導(dǎo)語：如何才能寫好一篇動畫專業(yè)考察報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、項(xiàng)目概述

（一）緣起

陜西省境內(nèi)的唐代十八座帝陵，坐落于渭河以北的北山山系南沿的山腰塬地，東西綿亙300余公里，是唐文化杰出的成就，也是中國傳統(tǒng)文化留存至今的集中典范。雖屢遭劫難，但仍然不同程度地保留了一些舊時(shí)的風(fēng)貌。考古工作者進(jìn)行了多次的勘察、試掘、發(fā)掘和保護(hù)等工作，積累了一批有價(jià)值的科學(xué)資料。就目前陜西省帝陵遺址的保存現(xiàn)狀來看，人們只能通過對遺址上遺存物，遙想歷史的輝煌，不能直觀地了解到古時(shí)陵區(qū)建成時(shí)的基本規(guī)制、規(guī)模以及建筑群等?！绊?xiàng)目型課程”是影視動畫系課程組（知識型課程、技術(shù)型課程、課題型課程、項(xiàng)目型課程）中的一類，它利用影視動畫各專業(yè)與社會聯(lián)系緊、活動廣、層面深、委托多等特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)規(guī)律與學(xué)生專業(yè)進(jìn)展，有針對性地選擇一些有學(xué)術(shù)價(jià)值與教學(xué)意義的項(xiàng)目，帶入課程教學(xué)，設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有針對性、目標(biāo)明確的課程內(nèi)容。能促進(jìn)學(xué)生以具體的實(shí)踐項(xiàng)目為目標(biāo)，提高自身分析問題、尋找方法、解決問題的綜合能力。

本課程項(xiàng)目就是盡最大可能將帝陵――傳統(tǒng)的象征之物，用影像實(shí)踐的方式進(jìn)行當(dāng)代的藝術(shù)呈現(xiàn)，并實(shí)現(xiàn)部分虛擬再現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心傳統(tǒng)、繼承傳統(tǒng)、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的綜合能力。本項(xiàng)目也是美術(shù)院校探索課程教學(xué)改革的試點(diǎn)項(xiàng)目。

（二）工作目標(biāo)

本項(xiàng)目型課程以唐帝王陵遺址作為研究對象，利用現(xiàn)代數(shù)字影像手段，遵循田野調(diào)查的手段，拍攝并整理地上所有遺存物的影像資料，以藝術(shù)創(chuàng)作的心態(tài)，去深入遺址及周邊的現(xiàn)場，利用學(xué)生專業(yè)能力，在規(guī)定任務(wù)范圍內(nèi)完成具有創(chuàng)造水平的藝術(shù)性訓(xùn)練。使項(xiàng)目融于課程，教學(xué)帶動研究，成果支撐項(xiàng)目。鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力、社會調(diào)研和田野考古的能力，引導(dǎo)對傳統(tǒng)文化深切關(guān)注，并以此培養(yǎng)其藝術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)新意識。

本次考察對象主要是分布在陜西關(guān)中地區(qū)的蒲城、富平、三原、涇陽、禮泉、乾縣六縣的十八座唐帝王陵，分別是獻(xiàn)陵（高祖）、昭陵（太宗）、乾陵（高宗、則天大帝）、定陵（中宗）、橋陵（睿宗）、泰陵（玄宗）、建陵（肅宗）、元陵（代宗）、崇陵（熹宗）、豐陵（順宗）、景陵（憲宗）、光陵（穆宗）、莊陵（敬宗）、章陵（文宗）、端陵（武宗）、貞陵（宣宗）、簡陵（懿宗）、靖陵（僖宗）。

（三）基本思路

項(xiàng)目按照“策劃―考察―收集―整理―研究―展示”流程展開， 組織學(xué)生實(shí)地考察唐十八座帝陵遺址，深入地調(diào)研遺址及周邊的生活生產(chǎn)。結(jié)合專家意見，合理設(shè)置適于項(xiàng)目需求的教學(xué)方案和研究重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，制定工作任務(wù)并展開教學(xué)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程就是發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程就是研究過程， 研究過程就是工作過程，工作過程就是學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中反復(fù)錘煉學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（四）項(xiàng)目研究與實(shí)踐活動

項(xiàng)目組自2009年成立起，考古專家張建林多次前往陵區(qū)，認(rèn)真研究陵區(qū)現(xiàn)狀，尤其對近年來乾陵、崇陵、建陵遺址區(qū)的考古現(xiàn)場進(jìn)行探訪，布置了工作計(jì)劃與目標(biāo)。2009年10月、2010年4月和10月、2011年4月四個(gè)考察時(shí)間段，影視專業(yè)、攝影專業(yè)的2007、2008、2009級6個(gè)班，以及動畫專業(yè)2008、2009級4個(gè)班，對分布在陜西關(guān)中地區(qū)六縣的唐帝陵，進(jìn)行了14次深入考察，從歷史地理、人文地理兩方面，對現(xiàn)在地上所有石刻、碑表、建筑遺址、地貌等進(jìn)行了詳盡的、專業(yè)性的拍攝與繪制，并細(xì)加整理。每次考察前，系里根據(jù)不同專業(yè)的班級與年級，按照整體的工作進(jìn)程，進(jìn)行有針對性的工作安排，對考察對象進(jìn)行大量的學(xué)術(shù)準(zhǔn)備。每個(gè)專業(yè)班級按照對象任務(wù)進(jìn)行分工，成立一個(gè)個(gè)行動小組，對整體項(xiàng)目中完成的任務(wù)各有側(cè)重。

攝影專業(yè)3個(gè)班，按照分工分為六批次，對唐帝陵進(jìn)行地毯式的考察。對陵墓遺址周邊的村落的人文與生產(chǎn)生活進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研，拍攝近2000G、萬余幅照片。影視專業(yè)3個(gè)班，分為四批次，對乾陵、崇陵、橋陵與建陵的地面遺存進(jìn)行拍攝，為紀(jì)錄片制作與動畫模擬生成提供基本素材，拍攝500G800余分鐘的素材。動畫專業(yè)4個(gè)班，分四批次對乾陵、崇陵、橋陵進(jìn)行考察，完成大量的寫生。相關(guān)成果在教學(xué)匯報(bào)展和2012屆的畢業(yè)創(chuàng)作展中均有所展示，影視專業(yè)有兩組學(xué)生選擇將唐陵作為其創(chuàng)作的題材，本項(xiàng)目組與系里也將給予學(xué)術(shù)與技術(shù)支持。

開展田野調(diào)研和影像實(shí)踐的思路，是以“地理”與“圖像”為兩大構(gòu)成部分。其中，“地理”部分以歷史、人文為主，“圖像”部分是學(xué)生根據(jù)田野調(diào)研而創(chuàng)作的影像作品。

第一大部分――“地理”，分為歷史地理和人文地理兩個(gè)部分。

1.歷史地理完成的內(nèi)容

（1）帝王陵形制。包括唐十八座帝王陵墓的整體概況、形制、布局、風(fēng)水、地形特征等，分類比較了“因山為陵”與“覆土為陵”的陵園分布結(jié)構(gòu)，繪制考察線路。同時(shí)，對唐帝陵的每一座陵墓都進(jìn)行單獨(dú)繪制，對現(xiàn)有遺存物按照現(xiàn)布局順列進(jìn)行圖像呈現(xiàn)，并選擇乾陵、崇陵、建陵等初唐、中唐、晚唐的代表陵制，展開動畫虛擬展示，并以青山綠水作為動畫美術(shù)的基本風(fēng)格，還原陵區(qū)的地面建筑。

（2）石刻藝術(shù)。圖文并茂地對田野采集的圖像資料進(jìn)行歸納，繪制南門石刻總圖以及部分北門、東門、西門等石刻，對有代表性的唐陵石刻進(jìn)行位置復(fù)原和特點(diǎn)展現(xiàn)，尤其對石刻遺存現(xiàn)狀較好、藝術(shù)水準(zhǔn)高的乾陵、橋陵、崇陵、泰陵、貞陵做重點(diǎn)分析。匯總比較了石獅、翼馬、鴕鳥、翁仲、華表、仗馬等，結(jié)合現(xiàn)場測量和考古數(shù)據(jù)，通過其特征、佩飾、體量等分析早、盛、中、晚唐的特征變化。尤其石刻的體量，從初唐到盛唐，逐漸變大變壯，手法更加豐富，中唐之后，體量逐漸縮小，工藝也變得粗糙起來，數(shù)量也逐漸變少，這種變化清晰地對應(yīng)著唐代的國勢沉浮。

2.人文地理方面，以“人與經(jīng)濟(jì)”為主題，對遺址周邊鄉(xiāng)村進(jìn)行調(diào)研，完成大量的調(diào)研考察表，收集生活、生產(chǎn)、家庭構(gòu)成的情況，以及與文物保護(hù)之間的關(guān)系等。一共完成600余份調(diào)查表，采編了現(xiàn)場訪談等影像資料，并完成一批拍攝筆記。

（1）“人”的主題。涵蓋遺址留守者、遺址保護(hù)者、遺址闖入者等；

（2）“經(jīng)濟(jì)”的主題。涵蓋唐陵周邊生態(tài)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)狀況，包括唐陵周邊傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、遺址區(qū)周邊破壞性的工業(yè)，尤其是豐陵、光陵、泰陵、崇陵附近的采石場，有些已經(jīng)侵入到大遺址保護(hù)區(qū)的內(nèi)部，的山體、被切斷的山梁，現(xiàn)場使人觸目驚心，對陵區(qū)原有自然山體形制已造成不可挽回的毀壞。同時(shí)，還調(diào)研了唐陵附近新農(nóng)村建設(shè)，主要考察了袁家村，這是一座以“農(nóng)家樂”和新民俗生產(chǎn)結(jié)合，以旅游來支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的鄉(xiāng)村建設(shè)模式。

第二大部分――“圖像”，主要是學(xué)生考察期間創(chuàng)作的影像作品，其中2008級攝影專業(yè)拍攝的《家庭》系列，以家庭為單元，關(guān)注周邊村落的人員流失與固守的現(xiàn)狀，每位學(xué)生都創(chuàng)作了一批作品。我們舉辦的教學(xué)匯報(bào)《“地理與圖像”――唐十八帝陵影像展》涵蓋了影視、圖片、動畫3個(gè)專業(yè)的考察成果，按照以上“地理與圖像”兩個(gè)大框架，通過圖文展板、攝影作品和錄像短片等形式，集中展示了田野考察和影像實(shí)踐的成果。藝術(shù)影像作品與田野考察素材的并置，形成一個(gè)既有扎實(shí)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，又有創(chuàng)造力、對傳統(tǒng)的再認(rèn)知的場域。展覽由項(xiàng)目組規(guī)劃，由學(xué)生擔(dān)當(dāng)執(zhí)行工作，這鍛煉了他們的組織、策劃和執(zhí)行能力。

通過田野考察，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)其去質(zhì)疑、調(diào)查、分析、研究、總結(jié)，使學(xué)習(xí)過程成為在教師指導(dǎo)下的，既有共同目標(biāo)又兼顧個(gè)性眼光的發(fā)現(xiàn)、解決問題過程，使教學(xué)和研究相互促進(jìn)。在本階段的研究和實(shí)踐中，還注重用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化處理，將前期采集的信息進(jìn)行集成，著手建立唐帝陵影像數(shù)據(jù)庫，樹立對文化遺產(chǎn)保護(hù)的數(shù)字化圖像呈現(xiàn)的實(shí)例，為今后的深入研究與創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

二、對項(xiàng)目實(shí)踐的思考

本次項(xiàng)目實(shí)踐，不僅留存了2009至2011年這個(gè)歷史階段唐帝陵的最完整的田野調(diào)查與影像資料，而且積累了一批攝影、影視、動畫等專業(yè)的一手教學(xué)文件（大綱、講義、計(jì)劃）、教學(xué)筆記、考察報(bào)告等，對于今后開展此類課程積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。這期間，邀請了考古專家張建林舉辦《唐代帝王陵考古》講座，多媒體藝術(shù)家趙小濤舉辦《解讀動畫電影〈迷霧〉》《〈薩迦〉動畫電影的制作》等講座，大大豐富了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野與藝術(shù)想象。以帝王陵為重點(diǎn)的傳統(tǒng)文化考察課程，已經(jīng)作為影視動畫系本科教學(xué)環(huán)節(jié)的必修課程進(jìn)入到教學(xué)計(jì)劃，課程教學(xué)大綱得以完善。學(xué)生通過參與項(xiàng)目，對本地域以漢唐文化傳統(tǒng)為代表的中國傳統(tǒng)精粹有了深刻的認(rèn)識，引入跨學(xué)科的多媒體手段，通過數(shù)字化的藝術(shù)表現(xiàn)來呈現(xiàn)當(dāng)代、遙想并復(fù)原歷史，使得學(xué)生建立一種與歷史對話并進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作的文化意識，為今后自身的發(fā)展提供了難能可貴的經(jīng)驗(yàn)，并且提高了他們利用數(shù)字技術(shù)對文化遺產(chǎn)進(jìn)行保護(hù)的能力。通過田野考察，引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查、研究、思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。在帝陵的考察中，考古與保護(hù)、傳統(tǒng)與當(dāng)代、遺址地保護(hù)與區(qū)域發(fā)展、工業(yè)與新農(nóng)村、留守老人與兒童等社會問題，都引起了學(xué)生的重視，考察過程成為富有個(gè)性、飽含人文關(guān)懷的過程。學(xué)生獨(dú)立的精神，不斷被激發(fā)出的創(chuàng)造力，催生了一大批感人的藝術(shù)作品。由普通的課堂技術(shù)訓(xùn)練，轉(zhuǎn)為在現(xiàn)實(shí)社會中進(jìn)行磨礪的過程，這對于數(shù)字藝術(shù)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要。

（一）對于課程改革的啟發(fā)

本研究選擇重大歷史文化為課題，探索教學(xué)實(shí)踐與重大文化課題的結(jié)合，以重大的社會、文化主題為教學(xué)實(shí)踐，對推進(jìn)本地區(qū)傳統(tǒng)文化的當(dāng)代轉(zhuǎn)換，發(fā)揮新興專業(yè)的優(yōu)勢，調(diào)動廣大師生的積極性，具有良好的教學(xué)效果。選擇一些具有鮮明社會意義與傳承文化責(zé)任的項(xiàng)目進(jìn)入教學(xué)，具有獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)價(jià)值，是一次積極的嘗試。陜西省作為有著深厚歷史傳統(tǒng)的地區(qū)，天然地具備了藝術(shù)創(chuàng)作的優(yōu)勢。學(xué)院“借古開今”的院訓(xùn)，將“輝煌的周秦漢唐歷史文化資源”作為學(xué)院的“四大傳統(tǒng)”之首，本次選題立項(xiàng)，就是引導(dǎo)此方面的創(chuàng)新，樹立了利用傳統(tǒng)資源開展藝術(shù)再創(chuàng)作的文化意識。藝術(shù)創(chuàng)造，往往是創(chuàng)新的文化意識與傳統(tǒng)對話的過程。影視動畫等新興專業(yè)，從個(gè)人的創(chuàng)造意識出發(fā)，立足當(dāng)下、關(guān)注歷史。王林曾說，“在轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)中創(chuàng)造傳統(tǒng)，在超越時(shí)代中揭示時(shí)代?！?/p>

項(xiàng)目型課程是學(xué)院近年來教學(xué)改革一個(gè)新的生發(fā)點(diǎn)，也是影視動畫系的課程改革重點(diǎn)。充分發(fā)揮影視動畫系在教改中的探索、示范、輻射作用，形成項(xiàng)目融入課程、教學(xué)帶動研究、成果支撐項(xiàng)目的良性循環(huán)的局面，拓展專業(yè)美術(shù)學(xué)院教學(xué)改革的新路子。這也是踐行影視動畫系“創(chuàng)新為先、貫通內(nèi)外、浸透人文”教學(xué)理念的一次積極嘗試，同時(shí)，實(shí)踐意味強(qiáng)、主張創(chuàng)造力的教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程就是發(fā)現(xiàn)、解決問題過程，發(fā)現(xiàn)、解決問題過程就是研究過程， 研究過程就是工作過程，工作過程就是學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生在這個(gè)過程中得到更全方位的鍛煉，也為學(xué)院的課程改革拓展新路子。

（二）對唐陵田野調(diào)研后的反思

通過兩年持續(xù)的調(diào)研，我們也不斷呼吁對以唐陵遺址為代表的傳統(tǒng)文化遺跡進(jìn)行切實(shí)關(guān)注。唐陵遺址作為陜西文化遺產(chǎn)的代表，經(jīng)過實(shí)地考察，我們認(rèn)為，遺址保護(hù)現(xiàn)狀不容樂觀，只有旅游開發(fā)才能促進(jìn)保護(hù)與管理。目前，只有乾陵和橋陵有較為完整的保護(hù)區(qū)，其他多數(shù)還處于開放式的狀態(tài)。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)及其依賴的鄉(xiāng)土社會不可挽回地凋敝著，破壞性工業(yè)蠶食著大片遺址保護(hù)區(qū)，造成陵區(qū)地貌的重大變化，不計(jì)后果地毀壞生態(tài)環(huán)境，犧牲的是不可再生的歷史文化資源，這應(yīng)引起各界的高度重視。項(xiàng)目建立了一種持續(xù)對遺址的監(jiān)控機(jī)制，留存每個(gè)時(shí)間段的歷史影像，我們堅(jiān)信，予以關(guān)注就是對歷史負(fù)責(zé)的態(tài)度。在文化藝術(shù)創(chuàng)作中，我們也深深認(rèn)識到，那些“對傳統(tǒng)的創(chuàng)新”等口號，任重道遠(yuǎn)。但那些具象的生活，給人以無限的溫暖，永遠(yuǎn)成為藝術(shù)創(chuàng)新的源泉，而且，傳統(tǒng)應(yīng)在藝術(shù)家個(gè)人切膚的記憶中才能被激活，在轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)中創(chuàng)造傳統(tǒng)。

影視動畫系根據(jù)專家意見，總結(jié)項(xiàng)目實(shí)踐中已取得的成果，將“漢唐帝陵考察”設(shè)為固定的課程，一方面不斷關(guān)注歷史遺存的變化，另一方面，作為長期的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生在本科學(xué)習(xí)期間必須學(xué)習(xí)的課題。在項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生要了解不同工作環(huán)節(jié)的專業(yè)知識、技術(shù)指標(biāo)、專業(yè)規(guī)程，這給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考、發(fā)揮拓展能力的空間。美術(shù)學(xué)院學(xué)生缺乏考古知識以及相關(guān)學(xué)術(shù)訓(xùn)練，但藝術(shù)創(chuàng)作是他們的長項(xiàng)，用藝術(shù)與考古結(jié)合的方式去揚(yáng)長補(bǔ)短，持續(xù)關(guān)注歷史遺存的變化。同時(shí)，多方聘請專家學(xué)者，為學(xué)生開設(shè)講座與課程，豐富學(xué)生對陜西歷史文化傳統(tǒng)的關(guān)注與考古相關(guān)知識的認(rèn)識。

篇2

[關(guān)鍵詞]加拿大 職業(yè)培訓(xùn) 職業(yè)教育 教學(xué)特點(diǎn)

一、引言

2006年的9月，我參加了天津市教委組織的職業(yè)院校骨干教師赴加拿大的進(jìn)修學(xué)習(xí)。經(jīng)過這次出國進(jìn)修學(xué)習(xí)，開闊了眼界，增長了不少見識，拓寬了思維面，使我對西方國家職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)有了進(jìn)一步了解，對中西方職業(yè)教育理念有了更深的體驗(yàn)。加拿大職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育的主要目標(biāo)是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有專門技能、特殊技能的勞動者或企業(yè)短缺人才，并為他們提供技能和進(jìn)修的機(jī)會，以提高他們的就業(yè)能力。加拿大職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育教學(xué)方法的先進(jìn)理念，為我們進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)工作帶來了指導(dǎo)和啟示。

二、加拿大職業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)特點(diǎn)

在加拿大以進(jìn)行英語語言強(qiáng)化培訓(xùn)和計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)培訓(xùn)為主要內(nèi)容，培訓(xùn)課程教學(xué)方法特點(diǎn)突出。

1.英語語言培訓(xùn)的教學(xué)特點(diǎn)

（1）教學(xué)形式新穎，采用圓桌分組的教學(xué)形式，教師隨時(shí)可以與學(xué)生進(jìn)行交流，易于師生互動，同時(shí)也便于學(xué)生之間的討論交流。在交流中讓學(xué)生學(xué)會合作，以提高解決問題的能力；教師在教學(xué)過程中充分利用肢體語言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生理解所學(xué)的知識；教師利用啟發(fā)的形式讓學(xué)生盡量地多提出問題和個(gè)人見解，然后與學(xué)生進(jìn)行討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）教學(xué)目的明確，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用。教師能夠很好地把握培訓(xùn)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容涉及了生活的各個(gè)方面，例如：參觀用語、基本對話交流等，信息量適度，易于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握英語的基本會話。

（3）在教學(xué)方法的運(yùn)用方面教師有獨(dú)到之處。教師利用做游戲方法進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生很容易掌握所學(xué)的知識；另外教師采用的教具簡單而實(shí)用，利用情景教學(xué)方法，使學(xué)生的參與度很高。例如，在英語語言培訓(xùn)課程上，上午學(xué)習(xí)日常生活用語，下午就到有關(guān)的相關(guān)的地方去進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（4）進(jìn)行英語培訓(xùn)的過程中沒有固定教材，每天學(xué)習(xí)一個(gè)知識模塊，教師會發(fā)一些相關(guān)的教學(xué)資料，這些教學(xué)資料是教師精心為培訓(xùn)專門設(shè)計(jì)的，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)更新，最后用活頁夾加到一起，累加成冊形成英語培訓(xùn)教材。

2.計(jì)算機(jī)職業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)特點(diǎn)

（1）課堂采用案例教學(xué)，教學(xué)實(shí)例接近生活和實(shí)際工作需要

案例教學(xué)是運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，改變傳統(tǒng)教學(xué)以本為本、從概念到概念的注入式教學(xué)方式，變成一種促進(jìn)學(xué)生成為教學(xué)主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)的開放式教學(xué)方式。加拿大學(xué)院的教師根據(jù)我們學(xué)員學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行案例教學(xué)，所采用教學(xué)案例很實(shí)用，接近我們的生活和實(shí)際工作，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供良好的素材。

（2）課堂作業(yè)采用大作業(yè)的項(xiàng)目形式

教師為了提高我們學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，以大作業(yè)形式讓我們完成他們所提出基本訓(xùn)練要求，學(xué)員做好大作業(yè)后，要在課堂上公開展示自己的作品，這樣不僅考察了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力及綜合處理問題的能力，而且調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和勇于探索的積極性。

（3）教師有很高的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能

為我們進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)的教師具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，很強(qiáng)的職業(yè)技能，例如，網(wǎng)絡(luò)安全教師，曾任教前公司的網(wǎng)絡(luò)管理部門經(jīng)理，有極為豐富的網(wǎng)絡(luò)安全管理經(jīng)驗(yàn)，另外他所展示計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件打破了傳統(tǒng)的PowePoint課件模式，以三維動畫的形式講解網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)脑?，把講解枯燥的原理知識變成簡單易懂的動畫展示，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；多媒體教師在HBI學(xué)院任教時(shí)，自己設(shè)計(jì)開發(fā)網(wǎng)站，做專業(yè)攝影師，另外他還是一位冰球教練，同時(shí)也是冰球隊(duì)的經(jīng)紀(jì)管理人。數(shù)字技術(shù)教師是一位專業(yè)的音樂制作人，有豐富的數(shù)字音樂制作經(jīng)驗(yàn)。他們在講授課程的同時(shí)，也向我們傳授了豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，讓我們開闊了眼界，增長了知識。轉(zhuǎn)貼于

三、加拿大職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)

在進(jìn)修期間，還對加拿大職業(yè)教育的教學(xué)進(jìn)行了考察。加拿大的職業(yè)教育主要是中學(xué)后的職業(yè)教育，其教育類型有：授予文憑和證書的社區(qū)學(xué)院(相當(dāng)于我國的高職)教育；非學(xué)歷的職業(yè)培訓(xùn)和預(yù)備性訓(xùn)練；成人職業(yè)教育和培訓(xùn)。高等職業(yè)教育更是形式多樣：有二年制或三年制的?？?、四年制本科(與大學(xué)聯(lián)辦)和一年制研究生專業(yè)證書班等。

加拿大職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)，是注重學(xué)生的創(chuàng)造能力和參與意識，老師講課并不面面俱到，提倡學(xué)生自學(xué)和思考。老師有時(shí)會選擇一個(gè)project（項(xiàng)目），讓學(xué)生自學(xué)后提交書面報(bào)告或根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容完成相關(guān)內(nèi)容操作，這樣學(xué)生就會到圖書館查閱大量的文件和資料，提交書面報(bào)告；或者自己通過自學(xué)后完成項(xiàng)目操作任務(wù)提交操作成果，否則只能得到0分的成績。另外，在許多教學(xué)場合，教室與操作車間連在一起，學(xué)生在教室中自學(xué)，遇到實(shí)際問題可以隨時(shí)到操作車間進(jìn)行練習(xí)，并有教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

加拿大職業(yè)教育的教學(xué)方法著重培養(yǎng)與他人合作協(xié)調(diào)的能力，鼓勵學(xué)生在公眾面前表現(xiàn)自己。根據(jù)老師提出的問題，大家商量對策、分頭準(zhǔn)備，最后在班上宣講和表演出來，以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

加拿大職業(yè)教育在理論教學(xué)的同時(shí)，也非常注重實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握更多的實(shí)用技能。在安大略省賓頓市Fletchers Meadow高中，還推行一項(xiàng)名為Co-op的實(shí)踐教育項(xiàng)目，其教學(xué)實(shí)踐目的意在全面提高學(xué)生的職業(yè)技能。Co-op，全稱為Cooperative Education，是由學(xué)校、用人單位和學(xué)生三方共同參與的一種教育項(xiàng)目。高中學(xué)生11年級或12年級（相當(dāng)于我國的高二、高三年級），在學(xué)校學(xué)習(xí)一段時(shí)間完成學(xué)校部分的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過用人單位面試，學(xué)生進(jìn)入公司工作，用人單位也非常歡迎這些學(xué)生到公司工作，在這段工作期間學(xué)生定期向?qū)W校匯報(bào)工作情況，負(fù)責(zé)這個(gè)項(xiàng)目的教師也要隨時(shí)跟蹤學(xué)生以了解他們的學(xué)習(xí)和工作情況，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況調(diào)整學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)進(jìn)度，工作一段時(shí)間后，學(xué)生要回到學(xué)校接著完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣“理論—實(shí)踐—理論”的良性循環(huán)直到高中畢業(yè)，學(xué)生不但熟練地掌握相關(guān)專業(yè)的理論知識，而且有很強(qiáng)的職業(yè)技能，豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。為進(jìn)一步地學(xué)習(xí)工作打下了非常好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李文時(shí).加拿大職業(yè)教育考察報(bào)告[J]. 青海交通科技，2006，（6）.

篇3

一、現(xiàn)代社會的技術(shù)化與信息化

1.現(xiàn)代社會的技術(shù)化

技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會的基礎(chǔ)和標(biāo)志。自第一次科技革命以來,科學(xué)與技術(shù)就以超乎尋常的速度在改變著人們的生活,改變著社會,甚至改變著人類賴以生存的環(huán)境。技術(shù)是人類文明的有機(jī)組成部分,也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的重要推動力量。科學(xué)發(fā)展最終以技術(shù)的形式得以實(shí)現(xiàn)并改變著世界。隨著時(shí)代的發(fā)展,新能源技術(shù)、新材料技術(shù)、信息技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)等新技術(shù),正迅猛而又深刻地影響著人類的生產(chǎn)和生活方式,影響著人們的社會關(guān)系和人們對世界的認(rèn)識。

教育要面向現(xiàn)代化,培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會并對社會有貢獻(xiàn)的人,就必須對學(xué)生進(jìn)行必要的技術(shù)教育。國外從杜威的做中學(xué)開始,到現(xiàn)在很多國家將基本的機(jī)械、電工、木工、家政和信息技術(shù)知識列入高中課程。這些課程通常由專業(yè)科目教師來擔(dān)任教學(xué)。但同時(shí),各個(gè)國家都普遍強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科之間、技術(shù)和社會之間的整合。

2.現(xiàn)代社會的信息化

我們已經(jīng)進(jìn)入了信息化社會,并且仍在不斷發(fā)展著社會的信息化。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會的支撐技術(shù)。世界發(fā)展以物質(zhì)、能量和信息三大要素的不斷交換變化為基礎(chǔ)。信息化使人類以更快更便捷的方式獲得并傳遞人類創(chuàng)造的一切文明成果,它將提供給人類非常有效的交往手段,促進(jìn)全球各國人們之間的密切交往和對話,增進(jìn)相互理解,有利于人類的共同繁榮。信息化是人類社會從工業(yè)化階段發(fā)展到一個(gè)以信息為標(biāo)志的新階段,信息化與工業(yè)化不同。信息化不是關(guān)于物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)換過程,而是關(guān)于時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換過程。在信息化這個(gè)新階段里,人類生存的一切領(lǐng)域,在經(jīng)濟(jì)、軍事、商業(yè),甚至個(gè)人生活中,都是以信息的獲取、加工、傳遞和分配為基礎(chǔ)。

3.現(xiàn)代社會技術(shù)化與信息化的結(jié)合

有人將管理、技術(shù)與信息列為現(xiàn)代工商業(yè)發(fā)展的三大要素。傳統(tǒng)的工業(yè)發(fā)展到今天,為了適應(yīng)激烈的市場競爭,實(shí)現(xiàn)快速反應(yīng),提高工業(yè)的信息化水平已經(jīng)是各個(gè)企業(yè)爭先恐后必爭的制高點(diǎn)。技術(shù)與信息已經(jīng)無法分割,技術(shù)化與信息化相結(jié)合是現(xiàn)代工商業(yè)的特征。在日新月異的技術(shù)化與信息化時(shí)代中,遵循舊有的模式已被時(shí)代所遺棄,因?yàn)檎麄€(gè)人類文明的歷史,即是一個(gè)不斷創(chuàng)新的歷史。尤其是在邁入高速發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的21世紀(jì),以勞動力為主導(dǎo)的傳統(tǒng)發(fā)展模式正被以科技創(chuàng)新為導(dǎo)向的發(fā)展模式所取代。為了提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力,教育就需要至少跟上社會的發(fā)展,甚至要有超前的策略,才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生有足夠的信心面對復(fù)雜變化的現(xiàn)代社會。在當(dāng)今的工程技術(shù)領(lǐng)域,幾乎沒有人再用繪圖木板來繪制工程圖了,取而代之的是AutoCAD、Pro-E、UG等方便交流和修改的信息化軟件。

二、AutoCAD軟件介紹

AutoCAD（Auto Computer Aided Design）是美國Autodesk公司首次于1982年生產(chǎn)的自動計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件,用于二維繪圖、詳細(xì)繪制、設(shè)計(jì)文檔和基本三維設(shè)計(jì)。現(xiàn)已經(jīng)成為國際上廣為流行的繪圖工具。*.dwg文件格式成為二維繪圖事實(shí)上的標(biāo)準(zhǔn)格式。

AutoCAD具有良好的用戶界面,通過交互菜單或命令行方式便可以進(jìn)行各種操作。它的多文檔設(shè)計(jì)環(huán)境,讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)人員也能很快地學(xué)會使用。在不斷實(shí)踐的過程中更好地掌握它的各種應(yīng)用和開發(fā)技巧,從而不斷提高工作效率。高版本的AutoCAD軟件（2006年后推出）更加強(qiáng)化了網(wǎng)絡(luò)協(xié)同設(shè)計(jì)和三維設(shè)計(jì)。AutoCAD具有廣泛的適應(yīng)性,它可以在各種操作系統(tǒng)支持的微型計(jì)算機(jī)和工作站上運(yùn)行,并支持分辨率由320×200到2048×1024的各種圖形顯示設(shè)備40多種,以及數(shù)字儀和鼠標(biāo)器30多種,繪圖儀和打印機(jī)數(shù)十種,這就為AutoCAD的普及創(chuàng)造了條件?，F(xiàn)在最新的版本為：AutoCAD 2011,如圖1所示。如今,AutoCAD軟件已經(jīng)廣泛應(yīng)用于機(jī)械、建筑、電子、紡織、園林、裝飾與設(shè)計(jì)等各個(gè)領(lǐng)域,如圖2所示。

三、基于AutoCAD的通用技術(shù)教學(xué)案例設(shè)計(jì)

1.教學(xué)案例的來源及意義

在高中開展通用技術(shù)的教育,不僅包含技術(shù)素養(yǎng)及技術(shù)在社會中應(yīng)用情況的認(rèn)知,也需要對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技能本身的訓(xùn)練。但是現(xiàn)在的通用技術(shù)教材實(shí)用性較差,重點(diǎn)論述了技術(shù)與社會的關(guān)系,以及很多理論性很強(qiáng)的內(nèi)容,幾乎脫離技術(shù)課實(shí)踐教學(xué)的需要。不少通用技術(shù)教師也缺乏專業(yè)素養(yǎng),很多是從物理學(xué)科等轉(zhuǎn)過來的非專業(yè)教師,對于技術(shù)的把握比較困難。也有的教師把握了技術(shù)方面,但是對于當(dāng)前技術(shù)信息化的水平不夠了解。該教學(xué)案例將工程技術(shù)與信息技術(shù)相結(jié)合,向同學(xué)們展示當(dāng)前企業(yè)真正應(yīng)用的技術(shù)和信息交流情況。真正實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)課的實(shí)踐性,達(dá)到提高學(xué)生適應(yīng)技術(shù)社會能力的目標(biāo)。該案例具有普適性,只要具有多媒體教學(xué)條件,即可進(jìn)行教學(xué)。

2.教學(xué)案例設(shè)計(jì)

(1)學(xué)習(xí)者分析

通用技術(shù)課一般都在高中一年級或二年級開設(shè),這個(gè)時(shí)期的高中學(xué)生的認(rèn)知水平正處于向成年過渡的階段,處在飛速發(fā)展的時(shí)期,他們可以接受較為專業(yè)的內(nèi)容。另一方面,高中學(xué)生都把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在高考的科目上,受到時(shí)間和精力方面,以及條件的限制,不會對通用技術(shù)課程投入過多,因此也不必要求學(xué)生了解更多專業(yè)性的內(nèi)容。了解AutoCAD軟件的最基本的使用,了解AutoCAD軟件在行業(yè)中的應(yīng)用狀況以及使用AutoCAD可以做哪些事情即可。

(2)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

通過以上分析,為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下的課程目標(biāo)：

①知識與能力：理解物體投影的三視圖；能讀懂基本幾何體和簡單零件的三視圖；能夠?qū)utoCAD的工程圖環(huán)境進(jìn)行設(shè)置,具備利用AutoCAD軟件繪制簡單二維平面圖的能力。

②過程與方法：通過對物體三視圖到利用AutoCAD制圖的學(xué)習(xí),了解工程技術(shù)的應(yīng)用,感受技術(shù)不斷發(fā)展創(chuàng)新的過程。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對傳統(tǒng)制圖到AutoCAD軟件的學(xué)習(xí),感受技術(shù)化與信息化相結(jié)合對社會產(chǎn)生的巨大作用,能夠正確評價(jià)技術(shù)給人們帶來的影響,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和熱愛技術(shù)勇于實(shí)踐的精神。

(3)教學(xué)重點(diǎn)

①使學(xué)生理解物體投影的三視圖及其相互關(guān)系。

②讓學(xué)生掌握AutoCAD軟件的常用命令,能夠利用該軟件繪制簡單二維圖形。

(4)教學(xué)難點(diǎn)

如何使學(xué)生準(zhǔn)確快速理解物體投影的三視圖及其相互關(guān)系是教學(xué)中的難點(diǎn)。

(5)教學(xué)用具

多媒體電腦,投影儀,基本幾何體模型,簡單零件模型。如果能夠在多媒體教室進(jìn)行教學(xué),學(xué)生每人一臺電腦,教學(xué)效果會更好。

(6) 課時(shí)安排

2課時(shí)：講授。

2課時(shí)：上機(jī)練習(xí)與作業(yè)設(shè)計(jì),教師可根據(jù)情況選擇是否安排。

(7)教學(xué)過程

第1課時(shí)：

①引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),向同學(xué)們介紹當(dāng)前工程領(lǐng)域正在進(jìn)行的信息化革命。

②向?qū)W生展示典型的工程作品的照片,如上海東方明珠大廈、長江大橋、工程機(jī)械、火箭衛(wèi)星等圖片。引導(dǎo)學(xué)生考慮這些工程是怎樣完成的。

③再展示AutoCAD軟件繪制的典型工程圖紙。介紹其應(yīng)用。

④引導(dǎo)學(xué)生探究如何繪制工程圖,根據(jù)什么原理。引出三視圖的概念,明確視圖之間的關(guān)系及在工程上的應(yīng)用。

⑤引導(dǎo)學(xué)生徒手完成幾個(gè)基本幾何體的三視圖。評價(jià)與指導(dǎo)學(xué)生的完成情況。

第2課時(shí)：

①展示用AutoCAD繪制的典型的機(jī)械零件圖。

②向同學(xué)們講授AutoCAD的基本命令和操作。

③向同學(xué)們演示如何利用AutoCAD軟件繪制簡單二維圖形。

④向同學(xué)們演示繪制簡單二維機(jī)械零件工程圖的過程。

⑤如果有條件可以讓同學(xué)們利用AutoCAD繪制簡單二維圖形,并進(jìn)行指導(dǎo)。

(8)擴(kuò)展練習(xí)與評價(jià)

依據(jù)學(xué)生掌握的不同情況,以及教學(xué)的實(shí)際情況,列出如下3種擴(kuò)展練習(xí)供學(xué)生和教師選擇。同學(xué)們完成后,可以選出優(yōu)秀作品或作業(yè)向?qū)W生展示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有條件的可以組織學(xué)生到工廠進(jìn)行參觀考察,并提交考察報(bào)告。

①請學(xué)生寫一份幾百字的報(bào)告,談?wù)劺肁utoCAD可以做什么。

②請同學(xué)選擇一件生活中常見的物品,用AutoCAD完成其三視圖。（沒有電腦的同學(xué)可以徒手完成三視圖）

③請同學(xué)設(shè)計(jì)一件小作品,并利用AutoCAD軟件繪制出機(jī)械工程圖。

(9)參考資料網(wǎng)站

Autodesk中國主頁：省略

Autodesk學(xué)生設(shè)計(jì)聯(lián)盟網(wǎng)站：students.省略,從該網(wǎng)站可獲得用于教育教學(xué)用的免費(fèi)軟件。

(10)備選2課時(shí)安排

如果課時(shí)和上機(jī)條件允許,可以安排學(xué)生2課時(shí)的上機(jī)實(shí)踐,教師進(jìn)行指導(dǎo)。

五、結(jié)束語

高中通用技術(shù)課程是一門基于技術(shù)與實(shí)踐的比較靈活的課程,新課程標(biāo)準(zhǔn)里面也列舉了一些選修模塊,各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身情況選擇開展特定模塊。通用技術(shù)課程由于實(shí)踐性、技術(shù)性比較強(qiáng),也常常需要特定的工具設(shè)備和軟件,所以其開展情況一直受到很大的限制。隨著社會的發(fā)展,人們生活水平的提高,國家對技術(shù)教育的重視和投入,以及新課程理念的不斷推廣,相信在將來各種實(shí)用性的技術(shù)教育會在高中得到發(fā)展。同時(shí),我們的學(xué)校和教師,應(yīng)該從本學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā),開發(fā)出一些校本課程,比如剪紙藝術(shù)、木板畫、模型制作等等。有條件的學(xué)校,再結(jié)合高新技術(shù),可以開發(fā)出諸如將工業(yè)設(shè)計(jì)與3Dmax軟件相結(jié)合、將視頻短片制作與Premiere、Maya相結(jié)合、動畫制作與Flash相結(jié)合的更加符合社會實(shí)際的課程。將極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對技術(shù)的熱愛。相信在教育專家、廣大教師和學(xué)生的不斷努力下,高中通用技術(shù)課程將更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)

[1] 解月光.普通高中技術(shù)課程實(shí)施個(gè)案研究[D].東北師范大學(xué),2007,5:43

篇4

[關(guān)鍵詞] 地理課堂教學(xué) 教學(xué)手段教學(xué)效果

地理學(xué)科以地理事物的形成、分布規(guī)律及其與人類之間的相互關(guān)系為地理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,涵蓋了與人類關(guān)系密切的衣、食、住、行等方方面面,是與人類日常生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。地理課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地之一。如何選擇正確途徑提高學(xué)生的素質(zhì)是擺在每一個(gè)地理教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。筆者根據(jù)多年從事地理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),以課堂教學(xué)作為突破口,從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾翁岣叩乩碚n堂教學(xué)效果,與大家一起探討。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念是提高地理課堂教學(xué)效果的根本

課堂是師生之間交流、互動的場所,也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智力的場所。課堂不僅要向?qū)W生傳授知識,更應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生主動去探究知識?，F(xiàn)代教育思想要求關(guān)注學(xué)生的生活心理世界,打破書本世界和生活世界的無關(guān)聯(lián)現(xiàn)狀,給學(xué)生以主動探索、自主支配的時(shí)間和空間,創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的情景或問題,從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)、所需有機(jī)結(jié)合。因此,教師樹立正確的教育觀念是非常重要的。我們不能僅為傳授地理知識而講,而應(yīng)把地理知識與學(xué)生周圍相關(guān)的生活緊密聯(lián)系起來講,讓學(xué)生深切地感受到學(xué)之有用、所需,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性,才能有效地提高課堂教學(xué)效果。

二、做好教學(xué)準(zhǔn)備是獲得課堂最佳效果的關(guān)鍵

地理備課要做到備內(nèi)容、備材料、備教具、備學(xué)生、備方法等,而其中我認(rèn)為最關(guān)鍵的是備學(xué)生、備方法。我們必須了解我們的學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求,采用科學(xué)的教學(xué)方法和手段才能取得較好的教學(xué)效果。

1.了解學(xué)生是提高地理課堂教學(xué)效果的前提

了解學(xué)生首先要了解學(xué)生的生活環(huán)境,掌握學(xué)生的心理狀況,以及學(xué)生可能熟悉的生活地理環(huán)境,為課堂教學(xué)方法的選擇和實(shí)施做好準(zhǔn)備;其次要備學(xué)生現(xiàn)有的地理基礎(chǔ)知識,知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。

2.科學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用是提高地理課堂教學(xué)效果的有效途徑

(1)激發(fā)學(xué)生上地理課的興趣

“興趣是最好的老師”。中學(xué)階段學(xué)生對地理課大多沒什么興趣,造成這種情況的原因有很多。最重要的原因是學(xué)生感覺到地理知識淺顯的可以從書本上了解了,稍微難點(diǎn)的以過于抽象、空洞、難以理解,沒有把地理知識與我們的衣食住行聯(lián)系起來,覺得學(xué)習(xí)意義不大,從而失去學(xué)習(xí)興趣。地理教師應(yīng)該在地理課堂上有效地巧設(shè)情景,把地理知識與我們的日常生活聯(lián)系起來,吸引學(xué)生課堂注意力,刺激他們自己解決問題的信心和決心,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣眾多因素中的關(guān)鍵。

另外,還可通過建立良好的師生關(guān)系,讓學(xué)生愿意聽你的課,這也是提高教學(xué)效果的重要途徑。中學(xué)生處在這樣一個(gè)特定的年齡階段,他們往往會因?yàn)橄矚g一個(gè)教師而去喜歡這個(gè)教師所教的科目,課堂上注意力也會比較集中。教師詼諧的語言、優(yōu)雅的教態(tài)、淵博的專業(yè)知識、高尚的職業(yè)素養(yǎng)、某些特長等等,這些都是建立良好關(guān)系的條件。這就要求教師要不斷提高自身的素質(zhì),包括道德、思想、業(yè)務(wù)及工作素質(zhì),還有業(yè)余愛好特長素養(yǎng)等。

(2)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,讓地理課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活

書本世界是語言符號的世界,是由一系列單色調(diào)的、抽象的文字堆砌起來的世界,很容易讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種枯燥的負(fù)擔(dān),而使課堂缺少生機(jī)活力?，F(xiàn)代教學(xué)手段――多媒體的運(yùn)用,可使課堂生動、形象地再現(xiàn)生活,使課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合。它們通過網(wǎng)絡(luò)以圖像、聲音、視頻等多形式傳遞信息,可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用,使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易,也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體教學(xué),可根據(jù)教學(xué)需要,將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠(yuǎn)為近,使事物的運(yùn)動變化過程由快變慢或由慢變快,將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如,通過電腦動畫可以模擬板塊運(yùn)動過程,以及演示板塊運(yùn)移過程,解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學(xué)說等,這都將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。

(3)把課堂“還給”學(xué)生

在課堂上給學(xué)生以自主支配的時(shí)間和空間,使學(xué)生最大限度地處于主動激活的狀態(tài),主動積極地動手、動腦、動口,學(xué)習(xí)變成了學(xué)生的自主活動。開展“啟發(fā)引導(dǎo)式”教學(xué)是把課堂還于學(xué)生的重要手段。教師備課時(shí)將整節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成若干個(gè)小問題,引導(dǎo)學(xué)生看書、思考,找出答案。對于難度較大的問題,可以讓學(xué)生在討論中解決。教師再在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,總結(jié)歸納本課題的知識點(diǎn)。為促進(jìn)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言,可采用靈活多變的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,通過學(xué)生對全過程的主動學(xué)習(xí),積極、靈活地認(rèn)識和應(yīng)用知識信息,比教師單純講解效果要好得多,可收到事半功倍的效果。而教師在課堂上充分發(fā)揮“主導(dǎo)”的作用,推動學(xué)生的主體活動正常有序、高效地進(jìn)行。主動學(xué)習(xí)有激情,教學(xué)效果自然會較好。

(4)地理課堂多樣化

課堂教學(xué)不拘于教室,可以讓課堂知識傳授和實(shí)踐活動相結(jié)合,在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識,從而使課堂教學(xué)形式多樣化發(fā)展。以往地理課堂教學(xué)只重視書本知識,不重視實(shí)踐能力,理論脫離實(shí)際。素質(zhì)教育提倡在實(shí)際中運(yùn)用。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐教育,是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。就地理學(xué)科本身的特點(diǎn)而言,它與人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密。因此,到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的,也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的,有時(shí)候教室以外是我們最好的課堂。例如,講到陸地地形時(shí),我就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征;講到環(huán)境保護(hù)時(shí),我就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀,然后要求學(xué)生回校寫考察報(bào)告。讓學(xué)生走出校門,有利于學(xué)生了解自然、了解社會,有利于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、課后及時(shí)總結(jié)

篇5

郜磊

文章題目《到國外秀外語》純屬自吹自擂，確切的題目應(yīng)該是《到國外羞外語》，因?yàn)楸救送庹Z很爛，不是像那些偉人“精通多門外語”，僅僅學(xué)了一門英語還半瓶醋，常遭女兒笑話。英語雖然幫助我評職稱從助理到正高一路過關(guān)，但face to face（面對面）和外國人對話就是另外一回事了，何敢言“秀”？

前不久，隨同領(lǐng)導(dǎo)去俄羅斯和北歐，臨行分工給我的任務(wù)，除了寫考察報(bào)告外，還要擔(dān)負(fù)翻譯人員不在場時(shí)的臨時(shí)翻譯，特別是要保證順利通關(guān)。我聽了頭皮發(fā)麻，所幸同行的一位陳兄是研究生，學(xué)的也是英語。

在國外進(jìn)行公務(wù)活動時(shí)，自有專業(yè)翻譯在場。我只能“翻譯”一些芝麻小事，如：從俄羅斯到瑞典過關(guān)時(shí)，我隨行的包被打開，瓶瓶罐罐之類遭到盤問，我便一一解釋，“tea（茶）”、“food（食品）”。在瑞典的飛機(jī)上，沒有免費(fèi)吃喝，喝杯水都要現(xiàn)金。領(lǐng)導(dǎo)買一杯可樂，給空姐一美元，空姐笑容可掬，卻搖頭不收，換為十美元票子，她還是不收，難道一杯可樂要一百美元不成？我用英語問：“howmuch（多少錢）？”原來是四美元，一美元不夠，十美元她又找不開，虛驚一場。從挪威到丹麥乘的是海輪，船上也沒有專職翻譯跟隨。問“購物”、“餐館”之類的地方，我們英語還是夠用的，但也遇到點(diǎn)小麻煩。晚餐預(yù)定了，出示訂餐卡和餐，就找到了座位，大家心情舒暢，面對峽灣海景，喝了幾杯正宗嘉士伯啤酒。結(jié)賬時(shí)，來了個(gè)金發(fā)碧眼的漂亮小姐，我見到賬單，特意問：“僅僅是啤酒嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，收了我們二百多歐元。哇，金發(fā)碧眼的溫柔“殺手”。過后，我想想覺得不對勁，再好的啤酒也不至于這么貴。我們再次找到那位小姐，告訴她可能錯了，拿出餐，問她收的“僅僅是啤酒”還是“整個(gè)晚餐”？小姐笑了，馬上收回餐，找回約二百歐元。其實(shí)，在許多收款處，你語言不通也沒關(guān)系，售貨員會用計(jì)算器打出價(jià)格，只要你會說“歐元”、“美元”等簡單詞匯就ok了。

從丹麥回國，要經(jīng)德國的法蘭克福機(jī)場轉(zhuǎn)機(jī)。轉(zhuǎn)機(jī)時(shí)，我們遇到了麻煩，公務(wù)倉的一張機(jī)票須簽字，通關(guān)時(shí)受到阻礙，又聽不懂德語，急得不得了。問一個(gè)同胞，說是要出機(jī)場，到外面去找國航辦事處，辦完再進(jìn)來。我們半信半疑，找到機(jī)場出口，一個(gè)能說英語的婦女哇啦哇啦對我們說了一氣。我們本來英語就爛，加上剛下飛機(jī)耳朵背氣，再加上她的德國口音，簡直不知所云，急出一身汗。連猜帶蒙，估計(jì)她是要我們順原路回去找國航。我們又找回去，謝天謝地，找到一個(gè)熱心腸的女同胞，告訴我們國航一會兒就上班。直到在現(xiàn)場找到一個(gè)國航職員才問清楚，我們才放下心來。

后來，上了國航飛機(jī)，自家人的飛機(jī)，免費(fèi)吃喝都有了?？战阃栖噥恚θ菘赊涞貑枺骸澳胍c(diǎn)什么？”我一剎那沒有聽懂。因?yàn)橐恢北３种趪獾木o張神經(jīng)，以為她要說“tea orcoffee（茶，還是咖啡）？”可她說的是普通話。當(dāng)然，很快就反應(yīng)過來了，不至于在外國待了幾天就聽不懂國語了。

用愛打敗對手

王曉宇

在城市里白手起家，是一件很不容易的事，先是他放棄了悠閑的機(jī)關(guān)工作，東挪西借湊了一點(diǎn)錢，開了一家小小的軟件公司，自己當(dāng)起了老板，雖然很辛苦，但卻漸漸有了起色，沒多久，他們買了三室兩廳的新房子。

她決定自己動手設(shè)計(jì)裝修房子，跟他說的時(shí)候，他正埋首在餐桌上，專心地對付眼前的牛奶和燕麥面包，并沒有抬頭看她。都說女人變了心，八頭牛也拉不回來，可是男人的心呢？

他不同意自己動手裝修房子，為了這件事，他們起了爭執(zhí)。不久，他去了大坂出差。

走的那天，她去機(jī)場送他，他說：“房子你想怎么折騰就怎么折騰吧，我反正是眼不見心不煩?！币桓毙牟桓是椴辉傅臉幼樱钏幕?。

他到了大坂，三天后才給她打電話，說事務(wù)繁忙，不能天天通電話，然后就掛了。她的內(nèi)心慌亂不已，他遠(yuǎn)在日本，看不見也摸不著，只好每天晚飯后給他打電話，可是他的電話卻經(jīng)常占線。

周末，她換上工裝，去新家開工，不小心從梯子上摔了下來，扭傷了腳，一瘸一拐地回到家里，忽然覺得自己很可笑，不知道自己在為誰辛苦為誰忙。

破例沒有主動給他打電話，她有些堅(jiān)持不住了，甚至想放棄，婚姻畢竟是兩個(gè)人的事兒，單方面的努力會有成效嗎？

他回來那天，她去機(jī)場接他，看到一個(gè)風(fēng)姿綽約的女人，跟她接的是同一個(gè)人。她有些不悅，但她還是主動跟那個(gè)女人握手，夸她長得漂亮，然后當(dāng)著那個(gè)女人的面，給了老公一個(gè)深深的擁抱。

他傻傻地看著她，驚訝地問，怎么變成了一個(gè)黑煤球？他憐惜地、輕輕地掠了一下她額前的碎發(fā)。這不過是一個(gè)很平常的習(xí)慣動作，但卻令那個(gè)女人無法忍受，拂袖而去。

他心神不寧地?fù)碇?，一起回家。她帶他去新居，推開臥室的白色木門，床上是灰白相間的床單，溫暖柔軟，仿佛童年香甜的夢境。床頭掛著她和他結(jié)婚時(shí)拍的黑白照，有時(shí)光倒流的感覺。他拉著她的手撫摸著，感慨地說：“沒想到你能把一切都做得這么好?！?/p>

她說：“因?yàn)槲疑岵坏梅艞?，所以我愿意做這些事兒?！彼冀K都沒有向他說破，其實(shí)她知道，有一段時(shí)間他喜歡上別的女人，被一段熾熱的感情糾纏和誘惑，他的內(nèi)心里其實(shí)一直沒有停止過掙扎。最后她選擇了付出，唯有付出更多的努力，才會讓婚姻安然無恙。

懷舊

楊飛

喬遷新居，舊屋也即將易主。

搬家總是件累人的事，小小的幾間屋子，無非就是些鍋碗瓢盆洗漱用品之類的東西，大件的冰箱彩電什么的都留給了新的主人，可花了兩天時(shí)間，收拾了幾大包，依然在房間的各個(gè)角落里散落著大大小小曾經(jīng)熟悉的物品，不知取舍。

妻說，都留給新主人吧，這些舊的東西拿到新家去也沒什么大用處，反倒人家還用得著。接受了妻的建議，高高興興把收拾好的幾大包東西搬到了新家，這就算開始新的生活了。

然而，喬遷之喜的新鮮感并沒有在我家老太太身上反應(yīng)得有多么強(qiáng)烈，反倒是在剛開始的幾天里，老太太總是郁郁寡歡，總是情不自禁往老屋跑，一去就是大半天，然后總要帶點(diǎn)我們舍棄的東西回來，什么快見底的醬油瓶，穿著半根線的針，已經(jīng)泛黃的壁畫……我問，你過去就為了帶這些沒用的東西回來？老太太微嘆道：“你們這些年輕人啊，什么都是新的好，其實(shí)那些舊的老的朋友才是最有用最值得珍惜的，我得去和那幫老朋友們道個(gè)別，再在屋里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，這么多年了，有感情了……”

我并不是個(gè)喜新厭舊的人，但我總認(rèn)為不應(yīng)該刻意去懷念那些舊的事和物，該斷的就斷，該忘的就忘，為新的人新的環(huán)境留出足夠的空間，不停地往前走，沒必要糾纏于那些虛幻的情緒。

可是我錯了，當(dāng)許久后的一日，我下班乘車路過老屋，莫名地下了車，抬頭仰望，那屋是那么的熟悉，白的墻，淺藍(lán)沙發(fā)，兒子屋里動畫片的聲音，廚房里飄出的濃香，一點(diǎn)點(diǎn)、一片片侵入我的腦海。我以為，新的人新的事會使我很快忘了那些曾經(jīng)，不曾想那曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴于我卻是如此深刻，哪怕是睹物思情。

也許，這個(gè)世界并不存在永遠(yuǎn)，歲月會流逝，容顏會老去，曾經(jīng)的朋友，曾經(jīng)的愛，都會被歲月無情吞噬，不留痕跡。一些人，一些愛，終究會離開，但流逝的歲月畢竟因?yàn)樗麄冊?jīng)的相伴而美好過，它總會深深地根植在我們心靈深處的某個(gè)地方，似無痕卻剪不斷，等待著我們在某個(gè)夏日的午后去懷念，因?yàn)槟切┧薪o過自己美好記憶的人和物，都值得我們?nèi)ジ兄x。

長大后， 你會給媽媽洗腳嗎

積雪草

周六下午，去醫(yī)院看朋友。上了二樓，路過住院部門口，看見三個(gè)女人圍成一堆，蹲在地上。俗語說，三個(gè)女人一臺戲，好奇心起，于是多看了一眼。

一個(gè)年輕的女人在給一個(gè)老太太洗腳，老太太極不配合，一會兒把腳伸到盆外，一會兒又用腳把水踩得四處飛濺，洗腳水濺了女人一身一臉。女人并不惱，細(xì)聲細(xì)語地說：“別鬧，把腳洗干凈，指甲剪好了，才有好東西吃。表現(xiàn)不好，我?guī)淼奶浅蠢踝記]你的份?！彼恼Z氣像是哄孩子似的，老太太果然乖了很多。

一個(gè)五六歲的小女孩蹲在旁邊玩肥皂泡泡，在五顏六色的肥皂泡泡里，稚聲稚氣地問年輕的女人：“媽媽，你干嘛給姥姥洗腳??？”女人扭頭看看小女孩笑了，說：“姥姥老了，病了，我們應(yīng)該照顧她啊。”小女孩扮了一個(gè)鬼臉，附在媽媽的耳邊說：“可是姥姥的腳，那么臟，那么臭，把你的手熏得都不香了?！迸诵Φ酶鼌柡α?，說：“等你長大了是不是不會給媽媽洗腳?。俊毙∨⒛ゲ淞税胩?，最后咯咯地笑著說：“等我長大了，我也給媽媽洗腳?！?/p>

倚在門邊的我看得發(fā)呆，忽然有些恍惚，憶起兒時(shí)，母親也是這樣給我洗腳，水溫不冰不燙，剛剛好，手輕柔溫暖，一下一下，所有成長中的煩惱在母親的手下，像輕煙散去，幸福而甜蜜地說著母女間的悄悄話。母親問我，等你長大了，媽媽也老了，你會給媽媽洗腳嗎？我咯咯地笑說，長大了我也給媽媽洗腳。

我一天天地長大了，自己也做了母親，而我的母親也老了，鬢邊華發(fā)叢生，身體有恙，可是我從沒有兌現(xiàn)過童年時(shí)許下的諾言。

母親操勞了一生，吃過很多的苦，這兩年風(fēng)濕愈發(fā)嚴(yán)重了，每天晚上總是用熱水燙腳，才會暫時(shí)緩解病疼之苦。聽人說溫泉有治療風(fēng)濕的功效，剛好我們附近百里的地方有一個(gè)溫泉小鎮(zhèn)，開車去也不過一個(gè)多小時(shí)，我跟母親說，這段時(shí)間很忙，等過了這段時(shí)間帶你去那里洗溫泉，泡腳。母親聽了開心得像個(gè)孩子。