導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語口語培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、英語口語培訓(xùn)市場的現(xiàn)狀

英語口語培訓(xùn)是以外企員工、即將走上工作崗位的大學(xué)生，以及想提高英語口語水平的人士為對象，以提高學(xué)員的英語實際運用能力為目的。一般都采用小班教學(xué)的方式，而且都以外教授課為主。由于我國英語教學(xué)較為重視語法和閱讀，而忽視了對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。因此，被社會稱為“聾子英語”、“啞巴英語”。隨著中外交流的日趨頻繁，國內(nèi)市場對英語口語培訓(xùn)的需求不斷上漲，無論是培訓(xùn)機構(gòu)還是學(xué)習(xí)者，都盯上了以口語培訓(xùn)為主的英語應(yīng)用能力培訓(xùn)項目。但英語口語培訓(xùn)的情況和留學(xué)英語培訓(xùn)相似，開設(shè)相關(guān)培訓(xùn)的機構(gòu)很多，但口語培訓(xùn)只是“副業(yè)”，專業(yè)性和針對性都不太強?；谖覈鴮W(xué)生的口語能力普遍比較薄弱，而現(xiàn)在的大公司對口語人才的渴求，口語市場絕對是一個前景廣闊的一個領(lǐng)域，華爾街和韋博國際英語的成功就是最好的例證。

二、杭州大學(xué)生英語口語培訓(xùn)需求調(diào)查分析

為了對杭州英語口語培訓(xùn)機構(gòu)提出切實的營銷策略建議，筆者在杭州各大高教園發(fā)放關(guān)于大學(xué)生英語口語培訓(xùn)需求調(diào)查問卷，展開隨機調(diào)查。在11月1日至11月10日期間，筆者共發(fā)放了100份此問卷，其中有效問卷為85份。

（1）受訪者基本情況。1）性別：在所調(diào)查的85個對象中，男生占24%，女生占76%。女生略多，男生的比例較少。2）年級：85個調(diào)查對象中，大一的受訪者占總?cè)藬?shù)的52%，大二的占21%，大三的占26%，大四的占1%。3）專業(yè)：在85個調(diào)查對象中，醫(yī)學(xué)類專業(yè)的同學(xué)占54%，理學(xué)類專業(yè)的同學(xué)占28%，工學(xué)類專業(yè)的同學(xué)占9%，文學(xué)類專業(yè)的同學(xué)占4%，管理類專業(yè)的同學(xué)占4%，經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的同學(xué)占1%。4）月生活費：在85個調(diào)查對象中，生活費在100～500元之間的同學(xué)占了7%，生活費在500～1000元區(qū)間的同學(xué)占了55%，生活費在1000元以上的同學(xué)占到了38%。

（2）消費者英語口語偏好及需求分析。1）消費者英語口語偏好及需求分析。調(diào)查表明，82%的受訪者對提高英語口語水平是感興趣的，只有18%的受訪者對其不感興趣。由此可見，杭州英語口語培訓(xùn)機構(gòu)可以對于開發(fā)大學(xué)生市場還是很有前景的。2）英語口語水平。調(diào)查表明，杭州大學(xué)生英語口語水平也是參差不齊。1%的受訪者其水平可以達到交流自如。10%的受訪者的口語水平是日常對話。61%的受訪者只能達到簡單回答。23%的受訪者只能湊合聽但開不了口。5%的受訪者聽說都不行。由此可見，對于在提高英語口語水平感興趣的大學(xué)生中，英語水平能達到交流自如的比例是極其低的，大部分同學(xué)停留在簡單回答的水平上，所以杭州英語口語培訓(xùn)機構(gòu)還是可以根據(jù)大學(xué)生目前的英語口語水平進行導(dǎo)入，激發(fā)其需求。3）培訓(xùn)課程消費意愿。調(diào)查表明，愿意報名參加因英語口語培訓(xùn)來提高自己英語口語能力的大學(xué)生人數(shù)占到57%，而不愿意花錢報班的人數(shù)占到43%。由此可見，還是有很大比例的同學(xué)是愿意報名參加英語口語培訓(xùn)課程的，至于不愿意報班的原因分析中，大部分同學(xué)寫明了培訓(xùn)費用太高。所以關(guān)于培訓(xùn)班定價也是一個可以改善的地方，從而提高更多大學(xué)生對英語口語的報課率。

（3）英語口語培訓(xùn)市場營銷渠道分析。1）對英語口語培訓(xùn)班的認知。調(diào)查表明，95%的同學(xué)對于新東方都略知一二，25%的同學(xué)聽說過英孚，20%的同學(xué)知道英語培訓(xùn)機構(gòu)中有華爾街，20%的同學(xué)知道有韋博國際英語培訓(xùn)機構(gòu)的存在。對于一些小型英語培訓(xùn)機構(gòu)大家都沒有過多的了解。我們可以很清晰地發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)班的知名度與口碑效應(yīng)有一定聯(lián)系。由此可見，提高培訓(xùn)班的知名度和教學(xué)質(zhì)量有一定聯(lián)系，教學(xué)質(zhì)量好，口碑就好，朋友告知這種方式是我們最愿意接受的，也是采納度最高的最有效的方式之一。當然，培訓(xùn)班本身教學(xué)質(zhì)量過硬，口碑好了，那接受培訓(xùn)的學(xué)員自然愿意向朋友推薦，進一步吸引更多的人去參加，形成良性循環(huán)。2）英語口語培訓(xùn)形式偏好。調(diào)查表明，55%的杭州大學(xué)生偏向周末培訓(xùn)，20%的同學(xué)選擇其他，18%的同學(xué)選擇了專業(yè)封閉式學(xué)習(xí)，8%的同學(xué)偏好短期集中訓(xùn)練。由此可見，周末培訓(xùn)是大部分杭州大學(xué)生所偏向的一種學(xué)習(xí)形式，至于還有一部分同學(xué)選擇了其他，說明還有待開采相對新穎或者更有效的培訓(xùn)形式來引起更多同學(xué)的需求。3）選擇英語口語培訓(xùn)班的影響因素。調(diào)查表明，價格和教學(xué)質(zhì)量是學(xué)生選擇英語口語培訓(xùn)班的兩個重要考量因素，其比例占到75%，杭州大學(xué)生將授課方式作為考量因素的比例占到53%。25%的同學(xué)認為培訓(xùn)知名度也很重要，也會作為考量因素之一。由此可見，價格和教學(xué)質(zhì)量是杭州大學(xué)生最看中的兩個因素，所以杭州英語口語培訓(xùn)機構(gòu)可以特別注重這兩方面。質(zhì)量好，價格低，物美價廉這是廣大消費者的消費需求。

三、杭州大學(xué)生英語口語培訓(xùn)營銷策略建議

綜上所述，通過分析杭州大學(xué)生英語口語培訓(xùn)需求調(diào)查問卷，我們可以得出以下營銷策略建議：

（1）實施網(wǎng)絡(luò)營銷策略以擴大知名度。因為從問卷的結(jié)果中，可以發(fā)現(xiàn)一些中小型英語口語培訓(xùn)機構(gòu)的知名度是比較低的，所以針對此種情況，各英語口語培訓(xùn)機構(gòu)可通過網(wǎng)絡(luò)營銷，跟外界產(chǎn)生互動來擴大知名度。建立網(wǎng)站，基于網(wǎng)絡(luò)開展機構(gòu)營銷推廣活動。例如，定制學(xué)習(xí)計劃、下載學(xué)習(xí)資料、在線教學(xué)、興趣小組社群、在線咨詢答疑、課后與專業(yè)老師在線交流、在線問卷調(diào)查。實現(xiàn)“空中”（網(wǎng)絡(luò)營銷）與“地面”（市場推廣）的協(xié)同作戰(zhàn)的強大效果。這樣豐富的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容可以吸引很多學(xué)生，產(chǎn)生好的口碑，從而擴大該英語口語培訓(xùn)機構(gòu)的知名度。所以各英語口語培訓(xùn)機構(gòu)可以采取以下做法：1）針對培訓(xùn)學(xué)員，引起口碑宣傳，開展學(xué)員網(wǎng)上英語口語PK大賽，通過上傳英語演講視屏，教師評定和網(wǎng)上投票決賽，為獲獎?wù)咛峁┆剬W(xué)金或一定價值的培訓(xùn)。2）針對培訓(xùn)機構(gòu)內(nèi)部，對其辦學(xué)宗旨和理念進行推廣。通過事例來引起瀏覽者的關(guān)注，用一些小故事來闡述理念等。3）建立多個電子郵箱。例如，咨詢郵箱，意見投訴郵箱等。更重要的是作為以后開展“郵箱營銷”的工具，如通過電子郵件向潛在客戶郵寄電子雜志，這是提升各英語口語培訓(xùn)機構(gòu)知名度的重要方式。

（2）接入體驗式營銷。體驗式營銷站在消費者的感官、情感、思考、行動和關(guān)聯(lián)五個方面，可以通過講座的方式來進行營銷?？梢栽谂嘤?xùn)地進行講座，也可以在學(xué)生所在學(xué)校進行講座，講座內(nèi)容主要是英語口語學(xué)習(xí)難點，英語口語學(xué)習(xí)方法介紹等。通過講座，能將該英語口語培訓(xùn)機（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）構(gòu)的生動、幽默、勵志、激情等教學(xué)特色一一表現(xiàn)出來。從而讓學(xué)員近距離感受此機構(gòu)對英語口語能力提升的有效性。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，55%的大學(xué)生偏向在周末進行英語口語培訓(xùn)，所以也可以在周末開展免費試聽課，讓學(xué)生親身感受其教學(xué)模式，從而促進報課率。

（3）發(fā)展關(guān)系營銷。根據(jù)問卷的調(diào)查情況看，調(diào)查結(jié)果中有10%的同學(xué)另外備注說明了參加相關(guān)英語口語培訓(xùn)后沒有受到后期的一些服務(wù)，導(dǎo)致英語口語方面沒有一個大的提升。發(fā)展關(guān)系營銷，可以彌補這方面的不足，從而得到學(xué)員的認可，也能使培訓(xùn)機構(gòu)得到更多好的口碑，提高知名度。關(guān)系營銷的實質(zhì)是在買賣關(guān)系的基礎(chǔ)上建立非交易關(guān)系，以保證交易關(guān)系能持續(xù)不斷地確立和發(fā)生，其關(guān)鍵是客戶滿意。關(guān)系營銷在英語口語培訓(xùn)市場中運用的關(guān)鍵就是提高學(xué)員的滿意度。各英語口語培訓(xùn)班可采取的措施：1）與學(xué)員做朋友，建立友誼，為他們的英語口語學(xué)習(xí)做向?qū)?，引發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，與學(xué)員進行課堂外的溝通互動，以便及時了解學(xué)員的情況。2）追蹤學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，適時對學(xué)員進行鼓勵和支持。對未能達到預(yù)期學(xué)習(xí)效果的學(xué)員進行鼓勵和幫助，對優(yōu)異的（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）榜樣進行獎勵。3）記錄學(xué)員的個人信息，儲存他們的資料。4）與學(xué)員保持長期的聯(lián)系，經(jīng)常關(guān)心、問候。例如，給予生日問候和節(jié)日問候等。這些做法都是培訓(xùn)的后期服務(wù)，而在英語口語培訓(xùn)中，后期服務(wù)又是相當重要的一部分。

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篇2

【關(guān)鍵詞】口語測試 信度 影響因素

口語測試卻有諸多困難。第一個困難就是口語測試的信度太低。因為口語測試的主觀性太強。評分人員因個人水平、個人偏好、評分經(jīng)驗以及個人性格等的諸多差異也影響著測試者的分數(shù)?？谡Z測試的第二個困難就是口語測試與聽力測試密切相關(guān)。有時，很難分辨這二者。例如，有的測試者，口語很準確、流利，卻聽不懂測試的問題，這樣的測試又如何進行、如何評價？口語測試的第三個困難就是評分標準的實施。評分標準容易制定，但是實施起來卻很困難。在評分標準的實施過程中，評分者打分時會不自覺的受到一些主觀或客觀因素的影響。因此，制定切合實際的評分標準也是至關(guān)重要的。

一、口語測試信度簡介

信度是任何好的測試最重要的特點，英語口語測試亦是如此。一次成功有效的口語測試，必須保證其信度。J.B.Heaton指出，信度是多次測量結(jié)果的一致性，這一觀點跟Bachman的觀點一致。也就是說，測試者在不同的測試場合所測的結(jié)果是一致的，那么這樣的測試才是有效的。劉潤清（1991）指出，信度是測試結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性。對左煥奇（2002）而言，信度是避免測試誤差的程度。總之，信度指測試結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性和可靠性?？谡Z測試的信度主要包括以下幾個方面：

施測信度是信度的重要組成部分，它指的是測試準備形式和測試過程的可靠性。這要求測試者需在同樣的測試環(huán)境下由具備同樣知識背景的評分者予以評分才可以取得較好的測試效果。施測信度的典型特點就是評分人員培訓(xùn)以及測試時間一致。在所有的英語口語測試中，雅思，商務(wù)英語以及全國公共英語三級的口語測試具有較高的信度。

內(nèi)容信度是口語測試信度的另一個重要組成部分。根據(jù)Bachman（1999），其主要包括測試內(nèi)容長度、難度以及測試內(nèi)容區(qū)分度。一般而言，測試內(nèi)容越多，時間越長，信度越高。信度較高的口語測試不得低于15分鐘，20-30分鐘較好?？谡Z測試的內(nèi)容的選擇上，不可太難也不可太簡單。但是要保證其區(qū)分度。

評分信度是信度的第三個組成部分，它受到評分標準，評分人和評分依據(jù)的影響。評分信度指在測試中評分的可靠性。測試結(jié)果的公平性和正確性在很大程度上取決于評分信度。

二、英語口語測試信度的影響因素

測試信度的影響因素很多，這包括環(huán)境因素也包括個人因素。J.B.Heaton（2000）指出，測試信度受到以下因素的影響。

（1）測試材料的長度。一般而言，測試的任務(wù)和項目越多，測試結(jié)果的信度越高。因此，測試者要選擇適度的測試項目。對本文作者而言，測試內(nèi)容的選取至關(guān)重要。測試內(nèi)容本身應(yīng)該具備較高的區(qū)分度。

（2）測試的組織管理。在口語測試中，測試的組織管理對口語測試信度的影響很大。如果測試者測試環(huán)境不同，那么測試結(jié)果的公平性很難保證。假如一次測試的題目相同，先參加測試的同學(xué)把測試題目告訴了后面參加測試的同學(xué)，那測試的信度又從何而言呢？個別學(xué)校研究生英語口語測試的信度就很低。同樣的測試所有的測試者被安排在不同的時間段，一批學(xué)生在上午，一批在下午。下午測試的一部分學(xué)生就知道了上午測試的部分題目。那這樣的測試的組織的信度又從何而言？

（3）測試說明。學(xué)生是否被明確告知測試的指令也會影響到測試的信度。

（4）個人因素。緊張、疾病也會影響到測試的信度。根據(jù)Bac-

hman，測試者的精神因素和情感因素也將影響測試結(jié)果。

（5）測試的評分。J.B.Heaton認為測試評分是影響測試信度最重要的因素。口語測試作為主觀性的測試無可避免的面臨著測試信度問題。測試的結(jié)果可能會受到測試者的性格、個人經(jīng)歷、評分人數(shù)和不同的測試標準的影響。

除了J.B.Heaton總結(jié)的上述五個影響因素，下列因素也將影響到口語測試的信度：口語測試的方法（大聲朗讀和口語面試是兩種不同的測試方法，測試者可能前者很棒，但是后者很差），性別，種族背景以及測試結(jié)果有效性的研究方法。

三、提高英語口語測試信度的方法

根據(jù)口語測試的特點以及影響口語測試的信度的因素，筆者在研究了最近的期刊文章，總結(jié)出通過以下幾點可提高英語口語測試的信度。

（一）英語口語考試規(guī)范

測試者收到設(shè)計測試試卷的任務(wù)后，第一件要做的事情就是按規(guī)定詳細清楚地制定考試規(guī)范。鄒申在他的《語言測試》一書中的第十章詳細地描述了口語測試規(guī)范。測試的目的：為何組織本次考試或者本次考試的目的以及測試的性質(zhì)是診斷性測試還是水平測試。測試能力范疇：根據(jù)不同的測試水平，測試領(lǐng)域應(yīng)該有所不同。受測對象：受測者一定要予以準確詳細描述。測試內(nèi)容：測試內(nèi)容要有代表性，既可以以文本的形式出現(xiàn)，也可通過話題的形式。測試方法：口語測試的方法有直接法、間接法和半直接法。半直接法雖然信度高，但是卻很難投入到實踐中。直接法應(yīng)用最廣，其信度可通過增加評分者增加。測試任務(wù)和題目類型：口語測試的話題一般都可反映測試任務(wù)。選擇學(xué)生熟悉的題目，例如：學(xué)習(xí)相關(guān)的話題，課后活動，興趣愛好，家人，上網(wǎng)，朋友等。測試題目的結(jié)構(gòu)與類型：為避免測試題目的外泄，一般會設(shè)計平行卷。平行卷的難度，體量以及衡量標準要一致。測試時間：英語四六級口語測試三人組，時間不少于20分鐘。一般來說測試時間越長，測試的信度越高。評分標準：等級量表上的評分標準一定要清楚簡潔?？荚嚸}細目表：正式的口語測試開始之前設(shè)計好包括評分要點的考試命題細目表。

（二）主考人員培訓(xùn)

影響口語測試信度的因素有很多，這些因素有些來源于受測人員，他們的身體狀況、緊張和焦慮程度都將影響到測試的信度，有些來源于主考人員。主考人員培訓(xùn)是提升口語測試效度的必要條件。主考人員培訓(xùn)包括：組織管理人員培訓(xùn)。在直接測試法中，受測人員的表現(xiàn)可能會受到主考人員的態(tài)度和表現(xiàn)的影響。因此，為使被測人員發(fā)揮好，組織管理人員應(yīng)該對被測人微笑或者點頭鼓勵。至少，組織管理人員應(yīng)該表現(xiàn)出認真聽的態(tài)度。此外，組織管理人員應(yīng)該盡可能的少說，以保證考生有充足的時間自由發(fā)揮。如果測試過程使用了錄音機，組織管理人員應(yīng)告知考生如何使用；評分人員培訓(xùn)。為保證口語測試的信度，評分人員應(yīng)該至少要有2位?？忌牡梅秩∑骄?。因此，為保證測試的信度，可以安排些培訓(xùn)或練習(xí)。這些培訓(xùn)應(yīng)包括評分標準和評分誤差控制。

（三）評分方法

評分方法對口語測試的信度至關(guān)重要。評分方法有綜合法和分析法。綜合評分又叫印象評分，評分人員通過印象給測試者打分。這種方法雖然操作起來簡單，但是可靠性較低。為保證其信度，測試評分時應(yīng)保證多名評分人員。分析評分法則把測試者的表現(xiàn)分為幾部分，例如：語音、語法、恰當度、流利度。受測者的得分是這幾部分得分的總和。這種方法雖然信度較高，但是花費的時間較長。目前，很多口語測試的評分方法綜合運用這兩種測試方法，

一般至少要有兩名評分員，一名運用分析法給分，一名評分者運用綜合法給分，取二者和即為考生最終得分。這種綜合運用兩種評分法的測試成功的應(yīng)用到了商務(wù)英語口語測試中。

為保證口語測試的信度，以上途徑并不絕對的完美，但是至少可以增加口語測試的信度。對口語測試準確的測量是項艱巨而困難的任務(wù)，需要花費大量的時間和努力才可以保證測試結(jié)果的公平和有效。這篇文章僅對口語測試的信度進行了論述，除了信度，效度、管理以及偏見也影響測試結(jié)果的公平和準確。希望本篇文章可對教師以及主考人員有所幫助。

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篇3

【關(guān)鍵詞】高中生；英語口語能力；新課標；教師

新課程標準中對高中畢業(yè)生的英語口語能力做出了如下規(guī)定：應(yīng)能使用恰當?shù)恼Z調(diào)、語氣和節(jié)奏表達個人的意愿和情感,在日常生活中能夠使用語言進行有效交際。然而，理想與現(xiàn)實總是那么不相符合，我們的學(xué)生可以很從容的應(yīng)對試卷考題，卻“張不開嘴，說不出來”，很難與對方進行順暢的溝通和交流。筆者結(jié)合自身教學(xué)實際，通過問卷調(diào)查、與學(xué)生談心，認為高中生在英語口語能力養(yǎng)成過程中存在幾點問題，并依據(jù)此而挖掘出導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的原因，希望可以有效提高學(xué)生們的英語口語水平。

一、英語口語能力養(yǎng)成過程中存在的問題

通過對四平市三所高中生英語口語能力的調(diào)查問卷分析，整理并總結(jié)出現(xiàn)階段學(xué)生在口語能力養(yǎng)成過程中存在的基本問題：

（一）教師專業(yè)素養(yǎng)不高。

大部分教師缺乏相應(yīng)的心理學(xué)知識，在教書的同時忽視了育人；英語教學(xué)僅僅局限于課堂，缺少語言環(huán)境，個別教師沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，發(fā)音和語調(diào)不標準；英語教師對閱讀、寫作、考點過度重視,而對聽說能力的培養(yǎng)沒有放到教學(xué)計劃中，也沒有落實到課堂上；

（二）學(xué)生詞匯量不豐富。

語序顛倒、用詞不當是最凸顯的問題。發(fā)音相近的音標容易混淆，不準確，對發(fā)音規(guī)則掌握的不系統(tǒng)、不全面；帶有明顯的地方口音特色，語調(diào)語氣不正宗，語感不強烈。

（三）聽說課程形同虛設(shè)。

學(xué)生沒有養(yǎng)成練習(xí)聽力的習(xí)慣，這樣就無法進行正確的語言模仿，沒有形成正確的語言習(xí)慣。

（四）“怪圈”現(xiàn)象嚴重。

有的學(xué)生筆試成績優(yōu)異，但是卻無法與他人進行正常的溝通，既聽不懂別人說的，自己也是詞不達意，表達不出來。

二、影響高中生英語口語能力養(yǎng)成的因素分析

（一）學(xué)校教育的缺失。

毋庸置疑，學(xué)校的教育和培養(yǎng)對個人的成長成才是何其的重要，而在探索高中生英語口語能力水平不高的緣由上，學(xué)校教育某方面的確實是值得我們細細推敲的。首先，教師不重視學(xué)生口語能力訓(xùn)練。應(yīng)試教育為社會培養(yǎng)了一批“只會寫、不會說”的學(xué)生。教師為了備戰(zhàn)高考不得不將大部分時間和精力都花在訓(xùn)練學(xué)生筆試上，考什么就教什么，翻譯式教學(xué)占得比例很大。課堂上教師仍舊是用漢語來翻譯和解釋英語，講語法，講句型，一節(jié)課下來只有零星的幾個英文單詞，學(xué)生們課堂筆記上幾乎全是漢字，有的學(xué)生甚至用漢字來注明某一個單詞的讀法。此外，個別教師的口語水平不高也成為制約學(xué)生口語能力培養(yǎng)的重要因素，發(fā)音不準、語法不對，又怎么能夠引導(dǎo)學(xué)生說出一口流利標準的語言呢？其次，很多高中的硬件設(shè)施陳舊，英語課堂上依舊使用錄音機來循環(huán)播放磁帶，缺少語音室、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，有的學(xué)校雖然聘請了外籍教師，但外教也沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)，課堂效果差強人意。一個學(xué)校一個外籍教師，一個班級一個月才能上一次外教課，缺少語言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生不會說，也不愿意說。第三，英語課程設(shè)置和使用教材不合理。英語口語課程沒有單獨被列在教學(xué)課時中，即使設(shè)置了，教師都會將教學(xué)課程中的口語訓(xùn)練課未經(jīng)學(xué)校審批私自改成訓(xùn)練閱讀理解和完形填空等課程。加之一個班級往往學(xué)生數(shù)目眾多，一節(jié)四十五分鐘的口語課讓每一位學(xué)生都參與其中也顯然是不現(xiàn)實的。學(xué)校為學(xué)生們訂購了大量的英語教材，但大多以練習(xí)題冊為主，書店的英語學(xué)習(xí)用書琳瑯滿目，但關(guān)于口語練習(xí)的書籍少之又少，美其名曰聽說教材，卻將聽放在了首位，“說”依舊是個盲區(qū)。另外，英語口語的訓(xùn)練也忽視了學(xué)生的日常應(yīng)用，學(xué)習(xí)的目的應(yīng)在于交流和實際應(yīng)用，學(xué)校教育的不完善，導(dǎo)致學(xué)生的英語口語能力停滯不前。

（二）學(xué)生自我教育匱乏。

學(xué)校教育最終還是需要學(xué)生的自我教育來實現(xiàn)和完成，自我理解、自我學(xué)習(xí)、自我感知、自我反省、自我完善才能更好的達到學(xué)習(xí)目的。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不高，要想學(xué)好一門語言，就要熱愛它，但是很多學(xué)生對英語這門學(xué)科存有畏難情緒。認為發(fā)音不標準，單詞記不住，句型組織不好而羞于在他人面前說，怕說錯，怕被嘲笑，缺乏了學(xué)習(xí)的信心和迎難而上的勇氣，沒有持之以恒的學(xué)習(xí)精神都成為制約學(xué)生學(xué)好英語的絆腳石。其次，由于高中課程繁重，學(xué)生面臨著高考的激烈角逐，沒有過多的時間來提高自己的口語水平為日后工作籌劃。即使課堂上發(fā)音不標準，也不會受到批評，只要習(xí)題做對了即可。有的學(xué)生怕苦怕累，對于基礎(chǔ)的音標和詞匯都沒有掌握好，更別提造句了和通暢的交流了。再次，基礎(chǔ)音標不扎實。所謂的聽不懂、說不清，究其根本都是音標學(xué)的不扎實，就像我們在學(xué)習(xí)漢語時也是如此，只有拼音學(xué)好了，才能與其他人進行正常的交流。所以穩(wěn)固的基本功對于一口純正的英語是極其重要的，語言習(xí)慣一旦形成，就很難再被改變。通過探索高中生英語口語能力薄弱的原因，希望可以為提高學(xué)生口語水平找對行之有效的解決對策，希望他們學(xué)以致用，用以促學(xué)，為未來的人生描繪美好的篇章。

參考文獻：

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[2]韋清萍.讓課堂書聲瑯瑯[J].小學(xué)教學(xué)參考,2011.

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結(jié)合我在農(nóng)村初中這十幾年的英語教學(xué)心得，總結(jié)了一些如何提高英語口語教學(xué)的方法。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍

一位教學(xué)專家曾說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料?！鼻榫敖虒W(xué)本身就是英語教學(xué)中必不可少，并且也是行之有效的教學(xué)法之一。興趣是學(xué)習(xí)的動力，情景使學(xué)生產(chǎn)生言語的動機。教師應(yīng)善于利用各種方式營造口語表達的氛圍，激發(fā)學(xué)生說的欲望，讓學(xué)生在情景中感知語言、交流語言、發(fā)展語言。學(xué)生積極參與活動，主動交流，無拘無束，暢所欲言。這樣的課堂中，大部分學(xué)生的口語表達能力都得到了鍛煉。

二、堅持用英語口語組織教學(xué)，對學(xué)生進行語言熏陶

在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)盡量用英語口語組織教學(xué)。我在實踐中，堅持做到用英語解釋英語，而且要求學(xué)生模仿，盡量也用英語解釋，所以我的課堂常聽到這一句：Can you say it in English？學(xué)生基本能夠由一開始的聽不懂，到逐漸地自己能夠用英語清晰地表達自己的想法。因此老師要最大限度地鼓勵學(xué)生開口說英語，說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養(yǎng)起來。

三、給學(xué)生提供提問的機會

課堂上傳統(tǒng)的“教師問，學(xué)生答”的提問方式比較單一，學(xué)生不能主動地提問和表達思想、積極參與。如果變師生問答為“教師問，學(xué)生答”“學(xué)生問，教師答”“學(xué)生問，學(xué)生答”，則可在有限的課堂時間內(nèi)大大地增加學(xué)生說英語的機會。英語教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多用英語進行交際的機會，以此來培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

四、對學(xué)生進行積極恰當?shù)脑u價

在口語教學(xué)過程中，激勵性評價使用得當，就會收到出其不意、事半功倍的效果。激勵性評價不僅能改進教學(xué)工作、提高學(xué)習(xí)效果，而且是促進學(xué)生發(fā)展、充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力的重要手段，對弱生更為明顯。

五、轉(zhuǎn)變觀念，提升農(nóng)村英語教師自身素質(zhì)

教師是教育之本，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。人們常說學(xué)高為師，“想要給學(xué)生一杯水，老師必須先有一桶水”。想要學(xué)生提高英語口語能力，教師先要有良好的英語口語表達基礎(chǔ)。首先，教師觀念的轉(zhuǎn)變是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出發(fā)點。只有這樣，才能改革英語課堂教學(xué)，把大部分時間留給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓他們進行全方位的充分交流，使課堂真正成為全面培養(yǎng)學(xué)生語言素質(zhì)的主渠道。其次，農(nóng)村初中教師加強自我進修，不斷提高英語語言水平，要樹立積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過學(xué)校的校本培訓(xùn)平臺，相互聽課評課，切磋口語教學(xué)技藝，不斷改善自己的知識結(jié)構(gòu)，努力做到英語基本功扎實。英語教師平時也應(yīng)堅持閱讀各種英文報刊、堅持收聽各種英文廣播等，大力加強口語練習(xí)，提升自己的口語水平。

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關(guān)鍵詞：技校英語；口語教學(xué)現(xiàn)狀；解決對策；技能型人才

教育部在《職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》中指出，“職業(yè)能力”應(yīng)包括專業(yè)能力、方法能力和社交能力。英語口語交際能力作為社交能力其中一項內(nèi)容，在人才培養(yǎng)過程中顯得必不可少。

一、技校英語口語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

技校英語口語教學(xué)工作盡管引起了技校工作者越來越多的重視，但在實際課堂教學(xué)工作中還存在著一些現(xiàn)實性的問題亟待解決。為了尋找到更科學(xué)合理的技校英語口語教學(xué)解決路徑，筆者認為應(yīng)當先從對技校英語口語課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行探究。

首先是技校英語口語課堂教學(xué)組織方式。課堂教學(xué)組織方式單一，互動性不夠，所以使英語口語教學(xué)無法達到預(yù)期的教學(xué)目的。特別是對初中畢業(yè)的中技生源，他們的注意力難以長時間集中保持，所以增加互動性，采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)是充分調(diào)動學(xué)生積極性和參與性的最好方法。而在實際教學(xué)工作中則多是教師以教為主，學(xué)生以聽為輔，因而技校英語口語教學(xué)成效不夠顯著。

其次是技校英語口語教學(xué)方法設(shè)計。技校生本身知識底子薄弱，學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)上缺少計劃性而且隨意性很強，對于這種情況如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)策略，按照順序來講解單詞和課文，雖說由淺入深，但也很難提起技校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且依次講解既花費時間也會使學(xué)生習(xí)得的效果一般。

第三是對英語語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)內(nèi)容重視不夠。因為對語言基礎(chǔ)知識重視不夠，所以很難達到培養(yǎng)學(xué)生英語語用能力的目的。對于初入學(xué)的技校學(xué)生，調(diào)查顯示他們對于英語句子結(jié)構(gòu)以及字詞搭配方面的邏輯是非?；靵y的，組篇造句也是非常困難的，對于這種基礎(chǔ)知識掌握尚不牢靠的技校學(xué)生要先把握好對于語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)內(nèi)容實施，然后才能考慮英語口語教學(xué)成效。

第四是技校學(xué)生的學(xué)習(xí)動機激勵不夠。由于技校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，他們很難有足夠的勇氣愿意再去嘗試練習(xí)英語口語，所以從教師那里得到激勵則顯得非常重要，這樣不定時、不定期、不定人的學(xué)習(xí)激勵可以讓學(xué)生提高自信心，并愿意去花時間和精力去練習(xí)英語口語。

最后是學(xué)生的文化意識缺乏。掌握一門語言需要掌握屬于這門語言的文化，了解語言文化的同時還要不斷提高素質(zhì)的培養(yǎng)。只重視對語言本身的教學(xué)，而忽視對該語言文化的教法培養(yǎng)出的人才雖然語言流利卻無法融入社會，所以在英語口語教學(xué)中也應(yīng)當滲透更多中西方不同的信仰、態(tài)度以及價值觀等教學(xué)內(nèi)容，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及增加語言文化掌握都是非常必要的。

二、改進技校英語口語教學(xué)的策略

為了使技校學(xué)生的英語口語能力得到一定的提升，同時也是為了響應(yīng)“堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”的指示和倡導(dǎo)，筆者結(jié)合實際技校英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，從以下幾個方面談?wù)劯倪M技校英語口語教學(xué)的策略。

首先，教師要培養(yǎng)技校學(xué)生的自信心，使他們養(yǎng)成良好的英語口語的學(xué)習(xí)習(xí)慣。技校英語口語能力和水平的提升，單單靠教師單方面的努力是遠遠不夠的，最主要的是需要學(xué)習(xí)主體的積極能動性。這里指的是學(xué)生必須對英語學(xué)習(xí)重要性有一個更客觀的認識，并且能夠產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的主觀愿望，只有這樣才能使技校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)真正取得進步。而要使學(xué)生產(chǎn)生主動性，就要首先消除他們的心理畏懼，然后培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這才是重要和關(guān)鍵的步驟。自信心影響作為個體內(nèi)最大的影響因素，只有提高自信心才能消除對英語口語學(xué)習(xí)的畏懼，也才能真正地學(xué)好英語口語。教師可以通過恰當?shù)姆椒ê筒呗?，讓學(xué)生積極地投入到英語口語的學(xué)習(xí)活動當中。除此之外，教師要與學(xué)生之間建立一種平等的伙伴關(guān)系，這樣在英語課堂上進行互動才更加容易，把更多表達的機會和表現(xiàn)的時間留給學(xué)生們，讓他們在老師的鼓勵和表揚中獲得一種自信心的滿足，產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的成就感。

其次，教師要創(chuàng)設(shè)和諧、舒適、輕松的教學(xué)環(huán)境，通過互動的教學(xué)組織方式激發(fā)技校學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，技校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同樣會對技校課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，所以要注重培養(yǎng)技校學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣。筆者認為教學(xué)環(huán)境是非常重要的培養(yǎng)戰(zhàn)場。一個良好、輕松、和諧和舒適的教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)起學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)和課堂討論的興趣。學(xué)生們只有通過大膽的參與和勇敢的嘗試，才能使他們享受到獲得知識的樂趣。課堂教學(xué)中盡管有必要的情景對話，但自我想象的一種氛圍和環(huán)境往往感受沒有一種真實的體驗感，所以交流起來也不會有一種真實的意境存在。所以，筆者認為建立一種輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境對于技校生的口語學(xué)習(xí)會有很大的幫助的。教師可以通過多媒體等各種教學(xué)方式將中西方對比以及西方文化的主要特點滲透到教學(xué)工作當中去，讓學(xué)生們有所收獲，通過這些或大或小的收獲讓學(xué)生對西方文化產(chǎn)生興趣和探究的心理。

第三，教師要挖掘技校學(xué)生的口語學(xué)習(xí)潛力，激活學(xué)生的口語學(xué)習(xí)激情。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于權(quán)威地位，大多數(shù)同學(xué)認為老師總是對的，不敢發(fā)表與老師不同的觀點，教師往往也不愿接受不同的觀點。久而久之，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)潛力也就不能發(fā)揮出來，特別是扼制了其中的創(chuàng)造性和獨立思考能力的發(fā)展。所以，教師在口語教學(xué)中應(yīng)當鼓勵學(xué)生提出自己不同的觀點，調(diào)動他們的主觀能動性，最大限度地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力。為此，筆者通過設(shè)計適合學(xué)生水平的教學(xué)任務(wù)等方法，激活學(xué)生潛在的積極態(tài)度，打消其害怕出錯的畏懼心理，消除學(xué)生學(xué)習(xí)外語的心理障礙，培養(yǎng)流利表達自己想法的動力和能力。另外，還可以通過“課前五分鐘”讓學(xué)生講述自己感興趣的活動或新聞等，以便為積極參與進一步的口語課堂任務(wù)做好情緒上的準備。

目前，英語口語教學(xué)中存在的問題很大程度上是受到應(yīng)試教育長期以來的影響，要改變這種狀況，就要加大對教師的培養(yǎng)力度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分利用現(xiàn)代教育手段，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強學(xué)生的語用能力，將英語口語運用到專業(yè)實訓(xùn)活動中，從而培養(yǎng)技能型人才。

參考文獻：

[1]鄧超，朱霞，杜海濤，等.自信心與外語學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代外語，2009（3）.

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關(guān)鍵詞: 高職院校英語口語教學(xué)存在問題

當今的社會是知識經(jīng)濟的社會、信息化的社會、全球化的社會。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,高職教育也越來越體現(xiàn)出它在整個國民教育體系中的重要位置。在加上我國加入WTO,奧運的成功舉辦,對高職英語教育,特別是英語口語交際能力的培養(yǎng),提出了前所未有的挑戰(zhàn)。高職教育的目的是要為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才,體現(xiàn)在英語這一課程上就是要求學(xué)生具有一定的交際能力,即在不同的場合用不同的語言和不同的人進行交談。然而高職院校的口語教學(xué)現(xiàn)狀卻令人擔憂,存在著很多的問題。

一、學(xué)生方面

1.學(xué)生的基礎(chǔ)。

近幾年來,高職院校招生人數(shù)猛增,生源質(zhì)量參差不齊。高職院校的學(xué)生有的來自普通高中,有的來自職高,還有的來自三校生?；A(chǔ)好的學(xué)生能流利地朗讀課文,進行日常會話,具備相應(yīng)的寫作能力?；A(chǔ)差的學(xué)生甚至連最簡單的單詞都不能正確地拼寫出來,有的學(xué)生甚至打算放棄英語學(xué)習(xí),更別說能用英語交流了。

2.學(xué)生學(xué)英語的態(tài)度。

許多學(xué)生認為學(xué)好英語沒有用,今后在工作中用不到,還是學(xué)好他們的專業(yè)知識以后找個好工作來得更實際些。有些學(xué)生雖然覺得應(yīng)該學(xué)好英語,但是僅局限在能夠順利通過三級、四級、六級,完全忽視了英語口語,學(xué)成的全是“啞巴英語”、“聾子英語”。

3.學(xué)生的心理方面。

很多學(xué)生對說英語存在恐懼心理。他們怕說錯遭到老師和其他同學(xué)的嘲笑,在他們面前出丑、丟臉,因而他們不愿開口說英語,這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達時顯得焦慮和緊張。

二、老師方面

1.教學(xué)模式。

現(xiàn)在還是有很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,在教學(xué)中還是以教師為中心,都是教師在講臺上講語法點、講語言知識,學(xué)生在下面默默地聽記,學(xué)生沒有或者很少有發(fā)言的機會,忽視了對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。

2.師資力量方面。

如今的高職院校中,英語口語教師嚴重匾乏。由于高職院校不斷地擴招學(xué)生,現(xiàn)在很多英語課都是大班教學(xué)。教師的教學(xué)任務(wù)重,工作量大,沒有足夠的精力用于開展口語教學(xué)。同時也沒有充足的時間自學(xué)和參加各種培訓(xùn),缺少英語實踐和交流的機會,造成教師的能力較來越差,阻礙了高職院校英語口語教學(xué)的發(fā)展。

3.教材方面。

我們現(xiàn)在的英語教材較之以前的舊教材有了很大的改變,更重視對學(xué)生說的方面的訓(xùn)練。比如說有了“talking face to face” “act out”等環(huán)節(jié)。然而大部分英語教材多側(cè)重于生活中的基本口語交際。而對于某些職業(yè)特定用語,如文秘英語、旅游英語、建筑英語等,卻涉及得很少。

三、解決措施

面對這些高職院校英語口語中存在的種種問題,我們該采取哪些措施來改進英語口語教學(xué)呢?我認為有以下的幾點。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,克服畏難情緒。

教師可以給每個學(xué)生都取一個英文名字,每次點名或者要求他們回答問題時使用他們的英文名字。課前可以輪流要求學(xué)生作值日報告,內(nèi)容不限,鼓勵他們多說。對于那些說得好的學(xué)生要表揚,而對于那些說得不好的學(xué)生找出他們說得不錯的地方進行鼓勵和肯定。盡量爭取每個學(xué)生都有能開口說的機會。教師還可以通過在課堂上使用錄音機、多媒體等設(shè)備給學(xué)生播放各種原聲電影或者名人的演講,來刺激學(xué)生的感官,提高他們說英語的興趣。在看電影和聽錄音的同時,教師還可以給學(xué)生介紹英美文化的背景,增加學(xué)生對英語的興趣。或者節(jié)選電影或者演講中的片段要求學(xué)生表演,并且引入競爭機制。

2.創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

在課堂上,教師要堅持使用英語教學(xué),還可以采用邀請外教來講課的形式,讓課堂變成一個地道的英語世界,使學(xué)生盡可能多地聽英語、說英語和練英語,使每一個學(xué)生在耳濡目染中自然形成聽覺記憶,促進聽說能力的提高。然而課堂上的時間總是很有限的,課余的時間要充分地利用起來。教師要鼓勵學(xué)生在課后背誦一些常用的短語、句子和句型,優(yōu)秀的短文甚至文章。還可以把學(xué)生編成小組,要求他們每天在課后都抽出一定的時間用英語來對話交流。教師還要鼓勵學(xué)生參加各種形式的英語課余活動。比如英語角、英語晚會,英語演講比賽、英語歌唱比賽等,為學(xué)生課外練習(xí)口語創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

3.提高教師自身的素質(zhì)。

作為一名優(yōu)秀的英語教師,要想提高高職院校學(xué)生的口語水平,首先自身要有過硬的口語基本功,還要熟悉英語國家的習(xí)俗。其次,教師還要思考口語教學(xué)的開展方式。拋棄以往的以教師為中心傳授知識的方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生積極參與到口語教學(xué)活動中來,使口語課堂充滿趣味。再次,英語教師還要會使用多媒體來輔助教學(xué),為學(xué)生提供視、聽、說因素都存在的英語課堂。并且教師在課余要積極參與各種形式的培訓(xùn)進修的活動中,不斷鉆研教學(xué)方法,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,以進一步提高自己的教學(xué)水平。

總之,高職院校的英語口語教學(xué)有它的特殊性,但是只要教師加強與學(xué)生的交流,針對不同的學(xué)生采取不同的方法和策略,因地制宜,因時制宜,循序漸進,并且持之以恒,就一定能使學(xué)生的口語水平不斷提高。

參考文獻:

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關(guān)鍵詞： 英語；口語；技巧； 模仿

隨著社會的快速發(fā)展，國際文化交流如火如荼的進行著，眾所周知英語已經(jīng)被普遍學(xué)習(xí)，為了能夠與老外正常交流，英語口語在日常的交往中已經(jīng)不再是陌生的語言，口語表達更是學(xué)習(xí)英語的靈魂。從社會上多如牛毛的英語口語培訓(xùn)班的存在，到各個年齡階層的英語口語競賽，不難看出大家對于英語口語學(xué)習(xí)有著強烈的需求，都在迫不及待地尋求學(xué)習(xí)英語口語的捷徑，試圖能找到快速有效的法寶來提高英語口語能力，當然能說一口漂亮的英語會讓你無論是在工作還是生活中都受益無窮。下面談一談作為一名初學(xué)者如何快速提高英語口語能力的方法。

一、音標發(fā)音要做到準確、飽滿

音標是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，英語中的音標就相當于小學(xué)語文學(xué)習(xí)的拼音，在我們學(xué)習(xí)母語之前語文老師們總是孜孜不倦的教授拼音，時間長達好幾年。可想而知英語中的音標的重要性。因此在說好英語之前我們必須準確的發(fā)好每個音標的音。在練習(xí)音標時講求循序漸進，首先，要掌握英語音標的一些規(guī)律及學(xué)習(xí)竅門。如音標分為元音和輔音，元音又分為雙元音和單元音，學(xué)習(xí)者要掌握單元音和雙元音之間發(fā)音的聯(lián)系與區(qū)別，這樣才能準確無誤的發(fā)音。輔音分為爆破音，摩擦音，破擦音，鼻音；要掌握它為什么是爆破音，摩擦音，破擦音，鼻音？我們從哪里能感受到？我們的聲帶是否震動？以及它們之間的區(qū)別有哪些？如果學(xué)習(xí)者能掌握以上問題，那么音標學(xué)習(xí)就成功了一半。其次，每個人有自己的發(fā)音習(xí)慣，對個別難發(fā)的音，應(yīng)該積極主動的解決它，而不是模糊不清，只追求大概差不多。因為今天這個音沒有準確的掌握，久而久之就會錯誤的發(fā)這個音，拗口的念出這類音標的單詞，說出蹩腳的口語，養(yǎng)成不好的習(xí)慣。那么如何攻克這些較難的音標呢？對于這些較難音標，學(xué)習(xí)者應(yīng)該集中訓(xùn)練這些音標，在初學(xué)階段要隨時隨地的練習(xí)它們的發(fā)音，下意識記住正確的發(fā)音方式、發(fā)音部位、發(fā)音長短，俗話說熟能生巧，只要勤加練習(xí)一定可以攻克這些難關(guān)。

二、掌握英語中常見的連讀、略讀技巧

學(xué)會了標準的音標是成功的一半，我們都知道衡量一個人的英語水平有幾個方面： 第一，單詞的發(fā)音是否正確，即上面提到的音標的準確性；第二，流利程度，也就是單詞與單詞之間的連讀、略讀技巧。由此可見說英語并不是以每個單詞為單位，并不是把每個單詞都發(fā)得非常清晰就可以說一口流利的英語，很多時候應(yīng)該將某些相鄰的單詞連在一塊讀，一般是將前一個詞最后的音和后面一個詞的第一個音拼在一起，在正常英語口語中，連讀現(xiàn)象比比皆是。有些較短的句子聽起來簡直就像一個單詞，這樣一氣呵成，不僅加快了語速，更讓你的口語具有濃厚的“英語味”！所以學(xué)好連讀、略讀是通向流利英語必經(jīng)之路。在學(xué)習(xí)英語口語的過程中我們應(yīng)該入鄉(xiāng)隨俗的學(xué)會外國人常用的連讀、略讀，這樣能夠使我們的口語更加的地道自然，學(xué)習(xí)者需要多練習(xí)連讀，讓略讀成為一種語言習(xí)慣。久而久之，我們潛移默化地從中受到熏陶，習(xí)慣就成自然了。

三、掌握腹式發(fā)音技巧

我們時常聽到身邊不少人被美劇里男女主角充滿魅力的聲音所折服，他們的發(fā)音是那么的飽滿有力，能夠明顯的感受到他們的音質(zhì)特別渾厚，聽起來共鳴時間很長，甚至帶有很濃重的鼻音。其實這就是美語發(fā)音的一大特點――――腹式發(fā)音（后部發(fā)音）。所謂腹式發(fā)音，指的是美式發(fā)音講究的腹腔發(fā)聲習(xí)慣，這和我們漢語遵循的胸腔發(fā)聲習(xí)慣大相徑庭。具體地說，就是在發(fā)元音的時候，我們要注意收小腹，再帶動聲帶振動發(fā)音，這樣發(fā)出的聲音，聽起來才洪亮飽滿，渾厚有力，學(xué)會控制氣流，用“氣”說話。如果想講出最純正、地道的英語，一定要養(yǎng)成腹腔發(fā)聲的習(xí)慣，做到用發(fā)音器官的后部發(fā)音。學(xué)會了用腹腔發(fā)音這個技巧將會讓你的聲線充滿磁性和充滿魅力、讓你的聲音具有穿透力，可以說腹部發(fā)音技巧讓英語口語學(xué)習(xí)上升到了一個新的高度，它是講一口魅力非凡的漂亮口語的制勝法寶。

四、初學(xué)者由聽到模仿的循序漸進

對于英語初學(xué)者來說，聽是至關(guān)重要的一步，能聽才會說。聽，要聽發(fā)音，要聽說話人傳達的意義和情感。因此，學(xué)習(xí)者要不斷的訓(xùn)練耳朵的靈敏度。嬰兒的牙牙學(xué)語，都是從模仿開始的，我們提高英語口語也要大大方方地去模仿，模仿得口型到位、語氣到位、語調(diào)到位，才能真正提高你的英語口語水平。在模仿之前，我們要做好隨時糾正的準備，比如發(fā)音不標準的英語單詞、比如斷句不對的地方等等。另外，大家在模仿的時候，不妨找來更多有趣又純正的英語發(fā)音，避免枯燥和單調(diào)，從而才愿意自發(fā)地去積極提高英語口語。真正用心去揣摩的模仿，一定會是最好的模仿。首先，學(xué)習(xí)者可以多看英文節(jié)目，多聽英文電臺和磁帶，模仿他們的發(fā)音和說話習(xí)慣。其次，還要選擇一個自己比較欣賞的英語主持人或者演員進行模仿，在模仿的過程中我們要遵循循序漸進的原則，從模仿一詞一句到段篇，從模仿語音語調(diào)到說話方式與習(xí)慣。最后，聽完之后還應(yīng)有所總結(jié)，這樣才能不斷進步，掌握英語。在讀和聽的過程中，積累了詞匯，掌握了句型，熟悉了用英語表達思想的方式，培養(yǎng)了自己的語感。從聽到模仿屬于積累的過程，就好比我們建房子一樣，首先需要收集各類素材，學(xué)習(xí)前輩的經(jīng)驗，慢慢地把它們組織在一起，建好的房子才結(jié)實美觀，同理通過模仿之后自己的口語表達才符合邏輯、優(yōu)美動聽?；蛟S你可能會覺得一味的模仿顯得枯燥乏味，這里就要講究一些模仿技巧了，你可以把自己的發(fā)音錄下來，再和原音進行對比，看看區(qū)別在哪里，如果覺得原音的發(fā)音較快，你可以減慢錄音的速度，再一遍遍地跟讀，有需要的話，中間可以不斷回放。相信一兩個月之后，當你能模仿讀越來越多的文章之后，你會發(fā)現(xiàn)你的英語發(fā)音和聽力有了明顯的進步。此外，英語和我們的漢語一樣，有很多優(yōu)美的短詩、繞口令……對于這一類能夠激發(fā)興趣的文學(xué)作品，通過多次的欣賞、模仿，同樣有助于自己口語的表達。

五、多說多練，熟能生巧

篇8

論文關(guān)鍵詞：詞塊，交際法，英語口語流利性

 

1．引言

詞塊是一種多詞乃至句子層面的較為固定的詞匯程序結(jié)構(gòu)。詞塊兼詞匯和語法的特征和功能于一體，具有可預(yù)制性，整體提取性，程式性等特點。隨著現(xiàn)代語料庫語言學(xué)的發(fā)展及深入，廣大語言研究者開始廣泛注意詞塊與語言習(xí)得之間的關(guān)系。

口語流利性概念的確定是一個嘗試性的工作畢業(yè)論文的格式，因為研究者們從不同的研究目的和研究經(jīng)驗及成果出發(fā)進行了不同的描述。根據(jù)Lennon （1975：136）和Sajavaara （1987）對口語流利性的解釋，作者傾向認為口語流利性的發(fā)展應(yīng)包括語言連續(xù)性、語言準確性、語言適當性三個方面。

應(yīng)用詞塊進行外語教學(xué)的突出的研究者是Nattinger ＆DeCarrico 以及Lewis （1993）。他們在歸納總結(jié)詞塊教學(xué)經(jīng)驗及理論研究后時提出以下原則：1）語言教學(xué)應(yīng)建立在這一認識基礎(chǔ)上。2）詞塊是語言教學(xué)的起始點和中心。3）教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣以最大限度發(fā)揮詞塊對語言發(fā)展的作用cssci期刊目錄。

本研究假設(shè)：在交際法條件下應(yīng)用詞塊能有效的促進英語口語流利性水平。

2.研究方法

2.1研究問題

本研究將討論詞塊是否能促進英語口語流利性的提高。

2.2. 教學(xué)實驗對象

教學(xué)實驗對象是東風(fēng)康明斯發(fā)動機公司（襄陽）60名年齡為22至28歲的技術(shù)人員。這些學(xué)員在大學(xué)畢業(yè)后一直未接受正規(guī)的英語口語培訓(xùn)。所有60位通過前測的學(xué)員都有10年在校學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗，研究者假設(shè)這批學(xué)員有教學(xué)實驗同質(zhì)性。

表1 控制班與實驗班前測成績之間的獨立樣本T檢驗表

 

 

 

Equality of

Variances

Equality of Means

F

Sig.

t

df

Sig. （2-tailed）

Mean Difference

Std. Error

Difference

Equal variances assumed

.066

.798

.300

58

.765

.0900

.2997

Equal variances not assumed

 

 

 

 

.300

57.932

.765

篇9

【關(guān)鍵詞】英語口語 教學(xué)設(shè)想

一、我國大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

1.師資的抉擇

如果由外籍教師擔任英語口語教學(xué)，自然有其得天獨厚的母語教學(xué)優(yōu)勢。然而相當一部分外籍教師在來華任教之前并無相關(guān)的教學(xué)背景，即使經(jīng)過短期培訓(xùn)，仍然欠缺實際的教學(xué)經(jīng)驗。除此之外，外教對中國文化的陌生也使得教學(xué)效果打上不少折扣。

如果選擇本土教師擔任英語口語教學(xué)工作，則由于其授課任務(wù)繁重，進修和培訓(xùn)的機會少，從而導(dǎo)致高素質(zhì)的教師相對匱乏。

2.教材的選擇

目前國內(nèi)英語口語教材的品質(zhì)參差不齊，高品質(zhì)的少，能找到適合不同層次學(xué)生的配套教材就更是難上加難了。如果選用了一般的教材，而教師只是照本宣科的話，則難免乏味。有些教師主張不使用固定教材，而是收集學(xué)生感興趣的話題進行練習(xí)。這樣做，固然能提高學(xué)生的興趣，但也可能會變成教師信口開河，無法使學(xué)生得到系統(tǒng)的語言訓(xùn)練。

3.授課模式的局限

目前的英語口語教學(xué)通常采用大班上課的模式。學(xué)生過多使得教師組織課堂活動的難度很大，每個人發(fā)言的機會和時間也大大減少了。而對于大學(xué)生而言，他們迫切需要英語表達方面的實踐，以便能夠無障礙的與外國人交流。

4.大學(xué)生英語口語水平起點低

我國的中小學(xué)教育與高等教育存在著脫節(jié)現(xiàn)象，各階段的英語教育按照各自的需要建立獨立的教學(xué)體系，如教學(xué)大綱、測試等。中小學(xué)因升學(xué)的需要?！翱际裁磳W(xué)什么”，不考口語就不進行口語訓(xùn)練，甚至有的學(xué)校干脆用中文上英語課。這種應(yīng)試教育導(dǎo)致了學(xué)生口語水平普遍低下，有些學(xué)生甚至缺乏最基本的口語知識，更談不上口語能力。而高等院校英語教學(xué)起點較高，這種脫節(jié)現(xiàn)象給高職院校英語口語教學(xué)帶來很大困難。

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見。但現(xiàn)實中許多學(xué)生口語表達能力與上述要求有較大差距，由于受到各種因素的制約，課堂上學(xué)生說的空間和時間不足，活動形式較為單調(diào)，有的英語課成了聽說課、講解課，讓學(xué)生機械操練語言，背誦句子和課文等，學(xué)生的口語交際能力不但沒有提高，反而下降，致使口語能力與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。

二、改進大學(xué)英語口語教學(xué)的設(shè)想

1.配備優(yōu)秀、穩(wěn)定的師資隊伍

高校要采取措施，保證外教能長期任教，同時應(yīng)對高職院校英語師資隊伍建設(shè)進行規(guī)劃，培養(yǎng)一批穩(wěn)定的口語教師隊伍。優(yōu)秀的口語教師必須具備一定的教育學(xué)背景或者相關(guān)的教育工作經(jīng)歷。高校在聘請外籍教師的時候一定要嚴格把關(guān)，聘請后要進行全方位的培訓(xùn)。另外，高校應(yīng)加大財力物力投入，放寬教師進修學(xué)習(xí)的政策。通過進修學(xué)習(xí)，讓教師提高口語水平，拓寬知識領(lǐng)域，口語純正、有著留學(xué)背景的中國老師對于學(xué)生更為了解，同時可以在疑難點用中文講解進行雙語教學(xué)，教學(xué)效果有時要優(yōu)于純外教的教學(xué)環(huán)境。

2.完善英語口語教材

優(yōu)化教材，選擇適當?shù)慕滩模㈧`活運用。教材的編寫應(yīng)遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律和普遍教學(xué)原則、體現(xiàn)教學(xué)方法，并貼近時代，與時俱進。從學(xué)生語言功底的培養(yǎng)看，還是使用一本固定的教材比較有利。這樣可以給學(xué)生提供一定的語言素材，便于學(xué)習(xí)積累，也便于老師掌握教學(xué)，事半功倍。選用了固定的教材，不等于原封不動的照搬教材。教師應(yīng)結(jié)合當前的熱點話題和學(xué)生的生活實際，創(chuàng)造出新穎別致的教學(xué)內(nèi)容。

3.改進教學(xué)方法

在英語口語課上，要使語言信息發(fā)出者和接受者成功的交流，達到英語口語熟練的目的。主要原則有：（1）將問題的解決留給學(xué)生，而不是由教師直接回答；（2）讓學(xué)生探究他們自己的問題，而不是由教師來決定問題；（3）問題的回答必須是有根據(jù)的，即通過事實資料來回答，而不是基于假設(shè)性的回答；（4）問題可能是即時性的，但問題的回答卻是非即時性的；（5）答案具有不確定性，不同學(xué)生可以從不同角度做出相應(yīng)回答；（6）答案不是事實的堆積，而是融和個性的歸納概括；（7）思考時間充裕，主要在課余準備，不必倉促應(yīng)戰(zhàn)；（8）利用學(xué)生的好奇心作為口語學(xué)習(xí)的強勁動力；（9）利用各個探究步驟衍生口語學(xué)習(xí)話題；（10）提供大量口語鍛煉機會。

4.課程的設(shè)置

（1）熱身階段。熱身階段的主要目的就是設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松和諧的課堂氣氛，因而，大多數(shù)英語課開始都設(shè)計一個簡短的導(dǎo)入過程，大約十分鐘左右。用于“熱身”活動的設(shè)計必須注意到趣味性、啟迪性、適時性，兼有復(fù)習(xí)及訓(xùn)練聽說的作用。教師可以給學(xué)生一些順口溜、繞口令，英美文學(xué)詩歌等一些朗朗上口的短片作品讓學(xué)生們讀，既增加了學(xué)生的參與意識又使課堂氣氛逐漸活躍起來，更主要的是訓(xùn)練了學(xué)生的語言基本功。

（2）課文復(fù)述與對話練習(xí)。這些形式適用于新生第一學(xué)期或者起點低、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。讓學(xué)生對課文內(nèi)容進行大意復(fù)述也是不錯的方法，在關(guān)鍵詞的幫助下復(fù)述課文使沒有口語基礎(chǔ)的同學(xué)也樹立起說英語的信心，還有讓學(xué)生通過跟讀對話，模仿對話，然后編對話的方式鍛煉口語。

（3）分組討論。幾個人的小組討論形式具有交互性、非預(yù)見性及真實性。現(xiàn)在公共英語課人數(shù)普遍較多，如果要想讓每個人都開口發(fā)言時間有限，也很難達到交際目的。設(shè)計小組討論話題要遵守的原則：設(shè)計的話題要有助于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，具有時效性、啟迪性，寬窄適中。這種模式的語言環(huán)境較為自由輕松，毫無壓力感，交談有明確目的，保證了每個學(xué)生都參與其中，促使他們用已經(jīng)具備的語言能力和知識經(jīng)驗進行交流，從而達到訓(xùn)練口語的目的。教師在討論中的角色是負責口語活動的組織者，要實現(xiàn)以學(xué)生為中心的口語教學(xué)目標，就必須設(shè)計出量多質(zhì)高的小組活動來，為此，教師必須具備敏銳的觀察力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在積極思考、主動輸出中掌握英語口語的實際交際能力。

（4）角色扮演。教師應(yīng)提前一周給學(xué)生布置任務(wù)，以便學(xué)生有充分的準備時間。對于短劇或小品劇本的選擇，應(yīng)大膽放手給學(xué)生自己負責，可以鼓勵他們以自己的經(jīng)歷為基礎(chǔ)進行創(chuàng)作編寫劇本。這樣，在創(chuàng)作、改編及表演的過程中，學(xué)生不僅發(fā)揮聰明才智，還培養(yǎng)了寫作能力。英語話劇表演創(chuàng)造了一個很大的教育興奮點，為學(xué)生提供了提高英語口語與展現(xiàn)英語才能的平臺，讓同學(xué)們在參與過程中體會英語語言與文化的魅力。

三、總結(jié)

由于學(xué)校、教師、學(xué)生等諸多因素的制約，廣大英語口語教師在教學(xué)上面臨著嚴峻的考驗，目前符合大學(xué)生特點的口語教學(xué)方法仍比較缺乏，造成學(xué)習(xí)者缺乏主動性，綜合滿意度不高。因此，教師在口語教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，將好奇心作為學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)口語的動力，通過自由選擇、自由假設(shè)、自由回答等營造自由的學(xué)習(xí)氛圍和個性化的口語教學(xué)，通過非即時性回答和非唯一性答案增加學(xué)習(xí)者的安全感，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自主解決問題培養(yǎng)口語自主學(xué)習(xí)能力、探究與創(chuàng)新能力和分析、判斷、歸納等思維能力。

參考文獻

篇10

一、繼續(xù)扎實地做好非英語專業(yè)青年教師地英語口語培訓(xùn)工作。根據(jù)太教人（XX）9號文件《關(guān)于開展青年教師英語口語培訓(xùn)考試的通知》要求，今年上半年，將開展初中青年教師地英語口語培訓(xùn)及測試工作。針對全市初中的特點，要在以下幾個方面做好工作：

1．認真做好宣傳發(fā)動工作。要在全市的校長會議及教導(dǎo)主任會議上，認真做好宣傳發(fā)動工作。要求各學(xué)校要將教育局太教人（XX）9號文件《關(guān)于開展青年教師英語口語培訓(xùn)考試的通知》全文再在教師中組織學(xué)習(xí)，對培訓(xùn)的意義及目的要求要講清講透。

2．周密布置，確保培訓(xùn)及測試對象全員參與。繼續(xù)教育辦公室在XX年底，就已經(jīng)下發(fā)了調(diào)查摸底表，新學(xué)期一開學(xué)，將及時地下發(fā)正式培訓(xùn)、測試報名表，要做到學(xué)校花名冊、調(diào)查摸底表與正式報名表三表基本吻合，確保每一個培訓(xùn)及測試對象都能參與。

3．合理安排培訓(xùn)點，加強對培訓(xùn)工作的監(jiān)管。針對本學(xué)期在各初中全面推開，點多量大的特點，我們繼續(xù)教育辦公室將本著方便教師，注重培訓(xùn)質(zhì)量的原則而合理地安排相應(yīng)的培訓(xùn)教學(xué)點。每個培訓(xùn)點上，繼續(xù)教育辦公室將安排專人加強對培訓(xùn)的管理，做好培訓(xùn)出勤的點名工作及培訓(xùn)監(jiān)督。對各學(xué)校的培訓(xùn)情況在培訓(xùn)結(jié)束后進行及時通報。

4．嚴密組織測試，確保比較高的通過率。認真做好測試的組織管理，讓每一個參與培訓(xùn)的教師都能參加測試。嚴格把好測試關(guān)，堅持測試的標準。

二、做好中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)、測試前期準備工作。

中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃，是以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進技術(shù)在教學(xué)中的有效運用為目的，通過建立中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)和考試認證制度，組織開展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高廣大教師實施素質(zhì)教育的能力水平。

實施中小學(xué)教師技術(shù)能力建設(shè)計劃，是推進教育信息化，實施素質(zhì)教育和促進基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量的迫切需要；是促進教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)專業(yè)化教師隊伍的必然要求。對于進一步促進以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合，提高教育教學(xué)水平具有重要意義。

本學(xué)期的具體工作是：首先做好相關(guān)的宣傳工作，明確目的意義。其次是做好培訓(xùn)對象的調(diào)查摸底，核對各個不同層次培訓(xùn)的人數(shù)。三是合理安排培訓(xùn)的順序，與目前進行的青年教師英語口語培訓(xùn)錯開時間。四是選定相應(yīng)的培訓(xùn)教材。五是制訂培訓(xùn)計劃，明確學(xué)校培訓(xùn)與本中心培訓(xùn)的內(nèi)容安排，充分發(fā)揮各學(xué)校的培訓(xùn)資源。六是組織建立一支集全市最高水平的教育技術(shù)培訓(xùn)骨干師資隊伍，對培訓(xùn)師資進行先期培訓(xùn)，為全面推開面上的培訓(xùn)打好基礎(chǔ)。

三、繼續(xù)做好各類短期教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)工作。

1．認真做好目前正在舉辦的各類培訓(xùn)班的結(jié)束階段的培訓(xùn)工作，確保這些培訓(xùn)班保質(zhì)保量地完成培訓(xùn)任務(wù)。目前正在進行的各類短期教師培訓(xùn)班有小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師培訓(xùn)班、中小學(xué)體育、心理健康教師培訓(xùn)班、中學(xué)物理、語文青年教師培訓(xùn)班。五個培訓(xùn)班在學(xué)期初要召開班主任會議，落實結(jié)束階段的相關(guān)工作。

2．切實做好見習(xí)期教師的培訓(xùn)考核工作。加強對見習(xí)教師的課堂教學(xué)隨機檢查力度，爭取對所有見習(xí)教師都能進行聽課檢查，把平時的課堂教學(xué)情況作為考核的重要依據(jù)?？荚囍校⒅貙嵺`能力的考查，確保見習(xí)教師適應(yīng)新課程的發(fā)展要求。

3．抓好中小學(xué)青年教師高級研修班的結(jié)業(yè)組織工作。中小學(xué)青年教師高級研修班是教育局培育名師工程的重點項目，繼續(xù)教育辦公室要與教研、教科室的相關(guān)部門一起全力抓好該班的結(jié)束階段工作。要組織開展與導(dǎo)師的研討、重大活動觀摩、論文集的出版、培訓(xùn)工作總結(jié)等活動。

4．要根據(jù)新的形勢發(fā)展需要及已經(jīng)制訂的相關(guān)培訓(xùn)規(guī)劃，繼續(xù)在本學(xué)期中開設(shè)新的短期教師培訓(xùn)班。主要是開設(shè)小學(xué)語文骨干青年教師培訓(xùn)班、小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)班、中小學(xué)藝術(shù)青年教師培訓(xùn)班。具體培訓(xùn)班的計劃及開班時間將另行下發(fā)通知。

5．在暑假中，組織開展英語引智培訓(xùn)，今年暑假，將分別舉辦小學(xué)、中學(xué)英語教師引智培訓(xùn)，由外籍教師承擔培訓(xùn)工作，使我市的英語教師更能在教學(xué)理念上、教學(xué)方法上及口語的表達上適應(yīng)英語教學(xué)的需要。

四、認真抓好校本培訓(xùn)的建設(shè)及指導(dǎo)工作。各學(xué)校的校本培訓(xùn)要堅持有序、有針對性，提高校本培訓(xùn)的實效。學(xué)校必須認真制訂好學(xué)期校本培訓(xùn)的計劃。教師參加繼續(xù)教育必須要有書面筆記記錄。從XX年開始，各學(xué)校聘請外地專家、學(xué)者到本校講座，要在活動前報繼續(xù)教育辦公室備案，由繼續(xù)教育辦公室派人參與并記錄，依此可以作為該學(xué)校教師專業(yè)培訓(xùn)的課時數(shù)。新學(xué)期開學(xué)的初期，各學(xué)校要認真檢查教師的寒假學(xué)習(xí)筆記，組織開展寒假學(xué)習(xí)心得的交流活動。

五、加強干部培訓(xùn)，建設(shè)一支高質(zhì)量的管理者隊伍。XX年上半年，正是各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的換屆時期，繼續(xù)教育辦公室要配合教育局黨委做好相關(guān)的干部培訓(xùn)工作。一是繼續(xù)辦好目前正在舉辦的校長任期常規(guī)培訓(xùn)班，組織校長進行任期工作總結(jié)。二是繼續(xù)辦好教科室主任（負責人）培訓(xùn)班及幼兒園業(yè)務(wù)主任培訓(xùn)班的培訓(xùn)及結(jié)業(yè)工作，強化培訓(xùn)效果。三是根據(jù)班子換屆的要求，在局黨委的安排下，組織后備干部培訓(xùn)班，為校長換屆培訓(xùn)新人。四是做好掛職干部的培訓(xùn)及考察工作。五是舉辦新一期的入黨積極分子培訓(xùn)班，對入黨積極分子進行系統(tǒng)培訓(xùn)。

六、充分挖掘培訓(xùn)資源及師資潛力，做好社會培訓(xùn)及教師學(xué)歷培訓(xùn)工作。

1．繼續(xù)做好公務(wù)員的普通話、英語三百句及電子政務(wù)培訓(xùn)工作，力爭培訓(xùn)量比上年有較大的提高。

2．繼續(xù)與市財政局合作，開展XX年會計的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。要組織好培訓(xùn)師資，制訂嚴格的培訓(xùn)計劃，加強的培訓(xùn)點培訓(xùn)的組織管理工作，確保培訓(xùn)質(zhì)量。