉悅的情境“場”中，學生從思維、語言、組織、合作各個方面獲得整體性的訓練和發(fā)展。

“活動式”教學的開展，優(yōu)化了語文課堂教學，在創(chuàng)造性使用教材、與文本對話的過程中，達到了師生共同和諧發(fā)展的雙贏目標――學生愛語文，愛學語文；教師愛語文，愛教語文。

語文課堂“活動式”教學是在新課程教改的洪流中脫穎而出的一支生力軍，還需要處于教學一線的語文同仁們在切實實踐操作的過程中不斷地摸索、創(chuàng)新，逐漸形成語文“活動式”教學的基本流程、教學模式、教學策略。

注釋：

①肖家蕓.試論語文“活動式”教學“場”效應(yīng)的生成[J].學語文，2002（01）：8-9.

參考文獻：

[1]“語文活動式教學”實驗課題組.語文活動式教學課例研究[M].北京：人民出版社，2010.

[2]肖家蕓.語文活動式教學[M].合肥：安徽教育出版社，2005.

[3]田慧生.活動教育引論[M].北京：教育科學出版社，2000.

[4]田慧生.活動教學研究[M].武漢：湖北科學技術(shù)出版社，1999.

[5]陳浩.語文“活動式”教學的探索與實踐[J].學語文，2010，（05）：10.

篇7

關(guān)鍵詞優(yōu)質(zhì)高中 心理活動課 實效

《中小學心理健康教育指導綱要》中指出：中小學心理健康教育，是提高中小學生心理素質(zhì)、促進其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進一步加強和改進中小學德育工作、全面推進素質(zhì)教育的重要組成部分。如今，在素質(zhì)教育背景下，隨著高考體制的改革，競爭日趨激烈，為了能夠考上大學或重點大學，學生們在學習、自我意識、人際關(guān)系、升學就業(yè)等方面，必然會遇到各種各樣的困擾。加之老師和父母的高期望，也會導致優(yōu)質(zhì)中學的學生比普通中學學生容易出現(xiàn)問題，尤其是心理問題。優(yōu)質(zhì)高中的學生作為未來國家高級人才的后備軍，心理素質(zhì)亟需提高。

一、優(yōu)質(zhì)高中心理活動課存在的問題

筆者在了解了多所優(yōu)質(zhì)高中的心理活動課的開設(shè)情況后發(fā)現(xiàn)，雖然絕大多數(shù)的學校都開設(shè)了心理活動課，還有部分學校將心理活動課納入學生必修課程計劃，心理健康教育工作日益得到重視，但具體的實施狀況及效果都不甚樂觀。

1.心理活動課自習化

很多學校雖然將心理活動課安排在了課表上，但因為升學等壓力，從學校老師到學生，對心理活動課沒有足夠的重視。在一些老師的眼里，心理活動課可以隨時拿來補課，被主課老師占用；在很多學生眼里，心理活動課屬于“自習課”，學生忙著完成作業(yè)，無暇聽課。

2.心理活動課活動化

為了吸引學生參與課堂活動，活躍課堂氛圍，心理活動課教師想方設(shè)法通過組織多個活動、用多樣的形式調(diào)動學生的參與熱情，對活動與主題是否相符考慮不全，活動各環(huán)節(jié)之間關(guān)聯(lián)不緊密，邏輯性不強，雖然學生的活動參與度提高，但過多的活動占用很多時間，學生情感體驗不深，導致活動流于形式。

3.心理活動課隨意化

隨著學校對心理健康教育的日益重視，學校開設(shè)了心理活動課，但至于課程的內(nèi)容，很多學校都沒有具體的要求，而對于心理教師的課堂教學也沒有具體的考察，導致心理教師開設(shè)課程時過于隨意，想到什么開設(shè)什么。學生課堂上表現(xiàn)自由松散、隨意發(fā)言，甚至打鬧，課堂紀律較差，嚴重影響教學質(zhì)量。有些學校雖然開發(fā)了校本教材，但內(nèi)容安排缺乏連續(xù)性和序列性，不能滿足學生的身心發(fā)展需要。

4.心理活動課課堂化

不論是從心理教師的角度上，還是學生的角度來講，他們對心理活動課的態(tài)度均是“重課上，輕課后”，急切希望通過課堂上有限的時間來提高學生的心理素質(zhì)，使得教師在課堂上講得多，體驗少，而在課后也不進行相關(guān)的練習和實踐。這就導致學生雖然了解了知識和方法，但并不能掌握具體的操作技能，知識和技能脫節(jié)。

二、心理活動課效果不良的原因

1.學校缺乏正確認識

對于學校來說，升學率是衡量其辦學好壞的重要標準之一。不管從學校的領(lǐng)導層面還是基層教師層面，人們普遍認為“沒有升學率就沒有發(fā)展”，而“學生心理的改變是看不見摸不著的”，不如高考科目的分數(shù)提高來得有效，開設(shè)心理活動課反而會占用學生的時間，影響教學質(zhì)量。這種對心理健康教育不正確的認識，導致學校心理教育工作受阻，尤其是心理活動課這種心育形式得不到保障。

2.教師缺乏專業(yè)技能

教師的心理專業(yè)技能欠缺，不能有效通過一些手段和方法了解學生需求，導致課程主題選擇不符合學生當前需要，課程滿意度低下。在設(shè)計活動課程時，因缺乏具體理論支撐，不能全面考慮學生年齡特點、認知水平等因素，導致活動與學生的心理年齡、認知水平不符。對課堂規(guī)則沒有具體明確的要求，忽略課堂管理的重要性，甚至認為學生的“隨意”是課堂自由的表現(xiàn)，導致學生對心理活動課的認識有偏差，認為心理活動課是“自由課”“好玩的課”，就是在學習之余緩解壓力、放松的課。

3.課后缺乏實踐延伸

由于優(yōu)質(zhì)高中學生學習任務(wù)重，時間緊，教師不忍心給學生增加額外的負擔；同時很多教師也意識不到實踐練習對學生能力提升所起的重要作用。即使有些教師每節(jié)課后會布置相關(guān)的家庭作業(yè)，但因缺乏相應(yīng)的檢查反饋，學生感受不到教師對家庭作業(yè)的重視，對心理活動課的課后練習也自然會忽視。這就使得學生雖在課上有了體驗、感悟，卻不能將這些感悟和認識與現(xiàn)實的學習、生活結(jié)合起來，在學習生活中去運用和提升，導致教學收效甚微。

三、提高心理活動課實效的策略

1.提高心理教師的專業(yè)素養(yǎng)

（1）準確定位加強專業(yè)培訓

目前在多數(shù)學校里，心理教師有兩個角色，一是學校的心理咨詢師，幫助個別學生解決成長中的困惑和煩惱；二是心理活動課的教師，通過開展心理活動課，解決學生發(fā)展中的共性問題。作為心理活動課教師，心理活動課的水平應(yīng)該成為教師專業(yè)水平的標志和集中體現(xiàn)[1]。心理活動課是一門技術(shù)性、操作性和實踐性的課程。要加強心理活動課的實效，首先要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，即提高教師對心理活動課的認識以及教育教學能力。當下很多學校的教師熱衷于“繪畫治療”“意象對話”“催眠”等技能的培訓，但這些技能的培訓主要是提高了教師的心理咨詢能力，而不是開展心理活動課的能力。教師要準確定位，合理選取培訓方向和內(nèi)容，使培訓內(nèi)容更符合實際工作需要，提升心理健康教育能力。

（2）集體教研實現(xiàn)資源共享

心理活動課的開展相較于其他學科來說起步較晚，目前很多學校都在開發(fā)自己的心理健康教育校本課程，對于心理活動課的主題、課程設(shè)置、評價等標準不一，教學水平也是參差不齊。這不利于心理活動課的科學持久發(fā)展。雖然也有一些省、市級的示范課可供學習，但基本上很多心理教師仍是“各自為政”“閉門造車”，學校間、市區(qū)間的交流分享并不多，不利于教師備課、教學水平的提高。如果能夠針對這種情況，建立不同學校間、區(qū)乃至市級的心理活動課的交流教研平臺，有針對性有計劃地定期開展研討，從專業(yè)的理論學習到課堂主題的選擇，從活動選擇安排到課堂的常規(guī)管理等都可以通過教研活動得到提升。而且這樣的教研活動能讓教師們互相學習，取長補短，有效發(fā)揮各個教師的優(yōu)勢，極大地提高教師的教學能力和水平。

2.加強心理活動課的針對性

（1）采用互動體驗式教學

心理活動課的目標之一就是要讓學生了解或掌握一些心理調(diào)整的技能和方法，讓學生學會自我調(diào)適，要在學生體驗學習的基礎(chǔ)上，通過師生、生生的多向交流互動，去感受、思考、總結(jié)、提升，促進課堂目標的達成。

根據(jù)心理活動課的特點和學生的心理需求，心理活動課可采用互動體驗式教學，課程設(shè)置分為“創(chuàng)設(shè)情境-活動體驗-分享感悟-實踐拓展”四個環(huán)節(jié)。其中，通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學生的個體需要，產(chǎn)生動機；活動體驗環(huán)節(jié)讓學生參與活動，體驗成長；通過分享感悟從感性認識上升到理性認識；通過實踐拓展將課堂所學進行歸納，并將其應(yīng)用到學習生活中。在整個活動過程中，教師作為引導者，只在必要時給以提示，幫助學生歸納、總結(jié)、補充和提煉。

（2）合理選題，精心準備

由于心理健康活動課的特殊性，課前了解學生的心理狀態(tài)非常重要。青春期的學生正處于成長的關(guān)鍵期，被專家稱為“人的一生沒有一個時期比青春期更令人操心的”。這一時期的學生情感、意志、個性發(fā)展還不成熟，內(nèi)心充滿各種矛盾和沖突，易受挫，走極端。教師只有了解學生的認知發(fā)展水平以及心理特點，當下的心理需求，才能有的放矢地組織教學。教師可根據(jù)學生的特點，通過觀察、調(diào)查、訪談等方式，了解學生當下關(guān)注的熱點問題、困惑、需求，還可通過班主任和班級心理委員的反饋來選取相關(guān)的主題，最終經(jīng)過實踐研究，形成較為完善系統(tǒng)的課程。

心理活動課要在有限的時間里完成最高質(zhì)量的活動，這就要求活動安排要服務(wù)于主題，活動的深度符合學生的年齡特征和認知水平，各個活動環(huán)節(jié)之間有邏輯關(guān)系，能從知情意行等各方面層層遞進，這樣才能讓學生有深刻的體驗和感悟。教育部頒布的《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》明確指出：“心理健康教育課應(yīng)以活動為主，可以采取多種形式，包括團體輔導、心理訓練、問題辨析、情境設(shè)計、角色扮演、游戲輔導、心理情景劇、專題講座等。”要提升課堂的實效，還可采用多種形式相結(jié)合的方式來開展活動，以增強活動的有效性。

（3）創(chuàng)設(shè)安全的心理氛圍

心理健康教育課需要學生在體驗、討論、分享基礎(chǔ)上達到感悟、提升的目的，學生能否積極參與活動，是否愿意表露自己的感受和觀點，能否發(fā)揮團體動力的作用，都會影響心理健康教育課的效果。良好、安全的心理氛圍應(yīng)是開放、民主、平等的，它能夠激發(fā)學生的探索和思考，樂于表達自己的感受和想法，激發(fā)團體動力，使學生在這種氛圍下不斷生成新的智慧，體驗感受到成長的快樂。這就需要教師積極運用團體心理輔導的技能，在課前與學生討論并要求學生承諾“尊重、支持、參與、保密”的心理課堂原則，做好課前規(guī)范。從我做起，樹立真誠開放的榜樣，讓學生開放自己，真誠表露。在課堂活動過程中，教師要善于傾聽學生內(nèi)心的想法，并能準確共情，對于學生的分享不批評、不評判，及時給予反饋和鼓勵，盡可能積極關(guān)注到每一個學生。對課堂中出現(xiàn)的負面行為能夠積極正面引導，使學生回歸課堂活動。

3.注重課后延伸，及時反饋改進

（1）增加課后實踐延伸

心理活動課的目的就是要讓學生“學有所獲，獲有所用”，讓學生能夠?qū)⑺鶎W內(nèi)容與實際生活聯(lián)系在一起，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，從而提升自身心理素質(zhì)。要達到這個目的僅僅靠課堂上的幾十分鐘效果非常有限。課后實踐是課堂教學的有效補充，也是課堂教學的課后延伸，心理活動課更是如此。它讓學生就課堂中所學的方法和技能，在課外有機會并有充足的時間去實踐、訓練，感受自身的成長和變化，增強自我調(diào)整的能力，從而培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)。因此，教師可以根據(jù)需要，在每節(jié)課后針對主題布置相關(guān)的家庭作業(yè)，讓學生利用課后的時間去練習實踐，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。

（2）建立有效的反饋機制

很多教師上完心理活動課就算完成任務(wù)，至于學生到底感受怎樣，收獲如何等一無所知，致使心理活動課的效果無從談起。學生的反饋是心理活動課是否有效的最有力的證明。建立有效的反饋機制，保證心理活動課的實效。就整體而言，教師可通過學生的問卷調(diào)查、訪談等方式來了解學生的感受、收獲、活動的效果、存在的問題等情況，及時進行調(diào)整和改進，以便增強課堂的針對性，提升課堂的實效性。針對課后實踐作業(yè)，教師要及時了解任務(wù)完成情況，并通過下節(jié)課課前的表演、展示、感悟、體會等方式及時進行反饋檢查，保證任務(wù)完成的質(zhì)量。這樣一來可以讓學生感受到老師對課后延伸的重視，自發(fā)去實踐練習，同時，也可以及時了解學生的實踐操作情況，作出相應(yīng)的調(diào)整和改進。

提高學校心理活動課的實效，必須有學校領(lǐng)導的支持。這就要求領(lǐng)導及教師，樹立正確的心理健康教育理念，認識到學生的心理健康是學生學習、發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有健康的心理，學生的發(fā)展就會受到影響。只有樹立這樣的理念，學校才會真正將心理健康教育重視起來，心理活動課也才能發(fā)揮更大的作用。

篇8

【關(guān)鍵詞】敢于沖破藩籬；開展語文活動；投身社會實踐

前言

我們的傳統(tǒng)教育偏重知識的傳授而輕視實踐活動，據(jù)教育部最近一次全國性調(diào)查顯示，我國中小學目前的教育方式，以被動接受為主，很少有學生自己從活動與實踐中獲取的真正知識。創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新?lián)癫拍苻D(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，否則，創(chuàng)新意識會談化，創(chuàng)新精神消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。

1.敢于沖破寫作藩籬，讓學生放開手腳作文。我們在作文創(chuàng)新教學中，首先在內(nèi)容上大膽突破，提倡“揚個性、抒心靈”。中學生處于思想是活躍時期，情感豐富，心中充滿著對未來的美好向往。我們要求學生“我手寫我心”，怎樣想就怎樣寫，想到什么就寫什么，即使寫出偏激的思想，也應(yīng)鼓勵他們能說真話的精神，不怕思想偏激，只怕文章沒有思想。如一些學生尖銳評說學校教育：《語文課，讓我歡喜讓我憂》《標準化試題，下崗吧！》《學習，什么時候輕松起來？》等等。

2. 廣泛開展語文活動，在活動中提高學生語文創(chuàng)新能力。一是確定主題，開展讀書活動，如以“怎樣培養(yǎng)青少年的成人意識”為主題，向?qū)W生公布基本書目，以班級、小組為單位進行閱讀評比。讓學生在廣泛的閱讀中進一步了解社會、了解自己，從而提高認識、評判能力。二是開設(shè)選修課，要求學生每周至少參加一門選修課，這給開展語文活動創(chuàng)造了良好的條件。三是舉行辯論大賽，讓學生思想的火花在撞擊中迸射，讓學生的語文能力在爭辯中撤煉。四是創(chuàng)辦學生文學社。學生自己結(jié)社，三人一群，五人一組，你組稿、我排版，鬧得不亦樂乎。這種自由的形式正為發(fā)揮學生創(chuàng)新能力提供了繽紛的舞臺。

3.投身社會實踐，讓學生充分展示語文創(chuàng)新才能?！巴饷娴氖澜绾芫省?，讓學生關(guān)注社會。積極參與社會實踐，是提高學生創(chuàng)新能力的有效方法。一是開展社會調(diào)查，利用節(jié)假日，組織學生深人街道、工廠、農(nóng)村調(diào)查采訪，然后寫成調(diào)查文章。二是考察環(huán)境，環(huán)境問題越來越成為世人關(guān)注的焦點。利用雙休日，組織部分學生考察車站、廣場、商場等公共場所，并舉辦征文比賽。三是考察名勝古跡。帶領(lǐng)學生尋古攬勝不僅能豐富學生知識，更能在賞玩中探究出某些值得深思的社會、人生課題。

4.人生舞臺，放飛理想的搖。學生在學校學習，難免有時會感到疲勞，為了使他們身心健康成長，需要給他們一個舞臺，讓他們?nèi)ケ硌?。表演能陶冶學生的情操，增強學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、熱愛美、追求美的能力。使學生處于一種興奮愉悅狀態(tài)，增強他們的想象力，把他們帶到藝術(shù)的境界中，靈魂得到凈化，從而更好地提高學習效率。第三單元活動課是“粉墨登場樂一回”。這是根據(jù)戲劇學習需要安排的活動?！皯騽⌒∩鐣松笪枧_”。戲劇、電影作為一種文化，反映著現(xiàn)實和人生，也表現(xiàn)著人類美好的精神追求。劇本的改編和表演是人們認識現(xiàn)實和憧憬理想的活動過程。也是人們感受戲劇語言藝術(shù)魅力的重要途徑。因此，應(yīng)讓學生盡可能多地在劇本改編、表演中體味人生，熟悉戲劇語言藝術(shù)。學習戲劇單元課文后，同學們都積極行動起來編寫劇本。一個班改編演出了《雷雨》大結(jié)局，演得非常成功。另一個班把《雷雨》改為現(xiàn)代版，命之為《周樸園新傳》。雜揉了《雷雨》、《長亭送別》、《哈姆萊特》等劇的劇情，進行了角色的的竄接，年代、國界的移位。演出獲得意外轟動的成功。同學們捧腹大笑、掌聲雷動。還有一些同學表演了家訪、校園生活片斷等，他們扮演著家長、班主任等角色，開心極了。通過角色錯位，他們也體會到家長、老師的不易，內(nèi)心受到震動。表演活動不僅調(diào)動了同學們學習的積極性，而且情感體驗更加豐富，思想更加成熟。這為他們以后步入社會奠定了良好的基礎(chǔ)。受到同學們的普遍歡 迎。他們由衷地說：語文活動課是我們放飛理想的搖籃。實踐證明學生自主選擇的愿望是強烈的，主動發(fā)展的潛能是巨大的。我們教師要創(chuàng)造條件讓學生自主選擇。讓更多的學生能夠表現(xiàn)，體驗成功的快樂。從而使他們擁有健康的心態(tài)，健全的人格和自信的人生。

結(jié)束語

豐富多彩的語文活動，不僅開闊了學生的視野，充實了學生的知識，更重要的是在活動中使學生進一步認識自己，認識了社會，提高了對事物的判斷力和語文實際操作能力。另一方面，它有創(chuàng)新意識的語文實踐活動也使學生學到了書本上所缺乏而學生真正需要的知識與能力，從而極大地提高了學生語文創(chuàng)新能力。

【參考文獻】

[1]王貴朝.在語文教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].散文百家旬刊，2015（7）：77-77

篇9

會議新聞稿是各類新聞稿中結(jié)構(gòu)最嚴謹，語言邏輯要求最高的一類，那么校園會議類的新聞稿怎么寫?下面小編給大家介紹關(guān)于校園會議新聞稿范文的相關(guān)資料，希望對您有所幫助。

校園會議新聞稿范文一為了加強學生寫作能力，提高學生的文字表達能力，我校團委于20__年5月27日下午特邀紀檢監(jiān)察室副主任張揚在教學樓D101為學生干部舉行了校園新聞稿寫作技巧培訓的講座。

本次講座分為四個部分，張揚副主任首先從什么是新聞稿、新聞稿的特點、新聞稿的基本形式和新聞稿的基本原則等內(nèi)容切入，以學生經(jīng)常接觸的校園新聞稿件為例，分為會議類、表彰類、活動類、競賽類四塊進行講解，并以實例進行點評和分析，加深同學們對新聞的感性認識。

她強調(diào)了新聞稿寫作中主題突出、語言簡練、報道客觀的重要性，并總結(jié)寫作技巧和常見問題。

同學們對張揚副主任精彩的講解報以熱烈的掌聲，同時，也在提問互動環(huán)節(jié)積極地與她進行交流。

本次校園新聞稿寫作技巧培訓講座，在新聞寫作的基礎(chǔ)知識與基本技能等方面，給了同學們指導與幫助，得到現(xiàn)場同學的一致好評。

希望同學們在今后的新聞工作中能夠運用所學到的知識，為學校新聞工作做出貢獻。

校園會議新聞稿范文二20__年3月13日，南夏墅中心小學在學校會議室召開20__年宣傳工作動員會議。

學校全體宣傳工作領(lǐng)導小組成員(全體班子成員、年級組長、教研組長等)參與了此次會議。

本次會議由虞勇副校長主持并主講。

會議首先對上學年學校宣傳工作進行了回顧總結(jié)。

上一學年，學校宣傳工作緊緊圍繞學校中心工作，在堅持正確輿論導向、繁榮校園文化、提升學校聲譽等方面，開展了一系列卓有成效的工作，取得了一定的成績。

虞校長在肯定20__年我校宣傳工作取得的成績的同時，代表學校感謝在宣傳工作崗位上付出努力的各部分科室和各位新聞宣傳員。

他指出：20__年宣傳思想工作必須要在新形勢下適應(yīng)新常態(tài)，要把“辦人民滿意的教育”觀念常態(tài)化。

宣傳工作事關(guān)全局，全校各單位、各部門、全體教職員工都應(yīng)該關(guān)心、支持和參與宣傳工作，形成上下互通、齊抓共管的大宣傳工作格局。

要不斷建立完善學校、二級單位宣傳工作運行機制，不斷創(chuàng)新宣傳工作新局面。

隨后，根據(jù)學校的整體工作規(guī)劃，虞校長對新學期通訊報道工作做出了明確的要求：一信息報道數(shù)量、報道層次在原有基礎(chǔ)上有所上升、有所提高，二在繼續(xù)提升報道規(guī)范性的同時，進一步提升稿件質(zhì)量，加大對報道事件意義及內(nèi)涵的挖掘。

接下來，學校服務(wù)中心的邵勝峰主任向與會教師們傳達了《20__年武進教育宣傳工作要點》文件精神。

邵主任圍繞“加強重大主題新聞宣傳”、“突出學校加強教育教學管理的宣傳”、“加強先進典型人物優(yōu)秀事跡宣傳”、“加大傳統(tǒng)媒體宣傳策劃力度”等九個方面?zhèn)鬟_了區(qū)教育局新聞宣傳的工作要點。

邵主任強調(diào)，宣傳工作是學校工作的重要組成部分，在提升學校對外形象中起著不可替代作用。

一是要進一步加強學習與實踐，提高宣傳工作意識和能力水平;二是專題策劃要有主題和特色，不失時機地有重點宣傳學校;三是要加強相互間的信息溝通， 形成學校宣傳工作合力;四是要抓住宣傳報道工作重點，提高信息報道的質(zhì)量。

接下來，教師中心的徐曉明副主任結(jié)合武進教育網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)新聞通訊就新聞稿的排版要求、新聞稿的標題規(guī)范、新聞稿的撰寫格式、新聞稿的撰寫技巧等多個方面，向與會教師們進行了深入淺出的講解和指導。

會上還對上學年優(yōu)秀通訊員進行了表彰。

學校宣傳工作是展示學校辦學與管理水平的一扇窗口，是樹立和贏得社會良好評價的重要媒介，加強學校宣傳工作，已經(jīng)成為學校上下的共識。

通過此次會議，與會成員一致表示：一定準確把握新學期對宣傳工作提出的新要求，明確新目標!在新的起點上，以更加深刻的認識、更加開闊的視野、更加清晰的思路、更加有效的組織、更加得力的措施，努力開創(chuàng)學校宣傳工作的新局面!

校園會議新聞稿范文三20__年3月28日上午10點，國貿(mào)1103班體同學在專業(yè)樓舉行了“我的大學，我的班級”主題班會。

本次班會由班長主持，全體同學圍繞“我的大學，我的班級”這個主題展開了認真思考，并積極發(fā)言討論。

班會的開始，首先由班長發(fā)表講說，介紹了此次班會的主題和流程。

并確認了我們的資源共享平臺-----公共郵箱：

并提出希望大家能明白以下幾點：1、信息通知的關(guān)注2、請假制度的不同點以及注意事項3班級集體榮譽感的重要性。

期間我們穿插了一些有趣的游戲活動，讓大家更好地參與到我們的班會中來。

接著我們開展第二個環(huán)節(jié)：回憶過去，展望未來。

分別有心理委員陳莉和吳夢飛帶領(lǐng)大家回憶過去，引導大家思考到目前為止在大學有哪些收獲?有哪些進步?對大學生活有哪些計劃?有哪些目標?對班級同學了解多少?在班級中的感受?大家積極發(fā)言，傾訴心中的各種想法，班會現(xiàn)場十分熱鬧，并且大家的熱情也相當高漲。

此后，學習委員陳辰進行學習動員工作，帶動大家養(yǎng)成學習的好習慣，希望大家能營造學習氛圍，明確自己的學習目標，尋找學習動力，樹立遠大的目標，并為之努力奮斗。

篇10

關(guān)鍵詞：教學；綜合；整合

作文教學一直是語文教學中的重點、難點，長期以來困擾著小學語文教師，傳統(tǒng)的作文指導側(cè)重于作文課上指導學生如何審題、如何立意、如何構(gòu)思，對于寫作素材，教者只是蜻蜓點水泛泛而談?！柏S富的作文內(nèi)容”成了制約作文教學改革的瓶頸。

新課程要求課程整合，綜合實踐活動的綜合性、實踐性及活動內(nèi)容的科學性，無疑大大豐富了學生的學習生活，為學生作文提供了十分豐富、有趣的內(nèi)容。活動過程中體現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，通過恰當?shù)牧曌饔柧?，又能得以強化和提高，這也有利于培養(yǎng)、提高學生的創(chuàng)新能力，有利于學生的全面發(fā)展。

一、與體驗生活情感相整合

語文課程標準中提出，要將學生的作文和學生的生活緊密聯(lián)系起來，尊重學生的獨特體驗，讓學生有話可說，寫出真情實感。

國標本蘇教版小學語文第11冊教材習作2，要求讓學生向父母表達自己真摯的謝意，懂得報答，學會感恩。這次習作不僅要讓學生體會到父母對自己深深的愛和濃濃的情，還要讓他們用語言和行動向含辛茹苦養(yǎng)育自己的父母表達敬意。育人大于教書，所以這是一堂融思想品德、心理健康教育和習作訓練為一體的綜合實踐課。

1.調(diào)動情感

課的開始，可以播放歌曲《母親》，創(chuàng)設(shè)溫馨的愛的氛圍，使學生在動情的旋律中受到感動，讓愛浸染每一個人的心靈。為了讓這份愛多一絲感動，孩子們找來朱自清的《背影》電視散文的錄像，清晰的畫面，細膩的場面，感人的細節(jié)，讓學生思想上產(chǎn)生了震撼，許多同學淚流滿面，情為所動。感悟愛就在身邊，父母的愛是最偉大無私的。

2.啟發(fā)感恩

啟發(fā)學生學會感恩，將自己想對父母說的感謝的話寫在紙上，請學生回家后向父母直接或間接表達自己的感謝之情，想一想父母關(guān)愛自己的事。

3.回歸生活實踐

要求學生回家后向父母表達愛，提醒學生注意觀察父母的神態(tài)和動作。學生在具體實踐中體驗父母在自己成長過程中付出的愛是博大無私的，因此他們的習作篇篇感人肺腑。

生活處處有作文，只要用心體會，用情感悟，生活就會色彩斑斕，習作內(nèi)容也會鮮活而具個性。因此我深信這樣的課教育的意義大于教學本身，將會使他們記憶一生，縈繞于夢。

二、與體驗地方特色相整合

語文課程的基本目標是培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力，而寫作能力的提高源于生活實踐。綜合實踐活動超越書本知識學習的局限，要求學生從生活、社會現(xiàn)實中提出問題，自主提出活動主題，并開展探究、社會參與性的體驗、實踐等活動，因而綜合實踐活動為密切學生與生活，學生與社會的聯(lián)系架起了一座橋梁。

俗話說“民以食為天”，結(jié)合古城揚州的地方特色，我們設(shè)計了“揚州美食”的活動，學生查閱資料，走進社會，去尋找、發(fā)現(xiàn)揚州美食。大到正餐大菜，小到街頭村邊的風味小吃，學生興趣盎然?；顒舆^程設(shè)計如下：

1.調(diào)查美食

在每個人的記憶中，總有一些美味給我們留下了深深的烙印，所以調(diào)查身邊有哪些美食這一部分的活動學生興致很高，紛紛向同學們介紹自己認為最具有特色的美味。

2.收集各種美食的相關(guān)資料

形狀、顏色、材料、做法以及文人騷客的詩詞評價等相關(guān)資料，知道揚州名點的起源、特點、制作原料等相關(guān)的知識，對自己鐘情的美味作一個全面的了解。

3.動手鍛煉

回家在父母的幫助下，自己嘗試動手做一做自己最喜歡的美

味，從而更清楚地了解美味的材料，更準確地掌握美味的營養(yǎng)，加深自己對美味的情感。

4.推廣美食

通過一系列的活動激發(fā)了學生的思維與表達的欲望，生活中真實的美味把孩子的思維激活，調(diào)動起他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性。有了表達的欲望，作文也就輕松了很多。

綜上所述，既然我們認識到綜合實踐課在作文教學中有著不

可替代的地位和作用，就要勇于將綜合實踐與地方特色結(jié)合起來，融入作文教學中來，對學生作文水平的提升將起到事半功倍的效果。

三、與活動作文實踐相整合

所謂活動，特指學生有組織、有計劃的各種活動。孩子們是最喜歡活動的。豐富多彩的活動形式，可以釋放學生的天性，挖掘?qū)W生的潛能，加深學生的體驗，促進學生的成長。以訓練為目的，活動過程細節(jié)化。

一般的活動都以其教育意義為重，而作文實踐活動除了這一作用外，更重要的是為提高學生的寫作能力服務(wù)的。因此，它的活動過程形式要比一般的活動更細節(jié)化、更容易控制，教師可以隨時進行點撥指導。

如蘇教版小學語文第八冊《習作7》，要求描寫一次體驗活動。為了寫好體驗活動的真實情感，我先組織學生開辦了班級跳蚤市場，符合學生的興趣和需要，既有時代感，又很有創(chuàng)意，培養(yǎng)了學生的“理財”意識?；顒与m為創(chuàng)設(shè)，但是真買真賣，學生有“真情實感”，寫作起來能自然“流露”，且極富個性。再穿插幾個典型的情境，幫助孩子提煉主題，還能有效地訓練學生關(guān)注周圍事物的能力。

隨后寫作指導貫穿整個活動，敘述活動經(jīng)歷和感受，文章結(jié)構(gòu)指導放在最后，這樣既指導了學生整體構(gòu)思，又交流、點撥了細節(jié)描述，學生動手寫起來能得心應(yīng)手，毫無畏難的情緒。

通過各種各樣的綜合實踐活動，讓學生融入家庭，走向社會，親近自然，最后再回歸課堂，我想我們的作文教學一定能夠在生活這片沃土上撒下希望的種子，并生根、發(fā)芽、成長，最終迎來收獲的明天。

參考文獻：