導(dǎo)語：如何才能寫好一篇食堂標(biāo)語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、古詩(shī)《鋤禾》你我讀，盤中餐苦當(dāng)記住。

2、文明禮貌，秩序井然。

3、盤內(nèi)一分鐘，廚內(nèi)更多功。

4、自備碗筷，保護(hù)環(huán)境。

5、食不凈則多病，食不盡則多蠅。

6、粒米雖小猶不易，莫把辛苦當(dāng)兒戲。

7、一粥一飯當(dāng)思來之不易，一絲一縷恒念物力維艱。

8、粒米雖小君莫扔，勤儉節(jié)約留美名。

9、倒下的是剩飯，流走的是血汗。

10、珍惜糧食，遠(yuǎn)離浪費(fèi)。

11、請(qǐng)大家保持餐桌衛(wèi)生，給我們一個(gè)干凈的用餐環(huán)境。

12、尊敬他人就是尊敬自己，與人方便就是與己方便 。

13、節(jié)約光榮，人見人贊；浪費(fèi)可恥，誰聞?wù)l惡。

14、即使饑腸轆轆，也要風(fēng)度依然。

15、相互謙讓，親如一家。

16、米飯粒粒念汗水，不惜糧食當(dāng)自悔。

17、干凈、衛(wèi)生，你我共同努力。

18、知青的年代已過去，請(qǐng)勿再"插隊(duì)" 。

19、誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

20、飯菜穿腸過，禮讓心中留。

21、食堂飯菜香，買飯多謙讓。

22、不用方便筷，植樹造綠蔭。

23、飲水要思源，吃飯當(dāng)節(jié)儉。粒粒盤中餐，皆是辛苦換。

24、飲食是文化，請(qǐng)從窗口文明做起。

25、留住綠色，留住美麗，為了我們的家更美好，請(qǐng)不要用一次性筷子。

26、學(xué)校食堂可真大，干凈整潔靠大家，來買飯時(shí)請(qǐng)排隊(duì)，爭(zhēng)先恐后真不對(duì)。

27、糧食就是生命，知識(shí)拯救靈魂。

28、天地"糧"心，珍食莫蝕

篇2

英語課堂上的“表演”，就是根據(jù)青少年心理特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行形象直觀表演，促使學(xué)生更牢固掌握所學(xué)知識(shí)并提高運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改革開放的深入，英語的口語表達(dá)能力和實(shí)用性已顯得越來越重要。目前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是不容樂觀的，不少教者將大量時(shí)間和精力花在講解字、詞、句和語法方面，造成時(shí)間緊迫，“表演”省略；或者應(yīng)付差事，為表演而表演；或者教師與為數(shù)極少的幾個(gè)優(yōu)生“唱戲”等等。這樣的課堂氣氛呆板，大多數(shù)學(xué)生不敢開口說英語，更不用說進(jìn)行對(duì)話表演，感覺學(xué)好英語難度大，即便花費(fèi)極大精力也難于達(dá)到教學(xué)要求。要想充分利用課堂四十五分鐘時(shí)間讓學(xué)生獲得必要的知識(shí)和交際能力，提高教學(xué)質(zhì)量，有必要了解如何抓好課堂“表演”這個(gè)問題進(jìn)行探討。

一、確?！氨硌荨背晒Φ那疤釛l件

（一）教師應(yīng)具備較高的自身素質(zhì)和勝任所教的專業(yè)。教師要有較強(qiáng)的聽、說能力，學(xué)生聽到的英語地道、純正，語流流暢，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生喜歡聽，愿意模仿。在教學(xué)中，教師應(yīng)控制使用母語，盡量用英語組織教學(xué)，進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生置于良好的語言環(huán)境中，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感和英語學(xué)習(xí)能力。

（二）課前作好充分的準(zhǔn)備工作。俗話說，不打無準(zhǔn)備的仗，教師課前一定要深鉆教材，精心備課，現(xiàn)行教材中文學(xué)語言示范性作用大，特別是單詞、語法、句型的編排順序?qū)χ袊?guó)學(xué)生很適應(yīng)。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來。另外，在弄清教材重難點(diǎn)之后，要精心寫好教案，安排好表演的時(shí)間，操作的形式，準(zhǔn)備好教具。

（三）重視引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。課堂上的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一方面可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，另一方面可以克服差生由于缺乏預(yù)習(xí)能力而產(chǎn)生的畏難情緒。同時(shí)，也可以使學(xué)生在復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)過程中吸收更多的新知識(shí)、新語言點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)課堂要講解的內(nèi)容做到胸有成竹，易于吸收知識(shí)，舉一反三，觸類旁通。

二、組織好學(xué)生參與課堂“表演”

（一）循序漸進(jìn)。任何事物的發(fā)展都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)，表演也不例外。對(duì)于一個(gè)語言練習(xí)應(yīng)先由一生一師示范表演，也可以使用多媒體，設(shè)計(jì)成動(dòng)畫的形式示范表演，這樣也許更能吸引學(xué)生，讓學(xué)生熟悉他們表演的內(nèi)容，然后學(xué)生自由結(jié)成對(duì)子進(jìn)行練習(xí)；其次，優(yōu)生之間示范表演，普通生與差生表演……反復(fù)幾次后，使知識(shí)在大腦中得到儲(chǔ)存，聽、說、讀、寫能力也就得到提高，伴隨著其他教學(xué)程序如課堂練習(xí)、小測(cè)驗(yàn)等，學(xué)習(xí)的效果肯定頗佳。

（二）表演要適度?！氨硌荨笔菫榻虒W(xué)服務(wù)的，我們的目的是通過學(xué)生的表演達(dá)到一定的教學(xué)目的。因此，教師們一定要把握好表演的“度”，即表演的質(zhì)量和時(shí)間。每堂課表演的時(shí)間應(yīng)視情況合理安排，表演時(shí)間不宜過長(zhǎng)，否則會(huì)出現(xiàn)“熱熱鬧鬧，知識(shí)學(xué)不到”的戲場(chǎng)課堂現(xiàn)象。其次，表演要掌握好適當(dāng)時(shí)機(jī)。課堂中火候不到，不要讓學(xué)生“表演”，要在“老師表演”“師生表演”，學(xué)生基本掌握的基礎(chǔ)上才能讓全體學(xué)生表演，否則課堂會(huì)出現(xiàn)倉(cāng)促上陣，結(jié)結(jié)巴巴，抓耳撓腮，浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象。

（三）“表演”要靈活多樣。課堂教學(xué)中，長(zhǎng)期讓學(xué)生參與“表演”，如果形式單一，久而久之，就會(huì)枯燥無味。我們應(yīng)該不斷改變表演形式，多層次、多樣化，集趣味性和知識(shí)性為一體，讓學(xué)生“吃飽”并“消化”?！氨硌荨背Ｓ邢铝行问剑?/p>

1.自由對(duì)話：交流的內(nèi)容應(yīng)是雙方不清楚的，即傳遞的信息的未知的。避免傳統(tǒng)的那種語言操練方式的對(duì)話。

2.扮演角色：由學(xué)生充當(dāng)語言環(huán)境中的某一角色，可以為“老板、顧客”，也可以是“醫(yī)生、病人”。身臨其境地完成語言教學(xué)任務(wù)。

3.故事接龍：教師說第一句，學(xué)生接下一句，一人一句直到最后一名同學(xué)把故事結(jié)尾。

4.語言游戲：有測(cè)驗(yàn)知識(shí)面的游戲，有訓(xùn)練邏輯思維和靈敏反應(yīng)腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲等等。

5.看圖說話：邊看圖邊練口語。

6.辯論：組織學(xué)生展開討論，請(qǐng)口語較好的學(xué)生當(dāng)主持，正反兩方對(duì)有爭(zhēng)議的問題進(jìn)行辯論。

篇3

一、課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

課堂教學(xué)是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的主渠道。如何在體育課堂教學(xué)過程中貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性、全面提高素質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)，是廣大體育教師正在努力探索的。有些教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)尚存在一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，主要包括以下方面：

（一）重視體育教學(xué)方法的變革，忽視體育教學(xué)觀念的革新。

一些教師懷著對(duì)實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的滿腔熱情，寄希望于一個(gè)可供仿效的新課程標(biāo)準(zhǔn)的體育課堂教學(xué)模式，以為這就是向新課程標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變。其實(shí)這樣做是鮮有成效的。因?yàn)檎n堂教育實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)看起來是方法問題，實(shí)質(zhì)上是觀念問題。觀念決定方法，傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念不改變，教學(xué)方法就不可能發(fā)生根本性變革。因此，有必要在廣大教師間開展新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的大討論，使大家深刻地認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的價(jià)值不僅是傳授知識(shí)、訓(xùn)練能力，更重要的是培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性、全面提高受教育者的綜合素質(zhì)，促進(jìn)廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

（二）重視體育教法的探討，忽視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

部分教師為使課堂教學(xué)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，下大工夫改進(jìn)教學(xué)方法，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)卻注意不夠，教學(xué)內(nèi)容仍以知識(shí)傳授為主，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）重視教師的行為，忽視學(xué)生的表現(xiàn)。

葉圣陶先生曾說：學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無論如何也學(xué)不好的。這和素質(zhì)教育的課堂教學(xué)提倡“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的精神是一致的。然而，反觀現(xiàn)在學(xué)校的體育課，教學(xué)內(nèi)容中的項(xiàng)目，學(xué)生沒有興趣，練習(xí)不認(rèn)真，有的項(xiàng)目是從小學(xué)就這樣要求一直到大學(xué)，沒有一點(diǎn)新意，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種無視學(xué)生表現(xiàn)、全由教師主宰的課堂教學(xué)是不利于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的，不是真正的體育教學(xué)。

二、體育課堂教學(xué)策略

深刻反思，走出誤區(qū)，體育課堂教學(xué)才會(huì)更加貼近新課程標(biāo)準(zhǔn)。為了更好地貫徹體育教育新理念，要拓寬教學(xué)在健身、娛樂、文化、社會(huì)等方面的功能，健全體育課程理論體系，優(yōu)化體育課程實(shí)踐內(nèi)容結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在掌握技能和知識(shí)的基礎(chǔ)上達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，獲得終身鍛煉及終生受益的能力儲(chǔ)備。

（一）構(gòu)建學(xué)生體育教學(xué)內(nèi)容新體系。

扭轉(zhuǎn)以重復(fù)運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授為中心的舊內(nèi)容體系，構(gòu)建以強(qiáng)身育人、發(fā)展個(gè)性、增強(qiáng)體育意識(shí)、培養(yǎng)體育能力、淡化競(jìng)技、注重健身、養(yǎng)成健康習(xí)慣為中心的新的體育教學(xué)內(nèi)容體系。

（二）創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的體育課堂氣氛。

在課堂教學(xué)中，一些教師僅僅著眼于創(chuàng)造技法的訓(xùn)練，偏重智力訓(xùn)練或思維訓(xùn)練，忽視輕松的學(xué)習(xí)心理氛圍的創(chuàng)設(shè)。實(shí)際上課堂教學(xué)不僅是師生之間知識(shí)信息的傳遞，更是師生之間情感的交流。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：那種明朗的、樂觀的心情，是思想海洋中充滿生機(jī)的激流；郁郁寡歡、萬馬齊喑的苦悶心情，會(huì)抑制人的思維活動(dòng)。從這一點(diǎn)來說，教師要充分利用情感力量，建立民主、平等、互相促進(jìn)的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅自信、寬松自如的氛圍，讓學(xué)生能夠在這種氛圍中迸射出智慧的火花。在熱烈而自由地討論中，學(xué)生非常輕松，思維漸漸放開，不再局限于教師的問題，而是根據(jù)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化解讀提出見解，如有的學(xué)生認(rèn)為丟項(xiàng)鏈?zhǔn)录宫數(shù)贍柕碌玫搅饲趧?、?wù)實(shí)、守信等美德，這些是無價(jià)的，他是因禍而得福，我們不應(yīng)該為他難過，而應(yīng)該為她高興。這是一種很獨(dú)特的思維方式，撥開沙石，頓見珠璣，透過現(xiàn)象，發(fā)掘本質(zhì)。寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，民主自由的學(xué)習(xí)氛圍，能給學(xué)生帶來輕松愉快的學(xué)習(xí)心境，使學(xué)生求知欲強(qiáng)，思想活躍，敢想，敢說，敢問，樂于發(fā)表意見，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。如果教師在課堂上發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，注意創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，學(xué)生就會(huì)感到心情舒暢，思維活躍，樂于接受教師的點(diǎn)撥；反之，教師如果以消極應(yīng)付或冷若冰霜的態(tài)度對(duì)待教學(xué)，就會(huì)引發(fā)學(xué)生的萎靡不振或抵觸情緒，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。為創(chuàng)造良好的課堂氣氛，教師應(yīng)力求做到以下幾點(diǎn)：

1.親切。教師既然是為學(xué)生服務(wù)的，服務(wù)態(tài)度就理應(yīng)親切、熱情，而不應(yīng)居高臨下、不冷不熱。學(xué)生往往把教師的親切看成是一種鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞，從中感受到溫暖和甜蜜，獲取自信和力量，這將縮短師生心理距離，有利于鼓勵(lì)學(xué)生參與到體育教學(xué)活動(dòng)中。

2.民主。教師發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，不是要放任學(xué)生、撒手不管，而是要充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，以求得心靈溝通，實(shí)現(xiàn)師生理解和合作。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，并發(fā)揮作用。

3.平等。課堂教學(xué)中的平等。首先教師對(duì)學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)人的人格、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)和思維方式要予以尊重。其次，教師應(yīng)以平等的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其是善待后進(jìn)生，要愛護(hù)而不排斥，鼓勵(lì)而不責(zé)難，說服而不壓服。教師只有平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才會(huì)贏得全體學(xué)生的尊重。

（三）以體育教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和提高身體素質(zhì)為主線。

新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)不僅是傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，更重要的是培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性。因此，教師在教學(xué)過程中必須對(duì)學(xué)生有效地施加積極影響，使之處于興奮、活潑的狀態(tài)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探索知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受“灌輸”。為此，教師應(yīng)力求做到以下兩點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。青少年具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，在課堂上他們渴望表現(xiàn)自我，渴望獲得成功的情感體驗(yàn)，從中得到心理滿足。為此，教師要有意識(shí)、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，通過對(duì)一個(gè)個(gè)問題的分析和解決，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

2.提供參與機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師在組織教學(xué)內(nèi)容、安排練習(xí)方法和手段時(shí)，應(yīng)給學(xué)生提供盡可能多的主動(dòng)學(xué)習(xí)、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

（四）進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

體育學(xué)法指導(dǎo)主要是指教師通過一定的途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的體育學(xué)習(xí)方法，并靈活運(yùn)用到體育學(xué)習(xí)和鍛煉中，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)、自評(píng)、自練的能力。體育學(xué)法指導(dǎo)包括兩層含義：一是在具體的體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法；二是引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑，充分認(rèn)識(shí)具體的體育學(xué)習(xí)方法的適用范圍，使學(xué)生在一定的體育學(xué)習(xí)情景中，選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)捏w育學(xué)習(xí)方法。

1.依據(jù)學(xué)校體育的目的任務(wù)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)必須從學(xué)校體育的目的與任務(wù)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生掌握全面鍛煉身體的方法，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)與基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，并對(duì)其進(jìn)行思想品德教育。

2.依據(jù)學(xué)生的年齡特征進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生從小學(xué)到初中再到高中，要經(jīng)歷兒童期、少年期、青年期的不同生理、心理發(fā)展過程，處于不同年齡階段的學(xué)生，具有不同的生理、心理特點(diǎn)，這些特點(diǎn)將直接影響學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容的廣度和深度。學(xué)法指導(dǎo)的選擇與安排，應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生全面鍛煉為主，從而促進(jìn)學(xué)生身體各部位組織、機(jī)能、素質(zhì)和基本活動(dòng)能力的發(fā)展。

3.依據(jù)不同學(xué)段的體育教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)過程是一個(gè)不斷從教到學(xué)的過程。在這個(gè)過程中教師教的比重和學(xué)生自學(xué)、自練的比重在不斷變化。小學(xué)階段，由于學(xué)生的身體素質(zhì)與知識(shí)、技能水平較低，教師教的比重較大，學(xué)生自學(xué)、自練的比重較小，他們對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)。許多教材的學(xué)習(xí)都要在教師的直接指導(dǎo)下才能完成，此時(shí)學(xué)法指導(dǎo)顯得尤為重要。到了中學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)幾乎各占了一半，此時(shí)應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求學(xué)習(xí)的方法為主，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力向體育的縱深方向發(fā)展。到了大學(xué)，學(xué)生的自學(xué)比重大大增大。為此，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的方法，促使學(xué)生逐步掌握科學(xué)鍛煉的方法，為他們的終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.針對(duì)學(xué)生不同的氣質(zhì)類型進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。氣質(zhì)類型一般有四種：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液汁和抑郁質(zhì)。進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的氣質(zhì)類型，給予不同的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們心理特征中積極的一面，克服消極的一面，使他們的活動(dòng)朝著合理而健康的方向發(fā)展。

另外，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好或特長(zhǎng)，在每學(xué)期體育課表的時(shí)間內(nèi)，安排一定的課時(shí)，跳出原有自然班級(jí)，不受性別限制，自愿選擇體育項(xiàng)目（根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件和設(shè)施。如開設(shè)籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、田徑、健美操、藝術(shù)體操、武術(shù)等9門體育項(xiàng)目供學(xué)生選擇），然后重新編班進(jìn)行教學(xué)，由教師的“灌壓式”變?yōu)閷W(xué)生自覺主動(dòng)求學(xué)。

篇4

關(guān)鍵詞：課堂模式；探究式教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；小組協(xié)作學(xué)習(xí)

新課程改革的目標(biāo)在于使學(xué)生能夠形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和學(xué)習(xí)方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才，使學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)踐出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，也就是說，要把學(xué)生培養(yǎng)成具有完美人格的人，使他們具有較好的政治、身體、心理和文化素質(zhì)。傳統(tǒng)的課程內(nèi)容過于注重知識(shí)灌輸，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展。

目前，新課改進(jìn)行中所涌現(xiàn)出的教學(xué)模式主要有三種：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，由于各地學(xué)校具體環(huán)境差異、學(xué)科差異、學(xué)生個(gè)體差異等而表現(xiàn)略微不同。郭思樂教授提出了“生本教育”概念，使人豁然開朗；趙豐平校長(zhǎng)提出的“271高效課堂”理念，幫助教師找到了通向教育改革核心的捷徑。以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使他們做發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人?，F(xiàn)將本人學(xué)習(xí)和嘗試的教學(xué)模式介紹如下。

一、科學(xué)探究模式

為了真正把新課程的價(jià)值追求和目標(biāo)框架落實(shí)到學(xué)科課堂教學(xué)中，高中化學(xué)課堂也呈現(xiàn)了多種模式?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，主要教學(xué)方法是科學(xué)探究法。例如鹽類水解一課中，教師首先展示饅頭、鐵銹及新型除銹劑（NH4Cl）等生活中常見物質(zhì)圖片，提出問題，引出與水解相關(guān)的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情；接下來讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)感悟如何利用已有化學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)并采用“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)――認(rèn)真記錄――總結(jié)現(xiàn)象――得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論”科學(xué)的研究方法學(xué)會(huì)對(duì)“猜想和假設(shè)”進(jìn)行合理剖析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生“猜想與假設(shè)”的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的預(yù)見能力、分析解決問題的能力等。教學(xué)的核心任務(wù)不是如何把現(xiàn)成的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是如何激發(fā)出學(xué)生原來的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)。本設(shè)計(jì)采用的教學(xué)方式是科學(xué)探究方式，通過從已有知識(shí)中尋找新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并通過層層遞進(jìn)的問題，不斷激發(fā)學(xué)生猜想與假設(shè)，并通過實(shí)驗(yàn)與小組討論，探究鹽類水解的本質(zhì)。這種從已有知識(shí)中尋找問題，并進(jìn)行科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)意義重大。

二、自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

此外，在高中化學(xué)課程要求中一部分知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)考查其原理的應(yīng)用，可以讓學(xué)生真正體會(huì)，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論。例如電解原理的應(yīng)用是高考的重點(diǎn)內(nèi)容，本節(jié)課導(dǎo)課部分便是教師設(shè)計(jì)的兩個(gè)問題：（1）如何使易生銹的鐵釘變得耐腐蝕？（2）實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)氯堿工業(yè)；要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)并分組討論其可行性，然后按照既定方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，總結(jié)歸納是否完成了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，通過動(dòng)手、觀察與思考，找到不足并進(jìn)行改進(jìn)。完成實(shí)驗(yàn)之時(shí)學(xué)生很好地理解了電解在電鍍及氯堿工業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用，挖掘了其中的不足并進(jìn)行了很好的改進(jìn)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于使學(xué)生體驗(yàn)了化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活的過程，將科學(xué)研究的過程、方法、思路微縮進(jìn)入課堂，使其掌握了科學(xué)研究的方法和過程，培養(yǎng)了其動(dòng)手能力、觀察力，鍛煉了其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。學(xué)生將自己電鍍的光亮的鐵釘進(jìn)行了展示并珍藏，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)學(xué)生從中體會(huì)到了科學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和學(xué)以致用的樂趣。

三、自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)

篇5

言表達(dá)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

22—0064—01

教師語言表達(dá)能力的高低，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為語文教師，在課堂教學(xué)中，語言不但要力求規(guī)范清晰、形象準(zhǔn)確，而且還應(yīng)該符合學(xué)生的接受心理。一堂語言精彩的語文課，猶如引導(dǎo)學(xué)生在旅途中欣賞一路美景，“山陰道上，目不暇接”。

一、導(dǎo)入語——揚(yáng)波掀瀾

一堂語文課，一開始教師的語言就應(yīng)該像清泉出谷，揚(yáng)波掀瀾，做到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的境界，一下子扣動(dòng)學(xué)生心弦。記得幼時(shí)的語文老師在講《望梅止渴》一課時(shí)，首先給我們講了一個(gè)簡(jiǎn)短的故事：“三國(guó)時(shí)，一天曹操帶兵行軍，正值天氣炎熱，將士們走得又渴又累，行軍速度越來越慢，曹操眼看著這樣下去必定按時(shí)到達(dá)不了行軍地點(diǎn)，影響整個(gè)戰(zhàn)局，便心生一計(jì)，沒有強(qiáng)令將士們加快速度，而是大聲對(duì)將士們說：‘大家一定渴壞了吧，再往前走就有一片梅林，估計(jì)梅子現(xiàn)在已經(jīng)熟了，大家到了那里休息吃梅子吧?！瘜⑹總円宦犌胺接忻纷映裕⒓纯谥猩?，加快了行軍速度，按時(shí)到達(dá)預(yù)定的地方，最后取得了勝利。他在講這段故事時(shí)，輔之以口中酸澀生津的表情，一下子把我們引入到這個(gè)精彩的歷史畫面之中。然后老師才讓我們把課文翻到《望梅止渴》這一課，開始進(jìn)行講解，起到了事半功倍的效果。三十多年過去了，課文的內(nèi)容和老師講課時(shí)的情景依然歷歷在目，印象至深。

二、 提問語——撩撥心弦

有效的提問不僅能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使他們?cè)谀吧侄嗖实闹R(shí)海洋中探索、尋求，從而不斷地開拓思維，積極思考，而且還能培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，更好地把握所學(xué)文章的難點(diǎn)，加深對(duì)作品的理解。要使提問富有啟發(fā)性，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)設(shè)疑、擅長(zhǎng)提問，使課堂不時(shí)籠罩在問題的“迷霧”中，雖虛無縹緲，卻神秘誘人，學(xué)生樂于在這迷霧中“探險(xiǎn)”和“追蹤”，由此使他們的思維得到升華，能力得到釋放。筆者曾聽過一節(jié)七年級(jí)的《諾曼底號(hào)遇難記》。在課堂上，當(dāng)老師那富有深情的語言詢問孩子們：“如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到船長(zhǎng)隨著船慢慢地沉入海底的時(shí)候，你是什么心情？”當(dāng)時(shí)聽課的人都被老師那富有激情的語言深深地感染了，同時(shí)被船長(zhǎng)那崇高的精神所打動(dòng)，流下激動(dòng)的熱淚。教師的語言具有多么感人的魅力呀！

三、點(diǎn)撥語——撥云見日

語文教材中有大量形象生動(dòng)的文學(xué)作品，教學(xué)這樣的課文，教師的語言點(diǎn)撥顯得尤為重要。一位特級(jí)教師在教《岳陽樓記》時(shí)，這樣說道：“作者所描繪的是一幅洞庭清明圖：湖上微波蕩漾，天空萬里無云，碧水藍(lán)天相映，上下一碧萬傾，水中魚兒游戲，湖面水鳥成群，岸上芳草茂密，濃郁馨香醉人。作者把水上、水下、湖面的景物信手拈來，組成畫面。既有動(dòng)物，又有植物；既有靜態(tài)，又有動(dòng)態(tài)。讓你不僅用視覺看到賞心悅目的景色，而且用嗅覺聞到沁人肺腑的清香。如果在夜晚，景色則更加迷人：清風(fēng)徐來，煙霧全消，皓月如洗，一瀉千里。湖面上泛著金色的漣漪，水底下嵌著皎潔的月影?！边@段話鮮活清新，繪聲繪色，形象地把課文中洞庭美景展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將文章的神韻表達(dá)得淋漓盡致。

四、評(píng)價(jià)語——如沐春風(fēng)

由于學(xué)生思維方式和認(rèn)知水平的差異，致使學(xué)生對(duì)課文的理解不盡相同，這就要求教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，既要中肯，又要委婉。對(duì)學(xué)生的正確理解應(yīng)該予以鼓勵(lì)，指出不足；對(duì)不全面甚至錯(cuò)誤的理解，則可以委婉地說：“也許有的同學(xué)還有新的見解，你想不想聽一聽？”這樣使學(xué)生易于接受。課堂才會(huì)和諧生動(dòng)，活力無限。

五、總結(jié)語——余音繞梁

篇6

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式　激發(fā)興趣　自主學(xué)習(xí)　探究合作　有效鞏固

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面推廣，新理念、新方法已經(jīng)深入人心。一堂成功的英語課已不再是老師講的精彩，學(xué)生學(xué)的呆板，而應(yīng)該是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體?，F(xiàn)就新的課堂教學(xué)方面談一些個(gè)人的看法。

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

誘因是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)外在的必要條件。個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要后，必須有相關(guān)的誘因才能使學(xué)習(xí)過程得以順利進(jìn)行。教師必須在吃透教材，掌握重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上通過簡(jiǎn)潔易懂的語言、借助生動(dòng)有趣的情景把學(xué)生自然地引入到教學(xué)任務(wù)當(dāng)中來。只有這樣才能使學(xué)生處于認(rèn)知的主動(dòng)狀態(tài)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2、優(yōu)化課堂，自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師必須首先改變自己的教學(xué)方法，即從傳統(tǒng)的講授灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生鈞主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們感受到成功的快樂。教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的過程中，必須注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

2.1　更新觀念，創(chuàng)設(shè)民主課堂。

德國(guó)的教育家戈特弗里德?海納特提出：“教師欲促進(jìn)他的學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須在他們班上倡導(dǎo)一種民主、合作的作風(fēng)。”為了營(yíng)造平等、和諧的課堂，我經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，拉近與學(xué)生的距離。在課堂上，我總是面帶笑容，少批評(píng)，多鼓勵(lì)。這樣學(xué)生在我的課堂上就感覺比較輕松。

2.2　提供時(shí)空，積極開展實(shí)踐。

以前老師一言堂的做法剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教與學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，我們應(yīng)把課堂還給學(xué)生，老師要從“獨(dú)奏者”變?yōu)椤鞍樽嗾摺?，讓老師的講堂變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)堂。我常常利用教材中的語境引導(dǎo)學(xué)生積極開展創(chuàng)新活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2.3　設(shè)計(jì)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

所謂任務(wù)型教學(xué)(Task－based LanguageTeaching)，就是直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標(biāo)具體化、真實(shí)化、任務(wù)化、從而培養(yǎng)其運(yùn)用英語的能力。也就是說，以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識(shí)和技能融為一體，通過聽說讀寫等活動(dòng)，用所學(xué)的語言去做事，在做事的過程中發(fā)展運(yùn)用所學(xué)語言的能力。這種活動(dòng)不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，而且發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.4　小組活動(dòng)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)打破了班級(jí)授課制的局限性，即打破了少數(shù)參與，多數(shù)旁聽的局面。它滿足了不同層次學(xué)生的需要。在互動(dòng)合作中學(xué)生的思維和心理活動(dòng)較長(zhǎng)時(shí)間處于積極、高漲的狀態(tài)，同時(shí)，小組活動(dòng)中學(xué)生間互相幫助，學(xué)習(xí)主動(dòng)靈活，基礎(chǔ)好的同學(xué)主動(dòng)帶動(dòng)基礎(chǔ)差的同學(xué)共同前進(jìn)。學(xué)生在交流信息、分享成果時(shí)，他們的團(tuán)隊(duì)合作精神得到了培養(yǎng)。

3、布置作業(yè)，方式多種多樣。

篇7

【關(guān)鍵詞】英語課；新課標(biāo)；情感態(tài)度；閱讀課；教學(xué)實(shí)踐

一、前言

教育的目的之一就是促進(jìn)人的發(fā)展，舊式的教育過于強(qiáng)調(diào)大腦的理性認(rèn)知功能，因而忽視了非理性方面的發(fā)展。高中階段是學(xué)生的獨(dú)立思維能力和判斷能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以在高中課堂中引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的情感態(tài)度尤其重要?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求教師通過英語課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度教育，把情感態(tài)度作為教學(xué)的目標(biāo)之一。這反映了“以人為本”的教育思想，即要求教師一切教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)都要符合人的自然屬性。

二、課例呈現(xiàn)與評(píng)析

1.教學(xué)內(nèi)容說明

本課教學(xué)內(nèi)容出自重大版高中英語教材必修四當(dāng)中unit 4 Three Gorges，是針對(duì)文章Three Gorges的閱讀教學(xué)。重大版教材的特色之一就是教學(xué)內(nèi)容與語言的選擇貼近現(xiàn)代生活和學(xué)生實(shí)際，本課時(shí)通過對(duì)文章內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三峽移民舍己為公的高尚品格以及積極樂觀，堅(jiān)強(qiáng)的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)及評(píng)價(jià)

環(huán)節(jié)一：Warming-up

教師問候?qū)W生今天心情怎么樣，然后教師說：Well，I am very excited today， because I’ll make a travel this weekend. Do you like traveling？

【評(píng)析】教師利用自己的行程計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撀眯?，以一個(gè)學(xué)生感興趣的話題使全班同學(xué)迅速參與到英語互動(dòng)活動(dòng)中。本環(huán)節(jié)中，教師利用自身的假期安排作為教學(xué)素材的做法，滿足了學(xué)生對(duì)教師的好奇心，迅速縮短了師生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生交流互動(dòng)的興趣，為后階段教學(xué)活動(dòng)的展開打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二：Pre-reading

（1）教師展示了四張風(fēng)景迷人的圖片，問學(xué)生：Have you ever gone to this place？ What do you know about it？

【評(píng)析】四張美麗的風(fēng)景圖片給學(xué)生帶來視覺的享受和大自然美的震撼效果，可想而知，學(xué)生的反應(yīng)肯定是：Wow， beautiful！ 強(qiáng)烈的情感沖擊促使學(xué)生渴望通過語言進(jìn)行表達(dá)和傳遞。

（2）教師提示學(xué)生即將為大家播放一段視頻，要求學(xué)生關(guān)注：Who are those people？ Why did they do that？ 觀看視頻后，師生共同探討了這兩個(gè)問題。

【評(píng)析】教師利用視頻素材進(jìn)行立體展示，滿足了偏向視覺和聽覺類型的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)了教師的因材施教、教學(xué)手段多樣化的原則，能使課堂保持在活躍的狀態(tài)。觀看視頻前設(shè)置問題的方式可以引導(dǎo)學(xué)生在觀看過程中集中注意力同時(shí)認(rèn)真思考老師給出的問題。共同探討移民源由，而不是教師單方的灌輸，體現(xiàn)課堂中師生的平等地位，更有利于學(xué)生大膽發(fā)言。在探討移民背后的原因過程中，學(xué)生體會(huì)到三峽移民們舍小家、為大家的奉獻(xiàn)犧牲精神。

（3）教師給出一組數(shù)字，讓學(xué)生猜測(cè)這些數(shù)字代表什么。

1084、1，250，000、268、20、150

【評(píng)析】教師僅給出一串?dāng)?shù)字讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑感，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)的方法可以激發(fā)學(xué)生的想象力和探究欲望。教師在反饋過程中結(jié)合移民背景對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)一步提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

環(huán)節(jié)三：While-reading

（1）教師要求學(xué)生在課文中圈出這些數(shù)字，找出這些數(shù)字的真實(shí)含義。然后問學(xué)生：What does the biggest number stand for？

（2）教師給出排序混亂的段落大意，讓學(xué)生通讀全文，找出每段所對(duì)應(yīng)的段落大意，提示利用key words來完成這一活動(dòng)。在學(xué)生回答不出時(shí)，教師進(jìn)行誘導(dǎo)，讓該學(xué)生找出第一個(gè)段落大意中的關(guān)鍵詞，對(duì)應(yīng)文中的位置，幫助學(xué)生找到對(duì)應(yīng)的段落大意。

【評(píng)析】本環(huán)節(jié)教師利用這些數(shù)字安排簡(jiǎn)單的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐精神，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成功感，這是英語教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生自信心的良好策略。教師追問了最大的數(shù)字代表的含義，讓學(xué)生感受移民的規(guī)模之大，進(jìn)一步樹立三峽移民的高大形象。第二個(gè)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生回答不出時(shí)，教師給予正面的反饋，教師提示的過程即引導(dǎo)學(xué)生正確的思維方式的過程，促進(jìn)學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，幫助學(xué)生重塑信心。如果學(xué)生確實(shí)無法回答教師的問題，教師也應(yīng)當(dāng)給予安慰，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，避免其受到打擊，這樣既避免了對(duì)學(xué)生的情感傷害，又使課堂活動(dòng)順利進(jìn)行。

（3）教師給出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題再次閱讀文章，然后學(xué)生給出答案并且分析原因。

【評(píng)析】問題難度有一定的梯度，由易轉(zhuǎn)難，教師啟發(fā)學(xué)生體會(huì)文章中作者所融入的情感，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。讓學(xué)習(xí)分析原因，能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，樹立對(duì)于學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)并且認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師在教室內(nèi)走動(dòng)，為學(xué)生答疑解惑，學(xué)生有問題時(shí)能夠得到及時(shí)的解決有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

環(huán)節(jié)四：Post-reading

（1）根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充Time-Event表格

（2）根據(jù)教師給出的圖片及關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單的復(fù)述課文內(nèi)容，每四個(gè)人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，由小組內(nèi)選擇發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言。教師在評(píng)價(jià)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生為表現(xiàn)優(yōu)秀的小組鼓掌。

【評(píng)析】作為閱讀課的讀后活動(dòng)，要求學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有基本的把握，并且具有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自我消化自我創(chuàng)造的能力。在情感態(tài)度方面，要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有正確的認(rèn)識(shí)。分小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力。在對(duì)小組活動(dòng)評(píng)價(jià)反饋的過程中，教師利用微笑、豎起大拇指、鼓掌等身體語言關(guān)注學(xué)生更加能增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語：

課程標(biāo)準(zhǔn)中所闡述的關(guān)于情感態(tài)度的理念已經(jīng)為廣大教師熟悉和了解，而且有越來越多的教師也愿意在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，但總體情況不容樂觀。大多數(shù)教師有意識(shí)，但缺少行動(dòng)的勇氣；部分教師嘗試進(jìn)行，但缺乏正確的方法。除此之外，許多教師還存在能力的問題，無法保證課標(biāo)中情感態(tài)度目標(biāo)的順利達(dá)成，或者生硬死板，效果不佳甚至適得其反。比如，有的教師會(huì)在課堂最后刻意加上一個(gè)有關(guān)情感態(tài)度的活動(dòng)，這樣就會(huì)使人感覺突兀，降低課堂活動(dòng)的流暢性。情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該穿插于各個(gè)教學(xué)活動(dòng)之間，體現(xiàn)在教師的言行舉止之中，順達(dá)流暢、自然水道渠成。

教師只有加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身語言及教學(xué)素養(yǎng)，勤于研究和探討關(guān)于情感態(tài)度的問題，勇于實(shí)踐并且在課后進(jìn)行深刻反思，不斷改進(jìn)，才能做到在英語教學(xué)實(shí)踐中自覺而且高效地實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].人民教育出版社，2003.

[2]教育部.義務(wù)教育英語課程課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

篇8

一、精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。興趣在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中起定向作用和動(dòng)力作用，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，那么一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。在進(jìn)入新的課程改的今天，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分。新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮到課堂教學(xué)的生成性，開放性特點(diǎn)，并與之相關(guān)的諸多變數(shù)和不確定性，而具有相應(yīng)的靈活調(diào)整，隨機(jī)應(yīng)變，變化選擇等預(yù)應(yīng)機(jī)機(jī)制。語文課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)富于變化的群體活動(dòng)。教師、學(xué)生、文本之間的關(guān)系處在不斷轉(zhuǎn)換之中。這種轉(zhuǎn)換的關(guān)系，使課堂教學(xué)活動(dòng)具有很大的靈活性和很強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式——“滿堂灌”，缺少靈活性和現(xiàn)場(chǎng)性，出現(xiàn)“老師在臺(tái)上講得天花亂墜，學(xué)生臺(tái)下聽得昏昏欲睡”的局面，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在很大程度上扼殺了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，最后還有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的厭惡。

二、倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量

新課程改革理念是倡導(dǎo)學(xué)生通過自己的探究去獲得獨(dú)特的感受，獨(dú)特的體驗(yàn)和獨(dú)特的理解。我們要充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

皮亞杰曾說過：“一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或者由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建而不是簡(jiǎn)單地傳授給他們。作為一名小學(xué)語文教師，不僅要把漂亮的語言，豐富的詞匯傳授給生，更要成為學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生的導(dǎo)航者，教會(huì)學(xué)生在知識(shí)的海洋里探求新知。

在教學(xué)《理想的風(fēng)箏》一課時(shí)，我是讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示和老師課前設(shè)計(jì)的思考題自主探究學(xué)習(xí)的。如（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（2）文中所描繪的劉老師是個(gè)怎樣的人？作者從幾方面來描寫人物的？（3）劉老師在課上講課和課下放風(fēng)箏的情景怎樣，二者有什么關(guān)系？以上這三個(gè)問題，緊扣課文，由淺入深，既促使學(xué)生認(rèn)真地讀課文，又給學(xué)生裝指明了思考的方向，給予了學(xué)生充分的自主活動(dòng)空間。

三、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)和基本任務(wù)。把創(chuàng)新精神培養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是創(chuàng)新的萌芽。有讀才有疑，有疑才有思，有思才有論，才會(huì)有創(chuàng)新。語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問題，并由學(xué)生討論解決，教師可做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充點(diǎn)撥不足之處。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問，勇于探索的精神。

在教學(xué)《珍珠鳥》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話不能正確地理解。我便引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“信賴”、“美好的境界”再讀課文，然后小組討論交流，最后學(xué)生都能理解了這句話的含義，并懂得了我們應(yīng)該和動(dòng)物和諧相處，保護(hù)生態(tài)平衡。這時(shí)又有一學(xué)生質(zhì)疑了，他問：“老師，我們要保護(hù)動(dòng)物，那我們家買回來的鴿子是不是也要放生，不要吃了?！边@時(shí)班上又開始雀躍起來。對(duì)于這個(gè)問題，我及時(shí)地向?qū)W生補(bǔ)充他們的空白，讓他們明白對(duì)任何事物不要隨便破壞，也不要沒有節(jié)制地使用，要讓他們有繁殖的機(jī)會(huì)，這樣就不會(huì)造成生態(tài)環(huán)境的失調(diào)。

四、善于發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)中的閃光點(diǎn)

篇9

關(guān)鍵詞：新標(biāo)準(zhǔn)英語；課堂；教學(xué)模式

面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，當(dāng)今世界許多國(guó)家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，在盡力改進(jìn)教育政策，并在英語教育方面做出諸多努力，加強(qiáng)本國(guó)的英語教學(xué)，力圖使國(guó)內(nèi)人人能夠看懂英語、聽懂英語。英語是國(guó)際上廣泛使用的語言，在國(guó)際貿(mào)易上的重要性更是不言而喻，要想跟上時(shí)代的步伐就必須精通英語，它是聯(lián)系外界的媒介。

一、我國(guó)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，我國(guó)英語課堂教學(xué)依然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方式，以書本教材為中心，教師捧書念，學(xué)生捧書跟讀。教師以完成教材任務(wù)為目的，往往在最后關(guān)頭因?yàn)椴荒芡瓿山滩娜蝿?wù)而急忙一節(jié)課連上幾部分，為的是完成課程任務(wù)。

二、新標(biāo)準(zhǔn)英語課堂靈活教學(xué)模式的運(yùn)用

教學(xué)過程是學(xué)習(xí)知識(shí)、理解學(xué)習(xí)過程、掌握學(xué)習(xí)方法的過程，這直接體現(xiàn)在教材中。而教育學(xué)生，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)一種積極向上的人生觀、價(jià)值觀，這一過程是隱性的，是活的教學(xué)內(nèi)容，需要教師在教材中挖掘，并在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生是一個(gè)個(gè)有血有肉的、活生生的人，在學(xué)習(xí)中，不只是機(jī)械地、被動(dòng)地接受，而是在原有思維邏輯、認(rèn)識(shí)水平上的激活和重構(gòu)，并滲透著他的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，而他的態(tài)度、情感和價(jià)值觀也潛移默化地受到教材的影響。

三、新標(biāo)準(zhǔn)英語靈活考核模式運(yùn)用

新標(biāo)準(zhǔn)英語教材采用學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)，那么在考核方面也必須摒除傳統(tǒng)考核模式，采用新型靈活的考核模式。歷來我們的考核都僅限于聽和寫，那么在新標(biāo)準(zhǔn)英語的運(yùn)用下，我們的考核必須全面顧及，考核學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

新標(biāo)準(zhǔn)英語教材的使用對(duì)于我國(guó)英語教學(xué)是一個(gè)重大的里程碑，隨著新標(biāo)準(zhǔn)英語教材的運(yùn)用，英語教師的教學(xué)模式也在不斷更新變化，與時(shí)俱進(jìn)。“教育要面向現(xiàn)代化、面向未來”這句話永不過時(shí)，英語教學(xué)模式仍在繼續(xù)變化，在變化中繼續(xù)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞： 高職英語 課堂教學(xué)目標(biāo) 實(shí)現(xiàn)途徑

1.引言

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》明確了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。首先，這一目標(biāo)只有在課堂上才能得到具體的體現(xiàn)。因?yàn)檎n堂教學(xué)過程實(shí)際上就是英語教學(xué)目標(biāo)的具體執(zhí)行過程。其次，對(duì)許多中國(guó)學(xué)生來說，課堂是其接受英語輸入的最主要場(chǎng)所，對(duì)部分學(xué)生來說甚至是唯一的場(chǎng)所。最后，英語輸入的地方，是學(xué)生接受學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)、學(xué)習(xí)行為得到評(píng)估的最重要場(chǎng)所。

英語課堂管理指的是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，綜合利用各種手段協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)的過程。優(yōu)秀的英語課堂管理堪稱巨大工程，因?yàn)樗婕肮芾韺W(xué)、教育心理學(xué)、組織行為學(xué)等多門學(xué)科的交叉，目的在于合理有效利用課堂時(shí)間，使學(xué)生最大限度地投入英語學(xué)習(xí)中。在高職英語課堂中，筆者主要從以下幾個(gè)方面予以思考，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑

2.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生進(jìn)入英語課堂時(shí)，本來可能就帶有一定的興趣和動(dòng)機(jī)。一方面可能是對(duì)英語和英國(guó)文化的自然興趣，另一方面可能是源自對(duì)英語作為一門重要的學(xué)習(xí)課程或以后作為一門升學(xué)、擇業(yè)、晉升等重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的課程的重視。因此英語課堂教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是不斷激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.1.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最重要的因素是教師本人。教學(xué)是一門藝術(shù)。教師的個(gè)人魅力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的內(nèi)在因素。教師的言談舉止、淵博的知識(shí)、語言藝術(shù)、教學(xué)能力、學(xué)術(shù)成就等，都會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。教師最成功的教育就是通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，交給學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，從而達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的目的。

2.1.2安排豐富多彩的課堂活動(dòng)。課堂活動(dòng)一方面要遵循有利于語言學(xué)習(xí)的原則，即主要以語言活動(dòng)為主，另一方面，這些活動(dòng)本身要符合學(xué)習(xí)者不同階段的心理、生理、認(rèn)知等方面的特點(diǎn)，使他們?cè)谟淇臁⑤p松、自然、有效的語言環(huán)境和交往中學(xué)習(xí)語言。前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫曾說：“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半?！苯處熆赏ㄟ^營(yíng)造無拘無束的語言環(huán)境，使學(xué)生在交際活動(dòng)中有身臨其境之感，如通過英語小故事、英文歌曲、對(duì)話表演等多種形式和學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)積極性與學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)英語、感受英語。

2.1.3利用學(xué)習(xí)資源培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂學(xué)習(xí)資源不僅僅指學(xué)習(xí)材料，還包括學(xué)習(xí)的手段和條件，如多媒體和互聯(lián)網(wǎng)、廣播、電視、錄像等，以及建立英語精品網(wǎng)站、英語天地等在線學(xué)習(xí)資源，可供學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。不要僅局限于教材，而應(yīng)該通過不同的真實(shí)交際活動(dòng)和交際任務(wù)呈現(xiàn)語言，讓學(xué)生觀察語言，不要完全操縱課堂，而要讓學(xué)生有更多自由發(fā)揮的空間。

2.1.4英語課堂教學(xué)要時(shí)刻給學(xué)生成就感。完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，在某一次考試中獲得高分，在某一次評(píng)比中獲得較高評(píng)價(jià)，在公開場(chǎng)合展示自己的學(xué)習(xí)成果，教師和同學(xué)的肯定與表揚(yáng)，尤其是自己所學(xué)知識(shí)可以在實(shí)際的語言實(shí)踐中得到充分的運(yùn)用并取得成功等都能使學(xué)生體驗(yàn)到一種成就感。這種成就感能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心和決心，形成語言學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。教師要善于鼓勵(lì)，及時(shí)反饋，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，如競(jìng)賽、表演等，讓學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)的成果，看到自己的進(jìn)步。

2.2提供真實(shí)的語言輸入

英語教學(xué)的內(nèi)容是語言，所以上課要以傳授語言知識(shí)為主。對(duì)許多學(xué)生而言，課堂是接觸英語的主要場(chǎng)所，因此，在課堂上用英語與老師和同學(xué)進(jìn)行交流就是其重要的英語實(shí)踐活動(dòng)。這樣，教師在課堂上使用的語言就是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的重要樣本。這就對(duì)教師使用英語的能力提出了較高要求。課堂傳授的語言知識(shí)著眼于為提高學(xué)生實(shí)際英語運(yùn)用能力服務(wù)，把英語教學(xué)的目標(biāo)語與社會(huì)需求結(jié)合起來。提供真實(shí)語言輸入的同時(shí)還要注重課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)效果如何，不在于教師上課如何有噱頭，上課氣氛如何熱鬧，而在于學(xué)生學(xué)得如何、有無收獲，切忌花哨。課堂教學(xué)的底線應(yīng)該是微觀的教學(xué)內(nèi)容與宏觀的教學(xué)目標(biāo)保持一致，一切英語課堂教學(xué)活動(dòng)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)開展。

2.3建立必要的學(xué)習(xí)策略

所謂學(xué)習(xí)者策略指的是學(xué)習(xí)者為了更有效地學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，解決學(xué)習(xí)過程中的問題和交際中的問題做出各種反應(yīng)和行為。研究表明，成功的英語學(xué)習(xí)者往往是成功的學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用者。學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。后者主要指學(xué)生計(jì)劃、安排、調(diào)節(jié)和評(píng)估自己使用認(rèn)知策略的能力，對(duì)英語學(xué)習(xí)的成功更為重要。通過對(duì)學(xué)生元認(rèn)知策略的培訓(xùn)，尤其是原來英語基礎(chǔ)不太好的學(xué)生能有效地改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，幫助學(xué)生了解并使用相關(guān)的英語學(xué)習(xí)策略應(yīng)該是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。國(guó)外學(xué)者魯賓（Rubin）總結(jié)出課堂優(yōu)秀學(xué)習(xí)者所使用的七個(gè)具有共性的學(xué)習(xí)策略，即他們是積極和準(zhǔn)確的猜測(cè)者；主動(dòng)地與他人交際；想說什么就說什么；注意語言結(jié)構(gòu)；經(jīng)常找機(jī)會(huì)進(jìn)行對(duì)話，聯(lián)系語言運(yùn)用；留意自己和別人語言的異同；注意意思的表達(dá)。

2.4.克服學(xué)習(xí)中的困難

我們了解到相當(dāng)一部分高職學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)是不得已的選擇，他們認(rèn)為自己是失敗者，挫敗感強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失了信心，成績(jī)也越來越差。（1）引導(dǎo)學(xué)生擺正心態(tài)，看到高職教育發(fā)展的前景和自己的長(zhǎng)處，樹立實(shí)用人才也是人才的正確觀念，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，消除自卑心理。（2）對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)或者基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)更加關(guān)心、愛護(hù)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，幫他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。（3）教師在教學(xué)中、選修課或課外活動(dòng)中可以讓學(xué)生了解和欣賞英語語言所蘊(yùn)含的獨(dú)特的文化、文學(xué)、藝術(shù)和民族風(fēng)情之美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，力爭(zhēng)讓學(xué)生保持對(duì)英語及英美人文的向往、追求，持久的學(xué)習(xí)興趣和持之以恒的進(jìn)取心態(tài)。

3.結(jié)語

高職英語課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于，不是課堂上給學(xué)生教會(huì)了多少具體的語言點(diǎn)，關(guān)鍵在于如何激勵(lì)學(xué)生，如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師在幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，接下來就要幫助學(xué)生獲得自主達(dá)到這些目標(biāo)的能力。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。教師只有在課堂上最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生如何創(chuàng)造性地組織和安排自己的學(xué)習(xí)，高職教育才能培育出成功的學(xué)習(xí)者，高職英語教學(xué)才能獲得真正的成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]王前.職業(yè)教育理念下的高職英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].河南教育（中旬），2012.

[2]晏妮.探究式課堂教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑河學(xué)刊，2012.

[3]馬麗芬.高職英語課堂的有效教學(xué)策略芻議[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012.