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關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理 人才培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（b）-0-01

近些年隨著中國(guó)城市軌道交通的快速發(fā)展，人才的需求已經(jīng)全面擴(kuò)大，這對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)就提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。為了解決長(zhǎng)春軌道交通集團(tuán)的用人需求和培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理方面的專門人才，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)于2011年被批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)，2012年開(kāi)始面向全省正式招生。為了更好地建設(shè)和發(fā)展該專業(yè)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，我們按照“工學(xué)結(jié)合”的特點(diǎn)和要求，對(duì)城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定進(jìn)行了精心探索和實(shí)踐，取得了很好的成效。

1 城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的思路

我院城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方案制定中，通過(guò)進(jìn)行廣泛深入的企業(yè)調(diào)研，依據(jù)企業(yè)的人才需求要求，崗位的能力要求，按照“工學(xué)結(jié)合”的思路就如何進(jìn)行專業(yè)定位、構(gòu)建課程體系、設(shè)置課程和教學(xué)模式創(chuàng)新等問(wèn)題，與企業(yè)專家進(jìn)行了共同研討，以制定出“工學(xué)結(jié)合”特色鮮明的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案的“工學(xué)結(jié)合”特色應(yīng)在教學(xué)模式上充分體現(xiàn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)的深度融合，在教學(xué)過(guò)程上，重視教學(xué)的內(nèi)容和工作任務(wù)在學(xué)校和企業(yè)之間有機(jī)地結(jié)合，通過(guò)理論與實(shí)踐交替進(jìn)行的形式，來(lái)完成教學(xué)計(jì)劃，這是對(duì)人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新，能夠培養(yǎng)企業(yè)所需求的具有綜合素質(zhì)的高技能型人才。

2 “工學(xué)結(jié)合”城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定

2.1 以軌道交通行業(yè)的人才需求為導(dǎo)向，科學(xué)地結(jié)合長(zhǎng)春市軌道交通的發(fā)展來(lái)進(jìn)行專業(yè)定位

長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)建設(shè)的根本目的是為長(zhǎng)春經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、城市軌道交通行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)所需求的人才，其體現(xiàn)方式是科學(xué)地對(duì)專業(yè)進(jìn)行合理定位。與此同時(shí)，合理地實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是科學(xué)的專業(yè)定位的前提條件，必須要進(jìn)行企業(yè)的人才需求分析和行業(yè)市場(chǎng)調(diào)研。長(zhǎng)春軌道交通3號(hào)線是吉林省長(zhǎng)春市第一條輕軌線路，自2002年10月30日開(kāi)通以來(lái)，長(zhǎng)春市的城市軌道交通得到了迅速的發(fā)展，截止到目前，仍然急需城市軌道交通方面的人才，需求量非常之大。城市軌道交通行業(yè)的快速發(fā)展直接地對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃提出了更高的要求。通過(guò)對(duì)企業(yè)的調(diào)查，并對(duì)本次調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行深入研究分析，我院完全針對(duì)長(zhǎng)春市現(xiàn)階段的城市軌道交通發(fā)展的情況，成立了城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)。本專業(yè)以長(zhǎng)春市軌道交通發(fā)展的需要為依據(jù)，從培養(yǎng)具有本地區(qū)特點(diǎn)的人才入手，主動(dòng)的尋求與長(zhǎng)春軌道交通集團(tuán)的合作途徑，共同商討專業(yè)的科學(xué)定位。同時(shí)，實(shí)時(shí)關(guān)注長(zhǎng)春市軌道交通的發(fā)展動(dòng)態(tài)，合理地調(diào)整專業(yè)的發(fā)展方向，形成了具有長(zhǎng)春市特色的專業(yè)特點(diǎn)。

2.2 注重崗位的專業(yè)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的課程體系

我院始終堅(jiān)持著以就業(yè)為導(dǎo)向，能力培養(yǎng)為基準(zhǔn)的辦學(xué)理念，課程體系的建設(shè)始終以學(xué)生的職業(yè)崗位技能培養(yǎng)為中心來(lái)進(jìn)行，這樣可以達(dá)到使學(xué)生的職業(yè)崗位能力與職業(yè)崗位的定位相結(jié)合的目的。具體的實(shí)施計(jì)劃如下。首先，邀請(qǐng)長(zhǎng)春軌道交通集團(tuán)的運(yùn)營(yíng)部門的領(lǐng)導(dǎo)，專家及其一線的技術(shù)人員與在校教師，領(lǐng)導(dǎo)共同組建城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理課程體系開(kāi)發(fā)小組。其次，對(duì)城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)的課程體系開(kāi)發(fā)的流程進(jìn)行合理化的規(guī)范。在開(kāi)發(fā)的流程上，大概可以分為4個(gè)流程。（1）專業(yè)的定位及分析。小組人員要對(duì)城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)有關(guān)的崗位進(jìn)行定位，所謂定位，就是在學(xué)生畢業(yè)后具體要從事的工作崗位的確認(rèn)。一般地，城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)基本包括行車崗位和客運(yùn)崗位兩大崗位體系。行車崗位包括行車調(diào)度員，行車值班員等?？瓦\(yùn)崗位主要包括車站值班員，售票員等。（2）職業(yè)能力分析。由于城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)畢業(yè)生所就業(yè)的崗位都是軌道交通系統(tǒng)在運(yùn)營(yíng)當(dāng)中起著關(guān)鍵作用的崗位，所以要求學(xué)生要具備比較豐富的人文社會(huì)及自然科學(xué)知識(shí)；掌握比較系統(tǒng)的工程領(lǐng)域基本知識(shí)與技能；掌握城市軌道交通系統(tǒng)基礎(chǔ)理論知識(shí)；掌握城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)特色知識(shí)；具備安全有效運(yùn)營(yíng)管理能力；具備城市軌道交通運(yùn)營(yíng)實(shí)踐綜合分析能。（3）具體課程的設(shè)定。隨著社會(huì)的發(fā)展，行業(yè)的需求增加，所以課程的設(shè)置并非是固定的，一定要切合實(shí)際地按照企業(yè)的用人需求來(lái)設(shè)置.一方面，要以市場(chǎng)的調(diào)研作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)本專業(yè)的核心課程的建設(shè).要實(shí)時(shí)觀察企業(yè)的動(dòng)態(tài)，并聘請(qǐng)企業(yè)核心員工作為外聘教師，參加專業(yè)的建設(shè)和組織工作，另一方面，要突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。通過(guò)以上綜合分析，依據(jù)該專業(yè)職業(yè)能力體系，按照工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)方法和開(kāi)發(fā)步驟構(gòu)建課程體系，按照就業(yè)崗位的工作任務(wù)及工作內(nèi)容，將為完成工作任務(wù)所需要的知識(shí)、技能歸屬到相應(yīng)的課程，形成以學(xué)生工作能力為核心的專業(yè)課程體系。

2.3 校與企深度合作，推動(dòng)“工學(xué)結(jié)合”才培養(yǎng)模式的實(shí)施

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關(guān)鍵詞：公共選修課 高職 問(wèn)題與對(duì)策

公共選修課是面向全校各專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的以人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)教育為核心的綜合類教育課程，是高校課程體系中的一個(gè)重要組成部分。其主旨是進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。公共選修課在各高校開(kāi)設(shè)歷史并不長(zhǎng)，特別是在高職院校中更是近幾年才出現(xiàn)。公共選修課有其現(xiàn)實(shí)意義和作用，筆者在長(zhǎng)期教學(xué)管理過(guò)程中調(diào)查研究認(rèn)為，目前公共選修課教學(xué)及管理過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，必須采取相應(yīng)的對(duì)策加強(qiáng)公共選修課的教學(xué)與管理。

一、高職院校開(kāi)設(shè)公共選修課的意義

1.提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

我國(guó)高職教育是為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的迫切需求而興盛起來(lái)的，是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型、技能型人才的專門教育。高職教育是兼有高等教育和職業(yè)教育這兩種類型和層次的本質(zhì)屬性的一種教育模式。高職教育培養(yǎng)出來(lái)的人才不僅要掌握專業(yè)知識(shí)與技能，也要了解掌握相關(guān)學(xué)科和不同學(xué)科領(lǐng)域的基本知識(shí)和技能，以適應(yīng)時(shí)展和社會(huì)變遷的需要。公共選修課的開(kāi)設(shè)為學(xué)生提供了這樣一個(gè)平臺(tái)，其選課的自由也給予了學(xué)生根據(jù)自己興趣構(gòu)建知識(shí)技能結(jié)構(gòu)的自主性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提升綜合素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以前每個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程都是規(guī)定的課程和內(nèi)容，沒(méi)有選擇的余地。通過(guò)公共選修課打破了以往的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的單一性教學(xué)模式改變?yōu)槎鄻踊慕虒W(xué)模式。通過(guò)學(xué)生自主選課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的差異化。

3.開(kāi)展課程和教學(xué)改革的前沿陣地

公共選修課相對(duì)于必修課程相對(duì)獨(dú)立，從課程的設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容與方法各方面都具有一定的自由度?？梢愿鶕?jù)社會(huì)發(fā)展一定時(shí)期的熱點(diǎn)問(wèn)題和大學(xué)生開(kāi)展的實(shí)際需要開(kāi)設(shè)一些新的課程，在教學(xué)內(nèi)容上可以綜合多專業(yè)多學(xué)科的知識(shí)，在教學(xué)組織形式上可以靈活運(yùn)用專題講座、活動(dòng)式等形式。公共選修課的相對(duì)獨(dú)立性和靈活性為開(kāi)展課程和教學(xué)改革提供了便利條件。

二、高職院校公共選修課存在的問(wèn)題

雖然各高職院校在近幾年的公共選修課的運(yùn)行和管理上取得了一定的成績(jī)，但仍存在一些問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：

1.選修課的質(zhì)量有待提高

在選修課的設(shè)置上，供學(xué)生選修的科目太少，一些專業(yè)課被搬上了選修課課堂，學(xué)生在短短的15周時(shí)間內(nèi)在沒(méi)有前導(dǎo)課程和后續(xù)課程的支持下，要想掌握某一門跨專業(yè)跨學(xué)科的專業(yè)課程，其難度可想而知。由此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，聽(tīng)不懂到最后干脆逃課。在教學(xué)上，部分教師敷衍了事，有的教師甚至課前不備課，課上信口開(kāi)河；個(gè)別教師為了吸引選課人數(shù)，課堂上以播放影碟為主，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)很少。

2.選修課開(kāi)設(shè)門類有限

美國(guó)高校公共選修課在整個(gè)課程體系中占到50%，而我國(guó)高職院校不過(guò)幾十門甚至十幾門。原因之一是一些高職院校缺乏能開(kāi)設(shè)公共選修課的優(yōu)秀教師，特別是跨學(xué)科，跨專業(yè)的優(yōu)秀教師。原因之二是部分學(xué)校教務(wù)部門沒(méi)有科學(xué)合理的設(shè)置公共選修課，課程的開(kāi)設(shè)具有一定的隨意性，連續(xù)性不強(qiáng)。原因之三是部分學(xué)校對(duì)公共選修課的重要性認(rèn)識(shí)不夠，造成教師認(rèn)為公共選修課可有可無(wú)。

3.缺乏合適的教材

公共選修課的時(shí)效性比較強(qiáng)，更新的速度非?？欤虼艘粫r(shí)難以找到合適的教材，學(xué)生在缺少參考資料的情況下，利用有限的課時(shí)記錄大量的筆記，勢(shì)必影響教學(xué)效果。

4.學(xué)生認(rèn)識(shí)不足

開(kāi)設(shè)公共選修課是為了全面提升學(xué)生的素質(zhì)，而有的學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，完全為了應(yīng)付考試修得學(xué)分，課堂出勤率不高，上課不專心。

三、提升高職院校公共選修課質(zhì)量的對(duì)策與建議

1.提高高職院校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)公共選修課的認(rèn)識(shí)，教務(wù)部門要深入了解市場(chǎng)需求及學(xué)生的需要，指導(dǎo)設(shè)置選修課，有的放矢組織教師開(kāi)出豐富多彩的選修課。

2.鼓勵(lì)骨干教師、學(xué)科帶頭人開(kāi)設(shè)選修課，并聘請(qǐng)校外專家開(kāi)設(shè)選修課程。骨干教師、學(xué)科帶頭人比較了解專業(yè)前沿的最新科技成果和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，教學(xué)效果較好，課程深受廣大學(xué)生歡迎。聘請(qǐng)校外專家可以將校外好的教學(xué)方法帶入本校。

3.要注意選修課門類的全面、均衡，適度增加“實(shí)用”型公共選修課的數(shù)量，以滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。設(shè)置選修課時(shí)，要注意學(xué)科結(jié)構(gòu)的合理化。美國(guó)哈佛大學(xué)選修課構(gòu)成狀況是“自然：社科：人文= 29∶31∶40”，學(xué)科結(jié)構(gòu)比較合理。各高職院校要不斷調(diào)整不同類別公共選修課的比例，使其盡量均衡。當(dāng)今社會(huì)充滿了競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，上崗與就業(yè)是學(xué)生不得不面臨的社會(huì)問(wèn)題，學(xué)校要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，多為學(xué)生考慮，加以正確的引導(dǎo)。

4.要加強(qiáng)選修課課程建設(shè)、管理與監(jiān)控。首先從教師抓起，只有高質(zhì)量的課程，才能吸引學(xué)生的選修興趣。開(kāi)課前，檢查教師的一部分教案，開(kāi)課后，不定期抽查教師的教案。同時(shí)，組織專家，深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課，進(jìn)行檢查、督導(dǎo)，隨時(shí)監(jiān)督公選課的授課質(zhì)量。組織學(xué)生，以適當(dāng)?shù)姆绞?，?duì)教師的授課情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，并將評(píng)課、測(cè)評(píng)的情況匯編成冊(cè)，放到校園網(wǎng)上，教師、學(xué)生均可以隨時(shí)查閱到某教師的教學(xué)資料。

5.為提高教學(xué)效果，鼓勵(lì)教師編寫高質(zhì)量符合本校學(xué)生特點(diǎn)的校內(nèi)講義、輔導(dǎo)資料和課外讀物。對(duì)于多輪開(kāi)設(shè)并且生命力強(qiáng)的課程，可以自編一部分高質(zhì)量的教材。

總之，公共選修課的開(kāi)設(shè)有效地開(kāi)闊了當(dāng)代大學(xué)生的知識(shí)視野，豐富了知識(shí)面。各高職院校要勇于面對(duì)開(kāi)設(shè)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，教師努力改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)形式，并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓課程兼具知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性、生動(dòng)性。學(xué)生要以完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系，提升自身素質(zhì)為目標(biāo)，認(rèn)真選好、學(xué)好每一門課程。只有學(xué)校、教師、學(xué)生三方面共同努力，才能夠真正提升教學(xué)質(zhì)量，使公共選修課的目的得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］余瓊. 普通高校公共選修課存在的問(wèn)題及對(duì)策建議. 廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版), 2005(1)

［2］貢福海,胡效亞. 改進(jìn)公選課教學(xué)管理 推動(dòng)素質(zhì)教育不斷深入. 中國(guó)大學(xué)教學(xué), 2007(02)

篇3

唱歌課中的一次“意外”

執(zhí)教音樂(lè)課《彩云追月》時(shí)，我知道班上有很多的留守兒童，于是就讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，想想遠(yuǎn)方的親人，體會(huì)歌曲的意境?？赡苁潜灰魳?lè)感動(dòng)了，也可能是想到了遠(yuǎn)在外地打工的父母，大部分的孩子眼里都包含著淚水。

這時(shí)，平時(shí)不太遵守紀(jì)律的男孩東東還在座位上嘻嘻哈哈，他也是一個(gè)留守兒童，他難道不想念遠(yuǎn)方的父母嗎？他正游離出課堂，于是我用談話的方法和同學(xué)們聊聊打工在外的父母，這時(shí)我看到東東臉上似乎掃過(guò)了一絲強(qiáng)裝的快樂(lè)，我就緩緩走到他跟前，繼續(xù)說(shuō)著：“爸爸媽媽在外面打工賺錢，他們吃的、住的都不如家里的好，但是為什么還要出去呢？”教室里安靜了下來(lái)，一個(gè)小手舉了起來(lái)“為了我能生活的更好”，又一個(gè)小手舉了起來(lái)“爸爸媽媽省吃儉用，每個(gè)月都會(huì)給我和爺爺奶奶寄東西、寄錢”。“你有什么話想對(duì)你的爸爸媽媽說(shuō)嗎？”班上很多小手都高高的舉了起來(lái)，這時(shí)候我把發(fā)言權(quán)給了東東，他低著頭說(shuō)：“爸爸媽媽在外面很不容易，我要好好學(xué)習(xí)?！蔽颐哪X袋對(duì)他說(shuō)：“老師相信你肯定能做到的，跟老師拉鉤，每天都和爸爸媽媽打一次電話，告訴他們你在學(xué)校的表現(xiàn)和進(jìn)步，好嗎？”停頓了幾秒，東東伸出了他的小指和我拉鉤了……

俗話說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)備是課堂的基本要求，音樂(lè)課是有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，教師要做好預(yù)備工作，包括孩子們可能在課堂發(fā)生的事情都要有所設(shè)想。這個(gè)偏離軌道的小“意外”，讓我深刻地體會(huì)到，孩子的小意外有可能會(huì)打亂教學(xué)的節(jié)奏，但也有可能會(huì)給我們的課堂帶來(lái)不曾預(yù)約的精彩，也許這份精彩還會(huì)延續(xù)到課后。

欣賞課中的一次“意外”

執(zhí)教欣賞課《動(dòng)物狂歡曲》時(shí)，我和孩子們正討論各種動(dòng)物的外形特征。這時(shí)，兩個(gè)坐在角落里的男孩正在不停地竊竊私語(yǔ)，于是我輕輕地走了過(guò)去問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)你們倆剛才在說(shuō)什么？能告訴老師嗎？”兩個(gè)男孩似乎都認(rèn)識(shí)到自己做錯(cuò)了什么，低下頭不作聲?！芭?，我知道了你們是不是在悄悄模仿各種動(dòng)物的聲音？”（我故意放低聲音，以神秘的語(yǔ)氣問(wèn)男孩。）兩個(gè)男孩先是一愣，但立即明白了我的用意，于是點(diǎn)點(diǎn)頭，并有些不好意思。“原來(lái)你們已經(jīng)學(xué)到我們的前面去了。老師正準(zhǔn)備讓你們學(xué)一學(xué)小動(dòng)物的聲音，并且模仿它們進(jìn)行表演呢。你們能不能給大家示范一下？掌聲鼓勵(lì)一下他們吧?！眱晌荒泻⒏吲d地走到臺(tái)前，大聲地模仿了各種動(dòng)物的聲音，并且結(jié)合音樂(lè)把動(dòng)物的姿態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。其他孩子看到他們的表演也很快融入其中，整堂課不僅精彩，而且有趣。

表演中的一次“意外”

在表演舞蹈《雨中花》時(shí)，領(lǐng)舞的孩子玲玲有個(gè)搬后腿的動(dòng)作，平時(shí)她都能很完美地完成，但在初次登臺(tái)演出中，她失誤了。從舞臺(tái)上下來(lái)，她已經(jīng)哭得像個(gè)淚人了，我摸著她的頭說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師相信下次肯定會(huì)更好的。”停頓了一會(huì)兒，我又問(wèn)她：“告訴老師，你為什么會(huì)失誤？是緊張嗎？”“嗯！”“不要緊張，就像平時(shí)在舞蹈房訓(xùn)練時(shí)那樣跳就可以了，而且下面觀看的人都特別喜歡你們，老師剛在下面都看到了。”玲玲半信半疑地看著我：“真的嗎？”“真的，他們都很期待你下一次的表演呢?！卑矒嵬旰⒆与y過(guò)的心理后，我認(rèn)真地說(shuō)：“知道奧運(yùn)會(huì)上哪些人會(huì)拿冠軍？是平時(shí)最刻苦訓(xùn)練的人，時(shí)間花得最多的人。跳舞也是一樣，練得越多，出錯(cuò)的概率就會(huì)越小，你說(shuō)對(duì)嗎？”接下來(lái)的舞蹈訓(xùn)練，玲玲都是第一個(gè)來(lái)舞蹈房，不用我布置，她都會(huì)很自覺(jué)地一遍又一遍的練習(xí)著基本功。

玲玲第二次登臺(tái)表演了，上臺(tái)之前我又一次幫她減壓，“沒(méi)事的，就像平時(shí)訓(xùn)練一樣”，加上她這段時(shí)間刻苦的訓(xùn)練，每個(gè)動(dòng)作都非常到位，輪到她搬后腿了，她慢慢地拉住自己的腳后跟，右腿慢慢地由彎變直，左腳穩(wěn)穩(wěn)地站在那里，看到了她如此完美的展示，臺(tái)下響起了雷鳴般的掌聲，此時(shí)她的笑容比任何一次都要燦爛……失敗只是人生道路上最平常的事，面對(duì)學(xué)生的失敗，教師需要適時(shí)地引導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助孩子，讓他們走過(guò)失敗，走向成功。

呵護(hù)師生相遇的每一次“意外”

篇4

關(guān)鍵詞:成人教育;高等教育;教學(xué)質(zhì)量;學(xué)習(xí);管理

收稿日期:2006―05―08

作者簡(jiǎn)介:許彩云(1977-),女,漢族,安徽太和人,江蘇南通大學(xué)文學(xué)院行政秘書,本科,主要從事:辦公室工作和成教工作｡

成人教育是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分,它與普通高等教育并行,共同推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展｡隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展､社會(huì)對(duì)高學(xué)歷人才的需求､工作的壓力等方面的原因,使得那些沒(méi)有接受過(guò)高等教育的成年人涌入高校接受高等教育的洪流中｡成人教育不同于普通高等教育,其質(zhì)量的好壞,不僅影響自身的形象,更重要的是關(guān)系到國(guó)家對(duì)人才質(zhì)量及人才層次的培養(yǎng),是衡量整個(gè)國(guó)民素質(zhì)好壞的主要依據(jù)｡

一､當(dāng)前我國(guó)成人教育存在的弊端

近年來(lái),由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求,普通高校的擴(kuò)招,成人教育,特別是?？?#65380;本科的成人教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,其中專科已走向日益瓦解的邊緣｡成人教育生源不足,辦學(xué)形式化,教學(xué)質(zhì)量難以保證｡

1.學(xué)校以盈利為目的

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下,一些學(xué)校為了改善學(xué)校的辦學(xué)條件和提高教職工的福利待遇,把創(chuàng)收放在第一位,把教育管理作為“副業(yè)”來(lái)抓,辦學(xué)思想不端正｡近兩年來(lái),一些省份的成人高考?？品?jǐn)?shù)線已下滑到150分(總分450分),以百分制來(lái)計(jì)算平均每門課和33分;本科分?jǐn)?shù)線部分高校也下滑到220分(總分450分),這樣連年降低分?jǐn)?shù)線的目的是什么呢?無(wú)非是便于招生更多的生源,增加收入,創(chuàng)造更多的財(cái)富｡其次,辦校方從各個(gè)方面作宣傳,夸大其詞,更有甚者與下面小學(xué)乃至私人聯(lián)合辦學(xué),不管他們有沒(méi)有辦學(xué)條件和資歷,只要能招收到學(xué)生就可“聯(lián)合辦學(xué)”｡以盈利為目的,把成人教育商業(yè)化｡

2.學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,學(xué)歷的高低直接影響到一個(gè)人的工作､職稱､地位等,這使得成人學(xué)習(xí)的目標(biāo)只是為了片面的提高學(xué)歷而形成“功利主義”｡成教生不僅只是一個(gè)學(xué)生,他們大都在社會(huì)上還擔(dān)任另一個(gè)角色｡這使得一部分人不能轉(zhuǎn)換他們的定位,不能正確地認(rèn)識(shí)自我｡他們上課只是為了應(yīng)付,有的甚至不來(lái)聽(tīng)課,考試了,給老師套近乎,請(qǐng)老師吃飯,有的班級(jí)集體給任課老師送“紅包”,要老師畫考試范圍等,學(xué)習(xí)無(wú)一點(diǎn)積極性可言｡

3.管理不夠嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證

普通高校一般把師資隊(duì)伍､辦學(xué)資金､教學(xué)評(píng)估等方面都放在普通高等教育上,成人教育這一塊管理比較松散｡教師教學(xué)水分大,教學(xué)不按教學(xué)計(jì)劃走,教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重不足,更有甚者,一本教案用上十幾年不更新;學(xué)生上課來(lái)去自如,課堂上接聽(tīng)電話等現(xiàn)象普遍存在;缺課､漏課無(wú)人問(wèn)津,考試時(shí)考場(chǎng)紀(jì)律不嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)質(zhì)量得不到保證｡

4.社會(huì)認(rèn)可度不高

雖然成人高等教育與普通高等教育都是國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷,原則上同等待遇,而事實(shí)上,成人教育無(wú)法與普通高等教育相抗衡｡成人教育入學(xué)､教學(xué)､畢業(yè)等標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)低于普通高等教育,而且是其標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越低,其質(zhì)量也就難以保證,其社會(huì)認(rèn)可度也就越來(lái)越低｡在求職過(guò)程中,一般用人單位只看第一學(xué)歷或最高學(xué)歷,對(duì)函授､業(yè)余等畢業(yè)的?？?#65380;本科的學(xué)生根本無(wú)暇顧及｡這種成人教育只能作為在職人員評(píng)職稱､晉級(jí)等需要的一張紙文憑｡

二､重視和加強(qiáng)成人教育的對(duì)策

面對(duì)我國(guó)當(dāng)前成人教育種種令人深憂的問(wèn)題,提高成人教學(xué)質(zhì)量的管理水平,確保人才質(zhì)量是解決目前我國(guó)成人教育的迫切需要｡

1.加強(qiáng)教育教學(xué)管理,建立完善的教學(xué)制度

當(dāng)前成人教育應(yīng)建立健全的規(guī)章制度,加大力度對(duì)成人教育統(tǒng)一有效的領(lǐng)導(dǎo),建立健康的教學(xué)管理機(jī)制,保障機(jī)制和約束機(jī)制,責(zé)任落實(shí)到人頭｡隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,勞動(dòng)力和專門人才結(jié)構(gòu)不斷地調(diào)整,在不斷地改進(jìn)教學(xué)機(jī)制的同時(shí),應(yīng)不斷地自我更新,自我完善,樹(shù)立正確的社會(huì)意識(shí),以適應(yīng)社會(huì)需求,培養(yǎng)更適合社會(huì)發(fā)展需要的各行各業(yè)的人才,使之健康有序的發(fā)展｡

2.結(jié)合社會(huì)需要,實(shí)行教學(xué)改革

針對(duì)我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)模式重理論培養(yǎng)而輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)狀況,成人教育應(yīng)加強(qiáng)認(rèn)知實(shí)踐培養(yǎng),注重成教學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性,激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望和學(xué)習(xí)熱情,實(shí)行教學(xué)改革｡比如,針對(duì)成人函授教育集中教學(xué),有的學(xué)員由于工作需要不能堅(jiān)持上課的特點(diǎn),學(xué)校可以采用學(xué)分制,允許學(xué)員采用多種學(xué)習(xí)形式以修滿學(xué)分為標(biāo)準(zhǔn),這樣就解決了工學(xué)矛盾問(wèn)題等｡

3.優(yōu)化教師隊(duì)伍,提高教學(xué)質(zhì)量

保障教學(xué)質(zhì)量,提高課堂效率,首先要優(yōu)化教師隊(duì)伍｡成人教育不像普通高等教育,成教學(xué)員每節(jié)課都是犧牲自己的休息時(shí)間來(lái)上課的,要使他們每節(jié)課都有收獲,有所值,這就要求教師上課一定要做到目的明確,重點(diǎn)突出,針對(duì)性強(qiáng),做到理論和實(shí)踐的統(tǒng)一｡因此要培養(yǎng)選配具有較高的教學(xué)水平,教學(xué)方法靈活多樣,教學(xué)態(tài)度認(rèn)真,最好能熟悉成人教育規(guī)律和特點(diǎn)的優(yōu)秀教師｡以求達(dá)到良好的教學(xué)效果｡

4.加強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)感,建立淘汰制

為確保教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校主管部門應(yīng)組織教學(xué)檢查,一方面檢查教師的執(zhí)教情況,另一方面檢查學(xué)生的到課情況,堅(jiān)持每日點(diǎn)名制度,確保出勤率｡嚴(yán)格考場(chǎng)紀(jì)律,嚴(yán)肅考風(fēng),使考試真正起到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的｡對(duì)缺課嚴(yán)重,考試作弊,學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行淘汰――延緩畢業(yè)或不予畢業(yè)｡以增強(qiáng)學(xué)員的迫切感和危機(jī)感,樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)和造就合格人才｡

5.提高成人教育的含金量,以確保社會(huì)地位

成人高校畢業(yè)生特別是在就業(yè)問(wèn)題上遭受不公正的待遇,這是不容置疑的社會(huì)事實(shí)｡但導(dǎo)致其被社會(huì)歧視的主要原因是成人教育自身發(fā)展的不完善和教學(xué)質(zhì)量不高｡所以要解決這一根本原因就是加強(qiáng)自身的管理,提高成人教育的含金量｡當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)重文憑更重水平,重學(xué)歷更重能力的社會(huì),因此成人教育一定要狠抓質(zhì)量與效益,樹(shù)立成人教育良好的信譽(yù)｡讓事實(shí)證明成人教育畢業(yè)的學(xué)生不遜于普通高等教育畢業(yè)的學(xué)生｡

總之,為保證成人高等教育的健康發(fā)展,必須加強(qiáng)成人教育的管理,狠抓成人教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)造就合格人才,為社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)服務(wù),推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展的進(jìn)步｡

參考文獻(xiàn):

〔1〕余俊生,勞漢生.普通高校成人教育面臨的問(wèn)題和對(duì)策〔J〕.繼續(xù)教育研究,2005,1.

篇5

關(guān)鍵詞： 微博；思想政治教育；互動(dòng)模式

中圖分類號(hào)： G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-8381（2013）06-0106-05

新媒體環(huán)境下，以微博為代表的新媒體興起和應(yīng)用對(duì)高校思想政治教育的工作模式、載體、方式提出更高要求，高校思想政治教育要將思想政治教育的目標(biāo)、任務(wù)和新興網(wǎng)絡(luò)載體相結(jié)合，將思想政治教育領(lǐng)域向虛擬空間延伸，實(shí)現(xiàn)從一對(duì)一單向教育模式向一對(duì)多、多對(duì)多互動(dòng)教育模式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)思想政治教育生活化的路徑轉(zhuǎn)向。作者以“微博”為關(guān)鍵詞并含“互動(dòng)”為限制條件在中國(guó)知網(wǎng)上查詢到相關(guān)文章還較少，可見(jiàn)，當(dāng)前學(xué)界對(duì)此研究還存在“對(duì)微博的教育功能挖掘不夠；教育實(shí)踐應(yīng)用還處在摸索階段，應(yīng)用形式還比較單一；尚未形成明晰的系統(tǒng)工作模式”[1]等問(wèn)題。如何充分利用微博的互動(dòng)功能，構(gòu)建一個(gè)高校思想政治教育新模式是當(dāng)前亟待解決的課題。

一、 基于微博的高校思想政治教育互動(dòng)模式的內(nèi)涵

微博以其特有的互動(dòng)功能為高校思想政治教育提供了一種基于信任關(guān)系的互動(dòng)教育模式。其基本內(nèi)涵就是教育主客體充分利用微博的互動(dòng)功能，在特定教育情境下進(jìn)行相互聯(lián)系、相互依賴的交往性活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育主客體的循環(huán)、多向互動(dòng)，在全方位有效溝通的基礎(chǔ)上提升高校思想政治教育的實(shí)效性。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

（一） 互動(dòng)的范圍要延伸

從互動(dòng)范圍來(lái)看，高校思想政治教育的互動(dòng)范圍應(yīng)從第一課堂、第二課堂延伸至虛擬課堂。首先，要提高思想政治理論課教學(xué)效果。高校思想政治理論課要改變以教師為主體和中心、以灌輸知識(shí)為主的現(xiàn)狀，應(yīng)充分利用微博等網(wǎng)絡(luò)媒介，與教育對(duì)象進(jìn)行課上課下的互動(dòng)，力圖“將教育引導(dǎo)和道德體驗(yàn)滲透緊密結(jié)合，將知識(shí)點(diǎn)傳授和價(jià)值觀引導(dǎo)緊密結(jié)合”，“引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)同和接受社會(huì)主義政治信仰和價(jià)值目標(biāo)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”[2]。其次，高校思想政治教育還應(yīng)通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)媒介緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，把第一課堂教育逐步延伸到微博為媒介的虛擬課堂，用更生動(dòng)的事例、更具親和力的語(yǔ)言、更平等的方式和學(xué)生互動(dòng)交流，真正把教育者的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為日常生活中促進(jìn)學(xué)生道德自律和提升的動(dòng)力和牽制力。

（二） 互動(dòng)的類型要多樣

從互動(dòng)類型看，互動(dòng)可分為信息互動(dòng)、情感互動(dòng)、社交互動(dòng)、自我互動(dòng)。微博可以滿足大學(xué)生多元化的需求，甚至是實(shí)現(xiàn)自我對(duì)話和互動(dòng)。微博所構(gòu)建的話語(yǔ)空間既可以是一個(gè)哈貝馬斯定義的“公共領(lǐng)域”，也可以是個(gè)“私人空間”。就“公共領(lǐng)域”而言，使用者可以在這個(gè)“公共領(lǐng)域”中和他人進(jìn)行信息分享和情感交流，滿足其社交需求；就“私人空間”而言，微博也是使用者自由表達(dá)情感、展示個(gè)性、自我對(duì)話的平臺(tái)，滿足使用者的個(gè)性化需求。

（三） 互動(dòng)的功能要拓展

從互動(dòng)的功能看，高校思想政治教育互動(dòng)模式至少要在思想引領(lǐng)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)幫扶、心理疏導(dǎo)4個(gè)方面發(fā)揮作用。高校思想政治教育要做到真正貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想，使教育內(nèi)容入耳、入腦、入心，就必須結(jié)合學(xué)生多方面需求和實(shí)際，把思想政治教育的核心價(jià)值理念潛移默化至教育對(duì)象。因此，在以微博為媒介的互動(dòng)教育模式中，教育者可以充分利用微博，將其互動(dòng)功能拓展至大學(xué)生的思想教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)幫扶、心理引導(dǎo)等方面，用多樣化服務(wù)滿足大學(xué)生多元化需求，全方位做好大學(xué)生思想教育工作。

（四） 互動(dòng)的對(duì)象要全面

從互動(dòng)的對(duì)象來(lái)看，互動(dòng)模式應(yīng)全方位實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、朋輩互動(dòng)、生?；?dòng)、家校互動(dòng)。高校要借助微博構(gòu)建一個(gè)多維互動(dòng)的教育模式，充分實(shí)現(xiàn)教育者、教育對(duì)象、學(xué)校、家庭四者之間的交叉、多向互動(dòng)。教育者可通過(guò)使用生動(dòng)的“微”語(yǔ)言和適宜的“微”方式與教育對(duì)象展開(kāi)全面又深刻的交流，充分展示教育者的親和力和感召力，讓教育對(duì)象在融洽又平等的氣氛中感受春風(fēng)化雨般的心靈觸動(dòng)；學(xué)生可以利用這個(gè)互動(dòng)平臺(tái)架起和其朋輩群體進(jìn)行思想交流的橋梁，“讓學(xué)生在同輩群體的互動(dòng)影響中獲得教益，更好地實(shí)現(xiàn)朋輩教育，提升學(xué)生自我教育能力”[1]；高?？山⒓倚；?dòng)微博社區(qū)，及時(shí)學(xué)校教育管理的最新動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家長(zhǎng)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的信息互動(dòng)交流”，“更好地實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合互動(dòng)、共同教育引導(dǎo)”[3]；高校也要開(kāi)通官方微博，建立一個(gè)學(xué)生和學(xué)校對(duì)話溝通的平臺(tái)，校方要對(duì)學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)及敏感話題、關(guān)乎學(xué)生切身利益的問(wèn)題做出及時(shí)回應(yīng)和處理，特別是對(duì)于意見(jiàn)型和發(fā)泄型輿論予以特別關(guān)注，以保證校園輿論環(huán)境的安全和穩(wěn)定。

二、 基于微博的高校思想政治教育互動(dòng)模式的積極影響

（一） 可推動(dòng)思想政治教育“生活化”轉(zhuǎn)向

微博的特征之一就是大眾化和草根化。教育主客體在微博提供的開(kāi)放、自由的對(duì)話平臺(tái)上都以平等姿態(tài)出現(xiàn)。但網(wǎng)絡(luò)天然的反權(quán)威性也不可避免地消解教育者的權(quán)威地位，使教育主體逐步走向泛化和虛擬化。高校思想政治教育如何沖破后傳媒時(shí)代的“眾聲喧嘩”，在傳統(tǒng)話語(yǔ)方式解構(gòu)的同時(shí)，重新建構(gòu)新的話語(yǔ)空間，牢牢把握主流話語(yǔ)權(quán)，這是當(dāng)前高校思想政治教育面臨的最大挑戰(zhàn)。高校思想政治教育要重樹(shù)權(quán)威，就必須摒棄“政治化”、“知識(shí)化”、“抽象化”的施教方式，立足現(xiàn)實(shí)生活世界，借助諸如微博這樣的互動(dòng)交流工具，深入教育對(duì)象的真實(shí)生活世界，實(shí)現(xiàn)教育主客體雙方全方位互動(dòng)和交流，把思想政治教育的價(jià)值目標(biāo)和教育對(duì)象的生活實(shí)踐和體驗(yàn)相結(jié)合、“文本話語(yǔ)”和“生活話語(yǔ)”相結(jié)合，真正做到“關(guān)注人的生活世界，關(guān)心人的生活體驗(yàn)”[4]，規(guī)避脫離現(xiàn)實(shí)的理想化、抽象化的教育范式，唯有如此，思想政治教育活動(dòng)才能真正取得實(shí)效。

（二） 可實(shí)現(xiàn)單向度向互動(dòng)情境化轉(zhuǎn)變

微博可實(shí)現(xiàn)教育雙方一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的互動(dòng)和對(duì)話，改變了傳統(tǒng)思想政治教育“面對(duì)面”的單向度教育模式，教育主客體可在以微博為媒介的話語(yǔ)空間中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情境化教育，可在這個(gè)更加包容、更加多元的對(duì)話情境中建立新的互動(dòng)對(duì)話機(jī)制，在相互信任、理解、尊重的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)主客體雙方可進(jìn)行深度溝通、理性反思、大膽批判的“公共領(lǐng)域”。教育主體通過(guò)這個(gè)互動(dòng)平臺(tái)把社會(huì)“公共生活”和學(xué)生“個(gè)人生活”相結(jié)合，盡可能把抽象的教育“文本話語(yǔ)”轉(zhuǎn)化為易接受的“生活話語(yǔ)”。教育者通過(guò)與教育對(duì)象關(guān)于某個(gè)問(wèn)題的探討、辯論、互動(dòng)，將教育對(duì)象引入預(yù)設(shè)的教育情境中，并加以潛移默化的引導(dǎo)和教育，最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)生活世界的互動(dòng)、互通、互融。教育者只有改變抽象化、教條化的思想政治教育方式，代之以回歸現(xiàn)實(shí)生活世界的情境化教育模式，才能真正提高思想政治教育的實(shí)效性和可信度。

三、 基于微博的高校思想政治教育互動(dòng)模式的實(shí)施前提

（一） 高校要構(gòu)建和諧有序的“微”生態(tài)

要充分發(fā)揮微博的教育功能，高校就必須要構(gòu)建和諧有序的“微”生態(tài)輿論環(huán)境。微博內(nèi)容的碎片化、微博群體的草根化等特征導(dǎo)致使用者對(duì)于某問(wèn)題的輿論評(píng)價(jià)帶有不可避免的盲從性。對(duì)大學(xué)生而言，這種無(wú)序化傾向可能更為嚴(yán)重。在開(kāi)放、虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間中，失去約束和規(guī)范的個(gè)人極易喪失在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中應(yīng)有的道德約束和責(zé)任感，如勒龐所言，大眾群體是無(wú)名氏，因此，不必承擔(dān)責(zé)任[5]。正是這種無(wú)需承擔(dān)責(zé)任的“集體活動(dòng)”使以微博為主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境充滿了危機(jī)和不確定因素，極易導(dǎo)致“馬太效應(yīng)”產(chǎn)生。高校要利用微博提高思想政治教育效果，就必須有機(jī)制完善、技術(shù)完備、監(jiān)管到位的保障監(jiān)管體系做后盾。這是構(gòu)建和諧有序的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育“微”生態(tài)的應(yīng)有之義。

（二） 輔導(dǎo)員扮演引導(dǎo)教育的“微”角色

微時(shí)代，輔導(dǎo)員要做好學(xué)生的思想政治教育工作，就必須同時(shí)扮演好參與者、傾聽(tīng)者、教育者等幾種“微”角色。輔導(dǎo)員首先要作為“劇中人”平等參與到以微博為媒介構(gòu)建的對(duì)話情境中，盡量拉近教育主客體的距離，用“知無(wú)不言、言無(wú)不盡”的真誠(chéng)對(duì)話消除師生之間的隔閡和戒備，引導(dǎo)學(xué)生有話能說(shuō)、有話敢說(shuō)、有話可說(shuō)。其次，教育者在全面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)后，通過(guò)強(qiáng)化“自己人”效應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)干預(yù)和引導(dǎo)，使學(xué)生在彼此信賴的基礎(chǔ)上自覺(jué)接受教育者的勸導(dǎo)和教育，將教育寓于輕松平等的溝通中。

（三） 學(xué)生要培養(yǎng)正確理性的“微”態(tài)度

微博作為一個(gè)多維互動(dòng)的交流工具，由于缺乏相應(yīng)的監(jiān)管和約束，極易造成群體輿論“暴力”和“集體失責(zé)”情形出現(xiàn)。所以，教育者要引導(dǎo)大學(xué)生以正確理性的“微”態(tài)度使用微博，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)和信息研判能力，要求學(xué)生做到理性圍觀、謹(jǐn)慎評(píng)價(jià)、關(guān)注正能量、傳播真善美。只有這樣，微博才能成為學(xué)生汲取心靈營(yíng)養(yǎng)、自我塑造和提升的有效工具和平臺(tái)。

四、 基于微博的高校思想政治教育互動(dòng)模式的實(shí)施路徑

（一） 以思想政治教育“微”課堂為輔助，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育多方互動(dòng)

新媒體時(shí)代，高校思想政治教育應(yīng)主動(dòng)從第一課堂拓展至虛擬課堂。當(dāng)下的高校思想政治理論課教育缺乏必要的人文氣息和人文關(guān)懷，缺乏直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判精神和反思勇氣，因而面臨嚴(yán)重的信任危機(jī)。高校要提高思想教育效果，就要以思想政治理論課教學(xué)為主，輔助以開(kāi)放性和包容性更強(qiáng)的互動(dòng)“微”課堂教育，做到第一課堂和第二課堂相結(jié)合，現(xiàn)實(shí)課堂和虛擬課堂相結(jié)合。同時(shí)，教育者要完成身份轉(zhuǎn)變，由授課者轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹绕胀ㄓ植黄胀ā钡膮⑴c者，借助微博與教育對(duì)象進(jìn)行對(duì)話和交流，“建立起師生‘關(guān)注和被關(guān)注’的互動(dòng)關(guān)系”[6]。思想政治理論課教師可以通過(guò)組建“微”課堂，將生活感悟、教學(xué)心得、課堂隨想、教案課件等通過(guò)微博上傳，和學(xué)生進(jìn)行共享和交流，將“平板化”的理論教育寓于更生動(dòng)、更有說(shuō)服力的社會(huì)實(shí)踐和反思中，把理論教學(xué)和日常生活相結(jié)合，正面灌輸和側(cè)面引導(dǎo)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)師生課上與課下、真實(shí)世界與虛擬課堂的互動(dòng)、融合和對(duì)接，最終把思想政治教育的價(jià)值導(dǎo)向和內(nèi)容逐步內(nèi)化為學(xué)生思想和行為的準(zhǔn)則。

（二） 以校園“微”文化建設(shè)為抓手，重構(gòu)校園文化生態(tài)格局

校園文化環(huán)境的健康與否直接關(guān)系到高校的形象和軟實(shí)力評(píng)價(jià)，對(duì)引導(dǎo)青年學(xué)生的行為趨向和價(jià)值取向具有重要作用，更關(guān)乎高校文化育人的效果。在全媒體時(shí)代，正如加拿大傳播學(xué)者麥克盧漢所說(shuō)：“媒體會(huì)改變一切，不管你是否愿意，它會(huì)消失一種文化，引進(jìn)另一種文化”[7]。新的媒介改變了原有的校園文化格局，也改變了文化的傳播途徑、傳播方式、傳播內(nèi)容、傳播對(duì)象、傳播場(chǎng)域等。作為一種集視頻、圖片、文字為一體的社交對(duì)話工具，微博使用者所使用的語(yǔ)言、文字等這些符號(hào)本身就構(gòu)成了一種文化現(xiàn)象，同時(shí)也成為構(gòu)建社會(huì)文化（包括校園文化）的核心。因此，高校校園文化建設(shè)應(yīng)以“微”文化建設(shè)為抓手，增加并擴(kuò)展“微”文化在校園文化中的分量和比例，充分借助微博平臺(tái)做好黨建、團(tuán)建工作，建立內(nèi)容豐富、形式新穎的黨建、團(tuán)建微博平臺(tái)，建立“微”校園信息對(duì)話平臺(tái)、“微”課堂（講座）教育平臺(tái)、“微”社團(tuán)、“微”沙龍及其他“微”文化平臺(tái)，努力將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育全方位融入學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的“微”文化中，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以享受內(nèi)容鮮活、形式靈活、貼近實(shí)際、風(fēng)格清新的文化盛宴，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的文化認(rèn)同感和身份歸屬感，使得社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育和引導(dǎo)得以更好貫徹和實(shí)施，實(shí)現(xiàn)“微校園、博天下”、“微博客、大教育”的理念和目標(biāo)。

（三） 以服務(wù)型“微”平臺(tái)建設(shè)為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和學(xué)生無(wú)障礙溝通

當(dāng)下，越來(lái)越多的大學(xué)生會(huì)借助微博關(guān)注并表達(dá)個(gè)人對(duì)學(xué)校熱點(diǎn)、敏感事件的看法和觀點(diǎn)。學(xué)校的教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤管理等任何環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題和漏洞都可能引起學(xué)生的關(guān)注，而這些問(wèn)題如果處理不力或不及時(shí)，極易在短時(shí)間內(nèi)引發(fā)網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)，給學(xué)校正常的教學(xué)工作造成負(fù)面影響。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、有序、文明的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，這是高校做好學(xué)生思想政治工作、保證校園輿論環(huán)境穩(wěn)定的基礎(chǔ)和前提。因此，高校要借助新媒介手段，完善并加強(qiáng)各類管理、服務(wù)“微”平臺(tái)建設(shè)，及時(shí)了解學(xué)生的想法和需求，實(shí)現(xiàn)和學(xué)校與學(xué)生的無(wú)障礙、零距離的實(shí)時(shí)溝通。如學(xué)生管理，學(xué)工部門和輔導(dǎo)員可建立用學(xué)生常用“微”語(yǔ)言命名的各種服務(wù)“微”平臺(tái)，為學(xué)生提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)幫扶、心理疏導(dǎo)等服務(wù)；再比如學(xué)生關(guān)心的后勤餐飲管理，可以通過(guò)“微”餐廳及時(shí)公布菜品及價(jià)格更新、新增菜品介紹等，并建立專門的“微”信箱，廣泛接受學(xué)生的監(jiān)督和建議，以提高服務(wù)水準(zhǔn)，等等。如此一來(lái)，學(xué)校和學(xué)生雙方溝通的渠道增多，學(xué)生的抱怨就會(huì)減少；不穩(wěn)定因素減少，思想政治教育工作的成效也就相應(yīng)提高。

（四） 以班級(jí)模塊“微”管理為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生日常管理的精細(xì)化

高校輔導(dǎo)員是學(xué)校和學(xué)生聯(lián)系的紐帶和中間環(huán)節(jié)，也是和學(xué)生接觸最多、關(guān)系最為密切的教育群體。他們?cè)趯W(xué)生思想政治教育中的作用和效果體現(xiàn)最為直接和快捷。如何讓高校思想政治教育真正貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，讓思想政治教育的內(nèi)涵和教育目標(biāo)入耳、入腦、入心，把學(xué)生日常管理工作做精、做細(xì)、做實(shí)，力爭(zhēng)覆蓋到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，這就需要作為學(xué)生“貼心人”的高校輔導(dǎo)員能夠借助多種媒介與途徑和學(xué)生進(jìn)行全方位的深入溝通和交流，及時(shí)把握學(xué)生的思想態(tài)勢(shì)。比如，輔導(dǎo)員可以建立班級(jí)微群，并作為管理員實(shí)行班級(jí)模塊“微”管理：班級(jí)通知、班級(jí)信息、各類電子資源共享、在線班會(huì)等。除了這些班級(jí)管理所需的信息咨詢服務(wù)功能之外，還可以設(shè)置學(xué)生之間的互動(dòng)平臺(tái)，如“青春在線”微博群，為同學(xué)們的相互交流提供空間，為老師和學(xué)生提供一對(duì)一、一對(duì)多的對(duì)話平臺(tái)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活、思想的難題和困惑。學(xué)生也可以通過(guò)如“老班微信箱”、“心靈加油站”、“成長(zhǎng)驛站”等人性化板塊和老師進(jìn)行一對(duì)一的互動(dòng)和交流，把自己不愿說(shuō)、不敢說(shuō)的困惑向輔導(dǎo)員或班主任傾訴。在這種自由、平等的對(duì)話語(yǔ)境中，師生雙方可以拋開(kāi)身份、地位等束縛暢所欲言，“就連思想也從自己那些等級(jí)分明的封閉的巢穴里掙脫出來(lái)，在絕對(duì)性對(duì)話（即不受任何約束的）的親昵氛圍里交往起來(lái)”[8]。自由的氛圍、平等的交流“進(jìn)一步凸顯了教育對(duì)象的主體地位”，使教育對(duì)象“由被動(dòng)接受教育變?yōu)橹鲃?dòng)參與”[1]。通過(guò)這些看似閑聊的對(duì)話和互動(dòng)，教育者可以及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和輿情趨向，進(jìn)而將教育意圖巧妙地隱含其中，最終起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。

微博作為一種適應(yīng)信息時(shí)代的新型網(wǎng)絡(luò)媒介，它帶來(lái)的不僅是高校思想政治教育工作方式的轉(zhuǎn)變，更是教育話語(yǔ)、理念和內(nèi)涵的革新。高校思想政治工作應(yīng)積極、主動(dòng)地將微博等新媒介應(yīng)用于實(shí)際工作中[9]，建立新媒體時(shí)代的思想政治教育新模式，逐步完善網(wǎng)絡(luò)思想政治教育體系和機(jī)制，全面增強(qiáng)思想政治教育的話語(yǔ)“魅力”，牢牢把握主流話語(yǔ)權(quán)，提高思想政治教育實(shí)效，最終實(shí)現(xiàn)思想政治教育的終極價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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