導(dǎo)語：如何才能寫好一篇考核發(fā)言稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

校準(zhǔn)虛應(yīng)故事、虛有其表的誤差，對準(zhǔn)科學(xué)合理刻度?？茖W(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)是考評干部政績的基礎(chǔ)，高質(zhì)量發(fā)展政績考核應(yīng)貫徹新發(fā)展理念，既體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)性又不失科學(xué)性。精確考核是首要之義，把政績考核實化為看得見、摸得著、可操作的具體指標(biāo)，實現(xiàn)“考人”向“考事”、“定性評價”向“定量印證”、“順向了解”向“逆向測評”、“單純考核”向“綜合研判”的轉(zhuǎn)變。

同時，又要兼顧差異化考核，“量體裁衣”“對癥下藥”，把普遍要求和職位職責(zé)結(jié)合，主觀努力和客觀條件結(jié)合，“擠水分”與“增權(quán)重”相結(jié)合。既考出實績，也要體現(xiàn)業(yè)績，發(fā)揮好政績考核校準(zhǔn)的功能，為干部干事創(chuàng)業(yè)指明努力方向。

校準(zhǔn)架空民意、虛有其表的偏差，標(biāo)定民心民意刻度。干部好不好，群眾來監(jiān)考，群眾利益是最根本的政績，政績考核自然應(yīng)由群眾心中的“秤桿”掂量。把政績考核做到群眾的心坎上，要剔除“數(shù)出干部，干部出數(shù)”的詬病，杜絕“花架子”“放盆景”的思想，側(cè)重“群眾滿意度”，體現(xiàn)群眾感受、反映群眾評價，不唯上不唯書只唯實。

更要增強(qiáng)政績考核群眾參與度，把考核干部政績大小的權(quán)力交給群眾，讓群眾為干部的服務(wù)成效“打分”，增強(qiáng)群眾評價在政績考核中的權(quán)重，充分重視民心、反映民意。讓群眾滿意與否、認(rèn)可與否、擁護(hù)與否成為政績考核的“重要刻度”。

篇2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)同志們:

大家早上好！

首先非常感謝雙方政府對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重視和大力支持，我叫范海全，是四川天應(yīng)農(nóng)業(yè)科技有限公司總經(jīng)理，同時也是四川省射洪市大榆鎮(zhèn)改版溝村支部書記。

2017年我妻子從奮斗30余年的西安回到射洪老家改版溝村時，看到的依然是以前貧窮的樣貌，沒有太多改變，因此我決定帶領(lǐng)老家父老鄉(xiāng)親發(fā)展產(chǎn)業(yè)共同擺脫貧困奔小康。通過全國各地考察學(xué)習(xí)，決定發(fā)展洋姜產(chǎn)業(yè)。通過挨家挨戶做通工作，利用全村80%的擱荒土地開荒拓路種植洋姜，堅持不打農(nóng)藥，原生態(tài)種植，同時利用并的青草和秸稈發(fā)展跑山雞、跑山豬、跑山羊、泉水魚等生態(tài)養(yǎng)殖，并利用洋姜屬向日葵科花期長達(dá)三個月的特點、本村山清水秀優(yōu)質(zhì)的空氣、淳樸的民風(fēng)發(fā)展鄉(xiāng)村休閑旅游觀光，每年的洋姜花節(jié)吸引幾萬游客。最主要的是得到了四川省、市政府的大力支持，投資8000余萬元在射洪市工業(yè)園區(qū)建設(shè)了精深加工廠1個，另外一個加工廠正在建設(shè)中。聘請多個專家院校技術(shù)人才幫助全面挖掘洋姜的健康價值，自創(chuàng)和合作開發(fā)了“玉太香”品牌旗下“菊芋膳”“洋姜泡菜”“洋姜面條”等一系列有利于人體健康的高附加值產(chǎn)品，暢銷國內(nèi)外，并通過抖音、電商直播、商超等線上平臺銷售銷售到全國各地，年產(chǎn)值達(dá)4000余萬元。目前初步形成原生態(tài)“玉太香”健康品牌，榮獲有機(jī)認(rèn)證、四川旅游商品金獎。射洪市委高度重視，指導(dǎo)成立洋姜綜合黨委，黨建引領(lǐng)發(fā)展洋姜產(chǎn)業(yè)，帶動周邊貧困村和其他地區(qū)發(fā)展洋姜產(chǎn)業(yè)達(dá)5000畝，帶領(lǐng)周邊5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)300余戶1000多貧困群眾順利脫貧出列，多次得到四川省、市級表彰。我們公司僅菊粉提取年需求量鮮洋姜達(dá)5萬余噸，還有洋姜養(yǎng)生面條及洋姜休閑食品等年需求量達(dá)3萬噸，共需種植面積萬畝以上。

通過這次初步考察，貴地伍寨鄉(xiāng)等土質(zhì)為沙壤涂，光照充足，晝夜溫差大，較適宜種植高品質(zhì)洋姜，預(yù)估畝產(chǎn)量可達(dá)8000到10000斤。貴地大部分區(qū)域并可機(jī)械化操作，勞動力成本低，每年每畝成本投入不超600元，按全國采購價1000元一噸，畝產(chǎn)值達(dá)4000-5000元。并可利用洋姜秸稈加工青儲飼料養(yǎng)殖牛羊，挖掘洋姜全株利用價值，同時還可綜合利用風(fēng)力發(fā)電風(fēng)車、銀盤、長海水庫垂釣、濕地風(fēng)光、彝鄉(xiāng)風(fēng)情、洋姜金色花海等旅游資源帶動伍寨及周邊鄉(xiāng)村旅游，增加收入。

通過這次考察，我公司很愿意與貴地合作，合作方式暫定為三步走模式：

第一步：訂單合作，示范帶動。采用公司+合作社+農(nóng)戶的新模式，我公司與這邊專業(yè)合作社或種植大戶簽訂訂單，專業(yè)合作社或種植大戶以訂單量帶動當(dāng)?shù)厝罕姅U(kuò)大種植面積，當(dāng)然第一年需要政府大力給予種肥支持，提升合作社、農(nóng)戶種植積極性，降低種植成本，年底我公司負(fù)責(zé)收購銷售并可就地粗加工。比如利用自然光照曬制干洋姜并可加工成菊芋全粉等進(jìn)一步增加收入，減少運輸成本。從而提高畝產(chǎn)經(jīng)濟(jì)價值到6000元以上，確保我公司既得利潤。

第二步：政府主導(dǎo)，農(nóng)民自愿。在前期示范帶動的基礎(chǔ)上，通過政府大力宣傳發(fā)動，增加群眾自發(fā)自愿種植的積極性，達(dá)到種植規(guī)模10萬畝以上，年產(chǎn)量大30萬噸以上，形成規(guī)模，廣大群眾收入有保障，鞏固高寒山區(qū)脫貧成效。

篇3

Abstract： China and international railway technology is in the rapid development. Higher railway vocational education should focus on advanced technology, and strive to cultivate applied talents who have reasonable knowledge structure, have certain skills and meet the needs of the society. Experimental teaching in higher railway vocational education system is an inalienable part. The level of laboratory and work quality are important symbols of the school teaching level, scientific research technology and management level. Therefore it is necessary to analyze the experiment teaching status, improve the experimental teaching method.

關(guān)鍵詞： 高等鐵路職業(yè)教育；實驗室建設(shè)；實驗室管理；制度建設(shè)

Key words： higher railway vocational education; laboratory construction; laboratory management; system construction

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）04-0305-02

0引言

實驗教學(xué)是高等職業(yè)院校教學(xué)體系的重要組成部分，在高等職業(yè)教育中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用。與普通高等教育相比，高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)方向是面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理、具有必要理論知識和較強(qiáng)實踐能力的生產(chǎn)第一線需要的應(yīng)用型技術(shù)人才。高等職業(yè)教育是實踐性教育，對實踐能力的要求很高，必然需要實驗教學(xué)發(fā)揮重要的實踐培養(yǎng)作用。文本結(jié)合西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實驗教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，針對高等鐵路職業(yè)教育的特點和實際遇到的問題，總結(jié)了實驗教學(xué)中幾種行之有效的解決方法。

1實驗室的建設(shè)

高等職業(yè)院校的實驗室的建設(shè)應(yīng)該在清晰的治學(xué)理念指導(dǎo)下，以滿足教學(xué)和科研需要為目的。高等職業(yè)院校的實驗教學(xué)除承擔(dān)實驗教學(xué)任務(wù)外,還承擔(dān)著以提高學(xué)生應(yīng)職應(yīng)崗能力為主體的技能實訓(xùn)的教學(xué)工作，是高等職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、動手能力的重要環(huán)節(jié)。

當(dāng)前很多高等職業(yè)院校忙于搞基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，對實驗室的投資很少，實驗設(shè)備及實驗室現(xiàn)代化建設(shè)必須的多媒體等設(shè)施很少添置更新。實驗儀器設(shè)備多年不更新，有些儀器甚至用了幾十年，已經(jīng)十分陳舊。這些作為實驗教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)的落后與匱乏，嚴(yán)重限制了高等職業(yè)高專院校實驗教學(xué)的發(fā)展，實驗教學(xué)手段已經(jīng)很大程度上落后于現(xiàn)代化教學(xué)的步伐。

對于高等鐵路職業(yè)教育，由于現(xiàn)在鐵路及相關(guān)技術(shù)正處在高速發(fā)展的時期，學(xué)校必須把握最新技術(shù)動向，努力讓學(xué)生在學(xué)校就接觸到前沿技術(shù)。為此，高等鐵路職業(yè)院校應(yīng)建立一批具有專業(yè)特色，與先進(jìn)技術(shù)同步或具有領(lǐng)先技術(shù)的專業(yè)實驗室。

實驗室的建設(shè)不但需要先進(jìn)的技術(shù)和理念，更需要大量的資金。實驗室應(yīng)注重與社會合作，有組織地深入基層、工廠、企業(yè)了解生產(chǎn)情況，從中發(fā)現(xiàn)問題，以獲得實驗項目資助。

如果能夠?qū)嶒炇业慕ㄔO(shè)與學(xué)校科研項目相結(jié)合，充分利用老師和學(xué)生的主觀能動性，將科研經(jīng)費與實驗室建設(shè)費用互為補(bǔ)充，必然能夠提高實驗室建設(shè)和科研項目的效率，取得事半功倍、一舉多得的效果。

2實驗室?guī)熧Y力量配備

為了使實驗室在教學(xué)中發(fā)揮最大的效能，教師隊伍的選拔與配備起到了關(guān)鍵性的作用。任課老師與專職實驗教師是實驗室?guī)熧Y力量的組成部分，從教學(xué)效果看，任課老師在學(xué)生的管理和課程比把握上具有一定優(yōu)勢，而專職實驗教師在專業(yè)技術(shù)與對實驗室業(yè)務(wù)的熟練和了解程度上具備優(yōu)勢。

為實現(xiàn)學(xué)校教育與社會需求的接軌，專職實驗教師的選拔和配備應(yīng)制定實驗教師引進(jìn)計劃，特別注意引進(jìn)企、事業(yè)單位及科研院所在技術(shù)應(yīng)用一線、擁有豐富工程經(jīng)驗的工程師以上職稱和中高級管理人員及在實際生產(chǎn)一線具有技師以上職業(yè)資格證書的專門技術(shù)人員。同時，招聘社會上專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠來院擔(dān)任兼職教師，高等鐵路職業(yè)院校應(yīng)在政策上予以扶持，鼓勵現(xiàn)有實驗教學(xué)人員，通過多種方式提高學(xué)歷，達(dá)到提高實驗教學(xué)人員素質(zhì)的目標(biāo)。

在高等鐵路職業(yè)院校實驗教學(xué)中，如果任課老師與專職實驗教師能夠通力配合，必然會對實驗教學(xué)起到非常良好的作用。

3實驗室的管理

實驗室管理水平直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量問題。如何充分利用實驗室資源，使其能夠與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，關(guān)鍵在于提高實驗室的管理水平。

首先應(yīng)該從認(rèn)識上解決對試驗教學(xué)的重視問題，當(dāng)前很多院校都存在重理論輕實踐、重授課輕實驗的傾向，試驗教學(xué)處于從屬地位。應(yīng)充分注意到實驗室水平的高低、工作的好壞，是學(xué)校教學(xué)水平、科研技術(shù)和管理水平的一個重要標(biāo)志，對于高等職業(yè)院校尤為重要。因此學(xué)校應(yīng)將實驗室的管理放在更高層次進(jìn)行考慮，對人、財、物各方面通盤考慮，建立現(xiàn)代化的實驗室管理制度。

現(xiàn)在高等職業(yè)院校對實驗室的管理一般都存在分散和集中兩種管理模式，這兩種管理模型其實并沒有優(yōu)劣之分，關(guān)鍵在于需要與之相適應(yīng)的管理制度。分散管理一般是指將實驗室的管理納入到各院系進(jìn)行管理，優(yōu)點在于與教學(xué)聯(lián)系緊密，任課教師和各系學(xué)生更容易參與實驗室的各項工作。但存在日常管理較松懈，實驗室資源共享性差，重復(fù)建設(shè)等缺點。集中管理是當(dāng)今很多院校在集團(tuán)化、產(chǎn)業(yè)化教育潮流中采用的一種模式，它對實驗室硬件檔次的提升、實驗室規(guī)模的擴(kuò)大起了一定的積極作用，但是也存在與教學(xué)脫節(jié)、設(shè)備利用率低的問題。因此，針對不同的管理模式必須建立不同的管理制度，用制度的建設(shè)來彌補(bǔ)各種管理模式的漏洞和不足，完善院校的實驗室管理。

建立完善的考評制度是關(guān)系到試驗教學(xué)成敗的關(guān)鍵。應(yīng)增加試驗成績在教學(xué)成績中的比重，改變知識考核為全面能力考核和綜合素質(zhì)考核，特別側(cè)重學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力的考核，對其實際能力進(jìn)行全面的評價。實驗成績的評定不應(yīng)該只以平時實驗報告的成績來總評，更不應(yīng)該以死記硬背的答卷方式來進(jìn)行。在考量學(xué)生學(xué)習(xí)成果，評價教學(xué)效果時學(xué)生的實驗成績應(yīng)采用多形式、結(jié)構(gòu)型的考核方式，進(jìn)行客觀、公正、公平的評價，可以論文的形式反映實驗或生活中的自主創(chuàng)新活動，得到的具體經(jīng)驗，取得的成果；也可以要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成一個創(chuàng)新型實驗，考察學(xué)生動手能力和自主創(chuàng)新能力，然后綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，給出成績。同時，通過這種新型的考核評價方式，可以激勵學(xué)生實踐和創(chuàng)新的熱情，對學(xué)生的綜合能力給予正確的估量和評價。當(dāng)前，很多高等職業(yè)院校都要求學(xué)生畢業(yè)時，在取得學(xué)歷證書的同時取得技術(shù)等級證書或崗位資格證書，即所謂的“多證書”制度。而這些專業(yè)資格的取得非常需要優(yōu)良的實驗教學(xué)環(huán)境。

優(yōu)良的實驗教學(xué)環(huán)境需要良好的實驗設(shè)備支撐，學(xué)校應(yīng)有專項資金，用于購置易損件、易耗品，以便使硬件設(shè)備都能正常運行。實驗室也可以自主改造實驗設(shè)備，并允許學(xué)生參與實驗設(shè)備的改造、維修，調(diào)動學(xué)生參與實驗的興趣，從中獲得經(jīng)驗和教訓(xùn)，鞏固和深化學(xué)生課堂所學(xué)理論知識，培養(yǎng)和鍛煉實際工作能力，增強(qiáng)綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供物質(zhì)條件，以制度建設(shè)為主，強(qiáng)化人、財、物等的管理，合理運用、統(tǒng)籌兼顧，使實驗設(shè)備發(fā)揮最大效能。

4結(jié)論

高職院校實驗室建設(shè)與管理工作是一項系統(tǒng)工程，必須有各級領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持、各部門的協(xié)調(diào)配合、實驗技術(shù)人員的積極探索與實踐，才能逐步健全實驗室管理模式。強(qiáng)化實驗技術(shù)隊伍建設(shè)；健全各項規(guī)章制度；挖掘?qū)嶒炇易陨淼臐摿?；與外界加強(qiáng)聯(lián)系；吸引外部資金；合作開發(fā)項目。只有這樣，才能把高職院校的實驗室建設(shè)與管理工作提高到一個新水平。在高職院校教育中起到自己應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷秋.加強(qiáng)實驗室建設(shè)提高實驗教學(xué)質(zhì)量[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2006.

[2]倪筱琴.高等職業(yè)專業(yè)改革與建設(shè)的核心是課程開發(fā).職教論壇，2002，（22）.

篇4

這里筆者要先陳述兩個問題：一是關(guān)于學(xué)生考核的問題。為了加強(qiáng)人才培養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，多數(shù)高職院校正處于教學(xué)改革的熱潮，部分院校實行過程化考核，沒有期末成績，而注重平時考核。這一舉措當(dāng)然是好的，但是這樣的考核還存在哪些方面的缺失，值得我們深思。二是關(guān)于目前在大學(xué)生課堂，尤其在高職課堂存在的普遍問題。老師在課堂上提出問題后，得到的答案不是集體沉默就是零星回答。在這個弘揚個性、追求自我的時代，我們的大學(xué)生為什么在課堂上是如此狀況。

在追究原因之前，我們先來看下美國哈弗的考核體系，學(xué)生發(fā)言占到學(xué)生考核成績的50%?！袄潼c名”是哈弗教師的法寶，也是學(xué)生首先面對的壓力。教授會專找不愛發(fā)言的同學(xué)，“某某同學(xué)，請你講解一下今天的案例?！比绻阋谎圆话l(fā)，結(jié)果可想而知。哈弗每年有近15%的學(xué)生因成績不合格而不能畢業(yè)。除此之外，在哈弗的課堂，你還必須提出獨到的見解，甚至要反駁老師的觀點，才會得到好的成績。于是，在哈弗“唯一”是不受歡迎的。

所謂課堂發(fā)言的積極性，即指學(xué)生參與課堂發(fā)言的熱情與程度，要求師生密切合作、共同參與，要充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，創(chuàng)造良好的課堂氛圍和問題情境，使學(xué)生自主參與、主動思考、積極發(fā)言，從而提高學(xué)生的參與率，使整個教學(xué)過程取得良好的教學(xué)效果。

一影響課堂發(fā)言積極性的原因 究其目前大學(xué)生課堂出現(xiàn)“鴉雀無聲”的原因，通過與學(xué)生的交談筆者總結(jié)了以下幾個方面。

（一）大學(xué)生隨著年齡的增長，心理成熟度在不斷增強(qiáng)

此時，由于獲得的知識相對增多，認(rèn)知能力和思維能力的相對發(fā)展，他們對外部世界的認(rèn)識不斷擴(kuò)大且深入，特別是對新的自我的發(fā)現(xiàn)，使他們無論干什么都開始指向自己的內(nèi)部世界，心理上逐漸出現(xiàn)了閉鎖性。這種閉鎖性，使他們不再輕易向別人吐露真情，反映在課堂上就是他們往往心中有數(shù)，卻吝于開口，大腦飛速思考，卻選擇沉默。另外，大學(xué)生認(rèn)為在課堂上發(fā)言是中小學(xué)生的事情，身為大學(xué)生依然這樣做很丟面子，擔(dān)心受到同學(xué)以“愛出風(fēng)頭”為由的嘲笑和攻擊。

（二）考核機(jī)制和激勵機(jī)制的問題

大學(xué)的考核以“60分”為準(zhǔn)，學(xué)生們發(fā)不發(fā)言并不影響學(xué)生的最終成績。實際上，學(xué)生通過發(fā)言，可以幫助老師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情況，還可以培養(yǎng)語言表達(dá)能力。如果學(xué)生能夠意識到這種意義，就會迸發(fā)出熱情，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的堅毅精神。

（三）到了大學(xué)階段，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)缺少足夠的熱情和興趣

這就導(dǎo)致了他們并非不愿意在課堂上發(fā)言，而是直接在心理上就把回答問題移除出去了。

綜上看來，前二者屬于外因，后者屬于內(nèi)因。根據(jù)矛盾辯證統(tǒng)一的原理，任何問題都不是孤立存在的，在如何看待大學(xué)生上課不發(fā)言問題上尤應(yīng)如此。我們既要從大學(xué)生身上找原因，更要善于從教育體制、教學(xué)方法以及就業(yè)環(huán)境等方面找原因。

二課堂發(fā)言積極性的培養(yǎng)

（一）營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，消除心理障礙

在高職課堂教學(xué)中，教師不要時刻把自身是教師的身份掛在嘴上、記在心里，用教師的口吻來與學(xué)生對話，用教師的想法來與學(xué)生交流，恰而相反的卻是要與學(xué)生平起平坐，做學(xué)生的傾聽者，當(dāng)學(xué)生的引路人，充分發(fā)揮高職學(xué)生活潑好動的特點，激發(fā)他們的課堂積極性，為他們營造一種寬松的課堂氛圍，這樣才能調(diào)動他們大腦思維的積極性，促使他們認(rèn)真思考問題，進(jìn)而積極主動地學(xué)習(xí)。

（二）采取激勵性評價，提高課堂發(fā)言積極性

在我國目前的大學(xué)課堂教學(xué)中，很少有教師通過課堂評價計分制的方式來鼓勵學(xué)生發(fā)言，促進(jìn)學(xué)生提高。其實這種做法并不難，只是我們?nèi)鄙龠@樣的耐心和用心。課堂上，教師對學(xué)生的評價仿佛課堂教學(xué)的指南針，直接影響著教學(xué)效果。在實際課堂教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，一位教師若有一次好的激勵性評價，回答問題并得到鼓勵的學(xué)生將會在接下來的課堂中更加樂于表現(xiàn)自己，長此以往學(xué)生的進(jìn)步可想而知。因此，評價方式越是激勵，越能夠激發(fā)學(xué)生的課堂積極性。激勵性的評價首先在于傾聽，認(rèn)真而有耐心地傾聽完學(xué)生的回答。其次是理解，順著學(xué)生的思路去理解學(xué)生為什么會有這樣的回答，他是怎樣從一個獨特的視角去思考問題的。最后是發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答過程中的閃光點。也許是答案本身的新穎，也許是思路的獨特，也許是質(zhì)疑精神的可貴，也許是方法的可取。正確答案只有一個，但是找到正確答案的途徑可能有很多個，答案的表達(dá)方式也可能是多樣的。因此，我們應(yīng)多采用激勵性的評價，鼓勵學(xué)生投入到問題的思考和發(fā)言當(dāng)中。

另外，要鼓勵學(xué)生說“錯”做“錯”，增強(qiáng)他們的課堂自信心。在課堂教學(xué)中，哈弗的辦學(xué)宗旨是“讓所有的金子在這里都發(fā)光”。我們要鼓勵學(xué)生“錯”，不要怕學(xué)生說錯。

三課堂發(fā)言納入考核的具體細(xì)則

以兩個課時為一個單元，對學(xué)生的發(fā)言作好記錄，對發(fā)言的同學(xué)實行加分獎勵（附下表，以大學(xué)人文基礎(chǔ)課為例，學(xué)生姓名為筆者自編）。

單周記錄表

第一周介紹我們的大學(xué)/1-2課時

問題：A.你所了解的運城文化有哪些。

B．你對學(xué)院的印象是什么。

第二周學(xué)生自我推介/3-4課時

問題：A.案例中哪個自我介紹做得好，原因何在。

B．自己做一段自我介紹。

C．評價小組比賽中哪組為最佳音色獎，說明原因。

D評價小組比賽中哪組為最佳表演獎，說明原因。 備注：學(xué)生回答問題的評分標(biāo)準(zhǔn)——優(yōu)秀記5分；良好記4分；基本滿意記3分；回答兩次者在第一次回答的基礎(chǔ)上記2倍分?jǐn)?shù)。問題選項根據(jù)章節(jié)來定，分為A、B、C、D、E、F等多項問題。

綜上所述，我們可以看到，激勵性評價在課堂教學(xué)中起著不可估量的作用。教師的一個微笑，會為師生搭建起一座重要的心靈溝通橋梁；教師的一句活語，會激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛在的話語；教師的一些疑問，會帶給學(xué)生無限的想象；教師的一句鼓勵，將是學(xué)生進(jìn)步的源泉。由此可見，高職生課堂發(fā)言積極性的培養(yǎng)并不難，高職生的課堂不只有鴉雀無聲，教師的耐心和用心會為學(xué)生開啟一片更加廣闊的天地，會為學(xué)生的成長成才提供源源不斷的力量。

參考文獻(xiàn)

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[2]施雙波，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣打造高效課堂[J].學(xué)生之友 （小學(xué)版），2010(11).

[3]毛麗萍，李炳煌，劉道建，論愉快教學(xué)環(huán)境中良好師生 關(guān)系的構(gòu)建o]當(dāng)代教育理論與實踐，2009(01)．

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為何學(xué)？

這關(guān)乎每一位學(xué)生的態(tài)度，對于每一位學(xué)生而言，考試是一次考驗，一次挑戰(zhàn)，當(dāng)然更是一次機(jī)會，尤其是明年4月份的體育、理化生實驗共100分，6月25,26兩天的考試600分，合計700分。這次考試的成績將決定你是否有機(jī)會上高中，是否有機(jī)會上一個二批次的高中，是否有機(jī)會上一批次的高中，是否有機(jī)會上大小三甲，這次考試很殘酷，每年將有半數(shù)學(xué)生無緣高中，每一位同學(xué)要讓自己努力得分，讓自己跨進(jìn)高中各個階段的分?jǐn)?shù)線，不留遺憾。每次考試才能讓每位學(xué)生真真切切感受到，把握命運的是自己而不是別人。

我們的班主任，任課老師都要不斷叮嚀學(xué)生始終抱定一個信念：今天奮斗了，或許明天我們的生活就不一樣。因此大家要積極主動地去學(xué)習(xí)，滿懷信心地去考試。只有自己發(fā)奮圖強(qiáng)地去學(xué)習(xí)，才能取得好的成績。我們不能左右天氣，但可以控制心情；我們不能左右他人，但可以把握自己；我們不能樣樣順利，但可以事事盡心。好好學(xué)，努力學(xué)是大家唯一的選擇。

學(xué)什么？

這關(guān)乎每一位學(xué)生的目標(biāo)，當(dāng)你的學(xué)習(xí)態(tài)度明確了后，就該有一個目標(biāo)，該有一個夢想，有夢想才會有動力。當(dāng)你身心疲憊想退縮時，要想到自己的夢想；當(dāng)你遇到困難想逃避時，要想到自己的夢想；當(dāng)你獲得一點進(jìn)步想懈怠時，要告誡自己笑到最后（6月26考試結(jié)束后拿到心意高中的錄取通知書）才是贏家。目標(biāo)制定要有大目標(biāo)和小目標(biāo)，有階段目標(biāo)，有學(xué)科目標(biāo)，有月目標(biāo)，周目標(biāo)，日目標(biāo)等等。

怎么學(xué)？

這關(guān)乎每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，好方法，好習(xí)慣，好學(xué)生，好成績，好方法需要班主任和各任課老師多指導(dǎo)學(xué)生，我們每一位任課老師切實從自己本學(xué)科出發(fā)，從幫助1個學(xué)生開始到幫助2、3個更多的學(xué)生，我們23位老師做出一點點努力，對于學(xué)生都將不一樣，走進(jìn)他們，融入他們設(shè)身處地為每一個孩子的未來著想，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，逐漸培養(yǎng)他們達(dá)到做題的“三重境界”——解思?xì)w。第一重境界：解即想盡一切辦法解出正確答案；第二重境界：思即解題后及時回顧反思解題方法，總結(jié)解題經(jīng)驗和方法；第三重境界：歸即將做題獲得的知識和書本知識聯(lián)系起來，回歸課本知識。

為何學(xué)？學(xué)什么？怎么學(xué)？都給每一位學(xué)生指出來了，還記得我上一次站在這里給大家說的話嗎？今天我想再加上一句，“生命不息，奮斗不止，我命由我不由天！”

統(tǒng)一思想：

1、九年級每個班級每周100分，正向加分，負(fù)向減分，每周統(tǒng)計公布，按分?jǐn)?shù)進(jìn)行跑圈獎勵。

2、為了學(xué)生更好的投入到中考備考中來，九年級統(tǒng)一必須穿校服，未穿校服的學(xué)生需要更換校服方后可進(jìn)班上課。

3、早、中、晚回宿舍及去餐廳吃飯的路線養(yǎng)成統(tǒng)一從2號教學(xué)樓出入的習(xí)慣，提醒同學(xué)們不要從綜合樓過去【惡劣天氣除外】，九3九6九7班從2號教學(xué)樓中間樓梯上下，九1九2九4九5從靠近教師辦公室的樓梯上下。

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關(guān)鍵詞：高職 課程考核 改革與實踐

隨著高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高等職業(yè)院校的教育質(zhì)量也廣受關(guān)注。一方面是招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，另一方面是生源質(zhì)量的滑坡，對高職院校的教育教學(xué)提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為化解這一矛盾，很多院校積極開展了教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式、方法的改革，而用來評價教學(xué)效果的課程考核方法的改革與創(chuàng)新則顯得滯后，這在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的根本性的提高。縱觀我院近年來醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的發(fā)展勢頭，結(jié)合學(xué)院開展的高職教育教學(xué)改革總體規(guī)劃，探索性總結(jié)了高職院校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)在課程考核方法方面可采取的實踐途徑。

一、形成課程教學(xué)內(nèi)容體系，確立考核形式

高職教育以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，高職教育課程教學(xué)內(nèi)容體系由縱向互相交叉、橫向互相交融且彼此相對平行獨立的理論教學(xué)內(nèi)容體系和實踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)成。各專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，其中，理論教學(xué)內(nèi)容體系按照“必需、夠用”的原則建構(gòu)，實踐教學(xué)內(nèi)容體系按照“實際、實用、實踐”的原則建構(gòu)，由基本技能、專項技能、綜合技能及技術(shù)應(yīng)用組合而成。

在教學(xué)理念上，摒棄重知識、輕能力，重檢測、輕督導(dǎo)，以記憶書本知識的數(shù)量與質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才的傳統(tǒng)觀念，力求體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)特色和課程建設(shè)目標(biāo)，在考核評價上打破傳統(tǒng)的以卷面考試為主的單一的課程考試方式，根據(jù)課程特色采用多種考核方式；考核內(nèi)容參照職業(yè)崗位任職要求，引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，減少驗證性、記憶性考核內(nèi)容，注重考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)；施行分層次考核，給學(xué)生以彈性化、人性化的能力發(fā)展空間；打破“一刀切”的期末考試時間模式，做到考核全程化。力爭能科學(xué)地、多方位地評價學(xué)生。

1.1 平時考核

傳統(tǒng)的課程考核通常是在期末采取卷面考試的方法來評價學(xué)生對本課程掌握理解的程度如何，不可否認(rèn)，對于一些課程來說，卷面考試能比較全面地反映出教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力和教學(xué)水平，以及學(xué)生對課程知識的掌握程度。但是對我系醫(yī)技類專業(yè)的課程而言，這種單一的卷面考試是不科學(xué)的，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)的評價。新的課程考核體系在總評成績中增加了過程性考核內(nèi)容，即平時考核成績。平時考核包括理論課和實驗課的上課出勤、值日情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、作業(yè)完成情況、回答問題的積極主動性和幾次階段性測驗成績等內(nèi)容，新的考核評價模式能達(dá)到以考促學(xué)、以考促教、以考促練的目的。

1.2 期末綜合性實驗考試

主要專業(yè)課程均增設(shè)綜合性實驗，并進(jìn)行全程考核。其目的是對接職業(yè)崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜合性實驗考核安排在課程教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行，是一種以考查學(xué)生對所學(xué)理論知識的實際應(yīng)用能力為目的的新型考核方式。醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)目前在《臨床檢驗基礎(chǔ)》、《微生物學(xué)檢驗》、《生物化學(xué)檢驗》均實施了綜合性實驗考核，首先教師選取典型的病例及臨床標(biāo)本給以學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生隨機(jī)分成若干小組，各組分別對所選病例的病歷病史進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)，并根據(jù)綜合性實驗要求的任務(wù)自行分工合作；課下每人分別負(fù)責(zé)查閱不同方面的相關(guān)文獻(xiàn)，時間定為3個工作日；各組對每人搜集到的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行匯總、討論學(xué)習(xí)，并作出初步診斷；根據(jù)初步診斷確定下一步的實驗室檢查方案，包括實驗室檢查的項目、要選擇的測定方法等；各組學(xué)生分頭實施所選項目的檢驗工作，最終，各組學(xué)生分別寫出綜合性實驗報告，并將整個實驗過程向全班同學(xué)進(jìn)行匯報總結(jié)。教師根據(jù)實驗評價標(biāo)準(zhǔn)，對每個學(xué)生進(jìn)行綜合評價。

1.3 期末理論考試

理論課程教學(xué)遵循“知識夠用為度”原則，理論知識的考核，仍然采用卷面筆試，這種考核形式在促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的系統(tǒng)性掌握和理解等方面仍具有積極作用，但在考試命題內(nèi)容上，我們作了一些修改，對記憶性知識的考核比重由以往的30縮減到20，增加了綜合分析題（比如案例分析），同時考慮到學(xué)生要參加職業(yè)資格考試的實際需要，大量融入與臨床實際相關(guān)的試題，增加了職業(yè)相關(guān)性知識、進(jìn)展性內(nèi)容的考察，以此了解學(xué)生平時對專業(yè)的關(guān)注程度；爭取做到與學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)資格考試的無縫對接；從考試管理上，嚴(yán)格規(guī)范出卷、監(jiān)考、判卷等規(guī)章制度。

二、課程考核體系的應(yīng)用評價

一個好的課程考核改革方案，應(yīng)該放在三個視角上來構(gòu)思，第一是能力維度，教學(xué)首要考慮的是學(xué)生學(xué)完該課程后掌握了什么能力；第二是時間維度，即把考核放在課程教學(xué)的全過程中進(jìn)行；第三是主體維度，一定要以學(xué)生為主體，考核要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)智能。

新課程考核體系從考核內(nèi)容、考核方式和形式上對傳統(tǒng)的課程考核進(jìn)行改革。從考核內(nèi)容上，參照職業(yè)崗位任職要求，引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。不僅考察學(xué)生對三基的掌握程度，并且重視考察學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力和實踐動手能力，極大地增強(qiáng)了課程對專業(yè)發(fā)展的服務(wù)支撐力度，極大地改善了“重理論輕實踐，重知識輕能力”的局面。從考核方式上，以“過程性考核”取代“終結(jié)性考核”，打破“一刀切”的期末考試時間模式，做到考核全程化。將期末考試和平時考核結(jié)合起來評價學(xué)生。與一次終結(jié)性考核相比，過程性考核充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更有利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)及其對教學(xué)內(nèi)容的掌握，在一定程度上避免了少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性和投機(jī)性。從考核形式上采取多元化的考核，卷面考試仍就作為考核學(xué)生理論和實踐基礎(chǔ)的重要手段，非筆試考核又有口頭問答。技能測試、課程實踐作業(yè)、畢業(yè)實踐、畢業(yè)論文等形式。這些靈活多樣的考核形式從不同方面考察了學(xué)生的綜合素質(zhì)，更全面地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和所掌握的專業(yè)知識水平。

參考文獻(xiàn)：

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[7] 王晶。淺談行動導(dǎo)向的考核設(shè)計――過程考核[J].輕工設(shè)計，2011，（5）

篇7

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)報刊；高中語文校本教材；教法

中圖分類號：G423.3 　 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8454（2012）12-0041-03

現(xiàn)在的高中語文教材，由于其內(nèi)容的更新不及時而滯后于社會生活，這對于當(dāng)代每天都通過網(wǎng)絡(luò)報刊接觸大量新鮮活潑資訊文本的高中學(xué)生來說，無疑缺乏閱讀的興趣刺激，也無法滿足在社會飛速的發(fā)展變化下學(xué)生多樣化的心理需求。這就像一個人面對一桌富有營養(yǎng)的飯菜由于菜式缺乏變化而導(dǎo)致沒有食欲，那么這桌飯菜對這個人來說就只是一種擺設(shè)，如果硬要逼著吃，其效果必定要大打折扣，以后甚至?xí)苤植患?。而且“傳統(tǒng)語文教科書往往重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，或者僅僅把課本看做學(xué)生獲取知識、技能的范例，甚至把教材定位于學(xué)習(xí)語言知識和語法規(guī)范的‘公式’。它追求的主要是知識價值”。 [1]網(wǎng)絡(luò)報刊閱讀已成為高中學(xué)生不可或缺的生活方式和內(nèi)容，他們喜歡和追求有即時“現(xiàn)場”感的內(nèi)容，并且往往“樂在其中”。但是，由于高中學(xué)生在知情意等方面還沒有完全發(fā)展成熟，他們對網(wǎng)絡(luò)報刊中海量的資訊文本感性認(rèn)知有余，理性思考不足，而且由于教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)的缺位，這對高中學(xué)生來講，只能說是“我在現(xiàn)場”，但純粹是在“圍觀”，這種純粹的“圍觀”在很多時候不僅不會對學(xué)生的成長有正面作用，反而會起到反面作用。如果學(xué)校、教師還繼續(xù)對此無所作為，這不能不說是學(xué)校、教師的一種失職。

語文課程改革明確提出語文課程資源問題，強(qiáng)調(diào)“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識”。高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。網(wǎng)絡(luò)報刊的資源有很多本身就是很好的語文學(xué)習(xí)資源，它已成為學(xué)生很真切的生活方式和內(nèi)容，在那里有他們真實的喜怒哀樂和愛恨情仇。因此，以網(wǎng)絡(luò)報刊為材料來源的高中語文校本教材的研發(fā)不僅成為可能，而且必要。

語文教材“是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、獨立思考的‘路標(biāo)’，是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、自我構(gòu)建的‘催化劑’” 。[2]把網(wǎng)絡(luò)報刊里的資源作為語文校本教材納入到語文的常規(guī)教學(xué)中來，發(fā)揮語文教師的聰明智慧，讓高中學(xué)生有所突破，不僅樂于“在現(xiàn)場圍觀”，而且樂于“在現(xiàn)場有所作為”，從而讓他們在整個過程中形成積極健康的情感態(tài)度、價值觀念、探索意識和思維品質(zhì)，讓他們真正感受到學(xué)習(xí)語文是一種生活需要、一種生活享受，進(jìn)而成為他們的一種生活方式。

本文擬在教材的編制、教材的教法和教學(xué)的評價上對以網(wǎng)絡(luò)報刊為材料來源的高中語文校本教材研發(fā)作一些嘗試性的思考和實踐。

一、校本教材的編制

網(wǎng)絡(luò)報刊的資訊有極大的開放性、時效性、海量性，有廣闊的開發(fā)和選擇空間。以網(wǎng)絡(luò)報刊為材料來源的校本教材的編制在注重時效性的基礎(chǔ)上，應(yīng)貫徹以學(xué)生為主體的原則，切實了解學(xué)生需求興趣，多關(guān)注他們的意見，從而讓教材內(nèi)容真正貼近學(xué)生的實際生活，“及時體現(xiàn)社會、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，嘗試以多樣、有趣、富有探索性的素材展示教育內(nèi)容，并且能夠提出觀察、實驗、操作、調(diào)查、討論等方面的建議”。 [3]著眼于促進(jìn)他們的全面發(fā)展，有利于他們適應(yīng)社會對人才的多樣性需求和對語文學(xué)習(xí)的不同期待。在教材材料的選擇上學(xué)生的意見必須得到充分的尊重，也就是說材料的選擇學(xué)生應(yīng)起主體作用，教師起主導(dǎo)作用，除此之外，教師還應(yīng)主動同學(xué)生家長和其他社會人士取得聯(lián)系，征詢他們對教材編制的要求和建議，讓他們也全程參與到整個教材的編制過程中來，最終使校本教材在全方位、多層次的多元建構(gòu)上做到盡量完善和高效。

首先是篩選。網(wǎng)絡(luò)報刊的資源泥沙俱下，魚龍混雜，語文教師在篩選這些龐大的資源時一定要以敏銳的專業(yè)眼光，以前瞻的視角、開放的心態(tài)來指導(dǎo)學(xué)生披沙揀金地精選出有利于他們成長發(fā)展的素材；篩選時要有明晰的整體規(guī)劃，兼顧各種文體、題材，“營養(yǎng)”要均衡，不追求和必修、選修的教學(xué)內(nèi)容步調(diào)一致，但是要有或遠(yuǎn)或近的呼應(yīng)，使篩選出來的資料內(nèi)容對必修、選修的教學(xué)內(nèi)容起到或鋪墊或補(bǔ)充或拓展或深化等作用。

其次是整合。以熱點事件、焦點人物為中心，整合與之相關(guān)的各種材料內(nèi)容，或組建專題或形成話題或搭建論壇，等等。比如，劉翔在2011年田徑世錦賽男子110米欄決賽中對拉拽他的古巴選手羅伯斯展現(xiàn)得大度淡定，針對這件事情，可以組建一個“跨越心靈柵欄，升華人生境界”的專題，整合“百度百科”2011年 8月30日的文本《獲得銀牌》和《劉翔連說二十遍“沒關(guān)系”》、“新浪體育”2011年8月30日的文本《羅伯斯賽后連聲向劉翔道歉 我撞了他我對不起他》、《中國青年報》8月31日的文本《劉翔：輸了金牌，贏得大氣》；再如2011年10月15日喬布斯病逝這件事情，可以在2011年10月16日隨后的幾天內(nèi)整合《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》2011年10月6日的網(wǎng)絡(luò)版文本《喬布斯豐富經(jīng)歷塑造風(fēng)范成就》、《人民日報》2011年10月7日第3版的文本《美國痛惜失去創(chuàng)新天才》和文本《喬布斯在斯坦福大學(xué)2005年畢業(yè)典禮上的演講》，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀《南方日報》連載的《愛喬布斯：改變世界的方法》，最終搭建一個如何實現(xiàn)自我的“我創(chuàng)新，我快樂，我成就”專題論壇。

篇8

通過家訪、調(diào)查，尋找影響少數(shù)民族地區(qū)文科成績的非智力因素

根據(jù)多年從事班級管理工作的觀察發(fā)現(xiàn)，影響高三文科學(xué)生成績的非智力因素主要有：緊張，焦慮，害怕。這些因素不是短時間形成的，與孩子的生存環(huán)境、家庭環(huán)境都有很大的關(guān)系，只有通過家訪、調(diào)查才能了解其具體原因。

高三學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、時間緊、壓力大，不愿與同學(xué)、老師、家長交流學(xué)習(xí)方面的情況。多數(shù)家長要求高，自己壓力也大，有時把壓力轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。每當(dāng)孩子成績不理想的時候，普遍表現(xiàn)出對孩子的失望與責(zé)難之情。家長與子女關(guān)系不和、意見不同、興趣點各異的問題比較普遍，導(dǎo)致高三學(xué)生往往很難從父母身上感受到家的溫情。

誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)

動機(jī)是激勵人去行動以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著巨大的作用。班主任在平時工作中，要讓學(xué)生充分認(rèn)識到，學(xué)習(xí)的好壞不僅關(guān)系到個人能否進(jìn)入高一級學(xué)校深造，關(guān)系到一個人一生的命運和幸福，更關(guān)系到整個中華民族的興衰。應(yīng)經(jīng)常利用杰出人物尤其是身邊的人成材的事例激勵學(xué)生，要多描述大學(xué)生活的豐富多彩和未來的美好情景，引發(fā)學(xué)生追求美好、幸福生活的向往之情。要幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，并指導(dǎo)學(xué)生在每一階段定出具體目標(biāo)，然后鼓勵學(xué)生腳踏實地為實現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。這樣，學(xué)生胸懷大理想，努力達(dá)到小目標(biāo)，內(nèi)心便產(chǎn)生了巨大動力，學(xué)習(xí)效果自然提高。

調(diào)控目標(biāo)期望，拉動學(xué)生的學(xué)習(xí)

目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)明確具體，清楚地規(guī)定“做什么”“做多少”“何時做”等關(guān)鍵要求。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性高的人如果學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)定得不明確具體，學(xué)習(xí)成績往往還趕不上學(xué)習(xí)積極性稍差但學(xué)習(xí)目標(biāo)明確又具體的人。

教師設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，要盡可能地與學(xué)生的需要相聯(lián)系，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的目標(biāo)當(dāng)成自己的需要，了解其價值和完成的可能性，對學(xué)習(xí)的目標(biāo)產(chǎn)生期望。教師要善于調(diào)控學(xué)生的目標(biāo)期望，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)拉動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

訓(xùn)練成就動機(jī)，引導(dǎo)合理歸因

1.訓(xùn)練成就動機(jī)。美國、加拿大對中小學(xué)生的成就動機(jī)訓(xùn)練大致分為以下幾個階段。

①意識化：通過與學(xué)生談話、討論，讓學(xué)生更加注意和了解與成就動機(jī)有關(guān)的行為。

②體驗化：讓學(xué)生進(jìn)行游戲或其它活動，從中體驗成功與失敗感受，體會選擇目標(biāo)與成敗的關(guān)系，體認(rèn)行為策略對成功的重要性。

③概念化：讓學(xué)生在體驗的基礎(chǔ)上理解“成功”“失敗”“目標(biāo)”以及“成就動機(jī)”等有關(guān)的概念。

④練習(xí)：不斷地重復(fù)體驗化和概念化兩個階段，不斷地加深理解和體驗。

⑤遷移：讓學(xué)生把學(xué)到的行為策略應(yīng)用到學(xué)習(xí)場合，學(xué)會自選目標(biāo)、自己評價，并獨自體驗成敗。

⑥內(nèi)化：把取得成就的要求變成學(xué)生自身的需要，并能自如地運用所學(xué)的行為策略。經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生，他們對取得成就更為關(guān)心，更會根據(jù)自己的實情選擇所追求的目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績更好。訓(xùn)練成就動機(jī)對成績較差的學(xué)生尤為有效。

2.引導(dǎo)合理歸因。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸改變不良的歸因，學(xué)會合理歸因，從而提高學(xué)習(xí)積極性。教師首先要了解學(xué)生的歸因傾向，判斷其歸因是否合理；接著讓學(xué)生進(jìn)行某種活動，從中體驗成?。蝗缓?，讓學(xué)生對自己的成敗進(jìn)行歸因，在歸因的過程中加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生把成功歸因于努力和能力，將失敗歸因于努力不夠時，教師要給予積極強(qiáng)化；若學(xué)生把成功歸因于運氣或工作難度，將失敗歸因于缺乏能力時，教師則要對學(xué)生進(jìn)行歸因指導(dǎo)。歸因指導(dǎo)是幫助學(xué)生學(xué)會有積極意義的歸因，提高其士氣，而不一定是找成敗的真正原因。即使學(xué)生學(xué)習(xí)不好的真正原因是因為腦子笨，也不能作此歸因，否則歸因有害而無益。當(dāng)一個學(xué)生已付出很大的努力而仍然失敗時，教師不能僅僅指出其努力不夠，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的分析。引導(dǎo)合理歸因不是一次就能完成的，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)反復(fù)進(jìn)行，直至學(xué)生形成穩(wěn)定而理想的歸因傾向為止。

消除無力感和增強(qiáng)效能感

1.消除學(xué)生的無力感。對那些經(jīng)歷學(xué)習(xí)上多次失敗而變得自暴自棄，產(chǎn)生無力感的學(xué)生，應(yīng)該采取措施去減輕或消除他們的無力感癥狀，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

首先要讓他們深刻地意識到學(xué)習(xí)知識與考試成績之間的關(guān)系，關(guān)注知識的獲取，淡化考試成績，減輕失敗壓力。同時要引導(dǎo)學(xué)生坦然面對失敗，視其為吃一塹長一智的難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。