導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中學(xué)生用水調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1選好題材

生物世界是一個(gè)絢麗多彩、奧妙無(wú)窮的世界。生活在這樣美好的世界里，教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生選擇好題材開展科技活動(dòng)呢？學(xué)生們經(jīng)常無(wú)從著手，教師要幫助學(xué)生首先選擇好題材。選好題材應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1.1題材難易適當(dāng)、大小適宜，具有可行性

引導(dǎo)學(xué)生選擇自己熟悉的感興趣的題材，選題時(shí)要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平，選擇難易適當(dāng)?shù)模瑢W(xué)生能勝任的題材，同時(shí)要考慮到與題材相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料、儀器設(shè)備、時(shí)間、產(chǎn)地等可行性條件，切忌脫離實(shí)際。當(dāng)然，小論文題目不宜太大，范圍要適當(dāng)，這樣才能有利于搜集資料，進(jìn)行觀察、調(diào)查和研究，也能激發(fā)學(xué)生的積極性。題目太大太廣，學(xué)生無(wú)從著手，容易半途而廢且挫傷學(xué)生的積極性。

如“洛陽(yáng)市七年級(jí)學(xué)生的飲食習(xí)慣與營(yíng)養(yǎng)狀況調(diào)查”題目范圍太大，在教師張穎的指導(dǎo)下改為“洛陽(yáng)五中七年級(jí)學(xué)生的飲食習(xí)慣與營(yíng)養(yǎng)狀況調(diào)查”后，具有很強(qiáng)的可操作性。又如“洛龍區(qū)用水情況調(diào)查報(bào)告”題目范圍也太大，在教師張會(huì)娟的指導(dǎo)下改為“洛龍區(qū)李樓地區(qū)用水情況調(diào)查報(bào)告”后，15名學(xué)生經(jīng)過(guò)分工，歷時(shí)兩周，對(duì)不同地理位置的20個(gè)自然村、30個(gè)家庭、4家鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查項(xiàng)目涉及生活用水情況、農(nóng)業(yè)用水情況、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)用水情況。學(xué)生們通過(guò)調(diào)查，呼吁全社會(huì)要保護(hù)水資源，提醒身邊的人要節(jié)約用水，同時(shí)提出了保護(hù)水資源及節(jié)約用水的相關(guān)建議和措施。其中《洛龍區(qū)李樓地區(qū)用水情況調(diào)查報(bào)告》一文獲2008年河南省初中生物優(yōu)秀科技小論文評(píng)選一等獎(jiǎng)(以下簡(jiǎn)稱省一等獎(jiǎng))。

1.2題材要新，要有創(chuàng)意

創(chuàng)新是科技小論文選取題材的重要特點(diǎn)，也是選題過(guò)程中值得努力和追求的地方。學(xué)生選題中提出的事實(shí)資料，對(duì)既往的理論有所補(bǔ)充甚至發(fā)展，或是對(duì)同一問(wèn)題已有過(guò)資料，但還需要結(jié)合當(dāng)?shù)禺?dāng)前實(shí)際進(jìn)行調(diào)查、研究和統(tǒng)計(jì)，仍然是新的、有創(chuàng)意的。

如王金菊老師輔導(dǎo)的學(xué)生焦夢(mèng)迪所寫的《魚的再生》一文，發(fā)現(xiàn)小金魚可以再生出尾來(lái)，并配有彩色照片，這補(bǔ)充了再生動(dòng)物的種類。又如從2008年1月30日開始，50年難遇的大雪席卷中華大地。學(xué)生通過(guò)新聞知道了政府在道路上撒鹽除雪，便于人們出行，但學(xué)生不清楚撒鹽除雪的道理，于是便詢問(wèn)教師，幾個(gè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)搞清楚了撒鹽除雪的科學(xué)道理。但教師并沒(méi)有就此打住，追問(wèn)學(xué)生“撒鹽除雪”有沒(méi)有危害呢？幾名學(xué)生帶著教師的問(wèn)題查閱了大量的資料，寫出了《撒鹽除雪后的思考》一文，獲2008年省一等獎(jiǎng)。

2資料收集

小論文資料收集的過(guò)程就是學(xué)生開展科技活動(dòng)、進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，它為小論文的寫作準(zhǔn)備了素材。如相關(guān)的調(diào)查資料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、觀察結(jié)果等。根據(jù)選題特點(diǎn)，選擇收集資料的方法一般有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法等。一般來(lái)說(shuō)，針對(duì)不同的題材，應(yīng)采用不同的研究方法來(lái)收集資料。收集資料力求準(zhǔn)確、實(shí)際，結(jié)合課題特點(diǎn)。

2.1觀察類科技小論文的資料收集

觀察是科學(xué)研究方法的第一步，要求以客觀的態(tài)度，在自然常態(tài)下進(jìn)行。觀察法是教育科研中的基本方法，是由研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對(duì)象，從而獲得資料的一種方法?？茖W(xué)的觀察具有目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和可重復(fù)性。

如《魚的再生》一文中，小作者觀察了小金魚的尾巴被大魚咬斷后再生出新尾的過(guò)程，并配有不同階段的彩色照片，使人明白了小金魚的尾可以再生的事實(shí)。

觀察的一般要求：①養(yǎng)成觀察習(xí)慣，形成觀察的靈敏性；集中精力勤奮、全面、多角度進(jìn)行；觀察與思考相結(jié)合。②制定好觀察提綱。觀察提綱因只供觀察者使用，應(yīng)力求簡(jiǎn)便，只需列出觀察內(nèi)容、起止時(shí)間、觀察地點(diǎn)和觀察對(duì)象即可，為使用方便還可以制成觀察表或卡片。③按計(jì)劃(提綱)實(shí)行觀察，作好詳細(xì)記錄，最后整理、分析、概括觀察結(jié)果，作出結(jié)論。

2.2實(shí)驗(yàn)類科技小論文的資料收集

實(shí)驗(yàn)是獲取生物學(xué)知識(shí)的重要手段，是科學(xué)研究過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)是指在人為控制條件下，研究對(duì)象的變化，以其結(jié)果論證科學(xué)結(jié)論的一種方法。根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟煌?，可將?shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)。

2.2.1驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)者針對(duì)已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而進(jìn)行的以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果、鞏固和加強(qiáng)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力為目的的重復(fù)性實(shí)驗(yàn)。

如洛陽(yáng)市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的馬妍嬌同學(xué)在學(xué)習(xí)了“莖的疏導(dǎo)功能”后，利用一枝白色玫瑰在藍(lán)墨水里放了十二天后，變成了價(jià)格不菲的“藍(lán)色妖姬”作為媽媽的生日禮物，既驗(yàn)證了課堂上所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)儉的習(xí)慣和孝敬父母的品質(zhì)。崔鳳娥老師輔導(dǎo)的《“藍(lán)色妖姬”，智慧的愛(ài)》一文獲2008年省一等獎(jiǎng)。

2.2.2探究性實(shí)驗(yàn)

探究性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)者在不知曉實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)、探索、分析、研究得出結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認(rèn)知活動(dòng)。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出科學(xué)結(jié)論的過(guò)程中應(yīng)注意：①分清實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。②分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的單一變量。③注意實(shí)驗(yàn)操作步驟的前后順序要有邏輯性(前因后果)，環(huán)環(huán)相扣，各步驟要嚴(yán)密、完整。④注意實(shí)驗(yàn)用具與試劑及需要控制的實(shí)驗(yàn)條件。⑤觀測(cè)指標(biāo)的確定：觀測(cè)指標(biāo)對(duì)自然科學(xué)來(lái)說(shuō)是一種標(biāo)志，即在實(shí)驗(yàn)觀察中用來(lái)指示研究對(duì)象中某些特征可被研究者或儀器感知的一種現(xiàn)象標(biāo)志，通過(guò)它可以推測(cè)某些特定的事實(shí)，并從中得出特定結(jié)論。好的觀測(cè)指標(biāo)的要求是有用性、合理性、客觀性和靈敏性，對(duì)人還需是無(wú)害的，簡(jiǎn)言之，觀測(cè)指標(biāo)要求可觀察或可測(cè)量，最后都要達(dá)到可記錄。⑥在確定好觀測(cè)指標(biāo)的前提下，注意實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察、記錄和分析，最后對(duì)結(jié)果作出科學(xué)的解釋并得出正確的結(jié)論。

如洛陽(yáng)市第三十中學(xué)李靜老師輔導(dǎo)的學(xué)生廉曉云在《自己動(dòng)手發(fā)豆芽》一文中做了4組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，以探究化肥、無(wú)根劑對(duì)黃豆芽根長(zhǎng)、莖長(zhǎng)、子葉大小、莖的粗細(xì)、根形與根毛數(shù)量、濕重、口感等方面的差異。通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比發(fā)現(xiàn)：4號(hào)盤——加復(fù)合肥和無(wú)根劑(6-芐基腺嘌呤)的豆芽最粗，最好看，產(chǎn)量最高，這就是不法商販用化肥、無(wú)根劑等發(fā)黃豆芽牟取暴利的原因，從而提出了“我們應(yīng)該自己動(dòng)手發(fā)豆芽，才能吃得放心，吃出健康”的倡議?！蹲约簞?dòng)手發(fā)豆芽》一文獲2008年省一等獎(jiǎng)。

2.3調(diào)查報(bào)告類科技小論文的資料收集

調(diào)查法是教育科學(xué)研究中常用的基本研究方法，一般由調(diào)查者通過(guò)問(wèn)卷、訪談、考察測(cè)量等手段，有目的、有計(jì)劃地搜集有關(guān)資料，并對(duì)收集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而形成關(guān)于某一問(wèn)題的科學(xué)認(rèn)識(shí)的一種研究方法。

運(yùn)用調(diào)查法進(jìn)行研究，一般分為四個(gè)階段：確定調(diào)查課題，制定調(diào)查計(jì)劃；收集資料；整理資料；總結(jié)，撰寫調(diào)查報(bào)告。其中，收集資料是調(diào)查的重要環(huán)節(jié)。

2.3.1問(wèn)卷調(diào)查法

調(diào)查者運(yùn)用事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)卷向被調(diào)查者書面了解情況并征詢意見(jiàn)。如洛陽(yáng)五中張穎教師輔導(dǎo)的學(xué)生張亦舒等所撰寫的《學(xué)生飲食習(xí)慣與營(yíng)養(yǎng)攝入調(diào)查》一文使用了問(wèn)卷調(diào)查法。調(diào)查前編寫了調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)該校七年級(jí)160余名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查后分別用了4幅柱形圖和1幅餅狀圖對(duì)結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，建議“有良好飲食習(xí)慣的同學(xué)繼續(xù)保持；飲食習(xí)慣欠佳的同學(xué)從小處著手改正；營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩的同學(xué)加強(qiáng)鍛煉，調(diào)整飲食結(jié)構(gòu)；營(yíng)養(yǎng)不良的同學(xué)多補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。希望大家合理膳食，吃出健康?！薄秾W(xué)生飲食習(xí)慣與營(yíng)養(yǎng)攝入調(diào)查》一文獲2009年洛陽(yáng)市一等獎(jiǎng)。

2.3.2訪問(wèn)調(diào)查法

訪問(wèn)者通過(guò)上門訪問(wèn)研究對(duì)象或利用電話直接與研究對(duì)象交談，獲取所需要的資料。如本文前面提到的洛龍區(qū)第三初級(jí)中學(xué)張會(huì)娟教師輔導(dǎo)的學(xué)生張茜等所撰寫的《洛龍區(qū)李樓地區(qū)用水情況調(diào)查報(bào)告》一文，使用了訪問(wèn)調(diào)查法，在此不再贅述。

2.3.3考察測(cè)量法

研究者以測(cè)驗(yàn)量表進(jìn)行實(shí)地考察測(cè)量，獲得第一手相關(guān)資料。如洛陽(yáng)市26中學(xué)王運(yùn)來(lái)老師指導(dǎo)的學(xué)生王嘉吳等所撰寫的《超薄塑料袋的調(diào)查報(bào)告》一文，是在2008年6月1日起國(guó)家“限塑令”開始執(zhí)行后，學(xué)生看到菜市場(chǎng)和有的商場(chǎng)仍使用超薄塑料袋，又看到環(huán)衛(wèi)工人在清理垃圾時(shí)清理出來(lái)大量的超薄塑料袋，由此，學(xué)生們選取洛陽(yáng)市解放路23號(hào)院第3棟樓住戶進(jìn)行實(shí)地考察測(cè)量，統(tǒng)計(jì)分析后為“限塑令”的進(jìn)一步落實(shí)提出了合理化的建議，并發(fā)出“拒絕超薄塑料袋，從我做起”的倡議。

運(yùn)用調(diào)查法收集資料時(shí)應(yīng)注意：①根據(jù)研究課題的性質(zhì)、目的和任務(wù)，確定好調(diào)查對(duì)象和調(diào)查地點(diǎn)。②擬定好調(diào)查計(jì)劃。包括確定所采用的調(diào)查方法、調(diào)查項(xiàng)目和調(diào)查進(jìn)程。③選擇和編制好調(diào)查工具。包括制定調(diào)查表格、觀察記錄表、問(wèn)卷、訪談提綱等。在編制過(guò)程中要遵循一定的技術(shù)要求，以保證調(diào)查工具的科學(xué)性和實(shí)用性。④實(shí)施調(diào)查后對(duì)收集的調(diào)查材料要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理、分析，得出結(jié)論性的意見(jiàn)并撰寫調(diào)查報(bào)告，對(duì)所研究的問(wèn)題作出解釋，并提出問(wèn)題的意見(jiàn)和建議。

初中生生物科技小論文在資料收集方面，除了上述方法外，還有文獻(xiàn)研究法、采用網(wǎng)絡(luò)在線投票調(diào)查等，由于篇幅所限，本文不再詳述。

洛陽(yáng)市初中生在近兩年的河南省中學(xué)生生物科技小論文評(píng)選活動(dòng)中取得突出成績(jī)，有8篇小論文獲省一等獎(jiǎng)，15篇獲省二等獎(jiǎng)?？萍夹≌撐氖强萍紝?shí)踐活動(dòng)的結(jié)晶，幫助初中生選好題材和學(xué)會(huì)常用的資料收集方法，有利于學(xué)生寫出具有初步的科學(xué)性、邏輯性和有效性的小論文，便于學(xué)生了解科學(xué)研究的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力，提高生物學(xué)素養(yǎng)，教師任重而道遠(yuǎn)，愿我們共同努力。

篇2

通訊作者：王占杰

【摘要】 目的 分析突泉縣2010年中小學(xué)生齲患流行現(xiàn)狀及影響因素，為齲齒防治工作提供依據(jù)。方法 收集被調(diào)查中小學(xué)校2010年的健康監(jiān)測(cè)資料，同時(shí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，計(jì)算齲患率和預(yù)防齲患指標(biāo)發(fā)生率。結(jié)果 總齲患率為46.65%，齲均為1.17，高于國(guó)家控制指標(biāo)；女生齲患率高于男生，鄉(xiāng)村高于城鎮(zhèn)，小學(xué)高于中學(xué)。預(yù)防控制指標(biāo)達(dá)不到國(guó)家規(guī)劃要求。結(jié)論 幾年來(lái)中小學(xué)生齲病防治取得了較好效果，總齲患率、齲均比2005年明顯下降，但12歲兒童齲均仍未達(dá)到國(guó)家控制指標(biāo)。要進(jìn)一步開展宣傳教育，扎實(shí)推進(jìn)《中國(guó)口腔衛(wèi)生保健工作規(guī)劃》，把農(nóng)村和城鎮(zhèn)小學(xué)作為防治重點(diǎn)，積極組織齲患學(xué)生進(jìn)行窩溝封閉防齲或預(yù)防性樹脂充填。

【關(guān)鍵詞】 齲齒； 患病率； 學(xué)生

齲齒是危害我國(guó)中小學(xué)生口腔健康的最常見(jiàn)疾病。幾年來(lái)，突泉縣按照衛(wèi)生部頒發(fā)的《中國(guó)口腔衛(wèi)生保健工作規(guī)劃（2004～2010年）》開展了很多具體工作，在中小學(xué)生口腔衛(wèi)生行為干預(yù)上有了明顯的進(jìn)展，比如集中組織齲患學(xué)生填補(bǔ)齲齒或缺齒等。為全面了解突泉縣中小學(xué)生齲齒患病情況及影響因素，2010年筆者對(duì)突泉縣中小學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 抽取縣轄學(xué)田鄉(xiāng)中學(xué)、六戶鎮(zhèn)中學(xué)、永安鎮(zhèn)小學(xué)、杜爾基鎮(zhèn)小學(xué)，突泉縣第二中學(xué)、突泉縣三街小學(xué)共計(jì)6所學(xué)校，共調(diào)查7～16歲學(xué)生3378人。其中男1690人，女1688人；城鎮(zhèn)1542人，鄉(xiāng)村1836人；中學(xué)1578人，小學(xué)1800人。其中12歲組為當(dāng)?shù)爻錾㈤L(zhǎng)期居住，凡由外地遷入或出生后在外地生活一段時(shí)間后再轉(zhuǎn)回者不作為調(diào)查對(duì)象。12歲組做單獨(dú)統(tǒng)計(jì)。

1.2 方法 采用分層、整群抽樣方法，即根據(jù)各地的經(jīng)濟(jì)文化水平、醫(yī)療保健服務(wù)和基層工作的實(shí)際情況，抽取有代表性的學(xué)校。檢查方法和標(biāo)準(zhǔn)按照世界衛(wèi)生組織《口腔健康檢查方法》和衛(wèi)生部《兒童口腔健康狀況及危險(xiǎn)因素調(diào)查方案》有關(guān)技術(shù)要求進(jìn)行。檢查人員由從事口腔技術(shù)的業(yè)務(wù)人員和流行病學(xué)調(diào)查人員組成。影響因素選擇《中國(guó)口腔衛(wèi)生保健工作規(guī)劃（2004～2010年）》中列舉的有關(guān)項(xiàng)目，以調(diào)查表或問(wèn)卷形式進(jìn)行。在調(diào)查和答卷之前由專人講解調(diào)查表及問(wèn)卷的項(xiàng)目和要求，以便統(tǒng)一方法、統(tǒng)一尺度，避免誤差。

2 結(jié)果

2.1 齲齒患病率與齲均 對(duì)3378例受檢者進(jìn)行檢查，共檢出齲齒患者1576人，總齲患率為46.65%，其中中學(xué)生41.38%，小學(xué)生51.28%；齲均1.17，其中中學(xué)生0.98，小學(xué)生1.33。患者齲均2.50。見(jiàn)表1。

2.2 性別、年齡與齲患的關(guān)系 統(tǒng)計(jì)結(jié)果看出男性齲患率43.85%（表2），低于女性49.47%（χ2 10.72，P＜0.05）。從年齡上看，中學(xué)生齲患率41.38%（表1），低于小學(xué)生51.28%（χ2 33.09，P＜0.05）；中學(xué)生齲均0.98低于小學(xué)生1.33。12歲學(xué)生受檢401人，齲患133人，齲患率33.17%，齲均1.19，患者齲均3.36。

2.3 城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村齲患的關(guān)系 城鎮(zhèn)學(xué)生齲患率為40.24%，低于鄉(xiāng)村學(xué)生51.91%（χ2 46.130，P＜0.05）。

2.4 影響因素調(diào)查 以口腔保健知曉率、有效刷牙率、氟牙膏使用率、齲失補(bǔ)充填比率為評(píng)價(jià)指標(biāo)。其中有效刷牙指每天早晚各一次、每次刷牙不少于3分鐘、采用水平顫動(dòng)拂刷法，屬于三者之一即視為有效刷牙。具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果詳見(jiàn)表4。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，除含氟牙膏使用率以外，其它評(píng)價(jià)指標(biāo)的率，中學(xué)生全部高于小學(xué)生，城鎮(zhèn)學(xué)生全部高于鄉(xiāng)村學(xué)生，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，差別有顯著意義（χ287.74，230.17，160.99，402.92，12.74，91.03，P＜0.01）。4項(xiàng)指標(biāo)率均未達(dá)到《中國(guó)口腔衛(wèi)生保健工作規(guī)劃（2004-2010年）》指標(biāo)。

表1 突泉縣中小學(xué)生齲齒患病率

表2 突泉縣中小學(xué)生齲齒患病與性別的比較

表3 突泉縣中小學(xué)生齲齒患病與城鄉(xiāng)的比較

表4 突泉縣中小學(xué)生齲患影響因素統(tǒng)計(jì)表

3 討論

調(diào)查結(jié)果顯示，突泉縣近年來(lái)中小學(xué)生齲病防治取得了較大的成績(jī)，縱向看，中小學(xué)生總齲患率比2005年的57.48%、齲均比2005年的1.72有明顯下降［1］。但從國(guó)家要求的12歲兒童恒牙齲均達(dá)到1.1以下的指標(biāo)來(lái)看，還有一定距離。

本次調(diào)查可以看出，中小學(xué)生齲患依然很高，被調(diào)查學(xué)生總齲患率達(dá)到46.65%，齲均達(dá)到1.17，均高于全國(guó)平均水平。鄉(xiāng)村學(xué)生齲患率明顯高于城鎮(zhèn)學(xué)生，小學(xué)生齲患率明顯高于中學(xué)生，女性齲患率高于男性（即鄉(xiāng)女＞鄉(xiāng)男），與全國(guó)調(diào)查結(jié)果相吻合［2］。這一結(jié)論說(shuō)明城鎮(zhèn)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)齲患的重視程度和學(xué)生本人的認(rèn)知程度較高，城鎮(zhèn)學(xué)校的健康教育開課情況、口腔衛(wèi)生保健措施的落實(shí)情況都好于基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。女性齲患率高于男性，可能與女生較男生喜吃甜食和零食有關(guān)。

從影響因素上看，口腔保健知曉率、有效刷牙率、含氟牙膏使用率、齲失補(bǔ)充填比率均達(dá)不到國(guó)家規(guī)劃的要求指標(biāo)。但齲失補(bǔ)充填比率明顯高于2005年全國(guó)第三次口腔健康流行病學(xué)調(diào)查結(jié)果［3］，這與當(dāng)?shù)匦l(wèi)生部門集中組織齲患學(xué)生填補(bǔ)齲齒或缺齒有關(guān)。

綜上所述，被調(diào)查地中小學(xué)生齲患防治有一定成效，但目前的齲患現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀，要堅(jiān)持開展口腔衛(wèi)生宣傳，把《中國(guó)口腔衛(wèi)生保健工作規(guī)劃（2004-2010）》落到實(shí)處，把重點(diǎn)放到農(nóng)村和城鎮(zhèn)小學(xué)當(dāng)中。加大宣傳力度，保證健康教育授課，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確刷牙方法，定期開展問(wèn)卷調(diào)查，以便掌握學(xué)生口腔衛(wèi)生的工作重點(diǎn)。集中組織齲患學(xué)生進(jìn)行窩溝封閉防齲或預(yù)防性樹脂充填等［4］。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 曹宏.城鄉(xiāng)中小學(xué)生齲齒患病情況調(diào)查.中國(guó)公共衛(wèi)生,2005,21（增刊）:51.

［2］ 季成葉.我國(guó)中小學(xué)生齲齒流行現(xiàn)狀及齲患程度構(gòu)成.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2008,29 （2）:114.

［3］ 張博學(xué).第三次全國(guó)口腔健康流行病學(xué)調(diào)查報(bào)告.年鑒社,2008：6.

篇3

1.利用教材已有的資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,讓學(xué)生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點(diǎn)。初一學(xué)生入學(xué)之初,在學(xué)習(xí)第一單元“生物和生物圈”時(shí),我先給學(xué)生展示了一幅地球的太空照片,然后問(wèn)學(xué)生:“地球上不同顏色的色塊分別由什么構(gòu)成?”待學(xué)生七嘴八舌地討論完后,我說(shuō)道:“正如大家所說(shuō),在太空中我們看到的地球是一顆表面有許多種顏色的美麗星球,如果我們能夠到太陽(yáng)系以外看我們的地球,它只不過(guò)是一顆極不起眼的小行星,但我們這顆星球卻有著與眾不同之處?！狈磻?yīng)快的學(xué)生脫口而出:“地球上有生物?！薄罢且?yàn)榈厍蛏嫌兄鴶?shù)以萬(wàn)計(jì)的生物,才使我們的地球充滿了生機(jī)?！薄暗厍虮韺拥纳锖蜕锏纳姝h(huán)境構(gòu)成了生物圈,生物圈是所有生物共同的家園?！比绱藢?dǎo)入第一單元自然順暢,既能夠使學(xué)生形成對(duì)“生物與環(huán)境”的整體認(rèn)識(shí),又能夠讓學(xué)生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點(diǎn),認(rèn)識(shí)到生物圈的不可替代性。

2.結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展,讓學(xué)生具備從身邊的小事做起、節(jié)約資源的大局意識(shí)。在教材中有些內(nèi)容與環(huán)保有關(guān),但并沒(méi)有具體的例子,而且篇幅也不夠大,我們可以做適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｈ缭谥v授水域環(huán)境的保護(hù)的內(nèi)容時(shí),除了講清楚水域環(huán)境保護(hù)的重要性,還列舉了我國(guó)人均水資源占有量?jī)H為1800立方米,給學(xué)生以直觀印象,同時(shí)啟發(fā)學(xué)生如何節(jié)約用水,如:洗澡時(shí)盡量洗淋浴,洗手時(shí)在打肥皂時(shí)應(yīng)該將水龍頭關(guān)掉,用淘米水澆花,用洗過(guò)衣服的水沖廁所等等。這樣既使學(xué)生了解了目前我國(guó)和我市水資源缺乏的現(xiàn)狀,又使學(xué)生知道了應(yīng)該如何從身邊的小事做起節(jié)約水資源。

3.引導(dǎo)學(xué)生討論,激發(fā)思考,讓學(xué)生具備保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和使命感。在學(xué)習(xí)“動(dòng)物在生物圈中的作用”時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“在你的身邊有沒(méi)有人類隨便捕殺野生動(dòng)物的現(xiàn)象?”立即就有學(xué)生舉手發(fā)言:在河邊小樹林見(jiàn)過(guò)有人網(wǎng)鳥;在寵物市場(chǎng)有賣野生鳥類的不法現(xiàn)象;在XX市場(chǎng)見(jiàn)到過(guò)野生蜥蜴、烏龜;在XX一家飯館專門做以蛇為原料的菜……2003年的非典就是人類給自己制造的最大的災(zāi)難。看到學(xué)生逐漸“進(jìn)入狀態(tài)”,我趁熱打鐵,展示了幾幅《人與自然》雜志刊登的販賣野生動(dòng)物情景的照片,許多學(xué)生的驚異、憤怒之情溢于言表。然后我說(shuō)道:“野生動(dòng)物是人類的朋友,我們經(jīng)常說(shuō)‘保護(hù)野生動(dòng)物就是保護(hù)人類自身’,可在倡導(dǎo)保護(hù)生物多樣性的今天,在我們身邊就有這么多殘害動(dòng)物、虐殺動(dòng)物的行為,這對(duì)生態(tài)平衡造成的破壞卻是無(wú)法彌補(bǔ)的!希望大家都能夠有一種自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),不要為了眼前的利益而破壞環(huán)境?！痹谖艺f(shuō)這些話時(shí),所有的學(xué)生都在認(rèn)真地聽(tīng),這些發(fā)生在身邊的事情真地震動(dòng)了他們,真正使他們開始思考一些問(wèn)題。新晨

二、通過(guò)布置不同形式的作業(yè)強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

在日常教學(xué)中可以通過(guò)讓學(xué)生做一些探究、調(diào)查、資料收集等方面的作業(yè),提高他們的環(huán)保意識(shí)。在講到”人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響“時(shí),我讓學(xué)生回家收集有關(guān)人類活動(dòng)破壞生物圈的例子;在講到動(dòng)物部分的內(nèi)容時(shí),我讓學(xué)生課下調(diào)查由于人類活動(dòng)面臨滅絕的稀有動(dòng)物。這樣的作業(yè)既能夠培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取有用信息的能力,又能夠讓學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí)強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。

三、開展豐富多彩的課外活動(dòng)促進(jìn)環(huán)保

篇4

【編號(hào):209,國(guó)級(jí),國(guó)內(nèi)范圍發(fā)行,湖南師范大學(xué)主辦,《中學(xué)生理化報(bào)》2005年1月1日第1版上發(fā)表?！?/p>

從月球上看,地球是個(gè)藍(lán)色的球體,那是因?yàn)榈厍蛏洗蟛糠置娣e是海洋,只有小部分是陸地。地球上的水總量是很多的。我們休養(yǎng)生息的地球雖然地球表面有2/3的面積被水覆蓋,即 70.8%的面積為水所覆蓋,地球上水儲(chǔ)總量達(dá)到138.6億立方米,但其中97.5%的水是咸水,無(wú)法飲用。也不能用在耕種和許多工業(yè)生產(chǎn)上。

我們所說(shuō)的水資源,通常是指陸地上的淡水資源,世界淡水資源極其有限。它們只占全球淡水總儲(chǔ)量余下的2.5%的淡水中,有87%是人類難以利用的兩極冰蓋、高山冰川和永凍地帶的冰雪。人類真正能夠利用的是江河湖泊以及地下水中的一部分,約占地球總水量的0.26%。而這些淡水大部分是地下水。實(shí)際上,人類可以從江河湖泊中取用的淡水只占全球水總量的0.014%。有人比喻說(shuō),在地球這個(gè)大水缸里可以用的水只有一湯匙。

人們用水分配中農(nóng)業(yè)灌溉占百分之六十七,工業(yè)生產(chǎn)占百分二十三,市政民用占百分之十。本世紀(jì)以來(lái),隨著全球人口數(shù)量的激增,農(nóng)業(yè)用水量以增長(zhǎng)了五倍,工業(yè)用水量增長(zhǎng)了二十六倍,市政用水量增長(zhǎng)了十八倍。

人與水是緊密相關(guān)的,科學(xué)研究表明,人身體的65%是水。如果一個(gè)人的體重是68千克,水就占去45.5 千克。人每天大約失去8.8升水。身體中所有的水每5至10天就要更換一次。水還會(huì)隨著人的呼吸流失。每天每人大約呼出兩大杯水。人的身體1年大約需要1噸多水來(lái)維持健康和生命。人的一生中,喝下大約80噸水。一般情況下一個(gè)人在沒(méi)有食物但是有水的環(huán)境下可以存活7天左右,可是在雖有食物卻沒(méi)有水的干燥環(huán)境下只能存活3天。

淡水是一種可以再生的資源,其再生性取決于地球的水循環(huán)。淡水的主要來(lái)源是降水。全球氣候變化和大氣污染也可能影響到淡水資源及其供應(yīng),隨著工業(yè)的發(fā)展,人口的增加,大量水體被污染;為抽取河水,許多國(guó)家在河流上游建造水壩,改變了水流情況,使水的循環(huán)、自凈受到了嚴(yán)重的影響。

世界將面臨嚴(yán)重的淡水危機(jī),世界氣象組織在一份調(diào)查報(bào)告中指出,現(xiàn)在,全球約26億人,有10 億人口缺水。聯(lián)全國(guó)的一項(xiàng)名為“綜合評(píng)估世界淡水資源”的最新研究報(bào)告指出:目前,世界上約有三之一的人生活在淡水資源缺乏的環(huán)境中,而若人們繼續(xù)像現(xiàn)在這樣節(jié)制不力用水的話,據(jù)專家預(yù)測(cè),到2025年全世界有三分之二的人口因缺水而干渴。

篇5

一、 教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學(xué)。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國(guó)課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性。有研究表明，80%的學(xué)習(xí)困難與過(guò)重壓力有關(guān)，解除這些壓力，明顯有助于學(xué)習(xí)效率的提高和創(chuàng)造潛能的開發(fā)。毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更重要。教師與學(xué)生交流方式恰當(dāng)了，學(xué)生上課時(shí)的心理負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)的效率自然就高。民主平等的多樣化的課堂教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

良好態(tài)度的養(yǎng)成離不開激勵(lì)孕育的沃土。小組合作學(xué)習(xí)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生互助合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有助于形成民主平等的課堂氛圍。在學(xué)習(xí)我國(guó)人口老齡化的速度加快這一問(wèn)題的時(shí)候，我把一言堂改成小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析未來(lái)幾十年，老年人將占人口的1/4以上，其成因就在于現(xiàn)在實(shí)行計(jì)劃生育，獨(dú)生子女幾十年后將占絕大多數(shù)，每個(gè)人幾乎要贍養(yǎng)四個(gè)老人，社會(huì)和家庭都將面臨巨大的壓力，你認(rèn)為應(yīng)怎樣解決這一問(wèn)題呢？學(xué)生在小組中暢所欲言他們的解決方案，討論其可行性和存在的弊端以及補(bǔ)救的措施。全班交流時(shí)，學(xué)生在自我否定中找到解決問(wèn)題的方案并且還發(fā)現(xiàn)了許多新的方法。這樣學(xué)生在討論中既端正了自己的認(rèn)識(shí)，又提高了自身素質(zhì)，同時(shí)也減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生更加樂(lè)于參與課堂教學(xué)。

二、 教師要培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力

授人以魚，不如授人以漁。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學(xué)生由“要我學(xué)”、“我要學(xué)”變成“我會(huì)學(xué)”、“輕松學(xué)”。

1. 教會(huì)學(xué)生“看”書?；谡螌W(xué)科的特點(diǎn)和近年來(lái)中考發(fā)展的趨勢(shì)，我認(rèn)為學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會(huì)“看”書。

千萬(wàn)不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材，學(xué)生才能加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，把聽(tīng)起來(lái)空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生在閱讀時(shí)，首先從宏觀上把握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，在心中構(gòu)建出基本框架。讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)的有那些內(nèi)容，以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系。在初三政治課中，依法治國(guó)和以德治國(guó)是兩個(gè)重要的內(nèi)容，在課堂上我采用辯論的方式，以“依法治國(guó)和以德治國(guó)哪個(gè)更重要”為辯題，把學(xué)生分為兩組，正方觀點(diǎn)是依法治國(guó)更重要，反方則認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)更需要以德治國(guó)。班里的每個(gè)同學(xué)為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準(zhǔn)備充分，許多同學(xué)能拿出讓人耳目一新的觀點(diǎn)，還有些同學(xué)能很好的聯(lián)系初二學(xué)習(xí)的法律與道德的關(guān)系，通過(guò)交流與討論，同學(xué)們不僅獲得了知識(shí)，而且還真正體味到了主人翁的樂(lè)趣。

2. 教會(huì)學(xué)生提問(wèn)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步的領(lǐng)向真理。這個(gè)過(guò)程中就需要學(xué)生不斷的提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。很多學(xué)生在考試時(shí)，面對(duì)題目和材料往往無(wú)從下手，這說(shuō)明他們平時(shí)缺乏這方面的鍛煉。

學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同樣需要“凡事問(wèn)個(gè)為什么”，學(xué)會(huì)提問(wèn)。無(wú)論是書本上的材料，報(bào)紙上的時(shí)事，都可以做為學(xué)生提問(wèn)的素材。按照“提出問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題”的思路可以很好的培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)和自主學(xué)習(xí)的能力。講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)水資源分布特點(diǎn)及受污染狀況的相關(guān)資料。然后將學(xué)生分成4個(gè)小組，確立一名負(fù)責(zé)人，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析本地的水污染情況。通過(guò)調(diào)查，各組同學(xué)從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”“飲用水狀況調(diào)查”等，并進(jìn)行討論，交流，每個(gè)小組都要完成一份調(diào)查報(bào)告，全體同學(xué)共享研究成果。對(duì)于討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以及時(shí)幫助學(xué)生解決。

3. 教會(huì)學(xué)生答題。政治學(xué)科的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題，分析題，各類試題，有的以文字形式出現(xiàn)，有的以漫畫、圖表的形式出現(xiàn)。縱觀近幾年政治學(xué)科的中考情況，學(xué)生在答題時(shí)普遍存在的問(wèn)題就是不會(huì)提取有效信息，以至失分過(guò)多。

三、 教師要善于發(fā)掘和利用課程資源

新課程標(biāo)準(zhǔn)中，各學(xué)科之間是融匯貫通的，更加注重學(xué)科間的交叉滲透，因此思想政治課教師在課堂教學(xué)中切忌把思想政治課講成純政治理論，應(yīng)將各學(xué)科相關(guān)知識(shí)綜合起來(lái)講解。在這種綜合教育中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，激發(fā)學(xué)生通過(guò)各學(xué)科知識(shí)來(lái)理解思想政治課教材的知識(shí)點(diǎn)，又用思想政治課的辯證思維方式指導(dǎo)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

篇6

            —教科版《思想品德》的教法之探究

 

自去年使用教科版《思想品德》以來(lái)，作為一名基層政治老師，我以極大的熱情投入到了這次改革的潮流之中----更新觀念，更新知識(shí)，轉(zhuǎn)變角色，改變教法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在教學(xué)中尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。本文主要談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中為適應(yīng)新課程改革的理念，同時(shí)結(jié)合這套教材特點(diǎn)采取的一些具體做法。

這套教材每?jī)?cè)五單元，每單元分設(shè)幾課，每課分列幾個(gè)條目，每條目?jī)?nèi)主要是生動(dòng)的敘述、情景、然后就是活動(dòng)、反思、討論、交流、探究、分享、辯論等。其特點(diǎn)：文字少，理論少，概括性語(yǔ)言少; 課本設(shè)計(jì)的探究和討論等活動(dòng)多;參考書沒(méi)有提供明確的答案;知識(shí)性的板書、復(fù)習(xí)和傳統(tǒng)意義的評(píng)價(jià)和考試都較難。留給教師拓展的空間很大,因此我在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持做到：    一、注重以學(xué)生為本的教學(xué)

教學(xué)中學(xué)生是主體已被大多數(shù)教師所接受，但在具體的思想政治課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于教師習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏主觀能動(dòng)性，沒(méi)有自覺(jué)性和創(chuàng)造性，只是一種被動(dòng)接受。在教學(xué)實(shí)踐中，真正樹立起學(xué)生主體的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

1、和諧的課堂。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學(xué)。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國(guó)課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性。

2、豐富的活動(dòng)。學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。例如：在在學(xué)習(xí)《法律初探》這一課時(shí)，先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)法律的認(rèn)識(shí)以及和法律的關(guān)系，老師給出法律的概念后，再將學(xué)生分成兩組，以“法律是否中我們身邊”為題進(jìn)行辯論活動(dòng)，從而加深學(xué)生對(duì)法律學(xué)習(xí)重要性的理解。

3、小組的協(xié)作。“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，在課堂教學(xué)中我盡量為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)的能力。例如：講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)水資源分布特點(diǎn)及受污染狀況的相關(guān)資料。然后將學(xué)生分成4個(gè)小組，確立一名負(fù)責(zé)人，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析本地的水污染情況。通過(guò)調(diào)查，各組同學(xué)從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”“飲用水狀況調(diào)查”等，并進(jìn)行討論，交流，每個(gè)小組都要完成一份調(diào)查報(bào)告，全體同學(xué)在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能共享研究成果。

二、培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

“授人以魚，不如授人以漁”，政治課堂上老師不僅把某個(gè)知識(shí)點(diǎn)輸送給學(xué)生而應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成由“要我學(xué)”、“我要學(xué)”變成“我會(huì)學(xué)”、“輕松學(xué)”的習(xí)慣。

1、教會(huì)學(xué)生“看”書?；谡螌W(xué)科的特點(diǎn)和近年來(lái)中考發(fā)展的趨勢(shì)，我認(rèn)為學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會(huì)“看”書。 千萬(wàn)不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材，學(xué)生才能加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，把聽(tīng)起來(lái)空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生在閱讀時(shí)，首先從宏觀上把握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，在心中構(gòu)建出基本框架。讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)的有那些內(nèi)容，以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系。

2．教會(huì)學(xué)生提問(wèn)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步的領(lǐng)向真理。這個(gè)過(guò)程中就需要學(xué)生不斷的提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。很多學(xué)生在考試時(shí)，面對(duì)題目和材料往往無(wú)從下手，這說(shuō)明他們平時(shí)缺乏這方面的鍛煉。學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要“凡事問(wèn)個(gè)為什么”，學(xué)會(huì)提問(wèn)。無(wú)論是書本上的材料，報(bào)紙上的時(shí)事，都可以做為學(xué)生提問(wèn)的素材。按照“提出問(wèn)題--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題”的思路可以很好的培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)和自主學(xué)習(xí)的能力。

3．教會(huì)學(xué)生答題。政治學(xué)科的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題，分析題，各類試題，有的以文字形式出現(xiàn)，有的以漫畫、圖表的形式出現(xiàn)?？v觀近幾年政治學(xué)科的中考情況，學(xué)生在答題時(shí)普遍存在的問(wèn)題就是不會(huì)提取有效信息，以至失分過(guò)多。尤其這套教材缺乏明確的答案，所以要教以學(xué)生理解課本知識(shí)的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言不回答問(wèn)題。

三、引領(lǐng)學(xué)生回歸生活的思考

本套教材從初中生的生活領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，從個(gè)人生活、學(xué)校生活為主，逐漸過(guò)渡到公共生活、社會(huì)生活。從關(guān)注自我、家庭與學(xué)校，開始思考個(gè)人與社會(huì)、人類、自然的關(guān)系。對(duì)學(xué)生的心理健康、道德、法律和國(guó)情教育等進(jìn)行有機(jī)整合，按照學(xué)生身心特征和思想品德形成規(guī)律，針對(duì)學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活中遇到的一些問(wèn)題，以學(xué)會(huì)交往合作、增進(jìn)學(xué)生與父母、老師之間的關(guān)系；學(xué)會(huì)正確交友；明辨是非、認(rèn)識(shí)自我；學(xué)法、知法、懂法、守法；正確面對(duì)生活中的各種困難和挫折等內(nèi)容，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情感和能力，加深學(xué)生對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的認(rèn)識(shí)和理解。從而實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)和能力統(tǒng)一的教學(xué)法目標(biāo)。

1、漸趨釋疑。初中學(xué)生知識(shí)有了一定的提高，對(duì)事情問(wèn)題都有自己的看法和理解。進(jìn)入青春期，自我意識(shí)和自尊心不斷增強(qiáng)，他們喜歡懷疑、探索、爭(zhēng)論和批判，但同時(shí)缺乏足夠的理智。這需要老師能在課堂上傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，對(duì)他們的看法在理解的同時(shí)，對(duì)不正確的思維方法加以指正，達(dá)到我們思想教育之真正目的。

2、個(gè)別指導(dǎo)。由于各方面的原因，個(gè)別學(xué)生可能出于大家不相符合的思想和行為，需要教師專門引導(dǎo)。比如學(xué)習(xí)到怎樣交友時(shí)，個(gè)別學(xué)生不愿意說(shuō)出同學(xué)做的不對(duì)的事，他也知道不對(duì)，但是就是不說(shuō)，包括平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)都非常好的。即不能正確區(qū)分真正的友誼與“江湖義氣”或“哥們義氣”。還需要教師正確引導(dǎo)。

3、深入實(shí)踐。教材有大量豐富多彩的活動(dòng)和實(shí)踐，所以學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生身體力行的做法，將思想付諸于實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)了《做大自然的朋友》，我們不僅在課堂上討論如何愛(ài)護(hù)大自然，還帶領(lǐng)學(xué)生走入社會(huì)做一些力所能及的事情：參加環(huán)保宣傳、從身邊做起節(jié)約資源、保持環(huán)境清潔等。

總之，新課標(biāo)改革是為適應(yīng)時(shí)展的要求，教師們也應(yīng)適應(yīng)改革的發(fā)展，不斷順應(yīng)課改理念，認(rèn)真鉆研新教材，將新教材優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極至。

篇7

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；法制教育

數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，自然在數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)中同樣蘊(yùn)含著豐富的法制資源。如何從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開發(fā)和利用這些法制教育資源與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，以達(dá)到教育教學(xué)的目的？

一、充分利用教材挖掘法制素材

在初中數(shù)學(xué)教材中，除了各年級(jí)的滲透點(diǎn)外（七年級(jí)兩個(gè)學(xué)期共8個(gè)，八年級(jí)兩個(gè)學(xué)期共6個(gè)，九年級(jí)兩個(gè)學(xué)期共4個(gè)），還需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的法制因素，把法制教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。這就要求教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要明確教材中有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容要求，使之具有計(jì)劃性；要挖掘教材中內(nèi)在的教育因素，把教育和數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，使之得以整合。

例如：教學(xué)直角三角形的應(yīng)用，有例題為：在山坡上種樹，要求株距相鄰兩樹間的水平距離是5.5米，測(cè)得斜坡的傾斜角為24°，求斜坡上相鄰兩樹間的坡面距離是多少米（精確到0.1米）?在教學(xué)這道例題前，可問(wèn)學(xué)生為什么要種樹，并向?qū)W生介紹近十幾年來(lái)人們由于大量砍伐樹木，造成水土流失，以及大量植樹造林的目的和好處。這樣把環(huán)保教育與書本知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)，大大增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。又如“兩點(diǎn)間的連線，線段最短”這條數(shù)學(xué)公理，是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)。真理是客觀存在的，人類要生存發(fā)展，也需要一些規(guī)定與限制，國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，中學(xué)生就應(yīng)該遵紀(jì)守法，明禮誠(chéng)信，信守社會(huì)公德，做一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的好學(xué)生。

二、創(chuàng)設(shè)法制教育情境并將其引入教學(xué)

法制教育情境主要指學(xué)生日常生活中遇到過(guò)的或身邊熟悉的事物。因?yàn)槭怯H眼所見(jiàn)或親身經(jīng)歷過(guò)的事情，所以更加能深入學(xué)生的內(nèi)心世界，更容易引起學(xué)生的共鳴，更能激發(fā)學(xué)生探討的熱情。比如：在講“剎車距離”時(shí)，首先讓學(xué)生觀看了一起交通事故的資料，在他們有了一個(gè)比較形象、直觀的印象后引出問(wèn)題：在我校門口發(fā)生了一起交通事故，一輛農(nóng)用車撞到一名正在過(guò)馬路的行人（該行人沒(méi)有走人行橫道線），事后現(xiàn)場(chǎng)測(cè)得該車的剎車距離是2米（汽車在行駛中，由于慣性作用，剎車后還要滑行一段距離才能停住，這段距離稱為“剎車距離”，剎車距離是分析交通事故的一個(gè)重要依據(jù)）。已知該車的剎車距離S與車速V之間的關(guān)系是S=0.5V，該路段的限速30千米/小時(shí)。（1）請(qǐng)你分析這起交通事故的責(zé)任應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)？（2）為了確保我校學(xué)生在校門口過(guò)馬路時(shí)的安全，根據(jù)《道路交通安全法》應(yīng)采取什么措施？我校又采取了哪些措施？（3）你覺(jué)得過(guò)馬路時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？通過(guò)這樣一個(gè)開放性問(wèn)題的導(dǎo)入，可以將書本知識(shí)與學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生探究、討論的熱情，同時(shí)也滲透了《道路交通安全法》的知識(shí)。這樣既達(dá)到了在課堂中進(jìn)行法制教育的預(yù)先目的，也為學(xué)生的書本世界和實(shí)際生活搭建了一座橋梁，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)法制建設(shè)的作用。

三、在課堂練習(xí)中滲透法制教育

教師在講完列分式方程的應(yīng)用后，可借此出示練習(xí)題：某綠化隊(duì)原來(lái)用漫灌方式綠地，a天用水m噸，現(xiàn)在改用噴灌方式，可使這些水多用3天，現(xiàn)在比原來(lái)每天節(jié)約用水多少噸？教完“垂直于弦的直徑”后，筆者聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，給學(xué)生提出問(wèn)題：我校的教室A點(diǎn)西40米處有一公路L，車輛A以30米/秒的速度經(jīng)過(guò)L產(chǎn)生的噪音影響的范圍在80米以內(nèi)。（1）通過(guò)計(jì)算說(shuō)明這條公路上車輛產(chǎn)生的噪音是否對(duì)學(xué)校造成影響？影響時(shí)間有多久？問(wèn)題一下子引起了學(xué)生的興趣，他們都很認(rèn)真地學(xué)習(xí)垂徑定理，并運(yùn)用垂徑定理解決了問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅運(yùn)用書本上的知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題，而且增長(zhǎng)了法律知識(shí)，增強(qiáng)了法制意識(shí)。

四、利用課外活動(dòng)作業(yè)滲透法制教育

通過(guò)數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以把思想法制教育貫徹其中。教師可以借助6月5日世界環(huán)境日，讓學(xué)生調(diào)查本地水污染情況，然后用詳實(shí)的數(shù)據(jù)寫出調(diào)查報(bào)告；利用3月12日植樹節(jié)等紀(jì)念日，開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，深化了數(shù)學(xué)課本上有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖（某地的水土流失情況統(tǒng)計(jì)），學(xué)生可以從題目中聯(lián)系生活實(shí)際，考慮到生活環(huán)境存在的問(wèn)題，利用課后時(shí)間進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保法的教育。

五、提升教師自身法律素養(yǎng)

篇8

關(guān)鍵詞：前置性學(xué)習(xí)；前置作業(yè)；作業(yè)反饋

“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)模式正逐漸被廣大教師所接受。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“先學(xué)后教，以學(xué)定教”教學(xué)模式最大的特點(diǎn)在于把第二天的教學(xué)要求變成學(xué)生課前預(yù)習(xí)的問(wèn)題，通過(guò)“前置作業(yè)”的形式，提前布置給學(xué)生，教師在學(xué)生前置作業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，若能以有效的前置作業(yè)為引領(lǐng)，可以提高課堂教學(xué)的有效性，更可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、前置作業(yè)設(shè)計(jì)原則

前置作業(yè)與目前市面上的教輔書籍的“導(dǎo)學(xué)案”不同，這些導(dǎo)學(xué)案往往只是把原來(lái)的課后作業(yè)提前到課前，這樣的預(yù)習(xí)并不能取得太好的效果，只會(huì)人為地造成知識(shí)儲(chǔ)備的差距，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。前置作業(yè)設(shè)計(jì)的好壞是生本教學(xué)模式教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。因此，初中化學(xué)前置作業(yè)的設(shè)計(jì)原則應(yīng)努力做到以下 三點(diǎn)。

1.針對(duì)性。前置作業(yè)的目的是在上新課之前，讓學(xué)生對(duì)陌生知識(shí)展開思考與討論，以利于課堂教學(xué)順利開展，因此前置作業(yè)設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)，具有良好的導(dǎo)向功能。教師在設(shè)計(jì)前置作業(yè)時(shí)，必須明確本課在《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的三維目標(biāo)要求。設(shè)計(jì)題目應(yīng)該緊抓本課的核心內(nèi)容，與主干知識(shí)相離較遠(yuǎn)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該大膽舍棄，過(guò)于偏向解題技巧的題目也不應(yīng)該選用。

2.層次性。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，要防止“一刀切”，如果這個(gè)作業(yè)只有部分學(xué)生可以做，只會(huì)制造學(xué)習(xí)的落差。因此前置作業(yè)必須面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生做作業(yè)的幸福感。

3.開放性。作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅需要形式開放，也需要思維的開放，讓學(xué)生從多角度、以多方式思考問(wèn)題。問(wèn)題盡量不要選用有標(biāo)準(zhǔn)答案的客觀題，應(yīng)選用答案并不固定的問(wèn)答題形式。讓學(xué)生在回答問(wèn)題的同時(shí)，通過(guò)思考這些問(wèn)題得到些體驗(yàn)、感悟或者是形成一些重要的學(xué)科 觀念。

二、前置作業(yè)設(shè)計(jì)形式

德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在喚醒、鼓舞和激勵(lì)?！鼻爸米鳂I(yè)能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望，與作業(yè)形式有很大關(guān)聯(lián)。前置作業(yè)設(shè)計(jì)從內(nèi)容上看，可以是對(duì)新知識(shí)的整體預(yù)習(xí)，也可以是對(duì)某個(gè)核心問(wèn)題的深入思考；從學(xué)習(xí)形式上看，可以是學(xué)生的個(gè)體行為，也可以是學(xué)習(xí)合作小組的集體行為；從作業(yè)形式上看，可以是文本形式，也可以是實(shí)踐活動(dòng)形式：如一些簡(jiǎn)單的家庭實(shí)驗(yàn)探索，或與教學(xué)相關(guān)的資料收集檢索，或做與教學(xué)相關(guān)的社會(huì)調(diào)查等。在進(jìn)行前置作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重形式的多樣性，可以采用如家庭實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、調(diào)查報(bào)告等多種形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生求知與探索的欲望?，F(xiàn)結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中使用過(guò)的前置作業(yè)進(jìn)行闡述。

1.家庭實(shí)驗(yàn)形式。家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)是材料易得、操作安全、富有啟發(fā)性的。學(xué)生必須動(dòng)手操作、仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析推理，才能弄清該家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)所說(shuō)明的化學(xué)現(xiàn)象或化學(xué)原理。以家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為前置作業(yè)，既能培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單化學(xué)現(xiàn)象、解決一些簡(jiǎn)單化學(xué)問(wèn)題的能力，又能激勵(lì)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。比如《九年級(jí)化學(xué)（下冊(cè)）》第八單元的課題3《金屬資源的利用與保護(hù)》，可以設(shè)置以下的家庭實(shí)驗(yàn)作為前置作業(yè)如下：

《鐵銹蝕條件的探究》

請(qǐng)同學(xué)們按照?qǐng)D1的要求，將無(wú)銹干凈的鐵釘放置在四支小試管中，①號(hào)試管中只放入干燥潔凈的鐵釘；②號(hào)試管中放入鐵釘并裝滿水；③號(hào)試管中放入少量的水，不能完成淹沒(méi)鐵釘；④號(hào)試管中放入同樣不淹沒(méi)鐵釘?shù)纳倭渴雏}水，并用橡皮塞密封。一周后帶到學(xué)校。

本實(shí)驗(yàn)生銹時(shí)間較長(zhǎng)，因此在教學(xué)中，一般提前一周布置學(xué)生在家實(shí)驗(yàn)（見(jiàn)圖1），做好各種鐵釘生銹對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生通過(guò)觀察、小組討論等得出鐵銹蝕條件，以取得良好的教學(xué)效果。

又比如在《九年級(jí)化學(xué)（下冊(cè)）》第十單元的課題1《常見(jiàn)的酸和堿》時(shí)，可以讓學(xué)生收集生活中各種有顏色鮮花或蔬菜的汁液（見(jiàn)表1），用廚房中的醋或家用的肥皂水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究出可適用于做指示劑的花或菜的液。具體前置作業(yè)如下：

《自制酸堿指示劑》

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩依锸占细仕{(lán)菜葉、玫瑰花瓣、紫薯塊。將紫甘藍(lán)菜葉先經(jīng)過(guò)洗凈，然后轉(zhuǎn)移到研缽，將其搗碎，再向其中加入適量95%的乙醇浸泡10分鐘。用紗布過(guò)濾，取濾液。將濾液均分為三份，向三份濾液中分別滴入醋、肥皂水、清水，觀察顏色變化（有條件的可以拍照記錄）。再取玫瑰花瓣、紫薯塊重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，完成下列表格。

2.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)形式。問(wèn)題是科學(xué)探究的起點(diǎn)，事物的發(fā)展是在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中前進(jìn)的。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式的前置作業(yè)適用于一些學(xué)生已有一定基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，問(wèn)題的提出應(yīng)以學(xué)生的已有知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)與生長(zhǎng)點(diǎn)，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。這樣做一方面聯(lián)系了已有知識(shí)，讓學(xué)生知道新學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有知識(shí)之間的關(guān)系，鞏固學(xué)生對(duì)已有知識(shí)意義的認(rèn)同；另一方面利用已有知識(shí)引出新內(nèi)容，提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，推動(dòng)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的自學(xué)。以《九年級(jí)化學(xué)（上冊(cè)）》第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》為例，在本節(jié)的教學(xué)中，共設(shè)計(jì)了三個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課的前置 學(xué)習(xí)。

問(wèn)題1：寫出已學(xué)過(guò)的產(chǎn)生CO2的反應(yīng)方程式或表達(dá)式。

問(wèn)題2：對(duì)你所列舉的方程式，從操作簡(jiǎn)便和安全性、經(jīng)濟(jì)、能源、產(chǎn)物的純度等角度考慮，選取適合用于制取CO2的反應(yīng)物。

問(wèn)題3：通過(guò)對(duì)照O2的制取裝置，設(shè)計(jì)適合制取CO2的發(fā)生裝置和收集裝置。

又比如《九年級(jí)化學(xué)（下冊(cè)）》第十單元的課題2《酸和堿的中和反應(yīng)》，為了讓學(xué)生對(duì)酸和堿發(fā)生反應(yīng)的判斷依據(jù)進(jìn)行深入思考與討論，可以設(shè)計(jì)如下的前置作業(yè)：

問(wèn)題1：分別寫出3種常見(jiàn)的酸和堿的化學(xué)式。

問(wèn)題2：酸與堿能發(fā)生反應(yīng)嗎？若能，寫出判斷依據(jù)。

在前置作業(yè)中設(shè)計(jì)一系列環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題的解決、分析，喚醒學(xué)生的已有知識(shí)，既符合“螺旋式上升”形式的教材編排結(jié)構(gòu)，也便于教學(xué)過(guò)程“以學(xué)定教”，更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

3.調(diào)查報(bào)告形式。中學(xué)生可以通過(guò)將一些教材上的知識(shí)與社會(huì)問(wèn)題相結(jié)合，并通過(guò)社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐來(lái)開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決社會(huì)問(wèn)題，逐步樹立科學(xué)發(fā)展觀，增強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，使其在面臨和處理與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題時(shí)能做出更理智、更科學(xué)的思考和判斷。如《九年級(jí)化學(xué)（上冊(cè)）》第四單元課題1《愛(ài)護(hù)水資源》一節(jié)中，我們事先讓學(xué)生調(diào)查所在小區(qū)家庭的用水量情況和家庭節(jié)水的小竅門。一些章節(jié)與生活聯(lián)系密切，教學(xué)不能僅局限于教材的知識(shí)，可以通過(guò)上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，拓展學(xué)生的視野，如《九年級(jí)化學(xué)（下冊(cè)）》第十二單元課題2《化學(xué)與生活》一節(jié)中，我們可以讓學(xué)生在課前上網(wǎng)搜索一些與化學(xué)元素有關(guān)的病癥，說(shuō)說(shuō)引起該病癥的原因，以及治療或者防治該癥的方法。具體的前置作業(yè)為：

請(qǐng)同學(xué)們以夜盲癥、氟骨病、缺鐵性貧血、壞血病甲狀腺腫大、多動(dòng)癥、佝僂病、水俁病等為關(guān)鍵詞，從中選取三種病癥，上網(wǎng)查找產(chǎn)生這些病癥的相關(guān)資料，寫一份科學(xué)小報(bào)告。

三、前置作業(yè)的反饋與展示

為了讓前置作業(yè)對(duì)課堂的教學(xué)起到更有深度和實(shí)效性的幫助，學(xué)生的前置作業(yè)完成的質(zhì)量還需要教師的幫助和督促。在實(shí)施前置作業(yè)做法之初，教師應(yīng)該做到全批全改，待到學(xué)生已經(jīng)熟悉了做法后，或者已學(xué)習(xí)一段時(shí)間的化學(xué)，教師就可在班級(jí)中指定“化學(xué)小老師”來(lái)檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生前置作業(yè)完成的質(zhì)量。由于前置作業(yè)在課前布置，學(xué)生自學(xué)能力的差異大，作業(yè)中也可能存在較多的錯(cuò)誤，教師在批閱作業(yè)時(shí)，不應(yīng)過(guò)多關(guān)注作業(yè)的準(zhǔn)確性，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生多方位、多角度的思考，對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的有創(chuàng)新性的想法給予積極的肯定。

前置作業(yè)的批閱不僅可以讓教師了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)情和掌握的情況，還可以從學(xué)生的反饋情況中找到一些優(yōu)于教師的預(yù)設(shè)方案和有價(jià)值的“生成性資源”。教師在課堂上盡可能提供機(jī)會(huì)選擇有代表性的作業(yè)在全班展示，這樣學(xué)生完成前置作業(yè)的興致才能得以保持，學(xué)生才會(huì)樂(lè)意去做，才能在學(xué)習(xí)中獲得更大的學(xué)習(xí)自信心。且教師在批閱前置作業(yè)后，應(yīng)尊重學(xué)生的勞動(dòng)，在課堂上展示出同齡人的獨(dú)特見(jiàn)解、有創(chuàng)意的方法，展示同齡人易錯(cuò)的觀點(diǎn)。用好這些生成資源，有利于教師更好地開展課堂教學(xué)，真正做到“以學(xué)定教”，課堂就不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而成了一個(gè)思維火花碰撞和交融的學(xué)堂。

篇9

關(guān)鍵詞：品德課教學(xué)；活；現(xiàn)實(shí)價(jià)值

關(guān)注兒童正在進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)生活是品德課所追求的一個(gè)基本理念，兒童有他們自身與成人不同的生活需要與特點(diǎn)，教育只有關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，才能真正有效地實(shí)施教育。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)將知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，極力縮短教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，讓課堂變活，讓教學(xué)發(fā)揮作用。

一、重視兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)

兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的感受、認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，因此，活動(dòng)教學(xué)要從了解兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和他們對(duì)生活的感受、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟開始，注意已有生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，充分發(fā)揮已有生活經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。

品德課強(qiáng)調(diào)的是以兒童的生活為基礎(chǔ)，通過(guò)不斷的改革，這一點(diǎn)在課堂中得到了很好的體現(xiàn)，如，課本及老師搜集的圖片、文字資料都與兒童的生活有著密切的聯(lián)系，但通過(guò)一段時(shí)間的聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)，在問(wèn)題的引導(dǎo)方面老師們卻忽視了利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)這一點(diǎn)，從而使課堂失去了它該有的價(jià)值。如，一位老師執(zhí)教的一年級(jí)的一節(jié)課《愛(ài)惜每一滴水》，這節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)讓學(xué)生明白水的重要性來(lái)教育學(xué)生懂得愛(ài)惜水，執(zhí)教老師設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入—水的用途—水的緊缺—水的重要性—愛(ài)惜水”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，思路非常好，但在“水的緊缺”這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)上卻偏離了一年級(jí)小學(xué)生的生活實(shí)際，當(dāng)他問(wèn)道“是不是什么時(shí)候擰開水龍頭都有水呢”時(shí)，孩子們的回答都是“是”。在沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的后，教師接著出示了一幅好多人在等水的畫面，并問(wèn)學(xué)生看圖后的心情，孩子們一片默然。因?yàn)樗麄兏揪蜎](méi)有缺水的經(jīng)歷，老師的畫面不能讓孩子與其產(chǎn)生共鳴，那么對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這只是一幅圖而已，無(wú)任何意義。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生回答了任何時(shí)候都有水時(shí)，如果老師能假設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的無(wú)水的事情發(fā)生。這樣一定會(huì)有截然不同的效果。

二、要讓課堂變“實(shí)”

隨著課改的不斷深入，讓學(xué)生成為課堂上的主體越來(lái)越受到老師們的關(guān)注，為了達(dá)到這一點(diǎn)，很多老師在課下做了大量的工作，為學(xué)生搜集材料，課上把搜集的資料發(fā)給學(xué)生，而學(xué)生所做的就是把老師的材料再抄一抄、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，表面看來(lái)學(xué)生是課堂上的主體，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，實(shí)際上這樣的課沒(méi)有實(shí)在的價(jià)值，空洞無(wú)物，這樣的課堂除了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一些表面的了解之外，無(wú)任何意義，這不是我們所需要的。

要想讓學(xué)生成為課堂中真正的主人，老師必須引導(dǎo)孩子做好充分的課前準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)三年級(jí)（下）第三單元《生活中的水》這一主題活動(dòng)時(shí)，課前把水的用途及家庭中的生活用水情況制作成一份表格，并簽上自己的名字，把簽字的表格發(fā)給每一位學(xué)生，讓學(xué)生填寫好后讓家長(zhǎng)簽名再上交，在教師與家長(zhǎng)的雙重重視下，讓學(xué)生自己來(lái)完成任務(wù)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力，又讓學(xué)生成為真正的主人。

三、課堂教學(xué)中讓學(xué)生離開教室、離開座位

“在教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)知心理的投入還只是局部的投入，教學(xué)需要師生整個(gè)身體的投入，需要整個(gè)生命的融入，需要感同身受?！币虼耍诮虒W(xué)中，我們的課堂40分鐘不一定只局限于教室里，我們完全可以根據(jù)需要把課堂設(shè)在操場(chǎng)上。如，在開展《做游戲講規(guī)則》這一主題活動(dòng)時(shí)，我就把學(xué)生帶到了操場(chǎng)上，讓學(xué)生分小組做自己喜歡的游戲，當(dāng)學(xué)生親歷了活動(dòng)之后，緊接著讓學(xué)生談感受，從而讓學(xué)生懂得講規(guī)則的重要性，讓學(xué)生玩得快樂(lè)、學(xué)得輕松。在教學(xué)中，很多老師因?yàn)橐恍┗顒?dòng)麻煩而把實(shí)際操作的環(huán)節(jié)給刪掉了，這樣的課堂只會(huì)讓學(xué)生感到乏味，從而也失去了課程開設(shè)的意義。

四、讓學(xué)生走出課堂，融入社會(huì)

《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)“注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)和結(jié)論?！睂W(xué)生的品德和社會(huì)性發(fā)展，不是一個(gè)依靠知識(shí)灌輸?shù)膫鬟f過(guò)程，而是要依靠學(xué)生通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)構(gòu)建的。由于品德與社會(huì)課源于學(xué)生的生活實(shí)際，課程對(duì)學(xué)生的教育就要回歸生活，重視生活的價(jià)值。因此，我們的教學(xué)空間就不能只局限于課堂中，要讓學(xué)生到社會(huì)中與實(shí)際進(jìn)行一次面對(duì)面的交流與對(duì)話，讓學(xué)生懂得如何把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中。

在我校組織的一次關(guān)于品德課的“小課題研究”活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開展了“民風(fēng)民俗”的研究。雙休日時(shí)間，學(xué)生們以村為單位到村里進(jìn)行訪問(wèn)。在進(jìn)行了一段時(shí)間的調(diào)查后，當(dāng)我查看學(xué)生的調(diào)查報(bào)告時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“節(jié)日的風(fēng)俗”這個(gè)概念理解不恰當(dāng)，于是我當(dāng)即利用學(xué)生的調(diào)查資料與學(xué)生進(jìn)行了探討與交流，取得了較好的效果。調(diào)查活動(dòng)中學(xué)生還學(xué)會(huì)了如何與人交往。一次，一個(gè)小組到一位老人家去采訪關(guān)于“喪事習(xí)俗”這個(gè)問(wèn)題，其中一個(gè)男孩一進(jìn)門就問(wèn)：“家里死人了嗎？”結(jié)果被老人轟了出來(lái)?？尚Φ谋澈笞屛覀兩罡薪逃娜焙?，更讓我們感受到課堂與生活聯(lián)系的重要性。

篇10

一、追求和諧的課堂活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學(xué)。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國(guó)課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性。

1.在形式多樣的活動(dòng)中，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行。目前的政治課教學(xué)中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見(jiàn)相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴(yán)肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動(dòng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。例如：在初三政治課中，依法治國(guó)和思想道德建設(shè)是兩個(gè)重要的內(nèi)容，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“依法治國(guó)和以德治國(guó)哪個(gè)更重要”。把學(xué)生分為兩組，正方觀點(diǎn)是依法治國(guó)更重要，反方則認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)更需要以德治國(guó)。班里的每個(gè)同學(xué)為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準(zhǔn)備充分，許多同學(xué)能拿出讓人耳目一新的觀點(diǎn)，還有些同學(xué)能很好的聯(lián)系初二學(xué)習(xí)的法律與道德的關(guān)系，通過(guò)交流與討論，同學(xué)們不僅獲得了知識(shí)，而且還真正體味到了主人翁的樂(lè)趣。

2.通過(guò)小組協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的主體作用?！蔼?dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，在課堂教學(xué)中我盡量為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)的能力。例如：講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)水資源分布特點(diǎn)及受污染狀況的相關(guān)資料。然后將學(xué)生分成4個(gè)小組，確立一名負(fù)責(zé)人，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析本地的水污染情況。通過(guò)調(diào)查，各組同學(xué)從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”“飲用水狀況調(diào)查”等，并進(jìn)行討論，交流，每個(gè)小組都要完成一份調(diào)查報(bào)告，全體同學(xué)共享研究成果。對(duì)于討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以及時(shí)幫助學(xué)生解決。

二、合理引入時(shí)政教學(xué)，提高課堂效率

1.大力開展新聞播報(bào)活動(dòng)。初中政治課堂中引入時(shí)政，要求教師以學(xué)生為主體，教師作為課堂引導(dǎo)者，在科學(xué)、合理地指導(dǎo)下，于初中政治課堂中大力開展新聞播報(bào)活動(dòng)，以促進(jìn)時(shí)政教學(xué)應(yīng)用的有效性。①教師通過(guò)提供相應(yīng)的內(nèi)容資料與有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、整理、篩選新聞內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)政方面的興趣，并鍛煉學(xué)生的探索實(shí)踐能力；②根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和對(duì)某領(lǐng)域濃厚的興趣，例如，某些同學(xué)偏好于國(guó)際新聞，某些同學(xué)偏好于科技新聞，某些同學(xué)偏好于娛樂(lè)新聞，某些同學(xué)偏好于體育新聞等。教師需因人制宜，因材施教，使學(xué)生在新聞收集的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)；③教師于每節(jié)課之前，可利用3～5min時(shí)間，讓學(xué)生輪流對(duì)近一周來(lái)發(fā)生的重要新聞進(jìn)行簡(jiǎn)單的報(bào)道，以此方式提高學(xué)生的交流能力的同時(shí)，還能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。

2.鼓勵(lì)學(xué)生開辦時(shí)政小報(bào)。為了能夠在初中政治課堂中引入時(shí)政教學(xué)，教師除了可以應(yīng)用新聞播報(bào)、熱點(diǎn)透視、時(shí)政論壇等措施之外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)中學(xué)生自主開辦時(shí)政小報(bào)，以促進(jìn)學(xué)生形成極高的積極性以及參與性。①教師應(yīng)給予學(xué)生充分的權(quán)利，并充分尊重其思維與意見(jiàn)，使其在開辦時(shí)政小報(bào)時(shí)，能夠自主地選擇時(shí)政新聞，收集時(shí)政材料。②在教師正確思維與方式的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的能力進(jìn)行時(shí)政小報(bào)的設(shè)計(jì)、編排、剪輯、排版等工作，從而在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)政知識(shí)熟知的同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生的自主實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。③讓學(xué)生結(jié)合自己完成或者是合作制作而成的時(shí)政小報(bào)，與班級(jí)同學(xué)之間、全校學(xué)生之間展開必要的交流與討論，并鼓勵(lì)所有學(xué)生全部能夠積極參與其中，并從中得到自我鍛煉與自我提升。

三、善用日常瑣碎事，在體驗(yàn)與表達(dá)中曉之以理