導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

因此，編寫教案的最終目的是提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高和發(fā)展，這也是教案的真正價(jià)值和意義所在。教案內(nèi)容要以學(xué)生的發(fā)展為本，常寫常新。教案的重心應(yīng)該放在鉆研教材、了解學(xué)生、學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、借鑒經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)計(jì)方案上，教案設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)新的教育教學(xué)理念和方法，突出學(xué)生的主體地位，突出師生互動(dòng)和情境設(shè)置，有獨(dú)到的見解和可操作性。

2、教案的創(chuàng)新。教案是教師自己經(jīng)過創(chuàng)造性思維后得來的，也是教師成長的寶貴經(jīng)驗(yàn)。寫教案就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，不是通過模仿和抄襲獲得的，而要根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)、場景、對象、任務(wù)和學(xué)生的具體實(shí)際情況而定。教師應(yīng)選擇和創(chuàng)造自己認(rèn)為好的教案，但教案的設(shè)計(jì)要新穎、有創(chuàng)意，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！懊恳晃粡氖陆逃ぷ鞯娜?，都可以努力成為一名教育家，而不是教書匠，關(guān)鍵在于要有自己對教育獨(dú)立的理解，有自己對教育的理想，有自己對教育的持久的追求，并逐漸形成自己的風(fēng)格?！?/p>

教師職業(yè)最基本和最重要的特征就是重復(fù)。在教學(xué)過程中，教師都會有新的發(fā)現(xiàn)、新的靈感，學(xué)生也會提出新的問題等，他們會將這些發(fā)現(xiàn)、感悟到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思想寫在教案上，如某一單元知識結(jié)構(gòu)板書的巧妙設(shè)計(jì)，某個(gè)知識點(diǎn)的精彩教法，某一節(jié)課帶有創(chuàng)新的思想火花等，可以作為以后的教學(xué)參考用。因此，只要課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、考試要求等沒有大的變化，教案就沒有必要每年重復(fù)寫，只需在原來的教案上進(jìn)行修改就可以，即在原教案的基礎(chǔ)上，不斷地添寫有創(chuàng)造性的教法、教學(xué)中存在的問題及其解決對策等。這樣可節(jié)約大量的時(shí)間，并能將這些時(shí)間用于教學(xué)設(shè)計(jì)上。而且原教案上“教學(xué)后記”欄目中的教學(xué)靈感、教學(xué)中存在的問題及其解決對策、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等可在第二輪教學(xué)中進(jìn)行驗(yàn)證，以進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

3、教案的評價(jià)引導(dǎo)。教案設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格與個(gè)性特征。如果教案本身缺乏個(gè)性特色，就談不上教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)和創(chuàng)新精神。因此，在評價(jià)教案時(shí)，不要過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求和標(biāo)準(zhǔn)，同一種模式；而要鼓勵(lì)、倡導(dǎo)教師編寫各具特色、富有個(gè)性的教案，尊重、發(fā)揮教師的個(gè)性特色和創(chuàng)新精神。

篇2

1利用備課組活動(dòng)進(jìn)行修正

在準(zhǔn)備一堂新課前，全組教師應(yīng)首先對所要教授的內(nèi)容進(jìn)行討論，確定該課的教學(xué)目標(biāo)、能力目標(biāo)、學(xué)能目標(biāo)、該課的教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)以及該課應(yīng)采取何種教學(xué)方法，教學(xué)進(jìn)程分幾個(gè)步驟等等，以達(dá)成共識。在得出初步的意見后，由一位教師執(zhí)筆，初步設(shè)計(jì)教案，然后再進(jìn)行修正。大家共同討論教案需要增加哪些內(nèi)容或改變哪些內(nèi)容，在意見統(tǒng)一之后，再實(shí)施。如果采用，網(wǎng)上下載的教案應(yīng)注意增加哪些內(nèi)容或適合自己的教學(xué)對象，哪些內(nèi)容應(yīng)有所變動(dòng)。對別人的教案只能借鑒、參考，而不能全盤搬用。要針對課本中不同板塊的內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，研究不同板塊的具體要求，從而設(shè)計(jì)具體的教案。如：在What were you doing when UFO landed？板塊教學(xué)中，教師要考慮如何根據(jù)課本中圖畫內(nèi)容插入相關(guān)的背景知識，如何就圖后的問題進(jìn)行回答，應(yīng)從哪幾個(gè)方面加以論述等。在Reading板塊教學(xué)中，教師要考慮采取何種閱讀策略來進(jìn)行，是略讀、尋讀、不是細(xì)讀，讀后就課文內(nèi)容如何進(jìn)行細(xì)節(jié)處理等。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師應(yīng)縱觀整個(gè)內(nèi)容去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，遵循由淺入深的原則，由感悟、理解、分析、歸總結(jié)到期運(yùn)用。哪些內(nèi)容作為提問的形式實(shí)施，哪些內(nèi)容以討論的形式解決，哪些環(huán)節(jié)以表格的形式呈現(xiàn)，哪些要點(diǎn)以板書的形式列于黑板上等等，這些部署都是教師在課前的教案上應(yīng)體現(xiàn)出來的。只有加強(qiáng)備課組的活動(dòng)，通過全組教師的共同努力，大家群策群力，就能設(shè)計(jì)出適合于本校學(xué)生實(shí)際的教案。因此，一份好的教案也是許多教師集思廣益的產(chǎn)物和共同勞動(dòng)的結(jié)晶。

2利用聽課活動(dòng)進(jìn)行修正

教案設(shè)計(jì)完畢后，可由某個(gè)教師在某個(gè)班級試用，同組教師在聽完課后各抒己見，對該課的整個(gè)教學(xué)情況提出自己的觀點(diǎn)或見解，然后根據(jù)該課的具體情況和存在的問題加以改進(jìn)。首先應(yīng)注意該課的各項(xiàng)教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生的反饋情況以及課堂教學(xué)是否具有“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”四項(xiàng)基本教學(xué)要素。教學(xué)中教師是否把以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。教師在課堂上是如何引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。教師在聽完課后，應(yīng)針對該課中的實(shí)際進(jìn)程，實(shí)事求是地發(fā)表自己的見解，不要總是用頌揚(yáng)話語進(jìn)行評論，應(yīng)客觀地從各個(gè)環(huán)節(jié)去評價(jià)。如：講解的內(nèi)容是否抓住了本節(jié)課的關(guān)鍵，是否突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)；在課堂創(chuàng)設(shè)了怎樣的教學(xué)情景，采用了哪些教學(xué)手段，設(shè)計(jì)了哪些問題讓學(xué)生探究；整個(gè)課堂教學(xué)是否層次分明、布局合理、簡明扼要、重點(diǎn)突出等等。通過聽課活動(dòng)對原先的教案加以補(bǔ)充和修正，從而使教案更實(shí)際化，也更具有操作性。

3利用課后反思進(jìn)行修正

一節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)自己教案的程序和課堂上學(xué)生的反饋情況及時(shí)進(jìn)行反思：該教案中還存在哪些不足，導(dǎo)入部分內(nèi)容與主題是否相關(guān)，是否有喧賓奪主的現(xiàn)象，整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)程是否與原先教案設(shè)定的步驟一致，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施還有哪些需要改進(jìn)的地方，哪些細(xì)節(jié)問題還需要在教案上進(jìn)行補(bǔ)充或刪減，學(xué)生的活動(dòng)還有哪些需要改進(jìn)的地方等。教師只有不斷地在課后進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和回顧，才能明白自己教學(xué)中所存在的問題。因此教案的設(shè)計(jì)不能只考慮形式的新穎性，而要充分考慮學(xué)生的可接受性和環(huán)節(jié)的或操作性，不能只憑教師在一課教案使用完畢后，就將其束之高閣，很少在課后再對其進(jìn)行對照、反思、修正，長期如此，很難提高自己的教學(xué)水上平。因此作為一名教師，尤其是新教師，應(yīng)在平時(shí)潛心鉆研教學(xué)理念、教材和教學(xué)方法，取他個(gè)之長，補(bǔ)自己之短，在每一節(jié)課后不斷反思自己的教學(xué)過程，將每節(jié)課的教案作為自己教學(xué)中的新起點(diǎn)，不斷探索，不斷完善，不斷在以后的教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，成為研究型的教師。

4利用和學(xué)生交心進(jìn)行修正

篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

能說出往返接力跑的練習(xí)方法，90%的學(xué)生能夠展示此動(dòng)作。

【過程與方法】

通過情景教學(xué)、分組練習(xí)，學(xué)練結(jié)合的過程，發(fā)展速度、力量、靈敏素質(zhì)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過教學(xué)和練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)合作意識和積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

右錯(cuò)肩、立式傳接棒，合理的折返方法。

【難點(diǎn)】

傳接棒的時(shí)機(jī)和配合。

三、教學(xué)過程

(一)開始部分(3分鐘)

1.課堂常規(guī)：體委整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)，師生問好，教師簡要介紹教學(xué)內(nèi)容，檢查服裝，安排見習(xí)生。

同學(xué)們，大家在平時(shí)都見過快遞員叔叔、外賣小叔叔吧?為了使我們的生活更便利，他們不辭辛苦幫我們搬運(yùn)快遞、快餐，這種吃苦耐勞、勇于奉獻(xiàn)的精神值不值得我們學(xué)習(xí)呀?嗯，很好。今天我們就來學(xué)習(xí)一下這種精神，也做一名“小小搬運(yùn)工”，通過接力棒的交接，傳遞友誼!

2.隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)：進(jìn)行原地三面轉(zhuǎn)法練習(xí)

組織教學(xué)：四列橫隊(duì)。

要求：隊(duì)列整齊，步伐一致。

(二)準(zhǔn)備部分(7分鐘)

1.慢跑，繞操場一圈。

2.徒手操：頭部運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、腹背運(yùn)動(dòng)、背弓拉伸、全身運(yùn)動(dòng)、跳躍運(yùn)動(dòng)。

組織教學(xué)：四列橫隊(duì)體操隊(duì)形，教師邊做示范，邊提示注意事項(xiàng)，語言激勵(lì)學(xué)生，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。

要求：動(dòng)作到位，舒展大方。

3.專項(xiàng)練習(xí)：高抬腿、后蹬跑。

組織教學(xué)：兩路縱隊(duì)20米折返高抬腿、后蹬跑。

要求：動(dòng)作規(guī)范，活動(dòng)關(guān)節(jié)，拉伸韌帶。

(三)基本部分(25分鐘)

1.教師示范技術(shù)動(dòng)作，啟發(fā)學(xué)生思考要點(diǎn)。

提問：老師在與下一位同學(xué)交接棒時(shí)，兩人的手型分別是怎樣的?

學(xué)生回答：接棒人右手四指并攏，大拇指張開，虎口向前，手臂深處向前準(zhǔn)備接迎面同伴傳來的棒，傳棒人右手持棒一端，棒立著將另一端傳到接棒人右手中。

組織教學(xué)：采用雙軌隊(duì)形進(jìn)行示范。

2.講解

采用站立式起跑，右手持棒一端，教師發(fā)令后，向前跑出，跑至折返處繞過標(biāo)志物跑回，采用立棒式傳接棒技術(shù)，把棒傳給同伴后站到本隊(duì)對尾。依次進(jìn)行，先跑完的隊(duì)為勝隊(duì)。(右手遞右手，從他(接棒人)右邊過)。

3.練習(xí)

(1)兩人一組原地交接棒練習(xí)。

組織教學(xué)：兩人一組，采用立棒式，一人傳棒，一人接棒;五次一組，每組結(jié)束之后接棒人和傳棒人互換位置。

糾錯(cuò)：立棒式交接手型不正確。

(2)10米慢跑迎面接力。

組織教學(xué)：將學(xué)生分為4組，進(jìn)行10米慢跑往返接力，交接過程中體會交接時(shí)機(jī)。

糾錯(cuò)：交接棒時(shí)機(jī)不恰當(dāng)，交接棒過早或過晚都會導(dǎo)致掉棒。

(3)20米快速跑迎面接力跑。

組織教學(xué)：將學(xué)生分為4組，進(jìn)行10米慢跑往返接力。

要求：跑動(dòng)迅速、交接順暢、折返時(shí)轉(zhuǎn)彎半徑小(4)分組25米快速跑迎面接力比賽。

組織教學(xué)：學(xué)生分為兩組，進(jìn)行25米快速跑往返接力比賽，用時(shí)時(shí)間少的隊(duì)獲勝。

要求：跑動(dòng)迅速、交接順暢、注意安全。

4.檢驗(yàn)—優(yōu)生展示

5.游戲“螞蟻搬家”

組織教學(xué)：學(xué)生分為四組，在25米內(nèi)，搬運(yùn)實(shí)心球接力游戲，發(fā)展上肢力量。

(四)結(jié)束部分(5分鐘)

1.放松活動(dòng)—配樂放松操

組織教學(xué)：四列橫隊(duì)。

要求：放松活動(dòng)，身心充分放松。

2.課堂小結(jié)：教師總結(jié)學(xué)練情況，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)全體學(xué)生。

3.宣布下課、師生再見、回收器材。

四、場地器材

接力棒20個(gè)、實(shí)心球4個(gè)、竹竿4個(gè)、田徑場。

五、預(yù)計(jì)負(fù)荷

篇4

一般來講，一份完整、規(guī)范的教案，應(yīng)包括教學(xué)課題、課時(shí)、目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法、教學(xué)過程、教具、板書設(shè)計(jì)、布置作業(yè)等各項(xiàng)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，在以上諸內(nèi)容中，應(yīng)重點(diǎn)突出提煉學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)方法、配置教學(xué)手段、設(shè)計(jì)板書樣式“四個(gè)方面”，做好教案的編寫工作。

一、提煉教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)廣校面授輔導(dǎo)具有時(shí)間短、重實(shí)效的特點(diǎn)，教師如果依章順節(jié)地講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，授課時(shí)就會出現(xiàn)“蜻蜓點(diǎn)水淺淺過”或“虎頭蛇尾無后勁”的局面。如何在較短的時(shí)間內(nèi)講出對學(xué)員有實(shí)用價(jià)值的教材內(nèi)容呢？這就要求教師在編寫教案時(shí)，首先要確定重點(diǎn)和難點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上，打破教材的章節(jié)限制，對教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行排列組合；并根據(jù)課時(shí)限度對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充或刪減，使之更精煉，更具有實(shí)用性，切忌面面俱到，不分主次。

二、明確教學(xué)方法。從目前教師編寫的教案來看，使用哪種教學(xué)方法為最好，尤其在重點(diǎn)和難點(diǎn)地方具體適用什么教學(xué)方法以及怎樣運(yùn)用。筆者認(rèn)為，如果把這兩方面的問題能在教案細(xì)節(jié)中都充分體現(xiàn)出來，那么教師在面授輔導(dǎo)的過程中，把各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更好地銜接，從而把問題真正講明、講透，便可做到游刃有余了。在各種教學(xué)方法中，針對農(nóng)廣校教育的特點(diǎn)尤其要突出以下三種方法：一是啟發(fā)引導(dǎo)法。這種方法最大的好處就是能有效地集中學(xué)員的注意力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)員的興趣。啟發(fā)引導(dǎo)的方式主要采用舉例、提問的方式進(jìn)行。如在編寫《應(yīng)用文寫作》課的教案時(shí)，對于各類文體知識的教學(xué)，可打破先理論后例文的傳統(tǒng)模式。先讓學(xué)員研讀例文，并配合提出的幾個(gè)相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)員積極思考，作出回答，再由教師配合例文對理論知識進(jìn)行歸納總結(jié)。這就要求教師在教案中需要使用此種方法的地方作出具體標(biāo)記，并設(shè)計(jì)出實(shí)例及相關(guān)的問題。二是課堂討論法。在面授輔導(dǎo)過程中，教師可抽出一定的時(shí)間就某一問題讓學(xué)員自由發(fā)言，交流觀點(diǎn)，展開討論。這種方法旨在幫助學(xué)員深入掌握所學(xué)知識，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。為此，在教案中要體現(xiàn)三點(diǎn)，即什么地方使用討論法，討論的命題是什么，如何展開討論，命題的選擇一定要既符合教材內(nèi)容的要求，又切合學(xué)員的實(shí)際需要，在此基礎(chǔ)上，更要精心設(shè)計(jì)和組織討論的程序。在一個(gè)較大的命題中，教師可以再分別設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)的小命題，引導(dǎo)學(xué)員發(fā)言，圍繞主題層層深入。三是講練結(jié)合法。做習(xí)題是對學(xué)員記憶力、理解力、思維能力和應(yīng)變能力的一種自我檢測，也是提高學(xué)員學(xué)習(xí)的有效方法。因此，在教案中，一定要加重練習(xí)題的份量。

三、配置教學(xué)手段。掛圖、標(biāo)本、模型、音像、投影儀等教學(xué)手段的合理運(yùn)用，可使教學(xué)內(nèi)容變得形象、直觀、淺顯易懂。尤其是成人教育，如果單靠說教，學(xué)員不但會覺得枯燥乏味，沒有興趣，而且對較為抽象的理論不易理解，影響學(xué)習(xí)效果。如在介紹動(dòng)物心臟的生理結(jié)構(gòu)知識時(shí)，教師如果只講一些諸如“左心房”、“右心房”的專業(yè)術(shù)語，學(xué)員就會不愿聽，但如果配合使用音像等教學(xué)手段，則會使教學(xué)生動(dòng)直觀。為此，在教案中，對每類教學(xué)手段的應(yīng)用都要明確標(biāo)示出來，并為其創(chuàng)造使用環(huán)境。

篇5

檢查評比方案（試行）

教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）是教師備課結(jié)果的記錄或呈現(xiàn)形式,是老師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)；學(xué)生作業(yè)是教學(xué)效果反饋的主要渠道；互聽課、評課是提高教師教學(xué)能力的主要途徑.為了推進(jìn)素質(zhì)教育,提高教育教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,特制訂此檢查評比方案. 一、檢查評比領(lǐng)導(dǎo)小組

組長:尹新 副組長:王興超

成員:石萬億 王峻峰 孫揚(yáng) 呂春 戴琪波 張懷兵及教研組長 備課組長 二、檢查時(shí)間

平時(shí)不定時(shí)抽檢,原則上每學(xué)期期中、期末各全面檢查一次. 三、參評對象及要求

1、原則上所有科任教師一律參與教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)批閱和聽課記錄的檢查評比. 2、原則上教學(xué)設(shè)計(jì)必須全部為紙質(zhì)手寫詳案,禁止教師全部套用網(wǎng)上下載的教學(xué)設(shè)計(jì),同時(shí)每半學(xué)期至少提供三課時(shí)原創(chuàng)的具有自己特色的示范性教學(xué)設(shè)計(jì)（可在教學(xué)設(shè)計(jì)本中折出）.

3、所有有書面作業(yè)的科目任課教師需交所帶班級的五位同學(xué)的該科作業(yè). 四、教學(xué)設(shè)計(jì)編寫要求

1、教學(xué)目標(biāo):必須體現(xiàn)新課程的理念,從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)層面確立教學(xué)目標(biāo),滲透國防教育、環(huán)保教育、人口教育等.

2、教材分析:包括整個(gè)板塊的教學(xué)重難點(diǎn)、每一部分在該章節(jié)中的地位及其前后聯(lián)系.突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),提供相應(yīng)的解決辦法,包括教學(xué)中要研討的中心問題.

3、學(xué)情分析:要體現(xiàn)對于不同班級不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力可能存在差異性的處理方法.

4、教學(xué)方法:師生的共同探究、學(xué)生的合作探究、學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)等,教學(xué)方法得當(dāng).

5、教學(xué)過程:包括新課導(dǎo)入、教授新課、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、課后總結(jié)、課后作業(yè)、板書設(shè)計(jì)、教后反思等.

6、教學(xué)手段:包括實(shí)驗(yàn)、音像資料及多媒體的使用等. 五、作業(yè)布置與批閱的基本要求

1、教師要重視課后訓(xùn)練,及時(shí)反饋,同時(shí)對學(xué)生作業(yè)提出嚴(yán)格要求（從格式規(guī)范、表述準(zhǔn)確、書寫工整、獨(dú)立完成、上交時(shí)間等方面提出具體要求）.

2、教師布置的作業(yè)要有針對性、實(shí)效性,先課本后課外,題量要適當(dāng).

3、教師要及時(shí)、認(rèn)真地進(jìn)行作業(yè)批改（除作文外,批改宜當(dāng)天完成）,應(yīng)注明批改日期.在批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)典型錯(cuò)誤的問題要記錄下來,分析原因,備好評講綱要.

4、作業(yè)（作文）批改要克服形式主義,講究實(shí)效,批改要有簡單的評語（提示）或評分或等級.

5、教育學(xué)生保持作業(yè)本頁面規(guī)范完整、清潔美觀.

6、發(fā)現(xiàn)學(xué)生有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,教師要對學(xué)生進(jìn)行思想教育,并反饋給班主任；發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中有獨(dú)見之處要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng).

7、作文篇數(shù)及其他學(xué)科作業(yè)次數(shù)由教研組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)科學(xué)確定. 六、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)檢查辦法、等級評定

1、教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)檢查評定采用填寫《渦陽四中教師教學(xué)設(shè)計(jì)檢查情況登記表》、《渦陽四中學(xué)生作業(yè)檢查情況登記表》和《渦陽四中聽課記錄檢查登記表》中的內(nèi)容設(shè)置,進(jìn)行分項(xiàng)表述和綜合評定的辦法.

2、等級設(shè)置:教學(xué)設(shè)計(jì)分為特別優(yōu)秀、優(yōu)秀、合格、不合格.其它分為優(yōu)秀、合格、不合格.

3、等級比例:本著寧缺毋濫嚴(yán)格按著評定標(biāo)準(zhǔn)評定,原則上同教研組內(nèi),“特別優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”等級的人數(shù)不超過本教研組參檢人數(shù)的20%、“優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”不超過30%（具體人數(shù)四舍五入）.

4、在各次教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)檢查評比中,該寫而不按要求寫、該交而不按時(shí)交或以老教案應(yīng)付的,均評為不合格. 七、表彰與獎(jiǎng)勵(lì)

1、對被評為“特別優(yōu)秀”和“優(yōu)秀”教學(xué)設(shè)計(jì)的老師頒發(fā)“特別優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”和“優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”證書,作為職稱評定、升留級的依據(jù)之一,并通報(bào)表彰、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；對被評為不合格教學(xué)設(shè)計(jì)和無故不提交教學(xué)設(shè)計(jì)的老師本次通報(bào)批評,凡連續(xù)兩次被評為“不合格”或不提供教學(xué)設(shè)計(jì)的,扣除該老師本階段工作量獎(jiǎng)的20%.

2、對作業(yè)批改、聽課記錄評定等級為優(yōu)秀的老師,學(xué)校通報(bào)表彰；對評定等級為不合格的老師,學(xué)校通報(bào)批評,并作為升留級的依據(jù)之一.

3、每次的教學(xué)設(shè)計(jì)、聽課記錄、作業(yè)檢查登記表均保存在教師業(yè)務(wù)檔案中.

渦陽第四中學(xué)教科室 2011-4-9 報(bào):校長室、助理室 發(fā):各備課組、各科室. 印:60份

評定人（簽名）:

教字[2011]149號 關(guān)于印發(fā)《全椒縣教育局實(shí)施“萬名教師大走訪----關(guān)愛農(nóng)村留守兒童行動(dòng)”走訪月活動(dòng)方案》的通知 各學(xué)校:為了認(rèn)真貫徹執(zhí)行《滁州市教育局關(guān)于實(shí)施“萬名教師大走訪——關(guān)愛農(nóng)村留守兒童行動(dòng)”走訪月活動(dòng)的通知》精神,經(jīng)縣教育局研究…

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篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué) 自主探究 教學(xué)模式 先學(xué)后教 探究式

（一）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主探究”教學(xué)模式的總體思路

新課標(biāo)要求突出落實(shí)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)主體參與意識， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí).學(xué)會創(chuàng)新，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，增加課堂教學(xué)的科技含量 。我們遇到的問題是教師備課要寫教案，教案中的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，教師清楚的，但學(xué)生卻不甚明了，學(xué)生只能跟著教師走，缺少應(yīng)有主動(dòng)權(quán)，這樣就難以落實(shí)“以學(xué)習(xí)者為中心”的主體參與，自主學(xué)習(xí)的主體地位?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)自主探究”教學(xué)模式，以學(xué)案為載體實(shí)施對學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)知識形成的過程[2]。

（二）“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”的編寫原則

先學(xué)后教，先學(xué)是關(guān)鍵。如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)？憑著一本教材，讓學(xué)生自學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，為此，我們下大力氣對教材進(jìn)行深度解讀和第二次編譯，即：為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，我們稱之為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“路線圖”。教師在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，在對教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，通過對學(xué)情的調(diào)查把握，與學(xué)生一起進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”的編寫工作。

（三）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”模式結(jié)構(gòu)

“自主探究、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)精髓是學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。1.以案導(dǎo)學(xué)課前下發(fā)“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”后，學(xué)生據(jù)此進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)，課上老師可根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會的過程中實(shí)現(xiàn)會學(xué)。2.依據(jù)疑難信息反饋，組織討論 ：嘗試解疑“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”一開始就要求學(xué)生去試一試，并給了學(xué)生充分自由思考的時(shí)問。這樣就把學(xué)生推到了主動(dòng)地位，學(xué)生在嘗試中遇到困難就會主動(dòng)地去自學(xué)課本和接受教師的指導(dǎo)。對于學(xué)生不能解決的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生個(gè)體發(fā)言、同位探討、小組討論、全班辯論等多種討論方式。在這一過程中， 教師要迅速準(zhǔn)確地捕捉到具有普遍意義的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。3.教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生歸納總結(jié)提倡學(xué)生自學(xué)為教師的精講提出了更高的要求，教師在有限的時(shí)間和有限的備課條件下進(jìn)行隨機(jī)備課，它需要教師有更豐富的知識，更高妙的教學(xué)機(jī)智，更精湛的業(yè)務(wù)水平。4.總結(jié)歸納，形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧。5.檢測訓(xùn)練，知識遷移緊扣目標(biāo)，當(dāng)堂訓(xùn)練，限時(shí)限量，學(xué)生獨(dú)立完成。教師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，小組討論，教師講評，重點(diǎn)展示解題的思維過程。

篇7

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 教學(xué)方案

一、教案設(shè)計(jì)要持續(xù)更新，保證教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性

在知識爆炸的時(shí)代，無論是國際政治、經(jīng)濟(jì)、軍事局勢，還是科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平、專業(yè)學(xué)術(shù)前沿、各種專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及綜合知識結(jié)構(gòu)都是日新月異，促使教案設(shè)計(jì)必須持續(xù)更新，否則將難以保證教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性。為此，每名教師應(yīng)該自覺建立并履行教案持續(xù)更新機(jī)制，每學(xué)期或在更短周期內(nèi)推陳出新，將專業(yè)學(xué)術(shù)前沿、新理念、新思想、新案例及時(shí)動(dòng)態(tài)地更新到教案中，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果。

二、教案設(shè)計(jì)要有的放矢，保證教學(xué)對象的針對性

不同層次的學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求等方面特點(diǎn)差異很大。而且，知識基礎(chǔ)各不相同，學(xué)習(xí)能力方面往往存在一定差距。在給?？茖W(xué)生授課時(shí)，主要任務(wù)就是教授知識，注重技能的培養(yǎng)，而在給本科學(xué)生授課時(shí)，在重視知識傳授技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)在知識的廣度和深度上充分挖掘，以鍛煉學(xué)員的思維能力和自學(xué)能力。這些區(qū)分因素都應(yīng)該在教案設(shè)計(jì)中細(xì)加斟酌，有所區(qū)分。

三、教案設(shè)計(jì)要貼近實(shí)際，保證教學(xué)效果的實(shí)用性

我們的課堂教育離學(xué)生畢業(yè)分配后的第一任職需求尚存在一定的差距。為了盡快縮小這種差距，需要授課教師了解人才知識結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)的實(shí)際需求，在此基礎(chǔ)上，要以教案設(shè)計(jì)為突破口，將這種需求盡快融入課堂。如需要“一專多能”的復(fù)合型人才，這就要求各門課程的教案設(shè)計(jì)過程中，要將一堂課的專業(yè)知識點(diǎn)吃透、吃準(zhǔn)并加以科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)。

四、教案設(shè)計(jì)要教學(xué)相長，保證教學(xué)過程的互動(dòng)性與啟發(fā)性

教學(xué)本身就是一個(gè)“教”與“學(xué)”的雙向互動(dòng)過程，知識創(chuàng)造不是孤立進(jìn)行的，而是教師與學(xué)生在持續(xù)對話中進(jìn)行的集體創(chuàng)造，有時(shí)候在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的一個(gè)小反問、小鋪墊卻會達(dá)到意想不到的教學(xué)效果，而傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式卻往往忽略了這一個(gè)簡單道理。為此，在教案設(shè)計(jì)時(shí)要考慮引導(dǎo)學(xué)生做好課前的自主學(xué)習(xí)，課中的“合作、探究學(xué)習(xí)”，課后的“練習(xí)、反饋和提升”，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體性和積極性，注重教師與學(xué)生及學(xué)生間的交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立思考，然后和教師、同學(xué)交流解決，做到師生雙向互動(dòng)。教學(xué)時(shí)，要依據(jù)教案設(shè)計(jì)的過程引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識，自主閱讀課本，主動(dòng)討論重難點(diǎn)和疑點(diǎn)，主動(dòng)思考解答問題，自主概括結(jié)論，主動(dòng)尋找規(guī)律和建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。教師要敏銳地捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)、引導(dǎo)和反饋。要對學(xué)生難以理解的部分進(jìn)行提示、引導(dǎo)、集體討論，對共識性難點(diǎn)問題進(jìn)行匯總、備案造冊，在集體討論中要避免集體討論失去主題和方向、流于形式。

五、教案設(shè)計(jì)要群策群力，將集體智慧融入到教案中

“兼聽則明，偏聽則暗”，每個(gè)人的信息量、知識結(jié)構(gòu)、思維角度與個(gè)人能力都是有限的，要打造一套效果良好的教案，還是要以教研室或課程小組為單位，定期討論、研究，采用集體備課的形式，持續(xù)改善教案設(shè)計(jì)。集體編寫一般以學(xué)周為單位，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)、分析學(xué)生情況、研讀教材、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)流程等方面開展。集體備課時(shí)需關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，把課前預(yù)習(xí)和課前教育擺在重要位置，不能把育人的眼光局限在課堂，要將教育延伸到學(xué)生的生活中，每次的集體編寫要定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講人，有記錄、有進(jìn)度、有測試。集體編寫要定期進(jìn)行，切忌讓集體編寫演變成輪流編寫，在集體研討的基礎(chǔ)上，課程小組組長應(yīng)將內(nèi)容進(jìn)行分工、提取并總結(jié)，制成正式文本，以備及時(shí)地更新到教案中。

參考文獻(xiàn)：

[1]全，易連云.教育學(xué)概論[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2003.

[2]田慧生.李如密. 教學(xué)論[M].河北教育出版社，1996.

篇8

關(guān)鍵詞：教學(xué)案；農(nóng)村教育；初中物理；實(shí)踐教學(xué)

引言

所謂教學(xué)案，即教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以課時(shí)或課題為單位設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，是教師上課的依據(jù)，簡單來講就是教案和學(xué)案的組合。隨著科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對知識的需求量日益增加，這對教師的教育提出了更高的要求。在教學(xué)過程中，教師尤其要明確被重新定義的基本教育，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)不能僅靠單純的知識灌輸來完成。為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)該注重對教案的設(shè)計(jì)，把握合適的教學(xué)節(jié)奏。在初中物理教學(xué)中除了傳授知識外，還要注重對學(xué)生技能的培訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、以教學(xué)案為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

基于我國農(nóng)村的總體情況，大多農(nóng)村學(xué)生的父母受教育程度偏低，且平時(shí)都在為一家人的生計(jì)奔波勞碌，很少能給學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，這導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)生自制力較差、思維發(fā)展緩慢?；诮贪冈O(shè)計(jì)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加科學(xué)化，讓學(xué)生懂得預(yù)習(xí)、實(shí)踐探索、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的重要性[1]。教師在設(shè)計(jì)農(nóng)村初中物理教學(xué)的教案時(shí)，首先要解決的是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)的積極性問題。要想讓學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，教師就需要將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門，對學(xué)生課前的自主預(yù)習(xí)提出具體的要求。而教學(xué)案的存在，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中得到正確的指引，讓學(xué)生能明確自己的預(yù)習(xí)目標(biāo)，在對新知識的探索中感受到成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，以興趣激發(fā)責(zé)任心，從而改正學(xué)習(xí)自制力差的壞習(xí)慣，完成從被動(dòng)接受知識到主動(dòng)探索知識的轉(zhuǎn)換，提高自主學(xué)習(xí)的能力。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本基礎(chǔ)知識時(shí)，教師的監(jiān)督是很重要的，同時(shí)在必要時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、通過教學(xué)案讓學(xué)生了解教學(xué)結(jié)構(gòu)

從克服懶惰的學(xué)習(xí)狀態(tài)到真正自發(fā)自主地吸取知識是一個(gè)漫長的過程。教師在培養(yǎng)學(xué)生對物理課程興趣的同時(shí)，教學(xué)進(jìn)度也不能落下。由于農(nóng)村學(xué)生從小缺乏對思維的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)中普遍具有被動(dòng)性，在課堂活動(dòng)中總是不能跟上教師的教學(xué)思維，也難以抓住教師在課堂上的教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生真正掌握和理解的知識量沒有達(dá)到教師的期望。要解決這個(gè)問題，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；其次在設(shè)計(jì)教學(xué)案的過程中注意以學(xué)生為主體，讓學(xué)生了解課堂上的教學(xué)結(jié)構(gòu)；最后明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地分辨出知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并進(jìn)行有條有序的分層次掌握。這樣的學(xué)習(xí)更有方向性，讓學(xué)生能更加清晰地認(rèn)識到自己的問題，并嘗試主動(dòng)翻閱書籍解決問題，在上課過程中也能跟上教師的教學(xué)思維，針對自己在自習(xí)過程中的困惑進(jìn)行集中的聽講。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)案之前，要多跟學(xué)生交流，了解學(xué)生對知識掌握得薄弱的地方，精心選題，重點(diǎn)講解。例如，在學(xué)習(xí)“電路”的過程中，課本上有對各種短路情況的講解，但物理基礎(chǔ)電學(xué)對器材要求較高，學(xué)生僅憑看書學(xué)習(xí)難以理解。教師可以在與學(xué)生溝通后，在課堂上借助器材幫助學(xué)生理解電路問題，及時(shí)解決學(xué)生的困惑，從而提高學(xué)生上課的積極性。如此對提升教學(xué)效率、課堂時(shí)間利用率，以及全面推進(jìn)學(xué)生知識體系化有諸多意義[2]。

三、利用教學(xué)案豐富學(xué)生的物理知識

初中物理的基礎(chǔ)知識不是一本教材就能講完的。城市學(xué)生從小就接觸各種各樣的學(xué)習(xí)途徑，在學(xué)習(xí)初中物理知識時(shí)也會主動(dòng)通過其他渠道擴(kuò)展自己的知識面，如父母的言傳身教或互聯(lián)網(wǎng)龐大的信息儲量。但在農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)相對落后，人們的思想、文化水平與城市相比也有很大的差距，教師幾乎是學(xué)生學(xué)習(xí)、汲取知識的唯一來源。為了豐富學(xué)生的知識儲備量，教師應(yīng)利用教學(xué)案豐富物理知識的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合更多課本上沒有的案例提高學(xué)生對物理知識的應(yīng)用能力、理解能力，培養(yǎng)學(xué)生往更深、更廣處思考，讓農(nóng)村學(xué)生也有不輸于城市學(xué)生的思維活性。通過融入現(xiàn)代多媒體技術(shù)和資源的教案，對提高學(xué)生理解能力、促進(jìn)學(xué)生思維活性、開闊學(xué)生知識眼界都有重要作用[3]。

四、幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

教學(xué)案要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣教師就能在正式講課前先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對學(xué)生的問題、困惑進(jìn)行有目的的教學(xué)，從而對最終的教學(xué)成果進(jìn)行合理的預(yù)估。但農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，這就要求教師在進(jìn)行成果預(yù)估時(shí)放低標(biāo)準(zhǔn)，不能想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生都能理解自己認(rèn)為簡單的知識。若是預(yù)估結(jié)果與學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況存在偏差，那教師在正式講課時(shí)就容易忽視學(xué)生想聽的內(nèi)容，學(xué)生的疑惑得不到解答，其學(xué)習(xí)積極性也會受到很大的打擊。學(xué)生在經(jīng)過仔細(xì)預(yù)習(xí)后，有些問題是他們不知道用什么知識來回答的，有些問題是他們知道怎么回答卻不知道為什么這樣回答的，這些都是教師在正式上課時(shí)要講清楚的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了解決學(xué)生的問題，教師在課下也應(yīng)做好調(diào)查工作，以更好地滿足學(xué)生的求知欲。另外，教師可以結(jié)合教學(xué)案提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生在課余時(shí)間帶著問題進(jìn)行思考和實(shí)踐探索，然后分析學(xué)生在課余活動(dòng)方面的執(zhí)行效果，對學(xué)生的探索興趣、能力進(jìn)行更全面的了解，這有利于教學(xué)案在后續(xù)教學(xué)中調(diào)整、優(yōu)化方式[4]。

五、教學(xué)案能提高教師的教學(xué)素養(yǎng)

教師的工作就是教好自己的學(xué)生，這看上去似乎是一份固定的工作，但在各個(gè)領(lǐng)域都在快速發(fā)展的時(shí)代，教育事業(yè)也需要進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新才能滿足人們的需求。教學(xué)案便成了教師在教育事業(yè)前進(jìn)的腳印，不同批次的學(xué)生對應(yīng)著不同的教學(xué)案。教師在計(jì)劃新的教學(xué)案時(shí)，也可以對舊的教學(xué)案進(jìn)行總結(jié)和借鑒，取其精華，去其糟粕。當(dāng)教師看到舊的教學(xué)案時(shí)，就會想到它在對應(yīng)批次的學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用和造成的失誤，并對自己進(jìn)行深刻的反思和評價(jià)，從而有助于在以后的教學(xué)生涯中制訂出更科學(xué)、實(shí)用的教學(xué)案，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。隨著一份份教學(xué)案的產(chǎn)生和淘汰，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，教學(xué)方法趨于完善，教學(xué)素養(yǎng)也就越來越高。

結(jié)語

篇9

然而，在我們的實(shí)際中，有的教師把寫教案看得較隨意，是一項(xiàng)任務(wù)，寫給領(lǐng)導(dǎo)檢查的作業(yè)。要么課前完成，要么課后完成，要么是“搬運(yùn)工的杰作”，要么是“拿來主義”，寫教案與上課純粹是兩張皮，這樣的教案無利用可談，無有效可說。教案應(yīng)以實(shí)用為要。

首先，教案是教師自己上課用的，不應(yīng)是機(jī)械的復(fù)制，而是創(chuàng)新的個(gè)性作品。下載打印教案，把名家的教案或教學(xué)參考書（教學(xué)用書）上的抄在教案本上的教案，這些原汁原味的案例，秀色可餐，好看不中用，它與我們的學(xué)情班情相差太遠(yuǎn)，與施教者的素養(yǎng)有一定的距離。實(shí)用的教案是在挖掘教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)情、班情，整合教學(xué)內(nèi)容，為“我和我們”上課所做的預(yù)設(shè)，有教法的設(shè)計(jì)、學(xué)法的指導(dǎo)、課堂練習(xí)的設(shè)置、教學(xué)效果的檢測手段，既使和“大家之案”相距甚遠(yuǎn)，但適合“本土”班情，是因地制作的真、實(shí)、有用的個(gè)性作品。

其次，實(shí)用的教案不是知識的陳述或知識點(diǎn)的說明，而是能力提升的方法設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，編寫教案的出發(fā)點(diǎn)是根據(jù)《大綱》要求，完成規(guī)定的知識傳授目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)“教”制定的，教學(xué)過程以教為中心，教的落腳點(diǎn)是應(yīng)對考試，教學(xué)就是教知識，因此能把知識點(diǎn)梳理出來，把考點(diǎn)備出來是神話般的舉措。

再次，實(shí)用的教案要精、簡。要把教師從傳統(tǒng)的教案備寫方式中擺脫出來，從繁重的抄寫勞動(dòng)中解放出來。把一節(jié)課幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)講什么，怎樣講，甚至要說的每一句話寫在教案本上，這樣的教案既浪費(fèi)了大量的時(shí)間、精力，冗長繁瑣，又束縛了課堂的創(chuàng)造性，呆板、程式化、無靈活性。

實(shí)用的教案應(yīng)寫好教后反思，教學(xué)反思是教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思寫什么，不應(yīng)拘泥于形式，也不應(yīng)限制內(nèi)容，可記成功之舉。將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考。

可記“敗筆”之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其進(jìn)行深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

可記教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，及時(shí)利用課后反思去捕捉，不會因時(shí)過境遷而煙消云散，以供分享。

可記學(xué)生見解。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

篇10

摘 要：以中等職業(yè)教育藥物分析課程“中國藥典”內(nèi)容為例，對原有教案的格式內(nèi)容進(jìn)行改革，設(shè)計(jì)為引入、主體、總結(jié)三個(gè)部分，分別注明所需時(shí)間、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、所需資源和評價(jià)，能讓教師有效控制教學(xué)過程，積極開展教學(xué)活動(dòng)，并合理組織學(xué)生活動(dòng)。通過實(shí)踐證明，教學(xué)效果顯著。

關(guān)鍵詞 ：藥物分析 教案創(chuàng)新 中等職業(yè)教育 中國藥典

藥物分析是中等職業(yè)教育藥物制劑專業(yè)的一門核心課程，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備高度的藥品質(zhì)量意識和相應(yīng)的知識、技能，能夠從事藥品的生產(chǎn)、供應(yīng)、使用和監(jiān)督管理各個(gè)環(huán)節(jié)的分析檢驗(yàn)工作，能夠發(fā)現(xiàn)藥品出現(xiàn)的質(zhì)量問題并作出相應(yīng)的處理措施。該課程具有理論綜合性明顯、實(shí)踐操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，是一門典型的“方法學(xué)科”。

由于藥物分析工作的特殊性，如何幫助學(xué)生把握該學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，是從事中職藥物分析教學(xué)的教育工作者們一直探討研究的問題。

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在藥物分析授課過程中，改革教案的形式內(nèi)容，并在授課過程中充分發(fā)揮出教案的指導(dǎo)作用是十分重要的。

一、教案的含義

教案是教師為傳授該學(xué)科特定的基礎(chǔ)知識和基本理論、訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)態(tài)度而制定的教學(xué)實(shí)施方案；是教師為實(shí)現(xiàn)自己課程教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而將特定時(shí)段的教學(xué)活動(dòng)及其內(nèi)容和形式進(jìn)行有機(jī)組合、有序排列而形成的教學(xué)實(shí)施體系。

對于教師而言，教案的編寫不僅是教師處理教材的一個(gè)設(shè)計(jì)思路，更應(yīng)該是一名教師教育思想的體現(xiàn)。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在準(zhǔn)備教案時(shí)，往往關(guān)注的重點(diǎn)在于我“怎么教”，而不是學(xué)生“怎么學(xué)”，即使教師有考慮，也很少在傳統(tǒng)的教案中體現(xiàn)出來。傳統(tǒng)教案的模式往往長篇累牘，或是形式呆板，在課堂上很難清晰有效地發(fā)揮出即時(shí)作用，只是作為教師在準(zhǔn)備教學(xué)中的一份手稿，并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

二、創(chuàng)新式教案在藥物分析教學(xué)中的實(shí)例

經(jīng)過一段時(shí)間針對積極有效的教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，以及對目前國內(nèi)外中職院校所用教案的了解與歸納，筆者對于如何編寫適合中等職業(yè)院校藥物分析課程教學(xué)的教案進(jìn)行了深刻的思考，并不斷改進(jìn)原有教案，根據(jù)教學(xué)情況實(shí)時(shí)更新。筆者以藥物分析中“中國藥典”內(nèi)容為例，說明對創(chuàng)新式教案的設(shè)計(jì)及應(yīng)用，以及在教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮出的顯著效果。

1.導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半?！弊鳛橐惶谜n開端的導(dǎo)入部分與這堂課的教學(xué)效果密切相關(guān)。如果能在課堂的一開始，就用一個(gè)成功的導(dǎo)入讓學(xué)生興趣盎然，牢牢地吸引住他們的注意力，產(chǎn)生了求知欲，激發(fā)主觀能動(dòng)性，這就為成功的課堂打下了基礎(chǔ)。將導(dǎo)入作為一個(gè)部分，獨(dú)立與教學(xué)主題內(nèi)容之外，讓教師在備課中更加關(guān)注導(dǎo)入，也會不斷思考，尋求能最高程度引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開端。

該堂課以回顧上一堂課內(nèi)容，即國家藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回憶藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的定義、內(nèi)容，以及我國現(xiàn)行的藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，即引導(dǎo)出中國藥典。接著就可以以“中國藥典究竟包括什么內(nèi)容？”類似的問題，正式開始新課的講授。

2.主體

授課主體即該堂課的核心，是完成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)，在教案中以教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、用時(shí)、所需資料及評價(jià)方式呈現(xiàn)。對主體的有效把握可以讓教師更好地掌控課程進(jìn)程，并組織學(xué)生開展活動(dòng)，監(jiān)督并評價(jià)學(xué)生的參與情況，非常適合參與式的教學(xué)方法。該堂課采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的教學(xué)方法，盡可能地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

在授課開始，以《中國藥典》的歷史發(fā)展入手，像講故事一樣，從中國第一部藥典《唐本草》的誕生、影響以及發(fā)展娓娓道來。這個(gè)過程會讓學(xué)生對我國的中醫(yī)藥歷史產(chǎn)生自豪感，循序漸進(jìn)地引發(fā)學(xué)生的興趣。接著通過布置查詢藥典的任務(wù)，這個(gè)任務(wù)難度不大，通過分組協(xié)作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識，也能在共同的努力下很好地完成任務(wù)，進(jìn)而讓學(xué)生增強(qiáng)自信，對接下來的內(nèi)容不會“望而卻步”。教師根據(jù)小組給出的答案進(jìn)行點(diǎn)評與鼓勵(lì)，并進(jìn)而詳細(xì)講授藥典幾部分的具體內(nèi)容與作用，這部分是該堂課的重點(diǎn)，要求學(xué)生能夠正確區(qū)分《中國藥典》四個(gè)組成部分，并能做有針對性的查詢練習(xí)。接下來的小組活動(dòng)以練習(xí)的形式開展，內(nèi)容為《中國藥典》中涉及的具體知識的檢驗(yàn)和對相關(guān)內(nèi)容的查詢。在評價(jià)環(huán)節(jié)采用小組間互相檢查并評分的形式，小組間形成競爭，這會激勵(lì)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情。過程中教師注意控制節(jié)奏，調(diào)整氛圍，讓學(xué)生在良性競爭的環(huán)境中參與課堂活動(dòng)，獲取知識與技能。

3.總結(jié)

每堂課最后的總結(jié)是必不可少的，形式也是多種多樣的。其最主要的目的是讓學(xué)生明確該堂課的教學(xué)目標(biāo)，并對所學(xué)知識進(jìn)行檢驗(yàn)與鞏固。在該堂課的總結(jié)環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)用提問的方式，提問能有效地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并對全體學(xué)生產(chǎn)生壓力，讓學(xué)生主動(dòng)思考。在提問中注重控制節(jié)奏，讓提問的范圍涉及全體學(xué)生。如“世界歷史上第一部藥典是什么？”“現(xiàn)行《中國藥典》是哪一個(gè)版本？”“《中國藥典》分為哪幾部分內(nèi)容？”等（表）。

三、小結(jié)

作為關(guān)系到人類健康與安全的一門課程，藥物分析教學(xué)過程中必須有精心的設(shè)計(jì)與實(shí)施，才能達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

首先，教師常常把自己作為課堂的主體，只注重“教”，不在意“學(xué)”，通過創(chuàng)新式教案的實(shí)施，時(shí)刻提醒教師關(guān)注學(xué)生活動(dòng)，始終把學(xué)生的“學(xué)”作為教學(xué)的最終目的；其次，傳統(tǒng)式教案并不注重時(shí)間的分配，往往導(dǎo)致教師忽略對時(shí)間的管理與控制，不能充分利用有限的教學(xué)時(shí)間，創(chuàng)新式教案細(xì)化時(shí)間，讓教師與學(xué)生盡可能在合理分配的時(shí)間內(nèi)開展活動(dòng)，讓教學(xué)過程有序而可控；第三，通過對所需資源的羅列，可讓教師在備課時(shí)做好充足準(zhǔn)備，自信而有效地進(jìn)行教學(xué)；最后，把對學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的評價(jià)列入教案，能及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把握學(xué)生的接受程度，進(jìn)而根據(jù)情況對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整。通過對傳統(tǒng)教案的改革與創(chuàng)新，在藥物分教學(xué)中取得了顯著的效果。

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