導語：如何才能寫好一篇初中教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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二十一世紀是一個飛速發(fā)展的時代，在閱讀的過程中，能夠幫助我們迅速的了解自己的所需要的信息，但是很多時候閱讀在語文教學中并沒有受到廣大教師的重視，閱讀也沒有發(fā)揮它應有的作用。而語文課堂應該給學生打開一扇門，讓學生看到門外面廣闊無垠的語文世界，激發(fā)學生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使學生自由地翱翔于知識的天空。

1 初中語文尷尬的閱讀現狀

1.1閱讀教學過于形式化

雖然下課改以來，人們喊著尊重學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，但是在很多初中的課堂上，教師為了注重教學質量和教學目標，還是繼續(xù)沿用著傳統(tǒng)的教學模式，依舊教師在課堂上主動的傳授知識，而學生被動的接受教師傳遞的信息。教師為了達到一定的升學率或者一定的教學任務，在教學方法上趨于保守，填鴨式以教師為中心、以考試為導向的教學方法大行其事。很多時候教師都會將多年的教學材料進行一定的修改，然后繼續(xù)使用，然而這種修改并沒有引用最新的教育材料，而教學也達不到與時俱進的目的。教師的主體地位使得學生在閱讀中同樣是被動的，很多時候學生的理解感悟都被教師給出的標準答案所替代。從而使得學生課內外的閱讀量，無法形成積累。

1.2閱讀教學過于程式化

“現階段的主要任務是要提高學習成績，其他的事情都是可以緩緩的。”很多學生和老師都抱著這樣的思想，所以學生成為了學習的機器，他們學的和老師教的都是如何閱讀，如何有技巧的答題，如何才能拿分。這就造成了閱讀尷尬的現狀，學生的閱讀僅僅只是為了答題，那么學生肯定缺少了語文閱讀的樂趣，也就少了閱讀的主動性。另外，學生也面臨著巨大的升學壓力，可能會覺得課外閱讀就像是浪費自己的學習時間，從而不愿意進行課外閱讀。

2 培養(yǎng)學生的閱讀習慣

高爾基說過“書籍是人類的良師益友”，閱讀作為初中語文教學的重要環(huán)節(jié)，好的月的能夠使學生獲得人生的體會以及提高道德修養(yǎng)。加之初中生正處在補給養(yǎng)分的最佳時期，對文學素材的需求量相當大，科學有效的加強學生的閱讀培訓，能健全他們的人格，讓其得到自我提高，達到自我實現的目的。

教師需要培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣，首先教師可以通過征集圖書在教師里面布置一個讀書角，學生每人貢獻一本書，大家相互交換著閱讀，那么學生就能夠有大量的閱讀機會，相信量的積累達到一定程度之后，很容易就會發(fā)生質的變化。其次，向學生和家長宣傳閱讀的重要性，提高學生和家長對于閱讀的認識，讓閱讀融入家庭。另外還可以舉辦“我是‘故事大王’”的活動，幫助學生形成班級的良性競爭。讓閱讀深入人心，讓閱讀成為一種生活的習慣，讓閱讀成為學生心靈的搖籃，讓學生在閱讀中知道自己的不足、看到自己努力的方向，讓學生真的能夠活到老、學到老。

3 “以寫促讀”的教學策略

3.1以寫促讀教學策略的作用

語文課本中的教材內容大多具有豐富的人文精神和獨特的情感魅力。教師如果在閱讀教學中，能夠做個有心人，使得閱讀和寫作聯(lián)系起來，寫作能夠幫學生進行思維的整理，當遇到困惑時，會進一步的刺激學生進行閱讀，從而不斷的獲得新的知識，彌補自己的不足。

3.2以寫促讀的重點

當今社會對于學生讀的能力有著更高的要求，所以說以寫促讀的重點是閱讀，因為閱讀的更具有實用性。初中語文教學要培養(yǎng)的并不是要求學生都能夠成為作家，所以不應該那么注重技巧的培養(yǎng)，而應該更加重視真情的流露。同樣的，當我們在對文章閱讀的時候，實際上是在與作者進行對話，閱讀是思維的碰撞和心靈的交流，在閱讀過程中，應該讓學生的思維處于一種積極的對話狀態(tài)，讓他勇敢的進行續(xù)寫、改寫或者點評，讓學生在思維的撞擊過程中，去理解作者，理解文章，只有這樣的教學，才是鮮活的。

3.3以寫促閱讀的廣度

有些文章具有很高的思想性，教師在課上的時候也會有針對性的進行講解，但是往往學生對文章的理解只能局限于表層，無法進一步的理解文章的深度。這個時候如果讓學生進行寫讀后感或者帶有評論性的文章，學生在寫作的過程中，肯定會仔細琢磨。比如由于《朝花夕拾》是白話文，所以學生理解起來會有一點困難，所以可以讓學生寫《朝花夕拾》的讀后感，幫助學生更好的理解問候著那個，理解作者。比如學生在學習《隆中對》之后，對諸葛亮有了一定的好奇。這時，讓他們改換情節(jié)，進行流行的穿越體寫作， 學生自然熱情高漲， 一時之間， 回到三國者有之， 諸葛亮來到現代者有之， 學生的潛能被挖掘之后，迸發(fā)出的智慧是讓人驚嘆的。寫作發(fā)散了學生的思維，促進了閱讀的靈活性。

4 閱讀中的“意會”與“言傳”

4.1關注學生閱讀的“意會”

初中語文教學的特點就是要求學生能夠意會文章的內容，因為語文不僅僅是一種語言，而是一種字里行間透出的文化。新課標明確指出，語文是工具性和人文性的統(tǒng)一體，它雖然和知識沒有直接的聯(lián)系，但是學生在閱讀的過程中能夠體會到文本的精神，能夠感悟和體會到作者的思想和精神。例如，有一個教師在講《岳陽樓記》的時候，他首先就是讀課文，將文章大概思路理清，然后對文章進行分段，然后重點解析文言文字詞，接著翻譯句子和課文。教師在上課的時候雖然可以和學生進行一定的互動，也使得學生理解了整片文章的內容。可是我們發(fā)現， 整個教學過程都是圍繞著文本的表層進行的，學生根本就沒有體會到作者的情感世界，更加無法去領會作者的精神世界了， 當然也無法通過這種精神對話構建自己的人格了。這樣的教學注重了知識的傳授，但是忽略了提高學生的感悟能力。

4.2重視學生閱讀的“言傳”

在課堂上，教師常常會遇到這樣的情況，有的學生在回答問題的時候詞語非常的困乏，比如在學習《紫藤蘿瀑布》的時候，學生只能看到作者描寫的紫藤蘿的茂盛和勃勃的生機，而無法看出作者內心的痛苦，也許學生能夠看出作者的一絲痛苦，但是也無法將情感聯(lián)系文本，無法表達心中的所思所感。新課改以來，為了調動課堂氣氛，很多教師想盡辦法，讓學生融入自己的課堂，但是這也產生了很多誤區(qū)，使得語文課有點不像語文課了。雖然很多課堂充滿了歡快的氣氛，也調動了學生的積極性，但是卻無法提高學生的能力。

4.3建立“意會”與“言傳”的紐帶

“意會”與“言傳”是相輔相成的，我們需要將兩者進行有效的結合，這樣才能提高語文的素養(yǎng)。一方面，學生在閱讀的過程中，其實就是理解作者的“意”，另一方面教師通過“言傳”，幫助學生來“意會”文本，教師恰到好處的點撥，就像是紐帶能夠更好的幫助學生理解課文。

5 總結

面對教學中存在的諸多問題，教師只要做個有心人，以真情對待自己的學生、抱著負責人的態(tài)度對待每一節(jié)課，那么學生的語文學習閱讀將不會再面對這樣尷尬的現狀。教師在教學過程中，一定要突出學生的主體地位，幫助學生養(yǎng)成閱讀的習慣，不管是以寫促讀、或者是言傳意會，都是要求學生能夠在閱讀的基礎上進行的，學生在閱讀的過程中能夠開闊視野、陶冶情操。給學生一片廣闊的閱讀藍天， 讓學生快樂的閱讀，經過師生和家長共同的努力，閱讀將成為我們每個人生活的一個重要組成部分。

參考文獻：

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[3]祁燕.論初中語文閱讀中的“意會”與“言傳”[J].讀與寫雜志， 2012（09）：51.

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1.幫助學生理解抽象或者概念性的書本知識"學生在理解這部分知識內容的時候,總是基于自己本身的知識經驗和感性認識去進行把握"舉實例,就可以把概念性的知識內容進行直觀地描述,那么學生就可以把理性化的東西進行直觀感性理解,使抽象的知識點變簡單"這樣,學生掌握知識點就能更高效,也有利于教學目標的實現"。

2.舉例教學也可以抽絲剝繭,教會學生認識、理解事物的本質特點"學生掌握知識都是在思維的活動來實現的,然而只有借助于實際、生動、富有代表性的感性材料,才能在分析、概括后獲得對事物的本質了解"如果沒有具體、感性的典型材料,學生也能在一番努力后獲得事物的特點,但不能很好而且清晰地把握住哪一個才是事物的本質"所以,舉實例來進行教學,可以幫助學生更加直觀地獲得對事物的本質認識"。

3.舉例教學可以在政治教學活動中降低學生的學習難度,有利于提高對知識點的記憶力"比如,在講解國家的各種稅種的時候,教師可以例舉生活中的一些實際消費品,指出它們之間的區(qū)別,幫助學生理解它們的主要應用范圍"通過這種細致且與生活息息相關的例子,可以引起學生參與學習、思考的興趣,減輕學生理解的難度"這些生動的生活實例很容易引起學生的注意力,因而他們可以在很長的時間內對學過的知識產生記憶,從而加強學習的效率和效果"。

4.舉例教學實際上在很大程度上都是靠引起學生興趣,來吸引學生的注意力的"因為對于思維活躍、好奇心理、涉獵心理都非常強的初中生來講,這些生動、典型的事例,對他們來說是一種無法抗拒的吸引"這些例子就像生動的故事一樣,充分調動了他們學習的積極性,吸引了他們的注意力"。

二、舉例教學在教學中的應用

1.要想讓所舉的例子在教學中產生說服力,就必須聯(lián)系學生的實際,然后結合典型的事例來講解"要知道,征集教學中所舉的例子會直接影響該課程的教學效果,所以,這些例子必須與教學的重點和難點結合起來,要把事例與學生的生活經歷結合起來"例如,在講解八年級上冊的5友好交往禮為先))時,可以結合德國總理在2005年6月新加坡重型汽車博覽會上的失誤而造成巨大的經濟損失說起:因為在宴會上點了幾道有豬肉的菜,讓幾位信奉猶太教的商人取消了購銷協(xié)議,造成4(X)萬歐元的經濟損失"可以在課程中設置幾個問題:¹德國人為什么會失去商機?º你可以從中獲得什么啟發(fā)?»請舉出你再生活中遇到的類似事例"從這些簡單的事例人手,既便于學生理解,也便于他們解決問題"。

2.在課堂上舉例子要把握好時機"在整節(jié)課的開頭、中間、結尾,都可以用舉例子的方法來加深學生的印象"例如,在某一階段性的學習之后,教師可以例舉徐特立43歲出國留學,堅持每天學習掌握兩個單詞,從而掌握英語的事例來激勵學生,學習不是一件短時間內就能完成的事,知識總是靠不斷積累而獲得的"一個十幾歲的青少年無論在精力上還是記憶力、思維上,都比一個四十多歲的人要強得多,借此幫助學生樹立學習政治的自信心,也能起到很好的鼓勵作用"。

3.要多例舉生活中的真實事例,不能靠道聽途說的小道消息來解釋教材上的內容,而應該借助正面事實所樹立的榜樣來激勵學生,避免其從一些反面教材中獲得有害的東西"事例要保證確有其人其事,如果是教師自己憑空臆想的話,會讓學生對教師產生不信任感,甚至產生逆反、抗拒心理,從而不利于教材的理解"所以,初中政治教師還必須要掌握一定的課外知識,把一些具有新鮮感的新事物帶給學生,讓學生對這門課程產生充足的興趣,調動起學習的積極性與主動性"。

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一、課前導入，營造良好的課堂氛圍

“好的開始是成功的一半”。一堂課如果能在一開始調動學生的積極性，吸引學生的注意力，就能引發(fā)學生思考，為上好課打下良好的基礎。我經常運用生活情景類的漫畫導入新課。在“綜合國力增強改善廣大人民生活”時，我沒有直接先講改革開放以來人民生活提高表現在哪些方面，而是給學生出示一幅“歡喜冤家”幽默漫畫組，包括衣食住行方面，讓學生充分參與討論，從漫畫中尋找自己生活的"影子"，然后學生自己歸納總結，從而得出結論，改革開放以來廣大人民收入增長，消費水平日益提高，生活用品更加豐富，居住條件明顯改善。

二、拓展思維，增強學生的理解能力

思想政治課的許多知識點比較抽象，傳統(tǒng)的授課講解不易激發(fā)學生的學習熱情，更無法調動學生深入思考，而漫畫是一種特殊的信息號，對人的感知活動有調節(jié)和支配的作用。漫畫生動形象圖文并茂，可以把深奧的道理邊的淺顯易懂。例如，在講“提高我國的國家地位，不僅對本國的國情有所了解，還要對世界的發(fā)展變化要有所了解”知識點時，我請同學共同探討，設計一幅漫畫“坐井觀天”啟發(fā)學生思考，不了解外國的發(fā)展狀況舊如同不知道井外的世界有多大一樣，必定回盲目自大，使學生充分了解世界上那么多國家，各自都有自己的國情個性，從而使這一難點問題迎刃而解。

三、拓展空間，強化課堂的教育目的

漫畫幽默恢諧，富于哲理，寓意深刻。運用漫畫教學，可以促使學生積極思維，強化教學目的。在講“社會責任”時，為避免單純的說教，我為學生設計生活情景漫畫“這里的垃圾誰來管？”學生熱情進行討論，圍繞“問題”共同分析，甚至有部分學生提出可以把漫畫作為社會實踐的課題，走進社會，深入社區(qū)，從中感受公民承擔社會責任的重要性，使學生懂得一個人有了強烈的社會責任心，就能自覺地去關注社會為他人為社會服務，為社會做出積極的貢獻，達到自主學習自我教育的教學目的。

四、透視社會熱點，增強學生的時代感

漫畫大都取材于社會現實生活，緊扣社會上的一些熱點問題，是“現實生活的教科書”。把具有鮮明時代感的漫畫運用到教學中去，使理論和實際問題結合起來，以增強政治課的現實性和時代感。例如，我在講授關于“加強社會主義精神文明建設和兩個文明關系”的內容時，我出示新民晚報上的一幅漫畫。漫畫生動形象地透視出當前一些人忽視了社會主義精神文明建設，出現一手硬、一手軟現象的社會熱點問題。畫中人看起來兩手都在抓，但兩手抓的都不是精神文明建設。我再結合當前因忽視社會主義精神文明建設而給工作和建設帶來災難的例子進行講授，使學生認識到在任何情況下，都不能犧牲精神文明為代價換取經濟的一時發(fā)展，任何形式的一手硬、一手軟都是錯誤和有害的。當前，我們應切實加強社會主義精神文明建設，以保證我國社會主義現代化建設沿著正確的方向發(fā)展。這樣就生動地把學生的政治學科學習和社會熱點問題結合起來，增強政治課的生命力和學生的時代感。

五、設計題目，深化教學內容

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福州第一中學 朱衛(wèi)華

[內容摘要] 由于有關"存儲器"的概念多，并且要講授"內存"和"外存"的關系又需要了解計算機的工作原理，所以對于這一部分內容，學生掌握起來總覺得有一定的困難。為了更好的講好這一部分的內容，筆者試圖通過結合生活實際的例子來引導學生思考有關這方面的內容，同時在教學中引入圖表將學生的知識條理化，借助一個簡圖(從科學的角度來講還不夠嚴謹)來說明"內存"和"外存"的關系。讓學生對這一部分的內容有了比較清析的認識。

[關鍵詞]"存儲器" "內存" "外存"

一、問題的提出

在教學實踐中，我發(fā)現學生對于內存（主存）和外存（輔存）的作用以及它們之間的相互關系理解得不太清楚，特別是在講授"主機"的概念以后，很多學生對"內存"和"外存"的區(qū)分更是摸棱兩可。

二、原因分析及對策

我認為造成這種現象的原因有以下一些方面：

首先，有關"存儲器"的內容，涉及的名詞比較多，如"內存"、"外存"、"ROM"、"RAM"。要詳細講解這些概念還得介紹"讀、寫"概念。太多的概念，對于初中的學生實在難以接受。在教學中我有意淡化了"ROM"和"RAM"的概念，只是讓學生在知識結構上先建立起"存儲器分為內存和外存"這樣一個構架。以后通過不斷的學習和實踐，對計算機的總體認識比較清楚了以后，在加入更為細致的"ROM"和"RAM"的知識就比較順其自然了。

其次，"存儲器"這些設備大都是機器內部的設備，學生對于它們缺乏感性認識，而我們知道初中的學生還處于形象思維為主的思維階段。單純的介紹概念學生不能準確的把握，也不符合學生的認知規(guī)律。對此我引導學生聯(lián)想日常生活的一些情節(jié)來輔助學生進行思考。

再次，由于在這一部分并不要求介紹計算機的工作原理，所以對于"內存、"外存"在計算機中的作用和關系，大部分學生都不太清楚。但是如果我們介紹標準的計算機工作原理（即馮·諾依曼計算機的工作原理），對學生的理解能力的要求又太高，反而加大的學生理解的難度，所以我決定用一個只含"CPU"，"內存"，"外存"的一個簡易的示意圖分析計算機的工作過程，來加深學生的理解。

三、具體實施

在講授"存儲器"這一內容時，我讓學生列舉出自己所了解的存儲器時，發(fā)現學生列舉出來的例子一般都是"硬盤"、"軟盤"、"光盤"這樣一些設備，這說明同學們的知識面還是比較寬的，但是知識還比較零亂，不夠全面，需要條理化，需要完善。接著，我引導學生思考這樣一個問題："當我們想提高計算機的整體性能時，我們會采取哪樣一些措施？"。在同學們的答案中有部分同學回答了"擴內存"這樣一個操作。這時我認為找到了本節(jié)課的磨合點，便引入了"內存儲器"的概念。有了"內存儲器"概念對應的就有了"外存儲器"的概念。通過觀看"內存"條和常用外存設備（如硬盤、軟盤、光盤）的圖片讓學生對內外存儲器有了更為感性的認識（我認為這一部分如果用實物來演示效果會更好）。為了使學生的知識條理化，我給學生一個簡單的圖示：

 有了這樣一個圖表以后，學生對于"存儲器"的理解就完整多了。為了使學生理解"內存儲器"和"外存儲器"之間的關系，我引入了第二個問題："為什么擴內存可以提高計算機的整機性能呢？"，很多同學開始小聲議論，但沒有人敢舉手回答這一問題。這說明同學們還只知其然，而不知其所以然。為了幫助同學們思考，我引入下面一個圖：

表示數據雙向流動。 ①、②兩處需填寫"內存"、"外存"。

有部分基礎比較好的同學通過回憶自己上機時機器運行過程給出了正確答案，比如有同學就認為要編輯軟盤上的一個Word文檔時需要先雙擊軟盤上的這個文件圖標這樣一個事實推測出了正確答案。還有一部分同學能給出答案但是不能闡述理由，這正反映了這一階段的學生思維上的特點。

最后我另外一種思路：CPU的速度是很快的，同時根據我們的介紹，內存的速度是很快的而外存的速度相對來講比較慢，從速度這樣一個角度來分析，與CPU直接進行數據交換的應該是"內存"，而內存中的數據又是從何而來呢？--"外存"，所以①處是"內存"，②處是"外存"。因為CPU與內存直接進行數據交換，大容量的內存將減少內存與外存的進行數據交換的次數，這樣時間就節(jié)約下來了，所以擴內存可以提高計算機的整機性能。最后結合這樣一幅圖，我大致描述了一下計算機的工作過程：計算機首先將數據調入內存，CPU直接和內存中的數據進行交換，最后經過處理的數據寫入外存，這一步對應于我們的操作就是"保存"。有了這樣的介紹后，同學們對內存、外存的關系就比較清楚了。同時還為我今后講"保存"的概念奠定了理論基礎。為了檢驗學生對這一內容的掌握情況，我引入第三個問題："計算機的"主機"由哪些部件構成？"同學們回答："CPU和內存。"我問："為什么是內存？"學生回答："因為與CPU直接進行數據交換的是內存儲器。"

這樣一來，我們就講清楚了"內存"、"外存"之間的關系，同時對"主機"的概念又加深了理解。

四、結束語

在教學實踐中，筆者注意到，雖然我所面對的是初中的學生，但是他們的知識面并不比高中的學生差多少，但是在對知識的總結、歸納的能力上和抽象思維的能力上就顯示出了明顯的不足。正是基于上述事實，在教學中我注意從我們生活中的問題切入教學主題，如通過"擴內存"這樣一個裝機的事實來引入"內存"的概念。針對初中的學生抽象思維能力不足的特點，在課堂上我盡量將所要講的主題用一個一個問題的方式呈現來，引導和啟發(fā)學生思考，同時將結論以圖例的方式給出，很好的輔助了學生對這一部分內容的掌握。如在講解"存儲器"的分類和內外存儲器之間的關系時我就是采用的這種教學方法，取得了滿意的教學效果。

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一、教學過程中要滲透德育教育

傳統(tǒng)初中政治教學過程中，許多教師由于受應試教育的誤導，以致于對政治教學存在一定的誤解，將“識記、背誦”作為教學過程中的重要內容來抓，政治課變成了枯燥、乏味的背誦課。事實上，政治學科是一門包羅萬象的綜合性學科，學科當中的許多知識內容都是需要通過理解進行記憶的，通過理解能夠培養(yǎng)學生的獨立思考能力，有助于讓學生更加清晰地辨別真善美、假丑惡，有助于樹立堅定的個人信念。例如，在講解《感受責任》這一章節(jié)內容時，課堂一開始筆者就以圖片和視頻的形式給學生展示了許多違法犯罪現象給人們帶來的危害，受害人家屬痛不欲生的悲慘場景給學生的心靈帶來了極大的震撼，給學生的思想帶來了強烈的沖擊。之后，筆者又將這些故事現象帶入到課堂教學中去，馬上引起了學生濃厚的學習興趣。通過學習，許多學生紛紛表示今后一定要孝順父母、好好學習；還有的同學說，通過這節(jié)課更加堅定了自己將來要當一名警察的理想，一定要好好學習，爭取實現理想，多為社會做貢獻。通過這種教學方式，將德育教育融合到了政治課堂教學過程當中，讓學生的心靈不斷得到凈化，同時能夠引導學生樹立起健康向上的思想觀念。同時，教師在教學過程中還要注意通過自己的言傳身教來向學生滲透德育教育，以實例去給學生做出示范，引導他們走上健康發(fā)展的道路，這種形式往往比理論教學更易于讓學生接受。

二、政治教學要與課外實踐活動相結合

初中政治教學任務和教學目的是一成不變的，但是教學形式和教學方法卻是靈活多變的。因此，初中政治教學工作不必拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學形式，教師可以適當地采取一些其他形式的教學活動來用以彌補課堂教學形式對于具體實踐活動的不足之處，以此來增強學生的社會活動能力，同時通過實踐活動還能有效地加深學生對于政治課程本身內容的理解。比如，在學習《消費者的合法權益受國家法律保護》時，為了讓學生更加深刻地了解消費者的合法權益以及合法權益受到侵害時應該采取什么樣的措施，筆者依據教學內容開展了一節(jié)課外實踐課。首先，將學生分成了六個小組，每個小組推選出一個小組長來管理小組成員，之后各小組奔赴不同的超市、商場、活動攤點等商品交易場所進行訪問、記錄，并由小組長進行歸納總結，任務完成后，各小組將自己搜集到的內容以幻燈片的形式輪流向其他小組成員進行展示。通過這樣的實踐活動，將政治課本當中的理論內容與現實生活當中的實踐活動緊密地聯(lián)系到了一起，學生更加深刻、全面地理解了消費者的合法權益，進而掌握了充足的合法手段用以在自己的合法權益受到危害時給予保護，圓滿、成功地完成了這節(jié)政治課的教學目的。同時，課外實踐活動還可以以其他各種各樣的形式進行開展，如在學生的寒暑假期間結合課程內容給學生一些調查任務，在周末時讓學生對自己的家長進行一些訪談，這樣既能讓學生在對信息的收集、分析中提高自身對于問題的分析能力，又能鍛煉學生與人的溝通協(xié)調能力，同時還能增強自身對于政治課程學習的積極性。

三、政治教學要與社會熱點相聯(lián)系

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一、對化學學科的認識

在當今教育變革時代，如何發(fā)出學科自身的聲音，這就要求我們放棄學科教研的“小研”，追求一種“大研”。比如，對新課程改革的研究，對我們化學學科課程標準以及教學理念、課程實施方案的研究等。雖然說課改是自上而下地行政推進，但是改革的具體執(zhí)行是要靠我們底層來實施的，我們要不要對新課改說話，我們的研究是不是只能在一個給定的空間內進行，對新課改我們的話語權如何爭取，對其設計的教學制度、教學理念我們是一味的遵照執(zhí)行還是進行思辨和評析？這些都是我們學科教研需要考慮的。再如，江蘇高考制度使得很多學科教育邊緣化，給化學教學帶來毀滅性打擊，那么從教育的視角、國家科技發(fā)展的視角、學生成長的視角、化學科學教育的視角，我們對這種高考專制統(tǒng)治下的很多學科教育萎縮有什么樣的思考，高考的合理與合法情況、高考帶來的教學文化、教學制度對學科教育教學的影響等都應該成為我們的關注對象。

在目前的教育生態(tài)環(huán)境下，搞好化學學科自身建設也很值得研究。教育時代變革、國際科學教育發(fā)展、新課程變革背景下的化學課程建設應該是時代賦予我們的研究使命。我們的常態(tài)研究缺乏戰(zhàn)略眼光，視野狹窄，局限在課堂教學上，偏重于考試文化上，局限到符號知識的掌握，狹隘到應對考試的成績，致使我們的大量研究成果貶值，含金量不高，這種成果會因時過境遷而消失，對學科課程建設與發(fā)展，對學科教學的促進和提升毫無益處。我們應該有強烈的學科自主性和建設性研究意識，跳出單純考試文化主導的學科教學教研思路，思考化學課程的教育責任，完善學科課程建設，改進缺點，改變和提升學科品味和學科地位，所有這些都需要來自我們底層教師的聲音，我們對此應該責無旁貸。

二、循序漸進原則是初中化學教學必須遵循的規(guī)律

循序漸進是認知的普遍規(guī)律，初中的化學是學生接觸化學知識的入門階段，切不可急于求成，只能采用由淺入深，由表及里，由具體到抽象的漸進方式，才能使學生獲得穩(wěn)固、扎實、系統(tǒng)、全面的知識，從而達到逐步提高學生能力的目的。

三、課堂的高效率應為學生提供良好的學習環(huán)境

學習過程是一個內部加工的過程，這個過程始終受外部環(huán)境的影響。在外部環(huán)境中，心理環(huán)境對學習的影響最大，安全相容的心理環(huán)境使人的潛能得到最大限度的釋放，這種環(huán)境主要表現民主、和諧、自由、安全的課堂教學氛圍。只有民主才能使師生真正成為“平等者”，和諧是指課堂教學中師生間、生生間積極相容，交往主動，共同發(fā)展的狀態(tài)。自由安全才能有個性的張揚，個性張揚才有創(chuàng)新。

四、研討釋疑，增加學生興趣

學生通過學習一些疑問已經解決，但同時又會產生或提出一些新的問題。此時，教師只要給以恰當的誘導，讓學生充分發(fā)表意見，使探究更深入，這樣學生獲得的知識就會更加全面深刻，其科學的學習態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高。如講《二氧化碳的實驗室制法》一節(jié)時，讓學生分組實驗，仔細觀察現象，引導學生討論總結出答案。然后誘導學生熄滅酒精燈火焰，由此得出，泡沫滅火器的反應原理。這樣一環(huán)扣一環(huán)使學生參與整個學習過程中增強了學生學習興趣，成功的喜樂。

五、培養(yǎng)學生觀察能力

人們對客觀世界的正確認識，是在反復觀察、實驗的基礎上形成的。觀察既然如此重要，在學習化學知識時，應掌握哪些具體的要求呢？

1、迅速?；瘜W實驗中，有很多實驗要求在很短的時間內準確讀出兩個或兩個以上的數據，這就要求有很快的觀察速度。

2、準確。就是要縮小由于觀察帶來的誤差。

3、深刻。就是要抓住那些往往是比較隱蔽的現象而往往又是本質的化學過程。例如浮沉子實驗中，當用手壓下瓶口的橡皮膜時，浮沉子會下沉。而下壓引起下沉的本質是下壓使浮沉子上部的空氣柱的體積減小，所受浮力減小所至。

4、仔細。有些化學現象的變化不明顯，要求仔細觀察，并能分辨出細微差別。

六、化學與生活緊密相連

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俗話說：嚴師出高徒，但我認為，只有嚴格還是不夠的，作為初中美術教師，還要具備相當高的藝術造詣、藝術功底以及集教學和科研為一體的多種綜合能力，正可謂：樹人先樹己，若具體而言，應該從以下幾個方面努力：

一、深入學習，提高自身的藝術探究能力

作為一名初中美術教師，他的工作連接著美術教育和美術課題研究這兩個版塊。這是兩個不可分割的范疇。初中美術教師的工作思維如果單純局限在教學，那新意義上的美術教學就缺少相應的廣度和深度，因此，在新意義上的教學活動中，美術教師的工作范疇主要有繪畫藝術、論文撰寫和美術教育等領域。

1.繪畫藝術：繪畫作品的創(chuàng)作過程是作者的一種活躍的、豐富的、深刻的內心活動，它伴隨著強烈的情感情緒，是作者對于生活的感受、觀察和思考。而最后產生的繪畫作品是作者借助一定的物質材料和藝術媒介，運用藝術技巧和藝術手法，將自己的藝術構思物態(tài)化。美術教師經常進行這樣的藝術活動，這樣可以真正體現他的專業(yè)水平，而我們應提倡美術教師結合自己的藝術實踐進行科研。將自己對藝術創(chuàng)作，或藝術實踐中的感性體驗和藝術創(chuàng)造上升到理性分析層面上進行思考，從而挖掘出有藝術價值的新論點、新課題。構建起從感性體驗到理性分析，從形象思維到邏輯思維的完整思維運轉網絡。

2.撰寫美術研究論文：當今社會對美術教育的發(fā)展提出了更高更新的要求，和美術教學一樣，科研也是教師個人的主體行為。要充分發(fā)揮自己的獨立思考能力，力求有所創(chuàng)見，論文是一種主要表達方式，所以美術教師應倡導提高論文撰寫水平，運用論文這種理論性的文章，在一定的篇幅中，集中探討某一美術創(chuàng)作或美術教育方面的新問題。

3.涉獵廣博的知識。美術研究論文，離不開繼承和創(chuàng)新，因此，在撰寫論文時，需要懂得欣賞經典美術作品，吸取文化教育的多方信息，善于在前人研究的基礎上成就自己獨到的藝術見解，善于吸收他人思想當中有價值的藝術觀點。一代繪畫奇才達芬奇就是這樣一個涉獵廣博、獨立創(chuàng)新的大畫家。他的畫作之所以美得無與倫比，是由于他具有廣博的知識去充實自己，繪畫便是這種綜合的研究能力的展現。除了是畫家，他還是雕刻家、建筑師、音樂家、數學家、工程師、發(fā)明家、解剖學家、地質學家、制圖師，植物學家和作家。這些廣播的知識，無不豐富和培育了他的感知力、想象力和創(chuàng)造力。

由此可見，樹立正確的教育觀，全面提高自身的藝術、文化修養(yǎng)，提高多方面的綜合能力，是當前美術教師值必須調整的觀念和執(zhí)著堅持的學風。

二、完善科學的教學思想

初中美術教師必須具備科學的教學理念和教學思想，只有不斷地完善自己的教學思想體系，才能不被迅速發(fā)展的教學形勢所淘汰。首先，教師要有宏觀的藝術鑒賞理念，具備較高的繪畫能力，熟練掌握正確的繪畫技法，有較新的藝術觀念，熟悉經典的繪畫風格。其次，要有敏銳地藝術感受力，能對學生的作品迅速做出準確的專業(yè)評價和指導。再次，訓練方法科學合理，對學生的構思構圖、色感色調、表達方式、材料表現及技能技巧等，及時對學生的作品創(chuàng)作作出調整指導，解決學生在創(chuàng)作過程遇到的難題，并使之有所提高。

有些學校，在初中階段，就開始把學生推到一些專門的美術培訓院校，讓學生租房，并花高額學費跟著這些學校的老師學習，目標很功利，也很單純，就是為了讓學生考上相關的院校。試想，如果初中美術教師具備了科學的教學理念，緊跟時代的發(fā)展，不斷地調整，不斷地完善，教學能力肯定會有顯著提高，學生還用到外面租房子，雇別的老師教自己嗎？因此，完善科學的教學思想，不斷地調整充實自己，緊跟時代的反展，緊跟新的社會需要，緊跟藝術的發(fā)展方向，是每個初中美術教師必須直面的現實和必須達到的要求。

三、亦師亦友，教學相長

傳統(tǒng)教育理念當中，老師要講師道尊嚴，但在新的時代里，過于強調這一點，反而和時代有些脫節(jié)。在互相尊重的前提下，新型的教師關系是亦師亦友的關系，這有助于教師和學生相互間更多的溝通和了解，有助于彼此觀念更好的表達和溝通，因此，建立亦師亦友的新型師生關系，有助于教學相長，有助于師生雙方的不斷進步。師生關系融洽了，學生的個性思想才有助于更好的發(fā)展，學生才能由被動的學轉變成主動地學，主動地和教師交流，更好的用繪畫的形式表現自己的藝術見解和藝術感受，從而形成積極豐富的人生態(tài)度和情感體驗。我國偉大的教育家孔子就曾在《子路正西冉有公西華侍坐》當中，鼓勵學生積極地表達自己的觀點，主動拉近和學生間的距離，亦師亦友，放下架子，傾聽學生們的政治見解。里面有一句名言是：“以吾一日長乎爾，毋吾以也”，意思是，不要因為我年紀比你們大一點，（就不敢說話了）?？梢?，孔子也講師生平等和諧相處。

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1、寫實性繪畫專業(yè)性太強，難度大，教學課時太少，不適合初中學生的繪畫學習

寫實性繪畫一般要求畫準物象的正確比例、結構、透視、明暗、空間和色彩，難度是可想而知的。一般的學生要學好寫實性繪畫的技能技巧，要花費大量的時間去練習。筆者曾作過一個調查，統(tǒng)計了一名學生要學好寫實性繪畫技法所需花費的時間。一般情況下，能考進美術院校的學生都已經學了800～1000課時左右，這可以說明，如果沒有長時間大量的繪畫練習作保證，是很難學好寫實性繪畫的技能技巧。

2、初中美術繪畫教學的目標是培養(yǎng)學生對美術的興趣愛好、初步的審美能力和美術表達能力、觀察想象和創(chuàng)造的能力，促進學生個性形成，它是一種普及性的公民美術文化的教育，而不是培養(yǎng)少數畫家的教育

寫實性繪畫的教學只適合培養(yǎng)有美術特長的學生，不適合用來訓練全體學生，用培養(yǎng)專業(yè)美術人才的方法來培養(yǎng)非美術特長的學生，顯然是不恰當的。

在寫實性繪畫的教學過程中，筆者發(fā)現學生的作業(yè)在造型結構、明暗、透視等方面能達到教學目標要求的只有6％左右，而且這6％的學生大多數都在校外業(yè)余學校補習美術。另外94％的學生的學習積極性受到打擊，他們常常自稱“我畫不好，我沒有美術天賦”，在紙上亂畫一氣來應付教師安排的寫實性繪畫作業(yè)。因此，寫實性繪畫的教學與我國目前推行的面向全體學生教學的課改精神不一致。從前面統(tǒng)計的數字來看，它是一種針對少數美術尖子學生的教學，大多數學生都學不好寫實性繪畫技能，所以這種技能不適合初中學生的學習。

3、寫實性繪畫基本上是一種基于“再現”視覺真實的手法，往往要求畫準比例結構、明暗透視和色彩，強調的是視覺的真實性

因此，學生在寫實性繪畫追求真實、準確的學習過程中，很容易失去自我的個性、創(chuàng)造性和想象能力。藝術的真諦在于創(chuàng)造性和個性。初中學生自我個性正處在萌芽狀態(tài)中，需要教師去合理引導培育，并用各種教學手段去促進其生長、發(fā)育和形成，而不是用寫實性畫法的要求來挫傷學生的繪畫興趣和個性。

4、寫實性繪畫的教學還會在追求“再現真實”過程中，給人一種錯誤的印象，仿佛畫得像不像、準確與否才是評價藝術質量高低的唯一標準，誤導學生的審美評價標準

因為教師評價作業(yè)時往往會以比例正確與否、明暗關系是否正確等來評價學生作業(yè)。這樣，久而久之，就會在學生欣賞美術作品時對他們產生潛移默化的誤導，仿佛只有畫得像的畫才是美的。當然也不能說畫得不像就美，只是說畫的像不像不是評畫的唯一標準。但是，現在有些初中學生和成人在欣賞美術作品時，往往就不自覺地是以像不像作為評畫標準。這種現象的出現，可能就是由于太多地受到以寫實繪畫真實性為美的觀念的誤導和影響所產生的后果。

5、寫實性繪畫教學與美術其他科目，如設計、雕塑、攝影和欣賞教學未能形成一個互相促進的整體

繪畫課程應是一門與設計、工藝美術、雕塑和欣賞等其他美術科目緊密相連的基礎課。繪畫學習對其他美術科目的學習應該起到促進作用而不是阻礙作用，這就要求繪畫課程的教學目標和方法既要有繪畫課的特點，又要在造形、觀念、創(chuàng)意精神、情感表現等方面與其他美術科目有機結合起來，使它們互相滲透、互相促進，形成系統(tǒng)的美術教學整體，從而提高美術課堂教學的效率。

但是，在初中美術課采用寫實性的繪畫教學方法，其結果是繪畫的寫實性與設計、工藝美術和美術欣賞等課程的內容和方法完全割裂開來。因為在工藝美術和設計等課程中，往往不是以畫得像為目的，而是要求學生對自然物象進行高度概括、夸張、變形，要求有新穎性和獨創(chuàng)性；同樣在繪畫藝術欣賞中，除了寫實的繪畫欣賞，還有寫意畫、超現實和抽象畫等不同風格流派的繪畫風格的欣賞。所以，如果只注重寫實性的繪畫教學，對學生今后設計、工藝美術技能的學習與寫意畫、表現和抽象等繪畫欣賞課的學習沒有多少幫助。

6、目前，多媒體信息圖像技術的發(fā)展和電腦噴繪技術的應用，應該已經基本上代替了手工繪畫的工作。使得要花費很多時間才能學會的寫實性繪畫的技巧顯得不那么重要了(但并不是說寫實性繪畫已經沒有審美價值)

現在無論是制作小幅設計樣稿，還是繪制巨大的戶外廣告，都可以用電腦繪畫來完成。因此，在初中美術課有限的課時中，教授寫實性繪畫技巧，顯然是與當今社會科學技術的飛速發(fā)展相悖的，與信息世界向我們美術教育提出的新要求不相稱。電腦圖像技術的發(fā)展給初中美術繪畫教學帶來不同以往的繪畫教學新概念，必將引起繪畫教學內容的巨大改變，因此初中美術課的繪畫教學，應該把寫實圖片的制作任務讓給電腦來完成，不要再學習電腦能輕易完成的繪畫教學內容，而應該教那些電腦無法完成的繪畫知識和技能。

傳統(tǒng)寫實性繪畫作為一種表現手法，是一種很好的雅俗共賞的藝術表現手段，但把它作為初中美術繪畫教學的主要技能來學習是不合適的。那么，當前繪畫教學該如何進行改革和調整呢？筆者認為可以從以下幾個方面去進行嘗試和實踐，提出來供大家一起研討。

1、加強審美教育，培養(yǎng)學生對美術作品的欣賞和理解能力，改變傳統(tǒng)的以“像不像”作為評價美術作品的標準的觀念。

“要讓學生知道藝術品并不是自然的產品，它是人類精神思想和感情的產物?！蓖ㄟ^學習和了解各種繪畫風格和流派的發(fā)展歷史，使學生了解不同時期的美術作品的重要技法、風格、流派和思想觀念，領悟美術作品的造型語言并了解它是寬泛的，有個性的，不同的畫家有不同的風格，有寫實的，也有寫意的，更有抽象的，數不勝數。要培養(yǎng)學生欣賞不同風格和表現技能的美術作品的能力。只有這樣，才能逐步改變學生偏愛傳統(tǒng)寫實性繪畫的固有觀念，建立起多元化的繪畫欣賞評價標準，廣泛接納不同觀念和風格流派的繪畫作品，包括欣賞表現主義、立體主義和抽象繪畫等藝術。學生的審美欣賞能力提高了，學生在作畫過程中，才能不受傳統(tǒng)寫實觀念的束縛，才能同樣很自信地審視、評價和欣賞自己不那么寫實的美術作品，大膽地表達出自己的情感、創(chuàng)意和個性，才能對自己的繪畫學習有自信心。

2、加強美術造型語言的學習，培養(yǎng)學生對繪畫形式美的理解能力

“美術語言由線條形狀、顏色、紋理、圖案和形式構成。它們像詞匯一樣共同工作，創(chuàng)造形象的‘句子’?！碑斎幻佬g語言還包括明暗、空間和線條等要素。“在欣賞美術作品時，你所看到的是所有美術語言基本因素的組合。”美術語言是按照一定的美術形式構成原則(語法)進行組合的，如：統(tǒng)一、變化、對稱、均衡等原則，還有各種構圖的方法，美術語言和語法共同組織成一個整體的具有美感的畫面，美術語言和語法是美術最基本的知識技能造型方法，是學生終身受用的美術知識。因此，強調美術語言的學習，是學習美術最核心的知識，能促進學生對繪畫藝術形式美的重視，提高學生對美術語言的表現能力和欣賞能力，為設計、工藝美術和美術欣賞等其他科目的學習打好基礎。

3、拓寬繪畫材料的綜合運用意識，培養(yǎng)學生在繪畫材料上的創(chuàng)新思維和實踐能力

在中學進行綜合材料的繪畫練習能增強學生對美術語言的肌理質感的理解和感受，提高學生學習美術的興趣。例如用報紙、花布、顏料、金屬等材料拼貼結合顏料涂色畫出來的畫，與一張單純用顏色畫出來的畫相比較，前者所表達出的內涵、意義顯然要比后者更豐富、更強烈、更明確。綜合繪畫材料的運用能培養(yǎng)學生在繪畫材料選擇上的創(chuàng)新能力和對材料的敏感性，體現材料的情趣和美感。材料的運用能使學生更關心繪畫材料的美感和表現力；關心自己所用繪畫材料是否是表達自己思想的最佳選擇；而不去關心自己的作品畫得像不像，學生的學習難度就會大大降低，學生作業(yè)的質量卻會更高，教學效果也會更好。

4、利用現代圖像復制技術，應用電腦進行繪畫創(chuàng)作練習

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舞蹈是一種感情的抒發(fā)，一種好的舞蹈不僅能夠讓跳舞者感到身心的舒暢，感到激情的徜徉，還能夠讓觀看者感動。這就是舞蹈感情的一種傳遞，只有練舞者有感情，寄感情于舞蹈，觀舞的人才能夠發(fā)現那一個個感動點，才可以產生情感上的共鳴。所以在舞蹈教學中強調情感教學是非常有必要的，這不僅能夠培養(yǎng)學生對舞蹈的感情，更能提高他們借用舞蹈去抒發(fā)自己的感情。融情于教學，要恰到好處，用自身作為引子，去調動學生的思想。

(1)口傳身授式教學

很多人認為舞蹈教學應該是手把手的教學，是老師將動作做出來，學生進行模仿。其實在此過程中，老師的語言也發(fā)揮了很大的影響，它能夠有效地喚醒學生對舞蹈的學習欲望。比如在教學生如何練習腿的動作的時候，老師可以用“均勻用力，讓音樂在你的腿部跳躍;逐漸伸長你的腿，再伸展一點，到達最高點堅持一下;逐漸收緊，堅持住，大家做的很好”。用這樣一系列的語言來傳遞動作的要領，并且在這個過程中讓學生的心里得到放松，對學習舞蹈更加有信心。而且因為舞蹈的練習是比較勞累的一個過程，學生的壓力也比較大，所以老師的語言不要太僵硬，容易讓學生更加反感。而要親切、表達更加形象。并且老師要積極鼓勵學生，讓他們有信心去獨立完成這些動作。如說，我們是舞臺上最美麗的精靈;大家每個動作只要做到位就非常優(yōu)美;大家一定要笑，將快樂表達在臉上。身授是舞蹈訓練的重要過程，也是最直接、最根本的過程。因為舞蹈的一些動作很抽象，甚至每個人都會有不同的理解。所以要想動作統(tǒng)一，就必須要老師親自示范。這樣一方面給學生一個基本的模板，另一方面也可以教學生如何去理解這里面所包含的情感。一般來說，老師一個動作要做三遍，第一遍是包含情感的演示，第二遍是肢解的動作，第三遍要加入語言的描述，將感情先用語言表現出來。開始時老師可以給學生一定的思考空間，僅用手勢來表現舞蹈;增加學生可以模仿的次數，這樣不斷地鍛煉才能逐漸掌握身體的運動規(guī)律，從模仿到創(chuàng)新;學生在了解如何表達舞蹈思想之后，就能夠依靠自己的思考去塑造舞蹈，會帶來不一樣的效果。

(2)以情動情式教學

人生來就有對美的感知能力，即使是思維直接、簡單的初中生，他們對美也有著自己的追求。其實代溝問題就是審美不同造成的，思考的方式不一樣自然會有不一樣的結論。因此老師在教學舞蹈之前，不妨先給學生奠定下一個情感的“基調”，讓學生先聽音樂，感受音樂，在這個過程中盡情想象，并鼓勵他們表達自己對音樂獨立的感受和見解。音樂有的激昂，有的柔和，有的有節(jié)奏感，有的則是緩慢抒情，老師要有意識地引導學生說出這些音樂特點，教會他們辨別簡單的音樂特質。除了音樂之情感染舞蹈之情之外，還可以使用“眉目傳情”。眼睛是通往心靈的窗戶，舞蹈的動作除了肢體語言之外，還有眼神語言。但是對于初中生來說，高難度的眼神交流容易讓學生感到壓力。其實只要老師在平時逐漸強化學生對舞蹈的理解，并且老師在教學過程中注重眼神的交流，給學生做好的榜樣。這樣自然能夠增加他們對舞蹈的理解，眼部的情感自然就能夠流露出來。特別進行強化訓練時，老師可以以印度舞為舉例，重點給學生看眼部眼神的變化。

二、精選教學題材，發(fā)揮學生的自主性

題材的選擇是非常重要的，因為對一個舞蹈的評價是從感性和理性兩個方面來考量的。對于舞蹈的形體美來說，是感性的考察;而內在的理性，則是對舞蹈意義的思考，是舞蹈本身所表達的含義和境界。每一個舞蹈都是有靈魂的，而這個靈魂一旦和觀眾產生了共鳴，那么就誕生了優(yōu)秀的舞蹈。若只是讓觀眾去欣賞形體之美，則過于簡單無深意，更不能給觀眾觸碰心靈的感覺。而這些種種都是建立在好的選題和立意的基礎之上，有了靈魂才能跳出優(yōu)美而心動的舞姿。

(1)選材具有時代精神

舞蹈也是具有時代氣息和特色的，也應當是在時代的前段跳躍的。而初中生的舞蹈教學雖然是基礎性的教學，但是因為學生的喜好和興趣會隨著時代而發(fā)生變化，所以多做改變，緊隨時代步伐是非常明智而有效的。因此老師在選擇教學題材的時候，要與時代接軌，多找一些學生喜聞樂見的東西，或者是融入一些時代元素，讓舞蹈從立意到形體都能夠體現時代精神和創(chuàng)新意識。

(2)深化選材意義

舞蹈就像是一個精靈，它表達著舞蹈者的心思，也表達著編舞者和立意者的思想。因此老師在教學之初就應該給學生樹立這樣的思想，從深處去挖掘學習舞蹈的意義。深化選材的意義是為了彰顯舞蹈的人文魅力，為了體現舞蹈教學的著力點。另外，即使是做深遠的立意，也必須符合初中生的世界觀，保證在他們的思想范圍內能夠理解。否則過于“高大上”，可能也只是空談。

(3)學生自主選擇

學生們有不同的性格特點，有的溫柔、有的偏于急躁、有的喜歡安靜、有的則更加熱衷于熱鬧。而這些都是他們選擇何種題材的舞蹈的一個基本的考察依據，讓一個性子急的人去跳較為緩慢的舞蹈，可能他們本身也是難以習慣的。所以老師可以多給學生幾種題材的舞蹈，然后讓學生根據自己的喜好進行選擇。這樣他們能夠選擇更是適合自己的舞蹈，也能夠培養(yǎng)學習舞蹈的積極性，不會因為課業(yè)的壓力而將其作為一種負擔。而且目前的初中生都有自己的主見，他們關注的東西也非常廣泛，從國際音樂到古典音樂，從民族舞蹈到國際舞蹈形式，他們都有所關注。這樣一來，他們更喜歡多元化的舞蹈形式，對自己想要進行的舞蹈也有自己的看法。讓他們自己選擇既能夠提高他們的自主性，又能夠幫助他們擁有自己的主見，對他們將來在舞蹈方面的發(fā)展有很大的幫助。

三、嚴格訓練過程，每個動作都要標準科學

(1)標準化舞蹈動作

舞蹈動作只有做到位才能夠表現出那種美麗，才能更具吸引力。特別是在初中舞蹈的教學階段，基礎教學更加要嚴把關，這樣才利于學生后來的舞蹈學習。老師要將每個動作做標準的示范，并且給每個學生指正，保證每個細微的動作、每個細節(jié)都得到完善。

(2)實現互幫式教學

舞蹈可以是集體的活動，也可以是個人美的展示。但是學習的過程卻是相互合作、相互促進的。因為每個人對自己的舞蹈動作都難以看到完全，即使是有一面鏡子也難以看到各個角落。所以實現互幫式教學，同學之間可以相互指正，相互完善。同組的同學就是觀眾，是我們舞蹈的欣賞者，所以他們的意見要更加客觀和恰當一些。

(3)比賽刺激競爭

舞蹈學習雖然是一種自愿的學習，而且和天分也有關系，但是同樣和后天的努力是分不開的。采用競爭制度進行舞蹈教學，增加競爭的激烈程度，促使學生不斷突破自我。而且舞蹈是具有創(chuàng)新和實踐意義的，如果學生只是拘于教學內容，很難提升自己的能力。采用競爭的形式，促使他們不斷創(chuàng)新，讓自己的舞蹈更具競爭力，舞蹈境界自然而然就得到提高了。

(4)分層次教學

舞蹈是一種藝術，是身體的藝術，所以和天賦有較大的關系。而初中教學又是舞蹈的基礎教學，不能夠只關注優(yōu)秀學生，要綜合考慮，進行分層次教學。老師可以將學生分為幾個層次，對有舞蹈天賦的學生做較高的要求，并且給他們提高舞蹈難度;能力中等的同學，可以增加他們的舞蹈量，讓他們有穩(wěn)定的提高;而對于那些肢體協(xié)調能力過差的同學，要降低他們的要求，打實他們的基本功，并且用適當的語言鼓勵他們，更加注重讓他們體會舞蹈的境界。

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成就感是指一個人做完一件事情或者做一件事情時，為自己所做的事情感到愉快或成功的感覺。一個有成就感的人做任何事情都會充滿干勁，使人的潛能很好地發(fā)揮出來，這樣就能高效率完成某種任務。

二、初中生的心理特點

1.對困難的處理能力不足

初中生在遇到困難的時候往往會縮手縮腳，不敢直接面對，承受挫折的能力較差。在面對學習和生活上的困難時，一方面不知道如何是好，不敢或者是不愿意請教老師；另一方面是逆反心理在作怪，總覺得自己可以獨立解決一些問題。然而由于他們處理問題的能力還不足，往往會把事情弄得更糟，使自己陷入困境。

2.不善于處理人際關系

初中生還存在一些稚氣，在人際交往時往往不夠成熟，這就導致了他們在交往中容易與他人發(fā)生矛盾。他們不懂得考慮他人的感受，一味的自以為是，結果只會遠離集體成為邊緣人。

3.放縱心理

初中生自律性不強，不能夠自行控制自己的行為，結果導致上課講話、玩其他事物、打鬧等現象，對待清潔衛(wèi)生也不上心，集體榮譽感不強，更有甚者會出現考試作弊現象。

三、初中政治學科的特點

初中政治學科包括人文性、語言性、針對性、實用性等特點。初中生正確的價值觀，很重要的途徑就是通過政治課來樹立和養(yǎng)成的。如果學生不愛上政治課，那么這將對學生的學習和個人的成長非常不利。初中政治課包括初中生心理和生理的發(fā)展、基本法律知識、基本國情和體制等幾大板塊，可見，學好政治課對青少年的成長至關重要，對青少年的世界觀、人生觀和價值觀起著非常重要的導向作用。

四、運用成就感教學

1.傳統(tǒng)教學

縱觀我們當前的政治課教學，大多還是延續(xù)了過去的“填鴨式”傳統(tǒng)教學，枯燥、難以理解的概念和知識點都是通過反復記憶的方式來加以掌握的。這樣就會導致學生學習的積極性不高，收效也就不大。

2.成就感教學

成就感教學能促使學生對本科目產生強烈的好奇心和學好本科目的愿望，進而發(fā)揮自己的潛能，更加高效地學習，從而推動各個學科的學習；也有利于學生產生正面的思想，保持積極的心態(tài)，對待事情從容而客觀，能用客觀而積極的態(tài)度對待同學。這樣的狀態(tài)，很容易接受教師的引導，從而朝正確的方向發(fā)展。

3.成就感教學的實施

（1）教師的素質

教師，毋庸置疑就是教學的主導者。實施成就感教學的教師，應該摒棄以往“說教式”的教學方法，充分注意到學生。學生是學習的主體，沒有主體參與的課堂是不合理的課堂。所以教師要培養(yǎng)自己充分調動學生積極性的能力，加強自身修養(yǎng)，提高教學水平。

（2）實施方法

首先，要培養(yǎng)學生的興趣。教師要適當引用一些身邊的事例來激發(fā)學生的興趣。有了興趣，學生就能感受到課堂原來離自己不遠，就在自己的身邊。有了活生生的例子，學生才會覺得這門課有意思，才會想學、想聽，從而會產生學習的欲望。其次，教師在上課和評講練習時，要有目的地讓學生產生成就感。比如，在講到某個知識點時，讓學生列舉類似的發(fā)生在自己身邊的事例，而且剛開始的時候不要太難，要讓學生一提到這個知識點就會有很多話想說。對要提問的學生教師也要心中有數，這就要求教師對本班學生有一定的了解，要讓問題的本身盡可能的符合被提問者的性格、經歷等。剛開始學生可能還不大敢于表達，教師要給予他們鼓勵，漸漸的情況會好轉。這樣的教學，學生會感覺到教師的關注和鼓勵，自己也能在同學面前表達自己的看法，從而產生一種成就感。這種正能量對于初中生來說是巨大的。在評講練習的時候，練習中簡單的問題，盡量讓成績較差和比較內向的學生回答。如果他們做不出來，就給他們一點時間思考，這樣應該也能做出來。還有在提問了某個學生后，可以適當叫全班學生舉手選擇。比如，某學生選擇了B選項，很明顯是正確的，那么教師可以引導學生說：“選A的同學請舉手……選B的同學請舉手……”這樣差不多全班學生在選擇B選項的時候都會舉手，而之前回答問題的那位學生就會產生一種成就感，從而會更加喜歡課堂。教師要經常在課堂上表揚學生，讓學生感覺到學習的快樂，從而產生正能量。