導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇生活中數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)；活動(dòng)分類；實(shí)施原則；開(kāi)展策略

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)生主體參與，使其積極探究與動(dòng)手實(shí)踐，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以數(shù)學(xué)角度來(lái)思考實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)知識(shí)運(yùn)用與遷移.

初中數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)分類與實(shí)施原則

（一）實(shí)踐活動(dòng)類型

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)活動(dòng)方式，可將實(shí)踐活動(dòng)歸類如下：①探究性實(shí)踐活動(dòng)：側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新思維活動(dòng)，通常是能夠幫助學(xué)生提出創(chuàng)造性的問(wèn)題解決方法與措施的課題. 如“生活中的軸對(duì)稱”“日歷中的方程”“瓷磚的鋪設(shè)”等. ②操作性實(shí)踐活動(dòng)：側(cè)重學(xué)生實(shí)際操作，如制作、畫圖、測(cè)量與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察實(shí)物、現(xiàn)象、形體，分析與計(jì)算相關(guān)數(shù)據(jù)，大膽猜測(cè)、推理，展開(kāi)判斷等，以解決實(shí)際生活問(wèn)題. 如制作幾何教具或模型；作出幾何圖形；測(cè)量物體高度；測(cè)量水渠或道路高差；測(cè)量與繪制小區(qū)域內(nèi)的平面圖；測(cè)不規(guī)則地形面積等. ③應(yīng)用性實(shí)踐活動(dòng)：主要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，提高學(xué)生技能，增加生活經(jīng)驗(yàn)，活用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題. 如利率問(wèn)題、調(diào)配問(wèn)題、工程問(wèn)題等. ④開(kāi)放性實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，得到有關(guān)數(shù)據(jù)與資料，而后提出開(kāi)放性的、多樣化的問(wèn)題解決方案，如普查與抽樣調(diào)查等.

（二）實(shí)施原則

1. 實(shí)踐性原則

要求教師在選取活動(dòng)內(nèi)容與形式時(shí)，注意為學(xué)生提供動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在親自體驗(yàn)、探究與操作過(guò)程中，深刻理解知識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題. 第一，蘊(yùn)涵主體性. 在實(shí)際活動(dòng)中，學(xué)生需要親自動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性與主觀能動(dòng)性. 如學(xué)生可自由表達(dá)看法，參與活動(dòng)設(shè)計(jì)，譬如確定活動(dòng)主題，參與活動(dòng)過(guò)程等；在問(wèn)題探究過(guò)程中，小組交流探討；在展示成果時(shí)，學(xué)生可進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)，共同進(jìn)步. 第二，蘊(yùn)涵過(guò)程性. 重視學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程；注重未知事物的探究過(guò)程，對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的梳理與重組過(guò)程；重視個(gè)體探究與群體交流互動(dòng)過(guò)程. 第三，蘊(yùn)涵活動(dòng)性與開(kāi)放性. 讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)應(yīng)用與驗(yàn)證、自我探究與發(fā)現(xiàn)的體驗(yàn)過(guò)程來(lái)得到相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展. 其次，開(kāi)放內(nèi)容與形式. 學(xué)生不但可以分析與解決教師布置的任務(wù)，還可在社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題. 同時(shí)，課題不同，其教學(xué)方式也應(yīng)有所變化. 另外，學(xué)生可運(yùn)用不同方式來(lái)展示學(xué)習(xí)成果，如調(diào)查報(bào)告、小論文、演示稿等.

2. 科學(xué)性原則

這一原則要求教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，把握學(xué)生年齡特征、認(rèn)知能力，確?；顒?dòng)不流于形式. 第一，科學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容. 活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與年齡特點(diǎn). 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，側(cè)重實(shí)習(xí)作業(yè)與研究性課題. 另外，教師可由生活問(wèn)題來(lái)制定活動(dòng)課題，或由課標(biāo)專題靈活選擇. 第二，科學(xué)的活動(dòng)形式. 這主要強(qiáng)調(diào)交往活動(dòng)或者訪問(wèn)調(diào)查等社交活動(dòng)，或處理實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，如人口統(tǒng)計(jì)、保險(xiǎn)賠償、成本收益等. 這些活動(dòng)既可在課內(nèi)開(kāi)展，也可在課外開(kāi)展，或兩者整合. 第三，科學(xué)的活動(dòng)組織. 由形式看，有個(gè)人形式、集體形式或小組形式；由組織模式上看，可采取課題立體式、主題輻射式或序列深化式；由活動(dòng)開(kāi)展面看，可社會(huì)與家庭有機(jī)結(jié)合，校內(nèi)校外融合，課外課內(nèi)有機(jī)整合，根據(jù)實(shí)際情況靈活開(kāi)展，并力求趣味性與知識(shí)性有機(jī)融合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情. 第四，科學(xué)的活動(dòng)指導(dǎo). 在實(shí)踐活動(dòng)中，教師需加以指導(dǎo)與引導(dǎo)，如創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)控課堂秩序. 課外方法指導(dǎo)，能讓學(xué)生有目的地進(jìn)行實(shí)踐探究，有方法地思考問(wèn)題，有秩序地進(jìn)行探究，從而有效完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo). 第五，科學(xué)的活動(dòng)評(píng)價(jià). 既重視結(jié)果性評(píng)價(jià)，也重視過(guò)程性評(píng)價(jià). 既有知識(shí)評(píng)價(jià)，也有素質(zhì)與能力評(píng)價(jià).

初中數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展策略

（一）制訂方案

活動(dòng)方案是實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展的前提. 在制訂計(jì)劃時(shí)，教師需要注意可操作性、實(shí)踐性、自主性等，以有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo). 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可由如下環(huán)節(jié)來(lái)制定合理、科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)方案.

1. 明確活動(dòng)課題

在制定活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，需注意書本內(nèi)容與活動(dòng)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，注意生活問(wèn)題與活動(dòng)內(nèi)容的有機(jī)融合. 在題目選擇過(guò)程中，教師可先讓學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際生活，展開(kāi)廣泛地選材，而后，師生共同商討，明確實(shí)踐活動(dòng)的課題. 同時(shí)，在明確課題時(shí)，教師需考慮學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與年齡的特點(diǎn). 如較低年級(jí)，一般由教師明確實(shí)踐課題，且課題易于操作與接受. 而高年級(jí)，則師生共同商定，教師整理好學(xué)生所擬定的題目，然后呈現(xiàn)具有代表性的題目，讓學(xué)生共同選出一個(gè)課題. 如學(xué)習(xí)《走進(jìn)圖形世界》后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)——“設(shè)計(jì)包裝紙箱”. 此外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還有不少活動(dòng)課題，如“地面磚中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”、剪紙活動(dòng)等.

2. 建立活動(dòng)小組

在建立活動(dòng)小組時(shí)，教師需要體現(xiàn)民主性，使學(xué)生依據(jù)興趣愛(ài)好自由組合，并選出小組長(zhǎng)，協(xié)助管理本組. 每組人數(shù)不宜過(guò)多，通常是4～6人，每組組長(zhǎng)定期向教師匯報(bào)本組情況. 同時(shí)，教師還需依據(jù)學(xué)生性別、年齡、組織能力、學(xué)習(xí)水平等情況加以合理調(diào)整. 譬如有的同學(xué)性格較為孤僻，成績(jī)不好，可能會(huì)受到其他學(xué)生冷落，這就需要教師倡導(dǎo)合作精神，幫助每位學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)小組，使其積極參與實(shí)踐活動(dòng). 當(dāng)然，在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，分組并非是必須的，某些實(shí)踐活動(dòng)則需要學(xué)生單獨(dú)完成，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力.

（二）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

1. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并讓學(xué)生了解背景知識(shí)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切關(guān)系，使其學(xué)會(huì)以數(shù)學(xué)觀點(diǎn)思考實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情. 這些問(wèn)題，既可以是教師提出，還可以是學(xué)生提出，以發(fā)散學(xué)生思維，主動(dòng)實(shí)踐探究. 如“設(shè)計(jì)包裝紙箱”的實(shí)踐活動(dòng)，教師可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：市場(chǎng)上有某種型號(hào)的肥皂，其長(zhǎng)為16厘米，寬為6厘米，高為3厘米，這一型號(hào)的肥皂一箱可裝30塊. 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出一種該型號(hào)肥皂的包裝紙箱，使其所用材料盡量最少. （教師可為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)道具）這樣，通過(guò)問(wèn)題情境，可激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們踴躍參與到實(shí)踐探究中.

2. 動(dòng)手實(shí)踐，分析討論

在實(shí)踐活動(dòng)中，這是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手、啟發(fā)思維的學(xué)習(xí)過(guò)程. 在這一階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)，如獨(dú)立觀察、動(dòng)手操作、積極思考、游戲參與、分析與解決問(wèn)題等，將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀化、透明化、簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在豐富的感性材料中，學(xué)會(huì)篩選、整理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐漸抽象、概括出相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型.

如學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，教師可向?qū)W生展示生活中一些常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形，如五角星、蜻蜓、國(guó)旗上的圖案、數(shù)字字母（8，3，H，M等），讓學(xué)生感受對(duì)稱之美，發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣. 然后讓學(xué)生準(zhǔn)備好圓、長(zhǎng)方形、等腰三角形、角等圖形，將其完全對(duì)折，要求學(xué)生試著說(shuō)出結(jié)論，并表述這一過(guò)程. 這樣，可培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力與表達(dá)能力. 接著引入問(wèn)題：有兩對(duì)稱點(diǎn)，怎樣作出對(duì)稱軸？讓學(xué)生畫出等腰三角形、角、線段，并認(rèn)真觀察. 分析討論：對(duì)稱點(diǎn)與對(duì)稱軸有何關(guān)系？從這些活動(dòng)中可得出怎樣的結(jié)論？這樣，可讓學(xué)生在操作中增強(qiáng)知識(shí)體驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解.

3. 反思延伸，拓展知識(shí)

在實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師還需引導(dǎo)學(xué)生反思延伸，進(jìn)行課外實(shí)踐探究，以幫助學(xué)生加深知識(shí)理解，得到相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并延伸、拓展到實(shí)際生活問(wèn)題中，由小課堂延伸至社會(huì)大課堂，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移；同時(shí)，還可讓學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)思想方法來(lái)分析與解決新問(wèn)題，拓展新知識(shí)點(diǎn). 如學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)在我們周圍》后，教師可布置課后作業(yè)：“普查與抽樣調(diào)查”：若你在本市市長(zhǎng)辦公室工作，由于政策需要，領(lǐng)導(dǎo)要了解全市家庭月平均收入情況. 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)收集數(shù)據(jù)的方案. （需包含調(diào)查方式與家庭數(shù)量）

4. 展示活動(dòng)成果

篇2

關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動(dòng)；小組討論；數(shù)學(xué)

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)的組織形式，即由學(xué)生自由組合或由教師安排組織成若干小組，共同研究和探討教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題或是學(xué)生自己遇到的問(wèn)題，教師根據(jù)反饋的信息及時(shí)點(diǎn)撥或指導(dǎo)。

小組合作學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生交流與互動(dòng)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。設(shè)計(jì)良好的小組合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)踐小組合作教學(xué)是合乎情理又能提高質(zhì)效的方法。

二、多種合作形式的綜合應(yīng)用

1.復(fù)習(xí)與總結(jié)

在學(xué)完一章課程之后，小結(jié)與復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)強(qiáng)化記憶的有效方法。例如，“直線、平面、簡(jiǎn)單幾何體”一章有許多瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生能分組進(jìn)行知識(shí)歸類，那么將非常有助于學(xué)生的記憶與應(yīng)用。實(shí)施方法如下。

將學(xué)生分為若干4人小組，完成復(fù)習(xí)任務(wù)：(1)直線與平面部分的概念，從文字表示、符號(hào)表示、圖形表示、作用四方面進(jìn)行總結(jié)；(2)直線與平面部分的公理和定理，按作用進(jìn)行歸類；(3)簡(jiǎn)單幾何體概念，按記法、分類、性質(zhì)、體積公式進(jìn)行歸納。由學(xué)生在組內(nèi)自行為工，并共同完成一份小結(jié)報(bào)告，然后進(jìn)行交流、評(píng)比與獎(jiǎng)勵(lì)。

這種方式首先可以使學(xué)生更加統(tǒng)計(jì)的掌握知識(shí)，同時(shí)可以滿足學(xué)生的“表達(dá)”的愿望。通過(guò)評(píng)比，還提高了學(xué)生的興趣。但實(shí)施的過(guò)程中要注意防止學(xué)生因?yàn)樵u(píng)比，而使任務(wù)趨于形式化，表面化。

2.操作與探究

以教學(xué)四邊形為例。在課程進(jìn)行的前一天，要求學(xué)生準(zhǔn)備硬紙板，剪刀，細(xì)線，尺子。課程進(jìn)行時(shí)，首先，明確提出小組任務(wù)：(1)把硬紙板剪成不同的長(zhǎng)條；(2)將紙條兩端打眼；(3)測(cè)量紙條長(zhǎng)度；(4)用細(xì)線將紙條系成矩形、平行四邊形、矩形、正方形、菱形。具體的分工教師可以指定，但最好由學(xué)生商議決定，看哪組完成的又快又好。然后，教師提問(wèn)題與啟發(fā)，使學(xué)生通過(guò)操作形象的體現(xiàn)平行四邊形的靈活性和各種四邊形之間的轉(zhuǎn)換，領(lǐng)會(huì)對(duì)邊平行且相等，對(duì)角相等定理等。用這種形象的方法證明書上枯燥的理論，掌握起來(lái)即能夠印象深刻，又能夠活學(xué)活用。掌握了理論之后，教師要相應(yīng)給出習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)模具的操作來(lái)進(jìn)行解答。學(xué)生在以后的做題中就會(huì)自然聯(lián)想到課堂上的實(shí)際操作，相比理論化的東西要更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，記憶，運(yùn)用。

3.調(diào)查與實(shí)踐

初中數(shù)學(xué)所學(xué)知識(shí)中，最接近生活實(shí)踐與應(yīng)用的可以算作統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容。這時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，教師完全可以只布置明確的統(tǒng)計(jì)任務(wù)，按學(xué)生的興趣由學(xué)生進(jìn)行自由的討論與合作。

例如，統(tǒng)計(jì)任務(wù)可以按如下形式進(jìn)行布置：“請(qǐng)預(yù)習(xí)書上統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容，分別應(yīng)用折線圖、扇形圖等寫出簡(jiǎn)短的調(diào)查報(bào)告，并通過(guò)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。注意選擇恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖形，統(tǒng)計(jì)內(nèi)容不限，如超市物價(jià)，不同時(shí)間上路車輛，不同網(wǎng)吧的價(jià)格，一周經(jīng)濟(jì)支出，學(xué)生外出乘車、步行、騎車的人數(shù)，家庭在某項(xiàng)支出上的變化等。”這種任務(wù)將大綱要求的知識(shí)點(diǎn)較為全面的覆蓋，既能讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)的方法，又能讓學(xué)生通過(guò)信息得出結(jié)論。通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)本就是生活的一部分，在社會(huì)生活中無(wú)所不在。

4.演練與鞏固

在學(xué)習(xí)完一章的知識(shí)后，應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)練習(xí)，學(xué)生才能對(duì)概念、公式、定理產(chǎn)生更深層次的理解。

如，已知在ABC與DEF中，AC=DF，欲證明ABC≌DEF，則需添加什么條件?學(xué)生分組討論，看哪一組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)想到最多的方法，而且做得又快又準(zhǔn)

通過(guò)這種競(jìng)爭(zhēng)的方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。能夠讓學(xué)生們體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。由于不同基礎(chǔ)、不能思維方式、不同能力特點(diǎn)的學(xué)生都可能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，因此這種合作方式很可能使每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于主動(dòng)參與，感受到自己在集體中的價(jià)值。

篇3

【關(guān)鍵詞】蘇教版數(shù)學(xué) 課題學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué)課改

所謂數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)，說(shuō)得具體點(diǎn)，就是在教師的指導(dǎo)、帶領(lǐng)下，將生活中的實(shí)際問(wèn)題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合，抽象出具體的數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生用自己已學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。課題學(xué)習(xí)一方面可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。課題學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了習(xí)題練習(xí)死板單一的缺點(diǎn)，給了學(xué)生更多的發(fā)揮空間。對(duì)一個(gè)具體的生活中的問(wèn)題，沒(méi)有統(tǒng)一的答案，這樣可以充分發(fā)掘?qū)W生的思維空間。這種學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育中所提倡的自主、交流、合作，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、“課題學(xué)習(xí)”的優(yōu)點(diǎn)

1.課本與生活緊密聯(lián)系。課題學(xué)習(xí)的背景和素材幾乎全部來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生的生活息息相關(guān)。例如“乘電梯上樓時(shí)為什么腳底有被壓迫的感覺(jué)，下樓時(shí)為什么會(huì)有失重的感覺(jué)”“汽車突然剎車時(shí)人為什么為往前傾”“一般用來(lái)固定東西的架子為什么要做成三角形”等問(wèn)題，這些問(wèn)題既有物理原理，又包含數(shù)學(xué)問(wèn)題，涉及生活實(shí)際。

學(xué)生碰到這些問(wèn)題時(shí)會(huì)有來(lái)自現(xiàn)實(shí)的親切感，進(jìn)行課題學(xué)習(xí)的同時(shí)拉近了學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系。把數(shù)學(xué)問(wèn)題現(xiàn)實(shí)化，把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性，可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的決心，樹立正確的數(shù)學(xué)觀。

2.課題學(xué)習(xí)是理論和現(xiàn)實(shí)的樞紐，釋放學(xué)生的動(dòng)手能力?？菰锏睦碚撝R(shí)學(xué)習(xí)不能在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，只有自己主動(dòng)探究，從提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、得出結(jié)論這一過(guò)程中，學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐，才能更好地更深刻地理解所學(xué)知識(shí)，真正做到學(xué)以致用，舉一反三。學(xué)生走出教室，進(jìn)行訪談、調(diào)查、測(cè)量，能夠?qū)W到教室里學(xué)不到的東西，在碰到實(shí)際困難時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)不夠用還會(huì)激發(fā)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生完成了“被學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。解決生活實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不僅僅需要課本知識(shí)，動(dòng)手實(shí)際操作同樣重要。課題學(xué)習(xí)的過(guò)程就可以充分提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。使學(xué)生在以后的工作生活中都能發(fā)揮自己最過(guò)硬的本領(lǐng)，真正做到一日受教，終身受益。

3.課題學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升綜合處理問(wèn)題的能力。課題學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性思考問(wèn)題的能力，提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)課堂上，老師唾沫飛濺、學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。滿堂灌的教學(xué)方式，累了老師，苦了學(xué)生。課題學(xué)習(xí)提供給了學(xué)生一個(gè)自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)、歸納、總結(jié)等過(guò)程中能很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。解決問(wèn)題是一個(gè)微型的科學(xué)研究過(guò)程，能讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)和研究能力。

二、“課題學(xué)習(xí)”的要求

“課題學(xué)習(xí)”這種新型的學(xué)習(xí)方式有著傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法無(wú)法媲美的優(yōu)點(diǎn)，它能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的天性，提高學(xué)習(xí)效率。但是任何新事物被普遍接受都需要一個(gè)過(guò)程，其具體的實(shí)踐過(guò)程會(huì)遇到阻力，需要不停的探索，需要學(xué)生慢慢接受，也需要教師改變教學(xué)模式，以達(dá)到最佳的教學(xué)結(jié)果。

1.要有全新的教學(xué)觀念。要順利實(shí)施課題學(xué)習(xí)，教師自己首先要轉(zhuǎn)變觀念，只有教師轉(zhuǎn)變觀念了，才能更好地用數(shù)學(xué)去詮釋生活實(shí)際，才能更加明白地讓學(xué)生理解課題學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，否則課題學(xué)習(xí)只能是空話。教師要有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，要有更強(qiáng)的接受新事物的能力，勇于改變傳統(tǒng)的授課方式，勇于嘗試。課程，不僅包含著特定的知識(shí)，也是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程；教學(xué)，不再是教學(xué)生學(xué)習(xí)，而是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；課堂教學(xué)目標(biāo)，不再是單一的知識(shí)與技能，而是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合。課堂教學(xué)功能，不再是以知識(shí)為本位，而是以發(fā)展為本位。教師要注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和方法，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)。教師養(yǎng)成了觀察生活的習(xí)慣才能潛移默化地影響學(xué)生。

2.課題素材的選擇要謹(jǐn)慎合理。選擇素材是要注重素材的實(shí)踐性和問(wèn)題性，即結(jié)合實(shí)踐解決問(wèn)題，如果沒(méi)有具體的問(wèn)題性，也就沒(méi)有實(shí)際的研究意義。選擇課題學(xué)習(xí)題材時(shí)要盡可能地從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，在生活實(shí)際中抽象出數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總體的掌握。同時(shí)，具有現(xiàn)實(shí)背景的課題學(xué)習(xí)題材，也容易體現(xiàn)課程的人文精神和德育價(jià)值。課題學(xué)習(xí)就是通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考。這一學(xué)習(xí)形式充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生興趣、才能、志向的理解和尊重。

三、課題學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐

1.生活選材的實(shí)例。以蘇教版初中數(shù)學(xué)為例。蘇教版初中數(shù)學(xué)教材中的應(yīng)用題基本上都是源于生活的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生碰到這類問(wèn)題一般都是通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題建立數(shù)學(xué)模型加以解決。比如，蘇教版教材九（下）第七章銳角三角函數(shù)這一章就安排了銳角三角函數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。題目的生活素材是小朋友在游樂(lè)場(chǎng)玩大型的摩天輪，然后以此為背景設(shè)置應(yīng)用題。該素材的選取就很合理，學(xué)生看到這樣的應(yīng)用題就會(huì)想到自己坐摩天輪的經(jīng)歷，會(huì)很自然地去思考，很有興趣地去探究，相比于純粹的銳角三角形理論上的講解，這樣安排可以讓學(xué)生容易理解，加深對(duì)知識(shí)的記憶。再比如第一章“我們與數(shù)學(xué)同行”“數(shù)學(xué) 生活”和“活動(dòng)思考”兩節(jié)的“生活數(shù)學(xué)”，就是通過(guò)對(duì)一些生活實(shí)例的觀察，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界。在本節(jié)中，教材提供了生活中兩類情境：數(shù)字與生活、圖形與生活。教學(xué)時(shí)可以按照這兩類情境展開(kāi)。第2節(jié)“活動(dòng) 思考”，是通過(guò)觀察、想象、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解。動(dòng)手操作、調(diào)查研究等也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要、有效的方法與途徑。課本提供了四類活動(dòng)情境：通過(guò)剪紙活動(dòng)感受圖形性質(zhì)；通過(guò)搭火柴棒活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形與數(shù)字的規(guī)律；通過(guò)月歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律和解決問(wèn)題；通過(guò)調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)做出判斷。選擇課題時(shí)既要考慮問(wèn)題的探索性，又要考慮問(wèn)題的層次性，區(qū)分好度，以適應(yīng)不同個(gè)性的學(xué)生。

2.多樣化數(shù)學(xué)教材。蘇教版初中數(shù)學(xué)第六章平面圖形的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)思路是：首先安排線段、角的度量、表示、比較和畫法；其次，介紹余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角的概念及有關(guān)性質(zhì)；最后，立足豐富的情境，呈現(xiàn)平行與垂直的關(guān)系。課本還在“小結(jié)與思考”中安排了圖案設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，用最基本的元素――線段、射線、直線、角，最簡(jiǎn)單的關(guān)系――平行與垂直，做出全新的創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生對(duì)平面圖形及其位置關(guān)系的理解。這時(shí)，教師可以以小組為單位，要求結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)出自己認(rèn)為好看且有意義的圖案。這樣既可以讓學(xué)生知道團(tuán)隊(duì)合作的作用，又充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的智慧。課題學(xué)習(xí)的任務(wù)較簡(jiǎn)單的可以直接在課堂上完成，較復(fù)雜的或者有很強(qiáng)的應(yīng)用背景的可以通過(guò)作業(yè)形式，要求學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐去完成，并寫出課題調(diào)查報(bào)告。

選擇課內(nèi)學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)課題學(xué)習(xí)的活動(dòng)時(shí)，探索是課題學(xué)習(xí)的主要組成部分。在探索過(guò)程中可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，加強(qiáng)學(xué)生的自主性，從而真正讓學(xué)生經(jīng)歷自主的問(wèn)題解決和研究過(guò)程，獲得一定的“微科研”的研究經(jīng)驗(yàn)。為此，在具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生較為充分的時(shí)間與空間，同時(shí)增大問(wèn)題設(shè)置的梯度，保證學(xué)生有較大的探索余地和思考空間。每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同，思維方式自然也不一樣，課題學(xué)習(xí)的形式也自然多種多樣，如數(shù)學(xué)調(diào)查、數(shù)學(xué)制作與設(shè)計(jì)、問(wèn)題解決、數(shù)學(xué)探究等等，這些都可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課題學(xué)習(xí)是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到引導(dǎo)的作用。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)觀察生活實(shí)際，確定研究課題、課題開(kāi)展的方案、步驟。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，盡量使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生有意識(shí)地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略。要通過(guò)觀察、思考、討論等形式，讓學(xué)生積極參與知識(shí)形成、發(fā)展的全過(guò)程。這樣就能讓學(xué)生多觀察、多思考、多討論，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力，在實(shí)踐中發(fā)展智力。

4.課題學(xué)習(xí)的前景與展望。課題學(xué)習(xí)這種方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式完全不同，上課過(guò)程不是簡(jiǎn)單的老師說(shuō)書似的講課，取而代之的是情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)來(lái)自生活，來(lái)自身邊，更加豐富多彩。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將學(xué)習(xí)融入生活，又從生活中獲得更多的學(xué)習(xí)素材。通過(guò)課題學(xué)習(xí)，老師和同學(xué)之間、同學(xué)和同學(xué)之間的互動(dòng)加強(qiáng)了，學(xué)生各自都養(yǎng)成了自己獨(dú)有的思維模式。相比于枯燥的習(xí)題，學(xué)生更喜歡豐富的活動(dòng)。平時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)失去信心的學(xué)生漸漸變得有信心了，知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不只是枯燥的計(jì)算，還有貼近生活的調(diào)查研究。通過(guò)課題學(xué)習(xí)的研究，學(xué)生的知識(shí)視野開(kāi)闊了，能夠獲得更加全面的知識(shí)，既有書本的間接經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，又有參加實(shí)踐的直接經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，綜合素質(zhì)大大提高。相信課題學(xué)習(xí)必將是課改史上的又一個(gè)里程碑。

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一、鉆研教材，提煉研究性課題

教材是教學(xué)藍(lán)本，是重要的教學(xué)資源，也是研究性學(xué)習(xí)課題的有效來(lái)源.在新課改下，為了提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，在教材中編排了不少研究性學(xué)習(xí)活動(dòng).在高中數(shù)學(xué)教材中，有著豐富的研究性學(xué)習(xí)資源，教師要認(rèn)真研究教材，善于發(fā)掘、找出符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，貼近學(xué)生生活實(shí)際的研究課題.

例如，（1）空集是一切集合的子集，然而在解決有關(guān)集合問(wèn)題時(shí)，我們往往會(huì)忽略這一事實(shí)，請(qǐng)?jiān)囍碛嘘P(guān)這方面的問(wèn)題.（2）一個(gè)三角公式既可以正用，也需逆用和變用，請(qǐng)?jiān)囍砗笳?（2）在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，作二面角的平面角是難點(diǎn)之一，其常見(jiàn)方法主要是垂面法、三垂線法、定義法，本質(zhì)上是以點(diǎn)定位，也就是當(dāng)點(diǎn)在二面角的棱上時(shí)運(yùn)用定義法，若點(diǎn)在一個(gè)半平面內(nèi)時(shí)則應(yīng)用三垂線法，而當(dāng)點(diǎn)在空間時(shí)則使用垂面法.看似問(wèn)題好像已經(jīng)解決了，然而對(duì)于一些較為復(fù)雜的圖形，因?yàn)辄c(diǎn)的個(gè)數(shù)較多，則難以決定用哪個(gè)點(diǎn)作定位點(diǎn).請(qǐng)?jiān)囍o出以線定位來(lái)作二面角的平面角的方法與步驟.

二、聯(lián)系社會(huì)生活與生產(chǎn)，優(yōu)選研

究性課題

首先，在社會(huì)生活與生產(chǎn)等方面，數(shù)學(xué)知識(shí)有著廣泛的應(yīng)用，只要教師善于聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)相關(guān)的研究性課題，讓學(xué)生自主選擇，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，那么學(xué)生會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，也會(huì)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的探究熱情與興趣.同時(shí)，若教師能鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)掘生活現(xiàn)象蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后提煉出有關(guān)的研究性學(xué)習(xí)課題，則可培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其學(xué)會(huì)關(guān)注生活，靈活運(yùn)用知識(shí).

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)列后，教師可引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建課題小組，研究購(gòu)房貸款的決策問(wèn)題：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們收入與生活水平的不斷提高，我們對(duì)“住”的要求也越來(lái)越高.如今越來(lái)越多的工薪階層以銀行貸款，通過(guò)分期付款的形式購(gòu)買商業(yè)住房.在購(gòu)房時(shí)，我們普遍心理是想弄清楚其中每一細(xì)節(jié)，然而很多人卻不知道如何計(jì)算這些貸款利率及分期付款該付多少.請(qǐng)運(yùn)用數(shù)列等數(shù)學(xué)知識(shí)，研究購(gòu)房貸款的決策問(wèn)題.在學(xué)生研究之前，教師需要予以提示與指導(dǎo)，如重點(diǎn)研究如下問(wèn)題：（1）現(xiàn)在的購(gòu)房貸款形式；（2）調(diào)查正在采用購(gòu)房貸款的人群及其特點(diǎn)；（3）分析國(guó)家的有關(guān)政策與注意事項(xiàng)；（4）了解購(gòu)房貸款的市場(chǎng)需求；（5）了解各相關(guān)群體的利益與風(fēng)險(xiǎn)；（6）分析購(gòu)房貸款對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)的影響；（7）了解住房消費(fèi)信貸市場(chǎng)的主要問(wèn)題：①住房消費(fèi)信貸的風(fēng)險(xiǎn)控制與保障問(wèn)題；②居民收入預(yù)期問(wèn)題；③居民住房消費(fèi)心理問(wèn)題；（8）研究購(gòu)房貸款的竅門；等等.

其次，教師應(yīng)明確研究成果及其表現(xiàn)形式，即以怎樣的形式呈現(xiàn)研究成果，如多媒體、網(wǎng)站、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文亦或其他形式.在課題研究中，可指導(dǎo)學(xué)生分組問(wèn)卷調(diào)查與采訪調(diào)查，以調(diào)查報(bào)告、網(wǎng)站、宣傳單展示、視頻展示等形式呈現(xiàn).

另外，教師還可為學(xué)生提供有關(guān)的輔助研究的量表和樣張、主題活動(dòng)網(wǎng)站等.通過(guò)這些研究性學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生更輕松地分析與解決社會(huì)中所碰到的問(wèn)題，貼近生活實(shí)際，同時(shí)這些研究問(wèn)題也具有一定的挑戰(zhàn)性，不管是對(duì)學(xué)生的思維，還是對(duì)學(xué)生的生活而言都有很大的幫助.

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主提出研究性問(wèn)

題，選擇有效課題

對(duì)于高中生而言，身心已趨向成熟，有著較強(qiáng)的觀察能力，較為豐富的想象思維.若教師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究積極性，那么他們會(huì)提出不同的獨(dú)具創(chuàng)新的問(wèn)題，而若由學(xué)生提問(wèn)中選出研究課題，更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.

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關(guān)鍵詞 初中 新課程 學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)習(xí)是一門科學(xué)，有它自身的規(guī)律，按規(guī)律辦事，就能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，因此，研究學(xué)習(xí)方法、探討學(xué)習(xí)規(guī)律已經(jīng)成為廣大學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的迫切需要。通過(guò)測(cè)驗(yàn)和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與其學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有著密切的關(guān)系。

1初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

1.1積累和整合

積累記憶：平時(shí)依據(jù)課本，查閱字典、詞典，逐步背誦語(yǔ)音、文字、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、文學(xué)常識(shí)、名句名篇、文言實(shí)詞和虛詞，作者寫作背景、重點(diǎn)句式、詞類用法、一字多義等；整理歸納：通過(guò)整理筆記、分類歸納、按序歸納等方法對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，在此基礎(chǔ)上總結(jié)規(guī)律。

1.2感悟和思考

誦讀、大聲朗讀課本及課外優(yōu)美的作品；重視閱讀感受和體驗(yàn)，不要只記老師的分析講解，要注重自己的感受體驗(yàn)，對(duì)作品的思想傾向能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品感人的情境和形象說(shuō)出自己的體驗(yàn)；學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，或從內(nèi)容和表達(dá)上提出問(wèn)題，或者從觀點(diǎn)和材料之間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；學(xué)會(huì)合作共同解決問(wèn)題。對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，如果自己思考解決不了，可以向老師請(qǐng)教，與老師探討，還可以與同學(xué)交流、爭(zhēng)辯，求得問(wèn)題的解決。

1.3應(yīng)用和拓展

應(yīng)用包括口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)。說(shuō)話訓(xùn)練：上課答問(wèn)、討論、復(fù)述、口頭作文，課后積極參加演講、故事會(huì)等活動(dòng)；寫作訓(xùn)練：生活是作文的源泉，關(guān)注社會(huì)、觀察生活，做有心人，記住生活中所有觸動(dòng)和感興趣的人和事，多思考社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，積累寫作素材，并通過(guò)鋪敘美好的親情和友誼，描摹美麗的景物和感人的場(chǎng)面，熱愛(ài)有品位的文化藝術(shù)，省察價(jià)值取向、道德情操，歷練人生觀念、思想方法，了解前沿科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，展望預(yù)測(cè)美好的未來(lái)等積淀寫作素材，通過(guò)蘊(yùn)含親情、友情、師生情、鄉(xiāng)土情、愛(ài)國(guó)情等進(jìn)行情感積淀，通過(guò)閱讀課本名著、經(jīng)典名著、名人傳記、文化散文、鮮活時(shí)文、名言名句、睿智心語(yǔ)，觀看影視大片等進(jìn)行文化積淀，通過(guò)學(xué)習(xí)哲學(xué)常識(shí)中聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)、辯證觀點(diǎn)等進(jìn)行理論積淀；在此基礎(chǔ)上勤于練習(xí)，在寫日記、作文中，通過(guò)審文體、審題意和行文要求等達(dá)到審題立意準(zhǔn)確、追求深刻，通過(guò)改裝名作、嫁接術(shù)語(yǔ)、援引佳句、妙用修辭等做到擬題立足醒目、追求奪目，通過(guò)在樸素?cái)⑹鲋腥谶M(jìn)豐厚底蘊(yùn)、在行文詩(shī)篇中輸入情感血液、在遣詞造句中加大思情容量、在理性思辨中高揚(yáng)人文精神、在形象描述中飄逸詩(shī)情畫意、在平實(shí)對(duì)白中閃爍哲理光華、在名著化用中浸透書卷氣息、在連詞綴句中盡展修辭魅力做到表達(dá)立足通暢、追求文采。

1.4實(shí)踐和創(chuàng)新

在生活實(shí)踐中創(chuàng)新，在個(gè)人言語(yǔ)活動(dòng)中創(chuàng)新語(yǔ)言，要積極思考，敏銳的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試創(chuàng)作，寫調(diào)查報(bào)告、通訊、相聲、小論文、小小說(shuō)、小詩(shī)歌、小戲劇、小散文、小童話、小評(píng)論。語(yǔ)文的外延與生活相等，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課本之中，要注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，廣泛涉獵，促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)共同提高。

2初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

2.1認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)概念

課前自學(xué)，不求甚解；注意聽(tīng)講，重視概念的引出，公式的推導(dǎo)和概念的辨析等三個(gè)環(huán)節(jié)；注意精讀課本，學(xué)會(huì)點(diǎn)、批、劃、問(wèn)。

2.2重視數(shù)學(xué)例題的學(xué)習(xí)

掌握例題的目的性和典型性，進(jìn)行“嘗試錯(cuò)誤性”例題閱讀；掌握例題的延伸線和綜合性，挖掘一題多解，重視解法擇優(yōu)和多解求源。

2.3掌握數(shù)學(xué)解題技能的方法

策略性方法：化生疏為熟悉，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化一般為特殊，化整體為局部，化數(shù)式為圖形，化運(yùn)動(dòng)為靜止，化無(wú)限為有限，化正面為反面；操作性方法：基本量法、變換法、輔助元素法、對(duì)稱方法、反證法、數(shù)學(xué)歸納法。

2.4提高研究圖形的能力

準(zhǔn)備畫圖：熟悉幾何術(shù)語(yǔ)，學(xué)會(huì)看圖說(shuō)話，讀題畫圖；觀察想象：觀察基本圖形，掌握基本圖形的特征和性質(zhì)，分解復(fù)雜圖形，觀察圖形間的聯(lián)系，要看出由圖形演變所帶來(lái)的條件和結(jié)論的變化；恰當(dāng)處理圖形：引用教材中常見(jiàn)的輔助線，抓住特征引輔助線，如給中點(diǎn)證線段，常常要引平行線，重視典型輔助線，如找出圖形的對(duì)稱軸。

2.5平時(shí)多練習(xí)

由易到難，重視審題；抓住典型題，反復(fù)練習(xí)，總結(jié)解題規(guī)律，把同類題融會(huì)貫通起來(lái)；記錄錯(cuò)題，認(rèn)真改正，并且隔一段時(shí)間后將作業(yè)和試卷中做錯(cuò)的題再做一遍；嘗試自制立體幾何模型；根據(jù)實(shí)際生活的需要，嘗試開(kāi)展數(shù)學(xué)建模的探究活動(dòng)；經(jīng)常與同學(xué)交流解題心得，相互啟發(fā)。

篇6

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；情感教育；運(yùn)用

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師，情感教育是一種感性的，抽象的教育方法，其沒(méi)有固定化、模式化的教育過(guò)程，主要以渲染、影響、滲透為主。要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)情感是十分有必要的，而不論是任何情感的培養(yǎng)都是循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師和學(xué)生之間的不斷努力和磨合。才能達(dá)到理想的效果。本文將如何在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)情感的運(yùn)用進(jìn)行闡述。強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)能動(dòng)性，創(chuàng)造積極良好的學(xué)習(xí)氛圍的重要性。

一、關(guān)于數(shù)學(xué)情感的理解

情感在心理學(xué)中并沒(méi)有準(zhǔn)確的定義，較廣泛被認(rèn)可的定義是：情感是人與人之間，對(duì)于主客觀事物間所持有的一種態(tài)度。部分學(xué)者對(duì)情感的定義是：情感是主體以自身的生理和精神需求和人生價(jià)值觀為主要針對(duì)對(duì)象的一種自我感受，它包括內(nèi)心的體驗(yàn)，情景的評(píng)價(jià)，情緒的轉(zhuǎn)移傳遞以及應(yīng)激性反映。從描述中可以感受到，情感是一種極其復(fù)雜，難以準(zhǔn)確把握的心理現(xiàn)象。因此對(duì)于數(shù)學(xué)情感是難以下準(zhǔn)確的定義的。但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意到，情感雖然難以下一個(gè)明確的定義，但是在人們的日常交流的過(guò)程中，情感是能夠傳遞的、能夠被感知理解的。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要避免完全按照流程進(jìn)行教學(xué)，但是又需要避免過(guò)分的輕松導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)紀(jì)律方面的問(wèn)題。在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有理性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們現(xiàn)代生活的重要性。但是與此同時(shí)，教師也要避免不恰當(dāng)?shù)姆绞绞沟脤W(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)比較巨大的問(wèn)題。這一問(wèn)題就是，當(dāng)教師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很明顯會(huì)受到巨大的打擊，在這樣的情況下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量必然會(huì)出現(xiàn)比較大的問(wèn)題。

二、教師自身情緒的昂揚(yáng)和傳遞

古人云：“親其師，而信其道?！痹诮虒W(xué)環(huán)節(jié)中，與初中生直接接觸的便是自己的任課老師，因此師生之間情感的建立和維護(hù)是開(kāi)展數(shù)學(xué)教育的必要前提，首先，教師需要與學(xué)生建立信任感，要使學(xué)生對(duì)自身有所好感。如何去進(jìn)行情感的破冰呢？首先，作為一名數(shù)學(xué)教師，自身應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)有著深深的情感，熱愛(ài)自己所教授的學(xué)科，情感的影響是潛移默化的，教師良好的情感基礎(chǔ)是影響效果的基礎(chǔ)保證，這要求教師熱愛(ài)自己的學(xué)科，擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，發(fā)自內(nèi)心的把數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)成是一種享受。并且是真心誠(chéng)意的去為學(xué)生考慮。老師在平時(shí)授課時(shí)要保持一個(gè)積極向上的情緒并且可以適當(dāng)?shù)奶岣咦陨淼穆曊{(diào)。久而久之學(xué)生也會(huì)在不知不覺(jué)中受到教師的影響。

三、師生情感建立后激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情

師生情感的建立除了對(duì)教師自身?xiàng)l件有所要求之外，還對(duì)教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和觀點(diǎn)有關(guān)。嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，不熱愛(ài)學(xué)生的教師是不可能成為優(yōu)秀的教師，也難以得到學(xué)生的認(rèn)可和喜愛(ài)。

教師只有真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)學(xué)生，面對(duì)學(xué)生自然而然的流露出真情實(shí)意，學(xué)生才會(huì)感覺(jué)到親切感，從而在老師身上獲得學(xué)習(xí)上的安全感。教師與學(xué)生之間產(chǎn)生情感的共鳴，適時(shí)適當(dāng)?shù)目滟澒膭?lì)學(xué)生。有利于師生之間的互動(dòng)，學(xué)生才能更積極主動(dòng)的參與到與數(shù)學(xué)教師之間的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

四、多渠道評(píng)價(jià)滲入情感教育

應(yīng)建議全方面多角度的評(píng)價(jià)體系，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師還必須要關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。特別是在初中階段，學(xué)生逐步形成了自己的三觀，已經(jīng)具有相對(duì)成型的主觀意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心是每一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做的。

評(píng)價(jià)方式有多種類型，如：課堂觀察，口述法、書面測(cè)試、調(diào)查報(bào)告、一對(duì)一輔導(dǎo)反饋、學(xué)生群體見(jiàn)的相互評(píng)價(jià)、課后作業(yè)的評(píng)改等等。建立獨(dú)立的數(shù)學(xué)教學(xué)檔案等等。評(píng)價(jià)的方式有許多種，在使用時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：真實(shí)性、時(shí)效性、激勵(lì)性、差異性。這個(gè)年齡階段的孩子需要充足的鼓勵(lì)去建立學(xué)習(xí)自信心，因此在教學(xué)中藥注重激勵(lì)和表?yè)P(yáng)的作用，即便是批評(píng)也應(yīng)當(dāng)婉轉(zhuǎn)含蓄。更何況是對(duì)待初中的學(xué)生。

五、結(jié)束語(yǔ)

情感教學(xué)滲透到生活中的方方面面，對(duì)我們數(shù)學(xué)教學(xué)起著事半功倍的效果，無(wú)論是一個(gè)小小的舉動(dòng)，還是一句簡(jiǎn)單的關(guān)懷都可以深深的影響到學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生回味無(wú)窮。從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的感染力。只有將數(shù)學(xué)教育及數(shù)學(xué)情感教育在教育教學(xué)中相輔相成、相互影響、相互促進(jìn)。才能將21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教育落到實(shí)處。才能為祖國(guó)培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的新生代學(xué)生。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們作為教師應(yīng)不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身能力！

參考文獻(xiàn)：

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一、深刻領(lǐng)會(huì)新課程的基本理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

1、正確定位教師角色，還學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

教師的角色是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的積極性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)秀組織者、幫助者和引導(dǎo)者。我們?cè)谥v授旋轉(zhuǎn)這部分內(nèi)容時(shí)，有的教師反映這部分內(nèi)容難教，受應(yīng)試教育的影響，一些老師又把主要精力放在了教學(xué)生畫圖形的旋轉(zhuǎn)圖上，結(jié)果是教師費(fèi)了九牛二虎之力`，學(xué)生還是不會(huì)畫。我采取的是循序漸進(jìn)的辦法：先讓學(xué)生拿兩個(gè)形狀大小一樣的三角板繞一頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，然后讓學(xué)生用透明的白紙蒙住書上例題中的三角形畫一個(gè)三角形后練習(xí)旋轉(zhuǎn)，再變換不同的旋轉(zhuǎn)中心、變換不同的旋轉(zhuǎn)角度、變換不同的圖形，如四邊形、圓等進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)這種練習(xí)，學(xué)生也明白怎樣判定所畫的旋轉(zhuǎn)圖是否正確，為后面的學(xué)習(xí)掃清了障礙，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的熱情。在教學(xué)中我盡量做到，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。

2、讓全體學(xué)生得到發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。

教師應(yīng)因材施教，分層設(shè)計(jì)目標(biāo)，分層實(shí)施教育，培養(yǎng)出個(gè)性豐滿的學(xué)生，讓每一個(gè)有個(gè)性差異的學(xué)生充分展現(xiàn)自己獨(dú)特的才華和興趣，感受成功。傳統(tǒng)的教學(xué)，過(guò)多強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)、技能目標(biāo)，忽視了過(guò)程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)，新課程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。因此，我在備課的時(shí)候，十分注意研究三維目標(biāo)并積極加以落實(shí)。

二、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1、充分利用新教材良好的可接受性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初一數(shù)學(xué)第一章“走進(jìn)數(shù)學(xué)世界”，通過(guò)讓學(xué)生親自作調(diào)查、做實(shí)驗(yàn)、作策劃，開(kāi)辟了初中數(shù)學(xué)的一片新天地，一改舊教材中抽象的“字母表示數(shù)”，避開(kāi)了教學(xué)的難點(diǎn)，使中小學(xué)知識(shí)的過(guò)渡變得自然、平和，消除了學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的畏難心理，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。上好這部分內(nèi)容，將影響學(xué)生一生對(duì)數(shù)學(xué)的看法。書中有一道“在陽(yáng)光照射下，哪些可以作為正方體的影子”的題，我給學(xué)生分組發(fā)了正方體，讓他們利用課余時(shí)間到戶外做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣很濃。

2、留心生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

當(dāng)我們學(xué)了“數(shù)據(jù)的收集”后，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組寫一份調(diào)查報(bào)告，學(xué)生興趣很濃。有的調(diào)查“班級(jí)同學(xué)每月零花錢的使用情況”，有的調(diào)查“每個(gè)家庭每月塑料袋的使用情況”，有的調(diào)查“每個(gè)同學(xué)的疊被情況”。然后專門用一課時(shí)在多媒體教室展示成果，學(xué)生熱情很高，學(xué)生再也不認(rèn)為數(shù)學(xué)是高深莫測(cè)的東西了。

三、圍繞過(guò)程與方法，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.引導(dǎo)學(xué)生積極參與概念的建立過(guò)程

傳統(tǒng)的教學(xué)中，基本概念、基本知識(shí)常常是要求學(xué)生死記硬背。新教材給我們開(kāi)拓了新的思路，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過(guò)程，使學(xué)生理解概念的來(lái)龍去脈，加深對(duì)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與定理、公式的發(fā)現(xiàn)與證明過(guò)程

如講“多邊形的內(nèi)角和”，我是這樣處理的：請(qǐng)同學(xué)們探索過(guò)N邊形的一個(gè)頂點(diǎn)能作多少條對(duì)角線；接著問(wèn)受此圖形的啟發(fā)你能計(jì)算N邊形的內(nèi)角和嗎？誰(shuí)還能給我們發(fā)明一種計(jì)算N邊形的內(nèi)角和的方法？學(xué)生很興奮地以“發(fā)明家”的角色投入到對(duì)知識(shí)的探索中去。

3.從實(shí)際生活中提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境

一個(gè)好的提問(wèn)比一個(gè)好的回答更有價(jià)值。因此，我們可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生更多的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的思考，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)觀察分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題，初步掌握建立數(shù)學(xué)模型的思路和方法。

篇8

關(guān)鍵詞：學(xué)生興趣；數(shù)學(xué)；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）12-0173-01

1.增加課堂的趣味性

俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，從上課的第一分鐘就要開(kāi)始著手。精心設(shè)計(jì)一個(gè)新穎、特別的導(dǎo)入方法，一開(kāi)始講課就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。比如用懸念法。導(dǎo)入新課可充分利用電教設(shè)施，設(shè)計(jì)導(dǎo)入法要特別注意思維的啟發(fā)性和導(dǎo)入的趣味性，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

講究課堂藝術(shù)，教學(xué)手段多樣化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，能否達(dá)到教學(xué)的目的，很大程度上取決于數(shù)學(xué)教師的課堂藝術(shù)。根據(jù)中學(xué)生生理、心理發(fā)育的特點(diǎn)，學(xué)生有意注意時(shí)間一般不會(huì)超過(guò)二十分鐘。如果只是采用單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段，光是教師的講，沒(méi)有學(xué)生的思和練，學(xué)生就很容易疲勞，就會(huì)開(kāi)始走神。采用多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、“答記者問(wèn)”、辨論會(huì)等，組織學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。在課堂上充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，如投影機(jī)、電視機(jī)、電腦等多媒體，使學(xué)生的多個(gè)感觀器官都受到適當(dāng)?shù)拇碳?，讓學(xué)生在整堂課中都能處于一種興奮狀態(tài)。

2.注重知識(shí)的整體性與局部性的聯(lián)系

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別是對(duì)“空間與圖形”的學(xué)習(xí)是要豐富學(xué)生對(duì)空間圖形的認(rèn)識(shí)和感受，會(huì)欣賞各種變換在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。學(xué)會(huì)應(yīng)用坐標(biāo)確定物體的位置，發(fā)展空間觀念。這些要求比較基礎(chǔ)。也比較切合實(shí)際，但是對(duì)于習(xí)慣于教老教材的廣大教師來(lái)說(shuō)，使用新教材的感覺(jué)十分別扭，尤其表現(xiàn)在欠發(fā)達(dá)的學(xué)校里。例如：對(duì)《證明》內(nèi)容的教學(xué)，新教材對(duì)它做了充分的肢解，分成一部分一部分的，一段一段的，而只有三年內(nèi)容全部結(jié)束，才能發(fā)現(xiàn)它的確有一定的連貫性，從《證明（一）》、《證明（二）》到《證明（三）》等等，層層遞進(jìn)，從三角形、四邊形的簡(jiǎn)單介紹到性質(zhì)與判定的綜合應(yīng)用，分散了難點(diǎn)，便于學(xué)生的接受?？墒怯捎谖覀儚V大的教師對(duì)于整體與局部的認(rèn)識(shí)不到位，一下把三角形或四邊形的內(nèi)容全部講解出來(lái)，然后配大量的練習(xí)，但我們總感覺(jué)到學(xué)生對(duì)于《證明》的掌握并不理想。這正是我們這類學(xué)校所面臨的共同的問(wèn)題，我們提倡資源的整合，不是否定教材，教材的權(quán)威是經(jīng)過(guò)專家反復(fù)斟酌的，它的典型性是無(wú)法取代的，但我們一定要有一個(gè)整體的思想。不可以盲目的用部分章節(jié)代替全部的教學(xué)內(nèi)容。更不是一味追求證明的數(shù)量與技巧。而是應(yīng)注意對(duì)證明本身的理解。

3.多與同學(xué)交流

“三人行，必有我?guī)熝伞?，平時(shí)要虛心、多看、多問(wèn)，博取百家之長(zhǎng)為己用，其實(shí)好的學(xué)習(xí)方法有很多，各人都有自己的絕招，只要大家互相交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就一定有收獲。

要各科均衡。學(xué)習(xí)最忌諱偏科，有“木桶原理”說(shuō)得好：把成績(jī)看成一個(gè)盛水的木桶，它的側(cè)面有五塊木板，而這個(gè)水桶的容積是由最低的那塊木板決定的，而不是由最高的那塊決定的。所以，在保持優(yōu)勢(shì)科目的同時(shí)要把差補(bǔ)上來(lái)，同時(shí)注意不要讓好科變成差科。

4.教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己

教師應(yīng)具備整體把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)能力。初中數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，對(duì)新課標(biāo)深刻認(rèn)識(shí)、整體把握，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，構(gòu)建以學(xué)生為本的數(shù)學(xué)課程體系，積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。只有教師盡快把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，并將新課程標(biāo)準(zhǔn)貫穿于實(shí)際教學(xué)中，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師應(yīng)具備創(chuàng)新能力，可以靈活運(yùn)用新課程教材。由于初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容發(fā)生了較大的調(diào)整，這就要求教師必須具備很強(qiáng)的對(duì)新課改的領(lǐng)會(huì)能力。在領(lǐng)會(huì)新教材意圖的基礎(chǔ)上，全面了解新舊教材變換之處，根據(jù)教材改革的要求及時(shí)更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法，靈活運(yùn)用好新教材。

只有如此才能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)分析新教材，用好新教材，才能讓學(xué)生養(yǎng)成知識(shí)發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新的能力。

教師應(yīng)具備對(duì)教學(xué)行為的反思能力。教師應(yīng)該定期反思：是否完成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法如何、學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋、是否有遺留問(wèn)題等。通過(guò)研究自己教學(xué)中的成功之處和不足之處，以及梳理學(xué)生出現(xiàn)的主要問(wèn)題和解決的方法，來(lái)不斷積累教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)觀摩課向其他教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；通過(guò)看資料，案例等，不斷充實(shí)自己。

5.教師要勤于反思

5.1自我經(jīng)歷。在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生，我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè)，緊張、痛苦和歡樂(lè)的經(jīng)歷對(duì)我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。

當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材，那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng)，并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過(guò)程的有關(guān)行為做出反思。

篇9

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)理念 人文精神 現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)方法

中圖分類號(hào)： G353 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是通過(guò)研究符號(hào)語(yǔ)言數(shù)量、圖形結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念一系列知識(shí)。是人類開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)邏輯思維的學(xué)科，是人類在勞動(dòng)生產(chǎn)生活中總結(jié)出來(lái)的縝密邏輯推理，達(dá)到極致完善的境界，在研究過(guò)程中培養(yǎng)人們的不懈追求，勇敢進(jìn)取的毅志力。是各高級(jí)學(xué)科最基礎(chǔ)又關(guān)鍵的課程，只有學(xué)好基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，才能對(duì)其它高精尖科學(xué)融會(huì)貫通，數(shù)學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)秋科學(xué)生命力，因它具有慎密邏輯性，實(shí)用性和極致價(jià)值性，特別是中學(xué)數(shù)學(xué)正是打基礎(chǔ)的教學(xué)階段，很多科學(xué)家稱數(shù)學(xué)學(xué)科為開(kāi)啟科學(xué)知識(shí)的一把密匙，在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)發(fā)散性思維，養(yǎng)成邏輯性思維習(xí)慣，提高學(xué)生智商，培養(yǎng)情商以及逆商的教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。眾所周知數(shù)學(xué)是人一生中的重要學(xué)科，但在教學(xué)調(diào)查結(jié)果使我糾結(jié)，狀況是學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不愿動(dòng)腦筋，找不到多種解題方法，把數(shù)學(xué)當(dāng)成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，作業(yè)也是應(yīng)付或抄襲….等諸多不良狀況，這結(jié)果值得我們中學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者反思。如果運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，如何組織課堂，如何借助現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)演算的興趣，運(yùn)用到生活中去，培養(yǎng)邏輯思維能力分析能力，把學(xué)生引進(jìn)知識(shí)大道上扶上馬，再送一程。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思中的領(lǐng)悟，結(jié)合教學(xué)新理念，淺淡幾點(diǎn)我對(duì)初中數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、改革考核學(xué)生成績(jī)方式，摒棄陳舊的灌疏式的教學(xué)觀念。

采用當(dāng)今國(guó)際上新的教學(xué)理念，不是單純地作數(shù)學(xué)教學(xué)工作，而是通過(guò)課堂教學(xué)拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，這作為我們數(shù)學(xué)教育工作的一個(gè)具有挑戰(zhàn)的課題，考核學(xué)生優(yōu)劣，不單用他們的分?jǐn)?shù)作為依據(jù)，更重要是是對(duì)他們學(xué)習(xí)能力的評(píng)定，教學(xué)效果好不好，也不是以考分為指標(biāo)。老師應(yīng)把人文教育融入數(shù)學(xué)知識(shí)教育中，將真善美教育滲透在課堂教育中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手演算能力，在教學(xué)中融入人文精神，注重學(xué)生學(xué)生意志力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的逆商（AQ），百折不撓的探索精神。例如在統(tǒng)計(jì)章節(jié)教學(xué)中，我將課安排在計(jì)算機(jī)房，用Excel軟件教會(huì)學(xué)生如何統(tǒng)計(jì)（人口，物品以及糧食統(tǒng)計(jì)等），認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)概念，如何排序，如何算總和。學(xué)生們興趣濃濃，教會(huì)他們親手操作生活工作中息息相關(guān)的演算。

也給學(xué)生布置了分小組做中學(xué)生統(tǒng)計(jì)調(diào)查任務(wù)，并提交調(diào)查報(bào)告，推舉代表上講臺(tái)演示演算過(guò)程，在這活動(dòng)過(guò)程中，同學(xué)們興致相當(dāng)高漲，數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)不喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)，各施其責(zé)，共同努力，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了他們的自信心和執(zhí)行意志力。在演講過(guò)程中，老師與學(xué)生的距離更親近了，從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)了亮點(diǎn)，課堂氣氛很熱烈，竟相舉手回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)欲望更強(qiáng)了。數(shù)學(xué)知識(shí)真是成了學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的一把密匙。

二、反思傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教法，拓展中學(xué)生的思路。

現(xiàn)代教育工作者不能抱著傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教法固步沉封，因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象接受知識(shí)信息的渠道太寬，也太快。回顧傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教法，首先就是老師先引進(jìn)概念，全由老師步步分析例題，演算過(guò)程，再安排學(xué)生依葫蘆畫瓢，沒(méi)有拓展學(xué)生思維，答案也是唯一的，這舊套路導(dǎo)致學(xué)生思路狹窄。以后無(wú)法適應(yīng)社會(huì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1）要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)不單只是一種科學(xué)，更是為生活工作服務(wù)的工具，因此數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活工作的工具，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)包括理財(cái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的，就是掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活工作中的問(wèn)題，對(duì)家庭就能輕松理財(cái)，創(chuàng)造更多的財(cái)富。因此我在上數(shù)學(xué)第一堂課，不直接進(jìn)入課題，而是引入數(shù)學(xué)用途和目的媒體教學(xué)。人教社新教材數(shù)學(xué)更貼近生活，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境。比如在引進(jìn)圓周率的章節(jié)中，給學(xué)生介紹小小一個(gè)π用處很大，可以神奇地計(jì)算地球的周長(zhǎng)、面積、以及球體積。以此類推園形或圓球的設(shè)計(jì)以及演算，用處非常大。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)圓周率相關(guān)的興趣。

2）從日常生活和實(shí)際工作中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科理論有非常直接的聯(lián)系，數(shù)學(xué)有功不可沒(méi)的作用?？茖W(xué)引導(dǎo)中學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的推算，歸納，總結(jié)以及推導(dǎo)，具有慎密的邏輯思維，不被良莠不齊的虛實(shí)信息所忽悠，做到心里有數(shù)，能判別真假，辯明是非。從某種意義上來(lái)為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)，獨(dú)立生活提供了科學(xué)有力的幫助。在課堂上講述釣魚的哲理故事 ，啟導(dǎo)他們自己一能知道自己的短處，勝券才多把握；只看到別人的成就，而不知人家背后成功的原因，已輸了一半；若此時(shí)不知檢討，只懂嫉妒或自怨自艾，那就輸定了。數(shù)學(xué)有助于他們提高分析能力和判斷能力。

3）培養(yǎng)中學(xué)生在探索路上堅(jiān)持不懈的創(chuàng)新精神

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單地要求學(xué)生的解題答案是否正確，而是應(yīng)該引導(dǎo)他們要用各種不同的渠道方法得出多種答案和結(jié)果，而且要教會(huì)他們運(yùn)用現(xiàn)代媒體輔助工具進(jìn)行解題，拓展學(xué)生的想象空間，他們經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)際動(dòng)手操作，數(shù)學(xué)知識(shí)一生也不會(huì)忘記，留給孩子們足夠的時(shí)間和思維空間，給他們提供探索知識(shí)的機(jī)會(huì)，記憶深刻、甚至終身難忘，我們要重視學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得地過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，在他們自己用各種方法演算出來(lái)結(jié)果的時(shí)候，他們不禁欣慰興奮，成功感油然而生，所以中學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，要不斷總結(jié)，不斷反思，利用新教育理念大膽實(shí)踐改革教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于將創(chuàng)新意識(shí)的感性愿望提升到理性的探索上，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新活動(dòng)由感性認(rèn)識(shí)到理性思考的飛躍。關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，老師不應(yīng)該過(guò)分地強(qiáng)調(diào)所謂的紀(jì)律，安靜地聆聽(tīng)已不再是當(dāng)前教學(xué)新模式的要求，在課堂上創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的演算方法，開(kāi)啟他們的智力，鍛煉他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，練習(xí)口才。甚至需要老師騸情地把孩子們的熱烈氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)，自由發(fā)言，團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，甚至辯論，鼓勵(lì)學(xué)生用圖形，用數(shù)字，展示演算過(guò)程，加入人文精神的教育模式，溫暖學(xué)生的心靈，讓他們感到，數(shù)學(xué)課也是那么人性化，那么溫暖，那么需要團(tuán)隊(duì)精神，和相互交流和幫助。

中學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，不斷提升自己教學(xué)素質(zhì)，把人文精神融入教學(xué)中，以熾熱的教學(xué)熱情，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神。這就是我們教師身上肩負(fù)的責(zé)任。在我們科學(xué)正確引導(dǎo)下，學(xué)生智慧花會(huì)開(kāi)得更艷麗。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 現(xiàn)狀 定位 目標(biāo) 專業(yè)結(jié)合

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出，要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。這就為文化基礎(chǔ)課數(shù)學(xué)提出了新的要求?，F(xiàn)在許多中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有隨著形勢(shì)的變化而轉(zhuǎn)變，許多教師在教數(shù)學(xué)時(shí)重理論、輕應(yīng)用，沒(méi)有緊扣中職學(xué)校專業(yè)教育的特點(diǎn)，沒(méi)有形成具有中職特色的數(shù)學(xué)課程。新的形勢(shì)下，中職學(xué)校需要對(duì)作為文化基礎(chǔ)課的數(shù)學(xué)進(jìn)行重新定位，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行改革。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校的生源是各級(jí)各類普通高中學(xué)校挑選后成績(jī)較差的學(xué)生。近幾年來(lái)，隨著普通高中的不斷擴(kuò)招，職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量逐年下降，從我校這幾年的招生錄取分?jǐn)?shù)線來(lái)看，2005年490分，2006年460分，2007年430分，并且有個(gè)別專業(yè)還有降低20多分錄取的，有一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)是20～30分，其中有小部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)是個(gè)位數(shù)，有的學(xué)生連－0.5與0.3的大小都無(wú)法比較。

中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，部分學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)斷層，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。一方面，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)付考試，應(yīng)付高考，而他們中的絕大部分將走向就業(yè)，他們進(jìn)中職學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，掌握生存的本領(lǐng)，另一方面，現(xiàn)在中職數(shù)學(xué)教材不分專業(yè)“一刀切”，跟專業(yè)聯(lián)系不緊密，數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)完全割裂開(kāi)來(lái)，在他們看來(lái)，數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)影響不大，導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)興趣不高，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。許多處于教學(xué)一線的數(shù)學(xué)老師越來(lái)越覺(jué)得數(shù)學(xué)難教，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以提高。數(shù)學(xué)教學(xué)處于困難的境地。

二、數(shù)學(xué)課重新定位

作為文化基礎(chǔ)課的數(shù)學(xué)在中職學(xué)校不能不開(kāi)，且要按照獨(dú)立的、完整的課程來(lái)設(shè)置，關(guān)鍵是課程定位。中職教育的培養(yǎng)國(guó)家技能型人才的特點(diǎn)和目標(biāo)，決定了它是與普通高中不同類別的教育，數(shù)學(xué)課應(yīng)具有鮮明的職業(yè)特色，為專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提高服務(wù)，它著眼于普通勞動(dòng)者的素質(zhì)培養(yǎng)需求，具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和工具性。

以優(yōu)秀的中等職業(yè)教育著稱的德國(guó)，對(duì)文化課的定位值得我們借鑒。在德國(guó)，對(duì)文化課的定位，一方面是培養(yǎng)合格的公民，另一方面，文化課要為專業(yè)服務(wù)。在這一思想指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)等文化課沒(méi)有作為獨(dú)立的學(xué)科進(jìn)行設(shè)置，而是根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，將與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容融入到專業(yè)課中。德國(guó)多層次的完善的教育體系，決定了其職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)的技術(shù)工人，不承擔(dān)升入高一級(jí)學(xué)校的任務(wù)，因此在文化課的定位上沒(méi)有考慮學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校對(duì)文化素質(zhì)的需求。

顯然，中國(guó)的國(guó)情和教育體系決定了我們不可能完全照搬德國(guó)的做法。但是德國(guó)的文化課定位給了我們兩點(diǎn)啟示：一是數(shù)學(xué)等文化課是中職教育不可缺少的部分，是認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)的基礎(chǔ)，是公民基本素質(zhì)的重要組成部分，二是數(shù)學(xué)等文化課的教學(xué)內(nèi)容、要求的難度和廣度要與專業(yè)緊密結(jié)合。在以就業(yè)為導(dǎo)向的背景下進(jìn)行的數(shù)學(xué)課改革，必須將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的能力培養(yǎng)、以專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能提高緊密結(jié)合起來(lái)。數(shù)學(xué)課應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、與專業(yè)教育緊密結(jié)合，為提高學(xué)生素質(zhì)特別是專業(yè)能力服務(wù)。

三、明確數(shù)學(xué)課程目標(biāo)

《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》（試行）關(guān)于課程教學(xué)目標(biāo)的描述為：“使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)好從事社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的代數(shù)、三角、幾何和概率統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)算能力、基本計(jì)算工具使用能力、空間想象能力、數(shù)形結(jié)合能力、思維能力和簡(jiǎn)單實(shí)際應(yīng)用能力?！闭n程目標(biāo)基本上包括了普通高中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容。沒(méi)有突出中職學(xué)校數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的功能，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科功能化體現(xiàn)不明顯。

據(jù)筆者所知，目前在中職學(xué)校，各專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生應(yīng)達(dá)到的知識(shí)層次和能力要求，各專業(yè)數(shù)學(xué)應(yīng)安排多少課時(shí)，不同的學(xué)校，甚至在同一學(xué)校里，都有不同的觀點(diǎn)。這種觀念上的差異，給中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)很大的不便。各專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不明確，已經(jīng)嚴(yán)重的影響了數(shù)學(xué)的教學(xué)，進(jìn)而影響學(xué)生的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代企業(yè)要求中職生做到“零距離”上崗，也就是說(shuō)進(jìn)入企業(yè)就能獨(dú)立承擔(dān)工作，不用企業(yè)再進(jìn)行崗前培訓(xùn)。為了適應(yīng)企業(yè)這種需求，部分具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始探索“2＋1”的中職教育模式，也就是說(shuō)前兩年專業(yè)學(xué)習(xí)，第三年頂崗實(shí)習(xí)?！?＋1”教育模式下，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間比以前少了半年，但專業(yè)技能水平又不能降低，作為為專業(yè)課服務(wù)的數(shù)學(xué)課必然要減少授課的課時(shí)，這就要求對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的推敲和精選，要講生活中實(shí)用的、專業(yè)學(xué)習(xí)必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓中職學(xué)生學(xué)必需的數(shù)學(xué)，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。中職數(shù)學(xué)要以“實(shí)用、夠用”為原則。本著這樣一種理念，筆者認(rèn)為，不管何種專業(yè)，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)應(yīng)達(dá)到以下幾點(diǎn)：（1）注重?cái)?shù)學(xué)的生活應(yīng)用；（2）注重與專業(yè)緊密聯(lián)系；（3）注重職業(yè)問(wèn)題的解決。這一目標(biāo)，既能提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，又為專業(yè)技能的提升奠定了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

四、教材要體現(xiàn)專業(yè)特色

目前中職學(xué)校采用的數(shù)學(xué)教材（人教版）是以升學(xué)為目標(biāo)設(shè)計(jì)的，沒(méi)有擺脫學(xué)科型的框框，沒(méi)有轉(zhuǎn)移到服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力的軌道上來(lái)，不能為學(xué)生的就業(yè)及專業(yè)發(fā)展提供良好的準(zhǔn)備，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)、與學(xué)生的就業(yè)走向脫節(jié)。據(jù)部分學(xué)者的研究，中職數(shù)學(xué)教材中函數(shù)部分的難度比普高的要大，而中職學(xué)生知識(shí)層次和接受能力明顯不如普高學(xué)生，顯然現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教材不利于中職學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，不利于他們的專業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。

一方面，數(shù)學(xué)教材不分專業(yè)“一刀切”，與專業(yè)學(xué)科聯(lián)系不緊密。有位電工專業(yè)課的老師痛心疾首地說(shuō)，許多中職二年級(jí)的電氣運(yùn)行與控制專業(yè)學(xué)生竟然連sinα是什么都不知道，還要她在專業(yè)課上給同學(xué)們補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，而專業(yè)課課時(shí)本來(lái)就已經(jīng)很緊湊，補(bǔ)了數(shù)學(xué)知識(shí)就沒(méi)法講完專業(yè)課的知識(shí)內(nèi)容。她不明白，為什么這些學(xué)生花了一年的時(shí)間來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)，到頭來(lái)連基本的sinα都不懂。這位專業(yè)課老師也道出了目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的困境。所有專業(yè)的數(shù)學(xué)都是“一刀切”，沒(méi)有結(jié)合專業(yè)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。中職數(shù)學(xué)課程的普教化，跟專業(yè)的脫節(jié)，使得學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)無(wú)用，導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒越來(lái)越嚴(yán)重。

另一方面，隨著中職學(xué)?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針的確立，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、解決職業(yè)問(wèn)題能力成為學(xué)校的主要目標(biāo)，這必然會(huì)加重專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，相應(yīng)地減少文化課的學(xué)時(shí)。我校今年也對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整，由原來(lái)的兩年教學(xué)調(diào)整為一年教學(xué)，由于教學(xué)時(shí)間的大幅減少，如何讓數(shù)學(xué)更好地與專業(yè)結(jié)合，為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，就成了亟待解決的問(wèn)題。顯然目前的教材無(wú)法達(dá)到這一要求。

為了讓中職學(xué)生學(xué)適合于他們的知識(shí)層次、有利于專業(yè)能力提高的數(shù)學(xué)，我們需要對(duì)中職數(shù)學(xué)教材進(jìn)行改革，編

寫一套適合新形勢(shì)下中職教育特色的數(shù)學(xué)教材。數(shù)學(xué)教材，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)需求為本，突出“實(shí)用、夠用”原則，為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，注重培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力和解決專業(yè)問(wèn)題的能力，體現(xiàn)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

目前中職數(shù)學(xué)必學(xué)內(nèi)容太多，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行刪減，同時(shí)增加一些與專業(yè)課相聯(lián)系的數(shù)學(xué)理論和應(yīng)用課。那么究竟哪些數(shù)學(xué)內(nèi)容是各專業(yè)技能可持續(xù)發(fā)展必需的呢？根據(jù)顏其鵬等的調(diào)查，結(jié)合部分學(xué)者的研究，綜合考慮各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的需求以及數(shù)學(xué)一年的教學(xué)時(shí)間，筆者對(duì)本校各專業(yè)類別的數(shù)學(xué)內(nèi)容調(diào)整作出如下建議：

筆者認(rèn)為，應(yīng)該聯(lián)合各專業(yè)課老師，編寫不同專業(yè)類別的數(shù)學(xué)教材。新教材要輕理論，重應(yīng)用，各部分內(nèi)容要有相對(duì)的系統(tǒng)性和獨(dú)立性，例題、習(xí)題應(yīng)以生活、專業(yè)應(yīng)用為主，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)與生活是悉悉相關(guān)的，學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)好專業(yè)課的手段，是為了更好地提高專業(yè)技能，更好地掌握謀生的本領(lǐng)。認(rèn)識(shí)改變了，目標(biāo)明確了，學(xué)習(xí)動(dòng)力就有了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自然就提高了。

五、結(jié)語(yǔ)

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”職業(yè)教育新形勢(shì)下，數(shù)學(xué)改革依然處于探索階段。為了適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展，我們需要重新對(duì)數(shù)學(xué)課的性質(zhì)進(jìn)行定位，數(shù)學(xué)課應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，為提高學(xué)生素質(zhì)特別是專業(yè)能力服務(wù)。并根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)以生活應(yīng)用和專業(yè)技能發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的新教材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)性和工具性，使數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)科的功能化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科的密切聯(lián)系和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)改革進(jìn)程中，我們不能忽略，有一部分學(xué)生有進(jìn)大學(xué)深造的需求，他們要參加高職類高考，如何解決數(shù)學(xué)改革中專業(yè)結(jié)合與高考的矛盾也是需要研究的一個(gè)課題。

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