導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼兒園美術(shù)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

活動(dòng)時(shí)間：2013年1月9日星期三

活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)剪紙活動(dòng)幼兒初步掌握平剪的方法，根據(jù)鯨魚(yú)的輪廓，保持線條光滑；促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。（重難點(diǎn)）

2、初步培養(yǎng)幼兒良好的剪紙習(xí)慣，保持地面干凈，及時(shí)收拾剪刀，小心保管作品。

3、能創(chuàng)造性地進(jìn)行主題剪紙，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、背景音樂(lè)

2、范例一副

3、藍(lán)色卡紙若干

4、藍(lán)色A4卡紙若干

5、剪刀

6、膠棒

7、水彩筆

8、圓形氣球

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分

出示謎語(yǔ)引起幼兒的興趣。

二、欣賞示范作品，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。

1、請(qǐng)幼兒說(shuō)出的鯨魚(yú)的外形特征。

2、教師小結(jié)并示范用平剪的方法剪鯨魚(yú)，通過(guò)手的控制使鯨魚(yú)的線條飽滿(mǎn)光滑。

三、實(shí)踐操作

1、發(fā)放作品材料，要求幼兒：保持地面干凈，及時(shí)收拾剪刀，小心保管作品

2、幼兒剪紙，教師巡回指導(dǎo)。

3、把剪好的鯨魚(yú)用膠棒粘貼到A4藍(lán)色紙上。

四、幼兒討論如何裝飾海底世界

五、結(jié)束部分

篇2

一、案例教學(xué)

“案例教學(xué)”是通過(guò)精選典型的幼兒園教案、幼兒園教學(xué)活動(dòng)視屏作為基本的教學(xué)材料，將學(xué)生引入教育實(shí)踐的情境之中，通過(guò)案例的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)分析和解決教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施的亮點(diǎn)和存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生形象的理解幼兒園教案的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)要求，解決以往教學(xué)中理論與實(shí)踐、學(xué)與用脫節(jié)的弊端，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力[1]。

二、觀摩學(xué)習(xí)

學(xué)校出面與有關(guān)幼兒園建立長(zhǎng)期合作的關(guān)系，例如，建立見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)基地，根據(jù)課程計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度到幼兒園觀摩相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前幼兒園可用來(lái)觀摩學(xué)習(xí)的形式也越來(lái)越多樣化，學(xué)生通過(guò)觀摩，了解幼涸耙蝗丈活各環(huán)節(jié)的安排，還可學(xué)習(xí)一線教師教育教學(xué)方法，例如幼兒園教學(xué)名師評(píng)選、教學(xué)技能大賽以及各個(gè)幼兒園的“教學(xué)能手范教”“老帶新”等活動(dòng)都可作為學(xué)生觀摩的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取到現(xiàn)場(chǎng)觀摩[2]。

三、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

根據(jù)《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》的課程內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，確定本課程教學(xué)的任務(wù)，以配合運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”或“項(xiàng)目導(dǎo)向”方法進(jìn)行教學(xué)。可設(shè)置三大典型任務(wù)：

一是設(shè)計(jì)任務(wù)，即要求學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)五大領(lǐng)域教育活動(dòng)方案 （包含自選內(nèi)容設(shè)計(jì)和教師指定內(nèi)容設(shè)計(jì)及觀摩活動(dòng)錄像后的還原教案），撰寫(xiě)說(shuō)課稿等。每個(gè)領(lǐng)域的教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)先由教師講解設(shè)計(jì)要點(diǎn)，并通過(guò)案例分析進(jìn)一步加深設(shè)計(jì)的原則，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)教案。

二是批改方案任務(wù)，即以小組為單位可以先由學(xué)生互相批改所設(shè)計(jì)和還原的教案及說(shuō)課稿，并提出問(wèn)題。學(xué)生修改之后再由教師統(tǒng)一批改并提出修改意見(jiàn)。

三是說(shuō)課試講任務(wù)，即要求以小組為單位實(shí)施所設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案和說(shuō)課稿。例如：“教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)或項(xiàng)目 （設(shè)計(jì)或還原活動(dòng)方案，撰寫(xiě)說(shuō)課稿，小組選優(yōu)共同制作活動(dòng)方案 PPT和教具） ――各組展示活動(dòng)方案和說(shuō)課稿的PPT（每組15分鐘）――師生共同評(píng)析修改 PPT 展示的活動(dòng)方案和說(shuō)課稿――教師有效點(diǎn)撥、總結(jié)，幫助學(xué)生形成概念 （理解活動(dòng)方案和說(shuō)課稿的結(jié)構(gòu)和撰寫(xiě)要求）?！边@一“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”或“項(xiàng)目導(dǎo)向”有個(gè)人任務(wù)項(xiàng)目和集體合作任務(wù)項(xiàng)目，在完成這一任務(wù)和項(xiàng)目的教學(xué)中有效促進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，使學(xué)生能直觀形象、自覺(jué)主動(dòng)地理解活動(dòng)方案設(shè)計(jì)和說(shuō)課稿的結(jié)構(gòu)、思路和撰寫(xiě)要求，能有效地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案，撰寫(xiě)說(shuō)課稿[3]。

四、校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)

教師帶領(lǐng)學(xué)生去幼兒園進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，由教師、園長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)析，最后學(xué)生進(jìn)行反思提升。還可以讓學(xué)生分組深入到每個(gè)班級(jí)中，全面了解幼兒園的教學(xué)方式、方法，把握幼兒的心理、生理發(fā)展特點(diǎn)，熟悉幼兒教育的規(guī)律，在幼兒園教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何過(guò)渡教學(xué)活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)、如何與幼兒平等互動(dòng)、如何讓幼兒在游戲中獲得學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)等。這些內(nèi)容都是身為幼師的基本技能，為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

五、區(qū)域環(huán)境布置

將區(qū)域環(huán)境布置任務(wù)與美術(shù)教育課程相結(jié)合，依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒園區(qū)域環(huán)境布置的要求，為學(xué)生提供活動(dòng)室，以小組為單位，利用美術(shù)材料或廢舊物品等進(jìn)行區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可設(shè)置不同類(lèi)型的區(qū)域：超市、圖書(shū)區(qū)、表演區(qū)、手工區(qū)、自然角等，并進(jìn)行展示、互評(píng)及教師評(píng)價(jià)與總結(jié)，從中找出問(wèn)題并改進(jìn)提升，既可提高學(xué)生的實(shí)踐能力，又可鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

六、主題環(huán)境布置

學(xué)生以小組為單位，自選主題，共同設(shè)計(jì)主題活動(dòng)方案，在老師的指導(dǎo)下討論、并改進(jìn)，最終形成定稿，再為學(xué)生提供活動(dòng)室，以方案為基礎(chǔ)，準(zhǔn)備充足、豐富的材料進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，包括墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生可利用繪畫(huà)或手工制作等多種形式來(lái)布置，完成后由老師和學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)析。

《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》這門(mén)課程教學(xué)改革的思路多以理論為指導(dǎo)，突出實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，課堂與課外學(xué)習(xí)結(jié)合、校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)結(jié)合，加強(qiáng)與幼兒園的合作，緊密聯(lián)系幼兒園教育的實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生幼兒園教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，全面提高學(xué)生的寫(xiě)、說(shuō)、教、評(píng)等教育教學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為以后從事幼兒園教師工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王月曉.“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].科教導(dǎo)刊，2015，7.

篇3

小班世界衛(wèi)生日教案 1活動(dòng)內(nèi)容：初步了解春天的特征，喜歡愛(ài)護(hù)小草。

談?wù)摎夂虻淖兓禾炫土?，幼兒穿的衣服少?風(fēng)不那么冷了，可以在外面多玩一會(huì)了;冰化了，不能夠溜冰了。春天來(lái)了。請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)天再熱一些，地上會(huì)長(zhǎng)出什么，樹(shù)上會(huì)長(zhǎng)出什么……發(fā)揮幼兒的想象力。

活動(dòng)形式：戶(hù)外集體活動(dòng)

四月：健康寶寶

健康，是幼兒的幸福，是家長(zhǎng)的盼望。

活動(dòng)內(nèi)容：身體和心理健康的方面入手，圍繞貼近幼兒的吃、穿、行情緒，情感等方面，開(kāi)展多樣的活動(dòng)，讓生動(dòng)的活動(dòng)感染孩子，讓好玩的游戲鍛煉孩子，讓多通道操作提高孩子促進(jìn)幼兒的生活自理能力，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高幼兒自主健康意識(shí)。

五月：母親節(jié)

活動(dòng)內(nèi)容：“寶貝·媽咪”一系列的主題活動(dòng)：我為媽 媽唱首歌;我給媽 媽畫(huà)幅畫(huà);我給媽 媽講個(gè)故事;我?guī)蛬?媽做件事;我給媽 媽跳個(gè)舞;親親、抱抱我的好媽 媽;我和媽 媽玩游戲……通過(guò)此次活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們盡情釋放了自己對(duì)媽 媽的愛(ài)，初步懂得了在受媽 媽關(guān)愛(ài)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)關(guān)心媽 媽?zhuān)?ldquo;母子情深”的美好情感更好的得到了體現(xiàn)，進(jìn)一步增進(jìn)了寶貝與媽咪的親子關(guān)系。

六月：夏天真熱

主題內(nèi)容：觀察夏季的各種自然現(xiàn)象，體驗(yàn)夏季是一個(gè)十分炎熱的季節(jié)。感知夏天明顯的氣候特征，樂(lè)意參加各種使身體涼快的活動(dòng)。隨著天氣一天比一天熱，幼兒在著裝上發(fā)生了明顯的變化，每天的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)都會(huì)留許多的汗，冷飲也變成孩子們鐘愛(ài)的食品，在家里要開(kāi)空調(diào)、電風(fēng)扇等等，這些都是引起孩子們注意的問(wèn)題。

小班世界衛(wèi)生日教案 2主題名稱(chēng)：

第一主題：來(lái)來(lái)來(lái)，來(lái)上幼兒園(第二—四周)

第二主題：家(第五—六周)

第三主題：我自己(第七—八周)

第四主題：彩色的世界(第九—十周)

主題一：來(lái)來(lái)來(lái)，來(lái)上幼兒園(第2——第4周)

主題目標(biāo)：

本主題是以幼兒自己所在的幼兒園的環(huán)境、人物為核心加以組織的。帶領(lǐng)幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境、認(rèn)識(shí)幼兒園的老師、保育員、工作人員并與他們進(jìn)行初步的交往。

主要活動(dòng)安排：

語(yǔ)言：幼兒園像我家(幼兒園照片、師生活動(dòng)照片等)

點(diǎn)名時(shí)間(錄音機(jī)、空白磁帶)

小烏龜上幼兒園(圖片、故事錄音)

社會(huì)：幼兒園真大(整體課程)

看誰(shuí)說(shuō)得對(duì)(大全)

看大班哥哥姐姐上課(單元)

音樂(lè)：碰碰碰(頭飾、錄音機(jī)、磁帶)

蘋(píng)果(藝術(shù))(圖片、實(shí)物、磁帶等)

生活模仿動(dòng)作(藝術(shù))

音樂(lè)游戲：貓捉老鼠(藝術(shù))

小朋友散步(藝術(shù))

科學(xué)：我的東西住這里(整體)

可愛(ài)的小雞或可愛(ài)的小兔

請(qǐng)你摸一摸(科學(xué))

數(shù)學(xué)：送片片回家

將相同顏色的東西放在一起

玩具回家

健康：小手真干凈(健康)

香噴噴的白米飯(健康)

保健老師好(健康)

教授新操及律動(dòng)

美術(shù)：欣賞兒童畫(huà)(提供本園幼兒的優(yōu)秀畫(huà))

寶寶上幼兒園(繪畫(huà))

好吃的餅干

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、幼兒園大環(huán)境中各種設(shè)施的安全性。

2、班級(jí)中應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)美觀，富有童趣的墻飾，激發(fā)幼兒愛(ài)幼兒園的情感。

3、班級(jí)物品的擺放應(yīng)高度適中，便于幼兒取放。

家長(zhǎng)工作：

1、允許孩子將自己的玩具帶到幼兒園與同伴一起玩。

2、請(qǐng)家長(zhǎng)告訴孩子所玩玩具的名稱(chēng)并能參與孩子的游戲活動(dòng)中。

3、建議家長(zhǎng)讓幼兒把物品放在規(guī)定的地方并要求孩子物歸原處。

主題二：可愛(ài)的家(第5—6周)

主題目標(biāo)：

本主題以幼兒自己的家為核心加以組織，主要從認(rèn)識(shí)家庭成員、家庭內(nèi)部的環(huán)境設(shè)施和家中的活動(dòng)等著手?？刹捎糜懻?、調(diào)查、制作、觀察等活動(dòng)形式開(kāi)展，引導(dǎo)幼兒體會(huì)給予的關(guān)愛(ài)，激發(fā)幼兒熱愛(ài)父母、長(zhǎng)輩的情感。

主要活動(dòng)安排

語(yǔ)言：我有一個(gè)幸福的家(語(yǔ)言)

小鴨找家(整體或拉大鋸)

社會(huì)：我來(lái)做媽媽(整體)

我?guī)屯婢哒业郊?社會(huì))

音樂(lè)：搖籃曲(舒伯特的鋼琴曲)

大公雞(藝術(shù))

音樂(lè)游戲：小花狗(藝術(shù))

小老鼠上燈臺(tái)

科學(xué)：各種各樣的鞋子

狗的一家(大全)

數(shù)學(xué)：認(rèn)識(shí)形狀標(biāo)記

按標(biāo)記分類(lèi)

健康：上下樓梯(健康)

我該怎么辦?(整合)

游戲：找朋友、熊貓滾球、吹泡泡、摸什么跑回來(lái)、找小動(dòng)物、長(zhǎng)高了變矮了、紅綠燈、抱球跑、老貓睡覺(jué)醒不了

美術(shù)：美麗的草地、開(kāi)飯了(繪畫(huà))、繞毛線

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、為幼兒在活動(dòng)室中展出家庭成員的照片和生活資料，如父母的服飾用品等;家庭所在的社區(qū)。

2、展示幼兒家庭的美術(shù)作品，激發(fā)幼兒愛(ài)家，愛(ài)父母的情感。

家長(zhǎng)工作：

1、請(qǐng)家長(zhǎng)經(jīng)常用幼兒的名字呼喚孩子，并幫助幼兒記住父母、家人的名字。

2、經(jīng)常帶幼兒在社區(qū)散步、玩耍、熟悉居住的環(huán)境。

3、幫助幼兒準(zhǔn)備好成人的服飾用品、家庭照片等帶入園。

主題三：我自己(第7——第8周)

主題目標(biāo)：

本主題是以認(rèn)識(shí)我自己為核心加以組織。主要包括對(duì)幼兒五官、愛(ài)好、情感等方面的內(nèi)容，主要采用討論、探索、操作、游戲等活動(dòng)形式。

主要活動(dòng)安排：

語(yǔ)言：我愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片(電視)

嘴巴歌(多媒體課件)

社會(huì)：衣服和身體(整合)

小手做一做(單元)

我哭我笑(整體)(任選一個(gè))

音樂(lè)：合龍放開(kāi)

這是小兵(藝術(shù))

頭發(fā)膝蓋肩膀腳(任選一個(gè))

音樂(lè)游戲：老鷹捉小雞

科學(xué)：漂亮的五官(課件)

靈巧的手(腳)

手指變魔術(shù)(任選一個(gè))

數(shù)學(xué)：認(rèn)識(shí)1和許多

填空格(科學(xué))

健康：看看我們的身體

漱口

游戲：貼五官、采蘑菇、光腳走、頭上傳球、過(guò)山洞、平衡木等

美術(shù)：畫(huà)綿羊(一)

(二)糖葫蘆

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、為幼兒提供小鏡子、各種不同氣味的物品、響聲筒等，通過(guò)各種操作活動(dòng)了解自己。

2、可請(qǐng)保健老師來(lái)為幼兒作保護(hù)五官的教育。

家長(zhǎng)工作：

1、請(qǐng)家長(zhǎng)注意為幼兒提供適合他們性別的服飾。

2、請(qǐng)家長(zhǎng)為幼兒介紹一些五官的知識(shí)以及保護(hù)五官的方法。

3、請(qǐng)家長(zhǎng)選擇一些內(nèi)容健康的動(dòng)畫(huà)片和幼兒一起看、講。

主題四：彩色的世界(第9——第10周)

主題目標(biāo)：

本主題是以感知彩色的世界為核心加以組織。讓幼兒成為色彩世界的探索者。發(fā)現(xiàn)哪里有顏色?試試哪里顏色精靈怎樣在畫(huà)上跳舞?想象彩虹國(guó)的世界有什么?展開(kāi)幼兒視覺(jué)與感覺(jué)的色彩之旅。

主要活動(dòng)安排：

語(yǔ)言：綠色的世界(各色太陽(yáng)鏡、明膠片、糖紙)

我的顏色小書(shū)(整合)

社會(huì)：參觀

音樂(lè)：我喜歡的動(dòng)畫(huà)片歌曲(欣賞)

小小螢火蟲(chóng)(磁帶、錄音機(jī)等)

音樂(lè)游戲：兩只老虎

科學(xué)：會(huì)變的顏色

教室花園(整合)

數(shù)學(xué)：填空格(科學(xué))

小小送信員

健康：好玩的七彩傘(整合)

進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)(健康)

游戲：玩啞鈴、玩圈、揪尾巴等

美術(shù)：彩色的木梳

快樂(lè)新家(一)、(二)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、活動(dòng)室中布置各種色彩豐富的畫(huà)或裝飾的藝術(shù)作品，讓幼兒感知生活中色彩美而豐富。

2、將幼兒收集的各種色彩豐富的毛線、布頭、紙制品等布置在活動(dòng)室是自然角中。

家長(zhǎng)工作：

1、幫助幼兒收集各種毛線、布頭等物，適當(dāng)告訴幼兒物品的名稱(chēng)或用途。

2、和幼兒一起去野外觀察大自然的景色，去商場(chǎng)等公共場(chǎng)所觀察物品的色彩，豐富幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)。

小班世界衛(wèi)生日教案 3主題：夏天真快樂(lè)(4周)(第14周—第17周)(5月24日—6月20日)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)夏季生活的樂(lè)趣，喜歡夏季的生活與活動(dòng)。

2、感知夏季的主要特征：天氣熱、多雨，認(rèn)識(shí)一些夏季常見(jiàn)的瓜果。

3、積極參與探索性的活動(dòng)，學(xué)習(xí)探索事物的簡(jiǎn)單方法。

二、環(huán)境與資源：

1、在班級(jí)開(kāi)辟夏令納涼物品實(shí)物或圖片展，在意識(shí)引導(dǎo)幼兒了解物品的多樣性、相似性，開(kāi)闊幼兒的眼界，并利用這些實(shí)物或圖片開(kāi)展分類(lèi)、排序、對(duì)應(yīng)、計(jì)數(shù)等教學(xué)活動(dòng)。

2、加強(qiáng)保育護(hù)理，提醒幼兒多喝開(kāi)水，午睡前為幼兒擦身、灑花露水，讓幼兒體會(huì)到在炎炎夏日里，老師的帶來(lái)了涼爽、舒適。

三、指導(dǎo)要點(diǎn)：

夏季對(duì)兒童而言是個(gè)特殊的季節(jié)，從某種意義上說(shuō)，夏季是屬于兒童的。夏季，他們擺脫了衣物的束縛，可以自由自在地活動(dòng)：夏季。他們和大自然最為親近，可以裸著身體在風(fēng)中、雨中、水中、陽(yáng)光中、月光中玩耍，他們可以做更多的自己喜歡的活動(dòng)和游戲，如戲水、玩土、玩沙、玩小蟲(chóng);夏季他們還有更多的美味、各種各樣的瓜果和冷飲——夏季真是一個(gè)快樂(lè)的季節(jié)!

教育的一個(gè)重要意義是引導(dǎo)兒童成長(zhǎng)為一個(gè)熱愛(ài)生活的人。夏季生活、活動(dòng)豐富多彩，充滿(mǎn)情趣，較易為年幼兒童感知與體驗(yàn)——這正是本主題的立意所在。

主題的主要目的是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、感知夏季和體驗(yàn)夏季的生活的樂(lè)趣。因此，活動(dòng)的組織形式和方法手段，要有助于幼兒獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。教師應(yīng)該了解的是，幼兒的快樂(lè)只有來(lái)自活動(dòng)過(guò)程而不僅僅是活動(dòng)的外在形式(有與認(rèn)識(shí)對(duì)象、教師、同伴的積極而充分的互動(dòng);來(lái)自幼兒自主、自由的探索;來(lái)自活動(dòng)情景的感染等)，才是一種真正的快樂(lè)。

任何主題教育的目標(biāo)，都不是僅靠幾個(gè)計(jì)劃性的教育活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的，還需要在日常生活中加以滲透，本主題教育亦是如此。教育要有主題教育目標(biāo)的意識(shí)，機(jī)智地發(fā)現(xiàn)、捕捉計(jì)劃之外的教育資源，生成教育活動(dòng)，例如：下雨了。教師可以開(kāi)發(fā)出“看雨”、“聽(tīng)魚(yú)”、“戲魚(yú)”和“問(wèn)雨”等短小、有趣的活動(dòng)、游戲，相信效果一定會(huì)很好。

四、 區(qū)域游戲設(shè)置：

益智區(qū)：1、提供夏季蔬菜、水果等實(shí)物供幼兒以物計(jì)數(shù)。

2、提供水果卡片，玩水果接龍游戲。

美工區(qū)：提供油泥，并用團(tuán)圓、壓、搓等形式制作夏季的水果。

科學(xué)區(qū)：1、提供玩水材料，讓幼兒自由感知水的特性。

2、提供大小不同的容器：盆、勺、碗、杯、桶以及能吸水的毛巾、海綿等，玩運(yùn)水游戲。

閱讀區(qū)：布置一些關(guān)于夏季的書(shū)，幼兒互相欣賞并交流。

娃娃家：提供“娃娃”夏季服飾，引導(dǎo)幼兒給娃娃換夏季服裝。

五、告家長(zhǎng)書(shū)

各位家長(zhǎng)：

1、出示家長(zhǎng)專(zhuān)欄，向宣傳“預(yù)防夏季常見(jiàn)病”的小班世界衛(wèi)生日教案，要求幼兒在家勤洗澡、勤洗頭，不貪食冷飲，保證幼兒夏日里的身體健康。

篇4

一、抓軟件建設(shè)，以強(qiáng)勢(shì)取信。

面對(duì)民辦園所的迅猛增加，優(yōu)越的硬件設(shè)施對(duì)家長(zhǎng)們的吸引，我們公辦園應(yīng)該以何取勝？立于不敗之地？我們認(rèn)真的分析了我園的情況：我們是一所歷史悠久的老園，硬件無(wú)法和民辦園所相比，但是我們有一支過(guò)硬的師資隊(duì)伍，如何發(fā)揮我們的強(qiáng)勢(shì)，是值得我們思考的。為此，我們做了以下幾方面工作：

1、強(qiáng)化教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

思想是一個(gè)人行動(dòng)的指南，我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間和教師一起分析現(xiàn)階段安康幼教形勢(shì)的新發(fā)展，教育職工要有居安思危意識(shí)和憂患意識(shí)，激發(fā)了大家的工作主動(dòng)性。

2、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量。

生源是一所幼兒園發(fā)展的命脈，有較高的教學(xué)質(zhì)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)有優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，才能得到家長(zhǎng)的信耐和認(rèn)可。因此，要求教師做到四心，即“關(guān)心、愛(ài)心、耐心、細(xì)心”。在各班務(wù)組長(zhǎng)的積極帶領(lǐng)下，在保育工作上從每日的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，做好晨檢、洗手、喝水、進(jìn)餐、入廁等各項(xiàng)工作，及時(shí)為幼兒換尿褲，晾曬被褥。有些老師還把工作細(xì)致到為體虛出汗的幼兒墊干毛巾，減少這些孩子的感冒機(jī)率，真正體現(xiàn)了教師的愛(ài)心。

在衛(wèi)生保健方面，各班在能堅(jiān)持按時(shí)消毒餐飲具，保持室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生，積極配合保健醫(yī)生做好幼兒體檢工作，在秋季腮腺炎流行時(shí)期，我園堅(jiān)持每天用紅外線為幼兒測(cè)量體溫，做好環(huán)境消毒，成功的預(yù)防了腮腺炎的傳染。此外，在養(yǎng)成教育方面，教師們著力培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，指導(dǎo)和幫助幼兒做一些力所能及的事情，創(chuàng)造幼兒參加勞動(dòng)的條件，如定期組織幼兒擦床、洗椅子，在大班和學(xué)前班開(kāi)展值日生值日工作等等。通過(guò)發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表，反饋了教師良好的服務(wù)態(tài)度，進(jìn)一步提高了教師的服務(wù)意識(shí)。

3、以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，全面提高教師素質(zhì)。

首先，堅(jiān)持兩周組織一次全體教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)幼教《綱要》和多元智能教育理論，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育理念，一切活動(dòng)以利于幼兒的終身發(fā)展為核心，強(qiáng)調(diào)幼兒的自主探索、快樂(lè)的學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。同時(shí)，教育管理者用新的評(píng)價(jià)理念對(duì)教師實(shí)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，尊重和理解每個(gè)教師，給予教師發(fā)展空間，激勵(lì)教師在促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的過(guò)程中自身也得到快樂(lè)的發(fā)展。

其次，采取派出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。暑期，派英語(yǔ)教師參加英語(yǔ)培訓(xùn)，回園后對(duì)全體教師進(jìn)行日常用語(yǔ)培訓(xùn)；邀請(qǐng)xx及本地的專(zhuān)家來(lái)園對(duì)教師進(jìn)行了英語(yǔ)、手工制作、美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)。再次，通過(guò)教師之間互相學(xué)習(xí)觀摩，提高了教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，在中青年教師全能比賽中，各位參賽教師都能認(rèn)真對(duì)待，利用休息時(shí)間勤學(xué)苦練，積極準(zhǔn)備，在周末比賽時(shí)，中老年教師也來(lái)虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取精粹。由此證明我園有一支好學(xué)上進(jìn)，團(tuán)結(jié)敬業(yè)，綜合素質(zhì)很高的教師隊(duì)伍。

二、以實(shí)踐創(chuàng)新為動(dòng)力，不斷提高教育能力。

1、抓好常規(guī)教育教學(xué)管理，不斷更新管理模式。

嚴(yán)格執(zhí)行保教管理制度，要求教師在學(xué)期初制定保教和班務(wù)計(jì)劃、教研和各科教學(xué)計(jì)劃，要求教師提前一周上交教案和周計(jì)劃，并做到認(rèn)真的查閱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)。深入班級(jí)聽(tīng)課，檢查一日生活常規(guī)管理工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。學(xué)期末，要求教師上交教育筆記、教學(xué)效果分析小結(jié)及各類(lèi)總結(jié)。做到有檢查，有記錄，把平時(shí)的工作納入學(xué)年考核，使各項(xiàng)工作走向制度化，規(guī)范化。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持，絕大部分教師都已形成了自覺(jué)上繳教案和計(jì)劃的良好習(xí)慣。在園內(nèi)大型活動(dòng)的組織安排上，我們發(fā)揮教研組長(zhǎng)和班組長(zhǎng)的集體智慧，群策群力，做到分工協(xié)作，目標(biāo)明確，既平衡了各組的工作量，又發(fā)動(dòng)了全體教師的力量，保證了大型活動(dòng)的圓滿(mǎn)成功。

2、在扎實(shí)的教學(xué)研討中謀求發(fā)展。

我們圍繞園務(wù)計(jì)劃，制定出了整體教研工作目標(biāo)，指導(dǎo)教研組制訂出操作性強(qiáng)的教研工作計(jì)劃，三個(gè)教研組組長(zhǎng)都能各負(fù)其責(zé)，定期組織開(kāi)展教研活動(dòng)，圍繞各組不同的領(lǐng)域目標(biāo)和教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題，運(yùn)用相關(guān)的教育理論轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)手段和策略；通過(guò)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選觀摩活動(dòng)，我們看到了各組青年教師積極參加，不甘落后，中老年教師熱心賜教，積極發(fā)揮傳幫帶的作用，體現(xiàn)了大家熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)一心的精神風(fēng)貌，新教師的教學(xué)水平也有了顯著提高。為此，我們?cè)谥樾乃?、識(shí)字、繪畫(huà)、英語(yǔ)和健康教育等方面取得一定的成績(jī)，也促進(jìn)了教師的發(fā)展。

3、以強(qiáng)勢(shì)智能帶動(dòng)弱勢(shì)智能，全面提高幼兒素質(zhì)。

積極發(fā)揮我園教師的專(zhuān)長(zhǎng)，組織開(kāi)設(shè)美術(shù)、舞蹈、英語(yǔ)、珠心算興趣班，從不同角度滿(mǎn)足幼兒的多元化興趣需求，通過(guò)教師的精心培養(yǎng)，使孩子的個(gè)性得到發(fā)展，智力得到開(kāi)發(fā)，從而贏得了家長(zhǎng)的好評(píng)。

4、嚴(yán)抓安全管理工作，確保幼兒身心健康。

每次例會(huì)，都要提醒強(qiáng)調(diào)易發(fā)生事故的環(huán)節(jié)和部位的管理工作，堅(jiān)持事故上報(bào)制度。每天實(shí)行值日人員全園檢查制度，主管領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)抽查，及時(shí)防范不安全隱患。還邀請(qǐng)了消防中隊(duì)的同志來(lái)園，向全體師生講解消防救護(hù)知識(shí)，提高了師生的消防安全意識(shí)。

三、努力創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，發(fā)揮隱性教育功能。

環(huán)境是幼兒賴(lài)以生活和認(rèn)知的基本條件。一方面，各班教師努力為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富而實(shí)用的物質(zhì)環(huán)境（如創(chuàng)設(shè)各類(lèi)活動(dòng)區(qū)角，制作富有教育意義的墻飾）：在全市首屆學(xué)前教育觀摩研討會(huì)前夕，各班教師們犧牲了大量的休息時(shí)間，自己出資購(gòu)買(mǎi)材料，用靈巧的手把教室布置的生動(dòng)而豐富，尤其是中二班兩為教師在班組長(zhǎng)不在的情況下，沒(méi)有絲毫怨言，這種精神讓人敬佩，讓人感動(dòng)。在元旦聯(lián)歡活動(dòng)時(shí)，各班又在班組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自夠材料，裝飾美化教室，為活動(dòng)增添了節(jié)日的喜慶。

另一方面，努力為幼兒創(chuàng)造相對(duì)寬松、和諧且積極向上的精神環(huán)境：首先在全園營(yíng)造友愛(ài)和禮貌教育的大氛圍，堅(jiān)持每天早晨派值日人員和兩名幼兒，在大門(mén)口用雙語(yǔ)向幼兒和家長(zhǎng)問(wèn)好；通過(guò)全園獻(xiàn)愛(ài)心捐款活動(dòng)，讓幼兒體會(huì)到用愛(ài)心幫助有困難的人是一種快樂(lè)。為了對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，我們每周周一舉行升國(guó)旗儀式，通過(guò)這個(gè)莊嚴(yán)肅穆的儀式讓幼兒體會(huì)對(duì)祖國(guó)的崇敬之情。通過(guò)環(huán)境對(duì)幼兒施以潛移默化的影響，收到了良好的教育效果。

四、以家園共育為基石，不斷開(kāi)創(chuàng)家教新思路。

1、組織召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳新“綱要”精神，向家長(zhǎng)宣傳多元智能理論的教育內(nèi)涵，讓其了解幼兒園的教學(xué)特點(diǎn)。學(xué)前三班在班組長(zhǎng)王惠帶領(lǐng)本班老師，家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)家長(zhǎng)熱情周到，自己買(mǎi)杯子、茶葉，給家長(zhǎng)倒茶，讓家長(zhǎng)深切感受教師的細(xì)心服務(wù)。

2、督促各班辦好家園橋欄目，向家長(zhǎng)宣傳，公布每周教育內(nèi)容。

3、邀請(qǐng)北京“金色童年”家庭教育研究中心顧問(wèn)來(lái)園，免費(fèi)為家長(zhǎng)舉辦家庭教育講座，幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變家教理念深受家長(zhǎng)歡迎。

4、為了讓家長(zhǎng)了解幼兒園的工作，組織各種開(kāi)放活動(dòng)，并傳我園各項(xiàng)工作重點(diǎn)，提高辦園知名度。一是請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，深入了解自己孩子在園情況；二是成功組織開(kāi)展了各類(lèi)展示活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)和慶“元旦”親子聯(lián)歡活動(dòng)，很受家長(zhǎng)贊賞和歡迎，舉辦的慶元旦畫(huà)展，共展出作品500余幅，展現(xiàn)了我園美術(shù)教育扎實(shí)的功底；九月份在全園開(kāi)展了三講兩實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)繪畫(huà)、童謠朗誦、歌曲演唱等活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，獲得家長(zhǎng)和社會(huì)各界好評(píng)。

5、舉辦了家長(zhǎng)膳食營(yíng)養(yǎng)分析座談會(huì)和家園共育座談會(huì)，以達(dá)到家園共育的目的。

6、發(fā)放致家長(zhǎng)一封信、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表，讓家長(zhǎng)對(duì)我園工作進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持。

五、團(tuán)結(jié)一心，共同創(chuàng)造輝煌成績(jī)。

通過(guò)全體教師的共同努力，我們?cè)诠ぷ魃先〉昧俗屓瞬毮康某煽?jī)，得到了上級(jí)主管部門(mén)和家長(zhǎng)的肯定和贊譽(yù)：

1、三名教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)教案分別被省教育廳評(píng)為“現(xiàn)代教育技術(shù)研究成果”三等獎(jiǎng)。三名教師的優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)實(shí)錄和教案參加了全市幼兒園優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，10名教師的教案和論文也參加了市教研室舉辦的學(xué)前教育教案、論文征集比賽。（評(píng)比結(jié)果尚未評(píng)出）

2、成功舉行了“弘揚(yáng)民族精神月——童謠歌曲演唱會(huì)和粉筆畫(huà)比賽”，全園幼兒共演唱歌曲童謠50余首，學(xué)前班和大班幼兒畫(huà)粉筆畫(huà)50余幅，15名幼兒分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)，培養(yǎng)了幼兒良好的思想品德，教育電視臺(tái)為我園做了報(bào)道宣傳。

3、成功舉辦了秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，表演器械操10個(gè)，集體項(xiàng)目15個(gè)，單項(xiàng)2個(gè)，親子項(xiàng)目10個(gè)，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有趣味性、教育性，既增強(qiáng)了幼兒體質(zhì)，又培養(yǎng)了幼兒競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)、樂(lè)觀的個(gè)性品質(zhì)。深受幼兒、家長(zhǎng)的贊譽(yù)，這些都是大家平時(shí)努力訓(xùn)練的結(jié)果，尤其是大二班兩個(gè)有身孕的教師，她們能夠克服困難，且出色的完成了訓(xùn)練任務(wù)。

篇5

學(xué)前教育實(shí)習(xí)報(bào)告范文【一】

xx幼兒園是一個(gè)公辦園，在短短的三個(gè)月實(shí)習(xí)期間，我受益匪淺，通過(guò)這次實(shí)習(xí)真是讓我明白了很多，只有理論是不夠的，也得有實(shí)踐，但是光有實(shí)踐是不夠的，要理論實(shí)踐相結(jié)合。在幼兒園各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下，我比較成功的將自己所學(xué)理論知識(shí)和技能運(yùn)用到了實(shí)踐中，順利的完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)，并且我覺(jué)得自己學(xué)到了很多東西，并深刻了解了作為一名幼兒教師該面對(duì)的生活是怎樣的、該具備的心態(tài)是怎么樣的、在以后的工作生活中，我該怎樣要求自己及自己又該向怎樣的一個(gè)層次邁進(jìn)。我認(rèn)為這次實(shí)習(xí)對(duì)我的職業(yè)生涯計(jì)劃來(lái)說(shuō)是十分重要的，我的收獲很多。

聽(tīng)課是提高自身教育教學(xué)能力一個(gè)好方法，新教師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)每次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜，聽(tīng)課的主要對(duì)象是一些工作經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，這期間我聽(tīng)了很多 課，我的收獲很大，逐步把握了一些上課的技巧。

這次實(shí)習(xí)，雖然我的主要工作是教學(xué)，可我覺(jué)得在實(shí)習(xí)中，我做的更多是保育工作，也許是因?yàn)槲以诖蟀啵诮虒W(xué)上，我上過(guò)幾個(gè)活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，我看到了自己的不足，如：1、我們的語(yǔ)言不夠美麗，不夠吸引小朋友，表情，動(dòng)作不豐富，不夠感染小朋友，可能是自己的一些不足，沒(méi)有做到適度的夸張，2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)少，3、沒(méi)有照顧到每個(gè)孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒(méi)有很好做到因材施教，對(duì)親外答案和突發(fā)行為和語(yǔ)言，不能迅速的靈活地應(yīng)答和處理，以上3點(diǎn)是我自己反思后小結(jié)才出來(lái)的，做到不夠地方我們，我們同學(xué)之間在一起交流的時(shí)候，他們說(shuō)自己也有這些不足，我也問(wèn)過(guò)老師，得出結(jié)論大部分是因?yàn)槲覀冃率掷蠋熢斐傻?，慢慢磨練?huì)讓我們這些不足得到改進(jìn)。 在保育方面，這幾周我做了很多從來(lái)沒(méi)有過(guò)的事情，也學(xué)會(huì)不少，比如說(shuō)：哄他們睡覺(jué)，隔毛巾，梳頭發(fā)等，我們同學(xué)聊天時(shí)說(shuō)道，我們是提前體驗(yàn)做媽媽的生活，為以后做準(zhǔn)備，像這些瑣碎的生活常規(guī)事情，每天都要做，我覺(jué)得可以練習(xí)一個(gè)人的耐心，忍耐心，恒心，細(xì)心等等對(duì)于人的性格確實(shí)有些幫助。

我做好的方面或者說(shuō)是基本令自己滿(mǎn)意的方面在于：

1、對(duì)于教學(xué)活動(dòng)態(tài)度認(rèn)真，備課和準(zhǔn)備充分

2、虛心請(qǐng)教和接受指導(dǎo)老師的建議與指導(dǎo)，

3、組織活動(dòng)時(shí)教態(tài)比較自然，語(yǔ)言清楚聲音語(yǔ)速適度。

4、課后認(rèn)真總結(jié)課堂上的成功的地方和不足之處。

每個(gè)孩子都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開(kāi)啟那把鎖的主人。

在這三個(gè)月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實(shí)習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維。以前總會(huì)以為當(dāng)一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來(lái)到這里我改變了這個(gè)想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件容易的事!看著帶課老師給孩子門(mén)上課，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)她的上課方式和管理課堂紀(jì)律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多課本上沒(méi)有學(xué)過(guò)的東西。雖然我在實(shí)習(xí)期間很忙碌，但感覺(jué)到很充實(shí)。同時(shí)也明白了一件事，要做個(gè)好老師除了要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，還必須要有其他課外知識(shí)，這樣才可以讓你的學(xué)生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個(gè)時(shí)候才知道，其實(shí)幼師還是很好當(dāng)?shù)模灰阌谜膽B(tài)去對(duì)待。就在這樣忙碌的實(shí)習(xí)生活里，一年也就這樣過(guò)去了。這一年經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@是見(jiàn)證我這樣一個(gè)全新的成長(zhǎng)。使我認(rèn)識(shí)到正確的人生觀，價(jià)值觀。時(shí)間就是這樣無(wú)情，頭也不回的流逝掉，是的，誰(shuí)都不愿意被時(shí)間丟下.而我們也隨著時(shí)間的流走一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(zhǎng).而曾經(jīng)的純真也隨著風(fēng)雨的磨滅轉(zhuǎn)變得成熟.也許這正是成長(zhǎng)的代價(jià)。每經(jīng)歷過(guò)一次，收獲就多一些，成長(zhǎng)也就又邁進(jìn)一步。

學(xué)前教育實(shí)習(xí)報(bào)告范文【二】

實(shí)習(xí)地點(diǎn)：xx

實(shí)習(xí)班級(jí)：xx班

指導(dǎo)教師：xx

實(shí)習(xí)目的：能將在學(xué)校學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和理論知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)踐。初步獲得從事幼教工作的實(shí)際能力，比如：如何與幼兒相處，如何很好地控制幼兒的小課堂，掌握幼兒園的教育教學(xué)方法。

一、實(shí)習(xí)內(nèi)容

(一)保育工作

進(jìn)入幼兒園的第一天，我對(duì)保育工作的內(nèi)容不是很清楚。一整天，我都在認(rèn)真觀察并且學(xué)習(xí)，了解作為一個(gè)保育老師應(yīng)該做什么，到底怎么做。第二天我很快進(jìn)入了狀態(tài)，在接下來(lái)的一周，我進(jìn)行了保育工作。 每天早上到園以后，我都會(huì)按時(shí)進(jìn)行各方面的消毒工作，包括玩具、圖書(shū)、櫥柜、餐具等。但保育老師需要做的事并不僅僅是消毒，小到一件小事老師都要提醒幼兒，如：戶(hù)外活動(dòng)要注意幼兒的安全;熱時(shí)，提醒幼兒減衣服;喝水時(shí)，不說(shuō)話以免被水嗆到等等。在這些細(xì)小的方面需要老師細(xì)心、耐心的幫助每個(gè)幼兒。午睡時(shí)要注意到會(huì)尿床的幼兒，定時(shí)叫他起床上廁所，來(lái)培養(yǎng)他不尿床的好習(xí)慣。雖然只是一周的保育工作實(shí)習(xí)，讓我知道要想成為一個(gè)合格的幼兒老師必 須從一點(diǎn)一滴的保育工作做起。

(二)聽(tīng)課見(jiàn)習(xí)

聽(tīng)課是提高自己教學(xué)能力的一個(gè)好辦法。聽(tīng)課時(shí)，做好聽(tīng)課記錄，談聽(tīng)課的感想。多聽(tīng)課才能多積累經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，所以對(duì)于每次的聽(tīng)課機(jī)會(huì)我都十分珍惜。我聽(tīng)過(guò)的課程有語(yǔ)言活動(dòng)《我的本領(lǐng)大》、社會(huì)活動(dòng)《成長(zhǎng)小相冊(cè)》、數(shù)學(xué)活動(dòng)《誰(shuí)的號(hào)碼牌不見(jiàn)了》、音樂(lè)活動(dòng)《我上幼兒園》、數(shù)學(xué)活動(dòng)《快樂(lè)幼兒園》、美術(shù)活動(dòng)《有趣的手印》、語(yǔ)言活動(dòng)《小烏龜上幼兒園》、數(shù)學(xué)活動(dòng)《比高矮》、音樂(lè)活動(dòng)《小牙刷》。聽(tīng)過(guò)很多節(jié)課后，收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。我懂得了上課前，必須做好充分的準(zhǔn)備，才能隨機(jī)應(yīng)變處理幼兒各種怪異的提問(wèn)，讓幼兒覺(jué)得老師什么都懂。

(三)課堂教學(xué)

來(lái)到幼兒園實(shí)習(xí)已經(jīng)是第三周了。接下來(lái)的時(shí)間里我的主要任務(wù)就是課堂教學(xué)的實(shí)習(xí)。幼兒生來(lái)具有的天性就是好動(dòng)愛(ài)鬧，集中教育活動(dòng)時(shí)不僅要有好的備課教案，更重要的是懂得如何控制課堂紀(jì)律，否則就是喊破喉嚨也無(wú)濟(jì)于事，所以能讓小朋友在上課的時(shí)候安靜地聽(tīng)講，自己也會(huì)覺(jué)得很有成就感。

記得我的第一次集中教育活動(dòng)是語(yǔ)言活動(dòng)《拔蘿卜》。盡管我用了兩天的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備我的教案和教具，但在第一次面對(duì)幼兒上課時(shí)，我還是那么的手足無(wú)措。對(duì)他們提出的問(wèn)題難以回答，又沒(méi)有整頓好課堂紀(jì)律。我準(zhǔn)備了20分鐘的教案，到實(shí)際上課我只用了7分鐘就講完了。經(jīng)過(guò)我的反思找到的原因主要是我講課時(shí)語(yǔ)速太快，幼兒說(shuō) 的時(shí)間幾乎沒(méi)有。語(yǔ)言課本來(lái)就是發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，而我卻恰恰忽略了讓幼兒多說(shuō)，發(fā)表自己的看法這個(gè)環(huán)節(jié)。課后和幼兒閑聊時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒根本不知道我講的是《拔蘿卜》，只有個(gè)別幼兒知道其中的一小部分。這次講課是我最糟糕的一次，讓我反思到我沒(méi)有照顧到每個(gè)幼兒，只有個(gè)別幼兒在聽(tīng)，我沒(méi)有等幼兒集中注意力再開(kāi)始講課。這次讓我知道課前做一個(gè)小游戲，能把幼兒的注意力集中到老師身上，這樣可以更好地開(kāi)展教學(xué)。

在接下來(lái)的課堂教學(xué)中，我不斷積累經(jīng)驗(yàn)。在一次美術(shù)活動(dòng)《漂亮的紙杯花》中，我很好地把示范、講解融合到一起。先出示紙杯讓幼兒自由說(shuō)出紙杯可以用來(lái)干什么，然后給出成品讓幼兒欣賞，最后一步一步示范給幼兒。這次教學(xué)我照顧到了每個(gè)幼兒，他們也很好的掌握了操作技巧，并且通過(guò)他們豐富的想象力給紙杯花進(jìn)行了裝飾。這次課和第一次相比，我取得了很大的進(jìn)步，讓我在以后的教學(xué)中更加充滿(mǎn)信心。

(四)家園聯(lián)系 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。”，家園合作的重要性是不言而喻的。在實(shí)習(xí)期間，我注意觀察我的指導(dǎo)教師與家長(zhǎng)的交流和溝通，爭(zhēng)取在每個(gè)家長(zhǎng)來(lái)接孩子離園時(shí)，都要簡(jiǎn)要地跟他們匯報(bào)一下今天幼兒的在園表現(xiàn)情況。

二、實(shí)習(xí)體會(huì)

時(shí)間過(guò)得太快，幼兒園的實(shí)習(xí)結(jié)束了?；仡欉@些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作，達(dá)到了預(yù)先的實(shí)習(xí)目的，完成了實(shí)習(xí)任務(wù)，讓我對(duì)幼兒園和幼兒有了一定的認(rèn)識(shí)。首先我知道了對(duì)待每一個(gè)幼兒必須要用心去傾聽(tīng)，這是與幼兒溝通的有效方法。其次，教師要組織好一個(gè)課堂并不只是準(zhǔn)備好教案就可以，還必須在教學(xué)過(guò)程中盡量做到以幼兒的興趣為主。比如，在我組織的健康活動(dòng)《保護(hù)眼睛》中，用謎語(yǔ)導(dǎo)入，很好地抓住了幼兒的好奇心來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，這讓這次的課堂效果很好。當(dāng)然，將游戲貫穿于幼兒的一日生活也是這次實(shí)習(xí)讓我受益匪淺的。比如，在語(yǔ)言活動(dòng)《捉迷藏》中，我就請(qǐng)了手偶豆豆參加我們的活動(dòng)，讓幼兒置身于情景中參加活動(dòng)，從而使幼兒很好的理解“上、下、里面”等這些方位詞。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我也看到了自己的一些不足：首先，在技能方面，我的彈唱技能還需要在以后的學(xué)習(xí)中提高。其次，在語(yǔ)言的表達(dá)能力上，我和大多數(shù)同學(xué)一樣，在組織課堂教學(xué)中語(yǔ)言不能吸引幼兒的興趣，達(dá)不到口語(yǔ)兒童化。另外，表情、動(dòng)作比較僵硬、不自然。在組織教學(xué)活動(dòng)中，照顧到多數(shù)幼兒是我容易忽略的，而我只是一味的把我需要上的教案組織完，沒(méi)有注意到課后的效果。

篇6

摘要：應(yīng)用型；實(shí)踐；學(xué)前教育；美術(shù)

隨著高校的擴(kuò)招，高等教育的辦學(xué)功能正在日益多樣化。大力發(fā)展應(yīng)用型教育，培養(yǎng)能夠服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為越來(lái)越多區(qū)位型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為幼兒園培養(yǎng)的美術(shù)教育工作者，同樣也遵循著這一實(shí)用原則。

幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織主要包括健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，美術(shù)作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修課，目的是為學(xué)生今后走向工作崗位進(jìn)行幼兒繪畫(huà)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織打下基礎(chǔ)。與專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)院校以及其他高等院校相比，高職院校無(wú)論從學(xué)生基本情況、教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式還是課程設(shè)置方面，具有以下特點(diǎn)：

一、學(xué)生美術(shù)零基礎(chǔ)。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的絕大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前沒(méi)有接觸過(guò)正規(guī)的美術(shù)培訓(xùn)，對(duì)于繪畫(huà)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也沒(méi)有信心。因此在教學(xué)初期的重點(diǎn)要放在建立學(xué)生的自信心、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，對(duì)學(xué)生及時(shí)加以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)。逐漸拓寬學(xué)生的美術(shù)視野與審美能力，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，掌握美術(shù)學(xué)科內(nèi)的多種繪畫(huà)技巧，并運(yùn)用到美術(shù)作品的練習(xí)和創(chuàng)作中，能夠進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)與作品評(píng)價(jià)，可以適應(yīng)學(xué)前美術(shù)教育崗位的職業(yè)需求。

二、以實(shí)際應(yīng)用為教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)要使學(xué)生對(duì)于繪畫(huà)有基本的了解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生自身的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。使學(xué)生做到對(duì)美有感受能力、欣賞能力、表達(dá)能力，從而促進(jìn)良好個(gè)性的養(yǎng)成和全面發(fā)展。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生具備基本的繪畫(huà)素養(yǎng)，基礎(chǔ)繪畫(huà)訓(xùn)練是為了簡(jiǎn)筆畫(huà)與兒童畫(huà)的造型做基礎(chǔ)，以應(yīng)對(duì)幼兒美術(shù)教育，通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)可以使學(xué)生了解到，美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，在發(fā)展人的視知覺(jué)中獲得豐富的審美體驗(yàn)，陶冶審美情操，提高生活品位等方面具有其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科難以替代的作用。

三、以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為人才培養(yǎng)模式。

學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，要求學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)更多的具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的幼兒教師，來(lái)提高幼兒園的教育質(zhì)量。從幼兒園對(duì)教師素質(zhì)的與能力的要求出發(fā)，彌補(bǔ)科研型高等院校在師資培養(yǎng)方面注重美術(shù)理論而對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的欠缺，同時(shí)也反應(yīng)出高等教育的水平，符合地方幼兒教育對(duì)美術(shù)教師素質(zhì)的需求。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程旨在培養(yǎng)兒童教育工作者及相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人員，使學(xué)生具有扎實(shí)全面的兒童美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能；具有開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際的操作能力。畢業(yè)后既可勝任兒童美術(shù)教育教學(xué)工作，又能在兒童教育機(jī)構(gòu)等從事相關(guān)的工作，為在學(xué)前教育相關(guān)學(xué)科繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“實(shí)踐出真知”。學(xué)生通過(guò)每個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)活動(dòng)，更加了解幼兒園實(shí)際教學(xué)中需要的能力，也認(rèn)識(shí)到自身存在的不足。而帶領(lǐng)學(xué)生外出實(shí)訓(xùn)的教師，也會(huì)深入到幼兒園日常教學(xué)中，看到幼兒園真正需要的人才類(lèi)型，搜集到第一手資料，及時(shí)調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)與教案，豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生最權(quán)威的教學(xué)理念與最新鮮的資訊。

四、美術(shù)課程設(shè)置方面注重“應(yīng)用導(dǎo)入、回歸原理”。

美術(shù)課程因各學(xué)校實(shí)際學(xué)時(shí)數(shù)的不同，可涵蓋美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)、簡(jiǎn)筆畫(huà)兒童畫(huà)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)拓展教學(xué)三大部分。

（一）以美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練為根基。美術(shù)是一門(mén)重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程，首先會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，如素描、速寫(xiě)、色彩的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。本階段教學(xué)尤為重要，目的是使學(xué)生自身具備一定的審美能力與動(dòng)手實(shí)踐能力?！按蜩F還需自身硬”，作為未來(lái)的幼兒美術(shù)教師，首先自身要具備一定的造型能力與色彩協(xié)調(diào)能力，帶著這樣的“底氣”來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)和兒童畫(huà)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作以及教學(xué)。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課，相對(duì)于專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校課時(shí)較少，為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，在授課內(nèi)容上需要加以提煉，挑選出最實(shí)用的部分。在每一張練習(xí)作品中，都力求以實(shí)踐帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)，使理論知識(shí)不再枯燥、簡(jiǎn)單易懂。

（二）以簡(jiǎn)筆畫(huà)、兒童畫(huà)為教學(xué)重點(diǎn)。在一段時(shí)間的基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，學(xué)生對(duì)于繪畫(huà)有了一定的信心，了解自身存在的長(zhǎng)處與不足，造型能力都得到一定的提升，更能順利學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)與兒童畫(huà)。簡(jiǎn)筆畫(huà)的“簡(jiǎn)”，并非“簡(jiǎn)單”，是大腦對(duì)客觀事物的提煉、簡(jiǎn)化，是需要學(xué)生掌握正確的觀察與表現(xiàn)方法的手腦并用的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此教學(xué)方法尤為重要。簡(jiǎn)筆畫(huà)的造型方法有基本形、組合形與不規(guī)則形三種，因此可以用這三種造型方法來(lái)總結(jié)和歸納出三組簡(jiǎn)筆畫(huà)。

兒童畫(huà)包括兒童畫(huà)的畫(huà)，和成年人畫(huà)給兒童的具有一定啟迪和教育作用的畫(huà)。作為未來(lái)的幼兒教師，要求學(xué)生在構(gòu)思創(chuàng)意、繪畫(huà)技巧和顏色搭配方面都要有所長(zhǎng)，首先進(jìn)行的是兒童畫(huà)的臨摹，學(xué)會(huì)一些成熟的兒童畫(huà)作品是怎樣表現(xiàn)。其次是兒童畫(huà)創(chuàng)編。創(chuàng)編過(guò)程中，可以從聽(tīng)兒童故事開(kāi)始，在故事中引導(dǎo)學(xué)生思考如何安排畫(huà)面結(jié)構(gòu)、如何創(chuàng)編角色形象與色彩的運(yùn)用。

（三）廣泛接觸繪畫(huà)工具與技巧拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)。美術(shù)課程始終貼合學(xué)前教育的職業(yè)需求，選取適合幼兒園操作的課程作為拓展訓(xùn)練，如泥塑、吹塑紙版畫(huà)、水彩筆、彩色鉛筆、油畫(huà)棒的技巧學(xué)習(xí)，黑白兒童畫(huà)的臨摹和創(chuàng)編等。

一位合格的幼兒美術(shù)教師，應(yīng)該是自身具有一定審美能力與實(shí)踐能力，在教學(xué)中能夠激發(fā)兒童的想象力與創(chuàng)造力、充分重視兒童的天賦并加以引導(dǎo)。這樣的合格教師，需要高校在培養(yǎng)過(guò)程中杜絕“眼高手低”的“書(shū)呆子”，更加重視實(shí)踐教學(xué)，為社會(huì)輸送更多有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：幼兒課題研究； 幼兒發(fā)展； 教師發(fā)展； 實(shí)踐探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）01-110-001

裕元幼兒園短短九年的建園歷程，已成為省優(yōu)質(zhì)園。這一切都源于我們對(duì)課題研究的重視?！笆濉币詠?lái)，我們對(duì)園本特色課題《農(nóng)村幼兒園美術(shù)特色教育的實(shí)踐研究》進(jìn)行了一系列的研究，讓課題研究根植于課堂教學(xué)，確立了在實(shí)踐中探索的研究思路，落實(shí)了一系列行之有效的措施，取得了比較好的研究效果?，F(xiàn)不避粗淺，談些感悟，與同行切磋。

一、加強(qiáng)特色課堂與課題研究相結(jié)合

在申報(bào)“十二?五”課題時(shí)，我們就思考著將我們的辦園特色和課題研究結(jié)合的問(wèn)題，確定辦園特色為“美術(shù)”，課題為《農(nóng)村幼兒園美術(shù)特色教育的實(shí)踐研究》。根據(jù)園的總課題及美術(shù)的三個(gè)領(lǐng)域：繪畫(huà)、手工、欣賞，衍生出三個(gè)子課題：《幼兒園繪畫(huà)活動(dòng)促進(jìn)幼兒多元發(fā)展》《幼兒園美工活動(dòng)的組織與引導(dǎo)》及《優(yōu)化幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)的研究》。三個(gè)子課題分別由三個(gè)教科組長(zhǎng)擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，同時(shí)我們努力做到引導(dǎo)每位教師結(jié)合幼兒園特色及教師自己的特長(zhǎng)愛(ài)好、幼兒的特點(diǎn)，選擇適合自己的科研小課題，作為班級(jí)的特色。這就最大限度地激發(fā)了老師的參與熱情。

1.每周特色活動(dòng)豐富多彩

我園五軌十五個(gè)班，每班兩位教師經(jīng)過(guò)協(xié)商確定一個(gè)子課題，并將實(shí)踐研究以班級(jí)特色呈現(xiàn)，讓班級(jí)特色的建設(shè)更有生命力，如手工方面的特色有泥工、折紙、剪紙、創(chuàng)意手工；繪畫(huà)方面有：線描畫(huà)、創(chuàng)意作畫(huà)，創(chuàng)意美術(shù)等等。每學(xué)期初各班教師就針對(duì)本班實(shí)際情況制定特色計(jì)劃，每周安排一次特色活動(dòng)的內(nèi)容，結(jié)合自己的研究課題，將有效的研究方式融入課堂教學(xué)中，解決一些實(shí)際問(wèn)題，并反思在特色教育過(guò)程中出現(xiàn)的困惑，將困惑重新列為課題研究重點(diǎn)，在以后的實(shí)踐中不斷地進(jìn)行探索，尋找解決的方法。

2.每學(xué)年班級(jí)特色展示活動(dòng)

自“十二?五”課題開(kāi)題以來(lái)，我們每學(xué)年每個(gè)班都要開(kāi)展班級(jí)特色展示活動(dòng)，展示的形式可以是一學(xué)年以來(lái)在班級(jí)特色方面取得的成果展示，也可以是開(kāi)展一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，呈現(xiàn)班級(jí)特色的教學(xué)方式及幼兒在本特色方面的發(fā)展水平。兩年來(lái)，這個(gè)活動(dòng)開(kāi)展了兩屆，都取得了一定的成果。在展示活動(dòng)中，有線條畫(huà)、折紙、泥工、手工、水墨畫(huà)、沙畫(huà)等，全園呈現(xiàn)出一派“百家爭(zhēng)鳴”的態(tài)勢(shì)。有的班級(jí)采用師生互動(dòng)的方式，有的采用教師經(jīng)驗(yàn)交流的方法，有的采用幻燈片圖文并茂的方式，向全體教師們展現(xiàn)了各自班級(jí)特色成果。

二、注重每月課題實(shí)驗(yàn)課活動(dòng)

“課題實(shí)驗(yàn)課”是指日常課堂教學(xué)中融入相關(guān)課題研究所需要的有效課堂觀察的實(shí)踐研究課。它是課題研究過(guò)程中的一個(gè)單元或片斷，將若干個(gè)單元或片段循序漸進(jìn)地連接在一起，便形成課題的研究過(guò)程與整體脈絡(luò)。同時(shí)，在系列研究課上所收集的實(shí)驗(yàn)觀察數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)分析、整理加工后，也構(gòu)成課題結(jié)論的有效論據(jù)。課題研究的首要目標(biāo)是解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提高課堂質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們首先要解決的問(wèn)題就是如何將課題研究與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地整合?！罢n題實(shí)驗(yàn)課”的提出就是為了解決整合的問(wèn)題，就是要將教育科研引入課堂實(shí)踐。一線教師在課題研究中遇到的一個(gè)突出的問(wèn)題就是不知如何運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行過(guò)程資料的積累，以至于課題研究中缺乏有效的數(shù)據(jù)支撐?！罢n題實(shí)驗(yàn)課”的引入可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。教師們?cè)谡n堂上進(jìn)行有意識(shí)的課堂觀察，并將觀察到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納整理出若干份完整的實(shí)驗(yàn)記錄，這便形成可支撐課題研究的過(guò)程材料。

在日常實(shí)踐研究中，教師們每月開(kāi)展一次有針對(duì)性的“課題實(shí)驗(yàn)課”，在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展之前要制定研究目標(biāo)，確定研究方法，課后要結(jié)合自己的子課題進(jìn)行研究結(jié)果的分析與反思，在“課題實(shí)驗(yàn)課”的實(shí)施過(guò)程中，教師逐步嘗試以研究者的意識(shí)實(shí)施課堂教學(xué)，經(jīng)過(guò)這樣多次反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，參與教師不但能逐步完善日常教學(xué)所需的基本技能，還能熟悉和掌握課堂觀察的基本要領(lǐng)，使自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到不斷的提高。

三、每學(xué)期課題實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)扎實(shí)有效

我們每學(xué)期都要開(kāi)展一次全園性的課題實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)，本活動(dòng)分為備課研討上課、聽(tīng)課互動(dòng)交流三個(gè)階段。

備課研討階段：依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、重難點(diǎn)、目標(biāo)等，確定研討問(wèn)題，以此作為研討課的切入點(diǎn)；講課教師在個(gè)人自備組內(nèi)研討個(gè)人修訂教案后遞交說(shuō)課稿和教學(xué)詳案。

上課、聽(tīng)課階段：教科主任組織好組內(nèi)教師聽(tīng)課。

互動(dòng)交流階段：教科主任及時(shí)組織評(píng)課研討活動(dòng)。先由授課教師說(shuō)課，組員們?cè)俳Y(jié)合研討問(wèn)題進(jìn)行剖析和反思。上課教師遞交個(gè)人反思材料，聽(tīng)課教師遞交評(píng)課材料。教科主任就課題研究和如何有效進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等方面與教師們進(jìn)行深入的探討，鼓勵(lì)教師通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)課的展示交流活動(dòng)，勇于大膽嘗試、不斷總結(jié)反思，深化課題研究的過(guò)程。不斷積累經(jīng)驗(yàn)，有效提升科研能力，做到扎實(shí)、規(guī)范，使課題研究真正為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展服務(wù)?；顒?dòng)的開(kāi)展，使教師對(duì)課題實(shí)驗(yàn)研究有了更加明確的認(rèn)識(shí)，提高了教師的研究熱情，引領(lǐng)教師在實(shí)踐中反思、在反思中研究、在研究中不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，新課程所提倡的自主、探究、合作的教學(xué)理念像潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨滋潤(rùn)著教師的每一個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造和諧民主的課堂氣氛，讓孩子在寬松的氛圍中學(xué)到本領(lǐng)，提高能力。

四、參加片市級(jí)教科“雙優(yōu)”評(píng)比活動(dòng)熱情高

篇8

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；奧爾夫音樂(lè)教學(xué)

奧爾夫音樂(lè)教育體系是當(dāng)今世界公認(rèn)的著名音樂(lè)教育體系之一。它在音樂(lè)教育理論與實(shí)踐中具體回答了如下問(wèn)題：怎樣使孩子主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)之中，怎樣培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣與愛(ài)好，怎樣通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)和發(fā)展孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，如何在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)孩子與人合作、交往以及群體意識(shí)，怎樣將音樂(lè)教育與其他教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。近年來(lái)，特別是學(xué)前教育領(lǐng)域在學(xué)習(xí)、探索奧爾夫教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)中有較大的發(fā)展，并通過(guò)大綱、教材、計(jì)劃貫穿到實(shí)際教學(xué)中。而作為高師院校中的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的探究方面仍然比較空缺，不能很好地與當(dāng)前幼兒園的音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行有效接軌。作為這門(mén)學(xué)科的傳授者，我想我有義務(wù)為奧爾夫音樂(lè)教育在高師院校的推廣及普及盡一份微薄之力。現(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐及所在院校的教學(xué)情況從以下幾個(gè)方面淺談筆者的初步構(gòu)想。

一、教學(xué)大綱的建設(shè)

教學(xué)大綱對(duì)任何一門(mén)學(xué)科來(lái)講都是至關(guān)重要的，可以說(shuō)它是教學(xué)的指路標(biāo)。面對(duì)音樂(lè)程度參差不齊的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，制定一個(gè)符合其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)大綱是十分迫切和重要的。但筆者發(fā)現(xiàn)由于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是在新形勢(shì)下從外引進(jìn)的先進(jìn)課程，在國(guó)內(nèi)的不少院校里僅作為選修課開(kāi)設(shè)，并無(wú)類(lèi)似于鋼琴、音樂(lè)等學(xué)科具有系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)大綱。社會(huì)上辦的培訓(xùn)班也只是根據(jù)授課教師的某項(xiàng)特長(zhǎng)進(jìn)行開(kāi)課，并沒(méi)有一套適合本土的、完善的、系統(tǒng)的教學(xué)大綱 。因此，筆者通過(guò)下到幼兒園掛職鍛煉、參加培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，搜集各方面相關(guān)資料，再結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐，初步形成了第一版教學(xué)大綱。

根據(jù)學(xué)前教育的特點(diǎn)，本課程教學(xué)大綱的基本要求是：明確課程的目標(biāo)和任務(wù)，突出奧爾夫藝術(shù)思想及其作品、教學(xué)方法的重要特色，培養(yǎng)學(xué)生良好的樂(lè)感，遵循思想性、藝術(shù)性、經(jīng)典性相結(jié)合的原則，引導(dǎo)學(xué)生了解奧音樂(lè)教育的理念，并運(yùn)用這種理念為將來(lái)從事幼兒音樂(lè)教育打下良好的基礎(chǔ)。立足于教育理論與實(shí)踐相結(jié)合，為同學(xué)們提供優(yōu)秀課例，通過(guò)“授課”的方式表述課例。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)方面應(yīng)達(dá)到下列要求：了解奧爾夫的生平與音樂(lè)活動(dòng)，理解其音樂(lè)教育思想。通過(guò)課例的學(xué)習(xí)，結(jié)合相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，到幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)。在能力方面基本能運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法開(kāi)展幼兒園各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。

二、教學(xué)內(nèi)容的整合

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中提倡動(dòng)手自制樂(lè)器，動(dòng)腳踏出自己的舞步，動(dòng)口唱出內(nèi)心的情感，動(dòng)眼看出視覺(jué)藝術(shù)的音樂(lè)流線，動(dòng)心將這些元素整合運(yùn)用在音樂(lè)藝術(shù)上，將創(chuàng)意用在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)上。簡(jiǎn)單說(shuō)課堂上我們要讓學(xué)生“動(dòng)手做、動(dòng)腳跳、動(dòng)口唱、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)眼看?！币虼嗽O(shè)計(jì)了以下五大模塊內(nèi)容，使每一節(jié)普通的音樂(lè)課不再枯燥，全面提升音樂(lè)課的實(shí)用價(jià)值。

“節(jié)奏教學(xué)”

（一）節(jié)奏的培養(yǎng)與訓(xùn)練

奧爾夫強(qiáng)調(diào)節(jié)奏是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)生命力的源泉，因此，從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，結(jié)合大自然的節(jié)奏、語(yǔ)言的節(jié)奏、動(dòng)作體態(tài)的節(jié)奏來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。

（二）運(yùn)用打擊樂(lè)器

打擊樂(lè)最容易敲擊出聲，音色鮮明，被孩子們喜愛(ài)，?？梢赃\(yùn)用在朗誦、給歌舞伴奏、給旋律伴奏等。包括：1.打擊樂(lè)制作和利用；2.打擊樂(lè)的使用方法；3.如何組建一支生龍活虎的樂(lè)隊(duì)4、如何指揮樂(lè)隊(duì)

（三）即興演奏訓(xùn)練

奧爾夫教學(xué)中即興演奏是一大特點(diǎn)，由于打擊樂(lè)器的技術(shù)簡(jiǎn)單，和聲單純，伴奏常以固定的節(jié)奏型為基礎(chǔ)，因此完全可以讓幼兒一開(kāi)始就作即興性演奏。即興演奏可以讓孩子直接參與到音樂(lè)活動(dòng)中，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，這些正好符合奧爾夫要“動(dòng)”“注重培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力”，要求孩子自己創(chuàng)造音樂(lè)，發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)造性的精神。

（四）模擬幼兒課堂操作訓(xùn)練

為了將來(lái)能讓學(xué)生零距離上崗，我們從以下幾方面進(jìn)行模擬教學(xué)嘗試：1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)，模擬教學(xué)；2.布置課題，分組討論如何開(kāi)展教學(xué)；3.分組展示；4.討論總結(jié)。

“唱歌教學(xué)”

（一）幼兒唱歌技能培養(yǎng)包括：1.聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)；2.感受培養(yǎng)；3.發(fā)聲培養(yǎng)；4.呼吸培養(yǎng)；5.音的高低培養(yǎng)；6.音的強(qiáng)弱培養(yǎng)；7.音的長(zhǎng)短培養(yǎng)

（二）怎樣教唱歌

雖然現(xiàn)在不主張以往的唱歌教學(xué)模式（唱一句學(xué)一句），但用什么方法來(lái)使孩子真正的感興趣？我們知道人在高興時(shí)會(huì)情不自禁的哼唱歌曲，孩子也一樣。設(shè)計(jì)情境，營(yíng)造歌唱氛圍：1.從歌詞的道白節(jié)奏入手；2.結(jié)合語(yǔ)詞替換、律動(dòng)、圖片、故事、游戲、戲劇等手段調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與；3.進(jìn)入旋律，水道渠成

“舞蹈教學(xué)”

音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言、表演等融為一體，是奧爾夫藝術(shù)思想及其作品的重要特色，也是他的教育理念中頗有特點(diǎn)的組成部分。古人云：“動(dòng)情于中而形于言，言之不足故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不如爭(zhēng)之舞之；足之蹈之也”。道出了語(yǔ)言、歌唱、舞蹈原是同根一體。這里的舞蹈是指沒(méi)學(xué)過(guò)。舞蹈的人都能跳的舞，要求是：依據(jù)音樂(lè)，要有想象，自由設(shè)計(jì)1.動(dòng)作由淺入深，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng)編；2.創(chuàng)作來(lái)源于幼兒生活的舞蹈語(yǔ)言；3.幼兒舞的教學(xué)淺析。

“欣賞教學(xué)”

（一）全新意義的欣賞

說(shuō)到欣賞，許多人認(rèn)為就是靜下心來(lái)認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè)，即使是老師也做不到從頭至尾不走神，何況我們的幼兒，怎么才能讓幼兒真正的讀懂理解音樂(lè)呢？?jī)蓚€(gè)字“參與”。

（二）間接欣賞

即不在正式的音樂(lè)課上欣賞，在課間、在用餐、在睡前睡起等時(shí)間段，看似簡(jiǎn)單和隨意，但卻貫徹了奧爾夫教學(xué)中“讓孩子通過(guò)自身活動(dòng)去感受音樂(lè)”的原則。

（三）直接、有準(zhǔn)備的欣賞

多變的活動(dòng)形式：聲勢(shì)、律動(dòng)、游戲、樂(lè)器演奏、獨(dú)奏、伴奏、合奏、輪奏、齊唱、合唱、輪唱，幾乎調(diào)動(dòng)了音樂(lè)的一切手段，既進(jìn)行了豐富多彩的練習(xí)，又高度統(tǒng)一于欣賞。

（四）模擬幼兒課堂操作訓(xùn)練

“教案編寫(xiě)教學(xué)”

目前許多幼兒園老師上奧爾夫音樂(lè)課都有現(xiàn)成、統(tǒng)一的教案，他們不用過(guò)多的思考和研究，因?yàn)樵谒齻兘邮芘嘤?xùn)時(shí)，專(zhuān)家已經(jīng)告訴他們每節(jié)課該怎么教，怎么做，做什么樣的音樂(lè)活動(dòng)和律動(dòng)、游戲，將課程內(nèi)容細(xì)化到每一步灌輸給教師，教師們上課照搬培訓(xùn)內(nèi)容就可以了。筆者認(rèn)為對(duì)教師們進(jìn)行教材的指導(dǎo)以及培訓(xùn)的做法是正確的，然而這些培訓(xùn)是否讓老師們真正的了解奧爾夫教學(xué)法呢？將教學(xué)模式化、內(nèi)容具體化所帶來(lái)的結(jié)果會(huì)怎樣？即老師們上課時(shí)所做的音樂(lè)游戲和活動(dòng)一樣，所有的教學(xué)基本相同。這是奧爾夫教學(xué)法的本意嗎？本人持懷疑態(tài)度。無(wú)論有多少現(xiàn)成的優(yōu)秀教案，畢竟是別人寫(xiě)的，對(duì)于在校學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)自身的思考、鉆研編寫(xiě)出的教案才是最有價(jià)值的。因此，在教學(xué)中我注重教案編寫(xiě)的教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出有創(chuàng)意的教案。

三、注重教材建設(shè)

奧爾夫音樂(lè)教育理論由引入到實(shí)踐運(yùn)用于我國(guó)的音樂(lè)教育，僅僅經(jīng)歷了30年的時(shí)間。在這30年的時(shí)間里，奧教育理論經(jīng)歷了由照搬國(guó)外教育到結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況進(jìn)行操作和實(shí)踐的本土化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中我國(guó)出現(xiàn)了許多奧音樂(lè)教育專(zhuān)家，同時(shí)在專(zhuān)家們的努力帶動(dòng)下，通過(guò)各類(lèi)培訓(xùn)班和學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程，在音樂(lè)師范教育中基本普及了奧音樂(lè)理論，同時(shí)培養(yǎng)出一批能夠?qū)⒋私虒W(xué)法運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)的音樂(lè)教師。我作為一名研究音樂(lè)教育的高校教師，了解和學(xué)習(xí)了奧音樂(lè)教育理論，也有幸將理論運(yùn)用于實(shí)際，對(duì)此教育理論的認(rèn)識(shí)由初步認(rèn)知階段到基本了解階段。在實(shí)踐與理論的碰撞后，我發(fā)現(xiàn)很多奧音樂(lè)教師并沒(méi)有一套完善的教材，但他們有的是豐富的課例，他們通過(guò)優(yōu)秀的課例進(jìn)行展示，讓學(xué)員在展示中了解奧音樂(lè)教學(xué)。在2002年，上海教育出版社出版發(fā)行的由李妲娜、修海林、尹愛(ài)青編著《奧爾夫音樂(lè)思想與實(shí)踐》是一本非常不錯(cuò)的適合本土教學(xué)的教材。該教材是奧音樂(lè)教育理論和實(shí)踐的階段性研究成果，我想在更多音樂(lè)教育同行努力下，將會(huì)涌現(xiàn)出更多有價(jià)值的書(shū)。

四、注重實(shí)訓(xùn)

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)注重實(shí)踐性教學(xué)，始終貫徹“學(xué)生實(shí)訓(xùn)為主，教師講授為輔”和“到實(shí)際教學(xué)工作中去鍛煉”的指導(dǎo)思想，在教學(xué)中將理論講授和實(shí)踐教學(xué)穿行。同時(shí)，聘請(qǐng)幼兒園一線的專(zhuān)業(yè)教師把幼兒園具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)融入到教學(xué)中，不僅讓學(xué)生看到、學(xué)到當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教育對(duì)一名教師在實(shí)施奧爾夫音樂(lè)教學(xué)技能方面的要求，更使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)的一線幼兒園教師的帶領(lǐng)下，在具體的幼兒園模擬教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行各方面能力的學(xué)習(xí)。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)建設(shè)和發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而又艱巨的工程，我們不是推崇一種潮流和時(shí)尚，不是認(rèn)為不用奧爾夫教學(xué)就跟不上時(shí)代，而是看到了奧音樂(lè)教學(xué)給中國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)注入了新鮮的活力，其教學(xué)也完全充分體現(xiàn)了我國(guó)所推行的素質(zhì)教育，而且更加完善了音樂(lè)教學(xué)手段。奧教學(xué)的真諦是以節(jié)奏作為連接各藝術(shù)表演形式的紐帶，將音樂(lè)、舞蹈、話劇、美術(shù)、文學(xué)等各學(xué)科聯(lián)系起來(lái)形成一種綜合的藝術(shù)教學(xué)手段。以游戲的形式，讓孩子在輕松愉快的氛圍下，感受、領(lǐng)悟和表現(xiàn)人類(lèi)豐富的情感世界。與此同時(shí)，發(fā)掘?qū)W生的想像力、創(chuàng)造力和樹(shù)立自信心，培養(yǎng)與他人和諧合作的意識(shí)。以育人為根本，既為學(xué)習(xí)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)打下良好基礎(chǔ)，更重要的是挖掘和發(fā)展孩子們的各種潛能素質(zhì)，培養(yǎng)和造就適合當(dāng)今世界需求的人。這種真諦讓我意識(shí)到一種崇高的使命感，雖然現(xiàn)在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的推廣和使用還存在許多的問(wèn)題和矛盾，但我堅(jiān)信有一天它必然會(huì)走出一條廣闊的大路，而我們的音樂(lè)教育也會(huì)在坎坷中一直前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]李妲娜,修海林,尹愛(ài)青編著.《奧爾夫音樂(lè)思想與實(shí)踐》，

上海教育出版社，2004，4

[2]許卓婭著.《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》，華東師范大學(xué)出版社，

2007，10

[3]郭亦勤著.《學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)》，復(fù)旦大學(xué)出版

社，2007，8

基金項(xiàng)目：

篇9

1.社會(huì)認(rèn)同度低

幼兒教育是人生的奠基教育，隨著人們生活水平的明顯提高，加之幼兒園的“小學(xué)化”傾向，社會(huì)與家庭對(duì)幼兒教育的期望值很高，對(duì)幼兒教育教師的層次要求也逐年提高。技校能辦出什么幼兒教育專(zhuān)業(yè)，技校生能做幼兒園老師嗎？技工教育為“二流教育”甚至“末流教育”與幼兒園“一流教師”的反差太大，最多只能做個(gè)幼兒園里的保育員。

2.院校自身的困惑

幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系龐雜，專(zhuān)業(yè)課程多，有幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)“三學(xué)”專(zhuān)業(yè)理論課，彈、唱、說(shuō)、跳、畫(huà)、手工、書(shū)法專(zhuān)業(yè)技能課，健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等五大領(lǐng)域的教學(xué)教法，當(dāng)前突出的幼兒游戲與指導(dǎo)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用專(zhuān)業(yè)課，奧爾夫音樂(lè)教育、蒙臺(tái)梭利教育等早教課程，還要參加成人高考、保育員、育嬰師、教師資格證書(shū)考試，另外，初中起點(diǎn)學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力又較差，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感低，最后只能“門(mén)門(mén)懂，樣樣瘟”。

二、幼兒教育專(zhuān)業(yè)的定位

《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確提出幼兒園教師的3種培養(yǎng)學(xué)制：三年制專(zhuān)科、五年制專(zhuān)科、四年制本科，第一、第三種為高中起點(diǎn)，第二種是以初中起點(diǎn)。在幼兒園職前教師教育課程設(shè)置中，提出6個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)、幼兒教育基礎(chǔ)、幼兒活動(dòng)與指導(dǎo)、幼兒園與家庭、社會(huì)、職業(yè)道德與專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教育實(shí)踐。5個(gè)核心專(zhuān)業(yè)技能：教師語(yǔ)言技能、音樂(lè)技能、舞蹈技能、美術(shù)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等。《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》7個(gè)核心專(zhuān)業(yè)能力：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、五大領(lǐng)域教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施、激勵(lì)與評(píng)價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展。

特別是教師資格考試制度的改革和幼兒園招聘考點(diǎn)的變化，關(guān)注的焦點(diǎn)都是未來(lái)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、核心技能與能力結(jié)構(gòu)。

培養(yǎng)模式的開(kāi)放性、多樣性，培養(yǎng)方案的實(shí)踐性，課程設(shè)置的能力導(dǎo)向性，評(píng)價(jià)體系的實(shí)用性等價(jià)值取向更加凸顯，這就是幼兒教育專(zhuān)業(yè)的最精準(zhǔn)定位，從而也體現(xiàn)出幼兒教育專(zhuān)業(yè)的特性，師范性與職業(yè)性。

三、技工院校辦幼兒教育專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)

1.合崗實(shí)用的教學(xué)模式：理實(shí)一體化

2009年，人力資源和社會(huì)保障部啟動(dòng)了全國(guó)技工院校首批5個(gè)專(zhuān)業(yè)的一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)，從此拉開(kāi)了推動(dòng)一體化教學(xué)改革試點(diǎn)工作的序幕。對(duì)技工院校來(lái)講，一體化課程教學(xué)改革無(wú)疑是現(xiàn)代技工教育史上具有里程碑意義的深刻變革，凸顯了現(xiàn)代技工教育課程特色。

首先，顛覆了傳統(tǒng)的教育觀，課程不再是傳統(tǒng)的學(xué)科體系，而是以典型工作任務(wù)為載體，將理論知識(shí)融入工作任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了做中學(xué)、學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的融通合一，帶動(dòng)了教師一體化、教材一體化、教室一體化、學(xué)習(xí)主客體一體化，“教、學(xué)、做”融為一體。其次，在注重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的方法能力、分析解決問(wèn)題能力以及專(zhuān)業(yè)理念和職業(yè)道德體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。更重要的是，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供了體驗(yàn)完整工作過(guò)程的課程體系。這恰恰是當(dāng)前幼兒教育專(zhuān)業(yè)急需的課程與教學(xué)模式。

2.實(shí)訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)豐富：崇尚技能氛圍

有人認(rèn)為，技工院校專(zhuān)業(yè)以理工類(lèi)為主，與幼兒教育這個(gè)師范性專(zhuān)業(yè)有何關(guān)系？其實(shí)幼兒教育除了具有師范性外，還表現(xiàn)為高度的職業(yè)性，大量的技能需要實(shí)訓(xùn)，技工院校多年積累的實(shí)訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)會(huì)直接遷移到該專(zhuān)業(yè)上來(lái)。再者，學(xué)校崇尚技能的學(xué)習(xí)氛圍，又會(huì)大大觸動(dòng)幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.與企業(yè)有天然的聯(lián)系：校企合作，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

技工院校與企業(yè)有著天然不可分割的血肉聯(lián)系，通過(guò)校企合作模式的探索與實(shí)踐，多年來(lái)已形成自己一套約定俗成的程序，實(shí)訓(xùn)地建設(shè)也是駕輕就熟。對(duì)于幼兒教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，合作對(duì)象由企業(yè)換成幼兒園，生產(chǎn)流程變成保育與教學(xué)過(guò)程，工匠精神升華為“關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人”。

四、圍繞專(zhuān)業(yè)定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

明確了技工院校幼兒教育專(zhuān)業(yè)定位，認(rèn)清了技工院校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，下一步就要緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)定位，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出有特色的幼教行業(yè)高技能人才。

1.調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)《全國(guó)技工院校專(zhuān)業(yè)目錄》對(duì)幼兒教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的描述，中級(jí)為“培養(yǎng)從事幼兒園日常保育、輔實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的中級(jí)技能人才”，學(xué)習(xí)年限為3年（初中畢業(yè)生），2年（高中畢業(yè)生）；高級(jí)為“培養(yǎng)從事幼兒教育教學(xué)活動(dòng)，承擔(dān)幼兒園部分管理與科研任務(wù)，進(jìn)行學(xué)前階段幼兒教育的高級(jí)技能人才（高級(jí)工）”，學(xué)習(xí)年限為2年（取得中級(jí)職業(yè)資格人員）或3年（高中畢業(yè)生）。所對(duì)應(yīng)的職業(yè)工種是幼兒教師、保育員。

在充分的調(diào)研與多年的辦學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為，現(xiàn)有的培養(yǎng)目標(biāo)需改革與調(diào)整。技工院校幼兒教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)以五年制高級(jí)為主，在保教結(jié)合的要求下，三年制中級(jí)班顯然滿(mǎn)足不了現(xiàn)實(shí)需求，也完成不了幼兒教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)有的知識(shí)與能力的培養(yǎng)。再者，鋼琴、舞蹈、美術(shù)和由其延伸的幼兒游戲、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等技能與能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要較長(zhǎng)時(shí)間的磨煉，這些方面的技能與能力又恰恰是技工院校培養(yǎng)的幼兒教師的特色之處。

2.培養(yǎng)一體化教師

技工院校辦幼兒教育專(zhuān)業(yè)最困難的是師資隊(duì)伍短缺。一方面，鋼琴、舞蹈、美術(shù)等課任教師大多不是師范類(lèi)出身，而學(xué)校的培養(yǎng)對(duì)象又不是鋼琴家、舞蹈家、美術(shù)家，只需要熟練掌握幼兒歌曲彈唱、幼兒舞蹈編創(chuàng)、幼兒美術(shù)手工操作，在此基礎(chǔ)上，能夠開(kāi)展有效的幼兒游戲指導(dǎo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用就行。另一方面，師范類(lèi)出身的“三學(xué)”老師學(xué)術(shù)味太濃，理論性太強(qiáng)。這樣的師資結(jié)構(gòu)肯定不符合現(xiàn)代幼兒教育教學(xué)需要。

加快一體化教師的培養(yǎng)是重中之重。首先，作為學(xué)校管理者要高度重視，做好頂層設(shè)計(jì)。其次，不斷引進(jìn)一體化課程專(zhuān)家進(jìn)校培訓(xùn)，傳播一體化課程的理念與實(shí)施細(xì)則。再者，當(dāng)前幼兒教育專(zhuān)業(yè)一體化課程與教材極少，可以采取跨專(zhuān)業(yè)觀摩示范課，學(xué)習(xí)一體化教學(xué)流程與操作實(shí)務(wù)，再結(jié)合幼兒教育專(zhuān)業(yè)具體學(xué)科進(jìn)行探索，嘗試編寫(xiě)一體化校本課程與教案。通過(guò)各種途徑，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，從而為實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)提供良好的師資保障。

3.整合課程體系

目前，能力本位教育中的DACUM（Develop A

Curriculum）法是比較理想的課程開(kāi)發(fā)方式。借助DACUM法可以獲得基于工作任務(wù)劃分的實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程門(mén)類(lèi)。為了有效地開(kāi)發(fā)幼兒教育專(zhuān)業(yè)課程，筆者組織學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師和幼兒園及早教機(jī)構(gòu)一線優(yōu)秀教師組成DACUM委員會(huì)，運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”和DACUM表，分析幼兒教育教師所需要的工作任務(wù)模塊，進(jìn)而對(duì)工作任務(wù)模塊所需要的知識(shí)、技能和態(tài)度進(jìn)行分析。并結(jié)合《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確提出幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、核心技能與能力結(jié)構(gòu)，對(duì)DACUM法進(jìn)行了進(jìn)一步改造，遵循相關(guān)性和同級(jí)性原則，整合了專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。

整合后的幼兒教育專(zhuān)業(yè)課程有：幼兒園教師專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練系列，如《幼兒歌曲彈唱》《普通話訓(xùn)練與講故事》《幼兒舞蹈創(chuàng)演》《幼兒美工與玩教具制作》，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，帶動(dòng)了鋼琴、舞蹈、音樂(lè)、普通話、美術(shù)、手工、書(shū)法等專(zhuān)業(yè)技能課程的實(shí)施；專(zhuān)業(yè)核心能力課程系列，如《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用》《幼兒園健康與生活指導(dǎo)》《幼兒游戲指導(dǎo)》《學(xué)前教育活動(dòng)指導(dǎo)》，采取理論與實(shí)踐的融通合一的方法，融入了《學(xué)前教育學(xué)》《幼兒教育心理學(xué)》和《幼兒衛(wèi)生學(xué)》等傳統(tǒng)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論課程內(nèi)容，同時(shí)整合健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等五大領(lǐng)域的教學(xué)教法，也基本囊括了保育員、育嬰師、教師資格證、早教教師教學(xué)大綱等相應(yīng)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。

篇10

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 新入職教師 預(yù)成性教學(xué) 專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

當(dāng)下幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，集體性教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，主要有三種類(lèi)型：預(yù)成性教學(xué)活動(dòng)、綜合性教學(xué)活動(dòng)、生成性教學(xué)活動(dòng)。其中，預(yù)成性教學(xué)活動(dòng)指在教學(xué)活動(dòng)之初，精心預(yù)設(shè)對(duì)象、目標(biāo)、過(guò)程及成果，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)預(yù)設(shè)組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。盡管預(yù)成性教學(xué)缺少生成性教學(xué)的靈動(dòng)性、智慧性和綜合性的特點(diǎn)，但有效組織預(yù)成性教學(xué)活動(dòng)，不僅是新入職青年教師教學(xué)的基本要求，還是其逐步走向綜合性教學(xué)、生成性教學(xué)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路。文章試圖以小班繪本教學(xué)《好喝的湯》活動(dòng)為例，簡(jiǎn)要闡述新入職教師有效組織實(shí)施預(yù)成性教學(xué)的策略。

一、重學(xué)習(xí)、善積淀，用理論滋養(yǎng)教學(xué)素養(yǎng)

青年教師是幼兒園的主力軍，是園所擴(kuò)大再發(fā)展的中堅(jiān)力量。有效組織預(yù)成性教學(xué)活動(dòng)，青年教師要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，特別關(guān)注心理學(xué)、教育學(xué)、規(guī)章制度等方面的學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)。只有通過(guò)心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師才能較好地了解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、接受理解能力，才能制訂出合理的預(yù)成性教學(xué)方案。只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域教學(xué)要求融會(huì)貫通，并在具體教學(xué)過(guò)程中予以落實(shí)。如健康的目標(biāo)是讓幼兒身體健康，在集體生活中保持安定、愉快的情緒，有著健康的生活習(xí)慣，并且學(xué)會(huì)保護(hù)自己。比如指導(dǎo)幼兒《好喝的湯》時(shí)，除了對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)設(shè)，回答學(xué)生提出的問(wèn)題外，還要將愛(ài)干凈、講衛(wèi)生等知識(shí)融入教學(xué)活動(dòng)中。某個(gè)小動(dòng)物將食材投入鍋中，要清洗食材，保證食材的干凈衛(wèi)生，并引導(dǎo)小朋友在生活中注意衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教師還要學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，以此為指導(dǎo)，根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律制訂科學(xué)合理的預(yù)成性活動(dòng)方案，讓幼兒度過(guò)一個(gè)健康快樂(lè)的童年。

二、重分析、善借鑒，用案例引發(fā)教學(xué)研討

組織青年教師觀摩《好喝的湯》課例，并圍繞課例展開(kāi)對(duì)教學(xué)環(huán)境、教具、教育目標(biāo)的討論，討論如何修改教案內(nèi)容，才能將禮貌用語(yǔ)、德育教育、個(gè)性化發(fā)展等方面的內(nèi)容融入教學(xué)活動(dòng)中，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。原教學(xué)有三個(gè)基本環(huán)節(jié)，即一是教師出示封面，引導(dǎo)學(xué)生觀察并模仿小貓、小兔等小動(dòng)物的叫聲和喝湯的方式，了解小動(dòng)物共同煮湯的過(guò)程;二是指導(dǎo)幼兒自由閱讀繪本內(nèi)容，了解每個(gè)小動(dòng)物將何種食物放入湯鍋中，并引出不同小動(dòng)物最喜愛(ài)的食物;三是師生共同完成繪本閱讀，鞏固繪本內(nèi)容。針對(duì)教學(xué)三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，組織教師進(jìn)行討論，由小組組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)，指出原教案中存在的不足之處，對(duì)如下幾個(gè)方面進(jìn)行修改，并指出對(duì)原有教案內(nèi)容進(jìn)行修改的具體原因：第一，PPT中繪本封面的修改，在原有封面上只有五只小動(dòng)物，但從繪本內(nèi)容來(lái)看，整個(gè)故事是圍繞六只動(dòng)物展開(kāi)的。將六只小動(dòng)物全部放在PPT中，修改后幼兒對(duì)故事的小動(dòng)物一目了然，加深認(rèn)識(shí)和理解。第二，加入和小動(dòng)物打招呼的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。利用幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)小動(dòng)物，滲透禮貌教育，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“你好！小豬”，“你好，小雞”等，在禮貌教育的帶動(dòng)下，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。第三，在小豬將蘿卜放入鍋中煮湯的過(guò)程中，教師播放了《拔蘿卜》的歌曲，通過(guò)歌曲的旋律和歌詞將幼兒帶入音樂(lè)的世界，幼兒跟著音樂(lè)的旋律做出拔蘿卜的動(dòng)作，在歌曲結(jié)束之后，幼兒幫助小豬將齊心協(xié)力所拔的蘿卜放入鍋中。通過(guò)《拔蘿卜》歌曲的引入，將幼兒帶入角色，將音樂(lè)教育滲透到繪本教學(xué)內(nèi)容中。第四，鼓勵(lì)幼兒遷移相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，玩“煮湯”的游戲，從小動(dòng)物互相幫助煮出一鍋美味的湯，引申到現(xiàn)實(shí)生活中小朋友要互相幫助。在課程結(jié)尾部分加入游戲，讓幼兒自主選擇扮演繪本中的角色，圍成一圈扮演“鍋”或者戴上頭飾即將下鍋的“菜”，第二次扮演時(shí)交換角色，以滿(mǎn)足全體幼兒的心理需要。通過(guò)學(xué)習(xí)和研討教學(xué)案例，青年教師的能力得到大幅度提升。修改之后，由我園優(yōu)秀教師執(zhí)教，向全體青年教師開(kāi)示范課。多次實(shí)施活動(dòng)中，教師們積極參與研討，毫無(wú)保留地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和建議，相互啟發(fā)，不斷反思，認(rèn)識(shí)逐漸深入，最終呈現(xiàn)出精彩的課堂。從剛開(kāi)始的模仿其“形”，演變?yōu)轭I(lǐng)會(huì)其“神”，上課不再是一種機(jī)械的表達(dá)行為，而是根據(jù)課堂狀況與幼兒需要的一種對(duì)話式、互動(dòng)式行為。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，自然體現(xiàn)出與故事、音樂(lè)的和諧，與他人的和諧，以及多種思路視點(diǎn)的和諧。孩子們很自然地被吸引，并主動(dòng)探索，給了觀課者不同以往的新鮮感。

三、重反思、善總結(jié)，用規(guī)程引領(lǐng)教學(xué)行為

青年教師在教學(xué)過(guò)程中使用預(yù)成性教案，需要不斷反思教學(xué)得失。在預(yù)成性教學(xué)活動(dòng)中通常出現(xiàn)兩種情況：一是教師全面理解教案，但生成缺乏個(gè)性。青年教師在教學(xué)過(guò)程中使用，雖然全面理解教案內(nèi)容，但不注重知識(shí)的生成性，不能靈活應(yīng)對(duì)幼兒提出的問(wèn)題[1]。幼兒對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇心，經(jīng)常在教師教學(xué)過(guò)程中突發(fā)奇想，提出多種多樣甚至不著邊際的問(wèn)題，或者依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，幼兒從自身角度出發(fā)，提出具有針對(duì)性的話題。此時(shí)，教師依然按照預(yù)設(shè)教案的步驟，按部就班地完成教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有關(guān)注到幼兒提出有價(jià)值的問(wèn)題，并做出解答，靈活應(yīng)對(duì)各種生成性問(wèn)題。幼兒的行為和提出的問(wèn)題沒(méi)有得到教師的關(guān)注，幼兒會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容失去興趣。在《好喝的湯》教學(xué)活動(dòng)中，某個(gè)幼兒對(duì)動(dòng)物的叫聲比較感興趣，而此時(shí)教師的預(yù)設(shè)內(nèi)容是不同小動(dòng)物將食品放在鍋中，共同熬出美味的湯，并沒(méi)有回答幼兒提出的問(wèn)題，導(dǎo)致幼兒對(duì)課堂活動(dòng)失去興趣。在幼兒提出動(dòng)物叫聲問(wèn)題之后，教師可以改變預(yù)成性教案中的內(nèi)容，當(dāng)不同動(dòng)物添置不同材料時(shí)，教師可以模仿動(dòng)物的叫聲，然后引出放入鍋中的物品。此種教學(xué)方式更加生動(dòng)具體，幼兒對(duì)教師發(fā)出不同動(dòng)物的聲音充滿(mǎn)興趣，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。二是教師基本能理解教學(xué)方案，教學(xué)執(zhí)行時(shí)對(duì)教案理解不透徹，有生搬硬套的現(xiàn)象。我園要求青年教師采用預(yù)成性教案教學(xué)模式，教師使用現(xiàn)成的《好喝的湯》教學(xué)方案，但不能對(duì)課堂內(nèi)容出現(xiàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效預(yù)設(shè)，教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅是照本宣科，機(jī)械地將課程內(nèi)容灌輸給幼兒，導(dǎo)致幼兒并沒(méi)有在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)和內(nèi)容。為此，我們提出了相關(guān)教學(xué)規(guī)程，比如對(duì)現(xiàn)成預(yù)成性教學(xué)設(shè)計(jì)在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二次備課，備課時(shí)盡量結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況重新設(shè)計(jì)，要預(yù)留一定的時(shí)空，以保證教學(xué)實(shí)施時(shí)的教學(xué)生成。

四、重鉆研、善實(shí)踐，用行動(dòng)證明專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

教學(xué)實(shí)踐是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基本途徑。青年教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中要重視教學(xué)鉆研，善于教學(xué)實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力、肢體的協(xié)調(diào)程度、對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)的認(rèn)知程度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并且充分挖掘幼兒的興趣愛(ài)好點(diǎn)[2]。同時(shí)，教師要從不同角度著手，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、技能等方面發(fā)展。幼兒綜合能力的發(fā)展需要教師的引導(dǎo)，所以，教師在日常生活中仔細(xì)觀察幼兒的飲食習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)量、興趣愛(ài)好等內(nèi)容，了解幼兒的學(xué)習(xí)興趣和思維發(fā)展的特點(diǎn)，明確知曉不同年齡段的幼兒在接受理解能力、興趣愛(ài)好及問(wèn)問(wèn)題的方式上存在較大的不同[3]。教師只有了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，明確該年齡段幼兒的興趣和愛(ài)好，才能制訂既讓幼兒感興趣，積極參與的預(yù)成性活動(dòng)方案，同時(shí)又在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)和技能。同時(shí)，青年教師每人選擇一個(gè)預(yù)成性方案，實(shí)施預(yù)成性教學(xué)活動(dòng)。有的教師側(cè)重讓全體幼兒參與到熬湯過(guò)程中，不同幼兒往虛擬的鍋中放入不同的食材，體驗(yàn)共同勞動(dòng)制作一鍋鮮美可口湯汁的過(guò)程，并從游戲中體驗(yàn)到集體力量的強(qiáng)大性和分享帶來(lái)的歡樂(lè)。有的教師則從小動(dòng)物著手，講述小豬、小貓、小兔子等小動(dòng)物的叫聲和喜歡的食物，并通過(guò)ppt設(shè)備展示不同動(dòng)物的叫聲，讓幼兒分辨?；顒?dòng)結(jié)束之后，幼兒不僅學(xué)到不同動(dòng)物的叫聲具有的特點(diǎn)，還了解小動(dòng)物喜歡的事物，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心。通過(guò)一對(duì)一的結(jié)對(duì)培訓(xùn)，青年教師接受有經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)，并傾聽(tīng)組長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)，找出個(gè)人預(yù)成性教案中的不足之處，從而提升青年教師的教學(xué)能力，用教學(xué)行動(dòng)證明自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

在預(yù)成性教學(xué)活動(dòng)研討過(guò)程中，通過(guò)對(duì)繪本教學(xué)《好喝的湯》的實(shí)踐活動(dòng)的案例研究，有效提高青年教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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