導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇打擊樂(lè)培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]粵樂(lè)打擊樂(lè) 樂(lè)器 培訓(xùn) 樂(lè)團(tuán)組建 創(chuàng)作

中國(guó)打擊樂(lè)樂(lè)器品種眾多，多類風(fēng)格之豐富可稱世界之最，我們的祖國(guó)各地都有著自己的不同風(fēng)格的打擊樂(lè)音樂(lè)樂(lè)種與創(chuàng)作流派，就傳統(tǒng)風(fēng)格的青少年打擊樂(lè)隊(duì)而言，比較突出的有京劇鑼鼓、評(píng)劇鑼鼓、粵劇鑼鼓、花鼓戲鑼鼓、越劇鑼鼓、廣東潮州大鑼鼓和小鑼鼓、蘇南十番鑼鼓、山西威風(fēng)鑼鼓、福州十番鑼鼓、四川鬧年鑼鼓、陜北打谷鼓、上海十番鑼鼓、佛山十番鑼鼓及鑼鼓柜、福建南音鑼鼓、云南鑼鼓等，各邊遠(yuǎn)之青少年鑼鼓隊(duì)伍更是多不勝數(shù)。上面所列舉的各種樂(lè)種的演奏隊(duì)伍。在既保留該樂(lè)種地方傳統(tǒng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，都能與時(shí)俱進(jìn)、大膽改革與探索創(chuàng)作出很多風(fēng)格濃郁而又及時(shí)反映本地人文精神、反映幸?，F(xiàn)實(shí)生活和祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)新風(fēng)向的大量高質(zhì)量的節(jié)目，得到觀眾們的贊揚(yáng)與喜愛(ài)。

眾多成功的民族打擊樂(lè)團(tuán)（隊(duì)）關(guān)鍵是三個(gè)大的方面。這也是音樂(lè)表演節(jié)目的重點(diǎn)。（一）有其地方獨(dú)特的民族打擊樂(lè)器，（二）創(chuàng)作出有高水平的音樂(lè)作品。（三）培養(yǎng)出有演奏基本功過(guò)硬的隊(duì)伍。

本文中著重就粵樂(lè)地區(qū)（珠江三角洲）的打擊樂(lè)器的特色和青少年樂(lè)手的培訓(xùn)以及合奏節(jié)目中的特點(diǎn)進(jìn)行論 證與小結(jié)，為粵樂(lè)地區(qū)的打擊樂(lè)器之運(yùn)用發(fā)揮和發(fā)展作出一點(diǎn)學(xué)術(shù)方面的努力。

十多年的青少年和兒童打擊樂(lè)教學(xué)、創(chuàng)作探索，讓我感受最深和著力打做的是粵樂(lè)打擊樂(lè)器。也是我多年體會(huì)最深的其中重要一環(huán)?；洏?lè)打擊樂(lè)一般是指珠江三角洲（鑼鼓柜）和粵劇伴奏打擊樂(lè)。它們從樂(lè)器制造、演奏技巧、到音色的演奏效果與音樂(lè)特質(zhì)。是全國(guó)乃至全世界千萬(wàn)眾多民族打擊樂(lè)器所沒(méi)有的，可謂是在打擊樂(lè)行業(yè)中獨(dú)樹一幟，其特質(zhì)是任何其他樂(lè)種無(wú)與倫比的，也是我們珠江三角洲的前輩先人賦予我們一份珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，而繼承傳統(tǒng)、不斷創(chuàng)新是我們新一代音樂(lè)工作者應(yīng)努力擔(dān)當(dāng)和探索的歷史責(zé)任。

粵樂(lè)打擊樂(lè)器的使用，多年來(lái)讓我在打擊樂(lè)節(jié)目創(chuàng)作與演出中獨(dú)具珠江三角洲民族特點(diǎn)的成功，起到了決定性的作用。在少好褡宕蚧骼趾獻(xiàn)唷端鄉(xiāng)龍娃鬧金秋》獲全國(guó)第十四屆群星獎(jiǎng)，《龍擂》《鼓越》等獲廣東省少兒花會(huì)金獎(jiǎng)，《游夢(mèng)三國(guó)》《覓龍》獲廣東省中小學(xué)藝術(shù)展演佛山地區(qū)金獎(jiǎng)等。

珠江三角洲特色的民間打擊樂(lè)器在演奏中起著重要的作用，奠定了幾個(gè)獲獎(jiǎng)節(jié)目濃郁的廣東韻味，根據(jù)打擊樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中的體會(huì)，本文提出一些看法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

一、粵樂(lè)打擊樂(lè)的樂(lè)器問(wèn)題、種類與特點(diǎn)

粵樂(lè)打擊樂(lè)泛指珠江三角洲的民間打擊樂(lè)（鑼鼓柜及粵劇打擊樂(lè)器），種類很多，包括：廣東大镲、中镲（記譜為镲）、小镲（七）、廣東大文鑼（婆）、二鑼（太）、高邊鑼（?。?、單打（粵語(yǔ)-轟轟）、星鑼（空空）、廣東大鼓（龍）、格（擊鼓邊）、戰(zhàn)鼓又名堂鼓（冬）。近三十多年來(lái)，與多個(gè)能可通過(guò)調(diào)整鼓皮松緊度控制音高的排鼓合并使用，裙鼓（篤）因鼓面如女性裙子散開(kāi)而得名，木魚（角的）長(zhǎng)方形兩個(gè)分高低音。

廣東的大镲又叫大鈸，直徑有尺八、尺六、尺四、尺二幾種大小之分，在不同的配器中使用不同的尺寸，而少兒樂(lè)手由于人小體力有限，一般只使用尺二镲為宜，廣東大镲音色宏大、音墻反射寬闊、推力充足，在演奏中一般戰(zhàn)鼓與大鼓、大文鑼、高邊鑼一起演奏重音，是熱鬧、喜慶、宏偉的音樂(lè)樂(lè)段中必不可少的。如粵劇的《六國(guó)大封相》和武場(chǎng)打斗及宮廷喜慶等場(chǎng)景使用。

廣東大鼓（一般使用大的花盆鼓或獅子鼓）威力大、有氣勢(shì)、聲音厚實(shí)、富于重力。鼓心、鼓邊、響奏、弱奏、悶擊多種演奏手法效果各異，變化多端。大文鑼音色低沉，渾厚而高遠(yuǎn)，使聽(tīng)眾容易進(jìn)入遐想。

高邊鑼發(fā)出高音和中音的丁丁之聲，盡顯莊嚴(yán)而又極富金屬性。鑼聲一響傳及遠(yuǎn)方，明亮而又極具穿透力。單打又名轟轟（粵語(yǔ)）（民間十番鑼鼓柜）其造型實(shí)際上是微縮的高邊鑼，聲音獨(dú)特，在打擊樂(lè)合奏中與高邊鑼同樣是音色特別突出，再多的別樣樂(lè)器也不能將其遮蓋。

二鑼是比小京鑼略厚一點(diǎn)的小鑼，其（太太）之聲常與單打一唱一和，前后半拍的音色交替使用。再加上小镲的進(jìn)入，在打擊樂(lè)器的高音區(qū)演奏，往往使樂(lè)曲表現(xiàn)出輕快、活潑又帶點(diǎn)滑稽的音樂(lè)形象。廣東音樂(lè)的木魚為長(zhǎng)方形，既為粵劇掌板的主要樂(lè)器，在合奏中也是表現(xiàn)節(jié)奏形態(tài)與音樂(lè)積體的極佳手段，至于十番鑼鼓中的裙鼓所發(fā)出的（篤篤）之聲，也可作為樂(lè)曲主要節(jié)奏型來(lái)使用。音色可給人以略帶神秘之感。

星鑼又名乳鑼，鑼心向外突出，發(fā)出（空空）之音，又是另有一種跳躍活潑的韻味。

從十多年來(lái)節(jié)目多次獲獎(jiǎng)的創(chuàng)作心得，本文認(rèn)為除了處理具有技術(shù)訓(xùn)練有素的隊(duì)伍和地方特色樂(lè)器之外，最重要還是需要有好的作品才能成功。合奏作品的主旋（或稱鑼鼓譜）與配器手段的創(chuàng)作是第一創(chuàng)作，演奏是二度創(chuàng)作。故作品的質(zhì)量高低是打擊樂(lè)團(tuán)能否表現(xiàn)良好水平的關(guān)鍵。

為青少年打擊樂(lè)團(tuán)創(chuàng)作節(jié)目，本文認(rèn)為必須注意有幾個(gè)方面的原則。首先，作品要具有童真、童趣、青少年年齡特點(diǎn)；其次，作品要有時(shí)代特征和藝術(shù)特色，第三，在樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)和時(shí)間長(zhǎng)度方面要把握好尺度。按照不同的年齡段在演奏技術(shù)的難度、情感表現(xiàn)、舞臺(tái)表演設(shè)計(jì)到樂(lè)器使用、每段每句的配器乃至燈光、服裝、舞臺(tái)裝置配合等總體設(shè)計(jì)各方面都要全面考慮。

（一）少兒節(jié)目一定要有少年兒童的特點(diǎn)，在排練與演出的全過(guò)程中，讓孩子們敲起來(lái)、舞起來(lái)，讓他們的興趣與天真活潑的思想感情得到充分的提高與發(fā)揮。在不斷的磨練之中孩子們?cè)谙硎芷渲械臉?lè)趣，從而更熱愛(ài)打擊樂(lè)專業(yè)藝術(shù)，更熱愛(ài)自己學(xué)在其中、樂(lè)在其中的打擊樂(lè)團(tuán)隊(duì)，也就是我們平常常說(shuō)的樂(lè)團(tuán)意識(shí)，讓他們每個(gè)人都感到自己必須在該團(tuán)隊(duì)中自覺(jué)學(xué)習(xí)、自覺(jué)訓(xùn)練、自覺(jué)提高技術(shù)、提高音樂(lè)感的重要性，才能讓每一位小樂(lè)手與樂(lè)隊(duì)同步前進(jìn)。

（二）節(jié)目的時(shí)代特征和節(jié)目表演的特色也十分重要。我創(chuàng)作的《水鄉(xiāng)龍娃鬧金秋》他是表現(xiàn)現(xiàn)世紀(jì)、現(xiàn)時(shí)代在一日千里，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村。金秋時(shí)節(jié)一群水鄉(xiāng)的孩子通過(guò)“邊打邊鬧”的打擊樂(lè)與動(dòng)態(tài)表演，折射出開(kāi)放改革后的農(nóng)村豐收新景象和孩子們天真活潑的幸福生活場(chǎng)景。達(dá)到了歌頌現(xiàn)實(shí)生活的社會(huì)主義頌歌主旋律的創(chuàng)作目的。而節(jié)目《龍擂》《鼓越》在創(chuàng)作目的意念方面力求表現(xiàn)現(xiàn)代精神，即龍的傳人―少年一代以中國(guó)龍的精神貫穿于整個(gè)節(jié)目的表演與音樂(lè)演奏之中。通過(guò)中西打擊樂(lè)器和加入豐富的合成器音響效果等讓節(jié)目以新時(shí)代、新節(jié)奏、新音色、新色彩、宏偉寬廣地展現(xiàn)在觀眾的眼前，使節(jié)目既有打擊樂(lè)的特色又能表現(xiàn)二十一世紀(jì)的時(shí)代情感，孩子們也從中體會(huì)到他們是真正的“龍”的傳人，是祖國(guó)的未來(lái)與希望而歡欣鼓舞。

（三）在《游夢(mèng)三國(guó)》的節(jié)目里，通過(guò)服裝、道具、燈光布景、定制樂(lè)器等有效配合，讓舞臺(tái)上展現(xiàn)愛(ài)好“動(dòng)漫”的小朋友穿越時(shí)空，從今至古、從古至今的別具情趣的歷史與角色的變化，從中體現(xiàn)與享受現(xiàn)代舞臺(tái)高科技的美麗和亮麗與恢弘。在不同主題，不同表演方式的多年實(shí)踐中，本人和小演奏員們都體會(huì)到打擊樂(lè)器的多種表現(xiàn)形式功能，多種不同特點(diǎn)組合，更體會(huì)到青少年打擊樂(lè)團(tuán)音樂(lè)節(jié)目創(chuàng)作幾種原則的重要性和必要性。

二、我國(guó)各地以及世界各地的打擊樂(lè)都各具特色，都有無(wú)法替代的魅力

地處珠江三角洲的嶺南地區(qū)的民族民間打擊樂(lè)器更是獨(dú)樹一幟，與眾不同，這是我國(guó)珍貴的音樂(lè)文化遺產(chǎn)，所以把這些民間民族特色樂(lè)器運(yùn)用到我們的打擊樂(lè)創(chuàng)作表演中，是我們每個(gè)打擊樂(lè)創(chuàng)作者必須意識(shí)到并盡力為之的，多年的探索和嘗試讓人看到了良好的社會(huì)效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)收益。每當(dāng)節(jié)目在全國(guó)和全省少年藝術(shù)比賽中名列前茅，獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)的時(shí)候，更堅(jiān)定了以地方特色創(chuàng)作音樂(lè)作品是成功的重要因素的信念。

曾獲“全國(guó)第十四屆群星獎(jiǎng)”的民族打擊樂(lè)合奏《水鄉(xiāng)龍娃鬧金秋》的創(chuàng)作是我2007年為南海大瀝少年民族打擊樂(lè)團(tuán)創(chuàng)作的民族打擊樂(lè)合奏曲。

為了突出粵樂(lè)中珠江三角洲打擊樂(lè)器的特點(diǎn)，在樂(lè)器配置方面使用了大鼓3個(gè)（花盆鼓）、特大鼓2個(gè)、五音排鼓一套、戰(zhàn)鼓4個(gè)（兼廣東木魚）、高邊鑼2面、大文鑼2面、中音文鑼2面（兼碰鈴）、十三面鑼一套（兼鈴鼓）、大镲2面、小镲2面、中镲2面（少兒運(yùn)用）、二鑼2面、單打2面（兼刮瓜）。參加全國(guó)群星獎(jiǎng)時(shí)按規(guī)定由十六人演奏，一專多能，樂(lè)曲主要是表現(xiàn)珠江三角洲金秋季節(jié)青少年活潑、歡樂(lè)、熱鬧的喜慶豐收?qǐng)鼍?，人物性格定位在龍的傳?-威武而活潑的刻畫，場(chǎng)景則定位在熱鬧而歡快的環(huán)境中。

1.引子以中镲與鈴鼓和十三面鑼的輕奏，表現(xiàn)水鄉(xiāng)潺潺流水的意境。接著是高邊鑼---丁--丁丁三聲，樂(lè)聲劃破長(zhǎng)空，喜慶鐘聲由遠(yuǎn)而近。緊接著大鼓、戰(zhàn)鼓、排鼓由慢漸快漸強(qiáng)，讓人倍感振奮。在三聲大、中文鑼（婆--婆婆）與高邊鑼的音色疊置，場(chǎng)上頓顯光芒萬(wàn)丈、熱力四射，水鄉(xiāng)金秋一派豐收景象呈現(xiàn)眼前。

2.中速跳躍的中段以單打、二鑼、木魚、小镲、鈴鼓等各種節(jié)奏型與音色的交替出現(xiàn)來(lái)表現(xiàn)水鄉(xiāng)龍娃歡樂(lè)、崮幀⑻躍的舞蹈性場(chǎng)景，接著使用一套五音排鼓的小演員SOLO炫技來(lái)表現(xiàn)出水鄉(xiāng)龍的傳人那靈氣、向上的內(nèi)心世界。SOLO后樂(lè)隊(duì)開(kāi)始進(jìn)入每分鐘160拍的快板和各種不同特色樂(lè)器音色的突顯和大三連音有力的節(jié)奏型演奏，讓樂(lè)曲逐漸推向。在全體數(shù)十件民族打擊樂(lè)以fff震撼力度的全奏手段及加入（嘿嘿）人聲的助力下，把樂(lè)曲推上了輝煌、有力的最而結(jié)束。

該曲達(dá)到了表現(xiàn)新時(shí)代青少年兒童奮發(fā)向上、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、幸福生活的創(chuàng)作效果。其中獨(dú)具珠江三角洲特色的民間打擊樂(lè)器所產(chǎn)生的魅力功不可沒(méi)，配合精心設(shè)計(jì)的燈光、舞美、服裝與小演員們的精彩表演，該作品榮獲2006年廣東省少兒花會(huì)的音樂(lè)金獎(jiǎng)與2007年全國(guó)第十四屆群星獎(jiǎng)等榮譽(yù)。

三、關(guān)于青少年與少兒打擊樂(lè)團(tuán)的演奏訓(xùn)練

1.樂(lè)器的挑選：青少年樂(lè)團(tuán)在不同的經(jīng)濟(jì)條件下，要因地制宜、從小到大、從人少到人多，根據(jù)人力年齡、條件購(gòu)買配套的打擊樂(lè)。有西洋的木琴、鋼片琴、馬林巴、顫音琴、鈴鼓、定音鼓、沙錘、管鐘等固定的以外，特別是民族民間打擊樂(lè)的挑選是十分重要的。孩子們正在長(zhǎng)身體的過(guò)程中，如鼓、鑼、镲等銅器要根據(jù)他們的身高、體能挑選，盡量選擇輕巧、有亮度、不要有過(guò)渡的體能負(fù)擔(dān)才能演奏好的樂(lè)器，而對(duì)于青年（高中以上）的樂(lè)隊(duì)均可以使用成人的常規(guī)樂(lè)器了。因?yàn)樾?lè)手們一般在舞臺(tái)上都需要邊敲邊舞邊表演，如果手頭的樂(lè)器過(guò)重、過(guò)大則體力承受不起，達(dá)不到效果，適得其反。況且從視覺(jué)角度來(lái)說(shuō)，演奏員的身高形態(tài)與樂(lè)器形象大小配合，舞臺(tái)才有良好的視覺(jué)效果。

2.現(xiàn)代青少年和少兒打擊樂(lè)團(tuán)的打擊樂(lè)器很多，本文重談一下民族打擊樂(lè)的技術(shù)訓(xùn)練問(wèn)題的體會(huì)。民族打擊樂(lè)按其音質(zhì)和制造材料可分為四類：①金屬類―鑼、鈸、鈴、鐘、方響等，②竹木類―竹板、拍板、梆子、木魚等，③皮革類―大堂鼓、小堂鼓、排鼓、潮州鼓等，④石頭類―石磬等，而以上樂(lè)器按音響效果和演奏方法又可以分為四類：①板類―如拍板、木魚、梆子、南木魚等，②鼓類―大堂鼓、小堂鼓（戰(zhàn)鼓）排鼓等，③鈸類―小鈸、中鈸、大鈸、碰鈴等，④鑼類―小鑼、二鑼、單打、高邊鑼、京鑼、大文鑼、乳鑼等多件。

不論是白丁、初學(xué)、還是有一定音樂(lè)素質(zhì)的學(xué)員，在教學(xué)的過(guò)程中，作為老師一定要注意幾方面的訓(xùn)練要素：

首先，俗語(yǔ)有云：“根要正，苗要直，小樹才能很好地快高長(zhǎng)大”。那就是教學(xué)規(guī)范化，如不管是坐姿還是站姿，必須讓學(xué)員養(yǎng)成正確的演奏姿勢(shì)，平常的練習(xí)也要求如同在臺(tái)上表演的狀態(tài)，首先需要長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)員的內(nèi)心素質(zhì)，要有“我是一名演員”的表演欲望。

其次，在演奏各種樂(lè)器的基本功訓(xùn)練方面，要循序漸進(jìn)，特別是不同樂(lè)器的演奏姿勢(shì)，如坐姿、站姿、持錘方法，注意學(xué)員的手腕關(guān)節(jié)，手指運(yùn)動(dòng)，肘關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng) ，肩關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)配合等，一定要打好正確、規(guī)范化的基礎(chǔ)，這個(gè)“關(guān)”非常重要，他能直接影響到學(xué)員能否沿著正確的訓(xùn)練提高、發(fā)展水平問(wèn)題，作為教員是要十分重視的。

再其次，作為學(xué)員的必須學(xué)習(xí)知識(shí)，就是學(xué)會(huì)讀譜和視奏，由淺入深，與基本功的練習(xí)同步進(jìn)行，再者是樂(lè)理知識(shí)等方面的學(xué)習(xí)，也是必不可少的。

第四，在嚴(yán)格個(gè)人技術(shù)訓(xùn)練規(guī)范化的原則上，對(duì)學(xué)員的每一點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓小朋友不斷地加強(qiáng)自信心與上進(jìn)心。

第五，無(wú)論是任何曲目的訓(xùn)練都要注意加強(qiáng)學(xué)員的音樂(lè)感，讓他們懂得自己是在演奏音樂(lè)，對(duì)樂(lè)器的不同音色、音質(zhì)的演奏效果要有一種形象的思維，這樣對(duì)學(xué)員的訓(xùn)練會(huì)起到事半功倍的良好效果。很多富于想像、音樂(lè)感好的孩子進(jìn)步快，也就是這個(gè)道理了。

3.青少年、少兒樂(lè)隊(duì)的組建。

介紹了各類型的樂(lè)隊(duì)和樂(lè)器的演奏風(fēng)格，那么要正視的一個(gè)問(wèn)題：組建什么樣的樂(lè)隊(duì)。

十多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，讓我意識(shí)到，我們地處南粵珠三角，樂(lè)隊(duì)的組建必須要從開(kāi)始就要注意發(fā)揮地方風(fēng)格特點(diǎn)為基點(diǎn)，因此在包括訓(xùn)練用的樂(lè)器、每件樂(lè)器的人員分配和演奏作品、創(chuàng)作的風(fēng)格等方面都要在開(kāi)始的時(shí)候就全面地考慮清楚，這也就是說(shuō)要給樂(lè)團(tuán)（隊(duì)）的藝術(shù)發(fā)展定基調(diào)，有了這個(gè)基調(diào)上述所提及的問(wèn)題，方能一一解決，成為一個(gè)有一定演奏技巧及地方特色的打擊樂(lè)團(tuán)。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕李民雄.中國(guó)打擊樂(lè).北京：人民音樂(lè)出版社，1996；

〔2〕李民雄.民族打擊樂(lè)演奏教程（技巧與練習(xí)）.北京：人民音樂(lè)出版社，2006；

篇2

一、專家引領(lǐng)，思想震蕩

筆者利用課余時(shí)間，學(xué)習(xí)了6個(gè)模塊中專家的講座。學(xué)習(xí)中筆者在原課標(biāo)中把新課改修訂的內(nèi)容一一做出標(biāo)記，并對(duì)自己有感悟的地方做了記錄。每次學(xué)習(xí)的內(nèi)容和體會(huì)筆者都會(huì)記在一個(gè)固定的記錄本上，這樣不斷積累，一是不至于隨便記記容易丟掉，二是有利于自己的持續(xù)性學(xué)習(xí)。其實(shí)，在新課改的實(shí)施中，自己也曾有很多體會(huì)。這次在專家的理論引導(dǎo)下，很多方面豁然開(kāi)朗。比如，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，課改中我們?cè)谝魳?lè)課堂中確實(shí)有所忽視，也一直感覺(jué)不對(duì)，這次經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，修訂版中又一再?gòu)?qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的重要性；再比如，課標(biāo)中鼓勵(lì)學(xué)科的綜合，一時(shí)很多音樂(lè)課上成了其他的綜合課。這次學(xué)習(xí)又使筆者清楚，音樂(lè)課就是音樂(lè)課，要突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)。筆者的理解是，音樂(lè)課的載體就是音樂(lè)，一節(jié)音樂(lè)課貫穿始終的應(yīng)該是音樂(lè)。教師要用音樂(lè)來(lái)感化學(xué)生，讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，從而樂(lè)意去表現(xiàn)出自己所理解的音樂(lè)。在執(zhí)教《魅力的打擊樂(lè)器》一課時(shí)，課堂開(kāi)始，筆者就給學(xué)生展示了不同的打擊樂(lè)器實(shí)物，并且讓學(xué)生上來(lái)認(rèn)認(rèn)、打打、聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了樂(lè)器，聽(tīng)辨了音色。

學(xué)習(xí)中無(wú)論是報(bào)告還是授課，都讓人耳目一新。特級(jí)教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、平易近人的教學(xué)風(fēng)范，令人高山仰止。他們的教學(xué)觀給了筆者深深的震撼，那種對(duì)比鮮明的教學(xué)風(fēng)格給人留下深刻的印象?，F(xiàn)在腦海里浮現(xiàn)的還是特級(jí)教師上課信手拈來(lái)的精妙發(fā)問(wèn)，形象生動(dòng)的講解。筆者想，這充分體現(xiàn)了他們教學(xué)基本功相當(dāng)過(guò)硬，所以才會(huì)達(dá)到教學(xué)隨心所欲的境界。各位知名專家、學(xué)者從自己切身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)出發(fā)，暢談了他們對(duì)教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見(jiàn)解。在暢談中國(guó)教育的過(guò)去、現(xiàn)在的同時(shí)，給我們展示未來(lái)中國(guó)教育的遠(yuǎn)景，猶如為我們打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使筆者對(duì)教育的理解更加透徹，為今后教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在線交流，共同成長(zhǎng)

本次培訓(xùn)，每位參訓(xùn)的教師都是來(lái)自一線的音樂(lè)教師，大都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)習(xí)期間，我們不僅聆聽(tīng)專家的講座，成員之間的互動(dòng)交流也成了每位參訓(xùn)人員提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。培訓(xùn)過(guò)程中，筆者積極嘗試與其他學(xué)員進(jìn)行廣泛的交流，通過(guò)在線回答熱點(diǎn)問(wèn)題的方式了解各學(xué)校的新課程開(kāi)展情況，并且留意他們是如何處理新課程實(shí)施中遇到的種種問(wèn)題，以及他們對(duì)新課程教材的把握。有時(shí)也會(huì)看其他教師的回帖，從中學(xué)習(xí)好的做法，吸取好的經(jīng)驗(yàn)。比如，某位教師的“不脫離孩子生活的教學(xué)情境才能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣”的觀點(diǎn)，筆者就很有同感。課堂的一切活動(dòng)設(shè)計(jì)，都要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，脫離學(xué)生生活的課堂設(shè)計(jì)，是激發(fā)不出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的，課堂的教學(xué)效果就會(huì)大打折扣，筆者在教學(xué)中就會(huì)盡力設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生興趣和潛力的活動(dòng)；還有教師提出農(nóng)村教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，通過(guò)大家的交流感覺(jué)確實(shí)不容樂(lè)觀。很多學(xué)校的藝術(shù)教育得不到重視，音樂(lè)教師也很無(wú)奈。當(dāng)然，回帖把自己好的想法或做法和大家一起分享也是一件很快樂(lè)的事情。印象較深的是關(guān)于農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)課中的樂(lè)器教學(xué)。說(shuō)實(shí)話，農(nóng)村中學(xué)能進(jìn)課堂的樂(lè)器也就是豎笛了。筆者在教學(xué)中也曾做過(guò)嘗試，但沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)。一上課，全班學(xué)生唧哩哇啦地吹起來(lái)，那聲音還真是不太好聽(tīng)，而且課堂的秩序也不太好控制。但筆者把豎笛學(xué)習(xí)發(fā)展成興趣小組在學(xué)生中開(kāi)展，效果還是不錯(cuò)的。人數(shù)少，能逐一指導(dǎo)，再給學(xué)生充滿情趣的樂(lè)曲來(lái)吹奏，很多學(xué)生還是很樂(lè)意參與的。

三、觀課議課，提升能力

學(xué)習(xí)平臺(tái)給我們提供了很多優(yōu)秀的教學(xué)視頻，筆者基本都認(rèn)真觀看，很多教師的課堂教學(xué)確實(shí)精彩。在視頻學(xué)習(xí)中有一段戲劇教學(xué)的片段，最后教師和學(xué)生一起唱做，學(xué)生很興奮。從學(xué)生的表情上就可以看出這是一節(jié)很成功的音樂(lè)課。但很多課堂，學(xué)生從開(kāi)始到結(jié)束，表情沒(méi)有驚喜，沒(méi)有興奮，更沒(méi)有成功后的自信和喜悅。筆者想，這也是自己今后教學(xué)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要圍繞這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，去確定教學(xué)目標(biāo)，去落實(shí)課標(biāo)修訂中的種種理念。

四、認(rèn)真總結(jié)，促進(jìn)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)過(guò)程中培訓(xùn)方每隔一個(gè)階段就會(huì)對(duì)近期的學(xué)習(xí)情況做以總結(jié)，并用簡(jiǎn)報(bào)的形式展現(xiàn)給大家。筆者很榮幸地上了第一期簡(jiǎn)報(bào)的表?yè)P(yáng)榜，這也給自己學(xué)習(xí)增加了動(dòng)力。從表?yè)P(yáng)榜上筆者也看到了大家對(duì)這次學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的收獲。

篇3

基本現(xiàn)狀

本次在全區(qū)調(diào)查的中小學(xué)(完全小學(xué)以上)共62所，占全區(qū)農(nóng)村學(xué)校的72.09％；應(yīng)該配備專職音樂(lè)教師70人以上，實(shí)際只有12人。能按時(shí)組織開(kāi)展藝體學(xué)科教研活動(dòng)的只有1所，對(duì)藝體學(xué)科教師進(jìn)行專門考核、有評(píng)價(jià)方案或意見(jiàn)的2所，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的聽(tīng)課記錄中有音樂(lè)課的只有1所，能開(kāi)展傳統(tǒng)音樂(lè)活動(dòng)的有15所，設(shè)有課外音樂(lè)活動(dòng)小組的3所；在12名專職音樂(lè)教師中，音樂(lè)專業(yè)全日制?？埔陨蠈W(xué)歷的2人，能經(jīng)常參加市區(qū)教研培訓(xùn)活動(dòng)的有4人：近三年來(lái)，參加過(guò)區(qū)級(jí)以上的音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課、音樂(lè)學(xué)科基本功、音樂(lè)教育論文寫作等比賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)的有五人次，自己認(rèn)為能夠勝任音樂(lè)學(xué)科各種教學(xué)內(nèi)容的有4人；抽查的15節(jié)音樂(lè)課中，優(yōu)秀課1節(jié)，合格課2節(jié)，其余為不合格課：除專職教師外，其余兼職教師均不能用風(fēng)琴等樂(lè)器輔助教學(xué)，只能上唱歌課，并且發(fā)音不準(zhǔn)、識(shí)譜能力差：只有-三四位教師能按時(shí)寫好教案，多數(shù)是無(wú)教案上課。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)幾乎是空白。唱歌時(shí)音準(zhǔn)節(jié)奏差，絕大多數(shù)學(xué)生不會(huì)識(shí)譜(極少數(shù)僅限于初識(shí)簡(jiǎn)譜)；器樂(lè)課堂教學(xué)均未開(kāi)展，無(wú)A會(huì)演奏樂(lè)器。

各校由于專職教師嚴(yán)重缺編，音樂(lè)、美術(shù)等藝體學(xué)科教師多由主課教師兼任。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管有的學(xué)校教師還有相當(dāng)多的富余人員，有的學(xué)校甚至讓教師專職管理學(xué)?；锸硤F(tuán)、小賣部，但是音樂(lè)、美術(shù)教師卻是兼職。音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科成了語(yǔ)、數(shù)教師為湊足工作量而增加的附屬“休閑課”，學(xué)生也認(rèn)為音樂(lè)美術(shù)課是“耍耍課”。因此有些學(xué)校把藝體課當(dāng)成可上可不上的課，隨意占用或調(diào)整，也就不足為怪了。

只有一本音樂(lè)教材，教師只憑一張嘴上課，其余輔助教學(xué)的音響、風(fēng)琴、打擊樂(lè)器、“課標(biāo)”和教師用書等都沒(méi)有，在農(nóng)村音樂(lè)課堂上也是比較常見(jiàn)的現(xiàn)象。由于生源的收縮，有不少空余的教室，但卻不設(shè)立專門的音樂(lè)教室的學(xué)校也不在少數(shù)。由于多種人為因素使然，有的學(xué)校常年不開(kāi)展常規(guī)的課外文藝活動(dòng)，難以聽(tīng)到歌聲、鑼鼓聲和歡笑聲，顯得死氣沉沉、毫無(wú)生氣。例如，渝北區(qū)教委在2008年10月舉辦了一次全區(qū)性的“祖國(guó)在我心中”紅色經(jīng)典歌曲合唱比賽，要求教師和學(xué)生分別組隊(duì)參加，但農(nóng)村學(xué)校參賽的教師組只有8個(gè)隊(duì)，僅占9.3％，學(xué)生組有12個(gè)隊(duì)，占13，95％，學(xué)校的重視程度由此可見(jiàn)一斑。

學(xué)校對(duì)音樂(lè)(包括美術(shù))學(xué)科的評(píng)價(jià)管理中，因?yàn)椴皇侵锌?、高考學(xué)科，便認(rèn)為無(wú)足輕重、可有可無(wú)，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)校只看中考上聯(lián)招學(xué)校、高考上重點(diǎn)本科的人數(shù)；中學(xué)教師在計(jì)算課時(shí)量的比例時(shí)，藝術(shù)教師每節(jié)課只占0，8，而主課教師卻占1，2，有的達(dá)到1，5；音樂(lè)教師的課外輔導(dǎo)工作包括節(jié)目輔導(dǎo)、組織演出、舞蹈、合唱興趣組活動(dòng)等均不計(jì)算在內(nèi)；學(xué)校的福利待遇、進(jìn)修培訓(xùn)、評(píng)職晉級(jí)、評(píng)先評(píng)優(yōu)更是無(wú)望。這種評(píng)價(jià)管理的不公，造成了音樂(lè)等藝體教師嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，其工作效率也就可想而知了。

對(duì)策及建議

教育部制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確規(guī)定了中小學(xué)必須開(kāi)設(shè)藝術(shù)學(xué)科(音樂(lè)或美術(shù))課程，這說(shuō)明藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科一樣，應(yīng)該具有同等重要的地位。

為此，各級(jí)各地各校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該本著“教育整體均衡、校園內(nèi)部和諧、學(xué)生全面發(fā)展”的教育全局思想，本著“全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高育人質(zhì)量”的辦學(xué)基本原則，不折不扣地執(zhí)行國(guó)家教育的法律、法規(guī)，大面積提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)，確保農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)、美術(shù)等課程正常開(kāi)展，使廣大農(nóng)村兒童能享受到公平而全面的教育。

1　不等不靠――自力更生

在目前這種情況下，要想保證音樂(lè)課有專職教師任教，保證上課質(zhì)量，只有不等不靠、自力更生，自己想辦法。從工作量來(lái)考慮，以一位語(yǔ)文老師一周18節(jié)的課時(shí)量為例：語(yǔ)文課6節(jié)，音樂(lè)、美術(shù)課3節(jié)，體育3節(jié)，綜合實(shí)踐3節(jié)，科學(xué)課3節(jié)。這種“一正多副”的現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校普遍存在，如果采用“一正一副”的方式來(lái)安排這位老師的課時(shí)量：語(yǔ)文6節(jié)，全校8個(gè)班的音樂(lè)課(每班每周1.5節(jié))總數(shù)12節(jié)，總課時(shí)量也是18節(jié)。在工作總量不變的情況下，這樣的排課方式顯然減輕了這位老師的負(fù)擔(dān)，學(xué)校的音樂(lè)課也就有音樂(lè)老師任教了。這樣也就只存在如何選派有學(xué)科愛(ài)好或?qū)ｉL(zhǎng)的老師參加各級(jí)各類分科專職教師培訓(xùn)的問(wèn)題了。通過(guò)這種“不等不靠、自力更生”的方式，是可以解決沒(méi)有專職教師任教的問(wèn)題的。

2　政策扶持――穩(wěn)定隊(duì)伍

要解決好音樂(lè)美術(shù)教師安心并專心于本職工作的問(wèn)題，首先應(yīng)該為他們創(chuàng)造必要的工作條件和合適的工作環(huán)境。比如為音樂(lè)學(xué)科配置必要的教學(xué)設(shè)備設(shè)施：專用音樂(lè)教室(舞蹈教室)、鋼琴(風(fēng)琴或電子琴)、VCD或DVD音樂(lè)播放機(jī)及音響、與教材配套的教學(xué)磁帶或音像資料、一定數(shù)量的打擊樂(lè)器或其他特色樂(lè)器等；在布置排練節(jié)目、對(duì)外演出、各類業(yè)余音樂(lè)興趣小組活動(dòng)等工作任務(wù)的同時(shí)，每項(xiàng)活動(dòng)均應(yīng)設(shè)一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、工作補(bǔ)貼等等，這樣教師工作就更有積極性了。

其次，在參加學(xué)科培訓(xùn)、外出考察學(xué)習(xí)、學(xué)期工作量和工作待遇等方面，從學(xué)校管理者的層面消除學(xué)科歧視現(xiàn)象，應(yīng)該機(jī)會(huì)平等、一視同仁。在評(píng)職晉級(jí)、評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)，采用定向定人數(shù)，予以扶持，并作適當(dāng)傾斜。各級(jí)主管部門可以針對(duì)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教師設(shè)立專項(xiàng)政策予以鼓勵(lì)，讓他們有工作激情和動(dòng)力、有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神和職業(yè)幸福感、自豪感。

3　加強(qiáng)研訓(xùn)――提升素質(zhì)

農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，教師的專業(yè)化發(fā)展水平是關(guān)鍵因素。而現(xiàn)實(shí)中，真正從音樂(lè)院校畢業(yè)的、有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師極少，多數(shù)是音樂(lè)愛(ài)好者，會(huì)識(shí)一點(diǎn)簡(jiǎn)譜、能唱準(zhǔn)歌曲就相當(dāng)不錯(cuò)了，因此加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍基本素質(zhì)的培訓(xùn)和音樂(lè)課堂教學(xué)的研究必不可少。

首先是培養(yǎng)音樂(lè)教師的學(xué)科素養(yǎng)，包括基本樂(lè)理、視唱練耳、基本的歌唱方法、鋼琴入門(拜厄下冊(cè)水平以上)、歌曲配奏與自彈自唱、合唱與指揮、民族舞蹈基本知識(shí)、課堂樂(lè)器(豎笛、口風(fēng)琴)演奏、音樂(lè)欣賞知識(shí)等。針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師流動(dòng)性比較大、每年新增教師較多的情況，市區(qū)教研部門每年或每?jī)赡陸?yīng)該舉行一期音樂(lè)學(xué)科新教師教學(xué)基本能力的全員培訓(xùn)，每學(xué)期舉行兩次以上學(xué)科基本功專項(xiàng)培訓(xùn)研討或單項(xiàng)、多項(xiàng)學(xué)科技能比賽活動(dòng)，以此來(lái)保障和促進(jìn)音樂(lè)教師的學(xué)科素養(yǎng)。

其次是加強(qiáng)音樂(lè)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。主要包括新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、備課、上課、音樂(lè)課作業(yè)的設(shè)計(jì)、學(xué)

生課外音樂(lè)活動(dòng)輔導(dǎo)，其中要以常規(guī)課為主的上課基本環(huán)節(jié)的把握和音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)的體現(xiàn)作為重點(diǎn)。先上好入格課、合格課，再錘煉研究課、公開(kāi)課，打造優(yōu)質(zhì)課、示范課，最后形成精品課、特色課。

再就是要實(shí)實(shí)在在抓好音樂(lè)學(xué)科的教研活動(dòng)。農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教師較少，有的只有1人，常規(guī)的音樂(lè)教研活動(dòng)難以開(kāi)展，多是與綜合學(xué)科教研組中其他學(xué)科一起舉行，活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)，教師主動(dòng)研究的愿望不高。要改變這種現(xiàn)狀，可以先確定以課堂教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題為中心的研究?jī)?nèi)容，以一學(xué)期一個(gè)專題，甚至以小課題研究的形式有步驟地開(kāi)展音樂(lè)學(xué)科基礎(chǔ)性的、原本性的研究。再結(jié)合校本教研、校際教研、片區(qū)教研、聯(lián)片教研、網(wǎng)絡(luò)教研、空中課堂等多種交流研討方式，逐步形成教研活動(dòng)的常規(guī)化、制度化，不斷加大研究的力度和深度，擴(kuò)大研究的范圍和視野，以此增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科教研活動(dòng)的實(shí)效性。

4　結(jié)對(duì)流轉(zhuǎn)――共同進(jìn)步

師資力量、個(gè)體素質(zhì)、環(huán)境條件、教學(xué)水平等方面，農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校教學(xué)資源的不均衡是顯而易見(jiàn)的。重慶市作為全國(guó)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的試點(diǎn)城市之一，在這方面做了一些努力。比如：城鄉(xiāng)中小學(xué)的結(jié)對(duì)幫扶，城市學(xué)校對(duì)口支援農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)基本設(shè)施、課堂教學(xué)指導(dǎo)、教師專業(yè)發(fā)展等，定時(shí)定期開(kāi)展“送課下鄉(xiāng)”、“送培到課堂”等，農(nóng)村學(xué)校也派老師“上掛”到城市學(xué)校鍛煉打造、學(xué)習(xí)提高等。這項(xiàng)工作雖取得一定成效，但也有時(shí)間一長(zhǎng)則流于形式，效果不很理想的弊端。

要想真正落實(shí)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，沒(méi)有合理有效的措施推進(jìn)和成熟配套的政策導(dǎo)向，是無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果的。比如我認(rèn)為有效的措施是：每年教育系統(tǒng)招聘新教師時(shí)，針對(duì)藝體學(xué)科教師進(jìn)門難的情況(有時(shí)一年只有1至2個(gè))，可以采用向農(nóng)村學(xué)校定向投標(biāo)、定員招聘的方式來(lái)逐步擴(kuò)大藝體教師隊(duì)伍；同時(shí)，新招聘進(jìn)來(lái)的老師必須在農(nóng)村學(xué)校工作三至五年以上，才能憑教學(xué)業(yè)績(jī)申請(qǐng)向城市學(xué)校調(diào)動(dòng)。這樣，可以保證農(nóng)村學(xué)校藝體教師的起點(diǎn)，與城市學(xué)校的差距盡快縮小或者等同。其次，可以借用職業(yè)運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)會(huì)制度的辦法，來(lái)控制農(nóng)村教師的流轉(zhuǎn)。比如，農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教師要想調(diào)到城市學(xué)校，除了要達(dá)到規(guī)定的服務(wù)年限外，還必須由本人或者接收學(xué)校交納一定數(shù)目的經(jīng)費(fèi)，作為原校多年來(lái)對(duì)其培養(yǎng)的補(bǔ)償，這筆經(jīng)費(fèi)又將用于下一個(gè)接替教師的培養(yǎng)。另外，城市的教師也必須人人到農(nóng)村支教鍛煉一至兩年以上，作為評(píng)職評(píng)優(yōu)的必備條件之一。采用這樣比較有力的流轉(zhuǎn)控制措施，才有可能逐步縮小城鄉(xiāng)師資的差距，逐步達(dá)到城鄉(xiāng)均衡發(fā)展、共同進(jìn)步的目標(biāo)。

5　評(píng)價(jià)監(jiān)控――規(guī)范管理

篇4

明確音樂(lè)課程游戲化的意義

音樂(lè)課程游戲化是幼兒地快樂(lè)音樂(lè)之旅。喜歡游戲是孩子的天性，音樂(lè)課程游戲化，正是根據(jù)幼兒對(duì)游戲的基本需求，用游戲的方式讓幼兒用肢體、用心靈去感知、去體會(huì)音樂(lè)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

中國(guó)學(xué)前教育專家陳淑琴指出：“幼兒音樂(lè)活動(dòng)游戲化，就是用游戲化的方法來(lái)組織音樂(lè)活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育。”幼兒好動(dòng)、好玩，思維具體形象，他們也許沒(méi)有美妙的歌喉，沒(méi)有優(yōu)美的舞姿，沒(méi)有靈動(dòng)的演奏技巧，但是在孩子接觸音樂(lè)――融入音樂(lè)――品味音樂(lè)的過(guò)程中，能夠看到孩子是非常積極地參與到音樂(lè)活動(dòng)中去，并快樂(lè)地學(xué)習(xí)著，這是音樂(lè)教育的核心所在。所以幼兒園音樂(lè)課程游戲化要立足于兒童本身，能將音樂(lè)教育用游戲的方法和幼兒的學(xué)習(xí)、生活、玩耍融為一體，讓他們?cè)谧杂?、自在、自主的游戲化音?lè)活動(dòng)中，享受快樂(lè)。讓游戲化音樂(lè)課程成為對(duì)幼兒實(shí)施品德教育、審美教育、提高想象力和認(rèn)知能力、豐富音樂(lè)才能的良好手段，讓游戲化的音樂(lè)教育成為孩子追求身心愉悅與成長(zhǎng)幸福的快樂(lè)音樂(lè)之旅。

踐行環(huán)境與音樂(lè)的滲透

環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資源。幼兒園通過(guò)創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理化、美觀化、兒童化、教育化的顯性環(huán)境和在幼兒一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)滲透音樂(lè)教育的隱性環(huán)境，激發(fā)和挖掘幼兒的音樂(lè)潛能，感受音樂(lè)的真諦，在愉悅的氣氛中培養(yǎng)幼兒良好的心靈、形成良好的個(gè)性。

創(chuàng)設(shè)富有音樂(lè)氣息的顯性環(huán)境 離開(kāi)生活環(huán)境的教育是蒼白空洞的。幼兒園創(chuàng)設(shè)音樂(lè)氛圍的環(huán)境，包括幼兒園大環(huán)境和班級(jí)內(nèi)的小環(huán)境。大環(huán)境，如：藝術(shù)樓設(shè)有開(kāi)放式的“夢(mèng)幻星空”小舞臺(tái)，幼兒園的每一個(gè)孩子都可以在小舞臺(tái)上自由、自主地表演、舞蹈，真正實(shí)現(xiàn)“我的舞臺(tái)、我做主”。有專門的奧爾夫音樂(lè)教室，配置全套的奧爾夫樂(lè)器，每個(gè)班、每個(gè)年級(jí)都有專門的奧爾夫樂(lè)器，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)已成為覆蓋全園范圍的常態(tài)教學(xué)。

每一層走廊墻壁的布置都賦予不同的音樂(lè)內(nèi)涵。有世界各國(guó)音樂(lè)家的介紹，讓孩子們能耳聞目睹地接觸到一些音樂(lè)名人、世界名曲；有奧爾夫音樂(lè)故事繪本介紹，以其唯美的畫面、生動(dòng)的故事，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入音樂(lè)作品的神秘世界中；有圖文并茂的樂(lè)教禮儀示意圖，怎樣正確使用樂(lè)器，看到是由小伙伴或自己展示的影像圖解，孩子不由自主地止步將注視于此；有親子互動(dòng)園地，一個(gè)個(gè)親子小游戲介紹，親子自制樂(lè)器展示等，讓孩子在輕松愉快的氛圍中自然獲取相關(guān)的有益經(jīng)驗(yàn)。音樂(lè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是提高幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的重要因素，有助于幼兒情感和心靈接受音樂(lè)的陶冶。

在音樂(lè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，除了幼兒園的大環(huán)境創(chuàng)設(shè)，班級(jí)內(nèi)的音樂(lè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)則是不可或缺的。各班根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)，有懸掛式“音樂(lè)是我的‘第二語(yǔ)言’”音樂(lè)活動(dòng)剪影；有圖文并茂地介紹各類樂(lè)器的“樂(lè)器坊”；有親子互動(dòng)的關(guān)于對(duì)幼兒音樂(lè)領(lǐng)域的“調(diào)查問(wèn)卷”；有卡通可愛(ài)幼兒的好伙伴――“小動(dòng)物節(jié)奏王國(guó)”等等。精致多樣互動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓音樂(lè)教育不再枯燥，成為滲透到孩子生活、游戲中的快樂(lè)玩伴，讓音樂(lè)成為陶冶情操、美化心靈、激發(fā)靈感、啟迪智慧的無(wú)價(jià)良方。

體驗(yàn)音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)自由的“玩”性 富含音樂(lè)元素的不同形式的區(qū)域活動(dòng)是幼兒積極體驗(yàn)與參與的伊甸園。在這里幼兒不需要按部就班地學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，不需要學(xué)習(xí)高深的音樂(lè)技能；在這里幼兒的耳朵、嘴巴、手、腳，腿、肩，小屁屁等身體的各個(gè)部分都能成為可愛(ài)的音符，明快的節(jié)奏；在這里幼兒離不開(kāi)一個(gè)“玩”字。如：《音樂(lè)魔盒》，一根線的長(zhǎng)短就能形象地幫助幼兒去理解長(zhǎng)音和短音；《好玩的小雨點(diǎn)》，是來(lái)自孩子平時(shí)觀察到的下大雨和小雨時(shí)的滴答聲，從中去發(fā)現(xiàn)聲音的大??；《呼啦圈節(jié)奏游戲》，就是將原本機(jī)械的節(jié)奏訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成幼兒易于、樂(lè)于接受的游戲，這一創(chuàng)意來(lái)自民間游戲“搶椅子”；《聽(tīng)辨節(jié)奏》，聽(tīng)一聽(tīng)哪個(gè)音符寶寶不見(jiàn)了，靈感來(lái)自孩子玩的“捉迷藏”游戲。

區(qū)域活動(dòng)注重幼兒自主的嘗試、操作、探索和交往，每個(gè)幼兒都能在自由、寬松的心理環(huán)境下，按自己的意愿和能力進(jìn)行活動(dòng)。如：“我的舞臺(tái)我做主”紅地毯走秀、隨心境舞動(dòng)感知“音樂(lè)中的色彩”玩色游戲，日常生活用品作為樂(lè)器的現(xiàn)代爵士王等，還有專門培養(yǎng)孩子樂(lè)感的“動(dòng)感地帶”，讓幼兒在動(dòng)感小天地里充分調(diào)動(dòng)各種感官，自由、自主地“玩”音樂(lè)。當(dāng)然材料的投放不是“一擁而上、一成不變”的，如：專用打擊樂(lè)器和自制樂(lè)器，有節(jié)奏卡片、奧爾夫節(jié)奏圖譜、柯達(dá)伊聲勢(shì)練習(xí)卡片、音樂(lè)符號(hào)，以及一些節(jié)奏很明顯的幼兒歌曲、樂(lè)曲。材料的投放是根據(jù)幼兒的情況不斷調(diào)整的，讓幼兒在適宜的材料支持下最大限度表現(xiàn)自己，也能夠深刻體會(huì)到環(huán)境作為幼兒發(fā)展的第二老師所能發(fā)揮的重要作用。

啟動(dòng)滲透一日生活的“樂(lè)教模式” 音樂(lè)是生活，它能激發(fā)人內(nèi)心熱愛(ài)生活、熱愛(ài)一切美好事物，積極向上的情操。幼兒園在一次次探討、實(shí)驗(yàn)中初步形成一套園本的適宜全園孩子的“樂(lè)教模式”。即：在幼兒一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)滲透音樂(lè)教育。讓他們更好地感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)，并從中在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育境地。

入園、離園：播放耳熟能詳?shù)慕?jīng)典童謠。晨間活動(dòng)：是各班級(jí)的區(qū)域游戲時(shí)間，老師可以利用談話時(shí)間和孩子們商討，也可以征求每天入園比較早的孩子的意見(jiàn)來(lái)播放音樂(lè)，這樣孩子為了擁有音樂(lè)的選擇權(quán)，會(huì)帶著愉悅的心情早早入園參與活動(dòng)。整理區(qū)域：區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，老師會(huì)選擇和之前播放節(jié)奏不一樣的音樂(lè)，當(dāng)孩子們聽(tīng)到變化的音樂(lè)旋律，無(wú)需老師提醒，就會(huì)自覺(jué)整理、收拾區(qū)域活動(dòng)材料了。進(jìn)餐時(shí)分：會(huì)播放進(jìn)餐歌或有關(guān)幼兒園禮儀歌。比如：小飯碗扶扶好，小調(diào)羹，拿拿牢，一口飯，一口菜，不撒不漏，送嘴邊。孩子聽(tīng)著進(jìn)餐歌，不需要老師單一枯燥地說(shuō)教，大多就能很好地進(jìn)餐了。散步午休時(shí)分：午后散步幼兒園一般會(huì)選擇輕音樂(lè)或鋼琴曲，午睡時(shí)班級(jí)會(huì)選擇經(jīng)典曲目《搖籃曲》或舒緩的曲子讓孩子在輕松安靜中自然入睡。不同的時(shí)間段，播放不同的音樂(lè)，當(dāng)孩子一聽(tīng)到特定的音樂(lè)，就知道某個(gè)時(shí)間點(diǎn)到了。

幼兒的音樂(lè)能力不可能一蹴而就，就讓音樂(lè)成為一種習(xí)慣、讓音樂(lè)成為一種素養(yǎng)、讓音樂(lè)流淌在每個(gè)孩子的生活中。

推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)與游戲的有機(jī)融合

適宜、有效的音樂(lè)課程游戲化追求的是幼兒、音樂(lè)與游戲的有機(jī)融合，倡導(dǎo)是音樂(lè)教育過(guò)程中以幼兒為主體的游戲方式，其快樂(lè)來(lái)源于幼兒在游戲化音樂(lè)活動(dòng)中的各種合理需要得以滿足，追求的是“游戲音樂(lè)，健康成長(zhǎng)”的主旨。

教學(xué)內(nèi)容上滲透游戲的理念 游戲既是課程的內(nèi)容，又是課程的實(shí)施途徑。無(wú)論是歌曲、韻律、欣賞、還是打擊樂(lè)，都可將內(nèi)容情節(jié)化，趣味化，將它描繪成一種情緒，設(shè)計(jì)成一種情景，讓單一的內(nèi)容有更多樣的展示空間，激起幼兒對(duì)每個(gè)音樂(lè)活動(dòng)感興趣。游戲既不是學(xué)習(xí)之余的犒賞，也不只是認(rèn)知疲勞后的放松，好的游戲本身就是學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中能夠樂(lè)由心生，能夠?qū)Ｗ⑼度?，從微笑到嬉笑，再到?chuàng)造后的歡笑，那才是追求游戲化音樂(lè)活動(dòng)的效果。

教學(xué)方法上融合游戲的特色 音樂(lè)課程游戲化，并不是游戲與音樂(lè)簡(jiǎn)單而生硬的黏合。比如：傳統(tǒng)教學(xué)中，老師習(xí)慣于將游戲安排在音樂(lè)教學(xué)之后，習(xí)慣于割裂游戲與其他音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的界限，表面看上去熱熱鬧鬧的，實(shí)際上沒(méi)有引起幼兒多少思維火花。教學(xué)中老師應(yīng)注意設(shè)計(jì)易于表現(xiàn)游戲化的教學(xué)內(nèi)容，選擇利于創(chuàng)造的游戲化教學(xué)方法，注重研究幼兒在自然游戲狀態(tài)下的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式，使幼兒在游戲化的活動(dòng)中真正獲得藝術(shù)的享受。

如：中班歌唱活動(dòng)的《咕呱呱》是一首旋律歡快活潑、節(jié)奏鮮明的歌曲。孩子們?cè)谇嗤軐殞毟嗤軏寢屔⒉降那榫持惺煜ち艘魳?lè)旋律，學(xué)會(huì)嘗試用打節(jié)奏講故事的方式記憶歌詞，在走走、跳跳、玩玩中感知節(jié)奏的快慢，還以角色扮演、圖譜、樂(lè)器、游戲多種元素的介入不由自主地學(xué)會(huì)了歌曲，還能創(chuàng)編歌詞。這樣游戲化的音樂(lè)活動(dòng)與單一重復(fù)的教唱，誰(shuí)能引起以幼兒共鳴，激起幼兒興趣不言而喻。

教學(xué)形式上體驗(yàn)游戲的內(nèi)涵 音樂(lè)課程游戲化重點(diǎn)在于“化”，即“轉(zhuǎn)變”，如何讓幼兒在“轉(zhuǎn)變”了的音樂(lè)教學(xué)上樂(lè)此不疲、流連忘返。在幼兒園音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中，有唱歌、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)演奏、音樂(lè)欣賞，針對(duì)同一個(gè)教育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變應(yīng)該是多元化的，如欣賞教學(xué)中，可讓孩子去演繹，去玩音樂(lè)，“滾動(dòng)的旋律”“音樂(lè)中的色彩”“音樂(lè)中的手工”“快樂(lè)小樂(lè)隊(duì)”……多元的形態(tài)中，幼兒完全是在不知不覺(jué)的游戲狀態(tài)下學(xué)會(huì)歌唱、學(xué)會(huì)律動(dòng)、學(xué)會(huì)演奏，并享受隨樂(lè)舞動(dòng)以及與同伴間的快樂(lè)交往。

提升教師音樂(lè)課程游戲化能力

合理建構(gòu)音樂(lè)教研組合 教研組是教研活動(dòng)開(kāi)展的基本組織單位，是開(kāi)展教研活動(dòng)的基礎(chǔ)。幼兒園根據(jù)教師的個(gè)性、特長(zhǎng)、能力、年齡等方面合理組合教研網(wǎng)。建立園所音樂(lè)教育管理網(wǎng)絡(luò)：成立課題研究小組；以年級(jí)為單位劃分年級(jí)教研組；成立“園內(nèi)名師工作室”即學(xué)科領(lǐng)域教研組；開(kāi)啟青藍(lán)結(jié)對(duì)等。在有了靈活自如的教研組合、主題明確的教研活動(dòng)、安排便利的教研時(shí)間的條件下，逐步形成一個(gè)能滿足教師個(gè)體需要的學(xué)習(xí)共用體，引導(dǎo)教師發(fā)揮其領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)一批音樂(lè)學(xué)科專長(zhǎng)的特色教師。相信這一策略一定能成為有效促進(jìn)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化順利開(kāi)展的有力保障。

以研促教，拉動(dòng)教師音樂(lè)課程游戲化能力 教師是教育的第一要素，高水平的幼兒教育需要高素質(zhì)的教師。為了讓音樂(lè)教育有益于每個(gè)幼兒，本園根據(jù)教師實(shí)際情況有計(jì)劃地做好不同層次的專業(yè)培訓(xùn)，為每一個(gè)教師搭建“領(lǐng)域教師”“骨干教師”“潛力教師”等不同的發(fā)展平臺(tái)，通過(guò)不同類型、不同層次、不同形式的教科研活動(dòng)，促進(jìn)教師音樂(lè)素養(yǎng)及專業(yè)能力。

以園本音樂(lè)課程為依托，由專案負(fù)責(zé)人牽頭帶領(lǐng)園所教師進(jìn)行優(yōu)化組合，在音樂(lè)課程游戲化實(shí)施過(guò)程中，以年級(jí)組為單位對(duì)質(zhì)疑內(nèi)容進(jìn)行梳理、匯總，通過(guò)觀察、對(duì)比、反思等方式，對(duì)音樂(lè)課程方案進(jìn)行游戲化、生活化、適宜性的改造，進(jìn)行有效的課程游戲化組織策略調(diào)整，在不斷的實(shí)踐、調(diào)整、再實(shí)踐中提升教師的教育智慧和專業(yè)能力。

以課題為載體，在實(shí)踐中進(jìn)行音樂(lè)課程游戲化的研究，解決實(shí)際中遇到的困難和問(wèn)題，總結(jié)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索音樂(lè)游戲化教學(xué)規(guī)律，尋找獨(dú)特的研究視角。這樣的課題研究，能夠從教師的實(shí)際工作出發(fā)，也能使課題研究更深入更有價(jià)值，讓教師們逐步從“實(shí)踐型”向“科研型”轉(zhuǎn)變，使教師不僅能運(yùn)用理論來(lái)解決自己的實(shí)踐問(wèn)題，而且能利用理論來(lái)對(duì)自己的實(shí)踐加以思考。

篇5

設(shè)施齊全的校舍、寬敞明亮的教室，十幾個(gè)男孩女孩站成三排，正在快樂(lè)音樂(lè)教室中合唱。他們仰起稚嫩的小臉，齊聲唱著一首思念爸媽的歌。歌詞里爺爺奶奶年歲已大，爸爸媽媽卻遠(yuǎn)在外鄉(xiāng)。歌曲勾起了孩子們對(duì)親人的思念，一種與年齡不相稱的些微憂傷浮現(xiàn)在他們臉上。

但這種憂傷很快隨著后續(xù)打起的非洲手鼓而漸漸散去。

孩子們每人拿一面手鼓，和著節(jié)奏拍打鼓面，臉上也露出了輕松愉快的笑容。教室里歡聲笑語(yǔ)與鼓聲交織成一片。

這是今年4月的一天，四川省什邡市回瀾慧劍寺梅賽德斯?奔馳小學(xué)的孩子們?cè)诳鞓?lè)音樂(lè)教室上課。

這所小學(xué)全校6個(gè)班級(jí)，每個(gè)年級(jí)一個(gè)班，共195名學(xué)生。學(xué)校原校舍在5?12汶川地震中損毀嚴(yán)重，在戴姆勒的援助下進(jìn)行重建，2010年汶川地震兩周年前夕正式落成使用。

同年9月，全國(guó)首個(gè)“梅賽德斯?奔馳快樂(lè)音樂(lè)教室”在這所小學(xué)落戶。當(dāng)時(shí)，希望工程快樂(lè)音樂(lè)大使羽泉組合、國(guó)際打擊樂(lè)大師李飚的青年打擊樂(lè)團(tuán)，以及來(lái)自奔馳的志愿者們共同走進(jìn)課堂，為孩子們帶來(lái)了一堂難忘而又有趣的音樂(lè)課。

也是在那一年，125所“樂(lè)動(dòng)未來(lái)”梅賽德斯?奔馳快樂(lè)音樂(lè)教室在河北、遼寧、新疆、安徽、福建、四川、甘肅等全國(guó)23個(gè)?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）陸續(xù)建成，為孩子們的音樂(lè)素質(zhì)教育提供了硬件基礎(chǔ)設(shè)施支持。

在很多偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)，由于缺少音樂(lè)器材和師資，孩子們無(wú)法像城里的同齡人一樣享受專業(yè)的音樂(lè)教育，感受音樂(lè)的魅力。梅賽德斯一奔馳攜手中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)共同啟動(dòng)快樂(lè)音樂(lè)教室項(xiàng)目，就是想給這些孩子提供一個(gè)平等接受音樂(lè)教育的機(jī)會(huì)。

今年4月末，《汽車商業(yè)評(píng)論》記者來(lái)到四川省什邡市回瀾慧劍寺梅賽德斯?奔馳小學(xué)和雅安市天全縣始陽(yáng)鎮(zhèn)梅賽德斯一奔馳希望小學(xué)，探訪兩所學(xué)校的快樂(lè)音樂(lè)教室。奔馳不僅援助這兩所學(xué)校在地震后進(jìn)行重建，還資助學(xué)校分別建立了快樂(lè)音樂(lè)教室，讓音樂(lè)素質(zhì)教育在這里生根發(fā)芽。

在這兩所學(xué)校，很多學(xué)生的家長(zhǎng)都在外出打工，孩子則成了留守兒童。始陽(yáng)鎮(zhèn)梅賽德斯?奔馳希望小學(xué)三年級(jí)的學(xué)巧就是其中的一個(gè)。由于爸爸媽媽在不同的地方打工，她現(xiàn)在跟著爺爺奶奶一起生活。在快樂(lè)音樂(lè)教室一同唱歌的同伴當(dāng)中，她顯得比較安靜。家里墻上貼的除了她獲得的三好學(xué)生獎(jiǎng)狀，還有她喜歡的歌星的照片。一款舊手機(jī)里，她下載了很多歌曲。想爸爸媽媽的時(shí)候，和伙伴一起唱唱歌、聽(tīng)聽(tīng)那些音樂(lè)總能給她帶來(lái)安慰。

音樂(lè)給孩子們帶來(lái)溫暖，也給他們以戰(zhàn)勝困難的力量，陪伴他們一路成長(zhǎng)。在什邡的快樂(lè)音樂(lè)教室，我們還認(rèn)識(shí)了小學(xué)三年級(jí)、喜歡吉他的董浩。他和吉他結(jié)緣是因?yàn)橐魳?lè)陪他度過(guò)了生病不能下床的幾個(gè)月時(shí)光?，F(xiàn)在他的病好了，吉他也成了他不能割舍的愛(ài)好。從前靦腆的他現(xiàn)在能抱著吉他在陌生人面前談定地彈奏一曲，人也因此變得開(kāi)朗了許多。

在什邡梅賽德斯?奔馳小學(xué)的快樂(lè)音樂(lè)教室里有一行大字，“用美麗的音符編織燦爛的人生樂(lè)章”。音樂(lè)在潛移默化中影響著孩子，歡喜憂愁都能在音樂(lè)中找到共鳴，它安慰和充盈了幼小的心靈，豐富了鄉(xiāng)村兒童的童年生活。

除了為孩子們資助音樂(lè)器材，打造音樂(lè)教室之外，奔馳還進(jìn)一步與高校合作，建立了“音樂(lè)教育?星愿基地”，為受助小學(xué)提供常態(tài)化的音樂(lè)教師培訓(xùn)。梅賽德斯一奔馳小學(xué)教音樂(lè)的高老師告訴我們，他已經(jīng)在成都的星愿基地參加三次培訓(xùn)了。

截至目前，奔馳已經(jīng)在全國(guó)為500所學(xué)校建立了快樂(lè)音樂(lè)教室，并建立了8個(gè)“音樂(lè)教育星愿基地”。

為了給孩子們搭建一個(gè)長(zhǎng)期可持續(xù)的展示音樂(lè)才能、實(shí)現(xiàn)音樂(lè)夢(mèng)想的舞臺(tái)，每?jī)赡?，奔馳和青基會(huì)都在受助學(xué)校中選拔音樂(lè)才藝突出的孩子，組織他們到北京來(lái)，在最大的舞臺(tái)上展示才華。

今年六一兒童節(jié)來(lái)臨，奔馳攜手青基會(huì)為孩子們準(zhǔn)備了特別節(jié)日禮物一一“2016星愿基金夏令營(yíng)”。450余名來(lái)自奔馳快樂(lè)音樂(lè)教室項(xiàng)目支持小學(xué)及經(jīng)銷商資助學(xué)校的孩子齊聚北京，成為夏令營(yíng)為期四天活動(dòng)的快樂(lè)營(yíng)員。

5月31日，中山公園音樂(lè)堂，第三屆希望工程.梅賽德斯?奔馳快樂(lè)音樂(lè)匯在此演出。孩子們歷經(jīng)幾個(gè)月的排練，終于登上了夢(mèng)想的舞臺(tái)。歡快的山西民歌《大紅公雞毛腿腿》，孩子們唱出了小雞相互嬉戲的生動(dòng)畫面；“清泉般閃光的音樂(lè)，掠過(guò)古夢(mèng)邊緣的旋律”，這是貴州孩子們唱出的侗族大歌一一《歌唱美好生活》；《羊角花兒云里開(kāi)》則唱出了災(zāi)區(qū)孩子們的快樂(lè)與希望……孩子們?cè)谂_(tái)上盡情歌唱，臺(tái)下的聽(tīng)眾也陶醉在稚嫩純凈的童聲中。

除了音樂(lè)匯表演，孩子們還被邀請(qǐng)到北京的國(guó)家大劇院觀看了木偶劇《大鬧天宮》和中外經(jīng)典曲目合唱音樂(lè)會(huì)，到奔馳北京總部參加童趣嘉年華等活動(dòng)，度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的節(jié)日。

北京梅賽德斯?奔馳銷售服務(wù)有限公司高級(jí)執(zhí)行副總裁李宏鵬已經(jīng)擔(dān)任梅賽德斯?奔馳星愿基金管理委員會(huì)主席三年多，談到快樂(lè)音樂(lè)教室，他很有感觸：“讓更多的孩子可以在音樂(lè)的熏陶下快樂(lè)成長(zhǎng)，是星愿基金持之以恒努力的方向之一。我們非常高興地看到，這些有才藝、有夢(mèng)想的快樂(lè)音樂(lè)教室孩子們把最棒的節(jié)目帶到了北京，在最大的舞臺(tái)上展示才華。通過(guò)孩子們的表演，我們看到他們?cè)谝魳?lè)教育方面得到的培養(yǎng)和鍛煉，也能看到我們的公益項(xiàng)目對(duì)于一個(gè)孩子未來(lái)的影響。未來(lái)，我們也希望帶動(dòng)更多的志愿者和參與者，借著這樣的平臺(tái)加入到公益活動(dòng)中，關(guān)注貧困地區(qū)孩子們的成長(zhǎng)、關(guān)注鄉(xiāng)村素質(zhì)教育話題。”

為了提升公益項(xiàng)目的成效，奔馳與公益合作伙伴一起不斷總結(jié)項(xiàng)目問(wèn)題，探討創(chuàng)新的發(fā)展方向。

在硬件方面，今年奔馳還會(huì)開(kāi)展音樂(lè)教室的翻新項(xiàng)目，為之前的幾百所學(xué)校維護(hù)、更新音樂(lè)器材。

在軟件方面，奔馳發(fā)現(xiàn)在鄉(xiāng)村老師普遍稀缺的大環(huán)境下，老師全職擔(dān)任音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)也是個(gè)挑戰(zhàn)。未來(lái)，在師資支持上，奔馳將和青基會(huì)探討如何進(jìn)行下一步工作。

而在公益項(xiàng)目的長(zhǎng)期規(guī)劃方面，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的摸索，奔馳已經(jīng)在教育支持、環(huán)境保護(hù)、駕駛文化、藝術(shù)和體育以及社會(huì)關(guān)愛(ài)這五大領(lǐng)域做出了長(zhǎng)期的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。首先得益于公司管理層的大力支持。奔馳把企業(yè)社會(huì)責(zé)任納入企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略方向，公司幾乎每一次管理層會(huì)議上都要討論公益話題。

其次，穩(wěn)定的資金投入也是保證公益項(xiàng)目長(zhǎng)期發(fā)展的原因之一。從2007年起，奔馳從售出的每輛車?yán)锩嫣崛∫欢ǖ墓婊?，納入到專門的公益賬戶，從而保證了公益資金的穩(wěn)定來(lái)源。2010年，梅賽德斯?奔馳星愿基金成立，建立了更專業(yè)的基金管理體系，讓公益基金更加透明、公正。六年以來(lái)，奔馳在五大公益領(lǐng)域的投入近1億元人民幣。

未來(lái)，奔馳在開(kāi)展公益項(xiàng)目的時(shí)候，將更加關(guān)注國(guó)家政策導(dǎo)向以及社會(huì)熱點(diǎn)，并注重星愿基金公益項(xiàng)目之間的聯(lián)動(dòng)、拓展。

以500所音樂(lè)教室覆蓋學(xué)校為依托，奔馳將素質(zhì)教育拓展至體育教育領(lǐng)域，加深與勞倫斯的合作，完成對(duì)體育老師及志愿者的培訓(xùn)，全面拓展希望小學(xué)素質(zhì)教育。

篇6

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；律動(dòng)；幼兒；節(jié)奏感；能力

1實(shí)行音樂(lè)律動(dòng)的必要性

對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，音樂(lè)和運(yùn)動(dòng)教育是其啟蒙教育最重要的部分，和幼兒身心全面發(fā)展有著十分密切的聯(lián)系，有利于兒童人格的塑造。一般來(lái)說(shuō)，幼兒感官運(yùn)動(dòng)發(fā)展的最關(guān)鍵時(shí)期是從出生起到四五歲之間，在兒童時(shí)期，要特別注意對(duì)兒童感官運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練。在幼兒音樂(lè)教育中，幼兒通常會(huì)在音樂(lè)的身體律動(dòng)中對(duì)音樂(lè)的情感情緒有更強(qiáng)烈更直接的感受，其表達(dá)方式也會(huì)更自主。在幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，他們可以通過(guò)自身的肢體動(dòng)作對(duì)音樂(lè)的基礎(chǔ)要素進(jìn)行感知，他們能很準(zhǔn)確的分辨出音樂(lè)節(jié)奏的快慢、音調(diào)的高低、音樂(lè)力度的強(qiáng)弱以及段落之間的劃分。在幼兒的音樂(lè)教育中，注重對(duì)音樂(lè)律動(dòng)的教育，能培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)能力，使其在聽(tīng)覺(jué)方面更專注，從而激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及動(dòng)作即興反應(yīng)能力。動(dòng)作是一切感官教育的最終目的，它對(duì)人類感性與理性的融合起到非常重要的作用，能促進(jìn)幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)，幫助幼兒更輕松的理解音樂(lè)音調(diào)的高低，加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)開(kāi)始和結(jié)束的感知能力，對(duì)幼兒抽象思維的培養(yǎng)和發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用，有利于幼兒身心全面健康發(fā)展。

2音樂(lè)律動(dòng)對(duì)節(jié)奏能力發(fā)展的影響

節(jié)奏是組成音樂(lè)的重要元素之一，能夠增加音樂(lè)的美感，使得音樂(lè)充滿活力，包含情感和抒情意義。所有的音樂(lè)節(jié)奏都必須通過(guò)肌肉和動(dòng)作才能反映和感知出來(lái)，這就意味著只有通過(guò)運(yùn)動(dòng)才能培養(yǎng)節(jié)奏感。眾所周知，體驗(yàn)和感受節(jié)奏感最佳的年齡階段就是兒童時(shí)期，因此必須在幼兒階段采用音樂(lè)律動(dòng)對(duì)幼兒節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)。達(dá)爾克羅茲對(duì)體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行了深入的研究，他認(rèn)為人天生都具有節(jié)奏本能，但這種本能需要在幼兒階段就誘發(fā)和培養(yǎng)，通過(guò)做身體運(yùn)動(dòng)或者聽(tīng)音樂(lè)的方式，都可以激發(fā)兒童的音樂(lè)潛能。在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，可以將音樂(lè)與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)具體的運(yùn)動(dòng)、聲音和節(jié)奏加強(qiáng)兒童對(duì)音樂(lè)的理解。此外，還要注意將音樂(lè)表現(xiàn)出的速度、力度和音色等與兒童運(yùn)動(dòng)時(shí)的感受有效的結(jié)合在一起，從而讓他們更透徹的理解音樂(lè)的情緒，鍛煉他們對(duì)音樂(lè)的理解能力。音樂(lè)節(jié)奏通常是通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的，通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)能夠更好的更準(zhǔn)確的感知音樂(lè)節(jié)奏，在幼兒的音樂(lè)教育中，一定要重視節(jié)奏感的培養(yǎng)。

3音樂(lè)律動(dòng)對(duì)幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)方式

3.1激發(fā)并提高孩子對(duì)音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)的興趣

在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，要想培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，必須從以下幾方面著手：1）采用形式多樣的教學(xué)方法。孩子在幼兒階段大多具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，很難集中注意力。因此，相同的學(xué)習(xí)環(huán)境或氛圍會(huì)使得孩子學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，要激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興起，必須采用情境交融的方式，通過(guò)聽(tīng)、看、動(dòng)、辨、唱等多種形式使幼兒體會(huì)到音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)的樂(lè)趣。2）注重音樂(lè)選材。在幼兒的音樂(lè)教育中，一定要注重對(duì)教材的選擇，在音樂(lè)律動(dòng)課堂上選擇《海鷗》、《小燕子》等歌詞，更加具體形象，也會(huì)加強(qiáng)幼兒對(duì)這些動(dòng)物的了解。3）給幼兒更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在幼兒的音樂(lè)教育中，應(yīng)該更加注重對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，根據(jù)其興趣和需求，提高他們的積極性和主動(dòng)性，給他們充足的自由的活動(dòng)空間，讓他們?cè)诠?jié)奏感的學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的想象力，自主探索，這樣既能增強(qiáng)幼兒的自信心，又能使其學(xué)到知識(shí)。

3.2加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)

要想使得幼兒很好的掌握音樂(lè)節(jié)奏，就必須讓孩子了解節(jié)奏的類型，明白節(jié)奏的節(jié)拍。教師可以將日常生活中的下雨“沙沙”聲和鬧鐘的“滴答”聲作為幼兒感知音樂(lè)節(jié)奏的材料。兩外還要通過(guò)鼓聲的變化讓幼兒知道音樂(lè)節(jié)奏是多變的，這些常見(jiàn)的音樂(lè)教材可以讓孩子體驗(yàn)到節(jié)奏的奇妙，增強(qiáng)孩子的好奇心，使其對(duì)節(jié)奏進(jìn)行主動(dòng)的探索和認(rèn)識(shí)。

3.3重視并加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言節(jié)奏感的訓(xùn)練

加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言節(jié)奏感的訓(xùn)練就是加強(qiáng)對(duì)幼兒說(shuō)節(jié)奏能力的訓(xùn)練，在幼兒音樂(lè)節(jié)奏教育中，要多讓幼兒唱一些兒歌，這是對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言節(jié)奏教育的基礎(chǔ)。語(yǔ)言節(jié)奏教育的目的就是讓孩子既能說(shuō)又能唱，培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感，讓孩子在鍛煉說(shuō)和唱的同時(shí)體驗(yàn)到節(jié)奏的類型。在教孩子唱兒歌的同時(shí)，可以先教孩子按照歌曲的節(jié)奏說(shuō)出這首歌，并且在說(shuō)的同時(shí)用小手拍出兒歌的節(jié)奏，這樣孩子在說(shuō)出節(jié)奏的同時(shí)也掌握了歌曲的節(jié)奏，對(duì)幼兒語(yǔ)言節(jié)奏感的訓(xùn)練具有事半功倍的效果。

3.4重視并加強(qiáng)對(duì)幼兒動(dòng)作節(jié)奏的訓(xùn)練

眾所周知，音樂(lè)節(jié)奏和音樂(lè)一樣都是看不見(jiàn)摸不著的，但是幼兒的思維通常具有形象的特點(diǎn)，他們對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏不能準(zhǔn)確理解和掌握，可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)覺(jué)來(lái)感受節(jié)奏，因此，在幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)中要讓肢體運(yùn)動(dòng)參與到其中，使得幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解更透徹，假設(shè)幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受和體驗(yàn)。幼兒動(dòng)作節(jié)奏訓(xùn)練具體有以下幾種形式：1）通過(guò)做游戲的方式讓幼兒感受節(jié)奏。幼兒可以在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中感受到節(jié)奏，在訓(xùn)練幼兒節(jié)奏感的時(shí)候可以讓他們玩拍皮球，他們通過(guò)拍皮球的高度和速度可以感受節(jié)奏變化的快慢。幼兒可以在運(yùn)動(dòng)游戲中感知節(jié)奏，并不斷提高他們對(duì)節(jié)奏的感受力，增強(qiáng)他們對(duì)節(jié)奏活動(dòng)的興趣。2）通過(guò)練習(xí)舞蹈讓幼兒感知節(jié)奏。舞蹈是一種非常優(yōu)美的動(dòng)作體系，幼兒們對(duì)舞蹈都充滿了好奇。教師在進(jìn)行幼兒音樂(lè)教育過(guò)程中，可以教孩子跳一些簡(jiǎn)單易學(xué)且節(jié)奏感強(qiáng)的舞蹈，讓孩子按照節(jié)奏來(lái)跳舞，這樣能讓孩子在跳舞的過(guò)程中牢牢掌握音樂(lè)的節(jié)奏，感知到音樂(lè)節(jié)奏的魅力。3）通過(guò)感覺(jué)器官綜合游戲讓幼兒感受節(jié)奏。所謂感覺(jué)器官綜合游戲就是在游戲中將身體的各個(gè)器官都活動(dòng)起來(lái)，在游戲的過(guò)程中，讓孩子將身體的各個(gè)感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)孩子參加節(jié)奏活動(dòng)的興趣。

3.5運(yùn)用打擊樂(lè)器增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感

在幼兒節(jié)奏感訓(xùn)練和培養(yǎng)的過(guò)程中，可以使用打擊樂(lè)器對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練，更直觀的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使得幼兒音樂(lè)課堂的氣氛更輕松、更活躍。由于幼兒都具有好動(dòng)的特點(diǎn)，我們可以根據(jù)孩子的這一特性，引導(dǎo)他們用樂(lè)器進(jìn)行演奏，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣的同時(shí)，讓他們更好的掌握音樂(lè)節(jié)奏。教師可以先進(jìn)行敲打示范，讓孩子了解到不同的樂(lè)器發(fā)出的聲音是不同的，然后再引導(dǎo)他們按照熟悉的歌曲節(jié)奏進(jìn)行簡(jiǎn)單的演奏，也可以鼓勵(lì)孩子自己去創(chuàng)造和改編節(jié)奏，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè) 的信心，并使找到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。從小就讓幼兒接觸樂(lè)器，能很好的鍛煉他們的動(dòng)手操作能力，并掌握樂(lè)器的使用方法，在培養(yǎng)孩子音樂(lè)素質(zhì)的同時(shí)，也提高了孩子文化水平和動(dòng)手能力，為孩子以后的成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4總結(jié)

在長(zhǎng)期的幼兒音樂(lè)教育中，有效提高幼兒的音樂(lè)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感一直是一項(xiàng)重要且繁瑣的工作，這就要求教師們要有足夠的耐心去引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。此外，還要對(duì)音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改革，不斷的創(chuàng)新，找出適合幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)和節(jié)奏感培養(yǎng)的最佳教學(xué)模式。通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)和游戲的模式對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)幼兒節(jié)奏感的培訓(xùn)，能夠有效拓寬幼兒音樂(lè)發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李娟.淺談?dòng)變旱囊魳?lè)教育[J].幼兒天地，600.

篇7

關(guān)鍵詞：奧爾夫教法；智障兒童；音樂(lè)教育

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在針對(duì)智障兒童身心、智力等各方面發(fā)展不健全等問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)這些兒童進(jìn)行音樂(lè)教育的一種教育方法。這種方面不再局限于傳統(tǒng)的老師教譜、學(xué)生唱譜的模式上，而是通過(guò)加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，去培養(yǎng)這一類孩子音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及自覺(jué)性，通過(guò)樂(lè)器教學(xué)以及音樂(lè)游戲教學(xué)去增加課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流，在提高音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上去增強(qiáng)學(xué)生人際交往的能力。

1奧爾夫教法在音樂(lè)課堂教育中的特點(diǎn)

1.1以學(xué)生為中心，突出學(xué)生主體地位

奧爾夫教法在其音樂(lè)教育實(shí)踐中所表現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)很突出的特點(diǎn)就是以學(xué)生為主體，充分考慮了“人”的因素。在很多的教學(xué)課堂上，教師擔(dān)任唱譜的角色，發(fā)揮在課堂的主導(dǎo)作為。但是在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系之下，學(xué)生才是課堂的主體，他們可以在課堂上表達(dá)自己與音樂(lè)有關(guān)的任何想法，在這樣的音樂(lè)課堂上，他們的思維能力以及自我意識(shí)都得到了很大鍛煉，音樂(lè)的課堂也就成為了他們自我表達(dá)的課堂。對(duì)智障兒童實(shí)施這種音樂(lè)教育法，對(duì)智障兒童心理素質(zhì)的提高都能起到良好的推動(dòng)作用。

1.2寓教于樂(lè)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中加入“游戲”環(huán)節(jié)

無(wú)論是在音樂(lè)課堂還是在其他課程的課堂教育中，單純的理論教育會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣。不僅對(duì)于課堂效率的提高有很大的制約，而且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提高都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。奧爾夫音樂(lè)教育體系打破了這一傳統(tǒng)的教育理念，寓教于樂(lè)，在音樂(lè)的課堂上加入了很多游戲的環(huán)節(jié)，一次來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力。“玩”是每一個(gè)孩子的天性，對(duì)智障兒童來(lái)說(shuō)也是同樣如此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中融入游戲的部分，減少學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的逆反和抵觸心理。

1.3運(yùn)用包括“人體樂(lè)器”在內(nèi)的各種樂(lè)器

單一的唱譜練習(xí)會(huì)使得整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程枯燥乏味，奧爾夫教法也意識(shí)到了傳統(tǒng)音樂(lè)教法的這一不足，因而在其音樂(lè)課堂上運(yùn)用包括“人體樂(lè)器”等眾多樂(lè)器。比如用手打拍子等，這樣的人體樂(lè)器對(duì)音樂(lè)技巧和學(xué)習(xí)能力沒(méi)有很高的要求，也十分適合智障兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)。各種打擊樂(lè)器可以幫助學(xué)生去找準(zhǔn)音樂(lè)節(jié)奏，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力?！叭梭w”樂(lè)器的應(yīng)用較為廣泛，也能夠被普遍學(xué)生所接受，豐富了課堂的內(nèi)容，因此這也成為了奧爾夫教法的一個(gè)很突出的特點(diǎn)和內(nèi)容。

1.4音樂(lè)課堂以及音樂(lè)教育思想的開(kāi)放性

開(kāi)放的教育課堂以及開(kāi)放的教育理念會(huì)使得整個(gè)音樂(lè)教育充滿活力，這不僅是智障兒童唱游與律動(dòng)課堂所需要的，在整個(gè)音樂(lè)教育中都顯得十分重要。音樂(lè)的教育不再是高高在上，而是更加親近生活，就拿智障兒童音樂(lè)教育這一點(diǎn)來(lái)看，奧爾夫教法則提倡主動(dòng)與這些智障兒童交流，不再用傳統(tǒng)的一套教育理念去禁錮孩子的思想，而是真正去激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，與開(kāi)設(shè)音樂(lè)教育這門課的初衷相吻合。

2奧爾夫教法在智障兒童唱游與律動(dòng)課堂應(yīng)用中存在的問(wèn)題及解決措施

2.1專業(yè)化的師資力量有限

奧爾夫教學(xué)法并不只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的通過(guò)寓教于樂(lè)等各種形式去提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的一種教育方法，只有接受過(guò)專業(yè)的奧爾夫教學(xué)體系培訓(xùn)的老師才能真正掌握這種教學(xué)法教學(xué)的精華。專業(yè)化的師資力量不足已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了奧爾夫教學(xué)法在智障兒童唱游與律動(dòng)課堂應(yīng)用的發(fā)展，很多老師只是掌握了一點(diǎn)這種教學(xué)體系的皮毛，一旦在教學(xué)過(guò)程中遇到一些問(wèn)題，無(wú)法得到及時(shí)有效的解決。雖然我國(guó)很多機(jī)構(gòu)會(huì)經(jīng)常請(qǐng)一些國(guó)外著名專家開(kāi)展講座，進(jìn)行專門的指導(dǎo)，但專業(yè)化師資力量有限的問(wèn)題并沒(méi)能夠得到很好的解決。

為了很好得解決專業(yè)化師資力量不足的問(wèn)題，我們要加強(qiáng)這種教學(xué)體系的培訓(xùn)，多以地方培訓(xùn)為主，注重師資力量的建設(shè)。鼓勵(lì)教師通過(guò)實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)和創(chuàng)新這一理論體系，從具體問(wèn)題出發(fā)，了解這一類智障兒童對(duì)音樂(lè)的心理需求，從而開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。

2.2樂(lè)器等相關(guān)配套設(shè)施不夠完善

各種樂(lè)器在音樂(lè)課堂上的應(yīng)用已經(jīng)成為奧爾夫教學(xué)法的一大特色，但是我國(guó)很多地區(qū)樂(lè)器等相關(guān)配套設(shè)施不夠完善。由于樂(lè)器的采購(gòu)成本比較高，很多地方由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，在采購(gòu)這些樂(lè)器的時(shí)候不能根據(jù)實(shí)際的需要進(jìn)行采購(gòu)，這也是目前存在比較普遍的一個(gè)問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，國(guó)家需要加大相關(guān)教育經(jīng)費(fèi)的投入，做好各類樂(lè)器的購(gòu)進(jìn)工作。此外，可以通過(guò)手工制作簡(jiǎn)單的樂(lè)器來(lái)緩解樂(lè)器等設(shè)備不足的現(xiàn)狀。

2.3對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重視程度不高

很多人對(duì)于音樂(lè)的重要性沒(méi)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，單純地認(rèn)為音樂(lè)只是用來(lái)享受和放松的工具。由于智障兒童本身在的學(xué)習(xí)能力就比一般的人要低，其家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)度不夠清晰，因而會(huì)忽視孩子音樂(lè)的學(xué)習(xí)。由于奧爾夫教學(xué)法的有效開(kāi)展需要家長(zhǎng)、學(xué)生以及教師三者的有效配合，孩子和家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)需誒的重視程度不足問(wèn)題也會(huì)阻礙奧爾夫教學(xué)法在智障兒童唱游與律動(dòng)課堂中的應(yīng)用。我們要加大對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的宣傳力度，改變家長(zhǎng)傳統(tǒng)的教育觀念，提高整個(gè)社會(huì)對(duì)于智障兒童音樂(lè)教育的重視程度。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，奧爾夫教學(xué)法有其自身的特點(diǎn)，對(duì)智障兒童的唱游以及律動(dòng)教育具有十分重要的作用。我們要在宣傳和推進(jìn)這一教育理念的過(guò)程中，不斷對(duì)這一理論創(chuàng)新完善，提高智障兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和身心發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張洋.奧爾夫聲勢(shì)音樂(lè)教學(xué)對(duì)促進(jìn)智障兒童音樂(lè)課堂同伴互動(dòng)的成效研究[D].重慶師范大學(xué)，2014.

篇8

新學(xué)期開(kāi)始了，這學(xué)期到目前有30位孩子與我們共同步入小班的生活。我們本著同一目標(biāo)：讓每一個(gè)孩子健康、愉快地生活，全面發(fā)展成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)交往、有創(chuàng)造性的新一代兒童。以“尊敬幼兒、尊敬家長(zhǎng)、一切以幼兒利益為優(yōu)先的原則”開(kāi)展各項(xiàng)工作。以幼兒園教學(xué)工作計(jì)劃和教研計(jì)劃為依據(jù)，制定出以下的班級(jí)工作計(jì)劃：

一、班級(jí)情況分析及工作重點(diǎn)

這學(xué)期幼兒人數(shù)30人，男孩14名，女孩16名。個(gè)別幼兒以前上過(guò)幼兒園，在生活自理能力、語(yǔ)言交往能力及其它能力都有一定基礎(chǔ)，但大部分幼兒在常規(guī)習(xí)慣、自理能力、適應(yīng)性、語(yǔ)言發(fā)展等方面較弱。針對(duì)以上情況，這學(xué)期我們將重點(diǎn)以培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言能力、生活自理能力及培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力和音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在工作中加強(qiáng)個(gè)別幼兒的指導(dǎo)，通過(guò)把主題探究活動(dòng)與日常的保教工作結(jié)合起來(lái)，讓幼兒得到全方位的發(fā)展。

二、幼兒發(fā)展目標(biāo)

1.健康領(lǐng)域

(1)逐步適應(yīng)幼兒園的集體生活，情緒基本愉快。

(2)幼兒在輕松自然的氣氛中進(jìn)餐，保持愉快情緒;初步培養(yǎng)幼兒良好

的進(jìn)餐習(xí)慣，懂得就餐衛(wèi)生;培養(yǎng)幼兒愛(ài)吃各種食物和主動(dòng)飲水的習(xí)慣。

(3)不把異物放入耳、鼻、口內(nèi);懂得不親信陌生人的道理。

(4)在成人的幫助下學(xué)習(xí)獨(dú)立喝水、進(jìn)餐、洗手、入廁，學(xué)習(xí)穿脫簡(jiǎn)單的衣褲、鞋等。

(5)愿意和同伴參加體育活動(dòng)，發(fā)展走、跑、跳、鉆、攀爬等動(dòng)作。

2.語(yǔ)言領(lǐng)域

(1)學(xué)習(xí)普通話，樂(lè)意運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的喜好與需求，學(xué)習(xí)用普通話與人交流。

(2)學(xué)習(xí)安靜地聽(tīng)他人講話，不隨便插嘴，能聽(tīng)懂語(yǔ)言指令并按其行動(dòng)。(3)喜歡念兒歌、聽(tīng)故事、看表演、看圖書等，學(xué)習(xí)表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和感受。

3.社會(huì)領(lǐng)域

(1)愿意上幼兒園，能參加幼兒園的活動(dòng)，愿意親近老師或熟悉的成人。(2)樂(lè)意和同伴一起游戲，嘗試學(xué)習(xí)分享等待，體驗(yàn)其中的快樂(lè)。(3)在成人啟發(fā)下學(xué)習(xí)關(guān)注他人明顯的情緒表現(xiàn)，學(xué)習(xí)關(guān)心他人。樂(lè)意招呼熟悉的人，學(xué)習(xí)求助和感謝。

(4)學(xué)習(xí)在性別、外形等外在特征上比較自己與別人的不同。(5)學(xué)習(xí)接受老師的建議和批示，學(xué)習(xí)在集體生活中遵守基本規(guī)則。4.科學(xué)領(lǐng)域

(1)在成人引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事物。

(2)樂(lè)意用多種感官感知周圍的物品、現(xiàn)象，了解物品顏色、大小、形狀等明顯特征。

(3)喜歡操作、擺弄。

(4)親近大自然，喜愛(ài)與學(xué)習(xí)愛(ài)護(hù)周圍的植物。

5.藝術(shù)領(lǐng)域

(1)在成人引導(dǎo)下，能逐漸注意和親近周圍環(huán)境中熟悉的諸如花草樹木，小動(dòng)物等美的事物，并產(chǎn)生愉悅的情緒。

(2)喜歡聽(tīng)音樂(lè)，能借助動(dòng)作，語(yǔ)言等表達(dá)對(duì)藝術(shù)作品的感受。

(3)嘗試用自己喜歡的顏色、材料和工具進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，學(xué)習(xí)用畫、剪、貼、撕、等技能。

(4)學(xué)習(xí)用自然的聲音唱歌，學(xué)習(xí)用身體動(dòng)作自由地進(jìn)行歌表演、做律動(dòng)，喜歡打擊樂(lè)活動(dòng)，學(xué)習(xí)和老師、同伴一起做音樂(lè)游戲。

三、教育教學(xué)工作。

1.做好新生入園的情緒安撫工作。由于大部分孩子第一次入園，因此他們會(huì)產(chǎn)生哭鬧、不愿來(lái)園的情緒，我們教師應(yīng)做好以下幾方面的工作：

(1)開(kāi)學(xué)前做好家園聯(lián)系工作，接待孩子入園，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，介紹班級(jí)情況，讓家長(zhǎng)填寫一份幼兒家庭生活調(diào)查表，使家長(zhǎng)、教師、孩子三者之間能盡快熟悉，減輕孩子來(lái)園的消極情緒。

(2)給孩子提供一個(gè)溫馨、舒適、有趣的教室環(huán)境

(3)教師以親切、溫和的態(tài)度對(duì)待孩子，消除他們的陌生感。

2.培養(yǎng)幼兒良好的生活常規(guī)，提高生活自理能力，做到生活有序。

(1)認(rèn)識(shí)自己的標(biāo)記;

(2)學(xué)會(huì)正確的洗手方法;

(3)能安靜午睡，不吵醒別人;

(4)培養(yǎng)良好的進(jìn)餐習(xí)慣，能學(xué)習(xí)自己吃飯等。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。

(1)愿意參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，注意力集中;

(2)愛(ài)護(hù)幼兒園的玩具，不與人爭(zhēng)搶;

(3)學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿;能將玩具歸類收好;

(4)學(xué)習(xí)看書的正確方式，培養(yǎng)幼兒良好的前閱讀習(xí)慣。

4.深入實(shí)踐園本課程，將主題探究活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行，從他們的興趣入手，讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而獲取各方面的經(jīng)驗(yàn)，提高綜合能力。

5.注重活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的計(jì)劃，做到學(xué)習(xí)有序。在活動(dòng)時(shí)，教師將加強(qiáng)對(duì)孩子的觀察與記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、了解孩子。

四、家長(zhǎng)工作

1.召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園各方面情況，以及幫助幼兒消除入園焦慮的有效方法，并增強(qiáng)家園協(xié)作，共同開(kāi)發(fā)教育資源的意識(shí)。

2.向家長(zhǎng)推薦有價(jià)值的家教經(jīng)驗(yàn)，并讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在園的活動(dòng)內(nèi)容、周教育目標(biāo)等。

3.向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)，為家長(zhǎng)提供了充分參與、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的交流。

4.不定期的做好家訪工作，并做到有記錄。

5.請(qǐng)家長(zhǎng)配合老師收集家里的廢物支持教學(xué)，參加園內(nèi)的各項(xiàng)親子活動(dòng)。

五、衛(wèi)生保健

1.認(rèn)真落實(shí)衛(wèi)生保健制度，確保幼兒身心健康發(fā)展。

2.為幼兒創(chuàng)設(shè)健康、安全的生活環(huán)境。

3.提高教師及幼兒的安全意識(shí)。

(1)參加保健知識(shí)培訓(xùn)。

(2)真搞好班級(jí)衛(wèi)生，定期消毒、清洗。

(3)做好晨檢及全日觀察，并認(rèn)真填寫記錄。

(4)在生活中教師與家長(zhǎng)一起對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育、培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

(5)提醒幼兒剪指甲，要求幼兒早晚刷牙、飯前便后洗手，保持衣服、手臉干凈。

(6)配合做好體檢及疾病預(yù)防工作，避免傳染病的發(fā)生

(7)加大活動(dòng)量，加強(qiáng)密度和活動(dòng)的形式要多樣化，對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的鍛煉和培養(yǎng)。

六、每月工作安排

9月份

1.召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園各方面情況，幫助幼兒消除入園焦慮情緒，讓幼兒盡快熟悉、適應(yīng)環(huán)境，愿意上幼兒園。

2.環(huán)境布置做好各項(xiàng)工作，做好各種計(jì)劃。

10月份

1.常規(guī)教育，初步建立盥洗、用餐、午睡常規(guī)2.秋季“花樣童年”體操活動(dòng)

11月份

1.家長(zhǎng)半日公開(kāi)活動(dòng)

12月份

篇9

一、“毓正教育”的推行背景

“傳承”與“創(chuàng)新”是四海小學(xué)辦學(xué)一直推崇的發(fā)展觀。2009年，我校結(jié)合實(shí)際確立“毓正教育”的辦學(xué)文化，以期在周邊學(xué)校林立的環(huán)境中凸顯自身品牌，培養(yǎng)具有“正”素養(yǎng)的學(xué)生。

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與探索，“毓正教育”在四海小學(xué)已經(jīng)扎下根基。學(xué)校在管理、教學(xué)方面融入“毓正”理念，在環(huán)境教育、藝術(shù)、科技等方面形成鮮明特色，如“浩然正氣太極隊(duì)”“防震減災(zāi)活動(dòng)”等已成為學(xué)校重點(diǎn)項(xiàng)目，語(yǔ)文、英語(yǔ)、體育、音樂(lè)等特色課程在天河區(qū)已有一定知名度，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升。

四海小學(xué)在特色辦學(xué)探索中堅(jiān)持傳承“毓正教育”中的“正”精華，并在現(xiàn)有學(xué)校資源的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新思維，歸納升華“毓正”理念在管理、教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到學(xué)校各方面建設(shè)中，提出打造“毓正教育”特色辦學(xué)文化。通過(guò)對(duì)原有“毓正教育”的豐富與創(chuàng)新，校園文化形成一股強(qiáng)大的“正”氣場(chǎng)。校領(lǐng)導(dǎo)和教師在管理、教學(xué)中實(shí)踐“毓正之法”，并率先垂范，將“正”精華、“正”能量傳遞給學(xué)生，使學(xué)生“不令而行”，達(dá)到“毓正教育”知行一致、自覺(jué)而為的效果。

二、“毓正教育”的內(nèi)涵創(chuàng)新

1.以“正”為核心的“毓正教育”特色文化

“毓正教育”的核心為“正”。“毓”，同“育”，指教育、培養(yǎng)?！柏拐逃痹谛撵`氣度層面可詮釋為“正心、正德、正氣”;在習(xí)慣養(yǎng)成層面，可詮釋為“正身、正行、正學(xué)”，即習(xí)慣良好、行為端正、好學(xué)善思;在學(xué)識(shí)才藝層面可詮釋為“增識(shí)長(zhǎng)智、興趣廣泛、特長(zhǎng)鮮明”。

具體來(lái)說(shuō)，“毓正教育”包含以下兩個(gè)層次的意義：一是萃取“正”精華，打基礎(chǔ)、樹根基，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等基本素質(zhì);二是堅(jiān)持發(fā)展與創(chuàng)新思維，依托科技、體育、藝術(shù)特色項(xiàng)目，滲透“毓正教育”內(nèi)涵，使教師、學(xué)生有一技之長(zhǎng)。

2.“四海毓秀、正心精藝”的辦學(xué)理念

圍繞“毓正教育”的特色文化，我校將辦學(xué)理念定為“四海毓秀、正心精藝”。其中，“正心精藝”是育人手段，“四海毓秀”是育人目標(biāo)?！八暮！笔撬暮ＰW(xué)的簡(jiǎn)稱;“毓秀”即讓學(xué)生成為人才;“正心”是德行品格的匡正;“精藝”是學(xué)生不僅要學(xué)識(shí)豐富，還須身懷技藝，這也是建立特色學(xué)校的內(nèi)在要求。

總之，該辦學(xué)理念可詮釋為：四海小學(xué)以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，塑造學(xué)生正德包容、仁厚有愛(ài)的心靈，為其未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、“毓正教育”的路徑探索

1.推進(jìn)“四化工程”，美化育人環(huán)境

校園環(huán)境建設(shè)是體現(xiàn)“毓正教育”特色文化的外部途徑?；谝浴罢睘楹诵牡挠嗽兀倚７e極推動(dòng)“四化工程”，即綠化、美化、文化、凈化，為師生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美舒適的教學(xué)環(huán)境。四海小學(xué)是首批“廣州市綠色學(xué)?！?，并于2005年被評(píng)為“廣東省綠色學(xué)?！?。校園內(nèi)樹木郁蔥，為學(xué)生閱讀、活動(dòng)提供了“正”能量的“綠化”環(huán)境。優(yōu)美怡人的校園環(huán)境充滿了書香味，每個(gè)教室精致典雅的圖書角，教學(xué)樓一角以小屋為模型的流動(dòng)書吧，都成為學(xué)生的閱讀樂(lè)園，“文化”味濃郁。學(xué)生徜徉在干凈明亮的校園里，奔跑在7 110平方米的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，求知在寬敞的教室中，這些環(huán)境“凈化”的生態(tài)空間、人格健康發(fā)展的心理空間、具有“毓正”底蘊(yùn)的學(xué)習(xí)空間，成為師生共同追求的校園氛圍。

2.堅(jiān)持“正身管理”，營(yíng)造公正氛圍

（1）讓領(lǐng)導(dǎo)班子“動(dòng)”起來(lái)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的特色管理方式，是實(shí)踐“毓正教育”特色文化的內(nèi)在助推力。我校在“毓正教育”引領(lǐng)下，總結(jié)出“正身管理”理念。學(xué)校管理者需要“動(dòng)”起來(lái)，率先垂范，身正行端，只有正己之身，才能上行下效、同心合力、事業(yè)進(jìn)步。為此，四海小學(xué)成立特色辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)帶頭探索創(chuàng)建特色學(xué)校管理方式，為全體教職工創(chuàng)設(shè)一個(gè)公平、公正的工作氛圍。

（2）讓科學(xué)決策“多”起來(lái)

我校領(lǐng)導(dǎo)班子強(qiáng)調(diào)“正身管理”，構(gòu)建多層次的科學(xué)決策體制，建立健全“專家咨詢委員會(huì)”“校務(wù)委員會(huì)”“教職工大會(huì)”和“黨支部”的科學(xué)決策體制，倡導(dǎo)和實(shí)行校內(nèi)民主。全面梳理各項(xiàng)規(guī)章制度，制訂切實(shí)可行的特色學(xué)校規(guī)劃方案，建立有效的教師個(gè)人專業(yè)技術(shù)發(fā)展制度，如建設(shè)教師檔案袋，記錄教師的成長(zhǎng)歷程，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、教育得失的反思、教學(xué)工作的交流。

3.實(shí)施“精細(xì)教學(xué)”，培養(yǎng)毓正之師

（1）加大校本培訓(xùn)力度，積極開(kāi)展科研活動(dòng)

為適應(yīng)“毓正教育”的需要，我校不斷加大對(duì)教師的校本培訓(xùn)力度，如定期開(kāi)展師德培訓(xùn)、信息化培訓(xùn)、專題討論、學(xué)習(xí)等，使教師更新觀念，提高業(yè)務(wù)水平。學(xué)校不斷加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的指導(dǎo)與檢查，規(guī)范教學(xué)過(guò)程，重新修訂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，引導(dǎo)教師把“正”品質(zhì)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程之中。目前，我校青年教師在思想上、政治上、工作上都有高的追求和目標(biāo)，“比、學(xué)、趕、幫、超”蔚然成風(fēng)，形成了具有“正德”和“正藝”的教師群體。

學(xué)校在加大校本培訓(xùn)力度的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師積極開(kāi)展“人人有專題”的科研活動(dòng)。鼓勵(lì)教師在科研中自主解決存在的困難和問(wèn)題，注重提高教師的教育研究能力，合理安排各學(xué)科組的選題，跟進(jìn)過(guò)程管理，培養(yǎng)科研骨干，創(chuàng)建學(xué)?？蒲刑厣瑤?dòng)全校教師投身于教科研的行列之中，逐步形成“人人有專題，個(gè)個(gè)搞科研”的新局面。

（2）教師貫徹“精細(xì)教學(xué)”，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)

“精耕細(xì)作”是一種態(tài)度，也是一種方法。小學(xué)教育是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)，是人一生發(fā)展的基奠，這就要求教師既精于業(yè)務(wù)，又能細(xì)心、耐心教導(dǎo)好每一名學(xué)生，這也是四海小學(xué)“精細(xì)教學(xué)”理念的宗旨所在。因此我校教師在特色學(xué)科建設(shè)中，將教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)評(píng)價(jià)精細(xì)化，把“毓正教育”的思想滲透到各學(xué)科教學(xué)中，尊重教學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以端正的態(tài)度、正確的方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

四海小學(xué)致力于“毓正教育”進(jìn)課堂的教學(xué)模式研究。如語(yǔ)文課力求將“毓正教育”與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，成立研究小組，對(duì)語(yǔ)文科新課堂模式進(jìn)行探索，構(gòu)建“關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)”的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4.依托“四藝工程”，建設(shè)特色課程

四海小學(xué)在創(chuàng)建“毓正教育”特色文化的過(guò)程中，總結(jié)出學(xué)校的四大特色項(xiàng)目，并以此為載體開(kāi)展特色課程建設(shè)。四大特色項(xiàng)目又稱“四藝工程”，分別是“科技之光”“體育之星”“韻律之靈”“雅言之美”。圍繞“四藝工程”，我校努力打造“精藝課程”，在特色校本課程開(kāi)發(fā)上，以引導(dǎo)學(xué)生才藝發(fā)展方向?yàn)檎n程體系構(gòu)建的依據(jù)，立足優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，打造特色課程。

第一，在“科技之光”工程上，我校將“防震減災(zāi)”項(xiàng)目作為一項(xiàng)長(zhǎng)期推行的特色項(xiàng)目，并取得了一定的發(fā)展成果。依托該項(xiàng)目，我校開(kāi)展了以科技環(huán)保為主的發(fā)明和技術(shù)技能訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)有了正確的認(rèn)識(shí)。四海小學(xué)地處廣州瘦狗嶺、佛山三水市交界處的東西向斷裂帶，具有研究地震減災(zāi)的地緣優(yōu)勢(shì)。學(xué)校一直致力于“防震減災(zāi)”“群測(cè)群防”的實(shí)踐，?？萍夹〗M根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，編寫了《地震知識(shí)知多少》等校本教材，并應(yīng)用到地震觀測(cè)綜合實(shí)踐課程中，成為特色課程的代表。我校在開(kāi)展“防震減災(zāi)”知識(shí)的宣傳與推廣中，普及“防震減災(zāi)”知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生積極參與實(shí)踐和創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生由單純的地震觀測(cè)轉(zhuǎn)向觀測(cè)與預(yù)防并重的研究。

第二，在“體育之星”工程上，我校依托“浩然正氣太極隊(duì)”等，開(kāi)展以體育健身為主的特色項(xiàng)目活動(dòng)，將“毓正教育”培養(yǎng)學(xué)生“正之人格”的理念融入學(xué)生的運(yùn)動(dòng)中。太極拳作為一種亦靜亦動(dòng)的運(yùn)動(dòng)，可以讓學(xué)生在一招一式中體會(huì)“正”之內(nèi)涵。

第三，在“韻律之靈”工程上，我校旨在通過(guò)音樂(lè)和舞蹈教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。學(xué)校成立校藝術(shù)團(tuán)，包括合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、語(yǔ)言藝術(shù)隊(duì)、打擊樂(lè)隊(duì)，均取得優(yōu)良的成績(jī)。學(xué)校藝術(shù)團(tuán)參加廣州市各項(xiàng)比賽斬獲頗豐;定期舉辦的科技藝術(shù)節(jié)，穿插大型文藝展演，并將藝術(shù)教育納入學(xué)校教育的全過(guò)程，不僅使藝術(shù)教育得到全面落實(shí)，也使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高;依托音樂(lè)、舞蹈課程的優(yōu)質(zhì)教師資源，開(kāi)展藝術(shù)類特色活動(dòng)，開(kāi)展“音樂(lè)之星”“藝術(shù)之星”等評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)激勵(lì)措施培養(yǎng)學(xué)生的興趣及特長(zhǎng)。

第四，在“雅言之美”工程上，我校將毓正教育與傳承經(jīng)典文化相結(jié)合，使中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化深入每個(gè)學(xué)生的心靈，依托“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”項(xiàng)目，開(kāi)展傳統(tǒng)文化素養(yǎng)訓(xùn)練等活動(dòng)。規(guī)定每周開(kāi)設(shè)一節(jié)經(jīng)典誦讀課。每天大課間，通過(guò)練習(xí)“太極拳”“太極加吟誦”，落實(shí)“經(jīng)典教育”培養(yǎng)學(xué)生的浩然“正”氣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，從而能以史為鑒以“正身”。

5.堅(jiān)持“正心德育”，滋養(yǎng)學(xué)生心靈

“正心德育”是學(xué)?！柏拐逃碧厣幕诘掠矫娴膶?shí)踐總結(jié)。塑造品格，滋養(yǎng)心靈，這是德育的意義。在“毓正教育”的引領(lǐng)下，四海小學(xué)的學(xué)生恰需這種由“正”而萌發(fā)出來(lái)的優(yōu)秀氣質(zhì)。

（1）德育管理

圍繞“正心德育”，我校在管理上成立了三個(gè)層面的德育隊(duì)伍：以校長(zhǎng)、德育主任和工會(huì)主席、大隊(duì)輔導(dǎo)員為核心的管理隊(duì)伍，以班主任和思品老師為骨干的實(shí)施隊(duì)伍，以班級(jí)學(xué)生干部為橋梁的自我監(jiān)督隊(duì)伍，形成了系統(tǒng)的德育工作格局。

在上述德育隊(duì)伍的帶領(lǐng)下，我校積極開(kāi)展德育主題活動(dòng)，將“毓正教育”內(nèi)化至學(xué)生的道德實(shí)踐中。如開(kāi)展“四海之星”特色評(píng)比活動(dòng)，當(dāng)中不僅有“學(xué)科之星”，還有“藝術(shù)之星”“孝順之星”“誠(chéng)信之星”“環(huán)保之星”等;進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)一班一特色的活動(dòng)，有書香班、創(chuàng)新班、活力班等，將“毓正教育”貫徹落實(shí)到實(shí)處。

（2）家校合作

為更好地完善“正心德育”工作，我校加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，每學(xué)期有計(jì)劃地開(kāi)展兩次家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)共同參與對(duì)學(xué)生的“正心德育”;加強(qiáng)與社區(qū)之間的合作，如針對(duì)校園周邊環(huán)境治理難問(wèn)題，通過(guò)各種途徑，與附近的派出所和居委會(huì)等有關(guān)部門成立共建單位，共同整治周邊環(huán)境。

篇10

作為一名幼兒教育教學(xué)管理工作者，雖然我們無(wú)法改變整個(gè)社會(huì)大的教育環(huán)境，無(wú)法代替家長(zhǎng)的教育行為，但我們應(yīng)該樹立科學(xué)的管理理念，讓孩子在幼兒園度過(guò)快樂(lè)的童年，獲得身心健康和諧發(fā)展。不要讓孩子長(zhǎng)大后回憶童年時(shí)，留下的只是教師的教誨，只是完成不了的作業(yè)……多年來(lái)我園堅(jiān)持“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，堅(jiān)持“寓教于樂(lè)”，讓孩子留下“最炫身影，最美歌聲”，讓教師和孩子共同成長(zhǎng)是我們的目標(biāo)?，F(xiàn)將我園在教學(xué)管理方面的幾點(diǎn)做法與大家分享、交流。

一、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，規(guī)范教學(xué)行為，克服小學(xué)化傾向

自2009年安徽省教育廳下發(fā)規(guī)范辦園的文件以來(lái)，我園嚴(yán)格執(zhí)行文件精神，不使用任何教材，不辦各種興趣班、實(shí)驗(yàn)班，不進(jìn)行蒙氏、珠心算、識(shí)字、英語(yǔ)等違背《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的教學(xué)教研活動(dòng)，克服小學(xué)化傾向，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，在區(qū)域游戲的開(kāi)展方面下足功夫。

（一）以培訓(xùn)、學(xué)習(xí)為載體，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)和教師的觀念

記得在執(zhí)行文件精神之初，許多老師有疑慮有困惑，沒(méi)有教材，我們老師將依據(jù)什么上課？如何上課？家長(zhǎng)更是不能理解，沒(méi)有教材，我的孩子在幼兒園干什么呢，整天就是玩嗎？尤其是我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，家長(zhǎng)們的教育觀念保守。為此，我們多次召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)專家給家長(zhǎng)講座，告訴家長(zhǎng)幼兒發(fā)展的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)游戲活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的重要性，并借助家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)觀摩幼兒的半日活動(dòng)，感受孩子在游戲活動(dòng)中的快樂(lè)，讓家長(zhǎng)明白什么是“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

與此同時(shí)，我們還對(duì)教師進(jìn)行了專項(xiàng)培訓(xùn)。幾年來(lái)，我園教師的學(xué)習(xí)足跡遍布大江南北，通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的活動(dòng)，轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)觀念，提高教師的素質(zhì)，樹立教師信心，消除教師的畏難情緒。

（二）以園本教研為依托，促進(jìn)游戲活動(dòng)內(nèi)容與形式的多樣化

“一人獻(xiàn)一課”是我園傳統(tǒng)的教研形式。自我園辦園至今，每學(xué)期每位教師都要上一節(jié)公開(kāi)課，自制定以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的目標(biāo)以來(lái)，我們要求教師所呈現(xiàn)的教研課內(nèi)容必須以游戲活動(dòng)為主。幾年來(lái)，我園的音樂(lè)游戲活動(dòng)、體育游戲活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，教師們?cè)O(shè)計(jì)、挖掘出了許多新穎、有價(jià)值的游戲活動(dòng)內(nèi)容和形式，教師對(duì)游戲活動(dòng)的組織能力得到很大提高。教師組織的音樂(lè)游戲和體育游戲活動(dòng)均在市級(jí)優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得名次和獎(jiǎng)項(xiàng)。

（三）以孩子發(fā)展為宗旨，利用區(qū)角環(huán)境，實(shí)現(xiàn)主題教學(xué)與區(qū)角活動(dòng)的高效融合

區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)是主題開(kāi)展的切入口，也是教學(xué)活動(dòng)的有效延伸。所以，區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)利用，一定要根據(jù)主題的開(kāi)展進(jìn)行及時(shí)地填充和更新。創(chuàng)設(shè)中要開(kāi)動(dòng)腦筋，根據(jù)幼兒的興趣和需要，采取多種形式，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)區(qū)角，投放豐富的材料，對(duì)幼兒實(shí)施興趣強(qiáng)化和行動(dòng)誘引，真正發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)的功能價(jià)值，讓各區(qū)域都“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)。

（四）以大自然為課堂，拓展幼兒游戲的空間

在春暖花開(kāi)的季節(jié)，我們都會(huì)組織孩子走進(jìn)大自然，讓孩子們呼吸戶外新鮮的空氣，感受春天絢麗多姿的美景，讓孩子們?cè)诖笞匀贿@個(gè)廣闊的游樂(lè)場(chǎng)中自由嬉戲，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

（五）以競(jìng)賽為平臺(tái)，提升游戲活動(dòng)的內(nèi)涵質(zhì)量

通過(guò)幾年的實(shí)踐摸索，我園的區(qū)域游戲活動(dòng)已實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。為了提升區(qū)域游戲活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量，我們經(jīng)常開(kāi)展競(jìng)賽評(píng)比，促進(jìn)教師設(shè)計(jì)出許多新穎的、有價(jià)值的游戲內(nèi)容和形式，教師們?cè)谔剿髦懈形颍诟形蛑羞M(jìn)步，在進(jìn)步中成長(zhǎng)；孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓?lè)，在快樂(lè)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中長(zhǎng)大。

實(shí)踐證明，只要樹立正確的游戲活動(dòng)理念，認(rèn)真組織好每一次游戲活動(dòng)，及時(shí)捕捉幼兒的興趣、需要，創(chuàng)設(shè)適合本班幼兒的區(qū)域活動(dòng)，并根據(jù)活動(dòng)中幼兒的個(gè)性差異，因材施教，就會(huì)看到我們每位孩子全面和諧的發(fā)展。

二、夯實(shí)教科研活動(dòng)，以課題為引領(lǐng)，以活動(dòng)為載體，提升幼兒園教科研水平

早在2006年，我園就開(kāi)展了市級(jí)《幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)研究》的課題研究，在沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)的情況下，老師們摸著石頭過(guò)河，積極探索實(shí)踐，于2008年順利結(jié)題。通過(guò)課題的研究開(kāi)展，老師們的多篇論文獲得市級(jí)等次獎(jiǎng)，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉和提高，在市、區(qū)級(jí)幼兒說(shuō)話比賽活動(dòng)中，我園幼兒分別獲得 一、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

教師們?cè)谡n題開(kāi)展的過(guò)程中獲得了成長(zhǎng)的快樂(lè)，為了進(jìn)一步提高教師的教科研能力，提升辦園質(zhì)量，2010年，我們又申報(bào)立項(xiàng)了省級(jí)課題《在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒主體性的實(shí)踐研究》。幾年來(lái)，我園不斷豐富教育內(nèi)涵，提升管理水平和辦園質(zhì)量，圍繞著音樂(lè)課題開(kāi)展了一系列活動(dòng)。

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

知識(shí)素養(yǎng)是教師進(jìn)行教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)，因此 我們?cè)陂_(kāi)展課題研究時(shí)，更主要的是先更新教師的觀念。為此，我們組織教師集中學(xué)習(xí)了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論書籍，觀看了有關(guān)音樂(lè)教學(xué)的光碟等。為了挖掘本土文化資源，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)還特別邀請(qǐng)了市群藝館館員兼市導(dǎo)演協(xié)會(huì)會(huì)員袁老師蒞園任教，利用每周日上午的時(shí)間，組織幼兒園全體教師參加黃梅戲唱腔培訓(xùn)。我們還要求教師利用課余時(shí)間閱讀教育書籍及報(bào)刊雜志，做好學(xué)習(xí)筆記，相互進(jìn)行交流。同時(shí)，為了促進(jìn)教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極選拔教師參加市級(jí)優(yōu)質(zhì)課大賽，在園內(nèi)開(kāi)展一系列教師基本功比賽活動(dòng)，現(xiàn)在，彈、唱、跳等比賽活動(dòng)已經(jīng)成為幼兒園的常規(guī)活動(dòng)。以上活動(dòng)的積極開(kāi)展，豐富了教師理論知識(shí)，提升了教師專業(yè)素養(yǎng)。

（二）立足課堂教學(xué)，開(kāi)展“一人獻(xiàn)一課”活動(dòng)

在業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的組織下，課題負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)課題組成員，立足課堂教學(xué)，開(kāi)展課題研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并總結(jié)、反思，努力實(shí)現(xiàn)在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的主體性。每學(xué)期，由教研組牽頭，課題組成員積極參與“一人獻(xiàn)一課”活動(dòng)，全程參與課堂觀摩、課后評(píng)議、教后反思。此舉促進(jìn)了音樂(lè)課堂教學(xué)策略的改進(jìn)和幼兒主體性的發(fā)展。

（三）開(kāi)展園際交流和幫扶活動(dòng)

為了讓更多的教師走出去、取真經(jīng)，我園經(jīng)常組織教師觀摩市教研室組織開(kāi)展的幼兒園公開(kāi)周活動(dòng)及優(yōu)質(zhì)課大賽等，并要求每次外出學(xué)習(xí)的教師返園后及時(shí)匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，不斷將吸收的先進(jìn)教學(xué)理念、科學(xué)的教學(xué)方式、成功的教學(xué)行為自覺(jué)主動(dòng)地內(nèi)化為自己的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)施于自己的課堂教學(xué)之中，有效地培養(yǎng)了幼兒的主體性。同時(shí)，為發(fā)揮我園在區(qū)內(nèi)的示范引領(lǐng)作用，根據(jù)開(kāi)發(fā)區(qū)教育中心的建議，我園與老峰中心幼兒園結(jié)對(duì)幫扶，多次派教師前去聽(tīng)課、授課、評(píng)課、開(kāi)專題講座，同時(shí)，在本園向她們開(kāi)展示課。在幫扶活動(dòng)中，我園教師們的專業(yè)素質(zhì)也得到了提升。

（四）借助專家引領(lǐng)，促進(jìn)課題有效開(kāi)展

為了讓教師們更多地接觸學(xué)前教育的前沿信息，拓寬教育視野，我園多次安排教參加各級(jí)機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)活動(dòng)。特別值得一提的是我園在組織教師走出去的同時(shí)，還采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，聘請(qǐng)專家、學(xué)者來(lái)園指導(dǎo)，專家的指導(dǎo)為我們課題的深入順利開(kāi)展指明了努力的方向。專家的引領(lǐng)，幫助我們解決了教學(xué)中的諸多困惑，也使我們的研究活動(dòng)避免落入形式化、平庸化的窠臼。

（五）搭建各類舞臺(tái)，讓幼兒充分展示自我

為了使音樂(lè)活動(dòng)更加豐富，我園以班級(jí)為單位，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，創(chuàng)設(shè)了有利于幼兒主體性發(fā)展的音樂(lè)區(qū)域，讓孩子們有了更多、更自由的機(jī)會(huì)按自己的意愿無(wú)拘無(wú)束地表演，在開(kāi)放的音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)中，孩子們的個(gè)性得到了張揚(yáng)。另外，我們還經(jīng)常組織家長(zhǎng)走進(jìn)課堂與老師、幼兒一起同演同樂(lè)。

以上活動(dòng)的開(kāi)展，有效地促進(jìn)了教師、幼兒以及幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。隨著課題的順利結(jié)題，教師們?cè)谘芯繉?shí)踐中總結(jié)出了六種音樂(lè)課堂教學(xué)模式，即韻律活動(dòng)：創(chuàng)編――提煉型，示范創(chuàng)編型；打擊樂(lè)活動(dòng)：故事表演型，小組匯報(bào)型；歌唱活動(dòng)：填充創(chuàng)造型，圖譜記憶型，并結(jié)集成冊(cè)為音樂(lè)園本教材。課題組獲得了市先進(jìn)教研組的稱號(hào)，課題負(fù)責(zé)人獲得了市教科研先進(jìn)個(gè)人的稱號(hào)。課題研究激發(fā)了教師參與教研的熱情，大家紛紛拿起筆來(lái)，寫出了自己對(duì)幼兒教育的獨(dú)特感悟，多篇論文和心得在幼教雜志上發(fā)表，在市級(jí)論文比賽中獲獎(jiǎng)。