導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中教師實習(xí)學(xué)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、深究教材內(nèi)容

當(dāng)知道學(xué)校的教學(xué)安排，拿到教材后，我就認(rèn)真研究本教材內(nèi)容，巴不得一口氣給研究完，本書以培養(yǎng)學(xué)生的文本瀏覽、動手實踐、技術(shù)利用能力為目的，以題目為重心，通過具體的任務(wù)展開解決題目的策略。教材力求做到：讓學(xué)生有內(nèi)容讀，有實踐做，讀完、做完，能對某種基礎(chǔ)知識、技術(shù)利用感愛好或?qū)W到一種基本操縱技能；讓教師有配套素材備課，有案例操縱示范，它更重視的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、動手操縱能力的進步，本書安排了四個教學(xué)單元和一個選學(xué)單元，分別有生活在信息時代、制作電子板報、感受多媒體、繪制繽紛的圖畫和制作動畫五個部份。在研究完全本書以后，認(rèn)真探究書中的側(cè)重點、難點。以方便在今后的教學(xué)中加以重視。

2、做好調(diào)查工作

由于所授課的年級是剛剛跨進初中校的七年級，因此，對學(xué)生對電腦的把握程度還一無所知，要更好的展開教學(xué)工作認(rèn)真做好調(diào)查是很有必要的，在第一節(jié)課，我就做了一份問卷調(diào)查，摸清學(xué)生的底細，也從中了解到如今小學(xué)信息教育還良莠不齊，有的學(xué)校很重視學(xué)生的電腦教育，在常規(guī)教學(xué)工作都做了電腦教學(xué)的安排，且有專職的電腦教師，更有甚者已屢次取得各類電腦比賽獎項。而有的學(xué)校卻對電腦教育漠不關(guān)心，沒有安排教學(xué)工作，針對此種情況，如何做好良莠不齊學(xué)生的教學(xué)將是今后教學(xué)工作的一項艱巨任務(wù)。

3、課堂教學(xué)不馬虎

由于初中學(xué)習(xí)的特點，本學(xué)科在教學(xué)中只能充當(dāng)考核的對象，學(xué)校給安排的課時也很有限，一周只安排兩節(jié)課，因此要讓學(xué)生很好把握電腦知識，必須重視45分鐘的教學(xué)效力。這就要求我要認(rèn)真安排每節(jié)課，課前認(rèn)真研究教材，搜索與該課題相干的課外知識，并很好的結(jié)合，在課堂教學(xué)中加以應(yīng)用。課堂上留意學(xué)生的愛好度，采用多種教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的參與熱勁，修建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。同時對良莠不齊的學(xué)生采用快慢教學(xué)方式，對學(xué)困生多輔導(dǎo)，多鼓勵學(xué)生多問。對那些把握能力較強的學(xué)生，多激起他們學(xué)習(xí)新知識的熱情和樂于主助人的品德。帶動學(xué)困生共同進步。

4、關(guān)注學(xué)生的動手實踐

根據(jù)本書的教學(xué)內(nèi)容的特點，在教學(xué)中應(yīng)更多往開發(fā)學(xué)生的動手能力，在教學(xué)中對此我十分重視，在講完每個案例留一定時間給學(xué)生自主操縱，老師在巡查的進程中給予指導(dǎo)，有時也可將某一學(xué)生作品做展現(xiàn)，加以評講。同時每節(jié)課結(jié)束前預(yù)留一定時間讓學(xué)生完成老師所布置的任務(wù)，真正鍛煉學(xué)生的動手實踐能力。

篇2

做一個勤于讀書的“我”。

畢業(yè)幾年來，感覺自己的東西越來越少，上學(xué)時積存的“家底”早已不夠用。對課文解讀的淺薄，對教輔資料的依賴，與學(xué)生交流時思維的“短路”，寫下水作文時的緊張與尷尬，其中苦痛心中自知。研修專題一告訴了我答案：這是讀書太少，懶于讀書的結(jié)果。總抱怨學(xué)生讀書太少，語文素養(yǎng)不高，可自己有做得如何呢？自己因世俗的侵染而變得浮躁，對知識理論，對經(jīng)典著作走馬觀花，其中的奧妙竟不知一二。工作的壓力大，生活的節(jié)奏快，固然是其中的一個因素，但最主要的因素還是自己讀書主動性不強，踏實性不夠。讀書是語文學(xué)習(xí)的的第一要務(wù)，是學(xué)習(xí)生活里最美的風(fēng)景。通過閱讀提高學(xué)生素養(yǎng)，教師要做好表率，首先應(yīng)是一個勤于讀書的人。一位愛讀書的老師，一定是一位智慧的老師；一位智慧的老師，也一定會影響一批愛讀書的學(xué)生。新課改是機遇，也是挑戰(zhàn)，自己必須盡快行動，靜下心來，沉下心去，多讀書，讀好書，會讀書，廣泛涉獵，博采眾長，研究知識，汲取營養(yǎng)，為迎接更大的挑戰(zhàn)做準(zhǔn)備。

做一個深刻細心的“我”。

教學(xué)生活中，許多時候感覺所教內(nèi)容空洞膚淺，課堂平淡生硬，忽視或回避學(xué)生的思想，將知識點生拉硬拽地塞給學(xué)生，找不到教學(xué)的興奮點和成就感。這次研修過程中結(jié)合教學(xué)案例和專家點評，我發(fā)現(xiàn)：從教學(xué)過程的細微處入手，深入研究，仔細品析，每一處點滴中都有一個多彩的世界，每一個瞬間都有可能綻放絢麗的光彩。記得我在教學(xué)《在馬克思墓前的講話》時，泛泛地整體感知，解讀疑難字句，感覺枯燥無味。研修課例中的老師卻從文本的細微處入手，深入透析，發(fā)現(xiàn)問題的突破口和切入點。她在品讀的基礎(chǔ)上研究文中的關(guān)鍵字句，如文中最后一句“他的英明和事業(yè)將永垂不朽！”老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，注意到了“將”字和感嘆號的妙用，學(xué)生在自主體驗探究的過程中，發(fā)現(xiàn)了馬克思一生的偉大功績和恩格斯對他的無限尊敬悼念之情。一堂課學(xué)生思維敏銳，情感豐富，生動精彩。

又如一位老師在教《胡同文化》時，從“北京的胡同像一塊大豆腐”這個比喻句切入，問這個比喻用的好不好？學(xué)生很快進入生動的語言文字當(dāng)中，感悟出北京胡同彰顯出平民文化的內(nèi)涵。這堂課不再是北京胡同的知識講解課，而是語文味十足的文化探究課。再如一位老師在教《貝多芬傳》時，緊緊抓住學(xué)生思維的閃光點，不斷學(xué)生促成有效的生成，將思維引向深入，不僅加深了對文本的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生深入思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的課堂是鮮活的，是充滿靈性的。今后的教學(xué)，我會細致地研究教材和學(xué)生，精心地設(shè)計教學(xué)過程的每一個細節(jié)，從準(zhǔn)備到反思，不放棄任何一處有價值的光束，相信自己的課堂也會充滿亮色。

做一個勇敢自信的“我”。

總覺得自己年輕，經(jīng)驗不足，教學(xué)中，畏畏縮縮，視野狹窄，不敢創(chuàng)新，怕出亂子，怕學(xué)生考不好，這些因素一直牽絆著我前進的步子。尤其是在課堂教學(xué)過程中，按照舊有的模式展開，有時想設(shè)計一些學(xué)生活動，可又怕影響課堂質(zhì)量和學(xué)生成績。而研修教學(xué)案例中的執(zhí)教者大多都是青年教師，他們在課堂上，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，自己和學(xué)生都放開手腳，鼓勵學(xué)生自主探究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間有效拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。還有的老師在教《五人墓碑記》時直接把課堂搬到了課外----到校園里讀碑文，收到了可喜的效果。從他們那里看到的不僅是精彩的教學(xué)藝術(shù)，更有一種大膽創(chuàng)新的精神。我感到這是對我的一種鼓勵和召喚，在今后的教學(xué)中積極主動地接受新思想新理念，精心組織教學(xué)，勇敢地嘗試，多組織一些利于學(xué)生訓(xùn)練能力提高素質(zhì)的活動，如排演課本劇、朗誦比賽、專題講壇、人物專訪等等，給學(xué)生松綁，為他們搭建開放自由的語文學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，為他們的幸福生活和終身發(fā)展作鋪墊。

這次培訓(xùn)使我更清晰地感受到了語文教學(xué)世界的博大與深邃，她有繽紛多彩的美景，更有我們施展才能的空間。自己雖如小草般普通平凡，但只要用心完善自己，歷練自己，也能創(chuàng)造出屬于自己的美麗，也能成為別人眼中的一處不凡風(fēng)景！ (1) 同欄目文章推薦

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郭欽化

篇3

初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)即在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中通過數(shù)學(xué)活動和教育，培養(yǎng)學(xué)生獨立認(rèn)識和解決問題的方法，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本規(guī)律，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中具有創(chuàng)造力和新穎的解題思路。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是對新知的不斷追求，其內(nèi)在的核心是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有助于初中學(xué)生思維能力的提高?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本意義在于學(xué)生認(rèn)識客觀世界能力的培養(yǎng)。其中最主要是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理論指導(dǎo)能力，同時注重實踐和應(yīng)用的過程。教學(xué)中，教師應(yīng)該從實踐出發(fā)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們積極思考，同時用數(shù)學(xué)的語言去進行歸納和總結(jié)，并根據(jù)已有的事實和數(shù)據(jù)來推測解釋未知的事物和問題，開拓學(xué)生的思維。這就要求學(xué)生利用創(chuàng)造性的思維去總結(jié)已有的方法和數(shù)學(xué)規(guī)律，并對未知的問題進行邏輯分析。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有助于初中學(xué)生知識和經(jīng)驗的拓展。學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的解決過程中加入自身對數(shù)學(xué)問題的理解，利用自身的知識體系來解決未知的問題，解題過程中學(xué)生拓展了自身的思維空間，其智力也得到了相應(yīng)的發(fā)展。學(xué)生的專業(yè)知識和經(jīng)驗在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到了拓展和發(fā)揮，如果學(xué)生沒有豐富的知識和經(jīng)驗，他們的創(chuàng)新能力將無處發(fā)揮，更談不上完全發(fā)展。所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是對學(xué)生知識和經(jīng)驗的拓展，是對學(xué)生創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展和提高。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有助于學(xué)生身心健康的發(fā)展。學(xué)生自我意識的發(fā)展和完善來源于教師對他們身心健康的塑造。身心健康是學(xué)生創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)就是為了促進學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，進一步完善學(xué)生的創(chuàng)造能力。為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極的參與熱情，促進學(xué)生自身更好發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在一個發(fā)展階段對學(xué)生的思維進行全面的塑造，根據(jù)學(xué)生的不同特點對他們的身體和心理進行創(chuàng)造性培養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

1.創(chuàng)建猜測法

猜測是在已有的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，運用邏輯和非邏輯的手段對未知的問題進行大膽的假設(shè)和推理。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的猜測主要是為學(xué)生設(shè)立思維陷阱的問題，還有為他們的思考設(shè)立一定的知識遷移，同時引導(dǎo)學(xué)生通過直觀的思考進行合理的猜測。面對不同的數(shù)學(xué)問題，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該充分利用猜測環(huán)境的建立，對學(xué)生的思維進行一定程度的拓展，使其面對不同的問題進行猜測，這樣更能活躍課堂教學(xué)氣氛，同時也可以暴露出學(xué)生的思維難點和思維缺點。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)該對不同的教學(xué)目標(biāo)，對不同學(xué)生和不同課堂環(huán)境，進行不同教學(xué)猜測情境的營造，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)和猜測的氛圍，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究，及積極的應(yīng)對態(tài)度，從而打開學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.問題發(fā)現(xiàn)法

即在課堂教學(xué)中，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)立問題學(xué)習(xí)情境。問題法主要目的是通過教師在教學(xué)中提出問題和設(shè)立思考環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有目的地向教學(xué)目標(biāo)前進。由教師設(shè)計好問題，讓學(xué)生參與問題的發(fā)現(xiàn)。這樣，學(xué)生張著嘴等著喂或者喂也不吃的“填鴨式”教學(xué)，就變?yōu)槔蠋燁I(lǐng)著學(xué)生探索、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的“領(lǐng)鴨覓食式”教學(xué)。在問題提出之后，學(xué)生會在知識的積累過程中不斷加以質(zhì)疑，并通過對疑問的解答來達到掌握知識的目的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的問題情境來積極探索，這樣學(xué)生就能滿足自身對成功的需求，進入數(shù)學(xué)思考的環(huán)境之中，通過多種問題的提出，創(chuàng)造學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)境，來激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.角色互換法

傳統(tǒng)的課堂上，教師習(xí)慣上提問學(xué)生，講給學(xué)生聽，我們能不能改變一下，讓學(xué)生也做一回老師呢？回答當(dāng)然是肯定的。我在課堂上試用學(xué)生來提問老師，結(jié)果學(xué)生異常踴躍，提出了許多新穎的問題，使我驚嘆于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和創(chuàng)新性思維的能力。這種方法，主要是發(fā)動學(xué)生提出問題難倒老師，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4.數(shù)學(xué)實踐法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，實踐是學(xué)生解決問題和培養(yǎng)創(chuàng)新能力最重要的組成部分。動手動腦——鞏固學(xué)習(xí)的好方法?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，我們應(yīng)該加強教學(xué)的實踐內(nèi)容，充分利用數(shù)學(xué)實習(xí)作業(yè)來進行數(shù)學(xué)教學(xué)。如在教學(xué)過程中進行測量的實踐，就需提前對測量儀器和測量方法進行設(shè)計，同時要求學(xué)生在全體同學(xué)面前進行展示。這樣學(xué)生就會利用課余時間精心準(zhǔn)備測量儀器，這加強了他們的動手能力。在儀器準(zhǔn)備好之后，教師還要組織學(xué)生對實習(xí)作業(yè)進行操作。在其它實踐教學(xué)課件中，也要盡量安排學(xué)生的室外實踐活動，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)實習(xí)作業(yè)的興趣，還可以通過實習(xí)報告的完成，培養(yǎng)學(xué)生的各種創(chuàng)新能力。

篇4

 

關(guān)鍵詞：教育實習(xí) 　“英語教學(xué)法”　改革 

一、引言 

“英語教學(xué)法”是我國高等師范教育中一門集理論和實踐于一體的重要課程，為即將走上教師崗位的學(xué)生提供了必要教育教學(xué)理論知識和實踐技能。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解國內(nèi)外教學(xué)流派及理論，加深對中小學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的理解，掌握必要的教學(xué)技能。但教學(xué)能力的提高不是僅僅通過課堂學(xué)習(xí)就能夠完成，課堂上提供的試講機會畢竟和現(xiàn)實有一定的差距，學(xué)生只有通過實踐才能鞏固課堂所學(xué)知識，而教育實習(xí)是對“英語教學(xué)法”課程教學(xué)效果的最好檢驗。筆者所在的學(xué)校已經(jīng)進行了近10年的教育實習(xí)，從中反映出的問題表明“英語教學(xué)法”課程改革迫在眉睫，目前這種紙上談兵式的教學(xué)方式無益于學(xué)生實際教學(xué)技能和水平的提高。 

 

二、教育實習(xí)中反映出的問題 

筆者所在的學(xué)校同2所省級重點高中、2所省級重點初中建立了良好的合作關(guān)系，每年9月安排實習(xí)生到上述實習(xí)基地進行為期8周的實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容包括教學(xué)工作和班主任工作實習(xí)。作為實習(xí)帶隊老師，通過同實習(xí)基地老師的交流，旁聽實習(xí)生講課等形式發(fā)現(xiàn)實習(xí)過程中存在以下問題： 

1、語言基本功不扎實 

雖然已經(jīng)過了近四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，但很多實習(xí)生的語言基本功不夠扎實，具體體現(xiàn)為語音語調(diào)不準(zhǔn)確,語法基礎(chǔ)薄弱,講不清楚語法概念，課堂用語不規(guī)范、較單一、口誤多等?；A(chǔ)教育階段的英語教學(xué)主要是通過聽、說、讀、寫、譯等時間活動來學(xué)習(xí)的，這就要求教師首先有系統(tǒng)且扎實的專業(yè)技能。初高中學(xué)生的模仿能力較強，實習(xí)生由于專業(yè)基本功不扎實而出現(xiàn)的問題很可能會誤導(dǎo)學(xué)生，甚至降低學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。 

2、教學(xué)方式方法單一 

在教學(xué)法課上已經(jīng)學(xué)過了教授語言知識的理論和技能，可在實踐中實習(xí)生又采用了他們熟悉的老套路，即“講解-呈現(xiàn)-練習(xí)”，教學(xué)缺乏創(chuàng)新和靈活性，沒有體現(xiàn) “做中學(xué)”的教學(xué)原則，往往只注重語言的形式和結(jié)構(gòu)，忽略語言的意義和功能。比如，在一堂高一的英語課上，實習(xí)生作為講授者成為課堂的中心，她既沒有介紹課文相關(guān)背景知識，也沒有很好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境和引導(dǎo)學(xué)生去理解課文，只是枯燥地講解單詞的用法，然后翻譯難懂的句子，又回到了過去的語法翻譯法的講授模式中，結(jié)果是幾乎2/3的學(xué)生在睡覺。如此單一陳舊的教學(xué)方法僅僅是單方面向?qū)W生灌輸知識，不僅不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且根本不可能達到新課標(biāo)中的“提高學(xué)生語言綜合語用能力”的目標(biāo)。 

3、教學(xué)研究能力欠缺 

當(dāng)代著名科學(xué)家楊振寧說過：“培養(yǎng)學(xué)生就是教他自己去找路，而不是教師領(lǐng)著走路，更不是抱著走路”。教師只有成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師，才有可能取得較好的教學(xué)質(zhì)量。很多實習(xí)生抱怨給她們的班級太差，學(xué)生掌握的詞匯太少，初中的知識太簡單，幾句就講完了，很少有實習(xí)生會反思自己的教學(xué)過程，觀察自己的課堂行為。孰不知教學(xué)研究是教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，只有通過積極反思自我，分析評估自己的教學(xué)行為，在教學(xué)實踐中開展科研才能提高自己的教學(xué)水平。 

4、駕馭課堂的能力有限 

駕馭課堂的能力包括組織能力和應(yīng)變能力。中學(xué)生都有好奇、愛動、好表現(xiàn)的特點，而新來的實習(xí)老師常常成為其課堂談?wù)摰膶ο?，而實?xí)生沒有教學(xué)管理經(jīng)驗，對違反課堂紀(jì)律的情況或束手無策、聽之任之，或是嚴(yán)厲地高聲呵斥，甚至有變相體罰的情況出現(xiàn)。缺乏課堂管理的經(jīng)驗，實習(xí)生就不能很好地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，也就無法順利完成教學(xué)任務(wù)。 

 

三、“英語教學(xué)法”課程現(xiàn)狀 

1、課時少、講解粗 

“教學(xué)法”課程只開設(shè)半學(xué)期，共計34學(xué)時（2學(xué)時/周），但要講授的內(nèi)容涉及18章之多，因此教師多粗略講授理論，忽視了隱藏在教學(xué)行動背后的思維技能，學(xué)生是被動地被灌輸知識，很少積極地思考討論，這也導(dǎo)致結(jié)課后對該課程印象淡漠，在實習(xí)中根本不能把課上學(xué)到的理論知識和實際教學(xué)聯(lián)系起來，理論不能指導(dǎo)實踐，和實踐相脫節(jié)。 

2、教材舊、興趣低 

筆者學(xué)校目前使用的是王薔主編的

《英語教學(xué)法教程》（第二版）。該書基本能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育思想，通過反思、討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。但該書既無教師用書也無相應(yīng)配套教材，缺少對學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，對國內(nèi)外前沿教育教學(xué)理論涉及不多，每一章節(jié)結(jié)束也沒有練習(xí)、思考題供學(xué)生使用，教材中的實例已和現(xiàn)代實際脫節(jié)，因此學(xué)生在閱讀該書時普遍興趣不高，覺得枯燥乏味。 

3、教學(xué)方式方法單一 

“教學(xué)法”課程是2個班甚至4個班合堂上，因此在有限的課時里，老師無暇顧及學(xué)生的個體差異開展因材施教的人性化教學(xué)，也難以開展有效的課堂討論活動和試講活動，該課程內(nèi)在的教學(xué)實踐性質(zhì)沒有受到充分的重視，老師的灌輸式教學(xué)使學(xué)生缺乏獨立思考的機會和質(zhì)疑批判的精神；其次部分教學(xué)法任課教師自己都缺乏對中小學(xué)教學(xué)活動的了解，既沒有在中小學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷也也沒有深入中小學(xué)進行過調(diào)查研究，因此講起課來很吃力，抓不住教學(xué)的重點和難點，教學(xué)方式難免陳舊單一，難以保證教學(xué)法課程的實際教學(xué)效果。 

四、“英語教學(xué)法”課程改革的幾點舉措 

1、強化師資水平，提高教學(xué)質(zhì)量 

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，是理論知識的傳授者，是教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者，其作用不容忽視，“教學(xué)法”任課教師的水平直接影響該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。現(xiàn)實的教學(xué)形勢不斷變化，這就要求任課教師加強理論學(xué)習(xí)，了解國內(nèi)外前沿的英語教學(xué)動態(tài)，有一定的中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗或定期去中小學(xué)聽課，走訪優(yōu)秀教師，及時獲取第一手資料，要從向?qū)W生灌輸現(xiàn)成知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹蛯W(xué)生建構(gòu)知識，從給學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)答案轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同尋求新知。只有這樣才能保證“教學(xué)法”課程的前瞻性和對教學(xué)實踐的指導(dǎo)意義。

2、改革教學(xué)方式方法，突出學(xué)生主體地位 

學(xué)生是“教學(xué)法”課程的主體，教師的主要任務(wù)是要幫助學(xué)生建構(gòu)起一個自主體驗、探究合作的學(xué)習(xí)平臺，從向?qū)W生“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”。 

（1）改變灌輸知識的陳舊教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí) 

例如對國內(nèi)外教學(xué)流派的學(xué)習(xí)可以先向?qū)W生介紹一些相關(guān)書籍，讓他們在課后自行閱讀并分小組進行討論總結(jié)，然后在課上進行匯報，其余小組可就不理解的地方進行提問，最后教師查漏補缺并進行總結(jié)。這種方式不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了團隊合作精神，還真正確立了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 

（2）開展多樣化的課堂活動 

傳統(tǒng)的教學(xué)方法多注重知識的接受和儲備，忽略了學(xué)生主動探究和實踐。教師通過開展多種課堂活動，布置任務(wù)，讓學(xué)生自己去體驗感知、參與合作，以此來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和歸納總結(jié)。以聽說讀寫教學(xué)技能的訓(xùn)練為例，教師讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)下載不同版本的初高中英語教材，自行挑選一課進行試講、說課或?qū)ｎ}討論，然后全班進行點評，總結(jié)出授課原則和方法，最后教師進行補充總結(jié)；充分利用多媒體等先進教學(xué)手段，觀摩全國各地名師講課錄像，然后談感想，談體會。以上的這些教學(xué)方法不僅使學(xué)生開拓了視野，了解了實際教學(xué)，還通過自身體驗獲得了知識，提高了解決問題的能力，這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)法課程所無法企及的。 

（3）合理使用多媒體等先進教學(xué)手段 

隨著科技的發(fā)展，“一支粉筆一塊黑板”的舊教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足開展有效教學(xué)的需要，教師要開闊教育視野，利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將枯燥難懂的教學(xué)理論知識配以圖文聲音或動畫效果使之變得直觀生動，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也拓寬了“教學(xué)法”課程的內(nèi)涵和外延。同時，老師也可以鼓勵學(xué)生制作多媒體課件，進行課件評比，提高學(xué)生對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為她們以后的實習(xí)打下良好基礎(chǔ)。 

3、充實教學(xué)內(nèi)容，充分利用各種資源 

實際教學(xué)形勢的變化日新月異，而編寫教材的速度遠遠落后，因此這就要求教師改變過去那種“教教材、學(xué)教材”的窄化教學(xué)理念，開發(fā)多樣化課程資源，充實教學(xué)內(nèi)容。國外有研究表明，一套教材的利用率最多60%，而教師往往忽略了大眾傳媒等更為廣泛的非書面印刷品資源。在這種情況下，教師應(yīng)該多閱讀《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》、 《基礎(chǔ)英語教育》、 《課程教材教學(xué)研究》（中、小學(xué)版）等期刊雜志，及時了解中小學(xué)教學(xué)動態(tài)并向?qū)W生介紹相關(guān)信息，開拓他們的視野。 

實行“走出去、請進來”策略，即每個學(xué)生至少去中小學(xué)聽課1次，每學(xué)期定期請中小學(xué)教學(xué)名師到學(xué)校做專題報告會，為學(xué)生答疑解惑。這樣學(xué)生對中小學(xué)英語教學(xué)實際狀況有了更直觀的了解，也能獲取課堂上學(xué)不到的有關(guān)教學(xué)和教學(xué)管理方面的寶貴經(jīng)驗，有利于他們在實習(xí)中較快地進入角色，積極探索自己的教學(xué)模式和方

法，提高自己的教學(xué)科研水平。 

4、加強學(xué)生師德教育，樹立正確教育理念 

很多學(xué)生錯誤地認(rèn)為學(xué)好專業(yè)知識就能當(dāng)一個合格的老師，其實不然。所謂的“傳道、授業(yè)、解惑”，就是要把教書和育人結(jié)合起來，既要完成科學(xué)知識的傳授，還要注重學(xué)生的道德生活和人格的養(yǎng)成。首先，教師要做到言傳身教，加強自身修養(yǎng)，因為教學(xué)過程本身就是體現(xiàn)新的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的示范過程。其次，敦促學(xué)生在教育學(xué)、心理學(xué)等方面的學(xué)習(xí)，并向他們介紹優(yōu)秀教師的典型事跡，加強職業(yè)認(rèn)同感和榮譽感。 

 

五、結(jié)語 

教育實習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了實踐教學(xué)機會，同時也是對他們教學(xué)能力和水平的挑戰(zhàn)，而實習(xí)中暴露出的問題往往如實反映了我們在教學(xué)中的不足和偏差。時代在變化，中小學(xué)教育現(xiàn)狀在變化，旨在為中小學(xué)培養(yǎng)英語教師的“教學(xué)法”課程更應(yīng)該進行改革。本文分別從師資、教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容和德育4個方面為該課程的改革提出了幾點建議，希望以此減少教學(xué)的盲目性，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正地學(xué)有所獲。 

 

參考文獻： 

篇5

【關(guān)鍵詞】師范生;教育見習(xí);模式

【基金項目】本文系寧夏大學(xué)“中西部高校提升綜合實力教師教育人才培養(yǎng)計劃項目”子項目（生物科學(xué)（教師教育）專業(yè)教育見習(xí)模式探索）（項目編號：8005-11-2014-5-3）的研究成果。

中圖分類號：G642.44 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）-06-0028-02

教育見習(xí)是師范生在實習(xí)之前，通過觀摩教學(xué)實踐而進行的學(xué)習(xí)，可以幫助師范生了解中學(xué)教學(xué)實際，深入理解教育教學(xué)理論，為教育實習(xí)奠定基礎(chǔ)。而教育實習(xí)是師范生通過親自進行教學(xué)實踐而進行的學(xué)習(xí)，由于師范生缺乏對中學(xué)教育教學(xué)實際的了解，不能夠靈活運用教育教學(xué)理論進行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，不了解中學(xué)生的心理及特征，不能很好地組織課堂教學(xué)活動等客觀原因，實習(xí)時往往會給實習(xí)中學(xué)的教學(xué)帶來一定的負(fù)面影響。為了提高師范生實習(xí)時的教學(xué)能力和水平，減少實習(xí)期間給中學(xué)教學(xué)帶來的負(fù)面影響，在實習(xí)前應(yīng)為師范生創(chuàng)造教育見習(xí)的條件。而且，教育部在2011年頒發(fā)的《關(guān)于大力推進教師教育課程改革的意見》第六條中也明確指出，要“強化教育實踐環(huán)節(jié)，加強師范生職業(yè)基本技能訓(xùn)練，加強教育見習(xí)，提供更多觀摩名師講課的機會?！钡?，由于教學(xué)時間、經(jīng)費、安全等種種原因，中小學(xué)對教育見習(xí)并不歡迎，師范院校很少安排師范生進行教育見習(xí)，有些院校通過觀看錄像代替教育見習(xí)，并沒有讓師范生深入到教學(xué)一線。為落實教育部“關(guān)于大力推進教師教育課程改革的意見”，我們組織寧夏大學(xué)生物科學(xué)（師范）專業(yè)學(xué)生進行教育見習(xí)，以探索師范生進行教育見習(xí)的模式。

一、教育見習(xí)工作的組織安排

由于學(xué)校沒有為師范專業(yè)的教育見習(xí)安排專門的時間，見習(xí)只能利用學(xué)生的課余時間進行，這也就決定了見習(xí)只能在學(xué)校附近進行。我們選擇了離寧夏大學(xué)較近的寧夏大學(xué)附屬中學(xué)和銀川市第十六中學(xué)作為見習(xí)基地，從2015年4月20日至6月10日安排生物科學(xué)（師范）專業(yè)2012級學(xué)生在兩所中學(xué)進行見習(xí)，其中寧大附中安排17名學(xué)生，十六中安排12名學(xué)生。見習(xí)內(nèi)容主要是聽課、評課，寧大附中的見習(xí)生聽高中（高二）生物課，十六中的見習(xí)生聽初中（七年級）生物課。見習(xí)學(xué)生3～5人一個小組，根據(jù)自己的課余時間和見習(xí)學(xué)校生物課程的上課時間去聽課。寧夏大學(xué)附屬中學(xué)安排李小龍、倪峰兩位教師與師范生交流溝通，十六中安排了張煜梓老師。為了督促師范生保質(zhì)保量進行見習(xí)，及時總結(jié)提升，我們編制了“教育見習(xí)登記表”，讓他們記錄見習(xí)工作的具體內(nèi)容和感受體會，還要求見習(xí)結(jié)束后每人寫一份見結(jié)，小組長寫小組總結(jié)。

二、師范生進行見習(xí)的效果

1. 深入課堂，了解中學(xué)教學(xué)實際

生物科學(xué)（師范）專業(yè)2012級36名師范生中有29名參加了見習(xí)活動，見習(xí)率達到80%，聽課最多的達到5次。師范生每次聽課時都填寫“教育見習(xí)登記表”，及時記錄聽課內(nèi)容，寫出聽課感受、體會，還有些學(xué)生對教師的教學(xué)及本次見習(xí)活動的安排提出建議。

通過見習(xí)，師范生了解了如何處理教學(xué)內(nèi)容，如何組織課堂教學(xué)、如何運用教學(xué)方法，了解了初中學(xué)生與高中學(xué)生的特點。例如，王晶同學(xué)在“感受體會”中寫道：“李小龍老師最大的優(yōu)點是讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效率較高。李老師通過說明、舉例講解抽象的問題?！睂O麗丹同學(xué)說：“老師讓學(xué)生自主閱讀材料，提出問題，學(xué)生閱讀資料后自己總結(jié)，回答問題。”馬燕同學(xué)寫道：“老師思路清晰，上課氛圍非常和諧?！睏钣⑼瑢W(xué)寫道：“在習(xí)題的講解中，不光講解本題，還針對本題涉及的知識點進行擴展，并且舉一反三。”馬燕同學(xué)還寫道：“通過這節(jié)課，知道了如何把握課堂的重難點，如何與學(xué)生進行互動?！滨U振艷同學(xué)寫道：“李老師的課聯(lián)系生活實際，效果很好。”

有些學(xué)生通過聽課，對中學(xué)生的特點有了一定的認(rèn)識。例如，萬茹同學(xué)寫道：“初中學(xué)生思維比較活躍，課堂氣氛好，學(xué)生都能積極參與到老師的提問中?！瘪R小燕同學(xué)寫道：“我覺得這個班的班風(fēng)有點不好，上課時后面的學(xué)生一直說話，影響了其他學(xué)生。”

由此能夠看出，通過見習(xí)，師范生對中學(xué)教學(xué)實際有了較深的了解，為今后的實習(xí)及參加教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

2. 課后分析討論，加深對理論知識的理解

師范生每次組成小組去聽課，每個小組有3至5人，聽完課后一起對教師的課堂教學(xué)進行分析、討論，還利用課余時間與教師進行交流。通過聽課、討論、交流、反思，加深了對課堂所學(xué)專業(yè)知識、教育教學(xué)理論的理解，學(xué)生能夠運用課堂所學(xué)的理論知識進行教學(xué)評價。

例如，楊紅艷同學(xué)對老師的教學(xué)方法進行評價：“老師講課時，重、難點明確，思路清晰，課堂提問很有技巧，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，自主學(xué)習(xí)。”楊英同學(xué)對教學(xué)方法及師生關(guān)系進行了較為準(zhǔn)確的評價：“老師上課條理很清晰，板書設(shè)計規(guī)范，布局合理，學(xué)生很積極，和老師配合默契。”李靜同學(xué)對講解概念的方法評價非常到位：“老師講概念時，特意標(biāo)記概念中的關(guān)鍵詞;講物質(zhì)循環(huán)時，舉出相關(guān)實例幫助學(xué)生理解、記憶;生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以圖表列出，一目了然?！辈苎┟劳瑢W(xué)對老師的教態(tài)進行了評價：“老師的目光及相關(guān)肢體語言用得非常好，語言和表情無不流露出一股溫情，老師與同學(xué)的關(guān)系非常和諧?！瘪R紅霞同學(xué)在感受體會中寫道：“這是我第二次聽倪老師的課，倪老師的課思路清晰，語言流暢，課堂氣氛活躍，沒有一句多余的話，讓我意識到作為一名優(yōu)秀的教師，語言功底是很重要的?！睂W(xué)生的這些認(rèn)識只有親自到中學(xué)課堂中才能體會到，類似的例子還有很多。通過見習(xí)，一方面加深了師范生對課堂所學(xué)理論知識的認(rèn)識，一方面也讓他們知道如何將課堂所學(xué)的知識運用到教學(xué)工作中。

3.及時進行總結(jié)，積累經(jīng)驗

學(xué)生都認(rèn)為見習(xí)很有必要，通過見習(xí)，他們有了很多收獲，總結(jié)了很多有價值的經(jīng)驗。如：“教師應(yīng)苦練基本功，尤其是語言基本功”“通過這次見習(xí)，我深刻體會到熟悉教材的重要性”“見習(xí)不僅僅是聽課，更重要的是在課后多思考，多反省自己，使自己不斷地進步”“在教學(xué)工作中，首先要熟悉課本，做到心中有書，胸有成竹”“見習(xí)為做一名好教師做了充分的準(zhǔn)備”“在教學(xué)中，要多種教學(xué)方法穿插使用，選擇最能說明問題的教具”。

孫麗丹同學(xué)還介紹了寧大附中的經(jīng)驗：教室的講臺上擺放了一個竹筒，竹筒里有很多竹簽，每個竹簽上寫著班里同學(xué)的名字，老師提問的時候，可以隨機抽取一根竹簽，讓學(xué)生來回答問題，這樣就可以保證提問的隨機性，這是非常值得學(xué)習(xí)和借鑒的一種方法。

三、教育見習(xí)的模式

通過實踐，我們總結(jié)出了“就近安排，小組互助”的教育見習(xí)模式。

1. 就近安排

首先是指組織師范生進行教育見習(xí)時，要選擇離學(xué)校較近的中學(xué)作為見習(xí)基地，因為見習(xí)是規(guī)模較小的觀摩實踐活動，在培養(yǎng)計劃中沒有專門的教學(xué)時間，或者教學(xué)時間非常短，由各學(xué)院或各系甚至是教師來組織安排。選擇較近的中學(xué)，能夠保證師范生有足夠的時間將見習(xí)活動落實到位;其次，見習(xí)不僅僅是讓師范生到中學(xué)聽聽課，要想通過聽課有收獲，最好有指導(dǎo)教師跟隨聽課，而且聽完課后，師范生要進行討論，指導(dǎo)教師進行點評，從討論、評價中，師范生才能對教學(xué)有深入的了解，才能有更多的收獲。

2. 小組互助

小組互助是指以小組為單位安排師范生到中學(xué)見習(xí)，每個小組3～5人為宜，如果只有一所見習(xí)學(xué)校，可以每次安排若干小組去見習(xí)，小組成員可以互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí);如果有幾所見習(xí)學(xué)校，可以每個學(xué)校安排幾個小組，這樣可以保證每位師范生都有足夠的見習(xí)時間。每個小組3～5人一起見習(xí)，聽完課后學(xué)生可以一起討論，促進大家共同提高。

教育見習(xí)是伴隨理論學(xué)習(xí)而進行的實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，它可以為師范生提供了解中學(xué)教學(xué)的真實環(huán)境，是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，能夠促進師范生對理論知識的理解，所以師范院校應(yīng)該積極創(chuàng)造條件組織師范生進行見習(xí)。

參考文獻：

篇6

《彩色電視機整機原理與維修實訓(xùn)》是職業(yè)學(xué)校電子電器應(yīng)用和維修專業(yè)的必修課。由于彩色電視機功能強大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、抽象性高、實踐性強，初學(xué)者往往覺得整機原理枯燥難懂，維修診斷深奧難學(xué)；又因為近幾年來高校擴招引發(fā)普高擴招，使學(xué)習(xí)成績中等偏下的大量初中生進入職業(yè)學(xué)校，他們學(xué)習(xí)興趣不高，理論基礎(chǔ)薄弱；學(xué)校又相對缺乏既能從事理論教學(xué)又能指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練的“雙師型一體化”教師；部分學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備單調(diào)陳舊、數(shù)量有限，不利于培養(yǎng)學(xué)生維修的綜合素質(zhì)，畢業(yè)后能獨立維修的寥寥無幾。為提高市場營銷、售后服務(wù)和維修人員的水平，緩解我國電子專業(yè)人才匱乏的局面，我從四個方面進行了教學(xué)探索：

一、強化專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)和實訓(xùn)

在講授《電工技術(shù)與技能》、《電子技術(shù)與技能》時，我針對學(xué)生的基礎(chǔ)實際，補充初中電學(xué)的相關(guān)知識，做好初、高中知識的銜接，便于學(xué)生接受新知識；技能實訓(xùn)時，選取在日常生活中最常見、應(yīng)用最廣泛的日光燈、萬用表、智能穩(wěn)壓充電器、收音機等項目，使學(xué)生掌握元器件的識別、檢測和判別，理解放大、整流、濾波、穩(wěn)壓等電路的工作原理，培養(yǎng)學(xué)生裝配和焊接工藝，學(xué)會使用常用的電子儀器（如萬用表、示波器等），從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熟悉基本電路的檢修方法，為彩電的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、重視彩電原理學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)

彩電原理抽象復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，我采用了多媒體技術(shù)、實物投影技術(shù)、虛擬實驗室技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，分析透徹課本上的各種機型電路組成與信號流程，讓彩電原理變得深入淺出，直觀形象，通俗易懂。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，還優(yōu)化了教學(xué)過程，拓寬了知識面，激活了創(chuàng)新思維。

為深化原理學(xué)習(xí)，提高技能水平，我重點做了兩方面工作：

1、進行關(guān)鍵點測試和故障模擬，為檢修鋪路。

為進一步熟悉彩色電視機的基本結(jié)構(gòu)、原理，掌握專用元器件的檢測及維修方法，我們利用現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備，每學(xué)完一章理論就進行相應(yīng)電路的測試與故障模擬。這樣不僅讓學(xué)生加深了彩電原理及故障現(xiàn)象認(rèn)識，還能培養(yǎng)他們熟練使用維修工具的能力，做好維修數(shù)據(jù)的積累，為檢修實訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

2、檢修實訓(xùn)，提高排除彩電故障點的精確率。

在電視機的排故障實習(xí)過程中，我采用了項目教學(xué)法，即先讓學(xué)生熟悉電視機中某一模塊的工作原理，再進行故障排除的分析與指導(dǎo)，然后進行排故障練習(xí)，最后根據(jù)檢修過程寫出實習(xí)報告。

（1）籌備有序，提高實訓(xùn)設(shè)備利用率。

農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教育資金短缺，設(shè)備落后，現(xiàn)有的實習(xí)條件很難保證每人一臺實訓(xùn)彩電。為此，實訓(xùn)前我都要統(tǒng)籌安排：即給每臺彩電編號，設(shè)不同故障點，小組合作人人動手，采用排故障練習(xí)與寫實習(xí)報告相結(jié)合的方法，即在規(guī)定的時間里每找到一個故障點，必須馬上寫出實習(xí)報告，經(jīng)實習(xí)教師檢查驗收并打分后，再安排下一個故障機的檢修。另外為保證故障機的利用率，檢修過程中要求只查不排，凡是思路不清的不允許上機實習(xí)。 有競爭就有動力，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，上機實習(xí)積極踴躍。

（2）檢修指導(dǎo)，確保實訓(xùn)的高效性。

電視機維修是通過分析、判斷、檢測等方法確認(rèn)電視機故障產(chǎn)生的原因。我設(shè)置故障遵循從簡單到復(fù)雜、先單元后整機、從明顯到隱蔽的原則，循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會檢測，學(xué)會思考，學(xué)會判斷，力求通過學(xué)生自己的努力，理出檢修思路，找出故障原因，做好檢修記錄。每當(dāng)學(xué)生修好一臺故障機后，學(xué)生都會情不自禁地表現(xiàn)出一種成就感，我與學(xué)生共享這勝利果實的時候，都要求學(xué)生及時反思，總結(jié)檢修過程，找出檢修規(guī)律性，撰寫有價值的檢修報告和小論文。這樣學(xué)生就會進一步理清了檢修思路，強化了檢修印象，提高了學(xué)生的維修技能。

（3）及時總結(jié)，鞏固實訓(xùn)效果。

在實習(xí)過程中，教師要及時批改實訓(xùn)報告，做到因材施教，重視課堂小結(jié)：對正確、有創(chuàng)造性的檢修思路，教師要給予肯定和表揚；對錯誤和不完善的檢修思路，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出思維的障礙和所學(xué)知識的缺陷，并提出今后努力的方向。這樣，通過實習(xí)報告的反饋使教師更加明確教學(xué)改進的方向，加深學(xué)生彼此了解。同時我還對個別學(xué)生存在的問題進行及時引導(dǎo)。這種集中與個別相結(jié)合的指導(dǎo)方式，可以全面提高學(xué)生分析故障、排除故障的能力，激發(fā)學(xué)生探索維修技術(shù)的興趣。

（4）引導(dǎo)學(xué)生多途徑學(xué)習(xí)和查找資料。

現(xiàn)在科技日新月異，電視機的性能和高新技術(shù)含量不斷提高，品牌多，機型多，更新?lián)Q代日趨頻繁，利用相關(guān)的工具書和互聯(lián)網(wǎng)查找資料進行學(xué)習(xí)檢修已成趨勢。為此，我常常布置一些課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生多途徑學(xué)習(xí)和查找資料，培養(yǎng)學(xué)生排除疑難故障的能力和自學(xué)能力。

三、培訓(xùn)比賽，強化教師專業(yè)技能

職業(yè)學(xué)校的教師不僅要有較強的理論知識，還要有很強的動手能力，能不斷地跟蹤新技術(shù)、新知識。這就要求我們教師要主動學(xué)習(xí)，勤維修多實踐，不斷積累經(jīng)驗，積極參加上級組織的培訓(xùn)和比賽。為了豐富課堂教學(xué)，我將平時維修更換下來的組件貼上標(biāo)簽并歸類，標(biāo)明故障現(xiàn)象和檢修過程，然后結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，把我的維修經(jīng)驗傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生在聽課時有親臨其境的感覺，有利于知識的掌握和技能的提高。

四、課外輔導(dǎo)，鍛煉學(xué)生獨立維修能力

篇7

[關(guān)鍵詞]頂崗實習(xí)；工學(xué)整合式實踐教學(xué)；工學(xué)整合式實踐教學(xué)教學(xué)方案

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.02.189

1總論

1.1研究目標(biāo)

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》針對當(dāng)前我國教育存在的主要矛盾和突出問題，提出“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量”二十字工作方針。其中，育人為本是教育改革發(fā)展的核心，促進公平和提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展的兩大重點，優(yōu)先發(fā)展和改革創(chuàng)新是實現(xiàn)任務(wù)的兩大保證。

教育的改革創(chuàng)新是破除當(dāng)前我國教育領(lǐng)域多種積弊的一劑良藥，是我國教育發(fā)展的根本動力。在職業(yè)教育領(lǐng)域，頂崗實習(xí)是一項重要的實踐教學(xué)活動，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要途徑?？梢哉f，頂崗實習(xí)作為職業(yè)技術(shù)院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是20字方針之“育人為本”方面的一個重要階段。

目前，很多中等職業(yè)學(xué)校都將頂崗實習(xí)視為準(zhǔn)就業(yè)，將其納入學(xué)校的就業(yè)工作來實施；學(xué)生和家長把頂崗實習(xí)理解為就業(yè)；企業(yè)把頂崗實習(xí)理解為新員工的試用期，以此來降低企業(yè)用工成本。而企業(yè)實習(xí)內(nèi)容與學(xué)校專業(yè)教學(xué)內(nèi)容又存在一定差距，這就不可避免地形成所學(xué)與所用無法有效對接，學(xué)不致用，由此而來的厭學(xué)情緒、讀書無用觀念沖淡著學(xué)校里的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)校對學(xué)生實習(xí)中掌握的技能狀況沒有系統(tǒng)的考核辦法，實習(xí)期滿，學(xué)生常常以一份畢業(yè)論文應(yīng)付了事。這種現(xiàn)象，是當(dāng)前眾多中等職業(yè)學(xué)校共有的教育缺陷，即頂崗實習(xí)階段的教育功能沒有得到充分發(fā)揮和具體體現(xiàn)。

如何對學(xué)生在頂崗實習(xí)期間進行有效的教學(xué)管理，提高頂崗實習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合，促進學(xué)生就業(yè)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供方法指導(dǎo)，是我國職業(yè)教育界關(guān)注的熱點問題。

本課題借鑒德國學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式，在頂崗實習(xí)階段進行教學(xué)改革的研究探索，將工作過程設(shè)計成學(xué)習(xí)過程，建立工學(xué)整合式實踐教學(xué)方案；創(chuàng)建四維模型，從學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生四個維度開展工學(xué)整合式實踐教學(xué)，構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校頂崗實習(xí)教學(xué)創(chuàng)新實施方案，為我國職業(yè)技術(shù)院校頂崗實習(xí)階段的教學(xué)管理提供一種方法指導(dǎo)是本課題的研究目標(biāo)。

1.2研究內(nèi)容

工學(xué)整合式實踐教學(xué)是將學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作融為一體的教學(xué)方法，教學(xué)過程中將工作過程設(shè)計成學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合，是當(dāng)前國際職業(yè)教育課程改革與發(fā)展的主流方向。

建立工學(xué)整合式實踐教學(xué)方案，創(chuàng)建四維模型，從學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生四個維度開展工學(xué)整合式實踐教學(xué)，構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校頂崗實習(xí)教學(xué)創(chuàng)新實施方案是本課題的研究內(nèi)容。

1.3研究方法

1.3.1研究的主要方法

（1）文獻研究。文獻研究主要是對課程理論的研讀、分析、探討和應(yīng)用，研究工學(xué)整合式實踐教學(xué)方案的建立。

（2）行動研究。柏萊克威爾說：“所謂行動研究是一種研究方法，其研究對象是學(xué)校中的問題，其研究人員是學(xué)校教職員，其研究目的是改進學(xué)校的各項措施，其重要性在于企圖使教育實際與教育理論密切配合，且能給予實際工作者以深刻雋永的印象?！边€有不少的提法，但它們基本上大同小異。把它們概括起來，可以認(rèn)為，行動研究法是在實際情景中，由實際工作者和專家共同合作，針對實際問題提出改進計劃，通過在實際中實施、驗證、修正而得到研究結(jié)果的一種研究方法。

本課題針對中等職業(yè)學(xué)校中的頂崗實習(xí)管理階段的教育功能缺失現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)校的實際情況，采用行動研究法進行研究。

1.3.2研究方法的主要步驟和創(chuàng)新

行動研究過程的五個步驟：

（1）明確問題。解決中等職業(yè)學(xué)校中的頂崗實習(xí)管理階段的教育功能缺失問題是本課題研究的重點。

（2）確立解決問題的行動目標(biāo)與過程。本課題的研究是借鑒德國學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式，在頂崗實習(xí)階段進行教學(xué)改革的研究探索，將工作過程設(shè)計成學(xué)習(xí)過程，建立工學(xué)整合式實踐教學(xué)方案；創(chuàng)建四維模型，從學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生四個維度開展工學(xué)整合式實踐教學(xué)，構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校頂崗實習(xí)教學(xué)創(chuàng)新實施方案。

（3）按設(shè)計行動，對行動做記錄和收集資料。本課題是按照制訂研究計劃、實施、評價和總結(jié)四個階段開展研究的，實施過程和實施結(jié)果都有書面記錄資料。

（4）對實習(xí)改革材料進行歸納整理，形成中等職業(yè)學(xué)校頂崗實習(xí)教學(xué)改革研究報告。

（5）在學(xué)校實習(xí)管理中實施、驗證和修正。

本課題研究的創(chuàng)新點：以北京市交通學(xué)校物流管理、城市軌道交通運營與管理專業(yè)、交通運輸管理專業(yè)、汽車商務(wù)專業(yè)和計算機專業(yè)的100名實習(xí)學(xué)生作為樣本進行實驗研究，在實踐中探索工學(xué)整合式實踐教學(xué)的方法。

1.4研究假設(shè)

開展工學(xué)整合式實踐教學(xué)是提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量的重要途徑，是中等職業(yè)學(xué)校對實習(xí)生進行有效管理的重要方法。

1.5研究成果

（1）建立工學(xué)整合式實踐教學(xué)方案。

（2）創(chuàng)建工學(xué)整合式實踐教學(xué)實施模型。

（3）構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校頂崗實習(xí)教學(xué)改革實施方案。

2工學(xué)整合式實踐教學(xué)方案

工學(xué)整合式實踐教學(xué)是在工學(xué)整合式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出的教學(xué)方法。工學(xué)整合式學(xué)習(xí)被西方學(xué)者界定為將學(xué)習(xí)過程與工作過程完全融合的崗位學(xué)習(xí)，它要求在學(xué)校和企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，在企業(yè)工作現(xiàn)場創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了滿足學(xué)習(xí)者的需要，促進學(xué)習(xí)者的成長，這種學(xué)習(xí)應(yīng)列為學(xué)校教學(xué)計劃的一部分。

工學(xué)整合式實踐教學(xué)要取得良好的效果，需要根據(jù)職業(yè)技術(shù)院校頂崗實習(xí)的特點，從學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和教師四個維度開展頂崗實習(xí)教學(xué)改革，實施工學(xué)整合式實踐教學(xué)。

3.1四維模型

以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)，建立四維模型（見圖4），開展工學(xué)整合式實踐教學(xué)。

表2學(xué)習(xí)結(jié)果評定表

圖4四維模型

3.2實施方法

工學(xué)整合式實踐教學(xué)的開展應(yīng)分為實習(xí)前布置、實習(xí)中指導(dǎo)和實習(xí)后總結(jié)三個階段（見圖5）。

圖5實施流程

下面就從學(xué)校、教師、學(xué)生和企業(yè)四個維度闡述工學(xué)整合式實踐教學(xué)的實施。

3.2.1學(xué)校維度

（1）組織建設(shè)。

頂崗實習(xí)教學(xué)管理是一項復(fù)雜的工作，需要專門的機構(gòu)進行管理和實施。學(xué)校應(yīng)成立“頂崗實習(xí)管理中心”職能機構(gòu)，整合學(xué)校各方資源，為全校所有專業(yè)開展工學(xué)整合式實踐教學(xué)提供全面的方法指導(dǎo)，同時促進學(xué)校頂崗實習(xí)管理工作的提升。

組織方式可以采用矩陣形式，如圖6所示。

圖6組織結(jié)構(gòu)圖

（2）建立校外輔導(dǎo)員制度。

①創(chuàng)新頂崗實習(xí)管理模式。對于與學(xué)校合作、接收學(xué)生實習(xí)的企業(yè)，應(yīng)負(fù)責(zé)推薦校外輔導(dǎo)員，對學(xué)生實習(xí)期間的學(xué)習(xí)與工作配合學(xué)校給予指導(dǎo)。即建立校外輔導(dǎo)員制度。

建立校外輔導(dǎo)員制度可以集合學(xué)校教師與企業(yè)輔導(dǎo)員的合作優(yōu)勢，共同承擔(dān)對學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)任務(wù)。包括共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)劃，共同指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)，共同對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價。

學(xué)校對企業(yè)推薦的校外輔導(dǎo)員進行審核，對于審核合格的校外輔導(dǎo)員發(fā)給正式的聘書。

建立校外輔導(dǎo)員制度改變了過去由學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師對實習(xí)生單一進行管理的狀況，可以說，創(chuàng)建學(xué)校和企業(yè)共同對實習(xí)生進行管理的新模式是工學(xué)整合式實踐教學(xué)開展的基本前提。

②確定選聘校外輔導(dǎo)員的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校選聘校外輔導(dǎo)員的基本標(biāo)準(zhǔn)主要包括三個方面：輔導(dǎo)員所在企業(yè)是學(xué)校的長期合作伙伴。企業(yè)擇優(yōu)推薦。輔導(dǎo)員具有較強的責(zé)任心和較高的技術(shù)能力。

③建立校外輔導(dǎo)員管理辦法。對于給予學(xué)生認(rèn)真指導(dǎo)的校外輔導(dǎo)員，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)恼n酬補助，在學(xué)生實習(xí)結(jié)束時，進行優(yōu)秀校外輔導(dǎo)員的評選，對于當(dāng)選的優(yōu)秀校外輔導(dǎo)員，學(xué)校給予表彰和物質(zhì)獎勵。

（3）教學(xué)管理。

學(xué)校對于學(xué)生實習(xí)的教學(xué)管理可以分為四條線索，三個階段實施。

四條線索是專業(yè)教研室的專業(yè)指導(dǎo)教師、校外輔導(dǎo)員、德育教研室就業(yè)指導(dǎo)教師和班主任；三個階段為實習(xí)前培訓(xùn)、實習(xí)中控制和實習(xí)后總結(jié)三個階段。

①實習(xí)前培訓(xùn)。第一階段，學(xué)生頂崗實習(xí)前，實習(xí)管理中心對就業(yè)指導(dǎo)教師、專業(yè)教師、班主任和校外輔導(dǎo)員四方面人員進行工學(xué)整合式實踐教學(xué)內(nèi)容培訓(xùn)。培訓(xùn)計劃見表4。

對學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是從就業(yè)指導(dǎo)課導(dǎo)入，對學(xué)生下企業(yè)頂崗實習(xí)要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進行教學(xué)和布置。使就業(yè)指導(dǎo)教師了解和掌握學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容是非常關(guān)鍵的一項培訓(xùn)內(nèi)容。

學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間的學(xué)習(xí)指導(dǎo)由專業(yè)教師和校外輔導(dǎo)員共同實施。專業(yè)教師和校外輔導(dǎo)員對學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的內(nèi)容和指導(dǎo)方法的掌握是關(guān)鍵的。

班主任是學(xué)生的管理者，掌握學(xué)生實習(xí)階段需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，是他們對學(xué)生進行有效管理的基礎(chǔ)。

表4培訓(xùn)計劃

a.工學(xué)整合式實踐教學(xué)方案。

b.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程講解，包括目標(biāo)、形式、內(nèi)容、學(xué)習(xí)媒體、評價方法。

c.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)指導(dǎo)包括學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)流程圖（見圖7）及學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程表格講解。

圖7學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)流程圖

表5頂崗實習(xí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

②實習(xí)中控制。第二階段，實習(xí)過程中頂崗實習(xí)教學(xué)管理中心對專業(yè)指導(dǎo)教師、校外輔導(dǎo)員指導(dǎo)情況的定期檢查是這一時期工作的主要內(nèi)容。檢查途徑包括：下企業(yè)實地考察、收取學(xué)生作業(yè)檢查教師指導(dǎo)效果、通過每月返校召開的學(xué)習(xí)交流會檢查指導(dǎo)質(zhì)量。

③實習(xí)后總結(jié)。第三階段，實習(xí)結(jié)束時，由學(xué)校方面和企業(yè)方面共同組成聯(lián)席評審小組，對工學(xué)整合式實踐教學(xué)效果進行評價，對優(yōu)秀校外輔導(dǎo)員、優(yōu)秀專業(yè)指導(dǎo)教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀實習(xí)生進行表彰獎勵。

上述這三個階段，既相對獨立，保持各個階段各自獨立的工作內(nèi)容，又前后接應(yīng)連綴成一體，構(gòu)成一個完整的工作鏈。

3.2.2教師維度

工學(xué)整合式實踐教學(xué)的實施按照實習(xí)前布置學(xué)習(xí)任務(wù)、實習(xí)中 指導(dǎo)、實習(xí)后評價和總結(jié)三個階段進行（見圖8）。

（1）實習(xí)前布置學(xué)習(xí)任務(wù)。將實習(xí)階段學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程納入德育教學(xué)中的就業(yè)指導(dǎo)課程中，通過對學(xué)生進行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)工作的方法，為學(xué)生成為準(zhǔn)職業(yè)人、職業(yè)人提供一條科學(xué)的途徑、一種科學(xué)的方法。

①教學(xué)內(nèi)容（見表6）。表6學(xué)習(xí)任務(wù)講解

培訓(xùn)教師

培訓(xùn)對象

培訓(xùn)內(nèi)容

教學(xué)方法

教學(xué)步驟

實習(xí)管理中心人員

學(xué)生

（1）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

?基本概念

?學(xué)習(xí)目標(biāo)

?基本形式

?學(xué)習(xí)內(nèi)容

?學(xué)習(xí)媒體

?學(xué)習(xí)成果評價方法

四步教學(xué)法

①舉例講解崗位學(xué)習(xí)流程圖

（2）學(xué)習(xí)領(lǐng)域

課程學(xué)習(xí)流程

圖講解

案例教學(xué)法

②講解學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程形式――學(xué)習(xí)領(lǐng)域表續(xù)表

培訓(xùn)教師

培訓(xùn)對象

培訓(xùn)內(nèi)容

教學(xué)方法

教學(xué)步驟

（3）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程表格講解

案例教學(xué)法

③講解表格填寫方法

（4）完成工作的六個步驟

案例教學(xué)法

④講解理論知識和實踐知識的建構(gòu)方法――任務(wù)中心式

⑤介紹完成工作的六個步驟

②教學(xué)步驟：

a.舉例講解崗位學(xué)習(xí)流程圖（見圖8）；

圖8學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)流程圖

b.講解學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程形式―學(xué)習(xí)領(lǐng)域表；

c.講解表格填寫方法；

d.講解理論知識和實踐知識的建構(gòu)方法――任務(wù)中心式（如圖9）。

圖9任務(wù)中心式

e.介紹完成工作的六個步驟（見圖10）。

圖10完成工作的六個步驟

（2）實習(xí)中進行指導(dǎo)。

①根據(jù)學(xué)生實習(xí)崗位確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域名稱；

②根據(jù)學(xué)生工作內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

③指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容再應(yīng)用于企業(yè)工作實踐；

④指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)企業(yè)運作中的問題，并提出改進意見。

（3）實習(xí)后總結(jié)。

實習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況和在企業(yè)中的表現(xiàn)進行總結(jié)。

①每名學(xué)生進行答辯，學(xué)校教師和企業(yè)輔導(dǎo)員共同參加；

②對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、實習(xí)表現(xiàn)和答辯情況進行綜合評價，給予畢業(yè)成績，同時對在實習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異＼學(xué)習(xí)任務(wù)完成優(yōu)異、答辯優(yōu)異的學(xué)生進行表彰。

3.2.3企業(yè)維度

（1）實習(xí)前培訓(xùn)。

介紹企業(yè)歷史、企業(yè)文化、企業(yè)經(jīng)營環(huán)境、學(xué)習(xí)目標(biāo)、崗位要求、安全事項。

（2）實習(xí)中指導(dǎo)。

①工作過程指導(dǎo)。

a.講解工作過程要素：工具；工作方法；人員；產(chǎn)品。

b.講解工作對象和工作要求。

②知識和技能指導(dǎo)。

講解完成工作任務(wù)的基本知識和技能。

（3）實習(xí)后總結(jié)。

企業(yè)對學(xué)生在企業(yè)中的表現(xiàn)進行總結(jié)。

3.2.4學(xué)生維度

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是頂崗實習(xí)教學(xué)改革的目標(biāo)。對于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)分三個階段進行，第一個階段分析、總結(jié)和掌握企業(yè)運作流程；第二階段圍繞工作任務(wù)學(xué)習(xí)實踐知識和理論知識；第三階段是按照六個步驟進行實際問題的解決，實現(xiàn)實踐知識和理論知識的整合。通過這三個階段的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得職業(yè)能力的提高（見表7）。

表7實習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容

培訓(xùn)教師

培訓(xùn)對象

培訓(xùn)內(nèi)容

教學(xué)方法

專業(yè)

指導(dǎo)

教師

學(xué)生

（1）企業(yè)運作流程

四步教學(xué)法

（2）圍繞工作任務(wù)建構(gòu)實踐知識和理論知識

案例教學(xué)法

（3）用六個步驟解決實際問題的訓(xùn)練

案例教學(xué)法

（1）實習(xí)前學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容。實習(xí)前學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容，對頂崗實習(xí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容有一個初步的認(rèn)知是這個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）實習(xí)中完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。實習(xí)中分階段完成，第一階段是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)；第二階段是圍繞工作任務(wù)學(xué)習(xí)實踐知識和理論知識；第三階段是用完整工作過程的六個步驟進行實際問題的解決。

第一階段學(xué)生每兩周填寫一次表格，同一崗位，不斷深化，如果換崗位，完成不同崗位的學(xué)習(xí)內(nèi)容。每兩周學(xué)生給自己在學(xué)習(xí)過程評價表中打一次分，檢查自己工作中的不足，及時改進。

（3）實習(xí)后總結(jié)。學(xué)生實習(xí)后要進行學(xué)結(jié)，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，完成畢業(yè)設(shè)計，并進行答辯。

4工學(xué)整合式實踐教學(xué)的意義

工學(xué)整合式實踐教學(xué)是一項校企合作計劃，開展工學(xué)整合式實踐教學(xué)可以有效地實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生的有機整合。工學(xué)整合式實踐教學(xué)的內(nèi)容載體是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為校企合作建立了一個平臺，學(xué)校和企業(yè)共同對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)和實習(xí)管理；學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的效果檢驗是學(xué)校對實習(xí)指導(dǎo)教師進行管理的一個有效工具。

開展工學(xué)整合式實踐教學(xué)，使學(xué)生帶著明確的目標(biāo)去實習(xí)、去學(xué)習(xí)，有了努力的方向，提高了實習(xí)的效率和質(zhì)量。學(xué)生們來自企業(yè)一線的學(xué)習(xí)資料又可成為教師教學(xué)的第一手資料，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成實習(xí)課程的學(xué)習(xí)過程中，獲得了有益的啟示。開展工學(xué)整合式實踐教學(xué)使學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生都受益，使學(xué)生實習(xí)有目標(biāo)、有方向，提高了頂崗實習(xí)質(zhì)量，使教師對學(xué)生的指導(dǎo)有依據(jù)，收獲的具體內(nèi)容表現(xiàn)為以下幾個方面。

4.1開展工學(xué)整合式實踐教學(xué)對學(xué)生的意義

4.1.1促進了學(xué)生結(jié)合職業(yè)能力的提高

學(xué)生通過一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)和實踐，能夠熟悉實習(xí)企業(yè)的工作過程，掌握所在崗位的工作方法、技能技巧，通過完成工作任務(wù)，學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)本領(lǐng)，豐富理論知識。

學(xué)習(xí)中，關(guān)于工作信息的獲取、工具的選擇、工藝過程的制定、工作步驟的確定、項目任務(wù)的實施以及項目成果的評價等都以學(xué)生為主體展開，經(jīng)過多次反復(fù)培訓(xùn)、指導(dǎo)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生的自學(xué)能力、與人合作能力、工作能力都得到了提高。

4.1.2為學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供一種方法指導(dǎo)

工學(xué)整合式實踐教學(xué)，是學(xué)生在崗位實習(xí)中學(xué)習(xí)掌握工作技能要領(lǐng)的一套方法，即從企業(yè)的工作過程入手，通過工作人員、工具、產(chǎn)品和工作行動，基本組成要素學(xué)會如何工作（見圖11）。

圖11工作過程組成要素

工作過程是指在企業(yè)里完成一件工作任務(wù)而進行的一個完整的工作程序。不同企業(yè)的工作過程，都是工作人員、工具、產(chǎn)品和工作行動這幾個要素在特定的工作環(huán)境中相互作用和相互協(xié)調(diào)，并按照一定的時間和空間順序，使其達到要求的工作成果。

通過工學(xué)整合式實踐教學(xué)，學(xué)生在工作實踐中掌握勞動工具的使用、獲得相宜的工作方法、善于與其他員工協(xié)作，進而完成自己崗位的工作任務(wù)，逐步實現(xiàn)從“新手”到“進步的初學(xué)者”的過渡；同時為學(xué)生今后的轉(zhuǎn)崗或再就業(yè)提供長效的學(xué)習(xí)工具，為自身的可持續(xù)發(fā)展鋪就前進道路。

工學(xué)整合式實踐教學(xué)為學(xué)生崗位學(xué)習(xí)提供了一種方法指導(dǎo)，即圍繞典型工作任務(wù)，學(xué)習(xí)企業(yè)的文化、組織結(jié)構(gòu)、工作過程、工作環(huán)境，從而實現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的整合，理論與實踐的整合，專業(yè)能力、方法能力和社會能力的整合。

通過工學(xué)整合式實踐教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到，掌握知識只是手段，最終目的是有效地完成工作任務(wù)。

4.2開展工學(xué)整合式實踐教學(xué)對教師的意義

為學(xué)校的課程開發(fā)提供了教學(xué)素材，為教師的課程改革提供了一手資料。

通過學(xué)生所在企業(yè)、所在崗位的典型工作任務(wù)的確定，為學(xué)校專業(yè)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的確定提供了基礎(chǔ)，學(xué)生完成的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容可以作為學(xué)校教師的教學(xué)參考資料，進而豐富教師課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更貼近企業(yè)運作實際，有利于實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

4.3開展工學(xué)整合式實踐教學(xué)對學(xué)校和企業(yè)的意義

工學(xué)整合式實踐教學(xué)促進了學(xué)校和企業(yè)的合作。工學(xué)整合式實踐教學(xué)要求實施校企交流的合作教育計劃。在實踐中，校企共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)劃，共同指導(dǎo)學(xué)生有效實習(xí)。這些教學(xué)活動的開展，一方面，促使學(xué)校的實習(xí)管理水平和學(xué)生實習(xí)質(zhì)量得以提高；另一方面，又極大地增強了企業(yè)參與學(xué)校教育教學(xué)的積極性和責(zé)任感。因為合作過程，企業(yè)認(rèn)識到學(xué)校實際上是在為企業(yè)培養(yǎng)合格的后備力量，學(xué)校已經(jīng)成為企業(yè)的人力資源庫。校企共同合作，能夠為企業(yè)培養(yǎng)一批能力強、適應(yīng)面寬、技能扎實、知識全面的合格員工。

工學(xué)整合式實踐教學(xué)既是學(xué)校的育人工程，又是企業(yè)的員工培訓(xùn)工程，這是雙惠互贏的教育合作。通過校企合作，使企業(yè)認(rèn)識到職業(yè)教育對企業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，與此同時，又增強了學(xué)校培養(yǎng)合格的技能型人才的自覺性，為學(xué)校與企業(yè)的長期合作奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校在頂崗實習(xí)階段進行教學(xué)改革，開展工學(xué)整合式實踐教學(xué)，實現(xiàn)了三個方面的變革：

（1）學(xué)習(xí)過程的變革。改變了以往實習(xí)階段撰寫實習(xí)報告的機械僵化形式，將實習(xí)考核設(shè)計為崗位課程的全過程學(xué)習(xí)，使學(xué)生實現(xiàn)向企業(yè)合格員工轉(zhuǎn)型的優(yōu)化塑造目標(biāo)。

（2）教學(xué)過程的變革。將以往指導(dǎo)實習(xí)報告的撰寫，改變?yōu)槿繉嵙?xí)過程的崗位工作認(rèn)知指導(dǎo)，履行著教育促進學(xué)生發(fā)展的使命。

（3）評價過程的變革。實習(xí)質(zhì)量評價，改變以往由學(xué)校教師單一評價，整合為教師、學(xué)生和企業(yè)共同參與，突出了企業(yè)在職業(yè)教育中的主體作用，強化了學(xué)校與企業(yè)聯(lián)袂育人的教育功能。

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[3]黃堯.21世紀(jì)初中國職業(yè)教育宏觀政策研究[M].北京：高等教育出版社，2006.

篇8

經(jīng)歷了一個月的實習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣?；仡櫤蛯W(xué)生們一起走過的日子，不禁想起自己的中學(xué)時代，也深感如今的學(xué)生比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。學(xué)生的能力一代比一代強，要求也越來越高。因此，要想在學(xué)生中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。

班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子，對良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。作為一個班主任又怎樣使自已的工作上臺階、上水平、上檔次呢？實習(xí)期間擔(dān)任班主任工作，我有這樣一個認(rèn)識，班主任對學(xué)生的思想教育工作，實質(zhì)上是一個與學(xué)生實行心理溝通的過程，只有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，做到有的放矢，方法得當(dāng)，才能達到教師對學(xué)生的成長提供幫助指導(dǎo)、學(xué)生對教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。下面談?wù)勛约呵泻蠈W(xué)生心理實際進行思想教育工作的一些嘗試下面談?wù)劚救嗽趯嵙?xí)班級工作中的一點體會。

一、組織開展活動的魅力。

良好班集體的建設(shè)必須依靠活動來實現(xiàn)，活動可以產(chǎn)生凝聚力，密切師生關(guān)系，使每個學(xué)生發(fā)揮主體的積極性，這時進行集體主義教育、健康的競爭心理教育是行之有效的；在我班，凡是學(xué)校組織的活動，班主任和我都給予高度的重視，如校運會的報名與訓(xùn)練班主任與我都親身參與當(dāng)中，開動員大會，一起與學(xué)生訓(xùn)練。告訴他們不用把名次的好壞，放在第一位，只要我們盡力了就行了。心理學(xué)等理論告訴我們：在競賽活動中，一個人的目標(biāo)期望水平不能過高，也不能過低，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最佳的競技狀態(tài)，對于我們每個同學(xué)來講，活動的目的不是拿名次，而是看我們?nèi)绾螌Υ偁?，是否有參與意識，是否全身心投入了，是否能做到問心無愧。在活動中進行教育，同學(xué)們易于接受也能很快轉(zhuǎn)化為行動。抓住“活動”這個最佳的教育時機，精心設(shè)計教育內(nèi)容，就能收到意想不到的教育效果。

二、獎懲適當(dāng)。

我知道一個優(yōu)秀的班主任，時刻應(yīng)該用“愛”去開啟學(xué)生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一個課余誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學(xué)生產(chǎn)生長久的影響，你愛的奉獻會得到愛的回報，但我們細想一下，這樣的學(xué)生有多少，真正能感悟到你老師的愛的學(xué)生，絕對孺子可教也。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀(jì)律的約束，這在實習(xí)中我也是有所體會的。今天我們面對的不是幾個學(xué)生，而是六十二人的班級沒有嚴(yán)明的紀(jì)律，如何有良好的班風(fēng)？在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段。當(dāng)然，懲罰特別要慎重，我認(rèn)為當(dāng)我們懲罰學(xué)生時，應(yīng)該注意以下幾個方面：①首先一定要注意尊重學(xué)生的獨立人格，保護好學(xué)生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯百錯，全盤否定；②懲罰的目的是警示學(xué)生什么不可以做，做了會有什么后果，不是為懲罰而懲罰學(xué)生，而是為教育學(xué)生而懲罰學(xué)生，換句話說，懲罰是手段，教育才是目的；③誰都會犯錯誤，但不是誰都會改正錯誤，受懲罰不要緊，要緊的是改正錯誤，關(guān)鍵不是懲罰，關(guān)鍵是接受教訓(xùn)，改正錯誤。

三、主題班會

經(jīng)過一個星期的準(zhǔn)備，在第一周的周五我主持了新學(xué)期的第一次班會，這也是我主持的第一次班會。這次班會的主題是“安全教育與新學(xué)期新打算”。在班會上，同學(xué)們積極發(fā)言，讓我深深的體會現(xiàn)在的中學(xué)生已經(jīng)有了很豐富的安全常識。例如，上體育課的注意事項，交通安全，地震、臺風(fēng)來襲需要注意哪些等等，他們都回答的頭頭是道。班會的另一個要點是“新學(xué)期新打算”，讓一些學(xué)生上講臺說出他們上學(xué)期的不足之處和這學(xué)期的計劃。這不僅讓學(xué)生自己找出自己的不足以便改正，更讓學(xué)生在學(xué)期初就定下新學(xué)期的大體計劃，更有目的地進行學(xué)習(xí)。這也培養(yǎng)了學(xué)生上講臺的心態(tài)。雖然沒有每一個學(xué)生在班會上都發(fā)言，但是我堅信每一個學(xué)生都有了自己的新的計劃、新的打算。每一個學(xué)生都對上臺發(fā)言的同學(xué)都深有感受。教學(xué)更是實習(xí)的重點，以下是我實習(xí)的一點心得。在經(jīng)過了前兩周的聽課、試講后，第三周我正式走上講臺，第一次感覺自己所學(xué)的知識派上用場。作為一名教師，還有一個天職就是教書，無私地把知識傳播給學(xué)生。這也是我們實習(xí)的重要內(nèi)容——授課。我初次體會到當(dāng)老師的辛苦。上一節(jié)課，要經(jīng)過“備課（寫教案）——上課——批改作業(yè)——接受學(xué)生反饋的信息——評講、鞏固練習(xí)”這樣一個流水線?？雌饋砗唵危善渲忻總€環(huán)節(jié)又有很多小細節(jié)，最主要的是“上課”。這個環(huán)節(jié)，也就是我們一直在探討的“課堂教學(xué)”。

第一是預(yù)備階段。先熟悉實習(xí)班級的情況，認(rèn)識班上的每個學(xué)生以及他們學(xué)習(xí)情況（通過班主任或班委或直接交流）。然后，認(rèn)真聽指導(dǎo)老師上課?，F(xiàn)在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學(xué)習(xí)知識；現(xiàn)在聽課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法。目的不一樣，上課的注意點就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師的上課方式，上課的思想。接著，根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的教育知識和在中學(xué)實習(xí)聽課所學(xué)到的，自己在已有的基礎(chǔ)上備課，試講。做足了上講臺的準(zhǔn)備。

課堂教學(xué)作為一種系統(tǒng)，需要不斷地進行反饋與矯正。在班級教學(xué)中，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和矯正需要。尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，班級內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)水平差距甚大，設(shè)計適當(dāng)?shù)某C正活動需要大量的計劃時間。如果教師是矯正活動的唯一幫助來源的話，那么管理上的困難將會拖延教師對學(xué)生的幫助，從而降低它的效能。如果運用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們則可以從同伴中迅速得到高質(zhì)量的矯正活動的幫助，縮短了矯正時間，也就有更多的時間用于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組中的合作學(xué)習(xí)還能為增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機提供誘因，并且能降低焦慮。經(jīng)驗顯示，在同伴輔導(dǎo)的過程中，向其他同學(xué)提供幫助的小組成員得益最大。這即是說，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的進步并不以犧牲優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展為代價，相反，所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)小組的同伴輔導(dǎo)中獲益非淺。

近年來，我國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的浪潮此起彼伏，各種對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有指導(dǎo)意義的成果不斷涌現(xiàn)．然而，這些成果大多著眼于如何使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與技能學(xué)得更多、更快、更好，如何促進與之相應(yīng)的個體心理品質(zhì)的形成與發(fā)展，卻往往忽視了學(xué)生的個體社會化發(fā)展問題．也就是說，強調(diào)了課堂教學(xué)中以知識的傳遞和學(xué)習(xí)為基軸的教育過程，強調(diào)了以個體心理品質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成為主線的發(fā)展過程，卻忽視了以人際互動為中心的社會過程。幾乎所有的教學(xué)過程都發(fā)生在學(xué)生群體人際互動的環(huán)境之中，因此重視學(xué)生個體與學(xué)生群體的相互作用，加強和指導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)就是一個很有意義的問題．所謂合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)組織形式，它要求學(xué)生們在一些由2—6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

需要說明的是，并不是說建立起了學(xué)習(xí)小組，在課堂上進行了幾次小組討論學(xué)生就能進行真正意義上的合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)作細致的組織工作，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進行必要的指導(dǎo)，對小組之間的活動情況組織有效的交流，以此來提高小組活動的效率。當(dāng)我們不斷地有意識地培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺行為時，它所起的作用就會充分地顯現(xiàn)出來。還應(yīng)指出，強調(diào)合作學(xué)習(xí)并不意味著削弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，事實上，合作學(xué)習(xí)的一個基本點就是強調(diào)個體責(zé)任。其出發(fā)點乃是強調(diào)在各種形式教學(xué)活動的互配實施中使學(xué)生得到全面發(fā)展。

以上介紹的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，我個人認(rèn)為是可行的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又能調(diào)動他們的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

隨著計算機的發(fā)展和教學(xué)軟件數(shù)量的增加，計算機在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。利用計算機來演示幾何教學(xué)中的圖形，能夠使學(xué)生更直觀地掌握幾何中的性質(zhì)、定理、判定等命題。從而可以做到更高密度的知識傳授，大大提高課堂利用率。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要，我們必須掌握有關(guān)的計算機知識，制作教學(xué)課件，并把它應(yīng)用在課堂上。

在實習(xí)中，我還只是采取傳統(tǒng)的講授法，一共上了八節(jié)代數(shù)課，還有A、B班的練習(xí)課，覺得還是A班的效果好。課堂上若學(xué)生對我的提問有所反應(yīng)的話，就是對我最大的回報。因此，在課堂上必須注意學(xué)生的反應(yīng)。

每個教師，都希望自己的學(xué)生個個學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但這總是老師的一廂情愿。我認(rèn)為，要隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析原因，從而改進自己的教學(xué)方法和確立教學(xué)內(nèi)容。

初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化呈現(xiàn)出比小學(xué)階段更嚴(yán)重的趨勢，后進生聽占的比例較大，特別在初中二年級表現(xiàn)得尤為明顯。這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。那么，造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因是什么？如何預(yù)防嚴(yán)重分化？

一、造成分化的原因

（一）掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

（二）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理素。對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。

（三）思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性

二、減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

（二）建立和諧的師生關(guān)系

（三）在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

篇9

  化學(xué)老師個人工作總結(jié)1

  匆匆的兩個月在手指間輕松地滑過，回頭翻看這一個月的每一天，滿滿的全是充實忙碌的身影和沉甸甸的收獲，感悟。很幸運選擇了頂崗實習(xí)，不僅鍛煉了自己，也使生活充滿樂趣，驚喜，有滋有味！

  記得第一次面對五六十個調(diào)皮可愛的孩子時，我慌了神，手足無措。之前學(xué)的一些方法根本沒辦法在他們面前實施，只想逃開。最希望其他老師讓我去干別的工作只要別讓我面對孩子。我實在沒有什么好方法讓那么多小孩子的注意力全都集中到我的身上。工作的前兩天指導(dǎo)老師讓我先干保育工作，一邊讓我熟悉工作流程，一邊指導(dǎo)我工作。孩子離園了還跟我交流教我一些管理孩子的好方法，在她們身上我受益匪淺。

  近兩個月的教育實習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，這短短的一個多月實習(xí)，使我真正體會到做一位老師的樂趣，體會到了一個作為老師的責(zé)任。同時，也使我的教學(xué)理論變成為教學(xué)實踐，使虛擬的教學(xué)變成為真正的教學(xué)。

  剛來到學(xué)校，首先是對實習(xí)學(xué)校有初步的了解，對學(xué)校的基本情況和基本作息有所了解。其次是對所帶班級的學(xué)生進行初步了解，認(rèn)識班上的每個學(xué)生以及他們的學(xué)習(xí)情況（通過班主任或班委或直接到班上去了解）。再次是聽課?，F(xiàn)在的聽課和以前完全不一樣了：以前聽課是為了學(xué)習(xí)知識；現(xiàn)在聽課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法。目的不一樣，聽課的注意點就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師的上課方式，上課的思想。接著，根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的教育知識和在中學(xué)實習(xí)聽課所學(xué)到的，再根據(jù)具體的教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度備課，試講。做好上講臺的準(zhǔn)備。經(jīng)過幾天的準(zhǔn)備，終于把我的第一節(jié)課備出來了，并且通過了指導(dǎo)老師的審閱，可是在試講并不成功，因為教學(xué)并沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來合理地教學(xué)，對于剛接觸化學(xué)的初三學(xué)生來說，并沒有把知識點講清楚。為了彌補自己的不足，我嚴(yán)格按照學(xué)校和指導(dǎo)老師的要求，認(rèn)真仔細地備好課，寫好教案，積極向其他同學(xué)和老師學(xué)習(xí)，多多向人請教，在老師的指導(dǎo)下，并在聽了同類課程的公開課之后，修改自己的課件和教案，終于得到了指導(dǎo)老師的肯定準(zhǔn)備走上課堂。經(jīng)過一周的備課之后，開始走上講臺。

  剛開始由于經(jīng)驗不足和應(yīng)變能力不強，課堂出現(xiàn)了很多問題。如：由于講課太快，沒有給學(xué)生留下作筆記的時間；由于講課不熟練，上課時沒有好好關(guān)注學(xué)生，針對出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)老師要求講到重要內(nèi)容時候要留下時間給學(xué)生作筆記，上課要多關(guān)注學(xué)生，對于不專心的學(xué)生要注意提醒，并且還指出了教學(xué)過程中沒有注意的很多細節(jié)問題。每一節(jié)課指導(dǎo)老師都認(rèn)真地聽我講課，并且提出了很多作為一個經(jīng)驗豐富的老師的寶貴意見。每節(jié)課結(jié)束，我都根據(jù)老師的建議修改課件和教案，不斷地完善。

  化學(xué)老師個人工作總結(jié)2

  一、調(diào)研基本情況

  為掌握學(xué)校課堂教學(xué)情況，推進“輕負(fù)高質(zhì)”教學(xué)研究，2009年11月2426日，淳安縣教育局教研室對汾口鎮(zhèn)中進行了為期三天的集體調(diào)研。調(diào)研期間，科學(xué)學(xué)科教研員聽了九年級的課6節(jié)、八年級的課4節(jié)、七年級的課2節(jié)，共12節(jié)。聽課后，按年級分三次與開課教師進行了座談交流，并參加了最后的調(diào)研情況反饋會議。因種種原因，原定要進行的備課、聽課和作業(yè)批改等教學(xué)常規(guī)檢查沒有進行，使本次調(diào)研的效果受到了一定的影響。

  汾口鎮(zhèn)中科學(xué)組以中青年教師為主，他們專業(yè)知識比較扎實，有一定的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)水平較高，沒有明顯弱勢的教師。尤其值得一提的是，教師教學(xué)觀念較先進，新課程理念在教學(xué)中的落實水平在縣內(nèi)處于較高層次。具體聽課情況見下表：

  二、教學(xué)中的優(yōu)點和亮點

  1、新課程理念在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)處于縣內(nèi)同學(xué)科的較高水平。大部分老師的課的設(shè)計都能努力爭取三維目標(biāo)的實現(xiàn)，自覺將情感態(tài)度價值觀目標(biāo)有機地結(jié)合到教學(xué)過程中。學(xué)習(xí)過程注重自主、合作、探究，課堂中學(xué)生參與度高，教學(xué)效果良好。

  2、對課堂教學(xué)常規(guī)的認(rèn)識和落實普遍較好。教師能夠充分認(rèn)識到教學(xué)常規(guī)對提高教學(xué)效率的意義，自覺落實課堂教學(xué)常規(guī)。重視課堂的引入和小結(jié)，精心設(shè)計學(xué)生活動，注意各環(huán)節(jié)的時間分配，教學(xué)過程有序展開，教學(xué)效率較高。

  3、多媒體的選擇使用恰當(dāng)，與板書結(jié)合較好。教師能合理選擇、編輯和使用多媒體進行輔助教學(xué)，避免了多媒體的錯用、濫用現(xiàn)象，使多媒體真正起到了輔助教學(xué)的作用。教師在使用課件進行教學(xué)的過程中，還能注意板書的結(jié)合，避免了“放電影”現(xiàn)象。

  三、教學(xué)中的不足及建議

  1、加強學(xué)習(xí)，完善專業(yè)知識。初中科學(xué)的“合科”教學(xué)對科學(xué)教師是一個不小的挑戰(zhàn)，由于所學(xué)專業(yè)的限制，初中科學(xué)教師或多或少地存在專業(yè)知識有缺陷的問題，致使課堂教學(xué)中存在講不到位甚至講錯的情況。汾口鎮(zhèn)中初三科學(xué)一直是“分科”進行教學(xué)，因此這一問題可能更嚴(yán)重一些。學(xué)校有必要建立合理的機制，促進科學(xué)教師進一步學(xué)習(xí)，彌補自身專業(yè)知識的缺陷。

  2、以“能”帶“新”，消除“短板效應(yīng)”。汾口鎮(zhèn)中科學(xué)組有一批教學(xué)理念先進、自身素質(zhì)較高、教學(xué)水平優(yōu)良的教師，同時也存在一定的落后面。要提高學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)的整體水平，就要想方設(shè)法發(fā)揮“能人”的帶動和指導(dǎo)作用，促進“新手”的更快成長，消除因部分影響整體的“短板效應(yīng)”。

  3、強化教研，凝聚集體智慧。汾口鎮(zhèn)中科學(xué)教師教學(xué)水平在縣內(nèi)初中處于較高層次，但單兵作戰(zhàn)、各自為政的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，影響到教師教學(xué)水平的進一步提高。學(xué)校要加強教研組和備課組建設(shè)，建立科學(xué)的教研活動機制，完善集體備課制度，凝聚集體智慧，揚長避短，促進全體教師教學(xué)水平的進一步提高。

  4、以生為本，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。教師在課堂中比較重視學(xué)生活動的設(shè)計，但許多活動或不具有挑戰(zhàn)性引不起學(xué)生的興趣，或難度太大學(xué)生無所適從，或看似熱鬧實則意義不大，或為活動而活動流于形式。造成這些現(xiàn)象的根本原因，是教師在進行教學(xué)設(shè)計時，沒有把學(xué)生放在首要的位置，沒有了解學(xué)生的需求和實際，沒有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進行相關(guān)活動的設(shè)計。

  5、重視實驗，提升科學(xué)素養(yǎng)。實驗在科學(xué)學(xué)科中占有舉足輕重的地位，它對于學(xué)生理解和掌握科學(xué)知識，提升科學(xué)素養(yǎng)有重要的作用。然而，忽視實驗，變學(xué)生實驗為演示實驗，變演示實驗為紙上談兵實驗的現(xiàn)象普遍存在。建議學(xué)校加強科學(xué)實驗室和實驗人員的建設(shè)，切實提高實驗在科學(xué)教學(xué)中的地位。

  6、關(guān)注思維，培養(yǎng)探究意識。對科學(xué)知識強調(diào)識記，對學(xué)生思維的關(guān)注度不夠的現(xiàn)象在課堂中還是時有發(fā)生?？茖W(xué)知識，不論是物理、化學(xué)，還是生物、地理，都有其邏輯上的來源，教師在向?qū)W生傳授這些知識時，應(yīng)該關(guān)注知識的產(chǎn)生過程，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，促進學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生的探究，尋求知識間的相互聯(lián)系，使科學(xué)知識在學(xué)生的頭腦中有鮮活的印象。

  化學(xué)老師個人工作總結(jié)3

  本學(xué)期，我擔(dān)任高一（17）（18）（19）（20）共三個平行教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)工作。按照教學(xué)計劃以及教學(xué)大綱，本人已經(jīng)如期地完成了教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期完成了人教版化學(xué)必修一的教學(xué)任務(wù)，復(fù)習(xí)工作也順利進行。做到有組織、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)習(xí)進行復(fù)習(xí)，并做好補缺補漏工作。無論是教師的編寫提綱，還是課堂上的精講多煉，處處都體現(xiàn)了師生的默契配合。一個學(xué)期來，我在教學(xué)方面注意了以下幾個問題，現(xiàn)總結(jié)如下：

  平時積極參加全校教職工大會，每周積極參加升旗儀式，從不缺勤、從不遲到及早退。服從安排，人際關(guān)系融洽。在教育教學(xué)主面，本人認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、認(rèn)真上課。因為是初為人師深感力不從心，所以積極參加組里聽課、評課，以及積極向老教師請教，不斷完善自已的知識體系，課余時間閱讀大量的教學(xué)理論書籍來指導(dǎo)自已的實踐。批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。晚自習(xí)時總在教室認(rèn)真輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及易誤解和混淆的地方，分析原因，及時給以解決。特別彭勵學(xué)生提問題，那怕問的根本就不是一個問題，從而習(xí)慣成自然，教會學(xué)生學(xué)生提問題。對學(xué)生的每一個問題無論巨細，都給以耐心的解答。

  另外，化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科。它的研究對象是化學(xué)知識系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過程中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。它的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握知識、發(fā)展智能、形成科學(xué)的世界觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。怎樣才能在教與學(xué)的統(tǒng)一中完成這個中心任務(wù)呢？通過對學(xué)生的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生差別很大，主要表現(xiàn)在原有知識的基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)方法上和信心上三方面。針對這種情況我采取以下分層教學(xué)對策：

  一、彈性調(diào)節(jié)難度

  教學(xué)要堅持因材施教原則，一定要適合學(xué)生的胃口，對不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過高、過難，學(xué)生接受不了，會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績更差；若要求過低，學(xué)生會感覺太簡單、無味，不投入精力學(xué)習(xí)，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學(xué)生掌握知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調(diào)節(jié)，使每個同學(xué)都能得到很好的發(fā)展。

  二、加強方法指導(dǎo)

  對原有知識基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強的學(xué)生，重點是指導(dǎo)學(xué)生把知識向縱、橫兩個方向發(fā)展，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)有余味；對原有知識基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時弱時強的學(xué)生，重點是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，堅持由學(xué)生自己閱讀，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

  三、課堂、課后有分別

  不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要通過課堂教學(xué)來完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點，多做實驗，聯(lián)系生活，從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時候適當(dāng)利用課件加強教學(xué)直觀性。注重課堂的節(jié)奏、容量大小，充分發(fā)揮教師語言的特點，形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，課后對不同的學(xué)生采取培優(yōu)補差的方式。

  經(jīng)過一學(xué)期的工作、學(xué)習(xí)，自己從中得到一些經(jīng)驗：

  一、抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。

  二、抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學(xué)生動手做實驗，體驗通過實驗進行學(xué)習(xí)的快樂。在上課過程中，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)從初中升上來時，實驗基礎(chǔ)很差，有的同學(xué)居然連天平也不會用。在初中只是看老師做演示實驗，根本沒有動手的機會。

  三、要重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

  要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。在教學(xué)中要注重能力的培養(yǎng)，講題不要面面俱到，要注重思路的分析。

  四、還要多聯(lián)系生活的實際經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。

篇10

關(guān)鍵詞： 初中英語 課堂教學(xué) 有效性策略

1.引言

初中英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，在整個英語教育過程中發(fā)揮了重要作用。針對初中英語課堂教學(xué)效率低這一現(xiàn)狀，專家提出了“有效課堂”這一教學(xué)策略。我從事初中英語教學(xué)多年，打算主要從有效的課堂導(dǎo)入技術(shù)、以實際訓(xùn)練為主的課堂教學(xué)方法、趣味性的課堂作業(yè)這幾個方面來談如何提高初中英語課堂教學(xué)。

2.提高初中英語課堂教學(xué)的有效性策略

提高初中英語課堂教學(xué)的有效性策略，我總結(jié)為以下幾點。

2.1有效的課堂導(dǎo)入技術(shù)

“良好的開端是成功的一半”。一堂課的導(dǎo)入技術(shù)如何，將明顯影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、方向與效果，初中英語課堂也是如此。有效的課堂導(dǎo)入技術(shù)有很多，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的課堂導(dǎo)入技術(shù)。

2.1.1直接導(dǎo)入法。

直接導(dǎo)入法是指教師在上課時直接點題，講明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，它是最簡單的課堂導(dǎo)入技術(shù)。譬如在學(xué)習(xí)初中英語“American English”這篇課文時，教師可以采用直接導(dǎo)入法。在學(xué)習(xí)“American English”這篇課文時，可利用錄音機選擇性轉(zhuǎn)錄一些BBC和VOA的英語節(jié)目，上課時讓學(xué)生聽，讓學(xué)生體會英國英語和美國英語在發(fā)音和用詞方面的區(qū)別，加深學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，然后導(dǎo)入新課；在學(xué)習(xí)“Aswan Dam”時，可利用電腦在屏幕上呈現(xiàn)阿斯旺大壩的彩色畫面，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更迫切地希望了解更多的相關(guān)知識，又能培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、想象能力及表達能力。

2.1.2情境導(dǎo)入法。

情境導(dǎo)入法就是利用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等各種手段，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境不是單純?yōu)榱思ぐl(fā)興趣，而是以激發(fā)思維為主，但是情境本身有時并不能啟人深思或內(nèi)涵比較隱蔽，這就需要教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)。譬如在學(xué)習(xí)“Computers”這一課時，老師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己選購電腦時遇到困難的情境，讓學(xué)生出謀劃策，從而導(dǎo)入新課。然后，老師板書三種電腦品牌，讓學(xué)生用“I believe...，I don’t think so...，In my opinion...”等句式來表達自己的觀點，最后老師給予指導(dǎo)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語思維能力。

2.1.3銜接導(dǎo)入法。

銜接導(dǎo)入法主要是指根據(jù)知識之間的邏輯聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識的連接點，以舊引新，其特點是以復(fù)習(xí)已學(xué)過或?qū)W生日常生活中已有的知識為基礎(chǔ)，將其發(fā)展、深化，引導(dǎo)出新的教學(xué)內(nèi)容，達到溫故知新的目的。一方面要通過有針對性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊，另一方面，在復(fù)習(xí)過程中又要通過各種巧妙的方式設(shè)置難點和疑問，從而引出新的知識點。初中英語中時態(tài)知識的學(xué)習(xí)很適合用銜接導(dǎo)入法。在學(xué)習(xí)“一般過去時”、“一般將來時”的知識時可以由“一般現(xiàn)在時”的相關(guān)知識引出，并做好比較；在“學(xué)習(xí)過去進行時”的相關(guān)知識時可用“現(xiàn)在進行時”的相關(guān)知識導(dǎo)入。

2.2采取以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

以直接訓(xùn)練為主的教學(xué)方法就是通過練習(xí)、實驗、實習(xí)等實踐活動，使學(xué)生鞏固和完善知識、技能、技巧的方法。通過實踐訓(xùn)練，學(xué)生的認(rèn)識向更高一層發(fā)展，其技能轉(zhuǎn)變?yōu)榧记?。初中英語重在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，實際訓(xùn)練必不可少，尤其是“說”更離不開訓(xùn)練，否則英語的學(xué)習(xí)將變成“啞巴英語”。運用以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法的基本要求如下。

2.2.1對學(xué)生實際訓(xùn)練的活動進行精心設(shè)計與指導(dǎo)。

學(xué)生通過實際訓(xùn)練活動，加強對書本知識的驗證、鞏固與運用。它是在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教師指導(dǎo)下進行的。因此，教師必須事先對訓(xùn)練的要求、目的已經(jīng)相關(guān)事項講解清楚，確定訓(xùn)練方向，避免盲目性，提高學(xué)生訓(xùn)練的自覺性和積極性，譬如初中英語課堂上，分角色表演是一個很重要的訓(xùn)練方法。在分角色表演前，教師要講解清楚每一個角色的要求，做到分工明確，保證每一個學(xué)生在角色表演中都有所收獲。

2.2.2調(diào)動學(xué)生實踐的積極性，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動口、動手的實際操作能力。

英語學(xué)習(xí)離不開訓(xùn)練，只有多聽、多說、多讀、多寫，才能熟能生巧。以實際訓(xùn)練為主的訓(xùn)練方法就是為學(xué)生創(chuàng)造實際活動的條件，綜合調(diào)動各種器官，使他們獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步提高動腦、動口、動手的能力。在初中英語課堂上，教師要通過各種方式，譬如討論、提問、朗讀等來培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，使得學(xué)生不僅學(xué)會基本的英語語法知識，而且能夠?qū)W以致用。

2.2.3重視實際訓(xùn)練結(jié)果的總結(jié)和反思。

在實際訓(xùn)練活動中，教師要注意對學(xué)生實際訓(xùn)練活動的結(jié)果進行檢查、總結(jié)和分析，對學(xué)生在訓(xùn)練過程中的優(yōu)點做到及時表揚，調(diào)動其積極性；但是也要客觀的指出學(xué)生在訓(xùn)練過程存在的不足，譬如發(fā)音不足、句型運用不正確，等等，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的滿足，及時改正，使自己在實際的英語訓(xùn)練中取得一次次的進步。

2.3趣味性的課后作業(yè)

課后作業(yè)要富有趣味性，這樣才能收到利用課后作業(yè)鞏固課堂知識的目的?？菰锏淖鳂I(yè)往往讓學(xué)生感到乏味，從而出現(xiàn)完不成作業(yè)、應(yīng)付作業(yè)的情況。教師應(yīng)該針對初中生的認(rèn)知特點以及初中英語的特點，多布置一些趣味性的課后作業(yè)，譬如讓學(xué)生制作與英語單詞相關(guān)的卡片或者英語單詞接龍，等等。這樣不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，更能夠達到學(xué)以致用的目的。

3.結(jié)語

提高初中英語教學(xué)的有效性策略除了上述所講的外還有很多，譬如合作教學(xué)模式、課堂教學(xué)藝術(shù)、課堂教學(xué)評價，等等，但是教師在選擇英語課堂教學(xué)的有效策略時要根據(jù)教材的內(nèi)容，以及學(xué)生的特點來選擇，做到因材施教、因人而異。只有這樣，才會收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

［1］龐志杰.怎樣運用信息技術(shù)提高英語聽說訓(xùn)練［N］.學(xué)知報，2010.