導(dǎo)語：如何才能寫好一篇講思想課材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：思想品德；優(yōu)質(zhì)課；教學(xué)內(nèi)容；時代性

2013年4月的南京市攝山初級中學(xué)舉行的青年教師好課評選活動盡管早就降下了帷幕，但一位青年女教師的精彩“表演”卻猶在眼前。她巧妙的教學(xué)設(shè)計，多媒體手段的運(yùn)用，使聽課評委們耳目一新，獲得一致好評。那么，一堂優(yōu)質(zhì)課，如何才能上得更生動活潑，既能教給學(xué)生知識，又能提高學(xué)生的覺悟和培養(yǎng)學(xué)生的能力？一句話，如何讓優(yōu)質(zhì)課更優(yōu)質(zhì)呢？對此，本人略陳己見。

一、要正確處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系

唯物辯證法認(rèn)為，內(nèi)容與形式是不可分割的，是辯證統(tǒng)一的，是相互作用的。內(nèi)容決定形式，形式必須適合內(nèi)容。有什么樣的內(nèi)容，就必須有什么樣的形式。上好一堂優(yōu)質(zhì)課，如果沒有好的形式，就不能體現(xiàn)自己的特色；如果還是走與眾相同的路子，就很難擲地有聲、先聲奪人。但一堂精彩的思想品德課究竟采取什么形式去講，重要的還是要視教材的內(nèi)容本身和學(xué)情而定。課堂上，充滿睿智的教師能恰當(dāng)?shù)靥幚砗蒙鲜龆叩年P(guān)系，積極主動、師生互動，自然、生動、感人，教學(xué)效果較好。但也有教師，往往走極端，認(rèn)為上思想品德課形式上“新”“奇”就是優(yōu)質(zhì)課了，重視外包裝，投影、幻燈、錄音、視頻、唱歌、跳舞、小品、小組討論等一應(yīng)齊全。表面上看，課堂氣氛活躍、熱烈，但細(xì)細(xì)咀嚼，又覺得活得過火、活而無序，再加上缺乏形式、內(nèi)容的語言過渡，學(xué)生就像表演趕場，手忙腳亂，一堂課就很難會有好的效果。當(dāng)然，這里不是說多媒體教學(xué)手段不可以用，相反，在現(xiàn)代技術(shù)教育普及的今天，我們更應(yīng)該大力提倡。但其關(guān)鍵是要該不該用、用在何時、如何用、怎樣用效果才能最佳，絕不能隨心所欲。譬如，以Flas形式將故事情節(jié)放映到屏幕上去分析其所權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，用圖表對比分析我國改革開放的前后變化，用錄音去講知法守法的故事等，效果就很好。從另一方面講，思想品德課的質(zhì)量如何，并非取決于多媒體電化教學(xué)等手段是否運(yùn)用，而是更多地需要教師具備扎實的基本功、駕馭課堂的能力、處理教材的技巧、對知識的挖掘程度以及課堂教學(xué)的藝術(shù)性等諸方面。一堂課應(yīng)該是一個完整的樂曲，而一堂優(yōu)質(zhì)課更是一個和諧的樂章，要自然和諧，有時如行云流水，有時又抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘與柔美并重，錯落有致，迭起。

總之，一堂優(yōu)質(zhì)課不一定非要通過什么特殊形式去體現(xiàn)，更不是擺擺花架子就能如愿以償、效果顯著的。一堂課要想精彩，要想優(yōu)質(zhì)，必須全盤考慮，內(nèi)容與形式并重，既要有一條主線貫穿，又要有和諧的教學(xué)形式，切不能走入形式為上的教學(xué)誤區(qū)。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)不能替代教師的精講

一堂優(yōu)質(zhì)的思想品德課，必定要有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。但在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)絕不能替代教師的精講和指導(dǎo)，否則就是學(xué)生自學(xué)，那教師就沒有任何作用了。

在思想品德課的教學(xué)中，不同性格、不同知識程度的教師，講課風(fēng)格也決然不同。但無論是誰，只要你想上好課，上成優(yōu)質(zhì)課，你的講課必定是采用啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考，啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生多活動，反對“注入式”和“滿堂灌”等。在優(yōu)質(zhì)課上，多數(shù)教師的教法靈活，循循善誘，雙邊活動多，師生互動頻繁，但也有少數(shù)教師認(rèn)為，上優(yōu)質(zhì)課就必須為啟發(fā)而啟發(fā)，這難免過激，有失偏頗。因此，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，絕不意味著可以忽視教師精講的作用，因為精講并不等于“注入式”，也不是“教師中心論”“一言堂”或者“唱獨角戲”。相反，教師的講授能起到說明、理解、啟發(fā)、強(qiáng)調(diào)等不可忽視的作用。例如，在學(xué)習(xí)《依法參與政治生活》《可持續(xù)發(fā)展》等內(nèi)容時，教師精講會取得循循善誘、畫龍點睛的作用。只不過精講的方法要靈活多樣，時機(jī)要把握在適當(dāng)時；有時是描繪情景，敘述事實；有時是解釋概念，論證原理。同時，還要抓住關(guān)鍵要把握重點，精講；解釋難點，細(xì)講；要能撥動學(xué)生的心弦，感染學(xué)生的心緒；既要注意語言簡潔、明快，還要注重講與練結(jié)合、問與答結(jié)合，要將啟發(fā)學(xué)生思考貫穿始終。由此看來，精講同樣能收到良好的教學(xué)效果。

三、有效的課堂提問是上好一堂優(yōu)質(zhì)課所必需的藝術(shù)手段

在一些公開課上，學(xué)生常被上課教師的一些問題“嗆住”，要么教師提的問題含糊不清，讓學(xué)生不知所云，要么是明知故問，根本沒有問的必要，此類提問不僅達(dá)不到教師想要的效果，還浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時間。因此，掌握提問的技巧，是教師上好一堂優(yōu)質(zhì)課所必需的基本功之一。

課堂提問的過程既是向?qū)W生傳授知識的過程，也是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的過程，更是一種檢測手段。有效的課堂提問不僅能激發(fā)學(xué)生的積極思維，還能加強(qiáng)師生溝通，產(chǎn)生情感共鳴。有效的課堂提問是信息輸出和反饋的橋梁和紐帶，是聚設(shè)疑、激趣、引思為一體的綜合性的教學(xué)藝術(shù)，值得每一位優(yōu)質(zhì)課教師不懈地追求。

四、必須及時補(bǔ)充新材料，體現(xiàn)教學(xué)的時代性

不可否認(rèn)，現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書教材無論在其科學(xué)性、規(guī)范性、教育性，還是可讀性上，都是非常受師生歡迎的。但社會是不斷更新發(fā)展的，新情況、新問題、新事物不斷涌現(xiàn)，這必然要求思想品德課教師要不斷補(bǔ)充新知識，不斷收集新材料，且能不失時機(jī)地滲透在教學(xué)內(nèi)容之中。只有這樣，才能體現(xiàn)思想品德課時代性、現(xiàn)實性的特點。有些思想品德課教師在備課和上課時，把功夫花在如何講好、講透教材上的例子或者故事，而不注重搜集和運(yùn)用從時間上和內(nèi)容上更貼近學(xué)生的新鮮事例上。如，在講《感受自尊的快樂》中有關(guān)“民族自尊”內(nèi)容時，就可以將課本上“1997年”的例子改換成“神七升天，翟志剛出倉，揮動國旗”的事例，則更具現(xiàn)實性。只有通過補(bǔ)充新知識、新事例、新材料，才能“與時俱進(jìn)”，才能用活教材、講活教材，才能更好地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，也才能使你的課上得更具特色、更優(yōu)質(zhì)。

以上只是本人聽課后的一點感想。當(dāng)然，我們對每一位思想品德課教師的任何一堂課都不能求全責(zé)備，此所謂“尺有所短，寸有所長”。不過，如果我們在講課時能切實注意上述四個問題，再加上充分發(fā)揮自己的睿智和特長，我想這樣的思想品德課就可能更趨優(yōu)質(zhì)、更趨完美。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：思想品德 素質(zhì)教育 作用

全面提高學(xué)生的思想道德即教會學(xué)生學(xué)會做人，是素質(zhì)教育的首要任務(wù)。因此，必須把德育放在素質(zhì)教育的首位。德育是智育的基礎(chǔ)，又是其他各育的歸宿和保證，在素質(zhì)教育中要突出德育的功能，強(qiáng)化德育的效應(yīng)。而發(fā)揮德育教育效應(yīng)的最有效途徑是思想品德課。因此要發(fā)揮思想品德課在素質(zhì)教育中的作用。

提高學(xué)生思想素質(zhì)在教育教學(xué)中的重要性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，提高學(xué)生思想品質(zhì)是素質(zhì)教育的要求。根據(jù)素質(zhì)教育的新形勢，教育要面向全體學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，以育人為根本。因此素質(zhì)教育的首要任務(wù)是提高學(xué)生的思想道德水平，教會學(xué)生做人。而思想品德課正是對學(xué)生進(jìn)行思想教育最簡捷的途徑、最有效的手段，是各學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行思想教育的內(nèi)容的精華。

其次，提高學(xué)生思想道德是黨的教育方針的要求。培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者，這不僅包括對學(xué)生進(jìn)行德育教育，而且把德育放在首位。因此要完成我國社會主義教育任務(wù)之一的德育教育，必須發(fā)揮思想品德課的作用。

怎樣才能發(fā)揮思想品德課在素質(zhì)教育中的作用呢？根據(jù)幾年來擔(dān)任思品課教學(xué)，我個人認(rèn)為，應(yīng)做到以下幾點：

1.要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思想品德發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。初中生剛剛認(rèn)識社會又缺乏社會經(jīng)驗，有些事自以為是，實際上對人對事有時缺乏正確判斷力；他們模仿性強(qiáng)，同時又有很大可塑性，易于接受外界影響，正是“嫩枝易彎也易直”。針對這一特點，我們對學(xué)生思想教育要做到抓早抓小。抓早就是要思品課教師認(rèn)真上好每年級的思品課，要從初一年級抓起，時刻圍繞素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)。素質(zhì)教育的目的是要提高全民族的素質(zhì)，提高各方面能力，忽視思品課教學(xué)，為考試而教學(xué)的做法是與素質(zhì)教育相違背的。抓小就是結(jié)合思品課從小事抓起，防微杜漸，使學(xué)生明白對錯，分清榮辱，使學(xué)生心靈不受侵蝕，保持純潔健康的品質(zhì)。

2.目的要求要切合實際。這是教育是否成功的前提。要做到這一點就要在確定教學(xué)目的前，先從調(diào)查研究入手，分析本年級本班學(xué)生的情況和特點，然后依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)年的教學(xué)計劃和每單元、每堂課的具體目的和要求。比如，初一學(xué)生思想開始活躍，是世界觀的形成時期，教學(xué)中可多采用討論法、辯論法、談話法的教學(xué)方式，會收到很好的教學(xué)效果。

3.每堂課的課題要小一些，靈活一些。學(xué)生的道德認(rèn)識、道德觀念，是從一個個小而具體的概念逐步形成的，從認(rèn)識無數(shù)小道理達(dá)到認(rèn)識大道理。課題太大，涵義太深，教師不容易講透徹，學(xué)生印象不深刻，就達(dá)不到教育的效果。

4.教學(xué)要點要簡單明了。教學(xué)要點是為達(dá)到一堂課的教學(xué)目的所必須講清的幾個主要之點，它是教師的教學(xué)提綱，是學(xué)生領(lǐng)會某個道理的要領(lǐng)。教師講課時要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到最主要的、最本質(zhì)的東西上去。

5.材料要生動形象。思想品德課運(yùn)用的材料，是幫助學(xué)生形成道德認(rèn)識，啟發(fā)道德實踐的基礎(chǔ)。因此要重視選材，材料要生動、形象、立意深刻、有感染力、緊扣中心。

6.講明觀點。講清道理，明確道德準(zhǔn)則要求是品德課最重要、最基本的要求。教師要把觀點講準(zhǔn)確，把概念講清楚，把道理講充分。要使學(xué)生明確什么是對的，什么是錯的，什么是好的，什么是壞的，什么是榮，什么是恥等觀念。教師不僅要求學(xué)生應(yīng)該如何做，而且還要告訴學(xué)生為什么要那樣做，道理在哪里。這樣有利于提高學(xué)生行動的自覺性和主動性，防止學(xué)生養(yǎng)成盲目服從壞習(xí)慣。

篇3

經(jīng)過多年教學(xué)總結(jié)及思考，“高考”始終離不開“考”，如果每節(jié)歷史課都堅持做到給學(xué)生一定時間的“練”、“評”，這既能保證全員參與，又能確保高效。所以應(yīng)在高中歷史課堂上全力推行“三一”模式，“三一”模式就是30分鐘講、背，15分鐘練習(xí)和評講，具體做法如下：

一、講

在這一模式中非常關(guān)鍵。要做到“精講”，一是要講重點、難點（以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)），一般以3―4個大問題為主。如對《梭倫改革》第1課的掌握就抓?。?.了解梭倫改革前雅典的社會狀況；2.認(rèn)識梭倫改革的必要性。又如《1861年俄國農(nóng)奴制改革》第3課《農(nóng)奴制改革和俄國的近代化》就抓住：1.了解1861年廢除農(nóng)奴制后，俄國在政治體制、司法制度和軍事等方面的變革情況。2.從政治經(jīng)濟(jì)等方面探討1861年改革對俄國近代化的影響。

二是要講清學(xué)生易錯的概念，如“冷戰(zhàn)”和“冷戰(zhàn)的表現(xiàn)”；國際貨幣基金組織與世界銀行的職能有何不同。又如香港問題，可以抓住六個“點”：1.1842年《》割占香港島；2.1860年《》割占九龍司地方區(qū)；3.1898年英國強(qiáng)租新界；4.1941年太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日軍占領(lǐng)香港（日本戰(zhàn)敗后仍歸英）；5.80年代《聯(lián)合聲明》的簽署；6.1997年中國恢復(fù)對香港行使。再如歷史試題“前夕，清政府實行的閉關(guān)政策的含義是：A.禁絕中國對外貿(mào)易；B.嚴(yán)格限制對外交往；C.一概排斥西方事物；D.封閉邊界固守疆城”。許多考生因弄不清閉關(guān)政策的內(nèi)涵而選錯。

二、背

歷史有“貝（背）多芬（分）”之說，我認(rèn)為很有道理。背有三層意思：第一層意思是老師講的重點東西都要讓學(xué)生在課堂上即時背誦，老師當(dāng)場抽背；背的第二層意思是基礎(chǔ)知識，老師根據(jù)《考試說明》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》向?qū)W生明確指出哪些內(nèi)容現(xiàn)在開始背，背完后抽查，如《啟蒙運(yùn)動》在《考試說明》中是這樣要求的：“啟蒙思想家孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德的主要觀點；啟蒙運(yùn)動對人文主義思想的發(fā)展；啟蒙運(yùn)動的社會影響?！蔽覀兛梢愿鶕?jù)需要讓學(xué)生先背誦“啟蒙思想家孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德的主要觀點”；背的第三層意思是背誦練習(xí)中涉及到的知識點。如這樣一道題：1840年之后，近代化的任務(wù)就提上了中國的日程，晚清政府統(tǒng)治時期是中國近代化的第一階段。19世紀(jì)晚期，晚清政府為適應(yīng)近代化的趨勢，支持了康有為、梁啟超等維新派發(fā)起的變法活動。請回答：1.從1895年《》簽定時到1898年光緒帝下詔變法之前，康有為、梁啟超等維新派人物做了哪些工作使維新變法新局面逐漸形成？2.為什么說“是一次自上而下的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改良運(yùn)動，也是中國近代第一次思想解放運(yùn)動？”我就要求學(xué)生先背誦康有為、梁啟超的主要活動及在政治、思想上的影響。

三、練

即練什么，怎么練。首先要課前準(zhǔn)備試題：第一試題要精。最好是一些各地模擬試卷的題目，它們基本都是經(jīng)過精編的題目，質(zhì)量比較高。如你講完《商鞅變法》就借用“蘇州市五市三區(qū)2009屆高三期中考試歷史試卷”第24題。

閱讀下列材料：

材料一：（1）不再以出身而是以財產(chǎn)的數(shù)量來劃分公民的等級。……不同等級的人則待遇不同。（2）包括第四等級的所有公民都有權(quán)參加公民大會……――公民大會選舉或罷免公職人員……（3）獎勵外國技工遷居雅典，對攜眷移民給予公民權(quán)；……鼓勵橄欖油出口。

材料二：（1）設(shè)立20個等級的軍功爵制度……沒有軍功的國君親屬不再擁有世襲的爵位，立有軍功的平民，按其功勞的大小授予官爵。（2）……全國劃為41縣，縣級官吏通由國君任免，領(lǐng)取國家的俸祿，可以隨時任免調(diào)職。（3）……凡從事“本業(yè)”者……免除本身的徭役；而追逐“末業(yè)”者……入官府為奴。

請回答：（1）根據(jù)材料一、材料二概括梭倫改革和商鞅變法共同涉及了哪些方面的問題？（2）根據(jù)材料一、材料二指出兩個改革對這些問題的處理方式有何不同？（3）根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識分析兩者不同的處理方式對雅典和秦國分別產(chǎn)生了什么不同的影響？

第二要與上課講的內(nèi)容相符。第三時間要控制在十分鐘左右。

其次在練習(xí)時提示學(xué)生把書合上，避免邊看書邊做題的壞習(xí)慣。只有做完后學(xué)生才能翻開書，進(jìn)行自糾。而且在學(xué)生做的過程中，教師要走下講臺來回走動，這樣一是監(jiān)督不自覺的學(xué)生，“逼”其做；二是了解學(xué)生做的情況，為評講打下基礎(chǔ)。

四、評講

篇4

一、關(guān)鍵項的確立

一般說來，一節(jié)課的關(guān)鍵項不宜太多，小學(xué)一節(jié)課1～3個，中學(xué)一節(jié)課1～5個關(guān)鍵項。這是一個基本量。對于初中思想品德復(fù)習(xí)課，鑒于筆者的多年實踐與嘗試，認(rèn)為2～3個關(guān)鍵項最佳。其中，一個關(guān)鍵項為重現(xiàn)梳理夯實知識點；一個為對基礎(chǔ)知識技能的檢測。這兩個是必備的關(guān)鍵項。對于初中思想品德復(fù)習(xí)課關(guān)鍵項的量定位2～3個，原因有兩個。一是由復(fù)習(xí)課的特點決定的，由于復(fù)習(xí)課的主要目標(biāo)是回顧和系統(tǒng)梳理知識點以及對知識的檢測運(yùn)用；二是由于一節(jié)課的教學(xué)時間決定的，一節(jié)標(biāo)準(zhǔn)課40～45分鐘，思想品德復(fù)習(xí)課需要梳理的知識點量大、難度高。要操作完整個重現(xiàn)梳理夯實知識點這一平臺，并且要在這一平臺操作中把對知識點重現(xiàn)強(qiáng)化的次數(shù)提上去，大致需要20～25分鐘。再加上對知識檢測這一平臺大致10～15分鐘。為此，初中思想品德課關(guān)鍵項的確立不宜太多，把握在2～3個最佳。

二、平臺類型的選擇

平臺的類型有兩種：標(biāo)準(zhǔn)性平臺和倒置性平臺。課堂中，對于平臺類型的選擇，一般是根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的能力去把握的。對于部分難度較大的或者學(xué)生水平能力不高的一般建議用標(biāo)準(zhǔn)性平臺。在復(fù)習(xí)課中，學(xué)生在對知識點的梳理之前，教師可以先構(gòu)建一個標(biāo)準(zhǔn)性平臺，然后讓學(xué)生自選平臺中的某一個或多個向度對知識點進(jìn)行梳理。這樣，給了學(xué)生一個明確的方向，學(xué)生整理知識起來就易如反掌。對于開放性的內(nèi)容或教學(xué)題材，一般建議采用倒置性平臺。其實，在我們的初中思想品德專題復(fù)習(xí)課上，很多情況下可以考慮使用倒置性平臺。如，專題復(fù)習(xí)《關(guān)注校車，過健康安全的生活》，筆者出示校車安全事件熱點材料后，肯定要為時政熱點找到與課本知識的切入點。為此，可以搭建一個倒置性平臺：校車安全事件涉及哪些課本知識點？這樣就使學(xué)習(xí)情境置于開放狀態(tài)，讓學(xué)生從不同角度、途徑、形式等進(jìn)行主動探究。這種倒置性平臺的構(gòu)建，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，創(chuàng)造力得到激發(fā)。當(dāng)然，無論是標(biāo)準(zhǔn)性平臺還是倒置性平臺，我們都要考慮這些平臺的向度要具備三個特征：自由度、平行度和梯度。

三、實現(xiàn)交互的有效性

學(xué)生的交互過程，其實就是一個互相啟發(fā)、不斷完善和提升對知識點強(qiáng)化次數(shù)的過程。為了實現(xiàn)交互的有效性、最大化，我們在交互過程中應(yīng)考慮以下幾點：

1.把握好交互前提

為了實現(xiàn)交互的有效性、提高交互的效率，在交互學(xué)習(xí)成果前，我們應(yīng)該讓學(xué)生明確交互的要求。如，學(xué)生在大動瀏覽其他組的學(xué)習(xí)成果前，必須讓學(xué)生明確大動瀏覽的時間和在瀏覽時間內(nèi)要做好記錄等。再者，在大范圍、大面積的交互前，我們應(yīng)先訂正學(xué)生交互內(nèi)容的答案。否則，交互內(nèi)容的答案是錯的就會誤導(dǎo)學(xué)生，不能達(dá)到有效交互。

2.注意交互形式

如果長時間使用同一交互形式，就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生交互疲勞和厭倦。只有多種形式的交互才能使得學(xué)生對關(guān)鍵環(huán)節(jié)或重要知識點強(qiáng)化達(dá)到有效強(qiáng)化。為此，在交互形式上，我們建議，除了傾聽發(fā)言外，還可以組內(nèi)交互學(xué)習(xí)卡、大動瀏覽、人力資源重組（同類、異類交互）等多種形式的交互。這樣，多種形式的交互既可降低交互的疲勞感，交流面又?jǐn)U廣了，交互容量也增大了。

四、補(bǔ)講、精講的策略

學(xué)生的個人觀點以及學(xué)生單元組或者團(tuán)隊的學(xué)習(xí)成果，或多或少都會存在一些錯誤以及不足，這時就需要發(fā)揮補(bǔ)講、點評、精講的作用。通過補(bǔ)講不斷完善；通過點評提升深度；通過精講強(qiáng)化升華重點。如，復(fù)習(xí)課中，學(xué)習(xí)小組合作整理好知識點后，緊接下來就是小組的成果展示階段。在小組代表展示本組學(xué)習(xí)成果時，教師選擇適當(dāng)時機(jī)，對組代表展示的重要知識點，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行點評、復(fù)述活動。這一流程中，點評的目的就是為了補(bǔ)充、完善知識點；引導(dǎo)學(xué)生對重要知識點進(jìn)行復(fù)述，其目的是為了提升對重要知識點的強(qiáng)化次數(shù)。最后，學(xué)生展示點評交互活動結(jié)束后，教師對相關(guān)要點、重點進(jìn)行補(bǔ)講和精講，其目的就是為了彌補(bǔ)學(xué)生點評的不足，二是為了適當(dāng)升華?？傊?，只有通過合理地引導(dǎo)學(xué)生去科學(xué)地點評補(bǔ)充，并實現(xiàn)最后的精講以完善與升華，教學(xué)目標(biāo)才能更好地達(dá)成。

當(dāng)然，以上只是我在實踐探究中、不斷摸索反思中的一些不成熟的看法，真正讀透MS-EEPO這本經(jīng)，領(lǐng)悟其真諦，仍然需要一個：實踐、反思、再實踐、再反思，這么一個不斷循環(huán)往返漫漫而修遠(yuǎn)的過程。在這一過程中，我愿與同仁們一道不斷努力上下求索！

篇5

中學(xué)語文教學(xué)不僅僅是中學(xué)語文教師的事，也不僅僅是語文課上的事。要弄清語文課上到底講什么的問題，有必要先弄清現(xiàn)在老師在語文課上講什么。受考試“指揮棒”的導(dǎo)向作用，囿于中學(xué)語文教師個體的特質(zhì)，目前的中學(xué)語文課不良傾向有三：

一、急功近利式的什么可考講什么

如果說以前那種時代背景、作家作品、段落大意、主題思想、寫作特點的講解模式不足取的話，現(xiàn)在的中學(xué)語文課確實已經(jīng)揚(yáng)棄了這種模式，代之以對課文的恣意肢解胡亂詮解，“斷章”也能“取義”，“微言”總有“大義”，老師和學(xué)生都有一個共同心態(tài)：“小心地雷！”于是處處設(shè)“雷”，處處排“雷”，忙得不亦樂乎。跳舞時永遠(yuǎn)戴著鐐銬，這“鐐銬”便是“考試大綱”，它增刪什么知識點，我便在課堂上詳略什么知識點，而且心甘情愿，樂此不疲地把“鐐銬”戴，每學(xué)期的聯(lián)考和畢業(yè)班的模擬題的版塊構(gòu)架，題量多少，分值大小，命題取點（知識點）等跟考試題如出一轍便是明證。

人們常用“一桶水”與“一杯水”來比喻老師教導(dǎo)學(xué)生必須有扎實的庫存，其實，考試與平時的學(xué)習(xí)又何嘗不是如此呢，要想取出一杯高質(zhì)量的水就必須以桶水墊底。

既如此，我們又豈能急功通利地什么可考講什么呢！

二、我行我素式的什么拿手講什么

魏書生老師曾經(jīng)畫過一棵“語文知識樹”，那枝上可謂根深干粗枝繁葉茂，語文的博大精深于此可見一斑，而“術(shù)業(yè)有專攻”，我們的語文老師不可能對語文學(xué)科的所有知識點都很熟稔，于是帶有普遍性的“攻其一點，不及其余”式的講課狀況迭現(xiàn)。像擅長修辭的老師腦子里盤桓得最多的是修辭，課上“觸處自引申”每課必講，每講必大講特講，重復(fù)信息多，新鮮刺激少，講者津津樂道，聽者索然無味，而教學(xué)時間是有限的，厚此必然薄彼，于是另外一些也應(yīng)該掌握的知識因為這部分被不恰當(dāng)?shù)亍皬?qiáng)化”而相應(yīng)地被沖淡了，這種無視“教學(xué)大綱”的要求，不顧學(xué)生心理需求的講課，熱鬧似乎也很熱鬧，繁榮似乎也很繁榮，只是它是“泡沫經(jīng)濟(jì)”式的虛熱鬧、假繁榮，單位時間的利用率低，有效勞動少，教學(xué)效果一定不會好，當(dāng)然也不可能適應(yīng)現(xiàn)代社會對語文教育的要求。

三、人云亦云的什么省事講什么

目前的教材都配有“教學(xué)參考書”（簡稱“教參”），應(yīng)該說，“教參”在積累資料、提供思路、傳授方法、啟發(fā)思維等方面起了不少作用，尤其是對剛涉足教壇的新教師來說更是如此。然而，成也教參，敗也教參。許多教師漸漸地形成了對“教參”的依賴甚至近乎虔誠崇拜，開口閉口“教參說”，言必稱“教參”。于是，四平八穩(wěn)的“教參”在磨平教師思想棱角的同時把活躍張揚(yáng)的學(xué)生思維也裝進(jìn)了同一模式，這使得《葫蘆僧判斷葫蘆案》成為《紅樓夢》一書的窺豹之“斑”，這使得學(xué)生思維雷同和創(chuàng)造力萎縮，這使得我們本來應(yīng)該熠熠生輝，光芒四射的語文課變得面目可憎，惹人厭棄。

確實，面以當(dāng)今的語文教學(xué)，我們汗顏，我們更為之流淚。中學(xué)語文教學(xué)走出境地的重要一步就是解決語文課上講什么的問題。

篇6

一、構(gòu)建高效課堂必須做好充分的準(zhǔn)備

一節(jié)課只有短短45分鐘，教師要講大量的知識點，還要利用有效練習(xí)提高學(xué)生運(yùn)用知識分析、解決問題的能力。因此，教師應(yīng)在課堂上給學(xué)生提供一個線索清晰、觀點明確、深入淺出、簡單快樂的學(xué)習(xí)過程，但是要做到這些并不簡單。要構(gòu)建高效課堂，教師必須在課前做好充分的準(zhǔn)備。

1.準(zhǔn)確把握思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)及中考考試說明的要求。教師要對需要復(fù)習(xí)的知識點及重難點了如指掌，只有這樣，教師才能有的放矢地選擇教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

2.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力。教師要明確哪些知識是學(xué)生難以理解的、哪些知識是學(xué)生容易混淆的、哪些知識是學(xué)生感興趣的。只有這樣，教師才能有針對性地開展教學(xué)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3.及時了解時政熱點和社會熱點。與時俱進(jìn)是思想品德學(xué)科最大的特點，作為思想品德老師，我們必須走在時代的前列，細(xì)心觀察生活，了解國家大事、國家形勢。在復(fù)習(xí)課上，教師如果能恰到好處地利用相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生去分析社會熱點、時政熱點，找到它們與知識點之間的聯(lián)系，就能幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會、時事熱點的習(xí)慣。

二、構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課堂要正確處理下面幾個關(guān)系

1.正確處理教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。在復(fù)習(xí)時，難免會用到復(fù)習(xí)資料，但是如何選取復(fù)習(xí)資料以及如何使用復(fù)習(xí)資料卻讓許多教師很是頭疼。而這個問題恰恰是我們構(gòu)建高效思想品德復(fù)習(xí)課堂首先要解決的。

在我校的復(fù)習(xí)研討課上，有位年輕教師上了一節(jié)第一輪的考點復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)的內(nèi)容是“基本路線、基本制度”。在這節(jié)課上，這位教師按照我們選用的復(fù)習(xí)資料開展教學(xué)，詳細(xì)地解讀了考點。但因為知識點較多，一節(jié)課下來教師講得累，學(xué)生聽得也累。在課后交流的時候，有的教師說：“是這本書的編排有問題，羅列的知識點太多、太嗦，才導(dǎo)致這位教師講課效率低?！蔽也煌馑倪@種看法，我認(rèn)為，不管使用哪種教材，選用哪種復(fù)習(xí)資料，在復(fù)習(xí)時都要做到“依標(biāo)靠本”。也就是說，在選用復(fù)習(xí)資料以及處理教材與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系時，課標(biāo)要求和學(xué)生需求是教師最可靠的參照物。

2.正確處理教師“講”和學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系。高效的復(fù)習(xí)課必須從學(xué)生需求出發(fā)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在復(fù)習(xí)課中的講解雖然很重要，但不能取代學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師要在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的講解。如，在復(fù)習(xí)“科教興國和創(chuàng)新”時，我結(jié)合實際提出問題：①我國在教育、科技、創(chuàng)新方面的國情怎樣？②教育、科技、創(chuàng)新、人才各有什么重要作用？③怎樣實施科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略？這樣一來，教師的講解很精練，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生目標(biāo)明確、思路清晰地復(fù)習(xí)該考點。

3.正確處理講評與練習(xí)的關(guān)系。一節(jié)高效的思想品德課必須講練結(jié)合。復(fù)習(xí)課畢竟與新授課不同，適量的練習(xí)有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，提高分析問題、解決問題的能力，但教師要注意做到精講、精練，選取有典型性和代表性的習(xí)題，讓學(xué)生適度練習(xí)。

在我校的復(fù)習(xí)研討課上，有兩位教師教學(xué)風(fēng)格迥異：其中年齡較大的教師一整節(jié)課都在講知識點，真可謂是面面俱到；而年輕的教師三五句話就結(jié)束了對知識點的講解，剩余的時間都是在讓學(xué)生做重復(fù)的練習(xí)。這兩種課堂都不是成功的課堂。一節(jié)高效的復(fù)習(xí)課必須講練結(jié)合，教師要根據(jù)學(xué)生需要合理分配講評和練習(xí)的時間，努力做到精講、精練。

篇7

一、講好開頭，引起“注意”。

俗話說：“良好的開頭是成功的一半?！敝v好課的開頭是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的第一步。如果在上課一開始學(xué)生就注意聽講，他們就有可能連續(xù)認(rèn)真地聽下去。否則，他們的注意就不易穩(wěn)定，掌握的知識也不全面，學(xué)習(xí)效果自然受到影響。怎樣講好開頭呢？

教師對教材應(yīng)有十分準(zhǔn)確的把握，努力設(shè)計出能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)語”?？梢酝ㄟ^講與本節(jié)課有關(guān)的故事、成語導(dǎo)入新課；或在課的開頭提出學(xué)生感興趣的問題，造成懸念等。同時，教師還要儀表端莊、親切和藹、自信心十足。課堂教學(xué)語言要生動、條理清楚，并聯(lián)系實際講好每節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和意義，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性和必要性。這樣，就會引起學(xué)生的注意。如果教師走進(jìn)教室時精神倦怠，講話有氣無力，沒有條理，就不難想象學(xué)生的狀況會怎樣，整體教學(xué)必然要受影響。

二、多給學(xué)生議、練的時間，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

政治課教學(xué)過程是“讀、講、議、練”的過程。對說教篇幅較多、道理好懂的教材，要精講。要多給學(xué)生安排一定的議、練的時間。例如，講初中的《培養(yǎng)為人民服務(wù)的思想》一課時，可出這樣的議題讓學(xué)生討論：“中學(xué)生在愛人民方面有哪些值得稱贊的表現(xiàn)？還有哪些不足？應(yīng)怎樣熱愛人民？”學(xué)生在議論過程中暢所欲言、精神放松、興趣盎然，既理解了課文，又提高了思想認(rèn)識。如果教師一直“滿堂灌”，學(xué)生一定會困倦，收不到好的效果。

三、運(yùn)用恰當(dāng)有趣的比喻等方法激發(fā)興趣。

政治課教學(xué)可根據(jù)需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有趣的比喻、精彩的名言、簡短的故事等，突破難點、激發(fā)興趣。

例如，講“社會存在決定社會意識”這一抽象難懂的哲學(xué)觀點時，如果教師只空洞地講述理論，學(xué)生難以理解，又會覺得枯燥。我在講這一問題時，引用了一個故事：有一員外家有四位女婿，分別是文人、做官的、經(jīng)商的、種田的有一天，他們在員外家同桌飲酒時，天空下起了鵝毛大雪，他們便望雪興嘆對起詩來。身分不同的人作出了不同的詩句。之后，我向?qū)W生提出問題：①為什么他們對下雪的認(rèn)識不一樣？②他們的不同身份，各自表達(dá)了什么樣的思想感情？③社會存在與社會意識誰決定誰？學(xué)生通過思考、回答，明白了道理，而且記憶持久。

四、政治課教學(xué)要解答學(xué)生的疑問和關(guān)心的問題，培養(yǎng)學(xué)生探求知識的興趣。

教師在備課時，要考慮學(xué)生會有哪些想法或疑問，講課時予以解答。例如，講“社會主義代替資本主義是客觀規(guī)律決定的”這一觀點時，考慮到學(xué)生可能會提出“為什么蘇聯(lián)解體、東歐劇變”這樣的問題，我便在課堂上對這一問題給予解釋，說明了社會主義代替資本主義的長期性、曲折性、必然性，排除了學(xué)生的疑問，樹立了堅定地走社會主義道路的信念。相反，如果不排除學(xué)生的疑問，學(xué)生就難以接受教材的觀點，甚至認(rèn)為教材內(nèi)容與實際不符，進(jìn)而對學(xué)習(xí)失去興趣。

當(dāng)前，中學(xué)生思想活躍，對社會熱點問題非常關(guān)心，教師應(yīng)針對這一情況實事求是地解答學(xué)生的問題。我在講“社會發(fā)展史”這部分內(nèi)容時，有學(xué)生問：“地球能毀滅嗎？”我沒有認(rèn)為學(xué)生的問題和教學(xué)無關(guān)不該問，而是給學(xué)生以鼓勵，并解答了問題，滿足了他們的求知欲。

篇8

關(guān)鍵詞：《歷史與社會》；中考復(fù)習(xí)；效率探索

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0013

復(fù)習(xí)課是夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識、提高學(xué)生知識運(yùn)用能力、訓(xùn)練學(xué)生答題技巧、培養(yǎng)學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)，它擔(dān)負(fù)著查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展的重任。但是，由于種種原因，在九年級學(xué)業(yè)考試的復(fù)習(xí)教學(xué)中，常常會出現(xiàn)教師吃力、學(xué)生厭倦，致使整個復(fù)習(xí)陷入到“高能耗、低效益”的狀態(tài)。如何解決這個問題，提高復(fù)習(xí)的有效性，這就需要我們教師認(rèn)真分析，想出更好的應(yīng)對策略，以期達(dá)到提高復(fù)習(xí)效率的目的。

一、轉(zhuǎn)變觀念，助推學(xué)習(xí)動力

一直以來，學(xué)生對歷史與社會學(xué)科都存在著以下兩點誤解：1. 思想上不重視。不少學(xué)生認(rèn)為，社會學(xué)科反正是開卷考試，其中考分?jǐn)?shù)在總分值中所占比重又偏低，沒有必要太重視和花太多時間；2. 認(rèn)為歷史與社會比較容易學(xué)。很多學(xué)生認(rèn)為，只要在考前下點功夫，背一背就能取得好成績，不注重平時的知識積累和復(fù)習(xí)方法的總結(jié)。基于以上兩點原因，學(xué)生對歷史與社會課不屑一顧，其實不然。實踐證明，每年中考下來，學(xué)生們經(jīng)常有一種感覺：歷史與社會雖是開卷考試，但很難在書上找到現(xiàn)成的答案，而且根本沒有時間查找資料，考題大多都與現(xiàn)實熱點有關(guān)，注重的是能力考查及實際運(yùn)用。于是有學(xué)生感嘆：開卷考試還不如閉卷考試好。

有鑒于此，我們應(yīng)首先讓學(xué)生從思想上引起足夠重視，使他們認(rèn)識到歷史與社會課也是一門主科，若沒有考好，必然影響到升學(xué)。其次，要端正復(fù)習(xí)態(tài)度，踏實努力地去學(xué)，越是開卷考試，越要熟記基礎(chǔ)知識，越要把握知識的系統(tǒng)性，越要掌握解題的技巧。

二、解讀考綱，把準(zhǔn)命題動向

從近幾年我省歷史與社會中考試題來看，命題都嚴(yán)格依據(jù)《浙江省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試說明》所確定的考試范圍。因此，考綱是復(fù)習(xí)課教學(xué)的靈魂和方向，是復(fù)習(xí)的總指揮和統(tǒng)帥。作為畢業(yè)班教師，我們應(yīng)研究考綱、吃透考綱、緊扣考綱，對其中的考試范圍、考試要求、命題要求、考試方式、試卷結(jié)構(gòu)、考試目標(biāo)均要了然于胸。要有針對性地制定好復(fù)習(xí)計劃，適度地對教材內(nèi)容進(jìn)行增刪，做到重點突出，難點突破。此外，還要研究當(dāng)年的《考試說明》與往年有什么變化，哪怕是細(xì)微的變化也可能影響到命題的方向。每一年考試目標(biāo)都會有微調(diào)，有的是增加、有的是刪除、有的是升級、有的是降級。這些變化往往就是命題教師的關(guān)注點，也是我們畢業(yè)班教師必須引起重視的地方。所以，我們不僅要知道變化在哪里，還要去領(lǐng)悟變化背后的原因。知其然還要知其所以然，這樣我們才能把握命題的方向，把握復(fù)習(xí)的重點。

三、夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識體系

1. 夯實基礎(chǔ)知識?；A(chǔ)知識是能力的載體，是目標(biāo)的基礎(chǔ)，是學(xué)生建構(gòu)知識體系、編織知識網(wǎng)絡(luò)的基本要素，是學(xué)生能力提升和持續(xù)發(fā)展的根基，而能力的發(fā)揮是對基礎(chǔ)知識的創(chuàng)造性運(yùn)用。所以，夯實基礎(chǔ)知識是提高復(fù)習(xí)課實效性中關(guān)鍵的關(guān)鍵。每一年中考的實踐都可以證明，基礎(chǔ)知識不扎實是失分的關(guān)鍵所在?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，基礎(chǔ)知識是學(xué)生分析問題、解決問題的前提和理論來源。忽視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，學(xué)生能力的培養(yǎng)和復(fù)習(xí)的有效性就成了一句空話，反之，學(xué)生才能做到厚積薄發(fā)。在夯實基礎(chǔ)的過程中，我們可以采用以下方法：

（1）把基礎(chǔ)知識講活、講透。教師要把深奧的內(nèi)容講通俗，把復(fù)雜的問題簡單化，讓課本的條條框框更貼近學(xué)生的實際。

（2）重視學(xué)生的理解鞏固消化。教師要根據(jù)內(nèi)容精心編制一些習(xí)題，提高學(xué)生對知識的理解應(yīng)用能力。在編制習(xí)題時，不能對學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是自己要下題海，進(jìn)行比較、歸類、重組，使選題力求做到“以點帶面”、“以精帶全”，既避免了學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)帶來的疲倦不堪，又能使學(xué)生舉一反三，提高復(fù)習(xí)效率。

（3）巧妙設(shè)陷，修正學(xué)生對某些知識的錯誤認(rèn)識。在編制習(xí)題和講解試卷的過程中，可以采用先拋出錯誤的觀點，再讓學(xué)生修正錯誤形成正確的認(rèn)識。

2. 構(gòu)建知識體系。復(fù)習(xí)課是一個溫故而知新的過程，不是以往知識的簡單重復(fù)，而是將過去所學(xué)的知識加以再現(xiàn)、提高、歸納，使之系統(tǒng)化、條理化。因此，在總復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、全面地對所學(xué)知識加以歸納和重組，理清教材的脈絡(luò)，把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)和知識體系。用學(xué)科思想把具體的知識點串聯(lián)起來，從而弄清知識的來龍去脈，對所學(xué)知識作具體地遷移和靈活地運(yùn)用，這樣才會增強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性。所以，構(gòu)建好知識體系也是提高復(fù)習(xí)課實效性的關(guān)鍵。構(gòu)建知識體系的方法一般有以下幾種：

（1）圖表梳理。教師引導(dǎo)學(xué)生把各單元、課、框、目的重點知識進(jìn)行歸納、重組，畫出知識樹或思維導(dǎo)圖，以圖解的方式直觀、簡約地呈現(xiàn)各知識要點間的聯(lián)系，進(jìn)而構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)。使學(xué)習(xí)、記憶過程變得更輕松、更有效。例如，借助八上《歷史與社會》后面的歷代王朝更替年表，可梳理各朝代重大事件，感知中國古代每個時期的主要特征，使他們對中國歷史發(fā)展線索更加清晰。又如，講中國近、現(xiàn)（當(dāng)）代史，可用以下思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)：

（2）關(guān)鍵字歸類。按照相同的關(guān)鍵字，讓學(xué)生制作關(guān)鍵字歸類復(fù)習(xí)卡片。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對知識的類比和聯(lián)想，便于學(xué)生消化、吸收。例如，“關(guān)鍵”類、“根本”類、“第一”類等。

（3）專題復(fù)習(xí)。依據(jù)專題，將同類相關(guān)的知識整合在一起，從不同角度審視知識，綜合分析，進(jìn)而構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)。下面，筆者例舉幾個自己曾采用過的專題：

①思想專題（中外的思想家，百家爭鳴，啟蒙運(yùn)動，文藝復(fù)興運(yùn)動，五四、馬克主義思想）

②文化專題（四大文明古國、古希臘古羅馬文化、漢唐文化、宋元文化、明清文化等）

③農(nóng)業(yè)專題（各時期重視農(nóng)業(yè)的政策，當(dāng)前的惠農(nóng)政策）

④改革專題（封建社會的改革，資產(chǎn)階級改革，社會主義社會的改革）

⑤鞏固統(tǒng)一專題（唐朝，宋朝，清朝的民族關(guān)系、歷史上對臺灣、、新疆的管理）

⑥對外關(guān)系的專題（絲綢之路，鄭和下西洋，新航路的開辟，唐朝、元朝、清朝的對外關(guān)系）

四、關(guān)注時政，貼近學(xué)生實際

理論聯(lián)系實際是歷史與社會課的生命所在，也是中考命題的基本原則。中考絕大部分試題都以社會熱點問題作為命題的背景材料和載體。在備考時，要關(guān)注國內(nèi)外重大時事；要捕捉與學(xué)生生活貼近、與教材重點知識密切相關(guān)的時政信息。

1. 關(guān)注時政熱點。反映時政熱點，透視社會焦點是歷史與社會中考試題的顯著特點。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家和社會的發(fā)展進(jìn)程、改革開放的新成就，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一年來國內(nèi)外發(fā)生的重大時政熱點和焦點問題。除此之外，還要充分挖掘與時政熱點相關(guān)的鄉(xiāng)土材料，突出地域特色，通過本土化的一些問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事例，關(guān)心家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，這樣做就能把鄉(xiāng)土問題與熱點、考點、知識點有機(jī)地結(jié)合，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)的實效性。

2. 貼近學(xué)生實際?？荚囋从谏?，歷史與社會新課標(biāo)也指出：初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)。因此，在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，作為歷史與社會教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實際，盡量讓教材內(nèi)容生活化。近些年各地中考試題的選材都非常注重貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活。從近三年衢州歷史與社會卷中就可以看出：每一年的最后一道壓軸題都是落實在解決學(xué)生身邊的實際問題上。所以在教學(xué)中要盡量地將時政熱點與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，要做生活的有心人，善于從身邊事物中認(rèn)識和體驗所涉及的道理。

五、解題指導(dǎo)，提升答題技能

“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮?！睘榇?，教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提升學(xué)生的答題技能，才能避免不必要的失分。從近幾年中考答卷的情況來看，考生答題時主要存在以下問題：一是審題不清，答非所問；二是盲目堆砌，不得要領(lǐng)；三是答題不規(guī)范，找不到要點。針對這些現(xiàn)象，教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法、解題思路、規(guī)范答題的指導(dǎo)。不同的題型，不同的解題方法。下面，筆者就以材料分析題為例，談?wù)勅绾谓獯稹?/p>

1. 認(rèn)真審題。從歷年的中考試卷來看，材料分析題考查的內(nèi)容通常有以下幾種情況：（1）回答材料所反映的歷史事件、現(xiàn)象；（2）結(jié)合材料運(yùn)用所學(xué)的知識回答問題；（3）根據(jù)提問在材料中找有效信息，也包括比較幾則材料的異同；（4）依據(jù)材料提煉、概括出觀點；（5）聯(lián)系實際，談?wù)剢⑹?。審題時首先要明確問題的類型，要抓住問題中的關(guān)鍵詞（如考查原因，就要抓住根本、直接、歷史、現(xiàn)實、主觀、客觀、政治、經(jīng)濟(jì)等關(guān)鍵性詞語），弄清題目在問什么，弄清題目的考查意圖，弄清題目是要求根據(jù)材料作答，還是結(jié)合所學(xué)知識作答。

2. 讀懂材料。先瀏覽問題，再依據(jù)所問有意識地去閱讀材料，劃出材料中的關(guān)鍵語句，篩取有效信息（如時間、地點、人物、觀點、事件、引文出處等）。明確材料反映的是哪方面的現(xiàn)象和問題。真正理清材料在說什么，材料反映了什么觀點。要注意材料的邊邊角角，有時它就是解題的關(guān)鍵部分。

3. 回歸教材。材料分析題的題材往往在書外，但答案基本上能在書中找到，我們在解題時必須以課本知識為依據(jù)，盡量捕捉與教材“貌離神合”的信息，找出材料與知識的結(jié)合點，明確答案要點。

4. 規(guī)范答題。答案要分點作答，要從不同層面不同角度去組織。文字表達(dá)要有條理，要言簡意賅，要使用學(xué)科術(shù)語。卷面要整潔，書寫要清楚，盡量避免涂涂改改。

總之，解題時應(yīng)牢記的原則是：“審題要仔細(xì)，解題要全面，會做必得分，不求快只求準(zhǔn)，先易后難，先簡后繁，書寫清楚，分點作答”。

六、心理疏導(dǎo)，緩解應(yīng)考壓力

由于中考的重要性，考生壓力很大。適度的壓力能夠激發(fā)學(xué)生們的斗志，壓力過大則容易出現(xiàn)心理過分緊張，情緒失控，考試焦慮等心理障礙，進(jìn)而影響考生的正常發(fā)揮。因此，教師、家長在考前應(yīng)對考生進(jìn)行相關(guān)的心理疏導(dǎo)，可從以下幾方面嘗試：一是請專業(yè)人員教給學(xué)生一些解壓的方法（如，找人傾訴、把壓力寫出來、親近大自然、分散注意力、投入到一件事中）；二是任課教師針對學(xué)生實際找學(xué)生談心；三是班主任要提醒學(xué)生勞逸結(jié)合，要保證學(xué)生有充足的休息時間，發(fā)現(xiàn)心理問題要及時疏導(dǎo)；四是加強(qiáng)學(xué)校與家長的溝通交流，幫助學(xué)生放下包袱，輕裝上陣，力求在中考中發(fā)揮出最好水平。

總之，端正學(xué)科態(tài)度，把準(zhǔn)命題趨向，夯實基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識框架，聯(lián)系時政熱點，提升解題技能，強(qiáng)化模擬訓(xùn)練，注重心理疏導(dǎo)等是實現(xiàn)歷史與社會高效復(fù)習(xí)的有效途徑。只要我們抓實抓細(xì)這些舉措，在中考中定能有一份滿意的答卷。當(dāng)然“教無定法”，在具體操作中，教師應(yīng)視考點要求及學(xué)生實際情況采取不同的措施，唯有如此，才能取得最佳的復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 余文森.有效教學(xué)十講[M].上海：華東師范大學(xué)出版社出版，2009.

[3] 武文主.歷史與社會教學(xué)實施指南[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003.

篇9

關(guān)鍵詞：政治課；教學(xué)；興趣；培養(yǎng)

當(dāng)前，職業(yè)院校政治課教師時常嘆息“課難教，師難當(dāng)”。究其原因，有來自社會的“讀書無用”、“向錢看”等不良思想的影響，也有來自教師自身的思想片面、方法簡單等因素的影響。教學(xué)是師生的雙邊活動，而有些教師只顧自己講課，忽視了學(xué)生非智力因素的開發(fā)，沒有做好調(diào)動學(xué)生“注意與興趣”的工作。如何在政治課上既引起學(xué)生的注意，又使他們感興趣呢？我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試，效果較好。

一、注重課程導(dǎo)入，引起學(xué)生“注意”

俗話說：“良好的開頭是成功的一半。”講好課的開頭是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的第一步。如果在上課一開始因精彩導(dǎo)入就使學(xué)生注意聽講，他們就有可能連續(xù)認(rèn)真地聽下去。否則，他們的注意就不易穩(wěn)定，掌握的知識也不全面，學(xué)習(xí)效果自然受到影響。這就要求教師對教材應(yīng)有十分準(zhǔn)確的把握，努力設(shè)計出能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)語”?？梢酝ㄟ^講與本節(jié)課有關(guān)的故事、成語導(dǎo)入新課；或在課的開頭提出學(xué)生感興趣的問題，造成懸念等。同時，教師還要儀表端莊、親切和藹、自信心十足。課堂教學(xué)語言要生動、條理清楚，并聯(lián)系實際講好每節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和意義，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性和必要性。這樣，就會引起學(xué)生的注意。如果教師走進(jìn)教室時精神倦怠，講話有氣無力，沒有條理，根本談不上精彩的導(dǎo)入，就不難想象學(xué)生的狀況會怎樣，整體教學(xué)必然要受影響。

二、提倡學(xué)生參與，活躍課堂氣氛

政治課教學(xué)過程是“讀、講、議、練”的過程。對說教篇幅較多、道理好懂的教材，要精講。要多給學(xué)生安排一定的議、練的時間。例如，講《如何樹立正確的職業(yè)和就業(yè)思想》內(nèi)容時，可出這樣的議題讓學(xué)生討論：“職業(yè)院校學(xué)生在選擇崗位方面有哪些表現(xiàn)？有哪些不足？應(yīng)怎樣取舍個人和集體利益？”學(xué)生在議論過程中暢所欲言、精神放松、興趣盎然，既理解了課文內(nèi)容，又提高了思想認(rèn)識。如果教師一直“滿堂灌”，學(xué)生一定會困倦，收不到好的效果。

三、運(yùn)用生動有趣的方法

政治課教學(xué)可根據(jù)需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有趣的比喻、精彩的名言、簡短的故事等，突破難點、激發(fā)興趣。例如，哲學(xué)課上講“社會存在決定社會意識”這一抽象難懂的哲學(xué)觀點時，如果教師只空洞地講述理論，學(xué)生難以理解，又會覺得枯燥。我在講這一問題時，引用了一個故事：有一員外家有四位女婿，分別是文人、做官的、經(jīng)商的、種田的。有一天，他們在員外家同桌飲酒時，天空下起了鵝毛大雪，他們便望雪興嘆對起詩來。身份不同的人作出了不同的詩句。之后，我向?qū)W生提出問題：①為什么他們對下雪的認(rèn)識不一樣？②他們的不同身份，各自表達(dá)了什么樣的思想感情？③社會存在與社會意識誰決定誰？學(xué)生通過思考、回答，明白了道理，而且記憶持久。

四、正確解答學(xué)生的問題

教師在備課時，要考慮學(xué)生會有哪些想法或疑問，講課時予以解答。例如，講“社會主義代替資本主義是客觀規(guī)律決定的”這一觀點時，考慮到學(xué)生可能會提出“為什么蘇聯(lián)解體、東歐劇變”這樣的問題，我便在課堂上對這一問題給予解釋，說明了社會主義代替資本主義的長期性、曲折性、必然性，排除了學(xué)生的疑問，樹立了堅定地走社會主義道路的信念。相反，如果不排除學(xué)生的疑問，學(xué)生就難以接受教材的觀點，甚至認(rèn)為教材內(nèi)容與實際不符，進(jìn)而對學(xué)習(xí)失去興趣。當(dāng)前，職業(yè)院校的學(xué)生思想活躍，對社會熱點問題非常關(guān)心，教師應(yīng)針對這一情況實事求是地解答學(xué)生的問題。給學(xué)生以鼓勵，并認(rèn)真解答問題，滿足他們的求知欲，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、旁征博引，增加趣味性

政治課教師在尊重教材和教學(xué)參考書的前提下，還要從社會生活和文字資料中搜集授課的素材，注意積累。要把積累到的材料分類分條標(biāo)號記載，并裝檔存放，建立“教學(xué)資料檔案”，需要時從中提取，方便快捷。利用資料，逐步使教學(xué)做到有理、有據(jù)、有趣，使學(xué)生對政治課愿學(xué)、樂學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

一、激活思想品德課堂應(yīng)當(dāng)積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法

多媒體教學(xué)能把聲音、圖像等生動地展示給學(xué)生，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。為此，我學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握計算機(jī)運(yùn)用的基礎(chǔ)知識和課件的制作方法，著力推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

二、在教學(xué)過程中注意教學(xué)導(dǎo)入的情境化，重視前奏

教學(xué)中，新課導(dǎo)入是非常重要的一個環(huán)節(jié)，精煉、貼切、感人的情境或其它形式的導(dǎo)入，可以使學(xué)生分散的注意力集中起來，激發(fā)其思維和求知欲，還可以借此交給學(xué)生一把打開新課大門的鑰匙，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

在新課進(jìn)行前，編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平，富有啟發(fā)性的情境，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想或滲透本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。諸如：

1．多媒體演示導(dǎo)入法

在講授七年級思想品德教材中《珍惜生命》這一課時，用多媒體向?qū)W生播放殷雪梅教師為救幾名學(xué)生而獻(xiàn)出自己寶貴生命的事跡的視頻材料，學(xué)生可從視頻材料中受到強(qiáng)烈的情感震撼和情緒感染，誘發(fā)對“珍惜生命”知識的認(rèn)識，提升自己的道德品質(zhì)。

2．引用故事導(dǎo)入法

中學(xué)生都愛聽故事，教師可根據(jù)思想品德教材內(nèi)容的特點和需要，選講他們熟悉的或與其生活聯(lián)系緊密的故事片斷給學(xué)生聽，也能提升其興致，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

3．列舉學(xué)生身邊事例導(dǎo)入法

貼近學(xué)生生活的例子能引起學(xué)生的興趣和共鳴，有利于調(diào)動學(xué)生對身邊人、事、物的關(guān)注。為此，導(dǎo)入時可設(shè)計引用身邊事例。如：講身邊某同學(xué)因?qū)W校及師生資助終返校讀書一例，引入《維護(hù)受教育權(quán)》教學(xué)內(nèi)容。

4．穿插社會熱點導(dǎo)入法

以社會熱點導(dǎo)入，能引起學(xué)生注意，為新知識學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備，如把近段時間從電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)上看到的熱點內(nèi)容導(dǎo)入課堂教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注世界，關(guān)注自然，關(guān)注人類的發(fā)展。

三、教學(xué)過程中，還應(yīng)重視學(xué)生主體，突出“主體參與”，要有“人本觀念”

傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)教師的教，忽視學(xué)生積極主動地學(xué)，學(xué)生的實踐活動往往只限定在做練習(xí)、做作業(yè)這一環(huán)節(jié)上，而在其它教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生幾乎是“無事可做”。因此，如何在實踐中突出學(xué)生的“主體參與”、樹立“人本觀念”，是我們必須關(guān)注和解決的大問題。

思想品德課的實踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體意識，突出“主體參與”，要有“人本觀念”。

“人本觀念”應(yīng)用在教學(xué)中，就是各項教學(xué)活動都應(yīng)把學(xué)生放在首位，運(yùn)用各種科學(xué)的方法和途徑，使每一位學(xué)生都成為課堂組織管理的參與者，都能以主人翁的姿態(tài)從事學(xué)習(xí)，全身心地為實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。所以，在思想品德課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)大膽嘗試實踐教學(xué)，改變以往“教師為主導(dǎo)”的模式，努力喚醒、激勵學(xué)生的主體參與意識，與教師共同參與教學(xué)活動。

四、要讓學(xué)生在教學(xué)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實現(xiàn)思想品德課素質(zhì)教育的最終目的

傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)為把知識傳授給學(xué)生即可，事實上這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗語講：“授人以魚不如授人以漁”，教學(xué)中，努力探索師生互動，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主。在思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生善于把不同知識重新組合解決問題，善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨立見解等。