導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇德育教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

當(dāng)前小學(xué)生多為獨(dú)生子女，缺乏與人合作的精神，學(xué)會(huì)合作、與人彼此協(xié)作的能力也正是當(dāng)代青少年所欠缺的。不少學(xué)生身上自我中心的傾向較為明顯，與人交往缺乏合作的意向，或者是以自我為中心，總是希望別人都聽(tīng)他的;另一方面，即使有合作的意向，不少學(xué)生也不知道通過(guò)什么途徑、以什么方式與人合作。本次德育主題班隊(duì)會(huì)選用“合作”這一主題，把學(xué)生置身于一定的情景中，通過(guò)觀看動(dòng)畫、游戲、課堂討論等活動(dòng)形式讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，眼看、心想、手動(dòng)，體驗(yàn)什么是合作和怎樣合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的能力，以增強(qiáng)合作意識(shí)，理解團(tuán)結(jié)合作的意義和作用，讓他們感受到做事情時(shí)合作的重要性，必要性。21世紀(jì)是個(gè)充分合作的世紀(jì)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)合作，是走向新世紀(jì)的需要。

教法與學(xué)法選擇

教法： 講述、討論，角色扮演、創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)法：游戲法、體驗(yàn)法

活動(dòng)目的

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)合作的重要性，增強(qiáng)合作意識(shí)。

2、了解合作一般應(yīng)有的正確態(tài)度和方法。

3、通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步的合作能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

多媒體設(shè)備、皮球、小紅旗等。

教學(xué)過(guò)程：

一、 通過(guò)故事，認(rèn)識(shí)合作

主持人(甲 乙)：各位同學(xué)，各位老師，六8班心理健康主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。

1、講故事

主持人甲：我給大家講一個(gè)故事 ：從前，有五個(gè)指頭兄弟，本來(lái)很和氣。有一天，他們忽然鬧起別扭來(lái)，各夸各的本領(lǐng)大，誰(shuí)也不服誰(shuí)。鬧得正起勁兒，一個(gè)皮球跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“誰(shuí)能把我舉起來(lái)，誰(shuí)的本領(lǐng)就最大。”大拇指說(shuō)：“我來(lái)，我來(lái)!”可是，無(wú)論它怎么使勁兒，也不能把皮球舉起來(lái)。食指說(shuō)：“我來(lái)試試!”可是食指也舉不起來(lái)。中指、無(wú)名指、小拇指都試呀試，累得滿頭大汗，也沒(méi)能把皮球舉起來(lái)。皮球說(shuō)：“你們合作起來(lái)試試吧!”五個(gè)指頭互相合作，一下就把皮球舉起來(lái)了。

從此，五指兄弟同心協(xié)力，互相合作，再也不鬧氣了。

2.同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感想?

生：我覺(jué)得這五個(gè)指頭都很驕傲，但是最后認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤了。

生：我想，如果我們以后也像這五個(gè)指頭一樣，做事情齊心協(xié)力，一定能為班級(jí)增光!

3.揭示課題：

主持人甲：看來(lái)，有些事情光靠個(gè)人的努力是辦不成的，需要大家的合作才能成功。合作是什么呢?

(出示合作的定義)合作:顧名思義，就是兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)人或群體，為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而共同完成某項(xiàng)任務(wù)。

主持人甲：這節(jié)課我們就一起來(lái)談?wù)劊汉献鞯牧α?/p>

二、觀看動(dòng)畫 感受合作

1、觀看動(dòng)畫《三個(gè)和尚》

主持人乙：聽(tīng)了五個(gè)指頭的故事，讓我們懂得了做事情不能只靠個(gè)人的努力，下面我們來(lái)欣賞動(dòng)畫《三個(gè)和尚》，你又能悟出什么呢?

主持人乙：大大的問(wèn)號(hào)，給我們留下了無(wú)盡的思考：為什么人多了，反而沒(méi)水吃了呢 ?那他們?nèi)齻€(gè)人怎樣做才能有水喝呢? 請(qǐng)大家?guī)蛶退麄兂龀鲋饕獍?

生：一人一天的去挑水。

主持人點(diǎn)頭默許。

生：兩個(gè)人去抬，今天你們倆，明天他們倆，兩人抬一缸，喝完就換人去抬。

主持人乙：這個(gè)分工很好!

主持人乙，是啊，合作是非常重要的，三個(gè)和尚只有合作才能喝到水，也只有懂得合作的人，才能做到人多力量大。

三、通過(guò)游戲，體驗(yàn)合作

主持人甲： 人說(shuō)：百聽(tīng)不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一試。大家想不想真正的體驗(yàn)一下合作的力量呢?那我們就來(lái)做游戲體驗(yàn)一下吧!

1、 游戲(一)探險(xiǎn)家(出示游戲要求和規(guī)則)

一組成員圍成一個(gè)圈，另一組選一個(gè)當(dāng)探險(xiǎn)家在圈內(nèi)。圈內(nèi)有八個(gè)個(gè)皮球， 探險(xiǎn)家要以機(jī)智、快速、靈敏的方法把球全部踢出大圈，然后安全逃出。踢出一個(gè)球?yàn)橐环?，探險(xiǎn)家逃出為兩分。時(shí)間為三分鐘，圈外的人可極力截住或迅速踢回皮球，最后以積分多者為勝。

規(guī)則：探險(xiǎn)家未踢完球不得逃出圈。

生做游戲。其余的同學(xué)在為自己組的同學(xué)加油。

2、游戲二 《心心相印》

主持人乙：咱們?cè)賮?lái)做一個(gè)小小的游戲，看看哪個(gè)小隊(duì)的同學(xué)做得最好 做得最好的小隊(duì)將贏得一面紅旗。(出示要求)

游戲二：“心心相印”背夾球

規(guī)則：從教室這邊到那邊然后再走回來(lái)，分成4組，每組2人，背夾一籃球，步調(diào)一致向前走，以最先到達(dá)終點(diǎn)的小隊(duì)獲勝。

放音樂(lè)，學(xué)生做游戲，其余同學(xué)觀看。

主持人乙：你們覺(jué)得這兩個(gè)游戲有趣嗎?

生：有趣!

主持人乙：這兩個(gè)游戲看起來(lái)確實(shí)簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻不那么容易，這要靠大家齊心合力，動(dòng)作協(xié)調(diào)一致才能做好。這就叫“團(tuán)結(jié)合作”。

3、分享活動(dòng)體驗(yàn)

教師的話 過(guò)渡：為什么有的小組同學(xué)用時(shí)很快得分也很高，有的小組卻很慢呢?我想對(duì)于這兩個(gè)游戲，大家都有很多體驗(yàn)后的感受要與你們組其他成員分享，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們交流你關(guān)于這次體驗(yàn)的一些思考。但是交流時(shí)我對(duì)大家有要求：

(討論) 交流的內(nèi)容主要有這樣三個(gè)方面：

①活動(dòng)中你有哪些特別深刻的感受?

②活動(dòng)中促進(jìn)你完成任務(wù)的因素有哪些?

③活動(dòng)中阻礙你完成任務(wù)的因素有哪些?

(發(fā)言)請(qǐng)每組組長(zhǎng)發(fā)言闡述自己組交流的結(jié)果。

主持人乙：點(diǎn)名讓組長(zhǎng)發(fā)言

第一組組長(zhǎng)：第一游戲中我感受最深的就是我們?cè)谕饷鏁r(shí)，為了阻擋探險(xiǎn)家踢出來(lái)，都在想，腳之間不要有空隙，千萬(wàn)不要讓他們得了分。促使我完成任務(wù)的因素那就是：我們的集體的目標(biāo)，還有我們協(xié)作的精神。阻礙我們的因素：他們下面的同學(xué)的故意搗亂的聲音。

第二組組長(zhǎng)：我對(duì)第二個(gè)游戲感受最深的就是在做游戲的時(shí)候，我們組的兩個(gè)同學(xué)商量好，一定要步調(diào)一致走，球不要掉了，不能慌。促使我們完成任務(wù)的因素就是一定要贏，不能落后于他們。

主持人甲?。哼^(guò)渡：大家的闡述都非常精彩，我想把大家的觀點(diǎn)綜合一下，主要?dú)w納了三點(diǎn)：

(1)只有團(tuán)隊(duì)成功，個(gè)人才能成功

(2)要學(xué)會(huì)關(guān)注別人，為他人著想、為團(tuán)隊(duì)著想

(3)了解影響合作的內(nèi)外因素：成員個(gè)性(自以為是、自私、寬容等)和能力、計(jì)劃與策略、合作意識(shí)、旁觀者壓力等。

4教師小結(jié)：

看來(lái)要實(shí)現(xiàn)卓有成效的合作需要這些條件：團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一的目標(biāo)要放在首位、接著就是大家這種合作的意識(shí)和寫作的精神，還有就是有效的方法、策略、良好的溝通、成員的個(gè)性與能力等。這些是同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)后總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然我們最終的目的是把活動(dòng)收獲應(yīng)用到實(shí)際生活中，我們才可以使這些活動(dòng)的收獲持續(xù)地發(fā)揮作用。

四 聯(lián)系實(shí)際，尋找合作

主持人乙：團(tuán)結(jié)合作不只局限在游戲上，就像老師剛才所說(shuō)的，要落實(shí)在日常的學(xué)習(xí)、生活和工作中。在現(xiàn)實(shí)生活中我們都會(huì)從屬于某個(gè)團(tuán)隊(duì)，比如班級(jí)、學(xué)習(xí)小組等等，在生活里面我們也會(huì)出現(xiàn)合作不良的情況。例如：班級(jí)大掃除中有的同學(xué)自私自利逃避任務(wù)，不愿承擔(dān)力所能及的項(xiàng)目;還有上學(xué)期的校廣播操比賽。成績(jī)不錯(cuò)，值得表?yè)P(yáng)的同學(xué)有：王燦、沈通瑋等同學(xué)集體凝聚力很強(qiáng);教室衛(wèi)生，1組2組同學(xué)的分工明確，體現(xiàn)出了他們對(duì)班級(jí)活動(dòng)的積極參與和對(duì)班級(jí)的熱愛(ài);遇到同學(xué)請(qǐng)教學(xué)習(xí)問(wèn)題不樂(lè)意回答;眼保健操、中午到校后紀(jì)律不好、愛(ài)講話、愛(ài)做小動(dòng)作;、上課遲到等。

看看你是否也是其中之一呢，請(qǐng)看屏幕：“這里有沒(méi)有你”

出示幻燈片

(發(fā)言)請(qǐng)幾位學(xué)生發(fā)言。

生：這里面有我，課堂上我有時(shí)候不認(rèn)真聽(tīng)講，影響別人聽(tīng)課。以后我不再這樣了。

生：這里面也有我，有一次，同學(xué)問(wèn)我問(wèn)題，因?yàn)槲蚁氤鋈ネ?，就說(shuō)自己不會(huì)。我以后也要改正。

主持人乙 總結(jié)：這里面的行為都會(huì)影響班級(jí)的共同榮譽(yù)，因此希望大家生活在同一個(gè)大家庭中要有團(tuán)體合作、奉獻(xiàn)精神。

主持人甲：世界上的很多事情是要靠和別人共同協(xié)作才能完成的。希望我們都能從日常生活中學(xué)會(huì)與人合作，感受與人合作的快樂(lè)。也希望我們?cè)诎嗉?jí)中既要盡自己最大的努力去完成任務(wù)，又要注意相互間的密切配合，這樣才能共同把一件事情辦好。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)我們班也存在很多問(wèn)題。

出示幻燈片

主持人乙 思考：“今后為了班級(jí)你該做些什么?”請(qǐng)同學(xué)們先思考再小組內(nèi)討論交流。

請(qǐng)同學(xué)回答，然后出示幻燈片：我能為8班做些什么。

五、話題討論，運(yùn)用合作

主持人甲：現(xiàn)在我們知道了如何去與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，下面讓我們幫幫他們吧?

出示幻燈片，那些自私的學(xué)生，不為班級(jí)著想的學(xué)生的做法。

指名回答如何去幫?

生：我會(huì)告訴他，旅游以后可以去，但是學(xué)校的集體活動(dòng)可就這一次，你一定要為了班級(jí)的榮譽(yù)參加。

…… ……

主持人甲 總結(jié)：同學(xué)們都說(shuō)得很好，同學(xué)們，我們生活在現(xiàn)代社會(huì)里，有很多事情，要靠大家團(tuán)結(jié)合作，才能把事情辦好，所以我們從小就要學(xué)會(huì)與他人友好合作。

六、深化理解 升華合作

師：通過(guò)今天的活動(dòng)，你知道了什么?你還知道了什么?

根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生到黑板上寫上：統(tǒng)一的目標(biāo)、齊心協(xié)力、心中想著別人、自我犧牲的精神等。

課前我們做過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，請(qǐng)同學(xué)們拿出來(lái)那張?jiān)嚲?，?duì)照一下，看看你能得多少分，看你的合作意識(shí)是否很強(qiáng)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我相信我們班的同學(xué)在這方面表現(xiàn)的會(huì)更出色。

師總結(jié)：學(xué)會(huì)友好合作，是現(xiàn)代人必備的生存條件。因此，我們從小就要樹(shù)立與人友好合作的良好心態(tài)和意識(shí)，它將指引我們走向一條成功的道路。老師送你們一句話：學(xué)會(huì)與人合作吧，這將是你踏上成功之路的捷徑。

今天大家的表現(xiàn)讓老師很感動(dòng)，此時(shí)老師又想起一個(gè)寓言故事：天鵝，魚(yú)和馬一起拉小車，天鵝使勁往上拉，魚(yú)用力向下游，馬拼命往前奔，結(jié)果小車停止不前，于是天鵝改變方向，使勁向前飛，魚(yú)用力往前游，馬向前跑，小車?yán)瓌?dòng)了。老師真心的希望大家，像美麗的天鵝，昂揚(yáng)的駿馬，快樂(lè)的魚(yú)兒一樣，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，努力拼搏，在大家的共同努力下，把我們的班級(jí)，我們的學(xué)校，創(chuàng)造的像美麗的彩虹一樣，在生活中留下光彩。

齊唱《眾人劃槳開(kāi)大船》(在歌聲中結(jié)束這次班隊(duì)會(huì))

篇2

贊科夫認(rèn)為，培養(yǎng)師資的工作，“主要缺點(diǎn)之一就在于：教育學(xué)和心理學(xué)沒(méi)有跟教學(xué)和教育實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來(lái)?！贝蠹抑鸩秸J(rèn)識(shí)到，教育管理案例是解決這個(gè)問(wèn)題的一條重要途徑。教育管理案例．可以認(rèn)為是教育工作者把教育實(shí)踐中出現(xiàn)的、能夠啟發(fā)思考的典型事例，客觀地寫成能指導(dǎo)教育實(shí)踐的描述性文稿。教育案例一般要附上分析。

本文所說(shuō)的教育案例主要是指包括教學(xué)工作、德育工作、數(shù)學(xué)研究、教育科研、教育管理等諸多方面。要讓教育案例為提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)發(fā)揮更大的作用，還需要讓教師撰寫教育案例。

一、撰寫教育案例

1．收集素材

①案例素材的特點(diǎn)。教育案例來(lái)自教育事例，但并不是任何教育事例都能作為教育案例的素材。一是案例要典型。教育案例的素材要有典型性，能反映事件發(fā)生的特定的教育背景，能隱含普遍存在、大家關(guān)心、比較重要的問(wèn)題，能體現(xiàn)問(wèn)題的深刻性，有無(wú)窮的回味，有實(shí)用的價(jià)值。二是故事要生動(dòng)。教育案例應(yīng)該是一個(gè)能夠很好地反映某個(gè)隱含觀點(diǎn)的教育故事，要具體、生動(dòng)，要包括一些戲劇性的沖突。三是寓意要明確。教育案例能夠啟發(fā)大家思考，能夠讓教師看出故事揭示的某些規(guī)律和本質(zhì)，對(duì)教育工作有指導(dǎo)作用。

②收集素材的途徑。一是在教育實(shí)踐中收集。實(shí)地收集案例，便于獲取真實(shí)信息。這些案例，可以是自身經(jīng)歷的，也可以是別人經(jīng)歷的。比如，可以從自己課堂教學(xué)、教育學(xué)生、教學(xué)研宄的過(guò)程中，從聽(tīng)課、評(píng)課的記錄、觀察和思考中，從教師、學(xué)生交談的某些內(nèi)容中，從教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與失敗中收集素材。二是在教育音像中尋覓?？梢詮碾娨暋⒋艓?、光盤的課堂教學(xué)錄像、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹的觀看中收集素材。三是在教育書刊中查找?？梢詮膫湔n教案、說(shuō)課講稿、教學(xué)實(shí)錄、教育經(jīng)驗(yàn)等材料的閱讀中收集素材。

③收集素材的方法。收集教育案例的素材，一是要突出重點(diǎn)。每天發(fā)生的教育事例太多，有些事例太平淡，沒(méi)有多少思考的價(jià)值，不必都收集起來(lái)，只需要收集那些有典型意義的問(wèn)題。二是要經(jīng)常注意。對(duì)于具教教育現(xiàn)象及其反映，要注意傾聽(tīng)，注意觀察，注意思考，否則，就會(huì)對(duì)許多典型案例熟視無(wú)睹，讓許多很有價(jià)值的案例從我們眼前滑過(guò)。三是要堅(jiān)持記錄。因?yàn)榘咐獙懙谜鎸?shí)、具體、生動(dòng)、形象，單靠記憶，不可能記得那么完整、準(zhǔn)確，必須及時(shí)記錄。記錄時(shí)，主要寫出有關(guān)人員的特點(diǎn)，包括語(yǔ)言、行動(dòng)、作法、效果和相互關(guān)系等，不必過(guò)于計(jì)較寫作的語(yǔ)法、修辭、邏輯與字跡，可以在記錄結(jié)束之后再規(guī)范地進(jìn)行整理。

2．提煉主題。

教師收集到的教育案例素材，僅僅是教育情景。需要針對(duì)某個(gè)現(xiàn)象或某種情況，進(jìn)行反復(fù)、深入的研究，明確要解決的問(wèn)題是什么，從而提煉出重要的、鮮明的、深刻的、有指導(dǎo)意義的主題。

3．撰寫案例。

①目的要明確。敦師撰寫的每一個(gè)教育案例．都要能反映某個(gè)問(wèn)題或某項(xiàng)決策。教育案例不僅要描述人物語(yǔ)言和行為，而且要體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，如需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度等，還要將某種教育思想、教育方法、工作原則、活動(dòng)構(gòu)想蘊(yùn)含其中。

②內(nèi)容要真實(shí)。案例素材要反映活生生的教育、教學(xué)、教研、管理等工作實(shí)際。因此，撰寫的教育案例必須是真實(shí)情景，不能虛構(gòu)，不能杜撰。對(duì)于事件原貌，不允許進(jìn)行夸張，更不允許歪曲。為了表達(dá)的需要，可以在尊重事實(shí)的前提下，適當(dāng)增刪一些細(xì)節(jié)、場(chǎng)景等。為了保護(hù)正當(dāng)?shù)碾[私權(quán)，可以虛構(gòu)地名和人名代替真實(shí)的地名和人名。

③情景要完整。教育案例要寫出事件發(fā)生的背景，即寫出特定的時(shí)間、地點(diǎn)和條件，如

教師、學(xué)生的基本情況、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境等。要寫出解訣一個(gè)問(wèn)題從開(kāi)始到結(jié)束的完整的過(guò)程。故事要具體，要真實(shí)感人。

④取舍要恰當(dāng)。教育案例通常篇幅較短，要求文字簡(jiǎn)練。因此，情景介紹的主次要分明，在寫作時(shí)要恰當(dāng)取舍，盡量寫好主要事件，盡量精簡(jiǎn)那些與主題關(guān)系不大的內(nèi)容。

⑤敘述要客觀。寫作教育案例的教師，對(duì)于所寫的教育案例，必然有自己的觀點(diǎn)。但是，在案例寫作中，只能客觀地介紹典型事例，不能直接地提出問(wèn)題，直白地表述觀點(diǎn)，流露出感情的褒貶。要讓讀者仔細(xì)品味，悟出其中隱含的道理。

二、撰寫案例分析

通常情況下，在教育案例的后面，要附案例分析。案例分析可以請(qǐng)他人寫，也可以作者自己寫?？梢詮囊粋€(gè)當(dāng)事者的角度分折，也可以從一個(gè)教師的角度進(jìn)行分析。撰寫案例分析時(shí)，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1．理論實(shí)際緊密結(jié)合。撰寫案例分析時(shí)，不要就事論事，需要就事論理。對(duì)案例中描述的事實(shí)，提出的問(wèn)題，要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理，進(jìn)行科學(xué)分析，力求提出解決具體問(wèn)題的較好的措施。分析自始至終要緊扣案例，不能脫離案例本身去講教育理論。

2．教育思想必須先進(jìn)。案例分折的立意要新，要用先進(jìn)的教育思想、教育理念作指導(dǎo)，要跟上教育改革與發(fā)展的步伐。

3．分析要有求實(shí)精神。案例分析需要實(shí)事求是，一是一，二是二，不夸大，不縮小。分析要實(shí)在，有針對(duì)性，要講關(guān)于這個(gè)案例的具體的小道理，不要講永遠(yuǎn)正確的空洞的大道理。不要熱衷于抄錄教育理論的條條框框，要將教育理論的觀點(diǎn)自然地融會(huì)于分析之中。

4．分析需要突出重點(diǎn)。對(duì)于已寫成的教育案例，要反復(fù)閱讀，找出案列的基本目的和主要問(wèn)題，力求抓住要害，深入細(xì)致地進(jìn)行分析，畫龍點(diǎn)睛地把問(wèn)題點(diǎn)明，把道理說(shuō)清，把主題揭示出來(lái)。

篇3

一、暗示教育是思想教育的一種途徑

1.暗示教育的含義

暗示教育告訴我們，人是理智與情感的統(tǒng)一體，在情感的作用下，理智的心理活動(dòng)會(huì)進(jìn)行得更敏捷、更富有成效。人只有在有意識(shí)活動(dòng)和無(wú)意識(shí)活動(dòng)處在最和諧狀態(tài)時(shí)，才是活動(dòng)最順?biāo)?、最有效的時(shí)刻。暗示是指人與人之間，人與環(huán)境之間的未意識(shí)到的刺激的影響作用，以及環(huán)境與人之間信息交流。如聲音、顏色、語(yǔ)言、嗅覺(jué)等都可以對(duì)我們構(gòu)成暗示，使人們不知不覺(jué)地形成一種觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為某種行動(dòng)或產(chǎn)生某種效益。暗示教育的研究表明，即使最強(qiáng)烈的觀念，也必須和個(gè)人的無(wú)意識(shí)心理傾向結(jié)合，和他的態(tài)度動(dòng)機(jī)結(jié)合，和他對(duì)某一事物的態(tài)度期待結(jié)合，和他的需要興趣結(jié)合，并且和他個(gè)人的情緒、智能、意志以及要求等特性協(xié)調(diào)，才可能產(chǎn)生暗示教育的效果。

2.暗示教育的特點(diǎn)

開(kāi)發(fā)性暗示教育是通過(guò)激發(fā)人的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)，激發(fā)人腦接受教育的潛力，從而使人腦接受信息的潛能得以發(fā)揮。

易接受性暗示教育符合學(xué)生自尊獨(dú)立性強(qiáng)的個(gè)性心理特點(diǎn)，使學(xué)生和教師能夠互相尊重、互相信任，從而增強(qiáng)思想教育的接受程度。避免教師在教學(xué)中用不妥當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言直接刺激學(xué)生，影響學(xué)生的積極性。

愉悅性暗示教育強(qiáng)調(diào)在和諧、自然的氣氛中進(jìn)行，使思想教育寓于快樂(lè)之中。

多義性暗示教育對(duì)心理的影響遍及感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象、情感、意志等多方面。合理地運(yùn)用暗示教育必將有利于個(gè)性與知、情、意、行各方面的和諧發(fā)展。

二、體育教學(xué)的特點(diǎn)

體育教學(xué)最基本的特征之一，就是思維與體力的結(jié)合并統(tǒng)一于學(xué)生自身的活動(dòng)之中。其中既有個(gè)人的單獨(dú)練習(xí)，又有集體的協(xié)作配合，這些活動(dòng)和交往是思想品德形成的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

1.體育教學(xué)環(huán)境的特殊性

體育教學(xué)室外環(huán)境變化多，有綠樹(shù)、藍(lán)天的自然環(huán)境；也有障礙、器械、場(chǎng)地的限定；有烈日炎炎的酷暑，也有寒風(fēng)凜冽的嚴(yán)冬。這些教學(xué)環(huán)境同其它課不一樣的特殊性，給教師暗示教育提供了條件。教師可以根據(jù)不同的環(huán)境，暗示、激發(fā)學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性。

2.體育教學(xué)內(nèi)容的豐富性

體育教學(xué)內(nèi)容豐富、新穎；各項(xiàng)技術(shù)練習(xí)手段、組織教法均有所不同。球類集體項(xiàng)目的互相配合、協(xié)同作戰(zhàn)的有趣練習(xí)，田徑項(xiàng)目個(gè)體戰(zhàn)勝自我較為枯燥的練習(xí)等，都會(huì)給暗示教育創(chuàng)造各種各樣的機(jī)會(huì)和情景。教師可以充分利用這些不同的場(chǎng)景，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示教育。

3.組織工作復(fù)雜

體育教學(xué)一般在室外進(jìn)行，場(chǎng)面大、人數(shù)多、分組練習(xí)項(xiàng)目多，加之外界各種因素的干擾給組織工作帶來(lái)困難，一些不利因素還會(huì)起到消極作用。為了克服這些困難，利用學(xué)生自尊、自強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)更好地組織學(xué)生，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生互相觀察，互相指導(dǎo)，營(yíng)造互相幫助的氣氛。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了指導(dǎo)，教授某些技術(shù)的技能、技巧，對(duì)自己充當(dāng)組織者角色而感到心理滿足；而且由于自己當(dāng)“小教師”，注意力更加集中，有利于克服外界不利因素的干擾。

4.技術(shù)教學(xué)的反復(fù)性

學(xué)習(xí)各項(xiàng)體育技術(shù)，學(xué)生不可能一次就完全掌握，需要多次反復(fù)練習(xí)才能學(xué)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)中往往產(chǎn)生急于求成的心理，但欲速則不達(dá)，反而使其產(chǎn)生沮喪情緒。體育教學(xué)中的這種反復(fù)性，在一定程度上為思想教育的心理暗示教育提供了條件。

三、體育教學(xué)中

運(yùn)用暗示教育的基本思路

1.情境、氣氛的暗示

不同的情境能使人產(chǎn)生不同的心境。良好的教學(xué)環(huán)境、課堂氣氛可使學(xué)生產(chǎn)生最佳的生活交際情境。教師采用豐富多彩的各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生注意力，使高尚的情操和行為在團(tuán)結(jié)、活潑、協(xié)助、和諧的集體中，在快樂(lè)的體育教學(xué)情境中潛移默化地得到培養(yǎng)。

2.榜樣的暗示

心理學(xué)的研究表明，教師的良好言行和優(yōu)秀學(xué)生的積極示范，其榜樣作用可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。因此，體育教師必須嚴(yán)以律己，注意自己的一言一行，在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象和聲望，才能使暗示教育獲得良好的效果。

3.語(yǔ)言暗示

教師的語(yǔ)言暗示是體育教學(xué)中的一種藝術(shù)，風(fēng)趣的話語(yǔ)、詼諧的小故事等，都會(huì)起到暗示教育的作用。教師如能在教學(xué)過(guò)程中靈活地不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用暗示語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生接受思想教育的行為更加自然、和諧。

4.藝術(shù)暗示

實(shí)踐表明，藝術(shù)是一種最有力的暗示。它不僅以理性的邏輯方法，而且能以感情手段產(chǎn)生影響。教師可以根據(jù)課堂的不同階段、不同項(xiàng)目、不同內(nèi)容，有目的地選用適當(dāng)?shù)囊魳?lè)、圖片，利用色彩、韻律、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行暗示教育，通過(guò)藝術(shù)的“載體”將暗示教育滲透到學(xué)生心靈深處。

5.自我暗示

篇4

到了德國(guó)，你根本看不到鋪天蓋地的教育公司和補(bǔ)習(xí)班招生的廣告，然而德國(guó)的教育水平卻是世界頂尖的，特別是它的職業(yè)教育和素質(zhì)教育更是聞名世界。這里有條法規(guī)讓我感到很奇怪：德國(guó)的《基本法》第七條第六款明確規(guī)定，禁止設(shè)立先修學(xué)校（Vorschule）。就是說(shuō)孩子們?cè)谏闲W(xué)前，任何人都不可以對(duì)兒童進(jìn)行所謂的學(xué)前教育，比如跳舞、體操、繪畫、鋼琴、外語(yǔ)、奧數(shù)等。那么小學(xué)前的孩子在幼兒園學(xué)什么呢？根據(jù)德國(guó)專家楊佩昌的總結(jié)，大致是如下三點(diǎn)：一、基本的社會(huì)常識(shí)，比如不允許暴力、不大聲說(shuō)話等。二、動(dòng)手能力，在幼兒園期間，孩子會(huì)根據(jù)自己的興趣參與手工制作，養(yǎng)成從小就主動(dòng)做具體事情的習(xí)慣。三、培養(yǎng)孩子的情商，特別是領(lǐng)導(dǎo)力。

德國(guó)的小學(xué)生沒(méi)有什么功課負(fù)擔(dān)，每天只上半天課，上午上課，下午主要是根據(jù)自己的愛(ài)好，非強(qiáng)制性的，可以學(xué)習(xí)鋼琴、繪畫、手工和體育等有關(guān)素質(zhì)修養(yǎng)的課。德國(guó)教育界的普遍觀點(diǎn)：如果太早強(qiáng)行教授所謂知識(shí)，小孩子各方面并不成熟，沒(méi)有思辨能力，最后會(huì)變成背書和讀書機(jī)器。另外，德國(guó)的中學(xué)對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)是非常重視的。德國(guó)中學(xué)（初中至高一）的勞動(dòng)技術(shù)教育課要學(xué)這些課程：一般由“勞動(dòng)學(xué)課”和“操作課”組成，前者講授生產(chǎn)勞動(dòng)和就業(yè)的理論和知識(shí)，內(nèi)容包括：勞動(dòng)的含義（其中要講到馬克思的思想）、就業(yè)問(wèn)題、勞動(dòng)的法律（如違法的“黑工”問(wèn)題）、生產(chǎn)、工序、工人的基本素質(zhì)、安全保護(hù)、環(huán)保等。操作課又分必修和選修兩類，如有的中學(xué)7～10年級(jí)，必修內(nèi)容包括：辦公技術(shù)、制圖、打字、財(cái)會(huì)、職業(yè)指導(dǎo)、銷售（消費(fèi)）；選修內(nèi)容：縫紉、家政、電器類、護(hù)理類、商業(yè)類、管理類等。

另外，德國(guó)有8 800萬(wàn)人口（其中600萬(wàn)為常住外國(guó)人），卻有公立大學(xué)300多所。任何人在德國(guó)都可以上大學(xué)，因?yàn)榈聡?guó)沒(méi)有高考，只有申請(qǐng)和推薦制度（老師推薦），通過(guò)了申請(qǐng)就可以上大學(xué)，并且德國(guó)上大學(xué)是不用交學(xué)費(fèi)的，這樣的福利也惠及外國(guó)留學(xué)生。在德國(guó)，老師和家長(zhǎng)并不會(huì)緊緊盯著名牌大學(xué)。初三和高中階段，學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的發(fā)展需要制定進(jìn)一步的教育，這樣，會(huì)有一部分學(xué)生進(jìn)入技工培訓(xùn)學(xué)校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)。這里有非常關(guān)鍵的一點(diǎn)：技校出來(lái)的畢業(yè)生的待遇不會(huì)比名校出來(lái)的畢業(yè)生的待遇低，至少不會(huì)有歧視性的用工制度。因此，孩子們不需要上很好的大學(xué)也能找到不錯(cuò)的工作，獲得很好的收入，這正是德國(guó)有最好的職業(yè)教育的根源。另一部分學(xué)生則可以讀名校進(jìn)一步深造。但是，能進(jìn)去大學(xué)讀書，并不意味著誰(shuí)都可以順利地拿到大學(xué)文憑，在德國(guó)混文憑是絕對(duì)不可以的，你只有老老實(shí)實(shí)并且勤奮努力才能畢業(yè)。

閱讀提示：

德國(guó)的安靜教育，其實(shí)就是素質(zhì)教育。

篇5

一、安全感的缺失

安全感的缺失是這個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)之一。首先，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多教師面臨職業(yè)的挑戰(zhàn)，壓力越來(lái)越大，越來(lái)越缺乏職業(yè)安全感。其次，近30年來(lái)實(shí)行的獨(dú)生子女政策，使得很多家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)于嬌慣，對(duì)子女成長(zhǎng)的環(huán)境缺乏安全感，容不得教師對(duì)子女進(jìn)行動(dòng)作甚至語(yǔ)言的懲戒。第三，學(xué)生個(gè)體意識(shí)的逐步形成，使其常常檢視教師對(duì)自己甚或?qū)ν瑢W(xué)的懲戒行為是否構(gòu)成心靈的傷害，并在這種檢視中失去安全感。第四，隨著國(guó)人人權(quán)意識(shí)的逐漸喚醒，人們常有意無(wú)意地將教師的懲戒行為與學(xué)生個(gè)體的生命或者權(quán)利尊嚴(yán)受到侵害混為一談，這制約了教師在教育活動(dòng)中實(shí)施必要的懲戒。正是這幾種不同的安全感缺失現(xiàn)象，使得現(xiàn)階段教師在教育活動(dòng)中實(shí)施教育懲戒時(shí)顯得迷惑心悸、手足無(wú)措。

教師沒(méi)有職業(yè)安全感，便不敢對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒教育；家長(zhǎng)沒(méi)有對(duì)兒女成長(zhǎng)的安全感，便不準(zhǔn)教師對(duì)孩子實(shí)施懲戒；學(xué)生沒(méi)有對(duì)教師的敬畏感，便不可能接受教師的懲戒教育；社會(huì)中充滿了對(duì)他人的恐懼感，便不可能理解及包容教師對(duì)學(xué)生的懲戒教育。

二、教化過(guò)程的焦躁

羅馬不是一天建成的，教育亦如此。對(duì)學(xué)生道德的培育與規(guī)范是需要持之以恒的，而教師在教化過(guò)程中的焦躁行為是教育懲戒失效、失位、失敗的原因之一。

將正確的人生觀植入學(xué)生的大腦乃至融入其血液，使其最終形成優(yōu)良的人格，是教化的目的，需要時(shí)間與耐心。要想達(dá)到這一目的，教化的內(nèi)容不能多，教化的速度不能快，教化的過(guò)程不能省。對(duì)于在道德規(guī)范過(guò)程中存在偏差的學(xué)生，更是如此。這要求教師在教育過(guò)程中，處理好責(zé)任與規(guī)則、耐心與速成、生成與戒成的關(guān)系。

實(shí)施教育懲戒，教師須擔(dān)責(zé)任依規(guī)則。學(xué)生的行為發(fā)生偏差，學(xué)生有問(wèn)題，教師亦是有責(zé)任的。教師的責(zé)任主要表現(xiàn)在：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)情，是責(zé)任一；了解問(wèn)題的過(guò)程，是責(zé)任二；找出教化的缺陷，是責(zé)任三；承擔(dān)教化的責(zé)任，是責(zé)任四。對(duì)學(xué)生實(shí)施教化，對(duì)有偏差的學(xué)生進(jìn)行糾正，須依據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)、程度、緩急及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、心理素質(zhì)等，運(yùn)用相應(yīng)的規(guī)則，以期達(dá)到其心自省、其行規(guī)矩的效果?，F(xiàn)今的教育懲戒靶向不準(zhǔn)，效果不佳，從而造成校園缺少教育懲戒的假象。

實(shí)施教育懲戒，多生成少戒成。懲戒，在于懲其偏差了的心念，在犯錯(cuò)誤學(xué)生的內(nèi)心豎起防偏差的警戒，而非懲罰其心，摧毀其理智的警戒。網(wǎng)傳某地一學(xué)生因故上課遲到，被班主任批評(píng)、罰寫檢討，并要求當(dāng)著同學(xué)們的面宣讀檢討。該學(xué)生的自尊心受到強(qiáng)烈刺激，羞恥感導(dǎo)致她從學(xué)校教學(xué)樓四樓縱身跳下。該班主任不是以喚醒學(xué)生內(nèi)心自覺(jué)意識(shí)的方式引導(dǎo)學(xué)生生成良好行為，而企望以羞辱學(xué)生自尊的嚴(yán)厲戒行達(dá)到懲戒效果，結(jié)果適得其反。

實(shí)施教育懲戒，須耐心戒速成。速成，絕不是教育的真諦。教育是百年樹(shù)人，不是十年樹(shù)木。教授方法如是，發(fā)展思維如是，教化人格道德更是如此。在這個(gè)夢(mèng)幻般快速發(fā)展的社會(huì)中，一切都追求快，追求速成，所以，一切都焦躁了，包括教化。因而就有了懲戒方式的非耐心，懲戒策略的非耐心，懲戒過(guò)程的非耐心，懲戒反應(yīng)的非耐心，懲戒效應(yīng)的非耐心，結(jié)果導(dǎo)致某些懲戒行為演變?yōu)閼徒涫录?/p>

教育，需要慢一點(diǎn)，需要從焦躁中找回來(lái)時(shí)的路，只有這樣，教育懲戒才會(huì)走到該走的路上去。

三、教育視界的固化

教育，應(yīng)該以什么名義進(jìn)行，決定了教育懲戒的出發(fā)與歸宿。

教育是一項(xiàng)愛(ài)的事業(yè)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但對(duì)教育中的愛(ài)的理解，卻因人因時(shí)代的不同而不同。有的人理解為熱愛(ài)，有的人理解為關(guān)愛(ài)，有的人理解為愛(ài)護(hù)，不一而足。教育中的愛(ài)，真正指向的應(yīng)是尊重。因?yàn)椋鹬?，才是公平，才是根本，才是教育，才是?ài)，才是把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)活生生的人看待。

教師都是愛(ài)學(xué)生的，也都是以愛(ài)的名義對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生實(shí)施教育徒淶模但在實(shí)施教育懲戒的過(guò)程中，之所以會(huì)遇到重重的困難甚至產(chǎn)生糾紛，實(shí)際上就是在尊重這點(diǎn)上出了問(wèn)題。在這個(gè)人權(quán)意識(shí)逐步喚醒的時(shí)代，但凡人權(quán)覺(jué)醒的人，都把尊重視為最直觀的權(quán)利，視為真實(shí)的愛(ài)，視為愛(ài)的直接表現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有了尊重，便沒(méi)有了愛(ài)。在以往的教育中，面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，我們常常在指正、教育的同時(shí)，不自覺(jué)地在潛意識(shí)中降低了他們的人格，使得他們?cè)谧饑?yán)上失去了維護(hù)。我們眾多的教師還沒(méi)有意識(shí)到這點(diǎn)，教育的視界還沒(méi)有拓展到這個(gè)領(lǐng)域，沒(méi)有在此進(jìn)行冷靜、理性、深刻的思考，依然以那種固化在我們思維中的所謂“熱愛(ài)”“關(guān)愛(ài)”“愛(ài)護(hù)”等作為教育中愛(ài)的核心，并據(jù)此施展教育懲戒，結(jié)果以失效為多，以失敗為多。

四、需要怎樣的懲戒

世更，懲戒也須有所變化。適合的，就是最好的。

源于理解的懲戒。教師理解學(xué)生會(huì)犯錯(cuò)；學(xué)生也明了犯錯(cuò)之后必須接受相應(yīng)的懲戒，懲戒的目的是規(guī)范自身的行為，讓自己更加完善的同時(shí)，不損害他人的利益。

出于尊重的懲戒。在真誠(chéng)與尊重中實(shí)施懲戒，這才是愛(ài)的表現(xiàn)。在接受懲戒的過(guò)程中，只有依然擁有人格的平等與尊嚴(yán)，學(xué)生才能理性地接受“懲”，較好地形成“戒”。

喚醒自省的懲戒。讓學(xué)生抑制內(nèi)心雜念，喚醒內(nèi)心深處的向善力，使之不斷生長(zhǎng)，獲得生命的自由，這才是懲戒的意義。

篇6

一、校園安全

（一）課堂上

課堂上存在的安全問(wèn)題主要是指生生間、師生間可能存在的一些矛盾引發(fā)的。學(xué)生也好，老師也好，都是人，人與人之間相處就肯定會(huì)有矛盾，有矛盾就得磨合。而在磨合的過(guò)程中，肯定不可避免地會(huì)有一些不理解甚至是誤解，甚至因此而發(fā)生口角。照這樣說(shuō)一個(gè)班加上任課老師將近六十人，怎樣有效的解決這些隱形的矛盾隱患，我認(rèn)為全在于班主任的調(diào)節(jié)能力。我解決這個(gè)問(wèn)題的有效途徑就是利用晨會(huì)、班會(huì)和我的語(yǔ)文課堂，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想方面的疏通和引導(dǎo)。

（二）課間

課間存在的安全問(wèn)題主要是指學(xué)生在室內(nèi)追逐打鬧的現(xiàn)象。十三四歲的孩子們正是血?dú)夥絼偟臅r(shí)候，嬉戲打鬧本屬天性，在所難免，但是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子是非觀念不清，自我控制能力相對(duì)較弱，所以一個(gè)不小心或一時(shí)沖動(dòng)就有可能導(dǎo)致互相之間的人身傷害。班主任在耐心地從他（她）們的切身利益（人身安全）出發(fā)加以規(guī)勸和引導(dǎo)的同時(shí)，還要經(jīng)常階段性地安排學(xué)生集體學(xué)習(xí)《中小學(xué)生行為規(guī)范守則》，還要注意及時(shí)清理和收置班里一些廢棄不用的拖把，桌凳腿，或者是維修桌凳用的錘子和鉗子一類的有可能作為行兇工具的器物，以免在發(fā)生意外惡性打架事件時(shí)讓這些東西成為人身傷害的幫兇，最好是讓班干部用班費(fèi)購(gòu)置一些室外活動(dòng)器械。

（三）在體育課上和實(shí)驗(yàn)室的安全問(wèn)題

在體育課上各類實(shí)驗(yàn)課上不要任性妄為，要嚴(yán)格按照課本和老師的指導(dǎo)進(jìn)行活動(dòng)。遵守紀(jì)律本身就是一種素質(zhì)，是對(duì)自己負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)。

（四）住校生在食堂的安全問(wèn)題

飲食安全問(wèn)題其實(shí)涉及的是一個(gè)人對(duì)自己的飲食是否節(jié)制的問(wèn)題，是否偏食挑食的問(wèn)題，是否遠(yuǎn)離垃圾食品的問(wèn)題。在這里我所強(qiáng)調(diào)的安全問(wèn)題，并不是光指那種大死傷人命的飲食事故，而是指因?yàn)轱嬍硾](méi)有節(jié)制，或者偏食挑食，或者將垃圾食品當(dāng)成家常便飯而導(dǎo)致的身體疾病。往深層次的道德問(wèn)題上推究，是否節(jié)制飲食其實(shí)能看出一個(gè)人有沒(méi)有良好的自我控制的能力；是否偏食挑食其實(shí)就是看一個(gè)人是否有客觀看待問(wèn)題的能力；是否能遠(yuǎn)離垃圾食品其實(shí)就能看出一個(gè)人是否有抵抗誘惑和刺激的能力。

二、校外安全

（一）交通安全

我按照學(xué)校的要求嚴(yán)肅地向?qū)W生下達(dá)指令，要求學(xué)生不能騎電動(dòng)自行車和摩托車，并且在安全教育班會(huì)上安排一個(gè)傳統(tǒng)的“擊鼓傳花”的游戲，要求每個(gè)同學(xué)在班會(huì)前準(zhǔn)備好一個(gè)寫著一條交通法規(guī)的小字條，游戲過(guò)程中抓住誰(shuí)，誰(shuí)就把字條上的內(nèi)容大聲讀出來(lái)。

（二）交友安全

在談及交友問(wèn)題時(shí)，我總會(huì)引用孔子的：“有益的朋友有三種，有害的朋友有三種。結(jié)交正直的朋友，誠(chéng)信的朋友，知識(shí)廣博的朋友，是有益的。結(jié)交諂媚逢迎的人，結(jié)交表面奉承而背后誹謗人的人，結(jié)交善于花言巧語(yǔ)的人，是有害的。”的經(jīng)典言論來(lái)引導(dǎo)孩子們。我告訴孩子們，無(wú)論是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中還是在網(wǎng)絡(luò)中，都可以遵循孔子所說(shuō)的交友原則。交什么樣的朋友意味著自己將是什么樣的人。

三、青春期心理健康安全

（一）身體

青春期的男孩女孩都會(huì)因身體的變化而對(duì)異性產(chǎn)生莫名的好奇甚至傾慕，有了這種感覺(jué)的青少年男女就會(huì)渴望和異性接近。隨著時(shí)代的開(kāi)放，孩子們從媒體上或多或少地獲得了一些這方面的信息，在一些發(fā)達(dá)地區(qū)甚至出現(xiàn)了一些青少年男女同居的案例。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，作為教育者，要告訴孩子們，有對(duì)異性渴慕的感覺(jué)是正常的，但是和異往一定要注意把握自己，不要因年輕的沖動(dòng)而輕易褻瀆了自己美好純潔的身心，讓自己年幼的身心早早就烙上因無(wú)知而落下的傷疤。因?yàn)檫@種經(jīng)歷給自己造成的傷害很可能在心理上造成終身不愈的陰影，影響自己一生的幸福。

（二）心理

篇7

從理論性特點(diǎn)講，該課程涉及直流電路知識(shí)、交流電路知識(shí)、動(dòng)態(tài)電路知識(shí)、磁路知識(shí)等。這些知識(shí)有的比較形象、有的比較抽象。但不管如何，教師都應(yīng)利用這些知識(shí)的傳授適時(shí)滲透安全教育的內(nèi)容。教師應(yīng)有意識(shí)、有目的、有步驟地進(jìn)行?；蛟趥湔n中準(zhǔn)備、或在講課中進(jìn)行、或在討論中引導(dǎo)。方式可靈活多樣，貴在得法，使學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到樹(shù)立安全意識(shí)、具備安全預(yù)防能力的重要與必要。從實(shí)踐性特點(diǎn)講，本學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)其實(shí)都是為實(shí)際操作服務(wù)。如果學(xué)生只知理論不會(huì)動(dòng)手，那么，本課的教學(xué)目標(biāo)就很難達(dá)到。而實(shí)踐訓(xùn)練有可能涉及許多應(yīng)注意的安全問(wèn)題，譬如簡(jiǎn)單照明電路的安裝，可能要蹬高安裝，涉及爬梯、站立高處、安裝、拉線、接線等環(huán)節(jié)。每一環(huán)節(jié)都要仔細(xì)、都要小心、都要認(rèn)真，每一環(huán)節(jié)都存在著安全隱患。教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，在實(shí)習(xí)前要講清操作要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)安全操作，注意操作問(wèn)題，做好操作示范，及時(shí)進(jìn)行安全教育，努力促使學(xué)生在觀念上樹(shù)立安全意識(shí)，時(shí)刻注意安全問(wèn)題，清醒認(rèn)識(shí)電工實(shí)習(xí)時(shí)時(shí)都有危險(xiǎn)的可能，預(yù)防第一，高度重視。實(shí)習(xí)后，教師要及時(shí)總結(jié)，指出存在問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)，采取預(yù)防措施，杜絕今后重犯，切實(shí)幫助學(xué)生確立安全意識(shí)。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)滲透安全知識(shí)

在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中進(jìn)行安全教育，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，努力促使學(xué)生比較全面地把握安全知識(shí)，理解安全內(nèi)容，高度重視安全問(wèn)題。第一，要克服學(xué)生的畏難心理，明確安全的重要性。由于中職生在初中時(shí)的《物理》學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，理解能力弱，進(jìn)入職高后，課程難度逐漸加深，課程內(nèi)容逐漸增多，致使部分學(xué)生難以接受；加上教師在講電工實(shí)習(xí)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)多種安全問(wèn)題，一時(shí)難以適應(yīng)，心理上出現(xiàn)畏難情緒。尤其是膽小的學(xué)生，一聽(tīng)到老師講的電工操作時(shí)出現(xiàn)的不安全案例，及看到教師在視屏上播放的電工實(shí)習(xí)出現(xiàn)的不安全事故，畏難心理更重。因此，為了順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到安全教育的目的，教師必須消除學(xué)生的畏難心理，讓他們對(duì)該課程有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。如明確該課程學(xué)習(xí)的重要性，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，講究學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等。第二，要把安全知識(shí)的教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師對(duì)于安全知識(shí)的教育要有目的、有計(jì)劃地貫穿在學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程。要充分利用教材各章節(jié)內(nèi)容，深入鉆研教材，吃透教學(xué)要點(diǎn)，滲透安全教育知識(shí)。如《電工基礎(chǔ)》運(yùn)用安全用電知識(shí)解釋供電系統(tǒng)的安裝一節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生明確什么是保護(hù)接地，什么是保護(hù)接零和重復(fù)接地，為什么中性線不接地的供電系統(tǒng)，必須采用保護(hù)接地。為什么中性線接地的供電系統(tǒng)，必須采用保護(hù)接零。這兩種保護(hù)措施為什么不能混用。為什么在中性接地的保護(hù)接零系統(tǒng)中，為了使用電更加安全可靠，可對(duì)中性線采用重復(fù)接地措施等。在這些知識(shí)的講解中，應(yīng)滲透安全用電、安全安裝的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生懂得如果接錯(cuò)其后果不堪設(shè)想。又如對(duì)“三相異步電動(dòng)機(jī)”一章的學(xué)習(xí)，教師在講清三相異步電動(dòng)機(jī)工作原理、構(gòu)造的同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生明確在三相交流星形連接中，中性線電流是多少，中性線可否省去，總中性線上為什么不能接熔斷器和開(kāi)關(guān)，接上會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果，在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題等。教師在講清這些知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地滲透安全知識(shí)內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行安全教育，使學(xué)生懂得本學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐跟現(xiàn)實(shí)生活與將來(lái)工作的密切聯(lián)系。如果現(xiàn)在不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不認(rèn)真訓(xùn)練，沒(méi)有過(guò)硬的技術(shù)，那么，勢(shì)必影響將來(lái)的工作、生活及工作成效，甚至危及生命，或者給國(guó)家集體帶來(lái)嚴(yán)重后果。

3.聯(lián)系實(shí)踐操作，提高安全防范能力

篇8

關(guān)鍵詞： 體育課教學(xué)安全 安全教育教師素質(zhì) 嚴(yán)密組織

近年來(lái)，由于種種原因，許多高校的學(xué)生在參加各種體育活動(dòng)中發(fā)生意外傷害事故的現(xiàn)象有增多趨勢(shì)，由此產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)與法律糾紛也隨之增加。這種情況不但給高校體育工作造成了不良影響，而且給體育教師帶來(lái)沉重的工作壓力與心理負(fù)擔(dān)，尤其是給學(xué)生與家長(zhǎng)造成很大的心理和精神傷害，甚至產(chǎn)生不良的社會(huì)影響。因此，以“健康第一”思想為指導(dǎo)，如何加強(qiáng)體育安全教育，創(chuàng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境，已引起廣大體育教師學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。要加強(qiáng)體育課及體育競(jìng)賽活動(dòng)中的安全預(yù)防工作，落實(shí)安全責(zé)任追究制，增強(qiáng)教師保護(hù)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，同時(shí)也不可因噎廢食，取消學(xué)校的各種正常的體育活動(dòng)。由于體育教師所處的社會(huì)地位和所從事職業(yè)的特殊性，決定了體育教師十分重要的作用和巨大責(zé)任。因此體育教師在體育教學(xué)中防止傷害事故的發(fā)生，確保學(xué)生在教學(xué)練習(xí)中的安全，是體育課特有的十分重要的教學(xué)原則。

1.體育教師有保障體育課教學(xué)安全的重大責(zé)任

教育教學(xué)活動(dòng)可分為兩類：（1）具有高度內(nèi)在、直接危險(xiǎn)性的教育活動(dòng)，如體育及自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程等。教師在該類教學(xué)活動(dòng)中，負(fù)有較高的安全注意義務(wù)和責(zé)任。（2）具有較低內(nèi)在、直接危險(xiǎn)性的教育活動(dòng)，如以學(xué)生靜坐聆聽(tīng)為特征的課堂教學(xué)活動(dòng)等。教師在該類教學(xué)活動(dòng)中，負(fù)有較低的安全注意義務(wù)。

體育教師教學(xué)的注意義務(wù)和相應(yīng)責(zé)任：體育課程有注意學(xué)生健康狀態(tài)的義務(wù)；練習(xí)場(chǎng)所的事前安全性的調(diào)查義務(wù)；事前防止事故的提示、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督的義務(wù)。體育課、戶外教學(xué)安全注意義務(wù)的判斷基準(zhǔn)，應(yīng)以該活動(dòng)的性質(zhì)、危險(xiǎn)性程度，學(xué)生的學(xué)年、年齡，學(xué)生的技能、體力，教育指導(dǎo)水準(zhǔn)等作為判斷的基準(zhǔn)。是否存在合理分組對(duì)抗、競(jìng)賽；是否存在充分掌握學(xué)生生理、健康狀況資料；是否存在場(chǎng)地出現(xiàn)混合競(jìng)賽狀況；是否存在注意學(xué)生運(yùn)動(dòng)中、運(yùn)動(dòng)后出現(xiàn)的異常狀況。

2.體育教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，從學(xué)生、教師兩方面共同防范學(xué)生的安全事故

2.1體育課中應(yīng)注意幫助學(xué)生樹(shù)立好安全意識(shí)。

在體育課中，教師不僅自身要具有高度的安全意識(shí)，同時(shí)有責(zé)任和義務(wù)教育學(xué)生樹(shù)立安全第一的思想。如介紹體育課時(shí)服裝的各種基本要求及原因。（1）上衣、褲子口袋里不要裝鑰匙、小刀等堅(jiān)硬、尖銳鋒利的物品。（2）不要佩戴各種金屬的或玻璃的裝飾物。（3）頭上不要戴各種發(fā)卡。（4）盡量不要戴眼鏡。（5）不要穿塑料底的鞋或皮鞋，應(yīng)當(dāng)穿球鞋或一般膠底布鞋。（6）衣服要寬松合體，最好不穿鈕扣多、拉鎖多或者有金屬飾物的服裝。有條件的應(yīng)該穿著運(yùn)動(dòng)服。要讓學(xué)生明白不安全因素及錯(cuò)誤的行為可能發(fā)生的不良的后果，同時(shí)要使每個(gè)學(xué)生都真正意識(shí)到這些不安全的因素，杜絕類似情況的發(fā)生。這樣通過(guò)一些事件及時(shí)的教育和隨時(shí)的提醒使學(xué)生思想上引起認(rèn)識(shí)和重視，才能時(shí)時(shí)保持清醒的安全意識(shí)。

2.2教會(huì)學(xué)生自我監(jiān)督方法，加強(qiáng)體育鍛煉中的自我監(jiān)督。

體育教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督知識(shí)的傳授，要讓學(xué)生掌握這方面的知識(shí)，定期采用一些方法進(jìn)行自我身體檢查，了解自己的身體機(jī)能情況，及時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)量，以避免運(yùn)動(dòng)損傷。把常用的自我檢查方法：體重法、脈搏測(cè)量法、自我感覺(jué)法等介紹給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂及課余鍛煉時(shí)正確運(yùn)用。

2.3提高教師自身素質(zhì)，注重行為、語(yǔ)言的規(guī)范；言行身教。

體育教師上體育課是代表學(xué)校的職務(wù)行為，如果因體育教師的不當(dāng)言行造成傷害事故，依法律規(guī)定，應(yīng)由學(xué)校負(fù)主要法律責(zé)任，由學(xué)校先承擔(dān)賠償責(zé)任，而后再由學(xué)校去追究教師的具體責(zé)任。所以說(shuō)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)體育教師的素質(zhì)教育，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，規(guī)范體育教師的言行。作為體育教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，敬業(yè)愛(ài)崗。體育教師要杜絕體罰學(xué)生現(xiàn)象，不要強(qiáng)迫學(xué)生做高難度動(dòng)作和大負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)；語(yǔ)言要文明，表達(dá)清楚，不要侮辱、諷刺學(xué)生，因?yàn)榍嗌倌陮W(xué)生由于自尊心強(qiáng)而自信心弱，自我保護(hù)能力差和心理素質(zhì)弱，教師的不規(guī)范言行會(huì)對(duì)他們?cè)斐傻拇驌艉蛡κ请y以預(yù)料的。

2.4課前準(zhǔn)備要充分，考慮要細(xì)致周到。

體育教師課前應(yīng)對(duì)場(chǎng)地、器材進(jìn)行細(xì)致檢查，排除安全事故隱患，如體育器材的質(zhì)量問(wèn)題，安裝不牢固，場(chǎng)地不平整等。在安排準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，既要有一般性準(zhǔn)備活動(dòng)，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容動(dòng)作技術(shù)要求重點(diǎn)做好針對(duì)性的準(zhǔn)備活動(dòng)，要預(yù)先想到并考慮好采取針對(duì)性的預(yù)防。對(duì)運(yùn)動(dòng)中負(fù)擔(dān)較大和易傷部分，要特別注意做好準(zhǔn)備活動(dòng)，適當(dāng)?shù)刈鲆恍┝α啃院蜕煺剐跃毩?xí)，對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容易發(fā)安全情況要有預(yù)見(jiàn)性并加以針對(duì)性的防范。器械練習(xí)時(shí)，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全使用器械的步驟后才能組織學(xué)生和器械都要在安全范圍內(nèi)進(jìn)行使用和練習(xí)，從而保證教學(xué)練習(xí)有序進(jìn)行，保證教學(xué)中最基本的安全?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法和組織管理是防止安全事故的重要手段。在教學(xué)活動(dòng)中，組織管理的好壞也是預(yù)防安全的有效手段。

2.5加強(qiáng)體育課安全教學(xué)的預(yù)見(jiàn)性

學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中發(fā)生的傷害事故，往往有一些可以察覺(jué)到的“先兆”和“苗頭”。這需要教師有十分敏銳的目光，并及時(shí)地做出正確的判斷和采取穩(wěn)定、安全的措施。因此作為體育教師應(yīng)該有高度的事業(yè)心、責(zé)任感，提高預(yù)判能力，將運(yùn)動(dòng)傷害降低到最低程度。

2.6加強(qiáng)體育課教學(xué)中保護(hù)與幫助。

教師不可能在每節(jié)課、每項(xiàng)練習(xí)中都親自保護(hù)，因此需要培養(yǎng)較多的體育骨干學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行保護(hù)。要教會(huì)體育骨干各項(xiàng)練習(xí)的保護(hù)方法，并使其懂得這樣做是對(duì)老師的協(xié)助也是對(duì)同學(xué)的愛(ài)護(hù)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體主義精神，但必須加強(qiáng)責(zé)任心的培養(yǎng)。體育教學(xué)中保護(hù)和幫助往往同時(shí)運(yùn)用，不能截然分開(kāi)。不過(guò)教師切忌“越俎代庖”應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生頑強(qiáng)地克服困難，完成教材的要求。同時(shí)要細(xì)心觀察，在他們不能完成或萬(wàn)一失手的情況下，給予及時(shí)的保護(hù)和幫助，確保學(xué)生練習(xí)的安全。還需要教會(huì)學(xué)生在意外情況下如何進(jìn)行自我保護(hù)，以及及時(shí)排除和防止外界各種干擾。

2.7深入了解學(xué)生情況，掌握常見(jiàn)損傷的急救和處理方法。

在體育教學(xué)中，教師不僅要熟知學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要注意掌握一些運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)常識(shí)和簡(jiǎn)單處理方法，如運(yùn)動(dòng)中暑、抽筋、脫臼、急性損傷等情況的應(yīng)急處理。這樣遇到問(wèn)題知道在第一時(shí)間里采取正確的方法進(jìn)行急救處理或治療，減少和防止事故發(fā)生。

總之，體育教師要牢牢樹(shù)立教學(xué)中的安全觀，加強(qiáng)課堂中的安全措施；并通過(guò)從始至終的安全教育幫助學(xué)生樹(shù)立體育課上甚至日常生活中的安全意識(shí)。對(duì)于學(xué)校體育教學(xué)中的安全問(wèn)題，學(xué)校和教師都應(yīng)以一種客觀的態(tài)度去看待；以積極的方式去思考，用正確的、合理的、科學(xué)的方法來(lái)預(yù)防和杜絕安全事故的發(fā)生。這樣安全問(wèn)題就會(huì)不再阻礙我們體育教學(xué)的發(fā)展，相反會(huì)更好地促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］勞凱聲.教育法論［M］.江蘇教育出版社，1993年.

［2］黃勝開(kāi)，余燕.學(xué)校體育傷害事故民事責(zé)任歸責(zé)原則的探討［J］.法制與社會(huì)，2007年07期.

［3］方益權(quán).學(xué)校在學(xué)生傷害事故中的歸責(zé)原則探討［J］.教育評(píng)論，2004年01期.

［4］孫惠春.學(xué)校防范學(xué)生傷害事故的教育措施［J］.沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2003年03期.

篇9

目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課生字詞。

2、

正確流利有感情的朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦喜愛(ài)的部分，感受秋天的美好。

3、

抄寫喜歡的語(yǔ)句，積累好詞句，用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

重點(diǎn)：通過(guò)生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受本課的語(yǔ)言美。

難點(diǎn)：體會(huì)課文中多種修辭方法的使用。

教學(xué)過(guò)程：

一、

談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。

1、

配樂(lè)播放有關(guān)秋天景象的圖片。

2、

在播放中提問(wèn)：喜歡秋天嗎？為什么？生自由談。

3、

師：老師也很喜歡秋天，因?yàn)榍锾焓莻€(gè)美麗的季節(jié)，那秋天的雨是什么樣的呢？

下面讓我們一起走進(jìn)課文，欣賞秋雨吧。引出課題，板書，齊讀課題。

二、

檢查預(yù)習(xí)。出示生字詞，讀（齊讀、個(gè)讀、領(lǐng)讀、排火車讀都可以，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幾個(gè)字）

三、

朗讀整體把握課文。

1、

指名生分段朗讀課文。引導(dǎo)生思考：課文寫了幾個(gè)自然段？每段內(nèi)容是什么？

2、

隨機(jī)出示課件：打開(kāi)大門，走進(jìn)秋雨，五彩繽紛的顏料盒。（銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、田野、橘子、柿子、……）氣味（各種水果）

小動(dòng)物們……

一首歌

3、

隨機(jī)板書：鑰匙

顏料

氣味

小喇叭

豐收的歌

快樂(lè)的歌

四、

拼讀課文，感悟秋雨。

1、

你最喜歡哪一部分？

隨機(jī)變化。（生說(shuō)哪一段就講哪一段，不必苛求順序。）

第一段重點(diǎn)：注意清涼和溫柔兩個(gè)詞，體悟感覺(jué)。

輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意

語(yǔ)氣輕柔

第二段：

1、比喻句“黃黃的葉子像一把……夏天的炎熱”“紅紅的楓葉……秋天的涼爽”“田野像金色的海洋”

2、擬人句：“橙紅色是給果樹(shù)的……你擠我砸，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?”你擠我砸可讓生表演。

“仙子……頻頻點(diǎn)頭”學(xué)習(xí)比喻句、擬人句要隨機(jī)出示圖片（相關(guān)的）在學(xué)習(xí)句子時(shí)要多種方式反復(fù)體會(huì)讀。

第三自然段：

1、

出示圖片：梨、菠蘿、蘋果、橘子

2、

師：深深吸一口氣，聞到香味了嗎？美美的體會(huì)讀一下，在文字中品嘗水果的味道！

3、

思考：還會(huì)有什么味道呢？

第四自然段（圖片）

1、

秋雨吹起小喇叭會(huì)對(duì)好朋友說(shuō)些什么呢？

2、

說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物和植物們?yōu)檫^(guò)冬做了哪些準(zhǔn)備，可用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表現(xiàn)，提示：小青蛙冬眠。

第五段：總結(jié)、贊美，給人們帶來(lái)了幸福與快樂(lè)

總結(jié)全文感悟：

秋雨帶給了我們什么？你最想在秋天里干些什么？

篇10

一、以學(xué)生為本，構(gòu)建“和諧、平安”校園

1、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)建輕松和諧環(huán)境

建設(shè)“平安，和諧的校園”環(huán)境，與建立師生員工身心愉悅的物質(zhì)和精神環(huán)境密不可分，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)建輕松和諧環(huán)境很有必要，在“平安、和諧校園”建設(shè)中，學(xué)生作為一個(gè)重要團(tuán)體，他們的心智從不成熟到成熟的發(fā)展有一個(gè)過(guò)程，他們的成長(zhǎng)很容易受到環(huán)境影響，不安全因素隨時(shí)有可能發(fā)生。所以，在校園創(chuàng)建大型的標(biāo)語(yǔ)和舉頭可見(jiàn)的彩色板報(bào)對(duì)學(xué)生有良好的薰陶、學(xué)習(xí)，在觀賞和學(xué)習(xí)中得到啟示、感想，使校園幸福和諧。

精神文化是構(gòu)成和諧校園文化的核心，是學(xué)校的靈魂，堅(jiān)持抓住一切有利時(shí)機(jī)，有針對(duì)性地開(kāi)展法制、安全教育活動(dòng)。開(kāi)展法律知識(shí)講座，積極宣傳法制、安全內(nèi)容，必要時(shí)，可聘請(qǐng)公檢法部門的領(lǐng)導(dǎo)專家為師生作法制報(bào)告，營(yíng)造法制氛圍，增強(qiáng)法制輿論宣傳。

2、加強(qiáng)各種宣傳渠道的力度，提高學(xué)生法制意識(shí)、安全意識(shí)，使學(xué)生懂得用法律知識(shí)自我保護(hù)

開(kāi)展法律知識(shí)講座，建立模擬法庭、交通教育崗，積極宣傳法制、安全內(nèi)容，聘請(qǐng)公檢法部門的領(lǐng)導(dǎo)專家為師生作法制報(bào)告，營(yíng)造法制氛圍，增強(qiáng)法制輿論宣傳。在學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)法制課，法制教育入課堂。課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)校法制教育的主要形式。學(xué)校應(yīng)按一定的教學(xué)計(jì)劃設(shè)置課程，預(yù)先安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，有組織、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本法律常識(shí)的教育。學(xué)法內(nèi)容的安排要科學(xué)、系列，教師的講解要循序漸進(jìn)、深入淺出，決不能流于形式，走過(guò)場(chǎng)，并應(yīng)將法制課列為學(xué)生會(huì)考的科目，使學(xué)校的法制教育工作具有日常性。當(dāng)然，除了課堂教學(xué)外，還應(yīng)多方位地拓展學(xué)校的法制教育空間，如：通過(guò)開(kāi)辦法制宣傳園地，舉辦法制夏令營(yíng)、法律知識(shí)競(jìng)賽，組織模擬法庭、以案釋法，參加社會(huì)實(shí)踐，舉辦展覽、演講、收視音像、訪問(wèn)英模、法制報(bào)告、“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)法熱情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形式多樣的教育，使法制觀念深入人心。營(yíng)造一個(gè)良好的法制、安全教育環(huán)境。利用集會(huì)、升旗儀、班會(huì)等時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。利用個(gè)別談心等形式，幫助做好有不良行為學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作，或在校園醒目地方張貼安全教育系列的宣傳圖片、資料等，提高學(xué)生的安全意識(shí)和維護(hù)校園安全的技能。

二、加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)落實(shí)到人的防患管理

創(chuàng)建平安的校園環(huán)境過(guò)程中，要加大綜合治理工作的力度，落實(shí)校園管理的責(zé)任制，按照“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，加大校園綜合治理工作力度。一是要著力確保學(xué)校教學(xué)、訓(xùn)練、生活設(shè)備符合安全標(biāo)準(zhǔn)；二是要確保學(xué)生在校食用的食品和飲用水符合安全衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)；三是學(xué)校組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、出游活動(dòng)等的安全措施要落實(shí)到位；四是要健全和完善消防設(shè)備和消防應(yīng)急預(yù)案；五是要?jiǎng)?chuàng)建健康向上的校園文化生活氛圍；六是要抓好校園及校園周邊治安整治工作。要確保學(xué)?！拔鍌€(gè)不發(fā)生”，即：不發(fā)生刑事案件；不發(fā)生師生傷亡事件；不發(fā)生食物中毒事件；不發(fā)生大小火災(zāi)；不發(fā)生教職員工學(xué)生違法違紀(jì)。充分發(fā)揮師生及社會(huì)的引領(lǐng)作用，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，加大平安校園的創(chuàng)建力度，切實(shí)維護(hù)校園的穩(wěn)定安全。

三、加強(qiáng)設(shè)備設(shè)施的整改和更新，確保學(xué)生安全、校園安全

領(lǐng)導(dǎo)的重視，責(zé)任制的落實(shí)，消防設(shè)施設(shè)備的完善，宣傳的加強(qiáng)是學(xué)校安全的保證，對(duì)鍋爐的測(cè)控、消防器具的檢查，地上通道及其它各種設(shè)備設(shè)施的整改和更新對(duì)校園安全有重大意義。

四、加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育、道德觀念的教育

要利用各種形式尤其是大眾媒體加強(qiáng)對(duì)全民的心理健康教育，加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)懷和心理引導(dǎo)，要建立社會(huì)心理發(fā)現(xiàn)和干預(yù)渠道，開(kāi)設(shè)心理教育輔導(dǎo)課、道德觀念的教育課，解決學(xué)生心理問(wèn)題，建設(shè)良好道德品質(zhì)。