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關(guān)鍵詞： 國內(nèi)外案例選址類型影響因素方案比選

Abstract :location through a case of railway passenger station research at home and abroad, the main factors affecting the summary induction of railway passenger station location, ideas and methods in the application of passenger station location, Huaian bus station to the location of the actual cases, from the point of view of city planning of Huaian city around the site selection scheme, the optimal scheme.

Keywords: selected location plan factors is influenced by the type of cases at home and abroad.

中圖分類號(hào) ：U2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言與概述

近年來，隨著我國鐵路尤其是高速鐵路和城際鐵路的快速發(fā)展，鐵路客運(yùn)站作為城市綜合交通樞紐一直受到城市規(guī)劃建設(shè)者的高度重視，其所在地區(qū)往往被視為城市建設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新的增長點(diǎn)[1]。

淮安即將建設(shè)連淮揚(yáng)鎮(zhèn)、徐宿淮鹽、寧淮等高等級(jí)客運(yùn)鐵路，通過淮安市未來高等級(jí)鐵路的引入，未來淮安市高鐵站的選址的合理與否，直接影響到居民是否方便出行以及對(duì)城市積極帶動(dòng)作用。本文從城市規(guī)劃角度，以國內(nèi)外鐵路客運(yùn)站選址案例研究為基礎(chǔ)，歸納總結(jié)客運(yùn)站選址影響因素與思路方法，運(yùn)用到淮安市鐵路中心客運(yùn)站選址上，借鑒國內(nèi)外案例，分析影響因素，通過方案比選，得出選址最佳方案，最后給出結(jié)論。

二、國內(nèi)外客運(yùn)站選址案例分析

（一） 客運(yùn)站選址一般類型

從鐵路客站與城市的地理位置關(guān)系而言，分為客運(yùn)站設(shè)在市區(qū)和城市兩種類型，即市內(nèi)型與郊區(qū)型客運(yùn)站。市內(nèi)型的客運(yùn)站可降低運(yùn)量成本，提高經(jīng)濟(jì)效益，減少旅客換乘次數(shù)。但往往會(huì)造成市內(nèi)交通壓力大；郊區(qū)型的客運(yùn)站可減少市中心城市道路交通的壓力，實(shí)現(xiàn)城市中心區(qū)的功能的優(yōu)化。但往往會(huì)加大乘客的出行成本，增加換乘次數(shù)。因此，鐵路客運(yùn)站的選址不能片面的強(qiáng)調(diào)市中心型或郊區(qū)型，應(yīng)綜合考慮城市規(guī)劃、城市布局、方便旅客集散及各種運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，并結(jié)合交通換乘模式的要求，以城市總體規(guī)劃為依據(jù)，綜合分析得出科學(xué)合理的站址。

（二）國內(nèi)客運(yùn)站選址案例分析及總結(jié)

選取國內(nèi)外客站選址案例，分析其選址影響因素，對(duì)淮安鐵路中心客運(yùn)站有很好的借鑒意義。

1、 市內(nèi)型鐵路客運(yùn)站選址案例分析

杭州東站位于杭州市江干區(qū)，靠近主城區(qū)東側(cè)，用地開發(fā)建設(shè)相對(duì)成熟。2012年杭州市城市化水平為62%，處于城市化中期的快速發(fā)展階段。改擴(kuò)建后的杭州東站集滬杭磁懸浮、城際鐵路、普通鐵路、公路客運(yùn)、城市地鐵和市內(nèi)公交于一體，是“長三角”重要的綜合交通樞紐中心，是杭州市、浙江省最大的現(xiàn)代化綜合交通樞紐[2]。由于鐵路固有的吸引各種經(jīng)濟(jì)要素的能力，杭州東站地區(qū)迅速發(fā)展，成為杭州市新興的城市中心，推動(dòng)杭州經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引擎。

寧波東站位于寧波市江東區(qū)站北路，距寧波站5km。2012年寧波市城市化水平為66%，是以第三產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的城市，站址選址類型為市區(qū)型。寧波東站的建設(shè)，為寧波市提供了便捷的區(qū)域交通條件，站址靠近江東區(qū)的東方商務(wù)中心，與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系密切，帶動(dòng)該區(qū)域乃至寧波市快速發(fā)展，未來將發(fā)展成為區(qū)域綜合客運(yùn)樞紐。

2、郊區(qū)型鐵路客運(yùn)站選址案例分析

義烏火車站位于浙江省義烏市后宅街道，距市中心約10km。義烏是一個(gè)快速發(fā)展的中小城市，是全國小商品批發(fā)基地，客運(yùn)站的外遷對(duì)于改善老城區(qū)交通擁擠有著舉足輕重的作用。隨著義烏的快速發(fā)展，新客站位于未來城市主要發(fā)展方向上，將帶動(dòng)城市新區(qū)建設(shè)，引導(dǎo)城市有序發(fā)展。但短期看來，由于距離市中心距離過遠(yuǎn)，造成居民出行距離遠(yuǎn)，帶來出行不便。

3、國內(nèi)客運(yùn)站案例選址小結(jié)

杭州東與寧波為市區(qū)型客運(yùn)站選址類型，兩市的城市化水平較高，未來城市大規(guī)模擴(kuò)張的可能性較小。其客運(yùn)樞紐完善的配套設(shè)施以及便捷的換乘體系，使該區(qū)域發(fā)展迅速，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引擎。義烏站屬于郊區(qū)型客運(yùn)站選址類型，義烏市為快速發(fā)展的城市，在商業(yè)貿(mào)易的帶動(dòng)下，城市化進(jìn)程屬于高速發(fā)展的時(shí)期，客運(yùn)站位置與城市發(fā)展方向相吻合，對(duì)于一座快速發(fā)展的小城市而言，更易引導(dǎo)城市良性拓展。

（三） 國外客運(yùn)站選址案例分析及結(jié)論

歐洲、日本建設(shè)高鐵的時(shí)間較長，其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)可供我國高鐵車站選址參考。隨著歐洲及日本高速鐵路網(wǎng)的建成，巴黎、倫敦、東京等大城市都建成了較為完善的高速鐵路客運(yùn)站，形成了集高速鐵路、普通鐵路、地鐵、公交等多種交通方式線路交與一體的立體交通網(wǎng)絡(luò)[3]。

國外許多城市的高鐵站一般為舊鐵站改造而建。這些城市城市化率很高，城市規(guī)模已趨于穩(wěn)定，但是城市中心急待復(fù)興和再開發(fā)。因此，配合這些城市中心區(qū)的再開發(fā)戰(zhàn)略而改建舊客運(yùn)站，將改造地區(qū)作為城市多元化再開發(fā)的戰(zhàn)略性地區(qū)，實(shí)現(xiàn)城市更新、改善城市環(huán)境、提升居住品質(zhì)。

三、 鐵路中心客運(yùn)站選址思路與啟迪

基于對(duì)國內(nèi)外市區(qū)型及郊區(qū)型客運(yùn)站位置的分析，從城市規(guī)劃角度，客運(yùn)站選址主要考慮以下因素：

（一）便于居民出行

鐵路客運(yùn)站的主要任務(wù)是滿足旅客便捷出行要求，并為旅客提供舒適的服務(wù)條件?？瓦\(yùn)站的選址，不僅要盡量縮短長途旅客的乘車距離，也要充分考慮本地旅客交通出行距離。

（二）與人口分布、城市化進(jìn)程相匹配

客運(yùn)站應(yīng)靠近城市客流量大的區(qū)域，與城市人口分布相匹配。兩種類型位置的選擇要與城市規(guī)模的擴(kuò)張、城市化水平以及城市發(fā)展方向相一致。城市化水平較高、城市規(guī)模趨于穩(wěn)定的城市，客運(yùn)站的位置一般選在城市建成區(qū)內(nèi)；城市化水平較低、城市快速發(fā)展的城市，客運(yùn)站可以設(shè)在城市邊緣，但處在城市主要發(fā)展方向上。

（三）能充分利用城市既有交通設(shè)施。

應(yīng)充分考慮周邊道路交通等基礎(chǔ)設(shè)施條件，要與城市主要干路相銜接，做到與公路、軌道、城市鐵路等其他客運(yùn)方式的有機(jī)銜接，發(fā)揮中心客運(yùn)站交通樞紐的地位和作用[4]。

（四）客運(yùn)站選址帶動(dòng)周邊地區(qū)發(fā)展，提升城市形象和品質(zhì)。

城市客運(yùn)樞紐的建設(shè)，加強(qiáng)了城市與區(qū)域的快速聯(lián)系，強(qiáng)化交通地理優(yōu)勢(shì)和區(qū)域輻射能力，全面提升城市的區(qū)域交通地位[5]，促進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升城市形象。

四、 國內(nèi)外客站選址對(duì)淮安站的啟迪

（一） 淮安市綜合客運(yùn)樞紐選址概況

淮安市既有鐵路客運(yùn)站有淮安站、淮安南站，現(xiàn)狀接入城區(qū)的鐵路為南北向的新長鐵路，未來有連淮楊鎮(zhèn)、徐宿淮鹽、寧淮等高等級(jí)客運(yùn)鐵路。根據(jù)淮安市城市總體規(guī)劃及既有鐵路網(wǎng)布局，未來淮安客運(yùn)樞紐有四處選址方案，分別為市區(qū)型方案兩處，即利用淮安站（Ⅰ方案）和淮安南站（Ⅱ方案）的改擴(kuò)建；郊區(qū)型方案兩處，即京滬高速公路東側(cè)南馬廠規(guī)劃區(qū)東側(cè)方案（Ⅲ方案）、京滬高速公路西側(cè)楚州區(qū)廣州路位置方案（Ⅳ方案），方案位置見圖一。

圖1淮安市中心客運(yùn)站選址方案位置圖

分析國內(nèi)外案例，總結(jié)其選址因素，應(yīng)用到淮安市客運(yùn)站選址分析中。

（二） 淮安市綜合客運(yùn)樞紐選址因素分析

從城市規(guī)劃的角度上，淮安市中心客站的選址主要有以下幾種選址影響因素。

1、便于居民出行

結(jié)合淮安市居民交通出行現(xiàn)狀及淮安市總體規(guī)劃，將OD小區(qū)劃分為9個(gè)小區(qū)，通過四階段法對(duì)研究年度淮安市居民出行交通量進(jìn)行預(yù)測(cè)，得出四個(gè)方案的市區(qū)居民的日均總出行時(shí)間和平均出行時(shí)間，見表1。

表12020年各方案總出行時(shí)間表單位：小時(shí)

可見，各方案按照平均出行時(shí)間由小到大的順序?yàn)椋篒I、III、IV、I。從旅客市內(nèi)出行時(shí)間看：II方案最優(yōu)，III方案其次。

2、與淮安市城市人口分布相匹配

從淮安市中心城區(qū)人口分布圖上來看，淮安市人口主要分布在高速公路內(nèi)環(huán)的西北部的淮陰組團(tuán)及清河組團(tuán)，其次是楚州組團(tuán)、城南組團(tuán)，而東部的開發(fā)區(qū)組團(tuán)、黃碼組團(tuán)以及生態(tài)中心組團(tuán)人口較少，見圖2?；窗簿C合客運(yùn)樞紐不但是城市交通系統(tǒng)與鐵路的銜接，也是城市內(nèi)各組團(tuán)、城市與郊區(qū)的連接樞紐，應(yīng)與城市人口分布相協(xié)調(diào)，以增強(qiáng)其可達(dá)性。

圖2淮安市中心城區(qū)人口數(shù)量分布圖

因此，為了符合淮安市人口分布，減少居民出行時(shí)間和換乘次數(shù)，綜合客運(yùn)樞紐的選址位置應(yīng)該靠近客流量大的區(qū)域，基于此分析，Ⅱ方案較優(yōu)，其次是Ⅰ方案、Ⅲ方案、Ⅳ方案。

3、與城市化進(jìn)程相協(xié)調(diào)

根據(jù)淮安城市總體規(guī)劃，淮安市近期（2015年）、中期（2020年）、遠(yuǎn)期（2030）年中心城區(qū)的人口規(guī)模、用地規(guī)模及城市化率見表2。

表2淮安市近中遠(yuǎn)期城市化水平

從上表可以看出，到2030年，淮安市人口規(guī)模規(guī)劃為220萬人，用地規(guī)模為264km2，城市化率達(dá)到70%。從城市化的階段上看，2030年淮安市將進(jìn)入后期穩(wěn)定發(fā)展階段，城市人口規(guī)模與用地規(guī)劃將不再大規(guī)模的擴(kuò)展。據(jù)估算，淮安市高速公路內(nèi)環(huán)土地規(guī)模為320km2（見圖3），已經(jīng)完全能滿足城市規(guī)劃期發(fā)展用地規(guī)模的需要。因此，未來20年內(nèi)，在用地充足的情況下，跨越高速向外發(fā)展的可能性較小。

Ⅰ方案和Ⅱ方案為市區(qū)型方案，Ⅲ方案Ⅳ方案距離建成區(qū)約為7公里左右，結(jié)合國內(nèi)外案例，從城市化水平因素考慮，Ⅱ方案為最優(yōu)方案。

圖3淮安市高速內(nèi)環(huán)用地規(guī)模示意圖

4、充分利用既有基礎(chǔ)設(shè)施

Ⅰ方案、Ⅱ方案為市區(qū)型客運(yùn)站選址類型，周邊道路交通設(shè)施配套完善，并且Ⅱ方案的改擴(kuò)建能充分利用既有站位，節(jié)約資源。Ⅱ方案站前廣場較為開闊，能適應(yīng)遠(yuǎn)期改擴(kuò)建的需要。Ⅲ方案、Ⅳ方案位于城市郊區(qū)，周邊可利用道路條件不足，建設(shè)成本較大。從利用既有配套設(shè)施，節(jié)約成本分析，Ⅱ方案較優(yōu)，其次是Ⅰ方案，Ⅲ方案，Ⅳ方案。

5、帶動(dòng)周邊地區(qū)發(fā)展，提升城市形象。

Ⅰ方案為淮安站，客運(yùn)站建設(shè)能帶動(dòng)周邊商務(wù)金融業(yè)的發(fā)展；Ⅱ方案靠近政府新址，能夠誘導(dǎo)城市快速有序發(fā)展，形成新的城市中心。Ⅲ方案、Ⅳ方案位于城市邊緣區(qū)空曠地帶，客運(yùn)站的建設(shè)可帶動(dòng)淮安東部地區(qū)的土地開發(fā)，提升土地價(jià)值。因此，從提升城市形象帶動(dòng)地區(qū)發(fā)展方便，Ⅰ方案、Ⅱ方案市內(nèi)型客運(yùn)站較能帶動(dòng)城市整體發(fā)展，提升城市凝聚力和綜合實(shí)力。

(三）比選小結(jié)

基于以上客運(yùn)站選址因素分析，市內(nèi)型客運(yùn)站即淮安南站作為將來客運(yùn)樞紐，具有現(xiàn)狀基礎(chǔ)設(shè)施好、與城市發(fā)展階段相匹配，帶動(dòng)地區(qū)發(fā)展、提升城市形象的優(yōu)點(diǎn)。Ⅲ方案、Ⅳ方案屬于郊區(qū)型客運(yùn)站，對(duì)于淮安市而言，雖然能帶動(dòng)?xùn)|側(cè)地區(qū)土地的開發(fā)，但是對(duì)整個(gè)淮安市城 市布局而言，容易造成城市結(jié)構(gòu)過于松散，增大居民出行距離，投資成本較高。因此，從城市規(guī)劃角度分析，Ⅱ方案為最優(yōu)方案。

本文僅從城市發(fā)展角度對(duì)四處方案進(jìn)行比選，選址還涉及其他因素，如鐵路建設(shè)及運(yùn)營、軌道接駁條件，由于篇幅有限，不作具體介紹。

五、結(jié)論

從城市規(guī)劃方面，通過影響客運(yùn)站選址的幾個(gè)因素比選得出，Ⅱ方案，即淮安南站為未來鐵路中心客運(yùn)站的最佳方案。

本文通過研究國內(nèi)外案例，總結(jié)市區(qū)型與郊區(qū)型選址影響因素，從城市發(fā)展角度分析得出，在城市化水平較高的城市，宜采用市內(nèi)型的客運(yùn)綜合樞紐；快速發(fā)展的城市，城市化水平較低的中小城市，宜采用適當(dāng)位置的郊區(qū)型的客運(yùn)站選址形式，能帶動(dòng)城市快速發(fā)展，使之成為城市新的促進(jìn)力?；窗彩凶鳛楝F(xiàn)狀城市化水平相對(duì)較高，城市規(guī)模在一定時(shí)期內(nèi)不會(huì)快速擴(kuò)張的城市，宜采用市區(qū)型的客運(yùn)站選址類型。

參考文獻(xiàn)

[1] 王瑾.火車站與城市現(xiàn)代化[J].世界建筑，1998（4）：40-42.

[2] 彭聚才，姚遙.杭州東站綜合交通樞紐規(guī)劃研究[N].鐵道工程學(xué)報(bào)，2009（3）：62-66. [3] 唐經(jīng)勇.高速鐵路客運(yùn)站選址方法研究[D]. 2011：14-16.

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一、“微課”的定義及特點(diǎn)

“微課”是由廣東省佛山市教育局提出的建議，他認(rèn)為：微教學(xué)是教學(xué)視頻的主要載體，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)某些學(xué)科知識(shí)或教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)資源的要求。微內(nèi)核是微視頻的核心，視頻一般不超過10分鐘，包括各種微教案、微課件、微練習(xí)、微點(diǎn)評(píng)、微反饋等資源。它們共同構(gòu)成一個(gè)開放的、清晰的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境。

華南師大焦建利教授認(rèn)為，“微課”是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。中國首屆中小學(xué)“微課”大賽官方文件中指出，微課是微型視頻課程的簡稱，是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源的結(jié)合體。

從專家的觀點(diǎn)中，我們可以看到微課是一種網(wǎng)絡(luò)教育資源，是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈點(diǎn)狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，不僅適合移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，而且適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

其特點(diǎn)就是“短、小、精、活”：

1.教學(xué)時(shí)間短。有調(diào)查顯示，大部分教師認(rèn)為微課的視頻最合適的時(shí)長應(yīng)該為5至10分鐘，非常符合中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，他們?cè)?至10分鐘之內(nèi)保持較好的注意力，能聚精會(huì)神地觀看微視頻。

2.資源容量小。由于微課的核心資源就是微視頻，而微視頻的時(shí)間較短，一般為主流的網(wǎng)絡(luò)媒體格式，壓縮率高，因此視頻尺寸為640×480或320×240容量較少。微點(diǎn)評(píng)、微反饋、微教案等部分多為文本，因此整個(gè)微課資源包總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?。教師與學(xué)生可以流暢地在線學(xué)習(xí)與交流，甚至可以輕松地在移動(dòng)終端上保存觀看。

3.教學(xué)內(nèi)容精。微課教學(xué)時(shí)長最長不宜超過10分鐘，內(nèi)容雖短，但主題突出，問題集中，主要是為了突出教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是對(duì)傳統(tǒng)課題學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和拓展，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。

4.資源組合活。微課可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)打碎，分成一個(gè)個(gè)主題鮮明、類型多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，形成系列化的專題微課程。學(xué)生可以靈活地選擇自己還未掌握好的知識(shí)微課進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)梳理，促進(jìn)個(gè)性化成長；教師可以有目的地選擇相應(yīng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)，并提出自己的觀點(diǎn)進(jìn)行交流反思，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

二、微課在幼兒園活動(dòng)中的作用

1.微課對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，幼兒的認(rèn)知過程以具體的形象和非自愿為主要形式，逐步開始自覺與微強(qiáng)加視聽結(jié)合，說明教學(xué)的方式，吸引孩子的注意力，使孩子在學(xué)習(xí)過程中保持濃厚的興趣，并為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。無論是在幼兒園還是在家里，無論是老師還是家長，孩子都可以通過觀看小課的視頻，自主學(xué)習(xí)。例如：開展的科學(xué)活動(dòng)《雞蛋的沉浮》，利用鹽水的浮力使雞蛋浮在水面，通過一點(diǎn)點(diǎn)的加鹽水，看著雞蛋慢慢地浮起來，以此引導(dǎo)幼兒觀察不同質(zhì)地的紙花在水中的不同狀態(tài)，語言簡潔，圖像生動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合的畫面，激發(fā)孩子在觀看微課的學(xué)習(xí)過程中充滿好奇，從而引發(fā)孩子們深層次的探究和思考現(xiàn)象背后的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒的求知欲望，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的探索精神。

2.微課對(duì)不同孩子學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，每一個(gè)孩子的發(fā)展是不同的，能力也有各不相同，集體教學(xué)中很難全面照顧到所有的孩子，了解他們的需求，而微課的形式可解決幼兒個(gè)體差異問題，適應(yīng)不同能力的幼兒。孩子們的動(dòng)手能力有強(qiáng)弱，加鹽的速度有快有慢，觀察雞蛋浮上來的過程會(huì)因?yàn)槠渌變旱臓顩r而產(chǎn)生干擾，注意力不能集中，因此集體做雞蛋的沉浮游戲會(huì)導(dǎo)致幼兒動(dòng)手操作的過程不充分、觀察思考的過程不充分。通過微課形式，幼兒可以在成人的引導(dǎo)下，在自主的空間學(xué)習(xí)和反復(fù)操作試驗(yàn)，根據(jù)接受知識(shí)的程度控制視頻的快慢，于是就達(dá)到非常好的效果。

3.微課促進(jìn)家園合作的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)在家長們忙于自己的工作，很少關(guān)系孩子在幼兒園階段的能力發(fā)展，他們認(rèn)為孩子在幼兒園只是玩玩就好了，每天開開心心，安全沒有問題就可以。殊不知，幼兒期正是孩子發(fā)展的關(guān)鍵期，例如：語言的發(fā)展，動(dòng)手能力的發(fā)展，生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣等，都是從幼兒期慢慢培養(yǎng)的。

篇3

一、激情引趣，培養(yǎng)創(chuàng)造美的意識(shí)。

人們都知道興趣是人的重要的個(gè)性心理特征之一。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是一種積極的了解探索某事物的認(rèn)識(shí)傾向和積極的活動(dòng)傾向。興趣是人們力求探索某事物并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向，是人的認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力來源。學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)習(xí)任務(wù)變得積極、主動(dòng)，從而獲得良好學(xué)習(xí)效果。因此教師在教學(xué)中應(yīng)努力設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是教學(xué)的導(dǎo)入，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，假如學(xué)習(xí)對(duì)他毫無興趣，完全是強(qiáng)制性被迫學(xué)習(xí)，就會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。因此我在課堂教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)剪、拼、撕、貼等制作方式，加強(qiáng)學(xué)生技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，改變以單純傳知識(shí)和模仿為主的教學(xué)方法，采用教學(xué)中富有時(shí)代特色、新穎有趣、邏輯性很強(qiáng)的內(nèi)容來調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使教學(xué)內(nèi)容與方法不斷更新、變化。使學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)踐中觀察、思考、想象，鼓勵(lì)學(xué)生努力感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，逐漸形成相應(yīng)的技能，學(xué)生也在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成愛好，培養(yǎng)了興趣，這更體現(xiàn)了創(chuàng)造教育的要求，也是將課堂知識(shí)變成獨(dú)力操作能力的有效途徑。例如，我在上五年級(jí)《吹印彩墨畫》一課時(shí)，首先讓學(xué)生欣賞一幅制作好的吹畫，問“這幅畫漂亮嗎？”，學(xué)生們回答“漂亮極了”?！斑@幅畫是我作的，但不是畫的，是吹出來的”學(xué)生們看到這么漂亮的畫，都說：“我們也想做”，因?yàn)榇涤‘嫑]有固定的模式，是偶然效果和人為的結(jié)果，學(xué)生們有意無意的吹著，積極性立刻高漲起來，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生更加喜歡美術(shù)課的欲望。讓學(xué)生逐步掌握創(chuàng)造的方法，學(xué)生的審美能力和制作能力，都得到極大的提高，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，并得到升華和發(fā)展，開擴(kuò)學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，收到較好的效果。

二、采用現(xiàn)代多媒體，提高審美能力

烏申斯基曾經(jīng)說過：“孩子們是憑形狀、色彩、聲音和一般感覺而思考事物的，假如有人強(qiáng)迫他們用其他方法來思考事物，那么他就會(huì)有害學(xué)生的興趣和天性?！币?yàn)檎n堂教學(xué)是一個(gè)立體的流動(dòng)過程，包含著多重矛盾關(guān)系，要是這個(gè)過程成為一個(gè)優(yōu)化的過程，要使它符合教育關(guān)系的規(guī)律與要求，并成為一個(gè)美的載體，首要任務(wù)是構(gòu)思制定美育計(jì)劃，在傳授知識(shí)與審美教育中注重美術(shù)學(xué)科的思想性、情感實(shí)踐、創(chuàng)作等因素的統(tǒng)一，也是將表現(xiàn)形式的內(nèi)在美和具體操縱技能更加統(tǒng)一起來，打破長期學(xué)生照樣臨摹和對(duì)事物進(jìn)行寫生的傳統(tǒng)教學(xué)方式，要做到“寓教于美”，就是滲透美育觀念的同時(shí)，有效的運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，用直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，以可看、可聽、可靜、可動(dòng)，以其鮮明的色彩，生動(dòng)的形象、悅耳的聲音增強(qiáng)學(xué)生的注意，使學(xué)生在感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的同時(shí)，將基礎(chǔ)知識(shí)的傳授、基本技能訓(xùn)練和美術(shù)教學(xué)中的美育教育融為一體。如我在四年級(jí)剪紙課教學(xué)中，首先根據(jù)內(nèi)容制定由淺到深的教學(xué)計(jì)劃，精編教案步驟，自制錄像帶，通過電教媒體展現(xiàn)民間剪紙的特點(diǎn)，及了解剪紙的特點(diǎn)和表現(xiàn)技法，從直觀去了解剪紙的造型方法，一般陰陽刻法，接著再用投影儀展示剪紙構(gòu)圖方法，讓學(xué)生直觀掌握剪紙的基本要求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚興趣，讓學(xué)生從眼前展示的作品體會(huì)到民間藝術(shù)的魅力和濃厚的鄉(xiāng)土氣息。例如我上《小鳥的家園》時(shí)，以自行剪輯錄相帶進(jìn)行導(dǎo)入，看到了濃密茂盛的樹林，聽到了各種鳥的叫聲，來開闊學(xué)生的視野，突破時(shí)間和空間限制，大量地向?qū)W生傳輸信息，從中觀察事物，培養(yǎng)學(xué)生熱愛美的欲望。運(yùn)用電腦課件引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，更加豐富情感活動(dòng)，即態(tài)度和諧的狀態(tài)，我從教材實(shí)際出發(fā)，選擇使用各種媒體，抓住教材的審美點(diǎn)和電教教材知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真開拓教育點(diǎn)，把教育點(diǎn)作為靈魂，組織知識(shí)點(diǎn)的傳授，使得凝固在教材中的靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美通過電教手段和有趣的導(dǎo)入方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素參與審美活動(dòng)，從而產(chǎn)生意想不到的美術(shù)效果。

三、采取各種形式，培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)造能力。

篇4

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程 課程設(shè)計(jì) 腳本編寫

基金項(xiàng)目：云南開放大學(xué)科學(xué)研究基金項(xiàng)目《開放教育課程資源應(yīng)用管理系統(tǒng)研究與設(shè)計(jì)》，項(xiàng)目編號(hào)2013-06

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的組建是完成建設(shè)的必要前提，豐富有效的教學(xué)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)是建設(shè)高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)課程的必要條件，而課程設(shè)計(jì)如何在技術(shù)制作過程中完整實(shí)現(xiàn)是制約課程建設(shè)的關(guān)鍵。

1 網(wǎng)絡(luò)課程的概念

教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì)在《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中指出：“網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境?！?網(wǎng)絡(luò)課程是對(duì)一門課程教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)解析、考試輔導(dǎo)、在線測(cè)試、教學(xué)互動(dòng)等信息的集中封裝，學(xué)習(xí)者可獲得較為全面的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、輔導(dǎo)和互動(dòng)。

2 網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)流程與團(tuán)隊(duì)組建

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的“瀑布模型”思想，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)包含課程開發(fā)總體規(guī)劃、學(xué)習(xí)活動(dòng)與課程設(shè)計(jì)、媒體開發(fā)與課程制作、課程試用與測(cè)試、課程與維護(hù)五個(gè)階段。一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)包含項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、課程內(nèi)容專家、課程設(shè)計(jì)人員、美工和技術(shù)開發(fā)人員、媒體制作人員、課程校審和測(cè)試人員等角色，這些角色分工配合來完成開發(fā)流程中的各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作。

3 課程設(shè)計(jì)的重要性

課程設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中最核心、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)，有助于提升網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)效果。要綜合考慮課程內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，融合混合型教學(xué)模式理念，結(jié)合信息技術(shù)與教育技術(shù)的發(fā)展，對(duì)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)、使用反饋等課程元素進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的特性，結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、交互方式來進(jìn)行，并針對(duì)這些特點(diǎn)選擇合適的媒體表現(xiàn)形式、教學(xué)活動(dòng)形式和交互活動(dòng)形式，并將這些設(shè)計(jì)形成詳細(xì)腳本，作為與技術(shù)人員溝通交流的工具。

4 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)腳本的作用和內(nèi)容

4.1 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)腳本的作用

設(shè)計(jì)腳本編寫需要對(duì)課程內(nèi)容的安排、結(jié)構(gòu)布局、視聽形象表現(xiàn)、人機(jī)界面形式、動(dòng)畫方案、交互界面、解說詞的撰寫、配音配樂等進(jìn)行周密考慮和細(xì)致安排。設(shè)計(jì)腳本不能僅僅是課本或教案的簡單復(fù)制，還應(yīng)該包含課程中所有媒體素材的安排布局、內(nèi)容和呈現(xiàn)特征的設(shè)計(jì)、鏈接地址和交互行的設(shè)計(jì)，詳盡描述課程使用者將要在計(jì)算機(jī)終端上看到的各種細(xì)節(jié)。

在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中，各建設(shè)環(huán)節(jié)之間有效溝通是課程完整準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)的保證。調(diào)查表明，溝通的瓶頸環(huán)節(jié)往往存在于課程專家、課程設(shè)計(jì)人員和技術(shù)開發(fā)人員之間。在建設(shè)前期，課程總體設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱確定、學(xué)習(xí)活動(dòng)與過程設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)腳本編寫、制作素材準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)由課程內(nèi)容專家和課程設(shè)計(jì)人員完成，而網(wǎng)絡(luò)課程的最終實(shí)現(xiàn)必須由網(wǎng)頁制作和美工技術(shù)的專業(yè)技術(shù)人員完成。所以，網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容專家、設(shè)計(jì)人員和專業(yè)技術(shù)人員之間需要課程設(shè)計(jì)腳本作為準(zhǔn)確表達(dá)和溝通的工具。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)腳本有助于開發(fā)團(tuán)隊(duì)理清思路、直觀形象地展示設(shè)計(jì)意圖、無誤差地實(shí)現(xiàn)建設(shè)的意圖和思想，利于團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作、提高開發(fā)效率。

4.2 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)腳本的基本內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)腳本內(nèi)容要以課程設(shè)計(jì)方案為綱要性文件，為課程設(shè)計(jì)服務(wù)。課程設(shè)計(jì)人員編寫課程設(shè)計(jì)腳本，以課程設(shè)計(jì)方案為根本，描述和表現(xiàn)課程實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、頁面形式、媒體展現(xiàn)形式、媒體特征、細(xì)節(jié)描述等。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)腳本的基本內(nèi)容包括課程結(jié)構(gòu)關(guān)系圖、頁面組織結(jié)構(gòu)圖和分鏡頭腳本，具體內(nèi)容見表1。

表1 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)腳本的具體內(nèi)容

4.3 設(shè)計(jì)腳本編寫的基本原則

（1）明確課程目標(biāo)和各個(gè)單元應(yīng)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確無誤地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

（2）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)媒體。

（3）應(yīng)用學(xué)習(xí)理論，提高網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果。

（4）充分考慮終端設(shè)備的輸出和顯示特點(diǎn)。

（5）教學(xué)設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和編寫腳本時(shí)，充分考慮制課工具的選擇。

（6）使用規(guī)范的設(shè)計(jì)腳本格式。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)腳本可使用不同的格式，但須遵循一定的書寫規(guī)范，而且要明確詳細(xì)地表達(dá)腳本的各項(xiàng)內(nèi)容。

5 一個(gè)簡單的網(wǎng)絡(luò)課程腳本設(shè)計(jì)工具――PowerPoint

5.1 使用PowerPoint編寫腳本的原因

PowerPoint是Office辦公軟件中的一個(gè)組件，用于演示文稿制作。選擇PowerPoint編寫課程設(shè)計(jì)腳本主要從以下幾方面考慮：

（1）入門門檻較低，軟件使用較為廣泛、操作簡單。

（2）PowerPoint有豐富的形狀、圖表、藝術(shù)字、剪貼畫等功能，可實(shí)現(xiàn)各類藝術(shù)效果。

（3）使用PowerPoint的編輯母版功能和復(fù)制粘貼功能省掉不必要的重復(fù)工作，用母版編輯功能結(jié)合各種圖形編輯功能可輕松實(shí)現(xiàn)分鏡頭腳本的編寫。

5.2 編寫步驟和樣例

本文以《云南省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試強(qiáng)化訓(xùn)練》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)腳本為例，講述課程設(shè)計(jì)腳本的PowerPoint實(shí)現(xiàn)。

步驟1：用幻燈片母版設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程的頁面公共元素。在幻燈片母版視圖中，用繪圖工具中的直線工具，將幻燈片頁面根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)需要?jiǎng)澐譃樗闹廖鍌€(gè)區(qū)域，分別描述不同模塊和元素的設(shè)計(jì)思想。在模板中用PowerPoint軟件的繪圖工具、Smart Art工具、圖文混排等功能制作課程頁面中一些固化的公共元素，如網(wǎng)絡(luò)課程的Logo、導(dǎo)航欄等。

步驟2：使用圖形工具設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程的總體結(jié)構(gòu)和頁面結(jié)構(gòu)。用Smart Art對(duì)象中的循環(huán)、關(guān)系、嵌套、列表、流程、層次結(jié)構(gòu)等組件，結(jié)合圖片編輯與繪圖功能，編寫課程整體結(jié)構(gòu)關(guān)系圖和頁面組織結(jié)構(gòu)圖。

步驟3：應(yīng)用設(shè)計(jì)好的母版編寫分鏡頭設(shè)計(jì)腳本。在步驟1里已經(jīng)定義完成的主要內(nèi)容區(qū)域中，以“所見即所得”的方式給出頁面效果和內(nèi)容；在步驟1里已經(jīng)定義完成的側(cè)邊欄和底部區(qū)域處，輸入對(duì)應(yīng)頁面在聲音、圖像、視頻和交互效果等方面的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)。分鏡頭設(shè)計(jì)腳本要對(duì)課程中所有的頁面或同一類型頁面的呈現(xiàn)方式和細(xì)節(jié)做出詳細(xì)描述，為技術(shù)人員制作頁面提供精確參考。

在上述步驟完成的課程結(jié)構(gòu)關(guān)系、頁面組織結(jié)構(gòu)和各頁面的分鏡頭設(shè)計(jì)腳本的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)中的媒體制作人員和技術(shù)開發(fā)人員方能清晰地讀懂課程設(shè)計(jì)人員的意圖，準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)該網(wǎng)絡(luò)課程的頁面設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排和媒體制作。

6 總結(jié)

綜上所述，一個(gè)完備的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的組建、科學(xué)有效的課程設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)腳本編寫對(duì)于精準(zhǔn)高效地建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程有非常重要的作用。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)腳本要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)展示和精準(zhǔn)表達(dá)，是課程設(shè)計(jì)人員與技術(shù)人員之間實(shí)現(xiàn)良好溝通的橋梁。本文用PowerPoint這一簡單通用的軟件工具實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)腳本編寫的方法，不僅適用于網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，也適用于普遍的多媒體課件開發(fā)、移動(dòng)學(xué)習(xí)課件開發(fā)和數(shù)字教材制作。

參考文獻(xiàn)：

[1]網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)腳本編寫規(guī)范[M].北京：電大在線遠(yuǎn)程教育技術(shù)有限公司，2008.

[2]張進(jìn)寶，李松，馬江艦.基于“瀑布模型”思想的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與資源開發(fā)模型[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究， 2010，（1）.