導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生產(chǎn)性實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)性實訓(xùn)；教學(xué)質(zhì)量；動態(tài)監(jiān)控；評價體系

1引言

生產(chǎn)性實訓(xùn)是高?！傲⒆阈Ｇ椋W(xué)結(jié)合，校企合作”的一種培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的教學(xué)模式，能顯著提高學(xué)生實踐能力。采用這種教學(xué)模式的關(guān)鍵是引入企業(yè)的真實產(chǎn)品，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參照企業(yè)的管理制度，生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品[1]。由于生產(chǎn)經(jīng)常受到原材料供給、設(shè)備與工裝保障等因素的影響，因此生產(chǎn)進度時常出現(xiàn)波動，實訓(xùn)計劃的落實存在一定變數(shù)，使得生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價成為教學(xué)管理的一個難題。

2高校生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控與評價中存在問題的分析

當(dāng)前，國內(nèi)各高校的“生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控與評價”普遍存在重結(jié)果、輕反饋，偏評價、疏監(jiān)管的問題，其評價手段沿用理論模式，即學(xué)生“期末”集中評教+專家評價的模式，由于生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)時間緊、教師數(shù)量多、工種輪換快，指標(biāo)不科學(xué)，評價不及時，因此集中評教的結(jié)果與真實有出入，而要解決這一問題，就必須要構(gòu)建一套符合生產(chǎn)性實訓(xùn)特點的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控與評價體系（以下簡稱動態(tài)監(jiān)控與評價體系）。

3動態(tài)監(jiān)控與評價體系的構(gòu)建理念

高校動態(tài)監(jiān)控與評價體系的構(gòu)建是一個不斷探索、總結(jié)和完善的過程，其構(gòu)建理念如下：

3.1構(gòu)建多層次的動態(tài)監(jiān)控與評價體系

成立學(xué)校和中心兩級監(jiān)控與評價機構(gòu)。其中校級機構(gòu)指的是校級督導(dǎo)專家組，負(fù)責(zé)對中心的生產(chǎn)性實訓(xùn)質(zhì)量進行“重點”督導(dǎo)，采用問卷調(diào)查、聽課等方式對教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控與評價；而中心機構(gòu)指的是中心教學(xué)質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控與評價專家委員會，該委員會下設(shè)學(xué)生評價工作組和中心督導(dǎo)專家組，其中學(xué)生評價工作組負(fù)責(zé)組織學(xué)生對教師的教學(xué)態(tài)度、能力等方面進行及時評價，而中心督導(dǎo)專家組則負(fù)責(zé)對教師的教學(xué)方法、效果等進行檢查和督導(dǎo)，并將結(jié)果及時向中心領(lǐng)導(dǎo)反饋。

3.2構(gòu)建多角度的動態(tài)監(jiān)控與評價體系

構(gòu)建“學(xué)生評價+學(xué)校、中心兩級督導(dǎo)專家評價”的多角度動態(tài)監(jiān)控與評價體系，發(fā)揮該體系在人才培養(yǎng)中的監(jiān)督和激勵作用，堅持學(xué)生的主體地位，學(xué)生是生產(chǎn)性實訓(xùn)的親歷者，對教學(xué)質(zhì)量擁有重要的發(fā)言權(quán)，但學(xué)生對于實訓(xùn)內(nèi)容的理解有一個過程，評價結(jié)果難免會出現(xiàn)偏差，因此學(xué)校、中心兩級督導(dǎo)專家的評價不可替代[2]。

3.3構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)理論的生產(chǎn)性實訓(xùn)質(zhì)量診斷體系

基于大數(shù)據(jù)理論對教師的專項教學(xué)指標(biāo)的進行統(tǒng)計，針對數(shù)據(jù)中反映的問題能自主診斷并提出解決方案，協(xié)助教師提高教學(xué)質(zhì)量。

4動態(tài)監(jiān)控與評價體系的構(gòu)建

構(gòu)建動態(tài)監(jiān)控與評價體系的目的：一是反映教師的教學(xué)質(zhì)量，二是挖掘教學(xué)中的問題信息，三是促進教師教學(xué)水平的進一步提高[3]。其實施過程如下：

4.1分析資料，奠定研究基礎(chǔ)

采取查閱文獻(xiàn)、咨詢專家等形式收集并分析研究資料，提取研究數(shù)據(jù)，為開展動態(tài)監(jiān)控與評價體系的研究奠定研究基礎(chǔ)。

4.2設(shè)計評價方案

設(shè)計以“學(xué)生評價+中心督導(dǎo)專家評價+學(xué)校督導(dǎo)專家評價”為基礎(chǔ)的具有教學(xué)診斷功能的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控與評價體系建設(shè)方案。

4.3構(gòu)建生產(chǎn)性實訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系

生產(chǎn)性實訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系構(gòu)建的基本原則是科學(xué)性、系統(tǒng)性和綜合性。以“金工實習(xí)”為例：先由專家提出候選評價指標(biāo)，然后按照構(gòu)建原則對候選指標(biāo)進行反復(fù)歸納、研究，最終確定“實習(xí)過程中對學(xué)生紀(jì)律的要求”、“教師的指導(dǎo)能力”、“本次實踐訓(xùn)練的收獲”等5項為評價指標(biāo)，再根據(jù)指標(biāo)的完成情況確定四檔（A、B、C、D）評價標(biāo)準(zhǔn)。

4.4設(shè)置體現(xiàn)“生產(chǎn)性實訓(xùn)”特點的評價指標(biāo)權(quán)重

按照評價指標(biāo)在生產(chǎn)性實訓(xùn)中的重要性對其賦予相應(yīng)權(quán)重。先邀請多位專家從不同角度對評價指標(biāo)的重要性進行分析，然后根據(jù)分析結(jié)果對其賦予相應(yīng)權(quán)重，再通過加權(quán)處理確定四檔（A、B、C、D）評價標(biāo)準(zhǔn)的分值，每一項評價指標(biāo)只允許選擇一個檔次的評價標(biāo)準(zhǔn)，5項評價指標(biāo)的量化分值之和就是參評教師的學(xué)生評價結(jié)果，該結(jié)果與校級、中心兩級督導(dǎo)專家評價分值之和就是參評教師的實訓(xùn)質(zhì)量評價結(jié)果。

4.5生產(chǎn)性實訓(xùn)質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控與評價系統(tǒng)的開發(fā)

以上述研究成果為基礎(chǔ)，基于開發(fā)了“生產(chǎn)性實訓(xùn)質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控與評價系統(tǒng)”.

5結(jié)語

動態(tài)監(jiān)控與評價體系的應(yīng)用推動了生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高，獲得了學(xué)校和企業(yè)的高度認(rèn)可，學(xué)生在“真刀真槍”中得到了鍛煉，教師的教學(xué)水平也獲得了提高，多名教師獲得了學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎，但也要清醒地認(rèn)識到動態(tài)監(jiān)控與評價體系的構(gòu)建與成熟將是一個長期的過程，需要在生產(chǎn)性實訓(xùn)中不斷地總結(jié)和完善，只有這樣才能更好地適應(yīng)高等教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高寶嘉.深化高校研究生教育改革的若干生態(tài)學(xué)問題[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2015(01):5-8.

[2]陳安軍.高校研究性教學(xué)保障動態(tài)監(jiān)控與評價體系構(gòu)建的思考[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2010(01):26-28.

篇2

[關(guān)鍵詞]電氣自動化；實訓(xùn)；基地建設(shè)；校企合作

中圖分類號：G325 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）14-0009-01

眾所周知，制造業(yè)是人才需求大戶，世界的制造中心在中國，中國的制造中心在廣東。但勞工成本及其壓力不斷提高已成為大多數(shù)企業(yè)無法回避的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。新生代打工者群體逐漸顯露出來的新特征，使得員工流動率居高不下，招聘難度加大。受此影響的企業(yè)也已從工作環(huán)境較差的低端制造企業(yè)，向工作環(huán)境較好的高端制造企業(yè)轉(zhuǎn)型。近年來很多企業(yè)不斷引進國外先進設(shè)備、先進技術(shù)，生產(chǎn)逐漸向智能化、自動化方向發(fā)展。因此，隨著先進制造業(yè)水平的不斷提高，對電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才的需求也會越來越高。事實上，在整個人才培養(yǎng)方案中，實訓(xùn)實習(xí)占據(jù)了重要的一環(huán)，而且對于人才的培養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用

一、電氣自動化實訓(xùn)課程現(xiàn)狀分析

實訓(xùn)室綜合訓(xùn)練設(shè)備大都是教學(xué)儀器研發(fā)公司基于單一課題或某一課程設(shè)置訓(xùn)練內(nèi)容，教學(xué)設(shè)備或多或少存在的功利性緣故，很大程度上是圍繞技能考核或技能鑒定的開展研發(fā)，而不是依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或接近工業(yè)真實環(huán)境開發(fā)。何況教學(xué)設(shè)備也不允許那么設(shè)計開發(fā)，學(xué)校學(xué)習(xí)訓(xùn)練不可能完全將各行各業(yè)的操作需求完全模擬滿足。因此，從建立學(xué)生對未來職業(yè)的適應(yīng)性來考慮，實訓(xùn)室現(xiàn)有條件尚不完全便于綜合實訓(xùn)的教學(xué)開展和實施。擴展一些知識技能、訓(xùn)練項目、軟件性仿真自然成為我們考慮的一個重要方向。

二、 實訓(xùn)課程設(shè)置中存在的問題

目前，許多高職院校都積極進行了生產(chǎn)性實訓(xùn)的探索和實踐。但總體看來，對電氣自動化專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)的認(rèn)識還停留在摸索的層面上，沒有形成系統(tǒng)的理論，也沒有對生產(chǎn)性實訓(xùn)做出深層次的界定。比如在如何實現(xiàn)電氣自動化專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，如何實現(xiàn)高職院校與企業(yè)在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地培養(yǎng)技能人才的有效合作等方面都還沒有開展深入的研究。

2.1校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地缺乏一個系統(tǒng)的運行管理體系

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)目標(biāo)是能使學(xué)生通過在該基地的實踐，真正提高自己的實踐能力。但目前高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)尚沒有形成成熟的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的運行管理體系，缺乏保障學(xué)生通過在校內(nèi)實訓(xùn)基地的生產(chǎn)性實訓(xùn)達(dá)到實訓(xùn)效果的相關(guān)機制，缺乏校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)任務(wù)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，校企合作、工學(xué)結(jié)合流于形式，沒能充分發(fā)揮校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的真正作用。

2.2校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)起點低，投入少，沒能起主導(dǎo)作用

近年來，一些高職院校開展了建設(shè)電氣自動化專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)工作，但是基本都處于初始階段，大部分高職院校的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)還是采取以模擬實訓(xùn)為主的實訓(xùn)方式。學(xué)校在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)上投入較少，同時合作的企業(yè)在較短的時間內(nèi)也看不到相應(yīng)的效益，因此合作積極性不高，導(dǎo)致校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)層次低，與高職院校所需要的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地規(guī)模相差甚遠(yuǎn)。

2.3實訓(xùn)指導(dǎo)師資力量不足

高等職業(yè)院校的教師多數(shù)都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有多少實踐經(jīng)驗，本身無較強的動手能力。加上學(xué)校專業(yè)教師相對缺少，專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)較重，平時沒有更多的時間參與到社會實踐中去，這樣一來，專業(yè)教師本身的專業(yè)技能的培養(yǎng)就不夠。某些實習(xí)指導(dǎo)教師受自身實踐能力、社會經(jīng)驗等條件的限制，還不能很好指導(dǎo)學(xué)生完成實驗實訓(xùn)任務(wù)，致使實踐教學(xué)深度不夠，不能使學(xué)生全面地、系統(tǒng)地、高質(zhì)量地完成專業(yè)技能訓(xùn)練。

三、加強電氣自動化課程實訓(xùn)措施分析

3.1加強實踐培訓(xùn)，提高指導(dǎo)老師技能

實踐教師的能力直接影響著實踐的效果，教師只有對指導(dǎo)的方法、實踐的內(nèi)容了如指掌，才能保證指導(dǎo)到位。為此，我們應(yīng)需要組織實踐教師進行培訓(xùn)，邀請專家開展講座，提高指導(dǎo)教師的技能。除此之外，新、老教師之間還要互幫互學(xué)、取長補短，老教師傳幫帶，新教師積極虛心學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)和內(nèi)部強化，逐步建設(shè)一支專業(yè)技能強，作風(fēng)過硬的實踐教師隊伍。

3.2加大經(jīng)費投入，提高實踐教學(xué)工作量的比例

加大實踐教學(xué)的比例，改變傳統(tǒng)的實踐教學(xué)依附理論教學(xué)的觀念，創(chuàng)建有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的實踐教學(xué)體系。作為從事教學(xué)多年的老師都懂得，一個老師既要指導(dǎo)學(xué)生實踐，還要保障學(xué)生安全，可謂是責(zé)任重大。但在實際的工作中，教師并沒有得到公平的待遇，導(dǎo)致教師進行實踐教學(xué)的積極性并不高。要保證實踐教學(xué)教師隊伍的穩(wěn)定，讓老師安心工作，必須要有相應(yīng)的物質(zhì)制度措施，提高其工作積極性。

3.3大力推動校內(nèi)模擬實訓(xùn)基地的建設(shè)

校內(nèi)模擬性、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)是校企合作新模式。學(xué)校應(yīng)在日常教學(xué)與實驗實訓(xùn)場所中營造與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、工作情景相近、具有濃郁企業(yè)文化的學(xué)習(xí)氛圍。在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感、職業(yè)意識、職業(yè)觀念，塑造學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想和職業(yè)精神。我校提供校內(nèi)場地建設(shè)了工業(yè)機器人實訓(xùn)室，工控網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室、供配電技術(shù)實訓(xùn)室、組態(tài)工控局域網(wǎng)等。依據(jù)企業(yè)的布局和現(xiàn)有資源構(gòu)建模擬車間和工廠，讓學(xué)生體驗真實的工作環(huán)境，接觸真實的工作項目，根據(jù)崗位的需求和工作的內(nèi)容來設(shè)計實訓(xùn)的流程，根據(jù)企業(yè)文化和操作規(guī)范，將學(xué)生操作職業(yè)素養(yǎng)融入到實訓(xùn)過程中，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求零距離貼近，實踐教學(xué)與職業(yè)崗位零距離對接。

3.4校企合作，實訓(xùn)教學(xué)項目化探索

以校企合作自編的項目化教材為基礎(chǔ)，做到一書兩用。學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)期間在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，利用校內(nèi)實訓(xùn)基地完成相關(guān)實訓(xùn)項目，并進而由教師總結(jié)延伸、引導(dǎo)學(xué)生進一步思考。學(xué)生在校外實訓(xùn)基地的實習(xí)期間，在兼職教師的指導(dǎo)下，各實習(xí)小組針對上述實訓(xùn)項目作進一步的深化學(xué)習(xí)，雖然是相同的項目，但是在真實環(huán)境中的學(xué)習(xí)更具有適應(yīng)性和指導(dǎo)性。這樣強化中有提高的實訓(xùn)教學(xué)，實習(xí)效果可以明顯得到提升，實習(xí)期間的教學(xué)質(zhì)量能得到有效保證。

四、結(jié)語

在綜合實訓(xùn)裝置的建設(shè)和規(guī)劃過程中，在遵循實訓(xùn)基地架構(gòu)統(tǒng)一設(shè)計思路的前提下，結(jié)合專業(yè)自身特色，聯(lián)合企業(yè)共同設(shè)計，滿足職業(yè)崗位的能力需求，以實現(xiàn)課程體系的預(yù)期目標(biāo)。進一步完善工程實踐教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)過程、完成配套教材等問題，還需要我們深入研究和探索。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊豐，李云.高職院校實踐教學(xué)模式研究與探索[J].職業(yè)教育研究，2011（12）

篇3

關(guān)鍵詞：校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地 學(xué)校主導(dǎo) 可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0221-02

The campus productive practice base of exploration and practice of sustainable development

ZHANG xuning

（jiangmen vocational technical college，guangdong jiangmen，529090）

Abstract：campus productive practice base is the main condition of the vocational colleges to cultivate talents，through the research of campus productive practice base construction and management mechanism，and dominated by enterprises of the disadvantages of the construction and management mode，explore the dominated by school mode of campus productive practice base of sustainable development，namely realizing the real production environment，the real products，and meet the teaching needs to fit the current actual construction mode.

Key words：the campus productive practice base school dominant the sustainable development

1 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的定義

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是指高職院校在校內(nèi)通過新建或改造原有實驗實訓(xùn)室、引企入校、創(chuàng)辦專業(yè)公司和組建研究所等方式，依據(jù)工廠化、車間式進行布局和設(shè)備選型，參照企業(yè)員工管理、成本控制、質(zhì)量監(jiān)控、績效考核、薪酬激勵等管理模式建立起來，具有生產(chǎn)功能的學(xué)生實踐教學(xué)場所。因此，實踐教學(xué)功能和生產(chǎn)功能是校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的兩大基本功能，學(xué)生通過產(chǎn)品生產(chǎn)的真實過程。實現(xiàn)提升職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)道德的實踐教學(xué)目標(biāo)。

校內(nèi)組織生產(chǎn)性實訓(xùn)與企業(yè)的實際生產(chǎn)最大的區(qū)別在于目標(biāo)不同：校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)，以培養(yǎng)人為主要目標(biāo)，而企業(yè)生產(chǎn)的主要目標(biāo)是贏利，正是目標(biāo)上的區(qū)別，決定了校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)在實訓(xùn)過程中，學(xué)生不是生產(chǎn)的“機器”，而是“職業(yè)人”的培養(yǎng)。在實訓(xùn)過程中產(chǎn)品的選擇需具有典型性、遞進性，參加實訓(xùn)的學(xué)生和學(xué)生實訓(xùn)的崗位具有輪換性。

2 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地管理與使用上存在的問題

目前，各個職業(yè)院校都在嘗試建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，其建設(shè)模式、運行機制、管理模式不盡相同，都在探索之中。在管理和運行中也存在各種問題。

從實踐來看，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地在建設(shè)與運行過程中還存在諸多亟待解決的問題，可歸納為以下幾點。

2.1 建設(shè)難度大，建設(shè)模式單一

企業(yè)在基地建設(shè)方面積極性不高，企業(yè)缺乏人才戰(zhàn)略的長遠(yuǎn)規(guī)劃和承擔(dān)提升人口素質(zhì)的社會責(zé)任；因此，校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，往往是學(xué)校熱情很高，企業(yè)卻比較冷淡。校企合作共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地還缺乏更廣闊的思路和能夠提供借鑒的經(jīng)驗。學(xué)校的主觀能動性發(fā)揮還不夠；政府和相關(guān)部門缺乏法律制度和具體方案的指引。

由于生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)投資大，運行難度大，目前校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地多以“引企入?！钡哪Ｊ浇ㄔO(shè)，學(xué)校出場地，企業(yè)投資建設(shè)，并組織生產(chǎn)管理，企業(yè)人員和學(xué)校之間沒有直接的關(guān)系，造成學(xué)校在教學(xué)上的被動。

2.2 基地功能發(fā)揮不當(dāng)，開發(fā)不力，不能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

在“引企入?！钡哪Ｊ街?，學(xué)校注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，企業(yè)注重生產(chǎn)效益；生產(chǎn)目標(biāo)與實訓(xùn)目標(biāo)的不同決定了實施原則和方法的差異，生產(chǎn)會妨礙實訓(xùn)，實訓(xùn)也會影響生產(chǎn)，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地重生產(chǎn)、輕實訓(xùn)的現(xiàn)象常常發(fā)生，企業(yè)經(jīng)常以生產(chǎn)工藝復(fù)雜、工期緊、安全責(zé)任重大等理由減少學(xué)生參與生產(chǎn)實訓(xùn)的人數(shù)和時間，弱化了校內(nèi)基地最重要的實踐教學(xué)功能；對基地的技能考證、社會培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)和成果展示等其他功能開發(fā)不力，導(dǎo)致基地經(jīng)濟和社會效益不明顯，不能擴大校企合作共贏的結(jié)合點，無法滿足可持續(xù)發(fā)展的需要。

2.3 基地實踐教學(xué)的組織水平較低，不能達(dá)到生產(chǎn)性實訓(xùn)的目的

（1）實訓(xùn)內(nèi)容缺乏典型性、遞進性和系統(tǒng)性。引進的企業(yè)生產(chǎn)什么產(chǎn)品，學(xué)生就實訓(xùn)什么內(nèi)容。實訓(xùn)項目安排隨意，與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)團隊建設(shè)對接程度低，實訓(xùn)的生產(chǎn)過程和產(chǎn)品缺乏典型性和遞進性，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地與校外基地缺乏互補性。

（2）實訓(xùn)目標(biāo)模糊、實訓(xùn)方法機械。以單一的生產(chǎn)環(huán)節(jié)取代完整的工作過程，只重視生產(chǎn)環(huán)節(jié)的操作規(guī)范、安全管理、時間和耗材的控制，忽視實際生產(chǎn)前的任務(wù)分析、設(shè)備和原材料備選方案的論證，工藝方法和人員組織的優(yōu)化、員工素養(yǎng)的要求、標(biāo)準(zhǔn)的制定，也不重視生產(chǎn)后的產(chǎn)品驗收、評價與反思以及對產(chǎn)品沒計及工藝的改進等。過于顧慮安全風(fēng)險和時間成本，實踐教學(xué)方法以灌輸為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)激發(fā)不夠。

（3）實訓(xùn)指導(dǎo)教師數(shù)量不足、指導(dǎo)水平低。學(xué)校的老師往往實踐技能比較弱，企業(yè)師傅只知道怎么做，但缺少教的經(jīng)驗；既懂做、又懂教的雙師型教師數(shù)量嚴(yán)重不足。這種重硬件輕軟件、實踐教學(xué)組織水平低的狀況，根源在于學(xué)校沒有實現(xiàn)從“引企入?！钡健耙笕虢獭钡奶嵘?/p>

該文依托江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械類專業(yè)多年來在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)與運行的實踐經(jīng)驗，以優(yōu)化校內(nèi)實訓(xùn)資源，創(chuàng)新校企合作模式為基本出發(fā)點，完善生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)與日常管理的各項制度及方案，進一步探索校企合作培養(yǎng)人才的模式。

3 改革思路

首先，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地要有真實的生產(chǎn)過程，就必須有產(chǎn)品。學(xué)生只有在真實的生產(chǎn)環(huán)境中去動手，并且加工真實的產(chǎn)品，才能學(xué)到真本領(lǐng)。比如機械專業(yè)的學(xué)生，只有參與到真實生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的工藝準(zhǔn)備、毛坯準(zhǔn)備、熱處理、機加工、測量、檢驗等各個環(huán)節(jié)，并且，在老師的指導(dǎo)下去解決生產(chǎn)中遇到的問題，想辦法提高生產(chǎn)效率、提高加工精度、降低廢品率，這樣才能真正將書本上學(xué)的知識與實踐結(jié)合起來，快速提升職業(yè)素養(yǎng)。模擬加工，或者沒有精度要求的加工，充其量只能熟悉機床。

其次，為了滿足教學(xué)需要，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地要以學(xué)校為主導(dǎo)。以多年的實踐教學(xué)管理經(jīng)驗和對生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的運行與管理體制探索，我認(rèn)為：企業(yè)是以追求收益最大化為目標(biāo)的，學(xué)校是以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)的，以企業(yè)為主的“引企入校”模式是不能滿足生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)要求的。相比較而言，以前本科院校校辦工廠的教學(xué)效果比目前的“引企入?！边€要好點。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地必須以學(xué)校為主導(dǎo)，教學(xué)與生產(chǎn)并重。如果以教學(xué)為主，勢必影響生產(chǎn)，很難有合適的企業(yè)愿意放棄生產(chǎn)效益來滿足教學(xué)需要。所以校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地不能依靠企業(yè)，要靠學(xué)校自己。

第三，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地想要可持續(xù)發(fā)展，就必須有效益。由于投入大，如果沒有生產(chǎn)效益，就不可能持續(xù)發(fā)展。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)投入資金大，投入回報率很??；維持生產(chǎn)、實訓(xùn)需要投入大量的原材料、刀具量具、設(shè)備維護費用等，如果沒有效益，學(xué)校是無法承擔(dān)如此大的費用的。對于學(xué)校來說，最難的就是市場開發(fā)，有適應(yīng)市場需要的產(chǎn)品才能有效益，這是個循序漸進的過程，需要分步驟進行。

以江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，我們做了一些探索和研究，提出了一些可持續(xù)發(fā)展的思路，并且正在不斷地實踐當(dāng)中。主要圍繞四個步驟展開，（1）將校內(nèi)現(xiàn)有資源優(yōu)化整合，提高校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的生產(chǎn)能力。（2）選擇適合的合作企業(yè)和適當(dāng)?shù)漠a(chǎn)品，變“引企入?！睘椤耙a(chǎn)入校”，以外協(xié)加工和技術(shù)服務(wù)為主。（3）結(jié)合生產(chǎn)安排改革教學(xué)設(shè)計，改革管理模式和考核機制。（4）提高自身能力，支持師生創(chuàng)業(yè)項目，自主研發(fā)產(chǎn)品，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

4 探索與實踐

首先，我們以省級示范性實訓(xùn)基地為載體，在央財支持的實訓(xùn)基地和省級示范性實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，有意識的整合資源。

結(jié)合模具設(shè)計與制造專業(yè)省級示范性實訓(xùn)基地和機電一體化專業(yè)省級示范性實訓(xùn)基地的建設(shè)，整合原有的機械加工實訓(xùn)室、模具制造實訓(xùn)車間、數(shù)控實訓(xùn)車間、鉗工實訓(xùn)室等實訓(xùn)資源，增加了慢走絲線切割機、中走絲線切割機、深孔機、四軸加工中心、五軸加工中心等設(shè)備，完善功能和管理體制，達(dá)到設(shè)備、場地優(yōu)化。結(jié)合中央財政支持的實訓(xùn)基地建設(shè)，適應(yīng)當(dāng)前先進制造技術(shù)的產(chǎn)品加工需要，新建先進制造技術(shù)實訓(xùn)中心，完善校內(nèi)實訓(xùn)基地的功能和生產(chǎn)能力，提高市場競爭力。

其次，發(fā)揮政、校、行、企四方聯(lián)動的合作機制，走出第一步。

在學(xué)院牽頭成立的“江門市職業(yè)教育聯(lián)合會”的框架下，加強與已有合作基礎(chǔ)的企業(yè)合作。比如：與“引企入?！钡闹怯褰鹬破窂S的合作，引入該企業(yè)的技術(shù)人員和管理人員參與實踐教學(xué)設(shè)計；在承接外來模具設(shè)計與制作中，與該企業(yè)技術(shù)人員密切合作，設(shè)計、試模可以在該企業(yè)進行。加強與大學(xué)生校外實踐基地―― 新會天健鋼家具有限公司和新會寶力電器有限公司的深度合作，選擇企業(yè)適合的學(xué)生實訓(xùn)的零件或產(chǎn)品作為學(xué)生實訓(xùn)項目。

第三，大力推進協(xié)同融通的人才聘用機制，滿足實訓(xùn)教師需求。

針對實訓(xùn)指導(dǎo)教師對企業(yè)核心崗位不熟，企業(yè)員工對教學(xué)管理不精的問題，與智盈五金制品廠、新會天健鋼家具有限公司和新會寶力電器有限公司，共同建立校企雙方協(xié)同融通的人才聘用機制。使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地逐步實現(xiàn)工作團隊的“同一”―― 相同的管理，一樣的待遇；建立學(xué)校教師與企業(yè)人員身份協(xié)同融通機制，鼓勵校企雙方人員的相互聘任和兼職，即企業(yè)的技術(shù)和業(yè)務(wù)主管到學(xué)校承擔(dān)專業(yè)實踐課的教學(xué)，參與課程的開發(fā)，參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作。教師在企業(yè)擔(dān)任具體的技術(shù)或業(yè)務(wù)工作，參加企業(yè)一線的產(chǎn)品生產(chǎn)工作。

第四，加強服務(wù)意識，實現(xiàn)造血功能。

加強校內(nèi)實訓(xùn)基地服務(wù)教學(xué)科研的能力，為科研提供設(shè)備和加工服務(wù)；支持師生創(chuàng)業(yè)項目，以校內(nèi)電工電子實訓(xùn)、機電設(shè)備維修實訓(xùn)、汽車電器實訓(xùn)、汽車空調(diào)實訓(xùn)等實訓(xùn)項目為突破口，鼓勵老師自主研發(fā)實訓(xùn)器材和實訓(xùn)設(shè)備，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地以服務(wù)為開端，逐步發(fā)掘自主產(chǎn)品，走向市場。

第五，輪班實訓(xùn)，以舊帶新，熟手帶新手，解決實訓(xùn)學(xué)生不能加工產(chǎn)品的問題。

學(xué)生進入實訓(xùn)階段，不能立即單獨操作設(shè)備，生產(chǎn)產(chǎn)品。需要將技能競賽與實訓(xùn)教學(xué)結(jié)合，在全系范圍內(nèi)選拔成立興趣小組，日常生產(chǎn)工作由興趣小組具體負(fù)擔(dān)，從中選拔技術(shù)能手參加技能競賽；實訓(xùn)班級分批分組進行實訓(xùn)，以熟手帶生手，逐班輪換，解決生產(chǎn)與實訓(xùn)脫節(jié)的問題。

最后，創(chuàng)新管理手段，完善考核機制。

對校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地推進項目化管理，同時，建立完善的考核機制。應(yīng)打破原先的管理模式和薪酬制度，不分是從企業(yè)聘用的人員還是校內(nèi)指導(dǎo)教師，薪酬與學(xué)生生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量和數(shù)量掛鉤，與學(xué)生實訓(xùn)成績掛鉤。

通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展思路的實踐探索，江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具設(shè)計與制造專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、機電專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地已經(jīng)邁出了第一步，基地原來只單純承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，年投入刀具、原材料經(jīng)費約40萬元，通過兩年的實踐探索，目前基地每年承接社會企業(yè)零件加工、模具制造等項目，產(chǎn)生效益20余萬元。另外，基地積極服務(wù)于教改、教研、學(xué)生科研、技能競賽等項目，目前，一批師生自主研發(fā)的教具與設(shè)備正在試產(chǎn)中，比如3D打印機研制、桌面數(shù)控機床研制等。在進一步擴大社會服務(wù)范圍，提升社會服務(wù)水平的同時，下一步將要選擇自主產(chǎn)品，走自主造血的可持續(xù)發(fā)展之路。

5 結(jié)語

對職業(yè)院校來說，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是培養(yǎng)人才的重要條件，特別對機械、電子、模具、化工等制造類的專業(yè)，生產(chǎn)性實訓(xùn)是必不可少的。多年來探索的校企共建模式，多以企業(yè)投資為主，基地的建設(shè)和管理以企業(yè)為主導(dǎo)，淡化教學(xué)目標(biāo)，效果不好。以學(xué)校為主導(dǎo)的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，才是切實可行的發(fā)展之路，只要創(chuàng)新管理手段，完善考核機制，調(diào)動師生的積極主動性，就能走出可持續(xù)發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)

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篇4

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙，410100）

[摘要] 高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校深化“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革、創(chuàng)新校企合作體制機制、提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手和主要途徑。目前，我國高職院校在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)中普遍存在著重硬件、輕軟件的現(xiàn)象，致使基地的實踐教學(xué)組織水平低、教學(xué)實訓(xùn)功能弱化，難以滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和基地可持續(xù)發(fā)展的需要。必須從基地建設(shè)的目標(biāo)出發(fā)，加強內(nèi)部運行機制建設(shè)，包括以“契約”為保障的校企合作利益共享機制、統(tǒng)籌基地功能發(fā)揮與管理的組織承載機制、實踐教學(xué)體系隨生產(chǎn)內(nèi)容調(diào)整機制、學(xué)生實訓(xùn)“雙師”指導(dǎo)與考核機制等，努力實現(xiàn)由“引企入?！毕颉耙笕虢獭钡纳A，全面提升高職院校的實踐教學(xué)水平。

[

關(guān)鍵詞] 高職院校；校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地；運行機制；技能人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G642.44 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)06?0101?03

高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，決定了這種培養(yǎng)必須引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，提高學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)的生產(chǎn)化程度和人才培養(yǎng)的針對性，為將來實現(xiàn)“零距離”就業(yè)奠定基礎(chǔ)。高職只有搞好校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)，才能深化“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；創(chuàng)新校企合作體制機制，增強辦學(xué)活力；強化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，彰顯辦學(xué)特色。近年來，隨著我國高職院校內(nèi)涵建設(shè)的提速和中央財政的專項支持，高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)增速很快，但仔細(xì)觀察，目前大部分基地在運行中普遍存在著兩大突出問題：一是基地功能發(fā)揮失當(dāng)，實踐教學(xué)功能弱化；二是基地實踐教學(xué)組織水平低，實訓(xùn)效率不高。究其原因，主要是學(xué)校在基地建設(shè)過程中重硬件、輕軟件，基地內(nèi)部的運行機制缺失或不暢所致。如何建設(shè)管理規(guī)范、運行順暢的內(nèi)部運行機制，是目前我國高職院校在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)中亟待解決的問題。

一、高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的內(nèi)涵和特征

（一）高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的內(nèi)涵

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，簡言之就是能滿足學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)的校內(nèi)實踐教學(xué)場所。但對何種實訓(xùn)才是真正意義上的生產(chǎn)性實訓(xùn)，目前觀點不一，有人認(rèn)為，相對于傳統(tǒng)的純消耗性實訓(xùn)，生產(chǎn)性實訓(xùn)必須有企業(yè)參與，通過校企合作，生產(chǎn)出有形或無形的“產(chǎn)品”[1]；也有人認(rèn)為，只要把企業(yè)真實的設(shè)備、環(huán)境、任務(wù)等移植到校內(nèi)實訓(xùn)室，學(xué)生的實訓(xùn)過程與企業(yè)的生產(chǎn)過程一致，也是生產(chǎn)性實訓(xùn)[2]。筆者認(rèn)為無論哪種觀點，高職生產(chǎn)性實訓(xùn)的主要目的是培養(yǎng)技術(shù)技能人才，只有實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”、滿足學(xué)生頂崗實習(xí)需要、能實現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)的實訓(xùn)，才是真正意義上的生產(chǎn)性實訓(xùn)?；谶@樣的認(rèn)識，高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地應(yīng)是指高職院校參照企業(yè)管理模式，依據(jù)企業(yè)化車間式布局和設(shè)備選型，通過自建、共建、捐建等方式建立起來，具有生產(chǎn)功能的學(xué)生校內(nèi)實踐教學(xué)場所。其基本功能是能滿足教學(xué)和生產(chǎn)的雙重需要，實現(xiàn)實訓(xùn)過程與工作過程合一，使學(xué)生在產(chǎn)品生產(chǎn)的真實過程中，接受職業(yè)熏陶、提升職業(yè)技能。

（二）高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的主要特征

1．建設(shè)主體多元化、投資方式多樣化

高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地一般采取學(xué)校自建、校企共建和社會捐建的形式建設(shè)，其中校企共建是最主要、最基本的形式，高職院校通過引進企業(yè)的資金、設(shè)備、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)和管理文化等資源，在校內(nèi)建設(shè)“校中廠”模式的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，實現(xiàn)建設(shè)主體多元化、投資方式多樣化，達(dá)到校企雙贏的目的。

2．實訓(xùn)設(shè)備生產(chǎn)化、運行機制市場化

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的設(shè)備應(yīng)盡可能與企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備一致，滿足真實性、先進性和共享性的要求，具備教學(xué)和生產(chǎn)的雙重功能。學(xué)生實訓(xùn)的工作任務(wù)不管是來源于社會的真實項目(即生產(chǎn)商品)，還是模擬的教學(xué)任務(wù)(即生產(chǎn)產(chǎn)品)，其產(chǎn)品或服務(wù)的設(shè)計、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、成本控制、驗收要求等都按照企業(yè)生產(chǎn)或市場的標(biāo)準(zhǔn)進行，實施市場化運作，使整個實訓(xùn)過程真正實現(xiàn)理實一體、學(xué)做合一，在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”[2]。

3．實訓(xùn)情境真實化、管理模式企業(yè)化

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地必須引入企業(yè)真實的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照產(chǎn)品生產(chǎn)的工序流程來布置；實訓(xùn)基地的管理包括計劃、考勤、調(diào)度、統(tǒng)計、安全與文明生產(chǎn)乃至著裝等都嚴(yán)格參照企業(yè)的管理制度執(zhí)行，以盡可能實現(xiàn)實訓(xùn)過程與生產(chǎn)過程的一致。

4．基地功能系列化、投資效益最大化

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地既要發(fā)揮產(chǎn)品生產(chǎn)和教學(xué)實訓(xùn)兩大基本功能，又要拓展社會培訓(xùn)、技能鑒定和新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)等其他功能。只有功能多樣化，才能實現(xiàn)效益最大化。

二、目前我國高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運行中存在的突出問題

（一）基地功能發(fā)揮失當(dāng)，實踐教學(xué)功能弱化

高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地特別是校企共建的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地同時承擔(dān)著學(xué)生實訓(xùn)和企業(yè)生產(chǎn)兩大基本職能，但二者的目標(biāo)訴求不同：校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)人才，追求的是社會效益，允許在實訓(xùn)中有一定程度的原材料消耗；而企業(yè)生產(chǎn)的主要目標(biāo)是贏利，追求的是經(jīng)濟效益最大化，要求最大限度地節(jié)省資源。正是這種目標(biāo)訴求的不一致，決定了基地的實施原則與方法不同，導(dǎo)致基地在運行過程中，生產(chǎn)和實訓(xùn)之間時常出現(xiàn)矛盾。企業(yè)經(jīng)常以生產(chǎn)工藝復(fù)雜、設(shè)備昂貴、工期緊、技術(shù)要求高、學(xué)生專業(yè)水平不夠、安全責(zé)任重大等理由減少學(xué)生參與生產(chǎn)實訓(xùn)的人數(shù)和時間，或者僅讓學(xué)生當(dāng)“看客”，不讓學(xué)生實際動手操作，重生產(chǎn)、輕實訓(xùn)的現(xiàn)象普遍發(fā)生，嚴(yán)重弱化了基地最重要的實踐教學(xué)功能[3]。

（二）基地實踐教學(xué)組織水平低，實訓(xùn)效率不高

一是實訓(xùn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、典型性和遞進性。企業(yè)生產(chǎn)什么，學(xué)生就實訓(xùn)什么，專業(yè)教師缺乏依據(jù)市場變化及時開發(fā)實訓(xùn)項目和依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律組織實踐教學(xué)的能力，實訓(xùn)內(nèi)容安排缺少系統(tǒng)考慮，校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)缺乏互補性，與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的對接程度低，難以滿足學(xué)生職業(yè)能力成長的需要；二是實訓(xùn)目標(biāo)模糊、實訓(xùn)方法機械。對學(xué)生的職業(yè)能力形成缺乏綜合分析和系統(tǒng)安排，以單一的生產(chǎn)環(huán)節(jié)訓(xùn)練取代完整的工作過程，片面強調(diào)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的操作規(guī)范、安全管理、完成時間和耗材控制，忽視生產(chǎn)前的任務(wù)分析、備選方案論證、流程優(yōu)化、標(biāo)準(zhǔn)制定等，也不夠重視生產(chǎn)后的產(chǎn)品驗收評價、總結(jié)及改進。實踐教學(xué)方法以灌輸為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)激發(fā)不夠；三是雙師型實訓(xùn)指導(dǎo)師數(shù)量不足、指導(dǎo)水平偏低。學(xué)校的老師往往實踐技能比較弱，而企業(yè)師傅只知道怎么做，但缺少教的經(jīng)驗；既懂教、又懂做的“雙師型”教師數(shù)量嚴(yán)重不足，難以滿足學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)指導(dǎo)的需要[2]。這些問題的存在，大大降低了學(xué)生校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)的效率。

（三）基地新功能開發(fā)不力，難以滿足可持續(xù)發(fā)展的需要

基地在運行過程中，除了生產(chǎn)和實訓(xùn)兩大基本功能外，整合資源、統(tǒng)籌開發(fā)諸如社會培訓(xùn)、技能考證、技術(shù)研發(fā)和成果展示等其他功能的能力不足，導(dǎo)致基地的自我造血功能不強，經(jīng)濟效益和社會效益不夠明顯，不能擴大校企合作共贏的結(jié)合點，也難以滿足基地可持續(xù)發(fā)展的需要。

上述現(xiàn)象的存在，究其原因，主要是學(xué)校在實訓(xùn)基地建設(shè)中重硬件、輕軟件，沒有形成科學(xué)合理的運行機制，沒有實現(xiàn)從“引企入?！钡健耙笕虢獭钡奶嵘?。

三、對高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運行機制建設(shè)的思考

高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運行機制建設(shè)是一個涉及各利益相關(guān)方的系統(tǒng)工程。由于生產(chǎn)性實訓(xùn)與以往的仿真或純消耗實訓(xùn)的模式不同，它需要通過企業(yè)的實際生產(chǎn)或經(jīng)營來重現(xiàn)全真的工作環(huán)境，并由高職師生參與“頂崗”來完成工作過程和工作任務(wù)[4]，因此高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運行機制建設(shè)必須兼顧到企業(yè)的內(nèi)在需求，統(tǒng)籌考慮學(xué)校與企業(yè)雙主體、實訓(xùn)與生產(chǎn)雙功能來科學(xué)構(gòu)建，才能確?；氐拇嬖谂c持續(xù)。筆者認(rèn)為這種構(gòu)建應(yīng)著重從以下幾個方面考慮：

（一）以“契約”為保障的校企合作利益共享機制

基地建設(shè)之初，校企雙方應(yīng)該充分協(xié)商，共同制定資金投入、資源配置、財產(chǎn)管理、學(xué)生實訓(xùn)、項目運作、成本核算、收益分配等方面的管理制度，明確雙方的責(zé)權(quán)利，形成以“契約”為保障的利益共享機制，在確?；卣＿\行的基礎(chǔ)上，使之既成為企業(yè)的生產(chǎn)（經(jīng)營）基地，又成為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、教師實踐鍛煉的重要場所[5]。

（二）統(tǒng)籌基地功能發(fā)揮與管理的組織承載機制

校企雙方應(yīng)該成立由雙方管理人員共同組成的溝通協(xié)調(diào)機構(gòu)，落實工作人員，明確工作職責(zé)，協(xié)調(diào)“工學(xué)矛盾”，在保證基地生產(chǎn)、實訓(xùn)功能實現(xiàn)的同時，整合政府、行業(yè)資源，有計劃、分層次地拓展基地的技能考證、員工培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、成果展示等其他功能，不斷增強基地自身的贏利能力，擴展校企互利共贏的結(jié)合點，使雙方的利益捆綁的更緊，合作期更長，從而實現(xiàn)基地的可持續(xù)發(fā)展。

（三）實踐教學(xué)體系隨生產(chǎn)內(nèi)容調(diào)整機制

由于學(xué)校教學(xué)是按照人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃組織實施的，具有相對穩(wěn)定性，而企業(yè)生產(chǎn)是圍繞市場需求實施的，其產(chǎn)品種類、規(guī)格、數(shù)量等具有市場變動性，因此，學(xué)校實訓(xùn)計劃與企業(yè)生產(chǎn)計劃之間的銜接必然會產(chǎn)生矛盾。這就要求我們必須建立學(xué)校實踐教學(xué)體系隨企業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容調(diào)整機制，一方面基地管理人員和實訓(xùn)指導(dǎo)老師要及時掌握企業(yè)的需求和生產(chǎn)規(guī)律，合理安排實訓(xùn)計劃，避免“工學(xué)矛盾”，在企業(yè)生產(chǎn)淡季時多組織學(xué)生實訓(xùn)，在企業(yè)生產(chǎn)旺季時安排技術(shù)熟練學(xué)生勤工儉學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)之間的互利共贏。另一方面，專業(yè)教師要增強依據(jù)市場變化及時開發(fā)新的實訓(xùn)項目、依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律組織實踐教學(xué)的能力，尤其是實訓(xùn)項目的選取和編排要具有典型性、遞進性和完整性[2]。典型性是指選取的實訓(xùn)項目要具有學(xué)生技能培訓(xùn)的典型意義，讓學(xué)生通過完成一、二個實訓(xùn)項目，掌握相應(yīng)技能后，具備舉一反三、觸類旁通的遷移能力；遞進性是指若干個具有典型意義的實訓(xùn)項目實施時，要按照從易到難、循序漸進的教學(xué)規(guī)律，合理有序地編排；完整性是指每一個實訓(xùn)項目都是一個完整的工作過程（雖各有側(cè)重，但過程要素齊全），一個專業(yè)的所有實訓(xùn)項目應(yīng)組合成一個能涵蓋本專業(yè)學(xué)生對應(yīng)就業(yè)崗位所有技能點的有機整體。

（四）學(xué)生實訓(xùn)“雙師”指導(dǎo)與考核機制

在學(xué)生實訓(xùn)過程中，要盡可能建立由學(xué)院教師與企業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)師共同承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)的“1＋1 雙師指導(dǎo)”機制，每批學(xué)生實訓(xùn)至少有一名學(xué)院專業(yè)教師和一名企業(yè)業(yè)務(wù)骨干共同指導(dǎo)，以便校企專家相互溝通，發(fā)揮各自所長，共同完成實訓(xùn)指導(dǎo)工作全過程；要完善實訓(xùn)考核機制，將指導(dǎo)教師（含學(xué)院指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)師）和學(xué)生都納入考核范圍，對指導(dǎo)教師的考核主要是指導(dǎo)方案的編制與實行情況，考核結(jié)果作為計酬的重要依據(jù)；對學(xué)生的考核由校企實訓(xùn)指導(dǎo)師聯(lián)合進行，除出勤、工作態(tài)度等因素外，重點考核學(xué)生完成實訓(xùn)任務(wù)的情況，教師根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)評定實訓(xùn)成績。

四、結(jié)語

高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)是高職教育改革創(chuàng)新中理念創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、機制創(chuàng)新、模式創(chuàng)新的重要載體和核心領(lǐng)域，實踐證明“引企入校”只是高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的第一步，它僅僅解決基地建設(shè)與企業(yè)真實生產(chǎn)的“形似”問題，要實現(xiàn)二者的“神似”，還必須在注重基地硬件建設(shè)的同時，加強軟件建設(shè)，尤其是基地內(nèi)部的運行機制建設(shè)，在“引資”的基礎(chǔ)上“引智”， 把企業(yè)的眾多要素滲透到人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)由“引企入?！钡健耙笕虢獭钡纳A，只有這樣才能提高學(xué)校的實踐教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 金衛(wèi)東.基于工學(xué)結(jié)合的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)[J].中國大學(xué)教學(xué),2011(1):82-83.

[2] 申屠江平.高職院校建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的思考[J].職教論壇,2010(9):59-62.

[3] 李紹軍.高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的策略[J].黑龍江科技信息,2010(29):238-238.

[4] 丁金昌,童衛(wèi)軍.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J].中國高教研究,2008(2):57-58.

篇5

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專業(yè);生產(chǎn)性（綜合）實訓(xùn);效果分析

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0255-03

德技并重，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技能型人才是國家對中等職業(yè)教育的新要求，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生善于解決問題的實踐能力、正確處理學(xué)生綜合素質(zhì)提高和職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系，從而提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)[1]。中職教育教學(xué)改革創(chuàng)新的總體思路和目標(biāo)任務(wù)提出：遵循職業(yè)教育辦學(xué)特點和規(guī)律，著力推進辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和評價模式的改革，加快中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)步伐，不斷滿足人們?nèi)罕娊邮芰己寐殬I(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要[1]。

近年來，為了提高高素質(zhì)勞動者和技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，我校根據(jù)新疆林業(yè)生產(chǎn)實際和新疆氣候特點，在原來人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，不斷探索完善并最終形成“階梯式”能力遞進人才的培養(yǎng)模式。其核心理念是：以林業(yè)工作崗位和林業(yè)生產(chǎn)過程的教學(xué)活動為導(dǎo)向，在林業(yè)生產(chǎn)季節(jié)，采取工作實踐形式，非林業(yè)生產(chǎn)季節(jié)學(xué)習(xí)“必需”理論知識和室內(nèi)可學(xué)的操作技能。以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為核心，通過對林業(yè)產(chǎn)業(yè)的素質(zhì)教育、專業(yè)技能（專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)通用技能）、專業(yè)核心技能、拓展能力4項能力模塊的實踐教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)綜合能力，其實踐教學(xué)活動分為單項實訓(xùn)――綜合實訓(xùn)（生產(chǎn)性實訓(xùn)）頂崗實習(xí)（企業(yè)實訓(xùn)）――技能鑒定4個階段，真正實現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”。

一、實施生產(chǎn)性（綜合）實訓(xùn)的背景

現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)之一，具有其自身的顯著特點，即林業(yè)的“時間性、季節(jié)性、艱苦性”等特點。林業(yè)行業(yè)涉及林木種苗生產(chǎn)技術(shù)、森林資源調(diào)查、野生動植物資源保護等方面，在傳統(tǒng)的學(xué)期制下，理論教學(xué)進程難以和生產(chǎn)實際同步。如林木種苗生產(chǎn)技術(shù)是林業(yè)專業(yè)的核心課程之一，但是，種苗生產(chǎn)重點在春、秋兩季，按傳統(tǒng)的學(xué)期制，無法讓學(xué)生完全參與到整個生產(chǎn)過程的實踐操作中。為此，我們修訂了實訓(xùn)計劃，利用春季、秋季讓學(xué)生參加生產(chǎn)性（綜合）實訓(xùn)，夏季、冬季抽出一定時間教授理論知識。本文通過對2012級現(xiàn)代林業(yè)專業(yè)學(xué)生、林業(yè)企業(yè)對生產(chǎn)性（綜合）實訓(xùn)的實施效果進行分析和探討，以期對現(xiàn)代林業(yè)專業(yè)的生產(chǎn)性（綜合）實訓(xùn)進行不斷改進和完善。

二、課程設(shè)計

1.課程目標(biāo)：

通過1～2個月的林業(yè)生產(chǎn)性（綜合）實訓(xùn)，讓學(xué)生實際參加林木種苗生產(chǎn)、森林資源調(diào)查等工作過程，使學(xué)生掌握從事林業(yè)生產(chǎn)的主要技術(shù)，鞏固和加深對“必需”知識的理解和運用;培養(yǎng)學(xué)生積極的工作態(tài)度，提高其文明操作與安全意識，養(yǎng)成“愛林、護林、興林”的職業(yè)精神和團隊協(xié)作精神;提高學(xué)生實踐操作能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力;加深對林區(qū)、林業(yè)以及林業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的了解。

2.課程設(shè)計：

中職二年級利用4～5月份，集中派遣學(xué)生到相關(guān)校企合作企業(yè)實訓(xùn)1～2個月。以小組為單位，安排一名企業(yè)技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，根據(jù)企業(yè)要求完成種苗生產(chǎn)、森林資源調(diào)查、野生動植物保護等相關(guān)工作任務(wù)，學(xué)生在學(xué)校委派指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下全面參與林業(yè)實際工作，利用山區(qū)下雨時間由企業(yè)技術(shù)人員講授林業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)要點和相關(guān)理論知識，真正做到“做中學(xué)、學(xué)中做”，實現(xiàn)課程與崗位的對接，專業(yè)與行業(yè)的對接。

3.成績考核：

實訓(xùn)結(jié)束后，由學(xué)生填寫《實習(xí)指導(dǎo)手冊》，獨立撰寫2000字以內(nèi)的實訓(xùn)總結(jié)。由本人、小組、校內(nèi)委派的實習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同參與考核評價。以知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和能力目標(biāo)并重的原則，注重過程考核，側(cè)重綜合素質(zhì)和實踐操作能力的考核。態(tài)度和技能各占55%和45%，其中，每項中考勤占10%，自我評分、小組評分各占5%，實習(xí)報告、教師評分各占10%，企業(yè)評分占15%，綜合后最終形成學(xué)生的生產(chǎn)（綜合）實習(xí)成績。

三、調(diào)查樣本和方法

采用自編調(diào)查問卷分別對2012級現(xiàn)代林業(yè)生產(chǎn)專業(yè)、實施實訓(xùn)的區(qū)內(nèi)林業(yè)企業(yè)進行抽樣問卷調(diào)查。2012級共3個班100人、企業(yè)共11個110人，分別回收有效問卷共100份（2012級）、110份（林業(yè)企業(yè)）。

調(diào)查分為學(xué)生版和企業(yè)版，問卷的項目也有所區(qū)別。項目包括：“開展生產(chǎn)（綜合）實習(xí)的季節(jié)”、“生產(chǎn)（綜合）實習(xí)的內(nèi)容”、“是否有收獲、增強了實踐動手能力”、“對學(xué)校委派的教師評價”等20個項目。

四、結(jié)果分析

1.企業(yè)對我專業(yè)參加實訓(xùn)學(xué)生在實習(xí)過程中工作態(tài)度、文明操作與安全意識、團隊協(xié)作精神等職業(yè)能力的滿意程度。就企業(yè)而言，通過實習(xí)，對我專業(yè)學(xué)生在實習(xí)過程中工作態(tài)度、文明操作與安全意識、團隊協(xié)作精神給出的選擇分別為：“滿意”64%、“基本滿意”36%、“滿意”73%、“基本滿意”27%、“滿意”64%、“基本滿意”36%（見圖1）。企業(yè)對我專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力都表示滿意，說明我專業(yè)在平時的日常教學(xué)中對職業(yè)能力在專業(yè)、專業(yè)基礎(chǔ)課的滲透教學(xué)比較成功。

2.企業(yè)對我專業(yè)教學(xué)內(nèi)容是否貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位技能需求、學(xué)生是否具備了在企業(yè)工作的綜合能力的選擇。就企業(yè)而言，“對我專業(yè)教學(xué)內(nèi)容是否貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位技能需求”的選項，認(rèn)為“是”、“還可以”的人數(shù)比例分別為90%、10%;“學(xué)生是否具備了在企業(yè)工作的綜合能力”的選項，認(rèn)為“是”、“還可以”的人數(shù)比例分別為80%、20%（見圖2）。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為我專業(yè)教學(xué)內(nèi)容貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位的技能需求，同時，也認(rèn)為我專業(yè)學(xué)生具備了在企業(yè)工作的綜合能力。

3.學(xué)生對我專業(yè)選擇的生產(chǎn)（綜合）實習(xí)企業(yè)、企業(yè)對我專業(yè)學(xué)生掌握的實踐技能的滿意程度。就學(xué)生而言，“對我專業(yè)選擇的生產(chǎn)（綜合）實習(xí)企業(yè)是否能滿足實習(xí)需要”的選項，認(rèn)為“能滿足”、“基本滿足”、“不滿足”的人數(shù)比例分別為71%、24%、5%;就企業(yè)而言，對“我專業(yè)學(xué)生掌握的實踐技能是否能滿足企業(yè)生產(chǎn)需要”的選項，認(rèn)為“能滿足”、“基本滿足”的人數(shù)比例分別為73%、27%（見圖3）。

4.學(xué)生、企業(yè)對我專業(yè)生產(chǎn)性（綜合）實習(xí)整體的滿意程度。學(xué)生對“我專業(yè)生產(chǎn)性（綜合）實習(xí)整體是否滿意”的選項，認(rèn)為“滿意”、“基本滿意”的分別為99%、1%，說明絕大多數(shù)學(xué)生對開展生產(chǎn)性（綜合）的認(rèn)同度較高;企業(yè)對該選項認(rèn)為“滿意”、“基本滿意”的分別為82%、18%，說明我專業(yè)安排的生產(chǎn)（綜合）實習(xí)存在一定的問題，比如校內(nèi)實踐操作與現(xiàn)場實訓(xùn)的差距，學(xué)校、企業(yè)對學(xué)生期望值過高與學(xué)生本身存在問題的差距等。

五、結(jié)論與討論

綜上所述，通過開展學(xué)生生產(chǎn)性（綜合）實訓(xùn)對增強學(xué)生實踐動手能力、培養(yǎng)學(xué)生積極的工作態(tài)度和團隊協(xié)作精神取得了明顯的效果;大多數(shù)學(xué)生對現(xiàn)代林業(yè)專業(yè)實施的生產(chǎn)性（綜合）實訓(xùn)感到滿意。但是，對有些選項，如：“學(xué)生認(rèn)為生產(chǎn)（綜合）實習(xí)的成績評定方式是否合適”的選項，有選擇“不合適”的學(xué)生;“企業(yè)認(rèn)為生產(chǎn)（綜合）實習(xí)的成績評定方式是否合適”的選項，有27%的企業(yè)選擇了“基本合適”，說明現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性（綜合）實訓(xùn)在成績評定方式等方面還有待進一步總結(jié)和完善。

1.引導(dǎo)學(xué)生正確對待林業(yè)實訓(xùn)。林業(yè)行業(yè)屬于艱苦行業(yè)，掌握林業(yè)技術(shù)離不開實踐經(jīng)驗和時間的累積，這是林業(yè)的特性所決定的?，F(xiàn)在的中職學(xué)生，雖然絕大多數(shù)來自林場或林區(qū)，他們很少有從事林業(yè)勞動的經(jīng)歷，對他們來說，高質(zhì)量地完成林業(yè)實訓(xùn)，積累“實踐性知識”就更有必要。從某種意義上來說，林業(yè)生產(chǎn)性（綜合）實訓(xùn)除了增強其實踐動手能力之外，更重要的意義在于培養(yǎng)學(xué)生積極的工作態(tài)度、團隊協(xié)作精神等現(xiàn)代職業(yè)能力。

2.加強教師隊伍建設(shè)。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對學(xué)校安排的指導(dǎo)教師的總體評價較高，但是有少部分學(xué)生認(rèn)為企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)缺乏教學(xué)經(jīng)驗，其所講授的實踐操作與校內(nèi)指導(dǎo)教師之間有些差異。使學(xué)生認(rèn)為“技術(shù)含量低”，甚至認(rèn)為是“勞動課”或者不知道是按照技術(shù)指導(dǎo)還是按照老師的講授去操作。由于林業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不同，必須有實踐經(jīng)驗非常豐富的、下過企業(yè)鍛煉的、熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)的教師作保障。一是加強校內(nèi)教師的實踐能力的培養(yǎng)，提高實踐指導(dǎo)能力;二是提高下派企業(yè)實踐鍛煉教師的數(shù)量，以滿足校內(nèi)和企業(yè)的對接，滿足學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)要求，不僅讓學(xué)生知道“怎么做”，還要知道“怎么樣會做的更好”。

3.加強配套保障條件建設(shè)。現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)生產(chǎn)性（綜合）實訓(xùn)是在“三階段”的人才培養(yǎng)模式框架下，教學(xué)改革的重點之一。其核心理念是：教學(xué)過程圍繞林業(yè)生產(chǎn)季節(jié)安排，教學(xué)內(nèi)容圍繞林業(yè)崗位設(shè)計，教學(xué)場地圍繞林場布置。要實現(xiàn)這一教學(xué)改革，必須有相應(yīng)的配套保障條件作支撐。一是改變以往的教學(xué)方式，逐漸向行動導(dǎo)向法、引導(dǎo)文教學(xué)法等過渡，把課堂搬到林場、林區(qū)。二是打破“學(xué)期制”的教學(xué)管理體制，根據(jù)林業(yè)生產(chǎn)特點安排教學(xué)活動，改變終結(jié)性評價方式。三是加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)，改善實訓(xùn)基地教學(xué)、生活條件，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，提高實訓(xùn)質(zhì)量。

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關(guān)鍵詞：會展專業(yè)；生產(chǎn)性實訓(xùn)；創(chuàng)新；模式；星座文化博覽會

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2012）11-0121-03

一、高校會展專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)開發(fā)的主要背景

全球經(jīng)濟在歐美國家引領(lǐng)下正在日益進入服務(wù)經(jīng)濟時代。服務(wù)業(yè)作為典型的知識技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，其生產(chǎn)業(yè)改變了以往產(chǎn)品的內(nèi)容、性質(zhì)以及在國民經(jīng)濟中的地位和作用。①隨著生產(chǎn)業(yè)和制造業(yè)的融合互動日益加深，生產(chǎn)業(yè)對知識積聚、生產(chǎn)和擴散最主要的扮演者高校提出更高的要求，促使高校辦學(xué)理念進行重大轉(zhuǎn)變。

未來普通高校必須自覺地接受社會分工，由單純的知識和技術(shù)的傳播者，向培養(yǎng)知識和技術(shù)的生產(chǎn)者和擴散者轉(zhuǎn)變。普通高校的人才培養(yǎng)必須主動接受市場的檢驗，探索各種校企合作人才培養(yǎng)新模式，將其作為高校確立辦學(xué)特色的主要渠道。普通高校的師資建設(shè)將成為制約高校人才培養(yǎng)的最主要的軟實力資源，成為高校之間內(nèi)涵建設(shè)的主戰(zhàn)場。培養(yǎng)符合市場和企業(yè)需要的人才，需要高校積極與市場接軌，實驗、實訓(xùn)資源建設(shè)將成為高校間展開競爭的主要依托。

高校要還原會展專業(yè)的應(yīng)用性、實踐性等學(xué)科屬性，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程體系，同時培養(yǎng)高水平的師資，提高會展人才的實踐技能，發(fā)揮會展學(xué)科對會展產(chǎn)業(yè)的引領(lǐng)作用。為此，必須自主開發(fā)真實的會展項目即生產(chǎn)性實訓(xùn)項目。

二、高校會展專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)開發(fā)的主要思路

高校會展專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)主要是指在課程體系里面設(shè)計開發(fā)的、在一定時期內(nèi)（基本是一個學(xué)期）服務(wù)于會展專業(yè)實踐教學(xué)的、以項目驅(qū)動型的教學(xué)理念為指引的、由指導(dǎo)教師確定會展項目題材并由會展專業(yè)學(xué)生自主策劃并市場化運作的一個真實的會展項目。項目旨在克服校企合作中無法獲得及解決的關(guān)鍵問題，是感知實踐和畢業(yè)實習(xí)的中間環(huán)節(jié)。根據(jù)服務(wù)的對象不同，可以將生產(chǎn)性實訓(xùn)項目分為三個種類：

1.服務(wù)公共性需求的生產(chǎn)型項目

公共服務(wù)是市場經(jīng)濟發(fā)展到一定階段、政府為滿足不斷增長的公共需求（健康醫(yī)療、社會服務(wù)、國防、公共安全、教育和文化等）而逐漸產(chǎn)生的服務(wù)類型。公共服務(wù)是現(xiàn)代政府最為重要的職責(zé)和功能之一，旨在為社會公眾生活和社會經(jīng)濟、政治、文化活動提供保障、創(chuàng)造條件。其特征是無償?shù)摹⒗?、公益的?/p>

會展專業(yè)選取公共服務(wù)（公共政策、公共衛(wèi)生、公共活動和公共安全等）選題作為生產(chǎn)性實訓(xùn)項目，既可以爭取到政府及相關(guān)部門的合作和支持，解決生產(chǎn)性實訓(xùn)項目的資金、場地等問題，提高對外影響力，還可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、國家、民族和民生的需求，培養(yǎng)真正的社會公民。另外，項目成熟后亦可以轉(zhuǎn)為正式的會展項目，引導(dǎo)和啟發(fā)社會力量的會展項目研發(fā)。

浙江大學(xué)城市學(xué)院聯(lián)合杭州市政府成立的會展研究與服務(wù)中心（在此基礎(chǔ)上開展生產(chǎn)性實訓(xùn)）和浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院聯(lián)合浙江省內(nèi)主要會展院校、科研機構(gòu)和會展企事業(yè)單位組建成立的浙江省會展經(jīng)濟學(xué)會（主要是開發(fā)、承辦浙江省會展學(xué)會的年會），都是這方面的經(jīng)典案例，值得在具有條件和相關(guān)資源的會展院校中推廣。

2.服務(wù)生產(chǎn)者需求的生產(chǎn)性項目

生產(chǎn)者服務(wù)業(yè)是指主要業(yè)務(wù)圍繞生產(chǎn)、銷售等企業(yè)行為的服務(wù)，生產(chǎn)者服務(wù)是服務(wù)經(jīng)濟中的主導(dǎo)部門，其特征主要有：①生產(chǎn)者服務(wù)是中間投入品；②生產(chǎn)者交易一般涉及知識的交換；③密集于熟練勞動力和其它知識資本；④一定程度上的定制化；⑤是開放性的，是知識、技術(shù)密集型的服務(wù)業(yè)。

會展專業(yè)選取生產(chǎn)者服務(wù)需求的課題（展覽、展示、交流、推廣和貿(mào)易等）作為生產(chǎn)性實訓(xùn)項目，既可以解決實踐教學(xué)的需要，幫助師生鍛煉對會展項目市場選題的能力和嗅覺，增強對市場的把握力和感知力，又可以在市場化的條件下讓學(xué)生得到盡可能多的會展技能鍛煉，全面培養(yǎng)學(xué)生的項目策劃、管理能力和團隊合作精神。條件成熟時，也可以將項目推向市場，發(fā)揮教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)的功能。

目前，我校依托國家和地方共建的會展實驗室和所在地休閑旅游資源、創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)資源開發(fā)的星座文化博覽會項目，已經(jīng)成功舉辦了兩屆，初步實現(xiàn)了實踐教學(xué)、師資培養(yǎng)、服務(wù)地方和服務(wù)產(chǎn)業(yè)的目的。

3.服務(wù)消費者需求的生產(chǎn)型項目

消費者服務(wù)是市場化的最終消費服務(wù)，對應(yīng)著作為消費品的服務(wù)，因而被稱為“面向生活的服務(wù)”，它與生產(chǎn)者服務(wù)相對。其最主要的特征是面向廣大消費者。消費者收入水平、經(jīng)濟社會發(fā)展階段、市場供給和消費者需求層次等，都在一定程度上制約著消費的范圍、內(nèi)容和規(guī)模等維度。繁榮消費者服務(wù)，對于提升服務(wù)業(yè)整體競爭力水平，滿足人民的多樣化需求和和建設(shè)小康社會，具有舉足輕重的地位和影響。

會展專業(yè)選取消費者服務(wù)作為生產(chǎn)性實訓(xùn)選題，有助于鍛煉對消費者需求的感知能力。資金場地要求不高，簡單易于操作，而且可以塑造多元的社區(qū)和校園文化。不足是對選題的要求很高，而且學(xué)生的全員參與難有保障，可持續(xù)性也有待加強。

目前上海師范大學(xué)開發(fā)陽光宅男系列活動，聚焦校園“宅”文化，是服務(wù)消費者的生產(chǎn)性實訓(xùn)項目中的代表性作品。此外廣州大學(xué)城的零食節(jié)、上海外貿(mào)學(xué)院的美博會，也都是針對消費者需求的代表性生產(chǎn)性實訓(xùn)。

三、我校生產(chǎn)性實訓(xùn)的創(chuàng)新模式探索

我校會展專業(yè)基于對自身條件和周邊環(huán)境的細(xì)致全面分析，確定了和上海市奉賢區(qū)休閑旅游、海灣旅游區(qū)時尚旅游特質(zhì)高度契合的星座文化作為生產(chǎn)性實訓(xùn)項目的選題，從而創(chuàng)造了以星座文化博覽會為題的生產(chǎn)性實訓(xùn)項目。②經(jīng)過兩年的實踐，星座文化博覽會初步形成了獨有的創(chuàng)新模式，取得了以下幾個方面的突破：

1.創(chuàng)新會展專業(yè)課程體系

通過星座文化博覽會，初步建立了符合我國高職高專會展教育特點的校園生產(chǎn)實踐項目運作體制和模式，確立了感知實踐、校園綜合實踐（生產(chǎn)性實訓(xùn)項目）和畢業(yè)實習(xí)等立體的實踐教學(xué)體系，同時也打通了實踐教學(xué)和課程教學(xué)之間、感知實踐和畢業(yè)實習(xí)之間的壁壘。最終確立了全新的會展專業(yè)實踐教學(xué)模式，完善了會展專業(yè)實踐教學(xué)體系，促進了教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.創(chuàng)新會展人才培養(yǎng)理念

星座文化博覽會的運作將項目驅(qū)動型的教學(xué)理念真正貫徹在整個實踐教學(xué)活動中，使“學(xué)中做、做中學(xué)”的高職人才教學(xué)理念真正得到實現(xiàn)。

同時，堅持市場化舉辦博覽會，使得學(xué)生在完全市場化的條件下去接受實踐的考驗，有助于他們?nèi)娴卣J(rèn)知市場和社會。學(xué)生走出大學(xué)城直接面對企業(yè)去營銷，學(xué)生走出課本直接面對電視媒體、平面媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體去推廣，這些實戰(zhàn)的經(jīng)歷歷練了全面的會展能力、人際交往能力和市場營銷能力，符合高職高專人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。

3.生產(chǎn)性實訓(xùn)運作模式創(chuàng)新

（1）創(chuàng)新展覽會的選題，星座文化題材的展覽會為國內(nèi)國際首創(chuàng)。選擇星座文化題材，既適合高校青年群體的興趣愛好特點，可以辦成校園展覽會，又符合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的相關(guān)政策，在辦展達(dá)到一定程度和規(guī)模后走出校園，實現(xiàn)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地區(qū)發(fā)展的功能。

（2）創(chuàng)新展覽會的舉辦主體，成功擴展星座文化博覽會的多項功能。第二屆星座文化博覽會邀請了奉賢區(qū)旅游局和海灣旅游區(qū)管委會為共同主辦單位，邀請了華東理工大學(xué)團委、上海師范大學(xué)團委、上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院團委和上海旅游高等?？茖W(xué)校團委作為協(xié)辦單位，成功地實現(xiàn)了星座文化博覽會規(guī)模和功能的全面發(fā)展，從而使其不僅成為了奉賢大學(xué)城的品牌活動，而且成為了奉賢區(qū)以及海灣旅游區(qū)的文化旅游品牌，③為星座文化博覽會的進一步發(fā)展打開了更加廣闊的前景。

（3）運作模式創(chuàng)新。即通過邀約主辦單位和協(xié)辦單位、會展系具體承辦的方式，實現(xiàn)了三區(qū)聯(lián)動，符合國家和社會對高等教育的期待。高校校園生產(chǎn)性實訓(xùn)課程引入外部建設(shè)力量，促進辦展機構(gòu)的優(yōu)化，有利于實現(xiàn)校區(qū)聯(lián)動和校產(chǎn)聯(lián)動，同時制度性的安排也可以解決生產(chǎn)性實訓(xùn)課程資金和場地等方面的困難。

4.生產(chǎn)性實訓(xùn)功能創(chuàng)新

星座文化博覽會的第一功能是服務(wù)于會展專業(yè)的實踐教學(xué)，首屆星座博覽會打通了主要課程之間的壁壘，全面提高了學(xué)生的各項會展技能，從而實現(xiàn)了實踐教學(xué)的功能。

星座文化博覽會的第二功能是服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展和繁榮社區(qū)文化。第二屆星座文化博覽會通過聯(lián)合主辦、邀約協(xié)辦的方式實現(xiàn)了辦展機構(gòu)的擴容，達(dá)到了“三區(qū)聯(lián)動、四校聯(lián)合”，從而實現(xiàn)了星座文化博覽會的服務(wù)地方和繁榮文化的功能。④

星座文化博覽會的第三功能是項目孵化和會展產(chǎn)品研發(fā)，以星座文化為主題開發(fā)會展項目的做法，也啟發(fā)了很多會展主辦機構(gòu)，促進了會展行業(yè)的健康發(fā)展，同時啟發(fā)了制造業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的思路。

隨著星座文化博覽會的發(fā)展，還將通過邀約西方駐滬總領(lǐng)事館共同主辦或者協(xié)辦的方式，增加星座文化博覽會東西方文化交流的功能。

5.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

（1）項目驅(qū)動課程教學(xué)，促進課程之間的融合。⑤以星座文化博覽會項目為依托開展課程教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)有服務(wù)心理學(xué)、廣告實務(wù)、市場營銷、展覽會策劃與管理、會展文案寫作等課程，結(jié)合星座文化博覽會開展教學(xué)，并且已經(jīng)收到很好的教學(xué)效果。

（2）建立常設(shè)的機構(gòu)和平臺，促進辦展經(jīng)驗平穩(wěn)轉(zhuǎn)移。指導(dǎo)成立會展社團組織創(chuàng)意社（show&in）、建立星座展官方網(wǎng)站（省略）、官方人人（星博會）和官方微博（中國星座文化博覽會）等，建立和完善符合高校會展專業(yè)特點的生產(chǎn)性實訓(xùn)課程長效運作機制，提升實踐教學(xué)的比重，形成會展人才培養(yǎng)模式的可持續(xù)發(fā)展的實踐的平臺，促進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

（3）創(chuàng)新教學(xué)工具，促進教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展。結(jié)合星座文化博覽會時尚的特點，積極利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)，并鼓勵學(xué)生和參展商利用互聯(lián)網(wǎng)開展活動。星座文化博覽會的實踐使得招展工具的使用得到了極大的拓展：社交網(wǎng)站、團購網(wǎng)站、視頻網(wǎng)站、在線即時工具和微博等都被整合利用了起來，極大地豐富了會展的實踐教學(xué)，同時也開辟了會展理論研究的新領(lǐng)域。

四、生產(chǎn)性實訓(xùn)創(chuàng)新模式的啟發(fā)

1.高校會展辦學(xué)理念要創(chuàng)新、實踐教學(xué)條件要改善

高校會展辦學(xué)的理念直接制約著會展生產(chǎn)性實訓(xùn)項目開發(fā)的思路和效果，只有不斷創(chuàng)新辦學(xué)理念，才能解放思想，創(chuàng)造新的生產(chǎn)性實訓(xùn)項目。而在開發(fā)生產(chǎn)性實訓(xùn)項目過程中，伴隨著項目的發(fā)展，會逐步地對實訓(xùn)條件提出越來越高的要求，這也需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面在財力、物力、人力和政策等方面予以全方位的配套支持。

2.會展生產(chǎn)性實訓(xùn)的功能是多元的

會展專業(yè)的服務(wù)性、實踐性屬性，決定了會展生產(chǎn)性實訓(xùn)項目所具有的天然的多重功能，而這些功能需要在項目持續(xù)舉辦過程中，通過不斷的總結(jié)、提升和自覺去完善。星座文化博覽會在其功能豐富的過程中，具備了由最初的實踐教學(xué)功能到現(xiàn)在的實踐教學(xué)、師資培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)地方和服務(wù)產(chǎn)業(yè)綜合功能。2012年，還將增加中西文化交流和會展項目孵化功能。

3.會展生產(chǎn)性實訓(xùn)需要長效的機制和平臺

會展生產(chǎn)性實訓(xùn)除了運作規(guī)范的制度性文件，還必須有項目可持續(xù)發(fā)展的平臺和機制，以保證實踐教學(xué)的順利開展?？梢酝ㄟ^“傳、幫、帶”培養(yǎng)自己的雙師型師資?，F(xiàn)在星座展的長效機制主要有星座文化博覽會官方網(wǎng)站、官方人人和官方微博等在線平臺，另外還有學(xué)生社團組織創(chuàng)意社（show&in），也是星座展線下活動的組織平臺。這些，可以保證星座文化博覽會不因每屆負(fù)責(zé)的學(xué)生變化而影響項目的效果。

4.會展生產(chǎn)性實訓(xùn)應(yīng)該著眼于實踐和理論創(chuàng)新

生產(chǎn)性實訓(xùn)的多元功能中包括實踐和理論創(chuàng)新。星座文化博覽會的實踐告訴我們，生產(chǎn)性實訓(xùn)可以在選題、辦展模式、功能、工具和活動等各個環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新。

5.會展院校開發(fā)生產(chǎn)性實訓(xùn)要結(jié)合自身優(yōu)勢、特點和環(huán)境來確定題材、定位等內(nèi)容

會展院校開發(fā)的生產(chǎn)性實訓(xùn)，必須結(jié)合學(xué)校自身的優(yōu)勢、特點和環(huán)境來設(shè)計，否則容易出問題。星座文化博覽會依托蘇浙滬三地文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)資源豐富的優(yōu)勢，同時密切結(jié)合所在地區(qū)休閑、時尚旅游的特質(zhì)，創(chuàng)造性地將校園文化和社區(qū)文化融合，才取得了成功。

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教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）指出：“高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實訓(xùn)、實習(xí)基地條件。要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實訓(xùn)；加強和推進校外頂崗實習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實際動手能力”。生產(chǎn)性實訓(xùn)就是學(xué)校獨立或與企業(yè)共同提供一定的設(shè)備設(shè)施等硬件、軟件條件，結(jié)合生產(chǎn)功能和實訓(xùn)功能，為學(xué)生提供真實的工作環(huán)境完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并能夠創(chuàng)造效益。建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，需要具備以下要素：首先該實訓(xùn)基地所建場所必須在學(xué)校內(nèi)；其次是實訓(xùn)內(nèi)容以企業(yè)的生產(chǎn)訂單任務(wù)為核心，將訓(xùn)練與生產(chǎn)、理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用相結(jié)合；最后整個生產(chǎn)性實訓(xùn)的全過程能夠體現(xiàn)校企合作，工學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化的思想。

蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)旅游企事業(yè)調(diào)研，根據(jù)旅游管理專業(yè)實際情況和學(xué)院的內(nèi)外環(huán)境分析，決定與蘇州文化國際旅行社有限公司簽訂合作協(xié)議，于2011年1月1日在學(xué)院內(nèi)部正式設(shè)立了園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院營業(yè)部（以下簡稱蘇州文旅IVT營業(yè)部）。營業(yè)部不具備法人資格，企業(yè)對營業(yè)部實行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一采購、統(tǒng)一財務(wù)、統(tǒng)一招徠、統(tǒng)一接待。營業(yè)部的盈虧由校方獨立承擔(dān)，蘇州文旅在技術(shù)、管理、服務(wù)上給予支持和協(xié)助。

2 建立校內(nèi)旅行社生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的意義

2.1 實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的作用

學(xué)生通過理論知識的學(xué)習(xí)之后，可以在校內(nèi)旅行社生產(chǎn)性實訓(xùn)基地里實踐，將所學(xué)知識能學(xué)以致用，加強對理論知識的理解，并能夠舉一反三，獲得創(chuàng)新的想法和理解，使學(xué)生所學(xué)知識更為鞏固、扎實。

2.2 實現(xiàn)認(rèn)知行業(yè)的作用

由于旅行社生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的實訓(xùn)工作全是真實有效或者高仿真性的，旅游管理專業(yè)的學(xué)生在該生產(chǎn)性實訓(xùn)基地工作可以接觸到真實的工作案件，在真實的工作環(huán)境中了解到該行業(yè)的從業(yè)人員的必備條件、能力和相應(yīng)工作崗位的職責(zé)，對學(xué)生今后進入工作崗位及走向社會有一定的幫助。

2.3 實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)零距離的作用

高職高專的在校學(xué)生對自己專業(yè)今后所要從事的工作還是比較模糊的，對于自己是否真正喜歡該份工作還不知道，需要通過嘗試、實踐之后才能確定。校內(nèi)旅行社生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為學(xué)生提供業(yè)務(wù)實踐，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的能力，如職業(yè)道德、團隊合作能力、人際交往能力等，讓學(xué)生能清楚認(rèn)識自己的專業(yè)、自己的工作崗位職責(zé)，為其今后在擇業(yè)和就業(yè)生涯規(guī)劃上打下基礎(chǔ)。

3 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)項目實踐教學(xué)的設(shè)計

3.1 與課程實訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合

《外聯(lián)與計調(diào)業(yè)務(wù)操作》、《導(dǎo)游實務(wù)》等課程都有課程內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，專業(yè)教師可以通過校內(nèi)旅行社實訓(xùn)基地的工作獲取到真實的工作案例，在課堂教學(xué)中與學(xué)生一起分析案例、分享經(jīng)驗，讓學(xué)生能更好的理解理論知識。如《導(dǎo)游實務(wù)》課程中，教師可以將自己或者之前學(xué)生帶團遇到的問題拿出來跟在座學(xué)習(xí)的學(xué)生一起討論，分析遇到這樣的問題時應(yīng)該如何處理。還可以帶學(xué)生去旅游景點進行實地聯(lián)系，學(xué)生舉導(dǎo)游旗在景點中向自己的同學(xué)進行講解，同學(xué)與同學(xué)之間互相評分，結(jié)束后相互討論、交流，教師在旁總結(jié)、點評。又如《外聯(lián)與計調(diào)業(yè)務(wù)操作》課程中，有線路安排和報價分析的內(nèi)容，為激發(fā)學(xué)生的積極性，可以用真實的客戶需求（隱藏客戶的私人信息）告知學(xué)生，學(xué)生按此要求進行旅游線路產(chǎn)品的設(shè)計，并進行報價。在需求中可以先隱去一部分信息，學(xué)生在需求不齊全的時候，不能正確報價，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的報價和標(biāo)準(zhǔn)答案有所差異的時候，他們就會思考原因何在，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立解決問題的能力，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識。

3.2 與學(xué)期項目內(nèi)容相結(jié)合

學(xué)院要求學(xué)生在校期間完成三個學(xué)期項目，每個學(xué)期項目是不同的主題。凡大一第2個學(xué)期項目主題是設(shè)計一個旅行社產(chǎn)品。蘇州有著拙政園、留園、獅子林等古典園林的市內(nèi)景點，又有周莊、?f直、同里等古鎮(zhèn)景區(qū)，還有靈巖山、穹窿山、陽澄湖、東西山太湖景區(qū)等郊外旅游景點，在線路設(shè)計上有豐富的資源。一方面學(xué)生可以從蘇州文旅IVT營業(yè)部獲取景點、交通、住宿、餐飲等資料，使他們設(shè)計的產(chǎn)品更為真實性，不需要閉門造車。另一方面學(xué)生設(shè)計的產(chǎn)品可以為旅行社所用，旅行社可以將學(xué)生設(shè)計的產(chǎn)品包裝后對外銷售。如學(xué)生設(shè)計的休閑美食之旅，就是以本校學(xué)生為對象，當(dāng)看完這個休閑美食之旅的視頻錄像后，可以知道如何到達(dá)蘇州這些好玩的景點和獲得美味的食物。又如學(xué)生設(shè)計的獎勵旅游就被旅行社采用作為學(xué)院體驗式拓展培訓(xùn)活動的一部分。學(xué)生設(shè)計的是在平江路、金雞湖、?f直三個旅游地點做“尋寶游戲”，每個地點“尋寶”的內(nèi)容是不同的。在平江路找出名的小吃；?f直是給游客照片，找出拍該照片的位置；金雞湖景區(qū)是給游客照片，游客根據(jù)照片拍攝的景點為中心，找到我們的工作人員。

3.3 與綜合實訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合

第一，準(zhǔn)備工作。首先由該班學(xué)生分組討論設(shè)計線路，接著每個組匯報，由專業(yè)教師進行點評，選擇最佳線路并告知原因。然后班級按8個人一組，分為5組，每組選擇一個同學(xué)擔(dān)任全陪兼組長，負(fù)責(zé)整個實訓(xùn)過程中其組員的紀(jì)律和安全監(jiān)督；其他同學(xué)根據(jù)不同的景點輪流做地陪，負(fù)責(zé)當(dāng)天的任何細(xì)小事務(wù)和景點講解，若實訓(xùn)當(dāng)天沒有自己承擔(dān)的講解工作，則該生充當(dāng)游客。最后，學(xué)生要做好相應(yīng)的歡迎詞、導(dǎo)游詞、歡送詞等語言準(zhǔn)備，還有帶好“導(dǎo)游證”（學(xué)生的胸卡）、接站牌、擴音器、導(dǎo)游旗等物品。

第二，組織實訓(xùn)。在實訓(xùn)過程中，學(xué)生承擔(dān)導(dǎo)游的工作和職責(zé)，專業(yè)教師做游客，全程關(guān)注、考查學(xué)生的表現(xiàn)，包括出勤情況、儀容儀表、解決問題的能力、語言表達(dá)能力等等。一名學(xué)生在講解的時候，其他學(xué)生擔(dān)當(dāng)游客的角色并幫助該學(xué)生導(dǎo)游拍下視頻以作記錄，結(jié)束后便于實訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生們的自評、互評和教師點評。

第三，總結(jié)點評。實訓(xùn)結(jié)束后，要求學(xué)生填寫一份《導(dǎo)游帶團手冊》、一份《酸甜苦辣話導(dǎo)游》的實訓(xùn)報告，由專業(yè)教師點評。導(dǎo)游綜合演練的實訓(xùn)課程的開設(shè)，有助于學(xué)生進一步了解專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，清楚認(rèn)識專業(yè)及其行業(yè)的背景，學(xué)生對導(dǎo)游工作有一定的感性認(rèn)知，明確今后的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。

3.4 與頂崗實習(xí)相結(jié)合

蘇州文旅IVT營業(yè)部也是一個真實且獨立經(jīng)營的企業(yè)，為這些有特別需求的學(xué)生提供相應(yīng)的實習(xí)崗位，以便他們學(xué)習(xí)、實習(xí)兩不誤。學(xué)生在此營業(yè)部實習(xí)，工作內(nèi)容比較廣泛，主要以做計調(diào)、導(dǎo)游的工作為主。

3.5 實際導(dǎo)游帶團作業(yè)

蘇州文旅IVT營業(yè)部依托地域優(yōu)勢，主要承接本校及周邊企業(yè)的會議團、來?？疾煸L問團等旅游活動。在這些接待活動中，旅游管理專業(yè)的學(xué)生同樣得到了大量地實踐機會。如2012年至2013年底，蘇州文旅IVT營業(yè)部承接多批本校新疆培訓(xùn)班學(xué)生赴沙家浜、上海浦東、南湖、永林村、杭州西湖等地周邊地區(qū)一日游的參觀考察團。每批次游客人數(shù)達(dá)近200人，而這些活動的線路設(shè)計安排由大三實習(xí)及大二見習(xí)的學(xué)生完成，導(dǎo)游工作由獲取導(dǎo)游證的學(xué)生進行帶團，學(xué)生獨立完成全部過程，當(dāng)遇到問題不能解決時候再向?qū)I(yè)教師請教。

篇8

關(guān)鍵詞：校企合作；實習(xí)實訓(xùn)；基地；運行機制

一、校企合作生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)背景

1、酒店業(yè)的快速發(fā)展，急需大批高素質(zhì)技術(shù)技能型酒店管理人才

根據(jù)世界旅游委員會公布的研究統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，旅游業(yè)現(xiàn)在已經(jīng)成為了所有行業(yè)中規(guī)模最大、發(fā)展最快的一個行業(yè)。作為旅游業(yè)的核心要素之一，我國酒店業(yè)的市場規(guī)模不斷擴大，經(jīng)營效益也不斷提升，特別是國內(nèi)中型酒店進入快速擴張期，在中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與消費升級的大背景下，未來幾年仍將是酒店業(yè)加速發(fā)展的黃金時期。在我國就業(yè)市場上，對酒店類高級服務(wù)人才和管理人才需求日漸凸顯出來。酒店產(chǎn)業(yè)全球約2億雇員，且職位需求仍在擴大，酒店業(yè)職位需求每年增長超過35%。據(jù)世界酒店組織預(yù)測，到2020年，中國將成為世界上酒店業(yè)發(fā)展的第一大國，酒店從業(yè)人員也將達(dá)到35億人。

從2011年到2014年，湖南增加361家酒店，且以每年12.2 %的增長率在持續(xù)增長，因此對酒店人才的需求更加迫切。同時，跨國酒店品牌在湖南快速發(fā)展，凱賓斯基、洲際、萬豪等國際酒店紛紛入駐湖南，2015―2016年，長沙預(yù)計將增加12家五星級國際酒店。酒店數(shù)量的迅猛增加以及國外酒店集團的大舉進入，急需大量的高素質(zhì)技術(shù)技能型酒店管理專業(yè)人才。

2、高素質(zhì)酒店管理人才的培養(yǎng)，迫切需要加強校企合作生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)

人是酒店企業(yè)經(jīng)營中最關(guān)鍵的資源要素。通過對長沙運達(dá)喜來登、唐宮（中國）控股有限公司、杭州福朋喜來登、凱賓斯基、普瑞、華天等16家酒店企業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)道德、服務(wù)意識、專業(yè)技能、外語能力、創(chuàng)新能力已被酒店企業(yè)普遍認(rèn)可為員工應(yīng)具備的五種主要能力要素（見下表）。

酒店行業(yè)對員工能力需求要素比重分析表

尤其是職業(yè)道德，被70%的企業(yè)公認(rèn)為是員工應(yīng)具備的首要從業(yè)能力要素，而服務(wù)意識、創(chuàng)新能力、專業(yè)技能是當(dāng)前酒店企業(yè)員工最為缺乏的三種從業(yè)能力要素，也是制約酒店企業(yè)良性發(fā)展的重要因素。所以，對員工從業(yè)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

但是，就目前各校普遍采用的仿真實訓(xùn)來看，在實訓(xùn)室是無法讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)和提高以上能力要素的，必須給學(xué)生創(chuàng)造真實的工作環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境才能有效提升各項能力素質(zhì)。因此，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地，給學(xué)生提供真實的工作崗位，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力，才能有效滿足行業(yè)企業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求。

（三）湖南酒店管理專業(yè)的健康發(fā)展，需要建設(shè)高品質(zhì)的校企合作生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地

目前湖南省有41所高職院校開設(shè)了酒店管理專業(yè)，共有在校學(xué)生12000人左右，根據(jù)人才市場需求調(diào)查，2014年湖南酒店管理專業(yè)人才缺口近20萬，而湖南各高等院校酒店管理專業(yè)2014年畢業(yè)生只有約5000人。而且因為學(xué)生缺乏專業(yè)社會實踐以及入崗的心理落差等原因，酒店管理專業(yè)對口率僅達(dá)52%，我省酒店管理專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)遠(yuǎn)不能滿足市場的需要。同時調(diào)查顯示，全省目前僅有4所高職院校建有酒店管理校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地，并且均規(guī)模小，客房入住率低，在實際操作中無法將課堂實踐融入到運營中，達(dá)不到“學(xué)習(xí)”與“生產(chǎn)”的有效結(jié)合。

綜上所述，要服務(wù)湖南旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足行業(yè)企業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求，建設(shè)一個高品質(zhì)、上規(guī)模、功能齊全、設(shè)備先進、管理科學(xué)的酒店管理校企合作生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地勢在必行。

二、 校企合作生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)指導(dǎo)思想

遵循“對接產(chǎn)業(yè)、工學(xué)結(jié)合、提升質(zhì)量，促進職業(yè)教育深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展思路，以校企深度合作為基礎(chǔ)，按照“高水平、高效益、有特色、成規(guī)?！钡囊?，依托政府和行業(yè)扶持指導(dǎo)，緊密對接酒店旅游行業(yè)發(fā)展需求，校企合資共建“體制機制科學(xué)、規(guī)模功能合理、設(shè)備技術(shù)一流、實踐教學(xué)創(chuàng)新、資源信息共享、國內(nèi)國際適用、效益作用突出”的酒店管理生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地，增強職業(yè)教育服務(wù)社會的能力，更好地服務(wù)于行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)需要。

三、 校企合作生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)與原則

（一）建設(shè)目標(biāo)

通過3-5年時間，將基地建設(shè)成為功能前瞻、效益顯著，集教學(xué)、生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)、鑒定和研發(fā)“六位一體”的高品質(zhì)校企合作生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地，構(gòu)建“資金共投、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享”的校企合作長效機制，打造“系列化、標(biāo)準(zhǔn)化、智慧化、國際化”的基地硬件環(huán)境，建設(shè)“校企互培互聘、雙職雙崗、德技雙馨”的優(yōu)秀指導(dǎo)教師團隊，建立“逐級輪崗實訓(xùn)晉職、教學(xué)做評一體化”的實踐教學(xué)體系，形成“學(xué)歷教育與社會培訓(xùn)并重，生產(chǎn)經(jīng)營與科學(xué)研究并舉”的社會服務(wù)體系，積極將基地建設(shè)成為酒店旅游行業(yè)高技能人才培養(yǎng)的搖籃、校企合作生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的典范。

（二）建設(shè)原則

1、效益原則。校企合作生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)與技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)模相匹配，最大限度地保證學(xué)生能獲得足夠時間參與到真實的生產(chǎn)經(jīng)營活動中，開展高質(zhì)量、“真刀真槍”的實際技術(shù)技能訓(xùn)練。利用基地開展在校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、合作企業(yè)員工在職培訓(xùn)、職業(yè)教育師資培訓(xùn)、社會人員行業(yè)培訓(xùn)、旅游酒店類技能鑒定等，以使資金投入產(chǎn)生最大的經(jīng)濟效益和社會效益。

2、共建共享原則。一是依托行業(yè)主管部門和行業(yè)協(xié)會開展校企合作，吸收利用企業(yè)的設(shè)備、人才與技術(shù)共建生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地，共同開展應(yīng)用技術(shù)推廣、職工培訓(xùn)和訂單培養(yǎng)，實現(xiàn)校企互利、共建共享。二是與區(qū)域內(nèi)的職業(yè)院校開展校校合作，優(yōu)勢互補，在學(xué)生實訓(xùn)、技能鑒定方面利用各自的強勢專業(yè)和生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地開展交流與合作，實現(xiàn)區(qū)域資源共享。三是科學(xué)制定基地建設(shè)規(guī)劃，基地在為酒店管理專業(yè)服務(wù)的同時，覆蓋旅游管理、郵輪乘務(wù)、高鐵乘務(wù)、航空服務(wù)專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)項目，實現(xiàn)專業(yè)大類的資源共享。

3、可持續(xù)發(fā)展原則。高度重視基地的持續(xù)運行能力，通過多種途徑，提高生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地的軟、硬件建設(shè)水平和服務(wù)能力。創(chuàng)新生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地管理體制和運行機制，提高生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)質(zhì)量，把基地建成為集教學(xué)、生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)、鑒定和研發(fā)六大功能于一體的綜合性基地，更好地服務(wù)于職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

四、校企合作生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地運行機制構(gòu)建

1、建立“1+5”校企共建共享的基地建設(shè)模式

采用“1+5”校企聯(lián)合建設(shè)模式，即學(xué)院1個辦學(xué)主體，湘潤、金通、天之佑、快樂之旅、上島公司5個企業(yè)主體，在合作需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身條件和環(huán)境的不同，哉茍嘀中問降牧榛詈獻(xiàn)鰨共建共享實訓(xùn)基地，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

由學(xué)校提供場地和投入一定的資金，各合作企業(yè)投入設(shè)備和技術(shù)支持，校企共同按照企業(yè)化生產(chǎn)和管理模式，對外承接餐飲、住宿、會議、培訓(xùn)、旅游、票務(wù)、技能鑒定、產(chǎn)品銷售等業(yè)務(wù)，學(xué)生在實訓(xùn)教師的指導(dǎo)下完成生產(chǎn)任務(wù)，并產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益。

2、實行“四聯(lián)一體三級”的基地運行體系

由餐飲行業(yè)主管部門省商務(wù)廳、旅游行業(yè)主管部門省旅游局，行業(yè)協(xié)會省餐飲行業(yè)協(xié)會、省旅游行業(yè)協(xié)會來共同指導(dǎo)和支持酒店管理及所屬旅游專業(yè)群生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)，以確?；亟ㄔO(shè)的理念先進性、標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)性，功能輻射性；由學(xué)院與湘潤、金通、天之佑、快樂之旅、上島為平等互利的五個主體共同投入資金、硬件、技術(shù)、人員，共同經(jīng)營管理，實現(xiàn)校企合作共建“三效合一”，即“人才培養(yǎng)效益、示范引領(lǐng)效益、經(jīng)營經(jīng)濟效益”三效合一。

成立“基地理事會、基地經(jīng)營管理辦公室、基地各工作組三級網(wǎng)絡(luò)”的運行體系。由學(xué)校、企業(yè)負(fù)責(zé)人組成的理事會，是基地建設(shè)的最高層領(lǐng)導(dǎo)，對基地各項工作進行統(tǒng)籌指揮，由學(xué)院校長擔(dān)任理事長，始終發(fā)揮教育為企業(yè)行業(yè)服務(wù)的作用。由學(xué)院、湘潤、金通、天之佑、快樂之旅、上島的部門負(fù)責(zé)人組成的基地經(jīng)營管理辦公室，是基地建設(shè)的協(xié)調(diào)指導(dǎo)層。由學(xué)院教研室主任、專業(yè)帶頭人、專業(yè)教師、企業(yè)人事部經(jīng)理及成員組成的基地實訓(xùn)教學(xué)組、生產(chǎn)運營組、項目研發(fā)組、技能培訓(xùn)鑒定組、信息化管理組、國際交流合作組等6個工作組是基地建設(shè)的落實執(zhí)行層。如下圖所示。組長分別由學(xué)院和企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任。實訓(xùn)教學(xué)組負(fù)責(zé)安排教師、員工、學(xué)生在基地中的學(xué)習(xí)培訓(xùn)事宜、校企人才交流活動，以及實習(xí)實訓(xùn)項目設(shè)計；生產(chǎn)運營組負(fù)責(zé)生產(chǎn)基地酒店、咖啡吧、茶吧、蔬果園、旅行社的生產(chǎn)經(jīng)營工作，協(xié)調(diào)基地與各家合作企業(yè)的關(guān)系；項目研發(fā)組負(fù)責(zé)并組織師生參與基地內(nèi)的新產(chǎn)品新技術(shù)、科研項目、應(yīng)用性橫向課題、畢業(yè)設(shè)計等研究；技能培訓(xùn)鑒定組負(fù)責(zé)組織在校生、社會成人等在基地內(nèi)進行咖啡師、調(diào)酒師、茶藝師、酒店職業(yè)經(jīng)理人等職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作；信息化管理組負(fù)責(zé)基地專題網(wǎng)站建設(shè)、維護、更新工作；國際交流合作組負(fù)責(zé)國際商務(wù)官員培訓(xùn)、海外留學(xué)生辦學(xué)事宜?；氐乃袡?quán)明晰，以學(xué)校為主體。

“四聯(lián)一體三級”的基地運行體系圖

3、創(chuàng)立“兩會三審”的基地管理模式

“兩會”，一是指校企共同參與組成的生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地“理事會”，二是指負(fù)責(zé)基地日常事務(wù)的校企代表組成的“聯(lián)席會”。“理事會”一年召開3次，年初提出當(dāng)年工作計劃，年中檢查“聯(lián)席會”上半年工作進展，如發(fā)現(xiàn)問題可及時調(diào)整，年末對基地建設(shè)進行全年總結(jié)，并提出下一年度基地建設(shè)目標(biāo)與計劃，這樣就可以形成一個螺旋式上升的基地建設(shè)與發(fā)展良性循環(huán)路徑。

“三審”即“理事會”審核基地建設(shè)計劃以確定建設(shè)目標(biāo)，審核基地建設(shè)財務(wù)管理與利益分配以確定投資力度，審核基地建設(shè)成效指標(biāo)，尤其是人才培養(yǎng)成效，以發(fā)現(xiàn)問題，提質(zhì)創(chuàng)新。這樣，可確?；刂笓]運行機構(gòu)的有機整體性和工作有效性。

4、建立“聯(lián)合培養(yǎng)、實崗育人”的現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式

現(xiàn)代學(xué)徒制下，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，可根據(jù)職業(yè)崗位能力目標(biāo)的不同，選擇育人企業(yè)不同崗位學(xué)習(xí)，即“實崗育人”，是生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地功能的有效實現(xiàn)形式。“聯(lián)合培養(yǎng)”是指在“提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的總目標(biāo)互為一致”的前提下，合作企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合組織招生宣傳、面試、入學(xué)教育，簽訂校、企、生三方培養(yǎng)協(xié)議，實現(xiàn)招生與招工合一、學(xué)生與學(xué)徒合一；學(xué)校教師與企業(yè)師傅聯(lián)合傳授知識和技能、累計計算實習(xí)工作時間、學(xué)生領(lǐng)取相應(yīng)崗位級別工資，實現(xiàn)工作間與教室合一、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一、作業(yè)與產(chǎn)品合一、育人與創(chuàng)收合一，從而實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)崗位與企業(yè)需求崗位相適應(yīng)。（作者單位：湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院旅游學(xué)院）

基金項目：本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題《校企合作共建高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)研究和實踐―以酒店管理專業(yè)為例》（XJK011AZJ006）階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王增強，陳開君.職業(yè)教育實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實踐[J].職教論壇.2008（11）

篇9

(1．新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心河南新鄉(xiāng)453000;2.新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院河南新鄉(xiāng)453000)

摘要：以職業(yè)學(xué)校機械專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)為例，闡述了實訓(xùn)基地的功能，探索了保證實訓(xùn)基地良好運作的“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑，介紹了學(xué)校適應(yīng)時展的實訓(xùn)教學(xué)改革和校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的過程。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)學(xué)校；實訓(xùn)基地；企業(yè)生產(chǎn)需求；引企入校；生產(chǎn)性實訓(xùn)基地

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727( 2014) 02-0121-03

加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)是提高職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件，彰顯辦學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量的重點。在新鄉(xiāng)市教育局的大力支持下，新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心2011年獲得中央財政數(shù)控項目建設(shè)價值360萬元的設(shè)備投入，加上原有實訓(xùn)設(shè)備，機械專業(yè)將擁有價值近500萬元的實訓(xùn)設(shè)施。

新鄉(xiāng)市職業(yè)教育相對比較落后，在實訓(xùn)基地建設(shè)之初，我校領(lǐng)導(dǎo)對機械專業(yè)部提出了“以高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、有特色來建設(shè)高水準(zhǔn)的實訓(xùn)基地”的要求，并以深化校企合作、推進人才培養(yǎng)模式為宗旨，要求部門相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和工作人員認(rèn)真考察、調(diào)研實訓(xùn)基地建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容。我校還對新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南省機電職業(yè)學(xué)院等實訓(xùn)基地建設(shè)先進學(xué)校進行了考察，借鑒先進經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校自身特點，在規(guī)定的時間內(nèi)建設(shè)成教學(xué)、培訓(xùn)、競賽、鑒定、生產(chǎn)等多功能的實訓(xùn)基地。

職業(yè)學(xué)校機械專業(yè)實訓(xùn)基地的功能

滿足專業(yè)教學(xué)的需要建好后的實訓(xùn)基地，已經(jīng)用于車工、數(shù)車、數(shù)銑、鉗工、焊工等實習(xí)教學(xué)。原有的設(shè)備能保證機械專業(yè)二年級學(xué)生理論課和實訓(xùn)課兩周交替輪換進行。新建的實訓(xùn)基地，讓學(xué)生從一年級第二學(xué)期就接觸實訓(xùn)操作，能很好地滿足專業(yè)實訓(xùn)要求，加快人才培養(yǎng)。

滿足對外培訓(xùn)的需要除滿足我校機械類各專業(yè)學(xué)生的正常實習(xí)教學(xué)外，我校還利用充足的設(shè)備資源，對外進行技能培訓(xùn)，如對新鄉(xiāng)市的復(fù)轉(zhuǎn)軍人、相魁學(xué)校學(xué)生和新鄉(xiāng)市義祥職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校學(xué)生等進行了機械專業(yè)的技能培訓(xùn)。

滿足學(xué)生技能競賽的需要新鄉(xiāng)市教育局舉辦的學(xué)生技能競賽機械類項目每年都在學(xué)校實習(xí)場地進行。數(shù)控設(shè)備的增加促使新鄉(xiāng)市參加省機械類的競賽項目增多。2013年市內(nèi)參加河南省教育廳舉辦的學(xué)生技能競賽的數(shù)車和數(shù)銑項目訓(xùn)練就在新建的實訓(xùn)基地進行。

滿足技能鑒定的需要我校機械類和電類專業(yè)的學(xué)生技能鑒定工作就在學(xué)校實習(xí)場地進行。建好后的實訓(xùn)基地設(shè)備更先進，能滿足更多工種的技能鑒定工作。

具有生產(chǎn)性實訓(xùn)基地功能國家投入的機械數(shù)控設(shè)備都是先進的生產(chǎn)設(shè)備，使建好后的實訓(xùn)基地具備了引廠入校的基本條件。通過多方考察調(diào)研，學(xué)校已經(jīng)與市內(nèi)多家機械加工廠簽訂了校企合作協(xié)議，共同建設(shè)職業(yè)學(xué)校生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，使校企合作進一步深化。

加強“雙師型”教師培養(yǎng)，保證實訓(xùn)基地良好運行

新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心是2008年七校合一組建成的，整合后機械類專業(yè)教師師資力量雄厚，有“雙師型”教師十多名。但是中央財政數(shù)控項目建設(shè)的設(shè)備到位后，學(xué)校實訓(xùn)規(guī)模擴大，這使兼具理論、技能教學(xué)能力的專業(yè)教師隊伍出現(xiàn)較大缺口。為了使新設(shè)備能盡快投入教學(xué)和培訓(xùn)，學(xué)校從2011年獲得財政款項起，充分利用各種機會開展培訓(xùn)，促進專業(yè)教師的成長，主要措施有：

加強校企合作．通過頂崗實踐培養(yǎng)“雙師型”教師201 1年12月，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究決定選派機械部專業(yè)教師到學(xué)校的關(guān)系單位（新鄉(xiāng)市新航集團某軍品車間）進行為期半年的數(shù)控加工技術(shù)頂崗實踐。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，教師們收獲都很大。他們在總結(jié)中提到：“對數(shù)控技術(shù)的各種關(guān)鍵崗位進行了一定的實踐和技能訓(xùn)練，增加了我們的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。真正了解到企業(yè)生產(chǎn)組織方式、工藝流程、生產(chǎn)技術(shù)、崗位規(guī)范、管理制度和企業(yè)文化等，也學(xué)到了專業(yè)領(lǐng)域的前沿理論知識和先進技術(shù)。”目前，這些教師都成為實訓(xùn)基地的數(shù)車、數(shù)銑、加工中心的實訓(xùn)骨干教師。專業(yè)教師通過進企業(yè)頂崗生產(chǎn)實踐，既豐富了實踐經(jīng)驗，又提高了教學(xué)、生產(chǎn)、實習(xí)的指導(dǎo)能力。

充分利用實訓(xùn)設(shè)備的廠家培訓(xùn)提高專業(yè)教師能力數(shù)控實訓(xùn)設(shè)備是2012年6月到位的，設(shè)備的生產(chǎn)廠家安排的設(shè)備使用相關(guān)培訓(xùn)也多在假期進行。機械部相關(guān)專業(yè)課教師十分珍惜生產(chǎn)廠家和軟件公司舉辦的這些培訓(xùn)，犧牲節(jié)假日休息時間參與學(xué)習(xí)，爭取用最短的時間掌握培訓(xùn)內(nèi)容，大大提高了操作水平，也使數(shù)控實訓(xùn)設(shè)備到位后很快就投入了使用。為了獲得更好的培訓(xùn)效果，每次培訓(xùn)過后，機械部都要對教師進行相應(yīng)的考核，并要求教師寫培訓(xùn)報告和心得體會，以更好地促進教師專業(yè)發(fā)展。

引進企業(yè)技師，利用學(xué)校實訓(xùn)基地，促進教師的專業(yè)發(fā)展我校自2008年合并后，文化課教師過剩，專業(yè)理論課教師實訓(xùn)技能欠缺，專業(yè)實訓(xùn)教師數(shù)量不足，“雙師型”教師缺乏。學(xué)校和機械部領(lǐng)導(dǎo)從2010年開始就利用學(xué)校實習(xí)場地對基礎(chǔ)課和專業(yè)課理論教師進行相關(guān)的實踐技能培訓(xùn)。(1)選派基礎(chǔ)課教師到實習(xí)車間，學(xué)習(xí)基本專業(yè)操作技能。對基礎(chǔ)課教師培養(yǎng)目的：了解相關(guān)專業(yè)技能要求，利于基礎(chǔ)課和專業(yè)教學(xué)的對接：通過專業(yè)技能學(xué)習(xí)，促進師生間的心理溝通，更好地服務(wù)學(xué)生，加強班主任隊伍建設(shè)。(2)督促專業(yè)理論課教師到實習(xí)車間，學(xué)習(xí)相應(yīng)專業(yè)的操作技能，達(dá)到熟練掌握本專業(yè)技能的目的，加快“雙師型”教師成長。(3)注重從企業(yè)引進既有理論水平、又有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員補充到師資隊伍中來。在招聘專業(yè)教師的過程中，學(xué)校聘用理論和實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員到學(xué)校任教，帶動一批年輕教師迅速成長，近兩年有多名實習(xí)教師取得機修鉗工、車工等技師資格。

利用國家和省級骨干教師培訓(xùn)機會，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的“雙師型”教師根據(jù)《教育部關(guān)于“十二五”期間加強中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)的意見》和《河南省教育廳河南省財政廳關(guān)于實施中等職業(yè)學(xué)校青年教師企業(yè)實踐項目的通知》的要求，近幾年來，學(xué)校機械部派出了多名青年教師參加了不同類型的專業(yè)培訓(xùn)，使機械部的“雙師型”教師隊伍不斷壯大。一批專業(yè)骨干教師參加了國家的各級各類培訓(xùn)，有了很大收獲，并且在各自的工作崗位上表現(xiàn)優(yōu)異。

以企業(yè)需求為主線，大膽進行課程改革

教育部副部長魯昕在中國職業(yè)教育與裝備制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展對話中說：“職業(yè)教育只有學(xué)會了與行業(yè)、企業(yè)對話、對接，按照企業(yè)需求設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才才有出路。”

自2011年初開始，學(xué)校機械部就進行了大量的企業(yè)調(diào)研活動，走訪了多家大中小型制造業(yè)的企業(yè)，對各類企業(yè)的用工需求進行了考察，包括企業(yè)對職校生的專業(yè)技能要求、職業(yè)素養(yǎng)要求以及對職業(yè)學(xué)校的教育要求都做了調(diào)查。通過企業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校要重視和加強以下兩個方面的教育。

加強學(xué)生的職業(yè)道德教育培養(yǎng)學(xué)生良好的價值觀和人生觀，教導(dǎo)學(xué)生要守紀(jì)敬業(yè)，吃苦耐勞，踏實好學(xué)，責(zé)任感強，有進取心，敢于實踐和具有團隊協(xié)作精神等。這就要求職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理工作要與企業(yè)接軌，將企業(yè)的管理模式納入課堂或?qū)嵱?xùn)教學(xué)中去：加強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育．將企業(yè)的崗位規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)中：聘請企業(yè)專家到學(xué)校做講座。

加強專業(yè)技能基本功訓(xùn)練職業(yè)學(xué)校要加強學(xué)生專業(yè)基本功的訓(xùn)練，而實訓(xùn)設(shè)備的增加也為增加實訓(xùn)教學(xué)時間提供了可能。近幾年，我校機械部各專業(yè)緊密結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，及時調(diào)整、組合課程體系，大膽實施課程改革：在教學(xué)內(nèi)容上，突出“實用”，在教學(xué)方式上，突出“靈活”：創(chuàng)新教學(xué)方法，積極開展項目教學(xué)法、案例教學(xué)法和一體化教學(xué)法，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。(1)突出基礎(chǔ)課的“實用”價值、橋梁作用。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識較薄弱。為此，語文教學(xué)要突出實用性，注重口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，注重應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后進入社會生活打下一定基礎(chǔ)：數(shù)學(xué)教學(xué)要增加“應(yīng)用數(shù)學(xué)”，即根據(jù)不同專業(yè)的要求和特點有針對性地講解“應(yīng)用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)好“公差配合”、“數(shù)控編程”等課程中的計算：政治理論課實行案例教學(xué)，抓住精髓，突出重點，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。(2)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課要精心設(shè)計，精講多練。職校學(xué)生多數(shù)不擅長理論知識學(xué)習(xí)，特別是在金屬材料與熱處理、電工學(xué)、公差與測量、機械工藝等理論性較強的專業(yè)課堂上，學(xué)生睡覺、玩手機等現(xiàn)象比比皆是。每學(xué)期的學(xué)生問卷調(diào)查中，學(xué)生大多寫：聽不懂、不感興趣、不知學(xué)有何用等。針對機械專業(yè)的學(xué)生將來的工作對象是機器設(shè)備，再結(jié)合學(xué)生理論知識薄弱的特點，專業(yè)教學(xué)部要求專業(yè)教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計任務(wù)，利用多媒體和實訓(xùn)設(shè)備進行直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣就對專業(yè)課教師的業(yè)務(wù)提出了更高的要求．(3)專業(yè)技能訓(xùn)練模塊化、項目化。以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計整個項目，基本功的訓(xùn)練還是以原來的模塊或項目教學(xué)進行。例如，在設(shè)計數(shù)控加工的培訓(xùn)項目時，把產(chǎn)品分成表面加工，輪廓加工、型腔加工、孔加工、螺紋加工等：引企入校以后，學(xué)校實訓(xùn)課就可以以企業(yè)加工零件為標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計項目。

引企入校，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地 《河南省職業(yè)教育校企合作促進辦法（試行）》指出：“促進職業(yè)教育校企合作是政府、職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)的共同責(zé)任?！毙Ｆ蠛献魇锹殬I(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)基地是提高實踐教學(xué)水平最有效的途徑。學(xué)校機械專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)之初，部主任就帶領(lǐng)相關(guān)專業(yè)教師團隊到河南省機電職業(yè)學(xué)院和新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等實訓(xùn)基地建設(shè)先進學(xué)校進行實地考察，了解實訓(xùn)基地的管理模式、專業(yè)實訓(xùn)項目開況、校企合作的運行模式和實訓(xùn)基地功能利用等情況，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)先進的經(jīng)驗。其中，引廠入校、校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)的難點和重點。校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的合作模式一般有以下三種。

學(xué)校主導(dǎo)式生產(chǎn)性實訓(xùn)基地學(xué)校主導(dǎo)式是強調(diào)以學(xué)校為主組織生產(chǎn)和實訓(xùn)。學(xué)校充分利用專業(yè)優(yōu)勢和辦學(xué)資源，足夠規(guī)模的實訓(xùn)場地和先進的教學(xué)設(shè)施，獨立籌建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地：企業(yè)提供原材料和技術(shù)人員，組織學(xué)生開展生產(chǎn)和實訓(xùn)，承接企業(yè)產(chǎn)品原料加工業(yè)務(wù)。這種模式對學(xué)校的實力要求很高，落后地區(qū)的中職學(xué)校目前還不具備條件。

企業(yè)主導(dǎo)式生產(chǎn)性實訓(xùn)基地企業(yè)主導(dǎo)式是以企業(yè)為主組織生產(chǎn)和實訓(xùn)的一種模式。在實訓(xùn)基地中，學(xué)校主要提供場地和管理：企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，以企業(yè)為主組織生產(chǎn)和學(xué)生實訓(xùn)。這種模式要求學(xué)校有良好的共建企業(yè)。經(jīng)過長時間的校企合作努力，我校即將建成一間企業(yè)投資的焊接實訓(xùn)車間。

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【關(guān)鍵詞】生產(chǎn)性 實訓(xùn)基地 多專業(yè)綜合實訓(xùn) 專業(yè)建設(shè)

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0185-02

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出：“加強校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點?！蹦壳敖?jīng)貿(mào)類專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)主要采用模擬軟件進行實訓(xùn)，僅僅注重讓學(xué)生利用軟件模擬操作，缺少真實的實訓(xùn)項目，不利于學(xué)生掌握不同崗位的專項技能和實際工作的要求。而建設(shè)全真化的實體公司作為校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，可以讓學(xué)生不出校園就可以感受到真實的企業(yè)文化、企業(yè)環(huán)境、企業(yè)業(yè)務(wù)和真正的企業(yè)管理，從而能夠滿足多專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和職業(yè)技能訓(xùn)練的多種要求。

一、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地珍曲商貿(mào)有限公司業(yè)務(wù)介紹

珍曲商貿(mào)有限公司（以下簡稱珍曲公司），是由柳州城市職業(yè)學(xué)院投資建立的一家商貿(mào)類有限責(zé)任公司。公司自主經(jīng)營、獨立核算、自負(fù)盈虧。主營業(yè)務(wù)主要是國內(nèi)特色食品飲料、進口食品飲料、桶裝礦泉水等快速消費品。公司經(jīng)營場所坐落在市中心鬧市區(qū)，除辦公地點外還有三間門面進行對外經(jīng)營。在學(xué)院園區(qū)內(nèi)有一間學(xué)生創(chuàng)業(yè)超市、一個水站、一個電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)工作室、一個會計記賬工作室和一個物流配送中心（見圖1 ）。

學(xué)院以珍曲公司為核心的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以實體公司化、實戰(zhàn)式教學(xué)為途徑，實施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，立足廣西各大區(qū)域性中心城市和東盟自由貿(mào)易區(qū)大商業(yè)大流通的行業(yè)發(fā)展需要，面向各類連鎖商業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)高端技能型人才。

二、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地服務(wù)專業(yè)、課程現(xiàn)狀

該實訓(xùn)基地同時為市場營銷專業(yè)、連鎖經(jīng)營管理專業(yè)、物流管理專業(yè)、會計電算化專業(yè)和財務(wù)管理等專業(yè)的近20門課程提供教學(xué)案例、真實項目、實訓(xùn)資料和實習(xí)就業(yè)崗位。

針對營銷專業(yè)，珍曲公司目前所能服務(wù)的專業(yè)課程有商務(wù)策劃、市場調(diào)查與分析、促銷管理、客戶服務(wù)管理、網(wǎng)絡(luò)營銷、門店營運管理等。公司以快銷品的批發(fā)業(yè)務(wù)和零售業(yè)務(wù)為主，公司的人力資源管理部和營銷部門經(jīng)理由市場營銷和連鎖經(jīng)營管理教學(xué)團隊的老師兼任。營銷專業(yè)的學(xué)生就是這些部門的員工。公司每一年的市場推廣策劃方案從出計劃、做方案以及方案的實施均有教師根據(jù)教學(xué)進度設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生以實訓(xùn)作業(yè)的形式完成，再通過專業(yè)評議，和公司組織的跨專業(yè)評議選出給出修改建議，選出優(yōu)秀作品，一旦被公司采用將由公司給予獎勵。該方案的制作團隊也將有資格負(fù)責(zé)該方案的實施。

針對物流管理專業(yè)，珍曲公司服務(wù)的專業(yè)課程有采購管理、倉儲管理、快遞業(yè)務(wù)等課程。物流管理專業(yè)在2011年投資300萬元建成了一個物流實訓(xùn)室，在珍曲公司成立之前主要提供學(xué)生的模擬實訓(xùn)?，F(xiàn)在作為珍曲公司的倉儲中心，得到了真實項目。學(xué)生每天的進出庫方案、單證流轉(zhuǎn)、日常養(yǎng)護管理都有了真實項目載體。巨大的教學(xué)投入有了經(jīng)濟效益，將“消耗性”實訓(xùn)變成了“經(jīng)營性”實訓(xùn)，減少了實訓(xùn)耗材的投入，實現(xiàn)了學(xué)生實訓(xùn)與企業(yè)營運的零距離接軌。

針對電算化會計和財務(wù)管理專業(yè)，珍曲公司目前所服務(wù)的專業(yè)課程有出納基本技能、財務(wù)管理，成本會計，商業(yè)會計實務(wù)，會計綜合模擬實訓(xùn)等。財務(wù)、會計專業(yè)教師和學(xué)生參與經(jīng)營管理，是珍曲公司作為生產(chǎn)性實訓(xùn)基地服務(wù)教學(xué)的一個特色。眾所周知，由于行業(yè)特性，企業(yè)的會計賬目有著嚴(yán)格的保密要求和排他性要求，因此會計專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)實習(xí)很困難，在學(xué)習(xí)期間能夠做真賬更是如此。而在珍曲公司成立之后，財會專業(yè)群的負(fù)責(zé)人出人公司財務(wù)主管，在專業(yè)社團里選拔最優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任出納。讓教師和學(xué)生共同參與公司經(jīng)營管理。公司的出入庫、進銷存無條件地提供給專業(yè)學(xué)生作為授課資料和實訓(xùn)素材，解決了會計專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的老大難問題。

另外，在淘寶網(wǎng)上開設(shè)了三家特色食品網(wǎng)店，面向全國銷售，貨品的拍照、定價、上傳、推廣，客戶服務(wù)管理等工作全部由營銷、連鎖專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)。物流學(xué)生負(fù)責(zé)倉儲管理，形成銷售后，不管是遠(yuǎn)距離物流，還是近距離配送均由物流學(xué)生聯(lián)系物流公司或自行配送完成。網(wǎng)店的賬目、財務(wù)管理有會計、財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)。指導(dǎo)教師即公司市場部經(jīng)理會定期召開工作會議對網(wǎng)店的營運進行指導(dǎo)和評估。

三、依托珍曲公司構(gòu)建多專業(yè)綜合實訓(xùn)立交橋滿足多專業(yè)實訓(xùn)要求

（一）搭建經(jīng)營業(yè)務(wù)與課程教學(xué)融通的立交橋。公司的管理理念是從財務(wù)管理的角度規(guī)范公司日常管理。公司業(yè)務(wù)就是教學(xué)項目，公司任務(wù)及時學(xué)生作業(yè)，公司部門崗位說明書就是職業(yè)要求規(guī)范。例如客戶服務(wù)管理課上，教師會要求學(xué)生在沒有客戶管理系統(tǒng)的情況下，建立飲用水客戶檔案，要做到一個客戶一份檔案，制定客戶等級評估標(biāo)準(zhǔn)，有效進行客戶等級評估，客戶與訂購預(yù)警等。學(xué)生的作業(yè)會是如下形式：客戶甲某之前購有100張飲用水水票，每星期用水兩桶，按照設(shè)定兩周的提前預(yù)警量。銷售人員會在還剩4張水票的時候向顧客提示水票剩余量，公司現(xiàn)在的推廣活動，尋求新的訂單。然后學(xué)生就會真正的梳理客戶管理系統(tǒng)，聯(lián)系客戶，取得訂單。

（二）搭建教師，學(xué)生企業(yè)身份轉(zhuǎn)換的立交橋。整個實習(xí)實訓(xùn)構(gòu)架以兼職經(jīng)理人（教師）團隊作為人才培養(yǎng)方案制定、課程開發(fā)、實訓(xùn)指導(dǎo)的核心團隊，然后輻射到專業(yè)教學(xué)團隊的其他成員。在教師團隊的管理和指導(dǎo)下成立學(xué)生社團，分別隸屬于各個不同的工作室。工作室中的優(yōu)秀學(xué)生可以參與公司的常態(tài)化營運，再由社團輻射到不同的專業(yè)班級（見圖2）。工作室團隊的選拔以先自愿再擇優(yōu)為原則進行面試選拔，但這里的擇優(yōu)不是單指成績優(yōu)秀，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)占了很大的比重。所有的專業(yè)學(xué)生都有機會參與實訓(xùn)基地的運作管理。教師既是教師又是企業(yè)管理者，學(xué)生既是學(xué)生也是企業(yè)員工。

（三）搭建各專業(yè)交流、融通的立交橋。為了不使教師學(xué)生參與經(jīng)營管理只停留在口號上，公司會就當(dāng)前公司經(jīng)營中的某一事項召開跨專業(yè)聯(lián)席會。例如，就營銷專業(yè)學(xué)生提出的某一項營銷策劃案，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生會從成本分析的角度提出他們的意見和建議，物流專業(yè)的學(xué)生會從物流方案規(guī)劃的角度給出合理采購、配送方案。給予學(xué)生與教師平等對話的管理機制，不會因為他們是學(xué)生就忽略他們的任何一項建議和意見。這樣的運作方式，是學(xué)生真正有一種主人翁的意識，會把自己看做企業(yè)的一員，更加努力地學(xué)習(xí)理論知識，更加急切地想把自己的方案、建議應(yīng)用于企業(yè)實踐。同時在專業(yè)教學(xué)的角度也是學(xué)生對所學(xué)知識有了全局觀的認(rèn)識。

現(xiàn)在的職業(yè)教育大多數(shù)情況下還停留在會計的學(xué)生會核算成本，卻不知道成本控制于企業(yè)管理的重要性，物流專業(yè)的學(xué)生一味為了降低倉儲成本卻不知道最佳訂購時間與客服滿意度之間的邏輯關(guān)系，營銷人員做出看似完美的策劃案卻忽略了可行性和成本收益分析。這樣的實踐培養(yǎng)模式可以教育學(xué)生的全局觀，幫助學(xué)生“樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”。

職業(yè)技術(shù)院校的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)是以培養(yǎng)高技能型人才作為主要目標(biāo)的，而企業(yè)經(jīng)營的最終目標(biāo)卻是盈利，這是商業(yè)企業(yè)的本質(zhì)。有人認(rèn)為這是一組不可調(diào)和的矛盾，但是在柳州城市職業(yè)學(xué)院珍曲公司的運作管理中卻很好地兼顧了二者的利益訴求。作為校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，在實訓(xùn)過程中不能把學(xué)生看作是賺錢的機器，而是平等的員工；教學(xué)項目就是企業(yè)經(jīng)營項目，讓學(xué)生更早接觸社會，了解和熟悉企業(yè)管理與企業(yè)文化，掌握相關(guān)專業(yè)技能；在思想上與行動上有利于學(xué)生社會意識的養(yǎng)成，提高綜合素質(zhì)。將學(xué)生看做公司的主體，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本，零距離對接社會，實現(xiàn)高質(zhì)量技能型人才培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]董宏偉.職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的實踐與思考[J].淮海工學(xué)院學(xué)報，2010（9）

【基金項目】廣西教育廳高等教育教學(xué)改革工程項目（2012JGA417）