導語：如何才能寫好一篇創(chuàng)業(yè)導師培訓總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2013年5月20日，距離汶川地震5年零8天、雅安地震1個月，YBC導師行“綿陽災區(qū)創(chuàng)業(yè)青年巡診回訪暨牽手雅安”正式啟程。有來自12個城市的73位導師參加，累計行程超過10萬公里；3天綿陽巡診時間和2天雅安援助時間，導師貢獻時間累計超過2000小時：受益創(chuàng)業(yè)青年達75個，其中，綿陽巡診創(chuàng)業(yè)青年25個，雅安座談交流培訓創(chuàng)業(yè)青年50個；導師自愿貢獻50件愛心拍品，籌集善款達10萬元，用于YBC雅安創(chuàng)業(yè)工作站工作經(jīng)費：通過“YBC導師牽手雅安青年創(chuàng)業(yè)實習”行動，牽手78位創(chuàng)業(yè)青年，由導師自愿承擔青年到自己企業(yè)參觀學習的往返交通和食宿，累計貢獻超過100萬元……

五年前，他們的身影出現(xiàn)在綿陽，幫扶青年以創(chuàng)業(yè)重建家園；五年后，他們又從綿陽到雅安，他們有個共同的名字――YBC導師志愿者！

來自北京、上海、山東、福建、麗江、遼寧、四川、寧夏等地的40多位YBC導師志愿者帶著YBC大家庭成員的牽掛和期待，從全國各地匯聚一起，展開為期一周的“YBC導師行――重返綿陽，牽手雅安”之行。

這些來自全國各地的導師與當?shù)貙熞黄鸾M成六個巡診組，分別奔赴北川、三臺、平武、江油等縣，巡診對象有：災后重建兔舍豬舍的“堅強連環(huán)創(chuàng)業(yè)者”付賢華和龔興蘭、做自閉癥康復的何艾晉、個人創(chuàng)辦老年公寓的秦龍，還有在地震中失去雙腿而后創(chuàng)辦汽車美容館的“可樂男孩”楊彬等25位青年。

YBC福建辦的熱心義舉

福建YBC導師的身影也活躍其中，李鳳、鄭舟、豐收和YBC福建執(zhí)總黃紹慶女士一起參加了巡診活動，并與各地導師交流學習。導師們對YBC綿陽辦和青年事業(yè)的快速成長深感欣慰，也給他們許多實際的建議，并進一步對接了幫扶政策和資源。

在5月21日晚的“情系雅安――YBC導師在行動”中，大家通過禮品默拍、牽手雅安青年創(chuàng)業(yè)實踐等方式，為雅安籌集了一百萬元公益款。YBC福建辦承諾愿意像五年前接納綿陽青年一樣，牽手20位雅安青年來閩進行為期兩周的創(chuàng)業(yè)實踐，成為全國“牽手青年”最多的辦公室。

23日，一行15人的YBC雅安建站小分隊，經(jīng)過近五個小時車程顛簸，終于到達雅安蘆山縣。當?shù)厝私榻B這次蘆山地震是上下震動，很多房子表面上影響不大，但內(nèi)傷較重，內(nèi)部裂洞嚴重，根本不能住，這是我們親眼看到的令人心酸心痛的現(xiàn)狀。

小分隊先走訪了三位青年，了解受災情況。其中一位青年是開美發(fā)店的，震前營業(yè)額7000元/每月，震后營業(yè)減半，但房租要加倍，因為震后仍可用的店面不多了。她向?qū)焸儽磉_了這樣的愿望：“我的理發(fā)店開了四年，我家受災了，我現(xiàn)在需要資金……”。

在接下來舉辦的創(chuàng)業(yè)青年座談會上，十幾位青年介紹了他們原來創(chuàng)辦或想創(chuàng)業(yè)的項目，并提出目前的困難。一位男青年有個一歲的孩子，他表妹在地震中遇難，留下個女兒也是他撫養(yǎng)，他原來有間電腦店，震中損失五六萬，現(xiàn)在他需要資金重新開門……這位年輕人感到肩上擔子很重。

YBC導師們也感到一份沉甸甸的責任：雅安，我們來了，我們會盡其所能，幫助青年以創(chuàng)業(yè)帶動家園重建。25日上午，YBC援助雅安重建家園行動啟動儀式在雅安舉行，100多位當?shù)貙熍c青年參加，并聆聽了YBC第一課培訓。YBC福建辦和寧夏辦向YBC雅安站贈送了賀禮……YBC落戶雅安后，創(chuàng)業(yè)青年一定能在這個強大的集體里重新“雄起”！

YBC導師的心聲：誰需要我們

“YBC導師行――重返綿陽牽手雅安”活動的成功之處，在于回答了“誰需要我們”，并且在活動開展過程中從模式、組織方式、募捐方式上進行了創(chuàng)新。YBC執(zhí)行總干事、全國導師委員會主席楊華東總結(jié)指出，YBC導師行援助災區(qū)重建家園行動，不僅滿足了災區(qū)青年的需求，也為企業(yè)家導師搭建了貢獻商業(yè)經(jīng)驗的平臺。

作為YBC的品牌活動，YBC全國辦主任鄒叔君還對導師行提出幾點建議，“由全國辦組織的導師行更需要強化示范作用，以此帶動各地導師行的開展；需要更多的新導師加入，在導師行過程中體悟YBC文化；‘眾包’思想落實到行動，更多地發(fā)揮志愿者的作用；注重后續(xù)的跟蹤總結(jié)評估，以及活動的可持續(xù)性……”

YBC福建導師李鳳：這次巡診的目的不僅是給創(chuàng)業(yè)青年一些建議，還要帶來一種精神，帶來我們整個團隊的幫扶力量與理念……關于“可樂男孩”創(chuàng)業(yè)項目的問題，可以在福建微信群，呼吁合適導師給予幫助……

YBC綿陽導師姜超：心系綿州災區(qū)重建，舉國導師齊聚綿，創(chuàng)業(yè)青年齊奮進，綿州大地煥新顏，爬山涉水送關懷，不忘蘆山震災援，集體默拍籌善款，風雨兼程赴雅安，倡行人間有大愛，導師幫扶星火傳。

西安導師陳劍紅：因為責任，我們傳承愛與感恩，這是我們的使命感。因為生命，我們執(zhí)著愛與堅韌，這是我們的價值觀。

“可樂男孩”楊彬：因為YBC，我少走了很多彎路，因為YBC，我站得起來。

劫匪的汽車被偷走了

不久前，有5000名英國最頂尖的馬拉松選手參加了全英北馬拉松大賽?？墒?，最后只有一個人跑完全程，自然也拿到冠軍。因為，其他人都跑錯了方向。情況是這樣：第一名跑太快了，而跑在第二名的人又跑錯了路，所以帶著后面4998人全部跑錯了。

一群劫匪在搶銀行，有個同伴在出口處放風。搶完現(xiàn)金后，匪首帶著其他人準備撤退。跑到門口，問放風的：“一切都正常嗎？”那家伙說：“不太正常。我們的汽車讓小偷偷走了！”

篇2

這是夢實現(xiàn)的地方，數(shù)個陣列著的腦袋在等待被灌腦漿，等待那場機械的、激動人心的、意味深長的工程，人人都在等著能洗練一番然后出去做自己的老板。這是一座夢工廠，主人是李開——2012年他還是創(chuàng)新工場董事長兼首席執(zhí)行官，他負責復制成功。

夢工廠如城堡般富麗堂皇，但籬笆深深，大門緊鎖。我們定期能看到人出來，他們個個滿面紅光，掩飾不住內(nèi)心的狂喜，不久后他們中的不少人將擠進全球富豪榜。

夢工廠成就的中國硅谷中關村里，一個電線桿子能砸到數(shù)個CEO和準CEO。李開復身上被籠罩的是超出Y Combinator（YC，2012年左右美國最熱的創(chuàng)業(yè)孵化器之一）那樣的光環(huán)。

這當然是假想。如果成功可以復制，人人創(chuàng)業(yè)都能成功，神州大地上大小老板精彩紛至，那么，中國的經(jīng)濟早就可以翻云覆雨，我們也早就步入了發(fā)達國家。

現(xiàn)實的情景是，也有太多人相信“創(chuàng)業(yè)是件多么激奮人心的好事兒”。李開復李導師的意味深長已經(jīng)幾乎把那些青年人的耳朵磨出了繭子。很多人堅信，在創(chuàng)業(yè)的路上，有著無數(shù)個“忙碌的李導師”陪伴著候著幫助指導他們，創(chuàng)業(yè)不是什么難事，他們都期望著前途的美好，相信只要掌握到方法，成功即可復制。

果真那樣，那么，這些創(chuàng)業(yè)營與制造企業(yè)富士康的生產(chǎn)鏈條將相差無幾，一位業(yè)內(nèi)人士對我們?nèi)缡欠治觥?/p>

對于這樣的未來李開復不敢想象，其實他也有著較為清醒的認識。眼下，李開復已經(jīng)走在改變的路上，2012下半年，創(chuàng)新工場在獲得第二期美元基金的2.75億美元募資之后，他宣布其從孵化器轉(zhuǎn)型成為一家不折不扣的投資機構(gòu)。

盡管，李開復創(chuàng)新工場在這些項目上的平均回報率達到18倍，從2009年9月成立到后來三年多的時間里，他共投資了50多個項目。

但他老老實實地開始做起了投資。因為與此同時，他似乎也知道，自己幾乎背上了“創(chuàng)業(yè)誤導師”的罵名。為了不做未來那個終日給創(chuàng)業(yè)者和準創(chuàng)業(yè)者灌輸腦漿的夢工廠主人，他和諸多身處中國創(chuàng)業(yè)服務鏈條中的人都必須改變。

如若不改變，創(chuàng)業(yè)孵化器遍地開花，大學生們，青年人們天天做著創(chuàng)業(yè)美夢，人人都熱衷于創(chuàng)業(yè)選秀，遍地都盛產(chǎn)創(chuàng)業(yè)“復制師”，“天使”投資人將幻滅為“魔鬼”催化師。如果成功可以復制，舉國將是創(chuàng)業(yè)者。

能分享的是經(jīng)驗“創(chuàng)業(yè)軍規(guī)”這個可以有

和李開復一樣受年輕人和創(chuàng)業(yè)者們追捧、敬仰的導師不在少數(shù)，拉卡拉電子支付技術(shù)有限公司董事長兼總裁孫陶然也“不小心”成為了其中之一。

雖然在做自己的支付實業(yè)，但最近兩年里，孫陶然也肩負了更多創(chuàng)業(yè)導師的角色。2012年年初，20年來6次創(chuàng)辦和聯(lián)合創(chuàng)辦企業(yè)的他干脆出了一本名為《創(chuàng)業(yè)36條軍規(guī)》的書。

孫陶然還記得，最早是在2010年8月，一批創(chuàng)業(yè)者要到拉卡拉的公司參觀，他們想聽他講一些創(chuàng)業(yè)實務。孫陶然答應了給他們講一堂課，于是，在準備PPT的時候，他就一條一條地列了下來，把自己當初從有創(chuàng)業(yè)想法到怎么去創(chuàng)業(yè)，組建和管理公司一直到上市，如何經(jīng)歷的，都做了分享。

最后一總結(jié)，孫陶然整理和完善出了整個企業(yè)生命周期里應該注意的36個原則。

與此同時，孫陶然也慢慢注意到，在很多行業(yè)，一些創(chuàng)業(yè)公司想一年創(chuàng)辦、兩年發(fā)展，三年上市，最后全部都失敗了。很多人在第一次獲得風險投資后容易搞多元化，制定特別宏偉的戰(zhàn)略，把發(fā)展速度、指標定得特別高。

他深感惋惜：“其實企業(yè)發(fā)展是有自身規(guī)律的，現(xiàn)在新技術(shù)和新經(jīng)濟模式的出現(xiàn)可以加快企業(yè)的成長速度，但快是有一個極限的，完全不遵循發(fā)展規(guī)律、拔苗助長，最后欲速則不達。”所以，就這個意義上講，創(chuàng)業(yè)是亟待一些指導、規(guī)范化的。

孫陶然想以自己的親身經(jīng)歷給予創(chuàng)業(yè)者們以指導。于是，他正式把自己的《創(chuàng)業(yè)36條軍規(guī)》發(fā)表出來，以饗眾創(chuàng)業(yè)者。

與此同時，孫陶然也開始活躍于各創(chuàng)業(yè)服務機構(gòu)現(xiàn)身說法。在他看來，自己企業(yè)做到了一定程度之后，去分享和回饋是必要的。

在孫陶然看來，創(chuàng)業(yè)可以分享的是經(jīng)驗、教訓。

作為創(chuàng)新工場孵化的第一個項目，點心（北京風靈創(chuàng)景科技有限公司）就是創(chuàng)業(yè)服務的獲益者。點心CEO張磊從百度出來自己創(chuàng)業(yè)之后，也是機緣巧合認識了李開復，在艱難的創(chuàng)業(yè)初期，點心的辦公室就設置在以前的創(chuàng)新工場的辦公室第三極大廈。而后，創(chuàng)建7個月的點心即獲得了金沙江創(chuàng)投的千萬美元融資，之后，點心又幾經(jīng)轉(zhuǎn)型。這緣于張磊的思考，離不開創(chuàng)新工場的助力。就在記者截稿前，點心正在進行B輪融資，傳聞或被百度收購。創(chuàng)新工場的“長子”也算得上“功德圓滿”。

實際上，據(jù)記者了解，另一個一直默默做事的創(chuàng)業(yè)者，也就是在朋友的攛掇下參加過一次創(chuàng)業(yè)大賽之后，才獲得了風投的青睞的。正是那筆資金，幫助他在如今的路上更加如魚得水。如今，他收了心，不再參與各種創(chuàng)業(yè)秀和活動了，只是時常學習那些創(chuàng)業(yè)導師們的思想方針，鞭策自己百尺竿頭更進一步。他坦承，這已經(jīng)足夠了，“融到資金憑借的是運氣，經(jīng)驗才是長足的財富”。

孫陶然的看法也類似，創(chuàng)業(yè)者們從他人身上，從創(chuàng)業(yè)服務機構(gòu)里互相學習和總結(jié)經(jīng)驗是可取也是必要的。

不能復制的是路徑百轉(zhuǎn)千腸各不同

經(jīng)常受邀請擔綱創(chuàng)業(yè)大賽評委的孫陶然在2012年的下半年也開始糾結(jié)。

他也見到了太多的創(chuàng)業(yè)者，一創(chuàng)業(yè)時就進入到安排得妥妥當當?shù)姆趸骼?，最后變成了向國家申報基金，向政府申報補貼，反而忽略了市場。他也看到一些創(chuàng)業(yè)者一忙創(chuàng)業(yè)比賽忙得就是大半年，大家熱情高漲、斗志激昂之時，創(chuàng)業(yè)服務里真正好的模式不多，僅有的已經(jīng)開始過火。

“我想我應該有所拒絕?！睂O陶然說。創(chuàng)業(yè)服務如何商業(yè)化運作，這其中的度實則很難把握。如何才能真正幫助到創(chuàng)業(yè)者，在且行且看的同時，他在進行更深入的思考。

溫室里面是長不出參天大樹的，所有的參天大樹都是在荒郊野嶺長出來的，溫室孵化對企業(yè)成長有一定的好處，但是如果溫室過于安逸，這個企業(yè)就會被扼殺，孫陶然對我們說。在他看來，創(chuàng)業(yè)服務業(yè)有必要存在，但是過度的創(chuàng)業(yè)服務對創(chuàng)業(yè)是非常有害的。

而且，現(xiàn)如今，創(chuàng)業(yè)選秀、孵化真正成就的企業(yè)少之又少。創(chuàng)業(yè)與孵化之間并非百分百對稱，它們之間的關系有點像男女之間的戀愛，“很難說按照計劃孵化一批，其中10%計劃成為10億規(guī)模企業(yè)最后一定會達成，創(chuàng)業(yè)服務本身帶有特別大的變數(shù)?！睂O陶然說。

李開復的創(chuàng)新工場本來是想做中國的Y Combinator?？墒抢铋_復退步了，他發(fā)現(xiàn)，在國內(nèi)，孵化器模式并不像大家設想得那樣美好，國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)、投資環(huán)境和大洋彼岸完全不同，成功不可能大批量復制。而且，當他單純地成為了一些人質(zhì)疑的“復制師”、“誤導師”，也偏離了自己想要的方向。

實際上，各類創(chuàng)業(yè)服務能夠提供給創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗和裨益十分有限。和理論上的創(chuàng)業(yè)導師相比，國內(nèi)創(chuàng)業(yè)者需要更多的是自身的實踐經(jīng)驗和閱歷。各類創(chuàng)業(yè)服務機構(gòu)云集，創(chuàng)業(yè)者們真正的創(chuàng)業(yè)過程還得自己去實踐。各類創(chuàng)業(yè)選秀層不出窮，若創(chuàng)業(yè)者能偶爾參與一下也尚可，但如果把大量的精力傾注于此，便是得不償失。

當年復制美國的創(chuàng)業(yè)選秀類節(jié)目，《贏在中國》在中央電視臺播出后也掀起了不小的風浪，但實際上，最后成就的成功者少之又少，很多人質(zhì)疑，《贏在中國》其實捧紅的是一眾明星評委。

縱覽中國商業(yè)史，幾乎沒有哪個創(chuàng)業(yè)者不是歷經(jīng)摸爬滾打才歷練出來的。孫陶然就指出，創(chuàng)業(yè)者一開始就得自己去跑，去經(jīng)歷，去感知創(chuàng)業(yè)的苦，包辦，復制從某種程度上是寵壞了他們。更何況，每個人，各個行業(yè)其實也各不相同，即使能搭得一橋少走幾步彎路，但真正每個人做的事情，身處的行業(yè)，時機也都各不相同，需要創(chuàng)業(yè)者自身去擔當，去體味。

成功不能復制。小米公司創(chuàng)始人兼CEO，同時也是天使投資人的雷軍一語道出創(chuàng)業(yè)服務里投資環(huán)節(jié)的真諦，他在選擇投資時更多的是看人，而不是看項目。因為，創(chuàng)業(yè)項目可以復制，但每個公司的創(chuàng)業(yè)路徑各不相同，每個人的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)各不相同，機遇、環(huán)境也都各不相同，要想成功變數(shù)太大。

復制師、魔鬼催化劑需要卸妝的創(chuàng)業(yè)秀

現(xiàn)如今，仍然有無數(shù)的創(chuàng)業(yè)者們爭先恐后地涌入創(chuàng)業(yè)的大軍。

除了尋找各個復制導師，參與各種大賽之外，如今火得一塌糊涂的創(chuàng)業(yè)咖啡館似乎也是他們的好去處。因為，在創(chuàng)業(yè)咖啡館里，有很多投資人常駐。

而在被稱之為車庫的創(chuàng)業(yè)咖啡館里，我們不可以忽視的也有這樣一種景象：推開厚重的大門，迎頭而來的是數(shù)雙貪婪，關切的目光。

咖啡館里沒有咖啡香，很多創(chuàng)業(yè)者們在做著急于證明自己，或者急于收獲一筆投資的美夢。

“我夢想有一天，幽谷上升，高山下降。坎坷曲折之路成坦途……”很多人都和和馬丁·路德一樣，有著一個夢想。不過，關于創(chuàng)業(yè)的夢想，有人是為了理想，有人則是為了財富。很多人都在想著通過創(chuàng)業(yè)一夜成名，在某一艷陽天遇到一個頗具慧眼的投資人，瀟灑地投給自己豐厚的money。因為價值觀的導向，他們把自己裝入了自己想好的一個模式里，就等著“一朝成名”。

可當越來越多有志于創(chuàng)業(yè)的人們在創(chuàng)業(yè)選秀的舞臺上侃侃而談，他們得到的就不是更多的機會，而是更加急于求成的浮躁心理。

張明是李開復的崇拜者之一，大學還未畢業(yè)的他就夢想著要創(chuàng)業(yè)。畢業(yè)之際他根本不去找工作，而是跟父母軟硬兼施要過來了10萬元，幾經(jīng)折騰花光之后，他也沒再找工作，如今終日在家打游戲混日子。別人問起，他最多說一句，自己選的項目不好。

張明的確看到了自己同伴們的成功，在移動互聯(lián)網(wǎng)大潮之下，創(chuàng)業(yè)確實顯得容易得多。一些創(chuàng)業(yè)者，單純地憑借一個APP的或功就能夠叱咤風云。在速度至上、快者為王的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)里，他的不少同行們篤信創(chuàng)業(yè)的真諦在于押中下一股臺風將在哪里刮起，并早早地占好位置，積極去尋找導師們、投資人的關注，期待著那天一起被帶上天。

但是他卻不明白，成功也需要夢想和堅持去鑄就，成功也需要機遇，如今的市場有著高度的復雜性，創(chuàng)業(yè)并非簡單復制，復制其實和創(chuàng)新相去萬里。更多踏踏實實創(chuàng)業(yè)的人并不熱衷于各種創(chuàng)業(yè)選秀和拜見各位創(chuàng)業(yè)導師，他們是真正把培訓營、孵化器當作自己的一個家、一個圈子，促使自己去粗取精。

張明也不清楚，很多人已經(jīng)把天使投資變成一門有利可圖的生意。天使投資人王嘯就對我們直言，所謂的創(chuàng)業(yè)培訓，創(chuàng)業(yè)選秀大部分都是為了找項目。“最終確實能增加一點成功率，從大的范圍來講，比如在資金流顯得重要時得到些幫助，應該怎么設置，通用的規(guī)律還是有用的，但是具體的業(yè)務方面很難說，只能是在一些股權(quán)設計、行業(yè)搭建，普遍規(guī)定上聽一聽。”

為項目找到通道，這其實是眼下創(chuàng)業(yè)復制工廠、創(chuàng)業(yè)培訓營、訓練營的終極目的。

在此目的下，其實中國的創(chuàng)業(yè)服務業(yè)也必須得歷經(jīng)“成長的煩惱”。創(chuàng)業(yè)導師不是“復制師”，天使投資人的助力更不是“魔鬼催化器”。

盡管，中國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境已經(jīng)越來越好，全新的創(chuàng)業(yè)服務產(chǎn)業(yè)正在準備蓄勢而發(fā)，從創(chuàng)業(yè)選拔到孵化，培訓，到對接創(chuàng)業(yè)與投資，大家都在摸索中以求得更長遠發(fā)展，但這一產(chǎn)業(yè)鏈要完善還顯得任重而道遠。

篇3

【關鍵字】教師 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)路徑

2015年國務院《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》、《國家院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》兩個文件從教育教學方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出要求；2016年國務院印發(fā)實施《中國人民共和國促進科技成果轉(zhuǎn)化法》則從教師科技成果轉(zhuǎn)化方面進行了法律保障?？梢钥闯?，雙創(chuàng)主線已然確定，高職院校應主動適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，堅持創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，從而提升人才總體質(zhì)量。

本文就高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中教師能力培養(yǎng)若干問題展開研究，并提出相關解決對策，致力于組建一支高水平的教師團隊，推動和促進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的必要性

教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的主導，擔任專業(yè)知識與技能傳授、指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動開展。因而，教師應成為專業(yè)領域的技術(shù)能手，能夠勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師角色。結(jié)合目前高職院校教學改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施現(xiàn)狀，影響教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的因素主要有三個方面，即教育教學理念轉(zhuǎn)變、教學知識技能提升、服務社會能力培養(yǎng)。

（一）教育教學理念轉(zhuǎn)變

教育部關于印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》的通知中明確提出：高職院校要以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，堅持適應需求、面向人人，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學結(jié)合、知行合一，推動高等職業(yè)教育與經(jīng)濟社會同步發(fā)展。明確指出了要將學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)和思維養(yǎng)成融入教育教學全過程。

高職院校必然要圍繞國家戰(zhàn)略發(fā)展要求，以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級對人才的需求為依據(jù)，培養(yǎng)適應與地區(qū)經(jīng)濟、社會發(fā)展相適應高端技術(shù)技能型人才，加強學生通用能力、專業(yè)能力、綜合能力的培養(yǎng)和融合。因此，教師要深入理解和I會高職教育理念，要從單純傳授專業(yè)知識的理念轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神人才的理念，從根本上重構(gòu)教學理念與內(nèi)容、改進教學方法與手段，進而實現(xiàn)教學目標。

（二）教學知識技能提升

教學知識技能包括基本職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)教學能力和崗位實踐技能。職業(yè)素養(yǎng)是從教師的人格出發(fā)，規(guī)定教師要具備的能夠感染學生的職業(yè)素質(zhì)，能夠在教學過程中言傳身教，以人格培育人格；專業(yè)教學能力包括教學設計和研究能力、教學組織和實施能力、教學評價能力，要求教師能夠掌握專業(yè)基礎理論知識以及前沿應用知識，對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)分析和把握，根據(jù)崗位工作內(nèi)容和工作要求合理設計教學內(nèi)容，并組織實施并在實踐教學中不斷修正；崗位實踐能力則是“雙師”型教師培養(yǎng)的重要標準，要求教師要注重專業(yè)知識與崗位實踐操作的結(jié)合，不斷提升科研能力，以研促教，以研帶教；具有創(chuàng)新學習能力，從實踐出發(fā)不斷調(diào)整豐富知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)經(jīng)驗創(chuàng)新解決方案。

（三）服務社會能力培養(yǎng)

高職院校的辦學定位決定了教師肩負著教學和社會服務的雙重工作任務，在雙創(chuàng)教育目標下，培養(yǎng)具有職業(yè)精神和勝任企業(yè)專業(yè)技術(shù)工作能力的雙師隊伍成為時代的要求，教師不但要有社會服務能力，而且要有能把社會服務成果轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的能力。

綜上所述，筆者認為只有認識到影響教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的因素，才能有的放矢提升教師綜合能力與素質(zhì)。

二、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑

（一）樹立科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

1、依托產(chǎn)業(yè)開展專業(yè)建設

高職院校要緊跟區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，緊貼市場、緊貼產(chǎn)業(yè)、緊貼職業(yè)，科學合理設置專業(yè)，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，努力形成與區(qū)域產(chǎn)業(yè)分布形態(tài)相適應的專業(yè)布局，以多形式的校企合作著力打造專業(yè)。院校要立足實際，把創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)目標，貫穿素質(zhì)教育和專業(yè)教育全過程，形成具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2、倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革

創(chuàng)新推動“一體化課堂+校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地+校外實習基地”的教學做用一體的項目化教學模式，靈活應用項目教學法、任務驅(qū)動法、角色扮演法、案例教學法等行動導向教學法，強化學生學習和積極性與主動性；鼓勵教師利用信息化教學手段開展教學，融“教學做用”為一體，充分挖掘?qū)W生的學習潛能，培養(yǎng)學生的獨立思考、自主學習和創(chuàng)新能力，提高教學質(zhì)量；舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學大賽，激發(fā)教師教學改革熱情。

（二）完善師資隊伍建設規(guī)劃，打造專兼結(jié)合的多元教師隊伍

1、集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀師資。加強師資隊伍總體規(guī)劃建設，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全員參與機制，設立專屬部門和指導委員會，構(gòu)建專兼結(jié)合的教師團隊。從學校內(nèi)部挖掘優(yōu)秀教師資源，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師；聘請各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課或指導教師，讓親身參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人走進校園、站上講臺。

2、采用靈活方式引智培智。通過 “引進與引智相結(jié)合”、“大師與團隊相結(jié)合”等引智模式和國際交流培訓、企業(yè)掛職鍛煉等多種培智模式，逐步培養(yǎng)一到由專職教師、企業(yè)家、政府相關部門領導和專家組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

3、實施創(chuàng)業(yè)導師培訓計劃。采用崗前培訓、課程輪訓、骨干研修、相關專業(yè)教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉等舉措提高教師能力；引進創(chuàng)業(yè)培訓認證體系，培養(yǎng)專職創(chuàng)業(yè)導師。

4、鼓勵教師團隊傳幫帶。樹立創(chuàng)業(yè)典型，鼓勵創(chuàng)業(yè)導師和學生將創(chuàng)業(yè)成果及時轉(zhuǎn)化為科技成果，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設經(jīng)驗。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的老教師帶新教師、教師創(chuàng)新帶動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、老生創(chuàng)業(yè)帶動新生創(chuàng)業(yè)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教（上接116頁）育的良形循環(huán)。

（三）打造教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

1、依托產(chǎn)學研項目，搭建實踐平臺。以產(chǎn)學研結(jié)合為載體，促進教師隊伍建設、高科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展三方聯(lián)動。例如，邯鄲高職院校以叢臺區(qū)政策構(gòu)建的“一街四園一中心一基地”（邯鄲創(chuàng)業(yè)街、大學生創(chuàng)業(yè)園、文化創(chuàng)意園、科技孵化園、邯鄲金融中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地）為載體，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，鍛煉師生的實踐能力；唐山工業(yè)職業(yè)學院建有與專業(yè)群對應的多個校內(nèi)外實踐基地和國家行業(yè)企業(yè)培訓中心，為開展實踐活動提供了豐富平臺；石家莊信息工程職業(yè)學院搭建“信創(chuàng)商城”電子商務平臺，為師生提供創(chuàng)業(yè)平臺，并提供各種創(chuàng)業(yè)支持和保障。

2、成立雙創(chuàng)教育中心，開展創(chuàng)業(yè)活動。由創(chuàng)業(yè)教師團隊負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究、課程研發(fā)與教學、組織與指導創(chuàng)業(yè)大賽，學生創(chuàng)業(yè)團隊建設，并對學校創(chuàng)業(yè)園區(qū)和創(chuàng)業(yè)實訓基地進行日常管理，定期開展專項創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新思維的培訓。

三、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)保障

推動高職院校“雙創(chuàng)”教育師資隊伍水平和教學活動良性運轉(zhuǎn)，需要政企校共同搭建平臺保障實施。

目前，W界、業(yè)界對產(chǎn)教融合、校企合作機制的建設已形成共識，一些地方、行業(yè)先試先行，相繼出臺了產(chǎn)教融合、校企合作的相關法規(guī)和制度，鼓勵教師創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、開展崗位技能實踐與服務、進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究。如石家莊信息工程職業(yè)學院出臺了《專業(yè)帶頭人、骨干教師選拔培養(yǎng)和管理辦法》、《教師企業(yè)掛職鍛煉管理辦法》、《崗位評聘管理辦法》、《科研管理辦法》等多個文件，構(gòu)建了海外培訓、國內(nèi)培訓、校內(nèi)培訓、企業(yè)掛職四位一體的教師培訓體系。明確規(guī)定專任教師每兩年必須去企業(yè)頂崗掛職半年，并作為教師職稱評聘的必要條件；明確了學院三大科研導向，一是解決區(qū)域行業(yè)企業(yè)技術(shù)難題或服務，二是智能家居與電子商務，三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐研究；聘請企業(yè)專家和技術(shù)人員擔任兼職教師或?qū)?，教師也可在企業(yè)擔任技術(shù)員和技術(shù)顧問，校企共同進行人才培養(yǎng)。通過政策引導，大大提高了教師的職業(yè)能力和社會服務能力。

構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系，需要有持之以恒的決心和執(zhí)行力，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已取得一定成果，但還需要在不斷的實踐探索中總結(jié)經(jīng)驗，教師作為教育的主導力量，在完善和提升基礎教學能力的同時，也要加強自身創(chuàng)新學習和鍛煉，以期幫助學生更好實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想。

參考文獻：

[1]《國家院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，〔2015〕36號文，2015.05；

[2]《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》，教職成[2015]9號；

[3]“十二五”期間高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的回顧與思考――基于《高等教育第三方評估報告》的分析，薛成龍、盧彩晨、李端淼，中國高教研究，2016年第2期；

篇4

一.基本情況

三穗縣有在外務工青年32235人，占青年勞動力53.7%，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年1352人，占青年勞動力2.25%。在返鄉(xiāng)青年中，從事種養(yǎng)殖業(yè)386人，占返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年28.55%；從事農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)152人，占返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年11.24%；從事個體交通運輸業(yè)258人，占返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年19.08%；從事餐飲服務業(yè)365人，占返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年27%；從事其它商業(yè)行業(yè)191人，占返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年14.13%。在從事不同行業(yè)的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年中，小學文化18人，初中文化1184人，高中（中專）文化137人，大學文化13人，分別占返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年的1.33%、87.58%、10.13%、0.96%。

二.主要做法

1、積極幫助協(xié)調(diào)青年創(chuàng)業(yè)資金困難。為充分發(fā)揮好共青團組織助手后備軍作用，為黨委政府分憂，為創(chuàng)業(yè)青年解難，我縣共青團組織按照團省委與省直部門聯(lián)合下發(fā)的四個文件要求，積極主動與相關部門協(xié)調(diào)溝通，幫助創(chuàng)業(yè)青年協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)貸款資金，為其解決創(chuàng)業(yè)過程中資金不足困難。一年來，我縣共青團組織共為我縣創(chuàng)業(yè)青年協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)貸款36人272萬元（其中：信用聯(lián)社193萬元，農(nóng)行74萬元，郵政儲蓄銀行5萬元）。

2、積極為創(chuàng)業(yè)青年爭取政策幫助和扶持，根據(jù)國家政策對不同行業(yè)的支持力度，積極主動與相關部門協(xié)調(diào)，為創(chuàng)業(yè)青年爭取政策上的優(yōu)惠和支持。一年來，共從農(nóng)業(yè)、畜牧、水利、扶貧等部門為創(chuàng)業(yè)青年協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)無償扶持資金19.1萬元，從共青團系統(tǒng)爭取4.7萬元。

3、積極為創(chuàng)業(yè)青年搞好技術(shù)服務協(xié)調(diào)工作。一年來，共協(xié)調(diào)涉農(nóng)部門為我縣青年創(chuàng)業(yè)基地免費提供技術(shù)服務260余人次，幫助解決技術(shù)難題近10個。

4、積極創(chuàng)造條件，為創(chuàng)業(yè)青年開展創(chuàng)業(yè)培訓工作。一是積極聘請三穗籍成功企業(yè)家和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)青年為我縣創(chuàng)業(yè)導師，免費為創(chuàng)業(yè)青年開展創(chuàng)業(yè)培訓；二是積極爭取各方面資源，免費輸送我縣創(chuàng)業(yè)青年在省外學習培訓；三是積極協(xié)調(diào)相關部門，利用其部門培訓資金聘請專家為創(chuàng)業(yè)青年進行技術(shù)培訓。一年來，我縣禮聘創(chuàng)業(yè)導師16人，共為我縣創(chuàng)業(yè)青年免費開展創(chuàng)業(yè)培訓5次，受益青年近200人次，共爭取各種資源免費輸送創(chuàng)業(yè)青年到省外學習培訓3人，共協(xié)調(diào)部門培訓資金1.6萬元，培訓創(chuàng)業(yè)青年500余人次。

三.取得的成效

一年來，在國家政策鼓勵下，我縣創(chuàng)業(yè)青年日益增多，創(chuàng)業(yè)整體成效明顯，涌現(xiàn)出了一批青年創(chuàng)業(yè)成功示范典型，如創(chuàng)辦桐林六合門業(yè)肖高壽、吉洞養(yǎng)殖場養(yǎng)雞大戶楊偈浡夫婦、長吉鄉(xiāng)半坡養(yǎng)殖場養(yǎng)豬大戶姚發(fā)德、臺烈頗洞種養(yǎng)殖場種養(yǎng)殖大戶楊再友等，他們的創(chuàng)業(yè)成功榜樣，掀起了我縣青年創(chuàng)業(yè)熱潮，為促進我縣更多青年創(chuàng)業(yè)起到積極有效推動作用。

四.存在的困難

1、部門協(xié)調(diào)工作困難，部分部門因?qū)η嗄陝?chuàng)業(yè)重要性認識不夠，省里相關支持返鄉(xiāng)青年創(chuàng)業(yè)文件要求到縣里難以全面兌現(xiàn)和落實。

2、單位人少事多（編制4人，在編3人，在崗1人，另兩位同志抽調(diào)到州里學習），沒有專項工作經(jīng)費和交通工具，給工作開展帶來很大困難。

3、創(chuàng)業(yè)青年申請創(chuàng)業(yè)貸款難。雖然省里聯(lián)合下發(fā)了多個農(nóng)村青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)貸款專門文件，但在具體執(zhí)行過程中，一些具體問題與文件存在難以完全統(tǒng)一的情況，使部分青年創(chuàng)業(yè)所需貸款難以得到具體落實（如：大學生創(chuàng)業(yè)貸款，因與農(nóng)行簽署的合作協(xié)議是指農(nóng)業(yè)戶口，另外如聯(lián)戶擔保在我縣一直沒有開展）。

五.下步打算及建議

1、加強向縣委、縣政府和上級團組織的匯報，進一步為青年創(chuàng)業(yè)爭取政策扶持，為返鄉(xiāng)青年創(chuàng)業(yè)營造一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

2、進一步做好與部門間的溝通與協(xié)調(diào)，最大限度爭取各部門對返鄉(xiāng)青年創(chuàng)業(yè)資金、物資和技術(shù)等方面支持，幫助創(chuàng)業(yè)青年最大限度地解決資金、技術(shù)困難。

3、進一步提高共青團干部隊伍的服務意識和水平，為創(chuàng)業(yè)青年提供更全面、更優(yōu)質(zhì)的服務，努力踐行共青團服務青年的根本宗旨。

4、正確引導，不斷提高創(chuàng)業(yè)青年正確定位所創(chuàng)產(chǎn)業(yè)目標方向，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

篇5

本文作者：張志堅工作單位：海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院

“三雙一突出”人才培養(yǎng)體系中的“三雙”是指“雙主體、雙課堂、雙導師”，即“發(fā)揮學校與企業(yè)兩個辦學主體的作用，將校內(nèi)常規(guī)教學實訓和企業(yè)經(jīng)營實踐作為主要課堂，以校內(nèi)專業(yè)指導教師與校外實習實訓老師為導師”，全面開展人才培養(yǎng)工作。其目的在于建立健全校企合作機制，著力提高學校服務地方行業(yè)企業(yè)發(fā)展的能力和企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的積極性，從運行管理、利益驅(qū)動、風險共擔三方面，促進校企共同建立人才共育、風險共擔、成果共享的長效合作機制?！耙煌怀觥笔侵竿怀鰧W生職業(yè)能力培養(yǎng)，尤其注重培養(yǎng)工作能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。這一培養(yǎng)體系的核心在于針對當前高職教育教學如何較好地與企業(yè)行業(yè)實現(xiàn)全方位的結(jié)合等實際，解決校企結(jié)合的體制、培養(yǎng)環(huán)境、教育主體和服務目的等問題，構(gòu)成內(nèi)外相互依存的開放性體系。在這一框架下，校內(nèi)教育教學活動注意結(jié)合企業(yè)文化、企業(yè)管理、企業(yè)經(jīng)營及崗位技能需求，校外實習實訓注重“做中學”，實現(xiàn)校外實習實訓基地課堂化，從而達到充分利用校內(nèi)課堂和校外課堂的各自優(yōu)勢，形成企業(yè)進課堂和課堂入企業(yè)的“雙課堂”培養(yǎng)人才環(huán)境。在教育教學改革上，注重校內(nèi)專業(yè)指導老師與校外實習實訓導師優(yōu)勢互補，促進專業(yè)課程與崗位實踐有機結(jié)合，把“雙導師”作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的指導主體和主要方式?？偠灾?，該體系的建立目的是推進高職院校人才培養(yǎng)模式的改革，使學校與企業(yè)形成互為依存、互相促進的內(nèi)在共享共贏關系，縮短企業(yè)用人與學校人才培養(yǎng)之間的距離，最終使學生實現(xiàn)充分就業(yè)，提高學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和辦學實力，為高職教育人才培養(yǎng)摸索出一條切合實際而又行之有效的路子。

1．確立校企育人“雙主體”地位，深化體制機制改革以項目合作為載體，引進企業(yè)資源，搭建校企合作平臺，建立相應的運行管理機制，形成校企育人“雙主體”，培養(yǎng)高技能人才。從2008年開始，海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院就著手探索與企業(yè)共同開設專業(yè)人才班以全面推進企業(yè)與學院合作辦學工作。首先在旅游管理系相繼開設了“中天高爾夫人才班”、“喜來登酒店人才班”，由此，境內(nèi)外各類企業(yè)和教育機構(gòu)團體紛紛來校考察洽談，組建各類專業(yè)人才教學班。2011年9月，學院與海南光明會計人才優(yōu)配管理有限公司合作開辦了“光明會計班”，未來3年，海南光明會計人才優(yōu)配管理有限公司將投入45萬元作為辦學的輔助經(jīng)費，并為該班學生選配行業(yè)企業(yè)能手和優(yōu)秀管理人才作為兼職教師和校外職業(yè)發(fā)展導師。在這些“人才班”的建設上，校企雙方本著“合作辦學、合作育人、合作發(fā)展、合作就業(yè)”的職業(yè)教育理念和目標，在人才培養(yǎng)方案設計、教學改革、教材編寫、學生實習和畢業(yè)生就業(yè)等方面進行深入、廣泛的交流與合作，改變傳統(tǒng)高校閉門辦學的局面。同時，學校發(fā)揮專業(yè)教學科研能力優(yōu)勢，主動為企業(yè)培訓員工、診斷發(fā)展過程中的問題，從而實現(xiàn)雙方共贏。積極穩(wěn)妥推進校企合作，關鍵是從制度層面完善運行管理機制體制。對此，我們在具體實踐中加強了以下幾個方面的建設。（1）尋找校企利益切合點，形成利益驅(qū)動機制。由于校企合作未能找到利益的結(jié)合點，實現(xiàn)雙贏，因此，企業(yè)對參與職業(yè)教育的熱情與意愿并不高。為此，學院在推動校企合作時，十分重視建立利益驅(qū)動機制，學院主要為企業(yè)輸送高素質(zhì)職業(yè)人才，提供培訓服務、技術(shù)支持等，企業(yè)主要是吸納學院畢業(yè)生、提供實訓實習基地、參與教學方案制定等。2010年，學院與?？诼糜瓮顿Y控股集團等地方龍頭企業(yè)簽定戰(zhàn)略合作協(xié)議，在人才培養(yǎng)、員工培訓、技能鑒定等方面展開合作。（2）加強校企制度建設，形成風險共擔機制。從2010年開始，學院針對學生到企業(yè)頂崗實習實訓、專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉、企業(yè)委托學校培訓員工等校企合作的重要事項研究制定并出臺相關制度，明確雙方權(quán)利、責任和義務。同時，積極協(xié)調(diào)促使政府職能部門盡早建立職業(yè)教育返稅制度，把企業(yè)接受職業(yè)院校專業(yè)教師掛職、學生實習以及吸納畢業(yè)生就業(yè)等作為享受優(yōu)惠政策的重要依據(jù)。（3）以學院作為國家骨干高職院校建設為契機，著手籌建“政校企外”理事會，通過建立吸納政府、學校、企業(yè)與境外教育團體參加的合作辦學理事會，健全運行管理機制，搭建校企合作平臺，進一步深化校企合作2．以“雙課堂”為抓手，形成良好的校內(nèi)外育人環(huán)境通過引進企業(yè)行為規(guī)范，再現(xiàn)企業(yè)真實的經(jīng)營情景，構(gòu)建“雙課堂”，形成良好的育人環(huán)境，使教師和學生受到啟發(fā)和教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，增強其職業(yè)素養(yǎng)。（1）將企業(yè)行為規(guī)范引進校內(nèi)課堂、宿舍和教材，按照企業(yè)經(jīng)營環(huán)境和具體崗位工作流程來設置課程，從而形成真實的企業(yè)經(jīng)營情境，加強學生對企業(yè)行為規(guī)范的學習理解，使得學生在企業(yè)特定情境中受到熏陶浸潤，得到教育，強化了環(huán)境育人的效果。（2）要求所有校內(nèi)外實訓實習基地建設，從環(huán)境布置、設備操作、師生著裝、崗位要求、安全防范等方面，盡可能地按照現(xiàn)代企業(yè)標準執(zhí)行，展現(xiàn)職業(yè)情境和文化環(huán)境，讓學生在技能學習中體驗職業(yè)氛圍、接受職業(yè)熏陶、增強職業(yè)認識、確立職業(yè)取向，培育良好的職業(yè)情懷。（3）通過營造企業(yè)真實經(jīng)營情境，植入企業(yè)的價值觀念、企業(yè)精神、經(jīng)營理念和行為準則，尤其是優(yōu)秀的企業(yè)文化，從而促使融匯優(yōu)秀企業(yè)文化精神的育人環(huán)境的形成，使學生受到職業(yè)道德和專業(yè)技能有機統(tǒng)一的教育以及職業(yè)品格養(yǎng)成，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、富有社會責任感的高素質(zhì)職業(yè)人才。3．發(fā)揮校內(nèi)校外“雙導師”作用，加強教育教學改革（1）修內(nèi)功，建立校內(nèi)專業(yè)指導師制。在每個專業(yè)每個年級都至少配備1名從各專業(yè)骨干教師當中挑選出來的專業(yè)背景深厚、行業(yè)知識豐富，并熟悉專業(yè)就業(yè)工作的優(yōu)秀教師擔任校內(nèi)專業(yè)指導師。要求在3年內(nèi)，指導教師應跟蹤了解學生專業(yè)知識和技能掌握情況，協(xié)助他們制定科學、可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，有針對性地學習專業(yè)技能，了解行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求。在創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面予以跟蹤指導，隨時提供服務。（2）引外力，建立校外實習實訓導師制。通過推行校外實習實訓基地課堂化，建立起現(xiàn)代學徒制，為每一位學生在校外實訓和頂崗實習時選配一名企業(yè)人員作為工作實踐導師，幫助其盡快進入崗位角色和掌握崗位技能。2008年，學院還在海南省高校中率先實行校外職業(yè)發(fā)展導師制度，聘請海南知名企業(yè)成功人士擔任學生的校外職業(yè)發(fā)展導師，并邀請他們定期到校舉辦專題講座或召開座談會，面對面為學生提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導，幫助學生培養(yǎng)職業(yè)意識，尋求最佳職業(yè)發(fā)展方向，全面提升學生的就業(yè)競爭力。（3）促融合，調(diào)動校外兼職專業(yè)導師參與教學改革的積極性，充分發(fā)揮他們豐富的職業(yè)經(jīng)驗和熟練把握專業(yè)工作流程的優(yōu)勢，吸納他們參加教材編寫、人才培養(yǎng)方案制定和課堂實訓，形成內(nèi)外導師共同研究參與教改的良好局面，促使學校的教學與管理更為貼近實際，吻合企業(yè)以及社會對專業(yè)技能人才的需求。4．強化職業(yè)能力“一突出”要求，培養(yǎng)職業(yè)人才突出職業(yè)技能培養(yǎng)是高職院校的本質(zhì)要求，也是高職院校人才培養(yǎng)的特色所在。在堅持突出學生職業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，著重培養(yǎng)三種能力，即工作能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力。（1）以工學結(jié)合為載體，培養(yǎng)工作能力。把工學結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點，堅持“在做中學，在做中教”。在教學形式上，采取任務驅(qū)動、項目導向的方式，實現(xiàn)工作即學習，學習即工作；在教學內(nèi)容上，根據(jù)工作崗位的發(fā)展變化，及時更新教學內(nèi)容，確保課程內(nèi)容的針對性和實用性；在教學場所上，校內(nèi)實訓教學采取情景化，校外頂崗實習完全企業(yè)化。（2）以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導向，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。首先樹立其創(chuàng)業(yè)意識，其次傳授其創(chuàng)業(yè)知識，最后培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力。同時，建立起促進大學生自主創(chuàng)業(yè)的指導機構(gòu)，為大學生提供科學的自主創(chuàng)業(yè)指導和后續(xù)服務。從創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、工商登記、融資渠道等方面提供相應服務。通過創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)孵化園，對創(chuàng)業(yè)意識強、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意新、創(chuàng)業(yè)思路好的學生予以大力支持。（3）以技能大賽為抓手，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。聯(lián)合海南龍頭企業(yè)、重點企業(yè)，共同舉辦各類職業(yè)技能大賽，廣泛開展崗位練兵。通過技能大賽的洗禮，培養(yǎng)了學生們的動手操作能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。學院通過認真總結(jié)經(jīng)驗，將大賽要求的關鍵知識、技能和作業(yè)標準、作業(yè)流程、場地設備標準作為專業(yè)建設的科學依據(jù)。同時，逐步建立校企合作與技能大賽良性互動的機制，把技能大賽作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑來抓好抓實抓出成效。

海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院通過積極探索構(gòu)建“三雙一突出”人才培養(yǎng)體系，初步取得了較為明顯的成效。一是教師開展教學改革的積極性日益高漲。二是學生技能水平得到較大提高。三是學生就業(yè)能力得到明顯提升。四是學生人文素養(yǎng)得到顯著增強。

篇6

[關鍵詞]中小企業(yè)；自主創(chuàng)新；動力機制；障礙；對策

[中圖分類號]F272．9 [文獻標識碼]A [文章編號]1006―5024(2009)02―0096―03

[作者簡介]張國良，浙江林學院教授，碩士生導師、武漢大學博士生，研究方向為戰(zhàn)略管理、市場營銷、商務談判與溝通。(浙江臨安311300)

一、中小企業(yè)自主創(chuàng)新是構(gòu)建企業(yè)持續(xù)競爭優(yōu)勢的源泉與核心

(一)中小企業(yè)自主創(chuàng)新是經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變的必然要求，也是經(jīng)濟發(fā)展的持久動力。當今世界科學技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，綜合國力、經(jīng)濟競爭力越來越體現(xiàn)在以自主創(chuàng)新為核心的科技實力上。浙江省中小企業(yè)的自主創(chuàng)新能力雖已今非昔比，但核心技術(shù)和自主知識產(chǎn)權(quán)仍較缺乏。特別是一些擁有技術(shù)優(yōu)勢的發(fā)達國家從自身利益出發(fā)，對轉(zhuǎn)讓技術(shù)持謹慎或封鎖態(tài)度，使我們處處受制于人，無法從根本上形成競爭優(yōu)勢。從根本上說，光靠引進、買專利也不是上策。只有激發(fā)千千萬萬個中小企業(yè)自主創(chuàng)新的積極性，真正把自主創(chuàng)新變成企業(yè)的自覺行動，才能使整體創(chuàng)新能力得到增強。為此，廣大中小企業(yè)要切實增強自主創(chuàng)新的責任感和使命感，把原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進消化吸收再創(chuàng)新結(jié)合起來，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)的創(chuàng)新和突破，帶動生產(chǎn)力的跨越發(fā)展。

(二)中小企業(yè)是自主創(chuàng)新的重要源泉，具有多樣性和廣泛性特點。中小企業(yè)自主創(chuàng)新包括產(chǎn)品(服務)創(chuàng)新和工藝創(chuàng)新、研究與開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)移等，既有大量的產(chǎn)品(服務)和工藝創(chuàng)新，也有具有重大進步意義的原始創(chuàng)新成果。在國家創(chuàng)新體系中，中小企業(yè)所處的地位和所起的作用與大企業(yè)不同，中小企業(yè)更側(cè)重于對原有技術(shù)的革新與改造，具有廣泛的參與性，所投入的人力、財力、物力相對較大，涉足的產(chǎn)業(yè)領域較多，涉及的部門和地區(qū)較多，創(chuàng)新成果分布的領域與影響的范圍較廣?！笆濉币詠?，浙江省中小企業(yè)已經(jīng)累計開發(fā)新產(chǎn)品4萬多項，省級以上新產(chǎn)品6000多項，比“九五”期間增長了兩倍多。在全省1834家省級高新技術(shù)企業(yè)和346家國家級高新技術(shù)企業(yè)中，中小企業(yè)占了大頭，技術(shù)進步在中小企業(yè)經(jīng)濟增長中的貢獻率已經(jīng)提高到近50％，中小企業(yè)自主創(chuàng)新已經(jīng)成為浙江省自主創(chuàng)新體系中一個重要環(huán)節(jié)。

(三)中小企業(yè)的自主創(chuàng)新在許多行業(yè)占據(jù)主導地位．并且具有較高的效率。在一些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動有力地推動了這些產(chǎn)業(yè)的技術(shù)進步，促進了這些產(chǎn)業(yè)的重振和發(fā)展。在近些年來出現(xiàn)的一些新興產(chǎn)業(yè)中，如計算機、程序控制儀器、軟件等，中小企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新活動更加活躍，占有明顯的優(yōu)勢，極大地促進了這些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在大眾消費品市場，由中小企業(yè)開發(fā)和經(jīng)銷的產(chǎn)品占了80％以上。此外，由于機制的優(yōu)勢，中小企業(yè)創(chuàng)新的效率也是較高的。據(jù)對浙江全省372家中小企業(yè)的調(diào)查顯示，通過技術(shù)創(chuàng)新，有91.2％的企業(yè)提高了勞動生產(chǎn)率，有94.7％的企業(yè)提高了經(jīng)濟效益，96％的企業(yè)拓展了市場，91.5％的企業(yè)提高了產(chǎn)品質(zhì)量，77％的企業(yè)降低了材料消耗，69.4％的企業(yè)降低了能耗。

二、構(gòu)建中企業(yè)自主創(chuàng)新動力機制的主要障礙

盡管近幾年來浙江省加大了對技術(shù)創(chuàng)新的投入，中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力得到了較大提高，但由于歷史和體制機制的影響，浙江省中小企業(yè)自主創(chuàng)新還面臨不少問題和困難，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是缺乏自主創(chuàng)新人才。浙江省從事科研開發(fā)的科技人員雖然60％在企業(yè)，但絕大多數(shù)集中在大企業(yè)，在中小企業(yè)從事技術(shù)創(chuàng)新的人員很少。目前，浙江省中小企從業(yè)人員中享有高級技術(shù)職稱的僅占O.40％，中級技術(shù)職稱的僅占0.91％，初級技術(shù)職稱的也只有2.58％，技術(shù)人員占從業(yè)人員的比重不僅遠低于發(fā)達國家，還低于國有企業(yè)平均水平，人才短缺的狀況十分突出。

二是創(chuàng)新資金來源不足。造成資金緊張的最重要原因是融資渠道不暢。由于證券市場發(fā)育滯后，廣大中小企業(yè)很難通過發(fā)行股票或債券直接融資。民間借貸目前還處于體制外，既缺乏法律保障，且融資成本高、風險大，滿足不了大量中小企業(yè)的資金需求。中小企業(yè)信用狀況普遍較差，從金融機構(gòu)貸款十分不易。由于融資難，使很多企業(yè)因資金缺乏而無力搞技術(shù)創(chuàng)新，整體技術(shù)裝備水平也較低。

三是研發(fā)投入杯水車薪。一方面，浙江省中小企業(yè)R&D投入的強度還很小，全省中小企業(yè)研究開發(fā)新技術(shù)的費用投入不足，占銷售收入比重不到O.6％，科技型中小企業(yè)中也只有1％多，不僅低于發(fā)達國家，還低于全國平均水平。另一方面是企業(yè)投入資金不合理，重設備引進，輕消化吸收，基本上是引進花10塊錢，消化吸收僅花1塊錢，存在“一流設備、二流管理、三流產(chǎn)品”的現(xiàn)象。由于投入不足，消化不暢，中小企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新尚未進入良性循環(huán)，總體跟不上結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求，難以顯現(xiàn)自主創(chuàng)新“馬賽克”的亮色。

四是創(chuàng)新服務能力較弱。已有的各類科技中介機構(gòu)服務產(chǎn)品少，服務面窄，服務缺乏深度和廣度，部分機構(gòu)可持續(xù)發(fā)展的能力較弱。全省由中小企業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚構(gòu)成的604個塊狀經(jīng)濟區(qū)，建有技術(shù)中介服務機構(gòu)的僅占37％。2003年以來，為加強行業(yè)自律而創(chuàng)建的14個中小企業(yè)行業(yè)協(xié)會，大多沒有推出面向本行業(yè)的技術(shù)服務項目。多數(shù)科技中介機構(gòu)提供的服務層次比較低、服務內(nèi)容比較單一。

五是稅收優(yōu)惠政策的目標不明確。稅收政策是國際上通用的促進企業(yè)自主創(chuàng)新的經(jīng)濟杠桿，但目前我國的稅收政策缺乏系統(tǒng)性和指導性。具體表現(xiàn)在：究竟通過稅收優(yōu)惠來支持和鼓勵哪些方面的科技發(fā)展，缺乏導向性；在協(xié)調(diào)基礎理論研究和應用技術(shù)研究、高新技術(shù)發(fā)展和傳統(tǒng)技術(shù)改革等方面缺乏清晰的目標；導向性的科技稅收優(yōu)惠措施不足；針對具體的科技開發(fā)活動及項目的稅收優(yōu)惠政策力度不夠。

三、構(gòu)建中小企業(yè)自主創(chuàng)新體系的對策

要解決阻礙中小企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展中的瓶頸問題，各級政府和部門必須加大對中小企業(yè)自主創(chuàng)新的扶持力度，以企業(yè)為主體，以市場為導向，以提高中小企業(yè)自主創(chuàng)新能力為目標，以建立健全產(chǎn)學研相結(jié)合的中小企業(yè)創(chuàng)新機制為重點，通過建立七大支持體系，推動中小企業(yè)自主創(chuàng)新能力不斷提升。

(一)建立政策支持體系，引導中小企業(yè)建立自主創(chuàng)新內(nèi)在動力機制。一要構(gòu)建以企業(yè)為主體，高等院校和科研機構(gòu)廣泛參與，利益共享、風險共擔的產(chǎn)學研一體化運行機制，加強科技成果轉(zhuǎn)化和新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的聯(lián)合研究開發(fā)。二要加大研發(fā)投入，研發(fā)經(jīng)費占銷售收入比重由現(xiàn)在不

足O.6％，提高到2％左右，堅持引進和消化吸收再創(chuàng)新并重，提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力和水平。三要積極推進知識產(chǎn)權(quán)參與分配，對業(yè)績突出的技術(shù)骨干給予股權(quán)、期權(quán)等獎勵或授予相應的技術(shù)職稱；建立有利于自主創(chuàng)新的企業(yè)文化，營造崇尚創(chuàng)新、寬容失敗的文化氛圍。

(二)建立服務支持體系，完善中小企業(yè)自主創(chuàng)新服務機制。積極整合社會資源，加強校企合作，構(gòu)建高等院校、科研院所、社會中介機構(gòu)廣泛參與的產(chǎn)學研一體化的共性技術(shù)服務中心，解決企業(yè)一家一戶難以解決的問題。要強化科技孵化器的功能，充分發(fā)揮其在自主創(chuàng)新中的作用。提倡和鼓勵有條件的中小企業(yè)創(chuàng)辦技術(shù)研發(fā)中心，建立博士后流動服務站、博士或碩士實驗基地。同時要根據(jù)行業(yè)的分布情況，參照國際通行做法，建立行業(yè)協(xié)會(商會)，加強行業(yè)自律，切實維護中小企業(yè)的專利技術(shù)和知識產(chǎn)權(quán)。建立中小企業(yè)自主創(chuàng)新基地，在區(qū)域經(jīng)濟內(nèi)形成合理的分工與協(xié)作關系，發(fā)揮集群力量，形成輻射效應，帶動區(qū)域間中小企業(yè)自主創(chuàng)新的發(fā)展。

(三)建立技術(shù)支持體系，建立全方位的人才吸引機制。努力造就一支高素質(zhì)的中小企業(yè)自主創(chuàng)新人才隊伍。一是要建立全方位的人才吸引機制，開辟人才競聘“綠色通道”，鼓勵和吸引科技人才加入中小企業(yè)隊伍。近幾年，金華、余姚等地采取關系不轉(zhuǎn)、戶口不遷的柔性用人機制，吸納數(shù)千名“侯鳥教授”、“飛行博士”為中小企業(yè)提供科技研發(fā)服務，績效明顯，值得借鑒。二是要建立多層次的教育培訓機制，大力培養(yǎng)經(jīng)營管理人才、專業(yè)技術(shù)人才、職業(yè)技能人才。職工的教育培訓經(jīng)費，應按工資總額的1.5％至2.5％足額提取，并嚴格實行?？顚Ｓ?。三是要建立有利于人才脫穎而出的激勵機制，營造尊重人才、尊重知識、尊重勞動、尊重創(chuàng)造的良好氛圍，對在自主創(chuàng)新中業(yè)績突出的企業(yè)員工給予表彰獎勵。

(四)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化體系，形成創(chuàng)業(yè)的育成機制。一是創(chuàng)新用地制度，建立適應不同創(chuàng)業(yè)群體的孵化體系。著重加快小企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地建設，建立科技孵化器或創(chuàng)業(yè)園，分別解決農(nóng)民和留學回國人員、科技人員的創(chuàng)業(yè)空間問題。對人駐企業(yè)實行創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠制度，對落戶創(chuàng)業(yè)的企業(yè)給予三至五年的房租補助或優(yōu)惠。二是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)功能區(qū)和各類工業(yè)園內(nèi)劃出一定的用地指標，為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供標準廠房。三是建立創(chuàng)業(yè)育成機制。為人駐企業(yè)提供如創(chuàng)業(yè)融資、技術(shù)咨詢、經(jīng)營診斷等方面的創(chuàng)業(yè)育成服務。四是建立科學的企業(yè)成長性評價制度，對成長型企業(yè)實行資源配置傾斜政策。要創(chuàng)新共性技術(shù)服務機制，發(fā)揮產(chǎn)業(yè)集群的綜合優(yōu)勢，整合現(xiàn)有分散于各企業(yè)的研發(fā)資源，建立共性技術(shù)服務中心，幫助解決一家一戶企業(yè)難以解決的問題。建立企業(yè)、高等學校、科研機構(gòu)以及各種中介機構(gòu)的合作機制，鼓勵產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)科技人才和管理人才，建設一支高素質(zhì)的企業(yè)自主創(chuàng)新隊伍。

(五)積極營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，形成創(chuàng)業(yè)的教育機制。把創(chuàng)業(yè)教育納入教育的各個階段，使其成為整個國民教育的組成部分，才能形成推動民眾創(chuàng)業(yè)的長效機制。一是在中小學滲透創(chuàng)業(yè)教育。借鑒德國、美國等國的經(jīng)驗，在中小學滲透創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)文化的教育，傳授創(chuàng)業(yè)知識，從小培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。二是在大學生中開展創(chuàng)業(yè)教育，開設創(chuàng)業(yè)系列課程，加強對大學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)技能的訓練，引導有條件的大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)種子。三是在社會上加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的宣傳。倡導自主創(chuàng)業(yè)、艱苦創(chuàng)業(yè)、和諧創(chuàng)業(yè)，保護創(chuàng)新熱情，鼓勵創(chuàng)新實踐，寬容創(chuàng)新失敗，積極營造鼓勵創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的輿論環(huán)境，使民眾的創(chuàng)造能量充分釋放出來，創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)出來，創(chuàng)業(yè)活動蓬勃開展起來。

(六)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)輔導體系，形成創(chuàng)業(yè)的指導機制。一是實行創(chuàng)業(yè)培訓制度，對首次申請創(chuàng)業(yè)和準備創(chuàng)業(yè)的人員實行免費創(chuàng)業(yè)培訓，加強創(chuàng)業(yè)指導，探索推動新創(chuàng)業(yè)的新路徑；二是全面推行以咨詢診斷為核心的創(chuàng)業(yè)輔導制度，為新創(chuàng)辦企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)輔導，探索創(chuàng)業(yè)服務的新模式；三是建立創(chuàng)業(yè)指導師培訓制度，建立一支熱心公益事業(yè)、結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)業(yè)指導師隊伍；四是組織編寫創(chuàng)業(yè)教材和本土化創(chuàng)業(yè)案例，使創(chuàng)業(yè)輔導切合實際，提高和增強中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)活力。

美國的經(jīng)驗證明，未接受過創(chuàng)業(yè)輔導的小企業(yè)，4―6年內(nèi)失敗率高達55―65％，而接受過創(chuàng)業(yè)輔導的企業(yè)失敗率僅有為20％。從根本上說，中小企業(yè)怎樣正常有效地獲取資源，是關系其生存與發(fā)展的基本問題。我國小企業(yè)的平均存活期為3.25年，低于發(fā)達國家的5.5年，這跟我國小企業(yè)不能正常有效地獲取資源要素有密切的關系。因此，要積極組織開展對小企業(yè)特別是初創(chuàng)型小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)輔導，以提高小企業(yè)創(chuàng)業(yè)的存活率、成功率和成長率。

1．以點帶面，提高創(chuàng)業(yè)輔導的普及率。開展創(chuàng)業(yè)輔導，既要從長計議，又要穩(wěn)步推進?，F(xiàn)階段，要在繼續(xù)抓好試點的基礎上，以典型案例，促進面上創(chuàng)業(yè)輔導活動蓬勃開展。鑒于創(chuàng)業(yè)需求甚廣，各市中小企業(yè)管理部門也要參照省局的做法，從高等院校、中介機構(gòu)和知名企業(yè)家隊伍中聘任一批創(chuàng)業(yè)指導師，建立創(chuàng)業(yè)輔導服務中心，使之形成服務網(wǎng)絡，做到層層有人抓，服務更到家。在實際工作步驟上，應將初創(chuàng)型、成長型小企業(yè)作為重點輔導對象，著重做好“幼兒園”、“學前班”的培育孵化工作，通過解剖麻雀，總結(jié)經(jīng)驗，促使創(chuàng)業(yè)輔導工作在點上開花，面上結(jié)果。

篇7

聯(lián)動激勵

讓大學生村官創(chuàng)業(yè)有激情

大學生村官創(chuàng)業(yè)實際困難多，個人顧慮比較多，創(chuàng)業(yè)的愿望和熱情普遍不高、不強。針對這個問題，市縣鄉(xiāng)村四級堅持教育引導、政策激勵、典型帶動三管齊下，首先激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。

一是教育引導。市縣通過崗前培訓、集中宣講、創(chuàng)業(yè)演講、巡回報告等，教育引導大學生村官正確認識創(chuàng)業(yè)與個人成長的關系。同時，整合各部門資源，與人事勞動和扶貧部門聯(lián)合開展SIYB、陽光工程、二人一技、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識等培訓活動。幾年來，累計組織大學生村官到陜西楊凌、山東壽光、河南新鄉(xiāng)、上海九星、江蘇華西等地考察培訓10余次，累計培訓3700余人次。

二是政策激勵。市委組織部協(xié)調(diào)相關部門多次召開聯(lián)席會議，出臺一系列激勵大學生村官創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。尤其是2013年把大學生村官創(chuàng)業(yè)富民活動作為全市基層組織建設年“七個一”行動之一，專門研究下發(fā)《關于推進大學生村官“創(chuàng)業(yè)富民活動”的通知》，要求縣建基地、鄉(xiāng)抓典型，村定項目、村子給方便、部門搞服務。明確提出在大學生村官中發(fā)展黨員、評先評優(yōu)、推薦各級“兩代表一委員”，以及選拔公務員、事業(yè)編制人員，要把創(chuàng)業(yè)富民成效作為重要考核內(nèi)容。

三是典型帶動。通過評選表彰“十佳創(chuàng)業(yè)大學生村官”、“十佳大學生村官創(chuàng)業(yè)基地”，開展創(chuàng)業(yè)設計大賽，編印《大學生村官創(chuàng)業(yè)集錦》等，選樹一大批大學生村官創(chuàng)業(yè)典型，在電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡等新聞媒體上大力宣傳報道，用身邊的人和事，影響和帶動大學生村官積極投身于創(chuàng)業(yè)富民活動之中。

鏈式幫扶

讓大學生村官創(chuàng)業(yè)無阻礙

針對大學生村官創(chuàng)業(yè)的各種實際困難，市委組織部從場地、項目、技術(shù)、資金、證照等各個環(huán)節(jié)上提供鏈條式幫助和服務。

一是運用產(chǎn)業(yè)布局，引導創(chuàng)業(yè)項目。全市普遍以產(chǎn)業(yè)布局建基地，引導大學生村官合理選擇創(chuàng)業(yè)項目，以大學生村官創(chuàng)業(yè)示范帶村民，助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展。如：安澤縣按全縣區(qū)域特點劃分產(chǎn)業(yè)片，大寧縣圍繞蘋果種植、大棚蔬菜兩大產(chǎn)業(yè)建立大學生村官創(chuàng)業(yè)基地，侯馬市建立大學生村官創(chuàng)業(yè)孵化基地，洪洞縣建立大學生村官小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)園，笑笑。

二是幫助拾荒利廢，解決場地困難。創(chuàng)業(yè)場地是不少大學生村官在創(chuàng)業(yè)開始就遇到的實際困難。全市鄉(xiāng)村兩級積極協(xié)調(diào)利用荒廢的舊廠房、閑置的舊站庫、灘涂改造地和荒溝荒山，解決大學生村官創(chuàng)業(yè)場地困難。目前，全市創(chuàng)業(yè)的大學生村官中，有利用廢棄的舊磚廠、舊煤場養(yǎng)豬養(yǎng)蝎的，也有利用倒閉的小工廠搞加工的，還有利用閑置多年的舊糧庫養(yǎng)兔的，等等。

三是協(xié)調(diào)職能部門，優(yōu)惠證照辦理。市委組織部通過聯(lián)席會議，協(xié)調(diào)工商、稅務、財政、金融、人事勞動等部門，出臺優(yōu)惠政策，為大學生村官創(chuàng)業(yè)開通各種證照辦理、代碼登記、稅費減免等綠色通道。洪洞縣還創(chuàng)辦大學生村官創(chuàng)業(yè)“一站式”服務大廳，專門為大學生村官創(chuàng)業(yè)進行政策解答、協(xié)助辦理、潛力評估等服務。

四是建立扶持基金，提供資金支持。市委組織部自2010年起，協(xié)調(diào)市財政局和市信用聯(lián)社，由信用聯(lián)社保證大學生村官創(chuàng)業(yè)小額貸款，市財政每年拿出500萬元、各縣（市、區(qū)）財政拿出100萬～200萬元，為大學生村官創(chuàng)業(yè)貸款貼息。截至2013年9月，全市已幫助大學生村官創(chuàng)業(yè)貸款688萬元，發(fā)放貼息資金52萬元。201 3年，市財政又拿出200萬元，成立臨汾市大學生村官創(chuàng)業(yè)促進會（YBC辦公室），進一步拓寬了大學生村官創(chuàng)業(yè)的資金支持渠道。

五是組建導師團隊。跟蹤指導服務。市委組織部門與市創(chuàng)業(yè)就業(yè)促進會聯(lián)合招募185名導師志愿者，組成大學生村官創(chuàng)業(yè)導師團隊，實行跟蹤指導，結(jié)對幫扶，為大學生村官創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)指導、智力支持、政策咨詢、項目推介、人才引進和用工管理、法律援助等全過程服務。

多元促進

讓大學生村官創(chuàng)業(yè)能持續(xù)

臨汾市委組織部在教育引導、服務幫助、激勵推動的同時，十分注重調(diào)研發(fā)現(xiàn)、總結(jié)指導和探索培養(yǎng)，使大學生村官創(chuàng)業(yè)形式由一開始的單一性，逐步呈現(xiàn)出多樣性。目前，全市大體有六種創(chuàng)業(yè)形式：

一是個人辦小廠（場）吸納閑散勞力型。堯都區(qū)女大學生村官、劉村鎮(zhèn)北臥村黨支部副書記寧慧，家庭經(jīng)濟能力較強，經(jīng)過廣泛市場考察后，她利用村邊一處閑置的舊工廠，一次性投資400余萬元，辦起萬豐建筑模板加工廠，吸收村里閑散勞動力19人，人均月收入2000多元，產(chǎn)品遠銷內(nèi)蒙古一帶。大學生村官小種植、小養(yǎng)殖、小加工，著手建立良好的運行機制。吸收周圍勞動力是多數(shù)大學生村官創(chuàng)業(yè)的主要形式。

二是聯(lián)合村民助推產(chǎn)業(yè)型。安澤縣冀氏鎮(zhèn)把設施農(nóng)業(yè)作為本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的主導產(chǎn)業(yè)，但農(nóng)民不敢投資，大學生村官宋書云聯(lián)合幾戶村民，與外地客商簽訂協(xié)議，帶頭承包大棚種植旱地辣椒，每棚一年純收入達6000余元，帶動本村新建大棚30多個。

三是加盟企業(yè)帶動村民型。襄汾縣景毛鄉(xiāng)奧格姆公司是當?shù)匾患沂秤镁a(chǎn)企業(yè)，全鄉(xiāng)大學生村官加盟該企業(yè)，學技術(shù)、學管理，回村示范指導村民。其中大學生村官新城莊村黨支部書記康杰在企業(yè)掛職學習后，回村示范種植，帶動周圍村民發(fā)展300畝食用菌，年利潤達180萬元，人均增加純收入1000多元。

四是與專業(yè)戶聯(lián)手創(chuàng)業(yè)型。侯馬市新田鄉(xiāng)牛村大學生村官安滌新與村里一養(yǎng)殖專業(yè)戶合伙，簽租3畝土地擴大養(yǎng)殖，當年出欄一萬只肉羊，收益3萬余元。

五是依托基地聯(lián)合創(chuàng)業(yè)型。浮山縣張莊鄉(xiāng)創(chuàng)建大學生村官創(chuàng)業(yè)示范基地，組織權(quán)俊明等7名大學生村官通過創(chuàng)業(yè)貸款等途徑籌資70多萬元，帶頭發(fā)展設施農(nóng)業(yè)，影響帶動其他村官和周圍群眾先后建起蔬菜大棚31座。

篇8

（吉林農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院，吉林長春130118）

摘要：為提升學校的實踐教學效果，全面提升學生的實際操作能力和綜合素質(zhì)，本文在分析了傳統(tǒng)實踐教學模式局限性的基礎上，提出了管理專業(yè)實踐教學的新模式——構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，并詳細介紹了基地的構(gòu)成、功能、課程設置，最后，提出了該模式實施的保障措施。

關鍵詞 ：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地；管理專業(yè)；實踐教學；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）06—0007—03

基金項目：吉林省高等教育教學研究課題：工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與培養(yǎng)模式的研究與實踐；吉林農(nóng)業(yè)大學教育教學研究課題：工商管理專業(yè)“全程實踐教學模式”研究。

收稿日期：2013—12—30

作者簡介：尤月（1979— ），女，黑龍江牡丹江人。吉林農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院工商管理系，講師，博士，研究方向：供應鏈管理和物流管理。

王艷華（1968— ），女，黑龍江勃利人。吉林農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院副院長，教授，博士，研究方向：技術(shù)經(jīng)濟及管理。

一、實踐教學的重要意義

教育部在《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政［2012］1號）中指出，實踐教學、軍事訓練、社會實踐活動是實踐育人的主要形式；要求各高校強化實踐教學環(huán)節(jié)，結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實踐教學標準，增加實踐教學比重，確保人文社會科學類本科專業(yè)不少于總學分（學時）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)不少于25%。因此，實踐教學是大學教學工作的重要組成部分，也是提高管理專業(yè)人才培養(yǎng)效果的關鍵。

二、傳統(tǒng)實踐教學模式的局限性

（一）學生對某些實踐教學手段的參與性不高

教師雖然在教學過程中設計了很多案例教學的環(huán)節(jié)，但由于課堂時間有限、學生人數(shù)較多等原因，往往是教師介紹案例情況，學生進行簡單的分析思考，不能完全投入到案例的整體思考和系統(tǒng)分析過程中，使學生的應用能力無法真正得到鍛煉。

（二）不能全面鍛煉學生的綜合能力

學生在大學的學習過程中，往往只在某一門課程進行時或者某一個階段學習結(jié)束后才能進行實踐操作。這樣一來，學生很難將所學知識綜合運用到實際問題的分析中，而實際問題往往是需要多學科知識共同應用才能解決的。因此，以往的實踐教學模式并不能全面地鍛煉學生的綜合能力。學生頭腦里缺乏系統(tǒng)的思維模式，不知如何將所學的課程知識總結(jié)、歸納為整體的知識系統(tǒng)。［1］

（三）實踐課程的開設比例不高

目前，在管理專業(yè)教學內(nèi)容和課程體系的設計上，實踐課程的開設比例并不合理，不能有效實現(xiàn)學校培養(yǎng)復合型、實踐型本科人才的目標。從課程體系的設計上看，注重理論教學，偏重理論知識的傳授，而且很多理論過于晦澀和深奧，使學生難以將理論很好地與實際工作相結(jié)合；另外，針對市場營銷、財務管理、人力資源管理等應用性很強的學科知識所設計的實踐教學環(huán)節(jié)不夠充分，或是流于形式，使學生對實踐過程僅僅是泛泛了解，掌握的深度遠遠不夠，往往脫離實際。

（四）與學生就業(yè)脫節(jié)

以往的實踐教學環(huán)節(jié)往往只是為了提升學生對于某一門課程知識的實際應用能力，而沒有將實踐環(huán)節(jié)與學生就業(yè)緊密連接起來，沒有將現(xiàn)實工作中的很多實際情況滲透到學生的實踐環(huán)節(jié)中。因此，這樣的實踐教學對學生就業(yè)沒有起到積極的推動作用，無法促進學習環(huán)節(jié)與就業(yè)環(huán)節(jié)的有效銜接。

三、構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地

（一）基地簡介

對現(xiàn)有的實踐教學資源進行整合，如以財會模擬賬實驗室、商品學實驗室、erp沙盤模擬實驗室、經(jīng)濟計量實驗室等實驗教學資源為依托，以大學生KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部、ERP沙盤模擬經(jīng)營協(xié)會等組織機構(gòu)為實踐陣地，以學院創(chuàng)業(yè)導師資源為人力資源，成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。基地可以通過開展定期的創(chuàng)業(yè)知識技能培訓和創(chuàng)業(yè)項目實訓、孵化等實踐培訓，提高大學生對課程實際應用的認識，了解實際工作的過程和要點，進而提升大學生的實踐能力，提升大學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)競爭力。另外，基地可以結(jié)合全國的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“用友杯”沙盤模擬經(jīng)營大賽等主要賽事，為參加賽事的同學提供創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫、創(chuàng)業(yè)項目答辯、參賽等方面內(nèi)容的培訓，使學生在參加比賽的同時，進一步鞏固專業(yè)知識，開闊視野，提升能力。

（二）基地功能

1.培訓功能

以學生在課堂所學習的理論課程為核心，以創(chuàng)業(yè)策劃、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等課程為輔助內(nèi)容的實踐培訓，對實踐環(huán)節(jié)進行科學指導，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)業(yè)意識，幫助他們認識企業(yè)在社會中的作用，并且?guī)椭鷮W生了解創(chuàng)辦和經(jīng)營企業(yè)的基本知識和實踐技能，從而提升他們的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。通過小班授課、體驗式教學、拓展式培訓增強培訓效果，加深大學生對課程的認識和理解。

2.實踐功能

以KAB俱樂部、ERP沙盤協(xié)會等實踐陣地為依托，通過參加全國“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“用友杯”ERP沙盤模擬大賽等賽事來提升大學生的實踐意識和動手操作能力，讓學生在實踐操作中深刻理解理論課程的內(nèi)涵和實際應用方法。

3.孵化功能

為進一步提高學生課程實踐的效果，還可以幫助學生設計一些重點的實踐項目，并對重點創(chuàng)業(yè)項目進行創(chuàng)業(yè)指導，配備一名創(chuàng)業(yè)指導師，進行跟進式幫扶和指導。同時，根據(jù)項目的需要，協(xié)調(diào)校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)園資源，積極推薦大學生創(chuàng)業(yè)項目入園孵化，并提供政策、信息、資金等方面的相應扶持。

（三）能力培養(yǎng)及課程設置

1.專業(yè)理論培訓

對于應用性較強的管理專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程，如管理學、組織行為學、人力資源管理等，應全面、細致地傳授給學生，為其今后的實踐學習以及畢業(yè)后處理實際工作打下堅實的基礎。

2.素質(zhì)拓展培訓

以提高學生的心理素質(zhì)為主要目的，同時，為了提升學生體能和實踐的綜合素質(zhì)，開展一種體驗式的學習方式——素質(zhì)拓展培訓。以運動為依托，以培訓為方式，以感悟為目的，在運動中增加學生對于團隊合作的體驗和感悟，幫助學生積累生活經(jīng)驗、體驗社會教育，從而激發(fā)學生的個人潛能，培養(yǎng)學生樂觀的心態(tài)和堅強的意志，提高溝通交流的主動性和技巧性，樹立相互配合、相互支持的團隊精神，增強合作意識，從而達到提高學生心理素質(zhì)的目的。

3.企業(yè)實踐訓練

為增加學生對于企業(yè)的了解，培養(yǎng)其處理問題的能力，豐富職場經(jīng)驗和技能，幫助其在解決問題的過程中提升自身綜合素質(zhì)，可以為學生提供企業(yè)實踐的機會。通過與企業(yè)建立合作關系，為學生提供適當?shù)墓ぷ鲘徫?，使學生通過實際工作進一步深入體會和學習管理工作的內(nèi)容和技巧，增強學生的實戰(zhàn)能力。

4.沙盤模擬訓練

通過融角色扮演、案例分析和診斷點評于一體，具有參與性、互動性、實戰(zhàn)性、競爭性、體驗性特點的沙盤模擬培訓，最大限度地調(diào)動學員的學習興趣，綜合運用企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、人力資源、市場定位、品牌建設、財務管理、團隊協(xié)作與溝通等方面的理論知識和技能，處理企業(yè)經(jīng)營中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問題，對所學內(nèi)容形成深度記憶，并盡快將學到的管理思路和方法在實際工作中加以實踐與運用。

5.綜合素質(zhì)訓練

以企業(yè)實際經(jīng)營為核心，幫助學生設計和操作孵化創(chuàng)業(yè)項目，為學生舉辦系列講座，講解創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫、大學生申辦個人企業(yè)流程、大學生創(chuàng)業(yè)項目進駐學校創(chuàng)業(yè)園的流程以及省政府為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供的優(yōu)惠政策等內(nèi)容，指導學生了解企業(yè)申辦、運營及管理的具體過程，使學生在親自管理創(chuàng)業(yè)項目的過程中，切實地提升自身的綜合素質(zhì)，不斷豐富管理工作經(jīng)驗。

四、保障措施

（一）緊密結(jié)合大學生實踐環(huán)節(jié)，設置合理的課程體系

1.以提升學生實踐能力為核心，對原有課程體系進行調(diào)整

在教學改革過程中，應重視課程體系的調(diào)整，將理論性過強但實際操作性較弱的課程取消或減少學時，結(jié)合用人單位對于管理專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求，進一步充實實踐應用性較強的課程，從而打破以學科為中心的課程體系，真正建立能夠體現(xiàn)職業(yè)性、應用性、實踐性原則的課程教學體系。

2.開發(fā)與學生實踐環(huán)節(jié)相匹配的實踐教材

為促進學生操作能力的提升，應將課堂所學各門理論知識進行整合，形成實踐性教材，從企業(yè)工作活動這個系統(tǒng)工程出發(fā)，設計職業(yè)崗位、日常管理工作、制訂企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略等課程的模塊，從而綜合提升學生的操作能力。與實踐環(huán)節(jié)相配套的教材必須有較強的實踐性，因此，加強實踐教材的研發(fā)有助于實踐性課程模式的設置和運行，也有助于更好地發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)的功效。

（二）組建能夠引導大學生進行基地實訓的師資隊伍

實施實踐教學的主體是從事一線教學工作的教師。因此，組建與實踐教學相配套的師資隊伍是成功實施實踐教學的關鍵。學校應將原有的理論型教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π徒處?，組建“專家型”、“雙師型”、“創(chuàng)業(yè)型”師資隊伍，通過“外培內(nèi)養(yǎng)”的方式培養(yǎng)出一批技術(shù)應用能力強、實踐能力強、開發(fā)能力強的教師資源，組建專門的實踐教學師資隊伍。另外，還可以大力吸收企業(yè)中優(yōu)秀的工程技術(shù)和管理人員到學校任教，這些都是實施培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的實踐性教學體系的有效保障。

（三）進一步完善基地管理的制度建設

學校應該進一步完善基地的管理制度及辦法，從基地管理的總則入手，建立健全組織機構(gòu)，設計合理的職責分工，制訂進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓基地的具體要求以及退出創(chuàng)業(yè)團隊等方面的相關管理辦法，加強管理制度的執(zhí)行力度，以不斷完善基地的科學管理，提升基地的實踐功能。

（四）不斷完善和拓展基地的硬件建設

為提升學生的實踐創(chuàng)新能力，學校應整合各類實驗實踐教學資源，并不斷完善和拓展基地的硬件建設，加強校外實踐教育基地的建設。學?？梢藻噙x、建設一批成效顯著、受益面大、影響面寬的實驗教學示范中心，重在加強內(nèi)涵建設、成果共享與示范引領。學校可以充分利用區(qū)域性資源優(yōu)勢，主動與科研院所、企業(yè)、社會等有關部門組織合作共建，形成大學生校外實踐教育基地。同時，也要依靠地方政府，爭取項目經(jīng)費來資助大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練。［2］另外，還可以以學生的能力培養(yǎng)和企業(yè)的人才需求為出發(fā)點，共同組建校內(nèi)導師工作室和企業(yè)工作站，將學校、企業(yè)和學生三個主體結(jié)合起來，引導學生主動進入工作室和工作站。學生在導師的指導下進行項目訓練、技能培養(yǎng)，參與導師的教科研課題，加強學生專業(yè)技能與就業(yè)能力的培養(yǎng)，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。［3］

（五）設計大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地實踐能力的考核機制

為切實掌握學生經(jīng)過實踐環(huán)節(jié)之后的動手操作能力，學校應盡可能地采用多種考核方法，如口頭與書面問答、技能測試、課程實踐作業(yè)、實習報告等形式的課程考核方法。建立由督導組、教學管理人員、教師、學生構(gòu)成的教學質(zhì)量監(jiān)測網(wǎng)絡，實行學生打分、教師同行測評、督導組及教學管理人員聽課的綜合評教制度，準確、科學地評價教師的實踐教學質(zhì)量。［4］而且，每一次考核或測試應盡可能地全面覆蓋多種相關能力要素，這樣，既能夠使學校客觀地掌握學生經(jīng)過實踐環(huán)節(jié)之后的動手操作能力水平，也能夠為今后完善和改革實踐環(huán)節(jié)提供客觀依據(jù)。［5］另外，將實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量評價與職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書掛鉤，使實踐環(huán)節(jié)評價更具有職業(yè)導向性和實效性，這樣能夠進一步提升實訓內(nèi)容和技能要求與企業(yè)崗位要求的吻合程度，提升學生對于社會企業(yè)工作的適應能力。

五、結(jié)束語

通過建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為學生進行實踐操作提供一個貼近實際的操作平臺，使教學計劃充分服務于市場需求。通過讓學生親自參與實踐環(huán)節(jié)，使其了解處理企業(yè)經(jīng)營各種典型問題的方法和技巧，將學到的管理思路和方法在實際工作中進行實踐與運用，并對所學內(nèi)容形成深度記憶，從而提升學生的理性決策能力、洞察市場機會的能力、系統(tǒng)的思考能力等，最終切實提高學生的綜合管理素質(zhì)，為社會提供合格的管理人才。

［

參考文獻］

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［3］于曉萍，王斌.高職院校專業(yè)導師工作室和企業(yè)工作站的構(gòu)思與實踐［J］.教育與職業(yè)，2013（2）.

篇9

關鍵詞:職業(yè)教育;線場;線場育人

2019年，“職教二十條”明確指出，職業(yè)教育與普通教育是具有同等重要地位的兩種教育類型，從此我國職業(yè)教育進入類型教育時代。［1］為探尋類型教育的一般規(guī)律，河南機電職業(yè)學院10年來聚焦產(chǎn)教融合育人模式進行理論創(chuàng)新、實踐探索，形成了具有創(chuàng)新性的、破解類型教育的線場育人模式。王本亮等人認為，線場育人是基于企業(yè)生產(chǎn)線的技能人才培養(yǎng)模式，通過對企業(yè)生產(chǎn)線場再融再造，形成能吃、能住、能學、能訓、能研的線場教學點，在企業(yè)真實工作場景中，通過完成典型工作任務實現(xiàn)學習，進而培養(yǎng)技能人才的教育活動形式。［2］從構(gòu)詞上看，線場育人由“線場”“育人”兩個詞語構(gòu)成;“線場”又由“線”“場”兩個字組成，“線”是指生產(chǎn)線，“場”是指場景;“育人”是指培育人才。因此，線場育人是指深入挖掘企業(yè)生產(chǎn)線等產(chǎn)業(yè)因素中的教學因子，并通過在其真實場景完成典型工作任務實現(xiàn)學習，進而培養(yǎng)全面發(fā)展的技術(shù)技能人才的教育活動。

一、線場育人的指導理念:面向地方與立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展

職業(yè)教育的主要任務是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務一線的技術(shù)技能人才，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供重要的人才支撐和智力支撐?！爱a(chǎn)”是技能形成的場域，也是技術(shù)技能人才養(yǎng)成途徑?；诖?，職業(yè)教育須全面貫徹落實產(chǎn)教融合校企合作辦學理念，面向“產(chǎn)”辦學、聯(lián)合“產(chǎn)”辦學、培養(yǎng)“產(chǎn)”所需人才。歷經(jīng)10年辦學實踐探索，并經(jīng)過市場調(diào)研、專家研討，河南機電職業(yè)學院形成了“立足產(chǎn)業(yè)”的育人理念，以立德樹人為根本任務，以培養(yǎng)培訓產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需人員為目標。學校二級學院與區(qū)域龍頭企業(yè)深度合作，按照“生產(chǎn)性實訓基地+線場教學點+研究院+眾創(chuàng)空間”的建設范式，在產(chǎn)業(yè)園區(qū)建立“產(chǎn)學研創(chuàng)”綜合體，打造“產(chǎn)學研創(chuàng)”生態(tài)圈，實現(xiàn)共建實訓基地、共培師資隊伍、共同開發(fā)課程(線場課程)、共構(gòu)教學課堂(線場課堂)、共管培養(yǎng)過程、共同評價人才。

二、線場育人的組織形態(tài):實施線場體制改革，建立“產(chǎn)學研創(chuàng)”綜合體

人才培養(yǎng)模式是通過體制機制改革促使教育教學等因子互動，進而實現(xiàn)特定人才培養(yǎng)目標。為實現(xiàn)線場育人人才培養(yǎng)模式，需進行線場體制改革。線場體制改革的核心是“三權(quán)分置”，即資產(chǎn)的所有權(quán)、管理權(quán)、使用權(quán)的分置，在確保國有資產(chǎn)保值、增值的基礎上，實現(xiàn)資產(chǎn)國有、學校管理、企業(yè)使用的校企合作機制。經(jīng)過線場體制改革，河南機電職業(yè)學院與區(qū)域龍頭企業(yè)合作共建線場教學點、“產(chǎn)學研創(chuàng)”綜合體，打造“產(chǎn)學研創(chuàng)”生態(tài)圈。(一)建立線場教學點經(jīng)過線場體制改革，河南機電職業(yè)學院與行業(yè)企業(yè)在產(chǎn)業(yè)園區(qū)共建“能吃、能住、能訓、能研”的線場教學點，在產(chǎn)業(yè)鏈上建專業(yè)，在企業(yè)生產(chǎn)線、理論學習線場、技術(shù)研發(fā)線場、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線場建立“產(chǎn)”“學”“研”“創(chuàng)”四個教學場景。在“四導師”指導下，在“產(chǎn)學研創(chuàng)”四個場景中，學生開展基于真實工作任務的學習，實現(xiàn)“做中學”“學中做”。為提升線場教學點教學質(zhì)量，校企以集中與分散相結(jié)合、線上與線下管理相結(jié)合、教師企業(yè)員工和學生一體化管理為原則共同制定完善的線場教學點管理制度，包括線場教學點機構(gòu)管理制度、線場教學點教師管理制度，線場教學點教學管理制度、線場教學點學生管理制度等。(二)建立“產(chǎn)學研創(chuàng)”綜合體，打造“產(chǎn)學研創(chuàng)”生態(tài)圈經(jīng)過線場體制改革，校企在產(chǎn)業(yè)園區(qū)共建“產(chǎn)學研創(chuàng)”綜合體，打造“產(chǎn)學研創(chuàng)”生態(tài)圈?！爱a(chǎn)”即生產(chǎn)性實訓基地，是學生練習技能的生產(chǎn)場景;“學”即混合所有制二級學院，是學習知識的教學場景;“研”即研究院，是培養(yǎng)批判思維的研究場景;“創(chuàng)”即眾創(chuàng)空間，是弘揚和培育企業(yè)家精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場景?！爱a(chǎn)、學、研、創(chuàng)”四個生態(tài)圈互相促進，其中“產(chǎn)”生態(tài)圈是基礎，“創(chuàng)”生態(tài)圈是目標，最終提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為服務鄭州市以華南城為依托，打造中部地區(qū)有影響力的商貿(mào)物流基地的目標。云商學院2018年走進鄭州華南城辦學，依托華南城商業(yè)環(huán)境，與酷眾、華順共享產(chǎn)業(yè)園等企業(yè)合作，通過融商業(yè)場景、融學習場景、融研究場景、融創(chuàng)業(yè)場景，構(gòu)建混合所有制學院、智慧學習工場、智慧創(chuàng)業(yè)生態(tài)部落、商業(yè)研究體系，形成有生氣、有溫度的“產(chǎn)學研創(chuàng)”生態(tài)圈，實現(xiàn)職業(yè)教育服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的目標。

三、線場育人的關鍵抓手:開發(fā)線場課程，建立線場課堂

課程是學校培養(yǎng)人才的藍圖，課程建設質(zhì)量影響著職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。課程開發(fā)堅持職業(yè)本位理念，開發(fā)基于職業(yè)的典型工作任務，關注企業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)技能、與工作過程相關的實踐知識、學習者職業(yè)發(fā)展的產(chǎn)學研創(chuàng)高度融合的課程，并在企業(yè)生產(chǎn)線和生產(chǎn)、經(jīng)營等場景中建立具體學習任務的課堂場景。為與企業(yè)攜手開發(fā)課程。河南機電職業(yè)學院成立課程與培訓學院，每個二級學院配備一個課程開發(fā)主任，課程開發(fā)主任和學校專業(yè)教師與具有10年以上工作經(jīng)驗的企業(yè)實踐專家(優(yōu)秀技術(shù)工人、工程師、部門技術(shù)主管)組成課程開發(fā)團隊。通過企業(yè)實地調(diào)查、工作觀察等方式分析職業(yè)(工作);通過召開實踐專家研討會研商、分析、確定典型工作任務、具體工作任務(學習任務);課程開發(fā)團隊設計具體項目，開發(fā)出基于企業(yè)典型工作任務清單、具體工作任務清單、項目清單的校本課程。為完成具體工作任務(學習任務)，建立線場課堂。在線場教學點，校企充分利用企業(yè)的生產(chǎn)線場、建設線場、管理線場、提供服務線場、技術(shù)研發(fā)線場、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線場，搭建“產(chǎn)”“學”“研”“創(chuàng)”教學場景。在“產(chǎn)”場景中，學生在企業(yè)技術(shù)人員、工程師的指導下學習產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)，完成產(chǎn)品生產(chǎn)任務;在“學”場景中，學校教師指導下學習專業(yè)理論知識;在“研”場景中，在企業(yè)工程師、部門技術(shù)主管指導下，學習技術(shù)研發(fā)的方式方法;在“創(chuàng)”場景中，在創(chuàng)業(yè)導師、企業(yè)家指導下，學會如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、如何做人。

四、線場育人的實踐方式:開展線場教學，構(gòu)建培養(yǎng)培訓

一體化人才培養(yǎng)體系高等教育具有三大職能，即教學、科學研究和社會服務，其中教學是教育工作的中心工作，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基本途徑。職業(yè)教育是為社會培養(yǎng)實用型技能人才的教育類型，需格外重視教學和社會服務功能。為此，河南機電職業(yè)學院一方面構(gòu)建“三場”課堂體系、開展基于典型工作任務的教育教學;另一方面，建設線上教學平臺，開展線上教育培訓，構(gòu)建培養(yǎng)培訓一體化人才培養(yǎng)體系。(一)構(gòu)建“三場”課堂體系。學習技能靠實踐，學生只有在一定的場景中進行技能實踐，才能成長為高水平技術(shù)技能人才。職場是實踐場所，也是學習場所，人類需要在學校和職場中學習，為此，河南機電職業(yè)學院在企業(yè)真實的生產(chǎn)線上和其他生產(chǎn)經(jīng)營等場景上疊加教學功能，構(gòu)建能學習、能訓練、能實戰(zhàn)的“道場”(學習崗)、“靶場”(訓練崗)、“戰(zhàn)場”(實戰(zhàn)崗)既功能完備又高度融合的課堂體系。(二)開展基于典型工作任務的教學。線場教學基于典型工作任務，研究、開發(fā)符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律的、與工作過程緊密聯(lián)系的教學計劃、設計工作頁(活頁教材)，按照職業(yè)學習規(guī)律設計教學資源，采用“任務－完成、問題－解決”，通過工作實現(xiàn)學習的方式開展教育教學工作。學生職業(yè)能力評價綜合任務完成情況、崗位達標情況、對標職業(yè)標準，實現(xiàn)過程考核和結(jié)果評價相結(jié)合。河南機電職業(yè)學院云商學院根據(jù)鄭州華南城“產(chǎn)學研創(chuàng)”生態(tài)圈辦學，形成了“真場景”“真實習”“真項目”“真績效”的“四真”教學場景，培養(yǎng)了大批創(chuàng)業(yè)型、知識型、技能型“三型”新商科人才，引領職業(yè)教育改革和持續(xù)發(fā)展的方向。(三)建立“培養(yǎng)培訓一體化”線上學習平臺。伴隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，各行各業(yè)對技術(shù)人才提出更高要求。職業(yè)教育作為技能人才培養(yǎng)的主陣地，需充分發(fā)揮其主渠道作用，積極開展大規(guī)模的技術(shù)人才培養(yǎng)和技能培訓工作。為構(gòu)建培養(yǎng)培訓一體化人才培養(yǎng)體系，河南機電職業(yè)學院建立“線場課堂”在線學習平臺和“課雙培”學習平臺，以線場課程帶動企業(yè)培訓，以培訓促進學校人才培養(yǎng)。1.建立“線場課堂”在線學習平臺?！熬€場課堂”在線學習平臺以“問題—解決、任務—完成”行動課程體系為導向，實現(xiàn)“線上線下”“同步異步”“隨時隨地”的移動互聯(lián)課堂。教師在線上建立課程，將教學資源與教學互動融為一體，打通教學課前、課中、課后、課外四個階段，形成完整的教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學生學習的個性化、課程教學動態(tài)化、資源獲取便捷化、教學管理透明化。由于“線場課堂”在線學習系統(tǒng)實時記錄了教師授課過程，因此亦可對教學效果進行客觀化評價。2.建立“課程培養(yǎng)培訓”學習平臺。為滿足線場模式的教學需要，河南機電職業(yè)學院建立“課程培養(yǎng)培訓”學習平臺。“課程培養(yǎng)培訓”學習平臺是以線場課程為抓手，以培訓、培養(yǎng)一體化為目標，集課程、培訓、培養(yǎng)、運營于一體的智能信息平臺，通過構(gòu)建“一企一學?！薄耙簧徽n表”“一生一空間”“一生一導航”，實現(xiàn)智能選課、智能學習、智能評價、運營推廣。

五、線場育人的師資保障:建立“四導師”教師團隊，打造高水平師資隊伍

任何成功的教育改革，均需高水平教師隊伍保駕護航。教師隊伍質(zhì)量決定線場育人改革的成效，基于此，河南機電職業(yè)學院完善教師管理制度，建立“四導師”教師團隊。“四導師”教學團隊是指“產(chǎn)”場景下的優(yōu)秀技術(shù)人員、企業(yè)工程師;“學”場景下的學校教師;“研”場景下的研究員;“創(chuàng)”場景下的企業(yè)家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員?！八膶煛眻F隊分別在“產(chǎn)”“學”“研”“創(chuàng)”場景下，指導學生學習專業(yè)理論知識，提升實踐技能，促使其成長為全面發(fā)展的技術(shù)技能人才。為培育“四導師”教師團隊，打造高水平師資隊伍，該校實施“引進來”和“走出去”戰(zhàn)略。在“引進來”戰(zhàn)略方面，一方面，建立高層次人才引進機制。優(yōu)先聘請企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員、企業(yè)家或在某一領域經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員擔任兼職教師或客座教授定期或不定期給學生講授專業(yè)理論知識，提升其實踐能力;常年招聘具有博士學歷、副教授職稱或?qū)W術(shù)帶頭人充實教師隊伍。另一方面，建立高層次人才使用機制。為充分發(fā)揮高層次人才的作用、整體提升教師隊伍水平，學校制定高層次人才傳幫帶機制，引進的技術(shù)技能人才和學校教師建立一對一幫扶機制，通過“手把手”的傳授提高學校教師的理論知識和專業(yè)實踐技能。在實施“引進來”戰(zhàn)略的同時，該校重點實施“走出去”戰(zhàn)略。學校一方面鼓勵教師到高校攻讀博士學位，定期派遣教師到企業(yè)輪訓、定崗實踐;另一方面動員教師為企業(yè)開展員工培訓。通過“引進來”“走出去”戰(zhàn)略，學校教師不僅掌握了行業(yè)前沿技術(shù)、而且提升了專業(yè)技術(shù)水平。

六、總結(jié)與反思

解決好“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人”一直是我國職業(yè)教育發(fā)展的永恒主題。職業(yè)教育線場育人必須突出育人功能，在立德樹人根本宗旨下完成技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。在線場育人改革的過程中，需要注意以下幾點:1.線場育人的前提是校企命運共同體的構(gòu)建。線場育人是職業(yè)教育持續(xù)深化產(chǎn)教融合、校企合作的結(jié)果，是校企積極構(gòu)建命運共同體的結(jié)果，職業(yè)教育要“積極吸納整合行業(yè)規(guī)范、企業(yè)精神、工程倫理和創(chuàng)造文化等資源要素，將其深度嵌入專業(yè)規(guī)格、課程標準、教學設計、效果評價等具體培養(yǎng)環(huán)節(jié)”，［3］培養(yǎng)支撐產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的創(chuàng)業(yè)型、知識型、技能型人才。2.線場育人的關鍵是典型工作任務的選取。在真實場景中完成每一項真實工作任務后，學生收獲極少，但完成典型工作任務后，學生會獲取更豐富的專業(yè)知識、快速提升實踐技能，因此影響線場育人成效的關鍵因素是典型工作任務的選取。3.線場育人根本保障是建設一支高水平的師資隊伍。線場育人人才培養(yǎng)模式的實施，需要教育理念、教育體制機制、師資隊伍等方面進行系統(tǒng)變革，其中最為根本的是師資隊伍建設。因為任何一項教育改革，最終都需要教師具體落實，線場模式改革也不例外。線場育人改革的根本保障是建設一支真正明晰線場育人內(nèi)涵、認識到線場育人重要性和堅定進行線場育人改革的教師隊伍。

參考文獻:

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篇10

【關鍵詞】高職 職業(yè)指導 校企合作

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）12-0054-02

《教育部關于做好2013年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中指出，2013年全國普通高校畢業(yè)生達到699萬人，就業(yè)形勢更加復雜嚴峻，各高校畢業(yè)生就業(yè)工作部門和普通高等學校要進一步增強責任感和緊迫感，全力以赴做好2013年高校畢業(yè)生就業(yè)工作。通知同時提出各高校要提升就業(yè)指導課程質(zhì)量和咨詢指導水平，系統(tǒng)性、個性化地開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導。對大學生開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導是一項長期而艱巨的任務，并不僅是為應付目前的大學生就業(yè)壓力。各高職院校為了提高學生的就業(yè)能力，采取了一系列措施，取得了較好的效果。如開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升學生的職業(yè)能力；開設就業(yè)指導課，使學生樹立正確的就業(yè)觀。但仍存在許多問題，如高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量不高，就業(yè)穩(wěn)定性不足等問題還很突出。這就要求高職院校深度開展校企合作，對學生共同開展職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作，提高職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導質(zhì)量。

一 校企合作對高職學生開展職業(yè)規(guī)劃教育的必要性

1.高職院校培養(yǎng)人才的需求

國外尤其是歐美發(fā)達國家的學生職業(yè)生涯輔導不僅貫穿于學生的成長全過程，還注重和社會、企業(yè)的合作，聘請企業(yè)專家擔任學生職業(yè)生涯輔導顧問，為學生開設如何適應職場需求的課程，將企業(yè)管理的知識列入就業(yè)指導。如德國的雙元制職業(yè)教育舉世矚目，并始終處于世界領先地位。雙元制職業(yè)教育的整個培訓過程是在企業(yè)和職業(yè)學校進行，以企業(yè)培訓為主，企業(yè)中的實踐和在職業(yè)學校中的理論教學密切結(jié)合。德國的雙元制模式注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，有利于學生的職業(yè)穩(wěn)定性。我國的校企合作雖然開展時間不長，但已經(jīng)開始積極地探索。深入開展校企合作，培養(yǎng)高職大學生的職業(yè)素質(zhì)，是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。

2.高職學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的有力保證

職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人對其一生中所從事的職業(yè)或職務及其相繼歷程的一種預期和計劃，包括一個人一生的學習與成長目標，以及對職業(yè)或職務的成就和貢獻期望。高職學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃是一項不可或缺的工作。現(xiàn)在我們不能再倡導“先就業(yè)再擇業(yè)”、“騎驢找馬式”的就業(yè)模式了。學生在就業(yè)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中應該結(jié)合自身的學科專業(yè)，走相關的職業(yè)發(fā)展之路，或者經(jīng)過自我探索后及早明確方向，另謀他路。這就要求高職學生在職業(yè)生涯規(guī)劃設計中，不能脫離社會需求、脫離企業(yè)崗位要求。通過校企合作，企業(yè)文化進校園，企業(yè)理念進課堂，學生盡早接觸企業(yè)文化，了解企業(yè)需求，才能明確自身的發(fā)展方向，才能讓學生少一些不切實際的幻想，多一份腳踏實地的職業(yè)謀劃。

3.企業(yè)自身生存發(fā)展的需求

由于我國各地區(qū)高職院校的發(fā)展不平衡，政府支持性政策和資金的缺乏、企業(yè)效益的要求和學校辦學能力等多方面的不利因素，校企合作形式上表現(xiàn)為形式化、簡單化，校企合作停留在淺層次和松散型的合作探索階段?，F(xiàn)在隨著人口紅利的逐步消失，企業(yè)往往招不到合適的人或留不住人。通過對企業(yè)的調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，90%的企業(yè)主反映最大的問題就是學生的職業(yè)穩(wěn)定性不高，頻繁跳槽現(xiàn)象嚴重。企業(yè)反映有些學生沒有長期規(guī)劃，為了幾百塊的工資差額就可能跳槽，都希望學校能在這方面加強教育。應該說這是一個常見的社會現(xiàn)象和普遍問題，也需要企業(yè)參與對學生進行職業(yè)發(fā)展指導。企業(yè)通過現(xiàn)身說法，告訴學生企業(yè)的用人原則及對員工的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓學生看到希望，有利于學生樹立與企業(yè)同成長共進步的理念，避免短視和盲目行為。

二 校企合作中如何對高職生開展職業(yè)指導教育

校企合作開展高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一件學生、高校、企業(yè)三方共贏的好事。將學校育人標準與企業(yè)的用人要求相結(jié)合，是高職學生職業(yè)生涯教育的必由之路。

1.校企結(jié)合開展系統(tǒng)化、全程化、有針對性的職業(yè)指導教育

目前，高職教育大多采用“2.5+0.5”或“2+1”模式，學生在校學習時間縮短，所以從大學一年級新生入校開始就要進行系統(tǒng)化、全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，分階段、有針對性地確立目標任務，以我院采取的模式為例（見圖1）。

大一：職業(yè)生涯意識喚醒階段。第一學期開展職業(yè)生涯覺醒和自我探索教育，目標是幫助大一新生盡快適應校園學習生活，了解本專業(yè)及今后將要從事的職業(yè)，了解自己的興趣、能力、性格，形成正確的價值觀、職業(yè)觀。第二學期開展外界探索和決策規(guī)劃教育，目標是幫助學生了解社會、職場，學會使用SWOT法制訂個人初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。該階段依托大學生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，實施者以高校教師為主，企業(yè)兼職導師為輔。

大二：職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成階段。第一學期開展創(chuàng)業(yè)教育，目標是幫助學生了解創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。第二學期開展就業(yè)指導教育，目標是幫助學生了解就業(yè)政策，掌握擇業(yè)技巧，做好走向職場的準備。該階段依托大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導等課程，實施者以高校為主，企業(yè)為輔，讓學生對自己的職業(yè)發(fā)展有更清晰的定位。

大三：職業(yè)能力提升階段。利用進企業(yè)頂崗實習的機會，使自身的專業(yè)技能和職場適應能力得到提升，結(jié)合實際對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做出相應的調(diào)整。該階段以企業(yè)為主，結(jié)合學校老師的個別職業(yè)指導，學生能制訂出適合自己的短、中期發(fā)展規(guī)劃（以5～10年為宜）。

2.校企合作加強職業(yè)導師師資隊伍建設

高校應成立專門的職業(yè)指導服務機構(gòu)，按照“專業(yè)化、職業(yè)化、專家化和社會化”的“四化”要求，打造一支以“校內(nèi)專職教師為主、企業(yè)兼職導師為輔”的高素質(zhì)的職業(yè)指導師資隊伍。校內(nèi)專職教師除了從事學生就業(yè)工作的老師、輔導員，還要有具備專業(yè)背景的專業(yè)課教師，這樣對學生的職業(yè)指導才能更有針對性。為了提高職業(yè)指導教師自身的專業(yè)水平，每年都進行培訓，獲取相應的職業(yè)資格證書，如“職業(yè)指導師”、“創(chuàng)業(yè)指導師”。借助校企合作的平臺，一是“走出去”，有條件的情況下可以像專業(yè)課教師一樣，要求職業(yè)指導教師到企業(yè)掛職，熟悉企業(yè)文化、人才需求狀況。二是“請進來”，通過從合作企業(yè)聘請人力資源專家作為兼職職業(yè)指導師，定期開展職業(yè)指導、就業(yè)指導講座，使學生更好地了解企業(yè)對勞動者的要求。

3.校企合作優(yōu)化職業(yè)指導教育課程設置，改革教學內(nèi)容

高校應加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設，聽取企業(yè)意見，并與企業(yè)合作編寫適合高職學生特點的職業(yè)規(guī)劃教材。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生就業(yè)指導等課程作為必修課納入教學安排。我院從2011年起對所有大二學生開設了大學生創(chuàng)業(yè)指導必修課，開設這門課程的初衷不是鼓勵所有學生都去創(chuàng)業(yè)，而是對學生開展個性化的職業(yè)指導，國家也鼓勵高校學生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。實施兩年以來，我們對全院學生做過一次抽樣調(diào)查，有14.14%的學生專科畢業(yè)后會選擇直接創(chuàng)業(yè)，55.48%的學生表示先就業(yè)有機會再創(chuàng)業(yè)，可見學生的創(chuàng)業(yè)熱情較高，同時也比較理性。在課堂內(nèi)容設置方面，學生比較渴望學到的是市場營銷知識、財務知識、團隊管理知識（見圖2），通過調(diào)查有利于改進我們的創(chuàng)業(yè)指導教育。

在職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學安排方面可以嘗試課堂教學方式的改革，將企業(yè)文化引入課堂，嘗試按照企業(yè)模式進行教學，比如將班級班委任命為公司管理層，引入企業(yè)管理考核制度，讓學生感到新奇的同時，還能有利于建立學生的職業(yè)認同感。

三 結(jié)束語

以市場和社會需求為導向，將學校教學與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，校企合作對高職大學生開展職業(yè)指導，能夠提高職業(yè)指導質(zhì)量，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。如何深化校企合作，并對高職大學生開展職業(yè)指導，值得進一步去探索。

參考文獻

[1]劉新少.職業(yè)生涯規(guī)劃與高職大學生就業(yè)[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010（6）

[2]王艷輝.高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與探索[J].沙洲職業(yè)工學院學報，2012（3）