導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)生段考總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要:文章認(rèn)為在初級(jí)階段漢語(yǔ)綜合課上，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在教材基拙上結(jié)合實(shí)際用語(yǔ)，練習(xí)彩式可結(jié)合課文主題多開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，多媒體教學(xué)方式的使用要恰當(dāng)并發(fā)揮實(shí)效，教師應(yīng)注意把握課堂語(yǔ)言，關(guān)注學(xué)生差異，并營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。

近年來(lái)，有關(guān)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)初級(jí)階段的研究文獻(xiàn)為數(shù)不少，總結(jié)以往研究主題，有的研究初級(jí)階段各種課型如口語(yǔ)課、聽(tīng)力課、精讀課等的教學(xué)方法，有的從語(yǔ)音教學(xué)、漢字教學(xué)、詞匯教學(xué)、語(yǔ)義教學(xué)等角度出發(fā)討論教學(xué)難點(diǎn)，有的進(jìn)行偏誤分析等學(xué)生習(xí)得研究，有的探討教材改革，也有的就教學(xué)方法、課堂用語(yǔ)等方面進(jìn)行了分析。

與中高級(jí)階段相比，處于初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的留學(xué)生人數(shù)相對(duì)較多，從事初級(jí)階段教學(xué)工作的教師人數(shù)也相應(yīng)較多，來(lái)自教學(xué)方面的反饋與第一手研究資料也比較豐富。同時(shí)，初級(jí)階段也是中高級(jí)階段的基礎(chǔ)，對(duì)初級(jí)階段的教與學(xué)進(jìn)行多角度的研究，探求如何抓住這一階段的特征，實(shí)施行之有效的教學(xué)，終將有利于后兩個(gè)階段的教學(xué)工作。

筆者在從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作中，曾連續(xù)六七個(gè)學(xué)期擔(dān)任初級(jí)漢語(yǔ)綜合課的教學(xué)。除此之外，還擔(dān)任過(guò)數(shù)個(gè)零起點(diǎn)漢語(yǔ)短期班的教學(xué)。上述長(zhǎng)期、短期班的留學(xué)生來(lái)自亞洲、非洲、歐美等多個(gè)國(guó)家，年齡層次從十七八歲到五六十歲均有，學(xué)生身份如進(jìn)修生、交換生、經(jīng)商者等等不一而足。筆者在教學(xué)工作中時(shí)刻注意觀察初級(jí)階段的各種特點(diǎn)，思考如何采取有效的教學(xué)方法，最快地將學(xué)生帶人漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)也幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為下一階段的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。下文將從初級(jí)階段漢語(yǔ)綜合課教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)形式、多媒體教學(xué)方式、教師角色四個(gè)方面闡述筆者在教學(xué)實(shí)踐中所作的探索與思考。

一、教學(xué)內(nèi)容:立足教材.兼顧實(shí)用

盡管對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界存在著對(duì)各種漢語(yǔ)教材的批判，也不斷有研究者發(fā)出教材改革的呼聲，但對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，與其抱怨教材內(nèi)容的陳舊，練習(xí)形式的死板，不如換一種角度，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況合理地利用手里的教材，再適當(dāng)添加新內(nèi)容，無(wú)疑會(huì)給課堂帶來(lái)生氣，也能讓學(xué)生學(xué)到新鮮實(shí)際的內(nèi)容。

大部分零起點(diǎn)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)前，心理上都存在著類(lèi)似“漢語(yǔ)是一種很難學(xué)的語(yǔ)言”的顧慮，如何使他們減輕這種顧慮，克服心理壓力，充滿(mǎn)自信地投吞}m語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，這就要靠漢語(yǔ)教師從簡(jiǎn)單的聲韻調(diào)，從基本的橫平豎直，從簡(jiǎn)短的“你好”“謝謝”開(kāi)始，幫助他們一步步地麟上漢語(yǔ)學(xué)習(xí)之途。處于漢語(yǔ)初級(jí)階段的留學(xué)生雖有壓力，但又有較之另外階段更為急切的“學(xué)以致用”的愿攀。希望在課掌上學(xué)到的漢語(yǔ)能馬上用到課后實(shí)際生活中去，娜循娜訣日常生活間題如購(gòu)物、吃飯、乘坐交通工具、肴病買(mǎi)藥，以及與中國(guó)人開(kāi)展交流等等。因此，漢語(yǔ)教師在初級(jí)階排等合課上除了利用教材循序漸進(jìn)地進(jìn)行語(yǔ)音、漢字、詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段、箱章的教授之外，還可以增加一些簡(jiǎn)單實(shí)用的常用表達(dá)語(yǔ)，更加豐富課本內(nèi)容.比如學(xué)到“對(duì)不起”的內(nèi)容時(shí):甩向?qū)W生介紹“不好意思”“沒(méi)事”等用語(yǔ)，學(xué)到“吃飯”的話題時(shí)，為學(xué)生附加上“打包”“帶走”等相關(guān)的表達(dá)用語(yǔ)。

漢語(yǔ)課堂的作用不僅僅是向?qū)W生傳擇漢語(yǔ)知識(shí)，更重要的是幫助培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)話技能，照本宜科地完余按那教材內(nèi)容根據(jù)教材進(jìn)度來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，的確能夠給學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，但語(yǔ)言教師也有必要時(shí)刻考虛到學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地把握教學(xué)內(nèi)容。留學(xué)生將課上所學(xué)寒到舉活中使用，交際的順利帶來(lái)成就感，學(xué)習(xí)也更加有動(dòng)力。但還有一個(gè)問(wèn)題是，由于處于這一階段的留學(xué)生剛起步學(xué)習(xí)漢字，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握課本中的漢字己有壓力，因此一般來(lái)說(shuō)，附加內(nèi)容就不宜再作漢字書(shū)寫(xiě)上的要求。

另外，從零起點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生，大多是第一次來(lái)中國(guó)，第一次接觸中國(guó)的社會(huì)文化。因此，漢語(yǔ)教師除了向?qū)W生教授漢語(yǔ)知識(shí)與會(huì)話技能，還可以配合課文話邢，添加有關(guān)一些中國(guó)風(fēng)情文化的內(nèi)容。比如結(jié)合有關(guān)“貼春聯(lián)夢(mèng)這一主題的課文，給學(xué)生介紹中國(guó)各地過(guò)春節(jié)的~些傳統(tǒng)習(xí)俗;課文中有“黃河”等內(nèi)容，就可以跟學(xué)生講講中國(guó)的江河;某一課的對(duì)話中討論假期旅游的話題，則為學(xué)生介紹中國(guó)各地的名勝古跡。文化內(nèi)容的加人，豐富了漢語(yǔ)課堂，也增加 了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。

二、練習(xí)形式:多開(kāi)展實(shí)際練習(xí)活動(dòng);盡早引入成段表達(dá)練習(xí)

呂必松在《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論(講義)》中指出，課堂教學(xué)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)交際的場(chǎng)所，所以教師在課堂教學(xué)中不能只傳授語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是組織和指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行包括交際性練習(xí)在內(nèi)的言語(yǔ)操練。

為了讓學(xué)生掌握每一課的語(yǔ)法、句型等重點(diǎn)內(nèi)容，除了進(jìn)行操練、做練習(xí)題等各種口頭、書(shū)面練習(xí)形式，另一有效練習(xí)形式是以課文主題為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外練習(xí)并進(jìn)行表演或匯報(bào)。比如在課堂上設(shè)置情境，鼓勵(lì)學(xué)生模擬實(shí)際交際活動(dòng)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，對(duì)話的內(nèi)容可以是自創(chuàng)的也可以是根據(jù)課文內(nèi)容改編的。老師也要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課外使用所學(xué)的語(yǔ)言。比如可以布置題目讓學(xué)生課后對(duì)中國(guó)人進(jìn)行采訪，學(xué)生將采訪結(jié)果總結(jié)后在下次課上作口頭報(bào)告。如“談興趣愛(ài)好”這個(gè)主題，練習(xí)形式可以不僅僅拘泥于課堂上問(wèn)學(xué)生個(gè)人的興趣愛(ài)好是什么，還可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們?cè)谡n后去采訪不同身份的中國(guó)人，去了解他們的興趣愛(ài)好是什么。學(xué)生在實(shí)際采訪過(guò)程中，既增進(jìn)了對(duì)中國(guó)人的了解，又練習(xí)了談愛(ài)好的幾種表達(dá)方式，還可以收獲一些課本中可能未提到的關(guān)于興趣愛(ài)好的生詞。無(wú)論是編對(duì)話還是演場(chǎng)景劇，還是采訪作報(bào)告，具體活動(dòng)形式可根據(jù)課文主題靈活安排。這樣的練習(xí)方式不僅生動(dòng)有趣味，也更讓學(xué)生將所學(xué)與所用緊緊地聯(lián)系在一起，無(wú)疑會(huì)給漢語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)更大的動(dòng)力。

學(xué)生的潛力需要漢語(yǔ)教師去發(fā)現(xiàn)挖掘，正如作采訪等練習(xí)形式不只是局限于有一定漢語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生一樣，成段表達(dá)也可以在較初期的階段就讓學(xué)生練起來(lái)。比如教了代詞以后，教了“也”“都”“先……再……然后……”等以后，就可以試著讓學(xué)生開(kāi)始做段落的寫(xiě)作與口頭練習(xí)。成段表達(dá)練習(xí)形式一方面可以幫助學(xué)生激活已學(xué)的詞匯和語(yǔ)法，并在老師的修改和指導(dǎo)下，逐漸掌握詞和語(yǔ)法的得體用法;另一方面，能夠讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用代詞、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，在句與句的銜接練習(xí)中，學(xué)生能逐漸體會(huì)到漢語(yǔ)篇章的特點(diǎn)，培養(yǎng)起語(yǔ)篇意識(shí)。有些學(xué)生在詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)達(dá)到一定程度后，雖然考試時(shí)能夠做對(duì)習(xí)題，但說(shuō)起話來(lái)或?qū)懫鹱魑膩?lái)卻非常不連貫，不順暢，原因之一就是成段表達(dá)的練習(xí)做得不夠。

三、多媒體教學(xué)方式:靈活運(yùn)用.講求實(shí)效

現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)踐中，多媒體的教學(xué)方式已經(jīng)被廣泛采用，通過(guò)多媒體，教學(xué)內(nèi)容能夠以視頻、動(dòng)畫(huà)、錄音、圖片等種生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣的方式比起一本書(shū)加一支粉筆的教學(xué)方式，的確要生動(dòng)得多。但并非不使用多媒體就培養(yǎng)不出高語(yǔ)言技能的學(xué)生了，最重要的還是看教師如何把握教學(xué)方法。筆者在實(shí)踐過(guò)程中，切實(shí)體會(huì)到，使用多媒體，更要注意方法，否則，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，反而失去了傳統(tǒng)教學(xué)方式的種種優(yōu)點(diǎn)，多媒體就會(huì)成為一種華而不實(shí)的方法。比如，把視頻、動(dòng)畫(huà)等音像材料用到教學(xué)中去，如果不把握好這些材料的播放時(shí)長(zhǎng)，或者沒(méi)有把材料跟教材主題很好地結(jié)合起來(lái)，或者光重視多媒體課件的花哨形式而忽略?xún)?nèi)容，或者沒(méi)有充分利用這些材料發(fā)動(dòng)學(xué)生討論的積極性等等，那么所謂多媒體的運(yùn)用不是喧賓奪主，消耗了大量本該安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，就是只作為課上的一個(gè)插曲，除了讓學(xué)生在看后談兩句觀后感之外別無(wú)他用。 再如幻燈片課件的使用，有些課件做得非常漂亮，圖片例句一應(yīng)俱全，這時(shí)候比較忌諱的是教師忘記了自己是語(yǔ)言教師的身份，按部就班根據(jù)幻燈片順序往下講，把一堂本該有大量操練、討論形式的課上成了講座。據(jù)學(xué)生反映，有時(shí)候他們忙著記筆記，都來(lái)不及思考練習(xí)。學(xué)生當(dāng)然喜歡形式生動(dòng)內(nèi)容豐富的課堂，但他們也關(guān)注自己在一堂課上到底學(xué)到了什么。所以，在漢語(yǔ)課堂上特別是初級(jí)漢語(yǔ)綜合課上，由于學(xué)生的漢語(yǔ)水平所限，有些內(nèi)容以多媒體的方式來(lái)解釋或呈現(xiàn)，更加能讓學(xué)生明白，同時(shí)也更能引起他們的興趣，但這個(gè)時(shí)候還有更重要的一點(diǎn)是，教師跟學(xué)生面對(duì)面地交流，多給學(xué)生開(kāi)口練習(xí)，然后予以肯定或糾錯(cuò)，發(fā)揮師生之間的互動(dòng)是幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言技能的有效方式，而不是老師盯著幻燈片講，學(xué)生忙著記。劉亞飛也在其文章里提到了在教學(xué)中使用多媒體時(shí)應(yīng)避免的一些不良傾向，并指出學(xué)生不應(yīng)僅僅是外部刺激的接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象，而應(yīng)將信息進(jìn)行加工，將知識(shí)內(nèi)化為自己的能力、素質(zhì);作為教師，應(yīng)是學(xué)生在加工信息、內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)過(guò)程中的設(shè)計(jì)者、組織者、參與者·引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。

四、教師的角色:把握課堂用語(yǔ)的使用;關(guān)注學(xué)生心理;營(yíng)造班級(jí)氛圍

首先是教師在課堂上使用的語(yǔ)言。筆者在一次問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，135名來(lái)自亞、非、歐美等各國(guó)且漢語(yǔ)程度不等的留學(xué)生中，41%希望教師在課堂上用漢語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)教授，50%選擇了漢語(yǔ)和英語(yǔ)結(jié)合的教師用語(yǔ)，而選擇英語(yǔ)的僅為2%。這表明，學(xué)生并非抵觸教師在課堂上使用英語(yǔ)，而是不贊成只用英語(yǔ)進(jìn)行教授。

現(xiàn)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂的實(shí)際情況是，完全依賴(lài)英語(yǔ)或其他學(xué)生母語(yǔ)作為媒介語(yǔ)授課的現(xiàn)象仍然存在，另外有人則支持“沉浸式”的方法，完全用漢語(yǔ)教漢語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)純漢語(yǔ)環(huán)境。持中立觀點(diǎn)的人則認(rèn)為，在初級(jí)階段可以適當(dāng)使用英語(yǔ)或者其他學(xué)生母語(yǔ)來(lái)輔助漢語(yǔ)作為媒介語(yǔ)，但媒介語(yǔ)應(yīng)該是有發(fā)展性的，不斷變化的，隨著學(xué)生漢語(yǔ)水平的變化，媒介語(yǔ)中漢語(yǔ)的比重應(yīng)該越來(lái)越大，且越來(lái)越貼近自然語(yǔ)言。但就教師課堂用語(yǔ)的教師指令一項(xiàng)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中就深刻體會(huì)到了盡快讓學(xué)生明白教師指令的重要性，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣教師的中文指令固然重要，但在寶貴的上課時(shí)間，首要任務(wù)是以最快的速度讓學(xué)生明白老師現(xiàn)在需要他們做什么，然后趕快進(jìn)人下一環(huán)節(jié)，把握好教學(xué)節(jié)奏十分重要。筆者認(rèn)為，課堂上的教師指令應(yīng)該盡量簡(jiǎn)短、清楚，在需要時(shí)用體態(tài)語(yǔ)輔助。比如對(duì)剛開(kāi)始上漢語(yǔ)課的學(xué)生，與其反復(fù)說(shuō)“請(qǐng)把書(shū)翻到第五頁(yè)”以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)指令的熟悉度，不如簡(jiǎn)單地做一個(gè)翻書(shū)的動(dòng)作，然后告訴學(xué)生“第五頁(yè)”。當(dāng)學(xué)生漢語(yǔ)程度很低的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容之外的話，教師應(yīng)該盡量少說(shuō)，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，那些話語(yǔ)信息度不高，還浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。

前文已提到過(guò)，處于初級(jí)漢語(yǔ)階段的留學(xué)生，很大一部分是第一次接觸中國(guó)的社會(huì)文化，由于自己國(guó)家跟中國(guó)之間存在著風(fēng)俗習(xí)慣、飲食、氣候等方方面面的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中會(huì)遇到各種問(wèn)題，小則影響學(xué)生心情，大則引起嚴(yán)重的消極情緒，對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。擔(dān)任綜合課教學(xué)的漢語(yǔ)教師一般為班級(jí)的主課老師，跟學(xué)生接觸相對(duì)較多，直接或間接地扮演著班主任的角色。因此，對(duì)留學(xué)生的心理問(wèn)題應(yīng)該引起關(guān)注重視。比如，多觀察學(xué)生情緒變化，學(xué)生在出勤或課堂表現(xiàn)上發(fā)生什么特殊情況，也要及時(shí)關(guān)注詢(xún)問(wèn)。教師爭(zhēng)取能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于種種原因造成的不適感和低落情緒，并幫助他們克服這些不適感，從而以積極的心態(tài)度過(guò)中國(guó)的留學(xué)生活。

課堂學(xué)習(xí)的不成功導(dǎo)致的挫敗感和沮喪感是引起學(xué)生心理問(wèn)題的重要原因之一，因此教師需要謹(jǐn)慎對(duì)待學(xué)生差異。比如在安排分組表演時(shí)，盡量考慮學(xué)生漢語(yǔ)程度的差異，把程度相對(duì)較好的學(xué)生跟相對(duì)較差的分在一起，這樣在前者的鼓勵(lì)帶領(lǐng)下，后者也能夠努力跟上，以爭(zhēng)取有較好的表現(xiàn)。再如，也可以通過(guò)課后的個(gè)別談話，提醒程度較好的學(xué)生不要滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，并跟他們推薦內(nèi)容合適程度相宜的輔助材料，讓漢語(yǔ)水平有更高層次的發(fā)展;跟相對(duì)較落后的學(xué)生談話，幫助他們分析問(wèn)題所在，討論如何有針對(duì)性地解決這些問(wèn)題。要讓學(xué)生感受到，教師在時(shí)刻關(guān)注著他們學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與問(wèn)題。總之，教師應(yīng)該盡量做到，不讓那些程度較好的學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力，甚至沒(méi)有動(dòng)力，因而收獲也不明顯，也不能讓程度較差的學(xué)生在沮喪感與挫敗感中失去信心，產(chǎn)生惡性循環(huán)，最后甚至放棄漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。

篇2

以新教育理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持以德育為核心，圍繞學(xué)校工作計(jì)劃，根據(jù)初中學(xué)生年齡特點(diǎn)結(jié)合有關(guān)紀(jì)念活動(dòng)及學(xué)科活動(dòng)，有計(jì)劃地開(kāi)展德育工作提高學(xué)生道德素質(zhì)，樹(shù)立良好的班紀(jì)和學(xué)風(fēng)。

二、工作方法與措施

1、以安全教育為工作核心，保障學(xué)生的身心健康，配合政教處做好日常常規(guī)檢查工作。

2、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀和社會(huì)主義理想信念，增強(qiáng)他們的道德評(píng)價(jià)能力和自我實(shí)踐能力。

3、重視學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生的言行，把學(xué)校規(guī)章制度落到實(shí)處。

4、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生考勤制度。做好家訪及家訪記錄。

5、抓德育教育：主要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，集體主義思想，良好的社會(huì)公德心，及文明習(xí)慣；著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

6、抓好教學(xué)工作。教學(xué)工作是重中之重，配合教導(dǎo)處認(rèn)真做好各種教學(xué)工作。積極查找學(xué)生中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。

三、具體工作安排：

第1周：

1、開(kāi)學(xué)典禮

2、制訂教學(xué)工作計(jì)劃

3、科組集體備課

第2周：

1、教育教學(xué)工作總結(jié)會(huì)；

2、安全教育活動(dòng)開(kāi)展；

3、教育教學(xué)工作總結(jié)；

4、中考備考會(huì)

第3周：

1、科級(jí)組長(zhǎng)會(huì)議；

2、教室布置及板報(bào)評(píng)比；

3、教案、教具、教學(xué)手段自查；

4、集體備課

第4周：

1、九年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)議；

2、采購(gòu)充實(shí)數(shù)學(xué)教具

第5周：

1、學(xué)生書(shū)畫(huà)展；

2、八年級(jí)學(xué)生會(huì)議

第6周：

1、科組教研活動(dòng)；

2、集體備課

第7周：

1、體育比賽；

2、集體備課

第8周：

1、校園網(wǎng)建設(shè)檢查；

2課件庫(kù)建設(shè)檢查；

3、集體備課

第9周：1、畢業(yè)班工作檢查；2、段考復(fù)習(xí)

第10周：段考

第11周：

1、段考質(zhì)量分析；

2、集體備課；

3、新團(tuán)員入團(tuán)儀式

第12周：

1、八年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)議；

2、集體備課；

3、讀書(shū)活動(dòng)征文收集

第13周：

1、集體備課；

2、數(shù)學(xué)競(jìng)賽；

3、七年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)議

第14周：畢業(yè)班備考檢查

第15周：

1、少先隊(duì)活動(dòng)；

2優(yōu)秀課件、教案評(píng)比

第16周：

1、課件庫(kù)成果檢查；

2、集體備課

第17周：

1、公物清查回收；

2、集體備課；

3、困難寄宿生補(bǔ)助申請(qǐng)

第18周：

1、中考；

2、期末試

第19周：

1、收集論文、總結(jié)；

2、法制安全教育會(huì)；

篇3

中段考試已告一段落，成績(jī)也已經(jīng)揭曉，老師們也都根據(jù)自己的教學(xué)班的情況對(duì)自己前階段的教學(xué)進(jìn)行了反思總結(jié)。許多老師在反思中都發(fā)出這樣的吶喊：這書(shū)怎么越來(lái)越難教了？這學(xué)生怎么越來(lái)越笨了？怎么十份的耕耘卻得不到一份收獲??？說(shuō)真的，我也曾經(jīng)這樣吶喊過(guò)，曾經(jīng)為此困惑彷徨過(guò)，所以對(duì)于老師們的心聲，我深有同感，同時(shí)也深深地為我們老師們*的付出感到不值，為我們老師們的辛勞感到心疼。但是來(lái)我校就讀的學(xué)生底子薄素質(zhì)差已經(jīng)是不可改變的事實(shí)，而教育形勢(shì)在不斷變化，教育理念在不斷更新，新課程改革對(duì)教師的要求越來(lái)越高也是不可改變的事實(shí)。所以，抱怨歸抱怨，書(shū)還是要繼續(xù)教，工作還是要繼續(xù)做，不說(shuō)為了學(xué)校為了學(xué)生，就為自己以后的路更好走，為了手中的飯碗捧得更穩(wěn)，我們還是得想方設(shè)法去改變自己的思想、自己的心態(tài)，不斷提升自己的教育教學(xué)理念來(lái)去面對(duì)這不斷變化得教育形勢(shì)。而作為教師，不管形勢(shì)怎么變，不管你走到哪里，握好手中的教鞭，經(jīng)營(yíng)好自己的課堂仍然是一個(gè)永恒的話題。所以今天我們將結(jié)合中段考試的情況，以“如何經(jīng)營(yíng)好自己的課堂”為主題召開(kāi)一個(gè)專(zhuān)題總結(jié)會(huì)。我們將分別請(qǐng)胡英堯、李升祥、廖仲麒、陳新梅、盧建勛老師結(jié)合中段考試的情況談?wù)勊麄兊母惺?。我們的胡英堯和李升祥老師本學(xué)期都是身兼數(shù)職，胡英堯老師既要擔(dān)任英語(yǔ)科組長(zhǎng)一職，又要擔(dān)任試驗(yàn)班的班主任，還要任教一個(gè)試驗(yàn)班一個(gè)普通班的不平衡英語(yǔ)教學(xué)，李升祥老師既擔(dān)任初一級(jí)的級(jí)長(zhǎng)，又擔(dān)任一個(gè)實(shí)驗(yàn)班的班主任兼兩個(gè)試驗(yàn)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，壓在他們身上的任務(wù)之重，壓力之大，不用說(shuō)，相信我們大家都可以感受得到，但他們又是如何處理好工作與教學(xué)之間的關(guān)系，經(jīng)營(yíng)好自己的課堂的呢？而廖仲麒和陳新梅*老師課堂教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)水平也是我們眾所周知的，今天也讓他們來(lái)談?wù)勊麄兊淖龇?。而一直勤奮好學(xué)、不斷進(jìn)步、任教僅是第二年的青年盧建勛也有不少的感悟，在他身上出現(xiàn)了我們較多的老師身上都出現(xiàn)的現(xiàn)象：就是同教兩個(gè)平衡班，但成績(jī)卻出現(xiàn)較大的懸殊，到底是什么原因，到底我們的教學(xué)出現(xiàn)了什么問(wèn)題，我們也來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的心聲。

我們的老師都不是專(zhuān)家，也不是教授，但是他們有著與我們最接近的真實(shí)故事，最真實(shí)的教育教學(xué)感受，希望他們的做法能給我們大家?guī)?lái)一點(diǎn)啟迪，一點(diǎn)思考。我想只要我們調(diào)整好心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)，改善自己的課堂教學(xué)，尋找出適合我們的學(xué)生的教學(xué)方

法、教學(xué)模式，建立起適合我們的學(xué)生的課堂師生關(guān)系，那么我們也許就不會(huì)感覺(jué)到那么累那么苦了。

篇4

[關(guān)鍵詞]數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；BOPPPS模型；手機(jī)控

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）04-0015-03

2015年10月，教育部文件（教發(fā)[2015]7號(hào)）對(duì)“引導(dǎo)部分地方普通本科高校向用型轉(zhuǎn)變”提出指導(dǎo)意見(jiàn)。文件精神指出，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高教學(xué)質(zhì)量，是每個(gè)應(yīng)用型本科學(xué)校迫切需要解決的問(wèn)題。然而，目前多數(shù)地方本科高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容滯后，與信息技術(shù)的發(fā)展要求不相適應(yīng)，教學(xué)中注重理論知識(shí)的講解、缺少與實(shí)際生活應(yīng)用相聯(lián)系的典型案例分析，不能滿(mǎn)足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，教學(xué)模型也有待改進(jìn)。安順學(xué)院也不例外。因此，在強(qiáng)化“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)”理念下，在借鑒和學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，筆者將北美高校教師技能培訓(xùn)過(guò)程中推崇的BOPPPS模型應(yīng)用到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中，進(jìn)行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)模型改革以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

一、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)現(xiàn)狀

首先，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，概念較多且算法復(fù)雜抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大、教學(xué)過(guò)程中存在重理論輕實(shí)踐應(yīng)用的觀念、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、動(dòng)手能力差。[1]從本校幾屆學(xué)生的教學(xué)經(jīng)歷可看出，學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課時(shí)，大部分學(xué)生顯得比較吃力，主要原因是學(xué)生對(duì)其前驅(qū)課程知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，例如學(xué)生不熟悉計(jì)算機(jī)內(nèi)存模型，在學(xué)習(xí)各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)時(shí)，就會(huì)比較吃力。有的學(xué)生在上機(jī)課時(shí)不知道練什么，甚至有的學(xué)生在上機(jī)時(shí)把算法直接運(yùn)行，其主要原因是學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)體、指針、函數(shù)、算法、程序等知識(shí)掌握不夠，把算法直接當(dāng)作程序。其次，移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代各種信息爆炸，“手機(jī)控”、“低頭族”成為高校的普遍現(xiàn)象，而且在課堂上表現(xiàn)尤為突出，學(xué)生在課堂上關(guān)注手機(jī)中的各類(lèi)信息勝過(guò)關(guān)注教師講課。據(jù)調(diào)查資料統(tǒng)計(jì)[2]，八成多大學(xué)生上課玩手機(jī)。在被訪問(wèn)的大學(xué)生中，有82.5%的學(xué)生承認(rèn)每天上課都在玩手機(jī)，沒(méi)有聽(tīng)老師講課；其中，40%的學(xué)生上課經(jīng)常玩手機(jī)，而40%的學(xué)生每節(jié)課都玩手機(jī)。因而，教師上課不得不和手機(jī)“搶”學(xué)生。要改變數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，首先，學(xué)生必須掌握好一門(mén)描述數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言；其次，上課教師要把學(xué)生“搶”到課堂中來(lái)。如何把學(xué)生搶到課堂中來(lái)，根據(jù)《欲望之源》一書(shū)中心理學(xué)家的結(jié)論――人對(duì)自己參與選擇過(guò)的東西有某種偏愛(ài)，本文將BOPPPS模型應(yīng)用到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中，讓所有學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的教學(xué)效果。

二、BOPPPS教學(xué)模型簡(jiǎn)介

BOPPPS最初于1976年由溫哥華大學(xué)的道格拉斯?克爾（Douglas Kerr）團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建，其突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思和加強(qiáng)互動(dòng)，是北美高校教師技能培訓(xùn)過(guò)程中推崇的一個(gè)教學(xué)模型。BOPPPS 模型將每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容劃分為 6 個(gè)部分[3]：引入、目標(biāo)、前測(cè)、參與式學(xué)習(xí)、后測(cè)、小結(jié)，各部分之間遵循起承轉(zhuǎn)合的脈絡(luò)。

三、BOPPPS模型在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用

本文以圖結(jié)構(gòu)的無(wú)向圖著色為例，闡述BOPPPS模型在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

（一）引入

引入部分即通過(guò)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境、懸念等，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引入教學(xué)內(nèi)容。因此，本人設(shè)計(jì)了“智慧的教務(wù)管理員”一例[4]，提出了“安排考試問(wèn)題”，用具有實(shí)際應(yīng)用背景的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入教學(xué)內(nèi)容。

智慧的教務(wù)管理員：專(zhuān)業(yè)選修課是高校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，在人才培養(yǎng)中有著深化專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)視野，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性及實(shí)踐能力的功能。因此，高校的每個(gè)專(zhuān)業(yè)每學(xué)期都會(huì)安排選修課供學(xué)生選修，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇課程，在期末考核時(shí)，教務(wù)管理員就得根據(jù)學(xué)生選課的情況，在較短的時(shí)間段內(nèi)安排完所有選修課程的考核。例如：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)某學(xué)期開(kāi)設(shè)了6門(mén)選修課程：信息論與編碼（a）、信息與網(wǎng)絡(luò)安全（b）、算法分析與設(shè)計(jì)（c）、數(shù)據(jù)建模與統(tǒng)計(jì)分析（d）、高級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)（e）、移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)（f），假設(shè)學(xué)生選課情況有以下幾種：ad、ab、ae、bc、be、ef、dc、df、cf、eb。

現(xiàn)要求安排一個(gè)考試日程，安排者A提出方案：用6個(gè)時(shí)間段安排考試，每個(gè)時(shí)間段安排一門(mén)。安排者B：用5個(gè)時(shí)間段安排考試，a，c在一個(gè)時(shí)間段考，b在一個(gè)時(shí)間段考，d在一個(gè)時(shí)間段考，f在一個(gè)時(shí)間段考，e在一個(gè)時(shí)間段考。安排者C：用4個(gè)時(shí)間段安排考試，a，c在一個(gè)時(shí)間段考，b，d在一個(gè)時(shí)間段考，f在一個(gè)時(shí)間段考，e在一個(gè)時(shí)間段考。除以上方案之外，還有沒(méi)有其他方案，哪個(gè)方案最好？假設(shè)你是教務(wù)管理員，如何解決這個(gè)問(wèn)題？

（二）目標(biāo)

目標(biāo)即是課堂教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生明確知道本堂課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)這些知識(shí)的用處；教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是教師開(kāi)展教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果及教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)的依據(jù)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)必須考慮在什么條件下，學(xué)什么內(nèi)容，達(dá)到什么樣的水平（包括知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度三維目標(biāo)），設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須便于課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。教學(xué)案例的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下： 1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述什么是“無(wú)向圖的著色”； 2.在實(shí)際生活中，能夠知道用“無(wú)向圖的著色”可以解決哪些類(lèi)型的問(wèn)題及如何對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行建模分析； 3.在實(shí)踐中，能夠使用Welch Powell算法或回溯法求解“圖的著色”問(wèn)題。通過(guò)這三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就可以確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，即什么是“圖的著色”，“圖的著色”有什么用，如何求得“圖的著色”，怎么實(shí)現(xiàn)“圖的著色”。

為了能在較少的時(shí)間段內(nèi)安排完考試，首先要選擇一個(gè)合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來(lái)表示它。下圖1表示該問(wèn)題的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)模型，圖中頂點(diǎn)代表選修課程。

因?yàn)橥粋€(gè)學(xué)生所選的課程不能在同一時(shí)間段考試，故在每個(gè)學(xué)生所選的課程之間進(jìn)行連線，即該學(xué)生所選課程之間兩兩有邊相連。因此，選修課程考試的時(shí)間安排問(wèn)題就可以抽象為“無(wú)向圖著色”問(wèn)題，即用盡可能少的顏色去給圖中每個(gè)頂點(diǎn)著色，使得任意兩個(gè)有邊連接的相鄰頂點(diǎn)著上不同的顏色。每一種顏色表示一個(gè)考試時(shí)間，著上同一種顏色的頂點(diǎn)是可以安排在同一時(shí)間內(nèi)考試的。由此可得：

方案一：在圖中，a和c著顏色1，b、f著顏色2，d、e著顏色3，故安排3場(chǎng)考試即可。第一場(chǎng)是信息論與編碼、高級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，第二場(chǎng)是信息與網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)建模與統(tǒng)計(jì)分析，第三場(chǎng)是移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、算法分析與設(shè)計(jì)。

方案二：在圖中，b、d著顏色1，c、e著顏色2，a、f著顏色3，故安排三場(chǎng)考試。第一場(chǎng)是信息與網(wǎng)絡(luò)安全、移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)，第二場(chǎng)是高級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、算法分析與設(shè)計(jì)，第三場(chǎng)是信息論與編碼、數(shù)據(jù)建模與統(tǒng)計(jì)分析。

（三）前測(cè)

本人采用以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行課前摸底，主要以提問(wèn)的方式進(jìn)行，通過(guò)提問(wèn)，可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒、心態(tài)和知識(shí)技能的具體程度，以調(diào)整自己的教學(xué)，做到有的放矢、因材施教。

問(wèn)題 1： 圖結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么（圖形描述，學(xué)生歸納，獲取反饋信息）？ 設(shè)計(jì)目的：掌握學(xué)生對(duì)圖結(jié)構(gòu)基本概念的掌握情況。問(wèn)題2： 圖的分類(lèi)有哪些（列舉生活中的實(shí)例）？頂點(diǎn)和邊的關(guān)系？樹(shù)和圖的關(guān)系？設(shè)計(jì)目的：掌握學(xué)生用無(wú)向圖、有向圖抽象生活實(shí)例的情況、鞏固無(wú)向邊（有向邊）與頂點(diǎn)的關(guān)系、復(fù)習(xí)最小生成樹(shù)的概念及求圖的最小生成樹(shù)的普里姆（Prim）算法和克魯斯卡爾（Kruskal）算法。問(wèn)題3： 圖有哪些存儲(chǔ)方法、特點(diǎn)、適用的場(chǎng)合？設(shè)計(jì)目的：對(duì)圖存儲(chǔ)方法等進(jìn)行摸底。通過(guò)這些問(wèn)題，教師既能了解到學(xué)生對(duì)前驅(qū)知識(shí)的掌握情況，又能及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

（四）參與式學(xué)習(xí)

參與式學(xué)習(xí)指學(xué)生自主地加入到課堂教學(xué)過(guò)程中，改變以往的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念。本教學(xué)案例在實(shí)施中采用分組式討論、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，小組中每個(gè)學(xué)生都有相應(yīng)的分工，擔(dān)任不同的角色，需要完成不同的任務(wù)，因此，能把學(xué)生“搶”到課堂中來(lái)。例如，在講完“無(wú)向圖的著色”概念后，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：“對(duì)于一個(gè)無(wú)向圖著色的應(yīng)用，生活中有哪些實(shí)例”；接著，啟發(fā)學(xué)生討論“如何對(duì)無(wú)向圖進(jìn)行著色”；在講授Welch Powell著色法算法時(shí)，通過(guò)“先著色哪個(gè)結(jié)點(diǎn)？”“如何判斷兩個(gè)頂點(diǎn)是否連通？”“算法正確嗎？”“還有其他算法嗎？”“算法的適用場(chǎng)合是什么？”等一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、思考、探索。通過(guò)分組討論、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考，小組討論，不斷深入學(xué)習(xí)，完整地掌握“圖的著色”的相關(guān)知識(shí)。最后還能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神。

（五）后測(cè)

后測(cè)指在學(xué)生學(xué)習(xí)后，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效及是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。與學(xué)習(xí)目標(biāo)相呼應(yīng)，設(shè)計(jì)針對(duì)不同目標(biāo)的測(cè)試題目，從無(wú)向圖的基本概念、Welch Powel算法原理及應(yīng)用、算法設(shè)計(jì)方法等方面檢查學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)是否實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)。在本例中，表現(xiàn)為呼應(yīng)引入階段的例子，求解“智慧的教務(wù)管理員”問(wèn)題測(cè)試算法原理及生活中的應(yīng)用實(shí)例，設(shè)計(jì)“Welch Powell算法、回溯法、貪心算法”相關(guān)問(wèn)題，分析算法本質(zhì)，剖析蘊(yùn)含的算法設(shè)計(jì)思想。通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的評(píng)價(jià)，使整堂課教學(xué)前后呼應(yīng)，強(qiáng)化了課堂教學(xué)的整體性。

（六）小結(jié)

小結(jié)階段起承先啟后作用，教師要幫助學(xué)生總結(jié)課堂內(nèi)容、整合學(xué)習(xí)要點(diǎn)、引出下次課內(nèi)容。在此階段，教師應(yīng)簡(jiǎn)要回顧并總結(jié)本次課堂的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)解決教學(xué)目標(biāo)中難點(diǎn)和重點(diǎn)的思維方法，進(jìn)一步拓展“圖的著色”的歷史由來(lái)知識(shí)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)；還可以向?qū)W生講授“圖的著色”在生活中的應(yīng)用實(shí)例，如排課時(shí)間表、交通管理系統(tǒng)、存儲(chǔ)問(wèn)題、會(huì)場(chǎng)安排問(wèn)題等，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐表明，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用BOPPPS教學(xué)模型，要始終注重“教”與“學(xué)”雙向互動(dòng)，體現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的“主導(dǎo)”作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)過(guò)程中的“主體”地位；通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積極探究、不斷完善自我，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而達(dá)到提高教學(xué)效果、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程中還存在部分學(xué)生參與度不高的現(xiàn)象，會(huì)影響課堂教學(xué)內(nèi)容量的開(kāi)展，這就要求學(xué)生必須加大課外學(xué)習(xí)量?？傊\(yùn)用BOPPPS教學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品格和能力，比生硬地灌輸知識(shí)要好得多。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張?jiān)∪A.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)研究[J].科技視界，2015（2）：51-52.

[2] 搜狐教育.六成大學(xué)生10分鐘看一次手機(jī) 課堂玩手機(jī)成國(guó)際難題[EB/OL].http：///20140427/n398869637.shtml.2014-04.

篇5

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新教育教學(xué)思想,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高教師教學(xué)素養(yǎng)是建設(shè)高效教學(xué)的前提。

每位教師都想使自己的教學(xué)高效,但為什么有的教師教學(xué)效率卻不理想呢?問(wèn)題不僅在于教師的業(yè)務(wù)知識(shí)水平不高,而且在于教師沒(méi)有深刻領(lǐng)會(huì)新課改的精神內(nèi)涵,沒(méi)有根本轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,沒(méi)有樹(shù)立以學(xué)生為本的課程觀,沒(méi)有形成師生之間的互動(dòng),沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,沒(méi)有最大限度地挖掘?qū)W生的潛力,沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的非智力因素。這就需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師的引領(lǐng),切實(shí)提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)校應(yīng)引領(lǐng)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充,不斷提高教師的知識(shí)水平和教學(xué)能力。許多教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)深厚,業(yè)務(wù)能力較強(qiáng),但是課程改革的變化很大,以往的經(jīng)驗(yàn)不再適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展,教師在原有慣性下的教學(xué),其實(shí)是換湯不換藥,導(dǎo)致教學(xué)低效。要改變這種狀況,學(xué)校就要引領(lǐng)教師進(jìn)行學(xué)習(xí),特別是學(xué)習(xí)新課程理念及相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,樹(shù)立新型課程理念,掌握課堂評(píng)價(jià)的知識(shí)與方法,不斷提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容的研究。

教師鉆研好教材和課標(biāo)要求,并在教學(xué)中加以實(shí)施,才能抓住教學(xué)的“本”。在認(rèn)真研究課標(biāo)、教材的同時(shí),教師也要研究“考試說(shuō)明”與課改試題的命題導(dǎo)向,這樣就能抓住教學(xué)的“根”。教師要做到心中有“綱”(考試大綱)、心中有“標(biāo)”(課程標(biāo)準(zhǔn)),以一綱一標(biāo)指導(dǎo)自己的教和學(xué)生的學(xué)。進(jìn)行“研本”和“研考”的載體在于教師的備課教研活動(dòng)。教學(xué)組在進(jìn)行集體備課時(shí)要充分發(fā)揮每位教師的智慧,匯集全體教師的力量研究每單元的教學(xué)思路和每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),找準(zhǔn)考點(diǎn),研究學(xué)情,制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法,形成科學(xué)有效的教學(xué)預(yù)案,同科組教師之間的教學(xué)資源實(shí)行共享,在此基礎(chǔ)上再形成教師個(gè)人的個(gè)性化教案。

三、把目標(biāo)教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)與反饋教學(xué)結(jié)合起來(lái),做到有機(jī)統(tǒng)一。

1.教學(xué)的重心前移,培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)前,教師更多關(guān)注的是上課本身及課后的補(bǔ)漏,這樣的教學(xué)是重心后滯的。要進(jìn)行高效教學(xué),就要使教學(xué)的重心前移。

教師要花大力氣培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)就是在老師講課之前,學(xué)生先學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容,做到初步了解,發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)的問(wèn)題,這樣在教師授課時(shí)學(xué)習(xí)的針對(duì)性就更強(qiáng)了。教師可以在每節(jié)課前把學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)問(wèn)題印發(fā)給學(xué)生,安排預(yù)習(xí)作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),上課前檢查預(yù)習(xí)效果。這樣既可以節(jié)省課堂教師講的時(shí)間,讓學(xué)生課堂多練,又可以使學(xué)生形成預(yù)習(xí)的思維模式,提高學(xué)習(xí)能力。教師也要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,可以每次要求學(xué)生至少看一遍課文,對(duì)課文內(nèi)容大概掌握。這樣教師上課時(shí)檢查學(xué)生的練習(xí)就知道學(xué)生會(huì)了什么,什么還不明白,學(xué)生自己可以學(xué)會(huì)的就不再詳細(xì)講,學(xué)生不明白的可以在課上詳細(xì)講。這樣課堂的針對(duì)性就會(huì)更強(qiáng),教學(xué)的效率就提升了。

2.把握課堂40分鐘,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),使課堂教學(xué)效率最大化。

課堂40分鐘是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的濃縮,是極其關(guān)鍵的環(huán)節(jié),教師必須做好充分準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)構(gòu)等,使課堂教學(xué)效果最大地呈現(xiàn)。

(1)精講精練。課堂以學(xué)生為本,教師為指導(dǎo),因而重在學(xué)生的練。教師切忌大講特講,本末倒置。對(duì)于學(xué)生的練也不能搞題海戰(zhàn)術(shù),教師要精選高質(zhì)量的試題,練到考點(diǎn)上,練出解題能力。

(2)師生互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)事物感興趣了,就激發(fā)了求知欲,就會(huì)主動(dòng)積極地探尋事物的前因后果、內(nèi)在規(guī)律等。因此教師就要千方百計(jì)地創(chuàng)造條件、設(shè)置情境,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容感興趣,從而提高課堂教學(xué)效率。

3.重視課后作業(yè)及階段考試的功能,發(fā)揮它們的反饋、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充的作用。

學(xué)生課后作業(yè)及階段考試的目的在于使學(xué)生鞏固和消化所學(xué)的知識(shí),并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。教師要正確組織好學(xué)生課后作業(yè)及階段考試,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力有重大意義。同時(shí),批改課后作業(yè)和階段考試又可以反饋教情、學(xué)情,對(duì)教師調(diào)整教學(xué)方式、內(nèi)容和手段起到重要的作用。教師對(duì)待課后作業(yè)和階段考試這些環(huán)節(jié)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

(1)作業(yè)的布置要及時(shí)、科學(xué)、精練,階段考試要注重基礎(chǔ)性和溫故知新。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)布置適合學(xué)生實(shí)際情況的作業(yè)和考試內(nèi)容,給每個(gè)層次的學(xué)生留下一定的空間,不要出現(xiàn)能力強(qiáng)的不夠做、太簡(jiǎn)單,能力稍差的不會(huì)做、做不對(duì)的情況。作業(yè)的布置也要注意量的多少,不要搞題海戰(zhàn)術(shù),使學(xué)生產(chǎn)生疲勞、厭惡的副作用。

(2)要注意批改的時(shí)效性。根據(jù)教學(xué)反饋理論,即時(shí)反饋?zhàn)钅苓_(dá)到課后作業(yè)和階段考試的作用與目的。因?yàn)閷W(xué)生做完作業(yè)和考完試后,都急著想知道自己考得如何。如果作業(yè)和試卷不能及時(shí)批改,學(xué)生的興趣和熱情與日遞減,作業(yè)和考試中出現(xiàn)的問(wèn)題就不能及時(shí)反饋,錯(cuò)誤得不到及時(shí)改正,留下的是錯(cuò)誤的強(qiáng)化,這就失去了批改作業(yè)和試卷的信息價(jià)值。

(3)要重視批改作業(yè)和試題的思考性。作業(yè)和試卷不僅僅是批改,更重要的是分析學(xué)生的考情,了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,從而總結(jié)反思課堂教學(xué),不斷調(diào)整教學(xué)方法。同時(shí)要求學(xué)生做好錯(cuò)題本,總結(jié)和反思得失:錯(cuò)因是什么?考查哪些知識(shí)點(diǎn)和能力?有何對(duì)策?以達(dá)到“題不二錯(cuò),考后一百分”的效果。

四、培優(yōu)扶困,提高教學(xué)效率,才能全面提升教學(xué)質(zhì)量。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)是有差異的,當(dāng)中肯定有學(xué)生“冒尖”,這就要求教師做好培優(yōu)工作,使各方面能力突出的學(xué)生有更好的發(fā)展,這也是素質(zhì)教育和高考選拔的要求。

篇6

在高中物理熱學(xué)部分的教學(xué)中，研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及微觀結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)時(shí)認(rèn)為大量分子的宏觀行為滿(mǎn)足統(tǒng)計(jì)規(guī)律。由于微觀粒子結(jié)構(gòu)的特殊性，多數(shù)學(xué)生對(duì)物質(zhì)內(nèi)部的圖景缺乏正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在理解微觀粒子遵循的規(guī)律時(shí)出現(xiàn)較大困難。如何構(gòu)建微觀過(guò)程的宏觀圖景，是幫助學(xué)生克服此類(lèi)困難的關(guān)鍵。

在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，人們不斷總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)。這些生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)有的是可以與微觀粒子滿(mǎn)足的統(tǒng)計(jì)規(guī)律聯(lián)系起來(lái)的。比如在如何理解“物體的溫度升高時(shí)為什么不是所有的微粒的運(yùn)動(dòng)速度都增大”的問(wèn)題時(shí)，可以把溫度的升高與學(xué)校某個(gè)班級(jí)平均成績(jī)的提高相類(lèi)比。當(dāng)某個(gè)班期考的平均分比段考的平均分高時(shí)應(yīng)是這個(gè)班的大部分學(xué)生的期考成績(jī)比段考高，但也不排除有少數(shù)或個(gè)別學(xué)生因發(fā)揮不佳或其他原因，成績(jī)比段考還低的可能。這樣一類(lèi)比把微觀問(wèn)題宏觀化，對(duì)于學(xué)生理解溫度升高時(shí)并不是每個(gè)分子速度都加快、動(dòng)能都增加的結(jié)論是有益的。在理解微觀粒子在熱現(xiàn)象中滿(mǎn)足的統(tǒng)計(jì)規(guī)律時(shí)，這種方法也是非常有用的。

《用油膜法測(cè)分子的直徑》是高中熱學(xué)中唯一的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分體現(xiàn)了熱力學(xué)研究的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生理解熱力學(xué)的統(tǒng)計(jì)規(guī)律是非常重要的。在指導(dǎo)學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生理解這個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)。做《用油膜法測(cè)分子的直徑》實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)為何要事先配制油酸酒精溶液不理解，認(rèn)為配制油酸酒精溶液很麻煩，還會(huì)因?yàn)榫凭膿]發(fā)對(duì)實(shí)驗(yàn)造成較大誤差。因此，認(rèn)為配制該溶液是不必要的。這是學(xué)生對(duì)微觀粒子的特點(diǎn)不了解而產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。微觀粒子的特點(diǎn)是“多和小”，所謂多是指任何一個(gè)宏觀物體內(nèi)部分子的數(shù)量多，所謂小是指物體內(nèi)部微觀粒子的質(zhì)量小、體積小、所占的空間小。基于這樣的特點(diǎn)，在做《用油膜法估測(cè)分子的直徑實(shí)驗(yàn)》時(shí)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵是能否在液面上形成單分子油膜。由于分子的體積非常小，油酸是否在水面上形成單分子油膜用眼睛是不能判斷的。那么，怎么才能保證油酸在水面上形成的一定是單分子油膜呢？唯一解決的辦法是讓油酸在水面上充分散開(kāi)。而讓油酸充分散開(kāi)的措施有兩種：一是滴到水面的油酸體積很大時(shí)，要使水面的面積非常大。比如把一小瓶油酸倒在一個(gè)大型水庫(kù)的水面上。這時(shí)油酸可以在水面上充分展開(kāi)形成單分子油膜，但這時(shí)油的面積太大又給油膜表面積的測(cè)量帶來(lái)了困難。顯然這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室是無(wú)法完成的。二是盡可能縮小油酸的體積使得在實(shí)驗(yàn)室的條件下即可形成單分子油膜，但是這樣油酸分子的體積太小用量筒根本無(wú)法測(cè)量。在油酸體積的測(cè)量上又會(huì)存在很大誤差，使測(cè)量結(jié)果失去意義。為了解決這樣的難題，人們想到了配制油酸酒精溶液，讓體積很小但可測(cè)的油酸溶于一定體積的酒精中。配制體積比很小的油酸酒精溶液，再用巧妙的方法測(cè)出一滴溶液的體積，利用體積比計(jì)算出一滴溶液中油酸的體積。將這樣的一滴溶液滴在水面上可形成單分子油膜。這時(shí)形成的油膜面積很小，在實(shí)驗(yàn)室的條件下即可測(cè)量。用簡(jiǎn)單的辦法解決了這個(gè)難題。用統(tǒng)計(jì)方法就解決了既可測(cè)油酸的體積，又可測(cè)單分子油膜的面積這個(gè)難題?？梢?jiàn)在用油膜法測(cè)定分子的直徑的實(shí)驗(yàn)中，配制油酸酒精溶液并不是為了增加實(shí)驗(yàn)的難度而添加的，而是為了用宏觀的方法測(cè)定微觀量而必不可少的。學(xué)生只有在腦海中充分理解物理圖景，才能對(duì)實(shí)驗(yàn)有充分的認(rèn)識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中自覺(jué)地實(shí)施，并達(dá)到舉一反三的效果。

以上做法對(duì)于頭腦中有微觀物理圖景的學(xué)生來(lái)說(shuō)是容易理解的。但大多數(shù)中學(xué)生缺乏這樣物理圖景的構(gòu)建，理解起來(lái)還是有困難的。如何幫助學(xué)生克服這樣的困難呢？最有效的辦法是列舉生活中宏觀物體的類(lèi)似例子讓學(xué)生理解。對(duì)于廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，他們對(duì)農(nóng)村生活比較熟悉，可列舉與他們的生活密切聯(lián)系的例子說(shuō)明。如在農(nóng)村，由于種子的價(jià)格昂貴，農(nóng)民往往購(gòu)買(mǎi)少量的種子然后通過(guò)嫁接的方法獲得很多幼苗。為了使少量的種子長(zhǎng)出高質(zhì)量的幼苗，必須解決如何把少量種子均勻地撒在寬闊的地畦上的問(wèn)題。如果認(rèn)為種子少而選擇把種子一顆顆地插在地畦上，這樣不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且達(dá)不到要求。農(nóng)民想了一個(gè)簡(jiǎn)單方法巧妙地解決了這個(gè)問(wèn)題。就是把少量的種子與一大盆細(xì)沙混合，然后把沙子與種子一起撒到地畦上。由于在少量的種子中摻進(jìn)了大量的沙子，使得每相同的體積中種子的含量是相同的。把這樣的混合物撒在地畦上，長(zhǎng)出來(lái)的幼苗一定是均勻的。我國(guó)南方農(nóng)村的廣大地區(qū)以種植水稻為主，這些稻田在冬天是閑置的。這就導(dǎo)致春天開(kāi)播時(shí)稻田中和田埂上處處會(huì)留下因干燥而產(chǎn)生的大小不一的裂縫和因蚯蚓、螻蟻的挖掘而產(chǎn)生的孔洞，不利于稻田的節(jié)水和灌溉。這些裂縫和孔洞很多，難以發(fā)現(xiàn)，要想找到它們并一一進(jìn)行修補(bǔ)，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且效果不佳。這樣的方法在實(shí)際應(yīng)用中幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的。怎么才能用最短的時(shí)間和最低的成本堵住這些孔洞呢？農(nóng)民們?cè)诮鉀Q這個(gè)問(wèn)題時(shí)又應(yīng)用了統(tǒng)計(jì)的方法。他們的具體做法是在犁第一次田的過(guò)程中，先用犁把田土犁成一坯坯的土坯，再把水放進(jìn)農(nóng)田中，用耙反復(fù)攪拌，把這些泥坯和成泥漿，這些泥漿就跟著水流到各個(gè)裂縫和孔洞中，這些泥漿在孔洞中沉淀就把這些裂縫與孔洞堵得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)了。這樣用簡(jiǎn)單的方法達(dá)到了目的，而且一舉多得。這就是生活中的統(tǒng)計(jì)規(guī)律的應(yīng)用。

知識(shí)是日常生活經(jīng)驗(yàn)的概括、總結(jié)與升華，物理知識(shí)與生活的聯(lián)系尤為緊密。在物理教學(xué)當(dāng)中通過(guò)聯(lián)系實(shí)際把抽象的物理知識(shí)形象化，通過(guò)類(lèi)比把微觀場(chǎng)景宏觀化是使學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解的有效途徑。

篇7

農(nóng)村初中地理課程“起點(diǎn)高，入門(mén)難”教學(xué)難題產(chǎn)生的原因主要有三個(gè)方面：

1.初中地理課程學(xué)習(xí)從“地球”、“地圖”開(kāi)始，這些起步知識(shí)十分抽象繁雜，難以闡明。學(xué)生沒(méi)有一定的邏輯思維、空間概念、綜合分析比較能力、生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備等是難以理解明白的，更不要說(shuō)靈活運(yùn)用了。

2.農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)及年齡、生活經(jīng)驗(yàn)的限制，影響了學(xué)生的理解力和課堂教學(xué)的效果。農(nóng)村學(xué)生生活單純，在知識(shí)層面、接受能力、活動(dòng)能力等方面相對(duì)于城市學(xué)生較為薄弱；七年級(jí)學(xué)生的年齡又偏小，思維能力有限，一進(jìn)入初中就要接觸諸如經(jīng)緯網(wǎng)、地球“五帶”現(xiàn)象、等高線地形圖、板塊運(yùn)動(dòng)等抽象難懂的陌生知識(shí)，難免理解困難，力不從心；在課堂上往往跟不上老師的思路，知識(shí)消化有限，以至于問(wèn)題累積成山，成了障礙。

3.課程設(shè)置有偏差，教學(xué)時(shí)數(shù)偏少及邊緣化，嚴(yán)重影響了初中地理教學(xué)順利進(jìn)行。由于地理是“次科”，每周2節(jié)課，被安排在《課程表》的邊緣。由于放假、“活動(dòng)”等原因，地理課時(shí)往往被擠占，少到不能正常授完課。實(shí)際授課時(shí)數(shù)與教參的“建議”相比，是大打折扣的。每年秋季期，都是匆匆忙忙“讀完”課文，來(lái)不及復(fù)習(xí)就馬上段考。因此學(xué)生成績(jī)一片飄紅。

由于各方面原因，地理教學(xué)“起點(diǎn)高，入門(mén)難”的問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決，成為七年級(jí)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的“攔門(mén)虎”，大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，甚至“談虎色變”，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響了地理教學(xué)質(zhì)量的提高。

如何破解這個(gè)教學(xué)難題呢？根據(jù)它產(chǎn)生的原因，我們很容易得出解決這一難題的對(duì)策，但不容易做到。比如，對(duì)于教學(xué)課時(shí)，由于課程設(shè)置的關(guān)系，是不能增多的；秋季期段考，由于有效課時(shí)太少，很難改變到段考時(shí)匆匆“讀完”新課的被動(dòng)局面。在教學(xué)制度沒(méi)有多少改革的情況下，教師只能靠自己的努力，在課堂教學(xué)中想辦法，把握好課堂40分鐘，盡量提高課堂教學(xué)效率。因此教學(xué)難題的破解，要立足本土，在農(nóng)村初中全日制寄宿學(xué)生的前提下使用。大致來(lái)說(shuō)，我們的本土教學(xué)，在破解“起點(diǎn)高，入門(mén)難”這一地理教學(xué)難題時(shí)，應(yīng)該注重做好以下幾個(gè)方面工作。

1.保證地理教學(xué)時(shí)間

如上分析，七年級(jí)秋季期段考前，星球版初中地理教學(xué)“地球”、“地圖”、“海洋與陸地”三個(gè)單元內(nèi)容，要保證平均每周有150分鐘的教與學(xué)的時(shí)間，才能完成課本知識(shí)的傳授、解惑和演練運(yùn)用。萬(wàn)一被節(jié)假日或各種活動(dòng)沖掉課時(shí)，必須想辦法補(bǔ)回才行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育部門(mén)要考慮到這些情況，調(diào)劑好相關(guān)“活動(dòng)”時(shí)間，以盡量不擠占各科教學(xué)課時(shí)為宜。

2.熟悉學(xué)情和教材教法

常言道，給學(xué)生一滴水，教師自己就要準(zhǔn)備一桶水。地理學(xué)科因其綜合性強(qiáng)，要求教師具備的地理素質(zhì)特別高，教學(xué)技能特別強(qiáng)。新版教科書(shū)（以商務(wù)星球版為例）不像舊版教科書(shū)那樣講述得全面、詳盡，而是重點(diǎn)突出能夠說(shuō)明地理問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)區(qū)域地理教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，圖片多而文字說(shuō)明十分簡(jiǎn)潔、濃縮。很多重要的知識(shí)點(diǎn)分散在正文、讀圖、思考、活動(dòng)和閱讀各個(gè)欄目里，并且有些思考練習(xí)題在教參書(shū)中也沒(méi)有給出明確的答案。在課堂教學(xué)中，要補(bǔ)充相當(dāng)多的地理基礎(chǔ)知識(shí)，將濃縮的知識(shí)點(diǎn)“稀釋”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖、用圖，依圖求知、據(jù)圖理解、記憶，從課本各個(gè)欄目的解析中總結(jié)、歸納出知識(shí)要點(diǎn)、地理事物的規(guī)律.初中地理不像其他科目，沒(méi)有諸如《課程標(biāo)準(zhǔn)新教案》、《中學(xué)教材全解》等教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)，一切全靠教師個(gè)人的聰明才智、專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐摸索。因此，教師（特別是非專(zhuān)業(yè)地理教師）不下一番苦功夫去研修，不具備相當(dāng)?shù)牡乩碇R(shí)和教學(xué)技能，不熟悉教材和學(xué)情（農(nóng)村初中學(xué)生），是難以恰當(dāng)處理，應(yīng)用自如的。

3.重視概念教學(xué)和直觀教學(xué)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方式方法

對(duì)于剛剛升入初中的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，地理是一門(mén)新課程，沒(méi)有相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，腦中一片空白，認(rèn)知能力也很有限。因此，教師在教學(xué)中要把握好幾個(gè)要點(diǎn)：

（1）重視概念教學(xué)，傳授辨析概念的方法。對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理課一開(kāi)始就出現(xiàn)許多陌生難懂的地理名詞，對(duì)這些名詞，雖然不要求背誦其定義，但要理解其含義，包括其由來(lái)、特點(diǎn)，以及與之相似概念的區(qū)別，避免彼此混淆。在教學(xué)中，教師必須想盡辦法，用不同的方式方法將這些名詞的含義或特征表達(dá)清楚，或歸納出“規(guī)律”、“要訣”之類(lèi)形式，讓學(xué)生易于理解、掌握。

在教學(xué)等高線地形圖各部位名稱(chēng)時(shí)，講解圖形特征后，可以用歌訣來(lái)幫助學(xué)生理解記憶和判讀，就像武打小說(shuō)師傅傳授徒弟武功時(shí)既傳招式又傳口訣一樣。各部位名稱(chēng)的口訣可以這樣概括：“山峰黑三角，陡崖似天梯；緩坡線圈疏，陡坡線距密；鞍部鏡片連，脊谷數(shù)值辨?！焦劝枷萏帲『記_向前?！睘榱送ㄋ滓锥?，有趣好記，后兩句改為“山谷像屁股，尿尿流出來(lái)”，效果更佳。

（2）重視直觀教學(xué)和立體思維的建立。直觀教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的立體概念、空間思維能力，對(duì)農(nóng)村初中的地理教學(xué)尤為重要，是破解“起點(diǎn)高，入門(mén)難”這個(gè)難題的重要法寶。比如經(jīng)緯網(wǎng)概念的建立，需要學(xué)生從平面思維過(guò)渡到立體思維，在頭腦中建立立體圖像，形成“腦地球”。具體做法是加強(qiáng)教學(xué)直觀性：一是要充分借助教材中各種圖像或多媒體動(dòng)畫(huà)，二是要利用經(jīng)緯度地球儀實(shí)物演示，三是要每個(gè)學(xué)生都直接觀察地球儀，自己動(dòng)手用彩帶代替經(jīng)緯線“編織”經(jīng)緯網(wǎng)；自己動(dòng)手畫(huà)“經(jīng)緯網(wǎng)”或用乒乓球制作“地球儀”等。學(xué)生通過(guò)多觀察、多動(dòng)手、多思考，才能領(lǐng)會(huì)經(jīng)緯網(wǎng)的真諦。經(jīng)緯網(wǎng)有球面的，也有平面的，兩者要多對(duì)比。地球儀上的立體世界地圖要與地圖冊(cè)中的平面世界地圖多對(duì)比，以此理解球面與平面的關(guān)系：球面可以展開(kāi)形成平面，平面也可以卷曲合攏成球面。這樣有助于學(xué)生理解它們之間的關(guān)系，建立起立體概念。從已有的生活體驗(yàn)也可以幫助學(xué)生形成立體思維，例如用籃球、排球等實(shí)物來(lái)理解地球儀，用籃球網(wǎng)兜和比賽場(chǎng)上的排球網(wǎng)來(lái)理解立體經(jīng)緯網(wǎng)和平面經(jīng)緯網(wǎng)等。

（3）運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方式方法。地理新課標(biāo)的教學(xué)理念是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“改變地理學(xué)習(xí)方式”、“構(gòu)建開(kāi)放式地理課堂”。隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的普及，新教法的研究、總結(jié)和推廣，教師可用的教學(xué)方法有了更多選擇。其中用多媒體教學(xué)能更好地演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)、地圖的三要素、等高線地形圖的成圖原理、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)以及火山地震的成因等。用做實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng)的方法能使學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，引發(fā)主動(dòng)的討論與探究。

4．重視學(xué)生的“學(xué)”和地理能力的培養(yǎng)

郭思樂(lè)教授的“生本教育”模式解決了“把學(xué)習(xí)交還學(xué)生”的教育難題，主要是把為教師好教而設(shè)計(jì)的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。教師要重視學(xué)生的學(xué)，更關(guān)鍵的是要逐步把學(xué)習(xí)地理的方法教給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種地理能力。學(xué)生們要養(yǎng)成主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成獨(dú)立獲取、駕馭已掌握知識(shí)的技能，利用已學(xué)地理知識(shí)解決生活中的地理問(wèn)題。這是學(xué)好初中地理的捷徑。

在七年級(jí)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)地理能力是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在“地球”、“地圖”、“海洋與陸地”這三個(gè)單元教學(xué)中，應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法、技能是：（1）多觀察，細(xì)思考，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)然后求證。（2）抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)對(duì)比明確地理事物、名稱(chēng)的各自特點(diǎn)，明確概念之間的邏輯關(guān)系。（3）建立空間概念，形成立體思維。（4）學(xué)會(huì)看地圖，繪簡(jiǎn)單地圖，使用地圖；心中逐步建立“地球”、“地圖”的形象和觀念。（5）形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，能課前預(yù)習(xí)，進(jìn)行質(zhì)疑；課堂認(rèn)真聽(tīng)課，做筆記，積極思考、回答問(wèn)題；課后及時(shí)復(fù)習(xí)，做作業(yè)，自覺(jué)自主學(xué)習(xí)。（6）喚醒生活體驗(yàn)，將地理知識(shí)與生活實(shí)際、社會(huì)見(jiàn)聞結(jié)合起來(lái)，用“地理”的眼光審視身邊事物。（7）學(xué)會(huì)綜合分析、對(duì)比歸納的方法。（8）有條件的學(xué)校要教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集相關(guān)的地理知識(shí)，學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)、探究等。

以上所述方法、技能應(yīng)該逐步滲透在教學(xué)中，有的在以后各章節(jié)的學(xué)習(xí)中還要進(jìn)一步加強(qiáng)。

5.構(gòu)建現(xiàn)代化的、和諧的地理課堂，讓學(xué)生想學(xué)、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)

新課標(biāo)教學(xué)基本理念還有：“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”、“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”、“建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制”。前面提到的教學(xué)方式、方法都是基于這些教學(xué)基本理念而采用的。如果農(nóng)村初中都能具備好的教學(xué)條件，貫穿新的教學(xué)理念，采用現(xiàn)代教學(xué)手段和適宜的教學(xué)方式、方法，在時(shí)間較充分時(shí)，“起點(diǎn)高，入門(mén)難”的教學(xué)難題必定迎刃而解。在地理課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教師的角色，建立平等的師生關(guān)系。如果教師能根據(jù)學(xué)生的好奇心和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)出適宜的問(wèn)題情景，循循善誘，讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)，那么，學(xué)生對(duì)初中地理就會(huì)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)通道，想學(xué)、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)乃至?xí)W(xué)。即使開(kāi)始學(xué)不好，后來(lái)也能快速改善，變差為優(yōu)。

此外，地理課程可以作合理調(diào)整教學(xué)順序、暫時(shí)降低教學(xué)要求等靈活處理。比如對(duì)初中地理的入門(mén)課程，“地球”、“地圖”的教學(xué)，應(yīng)盡量降低難度，教學(xué)檢測(cè)也要降低難度。有些內(nèi)容，如經(jīng)緯網(wǎng)的運(yùn)用、比例尺大小與內(nèi)容詳略、在有指向標(biāo)或經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上判定方向、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義、等高線地形圖的判讀與運(yùn)用等，隨著學(xué)生年齡的增加和知識(shí)的增長(zhǎng)，到八年級(jí)時(shí)再深入教學(xué)、提高要求，會(huì)容易達(dá)標(biāo)一些。在七年級(jí)，對(duì)于一些水平高的學(xué)生，有時(shí)間作詳細(xì)的教學(xué)輔導(dǎo)，也是能夠達(dá)到新課標(biāo)要求的；但大多數(shù)學(xué)生還是到八年級(jí)時(shí)比較易于理解掌握，教學(xué)也容易、輕松一些。

因此，綜觀農(nóng)村初中地理教學(xué)“起點(diǎn)高，入門(mén)難”的問(wèn)題，其產(chǎn)生原因及破解方法，涉及到課程設(shè)置、教學(xué)體制、評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)條件、教學(xué)的方式方法以及學(xué)生素質(zhì)等問(wèn)題，非教師一人的力量所能撼動(dòng)。短時(shí)間內(nèi)，農(nóng)村初中七年級(jí)秋季期段考學(xué)生地理成績(jī)大部分飄紅的現(xiàn)象可能難以改變。但是隨著教與學(xué)的時(shí)間推移，通過(guò)老師正確引導(dǎo)，學(xué)生努力學(xué)習(xí)，成績(jī)會(huì)逐步提高，“開(kāi)門(mén)紅”將會(huì)漸漸淡化；到八年級(jí)會(huì)考時(shí)，通過(guò)增加課時(shí)、反復(fù)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能取得畢業(yè)考試好成績(jī)。隨著教學(xué)條件的改善，課改的深入發(fā)展，多媒體教學(xué)的普及，和諧課堂的創(chuàng)設(shè)運(yùn)用，初中地理教學(xué)“入門(mén)難”的問(wèn)題將會(huì)逐步解決。即是說(shuō)，破解“起點(diǎn)高，入門(mén)難”是一個(gè)時(shí)效問(wèn)題。本文闡述的內(nèi)容，就是解決這一教學(xué)難題的好思路、好做法，也是本人經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐驗(yàn)證的經(jīng)驗(yàn)之談。

參考資料：

1.《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）。

篇8

以下是我科組本學(xué)期的工作計(jì)劃：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念

在繁忙的教育教學(xué)工作之余，妥當(dāng)安排時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)模式研究，努力在本科組里營(yíng)造和諧的教育教學(xué)研究氛圍，探討新時(shí)期的適合初中生的英語(yǔ)教學(xué)模式，提高本科組教師教學(xué)水平。積極參加教師繼續(xù)教育，不斷更新知識(shí)，跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)新世紀(jì)的要求。

二、 狠抓教研組建設(shè)和教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量

教研組要一如既往狠抓“備、教、改、導(dǎo)、考、析”各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，做好常規(guī)教學(xué)管理。落實(shí)新老教師結(jié)對(duì)子幫扶工作。加強(qiáng)集體備課，提倡同年級(jí)教師互相聽(tīng)課，努力營(yíng)造積極參與、勇于探索、不斷進(jìn)取的氛圍，調(diào)動(dòng)教師的積極性，充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

認(rèn)真落實(shí)本年度“?？谑谐踔杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)”叁賽工作。開(kāi)展課堂教學(xué)研究，定期組織教學(xué)研究活動(dòng)，圍繞相應(yīng)的研究專(zhuān)題，組織相應(yīng)的公開(kāi)課，研究課，示范課。并認(rèn)真組織相應(yīng)的公開(kāi)課，研究課前的備課、說(shuō)課和公開(kāi)課后的評(píng)課和歸納總結(jié)工作，通過(guò)研討，觀摩，評(píng)議等形式，使本教研組老師們都有所獲益，全面推動(dòng)本科組教學(xué)工作，提高四十分鐘的課堂教學(xué)效率。

三、   積極備戰(zhàn)，確保能力競(jìng)賽、中考、會(huì)考、穩(wěn)中有進(jìn)

在抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)初三畢業(yè)班的工作研究，加強(qiáng)對(duì)三考的研究，加強(qiáng)與外界的交流，加強(qiáng)與周邊學(xué)校的溝通，確保本學(xué)年的中考、會(huì)考成績(jī)穩(wěn)中有進(jìn)。

本學(xué)期初一、初二、初三年級(jí)將參加全國(guó)英語(yǔ)能力競(jìng)賽，我們將吸取上一學(xué)年的教訓(xùn)，加強(qiáng)競(jìng)賽輔導(dǎo)，努力做到抓早、抓緊、抓實(shí)，力爭(zhēng)比去年取得更好的成績(jī)。

四、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

本學(xué)期我們將利用下午第四節(jié)課組織學(xué)生展開(kāi)講故事比賽、表演比賽、唱歌比賽、書(shū)法比賽等課外活動(dòng)，讓學(xué)生的英語(yǔ)在活動(dòng)中得到鍛煉和提高。

具體工作安排如下：

第1周  學(xué)習(xí)市教研室和學(xué)校工作計(jì)劃，征求本科組教師的意見(jiàn)

訂出科組工作計(jì)劃，備課組工作計(jì)劃，新老教師“一幫一”計(jì)劃和個(gè)人工作計(jì)劃。

第3周  訂出英語(yǔ)能力競(jìng)賽輔導(dǎo)計(jì)劃并著手實(shí)施。

“初中英語(yǔ)教學(xué)模式研究”第一次研討會(huì)及落實(shí)參加市競(jìng)賽教師名單。

第5周  第1次教學(xué)常規(guī)檢查。

“初中英語(yǔ)教學(xué)模式研究”第二次研討會(huì)，開(kāi)展參加市競(jìng)賽教師說(shuō)課，上研究課及教師評(píng)課活動(dòng)。

第6周  參加全市初中英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。

第7周  初一年級(jí)書(shū)法比賽。

初三畢業(yè)班工作研究。

第8周  以備課組為單位分析學(xué)情研討中段考的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

第9周  各備課組加強(qiáng)復(fù)習(xí)工作檢查。

第二次教學(xué)常規(guī)檢查。

第11周  組織學(xué)生參加全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽。

第12周  以備課組為單位進(jìn)行中段考情況分析并訂出后面工作措施。

第13周  初二講英語(yǔ)故事比賽。

第三次教學(xué)常規(guī)檢查。

第14周  初三畢業(yè)班老師參加市XX年中考試卷分析及九年級(jí)教學(xué)研討會(huì)。

第15周  本校初三畢業(yè)班工作研討。

篇9

老班讓我和幾位同學(xué)作為學(xué)生代表，在家長(zhǎng)會(huì)上，把自己寫(xiě)給父母的信讀給在座的家長(zhǎng)聽(tīng)。我花了一個(gè)晚上的時(shí)間，把信寫(xiě)好，在睡覺(jué)的時(shí)候，把腮邊的淚水拭去……

家長(zhǎng)會(huì)如期而至。我手里揣著信，薄薄的一張紙，都被我手心的汗水給浸濕了。忙忙碌碌的才把家長(zhǎng)接待完。班主任開(kāi)始講話，我們10個(gè)學(xué)生代表坐在教室后聽(tīng)。漫長(zhǎng)的總結(jié)我卻覺(jué)得很簡(jiǎn)短，老師宣布：“請(qǐng)我們的學(xué)生代表來(lái)念一下他們給父母寫(xiě)的信。”第一個(gè)上去的是盧翼。在他念的過(guò)程中，我看見(jiàn)有一些家長(zhǎng)都在悄悄的把淚水拭去。盧翼念完了，接著是黃珊。珊寫(xiě)得很長(zhǎng)，在念的時(shí)候我看見(jiàn)她的眼里泛著淚光，那倔強(qiáng)的孩子硬是把那眼淚給逼了回去。我會(huì)不會(huì)也象她那么堅(jiān)強(qiáng)？一陣掌聲告訴我珊已經(jīng)念完了。最后一個(gè)就是我了……

站在講臺(tái)上，我能清楚的感覺(jué)到我的腳在發(fā)抖，我拼命的制止它，但還是有些微微的顫抖。道了些感謝詞，我開(kāi)始念我給媽媽的信??

“親愛(ài)的媽媽?zhuān)?/p>

您好！近來(lái)天氣逐漸變冷，您要記得多穿點(diǎn)衣服哦~！感冒最近很流行呢，您可別被它給‘誘惑’啦！

當(dāng)您看到這封信時(shí)，您就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)不是原來(lái)的那個(gè)任性的我了。”

首先，我感謝您賦予我生命，教給我知識(shí)和做人的道理。對(duì)我的任性，您包容了；對(duì)于我的錯(cuò)誤，您原諒了；對(duì)于我的無(wú)知，您也寬容了。記得小時(shí)侯，我經(jīng)常唱：“世上只有媽媽好，有媽的孩子象塊寶……”而這也是我第一首會(huì)唱的歌。‘為了孩子的一切，一切為了孩子’這是您，也是全天下媽媽們?cè)谛睦锏那f嚴(yán)宣告！

然而今天我卻感到了前所未有的陌生，從來(lái)都是您那樣關(guān)心我，我的一切，包括我的心，您什么都了解。而我呢？知道什么？又有多關(guān)心過(guò)日夜為勞的您？您喜歡什么，我不知道；您最喜歡的顏色我不知道；您喜歡吃什么，我不知道……可是我知道，您是愛(ài)我的。

段考的失利，讓我一次又一次的請(qǐng)求您在給我一次機(jī)會(huì)，一次又一次的發(fā)誓下次一定考好。我知道，您給我了無(wú)數(shù)次的機(jī)會(huì)，我卻不知道珍惜，口號(hào)喊得到是挺多，卻然，實(shí)際行動(dòng)卻少之又少。現(xiàn)在才知道，我曾經(jīng)辜負(fù)了您那么多……

愛(ài)是互相的，可我只知道收獲您的愛(ài)，卻從來(lái)不去汲取愛(ài)給您，而您的大無(wú)畏使我感到羞恥，我是自私的，也是卑微的，更是渺小的，而您卻把我視為掌上明珠！

我曾經(jīng)在看到過(guò)一首小詩(shī)，現(xiàn)在，這首小詩(shī)送給您：當(dāng)我迷失在人群里／最想念的人是您／當(dāng)我離開(kāi)了您／最牽掛的也是您／想說(shuō)給您聽(tīng)：媽媽我愛(ài)您／當(dāng)您的頭上閃爍著隱約的銀絲／歲月無(wú)情的流逝／我欠您一句：媽媽我愛(ài)您／現(xiàn)在說(shuō)會(huì)不會(huì)太遲／您會(huì)不會(huì)笑我還是個(gè)孩子……

請(qǐng)您相信我，我絕對(duì)不會(huì)在辜負(fù)您對(duì)我的期望！這決不是一時(shí)的沖動(dòng)而喊出的口號(hào)，我會(huì)對(duì)我所說(shuō)的這句話負(fù)責(zé)，我會(huì)用實(shí)際行動(dòng)去相您證明！請(qǐng)您拭目以待！

接下來(lái)的是落款。

在念這封信的時(shí)候，我哭了，在講臺(tái)上哭了。講臺(tái)下，有許多家長(zhǎng)也哭了……

接下來(lái)是家長(zhǎng)代表致詞。在場(chǎng)的大部分人都哭了，當(dāng)然，包括趴在窗口外聽(tīng)的同學(xué)，大家都哭了……

篇10

高中文科班主任工作計(jì)劃【一】

新的學(xué)期又開(kāi)始了，在文理分班之后，作為高二(16)班(文科)的班主任，面對(duì)學(xué)生們的前程，自知肩上的擔(dān)子更重了。我們班有10名男同學(xué)，31名女同學(xué)，共41人，根據(jù)學(xué)生們的不同特點(diǎn)，我對(duì)自己新學(xué)期的工作有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和新的思路。我想，在新的學(xué)期里，我一定有信心搞好班級(jí)工作，把我們高二(16)班建設(shè)成為一個(gè)積極進(jìn)取的、和諧的大家庭。我的班主任學(xué)期工作計(jì)劃主要分為：

一、要點(diǎn)與措施

1、提高自身修養(yǎng)：

(1)樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí),一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生;

(2)努力為學(xué)生提供一個(gè)公平公正的發(fā)展機(jī)會(huì);

(3)與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立正確的教育觀、人才觀和價(jià)值觀;

(4)以身作則，做“領(lǐng)頭羊”，不做“牧羊人”。

2、針對(duì)本班學(xué)生的現(xiàn)狀，本著“成材源于覺(jué)醒，心態(tài)決定命運(yùn)，自信走向成功”的觀念，狠抓理想教育、心態(tài)調(diào)整和培養(yǎng)自信等工作，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3、做好班干部的培養(yǎng)工作,定期開(kāi)班委會(huì)和團(tuán)委會(huì),及時(shí)總結(jié)工作,樹(shù)立典型,有問(wèn)題及時(shí)解決,要求班干部以身作則,發(fā)揮先鋒和模范作用。

4、協(xié)調(diào)好科任教師與學(xué)生之間的關(guān)系,使科任教師心情舒暢,樂(lè)于傳授,學(xué)生課堂輕松活潑，積極進(jìn)取，營(yíng)造平等、和諧、融洽和積極向上的師生關(guān)系，教學(xué)相長(zhǎng)。

5、積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng), 規(guī)范升旗儀式，抓好每天衛(wèi)生、間操工作，重視學(xué)校各項(xiàng)評(píng)比工作,爭(zhēng)取學(xué)習(xí)進(jìn)步、衛(wèi)生達(dá)標(biāo)、宿舍優(yōu)秀，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的自主管理能力和自我學(xué)習(xí)提高能力。

二、班級(jí)工作的具體實(shí)施與原則

1、工作的系統(tǒng)化

對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和集體主義教育，學(xué)會(huì)與同學(xué)交往，通過(guò)各種集體活動(dòng)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)集體凝聚力。與各科任老師配合，營(yíng)造和諧的教育關(guān)系，也使學(xué)生體味到教師隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)友好，無(wú)形中受到教育和熏陶。有計(jì)劃地進(jìn)行家長(zhǎng)電訪，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，做好家庭教育的指導(dǎo)。

2、教育的人性化

教育不僅要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，更要突出學(xué)生的自我表現(xiàn)和自我發(fā)展。在鼓勵(lì)表現(xiàn)個(gè)性的同時(shí)，嚴(yán)格要求形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;進(jìn)行心理教育，研究學(xué)習(xí)個(gè)性，做好學(xué)法指導(dǎo)工作;著眼學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身教育的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和行為規(guī)范，針對(duì)不同類(lèi)型、不同接受能力的學(xué)生給予不同形式不同內(nèi)容的教育，使之易于、樂(lè)于接受，真正尊重每一個(gè)學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，把思想工作做到學(xué)生心坎上。

3、教育的生活化

積極開(kāi)展法紀(jì)教育和安全教育，教育學(xué)生做守法有德的公民，指導(dǎo)學(xué)生健康有序的生活、工作，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、交往能力與其他方面的特別能力，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

4、教育的榜樣化

充分利用廣播、電視、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等傳媒，宣傳學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的先進(jìn)典型，樹(shù)正氣，立榜樣，自我教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、健康向上、生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)。

三、德育工作的滲透

既要對(duì)學(xué)生的今天負(fù)責(zé),也要對(duì)學(xué)生的明天負(fù)責(zé),把德育工作放在班主任工作的首位。堅(jiān)持以德育為核心，以教學(xué)為中心的工作。組織一幫一結(jié)對(duì)子活動(dòng)，創(chuàng)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。認(rèn)真做好青春期教育和心理健康教育，對(duì)行為偏差及個(gè)別心理偏差的學(xué)加強(qiáng)咨詢(xún)、指導(dǎo)、糾正工作。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的電訪工作，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系。

四、活動(dòng)計(jì)劃

1、開(kāi)學(xué)的第一個(gè)星期，學(xué)生考核評(píng)選出班委會(huì)團(tuán)支部，形成班級(jí)的核心力量作用。在此基礎(chǔ)上，制定出新的班規(guī)。

2、狠抓班級(jí)的紀(jì)律，紀(jì)律是成績(jī)的保證，給每一名同學(xué)都能創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。班風(fēng)學(xué)風(fēng)好了，整個(gè)班的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)好起來(lái)的。

3、改革班級(jí)的衛(wèi)生清掃制度，要求責(zé)任到人，誰(shuí)的責(zé)任誰(shuí)負(fù)責(zé)，要求按時(shí)、保質(zhì)、保量完成，并與綜合素質(zhì)量化評(píng)價(jià)掛勾。

4、每天明確相應(yīng)的班干對(duì)儀容儀表、衛(wèi)生、考勤進(jìn)行檢查。

5、按學(xué)校要求開(kāi)好主題班會(huì)和出好黑墻報(bào)，努力建設(shè)班容班貌。

6、動(dòng)員學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)文體活動(dòng)。

7、督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到“今日事，今日畢”。

高中文科班主任工作計(jì)劃【二】

一.背景分析

經(jīng)過(guò)上學(xué)期的努力，班級(jí)在各方面取得了較大的進(jìn)步。一學(xué)期來(lái)，學(xué)生熟悉了高二5班這個(gè)新的集體，熟悉了我這個(gè)班主任。同時(shí)，作為剛接手這個(gè)班的班主任，我也了解了這個(gè)集體。管理班集體是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，而高二下學(xué)期對(duì)于很多同學(xué)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)比較關(guān)鍵的時(shí)期。為了讓學(xué)生在本階段養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我管理，樹(shù)立明確的人生目標(biāo)，力爭(zhēng)更高更快地發(fā)展自己，為高三沖刺奠基，我擬訂班級(jí)工作計(jì)劃如下。

二.指導(dǎo)思想

繼續(xù)加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。以《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《內(nèi)宿生管理試行條例》為基本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、誠(chéng)實(shí)守信教育、心理健康教育。把安全教育放在班主任工作的首位，創(chuàng)建平安、衛(wèi)生、文明、和諧的班級(jí)。提高大課間活動(dòng)和課外活動(dòng)的質(zhì)量，提升學(xué)生的身心健康和體育運(yùn)動(dòng)技能水平。在這前提下，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，爭(zhēng)取學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的跨越式進(jìn)步。

三.班級(jí)基本情況

全班共有學(xué)生73人，其中有男生40人，女生33人。班上男學(xué)生比較多，要面對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)性差的問(wèn)題不少;女生雖少，但思想情緒問(wèn)題卻有不少，需要更多的關(guān)愛(ài)。全班總平均成績(jī)與其他同類(lèi)班相差不多，但是各個(gè)梯隊(duì)的人數(shù)相對(duì)較少，臨界生和后進(jìn)生幅度大。

四.工作措施

1.配合學(xué)校政教處抓好德育常規(guī)工作，及時(shí)解決學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

(1)儀容儀表問(wèn)題：從頭到腳，一些列整頓，必須符合中學(xué)生身份要求。

(2)考勤：遲到、早退、曠課管理的常態(tài)化。

(3)紀(jì)律：沒(méi)有軌跡不成方圓，沒(méi)有紀(jì)律何談成績(jī)。

①課堂紀(jì)律方面，上課睡覺(jué)，玩后手機(jī)，看與當(dāng)課無(wú)關(guān)的書(shū)記，講話，打鬧，起哄，吃東西，走動(dòng)等等，發(fā)現(xiàn)一例，直接停晚修一個(gè)星期進(jìn)行整改;

②考試紀(jì)律：整頓考風(fēng)，樹(shù)立誠(chéng)信考試意識(shí)，做到零容忍。

③室外課堂紀(jì)律：落實(shí)好專(zhuān)人考勤制度，對(duì)于不按時(shí)參加室外活動(dòng)的，影響室外活動(dòng)的任何人見(jiàn)一次教育一次，屢教不改者，登記備案。

④宿舍紀(jì)律：堅(jiān)決依照本校內(nèi)宿生管理?xiàng)l例進(jìn)行，嚴(yán)格執(zhí)行好請(qǐng)假制度，防范虛假請(qǐng)假或者冒名頂替簽名等情況發(fā)生。

⑤早讀紀(jì)律：不允許在早讀期間吃早餐，或者不配合課代表的領(lǐng)讀工作，對(duì)于不開(kāi)口讀書(shū)或者精神狀態(tài)欠佳的學(xué)生，給以批評(píng)教育直至請(qǐng)家長(zhǎng)到校協(xié)助教育，仍不見(jiàn)改進(jìn)的，備案。

⑥作業(yè)方面：發(fā)現(xiàn)有抄襲作業(yè)現(xiàn)象的學(xué)生，協(xié)助科任教師進(jìn)行教育，長(zhǎng)期發(fā)生的，通報(bào)家長(zhǎng)，責(zé)令停晚修處理，直到備案。

2.抓緊時(shí)間進(jìn)行班干部改選工作，選拔一批愿意為班級(jí)服務(wù)的學(xué)生，進(jìn)行前期培訓(xùn)，逐步培養(yǎng)他們自主管理和班級(jí)管理的意識(shí)和方法技巧，為班級(jí)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展提供人才保障和支撐。同時(shí)，認(rèn)真督促班委記錄好班級(jí)日志，班級(jí)日志既是對(duì)班級(jí)日常事務(wù)的記錄也是今后學(xué)生評(píng)優(yōu)，評(píng)先的主要依據(jù)。積極發(fā)揮班干的作用。有目的地讓學(xué)生干部主持班會(huì)課，提高班干部的工作能力和群眾威信;有目的地讓團(tuán)干部主持班會(huì)課，提高全體團(tuán)員的團(tuán)員意識(shí)，提高班集體的凝聚力。并且希望在他們的帶動(dòng)下，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理。增強(qiáng)自律性，提高自我約束力，形成良好的班風(fēng)。

3.樹(shù)立良好班風(fēng)，積極開(kāi)展系列針對(duì)性較強(qiáng)的主題班會(huì)課。

針對(duì)本年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和年級(jí)實(shí)際，為團(tuán)結(jié)班級(jí)各個(gè)學(xué)生，鍛煉班級(jí)干部，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，開(kāi)展系列主題班會(huì)課是必要的，且是必須的。結(jié)合學(xué)校工作和本班實(shí)際，本學(xué)期我班打算開(kāi)展以下主題班會(huì)：

(1)安全——一切美好事物的前提，安全重于泰山。

①交通安全 ②財(cái)產(chǎn)安全 ③人生安全

(2)揚(yáng)起自信的風(fēng)帆――理清認(rèn)識(shí)上的一些誤區(qū)

①自卑與自信 ②理想與現(xiàn)實(shí) ③助人與害人

(3)自己命運(yùn)自己掌握――自主學(xué)習(xí)

①怎樣激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ②如何發(fā)揮創(chuàng)造性思維 ③關(guān)于時(shí)間的科學(xué)安排

(4)機(jī)會(huì)垂青于有準(zhǔn)備的人——走進(jìn)高三

①良好的學(xué)習(xí)心態(tài) ②各學(xué)科的合理安排 ③生活規(guī)律的調(diào)節(jié)

4.抓好各次階段考試工作。

年級(jí)針對(duì)實(shí)際，本學(xué)期安排三次階段考試。每次階段考試，都是學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)間學(xué)習(xí)，教師經(jīng)過(guò)一定時(shí)間教學(xué)后的反饋。是一個(gè)系統(tǒng)工程，考前動(dòng)員，考中定心，考后總結(jié)，缺一不可，只有做好各個(gè)環(huán)節(jié)工作，才能讓階段考試起到鏡子作用，影子作用。

5.抓好會(huì)考工作：

一年一度的會(huì)考工作將在高考后進(jìn)行，會(huì)考是區(qū)級(jí)考試，關(guān)系到學(xué)生能否按時(shí)高中畢業(yè)，順利進(jìn)入大學(xué)深造同時(shí)也是檢驗(yàn)檢查班級(jí)管理和教師教學(xué)的指標(biāo)，具有重大意義。今年，高二的學(xué)生將參加5科畢業(yè)會(huì)考，時(shí)間短，任務(wù)重，難度大，只有和每個(gè)科任老師精誠(chéng)合作，團(tuán)結(jié)一致，才能攻堅(jiān)克難，圓滿(mǎn)完成任務(wù)。

6.加強(qiáng)后進(jìn)生和臨界生的管理工作。

(1)后進(jìn)生，從自信心到紀(jì)律，都是讓老師頭疼的人群，走近他們，傾聽(tīng)他們的心聲，換位思考，多一些鼓勵(lì)多一些表?yè)P(yáng)，讓他們走出陽(yáng)光照不到的陰暗角落，樹(shù)立沾身困難的信心。

(2)關(guān)于臨界生，他們心里充滿(mǎn)著上進(jìn)，但是

由于基礎(chǔ)差，習(xí)慣不好，理解能力跟不上等等諸多因素，因地制宜，各個(gè)給以指導(dǎo)，讓他們都能夠?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想，成就未來(lái)。

7.加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。班級(jí)管理是個(gè)細(xì)瑣，繁雜的工作，面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生，抓好常規(guī)工作是關(guān)鍵，落實(shí)各項(xiàng)計(jì)劃才是王道。但由于自身能力有限，需要借鑒他人的真知灼見(jiàn)，因此，加強(qiáng)班主任知識(shí)的學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求，是提高工作效率的有效方法。