導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】國(guó)培計(jì)劃 教師培訓(xùn) 培訓(xùn)實(shí)效

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0199-01

根據(jù)教育部和吉林省教育廳關(guān)于吉林省農(nóng)村骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目的有關(guān)精神，受吉林省教育廳委托，長(zhǎng)春師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院承辦了“國(guó)培計(jì)劃（2011）――吉林省農(nóng)村骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目”長(zhǎng)春師范學(xué)院農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)骨干教師班的培訓(xùn)任務(wù)。培訓(xùn)班于2011年9月15日正式開(kāi)班，并于2011年12月15日?qǐng)A滿結(jié)束。

培訓(xùn)通過(guò)采取置換脫產(chǎn)集中研修的方式，以省內(nèi)農(nóng)村義務(wù)教育骨干教師的需求為主，組織開(kāi)展專題講座、經(jīng)驗(yàn)介紹、教學(xué)指導(dǎo)、案例分析、交流研討等。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)新課程實(shí)施中的主要問(wèn)題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)與探究，探索適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)新課程師資培訓(xùn)要求的各種理念和方式，培訓(xùn)過(guò)程中注重專家與學(xué)員的互動(dòng)與研討。培訓(xùn)按照項(xiàng)目要求采取了“2+1”模式，即兩個(gè)月的集中培訓(xùn)和一個(gè)月的“影子培訓(xùn)”相結(jié)合的模式以體現(xiàn)互動(dòng)、共享、多樣化特征。

在整個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，承辦學(xué)校不斷總結(jié)反思，以探求使項(xiàng)目有效且得以順利進(jìn)行的方案，但難免遇到困難和阻力?？偟膩?lái)說(shuō)，此次培訓(xùn)的特點(diǎn)有以下5個(gè)結(jié)合：

1.省內(nèi)省外、校內(nèi)校外相結(jié)合的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。本次培訓(xùn)聘請(qǐng)了吉林省內(nèi)省外、校內(nèi)校外多位專家做專題報(bào)告。培訓(xùn)期間，還帶領(lǐng)學(xué)員到省內(nèi)重點(diǎn)小學(xué)進(jìn)行參觀和課例觀摩。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合。在課程安排方面，既有教授、博士生導(dǎo)師、碩士生導(dǎo)師的理論專題講座，又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中學(xué)一線教師的經(jīng)驗(yàn)介紹與交流研討，既有國(guó)培專家指導(dǎo)下學(xué)員的理論研究環(huán)節(jié)，又有“影子培訓(xùn)”及學(xué)員之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流的實(shí)踐推廣環(huán)節(jié)。既有學(xué)員課上理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，又有課下在專任教師指導(dǎo)下獨(dú)立練習(xí)及完成作業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)。

3.教學(xué)與科研相結(jié)合。本次培訓(xùn)在注重教學(xué)素質(zhì)提高的同時(shí)，還設(shè)計(jì)了科研能力培訓(xùn)內(nèi)容。不僅請(qǐng)專家做了科研方面的專題講座，還請(qǐng)專家為大家的科研課題進(jìn)行指導(dǎo)，使大家初步明確了如何開(kāi)展教育科研工作。

4.課例觀摩和學(xué)員自我教學(xué)交流相結(jié)合。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)課例觀摩使大家身臨其境，領(lǐng)略高水平小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)風(fēng)采，同時(shí)通過(guò)學(xué)員教學(xué)展示和交流，使大家看到自己的優(yōu)勢(shì)和不足及其他學(xué)員的特長(zhǎng)。

5.集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合。本次培訓(xùn)除了有集中形式的專家講座之外，還有學(xué)員分組討論、交流，以及分散形式的“影子培訓(xùn)”，這對(duì)大家接受相對(duì)全面的培訓(xùn)，達(dá)到全面提高素質(zhì)和能力的目的起到了重要作用。

同時(shí)，我們也反思了在培訓(xùn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題：

1.培訓(xùn)之初應(yīng)使學(xué)員明確具體的培訓(xùn)方案與要求。本次培訓(xùn)方案是嚴(yán)格按照省教育廳的相關(guān)文件精神，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲修改而制定的。在內(nèi)容的安排上既有理論，又有實(shí)踐，并聘請(qǐng)了省內(nèi)、國(guó)內(nèi)一流、具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家和教授。但部分農(nóng)村學(xué)員對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科理論知識(shí)興趣不高，他們更加關(guān)注教學(xué)一線的實(shí)際問(wèn)題。

2.負(fù)責(zé)培訓(xùn)的學(xué)校應(yīng)在培訓(xùn)工作開(kāi)始之前通過(guò)省教育廳與各地方教育局取得聯(lián)系，以獲得參訓(xùn)教師個(gè)人的具體情況。本次培訓(xùn)開(kāi)班之初，我們發(fā)現(xiàn)各學(xué)校選派學(xué)員的變動(dòng)比較大，對(duì)于參與培訓(xùn)的人員及數(shù)量與省級(jí)主管部門(mén)下達(dá)的骨干教師名單不符，這給培訓(xùn)課程的設(shè)置和接待培訓(xùn)工作帶來(lái)一定的不便。

3.頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生不能及時(shí)到位。由于各學(xué)校對(duì)頂崗置換實(shí)習(xí)生的質(zhì)量要求過(guò)高以及對(duì)置換實(shí)習(xí)生的安全無(wú)法給出保障，使實(shí)習(xí)生不能及時(shí)下派，影響了農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)，極大地干擾了學(xué)員學(xué)習(xí)的熱情。

4.部分參培教師對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，尤其是吉林省農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀了解不足，致使在培訓(xùn)過(guò)程中，沒(méi)有完全做到對(duì)癥下藥，缺啥補(bǔ)啥，有些學(xué)員感到培訓(xùn)中講授的理論知識(shí)難以解決現(xiàn)存的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際存在的問(wèn)題。

5.外聘專家、外籍教師及培訓(xùn)教師隊(duì)伍的層次和水平與參培學(xué)員的實(shí)際英語(yǔ)水平和教學(xué)能力差距太大，影響了培訓(xùn)效果，后期經(jīng)過(guò)調(diào)整有所好轉(zhuǎn)。

總結(jié)反思問(wèn)題后，我們提出了相應(yīng)的解決思路：

1.預(yù)先對(duì)參加培訓(xùn)的學(xué)員進(jìn)行需求分析，根據(jù)不同地區(qū)和水平的學(xué)員的不同要求，有針對(duì)性地安排培訓(xùn)課程，可適當(dāng)減少一些理論講座，增加實(shí)踐性強(qiáng)的課程。

2.負(fù)責(zé)培訓(xùn)的學(xué)校應(yīng)通過(guò)省教育廳與地方教育局提前聯(lián)系，組織調(diào)研，預(yù)先合理制定出一套比較完善、可行的培訓(xùn)實(shí)施方案。

3.在培訓(xùn)之前提前做好頂崗置換實(shí)習(xí)生與培訓(xùn)學(xué)員之間的對(duì)接工作。

4.組織英語(yǔ)教法教師到吉林省農(nóng)村和長(zhǎng)春市部分小學(xué)調(diào)研，深入課堂聽(tīng)課，參加教研活動(dòng)，進(jìn)一步了解英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，以便制定出更加合理的培訓(xùn)方案。

5.聘請(qǐng)的高級(jí)外語(yǔ)專家和學(xué)者不宜過(guò)多，應(yīng)該多聘請(qǐng)一些一線教學(xué)名師和教學(xué)能手，并與校方領(lǐng)導(dǎo)取得聯(lián)系，走進(jìn)他們的實(shí)際課堂聽(tīng)課，親身感受他們的教學(xué)方法和教學(xué)水平。

“國(guó)培計(jì)劃”是國(guó)家發(fā)展在職教師職后教育的一項(xiàng)重大舉措，吉林省的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)的目的是使參加培訓(xùn)的教師能夠結(jié)合實(shí)際教學(xué)準(zhǔn)確理解和把握新的課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程的基本理念、在深入理解小學(xué)新課程的目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教師實(shí)施新課程的能力與水平，解決英語(yǔ)教師由英語(yǔ)新課程理念向英語(yǔ)具體教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的問(wèn)題，為全面推進(jìn)英語(yǔ)新課程在全省的深入實(shí)施培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)實(shí)踐能力并能發(fā)揮示范和輻射作用的小學(xué)英語(yǔ)骨干教師，最終形成一批具備較高學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的、能夠在農(nóng)村基層小學(xué)發(fā)揮骨干作用的英語(yǔ)學(xué)科帶頭人；一批用于小學(xué)英語(yǔ)校本教研和校本培訓(xùn)的教師資源；一批就地取材的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例、知識(shí)更新的課程與學(xué)習(xí)資料；一批適合農(nóng)村教育發(fā)展需要的研究課或示范課；從而促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

篇2

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一是過(guò)分講究方法和技巧?！坝⒄Z(yǔ)的運(yùn)用是一種技能，但這種技能不是專靠技巧能夠獲得的。”太講究方法和技巧會(huì)占用自己很多的時(shí)間和精力，從而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身投入較少的時(shí)間和精力，因此反而會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。方法和技巧只能適當(dāng)利用，并且要從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中摸索出適合自己的方法和技巧才真正管用。

二是過(guò)分講究速度和效率，不愿花時(shí)間經(jīng)常重復(fù)自己學(xué)過(guò)的內(nèi)容。英語(yǔ)運(yùn)用要靠“熟能生巧”，要不斷重復(fù)才會(huì)熟練，只有熟練了才會(huì)形成一種不假思索的思維慣性，從而掌握外語(yǔ)。

第三，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，沒(méi)有恒心，不能長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要有一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)們會(huì)遇到各種困難，但是不能向困難低頭，要堅(jiān)持不懈地反復(fù)學(xué)習(xí)，持之以恒，這樣才能成功。

第四，不重視聽(tīng)力訓(xùn)練。英語(yǔ)是有聲的，同學(xué)們對(duì)外語(yǔ)的感受首先是語(yǔ)言的聲音作用于我們的大腦。如果不練習(xí)聽(tīng)力，只是默默地閱讀和背單詞，其結(jié)果不僅聽(tīng)不懂別人講英語(yǔ)，而且閱讀水平也難以提高。

第五，只學(xué)而不用。英語(yǔ)的實(shí)踐性很強(qiáng)，如果只學(xué)而不用，就永遠(yuǎn)也學(xué)不好。同學(xué)們學(xué)外語(yǔ)的目的就是為了應(yīng)用，要學(xué)會(huì)在用中學(xué)習(xí)，這樣才能提高興趣，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

篇3

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0116-02

英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，重要性不言而喻。但是，目前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)畏懼心理嚴(yán)重等問(wèn)題日益凸顯，嚴(yán)重影響了我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量。如何提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量成為教學(xué)工作者普遍關(guān)注的重要問(wèn)題。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，課堂枯燥乏味

由于剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，小學(xué)生大多對(duì)英語(yǔ)充滿好奇心，非常樂(lè)意去聽(tīng)、學(xué)和模仿。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該抓住這一有利形勢(shì)，采用豐富多彩的教學(xué)方式，成功地將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)a化為英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但是，我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)由于教育資金缺乏、教育設(shè)備落后、教師隊(duì)伍素質(zhì)欠佳，導(dǎo)致了教學(xué)方式和方法及其單一，只是不斷重復(fù)地閱讀單詞、背誦句子、閱讀課文。這樣枯燥乏味地重復(fù)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，甚至對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭惡心理，不利于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高。

（二）基礎(chǔ)語(yǔ)言較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生從呱呱墜地以來(lái)，聽(tīng)到和使用的語(yǔ)言基本都是該地方言，內(nèi)容也幾乎圍繞著農(nóng)村生活。因而，他們接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)幾乎為零。再加上經(jīng)濟(jì)條件等其它因素制約，他們也沒(méi)有上英語(yǔ)培訓(xùn)班提前接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。因此，在學(xué)校英語(yǔ)課開(kāi)設(shè)之前，他們的英語(yǔ)可謂是零基礎(chǔ)。這在一定程度上影響了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性，部分英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)落的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了自卑心理，一定程度上阻礙了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

（三）學(xué)生存在一定畏懼心理

由于接觸少、基礎(chǔ)差，農(nóng)村小學(xué)生大多對(duì)英語(yǔ)具有一定的畏懼心理。對(duì)這門(mén)完全陌生的語(yǔ)言，他們既聽(tīng)不懂，也看不明白，更記不住。這就導(dǎo)致本來(lái)成績(jī)相對(duì)落后的小學(xué)生對(duì)這門(mén)全新的學(xué)科一開(kāi)始就有抵觸心理，不愿意嘗試；還有部分學(xué)生認(rèn)為以后不會(huì)出國(guó)，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么作用，因而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出懶散和怠慢的情緒。另外，農(nóng)村地區(qū)缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)資料和工具書(shū)，教師隊(duì)伍水平低下，教學(xué)條件有限等因素也制約了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，多樣化教學(xué)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式過(guò)于單一和僵化，不利于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，農(nóng)村英語(yǔ)教師在具體教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)進(jìn)行多樣化教學(xué)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。比如：老師在教學(xué)生orange， pear這兩個(gè)單詞時(shí)，可以把橘子和梨的實(shí)物展示給學(xué)生。這樣有利于小學(xué)生在 orange和橘子，pear和梨之間建立起直接聯(lián)系，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。同時(shí)，卡片教學(xué)、歌曲教學(xué)、游戲教學(xué)也是不錯(cuò)的選擇。

（二）教師隊(duì)伍自身素質(zhì)和水平的提高

目前，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師水平參差不齊，在一定程度上影響了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。因此廣大農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師必須強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。比如，定期開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)，英語(yǔ)教師可以在研討會(huì)上交流各教學(xué)模式和方法，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)整體水平提高。

（三）教課材料的發(fā)掘和提供

在具體小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)盡量多準(zhǔn)備與課文相關(guān)的介紹資料并在進(jìn)行閱讀教學(xué)前把這些資料提供給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，了解課文相關(guān)背景知識(shí)。這樣不僅可以幫助學(xué)生有效理解課文內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野和知識(shí)面，還有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)造一定的閱讀環(huán)境，開(kāi)拓閱讀空間，提高閱讀效率

閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，因此小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該予以高度重視。這就要求農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師必須做到以下幾點(diǎn)：第一，重視學(xué)生默讀習(xí)慣的培養(yǎng)；第二，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)讀能力；第三，努力培養(yǎng)學(xué)生猜詞能力。

（五）多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)越性狠抓興趣、情景、活動(dòng)這三要素，努力提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。興趣是最好的老師，豐富多彩的多媒體教學(xué)模型能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中并克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一切困難。同時(shí)，有效利用錄像、圖片、或者假設(shè)的情景讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言和課文內(nèi)容的感知，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望?；顒?dòng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必不可少的部分。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有利于學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差等現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了我國(guó)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。因此，相關(guān)教學(xué)工作者必須打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，豐富英語(yǔ)教材，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，并且積極主動(dòng)地把多媒體技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，從而促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱賢芳. 當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

[2]欒慧. 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題及其對(duì)策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[3]李映平. 基于游戲教學(xué)法的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D].寧夏大學(xué)，2013.

篇4

一、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的差異

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異

第一，語(yǔ)音、詞匯方面的差異。在小學(xué)英語(yǔ)中出現(xiàn)的絕大部分都是單音節(jié)詞或雙音節(jié)詞且比較直觀易記，學(xué)生只要模仿就可以輕松讀出單詞，對(duì)音標(biāo)的掌握沒(méi)有要求。而中學(xué)則要求能掌握音標(biāo)的讀音和單詞的拼寫(xiě)；在詞匯量上，中學(xué)英語(yǔ)也有了大幅增加；第二，語(yǔ)法方面的差異。在小學(xué)中只接觸到一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、一般過(guò)去式、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)四種簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)，接觸的句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，對(duì)句子成分的分析沒(méi)有要求。而中學(xué)生不但要會(huì)分析句子的基本成分，還要掌握從句、不定式、動(dòng)名詞、分詞等語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的差異

小學(xué)生缺乏足夠的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)老師的依賴性很強(qiáng)，其學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)。而中學(xué)則要求學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后覺(jué)得失去了一個(gè)學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，不知道該從何學(xué)起。

3.教學(xué)模式的差異

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以活動(dòng)為主的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在游戲中加深對(duì)語(yǔ)言的感受。而中學(xué)英語(yǔ)則是要求學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合能力，很容易讓學(xué)生感覺(jué)到有趣生動(dòng)的英語(yǔ)課堂變成了很重的負(fù)擔(dān)，因而英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣慢慢消失。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的差異

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)以學(xué)生平時(shí)參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的興趣，態(tài)度和交流的能力，以及課堂中的表現(xiàn)為主要依據(jù)，而中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)則以書(shū)面測(cè)試為主，因而忽視了日常的交流，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣慢慢消失。

二、中小學(xué)英語(yǔ)的銜接

1.教學(xué)內(nèi)容的銜接

《預(yù)備課程》這本書(shū)總結(jié)歸納了小學(xué)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，是小學(xué)牛津英語(yǔ)到初中英語(yǔ)7A的過(guò)渡教材，教材中又帶到7A的部分內(nèi)容，為進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本書(shū)所需要的教學(xué)時(shí)間為一個(gè)半月左右，其目標(biāo)是讓大部分同學(xué)鞏固所學(xué)知識(shí)，盡量讓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生掌握知識(shí)。教師必須找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，對(duì)《預(yù)備課程》的內(nèi)容進(jìn)行整合。

2.語(yǔ)音、詞匯方面的銜接

雖然小學(xué)教材在一定程度上已基本完成了語(yǔ)音教學(xué)，但是絕大多數(shù)小學(xué)生并沒(méi)能夠完全掌握音標(biāo)、重音、音節(jié)等知識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成正確記憶單詞的習(xí)慣。初一英語(yǔ)教師要強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，集中進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，教授讀音規(guī)則，使學(xué)生掌握語(yǔ)音規(guī)則，培養(yǎng)拼讀能力，進(jìn)而識(shí)記大量單詞。如，在《預(yù)備課程》Unit6的教學(xué)中，在教授單詞時(shí)，針對(duì)元音部分注明音標(biāo)，要使學(xué)生注意發(fā)音與拼寫(xiě)的聯(lián)系，通過(guò)發(fā)音記單詞。如：tree/i：/，lake/ei/等。在學(xué)習(xí)音標(biāo)和音節(jié)時(shí)，可以選編一些與音素相關(guān)的歌謠、歌曲、謎語(yǔ)等，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中鞏固所學(xué)音標(biāo)和讀音規(guī)則。如在教一組清濁對(duì)應(yīng)的輔音音標(biāo)［p］［b］時(shí)，不斷進(jìn)行讀音對(duì)比練：park-bark，pit-bit，pear-bear，從而把小學(xué)的靈活教法和中學(xué)重視準(zhǔn)確性的教學(xué)優(yōu)勢(shì)結(jié)合銜接起來(lái)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

第一，培養(yǎng)正確記憶單詞的習(xí)慣。在入門(mén)階段，教師應(yīng)幫助學(xué)生找到字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則和單詞在結(jié)構(gòu)上的內(nèi)部規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，利用近義詞、反義詞、同類歸類等方法記憶單詞，使這些良好的習(xí)慣轉(zhuǎn)化成學(xué)生記憶單詞的好方法。第二，培養(yǎng)正確的書(shū)寫(xiě)和作業(yè)習(xí)慣。書(shū)寫(xiě)應(yīng)先規(guī)范，再漂亮。第三，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課時(shí)緊跟各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如復(fù)習(xí)、引入呈現(xiàn)、練習(xí)和鞏固等；集中注意力聽(tīng)懂老師的講解；并做好筆記，積極參與課堂活動(dòng)，盡量用英語(yǔ)回答問(wèn)題。第四，養(yǎng)成良好的自學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境。因此，要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境說(shuō)英語(yǔ)。拓寬渠道，多利用現(xiàn)代化的傳媒學(xué)習(xí)英語(yǔ)：如聽(tīng)廣播，看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)和電影，欣賞英語(yǔ)歌曲，在休閑娛樂(lè)的同時(shí)潛移默化地受到熏陶。要讓學(xué)生養(yǎng)成每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣：每天朗讀英語(yǔ)一刻鐘左右，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感；提前預(yù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)；試著用英語(yǔ)記日記、寫(xiě)信、網(wǎng)上聊天等，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

4.興趣、情感因素等方面的教學(xué)銜接

由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)考的壓力，因此，教學(xué)形式相對(duì)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃。到了初中，教學(xué)內(nèi)容增多，考試壓力加大，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這就需要英語(yǔ)教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言交流氛圍，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

5.教學(xué)方法銜接

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式活、方法多。這些是值得初中老師借鑒的地方。初中教師注重課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)傳授，在學(xué)生知識(shí)過(guò)關(guān)訓(xùn)練、單元過(guò)關(guān)訓(xùn)練、系統(tǒng)知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固訓(xùn)練方面有獨(dú)到的方法。因此，中小學(xué)教師要相互聽(tīng)課，聯(lián)合教研，形成良好的縱向?qū)W術(shù)交流氛圍。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式的銜接

篇5

關(guān)鍵詞：高職;應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè);少兒英語(yǔ)師資

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）35-0192-02

一、專業(yè)方向設(shè)置的背景

（一）少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)對(duì)高質(zhì)量師資的需求

2014年4月，四川省教育廳明確了四川2017年前將全面啟動(dòng)高考綜合改革試點(diǎn)，四川省2014年秋季入學(xué)的高一新生將開(kāi)始執(zhí)行新的高考方案。其中的外語(yǔ)一年多考等專項(xiàng)改革引人注目。根據(jù)專業(yè)機(jī)構(gòu)預(yù)測(cè)，我國(guó)目前在校中小學(xué)生人數(shù)超過(guò)2億，全國(guó)的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總數(shù)量不下10萬(wàn)家，中小學(xué)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)一直占據(jù)著英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)70%以上的份額。而教學(xué)質(zhì)量是少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，高質(zhì)量的師資團(tuán)隊(duì)是教學(xué)質(zhì)量的保障。

（二）高職應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)面向的靈活性和包容性

高職應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)是我國(guó)高職院校中普遍開(kāi)設(shè)的專業(yè)之一，但由于起步較晚、研究成果較少、缺少成熟的理論指導(dǎo)，又受課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師資等因素影響，其專業(yè)特色凸顯的相對(duì)較少。各高職院校培養(yǎng)的英語(yǔ)人才存在同化現(xiàn)象，與市場(chǎng)需求有較大的偏差。而高職教育的辦學(xué)方針是緊跟市場(chǎng)，面向行業(yè)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)滿足行業(yè)需要的技能型人才。

通過(guò)調(diào)查顯示：與少兒英語(yǔ)培訓(xùn)不斷升溫的火熱市場(chǎng)不相適應(yīng)的是，近年對(duì)少兒英語(yǔ)人才師資的培養(yǎng)輸出卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大多數(shù)師范院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的少兒英語(yǔ)教育專業(yè)，而外語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生有外語(yǔ)知識(shí)，卻缺乏兒童心理學(xué)、教育學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，少數(shù)少兒教育畢業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)又不夠扎實(shí)。因此，飛速發(fā)展的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)迫切需要專門(mén)的少兒英語(yǔ)師資人才培養(yǎng)輸出。

正是基于少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)對(duì)高質(zhì)量師資的巨大需求，應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)重新定位應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)方向，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)模式。2012年9月，學(xué)院首批招收應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，著力打造具有應(yīng)用性、區(qū)域性和獨(dú)特性，滿足少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)人才需要的高職應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)。

二、確立培養(yǎng)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)師資的專業(yè)方向

（一）目前高校對(duì)少兒英語(yǔ)師資培養(yǎng)缺乏重視

盡管少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)不斷升溫，但近年對(duì)少兒英語(yǔ)人才師資培養(yǎng)的關(guān)注和研究卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在中國(guó)知網(wǎng)中輸入“少兒英語(yǔ)”進(jìn)行搜索，首頁(yè)20篇文章中的8篇文章是少兒英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校的發(fā)展或營(yíng)銷策略，僅有周建華發(fā)表于2003年的《少兒英語(yǔ)教育的定位和發(fā)展》是以少兒英語(yǔ)師資培養(yǎng)為主題，作者認(rèn)為少兒是獨(dú)特的英語(yǔ)學(xué)習(xí)群體，少兒英語(yǔ)教育也應(yīng)有不同于成人英語(yǔ)教育的規(guī)律。文章圍繞少兒身心特點(diǎn)和發(fā)展需要，論述了少兒英語(yǔ)的特色定位，并從教材、教法和師資三個(gè)方面，初步探討了少兒英語(yǔ)教育的發(fā)展方向。

2012年遼寧師范大學(xué)吳玉潔的碩士論文《民辦少兒英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查》對(duì)河南省6所民辦少兒英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，著重對(duì)民辦少兒英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校的教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，分析成因，并提出合理化建議。但是，少兒英語(yǔ)教師的師資水平滿足不了飛速發(fā)展的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的需要。少兒英語(yǔ)培訓(xùn)教師的師資水平高低受到自身的教育觀念、專業(yè)素養(yǎng)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的態(tài)度及專業(yè)師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏等各方面的影響。

縱觀以上探索和研究，目前對(duì)少兒英語(yǔ)的研究入手點(diǎn)主要有以下三個(gè)：

1.少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展和策略;

2.少兒英語(yǔ)教學(xué)方法研究;

3.少兒英語(yǔ)教育人才培養(yǎng)的定位，主要針對(duì)公立學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)師資的培養(yǎng)。

（二）面向少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)打造專業(yè)方向

四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、比較研究、統(tǒng)計(jì)分析及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法，了解目前成都、德陽(yáng)周邊地區(qū)英語(yǔ)教育區(qū)域人才需求狀況，認(rèn)真分析該區(qū)域當(dāng)前所需英語(yǔ)專業(yè)的人才結(jié)構(gòu)，組織專業(yè)教師，通過(guò)案頭調(diào)研、深入合作企業(yè)進(jìn)行典型調(diào)研、向用人單位發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)研等方式，對(duì)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)上應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)人才供需狀況、合作企業(yè)的人才需求情況、畢業(yè)生對(duì)專業(yè)建設(shè)的意見(jiàn)和建議等方面進(jìn)行了全面綜合的調(diào)研。

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)上，高素質(zhì)的專業(yè)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)人才需求缺口依然很大，人才供需矛盾比較突出?，F(xiàn)階段，由于我國(guó)師范院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的少兒英語(yǔ)教育專業(yè)，師范類大學(xué)的英語(yǔ)教育分類不夠細(xì)致，少兒英語(yǔ)教師和中學(xué)英語(yǔ)教師以及成人英語(yǔ)教師沒(méi)有細(xì)分出來(lái)，師資培訓(xùn)方式“如出一轍”，這使得學(xué)員雖大都具備了所需的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但幾乎沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即便是師范專業(yè)的大學(xué)生，也很少學(xué)習(xí)到到底該如何授課，更不懂得如何利用道具、故事等引發(fā)孩子的求學(xué)興趣。因此，從語(yǔ)言知識(shí)、授課理論、授課技能、教育心理學(xué)、性情品格塑造等方面全方位打造“專業(yè)”的少兒英語(yǔ)教師人才尤為重要。

在準(zhǔn)確掌握當(dāng)前應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)人才供需狀況，深入了解合作企業(yè)對(duì)應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)人才的實(shí)際需求并及時(shí)收集畢業(yè)生對(duì)專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教學(xué)有價(jià)值的意見(jiàn)和建議的基礎(chǔ)上，校企合作逐步完成應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)調(diào)研和專業(yè)人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)工作，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的對(duì)接，人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)內(nèi)容與崗位實(shí)際需要的對(duì)接;學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能得到系統(tǒng)培養(yǎng)，校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式能因地制宜落到實(shí)處，人才培養(yǎng)整體質(zhì)量能取得明顯提高。把社會(huì)人才需求的變化趨勢(shì)作為建構(gòu)應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)課程體系主體框架的依據(jù)，使英語(yǔ)語(yǔ)言技能、少兒教育理論和教學(xué)技能三者在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)達(dá)到共同提升。

（三）構(gòu)建適應(yīng)市場(chǎng)需求、就業(yè)方向明確、科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案

根據(jù)《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，高職英語(yǔ)專業(yè)要以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線構(gòu)建課程體系，強(qiáng)化課程的實(shí)踐性和職業(yè)性;以工作崗位實(shí)際為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)“教、學(xué)、做”一體化;主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的新要求，努力實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度對(duì)接。立足少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置以及知識(shí)結(jié)構(gòu)，與少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)人才需求的變化趨勢(shì)更為緊密地結(jié)合，科學(xué)地構(gòu)建應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)課程體系主體框架;形成適應(yīng)市場(chǎng)需求、就業(yè)方向明確、科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，使之從真正意義上貼合少兒英語(yǔ)師資后續(xù)發(fā)展的就業(yè)渠道;培養(yǎng)具備良好的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，掌握少兒教育基本理論與教學(xué)技能，具有較強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)能力和初步教學(xué)研究能力以及良好的藝術(shù)素養(yǎng)和較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，富有創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識(shí)，能從事少兒英語(yǔ)教育教學(xué)工作與管理。

三、專業(yè)定位的主要特色與創(chuàng)新

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)

四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)定位基于雨后春筍般涌現(xiàn)的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)師資短缺，供需矛盾突出的現(xiàn)狀，力求建立專業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間的良性循環(huán)，使教學(xué)改革與市場(chǎng)需求密切聯(lián)系，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，使人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求情況相吻合，以求學(xué)生就業(yè)前景廣闊、樂(lè)觀。

（二）以校企（園）結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為特色，實(shí)效性高

外語(yǔ)系成立“國(guó)際語(yǔ)言文化研究與服務(wù)中心”，供師生在實(shí)體項(xiàng)目中進(jìn)行實(shí)踐，為科學(xué)的人才培養(yǎng)模式提供保證;培養(yǎng)方案以注重實(shí)效為原則，培養(yǎng)少兒英語(yǔ)教師解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)進(jìn)行與少兒英語(yǔ)教育教學(xué)相關(guān)的教研活動(dòng)和課題研究，用科研來(lái)促進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新力;促進(jìn)傳統(tǒng)的少兒英語(yǔ)教師角色重構(gòu)，向?qū)I(yè)型、研究型師資轉(zhuǎn)變。

（三）以服務(wù)地方為理念，充分體現(xiàn)高職特色

構(gòu)建適合高職實(shí)際的應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，探索適合西部地區(qū)高職院校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

四、結(jié)語(yǔ)

四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)建設(shè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)三年的努力，把握少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)人才需求情況和一線技能崗位的現(xiàn)時(shí)要求，根據(jù)高職教育的目標(biāo)和學(xué)院人才培養(yǎng)模式的要求，確定了培養(yǎng)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)師資的應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式，突出了職業(yè)針對(duì)性與技能應(yīng)用性，突出了與其他院校專業(yè)的區(qū)別，對(duì)企業(yè)和學(xué)生的調(diào)查顯示：當(dāng)前我院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)的定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)與相關(guān)行業(yè)企業(yè)和合作企業(yè)的人才需求情況相吻合;所開(kāi)設(shè)的應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)正逐步得到社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可，招生人數(shù)逐年攀升。2015年首屆畢業(yè)學(xué)生受到合作培養(yǎng)學(xué)校和社會(huì)的歡迎，學(xué)生就業(yè)勢(shì)頭良好。

參考文獻(xiàn)：

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[3]程煜.關(guān)于高職應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（科學(xué)教育版，2011，（04）.

篇6

關(guān)鍵詞：“短租生活體驗(yàn)游”；外國(guó)游客；英語(yǔ)交流

一、項(xiàng)目概述

（一）“短租生活體驗(yàn)游”定義、特點(diǎn)

“短租生活體驗(yàn)游”的定義：外國(guó)游客到中國(guó)鄉(xiāng)村旅游，體驗(yàn)中國(guó)當(dāng)?shù)氐娜宋娘L(fēng)光。

1、外國(guó)游客到中國(guó)旅游，旅客入住鄉(xiāng)民家，體驗(yàn)當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)光及人文歷史，促進(jìn)中外文化的交流與融合。

2、外語(yǔ)導(dǎo)游全程陪游生活，增加英語(yǔ)專業(yè)人員的就業(yè)率，同時(shí)避免國(guó)外友人與鄉(xiāng)民們因文化差異而產(chǎn)生誤解。

3、中、小學(xué)生利用假期擔(dān)當(dāng)“語(yǔ)言志愿者”，陪同外國(guó)游客游覽各景點(diǎn)，創(chuàng)造語(yǔ)境交流環(huán)境。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造親身體驗(yàn)英語(yǔ)文化的機(jī)會(huì)。

（二）“短租生活體驗(yàn)游”的英語(yǔ)需求

1、全程陪游導(dǎo)游的需求。在外國(guó)旅客游玩期間，旅客居住在鄉(xiāng)民家，在生活期間會(huì)有語(yǔ)言交流障礙，這就需要全程導(dǎo)游的陪同。

2、“語(yǔ)言志愿者”。在游覽的過(guò)程中，游客會(huì)有各種各樣的需求，在導(dǎo)游不能同時(shí)幫助所有人的情況下，就需要“語(yǔ)言志愿者”的幫助。

3、鄉(xiāng)民們的基本日常英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在申請(qǐng)民宿建立的家庭中，主人必須會(huì)一些基本的日常英語(yǔ)交流?；卩l(xiāng)民的文化水平等多種因素，主人必須通過(guò)由政府主辦的英語(yǔ)培訓(xùn)。

（三）發(fā)展中小學(xué)應(yīng)用型英語(yǔ)教育

1、目前，中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)方法普遍存在“費(fèi)時(shí)低效”的問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，仍然聽(tīng)不懂、講不出，更難以與外國(guó)人直接交流，被稱為“啞巴英語(yǔ)”。“應(yīng)試教育”思想的普遍存在以及學(xué)生、家長(zhǎng)和老師忽略了語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

2、應(yīng)用型英語(yǔ)教育：根據(jù)美國(guó)結(jié)構(gòu)主義、英國(guó)結(jié)構(gòu)主義和海姆斯的交際能力理論，結(jié)合中、小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理運(yùn)用任務(wù)型英語(yǔ)教育法，結(jié)合交際法等，以輕松愉快的方式進(jìn)行英語(yǔ)教育，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和應(yīng)變能力。

二、“短租生活體驗(yàn)游”方案實(shí)施

（一）開(kāi)展“短租生活體驗(yàn)游”

1、人文農(nóng)家樂(lè)的建立

基于長(zhǎng)興現(xiàn)有的農(nóng)家樂(lè)規(guī)模，進(jìn)行農(nóng)家樂(lè)改造。各農(nóng)家樂(lè)家庭根據(jù)自身發(fā)展需要，申請(qǐng)涉外農(nóng)家樂(lè)的開(kāi)展。政府及相關(guān)部門(mén)建立鼓勵(lì)及幫扶制度，同時(shí)，需對(duì)農(nóng)家樂(lè)的日常動(dòng)態(tài)監(jiān)管，把好農(nóng)家樂(lè)準(zhǔn)入關(guān)，由旅游局牽頭衛(wèi)生、環(huán)保、建設(shè)、消防等多部門(mén)進(jìn)行前置審核和現(xiàn)場(chǎng)辦公。

2、“短租生活體驗(yàn)游”宣傳

長(zhǎng)興縣已將農(nóng)家樂(lè)的發(fā)展列為鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的范疇，通過(guò)各類媒介宣傳長(zhǎng)興農(nóng)家樂(lè)的發(fā)展，通過(guò)舉辦特色農(nóng)業(yè)節(jié)慶活動(dòng)，如太湖美食街、湖蟹節(jié)、國(guó)際茶文化節(jié)等活動(dòng)，以吸引大量的游客前來(lái)體驗(yàn)。建立涉外農(nóng)家樂(lè)官方網(wǎng)站，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播、大眾傳播、個(gè)人傳播、與外國(guó)相關(guān)機(jī)構(gòu)設(shè)立交流項(xiàng)目等傳播途徑，吸引外國(guó)游客。

（二）優(yōu)化中小學(xué)英語(yǔ)教育

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)PPP英語(yǔ)教學(xué)法

傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)的最大弊端是把語(yǔ)言作為一門(mén)學(xué)科來(lái)學(xué)習(xí)、作為知識(shí)來(lái)教授，典型的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式即：PPP（Presentation講授，Practice操練，Production表達(dá)）教學(xué)方法。往往最后的表達(dá)部分，并未得到實(shí)現(xiàn)。

交際法重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，采用真實(shí)、地道的語(yǔ)言材料，主張句型加情景來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生多多接觸和使用外語(yǔ)。

交際語(yǔ)言教學(xué)法的基本原則

（1）交際原則

這個(gè)原則強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供以交際為目的而使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)的重要性，明顯地設(shè)法把這樣的活動(dòng)，結(jié)合到語(yǔ)言教學(xué)廣泛的項(xiàng)目中去，進(jìn)一步說(shuō)明了語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要通過(guò)交流。

（2）作業(yè)原則

這個(gè)原則指的是在各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，用語(yǔ)言來(lái)貫徹執(zhí)行作業(yè)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，把語(yǔ)言知識(shí)和背景知識(shí)插入到語(yǔ)言教學(xué)中去，它能刺激語(yǔ)言系統(tǒng)本身的發(fā)展。

（3）豐富意義原則

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，意義豐富的語(yǔ)言有利于學(xué)習(xí)。不斷地選擇、改變學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，是為了能把學(xué)生的活動(dòng)和他們使用的意義豐富的詞匯聯(lián)結(jié)成正規(guī)的語(yǔ)言，而不僅僅是機(jī)械呆板的語(yǔ)言句型操練。

2、交際法教育

鄉(xiāng)村英語(yǔ)教學(xué)以及師資力量的局限性，阻礙了交際教學(xué)法的應(yīng)用。“學(xué)習(xí)是為了使用英語(yǔ)”，即必須通過(guò)使用語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能的四個(gè)步驟順序是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，只有同時(shí)訓(xùn)練這四個(gè)方面，才能更精細(xì)的掌握語(yǔ)言技能。而“短租生活體驗(yàn)游”這一項(xiàng)目的展開(kāi)，能為豐富中小學(xué)生的課外活動(dòng)，為其鍛煉語(yǔ)言應(yīng)用能力提供良好的平臺(tái)。

（三）“短租生活體驗(yàn)游”促中小學(xué)英語(yǔ)教育

1、整合旅游、教育資源

“短租生活體驗(yàn)游”是在大力發(fā)展鄉(xiāng)村旅游的基礎(chǔ)上，通過(guò)特有的鄉(xiāng)村、民俗等人文風(fēng)情，吸引外國(guó)游客前來(lái)體驗(yàn)中國(guó)鄉(xiāng)村文化。通過(guò)旅游以促進(jìn)全民學(xué)習(xí)英語(yǔ)、同時(shí)給中小學(xué)生提供一個(gè)和外國(guó)友人直接交流的平臺(tái)。建立較為完善的鄉(xiāng)村旅游系統(tǒng)，打響“短租生活體驗(yàn)游”的招牌。吸引國(guó)外游客、外語(yǔ)導(dǎo)游和中小學(xué)生共同參與“短租生活體驗(yàn)游”活動(dòng)，讓國(guó)外游客感受中國(guó)鄉(xiāng)村文化，讓中小學(xué)生在實(shí)際交流中提高英語(yǔ)交際和運(yùn)用能力。

2、“語(yǔ)言志愿者”活動(dòng)

與學(xué)校合作，邀請(qǐng)中小學(xué)生利用假期擔(dān)任“語(yǔ)言志愿者”，在外國(guó)友人居住期間和各景點(diǎn)的游覽期間為外國(guó)友人提供適當(dāng)?shù)闹敢涣鞣?wù)，增加學(xué)生與游客的交流，讓學(xué)生在語(yǔ)境中更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高自身的語(yǔ)言交際和語(yǔ)言運(yùn)用能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）問(wèn)卷調(diào)查反饋

1、長(zhǎng)興縣中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況

根據(jù)本次調(diào)查及其過(guò)程中與長(zhǎng)興縣中小學(xué)生的交流，總結(jié)出以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：

（1）學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍比較喜歡，但由于學(xué)習(xí)資源以及鍛煉機(jī)會(huì)的匱乏，大大降低了學(xué)生對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)的積極性。

（2）學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的接收能力普遍較強(qiáng)而語(yǔ)言輸出能力較弱，缺乏口語(yǔ)交際能力。

（3）學(xué)生與父母之間沒(méi)有英語(yǔ)交流，與老師用英語(yǔ)溝通的機(jī)會(huì)亦缺乏，導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

（4）學(xué)生對(duì)于“小小志愿者”這項(xiàng)活動(dòng)都表示強(qiáng)烈的興趣。

2、項(xiàng)目實(shí)施民意調(diào)查

在本次調(diào)查中，參加調(diào)查的鄉(xiāng)民年齡層大多在31-40歲，男女比例為1：1。依據(jù)調(diào)查結(jié)果，總結(jié)出以下幾點(diǎn)基本情況：

（1）此年齡段的鄉(xiāng)民們大多處在高中文化水平，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，但表示樂(lè)意接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)或培訓(xùn)。

（2）鄉(xiāng)民們家中有部分家庭成員從事農(nóng)業(yè)活動(dòng)，對(duì)于長(zhǎng)興近幾年興起的許多特色文化節(jié)有都有一定的了解，大多表示積極響政府號(hào)召，大力發(fā)展長(zhǎng)興旅游業(yè)。

（3）鄉(xiāng)民們對(duì)于對(duì)外旅游業(yè)的發(fā)展表示支持，但由于自身的局限性，希望得到政府及其相關(guān)部門(mén)的指導(dǎo)和幫助。

3、項(xiàng)目的關(guān)鍵問(wèn)題分析

（1）對(duì)于文化風(fēng)俗及飲食的差異問(wèn)題。

對(duì)于外國(guó)友人居住的家庭我們需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的申請(qǐng)和審批，這些家庭必須對(duì)中外文化差異具有一定的了解及相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。在接待外國(guó)友人的同時(shí)，要讓其明白文化的差異是一定有的，希望以良好的心態(tài)對(duì)待。

（2）對(duì)于中小學(xué)生用英語(yǔ)交流缺乏自信心的問(wèn)題。

我們以宣傳調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并組織一些相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，例如：“語(yǔ)言志愿者”這一活動(dòng)。通過(guò)在活動(dòng)中與外國(guó)友人的交流來(lái)提高學(xué)生們說(shuō)英語(yǔ)的積極性。

（3）對(duì)鄉(xiāng)民在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中與外國(guó)游客語(yǔ)言溝通困難的問(wèn)題。

針對(duì)此問(wèn)題提出了外語(yǔ)導(dǎo)游全程陪游和政府培訓(xùn)英語(yǔ)這兩個(gè)措施，來(lái)能解決交流困難這一問(wèn)題。

4、項(xiàng)目實(shí)施

（1）建立符合標(biāo)準(zhǔn)的名宿。對(duì)于涉外民宿需經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的審批，這些家庭必須對(duì)中外文化差異具有一定的了解及相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，政府及相關(guān)部門(mén)對(duì)涉外農(nóng)家樂(lè)工作人員進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)。

（2）項(xiàng)目相關(guān)人員的參與與學(xué)習(xí)。主人邀請(qǐng)外語(yǔ)導(dǎo)游、語(yǔ)言志愿者、上崗村民陪同接待外國(guó)游客，讓外國(guó)游客感受中國(guó)的人文景觀和文化風(fēng)俗，通過(guò)交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，提高英語(yǔ)交際能力。

（3）建立示范，樹(shù)立典型，擴(kuò)大規(guī)模。樹(shù)立典型的“短租生活體驗(yàn)游”，積極宣傳，擴(kuò)大項(xiàng)目效應(yīng)。全國(guó)各地因地制宜，創(chuàng)造有各地方特色的“短租生活體驗(yàn)游”，逐漸形成“短租生活體驗(yàn)游”理念，掀起全民學(xué)英語(yǔ)熱潮。

篇7

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化

眾所周知，一份有效的作業(yè)往往是需要提前設(shè)計(jì)的。初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)也是任職教師需要掌握的技能。尤其是在新課改要求下，打破傳統(tǒng)作業(yè)的束縛，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)更符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，并使學(xué)生在做作業(yè)時(shí)獲得其他能力的提高。

一、設(shè)計(jì)生活型作業(yè)，提高學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)往往與教材相關(guān)，卻忽視了與實(shí)際生活的聯(lián)系，學(xué)生做起作業(yè)來(lái)常常覺(jué)得困擾，在這種心理狀態(tài)下完成的作業(yè)質(zhì)量也難以保證。因此設(shè)計(jì)生活型的作業(yè)，不僅能貼近教材內(nèi)容，還能將與學(xué)生密切相關(guān)的生活話題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生把對(duì)生活的熱愛(ài)轉(zhuǎn)移到對(duì)生活型初中英語(yǔ)作業(yè)的積極性上來(lái)。比如，在仁愛(ài)版八年級(jí)的一個(gè)單元“What’s the strongest animal on the farm？”的教學(xué)后，教師可以改死板的課后訓(xùn)練，而是給學(xué)生布置一個(gè)貼近生活的作業(yè)：你們有去過(guò)農(nóng)場(chǎng)或者鄉(xiāng)村嗎？你們?cè)谀抢镉杏龅竭^(guò)什么令你難忘的事情嗎？又有什么動(dòng)植物吸引了你的注意呢？在作業(yè)里給大家好好講述一下你的故事和喜愛(ài)的動(dòng)植物吧。這樣的作業(yè)讓學(xué)生有話可說(shuō)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考和談?wù)摰姆e極性。

二、設(shè)計(jì)合作型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新合作意識(shí)

團(tuán)結(jié)、合作向來(lái)是現(xiàn)代人賴以生存的一項(xiàng)基本素質(zhì)，學(xué)生在校園內(nèi)也要注意培養(yǎng)自己的協(xié)作能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)往往是一人獨(dú)立完成的，但教師不妨設(shè)計(jì)一些合作型的作業(yè)作為補(bǔ)充，讓學(xué)生能在做作業(yè)中參與到人際交往與溝通、合作中去。比如，在學(xué)習(xí)到有關(guān)學(xué)生的school uniform（校服）時(shí)，教師可以就此點(diǎn)設(shè)計(jì)幾個(gè)合作型的作業(yè)：（1）兩人合作對(duì)話，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀；（2）以學(xué)生在校期間是不是應(yīng)該穿校服為話題，和同伴合作討論后，編寫(xiě)一段對(duì)話；（3）全班學(xué)生分成正反兩方，就在校期間是否應(yīng)該穿著校服進(jìn)行話題辯論，并為提供辯論思路的學(xué)生計(jì)分。在教學(xué)中把握可供學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在合作中進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平。

三、設(shè)計(jì)自主型作業(yè)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)然，一味地強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)而忽略了自主性學(xué)習(xí)、思考也是不對(duì)的。這里的自主型作業(yè)包括兩點(diǎn)，一是老師布置作業(yè)，另一種則是由學(xué)生自己針對(duì)自己的情況，結(jié)合自我的思考，給自己布置任務(wù)。第一種情況比較常見(jiàn)，不多贅述。第二種是由學(xué)生自主地給自己布置作業(yè)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)到仁愛(ài)版教材中關(guān)于“food festival”時(shí)，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，與美食節(jié)相關(guān)的內(nèi)容都可以。任務(wù)布置下去后，學(xué)生因?yàn)槭亲约鹤灾髅}，完成自己任務(wù)的熱情度也很高。有的學(xué)生出題：學(xué)校要舉辦一場(chǎng)學(xué)生發(fā)起的美食節(jié)，想邀請(qǐng)家長(zhǎng)們來(lái)參加，請(qǐng)給家長(zhǎng)寫(xiě)一封邀請(qǐng)函，描述美食節(jié)的活動(dòng)流程。還有的學(xué)生提出了用英文制作一份美食節(jié)的宣傳海報(bào)。在這樣自主設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)課文內(nèi)容鞏固復(fù)習(xí)，結(jié)合文本和自主思考，設(shè)計(jì)出了這樣的作業(yè)。這樣的形式既有趣又有用，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型作業(yè)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

基礎(chǔ)型作業(yè)是最傳統(tǒng)也是最普遍的作業(yè)形式，但是我們?cè)谠O(shè)計(jì)基礎(chǔ)型作業(yè)時(shí)仍然需要有所突破，最關(guān)鍵是要優(yōu)化基礎(chǔ)型作業(yè)的結(jié)構(gòu)，以少代多，以精細(xì)取代籠統(tǒng)，打破以往的題海戰(zhàn)術(shù)，避免學(xué)生的審題疲憊和學(xué)習(xí)疲憊。在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型作業(yè)時(shí)，老師首先結(jié)合自己眼中的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握關(guān)鍵知識(shí)；其次要結(jié)合學(xué)生角度的難點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的內(nèi)容設(shè)計(jì)題目，幫助學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，這樣的基礎(chǔ)型作業(yè)還可以做針對(duì)性的設(shè)計(jì)，平時(shí)請(qǐng)學(xué)生整理并摘抄錯(cuò)題到改正本上，老師收集改正本對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、歸納，設(shè)計(jì)出一份適合全班或者部分學(xué)生的試題，竭力提高作業(yè)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的鞏固、提高作用。

五、設(shè)計(jì)應(yīng)用型作業(yè)，提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力

現(xiàn)在許多英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的口號(hào)標(biāo)語(yǔ)就是號(hào)召人們真正地把英語(yǔ)作為交流工具使用起來(lái)，而不是單單地付諸在應(yīng)試教育上。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，也要以此為目標(biāo)，盡量在保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的前提下，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。比如，仁愛(ài)版九年級(jí)英語(yǔ)教材中有對(duì)中國(guó)的旅游勝地、名山大川進(jìn)行介紹，教師可以就此布置應(yīng)用型作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生一人選擇一個(gè)中國(guó)名勝古跡，準(zhǔn)備一段介紹性的英文描述，描述中不涉及景點(diǎn)名，然后在第二天的課堂上講述，全班進(jìn)行競(jìng)猜游戲。

總之，初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要盡量?jī)?yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固、考查上，融入對(duì)學(xué)生綜合能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，使作業(yè)呈現(xiàn)出高質(zhì)量性，發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

參考文獻(xiàn)：

篇8

我們英語(yǔ)組是學(xué)校一個(gè)特殊的團(tuán)體，其一人數(shù)少，全部成員只有4位，是學(xué)校人數(shù)最少的學(xué)科組；其二，我們學(xué)科組的教師都是清一色的年輕女教師，平均年齡是學(xué)校學(xué)科組最年輕的；這些客觀條件，使得我們學(xué)科組不同于其他學(xué)科組，我們學(xué)科組建設(shè)不可避免有一些局限，同時(shí)也賦予我們很多其他組所沒(méi)有的特色。下面我想和大家一起來(lái)回顧和總結(jié)一學(xué)期來(lái)我們英語(yǔ)學(xué)科組的工作，希望能讓在座的領(lǐng)導(dǎo)、同行們借此機(jī)會(huì)更加深入的了解我們學(xué)科組。

二：我們的風(fēng)采

程曉靜：現(xiàn)任六（2）班的英語(yǔ)教學(xué)及班主任，另外兼五年級(jí)3個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，嚴(yán)格要求，成績(jī)突出。教學(xué)格言是：understand,havecourage,bestrong.學(xué)會(huì)理解，勇往直前，堅(jiān)強(qiáng)。

林麗：現(xiàn)任三年級(jí)、四年級(jí)共6個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。認(rèn)真努力，積極向上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和基本功的培養(yǎng)，課堂深受學(xué)生喜愛(ài)。教學(xué)格言：只要付出就會(huì)有收獲。

潘雯：現(xiàn)任一（2）班的語(yǔ)文教學(xué)和六（1）班、六（3）班的英語(yǔ)教學(xué)。謙虛好學(xué)，盡心盡力，勤懇負(fù)責(zé)。努力讓學(xué)生學(xué)有所獲。教學(xué)格言：教學(xué)格言：要到給學(xué)生一碗水，老師就要有一桶水，更要成為一條滔滔不絕的河流。

曾憲悅：現(xiàn)任幼兒園4個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)及大（2）班班主任。親和力好，耐心負(fù)責(zé)，英語(yǔ)課堂生動(dòng)有趣，深得小朋友的喜愛(ài)。教學(xué)格言：只要相信，就會(huì)有奇跡。

三：工作回顧

本學(xué)期英語(yǔ)學(xué)科組團(tuán)結(jié)一致，共同努力，主要工作有以下幾個(gè)方面：

1、周三之約，英語(yǔ)組教研活動(dòng)。每個(gè)星期三下午，我們組都在四樓辦公室開(kāi)展英語(yǔ)教研活動(dòng)，形式包括組內(nèi)教師上教研課，聽(tīng)課評(píng)課，集體備課，話題討論等等。兩周一節(jié)公開(kāi)課，其余各周集體備課或研討，要求上公開(kāi)課的教師第二天上深一度，這也是我們組本學(xué)期教研課的特色，上課的教師都進(jìn)行深一度的展示。本組開(kāi)展教研不少于15次，家常課互相聽(tīng)課不少于10節(jié)。

2、加強(qiáng)課題研究，提高教師的教科研能力。由于組內(nèi)的教師都是青年教師，教齡短，經(jīng)驗(yàn)少，因此加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教科研能力成為英語(yǔ)組當(dāng)前的重事。本學(xué)期我們組內(nèi)的教師積極參與蘆花工作，及時(shí)把課堂教學(xué)中的問(wèn)題以博客的形式記錄，反思，研究解決問(wèn)題的方法，并積極拽寫(xiě)各類論文，和隨筆，踴躍參與各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)。

3、開(kāi)展多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，豐富學(xué)校的英語(yǔ)環(huán)境。本學(xué)期英語(yǔ)組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下，在組內(nèi)教師的共同付出和努力下，我們開(kāi)展了一系列英語(yǔ)活動(dòng)：

英語(yǔ)圖書(shū)角的開(kāi)展和陽(yáng)光讀書(shū)活動(dòng)。杜澤小學(xué)是一個(gè)文化氛圍濃厚的百年老校，尤其是近年的書(shū)香館，蘆花工作社，品茗讀書(shū)室，文學(xué)社，詩(shī)社的開(kāi)展不僅影響著我們學(xué)校的語(yǔ)文教師，也同樣使我們英語(yǔ)組的教師大受鼓舞。于是，在11月份，英語(yǔ)組也拼著自己微薄的力量成立了“英語(yǔ)圖書(shū)角”。我們的圖書(shū)角雖然小，簡(jiǎn)陋，藏書(shū)不多。但每位教師都獻(xiàn)出各種英語(yǔ)書(shū)籍，雜志，報(bào)紙等資料，還有很多教具，卡片，字典。英語(yǔ)圖書(shū)角以四樓辦公室為基點(diǎn)，圖書(shū)角的建立，豐富了教師的課余生活，為英語(yǔ)教師讀書(shū)，查閱資料，提高業(yè)務(wù)水平創(chuàng)建了平臺(tái)。有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，有利于教研組成員的共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

此外還有“大手牽小手”，讓六年級(jí)同學(xué)帶動(dòng)一年級(jí)小朋友一起說(shuō)英語(yǔ)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍；輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，感受語(yǔ)言的魅力，陶冶情操。

4、英語(yǔ)書(shū)法比賽的開(kāi)展。為了豐富我校學(xué)生藝術(shù)文化生活，激發(fā)學(xué)生練字興趣，進(jìn)一步普及規(guī)范英文的書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，讓學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，檢閱學(xué)生英語(yǔ)書(shū)法基本功，通過(guò)人人參與的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，使他們重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)、重視英文書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，更有效改善書(shū)寫(xiě)欠佳的狀況。于是在10月份全校開(kāi)展了轟轟烈烈的學(xué)生英語(yǔ)書(shū)法比賽。其實(shí)說(shuō)是學(xué)生的比賽，看似簡(jiǎn)單，教師只負(fù)責(zé)評(píng)比就可以了?？烧嬲_(kāi)展起來(lái)遠(yuǎn)比我們當(dāng)初設(shè)想的難多了。從學(xué)生的初賽到?jīng)Q賽，從三年級(jí)學(xué)生連字母都沒(méi)系統(tǒng)學(xué)過(guò)到六年級(jí)出手抄報(bào)，從最初的版面設(shè)計(jì)到最后展板裝飾展覽。每一件小事都得我們教師親力親為。記得在最后的展覽，臨時(shí)接到通知，徐校將帶領(lǐng)省領(lǐng)雁工程的校長(zhǎng)們來(lái)我校參觀，必須要提前展現(xiàn)。于是不得不在放學(xué)加班，我們4位教師在食堂加班至晚上九點(diǎn)，排版，畫(huà)畫(huà)，粘貼，連續(xù)兩個(gè)晚上的趕工，最后終于完成了工作?？粗钦拱迳硝r紅的四個(gè)手印，我們笑了，那是我們的符號(hào)，見(jiàn)證了一個(gè)年輕的團(tuán)體和4位年輕但認(rèn)真的教師走過(guò)的足跡。

5、是英語(yǔ)特色中隊(duì)的建設(shè)。在6（2）班的英語(yǔ)特色中隊(duì)展示活動(dòng)中，我們組成員齊心協(xié)力，出謀劃策，最后在“衢江區(qū)大隊(duì)輔導(dǎo)員讀書(shū)會(huì)暨特色中隊(duì)創(chuàng)建推進(jìn)會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)，每個(gè)節(jié)目都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

6、積極參加各類英語(yǔ)培訓(xùn)，聽(tīng)課等活動(dòng)。本學(xué)期我們得到了很多外出學(xué)習(xí)和聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，有到常山的市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比聽(tīng)課，有到柯城實(shí)驗(yàn)的省英語(yǔ)展示課，還有繼續(xù)教育培訓(xùn)。林麗教師參加市英語(yǔ)領(lǐng)雁工程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并及時(shí)與組內(nèi)教師交流，大家一起學(xué)習(xí)討論新的教學(xué)理念和方法。我們不在閉門(mén)造句，我們結(jié)交外校教師，互相交流，與鄰近學(xué)校相互學(xué)習(xí)，這些都讓英語(yǔ)組慢慢走向成熟。比如，程曉靜教師先鋒課堂——送教太真。

四：成就和不足

本學(xué)期可以說(shuō)是我們組全力以赴，努力做好一切工作，取得以下成就：

程曉靜：市優(yōu)秀教育博客三等獎(jiǎng)，區(qū)《心理健康教育之“愉快教學(xué)法”初探》論文二等獎(jiǎng)

潘雯：論文《現(xiàn)代教育多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》獲市“農(nóng)遠(yuǎn)工程”建設(shè)與運(yùn)用優(yōu)秀論文評(píng)選三等獎(jiǎng)。

曾憲悅：區(qū)英語(yǔ)口語(yǔ)比賽二等獎(jiǎng)，區(qū)幼兒園優(yōu)質(zhì)課評(píng)比三等獎(jiǎng)。

由于英語(yǔ)學(xué)科組的客觀條件和主觀原因，我們也存在不足。例如教師教授的班級(jí)多，課務(wù)重，有的是不同年級(jí)的，有的是不同學(xué)科的，盡管我們的每位教師都任勞任怨，盡心盡力照顧到每位同學(xué)，但學(xué)生成績(jī)差距較大，后三分之一學(xué)生的英語(yǔ)明顯跟不上，語(yǔ)感不夠好，等等。在今后的工作中，我們將努力克服一切困難，吸取更多優(yōu)秀教師優(yōu)秀學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)，進(jìn)步，同時(shí)也希望領(lǐng)導(dǎo)，同行們多多支持多多幫助，一起讓杜小的英語(yǔ)教學(xué)也能有自己的一片天地！

篇9

(一)職后培訓(xùn)短缺

大學(xué)英語(yǔ)教師的職后培訓(xùn)狀況不容樂(lè)觀。以筆者所在學(xué)校為例，本院共有在崗并從事大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的教師56人，每工作5年有1次進(jìn)修經(jīng)歷(包括攻讀學(xué)位、訪學(xué)、留學(xué)，進(jìn)修時(shí)間不少于1年)的教師不到10%。35歲以下的教師除攻讀學(xué)位而外，有外出進(jìn)修經(jīng)歷的人次為1人。教齡達(dá)20年以上的大學(xué)英語(yǔ)教師16人，近10年內(nèi)進(jìn)修過(guò)的比例為43．7%;教齡在10年至15年的教師(攻讀學(xué)位除外)13人中僅2人有進(jìn)修經(jīng)歷，筆者本人工作14年多次申請(qǐng)進(jìn)修未果。從課間休息時(shí)教師之間的交流中獲悉，多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教師都有外出進(jìn)修的強(qiáng)烈愿望，但皆因各種原因未能如愿以償。主要原因有兩項(xiàng):一是高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作任務(wù)太重不能放人，除非攻讀學(xué)位，“工作量大，教學(xué)任務(wù)繁重是阻礙大學(xué)英語(yǔ)教師自身發(fā)展的客觀原因”［2］;二是接受教師進(jìn)修的高校少且每年可接收的教師數(shù)量有限。其余渠道的進(jìn)修培訓(xùn)不多，“大學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)網(wǎng)”只有“培訓(xùn)負(fù)責(zé)人和技術(shù)負(fù)責(zé)人”能申請(qǐng)注冊(cè)，受眾面比較窄。

(二)教學(xué)頗受詬病

社會(huì)上多年來(lái)盛行不衰的形形的英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校、輔導(dǎo)班，以及研究中大量出現(xiàn)的“啞巴英語(yǔ)”和“聾子英語(yǔ)”等詞匯使得廣大英語(yǔ)教師頗受詬病。將英語(yǔ)輔導(dǎo)學(xué)校的盛行歸因于學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的不力似乎有幾分道理。大學(xué)生參與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況調(diào)查時(shí)亦做出類似反饋，將成功歸因于自身的努力，而將失敗歸因于大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)不得法［3］。此處暫不考慮這樣的歸因是否合乎邏輯，但大學(xué)英語(yǔ)教師無(wú)論如何是脫不了干系的。首先，絕大多數(shù)中小學(xué)英語(yǔ)教師是高等教育培養(yǎng)的。其次，作為“啞巴英語(yǔ)”和“聾子英語(yǔ)”攜帶者的大學(xué)生們剛走出大學(xué)校門(mén)即被識(shí)破，充分說(shuō)明大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量如何。再者，為提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，21世紀(jì)以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和是否廣泛推廣ESP專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的爭(zhēng)論熱點(diǎn)都不約而同地指向大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的必要性和緊迫性。在社會(huì)問(wèn)責(zé)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革逐步推進(jìn)的情形下，大學(xué)英語(yǔ)教師務(wù)須通過(guò)學(xué)習(xí)更新教育教學(xué)理念、加強(qiáng)專業(yè)理論修養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)用途英語(yǔ)以適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)課程改革與社會(huì)發(fā)展之需。教師只有不斷學(xué)習(xí)、取得發(fā)展才能一步步實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，而“學(xué)會(huì)反思是教師實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的必要條件與根本途徑”［4］。大學(xué)英語(yǔ)教師作為大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)組織者、管理者、評(píng)價(jià)者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，應(yīng)充分運(yùn)用反思學(xué)習(xí)方式來(lái)促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、大學(xué)英語(yǔ)教師與反思

反思的概念最早源于英國(guó)哲學(xué)家洛克和荷蘭哲學(xué)家斯賓諾莎的哲學(xué)著作。反思，顧名思義，重新思考、認(rèn)識(shí)已經(jīng)發(fā)生的事件。反思是一種思維活動(dòng)，是對(duì)思維的思維。反思不是簡(jiǎn)單地回顧，而是在回顧的基礎(chǔ)上思索存在的問(wèn)題、做出判斷并找到解決路徑。反思對(duì)教師而言是“教師著眼于自己的活動(dòng)過(guò)程來(lái)分析自己做出某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過(guò)程”［5］。劉利平在梳理了中外曾子、弗雷來(lái)等學(xué)者的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上將反思定義為，“教師以解決教學(xué)中存在的問(wèn)題為目的，以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己教學(xué)中的決策、行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審察和分析的過(guò)程”［6］。反思進(jìn)入研究視域以來(lái)曾被定義為“一種師德”［7］，或是“教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”［8］，或是“教學(xué)工作的本質(zhì)特征”［9］，本文更趨同于王薔的解釋，認(rèn)為反思是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是大學(xué)英語(yǔ)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的理想選擇?，F(xiàn)有研究?jī)?nèi)容大多指向教學(xué)反思、反思性教學(xué)、反思性教學(xué)模式，本文認(rèn)為反思的內(nèi)容不僅僅為教學(xué)，而是不限于教學(xué)的一切事物，并非眾多研究關(guān)注的單一的“反思性教學(xué)”或“教學(xué)反思”。

(一)反思彌補(bǔ)培訓(xùn)不足

各級(jí)教育部門(mén)組織的教師進(jìn)修計(jì)劃與項(xiàng)目顯見(jiàn)能促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，但由于高校擴(kuò)招、英語(yǔ)教師師生比嚴(yán)重失衡等因素使得教師培訓(xùn)或進(jìn)修機(jī)會(huì)較少。大學(xué)英語(yǔ)教材出版商資助的暑期大學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)每年如期舉行，但其培訓(xùn)效果如何有待探究。其余類別的如上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、外語(yǔ)教育研究會(huì)按期舉行的具有語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)等專業(yè)特色的教師培訓(xùn)又由于各單位師培經(jīng)費(fèi)有限而限制教師報(bào)名人數(shù)。教師受訓(xùn)機(jī)會(huì)有限與當(dāng)前改善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的緊迫任務(wù)構(gòu)成了大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中務(wù)須解決的矛盾。反思不失為解決這一矛盾的良策，既不影響常規(guī)教學(xué)工作的開(kāi)展，又可推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教師獲得自身的專業(yè)化發(fā)展。大學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)反思探索教學(xué)新方法，以反思促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，探討解決教與學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題的有效途徑。孟子曰，“人恒過(guò)然后能改，困于心，衡于慮，而后作”，人只有通過(guò)思考和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，意即進(jìn)行反思，才能決定將來(lái)采取何種行動(dòng)以修正不足，進(jìn)而取得進(jìn)步。

(二)反思促進(jìn)教師發(fā)展

大學(xué)英語(yǔ)教師可進(jìn)行教學(xué)反思及自身發(fā)展的反思。教學(xué)反思是教師反思的重要內(nèi)容，“是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所選擇的行為、做出的決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和研究的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑……”［10］大學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)教學(xué)反思，回顧已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，思考其中的得與失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提高自身的認(rèn)識(shí)，找到解決教學(xué)、管理學(xué)生、與學(xué)生溝通等多方面存在的問(wèn)題的有效途徑。教師進(jìn)行教學(xué)反思能推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革并盡可能縮短教學(xué)現(xiàn)實(shí)與大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求之間的距離。教師反思自身的發(fā)展則能進(jìn)一步明確人生的奮斗目標(biāo)(進(jìn)職稱或拔高學(xué)歷等)，以及為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)應(yīng)該做出什么樣的努力并采取持之以恒的行動(dòng)措施。反思使得教師密切聯(lián)系自身生理與心理狀況、工作與家庭實(shí)際確定可實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)，而不是好高騖遠(yuǎn)。我自己的發(fā)展經(jīng)歷是個(gè)很好的例子。當(dāng)我有一天偶然發(fā)現(xiàn)和我同時(shí)參加工作的四個(gè)同事都是副教授時(shí)，我震驚之余痛定思痛，下定決心奮斗3年解決職稱問(wèn)題。由于科研無(wú)方，向人請(qǐng)教無(wú)果，在摸索與痛苦中度過(guò)了3年，在普通期刊上發(fā)文3篇，距離目標(biāo)還很遙遠(yuǎn)，深刻體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)科論文寫(xiě)作的痛苦與的彷徨與焦灼。由此得知，確定希望渺茫的目標(biāo)并不講方法地朝著目標(biāo)進(jìn)發(fā)只會(huì)降低教師的工作熱情，消解教師的工作動(dòng)力，給教師的生理與心理都帶來(lái)壓力，過(guò)大的壓力又反作用于教師的身體健康、工作與學(xué)習(xí)，無(wú)形中擴(kuò)大了教師在奮進(jìn)途中放棄終極目標(biāo)的可能性。反思亦能幫助教師理智選擇實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)的理性路徑。確定了奮斗目標(biāo)，繼而一步步朝著目標(biāo)前進(jìn)，途中不斷學(xué)習(xí)、不斷思考以修正途徑，確保方向沒(méi)有發(fā)生偏移。教師需要反思，聯(lián)系自身發(fā)展的過(guò)去與現(xiàn)在，通過(guò)反思制訂行動(dòng)方案，實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃，逐步實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)分級(jí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)，體悟“不積跬步無(wú)以至千里”之深刻道理。不論大學(xué)英語(yǔ)教師是追求自身的發(fā)展還是尋找解決教學(xué)問(wèn)題的答案，最終目標(biāo)都是督促自己一步步向前發(fā)展，順利突破大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的“瓶頸”———提升教學(xué)水平與科研能力。

(三)反思不受外因限制

孔子曰:“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。大學(xué)英語(yǔ)教師為了獲得發(fā)展，不僅要勤于學(xué)習(xí)、勤于思考，還必須將學(xué)習(xí)與思考密切結(jié)合起來(lái)。反思就是將學(xué)習(xí)與思考結(jié)合起來(lái)的一種學(xué)習(xí)方式。反思不受時(shí)間、地點(diǎn)限制。反思不受時(shí)間限制，只要教師有反思意識(shí)，愿意反思，反思可隨時(shí)發(fā)生。只要教師具有反思意識(shí)，教師可隨地進(jìn)行反思，進(jìn)入反思的心理活動(dòng)歷程。反思不受地點(diǎn)限制，開(kāi)會(huì)、批改作業(yè)、做家務(wù)都不會(huì)影響反思的進(jìn)行，這比較適合大學(xué)英語(yǔ)教師女性居多、工作與家務(wù)雙肩挑的特點(diǎn)。反思不取決于思維的速度，而在于思考發(fā)生的頻率。生物學(xué)用進(jìn)廢退的原理揭示，通過(guò)日常的思維訓(xùn)練，人的思維能力可能有所提高，但若人的思維長(zhǎng)期處于松懈狀態(tài)，其思維能力就會(huì)衰退和萎縮。反思能使教師的思維保持活躍與靈敏狀態(tài)，這是大學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)揮教學(xué)機(jī)智的先決條件。反思不受經(jīng)費(fèi)限制。各階段教育的發(fā)展都需要教師不斷地學(xué)習(xí)與思考，以保持較新的教育理念，掌握教育技術(shù)，致力于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教育部由此每年將大量的經(jīng)費(fèi)投入到教師培訓(xùn)項(xiàng)目，但培訓(xùn)數(shù)量與規(guī)模受經(jīng)費(fèi)限制，不可能惠及所有大學(xué)英語(yǔ)教師。大學(xué)英語(yǔ)教師參與面較廣的培訓(xùn)通常由大學(xué)英語(yǔ)教材出版社組織在暑期進(jìn)行，而且參加培訓(xùn)的教師大多是想乘此機(jī)會(huì)出門(mén)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，參訓(xùn)的真實(shí)動(dòng)機(jī)是享受生活，學(xué)習(xí)的積極性并不高。再者，“走出去”或“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培訓(xùn)方式不可置疑地有益于教師增長(zhǎng)教育教學(xué)知識(shí)，但費(fèi)用不菲。“走出去”的方式不僅消耗財(cái)力還增加了其余教師的工作量，或是“走出去”的教師在培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)入超負(fù)荷的補(bǔ)課階段，弄得身心俱疲，難以保障教學(xué)效果。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式亦同理，學(xué)校支付了大筆的講座費(fèi)，而教師卻是迫于“簽到”的壓力參與，講座的效果也因此而大打折扣，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不理想。反思的學(xué)習(xí)方式則能彌補(bǔ)上述培訓(xùn)方式的不足，不需投入大量經(jīng)費(fèi)，只需大學(xué)從制度上下功夫調(diào)動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教師反思的積極性即可。以制度建設(shè)促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師反思，使教師通過(guò)反思認(rèn)清形勢(shì)及自身的不足，從而轉(zhuǎn)變固有的思想觀念與教學(xué)方法，提高教學(xué)技能和專業(yè)素質(zhì)，產(chǎn)生事半功倍的效果。反思具有自主性。反思既不受外在規(guī)章制度的制約，也不受反思者個(gè)體差異的影響。大學(xué)英語(yǔ)教師作為反思者，可充分發(fā)揮反思的自主性，自主決定何時(shí)反思，在哪反思，反思什么，用何種方式反思等內(nèi)容，反思的自主性能充分激發(fā)教師進(jìn)行個(gè)性化反思的熱情。教師的個(gè)性得到張揚(yáng)的過(guò)程就是教師的積極性和主動(dòng)性得到充分發(fā)揮的過(guò)程。教師的積極性與主動(dòng)性一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，將釋放出正能量，積極影響自身的發(fā)展方向與發(fā)展方式。教師在反思的驅(qū)動(dòng)下增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)理念，自主反思，掌握專業(yè)化發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，不僅能獲得自身的專業(yè)化發(fā)展，還能發(fā)揮榜樣作用，積極影響同事并引領(lǐng)大學(xué)生自主、自愿地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。

三、大學(xué)英語(yǔ)教師反思的途徑

教師反思不僅能發(fā)展科研能力，還能改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師反思的途徑有多種，如教學(xué)日志、問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察、課堂錄音錄像、行動(dòng)研究［11］，本文針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師工作量大、教學(xué)任務(wù)重、承擔(dān)較多家務(wù)勞動(dòng)(大學(xué)英語(yǔ)教師多為女性)等特點(diǎn)僅討論下列三種具體的反思操作途徑，滿足反思需要教師“發(fā)揮主動(dòng)性，具有高度自覺(jué)的反思意識(shí)和觀察分析能力，和具有高度責(zé)任心并全身心投入事業(yè)”［2］的特點(diǎn)。

(一)回顧教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，樹(shù)立反思意識(shí)

大學(xué)英語(yǔ)教師的工作在某種程度上來(lái)說(shuō)是體力勞動(dòng)。大學(xué)英語(yǔ)課程課時(shí)多、班級(jí)多、師資不足等特點(diǎn)使得每一位大學(xué)英語(yǔ)教師通常承擔(dān)約200名大學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)工作，難免存在一課講多遍的普遍現(xiàn)象。大學(xué)英語(yǔ)教材就那么幾種，雖然說(shuō)近年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革帶動(dòng)了教材的改革，但大多換湯不換藥，教材模式與內(nèi)容無(wú)多大改觀，只是將原來(lái)單一的紙質(zhì)教材做成音、視頻多種模態(tài)，歷練三五年之后大學(xué)英語(yǔ)教師就能對(duì)各種教材駕輕就熟。大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)的“教師中心”教學(xué)模式雖在一定程度上得到改觀，但教師的教學(xué)理念并不會(huì)自動(dòng)更新，而是需要通過(guò)學(xué)習(xí)與思考，轉(zhuǎn)變思想，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。大學(xué)英語(yǔ)課堂中存在各種各樣的現(xiàn)象，常有這樣的課堂，同一教師、教學(xué)組織方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容，但出現(xiàn)完全相悖的結(jié)果:一個(gè)班的學(xué)生積極配合教師，學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂氣氛熱烈;另一個(gè)班則哈欠聲此起彼伏，情緒低落，課堂氣氛沉悶。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在授課結(jié)束后思考下列問(wèn)題:同樣的教學(xué)方法為什么會(huì)出現(xiàn)完全相悖的結(jié)果?是什么因素導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低落?是學(xué)生，還是教師，或是教學(xué)時(shí)段、教室等外部環(huán)境?如何解決這一問(wèn)題?用什么方式解決?解決的效果將會(huì)如何?思考如何靈活處理教材使之貼近大學(xué)生實(shí)際;思考如何變換教學(xué)組織形式以喚起大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;思考如何保持大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性……這樣做不僅能增強(qiáng)教師的反思意識(shí)，而且能使教師在解決問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下同步成長(zhǎng)為自主性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實(shí)踐者和教學(xué)研究者。

(二)自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，運(yùn)用反思方式

反思是以自主學(xué)習(xí)為主的解決問(wèn)題的方式。大學(xué)英語(yǔ)教師根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，本著解決問(wèn)題的目標(biāo)著手查原因、找出路。教師此刻需要展開(kāi)行動(dòng)研究，分析、判斷引發(fā)問(wèn)題的原因，確定需要解決的核心問(wèn)題，通過(guò)行動(dòng)研究進(jìn)一步促進(jìn)反思能力的發(fā)展。確定需要解決的問(wèn)題之后運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察、訪談等方式獲取第一手的研究數(shù)據(jù)。通過(guò)數(shù)據(jù)分析深入了解問(wèn)題的本質(zhì)，通過(guò)查找資料，請(qǐng)教同行或是咨詢專家等方式深入挖掘問(wèn)題的根源和探討問(wèn)題解決的途徑。查找、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程就是不斷思考、不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，即自主學(xué)習(xí)－教師反思的主要方式。比如，大學(xué)英語(yǔ)逃課現(xiàn)象在大二學(xué)生中很普遍。筆者在課后和學(xué)生交流時(shí)有意識(shí)地談及此問(wèn)題，學(xué)生坦言，“專業(yè)課沒(méi)人敢逃，一是教師管得嚴(yán)，大家害怕考試掛科，而且將來(lái)參加工作也用得著。而公共課不一樣，學(xué)了沒(méi)啥用，況且多數(shù)是大班上課，逃課的學(xué)生就多。相比之下，你的英語(yǔ)課算是逃得少的”。言下之意我應(yīng)該很感動(dòng)、很知足。稍加推測(cè)便知，暫且不論課堂教學(xué)如何，我定是一嚴(yán)師。我就不免思考，是不是課堂太枯燥乏味?或者是我的教學(xué)組織得太糟糕?還是逃課的學(xué)生本就不喜歡學(xué)英語(yǔ)?在我而言，學(xué)生逃課，教師是要承擔(dān)主要責(zé)任的。室外風(fēng)景大好，學(xué)生到教室苦坐，結(jié)果卻什么也沒(méi)學(xué)到，白白浪費(fèi)2個(gè)小時(shí)，學(xué)生就沒(méi)有再到教室聽(tīng)課的理由，必然選擇曠課去做自己喜歡的事。教師有責(zé)任讓課堂充滿樂(lè)趣與生機(jī)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有收獲，才能把學(xué)生吸引到課堂上來(lái)。在探求這類問(wèn)題解決途徑的過(guò)程中，教師學(xué)習(xí)的目的在于解決一個(gè)又一個(gè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)因而是主動(dòng)的、積極的。主動(dòng)學(xué)習(xí)成為推動(dòng)教師反思的強(qiáng)大動(dòng)力，激勵(lì)著教師以實(shí)際行動(dòng)思考教學(xué)現(xiàn)象、反省教學(xué)過(guò)程，在反思中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)研究的問(wèn)題。舊有問(wèn)題的解決和新問(wèn)題的不斷涌現(xiàn)成為教師不斷反思的不竭動(dòng)力，推動(dòng)教師在連續(xù)地反思與實(shí)踐的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，并逐漸養(yǎng)成運(yùn)用反思的習(xí)慣。

(三)記錄歷程，創(chuàng)新發(fā)展，推廣反思途徑

及時(shí)記錄發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的途徑、過(guò)程與感想。記錄解決問(wèn)題的歷程是反思的重要方式之一。大學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)文字記錄積累豐富的反思經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)用文字記載思考和認(rèn)識(shí)歷程本身就是一種深度的思維活動(dòng)，深度思考又會(huì)觸發(fā)新的火花和新的想法，促進(jìn)教師的反思能力向批判性反思之高級(jí)思維層次的發(fā)展，激發(fā)教師的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，使教師的教學(xué)創(chuàng)新成為可能。同時(shí)，以論文的形式展示反思的成果，既為反思的教師帶來(lái)榮譽(yù)，使教師產(chǎn)生較高的自我效能感，又為廣大英語(yǔ)教師示范了反思學(xué)習(xí)方式的強(qiáng)大動(dòng)力，使反思的學(xué)習(xí)方式得到推廣。反思學(xué)習(xí)方式使大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)體具備了教學(xué)創(chuàng)新能力，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)才有望提高，教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展水平才能整體上一臺(tái)階，也才有希望提高大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用反思學(xué)習(xí)方式獲得成功的教師會(huì)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，以實(shí)際行動(dòng)給大學(xué)生示范如何將反思作為解決生活與學(xué)習(xí)問(wèn)題的有效途徑，帶動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行反思，促進(jìn)大學(xué)生反思能力的發(fā)展，逐步培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用反思解決生活與學(xué)習(xí)中實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)大學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新時(shí)代的人。

四、結(jié)語(yǔ)

篇10

培訓(xùn)是給新員工或現(xiàn)有員工傳授其完成本職工作所必需的正確思維認(rèn)知、基本知識(shí)和技能的過(guò)程?；谡J(rèn)知心理學(xué)理論可知，職場(chǎng)正確認(rèn)知的傳遞效果才是決定培訓(xùn)效果好壞的根本。下面是小編為大家整理的關(guān)于初中英語(yǔ)教師培訓(xùn)總結(jié)范文，希望對(duì)您有所幫助。

初中英語(yǔ)教師培訓(xùn)總結(jié)范文1為期5天的英語(yǔ)培訓(xùn)即將落下帷幕，在這緊張、充實(shí)而又快樂(lè)的5天里，我感受了很多，也學(xué)到了很多，這次培訓(xùn)使我受益匪淺，雖然時(shí)間很短，但是培訓(xùn)的內(nèi)容給了我教學(xué)上很大的幫助，聽(tīng)了的___和___的理論指導(dǎo)，也觀看了一些教學(xué)實(shí)例，親身體驗(yàn)了一些活動(dòng)，讓理論聯(lián)系了實(shí)際，使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)會(huì)了老師所講的內(nèi)容。以下是我的一些心得體會(huì)：

一、重新認(rèn)識(shí)了自我

通過(guò)學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語(yǔ)教師，必須具有淵博的英語(yǔ)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，在英語(yǔ)的探究過(guò)程中，教師不再把英語(yǔ)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語(yǔ)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。

二、對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)

通過(guò)聽(tīng)___教師講的一些教學(xué)技能及他課堂教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)和感悟，我對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)課以語(yǔ)言為對(duì)象，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，這個(gè)就是知識(shí)點(diǎn)。

在教學(xué)總體目標(biāo)上注意興趣，體驗(yàn)成功和培養(yǎng)自信;在課程實(shí)施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率;在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展;在語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)上，注重培養(yǎng)語(yǔ)感和交際能力;在教學(xué)評(píng)價(jià)上，注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和多元評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教師應(yīng)具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的教學(xué)技能，給英語(yǔ)教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

三、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有了一次質(zhì)的飛躍

這次基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)的培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)莫大的收獲。語(yǔ)音、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作對(duì)我的英語(yǔ)水平有了一個(gè)很大的促進(jìn)。尤其是___老師的語(yǔ)音課，由原來(lái)不知如何正確發(fā)音到現(xiàn)在基本標(biāo)準(zhǔn)，且較清楚地了解如何教學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，真是大有收獲。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)只有在有意義和有目的的活動(dòng)中才會(huì)發(fā)生。通過(guò)專家教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)，我們的英語(yǔ)教學(xué)法讓學(xué)生有較沉重的壓力，而不會(huì)感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，事實(shí)上每一項(xiàng)能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。

優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā)。很多時(shí)候我們的學(xué)生不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是因?yàn)闆](méi)有安全的語(yǔ)言環(huán)境。強(qiáng)調(diào)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)使教師經(jīng)常當(dāng)眾打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺(jué)得很尷尬，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就不愿當(dāng)眾用英語(yǔ)交流了。

因而，要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全的語(yǔ)言環(huán)境。在安全的語(yǔ)言環(huán)境，教師注重交流的內(nèi)容而不是詞匯和語(yǔ)法的正確性。利用自我糾錯(cuò)能力，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽(tīng)說(shuō)能力了。只有在不斷的練習(xí)中，學(xué)生的口語(yǔ)能力才會(huì)不斷的提高。

四、對(duì)教材的把握有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)

作為一線教師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課，不泛包括師生互動(dòng)，學(xué)生主體等，但我覺(jué)得關(guān)鍵還有對(duì)教材的把握，通過(guò)培訓(xùn)，使我明白了，我要用教材教學(xué)生，而不是教教材，可以創(chuàng)造性地使用教材，圍繞課標(biāo)可刪可增，另外要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，也就是說(shuō)在課堂中，Pairwork和Groupwork部分不但要練，還要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學(xué)生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語(yǔ)課堂。

作為一線英語(yǔ)教師，通過(guò)這次培訓(xùn)感到肩上的擔(dān)子更重了，非常感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我會(huì)加倍努力，在以后的教育教學(xué)中勤于思考，善于分析，盡早成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師!

初中英語(yǔ)教師培訓(xùn)總結(jié)范文2這學(xué)期我參加了對(duì)新教師的新課程培訓(xùn)，通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)新課改有了一定的認(rèn)識(shí)。新課程改革對(duì)于我們每一個(gè)老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機(jī)會(huì)。通過(guò)這次培訓(xùn)我有了一下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。首先，新課程理念標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識(shí)灌輸”或是“知識(shí)移植”的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師)，包括環(huán)境交互作用的過(guò)程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。要想有效的實(shí)施英語(yǔ)課堂課程資源的開(kāi)發(fā)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。

一、明確目標(biāo)

我們以往的英語(yǔ)教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、改變英語(yǔ)教學(xué)方法

過(guò)去的在英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語(yǔ)、聽(tīng)力非常差?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下四方面入手：

1、在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生

合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。沒(méi)有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。

提出一個(gè)探究性的問(wèn)題，給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，否則就是一句空話。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。

3、充分利用學(xué)生的差異

在以往的課堂上，教師對(duì)學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個(gè)性差異，不僅表現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)體之間的差異，還表現(xiàn)在獨(dú)特的精神世界和興趣特長(zhǎng)，這種獨(dú)特性是人的個(gè)性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識(shí)，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識(shí)的樂(lè)園。

4、創(chuàng)造性運(yùn)用教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教材只是書(shū)面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，以往的教學(xué)只是要求講解知識(shí)點(diǎn)，而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。

初中英語(yǔ)教師培訓(xùn)總結(jié)范文3作為一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的英語(yǔ)教師，我很榮幸的獲得了這次極其寶貴的提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的機(jī)會(huì)，參加了這期培訓(xùn)班的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。這短暫的的學(xué)習(xí)是緊張而忙碌的。但是學(xué)習(xí)增加了我們的文化底蘊(yùn)。課堂上，面對(duì)富有趣味和一定難度的問(wèn)題時(shí)，你必須有足夠的勇氣站起來(lái)去爭(zhēng)取練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，然后用流利的英語(yǔ)提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，你必須對(duì)美國(guó)的歷史、政治、教育以及社會(huì)生活有一個(gè)較為全面的了解。這些都不允許你在學(xué)習(xí)期間有絲毫的松懈與放松。然而，這種緊張而忙碌一點(diǎn)也沒(méi)有減輕洋溢在我心中的快樂(lè)和幸福。我終于戰(zhàn)勝了內(nèi)心的怯懦與自卑，我仿佛又一次回到了三年前快樂(lè)美好的大學(xué)時(shí)光。坐在熟悉的課桌前，經(jīng)歷相似，感受卻更為深刻，我深深的被耳畔這種優(yōu)美的語(yǔ)言的魅力所吸引，所陶醉。

其實(shí)，我們從老師那里學(xué)到的不僅僅是英語(yǔ)口語(yǔ)，西方文化常識(shí)，我們還學(xué)到了本國(guó)英語(yǔ)教師有待提高的東西，包括教法，授課方式，以及評(píng)價(jià)學(xué)生等等，都是讓我們大開(kāi)眼界的，都是值得我們學(xué)習(xí)的。我將從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约涸谶@次培訓(xùn)中的一些心得和體會(huì)，和大家分享一下我的學(xué)習(xí)感受和成果!

一、賞識(shí)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

還記得在一次聽(tīng)課時(shí)，我有些緊張，盡管我讀大學(xué)時(shí)有過(guò)用外語(yǔ)聊天的經(jīng)歷，但是畢業(yè)三年多了，那種感覺(jué)早已被平時(shí)繁瑣的教學(xué)消磨得一干二凈了。于是我的心都提到了嗓子眼上，我怕開(kāi)口時(shí)其他老師的大笑聲，怕我的中國(guó)式英語(yǔ)外教會(huì)聽(tīng)不懂。但這一切都只是我的擔(dān)心而已。不但其他老師沒(méi)笑我，外教還夸獎(jiǎng)我。我真的很感謝_老師，是他給我的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)一個(gè)良好的開(kāi)端，我再也不擔(dān)心在Freetalk上說(shuō)英語(yǔ)了，甚至還可以積極去參與了。

所以在今后的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我們教育工作者應(yīng)善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、激情課堂，抓住學(xué)生的注意力

老師們上課我們都很喜歡，在他們充滿熱情的課堂上，你想分神都做不到。他們利用原汁原味的、純正的英語(yǔ)和我們進(jìn)行交流。在課堂上，時(shí)而歌聲四起，時(shí)而偏偏起舞，時(shí)而情境對(duì)話，時(shí)而游戲互動(dòng)，最重要的是這些都沒(méi)有影響我們的進(jìn)度，反而更有利于我們的英語(yǔ)交流。這樣我們由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，我們的學(xué)習(xí)興趣得到限度地激活，在“樂(lè)學(xué)”中學(xué)會(huì)“會(huì)學(xué)”。使我們的口語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。

三，嚴(yán)松有度，促進(jìn)老師的提高

老師們給我們營(yíng)造一個(gè)純英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)我們的英文慣性思維能力，我們?cè)谡n堂上只講英語(yǔ)，每天都在一個(gè)全英文的環(huán)境中實(shí)踐與提高，這樣大腦每天不斷在接受純正、地道的英語(yǔ)的沖擊，再加上老師的耐心的指導(dǎo)，這樣正宗的英語(yǔ)思維習(xí)慣就漸漸形成了。

記得在一次聽(tīng)課的時(shí)候，由于這個(gè)班級(jí)的學(xué)生都是中學(xué)一年級(jí)的。所以助教要求用漢語(yǔ)幫學(xué)生翻譯進(jìn)行輔助教學(xué)，但老師堅(jiān)持用英語(yǔ)教英語(yǔ)。并且說(shuō)用英語(yǔ)教英語(yǔ)有著十分重要的意義。用英語(yǔ)教英語(yǔ)有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，有利于向?qū)W生提供大量的說(shuō)英語(yǔ)的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師從一開(kāi)始就只用英語(yǔ)組織教學(xué)，學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽(tīng)不懂，教師可以借助實(shí)物、圖片、動(dòng)作、表情等手段來(lái)幫助學(xué)生理解，幫助學(xué)生迅速適應(yīng)一個(gè)全英文的環(huán)境。做任何事情都貴在堅(jiān)持，只要堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽(tīng)的能力，不懂的句子漸漸聽(tīng)懂了，不熟悉的話語(yǔ)漸漸的熟悉了，不清楚的詞語(yǔ)漸漸聽(tīng)清楚了。聽(tīng)力理解力提高了，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)就有了依據(jù)和保證。沒(méi)有足夠聽(tīng)的實(shí)踐是不可能開(kāi)口說(shuō)的，所以關(guān)鍵是教師一定要堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)教英語(yǔ)。

最后，衷心感謝這次培訓(xùn)活動(dòng)的舉辦，并盼望以后能有更多、更廣泛的繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)讓我們提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而推進(jìn)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

初中英語(yǔ)教師培訓(xùn)總結(jié)范文4這學(xué)期我參加了對(duì)新教師的新課程培訓(xùn)，通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)新課改有了一定的認(rèn)識(shí)。新課程改革對(duì)于我們每一個(gè)老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機(jī)會(huì)。通過(guò)這次培訓(xùn)我有了一下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。首先，新課程理念標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識(shí)灌輸”或是“知識(shí)移植”的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師)，包括環(huán)境交互作用的過(guò)程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。要想有效的實(shí)施英語(yǔ)課堂課程資源的開(kāi)發(fā)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。

一、明確目標(biāo)我們以往的英語(yǔ)教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、改變英語(yǔ)教學(xué)方法過(guò)去的在英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語(yǔ)、聽(tīng)力非常差。現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下四方面入手:

1、在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生

合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。沒(méi)有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。

提出一個(gè)探究性的問(wèn)題，給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，否則就是一句空話。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。

3、充分利用學(xué)生的差異

在以往的課堂上，教師對(duì)學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個(gè)性差異，不僅表現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)體之間的差異，還表現(xiàn)在獨(dú)特的精神世界和興趣特長(zhǎng)，這種獨(dú)特性是人的個(gè)性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識(shí)，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識(shí)的樂(lè)園。

4、創(chuàng)造性運(yùn)用教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教材只是書(shū)面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，以往的教學(xué)只是要求講解知識(shí)點(diǎn)，而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。

5、要讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。

怎樣能使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

初中英語(yǔ)教師培訓(xùn)總結(jié)范文5暑期，帶著學(xué)校的信任和自己的期望，我很榮幸的獲得了這次寶貴的提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的機(jī)會(huì)，參加了這期培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。我倍惜這次來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，在英語(yǔ)上充實(shí)自己，完善自己，提高自己，升華自我。在一天的學(xué)習(xí)中，我接觸了當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)方面的新知識(shí)，新發(fā)展，也對(duì)如何在教學(xué)中更好地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與技能的教學(xué)有了更多的了解和體會(huì)。無(wú)論是在教學(xué)理論上還是在教學(xué)實(shí)踐上，我都收獲了不少，能夠說(shuō)真是受益匪淺!下面我就來(lái)談一下我這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)：

在教學(xué)理論方面。我們聽(tīng)了專題報(bào)告和講座。這些理論知識(shí)很多都是我們以前從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的，也都是專家和教授給我們講授。如《全國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與展望》，《英美中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)介》，《突破語(yǔ)言層面的外語(yǔ)教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)外語(yǔ)創(chuàng)新教育》等等，這些知識(shí)豐富了我們的教學(xué)理論水平，使我們學(xué)習(xí)到了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)先進(jìn)的教育理念。我認(rèn)識(shí)到;一、教學(xué)過(guò)程不單是教師的教和學(xué)生的學(xué)，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流，這就需要我們營(yíng)造一種有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的民主、和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。二、課堂教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的主要形式。只有在課堂上利用多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，才能更好地增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí)的效果，才能一步步激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性才能。如：利用值日?qǐng)?bào)告，堅(jiān)持每一天的口語(yǔ)練習(xí)，利用課堂中的多種活動(dòng)。

如游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中要設(shè)計(jì)出高層次的活動(dòng)，教師要本著讓學(xué)生全面參與的原則。根據(jù)教材的不同特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法和手段，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。能透過(guò)游戲，學(xué)到實(shí)質(zhì)的東西。因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)只有在有好處和有目的的活動(dòng)中才會(huì)發(fā)生。三、在教學(xué)評(píng)價(jià)上應(yīng)重視個(gè)性指導(dǎo)原則。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生不同的潛能決定了他們獨(dú)特的發(fā)展可能性。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們要肯定個(gè)性，賞識(shí)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生多方面的潛能，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新潛力的提高。

感覺(jué)到張老師知識(shí)真的很淵博?？赡苓@是我感受最深刻的一點(diǎn)。我更加明白了一個(gè)道理：一桶水和一碗水的關(guān)系!老師要教好學(xué)生，沒(méi)有豐富的科學(xué)文化知識(shí)是不行的。所以上課之余，我利用了很多空余時(shí)間書(shū)店買很多相關(guān)的書(shū)籍，我想，這次培訓(xùn)完之后我要好好刻苦學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)的教學(xué)理論知識(shí)，來(lái)充實(shí)自己的大腦!