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篇1

關(guān)鍵詞：高職院校 財會專業(yè) 實訓(xùn)基地建設(shè)

中圖分類號：F233，G71 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）01-208-02

引言

對于高職院校會計專業(yè)而言，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)是非常重要的，實訓(xùn)基地能幫助學(xué)生專業(yè)水平得到提高，促進本專業(yè)教育改革的實施。近年來，高職院校財會專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展獲得了顯著成就，在實際工作中，要及時進行經(jīng)驗總結(jié)，通過實訓(xùn)基地建設(shè)促進高職院校會計專業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。

一、財會專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的重要性

（一）專業(yè)教育目標實現(xiàn)的要求

在高職院校教育中，財會專業(yè)擁有完整、復(fù)雜而系統(tǒng)化的教育目標，隨著社會的快速發(fā)展，對會計專業(yè)學(xué)生的要求也日益提高，因此要將社會實際需求與學(xué)生學(xué)習(xí)有機結(jié)合，從根本上提高學(xué)生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)職業(yè)道德與專業(yè)技能更高的財會專業(yè)人才，滿足社會發(fā)展需求。

（二）財會專業(yè)老師綜合能力得以提高

對高職院校教育而言，師資力量是非常關(guān)鍵的，財會專業(yè)也不例外，只有實踐與教學(xué)融為一體，才能實現(xiàn)雙師型老師隊伍建設(shè)目標，而校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)成為有效解決途徑之一。在實際教學(xué)中，老師要貫徹落實全面發(fā)展教育觀，通過實訓(xùn)基地建設(shè)，財會專業(yè)老師更好的了解社會與專業(yè)發(fā)展需求，豐富自身知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)能力與教學(xué)質(zhì)量，從而全面提高財會專業(yè)教學(xué)水平與效率。

（三）專業(yè)社會服務(wù)水平得以實現(xiàn)

高職院校財會專業(yè)建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，能夠有效提高本專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能，同時滿足社會與企業(yè)的不同會計服務(wù)需求。加強培訓(xùn)、鑒定及認證等會計服務(wù)訓(xùn)練，社會、企業(yè)及學(xué)校聯(lián)系更加緊密，從根本上提高學(xué)校財會專業(yè)社會服務(wù)水平，實現(xiàn)教育效益目標，從而提升本校專業(yè)教學(xué)的社會效益。

二、高職院校財會專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的功能

（一）知識轉(zhuǎn)換為能力

校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生提供了理論與實踐相結(jié)合的鍛煉場所，學(xué)生能夠從有所知轉(zhuǎn)為有所為，這是財會專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的首要功能。結(jié)合專業(yè)教學(xué)計劃與實訓(xùn)大綱要求，在理論知識學(xué)完后，學(xué)生要進行單一到綜合、簡單到復(fù)雜、模擬到真實的實操訓(xùn)練，學(xué)生動手及綜合處理問題能力不斷增強。

（二）信息反饋

高職院校財會專業(yè)建設(shè)并運行校內(nèi)實訓(xùn)基地，一方面，能夠掌握社會各界人才需求狀況，及時發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置、實踐活動及師資建設(shè)等方面問題，深入開展教學(xué)改革，以此提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與教學(xué)實力。另一方面，可了解各企業(yè)會計工作環(huán)境，經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)模擬與真實工作環(huán)境間的不同，以此完善模擬環(huán)境，為培養(yǎng)更多的專業(yè)人才奠定良好基礎(chǔ)。

（三）預(yù)就業(yè)

高職院校為財會專業(yè)學(xué)生建設(shè)實訓(xùn)基地進行鍛煉，幫助學(xué)生快速掌握崗位技能與專業(yè)技術(shù)，正確認識會計工作流程，經(jīng)過環(huán)境氛圍的熏陶，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)、道德及意識，提高自身競爭力，快速適應(yīng)工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)之前體驗就業(yè)感覺，大大縮短了就業(yè)工作適應(yīng)期。

三、校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問題

（一）認識不足

一些高職院校財會專業(yè)沒有正確認識到校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的重要性，而且資金主要用于校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施或工科等見效快的實訓(xùn)基地等建設(shè)中。很多領(lǐng)導(dǎo)認為建立工科專業(yè)實訓(xùn)基地，要求明確、清晰的流程，充分體現(xiàn)生產(chǎn)工藝過程，學(xué)生能夠從感性方面認識生產(chǎn)設(shè)備與組織管理，學(xué)生的工程應(yīng)用技能水平直接得到提高。而財會專業(yè)，其專業(yè)理論與實踐教學(xué)界限不清晰，實踐成果無法轉(zhuǎn)換為實物化產(chǎn)品，以課題講授結(jié)合案例分析，實踐操作機會比較少。因此，高職院校不重視建設(shè)財會專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，資金投入力度不足，實訓(xùn)工作缺乏實質(zhì)性意義，無法滿足教學(xué)需求，從而不利于系統(tǒng)與完整性專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（二）軟硬件建設(shè)不足

相較之普通高等教育，高職教育實踐條件比較好。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計表明，高職教育成本是普通教育的2.5倍多。但目前在我國，高職教育辦學(xué)經(jīng)費不足是普遍存在的問題，以此影響到實訓(xùn)基地建設(shè)與運行，實訓(xùn)缺乏先進的手段，學(xué)生實操機會少。對于財會專業(yè)而言，實訓(xùn)基地建設(shè)要以軟硬件為基礎(chǔ)：場地與設(shè)備是必備硬件條件；完善的管理制度、高水平指導(dǎo)老師及科學(xué)的實訓(xùn)教材則是其必備軟件。目前，財會專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)中，管理制度還不夠完善、崗位人員職責與分工也不夠明確、獎懲考核機制不健全、師資配備不合理，專業(yè)素質(zhì)不高；實訓(xùn)教材難以滿足實際崗位需求等問題比較常見，使得實訓(xùn)基地建設(shè)難以充分發(fā)揮其作用。

（三）結(jié)構(gòu)條理性不足

當前，高職院校財會專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地結(jié)構(gòu)條理性不足，主要表現(xiàn)為：（1）實訓(xùn)基地運作比較落后。對于財會專業(yè)實訓(xùn)基地而言，典型操作軟件與案例分析是主要實訓(xùn)手段，但由于缺乏同步性，無法體現(xiàn)行業(yè)崗位變化。校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)中，其教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，無法滿足社會發(fā)展需求。因此，案例教學(xué)、模擬及仿真實訓(xùn)與實際崗位要求差異比較大，人才培養(yǎng)實訓(xùn)鏈相符合的體系建設(shè)y度大。（2）基地建設(shè)規(guī)劃不科學(xué)。某些實驗及實訓(xùn)室規(guī)模不合理，實訓(xùn)設(shè)備配置與工位設(shè)置不合理，造成浪費或不夠用；專業(yè)內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備無法實現(xiàn)共享，重新購置，造成資金浪費；實訓(xùn)設(shè)備類型與配套設(shè)施不合理，先進性、真實性、實用性及經(jīng)濟性無法協(xié)調(diào)發(fā)展，資源浪費比較嚴重，影響到實訓(xùn)基地自身功能的發(fā)揮。

四、高職院校財會專業(yè)加強建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的策略

（一）仿真與生產(chǎn)性有機結(jié)合

高職院校財會專業(yè)在建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地過程中，要將仿真與生產(chǎn)性融為一體，換言之某些實訓(xùn)基地實訓(xùn)室對真實工作環(huán)境與經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行模仿以此進行實訓(xùn)鍛煉；某些實訓(xùn)室可以通過校企聯(lián)合共建并運行，實訓(xùn)生產(chǎn)性場所，充分利用校內(nèi)場所資源，吸引社會人才，比如記賬公司等代辦真實業(yè)務(wù)，學(xué)生能力鍛煉的同時還可以獲得一定收入。

（二）加強校企合作，實現(xiàn)制度與科學(xué)化的實訓(xùn)基地建設(shè)

高職院校人才培養(yǎng)規(guī)劃中，必須要以崗位需求為基點，加強校企聯(lián)合，以應(yīng)用型技術(shù)人才為培養(yǎng)目標，提高學(xué)生專業(yè)理論與實踐技能水平，確保職業(yè)技術(shù)水平獲得提高。在高職院校職業(yè)教育中，要充分發(fā)揮專業(yè)與辦學(xué)優(yōu)勢，建立校企合作平臺，制定行之有效的人才培養(yǎng)方案，教學(xué)相長，制定合理的人才培養(yǎng)、職業(yè)培養(yǎng)計劃，建設(shè)校外實訓(xùn)基地等，從根本上提高學(xué)生職業(yè)能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。同時，企業(yè)也要增強合作意識，與學(xué)校合作加強師資隊伍建設(shè)，對實習(xí)學(xué)生加強管理，幫助高職院校不斷完善并實施實訓(xùn)基地管理體制，促進校企交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的操能力意識。

（三）與行業(yè)機構(gòu)合作擴大實訓(xùn)范圍

在高職教育就業(yè)保障中，實習(xí)推動就業(yè)是非常重要的，獨立的社會單位無法容納大量學(xué)生進崗實習(xí)并成為企業(yè)正式員工。但會計行業(yè)與各行業(yè)之間聯(lián)系比較緊密，會計人才需求量比較大。同時行業(yè)協(xié)會能夠敏銳察覺市場變化，為校企搭建溝通橋梁，提供合理化信息建議，確保雙方在權(quán)益基礎(chǔ)上實現(xiàn)社會與經(jīng)濟雙重效益。此外，規(guī)模較大的會計師事務(wù)所與相關(guān)會計企業(yè)，比如用友軟件公司等，因業(yè)務(wù)會與各行業(yè)財務(wù)部聯(lián)系比較緊密，發(fā)揮會計行業(yè)協(xié)會的作用。

（四）成立校辦會計師事務(wù)所或代賬公司

對于會計實訓(xùn)而言，無法接觸真正的財務(wù)賬目是重要問題。高職院校將從企業(yè)引進的優(yōu)秀老師及自身水平較高的老師組合起來，在條件允許的情況下成立會計師事務(wù)所或代賬公司，滿足學(xué)生實訓(xùn)需求，同時為學(xué)生第二產(chǎn)業(yè)的開辦創(chuàng)造機會。

（五）加強師資隊伍建設(shè)

高職院校財務(wù)專業(yè)在建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地時，必須要加強師資隊伍建設(shè)。首先，提高財務(wù)專業(yè)老師的綜合實踐能力。當前，校內(nèi)實訓(xùn)基地老師，盡管很多老師教學(xué)水平比較高，但其實踐能力卻不足，因此為了推動校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，老師教學(xué)實踐能力的提高是首要問題，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的實踐能力才能提高。其次，誠聘企業(yè)優(yōu)秀會計師擔任學(xué)校老師，這樣能夠及時掌握企業(yè)會計人才實際需求，加強校企合作。

結(jié)束語

綜上所述，高職院校財會專業(yè)建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，能夠有效提高專業(yè)實訓(xùn)質(zhì)量、檔次及塑造專業(yè)特色。在實際教學(xué)中，要及時總結(jié)經(jīng)驗，充分發(fā)揮專業(yè)實訓(xùn)基地的作用，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的財會專業(yè)人才。

參考文獻

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篇2

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型財會本科；實踐教學(xué)；改革

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標，以適應(yīng)社會對人才的需求。而應(yīng)用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區(qū)別點在于，應(yīng)用型人才是具有較強的實踐動手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，很多應(yīng)用型本科院校都對此進行著有益的探索和實踐。

據(jù)有關(guān)院校對全國13個省、市、自治區(qū)財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進行問卷調(diào)查，顯示財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強的語言與文字表達、人際溝通和合作共事能力；二是計算機操作能力;三是遵紀守法、具有較強的自我控制能力；四是財務(wù)分析決策能力；五是終身獨立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財會本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實踐性，強調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。

一、現(xiàn)行的財會教學(xué)模式存在的缺陷

主要表現(xiàn)在四個方面：

(一)培養(yǎng)方向存在偏差

目前，應(yīng)用型本科財會專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當前財會畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實。

(二)課程設(shè)置不夠合理

體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、課堂教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)的課時比例等方面存在的課時結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會計專業(yè)課程設(shè)置過多過濫，不明確會計專業(yè)的核心課程，造成會計專業(yè)學(xué)生掌握的會計知識面寬，而深度不夠的局面。

(三) 實訓(xùn)手段比較欠缺

主要表現(xiàn)在實訓(xùn)手段以仿真為主，少有實戰(zhàn)的訓(xùn)練；實訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實務(wù)操作存在較大的差異，實訓(xùn)規(guī)范有待加強。

（四）實訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高

主要表現(xiàn)在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財會專業(yè)人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的實訓(xùn)教師的匱乏必然會影響實踐教學(xué)的效果。

二、實踐教學(xué)改革措施

針對上述應(yīng)用型財會本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實踐教學(xué)探索，筆者認為應(yīng)作如下改革：

（一） 加大財會實踐課程比重

由于財會實踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財會理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)將財會實踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上，這樣才能使財會專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財會知識，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。

（二） 建立多層次的財會實踐課程體系

科學(xué)、合理地設(shè)計財會實踐課程是實現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財會實踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識，而且有利于對所學(xué)知識全面系統(tǒng)的理解，達到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。筆者認為財會實踐課程應(yīng)包括單項實踐、綜合實踐、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等形式。具體設(shè)計如下：

1. 單項實踐課程設(shè)計科目與時間安排

單項實踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗單位，按理論進度分別組織實踐，科目包括會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、會計報表分析、財務(wù)管理、審計、會計電算化等專業(yè)能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學(xué)期末，時間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財會理論與實踐很好地結(jié)合。

2. 綜合實踐課程設(shè)計科目與時間安排

財會綜合實踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識融合在一起進行的實踐，目的是達到綜合運用知識的能力。如在學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計》、《成本會計》時分別安排了單項實踐。在《中級財務(wù)會計》、《成本會計》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排2～3周的時間會計綜合實習(xí)課程，重點進行工業(yè)企業(yè)的綜合會計業(yè)務(wù)實踐，實踐的目的是熟悉企業(yè)會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業(yè)務(wù)。試驗的內(nèi)容一般選用一個工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進行試驗。實驗時只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會計報表等一整套會計處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動手和應(yīng)用能力。

又比如在財務(wù)管理、中級財務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排2~3周理財綜合實習(xí)課程，選擇相對來說籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對象，進行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實習(xí)，以更深入地進行具體的財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)分析和財務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行資料的采集、處理和分析。達到學(xué)生對財務(wù)管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節(jié)的單項實踐，以提高學(xué)生進行較為綜合和較復(fù)雜的財務(wù)決策能力。

3. 社會實踐課程

筆者建議，除以上的實踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文有一個很好的銜接與準備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進行為期十周左右的社會實踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文之前開設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會計師事務(wù)所進行社會實踐。單位主要由學(xué)校來聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實習(xí)基地，這樣便于實習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財會專業(yè)的所有重點理論課，如財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務(wù)會計等內(nèi)容，真實地融入到企業(yè)財會工作的綜合實務(wù)中。當然在最后一周可以將有關(guān)實踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學(xué)校，進行財務(wù)分析和審計，并運用有關(guān)財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學(xué)生的社會實踐報告。

有人認為，這一階段的社會實踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實習(xí)會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認為雖然要求學(xué)生進行為期八周的畢業(yè)實習(xí)，但個別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關(guān)的實習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，筆者認為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個社會實踐課程，一是對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個提前的準備，二是對就業(yè)的壓力有一定的緩解。因為越早一點接觸社會，對我們的學(xué)生就越有好處。

對這一環(huán)節(jié)的實施，需要合理制定教學(xué)計劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進行適當壓縮，以保證這一階段較大的實踐課時數(shù)。

4. 畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文

應(yīng)用型本科財會專業(yè)的論文，要求具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、財務(wù)、審計等的具體問題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認真負責、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

（三） 完善校內(nèi)模擬試驗和建設(shè)校外實訓(xùn)基地

1. 校內(nèi)模擬試驗的完善

校內(nèi)財會試驗室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會計電算化實習(xí)和綜合的財會實習(xí)內(nèi)容。比如會計電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實際參與企業(yè)會計電算化系統(tǒng)的設(shè)計與實施工作，然后把經(jīng)驗和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。

還可與財務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實驗（包括五大系統(tǒng)：財務(wù)會計實驗系統(tǒng)、管理會計實驗系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實驗系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實驗系統(tǒng)、人力資源管理實驗系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)強化基本層（賬務(wù)處理、報表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。此外，還有財務(wù)軟件公司開發(fā)的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

2. 積極開拓校外實訓(xùn)基地

學(xué)?？梢月?lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財會部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實習(xí)基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對實踐的勇于參與。

（四） 高素質(zhì)的實訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請

學(xué)校應(yīng)鼓勵財會專業(yè)教師參與社會各類財會專業(yè)職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進行校外兼職。當然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實現(xiàn)。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實踐經(jīng)驗的財會工作人員來學(xué)校作短期的實訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實踐教學(xué)效果。

通過以上財會實踐教學(xué)的改革，將會使培養(yǎng)應(yīng)用型財會類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財會實務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標盡快實現(xiàn)。

【參考文獻】

[1] 徐經(jīng)長.“會計學(xué)”精品課程建設(shè)的探索與實踐. 中國大學(xué)教學(xué)， 2003年12期.

[2] 李瑞生. 新經(jīng)濟時代對《會計電算化》課程的認識 .河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(社科版)， 2002，(2)：56.

篇3

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會計專業(yè)；實踐能力

一、 中職學(xué)校財會專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實習(xí)存在的問題

1.教師的理論水平與實際脫節(jié)，不能很好的指導(dǎo)日常實習(xí)實訓(xùn)

中等職業(yè)學(xué)校的教師基本上都是從大學(xué)直接進入職業(yè)學(xué)校擔任教師工作的，由于大學(xué)階段培養(yǎng)的基本屬于理論型人才，雖然有過硬的理論知識作為基礎(chǔ)，但實驗實訓(xùn)方面卻很遜色。體現(xiàn)出理論過強與實踐環(huán)節(jié)薄弱這樣不配套的現(xiàn)象，況且，我國會計政策、法規(guī)變化的也非常大、非?？欤瑢I(yè)課教師只靠在報紙、雜志、刊物上獲取的知識而沒有到企業(yè)去親自實踐的經(jīng)歷是遠遠不夠的。這也是許多中職學(xué)校會計專業(yè)的老師在指導(dǎo)實習(xí)實訓(xùn)課時感到力不從心的地方，在教學(xué)中不能很好的把理論知識和實踐有機地結(jié)合起來，打不到理想的教學(xué)效果。

2.實習(xí)實訓(xùn)課形式簡單、崗位不全、不配套，不能解決學(xué)生專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的具體問題

目前，中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的財會專業(yè)課程主要有基礎(chǔ)會計、企業(yè)會計、財務(wù)管理、電算化會計、稅收等幾門專業(yè)理論課，專業(yè)實踐課主要有點鈔、珠算、基礎(chǔ)會計實習(xí)電算化會計實習(xí)等幾門課程，加上現(xiàn)在各高校都招收財會專業(yè)的學(xué)生，為了迎接高考，提高升學(xué)率，現(xiàn)階段各中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程主要由高考科目構(gòu)成，這樣，使本來應(yīng)該學(xué)習(xí)很多課程的專業(yè)變成了一心應(yīng)對高考，減少了很多相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識面變得窄之又窄，實踐課只針對本專業(yè)課程開設(shè)，缺乏對其他相關(guān)知識和基本會計技能訓(xùn)練，學(xué)生沒有將獨立創(chuàng)業(yè)的理念貫徹到實踐教學(xué)當中去，學(xué)生就業(yè)面的選擇比較窄，使學(xué)生在就業(yè)市場缺乏競爭力。

3.實習(xí)實訓(xùn)課教學(xué)手段及教學(xué)形式落后

近些年，計算機已在各行各業(yè)各領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，各學(xué)校都配備了會計實驗室和電算化會計模擬實驗室，由于高職考試大多數(shù)的技能還是以手工記賬為主，我們?yōu)榱藨?yīng)對高考，追求升學(xué)率，也不得不以手工記賬教學(xué)為主。而會計電算化教學(xué)為了參加省里每年舉辦的技能大賽而突擊集中訓(xùn)練一段時間，而且這種突擊學(xué)習(xí)僅限于參賽的同學(xué)，并沒有普及所有學(xué)生。手工記賬的教學(xué)方法仍沿用以前的教學(xué)方法，由老師帶著學(xué)生一筆業(yè)務(wù)一筆業(yè)務(wù)的填鴨式教學(xué)，有些原始憑證實習(xí)教師是沒有辦法弄到的，所以我們使用的憑證、賬簿、報表種類單一。

4.實驗室建設(shè)不完善，實習(xí)用材料不健全，不能很好地進行實踐性教學(xué)

雖然在中職學(xué)校中會計專業(yè)基本都配備了相應(yīng)的專業(yè)實訓(xùn)室，但是，這些實訓(xùn)室能為學(xué)生提供的全套實習(xí)能力還很不夠，還打不到實習(xí)實訓(xùn)所需的條件。實訓(xùn)室的功能弱化了，成了一個用著不行，不用也不行的雞肋?？v觀我省的財會專業(yè)實訓(xùn)室，只有一些簡單的憑證、賬簿、報表和幾把桌椅，材料方面也就只有一套由省里指派的各學(xué)校抽調(diào)的教師集中編寫的一套實戰(zhàn)教程，或者還有一些東拼西湊的材料，不成體系，由于實訓(xùn)室設(shè)備、材料簡陋，許多實訓(xùn)課不能順利開展 。

二、中職學(xué)校財會專業(yè)學(xué)生校外實習(xí)存在的問題

1.專業(yè)的特殊性，影響實習(xí)效果

由于每個單位的財務(wù)都涉及到單位的隱私，所以一般的單位是不愿意接受外人到單位實習(xí)的，哪怕是一知半解的學(xué)生，再加上中職的學(xué)生沒有實踐經(jīng)驗，在實習(xí)的過程中，由于業(yè)務(wù)不熟，還會給實習(xí)單位帶來不必要的麻煩。所以，現(xiàn)在的校外實習(xí)一般也只能流于形式，不能起到實際意義上的業(yè)務(wù)實踐，實習(xí)內(nèi)容只停留在表面，不能深入。

2.實習(xí)時間不合理，學(xué)生不能安心進行專業(yè)實踐

學(xué)生到企業(yè)進行社會實踐是學(xué)生驗證理論知識、提高專業(yè)技能最好的辦法?？墒谴蠖鄶?shù)學(xué)校出于學(xué)生就業(yè)考慮，都把實習(xí)安排在畢業(yè)前的一年或半年，為的是既方便學(xué)生實習(xí)又方便學(xué)生找工作。實際上，這種做法適用于大多數(shù)專業(yè)，由于財會工作的特殊性質(zhì)，有很多的學(xué)生不能找到理想的實習(xí)單位，只能到不對口的崗位去實習(xí)，導(dǎo)致實習(xí)效果不好。

三、中職學(xué)校財會專業(yè)學(xué)生會計實踐教學(xué)的改革

1.提高教師綜合能力

財計教師既要有合理的理論知識結(jié)又要有較強的實際操作能力和豐富的實踐經(jīng)驗。要求專業(yè)教師經(jīng)常深入企業(yè)會計一線進行調(diào)研，并鼓勵教師到企業(yè)兼職使教師及時了解會計實務(wù)發(fā)展情況，積累實際經(jīng)驗在，在向?qū)W生傳授會計知識的同時，及時將理論與實踐結(jié)合起來，不斷地深化對會計理論的認識，積累會計工作經(jīng)驗，逐步提高會計職業(yè)能力，成為有較高的綜合素質(zhì)的教師。

2. 完善會計實驗室建設(shè)，提高實驗層次

會計模擬實驗室是時間會計理論知識，使理論知識與實際業(yè)務(wù)相結(jié)合的產(chǎn)物。是會計理論知識應(yīng)用的場所。目前，我們的會計實驗室主要是兩個層次的建設(shè)；一個是手工記賬實驗室的建設(shè)，主要使用真實的資料按照會計核算的先后程序，配備相應(yīng)的實習(xí)實訓(xùn)用的資料。其次，會計要實現(xiàn)信息化，就是要建設(shè)一個高仿真的電算化實驗室，不僅要在理論課上運用，而且要在全部的專業(yè)實踐課上應(yīng)用。這也是教學(xué)未來發(fā)展的必然趨勢。

篇4

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科院校 會計綜合實訓(xùn) 教學(xué)問題

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

以社會需要求為導(dǎo)向，為社會輸送生產(chǎn)、經(jīng)營的一線人才，是應(yīng)用型本科院校的辦校宗旨。在這一導(dǎo)向下，培養(yǎng)學(xué)生動手能力與實際解決問題的能力等綜合素質(zhì)方面就顯得尤為重要，注重理論結(jié)合實際，在實訓(xùn)中拓展知識，為學(xué)生將來真正進入工作崗位奠定基礎(chǔ)。

1 目前會計實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題與不足

近期，筆者對應(yīng)用型本科院校的會計專業(yè)在社會中的需求做了調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行了研究分析，調(diào)查顯示，目前社會企業(yè)在招聘會計人員時，一般都會有一條“要有工作經(jīng)驗”或“有會計師資格證”這類要求。但是應(yīng)屆畢業(yè)生，他們剛剛走出校園，這些要求當然不具體，給他們的就業(yè)帶來壓力。究其原因，筆者認為應(yīng)用型本科院校在會計實訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)了問題。

（1）加強會計綜合實訓(xùn)教育的目標的導(dǎo)向性。為了適應(yīng)社會的發(fā)展和企業(yè)的需求，我國目前有許多應(yīng)用型本科院校致力于培養(yǎng)滿足社會和企業(yè)需要的高素質(zhì)的財會人員。要想實現(xiàn)這一目的，加強實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)即會計綜合實訓(xùn)教學(xué)是非常重要的，理論聯(lián)系實際培養(yǎng)出具有較強動手能力的會計專業(yè)人才。

（2）培養(yǎng)學(xué)生對會計綜合教學(xué)課程參與性和積極性。應(yīng)用型本科院校設(shè)置會計綜全實訓(xùn)教學(xué)的目的是加強培養(yǎng)會計人員的實踐能力和積極動手能力，所開設(shè)的課程有會計基礎(chǔ)、管理會計、財務(wù)分析等等，所開設(shè)的課程專業(yè)性都比較強，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是滿堂灌，由于理論知識本來就是比較抽象，學(xué)生不容易消化，會使學(xué)生感覺到此項課程索然無味。進而對其課程參與的積極性不高。

（3）會計綜合實訓(xùn)教學(xué)比重較低。學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)的目的，就是進入工作崗位后親自動手操作，來完成企業(yè)的財務(wù)工作。這同時也是應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)培養(yǎng)人才的目的。但是，據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很多院校不夠重度會計綜合實訓(xùn)課程，只是一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行培養(yǎng)，致使大多學(xué)生只會紙上談兵，理論知識隨口就來，但是實際操作和動手能力卻很差，在進入真正的工作單位后，不能獨立完成工作和解決問題。所以加強會計專業(yè)學(xué)生在校的綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)是勢在必行，十分重要的。

2 應(yīng)用型本科綜合實訓(xùn)教學(xué)改革的對策

一流的本院?；蛑匾暱蒲行偷谋究圃盒Ｖ匾晫W(xué)生的研究能力輕視學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)用型本科院校應(yīng)當與其有所區(qū)別。應(yīng)用型本科院校不但要完成相應(yīng)的理論知識的學(xué)習(xí)，而且還應(yīng)當適應(yīng)加強實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，在學(xué)好理論知識的基礎(chǔ)上拓展一下職業(yè)實踐能力。來充分滿足經(jīng)濟社會和現(xiàn)代市場對應(yīng)用型人才的需要。

2.1 加強會計綜合實訓(xùn)課程建設(shè)的系統(tǒng)性

會計綜合實訓(xùn)課程的設(shè)置，必須要以人才的培養(yǎng)計劃為依托，了解清楚現(xiàn)代社會和企業(yè)需要什么樣的應(yīng)用型人才，讓我們的學(xué)生具備哪方面的職業(yè)能力；再就是充分分析要想培養(yǎng)學(xué)生適合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，需要開設(shè)哪方面的課程和使用什么樣的實訓(xùn)方法，才能達到要求。然后再確定實訓(xùn)課程的名稱、內(nèi)容和時間問題等。目前來看，應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的實訓(xùn)課程主要有基礎(chǔ)會計學(xué)綜合實訓(xùn)、財務(wù)管理綜合實訓(xùn)、財務(wù)會計綜合實訓(xùn)、審計綜合實訓(xùn)以及會計制度設(shè)計綜合實訓(xùn)等內(nèi)容。實訓(xùn)時間一般是在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后一周內(nèi)，此項實習(xí)報告不僅對學(xué)生的實習(xí)情況做一個充分的總結(jié)，對于比較好的會計制度設(shè)計報告還可以作為畢業(yè)論文使用。

2.2 堅持編寫會計綜合實訓(xùn)的校本教程

要想使會計綜合實訓(xùn)課程達到預(yù)期效果和目的，就必須要有與之配套的訓(xùn)練教程。財務(wù)會計綜合實訓(xùn)教程編寫起來有一定的難度，經(jīng)濟業(yè)務(wù)羅列出來的教程是遠遠不夠的，也是不符合教程標準的。要想達到該教程的編寫要求，需要做到以下幾點：（1）要使用某一企業(yè)在連續(xù)一段時間內(nèi)的全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來，以及使用仿真的原始憑證。（2）將基礎(chǔ)財會知識和業(yè)務(wù)與中級財務(wù)會計課程融入到一起的同時還要涉到特殊業(yè)務(wù)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來，體現(xiàn)出此課程的深度。（3）在分析設(shè)計每種產(chǎn)品結(jié)轉(zhuǎn)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)時必須要考慮到成本核算的具體要求。（4）稅務(wù)申報業(yè)務(wù)亦要涉及到。（5）為了讓學(xué)生練習(xí)利用財務(wù)的相關(guān)軟件記帳的能力，需要提供財務(wù)軟件以及初始化所需要的所有資料信息。最后，其它信息的編寫也一定要有仿真性。

2.3 改革會計綜合實訓(xùn)的教師考評體系

科學(xué)的開設(shè)會計實訓(xùn)課程，并且編寫適應(yīng)會計專業(yè)的教程不能完完全全保證實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。這不僅需要教師有過硬的專業(yè)知識，更需要教師全身心地投入教育事業(yè)。只有這樣會計綜合實訓(xùn)課程才能與現(xiàn)代企業(yè)中會計崗位緊密結(jié)合起來。那么老師工作的積極性是提高會計綜合實訓(xùn)課程教學(xué)效果的重要部分，亦是會計實訓(xùn)是否成功的重要因素之一。所以一定要改變原先的重視科研、輕視教學(xué)成果的傳統(tǒng)觀念。首先，在會計綜合實訓(xùn)期間，工作量不能減少，甚至要在原有的工作量的基礎(chǔ)上增加。其實對學(xué)生進行輔導(dǎo)的工作是非常繁瑣的一項工作，前期準備材料、答疑解惑；后期評價和總結(jié)這次的實訓(xùn)結(jié)果。所以對參加實訓(xùn)的老師要增加相應(yīng)的補貼，增加教師的積極性。其次，教學(xué)科研成果的結(jié)分要重視起來。老師的職稱與科研成的結(jié)果是有直接關(guān)系的。目前大多數(shù)高校對論文或?qū)Ｖ瓤蒲薪Y(jié)分比較高，而對編講義和教材一般都不計算結(jié)分，所以一些院校不支持實訓(xùn)教程的正式出版，由于此種原因，使得教師不愿意花大精力去編寫實訓(xùn)教程。所以將自編教材一同計算結(jié)分，會更能增強教師編教程的熱情。最后，應(yīng)該將在企業(yè)工作時間納入教師教學(xué)工作量考核；第四，要改變傳統(tǒng)的實訓(xùn)實踐老師的做法。一般實踐老師都是剛剛畢業(yè)的老師或者是參加工作不久的助教老師，沒有多少的教授經(jīng)驗，自身的實踐經(jīng)驗也不是很豐富，同時也缺少實踐工作的經(jīng)驗，如果學(xué)生在實訓(xùn)中遇到困難他們有時也不能很好地解決，這樣就會減少學(xué)生對于實訓(xùn)的積極性。

參考文獻

[1] 吳麗君.應(yīng)用型本科院校會計實踐教學(xué)模式探析[J].會計之友，2008（8）：31-32.

篇5

關(guān)鍵詞:實踐能力;本科會計實踐教學(xué);實踐教學(xué)環(huán)節(jié);支持系統(tǒng);校企合作

中圖分類號:G64

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)19-0280-03

隨著企業(yè)對高級應(yīng)用性財會人才的需求的增加,本科會計畢業(yè)生在中、高職學(xué)生和研究生的“夾擊”中弱勢日益突出,本科會計教育面臨挑戰(zhàn),也正在努力變化。這些年來,會計實踐教學(xué)的理念已經(jīng)被廣泛接受了,相關(guān)的論述和文章屢見不鮮。但對本科會計實踐教學(xué)實質(zhì)及目標的認識還有可能進一步深入,相關(guān)的教學(xué)體系的構(gòu)建和教學(xué)實施的經(jīng)驗還有必要進一步交流,特別是像筆者所在的工科和商科共存的行業(yè)性高校的本科會計專業(yè),如何利用它的優(yōu)勢為培養(yǎng)企業(yè)歡迎的人才服務(wù),是學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該關(guān)注的。

1 會計實踐教學(xué)的目的

1.1 實踐教學(xué)的意義

一般認為,實踐教學(xué)是在實驗或綜合實訓(xùn)課程、認識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和論文等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上所進行的教學(xué)活動,是和理論教學(xué)相對應(yīng)的概念,這樣的理解有些膚淺。筆者認為,實踐教學(xué)不僅是一個教學(xué)的環(huán)節(jié),更是一種教學(xué)理念,以指導(dǎo)教學(xué)模式和教學(xué)方法的選擇。

實踐教學(xué)需要采用一個以“學(xué)”為主的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教學(xué)活動中以主體的身份參與,以培養(yǎng)實踐能力為出發(fā)點,使他們將專業(yè)理論知識與企業(yè)的實際應(yīng)用結(jié)合在一起學(xué)習(xí)、理解和掌握,并強調(diào)實際工作所需的各種職業(yè)技能的訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)的形成。

會計學(xué)科的實踐性非常強,對于會計專業(yè)的畢業(yè)生來說,具備較強的操作及動手能力極其重要,而區(qū)別于高職學(xué)生,本科會計學(xué)生還應(yīng)重視扎實理論知識基礎(chǔ)之上的職業(yè)判斷能力、分析解決問題能力、溝通及合作能力、學(xué)習(xí)發(fā)展能力等職業(yè)技能的開發(fā)和培養(yǎng),而以上這些,則可以綜合為會計實踐能力培養(yǎng)。

1.2 會計實踐教學(xué)的目標

教學(xué)目標是指對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述,它是教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。本科會計實踐教學(xué)目標可以概括成兩句話,即“專業(yè)知識的扎實掌握”和“職業(yè)技能的切實發(fā)展”。其中,專業(yè)知識不僅包括會計、審計、財務(wù)、稅務(wù)等會計專業(yè)知識,還包括經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、營銷學(xué)、組織及運營環(huán)境等有關(guān)組織和企業(yè)的知識,同時也離不開會計信息系統(tǒng)等信息技術(shù)知識;而職業(yè)技能是以職業(yè)價值觀、道德與態(tài)度為前提,包括智力技能和應(yīng)用技能兩大類。

具體來說,我們可以把本科會計實踐教學(xué),亦即會計實踐能力培養(yǎng)的目標分為三個方面:

第一,在專業(yè)知識方面,熟悉基本的經(jīng)濟和商業(yè)法律環(huán)境知識,掌握財務(wù)會計與報告知識,管理會計與管理決策知識,理財和風險管理知識,審計,資產(chǎn)評估,稅務(wù)及其咨詢知識,了解信息技術(shù)及其應(yīng)用的相關(guān)知識,另外,還要關(guān)注行業(yè)及企業(yè)生產(chǎn)運作方面的知識。

第二,在智力技能方面,具有收集、組織和整理信息的能力,分析、評價和解釋復(fù)雜資料的能力,判斷并得到合理結(jié)論的能力,項目的計劃實施并編寫簡單研究報告的能力等。

第三,在應(yīng)用技能方面,能夠較熟練使用統(tǒng)計、會計和其他的信息技術(shù)軟件,能夠利用適當?shù)拿浇榕c更多的人進行有效的交流,獨立或與他人合作進行有效的工作,具備合理利用有限資源、有計劃安排工作、有效管理時間、按時完成各項任務(wù)的能力。

這些方面的目標都可以進一步細化并給予詳細而明確的表述。

會計實踐教學(xué)體系應(yīng)建立在以上目標的基礎(chǔ)上,體系中所有的課程、環(huán)節(jié)、內(nèi)容、方法、手段的設(shè)計和實行都離不開對這各個目標進行的分解、分析、融合和呈現(xiàn)。

2 會計實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)

2.1 課程體系的建立

與培養(yǎng)目標相對應(yīng),可以大致將整個本科會計專業(yè)的課程體系分為三組專業(yè)知識課程,一組綜合實訓(xùn)課程和二個畢業(yè)環(huán)節(jié)課程。三組專業(yè)知識課程,分別為會計相關(guān)專業(yè)知識,組織和企業(yè)知識,以及信息技術(shù)知識;綜合實訓(xùn)課程中包括“會計(審計)實務(wù)”和“EPR沙盤模擬”等課程,它們建立在所有課程的理論知識和實踐能力基礎(chǔ)之上;畢業(yè)環(huán)節(jié)是畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文。

根據(jù)細化了的目標,每門課程都應(yīng)明確其所執(zhí)行的任務(wù)和具體目標,在此基礎(chǔ)上,科學(xué)地安排課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,同時,設(shè)計實踐教學(xué)的環(huán)節(jié),并保證其與理論教學(xué)環(huán)節(jié)整合、配合和協(xié)調(diào)。

2.2 實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計

總體上說,實踐教學(xué)體系的設(shè)計要遵循“實用性”的原則。實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)主要包括四種:

(1)案例教學(xué)。案例教學(xué)是理論教學(xué)中最有助于實踐能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié),它可以幫助對那些理論性或綜合性強,理解難度大的內(nèi)容的理解和掌握。通過在課堂上對案例的講解和集體討論,課下的閱讀、小組討論、案例分析報告的寫作等多種方式,幫助學(xué)生從追求標準答案的被動學(xué)習(xí)中走出來,養(yǎng)成在復(fù)雜環(huán)境中思考問題的習(xí)慣,并使其擴展思維空間,提高邏輯思維能力和分析解決問題的能力。

(2)課程同步實驗。課程同步試驗適合那些側(cè)重于方法、程序和流程的課程及內(nèi)容。在專業(yè)知識課中,如會計學(xué)原理中的簿記系統(tǒng)、財務(wù)會計中具體會計業(yè)務(wù)的處理和報表編制、審計中的工作底稿、審計計劃和報告的編寫,以及稅務(wù)課程上的納稅計算和申報等。在有關(guān)信息技術(shù)知識的課程中,同步的實驗本身就是課程教學(xué)的主要內(nèi)容。

(3)綜合實訓(xùn)。綜合實訓(xùn)課程是將多門課程所學(xué)知識進行綜合應(yīng)用,設(shè)計一個仿真的公司制企業(yè),模擬其管理制度及會計系統(tǒng),以及一定時期的經(jīng)濟活動,要求學(xué)生充當企業(yè)財會人員,系統(tǒng)地對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計和稅務(wù)處理、審計、管理診斷和制度改進等工作。綜合實訓(xùn)應(yīng)該盡可能地采用計算機專業(yè)軟件進行,其目的是最大限度地將大學(xué)所學(xué)過的會計專業(yè)知識與其他知識融合在一起,并通過先進技術(shù)手段的應(yīng)用,使學(xué)生在走出校門前具備較強的解決綜合問題的能力,并樹立自信心,以應(yīng)對未來企業(yè)的要求和職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)。

(4)實習(xí)和畢業(yè)論文。認識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生深入到企業(yè)之中,認知并參與企業(yè)實際的會計、審計或管理工作,是相應(yīng)的應(yīng)用技能落實和完善的大好機會,是完成學(xué)生到會計職業(yè)轉(zhuǎn)變的最終環(huán)節(jié);而畢業(yè)論文是檢驗學(xué)生理論知識深淺和智力技能高低的主要方式,在會計實踐教學(xué)中有非常重要的地位。

實習(xí)的地點最好選在大中型企業(yè)的財會部門或會計師事務(wù)所,企業(yè)應(yīng)為學(xué)生配備專門的實習(xí)教師,真正上崗工作,切實感受真實的工作氛圍,體會與人共事的苦樂,計劃未來的職業(yè)道路。

對于畢業(yè)論文,筆者認為本科生的論文應(yīng)該以調(diào)研報告為主,字數(shù)在7千字左右,在企業(yè)財會人員和管理者的指導(dǎo)下,將親身經(jīng)歷的東西進行概括總結(jié),對企業(yè)的會計或管理系統(tǒng)及其運作、財務(wù)和會計政策、財稅實務(wù)和報告的內(nèi)容和質(zhì)量、審計程序和方法、審計客戶的評價等方面做出系統(tǒng)的描述、分析和評論,并將所學(xué)的基本理論運用其中,提出改進的意見和建議。

概括一下,雖然不同層次、不同地域的不同高校的本科會計專業(yè)以及專業(yè)方向肯定有所不同,就筆者所在學(xué)院會計專業(yè)目前情況看,其主要課程、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及相互關(guān)系可參見下圖。

3 會計實踐教學(xué)的模式及方法

教學(xué)模式和教學(xué)方法都是針對具體的手段和行為方式而言的,前者側(cè)重于教學(xué)的整個過程,后者則關(guān)注于某個局部,比如一次課堂的講授、一個實驗的進行等。

過去的教學(xué)往往是采取以集體教學(xué)為基礎(chǔ),教師傳授為主、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式,這不能完全調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,不利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的提高,更適合本科會計實踐教學(xué)的教學(xué)模式主要包括兩種:

(1)自主學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)主要突出了學(xué)生的主體地位,以促進“學(xué)會學(xué)習(xí)”和“學(xué)會做事”為主要目標,賦予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利,鼓勵學(xué)生自我管理,形成個性化的學(xué)習(xí)方法,最大限度的開發(fā)智力,提高適應(yīng)不同環(huán)境及工作的能力,也能夠促使學(xué)生增強克服困難的勇氣,形成榮譽感和責任感等職業(yè)態(tài)度,以利于更長遠、更廣闊的職業(yè)發(fā)展。

(2)合作學(xué)習(xí)模式?！皩W(xué)會共處”是會計職業(yè)的基本要求,也是當代多數(shù)學(xué)生的弱點,在其人格成長最重要的大學(xué)期間,提高情商,培養(yǎng)人際交往這個職業(yè)技能十分重要,合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式就可以有效地達到這一目標。

合作學(xué)習(xí)可以分為師生之間的合作和學(xué)生之間的合作。課堂上,師生之間應(yīng)加強互動和交流,要避免教師主宰一切,學(xué)生游離在教師思維和講授之外的現(xiàn)象出現(xiàn)。課堂下,多組織小組形式的合作學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生之間互相幫助、互相提高,增加交流,增加友誼,也增加創(chuàng)造力。

合作模式的開展的難度是非常大的,特別是在學(xué)生人數(shù)多,教學(xué)管理落后的情況下,需要綜合考慮,不斷創(chuàng)新?？傊?教學(xué)模式不是單一的、機械的、絕對的,在復(fù)雜和動態(tài)的教學(xué)過程中要將其綜合而靈活的運用,有效的教學(xué)模式和可行的方法,才能對學(xué)生的實踐能力的提高,即“學(xué)會生存”有所助益。

4 會計實踐教學(xué)的支持系統(tǒng)

理論上的探討要比真正實施并達到效果簡單的多,會計實踐教學(xué)要想有效的實施,面臨的問題很多,難度也很大,特別是需要企業(yè)的積極參與。概括起來有以下三個方面:

4.1 教學(xué)資料的建立和豐富

(1)教材的選擇和編寫。要重點突出實踐教學(xué)的獨特性,即實用性,應(yīng)該重新整合每門課程的內(nèi)容,比如財務(wù)會計課程,應(yīng)該按照企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營及作業(yè)環(huán)節(jié)安排教學(xué)內(nèi)容和順序,再比如成本會計與財務(wù)會計、管理會計課程要進行科學(xué)的分工和協(xié)調(diào),盡可能依據(jù)企業(yè)的管理循環(huán)展開論述,最好能使用較為真實的企業(yè)案例。另外,應(yīng)與其他專業(yè)教室保持溝通,明確表達你對其所開設(shè)的市場、貿(mào)易、金融、法律、生產(chǎn)運作及管理等課程的教學(xué)要求及對教材的偏好,要強調(diào)其實用性,盡可能讓學(xué)生將會計和相關(guān)知識聯(lián)系在一起學(xué)習(xí)。

(2)各種案例、實驗題、綜合實訓(xùn)資料的收集、整理、改寫或編纂。

①案例分兩種,一種是經(jīng)典案例,另一種則具有時效性,不斷更新、充實的工作量很大,而與課程理論部分的融合,以及案例教學(xué)方式和手段的設(shè)計及實施則更費精力。

②同步實驗題具有較強的單純性和標準性,其設(shè)計的難度往往不大,可以要求學(xué)生自己編寫。

③適應(yīng)于不同的學(xué)校和學(xué)生,綜合實訓(xùn)可在所涉及的范圍和難度上有所區(qū)別,比如只含財務(wù)會計與報告的實訓(xùn);由會計、財務(wù)分析和審計相結(jié)合的實訓(xùn);財務(wù)會計和管理會計相結(jié)合的實訓(xùn),等等?，F(xiàn)在市場上該類書籍越來越多,但綜合性相對不夠。對于像服裝學(xué)院這樣帶有行業(yè)特色的高校,要想達到使學(xué)生具備特色優(yōu)勢,自己編寫幾套實訓(xùn)題是很有必要的,但首先需要深入企業(yè)尋找第一手資料,這本身就是一項艱巨的工作,需要企業(yè)的幫助,很希望企業(yè)的財會人員能加入其中。還可以鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生參與,這也是提高實踐教學(xué)效果的很好方式。

另外,可以和企業(yè)合作,制作一些錄像,把真實的工作場景和流程記錄下來并在課程過程中展示給學(xué)生,這也是一個非常有價值的資源。

4.2 校內(nèi)實驗室、設(shè)備及軟件的建設(shè)和使用

一般來說,綜合實訓(xùn)在校內(nèi)的實驗室里進行,各種資料、設(shè)備和軟件的購買并不是最困難的,而如何充分發(fā)揮它們的作用,才是更需要認真探究的話題。首先是各種實驗課程的時間安排及內(nèi)容的協(xié)調(diào),其次是會計、審計、ERP、集團財務(wù)管理系統(tǒng)等軟件的使用及銜接,再次是實驗教師的實際工作經(jīng)驗及管理能力,等等。

4.3 實習(xí)基地的發(fā)展和校企合作的進行

實習(xí)基地是校企合作培養(yǎng)企業(yè)所需人才的重要保證。筆者80年代初期讀會計本科時,校企合作還是比較緊密的,近30年來,認識實現(xiàn)、畢業(yè)實習(xí)和論文環(huán)節(jié)一直是所有學(xué)校會計專業(yè)的“保留節(jié)目”。但是,由于外部環(huán)境引起的學(xué)校與企業(yè)之間關(guān)系的變化,形式主義的盛行和學(xué)術(shù)風氣的敗落,以及學(xué)生就業(yè)壓力增加等各種原因,大多學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中所真正得到的機會和收獲越來越小。也正因為此,對在校園里開設(shè)的綜合實訓(xùn)課程得到廣泛認同,對各種實驗室的大筆投入就成了彌補這個“遺憾”的途徑,但是,除了教育成本問題外,實訓(xùn)資料仿真的程度和工作情境失真的程度都會使這個環(huán)節(jié)的有效性打些折扣。

欣慰的是,近些日子越來越多的企業(yè)出于各種原因,主動與學(xué)校建立聯(lián)系,筆者所在的行業(yè)性的高校較容易地享受到本行業(yè)大企業(yè)家們伸出的手,學(xué)生實習(xí)難的問題有望改善,實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標也有了實現(xiàn)的良好基礎(chǔ)。但熱鬧的掛牌儀式之后,如何讓實習(xí)基地發(fā)揮其最大的功效,學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該做出努力。筆者認為可以通過“走出去”和“請進來”這兩個方面的工作來實現(xiàn)。

所謂“走出去”,主要包括(1)給年輕教師去企業(yè)實習(xí)或兼職的機會;(2)與企業(yè)合作科研項目,結(jié)合雙方的優(yōu)勢共同完成對企業(yè)會計與管理制度的更新和完善。這兩項工作結(jié)合起來,也會給教學(xué)案例和實訓(xùn)資料提供豐富的來源,也可為優(yōu)秀學(xué)生提供了很好的提高科研和創(chuàng)新能力的機會。所謂“請進來”,主要包括(1)聘任實踐經(jīng)驗豐富的財會人員走進教室,承擔相關(guān)的教學(xué)任務(wù);(2)給每一個(或組)實習(xí)的學(xué)生聘請輔導(dǎo)員,指導(dǎo)實習(xí),并參與畢業(yè)設(shè)計或論文的輔導(dǎo)和評審,以保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。還有很多手段可以加強校企間的合作。如果依托大企業(yè),實現(xiàn)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)財會人才,這將是會計實踐教學(xué)的更高境界。

綜上所述,會計實踐教學(xué)理念得以推崇后,高水平財會人才培養(yǎng)有了明確的方向和基本的保證,除了工作在教學(xué)第一線的老師們的努力外,企業(yè)界的支持也將是極其重要的力量,讓我們一起努力吧。

參考文獻

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篇6

關(guān)鍵詞：企業(yè)數(shù)字化；職業(yè)本科；財會類；人才培養(yǎng)

研究背景和研究意義

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，以物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等為核心的新一代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)正在迅猛發(fā)展，改變著社會經(jīng)濟的生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式。越來越多的傳統(tǒng)行業(yè)被基于數(shù)字化技術(shù)的商業(yè)模式所顛覆。在2021年3月的《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》中，指出要加快推進產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，充分發(fā)揮海量數(shù)據(jù)和豐富應(yīng)用場景優(yōu)勢，促進數(shù)字技術(shù)與實體經(jīng)濟深度融合，賦能傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，催生新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)新模式，壯大經(jīng)濟發(fā)展新引擎。實體經(jīng)濟與新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深度融合，推動著企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，數(shù)據(jù)將成為企業(yè)管理的核心要素之一。王堅在《工業(yè)大數(shù)據(jù)助力智能制造知識創(chuàng)新》一文中指出企業(yè)所管理數(shù)據(jù)的規(guī)模、種類和復(fù)雜程度都在以前所未有的速度增長，工業(yè)領(lǐng)域進入了以工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和萬物互聯(lián)為特征的大數(shù)據(jù)時代。在大數(shù)據(jù)時代的數(shù)字化管理，與信息化時代的數(shù)字化管理相比較，管理的策略以及數(shù)據(jù)價值的利用由被動轉(zhuǎn)為主動，由洞見轉(zhuǎn)為先見，并基于大數(shù)據(jù)智能和知識進行決策。在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)與財務(wù)深度融合，使得財務(wù)數(shù)字化的轉(zhuǎn)型升級已經(jīng)成為了企業(yè)發(fā)展的必然選擇。職業(yè)本科培養(yǎng)面向行業(yè)崗位群（職業(yè)群），具有較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高層次技術(shù)技能人才。其人才培養(yǎng)必然要與行業(yè)需求和企業(yè)需求對接，所以基于企業(yè)數(shù)字化背景，本文探討了職業(yè)本科財會類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，主要目的在于：一是研究人才培養(yǎng)的思路，為職業(yè)本科財會類專業(yè)培養(yǎng)出合格的會計人才；二是進行課程的建設(shè)研究，分析現(xiàn)狀，提出建議；三是對師資隊伍和實踐平臺的建設(shè)進行研究，為職業(yè)本科財會類專業(yè)提出科學(xué)性、適應(yīng)性的人才培養(yǎng)模式，深入產(chǎn)教融合，加強校企合作。

企業(yè)數(shù)字化背景下職業(yè)本科財會類專業(yè)人才培養(yǎng)的思路

在企業(yè)數(shù)字化背景下，行業(yè)對會計從業(yè)人員提出了新的標準和要求。教育部的《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》中也指出：職業(yè)教育要堅持面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學(xué)方向，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機制，突出職業(yè)教育的類型特點，深化產(chǎn)教融合、校企合作。這些都集中體現(xiàn)在培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式上。職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟為核心，依靠主要產(chǎn)業(yè)，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)人才需求，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)人才。基于此，本文圍繞行業(yè)、職業(yè)以及崗位群分析構(gòu)建“面向市場、服務(wù)發(fā)展，以市場需求為導(dǎo)向，職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才為目標的職業(yè)本科會計人才培養(yǎng)模式”。

一、建立校企合作、校校合作的三方共育培養(yǎng)模式

通過校企合作、校校合作，實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、兄弟院校共同參與人才培養(yǎng)。一是職業(yè)本科學(xué)院發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力強的技術(shù)技能型會計人才。二是通過校企合作，將人才培養(yǎng)過程與企業(yè)對接，建立以企業(yè)為依托的實訓(xùn)室、工作室，強化人才培養(yǎng)的實踐性，有效實現(xiàn)與企業(yè)崗位之間的對接。三是在校企合作、校校合作中，從人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置、教師、教材、教法等多方面進行深度融合，培養(yǎng)符合市場需求的會計專業(yè)人才。

二、基于崗位勝任能力的人才培養(yǎng)模式

通過進行廣泛的市場調(diào)研，邀請行業(yè)專家、企業(yè)人員、合作院校進行充分論證，參照國家專業(yè)標準，分析財會類專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)，細分面向的職業(yè)以及崗位（群），并分解崗位（群）的典型工作任務(wù)或普適性工作任務(wù)，總結(jié)其所需要的職業(yè)綜合素質(zhì)和行動能力，從而針對此能力開設(shè)課程，最終形成課程體系。構(gòu)建基于崗位勝任能力的人才培養(yǎng)模式，將教學(xué)內(nèi)容由實操型轉(zhuǎn)變?yōu)閷崙?zhàn)型，可以有效實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)工作崗位的對接，提升學(xué)生實踐應(yīng)用能力。

三、實現(xiàn)“崗課賽證”深度融合

財會類專業(yè)與眾多職業(yè)崗位需求關(guān)聯(lián)緊密，因此，要從實際工作崗位對財會人員的需求出發(fā)，對接行業(yè)、崗位，理清財會類專業(yè)課程體系與“1+X”職業(yè)技能標準、技能競賽標準之間的關(guān)系，改革培養(yǎng)財會專業(yè)人員職業(yè)核心能力的路徑，真正實現(xiàn)“崗課賽證”融合。見圖1?；趰徫辉O(shè)置課程，并將職業(yè)技能等級標準、技能大賽納入課程體系。一是梳理職業(yè)技能等級標準對應(yīng)的課程，并將其內(nèi)容納入相關(guān)課程，如財會類專業(yè)的“1+X”智能財稅職業(yè)技能等級證書，分為初級、中級、高級，可以將初級的內(nèi)容納入會計信息系統(tǒng)、財務(wù)會計基礎(chǔ)、出納實務(wù)課程；將中級證書在初級證書基礎(chǔ)上增加的內(nèi)容納入納稅申報實務(wù)；將高級證書的內(nèi)容納入到大數(shù)據(jù)分析類的課程和財務(wù)管理、納稅籌劃課程。二是將技能競賽內(nèi)容梳理后納入對應(yīng)的課程，并與職業(yè)技能等級標準對應(yīng)，如將智能財稅大賽與智能財稅職業(yè)技能等級證書對應(yīng)，在校級競賽訓(xùn)練時，以相關(guān)課程的上課內(nèi)容為主，既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，又提升了學(xué)生的實際操作能力，也為省級競賽選拔了選手。在省賽訓(xùn)練隊成立之后，學(xué)生將進入到中級證書內(nèi)容的學(xué)習(xí)，此時學(xué)生仍然可以在課堂上學(xué)習(xí)競賽知識，并在課后進行針對大賽的重點輔導(dǎo)，真正體現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促教，賽學(xué)結(jié)合”的育人理念，也符合大賽精神。將競賽內(nèi)容納入課程惠及每一位學(xué)生，可以從整體上提升教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的職業(yè)核心能力。三是將競賽中體現(xiàn)的工匠精神、職業(yè)精神與日常教學(xué)結(jié)合，相互促進，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，也達到了思政育人的目的。

企業(yè)數(shù)字化背景下職業(yè)本科財會類專業(yè)課程建設(shè)

一、企業(yè)數(shù)字化背景下職業(yè)本科財會類專業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀

在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，企業(yè)業(yè)財一體化、財務(wù)智能化、財務(wù)數(shù)字化已經(jīng)是大勢所趨，將相關(guān)大數(shù)據(jù)和智能化課程納入課程體系也是目前職業(yè)本科財會類專業(yè)的難點之一。人工智能和大數(shù)據(jù)在會計管理中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在審計核算、經(jīng)濟前景預(yù)測、資產(chǎn)評估預(yù)測、參與會計管理決策和規(guī)劃、運營風險防范及企業(yè)重大事項預(yù)測等。企業(yè)業(yè)財一體化、財務(wù)智能化、財務(wù)數(shù)字化將導(dǎo)致傳統(tǒng)的會計核算、科目匯總、賬目登記、報表編制被完全或部分取代，會計工作的效率大大提升，會計從業(yè)人員減少，會計就業(yè)崗位的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，傳統(tǒng)的財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方面，就要求高校更加注重培養(yǎng)財會類專業(yè)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力、職業(yè)判斷能力，跨專業(yè)學(xué)習(xí)能力，并要求學(xué)生掌握人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)，使得財會類專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加多元化、立體化，這必然要求高校在傳統(tǒng)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，引入人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等知識。基于此現(xiàn)狀，本文認為應(yīng)該建設(shè)與企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型相匹配的財會類課程體系。

二、存在的問題

在企業(yè)數(shù)字化背景下，盡管高校已經(jīng)對人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)如何融入會計課程體系中做出了初步的探討和實施，如在各類技能競賽中加入大數(shù)據(jù)、RPA等；各教育類企業(yè)與學(xué)校合作開發(fā)了一些相關(guān)課程，但仍存在軟件平臺繁多、內(nèi)容融合深度不夠，標準不統(tǒng)一等問題。所以目前尚未有企業(yè)數(shù)字化背景下，針對職業(yè)本科財會類專業(yè)融入人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)的相對完善的財會類課程體系。

三、解決措施

成立專家委員會專門研討相關(guān)課程的設(shè)立、開發(fā)。蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)兩次邀請正保網(wǎng)中網(wǎng)集團專家，共同研討職業(yè)本科會計專業(yè)課程的開設(shè)、大數(shù)據(jù)財務(wù)課程建設(shè)、“1+X”證書課證融通、會計技能競賽課賽融通等問題。開發(fā)相關(guān)專業(yè)課程，如開發(fā)大數(shù)據(jù)財務(wù)初級、智能財務(wù)中級、高級數(shù)據(jù)挖掘課程、Python數(shù)據(jù)挖掘與分析等理實一體化的課程，并建立相應(yīng)的實訓(xùn)課，與職業(yè)技能等級證書對應(yīng)，如財務(wù)共享實訓(xùn)、財務(wù)數(shù)字化實訓(xùn)、智能財稅實訓(xùn)等課程。此外，課程建設(shè)的重點之一是教材的編寫，有了課程就必須要有與之匹配的教材。教材的編制是至關(guān)重要的，它是“三教”改革其中之一，因此，應(yīng)鼓勵校企共同開發(fā)教材，使其最大程度與實際工作崗位內(nèi)容相匹配。

四、課程體系建設(shè)意見

職業(yè)教育本科財會類專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具有一定的科學(xué)文化水平，良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)，精益求精的工匠精神，掌握較為系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識和技術(shù)技能，具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的復(fù)合型會計技術(shù)技能人才。同時，注重學(xué)科的前沿性和跨學(xué)科課程的設(shè)置，構(gòu)建通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、崗位能力課程、職業(yè)進階課程四大主體的課程結(jié)構(gòu)體系。一是通識教育課程，其主要教授思想政治理論、科學(xué)文化基礎(chǔ)知識、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，以及基礎(chǔ)學(xué)科的工具方法，旨在使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，使學(xué)生擁有健康的心理和健全的人格。二是專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過“崗課賽證”的融通，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論和方法，使其知識體系系統(tǒng)化。三是崗位能力課程，其注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，通過與行業(yè)、崗位對接，與職業(yè)技能等級證書對接，形成實訓(xùn)類課程，將理論知識融入實訓(xùn)中，提升學(xué)生的職業(yè)核心能力，滿足學(xué)生就業(yè)崗位所必需的基本技能。四是職業(yè)進階課程，其注重培養(yǎng)學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)的能力和職業(yè)的遷移能力。

企業(yè)數(shù)字化背景下職業(yè)本科財會類專業(yè)師資隊伍建設(shè)和實踐平臺的搭建

一、師資隊伍建設(shè)

在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，新一代信息技術(shù)與財務(wù)深度融入，新技術(shù)的引入必然要求教師知識結(jié)構(gòu)的變化升級，來適應(yīng)新形勢下的教育環(huán)境。根據(jù)職業(yè)本科院校雙師素質(zhì)要求，加強師資隊伍建設(shè)，尤其是雙師型隊伍建設(shè)對財會類專業(yè)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。加強師資隊伍建設(shè)的途徑主要包括：一是校企合作雙方通過互聘制度實現(xiàn)身份的互換，專業(yè)教師可以到企業(yè)進行實踐，提升自身的教學(xué)能力；二是以賽促教，專業(yè)教師參與各類技能大賽的指導(dǎo)或參加技能大賽，如智能財稅技能大賽重點關(guān)注“財稅大數(shù)據(jù)應(yīng)用”“大數(shù)據(jù)與會計”“大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理”等新專業(yè)建設(shè)與數(shù)字化改造，教師通過參與指導(dǎo)大賽，可以提升其對數(shù)字化財稅技術(shù)技能人才的培養(yǎng)水平；三是參加各類培訓(xùn)、進修，教師應(yīng)積極考取職業(yè)技能等級證書，以提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，進而提升自身的教學(xué)水平；四是學(xué)歷再提升，職業(yè)本科院校一般是由之前高職高專院校升本之后形成，其師資隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)普遍以研究生居多。但作為職業(yè)本科學(xué)校，這樣的教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)已不能滿足職業(yè)本科發(fā)展的需要，所以應(yīng)鼓勵專業(yè)教師進行學(xué)歷再提升，促進教師隊伍整體水平的提高。

二、實踐教學(xué)平臺搭建

搭建多元實踐教學(xué)平臺，并依托實踐教學(xué)平臺培養(yǎng)財會類專業(yè)技術(shù)技能人才。通過校企合作，將學(xué)校資源和企業(yè)資源進行整合，如成立以合作企業(yè)為依托的工作室，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，將專業(yè)課程知識與職業(yè)技能等級標準結(jié)合，對接企業(yè)崗位標準，將專業(yè)知識與單項實訓(xùn)內(nèi)容融合、將教室與實訓(xùn)室融合、將校內(nèi)教師與企業(yè)教師融合，有效銜接學(xué)生就業(yè)實習(xí)。同時，將技能大賽平臺與日常實踐教學(xué)平臺融合，精確地將技能大賽平臺模塊拆分到各實訓(xùn)課程中，全面提升學(xué)生的技能水平。此外，通過企業(yè)實習(xí)，搭建真實的實戰(zhàn)戰(zhàn)場，全方位提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，進而促進職業(yè)本科院校教育水平的全面提升。

結(jié)語

綜上所述，在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，本文從培養(yǎng)思路、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和實踐平臺的搭建三方面對職業(yè)本科財會類專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了研究，以此提升了人才培養(yǎng)的成效。作者簡介：袁文娟（1985—），女，甘肅蘭州人，講師，碩士，研究方向為財會方向。

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篇7

關(guān)鍵詞：財會專業(yè)；實踐課程教學(xué)；雙師型教師；校企合作

作者簡介：趙芬（1975-），女，江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校一級教師，碩士，研究方向：中職學(xué)校的會計教學(xué)與研究。

中圖分類號：F23 文獻標識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.06.75 文章編號：1672-3309（2013）06-175-02

中職教育堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場，圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展和職業(yè)崗位能力的要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。堅持“做中學(xué)、做中教”，突出職業(yè)教育特色，高度重視實踐和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強化學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的實際動手能力已經(jīng)成為眾多中職學(xué)校的共識。因此，對于專業(yè)課教學(xué)就應(yīng)該突出專業(yè)技能培養(yǎng)這個重點，這是學(xué)生就業(yè)的基本條件，也是職業(yè)學(xué)校彰顯辦學(xué)特色的一個方面。但對于財會專業(yè)來說，這卻是專業(yè)發(fā)展的一個瓶頸。

一、中職財會教學(xué)的現(xiàn)狀

中職畢業(yè)生的對口就業(yè)率是考核學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個指標，但財會專業(yè)學(xué)生的對口就業(yè)率卻比較低，真正從事會計工作的卻極少，出現(xiàn)這種情況的原因，除有人才競爭激烈外，更主要在于畢業(yè)生的動手能力弱，獨立處理業(yè)務(wù)能力差，在單位不能很快適應(yīng)。由于學(xué)生在校期間，只學(xué)習(xí)了理論，對會計實踐很少訓(xùn)練，畢業(yè)后，對會計工作既希望又害怕，希望的是能找到一份財會工作，但害怕的是如果給我這樣的機會，卻又難以勝任。有相當多的畢業(yè)生，就是由于這種擔心而放棄了自己所學(xué)的專業(yè)，于是造成大部分學(xué)生畢業(yè)后不得不改行。

目前，大多數(shù)中職學(xué)校的財會專業(yè)的教學(xué)基本上是圍繞著“會計從業(yè)資格考試”而展開，學(xué)校的財會專業(yè)課程設(shè)置，課時的安排，都是以“會計從業(yè)資格證”為中心。從而導(dǎo)致了某些學(xué)生即使考到了資格證，但仍然“看不懂原始憑證，不會開賬、登帳”等問題。出現(xiàn)這些問題的根源在于實踐課程的教學(xué)不到位，教與學(xué)脫節(jié)，學(xué)與用脫節(jié)，專業(yè)教學(xué)真的成了紙上談兵。

二、中職財會實踐課程教學(xué)的問題

（一）實踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)

在財會專業(yè)課的教學(xué)上仍偏重理論教學(xué)，實踐教學(xué)課時較少。理論教學(xué)時主要以講授為主，和實踐教學(xué)的聯(lián)系不大，而實踐教學(xué)又脫離了理論，學(xué)生被動去做，把實驗實訓(xùn)當做作業(yè)來完成，尤其是學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有的學(xué)生入學(xué)就有厭學(xué)情緒，而部分教師對實踐課程教學(xué)的不重視更加加重了這種現(xiàn)象。如在實驗實訓(xùn)課上，老師在上面布置一下，然后由學(xué)生自己做，對重要的問題，難點的問題，不總結(jié)，不討論，學(xué)生只要做了就算了事，甚至有的連改都不改，最后答案五花八門。有的學(xué)生做的過程中進度不一樣，到最后很多學(xué)生都沒有做完，老師隨便打個分數(shù)，沒有具體的考核標準，導(dǎo)致學(xué)生完成和不完成一個樣，達不到預(yù)期的效果。長此以往，學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣，不愿意動手去學(xué)。

（二）教材建設(shè)滯后

目前在教材市場上，中職學(xué)校會計實訓(xùn)使用的教材魚龍混雜，良莠不齊。教師很難找到一本適合自己學(xué)校教學(xué)特點的教材。如果自主開發(fā)校本教材，卻要花費大量的時間和精力，老師們的教學(xué)任務(wù)就已經(jīng)很繁重，很難再去組織、編寫。

（三）校企合作流于形式

真正深層次的合作尚未開展，學(xué)生也沒有在其中得到真正鍛煉。由于會計專業(yè)的特殊性，導(dǎo)致了一個企業(yè)很難容納一個班級幾十名學(xué)生前往實習(xí)。即使有單位能夠接納，最多只能容納4～5名同學(xué)。另外，由于現(xiàn)實的原因，有些單位害怕商業(yè)機密的泄露，不愿意接納學(xué)生前往，還有些企業(yè)，就算安排了學(xué)生，也不會讓學(xué)生真正頂崗，只讓他們跑跑腿、打打雜，而90后的學(xué)生卻沒有耐心去做這些。

（四）專業(yè)教師的實踐性不強

職業(yè)教育的發(fā)展，教師是關(guān)鍵。中職教育的培養(yǎng)目標和特色決定了職教的教師必須既懂理論知識，又能實踐操作；既能上得講臺，也能下得企業(yè)。但現(xiàn)在大多數(shù)教師是直接從學(xué)校（大學(xué)）到學(xué)校（中職），本身也沒有實踐經(jīng)驗，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。很多學(xué)校雖然有規(guī)定每年專業(yè)課教師必須頂崗一個月，但由于行業(yè)的特殊性，企業(yè)高管人員往往不愿讓局外人接觸財務(wù)信息，很難接收教師頂崗實踐。這直接導(dǎo)致了教師下企業(yè)鍛煉只是流于形式，并不能真正達到效果。可以說，會計實踐課程開設(shè)的效果不好，不是學(xué)生怕上，而是教師本身就對會計實訓(xùn)內(nèi)容“懵懂”而不敢教，只能是照本宣科、紙上談兵。

三、推進中職財會專業(yè)實踐教學(xué)的對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加大理論與實際的銜接

按照學(xué)生專業(yè)能力的遞進規(guī)律，可以將會計實踐分為四個階段：（1）專業(yè)課教學(xué)中采用理實一體化、案例教學(xué)等多種形式的教學(xué)模式，以企業(yè)真實業(yè)務(wù)作為教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生的基本業(yè)務(wù)處理能力；（2）按會計工作內(nèi)容分成不同的教學(xué)模塊，讓學(xué)生實際操作、動手體驗每一模塊的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實踐能力；（3）進行綜合實驗項目，即將模擬實驗室建設(shè)成“模擬企業(yè)”“模擬公司”學(xué)生實踐時可輪流地模仿每個崗位（出納、制單、審核、記賬、成本核算和會計主管）角色，在進行會計崗位工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，明確從事該職業(yè)崗位的人必須具備的知識、技能和態(tài)度。同時，手工處理與電算化處理要求相互配套，相互協(xié)調(diào)，對于一套實習(xí)資料盡可能地以手工處理一次，再以電算化處理一次，對兩種處理方法進行比較，這樣既可以加深對實習(xí)內(nèi)容的掌握，又可以發(fā)現(xiàn)它們各自的優(yōu)缺點；（4）畢業(yè)前通過相關(guān)企業(yè)的頂崗實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。通過實訓(xùn)課程的不斷開展，使學(xué)生理解專業(yè)理論知識，熟練掌握會計技能，在畢業(yè)面向社會之時輕松過渡，迅速適應(yīng)實際工作，不再困惑迷惘，為畢業(yè)后盡快勝任工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）改變教學(xué)方法，提高學(xué)生熱情

讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實際操作，使學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會知識，同時也要求教師在實驗實訓(xùn)課中要改變教學(xué)方法，采用各種積極有效的手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。可以以各小組為單位，進行競賽和評比，選出準確、符合規(guī)范并且又美觀的會計憑證、賬簿和報表展示出來，讓學(xué)生享受自己的成果，也讓其他學(xué)生參考，激勵學(xué)生實習(xí)的積極性，真正實現(xiàn)會計的理論學(xué)習(xí)與實際工作零距離、畢業(yè)與就業(yè)零距離，提高學(xué)生的實踐操作能力。

（三）加強雙師型教師隊伍建設(shè)

會計教師要會做賬，能做賬，對于實驗實訓(xùn)項目應(yīng)該要求每個教師一一過關(guān)，并能熟練運用會計軟件，及時了解本行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，將會計理論與會計實踐融為一體。學(xué)校應(yīng)定期或不定期地派教師參加學(xué)習(xí)，如參加財政部門組織的會計繼續(xù)教育、到高校進修培訓(xùn)等，應(yīng)積極支持和鼓勵教師利用業(yè)余時間提高自己的會計業(yè)務(wù)水平，參加全國會計職稱考試，鼓勵專業(yè)教師在企業(yè)兼職，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。此外，要“以賽助教、以賽帶學(xué)”，會計教師通過帶領(lǐng)學(xué)生和自身參加會計技能大賽，來洞悉會計政策和行業(yè)的變化，使自己始終站在行業(yè)發(fā)展的第一線。

（四）加強實訓(xùn)實驗室的建設(shè)

財會專業(yè)的實訓(xùn)實驗室主要有財會模擬手工實驗室和會計電算化模擬實驗室這兩大主要實驗實訓(xùn)室。目前，大部分中職學(xué)校都有會計專業(yè)，但卻幾乎都沒有專門的會計電算化實驗室。軟、硬件滯后于目前實際中的應(yīng)用，大多數(shù)軟件為演示財務(wù)軟件或盜版財務(wù)軟件，沒有完整的會計電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實踐過程缺乏系統(tǒng)性等問題并不少見，經(jīng)常出現(xiàn)系統(tǒng)過期、系統(tǒng)中某一功能不能正常操作，數(shù)據(jù)庫無法打開等故障，教學(xué)設(shè)施上根本無法保證實訓(xùn)需求。因此必須加快會計電算化模擬實驗室的建設(shè)，保證學(xué)生具有良好的校內(nèi)實訓(xùn)基地。在會計電算化實訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。即做到全方位地模擬實際的工作流程，工作環(huán)境，職能崗位，有利于實踐教學(xué)。在會計電算化教學(xué)過程中，通過會計軟件，將會計手工模擬實驗資料轉(zhuǎn)換到計算機進行模擬實驗操作，這樣，使會計手工模擬實驗和電算化模擬實驗很好地銜接起來。通過操作，使學(xué)生對實際的會計業(yè)務(wù)處理流程了如指掌，體會會計電算化的方便與快捷，增強學(xué)生的動手操作能力，大大地縮短了工作崗位的適應(yīng)期。

總之，財會專業(yè)實踐教學(xué)既是財會專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，又是提高實際專業(yè)能力的重要手段，我們要通過各種措施，提高財會實踐的有效性，為完善教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)崗位、發(fā)揮專長打下了良好的基礎(chǔ)。

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參考文獻：

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篇8

本文從高職院校會計電算化教育教學(xué)目標入手，以高職學(xué)生應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)和就業(yè)為導(dǎo)向，闡述了現(xiàn)在高職院校會計電算化教育教學(xué)中存在的幾點問題，并提出相應(yīng)改進措施。

關(guān)鍵詞：

高職院校；會計電算化；存在問題；改進措施

會計電算化是高職院校一門非常重要的專業(yè)課程，它隨著新時期會計學(xué)和計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而不斷完善。因為會計電算化專業(yè)課程具有非常強的實踐性，因此高職會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標要以技術(shù)應(yīng)用型為主，培養(yǎng)具備一定理論知識和技術(shù)應(yīng)用能力的務(wù)實、實用型人才?，F(xiàn)在很多高職院校會計電算化專業(yè)的畢業(yè)生雖然學(xué)習(xí)了專業(yè)課程，但到了工作單位適應(yīng)不了單位需求。這些的問題絕非個別現(xiàn)象，這也暴露出高職院校會計電算化教育教學(xué)中存在的很多問題，需要我們不斷改進。

一、高職會計電算化教學(xué)中存在的幾點問題

1.教學(xué)目標缺乏實效性。因為會計電算化教學(xué)在整個高職院校的地位和教學(xué)目標比較模糊，導(dǎo)致一些高職院校在設(shè)置會計電算化教學(xué)課程時缺乏實效性，課程之間也缺少銜接。此外，由于會計電算化專業(yè)建立較短，缺乏成熟的經(jīng)驗來借鑒，對設(shè)置哪些專業(yè)課程、學(xué)習(xí)哪些知識、如何進行課堂教學(xué)和專業(yè)知識實踐、學(xué)生應(yīng)掌握哪些理論專業(yè)技能和就業(yè)總體規(guī)劃不明確，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)比較混亂。

2.教學(xué)實踐環(huán)節(jié)滯后，重視不夠。會計電算化是一門實踐性非常強的課程，上機操作是非常重要的環(huán)節(jié)，但現(xiàn)在大部分院校對實踐課缺乏足夠重視，課時安排嚴重不足，這從客觀上嚴重影響對高職學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。另外，一些高職院校缺乏標準化的實踐硬件，例如：會計電算化實驗室由于計算機數(shù)量不足，因此嚴重影響實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展，更制約教學(xué)實效性的提高。

3.實踐教材選擇滯后?，F(xiàn)在會計電算化教學(xué)實踐用書選擇上嚴重滯后，很難體現(xiàn)時代性。教學(xué)中使用的教學(xué)軟件也僅僅提供了一些非基本操作，缺乏時代性。所以，設(shè)計一套科學(xué)有效的，適于實踐實訓(xùn)教學(xué)的教材尤為必要，但這對于實訓(xùn)教師來說是非常繁重和精細的工作。

4.師資隊伍知識結(jié)構(gòu)老化。現(xiàn)在，大部分高職院校中教師知識結(jié)構(gòu)老化是制約教學(xué)發(fā)展的非常重要的因素。據(jù)相關(guān)部門研究，現(xiàn)在高職院校從事會計電算化教育教學(xué)的教師中很多并不是本專業(yè)出身，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過會計和電算化相關(guān)知識，真正本專業(yè)出身的綜合性型專業(yè)教師很少，很難適應(yīng)新時期專業(yè)教育教學(xué)的需要。隨著一些大型數(shù)據(jù)庫在企業(yè)財務(wù)會計軟件中的推廣和應(yīng)用，以及一些先進管理理念和方法的不斷引進與完善，這些都給教師帶來很大壓力。如何更新師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)是我們亟待思考和解決的問題。

5.教學(xué)方法需要進一步改進?，F(xiàn)在會計電算化教育教學(xué)主要還是把教學(xué)內(nèi)容編排成一個或幾個小任務(wù)，任務(wù)中包含高職學(xué)生需要掌握的知識和技能，也包含高職學(xué)生需要的能力訓(xùn)練要求，這樣學(xué)生通過完成被分解的教學(xué)任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容。雖然這種教學(xué)方式能夠有效地培養(yǎng)高職學(xué)生的應(yīng)用能力，但對會計電算化專業(yè)的知識體系掌握不到位，不利于培養(yǎng)高職學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

二、高職會計電算化教學(xué)要注重解決的問題

1.明確教學(xué)目標，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。會計電算化原屬于會計專業(yè)，隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在財會中不斷應(yīng)用，于是會計電算化應(yīng)運而生。所以，我們不僅要讓學(xué)生掌握扎實的會計知識，更要讓他們熟練掌握計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)知識。確定教育教學(xué)內(nèi)容時，我們要在會計電算化專業(yè)有效定位的前提下，有效結(jié)合學(xué)生自身特點，加強知識的連續(xù)性和創(chuàng)新性的有效結(jié)合，培養(yǎng)出具較強專業(yè)技能和知識的新時期綜合性會計人才。社會需求是會計電算化教育教學(xué)發(fā)展的第一動力，我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展需要大量會計電算化專業(yè)人才，這給高職會計電算化教育教學(xué)提供了很好的發(fā)展機遇，為學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)前景。

2.重視實踐教學(xué)，做好實踐設(shè)計。這一專業(yè)是一門實用性非常強的學(xué)科，這就要求我們以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為中心設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)他們就業(yè)能力為導(dǎo)向，不斷推薦實踐性教學(xué)改革和創(chuàng)新。會計電算化實踐課包括課程設(shè)計和教學(xué)實踐兩部分。教學(xué)實踐要圍繞財會理論課的教學(xué)內(nèi)容組織，能夠通過實踐掌握會計的基礎(chǔ)知識，注重學(xué)生實踐操作能力培養(yǎng)；課程設(shè)計則作為課堂教學(xué)的進一步延續(xù)，在有效學(xué)習(xí)會計電算化專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，進行有針對性的總結(jié)和強化訓(xùn)練，通過學(xué)生親身操作，彌補課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中忽視的知識點，對所學(xué)課程做延伸性歸納和總結(jié)。

3.解決實訓(xùn)教材缺乏的問題。會計電算化需要立足企業(yè)及借助軟件平臺實現(xiàn)其價值和作用，這就需要我們借助科學(xué)有效的實踐課教材，并保證其實踐課課時，這些都是決定實訓(xùn)課實效的重要因素?，F(xiàn)在會計電算化實訓(xùn)教材很少，并且質(zhì)量很讓人擔憂。為了保證會計電算化實訓(xùn)教學(xué)實效，要立足于自身教學(xué)實踐，自主編寫實訓(xùn)教材，使其充分發(fā)揮實訓(xùn)教學(xué)的實效。

篇9

【關(guān)鍵詞】高職 會計專業(yè) 技能培訓(xùn)體系 實訓(xùn)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0059-02

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，技能型、實用型人才需求的增加，職業(yè)教育的地位在逐步提升，促使職業(yè)教育的教學(xué)模式不斷改進。明確“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)方針，由重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹丶寄芘囵B(yǎng)，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和直接上崗能力。掌握一門專業(yè)技能是就業(yè)的根本，也是順利就業(yè)的途徑之一。與大學(xué)本科專業(yè)相比，職業(yè)教育的學(xué)生以掌握技能為主，這是職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的顯著特色。因此，如何科學(xué)構(gòu)建切合高職院校學(xué)生實際的技能培訓(xùn)體系是一個值得研究與探討的重要問題。會計專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生的特點，科學(xué)合理地構(gòu)建技能培訓(xùn)體系，并通過改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，達到高技能人才培養(yǎng)的目標。本文僅針對會計專業(yè)的技能培訓(xùn)體系的構(gòu)建提出一點建議。

一 高職院校會計技能教學(xué)現(xiàn)狀

1.理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔

高職院校會計專業(yè)的教學(xué)雖也有實踐操作，但分量較少，主要模式仍類似于本科會計專業(yè)的教學(xué)。一年級基礎(chǔ)會計、珠算，二年級財務(wù)會計、小鍵盤錄入，接著學(xué)習(xí)成本會計、財務(wù)管理、管理會計等學(xué)科，理論知識為主，實訓(xùn)課程僅是基礎(chǔ)會計學(xué)完后的一個月時間以及四年級一個學(xué)期的手工賬務(wù)處理。從課程安排來看，學(xué)生高中畢業(yè)進入高職學(xué)校接受專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，大量的會計概念、種類，在認知還不完善、缺乏感性認識的前提下，這些會讓他們覺得會計晦澀難懂，失去學(xué)習(xí)興趣。

2.追求實訓(xùn)內(nèi)容，缺乏崗位訓(xùn)練

會計實訓(xùn)操作流于形式，根據(jù)書本內(nèi)容設(shè)計一套實訓(xùn)題，填寫憑證、登記賬簿、編制報表，所有工作由一個學(xué)生來完成，無法讓學(xué)生對各個會計崗位的職責深入了解，高職學(xué)生就業(yè)目標主要是中小企業(yè)的出納崗位、工資崗位等，應(yīng)針對就業(yè)目標崗位進行專門培訓(xùn)，掌握相應(yīng)技能，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向。

3.實訓(xùn)考核制度不完善

成績評價是實現(xiàn)實訓(xùn)效果的重要手段，但作業(yè)式的實訓(xùn)，使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付的心理，甚至有時抄襲完成作業(yè)的學(xué)生比真正獨立完成賬務(wù)處理的學(xué)生成績要高。這樣的考核方式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

4.教師缺乏實踐經(jīng)驗，校企結(jié)合有難度

實訓(xùn)教師往往是教授會計專業(yè)理論課的教師來擔任，而大多數(shù)會計教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，缺乏實踐經(jīng)驗，在模擬實訓(xùn)中只能靠自己的理論知識推斷來指導(dǎo)實訓(xùn)，與實際工作相悖，使實訓(xùn)成為紙上談兵。另外，由于會計工作的特殊性，財務(wù)在企業(yè)的重要性和隱秘性較高，使校

企合作很難開展，企業(yè)不愿接收實習(xí)生，去會計師事務(wù)所也大多是打雜，這都使得學(xué)生對會計的實際工作無法理解。

二 對高職會計專業(yè)技能教育的幾點建議

在制訂人才培養(yǎng)方案時，要明確學(xué)生的就業(yè)目標，按照社會實際需要，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)課程，揚棄本科院校的做法，突出職業(yè)教育的特色。

1.增加實訓(xùn)教學(xué)項目與課時

在一年級學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的同時，增加出納崗位實訓(xùn)，出納崗位是大部分高職學(xué)生畢業(yè)后接觸的第一個崗位，是會計工作的開始。實訓(xùn)具體內(nèi)容可包括數(shù)字書寫訓(xùn)練、點鈔訓(xùn)練、數(shù)字鍵盤錄入訓(xùn)練、填制原始憑證訓(xùn)練（識別原始憑證）、日記賬登記訓(xùn)練、銀行余額調(diào)節(jié)表的編制等。這項實訓(xùn)和基礎(chǔ)會計課程同時開展，有利于將枯燥的會計知識形象化，使其直觀易懂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在二年級學(xué)習(xí)財務(wù)會計的同時，增加以經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理能力為核心的實訓(xùn)。對高職學(xué)生而言，部分較難的章節(jié)如長期股權(quán)投資、非貨幣換、或有負債等可以少學(xué)甚至不學(xué)，他們最重要的是掌握貨幣資金、存貨、固定資產(chǎn)等主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理。多年來的教學(xué)表明，純理論教學(xué)的學(xué)習(xí)效果并不好，很多學(xué)生財務(wù)會計學(xué)得不好，并導(dǎo)致厭學(xué)。因此，財務(wù)會計的教學(xué)建議以實踐為主、理論為輔，從原始憑證分析業(yè)務(wù)，編制記賬憑證，再由教師歸納總結(jié)知識點。這一階段的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生獲得根據(jù)原始憑證判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生情況（讀懂原始憑證），審核原始憑證，依據(jù)原始憑證做出正確記賬憑證，登記明細賬、總賬，能手工編制常用會計報表的能力，也就是具備制單、記賬的技能。三年級時可開設(shè)會計電算化，同時具備手工記賬和電腦記賬的能力。

在畢業(yè)前一個學(xué)期，開設(shè)手工賬務(wù)處理實訓(xùn)課程，對于會計人員，無論面臨怎樣的工作環(huán)境，手工賬務(wù)處理是基本功。要求學(xué)生綜合運用專業(yè)知識、技能，有創(chuàng)造性地獨立完成會計工作，通過對學(xué)生的實驗技能進行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實驗動手能力、數(shù)據(jù)處理能力及查閱資料的能力?？刹捎梅謲徥胶突鞃徥絻煞N不同實訓(xùn)方式，使學(xué)生對企業(yè)的財務(wù)運作有綜合的認識，實訓(xùn)中掌握各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的流程，每道流程中涉及的業(yè)務(wù)手續(xù)及相應(yīng)的注意事項，培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念。

2.完善實訓(xùn)教學(xué)教材與考核制度

好的實訓(xùn)依賴于好的教材，市場上實訓(xùn)教材不少，但都大同小異，基本以工業(yè)企業(yè)為例，給出一個月的業(yè)務(wù)資料，由學(xué)生完成整個的賬務(wù)處理，但實際上學(xué)生的就業(yè)單位是多種多樣的，有商業(yè)企業(yè)、金融企業(yè)、事業(yè)單位等。另外，會計準則不斷修訂，而實訓(xùn)教材的更新往往滯后，因此在選用較好的實訓(xùn)教材的同時，學(xué)校應(yīng)組織有經(jīng)驗的教師及企業(yè)人員編制實訓(xùn)講義，滿足學(xué)生需求。

為了取得較好的實訓(xùn)效果，需要一個完善的考核機制，應(yīng)將過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，以手工賬務(wù)處理為例，過程考核包括建賬、填制憑證、登記日記賬、明細賬和總賬、編制報表和裝訂會計資料以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；結(jié)果考核可由教師將做賬內(nèi)容整理成題目，由學(xué)生抽題答辯，這保證了學(xué)生實訓(xùn)過程的真實性。雙重考核避免了學(xué)生的投機取巧，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。另外，定期在學(xué)校舉辦會計技能比賽，如手工賬務(wù)處理、點鈔、會計電算化等，這都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.完善師資力量

教師是知識的傳播者、技能的傳授人。高職院校要培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)、高技能的應(yīng)用型人才，就必須有一支理論水平高、實踐能力強的師資隊伍。會計專業(yè)教師既應(yīng)具有較高的專業(yè)理論水平，又應(yīng)具有豐富的會計實踐經(jīng)驗，成為名副其實的“雙師”型教師。

對那些學(xué)歷高、理論基礎(chǔ)知識扎實，但缺乏實際工作經(jīng)驗、有“講師+會計師”證的“雙證”教師，鼓勵他們走出學(xué)校，走進企業(yè)、會計師事務(wù)所進行頂崗鍛煉或擔任兼職會計，使他們及時了解會計實務(wù)的發(fā)展情況，更好地服務(wù)于教學(xué)。對于取得講師及以上教師職稱而沒有會計師等會計專業(yè)資格證書的，要鼓勵他們在完成科研和教學(xué)任務(wù)的同時，一方面利用業(yè)余時間參加企業(yè)實踐；另一方面參加會計師、注冊會計師、注冊稅務(wù)師、注冊資產(chǎn)評估師等資格考試，為成為名副其實的“雙師”打下基礎(chǔ)。

學(xué)校也可從企業(yè)聘請有豐富實際工作經(jīng)驗的具備會計師及以上職稱的高級財會人員對學(xué)校教師進行培訓(xùn)，條件允許的話還可以外聘有實際工作經(jīng)驗的人員對學(xué)生進行實踐指導(dǎo)，從而拉近教學(xué)與實際的距離。師資力量的完善對學(xué)校實訓(xùn)水平的提升有很大的促進作用。

4.完善會計模擬實訓(xùn)基地建設(shè)

開展校企合作是最好的實訓(xùn)方式，但會計專業(yè)的特殊性使其校企合作很難開展，而且學(xué)生多單位少。學(xué)?？衫米陨淼年P(guān)系，聯(lián)系并固定幾家企業(yè)、事務(wù)所為頂崗實習(xí)單位，每年把在學(xué)校技能比賽中成績比較突出的學(xué)生送去實習(xí)，既能使學(xué)生得到一定的工作經(jīng)驗，也有利于其職業(yè)技能的進一步提升，同時刺激學(xué)生注重技能學(xué)習(xí)。

對于大多數(shù)沒有頂崗實習(xí)機會的學(xué)生，也應(yīng)為其提供一個完善的模擬實訓(xùn)基地。這需要會計專業(yè)教師組成團隊，設(shè)計出一家虛擬工業(yè)企業(yè)，模擬企業(yè)的實際業(yè)務(wù)過程，開設(shè)生產(chǎn)車間、倉庫、銷售部、財務(wù)部、人事部等職能部門，每個部門由一定數(shù)量的學(xué)生組成并確保每位學(xué)生有自己的工作崗位和具體的工作內(nèi)容，讓學(xué)生提前熟悉生產(chǎn)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程。也可根據(jù)需要開設(shè)虛擬銀行、虛擬超市等，由學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇實訓(xùn)內(nèi)容。實訓(xùn)基地的建設(shè)需要大量的人力、物力和財力，需要學(xué)校的大力支持。實訓(xùn)基地建設(shè)也是高職學(xué)校彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點。

高職財會專業(yè)可以逐步構(gòu)建以會計工作過程為導(dǎo)向，符合會計崗位技能要求，基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實驗教學(xué)體系。加強實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)建，提高實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出真正滿足社會需求的學(xué)生。

參考文獻

[1]孫莉.高職會計實踐教學(xué)改革研究[N].財會信報，2008.2.25

篇10

 

0 引言

 

高職院校財會專業(yè)的才人培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型會計人才。這就需要課程應(yīng)加強實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)、提高學(xué)生實踐操作能力。隨著我國高職課程改革的實施，雖然許多高職院校在教學(xué)和課程改革工作中取得了一系列成效。但是，當前我國高職院校在財務(wù)會計課程教學(xué)中還存在著一些普遍問題，如教學(xué)目標和理念相對落后、教材內(nèi)容滯后、重理論輕實踐、理論與實踐相脫節(jié)、教學(xué)方法單一、課程考核評價設(shè)置不合理等，與人才培養(yǎng)目標仍存在著較大的差距。因此，高職財務(wù)會計學(xué)科教育必須從多方面進行改革創(chuàng)新，才能更好的滿足社會經(jīng)濟快速發(fā)展對高素質(zhì)高技能應(yīng)用型會計人才的提出的要求，跟上時代步伐。

 

1 財務(wù)會計課程教學(xué)中存在的普遍性問題及其原因分析

 

1.1 教學(xué)思路與社會實際需求不符

 

1.1.1 財務(wù)會計課程教學(xué)理念滯后，與社會需求相脫節(jié)

 

隨著全球化深入推進，快速發(fā)展的企業(yè)對會計人員提出了更高要求，企業(yè)更加傾向于聘用高素質(zhì)高技能應(yīng)用型會計人才。也就是說，企業(yè)對會計人員的要求不僅僅強調(diào)擁有扎實的專業(yè)技能，同時更需要他們擁有較強的團隊協(xié)作能力、良好的溝通表達能力、出色的領(lǐng)導(dǎo)決策力以及創(chuàng)新能力。然而目前高職院校財務(wù)會計課程教學(xué)中普遍還停留在以專業(yè)技能訓(xùn)練為導(dǎo)向的教學(xué)理念上，忽視了對學(xué)生其它綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生與社會需求想脫節(jié)，不能滿足企業(yè)需要，使得學(xué)生走上崗位后容易出現(xiàn)“水土不服”。

 

1.1.2 財務(wù)會計課程教學(xué)目標缺乏清晰性，無法適應(yīng)高職教育需要

 

我國現(xiàn)行教育目標要求應(yīng)保證能力培養(yǎng)和知識傳授的雙導(dǎo)向教學(xué)。但在實際運行中，許多高職院校的財務(wù)會計課程教學(xué)設(shè)計中仍存在“大一統(tǒng)”的問題，沒有凸顯本院校的專業(yè)特色，尤其是老師偏向于把教學(xué)重心僅僅放在知識的培養(yǎng)上，這種籠統(tǒng)的教學(xué)目標容易忽視在教學(xué)過程中對學(xué)生決策力、分析力和應(yīng)變力等其他素質(zhì)的培養(yǎng)。

 

1.2 教材呆版內(nèi)容滯后。不能滿足新時期教學(xué)需要

 

1.2.1 教材呆板，與新的教學(xué)理念不相適應(yīng)

 

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少高職院校財務(wù)會計所選取的教材無法與財務(wù)會計專業(yè)的最新發(fā)展相接軌。有的教材內(nèi)容落后陳舊、理論過多或晦澀難懂，無法與專業(yè)技能的培養(yǎng)相對應(yīng);有的教材則案例過于抽象，無法與實際業(yè)務(wù)相聯(lián)系;有的教材內(nèi)容更新嚴重滯后，無法體現(xiàn)新會計準則的要求和內(nèi)涵;甚至有些教材內(nèi)容邏輯性較差，調(diào)理不清晰，內(nèi)容生硬枯燥。與此同時，有些高職院校的老師授課過程中只是按傳統(tǒng)的授教方法進行課堂教學(xué)，單方面給學(xué)生灌輸知識，沒有很好的和學(xué)生進行相應(yīng)的互動與交流，無法調(diào)動學(xué)生上課的積極性，從而不利于課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

 

1.2.2 教材內(nèi)容滯后，無法體現(xiàn)新準則的最新變化

 

一般來說，自編的教材內(nèi)容都能進行及時更新，能適應(yīng)教學(xué)需要，更具有教學(xué)特色，同時又能更好體現(xiàn)新會計準則的變化。但非自編的教材，往往內(nèi)容相對滯后，當會計準則出現(xiàn)變化時無法及時進行更新，且可能存在教學(xué)內(nèi)容缺乏前瞻性和系統(tǒng)性的問題，容易對教學(xué)效果產(chǎn)生不好的影響。

 

1.3 重理論輕實踐。實踐環(huán)節(jié)不足且流于形式

 

高職院校財務(wù)會計專業(yè)實踐性較強，在人才培養(yǎng)過程中除了要求重視加強對學(xué)生的相關(guān)專業(yè)技能進行培養(yǎng)外，更強調(diào)要加強培訓(xùn)學(xué)生的實踐技能。為了滿足人才培養(yǎng)方案的要求，許多院校在教學(xué)中普遍采用“先理論一后實踐”的傳統(tǒng)授教方法，此種教學(xué)模式容易產(chǎn)生一些普遍性的教學(xué)問題。

 

1.3.1 實踐課安排不系統(tǒng)缺乏合理性，質(zhì)量不高且學(xué)時比重較低

 

高職院校財務(wù)會計學(xué)科教學(xué)中一般都會開設(shè)實踐課程，如《會計模擬實訓(xùn)》、《會計電算化》等實操課，但此類課程大部分上課形式都是教師講授業(yè)務(wù)分錄，然后學(xué)生就根據(jù)分錄自己填制會計憑證、登記各類賬簿和編制財務(wù)報表。但在課堂學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生往往是還沒經(jīng)過認真思考就照抄憑證和報表上的數(shù)字以應(yīng)付課程作業(yè)，因此無法達到教學(xué)目的。

 

1.3.2 實踐教學(xué)環(huán)境不理想，實訓(xùn)實習(xí)流于形式

 

近年來，許多高職院校都大規(guī)模建立了一些實驗室等實踐教學(xué)基地，但許多班級人數(shù)都在50-60左右，學(xué)生人數(shù)較多，而會計實訓(xùn)室設(shè)備仍舊有限，電算化等實訓(xùn)教學(xué)軟件不足，往往導(dǎo)致無法安排全部學(xué)生充分有效的參加實訓(xùn)學(xué)習(xí)。另外，高職院校校外頂崗實習(xí)基地，企業(yè)出于商業(yè)機密保密的考慮，一般只愿意讓到企業(yè)實習(xí)的學(xué)生粗略的做一些諸如了解組織環(huán)境、觀看組織生產(chǎn)流程、翻看過期賬簿等雜務(wù)性工作，學(xué)生很少能夠接觸到實際工作中的核心環(huán)節(jié)，結(jié)果導(dǎo)致頂崗實習(xí)基本是在“走過場”，校外實習(xí)流于形式，學(xué)生在課堂上學(xué)到的財務(wù)會計專業(yè)知識技能沒能理論結(jié)合實踐得到很好的鍛煉，實習(xí)成效不高。

 

1.4 教師缺乏實踐經(jīng)驗?！半p師型”教師隊伍比例不高

 

財務(wù)會計是專業(yè)與實踐性很強的一門課，課程的特點決定著教師在授課中扮演著重要的角色，要求財務(wù)會計老師應(yīng)具備較高的綜合性專業(yè)素質(zhì)，不僅要求教師熟悉本專業(yè)課程的理論知識，同時還要求應(yīng)具備本專業(yè)所需的實際操作技能，熟悉企業(yè)生產(chǎn)一線工作，具備良好的實踐操作能力，且具備從事會計行業(yè)所需的職業(yè)資格。但目前，我國高?！半p師型”教師隊伍比例仍然較低，存在老師理論知識扎實但實踐經(jīng)驗不足甚至沒有實踐經(jīng)驗的情況(部分老師是直接從學(xué)校一畢業(yè)就進入到高校教書)，這使得課堂教學(xué)往往變成紙上談兵，老師只傳授理論知識而很少能夠結(jié)合實踐經(jīng)驗進行授課，致使教學(xué)效果不太理想。

 

1.5 課程教學(xué)評價體系不健全

 

現(xiàn)有的很多財務(wù)會計課程考核都是以筆試為主，且期末筆試成績所占比重較大，平時成績和實訓(xùn)成績所占比重偏低。此種教學(xué)考核評價方法存在許多不合理之處，不利于調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，容易造成學(xué)生平時偷懶和不注重課程學(xué)習(xí)中的實訓(xùn)操作，而只在期末臨時抱佛腳的復(fù)習(xí)，這一考核評價方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

 

2 財務(wù)會計課程教學(xué)改進對策和建議

 

2.1 創(chuàng)新財務(wù)會計教學(xué)方法和理念。制定明確清晰的教學(xué)目標

 

財務(wù)會計教學(xué)方法和理念應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐月殬I(yè)素質(zhì)為向?qū)В诮虒W(xué)過程中必須結(jié)合財務(wù)會計的專業(yè)性、實踐性等特點對課程進行開發(fā)和設(shè)計，在課程教學(xué)中要凸顯高職財務(wù)會計特色，除了培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)知識外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)會計的實際操作能力，同時更要著重培養(yǎng)學(xué)生其它方面的技能，如職業(yè)素養(yǎng)、溝通表達能力、團隊協(xié)作能力、責任意識以及終身學(xué)習(xí)的意識等，使得各種技能能夠均衡發(fā)展，成為高素質(zhì)的財會人員。

 

2.2 更新教材并加強應(yīng)用型教材的建設(shè)。優(yōu)化教學(xué)資源

 

高職院校應(yīng)加強應(yīng)用型教材的建設(shè)，并及時更新教材內(nèi)容，使得授課內(nèi)容能適應(yīng)新會計準則的變化。同時，教師在授課中，除了運用傳統(tǒng)的講授法之外，可以借助其它各種更形象生動的授課方式，如在教學(xué)中運用情境教學(xué)、案例教學(xué)、模擬企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行教學(xué)等。形象生動的教學(xué)方法，將能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能使得學(xué)生更易于理解所學(xué)知識理論，使得教學(xué)效果有所改善。另外，高職院校應(yīng)積極構(gòu)建與財務(wù)會計課相匹配的共享型教學(xué)資源庫，在資源庫中放入如精品課、教學(xué)大綱、課件、案例與習(xí)題庫、測試練習(xí)題等內(nèi)容以供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，這能更好的滿足專業(yè)教學(xué)改革的需要，同時能讓學(xué)生不僅能在課堂學(xué)習(xí)，而且能在網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)相關(guān)的配套內(nèi)容，這為學(xué)生課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)提供有力保障。

 

2.3 理順理論和實踐關(guān)系，增強學(xué)生實踐操作能力

 

首先，高職院校需要適當加大與完善會計仿真實訓(xùn)室的建設(shè)，使得財務(wù)會計教學(xué)能真正做到集“教、學(xué)、練”為一體，這種虛擬會計情境教學(xué)模式將有助于提高財會專業(yè)學(xué)生的實際操作和動手能力，使得他們畢業(yè)之后即能上崗，從學(xué)校順利過渡到企業(yè)中去。其次，由于校內(nèi)實訓(xùn)室受客觀原因等條件所限，仍舊無法完全滿足財務(wù)會計專業(yè)實操性學(xué)習(xí)的要求。因此，為適應(yīng)新形勢的要求，高職院校應(yīng)積極探索“校企合作與工學(xué)結(jié)合”的新教學(xué)模式，完善和加強校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，規(guī)范校外實訓(xùn)基地運作流程，完善頂崗實習(xí)的管理制度，要能讓學(xué)生在實習(xí)中能真正學(xué)到東西，而不是“走過場”，要真正能讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)他們的實操能力以及其它相關(guān)的一些軟技能。

 

2.4 提高高職專業(yè)教師素養(yǎng)。提高“雙師型”教師比例

 

師資隊伍是保證高職財務(wù)會計教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。首先，高職院校應(yīng)加強完善師資隊伍建設(shè)，通過外部引進、學(xué)校內(nèi)部培訓(xùn)等方式構(gòu)建一支高素質(zhì)的“雙師型”團隊。其次，應(yīng)加強對骨干教師、學(xué)科專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，優(yōu)化教師梯隊。另外，高職院校應(yīng)在條件允許下，多安排財會老師到企業(yè)中鍛煉，提高教師隊伍的實際操作能力，豐富其實踐經(jīng)驗，從而使讓老師們能夠把企業(yè)經(jīng)驗帶到課堂上來，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

 

3 總結(jié)

 

目前國內(nèi)的高職會計專業(yè)教育應(yīng)該明確素質(zhì)和創(chuàng)造性教育，強化對專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，遵循“校企合作與工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)高職會計專業(yè)教育培養(yǎng)目標對財務(wù)會計課的教學(xué)理念進行創(chuàng)新，進一步完善教學(xué)內(nèi)容、加強對教材建設(shè)、改革教學(xué)方法和手段、做到理論與實踐相結(jié)合、豐富教師實踐經(jīng)驗、完善課程考核體系，以更好的滿足社會經(jīng)濟快速發(fā)展對高素質(zhì)高技能應(yīng)用型會計人才的提出的要求，跟上時代步伐。