導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)科教師申報(bào)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了做好**市和**縣教育科學(xué)規(guī)劃2008年度各類(lèi)研究課題申報(bào)工作，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、課題類(lèi)別與要求

基礎(chǔ)教育課題：指綜合性、前瞻性較強(qiáng)的，對(duì)當(dāng)?shù)丶叭薪逃母锱c發(fā)展具有一定現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)作用的課題。申報(bào)者要求有較深的理論素養(yǎng)和較強(qiáng)的研究能力。

教學(xué)課題：著眼于學(xué)科教學(xué)理論和實(shí)踐研究，對(duì)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展具有一定現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)作用的課題。申報(bào)者要求有一定的學(xué)科知識(shí)背景和較強(qiáng)的研究能力。

教師小課題：是指針對(duì)某個(gè)具體問(wèn)題開(kāi)展實(shí)踐研究，對(duì)解決問(wèn)題起到建設(shè)性作用的，普通教師為負(fù)責(zé)人（課題組成員不超過(guò)3人）的課題。

縣級(jí)課題不分類(lèi)別。申報(bào)市級(jí)各類(lèi)課題原則上須是在縣級(jí)或?qū)W校立項(xiàng)的具有較高質(zhì)量、需要深化研究的課題。

二、申報(bào)名額

各學(xué)區(qū)申報(bào)名額見(jiàn)下表：

靈溪

龍港

宜山

錢(qián)庫(kù)

金鄉(xiāng)

橋墩

礬山

馬站

合計(jì)

市“基礎(chǔ)教育課題”

4

4

2

3

3

2

2

2

22

市“教學(xué)課題”

2

2

1

2

2

1

1

1

12

市“教師小課題”

2

2

1

2

2

1

1

1

12

縣教科規(guī)劃研究課題

15

15

5

9

9

5

5

5

68

各直屬學(xué)?？珊Y選申報(bào)市教科規(guī)劃“基礎(chǔ)教育課題”和市“教學(xué)課題”各1項(xiàng)、市“教師小課題”和縣教育科學(xué)規(guī)劃研究課題各1－2項(xiàng)。

市級(jí)各類(lèi)課題的申報(bào)由縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室按市分配名額擇優(yōu)推薦。

三、申報(bào)要求

1、課題申報(bào)者要認(rèn)真填寫(xiě)課題申報(bào)表，注明課題類(lèi)別和學(xué)段、學(xué)科（類(lèi)別填寫(xiě)基礎(chǔ)、教學(xué)、小課題；年段填寫(xiě)高中、職高、初中、小學(xué)、幼教；學(xué)科填寫(xiě)相應(yīng)的學(xué)科，如果是綜合性的可填綜合），負(fù)責(zé)人只取一人，并撰寫(xiě)詳細(xì)的、操作性強(qiáng)的課題研究方案。

市、縣級(jí)課題結(jié)題送審時(shí)間分別為每年的9月和11月，在規(guī)劃研究步驟時(shí)要注意把握。

2、申報(bào)市級(jí)的課題須在申報(bào)表的第二頁(yè)下方注明是否同意“在未獲準(zhǔn)市級(jí)立項(xiàng)的情況下，參加縣級(jí)課題立項(xiàng)評(píng)審”。

3、課題申報(bào)者必須填寫(xiě)《教育科學(xué)規(guī)劃研究課題申請(qǐng)承諾書(shū)》（一式兩份）。

4、學(xué)校如有2007年度應(yīng)完成結(jié)題的課題（具體課題名單見(jiàn)《關(guān)于做好2007年度省、市、縣教科規(guī)劃課題結(jié)題送審和優(yōu)秀成果評(píng)審工作的通知》），而沒(méi)有提交結(jié)題申報(bào)材料或延期申請(qǐng)，無(wú)故終止的，須在完成原有立項(xiàng)課題的基礎(chǔ)上再行申報(bào)。

5、各學(xué)區(qū)教科室和各學(xué)校教務(wù)科研處要做好發(fā)動(dòng)、指導(dǎo)工作，及時(shí)匯總課題申報(bào)材料（一式四份），于2008年2月27日前上報(bào)縣教育科學(xué)研究所，并將課題申報(bào)表和研究方案的電子稿發(fā)送信箱,逾期不收。

篇2

從日本留學(xué)歸來(lái)，胡新文服從學(xué)校安排，擔(dān)任了華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院院長(zhǎng)。農(nóng)學(xué)院是華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)的核心學(xué)院和主干學(xué)院。學(xué)院工作的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展。胡新文在就職演說(shuō)中說(shuō)：“我作為一名知識(shí)分子和年輕干部，絕不能坐享其成，不能等待觀(guān)望，應(yīng)該積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，追求卓越?！?/p>

上任伊始，胡新文提出“以學(xué)科建設(shè)為龍頭，全面提高學(xué)院辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)質(zhì)量”。為進(jìn)一步改善熱帶農(nóng)業(yè)高等教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)，幾年來(lái)，他主持創(chuàng)辦了生物技術(shù)、動(dòng)物學(xué)、草業(yè)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等5個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。其中，生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)在短短4年的辦學(xué)時(shí)間內(nèi)，從教學(xué)條件、師資力量、生源狀況等方面，該專(zhuān)業(yè)都已成為全校最好的專(zhuān)業(yè)，也是學(xué)院和學(xué)校的熱門(mén)和品牌專(zhuān)業(yè)。2005年6月，生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)送走第一屆畢業(yè)生，全年級(jí)88個(gè)同學(xué)，有38人考上碩士研究生，占43％。這在海南高等教育史上是前所未有的。

2000年10月，在學(xué)校已有作物遺傳育種博士點(diǎn)的基礎(chǔ)上。胡新文完成了作物學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)的申報(bào)，這使得華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)具有在作物學(xué)一級(jí)學(xué)科下自主設(shè)置二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)的資格，為海南省研究生教育搭建了一個(gè)全新的平臺(tái)。依靠這個(gè)平臺(tái)，華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)自主設(shè)置了作物栽培與耕作學(xué)、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)，植物分子遺傳學(xué)、種質(zhì)資源學(xué)、植物分子病理學(xué)5個(gè)新的博士點(diǎn)。

2001年6月，胡新文全力以赴申報(bào)作物遺傳育種國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。胡新文完成的申報(bào)材料得到了全國(guó)評(píng)審專(zhuān)家的高度評(píng)價(jià)，并以高分在評(píng)審中順利獲得通過(guò)。

5年來(lái)，胡新文主持學(xué)科建設(shè)取得了一系列成果。目前學(xué)院擁有了一個(gè)海南省唯一的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、一個(gè)海南省唯一的一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)。農(nóng)學(xué)院博士點(diǎn)從1個(gè)增加到7個(gè)；碩士點(diǎn)從4個(gè)增加到15個(gè)；本科專(zhuān)業(yè)從3個(gè)增加到8個(gè)：在校本科學(xué)生人數(shù)從600多人增加到近2000多人；在校碩士生從50人增加到380人，博士生從14人增加到72人。

胡新文還很關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)，積極鼓勵(lì)青年教師深造與提高。5年中，有20多位青年教師在他的支持下攻讀碩士、博士學(xué)位。有一段時(shí)間，植物教研室同時(shí)有4位教師在外攻讀博士學(xué)位，為了使他們安心學(xué)習(xí)，他主動(dòng)承擔(dān)了他們的教學(xué)任務(wù)。在2002年國(guó)家教育部本科教學(xué)水平評(píng)估中，他所承擔(dān)的本科植物學(xué)教學(xué)獲全國(guó)高校植物學(xué)測(cè)試第一名。

幾年來(lái)，只要有碩士、博士想來(lái)華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)工作，胡新文每一次都親自到機(jī)場(chǎng)、碼頭、車(chē)站迎接，全程陪同他們?cè)诤Ｄ峡疾?。幾年?lái)，他從國(guó)內(nèi)外引進(jìn)碩士、博士20多名。教師隊(duì)伍中，具有博士學(xué)位人數(shù)從2000年僅1人增加到17人，具有碩士學(xué)位人數(shù)從7人增加到51人。教師中具有研究生學(xué)歷的比例達(dá)到80％，超出了國(guó)家高校師資力量評(píng)估的A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于地處偏遠(yuǎn)的華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)來(lái)說(shuō)，是難能可貴。

在完成學(xué)院院長(zhǎng)繁重管理工作的同時(shí)，胡新文從未放松自己的業(yè)務(wù)，在多年的科研工作中，他出版專(zhuān)著3部，在國(guó)內(nèi)外刊物上50多篇。完成國(guó)際合作研究項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目等各類(lèi)科研項(xiàng)目10多項(xiàng)，先后獲全國(guó)高等學(xué)校優(yōu)秀著作獎(jiǎng)、省科技進(jìn)步獎(jiǎng)、省教學(xué)成果獎(jiǎng)20多項(xiàng)。

2005年7月，胡新文又參與制定了海南省“十一五”和“2020”。年教育發(fā)展規(guī)劃。他積極響應(yīng)海南省委省政府提出的建立生態(tài)省的號(hào)召，主動(dòng)承擔(dān)省生態(tài)扶貧項(xiàng)目，發(fā)動(dòng)學(xué)院教師，在五指山指導(dǎo)農(nóng)民種植林下陰生經(jīng)濟(jì)植物1000多畝。他根據(jù)海南省少數(shù)民族地區(qū)的迫切需要，推動(dòng)農(nóng)學(xué)院主動(dòng)承辦海南省少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村技術(shù)骨干專(zhuān)修班，培養(yǎng)技術(shù)骨干40多名。

篇3

為貫徹落實(shí)《*省教育廳*省人事廳*省財(cái)政廳關(guān)于加快*省成人高等教育改革與發(fā)展的若干意見(jiàn)》（魯教職字〔20*〕9號(hào)）精神，進(jìn)一步深化成人高等教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)全省成人高等教育快速健康發(fā)展，決定自20*年開(kāi)始在全省高等學(xué)校啟動(dòng)“*省成人高等教育人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容體系改革與建設(shè)項(xiàng)目”，開(kāi)展成人高等教育品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、指導(dǎo)思想

成人高等教育品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以提高在職從業(yè)人員知識(shí)、能力、素質(zhì)為目標(biāo)，以大力加強(qiáng)教學(xué)工作、切實(shí)提高成人高等教育質(zhì)量為中心，以改革成人高等教育人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段為重點(diǎn)，通過(guò)品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化全省成人高等教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，辦出成人高等教育特色，提高成人高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更好地為人才強(qiáng)省和科教興魯服務(wù)。

二、建設(shè)目標(biāo)

用5年左右的時(shí)間，在全省高等學(xué)校中分期分批建設(shè)40至50個(gè)成人高等教育品牌專(zhuān)業(yè)，使每一品牌專(zhuān)業(yè)中的2至3門(mén)主干課程成為示范性特色課程，形成成人高等教育特色課程群。通過(guò)品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)，在辦學(xué)條件、師資力量、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面形成優(yōu)勢(shì)和特色。

三、建設(shè)原則

（一）堅(jiān)持導(dǎo)向，強(qiáng)化建設(shè)。品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)，要有利于全省成人高等教育科學(xué)定位和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，辦出特色，形成優(yōu)勢(shì)；有利于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、走新型工業(yè)化道路、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)急需的各類(lèi)高素質(zhì)人才。

（二）合理布局，突出重點(diǎn)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和全省成人高等教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀，重點(diǎn)建設(shè)具有行業(yè)特色、區(qū)域優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)需求、前景看好的專(zhuān)業(yè)，重點(diǎn)建設(shè)與*支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。

（三）擇優(yōu)建設(shè)，科學(xué)分類(lèi)。依據(jù)專(zhuān)業(yè)的整體水平和社會(huì)需求，分類(lèi)評(píng)議，擇優(yōu)遴選，公平公正，寧缺毋濫。

四、建設(shè)內(nèi)容

（一）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方案

培養(yǎng)目標(biāo)符合時(shí)代要求，培養(yǎng)規(guī)格定位準(zhǔn)確，具有鮮明的職業(yè)針對(duì)性，突出崗位、職業(yè)對(duì)知識(shí)能力素質(zhì)的要求；培養(yǎng)方案緊扣“突出行業(yè)性與職業(yè)性、應(yīng)用性與實(shí)用性”等特點(diǎn)，工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合，實(shí)行“雙師、雙證”的培養(yǎng)模式，有利于創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）課程體系和教學(xué)內(nèi)容

品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須有一套完整的適應(yīng)人才發(fā)展需要的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，必須有一定數(shù)量的體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的主干課程為支撐。課程體系設(shè)置和課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出科學(xué)性、先進(jìn)性、應(yīng)用性和針對(duì)性；注重理論聯(lián)系實(shí)際，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。能夠充分和及時(shí)地反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，體現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。

（三）課程建設(shè)

大力開(kāi)發(fā)符合培養(yǎng)目標(biāo)、體現(xiàn)成人高等教育特點(diǎn)的課程體系與特色課程群。認(rèn)真設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容新穎、體例規(guī)范、體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)目標(biāo)及符合各類(lèi)成人高等教育學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)形式的課程教學(xué)大綱。注重編寫(xiě)具有*成人高等教育特色的高水平教材，尤其突出案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，適合繼續(xù)教育的特點(diǎn)與要求；編寫(xiě)適合學(xué)生自學(xué)的高質(zhì)量的自學(xué)指導(dǎo)書(shū)。積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開(kāi)發(fā)多媒體課件與網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源網(wǎng)上共享。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍是品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本任務(wù)之一。通過(guò)建設(shè)，培育和擴(kuò)大一批優(yōu)秀教學(xué)骨干隊(duì)伍，逐步形成一支以學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。實(shí)踐要求高的專(zhuān)業(yè)配備“雙師型”教師。

（五）教學(xué)方法和手段

積極研究適應(yīng)成人自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，在課程教學(xué)模式探索、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等方面有所創(chuàng)新，充分體現(xiàn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)策略。積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，探索基于網(wǎng)絡(luò)的、適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)習(xí)效果。

五、申報(bào)條件

（一）申報(bào)專(zhuān)業(yè)須是學(xué)校成人高等教育的骨干或重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，具有較完善的辦學(xué)條件。

（二）具有廣泛的社會(huì)需求和穩(wěn)定的生源，在近3年內(nèi)能夠連續(xù)招生或有200人以上的辦學(xué)規(guī)模。

（三）有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格具有鮮明的職業(yè)性、技能性、實(shí)用性特點(diǎn)。

（四）注重深化教學(xué)改革，優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)教材建設(shè)，更新教學(xué)內(nèi)容，積極開(kāi)發(fā)適合成人教育特點(diǎn)的信息化教學(xué)資源。

（五）專(zhuān)業(yè)建設(shè)帶頭人應(yīng)具有較高的教學(xué)科研水平和豐富的成人高等教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)配置合理。

（六）有滿(mǎn)足理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)要求的教學(xué)設(shè)施與設(shè)備；與相關(guān)行業(yè)企業(yè)聯(lián)系合作緊密，成效顯著。

（七）有完善的投入機(jī)制和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)渠道，經(jīng)費(fèi)投入滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展需要。

（八）畢業(yè)生質(zhì)量較高，綜合素質(zhì)好，具有良好的社會(huì)信譽(yù)。

六、評(píng)選立項(xiàng)

品牌專(zhuān)業(yè)每2年遴選1次，今年首批遴選立項(xiàng)30個(gè)品牌專(zhuān)業(yè)，實(shí)行限額申報(bào)，舉辦成人高等教育的普通本科院校每校限申報(bào)2個(gè)，高職高專(zhuān)院校（包括獨(dú)立設(shè)置的成人高校）每校限申報(bào)1個(gè)。鼓勵(lì)普通高等學(xué)校與高職高專(zhuān)院校合作建設(shè)品牌專(zhuān)業(yè)。各校應(yīng)嚴(yán)格按規(guī)定的推薦名額申報(bào)，超報(bào)的不予受理。

（一）學(xué)校申報(bào)

各高校按申報(bào)條件組織初步評(píng)審并簽署意見(jiàn)后于20*年9月30日前將申報(bào)材料報(bào)送*省成人高等教育研究會(huì)，同時(shí)發(fā)送電子文檔至sdcj@，逾期不再受理。

申報(bào)材料包括：《*省高等學(xué)校成人高等教育品牌專(zhuān)業(yè)申報(bào)書(shū)》（一式3份）和與之相關(guān)的書(shū)面材料（專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案、人才培養(yǎng)方案、有關(guān)證明材料等）。

（二）組織評(píng)審：省教育廳將組織專(zhuān)家評(píng)審委員會(huì)對(duì)申報(bào)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行評(píng)審，必要時(shí)，將通知有關(guān)負(fù)責(zé)人到場(chǎng)進(jìn)行答辯或組織專(zhuān)家到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察。通過(guò)投票表決方式產(chǎn)生品牌專(zhuān)業(yè)立項(xiàng)建議名單。

（三）公示批準(zhǔn)：經(jīng)省教育廳審核公示后，確定*省高等學(xué)校成人高等教育品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。

七、項(xiàng)目管理

（一）實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制。明確建設(shè)目標(biāo)，理清建設(shè)思路，落實(shí)建設(shè)任務(wù)，切實(shí)制定和完善建設(shè)規(guī)劃，尤其應(yīng)在隊(duì)伍建設(shè)、課程與教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革等方面落實(shí)相關(guān)人員責(zé)任，加強(qiáng)改革創(chuàng)新，在“品牌”上下功夫，確保建設(shè)成效。

（二）各高校要加強(qiáng)對(duì)品牌專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)與支持，加強(qiáng)監(jiān)督，每學(xué)期至少集中組織檢查1次。制定相關(guān)政策，通過(guò)政策導(dǎo)向和大力扶持，充分調(diào)動(dòng)教職員工投身品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)的積極性，營(yíng)造良好的環(huán)境，確保高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)。

（三）省教育廳將對(duì)品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)給予適當(dāng)?shù)馁Y助。各高校至少按照省專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的2倍進(jìn)行配套投入。

（四）品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)周期為2年。從批準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)起，省教育廳將不定期組織檢查。通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)進(jìn)展緩慢、工作不力的，將停止資金支持，終止立項(xiàng)。

（五）完成建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)任務(wù)后，由所在學(xué)校向省教育廳提出驗(yàn)收書(shū)面申請(qǐng)，并對(duì)申請(qǐng)驗(yàn)收專(zhuān)業(yè)的建設(shè)、改革和管理情況進(jìn)行全面總結(jié)，提交自評(píng)報(bào)告。

（六）經(jīng)驗(yàn)收達(dá)到建設(shè)目標(biāo)的，認(rèn)定為“*省高等學(xué)校成人高等教育品牌專(zhuān)業(yè)”并授牌，向社會(huì)公布。省級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)有效期5年。達(dá)不到驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的，撤銷(xiāo)建設(shè)項(xiàng)目，不再組織驗(yàn)收。

篇4

關(guān)鍵詞：國(guó)培計(jì)劃；參訓(xùn)教師；選拔；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2017）03-0174-03

國(guó)培計(jì)劃自2010年實(shí)施以來(lái)，各承辦單位不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式，規(guī)范培訓(xùn)活動(dòng)，在項(xiàng)目類(lèi)別、課程內(nèi)容、專(zhuān)家名師、活動(dòng)流程上都進(jìn)行了有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和安排，取得了一定的成果。但是在實(shí)際培訓(xùn)中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，其中最主要的就是參加國(guó)培計(jì)劃的教師遴選方面，實(shí)際參加培訓(xùn)的教師條件與培訓(xùn)方案中的教師遴選要求存在較大差異，這種差異性嚴(yán)重地影響到了培訓(xùn)實(shí)效。

一、當(dāng)前國(guó)培計(jì)劃參訓(xùn)教師存在的問(wèn)題及影響

教育活動(dòng)有著自身的規(guī)律，教學(xué)對(duì)象的水平必須大體一致，這樣有助于教育工作者開(kāi)展教育活動(dòng)。而培訓(xùn)在本質(zhì)上也是一種教育活動(dòng)，參訓(xùn)人員在個(gè)人條件、能力水平和培訓(xùn)目的上必須具有一定的統(tǒng)一性，這樣有利于培訓(xùn)單位進(jìn)行培訓(xùn)目標(biāo)、培內(nèi)容和培訓(xùn)形式的設(shè)定，而一旦參訓(xùn)人員差異性過(guò)大，就會(huì)影響培訓(xùn)工作的開(kāi)展。因此，不論是教育行政部門(mén)還是各培訓(xùn)單位進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)置、材料申報(bào)時(shí)，都對(duì)參訓(xùn)教師的基本條件提出了具體的要求，這些要求主要包括“參訓(xùn)教師的基本素質(zhì)、學(xué)校屬性和參訓(xùn)意愿。通過(guò)設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，從而使培訓(xùn)更具針對(duì)性，能夠滿(mǎn)足參訓(xùn)人員的切實(shí)需求，有效地提升參訓(xùn)者綜合能力。但是在每年的國(guó)培計(jì)劃中，都存在部分教師符合遴選標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重地影響了培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展。這些情況主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.參訓(xùn)教師個(gè)人素質(zhì)參差不齊

參訓(xùn)教師個(gè)人素質(zhì)參差不齊的情況主要集中在年齡、職稱(chēng)、教學(xué)技能等方面。在年齡上不符合條件主要表現(xiàn)為存在部分學(xué)員年齡過(guò)大或年齡過(guò)輕的情況。筆者曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)50人的班級(jí)里面有6位超過(guò)50歲的老教師，其中一位甚至培訓(xùn)結(jié)束就退休，還有4名剛剛走上工作崗位的青年教師。如果參訓(xùn)者年齡過(guò)大，不能適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)生活，年齡過(guò)輕又會(huì)缺乏相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法與專(zhuān)家和同學(xué)進(jìn)行有效交流。在職稱(chēng)方面主要存在參訓(xùn)學(xué)員職稱(chēng)差異較大的情況。一般說(shuō)來(lái)，職稱(chēng)高低體現(xiàn)了教師所具有的相關(guān)教學(xué)教研能力，而教學(xué)教研能力的差異又直接決定了他們對(duì)培訓(xùn)的要求，這往往導(dǎo)致職稱(chēng)高的教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容層次和要求過(guò)低，職稱(chēng)低的教師認(rèn)為培訓(xùn)任務(wù)過(guò)高，結(jié)果大家對(duì)培訓(xùn)都不滿(mǎn)意。在教學(xué)技能方面，參訓(xùn)教師之間的差異也比較大。例如在利用現(xiàn)代技術(shù)能力方面，有些教師能夠熟練的利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)輔助教學(xué)，因此課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效果明顯；而有些教師則無(wú)法利用先進(jìn)技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，因此在實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)階段非常吃力，大部分時(shí)間用于學(xué)習(xí)、摸索課件制作、網(wǎng)絡(luò)資源獲取等內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致培訓(xùn)效果下降。

2.參訓(xùn)教師區(qū)域差別明顯

當(dāng)前國(guó)培計(jì)劃基本上是由各個(gè)省教育廳組織實(shí)施，參訓(xùn)教師主要來(lái)自本省各個(gè)縣市的中小學(xué)一線(xiàn)教師。國(guó)培計(jì)劃實(shí)施的初衷是希望通過(guò)對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而提升當(dāng)?shù)氐慕逃?。但是參?xùn)教師能否有效將培訓(xùn)成果運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)，往往受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化水平、學(xué)校規(guī)模大小、軟硬件水平、學(xué)生整體素質(zhì)等多方面因素的制約。而在實(shí)際參加培訓(xùn)的教師中，他們所在學(xué)校差異較大，有重點(diǎn)學(xué)校，也有薄弱學(xué)校；有農(nóng)村中心學(xué)校，也有城區(qū)學(xué)校；有小規(guī)模的學(xué)校，也有大規(guī)模集團(tuán)學(xué)校。不同的學(xué)校，在教學(xué)管理、教材選擇、教學(xué)任務(wù)安排方面都存在較大差別，參訓(xùn)教師在培訓(xùn)前對(duì)培訓(xùn)的要求也存在較大差異，這種差別嚴(yán)重影響到了參訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)安排的認(rèn)可度和參與度，不少教師反映：國(guó)培計(jì)劃很好，培訓(xùn)管理和培訓(xùn)內(nèi)容都很好，但是回去之后卻用不上。

3.部分參訓(xùn)教師培訓(xùn)意愿不高

國(guó)培計(jì)劃同商業(yè)培訓(xùn)存在較大差別，一般來(lái)說(shuō)在商業(yè)培訓(xùn)中，參訓(xùn)者選擇面較廣，他們會(huì)對(duì)比不同的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在培訓(xùn)時(shí)間地點(diǎn)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)費(fèi)用等多方面進(jìn)行考查，再結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行有效選擇。商業(yè)培訓(xùn)由于其針對(duì)性強(qiáng)，能夠有效滿(mǎn)足參訓(xùn)者自身能力，同時(shí)又符合參訓(xùn)者實(shí)際情況，因此即使需要繳納一定費(fèi)用，耗費(fèi)一定時(shí)間，參訓(xùn)者都會(huì)積極主動(dòng)參加培訓(xùn)，并嚴(yán)格遵守培訓(xùn)制度。但是國(guó)培計(jì)劃不同，對(duì)于參訓(xùn)者來(lái)說(shuō)，更多是一種任務(wù)下派，參訓(xùn)教師無(wú)法選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)地點(diǎn)，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容也知之甚少。大部分參訓(xùn)教師都是接受學(xué)校要求，被動(dòng)參加培訓(xùn)，再加上國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)任務(wù)重，要求嚴(yán)格，因此，即使是免費(fèi)培訓(xùn)，很多教師也有抵觸情緒。在培訓(xùn)過(guò)程中，這些教師往往人在曹營(yíng)心在漢，不僅不積極參與培訓(xùn)活動(dòng)，還出現(xiàn)了向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出旅游、發(fā)放禮品、提高食宿標(biāo)準(zhǔn)等要求，嚴(yán)重影響到了培訓(xùn)活動(dòng)的正常運(yùn)行。

二、當(dāng)前國(guó)培計(jì)劃參訓(xùn)教師的遴選流程

當(dāng)前國(guó)培計(jì)劃中除了國(guó)家級(jí)示范項(xiàng)目由教育部直接招標(biāo)外，其他的各個(gè)類(lèi)別項(xiàng)目一般由本省教育部門(mén)自主設(shè)定并招標(biāo)實(shí)施。各省市教育廳在國(guó)培計(jì)劃參訓(xùn)人員的確定上一般采取以下幾個(gè)階段。

第一，培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)定階段。各省市教育廳一般會(huì)在上半年，對(duì)本省市的基礎(chǔ)教育發(fā)展情況進(jìn)行綜合調(diào)研，主要包括往年培訓(xùn)情況、國(guó)家教育發(fā)展規(guī)劃、中小學(xué)教師師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題等方面。然后教育部門(mén)再根據(jù)調(diào)研情況，確立培訓(xùn)類(lèi)別，培訓(xùn)學(xué)科和培訓(xùn)人數(shù)，同時(shí)將項(xiàng)目進(jìn)行公開(kāi)招標(biāo)。

第二，培訓(xùn)項(xiàng)目招標(biāo)階段。各省市教育部門(mén)針對(duì)各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提交的培訓(xùn)申報(bào)書(shū)進(jìn)行審核，根據(jù)申報(bào)材料確定不同培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)的項(xiàng)目類(lèi)別、學(xué)科和培訓(xùn)人數(shù)。

第三，遴選參訓(xùn)教師階段。各省市教育部門(mén)將培訓(xùn)指標(biāo)發(fā)放到各個(gè)縣市教育行政部門(mén)，各縣市教育部門(mén)再將指標(biāo)落實(shí)到中小學(xué)，中小學(xué)確定參訓(xùn)教師并將教師的基本信息匯報(bào)到各省市教育廳。

第四，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)系參訓(xùn)教師階段。各承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的機(jī)構(gòu)，將會(huì)聯(lián)系參訓(xùn)學(xué)員，并將實(shí)際報(bào)到參訓(xùn)學(xué)員的信息反饋到教育行政部門(mén)。

三、影響參訓(xùn)學(xué)員有效遴選的主要因素

盡管，各教育部門(mén)在選派參訓(xùn)教師時(shí)，遵循了嚴(yán)格的篩選流程，但是在實(shí)際中還是出現(xiàn)了參訓(xùn)教師不符合要求的情況，這主要由以下幾個(gè)方面因素導(dǎo)致。

1.國(guó)培計(jì)劃各相關(guān)部門(mén)缺乏有效協(xié)調(diào)機(jī)制

國(guó)培計(jì)劃是一個(gè)系統(tǒng)培訓(xùn)工程，它的實(shí)施涉及各個(gè)層次的教育部門(mén)。參與培訓(xùn)任務(wù)的有行使統(tǒng)籌規(guī)劃的行政部門(mén)、各縣區(qū)師訓(xùn)中心、推選參訓(xùn)教師的中小學(xué)和以高校為主的承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。其中教育行政部門(mén)是樞紐，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言是招標(biāo)部門(mén)，可以對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)、標(biāo)書(shū)及培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督、規(guī)范；對(duì)師訓(xùn)中心和中小學(xué)而言是管理部門(mén)，可以通過(guò)行政指令要求他們推薦符合要求的教師參加培訓(xùn)。但是，在現(xiàn)實(shí)中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和師訓(xùn)中心、中小學(xué)缺乏直接聯(lián)系渠道，無(wú)法將具體的培訓(xùn)人員遴選要求告知對(duì)方，從而導(dǎo)致報(bào)到人員存在與遴選條件不符的情況。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒(méi)有資格直接要求對(duì)方單位換人，只能通過(guò)向省教育廳反映，而后省教育廳通知各縣市師訓(xùn)中心，師訓(xùn)中心通知各個(gè)學(xué)校換人。但是由于各個(gè)選派學(xué)校的師資隊(duì)伍情況存在一定局限性，一旦出現(xiàn)特定學(xué)科無(wú)人符合要求的情況就必須更換學(xué)校。由于換人流程非常復(fù)雜、煩瑣，有時(shí)培訓(xùn)時(shí)間過(guò)半，換調(diào)的老師才報(bào)到。

2.農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理

國(guó)培計(jì)劃實(shí)施對(duì)象主要是農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師，通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行集中的、高質(zhì)量的培訓(xùn)從而提升農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。國(guó)培計(jì)劃實(shí)施五年來(lái)，培訓(xùn)的內(nèi)容不斷豐富，培訓(xùn)學(xué)科不斷拓展，從最初的主干W科語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，到物理、化學(xué)、政治、歷史等“副課”，再到美術(shù)、綜合實(shí)踐、科學(xué)、音樂(lè)、體育等“邊緣學(xué)科”，甚至這兩年出現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)的足球、書(shū)法、國(guó)學(xué)誦讀等學(xué)科。但是農(nóng)村中小學(xué)由于師資力量有限，因此學(xué)校往往重視主干課程教師的引進(jìn)與培養(yǎng)，而對(duì)其他學(xué)科不夠重視。在農(nóng)村中小學(xué)，這些非主干學(xué)科要么教師數(shù)量極少，要么沒(méi)有專(zhuān)職教師，一旦出現(xiàn)抽調(diào)教師外出培訓(xùn)，就會(huì)出現(xiàn)沒(méi)人上課的情況，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序。同時(shí)，在中小學(xué)甚至區(qū)縣教研室中，教師身兼數(shù)門(mén)學(xué)科教學(xué)研究的情況較為普遍，這樣有可能出現(xiàn)教師同時(shí)受到多項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)的通知。例如筆者所在學(xué)校承擔(dān)的安徽省2015年開(kāi)展的“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)者培訓(xùn)項(xiàng)目，該項(xiàng)目主要是針對(duì)安徽省四個(gè)區(qū)縣的優(yōu)秀骨干教師或教研員進(jìn)行全學(xué)科、全學(xué)段開(kāi)展培訓(xùn)者培訓(xùn)，但是實(shí)際報(bào)到的參訓(xùn)學(xué)員除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門(mén)學(xué)科人數(shù)較多外，其他學(xué)科一共只有54人，個(gè)別學(xué)科只有2名學(xué)員，導(dǎo)致培訓(xùn)很難順利、有效的實(shí)施。

3.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)培訓(xùn)的沖擊日益凸顯

教育部針對(duì)國(guó)培計(jì)劃的實(shí)施，于2012年頒布了《國(guó)培計(jì)劃課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容、課程設(shè)置與實(shí)施等方面都提出了具體的要求，同時(shí)以此作為各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)項(xiàng)目申報(bào)書(shū)評(píng)審和考核的重要依據(jù)。例如在培訓(xùn)形式上，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求參訓(xùn)教師脫產(chǎn)集中進(jìn)行培訓(xùn)；在培訓(xùn)內(nèi)容上，《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求各培訓(xùn)項(xiàng)目中應(yīng)當(dāng)有一定比例的師風(fēng)師德教育、教育理念和專(zhuān)業(yè)知識(shí)模課程塊。但是2014年以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步影響了人們的生活與工作，教師對(duì)于學(xué)習(xí)理念及形式提出了更精細(xì)化的要求，希望在繼續(xù)教育方面能夠?qū)崿F(xiàn)移動(dòng)化學(xué)習(xí)、訂單式學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)和社區(qū)化學(xué)習(xí)。與這種要求相適應(yīng)，像mooc、微課、教學(xué)案例等各種新型課程資源也紛紛出現(xiàn)在各種教育網(wǎng)站上，教師可以隨時(shí)隨地、足不出戶(hù)即可高效地、有針對(duì)性地獲取自己需要的信息，包括國(guó)培計(jì)劃中的部分課程內(nèi)容。這時(shí)，如果再讓參訓(xùn)教師集中脫產(chǎn)培訓(xùn)一些他們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輕易獲得的知識(shí)，自然，會(huì)使他們產(chǎn)生抵觸心理。

四、國(guó)培計(jì)劃參訓(xùn)教師有效選拔的對(duì)策

針對(duì)上述原因，教育行政部門(mén)和各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)在參訓(xùn)教師遴選機(jī)制上做出調(diào)整，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，不斷與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而能夠真正地將符合標(biāo)準(zhǔn)的教師選，提升培訓(xùn)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)提高我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)的教育水平的這一培訓(xùn)目的。這就要求我們必須做到以下幾個(gè)方面。

首先，搭建國(guó)培計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使國(guó)培計(jì)劃各參與部門(mén)與個(gè)人能夠迅速、準(zhǔn)確獲取相關(guān)信息。通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，各級(jí)教育行政部門(mén)將每年度的國(guó)培計(jì)劃實(shí)施要求、每一個(gè)子項(xiàng)目的類(lèi)別、參訓(xùn)教師的基本要求、培訓(xùn)學(xué)科等相關(guān)信息進(jìn)行公示。各地方師訓(xùn)中心和中小學(xué)結(jié)合本地區(qū)和單位的師資隊(duì)伍情況和發(fā)展規(guī)劃，報(bào)送參加培訓(xùn)的教師人數(shù)及基本信息。各培訓(xùn)單位在培訓(xùn)之前就可以針對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行精準(zhǔn)調(diào)研，掌握其培訓(xùn)需求及基本情況，將不符合條件的教師進(jìn)行反饋，同時(shí)制定培訓(xùn)方案，并將其在平臺(tái)上進(jìn)行公示。參訓(xùn)教師可以借助平臺(tái)不僅可以清楚地了解培訓(xùn)的時(shí)間、地點(diǎn)和單位，還能夠具體地了解培訓(xùn)的基本內(nèi)容，并對(duì)其提出建議。這樣，各個(gè)部門(mén)和個(gè)人就能形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，擺脫了原來(lái)的信息不通暢、溝通不到位的局面，進(jìn)而使參加培訓(xùn)的教師符合國(guó)培計(jì)劃對(duì)教師素質(zhì)的基本要求，提升培訓(xùn)的實(shí)際效果。

其次，完善中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)各學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，使中小學(xué)有人可選，有人可派。為了能夠選拔出符合條件的參訓(xùn)教師，各級(jí)教育部門(mén)在教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理上也應(yīng)當(dāng)逐步完善。第一，促進(jìn)各學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)，通過(guò)招聘大學(xué)生、城鄉(xiāng)教師交流等形式，促使每學(xué)科都有一定數(shù)量的專(zhuān)任教師。同時(shí)積極培養(yǎng)青年教師、提高農(nóng)村教師待遇，從而解決教師人員不足、人才流失的局面。第二，加大教育監(jiān)管力度，確保各學(xué)科教學(xué)做足做實(shí)。當(dāng)前，不少農(nóng)村中小學(xué)盡管也開(kāi)設(shè)了一些“副課”，但是在學(xué)時(shí)和教學(xué)質(zhì)量上，往往不能夠有效保證。教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)定期檢查、督促、確保各學(xué)科的順利開(kāi)展，這樣，各學(xué)科教師的專(zhuān)業(yè)性和數(shù)量就會(huì)得到有效保障。第三，提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。當(dāng)前，在中小學(xué)教育中，語(yǔ)數(shù)外等主干學(xué)科所擁有的資金、教研評(píng)比、期刊等教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)科，從事這些學(xué)科的教師也能夠獲得比其他學(xué)科教師更多的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。各級(jí)教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)在這些方面做出調(diào)整，從而使從事其他學(xué)科的教師能夠平等地獲得發(fā)展空間。

最后，不斷完善國(guó)培計(jì)劃，使之符合不同類(lèi)型參訓(xùn)教師的現(xiàn)實(shí)要求。各教育行政部門(mén)和培訓(xùn)單位應(yīng)當(dāng)根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)適時(shí)調(diào)整理論學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)之間的比重，并以此采取不同的培訓(xùn)形式。在國(guó)培計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，針對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育理論與師風(fēng)師德等培訓(xùn)內(nèi)容，由國(guó)培計(jì)劃管理部門(mén)統(tǒng)一安排，培訓(xùn)形式以在崗在線(xiàn)培訓(xùn)為主；專(zhuān)業(yè)能力培訓(xùn)則交由各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分別實(shí)施，培訓(xùn)形式以脫產(chǎn)集中培訓(xùn)為主。針對(duì)青年教師，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)基本技能訓(xùn)練為主；對(duì)于骨干教師，則多以教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)為主。與此同時(shí)，進(jìn)一步加大示范引領(lǐng)、名師指導(dǎo)的比重，將先進(jìn)的教育理念或教改經(jīng)驗(yàn)與具體的觀(guān)摩學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣能夠滿(mǎn)足一線(xiàn)教師的學(xué)習(xí)要求，提升其參加培訓(xùn)的內(nèi)驅(qū)力。

“國(guó)培計(jì)劃”是推進(jìn)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，也是促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的必然要求，這就要求教育部門(mén)更加關(guān)注參訓(xùn)教師的選拔問(wèn)題，不斷創(chuàng)造條件選拔出符合條件的教師參加培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一建章立制，規(guī)范管理，夯實(shí)規(guī)范管理的基礎(chǔ)

教研室是教學(xué)管理最基層的單位，學(xué)院的各項(xiàng)教學(xué)管理工作，最終都要通過(guò)教研室才能落實(shí)到每個(gè)教師身上。因此，加強(qiáng)教研室建設(shè)，強(qiáng)化教研室的功能對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。而要加強(qiáng)教研室建設(shè)、強(qiáng)化教研室的功能，前提是搞好常規(guī)管理，夯實(shí)規(guī)范管理的基礎(chǔ)。基于這樣的認(rèn)識(shí)，應(yīng)用寫(xiě)作教研室十分重視做好規(guī)范管理的基礎(chǔ)工作。為了貫徹落實(shí)學(xué)院“規(guī)范管理年”活動(dòng)實(shí)施方案，我們制訂了《應(yīng)用寫(xiě)作教研室“規(guī)范管理年”活動(dòng)實(shí)施方案》，按學(xué)院“規(guī)范管理年”活動(dòng)的步驟，夯實(shí)規(guī)范管理的基礎(chǔ)，建立和完善本室教學(xué)管理、教研活動(dòng)、科研活動(dòng)、學(xué)科建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本制度，使本室教研工作、教師的教學(xué)行為、科研行為有規(guī)可循，有章可依，最終達(dá)到提高本室教研工作的效能，提高學(xué)科教學(xué)、科研整體水平，提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

二以實(shí)訓(xùn)教改、課程建設(shè)為中心開(kāi)展教研活動(dòng)

教研室按學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程設(shè)置，它不僅是教學(xué)管理的基層單位，還是教學(xué)改革、課程建設(shè)、教材建設(shè)、學(xué)術(shù)研究等的重要平臺(tái)。為了增強(qiáng)教研活動(dòng)的效能，我們始終以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，緊緊圍繞實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革、精品課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教改課題研究開(kāi)展教研活動(dòng)，務(wù)求使教研工作收到實(shí)效。在學(xué)院應(yīng)用寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)教改進(jìn)入“深水區(qū)”的新形勢(shì)下，為確保實(shí)訓(xùn)教改順利推進(jìn)，我們?cè)鰪?qiáng)教研活動(dòng)的針對(duì)性，開(kāi)展專(zhuān)題性的教研活動(dòng)。圍繞實(shí)訓(xùn)教改中的難點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展專(zhuān)題研究，引導(dǎo)教師進(jìn)行探索，尋找化解突破難點(diǎn)的辦法。公開(kāi)課，特別是專(zhuān)題研究課是教研活動(dòng)的重要形式，選擇實(shí)訓(xùn)教改、課程建設(shè)的重大課題，舉行公開(kāi)課或研究課開(kāi)展專(zhuān)題研討，有利于活躍教研氣氛，激發(fā)教師的教學(xué)智慧，探索規(guī)律，向教研活動(dòng)的深度進(jìn)軍。針對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)存在重視格式訓(xùn)練，忽略思維訓(xùn)練的弊端，我們舉行了“應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)中如何進(jìn)行寫(xiě)作思維訓(xùn)練”的專(zhuān)題研究課，探討在知識(shí)講授、例文導(dǎo)讀、技能實(shí)訓(xùn)中如何進(jìn)行寫(xiě)作思維訓(xùn)練，如何增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的問(wèn)題意識(shí)、對(duì)象意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作思維能力。這些專(zhuān)題研究課對(duì)突破實(shí)訓(xùn)教改、課程建設(shè)的難點(diǎn)，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革、精品課程建設(shè)推向縱深起到了促進(jìn)的作用。

三圍繞精品課程建設(shè)開(kāi)展教研活動(dòng)

在應(yīng)用寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)教改取得成效的基礎(chǔ)上，我們啟動(dòng)了應(yīng)用寫(xiě)作精品課程建設(shè)，為了確保應(yīng)用寫(xiě)作精品課程建設(shè)的順利進(jìn)行，我們制訂了《應(yīng)用寫(xiě)作精品課程建設(shè)實(shí)施方案》。應(yīng)用寫(xiě)作精品課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們以國(guó)家精品課程建設(shè)“五個(gè)一流”的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理）作為依據(jù)，致力于將應(yīng)用寫(xiě)作課程打造成為院級(jí)的精品課程。在精品課程建設(shè)過(guò)程中，我們克服了時(shí)間緊迫、技術(shù)陌生、工作量大等困難，投入大量的時(shí)間和精力，建成了應(yīng)用寫(xiě)作精品課程申報(bào)網(wǎng)站和應(yīng)用寫(xiě)作精品課程網(wǎng)站兩個(gè)網(wǎng)站。2009年應(yīng)用寫(xiě)作課程進(jìn)入院級(jí)精品課程的沖刺階段，我們對(duì)前期精品課程建設(shè)的進(jìn)展、成效和存在的問(wèn)題進(jìn)行了全面的自我測(cè)評(píng)，擬寫(xiě)修訂了一萬(wàn)多字的精品課程評(píng)估申報(bào)材料，投入了大量的時(shí)間和精力，建成了近十萬(wàn)字的實(shí)訓(xùn)題庫(kù)、考試題庫(kù)，進(jìn)一步充實(shí)了精品課程網(wǎng)站。應(yīng)用寫(xiě)作精品課程建設(shè)得到了專(zhuān)家評(píng)審組的充分肯定，最終順利通過(guò)專(zhuān)家評(píng)審，建成了應(yīng)用寫(xiě)作院級(jí)精品課程。

四圍繞實(shí)訓(xùn)教程編寫(xiě)開(kāi)展教研活動(dòng)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革、精品課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)三者密切相關(guān)。隨著寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的深化、精品課程建設(shè)的推進(jìn)，必然要求加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)，突破實(shí)訓(xùn)教改、精品課程建設(shè)的瓶頸；而實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)的加強(qiáng)，又將極大地促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教改和精品課程的建設(shè)。在實(shí)訓(xùn)教改、精品課程建設(shè)取得一定成效的基礎(chǔ)上，我們緊緊把握實(shí)訓(xùn)教程編寫(xiě)這一契機(jī)，借風(fēng)，適時(shí)啟動(dòng)了校本教材《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)教程》的編寫(xiě)工作，以此推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教改、精品課程建設(shè)。教程編寫(xiě)組擬訂了《應(yīng)用寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)教程編寫(xiě)方案》，精心謀劃，周密組織，認(rèn)真實(shí)施。實(shí)訓(xùn)教程的編寫(xiě)以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，編寫(xiě)體例打破了傳統(tǒng)教材編寫(xiě)的老套，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)訓(xùn)為中心，以技能為本位，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)要素，因此，教程編寫(xiě)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、鍛煉教學(xué)團(tuán)隊(duì)、增強(qiáng)教學(xué)能力、提高教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程，也是深化教學(xué)改革、打造精品課程的過(guò)程。

篇6

出生于1964年8月的沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院肖純凌教授，就是這樣一位成功的學(xué)者。她1987年本科畢業(yè)后就在沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院任教，隨后又攻讀了碩士、博士學(xué)位，并作為高級(jí)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者先后赴日本富士藥業(yè)生物醫(yī)藥研究所、美國(guó)密歇根大學(xué)和英國(guó)牛津大學(xué)等地學(xué)習(xí)生物制藥和大學(xué)管理。她現(xiàn)任沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)、吉林大學(xué)博士生導(dǎo)師。先后榮獲“新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程國(guó)家級(jí)人選”、“國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專(zhuān)家”、“遼寧省百千萬(wàn)人才工程百層次人選”、“遼寧省優(yōu)秀專(zhuān)家”、“遼寧省優(yōu)秀人才”、“遼寧省教學(xué)名師”、“遼寧省優(yōu)秀科技工作者”、“沈陽(yáng)市勞動(dòng)模范”、“沈陽(yáng)市優(yōu)秀專(zhuān)家” 等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，并于2012年5月榮膺“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆笔鈽s。

沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院是一座“新興”的大學(xué)。曾幾何時(shí)，家喻戶(hù)曉的“沈陽(yáng)老醫(yī)專(zhuān)”升級(jí)為沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院，卻久久未能擺脫專(zhuān)科學(xué)校的“烙印”，長(zhǎng)期受到教學(xué)儀器設(shè)備簡(jiǎn)陋、師資匱乏、社會(huì)認(rèn)知度較低等困擾。然而，近10年來(lái)，遷址重建的沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院在沈陽(yáng)城北部飛速崛起，國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)、省重點(diǎn)學(xué)科、省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、省教學(xué)名師、省教學(xué)團(tuán)隊(duì)……實(shí)現(xiàn)了許許多多零的突破，各項(xiàng)辦學(xué)指標(biāo)完成了量的積累，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，吸引了全國(guó)各地、世界多國(guó)學(xué)生、教師來(lái)此求學(xué)、深造、交流。

女子如花也剛強(qiáng)。在沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院師生們眼中，肖純凌院長(zhǎng)是梅花，敢作東風(fēng)第一枝；是荷花，攜手眾花映日開(kāi)；是蘭花，氣質(zhì)清新，格調(diào)高雅；是桃花，大愛(ài)無(wú)疆，愛(ài)播天下；是牡丹花，眾香國(guó)里最壯觀(guān)……

高梅放蕊尚嬌春

完成兩項(xiàng)不可能完成的任務(wù)

2006年，肖純凌教授升任沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)，取得了學(xué)校歷史上“評(píng)估優(yōu)秀”和“申碩立項(xiàng)”的優(yōu)異成績(jī)。這兩件大事，對(duì)于當(dāng)時(shí)的沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院來(lái)說(shuō)，都曾被認(rèn)為是不可能完成的任務(wù)。

當(dāng)時(shí)，教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估在即，由于學(xué)校當(dāng)時(shí)基礎(chǔ)建設(shè)底子薄、迎接評(píng)估時(shí)間緊、任務(wù)重，大部分老師都認(rèn)為，力爭(zhēng)“良好”就是成功?？缮先沃醯男ぜ兞柙洪L(zhǎng)卻敏銳意識(shí)到，這次評(píng)估事關(guān)學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，她堅(jiān)定地提出：一定要獲評(píng)“優(yōu)秀”（的目標(biāo)），并親自帶領(lǐng)全校師生，按照評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，一項(xiàng)一項(xiàng)比照，一項(xiàng)一項(xiàng)改進(jìn)……

功夫不負(fù)有心人。沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院在2007年9月的教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估中，順利獲評(píng)“優(yōu)秀”。全校師生無(wú)不驕傲自豪，對(duì)學(xué)校未來(lái)發(fā)展充滿(mǎn)了信心與希望。

慶功的酒尚暖，沉浸在評(píng)優(yōu)喜悅中的沈醫(yī)師生，又迎來(lái)了一個(gè)嶄新的目標(biāo)——申碩。連續(xù)兩次申碩均未如愿的沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院，是否具備了成功的底氣?是否能借評(píng)優(yōu)之勢(shì)成功申碩？校園內(nèi)，質(zhì)疑之聲再起。此次不同的是，全校師生已不再懷疑新任院長(zhǎng)的眼光與能力，懷疑的只是自己是否能夠跟上學(xué)?？焖侔l(fā)展的步伐。

2008年10月，沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院第三次啟動(dòng)申碩工作。根據(jù)新要求，申碩的程序和操作辦法與以往有了較大變化，學(xué)校首先要申請(qǐng)通過(guò)三年期授權(quán)單位立項(xiàng)建設(shè)，之后才能申請(qǐng)教育部的評(píng)估批準(zhǔn)。當(dāng)時(shí)，遼寧省還有兩所實(shí)力強(qiáng)勁、辦學(xué)特色突出的高校參與競(jìng)爭(zhēng)。作為一所市屬高校，沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院面臨的形勢(shì)非常嚴(yán)峻。在肖純凌院長(zhǎng)帶領(lǐng)下，沈醫(yī)上下同心，從抓辦學(xué)、教學(xué)入手，認(rèn)真組織申報(bào)材料。為了準(zhǔn)備錄像光盤(pán)和專(zhuān)家答辯，學(xué)校上下進(jìn)行了大大小小上百次論證修改。肖純凌院長(zhǎng)代表學(xué)院答辯，順利通過(guò)了遼寧省政府學(xué)位評(píng)審委員會(huì)評(píng)審，學(xué)校以?xún)?yōu)異的成績(jī)被列為遼寧省立項(xiàng)建設(shè)新增碩士學(xué)位授予單位。經(jīng)過(guò)3年的立項(xiàng)建設(shè)，高水平通過(guò)國(guó)務(wù)院學(xué)位辦專(zhuān)家中期評(píng)審，即將獲得碩士學(xué)位授予權(quán)，實(shí)現(xiàn)了幾代沈醫(yī)人翹首企盼的夙愿。

映日荷花別樣紅

學(xué)校建設(shè)瞄準(zhǔn)一流大學(xué)水平

“評(píng)估”優(yōu)秀，“申碩”成功，沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院終于突破了發(fā)展瓶頸，許多剛性辦學(xué)指標(biāo)取得了質(zhì)的突破。預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)被評(píng)為國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)，臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)被評(píng)為省特色專(zhuān)業(yè)，病原生物學(xué)學(xué)科被評(píng)為省重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)院臨床教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心被評(píng)為省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，環(huán)境污染與微生態(tài)實(shí)驗(yàn)室、手外科組織工程實(shí)驗(yàn)室等一批重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)入省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室行列，人體科學(xué)展覽館成為省、市科普基地，還建有市政府“特邀院士工作站”和全國(guó)博士后科研工作站。

如今，沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院已有本專(zhuān)科在校生8000余人，其中留學(xué)生300余人。招生覆蓋全國(guó)21個(gè)省（市）、自治區(qū)，招生錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)逐年提高，學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)得到顯著提升。與此同時(shí)，肖純凌院長(zhǎng)還積極開(kāi)拓國(guó)際視野，引導(dǎo)學(xué)校在培養(yǎng)國(guó)際型護(hù)理人才上辦出特色，注重強(qiáng)化學(xué)生臨床實(shí)踐能力和外語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)質(zhì)量更加適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展需要。幾年來(lái)，學(xué)校共有60余名護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生出國(guó)留學(xué)或工作，國(guó)際影響力大幅提升。

短短數(shù)年，沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院學(xué)科建設(shè)、錄取招生成績(jī)斐然，學(xué)界認(rèn)知度、社會(huì)影響力明顯提升。此時(shí)的肖純凌沒(méi)有沾沾自喜，而是著眼未來(lái)，從大學(xué)發(fā)展水平和學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展入手，加強(qiáng)對(duì)人才的引進(jìn)和培養(yǎng)。“過(guò)去提內(nèi)涵發(fā)展，主要就是軟件發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的提升，師資隊(duì)伍的提高?，F(xiàn)在，內(nèi)涵發(fā)展的本質(zhì)，實(shí)際上就是協(xié)調(diào)資源、規(guī)模、質(zhì)量三者的關(guān)系，最后形成辦學(xué)效益，四者相統(tǒng)一才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校又好又快發(fā)展?！毙ぜ兞柙洪L(zhǎng)常說(shuō)：“與其花幾百萬(wàn)買(mǎi)的設(shè)備放在那里，用的人很少，使用率低，不如花幾十萬(wàn)、上百萬(wàn)引進(jìn)一位科研大師、引進(jìn)一個(gè)人才。引進(jìn)一個(gè)好人才，就能帶動(dòng)一個(gè)面，就能帶出一片氛圍，就能教育出一批人才。以人為本是學(xué)校發(fā)展的精髓，必須以教師為本、以學(xué)生為本才能辦好我們的學(xué)校。”

春蘭著意在芳枝

篇7

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)，實(shí)踐教學(xué)，質(zhì)量，評(píng)價(jià)

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生實(shí)踐操作能力發(fā)揮著重要作用。經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)合當(dāng)前實(shí)際應(yīng)該具有國(guó)際性、應(yīng)用性、專(zhuān)業(yè)性等特點(diǎn)，在課堂理論教學(xué)之外配合以相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)必不可少。但是如何科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量一直是該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一大難題。

一、調(diào)查的總體情況

通過(guò)調(diào)查分析國(guó)家精品課程資源網(wǎng)本科教育經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的96門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程和284門(mén)省級(jí)精品課程的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)設(shè)和評(píng)價(jià)情況，而且結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查、走訪(fǎng)部分高校對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中除了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三種主要形式之外，還有參與科研課題、參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽和利用寒暑假進(jìn)行密切與社會(huì)聯(lián)系的社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐等形式。實(shí)驗(yàn)側(cè)重操作性和綜合性，它們?cè)谡n程中所占的比重較大。在實(shí)訓(xùn)中，綜合性實(shí)訓(xùn)所占的比重較大，體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)課程適應(yīng)市場(chǎng)需求，開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。實(shí)習(xí)分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和工作實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)通常由學(xué)校組織實(shí)施，包括參觀(guān)、現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和認(rèn)知實(shí)習(xí)等。工作實(shí)習(xí)可由學(xué)校組織實(shí)施也可自行實(shí)施，包括實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。在對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)最常采用的是過(guò)程評(píng)價(jià)與報(bào)告評(píng)價(jià)，而且實(shí)踐報(bào)告的評(píng)價(jià)采用最多，這一方面體現(xiàn)了本科教育更注重學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，另一方面也說(shuō)明其評(píng)價(jià)側(cè)重過(guò)程和結(jié)果?？傮w來(lái)說(shuō)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)現(xiàn)在還處于研究階段，也存在著許多問(wèn)題。

二、經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題分析

（一）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障措施不足

因?yàn)榫氛n程的申報(bào)材料并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，故難以判定經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)精品課程是否具備實(shí)踐教學(xué)管理的制度和文件。問(wèn)卷和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的結(jié)果則表明大多數(shù)學(xué)校缺乏專(zhuān)門(mén)針對(duì)具體專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)管理文件。實(shí)踐教學(xué)管理制度和相關(guān)文件是實(shí)踐教學(xué)工作順利開(kāi)展，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的一大重要保障，通過(guò)建立完善的規(guī)章制度和完整有序的工作程序，才能使實(shí)踐教學(xué)工作有章可循[1]。

（二）評(píng)價(jià)考核方式簡(jiǎn)單，成績(jī)?nèi)狈φ鎸?shí)性和準(zhǔn)確性

根據(jù)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，其實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)考核方式主要采取筆試、操作考試和提交報(bào)告等。這類(lèi)考核方式側(cè)重考核實(shí)踐教學(xué)的效果，實(shí)踐過(guò)程的考核被忽略或者沒(méi)有正確的考核方法，因而會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)不能如實(shí)反映學(xué)生實(shí)踐技能的掌握情況。以金融專(zhuān)業(yè)的模擬交易實(shí)驗(yàn)考核為例，基于模擬交易的特點(diǎn)，通常是規(guī)定一段時(shí)間，通過(guò)學(xué)生自己在模擬交易平臺(tái)交易的結(jié)果來(lái)評(píng)定成績(jī)。至于學(xué)生的實(shí)踐態(tài)度、實(shí)踐技能的熟練程度等情況是無(wú)法用交易結(jié)果來(lái)證明的。

（三）缺乏完善的評(píng)價(jià)考核機(jī)制

目前，經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)考核機(jī)制還不完善。很多高校都有針對(duì)教師課堂教學(xué)和科研的考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，卻往往缺乏專(zhuān)門(mén)針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)。即使有實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)的高校也是針對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)這些基本形式的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行定量考核，對(duì)于參與科研課題、參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式的實(shí)踐教學(xué)往往不考核或者定性考核，這種評(píng)價(jià)方法不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。而對(duì)于教師實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作的考核也比不上課堂教學(xué)和科研項(xiàng)目的考核，缺乏對(duì)教師從事實(shí)踐教學(xué)的激勵(lì)措施，也進(jìn)一步制約了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、完善經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的建議

（一）完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是建立在準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之上。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要遵循經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和基本規(guī)律，應(yīng)該抓住對(duì)其實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量起決定作用的主要因素，如實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)管理和實(shí)踐教學(xué)考核等要素。可以通過(guò)相對(duì)比較法、模糊數(shù)學(xué)隸屬度法、專(zhuān)家排序打分法和AHP模型間接量化等評(píng)價(jià)指標(biāo)的量化方法，結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)和實(shí)際情況選取適合經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行綜合、全面、客觀(guān)地評(píng)價(jià)。

（二）建立健全實(shí)踐教學(xué)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度。根據(jù)高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求，構(gòu)建基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能實(shí)踐教學(xué)模塊， 各高校根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際及時(shí)修訂和完善關(guān)于實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文和技能競(jìng)賽等方面的實(shí)踐教學(xué)管理文件，使管理有章可循，有章可依，避免工作的盲目性和隨意性，使實(shí)踐教學(xué)真正能夠科學(xué)、高效地運(yùn)作。

（三）建立和完善實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。建立和完善實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師和學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。對(duì)教師要將課堂教學(xué)、科研項(xiàng)目和實(shí)踐教學(xué)的考核有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從工作津貼、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)和職稱(chēng)評(píng)定等方面有效調(diào)動(dòng)廣大教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。對(duì)學(xué)生要將實(shí)踐教學(xué)的考核成績(jī)與課堂理論教學(xué)的考核成績(jī)同等對(duì)待。對(duì)學(xué)生參與科研課題、參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽和利用寒暑假進(jìn)行密切與社會(huì)聯(lián)系的社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐等形式的實(shí)踐教學(xué)根據(jù)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)分。

（四）建立專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)隊(duì)伍。各大高校基本都有課堂教學(xué)和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專(zhuān)家督導(dǎo)，應(yīng)該在此基礎(chǔ)上建立全面的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)隊(duì)伍，由校內(nèi)外專(zhuān)家共同組成。校外專(zhuān)家包括用人單位、行業(yè)專(zhuān)家和實(shí)習(xí)主管部門(mén)等，通過(guò)完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)督導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)工作。校內(nèi)專(zhuān)家包括校、院兩級(jí)督導(dǎo)。校級(jí)督導(dǎo)通過(guò)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)。院級(jí)督導(dǎo)由系室主任、專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀教師組成，通過(guò)不定期聽(tīng)課、檢查教學(xué)管理文件等評(píng)價(jià)所在院、系的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：多媒體課件；網(wǎng)絡(luò)課程；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；交互教學(xué)設(shè)計(jì)；課件大賽

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2013）23-0028-04

北京大學(xué)師資力量雄厚，不僅擁有許多資深教授、教學(xué)名師，而且在教學(xué)中涌現(xiàn)大量獲獎(jiǎng)的青年教師，他們學(xué)識(shí)淵博，講解透徹、在課堂教學(xué)中彰顯教師個(gè)性風(fēng)采，極受學(xué)生歡迎；但總體相對(duì)而言，這些優(yōu)秀教師的教學(xué)信息化資源卻很困乏。如何激勵(lì)、引導(dǎo)、幫助教師，設(shè)計(jì)與制作出獨(dú)特的課程教學(xué)資源，以輔助促進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，一直是我們近幾年來(lái)所思考的問(wèn)題和努力的方向。

一、北京大學(xué)教學(xué)信息化資源建設(shè)概況

去年教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》（簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)劃》）是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）的子規(guī)劃，針對(duì)教育信息化內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)化和落實(shí)。在教育信息化體系六個(gè)要素中，“信息資源”的開(kāi)發(fā)和利用是教育信息化的核心，也是教育信息化建設(shè)成敗的關(guān)鍵。

教育信息資源可分為教育軟件資源和教育管理信息資源兩大類(lèi)。其中教育軟件資源主要包括多媒體教育信息資源（多媒體素材、各類(lèi)CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課程等）、圖書(shū)情報(bào)信息資源、各種工具類(lèi)資源、Internet資源等。

北京大學(xué)早在1989年就開(kāi)始籌建校園網(wǎng)，醞釀規(guī)劃學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)。92年北京大學(xué)校園網(wǎng)（一期）正式開(kāi)通，93年就在全校范圍內(nèi)開(kāi)始實(shí)施使用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)和管理。圖書(shū)館、計(jì)算中心、現(xiàn)代教育技術(shù)中心（原電教中心）被稱(chēng)為我校公共服務(wù)體系的“三架馬車(chē)”，也是我校教學(xué)信息化資源建設(shè)的主要承擔(dān)單位。

圖書(shū)館建立起宏大的學(xué)科齊全的館藏體系、數(shù)字圖書(shū)館、文獻(xiàn)信息資源體系，為全校師生提供文獻(xiàn)資源保障與服務(wù)；計(jì)算中心主要承擔(dān)全校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及運(yùn)維管理、全校信息管理系統(tǒng)的研發(fā)及集成、全校公共課程的上機(jī)實(shí)習(xí)機(jī)房的管理等；現(xiàn)代教育技術(shù)中心傳統(tǒng)業(yè)務(wù)是全校多媒體教室及語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)支持、有線(xiàn)電視及天線(xiàn)的管理；課堂實(shí)錄、視頻制作等數(shù)字教學(xué)資源制作；全校教職員工的教育技術(shù)培訓(xùn)；CAI工具軟件及課件的研制等。

最近五年，本中心根據(jù)國(guó)內(nèi)外教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)、學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)的要求，以及院系教師對(duì)教學(xué)信息化支持的需求，增加并調(diào)整部分中心業(yè)務(wù)職責(zé)和范圍，把與教師教學(xué)密切相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等資源的建設(shè)作為我們工作的重點(diǎn)。

北京大學(xué)近10年教學(xué)信息化中課程資源建設(shè)大致分為三個(gè)階段：

1.2003年之前主要是院系教師自行課程資源建設(shè)的起步階段

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及信息技術(shù)的普及和發(fā)展，學(xué)校各部門(mén)及院系從80年代開(kāi)始陸續(xù)為教學(xué)和管理配置了計(jì)算機(jī)和服務(wù)器。一部分教師首先應(yīng)用PPT多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，將教學(xué)資源放到院系提供的FTP服務(wù)器上，供學(xué)生課外下載；個(gè)別院系提供WEB服務(wù)器，極少數(shù)教師自行創(chuàng)建簡(jiǎn)單的課程網(wǎng)站，供學(xué)生課外瀏覽；

當(dāng)時(shí)教學(xué)資源較少、制作技術(shù)落后；資源種類(lèi)不多，無(wú)視頻在線(xiàn)點(diǎn)播；院系無(wú)技術(shù)支持隊(duì)伍，學(xué)校無(wú)資源管理平臺(tái)，無(wú)面向教師的技術(shù)支持單位，是初級(jí)探索階段。

2.2003-2010年是各級(jí)精品課程資源建設(shè)的發(fā)展階段

2003年4月教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號(hào)）。北京大學(xué)由校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)、教務(wù)部組織實(shí)施、現(xiàn)代教育技術(shù)中心技術(shù)支持的精品課程申報(bào)及建設(shè)工作模式。即教務(wù)部制定管理?xiàng)l例、激勵(lì)政策、監(jiān)督協(xié)調(diào)各部門(mén)工作；現(xiàn)代教育技術(shù)中心則承擔(dān)精品課程資源制作方面的任務(wù)，包括教學(xué)錄像的錄制剪輯、申報(bào)材料DVD光盤(pán)制作；自2005年開(kāi)始又增加北京大學(xué)精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)及運(yùn)行管理、視頻點(diǎn)播流媒體服務(wù)器的更新和管理、教師課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作等工作。

截止至2010年，北京大學(xué)已獲準(zhǔn)國(guó)家級(jí)90門(mén)（校本部71門(mén)，醫(yī)學(xué)部19門(mén)）課程；北京市級(jí)87門(mén)（校本部68門(mén)，醫(yī)學(xué)部19門(mén)）課程，居全國(guó)精品課程前列，精品課程建設(shè)工程為我校教學(xué)資源的快速發(fā)展帶來(lái)契機(jī)和動(dòng)力。

雖然絕大多數(shù)教學(xué)視頻由本中心錄制，但還有三分之一的精品課程網(wǎng)站資源分散存儲(chǔ)在各院系服務(wù)器上，性能不穩(wěn)定、訪(fǎng)問(wèn)不流暢；課程資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、制作質(zhì)量不一樣；最主要問(wèn)題就是當(dāng)時(shí)精品課程網(wǎng)站定位于申報(bào)材料的呈現(xiàn)和展示，不能很好地支持日后發(fā)展的實(shí)際互動(dòng)教學(xué)的需要。

3.2009年至今網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)課程資源建設(shè)的逐步成熟階段

早在2004年，教務(wù)部和本中心合作研發(fā)“北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”。該平臺(tái)只針對(duì)北大師生開(kāi)放，分為教務(wù)系統(tǒng)（開(kāi)課排課、人員管理）、教師系統(tǒng)（通知、上傳課件、布置作業(yè)、討論答疑）、學(xué)生系統(tǒng)（提交作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課程討論等）。該平臺(tái)正式運(yùn)行5年，基本滿(mǎn)足教師的教學(xué)需求。

《綱要》中強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。建立開(kāi)放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。”北京大學(xué)早在2008年開(kāi)始選用基于“Blackboard”來(lái)建立“北大教學(xué)網(wǎng)”（http：///）。該系統(tǒng)的最大改進(jìn)就是與學(xué)校教務(wù)選課系統(tǒng)、統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)接；教學(xué)資源分級(jí)（個(gè)人、課程、院系、教參）統(tǒng)一管理、交互式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富（測(cè)試、調(diào)查、題庫(kù)、成績(jī)、協(xié)作等）、在線(xiàn)編輯排版功能強(qiáng)大（文字、圖片、視頻、公式等）、課程管理功能完善（人員、復(fù)制、備份、課程定制等），是更加成熟與穩(wěn)定的商業(yè)化的教學(xué)管理平臺(tái)。

現(xiàn)代教育技術(shù)中心自2009年開(kāi)始，免費(fèi)幫助教師在“北大教學(xué)網(wǎng)”移植或制作了校本部全部國(guó)家級(jí)（本科）64門(mén)以及部分市級(jí)精品課程資源，教師只需在課程中添加交互教學(xué)活動(dòng)，就可以快速建立起滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)需要的網(wǎng)絡(luò)課程。特別是2009年通過(guò)策劃承辦“北京大學(xué)多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程大賽”，樹(shù)立交互教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用典范，以引導(dǎo)、幫助教師靈活高效地使用教學(xué)網(wǎng)。

目前，“北大教學(xué)網(wǎng)”更新使用“Blackboard”9.0版本，是北大教學(xué)管理部門(mén)（教務(wù)部、研究生院）推薦、院系和教師首選的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)正式運(yùn)行5年，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前已有用戶(hù)近5萬(wàn)名、課程近1萬(wàn)門(mén)；實(shí)際用戶(hù)和課程的使用率近50%。

二、北京大學(xué)課件大賽組織管理及成效

為了推動(dòng)北京大學(xué)教學(xué)信息化建設(shè)，鼓勵(lì)優(yōu)秀課件制作與教學(xué)創(chuàng)意，提高教師教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，北京大學(xué)分別在2007、2009、2010、2011和2013年舉辦了五屆校級(jí)“多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程大賽”。

1.校級(jí)大賽得到學(xué)校相關(guān)部門(mén)的大力支持

本中心與學(xué)校相關(guān)部門(mén)多次聯(lián)系協(xié)商，經(jīng)主管校長(zhǎng)同意，主辦單位確定為教務(wù)長(zhǎng)辦公室、教務(wù)部、研究生院、人事部、信息化建設(shè)與管理辦公室、工會(huì)、現(xiàn)代教育技術(shù)中心。承辦單位為現(xiàn)代教育技術(shù)中心，具體負(fù)責(zé)大賽各項(xiàng)組織管理及技術(shù)服務(wù)等相關(guān)工作。校工會(huì)給予大賽部分資金支持。

2.學(xué)校對(duì)課件大賽的鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)政策

參加校級(jí)大賽獲獎(jiǎng)的教師和單位，由北京大學(xué)統(tǒng)一簽發(fā)榮譽(yù)證書(shū)、獎(jiǎng)牌（杯）等；

參加校級(jí)和全國(guó)大賽的獲獎(jiǎng)成績(jī)作為我校每三年舉辦的教學(xué)信息化先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人評(píng)比的重要評(píng)比指標(biāo)之一；

所有對(duì)外參加課件大賽教師的評(píng)審費(fèi)和會(huì)務(wù)費(fèi)由大賽組委會(huì)統(tǒng)一報(bào)銷(xiāo)；

所有參加校級(jí)大賽的教師將得到相應(yīng)的獎(jiǎng)金；

在學(xué)校慶祝教師節(jié)大會(huì)上，由校領(lǐng)導(dǎo)宣布大賽獲獎(jiǎng)教師名單；

“北大新聞網(wǎng)”、“北大信息”、“北大教學(xué)網(wǎng)”、“大賽網(wǎng)站”大賽獲獎(jiǎng)信息；

全國(guó)大賽獲獎(jiǎng)教師可從教務(wù)部申請(qǐng)教改研究專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

3.堅(jiān)持以教師為本的大賽組織原則

大賽日程安排密切結(jié)合教師教學(xué)需求，又不影響教師教學(xué)工作。我們?cè)诿磕?月一開(kāi)學(xué)就做出宣傳頁(yè)和大賽網(wǎng)站，宣傳推廣并啟動(dòng)大賽；在3～4月開(kāi)展一系列大賽免費(fèi)培訓(xùn)課程；3～6月了解教師教學(xué)需求、指導(dǎo)教師改進(jìn)作品；6月底（考試結(jié)束）進(jìn)行作品征集、作品初審；7月初（放假前），進(jìn)行校級(jí)大賽現(xiàn)場(chǎng)決賽；7～8月放假期間，技術(shù)支持教師改進(jìn)作品；9月協(xié)助教師準(zhǔn)備參賽資料；10月指導(dǎo)并技術(shù)支持教師參加全國(guó)比賽；11月組織大賽工作研討會(huì)；12月整理匯總大賽資料。

大賽組織管理處處體現(xiàn)以教師為本，讓教師時(shí)時(shí)感受到我們的貼心服務(wù)。我們一貫堅(jiān)持對(duì)參賽教師的技術(shù)支持服務(wù)是免費(fèi)的。只要教師有創(chuàng)意靈感，或有全面改進(jìn)課程資源的意愿，就可以報(bào)名參賽，我們技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)會(huì)指導(dǎo)并幫助這些教師快速實(shí)現(xiàn)，從素材設(shè)計(jì)加工、視頻編輯管理、教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)以及參賽作品包裝等。

針對(duì)每個(gè)教師的顧慮和壓力，給予參賽教師各方面的的支持。我們常與教師進(jìn)行溝通，在做好賽前指導(dǎo)、技術(shù)支持工作的同時(shí)，還主動(dòng)與院系領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通。有的院系不僅在工作上支持教師，還撥專(zhuān)款獎(jiǎng)勵(lì)參賽教師，使得教師倍加鼓舞，更加專(zhuān)注參賽準(zhǔn)備。

4.大賽組織規(guī)范評(píng)選結(jié)果公正

大賽作品分為多媒體課件組、網(wǎng)絡(luò)課程組、微課程組，安排在同一場(chǎng)地不同時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行。大賽聘請(qǐng)了主辦單位領(lǐng)導(dǎo)、各院系知名教授（包括醫(yī)學(xué)部）等十人擔(dān)任評(píng)審工作。

大賽評(píng)選分為作品初評(píng)（技術(shù)人員）、賽前預(yù)評(píng)（專(zhuān)家評(píng)委）和現(xiàn)場(chǎng)決賽（專(zhuān)家評(píng)委）。專(zhuān)家評(píng)委在賽前需要登錄大賽網(wǎng)站，對(duì)所有參賽作品進(jìn)行在線(xiàn)預(yù)評(píng)；在決賽時(shí)聆聽(tīng)每一個(gè)教師15分鐘的現(xiàn)場(chǎng)講解，針對(duì)每個(gè)教師提出1～3個(gè)問(wèn)題，最后現(xiàn)場(chǎng)打分；工作人員現(xiàn)場(chǎng)核算（去掉最高分、最低分），八個(gè)評(píng)委的平均分為教師大賽成績(jī)。

我們比賽現(xiàn)場(chǎng)完全開(kāi)放，全校師生可臨場(chǎng)觀(guān)摩；我們錄制參賽選手全程視頻的同時(shí)，還進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播工作。

5.校級(jí)大賽及全國(guó)比賽的成效

（1）培訓(xùn)情況

五年來(lái)，本中心面向所有北大教師免費(fèi)開(kāi)設(shè)課件制作類(lèi)培訓(xùn)課程13門(mén)，包括音視頻處理與轉(zhuǎn)換技巧、圖像處理與美化技巧、快速制作FLASH課件技巧、交互式網(wǎng)絡(luò)課件制作技巧、高級(jí)PPT課件制作技巧、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與制作技巧、校級(jí)大賽參賽指導(dǎo)、全國(guó)多媒體大賽參賽指導(dǎo)等。共138 學(xué)時(shí)，培訓(xùn)150 人（不重復(fù)計(jì)算），提高教師教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，受到教師的普遍歡迎。

（2）參賽情況

校級(jí)大賽自2007年開(kāi)辦以來(lái)，越來(lái)越得到院系教師踴躍參與，五屆大賽共提交72個(gè)參賽作品，參與人數(shù)為105人，覆蓋校本部18個(gè)院系，醫(yī)學(xué)部8個(gè)單位（第三醫(yī)院、護(hù)理學(xué)院、人民醫(yī)院等）。

北京大學(xué)從2009年開(kāi)始，已四次組織參加由教育部信息管理中心主辦的“全國(guó)多媒體課件大賽”，共提交26個(gè)作品，其中一等獎(jiǎng)5個(gè)，二等獎(jiǎng)6個(gè)，三等獎(jiǎng)1個(gè)，優(yōu)秀獎(jiǎng)14個(gè)，教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)2個(gè)，藝術(shù)效果獎(jiǎng)1個(gè)，榮獲兩屆的組織獎(jiǎng)和個(gè)人獎(jiǎng)。

（3）效果評(píng)價(jià)

自舉辦大賽以來(lái)，得到師生的普遍認(rèn)同。我校副教務(wù)長(zhǎng)在學(xué)校教師節(jié)表彰大會(huì)中多次對(duì)大賽給予高度肯定和鼓勵(lì)，校工會(huì)也特別資助大賽的部分經(jīng)費(fèi)。參賽教師在賽后研討會(huì)上發(fā)言，認(rèn)為大賽是個(gè)“契機(jī)”，可以免費(fèi)得到全面的技術(shù)指導(dǎo)和支持，能夠系統(tǒng)地改進(jìn)和更新課程網(wǎng)站，可以有效提高教學(xué)方法和手段，從而加快課程資源的建設(shè)。同時(shí)也可以培養(yǎng)和提高自身素質(zhì)、獲得榮譽(yù)及教學(xué)成果。這些反饋表明大賽的做法基本達(dá)成既定目標(biāo)。

三、以賽促建的課程資源建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

我校舉辦課件大賽的核心宗旨是“以賽促建，樹(shù)立典范，加快教學(xué)信息化資源建設(shè)”。舉辦大賽不是目的，只是一種形式、手段，更是促進(jìn)教學(xué)信息化資源建設(shè)的推力。我們通過(guò)五年的工作實(shí)踐，形成較為合理的建設(shè)模式。

1.推薦教師參加課件培訓(xùn)課程，培養(yǎng)教師課程資源建設(shè)基本技能

我們?cè)诖杭疽婚_(kāi)學(xué)，就策劃啟動(dòng)新一屆大賽。由組委會(huì)向全校大賽通知（內(nèi)含免費(fèi)培訓(xùn)課程通知），教師（包括醫(yī)學(xué)部）可以通過(guò)大賽網(wǎng)站在線(xiàn)報(bào)名選修課程；我們每周也定期培訓(xùn)通知，提醒教師補(bǔ)修課程。

我們也根據(jù)每一個(gè)教師的前期需求及技能水平，推薦一些選修課程，以便普及教師課件制作知識(shí)，開(kāi)闊教師課件制作視野；同時(shí)在培訓(xùn)的過(guò)程中，幫助教師確定實(shí)現(xiàn)方案、指導(dǎo)教師解決技術(shù)難題。

每學(xué)期都有幾十個(gè)院系或個(gè)人報(bào)名參加培訓(xùn)，也為宣傳推廣課件大賽創(chuàng)造有利條件。

2.鼓勵(lì)教師參加教學(xué)新思路項(xiàng)目， 引導(dǎo)教師初步建立網(wǎng)絡(luò)課程資源

“教學(xué)新思路”從2009年開(kāi)始，由學(xué)校出資、本中心組織實(shí)施、一線(xiàn)教師參與的一項(xiàng)教改項(xiàng)目，每人可獲得學(xué)校4000～6000元課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)。

由于項(xiàng)目要求起點(diǎn)低，我們鼓勵(lì)院系教師參加此項(xiàng)目。我們指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)與制作他們?cè)凇氨贝蠼虒W(xué)網(wǎng)”上的網(wǎng)絡(luò)課程，同時(shí)針對(duì)有思想有創(chuàng)意的教師給予個(gè)別提高指導(dǎo)。通過(guò)一學(xué)期的探索建設(shè)，教師基本上搭建起與實(shí)際教學(xué)密切相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程。

每期都有20人左右參加，也為培養(yǎng)挖掘參賽選手營(yíng)造良好環(huán)境。

3.動(dòng)員教師參加校級(jí)大賽，協(xié)助教師完成個(gè)性化課程資源建設(shè)

在大賽舉辦初期，院系推薦或教師主動(dòng)參賽的不多，主要原因是教師認(rèn)為自己技能水平不夠強(qiáng)，而且沒(méi)有時(shí)間和精力準(zhǔn)備。針對(duì)這種情況，我們首先動(dòng)員參加過(guò)培訓(xùn)課程或教學(xué)新思路項(xiàng)目，有思想、有創(chuàng)意的教師參賽；同時(shí)我們從“北大教學(xué)網(wǎng)”中精選一些學(xué)科特色課程及青年教師參賽。在一對(duì)一幫助教師課程建設(shè)的同時(shí)，深度挖掘教師創(chuàng)意潛力，協(xié)助教師完成個(gè)性化課程資源建設(shè)。

我們?cè)趯W(xué)期末承辦現(xiàn)場(chǎng)決賽，參賽教師在15分鐘內(nèi)完成講解、演示及答辯。

大賽不僅起到“以賽促建、樹(shù)立典范，加快教學(xué)信息化資源建設(shè)”的目的，而且為選拔推薦教師參加國(guó)內(nèi)外大賽奠定后備基礎(chǔ)。

4.支持教師對(duì)外參賽，幫助教師樹(shù)立學(xué)科課程資源應(yīng)用典范

我們?cè)谛＜?jí)大賽結(jié)束，就根據(jù)獲獎(jiǎng)作品特點(diǎn)和參賽要求，推薦教師對(duì)外參加不同大賽。

由于國(guó)內(nèi)外大賽起點(diǎn)高、要求多、難度大，教師需要投入更多的時(shí)間和精力，因此我們加大支持力度，全方位地指導(dǎo)教師進(jìn)行參賽準(zhǔn)備，包括參賽作品的教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)與實(shí)現(xiàn)、教學(xué)資源完善與美化；參賽資料的準(zhǔn)備指導(dǎo)、修改審核與加工制作；現(xiàn)場(chǎng)決賽的賽前培訓(xùn)與演練、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與技術(shù)支持等，盡最大可能減輕教師負(fù)擔(dān)和壓力，做好參賽教師的指導(dǎo)員和助手工作。

我們選派的對(duì)外參賽作品，不僅結(jié)構(gòu)清晰、資源豐富，而且緊密配合課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)出許多互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的課程獨(dú)特性，是我校滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)的應(yīng)用典范。

5.組織教師賽后研討，提高教師教學(xué)應(yīng)用水平及改進(jìn)大賽管理

我們?cè)谡n件大賽結(jié)束后，組織召開(kāi)全校范圍內(nèi)的課件大賽研討會(huì)，聘請(qǐng)校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)審專(zhuān)家、參賽教師和部分教師參加。會(huì)上，我們提交總結(jié)報(bào)告，獲獎(jiǎng)教師暢談經(jīng)驗(yàn)、評(píng)審專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)大賽。大家在一起相互交流學(xué)習(xí)，給出大賽發(fā)展建議。同時(shí)我們將全部參賽作品及現(xiàn)場(chǎng)視頻整理后，放在大賽網(wǎng)站上，供其他教師參考學(xué)習(xí)，同時(shí)作為培訓(xùn)課程的重點(diǎn)樣例。

6.推送教師對(duì)外交流，開(kāi)闊教師視野及參與全國(guó)大賽工作

我校推送教師參加由教育部信息管理中心舉辦的“高校數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)研討會(huì)”；積極參與全國(guó)大賽工作，我校教師編寫(xiě)了全國(guó)教師信息技術(shù)培訓(xùn)（（TITT項(xiàng)）項(xiàng)目的教材《混合式教學(xué)與交互式視頻課件設(shè)計(jì)教程》、 并作為主講教師參與全國(guó)巡回培訓(xùn)；我校還有三名教育技術(shù)學(xué)者被聘請(qǐng)為全國(guó)大賽專(zhuān)家評(píng)委。這不僅使我校教師開(kāi)闊視野，實(shí)時(shí)了解國(guó)內(nèi)課件發(fā)展趨勢(shì)，而且通過(guò)加強(qiáng)交流，相互借鑒學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)及未來(lái)發(fā)展規(guī)劃

教學(xué)信息化是一個(gè)宏觀(guān)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教學(xué)信息化資源建設(shè)是一個(gè)艱巨的任務(wù)。我們的工作剛剛初見(jiàn)成效。

為了鼓勵(lì)和引導(dǎo)更多教師在教學(xué)中使用信息化的手段和方法，保證大賽平穩(wěn)持續(xù)發(fā)展下去，我們結(jié)合教師建議，改進(jìn)大賽組織和管理方式，初步形成未來(lái)改進(jìn)及發(fā)展規(guī)劃。

一是調(diào)整課程體系內(nèi)容，堅(jiān)持賽前免費(fèi)培訓(xùn)，即以實(shí)例講解、問(wèn)題解答、解析優(yōu)秀課件為主、增加教師上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)間等；

二是繼續(xù)支持教師參賽，組建專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍配合教師參賽，即購(gòu)買(mǎi)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀課件制作工具、組織人力研究課件開(kāi)發(fā)技術(shù)，中心技術(shù)人員根據(jù)教師需求參與到課件制作中去，形成共同開(kāi)發(fā)，共同參賽的團(tuán)體；

三是形成學(xué)校常規(guī)賽事，申請(qǐng)學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)資金支持，爭(zhēng)取每屆25個(gè)以上作品參賽，推薦和支持10名教師參加全國(guó)多媒體課件大賽以及國(guó)際賽事Greenhouse 優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)大賽等；

四是堅(jiān)持學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，共同提高進(jìn)步，即賽后召開(kāi)大賽總結(jié)座談會(huì)，聽(tīng)取院系領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家評(píng)委和參加教師對(duì)課程資源建設(shè)、大賽組織管理、教師教學(xué)技術(shù)支持服務(wù)等方面的建議，并整理成冊(cè)。“以賽促建”，開(kāi)展交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步；

篇9

檢查期間，采取隨機(jī)抽查方式，共檢查學(xué)校85所，其中，小學(xué)47所，初中27所，九年一貫制9所，特教學(xué)校2所。核查了相關(guān)文件資料；召開(kāi)了人大代表、政協(xié)委員、校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生座談會(huì)40個(gè)；發(fā)放滿(mǎn)意度調(diào)查問(wèn)卷3630份，回收有效問(wèn)卷3630份。

檢查組對(duì)10個(gè)縣的督導(dǎo)檢查意見(jiàn)如下：

一、指標(biāo)達(dá)標(biāo)情況和檢查結(jié)論

檢查組重點(diǎn)對(duì)10個(gè)縣（市、區(qū)）義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)情況、義務(wù)教育校際均衡狀況、縣級(jí)人民政府推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作情況、公眾對(duì)本縣義務(wù)教育均衡發(fā)展的滿(mǎn)意度等四個(gè)方面進(jìn)行了核查，結(jié)果如下：

（一） 義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)情況

《辦法》規(guī)定，義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣（市、區(qū)）的評(píng)估認(rèn)定，應(yīng)在其義務(wù)教育學(xué)校達(dá)到本?。▍^(qū)、市）辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。河北省結(jié)合本省實(shí)際，就辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)制定了10項(xiàng)指標(biāo)。檢查組核查了學(xué)校的占地面積、建筑面積、實(shí)驗(yàn)室個(gè)數(shù)、儀器設(shè)備、計(jì)算機(jī)、圖書(shū)、教師配備、專(zhuān)任教師學(xué)歷、高于規(guī)定學(xué)歷教師、在校生鞏固率等方面的指標(biāo)，核查結(jié)果：學(xué)?；具_(dá)到了評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

河北省10個(gè)縣義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)情況.

（二） 義務(wù)教育校際間均衡達(dá)標(biāo)情況

《辦法》規(guī)定，對(duì)義務(wù)教育校際間均衡狀況的評(píng)估，是以生均教學(xué)及輔助用房面積、生均體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館面積、生均教學(xué)儀器設(shè)備值、每百名學(xué)生擁有計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)、生均圖書(shū)冊(cè)數(shù)、師生比、生均高于規(guī)定學(xué)歷教師數(shù)、生均中級(jí)及以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)教師數(shù)8項(xiàng)指標(biāo)，分別計(jì)算小學(xué)、初中綜合差異系數(shù)。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)、初中綜合差異系數(shù)分別小于或等于0.65、0.55。核查結(jié)果：10個(gè)縣的小學(xué)、初中綜合差異系數(shù)均達(dá)到了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，其中小學(xué)綜合差異系數(shù)在0.35至0.59之間，初中綜合差異系數(shù)在0.21至0.50之間。

河北省10個(gè)縣義務(wù)教育學(xué)校校際差異系數(shù).

（三）縣級(jí)政府推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作情況

《辦法》規(guī)定，對(duì)縣級(jí)人民政府推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作的評(píng)估，主要是通過(guò)入學(xué)機(jī)會(huì)、保障機(jī)制、教師隊(duì)伍、質(zhì)量與管理四個(gè)方面17項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行的，省級(jí)可增加指標(biāo)，總分為100分，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不低于85分。河北省在本省實(shí)施辦法中增加了2項(xiàng)指標(biāo)，共19項(xiàng)指標(biāo)。核查結(jié)果：10個(gè)縣級(jí)政府推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作得分均在90-96分之間，達(dá)到了國(guó)家規(guī)定的要求。

河北省10個(gè)縣級(jí)政府推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作得分情況.

（四）公眾滿(mǎn)意度調(diào)查情況

《辦法》規(guī)定，評(píng)估認(rèn)定義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣，需對(duì)公眾滿(mǎn)意度進(jìn)行調(diào)查，就有關(guān)義務(wù)教育均衡發(fā)展的相關(guān)問(wèn)題，征求人大代表、政協(xié)委員、校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等不同群體的意見(jiàn)。河北省對(duì)10個(gè)縣公眾滿(mǎn)意度調(diào)查結(jié)果均在92%以上。我們此次也設(shè)計(jì)了問(wèn)卷，結(jié)合座談會(huì)、隨機(jī)訪(fǎng)談等方式對(duì)以上幾類(lèi)人群進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果與河北省調(diào)查的情況基本相符。

檢查組還對(duì)10個(gè)縣教育工作情況進(jìn)行了全面了解，未發(fā)現(xiàn)作為“一票否決”的重大安全責(zé)任事故和重大違紀(jì)違規(guī)行為。

綜合以上結(jié)果，檢查組認(rèn)為，10個(gè)縣均達(dá)到了國(guó)家規(guī)定的義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣（市、區(qū)）評(píng)估認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。檢查組將把此次督導(dǎo)檢查結(jié)果向教育部和國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)報(bào)告，提請(qǐng)最后認(rèn)定公布。

二、主要做法和經(jīng)驗(yàn)

（一）以均衡發(fā)展為目標(biāo)，確定義務(wù)教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃

河北省委、省政府始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，本著新時(shí)期以人為本的執(zhí)政理念，將促進(jìn)教育公平、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、辦人民滿(mǎn)意的教育作為教育發(fā)展戰(zhàn)略的宗旨，作為著力解決民生問(wèn)題的重要舉措。

一是超前謀劃，確立全省義務(wù)教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略。河北省委、省政府在確立義務(wù)教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略上，體現(xiàn)了前瞻性和持續(xù)性。早在2004年就召開(kāi)省委常委會(huì)，專(zhuān)題研究義務(wù)教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略。在2005年省委省政府的意見(jiàn)、2009年省義務(wù)教育法實(shí)施辦法和2011年省中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要中，均明確提出了縮小義務(wù)教育學(xué)校差距、高質(zhì)量高水平普及九年義務(wù)教育的目標(biāo)、任務(wù)和要求，為全省義務(wù)教育發(fā)展指明了方向。

二是落實(shí)責(zé)任，有力保障發(fā)展戰(zhàn)略順利實(shí)施。河北省將義務(wù)教育均衡發(fā)展明確作為各級(jí)政府的責(zé)任，逐級(jí)簽訂責(zé)任書(shū)，明確實(shí)施縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的時(shí)間表和路線(xiàn)圖，各級(jí)政府均成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，有關(guān)部門(mén)各負(fù)其責(zé)，齊抓共管，為推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展提供了組織保障。

三是扎實(shí)推進(jìn)，確保各項(xiàng)任務(wù)落實(shí)到位。2006年以來(lái)，省政府先后三次召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)或工作會(huì)，總結(jié)推廣各地經(jīng)驗(yàn)，安排部署各階段工作任務(wù)。去年，國(guó)務(wù)院《關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見(jiàn)》頒布后，河北省進(jìn)一步完善標(biāo)準(zhǔn)，明確責(zé)任，健全工作機(jī)制，切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)工作任務(wù)。

（二）以資源共享為策略，促進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校共同發(fā)展

河北省早在新世紀(jì)初實(shí)現(xiàn)“兩基”之后，即開(kāi)展了義務(wù)教育鞏固提高和均衡發(fā)展的探索和實(shí)踐，創(chuàng)造性地探索出一條存量盤(pán)活、模式創(chuàng)新的路子。在農(nóng)村地區(qū)，大力推廣學(xué)區(qū)一體化管理模式；在城區(qū)，形成了“聯(lián)合?！?、“兼并?！?、“建分?！薄ⅰ靶陆ㄐ！绷x務(wù)教育均衡發(fā)展“四種模式”。通過(guò)“以強(qiáng)扶弱”，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)校共同發(fā)展。

一是農(nóng)村學(xué)區(qū)一體化。從2005年開(kāi)始，針對(duì)廣大農(nóng)村學(xué)校，特別是山區(qū)和偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校校點(diǎn)分散、設(shè)施不全、教師專(zhuān)業(yè)化水平太低、課程不能開(kāi)齊開(kāi)全等問(wèn)題，以承德市為試點(diǎn)，開(kāi)展農(nóng)村學(xué)區(qū)一體化管理模式改革，在縣（市）劃分若干學(xué)區(qū)，以學(xué)區(qū)為單位整合區(qū)域內(nèi)教育資源，推行規(guī)?；?biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)，形成學(xué)區(qū)內(nèi)經(jīng)費(fèi)、師資、設(shè)施、裝備等辦學(xué)資源整合、共享、均衡配置。在試點(diǎn)成功的基礎(chǔ)上，在全省推行了這項(xiàng)改革，要求科學(xué)編制學(xué)區(qū)建設(shè)規(guī)劃，不斷健全學(xué)區(qū)內(nèi)部管理體制，取消鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校建制，設(shè)立學(xué)區(qū)中心校并附設(shè)學(xué)區(qū)研訓(xùn)室，統(tǒng)籌管理學(xué)區(qū)內(nèi)的教育教學(xué)工作，形成集辦學(xué)、管理、研訓(xùn)為一體的管理運(yùn)行機(jī)制。井陘縣、鹿泉市將優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校結(jié)成了“一對(duì)一”或“一對(duì)多”的幫扶聯(lián)合體，山海關(guān)區(qū)由城市龍頭學(xué)校帶動(dòng)接收的廠(chǎng)企學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校組成聯(lián)合校管理共同體，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

二是城區(qū)“四種模式”。河北省總結(jié)石家莊橋西區(qū)、邯鄲邯山區(qū)、叢臺(tái)區(qū)開(kāi)始進(jìn)行的“一托二”、“結(jié)對(duì)子”辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了“聯(lián)合校模式”；總結(jié)邯鄲市邯山區(qū)、叢臺(tái)區(qū)在政府主導(dǎo)下，優(yōu)質(zhì)學(xué)?？鐓^(qū)兼并薄弱學(xué)校，以強(qiáng)扶弱，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的辦學(xué)形式，形成了“兼并校模式”；總結(jié)石家莊橋西區(qū)、邯鄲市邯山區(qū)、叢臺(tái)區(qū)由財(cái)政出資、優(yōu)質(zhì)學(xué)校在城區(qū)內(nèi)異地建立分校、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的做法，形成了“建分校模式”；總結(jié)石家莊等地做法，形成“新建校模式”。 農(nóng)村學(xué)區(qū)一體化、城區(qū)“四種模式”兩種改革，是推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的有益探索，不僅為河北全省找到了義務(wù)教育均衡發(fā)展的有效路徑，同時(shí)，為全國(guó)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展提供了啟示，2009年邯鄲承辦了全國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

（三）以標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)為重點(diǎn)，縮小義務(wù)教育學(xué)校資源配置差距

近十年來(lái)，河北省緊緊抓住義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)這一重點(diǎn)，適應(yīng)新時(shí)期義務(wù)教育發(fā)展需求，努力縮小義務(wù)教育學(xué)校資源配置差距。

一是做好義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整，適應(yīng)入學(xué)人口的變化，動(dòng)態(tài)做好義務(wù)教育學(xué)校布局規(guī)劃。

二是對(duì)照國(guó)家有關(guān)校舍建設(shè)、儀器設(shè)備配備有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，不斷修訂和完善本省義務(wù)教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。唐山市義務(wù)教育學(xué)校，標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)水平普遍較高。

三是實(shí)施中小學(xué)校舍安全工程、農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程、新農(nóng)村衛(wèi)生校園建設(shè)工程、農(nóng)村初中校舍改造工程、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程等，努力改善學(xué)校辦學(xué)條件。同時(shí)，省內(nèi)各級(jí)安排資金實(shí)施了改造農(nóng)村學(xué)校取暖設(shè)施工程，從2008年以來(lái)，累計(jì)投資11.9億元，使農(nóng)村學(xué)校徹底告別了室內(nèi)燃煤取暖，實(shí)現(xiàn)了暖氣供暖，保證了600萬(wàn)農(nóng)村中小學(xué)生溫暖安全過(guò)冬。藁城市、豐南區(qū)在這項(xiàng)工程中均投入了1000多萬(wàn)元。 為保證義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的順利實(shí)施，河北省不斷深化義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革，在執(zhí)行國(guó)家規(guī)定的公用經(jīng)費(fèi)基準(zhǔn)定額、免費(fèi)提供教科書(shū)、家庭困難生生活費(fèi)補(bǔ)助、城市免雜費(fèi)等工作，均取得了顯著成效。同時(shí)，各級(jí)財(cái)政努力在年度預(yù)算及專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中安排資金，用于義務(wù)教育辦學(xué)條件的改善，將新增投入重點(diǎn)安排在農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)的薄弱學(xué)校，抬高底部，促進(jìn)均衡。

（四）以教師隊(duì)伍為核心，提升義務(wù)教育整體辦學(xué)水平

近年來(lái)，河北省通過(guò)多種措施努力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

一是創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式。河北省率先在全國(guó)實(shí)施師范生“頂崗實(shí)習(xí)”計(jì)劃，河北師范大學(xué)等高校優(yōu)秀在校生定期到農(nóng)村學(xué)校實(shí)習(xí)、任教，同時(shí)農(nóng)村教師到師范院脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，稱(chēng)為“雙輪驅(qū)動(dòng)”。這一計(jì)劃的實(shí)施，既培養(yǎng)了在校師范生的能力，又促進(jìn)了農(nóng)村教師業(yè)務(wù)能力的提升，有效緩解了農(nóng)村薄弱學(xué)科教師短缺的問(wèn)題。2006年，教育部在河北師范大學(xué)舉行了全國(guó)大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃的啟動(dòng)儀式。遷安市建立教師補(bǔ)充長(zhǎng)效機(jī)制，三年來(lái)從應(yīng)屆師范類(lèi)大學(xué)畢業(yè)生中累計(jì)補(bǔ)充新教師540多名，全部充實(shí)到農(nóng)村學(xué)校任教。

二是加大教師培訓(xùn)力度。近年來(lái)，河北省認(rèn)真執(zhí)行“國(guó)培計(jì)劃”，培訓(xùn)教師32萬(wàn)人。同時(shí)，省財(cái)政投入近5千萬(wàn)元，舉辦了骨干教師省級(jí)培訓(xùn)、名師培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)、英語(yǔ)教師口語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)、農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)等項(xiàng)目培訓(xùn)，培訓(xùn)教師近3.5萬(wàn)人。秦皇島市實(shí)施名師帶動(dòng)工程，形成名師帶骨干、骨干帶全員的示范輻射體系，提高城鄉(xiāng)師資均衡化水平。

三是建立城鄉(xiāng)教師流動(dòng)機(jī)制。各地均按照省級(jí)要求，建立了轄區(qū)內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師交流制度。目前，城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校支教已成為義務(wù)教育學(xué)校教師校長(zhǎng)交流的重要方式，“促進(jìn)教師資源合理配置”被列為教育部關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)改革試點(diǎn)示范項(xiàng)目。欒城縣校際間交流教師人數(shù)達(dá)480人，調(diào)整、交流校級(jí)干部42名，設(shè)立了“縣長(zhǎng)教育特別獎(jiǎng)”，截止2013年，獎(jiǎng)勵(lì)資金共計(jì)180余萬(wàn)元。為了提高農(nóng)村教師工作積極性，吸引和鼓勵(lì)優(yōu)秀人才到農(nóng)村任教，河北省在教師工資和職稱(chēng)評(píng)聘等方面制定了優(yōu)惠政策。豐南區(qū)每年投入500萬(wàn)元，用于農(nóng)村特崗教師的津貼，最高每年的可享受5000元。在職稱(chēng)評(píng)定中對(duì)農(nóng)村特別是貧困地區(qū)、邊遠(yuǎn)山區(qū)教師予以適當(dāng)傾斜。

（五）以教育公平為宗旨，提供優(yōu)質(zhì)平等的受教育機(jī)會(huì)

為保障教育公平，河北省教育廳已經(jīng)初步建立起以居住地學(xué)齡人口為基準(zhǔn)的義務(wù)教育管理和公共服務(wù)機(jī)制。

多來(lái)年，河北省小學(xué)、初中入學(xué)一律采取劃片招生、免試入學(xué)的政策，嚴(yán)格控制擇?，F(xiàn)象。堅(jiān)持“兩為主”和“兩個(gè)全部納入”的政策，努力保障進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育。省級(jí)示范性高中招生名額按比例分配到區(qū)域內(nèi)各初中的政策，在各地得到很好的落實(shí)。豐南區(qū)將區(qū)內(nèi)兩所省級(jí)示范性高中統(tǒng)招公助生指標(biāo)，100%定向分配至所有初中學(xué)校。

河北省高度重視特殊教育，努力保障殘疾兒童少年都能接受義務(wù)教育的權(quán)力。大力加強(qiáng)特教學(xué)校建設(shè)，到2011年底實(shí)現(xiàn)了每個(gè)縣（市）都建有一所特殊教育學(xué)校的目標(biāo)，殘疾兒童少年入學(xué)率穩(wěn)定在90%以上。義務(wù)教育階段特殊教育學(xué)校生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)高于普通學(xué)校的10至15倍，寄宿生生活補(bǔ)助費(fèi)高于普通學(xué)校1倍。

以促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展的重要內(nèi)容，積極倡導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展特色辦學(xué)、文化辦學(xué)、品牌辦學(xué)，從學(xué)校組織文化建設(shè)、校本課程開(kāi)發(fā)、課堂教學(xué)創(chuàng)新、師資建設(shè)等多個(gè)領(lǐng)域挖掘特色文化內(nèi)涵，努力打造一批高品位、特色明顯的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

（六）以督導(dǎo)評(píng)估為手段，保障均衡發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

河北省長(zhǎng)期以來(lái)重視加強(qiáng)教育督導(dǎo)制度建設(shè)，健全教育督導(dǎo)工作機(jī)制，把督導(dǎo)評(píng)估作為推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展有力手段。省政府印發(fā)了《河北省縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估暫行辦法》，省級(jí)督導(dǎo)部門(mén)制訂了具體的督導(dǎo)評(píng)估辦法、體系、規(guī)程，對(duì)市、縣兩級(jí)督導(dǎo)評(píng)估工作提出了具體要求。

在工作中，按照國(guó)家“以評(píng)促建”的要求，建立了過(guò)程性督導(dǎo)制度，統(tǒng)籌安排，分步推進(jìn)。對(duì)于按照規(guī)劃先期達(dá)標(biāo)的縣區(qū)，及早部署安排；對(duì)于幾年后達(dá)標(biāo)的縣，則要求查找薄弱環(huán)節(jié)，研究整改措施，制定分年度、分階段的發(fā)展目標(biāo)，切實(shí)提高義務(wù)教育均衡發(fā)展水平。

注重督導(dǎo)評(píng)估結(jié)果的運(yùn)用，建立了整改復(fù)查機(jī)制和表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度。對(duì)督導(dǎo)評(píng)估中存在薄弱環(huán)節(jié)的地方，要求進(jìn)行整改復(fù)查，對(duì)成績(jī)突出的縣（市、區(qū)）進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。2006年以來(lái)省政府每年表彰獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)縣（市、區(qū)），每縣獎(jiǎng)勵(lì)20萬(wàn)元。

三、存在的主要問(wèn)題

一是部分縣教育投入不足。個(gè)別縣個(gè)別年份未做到“三個(gè)增長(zhǎng)”中的第一個(gè)增長(zhǎng)。對(duì)應(yīng)目前學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)存在的缺口，仍需要投入相當(dāng)數(shù)量的資金，以滿(mǎn)足優(yōu)化教育資源的需求。

二是部分農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件和教師隊(duì)伍仍有缺口。部分農(nóng)村特別是山區(qū)農(nóng)村學(xué)校比較簡(jiǎn)陋，辦學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)施陳舊，配套設(shè)施不完善，教育儀器設(shè)備不足，實(shí)驗(yàn)室和體育活動(dòng)場(chǎng)所條件較差。一些農(nóng)村學(xué)校教師學(xué)科、年齡結(jié)構(gòu)不盡合理，特別是音體美教師相對(duì)短缺。教師、校長(zhǎng)交流制度還不夠健全，流動(dòng)數(shù)量仍然偏少。

三是城鎮(zhèn)義務(wù)教育資源不足。部分城區(qū)因城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，義務(wù)教育人口急劇增長(zhǎng)，中心城區(qū)學(xué)校布局調(diào)整以及新建學(xué)校跟不上需求，義務(wù)教育階段資源緊張，一些學(xué)校的生均校園面積、生均校舍面積、生均體育場(chǎng)館面積不足，個(gè)別學(xué)校仍存在“大班額”現(xiàn)象。

四、督導(dǎo)意見(jiàn)

推進(jìn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展，是一個(gè)艱巨、長(zhǎng)期的工作過(guò)程。對(duì)照本次檢查中反映出的薄弱環(huán)節(jié)，建議按照《國(guó)務(wù)院關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見(jiàn)》要求，對(duì)照教育部《縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估暫行辦法》，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真研究，提出整改方案，做好以下工作：

一是進(jìn)一步加大義務(wù)教育投入。落實(shí)國(guó)家“三個(gè)增長(zhǎng)”和各項(xiàng)教育投入政策。針對(duì)義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件存在的缺口，安排資金，制定計(jì)劃，切實(shí)解決。教育投入應(yīng)堅(jiān)持重點(diǎn)向農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校傾斜，努力縮小這些學(xué)校與優(yōu)質(zhì)學(xué)校間的差距。

二是進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作。做好城區(qū)學(xué)校布局調(diào)整、學(xué)校建設(shè)和生源規(guī)劃，擴(kuò)大義務(wù)教育資源，逐步解決學(xué)校學(xué)位不足、大班額、生均體育場(chǎng)館面積不足等問(wèn)題。加快農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，優(yōu)化農(nóng)村辦學(xué)條件，均衡配置中小學(xué)教育資源，努力使縣域內(nèi)義務(wù)教育階段中小學(xué)生享有同等學(xué)習(xí)生活條件。

篇10

泛在圖書(shū)館是一種全新的圖書(shū)館理念，是未來(lái)圖書(shū)館存在的重要形態(tài)，也是一種新的信息環(huán)境，而學(xué)科服務(wù)是泛在圖書(shū)館環(huán)境下圖書(shū)館服務(wù)的重要服務(wù)模式。該文在簡(jiǎn)述泛在圖書(shū)館概念和特征的基礎(chǔ)上，分析泛在圖書(shū)館與學(xué)科館員的關(guān)系，并以北京大學(xué)圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)的具體實(shí)例重點(diǎn)論述泛在圖書(shū)館環(huán)境下學(xué)科館員的泛在化服務(wù)。

關(guān)鍵詞　泛在圖書(shū)館　學(xué)科館員　泛在化服務(wù)

1　泛在圖書(shū)館的概念及其特征

1.1　泛在圖書(shū)館的概念

泛在圖書(shū)館是國(guó)外近幾年提出的一個(gè)概念，基本涵義就是無(wú)所不在的圖書(shū)館，其本質(zhì)是圖書(shū)館服務(wù)的泛在化，需要真正以用戶(hù)為中心，將圖書(shū)館的服務(wù)延伸到圖書(shū)館的圍墻以外，使得任何用戶(hù)可以隨時(shí)隨地利用圖書(shū)館的服務(wù)。

泛在圖書(shū)館完全處于后臺(tái)，不強(qiáng)調(diào)實(shí)體，是無(wú)形的，完全嵌入到用戶(hù)的學(xué)習(xí)和科研過(guò)程中，甚至用戶(hù)都感受不到它的存在?！白鳛閳D書(shū)館人要主動(dòng)融入‘泛在知識(shí)環(huán)境’，積極開(kāi)展泛在圖書(shū)館的構(gòu)想和建設(shè)，滿(mǎn)足人們?cè)谛畔⒒顒?dòng)中對(duì)信息發(fā)現(xiàn)、知識(shí)產(chǎn)生、知識(shí)傳播等隨時(shí)隨地的需求?！?/p>

1.2　泛在圖書(shū)館的特征

泛在圖書(shū)館的提出給我們揭示了一個(gè)美好的前景，它改變了傳統(tǒng)圖書(shū)館服務(wù)只面向到館用戶(hù)的限制，而是無(wú)縫地為用戶(hù)提供無(wú)所不在的、個(gè)性化的、可共享的知識(shí)和服務(wù)，并把相關(guān)的信息或知識(shí)融入到新的學(xué)習(xí)或研究環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)造和更新。其特征是：

(1)以人為中心。

泛在圖書(shū)館是由知識(shí)資源、信息技術(shù)和設(shè)備、環(huán)境、組織和用戶(hù)共同構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，用戶(hù)既是信息使用者，又是潛在的信息生產(chǎn)者，位于這個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的中心，各種系統(tǒng)、功能和服務(wù)都是由人的需求驅(qū)動(dòng)的和設(shè)計(jì)的，能夠?qū)λ麄兊钠煤托袨檫M(jìn)行跟蹤和分析，對(duì)各種需求做出相應(yīng)的反應(yīng)，幫助他們完成各項(xiàng)工作。因而，提供的服務(wù)也具有個(gè)性化、集成化、智能化、專(zhuān)業(yè)化、知識(shí)化等特點(diǎn)，尤其注重增強(qiáng)用戶(hù)體驗(yàn)和用戶(hù)之間的交互，促進(jìn)用戶(hù)的參與。

(2)“無(wú)所不在”性。

泛在圖書(shū)館包含了各種形式(文本、音頻、視頻等)、各種層次(數(shù)據(jù)、信息、知識(shí))的信息，能夠提供“無(wú)所不在”的服務(wù)，滿(mǎn)足人們各種信息需求。用戶(hù)無(wú)論何時(shí)何地都能夠通過(guò)某種設(shè)備訪(fǎng)問(wèn)所需要的信息或獲取所需要的服務(wù)，用戶(hù)對(duì)圖書(shū)館的使用將成為一種無(wú)意識(shí)的行為，就如同使用學(xué)習(xí)工具、儀器設(shè)備等，成為其日常生活必不可少的組成部分。

(3)無(wú)縫性。

“無(wú)縫性”要求泛在圖書(shū)館為用戶(hù)提供知識(shí)服務(wù)，對(duì)于用戶(hù)而言是“透明”的，不易被用戶(hù)所察覺(jué)。因此，用戶(hù)可以輕松愉快地獲取所需要的信息，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和利用，而不需要掌握高深的技術(shù)或?qū)嵤└鞣N繁雜的操作，也不會(huì)因?yàn)閳?chǎng)所的轉(zhuǎn)移或使用設(shè)備的改變而影響工作、學(xué)習(xí)的連續(xù)性。

(4)協(xié)作性。

用戶(hù)之間建立起長(zhǎng)久的信賴(lài)關(guān)系和合作紐帶，并依托泛在圖書(shū)館提供相應(yīng)的功能和服務(wù)，促進(jìn)人們尤其是共同興趣小組在知識(shí)創(chuàng)建、利用、共享中的協(xié)作。

2　泛在圖書(shū)館與學(xué)科館員的關(guān)系

深入到用戶(hù)中間，與用戶(hù)親密合作是學(xué)科館員最為顯著的特征。在當(dāng)今信息過(guò)載的時(shí)代，傳統(tǒng)館員的職能和提供的服務(wù)(檢索、整合、報(bào)告信息等)已無(wú)法滿(mǎn)足用戶(hù)的需求，用戶(hù)需要的是引路人和指導(dǎo)者，需要的是深入到用戶(hù)中間提供更深層次的高質(zhì)量服務(wù)的館員。也就是說(shuō)，館員要走出圖書(shū)館，與用戶(hù)親密合作，去發(fā)現(xiàn)他們真正的信息需求；館員要為用戶(hù)提供面對(duì)面的、直達(dá)用戶(hù)身邊的服務(wù)。由此，不難看出，學(xué)科館員提供的服務(wù)實(shí)質(zhì)上就是一種泛在化的、無(wú)所不在的服務(wù)，它與泛在圖書(shū)館服務(wù)的本質(zhì)是一致的。

泛在圖書(shū)館和學(xué)科館員的服務(wù)都體現(xiàn)了以用戶(hù)及其需求為中心的服務(wù)理念。泛在圖書(shū)館是未來(lái)圖書(shū)館存在的重要形態(tài)，也是一種新的信息環(huán)境。它強(qiáng)調(diào)圖書(shū)館服務(wù)的泛在化，把圖書(shū)館服務(wù)無(wú)縫地、交互地融入用戶(hù)及其環(huán)境中，真正地體現(xiàn)了圖書(shū)館服務(wù)的本質(zhì)和使命。而學(xué)科館員是泛在圖書(shū)館環(huán)境下圖書(shū)館員新的職能要求，在該環(huán)境下，學(xué)科館員通過(guò)獨(dú)特的學(xué)科服務(wù)方式，把圖書(shū)館服務(wù)的觸角延伸到用戶(hù)，為用戶(hù)提供全程的貼心服務(wù)，真正做到了用戶(hù)在哪里，學(xué)科館員就在哪里，學(xué)科服務(wù)就在哪里。

泛在圖書(shū)館也為學(xué)科館員提供強(qiáng)有力的技術(shù)基礎(chǔ)構(gòu)架，創(chuàng)造廣闊的服務(wù)空間。在泛在圖書(shū)館環(huán)境下，學(xué)科館員通過(guò)利用各種先進(jìn)的信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為用戶(hù)提供靈活多樣的服務(wù)方式，從而體現(xiàn)出學(xué)科館員的泛在化服務(wù)，并成為泛在圖書(shū)館服務(wù)的主要服務(wù)模式?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有泛在圖書(shū)館提供的信息環(huán)境，學(xué)科館員的服務(wù)模式和內(nèi)容會(huì)受到影響；同樣，沒(méi)有了學(xué)科館員的服務(wù)，泛在圖書(shū)館的泛在化特性將難以充分體現(xiàn)。3泛在圖書(shū)館環(huán)境下學(xué)科館員的泛在化服務(wù)實(shí)踐

泛在圖書(shū)館為學(xué)科館員提供了理想的服務(wù)環(huán)境，而學(xué)科館員則因其獨(dú)有的特性而充分體現(xiàn)了圖書(shū)館服務(wù)的泛在化。泛在圖書(shū)館環(huán)境下學(xué)科館員的服務(wù)更加深入到用戶(hù)身邊，北京大學(xué)圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)的發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐也突出了泛在性的特點(diǎn)。學(xué)科館員運(yùn)用自己的學(xué)科知識(shí)、文獻(xiàn)情報(bào)技能和良好的服務(wù)能力，為用戶(hù)提供包括文獻(xiàn)信息咨詢(xún)、檢索和技能培訓(xùn)、學(xué)科情報(bào)研究、資源配置分析、用戶(hù)個(gè)性化知識(shí)環(huán)境構(gòu)建等學(xué)科服務(wù)。

3.1　學(xué)科咨詢(xún)服務(wù)實(shí)踐

在泛在知識(shí)環(huán)境下，用戶(hù)要適應(yīng)在海量信息中獲取有用信息。面對(duì)龐雜的信息，不少用戶(hù)時(shí)常感到束手無(wú)策，這就需要館員在信息查檢服務(wù)中引領(lǐng)用戶(hù)并滿(mǎn)足其信息需求，而學(xué)科館員具有學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)，既熟悉圖書(shū)館的信息資源，又不斷了解專(zhuān)業(yè)人員的信息需求，并懂得如何評(píng)價(jià)、組織和傳播信息，能夠?yàn)閷?zhuān)業(yè)人員提供專(zhuān)業(yè)的信息服務(wù)。

一方面學(xué)科咨詢(xún)服務(wù)改變了傳統(tǒng)的館員在圖書(shū)館等候用戶(hù)到館咨詢(xún)的服務(wù)方式，派館員主動(dòng)地走出圖書(shū)館為用戶(hù)提供面對(duì)面的有針對(duì)性的信息咨詢(xún)服務(wù)；另一方面，學(xué)科館員充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為用戶(hù)提供實(shí)時(shí)虛擬咨詢(xún)服務(wù)，如北京大學(xué)圖書(shū)館的學(xué)科館員均建立了各自的學(xué)科博客，設(shè)計(jì)分發(fā)學(xué)科館員名片；開(kāi)通公共QQ、MSN等即時(shí)通訊工具，利用各種網(wǎng)絡(luò)工具及電話(huà)、BBS等手段開(kāi)展學(xué)科咨詢(xún)服務(wù)；在BBS、院系主頁(yè)或者用戶(hù)經(jīng)常光顧的社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)中露臉。通過(guò)多種形式的溝通，了解用戶(hù)的信息行為和信息需求，也通過(guò)這種無(wú)縫的、無(wú)所不在的服務(wù)形式，讓讀者更加了解學(xué)科館員，遇到問(wèn)題想找學(xué)科館員幫忙。

3.2　學(xué)科教學(xué)／科研服務(wù)實(shí)踐

學(xué)科館員應(yīng)了解對(duì)口院系師生的根本需求，同時(shí)熟悉圖書(shū)館所能提供的服務(wù)，在兩者間發(fā)揮紐帶與橋梁的作用，同時(shí)引領(lǐng)師生充分利用圖書(shū)館各項(xiàng)服務(wù)，以激發(fā)讀者的更多需求。學(xué)科館員親身參與學(xué)科服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，與院系師生廣泛接觸，熟悉與掌握相關(guān)學(xué)科資源，了解各種溝通渠道和宣傳技巧，跟蹤業(yè)界最新動(dòng)態(tài)，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為讀者提供切實(shí)有效的幫助。

為增強(qiáng)院系師生的自學(xué)能力、知識(shí)的自我更新能力、科研能力及創(chuàng)新能力，學(xué)科館員需要配合教師，支持相關(guān)課程的教學(xué)工作。在學(xué)科教學(xué)服務(wù)中，學(xué)科館員走入課堂，將圖書(shū)館的相關(guān)資源和服務(wù)介

紹給學(xué)生，并在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)日程中進(jìn)行一系列的信息素質(zhì)教育。在美國(guó)，學(xué)科教學(xué)服務(wù)已相當(dāng)普遍，如康奈爾大學(xué)圖書(shū)館員與教師合作授課，即在一門(mén)課程中有一兩節(jié)課由圖書(shū)館員主講。這樣，既幫助學(xué)生掌握了利用學(xué)科文獻(xiàn)的知識(shí)，又為館員深入院系發(fā)揮作用提供了機(jī)會(huì)。北大圖書(shū)館也在嵌入式教學(xué)服務(wù)方面不斷嘗試，例如，學(xué)科館員應(yīng)教師需求，為該校心理系的某門(mén)專(zhuān)業(yè)課提供教學(xué)輔助材料更新的支持；又如學(xué)科館員為該校法學(xué)院的一門(mén)公選課提供嵌入式教學(xué)服務(wù)等，任課老師都高度肯定了學(xué)科館員的教學(xué)服務(wù)的方式和效果。通過(guò)良好互動(dòng)的合作教學(xué)，一方面積極助力院系教師開(kāi)展教學(xué)科研，另一方面也是北大圖書(shū)館深化嵌入式教學(xué)的學(xué)科服務(wù)模式的有益實(shí)踐。

除了嵌入教學(xué)的授課、培訓(xùn)外，針對(duì)不同院系的需求，北大圖書(shū)館也已開(kāi)展多類(lèi)型、多層次的講座：既有常規(guī)的一小時(shí)講座，又有多達(dá)300人的大型講座，如軟件與微電子學(xué)院專(zhuān)場(chǎng)講座、工學(xué)院專(zhuān)場(chǎng)講座，也有小型的個(gè)性化培訓(xùn)，如北大一耶魯本科聯(lián)合項(xiàng)目以及哲學(xué)系德國(guó)留學(xué)生的專(zhuān)場(chǎng)培訓(xùn)等，再如按照大的學(xué)科背景，圖書(shū)館開(kāi)展了“人文社科資源與服務(wù)分享”的活動(dòng)，圖書(shū)館對(duì)人文社科電子資源進(jìn)行了仔細(xì)梳理，整理了《北京大學(xué)人文社科電子資源薈萃》，在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)介紹了資源和新近推出的學(xué)科服務(wù)，同時(shí)活動(dòng)邀請(qǐng)SSCI和A&HCI數(shù)據(jù)庫(kù)出版商――湯森路透科技信息集團(tuán)資深培訓(xùn)師為北大師生舉辦了“開(kāi)闊國(guó)際視野，點(diǎn)亮學(xué)術(shù)人生――借助SSCI、A＆HCI進(jìn)行社會(huì)科學(xué)研究”的專(zhuān)題講座。活動(dòng)得到了全校師生的積極響應(yīng)，近200余名教師和碩、博研究生參加了講座。類(lèi)似的活動(dòng)都在廣大師生中引起了強(qiáng)烈反響，師生強(qiáng)烈呼吁今后多開(kāi)設(shè)這樣的專(zhuān)題性講座。

3.3　其他領(lǐng)域的學(xué)科服務(wù)實(shí)踐

(1)為科研部門(mén)提供數(shù)據(jù)搜集及評(píng)估服務(wù)。

圖書(shū)館可以為院系或者科研管理部門(mén)開(kāi)展大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展趨勢(shì)分析提供服務(wù)，對(duì)各重點(diǎn)學(xué)科、各專(zhuān)業(yè)甚至各位科研人員的學(xué)術(shù)影響力進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，科研發(fā)展態(tài)勢(shì)監(jiān)測(cè)報(bào)告，為科研管理部門(mén)決策提供及時(shí)而全面的科研成果評(píng)價(jià)信息。北大圖書(shū)館的學(xué)科館員應(yīng)學(xué)校科研管理部門(mén)的需求，在WOS平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)中抓取北大各時(shí)期各學(xué)科的文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)，并展開(kāi)詳盡的分析。

(2)為CALLS三期建設(shè)提供數(shù)據(jù)搜集服務(wù)。

CALLS三期項(xiàng)目啟動(dòng)后，在討論數(shù)字資源建設(shè)方面，根據(jù)CALLS的需求，北大圖書(shū)館安排學(xué)科館員分工合作，仔細(xì)分析了需求和具體內(nèi)容，從數(shù)字資源建設(shè)策略、數(shù)字資源服務(wù)基礎(chǔ)建設(shè)、數(shù)字資源服務(wù)、數(shù)字資源評(píng)估等方面進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，提供了豐富、準(zhǔn)確的文獻(xiàn)資源，為其后繼工作的開(kāi)展提供了有力的保障。

(3)開(kāi)展機(jī)構(gòu)庫(kù)調(diào)研，為構(gòu)建北大知識(shí)庫(kù)提供支持。

高校和科研機(jī)構(gòu)在學(xué)術(shù)科研成果方面有著豐厚的歷史積淀，而且每年都會(huì)產(chǎn)生大量有價(jià)值的研究成果，除了正式發(fā)表的論著外，還有豐富的科技報(bào)告、工作報(bào)告、科學(xué)數(shù)據(jù)、多媒體資料、科研項(xiàng)目申報(bào)材料、畢業(yè)論文等極具學(xué)術(shù)科研價(jià)值的資源，但是這些成果大都散落在每個(gè)研究者手中，沒(méi)有得到廣泛的利用和共享。另一方面，科學(xué)研究正在呈現(xiàn)出研究?jī)?nèi)容整體化、交流手段國(guó)際化、資源多樣化等特點(diǎn)，迫切需要用知識(shí)管理方法具體規(guī)劃和應(yīng)用起來(lái)，給科研人員提供一個(gè)適時(shí)、適用的知識(shí)管理和應(yīng)用平臺(tái)。基于此，北大圖書(shū)館組織學(xué)科館員等對(duì)國(guó)內(nèi)外機(jī)構(gòu)庫(kù)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，并撰寫(xiě)了詳盡的調(diào)研報(bào)告和建設(shè)方案，不僅可以為學(xué)校成功建設(shè)知識(shí)庫(kù)服務(wù)，而且為全國(guó)高校和科研機(jī)構(gòu)建立可實(shí)施性強(qiáng)的知識(shí)管理體系，更好地管理和應(yīng)用科研成果，起到指導(dǎo)和支撐作用。

在泛在圖書(shū)館環(huán)境下，圖書(shū)館的信息組織、服務(wù)方式和教育模式都發(fā)生了深刻變化。而作為泛在圖書(shū)館的主要服務(wù)模式――學(xué)科館員服務(wù)，它在圖書(shū)館的泛在化服務(wù)中發(fā)揮著重要作用。與傳統(tǒng)的參考館員相比，學(xué)科館員融人了泛在圖書(shū)館的服務(wù)理念，充分地體現(xiàn)了泛在圖書(shū)館“無(wú)所不在、無(wú)時(shí)不在”的本質(zhì)特征，從而使圖書(shū)館學(xué)科化服務(wù)展現(xiàn)出廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)

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