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篇1

[關(guān)鍵詞]普通高中；獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)；發(fā)展性教師評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2013）03-184-01

教師評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，它是以教育目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)技術(shù)和手段，對(duì)教育活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、分析、比較，并給以?xún)r(jià)值判斷的過(guò)程。隨著新課程改革的不斷深入，原有的教師評(píng)價(jià)體系的弊端不斷的顯露出來(lái)，因此教師評(píng)價(jià)改革也勢(shì)在必行。

一、普通高中原有教師評(píng)價(jià)體系的弊端和問(wèn)題

（一）獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)制度重視鑒定功能忽視教師的長(zhǎng)期發(fā)展

我們今天所采用的許多評(píng)價(jià)體系絕大多數(shù)都是獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)體系，所謂獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)以獎(jiǎng)勵(lì)和懲處為最終目的，通過(guò)對(duì)教師工作表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，做出解聘、晉升、調(diào)動(dòng)、降級(jí)、加薪、減薪、增加獎(jiǎng)金等決定。這種評(píng)價(jià)制度更多重視的是對(duì)教師的鑒定和選擇的功能，而很少重視教師的自身長(zhǎng)期發(fā)展。因此這種評(píng)價(jià)制度在實(shí)施的過(guò)程中很難取得教師積極的配合，反映的情況也并不一定是真實(shí)的情況。

（二）獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)制度缺乏精確性

目前大多數(shù)獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)制度是采用等級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)的，如用“高、中、低”或者“幾乎不、經(jīng)常、總是”等類(lèi)似的詞語(yǔ)來(lái)表示。盡管這樣的評(píng)價(jià)能在一定程度上反映出教師的基本情況，但是離達(dá)到精確描述還是有一定的距離的。另外還有一些因素可能會(huì)對(duì)這種評(píng)價(jià)制度的實(shí)施產(chǎn)生一定的阻礙作用。

（三）獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)制度具有等級(jí)性，缺乏雙向交流

獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)是一種自上而下的評(píng)價(jià)制度，即由教育管理人員對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在這種評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)過(guò)程都是保密的，評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的交流是單向的，評(píng)價(jià)者獲取信息的途徑比較單一，往往只是通過(guò)一次或少數(shù)幾次聽(tīng)課獲取的，這樣收集的信息絕對(duì)是不全面的。而在這整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中是絕對(duì)不聽(tīng)取教師的意見(jiàn)。對(duì)教師來(lái)講這種評(píng)價(jià)有時(shí)有一定的價(jià)值有時(shí)可能是毫無(wú)意義，整個(gè)評(píng)價(jià)的氛圍比較消極。因此這樣的評(píng)價(jià)很難引起大多數(shù)教師的共鳴和響應(yīng)。

（四）獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)制度對(duì)不同的被評(píng)者沒(méi)有區(qū)分

在所有職業(yè)中只有教學(xué)對(duì)新教師的要求和有經(jīng)驗(yàn)的老教師是一樣的。無(wú)論是新教師還是老教師他們面對(duì)評(píng)價(jià)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)都是一樣的，這點(diǎn)看是公平實(shí)際上卻不科學(xué)。因?yàn)樾陆處煙o(wú)論從水平還是經(jīng)驗(yàn)上肯定不如有經(jīng)驗(yàn)的老教師。那怎么能夠用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)呢？因此分層次進(jìn)行評(píng)價(jià)是必要的。對(duì)于不同層次的教師應(yīng)該用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。而不是象現(xiàn)在這樣胡子眉毛一把抓，新老都不分。

（五）獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)是一種面向過(guò)去的終結(jié)性評(píng)價(jià)制度

獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)它著眼于結(jié)果，只看重教師在評(píng)價(jià)之前的工作成績(jī)，而不看重整個(gè)工作過(guò)程。它面向的是過(guò)去，但并不展望未來(lái)。從嚴(yán)格意義上來(lái)講它并不算是真正意義上的評(píng)價(jià)而只是對(duì)教師教學(xué)工作的描述和記錄。這種靜態(tài)的、總結(jié)性的評(píng)價(jià)對(duì)教師實(shí)際的工作很難做出恰當(dāng)、公正的判斷。對(duì)教師教學(xué)水平的提高往往沒(méi)有太大的價(jià)值。

二、普通高中發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)

（一）注重教師未來(lái)的發(fā)展

教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的首要目標(biāo)就是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，因此它必然突出教師的主體地位，一切為了教師的發(fā)展而考慮。它不僅關(guān)注教師的教學(xué)水平而且還關(guān)注教師的個(gè)體差異并為不同的個(gè)體制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)的目的不僅僅是尋找教師的缺陷更重要的是為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供有意義的信息，通過(guò)這些信息的反饋，鼓勵(lì)教師進(jìn)行積極的反省從而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的不斷發(fā)展。

（二）評(píng)價(jià)主體多元化

發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)更多人成為評(píng)價(jià)的主體，但是它最強(qiáng)調(diào)教師的主體作用。沒(méi)有教師這一主體的參與，發(fā)展性評(píng)價(jià)必然是失敗的，這點(diǎn)與以往的獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)有著天壤之別。因此發(fā)展性評(píng)價(jià)要求教師要不斷通過(guò)自我評(píng)價(jià)，自我調(diào)整，從而不斷的自我發(fā)展。

（三）評(píng)價(jià)過(guò)程交互性

發(fā)展性評(píng)價(jià)希望能夠獲得全面和準(zhǔn)確的信息，因此做為評(píng)價(jià)的主體教師與盡可能多的評(píng)價(jià)者進(jìn)行多渠道多層次的交流是非常必要的，所以發(fā)展性評(píng)價(jià)不僅鼓勵(lì)教師自選評(píng)價(jià)者，而且還鼓勵(lì)教師與評(píng)價(jià)者共同制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)計(jì)劃等。

（四）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)靈活性

由于面臨評(píng)價(jià)對(duì)象都具有自己的特點(diǎn)，所以不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)不同的教師，因此在制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要充分考慮到教師的個(gè)體差異性。即使是面對(duì)同一個(gè)教師，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要隨著教師的不斷發(fā)展做相應(yīng)的改變。

三、普通高中發(fā)展-性教師評(píng)價(jià)的原則

（一）實(shí)用性原則

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)實(shí)用性體現(xiàn)在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)描述應(yīng)該細(xì)致、明了，以便明確價(jià)值判斷的依據(jù)。評(píng)價(jià)報(bào)告應(yīng)明確的描述所評(píng)價(jià)的各種項(xiàng)目，包括場(chǎng)景、目的、程序、和評(píng)價(jià)結(jié)果，以便提供必要的信息和讓人容易理解。

（二）自主性原則

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)自主性體現(xiàn)在教師的主體地位應(yīng)該得到重視，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，積極調(diào)動(dòng)教師的創(chuàng)新能力，不斷提高教師自我反饋、自我調(diào)整、自我提高、自我完善的能力。

（三）適當(dāng)性原則

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)適當(dāng)性體現(xiàn)在評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)該適當(dāng)，要根據(jù)不同教師的不同背景和能力，針對(duì)不同目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的方案以便有效的解決教師的問(wèn)題。在評(píng)價(jià)過(guò)程中要充分考慮不同人員的需要，以便能夠最大限度發(fā)揮每個(gè)評(píng)價(jià)者的優(yōu)勢(shì)。

篇2

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 教師評(píng)價(jià) 教師發(fā)展

一、問(wèn)題的提出

隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育改革的持續(xù)推廣，幼兒園的課程隨之不斷深入，幼兒園教師評(píng)價(jià)也受到越來(lái)越多人的關(guān)注?；趯?duì)教師評(píng)價(jià)問(wèn)題的反思，教育理論界先后提出發(fā)展性評(píng)價(jià)、教師發(fā)展思想，認(rèn)為評(píng)價(jià)旨在提高教師素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展，但與此相關(guān)的實(shí)踐研究特別是幼兒園層面的實(shí)踐研究相對(duì)較少。筆者查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，國(guó)外學(xué)者的研究大多集中于中小學(xué)教師評(píng)價(jià)，而國(guó)內(nèi)以教師評(píng)價(jià)為題的相關(guān)著作和論文也多集中在中小學(xué)教師評(píng)價(jià)方面，對(duì)幼兒園教師的評(píng)價(jià)大多是現(xiàn)狀調(diào)查研究。

本研究試圖通過(guò)對(duì)一所民辦幼兒培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)教師評(píng)價(jià)的個(gè)案分析，結(jié)合教師評(píng)價(jià)的理論，分析幼兒園教師評(píng)價(jià)中應(yīng)注意的問(wèn)題和改進(jìn)的措施，為同類(lèi)教育機(jī)構(gòu)提供具有借鑒價(jià)值的建設(shè)性建議。

二、個(gè)案解析

（一）小倫敦英語(yǔ)學(xué)校的簡(jiǎn)介

小倫敦英語(yǔ)學(xué)校創(chuàng)建于2001年3月，它是一所專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)少兒英語(yǔ)的幼兒教育機(jī)構(gòu)。建校之前，的英語(yǔ)教育事業(yè)相對(duì)落后，為滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)人才的大量需求，董事長(zhǎng)周玉樹(shù)先生與英方董事保羅·奎恩共同創(chuàng)辦了這所內(nèi)蒙古地區(qū)首家中英合資辦學(xué)的幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)非常重視教師評(píng)價(jià)問(wèn)題，在實(shí)踐中采取了多種教師評(píng)價(jià)方式，其獨(dú)具特色的教師評(píng)價(jià)制度取得了顯著的成效，教師評(píng)價(jià)方面的業(yè)績(jī)十分突出。

（二）個(gè)案現(xiàn)行的教師評(píng)價(jià)模式

該機(jī)構(gòu)采用多種方式評(píng)價(jià)教師，評(píng)價(jià)手段豐富，形式多樣，評(píng)價(jià)結(jié)果也可靈活掌握。

1.星級(jí)教師評(píng)價(jià)制度。星級(jí)評(píng)價(jià)制度的基本原則是：星級(jí)教師每學(xué)年評(píng)定一次，體現(xiàn)星級(jí)教師評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性；星級(jí)共有三個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)都有明確限定相應(yīng)的任職條件，體現(xiàn)星級(jí)教師評(píng)價(jià)的明確性；星級(jí)教師評(píng)價(jià)實(shí)行公開(kāi)化；教師從未定級(jí)升為一級(jí)教師，月薪上調(diào)200元，從一級(jí)教師升為二級(jí)教師，工資上調(diào)300元，從二級(jí)教師升為三級(jí)教師，工資上調(diào)500元。星級(jí)教師評(píng)價(jià)制度中三個(gè)等級(jí)的教師比例為：一星級(jí)教師占總教師人數(shù)的40%；二星級(jí)教師占總教師人數(shù)的20%；三星級(jí)教師占總數(shù)的13.3%；未定級(jí)的教師占總?cè)藬?shù)的26.7%。星級(jí)教師任職條件包括教齡、班級(jí)人數(shù)保持率（即每次學(xué)費(fèi)到期后繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)與剛開(kāi)班時(shí)學(xué)生數(shù)的比值）、每學(xué)期公開(kāi)活動(dòng)、幼兒家長(zhǎng)反饋、帶教研究成果、榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等。

2.專(zhuān)業(yè)知識(shí)考核。該機(jī)構(gòu)每個(gè)校區(qū)每周四都會(huì)請(qǐng)大學(xué)教授給老師們上課，主要是對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行鞏固，而且在大學(xué)教授講授完畢后，機(jī)構(gòu)會(huì)定期進(jìn)行筆試測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)效果，測(cè)驗(yàn)成績(jī)?cè)谛匠晟弦矔?huì)有所體現(xiàn)。對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的評(píng)價(jià)方面，該機(jī)構(gòu)還把每位教師編上號(hào)，然后進(jìn)行抽簽，每個(gè)星期在進(jìn)行完專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)之后，都會(huì)有兩位教師為大家呈現(xiàn)一堂觀摩課，其他教師進(jìn)行評(píng)課。講課教師可以把自己的新想法運(yùn)用到課堂上，供其他教師借鑒，講課教師也可以把教學(xué)中遇到的難題拿出來(lái)，讓其他教師共同想解決對(duì)策。評(píng)課記錄也是教師評(píng)價(jià)的一種依據(jù)。

3.技能及娛樂(lè)互動(dòng)比賽。隨著該機(jī)構(gòu)的不斷完善，機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)越來(lái)越重視技能及娛樂(lè)互動(dòng)方面的比賽，以求達(dá)到團(tuán)結(jié)教師，增進(jìn)教師之間的感情交流，更全面地評(píng)價(jià)教師的目的。技能及娛樂(lè)互動(dòng)比賽細(xì)則里具體包含各項(xiàng)比賽的舉辦周期、比賽說(shuō)明及獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。

4.完成工作任務(wù)獎(jiǎng)罰制度。個(gè)案對(duì)于教師評(píng)價(jià)方面最重要的一點(diǎn)就是對(duì)于教師日常工作完成情況的考核。該機(jī)構(gòu)規(guī)定了教師日常的工作任務(wù)，完成的有獎(jiǎng)勵(lì)，未完成的也有相應(yīng)的懲治措施，這些工作都是由本校區(qū)教學(xué)主任審核的。

三、啟示與反思

（一）保證評(píng)價(jià)的公開(kāi)、真實(shí)與多樣化

1.讓教師積極參與到教師評(píng)價(jià)中。從該個(gè)案中的星級(jí)評(píng)價(jià)制度中，我們可以看出，讓教師積極地參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)于教師的發(fā)展是有利的。在評(píng)定教師星級(jí)的時(shí)候教師參與其中，對(duì)于自身的發(fā)展是一個(gè)促進(jìn)。教師與評(píng)價(jià)者共同設(shè)計(jì)方案有利于提高教師的積極性。評(píng)價(jià)的主體不是管理者，而是教師。評(píng)價(jià)者在此扮演的角色不僅僅是一個(gè)權(quán)威者，更是一個(gè)支持者、一個(gè)引導(dǎo)者，教師也不再是一個(gè)服從權(quán)威的角色，而是一個(gè)自我專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的積極構(gòu)建者。

2.采用多種途徑獲得評(píng)價(jià)信息。教師評(píng)價(jià)中有很多東西都是死規(guī)定，比較刻板，這就要求評(píng)價(jià)者有變通性，具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。僅從一方面就斷定一個(gè)教師怎樣，是很片面的。一個(gè)人是有多面性的，每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)和不足的地方，這就要求評(píng)價(jià)者用辯證的眼光看待評(píng)價(jià)。該機(jī)構(gòu)采用多種形式實(shí)施教師評(píng)價(jià)，不僅僅從一方面評(píng)價(jià)教師，這體現(xiàn)了該機(jī)構(gòu)比較人性化的一面。技能和娛樂(lè)活動(dòng)的比賽，豐富了教師的業(yè)余生活，讓教師緊繃的神經(jīng)得到放松。

（二）確保評(píng)價(jià)對(duì)象的主體地位

首先必須明確為什么而評(píng)價(jià)。對(duì)此問(wèn)題，很多學(xué)者都有所論述?！秶?guó)際教育百科全書(shū)》的作者，著名學(xué)者胡森在其著作里概括了教育評(píng)價(jià)的四個(gè)目的：“為了改進(jìn)；為了選擇、證明或說(shuō)明；為了激勵(lì)、提高認(rèn)識(shí)；行使權(quán)力?！睆哪壳坝變簣@教師評(píng)價(jià)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，幼兒園教師評(píng)價(jià)的目的主要分為兩類(lèi)：一類(lèi)是以獎(jiǎng)懲為目的，另一類(lèi)是以促進(jìn)教師發(fā)展為目的。其次必須確保教師在評(píng)價(jià)中的主體地位，具體體現(xiàn)在：

1.教師參與評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。本個(gè)案的星級(jí)評(píng)價(jià)制度涉及教師的參與。這里最重要的一點(diǎn)就是教師的參與一定要注意自身素質(zhì)的提高，注意自身修養(yǎng)的內(nèi)化。

2.引入自我控制機(jī)制。首先是自我激勵(lì)。教師可以而且應(yīng)當(dāng)自我激勵(lì)。幼兒園應(yīng)該鼓勵(lì)并不斷激勵(lì)教師更新他們的知識(shí)，提高他們?nèi)粘５慕虒W(xué)與科研的能力，以獎(jiǎng)勵(lì)為主。其次是自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)作為教師評(píng)價(jià)中的一個(gè)重要組成部分，不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地自我評(píng)定等級(jí)，而應(yīng)當(dāng)是自我診斷活動(dòng)，經(jīng)過(guò)不斷診斷和反思，提高自己的專(zhuān)業(yè)能力。最后是自我調(diào)整。自我調(diào)整是在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上自我調(diào)節(jié)的一種活動(dòng)。在科技日新月異的今天，幼兒園教師應(yīng)不斷充實(shí)自己，緊跟時(shí)代步伐，不斷滿(mǎn)足新時(shí)代下兒童的新需要，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)與不足，明確自己需要改進(jìn)和努力的方向，更新自己的知識(shí)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的科研能力，從而使自己走上一個(gè)新臺(tái)階。

概括來(lái)講，幼兒園教師評(píng)價(jià)要想促進(jìn)教師發(fā)展，必須具備保證評(píng)價(jià)的公開(kāi)、確保評(píng)價(jià)對(duì)象的主體地位。

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[12]陳玉琨，著.教育評(píng)價(jià)學(xué)[M].人民教育出版社，1999.

篇3

一、教師自主性評(píng)價(jià)的意義

（一）管理者實(shí)施科學(xué)管理的需要

學(xué)校管理離不開(kāi)教育評(píng)價(jià)，而教師評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)中極其重要的一部分內(nèi)容。隨著新課改的不斷深入，很多學(xué)校都在進(jìn)行內(nèi)部體質(zhì)改革，教師的評(píng)價(jià)工作也必須要走上科學(xué)化和制度化。實(shí)行教師自主評(píng)價(jià)機(jī)制有利于克服傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的主觀性、片面性和隨意性，提高評(píng)價(jià)的信度和效度，融洽評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的關(guān)系，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性、準(zhǔn)確性，使教師評(píng)價(jià)更加規(guī)范化、有序化、科學(xué)化。

（二）教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要

教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)課改成功的重要保障，怎樣加快教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升呢？這是擺在每個(gè)教育管理者面前的重要課題?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：“內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激具有更持續(xù)的作用?！弊灾髟u(píng)價(jià)是促進(jìn)教師自我發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制，也是提供教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的根本動(dòng)力。美國(guó)著名的心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)：“以自我批評(píng)和自我評(píng)價(jià)為主要依據(jù)，把他人評(píng)價(jià)放在次要地位時(shí)，獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自主性、社會(huì)性就會(huì)得到促進(jìn)?！笨梢?jiàn)，進(jìn)行教師自主評(píng)價(jià)的改革是推進(jìn)新課改、實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的迫切需要。

二、教師自主性評(píng)價(jià)的實(shí)踐

（一）自下而上制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證評(píng)價(jià)的可行性

1.內(nèi)容選擇自下而上

選擇什么樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容服務(wù)于課改，是學(xué)校研究的重點(diǎn)。在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之前，學(xué)校決定派一批骨干教師到山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)歸來(lái)，教師們感受頗深，研究熱情空前高漲。關(guān)于教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容，一致認(rèn)為是課堂，課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量決定著課改的成功與否。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。導(dǎo)學(xué)案是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要依托。課前教師精心編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，并指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)；課上學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)新知識(shí)、展示新發(fā)現(xiàn)，提升能力、獲得成功和發(fā)展，這些都離不開(kāi)教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)；課后學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果的鞏固也離不開(kāi)教師的督導(dǎo)。因此，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵場(chǎng)所，理所當(dāng)然，考核教師的課堂教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力就成為評(píng)價(jià)教師的重要環(huán)節(jié)。因此，教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容最終確定為集體備課、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)、課堂教學(xué)、集體教研、思行隨筆、聽(tīng)課評(píng)課和學(xué)生作業(yè)七個(gè)方面，再通過(guò)集體研究將評(píng)價(jià)內(nèi)容細(xì)化到了教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

2.制定過(guò)程自下而上

評(píng)價(jià)內(nèi)容確定了，采取何種評(píng)價(jià)方式？如何呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果？都由一線(xiàn)骨干教師、年級(jí)組長(zhǎng)和教務(wù)科研主任共同研究、確定，討論合理后形成評(píng)價(jià)初稿，再上交領(lǐng)導(dǎo)審核，然后再下發(fā)到基層，征求意見(jiàn)，最后返回學(xué)校形成終稿，在課堂實(shí)踐中試行。這一系列的過(guò)程都在充分發(fā)揮教師的主體作用，體現(xiàn)以人文本的理念，切實(shí)保證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際功用，真正為課堂教學(xué)改革服務(wù)。

3.制定目標(biāo)自下而上

課堂教學(xué)改革是由表象到內(nèi)涵不斷深入的過(guò)程，在不同的階段會(huì)有不同的課改目標(biāo)，評(píng)價(jià)內(nèi)容也要相應(yīng)的改變，對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)措施也會(huì)有所不同。改革之初，學(xué)生發(fā)言的積極性、營(yíng)造課堂活躍的氛圍是重點(diǎn)，在學(xué)生都能大膽發(fā)言后，學(xué)生參與的質(zhì)量和教師的引導(dǎo)變?yōu)橹攸c(diǎn)，因此，實(shí)驗(yàn)教師會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的發(fā)展變化調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)下一步的課改要求，在調(diào)整階段目標(biāo)的過(guò)程中，充分體現(xiàn)了全體實(shí)驗(yàn)教師的自主性和創(chuàng)造性。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，從一線(xiàn)教師出發(fā)，最后又服務(wù)于一線(xiàn)教學(xué)，這種自下而上制定過(guò)程，確保了一線(xiàn)教師對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)可度，保證了評(píng)價(jià)實(shí)施的可行性。

（二）家校參與實(shí)施評(píng)價(jià)過(guò)程，保證評(píng)價(jià)的可信性

1.實(shí)行轉(zhuǎn)聽(tīng)值班制，提高課堂教學(xué)實(shí)效

在自主評(píng)價(jià)體系中，教師既是評(píng)價(jià)者也是被評(píng)價(jià)者。每一天的課堂都是開(kāi)放的，每個(gè)學(xué)科都安排一名值班教師，轉(zhuǎn)聽(tīng)同學(xué)科教師的課堂，督促他人的教學(xué)、學(xué)習(xí)他人的亮點(diǎn)，并將檢查結(jié)果匯總到轉(zhuǎn)聽(tīng)記錄上，課后以年組為單位集中進(jìn)行會(huì)課，鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)，反饋問(wèn)題，研究改進(jìn)措施。除了值班教師外，學(xué)校還安排了教學(xué)校長(zhǎng)和主任擔(dān)任值班領(lǐng)導(dǎo)，為課堂教學(xué)把關(guān)。此外，學(xué)校還定期通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式向?qū)W生了解教師的工作狀態(tài)和師生的交流效果。這樣，教師通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、生評(píng)和校評(píng)來(lái)分析、反思自己的教學(xué)行為，提高施教能力。這樣的評(píng)價(jià)方式打破了原有的層級(jí)管理，而是向平等、公正的開(kāi)放管理轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)結(jié)果更趨于科學(xué)和合理。

2.通過(guò)自評(píng)互評(píng)制，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

各學(xué)科教師每周在教研組長(zhǎng)的組織下，檢查集體備課、集體教研、思行隨筆、聽(tīng)評(píng)課記錄，督促教師積極進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，在自主評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)他人所長(zhǎng)，在總結(jié)、實(shí)踐中提升自己教學(xué)能力。教學(xué)管理處對(duì)教師的評(píng)價(jià)成績(jī)實(shí)行月匯總，科研評(píng)價(jià)處及時(shí)公示考核結(jié)果，提高了評(píng)價(jià)的透明度，也讓教師及時(shí)了解到自己在團(tuán)隊(duì)中所處的位置，并督促所有教師從工作態(tài)度、努力程度、達(dá)成效果等方面積極進(jìn)取。

3.實(shí)行家長(zhǎng)監(jiān)督制，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)體系

一是成立家長(zhǎng)委員會(huì)，委員會(huì)成員定期來(lái)校進(jìn)行監(jiān)督，體驗(yàn)教師教學(xué)過(guò)程，從教師的課堂組織調(diào)控、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力、課堂學(xué)習(xí)效果等多方面評(píng)價(jià)教師，作為教師教師評(píng)價(jià)結(jié)果的輔助指標(biāo)。家長(zhǎng)委員在監(jiān)督學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也增強(qiáng)了自己對(duì)學(xué)校工作的了解，對(duì)教師的工作提供理解和支持。二是學(xué)校定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，組織家長(zhǎng)座談，聽(tīng)取家長(zhǎng)關(guān)于課改的建議，形成家校教育合力，保障學(xué)校課改規(guī)劃的順利實(shí)施。

三、教師自主性評(píng)價(jià)的成效與思考

（一）初步成效

1.教師自主評(píng)價(jià)體系初步構(gòu)建

以教師自評(píng)為主的項(xiàng)目有課堂教學(xué)、導(dǎo)學(xué)案、聽(tīng)評(píng)記錄、學(xué)生作業(yè)、思想隨筆和集體備課。每項(xiàng)檢查都有詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)，做到日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)相結(jié)合，自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)相結(jié)合。每一項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容都能做到有評(píng)價(jià)，有反饋，有改進(jìn)，形成了了全員參與、共同提高的評(píng)價(jià)氛圍，自主評(píng)價(jià)成了教師完成教學(xué)任務(wù)和課改目標(biāo)的自覺(jué)行動(dòng)。

2.教師的科研意識(shí)明顯增強(qiáng)

通過(guò)自主評(píng)價(jià)，教師不斷地反思自己，認(rèn)識(shí)了自己的優(yōu)勢(shì)，也發(fā)現(xiàn)了自身的不足。每一位教師都能將自己的成功經(jīng)驗(yàn)與他人分享，將自己的學(xué)習(xí)收獲應(yīng)用于自身的教學(xué)實(shí)踐，依托評(píng)價(jià)真正實(shí)現(xiàn)了合作共贏。通過(guò)自評(píng)互評(píng)，激發(fā)了教師的思考意識(shí)，思行隨筆記錄著自己的教學(xué)心得與成長(zhǎng)的心路，省市級(jí)教學(xué)雜志上經(jīng)常發(fā)表教師的課改論文。通過(guò)校評(píng)，不斷樹(shù)立課改典型進(jìn)行榜樣引領(lǐng)，引領(lǐng)全體教師向更高層次的目標(biāo)邁進(jìn)。在自主評(píng)價(jià)中，教師們提高了思考的深度和廣度，并將問(wèn)題轉(zhuǎn)化成了課題，將思考化作了研究的靈感。課題研究的主動(dòng)性和創(chuàng)造性日益增強(qiáng)，并取得了豐碩的成果，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不斷獲得提升。

3.課堂教學(xué)實(shí)效性明顯提高

隨著課改進(jìn)程的推進(jìn)，我們逐步總結(jié)出了符合自主高效理念的“五學(xué)三導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式。在教師自主性評(píng)價(jià)的激勵(lì)和引導(dǎo)下，教師的課堂效率提高了，駕馭課堂的能力增強(qiáng)了，最大的受益者——學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力日益提高，《綱要》中所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的要求得以實(shí)現(xiàn)。

（二）思考

1.轉(zhuǎn)變觀念，克服人情障礙

自我評(píng)價(jià)需要自我剖析和反思，他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)要理性客觀地面對(duì)。在自評(píng)和互評(píng)中教師能否擺正心態(tài)、克服人情關(guān)直接影響著評(píng)價(jià)的效果。因此，教師要本著對(duì)他人負(fù)責(zé)和自我發(fā)展的原則實(shí)施評(píng)價(jià)，才能最大限度地發(fā)揮自主評(píng)價(jià)的效能。

2.長(zhǎng)期堅(jiān)持，促進(jìn)課改發(fā)展

任何一項(xiàng)改革都不是一蹴而就的，教師自主評(píng)價(jià)體系的實(shí)施亦是如此。作為學(xué)校的主管部門(mén)應(yīng)隨時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)體系中不適應(yīng)課改進(jìn)程的要求，調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地實(shí)踐和探索，讓教師自主評(píng)價(jià)機(jī)制不斷地促進(jìn)課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

篇4

高中教師評(píng)價(jià)語(yǔ)(優(yōu)秀篇)1.你是個(gè)懂禮貌明事理的孩子，你能?chē)?yán)格遵守班級(jí)紀(jì)律，熱愛(ài)集體，對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講，課下能夠認(rèn)真完成作業(yè)。你的學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，若能做到學(xué)習(xí)時(shí)心無(wú)旁騖就好了，掌握知識(shí)也不夠牢固，思維能力要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高，平時(shí)善于多動(dòng)筆認(rèn)真作好筆記，多開(kāi)動(dòng)腦筋，相信你一定能在下學(xué)期更得更大的進(jìn)步! 你學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，也能善于思考，更十分活潑，并能?chē)?yán)格遵守班級(jí)和宿舍紀(jì)律，上課你能認(rèn)真聽(tīng)講，做作業(yè)時(shí)你十分專(zhuān)注，常常愿意花功夫鉆研難題，與同學(xué)相處也十分融洽，但若能在認(rèn)真做作業(yè)的同時(shí)，將速度提上去，我相信你會(huì)做得更好。要多講究學(xué)習(xí)方法，不能靠熬夜來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率，老師相信你一定能通過(guò)自己的努力取得更好的成績(jī)!

2.美麗聰明的你，自信從容，一次主題班會(huì)的主持，使你的勇敢，大方真實(shí)的展現(xiàn)在了大家的面前，贏得了全班的肯定，奮斗目標(biāo)的明確使你的執(zhí)著更有了方向，和善的性格，在同學(xué)的相處中更加融洽，但是我總覺(jué)得，你沒(méi)有完全投入到學(xué)習(xí)中，沉心投入吧，相信你一定可以收獲豐碩!

3.帥氣的你，就算不去修飾也掩飾不住你的魅力，喜歡運(yùn)動(dòng)的你也時(shí)刻不會(huì)忘記自己“型”，無(wú)論生活上還是學(xué)習(xí)上都可以看出你的做事認(rèn)真仔細(xì)，但是過(guò)于認(rèn)真也許對(duì)你不是什么好事，你的聰明在學(xué)習(xí)上還沒(méi)完全體現(xiàn)，暫時(shí)放下“別人的看法”，努力奮斗吧，成功不在一朝一夕，在于堅(jiān)持啊!加油!

4. 身為紀(jì)律委員的你，認(rèn)真負(fù)責(zé)，以身作則，生活上的你平易近人，與同學(xué)關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)上你勤奮刻苦，尤其在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，顯示出了你的語(yǔ)言天賦，我覺(jué)得，假如你能把這份自信和興趣用到其他的學(xué)科學(xué)習(xí)中，也一定會(huì)收獲很多的!加油吧!

5. 活潑開(kāi)朗的你，成績(jī)優(yōu)異，熱愛(ài)集體，關(guān)心同學(xué)，是同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，細(xì)致耐心的解答同學(xué)們的疑問(wèn)，使得你的人際關(guān)系更加的融洽，但是“親極反疏”，與人相處時(shí)，不要總把別人當(dāng)自己，與任何人相處，都要保持自己的安全距離，也許，在高中階段，全身心的投入到學(xué)習(xí)中，會(huì)讓你有更為平和的情緒!

6. 身為班委的你，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，以身作則，性格和善，與同學(xué)關(guān)系融洽，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，不太張揚(yáng)的你顯得穩(wěn)重和踏實(shí)，在學(xué)習(xí)上，你認(rèn)真聽(tīng)課，及時(shí)完成各科作業(yè)，但是我總覺(jué)得你的學(xué)習(xí)還不夠主動(dòng)，沒(méi)有形成自己的一套方法，若從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，應(yīng)該穩(wěn)定在班級(jí)前五名啊!加油!

7.活潑的你待人真誠(chéng)，也比較健談，人際關(guān)系融洽，生活上你是同學(xué)們的好朋友，在學(xué)習(xí)上，你刻苦努力，上課認(rèn)真聽(tīng)講，并及時(shí)完成作業(yè)，但是我總感覺(jué)，在學(xué)習(xí)上你的自信心不足，需要有榜樣帶動(dòng)，主動(dòng)性不怎么強(qiáng)，其實(shí)，自己堅(jiān)定了信心去做，也許，會(huì)有一個(gè)你意象不到的結(jié)果，加油啊!

8.幽默風(fēng)趣的你，平時(shí)在班里話(huà)語(yǔ)不多，也不張揚(yáng)，但是，你在無(wú)意中的表現(xiàn)仍然贏得了很好的人際關(guān)系，學(xué)習(xí)上你認(rèn)真刻苦，也能及時(shí)的完成作業(yè)，但是我覺(jué)得你總是沒(méi)把全部的心思用在學(xué)習(xí)上，不然以你的聰明，應(yīng)該保持在前三名才對(duì)啊，加油吧，也許關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)你才是更有意義的事!

9.話(huà)語(yǔ)不多的你，其實(shí)有著內(nèi)心澎湃的世界，不多的話(huà)語(yǔ)中總能感受到你堅(jiān)定的信念，融洽的人際關(guān)系，也說(shuō)明了你的和善和聰明，學(xué)習(xí)上你刻苦努力，認(rèn)真聽(tīng)課及記筆記，能及時(shí)完成作業(yè)，但是我總覺(jué)得你還是不夠自信，明確自己的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭用在各科的學(xué)習(xí)中吧,相信你一定能成功!

10.有人說(shuō)身高和智力成反比，你的存在使得這個(gè)謬論不攻自破了，經(jīng)過(guò)高中一年半的學(xué)習(xí)和多少次的考試，你自己也應(yīng)該相信自己的能力，雖然平時(shí)你在同學(xué)心中也是在努力學(xué)習(xí)，但是我知道你并沒(méi)有用全部的心思在學(xué)習(xí)上，以你的能力，你應(yīng)該穩(wěn)定在班級(jí)的前五名左右，真的努力吧，相信你付出才有回報(bào)!加油啊!

11.同學(xué)們對(duì)你的評(píng)價(jià)有一句特別的對(duì)：你就像是吃了興奮劑!一天到晚都特別的活潑，無(wú)論是在白天課堂上，還是課下，你都精力充沛，在與同學(xué)的相處中，你努力助人為樂(lè)，但是有時(shí)候你的好心不一定會(huì)得到同學(xué)的認(rèn)可，努力強(qiáng)壯自己的學(xué)習(xí)成績(jī)吧!把你充沛的精力用在學(xué)習(xí)上，聰明的你一定會(huì)收獲到滿(mǎn)意的!加油!

12.聰明伶俐的你，善解人意，性格柔和中透露著自己的執(zhí)著，在生活上你的寬容和大度也贏得了同學(xué)們的尊重，學(xué)習(xí)上的你態(tài)度端正，認(rèn)真努力，把學(xué)習(xí)方法再調(diào)整一下，相信以你現(xiàn)在的付出會(huì)有更好的成績(jī)!

13.你的和善，使你的在同學(xué)之間不孤單，你的執(zhí)著是你的學(xué)習(xí)成績(jī)處于班級(jí)的前列，但是為什么課堂上的你總是半睡半醒的狀態(tài)?酷愛(ài)學(xué)習(xí)的你，在時(shí)間上的付出也不比別人少呀，但是以你的聰明，你應(yīng)該會(huì)有一個(gè)更好的回報(bào)啊!調(diào)整你的學(xué)習(xí)時(shí)間吧，有時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)講會(huì)比自己看參考書(shū)更有效果!

14.漂亮而又善良活潑而又開(kāi)朗的你平時(shí)樂(lè)于助人，你的幽默風(fēng)趣時(shí)常會(huì)把同學(xué)們逗樂(lè)。你平時(shí)能夠嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，具有高度的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，希望你在學(xué)習(xí)上能更好的利用時(shí)間，在下學(xué)期能百尺竿頭，更進(jìn)一步，取得更好的成績(jī)!你一定行的! 平時(shí)你總是默默無(wú)聞，但是你團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)班集體，體諒老師，遵守紀(jì)律，幽默風(fēng)趣，是一個(gè)特別好相處的學(xué)生，你有生活的情趣，但是你自信心不足，自尊心較強(qiáng)。在學(xué)習(xí)方面，你十分積極主動(dòng)，但是由于一些方法不得當(dāng)，進(jìn)步不很顯著。希望你在下學(xué)期注意改進(jìn)方法，全身心投入，老師相信你能取得更好的成績(jī)!

15.你虛心好學(xué)，為人正直誠(chéng)懇，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，能?chē)?yán)格遵守學(xué)校的紀(jì)律，熱愛(ài)班集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)。但是你要善于平衡各科成績(jī)，尤其是要提高英語(yǔ)成績(jī)，希望你在下學(xué)期能改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立學(xué)心信心，提高學(xué)習(xí)效率，相信你通過(guò)自已的努力一定能取得優(yōu)異的成績(jī)!加油! 平時(shí)你總是默默無(wú)聞，但是你團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)班集體，體諒老師，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，是一個(gè)中規(guī)中矩的好學(xué)生，你做任何事都很耐心，但是你自信心還不是很足。在學(xué)習(xí)方面，你十分積極主動(dòng)，但是由于一些方法不得當(dāng)，進(jìn)步不很顯著。所以要注意改進(jìn)方法，希望你在下學(xué)期繼續(xù)努力，老師相信你能取得好的成績(jī)!

高中教師評(píng)價(jià)語(yǔ)(精選篇)1.內(nèi)向的你似乎和大家多了一層隔膜，常言道：孤木難成林，眾志才成城。成功時(shí)，和大家一起分享喜悅;失敗時(shí)，讓大家和你一起分擔(dān)，不要把一切都深埋在心里。敞開(kāi)你的心扉，主動(dòng)和同學(xué)討論探究關(guān)于學(xué)習(xí)的問(wèn)題吧，當(dāng)你真的和大家融入到一起時(shí)，相信你的成績(jī)會(huì)取得更大的進(jìn)步，當(dāng)你成功時(shí)，大家一定會(huì)在心里為你祝福! 活潑外向的男生，做事謹(jǐn)慎認(rèn)真執(zhí)著，看到的你總是積極向上精神振奮的樣子。你待人真誠(chéng)友善，與同們們相處關(guān)系融洽。但是有時(shí)執(zhí)著會(huì)變成固執(zhí)，相信你一定能合理把握好這個(gè)度，把這股執(zhí)著勁用在學(xué)習(xí)上，不取得理想成績(jī)就絕不放棄，相信你一定能取得理想的成績(jī)，加油!

2.你是一個(gè)熱情大方，為人友善的人，熱愛(ài)班集體，榮譽(yù)感責(zé)任心強(qiáng)。上課認(rèn)真聽(tīng)講，課下認(rèn)真完成作業(yè)。但是學(xué)習(xí)方式方法有待改進(jìn)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還要進(jìn)一步提高，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。老師希望你在今后的學(xué)習(xí)中努力摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高效率，要相信只要努力一定會(huì)取得理想的回報(bào)!

3.你熱情奔放，為人友善，對(duì)于同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，你能給與鼓勵(lì)，對(duì)于不良現(xiàn)象，也能夠及時(shí)指出，直言不諱。你是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)熱愛(ài)班級(jí)的人，并能和班級(jí)融為一體，但是如果你能更加安靜，沉靜的聽(tīng)取別人的建議，相信你在各方面都有質(zhì)的飛躍。學(xué)習(xí)上老師希望你能切實(shí)下一番苦功，梅花香自苦寒來(lái)，相信你一定能取得更好的成績(jī)!

4.作為本班的班長(zhǎng)，你對(duì)待班級(jí)工作能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極配合老師和班委工作，集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，人際關(guān)系很好，待人真誠(chéng)，熱心幫助人，老師十分欣賞你的善良和聰明，希望在以后能夠積極發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，帶領(lǐng)全班不僅在班級(jí)管理上有進(jìn)步，而且能在學(xué)習(xí)上也能成為全班的領(lǐng)頭雁，在下學(xué)期能取得更大的進(jìn)步!

5.你熱情大方，為人豪爽，身上透露出女生少有的霸氣，作為班干部，你會(huì)提醒同學(xué)們及時(shí)安靜，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，及時(shí)完成作業(yè)，但是少了點(diǎn)耐心，試著把心沉下來(lái)，上課集中注意力，跟著老師的思路走，一步一個(gè)腳印，一定能走出你自己絢麗的人生!

6.以前幾次考試，看得出你成績(jī)優(yōu)異，學(xué)習(xí)積極進(jìn)取，看書(shū)認(rèn)真，運(yùn)動(dòng)會(huì)上米的耐力跑你所體現(xiàn)出的堅(jiān)持不懈讓我深有感觸。老師希望你能在學(xué)習(xí)上也發(fā)揮自己永不服輸?shù)囊庵?，集中注意力，心無(wú)旁騖，你的成績(jī)會(huì)更加優(yōu)異!

7.你是一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗活潑外向的孩子，學(xué)習(xí)努力，樂(lè)于助人，有很多聊得來(lái)的朋友，對(duì)自己感興趣的事，你熱情高漲，堅(jiān)持不懈，是一個(gè)很活躍的學(xué)生。老師希望你能在學(xué)習(xí)上再下大點(diǎn)力，多花時(shí)間和精力用在各門(mén)功課的學(xué)習(xí)上，相信通過(guò)自己的努力，你一定能取得更大的進(jìn)步!

8.你是一個(gè)帥氣的男孩，打一手好羽毛球，又是略顯靦腆，作為寢室長(zhǎng)，雖然有時(shí)也犯點(diǎn)錯(cuò)，關(guān)鍵時(shí)能擔(dān)當(dāng)，與同學(xué)相處關(guān)系融洽。上課能專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真做好筆記，課后能按時(shí)完成作業(yè)，自學(xué)能力較強(qiáng)。希望你能?chē)?yán)格要求自己，注意采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，一定能取得理想的成績(jī)!

9.你是個(gè)懂禮貌明事理的孩子，你能?chē)?yán)格遵守班級(jí)紀(jì)律，熱愛(ài)集體，對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講，課下能夠認(rèn)真完成作業(yè)。你的學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，若能做到學(xué)習(xí)時(shí)心無(wú)旁騖就好了，掌握知識(shí)也不夠牢固，思維能力要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。只要有恒心，有毅力，老師相信你會(huì)在各方面取得長(zhǎng)足進(jìn)步!

10.你是一個(gè)活潑的女孩，在班級(jí)中，中能看到你活躍的身影，很積極的參加各種活動(dòng)，樂(lè)于助人團(tuán)結(jié)友愛(ài)，能積極融入班級(jí)大家庭，平時(shí)經(jīng)常會(huì)看到你開(kāi)朗活潑的一面，可能平時(shí)與同學(xué)相處時(shí)有點(diǎn)固執(zhí)已見(jiàn)，希望胸能把握好。同時(shí)，希望你能在學(xué)習(xí)上更加執(zhí)著堅(jiān)定，相信一定能取得理想的成績(jī)!到

11.看得出，你喜歡學(xué)校，喜歡這個(gè)大家庭?？善綍r(shí)你為什么總不愛(ài)和同學(xué)們多說(shuō)一句話(huà)呢?內(nèi)向的你似乎和大家多了一層隔膜，常言道：孤木難成林，眾志才成城。成功時(shí)，和大家一起分享喜悅;失敗時(shí)，讓大家和你一起分擔(dān)，不要把一切都深埋在心里。敞開(kāi)你的心扉，主動(dòng)和同學(xué)討論探究關(guān)于學(xué)習(xí)的問(wèn)題吧，當(dāng)你真的和大家融入到一起時(shí)，相信你的成績(jī)?nèi)詴?huì)回到那個(gè)你想到達(dá)的位置，當(dāng)你成功時(shí)，大家一定會(huì)在心里為你祝福!

12.學(xué)習(xí)態(tài)度端正，效率高，合理分配時(shí)間，學(xué)習(xí)生活兩不誤，善良熱情，熱愛(ài)生活，樂(lè)于助人，與周?chē)瑢W(xué)相處關(guān)系融洽。能?chē)?yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)>規(guī)章制度。上課能專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真做好筆記，課后能按時(shí)完成作業(yè)。記憶力好，自學(xué)能力較強(qiáng)。希望你能更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，多思，多問(wèn)，多練，大膽向老師和同學(xué)請(qǐng)教，注意采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，一定能取得滿(mǎn)意的成績(jī)!

13.籃球場(chǎng)上總能看見(jiàn)你矯健的身影，班里總能看見(jiàn)你與大家融洽相處的一幕，但是自我控制能力有待提高，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠牢固，雖然付出很多，但目前成績(jī)還不是很理想，功夫不怕有心人，老師相信只要通過(guò)自己的努力，一定能到達(dá)成功的彼岸，信自己成功就在眼前!

14.你的樂(lè)觀總是能帶給大家快樂(lè)，你就像陽(yáng)光，在哪都能帶來(lái)光明和溫暖，你的勤奮我都看得見(jiàn)，一次次的考試縱使成績(jī)都不令你滿(mǎn)意，但你都能以更加積極向上的昂揚(yáng)斗志，投入到新的學(xué)習(xí)中去，堅(jiān)持下去，老師相信你一能取得自己的理想的成績(jī)!

15.你能?chē)?yán)格遵守校規(guī)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)完成認(rèn)真，樂(lè)于助人，愿意幫助同學(xué)，大掃除時(shí)你不怕苦，不怕累，但是英語(yǔ)方面還不夠給力，所以，如果再投入一點(diǎn)，定會(huì)取得更好的結(jié)果，而且你還是一個(gè)愿意動(dòng)腦筋的好學(xué)生，如果繼續(xù)保持下去定會(huì)取得驕人的成績(jī)!

高中教師評(píng)價(jià)語(yǔ)(簡(jiǎn)短篇)1.你是一個(gè)懂禮貌明事理的好孩子，你待人熱情，能和同學(xué)友好相處，對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課認(rèn)真完成作業(yè)，但有時(shí)你粗心大意，還未全身心的投入學(xué)習(xí)中，相信經(jīng)過(guò)努力，你一定會(huì)取得滿(mǎn)意的成績(jī)!

2.你是一位心底善良的好同學(xué)，性格活潑，人緣好。能?chē)?yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)>規(guī)章制度。上課能積極配合老師，思維活躍，學(xué)習(xí)成績(jī)還不夠理想，要善于發(fā)揮自己在數(shù)學(xué)方面的長(zhǎng)處，課堂上集中注意力，搞好各科的平衡，爭(zhēng)取在下學(xué)期有大的進(jìn)步!

3.溫和善良的女生，性格溫順，從不發(fā)脾氣，學(xué)習(xí)特別認(rèn)真，自律性強(qiáng)，以前做寢室長(zhǎng)付出很多的努力，集體榮譽(yù)感和責(zé)任心強(qiáng)。但是要學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上更要堅(jiān)定，不怕挫折，永不氣餒，相信你一定能在學(xué)習(xí)上取得更大進(jìn)步，取得自己滿(mǎn)意的成績(jī)!

4.你是一個(gè)聰明勇敢集體榮譽(yù)感極強(qiáng)的男子漢。能夠虛心地接受老師對(duì)你的建議?？吹秸n堂上你那專(zhuān)注的神情，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師也感到欣慰。課下你認(rèn)真完成作業(yè)，及時(shí)改錯(cuò)，一絲不茍地對(duì)待學(xué)習(xí)。今后要更嚴(yán)格要求自己，多花時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，要以踏實(shí)的腳步，走好每一步，相信你一定實(shí)現(xiàn)心里原夢(mèng)!

5.你是一個(gè)樂(lè)于助人，活潑開(kāi)朗的人，坐在你的旁邊會(huì)被你的幽默感染，學(xué)習(xí)上你總會(huì)盡所能來(lái)幫助同學(xué)，非常認(rèn)真，對(duì)待學(xué)習(xí)一絲不茍，學(xué)習(xí)成績(jī)一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，在朋友圈內(nèi)，是氣氛活躍的帶動(dòng)著，出了朋友圈有點(diǎn)羞澀，希望廣交朋友

6.熱情大方，待人誠(chéng)懇，禮貌待人，與同學(xué)相處關(guān)系融洽。各科成績(jī)?cè)鷮?shí)，學(xué)習(xí)計(jì)劃條理性強(qiáng)，理科成績(jī)一直名列前茅。希望今后能保持已經(jīng)取得的成績(jī)，多關(guān)心班集體，注意克服缺點(diǎn)，養(yǎng)成謙遜踏實(shí)的品格，努力提高現(xiàn)有成績(jī),成為一個(gè)全面發(fā)展的優(yōu)秀中學(xué)生。 聰明能干，性格活潑開(kāi)朗，樂(lè)于助人，在學(xué)習(xí)上善于幫助同學(xué)排憂(yōu)解難，勞動(dòng)積極，和同學(xué)相處融洽，喜歡動(dòng)腦筋，是個(gè)稱(chēng)職的好體委。對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講，課下能夠認(rèn)真完成作業(yè)。你的學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，掌握知識(shí)也不夠牢固，思維能力要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。只要有恒心，有毅力，老師相信你一定能取得理想的成績(jī)!

7.班里總能看到你埋頭做作業(yè)的身影，數(shù)理化對(duì)你來(lái)說(shuō)是信手拈來(lái)，你也熱愛(ài)足球，綠茵場(chǎng)總能看見(jiàn)你帶球打門(mén)的身影，如果你能再開(kāi)朗一點(diǎn)，與同學(xué)們相處融洽，更能得到大家的肯定，愿你在千軍萬(wàn)馬走過(guò)獨(dú)木橋，走向勝利的彼岸!

8.你是個(gè)懂禮貌明事理的孩子，你能?chē)?yán)格遵守班級(jí)紀(jì)律，熱愛(ài)集體，對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講，課下能夠認(rèn)真完成作業(yè)。你的學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，掌握知識(shí)也不夠牢固，思維能力要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。只要有恒心，有毅力，老師相信你會(huì)在各方面取得長(zhǎng)足進(jìn)步。今后若能克服馬虎的習(xí)慣，多開(kāi)動(dòng)腦筋，你一定會(huì)進(jìn)步得更快!

9.你平時(shí)能自覺(jué)遵守班級(jí)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)，在日常生活中與同學(xué)們相處融洽。你學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，看得出來(lái)你非常用功，對(duì)自己要求也很高，成績(jī)進(jìn)步很大。希望你繼續(xù)保持這股學(xué)習(xí)熱情，在下學(xué)期繼續(xù)努力，老師相信你一定能取得更大的進(jìn)步!

10. 你是一個(gè)待人真誠(chéng)善良的女生，你樂(lè)于助人，熱愛(ài)勞動(dòng)，每次有勞動(dòng)任務(wù)時(shí)，你總是第一個(gè)沖出來(lái)，帶領(lǐng)大家一起干。你學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)提高較快。上課能專(zhuān)心聽(tīng)講，思維活躍，積極回答問(wèn)題，積極思考，認(rèn)真做好筆記。今后如果能注意分配好學(xué)習(xí)時(shí)間，各科全面發(fā)展，均衡提高，相信一定會(huì)成為一名更加出色的學(xué)生!

11. 你是一個(gè)認(rèn)真踏實(shí)，樂(lè)于助人的同學(xué)，富有愛(ài)心，與同學(xué)和諧相處關(guān)系融洽。在學(xué)習(xí)上你一絲不茍，能夠抓住一切可以利用的時(shí)間學(xué)習(xí)，你能經(jīng)常回顧錯(cuò)題，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。老師希望你能勞逸結(jié)合，有時(shí)也可以放松一下學(xué)習(xí)的壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力，相信你在下學(xué)期一定能取得更大的進(jìn)步!

12.你文靜但不內(nèi)向，活潑但不好動(dòng)，該靜則靜，該動(dòng)則動(dòng)，讓我不禁想到了孔老夫子的“中庸之道”，真是“君子哉若人”，你對(duì)學(xué)習(xí)毫不馬虎，專(zhuān)心研究，但是要善于改進(jìn)學(xué)習(xí)方式方法，提高學(xué)習(xí)效率。希望你能更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，多思，多問(wèn)，多練，大膽向老師和同學(xué)請(qǐng)教，注意采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和思維能力，一定能到達(dá)成功的彼岸!

13.你雖然個(gè)子不高，但你有較高的境界，每當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)，你總是二話(huà)不說(shuō)伸出援助之手，樂(lè)于助人，具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，與人相處友善，關(guān)系融洽。作為課代表，你是老師得力的助手，能夠做到盡職盡責(zé)。老師希望你在學(xué)習(xí)上能夠更加細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，避免粗心大意，一定能在新學(xué)期取得更大的進(jìn)步!

篇5

想要成為一名好的人民教師，就必須學(xué)會(huì)自我反省自我評(píng)價(jià)，這樣有助于未來(lái)工作的進(jìn)步。下面小編給大家分享一些教師自我評(píng)價(jià)范文，希望能夠給大家一些幫助。

優(yōu)秀教師的自我評(píng)價(jià)范文一：自從擔(dān)任x年級(jí)班主任級(jí)教師以來(lái)，本人在教學(xué)工作中深鉆教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在新課改中，關(guān)注學(xué)生的體會(huì)與“想”的過(guò)程，側(cè)重教育教學(xué)的過(guò)程性感悟，積極寫(xiě)課后反思，不斷的提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。教研教改方面，積極地組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，鉆研教材，學(xué)習(xí)小繼教中的學(xué)科知識(shí)，所有數(shù)學(xué)教師在學(xué)科知識(shí)考試成績(jī)一次性合格。本學(xué)期來(lái)盡職盡力，主要從下面幾方面體現(xiàn)。

1、選拔班干部，培養(yǎng)積極分子。

我從學(xué)生中選出品學(xué)兼優(yōu)、作風(fēng)正派、關(guān)心集體、有一定組織能力、在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生擔(dān)任班干部。就如婉容、堞浠等同學(xué)，班干部選以后，我予以指導(dǎo)，大膽使用，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)教育。平時(shí)留心觀察發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，擴(kuò)大了先進(jìn)面，使更多的優(yōu)秀學(xué)生有擔(dān)任班干部的機(jī)會(huì)，得到鍛煉。同時(shí)對(duì)部分工作態(tài)度不夠認(rèn)真，工作能力不突出的同學(xué)進(jìn)行撤換。

經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的努力逐漸培養(yǎng)出一批工作能力強(qiáng)、有責(zé)任心、威信高的班干部，并進(jìn)一步帶動(dòng)了班風(fēng)學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)。同時(shí)采用班長(zhǎng)輪流制，讓兩個(gè)有能力的同學(xué)每月輪流治理班上的常務(wù)事情，這樣更有利于治理班級(jí)。

2、放手讓學(xué)生自主管理班級(jí)，在班級(jí)中給學(xué)生樹(shù)立這樣一種思想：我班我家，愛(ài)班如家。

讓大家共同來(lái)關(guān)心班級(jí)參與班級(jí)管理，每天都有一問(wèn)：我為班級(jí)和學(xué)校做了什么事?樹(shù)立學(xué)生的集體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

3、有效地利用好每周四的班會(huì)課。

既按學(xué)校計(jì)劃安排開(kāi)展一些專(zhuān)題性的活動(dòng)。

4、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，以誠(chéng)實(shí)守信為主題，精心布置教室，培養(yǎng)學(xué)生的品行，營(yíng)造家的溫馨，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。

5、加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)。

學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)是班級(jí)教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)的重要因素。為此讓學(xué)生首先樹(shù)立信心，經(jīng)常和學(xué)生談心，傾聽(tīng)他們的心聲，與其交朋友，加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)心、指導(dǎo)，并以小組為學(xué)習(xí)單位展開(kāi)互學(xué)互幫的活動(dòng)，期末設(shè)定“進(jìn)步獎(jiǎng)”，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)步大的同學(xué)。

6、加強(qiáng)對(duì)班干部及后備干部的培養(yǎng)，定期召開(kāi)班干部會(huì)議，從各方面指導(dǎo)學(xué)生管理班級(jí)的能力，穩(wěn)步提高學(xué)生的管理能力;

7、營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生積極參與班級(jí)建設(shè);

8、嚴(yán)格考勤、加強(qiáng)治理。

早上、中午、晚上及時(shí)到班督查學(xué)生的情況，嚴(yán)防死守。認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的規(guī)定，發(fā)現(xiàn)題目，隨時(shí)解決。學(xué)生基本養(yǎng)成了比較好的紀(jì)律意識(shí)。我還經(jīng)常利用課余時(shí)間積極地和學(xué)生交流，談心，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，了解他們的所想，所做，所喜，所憂(yōu)等基本情況，成為了學(xué)生的良師益友，贏得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。

今后我將不斷提高自身素質(zhì)，努力成為一位優(yōu)秀教師，學(xué)生喜歡的教師，社會(huì)滿(mǎn)意的教師。爭(zhēng)取在最短的工作學(xué)習(xí)中，提高自己的業(yè)務(wù)能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

優(yōu)秀教師的自我評(píng)價(jià)范文二：本學(xué)年我擔(dān)任xx班的班主任工作，本著對(duì)學(xué)校、學(xué)生負(fù)責(zé)的積極態(tài)度，盡自己的一切努力、積極探索班級(jí)管理新路子，帶好這個(gè)班。xx班大部分學(xué)生自我約束能力較差，學(xué)習(xí)不夠自覺(jué)，紀(jì)律難管。難教、難管就成了要教好這個(gè)班所面臨的頭痛問(wèn)題。對(duì)此我采取了一系列的措施，來(lái)輔助管理。

一、在本學(xué)年中我努力創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧的班級(jí)氣氛，尊重學(xué)生個(gè)性，具有與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)的態(tài)度，具有能激發(fā)尖子生創(chuàng)造渴望的教學(xué)藝術(shù)和鼓勵(lì)中下層學(xué)生努力學(xué)習(xí)的能力。應(yīng)該把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，對(duì)好質(zhì)疑、好提“怪”問(wèn)題、回答問(wèn)題超越課本的學(xué)生，應(yīng)持熱情歡迎的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生超過(guò)教師，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、面對(duì)學(xué)生難管的這個(gè)問(wèn)題，我采用了個(gè)別談話(huà)等形式，讓他們樹(shù)立信心，實(shí)行了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正教育，做到“小犯指出批評(píng)、多錯(cuò)檢討通報(bào)、大錯(cuò)約見(jiàn)家長(zhǎng)、累犯嚴(yán)肅處理”，經(jīng)常性加強(qiáng)督促和引導(dǎo)，充分利用班會(huì)、電話(huà)通知其家長(zhǎng)、開(kāi)展“告別不良行為，重塑文明形象”等進(jìn)行苦口婆心的教育，從情入口、感之以心。

三、愛(ài)學(xué)生如親人，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生予以更大的支持，對(duì)成績(jī)或生活情況較差的有自悲心理的學(xué)生予以鼓勵(lì)和幫助，日常通過(guò)班會(huì)、升旗、宣傳欄、板報(bào)等形式開(kāi)展活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生樹(shù) 立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生竟選學(xué)生干部，樹(shù)立起自強(qiáng)自立精神。我提出的“抬頭做人埋頭學(xué)習(xí)”的要求成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。

四、由于本人的班主任工作經(jīng)驗(yàn)的不足，在教學(xué)、管理中還存在很多不足的地方，對(duì)此我認(rèn)真的調(diào)查研究，虛心向同事學(xué)習(xí)，不斷吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，以豐富自己，使自己成長(zhǎng)進(jìn)步的速度快。

在教學(xué)中我一直遵循的準(zhǔn)則是：千教萬(wàn)教，教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)作真人。注重研究教學(xué)規(guī)律，精心組織教學(xué)，受到學(xué)生們的普遍好評(píng)。

優(yōu)秀教師的自我評(píng)價(jià)范文三：時(shí)間的腳步，走得太快了，總是在人們無(wú)暇顧及的時(shí)候，悄悄流走。我是一名x學(xué)班主任，來(lái)對(duì)我本半學(xué)期的工作進(jìn)行下自我評(píng)定：

一、培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，加強(qiáng)班級(jí)管理，深入全面地了解學(xué)生。

一方面，我主要加大了對(duì)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過(guò)各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì);又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設(shè)計(jì)、自我組織各種教育活動(dòng)，在活動(dòng)x把教育和娛樂(lè)融入一體。還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、料理、調(diào)控自己，使自己在集體x成為班集體的建設(shè)者。另一方面，我自己也以身作責(zé)，努力做學(xué)生的榜樣，跟班勤，管理方法得力，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。我班在學(xué)校的各項(xiàng)管理評(píng)比x都取得了良好的成績(jī)。本學(xué)期的幾次月考，各項(xiàng)管理也都取得了較好的成績(jī)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治工作。

努力培養(yǎng)合格學(xué)生。為了配合政教處的工作，我經(jīng)常利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心教育，幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想境界。我還充分利用課余時(shí)間和有關(guān)學(xué)生促膝談心，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。

三、積極主動(dòng)地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。

在與任課教師的交往x，我尊重他們的地位，尊重他們的意見(jiàn)，同時(shí)又把他們當(dāng)作班級(jí)的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動(dòng)地同任課教師協(xié)商，傾聽(tīng)、采納他們的意見(jiàn)。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時(shí)，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時(shí)注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動(dòng)，樹(shù)立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。

四、抓好基礎(chǔ)差學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使他們以失敗者來(lái)，以勝利者走。

在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴(lài)的朋友。及時(shí)對(duì)他們加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂(yōu)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓他門(mén)表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。

五、積極開(kāi)展好文體活動(dòng)，做好課間操、眼保健操，保護(hù)學(xué)生視力，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高x學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)不僅有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而且也有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

總之，在這一個(gè)學(xué)期里，我通過(guò)以上幾方面的努力，班級(jí)工作基本平穩(wěn)，沒(méi)有出現(xiàn)大的問(wèn)題，希望下學(xué)期取得更好的成績(jī)。

篇6

在教師評(píng)價(jià)的諸多內(nèi)容中，教師課堂執(zhí)教行為的評(píng)價(jià)使教師評(píng)價(jià)成功與否的決定因素，它關(guān)乎教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的養(yǎng)成教育及學(xué)生診斷教育問(wèn)題的績(jī)效反應(yīng)。具體評(píng)價(jià)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、教師的單向表達(dá)即語(yǔ)言的表達(dá)

經(jīng)過(guò)教師設(shè)計(jì)加工過(guò)的信息，要使之作用于學(xué)生必須經(jīng)過(guò)一個(gè)傳導(dǎo)的過(guò)程――教師語(yǔ)言的表達(dá)，它是課堂執(zhí)教行為的一個(gè)重要方面。

語(yǔ)言，是教師用以向?qū)W生施加影響傳授知識(shí)最重要的工具，它作為一個(gè)符系統(tǒng)，包含了歷代人類(lèi)的精神財(cái)物。只有通過(guò)語(yǔ)言，教師才能獲得與學(xué)生溝通的橋梁，才能對(duì)學(xué)生作出影響。語(yǔ)言又是一種思維工具，是抽象性羅輯思維的恰當(dāng)形式，教師語(yǔ)言表達(dá)的好壞直接影響著學(xué)生語(yǔ)言和思維的發(fā)展。因此，教師必須把握好自己的語(yǔ)言，使之具有連貫性、邏輯性、論證性。一般來(lái)講，語(yǔ)言包括語(yǔ)流、語(yǔ)氣、詞句，在這三要素中，教師在執(zhí)教中要做到語(yǔ)流清晰、平穩(wěn)、流暢；語(yǔ)氣處理恰當(dāng)；語(yǔ)句精煉，邏輯性強(qiáng)。

贊可夫在《和教師的談話(huà)》中寫(xiě)道：“要知道人說(shuō)出來(lái)的話(huà)，不單是靠它的內(nèi)容來(lái)激發(fā)對(duì)方的思想和感情的。這里有交談?wù)咭桓迸d致勃勃的面孔，有一雙一忽兒在科學(xué)的豐功偉績(jī)面前燃燒著贊美的火花，一忽兒又好像在懷疑所作結(jié)論的正確性而且瞇起來(lái)的眼睛，有表情、還有手勢(shì)……”所以教師在課堂執(zhí)教行為中的單向表達(dá)除了語(yǔ)流、語(yǔ)氣和遣詞造句外，還要善于把語(yǔ)言交往手段與非語(yǔ)言交往手段，如表情、手勢(shì)跟聽(tīng)講者之間的空間距離等融合一體，借助于后者加強(qiáng)語(yǔ)言的感染力和信息的傳導(dǎo)。

二、師生的雙向交流

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，集中體現(xiàn)在教師的提問(wèn)與學(xué)生的聽(tīng)辯和理解分析及回答。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，因?yàn)楹笳邇H僅是方法和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，而提出問(wèn)題則要找到問(wèn)題的關(guān)鍵、要害?！币虼?，教師在提問(wèn)時(shí)：提問(wèn)的質(zhì)量準(zhǔn)確、有意義，類(lèi)型多樣化；提問(wèn)的數(shù)量合理分配給人均個(gè)數(shù)和時(shí)間個(gè)數(shù)；提問(wèn)的面積包含著知識(shí)面和學(xué)生面。這樣的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和邏輯性思維，也能體現(xiàn)課堂中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的密切配合群體關(guān)系網(wǎng)。

學(xué)生在聽(tīng)辯、理解分析及回答的時(shí)間內(nèi)，會(huì)集中注意和強(qiáng)行記憶，這就要求教師對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)做到及時(shí)、中肯、針對(duì)性強(qiáng)和新舊知識(shí)的聯(lián)系，思維的引導(dǎo)。課堂教學(xué)中，師生的雙向交流是建立在民主、平等，教學(xué)相長(zhǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)之上的，正如荀子所說(shuō)：“青取于藍(lán)而勝于藍(lán)；冰，水為之而寒于水”；韓愈所說(shuō)：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”；“無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少。道之所存，師之所存也”。這都是從教育實(shí)踐中深刻地解釋了師生之間相互切磋、合作，討論的客觀規(guī)律。

三、教師的板書(shū)

教師在黑板上的板書(shū)，不應(yīng)是胡涂亂劃，雜亂無(wú)章的，板書(shū)應(yīng)是一種課堂教學(xué)的藝術(shù)，在運(yùn)用的過(guò)程中，要注重書(shū)之有方，書(shū)之有效，有明確的教學(xué)目的，做到少而精，緊扣教材，體現(xiàn)特點(diǎn)，做到完整、醒目，板書(shū)的方式應(yīng)多樣化，運(yùn)用遞進(jìn)、對(duì)仗、并列的方式安排板書(shū)。

總的來(lái)說(shuō)，教師的板書(shū)主要包含三個(gè)方面：板書(shū)設(shè)計(jì)，板書(shū)運(yùn)行，板書(shū)書(shū)法，其中板書(shū)設(shè)計(jì)重在關(guān)鍵詞句的提取，詞句之間的關(guān)系清晰，整體板書(shū)簡(jiǎn)明扼要，切合原意；板書(shū)運(yùn)行旨在順序合理，時(shí)機(jī)恰當(dāng)，配合協(xié)調(diào)；板書(shū)書(shū)法體現(xiàn)在字體版面清晰，書(shū)寫(xiě)過(guò)程流暢。

教師在板書(shū)的實(shí)際操作中，應(yīng)當(dāng)重視板書(shū)的運(yùn)用，因?yàn)榘鍟?shū)在教學(xué)過(guò)程中起著很大的作用，每位教師切勿把板書(shū)視為雕蟲(chóng)小技，更不能把它視為可有可無(wú)，板書(shū)的成敗將會(huì)影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程的效果，因?yàn)樗辛私處焸湔n教案的精心，只有運(yùn)用得當(dāng)，才會(huì)起到事半功倍的作用。有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)把它當(dāng)做教學(xué)的重要手段加以重視，通過(guò)運(yùn)用板書(shū)，可以使教學(xué)變得生動(dòng)直觀，又能突出教材的重點(diǎn)，理清教材的脈絡(luò)，還可以加深學(xué)生的記憶，促進(jìn)學(xué)生注意聽(tīng)講，便于復(fù)習(xí)。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，凡是教學(xué)中精心設(shè)計(jì)并應(yīng)用板書(shū)的教師，課堂的效果往往比較好。所以，教師在執(zhí)教中一定要重視板書(shū)的運(yùn)用。

四、教師的體態(tài)

所謂“德高為師，身正為范”，教師這一特殊職業(yè)決定其體態(tài)的特殊性，它不但對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，而且直接影響教師在執(zhí)教中的實(shí)效。因此，教師的體態(tài)應(yīng)端莊、文雅。其包括姿態(tài)，面部目光，面部表情、手勢(shì)、外部修飾五個(gè)方面。其中面部目光應(yīng)長(zhǎng)短均勻，軟硬適中；面部表情應(yīng)自然適度，由衷；手勢(shì)自然大方，能表之以情，達(dá)之于理，且與語(yǔ)言的配合度好；外表修飾中服裝，發(fā)型，化妝應(yīng)做到規(guī)范，使教師的個(gè)性與教學(xué)配合，達(dá)到個(gè)性?xún)?yōu)化教學(xué)，教學(xué)體現(xiàn)個(gè)性。

五、教師的舉例

大千世界，無(wú)奇不有，在教學(xué)中，教師能否使學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，能否使學(xué)生對(duì)知識(shí)加以強(qiáng)化，諸多是決定于教師能否根據(jù)內(nèi)容舉例例證，通過(guò)舉例觸類(lèi)旁通，使知識(shí)形象化，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，易懂。這就要求教師的舉例要切題、切身、切時(shí)、切意，且在剖析例子時(shí)要透徹。通過(guò)各種舉例，使知識(shí)系統(tǒng)化，分清知識(shí)總體與部分，部分與整體的關(guān)系。

六、教師對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)

學(xué)生是人，是發(fā)展中的人，是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，這是學(xué)生的基本屬性。學(xué)生的屬性決定了教師在執(zhí)教中必須樹(shù)立引導(dǎo)學(xué)生思維的意識(shí)，逐步找學(xué)生思維的展開(kāi)點(diǎn)，層層深入，充分開(kāi)創(chuàng)學(xué)生思維，使之達(dá)到認(rèn)知的?？奎c(diǎn)。

篇7

從 20 世紀(jì) 80 年代開(kāi)始，英國(guó)各級(jí)教育行政機(jī)關(guān)已經(jīng)提出對(duì)于教師隊(duì)伍的培養(yǎng)規(guī)劃和經(jīng)費(fèi)配置以及教學(xué)質(zhì)量管理等事項(xiàng)作政策性與原則性的要求，在實(shí)踐運(yùn)用與實(shí)施方面，給予學(xué)校相當(dāng)大的權(quán)力與自由。此種教育改革的真實(shí)目的在于讓學(xué)校應(yīng)有較大的自主權(quán)。用來(lái)滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生的需求。這種自主性辦學(xué)同時(shí)，即意味著績(jī)效責(zé)任的勢(shì)在必行。

英國(guó)教育和就業(yè)部在2001 年，政府頒布了新的條例，對(duì) 1991 年的條例進(jìn)行了修訂，提出了新的教師評(píng)價(jià)體系。故而，英格蘭地區(qū)公立中小學(xué)得以迅速推行教師績(jī)效評(píng)價(jià)制度。

院?？?jī)效管理是各級(jí)院校諸多管理中的核心工作，且績(jī)效管理是一個(gè)逐步實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，主要包括以下階段即績(jī)效設(shè)定、績(jī)效監(jiān)控以及績(jī)效評(píng)定，此三階段環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，共同為實(shí)現(xiàn)各級(jí)院?？?jī)效管理提供了基礎(chǔ)保障。下面是英國(guó)績(jī)效管理的相關(guān)內(nèi)容：

英國(guó)是最早進(jìn)行實(shí)現(xiàn)教師績(jī)效管理的國(guó)家，相比而言，現(xiàn)階段，該國(guó)的教師績(jī)效管理相對(duì)的完善。該國(guó)的績(jī)效管理是根據(jù)政府的要求之下，各級(jí)中小學(xué)院校要以書(shū)面文件的形式制定出本校教師績(jī)效管理的實(shí)施方案，即實(shí)施計(jì)劃，其方案的主要內(nèi)容是各教師明確自身的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)責(zé)任以及教學(xué)權(quán)利，并且如何做出教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生接受最大化作出了詳細(xì)的說(shuō)明，并予以貫徹實(shí)施。為此，英國(guó)政府也針對(duì)績(jī)效管理提出了以下幾方面的標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)增強(qiáng)教師教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量的了解，即第一，明確目標(biāo)，進(jìn)行有計(jì)劃、有執(zhí)行以及高效率的授課；第二，對(duì)課本上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)做到絕對(duì)的熟練，并且具有很好的融會(huì)貫通能力；第三，采用有效地教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們高效率的學(xué)習(xí)；第四，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的授課，提高其自身素質(zhì)，使其自主認(rèn)識(shí)到時(shí)間與資源的珍貴性；第五，利用家庭作業(yè)不斷強(qiáng)化以及擴(kuò)充學(xué)習(xí)。

篇8

良好的教師素質(zhì)，不僅是有效教育的基礎(chǔ)和前提，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接內(nèi)容，是有效的教育工具或手段。教師的品格意志、道德面貌、情感態(tài)度、學(xué)識(shí)能力和言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，具有巨大的教育價(jià)值。因此，在課程改革中，提高教師素質(zhì)，可以說(shuō)是實(shí)施素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量的根本措施之一。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到教師的重要作用及其在教學(xué)過(guò)程中的不可替代性，“教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)”也受到普遍的認(rèn)可，人們對(duì)教師的期望越來(lái)越高，對(duì)教師提出了越來(lái)越高的要求。教師必須改變傳統(tǒng)角色，以適應(yīng)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)和課程改革的要求。

教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅為知識(shí)的傳授者。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師也不再是學(xué)生的唯一知識(shí)源。教師不能簡(jiǎn)單地把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何育人和促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上。

教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。這既是時(shí)代對(duì)教師的要求，也是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的前提條件。教師以研究者的精神不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，其教育教學(xué)質(zhì)量就會(huì)隨之提高，教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也能得到發(fā)展。

教師應(yīng)該是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者。課程改革為教師創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間讓教師發(fā)揮和創(chuàng)造，同時(shí)也對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)實(shí)踐提出了挑戰(zhàn)。依照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)與結(jié)果、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)評(píng)價(jià)都與以往的教學(xué)有不同的特點(diǎn)，這就要求教師創(chuàng)造性地進(jìn)行工作，改變教書(shū)匠的角色。

新世紀(jì)的教師應(yīng)該注重自身的不斷發(fā)展和完善。教育教學(xué)不再只是教師的工作，還應(yīng)該成為教師的事業(yè)。教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的長(zhǎng)明燈。教師教書(shū)育人的過(guò)程是一個(gè)不斷追求的過(guò)程，是教師不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，也是自身價(jià)值得到提升的過(guò)程。

總之，課程改革中的教師是發(fā)展中的教師，是進(jìn)行適應(yīng)和調(diào)整的不斷追求的人，是有著獨(dú)立價(jià)值和尊嚴(yán)的人。教師評(píng)價(jià)必須適應(yīng)并促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變，建立促進(jìn)教師成長(zhǎng)的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。這意味著教師評(píng)價(jià)必須改變以往評(píng)價(jià)者高高在上的姿態(tài)，從對(duì)教師冷冰冰的審視和裁判轉(zhuǎn)向?qū)處煹年P(guān)注和關(guān)懷；從指令性的要求轉(zhuǎn)向協(xié)商和討論式的溝通和交流；從教師被動(dòng)接受檢查轉(zhuǎn)向多主體參與的互動(dòng)過(guò)程。

教師發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注教師的背景和基礎(chǔ)，關(guān)注教師的個(gè)體差異，通過(guò)多種渠道收集體現(xiàn)教師教學(xué)表現(xiàn)和水平的資料，鼓勵(lì)教師積極參與到評(píng)價(jià)中并反思自己的教學(xué)。建立發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)體系有助于提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力激發(fā)教師不斷改進(jìn)教у鬧鞫院痛叢煨?，促进教师讜炓价謾n氖迪趾吞嶸?

二

教師的工作對(duì)象是學(xué)生，教師的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力直接影響著學(xué)生的發(fā)展，而且這個(gè)過(guò)程具有相當(dāng)程度的不可逆性。因此，對(duì)教師的表現(xiàn)和水平進(jìn)行業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估以控制和保證教師的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)是重要的，是必要的。同時(shí)，教師的工作必然與一定的名譽(yù)和利益相聯(lián)系，業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估是對(duì)教師的水平進(jìn)行評(píng)定和實(shí)現(xiàn)利益分配的必要手段。所以業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估與教師發(fā)展性評(píng)價(jià)是共存于教師評(píng)價(jià)中的兩種評(píng)價(jià)體系，它們之間存在著差異，同時(shí)也有著密切的聯(lián)系。

教師發(fā)展性評(píng)價(jià)與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估在評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)過(guò)程上都有所差異，是兩種不同性質(zhì)的評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)的目標(biāo)是通過(guò)評(píng)價(jià)提高教師職業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力以及促進(jìn)教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；發(fā)展性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)者可以是教師本人，也可以是同事，校長(zhǎng)、家長(zhǎng)和學(xué)生；發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注教師的背景和基礎(chǔ)，重視教師當(dāng)前的水平和表現(xiàn)，但著眼點(diǎn)在于教師的未來(lái)；發(fā)展性評(píng)價(jià)所依據(jù)的資料和證據(jù)是日常的、局部的、即時(shí)性的，往往不能體現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)和最高水平；發(fā)展性評(píng)價(jià)參考一定的標(biāo)準(zhǔn)，但所得出的結(jié)論主要用來(lái)進(jìn)行縱向比較，以期發(fā)現(xiàn)教師發(fā)展變化的軌跡；發(fā)展性評(píng)價(jià)在達(dá)成評(píng)價(jià)結(jié)論時(shí)往往需要教師的積極參與，評(píng)價(jià)結(jié)論是個(gè)體化的，非常重視通過(guò)評(píng)價(jià)反饋與教師一起提出改進(jìn)建議。

業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估的目標(biāo)是將教師的表現(xiàn)與一定的標(biāo)準(zhǔn)相比較后判斷教師表現(xiàn)的優(yōu)劣或是否合格；業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估的評(píng)價(jià)者一般來(lái)說(shuō)是上一級(jí)行政部門(mén)或有關(guān)評(píng)估機(jī)構(gòu)；業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估一般采取橫向比較的標(biāo)準(zhǔn)，不太關(guān)注教師的背景和基礎(chǔ)；業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估所采用的資料和證據(jù)是綜合性、階段性的，應(yīng)該能夠體現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)和最高水平；業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估時(shí)評(píng)價(jià)者和教師一般不需要進(jìn)行交流和探討；業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估的結(jié)論一般是規(guī)范和統(tǒng)一的，強(qiáng)調(diào)評(píng)估結(jié)論的公平性。此外，業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估一般來(lái)說(shuō)與教師的名譽(yù)和各種利益是相關(guān)的。

在教育實(shí)踐中，發(fā)展性評(píng)價(jià)與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估有著密切的關(guān)系。發(fā)展性評(píng)價(jià)與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有可能部分是相同的，二者可能相互參考對(duì)方的評(píng)價(jià)資料和評(píng)價(jià)結(jié)論；發(fā)展性評(píng)價(jià)的一部分目標(biāo)可能朝向業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估。同時(shí)，只要業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估與發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)是一致的，對(duì)教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)有助于教師在業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估中獲得更好的等級(jí)；同時(shí)，業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估也有助于促進(jìn)教師發(fā)展。需要指出的是，教師發(fā)展性評(píng)價(jià)與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估應(yīng)該適當(dāng)分離，雖然業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估可以參考日常發(fā)展性評(píng)價(jià)的資料，但一定要告訴教師，而且應(yīng)該給教師自，在日常工作中盡力表現(xiàn)出能夠體現(xiàn)自己職業(yè)素養(yǎng)或教育教學(xué)能力的資料和證據(jù)。一般不宜在教師不知曉的情況下將發(fā)展性評(píng)價(jià)的資料用于業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估，更不能將所有的發(fā)展性評(píng)價(jià)都與各種利益掛鉤，這樣教師會(huì)普遍感到壓力和畏懼，從而在發(fā)展性評(píng)價(jià)中畏手畏腳，一味迎合業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估的要求，甚至可能導(dǎo)致不真實(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果。當(dāng)然，教師在業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估中所提供的資料都應(yīng)該是教師在日常教學(xué)中所發(fā)生的，不能是“應(yīng)景”的，這就需要健全業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估真實(shí)性的保障機(jī)制。

三

教師發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)突出教師的主體地位，鼓勵(lì)教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。因?yàn)榕c他人相比，教師最了解自己，清楚自己的工作背景和工作對(duì)象，知道自己工作中的優(yōu)勢(shì)和困難以及想從評(píng)價(jià)中得到什么。所以，在評(píng)價(jià)開(kāi)始時(shí)就要和教師溝通，根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際和教師本人的情況，形成個(gè)體化的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法。在收集信息的過(guò)程中要選擇恰當(dāng)?shù)那篮头绞?，鼓?lì)教師自主提交評(píng)價(jià)資料，給教師提供表現(xiàn)自己能力和成就的機(jī)會(huì)，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的氛圍，鼓勵(lì)教師提出教育教學(xué)過(guò)程中的困難和疑惑，與教師一起分析各種嘗試和探索。在對(duì)評(píng)價(jià)資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析時(shí)，要與教師進(jìn)行充分溝通，注重資料的背景和影響因素，達(dá)成評(píng)價(jià)結(jié)論的過(guò)程要與教師進(jìn)行一起討論，對(duì)教師存在的優(yōu)勢(shì)、不足和進(jìn)步形成清晰的認(rèn)識(shí)，注重分析現(xiàn)象的原因，提高教師自我反思的能力，并且與教師一起提出改進(jìn)建議。

在教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)要注意兩點(diǎn)。第一，要有明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣教師才能有目的地收集、分析有關(guān)自己教學(xué)的資料，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。此外，明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容還有助于減小教師自我評(píng)價(jià)與其它評(píng)價(jià)之間的差異。第二，教師自我評(píng)價(jià)的結(jié)果不宜與教師的獎(jiǎng)懲或利益掛鉤，這樣容易使教師由于壓力或追求功利的目的而不能正確對(duì)待自我評(píng)價(jià)，在自我評(píng)價(jià)中不顧實(shí)際地抬高自己，或者有意隱瞞自己的不足和缺點(diǎn)，從而失去了通過(guò)自我評(píng)價(jià)促進(jìn)教師發(fā)展的目的。

在突出教師本人在評(píng)價(jià)中的主體作用的同時(shí)，還應(yīng)重視和充分發(fā)揮學(xué)生、家長(zhǎng)和同事評(píng)價(jià)的作用。在某種意義上說(shuō)，學(xué)生、家長(zhǎng)和同事都是教師的工作伙伴，他們不但直接或間接參與了教師的教育教學(xué)活動(dòng)，而且能夠從不同的側(cè)面反映教師的工作表現(xiàn)，對(duì)教師的改進(jìn)和提高會(huì)產(chǎn)生積極影響。要為學(xué)生、家長(zhǎng)和同事評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)積極參與的氛圍，同時(shí)教師要端正對(duì)他人評(píng)價(jià)的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到他人評(píng)價(jià)所提供的信息對(duì)于自己的改進(jìn)和發(fā)展所起的重要作用，以平和的態(tài)度、寬廣的胸襟接受他人的評(píng)價(jià)。

學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，學(xué)生的發(fā)展是教師工作的重心和目標(biāo)，他們對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)以及師生交往有著最直接的感受和判斷，教師應(yīng)該高度重視并及時(shí)聽(tīng)取他們對(duì)自己在教學(xué)、師生交往和其他方面的想法、意見(jiàn)和建議，并且根據(jù)學(xué)生的反映及時(shí)調(diào)整自己的教育教學(xué)策略，或者轉(zhuǎn)變某些不恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)行為。

家長(zhǎng)有權(quán)利以對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生的發(fā)展予以關(guān)注。家庭是學(xué)生生活的重要場(chǎng)所，教師往往無(wú)法直接了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)從一個(gè)重要的側(cè)面為教師提供了有關(guān)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的信息。此外，學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的看法常常會(huì)告訴父母，因此，家長(zhǎng)在對(duì)教師評(píng)價(jià)的過(guò)程中所反映出來(lái)的想法、意見(jiàn)和建議對(duì)教師的改進(jìn)與提高有重要的參考價(jià)值。還有，家長(zhǎng)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程也是家校協(xié)同的過(guò)程，有助于家長(zhǎng)和教師形成合力，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

篇9

準(zhǔn)確、科學(xué)地評(píng)價(jià)教師,是激發(fā)教師積極性,增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力,提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的有效手段。實(shí)施新課程以來(lái),我們從新課程倡導(dǎo)的新的教育理念出發(fā),對(duì)以前評(píng)價(jià)教師重形式,輕內(nèi)容,評(píng)價(jià)方式單一,缺乏互動(dòng)交流,評(píng)價(jià)對(duì)象被動(dòng),缺乏自覺(jué)反思,難以形成準(zhǔn)確、科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果的教師評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行了大膽改革。在“以人為本”的管理理念的指導(dǎo)下,我們提出了重建教師發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)想,進(jìn)行了一系列有效的實(shí)踐探索,制定了學(xué)校教師評(píng)價(jià)新方案。這個(gè)方案主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1　評(píng)價(jià)目標(biāo)體系化

新的教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案,構(gòu)建了教師與學(xué)校共同發(fā)展的目標(biāo)體系,教師參與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)程,依據(jù)學(xué)校發(fā)展的近、中、遠(yuǎn)期目標(biāo),學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)自身的條件、個(gè)性特點(diǎn)、成長(zhǎng)需求、崗位職責(zé)分別制定出自己成長(zhǎng)發(fā)展的階段性目標(biāo)。主要界定了四個(gè)層次的目標(biāo)體系,即新手型、適應(yīng)型、成熟型、專(zhuān)家型目標(biāo)體系,充分尊重教師的差異性和階段發(fā)展的選擇性。目標(biāo)內(nèi)容包括職業(yè)道德、考勤、教學(xué)能力、教學(xué)成績(jī)、教研成果、教育貢獻(xiàn)六大項(xiàng),涉及到教師教育教學(xué)的方方面面,每項(xiàng)內(nèi)容都賦予了恰當(dāng)?shù)臋?quán)重。

2　評(píng)價(jià)方法多樣化

每項(xiàng)考評(píng)內(nèi)容都制訂了考評(píng)細(xì)則,采用不同的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(1)平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合。教研組長(zhǎng)周查周報(bào),教導(dǎo)處月查月報(bào),期末組織全面查評(píng),分項(xiàng)考評(píng)、計(jì)分,平時(shí)考核與期末考核以6:4的比例折算得分,年終上下學(xué)期平均分作為學(xué)年考評(píng)成績(jī)。

(2)現(xiàn)場(chǎng)考核展示。我們每學(xué)年組織1次課堂教學(xué)水平展示活動(dòng),要求任課教師自由發(fā)揮,充分展示自己的教學(xué)風(fēng)格及水平,教師共同參與評(píng)價(jià)。

(3)自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。根據(jù)考核內(nèi)容,我們首先組織教師自評(píng),然后組織領(lǐng)導(dǎo)小組測(cè)評(píng)、教師民主互評(píng)、學(xué)生及家長(zhǎng)問(wèn)卷測(cè)評(píng),最后取平均分計(jì)分。學(xué)年末+學(xué)校測(cè)評(píng)小組還要根據(jù)每位教師的階段目標(biāo)完成情況,做出一個(gè)全面的評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià),旨在幫助教師指出優(yōu)點(diǎn)及不足,明確今后發(fā)展的方向和目標(biāo)。

3　評(píng)價(jià)主體多元化

參與評(píng)價(jià)的主體是多元互動(dòng)的,六項(xiàng)內(nèi)容由教學(xué)線(xiàn)、行政線(xiàn)、辦公室分工負(fù)責(zé)進(jìn)行考評(píng),每項(xiàng)內(nèi)容既有領(lǐng)導(dǎo)參與,也有教師代表和教師自身參與,有些內(nèi)容還要吸收學(xué)生及家長(zhǎng)參與,逐步建立起了評(píng)價(jià)以主體自評(píng)為主,家長(zhǎng)、學(xué)生、教師共同參與、多元互動(dòng)評(píng)價(jià)的機(jī)制。

4　評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化

評(píng)價(jià)周期為一個(gè)學(xué)年度,有些內(nèi)容一學(xué)年考評(píng)1次(如職業(yè)道德、工作量、教育貢獻(xiàn)),有些內(nèi)容一學(xué)期或一學(xué)年總評(píng)一次(如教學(xué)成績(jī),成果),還有的內(nèi)容每學(xué)期都有多次評(píng)價(jià),貫穿于整學(xué)年教學(xué)過(guò)程中,評(píng)價(jià)過(guò)程呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)發(fā)展。

我們要求對(duì)教師的評(píng)價(jià)要實(shí)事求是,客觀公正,評(píng)價(jià)結(jié)果要在肯定教師成績(jī)的前提下反映教師的不足,促進(jìn)教師的健康成長(zhǎng)。從近幾年的實(shí)施情況看,新的教師評(píng)價(jià)方案操作性強(qiáng),簡(jiǎn)明易行,科學(xué)合理,有效地促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高,促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高,促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的優(yōu)化。

二、學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)中建立新型教育評(píng)價(jià)體系的核心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié),是新課程實(shí)施的重要任務(wù)和基本要求。新課程背景下的學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)該是以過(guò)程為主的、動(dòng)態(tài)的發(fā)展性評(píng)價(jià),應(yīng)該“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。在這一理念指導(dǎo)下,我們帶領(lǐng)全校教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法,初步形成了以遵循全面發(fā)展與關(guān)注潛能相結(jié)合、共同標(biāo)準(zhǔn)與尊重個(gè)性相結(jié)合、過(guò)程洋價(jià)與結(jié)果考核相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、 自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合為主要內(nèi)容的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。在具體操作時(shí),注重評(píng)價(jià)主體的多元化,即學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師主評(píng)、家長(zhǎng)助評(píng)等方法相互滲透,有機(jī)結(jié)合。我校教師在教育實(shí)踐中主要采取的評(píng)價(jià)方式有以下幾種。

1　課堂觀察

就是教師在課堂中充分關(guān)注學(xué)生的狀態(tài),從學(xué)生的注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)等方面去了解觀察學(xué)生并隨機(jī)作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生去思考、去嘗試、去實(shí)踐。

2　分項(xiàng)分散考試

如將語(yǔ)文的評(píng)價(jià)、考試分為:語(yǔ)言表達(dá)、詞匯掌握、閱讀能力、寫(xiě)作能力等方面,采甩寫(xiě)字卡、朗讀卡、積累卡、表達(dá)卡等考察方式,與期末考試相結(jié)合;數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的考試采取多元化的評(píng)價(jià)方式。

3　成長(zhǎng)記錄袋

成長(zhǎng)記錄袋用來(lái)詳細(xì)地記錄學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡,通過(guò)具體材料的對(duì)比,讓學(xué)生看到自己的發(fā)展變化。袋內(nèi)的內(nèi)容可以是多方面的,學(xué)生可以把自己認(rèn)為有紀(jì)念意義、有代表性的作品放在里面。通過(guò)整理,回憶自己的成長(zhǎng),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)行反思。有的教師還制作了專(zhuān)題型成長(zhǎng)記錄袋,專(zhuān)門(mén)用來(lái)記錄學(xué)生在某一方面的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程。 4　墻報(bào)類(lèi)評(píng)價(jià) 班級(jí)利用學(xué)習(xí)專(zhuān)欄,設(shè)立學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、藝術(shù)等欄目,周周評(píng)選公布“學(xué)習(xí)小能手”、“衛(wèi)生小標(biāo)兵”、“體育小名星”等等。這一評(píng)價(jià)方式雖然簡(jiǎn)單。但與學(xué)生朝夕相伴,使學(xué)生能時(shí)時(shí)針對(duì)評(píng)價(jià)反思自己的行為,由于其位置的特殊性,所以能夠激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和進(jìn)取心。

篇10

2、老師授課有條理，有重點(diǎn)，對(duì)同學(xué)既熱情又嚴(yán)格，是各位老師學(xué)習(xí)的榜樣。

3、老師上課有時(shí)非常幽默，有時(shí)非常嚴(yán)格，不過(guò)還是非常有教授風(fēng)度的，不妨自己來(lái)聽(tīng)聽(tīng)!

4、老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，要求嚴(yán)格，能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，循循善誘，平易近人;注意啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛較為活躍;上課例題豐富，不厭其煩，細(xì)心講解，使學(xué)生有所收獲；半數(shù)認(rèn)真工整，批改作業(yè)認(rèn)真及時(shí)并注意講解學(xué)生易犯錯(cuò)誤;最重要的是，段老師能虛心并廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和反饋信息，做到及時(shí)修正和調(diào)整自己的教學(xué)?？傊卫蠋熓且粋€(gè)不可多得的好教師。