導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高考作文技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】中高考作文；心理障礙；技巧

近年來(lái)，中高考作文分的所占比例越來(lái)越大，將近占據(jù)總分的半壁天下，寫(xiě)好作文對(duì)于獲取語(yǔ)文高分至關(guān)重要，但考場(chǎng)作文寫(xiě)作時(shí)間短，心理壓力大，導(dǎo)致很多同學(xué)不能發(fā)揮正常水平，甚至嚴(yán)重跑題，那如何才能解決這些問(wèn)題呢？筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，不斷摸索、探究、總結(jié)，認(rèn)為以下四法能較好的解決上述問(wèn)題。

一、保持心理平衡

命題作文，特別是應(yīng)試作文，是一種強(qiáng)迫性作文，不管愿意與否都要接受，因此就會(huì)產(chǎn)生各種心理不平衡，如緊張、恐懼、慌亂、煩躁、不滿(mǎn)、抱怨、憂(yōu)慮等等。因此作文時(shí)注意保持心理平衡，消除心理障礙，去掉壓迫感，將強(qiáng)迫作文變成自愿作文，視作文為有興之事，不是為教師而作，不是為考試而作，而是為表達(dá)意愿、觀點(diǎn)、情感而寫(xiě)，讓別人了解“我”而寫(xiě)，讓別人明白事理而寫(xiě)，盡量寫(xiě)出自己的“心里話(huà)”，這樣就可以做到文從字順，不致發(fā)生思維混亂。

面對(duì)作文題，特別是考試作文題，有的同學(xué)會(huì)覺(jué)得出乎意料，腦子里一片空白，不知該說(shuō)些什么；有的則感到似曾相識(shí)，可以寫(xiě)的材料很多，而一時(shí)又不知從何說(shuō)起，時(shí)間一分一秒地過(guò)去，心情異常緊張，處于這種心理狀態(tài)是很難寫(xiě)出合乎要求的高質(zhì)量的作文的。

如何克服上述這兩種毛?。勘仨毧刂菩那?，靜思默想幾分鐘，認(rèn)真審題和構(gòu)思。如果無(wú)話(huà)可說(shuō)，就要努力回憶材料，展開(kāi)聯(lián)想。有的同學(xué)寫(xiě)作時(shí)不去回憶和整理已有材料，而偏要去想入非非，編造一些“材料”，張冠李戴，鬧出許多笑話(huà)來(lái)，這是寫(xiě)作失敗的一個(gè)重要原因，應(yīng)引起高度重視。如果感到材料很多，而一時(shí)又不知從何說(shuō)起，那就要仔細(xì)領(lǐng)悟題意，確定好思考范圍；不妨在稿紙上把想到的材料羅列出來(lái)，所謂羅列，不必像提綱那樣組成句子，為節(jié)省時(shí)間，每項(xiàng)材料只需二、三字揭示一下，自己看懂了就行。接著逐項(xiàng)細(xì)看一遍，決定取舍，取舍的一般原則是：①取親歷舍傳聞。親身經(jīng)歷的事情，直接接觸的人，親自去過(guò)的地方，稍加回憶就歷歷在目。這樣，容易寫(xiě)得具體生動(dòng)，道聽(tīng)途說(shuō)的材料，寫(xiě)進(jìn)文章中，容易露出破綻。②取近舍遠(yuǎn)。從時(shí)間上說(shuō)，事情越遠(yuǎn)，印象就越模糊，不易寫(xiě)得具體；反之，事情越近，印象就越清晰，容易寫(xiě)得具體生動(dòng)。

二、妥善安排時(shí)間

一般中高考作文應(yīng)控制在60分鐘左右，正式寫(xiě)作時(shí)間可按1∶1∶4使用，即審題占10分鐘，構(gòu)思（包括選材、安排結(jié)構(gòu)）占10分鐘，正式寫(xiě)作占40分鐘。行文時(shí)應(yīng)盡量做到落筆成文，不涂改，不刪補(bǔ)，寫(xiě)好后，一般讀一遍就行，不宜作大的改動(dòng)。應(yīng)試作文是給閱卷者看的，如涂改太多，卷面太亂，會(huì)被閱卷者倒扣“印象分”。因此，行文時(shí)應(yīng)特別沉著細(xì)致，盡量保持卷面整潔，字跡工整，書(shū)寫(xiě)符合款式，標(biāo)點(diǎn)正確，尤其是開(kāi)頭和結(jié)尾，更是馬虎不得。頭開(kāi)好了，文章就成功了一半，能給閱卷者產(chǎn)生好的“接觸印象”；結(jié)尾好又會(huì)產(chǎn)生好的“留別印象”，加深閱卷者的“正反饋”，使評(píng)分得到優(yōu)勢(shì)。很多考生在寫(xiě)作文時(shí)會(huì)出現(xiàn)首尾不和諧的毛病，虎頭蛇尾，使人產(chǎn)生“負(fù)反饋”，直接影響成績(jī)。

三、合理運(yùn)用寫(xiě)作技巧

要知道，考場(chǎng)作文的時(shí)間限制嚴(yán)格，考生處在緊張環(huán)境中，心理壓力很大，因此，合理地運(yùn)用一些寫(xiě)作技巧，可謂明智之舉。如破題四法（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、解題釋義、由因入題、由反而正）；中間四式（并列式、層進(jìn)式、類(lèi)比式、對(duì)比式）；結(jié)尾四技（畫(huà)龍點(diǎn)睛，卒章顯志；首尾顧盼，前呼后應(yīng)；飽含哲理，發(fā)人深?。晃窈?，余味無(wú)窮）。運(yùn)用這些技巧，并非提倡寫(xiě)八股文，而是有助于快速成文。應(yīng)當(dāng)明確，在考試作文中，要做一名“工匠”而不是“藝術(shù)家”，要樹(shù)立得分意識(shí)。

四、采用應(yīng)急辦法

假如文章寫(xiě)到一半，發(fā)現(xiàn)主題有所偏，而需重寫(xiě)，但時(shí)間又來(lái)不及，該怎么辦？如是因材料拉扯開(kāi)去而偏離了主題，那就要?jiǎng)h除枝蔓，盡量在后半篇行文中增補(bǔ)能表現(xiàn)主題的典型材料，以完成全篇。如因材料十分散亂偏離主題，時(shí)間又非常緊迫，就應(yīng)從總體上把握文章，盡量保留可用內(nèi)容，砍掉有損主題的材料，增補(bǔ)一些強(qiáng)化主題的語(yǔ)句，或?qū)懸欢谓Y(jié)尾直接點(diǎn)明主題。

假如文章寫(xiě)完后發(fā)現(xiàn)走題怎么辦？迫于時(shí)間所限，只能用開(kāi)頭、結(jié)尾彌補(bǔ)。另寫(xiě)（或改寫(xiě)）開(kāi)頭，當(dāng)然這會(huì)影響卷面整潔，但也只好如此。結(jié)尾處亦可設(shè)法補(bǔ)足，關(guān)鍵一法是直接點(diǎn)明題意。除開(kāi)頭結(jié)尾外，也可在其他部分設(shè)法作小的改動(dòng)。這種處理純屬急救，大增大刪，時(shí)間不允許，在慌亂中瞎改，說(shuō)不定會(huì)越改越糟。

以上只是中高考作文的一般應(yīng)對(duì)技巧，并不是一成不變的，寫(xiě)作時(shí)更應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生、感悟生活，激發(fā)寫(xiě)作欲望。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》

篇2

一、時(shí)間、筆和草稿紙

先說(shuō)這三個(gè)詞,是因?yàn)樗鼈儗儆谝粋€(gè)人的習(xí)慣問(wèn)題。而習(xí)慣是要靠平時(shí)養(yǎng)成的,之所以先說(shuō),當(dāng)然是希望考生在平時(shí)的作文訓(xùn)練尤其是考前的模擬訓(xùn)練中,就要十分注意這三個(gè)詞,以養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

語(yǔ)文考試150分鐘,通常用在作文上的時(shí)間在一個(gè)小時(shí)左右,最好能在一小時(shí)之內(nèi)。這一小時(shí)應(yīng)該這樣安排:用10分鐘審題構(gòu)思,后面預(yù)留5至10分鐘檢查修改,那么正式寫(xiě)作就是35至40分鐘。從往年的考試經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,這是一種最佳的時(shí)間安排。這需要考生在平時(shí)的模擬訓(xùn)練中,有意識(shí)地持之以恒地這樣去做,時(shí)間一久,這種時(shí)間安排便自然成了一種固定的習(xí)慣。

筆和草稿紙是用來(lái)寫(xiě)字的,這毫無(wú)疑義。這里要強(qiáng)調(diào)的是在前10分鐘,要養(yǎng)成用筆和草稿紙的習(xí)慣。前10分鐘是審題構(gòu)思的階段,一般情況下,考生是左手托著下巴在苦思冥想,卻極少見(jiàn)動(dòng)筆的。其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)。審題構(gòu)思是什么?有人說(shuō)這是打腹稿,雖然不錯(cuò),但打腹稿并不意味著一定要在“腹”里打,就不需要?jiǎng)庸P。審題構(gòu)思通常要做的有五件事:破題入境,展開(kāi)聯(lián)想,確定中心、文體并擬題,篩選材料,形成寫(xiě)作提綱。這樣復(fù)雜的五件事,連著想下來(lái),相信絕大多數(shù)考生都沒(méi)有錢(qián)鐘書(shū)那樣的腦袋,所以常常是想了后面忘了前面,甚至想得多了,腦子里亂得像一鍋粥,嚴(yán)重時(shí)大腦里是一片空白。這時(shí)候就該想一想,為什么不隨手把思想的火花記一記呢?反正發(fā)下來(lái)的草稿紙不用白不用。俗話(huà)說(shuō)得好:“好記性不如爛筆頭”。審題時(shí),用筆把關(guān)鍵詞圈一圈(試題卷圈了就圈了,也沒(méi)關(guān)系,不是答題卷,不會(huì)有作弊之嫌),有什么理解,或有什么靈感,想到什么材料,都可以在草稿紙上寫(xiě)上那么一句半句。最好的方式是把關(guān)鍵詞寫(xiě)在中心位置,把聯(lián)想到的,圍著關(guān)鍵詞寫(xiě)上一圈,一圈不夠?qū)懮蟽扇θ?然后再篩選,選擇最佳的。相信這樣做,就不會(huì)發(fā)生前面所說(shuō)的幾種亂糟糟的情況了。當(dāng)然這也是需要在平時(shí)的模擬訓(xùn)練中,慢慢形成習(xí)慣的。

二、一氣呵成寫(xiě)下去

前面說(shuō)的是習(xí)慣,順便也把前10分鐘的事說(shuō)了,這里就直接下筆成文了。至于前10分鐘還會(huì)出現(xiàn)什么意外,要注意什么,留到后面再說(shuō)。

花了10分鐘,該看的也看了,該想的也想了;該留的留下了,該剔除的也剔除了;中心也明確了,思路也清楚了,文體也確定了,下面完全可以從容不迫、心定氣閑的落筆了?？紙?chǎng)作文最講究的是能一氣呵成,因?yàn)槟敲淳o張的氣氛,中途一旦卡殼,心理上就受不了。心理上有了障礙,再想寫(xiě)下去,尤其想寫(xiě)得文氣通暢就格外困難了。所以考場(chǎng)上行文一定要下筆就一路寫(xiě)下去,寫(xiě)到文章結(jié)尾再收筆。從容不迫、心定氣閑的好處是,字能一筆一畫(huà)的寫(xiě),不會(huì)出現(xiàn)東倒西歪、如藤似蔓這類(lèi)不雅的情況;標(biāo)點(diǎn)也能按規(guī)矩書(shū)寫(xiě),不會(huì)出現(xiàn)一逗到底或隨手亂點(diǎn)的情況;情感和思路也不容易斷線(xiàn),極少會(huì)出現(xiàn)中途卡殼或半道改嫁這類(lèi)的尷尬。

當(dāng)然,話(huà)也不能說(shuō)得這么絕對(duì),世上的事各種可能都會(huì)有。落筆成文的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)下面三種情況:第一種情況是寫(xiě)到一半(也不一定是正中間)就寫(xiě)不下去了,這時(shí)候,建議只有兩條,先看看草稿紙,看上面的圈點(diǎn)詞句能否給你一點(diǎn)提示;再一個(gè)就是逼著自己寫(xiě)下去,在心中不斷默念,堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持,絕不半途而廢。第二種情況是寫(xiě)到中間,突然發(fā)現(xiàn)好像走題了。這時(shí)候千萬(wàn)別重打鑼鼓另開(kāi)張,別以為重新再寫(xiě)就能解決問(wèn)題。這是因?yàn)橐皇菚r(shí)間來(lái)不及,二是答題卷也容不得你這么胡亂折騰,況且,你也不一定真的是走題,因?yàn)槟闱懊娴?0分鐘畢竟不是白花的,你所思考出來(lái)的中心也好材料也好,不可能與題目一點(diǎn)也不沾邊,最多只是有點(diǎn)偏題而已。而前半部分的偏題是完全可以在后半部分補(bǔ)救過(guò)來(lái)的。你要做的,就是先冷靜下來(lái),再花一兩分鐘時(shí)間,考慮一下偏在哪兒,該怎么補(bǔ)救,然后在寫(xiě)下半部分時(shí),盡量加以補(bǔ)救。第三種情況是寫(xiě)到中途,突然覺(jué)得你擬的提綱有點(diǎn)不太滿(mǎn)意,好像限制了你的某種想法。這就得恭喜你了,因?yàn)檫@極有可能是你的靈感來(lái)了,你得高分的機(jī)會(huì)也隨之到了。這時(shí)候就得有大膽突破的勇氣,放開(kāi)膽量去寫(xiě),寫(xiě)得酣暢淋漓最好,只是千萬(wàn)要注意一下與前面已寫(xiě)部分的過(guò)渡與照應(yīng)。

三、幾種可能的意外

上面已經(jīng)講了幾種意外,只不過(guò)都是在落筆成文過(guò)程中出現(xiàn)的。下面說(shuō)的幾種意外并不限于此,而且大都與所寫(xiě)文體有點(diǎn)關(guān)系。

1.審題時(shí)覺(jué)得這個(gè)也重要,那個(gè)也不錯(cuò),無(wú)從選擇。這種情況通常出現(xiàn)在話(huà)題作文或新材料作文中,像2009年的全國(guó)卷,出題人可能怕材料少了考生讀不出意思來(lái),堆砌了一大堆材料,有好多材料是大同小異的。這種作文題極容易誤導(dǎo)一些思維容易走極端的考生拼命尋找材料之間的不同點(diǎn),找著找著,確實(shí)也找到了一些(任何同質(zhì)的材料總會(huì)有不同點(diǎn))。但真正確定中心時(shí)就麻煩了,就會(huì)出現(xiàn)留了這個(gè)怕失去那個(gè)的情況。出現(xiàn)這種情況,需要考生認(rèn)真審讀題目,看題目的側(cè)重點(diǎn)。材料多的題目,有的側(cè)重求同,有的側(cè)重求異,有的有所指向。審題時(shí)要抓住重點(diǎn),敢于取舍,可用剔除法,一個(gè)一個(gè)的劃去,留下最重要的一個(gè)。

2.寫(xiě)議論文只會(huì)圍繞中心論點(diǎn)找?guī)讉€(gè)論據(jù)證明一下,不知設(shè)置分論點(diǎn)。這種文章被稱(chēng)之為“老三段”,是寫(xiě)議論文的大忌。先要強(qiáng)調(diào)一下,分論點(diǎn)是必須要設(shè)置的。設(shè)置的方法其實(shí)是思維方法,最常見(jiàn)的有概念分析、因果分析、辯證分析、條件分析、比較分析等。如果覺(jué)得這些都很復(fù)雜,還有兩招最簡(jiǎn)單的方法。一是連問(wèn)三個(gè)問(wèn)題,先問(wèn)“是什么”,再問(wèn)“為什么”,最后再問(wèn)“怎樣做”,把三個(gè)問(wèn)題的答案作為分論點(diǎn)。二是把中心論點(diǎn)作為正面,再想想如果不這樣會(huì)怎么樣,得出一個(gè)反面的結(jié)果,用這個(gè)結(jié)果做另一個(gè)分論點(diǎn),形成正反對(duì)照式。

3.寫(xiě)議論文用例證法,舉了例子后卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)例子并不合適。這種情況首先要相信自己,這個(gè)例子并不一定不合適,因?yàn)槟闶琼樦悸废胂聛?lái)的,能想到這個(gè)例子說(shuō)明它與論點(diǎn)之間有或多或少的聯(lián)系。只不過(guò)你寫(xiě)作時(shí),沒(méi)有把例子與論點(diǎn)的聯(lián)系點(diǎn)分析出來(lái)。這實(shí)際上涉及到舉例之后的分析問(wèn)題。同樣一個(gè)例子本身就可以證明不同的論點(diǎn),能不能證明論點(diǎn),就看你會(huì)不會(huì)分析。如果發(fā)現(xiàn)例子不合適就急著換事例,倒不如仔細(xì)想想怎么分析,找一找事例與論點(diǎn)之間的契合點(diǎn)。

4.寫(xiě)記敘文,故事編得很精彩,但光顧著編故事,忘了點(diǎn)題。這類(lèi)考生有可能成為作家,但當(dāng)作家之前先要拿到考分。作家寫(xiě)小說(shuō),主題越含蓄越好,就是要讓讀者花好大力氣尋幽探秘才知道你想說(shuō)什么。但這一招如果用在考場(chǎng)作文上,恐怕要砸鍋。對(duì)付這種情況其實(shí)很簡(jiǎn)單,在開(kāi)頭、中間和結(jié)尾點(diǎn)一點(diǎn)題,最好有一兩個(gè)富于哲理的句子讓人亮一下眼。

5.寫(xiě)記敘文,越寫(xiě)越長(zhǎng),沒(méi)法收尾。這一點(diǎn)在寫(xiě)到夠800字,最好是接近800字時(shí),就要留意了,千萬(wàn)不能已經(jīng)寫(xiě)到答題卷的最后一行,才醒過(guò)來(lái)。在800與900之間,還有100字的空間讓你回旋。回旋的空間中,主要考慮兩個(gè)因素:一是怎樣把還沒(méi)有表達(dá)出來(lái)的部分在幾十個(gè)字內(nèi)有所交待,是留下懸念呢,還是過(guò)渡一下就交代結(jié)局;二是別忘了點(diǎn)題。

四、幾點(diǎn)溫馨提示

下面都是老生常談,但都是考場(chǎng)作文必須要注意的,所以不得不提。

一是題材盡量避免撞車(chē),這在前10分鐘時(shí)就要考慮進(jìn)去。剔除時(shí),看到大路貨色盡量刪去?？梢园促N近現(xiàn)實(shí)、時(shí)效最近、本人愛(ài)好、個(gè)人見(jiàn)解四原則去選擇材料。

二是要寫(xiě)什么是什么。這是說(shuō)文體,寫(xiě)記敘文就是記敘文,寫(xiě)議論文就是議論文,絕不能整出個(gè)“四不像”來(lái)。

三是要擬一個(gè)好題目,千萬(wàn)不能“無(wú)題”(你可不是李商隱)。除了命題作文之外,無(wú)論是話(huà)題作文還是材料作文,擬題本來(lái)就是出卷人留給你展示才情的機(jī)會(huì),不用實(shí)在是可惜了。如果是話(huà)題作文,不到萬(wàn)不得已,也不要用話(huà)題做標(biāo)題。

篇3

審題，是作文第一件要事。只要你動(dòng)筆寫(xiě)文章，就存在一個(gè)審題問(wèn)題。題目一到手，鋪紙?zhí)峁P，隨心所欲，這是很不可取的。首步走穩(wěn)，行文順暢；首步走錯(cuò)，全篇受挫。

綜觀2013全國(guó)各地高考作文題，作文題型主要有兩大類(lèi)：配閱材料的命題作文，新材料作文。我們針對(duì)這兩大類(lèi)型談?wù)勅绾螌忣}。

一、配閱材料的命題作文的審題

命題作文主要有單純的命題和配閱材料的命題兩種。但近幾年由于命題作文在審題上難度較大，單純的命題在2013年高考作文中已沒(méi)有了，配閱材料的命題作文也有點(diǎn)銷(xiāo)聲匿跡。2013年只有天津卷在一枝獨(dú)秀，但作為高考備考，我們還是要注意一下這種題目的審題。

在配閱材料的命題作文中，材料與命題的關(guān)系是我們審題的重點(diǎn)，材料往往是對(duì)命題的解釋起限制作用，所以要重視配閱材料的審讀。

對(duì)于配閱材料的命題作文審題，我們以2013年天津高考作文題為例來(lái)說(shuō)明如何審題。

（一）審清配閱的材料內(nèi)容，明確材料的內(nèi)涵

天津卷配閱的材料：首先對(duì)“學(xué)而知之”進(jìn)行了解讀，這里就是暗含考生，你的題目就是依葫蘆畫(huà)瓢，后面的內(nèi)容對(duì)命題進(jìn)行了限制，指明了方向。首先要考生確定“知之”中的“之”所構(gòu)思的范圍就是“知識(shí)、掌握技能或懂得道理”，而“____而知之”中的空要寫(xiě)上就是上面內(nèi)容的途徑。

（二）審清命題作文中的題目

可以按照單純的命題作文的審題方法，“____而知之”

1.逐字逐詞研究題目，明確題目中各個(gè)字詞的含義，初步了解題目的含義。如填寫(xiě)你“玩”，我們考生必須分析“玩而知之”這里的每個(gè)字的含義?！巴妗?，是知之的途徑；“而”在這里是連接兩者之間的關(guān)系?！爸?，就是獲取、掌握或懂得；“之”，就是“知識(shí)、技能或道理”。

2.分析題目的結(jié)構(gòu)形式，抓住題目中心詞語(yǔ)，仔細(xì)推敲，分解題目的暗含的內(nèi)容。在這里你就要對(duì)“玩而知之”進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，“玩”，是知之的途徑，“玩”是什么？“之”是什么？你如何把握兩者的關(guān)系。

3.思考題目所提示的文章體裁，選材范圍，中心內(nèi)容。如果你寫(xiě)記敘文可以填寫(xiě)比如“打球，參加夏令營(yíng)，做家務(wù)，給媽媽寫(xiě)信，做了一天的家庭主人，演講比賽”等。不管怎么立意，一定要強(qiáng)調(diào)是通過(guò)以上這樣“獲取知識(shí)、掌握技能或懂得道理”，如議論文寫(xiě)常規(guī)內(nèi)容“實(shí)驗(yàn)而知之”，可以寫(xiě)實(shí)驗(yàn)?zāi)莒柟陶n本的知識(shí)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)實(shí)際操作技能，實(shí)驗(yàn)還能培養(yǎng)同學(xué)間的合作能力。

（三）把握題目與材料的內(nèi)在聯(lián)系，明確作文題目意圖，確定選材范圍，中心內(nèi)容

通過(guò)材料考生明確學(xué)而知之的意義，明確了“____而知之”的范圍以及含義。在素材方面，我們可以從以下方面去考慮：橫杠上可以填寫(xiě)“玩，交往，實(shí)驗(yàn)，旅游，游戲，讀書(shū)……”，學(xué)生的生活范圍有多廣，就能填多少。

該題留給考生的寫(xiě)作空間較大，如從思維過(guò)程切入，可以談“思而知之”“疑而知之”；從生活體驗(yàn)出發(fā)，可以談“樂(lè)而知之”“挫而知之”；從求知方式入手，可以談“讀而知之”“網(wǎng)而知之”；從知行關(guān)系著眼，可以談“行而知之”“用而知之”，等等。

二、新材料作文的審題

新材料作文又叫命意作文，所謂新材料作文，是給材料，給要求，不給話(huà)題。從形式上講，材料給考生提供了構(gòu)思的藍(lán)本，“要求”給考生規(guī)定了構(gòu)思的范圍，免得考生思維無(wú)章法，成文太隨意。它的要求不像話(huà)題作文那樣“過(guò)寬”，這種題型開(kāi)放程度更高一些，它把話(huà)題的擬設(shè)權(quán)和選擇權(quán)都交給了考生，這是高考作文的命題的主流。

新材料作文的審題的方法：

（一）明確材料的類(lèi)型

在高考中題目所給的材料往往不同，但近幾年來(lái)大多數(shù)材料主要是以下幾種類(lèi)型：1.平實(shí)的敘述性材料，2.比較含蓄的隱喻型材料，3.給幾個(gè)不同材料，4.引語(yǔ)式的材料。

（二）推敲材料，要抓住材料的中心意思，理清材料蘊(yùn)含的道理

材料作文所提供材料是寫(xiě)作的依據(jù)，包孕著文章的主旨，寫(xiě)作者必須把握住材料的中心——它是文章的靈魂。簡(jiǎn)單的說(shuō)材料的主旨就是你要寫(xiě)的議論文的論點(diǎn)，你所寫(xiě)的記敘文的中心思想。當(dāng)然有的材料給出不同的角度，但這些角度就是我們立意的依據(jù)。

1.推敲材料，抓住材料中的關(guān)鍵詞句，理解材料的表層含義。命題者在命制試題時(shí)，往往將自己對(duì)材料的理解認(rèn)識(shí)、感情傾向融合在材料與提示中，關(guān)鍵詞句往往就是命題者下達(dá)指令的最主要載體，抓住了它，審題就有了依托。因此，要想準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)膶忣}立意，必須抓住材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，仔細(xì)分析命題者的意圖。

2.尋找材料與生活的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，挖掘材料的內(nèi)蘊(yùn)實(shí)質(zhì)，深入理解題旨。作文材料的主題是內(nèi)在的，是對(duì)全部材料的思想意義的高度概括，不是隨心所欲地可以判定、人為地“貼”上去的東西，更不是單純地“主觀意念”的產(chǎn)物。因此要想深入開(kāi)掘材料的內(nèi)涵及本質(zhì)，還應(yīng)該多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，將思維引向深入。比喻、寓言性材料是寓義性材料，其題旨和意圖是隱含的、不外露的，要先概括材料大意，只有更深一層地理解分析它的寓義，才能正確地把握題旨和意圖。

（三）審清要求語(yǔ)

命題人對(duì)作文提出的要求，是考生寫(xiě)好文章的前提條件。必須按要求去寫(xiě)，不能有任何的隨意性。近年來(lái)要求越來(lái)越寬泛，大多堅(jiān)持“三自”的原則（自定立意、自選文體、自擬標(biāo)題）但也有作一些限制的，諸如寫(xiě)作范圍、角度、文體、篇幅等。“自選文體”是告訴我們除了可以選擇自己最擅長(zhǎng)的文體來(lái)展示自己的才華而外，我們還要注意文體的規(guī)范，即寫(xiě)記敘文要像記敘文，寫(xiě)議論文要像議論文，不能寫(xiě)得“四不像”。要求也是閱卷人的給分點(diǎn)，要有強(qiáng)烈的分?jǐn)?shù)意識(shí)。

（四）明確作文題目意圖，確定選材范圍，中心內(nèi)容

2013年高考作文題目中這種類(lèi)型的作文可以說(shuō)是一統(tǒng)天下，其中有兩類(lèi)：

一類(lèi)由材料引出觀點(diǎn)。

2013年廣東省的作文就審題來(lái)說(shuō)，角度可以多種多樣，可從四種人的四個(gè)角度任選其一來(lái)寫(xiě)。比如從富翁的角度說(shuō)，可以贊揚(yáng)他的行善之心、慈善之心，是如何體現(xiàn)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；從第一種受捐助者的角度說(shuō)，可以談對(duì)別人的信任和感激之情；從第二種受捐助者的角度說(shuō)，可以談要經(jīng)過(guò)思考鑒別之后決定取舍等；從第三種受捐助者的角度說(shuō)，可以談當(dāng)今的信任危機(jī)，進(jìn)而分析其原因和危害，尋求解決問(wèn)題的辦法，也可以說(shuō)雖然貧困但不受嗟來(lái)之食，有骨氣。其中每個(gè)角度又可以引起其他一些小角度，考生可以選擇自己最有把握的角度來(lái)寫(xiě)。

另一類(lèi)對(duì)材料的內(nèi)容就事論事或是一事一議。

篇4

高考英語(yǔ)作文技巧

要善于模仿

一些同學(xué)的辦法往往是背一堆范文，然后再到考場(chǎng)上進(jìn)行一個(gè)“剪切”、“粘貼”的工作，真正的模仿重點(diǎn)永遠(yuǎn)要放在一定的句式結(jié)構(gòu)上，而非個(gè)別的詞匯。有一個(gè)句式說(shuō)：“…for the simple reason that…”表示某種現(xiàn)象的原因是什么，用在高考寫(xiě)作中，我們就可以拿來(lái)解釋為什么自行車(chē)在中國(guó)如此的流行：“The bicycle is very popular in China for the simple reason that…”。然而，很多同學(xué)一談到原因仍然是“…because…”。如果要表示“總是能夠”的概念，很多同學(xué)提筆就會(huì)寫(xiě)can always，但理想的句子應(yīng)該是用雙重否定表示強(qiáng)烈的肯定，用never fail to。

要靈活變通

在批改過(guò)上萬(wàn)份同學(xué)們英語(yǔ)作文中，經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)一些將中文生硬地翻譯成英文的表達(dá)法。有一句話(huà)叫做“立志如山，行道如水”，寫(xiě)英文作文，一定要有決心把它 寫(xiě)好，有信心把意思表達(dá)清楚，這是“立志如山”;但關(guān)鍵是遇到問(wèn)題時(shí)要有個(gè)靈活的態(tài)度，能像流水一樣變通解決問(wèn)題。有個(gè)翻譯界的故事說(shuō)：在某大型國(guó)際會(huì)議 的招待會(huì)上，一道菜是用雞蛋做的。與會(huì)的客人問(wèn)翻譯:“What is it made of”本來(lái)是非常簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，結(jié)果翻譯太緊張，忘了“egg”這個(gè)詞，但是他急中生智，回答：“It is made of Miss Hen’s son.”這里，就是一個(gè)靈活變通的范例。繞道表達(dá)，是寫(xiě)作中應(yīng)該常常運(yùn)用的一種方法。

要細(xì)心觀察

注意英語(yǔ)中一些表達(dá)上的習(xí)慣。比如在正式文體的寫(xiě)作中，很少用 “it isn’t”這樣的略縮形式，而往往是一板一眼地寫(xiě)作 “it is not”。同理，在正式文體中的日期一般不縮寫(xiě)，阿拉伯?dāng)?shù)字一般會(huì)用英文表達(dá)(特別長(zhǎng)的數(shù)字除外)。

許多同學(xué)在寫(xiě)作文時(shí)，習(xí)慣于把“since”“because” “for”這樣的詞放在句首引導(dǎo)原因狀語(yǔ)從句。事實(shí)上，在我們見(jiàn)到的英語(yǔ)報(bào)刊雜志文章中，這樣的從句一般都是放在主句之后的。另外, “and”也常常被誤放在一句話(huà)的開(kāi)頭，表示兩個(gè)句子之間的并列或遞進(jìn)關(guān)系。其實(shí)，經(jīng)常留心地道的英語(yǔ)文章能發(fā)現(xiàn)，如果是并列關(guān)系，完全可以不用連詞;如果是遞進(jìn)關(guān)系，用“furthermore” “what is more”更為普遍。

要心有全局

篇5

1、化繁為簡(jiǎn)。

無(wú)論看到何種形式的題目，不管有多復(fù)雜，考生都應(yīng)充分利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和想象能力，將所提供的文字、圖片、表格等材料進(jìn)行快速整合，并以自己熟悉的語(yǔ)言將內(nèi)容要點(diǎn)加以重組。由于高考命題原創(chuàng)性的特點(diǎn)，考生很可能是第一次看到那種特定的命題方式，但對(duì)書(shū)面表達(dá)寫(xiě)作內(nèi)容肯定會(huì)是比較熟悉的?？忌鷳?yīng)細(xì)讀題目說(shuō)明，通過(guò)對(duì)圖片與文字的分析形成文章的主線(xiàn)，并將思路鎖定在這些主線(xiàn)中展開(kāi)。例如，圖片告訴了我們什么?(What'sthepictureabout?)你對(duì)圖中反映的現(xiàn)象看法是什么?(Whatdoyouthinkofthepicture?)考生不僅要看到圖片的表面現(xiàn)象，而且要讀懂命題者想表達(dá)的深層含義，并根據(jù)要求寫(xiě)作，力爭(zhēng)做到簡(jiǎn)明扼要(Briefandtothepoint)。

2、化簡(jiǎn)為優(yōu)。

要使自己的書(shū)面表達(dá)分?jǐn)?shù)上一個(gè)檔次，表達(dá)中就需要多個(gè)亮點(diǎn)?？忌趯?xiě)作時(shí)，除了要注意內(nèi)容的完整性、上下文的連貫性，語(yǔ)言的得體性，還要考慮語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的多樣性和詞匯運(yùn)用的準(zhǔn)確性，使文章達(dá)到優(yōu)美的境地。在用詞方面，語(yǔ)言駕馭能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)盡量學(xué)會(huì)同義轉(zhuǎn)化，用新學(xué)會(huì)的表達(dá)替代大家都會(huì)使用的簡(jiǎn)單的表達(dá)方式。例如：Theentranceexaminationisroundthecorner/drawingnear(=comingsoon).再如：However,noteveryoneisenthusiasticabout(=isinterestedin)carpooling.其中comingsoon和beinterestedin屬于十分普通的詞匯，比較適合需要拿保險(xiǎn)分的學(xué)生。而roundthecorner或drawingnear以及beenthusiasticabout使用率大大低于前者。如果考生使用這樣的詞匯，閱卷老師定會(huì)在眾多類(lèi)似表達(dá)中，眼睛一亮，印象加分。同時(shí)，句子也要講究結(jié)構(gòu)藝術(shù)。全文句式比較單一的書(shū)面表達(dá)一般很難得高分，在最后沖刺階段，考生可整理出若干自己能夠駕輕就熟的句型結(jié)構(gòu)，如各類(lèi)主從復(fù)合句、倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、感嘆句、并列句、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、虛擬語(yǔ)氣、it作形式主語(yǔ)或形式賓語(yǔ)的句型等等。

3、化干為潤(rùn)。

“潤(rùn)”的要訣之一是給句子添加“劑”。有些考生的書(shū)面表達(dá)似乎涵蓋了所有內(nèi)容要點(diǎn)，句子的正確率也可以，但總是得不到高分。究其原因，主要是考生僅限于將內(nèi)容要點(diǎn)逐句翻譯，并不關(guān)注上下文的銜接。這樣的文章讓人讀起來(lái)感覺(jué)唐突或干澀，或者句子結(jié)構(gòu)顯得單調(diào)乏味，或者在句與句、段與段之間缺乏一定的連接詞和過(guò)渡語(yǔ)。考生應(yīng)從行文的實(shí)際需要出發(fā)，強(qiáng)化連接詞和過(guò)渡語(yǔ)的運(yùn)用意識(shí)。如表示轉(zhuǎn)折時(shí)，可用 however,while,nevertheless,unfortunately,on the other hand,on the contrary。

表示因果關(guān)系時(shí)，可用forthisreason,asaresult,inthisway,becauseof,therefore等等;“潤(rùn)”的要訣之二是將英文字母寫(xiě)得“圓潤(rùn)”一點(diǎn)。一旦你的書(shū)寫(xiě)讓閱卷老師產(chǎn)生審美疲勞，以致影響他們欣賞你文章的情緒，被多降低一個(gè)檔次也是有可能的;“潤(rùn)”的要訣之三就是最后對(duì)全文進(jìn)行短文糾錯(cuò)。

篇6

文章標(biāo)題貴在創(chuàng)新，鄭板橋說(shuō)：“題高則詩(shī)高，題矮則詩(shī)矮，不可不慎也。”用一個(gè)新穎生動(dòng)、高屋建瓴的標(biāo)題能自然喚起閱卷老師閱讀文章的興趣和愿望，使他們“心動(dòng)思凝一瞥間”。

一、高考考生作文誤區(qū)掃描

1.信手把話(huà)題拈來(lái)作為題目。2.擬題缺少新意，更無(wú)創(chuàng)造性，顯得俗氣。3.題目偏離了話(huà)題或者與話(huà)題限定的立意無(wú)關(guān)，甚至出現(xiàn)文不對(duì)題的毛病。

有部分同學(xué)的作文標(biāo)題冗長(zhǎng)呆板，甚至出現(xiàn)錯(cuò)別字和病句，這種硬傷式的失誤根本難入閱卷老師的法眼，實(shí)在應(yīng)該避免。

二、方法點(diǎn)撥

1.引用——引用的對(duì)象可以是詩(shī)句、名人名言、格言諺語(yǔ)、流行歌詞、影視廣告詞等，讓閱卷老師對(duì)考生的文化底蘊(yùn)和文學(xué)素養(yǎng)有個(gè)初步的肯定。

例如：2011年大綱全國(guó)卷話(huà)題作文“誠(chéng)信”中一考生以《繞樹(shù)三匝，何枝可依》為題（引用了曹操名詩(shī)《短歌行》的詩(shī)句）。2011年湖南一考生的滿(mǎn)分作文題目為《春風(fēng)它溫暖了我的心》（引用上世紀(jì)大陸流行歌曲《春風(fēng)它溫暖了我的心》的歌詞）。

2.化用——利用仿寫(xiě)或化用古典詩(shī)詞、名人名言、格言諺語(yǔ)、流行歌詞、影視廣告詞等，會(huì)使文題放射出“珍珠般的光芒”，顯得深刻而有哲理、含蓄而有韻味、親切而不落俗套。

例如：2011年大綱全國(guó)卷中一考生以《問(wèn)世間“誠(chéng)”為何物》為題，巧妙地化用了元好問(wèn)名句“問(wèn)世間情為何物”；《問(wèn)君能有幾多“誠(chéng)”》，化用南唐后主李煜的詩(shī)句“問(wèn)君能有幾多愁”；2011年湖南一考生的作文題目是《向日葵沒(méi)有眼淚》源于經(jīng)典電影《莫斯科不相信眼淚》。

3.比喻——妙用比喻，能使文章的題目增色不少，變俗套、枯燥、呆板、單調(diào)的文題為生動(dòng)、形象、鮮活、有趣的文題，使文題增添了文采和感染力。

首先我們看看2009年安徽省高考作文的命題《提籃春光見(jiàn)母親》立馬給人以春風(fēng)拂面的享受。譬如《一花一世界》的比喻擬題遠(yuǎn)非《答案是豐富多彩的》能比。

4.雙關(guān)——在字音字義方面推敲，使標(biāo)題不落窠臼。

例如：2011年大綱全國(guó)卷滿(mǎn)分作文《生命“誠(chéng)”可貴》，“誠(chéng)”加上著重號(hào)和引號(hào)，一語(yǔ)雙關(guān)；又如：《冬日暖陽(yáng)》《花落春仍在》（話(huà)題：溫情）《從心做起》（話(huà)題：親情）等。真是讓評(píng)卷老師拍案叫絕，何愁作文得不到青睞？

5.比擬——使用比擬手法，寓真情于作文標(biāo)題之中，有出奇制勝的功效。

例如：《別踩疼了雪》對(duì)雪的喜愛(ài)，可見(jiàn)一斑。2009年廣東高考滿(mǎn)分作文題目《常識(shí)和我同行》高屋建瓴，奪人眼球。2011年大綱卷中《誠(chéng)信“漂流記”》，把“誠(chéng)信”擬人化，通過(guò)誠(chéng)信巧遇“快樂(lè)”“地位”“競(jìng)爭(zhēng)”的遭遇，得出富有哲理的結(jié)論：沒(méi)有誠(chéng)信不會(huì)長(zhǎng)久，地位也是虛偽的，競(jìng)爭(zhēng)也是會(huì)失敗的?！冻鲑u(mài)誠(chéng)信》，把誠(chéng)信當(dāng)物賣(mài)，一斤多少錢(qián)，具有強(qiáng)烈的諷刺性。

篇7

[關(guān)鍵詞] 考場(chǎng)；高分；技巧；審題；文體；標(biāo)題；開(kāi)頭；結(jié)尾；卷面；心態(tài)

一、注意審題

審題是作文成敗的第一關(guān)，差之毫厘，謬以千里。審題準(zhǔn)確，作文就有可能踏上成功之路；反之則寫(xiě)得再好，最多也只能得一半左右的分?jǐn)?shù)。就近幾年的“話(huà)題作文”而言，審準(zhǔn)題意就是要對(duì)作文試題上展現(xiàn)的材料、提示語(yǔ)、話(huà)題、作文要求（即通常所說(shuō)的背景語(yǔ)、啟發(fā)語(yǔ)、話(huà)題語(yǔ)、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)）的各個(gè)部分仔細(xì)審讀揣摩，具體要做到：一審背景語(yǔ)和啟發(fā)語(yǔ)，巧借啟發(fā)語(yǔ)的提示，弄清背景語(yǔ)的隱含意義，弄懂題目要求寫(xiě)的就是話(huà)題語(yǔ)；二審強(qiáng)調(diào)語(yǔ)有哪些要求，即弄清立意、文體、擬題、字?jǐn)?shù)等要求；三審話(huà)題范圍，以便扣住話(huà)題實(shí)質(zhì)組材、選材，確保符合題意。

二、注意選文體

要強(qiáng)調(diào)的是，寫(xiě)作要求中的文體自選，不是多種文體的綜合，而是為考生提供選擇最擅長(zhǎng)文體的空間自由。一旦選擇了某種文體，寫(xiě)出來(lái)的文章就應(yīng)該具備這種文體的特征，從而做到符合文體要求，而不是四不像。那么怎樣選擇文體呢？這就要根據(jù)作文的提示語(yǔ)和要求來(lái)考慮。若需要通過(guò)自己憶、記、聞，或涉及寫(xiě)人物、事件、景物、場(chǎng)面時(shí)，一般應(yīng)選擇記敘文；若需要介紹、說(shuō)明事物的形狀、性質(zhì)、成因、關(guān)系、功用時(shí)，就應(yīng)選擇說(shuō)明文；若需要闡述主張、表明觀點(diǎn)，自然選擇議論文。如果有的內(nèi)容兼用幾種體裁都可以時(shí)，就要根據(jù)自己的實(shí)際需要確定采用的文體。但不管采用什么樣的文體，都要因文、因人而異，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，以便展示自己的才華。比如，擅長(zhǎng)形象思維，會(huì)編故事，善于記敘、描寫(xiě)的同學(xué)，可選擇記敘文，甚至可以選小說(shuō)、童話(huà)等文學(xué)體裁；擅長(zhǎng)推理，邏輯思維強(qiáng)的同學(xué)，則可選擇議論文。

三、注意巧擬標(biāo)題

人靠衣裝，文靠題裝，好題一半文。標(biāo)題是文章的眼睛，是讓閱卷老師慧眼為之一亮的第一點(diǎn)。遇到題目自擬的作文話(huà)題，最好不要直接引用話(huà)題做標(biāo)題，一般要在話(huà)題之下斟酌出更具體的標(biāo)題，一方面能盡量使閱卷老師一見(jiàn)鐘情，另一方面能更好地展示個(gè)人才華，這樣的標(biāo)題確實(shí)能為獲取高分奠定基礎(chǔ)。好的標(biāo)題應(yīng)該是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、新穎、別致，耀眼奪目，富有文采。怎么擬題呢？擬題方法很多，常見(jiàn)的有以下幾種。1、巧用修辭，如“老師是太陽(yáng)”。2、巧用詩(shī)、詞、曲、名言、成語(yǔ)等作標(biāo)題，如“田家少閑月”。3、巧用名著標(biāo)題，如“技巧是這樣煉成的”。4、巧用諺語(yǔ)俗語(yǔ)，如“喊破嗓子更要做出樣子”。5、巧用數(shù)字，如“九練上高中”。6、巧用公式，如“天賦+汗水=成績(jī)”?？偟膩?lái)說(shuō)，不論怎樣擬寫(xiě)，都要注意錘煉詞語(yǔ)，切合主旨。

四、注意巧寫(xiě)開(kāi)頭

看人是否標(biāo)致首先是要看頭臉的，所以整容業(yè)才會(huì)這么火爆?？次恼乱彩沁@樣，前人把文章開(kāi)頭稱(chēng)做鳳頭，“通篇之綱領(lǐng)在首段，首段得勢(shì)，則通篇皆佳。”說(shuō)明了作文開(kāi)頭的重要性。因而，開(kāi)篇必須精心涂彩，力求讓閱卷老師一見(jiàn)傾心。作文畢竟是個(gè)認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、感悟美和創(chuàng)造美的過(guò)程及其具體的體現(xiàn)，閱卷老師只有從你文章的開(kāi)篇中獲得審美意趣，才能在這種情感的作用下給出高分。開(kāi)頭方法常見(jiàn)的有：1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，開(kāi)宗明義。2、描寫(xiě)環(huán)境，引出人物。3、特寫(xiě)鏡頭，勾人心魄。4、設(shè)置懸念，引人入勝。5、編述故事，饒有情趣。6、設(shè)疑發(fā)問(wèn)，促人深省。7、欲揚(yáng)先抑，步步為營(yíng)。8、巧引名言、歌詞、諺語(yǔ)等。無(wú)論哪種開(kāi)頭，都要以新穎獨(dú)到、別致小巧的簡(jiǎn)約文字，提綱挈領(lǐng)，自然引起下文。

五、注意巧寫(xiě)結(jié)尾

編筐編簍，重在收口。作文也一樣，前人把文章結(jié)尾稱(chēng)做鳳尾，不可輕視。結(jié)尾寫(xiě)得不好，會(huì)使文章結(jié)構(gòu)松散，黯然失色。反之則使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，大添異彩，從而收到“回眸一笑百媚生”的效果。總的來(lái)說(shuō)，文章結(jié)尾應(yīng)簡(jiǎn)明有力，留有余韻，讓人流連忘返。關(guān)于結(jié)尾方法，就內(nèi)容而言，可采用啟迪人心的結(jié)尾、詩(shī)情畫(huà)意的結(jié)尾、促膝談心的結(jié)尾、照應(yīng)開(kāi)頭的結(jié)尾、激勵(lì)號(hào)召的結(jié)尾、卒章顯志的結(jié)尾等。就形式而言，可采用問(wèn)句式、引用式、抒情式、點(diǎn)睛式、呼告式、比喻式、反復(fù)式、排比式等不同形式的結(jié)尾。具體要根據(jù)文體、內(nèi)容和需要決定。但不管使用什么樣的結(jié)尾，都要使主旨更鮮明，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容更富有文彩、更有創(chuàng)新意識(shí)，使文章更具魅力、更吸引人。

六、注意卷面清爽

卷面是給評(píng)卷老師的第一感覺(jué)。作文卷面情況的好壞，直接影響著評(píng)卷老師的情緒。潦草的卷面難以贏得評(píng)卷者的好感。書(shū)寫(xiě)規(guī)范，文面整潔，本身就是對(duì)閱卷者的尊重。有的考生文章寫(xiě)得不錯(cuò)，就因?yàn)榫砻鏂|涂西改，甚至牽線(xiàn)搭橋，讓人見(jiàn)了就沒(méi)有好感，無(wú)形中加大了失分因素，所以在寫(xiě)作中必須注重文面質(zhì)量。具體應(yīng)做到以下幾方面：卷面清潔，字跡清楚，漢字要均勻?qū)懺诜礁裰虚g，不寫(xiě)錯(cuò)別字，不寫(xiě)繁體字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，忌寫(xiě)潦草字，字?jǐn)?shù)達(dá)到規(guī)定要求為宜，文章整體分4-6段為好，最好別少于3段，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要正確運(yùn)用，忌諱一逗到底。

七、注意心態(tài)好

篇8

準(zhǔn)確獲取對(duì)話(huà)中的具體信息,如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字、價(jià)錢(qián)等,它們?cè)谠囶}中占相當(dāng)大的比例。這類(lèi)題要求學(xué)生在聽(tīng)清、聽(tīng)懂信息的同時(shí),還要對(duì)所聽(tīng)到的信息做簡(jiǎn)單的計(jì)算、時(shí)間比較、深層推理等。

例1:

At what time does train to Leeds leave?

A. 3:00. B. 3:15. C. 5:00.

錄音原文:

W: Excuse me, could you tell me when the next train to Manchester leaves?

M: Sure. Well, it/'s three now. The next train to Manchester leaves in two hours, but you can take train to Leeds which leaves in fifteen minutes, and then get off at Manchester. It stops at Manchester on the way.

本題考查考生對(duì)話(huà)語(yǔ)所揭示信息的分辨能力。在男士的答語(yǔ)中給了三個(gè)時(shí)間,現(xiàn)在是三點(diǎn),下一趟去Manchester的時(shí)間為再過(guò)2個(gè)小時(shí),去 Leeds 的火車(chē)是15 分鐘之后,只有第一個(gè)和第三個(gè)時(shí)間才與所問(wèn)問(wèn)題有關(guān)。所以答案為B。

二、理解對(duì)話(huà)的主旨大意。

常見(jiàn)的提問(wèn)形式有:What are they talking about? / What are the man and the woman talking about? / What does the passage talk about?等等。對(duì)于此類(lèi)題若是對(duì)話(huà),則要把對(duì)話(huà)雙方聯(lián)系起來(lái)考慮。一般來(lái)說(shuō)更應(yīng)注意第一個(gè)說(shuō)話(huà)人所說(shuō)的關(guān)鍵詞語(yǔ),它往往引出一個(gè)話(huà)題。

例2:

What are the two speakers talking about?

A. A football player.

B. A football team.

C. A football match.

錄音原文:

W: Do you know that Michael Owen has won France Football/'s Golden Ball Prize?

M: Not a surprise. He has 20 goals this season.

本題考查對(duì)所聽(tīng)對(duì)話(huà)主題的把握。對(duì)話(huà)的中心談一位球員, 而不是一支球隊(duì)或一場(chǎng)球賽。所以答案為A。

三、推斷對(duì)話(huà)發(fā)生的背景、地點(diǎn)及對(duì)話(huà)者之間的關(guān)系。

常見(jiàn)的提問(wèn)方式有:Where is... ? /Where does the conversation probably take place? / Where are the two speakers now? /Where is the man going? 和 What/'s the man (woman)? / What/' s the man/'s (woman/'s) occupation? / What/'s the probable relationship between the two speakers? / Who is ... ?等等。對(duì)于此類(lèi)問(wèn)題要求考生根據(jù)談話(huà)內(nèi)容來(lái)揣摩、推斷談話(huà)發(fā)生的場(chǎng)所或抓住暗示人物身份與關(guān)系的詞語(yǔ)等,據(jù)此做出正確的判斷。

例3:

What is the relationship between the two speakers?

A. Neighbors. B. Father and daughter.

C. Husband and wife.

錄音原文:

W: Hello.

M: Hello. Lucy. This is John. Look, could you do me a favor? I/'ve tried to phone my wife six times and I can/'t get through. The line is busy all the time. Could you possibly go next door and give her a message?

W: Sure. What do you want to tell Mary?

M: Could you just say I/'ve run into an old friend and I/'m staying with him and not at the hotel. I/'ll give her a ring later.

W: Sure. I/'ll go round now.

M: Thanks a lot, Lucy.

W: Okay. Bye.

M: Bye!

該題考查考生對(duì)談話(huà)者之間的關(guān)系進(jìn)行判斷。根據(jù)對(duì)話(huà)中的語(yǔ)氣及內(nèi)容,我們不難判斷此題的答案為A。

四、理解領(lǐng)會(huì)對(duì)話(huà)的觀點(diǎn)、態(tài)度及意圖

常用的提問(wèn)方式有:What does the man (woman) think of ... ? / How does the man (woman) feel about... ? 等等。聽(tīng)這類(lèi)試題我們首先要判斷兩個(gè)人的態(tài)度是否相同。如果不相同,我們要分清每個(gè)人對(duì)這件事情的看法,千萬(wàn)不能夠混淆。另外說(shuō)話(huà)人的態(tài)度是通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等的變化體現(xiàn)出來(lái)的,因此,聽(tīng)的時(shí)候要做出正確的判斷。

例4:

6. How does the man feel about David/'s way of sleeping?

A. It/'s effective. B. It/'s strange. C. It/'s the best.

7. How many hours does David sleep a day?

A. Four. B. Six. C. Seven.

8. What does the woman suggest at the end of the talk?

A. People should develop a habit like David/'s.

B. People need longer hours of sleep.

C. People have different sleeping habits.

錄音原文:

M: How come David is always so full of energy.

W: He has a strange but highly effective way of sleeping.

M: What is that?

W: He takes a short sleep for an hour every six hours and has a total of four hours/' sleep each day.

M: Where did he get that strange idea?

W: He read from a book which said it was the best way of human beings and he believed that.

M: How many hours do you sleep a day?

W: I need at least seven hours. I once tried to follow David/'s example. But it never worked out of me.

M: If I sleep during the day, I can never wake up.

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【關(guān)鍵詞】高三語(yǔ)文；高考作文；作文課；教學(xué)策略

作文課是高三語(yǔ)文課教學(xué)的重要組成部分，具有綜合性和整體性的特點(diǎn)，有效的作文課教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，即在課堂教學(xué)和訓(xùn)練中通過(guò)作文題目調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力和生活積累，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的技巧。

一、高三語(yǔ)文作文課教學(xué)要提高學(xué)生的審題立意能力

1.提高審題立意在作文教學(xué)中的地位

近幾年的高考語(yǔ)文作文往往被爆出“零分作文”的新聞，而大部分的“零分作文”的原因是作文嚴(yán)重離題。因此，在作文課教學(xué)中，提高學(xué)生的審題立意能力，讓學(xué)生能夠迅速、正確掌握命題者的意圖是至關(guān)重要的。具體到語(yǔ)文作文課教學(xué)中要做到以下三點(diǎn)：

（1）要在審題立意方面有所側(cè)重，改掉傳統(tǒng)作文教學(xué)中過(guò)多地重視寫(xiě)作技巧及寫(xiě)作方法的習(xí)慣，專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間來(lái)訓(xùn)練學(xué)生審題立意能力。

（2）要在課堂作文訓(xùn)練中結(jié)合人教新版教材來(lái)布置一些作文命題，盡量做到命題的多樣化、細(xì)化、具體形象，總之要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣學(xué)生在看到題目時(shí)才會(huì)靜心分析，在頭腦中整理出寫(xiě)作思路。

（3）要依據(jù)近幾年語(yǔ)文高考作文的命題趨勢(shì)來(lái)進(jìn)行課堂訓(xùn)練，要加大作文題目的難度，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)材料作文和話(huà)題作文題目的審題立意能力，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)材料引起學(xué)生的興趣，并幫助學(xué)生分析材料內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探討材料的引申意義，尋找立意點(diǎn)。

2.增強(qiáng)閱讀量，為審題立意積累素材

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，廣泛的閱讀能夠?yàn)閷?xiě)作積累大量的素材。葉圣陶先生早在1924年就指出：“我們不能只思考作文的法度、技術(shù)等等問(wèn)題，而不去管文字的原料——思想、情感的問(wèn)題，因?yàn)槲覀兊淖魑?，無(wú)非想著原料是合理的，是完好的，才動(dòng)手去作的?！痹谧魑恼n教學(xué)中，教師一方面可以結(jié)合人教版教材的閱讀模塊給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累寫(xiě)作素材，另方面可以依據(jù)高考命題趨勢(shì)有針對(duì)性的讓學(xué)生在課下進(jìn)行有目的的閱讀。

二、高三語(yǔ)文作文課教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力

1.以歷年高考作文題為素材，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)各類(lèi)文體結(jié)構(gòu)的習(xí)慣

高三語(yǔ)文作文課的主要教學(xué)目標(biāo)是備考，讓學(xué)生在總結(jié)歸納高中所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步提高寫(xiě)作能力。在作文課教學(xué)中，歷年高考語(yǔ)文作文試題就是最好的教學(xué)素材，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以將高考作文題作為核心，讓學(xué)生圍繞高考作文題開(kāi)展訓(xùn)練，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷年高考作文中出現(xiàn)的滿(mǎn)分作文和零分作文進(jìn)行深入的分析，采用探究式的教學(xué)模式讓學(xué)生主動(dòng)去找出的高分作文的共同點(diǎn)。

例如2008 年有寫(xiě)偷看老師的日記來(lái)歌頌老師的關(guān)愛(ài)學(xué)生的品質(zhì)（63分），2009年有通過(guò)時(shí)尚寫(xiě)母愛(ài)（65分），這兩篇高分作文都是以記敘文的形式來(lái)描寫(xiě)學(xué)生對(duì)生活的觀察和體會(huì)，教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生主動(dòng)總結(jié)高分作文的文體結(jié)構(gòu)，雖然目前高考命題趨勢(shì)是文體不限，但在備考時(shí)期可以讓學(xué)生多寫(xiě)記敘文類(lèi)型的文章，形成自己的一套行文方法。

2.以歷年高考作文題為素材，引導(dǎo)學(xué)生歸納作文構(gòu)思的模式方法

除了學(xué)會(huì)總結(jié)文體結(jié)構(gòu)形成自己的行文方法外，學(xué)生在作文課中要通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練學(xué)會(huì)作文的構(gòu)思方法。在課堂教學(xué)中，首先，教師可以用歷年高考作文題目讓學(xué)生自擬提綱，在擬綱訓(xùn)練中學(xué)生逐步提密的思維能力；其次，教師再對(duì)高考高分作文進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)比自己擬的提綱和高分作文提綱的不同點(diǎn)，最后進(jìn)行總結(jié)。經(jīng)過(guò)構(gòu)思模式的訓(xùn)練，學(xué)生不但對(duì)如何寫(xiě)作文有了新的認(rèn)識(shí)，而且還對(duì)如何寫(xiě)出高分作文有了自己的心得。

三、高三語(yǔ)文作文課教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力

作文是學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的直接體現(xiàn)，在作文課教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生去嘗試多種類(lèi)型的表達(dá)方式，在寫(xiě)作內(nèi)容方面力求做到新穎生動(dòng)，在細(xì)節(jié)方面要做到語(yǔ)言細(xì)膩，引人入勝。

具體在教學(xué)中可以用歷年高考優(yōu)秀作文作為例子進(jìn)行分析，例如 2012 年山東省的高考滿(mǎn)分作文《這世界需要你》在開(kāi)篇進(jìn)入主題后先后用了四個(gè)排比句結(jié)構(gòu)，讓讀者耳目一新。又比如2012年的湖南省滿(mǎn)分作文《一只手上的中國(guó)》在開(kāi)篇點(diǎn)題，層層遞進(jìn)吸引讀者深入到故事中。學(xué)生在分析的過(guò)程中也自己有了感悟和積累，在作文訓(xùn)練中也不再拘泥于模式化的表達(dá)方式，而是采用多樣化的方式來(lái)表達(dá)自己的情感，在這一過(guò)程中寫(xiě)作能力得到了提高。

四、結(jié)語(yǔ)

高三語(yǔ)文作文課要以高考作為導(dǎo)向，一方面要把學(xué)生高中三年所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)綜合到作文中并通過(guò)作文提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，另一方面也要注重引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，讓學(xué)生在寫(xiě)作中放飛想象的翅膀，享受寫(xiě)作的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】近十年 廣西高考 作文命題 作文教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05B-0102-03

一、近十年廣西高考作文命題評(píng)析

（一）2005年的作文題目以“位置和價(jià)值”為話(huà)題，且還有一句提示語(yǔ)，應(yīng)該說(shuō)立意并不難。與2005年的命題形式不同，2006年的命題采用新材料作文的形式。

材料作文和話(huà)題作文不一樣，話(huà)題作文的立意已經(jīng)很明顯地告訴考生了，而材料作文的立意需要學(xué)生根據(jù)對(duì)所給材料的理解，自行把握。這是高考作文命題的一大進(jìn)步。好的作文題目應(yīng)該具有開(kāi)放性，同時(shí)也要有限制性。

2006年的作文，立意角度具體豐富。學(xué)生可以用“因果分析”法，從“烏鴉”失敗原因的角度去立意：成功需要考慮自身的條件，不要盲目模仿；人貴有自知之明，成功需要擺正自己的位置。

學(xué)生可以用“找關(guān)鍵句”的方法，根據(jù)“牧羊人”所說(shuō)的“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)”這一句話(huà)去立意：知人難，知己更難。也可根據(jù)“孩子”所說(shuō)的話(huà)“它也很可愛(ài)?。　比チ⒁猓阂矣趪L試新鮮事物，拼命追求理想；付出了，就可以無(wú)怨無(wú)悔；空中沒(méi)留下我的痕跡，但我已飛過(guò)。

學(xué)生也可以從“哲學(xué)”的角度去立意：一分為二看問(wèn)題，既肯定烏鴉的勇氣，又否定烏鴉的盲目。

總的來(lái)說(shuō)，這則材料立意角度具體豐富，對(duì)學(xué)生的“健康成長(zhǎng)”也具有一定的借鑒意義，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，不難寫(xiě)出好的文章來(lái)。

（二）2007年考的是漫畫(huà)作文?；旧希@幅畫(huà)還能引發(fā)我們對(duì)“現(xiàn)象”背后“本質(zhì)”的一些思考：漫畫(huà)中的社會(huì)、學(xué)校、家庭，對(duì)孩子摔倒這一小事表現(xiàn)出的基本態(tài)度是什么？今后，我們應(yīng)該怎樣對(duì)孩子進(jìn)行教育和培養(yǎng)？不難看出，2007年的高考作文命題，依然關(guān)注“青少年學(xué)生”的“健康成長(zhǎng)”問(wèn)題。這一命題，直接反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生心理，容易激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有情可抒。

（三）2008年高考作文，直擊“社會(huì)熱點(diǎn)”，直接以汶川地震為背景，體現(xiàn)了命題人高度的責(zé)任感和使命感。畢竟汶川地震對(duì)中國(guó)乃至全世界都產(chǎn)生了重大的影響。抓住所給材料中的最后一句話(huà)：“一樣的愛(ài)心，不一樣的表達(dá)”。結(jié)合當(dāng)時(shí)的“熱點(diǎn)”素材，考生不難寫(xiě)出好的文章來(lái)。

（四）2009年作文，采用“寓言”形式的材料命題。題目和社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切緊扣，貼近學(xué)生的生活實(shí)際：兔子和小松鼠象征――正在成長(zhǎng)的青少年學(xué)生；培訓(xùn)班教練野鴨、評(píng)論家青蛙、思想家仙鶴象征――社會(huì)、學(xué)校、家庭。

我們可以從“兔子和小松鼠”的角度來(lái)立意：作為青少年學(xué)生，要做到“‘知人’者智，‘自知’者明”，才能“健康成長(zhǎng)”，走向成功；也可從“培訓(xùn)班教練野鴨、評(píng)論家青蛙、思想家仙鶴”的角度來(lái)立意：如何培養(yǎng)年輕人？如何做一個(gè)智慧的引路人？這在深化高考改革的今天仍然值得我們?nèi)ニ伎?。這道題目關(guān)注的還是“青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)”問(wèn)題。

（五）2010年考的是漫畫(huà)作文，與2007年的漫畫(huà)作文相比，2010年的作文題目可寫(xiě)的內(nèi)容比較多。學(xué)生可以從“第四只貓”的角度去立意：寫(xiě)忠于職責(zé)，不管他人議論和諷刺；可以從“前面三只貓”的角度去立意：寫(xiě)對(duì)“人生存技能退化”的擔(dān)憂(yōu)；寫(xiě)享樂(lè)思想對(duì)“富二代”等“青少年學(xué)生”的不良影響及其不勞而獲、坐吃山空的嚴(yán)重后果；寫(xiě)不思進(jìn)取的人對(duì)做事人的挖苦等。

（六）2011年作文關(guān)注社會(huì)道德困境――誠(chéng)信滑坡的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，很有時(shí)代感。南寧三中張咸竹老師認(rèn)為：“2011年的高考作文題其實(shí)是延續(xù)了近年來(lái)全國(guó)卷作文考查的一個(gè)基本思路，就是要求考生對(duì)‘時(shí)代背景下的青少年成長(zhǎng)命題’有所知、有所思、有所悟?！蹦蠈幎朽嚰位劾蠋熣J(rèn)為：“這個(gè)題目要寫(xiě)得出彩，主要還是要把這個(gè)話(huà)題寫(xiě)深刻。現(xiàn)在，社會(huì)上不少人心態(tài)浮躁，渴望一夜成名、一夜暴富；‘買(mǎi)彩票中獎(jiǎng)’是熱點(diǎn)，參加選秀節(jié)目也是熱點(diǎn)。因此，該如何合理追求財(cái)富、如何合理對(duì)待名利，并由此引申到如何對(duì)待人生各種夢(mèng)想的追求，這是我們青少年學(xué)生要深思的一個(gè)重要問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，這個(gè)題目考的不是作文，考的是人品，是人的思想和道德能力?！敝v究誠(chéng)信是成人、成才必不可少的品質(zhì)。在誘惑無(wú)處不在、誠(chéng)信嚴(yán)重滑坡的今日，青少年學(xué)生在人生大考場(chǎng)上做出的選擇、寫(xiě)出的答案實(shí)際上是非常有意義的。

（七）2012年的作文題并不難寫(xiě)。我們可以從“媽媽”這個(gè)角度去思考，抓住關(guān)鍵句“放下多余的顧慮”這一句話(huà)去立意：為什么要放下顧慮？放下顧慮的原因――有理想、希望、愛(ài)的支撐等；怎樣才能放下顧慮？學(xué)會(huì)放下包袱，輕裝上陣；“媽媽”是一個(gè)什么樣的人？在人生的道路上，有一個(gè)“富有經(jīng)驗(yàn)、充滿(mǎn)智慧”的人生“導(dǎo)師”和“引路人”是非常重要的……我們也可以從“孩子”這個(gè)角度去思考：“農(nóng)村”孩子為什么干起農(nóng)活來(lái)卻顯得笨手笨腳、提心吊膽？這些都是隱藏在材料中值得我們思考的問(wèn)題。

（八）2013年的作文以蘆山地震為背景，體現(xiàn)了（把“再現(xiàn)”改為“體現(xiàn)了”）“愛(ài)心傳遞”這一主旨，延續(xù)考量道德價(jià)值觀的傳統(tǒng)，暗含當(dāng)今國(guó)家“立德樹(shù)人” 的主題。撿到手機(jī)的人因看到手機(jī)里面關(guān)于失主捐款、捐物的賑災(zāi)信息而感動(dòng)，最后歸還手機(jī)。這就是一種德性的感化：善心、愛(ài)心是可以傳遞的，愛(ài)心有強(qiáng)大的感召力。作文材料來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活又引導(dǎo)學(xué)生去思考現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)了新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)者白居易“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”的創(chuàng)作主張。

（九）2014年作文與2013年是一脈相承的。繼續(xù)傳遞正能量，弘揚(yáng)傳統(tǒng)道德觀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考。當(dāng)今社會(huì)醫(yī)患矛盾突出，農(nóng)民工工資被拖欠時(shí)有發(fā)生。我們應(yīng)該怎樣來(lái)解決這些矛盾和問(wèn)題？答案不難在材料中找到。材料中，醫(yī)院代表“社會(huì)力量”，企業(yè)老板代表“強(qiáng)勢(shì)個(gè)人”，農(nóng)民工代表“弱勢(shì)群體”，三者互相尊重，互相幫助，體現(xiàn)了一種善良、友愛(ài)、理解、尊重、信任的和諧氛圍。

二、近十年廣西高考作文命題特點(diǎn)

（一）話(huà)題作文淡出歷史舞臺(tái)，新材料作文命題形式基本穩(wěn)定。從近十年的廣西高考作文命題形式來(lái)看，話(huà)題作文淡出歷史舞臺(tái)。傳統(tǒng)意義上的材料作文已經(jīng)接納了話(huà)題作文的開(kāi)放性要素，把傳統(tǒng)材料作文的限制性特點(diǎn)和話(huà)題作文的開(kāi)放性特點(diǎn)相結(jié)合，以全新的形式閃亮登場(chǎng)，新材料作文命題形式基本穩(wěn)定。

（二）取材視野廣闊，拓寬了情景材料的來(lái)源。近十年來(lái)廣西高考作文題目取材十分廣泛，有的來(lái)自寓言故事，如2006年的“烏鴉學(xué)老鷹抓山羊”；2009年的“野鴨開(kāi)培訓(xùn)班”。有的來(lái)自現(xiàn)實(shí)鏡頭，如2008年的“汶川地震”；2012年的“放下多余的顧慮”；2013年的“手機(jī)愛(ài)心傳遞”；2014年的“醫(yī)院、老板搶救農(nóng)民工”。有的來(lái)自網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，如2011年的“誠(chéng)信賣(mài)彩票”。有的來(lái)自漫畫(huà)，如2007年的“摔了一跤，出事了吧”；2010年的“都什么年代了，有魚(yú)吃還捉老鼠！”……從上面的歸類(lèi)中不難看出，高考作文命題取材視野廣闊，拓寬了情景材料的來(lái)源。作文命題逐漸走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，貼近考生生活。這有利于考生才情的展現(xiàn)，扣緊時(shí)代脈搏而抒發(fā)真情實(shí)感。

（三）作文審題難度有所降低，利于學(xué)生暢所欲言。高考作文要考查的應(yīng)該是考生運(yùn)用母語(yǔ)表達(dá)思想感情的能力。審題不應(yīng)是我們要考查學(xué)生作文水平的重要方面，應(yīng)盡量減少審題難度，讓學(xué)生暢所欲言，充分展現(xiàn)出各自的思想感情和文字表達(dá)能力。目前，有些地方，如北京正在探索“作文答題將增加選擇性”的命題形式：十余年來(lái)，北京高考大作文將首次變?yōu)椤岸x一”模式。不管這樣做是否降低了審題的難度，但從一定程度上看，增加作文答題的選擇性，讓學(xué)生暢所欲言，這將是今后作文命題的一個(gè)特點(diǎn)。

（四）倡導(dǎo)自由表達(dá)，符合高中語(yǔ)文新課改對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的要求。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫(xiě)作是“認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述”的過(guò)程；在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作欲望；鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，有個(gè)性地表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間。如今，大多數(shù)作文題目放寬了文體限制（詩(shī)歌還是除外），體現(xiàn)了高中語(yǔ)文新課標(biāo)改革對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的要求。

2015年1月17日，《北京高考語(yǔ)文科目改革：作文變“2選1”難度將增加》一文中寫(xiě)到：今年大作文首次變?yōu)槎x一，命題形式將更加多元。北京五中語(yǔ)文高級(jí)教師徐淳老師分析，其中一個(gè)題目將為議論類(lèi)，另一個(gè)為敘述、抒情類(lèi)。這個(gè)變化將鼓勵(lì)擅長(zhǎng)記敘、抒情類(lèi)文體的學(xué)生彰顯個(gè)性，高分作文或?qū)⒁源藶榉炙畮X。

由此看來(lái)，倡導(dǎo)自由表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生彰顯個(gè)性，也將是今后作文命題的一個(gè)特點(diǎn)。

（五）著眼于“時(shí)代背景”下的青少年成長(zhǎng)，關(guān)注個(gè)體和人性。新課標(biāo)要求學(xué)生要關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、思考人生。近十年來(lái)，廣西高考作文命題幾乎都與社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)，其背后大都與時(shí)代背景緊密聯(lián)系，重在考察考生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考，傾注富有時(shí)代氣息的思考。強(qiáng)調(diào)在多彩的生活背景下多角度地感悟人生、審視精神家園：關(guān)注學(xué)生心靈的自我修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我反思；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個(gè)體和人性，甚至提醒學(xué)生關(guān)注人際關(guān)系，思考對(duì)生命和職業(yè)的敬畏，認(rèn)知自我，直面人生，感悟人生。

讓學(xué)生依據(jù)自己的認(rèn)知水平與思維方式接納并認(rèn)識(shí)世界，用作文創(chuàng)造性地表述見(jiàn)聞，表達(dá)對(duì)真善美的認(rèn)識(shí)，鞭撻假丑惡；讓他們?cè)谧魑闹胁粩嗟貙徱曌约?、反思自己，在欣賞與否定的反復(fù)過(guò)程中不斷認(rèn)識(shí)自己、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我，使自己不斷健康成長(zhǎng)；讓學(xué)生在考場(chǎng)上直接面對(duì)人生的困惑做出自己的“選擇”，在選擇中確立自己的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

（六）注重考查思維能力，學(xué)生可從不同角度思考文章的立意。新材料作文中，往往會(huì)涉及好幾個(gè)對(duì)象，考生只要確立好材料中幾個(gè)對(duì)象間的邏輯關(guān)系，便可以從不同的對(duì)象（角度）去立意。然后，選好立意的角度去行文。新材料作文，重在考查對(duì)問(wèn)題的分析能力，對(duì)問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解。

三、近十年高考作文命題研究對(duì)今后高中作文教學(xué)的導(dǎo)向作用

高考作文命題不僅具有選拔性的功能，而且還有導(dǎo)向性的功能。只有努力研究高考作文命題，了解高考作文命題的軌跡，把握高考作文命題的意圖與規(guī)律，才能提升高中作文教學(xué)的有效性。

（一）近十年來(lái)，廣西高考作文命題，切合學(xué)生的生活實(shí)際，幾乎都與社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)，其背后大都與時(shí)代背景緊密聯(lián)系，著重考查學(xué)生對(duì)日常生活中一些事件或社會(huì)現(xiàn)象的看法。

今后，我們教師在臨場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生高考作文時(shí)，一定要有社會(huì)熱點(diǎn)意識(shí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思索作文與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生積累生活，使考生能把社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為寫(xiě)作素材。這樣，高考作文才盡可能切合命題人的意圖，合乎改卷老師的胃口，為自己的作文贏得高分。為此，我們可以這樣做：

1.幫助學(xué)生拓展視野，教師精選熱點(diǎn)素材，對(duì)素材進(jìn)行梳理和歸類(lèi)。一則素材代表一個(gè)高考作文命題方向，以素材窺探高考作文命題。

2.指導(dǎo)學(xué)生概述教師所精選出的熱點(diǎn)素材，讓學(xué)生在概括的過(guò)程中熟悉素材，以便學(xué)生在考場(chǎng)上能夠靈活自如地運(yùn)用。

3.以教師所選出的熱點(diǎn)素材為主，錘煉學(xué)生的思維能力，注重素材運(yùn)用技巧的訓(xùn)練。

（1）引導(dǎo)學(xué)生挖掘每個(gè)熱點(diǎn)素材所可能隱藏的高考作文命題。對(duì)熱點(diǎn)素材進(jìn)行多角度透視、多層面挖掘，體現(xiàn)思維的廣度與思想的深度。

（2）對(duì)素材事例所產(chǎn)生的影響或作用展開(kāi)分析：評(píng)說(shuō)熱點(diǎn)，緊扣素材中發(fā)生的事件闡發(fā)開(kāi)來(lái)，評(píng)論事件或人物，透視問(wèn)題本質(zhì)，揭示根源，提出對(duì)策；反思熱點(diǎn)，從素材中的熱點(diǎn)事件或現(xiàn)象出發(fā)，反思社會(huì)問(wèn)題。

（3）注重素材運(yùn)用技巧的訓(xùn)練，將思維化為寫(xiě)作的能力：讓學(xué)生通過(guò)對(duì)素材中的事例進(jìn)行因果分析，假設(shè)分析，類(lèi)比分析，對(duì)比分析，意義分析等達(dá)到錘煉學(xué)生思維的能力和學(xué)會(huì)運(yùn)用素材的能力。

4.點(diǎn)評(píng)一些時(shí)文佳作，引導(dǎo)學(xué)生借鑒“他山之石”。

（二）近十年來(lái)，廣西高考作文命題，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)考生對(duì)社會(huì)的評(píng)價(jià)能力；關(guān)注社會(huì)核心價(jià)值觀的形成；關(guān)注基本道德修養(yǎng)的培養(yǎng)；關(guān)注對(duì)個(gè)體、對(duì)人性的思考。

社會(huì)時(shí)時(shí)事事充滿(mǎn)著矛盾。我們要認(rèn)清事物，對(duì)事物進(jìn)行正確的思考，作出合乎事理的評(píng)價(jià)，就必須學(xué)會(huì)辯證地看待事物的各個(gè)側(cè)面以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，全面地分析事物的矛盾。

今后的作文教學(xué)，我們應(yīng)該注重思辨能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)考生展開(kāi)理性思維，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)命題材料中所顯露出或隱藏著的矛盾。抓住命題材料中的矛盾關(guān)系，以此作為分析的入口，層層剖析，切中肯綮。

一般情況下，對(duì)事物的辯證分析，通常要注意以下哲學(xué)觀點(diǎn)的運(yùn)用：運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)、一分為二的觀點(diǎn)、量變與質(zhì)變的觀點(diǎn)、具體問(wèn)題具體分析的觀點(diǎn)、偶然與必然的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的觀點(diǎn)、可能性與現(xiàn)實(shí)性的觀點(diǎn)、主要矛盾與次要矛盾的觀點(diǎn)、整體與局部的觀點(diǎn)、個(gè)人與社會(huì)的觀點(diǎn)、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)等觀點(diǎn)分析問(wèn)題。

高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教育的目的在于“進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終生學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。

今后的作文教學(xué)，應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！凹纫罁?jù)學(xué)生的生理規(guī)律，又要滿(mǎn)足其心理需求；既要促進(jìn)當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，又要著眼于未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既要滿(mǎn)足個(gè)體需求，更要通過(guò)人的全面自由的發(fā)展來(lái)促進(jìn)社會(huì)整體的和諧發(fā)展?！?/p>

教師在今后的作文教學(xué)設(shè)計(jì)中，要關(guān)注學(xué)生自我成長(zhǎng)，引發(fā)他們對(duì)人生的思考。作文教學(xué)不僅是寫(xiě)作技能的訓(xùn)練，更是塑造人格的訓(xùn)練。學(xué)生的作文中應(yīng)體現(xiàn)出積極向上的人生觀，體現(xiàn)出人性之美。

（三）走進(jìn)真題，在真題訓(xùn)練中體味專(zhuān)家命題的意圖和規(guī)律。平時(shí)，我們?cè)谧魑膶忣}訓(xùn)練時(shí)，經(jīng)常為找不到一些好的作文訓(xùn)練材料而苦惱。其實(shí)，筆者認(rèn)為最好的作文審題材料就是往年的高考真題。如果，我們能把一些專(zhuān)家對(duì)近十年的高考作文真題所做的評(píng)析做一下歸納和研究，然后，再用這一研究成果來(lái)指導(dǎo)學(xué)生審題立意，那么，這不僅達(dá)到審題訓(xùn)練的效果，而且還能讓學(xué)生在一系列的真題訓(xùn)練中了解專(zhuān)家命題的軌跡，把握專(zhuān)家作文命題的意圖和規(guī)律，體味專(zhuān)家作文命題的難度。

總之，“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。語(yǔ)文教師在平時(shí)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)中更應(yīng)該注重貼近時(shí)代，著眼于“時(shí)代背景”下的青少年成長(zhǎng)：關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注個(gè)體和人性，關(guān)注學(xué)生世界觀的形成。

文以載道，以文化人，作文如做人。高考作文著力弘揚(yáng)社會(huì)核心價(jià)值觀，特別注重考查考生的道德價(jià)值取向。作文教學(xué)不僅是寫(xiě)作技能的訓(xùn)練，而且更是塑造人格的訓(xùn)練。結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，加強(qiáng)青少年道德品質(zhì)的修養(yǎng)，幫助他們確立一種積極的價(jià)值觀和處世態(tài)度，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，促進(jìn)“人與人”“人與社會(huì)”“人與自然”的和諧發(fā)展，努力構(gòu)建和諧社會(huì)，仍是語(yǔ)文教師甚至全體教師的首要任務(wù)。

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