導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)論文評價怎么寫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：初中思想政治課開放式評價例談

 

《中小學(xué)評價與考試制度改革的基本框架(討論稿)》已經(jīng)向我們描述新課程評價的發(fā)展方向：評價的多元性，評價的主體性，評價的開放性。其中評價的開放性，是指評價應(yīng)突出發(fā)展、變化的過程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)積極主動的態(tài)度；要將評價貫穿于日常的教育教學(xué)活動中，發(fā)揮評價的教育性功能。本文擬就思想行政治課評價方法做一些探討。

一、專題作業(yè)法

所謂專題作業(yè)，不是以學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識為目的，而是以解決實際問題為目的。專題作業(yè)包括調(diào)查報告、研究論文。用專題作業(yè)來培養(yǎng)、考查學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，這種方法在美國己廣泛采用。我們應(yīng)該相信孩子具有同成人一樣的獨立研究、獨立動手的能力。專題作業(yè)為孩子獨立研究、獨立動手能力的發(fā)展提供了時間與空間。孩子們將他們調(diào)查、研究所得以報告、論文形式顯示出來，這本身就是一項復(fù)雜的探索、學(xué)習(xí)過程：收集資料、閱讀、尋找信息、確立觀點、組織文章……創(chuàng)新精神與實踐能力，需要在具有創(chuàng)新特點的實踐活動中加以培養(yǎng)。

1.操作方法：

A選題：學(xué)校列出專題作業(yè)菜單，學(xué)生憑個人興趣愛好自由選擇，也可自己另立題目。學(xué)生一旦確立“課題”，便不許更改。

B調(diào)查研究：為時一個月，學(xué)?？商峁┮恍┵Y料，鼓勵學(xué)生去圖書館查詢資料。學(xué)生可以獨立完成，也可成立小組進行調(diào)查研究。

C書面總結(jié)：學(xué)生必須撰寫調(diào)查報告或研究論文。文章形式可事先提供，作業(yè)要求。應(yīng)視不同年級而有層次差異。

2.評價方法：

A學(xué)生能完成作業(yè)，一律得優(yōu)。因為從決定題目，到閱讀找尋資料到著手寫文章，孩子始終處在一個獨立工作的狀態(tài)下，他必須學(xué)著思考、篩選教育教學(xué)論文，組織研究材料……能完成者便已達到要求。

B可請評委對專題作業(yè)一一評價，最后評出一、二、三等獎。

C建立激勵機制。組織優(yōu)秀專題作業(yè)在板報、班刊、校刊上發(fā)表，集體評議。

二、觀察法

對學(xué)生行為日常觀察所得信息的效用和質(zhì)量可以通過以下措施來改進：第一，對于一些重要學(xué)習(xí)結(jié)果的集中觀察；第二，系統(tǒng)地記載觀察結(jié)果。

根據(jù)觀察所采用的技術(shù)方法，可將觀察分為一般觀察和集中觀察兩類。

A一般觀察：這種觀察將學(xué)生的成就和進步記錄在包括整個班級成員名單的表格上。表格可以與學(xué)生檔案放在一起，也可以貼在教室里的墻上，讓學(xué)生了解自己的進步和需要考評的內(nèi)容論文怎么寫。當一周結(jié)束后，可將觀察表格裁剪下來，歸入學(xué)生個人檔案。最便利的方法是運用粘貼紙記錄觀察結(jié)果，一段時期后將其粘貼于學(xué)生的個人檔案。

B集中觀察：這種觀察集中于學(xué)生行為和結(jié)果的一些特別方面或集中于一組特別的學(xué)生，觀察時讓學(xué)生集中于一些特別的活動。例如讓學(xué)生分組討論一個社會現(xiàn)實問題，在活動中觀察學(xué)生分析問題、指出疑問的技能、說話和傾聽表現(xiàn)的交流溝通技能。教師也可以采取在一定時間內(nèi)集中系統(tǒng)地觀察五到六個學(xué)生組成的小組，還可以通過向?qū)W生提問來獲取更多的信息，據(jù)此了解學(xué)生是否掌握概念。

三、品德自評、互評法

思想品德自評以評價者自身的思想品德為評價對象所進行的價值判斷。自我評價是思想品德評價的最主要、最經(jīng)常的評價形式，是一種充分發(fā)揮評價對象的主觀能動作用，進行自我認識、自我完善、自我教育和自我提高的過程。在自評中學(xué)生要認真按照評價標準，條條對照，哪些項目達到要求，哪些項目沒達到要求，哪些項目還有欠缺。自評能使自己的主觀因素起變化，能使學(xué)生正確對待自己，使其道德評價能力逐漸由現(xiàn)象到本質(zhì)，由別人到自己，并對他人及自己的行為進行分析與判斷，揚善棄惡，在實踐中采取合理的道德行為。因此自評是學(xué)生反思的過程，可以內(nèi)化自己的道德認識與行為動機；也是不斷自我教育、塑造自我的過程。學(xué)生思想品德自我評價的程序：按照思想品德項目規(guī)定的標準，全面地衡量自己，哪些項目優(yōu)，哪些項目中，哪些項目差；按照思想品德評價標準，逐項劃等級或打分；總結(jié)經(jīng)驗，對沒有達到思想品德要求，還有欠缺的項目進行反思，并提出今后的努力方向和改進措施。通過自我評價使學(xué)生對自身的優(yōu)缺點有一個全面認識，有利于激勵學(xué)生發(fā)揚成績，改正缺點，實現(xiàn)自我矯正，促進學(xué)生全面發(fā)展。

思想品德互評是在思想品德自我評價的基礎(chǔ)上，評價者之間互為評價主體及客體進行的價值判斷。包括小組互評：一般由前后座四人為一組，開展互相評價。首先對每個人進行評定，由被評者簡略地匯報一下組評和自評情況。其次組長評出本組獲優(yōu)同學(xué)，總結(jié)本組表現(xiàn)突出、進步最快的情況。然后是班級互評，先由組長匯報，把每個人被評議后的等級向全班同學(xué)公布，并介紹好與差的典型事例。班級評議是在個人與小組評的基礎(chǔ)上教育教學(xué)論文，全班同學(xué)共同評議，要評出表現(xiàn)突出的同學(xué)，評出進步最快的同學(xué)。最后小結(jié)，一般由班主任總結(jié)，指出評價活動的優(yōu)缺點，表揚好同學(xué)、進步同學(xué)，指出班級好的及差的方面，鼓勵同學(xué)努力向上，人人爭取更大進步。通過互相評價達到及時反饋調(diào)節(jié)，良好行為及時鞏固，發(fā)現(xiàn)問題及時教育，使不良行為得到及時矯正。組長匯報、群評談體會的過程，也就是班集體正確輿論形成過程。這個過程能促使班集體積極向上，富有朝氣，能促使學(xué)生健康成長。通過互相評價使學(xué)生對各自的優(yōu)缺點、各自在群體中的位置有一個全面了解，使同學(xué)之間互相制約、互相幫助、互相激勵的好風(fēng)氣得以形成。通過互相評價，促使大家團結(jié)一致，發(fā)揚成績，改正缺點，共同提高，并進而切實提高學(xué)生自我管理的能力。

開放式的評價方法還很多，總之開放式評價方式更注重在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生參與活動的積極性、態(tài)度、個性化的獨特表現(xiàn)的自然觀察，而不單是通過書面材料來判定學(xué)生的一切；它更強調(diào)學(xué)習(xí)過程的評論，而不單是評分；在量化評價與質(zhì)性評價兩者之間、它更強調(diào)質(zhì)性評價。

篇2

那到底怎么備好數(shù)學(xué)課呢？我認為應(yīng)該注意以下幾點：

一、要備好教材

1.認真鉆研大綱，明確教學(xué)目的

一個數(shù)學(xué)老師備課時首先要確定教學(xué)目的，再考慮為完成教學(xué)目的應(yīng)采取哪些措施。要明確教學(xué)目的，就必須學(xué)習(xí)并鉆研教學(xué)大綱。

2.從整體出發(fā)，系統(tǒng)分析和研究教材

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，所以，數(shù)學(xué)老師要按照“整體――部分――整體”的原則認真?zhèn)湔n，吃透教材。這就要求教師掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)和編排體系，掌握“部分”在“整體”中的地位和作用。

3.抓住重點和找準難點

一節(jié)數(shù)學(xué)課，不管你是用傳統(tǒng)的眼光，還是用新的教學(xué)理念去評價，有沒有突出重點，突破難點，有沒有達到教學(xué)目標都是衡量一節(jié)課成功不成功的一個很重要的因素。所以我們備課時，一定要注意抓住重點和找準難點。

二、要備好教學(xué)程序

1.根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程是由已知到未知，由易到難，由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性認識的循序漸進過程。在備課時，我們要根據(jù)這一規(guī)律精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)靈活安排各個環(huán)節(jié)的先后次序及主次地位。

2.啟發(fā)學(xué)生思維，精心設(shè)計問題

啟發(fā)思維是課堂教學(xué)的靈魂，而數(shù)學(xué)的思維來自問題。所以，在備課時，要重視創(chuàng)設(shè)問題情境?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！币幸庾R地設(shè)置一些困惑的問題，微妙的問題，疑難的問題，以啟發(fā)學(xué)生思維。把學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程設(shè)計成讓學(xué)生進行“再創(chuàng)造”的過程。

3.恰當選擇教學(xué)方法

幾年來，許多老師明確地認識到我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的在轉(zhuǎn)變，由過去的重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹亟虒W(xué)過程，在教學(xué)方法上做了相應(yīng)的改革，一改過去以傳授知識為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，陸續(xù)出現(xiàn)了一些新的教學(xué)方法，注意采用富有啟發(fā)性的有助于發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、探索問題法、研討法等，取得了較好的效果。

三、要備學(xué)生

教師必須以教師教為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生學(xué)為中心，以傳授知識為中心轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)能力為中心，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用充分協(xié)調(diào)，真正做到教學(xué)相長?！爸褐耍賾?zhàn)不殆”、“兼聽則明，偏聽則暗”，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括程度差異，接受能力高低，年齡性格與愛好的不同，體質(zhì)的強弱，家庭的狀況等，都與他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量有關(guān)，教師要深入調(diào)查，備課時要有針對性地面向大多數(shù)學(xué)生，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，聽取學(xué)生對教學(xué)的意見和要求，及時地改進教學(xué)工作，做到教學(xué)相長。教師備學(xué)生不能只著眼于課堂中的一切，還要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

當前，思維定勢已經(jīng)形成了一種習(xí)慣方式，因此，教師必須結(jié)合教材促進學(xué)生思維能力的健康發(fā)展，不要因循守舊，可以發(fā)散思維，另辟蹊徑。備學(xué)生本身是符合唯物論中的認識論的?！吧浼窗凶樱瑥椙僖绰牨姟?，教師講課必然要量體裁衣地備學(xué)生。要在課前備學(xué)生，課上察顏觀色，因材施教，有的放矢。

四，寫教后反思

篇3

【關(guān)鍵詞】提高寫作能力；興趣；練筆

一說起寫作文，小學(xué)生就感到苦惱，左顧右盼、無從下手、絞盡腦汁甚至都不知道該取什么題材。他們視作文畏途，怕作文不愛寫作文。為什么學(xué)生寫作這樣困難呢？從這幾年的教學(xué)實踐中，我認為無外乎是由三個原因造成的，首先，平時閱讀的少，導(dǎo)致在寫作的過程中沒有足夠的素材。第二，寫作訓(xùn)練的缺乏，導(dǎo)致在寫作的過程中詞不達意，無法順暢的組織語言。第三，對于所要描寫的事物缺乏正確的觀察方法。

那么，怎樣改變這種不盡人意的狀況，從而去提高學(xué)生的寫作能力呢？我認為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、興趣是最好的老師

沒有興趣是談不上快樂的。興趣表現(xiàn)為人對某種活動的愛好，每個人對周圍事物都存在著一定的興趣，小學(xué)生也不例外?？稍S多小學(xué)生為何偏對作文毫無興趣呢?其主要原因是教師不能很好地將他們的興趣順利、自然地轉(zhuǎn)變?yōu)楸磉_的欲望，特別是書面表達欲望?！皼]有任何興趣，被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”作文教學(xué)簡單化、模式化由來已久，提起作文不少學(xué)生就頭痛，處于“要我寫”的被動地位。

培養(yǎng)興趣是寫作的前提，很多小學(xué)生不善于寫作，也不愿意作文，提起作文就頭疼，總覺得無話可說，想來想去都不知道要寫什么，寫起文章來東拼西湊，重復(fù)嗦，或是平鋪直敘，總是不盡人意。這些孩子對寫作不感興趣，是寫作能力難以提高的一個重要原因。沒有興趣，厭煩寫作，害怕寫作，怎么能提高寫作能力？但假如教師經(jīng)常舉行一些作品展示會，讓學(xué)生展示自己作品，學(xué)生的辛勤勞動得到應(yīng)有的肯定和鼓勵，肯定會更加用心寫作。假如課堂里有些時間是給學(xué)生相互交流自己寫的作文，分享觀點，讓他們能在同學(xué)中身上獲得經(jīng)驗教訓(xùn)，取長補短，取得立竿見影的效果。假如，把小學(xué)生的文章在家里展示出來，讓每一個來家里的人都看見。利用這些獎勵和激勵，同學(xué)們很快就體會到寫作的重要和樂趣了，會加倍用心去寫作。

二、善于觀察，勤于練筆

生活是寫作取材的源泉。我們老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多觀察，體味生活，多留意身邊發(fā)生的事情，激發(fā)學(xué)生情感，使寫作成為有源之水。小學(xué)生由于理性認識的能力差，對平常的事情細節(jié)很少注意，常常是視而不見、聽而不聞。如果問他們這個東西這個人怎樣，都會說很好、很可愛、很漂亮。但是要是再追問到底怎么可愛怎么好了，恐怕答案就會是：“因為好所以好了”。這就是對事物缺乏細致觀察所導(dǎo)致的。針對這一弱點，我們就要在平常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細致觀察事物，積極調(diào)動各種感官，用眼睛看，用手觸摸，用嘴品嘗，用耳傾聽，去充分感受事物的形味和聲色等各方面。為督促學(xué)生做到這一點，我們可以在教學(xué)中，規(guī)定必須觀察若干方面，并讓學(xué)生觀察后列表格填寫。如過一次觀察達不到數(shù)量，就繼續(xù)觀察，直到“細致”為止。這樣訓(xùn)練就不會出現(xiàn)那種寫一句話就沒有下文的情況了。

要訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，就要培養(yǎng)學(xué)生細心觀察周圍的意識，讓學(xué)生真切的體驗生活，留意身邊發(fā)生的一切事情，去看、去聽、去聞、去嘗、去觸摸，并堅持寫觀察筆記。教師也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何關(guān)注生活，如何取材，并有意識的提及自己年少時仔細觀察生活中的特定情景中留下的深刻印象。這樣，學(xué)生才真真正正切感受到觀察的趣味和重要，才懂得只有用心去觀察生活，方能寫出感人的文章。平時要鼓勵小學(xué)生勤練筆，這是是寫好文章的關(guān)鍵，首先要小學(xué)生認真完成老師布置的作文。隨時練筆，少則幾句話，結(jié)合課文的作文，可以提倡模仿性寫作，這是必要的。不過，隨著訓(xùn)練的深入，就要逐漸增加創(chuàng)作性的因素，力求一個“活”字，要插上想象的翅膀，寫出真情實感。另外，寫日記是個好辦法。教師指導(dǎo)學(xué)生爭取每天記日記，記下當天發(fā)生的事。學(xué)生之間、家長之間可相互督促，互相借鑒，取其之長，補己之短。教師可采用師評，學(xué)生評，師生互動的方式展示學(xué)生的優(yōu)秀文章，采用教師改，學(xué)生自己改，同學(xué)幫助修改的方式改進質(zhì)量差的日記，學(xué)生興趣濃、體會深、提高快。事實上，讀身邊的“名篇佳作”，感受身邊的真人真事，享受同一件事不同看法、想法、寫法的樂趣，真是回味無窮的！

三、真情流露，豐富內(nèi)涵

葉圣陶先生說：“凡是出色的文學(xué)作品必須是作者情感的最貼切的符號?！倍鞲袼挂舱f：“憤怒出詩人。”這些都是對真情的肯定。鑒于此，教師應(yīng)注意學(xué)生真情實感的流露。有許多學(xué)生寫作時感到無話可說，無事可寫。他們總認為要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈、驚天動地，影響頗大的大事，而對于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無必要寫，沒有內(nèi)容寫。如何改變這種狀況，我認為要激發(fā)學(xué)生生活聯(lián)想，形成生活積淀。生活是個取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫，我們身邊每天發(fā)生著不可計數(shù)的新鮮事?？上?，有些學(xué)生對此視而不見，聽而不聞。為此，在教學(xué)論文中，作文教學(xué)時，教師應(yīng)扮演成一個號手，一個鼓手，一個煽風(fēng)點火者，從而讓學(xué)生融入情境，暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生做到“日憶”，即每日一憶，對當天發(fā)生的事情進行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。為了帶動全班學(xué)生積極主動進行日憶，筆者經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上進行比賽，看看誰說得是數(shù)量多，質(zhì)量高，說一說今天有哪些事可以寫成作文。他們聽了，心悅誠服，大受啟發(fā)，紛紛聚首，爭相發(fā)言。也有的學(xué)生覺得事情不少，可惜沒有意義，不能寫成作文。因為他對“有意義”領(lǐng)悟很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實不然，凡是對自己或他人具有教育作用，對事物的認識程度有所提高的事情都是有意義的。

四、相互評論，相互分享，共同進步

篇4

關(guān)鍵詞：英語自主學(xué)習(xí)；詞匯學(xué)習(xí)策略；初中英語

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0111

本實驗研究以培養(yǎng)初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力為目的，以教會學(xué)生必要的英語自主學(xué)習(xí)策略為途徑，旨在通過分年級對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和在課堂教學(xué)中滲透自主學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠主動地、獨立地、自主地、高效地實施英語學(xué)習(xí)活動并對自己的活動過程及成效進行有效監(jiān)控。

七年級重點培養(yǎng)學(xué)生的詞匯自主學(xué)習(xí)能力。八年級重點以小組合作的形式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。九年級重點培養(yǎng)學(xué)生的元認知策略和資源管理策略。

一、研究設(shè)計

1. 受試對象：抓鬮抽取自然班七年級一、三、五、七班，八年級一、三、五、七、九班，九年級二、四、六、八班為實驗班，其他班為對照班。七年級共442人，八年級共546人，九年級420人。實驗班和對照班的人數(shù)各占一半。

2. 實驗設(shè)計與步驟

（1）實驗前：①分年級進行問卷調(diào)查：對試驗班的學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)情況從動機態(tài)度、計劃性、自我監(jiān)控、自我評價和自我調(diào)整幾個方面進行調(diào)查。②分年級進行前測分析（以期中考試成績?yōu)闇剩?/p>

（2）實驗中：針對實驗班的學(xué)生實施以下措施：①自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；②自主學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。對實驗班的學(xué)生從第二學(xué)期第一周開始每天用課堂的前五分鐘時間進行英語自主學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，實驗時間共十周，七年級共八周。每周的前四天進行策略的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，最后一天復(fù)習(xí)并綜合訓(xùn)練學(xué)生運用本周所學(xué)的自主學(xué)習(xí)策略。

第一周：動機和興趣的培養(yǎng)。

第二周：興趣和信心的培養(yǎng)。以歌曲、游戲、故事、競賽等多種形式。設(shè)計中用較難的梯級任務(wù)來增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的信心。

第三周：記憶策略。以詞匯為例：將所要記憶的詞匯置于一定的上下文中，在詞匯之間建立語義聯(lián)系。例如：An orange is orange.利用詞根詞綴記憶單詞。Work-worker， teach-teacher， rob-robber， help-helpful-helpless， use-useful-useless。將所學(xué)單詞和其相應(yīng)的映像結(jié)合起來。利用實物和圖片教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的映像記憶技巧。將所學(xué)詞匯制成卡片，一面寫英語，一面寫漢語，互相考查看誰記得又快又準。第五天：詞匯記憶大比拼。綜合訓(xùn)練記憶策略。

第四周：分類策略。以詞匯為例：訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)詞匯句型等進行分類。詞匯可按詞義分類。如：Fruit： apple， orange， banana， pear，重點在課堂教學(xué)中有計劃有步驟地進行自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。主要習(xí)慣有預(yù)習(xí)的習(xí)慣、整理課堂筆記的習(xí)慣、高效聽課的習(xí)慣、及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣和認真完成作業(yè)的習(xí)慣等。Peach Furniture： chair， sofa， desk， TV set Sports： basketball， football， volleyball， table tennis...；按詞性分類。如：Nouns： pencil， milk， cake， porridge. Verbs： jump， come， write， read. Adjectives： sad， happy， slow， warm； 按用法分類。如：want/hope/decide/ to do something， ask/help/want somebody to do something， finish/practice/enjoy doing something.第五天：分類大比拼。綜合訓(xùn)練分類策略。

第五周：做筆記和做小結(jié)的策略

第六周：復(fù)習(xí)的策略和預(yù)習(xí)的策略

第七周：指導(dǎo)學(xué)生確定近期的、具體的、有一定難度的學(xué)習(xí)目標。如本周內(nèi)每天用10分鐘記住15個單詞。然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標制定具體的學(xué)習(xí)計劃。如每一天要記哪些單詞，怎么記，怎么檢測效果。

第八周：引導(dǎo)學(xué)生嚴格執(zhí)行計劃，監(jiān)控計劃執(zhí)行的效果，據(jù)完成情況對自己進行獎勵或懲罰。第四至五天引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實施的效果對計劃進行調(diào)整。如總能輕松提前完成任務(wù)則可適當增加任務(wù)難度，如果十分努力了，仍很難完成或效果不好則可適當減小任務(wù)難度。

對七年級學(xué)生可幫他們制作一些簡易的監(jiān)控表，如：作業(yè)自我監(jiān)控指導(dǎo)表。

（1）布置的作業(yè)及要求記清了嗎？（2）做作業(yè)的時間是什么？（3）作業(yè)完成的質(zhì)量高嗎？（4）還有哪些可以改進的地方？（5）作業(yè)完成后檢查了嗎？誰檢查的？（6）教師批閱后認真閱讀教師的批語并及時認真改錯了嗎？

第九周：對八年級學(xué)生進行自我指導(dǎo)策略的訓(xùn)練。對九年級學(xué)生進行自我指導(dǎo)和自我評價策略的訓(xùn)練。

第十周：對八年級學(xué)生進行自我評價策略的訓(xùn)練。對九年級學(xué)生進行學(xué)習(xí)資源利用策略的訓(xùn)練。包括時間管理策略、努力管理策略和學(xué)業(yè)求助策略。

（3）實驗后：①用同一份問卷對試驗班的學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)情況從動機態(tài)度、計劃性、自我監(jiān)控、自我評價和自我調(diào)整幾個方面進行調(diào)查。對比試驗前后他們發(fā)生了哪些變化。②以各年級第二學(xué)期第二次階段英語試卷為測試材料，對試驗班和對照班的學(xué)生英語水平進行對比， 分析比較結(jié)果來檢驗實驗效果。

二、實驗后問卷和后測成績分析

1. 實驗后問卷分析

從實驗后問卷分析表與實驗前問卷分析表的對比可以看出，實驗前學(xué)生在動機方面，三個年級中均只有不到15%的學(xué)生認為學(xué)英語非常有用，實驗后有58%的學(xué)生認為學(xué)英語非常有用。實驗前55%的學(xué)生認為學(xué)英語是為了考試，還有30%的學(xué)生不知道學(xué)英語是為了什么。實驗后29%的學(xué)生認為學(xué)英語是為了考試，還有8.5%的學(xué)生不知道學(xué)英語是為了什么。在興趣方面，實驗前有30%的學(xué)生喜歡，35%的學(xué)生比較喜歡，還有35%的學(xué)生不喜歡學(xué)英語，甚至想放棄。實驗后61%的學(xué)生喜歡，25%的學(xué)生比較喜歡，只有14%的學(xué)生不喜歡學(xué)英語，甚至想放棄。在自信心方面，實驗前只有21%的學(xué)生有信心學(xué)好英語，48%的學(xué)生信心不足，31%的學(xué)生沒有信心。實驗后58%的學(xué)生有信心學(xué)好英語，23%的學(xué)生信心不足，19%的學(xué)生沒有信心。 實驗前在學(xué)習(xí)策略的使用方面，認知策略九年級33%，八年級29.2%，七年級28.8%，資源管理策略方面，九年級12%，八年級3.2%，七年級1.9%。實驗后在學(xué)習(xí)策略的使用方面，認知策略七年級61%，八年級69%，七年級72%，資源管理策略方面，九年級74%，八年級24%，七年級16%?？梢?，實驗前學(xué)生在學(xué)習(xí)策略的使用方面，尤其是資源管理策略方面，幾乎是空白，認知策略的使用是主要的策略，但也不高。實驗后學(xué)生在學(xué)習(xí)策略的使用方面均提高幅度很大，其中七年級主要是認知策略提高的最多，提高了43.2%。九年級的元認知策略的使用方面和資源管理策略方面的使用率提高最多，提高了64%。

2. 結(jié)論

從問卷和成績分析可得出以下結(jié)論：本實驗通過重點教會學(xué)生必要的自主英語學(xué)習(xí)策略達到了培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機、興趣和自信心的目的，實現(xiàn)了提高他們的英語自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的英語學(xué)習(xí)成績的目標。

3. 結(jié)果與討論

按照我們的實驗計劃，我們重點分年級對學(xué)生進行了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練。經(jīng)過對學(xué)生進行了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣訓(xùn)練，學(xué)生在許多方面都提高了很多：能夠根據(jù)教師的要求進行簡單的預(yù)習(xí)，如回答針對課文提出的問題，拼讀詞匯等。能夠找出自己不明白的字詞句等。

我們課題組的教師都能夠結(jié)合本校目前正在推廣的“學(xué)、導(dǎo)、練”高效教學(xué)模式的使用經(jīng)驗和本校學(xué)生的實際情況，每周利用集體備課時間共同探討確定下周每一節(jié)課統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標、自學(xué)指導(dǎo)，自學(xué)所需時間、精選或設(shè)計當堂練習(xí)或檢測題、板書內(nèi)容、作業(yè)（分選做題和必做題），學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，何時、如何去引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題。自學(xué)的內(nèi)容和具體要求，需要討論的內(nèi)容、時間和方法等。他們已基本養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣：每天大聲朗讀英語，及時總結(jié)回顧當天、一周所學(xué)內(nèi)容，及時復(fù)習(xí)，查漏補缺。

學(xué)生最大的進步是提高了當堂聽課的效率。大多數(shù)學(xué)生已由被動聽課轉(zhuǎn)為主動聽課，具體表現(xiàn)為：學(xué)生聽課時能更經(jīng)常地用眼神和言語、動作和教師進行交流，課堂練習(xí)的準確率明顯提高，作業(yè)的整齊程度和質(zhì)量均有很大的提高，他們課堂回答問題更積極主動，也逐漸能夠進行簡單的總結(jié)歸納，課堂筆記不再是一味地抄寫，而是有選擇地記錄要點，個別同學(xué)還加上自己的評價或感想。

八年級的同學(xué)們通過小組合作提高了自主學(xué)習(xí)能力，大大提高了學(xué)習(xí)效果，九年級的同學(xué)們在元認知策略和資源管理策略方面提高最快，他們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，恰當?shù)刂贫ㄟm合自己的學(xué)習(xí)計劃和措施并有效地綜合運用英語自主學(xué)習(xí)策略，切實地提高了學(xué)習(xí)效果。教師們也在實驗過程中都感到學(xué)生的態(tài)度和學(xué)習(xí)能力、效果均提高很大，對教師的提高也起到了很大的促進作用。教師們也在實驗過程中把自己的感受形成了諸多的論文。在整個實驗過程中，課題組教師積極參與課題研究活動，撰寫課題階段性小結(jié)，整理分析實驗數(shù)據(jù)，并及時認真撰寫心得體會。以備課組為單位有側(cè)重性地對學(xué)生進行了自主學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。

篇5

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)技能；技能訓(xùn)練；教師教育

教育正在發(fā)生深刻變革，僅僅具備傳統(tǒng)的教學(xué)技能是難以滿足信息化社會教育的需要和新課程改革的需要的，現(xiàn)代教師的教學(xué)技能應(yīng)當在傳統(tǒng)教學(xué)技能的基礎(chǔ)上進行改造和擴充，形成教師的現(xiàn)代教學(xué)技能。一些發(fā)達國家已經(jīng)充分意識到這一點，例如，1998年，新加坡教育部提出了結(jié)合信息技術(shù)進行學(xué)科教育的規(guī)劃，稱為資訊科技教育總計劃（The Masterplan for IT in Education），該規(guī)劃認為未來教師技能的焦點將集中于思考、學(xué)習(xí)和交流等方面，而基于信息技術(shù)的教與學(xué)則是獲取上述技能的關(guān)鍵途徑。①因此我國師范院校的教學(xué)技能培訓(xùn)應(yīng)進行改革，確保所有的畢業(yè)生具備基本的使用信息技術(shù)和資源進行教學(xué)的能力。

一、現(xiàn)代教師教學(xué)技能

一般認為，教學(xué)技能是指教師在課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)理論，運用專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗等，使學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教學(xué)行為方式，②它是多種能力的綜合，并且它的發(fā)展是一個動態(tài)完善的過程。但是，由于文化背景、教學(xué)傳統(tǒng)和分類思想的差異，全國各地的教育工作者對課堂教學(xué)技能的分類卻不盡相同。其中，湖北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心組織編寫的《課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》一書，從三個側(cè)面提出了比較全面的分類系統(tǒng)：③

課堂教學(xué)技能包括：1.課堂交流的基本技能；2.課堂教學(xué)的施教技能；3.課堂教學(xué)設(shè)計與評價技能。其中課堂交流的基本技能可以分解成：教學(xué)口語技能、板書板畫技能、體態(tài)語技能、提問技能、情感交流技能、媒傳技能。課堂教學(xué)的施教技能可以分解成：導(dǎo)入技能、講授技能、組織學(xué)生活動的技能、課堂紀律管理技能、結(jié)束技能。課堂教學(xué)設(shè)計與評價技能可以分解成：課堂教學(xué)設(shè)計技能、測驗編制技能、聽課評課技能

本文認為現(xiàn)代教師教學(xué)技能是傳統(tǒng)的教學(xué)技能的基礎(chǔ)上增加以下新的內(nèi)容，包括：語言對話技能、情感體驗技能、創(chuàng)新技能、反思實踐技能、教學(xué)交往技能、信息技術(shù)運用技能、課程評價技能。傳統(tǒng)的師范技能訓(xùn)練模式如見習(xí)實習(xí)、微格教學(xué)、口語表達訓(xùn)練、三筆字簡筆畫訓(xùn)練等均不能使師范生獲得以上新技能，基于網(wǎng)絡(luò)教研的師范生教學(xué)技能訓(xùn)練正好可以彌補這一不足。

二、行動研究的設(shè)計與實施

行動研究，是由于問題有關(guān)的所有人員共同參與實踐和研究，對問題情境進行全程干預(yù)，在實踐過程中解決問題并探索原理的方法。本次行動研究的對象是湛江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院小學(xué)教育學(xué)專業(yè)05級本科1班，共59人。

（一）網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)技能訓(xùn)練的可行性分析

參與網(wǎng)絡(luò)教研，個人計算機是必備的工具。目前，擁有個人計算機的學(xué)生人數(shù)比例越來越大，以湛江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院小學(xué)教育學(xué)專業(yè)05級本科1班為例，到了大學(xué)三年級，超過90％的學(xué)生擁有個人計算機，所有的學(xué)生寢室都有計算機。并且，所有的培訓(xùn)對象都學(xué)過“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”的課程，都使用過不同形式的網(wǎng)絡(luò)資源，都會使用qq聊天工具。由此可見，學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能訓(xùn)練的設(shè)備和技術(shù)都沒問題。

(二)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)技能訓(xùn)練目標

1.通過在UC房間說課，播放錄制的微格教學(xué)錄像，UC房間的其他老師或?qū)W習(xí)者的反饋意見，獲取體態(tài)語技能、提問技能、媒傳技能、導(dǎo)入技能、講授技能、組織學(xué)生活動的技能、結(jié)束技能、課堂教學(xué)設(shè)計技能、語言對話技能、反思實踐技能、信息技術(shù)運用技能等。

2.通過教研論壇、群郵件或群空間等工具分享、討論受訓(xùn)者或他人的教學(xué)設(shè)計，獲得課堂教學(xué)設(shè)計技能、反思實踐技能等。

3.通過UC房間，觀摩名師課堂的錄像，聆聽一線教師評課、議課，并上麥交流自己的看法等獲得課堂教學(xué)設(shè)計技能、反思實踐技能、信息技術(shù)運用技能、聽課評課技能等。

4.通過教學(xué)研討qq群提出問題，結(jié)合資深教師的回答和反饋，對教育、教學(xué)問題的討論獲得課堂教學(xué)設(shè)計技能、反思實踐技能、信息技術(shù)運用技能等。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能訓(xùn)練的操作模式

1.準備

網(wǎng)絡(luò)教研的工具有兩類，一類是同步互動平臺，例如QQ教學(xué)研討群，popo，UC教育房間，TQ，MSN等；一類是異步的平臺，如論壇，博客，群空間，群郵件，教學(xué)網(wǎng)站，遠程教育平臺等。在實際使用時，可以用一種，也可以幾種配合起來使用。本文討論的（用來作為師范技能訓(xùn)練的）網(wǎng)絡(luò)教研的工具主要是指QQ教研群―論壇―博客―UC視頻聊天室的組合。

活動前先建立班級qq群，例如湛江師范學(xué)院05小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)班的群號是：17330691，負責(zé)教學(xué)技能培訓(xùn)的老師是班群的管理員之一。培訓(xùn)學(xué)生安裝并會熟練使用UC視頻聊天工具，動員受訓(xùn)者安裝帶有話筒功能的耳麥，為上麥交流做好準備。培訓(xùn)可以由負責(zé)教學(xué)技能培訓(xùn)的老師在課堂上利用多媒體教學(xué)平臺講授，學(xué)生操作實踐。也可以通過教研群或UC房間，資深的老師對群成員或聊友進行培訓(xùn)，如：教育交流中心B―數(shù)學(xué)苑――群里昵稱為欣醇的老師以下信息對群成員進行培訓(xùn)：

欣醇(594002824) 19:51:34

UC【空中課堂】10月16日研討：《“厘米、米”等怎么教學(xué)？》

進入[空中課堂]的途徑

1.先下載UC，這是下載的網(wǎng)址：download.省略/uc_download.shtml?1

2.申請一個號碼

3.進入空中課堂的途徑：點擊UC窗口左下角的“聊天室”――進入“聊天大廳”――點擊“查找”――輸入“空中課堂”――進入。

或點擊UC窗口左下角的聊天室――進入聊天大廳――合作專區(qū)――合作免費教學(xué)專區(qū)――中國教師在線――空中課堂。密碼：369

2.組織和指導(dǎo)

教師事先了解各個教研群的活動計劃（包括活動時間和，UC房間，主題，主題帖的網(wǎng)址等），如：搜集好關(guān)于本次活動的資料，了解活動的主要參與成員，讓學(xué)生在活動前對活動有所了解、有所準備、有所選擇。

3.活動方式

QQ教研群－論壇－博客－UC視頻聊天室的組合的一般活動方式是：（1）日常交流。通過QQ教學(xué)研討群在線交流；群成員的教學(xué)論文、教學(xué)反思日志、教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計掛在群空間、論壇或博客（自己的或他人的）里隨時供大家學(xué)習(xí)或討論。（2）UC活動。每周每個教學(xué)UC房間至少有一次活動，時間是固定的，話題的提出者負責(zé)組織全體參加者圍繞主題進行深入地研討。每次網(wǎng)絡(luò)研討前，相關(guān)人員會通過QQ群消息，通常提前一周讓老師們作好發(fā)言準備，讓大家都經(jīng)過思考，討論起來會更有深度。每次討論都會確定一個主持人，主持人能對大家的發(fā)言作出及時恰當?shù)狞c評，并引導(dǎo)大家討論的方向。每次討論完畢，主持人都會把當晚的討論整理好，在最短的時間內(nèi)放上教研論壇或博客上，以便讓其他沒能趕上討論的老師在上面發(fā)表自己的見解。

4.管理和監(jiān)督

由于網(wǎng)名和真實姓名不一致，而且網(wǎng)名可以隨意更改，因此通過點名的方式對學(xué)生進行考核已成為不可能。而且每位學(xué)生上網(wǎng)交流的時間和內(nèi)容也不相同，這無疑會給管理上造成困難。但是，如果不對學(xué)生進行管理，這種訓(xùn)練就會流于形式。在研究中我們發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生自由選擇參與網(wǎng)絡(luò)教研的時間和方式，記下每次參與正式教研活動的時間、主題、主要參與者和主要觀點，寫心得體會，每月交一次，指導(dǎo)老師審閱，并定期組織學(xué)生相互交流、研討是一種比較有效的管理方法。

5.學(xué)習(xí)結(jié)果的評價

通過組織書面測試（例如設(shè)計一個教學(xué)方案）或者行為測試（例如：評課、說課、試講、實習(xí)等）了解受訓(xùn)者在知識或行為上的變化，并根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整培訓(xùn)的策略和方法。

三、經(jīng)驗與問題

（一）經(jīng)驗

經(jīng)過一年的嘗試，我們初步探明了訓(xùn)練的操作模式，發(fā)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)技能訓(xùn)練的模式相對于傳統(tǒng)的師范生技能訓(xùn)練模式，有其獨特的優(yōu)越性：

(一)突破師資相對不足的瓶頸

目前我國高等師范院校一個專業(yè)可能有幾個教學(xué)班，一個教學(xué)班一般超過40名學(xué)生，而一個專業(yè)的教學(xué)法教師通常只有1至2名，況且教師技能訓(xùn)練只能使用個別化教學(xué)的方式。所以，師資是相對不足的。通過網(wǎng)絡(luò)，可以借助全國有經(jīng)驗的教師的力量對高師范進行培訓(xùn)可以解決這個問題。

（二）主動、便捷

在大學(xué)的課堂上，學(xué)生習(xí)慣單方面地洗耳恭聽大學(xué)教師的講授，多數(shù)學(xué)習(xí)都是被動的。通過網(wǎng)絡(luò)教研的培訓(xùn)模式，學(xué)生主動參與，由于網(wǎng)絡(luò)是匿名的，因此學(xué)生可以比較隨意地發(fā)表自己的見解，就自己遇到的問題和困惑向一線的老師或?qū)＜覍W(xué)者在線請教。這種培訓(xùn)模式能最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

（三）客觀、全面

通過網(wǎng)絡(luò)教研，學(xué)生可以與更多的資深的教師交流，同時得到多個老師的指導(dǎo)，因此修正的意見比較客觀、全面。

（四）獲得更多的教學(xué)資源

目前，越來越多的教師建立Blog，用它的寫錄、分類、更新、下載、互動、鏈接、搜索等功能，記錄和個人的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累自己最為需要的信息資源。④因此，可以共享的資源越來越多，學(xué)生通過基于網(wǎng)絡(luò)教研的教學(xué)技能訓(xùn)練可獲得大量原創(chuàng)性的資源，和教育實踐經(jīng)驗。

（五）經(jīng)濟、便利

通過網(wǎng)絡(luò)教研，減少聘請專家指導(dǎo)，預(yù)約時間、地點等迂回環(huán)節(jié)，而且得到的幫助都是免費的、義務(wù)的。網(wǎng)絡(luò)功能的強大使得信息查詢檢索方便，編輯、整理資料簡單，發(fā)表教研觀點容易，和專家交流溝通快捷。

（二）存在的問題

在研究過程中,我們發(fā)現(xiàn)目前亟須解決的問題主要有：

（1）管理方面尚存問題

有的學(xué)員在受訓(xùn)時利用網(wǎng)絡(luò)打撲克、閑聊QQ、瀏覽娛樂信息等，由于網(wǎng)絡(luò)情景復(fù)雜、網(wǎng)絡(luò)功能強大和使用的靈活性給管理造成一定的困難，在訓(xùn)練中管理和評價方面還須加強。亟須提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的技術(shù)水平以及開發(fā)教學(xué)管理系統(tǒng)，使學(xué)生進行學(xué)習(xí)的自我管理進而真正成為學(xué)習(xí)的主人。另外，還要加強教師的組織與引導(dǎo)，營造網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)文化氛圍。

（2）網(wǎng)絡(luò)雖然能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，但缺乏系統(tǒng)性。因此做到：

①教師先要對龐大的資源進行適當?shù)暮Y選，然后推薦給學(xué)生，可以減少選擇資源耗費的時間，降低學(xué)習(xí)的盲目性。

②盡快建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的教師技能訓(xùn)練的課程和編寫相關(guān)的教材。

基于網(wǎng)絡(luò)的師范生教學(xué)技能訓(xùn)練模式的探討并不是旨在取代傳統(tǒng)的教學(xué)技能培訓(xùn)模式，如見習(xí)、實習(xí)模式、口語表達訓(xùn)練、三筆字簡筆畫的訓(xùn)練、微格教學(xué)模式等。新模式和老模式只是各自培訓(xùn)的側(cè)重點不同，在實踐中相互配套應(yīng)用效果更好。

注釋：

①孫衛(wèi)華.新加坡微型課程計劃述評[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2006，（5）：68-70.

②李雅娟.教師的教學(xué)技能[J].遼寧教育學(xué)院學(xué)報, 2000,(3)：100-101.

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 有效教學(xué)活動設(shè)計 多元智能 教學(xué)評價

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）17-0122-02

隨著素質(zhì)教育的推進，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施，英語基礎(chǔ)教育在課程理念、課程標準、課程功能和教學(xué)方式上都發(fā)生了重大變化。著名的心理學(xué)家皮亞杰指出：“認識源自活動。”教學(xué)活動在學(xué)生的認知情感和個發(fā)展中起著重要的作用，教學(xué)活動對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語尤其重要。因此，《英語課程標準》明確指出，小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。

在以“活動課為主”的英語教學(xué)模式的指導(dǎo)下，我們嘗試引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”、在“玩中學(xué)”、在“體驗中學(xué)”，以期在一定程度上改變學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)由于一些教學(xué)活動事先設(shè)計得不夠科學(xué)，教學(xué)過程流于形式，學(xué)生在課堂上看起來很活躍，卻沒有真正達到培養(yǎng)語言運用能力的最高目標。因此，如何設(shè)計有效的小學(xué)英語教學(xué)活動成為廣大英語教師關(guān)注的教學(xué)問題之一。下面，筆者根據(jù)自己平時的教學(xué)實踐和觀察，對這個問題進行一些粗淺的探討。

一 活動設(shè)計要吃透教材，緊扣教學(xué)目標

只有教學(xué)目標明確，所有的設(shè)計活動圍繞著目標開展，我們的教學(xué)活動才能收到實效。任何活動都是為了學(xué)生獲得語言知識和技能而設(shè)計的。如果采用的教學(xué)活動形式脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標，那么最好的教學(xué)形式也不能收到理想的教學(xué)效果。

在設(shè)計每一個英語教學(xué)活動之前，教師都要先吃透教材抓住教學(xué)目標。教學(xué)目標不明確，最容易出現(xiàn)形式內(nèi)容本末倒置的情況。以Success with English 第三冊 Unit 3 It’s a nice T-shirt新授課為例，這一節(jié)課的主要目標是讓學(xué)生們認識一些關(guān)于服裝的單詞，以及初步理解“He/She is wearing…”。面對一群活潑可愛的小學(xué)生，教師們很容易就會聯(lián)想到采用輕松歡快的英文歌曲My Clothes來導(dǎo)入。下面提供兩種教學(xué)活動方案來做個比較：

方案A的步驟：（1）放錄音，初步感知、熟悉歌曲旋律；（2）領(lǐng)讀歌詞；（3）教師逐句教唱；（4）展開小組唱、男女生唱等；（5）教授新單詞。

方案B的步驟：（1）教師設(shè)疑并展開小組競猜：歌曲中唱了哪幾種衣服？（2）放錄音，初步感知、熟悉歌曲旋律；（3）學(xué)生競猜，教師解疑并過渡到新單詞的學(xué)習(xí)。

顯然，實施方案A和方案B都可以讓課堂氣氛迅速活躍。但是，方案A把側(cè)重點放在了教會學(xué)生唱這首歌，學(xué)唱環(huán)節(jié)過多，目標模糊，把英語課上成了音樂課。方案B，學(xué)習(xí)新單詞的目標明確、步驟簡潔，音樂只是一個吸引孩子們注意力的引子，既達到了讓課堂升溫的效果，又把新課自然地導(dǎo)入。同樣以歌曲導(dǎo)入，因教學(xué)活動的目標清晰度不同，造成活動設(shè)計的有效性也有很大差別，學(xué)生掌握知識的程度也大相徑庭。因此，教學(xué)活動設(shè)計要有明確的目的性，一切活動形式都是為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)，這樣才能達到教學(xué)活動的有效性。

二 活動設(shè)計要從學(xué)生整體的學(xué)情出發(fā)，注重凸顯個體的發(fā)展

把握好教學(xué)目標后，教師首先要從整體上分析學(xué)生的學(xué)情，然后在兼顧整體的基礎(chǔ)上促進個體發(fā)展。一個好的教學(xué)活動設(shè)計，要根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理和生理特點，遵循由淺入深、難易搭配的原則來設(shè)計。“淺”控制在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識提高學(xué)習(xí)興趣方面，“深”則是讓學(xué)生能夠“跳一下就摘到果子”。

以Success with English三年級下冊Unit 4新授課為例，這節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握一些關(guān)于動物的單詞。為了提高學(xué)習(xí)的趣味性，我采用孩子們喜歡的Guessing Game來呈現(xiàn)新課。考慮到班里孩子學(xué)習(xí)水平的不均，我設(shè)計了兩個層次的Guessing Game。第一層次的Guessing Game是比較簡單有趣的聽音猜測小動物。這一個環(huán)節(jié)主要是活躍課堂氣氛，吸引水平中下的學(xué)生參與到課堂活動中來，讓他們體驗成功增加自信。第二層Guessing Game以猜謎語的方式出現(xiàn)，

教師用孩子們已學(xué)過的句型給出謎面，并輔以肢體語言來幫助理解。孩子們只要動動腦筋，答案很快脫口而出。這一個環(huán)節(jié)主要是進一步提高孩子們的聽說能力。在示范了幾次后，學(xué)生們就會嘗試使用老師示范過的句型來編謎語考小伙伴。

三 活動設(shè)計要兼顧趣味性和真實性，形式多樣、動靜結(jié)合，力求發(fā)展學(xué)生的多元智能

從心理語言學(xué)角度來看，兒童的語言行為是生活環(huán)境與刺激相聯(lián)系的習(xí)得性反應(yīng)。因而，孩子們要學(xué)好一種語言，就不能在隔離的環(huán)境中學(xué)習(xí)，而要在交往中學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)就是在孩子們開始學(xué)習(xí)之前創(chuàng)設(shè)一個貼近他們的生活的情境，讓他們在這個創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)和運用語言。從教學(xué)實踐看，大部分教師都可以從設(shè)計情境開始展開活動設(shè)計，但卻不是每個教師都能在活動設(shè)計中做到細化每一個活動環(huán)節(jié)。教學(xué)活動設(shè)計時，以下幾方面尤為重要：

1.教學(xué)活動設(shè)計要注重情境的真實性

教師肆意放飛想象，設(shè)計一些離奇、古怪、牽強的語境來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。這種活動設(shè)計雖然集中了孩子們的注意力，但由于情境不真實，活動進行一定時間學(xué)生仍然不知道應(yīng)該怎么使用知識。因此，教師在設(shè)計情境活動時，特別要注重從學(xué)生日常生活實際出發(fā)來設(shè)計教學(xué)活動。這樣，才能把教材上的語言知識通過不同的活動方式讓不同層次的學(xué)生有效掌握，讓英語成為學(xué)生真正用來交際的工具，而非僅僅是停留在腦袋中的語言知識。

2.教學(xué)活動設(shè)計要注重動靜結(jié)合

有些教師在設(shè)計活動時進入了誤區(qū)，他們認為一個好的英語課堂應(yīng)是熱鬧的。因此，在設(shè)計活動時，他們會盡量把每個環(huán)節(jié)都安排得熱熱鬧鬧，力求讓學(xué)生整節(jié)課都高度集中注意力。但事實上，學(xué)生的注意力很容易分散，精神高度集中會使學(xué)生很快疲勞，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。所以在進行活動設(shè)計時，教師要充分地研究教材，結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點，把活動設(shè)計成既能使學(xué)生積極參與，又能使他們的精神得到休息的動靜結(jié)合的模式。

3.教學(xué)活動設(shè)計要注重發(fā)展學(xué)生的多元智能

有些教師，特別是畢業(yè)班的教師，認為要提高學(xué)生的英語水平，只有對他們多進行聽、說、讀、寫專項訓(xùn)練。于是，教學(xué)活動就變成了學(xué)生做題、教師評講的枯燥模式。這種“炒冷飯”行為，不但不能幫助學(xué)生提高語言的綜合運用能力，而且容易使其滋生厭學(xué)情緒。有研究證明，人的智能是多元的，而且是相得益彰的，我們可以借助學(xué)生的其他才能來挖掘語言能力。如在上述方案B中，我們可以采用替換演唱的方式來鞏固關(guān)于服裝的單詞。又如，三年級學(xué)生在數(shù)學(xué)中學(xué)過雞兔同籠的問題。當講授“How many …？”和 “There be”句型時，我們可以設(shè)計這樣一個活動：教師拿出事先準備好的圖片，將上半部遮住，只露出動物的腿，教師說：“There are eighteen legs in the picture. How many chickens and rabbits are there in it？”借用這個教學(xué)活動，學(xué)生馬上就明白了“How many …？”和“There be”句型的用法，直觀教學(xué)比專項語法練習(xí)有效得多。

四 活動設(shè)計要重視評價環(huán)節(jié)的設(shè)置

“皮格馬利翁效應(yīng)”告訴我們，教師積極評價的暗示會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的鼓舞，幫助他們?nèi)〉脤W(xué)習(xí)進步。在英語課堂上，活動量較大，頻率較高，教師要及時在學(xué)生參與課堂活動的過程中對他們的表現(xiàn)作出恰當?shù)脑u價。學(xué)生正是在“參與——被評價——再次參與”的過程中，不斷體驗學(xué)習(xí)樂趣、獲取新知。提高教學(xué)實效的評價環(huán)節(jié)要注意以下三點：

1.評價語言要有激勵性

教師的評價語言要有激勵性，如Excellent、Very good等。但是，教師卻不可為了迎合學(xué)生而一味地表揚他們，如果Excellent成為教師在課堂上的口頭禪，這樣的評價已失去了實際的作用。

2.把握評價時機

要注意把握評價的最佳時機，促使學(xué)生積極參與。從平時的教學(xué)工作中，筆者總結(jié)出以下幾個時段為小組評價的最佳時機。

第一，上課開始兩分鐘后。這一環(huán)節(jié)的評價主要是讓情緒還處于激動狀態(tài)的學(xué)生盡快平靜下來。此時，教師可根據(jù)學(xué)生課前的準備情況、安靜情況等進行小組評價，表現(xiàn)好或差的小組要有一定的區(qū)別，但差距不宜過大，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給整節(jié)課一個良好的開端。

第二，課堂活動交替時。這一次評價是為了讓學(xué)生馬上集中精神進入下一個環(huán)節(jié)，同時激起學(xué)困生的積極性。

第三，課堂活動進行中要適時評價。小組競賽是課堂活動進行中教師常用的一種教學(xué)方式，小組是課堂上的一個小集體，主要應(yīng)注重小組的合作表現(xiàn)，而不是以突出的個人表現(xiàn)作為評價依據(jù)。

3.評價形式多樣化

小學(xué)生對新鮮事物產(chǎn)生興趣的速度快，但消失得也快，對于教師的評價也是如此。因此，我們在設(shè)計教學(xué)活動的過程中，不僅應(yīng)注重設(shè)計教師的評價環(huán)節(jié)，還得讓學(xué)生都參與到評價中來，進行學(xué)生自評和學(xué)生互評，促進評價主體的多元化，真正讓學(xué)生由被動受試者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者。多元化的評價方式能夠不斷幫助學(xué)生、激勵學(xué)生，從而促進學(xué)生英語語言能力不斷地提高。

當然，設(shè)計有效的英語課堂教學(xué)活動還應(yīng)考慮到活動的交際性、自主性和延展性等多種因素。因此，教師要在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點的前提下，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的實際水平，精心設(shè)計教學(xué)活動，做到適時適度，切實可行。唯有如此，才能設(shè)計出有效的小學(xué)英語教學(xué)活動，從而真正持久地提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果。

參考文獻

篇7

    一、有效提問的特點

    (一)指向性

    有效提問指向明確,必須受到課堂教學(xué)目標的制約,為高效完成課堂教學(xué)目標服務(wù)。如《我有一個夢想》一文,該文教學(xué)的核心目標是了解并把握演講稿的語言特色及應(yīng)該注意的問題。某教師教學(xué)該文時設(shè)計了這樣幾個問題:作者的那個“夢想”是什么?作者在說出夢想前先寫了些什么內(nèi)容?為什么要這樣布局?本文語言有什么特點?請同學(xué)們飽含激情的高聲朗讀課文,并說說這樣的語言有什么好處?這幾個問題就緊緊扣住了文本教學(xué)的核心目標,教學(xué)中教者若適時地點撥引導(dǎo),就能高效地完成教學(xué)任務(wù)。

    (二)啟發(fā)性

    啟,打開;發(fā),拿出。啟發(fā)式提問能打開學(xué)生思維的大門,使學(xué)生積極、主動、自覺地思考問題,解決問題,從而生成新的認識,變苦學(xué)為樂學(xué)。如某教師教學(xué)《品質(zhì)》一課,在課的中后段,教者抓住“我”最后一次到店鋪和伙計的對話,先問:小說中兩個“啊!”表達了什么語氣和感情?應(yīng)該怎么讀才恰當?(原文中第一處“啊”是:“‘啊!’他回答說,‘死掉了!’”第二處是:“‘死掉了?但是上星期三我才收到他給我做的靴子呀!’‘啊!’他說,‘真是怪事?？蓱z的老頭是餓死的?！?學(xué)生依據(jù)上下文推斷兩個“啊”豐富的潛臺詞,反復(fù)試讀比較,主動探究。接著教師又問學(xué)生:格斯拉是怎么死的?學(xué)生細讀小說,教師引導(dǎo)學(xué)生找到文中兩個值得推敲的句子:“但是餓死——”“這樣說,也許有點夸張——”和三處細節(jié):從早到晚坐在那兒做靴子;所有錢花在房租和皮革上;經(jīng)常斷炊。從而使學(xué)生明白格斯拉是在殘酷的競爭環(huán)境下,為了做最好的靴子,最后勞累、饑餓、困窘而死的。在此基礎(chǔ)上,教師最后提出了本課的核心問題:你對格斯拉的哪一種品質(zhì)感受最深?這里,兩個語氣詞,兩個問題,教師鋪臺階,做啟發(fā),學(xué)生積極活動,師生合作,共同把教學(xué)推向。

    (三)整體性

    有效提問具有連貫性、邏輯性,環(huán)環(huán)相扣,或逐步深入,或相互輔佐,既能使學(xué)生從整體上把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又能將學(xué)生思維不斷引向深入。(語文教學(xué)論文 fwsir.com)如某教師教學(xué)《云南的歌會》,設(shè)計了三個問題:1.作者在文中介紹了哪幾種歌舞形式,請用簡要的話語進行概括;2.這篇文章介紹了多種歌舞形式,條理卻十分清晰,令人愈加感受到云南歌會濃郁溫馨的氣息,請認真閱讀文章,說一說產(chǎn)生這種效果的原因;3.三種不同的歌唱形式,為什么在作者看來有著不同而又一致的美,請仔細閱讀文章,根據(jù)每種形式描寫的側(cè)重點對這一問題進行深刻的領(lǐng)會。問題1引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容并訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力,問題2引導(dǎo)學(xué)生更加深入地思考文本的寫作思路,問題3要求學(xué)生在前面整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,體會不同歌唱形式的動人之處,體會三種歌唱形式各自不同的美,并且都在表達對生活的熱愛之情。這里的問題設(shè)計科學(xué)合理,針對文本的教學(xué)重點、難點,整體性強,能促使學(xué)生循序漸進地理解文本。

    (四)巧妙性

    一是指教者能抓住課文的關(guān)鍵,并圍繞關(guān)鍵,設(shè)計出有序的問題,穩(wěn)步推進教學(xué)。如某教師教學(xué)《岳陽樓記》,他抓住最能體現(xiàn)文章脈絡(luò)的“異”字,設(shè)計了一組問題,展開教學(xué):遷客騷人的覽物之情有什么不同?古仁人的思想感情和遷客騷人有什么不同?文中是如何表現(xiàn)遷客騷人的覽物之情的?文中為何要花那么多篇幅寫遷客騷人的覽物之情?這里,教者抓住一個“異”字,巧妙設(shè)計問題,學(xué)生在對問題的探究中,既能理解詞句,懂得“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的道理,又能學(xué)習(xí)起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)藝術(shù),可謂一舉多得。

    二是指提問角度最佳。同一個問題可以從不同的角度進行提問,提問的角度不同,產(chǎn)生的效果也很不相同。如某教師教學(xué)《春酒》時提了這樣一個問題:“可否把標題‘春酒’改成‘家園’?”這個問題也可以這樣問:“‘春酒’與‘家園’的關(guān)系是什么?” “《春酒》的標題好在哪里?”但“‘春酒’與‘家園’的關(guān)系是什么?”問得深奧,學(xué)生難以把握?！啊洞壕啤返臉祟}好在哪里?”問得寬泛生硬,學(xué)生無從下手,容易冷場。而“可否把標題‘春酒’改成‘家園’?”既具體,又貼合學(xué)生的知識水平,還與課文內(nèi)容密切相關(guān)。

    三是指表述新鮮。以新?lián)Q舊的表述方式更能引發(fā)學(xué)生的思考興趣。如某教師教學(xué)《祝?！?整體把握課文內(nèi)容時,他并沒有采用通常的問法——課文的情節(jié)是如何發(fā)展的,而是問學(xué)生:祥林嫂死時是四十上還是四十下?學(xué)生一下子被發(fā)動起來,于是師生一起梳理小說情節(jié)中能顯示年齡的時間詞句,“第一次到魯鎮(zhèn)”“新年剛過”“第二年新正”“又過了兩個新年”等等,最后加起來是三十五六歲,是四十下。這樣提問,問法新穎,學(xué)生興趣濃,既梳理了情節(jié),又訓(xùn)練了他們的語言篩選整合能力。

    (五)適度性

    有效提問難度適中,既不過高,也不過低。難度過高,學(xué)生無語,難免冷場;難度過低,無益思考,表面熱鬧。有效提問,貼近文本,貼近學(xué)生,有思考價值,能引領(lǐng)學(xué)生徜徉在語言文字之中,吸收語言和思想的營養(yǎng)。如某教師教學(xué)《春酒》,他提出的第一個主問題是“課文里哪句話概括了母親為人處世的準則?(鞋差分,衣差寸,分分寸寸要留神)”這個問題看似簡單,其實易中有難,思考的空間很大,需要獨立分析的問題很多,比如如何理解“分寸”“留神”,如何把握“分寸”“留神”的意義等等。

    (六)探究性

    有效提問尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,能使學(xué)生面對問題,自覺鉆研課文,深入課文之中,從而得出自己的結(jié)論。最具有探究意味的是錢夢龍老師執(zhí)教的《愚公移山》欲讓學(xué)生理解“孀妻”“遺男”時的一個提問:“小男孩去挖山,他爸爸同意嗎?”學(xué)生由尋找小男孩的爸爸進而發(fā)現(xiàn)他沒父親,于是“孀妻”“遺男”被學(xué)生盯住并在具體的問題情境和語言環(huán)境中得到主動理解,閱讀的主體性、探究性得到充分體現(xiàn)。

    (七)開放性

    即問題具有多向度、寬空間、深層次的特點,學(xué)生需要對所學(xué)知識進行分析、比較、概括、綜合、系統(tǒng)化,只有這樣才能找到問題的解決方法。開放性問題沒有明確的、標準的答案。學(xué)生思考問題的出發(fā)點不同,解決問題的方法不同,從而導(dǎo)致答案的多樣化。開放性提問能給學(xué)生提供廣闊的思維空間,強化學(xué)生對知識的綜合運用能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和創(chuàng)造性。如教學(xué)《鴻門宴》時問:項羽不在席間殺死劉邦,有人說是婦人之仁,有人說是君子之度,你怎么看?這就是一個開放性的問題,學(xué)生可以贊成其中的一種看法,也可以另有觀點,只要言之成理即可。在解決開放性問題的過程中,學(xué)生的多方面思維能力都能得到很好的訓(xùn)練。

    二、有效提問的操作

    (一)表述清晰

    問題表述要明確、具體、指向清晰。應(yīng)避免不規(guī)范和模棱兩可的表述;應(yīng)特別注意問題中指令性動詞的表述,是要求學(xué)生理解、賞析,還是探究原因、闡釋理由、說出評價,都要很明確;必要時需明確回答問題的范圍、方式、目標。

    (二)適當表揚

    做好一件事情之后產(chǎn)生的成就感和愉悅感是一種非常強烈的催化劑,能夠直接刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和愿望。學(xué)生因為年輕,很容易將情緒帶進課堂,教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生進行適度的鼓勵與肯定,對他們的學(xué)習(xí)會有很好的促進作用。所以,對學(xué)生比較幼稚的回答,要深入發(fā)掘其中的亮點,大方地對學(xué)生進行表揚與鼓勵。就算學(xué)生的回答不太正確,教師也不應(yīng)該直接對其進行否定,還應(yīng)對他們敢于回答問題的精神進行贊賞。

    (三)重視過程

    課堂提問,得到答案不是目的。通過提問,師生共同探討問題,在探討問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的素養(yǎng)才是目的。因此,在課堂教學(xué)中,教師不僅要善于提出問題,而且要善于引導(dǎo)學(xué)生分析問題,解決問題,讓學(xué)生的思維過程在課堂上得到充分展現(xiàn)。

    (四)時間充分

    要讓學(xué)生展現(xiàn)思維過程,就必須給予學(xué)生充分思考的時間。教師提出問題后,可以根據(jù)問題的特點等候一定的時間,學(xué)生有了充分的時間準備,才有可能針對問題積極思維,課堂提問才會有效果。

    (五)面向全體

    課堂教學(xué)必須面向全體,兼顧差異,而學(xué)生基礎(chǔ)不同,理解能力不同,思維方法也不同,這就要求課堂提問要充分考慮學(xué)生差異帶來的層次性。在有難易層次區(qū)分的問題中,基礎(chǔ)性的問題可以選擇學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答,一般的問題選擇中等生來回答,而難度較大的問題可以讓學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上選擇能力比較強的學(xué)生來回答,這樣不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能得到鍛煉,人人都有機會體驗成功的喜悅。

篇8

無情的時光老人像一陣寒風(fēng)，走得無聲又匆匆，我們的工作又進入新的階段，為了今后更好的工作發(fā)展，是時候開始寫工作計劃了。相信許多人會覺得工作計劃很難寫吧，小編為大家準備了精選教師個人教研工作計劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

精選教師個人教研工作計劃范文一

一、情況分析：

上學(xué)期我園根據(jù)幼兒園教育教學(xué)存在的問題（集體教學(xué)活動成份過多），進行深入學(xué)習(xí)新“綱要”，樹立新理念，教育再創(chuàng)新，提高教學(xué)活動的多樣性，將單一的集體活動教學(xué)，改變成為集體活動、小組活動、區(qū)域活動、家長助教、家園互動等各種途徑展開多方位、重視個體現(xiàn)個別差異和不同層次幼兒的需求，重視對幼兒語言能力培養(yǎng)，讓幼兒更多的學(xué)習(xí)合作、交往、交流、分享。

教師們注重環(huán)境教育的因素，開展了主題墻評比活動。通過教師間相互的觀摩、學(xué)習(xí)與反思，促進自己在教育理念上的轉(zhuǎn)變與提高，不再讓墻面的創(chuàng)設(shè)成為一種裝飾，成為教師的一種負擔，而要通過師生間的共同創(chuàng)設(shè)

，來真正讓墻壁會說話。

在園的特色活動中，教師改變單一的教學(xué)活動，抓住活動中的多種教育元素，鼓勵幼兒大膽求異的表現(xiàn)，在發(fā)展幼兒動手動腦操作的技能同時，也打開幼兒的心扉，啟迪幼兒的智慧，將多種教育活動溶入在做做玩玩之中，讓幼兒體驗成功的愉悅，引導(dǎo)每個幼兒在特色創(chuàng)作的過程中學(xué)會生活學(xué)會創(chuàng)造。使孩子們在做中學(xué)，玩中樂。

雖然我園開展了多種教育活動，但還是停留在形式上，在如何強化“學(xué)習(xí)、游戲、學(xué)習(xí)”等相整合的教育意識不強，整合意識不夠，不能很好發(fā)揮多種教育作用。

二、指導(dǎo)思想：

以新《綱要》精神為指導(dǎo)，深入貫徹執(zhí)行區(qū)教育局和教研室工作計劃，以 “促進師幼共同成長”的教育理念為根本，堅持幼兒園教育研、訓(xùn)、教一體化，進一步解放思想，更新觀念，進一步推進課程改革和教師專業(yè)素質(zhì)的提高，提升教師專業(yè)化水平，促進幼兒園教研水平的提高。

三、具體工作：

以做做玩玩為載體，通過多途徑來學(xué)習(xí)，進一步關(guān)注“兒童成長”這一基本元素，強化 “生活、游戲、學(xué)習(xí)”相整合的教育思想，讓兒童多元發(fā)展、快樂成長。

1、以“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”為幼兒園教學(xué)活動改革的突破口，以做做玩玩為載體，倡導(dǎo)讓兒童按自己的經(jīng)驗和方式開展學(xué)習(xí)，抓住兒童發(fā)展的關(guān)鍵點，突出兒童在活動中的體驗，給予充分嘗試、探究的機會，在動手動腦、做做玩玩的活動中促成師幼自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，提高教師教育指導(dǎo)的水平和師幼互動質(zhì)量，促進兒童原有水平的提升。

2、以 “教育案例研究”為契機，進行幼兒教育活動的研究，提高教師教研能力，促使幼兒園的教育教學(xué)各項活動得到進一步的發(fā)展。

建立 “研訓(xùn)一體化”制度，進行“研訓(xùn)一體化” 實施。開展“研訓(xùn)一體化” 實施，以科研為先導(dǎo)，以案例教育為手段，將案例研究與全員培訓(xùn)緊密結(jié)合，從分調(diào)動全園教師的研究活動積極性，將研究者于教師密切協(xié)調(diào)，根據(jù)我園的實際需要和教育改革發(fā)展的需要，調(diào)整教研活動，將大組與小組相結(jié)合，充分發(fā)揮區(qū)領(lǐng)域小組成員、實驗班組成員的作用，展開教研工作，提高教師的教育教學(xué)水平。

四、具體安排

略

精選教師個人教研工作計劃范文二

本學(xué)期，初中語文教研組工作，將繼續(xù)貫徹執(zhí)行課改精神，在新課程標準的指導(dǎo)下，深化語文教學(xué)改革，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，大力提高課堂教學(xué)效率；以全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量為目標，結(jié)合學(xué)科自身的特點，扎實有效地開展工作。

一、指導(dǎo)思想

以全面推進素質(zhì)教育為目標，以實施課程改革為契機，立足校本，狠抓實效，大力促進教師專業(yè)化發(fā)展。以“注重積累，培養(yǎng)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)法，訓(xùn)練思維，滲透德育” 新課改理念為基礎(chǔ)深化課堂教學(xué)改革，強化教師隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)行為。積極貫徹學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃，課堂教學(xué)以精講、互動、高效為指導(dǎo)，教研工作以校本為中心，努力提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，開拓創(chuàng)新、更新觀念、與時俱進、真抓實干，緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標，認真學(xué)習(xí)《新課程標準》，積極、穩(wěn)妥、有效地深化語文課程改革實驗，進一步加大課堂教學(xué)改革的力度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，強化語文教學(xué)工作中的研究、服務(wù)、指導(dǎo)等功能，積極推進名師工程，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。要加強隊伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)，向創(chuàng)新和效率要質(zhì)量，全面提高我校語文教學(xué)的效益，全面開展成長型教師群體建設(shè)活動，以推

進課程教學(xué)為中心，課題研究為重點，促進師生成長為根本，抓好教師培訓(xùn)工作，做好評析報告，大力推進素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時結(jié)合語文教研組全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力，為全體學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。

二、學(xué)好理論，更新觀念，提高素質(zhì)

1、教研組每位成員應(yīng)認真學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論和新的《課程標準》，通讀一本理論專著，圍繞“輕負高效”“素質(zhì)教育”“創(chuàng)新教育”等熱點問題，結(jié)合語文教學(xué)實踐，通過專題學(xué)習(xí)和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。

2、教研組每位成員至少閱訂一份語文報刊。平時，語文教師要堅持通讀兩種語文教學(xué)研究刊物，及時了解語文教學(xué)的動態(tài)和語文教改趨向，開拓視野，拓寬語文改革思路；同時，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，吸收并消化他人的先進的教育經(jīng)驗，不斷練好自身的語文教學(xué)“內(nèi)功”，從而更好地適應(yīng)素質(zhì)教育對語文教師所提出的更高要求。

3、教研組每位成員要緊密結(jié)合教育教學(xué)實際和課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學(xué)習(xí)

重點，講究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，努力做到：自覺學(xué)習(xí)理論，深入研究探索，認真總結(jié)經(jīng)驗，積極撰寫論文，使理論學(xué)習(xí)落到實處，卓有成效。

三、狠抓常規(guī)，改革教學(xué)，提高效率

1、落實學(xué)科教學(xué)常規(guī)，重點是抓課堂教學(xué)常規(guī)的落實。語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高，關(guān)鍵是落實常規(guī)，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。全面實施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地。本學(xué)期，在對照新課程標準的前提下，牢固樹立教師的服務(wù)意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；改革陳舊、呆板、單調(diào)的語文課堂教學(xué)模式，研究和設(shè)計科學(xué)、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學(xué)模式；語文課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；堅決做到面向全體學(xué)生，照顧不同程度，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，研究和實施分層分類教學(xué)；努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，大大提高語文課堂教學(xué)效率。

2、加強常規(guī)調(diào)研，確保減負增效。本學(xué)期，教研組將配合學(xué)校通過聽課、抽查備課、作業(yè)批改等多種方式，檢查常規(guī)落實情況。

3、加強集體備課。發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。4、做好年青教師的傳、幫、帶工作。5、開展有效的教研活動。6、扎實有效地開展興趣小組活動，拓寬學(xué)生視野。7、全心全意為九年級學(xué)生服務(wù)，打好中考這一仗。8、成就學(xué)生，成就自己。

四、主要工作

（一）加強教研常規(guī)管理，進一步形成語文教學(xué)的研究氛圍

1、每月兩次的教研活動。針對教學(xué)中存在的問題重點研究，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學(xué)進度統(tǒng)一起來，怎樣對學(xué)生進行漢語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)，怎樣利用現(xiàn)有資源運用現(xiàn)代化手段教學(xué)等。

2、開設(shè)組內(nèi)教研課，通過年級內(nèi)、語文組內(nèi)、校內(nèi)的互聽互學(xué)，通過匯報課、示范課、研究課的觀摩學(xué)習(xí)探討，促進語文教研工作的開展。擬定由周正高老師執(zhí)教一節(jié)公開課。

3、開展聽課評課活動，主要以本學(xué)科的.課為主，認真填寫好聽課筆記，做好評課。

4、備課要適應(yīng)新要求新形式，不但教學(xué)過程設(shè)計理念要新、教學(xué)手段和方法要新，而且教學(xué)目標要新，教后反思要不走過場。

（二）加強課題研究，注重學(xué)生素養(yǎng)

語文教學(xué)應(yīng)當在教給語言知識的同時，著重于引導(dǎo)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的言語能力。這就要求我們在語文教學(xué)中及時轉(zhuǎn)變過去以傳授知識為主的舊教育，而到著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。為此，我們要加強課題研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

精選教師個人教研工作計劃范文三

一、指導(dǎo)思想

按照學(xué)校工作思路和目標要求，積極引導(dǎo)教師強化教科研創(chuàng)效益的意識，樹立向教科研要質(zhì)量的觀念。關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)求知欲，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、工作重點

1、端正教育思想，完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量。增強教科研意識，積極參與各項教研活動，以研促教。

2、在研究中提高課堂教學(xué)實效，在展示中提高教師的教學(xué)能力

3、進行探究式教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)做好“服務(wù)員”，備好課，上好課，加強反思，寫好案例。

4、結(jié)合實際發(fā)展學(xué)生個性特長。

三、研究專題

1、制訂每周主要活動內(nèi)容。

2、聽“教學(xué)理念解讀”報告。

3、學(xué)習(xí)《改進語文課堂教學(xué)意見》。

4、邊學(xué)習(xí)、邊討論課改意見。

5、優(yōu)秀教案評選（集體備課、說課）。

6、撰寫教學(xué)論文：怎么樣改進教學(xué)的策略是什么?

四、實施要點

1、精心備課，認真上課，積極撰寫教后感，反思教學(xué)得失。

2、注重細節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量

結(jié)合自身特點，將教研活動的中心落實在教材分析、學(xué)法研究上。在備課中要分析教材、分析學(xué)生、分析自身，結(jié)合班級實際，確定課案。

精選教師個人教研工作計劃范文四

本學(xué)期，初中語文教研組工作，將繼續(xù)貫徹執(zhí)行課改精神，在新課程標準的指導(dǎo)下，深化語文教學(xué)改革，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，大力提高課堂教學(xué)效率；以全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量為目標，結(jié)合學(xué)科自身的特點，扎實有效地開展工作。

一、指導(dǎo)思想

以全面推進素質(zhì)教育為目標，以實施課程改革為契機，立足校本，狠抓實效，大力促進教師專業(yè)化發(fā)展。以“注重積累，培養(yǎng)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)法，訓(xùn)練思維，滲透德育”新課改理念為基礎(chǔ)深化課堂教學(xué)改革，強化教師隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)行為。積極貫徹學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃，課堂教學(xué)以精講、互動、高效為指導(dǎo)，教研工作以校本為中心，努力提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，開拓創(chuàng)新、更新觀念、與時俱進、真抓實干，緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標，認真學(xué)習(xí)《新課程標準》，積極、穩(wěn)妥、有效地深化語文課程改革實驗，進一步加大課堂教學(xué)改革的力度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，強化語文教學(xué)工作中的研究、服務(wù)、指導(dǎo)等功能，積極推進名師工程，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。要加強隊伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)，向創(chuàng)新和效率要質(zhì)量，全面提高我校語文教學(xué)的效益，全面開展成長型教師群體建設(shè)活動，以推

進課程教學(xué)為中心，課題研究為重點，促進師生成長為根本，抓好教師培訓(xùn)工作，做好評析報告，大力推進素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時結(jié)合語文教研組全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力，為全體學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。

二、學(xué)好理論，更新觀念，提高素質(zhì)

1、教研組每位成員應(yīng)認真學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論和新的《課程標準》，通讀一本理論專著，圍繞“輕負高效”“素質(zhì)教育”“創(chuàng)新教育”等熱點問題，結(jié)合語文教學(xué)實踐，通過專題學(xué)習(xí)和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。

2、教研組每位成員至少閱訂一份語文報刊。平時，語文教師要堅持通讀兩種語文教學(xué)研究刊物，及時了解語文教學(xué)的動態(tài)和語文教改趨向，開拓視野，拓寬語文改革思路；同時，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，吸收并消化他人的先進的教育經(jīng)驗，不斷練好自身的語文教學(xué)“內(nèi)功”，從而更好地適應(yīng)素質(zhì)教育對語文教師所提出的更高要求。

3、教研組每位成員要緊密結(jié)合教育教學(xué)實際和課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學(xué)習(xí)重點，講究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，努力做到：自覺學(xué)習(xí)理論，深入研究探索，認真總結(jié)經(jīng)驗，積極撰寫論文，使理論學(xué)習(xí)落到實處，卓有成效。

三、狠抓常規(guī)，改革教學(xué)，提高效率

1、落實學(xué)科教學(xué)常規(guī)，重點是抓課堂教學(xué)常規(guī)的落實。語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高，關(guān)鍵是落實常規(guī)，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。全面實施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地。本學(xué)期，在對照新課程標準的前提下，牢固樹立教師的服務(wù)意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；改革陳舊、呆板、單調(diào)的語文課堂教學(xué)模式，研究和設(shè)計科學(xué)、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學(xué)模式；語文課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；堅決做到面向全體學(xué)生，照顧不同程度，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，研究和實施分層分類教學(xué)；努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，大大提高語文課堂教學(xué)效率。

2、加強常規(guī)調(diào)研，確保減負增效。本學(xué)期，教研組將配合學(xué)校通過聽課、抽查備課、作業(yè)批改等多種方式，檢查常規(guī)落實情況。

3、加強集體備課。發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、做好年青教師的傳、幫、帶工作。

5、開展有效的教研活動。

6、扎實有效地開展興趣小組活動，拓寬學(xué)生視野。

7、全心全意為九年級學(xué)生服務(wù)，打好中考這一仗。

8、成就學(xué)生，成就自己。

四、主要工作

（一）加強教研常規(guī)管理，進一步形成語文教學(xué)的研究氛圍

1、每月兩次的教研活動。針對教學(xué)中存在的問題重點研究，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學(xué)進度統(tǒng)一起來，怎樣對學(xué)生進行漢語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)，怎樣利用現(xiàn)有資源運用現(xiàn)代化手段教學(xué)等。

2、開設(shè)組內(nèi)教研課，通過年級內(nèi)、語文組內(nèi)、校內(nèi)的互聽互學(xué)，通過匯報課、示范課、研究課的觀摩學(xué)習(xí)探討，促進語文教研工作的開展。擬定由周正高老師執(zhí)教一節(jié)公開課。

3、開展聽課評課活動，主要以本學(xué)科的課為主，認真填寫好聽課筆記，做好評課。

4、備課要適應(yīng)新要求新形式，不但教學(xué)過程設(shè)計理念要新、教學(xué)手段和方法要新，而且教學(xué)目標要新，教后反思要不走過場。

（二）加強課題研究，注重學(xué)生素養(yǎng)

語文教學(xué)應(yīng)當在教給語言知識的同時，著重于引導(dǎo)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的言語能力。這就要求我們在語文教學(xué)中及時轉(zhuǎn)變過去以傳授知識為主的舊教育，而到著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。為此，我們要加強課題研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

精選教師個人教研工作計劃范文五

一、始終把“學(xué)習(xí)與培訓(xùn)”作為開展教研活動的基礎(chǔ)

在教研活動的全過程中，教研組把教師的理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，始終放在首要位置。在完成上級與學(xué)校布置的理論學(xué)習(xí)與崗位培訓(xùn)任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科特點，有針對性地選擇有關(guān)素材組織教師學(xué)習(xí)，參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以此作為科組活動的日常行為。

1、組織全組老師參加《高中新課程標準》（數(shù)學(xué)）的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。

2、介紹近二年全國數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文以及有關(guān)國家級、省級刊物的文章。

3、組織觀摩全國、省青年教師優(yōu)秀課錄相材料。

4、組織教師與部分學(xué)生觀看20xx年國際數(shù)學(xué)家大會推薦的《數(shù)學(xué)文化》影視片。

5、高中教師每年堅持學(xué)習(xí)教育部考試中心撰寫的《高考數(shù)學(xué)科試題評價報告》，研究高考命題的信息與走勢。

6、全員繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，拍攝優(yōu)秀課的教學(xué)實錄，并組織課件上送全國、省評選與交流。

7、組織全組老師到文昌中學(xué)、雙島學(xué)園、海中、一中等學(xué)校取經(jīng)交流，爭取機會派教師參加全國、省各種學(xué)術(shù)活動。

8、在學(xué)校的支持下，聘請專家到校指導(dǎo)，創(chuàng)造與專家零距離請教的機會。

二、以課題研究為中心，開拓教研活動的新視角。

本組承擔實驗兩項國家級教研課題：

①中國教育學(xué)會“十五”規(guī)劃課題——中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力研究與實踐。

本課題從20xx年6月開始實施，課題組采用實驗對比班、課例剖析、課件研究為形式，對教學(xué)中如何強化創(chuàng)新意識，優(yōu)化課堂環(huán)境，進行反復(fù)的實驗，收到預(yù)定的效果。20xx年中國教育學(xué)會、數(shù)學(xué)專業(yè)委員會理事長等專家對課題研究的進程，材料成果認真考核評價，認為我校課題研究工作，符合教學(xué)實際，效果顯著，被中國教育學(xué)會授于“先進實驗學(xué)校”稱號。林志軒老師被評為課題研究先進工作者，吳玲、張光濃被評為先進實驗教師。吳玲老師代表課題組在中期評估大會上作題為《風(fēng)景這邊獨好》的匯報，獲得專家與同行一致好評。

②中央電化教育館“十五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題——教育技術(shù)促進中學(xué)課堂教育優(yōu)化，把握數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的研究。

本課題組結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，在實驗中注意研究如何挖掘教材中計算機輔助教學(xué)的素材與潛能，以獲取教學(xué)效果的最大值。20xx年10月進行階段性總結(jié)，本課題組上送一份電子文稿《呼喚美感信息，優(yōu)化課堂環(huán)境》。

③制作匯總CAI光盤集錦（一）、（二），受到省電教評估組的認可，上送參賽課件獲省二等獎三名，三等獎二名。蔡文雄老師制作的課件《錐體體積》獲20xx年全國課件評選二等獎?？平M上送的青年教師獲獎的優(yōu)秀課其課件均以科學(xué)的設(shè)計件，精美的畫面，受到同行的贊賞。

除上述課題研究外，部分老師把握新課改理念，在課堂教學(xué)中銳意創(chuàng)新，進行不同形勢的專題研究。其中，王尤連副校長、劉仕愛老師操作的“分層教學(xué)”實驗，在省數(shù)學(xué)教壇有一定的影響。劉仕愛老師“分層教學(xué)”的論文獲20xx年全國二等獎。

吳鵬程、林貽發(fā)等老師把研究性學(xué)習(xí)的課題作為攻關(guān)項目，中心議題為：怎樣把研究性學(xué)習(xí)帶到課堂之中。

課題組選定“高中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的策略”作為下步攻關(guān)專題。

我們認為課題研究是一種高品位、操作性強的教研形式，對教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容和諧的吻合，起著一定的輻射作用。

三、把握教學(xué)成果的遷移，擺正雙基教學(xué)的位置。

課堂教學(xué)離不開教研，沒有教研的教學(xué)是不可思議的，教研工作最終落腳點在于課堂雙基教學(xué)，全組老師懷著滿腔的教學(xué)熱情與合乎實際的科學(xué)態(tài)度，扎扎實實地把好雙基教學(xué)這一關(guān)，探索教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)成果的遷移。注意教學(xué)策略的調(diào)整，在教學(xué)中既注意到?jīng)_破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，又關(guān)注現(xiàn)實教學(xué)狀況與方向，既注意以知識為中心轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)為中心，又強調(diào)夯實基礎(chǔ)的立足點不變。適度擴大教學(xué)時空，把面對全體學(xué)生與培養(yǎng)數(shù)學(xué)苗子有機結(jié)合，嚴格區(qū)分科學(xué)的解題訓(xùn)練與“題海戰(zhàn)術(shù)”界線，全面準確理解“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”，腳踏實地地去做我們應(yīng)做的事情。

在課堂教學(xué)中，認真做好下面幾件事：

1、發(fā)揮年級備課組的重要作用，做到活動有目標、有步驟，選擇可操作性強的問題進行研究——特別是案例分析、解題教學(xué)、競賽輔導(dǎo)，做到教學(xué)內(nèi)容、進度、考查三個統(tǒng)一。

2、各年級落實聽課紀要，作業(yè)批改次數(shù)，撰寫總結(jié)計劃，研究評課藝術(shù)。

3、堅持新教師匯報課的制度，鼓勵教師上好研究課，組織觀摩優(yōu)秀課例。

4、著手啟動課題組資料庫、課件庫的建設(shè)。加快教研活動規(guī)范化的進程。

5、重視中考、高考命題的信息與導(dǎo)向，認真組織素材，命好模擬題與考前訓(xùn)練題。兩年來，我們以教研促教學(xué)，在中考、高考中創(chuàng)建了名牌效益，成果顯著。

20xx年中考數(shù)學(xué)科成績平均分僅次于海南中學(xué)列各科前茅，數(shù)學(xué)單科滿分2名（全省17名左右）。

20xx年中考數(shù)學(xué)科平均分僅次于海南中學(xué)，數(shù)學(xué)單科滿分2名（全省僅20多名）。

20xx年高考數(shù)學(xué)科700分以上考生30名，最高分為812分，兩項指標均列四個學(xué)科的前茅。

20xx年理科600分以上考生129名，文科600分以上考生60名，均列同類各學(xué)科前茅。文、理科700分以上的考生，均為9名。

6、把握新課程改革動向，審視校本課程的內(nèi)涵與外延，多年的教學(xué)實踐，表明開辟校本課程必須與教師業(yè)務(wù)水平的現(xiàn)實結(jié)合起來，我們有意識地把“奧林匹克數(shù)學(xué)”、“希望數(shù)學(xué)”納到校本課程的軌道，一種新穎的教學(xué)形式展現(xiàn)于第二課堂之中，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的數(shù)學(xué)苗子，同時提高了教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

二年來，高中全國數(shù)學(xué)聯(lián)賽獲省一等獎1名，二等獎5名，省高中數(shù)學(xué)競賽獲一等獎8名，二等獎32名。

“希望杯”全國數(shù)學(xué)競賽二等獎5名，一批老師獲得數(shù)學(xué)競賽“優(yōu)秀園丁”、“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”榮譽稱號。

四、思考與展望

在教學(xué)教研各個領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)組的老師始終以人格與智慧鑄造了一個團結(jié)奮進、充滿活力的群體形象，構(gòu)建了一道道亮麗的教學(xué)風(fēng)景線，同時也給人們留下了深深的思考。

1、我們認為數(shù)學(xué)組之所以能夠做好幾件事情，最重要的因素是全組老師能互相尊重，以和為貴，注重事業(yè)上凝聚力的價值，從而達到“團結(jié)、共贏”的目標。

2、在科組日常工作中始終如一地把青年教師的培養(yǎng)鍛煉放在至高無上的位置，注意發(fā)揮老教師傳幫帶的作用，為青年教師提供充分的學(xué)習(xí)空間與機會，把握競爭平臺，大大地縮短了青年教師成長的周期，一批優(yōu)秀的青年骨干教師能在教學(xué)教研工作中獨擋一面，創(chuàng)建一流業(yè)績。

兩年來，青年教師參加全國青年優(yōu)秀課評比成績顯著，陳青老師獲一等獎，吳玲老師獲二等獎。

省青年教師優(yōu)秀課評選陳少鈴、廖明珠老師獲一等獎，林貽發(fā)老師獲二等獎，老師撰寫的論文獲全國二等獎4名，全國課件二等獎1名。19篇論文、課件獲省一、二等獎，十多篇論發(fā)表于國家級、省級雜志。3位老師編寫的論著由出版社出版發(fā)行。一位老師獲“希望杯”數(shù)學(xué)競賽命題獎，更令人高興的是不少教師在日常教學(xué)教研工作中，兢兢業(yè)業(yè)、不計個人名利、默默無聞地奉獻。

3、辛勤地勞動，創(chuàng)新的教學(xué)理念，形成數(shù)學(xué)組的新品位。不少老師在全國、省學(xué)術(shù)界、業(yè)務(wù)領(lǐng)域為學(xué)校羸得一席之地，提高了學(xué)校的知名度。

王尤連副校長、陳琪校長、張光濃老師分別擔任省數(shù)學(xué)學(xué)會、省中學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會副理事長、常務(wù)理事理事。

王尤連副校長被授予海南省特級教師、省優(yōu)專家的稱號，獲得蘇步青數(shù)學(xué)獎金會獎勵。

陳其文老師幾年來一直參加海南省中等學(xué)校招生命題、初中競賽命題以及評價工作。

張光濃老師被國家級雜志《數(shù)理天地》聘為常任編委，十年來長期主持省高等學(xué)校招生考試數(shù)學(xué)科評卷工作，20xx年代表省中學(xué)數(shù)學(xué)教師出席國際數(shù)學(xué)家大會。

數(shù)學(xué)組現(xiàn)有高級教師8名，省骨干教師3名，市骨干教師8名，市學(xué)科帶頭人指導(dǎo)教師2名，已獲結(jié)業(yè)證書的研究生3名，在讀研究生7名。

篇9

計劃形式是指用文字和指標等形式所表述的組織以及組織內(nèi)不同部門和不同成員，在未來一定時期內(nèi)關(guān)于行動方向、內(nèi)容和方式安排的管理事。下面是小編為大家整理小學(xué)語文教師2021下學(xué)期工作計劃范文5篇，希望能幫助到大家!

小學(xué)語文教師下學(xué)期工作計劃1一、指導(dǎo)思想：

落實《新課程標準》，以教育局下發(fā)的教學(xué)要求和學(xué)校提出的校本研訓(xùn)要求為指導(dǎo)思想。以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)改革，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，深入開展語文教學(xué)研究與實踐，加強教學(xué)常規(guī)建設(shè)，加強語文師資隊伍建設(shè)，不斷拓展語文教學(xué)空間，大力開發(fā)語文課程資源，努力提高語文教學(xué)質(zhì)量。

二、現(xiàn)狀分析：

本學(xué)期我們7位女教師組成低段的語文團隊，繼續(xù)任教一、二年級語文，我們教研組教師都有很強的責(zé)任心和愛生心，敬業(yè)愛崗，積極上進，碰到問題能大膽提出，共同探討，共同進步，總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗。我們對新學(xué)期充滿了期待和希望;我們將會繼續(xù)發(fā)揚低段教研組精誠合作的風(fēng)格，有條不紊地開展工作。教研組及時召開專題會，明確了組內(nèi)分工，在教研活動中認真總結(jié)工作的經(jīng)驗教訓(xùn)，結(jié)合本教研組的特點，共同討論了本學(xué)期的教研活動計劃。

三、工作要點：

(一)不斷加強理論學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組：

1、認真鉆研大綱、教材，加強“鉆研新教材、落實新大綱”為中心的“六認真”工作。

用好備課本。加強集體備課，年級組教師要共同鉆研教材，吃透教材、用活教材。

2、繼續(xù)加強寫字訓(xùn)練，上好每一節(jié)的寫字指導(dǎo)課，抓好一、二年級寫字訓(xùn)練關(guān)鍵期的工作，鞏固寫字教育成果，不斷提高學(xué)生的寫字質(zhì)量，各班認真組織好寫字比賽。

3、積極開展語文實踐活動。

這學(xué)期開展“讀好書”的讀書活動，“讀好書”這一活動不僅僅體現(xiàn)在教育學(xué)生和好書交朋友，而且教師自己也要進行“讀好書”活動，給自己充電。

4、樹立現(xiàn)代化的課程觀，強化課程的開放性、生成性、綜合性，為學(xué)生的終生發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

鼓勵教師利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，努力提高理論學(xué)習(xí)實效。

5、深入學(xué)習(xí)語文新課標中針對一、二年級教學(xué)的具體要求，力爭每位教師能運用生活教育理念創(chuàng)造性地使用教材。

6、開展組內(nèi)教師間團結(jié)互助活動，發(fā)揮團隊優(yōu)勢力量，開展經(jīng)驗共享活動，組內(nèi)教師間毫無保留地交流切磋不同地域、不同年段教育教學(xué)經(jīng)驗、策略，促進組內(nèi)教師相互溝通、了解，共同成長，營造教研組其樂融融的研究氛圍。

(二)落實教育教學(xué)常規(guī)，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量

教研組每位教師均應(yīng)用新課程標準的基本理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為，具體表現(xiàn)在：

計劃：在明確方向的基礎(chǔ)上根據(jù)本組、本班實際情況充分討論，制定科學(xué)、合理的教學(xué)計劃，并將計劃的落實、效益作為開展工作的準繩。

備課：

把新理念轉(zhuǎn)化為實踐，這是最重要也是最難的。因此以課堂教學(xué)為中心，重視課堂教學(xué)，關(guān)注備課效度，關(guān)注質(zhì)量，才能提高效率。認真開展好集體備課，集體備課要在鉆研教材及大綱基礎(chǔ)上(或新課程標準)，弄清本學(xué)科的教學(xué)目標，教材體系和學(xué)生在各階段必須達到的雙基要求，領(lǐng)會教材中各部分內(nèi)容的編排意圖。在集體備課的基礎(chǔ)上，加強重點、難點和關(guān)鍵課的集體研究攻關(guān)，同時強調(diào)教師針對本班學(xué)生實情對教案進行個性化調(diào)整，要充分了解學(xué)生，分析學(xué)生的優(yōu)勢領(lǐng)域與可能存在的問題，考慮怎樣通過課堂教學(xué)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計操作性強的教學(xué)活動。與同段教師進行交流討論，選擇較好的教學(xué)方法，并進行課堂實踐，及時做好課后反思。要聚焦課堂教學(xué)效率，不斷提高教師的精品意識，努力備出高質(zhì)量的精品課，并做好資源共享。

認真進行課后反思，做到每課有反思，一個單元有長反思。

上課：切實轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，將充分的`自主學(xué)習(xí)、有效的合作學(xué)習(xí)、適度的探究學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，打造師生互動、現(xiàn)場生成的常態(tài)課堂，努力提升課堂教學(xué)的有效性，追求優(yōu)質(zhì)教學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供個性化的服務(wù)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解知識，根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的特點。?a href='///yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽謐檳諭瓿裳芯靠巍?/p>作業(yè)：精心研究、設(shè)計作業(yè)，布置作業(yè)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同特點因人而異，作業(yè)形式多樣化，作業(yè)內(nèi)容體現(xiàn)層次性和個性化，既能讓學(xué)困生達到保底的要求，又能讓學(xué)有余力的優(yōu)生有發(fā)展的空間。加強作業(yè)批改，反饋的檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。

反思：及時反思、總結(jié)、反饋，促進教師與課改共同成長。鼓勵教師撰寫教學(xué)后記、隨筆、案例、論文、反思，總結(jié)反思自己在課改實踐中的經(jīng)驗、體會、困惑及難題。讓反思和調(diào)整成為一種教育生活的習(xí)慣，在反思中得到提高與發(fā)展。反思以點切入，展示細節(jié)，梳理每課的點滴記錄及調(diào)整思考，做好課后(單元)反思，使反思主題化，體現(xiàn)深度和實效。

關(guān)注學(xué)困生：對學(xué)困生要從各個方面深度關(guān)注，對其狀況進行全面調(diào)查、分析，整合力量，階段期望，制定轉(zhuǎn)化計劃。對其作業(yè)的批改和評語要體現(xiàn)人文關(guān)懷，以情化人，充分調(diào)動家長參與轉(zhuǎn)化工作，以形成合力，增強效果。

對于學(xué)生出現(xiàn)的問題：對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時地進行評價，評價的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進學(xué)生的發(fā)展，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)，全組教師將按單元學(xué)習(xí)進度認真、及時地對作業(yè)進行批改、評講、分析、補漏。對于各班共同出現(xiàn)的問題我們將利用教研組活動或課間、午休時間進行溝通、碰撞，真正做到及時反思及時調(diào)整，促進教研組教師教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

復(fù)習(xí)：做好復(fù)習(xí)計劃和課時安排，從簡單的知識回顧、查缺補漏走向綜合能力的形成與學(xué)習(xí)規(guī)律的感悟。制定復(fù)習(xí)計劃時應(yīng)在已有成果的基礎(chǔ)上處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，在參考學(xué)習(xí)原有成果的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生情況進一步修訂、完善復(fù)習(xí)與測查計劃。

(三)積極發(fā)揮教研組功能，打造幸福和諧的優(yōu)秀教研團隊

1、提高教研活動質(zhì)量。

每次教研活動教師要認真對待，認真準備資料，積極進行理論學(xué)習(xí)和課題研究，積極發(fā)言。

2、提升組內(nèi)教師培訓(xùn)和反思意識。

多參加各級各類培訓(xùn)，積極參加公開課教學(xué)活動。在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考總結(jié)，進一步提高我們的專業(yè)技術(shù)水平。

3、開展豐富多彩的活動，提高教師的職業(yè)幸福感，增強團隊的活力。

我們將發(fā)揚團隊呈現(xiàn)出的蓬勃向上的精神風(fēng)貌，開展豐富多彩的組內(nèi)活動，增進團隊的凝聚力。

4、每次教研活動做到有計劃、有內(nèi)容、有記錄，作好考勤，保證教研活動的質(zhì)量，每月兩次教研活動

5、組織課題組人員認真學(xué)習(xí)課題理論，及時寫好心得體會。

收交各種課題研究過程資料，包括研究課教案、教學(xué)反思、論文、案例以及課件資料等。組織課題組成員積極撰寫教學(xué)論文、案例，并組織投稿。

四、具體工作安排：

9月：

1、做好新生報到工作。

2、狠抓課堂常規(guī)，培養(yǎng)新生良好的行為習(xí)慣和文明禮儀。

3、制定教研組工作計劃，每位教師制定本班教學(xué)工作計劃。

4、安排落實教研組同課異構(gòu)的內(nèi)容、時間。

5、學(xué)習(xí)學(xué)校關(guān)于備課要求，認真?zhèn)湔n，及時進行反思及調(diào)整。

6、組內(nèi)進行一次備課互查。

7、統(tǒng)一作業(yè)量與作業(yè)批改方式。

8、組內(nèi)推薦好書，提高教師理論水平。

9、撰寫教學(xué)案例。

10月：

1、積極準備組內(nèi)教研課教案。

2、就作業(yè)設(shè)計，作業(yè)批改，開展組內(nèi)交流和自查。

3、開展學(xué)生的課外閱讀導(dǎo)讀課。

4、進行一次課后反思交流。

11月：

1、查漏補缺，改進教學(xué)方法。

2、教研組工作中期自查，及資料收集整理。

3、進行一次課后反思交流。

4、開展組內(nèi)教研課”同課異構(gòu)”，組織全組教師聽課、評課。

12月：

1、開展語文拓展活動。

2、開展語文沙龍。

3、研討語文復(fù)習(xí)計劃、復(fù)習(xí)教案、復(fù)習(xí)策略、復(fù)習(xí)資料。

4、抓緊輔導(dǎo)及轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作。

1月：

1、抓緊期末復(fù)習(xí)工作。

2、努力做好優(yōu)生的提高教育和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，迎接考試。

3、整理本學(xué)期開展教研活動的過程性資料和成果資料，進行教研組考核評估的期末自查工作。

小學(xué)語文教師下學(xué)期工作計劃2一、在思想方面

堅決維護和遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，維護社會公德，做到嚴于律己。加強學(xué)習(xí)尤其是政治學(xué)習(xí)，不斷提高自身的道德修養(yǎng)，為人師表，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，做學(xué)生的良師益友。加強團結(jié)，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，組成一個團結(jié)協(xié)作的大家庭。

對學(xué)生要關(guān)心愛護與嚴格要求相結(jié)合，不偏袒好學(xué)生，更不歧視差學(xué)生，要愛得有方，嚴得有度，特別是對后進生，決不諷刺挖苦他們，更不體罰和變相體罰他們，要善于發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生身上的閃光點，并為他們創(chuàng)造展示自我的機會，幫助學(xué)生樹立信心，矯正不良的行為習(xí)慣。在工作中要有“四心“，即愛心、耐心、信心、恒心，以自己對學(xué)生的一片熱愛和對教育事業(yè)的一片赤誠，堅持不懈的做好本職工作。

在生活工作中要關(guān)愛學(xué)生，無私奉獻。教師師德高尚的重要體現(xiàn)就是把自己的全部身心都獻給學(xué)生，獻給教育事業(yè)。本學(xué)期，我擔任六年級語文教學(xué)工作。在工作中，我要注意轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生視為平等的教育對象，而不是凌駕于學(xué)生之上。在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的人格，建立平等、和諧的師生關(guān)系。

與此同時，還應(yīng)該加強與學(xué)生家長的溝通，幫助父母重新認識自己的孩子，找到孩子真正的致差的原因，變革教育方法，并有意識地誘導(dǎo)家長反省自己的失誤，認識孩子的發(fā)展變化，變盲目配合為協(xié)作教育。

二、在個人教學(xué)工作方面

不斷學(xué)習(xí)，不斷充實和完善自己。因為要成為一名優(yōu)秀教師，除了要具備良好的思想品德和高尚的道德情操，還需要具備較高水平的業(yè)務(wù)技能。向老教師學(xué)，向優(yōu)秀教師學(xué)。教師肩負著教書育人的雙重任務(wù)，要想出色地完成任務(wù)，我不僅要具備精深的專業(yè)知識，還要廣泛涉獵其他相鄰學(xué)科的知識領(lǐng)域，用豐富的知識武裝自己的頭腦。

三、備課方面

課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地，是學(xué)生茁壯成長的快樂園。為了使每堂課短短的40分鐘能夠發(fā)揮其的效用，信息量多、形式活躍、貼近學(xué)生的年齡特點。我將注重在課前、課中、課后三個方面下功夫。課前認真?zhèn)湔n。

在工作中，一定做到課前再備課，備教材、備學(xué)生，保證課前的準備工作及時、充分。課堂上積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的輕松地學(xué)習(xí)氛圍，愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，所以我將從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課后及時反饋，記下教學(xué)中的成功點和失敗點及改進方法。

隨著時代的前進，學(xué)生對教師的要求越來越高，加之新課程改革地推行，也開始呼喚新時代的新型教師。因此，為了能夠更好地完成本職工作，無愧于學(xué)生、家長及社會的期望，無愧于人民教師的光榮稱號，在以后的工作中，我要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，豐厚自己的積淀，盡快提高教學(xué)水平。

總的來說，在教學(xué)工作中，最重要的不是計劃，而是怎樣貫徹和實行自己的計劃，而這份計劃同時又是我的工作目標。在教學(xué)過程中難免遇到很多挫折和困難，但是我一定要嚴格要求自己，不斷學(xué)習(xí)、完善和改進自己的工作，做到無愧于心，無愧于教師這一神圣的職業(yè)!

小學(xué)語文教師下學(xué)期工作計劃3一、根據(jù)不同類型課文的特點采用不用的教學(xué)方式

(一)一般課文的教學(xué)。在教學(xué)中要我們考慮了以下幾方面繼續(xù)重視字的教學(xué)：

1、識字仍然是三年級閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一、堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學(xué)過程中完成識字任務(wù)。

使學(xué)生能比較熟練地查字典，自學(xué)生字，具有初步的識字能力。識字教學(xué)要體現(xiàn)漢字的特點，要讓學(xué)生動腦筋主動識字，用各種方法記憶字的音形義;在完成課本識字任務(wù)的同時，要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動識字，并給學(xué)生提供交流、展示課外識字的機會。加強寫字的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生認認真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。除了在課堂教學(xué)中注意識字和寫字的聯(lián)系外，還要靠經(jīng)常不斷地練習(xí)提高寫字的技能。

2、繼續(xù)加強詞句訓(xùn)練。

詞句訓(xùn)練是整個小學(xué)階段的一個教學(xué)重點。進一步加強詞句訓(xùn)練，更是本冊閱讀教學(xué)的重點。中年級的詞句訓(xùn)練從以下幾點進行：一是對課文中的重點詞句，避免以詞解詞，鼓勵學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解;二誓勵學(xué)生摘抄好詞佳句，加強語言的積累;三是重視詞句的運用，加強與說、寫之間的聯(lián)系。

3、課后問題的教學(xué)。

對于一些思考題、討論題具有開放性，注重方法的提示和自學(xué)的引導(dǎo)。力求做到理解內(nèi)容和品詞品句、學(xué)習(xí)表達相結(jié)合，培養(yǎng)整體把握和綜合運用的能力。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言，努力體現(xiàn)讓學(xué)生自主選擇，主動積累。加強朗讀、背誦，而且增加自由度，一些課文讓學(xué)生自己選擇背誦的部分。充分利用“課后練習(xí)”中的問題啟發(fā)學(xué)生閱讀、思考和討論。

4、加強朗讀、默讀訓(xùn)練。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功，多讀少講，把的時間用于朗讀使課上有瑯瑯的讀書聲，體現(xiàn)讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次;指導(dǎo)朗讀，不單純從朗讀技巧上指導(dǎo)，重在引導(dǎo)學(xué)生入境入情，而后用朗讀表達出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一邊讀，一邊想，在獨立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。

(二)詩歌的教學(xué)。詩歌用優(yōu)美、簡短的語言表現(xiàn)豐富的畫面，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，通過詩歌的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象力和理解能力。在教學(xué)中，我會從朗讀入手，讓學(xué)生在讀中體會詩歌的語言美。在教學(xué)中采用適合學(xué)生年齡特點且多種生動活潑的形式組織活動，盡可能做到讓學(xué)生背的樂，說得樂，寫得樂。

只有認真鉆研教材，準確把握教學(xué)內(nèi)容，才能為上好課打下較好基礎(chǔ)。通過“讀——思——查”，反復(fù)誦讀課文，認真思考與教材和教學(xué)有關(guān)的主要問題，然后適當?shù)厝ゲ殚喕騾⒆x教學(xué)參考資料，做到多讀多思。

二、提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，精心設(shè)計教學(xué)

首先教學(xué)設(shè)計樹立大單元教學(xué)意識，從單元整體出發(fā)，從宏觀上考慮好教學(xué)要求，安排好教學(xué)時間，分配好每篇課文所要完成的任務(wù)，然后從微觀上來精心設(shè)計每篇課文、每個課時的教學(xué)。其次教學(xué)設(shè)計遵循學(xué)生的認知規(guī)律，按照“感知——理解——分析——綜合——運用”的閱讀過程去設(shè)計教學(xué)。最后教學(xué)設(shè)計注意充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，在教學(xué)中交錯使用講、讀、議、練、問、答等多種方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、提高課堂教學(xué)效益的根本，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)

在教學(xué)中把學(xué)生的學(xué)習(xí)時刻掛在心上，考慮怎么學(xué)，學(xué)得怎樣。抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)，給預(yù)習(xí)的“硬任務(wù)”;注重引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，學(xué)好自主、合作、探究，目標讓學(xué)生明確，教材讓學(xué)生感知，過程讓學(xué)生參與，新知讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，問題讓學(xué)生提出，方法讓學(xué)生歸納，內(nèi)容讓學(xué)生小結(jié)，效果讓學(xué)生評價;運用共同學(xué)習(xí)的原理，組織學(xué)生共同討論，相互啟發(fā)，盡量通過合作解決問題。加強學(xué)法指導(dǎo)，努力使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，堅持學(xué)教合一。

四、提高課堂教學(xué)效益的出路，課內(nèi)外相結(jié)合

充分體現(xiàn)語文學(xué)科的思想性和工具性，光學(xué)習(xí)課本上的幾篇文章是遠遠不夠的。課本的文章無非是例子，讓學(xué)生根據(jù)此掌握學(xué)習(xí)方法，大量的實踐活動應(yīng)靠課外去完成。

小學(xué)語文教師下學(xué)期工作計劃4為加強語文教學(xué)的研究，提高語文教師群體的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)水平，促進學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，本學(xué)期特制定教研計劃如下：

一、教研的指導(dǎo)思想、理念與目標

以學(xué)生發(fā)展為本，以課程改革為動力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為重點，以語文課程標準的精神為指導(dǎo)，加強語文教學(xué)的研究，提高語文教師群體的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)水平，推進小學(xué)語文改革，促進學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

以實施課堂教學(xué)模式改革和教學(xué)方法創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c，開展有新意的切合本校教學(xué)實際的教研活動。構(gòu)建立體課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文(尤其是說話、寫話、作文)的興趣;為學(xué)生提供豐富多彩的情景;給學(xué)生留有想象與思考的空間;提倡合作交流的課堂，課外學(xué)習(xí)氛圍。重視知識獲得的過程，利用語文發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力;讓學(xué)生會在生活中學(xué)語文;發(fā)揮語文的工具性與人文性的作用。

二、教研的重點及措施：

1、認真開展好課例教研：根據(jù)教研中心及學(xué)校的計劃安排，提高對這次大教研活動的認識，并認真落實每個環(huán)節(jié)。

要積極參加備課、上課、聽課、評課及研討等環(huán)節(jié)教研活動，切實提升自己的素質(zhì)，使我們的課堂教學(xué)更有實效。

2、規(guī)范教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量，大家共同鉆研教材、研究教法、設(shè)計教學(xué)步驟，切實提高每一節(jié)課的課堂效率。

控制作業(yè)數(shù)量，作業(yè)全批全改，及時訂正并進行復(fù)批。抓緊對后進生的輔導(dǎo)。規(guī)范各個環(huán)節(jié)的教學(xué)行為，不斷提高語文教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、抓好學(xué)生的書寫：要通過研討，從認識上增強對學(xué)生書寫質(zhì)量的重視，平時注意對學(xué)生進行教育，上課隨時糾正學(xué)生的書寫姿勢，作業(yè)書寫要嚴格要求，認真配合學(xué)校開展好書寫比賽，真正地從根本上改變學(xué)生的書寫習(xí)慣和書寫質(zhì)量。

4、繼續(xù)深入開展經(jīng)典誦讀：注重在班上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍，教研組共同確定學(xué)生閱讀書目，為學(xué)生進行好書推薦，及時表揚、督促，提高學(xué)生的閱讀積極性。

在閱讀中，注意進行積累，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

小學(xué)語文教師下學(xué)期工作計劃5新的學(xué)期，新的開始。為了使本學(xué)期工作更有成效，結(jié)合自身實際情況，特制定以下工作計劃。

一、加強學(xué)習(xí)，專業(yè)提升。

1、學(xué)習(xí)交流，提高師德修養(yǎng)，本學(xué)期，我將通過網(wǎng)落、刊物等多渠道搜集名師的事跡材料，認真學(xué)習(xí)體會他人優(yōu)秀的教育經(jīng)驗，在名師的引領(lǐng)下，進一步用愛心、耐心去呵護每一顆幼小的心靈。

2、自主學(xué)習(xí)，開闊視野。

積極參加學(xué)校組織的各項培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，并記錄學(xué)習(xí)筆記。課余時間多閱讀些教育教學(xué)刊物，摘錄些對自身工作、學(xué)習(xí)等有益處的`篇章段落。積極參加學(xué)校組織的教育教研活動。精心準備研討課，認真聽評他人講課，及時寫出評課報告。

3、專業(yè)發(fā)展，提高自我。

在網(wǎng)絡(luò)上建立自己的博客，虛心向張老師請教、虛心博客的使用方法，并寫入自己在教育教學(xué)方面的點滴收獲與想法，與同行交流，借以促進提高。

二、教學(xué)工作

教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。我將做好從以下幾方面。

1、備課。

教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。課前專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。

2、上課注重課堂教學(xué)效果。

針對學(xué)生特點，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點，突破難點。教師要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。

3、作業(yè)。

重視對學(xué)生識字和寫字的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。重視對學(xué)生書寫的評價。

4、輔導(dǎo)。

因為語文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。

5、建立家校聯(lián)系，通過校訊通發(fā)短信、打電話、做家訪等形式，積極與家長取得聯(lián)系，得到家長的積極配合，形成合力，共同管理好學(xué)生。

三、教育工作。

作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生，對學(xué)生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循"嚴要求，高標準"的指導(dǎo)方針。

1、思想教育常抓不懈：利用班會，對會等進行思想品德教育，增強學(xué)生的衛(wèi)生、紀律、安全意識，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。

2、經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，協(xié)同對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會學(xué)習(xí)方法，學(xué)好各門功課，并掌握學(xué)生的課業(yè)負擔量。

3、關(guān)心學(xué)生身體健康，注意保護視力，指導(dǎo)開展豐富多彩的班級活動，積極參加學(xué)校組織的各項活動，搞好班級的經(jīng)常性管理工作，對學(xué)生進行常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

4、經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，進行家訪，互通情況，取得家長的支持和配合，指導(dǎo)家長正確教育子女等。

篇10

參與式教師培訓(xùn)是采用參與式方法對在職教師進行的培訓(xùn)，其本質(zhì)的特征是通過活動實現(xiàn)教師在培訓(xùn)中的有效參與，使教師在參與中獲得專業(yè)知識和能力的提升。甘肅省最早引入?yún)⑴c式教師培訓(xùn)是在“中英甘肅基礎(chǔ)教育項目”中。該項目最初在臨夏州4個民族縣的小學(xué)、初中教師和全省的中等師范學(xué)校教師中普遍實施參與式教師培訓(xùn)，之后逐步擴展到甘肅全省。目前參與式教師培訓(xùn)已在西部許多?。▍^(qū)）推廣。此間，筆者以培訓(xùn)者和課程開發(fā)者的身份參加了“中英甘肅基礎(chǔ)教育項目”的教師培訓(xùn)工作，并在項目專家指導(dǎo)下參與了多本參與式教師培訓(xùn)教材的編寫。近幾年，作為全國教育科學(xué)十五規(guī)劃重點課題――“甘肅省中小學(xué)教師繼續(xù)教育參與式培訓(xùn)效果追蹤研究”的主持人，筆者與課題組成員對接受過參與式培訓(xùn)的農(nóng)村教師進行了追蹤調(diào)查。通過對調(diào)查所收集資料的分析整理，以及對接受過參與式培訓(xùn)的教師在他們自己教育教學(xué)中實施參與式教學(xué)情況及效果的了解，我們認

為參與式教師培訓(xùn)是提高農(nóng)村教師教學(xué)水平、促進農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

一、農(nóng)村教師培訓(xùn)存在的問題及分析

對西部農(nóng)村地區(qū)教師來講，由于學(xué)校大多處在交通不便的偏僻落后地區(qū)，學(xué)校經(jīng)費又十分短缺，因此，他們很難接受到自己所需要的專業(yè)發(fā)展方面的培訓(xùn)。在“中英甘肅基礎(chǔ)教育項目”實施初期，本課題組通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)甘肅臨夏州民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師工作數(shù)十年也很少有機會外出參加專業(yè)培訓(xùn)。即使能夠參加一些上級教育部門安排的培訓(xùn)活動，培訓(xùn)也大多以專家講座方式進行，偏重于理論描述，培訓(xùn)形式單一，教師基本上處于被動狀態(tài)，缺乏興趣和主動參與意識。調(diào)查中就有教師反映，以往參加的培訓(xùn)對其專業(yè)發(fā)展幫助不大。有教師說：“培訓(xùn)時講的東西不符合我們的實際，回來用不上?！薄芭嘤?xùn)配發(fā)的教材太深，看不明白，專家的報告理論性太強，聽不懂”?？梢钥闯?，脫離農(nóng)村教師實際的培訓(xùn)不但無益于教師專業(yè)提升，反而增加了農(nóng)村教師的疑慮和負擔，不能有效地幫助農(nóng)村教師解決教育教學(xué)中的困難和問題，更難以幫助農(nóng)村教師改變教育教學(xué)觀念。

本課題組了解到，農(nóng)村教師希望通過培訓(xùn)不僅僅能獲得新理論，得到新知識，更重要的是幫助他們掌握解決教育教學(xué)過程中各種問題的策略、方法和技巧。例如在回答“你所期待的教師培訓(xùn)內(nèi)容”這一問題時，有93%的教師選擇“指向農(nóng)村中小學(xué)的實際問題”，有94%的教師選擇“與其他受訓(xùn)者交流教學(xué)經(jīng)驗”，有81.4%的教師選擇“對學(xué)科教學(xué)提供具體策略”。有68%的小學(xué)教師和52.38%的初中教師希望改變“講座式培訓(xùn)方式”，認為最有幫助的培訓(xùn)方式是專家與教師互動交流。他們特別希望能通過培訓(xùn)與專家溝通，與其他教師交流經(jīng)驗，學(xué)到有用的東西，了解別人在怎樣上課，明白自己的問題在哪里。這不僅反映出長期以來農(nóng)村教師的培訓(xùn)現(xiàn)狀，也反映出農(nóng)村教師對培訓(xùn)的強烈需求。因此，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性，培訓(xùn)形式單調(diào)等問題，成為農(nóng)村教師培訓(xùn)亟待解決的問題。

與城市教師一樣，農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展也是他們作為專業(yè)人員在專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程。這一過程中需要不斷參加進修學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，才能不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、改變知識結(jié)構(gòu)、掌握新的教育方法。長期以來，廣大農(nóng)村中小學(xué)教師的工作條件、學(xué)校環(huán)境、交流機會等，都比不上城鎮(zhèn)教師。而農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展與他們個人的工作經(jīng)歷、生活環(huán)境及個人發(fā)展意識等因素都會直接或間接地影響他們進修培訓(xùn)的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時間，進而影響到他們的專業(yè)發(fā)展。因此，尋找和提供一種基于農(nóng)村、基于學(xué)校、基于課堂、基于教師，有助于教師專業(yè)發(fā)展，符合基礎(chǔ)教育新理念的有效培訓(xùn)方式，應(yīng)該是關(guān)注農(nóng)村教師發(fā)展、參與農(nóng)村教師培訓(xùn)的教育培訓(xùn)組織及培訓(xùn)專家的目標和責(zé)任。正是基于這一背景，“中英甘肅基礎(chǔ)教育項目”教師培訓(xùn)提供了最適宜于農(nóng)村教師培訓(xùn)需要的這樣一種新型培訓(xùn)方式，即參與式教師培訓(xùn)。從2002年至今，“中英甘肅基礎(chǔ)教育項目”一期和二期，一直在教師、校長培訓(xùn)中積極倡導(dǎo)和實施參與式培訓(xùn)。目前，不僅在縣級培訓(xùn)、省級培訓(xùn)、校本培訓(xùn)中持續(xù)推行參與式培訓(xùn)，而且這種培訓(xùn)已經(jīng)開始推向全國。

二、參與式教師培訓(xùn)的特點

1．參與式教師培訓(xùn)注重培訓(xùn)過程中培訓(xùn)者與教師的共同參與，讓教師明確參與式培訓(xùn)必須依靠參與者的積極參與和主動作用的發(fā)揮。而且參與式培訓(xùn)注重形成活躍、寬松、平等、和諧的培訓(xùn)情景，有利于調(diào)動教師的主動參與熱情和創(chuàng)造力的發(fā)揮，使接受培訓(xùn)成為教師自主、自動、自覺的行為。

2．參與式教師培訓(xùn)可以將農(nóng)村教師現(xiàn)有的知識、經(jīng)驗通過交流充分展現(xiàn)出來，有利于培訓(xùn)過程中所有參與者之間相互吸收、相互學(xué)習(xí)，并且在交流過程中生成新的知識。有許多教師長期任教于農(nóng)村學(xué)校，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，其本身所具有的知識經(jīng)驗就是一大筆財富，而參與式培訓(xùn)也為教師充分展示他們的經(jīng)驗提供了一個交流的平臺。

3．參與式培訓(xùn)本身對教師具有極強的示范作用。參與式教師培訓(xùn)改變了傳統(tǒng)的單向傳授知識的培訓(xùn)模式。這種教師培訓(xùn)模式提倡培訓(xùn)者與教師之間的雙向交流，可以拓展教師主動學(xué)習(xí)的空間和領(lǐng)域，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的動機，提高教師學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師親自參與活動過程，在參與中體驗和感受，便于他們回到實際課堂教學(xué)中的遷移操作。這對于他們在課堂教學(xué)活動中改變教師與學(xué)生之間的授受地位，尊重學(xué)生的主體性、參與性，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念下忽略學(xué)生主體的現(xiàn)象，都具有非常實際的意義和作用。

4．參與式培訓(xùn)的組織形式有利于形成積極討論的交流氣氛，能充分體現(xiàn)教師參與的主體性，給培訓(xùn)者與教師之間創(chuàng)造了一個平等對話的寬松安全的環(huán)境。每一位教師在培訓(xùn)中都有機會發(fā)言，可以充分表達自己的觀點。在培訓(xùn)過程中，教師之間互動的方式也靈活多樣，這使得教師參與的積極性大大提高，學(xué)習(xí)的主動性得到充分的發(fā)揮，從而達到比較好的培訓(xùn)效果。

三、參與式教師培訓(xùn)有效促進了農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展

課題組通過對接受過參與式培訓(xùn)的臨夏州的東鄉(xiāng)縣、康樂縣、和政縣的部分農(nóng)村學(xué)校教師進行追蹤調(diào)查，了解到教師在專業(yè)發(fā)展方面發(fā)生了積極的變化。

1.參與式培訓(xùn)促進了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。通過筆者開展的有關(guān)參與式教師培訓(xùn)效果的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參與式教學(xué)所倡導(dǎo)的民主平等、共同參與的理念已被越來越多的教師所認可并運用到了實際的教育教學(xué)實踐中。有69.8%的教師對參與式培訓(xùn)給予了比較好的評價，認為“與講座式培訓(xùn)相比較，參與式教師培訓(xùn)的形式效果更好”。有一位老師說：“參與式培訓(xùn)改變的不僅是我們的學(xué)習(xí)方式，同時也改變著我們的教育行為?！薄皡⑴c式教學(xué)讓我對教師職業(yè)有了新的認識?！崩蠋焸兤毡檎J為，經(jīng)過參與式教師培訓(xùn)后，他們對教育、教學(xué)、學(xué)生、學(xué)習(xí)等方面的認識都有了變化。談到參與式培訓(xùn)的效果時，老師們常常提到的話題就是參與式教師培訓(xùn)在改變自己觀念方面所起的作用。例如，在被問到“教學(xué)中你采用參與式教學(xué)方法最主要的原因”時，有59.5%的教師選擇回答“教學(xué)理念科學(xué)”。在對“參與式教學(xué)方法的運用是否改變了對學(xué)生的評價方式”的回答上，有46.4%的教師認為參與式教學(xué)方法的運用改變了自己對學(xué)生的評價方式；有78.9%的教師認為參與式教師培訓(xùn)的形式非常好；有88.3%的教師回答自己在參與式課堂教學(xué)活動中基本實現(xiàn)了師生互動式的合作交流。在回答“參與式教師培訓(xùn)對你改進教學(xué)、轉(zhuǎn)變觀念所提供的幫助”問題的選擇中，有46.5%的教師認為有很大幫助，有53.5%的教師認為有幫助。對學(xué)生的問卷結(jié)果說明，在老師采用的參與式教學(xué)中，有92．9％的學(xué)生認為自己都能積極參與。學(xué)生普遍認為，參與式教學(xué)使自己學(xué)習(xí)的主動性和自覺性有了一定提高。可見，參與式教師培訓(xùn)在幫助教師形成新的教育觀念、轉(zhuǎn)化教育行為等方面取得了比較好的效果。

2.參與式培訓(xùn)促進了教師專業(yè)發(fā)展主體意識的提升。接受過參與式培訓(xùn)的教師普遍認為，參與式教學(xué)沒有單一固定的形式，要求教師根據(jù)需要和教育教學(xué)的實際條件即興創(chuàng)造，促進學(xué)生的積極參與。分組討論、案例分析、角色扮演、訪談、辯論等都可以成為教學(xué)中經(jīng)常使用的參與式方法。此外，為促進學(xué)生參與和增強學(xué)生體驗而設(shè)計的各種活動也要求教師對教學(xué)內(nèi)容做全面準備，而且要能夠根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)理論靈活地處理各種突發(fā)問題，嫻熟地運用不同的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，恰如其分地提出需要學(xué)生思考的問題。參與式教學(xué)不僅對教師提出了挑戰(zhàn)，更重要的是為教師充分挖掘自身潛力、施展才華、發(fā)揮工作中的積極性和創(chuàng)造性提供了廣闊的空間，使他們的專業(yè)素質(zhì)在組織參與式教學(xué)的實踐中得到提升。有一位被調(diào)查的教師說：“自從接受了參與式培訓(xùn)之后，自己不僅對教師職業(yè)有了新的認識，而且對自我也有了重新的認識。”“參與式教學(xué)也讓自己意識到自己所擁有的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不再適應(yīng)當前教育發(fā)展的需求，我必須不斷學(xué)習(xí)、不斷思考才能不斷地完善自己。”由于在參與式教師培訓(xùn)過程中，參與者被要求不斷對自己的思想、行為、情感反應(yīng)和學(xué)習(xí)策略進行反思，在與其他參與者的交流中不斷加深對自己的認識，因而他們的獨立意識和自我控制能力得到進一步提高。他們在完全意義上成為自己發(fā)展的主體，學(xué)會了對自身行為進行控制，對未來的自我進行籌劃，從而為在專業(yè)水平上取得更大的進步提供可能性。由此可見，參與式教師培訓(xùn)對于激發(fā)和喚醒教師專業(yè)發(fā)展的主體意識具有十分顯著的作用。

3.參與式培訓(xùn)促進了教師教學(xué)能力的提高。參與式教師培訓(xùn)不僅改變了傳統(tǒng)教師培訓(xùn)聽講座、記筆記的單向培訓(xùn)方式，同時讓教師作為培訓(xùn)活動的參與者參與到培訓(xùn)活動之中以增強培訓(xùn)活動中的教師合作意識，提高培訓(xùn)效果，更重要的是接受參與式培訓(xùn)以后，教師通過體驗?zāi)軌蛘莆諈⑴c式方法，提高參與式教學(xué)活動的設(shè)計和組織能力。回到學(xué)校后，在課堂教學(xué)中積極運用參與式方法，盡可能將有關(guān)理念和方法遷移到自己的教育教學(xué)中。

我們在本項目的調(diào)查中了解到，接受過參與式培訓(xùn)的教師都在自己的教學(xué)中積極實踐參與式方法，并且教學(xué)能力從中得到一定的提高。問卷結(jié)果顯示，有97.7％的教師認為參與式教學(xué)的理念、方法對自己在課堂教學(xué)中運用參與式方法有比較大的幫助。有67.5％的教師認為采用參與式教學(xué)方法對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性幫助比較大。在對被調(diào)查學(xué)校的課堂觀察中我們看到，盡管有的課堂活動設(shè)計并不是很好，但老師們都在積極嘗試運用參與式方法，努力為學(xué)生提供共同參與、主動學(xué)習(xí)的機會，說明了老師們的教學(xué)行為在發(fā)生變化。在我們觀察的25節(jié)課堂中，有18節(jié)采用了課桌分組擺放的形式。有的學(xué)校由中英項目配置的課桌就是六邊形的，這種形式本身就有利于學(xué)生之間的交流和討論。老師們采用比較多的參與式方法有小組討論、組間交流、師生問答、角色扮演等。他們在運用參與式教學(xué)方法的實踐過程中也經(jīng)常在一起探討和交流經(jīng)驗。調(diào)查中了解到，有55.7％的教師經(jīng)常與其他教師討論參與式教學(xué)方法。他們認為，參與式教學(xué)對教師的課堂活動設(shè)計能力、教學(xué)的組織與駕馭能力都提出了比過去更高的要求。作為教師，在活動的設(shè)計與組織中應(yīng)具備一定的水平和應(yīng)變能力。同時他們也積極嘗試設(shè)計和組織各種活動，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也讓學(xué)生在參與的過程中有更多收獲。可以說，教師恰當、高效地使用參與式教學(xué)方法的過程,也就是教師專業(yè)能力的提升和完善的過程。

4.參與式培訓(xùn)促進了教師教研意識的增強。調(diào)查顯示，有71.7％的教師認為，與接受培訓(xùn)前相比，教師參與教研活動的積極性有所提高。有一位校長說：“過去學(xué)校開展的一些教研活動基本上流于形式，學(xué)校與外界交流很少，得不到其他學(xué)校的教改信息?！崩蠋焸円卜从尺^去幾乎不知道怎么進行教學(xué)研究，因此教研意識比較弱。自從接受參與式培訓(xùn)之后，很多教師開始琢磨教學(xué)問題，反思教學(xué)行為，對教學(xué)中遇到的問題進行分析，尋找解決的辦法，也嘗試著寫一些教學(xué)論文。當他們看到自己的教研成果變成文字發(fā)表在專業(yè)刊物上時，感到非常自豪?？梢钥闯?，參與式培訓(xùn)讓教師的教研意識有所增強，給參與者提供了教育和教學(xué)研究的新思路，改變了教師不進行研究的習(xí)慣，改變了“只教不研”“教研脫節(jié)”的現(xiàn)象。通過這種培訓(xùn)使教師認識到，要在尊重每一位教師教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)會對自身教學(xué)過程中遇到的問題進行認真的研究，學(xué)會結(jié)合學(xué)生的實際對自己的教學(xué)進行深刻的反思，學(xué)會對自己在長期的教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗進行總結(jié)。同時，教師也要不斷進行專業(yè)學(xué)習(xí)，使自己的專業(yè)素質(zhì)在組織與實施教學(xué)的實踐中得到提升，教育和教學(xué)研究能力得到增強?？梢哉f，農(nóng)村教師對教研問題認識上的變化和教研意識的提高是參與式培訓(xùn)給他們帶來的最顯著的變化。

以上分析說明，參與式培訓(xùn)真正體現(xiàn)了以教師為本的理念，其意義在于它能夠關(guān)注教師需求，充分調(diào)動和發(fā)揮教師在培訓(xùn)活動中的主體性、創(chuàng)造性，促進了農(nóng)村教師在培訓(xùn)中的有效參與。

本文是全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題“甘肅省中小學(xué)教師繼續(xù)教育參與式培訓(xùn)效果追蹤研究”的階段性成果之一，課題批準編號為DFA030117。