導語：如何才能寫好一篇書法教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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當代社會，現(xiàn)代網(wǎng)絡和計算機技術(shù)迅速的發(fā)展，漢字有著重要的傳承特性，但是其重要意思已經(jīng)被大多數(shù)人所忽略，而富含中國傳統(tǒng)藝術(shù)特點的書法，越來越少的人去進行專門去學習以及研究。當代大多數(shù)的學生都比較喜歡新鮮事物，卻對具有人文底蘊的書法認識很少，導致了部分傳統(tǒng)藝術(shù)的缺失。再看現(xiàn)在的大學校園，到處都充斥著無聊與迷茫、浮躁與功利，在這個實物化、數(shù)字化、信息化的時代，對人文教育進行加強，進行校園文化構(gòu)建已經(jīng)迫在眉睫。因此，高校應該更加重視學生的書法藝術(shù)的培養(yǎng)和熏陶。

1.1、大學書法現(xiàn)狀以及原因因為網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，電腦打字已經(jīng)悄悄地改變了很多人的手寫習慣，使得以前的手寫文書時代已經(jīng)被電腦時代所替代。針對這種現(xiàn)象，某些調(diào)研機構(gòu)做過調(diào)查，超過一半以上的學生對電子產(chǎn)品產(chǎn)生依賴感，稍微遇到些復雜的漢字就需要用電腦或手機進行查詢。這種情況的具體原因是高校學生對書法認識上的足，思想上的不重視。大多數(shù)學生只是注重專業(yè)課的學習，而對于平時的書寫技能抱有無所謂的態(tài)度。另外，學生在寫字的時候，并不在意寫的是否好看，甚至認為只要能夠看懂就可以。他們認為即使寫得再好，也不能提高專業(yè)知識的掌握程度，所以逐漸的忽視寫字，導致字間的行距不合理，潦草難認，筆畫不清晰。

1.2、高校文化的現(xiàn)狀當代的大學教學，注重的是對于知識以及技能的培訓，很少進行書法等傳統(tǒng)藝術(shù)的教學，甚至是課程教學任務的布置一般也是要求電子版，很少有手寫的書面作業(yè)。學校內(nèi)能夠接觸書法藝術(shù)的一般是中文專業(yè)的學生，其他專業(yè)的學生很少有接觸書法知識的機會，導致了現(xiàn)階段的大學生對于傳統(tǒng)藝術(shù)的認知漸行漸遠。當代社會是一個電子產(chǎn)品橫行的年代，許多大學生甚至認為學習傳統(tǒng)文化知識是一種落后的表現(xiàn)，他們一味地追求物質(zhì)享受，而不注重對于精神層次的培養(yǎng)，所以，進行大學的書法教學已經(jīng)迫在眉睫。通常來講的人文教育指的是，學生身上自然流露的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，它包含著豐富的內(nèi)容，其中就包含對于本民族的文化的認同與傳承。它涵蓋了藝術(shù)的感受能力、高雅的審美情趣、良好的心理質(zhì)、健康的人格等多個方面。想要提高大學生的文化底蘊，僅僅依靠課堂的教學是遠遠不夠的，必須有一個良好的大學文化的氛圍進行熏陶。校園文化是學生日常生活中物質(zhì)的環(huán)境以及精神的土壤，對于他們心靈的啟迪是在每時每刻的，有利于其靈魂的塑造。校園文化的內(nèi)容多種多樣，但是書法藝術(shù)是其中不可或缺的部分，它承載了中華文化的歷史，學生進行書法的學習有著重大的意義，絕對不容許忽視。

2、進行書法培養(yǎng)的方法

漢字是一種具有獨特魅力的語言文字。在漫長的發(fā)展演變過程中，由萌芽初創(chuàng)到成熟完美，從象形符號到表意文字，漢字的書寫體式也由象形到篆、到隸，再到楷、行、草諸體，通過對用筆、結(jié)體、造型等的不斷美化，構(gòu)成了漢字的形式美。而以書寫漢字作為表現(xiàn)形式的書法藝術(shù)，則是藝術(shù)園中的瑰寶。書法是我國獨特的藝術(shù)。

2.1、進行書法藝術(shù)的培養(yǎng)應當以鑒賞為主雖然書法藝術(shù)是我國的國粹，是文化的積淀，但是對于普通的大學生而言，擁有書法的良好鑒賞能力就足夠了。畢竟大學生的知識面也比較廣，對于書法所表達的意境也能夠有所理解，通過對于書法的鑒賞，了解作者的心境，在弘揚傳統(tǒng)、繼承古人碑帖藝術(shù)的同時，積極面向當代，與時俱進，開闊廣大同學們的藝術(shù)視野，進而提升境界與品位，進而啟迪自身的靈魂，了解其中所蘊含的民族過程就是目的。進行書法的鑒賞有利于提升學生的審美能力，因為鑒賞過程就是一個感知美的過程。

2.2、與個人水平以及實際情況進行書法藝術(shù)的學習很多地方的書法藝術(shù)的教學走的都是形式主義，不注重學生的個人素質(zhì)，盲目地進行教育，學生對于其中的精神無法了解，進而導致他們沒有興趣進行深入的了解，從而違背了學習的目的。所以高校在進行書法教育的過程中，可以有計劃的、有組織的，利用學生的課余時間，安排學生進行知名的美術(shù)館、博物館的參觀，以及其他形式的展覽，鼓勵其進行更深層次的探索。同時，高校還可以組織不定期的講座等，引導學生進行思考，從而幫助學生從感性認識到理性思考的轉(zhuǎn)變。

2.3、與傳統(tǒng)的文化精神相結(jié)合書法教學離不開傳統(tǒng)文化的教育，因為傳統(tǒng)文化就是書法藝術(shù)的根源，只有了解中國的歷史，才能切實地感受到書法藝術(shù)的魅力，才能身臨其境，進而產(chǎn)生靈魂的共鳴。通過書法藝術(shù)的教學，有利于學生增強對于民族文化的理解，增強民族榮譽感，增加民族的向心力，同時有利于個人素養(yǎng)的提高，正確的審美觀、世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成，促使其全面健康的發(fā)展。同時，可以更深一步地通過沉積在書法家、書法作品語言深處的文化層面，傳達給學生對于人生、歷史、精神的深刻體驗與理知，使書法史不僅僅成為書法史，書法家不僅僅是書法家，而是浸潤在歷史文化中的文化人，升華學生的經(jīng)驗與體會，這樣有可能改變受教育者長期形成的印象，認識到在古代書法家精湛的技藝背后，是整個文化素養(yǎng)的支撐，從而達到文化建設的目的。

3、結(jié)語

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1.提高學生學習美術(shù)的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，想要學生自愿學習美術(shù)，就必須提高他們對于美術(shù)課程的興趣。教師可以通過豐富教學方式帶給學生更多的學習體驗，如進行多媒體課件展示，現(xiàn)場繪畫教學并讓學生練習等室內(nèi)教學方式，還可以將課堂搬到室外進行寫生練習或是田野調(diào)查等。這樣不僅能將書本上的知識進行應用，還能使學生通過的親眼觀察獲得更為豐富的學習經(jīng)驗，得到更多的教學成果。豐富的教學方式讓學生不是被動地學習美術(shù)知識，而是產(chǎn)生主動學習的動力。

2.豐富教育資源

首先，應加強師資培養(yǎng)。教師是學校教育質(zhì)量的基石，教師的教法不能一成不變。擁有豐富教師資源的學校可以定期組織教學培訓，教師之間相互探討有效的教學方法，聘請有經(jīng)驗的教育專家進行教師培訓，或是借鑒其他學校成功的教育經(jīng)驗等。對于缺乏美術(shù)教師的偏遠地區(qū)學校，教育相關(guān)部門應該給予前去支教的美術(shù)教師一定的補助，為他們提供教學資源，并且鼓勵美術(shù)教師前去支教，幫助偏遠地區(qū)的學生。其次，應豐富教學設施和教學類別。中學的美術(shù)課堂大多只是教師口授、展示圖畫的教學形式，枯燥的美術(shù)課堂難以讓學生產(chǎn)生學習的興趣。美術(shù)教師可以更多地利用多媒體進行美術(shù)教學。學校應購進美術(shù)器材，甚至是開設單獨的美術(shù)畫室，學生可以在里面聽課、練習繪畫；補充圖書閱覽室的美術(shù)書籍，供學生借閱學習。美術(shù)的涵蓋范圍非常廣泛，它不單包含繪畫這一類別，開設類別豐富的美術(shù)教育課堂可以讓學生多方面了解美術(shù)，從更多的角度感受美術(shù)課的魅力，如陶藝課程、手工創(chuàng)意課、剪紙課程等都對豐富美術(shù)課堂起著重要的作用。

3.轉(zhuǎn)變教育觀念

要轉(zhuǎn)變教育觀念，不以分數(shù)高低、就讀的學校是否是重點學校來評價學生，而是注重對學生綜合素質(zhì)的評價，學校少關(guān)注一點升學率與排名，給學生提供更好的學習環(huán)境；注重發(fā)展學生的特長，學生能發(fā)展得更好。

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本文探討了在特殊教育學校的教學環(huán)境中如何向?qū)W生傳授數(shù)學知識，并研究適合特殊學校學生行為特點的教學方法。筆者認為在教學中應實行“教行合一”原則，著力培養(yǎng)學生的具體操作能力和分析能力。

特殊教育教學是我國教學體系中的一部分，它保障了生理特殊學生的受教育權(quán)，目的是增強特殊學生對社會的適應能力和競爭能力。

數(shù)學學科是特殊學校教育中難度較大的一門學科，數(shù)學學習要求學生有很強的邏輯思維能力和推理能力，能在抽象的時空中分析問題。同時，要求學生具有想象力和發(fā)散性思維?；跀?shù)學的這些學科特點，特殊教育學校主要培養(yǎng)學生對基本數(shù)學概念的領(lǐng)悟能力，以此幫助學生建立初步的形象思維能力和時空概念。

一、當前特殊教育學校數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題

1.教學方法未貼合學生實際。當前我國許多特殊教育學校沿用的教學方法與普通學校完全一樣，這種無差異的教學方式將認知能力、思維模式和實踐能力都不同的兩類學生置于相同的教學背景下，很容易使特殊學校的學生產(chǎn)生壓力，從而產(chǎn)生消極心理暗示，削弱了其學習數(shù)學的積極性。

我國設立特殊教育學校的目的，是希望這類學生能夠接受符合自身實際的教育。特殊教育學校的教師應該從學生實際出發(fā)，分析學生的接受能力，為其定制一套合理的教學方法。此教學方法學習強度不宜過大，課程進度應適當放慢，同時給予每位學生參與和表現(xiàn)的機會。

2.學生未養(yǎng)成良好的學習習慣。由于特殊教育學校對于學生成績的要求較為寬松，課程壓力和作業(yè)相對較少，導致學生在學習中形成許多不良習慣。例如：有的學生在完成數(shù)學計算題時，對偶爾遺漏的小數(shù)點或者運算錯誤毫不在意;作業(yè)字跡潦草，書寫混亂;有的學生遇到稍有難度的題目，就求助教師。這些不良學習習慣會導致學生的學習能力下降。

3.社會關(guān)注力度不足，專業(yè)人才缺乏。特殊教育學校學生同特殊人群一樣，是社會少數(shù)弱勢群體，它們?nèi)鄙僭捳Z權(quán)和執(zhí)行力，很容易被社會各界所忽視。想要使特殊教育學校優(yōu)質(zhì)地開展教學活動，離不開社會各界的幫助和政府的支持。同時，由于特殊教育學校有其獨特性，所以只有接受過專門培訓的專業(yè)教師才能參與特殊教育學校數(shù)學教學工作。然而，目前我國對這一類人才的培養(yǎng)重視不夠，導致市場供不應求，阻礙了特殊教育學校教育事業(yè)的發(fā)展。

二、如何改變特殊教育數(shù)學教學的現(xiàn)狀

1.采用創(chuàng)新教學方法。基于特殊教育學校學生認知能力和實踐能力較弱的特點，可以采用以實踐為主，趣味性較強的教學方式：項目教學法。因為數(shù)學教學內(nèi)容較為抽象，領(lǐng)悟難度較大，教師可以將整體的教學任務分割成短時間可以完成的教學模塊，在每個模塊設立單獨的學習目標，以此循序漸進，幫助學生層層深入了解。

例如：在學習三角函數(shù)時，教師首先可以通過不同的三角函數(shù)石膏模型加深學生對不同三角形的概念理解，然后，教師可以反復要求學生辨認sin，cos，tan等角的計算過程，使學生在大量的實際操作中留下深刻的印象。最后，教師可以邀請學生自行出題，在同學間相互傳閱，相互探討。這種階段性明顯的教學方式能夠防止學生在學習時由于跨度太大而喪失信心。還可以采用現(xiàn)場教學法。

教師可以定期邀請知名特殊學校、兒童康復中心等地的專家進入課堂，在課堂中針對學生的不足設立相應的學習環(huán)境，在學生習慣的環(huán)境中傳授知識。這種教學形式是在充分了解學生心理狀態(tài)的情況下實施的，能夠避免學生在課堂中感到不安，提高學習效率。

2.大力培養(yǎng)特殊教育數(shù)學教學專業(yè)人才。我國正大力倡導教育公平，這是一個良好的契機，能夠加快我國特殊教育學校的數(shù)學教學進程。

3.對此，國家教育部門應該在師范專業(yè)培養(yǎng)計劃中增加對專業(yè)進行特殊教學的人才培養(yǎng)，使特殊教學教師培養(yǎng)走上軌道，形成完善的體系。

只有教師適應了特殊教育學校數(shù)學教學的氛圍，憑借過硬的專業(yè)素養(yǎng)形成了專門的教學方法，學生才能夠真正感受到適合自身的學習方式，體會數(shù)學學習的快樂。

3.幫助學生樹立良好的學習習慣。學習的主體是學生，只有學生把握自己的學習心態(tài)，擺正學習態(tài)度、教學方法才能真正對學生產(chǎn)生效果。對此，特殊教育學校的數(shù)學教師可以積極鼓勵學生自學，盡可能打消學生的消極念頭，幫助他們樹立正確的學習心態(tài)和勇于競爭的自信。

教師還可以邀請一些在社會上獲得成功的特殊人士進入課堂，向?qū)W生傳授自己的經(jīng)歷和成功的方法，以此激勵學生積極向上，勇敢地面對學習上的困難。

三、總結(jié)

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“數(shù)字電子技術(shù)”課程首先讓學生了解了數(shù)字電路的基礎知識及邏輯代數(shù)，接著重點讓學生熟悉常用的集成電路及其應用。在掌握基礎知識的前提下，在課程的教學過程中采用項目教學法，引導并啟發(fā)學生采用模塊化的設計思路對綜合性的數(shù)字系統(tǒng)進行設計。項目的選擇應遵循的原則：（1）難度適中；（2）與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合；（3）能夠激發(fā)學生學習興趣；（4）與專業(yè)相關(guān)，對專業(yè)知識有更深入的理解。

二、項目教學法的實施步驟

1.創(chuàng)造情境，激發(fā)學生興趣。

在教學中創(chuàng)建良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。例如在課程的“組合邏輯電路設計”教學中，詢問學生有沒有獻過血。通過此問題可以激發(fā)學生的好奇心，探究獻血和所學知識的相關(guān)性；接著詢問血型匹配知識。通過此問題調(diào)動大家探討的積極性；最后提出能否利用所學知識設計一個血型匹配判斷電路。通過前期的情境培養(yǎng)，使學生對“組合邏輯電路設計”知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.圍繞主題，逐步深入。

學習了典型的時序集成電路后，為了進一步加深學生對集成電路的理解和應用，繼而引導學生作進一步討論：能否用現(xiàn)有知識設計數(shù)字電子鐘？數(shù)字電子鐘的設計包含哪些模塊？學生對數(shù)字電子鐘比較熟悉，能夠確定數(shù)字電子鐘需要實現(xiàn)哪些功能。學生通過研究和討論，設計出數(shù)字電子鐘的總體結(jié)構(gòu)圖。數(shù)字電子鐘的模塊包括：秒脈沖信號產(chǎn)生、計數(shù)、譯碼、校時和顯示等基本模塊，利用Multisim仿真軟件實現(xiàn)各電路模塊的獨立調(diào)試和仿真，再進行系統(tǒng)的級聯(lián)調(diào)試。在此過程中，教師應引導學生思考數(shù)字電子鐘的關(guān)鍵問題：秒脈沖信號如何產(chǎn)生？時計數(shù)電路，即二十四進制計數(shù)電路如何設計與實現(xiàn)？分、秒計數(shù)電路，即六十進制計數(shù)電路如何設計與實現(xiàn)？時（分、秒）譯碼電路如何設計與實現(xiàn)？時（分、秒）顯示電路如何設計與實現(xiàn)？怎樣實現(xiàn)對時、分的校準。

3.模塊化設計，團隊合作。

基本設計思路確定以后，進入項目的實施階段。在對學生進行分組時，應從多個方面考慮團隊成員的組合，如知識結(jié)構(gòu)、特長、性格等。確定了小組成員后，明確每位同學職責。項目負責人將項目任務模塊化，負責項目的整體組織和協(xié)調(diào)，確保項目有條不紊地開展；成員兩人一組完成子模塊的設計與調(diào)試；最后以小組為單位，梳理項目，由項目負責人組織編寫和完善所有項目文檔和報告。在項目的設計過程中，學生參考他人的設計及實現(xiàn)方法時，主要是學習他人的設計方法，如編碼、接口和電路的工作原理，而不是原封不動地使用他人的電路。在項目的方案論證過程中，鼓勵學生開展討論。學生可以通過提方案、相互補充和正反對比等多種探討思路，對所擬定的方案進行仿真或試驗驗證。教師在這一環(huán)節(jié)中力求全面把握學生動向，主動獲取學生設計過程中的認知錯誤，加以指導。最后學生可以得出電子鐘每一子模塊的設計內(nèi)容。數(shù)字電子鐘的第一部分是時間基準，即時鐘。學生通過查閱資料發(fā)現(xiàn)，為了獲得可能的最高精度，時鐘電路選擇比較常見的32.768kHz的晶振，而32768是2的15次方，所以對這種晶振進行15次分頻的話，就可以得到準確穩(wěn)定的1Hz的標準時鐘信號。數(shù)字電子鐘的第二部分是秒計數(shù)器。秒計數(shù)器的工作原理為：給其裝載一個初始值并執(zhí)行減計數(shù)至零。當計數(shù)到達零時，產(chǎn)生一個時鐘脈沖并將其傳遞給分計數(shù)器。在這里，裝載的初始值根據(jù)需要設定的時間和時鐘基準信號來計算，若時鐘基準信號為1Hz，則60s的設定時間所需的初始值為60，若時鐘基準信號為2Hz，則60s的設定時間所需的初始值為120。也就是說，裝載的初始值等于需要設定的時間乘以時鐘基準信號。數(shù)字電子鐘的第三部分是分計數(shù)器，它實現(xiàn)分的計數(shù)和顯示，且進行小時比較。每當秒計數(shù)器減至零時，分計數(shù)器加1。電路需包含一個比較電路的8位計數(shù)器，以實現(xiàn)分的復位并使小時計數(shù)器加1。通過仿真，學生發(fā)現(xiàn)，為了保證LED顯示的正確性，當復位為零時，設置顯示值為59。數(shù)字電子鐘的第四部分是時計數(shù)器，當分計數(shù)器計數(shù)到60時，小時計數(shù)器加1。在計數(shù)器的設計過程中，學生最容易忽略計數(shù)器的工作特性，在仿真時就會出現(xiàn)問題。例如，在電子鐘設計中計數(shù)器選用74LS193時，就要考慮其工作特性，在分計數(shù)器的值小于而不是等于60的那一個時刻加1。這樣做可以避免使用額外的邏輯運算，來使比較器的輸出轉(zhuǎn)化為小時計數(shù)器的輸入時鐘脈沖。小時計數(shù)器電路中也應該包含一個比較器，用以檢測當前值是否為12（電子鐘小時顯示為12進制），如果是，立即將小時計數(shù)器復位。

4.總結(jié)問題，共同研討。

在項目教學實施的過程中，教師在做到整體掌握、全程引導的同時，還要尊重學生的設計，協(xié)助學生解決遇到的難題。如學生在校時電路的設計中遇到了如下問題：校時電路的開關(guān)在接通和斷開時均存在抖動問題，使電路無法正常工作。這時學生在教師的鼓勵、引導下查閱資料，了解到常用的消除抖動的方法：軟實現(xiàn)（編程實現(xiàn)）、硬件實現(xiàn)。軟實現(xiàn)即處理器查詢或者監(jiān)視開關(guān)的狀態(tài)，當開關(guān)在規(guī)定時間內(nèi)沒有改變狀態(tài)時，即認為開關(guān)已經(jīng)不再抖動。常用的硬件去抖動的方法有：（1）使用施密特觸發(fā)器電路；（2）使用CMOS555定時器；（3）基本RS鎖存器電路。利用施密特觸發(fā)器電路消除抖動時，應確保施密特觸發(fā)器的門限電壓盡可能小，以保證能被電容上的電壓觸發(fā)；當開關(guān)存在很多抖動時，最好的方法是采用CMOS555定時器構(gòu)建單穩(wěn)態(tài)電路來消除抖動。當開關(guān)按下時，555定時器可以輸出一個穩(wěn)定的脈沖信號，代替開關(guān)來觸發(fā)實際；利用基本RS鎖存器電路，將鎖存器的S端接開關(guān)輸入，R端接應用電路，將開關(guān)的狀態(tài)鎖存，當操作完成后取消鎖存。學生可以分組，應用不同的方法消除抖動，比較去抖動的效果，確定最佳方案。學生通過查閱資料，不僅解決了設計中遇到的問題，同時也發(fā)散了思維，擴展了知識面。

5.時序仿真，實現(xiàn)目標。

學生通過原理圖設計，得到了秒脈沖信號、二十四進制計數(shù)器、六十進制計數(shù)器，通過仿真可以得到其時序圖，引導學生總結(jié)利用集成計數(shù)器芯片實現(xiàn)其他進制計數(shù)器的方法，最后通過級聯(lián)實現(xiàn)數(shù)字鐘的設計和仿真。每個小組實現(xiàn)項目設計后，教師應對學生作品進行評價，項目組負責人應向全班匯報并展示本組設計的作品，列舉在項目實施過程中遇到的問題及解決方案。

6.拓展項目，鼓勵創(chuàng)新。

在學生實現(xiàn)了項目任務時，教師可以引導學生進行項目的拓展，增強學生的靈活應用能力和創(chuàng)新能力。鼓勵學生進行討論，如現(xiàn)在市場上的電子鐘定時有何特點，學生自身對定時功能有何要求等。學生可以通過提方案、互相補充、多方面對比等探討過程，實現(xiàn)電子鐘個性化定時的設計。在這一過程中，學生不僅學會思維探索，而且提高了對知識的理解記憶，為課程學習打下了堅實基礎。不要局限于一套設計方案。在系統(tǒng)設計前，將學生分組，要求每組同學采用不同的方法達到設計目的。例如用數(shù)字電路設計一個閃爍式LED時序電路，在設計時序發(fā)生器時可以采用以下幾種方法：（1）555定時器；（2）慢時鐘；（3）快時鐘，通過計數(shù)器來分頻。

三、結(jié)語

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一、表示方位的介詞

above,over,below,under,beneath,beyond,before,behind等可用來表達比較。在表達比較概念時，這些介詞的含義通常是其基本意義的引申，即表示"在等級、標準、地位、價值、品質(zhì)、能力等方面優(yōu)于（超過）…或落后于（低于）…"等。例如：

1.Welovetruthaboveeverythingelse.我們最愛真理。

2.Sheisratherbehindtherestofherclassinmaths.在數(shù)學方面，她比班上的其他同學差些。

3.ltsqualityisbeyondthatofothers.它的質(zhì)量比其他的質(zhì)量好。

4.Thismethodhasanadvantageoverthatone.這種方法比那種方法好。

5.Childrenundertwoyearsoldcannotbereceivedintothekindergarten.兩歲以下的兒童不準進幼兒園。

6.Heisbeneathmeineducation.他所受的教育不如我。

7.Workshouldcomebeforepleasure.工作應比娛樂重要。

8.Heisnextinrankbelowthemayor.他的地位次于市長。

短語aheadof也可表示"優(yōu)于"、"勝過"。如：

9.HeisfaraheadofhisclassinEnglish.他的英語遠勝于班上的其他同學。

此外，介詞to和beside有時也表示比較：

10.Heisquitestrongtowhatheusedtobe.與過去的情況相比，他現(xiàn)在算很強壯了。

11.Hiscontributiontothesocialistconstructionislittletoyours.他對社會主義建設所作的貢獻與你的相比，就顯得微不足道了。

二、以－or結(jié)尾的拉丁語比較級

superior,inferior,senior,junior,prior,major,minor及形容詞preferable常與介詞to連用，表示比較。例如：

12.HefeltsuperiorinmathematicstoJohn.他覺得自己的數(shù)學比約翰強。

13.Thisisinferiortothatinquantity.論質(zhì)量這個比不上那個。

14.Heistenyearsseniortome.他比我年長十歲。

15.Adarksuitispreferabletoalightoneforeveningwear.晚上穿深色西裝比穿淺色西裝好。

短語prefer...to...有時也表示比較：

16.lpreferteatocoffee.(＝lliketeabetterthancoffee.)

三、一些表示程度高低的動詞，由于本身含有比較的成分，也可表示比較。

這些動詞包括：

1)由表示長短等的形容詞派生出的相應動詞。如：

lengthen,shorten,enlarge,lessen,lower等。

2)表示強弱變化的動詞。如：exceed（超過），increase,reduce,decline（衰弱），diminish（減少），abridge（刪節(jié)），maximize（使…增加到最高限度），minimize（使…減小到最低限度)等。

3)表示程度相同的動詞equal。

17.Wearegoingtoenlargethegardentogrowmorevegetable.(＝...tomakethevegetablegardenlarger...)我們準備將園子擴大以便多種蔬菜。

18.Youcanminimizethedangersofdrivingbytakingcaretoobeyalltherulesoftheroad.(＝...lessenthedangerstothesmallestdegree...)小心遵守所有的道路規(guī)則就能把開車的危險減少到最低限度。

19.Demandexceedssupply.(＝Demandisgreaterthansupply.)供不應求。

20.Thelengthofthisboatequalsthewidthofthatboat.(＝Thisboatisaslongasthatboatinwide.)這條船的長度等于那條船的寬度。

四、“形容詞（原級）＋for短語"表示比較：

21.Heistallforhisage.(＝Heistallerthannormal.)對他那樣的年紀來說，他是長得高的。

22.ltisrathercoldforApril.（就四月份而言，這天氣是冷了點。）五、"too＋形容詞／副詞（原級）"表示比較：

23.lt''''stoolong.(＝lt''''slongerthanitshouldbe.)太長了。

24.Hespeakstooquickly.(＝Hespeaksmorequicklythanheshould.)他說得太快了。

六、"數(shù)詞＋名詞＋形容詞（原級）"表示比較：

25.Youarefiveminuteslate.(late＝toolate)你晚了五分鐘。

26.Hiswatchistenminutesfast.他的表快了十分鐘。

七、副詞enough,sufficiently和形容詞same,equal(ly),equivalent等表示"as...as"如：

27.Heisstrongenoughforthejob.(＝Heisasstrongasisnecessaryforthejob.)他十分強壯、能干這項工作。

28.ltissufficientlyclear.(＝ltisasclearasisnecessary.)夠清晰的了。

29.TomandJackare(of)thesameage.(＝TomisasoldasJack.)湯姆和杰克同歲。

30.Theycanrunbothequallyfast.（相當于Onerunsasfastastheother.）他們倆跑得同樣快。

八、最高級除了用as...as結(jié)構(gòu)和比較級表達之外，下列結(jié)構(gòu)也可表示最高級概念：

1)...never＋so＋形容詞／副詞＋名詞such(a)＋形容詞＋名詞

31.lhaveneverseensuchalargeapplebehore.（相當于Thisisthelargestapplel''''veeverseen.）我從來沒見過這么大的蘋果。

2)否定詞＋like，like表示比較。意思是：沒有…能比得上…"，"…也不像…更能…"。

32.Thereisnothinglikeleatherforshoes.(＝Nothingissogoodasleatherforshoes.)沒有比皮革做鞋再好的了。

3)...thelast＋名詞＋不定式／定語從句。

33.That''''sthelastthinglshouldexpecthimtodo.(＝ltseemsmostimprobablethathewilldoit.)那是他最不可能做的事。

九、在科技英語中，常用下列手段來代替"as...as"或"比較級＋than"結(jié)構(gòu)：

34.Thegrainoutputoflastyearinourprovincewas20％overthatof1990.我們省去年的糧食產(chǎn)量比1990年增加20％。

35.Thenewmachinecanincrease3timesthepayloadasagainst1988.新機器的有效載荷比1988年增加了兩倍。

36.Theearthis49timesthesizeofthemoon.地球是月球大小的49倍。

37.Hisincomeisdoublewhatitwasfiveyearsago.他的收入是五前的一倍。

篇6

根據(jù)出土文物的佐證，中國最遲在三千五百年前就發(fā)明了文字。中國是世界上最早使用文字記錄、交流的國家之一，中國人書寫漢字的歷史十分悠久，在長期的書寫過程當中，中國人形成了許多有條理的、框架宏大的、體系完備的書法理論與書法教學經(jīng)驗。中國的書法，用變幻莫測卻有規(guī)律可循的線條與筆畫，填充了空曠的白紙，美輪美奐，異彩紛呈，構(gòu)成了世界上獨有的一道文化景觀。書法，是中國文化的一個重要組成部分，高中語文的學習，中國傳統(tǒng)文化的學習占了很大的比重。所以說，高中語文教學當中，書法的教學，是極其重要的一個環(huán)節(jié)，是需要在語文課中，使用大量的教學時間進行教學的，對于書法，也是需要學生使用大量的時間，進行課下的學習以及鞏固。高中語文教材對于書法的教學是極其重視的，在高一語文教材必修第一冊的“梳理探究”這一環(huán)節(jié)，就有大段的關(guān)于古代以及現(xiàn)當代書法鑒賞、學習的篇幅。所以，語文教材的編寫者，也是對高中語文的書法教學，傾注了極大的心血的。在應試教育的大背景下，高考取得的分數(shù)對學生的未來，具有極其重大的影響。而在高考試卷的評判當中，學生書寫優(yōu)雅與否、清晰與否，對分數(shù)的高低，都有著至關(guān)重要的影響。一般來說，學生的答卷越清晰、字跡越好看，評卷老師的心情就會越舒暢，所給分數(shù)就會達到極致。反過來，在高考與其他各類型的考試中，有不少的學生學習不錯，在卷面上呈現(xiàn)的知識點頗為精確，但就是因為書寫混亂不清，閱卷的老師經(jīng)過努力也認不清，最后只好按錯誤處理，這樣就降低了學生的考試成績，對人生發(fā)展前途造成了不好的影響。由此可見，書法的訓練，尤其是硬筆書法的訓練，對于學生試卷的解答，是有著極其重要的作用的，因此，教師在日常的教學當中，應當將硬筆書法的教學置于一個極其重要的地位。書法的教學對學生的考試成績有著重要的影響，更長遠的是，通過潛移默化，可以讓學生深入品味到中華文化的精髓和韻味，增強中國學生的民族認同感和文藝氣質(zhì)，對他們的人生產(chǎn)生長遠的積極的影響。但是美中不足的是，當今的語文課堂上對于書法的教學，存在非常嚴重的問題，首先是由于語文教師對于書法教學的忽視，以及學校在教學資源上的提供不充裕，所以在當今高中語文課堂上的書法教學，呈現(xiàn)出了邊緣化、淡漠化的狀態(tài)。其次，即使有的語文教師根據(jù)課程的要求，開展書法教學，教師也大多因為沒有受到過系統(tǒng)的書法教學的培訓，使用效率不高或是錯誤的方法對學生進行書法教學，這樣，即使學生付出頗多的心血去學習以及練習書法，也事倍功半，從實踐效果來看，取得的效果并不明顯。

二、如何提升高中語文書法教學的質(zhì)量

（一）要從政策上以及態(tài)度上支持高中語文書法教學

高中語文課堂上的書法教學，首先需要的就是學校在條件方面的大力支持，以及師生對這件事的重視。第一是學校方面應該做的事情，學校應該首先明確書法的學習對于語文以及其他各科成績的重要意義，在高一以及高二年級，安排足夠數(shù)量的書法教學課時，應當積極聯(lián)系出版社，為學生訂購書法學習配套教材，為學生學習書法、師生之間互相切磋提供教室。同時，學校方面從激勵學生苦學書法這一角度考慮，應當多多舉辦類似書法競賽、書法節(jié)之類的活動，促使學生們踴躍參加。第二，教師要對書法教學予以重視，把眼光放得長遠，不能被分數(shù)的功利性牽制，應當從學生的終身素質(zhì)的培養(yǎng)高度著眼，在高一、高二階段，尤其是高一階段，教師應當側(cè)重于學生基本功的培養(yǎng)以及文化的熏陶，尤其注重對學生書法的教學，而在布置練習題方面，應當盡量以做精題、精做題為主，避免因為學生陷于題海戰(zhàn)術(shù)耽誤了學習書法、陶冶情操的寶貴時間。另外，身為教師，學高為師，身正為范，應當在課余時間積極充電，學習更多書法以及高中書法教學的知識，這樣書法教學才能豐富多彩，讓學生學到更多的東西。

（二）關(guān)于教材、字帖的選擇

在高中書法教學上，光有學校方面的主動，以及教師的辛勤奉獻，也是遠遠不夠的，因為如果學校以及老師采取了并不是很理想的書法教學方法，那么學生學習書法的效果同樣會大打折扣，這是由于學生個人的書法寫得怎么樣，學生個人的天賦以及認知的差異有決定性作用，因此學生只靠對學習的激情以及長期的堅持是遠遠不夠的。高中生如果想要練就一手優(yōu)美的書法，并且形成鑒賞書法的深厚素養(yǎng)，還是需要教師采用行之有效的方法進行輔導以及訓練。首先，教師要慎重選擇書法教學的教材范例。當今的社會風氣異常浮躁，書法出版物魚龍混雜，有很多字帖、教材是不適合高中生臨習的，比如說很多當世所謂名家的字帖，其實只是徒有虛名，仔細看來筆意媚俗。但是可悲之處就在于，高中語文教師，往往對學生臨習的字帖不加甄別，讓學生胡亂去書店買字帖臨習，但是，學生的鑒賞能力趕不上老師，往往會買一些粗制濫造的字帖，這樣就會造成學生練字的成效低下，甚至會越練字，書法越差。其實，這主要是因為教師在進行書法教學的時候，沒有為學生選擇好臨習的范本。結(jié)合個人教學經(jīng)驗，在為學生選鋼筆行書字帖的時候，以鄒慕白的行書字帖為最佳，因為鄒慕白的行書，不僅筆畫構(gòu)造相對簡單，而且筆意連起來看，具有藕斷絲連之感，適合高中生進行答題以及快速書寫。在為學生選擇鋼筆楷書字帖的時候，需要注意學生的性別、天賦，現(xiàn)當代書畫家的字帖，是不適合給高中生練的，因為當代的楷書字帖缺少意蘊。所以，高中語文教師們可以多為學生們選一些古代書法名家的字帖進行教學。一般來說，女孩子適合學習元代書畫家趙孟頫《三門記》、《膽巴碑》的硬筆化字帖。趙孟頫的楷書，書風遒媚、秀逸，結(jié)體嚴整、筆法圓熟、世稱“趙體”，女孩子多臨寫趙體的硬筆楷書，可以養(yǎng)成柔中帶剛、風姿綽約的形態(tài)。而男孩子則更適合學習唐代書法家柳公權(quán)《玄秘塔碑》的硬筆化字帖。柳公權(quán)的楷書，結(jié)構(gòu)嚴謹，筆畫鋒棱明顯，如斬釘截鐵，偏重骨力，書風遒媚勁健，可與顏真卿的雄渾雍容書風媲美，被后人譽為顏筋柳骨。男孩子臨習柳體楷書，不僅與男孩子陽剛的本性相得益彰，而且可以培養(yǎng)男孩子的骨氣。對書法天賦較好的學生，教師可以指導學習唐代鐘紹京的《靈飛經(jīng)》的硬筆化字帖，《靈飛經(jīng)》是唐代小楷的巔峰，堪稱字字飄逸，字字絕妙，天賦好的學生臨習《靈飛經(jīng)》，可以增添飄逸峻拔之氣。而對于那些較為欠缺書法天賦的學生，教師應當指導他們使用薄薄的描紅紙，附著在語文教材之上，每日堅持描畫印刷體的文字。因為印刷體的鉛字，有著橫平豎直的顯著特點，既沒有結(jié)構(gòu)上的靈巧，又不要求寫字時候的腕力，所以即使書法天賦很差的學生，只要堅持描寫印刷體文字，也可以最終做到在答卷的時候字跡清晰工整，即使不能加分，也起碼可以做到不扣冤枉分。

（三）關(guān)于學生練習書法，字帖臨寫方法的思考

在高中語文書法教學當中，即使教師為學生量身定做了合適的字帖，但是如果在指導學生臨習字帖的時候，培訓方法不得法，也不能取得預期的成效?，F(xiàn)在的語文課堂上書法教學，教師往往就是讓學生買字帖，不再進行學習書法方法的指導，學生也不了解學習書法的方法，因此學生最常用的方法就是，單純的去描字帖上面的描紅紙。這樣，學習書法的效果不會太好。其實學習漢字書法的最有效方法，在古代就基本已經(jīng)成型了，古人常常這樣進行書法教學，那就是描紅、臨摹、創(chuàng)作有機結(jié)合，三者缺一不可。但是有一個問題，那就是，古代人練習書法有充裕的時間和濃厚的文化底蘊，當代的高中生，在應試教育的大環(huán)境下，還有大量的其他課程作業(yè)需要完成，因此，書法教學中的描紅、臨摹、創(chuàng)作，都不大可能被分配到足夠的時間。如何解決這個問題，根據(jù)本人的教學經(jīng)驗，可以如此布置作業(yè)，每日只練習字帖里面的兩行字，在描紅字帖之前，先對要描紅的部分進行臨摹，之后進行字帖的兩行描紅，描紅之后再對這幾個字怎么寫進行反思，反思過后再一次臨摹，最后進行創(chuàng)作，也就是自己寫兩行字帖以外的內(nèi)容，創(chuàng)作的內(nèi)容以規(guī)定背誦的語文文言文為主，這樣的書法學習作業(yè)使得描紅、臨摹、創(chuàng)作三者有機結(jié)合，總共練字的內(nèi)容只有8行，這樣既不會因為學習書法給學生造成太大的負擔，又可以督促學生背誦課內(nèi)文言文。

三、總結(jié)

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一、益智作用

德國作家雨果說：“開啟人類智慧的有三把鑰匙，一把是文字，一把是數(shù)字，一把是音符?！闭劶八囆g(shù)教育的功利價值時，益智作用顯然不可忽視，從莫扎特效應的研究可見一斑。早在1993年，拉舍爾（FrancesH.Rauscher）等人在國際核心期刊《自然》上發(fā)表報告，提出莫扎特效應。研究者讓36名大學生聆聽莫扎特作品K448雙鋼琴奏鳴曲。實驗結(jié)束后，用斯坦福—比奈智力量表測試，發(fā)現(xiàn)這36名大學生在被動聽莫扎特樂曲后的十分鐘內(nèi)，空間認知能力顯著提高。由此，拉舍爾等人認為，聆聽莫扎特音樂能夠提高人的空間推理能力。該研究結(jié)果引起了教育界及各領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。人們似乎看到了音樂教育給人帶來的可見的和潛在的價值。這個研究引起了全世界的軒然大波，對政策和商業(yè)的影響很大，產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟效益。對大多數(shù)人而言，聽音樂的動機主要在于情緒誘發(fā)，即為了喚起或放大某種情緒。已有研究也發(fā)現(xiàn)，積極情緒能促進認知功能的發(fā)揮，而消極的情緒狀態(tài)，如焦慮或倦怠感則會降低認知功能。于是，研究者們大膽猜想，之所以出現(xiàn)莫扎特效應很可能并非音樂訓練直接導致認知功能的提高，而可能是由于被試者的情緒狀態(tài)和喚醒狀態(tài)受到音樂的影響，進而提高了認知功能。據(jù)此，研究者們開始重復并改進莫扎特效應實驗的研究范式進行一系列實驗。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當用舒伯特音樂作為對照組時，被試者出現(xiàn)了舒伯特效應；而用趣味性強的史蒂芬•金的小說做對照時，也發(fā)現(xiàn)和聽莫扎特音樂的實驗組在空間任務測試中得分無顯著性差異。實驗結(jié)束后，在對被試者進行訪談時發(fā)現(xiàn)，在實驗組和對照組的被試者中，喜歡聽莫扎特音樂的人和喜歡聽故事的被試人數(shù)相當。有趣的是，幾乎出現(xiàn)莫扎特效應的大多是喜歡莫扎特音樂的被試者，而喜歡史蒂芬•金小說的被試者則更可能出現(xiàn)史蒂芬•金效應。雖然在實驗中研究者并未直接測量情緒和喚醒狀態(tài)，但以上實驗結(jié)果說明，音樂訓練很可能是通過情緒和喚醒狀態(tài)而影響認知功能發(fā)揮的。隨后Thompson等進一步改進實驗方法。他們選擇直接測量情緒和喚醒狀態(tài)。采用的方式是用快節(jié)奏和大調(diào)旋律喚起快樂情緒，慢節(jié)奏和小調(diào)旋律喚起悲傷情緒，分別選用莫扎特D大調(diào)和阿爾比諾尼小調(diào)柔版。結(jié)果快節(jié)奏的大調(diào)旋律組被試者在空間能力測試的得分上顯著高于慢節(jié)奏小調(diào)旋律組被試者。研究結(jié)果進一步論證了，情緒與喚醒狀態(tài)在音樂訓練和認知功能之間起中介作用。據(jù)此有研究者提出，莫扎特效應本質(zhì)上是醒酒藥效應，音樂刺激帶來了個體的情緒喚醒，促進了智力測驗任務表現(xiàn)。打個比方：有兩個人喝醉后去參加智力測驗。其中一個人提前吃了醒酒藥，另一個人沒吃。結(jié)果吃醒酒藥的人智力測驗水平比沒吃的人高。這個結(jié)果不能說醒酒藥開發(fā)了他的智力，醒酒藥僅僅改善了當時做智力測驗時的情緒狀態(tài)。那么，莫扎特效應也是一樣的道理，受了音樂的刺激后，個體得到提高的不是智力，而是做智力測驗時的情緒狀態(tài)。但是，從某種程度上來說，醒酒藥效應從心理機制上證明了莫扎特效應的存在。音樂教育的效應要得以發(fā)揮，其中，音樂刺激或音樂教育對個體內(nèi)在情緒的影響是個關(guān)鍵過程。音樂刺激通過改變情緒這個中介變量，對智力、學業(yè)成績等產(chǎn)生影響。雖然這個效應持續(xù)的時間比較短暫，有點像醒酒藥，大概持續(xù)20分鐘左右；在個體成長過程中，經(jīng)常反復地接受音樂刺激，逐漸影響大腦皮層及認知能力，短期效應會產(chǎn)生長期影響。

二、本位價值

篇8

(一)政策弱化了法制教育的作用。

2005年開始，按照國家有關(guān)政策要求將高校法制教育納入思想政治理論課程體系，把原有的法律基礎課與思想道德修養(yǎng)課合并為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”一門課程。這種課程改革在一定程度上整合了思想政治理論課程體系，但在客觀上卻降低了“法制教育”課程在高等院校素質(zhì)教育中的比重，弱化了法制教育的重要性，使法制教育附屬于德育。高等美術(shù)院校同其他高校一樣，按照國家政策要求設置《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課，而法律基礎僅占這門課程得三分之一比重，僅僅用十幾個學時就要把涵蓋民法學、刑法學、行政訴訟法、行政訴訟法等等多個部門法的基礎知識傳授給學生，這只能是淺嘗輒止，更談不上培養(yǎng)大學生的法律意識，增強法律觀念了。

(二)缺少法律氛圍，師資建設不足。

高等美術(shù)院校與其他類別的院校相比有著自身的弱勢，第一，從學校專業(yè)設置來講，我國絕大多數(shù)綜合型大學都開設了法學(律)專業(yè)，成立了法律系(部)或?qū)ｉT的法學院，法學專業(yè)的開設在一定程度上為大學生法制教育創(chuàng)造了良好的法律和學術(shù)氛圍，在這種環(huán)境中，廣大學生能夠耳濡目染，受到積極的影響。而美術(shù)院校因為專業(yè)設置單一且均為藝術(shù)，一般不可能開設法律專業(yè)，因此很難在校園內(nèi)形成一個很好的談法論法的良好氛圍。第二，眾多高校法律專業(yè)的設置帶來的另一個優(yōu)勢便是法律師資力量相對強大，一般來說這些高校法律基礎課程均是具備專業(yè)法學素養(yǎng)的人才來講授，這些法學專業(yè)教師能從法理出發(fā)，傳授給大學生相對系統(tǒng)深入的法學知識，而不只是簡單的照本宣科。在這點上，作為高等美術(shù)院校而言，具備法學科班出身的法律教師少之又少，不能形成一個高水平的法律教師團隊，而大都是思想政治教育教師來講授法律基礎課。他們一般不具備專業(yè)法律知識和素養(yǎng)，更多的是進行道德的宣傳，無法真正實現(xiàn)法制教育的目的。

(三)課程設置僵化，重視程度不足。

從國內(nèi)高等院校的法制教育課程開設情況來看，均把《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》作為必修課程，高等美術(shù)院校在這門課程的安排上與藝術(shù)專業(yè)課程相比可謂邊緣化，加上非法學專業(yè)教師機械式的知識灌輸和枯燥的填鴨，學生早已厭煩這樣的教學方式，根本無法提起學習興趣。對高等美術(shù)院校來說，在教育教學上更多關(guān)注藝術(shù)專業(yè)課程，而對法律基礎課重視不足，這與中國建設社會主義法治國家，加強大學生法制教育的目標相悖。對于高等院校而言，不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，同時還要兼顧人文素質(zhì)教育，這有賴于合理開設人文素質(zhì)教育課程，其中法制教育課程應該占有相當比重。

二、完善高等美術(shù)院校法制教育的對策

(一)建設專業(yè)化的教師隊伍。

教師是進行法制教育最直接的實施者，其法制觀念的有無，法律意識的強弱，關(guān)系到法制教育的成敗。教師乃是教育之本，是教育發(fā)展的力量源泉，只有擁有一支積極向上專業(yè)化的教師隊伍才能培養(yǎng)出健康有良知的社會主義建設人才。作為高等美術(shù)院校，應該對“法制教育”給與足夠的重視，改變過去僅僅任用幾個非法學專業(yè)出身的教師講授法律基礎課的狀況，法律知識畢竟不同于傳統(tǒng)的思想政治課，擔任法制教育課程的教師必須是經(jīng)過法律專業(yè)訓練的科班人才，這樣才能從法學的根本理念上教授學生法律知識，使學生逐漸形成正確的法律意識和法律觀念，使法制教育工作落到實處。

(二)改革法制教育模式。

高等美術(shù)院校應該打破傳統(tǒng)僵化的課堂教學模式，反對照本宣科，應該支持和鼓勵教師高校校園文化建設與帶領(lǐng)學生多進行法律實踐，比如組織藝術(shù)專業(yè)學生開展模擬法庭，到法院聽審，組織藝術(shù)專業(yè)學生與法學院校學生進行交流與輔導活動，盡可能的通過各種途徑進行法制教育與宣傳，增加藝術(shù)專業(yè)大學生與法律接觸的機會。此外，法律專業(yè)教師還應該增加案例教學，用更多的實際案例讓學生直觀理解法律真諦，激發(fā)學生學法的興趣。為了加強法制宣傳，高等美術(shù)院?？梢猿闪⒋髮W生法律援助中心，聘請法學專業(yè)教師擔任中心成員，為廣大學生提供法律咨詢，這種面對面的法律講解必然更有針對性。

(三)開設藝術(shù)法課程。

高等美術(shù)院校開設的專業(yè)均為藝術(shù)相關(guān)，專業(yè)學生無論是進行繪畫創(chuàng)作還是設計創(chuàng)作均與知識產(chǎn)權(quán)有著密切的關(guān)系，因此他們應該學習藝術(shù)法相關(guān)課程，這一方面在自己作品受到侵權(quán)時能夠懂得用法律武器維護自己的知識產(chǎn)權(quán)，一方面也要用藝術(shù)法的知識作為指引，避免在不知不覺中侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)，從而給自己帶來不必要的麻煩。中央美術(shù)學院早在20世紀90年代便開設了藝術(shù)法課程，成為國內(nèi)高等美術(shù)院校開設藝術(shù)法課程的先驅(qū)，這值得其他高等美術(shù)院校借鑒。藝術(shù)法課程內(nèi)容應該以知識產(chǎn)權(quán)法為主體，包括與藝術(shù)品相關(guān)的拍賣法、文物保護法、博物館法等。

(四)學校內(nèi)部成立法制教育管理機構(gòu)。

目前中國大學一般都沒有成立專門的法制教育管理機構(gòu)，而是由教務部門負責協(xié)調(diào)安排法律基礎課程，但作為一般的教學管理部門他們沒有專門的時間去研究如何開展法制教育課，況且在美術(shù)類院校法制課程課時不足的情況下，應該強化法制教育管理。鑒于知識產(chǎn)權(quán)法、拍賣法等藝術(shù)法在高等美術(shù)院校法制教育的特殊性，筆者認為應該明確高等美術(shù)院校法制教育在素質(zhì)教育中的地位，學校應該成立單獨的法制教育管理部門，負責管理協(xié)調(diào)全校的大學生法制教育，將法制教育工作進一步做好并落到實處。

三、結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞：書法；小學語文教學；價值

漢字具有造字巧妙、形神兼具的特點，學習漢字是小學生接受文化洗禮的重要形式，也是中華文化代代傳承的主要渠道。然而，目前小學語文教學中卻普遍存在不重視寫字教學的問題，否認了書法的價值。有的學生則認為，電腦會編輯各種文字，沒有必要花時間、花精力學書法。這種情況不符合素質(zhì)教育要求，也會對文化傳承及小學生身心發(fā)展產(chǎn)生不利影響，必須盡快改善。

對于書法，不少教師都認為其價值僅僅在于可提高小學生的寫字能力，對他們語文成績的提高有益。此種認識過于狹隘，這是教師對書法的認識存在偏差的表現(xiàn)，其后果是學生不注重練習書法，無法實現(xiàn)各項能力的同步提高。要想改變這一狀況，教師就必須明確書法的內(nèi)涵，并重視其在美育、文化、德育方面的價值。

1.美育價值

書法具有藝術(shù)美和形式美的特點，小學生練習書法時可逐漸形成對美的鑒賞能力，這一點就是書法具有美育價值的體現(xiàn)。優(yōu)秀的書法作品可以使學生在欣賞和品鑒的過程中受到視覺刺激，他們因此產(chǎn)生的感知就是鑒賞能力形成的基礎。為此，我在講解課文之余有意識地安排學生欣賞一些名家作品，使他們從書法中獲得審美體驗。比如，對《“心正筆正”的柳公權(quán)》這篇文章，我在引導學生分析課文的時候為他們展示一些柳公權(quán)的書法作品，促使學生將寫字與做人聯(lián)系到一起。這樣做一方面可以幫助小學生理解“心正筆正”的含義，另一方面也可以借助書法作品的展示完成對學生的美育，對他們審美能力的提高具有重要意義。在教學結(jié)束后，我還布置了一項“臨摹柳公權(quán)書法作品”的作業(yè)，使他們在實踐中切實感受書法之美。

2.文化價值

書法是中華文化的縮影，而書法教學則是傳承文化、強化民族責任感的重要方式。所以，書法在文化方面也有著極高的價值，能夠起到提高學習者文化層次等作用。中國歷代書法家中，不少人在除了書法之外的領(lǐng)域有所建樹，比如顏真卿，其除了書法作品享譽古今，還是一名優(yōu)秀的統(tǒng)兵將領(lǐng)。再如，其除了在書法方面造詣較高，還是領(lǐng)導中國人民徹底改變命運和國家面貌的一代偉人。因而，教師不能局限于教材，應引導學生認識到書法家的“全貌”，進而使他們在學習書法的過程中接受文化洗禮，成長為認同且自覺擁護民族文化的合格接班人。

3.德育價值

縱觀歷代書法名家的作品不難發(fā)現(xiàn)，他們的書法風格與其性格、經(jīng)歷關(guān)聯(lián)密切，即“字如其人”。在小學語文教學中，教師透過漢字就可以初步判斷學生的性格。比如，字體潦草、錯字多的學生，往往粗心大意、性格急躁；而字體工整、卷面整潔的學生，則大多都比較有耐心、性格沉穩(wěn)。教師在傳授知識之余，還肩負著塑造學生品格、對他們實施德育的責任，而書法教學則為此提供了一個突破口。以愛國教育為例，小學生對國家和民族的理解普遍并不深刻，這一點與他們生活在和平年代有著密切關(guān)系。在很多小學生眼中，國家是一個抽象概念，在新時期背景下，愛國被賦予了新的含義，主要內(nèi)容不再是抗擊侵略者，而是融入了自強、奮進、維護國家榮譽等許多新的內(nèi)容，但這些內(nèi)容對小學生來講并不真實和具體。對于這種情況，我在語文教學中借助書法教育之機，向?qū)W生展示不同的愛國方式。比如，通過為學生展示岳飛的《還我河山》及諸葛亮的《出師表》，使學生明確愛國可以是“抗擊外敵、收復失地”；通過展示梁啟超的《少年中國說》，使學生明確愛國可以是“青年自強”。除了這兩位，中國歷史上以愛國著稱的書法名家還有范仲淹、顏真卿等，他們傳于后世的書法作品，不僅樹立了書法典范，還為小學德育提供了豐富的素材，教師應善于利用。以顏真卿為例，我引導學生分析其書法風格，進而引出其為人剛正不阿的品質(zhì)，具體步驟為：首先，引導學生觀察顏真卿的楷書，總結(jié)其書法的風格為字形端正、氣勢磅礴；其次，向?qū)W生介紹顏真卿的生平，將其書法風格與為人處世的方式聯(lián)系起來，使學生透^端正的顏體字感受顏真卿的剛正不阿；最后，可要求學生臨摹顏真卿的作品。引導學生練習書法，可使他們的精神和心理在寫字、臨摹的過程中受到書法家的影響，對小學生的健康成長具有重要意義。

綜上所述，書法教育是小學語文教學中不可剝離的一部分，對小學生心理與性格的發(fā)展以及“三觀”的形成均有重要影響。所以，教師必須充分重視書法的價值，并將書法教育與美育、德育、文化傳承緊密結(jié)合在一起，通過自身能動性的發(fā)揮，來充分展現(xiàn)書法在促進小學生全面發(fā)展方面的作用。

參考文獻：

[1]黃亞平.試論漢字和書法藝術(shù)在中國傳統(tǒng)藝術(shù)中的核心地位[J].中國海洋大學學報（社會科學版），2016（3）：99-106.

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篇10

一、推陳出新

數(shù)學新授課中，新舊知識有密切的聯(lián)系與邏輯關(guān)系，教師可以引導學生復習舊知識或運用舊知識，在學生多次運用中會發(fā)現(xiàn)一些潛在規(guī)律。由師生共同探討，得出新的結(jié)論。課中學生往往在弄明白自己找出的這個結(jié)論意義之后，才發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律或定理就是新課的知識點。這種不著痕跡的推陳出新會給學生意料之外的驚喜收獲，學生也很樂于這種發(fā)現(xiàn)的美妙。不僅收獲了知識，還提高了學習數(shù)學的盎然情趣。

二、類比法

類比指的是將新學的知識與以前學過已有知識結(jié)構(gòu)類似的內(nèi)容進行對比，用以前學過的知識點和學習方法推測新的知識要點以及該用什么方法去研究。比喻在學習“圓錐表面積和側(cè)面積”時，可引導學生回憶“圓柱表面積和側(cè)面積”是通過展開的方式來發(fā)現(xiàn)表面積計算公式的，從而知道“圓錐表面積”的研究思路。再如，通過回顧“一次函數(shù)”的學習內(nèi)容，知道研究“反比例函數(shù)”也可從“通式、圖象與性質(zhì)”著手。類比的方法可以讓學生弄清知識結(jié)構(gòu)體系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學中規(guī)律同時也做了對比，便于區(qū)分。對學生自主學習的能力也是一次培養(yǎng)。

三、解決問題法

這是直接給學生一個數(shù)學問題，引導學生該用什么辦法去解決。在解決問題的過程中明白道理或得出結(jié)論。如在講授“方差”時：先給學生兩組極差相同，但波動區(qū)別較大的數(shù)據(jù)，讓學生去比較它們的波動。學生知道，僅用極差去分析數(shù)據(jù)的波動是不全面的，它只關(guān)系到極大值和極小值。那么如何將所有數(shù)據(jù)都考慮進去，用數(shù)值來衡量波動的大小呢？從坐標圖可以看出，各數(shù)據(jù)所在的點與平均數(shù)都有一定的距離，這些距離決定著單個數(shù)據(jù)的浮動。所有數(shù)據(jù)點與平均值的平均距離可以衡量一組數(shù)的波動，它們的距離即它們的差。但是，該用什么方式來保證這些差（xn-xˉ）為正呢？只有兩種方法：a、取它們的絕對值，“|xn-xˉ|”；b、給它們加上平方：（xn-xˉ）2。那么就得到兩個公式：平均差|x1-xˉ|+|x2-xˉ|+...+|xn-xˉ|n方差s2=(x1-xˉ)2+(x2-xˉ)2+...+(xn-xˉ)2n通常情況，都使用來方差衡量數(shù)據(jù)的波動。這讓學生很容易明白公式的原理，并靈活住公式，這比起機械地記憶、使用要好得多。

四、“猜想——論證”法

學生在認識一些概念后，對它們的特性會有些猜想。那么可以通過引導、論證，排除假命題，總結(jié)新定理。如教學“圓周角”時，在引導學生了解“圓周角”概念后，讓學生觀察同一圓中相等的弧所對的圓周角與圓心角有什么樣的數(shù)量關(guān)系，再多畫一些，進行猜測。最后組織小組交流猜測結(jié)果，并從不同的角度去論證，得出結(jié)論。

五、從生活中發(fā)現(xiàn)，在實踐中體會

數(shù)學源于生活，用于生活。引導學生結(jié)合生活實際，或進行模擬實驗操作，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗。如在學習“軸對稱性質(zhì)”時，可以引導學生先制作軸對稱圖形（折疊滴有墨水的白紙），再測量對應點連線與對稱軸的關(guān)系，形成結(jié)論。