導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課堂自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

自我課堂展示課活動總結(jié)

本期我校繼續(xù)深入開展“自我課堂展示課”活動，主要的目的是全面推進(jìn)我校實施新課程改革的步伐，以課堂教學(xué)為突破口，體現(xiàn)新課改理念，構(gòu)建師生互動、生生互動、自主探索、合作交流的教與學(xué)方式，營造和諧、民主、快樂的教學(xué)氛圍, 促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展，進(jìn)一步提高教師教學(xué)水平。

本期共有64名教師積極參與自我課堂展示活動，共展示114節(jié)，涉及11個科目。我們采取由教研組長組織，每位展示教師精心備課，制作課件，自覺展示的形式。這次展示課活動，基本上反映了各位教師的課堂教學(xué)技能情況，同時也體現(xiàn)了骨干教師對青年教師的培養(yǎng)效果，使我們比較全面地掌握了全校教師學(xué)習(xí)實施新課改精神的教研教學(xué)現(xiàn)狀。具體總結(jié)如下：

成績方面

1、展示活動體現(xiàn)了可貴的教學(xué)精神。

無論是教研組成員還是展示教師從思想上對這次活動都十分重視，每個人都積極認(rèn)真地準(zhǔn)備，注意發(fā)揮集體備課小組的智慧，在備課時體現(xiàn)了虛心的精神；認(rèn)真參與展示活動，在自己的課堂中展示了勇于摒棄、大膽實踐新理念的精神；積極地聽課，發(fā)揚(yáng)好學(xué)的精神；認(rèn)真地評課，表現(xiàn)了真誠的態(tài)度。在這次展示課活動中，有許多骨干教師積極指導(dǎo)被培養(yǎng)教師，合作備課、聽試講、集思廣益，這樣不僅對教師的提高有很大幫助，同時也培育了新課改中最需要的合作研討精神。

2、大膽落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新理念。

新課程改革給每位教師提供了很大的探索空間。在這次活動中，許多教師都自覺轉(zhuǎn)換角色，努力將新課程新理念落實在自己的教學(xué)當(dāng)中。具體體現(xiàn)在：

一是注意建立一種良好的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氛圍。老師們在上課時十分注重用自然親切的教態(tài)和具有感染力和激勵性的語言潛移默化地使師生關(guān)系更加密切，更有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和自信。

二是課堂上更注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。從注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，到師生共同制定教學(xué)目標(biāo)，再有多種多樣的學(xué)習(xí)形式，如語文課的互相評讀、興趣閱讀，數(shù)學(xué)課的玩中學(xué)、學(xué)中玩，算法多樣化，以及其他的游戲促學(xué)等，把學(xué)生納入雙向、互動的學(xué)習(xí)活動之中，激發(fā)了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛活躍；不斷肯定與鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給各個層次的同學(xué)更多地創(chuàng)設(shè)體驗成功的機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且培養(yǎng)了學(xué)生互助合作、勇于探究的人文素養(yǎng)。

三是教與學(xué)形式發(fā)生了實質(zhì)性的變化。不僅出現(xiàn)了個人自主學(xué)習(xí)、小組合作交流探究的教與學(xué)方式，而且出現(xiàn)了師生互動、生生互動、平等參與的生動局面。課堂上積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注意學(xué)生讀有所悟意識的強(qiáng)化和能力的培養(yǎng)，關(guān)注個性體驗，使得教師的精講與學(xué)生的自主相得益彰，在一定程度上也促使了學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，也提高了課堂教學(xué)效率。

四是注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，課前布置學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容自己動手搜集資料，注意學(xué)生搜集信息、處理信息的能力培養(yǎng)；課堂上放手讓學(xué)生實驗發(fā)現(xiàn)、讀書討論、交流辯論、剪拼畫組，有的教師還積極創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生親身觀察、測量、比較，在實實在在的生活體驗中學(xué)習(xí)知識，品嘗到學(xué)習(xí)的快樂。課外作業(yè)設(shè)置注重形式多樣，自主選擇，實踐性強(qiáng)，讓作業(yè)成為快樂。

五是注意拓展延伸，體現(xiàn)了開放的大教學(xué)觀。一是注意課內(nèi)外的相關(guān)知識鏈接與拓展，既豐富了教材內(nèi)容，又開闊了學(xué)生的視野，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無限延伸；二是注意溝通課堂與生活，緊密結(jié)合生活實際，讓學(xué)習(xí)和生活融為一體，增加了趣味性，也體現(xiàn)了課改精神。

六是注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。語文的讀書寫字習(xí)慣，數(shù)學(xué)的計算解答習(xí)慣，都成了課堂關(guān)注的基點。

篇2

長期堅持授后教學(xué)自我總結(jié)，可以獲得如下幾個方面的益處：

第一，有利于提高教師的教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種教育活動。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，教師自身教學(xué)素質(zhì)的高低，直接影響主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度，制約著教學(xué)效果。任何教師都有一個成長的過程，而教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)就是在教學(xué)實踐中逐步積累和不斷提高的。其中，善做授后教學(xué)自我總結(jié)的有心人。是提高自身教學(xué)素質(zhì)，加速自己成熟的有效途徑。我在教學(xué)實踐中體會到，通過授后教學(xué)自我總結(jié)，進(jìn)行自我反省，注意積累成功的教學(xué)經(jīng)驗，吸取失敗的教訓(xùn)，及時改進(jìn)教學(xué)中存在的問題，對癥下藥，彌補(bǔ)不足。這樣，日積月累，可以增強(qiáng)自己的教材處理能力和應(yīng)變能力，提高自己的教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)自己的業(yè)務(wù)水平。

第二，有利于教學(xué)的“長善救失”，提高教學(xué)質(zhì)量。一個成功的政治教師，不僅具有較高的教學(xué)藝術(shù)，更在于他的敬業(yè)精神，善于“長善救失”，遵循教學(xué)的科學(xué)性。教學(xué)實踐中，每一個教師既會有融教學(xué)科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的佳作，也難免出現(xiàn)有失水準(zhǔn)的拙課。通過授后教學(xué)自我總結(jié)，檢查教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)，并加以實事求是的分析，正確對待教學(xué)的成功方面和不足之處，成功經(jīng)驗繼承發(fā)揚(yáng)，欠缺甚至嚴(yán)重不足方面，及時查找原因，尋求補(bǔ)救對策，“亡羊補(bǔ)牢猶未為晚”。久而久之，有利于提高教學(xué)效率與質(zhì)量。同時，教師的“長善救失”的教風(fēng)和敬業(yè)精神，還能啟迪學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。

第三，有利于復(fù)習(xí)借鑒，起到事半功倍之實效。政治學(xué)科的課程設(shè)置及考核的特點，決定了高三年級復(fù)習(xí)時間緊、知識容量大，能力考核要求高，時政性和思想性強(qiáng)；既要精講精練，又不能猜題押題。我在教學(xué)實踐中體會到，借鑒平時筆錄的授后教學(xué)自我總結(jié)，從中可以判斷出哪些方面的知識、能力、覺悟平時授課中落實很好，學(xué)生掌握得扎實；哪些方面還存在著較大的欠缺，學(xué)生掌握得也不夠理想。通過對照分析，復(fù)習(xí)輔導(dǎo)時做到了心中有數(shù)、查漏補(bǔ)缺，有的放矢；同時還可以有較多的課時抓重點、搞熱點，有較多的精力從事“培優(yōu)、提中、補(bǔ)差”，以達(dá)到提高成績之目的。所以。

借鑒授后教學(xué)自我總結(jié)，既可以節(jié)省復(fù)習(xí)時間，又可以提高復(fù)習(xí)效率，起到事半功倍之實效。

一個虛心好學(xué)的青年教師，應(yīng)當(dāng)把授后教學(xué)自我總結(jié)視為教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，經(jīng)常性地開展此項工作，不斷地反省，不斷地總結(jié)，揚(yáng)長避短，自我鞭達(dá)，盡力追求教學(xué)的完善。我在實踐中認(rèn)識到，要做好授后教學(xué)自我總結(jié)，應(yīng)處理好以下幾對關(guān)系：

（l）必須處理好主觀和客觀的關(guān)系?？陀^決定主觀，主觀必須符合客觀。授后教學(xué)自我總結(jié)畢竟屬于主觀的東西，要使授后教學(xué)自我總結(jié)有實用價值，必須如實地反映教學(xué)的客觀性。這里所說的教學(xué)的客觀性，是指教學(xué)目的要求、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等。授后教學(xué)自我總結(jié)必須忠實地記錄教學(xué)實踐中的成功方而和不足方面，切忌隨心所欲，隨意夸大成功經(jīng)驗，或只記成功之處，不足方面竭力遮蓋；要克服露短揭丑心理。只有這樣，得出的結(jié)論才能符合教學(xué)實際，從而使授后教學(xué)自我總結(jié)具有實效和生命力。

（2）必須處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系。內(nèi)容決定形式，形式反映內(nèi)容，二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一般地說，授后教學(xué)自我總結(jié)內(nèi)容應(yīng)以公開課的評價要求為對照標(biāo)準(zhǔn)，落實知識、能力、覺悟三方面要求。從知識角度看，應(yīng)檢查新授課的科學(xué)性，檢查對教材重點、難點的落實情況，總結(jié)學(xué)生理解和接受知識的程度的信息（情緒反映），核對數(shù)據(jù)、材料等；從政治課德育功能看，應(yīng)檢查能力培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生當(dāng)堂課后的分析、運(yùn)用情況。此外教學(xué)原則的貫徹，教學(xué)方法的選擇也是應(yīng)檢查的。標(biāo)準(zhǔn)和要求的高低一般與教師成長過程相聯(lián)系，新教師可以低一點，以后逐步提高。切忌標(biāo)準(zhǔn)和要求的過高或過低。總結(jié)的形式一般是在每一節(jié)課后進(jìn)行，以書面文字進(jìn)行筆錄，并依據(jù)新授課的教學(xué)內(nèi)容而有所側(cè)重，或注重知識體系、或注重能力方面、或注重覺悟方面，或三者綜合。切忌流水帳式，缺乏理性分析，或每次記錄都是老面孔，單調(diào)無味，否則會失去授后教學(xué)自我總結(jié)的可行性和實用性。

篇3

縱觀傳統(tǒng)的教學(xué)方法在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師雖然通過灌輸式、強(qiáng)化式的教學(xué)措施，使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識得到了大力的提高，但在長期的實踐中，也突顯出了一些傳統(tǒng)教學(xué)方法所帶來的負(fù)面效應(yīng)。機(jī)械、重復(fù)、長時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展?；谶@種現(xiàn)狀，在新課改背景下，我國的教育行業(yè)也采用一些行之有效的措施，對傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)與完善，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主能力與實踐能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的合理性發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)措施

1.更新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念。在當(dāng)今高速發(fā)展的社會條件下，人們沒有辦法掌握全部的知識，這就要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)該一味地強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，需適當(dāng)?shù)馗陆虒W(xué)觀念，遵循“以人為本”的教學(xué)理念，重視學(xué)生的個體化發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，多是以教師為中心進(jìn)行教學(xué)，卻忽略了學(xué)生的自我感受，因此，在新課改背景下，轉(zhuǎn)變并更新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念十分重要。通過更新教學(xué)觀念，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂真正成為學(xué)生快樂成長的樂園。

2.合理優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)。為使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率得到大幅度的提高，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)措施中，重視對數(shù)學(xué)教學(xué)課課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、改進(jìn)也十分重要。首先，教師要充分保證40分鐘的課堂教學(xué)時間，盡量在不拖堂、不拖班的情況下讓課堂教學(xué)時間得到合理的分配與利用；其次，在教學(xué)中科學(xué)、合理地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，不能只懂得給學(xué)生灌輸知識，應(yīng)該多給學(xué)生思考與探索的空間和時間，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力；再次，還需保證學(xué)生在課堂的作業(yè)時間充分，以提高學(xué)習(xí)效果和作業(yè)效率。

3.將生活現(xiàn)象與教學(xué)過程相聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)用科學(xué)、有效的手段，將日常生活與教學(xué)內(nèi)容充分地融合，使教學(xué)更加貼近生活與實際，才能大幅度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性與主動性。

4.合作探究式教學(xué)方法的應(yīng)用。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，在充分尊重學(xué)生個體化發(fā)展地同時，以適當(dāng)?shù)氖侄我龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作或探究式學(xué)習(xí)。

篇4

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 學(xué)生能力 基礎(chǔ)學(xué)力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，對于深化初中課改進(jìn)程，起到了重要的意義。在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的過程中，創(chuàng)新教學(xué)模式、狠抓教學(xué)要點的舉措，是落實學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。目前，我國初中課改正處于關(guān)鍵時期，以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力為目標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，無疑是深化初中數(shù)學(xué)改革，落實相關(guān)改革精神的重要途徑。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)

1.1 創(chuàng)新教學(xué)模式，立足于“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)原則。學(xué)生學(xué)力的培養(yǎng)，注重學(xué)生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力、思維能力、表達(dá)能力等，都是落實培養(yǎng)目標(biāo)的重要方面。這就強(qiáng)調(diào)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，要基于課改精神，立足“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)原則，創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行新知識的思考和探究，以強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在組織教學(xué)中，要遵循大綱要求，合理整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行探究性或合作式等一些類的教學(xué)模式，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時，創(chuàng)新教學(xué)模式，很大內(nèi)容上是基于教學(xué)情境的創(chuàng)新。教師在情境的創(chuàng)設(shè)中，要基于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，利用有效的教學(xué)情境，去調(diào)動、啟發(fā)學(xué)生思維活動，以強(qiáng)化學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知、自我獲取的能力。例如：證明不等式 （a，b，m為整數(shù)；a

1.2狠抓知識要點，強(qiáng)化“教師的講、學(xué)生的練”。初中數(shù)學(xué)注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，也就是說，在教學(xué)中，教師要狠抓知識要點，強(qiáng)化課堂教學(xué)的效率。教師在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮好引導(dǎo)的輔助作用，精講課程內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識的應(yīng)用和拓展，并配以相應(yīng)的學(xué)生練習(xí)，這種師生“精講多練”的方式，對于優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，具有重要的意義。教師在精講的過程中，不是僵化的知識傳授，而是基于探究性或問題式的教學(xué)活動，以互動交流的方式，實現(xiàn)課程內(nèi)容的講述，這種模式下的精講，突出了教學(xué)的自主性和創(chuàng)新性，適合于初中生的個性發(fā)展特點。同時，教師的講要利于學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，諸如思維能力、創(chuàng)新能力等，以明確好教學(xué)目標(biāo)，這便于系統(tǒng)性教學(xué)方式的形成。例如：在《因式分解》的課程教學(xué)中，課程內(nèi)容比較繁瑣，教師的精講非常關(guān)鍵，對于常用或特殊情形下的方式，以及創(chuàng)新思維下的分解方式講解，以強(qiáng)化學(xué)生對因式分解方式的掌握和巧妙運(yùn)用。

1.3 激勵學(xué)生的自我總結(jié)，強(qiáng)化自我基礎(chǔ)學(xué)力的認(rèn)識。學(xué)生是課堂的主人，是教學(xué)內(nèi)容的接受方面。教師在教學(xué)活動中，要善于激勵學(xué)生自我總結(jié)和反省，以強(qiáng)化學(xué)生的自我能力的認(rèn)識。學(xué)生要針對自我學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，諸如課堂反應(yīng)、活動探究情況、作業(yè)情況等，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)狀況和狀態(tài)的總結(jié)，以及時發(fā)現(xiàn)自己能力上的不足或缺失，這點對于落實培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力，具有實質(zhì)性的意義。同時，教師要針對學(xué)生的自我總結(jié)報告，進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，以引導(dǎo)學(xué)生“快樂的學(xué)、積極的學(xué)、有能力的學(xué)”，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而且強(qiáng)化了師生之間的和諧關(guān)系。這些都為初中數(shù)學(xué)教育的改革起到了良好的促進(jìn)作用。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的意義

初中教育改革，重在教學(xué)模式和教學(xué)體系的完善。基于培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的教學(xué)方式，在一定程度上落實了課改的精神，深化了教學(xué)改革，對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展，起到了重要的推動作用。在和諧社會環(huán)境下，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍、積極的教學(xué)形態(tài)、科學(xué)的培養(yǎng)機(jī)制，對于深化教育意義，起到了重要的作用。

2.1 深化教學(xué)改革，明確教學(xué)目標(biāo)?；A(chǔ)學(xué)力的教學(xué)培養(yǎng)，依托于創(chuàng)新性的教學(xué)模式，以及教學(xué)機(jī)制。這就強(qiáng)調(diào)課改的實質(zhì)，需要在教學(xué)中得到落實。學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力是多樣的，這就決定教學(xué)過程中，要立足于“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)原則，以探究性或問題式的引導(dǎo)式教學(xué)，組織學(xué)生的思維鍛煉、探究思考等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的基礎(chǔ)學(xué)力。就這點以深化了教學(xué)改革，推動了新課改的進(jìn)步。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的潛能。新課改下，注重多元化的培養(yǎng)機(jī)制。在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的過程中，教師的引導(dǎo)式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，尤其是創(chuàng)新能和思維能力等，都是構(gòu)成學(xué)生素養(yǎng)的基本內(nèi)容。所以，基于學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的素養(yǎng)，進(jìn)而形成良性的教學(xué)體系。這點對于處于“尷尬”境地的課改而言，無疑是重要的、有意義的。

3.結(jié)語

隨著我國課改的不斷深入，基于多元化的培養(yǎng)模式，已成為初中課改的重要內(nèi)容。學(xué)生作為教學(xué)的主體，注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力，諸如創(chuàng)新能力、思維能力等，都是全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要方面。在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)力的培養(yǎng)，需要立足于“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)原則，并基于和諧的師生關(guān)系，開展互動式的探究性教學(xué)，這些都是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)力的重要舉措。

參考文獻(xiàn)

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[2]葛曉燕.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的學(xué)力[J]

篇5

一、學(xué)講結(jié)合的基本內(nèi)涵

學(xué)講結(jié)合屬于一種新型的教學(xué)方式，是經(jīng)過不斷實踐得出來的。學(xué)講結(jié)合主要是使學(xué)生通過對知識的學(xué)習(xí)、理解、消化之后，運(yùn)用自己的方式將所學(xué)內(nèi)容講述出來，這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生更深層次地理解所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)講結(jié)合將教師的知識內(nèi)容講授、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及學(xué)生對知識理解、講述等多方面融合到一起，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[2]。

二、學(xué)講結(jié)合應(yīng)用的有效策略

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

改變傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式，將學(xué)講結(jié)合的方法應(yīng)用其中，能夠培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。將小學(xué)生傳統(tǒng)的“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。主要是教師在進(jìn)行小學(xué)語文知識講授之前，與學(xué)生共同對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探討，并且要求學(xué)生在語文知識預(yù)習(xí)的過程中提出問題，找出自己不理解、不明白的地方，并且在課堂上認(rèn)真聽講，在老師講授的內(nèi)容中找到答案，將自己的疑問解答。這種教學(xué)方式的應(yīng)用能夠培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有助于學(xué)生對語文知識的深層領(lǐng)悟，使其在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，熱愛并重視語文知識的學(xué)習(xí)，以提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

2.認(rèn)可學(xué)生的天賦

傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)中，教師是課堂的絕對主導(dǎo)者，學(xué)生屬于被動接受者，僅僅對教師教授的知識進(jìn)行接受，并不需要參與互動，這種單一的教學(xué)方式難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。目前，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用學(xué)講結(jié)合的方式，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，而學(xué)生是語文知識學(xué)習(xí)的主體，通過雙方的配合共同完成語文知識的講授。學(xué)講結(jié)合的教學(xué)方式需要教師與學(xué)生共同制訂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)和計劃，給予學(xué)生一定的決定權(quán)和主動權(quán)，在這一過程中學(xué)生能夠充分發(fā)揮其主動性。教師要認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和天賦，要在學(xué)生遇到困難的時候及時誘導(dǎo)引發(fā)，并且不斷采用語言鼓勵的方式提高學(xué)生的學(xué)講自信心。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣愛好是任何學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵前提，只有學(xué)生好奇，才能夠發(fā)揮主觀能動性，自我探索進(jìn)行求知。由于小學(xué)生年齡較小，其在課堂學(xué)習(xí)的過程中注意力不集中，課堂紀(jì)律難以保證，學(xué)習(xí)效率必然受到影響。教師可以運(yùn)用學(xué)講結(jié)合的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語文二年級下冊《狐假虎威》一課教學(xué)的過程中，教師可以先進(jìn)行語文知識的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生用自己的方式表達(dá)出對課文的理解。教師可以組織學(xué)生通過表演的方式進(jìn)行語文知識的學(xué)講，根據(jù)課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行角色安排，學(xué)生以小組為單位戴上符合自己角色的面具進(jìn)行表演，通過這種方式學(xué)生能夠加深對課文內(nèi)容的理解，同時也能夠調(diào)動參與的積極性，在游戲表演的過程中將語文知識理解、消化。

4.加強(qiáng)教學(xué)反思

篇6

數(shù)學(xué) 教學(xué) 銜接

初中數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是義務(wù)教育階段中一脈相承的兩個教學(xué)階段。因此，搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，形成完整的知識體系，促使小學(xué)數(shù)學(xué)知識向初中數(shù)學(xué)知識過渡，是擺在我們中學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的一個重要任務(wù)。那么，如何做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接呢？

一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的差異

1、教材的直觀與抽象 、

學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中接觸的都是較為直觀、簡單的基礎(chǔ)知識，而升入中學(xué)后，要學(xué)的知識在抽象性、嚴(yán)密性上都有一個飛躍。

（1）由算術(shù)數(shù)到有理數(shù)。

學(xué)生在小學(xué)里只學(xué)過算術(shù)數(shù)（整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)），這些數(shù)都是從客觀現(xiàn)實中得出來的，進(jìn)入初中后，引進(jìn)了新的數(shù)――負(fù)數(shù)，把數(shù)的范圍擴(kuò)充到有理數(shù)域，數(shù)的運(yùn)算也相應(yīng)地由加、減、乘、除四則運(yùn)算，引進(jìn)了乘方、開方運(yùn)算，實現(xiàn)了由局部到全局的飛躍。

（2）由數(shù)到式。

就是從特殊的數(shù)到一般的抽象的含字母的代數(shù)式的過渡，是數(shù)學(xué)上的一個大的轉(zhuǎn)折點，實現(xiàn)了由具體到一般，由具體到抽象的飛躍，意義十分重大。

（3）由用列式計算解應(yīng)用題到列方程解應(yīng)用題。

小學(xué)里的應(yīng)用題大部分是用算術(shù)法去求解，是把未知量放在特殊的位置，用已知量求出未知量。進(jìn)入初中后，用列方程解應(yīng)用題，把未知量用字母來表示，并且和已知量放在平等的位置上，設(shè)法找出等量關(guān)系，列出方程，求出未知量。

2、思維的單向與多維

我們小學(xué)數(shù)學(xué)的第一思維是算術(shù)方法，講究的是因果關(guān)系，邏輯推理非常縝密。所以在應(yīng)用題的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)先分析再綜合，求得這個未知量才能求另一個未知量。初中數(shù)學(xué)的第一思維是方程，解決應(yīng)用題的關(guān)鍵是找出數(shù)量間的等量關(guān)系。所以一道應(yīng)用題，用算術(shù)方法往往只有一種或兩種方法，而采用方程則方法要多的多。這或許可以說明小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最大的差異。

3、課時的寬余與緊張

在小學(xué)，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時比較充足。因此，課容量小，進(jìn)度慢，對重難點內(nèi)容均有充足時間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)練習(xí)，對各類習(xí)題的解法，教師有時間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時間進(jìn)行鞏固。而到初中，由于知識點增多，靈活性加大，課容量增大，進(jìn)度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強(qiáng)調(diào)，對各類型題也不可能全部都講和鞏固強(qiáng)化。

4、學(xué)法的單一與靈活

在小學(xué)，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，大多數(shù)考試時，學(xué)生只要熟記概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。然而，許多剛?cè)雽W(xué)的初一新生，往往繼續(xù)沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的策略

1、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）立足于新課標(biāo)和教材，尊重學(xué)生實際，實行分層次教學(xué)。

在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，采用“低起點、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實。在速度上，適度加快教學(xué)節(jié)奏，以適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的快節(jié)奏教學(xué)；在知識導(dǎo)入上，多由實例和已知引入；在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸用活課本；在難點知識講解上，從學(xué)生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應(yīng)用注意點作必要總結(jié)及舉例說明。

（2）重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。

中小學(xué)數(shù)學(xué)有很多銜接知識點，如有理數(shù)、三角形等，到初中，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在小學(xué)成立的結(jié)論到初中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們小學(xué)教師不要把內(nèi)容講得太死，可以適度說明這些內(nèi)容到初中學(xué)習(xí)時是有所變化的。

（3） 重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。

小學(xué)數(shù)學(xué)的概括性不如初中數(shù)學(xué)強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的。所以我在教學(xué)中要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)歸納，要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。在單元結(jié)束時，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)；在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，特別是用方程來解。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思和自我總結(jié)的習(xí)慣，擴(kuò)大知識和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

（4）重視專題教學(xué)。

利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點，強(qiáng)化重點和彌補(bǔ)弱點，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好初中數(shù)學(xué)的重要因素。初一教師可以從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

①課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)自學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣.教師可布置一些思考題和預(yù)習(xí)作業(yè)，保證學(xué)生聽課時有針對性.

②專心聽講，勤于思考：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔細(xì)看清老師每一步板書演算；“手到”，即適當(dāng)做好課堂筆記；“口到”，即隨時回答老師的提問，以提高聽課效率.

③及時復(fù)習(xí)，溫故知新：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，復(fù)習(xí)時要以課本與課堂筆記為主，回顧課堂上老師所講內(nèi)容，如有不明白的地方應(yīng)與本組同學(xué)討論，以強(qiáng)化對基本概念、知識體系的理解和記憶.

④獨立作業(yè)，解決疑難：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，要獨立地分析問題，解決問題.切忌有點小問題，或習(xí)題不會做，就不假思索地請教本組同學(xué)。

篇7

一、課前預(yù)習(xí)――讓學(xué)生提前參與到新課中

課前預(yù)習(xí)，是指學(xué)生在上課之前自學(xué)有關(guān)新知識的過程。課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵一步，學(xué)生參與到這一環(huán)節(jié)中，提前感知新課內(nèi)容，才能更好地進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法是讓學(xué)生把書本上的知識通讀一遍，能夠完成課后的練習(xí)就算完成預(yù)習(xí)任務(wù)了。通過對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，我覺得，從兩個方面適當(dāng)改變預(yù)習(xí)方法，才能更好地突出學(xué)生的主體地位。

1.鼓勵學(xué)生帶著疑問去預(yù)習(xí)。

學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識時不應(yīng)該只是抱著讀一遍完成任務(wù)的心態(tài)去進(jìn)行，而應(yīng)該帶著疑惑去鉆研，當(dāng)問題得到解決時，才說明書上的內(nèi)容真正理解透了。例如，在教學(xué)《長方形和正方形的認(rèn)識》這一課時，學(xué)生可以帶著“長方形有什么特點？”這個疑問去預(yù)習(xí)，從而初步感知長方形的特點是，有四條邊，對邊相等；有四個角，都是直角。學(xué)生自己找到問題的答案，那么印象才會更深刻。

2.組織多樣的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)。

我覺得預(yù)習(xí)的形式并不僅限于學(xué)生去完成讀書、完成課后練習(xí)，我們還可以以學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與家長等組合來完成預(yù)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，在預(yù)習(xí)時我也提倡學(xué)生除了閱讀教材之外，還可以通過實驗、觀察、調(diào)查、收集材料、制作學(xué)具等方式獲取知識。比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識角》時，課前我就讓學(xué)生自己在家里找一些角，并根據(jù)自己對角的理解，試著做一個角。通過這些預(yù)習(xí)工作，學(xué)生就可以更輕松地掌握新知識。

二、課堂教學(xué)――讓學(xué)生充分參與到新課中

在整節(jié)課的教學(xué)中，新授應(yīng)該處于最主要的位置，那么，學(xué)生的主體地位也應(yīng)該在這一環(huán)節(jié)中得到充分體現(xiàn)。下面，我就從三個方面談一談我是如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性的。

1.趣味導(dǎo)入――讓學(xué)生在有趣的氛圍中進(jìn)入課堂。

興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！币虼?，在學(xué)習(xí)新知識之前，老師很有必要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。那么，精彩的課前導(dǎo)入就必不可少了。我也極力支持這一觀點。因此，在講解《剪一剪》這節(jié)活動課時，我在課前引入部分設(shè)計了兩個內(nèi)容，一是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，課前嘗試剪出自己喜歡的作品，帶到課堂上與大家分享；二是利用多媒體課件讓學(xué)生欣賞各類漂亮的剪紙作品。正是抓住了低年級學(xué)生對剪紙有著濃烈的興趣這一心理特征，我很好地把學(xué)生的注意力吸引過來，有效地完成了教學(xué)內(nèi)容。

2.趣味問答――讓學(xué)生在問與答的過程中擦出智慧火花。

在課堂上，老師的提問與學(xué)生的回答也是一節(jié)課的重要組成部分，枯燥的一問一答形式會讓學(xué)生在課堂上感到厭煩，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)情緒，相對而言，激烈的、多樣的師生互動更有助于學(xué)生專心地汲取知識的養(yǎng)分。

3.交流總結(jié)――讓學(xué)生在自我小結(jié)中將知識升華。

課堂小結(jié)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起著不可忽視的作用，適時、恰當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)對學(xué)生整理知識結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系，查漏補(bǔ)缺等方面都有很大的幫助。如果教師能夠正確地把握學(xué)生自我總結(jié)的時機(jī)，不但能夠幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，而且對他們的知識體系構(gòu)建能力以及語言的組織能力等方面的培養(yǎng)都有顯著效果。因此，我提倡在數(shù)學(xué)課堂上盡可能讓學(xué)生學(xué)會自我總結(jié)。當(dāng)然，交流小結(jié)的形式也可以是多樣的。在我的數(shù)學(xué)課堂上，我會根據(jù)不同的情況給出不同的小結(jié)形式。如果新課內(nèi)容較復(fù)雜，我會以師生問答的形式進(jìn)行；如果內(nèi)容較簡單，我提倡學(xué)生看著板書自我小結(jié)。多樣的小結(jié)不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而且在自我的總結(jié)中也能夠培養(yǎng)他們的主體意識。

三、課后練習(xí)――讓學(xué)生及時鞏固新課內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課后練習(xí)是不可或缺的部分。適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)是學(xué)生獲取、鞏固、應(yīng)用知識的一種手段，也是教師延續(xù)課堂教學(xué)、考察教學(xué)成果的重要方式。下面我就從課堂練習(xí)和課外練習(xí)兩方面談一談如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

1.課堂練習(xí)――立足新授知識，穩(wěn)抓學(xué)生基礎(chǔ)。

課堂作業(yè)是為了及時反饋學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，以及幫助教師調(diào)整自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)效率的一種方式。在這一過程中，教師需要精心設(shè)計，充分考慮學(xué)情，讓學(xué)生在練習(xí)中穩(wěn)抓基礎(chǔ)知識。因此，在設(shè)計課堂練習(xí)時，我要求所選練習(xí)必須要根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，精挑細(xì)選，將具有示范性和代表性的題目匯總起來構(gòu)成完整的知識體系，以一當(dāng)百，幫助學(xué)生鞏固知識。除此之外，我認(rèn)為還得考慮到學(xué)生的情感需求，太過枯燥的練習(xí)題不能讓學(xué)生產(chǎn)生積極的態(tài)度去應(yīng)對，因此，可以以現(xiàn)實生活為依托，設(shè)計生活化的練習(xí)內(nèi)容。

2.課外練習(xí)――把握學(xué)生學(xué)情，因“才”施教。

課外練習(xí)是對課堂教學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固和強(qiáng)化，它能使基礎(chǔ)知識和基本技能掌握得更加牢固。有效的課外練習(xí)能夠幫助學(xué)生得到進(jìn)一步的提高，那么，如何才算是有效的課外練習(xí)呢？有人說練得越多效果越好！我并不這樣認(rèn)為。每個學(xué)生的發(fā)展以及掌握知識的能力都是不一樣的。針對不一樣的學(xué)情，當(dāng)然得采取不一樣的手段，讓不同的學(xué)生在不同的練習(xí)內(nèi)容中得到不同的發(fā)展。因此，我覺得課外練習(xí)的布置需要因“才”施教――根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行不同的布置。所以，我們可以將練習(xí)按從難到易分為A（發(fā)散思維）、B（能力提升）、C（基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)）三類，思維敏捷、理解能力強(qiáng)的學(xué)生可以選擇A類，中等的學(xué)生選擇B類，而后進(jìn)生完成C類基礎(chǔ)練習(xí)。這樣的設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免學(xué)生因重復(fù)做題而出現(xiàn)煩躁的心理。

篇8

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；轉(zhuǎn)化；培養(yǎng)；總結(jié)

著名數(shù)學(xué)家笛卡爾說，要善于把“所考察的每一個難題，都盡可能地分成細(xì)小的部分，直到可以圓滿解決的程度為止”。因此，教師在自己的教學(xué)活動中應(yīng)充分運(yùn)用由簡到繁，由易到難，由已知到未知，由特殊到一般，由具體到抽象的原則來組織和講解教材。把大問題變成小問題，把新問題變成舊問題，一個接一個，步步為營。

我們在平時的教學(xué)中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。初中數(shù)學(xué)概括性較強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納，這就要求學(xué)生具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我們在教學(xué)中，抓住時機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

我們還應(yīng)該重視專題教學(xué)。利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點，強(qiáng)化重點和彌補(bǔ)弱點，系統(tǒng)歸納某一類問題的前后知識、應(yīng)用形式、解題方法和解題規(guī)律。并借此機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指點，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。

記得在上三角形相似時，我們會想到平行線分線段成比例，它是研究相似三角形的最重要最基本的理論，它一方面可以直接判斷線段是否成比例，另一方面，當(dāng)它不能直接判斷要證的比例成立時，常用這個定理把兩條線段的比轉(zhuǎn)化為另外兩條線段的比。對于沒出現(xiàn)線段比的等式，利用等式的性質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

現(xiàn)在我們就來看看這理論在證明題中的應(yīng)用。

我想，我們應(yīng)該在課前認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n，備學(xué)生，努力做到精講精練，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。給予學(xué)生更多的自由支配時間，閱讀課外書籍，讓學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]五年中考三年模擬[M].科學(xué)教育出版社.

[3]《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》.

篇9

         學(xué)生不會自主學(xué)習(xí)是目前中學(xué)英語教學(xué)效率低下的主要原因之一，而學(xué)生之所以自主學(xué)習(xí)的能力欠缺正是當(dāng)前“教師包辦一切”的落后教學(xué)模式所致。這種落后的教學(xué)模式已嚴(yán)重阻礙英語教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。因此，教育部頒布的新的《全日制義務(wù)教育曾通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出：“此次英語課程改革的重點是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。”

         一、樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

         由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新和探索，不注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，大多數(shù)學(xué)生從小就習(xí)慣了抄筆記、被動記憶和完成老師作業(yè), 因而自主學(xué)習(xí)的意識很欠缺。因此，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識是第一步。在進(jìn)入高中階段的第一次月考中，許多初中英語成績非常優(yōu)異的學(xué)生考試失利。因此應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

         二、學(xué)會利用自我總結(jié)，自我反思來監(jiān)控自主學(xué)習(xí) 

         自我總結(jié)與自我反思應(yīng)長期化，規(guī)范化。

寫學(xué)習(xí)情況小結(jié)/總結(jié)是進(jìn)行自我反思的最佳途徑，一般小結(jié)宜每周末一次，總結(jié)宜放在月考，期中考試，期末考試后進(jìn)行，以月考后的總結(jié)為例，總結(jié)的內(nèi)容應(yīng)包括：反思前一學(xué)月的學(xué)習(xí)情況，如課前預(yù)習(xí)、課堂聽課效率、作業(yè)完成效果，課外閱讀，自主學(xué)習(xí)策略經(jīng)驗交流等各方面的長處與不足，并給予相應(yīng)的自我評；分析本次考試的長處與不足，具體的失分原因；應(yīng)考策略的運(yùn)用；確定下一步目標(biāo) ，自我確立一個能不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)的科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系對學(xué)習(xí)者至關(guān)重要。這個目標(biāo)體系應(yīng)包括長期目標(biāo)（如三年后高中畢業(yè)時），中期目標(biāo)（高一學(xué)年度結(jié)束時）和短期目標(biāo)（每一學(xué)月結(jié)束時）。在月考后的總結(jié)中，主要確定下一月的目標(biāo)，即短期目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心和判斷力，形成良性循環(huán)。

         三、建立學(xué)生自主評價、教師評價，與家長評價三位一體的評價體系 

            在三位一體的評價體系中，學(xué)生的自主評價（self-assessment）應(yīng)占主要地位；學(xué)生的自主評價是學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式中至關(guān)重要的一環(huán)。正確、客觀的自主評價有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人身觀，有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動力，從而形成良性循環(huán)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力也離不開教師評價和家長評價的參與，尤其在學(xué)生尚未形成有效自我評價能力的初期，教師與家長評價顯得尤為重要。其意義主要在于在學(xué)習(xí)者/學(xué)生對自我做出消極評價，妨礙其進(jìn)一步發(fā)展時，教師與家長站在另一個角度在理性地找出不足的同時，更多地找出其積極因素及閃光點。學(xué)生自主評價的方式有書面總結(jié)，小結(jié)，分析報告，口頭匯報等等。教師的評價方法有日常觀察，書面作業(yè)反饋，口頭匯報反饋，檢測等。

篇10

英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中認(rèn)為，注重學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。由此可見，調(diào)控學(xué)習(xí)策略（Regulation of strategies）指導(dǎo)運(yùn)用，能使得學(xué)生在計劃、實施、評價和調(diào)整學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力采取相應(yīng)的思維方法，發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)問題，形成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維。在策略指導(dǎo)過程中，突出學(xué)生自我計劃和互動調(diào)整指導(dǎo)，能幫助學(xué)生在自我調(diào)控過程中指導(dǎo)表達(dá)運(yùn)用，深化理解感知。

一、借助課前導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，計劃學(xué)習(xí)思維

教學(xué)實踐證明，運(yùn)用課前導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，能使得他們在自我主動思考和質(zhì)疑探究的基礎(chǔ)上，更好計劃自己的學(xué)習(xí)思維方法。以導(dǎo)學(xué)案的形式來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，能幫助他們在主動求知的過程形成有效的學(xué)習(xí)計劃方案。

教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異，注重凸顯多樣化和差異化，設(shè)計內(nèi)容豐富而又具有發(fā)展性的學(xué)習(xí)案例，尤其注重為學(xué)生提供相應(yīng)的背景文化知識。拓展延伸課程學(xué)習(xí)文化知識，延伸文化背景來幫助學(xué)生豐富知識視野和思維，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用能力。以這樣的形式來活化教學(xué)，能改變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，幫助學(xué)生在自我計劃學(xué)習(xí)過程中調(diào)整思維感知。

例如，在譯林版高中英語模塊八Unit1 The written world的“Reading B Appreciating literature”教學(xué)中，可結(jié)合“Reading A”中的閱讀思考題目，給學(xué)生設(shè)計一定的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案例，可圍繞作者的表達(dá)意圖，設(shè)計“The knowledge about Charles Dickens”和“The character about Classical literature”預(yù)習(xí)思考題目，并要求學(xué)生能夠根據(jù)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，圍繞“How do we appreciate literature？”和“What do we learn from the literature？”進(jìn)行主動思考。以此為導(dǎo)向，可幫助學(xué)生更好計劃自己的學(xué)習(xí)思維。

二、運(yùn)用課堂任務(wù)式合作深化探究，評價學(xué)習(xí)過程

深化學(xué)習(xí)過程是調(diào)控學(xué)習(xí)策略的重點和核心。以學(xué)生的主體學(xué)習(xí)發(fā)展需要為基礎(chǔ)，注重任務(wù)式合作探究，能使得學(xué)生在彼此交流過程中更好評價自己。通過合作探究來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，能更好發(fā)揮學(xué)生的自我評價內(nèi)化生成作用。

通過課堂任務(wù)式合作探究，讓學(xué)生在親身實踐體驗的過程中主動評價，能更好增強(qiáng)他們的認(rèn)知情感。按照課程教學(xué)內(nèi)容要求來豐富教學(xué)思維，創(chuàng)設(shè)與文本相似的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、自由的學(xué)習(xí)過程中不斷深化認(rèn)知；設(shè)計具有多元化和層次性的思考探究題目，鼓勵學(xué)生在主動交流的過程中進(jìn)行自我評價、小組互評、教師點評；教師可根據(jù)學(xué)生的同桌交流、小組合作、角色表演等過程及運(yùn)用形式，提出富有指導(dǎo)性的評價意見。

對任務(wù)探究過程的指導(dǎo)和評價，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)資源和過程產(chǎn)生一定的認(rèn)知感悟，豐富思維情感。例如，在模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”教學(xué)中，可建議學(xué)生在同桌交流的基礎(chǔ)上，解決“Reading A”中的思考題目，并針對他們的交流情況予以評價。同時，運(yùn)用小組互評的方式，針對學(xué)生在合作探究中“Which information do you read from the article？ What’s the character about the old man？”的完成情況，鼓勵學(xué)生進(jìn)行相互交流評價，將自我學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為主動探究運(yùn)用，更好調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略方法。

三、嘗試課外反思總結(jié)性歸納修正問題，調(diào)整學(xué)習(xí)方法

英語課程認(rèn)為鼓勵學(xué)生通過自我反思的方式來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)思維、過程，利于幫助他們更好地發(fā)現(xiàn)問題，探究和解決問題。課外反思總結(jié)能使得學(xué)生更好地歸納修正學(xué)習(xí)問題，便于他們將計劃、協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)化為自我主動實踐運(yùn)用。

以自我總結(jié)反思為切入點，多種注重思維總結(jié)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在自我認(rèn)知思維過程和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行二次提煉和升華，形成有效的學(xué)習(xí)方法。同時引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多樣化的語言形式予以呈現(xiàn)總結(jié)反思過程，像情境對話、討論交流、角色模擬等方式，讓他們在自我總結(jié)過程中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)問題。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，能使得他們在學(xué)習(xí)中始終靈活運(yùn)用，滿足學(xué)習(xí)發(fā)展需求。

如上所言，調(diào)控學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)運(yùn)用能使得學(xué)生帶著主動性和積極性深入?yún)⑴c課程教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主觀能動性。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)英語和正確使用英語對培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和主動探究能力具有不可替代的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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