導語：如何才能寫好一篇助教實訓總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一 積極準備

我們從一開始就積極做好準備，充分認識到培訓工作的難度，充分理解項目培訓意圖，加大了培訓項目的宣傳，認真做好培訓學員安排與選擇。為了有效地推進培訓項目的管理與執(zhí)行，充分保持和項目組領(lǐng)導的聯(lián)系，保證了有困難就克服，有問題就解決，有機會就宣傳，真正體現(xiàn)出讓行政領(lǐng)導與培訓工作密切配合，確保了整個培訓工作有效順利開展。

二 組織嚴密

培訓中，充分利用市區(qū)培訓領(lǐng)導機構(gòu)的管理功能和市區(qū)項目執(zhí)行機構(gòu)的技術(shù)指導功能，輔導教師、班級管理員和學員導師做好培訓的協(xié)調(diào)、輔導、組織和聯(lián)系工作。為了方便培訓工作的全面開展，在學校設立了學員導師或?qū)W員聯(lián)系人，有效加大學員交流與溝通，并把所有培訓相關(guān)的事項傳達到位、溝通到位，為完成整個培訓、達到充分的交流，打下了良好的組織基礎(chǔ)。培訓期間，我們采用了天天統(tǒng)計培訓數(shù)據(jù)，隨時反饋培訓信息，設立輔導教師和班級管理員的日報制度，確保了培訓工作了如指掌。

三 保障有力

為了培訓有好的開始，我區(qū)選定條件最好、學員最方便的梅州中學開班。選定開班點后，派專業(yè)人員到點檢查設備及網(wǎng)絡運行情況，保證了開班好、效果佳。為了培訓老師平時上線，有不少地處邊遠、沒電腦的老師自己購買電腦，接線上網(wǎng)。有的學校領(lǐng)導親自出面，幫找電腦，添設備，全力支持教師完成培訓作業(yè)。我們都執(zhí)著一顆“只要能為培訓教師做點實事、好事，能給大家老師帶來點好的東西” 的心，先講奉獻，不計報酬，把辛苦當成人生中一種幸福，全力保障和服務培訓

四、領(lǐng)導有方。

在整個培訓過程中，我們團結(jié)協(xié)作，做到職責分工，困難分擔，共同前行。每天，準時做好學習情況統(tǒng)計分析，用數(shù)據(jù)引導培訓，借分析開展工作。建立輔導教師和班級管理員的“日報制”，發(fā)揮各自特長，集思廣益，創(chuàng)新性地解決培訓中遇到的各種問題，大大減輕研修網(wǎng)的工作壓力。為了解決山區(qū)班主任電腦操作問題，開班前，輔導教師和班級管理員就進行了集體備課和網(wǎng)絡體驗，編寫出了一套切合實際的《上機操作手冊》，規(guī)范和統(tǒng)一全市的網(wǎng)絡操作辦法。我們建立了班級qq群，輔導教師、班級管理員與學員交換了日常溝通電話，保障了培訓信息交流通暢與隨時解決問題途徑，大大提高了解決問題的效率。這些，最終讓我們都成了培訓的統(tǒng)一體，從陌生變成學友，從學友變成了朋友，心與心溝通，情與情相投。

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要正確認識職業(yè)能力與教學創(chuàng)新的關(guān)系。職業(yè)能力培養(yǎng)要求指引著教學改革方向；教學改革服務于職業(yè)能力的培養(yǎng)。要正確認識教師與學生的關(guān)系。由傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，以實踐能力為中心；教師的作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力上；要注重學生素質(zhì)教育和個性化教育，變被動教育為主動教育，變知識教育為智能教育，等等。教學觀念的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在教學目標的制定上。新課標提出了三維教學目標，第一維目標是知識與能力目標；第二維目標是過程與方法目標；第三維目標是情感態(tài)度與價值觀目標。成本會計教學如果能時時、處處體現(xiàn)三維目標，那么教師的教學觀念就發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。

二、根據(jù)企業(yè)的會計崗位設置教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學模式下，學生處于相對封閉的校園，基本都是被動接受知識，對企業(yè)實際工作了解得很少，造成學生走上工作崗位后很難立即適應，所以根據(jù)企業(yè)的會計崗位設置教學內(nèi)容就顯得十分必要?？梢詫⒔虒W內(nèi)容按照企業(yè)成本核算流程中的不同會計崗位進行劃分，使學生掌握每個崗位的核算內(nèi)容和方法，這樣不僅可以提高學生的實際操作能力，而且可以激發(fā)他們的學習熱情。此外，將學生置于企業(yè)實際的會計崗位也是一個不錯的方法。首先，加強與企業(yè)的聯(lián)系，建立校外實習基地。其次，將每個學生輪流置于一個個成本核算崗位上，讓他們明白每個崗位的工作職責和核算方法。經(jīng)過一個流程的實習，學生就能加深對理論知識的理解，實踐操作能力也會提高不少。最后，給學生提供一個企業(yè)一段時期內(nèi)的成本核算資料，讓學生獨立完成成本核算，對所學內(nèi)容進行總結(jié)和檢驗。

三、在教學中運用一些成功或失敗案例

教師通過案例，讓學生運用所學知識和方法分析案例中的成功與失敗之處，然后分小組進行討論，最后提出可行方案。這樣不僅使學生從被動地位轉(zhuǎn)到主動地位，提高獨立思考能力，還達到教師教學目的，一舉兩得。在教學中運用案例教學，最重要的就是學生敢于提出問題，只有這樣，教師才能引導學生由淺及深地思考問題，從而達到全面理解的目的。此外，可以嘗試建立學習小組，將成本會計的學習活動轉(zhuǎn)移到課堂以外，教師提供一些方向性指導，通過查閱案例和小組討論實現(xiàn)學習目標。

四、課堂教學發(fā)揮計算機輔助教學系統(tǒng)的作用

計算機輔助教學系統(tǒng)是利用計算機作為信息傳播和處理媒介完成教學和訓練任務的新興技術(shù)，它能營造一種“圖文并茂、動靜結(jié)合、聲境交融、視聽并用”的多媒體交互式教學環(huán)境。在這種環(huán)境下，多種感官的刺激加深了學生對新鮮事物的印象，取得了更好的學習效果。在成本會計教學中，教師除了要傳授基本的、核心的理論知識外，更要培養(yǎng)學生的動手能力。由于條件的限制，傳統(tǒng)的成本會計教學往往分為理論教學和實踐教學兩部分，盡管做了許多嘗試，如崗位實習、校外實習等，但如何把理論和實踐相結(jié)合依然是一個難題，計算機輔助教學系統(tǒng)的使用改變了這一現(xiàn)狀。教師運用計算機可以模擬賬、證、表等各種會計資料，也可以模擬一些數(shù)據(jù)的來源去向、計算流程、賬務處理等；學生可以邊學習理論、邊實踐操作。整個教學過程生動、直觀，猶如“身臨其境”，這樣可大大激發(fā)學生的學習積極性，對賬戶的設置與結(jié)轉(zhuǎn)、費用的歸集與分配、成本計算與核算就可有更加深刻的認識，實際操作能力自然可提高。

五、在實踐教學環(huán)節(jié)上花氣力、下工夫

在實踐教學中，有條件的話，應盡可能帶領(lǐng)學生到類似企業(yè)進行參觀，了解企業(yè)各個職能部門的分工與合作、產(chǎn)品的工藝流程、產(chǎn)品中原料和輔料的構(gòu)成，等等，使學生對產(chǎn)品的制造過程形成感性認識，為成本核算的學習奠定基礎(chǔ)。在模擬實訓中，要制訂科學、系統(tǒng)的實訓計劃，按照單元實訓和綜合實訓兩部分進行。實訓中指導教師要認真指導學生進行規(guī)范化操作，實訓后要求學生展示實訓成果并總結(jié)實訓心得體會。指導教師要對每名學生的操作過程及成果進行評價，寫出評語，評定成績，評選出優(yōu)秀實訓作業(yè)，為以后教學提供樣本。

六、總結(jié)

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關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實；計算機仿真技術(shù)；建筑工程

Abstract: This paper deals with the application of virtual simulation technology in architectural engineering structure the meaning of teaching, and combined with the reality of the foreground of application of virtual simulation technology.

Keywords: virtual reality; computer simulation; construction

中圖分類號：C42文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）

1、建筑教學重要性

隨著建筑行業(yè)發(fā)展，建筑市場競爭越來越激烈，建筑企業(yè)對人才的要求越來越挑剔，要求畢業(yè)生除具備扎實的工程理論基礎(chǔ)、合理的工程知識結(jié)構(gòu)外；還要有較強的創(chuàng)新意識及解決建筑工程實際問題的能力。對于建筑類畢業(yè)生，要求畢業(yè)生到單位就能編制預算和進行工程技術(shù)指導及工程質(zhì)量監(jiān)督。因此原有以理論教學為重點的教學模式已經(jīng)遠不能適應現(xiàn)代人才市場的需求，必須加強實踐性教學改革，注重學生實際能力的培養(yǎng)，使學生畢業(yè)后上手快、動手能力強，把學生培養(yǎng)成為單位滿意的實用型人才。

2、現(xiàn)階段傳統(tǒng)教學存在弊端

而傳統(tǒng)實踐性教學環(huán)節(jié)主要是通過兩點進行開展的。1、開展實訓項目，如：墻面抹灰、鋼筋綁扎等比較簡單的實訓操作。這種方式可以一定程度上加深學生學習的印象，可以起到一定的實訓教學的作用，但是，對于整個工程項目的流程實訓則是無法完成的。并且，有些高職院校的實訓條件有限，建筑材料無法循環(huán)使用，導致實訓成本過高，大大影響實訓的可操作性。2、帶領(lǐng)學生去工地參觀。帶領(lǐng)學生到現(xiàn)場參觀是最為直接的實訓教學，也是最貼近實際工作環(huán)境的實訓教學，但是這種方式也有弊端。比如天氣原因有可能導致工地停工，學生無法進行參觀學習。另外建筑工地危險因素多，存在很多安全隱患，也會給建筑實訓帶來一定的問題。

因此，有沒有一種方法即能讓學生學習到現(xiàn)場才能學到的東西，直觀的學習工地上的知識，又能不受天氣等環(huán)境條件的約束，可以在室內(nèi)就可以進行多種角度和全過程的實訓模擬呢？答案是肯定的，那就是虛擬仿真技術(shù)。

3、三維仿真的優(yōu)點

什么是虛擬仿真呢？虛擬（Virtual Reality)，仿真(simulation)，就是依托計算機通過人的視覺、聽覺等進行現(xiàn)實情況的再現(xiàn)。90年代初，美國將虛擬現(xiàn)實技術(shù)應用于軍事領(lǐng)域，開發(fā)有虛擬戰(zhàn)場模擬、單兵訓練的模擬、諸兵種聯(lián)合訓練模擬以及訓練指揮系統(tǒng)等。虛擬現(xiàn)實技術(shù)隨著網(wǎng)絡、經(jīng)濟、社會的發(fā)展在各個領(lǐng)域得到了廣泛的應用，其中在虛擬建筑施工的應用中，鋼結(jié)構(gòu)施工方面的研究顯得尤為多。

分析國內(nèi)外的現(xiàn)狀總結(jié)得出: 虛擬建筑施工的開發(fā)工具有 Open GL、CAD、3ds max、3dsviz、Ansys、UG、Virtools、X3D 等。Virtools主界面見圖1，應用于輔助教學的虛擬房屋建筑的系統(tǒng)，目前有學者和專家已經(jīng)提出，并有部分一線的教師開始著手研究，改革傳統(tǒng)建筑教學先進理念、理論和設計相關(guān)的論文也在報刊雜志中有刊登，但針對《建筑結(jié)構(gòu)》的虛擬輔助教學系統(tǒng)具體的開發(fā)和應用尚處于萌芽狀態(tài)，筆者也在積極地探索中。

本文所使用的三維仿真主要是利用 CAD、Photoshop 和 3Ds max 在 Virtools 開發(fā)平臺上開發(fā)一款適合于土木工程專業(yè)、工民建專業(yè)和建筑施工人員崗位培訓的輔助教學系統(tǒng)。通過觀摩建筑虛擬形成過程的動畫展示，自主進行房屋建筑搭建的實踐操作，達到學習新知識，復習舊知識的目的。觀察形成過程，模擬施工工序的步驟，充分培養(yǎng)學習者把二維圖紙三維實物化的能力，使學習者不僅能形象生動觀摩房屋建筑形成的過程，而且通過自主構(gòu)建房屋主體結(jié)構(gòu)的練習使得施工技術(shù)的概念得到不斷的強化和鞏固，并最終掌握相關(guān)知識。全面認識房屋構(gòu)造結(jié)構(gòu)，把書本上的知識統(tǒng)籌、梳理清楚，具體應用在以后的工作中。激發(fā)學習興趣，進行更深入的自主探索房屋建筑施工過程，創(chuàng)造性的理解施工組織與設計，從而更好地掌握《建筑結(jié)構(gòu)》課程的知識內(nèi)容。

4、三維仿真在教學中的應用

建筑結(jié)構(gòu)虛擬教學系統(tǒng)的建立可以通過計算機虛擬一個可控制的、無破壞性、安全性強、并允許多次重復操作的平臺，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)的特性，造就桌面式房屋建筑虛擬環(huán)境。它不僅能提高教學效果，更重要的是讓缺乏實踐和觀摩條件的學生不受時間、地點等多方面條件的限制，通過屏幕就能夠“身臨其境”觀摩建筑過程，并且通過計算機的虛擬，掌握施工設計的技術(shù)，對《建筑結(jié)構(gòu)》中不容易理解的知識點有了更具體的認識。因此，房屋建筑過程和結(jié)構(gòu)的可視化模擬是一個很重要的研究方向，有著廣闊的應用前景，具有較高的實用價值和現(xiàn)實意義：

⑴克服了房屋建筑施工現(xiàn)場實習、見習活動在時間和空間的限制，學生可以在計算機平臺上利用系統(tǒng)輔助見習，教師針對教學內(nèi)容進行演示操作等相關(guān)的教學活動。

⑵把抽象的理論知識具體化，學生不但可以直觀明了的觀看整個建筑形成的過程，而且還能通過系統(tǒng)掌握二維圖紙三維化識別的能力以及建筑設計能力。

⑶解決了學生由于缺乏現(xiàn)場感觀而學習效率底的教學難點，一定程度上擺脫了安全、材料消耗、沒有見習場地等方面的制約。降低了實踐教學的成本和節(jié)省施工所用材料、機械設備、交通等方面的經(jīng)費。按照教學需求或施工圖紙進行反復演示或操作，讓學生觀看內(nèi)部構(gòu)造結(jié)構(gòu)，正好彌補了現(xiàn)實施工中不可“復制、再生、切割”的這一缺陷。

⑷教學系統(tǒng)的運用改變了傳統(tǒng)《建筑結(jié)構(gòu)》的教學模式，促使理論教學更有效率、向更加科學化的方向發(fā)展，為突破傳統(tǒng)的房屋建筑教學頸瓶，提供了良好的條件。

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【關(guān)鍵詞】中職學校 會計教學 多媒體應用

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（a）-0237-01

隨著計算機技術(shù)的普及與應用，在現(xiàn)代教育方式中，多媒體技術(shù)與教學手段結(jié)合已經(jīng)屢見不鮮，多媒體在教學中的應用給教學帶來了很大方便。在中職學校的會計教學中，多媒體在教學中同樣存在很大的優(yōu)勢，但是在使用方法與教學相互結(jié)合的過程中還存在著許多問題，下面我們就多媒體在教學中的優(yōu)勢來談一談如何提高多媒體輔助教學在中職學校的會計教學中所發(fā)揮的作用。

1 將多媒體應用于會計教學中所具有的優(yōu)勢

由于多媒體運用現(xiàn)代的科學技術(shù)，在教學中將聲音、圖片、文字、視頻等因素綜合利用起來，為會計教學帶來了新的活力，使教學顯得更加生動，更加精彩，所以，其具有的優(yōu)勢還是比較明顯的。

1.1多媒體輔助教學，讓教學變得直觀化

在會計的教學過程中，有很多知識顯得非常的抽象化，運用傳統(tǒng)的教學手段要花費大量的時間才能將其描述清楚。然而通過多媒體輔助教學，就可以利用圖片、視頻等方式清楚、直觀的將課程內(nèi)容表達完整，更容易做到知識點的突破，提高教學效率。例如在講銀行的轉(zhuǎn)賬與結(jié)算方式的時候，由于結(jié)賬方式的繁多與復雜，不通過親身的實踐學生很難真正接受。如果這時老師就利用多媒體，將結(jié)算的方式一一列舉出來，并通過圖片、視頻片段、文字動畫等相關(guān)手段對各種方式的運用進行滲透講解，那么，將會學生更加容易的接受教學內(nèi)容，并且提高學生學習的積極性。

1.2利用多媒體輔助教學，提高學生們的學習興趣

在傳統(tǒng)的教學方式中，采用的是老師講學生聽的教學模式，要想提高學生對學習的興趣和積極性，對老師的教學水平要求很高。但是隨著多媒體教學的應用，從課程本身上就對學生的積極性起到了很大的吸引作用，生動的畫面和聲音，將課程內(nèi)容變得更加豐富，不再枯燥，利用現(xiàn)代化的手段將動靜、虛實不斷轉(zhuǎn)化，有效地刺激了學生的感官，提高了他們的學習興趣和積極性。

1.3利用多媒體教學，豐富信息容量

在中職會計教學中，傳統(tǒng)的教學方法是老師的口述再加上板書的輔助，這樣一來教學節(jié)奏顯得比較緩慢，而且由于時間有限，許多內(nèi)容不能得到很好的延伸，教學顯得倉促而不透徹。而將多媒體輔助于教學之中，課前老師就可以將一些概念知識、理論內(nèi)容做成課件，隨交隨用，節(jié)省了手書時間，提高了對知識點的講述和教學的延伸，增加了課堂的信息量，也可以為學生留出更多的思考時間，有利于學生對知識點的理解。

2 如何利用多媒體優(yōu)勢提高中職會計教學質(zhì)量

2.1與傳統(tǒng)教學手段相互結(jié)合

多媒體輔助教學與傳統(tǒng)的教學方式相比存在著很大的優(yōu)勢，但并不是說這種教學方法就是完美的，而創(chuàng)傳統(tǒng)學方式就該被淘汰。在傳統(tǒng)的教學方式中，依然存在著很多的優(yōu)點，其中不僅有老師精心的示范、精彩的解題分析、細致的問題設計，還有通過多年的教學經(jīng)驗積累而來的教學手段。因此，想要提高會計教學的質(zhì)量就應該將傳統(tǒng)經(jīng)典的教學手段與現(xiàn)代技術(shù)相互結(jié)合。通過多媒體技術(shù)吸引學生注意力，提高學生學習積極性，然后利用傳統(tǒng)的經(jīng)典教學手段進行知識的講解，利用課件節(jié)省教學時間為學生增加教學內(nèi)容。例如在講成本會計這堂課中，因為需要計算的內(nèi)容比較多，所教學任務量比較大。在這樣的情況下，老師就可以將計算的內(nèi)容與解題的步驟做成多媒體課件，在課上利用傳統(tǒng)的分析方法、精巧的解題思路直接為學生進行講解與分析，充分地發(fā)揮出兩種方法所具有的自然優(yōu)勢，提高教學質(zhì)量和教學效率。

2.2合理掌控多媒體使用節(jié)奏，提高教學效率

在多媒體輔助教學的過程中，多媒體的使用頻率的合理掌握是提高課堂效率的重點，如果不能合理的掌握使用頻率，將會造成負面影響，使教學顯得機械化。利用多媒體進行教學知識點的展示，在展示的過程中，一定要控制好節(jié)奏，在學生瀏覽之后要給學生留下足夠的時間去理解知識和問題。展示的過程要與課程進度互相符合，講到哪里展示到哪里，做到視聽結(jié)合，突出教學重點，掌握課堂節(jié)奏。在最后總結(jié)時，要邊總結(jié)，邊回放，控制學生臨下課的毛躁心態(tài)，這樣一來對知識的鞏固也會起到很好的效果，進一步提高教學質(zhì)量。

2.3多媒體輔助教學和會計實訓互相結(jié)合

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【關(guān)鍵詞】 通信基站 故障 實訓 教學

技工院校以技能培養(yǎng)為目標，在人才培養(yǎng)和實施的過程中，嚴格遵循技工教育教學規(guī)律，堅持“對準崗位設課程，對準實踐抓教學”，實現(xiàn)以就業(yè)為導向，以職業(yè)為載體的宗旨，全面培養(yǎng)學生的核心職業(yè)素質(zhì)、工作能力、方法能力及社會能力?！锻ㄐ呕景惭b與維護》是通信技術(shù)專業(yè)學習領(lǐng)域課程體系中的核心技能課程，該課程主要講述通信基站的安裝與維護，通過項目化教學，結(jié)合現(xiàn)場實踐訓練，使學生掌握基站的安裝及故障處理的基本方法。課程在設計理念、課程架構(gòu)形式上推進基于工作過程系統(tǒng)化的構(gòu)建思路，培養(yǎng)學生的綜合技能。

一、課程內(nèi)容

1.1課程內(nèi)容設計思路

本課程設計思路以工作過程為導向，從現(xiàn)象入手，通過現(xiàn)象的分析，判斷故障部位，再通過必須的檢測手段，最后確定故障點。教學的設計體現(xiàn)由簡單到復雜，由初級到高級，由經(jīng)驗到策略的設計理念，在教學能力上，更關(guān)注學生故障診斷、分析能力的培養(yǎng)。完成項目的學習后需參加廣東省通信管理局移動通信機務員的考證。

1.2課程內(nèi)容

本課程設計內(nèi)容如下表1所示。

1.3課程的重點、難點及解決辦法

課程重點：通過學習，重點掌握通信基站故障處理的基本方法，理論和實踐緊密聯(lián)系，提升學生故障處理的實踐、分析、總結(jié)能力，為將來從業(yè)打下基礎(chǔ)。

課程難點：課程實踐性非常強，學生有時難以掌握。因此，課程通過虛、實結(jié)合的教學模式，以提高感性認識和學習興趣，降低學習難度，提高學生對課程內(nèi)容的理解程度。

二、教學方法

2.1采用自編教材，因材施教

由于該課程沒有合適的推薦教材，為了更好地適應一體化教學要求，推動工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，在總結(jié)教學經(jīng)驗、企業(yè)培訓與實踐的基礎(chǔ)上，移動通信教研組組織相關(guān)教師和行業(yè)、企業(yè)專家，以企業(yè)用人標準為依據(jù)、以學生就業(yè)為導向，結(jié)合我校移動通信專業(yè)實訓設備，非常有針對性的自編了《移動通信基站安裝與維護》校本教材，在教學中收到了良好效果。

2.2小組PK法

采用小組競賽的方法，提高同學們的積極性。老師對各小組進行任務布置，發(fā)放學生任務單、任務處理單、任務匯報單。每組的任務相同，但完成任務的方案和過程可以是不同的。在完成任務的過程中，注重過程性評價，對小組整體成績進行考核，小組個人的表現(xiàn)影響小組整體的成績，學生都做為不同的小組代表，同自己相當?shù)钠渌〗M成員展開競爭。同時引導學生在完成基本任務的基礎(chǔ)上完成拓展任務。通過對該課程前沿問題、行業(yè)動態(tài)的介紹，擴展學生視野、啟發(fā)學生思維。通過對學生的實訓考核進行自學、自問、自解、自判等過程。

2.3角色扮演教學法

在小組合作完成工作任務的過程中，結(jié)合具體的項目、教學任務，模擬企業(yè)的崗位職能，組內(nèi)不同組員扮演不同的角色，完成不同的崗位任務，讓學生產(chǎn)生真實感，提高學習欲望。讓學生投入到真實的工作環(huán)境中去，假設自己就是實施任務的工程師，鼓勵學生盡最大努力完成工作任務。

2.4實物演練教學法

利用實訓室內(nèi)的基站設備進行實踐演練，使學生更形象、更直觀的接受課堂內(nèi)容，針對GSM、WCDMA、LTE系統(tǒng)基站控制器的配置、基站系統(tǒng)常見故障處理等進行動手操作，現(xiàn)場生動展現(xiàn)維修與分析過程。提高學生分析、解決實際問題的能力。學生可以邊看邊學、邊做邊學，在學中做、做中學，完全做到講練結(jié)合。學生的接受、理解能力大步提升。

2.5技能競賽獎勵法

我校每年組織一次技能大賽。通過相關(guān)項目競賽，檢驗參賽選手的計劃組織能力、基站運行維護與故障處理能力，引導學生關(guān)注行業(yè)要求，認識職業(yè)崗位技能要求的變化，提高對移動通信相關(guān)課程學習的興趣。

2.6“助教”式講解教學法

一是同伴互教，即由更有能力的同學充當導師的角色；二是同伴協(xié)作，即同學之間平等地進行交流，開展協(xié)作。這個活動主要用在知識點比較復雜的問題中，假如一個知識難點，通過老師的講解后只有少部分同學能聽懂，通常情況下是老師再繼續(xù)講一遍甚至兩遍，讓更多的同學聽懂。助教式講解就是讓聽懂的學生換組復雜把別組的同學教懂，如果完成，則均可獲得加分獎勵。

三、課程實施

3.1課程實施流程

該課程的學習情境實施按照基站故障處理工作過程并充分利用實訓室現(xiàn)有設備，讓學生進行模擬實訓。并根據(jù)實訓的結(jié)果進行歸納總結(jié)，為進行實際操作訓練打下良好的基礎(chǔ)。如讓學生分組模擬處理通信基站從故障發(fā)生到故障處理完畢的相關(guān)流程：通知相關(guān)搶修人員第一時間趕往現(xiàn)場電話詢問網(wǎng)管故障詳情報站進站處理處理完畢后臺確認故障告警是否消除報站出站。過模擬現(xiàn)場，使學生親身體驗在基站維護過程中所扮演的角色。

3.2教學設備配備

分組教學，每組6人左右，每組設備配備基站主設備一臺；檢測儀器若干；維修工具若干；聯(lián)網(wǎng)教學電腦1臺。

3.3課程實施實例――基站系統(tǒng)綜合故障的處理

該課程項目教學過程設計中的學生任務單如下表所示。

四、教學效果

該課程在我校通信專業(yè)開設以來，受到廣大學生的好評。幾年來我校通信專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)一直處于供不應求的狀態(tài)，在畢業(yè)生調(diào)查反饋中，該課程內(nèi)容和教學效果得到畢業(yè)生和用人單位的充分肯定。本課程教學設計方案是對“去實踐中學習，到實踐中應用”教學理念的體現(xiàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能性的人才，具有向各個專業(yè)推廣的意義。同時在實際應用中，為校企合作提供了更多的合作契機，為學生的就業(yè)提供了更多的途徑。

參 考 文 獻

[1] 魏紅，移動基站設備與維護，人民郵電出版社，2013-08-01

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關(guān)鍵詞：園林規(guī)劃設計；實訓教學；教學模式；改革

《園林規(guī)劃設計》課程是園林技術(shù)專業(yè)的骨干課程，學好園林規(guī)劃設計也是園林技術(shù)專業(yè)學生必備的核心能力之一。課程要求學生在掌握基本理論和設計手法的基礎(chǔ)上，注重園林藝術(shù)基本知識的介紹和學生審美藝術(shù)的培養(yǎng)；在技能方面要求學生能夠?qū)σ恍┲行⌒蛨@林綠地進行規(guī)劃設計。筆者在進行《園林規(guī)劃設計》課程實訓教學設計時，對實訓教學模式進行了改革，現(xiàn)將此次實訓教學內(nèi)容、方法、實施及成果進行分析總結(jié)，闡述自己的一些認識與體會。

一、《園林規(guī)劃設計》課程傳統(tǒng)實訓教學模式

1.《園林規(guī)劃設計》課程傳統(tǒng)實訓教學模式介紹

以前在對《園林規(guī)劃設計》課程實訓教學設計時，實訓教學的目的是讓學生真實體驗該課程在實際中的應用，收集對自己設計有幫助的資料和素材。為了實現(xiàn)教學目標，采用讓學生多參觀、多調(diào)查、多感受、多總結(jié)，即“參觀―調(diào)查―總結(jié)”模式。

具體教學設計過程是：參觀，帶領(lǐng)學生多出去看一些公園綠地、居住區(qū)綠地等不同綠地類型的設計作品（這些設計作品有的是成功的、有的是失敗的），要求學生在進行參觀、游覽、使用過程中，感受園林規(guī)劃設計課程在其中的地位及重要性。在這個過程中，教師進行必要的講解說明。調(diào)查，學生在進行參觀游覽時，以小組的形式對常用的造園要素在設計中的運用及表現(xiàn)方法進行調(diào)查、記錄，記錄時有相關(guān)的實訓表格。總結(jié)，是通過對現(xiàn)場的參觀、調(diào)查，對該處園林綠地的相關(guān)內(nèi)容進行分析總結(jié)，綜合小組成員的觀點，提出大家的看法與認識。

2.《園林規(guī)劃設計》課程傳統(tǒng)實訓教學模式的體會

（1）為學生間的交流、合作提供了一個平臺

以小組的形式來完成有關(guān)實訓任務，就是為了增加每個小組學生之間的相互交流，大家可以各抒己見，共同探討，最后來完成實訓成果。這也加強了學生間的合作。

（2）理論知識與技能操作的有機結(jié)合

通過對現(xiàn)場環(huán)境的調(diào)查與記錄，要求學生必需學會運用相關(guān)的理論知識去總結(jié)說明調(diào)查結(jié)果，這樣可以將課本中的理論知識與實踐運用結(jié)合起來。

（3）為學生提供了一個收集設計素材的機會

通過參觀、調(diào)查、記錄，學生可以收集一些設計優(yōu)秀的作品，作為今后方案設計的素材，為設計思想的表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

（4）學生對課程實訓教學認識不到位

在我們的實訓教學設計中首先就是外出參觀，多數(shù)學生認為《園林規(guī)劃設計》課程的實訓教學就是去逛公園、去玩耍。學生只把自己當成一個參觀者的角色，沒有把自己作為一個設計參與者的角色，這種認識是非常不可取的。

（5）課程實訓的成果質(zhì)量不高

實訓成果就是以小組的形式交1-2份實訓報告、總結(jié)以及一些主要景點的效果圖。從報告、總結(jié)及圖紙的表現(xiàn)上可以看出，實訓成果不能體現(xiàn)一個團隊的合作，而是某個人的觀點；有些學生作為小組成員，但實際并未參與小組的各項活動。

（6）學生缺乏參與實訓教學的主動性

從實訓教學設計的全過程中可以看出，實訓教學活動的主體是教師，實訓的全部資料都是由教師來準備，學生只是輔助教師來完成一些資料的收集與統(tǒng)計。而真正意義上的實訓教學應是學生為主體，教師起輔助作用。學生缺乏在實訓教學過程中的主動性，這一點值得思考。

二、《園林規(guī)劃設計》課程實訓教學改革方案設計

1.改革背景

隨著生源質(zhì)量的不斷變化，學生總體知識水平的差異性，相關(guān)專業(yè)學制的設置、人才培養(yǎng)計劃的修改，結(jié)合學生對該課程理論知識的掌握與理解情況，針對傳統(tǒng)實訓教學模式運用中的不足之處，提出對《園林規(guī)劃設計》課程實訓教學改革的方案。

2.《園林規(guī)劃設計》課程實訓教學方案設計

參加此次實訓教學活動的為2009級園林技術(shù)專業(yè)一、二、三班，參加實訓的人數(shù)為116人，學制兩年，實訓的時間為每班2.5天。現(xiàn)以園林技術(shù)一班的實訓教學設計為例進行說明。

（1）《園林規(guī)劃設計》課程實訓題目

根據(jù)教學的進度及實訓時間的安排，這次實訓教學題目是中國古典園林之拙政園的欣賞與表現(xiàn)。

（2）《園林規(guī)劃設計》課程實訓目的

實訓目的是為了告訴學生通過這次實訓要對中國傳統(tǒng)園林的立意、造園手法等方面有所了解與認識，提高徒手繪圖的表現(xiàn)能力。從園林技術(shù)一班的實訓目的（見表1）中可以看出：要求學生先去查閱、收集與拙政園有關(guān)的資料，從資料中整理出我們需要的幾個方面。這方面的工作，主要通過兩種渠道來解決，一是網(wǎng)絡，二是圖書館資料。通過一系列的前期準備工作，學生最后通過圖紙的表現(xiàn)來說明自己對拙政園的了解和認識。

（3）《園林規(guī)劃設計》課程實訓內(nèi)容

實訓內(nèi)容是在實訓目的的基礎(chǔ)上，進一步說明學生在完成任務時需要查閱、收集的相關(guān)資料。通過實訓內(nèi)容（見表2）的要求，學生對自己所要完成的任務有一個較為清晰的輪廓，而不是無從下手。讓學生從被動、機械的學習轉(zhuǎn)向積極主動的學習，把學生在本次實習中的位置由參與者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗д?。這次實訓內(nèi)容的設計非常概括，沒有給學生進行詳細列出，主要是為了鍛煉學生分析、解決問題的能力。

（4）《園林規(guī)劃設計》課程實訓要求

實訓要求是在整個實訓教學過程中學生要遵守的規(guī)范（見表3）。同時，也要求學生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)，合理地安排自己的時間來完成相應的各項任務，這樣可以避免部分學生臨時抱佛腳。

（5）《園林規(guī)劃設計》課程實訓作業(yè)

實訓作業(yè)也是實訓教學的最后成果或作品，這次實訓教學的成果既有文字材料，也有相關(guān)的圖紙表現(xiàn)（見表4）。能夠比較綜合、全面地反映學生在實訓中的表現(xiàn)情況。

（6）《園林規(guī)劃設計》課程實訓答辯考核評分標準

評分標準是參與教師對學生成果作品的評價，這次實訓教學側(cè)重的是對學生圖紙表現(xiàn)、資料整理、實訓總結(jié)三個方面的評價（見表5）。

這次《園林規(guī)劃設計》課程實訓教學方案的最大特點就是從知識和技能兩個方面進行訓練，把學生放在了主體地位，所有的工作由學生自己獨立地去完成，教師僅起引導和輔助的作用。

三、《園林規(guī)劃設計》課程實訓教學設計方案的實施

該實訓教學方案把教師定位在一個“觀賞者”的角度來評價學生的實訓成果。參與實訓評價的教師為3人，參考評價標準進行打分。具體實施分以下幾個步驟：

1.自我介紹

每位參加答辯考核的學生都必須攜帶圖紙和相關(guān)的資料，向參與評價的教師進行自我介紹，包括班級、姓名、學號等內(nèi)容。

2.圖紙介紹

向參與評價的教師展示自己所繪制的平面圖，并對圖紙進行相關(guān)的說明解釋。這個過程體現(xiàn)了學生自己對某個古典園林的認識程度，其中包括功能分區(qū)、主要景點、著名景點、建園的目的、立意等。介紹學生自己所選擇的景點并進行相應的說明，要求言簡意賅。

3.回答教師提問

針對不同的學生在對作品進行匯報時的情況，參與評價的教師一般提出1-2個問題要求其進行現(xiàn)場解答。提問主要是針對學生在匯報過程中存在的某些不足或獨到之處進行。

4.實訓總結(jié)

這一步是學生在進行匯報結(jié)束后要完成的內(nèi)容。也是實訓成果的內(nèi)容之一。通過這樣一次課程實訓教學，每位學生都會有自己的收獲和體會，要求學生會總結(jié)。

四、《園林規(guī)劃設計》課程實訓成果分析

《園林規(guī)劃設計》課程實訓教學的成果評價主要依據(jù)參與評價的教師評分、學生提交的實訓作業(yè)兩方面匯總產(chǎn)生。通過對三個班級的分析（見表6）可以看出，這樣的結(jié)果能夠真實地反映學生平時的學習情況，與實際情況相吻合。

五、《園林規(guī)劃設計》課程實訓改革體會

1.提高了學生整理資料的能力

每位學生的現(xiàn)場展示時間在13分鐘左右，在這么短的時間內(nèi)該如何來講述內(nèi)容、回答問題，需要學生認真思考、積極準備?，F(xiàn)在學生可以利用各種途徑收集材料，但對于這么大的信息量，如何進行整理匯總，這是我們一直以來都在不斷思考與摸索的一個問題。通過這次實訓教學改革可以發(fā)現(xiàn)，學生在這個方面的能力有所提高。

2.提高了學生隨機應變的能力

現(xiàn)場的提問與回答，對學生隨機應變能力的提高是很重要的。許多學生平時在這個方面沒有鍛煉過，而通過這次實訓他們知道了自己該如何進行答辯前的準備。這是學生在答辯結(jié)束時說過的話。從知識運用的角度看，學生學會了如何將相關(guān)知識進行組織、聯(lián)系，從以前的被動、機械的學習向積極主動地學習發(fā)展了。

3.為學生自我展示提供了一個平臺

許多學生很少有機會跟教師進行面對面的交流，通過這次實訓教學，他們在教師面前表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢。這對學生自身能力的培養(yǎng)是非常重要的，同時也培養(yǎng)了學生的自信心，有利于今后的發(fā)展。

4.時間短、教師資源不足

這次實訓教學把學生進行現(xiàn)場答辯的這部分內(nèi)容安排了一天的時間，學生完成自己實訓作業(yè)的時間相對比較緊張；每次參加評價的教師盡量是3位，涉及到教師工作量等諸多問題，所以人數(shù)不能多。今后還需要我們進一步探索一種能夠幾者兼顧的方法。

參考文獻：

［1］ 任有華，等.園林規(guī)劃設計［M］.北京：中國電力出版社，2009.

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[關(guān)鍵詞]理論教學 實訓教學 CA6140車床電氣故障分析

“常用機床的電氣控制線路”是中等職業(yè)技術(shù)學校機電類專業(yè)課程《工廠電氣控制設備》中的重要的一章內(nèi)容，知識點主要是普通車床、平面磨床、搖臂鉆床、萬能銑床、臥式鏜床等常見機床的電氣控制原理，以及各類機床常見的故障分析及排除。

為了幫助學生更直觀地了解各類機床的電氣工作過程，我校引入了亞龍YL-ZKT智能實訓考核系統(tǒng)，學生可以在這種教學設備上進行各種電氣故障的排除、訓練和演示，以達到熟悉各種故障現(xiàn)象和熟練排除各種電氣故障的訓練目的。

我校亞龍YL-ZKT智能實訓考核系統(tǒng)共有36臺各種類型的機床智能實訓考核臺、多媒體計算機及智能實訓考核系統(tǒng)軟件組成。其中，YL-ZC型CA6140車床電路智能考核臺共有6臺，該機床智能實訓臺是由多種電氣元器件組成各種電氣控制線路，并配有89C52型單片機、LED、鍵盤等組成的智能答題器，學生根據(jù)故障現(xiàn)象找到故障點，在電氣原理圖上找到故障點兩端的編號后，只需在答題器上輸入這兩個編號，再按“確認”鍵即可，操作簡單方便。

在《工廠電氣控制設備》的教學中，各類機床故障的分析與排除是學生學習上的一個難點。要幫助學生突破難點，就要在教學方法上多下功夫。筆者在多年的教學實踐中，通過采用多媒體課件輔助教學以及理論實訓相結(jié)合的一體化教學模式，在理論教學中采取講解法、演示法、設疑法，在實訓環(huán)節(jié)中采取小組討論、合作學習、自主學習等授導型教學方式，取得了較好的教學效果。下面，筆者就以《工廠電氣控制設備》課程中“CA6140車床電

氣故障分析”的教學設計為例，談談自己的教學實踐。

一、理論教學

筆者在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容制作相關(guān)的多媒體課件，利用多媒體課件直觀形象的特點進行理論教學。教學過程設計如下：

1.講解工作原理。根據(jù)教學內(nèi)容制作好多媒體課件，利用投影儀進行多媒體教學。首先，通過課件播放CA6140車床的電氣原理圖，教師對照原理圖詳細分析電路的工作過程，原理圖如下。

在講解和分析整個電路的工作過程中采取化整為零的方法，將整個電路圖分為三部分，第一部分是主電路，第二部分是控制電路，第三部分是照明電路。先要分析主電路的組成，主電路由主軸電動機M1、冷卻泵電動機M2、刀架快速移動電動機M3組成，這三臺電動機分別由三個接觸器KM1、KM2、KM3的主觸頭來控制；然后分析控制電路的工作過程，按鈕SB2是主軸電動機M1的啟動按鈕，SB1是M1的停止按鈕，開關(guān)QS2是冷卻泵電機的控制開關(guān)。另外，控制主軸電動機M1的接觸器KM1的常開輔助觸頭串聯(lián)在冷卻泵電機的控制電路中，目的是實現(xiàn)順序控制，即主軸電動機啟動后，冷卻泵電機才能啟動，SB3是刀架快速移動電機的控制按鈕，是個點動按鈕；最后對照明電路中四盞指示燈點亮及熄滅過程做簡單分析。

2.講授故障分析的一般步驟和檢測方法。首先，了解故障現(xiàn)象，其次根據(jù)故障現(xiàn)象，從原理圖上分析產(chǎn)生故障的原因。最后，根據(jù)故障分析，找出可能產(chǎn)生故障的電氣部位，并加以排除。電氣線路故障檢修的常用方法有測量電壓法和測量電阻法，重點給學生講解測量電阻法，強調(diào)一定要斷電測量，而測量電壓法因為要通電測量，較危險，不要求學生掌握。

3.多媒體課件動畫演示。將整個電路的工作過程以動態(tài)的形式呈現(xiàn)給學生，進一步加深學生對電路工作過程的了解和認識，并通過對兩個典型故障的分析和講解，有效引導學生舉一反三。

故障現(xiàn)象1：合上電源總開關(guān)QS1，通電指示燈HL不亮。

可能的故障原因：

(1)變壓器一次側(cè)無電壓，即32～86～87～33之間的電路中有斷路點。

故障現(xiàn)象2：合上QS1，HL亮，按下SB2，HL1亮，但主軸電動機不轉(zhuǎn)，并發(fā)出嗡嗡聲?？赡艿墓收显颍褐麟娐分须妱訖C缺相，即三相電源中有一相斷路。

排除故障：斷開QS1，用萬用表歐姆檔分別測量42～45、47～50、52～55兩點之間的電路，找出斷路的故障點。

4.設置疑問，學生解答。教師分析完兩個典型故障后，總結(jié)CA6140車床電氣故障檢測的方法及思路，并設置問題，讓學生思考，并由學生來解答，以培養(yǎng)學生舉一反三的能力，真正理解所學內(nèi)容。

二、實訓教學

理論教學結(jié)束后，進入實訓教學，在YL-ZC型CA6140車床電路智能考核臺上進行模擬故障檢測。在實訓教學中的主要做法是：

1.學生分組。由于我校只有6臺可供實訓的CA6140車床考核臺，故把所任教的班級學生（一般在40人左右）分成兩批實訓，每批又分成6小組，每小組3人左右，讓成績較好的學生和成績較差的學生合理搭配，每組指定一名小組長，負責本組人員的各項管理。

2.合作學習。學生分組后成立各學習小組，各組成員在故障檢測實訓中，可以互相討論、交流，對疑難問題可以共同探討。利用學生爭強好勝的心理，鼓勵各小組學生競賽，對每臺智能考核臺設置相同數(shù)量的故障點，看哪一組能最快最準地找出故障部位并加以排除，對表現(xiàn)出色的小組進行加分獎勵，以此激勵各小組學生積極思考，通力合作，解決問題。

3.自主學習。經(jīng)過1～2周時間的實訓后，學生排除故障的水平高低很快就能見分曉，對于水平較高的學生可以安排另外的學習任務，讓他們在難度較大的磨床或銑床上進行排故訓練，而磨床和銑床的工作原理事先并沒有給學生分析講解過，要讓學生在完成CA6140車床排故實訓的基礎(chǔ)上自己看原理圖學習，利用自己積累的經(jīng)驗，理解磨床和銑床的電氣工作原理，通過自主學習，嘗試排除磨床或銑床的電氣故障，老師只做點撥性的指導。而那些排故水平較低的學生仍然安排在原車床上繼續(xù)實訓，直到能把問題解決為止。這也是分層教學的一種體現(xiàn)。

總之，通過多年的教學實踐，筆者認為，這種形式多樣的授導型教學方法是成功的，也是可行的。筆者所帶班級學生在車床故障檢測的考核中，通過率均達100%，收到了理想的教學效果。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】高職高專 會計電算化 培養(yǎng)模式

網(wǎng)絡經(jīng)濟時代，隨著電子信息技術(shù)和軟件工程的快速發(fā)展，電算化會計信息系統(tǒng)正在以其顯而易見的優(yōu)勢和速度取代手工會計信息系統(tǒng)，從而帶來會計業(yè)界理論與實務的大變革。然而專業(yè)人才的匱乏，始終是制約我國會計電算化事業(yè)進一步發(fā)展的因素。如何構(gòu)建科學高效的人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)高素質(zhì)會計電算化人才成為高職高專教育當務之急。

一、會計電算化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

縱觀國內(nèi)，我國高職高專會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)主要有幾個特點。

1、規(guī)模龐大，專業(yè)設置重復率極高

上世紀90年代，財政部在《關(guān)于發(fā)展我國會計電算化事業(yè)的意見》中指出：到2010年，力爭使80%以上的基層單位基本實現(xiàn)會計電算化，從根本上扭轉(zhuǎn)基層單位會計信息處理手段落后的狀況。全國會計類院校紛紛開辦會計電算化專業(yè)，幾乎所有的會計類專業(yè)必開電算會計課程。專業(yè)設置的重復率之高幾乎可與基礎(chǔ)學科媲美?？陀^地說，這些做法有其積極的現(xiàn)實意義，對我國廣大會計類人員進行了一次有益的電算化知識普及。

2、特色平淡，課程設置缺乏針對性

從表象來看，會計電算化人才培養(yǎng)頗為繁榮。但隨著人才培養(yǎng)的進一步發(fā)展和實踐的檢驗，當初一味追求的規(guī)模至上的粗放式辦學模式日漸顯露弊端。由于大多數(shù)會計電算化專業(yè)培養(yǎng)方案缺乏特色，課程設置與普通的會計專業(yè)幾乎沒有區(qū)分，通常是在常規(guī)會計課程基礎(chǔ)上加上電算會計課程或者電算實訓即萬事大吉。當用人單位滿懷期待專業(yè)人才能深入實踐解決電算系統(tǒng)維護或熟練運用財務軟件時，我們培養(yǎng)的學生卻因為沒有形成自己的專業(yè)能力優(yōu)勢而不知所措。于是一部分學校減少了會計電算化專業(yè)的招生規(guī)模更有甚者迫于就業(yè)壓力取消了會計電算化專業(yè)。這進一步暴露出當初辦學的盲從性和隨意性。

3、過程簡化，教學內(nèi)容和手段落后

計算機產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的大環(huán)境使會計電算化的發(fā)展速度很快。比如會計軟件的主流技術(shù)已經(jīng)轉(zhuǎn)向以網(wǎng)絡為基礎(chǔ)的ERP軟件了，但我們教學內(nèi)容的更新明顯地跟不上技術(shù)的發(fā)展速度。教材的內(nèi)容落后于教學內(nèi)容，而教學內(nèi)容又落后于社會應用水平。很多學校設置的會計電算化課時偏少，任課教師計算機技術(shù)的總體水平較低，在教學過程中與計算機關(guān)系密切的過程或章節(jié)往往被省略或簡化。此外教學手段也需要完善，由于電算化教學對于教學設備和軟件的要求相對較高，一些學校受制于此，用黑板加粉筆的手段來講述電算化課程，將原本生動和形象的教學過程變成了呆板的描述，無法與電腦加投影儀等先進手段所帶來的效果相提并論，也容易扼殺學生的學習興趣。

二、構(gòu)建新的會計電算化人才培養(yǎng)模式

我國加入WTO以后，人才市場和商品市場越來越國際化，我國會計電算化人才培養(yǎng)將承受更大的壓力。本文針對上文存在的諸多問題，就如何創(chuàng)新思路，構(gòu)建“以專業(yè)特色為根本，以能力培養(yǎng)為目標，以科學方法為指導，以過程控制貫穿始終”的人才培養(yǎng)模式，進行粗淺的探討。

1、目標定位準確，專業(yè)特色鮮明

準確定位培養(yǎng)目標是科學進行人才培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。在教學中，應根據(jù)高職教育“能力培養(yǎng)”的內(nèi)在要求，構(gòu)建以培養(yǎng)學生進行會計實際工作能力為根本，以訓練學生掌握必要的會計基本理論、基本方法和計算機操作技能為前提，以訓練學生的實際手工會計和電算會計操作技能為核心，以培養(yǎng)學生電算化信息系統(tǒng)分析與維護能力為特色的多層次培養(yǎng)目標體系，最終造就基本功扎實、操作能力強，具有計算機和會計雙重知識和技能的復合型、技能型人才。

2、能力培養(yǎng)至上，控制貫穿始終

在會計電算化人才培養(yǎng)過程中，我們應始終抓住能力培養(yǎng)這一根本，將控制論的思想和方法貫穿始終。

（1）建立“三層”能力培養(yǎng)模式?！叭龑印笔侵赴凑n程間內(nèi)容的依存關(guān)系分為專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、職業(yè)綜合技能三個層次。通過三層次循序漸進教學，使學生的專業(yè)知識、動手能力、分析能力、綜合能力得到系統(tǒng)提高，為就業(yè)做好充分準備。

第一層：專業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)。一是會計手工處理能力訓練：掌握憑證、賬薄、報表編制原理。二是會計電算化處理能力訓練：進行Word、Excel、Internet等計算機基本原理和操作。

第二層：專業(yè)技能培養(yǎng)。一是會計手工處理能力訓練：掌握企業(yè)要素核算、產(chǎn)品成本計算及核算、資金管理與項目決策、稅收實務處理方法、企業(yè)內(nèi)部及外部審計方法等。二是會計電算化處理能力訓練：學習計算機程序設計、會計信息系統(tǒng)設計與分析、常用財務軟件操作等。

第三層：職業(yè)綜合技能培養(yǎng)。一是會計手工處理能力訓練：進行會計學原理、財務會計、成本會計、審計綜合應用實訓，模擬財務科的會計工作崗位訓練。二是會計電算化處理能力訓練：熟練使用金蝶、用友等財務軟件進行會計處理。

（2）做好事先規(guī)劃、事中控制和事后總結(jié)改進工作。由于高職教育是以就業(yè)為導向，因此事先規(guī)劃環(huán)節(jié)中，首先應結(jié)合區(qū)域特點進行廣泛的社會調(diào)查，了解專業(yè)需求狀況和崗位能力需要狀況，為日后科學培養(yǎng)人才提供依據(jù)。其次要明確制定上文所述的培養(yǎng)目標，使日后的教學、管理工作緊密圍繞目標進行。最為重要的是根據(jù)市場調(diào)研情況和專業(yè)目標設置科學合理的課程體系。①建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的理論課程體系。一是會計基本理論和基本方法課程子系統(tǒng)，包括：會計學原理、財務會計、成本會計、管理會計、財務管理、審計、稅法等。二是計算機基本知識和操作能力課程子系統(tǒng)，包括：計算機基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫及編程基礎(chǔ)、會計電算化、會計信息系統(tǒng)分析與設計、財務軟件應用等。三是基礎(chǔ)素質(zhì)和繼續(xù)學習能力課程子系統(tǒng)，包括：普通話、應用文寫作、名著選讀、社會調(diào)查、外語聽說訓練、文獻檢索等。②建立與會計專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的實踐課程體系。一是會計核算能力、分析能力、解決問題能力的培養(yǎng)，通過財務會計實訓教學、成本會計實訓教學、財務管理實訓教學、會計手工綜合實訓教學、會計電算綜合實訓教學和計算機系統(tǒng)裝配和維護教學來完成。二是會計專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，主要通過認識實習、暑假考察、畢業(yè)實習和完成畢業(yè)作業(yè)等教學環(huán)節(jié)來完成。

（3）立足事中控制。①搞好配套教材建設、審查教材的內(nèi)容。一本優(yōu)質(zhì)適用的教材往往能使教學過程順暢，使教學效果倍增。應選購具有前瞻性的、編排精心合理的教材。對于師資力量比較雄厚的學校,應根據(jù)課程體系設置編寫針對性強的電算化教材和實訓資料,但可用性要強。

②改革教學方式，提高教學效率。現(xiàn)階段一般存在有“黑板＋粉筆”的傳統(tǒng)教學方式，利用計算機制作教學內(nèi)容課件進行計算機輔助教學方式，以及利用多媒體與網(wǎng)絡等信息技術(shù)進行多媒體網(wǎng)絡教學方式。以會計電算化課程為例，筆者認為應結(jié)合具體的內(nèi)容來選用合適的教學方式。一是會計電算化原理部分。本部分內(nèi)容是電算化專業(yè)知識的基石，專業(yè)性較強而且相對枯燥乏味，應以計算機輔助教學方式（CAI）教學方式為主。教師要從教學設計的總體角度出發(fā)來研究、制作、使用高質(zhì)量的教學課件，將教學內(nèi)容比較直觀、形象地進行演示，同時還可配以同步聲音、動畫、軟件具體界面等，這樣課程內(nèi)容將變得聲像并茂、直觀易懂、增強了學生學習興趣，最終達到提高教學效果與教學質(zhì)量。此外以“黑板＋粉筆”方式為輔，啟發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，經(jīng)板書的形式幫助學生梳理知識脈絡和層次。二是財務軟件應用部分。本部分內(nèi)容是電算化原理部分的應用，通常在機房里進行。應采用多媒體（Multimedia）技術(shù)及網(wǎng)絡（Network）技術(shù)與計算機輔助教學的完美結(jié)合所形成的多媒體網(wǎng)絡教學方式。教師先利用多媒體課件向?qū)W生演示軟件操作流程和講解重要的界面，然后通過網(wǎng)絡系統(tǒng)向?qū)W生傳遞備份的練習賬套，讓學生結(jié)合教師演示的步驟和要點自行練習操作。教師還可通過網(wǎng)絡監(jiān)控系統(tǒng)及時了解學生的掌握情況，既可總結(jié)性地講解也可個別輔導。三是會計電算綜合實訓部分。本部分內(nèi)容以學生為主導，全程動手操作，教師不必參與太深。但是對于學生操作結(jié)果的評價是否科學公平則是關(guān)鍵。應利用網(wǎng)絡技術(shù)與計算機輔助教學相結(jié)合的方式進行教學。教師可利用一些網(wǎng)絡教學軟件收看學生完成的賬套，在線評閱打分，既減輕工作量，又公正合理。當然，計算機輔助教學與多媒體網(wǎng)絡教學使教師從傳統(tǒng)的教學中解脫出來，去學習、更新相關(guān)知識，也使學生充分體會到學習的樂趣，增強學習吸引力，促進教學概念與形式的更新，引起教學組織形式、教學方法與教學結(jié)構(gòu)的變化，促進教學思想與教學理論的發(fā)展，提高教與學的效果與水平。

③改革考試方法，推進教學改革。會計電算化專業(yè)傳統(tǒng)的考試方法主要是在課程結(jié)束時進行閉卷考試，考試內(nèi)容多以概念性理論題為主。這種考試方式容易導致學生平時放松學習，考試時臨陣磨槍，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。因此，我們應從以下方面進行相關(guān)考試改革。一是不同的課程采用不同的考核方式。會計電算化原理課程可繼續(xù)采用期末閉卷考試，以免放松學生對基本理論的學習要求；財務軟件應用課程則應采用期末上機測試的辦法，重點考察學生的動手能力；會計電算綜合實訓建議著重過程考核，綜合考察學生的組織紀律、團隊意識、職業(yè)態(tài)度及綜合技能。二是將職業(yè)資格證書納入考核范圍。要求學生畢業(yè)時取得一個畢業(yè)證和多個職業(yè)技能證書。目前會計電算化專業(yè)學生畢業(yè)時除取得畢業(yè)證外，還必須取得《會計從業(yè)資格證書》（含初級會計電算化），鼓勵學生獲取《用友軟件應用能手證書》、《全國ERP信息化工程師證書》。拿到相關(guān)證書者可獲得一定的學分。三是改革畢業(yè)考核方案。畢業(yè)考核將原來的畢業(yè)論文改為畢業(yè)設計或畢業(yè)調(diào)查報告。設計或調(diào)查內(nèi)容完全與會計崗位核算與管理相聯(lián)系，直接與上崗就業(yè)接軌。

④加強事后總結(jié)改進。我們應按現(xiàn)實條件變化適時調(diào)整培養(yǎng)目標和方案，根據(jù)會計電算化及財務軟件發(fā)展情況適時改進教學內(nèi)容，以與時俱進的思想進行會計電算化專業(yè)人才的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

高職院校特色專業(yè)建設是一項系統(tǒng)工程，對該專業(yè)建設的探索和研究，我們前面還有很長一段路要走，優(yōu)秀的會計電算化人才的培養(yǎng)更是不斷邁進的過程，面對新的挑戰(zhàn)，我們將一如既往的努力和奮進。

【參考文獻】

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[3] 黃正瑞、黃微平：論會計電算化的教學目標與內(nèi)容[J].中國管理信息化，2005.

篇9

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；課程重組；課程設置；校企合作；崗位網(wǎng)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）21-4891-02

高職類計算機專業(yè)的現(xiàn)狀不容樂觀，《2010年大學生就業(yè)藍皮書》中提到，計算機相關(guān)專業(yè)被列為高職失業(yè)率第一、本科失業(yè)率第二專業(yè)?！钡拇_從另外一個角度來看，只要是中高等學校就有計算機專業(yè)，而且計算機教學都偏基礎(chǔ)偏理論，畢業(yè)的學生雖多，但專業(yè)不精動手能力不強，從而出現(xiàn)供大于求。而實際上，計算機專業(yè)的高、精、尖人才十分希缺。使得高校和市場形成了供求矛盾，這也迫使計算機專業(yè)必須進行大刀破斧的改革甚至重組?，F(xiàn)在我針對高職類計算機專業(yè)改革及發(fā)展進行相關(guān)的探析。

1 加強師資隊伍建設

高職教育兩大主體教師和學生。而教師又是專業(yè)建設的主體，所以只有教師地教學理念不斷的更新，才能實現(xiàn)好的教學效果。如何及時更新教學理念，我用上海市工業(yè)技術(shù)學院王立剛院長的話“在教師上投入資金越多，效益越大”。計算機專業(yè)是個與時俱進的專業(yè)。它的發(fā)展不僅僅局限在軟硬件的發(fā)展，而更偏重于計算機這個高科技產(chǎn)品的應用，我們教師當初在學校獲取的是傳統(tǒng)計算機專業(yè)知識，在他傳授給高職學生時，已經(jīng)存在極大的不適應。這時就需要對教師進行針對性培訓。

1.1 教師培訓的基本思路

根據(jù)行業(yè)企業(yè)對技能型人才的需求，開展多種形式培養(yǎng)培訓，提高教師隊伍整體素質(zhì)，使專業(yè)教師適應職教課程改革的要求。

1.2 教師培訓的基本原則

“借助外腦”，幫助教師樹立先進職教理念，學習與借鑒現(xiàn)代職教模式與教學方法?！傲⒆阈１尽?，幫助教師獲得相關(guān)技能等級證書，提高專業(yè)能力與實踐操作技能。

1.3 教師培訓的基本做法

采取委托培訓、派出學習、校內(nèi)培訓、產(chǎn)教結(jié)合、技能鑒定與技能競賽等多種形式。制定實施辦法，建立教師激勵機制。

2 重組專業(yè)課程

專業(yè)的設置是市場為依托。合理的專業(yè)設置必須對市場進行過全面調(diào)查，包括對往屆畢業(yè)生就業(yè)單位的用人需求，人才市場的人才需求，IT行業(yè)和企業(yè)的人才需求等。經(jīng)調(diào)查總結(jié)出目前市場一方面需要的是以操作應用和維修為主的通用性計算機專業(yè)人才，如網(wǎng)站開發(fā)設計人員，硬件維護人員、企業(yè)網(wǎng)絡建設和維護人員；另一方面大量需要計算機應用程度較高的復合型專業(yè)人才，包括熟練應用OFFICE的信息化工作人員、企業(yè)專業(yè)管理軟件應用的人員、多媒體技術(shù)運用及創(chuàng)作人員。針對以上市場需求分析，設置了相關(guān)的6個專業(yè)（網(wǎng)絡專業(yè)、硬件維護和維修專業(yè)、信息化管理專業(yè)、動漫與特效處理專業(yè)、軟件應用專業(yè)以及傳媒專業(yè)），每個專業(yè)都有3～4個相關(guān)崗位網(wǎng)（如網(wǎng)站開發(fā)與設計崗位、網(wǎng)絡維護和建設崗位、硬盤維修、主板電路分析及維修、.打印機常見故障及維修、復印機常見故障及維修、美工設計基礎(chǔ)、平面設計軟件、卡通漫畫基礎(chǔ)、office軟件綜合應用、企業(yè)信息化軟件、多媒體技術(shù)應用、企業(yè)網(wǎng)頁設計與管理等）。由崗位網(wǎng)決定開設的專業(yè)的課程組，打破傳統(tǒng)的課程大綱。從而構(gòu)建新的、適應市場需求的課程標準。

3 引進校企合作，仿效企業(yè)實訓

現(xiàn)在計算機專業(yè)招生較好的學校，如上海海洋職院、武漢職院、深圳職院等。以深圳院為例，學院秉持“校企合作，持續(xù)雙贏”的原則，先后與思科、Oracle、H3C、微軟、ARM、Intel 、Symantec等跨國企業(yè)，建立校企戰(zhàn)略合作關(guān)系，企業(yè)捐贈的設備和教學資源約占專業(yè)實訓設備總值的20-30%，并提供學生認證折扣優(yōu)惠，專業(yè)教師均已擁有多個國際IT技能證書，實現(xiàn)校內(nèi)校外實訓環(huán)境的深度融合。而且他們自身也非常注重實驗實訓設備的投入和支持。而且還有很多學校甚至自己開辦工廠，院長為法人代表，實驗實訓設備跟企業(yè)、社會直接接軌，他們不但對本校學生進行培訓，也對外面的學員進行培訓。有效利用了學校的多方面資源，促進學校、專業(yè)、學生的多方發(fā)展。由于計算機專業(yè)課程實操性強，做好實習實訓是關(guān)鍵，沒有配套的專業(yè)實訓室的支持，專業(yè)教學只能紙上談兵。

除此之外，積極探索 “一條主線五個模塊”的實踐教學模式，通過產(chǎn)學研結(jié)合，建立了長效的校企合作機制。

探索中我們將軟件應用專業(yè)打破傳統(tǒng)的三段式教學，著力打造“一條主線五個模塊”的實踐教學體系?！耙粭l主線”是以培養(yǎng)學生四種能力為主線（實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力）；“五個模塊”是指培養(yǎng)過程的“課程實驗—期末實訓—畢業(yè)實訓—頂崗實習—創(chuàng)新性實踐活動”五塊。五個模塊是根據(jù)軟件技術(shù)特點，循序漸進地培養(yǎng)四種能力，體現(xiàn)工學結(jié)合。這五個模塊和整個課程體系，都是圍繞主線來展開。讓我們培養(yǎng)出來的學生能直接走進工作崗位。

4 校企合作，共同開發(fā)實訓課程和教材

發(fā)展新的計算機專業(yè)思路，教材的開發(fā)勢在必行。目前，已與金億五金壓鑄廠共同建設基于任務驅(qū)動、項目導向、工作過程的《信息開發(fā)技術(shù)》課程，與廣州唯康通訊有限公司建設完成任務驅(qū)動、項目導向、基于工作過程的 “教學做”一體化情景化教學的《網(wǎng)絡綜合布線》課程。與企業(yè)合作開發(fā)《信息開發(fā)技術(shù)教程》、《多媒體技術(shù)與應用實訓教程》、《網(wǎng)站規(guī)劃與設計實訓教程》、《計算機組裝與維護實訓教程》、《角色動畫教程》等教材。

5 小結(jié)

計算機專業(yè)的改革不能一蹴而就，但也不能紙上談兵，一定要付諸行動，讓我們這個本為新興的專業(yè)，開出長久之花，為讓我們培養(yǎng)出來的學生能就好業(yè)，我們一定要認真的落實專業(yè)改革，讓計算機專業(yè)打破高校與市場供需的矛盾。

參考文獻：

[1] 姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

[2] 嚴中華.職業(yè)教育課程開發(fā)與實施[M].北京：清華大學出版社，2009.

篇10

關(guān)鍵詞：高職；虛擬仿真；實訓系統(tǒng)；使用需求；問卷調(diào)查

作者簡介：段丹萍（1984-），女，四川遂寧人，廣東食品藥品職業(yè)學院電教信息中心，工程師；唐潤華（1976-），男，湖南茶陵人，廣東食品藥品職業(yè)學院電教信息中心，高級工程師。（廣東 廣州 510520）

基金項目：本文系廣東省教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度教育信息技術(shù)專項研究課題（課題編號：12JXN031）、廣東食品藥品職業(yè)學院科研項目（項目編號：2010YZ010）支持的研究成果。

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0163-02

一、對高職院校仿真實訓系統(tǒng)使用需求調(diào)研的必要性

高職院校教學改革的核心是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高素質(zhì)技能型人才為目標，工學結(jié)合，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，通過動手和實踐來學習科學理論知識，練就一身就業(yè)的本領(lǐng)。但由于高職院校的辦學歷史不長，資金來源匱乏，出現(xiàn)對實訓基地和設備投入嚴重不足的現(xiàn)象，直接影響了實驗實訓儀器設備的數(shù)量、技術(shù)含量和實訓基地的建設。同時隨著招生規(guī)模的擴大，實訓場地不足，設備簡陋、落后與實際需求的矛盾日益突出。高職類院校雖然都花費了大量資金購置大批量先進、高檔的實驗實訓器材，但其購置速度還是跟不上其擴招的速度，以致于很多實驗是幾人合用一臺器材或是一個班的學生分批次完成；許多實驗設備學校根本無法實際購進，造成了學生在校實驗與實際工作相脫節(jié)。另外，許多高職類院校雖然都建有校外實訓基地，但實際上學生到了校外實訓基地后，也只能參觀，企業(yè)根本不可能讓學生進行實際操作。

針對專業(yè)和實驗特點建設虛擬仿真實驗室，將會在很好地保證實訓教學質(zhì)量的前提下，對實訓教學起著重要的輔助作用，另外，一定程度上還能解決資金短缺的問題。虛擬仿真實訓可理解為：利用計算機來模擬各種真實自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象，學生根據(jù)真實環(huán)境中的實際操作情況在虛擬的環(huán)境中進行設計、操作、驗證、運行等各種技能訓練的一種教學方式。本研究通過調(diào)查廣東食品藥品職業(yè)學院教師對虛擬仿真實訓系統(tǒng)的使用需求，為高職虛擬仿真實訓系統(tǒng)的建設與應用，以及提高學生的職業(yè)技能和實訓教學效果的研究提供了依據(jù)。本研究的研究目的如下：調(diào)查教師對虛擬仿真實訓系統(tǒng)的認識、使用情況；調(diào)查教師在實訓教學中存在的困難和對虛擬仿真實訓系統(tǒng)的需求程度；調(diào)查教師對虛擬仿真實訓系統(tǒng)的要求；針對調(diào)查結(jié)果進行分析，對虛擬仿真實訓系統(tǒng)的建設和應用提出初步的實施方案。

二、調(diào)研分析

1.調(diào)研模式

本研究采用網(wǎng)絡問卷調(diào)查的方式，對廣東食品藥品職業(yè)學院的教師群體進行調(diào)研，調(diào)查內(nèi)容包括教師對虛擬仿真實訓系統(tǒng)認識和使用率，在實訓教學中存在的困難和對使用虛擬仿真實訓系統(tǒng)的需要程度，對虛擬仿真實訓系統(tǒng)的要求等。發(fā)放問卷200份，回收問卷180份，有效問卷為156份，問卷回收率為90%。

2.調(diào)研分析

（1）對虛擬仿真實訓系統(tǒng)的認識、使用率調(diào)查。從表1可以看出，多數(shù)教師對虛擬仿真實訓系統(tǒng)有所了解，且大部分都是通過學術(shù)會議、同事或朋友推薦、書籍、雜志、網(wǎng)絡等方式了解到虛擬仿真實訓系統(tǒng)。有少數(shù)教師曾經(jīng)使用過虛擬仿真實訓系統(tǒng)，有超過90%的教師聽說過GMP實訓模擬系統(tǒng)，部分教師聽說過東方仿真實訓系統(tǒng)?？梢?，目前學院教師對虛擬仿真系統(tǒng)的了解大都停留在了解階段，只有30%左右的教師使用過。

（2）對實訓教學中存在的困難和虛擬仿真實訓系統(tǒng)的需要程度進行調(diào)查。從表2可以看出，在實訓教學中教師經(jīng)常遇到的困難有：學生人數(shù)太多，設備無法滿足每個學生操作的需要；學生操作秩序混亂；設備太昂貴，學校沒有條件購置等。大部分教師認為需要在教學中用到虛擬仿真實訓系統(tǒng)來幫助教師教學和學生自主學習，以醫(yī)藥衛(wèi)生類、食品類專業(yè)領(lǐng)域的使用需求最大，且超過50%的教師所在系部有計劃購買或者開發(fā)虛擬仿真實訓系統(tǒng)，但是也存在一些困難，主要表現(xiàn)在三個方面：費用太昂貴；技術(shù)難度大，無法實現(xiàn)；沒有適合本專業(yè)需要的虛擬實訓教學系統(tǒng)等。由此可見，開發(fā)適合某專業(yè)領(lǐng)域，尤其是醫(yī)藥衛(wèi)生類和食品類專業(yè)需求的虛擬仿真實訓系統(tǒng)十分必要。

（3）對虛擬仿真實訓系統(tǒng)的要求調(diào)查。從表3可以看出，教師認為虛擬仿真實訓系統(tǒng)應該為教學提供的幫助包括：可操作的仿真實訓過程；對學生仿真實訓過程的及時反饋和評價；對實訓設備的模擬展示；對學生仿真實訓過程的實時記錄。對于如何使用虛擬仿真實訓系統(tǒng)，有九成教師希望在學生實際實訓操作前進行仿真練習，八成教師希望用于課堂教學中的操作演示，五成教師希望能夠用于學生實訓操作的考核，三成教師希望能夠直接替代實際的實訓操作。在對虛擬仿真實訓系統(tǒng)的功能和技術(shù)要求上，大部分教師希望虛擬仿真實訓系統(tǒng)能夠具備互動、演示、考核、實訓管理等功能，少數(shù)教師希望有漫游功能；九成教師希望虛擬仿真實訓系統(tǒng)的界面設計由二維（2D）和三維（3D）相結(jié)合，對系統(tǒng)的穩(wěn)定性、運行速度要求較高。

三、虛擬仿真實訓系統(tǒng)建設和應用的實施方案

1.根據(jù)專業(yè)和實驗特點有針對性的建設虛擬仿真實訓系統(tǒng)

職業(yè)教育實踐教學的關(guān)鍵過程為設備講解—實驗講解—動手實驗—反復訓練—測評。每一個過程均需要一定的教學條件和教學手段，而現(xiàn)實的條件和手段往往不能滿足其需要。但是并非所有專業(yè)和實驗都需要用到虛擬仿真實訓系統(tǒng)：一是設備結(jié)構(gòu)簡單、成本低便于購置；二是實驗操作過程簡單易懂、安全性高；三是實驗設備更新?lián)Q代太快，使用仿真實訓系統(tǒng)容易滯后于現(xiàn)實發(fā)展。因此，應根據(jù)專業(yè)和實驗特點有針對性的建設虛擬仿真實訓系統(tǒng)，從而解決職業(yè)教育中亟待解決的問題。針對實驗設備結(jié)構(gòu)復雜、購置成本高、操作原理較難理解、操作過程復雜、實驗操作過程耗時過長、操作過程中容易出現(xiàn)安全事故等問題，可結(jié)合專業(yè)特點和實際條件等需要，建設虛擬仿真實訓系統(tǒng)來輔助教師教學和學生自主學習。另外，高職類院校的虛擬實驗建設還應實現(xiàn)校際共享，以避免重復建設，造成不必要的浪費。

2.設計功能完善的虛擬仿真實訓系統(tǒng)

（1）漫游功能。虛擬仿真實訓系統(tǒng)的漫游功能可幫助學生認識現(xiàn)場環(huán)境，基于三維的虛擬仿真技術(shù)可使學生對現(xiàn)場環(huán)境產(chǎn)生身臨其境的感受，形成較為深刻的印象，從而對現(xiàn)場設施、設備、現(xiàn)場安全生產(chǎn)等形成初步認識。

（2）演示功能。虛擬仿真實訓系統(tǒng)的演示功能能夠幫助學生深入、形象地了解實訓操作過程及原理，同時使學生高度重視實訓過程中的安全操作與安全生產(chǎn)及誤操作所帶來的嚴重后果。

（3）互動功能。虛擬仿真涉及到對虛擬環(huán)境與虛擬對象的直接操縱，因而一般要求具有三維操作界面。虛擬仿真實訓系統(tǒng)的互動功能為學生提供了動手實驗的機會，學生可利用鼠標、鍵盤對屏幕畫面仿真實物實施自主操作，實現(xiàn)對實訓操作前的計算機仿真導訓教學，幫助解決目前傳統(tǒng)的實訓教學中存在的困難。

（4）考核功能。虛擬仿真實訓系統(tǒng)的考核功能可幫助驗證學生學習能力、專業(yè)核心技能，考核學生對核心技能操作是否科學、合理、靈活，操作過程是否符合安全操作與安全生產(chǎn)等。

（5）管理功能。虛擬仿真實訓系統(tǒng)的管理功能主要是對知識內(nèi)容的管理、學生信息和學生操作過程的管理、考核結(jié)果的管理等。包括知識點、學生信息的添加、修改、更新、刪除、查詢等，對學生操作過程的記錄、保存和及時反饋等，對系統(tǒng)本身的維護、升級等。

3.選擇適合專業(yè)需要和滿足用戶需求的技術(shù)手段

由于虛擬仿真系統(tǒng)的硬件設備相對比較昂貴，在一定程度上影響了虛擬仿真技術(shù)的普及。因此，在選擇虛擬仿真實訓系統(tǒng)的技術(shù)實現(xiàn)手段時，不僅要考慮虛擬仿真技術(shù)為用戶帶來的強烈的沉浸感、交互感和真實的體驗等，還要降低虛擬仿真技術(shù)帶來的設備和技術(shù)成本，從而最大限度地滿足專業(yè)教學的需要和滿足用戶的使用需求。如基于3D技術(shù)的仿真實訓系統(tǒng)可為用戶營造一個人為的虛擬環(huán)境，通過計算機圖形建構(gòu)三維數(shù)字模型并編輯到計算機中從而產(chǎn)生逼真的虛擬情景，使學生產(chǎn)生一種沉侵于虛擬環(huán)境中的感受。但是基于3D的虛擬仿真實訓系統(tǒng)運行對硬件配置要求高、運行速度慢、技術(shù)開發(fā)難度大，導致建設成本高，難以普及。而基于2D技術(shù)的仿真實訓系統(tǒng)，雖然開發(fā)難度和建設成本降低，運行速度較快，但難以帶給用戶真實的感受，較難達到有效的教學效果?？梢?，在建設虛擬仿真實訓系統(tǒng)時，可將2D和3D技術(shù)相結(jié)合，既能產(chǎn)生逼真的虛擬情景，又能降低成本，提高運行速度。

4.探索有效的虛擬仿真實訓系統(tǒng)應用模式

虛擬仿真實訓系統(tǒng)為教師講解設備結(jié)構(gòu)、實驗操作原理、實訓過程、安全生產(chǎn)等方面的知識提供了真實的模擬演示，同時為學生提供了虛擬的操作環(huán)境和互動平臺。將虛擬仿真實訓系統(tǒng)引入課堂和實訓教學，可改善傳統(tǒng)教學中存在的問題。根據(jù)虛擬實訓系統(tǒng)的特點及高職人才培養(yǎng)的目標和要求，可從以下幾方面探索有效的虛擬仿真實訓系統(tǒng)應用模式。

（1）“情境—互動式”教學模式。“情境—互動式”教學模式就是突出以學生為主體、以教師為主導的教學組織形式，在教學中具有基于建構(gòu)主義理論的教學設計，利用虛擬仿真實訓系統(tǒng)，通過討論、合作、協(xié)商等方式充分發(fā)揮學生的主動性和參與性，實現(xiàn)學生、教師和虛擬仿真實訓系統(tǒng)的多維互動，其教學過程可分解為：創(chuàng)設情境—探究互動—知識建構(gòu)—遷移發(fā)展。

（2）“協(xié)作—探究式”教學模式。“協(xié)作—探究式”教學模式是基于建構(gòu)主義的以學生為中心的教學模式，始終考慮以學生為中心，發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神、探究能力、協(xié)作精神和反饋能力。基于虛擬仿真實訓系統(tǒng)的“協(xié)作—探究式”教學模式的過程包括：提出問題—分解問題—學生分組開展虛擬實驗—形成初步實驗報告—修正實驗報告—實驗成果展示與交流—總結(jié)評價等幾個階段。

（3）“虛實結(jié)合”混合學習模式?；旌蠈W習（Blended learning）過程強調(diào)教師的主導作用與學生的主體地位的結(jié)合混合學習，基本形式是師生面對面教學與學生在線學習（如基于Web的虛擬課堂、協(xié)作學習、流媒體等）有機結(jié)合。其教學過程可分解為：提出教學任務—講解、演示設備和操作原理—學生開展虛擬實驗—提交實驗報告—交流總結(jié)—綜合學生問題—評價總結(jié)—修改。

四、結(jié)語

學生在進入真實的實訓環(huán)境前，通過虛擬的實訓操作，掌握相關(guān)的實驗知識，熟悉相關(guān)實驗設備的工作原理和操作步驟，可有效避免學生對實驗設備的誤操作，降低實驗設備的損壞率，提高實驗設備的利用率，解決實驗設備短缺等問題，從而提高教學效果。虛擬仿真實訓系統(tǒng)自由、開放的特性，可促進學生實驗技能、綜合素質(zhì)、實驗積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，為學生獨立實踐創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。但是虛擬實訓并不能完全代替真實實驗，一定要注意虛實結(jié)合，這樣才能培養(yǎng)出具有較高動手能力的應用型人才。

參考文獻：

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