導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校本教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

堅(jiān)持教育三個(gè)面向方針，大力開展以校為本的校本培訓(xùn)與教學(xué)研究。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重在教育實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的新課程理論，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)，解決課改中的問題，以教研促教改。校本培訓(xùn)和教研要面向?qū)W生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，特別是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中的需要。

二、學(xué)校校本培訓(xùn)與教研領(lǐng)導(dǎo)小組

組長:丁鹽生

副組長:湯昌珍（語文組）刁以東（數(shù)學(xué)組）

成員:丁江華丁明芳丁榮康招君湯新萍黃瑞萍丁莉丁法龍丁荷平丁桂華鐘有娣等

三、工作的整體思路

學(xué)校是校本培訓(xùn)的主陣地，是教學(xué)教研的中心，教室即研究室，教師即研究者，因此，要搞好校本培訓(xùn)及科研，就必須立足本校，依靠全體教師，面向全體學(xué)生，在充分學(xué)習(xí)課改理論的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課堂教學(xué)的自我反思，要切實(shí)研究課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，在此基礎(chǔ)上組織群眾討論，共同研究解決辦法，逐步形成專題研究。

四、校本培訓(xùn)與教研的主要內(nèi)容

校本培訓(xùn)內(nèi)容:

基礎(chǔ)教育科研改革綱要；新課程標(biāo)準(zhǔn)；新教材體系研究；評(píng)價(jià)體系研究；綜合課教師的培訓(xùn)；經(jīng)驗(yàn)交流；對(duì)策研究。

校本教研

1、要重視研究課堂教學(xué)，校本課程開發(fā)中實(shí)際問題，加強(qiáng)教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)中的問題及時(shí)交流討論，共同探討解決辦法。

2、開展多種形式的教研活動(dòng)，如，公開課，觀摩課，示范課，研究課。

3、教研組要切實(shí)加強(qiáng)集體備課的組織，重實(shí)效，把提高教育教學(xué)質(zhì)量，效率作為主要標(biāo)準(zhǔn)。

4、加強(qiáng)對(duì)課題研究的指導(dǎo)，把課題研究落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中

5、重視校本教研，綜合實(shí)踐等薄弱課程的開發(fā)研究，力爭使校本課程，綜合實(shí)踐課程成為我校課改的新亮點(diǎn)。

6、加強(qiáng)學(xué)科評(píng)價(jià)研究。

五、主要措施

1、各教研組要根據(jù)本組學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定出本組校本培訓(xùn)和教研計(jì)劃，計(jì)劃要突出實(shí)際研究。

2、教師本人要突出本學(xué)期個(gè)人校本培訓(xùn)及教研計(jì)劃，分析自己教學(xué)中的不足，確定自己本學(xué)期教研的主要活動(dòng)。

3、集體備課以教研組為主組織管理，本學(xué)期語文教研組開始試行多人備課。多人備課是多人智慧的結(jié)晶，在使用過程中，授課教師要根據(jù)本班的實(shí)際情況做必要充實(shí)完善，反對(duì)不切實(shí)際，不加修改的懶漢作風(fēng)，教師對(duì)多人備課的再創(chuàng)新，以此為教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)定的主要依據(jù)之一。

4、開展豐富多彩的課堂教學(xué)研究和比賽活動(dòng)。骨干教師每學(xué)期要上1－2次示范課。每個(gè)教研組每月組織集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)一次。學(xué)校組織開展教學(xué)比賽活動(dòng)。

5、大力開展十個(gè)一活動(dòng)，每位教師在一堂課后要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。

6、開展全方位的學(xué)科過程性，發(fā)展性評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方法及評(píng)價(jià)形式的研究，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

7、加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的分類指導(dǎo)。

六、工作歷

三月份

1、隨堂聽課。

2、教研組長會(huì)議，教研組分組制定活動(dòng)計(jì)劃。

3、開展教研活動(dòng)。

4、改革備課方法，試行多人備課制度。

5、推薦教師參加鄉(xiāng)中心小學(xué)組織的課堂教學(xué)大賽。

四月份

1、組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2、推薦教師參加教案設(shè)計(jì)大賽。

3、開展學(xué)生興趣學(xué)習(xí)小組活動(dòng)。

4、認(rèn)真實(shí)施“十個(gè)一”教育教學(xué)活動(dòng)。

5、師生共同開展評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)。

6、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

五月份

1、參加鄉(xiāng)中心小學(xué)舉行的業(yè)務(wù)理論考試。

2、認(rèn)真做好培優(yōu)輔差工作。

3、第一屆課堂評(píng)優(yōu)決賽。

4、教學(xué)常規(guī)的落實(shí)情況。

六月份版權(quán)所有

1、收集學(xué)科論文

2、對(duì)課題實(shí)施情況、校本課程開設(shè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)

篇2

一、指導(dǎo)思想：

三筆字是教師教學(xué)基本功訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一，教師的字對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響，學(xué)生寫字水平高低，與教師平時(shí)的寫字有著必然的聯(lián)系。因此，我校在新學(xué)期提出教師重視寫字訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)練好三筆字，進(jìn)一步提高教學(xué)基本功。學(xué)校根據(jù)教師的實(shí)際情況，將粉筆字、鋼筆字、毛筆字這“三筆字”作為基本功培訓(xùn)練習(xí)的重點(diǎn)。

二、培訓(xùn)目標(biāo)：

通過培訓(xùn)和訓(xùn)練，使教師們掌握粉筆字、鋼筆字、毛筆字書寫姿勢、執(zhí)筆方法；筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)規(guī)范；書寫規(guī)范、勻稱、整潔；有一定書寫速度。

三、培訓(xùn)原則：

1、全員性原則。全校所有在職在崗的教師都要積極參加基本功訓(xùn)練活動(dòng)。

2、統(tǒng)籌規(guī)劃、分類指導(dǎo)原則。制定訓(xùn)練計(jì)劃，統(tǒng)籌安排，并根據(jù)教師個(gè)性差異，分類指導(dǎo)，在不同層次上限期達(dá)標(biāo)。

3、搞好指導(dǎo)，科學(xué)訓(xùn)練原則。利用本校特長教師或外請(qǐng)專家做兼職輔導(dǎo)員，開展講座，指導(dǎo)基本功訓(xùn)練。

4、基本功訓(xùn)練與教學(xué)相結(jié)合的原則。培訓(xùn)與訓(xùn)練要與備課、書寫教案、批改、上課等教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來，在日常教學(xué)工作中充分體現(xiàn)。

四、培訓(xùn)要求：

1、每位教師認(rèn)真參加學(xué)校組織的培訓(xùn)，認(rèn)真練習(xí)，完成規(guī)定的作業(yè)要求。

2、每位教師都必須參與三筆字的書寫，每周訓(xùn)練一次粉筆字，每個(gè)月完成一頁鋼筆字和一頁毛筆字。

五、表彰獎(jiǎng)勵(lì)：

1、學(xué)校將在6月進(jìn)行教師的三筆字競賽活動(dòng)，評(píng)出等第，予以獎(jiǎng)勵(lì)。

篇3

關(guān)鍵詞：校園安全；校本課程；實(shí)效性；研究

校本課程是指由學(xué)生所在學(xué)校的教師編寫，實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨、學(xué)生的特別需要以及本校的資源優(yōu)勢，由學(xué)校自己確定，與國家課程、地方課程緊密結(jié)合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。以解決學(xué)校及學(xué)生所面臨的問題為指向，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)多樣化發(fā)展的目標(biāo)。區(qū)域農(nóng)村中小學(xué)安全教育校本課程屬校本課程的一種，其開發(fā)的立足點(diǎn)基于區(qū)域農(nóng)村中小學(xué)對(duì)學(xué)校學(xué)生的安全的科學(xué)評(píng)估，并充分考慮區(qū)域農(nóng)村中小學(xué)課程資源的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，體現(xiàn)學(xué)校安全教育的個(gè)性化和獨(dú)創(chuàng)性。

通過多年對(duì)區(qū)域農(nóng)村中小學(xué)安全教育校本課程實(shí)效性的研究，2013年，研究課題獲得遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃學(xué)校安全專項(xiàng)課題立項(xiàng)（課題編號(hào)：JGZXAN1327）。我們在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，著力破解當(dāng)前學(xué)校安全工作中存在的突出問題和難點(diǎn)問題，在以下幾項(xiàng)研究內(nèi)容方面獲得有價(jià)值的成果。通過實(shí)驗(yàn)證明在這幾方面的安全教育是可行的。

1.防教育

2.交通安全教育

（1）道路交通安全常識(shí)；（2）水上交通安全常識(shí)；（3）鐵路交通安全常識(shí)。

3.用電安全教育

（1）學(xué)會(huì)看安全用電標(biāo)志；（2）安全用電的注意事項(xiàng)。

4.消防安全教育

（1）基本知識(shí)；（2）學(xué)校及公共場所防火；（3）山林防火；（4）家庭防火；（5）滅火基本知識(shí)；（6）報(bào)警；（7）自救與逃生。

5.社會(huì)生活安全常識(shí)

（1）受到不法分子侵害如何報(bào)警；（2）怎樣避免陌生人闖入家中；（3）外出或在公共場所自我防范；（4）被歹徒盯上怎么辦；（5）做好學(xué)生宿舍的安全防范措施。

6.網(wǎng)絡(luò)安全常識(shí)

7.校內(nèi)外集體活動(dòng)安全常識(shí)

（1）校內(nèi)參加各項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)注意的事宜；（2）校外集體活動(dòng)應(yīng)注意的事項(xiàng)；（3）參加集體勞動(dòng)社會(huì)實(shí)踐如何保證自身安全。

8.飲食衛(wèi)生常識(shí)

9.傳染病的預(yù)防與控制

（1）預(yù)防與控制腸道傳染病傳播；（2）中小學(xué)生吸煙對(duì)身體的害處；（3）預(yù)防的侵害。

10.農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生安全防范知識(shí)

但愿我們的研究成果為全省校園安全校本課程的開發(fā)者提供可借鑒和推廣的實(shí)踐性成果資源。

篇4

親愛的同學(xué)們：

為使同學(xué)們進(jìn)一步的熟悉和掌握相應(yīng)的交通安全法律常識(shí)，增強(qiáng)交通安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力，維護(hù)道路交通秩序，確保道路交通安全，下面我講二個(gè)方面的問題：

一、 怎樣走路

1、在道路劃有機(jī)動(dòng)車道、非機(jī)動(dòng)車道和人行道的道路上，行人應(yīng)當(dāng)在人行道內(nèi)走，在沒有劃分上述車道的道路上，行人要靠道路的右側(cè)通行。

2、在通過有交通信號(hào)燈、班馬線等交通設(shè)施的路口時(shí)，要按信號(hào)指示走人行橫道線。

3、在通過沒有交通設(shè)施路口時(shí)，要注意過往車輛，在確定安全后方可通過。

4、不許在公路上、街路上和機(jī)動(dòng)車道上坐臥、停留、打鬧、來回奔跑、相互追逐，隨意突然橫穿公路。

5、不許追車、扒車、攔車、向車上拋物。

6、不許在道路上使用滑板、旱冰鞋等任何滑行工具。

7、不許跨越、倚座道路隔離設(shè)施，或在有隔離設(shè)施的路段上逆向行駛。

8、學(xué)齡兒童應(yīng)當(dāng)由監(jiān)護(hù)人或者對(duì)其負(fù)有管理、保護(hù)職責(zé)的人帶領(lǐng)方可在道路上通行。

二、怎樣乘車

1、乘座公共汽車或者長途汽車時(shí)，要在站臺(tái)或者指定地點(diǎn)依次侯車，待車停穩(wěn)后，依次上下。

2、不得在機(jī)動(dòng)車道上攔乘機(jī)動(dòng)車。

3、不得在機(jī)動(dòng)車道上，從機(jī)動(dòng)車的左側(cè)上下車。

4、乘座公共汽車和客運(yùn)車輛時(shí)，不得將身體的任何部位伸出車外。

5、乘座摩托車時(shí)，必須戴頭盔。

6、不準(zhǔn)跳車，乘貨運(yùn)車輛時(shí)，不準(zhǔn)站立，不準(zhǔn)坐在車廂欄板上。

7、上下車時(shí)，不要擁擠，要排隊(duì)按先后順序上下車。

8、不要乘座家用車，拖拉機(jī)，報(bào)廢車，超員車上下學(xué)。

篇5

一、指導(dǎo)思想

為了深入貫徹落實(shí)市教委《關(guān)于中小學(xué)教學(xué)工作的若干意見》以及我校的《委托管理辦學(xué)規(guī)劃》，使得我校形成“聚焦教學(xué)、聚焦課堂、聚焦教師的專業(yè)成長”的良好氛圍，我們確立了以“教學(xué)基本環(huán)節(jié)的改進(jìn)”為抓手，改進(jìn)課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率，力爭使我校的教育教學(xué)質(zhì)量躍上一個(gè)新的臺(tái)階的基本思路。

二、目前我校在教學(xué)基本環(huán)節(jié)上存在的一些主要問題

根據(jù)去年對(duì)于我校課堂教學(xué)的全面聽課、診斷以及廣大教師的自我反思和認(rèn)真總結(jié)，我們認(rèn)為我校主要存在一下一些主要問題：

（一）備課方面：

1備課只備教材而忽略了學(xué)生。

2對(duì)教材的研讀不夠。

3對(duì)電子平臺(tái)的依賴過強(qiáng)，解讀不夠，備課的針對(duì)性不強(qiáng)。

4忽視備課的重要作用，認(rèn)為教案只是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查而已。

5備課的實(shí)際與教學(xué)計(jì)劃的安排不符合，出入較大。

（二）上課方面：

1上課的目標(biāo)意識(shí)薄弱，有時(shí)一節(jié)課的目的性不夠明確，有“腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”的感覺。

2課堂教學(xué)的趣味性不夠，語言平淡無味，缺乏激情。

3教師上課的模式比較陳舊，仍以傳統(tǒng)的“教師講授、學(xué)生聽記”為主，學(xué)生活動(dòng)參與較少。

（三）作業(yè)的布置和批改方面：

1布置作業(yè)的隨意性較大。

2機(jī)械性的作業(yè)布置過多。

3作業(yè)布置沒有精心挑選和設(shè)計(jì)，量多，有時(shí)甚至光布置不批改。

4批語缺乏激勵(lì)性和指導(dǎo)性。

（四）學(xué)生輔導(dǎo)方面

1比較重視大面積補(bǔ)課，輕視對(duì)部分學(xué)生的補(bǔ)缺補(bǔ)差。

（五）考試方面

1質(zhì)量分析流于形式，停于表面。重診斷性評(píng)價(jià)，輕過程性評(píng)價(jià)，缺乏矯治性評(píng)價(jià)。

2缺乏針對(duì)學(xué)生存在的問題出矯治性練習(xí)題的意識(shí)和能力。

三、整改意見

（一）備課方面

1教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要集中、明確、適切。

2要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際組織合適的教學(xué)內(nèi)容。

3要設(shè)計(jì)清晰的教學(xué)流程，精心考慮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、問題和情境的設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)和師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)及板書的設(shè)計(jì)等。教學(xué)流程要有整體感。

4利用現(xiàn)成課件備課的要認(rèn)真解讀課件，要注重根據(jù)班級(jí)、學(xué)生實(shí)際調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和修改教學(xué)環(huán)節(jié)、選擇教學(xué)內(nèi)容等。

（二）上課方面

1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

上課要全身心投入、有激情，語言力求生動(dòng)、幽默、有感染力，要巧用情境創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)計(jì)等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與。

要控制好一節(jié)課的教師講授的時(shí)間，一般不應(yīng)超過三分之二。增加給學(xué)生操練、活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，尤其是要給那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生以更多的發(fā)言交流的機(jī)會(huì)。

多用啟發(fā)式、情境式、討論式等教學(xué)手法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使教學(xué)活動(dòng)成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)過程，體現(xiàn)平等、民主、和諧的師生關(guān)系。

3采取多元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

課堂教學(xué)中可以采取多元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既要有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也要有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。

4要處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。

要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的生成以及學(xué)習(xí)的實(shí)際進(jìn)展情況而及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智巧妙應(yīng)對(duì)偶發(fā)事件，把教學(xué)中的意外轉(zhuǎn)變?yōu)榭衫玫纳L點(diǎn)。

5要注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：認(rèn)真傾聽、大聲發(fā)言、認(rèn)真記筆記、課外預(yù)復(fù)習(xí)等習(xí)慣。（三）作業(yè)的布置和批改方面：

要讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好一本《備忘錄》，及時(shí)記下當(dāng)天的各項(xiàng)作業(yè)，養(yǎng)成按時(shí)完成、按時(shí)上交作業(yè)的好習(xí)慣。

1精心設(shè)計(jì)和選擇作業(yè)。

精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要做到“三個(gè)關(guān)注”：

（1）關(guān)注作業(yè)和教學(xué)目標(biāo)的一致性；（2）關(guān)注作業(yè)與學(xué)生個(gè)性的差異性；（3）關(guān)注作業(yè)與前后知識(shí)的聯(lián)系性。新晨

2認(rèn)真批改作業(yè)。

要認(rèn)真對(duì)待每一次作業(yè)、每一本作業(yè)本，作業(yè)本中應(yīng)有教師的批語，批語要有激勵(lì)性和指導(dǎo)性。

3及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)。

要認(rèn)真記錄、及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，并重視對(duì)作業(yè)的矯正，使學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)認(rèn)真訂正作業(yè)的好習(xí)慣。

4增加作業(yè)的面批量。適當(dāng)?shù)拿媾苁沟脤W(xué)生得到更及時(shí)更有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

5經(jīng)常地在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地、學(xué)校的櫥窗等地方展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，讓更多的學(xué)生有交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。（四）學(xué)生輔導(dǎo)方面

1教師的輔導(dǎo)應(yīng)面向全體、關(guān)注差異，特別要重視個(gè)別輔導(dǎo)。一方面，教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生加以輔導(dǎo)，幫助他們解答疑難問題，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；另一方面，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使其發(fā)揮才能、發(fā)展個(gè)性。

2對(duì)于學(xué)生的個(gè)別補(bǔ)差輔導(dǎo)要耐心細(xì)致，切忌急躁。

3對(duì)于學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步都要及時(shí)地加以鼓勵(lì)、表揚(yáng)和肯定。

（五）考試方面

1試卷的命題要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，一般不要直接使用網(wǎng)上摘抄的或者現(xiàn)成的試卷，多一點(diǎn)自主的命題，提升業(yè)務(wù)水平。

篇6

[關(guān)鍵詞]農(nóng)產(chǎn)品營銷；本土化案例教學(xué)；課程考核

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.01.120

隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)產(chǎn)品市場巨大商機(jī)不斷呈現(xiàn)，農(nóng)產(chǎn)品營銷在整個(gè)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈中的地位不斷提升，同時(shí)也為農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)的大學(xué)生帶了更多的就業(yè)崗位和創(chuàng)業(yè)空間。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理和市場營銷專業(yè)已開設(shè)了農(nóng)產(chǎn)品營銷課程，尤其是市場營銷專業(yè)把農(nóng)產(chǎn)品營銷設(shè)為專業(yè)核心課程，注重營銷專業(yè)學(xué)生有關(guān)涉農(nóng)企業(yè)的市場調(diào)查、促銷宣傳、農(nóng)產(chǎn)品營銷策劃等方面能力的培養(yǎng)，使新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)的學(xué)生較之其他院校營銷專業(yè)學(xué)生在營銷知識(shí)結(jié)構(gòu)和農(nóng)產(chǎn)品營銷能力等方面具備一定的專業(yè)技能和就業(yè)優(yōu)勢，努力使?fàn)I銷專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格更適合當(dāng)前現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的人才需求。總結(jié)新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院農(nóng)產(chǎn)品營銷本土化案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，為進(jìn)一步完善農(nóng)業(yè)院校農(nóng)產(chǎn)品營銷課程體系建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

1 農(nóng)產(chǎn)品營銷課程特征

農(nóng)產(chǎn)品營銷學(xué)（Marketing of Agricultural Products）作為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與市場營銷的典型交叉性應(yīng)用學(xué)科，研究如何運(yùn)用市場營銷的基本原理和方法實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)市場化發(fā)展和農(nóng)產(chǎn)品現(xiàn)代化經(jīng)營，以期更好地滿足消費(fèi)者對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的多元化需求。農(nóng)產(chǎn)品營銷理論是伴隨著農(nóng)產(chǎn)品過剩的出現(xiàn)而產(chǎn)生的，所以該學(xué)科的形成與發(fā)展就是為了解決現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中面臨的各類市場問題，包括因農(nóng)產(chǎn)品供給過剩而造成的賣難問題、農(nóng)產(chǎn)品流通渠道不暢造成的農(nóng)產(chǎn)品流通中間成本居高不下、消費(fèi)者對(duì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營者的信任缺失等嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題。所以，農(nóng)產(chǎn)品營銷課程教學(xué)目標(biāo)立足于提高學(xué)生的農(nóng)產(chǎn)品營銷素質(zhì)、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生基本營銷技能，積累并形成基本營銷經(jīng)驗(yàn)。農(nóng)產(chǎn)品營銷課程的整個(gè)教學(xué)要求教師能夠綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)與理論，從微觀企業(yè)視角引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)農(nóng)產(chǎn)品消費(fèi)市場分析、農(nóng)產(chǎn)品市場定位戰(zhàn)略、農(nóng)產(chǎn)品營銷策略設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品品牌化經(jīng)營等營銷管理活動(dòng)的策略與技能，培養(yǎng)學(xué)生從農(nóng)業(yè)企業(yè)的角度研究總結(jié)農(nóng)產(chǎn)品市場購買者的需求特征與需求規(guī)律，探討如何研發(fā)生產(chǎn)真正符合消費(fèi)者需求的農(nóng)產(chǎn)品并使企業(yè)持續(xù)獲益。為他們未來能在涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)銷售市場等部門直接從事農(nóng)產(chǎn)品營銷活動(dòng)。

綜上所述，農(nóng)產(chǎn)品營銷課程綜合性和應(yīng)用性非常強(qiáng)，單純的理論教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以培養(yǎng)學(xué)生的營銷技能，本土化的案例教學(xué)更助于學(xué)生把抽象理論與身邊熟悉的企業(yè)營銷實(shí)踐相結(jié)合；而任務(wù)導(dǎo)向型的本土農(nóng)業(yè)企業(yè)的參觀和周邊農(nóng)產(chǎn)品銷售場所的調(diào)研等營銷實(shí)踐將幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論嘗試解決農(nóng)產(chǎn)品市場的現(xiàn)實(shí)問題。本文結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐重點(diǎn)探討如何實(shí)施農(nóng)產(chǎn)品營銷案例的本土化教學(xué)。

2 農(nóng)產(chǎn)品營銷本土案例教學(xué)的設(shè)計(jì)與管理

大學(xué)本科以案例為載體的互動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“全員參與式”課堂教學(xué)，改變以往教師主導(dǎo)的單向強(qiáng)制性信息輸送的授課模式，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流辯論，重在培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和語言表達(dá)能力，所以課堂討論案例的選擇、編寫以及討論專題的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，對(duì)案例教學(xué)效果的影響非常大。

2.1 注重把地方涉農(nóng)企業(yè)成功案例引入營銷案例教學(xué)

新疆作為農(nóng)業(yè)大省，伴隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略調(diào)整與升級(jí)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展已經(jīng)取得初步效果，新疆的大小涉農(nóng)企業(yè)如雨后春筍般地涌現(xiàn)，農(nóng)產(chǎn)品品牌化經(jīng)營意識(shí)日趨明顯，已產(chǎn)生眾多知名的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、運(yùn)轉(zhuǎn)有效的農(nóng)業(yè)合作社和著名農(nóng)產(chǎn)品品牌。所以在農(nóng)產(chǎn)品營銷理論、農(nóng)產(chǎn)品營銷渠道建設(shè)、農(nóng)產(chǎn)品品牌化營銷等課程教學(xué)中，不但分析國際上“四大糧商”的市場開發(fā)和品牌戰(zhàn)略以及國內(nèi)中糧、伊利等大型企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略，更多的是概括總結(jié)新疆本土企業(yè)農(nóng)產(chǎn)品市場開發(fā)的戰(zhàn)略與策略，使學(xué)生從自己身邊熟悉的企業(yè)和品牌中了解該如何營銷農(nóng)產(chǎn)品，農(nóng)產(chǎn)品與工業(yè)品、普通消費(fèi)品的需求差異和營銷區(qū)別。主持在研的新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)教研項(xiàng)目《新疆農(nóng)產(chǎn)品營銷案例庫建設(shè)》中整理編寫了新疆酒類、調(diào)味品、副食品、乳制品和果品深加工等10個(gè)知名企業(yè)和品牌的營銷實(shí)踐案例，通過在課堂上分析總結(jié)新疆本土企業(yè)的成功營銷經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)營銷專業(yè)和營銷職能形成更好的認(rèn)識(shí)。此外，平時(shí)指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和收集新疆本土營銷案例。

每次討論課前都確定討論主題，給學(xué)生提前布置案例分享作業(yè)，要求學(xué)生有效收集自己了解的、感興趣的或喜歡的農(nóng)業(yè)企業(yè)和品牌的相關(guān)信息，帶著問題有準(zhǔn)備有思考來參與課堂討論交流，與老師同學(xué)分享個(gè)人觀點(diǎn)。每次討論結(jié)束我都會(huì)對(duì)個(gè)人或小組的討論進(jìn)行細(xì)致的綜合評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生改善信息的檢索能力、討論提綱的撰寫能力、討論發(fā)言與思辨能力，達(dá)到既能從營銷實(shí)踐中總結(jié)營銷思想，又能運(yùn)用農(nóng)產(chǎn)品營銷理論解釋現(xiàn)實(shí)企業(yè)的農(nóng)產(chǎn)品營銷實(shí)踐。

2.2 加大地方農(nóng)產(chǎn)品營銷熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的案例整理

當(dāng)前農(nóng)產(chǎn)品營銷能力建設(shè)已成為新疆現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重中之重，為了解決新疆特色林果等農(nóng)產(chǎn)品疆內(nèi)市場過剩問題，自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)提出通過外銷平臺(tái)的建設(shè)，實(shí)施新疆農(nóng)產(chǎn)品“走出去”戰(zhàn)略。所以，把新疆特色林果產(chǎn)品在華東、華南和華北市場的物流基地建設(shè)、新疆農(nóng)產(chǎn)品博覽會(huì)等相關(guān)信息分類匯總，以營銷案例的形式融入農(nóng)產(chǎn)品市場定位和農(nóng)產(chǎn)品營銷渠道建設(shè)等課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，師生共同分析評(píng)價(jià)新疆農(nóng)產(chǎn)品營銷模式的特征、存在的問題、改進(jìn)現(xiàn)有營銷渠道的可能性與相應(yīng)策略等方面，通過本土案例更好地幫助學(xué)生理解如何構(gòu)建農(nóng)產(chǎn)品的營銷渠道，高效的營銷渠道應(yīng)該具有哪些特征，如何解決好渠道成員之間的關(guān)系等問題。一般來看，本土案例討論課結(jié)束以后學(xué)生還會(huì)習(xí)慣性關(guān)注自己身邊的企業(yè)和品牌的發(fā)展動(dòng)態(tài)，當(dāng)看到有關(guān)自己熟悉某企業(yè)活品牌的相關(guān)報(bào)道或廣告更新，就會(huì)主動(dòng)與老師和同學(xué)進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。因此，本土化案例教學(xué)使學(xué)生不斷加深對(duì)農(nóng)產(chǎn)品營銷知識(shí)與理論的理解與思考，最終達(dá)到理論教學(xué)與營銷實(shí)踐的有效結(jié)合。

2.3 加強(qiáng)案例教學(xué)的課堂組織與管理

考核方式的有效性往往會(huì)影響學(xué)生參與課堂案例教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。結(jié)合農(nóng)產(chǎn)品營銷實(shí)用性、操作性強(qiáng)的課程特點(diǎn)，教師要注意改革課程考核和評(píng)分機(jī)制，逐步減少簡單的死記硬背的閉卷考試形式，把課程設(shè)計(jì)作為考核的主流形式，引導(dǎo)營銷專業(yè)學(xué)生加大相關(guān)營銷理論與案例的閱讀量，達(dá)到在課程作業(yè)設(shè)計(jì)中潛移默化地掌握營銷的基本原理和體會(huì)成功企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。案例教學(xué)的實(shí)施，一定要加強(qiáng)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，提高課堂案例討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)在課程成績考核中的分值比例，大力鼓勵(lì)主動(dòng)自愿參與案例討論并積極發(fā)表個(gè)人見解的學(xué)生，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在公共場合發(fā)表個(gè)人見解的勇氣和能力，有意識(shí)地使學(xué)生課前帶著問題預(yù)習(xí)課業(yè)，上課勇于與老師同學(xué)交流觀點(diǎn)成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)風(fēng)氣。此外，也要關(guān)注有表達(dá)困難和自信心不足的學(xué)生，為他們克服自卑心理提供機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

3 結(jié) 論

農(nóng)產(chǎn)品營銷課程特點(diǎn)非常適宜本土化案例教學(xué)，把新疆本土企業(yè)的營銷案例引入課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生感性而又理性地認(rèn)識(shí)農(nóng)產(chǎn)品營銷的原理與規(guī)則。有效的案例教學(xué)需要教師精心組織和控制課堂教學(xué)活動(dòng)，使整個(gè)討論能圍繞一個(gè)明確主題深入開展，通過啟發(fā)和誘導(dǎo)使所有同學(xué)有機(jī)會(huì)參與討論并發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，客觀公平的課程考核和評(píng)分機(jī)制會(huì)提供學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：高?！」舶踩逃?nèi)容

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-3973（2012）005-173-02

伴隨著高等教育改革的進(jìn)程，高校辦學(xué)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校生人數(shù)也不斷增多。與此同時(shí)，大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的安全問題已越來越引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注。加強(qiáng)對(duì)高校公共安全教育內(nèi)容的研究，充分發(fā)揮高校公共安全教育內(nèi)容的整體功效，對(duì)于高校的穩(wěn)定與發(fā)展都具有十分重要的意義。

1 高校公共安全教育的內(nèi)涵

高校公共安全是公共安全理論與實(shí)踐在高等教育領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化和表現(xiàn)。傳統(tǒng)的高校公共安全教育主要是以喚醒大學(xué)生群體維護(hù)自身安全的意識(shí)、提高維護(hù)自身安全的技能為目的（即小安全觀教育)。在新形勢下，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的安全教育，在內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)安全觀向非傳統(tǒng)安全觀的轉(zhuǎn)換，即開展大安全觀教育，這是時(shí)代對(duì)高校公共安全教育提出的新課題與新要求。

經(jīng)過改革開放的發(fā)展，高等學(xué)校已從封閉型轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型，其管理方式也從單一的管理模式進(jìn)入多元的社會(huì)化管理模式，面臨的內(nèi)外部環(huán)境日益變得復(fù)雜而多變，校園治安形勢日趨復(fù)雜嚴(yán)峻。在這種情況下，公共安全教育涉及的內(nèi)容變得十分廣泛，并且與高校的所有教育活動(dòng)緊密相連。目前，“高校公共安全”仍是一個(gè)擁有多重涵義的范疇：既可以表征為一種教學(xué)、科研與管理等活動(dòng)的良好秩序狀態(tài)，也可以表征為一種安定有序、公平正義、穩(wěn)定和諧的文化心理；既可以表征為良性的管理模式與制度機(jī)制，也可以表征為主體期望的正常的教學(xué)活動(dòng)不受外力干擾的結(jié)果。

2 高校公共安全教育的基本內(nèi)容

加強(qiáng)大學(xué)生公共安全教育，首先必須明確大學(xué)生公共安全教育的基本內(nèi)容。參照國內(nèi)外學(xué)者的研究，針對(duì)目前我國高校公共安全的實(shí)際狀況，我國高校公共安全教育應(yīng)著重加強(qiáng)以下幾個(gè)方面。

2.1 生命安全教育

由于我國當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型加速，社會(huì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的貧困問題、就業(yè)問題、情感問題、家庭問題以及教育本身的問題，都可能導(dǎo)致部分高校大學(xué)生身心脆弱，他們在生命認(rèn)識(shí)上的無知和淡漠導(dǎo)致了對(duì)生活、生命采取了極端態(tài)度與做法。究其原因，除了家庭、社會(huì)對(duì)生命安全教育認(rèn)識(shí)的滯后外，高校則存在著生命教育體系的缺失和極不完善的情況。根據(jù)中國青年報(bào)社調(diào)中心顯示，45.7%的大學(xué)生認(rèn)為目前高校生命教育缺失，44.7%的大學(xué)生認(rèn)為高校團(tuán)學(xué)活動(dòng)不能滿足心理需求。目前，大多數(shù)高校都沒有單獨(dú)構(gòu)建生命教育課程體系，而是將其融入在高校公共政治理論課、心理健康教育課，或是納入安全和法制教育課程之中。

“生命安全教育”最早是由美國的杰·唐納·華特士于1968年首次提出。1998年，我國臺(tái)灣地區(qū)開始在學(xué)校開設(shè)生命教育課程，成立了“生命教育中心”，設(shè)置了“生命教育委員會(huì)”。相比之下，中國大陸高校在這方面的教育就顯得十分滯后。生命安全教育是為了使學(xué)生掌握必要的安全、健康等需的知識(shí)與技能，尊重自己和他人生命，養(yǎng)成安全、健康的生活習(xí)慣。結(jié)合時(shí)代的特征和當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際，高校要通過多種渠道與途徑，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人際關(guān)系和諧教育、挫折應(yīng)對(duì)教育等內(nèi)容，樹立學(xué)生尊重生命、愛惜生命的理念，進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，通過樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓大學(xué)生生命安全教育真正回歸到教育的本質(zhì)。

2.2 心理安全教育

自1998年我國高校擴(kuò)招以來，高校畢業(yè)生人數(shù)激增，從2003年到2012年，我國每年的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)由212萬激增到680萬，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)逐年大幅上升。再加上歷年來未能按時(shí)就業(yè)的大學(xué)生、農(nóng)民工以及城市失業(yè)人員，需要就業(yè)的人數(shù)達(dá)兩三千萬以上。目前，大學(xué)生不僅面臨著巨大的就業(yè)壓力，而且學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系緊張、考試失敗以及戀愛受挫等問題，也極容易使大學(xué)生產(chǎn)生心理方面的各種問題。一項(xiàng)調(diào)查表明，大學(xué)生求學(xué)期間最焦慮的問題：51.82%的學(xué)生認(rèn)為是“學(xué)業(yè)問題”，71.34%的學(xué)生認(rèn)為是“就業(yè)壓力”，15.33% 的大學(xué)生認(rèn)為是“人際關(guān)系問題”，14.99%的大學(xué)生認(rèn)為是“情緒低落自己無法調(diào)整問題”，“對(duì)自己前途沒有信心”的學(xué)生達(dá)到總?cè)藬?shù)的56.25%。這些問題導(dǎo)致大學(xué)生心理抑郁，嫉妒與排斥心理嚴(yán)重，在面臨困難與矛盾時(shí)常常陷入鉆牛角尖的死胡同而難以自拔，甚至有可能采取各種極端手段而結(jié)束自己的生命。

針對(duì)大學(xué)生目前的種種不良思想情緒和心理障礙，高校要通過校園文化建設(shè)，來提高學(xué)校的凝聚力；要通過對(duì)大學(xué)生的心理安全教育，來提高其自制力；要通過加強(qiáng)心理安全教育，來提高其免疫力；要通過開展心理咨詢工作，來提高其預(yù)防力；要通過實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)，來提高其控制力。只有充分發(fā)揮與整合了家庭、學(xué)校和社會(huì)的各種資源優(yōu)勢，科學(xué)建構(gòu)起了大學(xué)生心理安全的系統(tǒng)工作機(jī)制，我們才能防患于未然；也只有積極主動(dòng)地開展了大學(xué)生心理健康與安全教育，才能提高其心理危機(jī)應(yīng)對(duì)水平和心理健康水平，從而保障其心理與生命安全。

2.3 信息安全教育

建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的根本途徑。校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用對(duì)高校提高教學(xué)科研、加速信息處理、提高工作效率、實(shí)現(xiàn)資源共享和建立信息化校園都起到了無法估量的作用。但同時(shí)，高校網(wǎng)絡(luò)信息安全存在諸多問題，和當(dāng)前信息時(shí)代快速發(fā)展的局面產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。根據(jù) BISS公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，造成信息安全事故的主要因素：疏忽占57%；外部惡意攻擊占24%，病毒是14%，兩個(gè)相加占38%；用戶誤操作占5%。

為了培養(yǎng)具有良好信息安全素養(yǎng)的數(shù)字公民，美國等發(fā)達(dá)國家的多數(shù)高校已經(jīng)在IT服務(wù)部門中設(shè)立了信息安全辦公室，并通過開設(shè)課程、開發(fā)教學(xué)游戲、組織研討等方式來提升大學(xué)生的信息安全意識(shí)與能力。我國在信息安全教育方面起步較晚，目前主要還是針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的教學(xué)，注重的是計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，這與目前緊迫的信息安全教育要求形成了極大的反差。網(wǎng)絡(luò)信息安全教育既不是現(xiàn)有信息技術(shù)課程的分支，也不應(yīng)等同于我們所熟知的德育課程，而應(yīng)是基于信息技術(shù)以及倫理道德、法律規(guī)范三者的有機(jī)整合。所以，高校應(yīng)當(dāng)采取以課程為主，以競賽、游戲、研討等非正式學(xué)習(xí)形式為輔的多元化的培養(yǎng)方案，把大力增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的信息安全意識(shí)、提高其信息安全素養(yǎng)，當(dāng)作安全教育的重要內(nèi)容來抓，并用知行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來檢驗(yàn)高校信息安全教育的成效。不僅要在計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生中開展信息安全教育，而且還要將這種教育推廣到非計(jì)算機(jī)專業(yè)的所有大學(xué)生，甚至中小學(xué)之中去。

2.4 環(huán)境安全教育

目前，我國的環(huán)境安全形勢十分嚴(yán)峻。據(jù)衛(wèi)生部通報(bào)，2009年，全國新發(fā)各類職業(yè)病 共18128例，其中：塵肺病新病例14495，死亡748例；慢性職業(yè)中毒1912例；各類急性職業(yè)中毒272起，中毒552例，死亡21例；職業(yè)性腫瘤、職業(yè)性聲聾、職業(yè)性眼病、職業(yè)性皮膚病共750例；生物因素、物理因素所致職業(yè)病共303例。實(shí)際上，我國有職業(yè)病癥狀而未被確診的患者人數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于已經(jīng)被確診的人數(shù)。這凸顯了環(huán)境安全教育的急迫性與重要性。

環(huán)境安全教育是幫助人們增強(qiáng)環(huán)境安全意識(shí)，掌握解決環(huán)境安全問題的知識(shí)和技能，預(yù)防和解決環(huán)境安全問題，提高人們應(yīng)付和處理各種環(huán)境災(zāi)害能力的教育。目前，環(huán)境教育的內(nèi)容已經(jīng)寫入我國中學(xué)各科教材，高校也已開始重視環(huán)境安全教育，除了講授傳統(tǒng)的交通安全、消防安全、飲食衛(wèi)生安全等相關(guān)知識(shí)外，也加強(qiáng)了校園安全文化建設(shè)。但是，環(huán)境安全方面的內(nèi)容卻沒得到加強(qiáng)與突出，更缺乏有效的針對(duì)環(huán)境安全防護(hù)的培訓(xùn)。

實(shí)驗(yàn)室環(huán)境安全教育日益重要。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室開放的需求日益增長，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員越來越多。一些涉及化學(xué)試劑、放射源、生物及病原體、大型設(shè)備等的實(shí)驗(yàn)室，一旦出現(xiàn)安全事故，將會(huì)對(duì)師生健康、公共安全乃至學(xué)校發(fā)展造成極大的威脅和嚴(yán)重的社會(huì)影響。因此，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境安全問題，成為了目前擺在高校面前亟待引起高度重視并加以解決的實(shí)際問題。

2.5 國家安全教育

以社會(huì)主義國家利益為核心開展大學(xué)生國家安全教育，是高校思想政治教育目標(biāo)的具體要求與體現(xiàn)。把大學(xué)生國家安全教育提升到鞏固我國社會(huì)主義國家安全的戰(zhàn)略高度，是高等教育“培養(yǎng)什么人”以及“如何培養(yǎng)人”的戰(zhàn)略選擇，是一種政治性和現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的思想政治教育工作。根據(jù)新時(shí)期的特點(diǎn)，高校要重點(diǎn)抓好《國家安全法》等法律法規(guī)的宣傳教育和愛國主義教育，把國防常識(shí)、國防技能與國防義務(wù)教育融入到高校公共安全教育的課程之中；用危機(jī)感來強(qiáng)化國民對(duì)國家安全的重視，增強(qiáng)國民的憂患意識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為增強(qiáng)民族凝聚力的利器。并且從國家安全的角度，來重新審視和規(guī)劃目前我國高等學(xué)校中開展的軍事訓(xùn)練和軍事理論教育的內(nèi)容體系和實(shí)踐模式等。

在國家安全中，文化安全則是伴隨著全球化向縱深發(fā)展而凸現(xiàn)出來的、事關(guān)國家安全的一個(gè)重要命題。對(duì)于我國來說，維護(hù)國家文化安全的重點(diǎn)是維護(hù)我國的主流文化價(jià)值體系，從而捍衛(wèi)國家文化的獨(dú)立性與自主性，以使其免受來自內(nèi)部的或外部的滲透、侵襲和顛覆。高校是思想文化交融和傳播的前沿陣地，是培養(yǎng)國家人才的搖籃。作為社會(huì)主義建設(shè)主力軍的在校大學(xué)生，他們的思想、信念狀況直接影響到高校的文化安全。通過營造有利于社會(huì)主義先進(jìn)文化發(fā)展的良好氛圍，將高校建設(shè)成為文化安全的示范區(qū)和輻射源，繼人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)之后，文化傳承創(chuàng)新已成為大學(xué)的第四大職能。因此，重視大學(xué)生文化安全教育，就是要以國家文化安全意識(shí)教育，愛國主義、集體主義和社會(huì)主義教育為主要內(nèi)容，積極推動(dòng)用占領(lǐng)高校思想文化陣地。同時(shí)，我們還要大力弘揚(yáng)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化，突出民族精神，讓高校大學(xué)生認(rèn)同自己的民族文化，從而使其心靈上有一種歸屬感，這也是對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行文化安全教育的重要方面。

(基金項(xiàng)目：本文系全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度教育部規(guī)劃課題“大眾化背景下高校公共安全教育創(chuàng)新研究”階段性成果，課題編號(hào)：FFB090600。)

參考文獻(xiàn)：

[1]　秦琴,齊福榮.高等學(xué)校公共安全教育研究[J].中國安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù),2009,(3):154-157.

[2]　王聰聰.大學(xué)校園生命教育調(diào)查[N].中國青年報(bào),2008-11-13(7).

[3]　杜月菊.就業(yè)視域下的高校思想道德教育模式構(gòu)建[J].河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2009,(4):118-120.

篇8

關(guān)鍵詞：本科教學(xué)評(píng)估　教學(xué)檔案　分類管理

本科教學(xué)工作水平評(píng)估根據(jù)一定的指標(biāo)體系，通過系統(tǒng)地收集高校的主要信息和材料，在進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上對(duì)高校辦學(xué)條件和教育教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。高等學(xué)校教學(xué)檔案是在教學(xué)活動(dòng)中逐步累積形成的具有參考、利用和保存價(jià)值的原始記錄，它能夠完整、準(zhǔn)確、真實(shí)地反映教學(xué)管理的全過程，揭示教學(xué)單位的教學(xué)質(zhì)量和管理水平，是教學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)和依據(jù)。雖然教學(xué)檔案在評(píng)估指標(biāo)體系中沒有單獨(dú)設(shè)立項(xiàng)目，但是評(píng)估指標(biāo)體系中的大多數(shù)指標(biāo)和觀測點(diǎn)都是以教學(xué)檔案為依據(jù)的，如教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、試卷、成績、畢業(yè)論文等都是評(píng)估材料的重要依據(jù)。實(shí)踐證明，教學(xué)評(píng)估與教學(xué)檔案建設(shè)相輔相成、相互促進(jìn)，教學(xué)檔案是教學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)和依據(jù)，同時(shí)教學(xué)評(píng)估又能促進(jìn)教學(xué)檔案建設(shè)，提升教學(xué)檔案的價(jià)值和地位，教學(xué)評(píng)估工作為提升教學(xué)檔案建設(shè)水平帶來了新的契機(jī)。然而教學(xué)檔案材料具有內(nèi)容豐富、類別復(fù)雜、涉及面廣的特點(diǎn)，這就使得教學(xué)檔案的詳細(xì)分類十分困難。如何根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律建立行之有效的教學(xué)檔案分類標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)管理人員面臨的一個(gè)重要問題。

一、本科教學(xué)評(píng)估方案與高校教學(xué)檔案。

(一)本科教學(xué)評(píng)估方案與高校教學(xué)檔案的關(guān)系。

在高校教學(xué)水平評(píng)估方案中，一級(jí)指標(biāo)有七項(xiàng)，其中與教學(xué)檔案明顯相關(guān)的指標(biāo)占了三項(xiàng)，分別是：

1　專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革。包括專業(yè)、課程與實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面。這部分內(nèi)容廣泛，是評(píng)估材料中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。它主要反映專業(yè)的總體布局與結(jié)構(gòu)是否合理。專業(yè)的設(shè)置是否適應(yīng)社會(huì)的需要；改革教學(xué)方法與手段的效果：實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和取得的效果等。

2　教學(xué)管理。包括管理隊(duì)伍與質(zhì)量監(jiān)控兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)。管理隊(duì)伍的情況可以從人事檔案中收集。質(zhì)量監(jiān)控部分主要就是觀測教學(xué)規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。

3　教學(xué)效果。包括基本理論、技能、畢業(yè)論文、思想道德修養(yǎng)、體育、社會(huì)聲譽(yù)、就業(yè)七個(gè)二級(jí)指標(biāo)。主要觀測學(xué)生基本理論與技能的實(shí)際水平、學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、論文質(zhì)量、學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)生就業(yè)率等。這部分內(nèi)容比較復(fù)雜，涉及多個(gè)檔案體系，教學(xué)檔案是其中主要一個(gè)材料來源。

(二)本科教學(xué)評(píng)估體系下教學(xué)檔案的細(xì)化。

對(duì)照本科教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系中關(guān)于教學(xué)檔案的指標(biāo)，筆者根據(jù)實(shí)際工作情況，將院系教學(xué)檔案細(xì)化為如下四個(gè)方面。

1　基本教學(xué)文件：涵蓋教學(xué)評(píng)估方案中的教學(xué)管理指標(biāo)和專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的部分指標(biāo)。對(duì)應(yīng)的教學(xué)檔案具體包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)程安排、教師授課計(jì)劃書、教學(xué)任務(wù)書、教學(xué)日志及考勤表、課表等。

2　日常工作文件：涵蓋教學(xué)評(píng)估方案中的教學(xué)管理指標(biāo)和教學(xué)效果指標(biāo)。對(duì)應(yīng)的教學(xué)檔案具體包括學(xué)籍管理、調(diào)課管理、學(xué)期各類教學(xué)總結(jié)、各類考試管理和其他日常文件。

3　主要教學(xué)環(huán)節(jié)文件：涵蓋教學(xué)評(píng)估方案中專業(yè)建設(shè)與家偶爾改革的部分指標(biāo)和教學(xué)效果兩個(gè)指標(biāo)。對(duì)應(yīng)的教學(xué)檔案包括理論課程排課管理、教學(xué)改革、教材管理、實(shí)踐教學(xué)管理、畢業(yè)論文管理。

4　教學(xué)質(zhì)量管理文件：涵蓋教學(xué)評(píng)估方案中專教學(xué)效果及教學(xué)管理兩個(gè)指標(biāo)。對(duì)應(yīng)的教學(xué)檔案包括包括教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理、各類成績管理。

二、本科教學(xué)評(píng)估下的“高校院系教學(xué)檔案分類管理”運(yùn)行機(jī)制研究

(一)教學(xué)檔案分類管理的原則。

1　真實(shí)性原則。教學(xué)檔案是歷史的原始記錄，必須真實(shí)、客觀、可信，因此，必須遵循檔案自然形成的規(guī)律進(jìn)行分類，科學(xué)選擇分類方法，合理設(shè)置分類項(xiàng)目，從而使教學(xué)檔案能夠系統(tǒng)的反映出教學(xué)活動(dòng)的本來面目。這是教學(xué)檔案分類管理的首要原則。

2　系統(tǒng)性原則。由于教學(xué)檔案是在處理教與學(xué)的各種活動(dòng)中逐漸形成的，它的成分較多，縱橫關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，因此，在進(jìn)行教學(xué)檔案分類的時(shí)候必須遵循一定的邏輯規(guī)則，尤其要注意分類標(biāo)準(zhǔn)的一致性和縱橫關(guān)系的明確性。如我們在對(duì)教學(xué)檔案進(jìn)行分類時(shí)縱向可以根據(jù)學(xué)年進(jìn)行分類，橫向可以按照檔案職能進(jìn)行分類，一旦確定分類方法以后，每次分類就都遵循同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，而不能第一次以學(xué)年縱向、職能橫向分類，第二次以職能縱向、學(xué)年橫向分類。這是教學(xué)檔案分類管理的根本性原則。

3　實(shí)用性原則。也是教學(xué)檔案分類管理的終極目標(biāo)。教學(xué)檔案是為教育教學(xué)、科研和管理服務(wù)，它能夠提供詳盡完備的原始材料，發(fā)揮檔案的查考和憑證作用，所以在對(duì)教學(xué)檔案進(jìn)行分類時(shí)就必須考慮其實(shí)用性。如根據(jù)學(xué)年進(jìn)行教學(xué)檔案分類時(shí)，我們不能忽視檔案本身的職能特點(diǎn)而生搬硬套進(jìn)行分類，而要注意檔案的可用性。

(二)教學(xué)檔案分類管理的一般方法。

在教學(xué)檔案分類管理的原則指引下，筆者認(rèn)為可以采用如下方法對(duì)教學(xué)檔案進(jìn)行分類。

1　按教學(xué)檔案的職能進(jìn)行分類。教學(xué)檔案是一個(gè)復(fù)雜的整體，各種教學(xué)檔案的內(nèi)容、性質(zhì)、成分、形式各不相同，各有特點(diǎn)。據(jù)此，筆者根據(jù)本科教學(xué)評(píng)估方案，具體分析教學(xué)檔案的構(gòu)成，針對(duì)不同檔案的特點(diǎn)，提出了按照教學(xué)檔案的職能進(jìn)行分類的方法。按照教學(xué)檔案職能進(jìn)行分類就是在本科教學(xué)評(píng)估方案體系下教學(xué)檔案細(xì)化的四個(gè)方面。

2　按學(xué)年――學(xué)期進(jìn)行分類。在高校實(shí)行學(xué)年制具有悠久的歷史，早在12--13世紀(jì)大學(xué)的初建階段，就實(shí)行學(xué)年制的分科教學(xué)制度。我國高校經(jīng)歷了學(xué)分制―學(xué)年制一學(xué)年學(xué)分制這樣一個(gè)過程。目前高校多數(shù)實(shí)行學(xué)年學(xué)分制這樣一種教學(xué)管理制度。它保留了學(xué)年制的整齊劃一等特點(diǎn)，為教學(xué)檔案按照年度進(jìn)行分類提供了依據(jù)。按學(xué)年分類即意味著按學(xué)期分類，按學(xué)期分類其實(shí)是按學(xué)年分類的細(xì)化?，F(xiàn)在高校分為春季和秋季兩類招生，然而無論哪一類別的招生，一個(gè)學(xué)年都要分為兩個(gè)學(xué)期，相應(yīng)的教學(xué)檔案就可以在學(xué)年之下再根據(jù)不同的學(xué)期進(jìn)行分類。

(三)本科教學(xué)評(píng)估下的“院系教學(xué)檔案分類管理體系”的具體措施。

在理清了本科教學(xué)評(píng)估與教學(xué)檔案的關(guān)系后，秉著教學(xué)檔案分類管理的原則和方法，筆者建立了如下的“院系教學(xué)檔案分類管理體系”。

首先，根據(jù)筆者提出的職能分工的要求，將本科教學(xué)評(píng)估方案體系下教學(xué)檔案細(xì)化的四個(gè)方面作為分類體系第一級(jí)別，分別予以編號(hào)，為1(基本教學(xué)文件)、2(日常工作文件)、3(主要教學(xué)環(huán)節(jié)文件)、4(教學(xué)質(zhì)量管理文件)。

其次，將四大職能具體的分工作為分類體系的第二級(jí)別，分別予以編號(hào)，為1-1(教學(xué)計(jì)劃)，……，1－7(課表)；2-1(上級(jí)文件)，……，2-5(各類考試管理)；3-1(理論課程排課管理)，……，3-5(畢業(yè)論文管理)；4--1(教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理)，4-2(各類成績管理)。

篇9

強(qiáng)化安全意識(shí)，提高避險(xiǎn)能力

為認(rèn)真貫徹落實(shí)“五個(gè)必須”要求，以構(gòu)建安全生產(chǎn)法規(guī)警示教育體系為統(tǒng)領(lǐng)，以“強(qiáng)化安全意識(shí)，提高避險(xiǎn)能力”為主題，通過全方位、立體式校園安全警示教育活動(dòng)，督促全州各級(jí)各類學(xué)校落實(shí)校園安全主體責(zé)任，督促各級(jí)、各類人員切實(shí)提升安全意識(shí)，堅(jiān)決遏制重特大校園事故發(fā)生，確保全州教育系統(tǒng)安全形勢穩(wěn)定好轉(zhuǎn)，制定全州教育系統(tǒng)校園安全警示教育活動(dòng)方案。

一、范圍及時(shí)限

全州教育系統(tǒng)校園安全警示教育活動(dòng)范圍為全州教育行政機(jī)關(guān)及全州各級(jí)各類學(xué)校，活動(dòng)時(shí)間為2016年x月x日至x月x日。

二、形式及內(nèi)容

(一)日常公益警示宣傳。各縣市教育局要密切聯(lián)系當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)、廣播電臺(tái)、主流報(bào)紙每周至少播出刊出一條有關(guān)校園安全新聞，宣傳國家、省及州有關(guān)校園安全的決策部署和有關(guān)法律、政策解讀。全州各級(jí)各類學(xué)校要利用校園廣播、校園網(wǎng)等媒體利用早操、課間操等時(shí)段播放相關(guān)校園安全公益廣告和安全警示、提示，在本單位醒目位置專門設(shè)立固定警示教育專欄。加強(qiáng)“三微”(微博、微信、微門戶)建設(shè)，充分利用吉林省中小學(xué)安全管理微信群和QQ群，積極組織通訊員、網(wǎng)評(píng)員，加強(qiáng)與“吉林安監(jiān)”“xx安監(jiān)”政務(wù)微博和微信的互動(dòng)，持續(xù)給予關(guān)注。通過短信、微信、至家長一封信等形式大力宣揚(yáng)校園安全，不斷擴(kuò)大微信、微博宣傳覆蓋面。形成全社會(huì)上下互動(dòng)的良好局面。

(二)定期集中警示教育。各縣市教育局要收集或制作校園安全系列警示教育片。警示教育專題片內(nèi)容包括國內(nèi)近3年內(nèi)發(fā)生的各類有代表性的安全事故、事故原因、吸取的教訓(xùn)、追究相關(guān)責(zé)任人的情況、避免類似事故再次發(fā)生的措施及警示和借鑒。要根據(jù)實(shí)際，列出全年播出計(jì)劃，反復(fù)播、循環(huán)放。具體要求如下：

1.在州和各縣市教育局召開的有關(guān)校園安全工作的會(huì)議上專題播放，每季度至少1次，全年不少于4次。

2.要納入各級(jí)各類學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部校園安全培訓(xùn)課程內(nèi)容，每季度至少兩次，全年不少于10次。

3.各級(jí)各類學(xué)校每學(xué)期至少組織全體學(xué)生觀看一次有關(guān)中小學(xué)生意外傷害、人員密集場所擁擠踩踏事故、公共場合如何避險(xiǎn)等內(nèi)容的警示教育片。

4.學(xué)校校園廣播、校園網(wǎng)每天要選播相關(guān)內(nèi)容。

5.結(jié)合“全國中小學(xué)生安全教育日”、“5.12防震減災(zāi)日”、“11.9消防日”和“12.2全國交通安全日”等活動(dòng)，開展好校園安全警示教育專項(xiàng)活動(dòng)。

6.利用習(xí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)公司提供的中小學(xué)安全網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競賽平臺(tái)大力宣傳校園安全教育，鼓勵(lì)師生、家長積極參與，提升全社會(huì)參與校園安全管理的氛圍。

(三)完善全員培訓(xùn)制度。各級(jí)各類學(xué)校要建立校園安全風(fēng)險(xiǎn)警示和預(yù)防應(yīng)急預(yù)警制度，學(xué)校平面圖及逃生疏散指南要張貼在醒目的地方，要建立崗位安全知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)、安全監(jiān)督工作流程標(biāo)準(zhǔn)，逐一落實(shí)到崗、落實(shí)到人。進(jìn)一步抓好安全教育培訓(xùn)，提高校園安全管理軟實(shí)力。積極參加各級(jí)教育安全管理培訓(xùn)班、校園消防安全專題培訓(xùn)班、學(xué)校安全工作綜合監(jiān)管軟件專項(xiàng)培訓(xùn)和校車駕駛員及照管員全員培訓(xùn)，讓所有教職工實(shí)現(xiàn)崗位責(zé)任“一口清”。

三、工作要求

各縣市教育局及各級(jí)各類學(xué)校要高度重視校園安全警示教育活動(dòng)，將其作為重要內(nèi)容納入議事日程，制定切實(shí)可行的工作方案。要做到主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、分管領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)抓，并指派專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，確保警示教育活動(dòng)落到實(shí)處。要以此為契機(jī)，全面啟動(dòng)安全教育進(jìn)學(xué)校、進(jìn)班級(jí)、進(jìn)課堂、進(jìn)家庭活動(dòng)，擴(kuò)大宣傳面，提高輻射度。州教育局要將對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行專項(xiàng)檢查，對(duì)校園安全警示教育活動(dòng)開展好的做法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行宣傳和報(bào)道，對(duì)敷衍塞責(zé)，應(yīng)付了事的單位，給予通報(bào)批評(píng)。

篇10

Abstract： In recent years， the informatization process of society is accelerating， and the computer has played an important role in more fields， so public security departments are no exception. Accompanied by the improvement of informatization level of public security departments， it has new requirement for the computer operating level of the public security personnel. Only to master the higher computer technology， can the public security personnel do well the work under conditions of informatization. Meanwhile， it proposes new requirement to the computer teaching in police colleges. The paper introduced the "competency-based" teaching philosophy in computer teaching according to the characteristics of modern policing and police occupations requirement， providing a new idea for the training of applied computer talents that the modern police needed， and creating a new situation.

關(guān)鍵詞： 公安院校；能力本位；計(jì)算機(jī)；教學(xué)改革

Key words： public security institutions；competency-based；computer；teaching reform

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）02-0217-02

0 引言

隨著計(jì)算機(jī)違法犯罪的日益猖獗，社會(huì)危害日趨嚴(yán)重，信息網(wǎng)絡(luò)安全與計(jì)算機(jī)違法犯罪綜合治理形式非常嚴(yán)峻，給公安機(jī)關(guān)涉機(jī)、涉網(wǎng)案件的偵破帶也來了很大的困難。因此，目前在公安的日常工作中或者辦案過程中，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用是非常的廣泛的，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用給公安辦事帶來了很多的便利，比如信息采集，網(wǎng)上辦案，交通管制，網(wǎng)上通緝，指紋識(shí)別等等這些都離不開計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。那么，如何將與公安實(shí)踐相結(jié)合的計(jì)算機(jī)最新成果融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，提升公安院校在校大學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和應(yīng)用能力，培養(yǎng)“面向應(yīng)用需要，面向公安工作需要，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力”[1]的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)人才，以應(yīng)對(duì)復(fù)雜而嚴(yán)峻的公安工作，成為目前公安院校計(jì)算機(jī)教學(xué)急待解決的問題。

本文根據(jù)現(xiàn)代警務(wù)特點(diǎn)和警察職業(yè)所需，引入能力本位的職業(yè)教育思想，構(gòu)建基于“能力本位”的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)新模式，為培養(yǎng)現(xiàn)代警務(wù)急需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才提供了新思路，創(chuàng)建了新局面。

1 能力本位

能力本位的思想是上個(gè)世紀(jì)60年代美國人提出的，在90年代傳到我國，在我國有幾種稱謂，能力本位職業(yè)教育，能力本位培訓(xùn)以及能力本位教育。[2]

能力本位就是講在職業(yè)教育中以職業(yè)的實(shí)際能力為依據(jù)進(jìn)行。通過對(duì)職業(yè)活動(dòng)的要求出發(fā)，然后教授學(xué)生完成職業(yè)活動(dòng)所需的能力。[3]

2 基于能力本位的計(jì)算機(jī)教學(xué)問題分析

公安院校的教育既是學(xué)歷教育，又是職業(yè)教育[4]。這就要求公安院校在教學(xué)活動(dòng)中，要充分體現(xiàn)“面向應(yīng)用需要，面向公安工作需要，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力”的原則。因此，結(jié)合“能力本位”的特點(diǎn)進(jìn)行分析，目前公安院校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在以下幾個(gè)方面的問題：

第一，教學(xué)定位不明確，沒有根據(jù)公安實(shí)踐工作對(duì)計(jì)算機(jī)技能的具體需求確定教學(xué)目標(biāo)。目前公安院校計(jì)算機(jī)教學(xué)仍沿用普通高校的人才培養(yǎng)模式，僅開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用等簡單的基礎(chǔ)課程，教學(xué)大綱也與公安工作相脫離，沒有體現(xiàn)公安工作的特色。

第二，教學(xué)內(nèi)容落后，沒有按照當(dāng)前的公安人員工作實(shí)際情況安排教學(xué)課程。目前的公安院校教育在計(jì)算機(jī)教育方面并沒有針對(duì)公安的職業(yè)需求而進(jìn)行教學(xué)的改變，仍然是以最簡單的打字，排版等最基礎(chǔ)的課程為主要內(nèi)容，明顯滿足不了公安崗位的計(jì)算機(jī)需求。

第三，教師隊(duì)伍缺乏基層鍛煉，無法提供對(duì)公安實(shí)戰(zhàn)工作的指導(dǎo)。公安院校從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師大部分是從普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的，雖然在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但由于沒有在公安機(jī)關(guān)基層鍛煉，導(dǎo)致對(duì)計(jì)算機(jī)在公安工作中有哪些應(yīng)用教師自己也不甚了解，更不要說結(jié)合公安工作的實(shí)際來開展計(jì)算機(jī)教學(xué)工作。

第四，教學(xué)模式傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。公安院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)大多數(shù)仍然采用傳統(tǒng)的以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)模式，理論與實(shí)踐教學(xué)的比例安排不合理，采用形式單一的多媒體教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)到教學(xué)效果。

第五，教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏與教學(xué)過程的有機(jī)結(jié)合。目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，過于關(guān)注學(xué)生成績的結(jié)果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查不夠重視，忽略了對(duì)學(xué)生思考能力、問題解決能力形成過程的考查。

綜上所述，目前公安院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中不能突出能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重缺乏學(xué)校與社會(huì)、理論與實(shí)踐的聯(lián)系，無法體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)，難以培養(yǎng)符合職業(yè)上崗要求、具備勝任公安實(shí)戰(zhàn)工作所需的計(jì)算機(jī)技能的學(xué)生。因此，需要緊緊圍繞“能力本位”的思想對(duì)公安院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行有效的改革。

3 基于能力本位的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

在能力本位教學(xué)模式中，專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都依據(jù)一整套“能力”來制定，其中，這些能力是指從事職業(yè)所必需的。根據(jù)目前公安院校計(jì)算機(jī)教學(xué)目前存在的問題，并結(jié)合 “能力本位”思想，從以下幾個(gè)方面采取相應(yīng)的改革措施：

3.1 針對(duì)不同警種的工作職業(yè)特色，分析其公安業(yè)務(wù)中對(duì)計(jì)算機(jī)水平能力的實(shí)際需求，明確計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)

“能力本位”要求教學(xué)目標(biāo)對(duì)培養(yǎng)人才的定位明確，就公安院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，需要培養(yǎng)具有一定計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐技能，具備某警種崗位所需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，可全面發(fā)展的應(yīng)用型公安人才。

隨著“金盾工程”的不斷發(fā)展和完善，公安信息化水平不斷提高，如刑偵、經(jīng)偵、治安、網(wǎng)監(jiān)、戶政、出人境、交管、監(jiān)管等公安業(yè)務(wù)都實(shí)現(xiàn)了程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、智能化。因此，為了使各警種所對(duì)應(yīng)的公安專業(yè)，體現(xiàn)特色，使學(xué)生學(xué)以致用，畢業(yè)后能及時(shí)適應(yīng)公安工作信息化的需要，必須針對(duì)不同警種對(duì)計(jì)算機(jī)能力的具體要求，明確教學(xué)目標(biāo)。

3.2 對(duì)公安崗位能力進(jìn)行分析，了解其具體的工作內(nèi)容，實(shí)時(shí)更新并模塊化教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)警務(wù)發(fā)展的需要

在教學(xué)過程中，按照崗位能力培養(yǎng)的需要，有針對(duì)性地選用相關(guān)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行重組，構(gòu)成不同需求的模塊，強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。在具體教學(xué)內(nèi)容的安排上，須做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)完一項(xiàng)內(nèi)容，就能完成一項(xiàng)公安工作中的具體任務(wù)。因此，應(yīng)打破傳統(tǒng)公安學(xué)科體系的界限，重新按照各警種崗位能力培養(yǎng)的需要，有針對(duì)性地重組相關(guān)學(xué)科知識(shí)，構(gòu)成不同需求的教學(xué)訓(xùn)練模塊。以崗位中需要完成的具體工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，合理安排教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)大綱、編寫實(shí)用性教材，以滿足公安院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的需求。

3.3 注重師資培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)教師的公安一線實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn) 要經(jīng)常性的與警務(wù)部門合作，進(jìn)行雙方的交流和合作。安排教師到公安部門去實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)掘知識(shí)，并將這些知識(shí)傳授給學(xué)生。在實(shí)踐中，教師需要做到理論和實(shí)踐的結(jié)合，并試驗(yàn)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用情況，使得教師回到學(xué)校之后，面對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)更加接近現(xiàn)實(shí)，并且更加真實(shí)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.4 更新教學(xué)模式，積極推行面向職業(yè)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐，增強(qiáng)公安實(shí)戰(zhàn)能力 打破傳統(tǒng)的重“教”輕“學(xué)”的教學(xué)模式，確立學(xué)生在課堂中主體地位，采用靈活多變的課堂教學(xué)模式，例如“合作-抗辯”式教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式等，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活躍教學(xué)課堂。

此外，在努力改革教學(xué)模式的同時(shí)，還應(yīng)積極探索實(shí)踐教學(xué)方法的改革，突出學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅僅體現(xiàn)在機(jī)房與第二課堂，更表現(xiàn)在貼近公安實(shí)戰(zhàn)，拓寬視野，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)犯罪的知識(shí)等方面。除了增加計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的比重之外，還應(yīng)該緊密結(jié)合公安實(shí)際工作內(nèi)容與需求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)中需要解決的問題和通過實(shí)驗(yàn)可以掌握的技能，使得學(xué)生心中有數(shù)、目標(biāo)明確，通過一次實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生實(shí)實(shí)在在的掌握在將來的工作中需要用到的基本技能，從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，在實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的“計(jì)算機(jī)意識(shí)”，激發(fā)學(xué)生用計(jì)算機(jī)解決面臨問題的強(qiáng)烈愿望。

3.5 采用動(dòng)態(tài)的、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式 有效的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、多元化的，用多種評(píng)價(jià)手段和方法來衡量不同的學(xué)生，從認(rèn)知方面、能力方面、情感方面、創(chuàng)新意識(shí)方面等進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的各種素質(zhì)和能力。

總之，公安院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)需要緊密圍繞公安工作的職業(yè)特色和崗位能力要求，以培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)中所需的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才為目標(biāo)進(jìn)行有效而實(shí)用的改革。

4 結(jié)束語

當(dāng)前，我國的計(jì)算機(jī)方面的犯罪行為越來越多，網(wǎng)絡(luò)犯罪已經(jīng)成為目前犯罪的一項(xiàng)重要組成部分，因此公安機(jī)關(guān)的信息化很重要。這就要求公安人員要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，并能夠在日常的工作中用自己的技術(shù)手段遏制住目前的犯罪形勢，這是一項(xiàng)非常緊迫的任務(wù)，也是一項(xiàng)很艱難的任務(wù)。這就需要我們公安院校要做好人才培養(yǎng)工作，加大力度培養(yǎng)未來公安人員的計(jì)算機(jī)操作能力，積極的實(shí)施教學(xué)改革，為我國的公安部門培養(yǎng)出真正的有能力的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊明.公安大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革與實(shí)踐[J].中國人民公安大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008，2（2）：103-106.

[2]吳建平.高職高專教育專業(yè)課程開發(fā)與教學(xué)改革創(chuàng)新及教育質(zhì)量考核評(píng)估方案實(shí)務(wù)全書[M].北京：中國教育出版社，2007.