導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)社會(huì)調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

目前，針對(duì)會(huì)計(jì)信息失真的問(wèn)題，有關(guān)部門己著手進(jìn)行處理，處理的方式包括:對(duì)會(huì)計(jì)信息失真的企業(yè)，責(zé)令其按規(guī)定調(diào)整賬務(wù)，補(bǔ)繳應(yīng)繳的稅款，限期整改，建立健全內(nèi)部財(cái)務(wù)管理辦法，對(duì)嚴(yán)重違反《會(huì)計(jì)法》的企業(yè)依法進(jìn)行行政處罰，追究主要責(zé)任人員的責(zé)任，取消應(yīng)負(fù)主要責(zé)任的會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)資格等;并對(duì)造成企業(yè)會(huì)計(jì)信息失真及有直接責(zé)任的總經(jīng)理、廠長(zhǎng)、財(cái)務(wù)科長(zhǎng)進(jìn)行行政記過(guò)、行政警告、留黨察看等處分;對(duì)涉及違法犯罪者移送司法機(jī)關(guān)處理。上述這些做法對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)會(huì)計(jì)信息失真和違犯法律的企業(yè)、會(huì)計(jì)人員、企業(yè)管理人員進(jìn)行各種處罰和處分是十分必要和恰當(dāng)?shù)?。但是，如果僅僅以事后理的方式來(lái)制止新的會(huì)計(jì)信息失真行為的發(fā)生，力度是不夠的。會(huì)計(jì)信息是企業(yè)文化的重要組成部分，這種企業(yè)文化，不是由個(gè)別人或個(gè)別企業(yè)管理機(jī)構(gòu)所能造就和形成的，利用虛假會(huì)計(jì)信息粉飾經(jīng)營(yíng)目標(biāo)和經(jīng)營(yíng)成果，實(shí)質(zhì)上是企業(yè)文化的腐敗，對(duì)已產(chǎn)生企業(yè)文化腐敗的那些經(jīng)濟(jì)組織，限期整改和內(nèi)部財(cái)務(wù)管理辦法調(diào)整只是動(dòng)其肌膚而難傷其筋骨，而其腐敗文化對(duì)社會(huì)造成的危害，僅對(duì)個(gè)人加以懲罰，由懲罰個(gè)別有罪之人替代經(jīng)濟(jì)組織的違法之過(guò)是不足以消除影響的，應(yīng)該同時(shí)對(duì)企業(yè)加以經(jīng)濟(jì)制裁，令其對(duì)因會(huì)計(jì)信息的失真所造成的社會(huì)成本進(jìn)行補(bǔ)償。另外，一個(gè)企業(yè)能產(chǎn)生大量的會(huì)計(jì)假信息是會(huì)計(jì)主體不到位的表現(xiàn)。企業(yè)主體有意干預(yù)會(huì)計(jì)主體，在我國(guó)的一些企業(yè)組織中，是一種普遍存在的情況，假信息出得越多的企業(yè)，這種缺位和越位情況越嚴(yán)重。處罰己經(jīng)造成危害的缺位者和越位者，對(duì)正確的會(huì)計(jì)主體定位并不能起到保障作用，只要缺位實(shí)質(zhì)還存在，新的主角還會(huì)重新登場(chǎng)，舊戲重演。因此，不能把制造會(huì)計(jì)假信息的問(wèn)題只看作是賬務(wù)調(diào)整的問(wèn)題，在具有嚴(yán)格會(huì)計(jì)主體概念的企業(yè)中，賬務(wù)調(diào)整只是一個(gè)技術(shù)問(wèn)題。把企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)置于有組織的廠際會(huì)計(jì)集體監(jiān)督之下，是一種既能剝離企業(yè)主體侵犯會(huì)計(jì)主體，又能保證會(huì)計(jì)主體與企業(yè)經(jīng)營(yíng)密切溝通的社會(huì)監(jiān)督方式。

二、關(guān)于會(huì)計(jì)主體的到位

筆者認(rèn)為，防范和化解會(huì)計(jì)信息失真的對(duì)策，主要集中在兩項(xiàng)管理策略上，一是要積極創(chuàng)造良好的企業(yè)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，保障會(huì)計(jì)主體的到位；二是要加強(qiáng)會(huì)計(jì)行為人的素質(zhì)培養(yǎng)，提高職能水平，提高會(huì)計(jì)服務(wù)質(zhì)量，有效防范企業(yè)主體越位。

會(huì)計(jì)主體的不到位，歸根結(jié)底是因?yàn)樨?cái)務(wù)管理體制的不健全所造成的，是企業(yè)主體越位的行為結(jié)果。從抽象的關(guān)系來(lái)講，會(huì)計(jì)主體與企業(yè)主體的功能是一致的，都是為了完成企業(yè)的再生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)最大化的目標(biāo)。企業(yè)主體最關(guān)心的是企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)能力，創(chuàng)造利潤(rùn)的能力，財(cái)務(wù)成果是企業(yè)活力的基本內(nèi)容之一，而財(cái)務(wù)成果的表達(dá)，則必須通過(guò)會(huì)計(jì)活動(dòng)來(lái)完成。所以，在對(duì)會(huì)計(jì)基本概念的認(rèn)識(shí)上，會(huì)計(jì)主體和企業(yè)主體的認(rèn)識(shí)是完全一致的，這使得會(huì)計(jì)主體的行為在極大的程度上能與企業(yè)主體的意志一致。但是二者在經(jīng)濟(jì)管理關(guān)系上的區(qū)別，往往會(huì)在管理工作中產(chǎn)生矛盾，特別是管理規(guī)則不同造成的矛盾，造成會(huì)計(jì)主體難以到位。會(huì)計(jì)主體必須嚴(yán)格按照國(guó)家會(huì)計(jì)法規(guī)和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的一般經(jīng)濟(jì)規(guī)律完成會(huì)計(jì)核算工作，具體體現(xiàn)在會(huì)計(jì)確認(rèn)和計(jì)量這兩個(gè)方面;企業(yè)主體在財(cái)務(wù)管理上則遵循現(xiàn)代企業(yè)管理制度所確定的各項(xiàng)規(guī)則。會(huì)計(jì)主體所遵循的管理規(guī)則具有強(qiáng)制性、法令性和指定性，企業(yè)主體遵循的管理規(guī)則則具有制度化、靈活性和協(xié)商性。以會(huì)計(jì)核算規(guī)則為例，相同的會(huì)計(jì)核算規(guī)則，兩個(gè)主體是從不同的角度進(jìn)行理解的:會(huì)計(jì)核算原理及規(guī)則對(duì)于會(huì)計(jì)主體來(lái)說(shuō)是條例和命令，會(huì)計(jì)主體所關(guān)心的是會(huì)計(jì)客體如何科學(xué)、及時(shí)、準(zhǔn)確地反映到賬面上來(lái);企業(yè)主體所關(guān)心的是企業(yè)的債權(quán)及債務(wù)關(guān)系如何擺平衡，企業(yè)經(jīng)濟(jì)地位如何保障，企業(yè)與國(guó)家、個(gè)人的經(jīng)濟(jì)利益如何處理。會(huì)計(jì)主體講究的是核算方法的科學(xué)化，建立的是一整套以賬戶結(jié)構(gòu)、記賬方法和匯總方法為內(nèi)容的獨(dú)立的會(huì)計(jì)核算程序;企業(yè)主體講究的是企業(yè)管理方法的現(xiàn)代化，利潤(rùn)最大化是其最終的管理目標(biāo)。

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要使會(huì)計(jì)主體在企業(yè)管理的活動(dòng)中確保定位，首要的任務(wù)是實(shí)施管理體制的更新和改造，企業(yè)主管會(huì)計(jì)的地位不應(yīng)受到企業(yè)主體的制約，會(huì)計(jì)人員委派制度、財(cái)務(wù)總監(jiān)制度及注冊(cè)會(huì)計(jì)師制度等，都是可行的方法?！稌?huì)計(jì)法》強(qiáng)調(diào)了企業(yè)主管人員同會(huì)計(jì)人員在執(zhí)業(yè)方面的關(guān)系是遵法、護(hù)法與業(yè)務(wù)執(zhí)法、守法的關(guān)系，為確保會(huì)計(jì)主體獨(dú)立的法律地位提供了法律保障。其次是對(duì)充當(dāng)會(huì)計(jì)主體的從業(yè)人員必須建立合理的主體定位標(biāo)準(zhǔn)。包括心理定位標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)定位標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境定位標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)定位標(biāo)準(zhǔn)。心理定位是指會(huì)計(jì)主體在位的思想穩(wěn)定性和優(yōu)越感，即會(huì)計(jì)主體定位的心態(tài)平衡感，高效率、高質(zhì)量的會(huì)計(jì)主體執(zhí)業(yè)活動(dòng)意味著知識(shí)，文化，技能的高速交流與融合，是會(huì)計(jì)主體穩(wěn)定在位且能最大限度地發(fā)揮其才能和作用的基本條件。從業(yè)于會(huì)計(jì)主體的個(gè)體不能只是會(huì)算賬的機(jī)器，而是會(huì)把握企業(yè)經(jīng)濟(jì)信息流通

的“會(huì)計(jì)人”。素質(zhì)是一個(gè)人的文化程度、工作技能、道德水準(zhǔn)的綜合反映，每個(gè)人接受的基礎(chǔ)教育和再教育不同，必然表現(xiàn)出個(gè)人的素質(zhì)差異。隨著企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的更加復(fù)雜化、多元化，對(duì)會(huì)計(jì)主體的從業(yè)人員的素質(zhì)定位要賦予明確的概念和內(nèi)涵條件，素質(zhì)高低之分，反映到會(huì)計(jì)主體身上，就是對(duì)不同的會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和不同層次的素質(zhì)要求，實(shí)施會(huì)計(jì)主體合格或資格的定期考核，是確保素質(zhì)定位的手段。當(dāng)會(huì)計(jì)主體的從業(yè)人員的職位相對(duì)固定時(shí)，他們總是會(huì)置身于某一個(gè)具體的環(huán)境中，這就必然存在一個(gè)會(huì)計(jì)主體的環(huán)境約束問(wèn)題，環(huán)境與會(huì)計(jì)主體從業(yè)者的自我定位有著直接的依附關(guān)系，會(huì)計(jì)主體必須充分認(rèn)識(shí)自己所處的會(huì)計(jì)環(huán)境及其與企業(yè)環(huán)境的差異，會(huì)計(jì)上的高手同企業(yè)管理上的高手都是由各自的從業(yè)環(huán)境所造就出來(lái)的，如果把兩個(gè)主體的環(huán)境位置互換其位，恐怕誰(shuí)也難以勝任其責(zé)，因此，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)主體的環(huán)境定位是保證會(huì)計(jì)主體到位的充分條件。職業(yè)定位是指對(duì)會(huì)計(jì)主體從業(yè)人員的職業(yè)性質(zhì)的識(shí)別和定位，有人對(duì)職業(yè)定位的種類作過(guò)專門的研究，認(rèn)為職業(yè)定位包括技術(shù)型定位、管理型定位、創(chuàng)造型定位、自由獨(dú)立型定位和安全型定位這五種基本類型，這些分類在性質(zhì)上并不是對(duì)職業(yè)的好壞之分，而是對(duì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的劃分，會(huì)計(jì)職業(yè)應(yīng)是一種技術(shù)型為首，管理型和安全型為輔的職業(yè)。作為技術(shù)型主體，從業(yè)者在會(huì)計(jì)技能和技術(shù)上具有強(qiáng)烈的從業(yè)意愿，把希望寄托在繼續(xù)研究自己的會(huì)計(jì)專業(yè)上；作為管理型主體，具有很好的會(huì)計(jì)分析能力，會(huì)計(jì)監(jiān)控能力和情感控制能力等管理素質(zhì)，對(duì)所從事的會(huì)計(jì)職業(yè)具有長(zhǎng)期穩(wěn)定和安全的心態(tài)。總之，保證會(huì)計(jì)主體的定位，必須首先確認(rèn)會(huì)計(jì)主體定位的基本標(biāo)準(zhǔn)，這是選拔會(huì)計(jì)主體從業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)。

三、關(guān)于創(chuàng)建會(huì)計(jì)行為合理化的標(biāo)準(zhǔn)制度

什么是會(huì)計(jì)信息的基本屬性?這是研究會(huì)計(jì)行為涉及的基本問(wèn)題。如果信息發(fā)自客觀事物對(duì)自身的一種自然表達(dá)，這種表達(dá)對(duì)客觀事物來(lái)說(shuō)就是一種真實(shí)的表現(xiàn)，如天氣狀況信息的自然表達(dá)，物質(zhì)運(yùn)動(dòng)狀況信息的自然表達(dá)，均是客觀事物的真實(shí)表現(xiàn)。會(huì)計(jì)信息則不完全是會(huì)計(jì)客體的真實(shí)表達(dá)，以企業(yè)的收益和資產(chǎn)為例，它們是企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)賴以生存的客體，也是會(huì)計(jì)

行為所要反映的會(huì)計(jì)客體，但是，收益的確定和資產(chǎn)的計(jì)量則需要通過(guò)會(huì)計(jì)人的腦力勞動(dòng)來(lái)表達(dá)，這就在會(huì)計(jì)客體和會(huì)計(jì)信息之間設(shè)置了一道人的行為過(guò)程。人的行為在會(huì)計(jì)信息能否完成對(duì)會(huì)計(jì)客體的真實(shí)表達(dá)這個(gè)問(wèn)題上存在著巨大的能力差異，不同的人，在不同的條件下，在不同的環(huán)境中，對(duì)會(huì)計(jì)客體狀況的信息表達(dá)是有差異的。所以，便產(chǎn)生了會(huì)計(jì)信息對(duì)會(huì)計(jì)

客體進(jìn)行價(jià)值表達(dá)和服務(wù)的真實(shí)性的爭(zhēng)論，這種爭(zhēng)論給我們提供了一種認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作性質(zhì)的機(jī)會(huì)。作為會(huì)計(jì)主體，至少應(yīng)該以真實(shí)的行為去完成對(duì)會(huì)計(jì)客體的表達(dá)和服務(wù)。事實(shí)上，雖然在企業(yè)中存在的各種物流都是真真切切的實(shí)體，但它的價(jià)值面卻必須通過(guò)人的腦力勞動(dòng)才能具體表現(xiàn)出來(lái)。會(huì)計(jì)客體的價(jià)值面應(yīng)該是真實(shí)存在的，對(duì)價(jià)值面的描述在目前又只能通過(guò)會(huì)計(jì)信息來(lái)表達(dá)，并通過(guò)會(huì)計(jì)信息的途徑向會(huì)計(jì)的服務(wù)客體進(jìn)行傳達(dá)，這使得人們對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的真實(shí)面貌的認(rèn)識(shí)完全受到人的行為的控制，在未能揭話出會(huì)計(jì)信息失真之前，人們只能將己獲得的會(huì)計(jì)信息作為經(jīng)濟(jì)面貌的價(jià)值來(lái)認(rèn)識(shí)，而一但會(huì)計(jì)信息的失真被暴露出來(lái)，人們就將失去對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)價(jià)值面取得認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，從而造成決策損失。

篇2

1對(duì)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐課程進(jìn)行開設(shè)的意義

會(huì)計(jì)電算化重視的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，只對(duì)會(huì)計(jì)電算化的理論進(jìn)行教學(xué)，這明顯是不夠的，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行具體的會(huì)計(jì)核算操作能力教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)具體的會(huì)計(jì)核算的過(guò)程以及方法進(jìn)行充分的掌握。特別是在當(dāng)前處理信息的技術(shù)相對(duì)先進(jìn)的狀況下，要求熟練的使用和操作會(huì)計(jì)核算的軟件，同時(shí)運(yùn)用商業(yè)版以及演示版的會(huì)計(jì)軟件，模擬處理單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，重點(diǎn)處理報(bào)表和財(cái)務(wù)的子系統(tǒng)。所以，在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)，安排課程的時(shí)候，不僅考慮到學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化方面的理論知識(shí)的理解，還要考慮到會(huì)計(jì)電算化方面實(shí)踐技能的掌握，更要讓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)方面的技能進(jìn)行充分的掌握，對(duì)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)方面的會(huì)計(jì)技能進(jìn)行培養(yǎng)。

2強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)方法

2.1對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改革，改善實(shí)踐教學(xué)

從課時(shí)的角度來(lái)說(shuō)，把這個(gè)學(xué)科的整體課時(shí)分為兩個(gè)部分：實(shí)訓(xùn)和理論，理論部分的課時(shí)可以學(xué)習(xí)技能與理論知識(shí)，實(shí)訓(xùn)部分的課時(shí)可以系統(tǒng)的訓(xùn)練專業(yè)技能。增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，不是增加課程中的整體課時(shí)，是調(diào)整內(nèi)部，對(duì)理論課時(shí)進(jìn)行縮減，才可以增加實(shí)踐方面的課時(shí)，但是縮減理論課時(shí)應(yīng)當(dāng)先合理規(guī)劃教學(xué)材料。然后對(duì)實(shí)習(xí)課程進(jìn)行綜合性的設(shè)置。主要有綜合模擬方面的實(shí)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐方面的實(shí)習(xí),讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)ι鐣?huì)進(jìn)行了解。關(guān)于社會(huì)見習(xí)和社會(huì)調(diào)查，應(yīng)當(dāng)每一學(xué)年至少安排一周的時(shí)間，第三學(xué)年的下學(xué)期對(duì)綜合性的模擬實(shí)行進(jìn)行安排，另外，在畢業(yè)之前應(yīng)安排社會(huì)性的實(shí)踐，時(shí)間在六周左右為宜。對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和改善，將實(shí)踐課程的時(shí)間落到實(shí)處。

2.2強(qiáng)化建設(shè)教師隊(duì)伍，重視提升老師的實(shí)際操作能力

會(huì)計(jì)電算化這門學(xué)科是屬于應(yīng)用型的，有很強(qiáng)的實(shí)踐性。專業(yè)老師不僅要有豐富和系統(tǒng)的理論知識(shí)，同時(shí)還要具備熟練的動(dòng)手操作能力以及管理會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的能力。培養(yǎng)這些能力可以從以下兩點(diǎn)出發(fā)：首先，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)訓(xùn)課和實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備，自身能夠?qū)浖M(jìn)行熟練地操作，在進(jìn)行操作的時(shí)候?qū)W生會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，需要及時(shí)地進(jìn)行恢復(fù)，提升實(shí)訓(xùn)課和實(shí)驗(yàn)課的成效；其次，會(huì)計(jì)電算化的老師應(yīng)當(dāng)接受軟件公司的定期培訓(xùn)以及專業(yè)的進(jìn)修。會(huì)計(jì)軟件的開發(fā)在迅猛的發(fā)展，但是電算化方面的教學(xué)出現(xiàn)了滯后的現(xiàn)象，最重要的一個(gè)原因就是老師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)老化的情況，知識(shí)沒有進(jìn)行定期更新，實(shí)踐性能力自然不是很強(qiáng)。因此專業(yè)老師需要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際，對(duì)企業(yè)中關(guān)于會(huì)計(jì)電算化的軟件使用情況進(jìn)行了解，例如：財(cái)務(wù)人員在具體的操作中會(huì)出現(xiàn)怎樣的問(wèn)題，企業(yè)在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化操作的時(shí)候會(huì)有什么樣的障礙，只有這樣才可以有針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生得到更好的指導(dǎo)。

2.3對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行豐富，強(qiáng)化社會(huì)調(diào)查方面的活動(dòng)以及案例教學(xué)

對(duì)實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，有助于學(xué)生實(shí)踐技能的提升，同時(shí)也有助于提升學(xué)生就業(yè)的可能性。社會(huì)調(diào)查方面的活動(dòng)以及案例教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中的主要部分。會(huì)計(jì)電算化方面的案例教學(xué)，就是老師按照會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的目的、內(nèi)容、重點(diǎn)以及難點(diǎn)對(duì)案例進(jìn)行編制，然后在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行討論，老師的工作就是總結(jié)、提示、引導(dǎo)，最后再讓學(xué)生憑借所學(xué)知識(shí)以及對(duì)案例的一些認(rèn)識(shí)寫出相關(guān)的報(bào)告。進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)的社會(huì)調(diào)查并不是那種可有可無(wú)的活動(dòng)，調(diào)查報(bào)告可以考察并改進(jìn)學(xué)生的課程教學(xué)方案，需要把社會(huì)調(diào)查當(dāng)做是教學(xué)中主要的環(huán)節(jié)，調(diào)查的內(nèi)容可以由老師按照課程內(nèi)容進(jìn)行整體上的安排，由學(xué)生按照具體的情況進(jìn)行選擇。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，會(huì)有大量的會(huì)計(jì)專業(yè)的人才需求，電算化工作中的基礎(chǔ)性技能就是實(shí)踐技能，這也是非常重要的一個(gè)技能，這就需要對(duì)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改善。因此，探索會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)是長(zhǎng)期性的一項(xiàng)任務(wù)，大家應(yīng)當(dāng)一起為此而努力。

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篇3

[關(guān)鍵詞] 會(huì)計(jì)信息化；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 10. 010

[中圖分類號(hào)] F232；G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）10- 0018- 03

會(huì)計(jì)信息化是現(xiàn)代會(huì)計(jì)與信息技術(shù)的結(jié)合，它是指將會(huì)計(jì)信息作為管理信息資源，全面運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信為主的信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行獲取、加工、傳輸、應(yīng)用等處理，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、控制決策和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行提供充足、實(shí)時(shí)、全方位的信息?？v觀20多年來(lái)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展，雖然信息系統(tǒng)的功能不斷增強(qiáng)，應(yīng)用也越來(lái)越普及，尤其是大、中型企業(yè)目前已程度不同地實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)信息化，但從總體來(lái)看，我國(guó)會(huì)計(jì)信息化還處在發(fā)展過(guò)程中，存在著諸多問(wèn)題，其中最重要的是會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)問(wèn)題，更是亟待解決。從我國(guó)人才供給調(diào)查報(bào)告來(lái)看，我國(guó)中低層財(cái)會(huì)人才供給飽和，甚至過(guò)剩，而高尖端信息技術(shù)與會(huì)計(jì)相結(jié)合的專業(yè)人才卻極度缺乏，供不應(yīng)求，能夠完成手工記賬式的人才比比皆是，而真正能夠把現(xiàn)代信息技術(shù)引入會(huì)計(jì)，能夠滿足會(huì)計(jì)信息化需要，推動(dòng)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的人才卻十分欠缺，一個(gè)突出的問(wèn)題就是適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化環(huán)境的人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求嚴(yán)重脫節(jié)，信息化環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)人才的這一基本要求，必然導(dǎo)致會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式和思路的改革。

1 信息化環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)人才能力的要求

1.1 會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用能力

財(cái)會(huì)人員作為會(huì)計(jì)信息錄入的指導(dǎo)者和監(jiān)督者，需要有豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)作支撐。一方面，專業(yè)知識(shí)可為財(cái)會(huì)人員提供實(shí)務(wù)操作時(shí)推理、分析和制訂具體會(huì)計(jì)流程的依據(jù)；另一方面，企業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的經(jīng)營(yíng)管理系統(tǒng)，有很多難以確定的因素，會(huì)計(jì)人員必須根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)，結(jié)合企業(yè)的具體實(shí)際情況，對(duì)那些不確定因素做出合理的解釋，找出其中的原因，確定對(duì)策。

1.2 財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)分析能力

財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)分析是根據(jù)單位過(guò)去一段時(shí)期財(cái)務(wù)活動(dòng)所形成的歷史資料，結(jié)合單位現(xiàn)在所處的內(nèi)外部環(huán)境和自身狀況，考慮單位的發(fā)展趨勢(shì)，由專門人員通過(guò)主觀判斷或定量分析，對(duì)單位未來(lái)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果作出判斷、預(yù)計(jì)和估計(jì)的行為，其核心是對(duì)單位未來(lái)的發(fā)展前景進(jìn)行較為精確的估算，做好財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)分析，能為單位進(jìn)行財(cái)務(wù)決策提供依據(jù)，為編制財(cái)務(wù)預(yù)算、進(jìn)行財(cái)務(wù)控制提供資料，為單位進(jìn)行價(jià)值評(píng)估奠定基礎(chǔ)。Burns發(fā)現(xiàn)，在英國(guó)的企業(yè)中，雖然財(cái)務(wù)預(yù)算還是會(huì)計(jì)的工作，但是一線經(jīng)理需要自己來(lái)做滾動(dòng)預(yù)測(cè)和年終預(yù)測(cè)，而且，隨著管理者成為企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作信息的真正使用者和提供者，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)信息的預(yù)測(cè)功能。Cooper提出，財(cái)會(huì)人員在企業(yè)管理信息系統(tǒng)實(shí)施環(huán)境下，不再只是提供歷史報(bào)表，而是積極提供即時(shí)的成本信息，根據(jù)動(dòng)態(tài)的會(huì)計(jì)信息更好地做各種預(yù)算。

1.3 溝通能力

財(cái)會(huì)人員作為財(cái)會(huì)信息的指導(dǎo)者和監(jiān)督者，需要有較強(qiáng)的溝通能力，作為輔助決策者和業(yè)務(wù)流程重組的指導(dǎo)者，其溝通能力也是不可或缺的。而且，企業(yè)管理信息系統(tǒng)的發(fā)展使會(huì)計(jì)與其他部門進(jìn)行溝通的時(shí)間越來(lái)越多，企業(yè)管理信息系統(tǒng)是以業(yè)務(wù)流程為中心，前一工序的業(yè)務(wù)對(duì)后一工序的業(yè)務(wù)雖然可能歸屬于不同的部門，但是相互依賴性非常高，打破了傳統(tǒng)的職能部門邊界，單個(gè)部門的個(gè)人必須去理解其他部門的業(yè)務(wù)，跨部門之間的溝通和合作顯得非常必要。

1.4 財(cái)務(wù)管理能力

財(cái)務(wù)管理能力的應(yīng)用過(guò)程貫穿于企業(yè)戰(zhàn)略管理的全過(guò)程，財(cái)務(wù)管理不斷實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，并將企業(yè)的戰(zhàn)略意圖延伸到各個(gè)部門、員工，最大限度地開發(fā)企業(yè)資源的潛在價(jià)值，具體表現(xiàn)在財(cái)務(wù)管理的經(jīng)營(yíng)計(jì)劃統(tǒng)籌能力、經(jīng)濟(jì)資本調(diào)控能力、財(cái)務(wù)預(yù)算達(dá)成能力、績(jī)效考評(píng)引導(dǎo)能力、財(cái)務(wù)資源支撐能力、財(cái)務(wù)核算管理能力等方面。企業(yè)管理信息系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)資源的不斷優(yōu)化，會(huì)計(jì)處理流程與業(yè)務(wù)流程緊密結(jié)合、相互滲透，財(cái)會(huì)人員的財(cái)務(wù)管理能力高低決定著基層乃至高層管理者對(duì)企業(yè)資源的了解程度，決定著優(yōu)化企業(yè)資源的走向。

1.5 信息技術(shù)運(yùn)用能力

一方面，企業(yè)管理信息系統(tǒng)是先進(jìn)的信息技術(shù)和管理軟件在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的應(yīng)用，財(cái)會(huì)人員必須有信息技術(shù)的運(yùn)用能力，才能滿足企業(yè)管理信息系統(tǒng)實(shí)施的要求；另一方面，財(cái)務(wù)信息的分析和預(yù)測(cè)都需要借助信息技術(shù)，以提高信息輸出的快速反應(yīng)。比如，可把決策者所需要的信息按使用動(dòng)機(jī)不同劃分為若干專用信息，設(shè)計(jì)相關(guān)的過(guò)程程序模型，當(dāng)決策者需要某種信息時(shí)，只需根據(jù)不同情況，驅(qū)動(dòng)相應(yīng)的過(guò)程處理程序，就能為其提供相應(yīng)的信息。

2 會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用型人才內(nèi)涵及其培養(yǎng)目標(biāo)

會(huì)計(jì)信息化人才是指既懂會(huì)計(jì)審計(jì)專業(yè)，又懂信息技術(shù)的基本知識(shí)和基本能力的人才。會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總目標(biāo)應(yīng)確定為“適應(yīng)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)技術(shù)環(huán)境與管理要求，既懂信息技術(shù)，又懂會(huì)計(jì)審計(jì)業(yè)務(wù)，了解國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)及其發(fā)展趨勢(shì)，有較強(qiáng)應(yīng)用能力的會(huì)計(jì)信息化人才?！?/p>

3 會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

3.1 課程體系及其教學(xué)內(nèi)容

基于會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建 “公共基礎(chǔ)課+專業(yè)課 +實(shí)踐課程” 的課程體系。公共基礎(chǔ)課設(shè)置中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的能力，主要包括計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、Office基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用等；專業(yè)課設(shè)置中需要設(shè)置新的信息化課程，包括XBRL的應(yīng)用、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用、電子數(shù)據(jù)獲取與應(yīng)用等；實(shí)踐課要在傳統(tǒng)實(shí)踐內(nèi)容基礎(chǔ)上，融入信息化的內(nèi)容，實(shí)踐內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)。企業(yè)業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)一體化的處理模式已經(jīng)到來(lái)，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集、實(shí)時(shí)處理、會(huì)計(jì)信息的實(shí)時(shí)報(bào)告已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)的要求。為培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才，其教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式必須適應(yīng)社會(huì)進(jìn)程的需要，因此有必要建立一個(gè)在企業(yè)管理信息系統(tǒng)環(huán)境下會(huì)計(jì)專業(yè)各主要課程整合的、貫通的綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在這個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上針對(duì)典型企業(yè)的一套典型業(yè)務(wù)案例實(shí)踐各門課程涉及的業(yè)務(wù)處理內(nèi)容，以感知和體會(huì)企業(yè)業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)一體化高度融合與協(xié)同的全新的處理模式。該平臺(tái)首先要具備微機(jī)局域網(wǎng)硬環(huán)境和企業(yè)管理信息系統(tǒng)軟環(huán)境，然后基于某成功實(shí)施企業(yè)管理信息系統(tǒng)的企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)活動(dòng)、數(shù)據(jù)文檔提煉、整理一套業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這些業(yè)務(wù)活動(dòng)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)應(yīng)能反映企業(yè)業(yè)務(wù)流程，應(yīng)能體現(xiàn)業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)一體化，應(yīng)能解決各主要課程實(shí)習(xí)內(nèi)容的整合與貫通。

3.2 實(shí)踐教學(xué)

3.2.1 支撐平臺(tái)

校園網(wǎng)建設(shè)為開展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)和網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)提供了支撐平臺(tái)和應(yīng)用要求。首先高校都有自己的校園網(wǎng)，這為開展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)提供了方便的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校的校園網(wǎng)將校園網(wǎng)絡(luò)中心和各院、系實(shí)驗(yàn)室綜合考慮進(jìn)去，將光纖布線到院、系實(shí)驗(yàn)室，形成校園網(wǎng)中心與院、系實(shí)驗(yàn)室正常的節(jié)點(diǎn)關(guān)系，提供模擬實(shí)驗(yàn)室到網(wǎng)管中心的寬帶傳輸通道，這樣，不需要投入就具有了基本的硬件基礎(chǔ)設(shè)施；其次結(jié)合校園網(wǎng)建設(shè)，對(duì)現(xiàn)有的機(jī)房進(jìn)行擴(kuò)容和改造，對(duì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)進(jìn)行升級(jí)和更換，使其符合網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，同時(shí)，將校園網(wǎng)布線到教師家庭、學(xué)生宿舍和上課的教室，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的覆蓋范圍。

3.2.2 教學(xué)軟件

多媒體與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)日益成熟，奠定了會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)及一些基于Web的大型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)和分布式數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)已經(jīng)成熟，利用這些工具可以既簡(jiǎn)潔又方便地開發(fā)財(cái)務(wù)教學(xué)軟件，這樣就可以實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)環(huán)境下，拋棄傳統(tǒng)財(cái)務(wù)系統(tǒng)所采用的小型數(shù)據(jù)庫(kù)，而使用網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)所采用的MYSQL、Oracle、SQL Server等，為運(yùn)用用友V8.X和金蝶等企業(yè)級(jí)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件提供數(shù)據(jù)庫(kù)環(huán)境。利用網(wǎng)絡(luò)版會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)選擇那些功能強(qiáng)、安全性好、可靠性高、有代表性、功能全的網(wǎng)絡(luò)版的會(huì)計(jì)軟件。

3.2.3 實(shí)驗(yàn)課的組織

實(shí)驗(yàn)課的組織要考慮兩方面的要求，①要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)全面掌握；②要求學(xué)生掌握如何以特定的角色在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。具體做法：將用友V8.X 、For SQL Server或金蝶等企業(yè)級(jí)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件、模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)資料文件安裝在服務(wù)器上，將諸如總賬系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)、薪資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)、資金管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)等分別安裝在不同的工作站上，實(shí)驗(yàn)教師按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)角色，比如系統(tǒng)管理員、財(cái)務(wù)主管、出納、會(huì)計(jì)等，采用分組的形式組織學(xué)生，每組模擬建立各自企業(yè)的賬套，通過(guò)上網(wǎng)在各自的工作站完成諸如薪資、存貨、固定資產(chǎn)等方面的核算，將各自系統(tǒng)產(chǎn)生的憑證，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞到總賬系統(tǒng)，再由使用總賬的同學(xué)完成審核和記賬。期末處理時(shí)，可由總賬系統(tǒng)完成結(jié)賬，報(bào)表系統(tǒng)完成報(bào)表的編制。在每次模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同組的同學(xué)進(jìn)行角色互換，使得每一個(gè)同學(xué)都能體驗(yàn)財(cái)務(wù)軟件的所有的操作，從而掌握此軟件的所有功能。利用網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行模擬集團(tuán)公司跨地區(qū)、跨公司的管理，學(xué)生通過(guò)模擬使用合并報(bào)表系統(tǒng)可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接調(diào)用若干個(gè)自己建立的企業(yè)賬套數(shù)據(jù)，再進(jìn)行匯總計(jì)算，完成匯總報(bào)表的編制，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。

3.2.4 模擬實(shí)習(xí)

課程模擬是以當(dāng)前的課程為對(duì)象，按課程內(nèi)容的先后順序，進(jìn)行單元模擬、階段模擬、綜合模擬。崗位模擬是按網(wǎng)絡(luò)化會(huì)計(jì)的崗位進(jìn)行模塊劃分，分組進(jìn)行實(shí)習(xí)。課程模擬與崗位模擬相互滲透、相互交叉。

（1）基礎(chǔ)模擬。會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)模擬是在課程中進(jìn)行的，屬于課程模擬。基礎(chǔ)模擬的內(nèi)容主要是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、賬務(wù)處理系統(tǒng)、其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)的設(shè)計(jì)框架以及實(shí)施，這是會(huì)計(jì)信息化其他有關(guān)課程模擬的基礎(chǔ)。

（2）行業(yè)模擬。會(huì)計(jì)信息化行業(yè)模擬是實(shí)習(xí)階段完成的，屬于崗位模擬，是實(shí)踐的重點(diǎn)。學(xué)生從建賬套開始，完成初始化、輸入記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全過(guò)程操作（完成手工和計(jì)算機(jī)2套賬務(wù)處理） 。此模塊可劃分為3個(gè)二級(jí)模塊，即網(wǎng)絡(luò)化會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)模塊、企業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)模塊、行政事業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)模塊。網(wǎng)絡(luò)化會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)模塊，主要按會(huì)計(jì)信息化的崗位分別提供相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。企業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)模塊，可按幾個(gè)主要行業(yè)分別設(shè)置模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容，如工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)等，以工業(yè)企業(yè)為主，其他企業(yè)為輔，提供一個(gè)小型企業(yè)一個(gè)月的常見經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。行政事業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)模塊，可按不同單位設(shè)置模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容，如行政單位、學(xué)校等，提供不同單位一個(gè)月的常見業(yè)務(wù)，由學(xué)生完成全過(guò)程的操作，此模塊可作為選修內(nèi)容。

（3）財(cái)務(wù)管理模擬。財(cái)務(wù)管理模擬內(nèi)容可在上述會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)上，補(bǔ)充提供相關(guān)的基礎(chǔ)資料，由學(xué)生利用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。

3.2.5 社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐有社會(huì)調(diào)查、基地實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)3種類型。

（1）社會(huì)調(diào)查。在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中，社會(huì)調(diào)查是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，調(diào)查報(bào)告可作為學(xué)生課程考查的一個(gè)方面。調(diào)查內(nèi)容由教師根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀上的安排，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況做具體選擇。社會(huì)調(diào)查一方面有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，同時(shí)可以提供一些好的教學(xué)案例，充實(shí)教學(xué)資源。在時(shí)間安排上，社會(huì)調(diào)查可放在節(jié)假日進(jìn)行。由于目前網(wǎng)絡(luò)版會(huì)計(jì)軟件或相關(guān)軟件在企事業(yè)單位和行政管理中使用得已經(jīng)比較普遍，所以學(xué)生做這樣的社會(huì)調(diào)查是完全可行的。

（2）基地實(shí)踐。實(shí)踐基地應(yīng)選擇會(huì)計(jì)信息化比較規(guī)范、應(yīng)用比較成熟的企業(yè)，與之建立比較穩(wěn)定的聯(lián)系。學(xué)生分批分期到會(huì)計(jì)信息化實(shí)習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)實(shí)施信息化會(huì)計(jì)的過(guò)程，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的條件下得到針對(duì)性極強(qiáng)的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練與感受。

（3）頂崗實(shí)習(xí)。結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，安排一定時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)，將校內(nèi)模擬實(shí)踐課運(yùn)用到崗位實(shí)踐中，使學(xué)生在走上工作崗位前，就具備了較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)已簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生可離校頂崗實(shí)習(xí)。

3.3 教學(xué)方法

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用與解決問(wèn)題的能力，選擇的教學(xué)方法應(yīng)包括演示與實(shí)踐法、情境教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)等。比如，在《會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用》課程中，介紹用友軟件的操作員權(quán)限時(shí)，教師可以先講授該功能的基本含義，并演示一下其操作及操作結(jié)果，然后，由學(xué)生動(dòng)手操作。在學(xué)生掌握該功能的基本含義及操作后，提出新問(wèn)題，由學(xué)生思考、解決并動(dòng)手操作。

3.4 教學(xué)實(shí)施和教學(xué)管理

（1）教師隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)。對(duì)于會(huì)計(jì)信息化教師隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，當(dāng)前最大的問(wèn)題就是既懂計(jì)算機(jī)又懂會(huì)計(jì)審計(jì)的教師少，因此，教師隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)除了傳統(tǒng)的自學(xué)、本專業(yè)的進(jìn)修等之外，還需要加強(qiáng)對(duì)教師知識(shí)的培養(yǎng)、能力的培養(yǎng)、以及信息化教學(xué)方法的培養(yǎng)等。比如，定期或不定期地進(jìn)行計(jì)算機(jī)教師與會(huì)計(jì)審計(jì)教師的交流、項(xiàng)目合作、課題合作等。

（2）教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)由于教學(xué)管理人員不懂計(jì)算機(jī)或是不配合，而使得教師放棄好的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法，去選擇次優(yōu)的或并不適合課程教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容與方法。因此，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)，提高其素質(zhì)，應(yīng)將教學(xué)管理人員的計(jì)算機(jī)能力及與教學(xué)的配合作為考核的內(nèi)容之一。

（3）教學(xué)管理制度建設(shè)。對(duì)于學(xué)生的考核除了傳統(tǒng)的期末筆試考核之外，需要將學(xué)生利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等處理會(huì)計(jì)審計(jì)問(wèn)題的能力作為考核內(nèi)容之一。對(duì)教師的考核除了傳統(tǒng)的完成規(guī)定的工作量之外，應(yīng)將教師教學(xué)過(guò)程信息化內(nèi)容的講解以及信息技術(shù)的應(yīng)用等也作為考核的內(nèi)容之一。

主要參考文獻(xiàn)

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篇4

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)電算化；實(shí)踐技能；實(shí)踐性教學(xué)

[作者簡(jiǎn)介]張惠英，新疆供銷學(xué)校講師，新疆　烏魯木齊830013

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672-2728(2010)02-0177-03

中等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前中職教育中已成為共識(shí)。那么，如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨?具體到會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐性教學(xué)。

會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：上機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)、案例分析、深入企業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、學(xué)生崗前實(shí)習(xí)、操作技能考核等。目前，在中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)總體所占比例不到50％，大部分學(xué)校幾乎沒有案例分析課和社會(huì)調(diào)查。在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生從事的主要是理論學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，課程考察也主要以理論知識(shí)為主。結(jié)果是學(xué)生雖然通過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)拿到了畢業(yè)證書、計(jì)算機(jī)二級(jí)證書、電算化初級(jí)證書等證書，但缺乏實(shí)際操作技能，到工作單位后適應(yīng)不了工作需求。究其原因，就是在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中忽視了實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

一、加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師的實(shí)際操作技能和電算化系統(tǒng)管理技能

教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自身一定要有實(shí)踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。會(huì)計(jì)電算化是一門應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)。這就要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識(shí)，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能。具體包括三個(gè)方面：第一，熟練掌握常用電算化軟件系統(tǒng)各個(gè)模塊的操作，并能夠解答使用過(guò)程中出現(xiàn)的操作問(wèn)題；第二，熟悉會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護(hù)；第三，具有管理信息系統(tǒng)(MIS)的管理技能，如區(qū)域網(wǎng)的管理、數(shù)據(jù)庫(kù)的管理。

以上這些實(shí)踐技能是作為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師必須具備的。那么，如何獲得這些技能呢?筆者認(rèn)為，主要從以下幾個(gè)方面：第一，教師要認(rèn)真?zhèn)浜脤?shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課。長(zhǎng)期以來(lái)，教師普遍重視理論課的備課，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，幾乎普遍缺乏充分認(rèn)真的備課過(guò)程。造成自己對(duì)軟件操作不夠熟練，對(duì)操作過(guò)程中學(xué)生存在的一些問(wèn)題不能作出確切的答復(fù)，最終造成實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程效率不高。教師要備好實(shí)踐課，首先自身不能脫離實(shí)踐，要針對(duì)實(shí)踐內(nèi)容反復(fù)上機(jī)操作，在操作過(guò)程中隨時(shí)記錄有關(guān)問(wèn)題。然后，在備課本上安排上機(jī)內(nèi)容、流程、目標(biāo)等內(nèi)容。第二，會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)教師要定期接受軟件公司的培訓(xùn)或?qū)I(yè)進(jìn)修。我們知道，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、會(huì)計(jì)核算技術(shù)等的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化商品軟件的發(fā)展可以說(shuō)日新月異。以用友公司為例，從UCDOS下的賬務(wù)處理系統(tǒng)、報(bào)表處理系統(tǒng)到WINDOWS下的相應(yīng)系統(tǒng)，從單機(jī)版到網(wǎng)絡(luò)版，從單一核算系統(tǒng)到集核算、管理于一體的軟件系統(tǒng)，到系統(tǒng)化的ERP系統(tǒng)，到獨(dú)立性極強(qiáng)的小型管理系統(tǒng)，如CRM客戶關(guān)系管理系統(tǒng)、WFW員工管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)電話系統(tǒng)等，都是在不斷發(fā)展和創(chuàng)新。與會(huì)計(jì)軟件開發(fā)業(yè)的迅速發(fā)展相比，電算化教學(xué)卻存在明顯滯后的現(xiàn)象，除課程設(shè)置和教材選擇不當(dāng)?shù)仍蛲猓瑢I(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)更新太慢、實(shí)踐技能不強(qiáng)也是一個(gè)重要原因。專業(yè)教師只有深入軟件生產(chǎn)或營(yíng)銷公司，接受前沿專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，才能更好地進(jìn)行教材的選擇和編寫、教案的組織和準(zhǔn)備以及實(shí)踐課程的操作和指導(dǎo)。第三，專業(yè)教師應(yīng)該深入企業(yè)實(shí)際，考察了解會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況。例如操作人員在實(shí)際應(yīng)用中容易出現(xiàn)哪些問(wèn)題?企業(yè)在實(shí)施會(huì)計(jì)電算化過(guò)程中存在哪些障礙?只有這樣，才能有的放矢地組織實(shí)踐教學(xué)，更好地指導(dǎo)學(xué)生。

二、強(qiáng)化案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，將教學(xué)活動(dòng)的理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)

案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)是實(shí)踐教學(xué)的重要方面。長(zhǎng)期以來(lái)，在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，人們對(duì)于案例教學(xué)沒有給予足夠的重視，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都有一定的束縛。

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。所謂會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)法，即在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化中去的“實(shí)踐活動(dòng)”。它可以分為三個(gè)步驟：首先由教師根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編寫案例；其次是在課堂上由學(xué)生討論案例，教師只是引導(dǎo)和提示；最后由學(xué)生撰寫報(bào)告，對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)等進(jìn)行總結(jié)。案例教學(xué)也可以采用小組學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、辯論、公開演示課等形式，以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生口頭表達(dá)、知識(shí)運(yùn)用、人際交往以及信息技術(shù)運(yùn)用等綜合能力。

會(huì)計(jì)電算化案例可以大量應(yīng)用在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中。首先，將教師所提供的會(huì)計(jì)案例在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中利用憑證、賬簿、報(bào)表等實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而使理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到舉一反三的目的，并且提出最優(yōu)解決方案。其次，把手工會(huì)計(jì)中所用到的會(huì)計(jì)案例在電算化模擬實(shí)驗(yàn)室中利用財(cái)務(wù)軟件再次重演，使學(xué)生進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)實(shí)行電算化的必要性以及電算化給會(huì)計(jì)領(lǐng)域帶來(lái)的變革。會(huì)計(jì)案例應(yīng)依據(jù)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)目的以及會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行選定。在選擇會(huì)計(jì)案例時(shí)應(yīng)遵循實(shí)用性、典型性、綜合性原則。案例的來(lái)源主要通過(guò)以下幾個(gè)渠道：第一，教師深入企事業(yè)單位和會(huì)計(jì)師事務(wù)所參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)際工作中收集整理有關(guān)資料，編成會(huì)計(jì)電算化教學(xué)案例。第二，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)教學(xué)案例。第三，從有關(guān)資料中收集教學(xué)案例，如從網(wǎng)上下載。第四，建立校際之間的合作，相互交流教學(xué)案例。

在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，社會(huì)調(diào)查不是可有可無(wú)的，而是應(yīng)該將其作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查報(bào)告可作為學(xué)生課程考察的一個(gè)方面。調(diào)查內(nèi)容由任課教師根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行宏觀上的安排，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況作具體選擇。不管是會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理方面，還是具體操作方面，只要做了深入細(xì)致的調(diào)查工作，都能收到非常好的效果。一方面有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，另一方面可以提供一些好的教學(xué)案例，充實(shí)教學(xué)資源。在時(shí)間安排上，社會(huì)調(diào)查可放在節(jié)假日進(jìn)行。由于目前會(huì)計(jì)電算化軟件或相關(guān)軟件在企事業(yè)單位和行政管理中使用得比較普遍，學(xué)生進(jìn)行這樣的社會(huì)調(diào)查是完全可行的。

三、合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程，加大實(shí)

驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)力度

會(huì)計(jì)電算化作為一門實(shí)用性、針對(duì)性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為中心來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。特別是中職電算化專業(yè)的教學(xué)，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐設(shè)施的建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)性的模擬教學(xué)；適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)；選擇或自編實(shí)用的電算化模擬教材；重視崗前培訓(xùn)，真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

(一)合理安排會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)課程、課時(shí)和內(nèi)容

在中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程安排上，目前存在的問(wèn)題是：第一，電算化課程所占比例太低。在專業(yè)課程中，手工會(huì)計(jì)占到50％，計(jì)算機(jī)課程占到35％～40％，會(huì)計(jì)電算化課程所占比例不到15％。大多數(shù)學(xué)校僅設(shè)一門會(huì)計(jì)電算化課程，課時(shí)70～80學(xué)時(shí)。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。第二，缺乏系統(tǒng)、實(shí)用的電算化模擬教材。

針對(duì)存在的問(wèn)題，應(yīng)做到以下三點(diǎn)：第一，增加電算化課程比例。會(huì)計(jì)電算化是一門新興的應(yīng)用性學(xué)科，它涉及到會(huì)計(jì)電算化原理、常用商品化軟件的應(yīng)用、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)管理和開發(fā)，這些內(nèi)容絕非一門課程所能包含。電算化課程至少應(yīng)達(dá)到3門，比例在30％以上。第二，擴(kuò)充會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)科目。例如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本管理、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等以前都是手工模擬實(shí)訓(xùn)，作為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，必須實(shí)行電算化模擬實(shí)訓(xùn)。第三，完善電算化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。系統(tǒng)合理的電算化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：(1)會(huì)計(jì)軟件的使用，電算化專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握至少兩種軟件的使用。(2)數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言的基礎(chǔ)應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)具備用Foxpm數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言編寫簡(jiǎn)單程序的能力。(3)EXCEL操作和使用，學(xué)生應(yīng)掌握使用EXCEL動(dòng)態(tài)圖表的操作。(4)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的管理。(5)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐。

(二)選擇或自編合適的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教材

實(shí)踐課教材是決定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)關(guān)鍵因素之一，當(dāng)前市場(chǎng)上電算化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)教材很少，高質(zhì)量的更少，而適用中職學(xué)生使用的則是少之又少。為了保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)立足于“自編為主，購(gòu)買為輔”。教材建設(shè)可分為兩個(gè)階段進(jìn)行。首先選擇一種較好的手工會(huì)計(jì)模擬資料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行手工向電算化的轉(zhuǎn)換，使之應(yīng)用于電算化實(shí)踐教學(xué)；其次是在積累了一定經(jīng)驗(yàn)后，組織一線教師編寫實(shí)訓(xùn)教材，最好是系列化教材。

(三)加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，保證學(xué)生具有良好的實(shí)踐基地

大部分經(jīng)濟(jì)類中職學(xué)校都有會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，而且?guī)缀醵季哂须娝慊瘜?shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)效果卻差異很大。應(yīng)該說(shuō)，真正能夠完全滿足教學(xué)需求的并不多。軟硬件滯后、沒有完整的會(huì)計(jì)電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)、實(shí)踐過(guò)程缺乏系統(tǒng)性等問(wèn)題并不少見，從教學(xué)設(shè)施上就無(wú)法保證實(shí)訓(xùn)需求。

在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全方位模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職業(yè)崗位，會(huì)非常有利于實(shí)踐教學(xué)。因此，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室要從軟硬件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)系統(tǒng)、運(yùn)作過(guò)程全真模擬企業(yè)。同時(shí)，還要考慮實(shí)訓(xùn)設(shè)備功能的全面性和前瞻性、運(yùn)行的穩(wěn)定性、結(jié)構(gòu)的開放性、性價(jià)比等因素。

四、加強(qiáng)校企合作，拓寬中職教育的辦學(xué)思路

學(xué)校與企業(yè)合作，能夠全方位地拓寬中等職業(yè)教育辦學(xué)之路，同時(shí)有利于企業(yè)的發(fā)展。具體到會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)中，體現(xiàn)為：第一，校企結(jié)合有利于學(xué)校了解企業(yè)對(duì)電算化人才的需求狀況，進(jìn)一步有目的地培養(yǎng)人才。從教育產(chǎn)業(yè)的角度來(lái)看，學(xué)生就是學(xué)校的“產(chǎn)品”，而企業(yè)是這些“產(chǎn)品”最終的消費(fèi)市場(chǎng)。學(xué)校必須時(shí)時(shí)明確來(lái)自“市場(chǎng)”的需求。在建設(shè)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室的過(guò)程中，學(xué)校要走訪企業(yè)，了解目前企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)電算化人才的需求狀況；企業(yè)目前會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展?fàn)顩r；企業(yè)對(duì)學(xué)校建設(shè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的寶貴意見。第二，與企業(yè)開展合作，有利于開辟多種辦學(xué)途徑，使中職學(xué)校的學(xué)歷教育和職業(yè)社會(huì)培訓(xùn)相輔相成地同時(shí)蓬勃發(fā)展。通過(guò)社會(huì)培訓(xùn)可以及時(shí)反饋社會(huì)需求，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)特色課程和教材的完善，并推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。學(xué)歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性，可以不斷提高社會(huì)培訓(xùn)的職業(yè)教育層次，使學(xué)生不僅掌握熟練的職業(yè)技能，而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

校企合作有以下幾種途徑：第一，學(xué)校與軟件生產(chǎn)或經(jīng)銷公司合作，利用學(xué)校的教育資源和實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化初、中、高級(jí)培訓(xùn)。生源除本校學(xué)生外，還可以面向社會(huì)招生。第二，企業(yè)合作。學(xué)校可以派專業(yè)教師深入企業(yè)實(shí)際，進(jìn)行學(xué)科調(diào)研，及時(shí)了解電算化軟件在實(shí)際應(yīng)用中存在的熱點(diǎn)問(wèn)題，以便更好地組織教學(xué)；同時(shí)，教師可以將收集到的資料編寫成案例，進(jìn)行案例教學(xué)；或者以一個(gè)企業(yè)的電算化業(yè)務(wù)為實(shí)例，編寫系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教材。第三，學(xué)?？梢远ㄆ谄刚?qǐng)一些在企業(yè)工作的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人員給學(xué)生進(jìn)行案例講座和實(shí)踐指導(dǎo)，或者提供一些來(lái)自用人單位的需求信息，以利于教學(xué)和學(xué)生日后的就業(yè)。

據(jù)有關(guān)專家預(yù)計(jì)，到2010年，80％以上的基層單位要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化。會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才，而實(shí)踐技能是電算化工作最基本也是最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)。所以，對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的探索是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。

[參考文獻(xiàn)]

篇5

為解決上述問(wèn)題，筆者構(gòu)建了由六個(gè)模塊構(gòu)成的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

1.專業(yè)入口教育模塊。本模塊是實(shí)踐教學(xué)體系的起點(diǎn)，更是有效組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。入口教育模塊在人才培養(yǎng)方案中的第一學(xué)期完成，可以安排30個(gè)學(xué)時(shí)。項(xiàng)目1主要向?qū)W生介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、職業(yè)技能要求、三年學(xué)習(xí)進(jìn)程等方面有一個(gè)全面清晰的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。項(xiàng)目2主要向?qū)W生介紹企業(yè)類型、治理結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)容以及企業(yè)系統(tǒng)中的信息流、控制流、人員流、資金流和物質(zhì)流等流動(dòng)規(guī)程，使學(xué)生了解企業(yè)的性質(zhì)和類型、各類企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)和內(nèi)部管理層級(jí)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程、財(cái)務(wù)部門和人員的作用，使學(xué)生了解將來(lái)面臨的生存環(huán)境，了解企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)體是自己將來(lái)工作的依靠。項(xiàng)目3向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入的基本條件、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、會(huì)計(jì)職稱職務(wù)系列等級(jí)、會(huì)計(jì)職業(yè)能力要求等內(nèi)容，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前專業(yè)學(xué)習(xí)與將來(lái)進(jìn)入這一職業(yè)的相關(guān)性，為將來(lái)就業(yè)未雨綢繆。

2“.一體化”課程學(xué)習(xí)模塊。“一體化”課程學(xué)習(xí)模塊是學(xué)生專業(yè)核心能力形成的關(guān)鍵。“一體化”課程是指在該課程教學(xué)過(guò)程中不僅有專業(yè)理論知識(shí)的講授，同時(shí)還有實(shí)踐技能訓(xùn)練的安排，使專業(yè)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用于技能訓(xùn)練，通過(guò)技能訓(xùn)練鞏固和深化專業(yè)知識(shí)，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行、有效協(xié)同。為此，需將原來(lái)獨(dú)立開設(shè)的理論課程和實(shí)訓(xùn)課程圍繞專業(yè)核心能力進(jìn)行有機(jī)整合。“一體化”課程體系包括：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)（含原基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)）、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（含原初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)）、成本核算與分析（含原成本會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)）、稅務(wù)核算與申報(bào)（含原稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)和納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)）、會(huì)計(jì)電算化（含原會(huì)計(jì)電算化和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用）等。以初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)“一體化”課程為例，在講完“存貨”項(xiàng)目后，隨即安排“存貨崗位”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中有做、做中有學(xué)、學(xué)做一體”，解決理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練脫節(jié)帶來(lái)的弊端。

3.手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練模塊?！耙惑w化”課程體系模塊的完成，為本模塊的綜合訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。本模塊培養(yǎng)學(xué)生的資料檢索閱讀能力、會(huì)計(jì)分析能力和會(huì)計(jì)判斷能力，是對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位各項(xiàng)業(yè)務(wù)技能的一種全面訓(xùn)練。本模塊主要訓(xùn)練內(nèi)容包括設(shè)賬建賬、原始單據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析、憑證填制、記賬、對(duì)賬、結(jié)賬、報(bào)表編制以及財(cái)務(wù)分析等。手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練需要4個(gè)教學(xué)周，可根據(jù)實(shí)際情況合理安排在第四學(xué)期完成。

4.電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊。除了培養(yǎng)學(xué)生手工會(huì)計(jì)綜合處理能力，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生熟悉電算化操作流程與基本方法，熟練掌握企業(yè)常用財(cái)務(wù)軟件的使用。本模塊主要根據(jù)手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練的資料，訓(xùn)練學(xué)生利用財(cái)務(wù)軟件完成電算化賬務(wù)處理，以電算化處理結(jié)果驗(yàn)證手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)手工賬務(wù)處理與電算化賬務(wù)處理有效結(jié)合。本模塊需要1個(gè)教學(xué)周，可安排在第四學(xué)期。

5.頂崗實(shí)習(xí)模塊。前面模塊的訓(xùn)練采用的是虛擬公司的虛擬業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，如何獲得企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)資料，讓學(xué)生身臨其境感受會(huì)計(jì)工作的真實(shí)性是本實(shí)踐階段的關(guān)鍵。因此，頂崗實(shí)習(xí)可考慮通過(guò)“校中廠”和緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地來(lái)實(shí)現(xiàn)。“校中廠”的建立可以采取兩種形式，一是校企雙方深度合作，共同出資，以企方代表為法定代表人，利用校內(nèi)場(chǎng)所建立會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)記賬公司等社會(huì)中介機(jī)構(gòu)；二是引進(jìn)社會(huì)中介機(jī)構(gòu)在校內(nèi)落腳辦公。緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地是校企雙方具有實(shí)質(zhì)性合作內(nèi)容和項(xiàng)目的校外基地?！靶Ｖ袕S”和緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地免費(fèi)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。該模塊可安排在第五或第六學(xué)期，絕大部分學(xué)生在此期間可以輪流、分批次接觸到真實(shí)會(huì)計(jì)工作環(huán)境和真實(shí)環(huán)境下的真實(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

6.畢業(yè)論文模塊。該模塊不再要求論文拘泥于一種形式，拘泥于字?jǐn)?shù)和格式的要求。畢業(yè)論文可以考慮采用社會(huì)調(diào)查報(bào)告、企業(yè)財(cái)務(wù)問(wèn)題解決方案等形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。該實(shí)踐環(huán)節(jié)主要考核和觀察論文是否體現(xiàn)了一定的專業(yè)相關(guān)性，是否寫出自己的所思所想、所感所悟。該模塊安排在第六學(xué)期完成。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式嵌入

在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，將各模塊內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，分解出若干個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)，將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式嵌入到每一個(gè)模塊中，通過(guò)實(shí)施和評(píng)價(jià)每項(xiàng)任務(wù)的完成情況來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

1.專業(yè)入口教育模塊的任務(wù)嵌入。如圖1所示，該模塊內(nèi)容分解為3個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目1由專業(yè)教研室主任組織實(shí)施，依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每個(gè)教學(xué)班安排6學(xué)時(shí)。本項(xiàng)目下安排1項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，即要求學(xué)生寫出專業(yè)認(rèn)知體會(huì)。項(xiàng)目2由專任教師具體實(shí)施，組織形式是講解企業(yè)有關(guān)知識(shí)，觀看知名企業(yè)宣傳片，觀看典型生產(chǎn)營(yíng)運(yùn)流程視頻，介紹企業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展史，進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)ERP沙盤演練，探討財(cái)務(wù)問(wèn)題對(duì)企業(yè)生存發(fā)展的影響等。每個(gè)教學(xué)班安排18學(xué)時(shí)，本項(xiàng)目下安排1項(xiàng)任務(wù)，要求學(xué)生寫出企業(yè)認(rèn)知體會(huì)。項(xiàng)目3由兼職教師或兼職教授具體實(shí)施，每個(gè)教學(xué)班安排6學(xué)時(shí)。本項(xiàng)目組織形式是介紹企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置及其人員配備、會(huì)計(jì)人員職稱職務(wù)系列及晉升要求，講解會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入要求、會(huì)計(jì)人員專業(yè)能力、職業(yè)資格證書種類及其報(bào)考條件，分析我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境以及會(huì)計(jì)工作對(duì)企業(yè)發(fā)展的意義和作用。本項(xiàng)目安排2項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)1要求學(xué)生寫出職業(yè)認(rèn)知體會(huì)，任務(wù)2要求學(xué)生寫出三年學(xué)習(xí)打算和未來(lái)工作規(guī)劃。

2“.一體化”課程模塊的任務(wù)嵌入。以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)，將每門“一體化”課程內(nèi)容整合、序化為若干個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在每個(gè)項(xiàng)目中嵌入不同的學(xué)習(xí)性任務(wù)與實(shí)訓(xùn)性任務(wù)，兩類任務(wù)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中穿行，通過(guò)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)來(lái)開展課程內(nèi)容的教學(xué)。以“一體化”課程“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”為例，說(shuō)明任務(wù)驅(qū)動(dòng)的嵌入（如下表），先按照崗位和工作要求將該課程內(nèi)容整合為12個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，然后依據(jù)學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識(shí)和應(yīng)達(dá)到的工作能力，將每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目分解為若干項(xiàng)任務(wù)。

3.手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊以一個(gè)虛擬企業(yè)為會(huì)計(jì)主體，以包含各種業(yè)務(wù)類型和經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的虛擬會(huì)計(jì)單據(jù)為資料，以手工處理方式完成一個(gè)會(huì)計(jì)期間的全部賬務(wù)處理流程，訓(xùn)練學(xué)生個(gè)體運(yùn)用“一體化”課程所學(xué)知識(shí)對(duì)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合處理能力。本模塊嵌入9項(xiàng)任務(wù)，包括設(shè)賬建賬；原始單據(jù)填制、審核與分析；分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，完成相關(guān)計(jì)算，編制記賬憑證；登記日記賬等。

4.電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊根據(jù)第3模塊的綜合性資料和結(jié)果，利用企業(yè)常用財(cái)務(wù)軟件，完成從賬套建立到報(bào)表生成的電算化全過(guò)程賬務(wù)處理，實(shí)現(xiàn)手工賬與電算賬處理結(jié)果的相互驗(yàn)證和處理手段的有機(jī)結(jié)合。本模塊嵌入6項(xiàng)任務(wù)，包括賬套初始化，使用供應(yīng)鏈、總賬等子系統(tǒng)等。

5.頂崗實(shí)習(xí)模塊的任務(wù)嵌入。頂崗實(shí)習(xí)是提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作的必經(jīng)途徑。無(wú)論在“校中廠”頂崗實(shí)習(xí)，還是在校外緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，學(xué)生均需完成兩項(xiàng)任務(wù)，任務(wù)1是根據(jù)真實(shí)工作環(huán)境下的真實(shí)業(yè)務(wù)，完成真實(shí)性的會(huì)計(jì)作品，任務(wù)2是撰寫頂崗實(shí)習(xí)心得體會(huì)或?qū)嵙?xí)報(bào)告。

6.畢業(yè)論文模塊的任務(wù)嵌入。學(xué)生撰寫畢業(yè)論文是對(duì)其專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用水平和能力的一種檢驗(yàn)，也是對(duì)其會(huì)計(jì)分析能力、判斷能力和解決問(wèn)題能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種有效途徑。畢業(yè)論文模塊強(qiáng)調(diào)論文的實(shí)質(zhì)效果，而不必注重其形式。本模塊可提供如下幾項(xiàng)任務(wù)供學(xué)生選擇，但不局限于這幾種任務(wù)形式：任務(wù)1是撰寫財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告，可以是綜合性分析報(bào)告，也可以是某一方面的分析報(bào)告；任務(wù)2是撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，即調(diào)查了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題或現(xiàn)象，結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析；任務(wù)3是撰寫企業(yè)運(yùn)營(yíng)問(wèn)題診斷報(bào)告，即以實(shí)習(xí)企業(yè)運(yùn)營(yíng)為研究對(duì)象，針對(duì)某一方面運(yùn)營(yíng)存在問(wèn)題進(jìn)行分析，提出解決問(wèn)題的對(duì)策或辦法；任務(wù)4是撰寫企業(yè)財(cái)務(wù)問(wèn)題解決方案，即以實(shí)習(xí)企業(yè)財(cái)務(wù)工作為研究對(duì)象，針對(duì)某一方面存在的不足和缺陷進(jìn)行分析，提供幾種解決方案，并從中擇優(yōu)。學(xué)生只要完成其中一項(xiàng)任務(wù)即可。

三、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)

篇6

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)及改革思路

（一）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo) 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能、熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。本項(xiàng)目擬構(gòu)建的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系是以會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)信息應(yīng)用為重點(diǎn)，會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)、稅務(wù)、審計(jì)融為一體，實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)逐步向會(huì)計(jì)職業(yè)的其他應(yīng)用領(lǐng)域拓展，如財(cái)務(wù)分析、納稅籌劃、預(yù)算管理等，滿足會(huì)計(jì)崗位不同層次就業(yè)目標(biāo)的需求；同時(shí)，將課程手工模擬和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)地融合在一起，以適應(yīng)實(shí)務(wù)工作對(duì)相應(yīng)專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要。

（二）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路 結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，以課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、案例分析、社會(huì)調(diào)研及校外實(shí)習(xí)等多種形式構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，全方位拓展實(shí)踐教學(xué)的空間，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)平臺(tái)，形成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相銜接，實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)相對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段相對(duì)應(yīng)的多層次、多渠道的實(shí)踐教學(xué)體系?！皟蓪印笔┙?，落實(shí)了操作層和管理層在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上的差異，使學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中感悟職業(yè)需求，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力；同時(shí)主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求學(xué)生既能手工操作、又能運(yùn)用計(jì)算機(jī)完成，通過(guò)“雙線”運(yùn)行，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，適應(yīng)企業(yè)管理信息化要求。

二、“兩層雙線”會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施策略

（一）完善課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，滿足雙層就業(yè)目標(biāo)的需要 主要從以下方面著手：

一是在現(xiàn)有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》等主干核心課程基礎(chǔ)上將納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)、審計(jì)流程實(shí)訓(xùn)從課內(nèi)獨(dú)立出來(lái)，開設(shè)《納稅申報(bào)》、《審計(jì)流程》實(shí)訓(xùn)，增加《財(cái)務(wù)分析》實(shí)訓(xùn)。同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生研究創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，在專業(yè)范圍內(nèi)跨年級(jí)有計(jì)劃地組織企業(yè)財(cái)務(wù)案例大賽、企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等開放式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

二是增加綜合模擬實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生全部課程結(jié)束之后進(jìn)行，其內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理等課程，可安排在學(xué)生實(shí)習(xí)離校前一學(xué)期。綜合實(shí)訓(xùn)包括財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、ERP 沙盤模擬實(shí)訓(xùn)等會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)技能訓(xùn)練。在此階段學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師則為學(xué)生設(shè)計(jì)情境，組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)一般安排在第七學(xué)期結(jié)束前，目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離上崗”。本實(shí)訓(xùn)需仿真企業(yè)運(yùn)行環(huán)境，模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的多人協(xié)同實(shí)習(xí)。主要內(nèi)容包括企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生了解工作崗位的業(yè)務(wù)銜接，更深入了解企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)；企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行手工模擬實(shí)習(xí)，了解會(huì)計(jì)數(shù)字的來(lái)龍去脈，進(jìn)行電算化模擬實(shí)習(xí)，熟悉軟件操作；財(cái)務(wù)相關(guān)服務(wù)窗口業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，解決學(xué)生畢業(yè)后上手慢的問(wèn)題。ERP 沙盤對(duì)抗模擬實(shí)訓(xùn)是一種全新的體驗(yàn)式互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，它不同于一般的以理論和案例為主的課程，該課程涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、營(yíng)銷、管理、物流、財(cái)務(wù)、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等多個(gè)方面，企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和經(jīng)營(yíng)管理操作全部展示在模擬沙盤之上，每個(gè)學(xué)生都能直接參與企業(yè)的模擬運(yùn)作，親身體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的經(jīng)營(yíng)管理理論和完整的企業(yè)管理流程。ERP 沙盤模擬對(duì)抗實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)，不但培養(yǎng)和考察了學(xué)生綜合各單科知識(shí)并運(yùn)用于工作解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、大局意識(shí)和創(chuàng)新思維，同時(shí)也使學(xué)生的意志品質(zhì)得到了磨煉，在一定程度上解決了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的難題，為學(xué)生就業(yè)和未來(lái)成才構(gòu)建了平臺(tái)。

三是在確保認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，落實(shí)社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生利用假期或校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)實(shí)地從事一些專題調(diào)查，調(diào)查完畢，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果并結(jié)合自己的觀點(diǎn)撰寫調(diào)查報(bào)告。社會(huì)調(diào)查可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，從而進(jìn)一步提高其分析和解決問(wèn)題的能力。

（二）夯實(shí)雙線實(shí)訓(xùn)計(jì)劃 “雙線實(shí)訓(xùn)”即是針對(duì)一套數(shù)據(jù)，同時(shí)采用手工和電算化兩種實(shí)訓(xùn)手段，并將其緊密結(jié)合的一種會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式。具體地說(shuō)，就是使用同一套模擬數(shù)據(jù)，讓學(xué)生先手工完成會(huì)計(jì)循環(huán)的全過(guò)程，然后利用現(xiàn)有的會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)進(jìn)行上機(jī)操作，從記賬憑證的輸入到自動(dòng)登記賬薄和生成會(huì)計(jì)報(bào)表，合理地將手工核算的方式與方法運(yùn)用到電算化實(shí)踐中。如此，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相同、實(shí)訓(xùn)步驟和進(jìn)度均相同，最終的實(shí)訓(xùn)結(jié)果應(yīng)該也是相同的?！半p線實(shí)訓(xùn)”可以運(yùn)用到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程實(shí)訓(xùn)中，通過(guò)會(huì)計(jì)核算軟件、EXCEL等辦公軟件的運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力；這一過(guò)程也可體現(xiàn)在財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生一方面可以將兩種不同的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中生成的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行互查對(duì)比，以檢查其正確性，比較兩者操作的異同點(diǎn)；另一方面還可在實(shí)踐中感受到兩種會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法的轉(zhuǎn)化是怎樣實(shí)現(xiàn)的；此外，在校能了解企業(yè)工作思路，掌握會(huì)計(jì)實(shí)際工作和方法，縮短理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的距離。

三、“兩層雙線”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的保障措施

（一）加快會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè) 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)要根據(jù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的總體目標(biāo)，依照實(shí)踐教學(xué)逐漸擴(kuò)充的內(nèi)容體系的要求進(jìn)行研制與開發(fā)，鼓勵(lì)本專業(yè)教師根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生特點(diǎn)重新整合理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，使培養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處，自主開發(fā)實(shí)用實(shí)訓(xùn)教材，且隨著實(shí)踐內(nèi)容和設(shè)施的更新而不斷修訂完善。學(xué)校與企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師每年必須集中修改實(shí)踐資料，對(duì)企業(yè)實(shí)際資料進(jìn)行全面加工整理，編寫實(shí)踐教程。保證向?qū)W生提供完整、真實(shí)、全新的輔助資料，提供企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。

（二）構(gòu)建“雙高”師資隊(duì)伍，提升教師的實(shí)踐能力 目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)大多是在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育背景下形成的，缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力，這是制約會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的瓶頸。因此，在師資隊(duì)伍建設(shè)中既重視師資結(jié)構(gòu)建設(shè)，更重視師資實(shí)踐能力的培養(yǎng)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。為此提出“雙高”（高職稱學(xué)歷、高職業(yè)資格）的建設(shè)思路。在提升教師實(shí)踐能力上，可采取的主要措施一是制定相關(guān)政策，激勵(lì)教師在重視學(xué)歷學(xué)位的同時(shí)，重視考取會(huì)計(jì)職業(yè)資格；二是對(duì)副教授以下和沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師制定實(shí)踐能力培養(yǎng)方案，采取靈活多樣的方式并制定具體的實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)。實(shí)踐內(nèi)容包括：（1）根據(jù)研究方向在實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手完成兩項(xiàng)以上現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；（2）所有副教授以下沒有實(shí)踐經(jīng)歷的教師均承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)師生比達(dá)到1:20；（3）進(jìn)入實(shí)習(xí)基地參與企業(yè)實(shí)踐，通過(guò)去企業(yè)實(shí)習(xí)，參與企業(yè)財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)的處理，為教學(xué)搜集實(shí)際案例資料；通過(guò)結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況為企業(yè)設(shè)計(jì)或完善內(nèi)部會(huì)計(jì)制度，提高自身分析和解決問(wèn)題的能力；同時(shí)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系，了解企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”發(fā)展。

（三）有效實(shí)踐“雙導(dǎo)師制”，充分利用社會(huì)教育資源 根據(jù)學(xué)院“立足唐山、面向河北，服務(wù)環(huán)渤?！钡霓k學(xué)定位，搭建實(shí)踐教學(xué)合作平臺(tái)，將實(shí)習(xí)基地建設(shè)成講座專家和兼職教師的主要來(lái)源地，為“雙導(dǎo)師制”的實(shí)施創(chuàng)造條件?！半p導(dǎo)師制”具體落實(shí)是為每位在校生配備二位導(dǎo)師，大二配備校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)其專業(yè)學(xué)習(xí)，大三配備校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)其社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)。其目的：把專業(yè)理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生的課堂訓(xùn)練與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)。突破了傳統(tǒng)的單一的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式，拓展了實(shí)踐教學(xué)的空間，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才的零距離培養(yǎng)。實(shí)施“雙導(dǎo)師制”長(zhǎng)效機(jī)制的措施如下：（1）學(xué)生接受校外導(dǎo)師指導(dǎo)成績(jī)計(jì)入學(xué)分；（2）學(xué)校撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于校外導(dǎo)師的薪酬；（3）建立聯(lián)系單制度對(duì)學(xué)生接受校外實(shí)踐指導(dǎo)進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控。“雙導(dǎo)師制”不僅穩(wěn)定了實(shí)習(xí)基地，而且創(chuàng)建了依托社會(huì)資源的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（四）推進(jìn)情景教學(xué)方法，提高理論教學(xué)效果 情景教學(xué)方式可以讓學(xué)生很直觀地了解會(huì)計(jì)的核算對(duì)象，便于掌握會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容及其相互關(guān)系，容易樹立全局觀念；同時(shí)情景數(shù)學(xué)還可以喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)靈感，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。

當(dāng)前的大學(xué)生缺乏工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，有的甚至從未走進(jìn)過(guò)工廠的大門。如，在《成本會(huì)計(jì)》這門實(shí)務(wù)性非常強(qiáng)的課程教學(xué)中，學(xué)生很難理解生產(chǎn)的特點(diǎn)與成本核算程序、方法的關(guān)系，缺乏對(duì)成本核算環(huán)境的了解。因此，通過(guò)對(duì)鋼鐵、陶瓷、電力、機(jī)械制造等典型企業(yè)的生產(chǎn)工藝過(guò)程、生產(chǎn)組織方式，成本控制的方法和內(nèi)容，成本核算程序與方法的調(diào)研，了解企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)和成本管理需求，正確理解生產(chǎn)特點(diǎn)、管理需求與成本核算之間的關(guān)系；并將與教學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況進(jìn)行采編整理，作為會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)教育、成本會(huì)計(jì)教學(xué)的情景資料，營(yíng)造創(chuàng)新教育的環(huán)境。

［本文系唐山學(xué)院教育科學(xué)基金研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：100133）階段性研究成果］

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：工商管理類本科專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系 應(yīng)用型人才

在經(jīng)濟(jì)全球化、教育大眾化的今天，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才已經(jīng)成為高等教育的主要任務(wù)。完善的實(shí)踐教學(xué)體系是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效措施和根本保證。

應(yīng)用型工商管理類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性

（一）實(shí)踐教學(xué)具有理論教學(xué)不可替代的作用

理論教學(xué)以講授理論為主，即使增加了案例教學(xué)，也僅僅限于介紹文字材料，無(wú)法給予學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。實(shí)踐教學(xué)相對(duì)理論教學(xué)更具有直觀性、探索性、啟發(fā)性等特點(diǎn)，是對(duì)理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化，其對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力都具有特殊意義。

（二）地方普通高等學(xué)校應(yīng)著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才

近年來(lái)，我國(guó)高等教育普及率不斷攀升，高等學(xué)校畢業(yè)生數(shù)量大增，學(xué)生就業(yè)成為政府關(guān)注的又一大問(wèn)題。教育部高等教育司2005年公布的《普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理類本科人才社會(huì)需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》指出：以需求為導(dǎo)向，分層分類培養(yǎng)人才。國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)應(yīng)針對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)需要，著力培養(yǎng)高層次、國(guó)際化經(jīng)濟(jì)管理人才，地方性高等學(xué)校應(yīng)從區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的需要出發(fā)，著力培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才。

（三）工商管理類專業(yè)與其他專業(yè)相比更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)

工商管理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)。世界著名管理大師彼得?德魯克認(rèn)為，管理是一種實(shí)踐，其本質(zhì)不在于“知”，而在于“行”。對(duì)于工商管理類專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，雖然通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的掌握，但理論學(xué)習(xí)僅僅是掌握技能的前提，真正的技能必須通過(guò)實(shí)踐強(qiáng)化才能掌握。根據(jù)教育部高等教育司2005年公布的《普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理類本科人才社會(huì)需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》顯示，工商管理類專業(yè)的本科畢業(yè)生絕大部分是到企業(yè)就業(yè)。用人單位最重視畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、實(shí)際能力和專業(yè)知識(shí)。因而，要培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需要的管理人才，必須對(duì)工商管理類專業(yè)教育進(jìn)行改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

應(yīng)用型工商管理類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠

多年來(lái)我國(guó)地方普通高校在辦學(xué)模式上主要沿襲學(xué)術(shù)型院校“重理論、輕實(shí)踐”的做法，沒有把實(shí)踐教學(xué)提高到與理論教學(xué)同等重要的地位，不符合社會(huì)對(duì)工商管理本科層次人才的能力要求。在學(xué)時(shí)安排上，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)明顯偏少，尤其是專業(yè)主干課程的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占該門課程總學(xué)時(shí)的比例普遍較低。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系不健全

目前，雖然高校工商管理類專業(yè)在本科生教育的單個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有所改革，但是實(shí)踐教學(xué)尚未形成完整統(tǒng)一的體系和思路，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不能完全銜接。工商管理類專業(yè)普遍設(shè)置了不同的實(shí)踐課程，但彼此相互孤立、缺乏聯(lián)系，綜合性模擬實(shí)驗(yàn)課程較少，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（三）實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足

相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)需要更多的經(jīng)費(fèi)投入。鑒于社會(huì)和教育部對(duì)實(shí)踐教學(xué)在工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要地位的宣傳和引導(dǎo)，各高校都已強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中的比重。但是，隨著高校擴(kuò)招，基本建設(shè)等耗用的資金較大，人均實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入普遍不足。

（四）實(shí)踐教學(xué)師資力量不足

國(guó)外高校的工商管理類專業(yè)教師大多在任教的同時(shí)也兼職于企業(yè)做咨詢顧問(wèn)，對(duì)工商管理的現(xiàn)實(shí)環(huán)境與實(shí)際問(wèn)題了解較多，也更加注重對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題的分析和研究。但是，高校專業(yè)教師絕大多數(shù)是“從學(xué)校到學(xué)?！?，雖然他們具有較強(qiáng)的理論水平和科研能力，能夠勝任專業(yè)課程的理論教學(xué)，但由于沒有從事過(guò)工商管理實(shí)際工作，缺乏管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，必然缺乏進(jìn)行工商管理類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。

（五）實(shí)踐教學(xué)基地匱乏

基于教育部2004年頒布的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》的規(guī)定，各個(gè)學(xué)校都或多或少建立了一些實(shí)習(xí)基地。但大多數(shù)院校的校外實(shí)習(xí)基地是靠關(guān)系建立和維持的，難以穩(wěn)定。為增加就業(yè)的砝碼，相當(dāng)多的學(xué)生把大部分精力用于準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試和取得各種證書，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)不感興趣。

應(yīng)用型工商管理類專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

教育部2007年1號(hào)文件和2號(hào)文件特別強(qiáng)調(diào)：要高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力；要開展實(shí)習(xí)基地建設(shè)，拓寬校外實(shí)踐渠道；要實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，推進(jìn)高校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)等綜合性改革。根據(jù)工商管理類專業(yè)本科“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，突出創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，將實(shí)踐教學(xué)分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校外實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)科競(jìng)賽和畢業(yè)論文五大模塊，多層次、多渠道、多形式開展工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，形成一套“多位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生把所學(xué)的管理理論應(yīng)用于實(shí)際，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的認(rèn)知能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)課程。基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)是以專業(yè)主干課程為基礎(chǔ)構(gòu)建的實(shí)踐課程。綜合實(shí)驗(yàn)課程綜合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，通過(guò)在校內(nèi)營(yíng)造企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的各部分理論內(nèi)容融會(huì)貫通，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備去思考、分析、判斷事物，培養(yǎng)學(xué)生形成一種良好的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

（二）校外實(shí)習(xí)

校外實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程，了解企業(yè)管理的實(shí)際工作內(nèi)容和運(yùn)作方式，發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中存在的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為走向社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。校外實(shí)習(xí)分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)讓學(xué)生從感性上了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，為進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)課做好鋪墊。專業(yè)實(shí)習(xí)讓學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的創(chuàng)新能力，為以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及確定自己的就業(yè)方向打下基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（三）社會(huì)調(diào)查

社會(huì)調(diào)查是讓學(xué)生利用自己所掌握的知識(shí)和技能，到相關(guān)單位參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)，增長(zhǎng)知識(shí)與才干，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。學(xué)生通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)或某地區(qū)企事業(yè)單位對(duì)人才需求的情況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活水平、文化教育狀況等進(jìn)行調(diào)查，了解行業(yè)與社會(huì)發(fā)展水平，開闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生投身社會(huì)的積極性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）學(xué)科競(jìng)賽

學(xué)科競(jìng)賽是在結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽的方法，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立工作的能力和通過(guò)實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作自信心的系列化活動(dòng)。對(duì)于工商管理類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)科競(jìng)賽將理論性、知識(shí)性、趣味性和競(jìng)技性結(jié)合起來(lái)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中深入掌握和運(yùn)用企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理及決策知識(shí)，剖析企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程，提高創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（五）畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立開展學(xué)術(shù)研究的實(shí)踐教學(xué)形式，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能來(lái)分析和解決問(wèn)題的能力。畢業(yè)論文要求學(xué)生綜合所學(xué)全部理論，集中探討某一層面的具體管理問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合分析能力、文字組織能力和科研能力。

工商管理類專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐實(shí)例分析

北京物資學(xué)院商學(xué)院現(xiàn)有工商管理一級(jí)學(xué)科下屬的工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷四個(gè)本科專業(yè)，自1985年開始招收本科生以來(lái)，經(jīng)過(guò)20多年的建設(shè)與發(fā)展，在專業(yè)建設(shè)上取得了一定的成果，尤其是在實(shí)踐教學(xué)方面，跨越校內(nèi)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)到學(xué)生第二課堂的學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)再到校外實(shí)習(xí)基地以及畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，多層次、多渠道、多形式開展工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，形成了一套較為完整的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要體現(xiàn)在如下方面：

（一）全方位開展實(shí)踐教學(xué)

在工商管理類專業(yè)所有專業(yè)課程中，全方位開展實(shí)踐教學(xué)。管理工作的開展，是一種綜合運(yùn)用知識(shí)、能力和素質(zhì)的結(jié)果，無(wú)法準(zhǔn)確分辨某項(xiàng)管理工作運(yùn)用了什么知識(shí)。此外，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)整體，不能僅指望通過(guò)一門或幾門實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。因此，北京物資學(xué)院提倡各門課程根據(jù)自身的特點(diǎn)和規(guī)律采用案例教學(xué)等不同的實(shí)踐性教學(xué)方式。

（二）建立先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室

工商管理類專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行各種實(shí)踐模擬。近年來(lái)，北京物資學(xué)院在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面加大力度，目前，工商管理類專業(yè)可以利用的實(shí)驗(yàn)室包括：ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室、SAP實(shí)驗(yàn)室、用友實(shí)驗(yàn)室、金蝶實(shí)驗(yàn)室、蘋果實(shí)驗(yàn)室、汽車營(yíng)銷4S實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室等8個(gè)實(shí)驗(yàn)室。另外，為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)平臺(tái)建設(shè)，購(gòu)置了SAP、微軟、蘋果、用友、金蝶等知名廠商的應(yīng)用軟件課程，幫助學(xué)生取得相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）豐富學(xué)生課余實(shí)踐活動(dòng)

北京物資學(xué)院每年都利用寒暑假組織學(xué)生開展多種多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合社會(huì)、經(jīng)濟(jì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，開展廣泛的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，撰寫調(diào)查報(bào)告。如：社會(huì)調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、市場(chǎng)營(yíng)銷大賽等等。此外，還鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假到企業(yè)去做實(shí)習(xí)生。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽

學(xué)科競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神。北京物資學(xué)院組織學(xué)生參加的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)主要有：“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)高等院校企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬比賽、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤模擬對(duì)抗賽、全國(guó)大學(xué)生管理決策模擬大賽（簡(jiǎn)稱“商道”）、全國(guó)商業(yè)模擬挑戰(zhàn)賽（簡(jiǎn)稱“尖峰時(shí)刻”）、國(guó)際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽（Global Management Challenge，簡(jiǎn)稱GMC）、大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃等。近年來(lái)，北京物資學(xué)院商學(xué)院的學(xué)生中有多人在全國(guó)及省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

（五）培養(yǎng)雙向型教師隊(duì)伍

北京物資學(xué)院根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，鼓勵(lì)教師深入到企業(yè)掛職鍛煉，開展橫向課題研究，參與企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理。另外，還充分利用校友資源，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)精英擔(dān)任兼職教授，請(qǐng)他們定期或不定期地給學(xué)生授課或開設(shè)講座。

（六）建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地

目前北京物資學(xué)院在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)上取得了一定的成績(jī)，已與中瑞岳華會(huì)計(jì)師事務(wù)所、北京市注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、用友軟件股份有限公司、沃爾瑪百貨有限公司等幾家單位簽訂了協(xié)議，分期分批組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)體驗(yàn)和實(shí)踐，聘請(qǐng)企業(yè)中高層管理人員來(lái)校給學(xué)生做專題報(bào)告。根據(jù)與校外實(shí)習(xí)基地的協(xié)商，在新的實(shí)踐教學(xué)體系中，延長(zhǎng)了校外實(shí)習(xí)的時(shí)間，專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)延長(zhǎng)至6周，專業(yè)實(shí)習(xí)延長(zhǎng)至10周，畢業(yè)實(shí)習(xí)延長(zhǎng)至12周。

總之，工商管理類專業(yè)本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)是應(yīng)用型人才，而實(shí)踐教學(xué)體系以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，可以充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，因此要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和完善，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的、具有創(chuàng)新精神的管理人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：綜合改革；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為職業(yè)高中會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的核心課程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題必不可少的工具。然而，學(xué)生普遍的感受是統(tǒng)計(jì)學(xué)概念抽象、公式多而復(fù)雜、不好掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足。其次，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)這門核心課程，缺乏認(rèn)識(shí)，未能深刻了解統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用，往往以滿足于通過(guò)考試或者取得相應(yīng)的學(xué)分為目的。第三，職業(yè)高中學(xué)生本身素質(zhì)就差，相當(dāng)一部分學(xué)生看到公式就頭疼，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)有著本能式的排斥，缺乏學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)的自信心。針對(duì)以上現(xiàn)狀，作為一名統(tǒng)計(jì)學(xué)教師，就必須在教學(xué)改革上有所突破，以教學(xué)改革帶動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)。

一、改革考試模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

考試雖不是教學(xué)的目的，但考試的形式和內(nèi)容卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的重要手段。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)考試，通常采用閉卷筆試的方式。常用的題型包括單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、判斷、簡(jiǎn)答和計(jì)算，考試的內(nèi)容以客觀題為主。這種考試方式對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，這種客觀題的最大特點(diǎn)是，標(biāo)準(zhǔn)答案具有唯一性，學(xué)生答題不必具備較強(qiáng)的分析能力，也無(wú)須發(fā)揮自己的想象力，只需死記硬背書本中的概念、公式和習(xí)題就可以了，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的過(guò)程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過(guò)多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的，即培養(yǎng)學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)基本理論并能運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力相差甚遠(yuǎn)。

改革考試模式，可以大膽地加入調(diào)查報(bào)告、專題論文、案例分析等考試形式。學(xué)生成績(jī)的測(cè)評(píng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、學(xué)習(xí)過(guò)程中提交的報(bào)告或論文、上機(jī)操作和卷面考試成績(jī)等綜合評(píng)定。采用這樣的考試模式，必將極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。在考試內(nèi)容上，應(yīng)側(cè)重檢查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，而知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)化的客觀題不宜過(guò)多的作為統(tǒng)計(jì)學(xué)考試的內(nèi)容，最好使用結(jié)合實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活而設(shè)計(jì)的主觀應(yīng)用題，注重學(xué)生各種能力的考查。

二、改革教學(xué)的形式和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

首先要變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)和雙向互動(dòng)式教學(xué)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)盡可能減少公式的推導(dǎo)，手工的運(yùn)算過(guò)程。要啟發(fā)學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)數(shù)字、統(tǒng)計(jì)技術(shù)背后的含意。課堂上要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，開拓學(xué)生的發(fā)散思維，變灌輸式教育為啟發(fā)式教育，啟發(fā)式教學(xué)有利于激活學(xué)生的潛能，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和探究。教師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，對(duì)所提出的問(wèn)題的設(shè)置要注意講求質(zhì)量和層次，要能引發(fā)學(xué)生的好奇心并能激發(fā)學(xué)生去思考探究，從而提高學(xué)生思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。提問(wèn)的形式可以靈活多樣，既可以采用在課堂上提問(wèn)、由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)回答的傳統(tǒng)形式，也可以采用把問(wèn)題布置下去，由學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和分組討論后，再以書面結(jié)果回答的形式。

改革教學(xué)手段。統(tǒng)計(jì)學(xué)在教學(xué)中需要大量運(yùn)用數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖，還會(huì)涉及到一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算。借助多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以將大量的統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖及案例生動(dòng)的展示在學(xué)生的面前。這樣既豐富了學(xué)生們的視覺效果，也節(jié)省了教師在課堂上寫板書的時(shí)間，又使案例的講解生動(dòng)清晰，可使學(xué)生忘記在統(tǒng)計(jì)課堂上須記住的大量統(tǒng)計(jì)公式的枯燥和痛苦。同時(shí)，多媒體教學(xué)也可大大增加課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)的靈活性，是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的重要突破口。

結(jié)合案例教學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的案例教學(xué)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，將統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中實(shí)際例證的處理過(guò)程搬入課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、調(diào)查能力、整理能力、分析能力、獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的一種教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法的一種重要補(bǔ)充。案例教學(xué)可以鍛煉學(xué)生以當(dāng)事人的身份身臨其境地解決問(wèn)題。同時(shí)在解決問(wèn)題的過(guò)程中也會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)中的薄弱環(huán)節(jié)，并通過(guò)分析、討論和比較，尋求解決問(wèn)題的最佳辦法，并予以彌補(bǔ)，這大大強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

統(tǒng)計(jì)的生命在于應(yīng)用，統(tǒng)計(jì)學(xué)教師不僅要鉆研本專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，而且還應(yīng)該多涉獵一些經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的知識(shí)，了解有關(guān)專業(yè)的課程體系以及知識(shí)體系，并且有意識(shí)地將統(tǒng)計(jì)學(xué)的講授和具體專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合，注重統(tǒng)計(jì)方法在有關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用，引起學(xué)生的共鳴，能夠讓學(xué)生深切體會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

如果說(shuō)案例教學(xué)主要是以教師講授為主，則實(shí)踐教學(xué)更多的需要學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦。實(shí)踐教學(xué)包括兩個(gè)部分，即課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和課外項(xiàng)目教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生在有關(guān)調(diào)查方案的設(shè)計(jì)，問(wèn)卷表的設(shè)計(jì)，問(wèn)卷的發(fā)放、回收，數(shù)據(jù)的整理、分析以及最終調(diào)查報(bào)告的撰寫等全部由學(xué)生自己完成。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生真正體驗(yàn)了從數(shù)據(jù)搜集、整理到數(shù)據(jù)分析的全過(guò)程，而且為以后的學(xué)習(xí)起到一定地鋪墊和促進(jìn)作用。同時(shí)可以讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)更靈活的應(yīng)用到實(shí)踐中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。只有將統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，找到應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，才能使統(tǒng)計(jì)學(xué)獲得最大的生命力。

篇9

摘要職業(yè)道德是各行之間的競(jìng)爭(zhēng)核心力，重點(diǎn)是要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)人員在業(yè)務(wù)操作規(guī)范、規(guī)章制度、業(yè)務(wù)知識(shí)、業(yè)務(wù)技能、業(yè)務(wù)流程、溝通技巧等內(nèi)容的培訓(xùn)。但從我國(guó)目前情況來(lái)看，許多國(guó)有大型企業(yè)在職業(yè)道德方面仍然存在許多問(wèn)題。本文在調(diào)查報(bào)告的基礎(chǔ)上，分析其存在的相關(guān)問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的方案。

關(guān)鍵詞會(huì)計(jì)業(yè)職業(yè)道德調(diào)查報(bào)告

一、專業(yè)調(diào)查的概述

1．調(diào)查的目的

隨著改革開放以來(lái)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)和國(guó)民財(cái)富的積累，話說(shuō)曲靖就是極具典型例子，各企業(yè)的快速發(fā)展，財(cái)務(wù)狀況極大改觀，治理結(jié)構(gòu)初步改善，競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新壓力不斷增強(qiáng)，隨著各商業(yè)企業(yè)的不斷發(fā)展，其各行之間的競(jìng)爭(zhēng)核心主要是其工作人員的職業(yè)道德，重點(diǎn)是要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)人員在業(yè)務(wù)操作規(guī)范、規(guī)章制度、業(yè)務(wù)知識(shí)、業(yè)務(wù)技能、業(yè)務(wù)流程、溝通技巧、等內(nèi)容的培訓(xùn)，切實(shí)增強(qiáng)會(huì)計(jì)人員對(duì)內(nèi)、對(duì)外的服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)技能和水平，以此促進(jìn)服務(wù)創(chuàng)新，為企業(yè)創(chuàng)造更大價(jià)值[1]。

2．調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本思路

為增強(qiáng)各行之間競(jìng)爭(zhēng)力，故對(duì)各行職業(yè)道德作一個(gè)對(duì)比，開展了社會(huì)調(diào)查，并提出一些關(guān)于會(huì)計(jì)工作人員職業(yè)道德中應(yīng)該注意的相關(guān)建議。為此，通過(guò)問(wèn)卷的形式，以及圖表分析來(lái)發(fā)現(xiàn)各行中職業(yè)道德存在的一些問(wèn)題，并根據(jù)它所存在的問(wèn)題給出相應(yīng)的解決對(duì)策，使各行職業(yè)道德有進(jìn)一步提升。

3．調(diào)查的時(shí)間、對(duì)象和主要方法

在2013年4月9日到2013年4月15日通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)地詢問(wèn)等形式對(duì)曲靖市的20多家企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查，雖然在此期間難免會(huì)遇到一些困難，但總體來(lái)說(shuō)還是不錯(cuò)的。在調(diào)查當(dāng)中也發(fā)現(xiàn)了在會(huì)計(jì)中哪些職業(yè)道德是不容忽視的一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步的解決，通過(guò)一些有針對(duì)性的決策使各行職業(yè)道德得到進(jìn)一步改善并能夠更好、更快的發(fā)展。

在此期間主要通過(guò)電子郵件、實(shí)地考查等方式進(jìn)行，共發(fā)放問(wèn)卷40張，回收30張，回收率尚可，在此次調(diào)查過(guò)程中，覆蓋面不是很廣，受到局限性，但在此次中收到資料較全面。

二、調(diào)查結(jié)果的分析

1．工作人員職業(yè)興趣及能力

圖1會(huì)計(jì)業(yè)工作人員對(duì)職業(yè)態(tài)度分布圖

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解到大部分會(huì)計(jì)人員中工作人員均處于比較滿意狀態(tài)，比較滿意占42%，非常滿意占35%，一般占15%，很不滿意占7%。所以大部分會(huì)計(jì)人員均是處于一般狀態(tài)，能維持時(shí)間合理利用，感覺每天忙碌過(guò)，而相對(duì)于不滿意的人群，則必屬于坐一天和尚，撞一天鐘，只是在虛度光陰，而工作人員更應(yīng)該增加對(duì)自身崗位的興趣，才會(huì)想盡辦法增加自已業(yè)務(wù)水平并達(dá)到足夠的專業(yè)勝任能力。

現(xiàn)在，每個(gè)人都應(yīng)感覺正處于危險(xiǎn)期，會(huì)計(jì)行業(yè)專業(yè)人才的涌入金，將使失業(yè)崗位的頻繁增多，故更應(yīng)該培養(yǎng)對(duì)職業(yè)崗位的興趣，站在先就業(yè)后擇業(yè)的角度看問(wèn)題，多了解崗位，深入體會(huì)，培養(yǎng)職業(yè)興趣[2]。

2．會(huì)計(jì)人員受教育情況

圖2工作人員學(xué)歷分布圖

通過(guò)調(diào)查了解到會(huì)計(jì)工作人員學(xué)歷狀況，本科學(xué)歷只占15%，大專學(xué)歷占40%，中專學(xué)歷占30%，初中學(xué)歷占到10%，由此看出，會(huì)計(jì)工作人員學(xué)歷普遍偏低。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高科技的出現(xiàn)，且各企業(yè)發(fā)展速度增快，對(duì)其工作人員的要求也越來(lái)越高，并要加強(qiáng)工作人員的學(xué)歷提升，提高工作人員的素質(zhì)，以適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的需要。

3．會(huì)計(jì)工作人員的法律知識(shí)

圖3會(huì)計(jì)工作人員的法律知識(shí)了解程度分布圖

在調(diào)查中，我們?cè)儐?wèn)現(xiàn)崗工作人員的問(wèn)題是，目前我國(guó)是否存在會(huì)計(jì)從業(yè)職業(yè)道德規(guī)范？如果存在是在哪里規(guī)定的？令人遺憾的是，居然有11%的工作人員認(rèn)為不存在會(huì)許職業(yè)道德規(guī)范，只是在人們的信念之中。另有20%的人認(rèn)為存在會(huì)計(jì)職業(yè)道德，但不知道在哪里規(guī)定的?？梢娪腥傻臅?huì)計(jì)工作人員對(duì)法規(guī)的熟悉和了解是模糊的。

在實(shí)踐中，不去努力學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)，對(duì)法律、法規(guī)、準(zhǔn)則、制度不熟，不能準(zhǔn)確理解、把握會(huì)計(jì)相關(guān)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)核算制度，以致無(wú)法準(zhǔn)確核算經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，犯一些錯(cuò)誤或不充分的信息，導(dǎo)致了信息不能準(zhǔn)確、真實(shí)地反映單位財(cái)務(wù)狀況及經(jīng)營(yíng)成果[3]。

4．會(huì)計(jì)工作人員的政治素養(yǎng)

圖4會(huì)計(jì)工作人員的政治面貌情況分析

通過(guò)以上數(shù)據(jù)不難看出，會(huì)計(jì)工作人員政治素養(yǎng)偏低，其中其他部分占有20%，團(tuán)員占到45%。不難看出，會(huì)計(jì)行業(yè)只要中專畢業(yè)就可以勝任，甚至于只有初中畢業(yè)也可強(qiáng)拉上陣，只不過(guò)其言行舉止有待提高，這只能說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，素質(zhì)并不是很高，而更需企業(yè)內(nèi)部高素質(zhì)群體來(lái)相互制約，在現(xiàn)在各行各業(yè)正處于勃勃生機(jī)，將會(huì)有很大的提升空間，我們更應(yīng)該提高自身政治素養(yǎng)，做到更好。

三、改進(jìn)的意見和措施

1.提高會(huì)計(jì)工作人員專業(yè)技能，增強(qiáng)法律意識(shí)

（1）增強(qiáng)會(huì)計(jì)工作人員提高專業(yè)技能的自覺性和緊迫感。工作人員要適應(yīng)時(shí)展的步伐，就要有危機(jī)感、緊迫感，要有不斷提高專業(yè)技能的自覺性，只有具備專業(yè)勝任能力，才能適應(yīng)會(huì)計(jì)工作以及做到不斷創(chuàng)新。

（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作人員素質(zhì)。工作人員素質(zhì)高低既影響到企業(yè)相關(guān)準(zhǔn)則和核算制度的貫徹執(zhí)行效果，又影響到企業(yè)整體形象。所以要加強(qiáng)會(huì)計(jì)工作人員的教育，提高工作人員的素質(zhì)。加強(qiáng)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)知識(shí)及職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的需要。

2.大力開展誠(chéng)信教育，提高職業(yè)道德

（1）加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的學(xué)提習(xí)，提高工作人員對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們遵守職業(yè)道德的自覺性。進(jìn)行職業(yè)道德規(guī)范的建設(shè)，自律應(yīng)是我們的追求方向。目前，不但會(huì)計(jì)人員的自律意識(shí)很差，甚至行業(yè)內(nèi)的自律性組織也未能完成職能角色的轉(zhuǎn)變。但是，“欲速則不達(dá)”，要達(dá)到自律的境界，首先要在他律問(wèn)題上“過(guò)關(guān)”，解決其合理性和權(quán)威性問(wèn)題，制定一系列科學(xué)、合理、高水平的法律制度，并在實(shí)踐中切實(shí)執(zhí)行[4]。

（2）財(cái)政部門及各單位組織在職工作人員進(jìn)行職業(yè)道德教育，在職工范圍內(nèi)進(jìn)行正反典型實(shí)例的宣傳，開展誠(chéng)信教育和警世教育，確實(shí)提高工作人員的思想道德素養(yǎng)。

3.加大懲處力度，嚴(yán)格財(cái)經(jīng)紀(jì)律

管理部門以及執(zhí)法部門要做到“執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究”，對(duì)發(fā)現(xiàn)的違法違規(guī)行為堅(jiān)決按照有關(guān)規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)肅查處，杜絕、現(xiàn)象。強(qiáng)化行業(yè)之間相互監(jiān)督體系，提高執(zhí)業(yè)質(zhì)量的監(jiān)督的力度，對(duì)違規(guī)者進(jìn)行嚴(yán)厲處分。

總之，職業(yè)道德是職業(yè)賴以生存的保障，是工作人員對(duì)大眾的公開承諾，當(dāng)今會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)中存在這許多問(wèn)題，通過(guò)強(qiáng)化措施，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)等措施，有助于會(huì)計(jì)職業(yè)道德走出缺失和困境，提高會(huì)計(jì)工作人員的職業(yè)道德水平。

參考文獻(xiàn):

[1]楊兵.我國(guó)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德滑坡探析.現(xiàn)代商業(yè)理論研究.2007(4).

[2]王偉.對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)的探討.經(jīng)濟(jì)技術(shù)協(xié)作信息.2007(8).

篇10

論文摘要 未成年人犯罪呈現(xiàn)讓人擔(dān)憂的趨勢(shì)，檢察機(jī)關(guān)作為法律監(jiān)督機(jī)關(guān)，擔(dān)負(fù)著未成年人犯罪案件的審查批捕、起訴以及未成年人犯罪的預(yù)防工作等職責(zé)。有效地預(yù)防和打擊未成年人犯罪，最大程度地保障未成年人的合法權(quán)益，實(shí)現(xiàn)法律效果和社會(huì)效果的有機(jī)統(tǒng)一，需要檢察機(jī)關(guān)始終把維護(hù)青少年合法權(quán)益、促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)作為工作的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)，充分發(fā)揮檢察職能，準(zhǔn)確適用刑事政策，建立有效未成年人犯罪刑事檢察工作機(jī)制。

論文關(guān)鍵詞 檢察工作 未成年人 刑事案件

近年來(lái)，未成年人犯罪呈現(xiàn)讓人擔(dān)憂的趨勢(shì)，檢察機(jī)關(guān)作為法律監(jiān)督機(jī)關(guān)，擔(dān)負(fù)著未成年人犯罪案件的審查批捕、起訴以及未成年人犯罪的預(yù)防工作等職責(zé)。如何既能有效地預(yù)防和打擊未成年人犯罪，又能最大程度地保障未成年人的合法權(quán)益，實(shí)現(xiàn)法律效果和社會(huì)效果的有機(jī)統(tǒng)一，這就需要檢察機(jī)關(guān)始終把維護(hù)青少年合法權(quán)益、促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)作為工作的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)，充分發(fā)揮檢察職能，準(zhǔn)確適用刑事政策，建立有效未成年人犯罪刑事檢察工作機(jī)制。

一、未成年人刑事案件概況

未成年人刑事案件，是指被告人實(shí)施被指控的犯罪時(shí)已滿14周歲不滿18周歲的案件。未成年人是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)人才，擔(dān)當(dāng)著重要的使命。然而，日益嚴(yán)重的未成年刑事犯罪給未成年人自身和家庭都帶來(lái)了不幸，成為影響社會(huì)穩(wěn)定的一個(gè)因素。我地區(qū)受理的未成年人犯罪呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：

第一，年齡集中在已滿16周歲不滿18周歲之間。2013年，我院受理的未成年犯罪案件共7件11人，其中這11人均為16周歲以上不滿18周歲，占受理未成年人案件人數(shù)的100%。

第二，受理起訴罪名主要為侵犯公民人身權(quán)利、民主權(quán)利罪。2013年，我院審查起訴的未成年犯罪案件中，故意傷害、罪9人，占發(fā)案未成年人數(shù)的81.8%，搶劫、盜竊罪2人，占發(fā)案未成年人數(shù)的18.2%。

第三，未成年人多為脫離了家長(zhǎng)的管教，在社會(huì)上游蕩，朋友良莠不齊，加上沒有正當(dāng)?shù)纳顏?lái)源，容易走上犯罪的道路。

二、未成年人犯罪原因分析

未成年人犯罪原因主要有以下幾個(gè)方面：

（一）價(jià)值觀念扭曲，道德水平低下

未成年人的年齡偏低，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，世界觀尚未成熟；文化素質(zhì)低下，理想信念淡薄，受好逸惡勞等腐朽思想侵蝕；容易盲目攀比，追求高消費(fèi)，而在思想上又貪圖享受，行為上好逸惡勞，甚至為達(dá)到個(gè)人目的不擇手段。另外由于未成年人喜歡結(jié)群、喜歡交際卻又不能很好的明辨是非，容易在“攀比”和“享樂(lè)”的腐敗氣息的驅(qū)使下，很小的誘惑都可能導(dǎo)致他們走上犯罪的道路。

（二）家庭教育方法不當(dāng)，法制觀念淡薄

在近幾年偵破的未成年犯罪案件中，因家庭原因造成犯罪的占未成年人犯罪案件總數(shù)較多，這些人員中有的父母離異或父母長(zhǎng)期不合，有的家庭教育方法簡(jiǎn)單粗暴，這些原因直接或間接地導(dǎo)致了他們走向犯罪道路。另外法制宣傳在農(nóng)村具有滯后性，大部分學(xué)校也是進(jìn)行填鴨式的法制教育，使學(xué)生被動(dòng)接受，導(dǎo)致未成年人并沒有真正的法律意識(shí)。對(duì)于什么是犯罪，犯罪后將會(huì)受到什么樣的懲罰，根本沒有清晰的概念。

（三）心理素質(zhì)低下，情緒不穩(wěn)定，鑒別是非能力差

由于未成年人處于心理發(fā)展時(shí)期，心理承受能力不強(qiáng)，自我調(diào)控能力很差，又缺乏應(yīng)付復(fù)雜情況的經(jīng)驗(yàn)，一遇到棘手的事情，便情緒化的對(duì)待。在缺乏辨別是非能力的情況下，極易干出違法犯罪的事。與成年人犯罪不同，許多涉案的未成年人大多存在一定程度的心理問(wèn)題，他們大都認(rèn)識(shí)能力不高，明辨是非能力不強(qiáng)以及情緒不夠穩(wěn)定，缺乏對(duì)事物的辨別力和控制力，又容易沖動(dòng)，在犯罪過(guò)程中只圖一時(shí)之快而不計(jì)后果。如薛某故意傷害一案，薛某系學(xué)生，在校期間因與同學(xué)言語(yǔ)不和，將同學(xué)打成輕傷。未成年人這種沖動(dòng)熱血，情緒不穩(wěn)定很容易引發(fā)他們犯罪。

（四）輟學(xué)脫離正面教育，文化水平較低

未成年人在離開學(xué)校后散游在社會(huì)上，思想教育、文化教育、道德教育均跟不上，又缺少健康、積極向上的文化體育等娛樂(lè)活動(dòng)，生活空間大都是在網(wǎng)吧、游戲廳、臺(tái)球廳等地方度過(guò)，因缺少必要的教育，需要金錢時(shí)，在無(wú)其他經(jīng)濟(jì)來(lái)源的情況下，極易走上犯罪的道路。如17歲的由某，就是因?yàn)檩z學(xué)在家，出入網(wǎng)吧場(chǎng)所，看見網(wǎng)管的iphone4手機(jī)正在吧臺(tái)充電，便產(chǎn)生盜竊該網(wǎng)管iphone4手機(jī)的想法。

三、未成年人刑事案件辦理

（一）教育為主、懲罰為輔

我國(guó)《刑事訴訟法》第266條第1款規(guī)定，對(duì)犯罪的未成年人實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。未成年人涉世未深，對(duì)世界認(rèn)知還不全面，很容易受到外界環(huán)境的影響，同時(shí)，他們又具有很強(qiáng)的可塑性，容易教育和矯正。在實(shí)際工作中，充分考慮未成年的情況，以教育、感化、挽救的方針來(lái)辦理案件。保障未成年的合法權(quán)益，同時(shí)進(jìn)一步促使未成年人悔罪自新。達(dá)到法律效果與社會(huì)效果的統(tǒng)一。

（二）社會(huì)調(diào)查原則

《刑事訴訟法》第268條規(guī)定了未成年人刑事案件中的社會(huì)調(diào)查制度，具體而言，公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院辦理未成年人刑事案件，根據(jù)情況可以對(duì)未成年犯罪嫌疑人、被告人的成長(zhǎng)經(jīng)歷、犯罪原因、監(jiān)護(hù)教育等情況進(jìn)行調(diào)查。人民檢察院根據(jù)情況可以制作社會(huì)調(diào)查報(bào)告，作為辦案和教育的參考。社會(huì)調(diào)查對(duì)未成年人犯罪原因的分析，犯罪后改過(guò)自新具有重要意義。為開展未成年人犯罪工作提供依據(jù)，也為以后在同類案件中開展預(yù)防未成年人犯罪提供依據(jù)。

（三）合適成年人在場(chǎng)制度

合適成年人在場(chǎng)制度，是指對(duì)于未成年人刑事案件，在訊問(wèn)和審判時(shí)，應(yīng)當(dāng)通知未成年人犯罪嫌疑人、被告人的法定人到場(chǎng)。無(wú)法通知、法定人不能到場(chǎng)或者法定人是共犯的，也可以通知未成年人犯罪嫌疑人、被告人的其他成年親屬，所在學(xué)校、單位、居住地基層組織或者未成年人保護(hù)組織的代表到場(chǎng)，并將有關(guān)情況記錄在案。到場(chǎng)的法定人可以代為行使未成年犯罪嫌疑人、被告人的訴訟權(quán)利。未成年人還不具有完全的刑事行為能力，故需要合適的成年人在場(chǎng)。到場(chǎng)的合適成年人可以對(duì)辦案人員在訊問(wèn)、審判中侵犯未成年人合法權(quán)益時(shí)，提出意見。訊問(wèn)筆錄。法庭筆錄應(yīng)當(dāng)交給到場(chǎng)的合適成年人閱讀或者向他宣讀。

（四）犯罪記錄封存

《刑事訴訟法解釋》第490條規(guī)定犯罪時(shí)不滿18周歲，被判處5年有期徒刑以下的刑罰以及免除刑事處罰的未成年人的犯罪記錄，應(yīng)當(dāng)封存。在辦理的未成年案件中多為可以進(jìn)行犯罪記錄封存的案件，并予以封存。不向任何單位和個(gè)人提供，這保障了未成年人改過(guò)自新后可以堂堂正正的生活，不受外界社會(huì)人員的歧視。但是司法機(jī)關(guān)為辦理案件需要或者有關(guān)單位根據(jù)國(guó)家規(guī)定進(jìn)行查詢的除外，這是根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行的合理的規(guī)定，為特殊情況下未成年人犯罪記錄可以被查看。但是依法查詢的單位，應(yīng)當(dāng)對(duì)被封存的犯罪記錄的情況予以保密。

（五）附條件不起訴

對(duì)于未成年涉嫌《中華人民共和國(guó)刑法》分則侵犯公民人身權(quán)利、民主權(quán)利犯罪，侵犯財(cái)產(chǎn)犯罪，妨害社會(huì)管理秩序犯罪，可能判處1年有期徒刑以下刑罰，符合起訴條件，但有悔罪表現(xiàn)的，檢察院可以做出附條件不起訴的決定。未成年人附條件不起訴制度，是基于起訴便宜主義對(duì)未成年人這一弱勢(shì)群體在訴訟程序上的特殊保護(hù)。在辦理案件中，張某入室盜竊，但是其盜竊未遂，主觀惡性小，悔罪表現(xiàn)明顯，危害后果不大，如果判刑，應(yīng)當(dāng)在一年之內(nèi)。但如果判刑后，張某的受刑會(huì)計(jì)入檔案，會(huì)影響他今后的生活。而適用未成年人附條件不起訴的案件，卷宗會(huì)集中封存，除司法機(jī)關(guān)外，任何人不得查閱，這就有效的保護(hù)了未成年人罪犯的隱私。

四、預(yù)防未成年人犯罪檢察工作機(jī)制

（一）加強(qiáng)未成年人道德建設(shè)，提高未成年人的自身免疫力

構(gòu)建和促進(jìn)未成年人道德建設(shè)的社會(huì)體系，將未成年人的道德建設(shè)作為預(yù)防犯罪的根本途徑，通過(guò)道德建設(shè)提高未成年人的自身免疫力，培養(yǎng)他們處理各種問(wèn)題的方法和能力，增強(qiáng)辨別是非和自我保護(hù)能力，自覺抵制各種不良行為及違法犯罪行為的引誘、侵害，造就道德高尚、出淤泥而不染的新一代。

（二）努力構(gòu)建家庭、社會(huì)的整體防線，采取多種預(yù)防措施提高綜合防范能力

學(xué)校、司法機(jī)關(guān)、家庭、社會(huì)各界應(yīng)當(dāng)密切配合，形成合力，創(chuàng)造條件，保證未成年人健康成長(zhǎng)。堵塞各方面工作的漏洞，減少和消除實(shí)施犯罪的條件。對(duì)有明顯犯罪傾向或輕微違法犯罪行為的人采取幫助、教育、挽救措施。采取多種形式對(duì)未成年進(jìn)行法制教育、把對(duì)學(xué)生的德育教育和法制教育的工作真正納入學(xué)校教育的整體計(jì)劃，構(gòu)筑家庭防線，提高監(jiān)護(hù)人素質(zhì)，落實(shí)對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)措施。

（三）深入開展普法教育

積極貫徹依法預(yù)防，將對(duì)未成年人的犯罪預(yù)防納入法治化軌道。增強(qiáng)未成年人的權(quán)利保護(hù)意識(shí)，提高公眾對(duì)相關(guān)法律的認(rèn)知程度。全社會(huì)都應(yīng)該積極宣傳《預(yù)防未成年人犯罪法》和《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)法律法規(guī)，使世界各界都認(rèn)識(shí)到預(yù)防未成年人犯罪、保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。

（四）切實(shí)抓好九年義務(wù)教育，杜絕輟學(xué)現(xiàn)象