導語：如何才能寫好一篇計價實訓總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在會議上首先傳達了縣教育局、督導室、進修校等上級教育部門下發(fā)的有關(guān)于教育督導工作、教育教學、教學教研等工作計劃，表彰了上學期獲得榮譽的班級和師生個人，向全體教師詳細通報了09年末普通中小學督評檢查情況，使全鄉(xiāng)教師對當前教育形式有了較為明確的認識，對我縣教育具體工作和重點工作有了清晰的把握。

對本學期的教育教學工作，強調(diào)了要不斷加強常規(guī)工作的管理，重在創(chuàng)新。鼓勵教師做科研型教師。會議上提出了本學期的工作重點：標準化建設(shè)工作、校園管理工作等。使教師及各相關(guān)責任人明確了整體工作思路和重點突出之處。

二、 業(yè)務(wù)考試

本著“加強教師隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)水平”為目的，組織了語文、數(shù)學、英語、科學等8個學科的業(yè)務(wù)考試。考試內(nèi)容包括了通識理論、課標和專業(yè)知識測試三部分內(nèi)容。強化了教師在學科知識教學外不斷提高理論水平的意識。專業(yè)知識測試中教案設(shè)計為教師起到了良好的檢測與導向作用，使教師濃厚了扎實基本功的意識，明確了充分預(yù)設(shè)是保證課堂教學效率的重要保證。

三、 集體備課，制訂進度。

以各小學為單位，整體分散、部分集中，形成校內(nèi)教研組，按照中心校統(tǒng)一的教學進度提前備出一周課。制訂學科教學計劃，教師在學期初對學科教學有了系統(tǒng)的安排和計劃，保證了開學的有序教學。

四、 認真研討，參與新形勢的發(fā)展。

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    從以下幾個方面匯報:

    一、我們是從心理學、教育學理論學起---認知教育對象、深入透視職教發(fā)展、通過《職業(yè)教育心理學》《心理健康教育》的學習我們對我們的教育對象有了新的認識。我們的教育對象是一個特殊的群體，直接面對社會和職業(yè)的選擇，面臨職業(yè)競爭日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化，使得他們具有了特殊的心理特征。這兩門課的學習讓我們深層次的了解了我們的教育對象讓我們的因材施教更科學?！堵殬I(yè)教育理論及課程與教學改革》讓我們樹立了現(xiàn)代職業(yè)教育理念，了解了職業(yè)教育課程和教學改革方向，掌握了相關(guān)專業(yè)教學法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，更新了傳統(tǒng)的教學觀念，以更加貼近和符合中職教學的需要轉(zhuǎn)變教學方法。了解了世界職教課程改革

的模式，知道了當前我國中職課改應(yīng)考慮的中職定位、中職雙重職能、中職學生分層等問題。更好的開展職業(yè)教育教學改革奠定了基礎(chǔ)。

    二、專業(yè)學習——把握學科脈搏計算機技術(shù)一日千里，日新月異。這次培訓基地針對我們的專業(yè)特點為我們精心安排各門課程，為我們聘請了既懂教學又有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員為我們授課，師生與學員間邊學習邊交流，通過專業(yè)知識學習我們更新了知識結(jié)構(gòu)深刻的認識到了計算機學科的迅猛發(fā)展，終身學習的意識已深深的根植在我們的思想中。各位老師嫻熟的專業(yè)能力、高尚的人格魅力、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，孜孜不倦的工作作風深深感染著我們，既是我們的良師益友，也是我們學習的楷模。

    三、項目實踐——貼近企業(yè)，了解需求項目開發(fā)工作使我感受到學習收獲突飛猛進，幾天的功夫把我所學的大部分內(nèi)容濃縮成了一個精華，比較系統(tǒng)地認識到如何更為有效地進行軟件開發(fā)，當然，我更明確了要加強“崗前培訓就業(yè)指導”的教育。與此同時，在基地領(lǐng)導和老師的精心安排下，進入it行業(yè)參觀、學習和老總、工程師、員工進行零距離交流。這加深了我對企業(yè)需要我們培養(yǎng)什么樣的人才的認識，同時表達

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關(guān)鍵詞：培訓；教學能力；雙師型；骨干教師

引言 根據(jù)國家教育部 財政部《關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》（教職成〔2011〕14號）、教育部辦公廳 財政部辦公廳《關(guān)于做好2014年度高等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師國家級培訓項目申報工作的通知》（教職成司函〔2013〕228號）文件精神，2015年3月30日至4月24日，有幸參加了武漢職業(yè)技術(shù)學院舉辦的2014年度高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)培訓班。在培訓中，大多數(shù)教師都采用了“項目化”的教學方式。四周共完成建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計、建筑施工技術(shù)、專業(yè)相關(guān)知識等三個專業(yè)模塊的培訓。

1 培訓項目 1.1建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計模塊

建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計模塊，由武漢職業(yè)技術(shù)學院建筑工程學院陳華副教授和翟曉尉副教授結(jié)合學院對面金地格林東郡樓盤實例和建筑設(shè)計實踐，從實際的項目來討論其設(shè)計實踐的合理與否，介紹了建筑設(shè)計程序、建筑設(shè)計軟件應(yīng)用，建筑平面的組合設(shè)計，平面組合設(shè)計的任務(wù)、基本原則及要求；住宅樓梯電梯設(shè)計標準及住宅公攤面積計算的合理性，建筑設(shè)計中的“從大到小”的設(shè)計方法適用于建筑總平面圖的設(shè)計，而“從小到大”的設(shè)計方法更適用于住宅、賓館、教學樓等。使學員在輕松的氛圍中既學習的建筑設(shè)計軟件知識又懂得了建筑平面設(shè)計的一些注意事項。

1.2 建筑施工技術(shù)模塊

建筑施工技術(shù)模塊，由武漢職業(yè)技術(shù)學院建筑工程學院熊學忠副院長、張良斌教師共同完成，本模塊主要介紹了建筑施工現(xiàn)場的相關(guān)知識，學習內(nèi)容有腳手架與砌體結(jié)構(gòu)工程施工、混凝土工程、柱鋼筋綁扎、梁、板鋼筋的綁扎、模板安裝、編制砌體工程、腳手架工程技術(shù)交底文件，為了把基礎(chǔ)工程施工和防水工程施工講解清楚，熊院長利用現(xiàn)有的教學資源，把學員們帶到建筑施工現(xiàn)場進行現(xiàn)場教學。張良斌老師直接把學員們帶到學校的實訓基地進行現(xiàn)場教學，利用現(xiàn)有的設(shè)備和設(shè)施進行教學，使學員在輕松的氛圍中學習

1.3 專業(yè)相關(guān)知識

專業(yè)相關(guān)知識包括劉勇副教授講解的建筑設(shè)備選型與建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計的協(xié)調(diào)配合及專業(yè)教師如何培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力，楊天春老師詳解混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖（11G101-1/2/3、12G101-4）難點，武敬院長講解土建類專業(yè)高職教育現(xiàn)狀與發(fā)展，黃老師的課堂管理技巧和老師如何培養(yǎng)自己的魅力，每位老師授課的側(cè)重點不同，授課內(nèi)容各異，教學手段、教學方法各具特色。

2 培訓心得

2.1靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)

高職院校以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標，應(yīng)大力開發(fā)經(jīng)濟社會發(fā)展重點領(lǐng)域急需緊缺專門人才，切實加強技能型人才的培養(yǎng)。根據(jù)教育部2006年16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》精神，“針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個重要特色。各級教育行政部門要及時各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模變化、就業(yè)狀況和供求情況，調(diào)控與優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。高等職業(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學校的辦學條件有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。要根據(jù)市場需求與專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強學生就業(yè)能力?！?/p>

武職“消防工程技術(shù)”專業(yè)（560605）于2008年開始招生，是湖北省內(nèi)高職院校中經(jīng)教育部批準設(shè)立的第一個消防工程技術(shù)專業(yè)。專業(yè)特色顯明、畢業(yè)生供不應(yīng)求；無競爭壓力、晉升空間大；多學科深度融合、就業(yè)面寬；該專業(yè)融合了建筑、設(shè)備、智能控制、通信等多學科專業(yè)知識，畢業(yè)生一專多能，專業(yè)拓展面寬，畢業(yè)生既能從事消防工程施工管理，還可從事建筑安裝工程、智能樓宇工程施工管理等多項工作。

2.2 “項目化”教學，教與學相得益彰

武漢職業(yè)技術(shù)學院的大多數(shù)教師都采用了“項目化”的教學方式，項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是“行為導向”教學法的一種。一個項目是項計劃好的有固定的開始時間和結(jié)束的時間的工作。原則上項目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。

“項目化”的教學，使學生的學習更加具有針對性和實用性，學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展，項目型教學的評價注重學生在項目活動中能力發(fā)展的過程，測評內(nèi)容包括學生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。

2.3 BIM模型

BIM（Building Information Modeling）是指建筑信息模型，是以建筑工程項目的各項相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎(chǔ)，進行建筑模型的建立，通過數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實信息。它具有可視化，協(xié)調(diào)性，模擬性，優(yōu)化性和可出圖性五大特點。BIM技術(shù)是一種應(yīng)用于工程設(shè)計建造管理的數(shù)據(jù)化工具，通過參數(shù)模型整合各種項目的相關(guān)信息，在項目策劃、運行和維護的全生命周期過程中進行共享和傳遞，使工程技術(shù)人員對各種建筑信息作出正確理解和高效應(yīng)對，為設(shè)計團隊以及包括建筑運營單位在內(nèi)的各方建設(shè)主體提供協(xié)同工作的基礎(chǔ)，在提高生產(chǎn)效率、節(jié)約成本和縮短工期方面發(fā)揮重要作用。

武職已在籌建校內(nèi)BIM模型實訓室，建好后將更好的為本校師生服務(wù)，在滿足本校實訓教學需要的同時，加強與高等院校、校外實習基地，以及政府部門和建設(shè)協(xié)會等的聯(lián)系，向社會開放，充分發(fā)揮資源共享、服務(wù)社會的功能，在這個原則的指導下，體現(xiàn)其價值的最大化。

3 結(jié)語

總的來說，這次國家級骨干教師培訓是一種理論與實踐相結(jié)合的全面培訓，通過培訓掌握職業(yè)教育主要是建筑類各專業(yè)領(lǐng)域新理論、前沿技術(shù)和關(guān)鍵技能。在武漢職業(yè)技術(shù)學院培訓期間，不僅僅學習到了建筑工程技術(shù)相關(guān)專業(yè)知識，還交到了來自全國各地的優(yōu)秀教師朋友，認識了許多全國各地的同行，開闊了眼界，相互之間學習交流了教學模式、教學方式、教學方法、教學過程、教學手段等寶貴資源。

在教學實踐中，充分發(fā)揮高等職業(yè)學校的“雙師（能）型”專業(yè)骨干教師的作用，秉承“學以致用，追求卓越”的校訓，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標，深入貫徹落實國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）精神，更好地為我省的城鎮(zhèn)化建設(shè)服務(wù)，大力開發(fā)經(jīng)濟社會發(fā)展重點領(lǐng)域急需緊缺專門人才，切實加強技能型人才的培養(yǎng)。

參考文獻 [1]陳革，王健.關(guān)于高職實訓教學的研究[J].天津職業(yè)大學學報，2002.12.

[2]許翔.關(guān)于職業(yè)院校物流專業(yè)實訓場室建設(shè)的思考.2010.

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論文關(guān)鍵詞：能力；實踐教學；保障措施

高職高專的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)與工程建設(shè)要求相適應(yīng)的、具有必備的專業(yè)理論知識和較強實踐能力、直接在建設(shè)工程第一線工作的高端技能型專門人才。為保證學院的培養(yǎng)目標，建筑工程計量與計價課程就必須建立與理論教學體系相對應(yīng)的實踐教學體系，以專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為中心，加強學生的基礎(chǔ)技能訓練，全面提高學生的綜合能力，使學生在達到?？茖哟蔚奈幕A(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)理論的同時，具備較高的技術(shù)應(yīng)用能力和實際操作技能。在畢業(yè)時獲取大學?？茖W歷，同時獲得相應(yīng)的崗位及資格證書（如預(yù)算員崗位證、全國造價員證），畢業(yè)后能直接上崗。因此，建立符合高職教育特點的實踐教學體系是高職高專教學過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、進行各相關(guān)專業(yè)調(diào)研，確定本課程的能力結(jié)構(gòu)

進行各相關(guān)專業(yè)調(diào)研時，我們采取了“把行業(yè)專家、技術(shù)人才請進來，專業(yè)負責人、專業(yè)教師走出去”的方法，首先聽取生產(chǎn)第一線的行業(yè)專家、技術(shù)人才的意見，采納他們的建議，搜集有關(guān)信息，為專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)服務(wù)。同時我們也組成了專業(yè)調(diào)研小組，多次深入生產(chǎn)第一線，開展專業(yè)調(diào)研，寫出調(diào)研報告，確定了建筑工程計量與計價課程的能力結(jié)構(gòu)，本課程具有如下能力結(jié)構(gòu)：具有建筑工程定額應(yīng)用的能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程工程量的計算能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程概預(yù)算編制的能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程工程量清單的編制能力；具有編制攔標價的能力；具有編制投標報價的能力；熟練掌握計算機操作的基本技能，能熟練使用廣聯(lián)達、神機妙算、魯班等預(yù)算軟件。

二、根據(jù)能力結(jié)構(gòu)，進行能力分解，確定建筑工程計量與計價課程實踐教學內(nèi)容、目的要求以及采用的教學形式和方法

（一）建筑工程定額的應(yīng)用。掌握建筑工程定額中人工、材料、機械消耗量的確定方法；人工、材料、機械臺班單價的確定方法；建筑工程定額的應(yīng)用。根據(jù)工程案例，能應(yīng)用建筑工程定額進行直接套算及換算，準確計算出分部分項費用。采用理論、實踐交替的教學形式；采用案例法教學。

（二）建筑工程工程量、裝飾裝修工程量的計算。掌握建筑工程、裝飾裝修工程實體項目、措施項目二十五個分部分項工程量的計算規(guī)則和方法。采用理論、實踐交替的教學形式；采用案例法、假題真做法教學。

（三）建筑工程、裝飾裝修工程概預(yù)算的編制。熟悉建筑工程、裝飾裝修工程費用定額，掌握單位工程施工圖預(yù)算編制方法，完成單位工程施工圖預(yù)算的編制。采用理論、實踐交替的教學形式；采用案例法、假題真做法教學。

（四）建筑工程、裝飾裝修工程工程量清單的編制。熟悉工程量清單的概念、工程量清單計價方法的特點；熟悉工程量清單和工程量清單計價的內(nèi)容；掌握工程量清單的編制和工程量清單計價中綜合單價的確定。采用理論、實踐交替的教學形式；采用案例法、假題真做法教學。

（五）控制價的編制。站在招標人的角度，按照控制價的編制步驟，根據(jù)工程實際情況，完成控制價的編制。采用理論、實踐交替的教學形式；采用案例法、假題真做法教學。

（六）投標報價的編制。站在投標人的角度，按照投標報價的編制步驟，根據(jù)不同企業(yè)的管理水平，完成投標報價的編制。采用理論、實踐交替的教學形式；采用案例法、假題真做法教學。

（七）廣聯(lián)達、神機妙算預(yù)算軟件的應(yīng)用。熟悉廣聯(lián)達、神機妙算軟件的使用，為軟件技能訓練奠定一基礎(chǔ)。假題真做實訓、計算機模擬操作。

（八）技能實訓。培養(yǎng)學生運用所學知識，提高分析和解決建筑工程計量與計價的管理和應(yīng)用的能力。假題真做實訓、計算機模擬操作。

（九）頂崗實訓。綜合檢驗學生的所學知識和技能。學生以造價員的身份到工程建設(shè)工地、造價中介機構(gòu)進行畢業(yè)前建筑工程計量與計價的管理和應(yīng)用綜合能力的訓練。建筑工程、裝飾裝修工程的控制價、投標價等的編制。

三、建筑工程計量與計價實踐教學的特點

建筑工程計量與計價實踐教學具有“分層培養(yǎng)，逐步提高”的特點。將建筑工程計量與計價課的實踐教學分為四層次： 第一、二層稱為專業(yè)基本技能培養(yǎng)層，專業(yè)基本技能培養(yǎng)層由理論課和實踐課交替完成，主要培養(yǎng)學生的建筑工程計量與計價理論及實踐能力及造價員應(yīng)具有的基本專業(yè)技能；第三、四層稱為專業(yè)綜合能力培養(yǎng)層，專業(yè)綜合能力培養(yǎng)層由學生技能實訓及頂崗實訓完成，學生以預(yù)算員、造價員的身份參加建筑工程計量與計價的實際工作，學生綜合所學的知識和技能，盡快的適應(yīng)建筑工程計量與計價的管理和應(yīng)用工作。

第一層次，基礎(chǔ)層次。教師演示，學生照做，進行操作實訓，在理論教學中融入實訓（課中實訓，以分部分項工程為主）。為了培養(yǎng)學生的學習興趣，采用案例教學法、角色互換法，以學生熟悉的建筑物作為工程實例，如住宅樓、宿舍樓、教學樓、食堂、圖書館等。

第二層次，應(yīng)用層次的學習。教師指導，學生學中做，進行模擬實訓，在理論課完成后，獨立教學周進行實訓（獨立周，以單位工程為主—建筑 、裝飾 、水、暖、電工程）。有了第一層次的學習，學生掌握了建筑工程計量與計價的基本方法，這時就可以進行簡單的綜合實訓，教師可以給出學生們熟悉的其他工程圖，在教師的指導下，結(jié)合實踐，邊學習邊完成建筑工程中土石方工程、樁與地基基礎(chǔ)工程、砌筑工程、混凝土與鋼筋混凝土工程、屋面防水工程、保溫工程，裝飾裝修工程中樓地面工程、墻柱面工程、頂棚工程、門窗工程、油漆涂料工程以及水、暖、電等工程量的計量與報價的計算，最終完成建筑、裝飾、水、暖、電單位工程的工程計量與計價的學習任務(wù)。要求學生模擬招標人或投標人進行報價，當學生能夠正確給出單位工程的標底（招標控制價）或投標報價時，教師給予表揚，使學生具有成就感，以此對工程造價工作產(chǎn)生濃厚的興趣，相應(yīng)達到本課程的實踐性教學學習培養(yǎng)目標。

第三層次，綜合層次。教師引路，學生獨立完成，進行仿真實訓，在本課程畢業(yè)設(shè)計時進行（各種結(jié)構(gòu)形式）。畢業(yè)設(shè)計是對學生兩年來專業(yè)學習的總結(jié)，是學生將知識融匯貫通，將所學工程技術(shù)知識、經(jīng)濟基礎(chǔ)知識融匯貫通的一次綜合、全面的畢業(yè)設(shè)計。通過“假題真做”的方式要求學生對建筑識圖、建筑構(gòu)造、力學與結(jié)構(gòu)、建筑材料、建筑施工技術(shù)與組織等知識了解、掌握和認知，理解建筑經(jīng)濟的基本知識和統(tǒng)計的一般原理，掌握并熟悉工程造價有關(guān)定額基價、清單計價規(guī)范、圖集等，按設(shè)計任務(wù)書要求，綜合運用所學理論與專業(yè)知識獨立完成畢業(yè)設(shè)計。正確理解和掌握《GB50500-2008建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》，熟悉建筑工程招標與投標過程，掌握應(yīng)用工程量清單和工程量清單計價的編制。

第四層次，創(chuàng)新層次。師生探討，學生獨立完成，在頂崗實訓階段完成（各種結(jié)構(gòu)形式）。畢業(yè)實習（頂崗實訓），學生通過在校四學期的理論學習，一學期的畢業(yè)設(shè)計（第三層次），學習了相關(guān)職業(yè)技術(shù)課，并且完成了定額計價模式下建筑工程、裝飾裝修工程、水、暖、電概預(yù)算的編制、工程量清單計價模式下的工程量清單及計價的編制、工程招標投標的編制等畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，具備了所學專業(yè)理論知識及實踐能力，為了更好地理解和運用專業(yè)知識，適應(yīng)就業(yè)崗位的需要，進入畢業(yè)實習（頂崗實訓）。

四、建立實踐教學的保障措施

（一）樹立正確的實踐教學觀念

職業(yè)院校應(yīng)重視實踐教學，把其放在重要地位是職業(yè)教育的必然要求。把實踐性教學理解成重點培養(yǎng)學生熟練的操作技能，甚至將培養(yǎng)技能看成是唯一的目的，或則將實踐性教學理解為理論知識的練習與驗證，是理論教學的附屬環(huán)節(jié)。這種理解過于片面、狹窄。其實，高職實踐性教學是高職教育必不可少的組成部分，在高職教育中，實踐教學與理論教學的關(guān)系是高職教育與普通高等教育的區(qū)別在于“職”，職業(yè)技能是高職學生的優(yōu)勢；高職教育與中職教育的區(qū)別在于“高”，高職學生比中職學生掌握更多的理論知識，片面強調(diào)理論教學或職業(yè)技能的做法都是不正確的。

通過能體現(xiàn)和涵蓋職業(yè)功能的建筑工程計量與計價實踐教學，將實際的建筑工程計量與計價技能訓練帶入理論教學環(huán)境之中，將理論教學和實踐性教學有機融合在一起，在一個理論教學與實踐教學并重的教學環(huán)境中，使學生在學習過程中掌握所學理論和實踐知識，靈活應(yīng)用所學知識，提高解決工程實際問題的能力，提高學生實踐能力的培養(yǎng)；構(gòu)建“以職業(yè)為導向、以能力為本位、以學生為中心”的建筑工程計量與計價課程的能力標準和課程體系；同時，積極推廣計算機輔助教學、多媒體信息技術(shù)等，實現(xiàn)教學方法、學習方式的改革，擴大理論與實踐教學的信息量和直觀性，注重提高課程教學效果，有效地激發(fā)學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，使其理論聯(lián)系實踐，加強應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學生綜合能力，達到高端技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。

（二）構(gòu)建新的實踐教學模式—單項訓練轉(zhuǎn)向綜合訓練

首先從單項訓練向綜合訓練轉(zhuǎn)化。單項訓練項目，學生學到的技能是簡單的、單一的，而在實際工作過程中經(jīng)常會遇到復(fù)雜的、綜合的技能問題，在實踐性教學環(huán)節(jié)設(shè)置綜合訓練項目，指導學生通過逐個解決每個單項項目繼而完成整個項目，完成單個項目訓練向綜合訓練的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生統(tǒng)籌全局、全面考慮問題的意識和能力。例如，建筑工程計量與計價課程的工程量的計量，就可以從每個分項工程到分部工程到單位工程，從單向項目訓練轉(zhuǎn)向綜合項目訓練。其次，從單個課程實踐教學向綜合課程（各課程有機聯(lián)系在一起）實踐教學轉(zhuǎn)化，以往的實踐教學的安排，尤其是校內(nèi)實踐教學，一般按學科設(shè)計，這種做法容易忽視不同學科之間的邏輯聯(lián)系。而綜合課程實踐教學，將互為影響、聯(lián)系緊密的課程開設(shè)在同一學期，并按其內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，綜合設(shè)計、開設(shè)實踐教學課程。例如，建筑工程計量與計價課的實踐教學可以與建筑工程施工組織設(shè)計、建筑工程招標投標課程的實踐教學聯(lián)系在一起，按照建筑工程建設(shè)順序，學生先完成建筑工程施工組織設(shè)計、在此基礎(chǔ)上完成建筑工程計量與計價課程的教學、最后完成建筑工程招投標課程的教學，實踐教學緊密結(jié)合工程實際。這樣不僅重視培養(yǎng)學生理論知識能力和基本技能的能力，還結(jié)合工程實際中所需的綜合知識和綜合技能，使學生所學理論知識和技能與工程實際保持同步，學以致用。

（三）建立健全實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系

首先，我院建立了院系二級實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系，學院宏觀層面確定實踐性教學的標準和要求，系（部）在微觀層面細化并負責具體實施。各系是學院的教學基層部門，直接承擔學院實踐性教學的實施和管理，對提高實踐教學質(zhì)量起著很重要的作用。其次，制定切實可行的實踐教學考核辦法。各個實踐教學環(huán)節(jié)均制定實踐教學學習目的、標準、要求、考核內(nèi)容，使每個教學環(huán)節(jié)均落到實處，切實保證實踐教學的效果。最后，購置先進的實踐教學儀器設(shè)備，面向?qū)W生開放。為了確保建筑工程計量與計價課實踐教學的順利開展，近幾年來，在學院領(lǐng)導的大力支持下，學院投入大量資金，購置了大量儀器設(shè)備、軟件，建立建筑工程計量與計價實訓基地，為實踐教學的開展提供了物質(zhì)和場地保障。實訓基地采用開放性管理辦法，學生可利用課余時間，根據(jù)自己的學習狀況，利用課余時間到實訓基地進行實踐技能訓練，增強他們的動手能力，提高操作技能。

篇5

論文關(guān)鍵詞：以能力為核心；以就業(yè)為導向；教學改革；高素質(zhì)人才

一、課程目標改革

《建筑工程計量與計價》課程原有的教學目標偏重知識的傳授,沒有將能力培養(yǎng)列為課程主要目標之一。為了培養(yǎng)高質(zhì)量的建設(shè)類高等技術(shù)應(yīng)用型人才,堅持“以學生為本、就業(yè)為導向、以能力為核心”的原則，我們對這門課程進行了改革。主要體現(xiàn)在加強基礎(chǔ)理論與實踐相結(jié)合，提高學生動手能力，學習能力，創(chuàng)新能力。必須改變過去以傳授定額計價知識為主的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐约訌姽こ塘壳鍐斡媰r能力訓練為主，培養(yǎng)學生的實踐能力，自學能力，就業(yè)能力。

二、課程內(nèi)容改革

（一）改革過程

2009年5月完成了第一階段任務(wù)。新編教學大綱、實訓大綱、課程設(shè)計任務(wù)書、指導書并實施教學，2008年3月-2009年7月在我院高職建筑工程技術(shù)專業(yè)06級及工程造價專業(yè)07級進行改革試點并逐步展開。

2009年6月對第一階段進行小結(jié)。通過總結(jié)，進一步優(yōu)化教學方法、教學手段。新編《建筑工程計量與計價》課程校本教材在我院高職建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程造價專業(yè)07級及小高職05級實施教學。新編《建筑工程計量與計價》課程多媒體課件，用于我院高職建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)07級、工程造價專業(yè)08級、及小高職05級實施教學，包括課程內(nèi)容、教學方法的改革。

2009年7月至2010年1月繼續(xù)實施教學改革,積累實踐經(jīng)驗，強化了工程量清單計價實訓，包括工程造價軟件實訓。2009年8月在江西省科技出版社正式出版了《建筑工程計量與計價》課程教材用于實際教學改革中，2010年1月至2010年11月，在工程造價專業(yè)08級、09級及建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)08級、小高職06級，07級，和中專學生、各類函授學員、培訓班學員等推廣應(yīng)用改革成果。

（二）改革內(nèi)容

1.教學大綱改革。新教學大綱根據(jù)根據(jù)建筑工程專業(yè)和工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標及工程造價管理新機制要求，設(shè)計教學目標，確定教學內(nèi)容的范圍及要求學生掌握的程度。創(chuàng)新教學模式。與舊教學大綱比較，不同之處，在于新教學大綱在教學內(nèi)容上充分體現(xiàn)了定額計價和工程量清單計價的并行,明確工程量清單計價是我國建設(shè)工程招投標的主流計價模式。增加了施工現(xiàn)場實踐訓練。

編寫有地方特色的江西省高職高專建筑類專業(yè)《建筑工程計量與計價》課程教學改革新教材、制作了與實際工程緊密結(jié)合的教學改革課件，完善課程設(shè)計任務(wù)書及指導書等教學文件。根據(jù)新教學大綱，新教材實施教學。在教學內(nèi)容上充分體現(xiàn)了定額計價和清單計價的并行,明確清單計價是我國招投標工程的主流計價模式。

2.積極開展施工現(xiàn)場實踐教學，增加工程量清單計價軟件應(yīng)用實訓內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程教學改革成果，實現(xiàn)了實踐教學新目標。組織學生去施工工地參觀實踐，尤其是在2009年10月至2010年10月，多次帶領(lǐng)學生進入新校區(qū)一期工程施工現(xiàn)場參觀實踐，部分學生還在老師指導下，承擔現(xiàn)場施工員、監(jiān)理員、造價員等工作，使學生親身經(jīng)歷和參與了我院新校區(qū)一期工程建設(shè)的全過程，提高了分析問題和解決問題的能力。例如利用工程量清單造價軟件編制“工程量清單計價”；參與工程進度款的審核；從事現(xiàn)場監(jiān)理各個分部分項工程的質(zhì)量控制、進度控制、安全控制、合同管理等工作。事實證明,這是培養(yǎng)學生動手能力和分析問題能力非常有效的措施。為今后的教學工作積累了寶貴的實踐經(jīng)驗。

3.建筑工程計量與計價課程的教學內(nèi)容還嘗試逐步增加了“工程造價的發(fā)展及其管理體系”的最新發(fā)展情況介紹，這可以促進教學水平的迅速提高，推動教學觀念的更新，使學生在踏上工程崗位之前就能接觸到工程造價管理新方法、新技術(shù)。使學生們認識到將來作為一個優(yōu)秀的造價工程師,除了具備工程計量計價基本能力外,還應(yīng)該以自己掌握的知識在設(shè)計階段和施工階段主動地影響設(shè)計和合同管理,通過工程造價這個度量標準來實現(xiàn)項目的價值。我們改革的目的不僅讓學生讀書，更要讓學生讀圖；不僅讓學生聽課，更讓學生動手；聽過的很快會忘記；看過的還能記得一些；做過就會留下深刻印象。

三、教學方法改革

（一）聘請業(yè)內(nèi)專家進行學術(shù)講座。本課程十分重視實踐性，我們邀請江西省著名的建筑結(jié)構(gòu)專家、工程造價專家從自身成長經(jīng)歷分析工程人員應(yīng)具備的知識和能力，暢談工作成就、經(jīng)驗、教訓以及對人生的感悟，使學生明確學習目的和方向，很受學生們的喜歡。

（二）與企業(yè)聯(lián)系，建立實習基地。學院與北京廣聯(lián)達軟件公司江西分公司、江西省建筑總公司建立合作關(guān)系，作為我校學生的長期實習基地。安排學生到企業(yè)參與部分工作，通過實習活動，讓他們從社會的“課堂”中學習，又到社會的實踐中應(yīng)用。學生經(jīng)過生產(chǎn)實習后，加強了學生對本專業(yè)的認識，增加了學生的學習興趣。經(jīng)過畢業(yè)實習后，培養(yǎng)了學生實際工作的能力，為他們將來走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

（三）案例教學法。課程組根據(jù)計量與計價的一般程序，搜集典型工程圖紙編制成冊，以實際工程串聯(lián)起整個課程體系。在案例的選擇上，課程組盡量選擇內(nèi)容新穎、代表性強、與實踐聯(lián)系緊密的案例，培養(yǎng)了學生對所學各種知識的實際應(yīng)用能力。

（四）項目教學法,是師生通過共同實施一個完整的項目任務(wù)而進行的教學活動。學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調(diào)動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法，在《建筑工程計量與計價》課程引入以工作過程為導向的項目教學法后,學生在項目任務(wù)的驅(qū)動下,在老師的引導下,通過啟發(fā)式教學和自主學習,較好地掌握了造價員所需的基本知識與崗位技能,同時學生的自主學習能力、分析問題和解決問題的能力也得到了提高。學生普遍對本課程的教學內(nèi)容與學習方式感興趣,學習的主動性和積極性較高,取得了較好的教學效果。

四、實踐教學改革

實踐教學是培養(yǎng)職業(yè)人才、提高教學質(zhì)量不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是工程技術(shù)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。學生在老師的指導下,依據(jù)國家工程量清單計價規(guī)范,江西省建筑及裝飾工程消耗量定額及統(tǒng)一基價表,招投標文件,標準圖集,施工圖紙和施工方案和施工現(xiàn)場條件等編制出不同結(jié)構(gòu)類型的單位工程工程量清單和工程量清單投標報價。

（一）充分利用我院新校區(qū)一期工程施工現(xiàn)場,施工圖紙,根據(jù)新編的實訓教學大綱、課程設(shè)計任務(wù)書及指導書等教學文件實施教學,實施新的教學方案。增加實戰(zhàn)操作訓練內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程教學改革成果，實現(xiàn)了實踐教學新目標。指導學生完成綜合性較強的實際工程課程設(shè)計，改變原來只完成傳統(tǒng)的定額計價“施工圖預(yù)算書?！币髮W生手工計算和造價軟件算量相結(jié)合，根據(jù)課程設(shè)計任務(wù)書及指導書完成建筑工程招投標文件：作為招標人完成“新校區(qū)一期單位工程工程量清單編制；”作為投標人完成“新校區(qū)一期單位工程工程量清單投標報價?！?/p>

在課程設(shè)計教學環(huán)節(jié)中，通過工程招標、投標、報價工作程序，使學生鞏固新學的知識，并能熟悉運用招標投標技巧，培養(yǎng)實際工作能力。

通過建筑工程工程量清單和工程量清單投標報價的綜合實訓,使學生全面消化、吸收和運用所學的理論知識，提高了學生對理論知識重點和難點的掌握，學會將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生腳踏實地的工作作風，以及分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)團隊合作精神，具備就業(yè)上崗的職業(yè)技能。

（二）在教學改革中強化計算機技術(shù)在建筑工程計量與計價中的應(yīng)用，制作精美的授課PPT，采用計算機三維模型模擬，幫助學生提高空間想象力、提高識圖能力，我們演示造價軟件三維模型、施工現(xiàn)場參觀及動手制作構(gòu)件，指導學生進行計量計價，使學生能不斷適應(yīng)實際工作需要。整合“手工計算”和“專業(yè)軟件”，做到“專業(yè)課技能一體化和現(xiàn)代化”。訓練學生應(yīng)用計算機套件軟件快速報價，快速投標的能力。

五、改革的成效

（一）專業(yè)綜合能力的體現(xiàn)

1.教學質(zhì)量顯著提高。提高了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習熱情，學習效果顯著提高，能綜合運用所學的知識較熟練地進行工程量清單計價手工和軟件的計算及各種報表的制作分析。我們做到“教學做”合一，提高學生學習興趣，達到培養(yǎng)職業(yè)能力的效果。我們根據(jù)工程造價計價過程設(shè)置學習領(lǐng)域，開發(fā)和組建新的課程內(nèi)容。在培養(yǎng)學生技術(shù)應(yīng)用能力的同時，不斷加強學生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)，增強學生的崗位適應(yīng)能力，提高了就業(yè)競爭力。

2.專業(yè)綜合能力提高。我們參加了第三屆全國高等院校廣聯(lián)達工程量清單計價軟件算量大賽預(yù)賽和總決賽，我院派出了由胡洋老師帶隊的4名選手參賽，其中2名學生獲三等獎，2名學生獲優(yōu)勝獎。胡洋老師獲“優(yōu)秀指導教師”獎。我院許多學生在頂崗實習工作期間和就業(yè)上崗后，工作責任心強，勤奮好學，工作能力較強，能熟練地運用廣聯(lián)達、斯維爾、魯班、神機妙算等工程造價軟件進行各種類型工程項目工程量清單計價的編制。學生們還從事了施工現(xiàn)場管理、工程監(jiān)理等工作,深受工地工程師的好評,教學改革已取得較大的成效。

篇6

關(guān)鍵詞：工程造價 培養(yǎng)模式 實驗實訓 技能大賽

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）02-006-02

一、高等院校工程造價專業(yè)的目標定位

高等院校教育的目的是為社會培養(yǎng)急需的高級專業(yè)應(yīng)用技術(shù)人才，工程造價專業(yè)的最終培養(yǎng)目標是“為工程造價行業(yè)提供具備專業(yè)文化基礎(chǔ)與專業(yè)理論知識，能夠準確確定工程造價作業(yè)流程，具有工程造價綜合執(zhí)業(yè)能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才?！盵1]

據(jù)統(tǒng)計，我國目前約有200萬左右人從事工程造價管理工作，這些人中只有三分之一左右有大專以上學歷，且大多由土木工程、工民建、財經(jīng)、管理類專業(yè)改行而來。因此，作為工程造價人才主要輸出的高等院校，研究和轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)過硬的造價人才，不僅是市場需求的大勢所趨，也是高等院校工程造價專業(yè)發(fā)展的必然選擇。同時，我國目前工程造價管理從業(yè)人員管理素質(zhì)普遍不高，協(xié)調(diào)溝通能力欠缺，缺乏系統(tǒng)性、綜合性、全局性的觀念，資本運作能力尤其欠缺[2]。

鑒于此，為適應(yīng)工程建設(shè)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，高等院校工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)定位于：培養(yǎng)出具備扎實的專業(yè)理論知識、熟練的業(yè)務(wù)操作能力、一定的創(chuàng)新能力和較高的綜合素質(zhì)的工程造價人才。

二、高等院校工程造價專業(yè)培養(yǎng)模式建設(shè)的途徑

在當前形勢下，為實現(xiàn)高等院校工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標，高等院校工程造價專業(yè)應(yīng)著力于建設(shè)以造價員執(zhí)業(yè)資格標準為基本要求、以市場需求為基本導向和以造價師執(zhí)業(yè)資格標準為最終目標的人才培養(yǎng)模式。對高等院校來說，工程造價專業(yè)培養(yǎng)模式的建設(shè)，主要應(yīng)從以下幾個方面著手：

（一）優(yōu)化課程設(shè)置和改進教學方式

高等院校學生專業(yè)課程開設(shè)一般為兩到三年，且存在教材落后、脫離實際等因素，因此，在短時間內(nèi)要讓高等學校學生符合工程造價專業(yè)執(zhí)業(yè)能力要求，在課程設(shè)置上，應(yīng)做好基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論知識和解決工程造價實際問題的能力的儲備，各課程間應(yīng)能承上啟下，避免知識的重復(fù)，結(jié)合市場需求和工程造價專業(yè)特點開設(shè)課程，通過對工程造價專業(yè)所需職業(yè)技能的歸納總結(jié)和市場調(diào)研，筆者提出高等院校工程造價專業(yè)通用課程設(shè)置（見下表）。

為了充分體現(xiàn)各課程的教學效果，應(yīng)注重教學方式的改進，對教學規(guī)模、課程次序安排、講授方式、教學工具等方面均需改進。以《建筑工程量清單計價》課程為例。為使高等學校學生快速、準確的掌握專業(yè)技能，適宜于小班教學；在課程次序安排方面，這門課程一般可安排在在學生完成了《建筑構(gòu)造與識圖》、《建筑制圖》、《建筑CAD》、《建筑材料》、《建筑力學》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑工程定額與預(yù)算》以及《工程施工技術(shù)與施工組織設(shè)計》等前導課程的學習，對工程造價專業(yè)的基礎(chǔ)課程的內(nèi)容都掌握的情況下，講授《工程量清單計價》，有利于學生對《工程量清單計價》這門核心專業(yè)課的掌握；

在講授的過程中，可采用以下教學步驟：

1.在講授工程量清單計價課程時，教師講授每一章節(jié)理論知識時輔以相應(yīng)實際案例來幫助學生更好的理解、掌握和運用知識；

2.在教材理論知識全部講授完成時，安排工程實訓作業(yè)，以手工操作、計算機造價軟件操作，分組討論的形式，以組為單位獨立完成工程量的計算以及定額的套用。在各組完成后，各組間相互核對，找出問題、解決問題；在討論和核對的過程中，加深對知識的理解及運用能力；

3.教師在此過程中觀察和記錄學生在工程實訓中出現(xiàn)的問題，及時記錄，做到個別輔導和統(tǒng)一講解，使學生更好的掌握和應(yīng)用所學內(nèi)容；

4.將同一圖紙，手工計算得出的工程量及造價與利用造價軟件完成的工程量和造價進行對比，讓學生對手工操作和軟件操作進行比較，對工程量清單計價課程有更全面的把握。

（二）實驗實訓基地的建設(shè)

工程造價專業(yè)所開設(shè)課程中，有很多實踐性很強的專業(yè)課程。為了保證這些課程的實踐性教學，建立校內(nèi)外實驗實訓基地意義重大。

根據(jù)工程造價專業(yè)特點和市場需求，一般可在校內(nèi)建立以下實驗實訓室：工程造價軟件實訓室、cad制圖實訓室、建筑手工制圖實訓室、工程財務(wù)軟件實訓室、工程測量實訓室。配套的實訓軟件及資料建設(shè)包括：工程造價鋼筋抽樣、算量、計價軟件；項目管理、施工組織設(shè)計軟件；計價軟件；財務(wù)軟件，以及安徽省土建、安裝、裝飾定額，安徽省清單計價規(guī)范、11G系列圖集等資料。通過實驗實訓室把產(chǎn)學結(jié)合應(yīng)用到課程實踐教學中，把科研成果融入到教學中，講授創(chuàng)新思維方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造激情，向?qū)W生展示本專業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)學生的科學思維和團隊精神[3]。

校外實訓基地的建設(shè)，主要通過與工程造價咨詢公司、建筑承包企業(yè)、建筑發(fā)包企業(yè)、建筑監(jiān)理企業(yè)等建筑企業(yè)建立聯(lián)系，安排學生到施工現(xiàn)場參與實踐，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。

通過校內(nèi)外實驗實訓基地的建設(shè)，力求提高學生的執(zhí)業(yè)能力，縮短崗位適應(yīng)期

（三）以技能大賽為契機

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）和《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》對技術(shù)人才的需求，舉辦全國職業(yè)院校技能大賽是我國高等教育工作中的一大重大制度設(shè)計與創(chuàng)新，是培養(yǎng)選拔技能型人才的一個重要平臺[4]。大力開展職業(yè)技能訓練活動、積極參與技能大賽，對于正確把握職業(yè)教育、教學的改革方向， 高等院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的促進作用[5]。

2013年國家高校組技能大賽新增工程造價技能比賽項目，各省亦開始舉辦省級賽事，從培養(yǎng)學生參加技能大賽的過程來看，在指導過程中，指導教師根據(jù)大賽規(guī)程公布的題庫和考核大綱、評分細則入手，根據(jù)各指導教師擅長的專業(yè)領(lǐng)域進行指導任務(wù)的細分，以將各指導教師的專業(yè)優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。技能大賽不僅是對學生執(zhí)業(yè)技能的考核，也是對教師指導方法、專業(yè)水平的考核，通過技能大賽有利于教師教育、教學水平的提高。高等院校開展技能大賽是提高學生實踐能力、縮短技能人才的成長過程、適應(yīng)社會需求的有力保障，對于培養(yǎng)學生職業(yè)技能，實現(xiàn)與企業(yè)用人需求的零對接，起到很大的促進作用。高等院校工程造價專業(yè)應(yīng)以技能大賽為契機，加快本專業(yè)的發(fā)展步伐。

（四）“多師型”教師隊伍的建設(shè)

隨著經(jīng)濟發(fā)展，市場對專業(yè)技能人才的要求越來越高，人才競爭越來越大。這對我國高等院校教師也提出了越來越高的要求，高等院校教師從要求完成基本教學任務(wù)到具備豐富的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師再到“三師型”教師，此基礎(chǔ)上提出教師不僅要具備教學水平高、科研能力強、實踐指導能力強的“三師型”教師的能力，更要具備學生管理能力強的“多師型”教師。在“多師型”教師的培養(yǎng)上，可采用以下方式提高教師的綜合水平：

在教學方面：以教研室為單位，進行集體備課，舉行說課比賽、教師間相互聽課等方式，提高教師的教學水平；

科研能力方面：教學與科研是一種互動關(guān)系，教學沒有科研作底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育[7]。因此提出“科研助教”的新思路，在進行科學研究的同時，能夠?qū)⑿袠I(yè)發(fā)展的新動態(tài)、新情況及時的納入教育教學過程中，讓學生更好的掌握行業(yè)發(fā)展狀況，時刻以一個職業(yè)人的標準要求自己，提高學生全局性思想；

在實踐指導能力方面：鼓勵教師利用寒暑假及課外時間進行掛職鍛煉，參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐，甚至可以利用新一輪高等院校改擴建、新建的機遇，安排教師參與其中，以提高教師的實踐能力；

在學生管理能力方面：教師都要安排一定的學生管理工作，現(xiàn)代教育教學工作具有挑戰(zhàn)性，學生的知識面，學生的生活環(huán)境，心理素質(zhì)各不相同，工程造價專業(yè)男生比重較大，課堂氣氛相對活躍，要提高學生學習積極性，必須要對學生情況做到心中有數(shù)才能真正做到因材施教。

三、結(jié)束語

工程造價專業(yè)是一個政策性、實踐性、綜合性很強的專業(yè)，這個特性決定了專業(yè)人才的培養(yǎng)必須創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)來落實人才能力培養(yǎng)目標，必須面對執(zhí)業(yè)資格市場的需求，以達到“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強能力、高素質(zhì)”的要求，通過課程優(yōu)化設(shè)置、實驗實訓基地建設(shè)、“多師型”教師隊伍建設(shè)，以技能大賽為契機，力求使學生通過理論學習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習等達到執(zhí)業(yè)素質(zhì)、執(zhí)業(yè)道德和專業(yè)技能的培養(yǎng)，以滿足市場需求，拓寬就業(yè)渠道，提高高等院校工程造價專業(yè)學生的市場競爭力。

Research on the Training Mode of Engineering Cost in Higher Education Institution

Yang Ying

（Accounting Department of Anhui Business Vocational College， Hefei， Anhui， 230061）

Abstract：the rapid development of the construction industry， the quantity and quality of engineering cost personnel have put forward higher requirements， the training of senior professional technology college， that is an opportunity and a challenge， to study and improve the training mode， is the key to the development of Engineering Cost Specialty in higher education institution.

keyword：project cost； training mode； experimental training； skills contest

參考文獻：

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篇7

學術(shù)研究不是高職教育的目的，高職學生更易于接受直觀形象的教育方式，所以高職課程建設(shè)要以職業(yè)工作結(jié)構(gòu)和職業(yè)工作邏輯為核心。高等職業(yè)技術(shù)教育課程體系的建設(shè)目標，有人認為應(yīng)以“能力為導向”，有人認為應(yīng)以“就業(yè)為導向”，支持后者居多。實際上，兩種觀點都存在片面性，前者強調(diào)以技能、知識為學習目標，忽視了對職業(yè)道德、職業(yè)文化等方面的培養(yǎng)；后者過分強調(diào)就業(yè)目標，忽略了教書育人的根本目的；每個人的發(fā)展都有其特點和獨特的規(guī)律，高職教育既然作為育人的階段，必須要遵循育人的根本規(guī)律，全面性地將理論和實踐相結(jié)合的高職課程體系，才是高等職業(yè)教育育人的根本目標，只有這樣才能引導學生全面健康發(fā)展。因此，高等職業(yè)教育工程造價課程體系建設(shè)的目標應(yīng)以能力為核心，以素質(zhì)為本位，按照工作過程導向規(guī)律，培養(yǎng)具有高職特色的工程造價人才。

二、課程體系建設(shè)的內(nèi)容

（一）主要崗位群分析

工程造價專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對象主要為工程造價咨詢機構(gòu)、工程項目管理機構(gòu)、設(shè)計單位、施工單位、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、建設(shè)單位和政府管理機構(gòu)等，具體崗位包括建筑工程、安裝工程、裝飾工程、市政工程等專業(yè)工程的預(yù)算員和造價員、成本核算員、計劃統(tǒng)計員、資料員崗位，在此基礎(chǔ)上可以將從業(yè)范圍拓展到工程造價咨詢、工程監(jiān)理、工程項目管理等相關(guān)技能型工作，經(jīng)過一定年限的工作實踐后，可以成長為造價工程師、咨詢工程師、項目管理師等，從事全過程工程造價管理工作。

（二）課程體系建設(shè)的指導思想

以工程造價工作過程的規(guī)律為導向，通過分析主要崗位（群）需要的素質(zhì)、技能和知識的結(jié)構(gòu)體系，按結(jié)構(gòu)體系進行課程體系建設(shè)，工程造價課程按照實際工作邏輯順序安排。

（三）課程內(nèi)容體系的設(shè)計

嚴格按照高職工程造價人才培養(yǎng)目標進行課程內(nèi)容設(shè)計，綜合考慮教育模式和課程內(nèi)容的統(tǒng)一，達到如下教學效果。

（1）掌握工程建設(shè)程序

掌握工程專業(yè)術(shù)語的含義并能正確應(yīng)用，掌握工程造價體系的構(gòu)成要素和計量、計價方法，熟悉各專業(yè)工程的分類，掌握各種計價定額的組成、分類和使用方法。

（2）掌握圖紙識讀能力

對工程造價需掌握的建筑、結(jié)構(gòu)、水、暖、電等基本施工圖紙，能正確識讀，能清楚掌握設(shè)計意圖并能根據(jù)圖紙進行相關(guān)計量工作（即發(fā)掘出相關(guān)計量數(shù)據(jù)）。

（3）掌握工程量的計算

根據(jù)計價規(guī)范等計量規(guī)則和相關(guān)圖紙，合理規(guī)范的進行工程量的計算，快速準確地進行工程計量。

（4）掌握工程計價

根據(jù)施工圖紙，能利用計價工具進行工程造價各個階段工程造價的編制和審核，熟練掌握規(guī)費、措施費等取費標準，進行系統(tǒng)的工程造價計價。

（5）掌握計價軟件的使用

根據(jù)行業(yè)使用軟件的情況，熟練掌握新點智慧、斯維爾、廣聯(lián)達等計量計價軟件的使用方法；

（6）具有工程造價所需的綜合素質(zhì)

具有良好的溝通能力、團隊合作意識、獨立處理職業(yè)問題的能力和良好的職業(yè)操守等綜合素質(zhì)。高等職業(yè)教育課程內(nèi)容編制要處理好內(nèi)容排序和內(nèi)容選擇的問題。教學內(nèi)容的選擇，應(yīng)符合職業(yè)崗位的需要，符合工作邏輯的順序規(guī)律，課程內(nèi)容具有代表性，難度適宜，盡量減少教學內(nèi)容安排不合理的重復(fù)教學；將新技術(shù)、新知識、新成果、新工藝等添加至教學內(nèi)容；課程內(nèi)容的設(shè)計強調(diào)實踐性，不過分強調(diào)知識結(jié)構(gòu)，按照高職教育的特色來編制?！耙行У嘏囵B(yǎng)職業(yè)能力，理想的方式是把職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)與工作結(jié)構(gòu)對應(yīng)起來，從工作結(jié)構(gòu)中獲得職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)”，“只有深刻地理解了工作邏輯，才可能真正把握職業(yè)教育課程的本質(zhì)”。畢業(yè)課程設(shè)計以項目為導向，以工作過程為核心，通過標準化工程案例，通過角色扮演等方式，實現(xiàn)全過程工程造價教學課程設(shè)計。

（四）教學模式的調(diào)整

1.強調(diào)理論與實踐相結(jié)合

高職學生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)要加強理論和實踐的結(jié)合。工程造價轉(zhuǎn)涉及大量的施工技術(shù)、施工組織方案、工程材料等實踐性內(nèi)容，要求學生對工程構(gòu)造及施工圖紙有很強的識讀能力。因此，要采用理論和實踐相結(jié)合的教學模式，加強學生的實踐能力，提高感性認識，使學生具備解決問題和分析問題的能力。

2.多種教學方法的運用

采用課堂授課、現(xiàn)場參觀、分組學習討論，實訓練習、課后自學等方法。反復(fù)學習，加深理解，熟練操作。教師反復(fù)講解，加大重點、難點內(nèi)容的模擬訓練；有針對性地到施工現(xiàn)場進行觀摩或簡單實際操作。（1）現(xiàn)場教學法。創(chuàng)造機會，讓學生參加施工現(xiàn)場，并請施工現(xiàn)場技術(shù)人員配合教師進行教授。（2）實訓教學法。利用校內(nèi)的實訓基地，開展工程圖紙識讀，標準化圖紙計量、計價，教師進行配合輔導，培養(yǎng)學生實際工作能力，實現(xiàn)畢業(yè)和上崗的零距離對接，在實訓過程中，將思維創(chuàng)新和技能培養(yǎng)的基本理念貫穿實訓全過程；聯(lián)系校外合作企業(yè)，創(chuàng)造校外實訓機會，增加學生的實際工作經(jīng)驗。（3）Sdspr教學法。將教學單元按照教師進行項目展示、教師工作過程演示、學生實訓模仿、隨堂課程實踐和課后總結(jié)提高的過程展開。（4）角色扮演法。讓學生分組扮演建設(shè)單位、施工單位、工程造價咨詢機構(gòu)等角色，活躍課堂氣氛，充分啟發(fā)學生思維，開發(fā)學生分析問題、解決問題的能力。

3.應(yīng)用現(xiàn)代教學手段

利用動畫演示、多媒體素材庫、圖片庫、施工現(xiàn)場照片、BIM建模系統(tǒng)、造價教學視頻等各種現(xiàn)代的教學手段，在課堂教學中解決實際工作中存在的一些常見問題，培養(yǎng)學生對技術(shù)、材料、結(jié)構(gòu)的形象認識，提高學習興趣，增強教學的趣味性。

4.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學資源庫

以精品課程建設(shè)為契機，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學資源和硬件條件，將工程計價軟件、相關(guān)文件規(guī)定、教案、課件、教學案例、習題庫等放到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上，便于學生課余學習，降低課堂教學教學容量，同時彌補實踐不足的缺陷。不斷的對網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容進行更新，更新內(nèi)容包括新工藝、新技術(shù)、新材料、新標準、新規(guī)范、新規(guī)定等，讓學生時刻了解技術(shù)前沿。設(shè)置網(wǎng)絡(luò)答疑欄目，由教研室課程組教師定期解答學生問題，搭建師生間無障礙的網(wǎng)絡(luò)平臺，將優(yōu)質(zhì)造價資源進行網(wǎng)絡(luò)共享，擴展學生技能、知識獲取途徑。

5.技能大賽

以技能大賽為契機，以賽代練，激發(fā)學生的學習興趣，我校自參加省技能大賽以來，聯(lián)系兩屆獲得團體和個人一、二名，排名靠前的按照相關(guān)政策，可直接自行擇校升入本科和獎勵資金，學生的職業(yè)技能在參賽過程中獲得極大的提升。

（五）教師團隊建設(shè)

高職院校一直強調(diào)的是引進和培養(yǎng)“雙師型”教學團隊，對教學團隊的年齡、學歷和職稱都有要求。在高等職業(yè)技術(shù)學院中，雙師型教師其實是嚴重匱乏的，雙師型教師培養(yǎng)周期長、難度大，從外單位引入困難。高職院校教師在具有高尚的職業(yè)道德情操的基礎(chǔ)上，同時具備高水平技術(shù)能力和高教學水平雙師型其實只是一個理想狀態(tài)，精于技術(shù)的教師不一定精于教學，精于教學的教師不一定精于技術(shù)。因此，高職院校課程體系建設(shè)不應(yīng)將雙師型教師團隊建設(shè)作為阻礙因素，近年來，這一觀點得到越來越多的認同，“精品課程的評審更加看重課程特色的內(nèi)涵建設(shè)；加重了課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方法與手段的比重；更加理性地看待教學條件和教學效果，其權(quán)重也逐漸降低；并通過逐漸降低‘教學條件’、‘師資隊伍’等指標的分值，來加強精品課程評審的客觀性和合理性”。高職教師可以通過任務(wù)分工的形式來完成精品課程體系的建設(shè)，分工協(xié)作，發(fā)揮教師各自的優(yōu)勢反而容易做出“精品”。高職院校教師團隊建設(shè)的目標應(yīng)是建設(shè)“精品”型教師，即能游刃有余的完成自己負責的工作的教師，不一定要建設(shè)“雙師型”教師團隊。

三、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：技能大賽；建筑工程計量與計價；課程改革；激勵效應(yīng)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）05-0159-03

我國的高等職業(yè)教育是為社會生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，其特色在于將文化知識學習和職業(yè)技能學習相貫通，整體設(shè)計和統(tǒng)籌安排學生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，既保證高等教育的規(guī)格要求，又體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。

工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)目標就是適應(yīng)初級造價員崗位的相關(guān)人員?！督ㄖこ逃嬃颗c計價》是工程造價專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，主要講述建筑工程定額的基本理論、工程造價的構(gòu)成和計價依據(jù)及施工圖預(yù)算的編制方法。本課程的課程目標為：學生了解建筑工程定額的原理及基本編制知識；能正確運用定額并結(jié)合工程量清單進行投標報價；能在理解工程量清單計價規(guī)范的基礎(chǔ)上具備獨立編制中小型建筑工程施工圖預(yù)算的能力。本課程是一門專業(yè)性、技術(shù)性、實踐性、綜合性和政策性都很強的課程。

全國職業(yè)院校技能大賽是由國家教育部領(lǐng)導和組織，由各地區(qū)選拔優(yōu)秀職業(yè)院校學生參加的全國性大賽。工程算量技能大賽的題型包含手算和電算兩種。手算試題要求選手編制實際工程的工程量清單；電算試題要求選手利用軟件建立工程模型并準確生成工程量報表。技能大賽要求學生具備超群的識讀圖紙能力、清單工程量計算規(guī)則運用能力、手算能力、軟件操作能力、心理素質(zhì)等。

從以上分析可見，技能大賽對學生的要求與建筑工程計量與計價課程的目標是完全一致的，與工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)目標也是完全一致的。職業(yè)教育的根本目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者。在課程改革過程中，應(yīng)充分探索利用技能大賽對教學的激勵效應(yīng)，調(diào)整并創(chuàng)新教學方法與手段，整合并拓展教學資源，在達到課程目標的同時塑造一大批達到人才培養(yǎng)目標的專業(yè)技術(shù)人才。筆者認為，技能大賽的激勵效應(yīng)可從以下幾個方面探索實現(xiàn)。

激勵學生培養(yǎng)識讀工程圖紙的能力

學生走向工作崗位后面對的是專業(yè)工程圖紙，故專業(yè)圖紙的識讀能力是工程造價專業(yè)的核心能力之一，識圖能力明顯欠缺必然造成學生對工作崗位的適應(yīng)延遲，導致技能大賽中競爭力的喪失。這就要求教師在教學中也采用實際工程圖紙。

學生識讀工程圖紙的能力包含兩個方面：（1）認識工程圖紙中的所有線條、數(shù)字、符號代表的含義；（2）結(jié)合建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖，找到計算工程量所需尺寸、數(shù)據(jù)的能力。

學生識圖能力的建立，大致經(jīng)過如下過程：初步了解全面學習初步實踐全面掌握。這是學科知識從分散到集中再到發(fā)散的一個過程。此過程的教學任務(wù)應(yīng)由專門的識圖課程完成，如《建筑工程構(gòu)造與識圖》。在目前的課程改革中，為了達到人才培養(yǎng)方案的目標，達到技能大賽的要求，必須在學生的識圖能力培養(yǎng)上做到兩個改變：（1）改變目前的教材內(nèi)容――不再將各分部分項工程量的計算以章節(jié)的形式分隔開。從大量教學實踐可以看出，傳統(tǒng)的識圖課程所用的教材和教學手段中，分部分項工程量的計算以章節(jié)的形式分隔開，破壞了工程計量體系的完整性，使學生無法建立系統(tǒng)的思維，不利于“統(tǒng)籌法”計算原理的訓練和運用。（2）改變目前的教學內(nèi)容――不再讓學生面對傳統(tǒng)的以文字描述為主、圖紙為輔的例題和習題。傳統(tǒng)的以文字描述為主、圖紙為輔的例題和習題使學生對完全由線條和數(shù)字符號組成的實際工程圖紙無從應(yīng)對。

為了使學生擁有全面的識讀工程圖紙的能力，在課程改革中，教師需要選擇一套適合職業(yè)學校學生層次的難度適中的工程圖紙，將其納入教材內(nèi)容。在教學內(nèi)容上，專門設(shè)立實訓項目，幫助學生在有限的時間內(nèi)看清圖紙，明確計算內(nèi)容，找到對應(yīng)的圖紙數(shù)據(jù)，從而建立一個比較系統(tǒng)的施工圖預(yù)算編制思路和方法。采用虛擬技術(shù)，將施工圖及對應(yīng)的建筑物采用三維動畫展示，變平面圖形為立體實物，并配備圖紙解說，實行圖物對照，變抽象為具體，讓學生在三維動畫的仿真環(huán)境中學習識圖，提升建筑空間想象力，加深對圖形的理解，形成教師與學生、學生與學生的互動局面，提高學生的學習興趣和效果。

激勵學生培養(yǎng)靈活運用計算規(guī)則的能力

技能大賽要求選手在有限的時間內(nèi)盡可能多地列出清單項目，并準確計算工程量；實際造價員的工作同樣要求在短時間內(nèi)完成相應(yīng)的工作任務(wù)。這就要求學生熟練掌握計算規(guī)則并靈活運用。

結(jié)合技能大賽選手的訓練過程，在課程改革中需要做到以下三個方面：

教會學生準確運用工程量計算規(guī)則計算 不能熟練掌握工程量計算規(guī)則，必然導致工程量結(jié)果錯誤或者工程量計算工作效率低下，不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對造價人員的要求，不能滿足技能大賽對參賽選手的要求。學生對計算規(guī)則的理解應(yīng)當“吹毛求疵”，對其中的關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞應(yīng)尤為注意。例如，“水泥砂漿樓地面”的清單工程量計算規(guī)則中要求“不扣除間壁墻和0.3m2以內(nèi)的柱、垛、附墻煙囪及孔洞所占面積”。這里就要特別留意，“0.3m2以內(nèi)”是“柱、垛、附墻煙囪及孔洞”的定語，也就是說，在水泥砂漿樓地面的面積計算中，無論是獨立柱，還是附墻垛首先要判斷其占地面積，大于0.3m2需扣除，小于等于0.3m2的不扣除。這樣的規(guī)則在建筑工程計量與計價課程中還有很多，若不在意，會造成計算結(jié)果的嚴重偏差。

教會學生合理安排工程量計算順序 傳統(tǒng)的教材內(nèi)容按照一定的分部分項工程順序編寫，實際工作任務(wù)和技能大賽一樣，都是沒有經(jīng)過初始劃分的原始工程。在教學實踐中，應(yīng)該設(shè)置單獨的教學環(huán)節(jié)，結(jié)合工程實例，教會學生面對繁雜無序、沒有經(jīng)過初始劃分的原始工程項目時能合理安排工程量計算順序，做到速度快、精度高。

教會學生運用“統(tǒng)籌法”計算原理 “統(tǒng)籌法”計算的核心是“三線一面”，即外墻中心線長L中、外墻外邊線長L外、內(nèi)墻凈長線長L內(nèi)和底層建筑面積S底。其基本原理是：通過將“三線一面”中具有共性的四個基數(shù)分別連續(xù)用于多個相關(guān)分部分項工程量的計算，從而使計算工作做到簡便、快捷、準確。

激勵學生培養(yǎng)獨立工作的心理素質(zhì)

現(xiàn)代企業(yè)更看重個人的基本素質(zhì)能力。要求學生除了具備必要的專業(yè)知識和技能外，還應(yīng)具備一定的心理素質(zhì)；最終具有認真負責、恪盡職守的敬業(yè)精神，以德為本、誠實守信的誠信精神，與時俱進、積極進取的創(chuàng)新精神，無私無畏、敢冒風險的奉獻精神，刻苦鉆研、頑強拼搏的學習精神，顧全大局、團結(jié)協(xié)作的合作精神。

學生在經(jīng)過相關(guān)的能力訓練后，具備了一定的獨立工作能力。眾所周知，人們完成任何一項工作任務(wù)除了應(yīng)當具備相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)能力外，還應(yīng)具備一定的心理素質(zhì)。而職業(yè)學校學生缺乏明確的工作目標，自卑心理較重，不良習慣較多，對工作任務(wù)主動性探索不足，這是高職學生普遍存在的共性問題。面對一套中小型工程的預(yù)算編制，學生的心理會出現(xiàn)如下的階段性變化：（1）在接觸任務(wù)初始階段表現(xiàn)出一種心理畏懼。原因主要是對自己缺乏信心，感覺一片茫然、不知所措。（2）在接觸任務(wù)并基本了解大概情況后，沒有辦法合理運用已經(jīng)具備的專業(yè)技術(shù)能力，導致任務(wù)結(jié)果產(chǎn)生重大偏差。

面對初始階段學生的心理狀態(tài)，需要教師給予精心、細致、全面的指導，幫助缺乏自信的學生建立信心，讓他們敢于邁出第一步。隨后的階段屬于“缺乏經(jīng)驗，臨場發(fā)揮不佳”的情況，需要教師給予適當?shù)囊龑?，幫助學生回憶之前的學習過程，引導他們找回自己的“水平”和“狀態(tài)”。

激勵學生培養(yǎng)預(yù)算電算化實務(wù)能力

隨著我國建筑業(yè)信息化水平的日益提高，通過計算機和網(wǎng)絡(luò)完成建筑工程的投標報價及施工管理成為了工程造價咨詢行業(yè)的發(fā)展趨勢。技能大賽有電算的題型，目前的造價事務(wù)所和施工單位也越來越多采用算量軟件和計價軟件完成工程造價咨詢工作。因此，從技能大賽的題型設(shè)置和造價員崗位的職業(yè)要求來看，電算已經(jīng)成為工程造價人員必須具備的專業(yè)技能。

在課程改革中，要達到這一目標需要做到以下三個方面：（1）擁有滿足學生預(yù)算電算化實務(wù)學習要求的實訓基地硬件設(shè)施。校內(nèi)實訓基地應(yīng)擁有圖集、手冊、規(guī)范、定額造價信息等資料庫，購置高性能計算機、專業(yè)網(wǎng)絡(luò)版軟件，向?qū)W生提供真實訓練環(huán)境，提高技術(shù)應(yīng)用能力。（2）擁有培養(yǎng)學生預(yù)算電算化實務(wù)能力的軟件資源。學校應(yīng)加強與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，促進產(chǎn)學研結(jié)合，將行業(yè)、企業(yè)的優(yōu)秀教育培訓資源――如優(yōu)秀的培訓師、培訓案例等引入到校內(nèi)實訓中來，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，增強學生應(yīng)對實際問題的能力。（3）在實踐中，由教師提供工程案例，根據(jù)軟件要求指導學生進行操作，并與手工算量相結(jié)合，用手工算量結(jié)果來驗證電算結(jié)果，用電算過程來優(yōu)化手算思路，使學生進一步了解造價行業(yè)電算化的必要性以及實行電算化的優(yōu)勢所在，有利于學生提高興趣。另外，學生在近似于實際工作的環(huán)境中學會軟件操作，增強實戰(zhàn)能力，營造探索和思考的氛圍。

綜上所述，工程算量技能大賽不僅是各地區(qū)各校頂尖選手的算量水平比賽，對常規(guī)教學也有很多可借鑒的東西。將技能大賽與常規(guī)教學相結(jié)合，進一步深化課程體系、教學內(nèi)容和教學方法的改革，與時俱進，全面提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。

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篇9

Abstract： School-enterprise cooperation mode is highly praised and supported in more vocational colleges， the vocational material development adaptive to this mode has becomean integral part of higher vocational college teaching reform. With the author's experience on the development of project cost teaching material based on school-enterprise cooperation， this paper discusses the experience and confusion in the development of project cost teaching material based on school-enterprise cooperation and puts forward the good vision for the development of cooperation between colleges and enterprises to open higher vocational teaching materials for higher vocational teaching material.

關(guān)鍵詞： 校企合作；工程造價；高職教材開發(fā)；探索實踐

Key words： school-enterprise cooperation；engineering cost；higher vocational teaching material development；exploration and practice

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）06-0234-02

0 引言

教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的載體，是進行教學的最基本的環(huán)節(jié)和工具，也是深入教學改革、提高教學質(zhì)量的重要保證，課程的設(shè)計最終必將落實到教材的編寫上。高職教材是高職專業(yè)建設(shè)與課程改革成果的物化形式，高職教材從理念到方式上經(jīng)過多年的探索，基本上選擇了校企合作開發(fā)教材的途徑。

1 我國高職教材建設(shè)政策的變化與演進過程

2000年教育部頒布的《關(guān)于加強高職高專教育教材建設(shè)的若干意見》中提出教材建設(shè)要緊緊圍繞高等技術(shù)人才開展工作。專業(yè)課程要講究針對性和實用性。

2006年頒布的《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中提出統(tǒng)籌規(guī)劃和建設(shè)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際，具有高職特色的教材體系，規(guī)范教材評價選用機制，確保高質(zhì)量教材進教堂。

2010年頒布的《教育部財政部關(guān)于進一步推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實施工作的通知》提出企業(yè)直接參與教學過程，校企合作共同開發(fā)課程和教材，以共建校內(nèi)外實訓基地等措施促進校企的深度融合。

2012年教育部出臺的《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中指出要開展產(chǎn)學研合作基地建設(shè)改革試點，引導高校和企業(yè)共建合作創(chuàng)新平臺。

這四個文件的先后頒發(fā)，反映了國家對高職教材建設(shè)認識的變化，反映了國家對高職教材在人才培養(yǎng)中發(fā)展要求的變化。由此，我們可以清晰地總結(jié)出高職教材政策演進的軌跡，從有適需教材，到特色教材，到合作開發(fā)實訓教材，再到企業(yè)直接參與教學過程和教學質(zhì)量標準的制定，突顯了高職教材建設(shè)中存在的普適性、特色、建設(shè)方向和開發(fā)主體、開發(fā)依據(jù)五個關(guān)鍵問題，并且越來越清晰地表明教材建設(shè)必須適應(yīng)課程改革發(fā)展需要，必須明確教材的行業(yè)企業(yè)屬性，只有校企合作開發(fā)教材，才能真正解決教材的適需性和高職特色等本質(zhì)問題。

2 校企合作開發(fā)工程造價專業(yè)高職教材的方式

目前校企合作開發(fā)高職教材的模式基本可以概括為三種，一是校企合作訂單式、半訂單式人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上開發(fā)企業(yè)所需的教材，二是高職院校在行業(yè)教育主管部門或行業(yè)協(xié)會統(tǒng)籌組織下開展特色教材開發(fā)，三是與執(zhí)業(yè)資格證書有機接合作開發(fā)“雙證”融通教材。作為工程造價專業(yè)的系列教材《建筑工程計量與計價》《建筑工程計量與計價實訓》《裝飾工程計量與計價》《裝飾工程計量與計價實訓題集》我們也采取了校企合作途徑，但兼顧了以上幾種模式，以“行業(yè)、企業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”為主線設(shè)計教材內(nèi)容，校企合作共同開發(fā)教材，具體操作過程是兩種，一是“校企聯(lián)合方式”即企業(yè)工程師實地參與了教材的編寫，如《建筑工程計量與計價》教材中鋼筋的實例部分是由常州第一建筑有限公司工程師編寫，整本教材的主審是由常州工程造價管理處造價工程師審閱的，《建筑工程計量與計價實訓》的投標報價編制實例和鋼筋實例翻樣均是由企業(yè)一線工程技術(shù)人員編寫。第二種是“校企配合方式”，也就是企業(yè)工程師沒有具體參與教材的編寫，但是提供了大量的素材，由校內(nèi)教師對企業(yè)工程師提供的素材加以選擇與改造。如《裝飾工程計量與計價》《裝飾工程計量與計價實訓題集》都是在企業(yè)一線工程師所提供的實際圖紙的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學需要、教學任務(wù)的布置及任務(wù)完成難易程度對實際項目圖紙做了改造，以滿足教學需求。

3 校企合作開發(fā)工程造價系列教材的探索實踐過程

3.1 明確教材開發(fā)的目的，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以構(gòu)建素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為核心的教材為編寫指導思想。校企合作開發(fā)教材一個主要的原則就是以生為本。教材建設(shè)需要從學習者的角度考慮，知道學生需要什么，教材建設(shè)不僅要使學生成為一個受企業(yè)歡迎的職業(yè)人，還要注重對學生的企業(yè)文化以及職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，對學生的溝通能力、團隊合作能力，自我學習能力有良好的影響，同時還要提供豐富的與學生職業(yè)相關(guān)的素材，因此我們依據(jù)“教學內(nèi)容與崗位任務(wù)合一”、“教、學、做合一”、“職教與服務(wù)合一”、“學習過程與崗位工作過程合一”的專業(yè)培養(yǎng)原則，以職業(yè)能力訓練為抓手，以素質(zhì)教育為主線，以“工學結(jié)合”為落腳點，構(gòu)建“職業(yè)行動能力遞進、基本素質(zhì)滲透、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導”的教材編寫模式，創(chuàng)新了教材體系，如《建筑工程計量與計價》教材就是以職業(yè)教育的任務(wù)為引領(lǐng)，整個目錄以任務(wù)和過程來體現(xiàn)，層次結(jié)構(gòu)均以“掌握”“計算”“領(lǐng)會”等來引導，讓學生能夠從目錄和章節(jié)名稱中就知道通過每個部分的學習達到何種目的，能做什么事情。突顯了以培養(yǎng)滿足企業(yè)需求、適應(yīng)崗位工作要求的高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才的教材編寫原則。

3.2 明確教材開發(fā)的主體，教材編寫體現(xiàn)雙師特色?！督逃筷P(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導作用推進職業(yè)教育改革發(fā)展意見》中指出“鼓勵行業(yè)企業(yè)全面參與教育教學各個環(huán)節(jié)。要以行業(yè)、企業(yè)的實際需要為基本依據(jù)，遵照技能型人才成長規(guī)律組織教育教學”該意見還提倡發(fā)揮行業(yè)在教材建設(shè)中的作用，進一步提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。因此需要教師與行業(yè)專家共同努力開發(fā)高職教材，高職教材建設(shè)應(yīng)通過校企合作來體現(xiàn)其特色。教師和一線工程技術(shù)人員應(yīng)緊密協(xié)作，共同作為教材開發(fā)的主體。一方面高職教師了解各自教學規(guī)律，熟悉學生的能力和素質(zhì)基礎(chǔ)和實際狀況，另一方面企業(yè)專家更為知曉現(xiàn)實職場中所需要的專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)，熟知工程技術(shù)的新規(guī)范、新技術(shù)、新工藝、新標準，掌握大量工程技術(shù)實例，把兩者結(jié)合起來，既反映工程技術(shù)的要求，也有利于教材編寫。因此我們的教材采用了由企業(yè)一線工程技術(shù)專家和高職學校多年從事專業(yè)教育的教師共同組成“雙主體”編寫組，主編或主審均是來自企業(yè)一線，或有企業(yè)一線的經(jīng)歷，使教材內(nèi)容更貼近崗位實際，保證了理論聯(lián)系實際在教材中得以體現(xiàn)。

3.3 明確教材開發(fā)的內(nèi)容，保證內(nèi)容具有針對性和實用性及與崗位的對接性。2011頒布的《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展觀的若干意見》中明確指出“以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標，深化工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式改革。要與行業(yè)企業(yè)共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)對接，實現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容與職業(yè)標準對接。因此一方面我們通過對用人單位、對畢業(yè)生等的社會調(diào)研，深入了解和歸納行業(yè)企業(yè)工程造價方面的專家的職業(yè)成長歷程和專業(yè)能力提升路徑，對目前工程造價專業(yè)從業(yè)人員的學歷結(jié)構(gòu)、職稱情況，行業(yè)地位等進行總結(jié)和歸納，按照執(zhí)業(yè)資格等級與工作難易程度的關(guān)系等相關(guān)要素，確定教材內(nèi)容，科學合理的進行教材內(nèi)容的設(shè)計，以增加教材內(nèi)容的針對性和實用性。

另一方面為了使教材與崗位緊密對接，我們對工程造價專業(yè)學生畢業(yè)后的主要就業(yè)崗位-造價員進行了調(diào)研分析，分析出造價員崗位的核心工作任務(wù)是各類建設(shè)項目相關(guān)專業(yè)工程造價的編制、審核和控制。而作為學校教育，首先應(yīng)培養(yǎng)學生的技能是各類工程造價文件的編制，只有具備了過硬的工程造價編制能力，才能在實際工程中結(jié)合具體情況完成各類工程造價的審核和控制。

3.4 明確教材的體系，打破了傳統(tǒng)的教材體系，保證了教材的創(chuàng)新性。校企合作辦學模式下的高職項目課程是以就業(yè)為導向，以學生為中心的課程方案，倡導的是以學生的主動學習和直接參與的經(jīng)驗來掌握知識技能和技巧，體驗工作情感。就業(yè)導向的職業(yè)教育課程，應(yīng)以從業(yè)中實際應(yīng)用的經(jīng)驗與策略的習得為主，以適度夠用的概念和原理的理解為輔，即以過程性知識為主，以陳述性知識為輔。因此職業(yè)教育課程應(yīng)以工作過程邏輯為中心的行動體系為依據(jù)進行課程設(shè)計。在教學實踐中，此模式課程教學組織一般采用項目教學法。項目教學法是以目標任務(wù)為核心來組織知識、技能、行為態(tài)度，以較完整的工作過程為單元來組織教學的。

4 校企合作開發(fā)高職工程造價教材實踐中的問題和困惑

盡管校企合作在教育行政部門和各高等院校已成為熱點，校企合作已成為高職教材建設(shè)的主要途徑，我們與企業(yè)合作也取得了一定成果，但從我們與企業(yè)合作方面的感受來講，問題和困惑還是比較多的，主要為以下幾點：

4.1 剃頭挑子一頭熱一頭冷，熱的是學校，冷的是企業(yè) 眾所周知，企業(yè)是重視效益的，從目前實踐來講企業(yè)主動與學校合作的積極性并不高，以開發(fā)工程造價專業(yè)高職教材為例，高校教師是很想跟企業(yè)工程師合作的，但是企業(yè)工程師并沒有太高的熱情，或者沒有精力從事此事。因此盡管我們與企業(yè)合作也有了一定的效果，但是這些合作要么是憑一時的個人關(guān)系，要么是經(jīng)由多方朋友介紹才達成了合作目的。

4.2 企業(yè)合作方的效率制約了合作的效果 由于缺乏利益驅(qū)動，即使校企開始進行了合作，也會出現(xiàn)企業(yè)一方因為忙于工作而無法進行當初的承諾，或由于日常工作強度較高，而有心無力來做合作方面的工作，或由于雙方著眼點的不同而難于達到合作的目標，因此制約了合作的效果，另外無法像做工程那樣在校企合作編寫教材中獲得一定收益，在無形中也就制約了以后的進一步合作。

5 校企合作開發(fā)教材的解決措施與展望

校企合作之路需要各方的共同努力，特別需要國家與政府層面的宏觀政策與指導，如建立權(quán)威、完整的校企合作的準則和指導手冊，出臺校企合作對企業(yè)的獎勵機制，建立專門的校企合作的協(xié)調(diào)機構(gòu)來設(shè)計、監(jiān)督、考核和推行校企合作等。唯如此，校企合作之樹才能開出更燦爛的果實。

參考文獻：

[1]史紅，周群.校企合作視角下的高職教材建設(shè)策略研究[J]. 教育與職業(yè)，2011，（12）.

篇10

【關(guān)鍵詞】課程改革；課程探討；教學

0 前言

“建筑工程計量與計價”課程是工程造價、工程技術(shù)的專業(yè)額核心課，其培養(yǎng)目標是，聯(lián)系實際應(yīng)用，建立正確的思維方法，掌握有關(guān)工程計量與計價課程和建筑制圖、施工技術(shù)、建筑材料的關(guān)系，解決有關(guān)建筑工程計量與計價編制問題，通過理論和實踐教學的實施，幫助學生建立立體的想象模式，掌握解決工程計量與計價的方法，使之具有依據(jù)施工圖紙確定工程造價的基本技能，能勝任工程現(xiàn)場造價員等崗位工作。并且，“建筑工程計量與計價”的相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)成為造價員和造價師資格考試很重要的一部分。因此，對學生而言，這門課程對以后的工作就業(yè)和各類注冊考試都起到了很重的作用。

1 “建筑工程計量與計價”課程的教學現(xiàn)狀

“建筑工程計量與計價”課程是高職高專教學中一門實踐性較強的專業(yè)必修課。前續(xù)課程是建筑識圖與制圖、房屋建筑學、建筑構(gòu)造、建筑材料、建筑施工技術(shù)，后續(xù)課程為施工組織設(shè)計、建筑工程預(yù)算軟件等課程。

在目前的整個教學環(huán)節(jié)中：這個課程都是獨立存在的，沒有有機的聯(lián)系在一起。并且“建筑工程計量與計價”教材內(nèi)容和講授內(nèi)容都是將各分部分項工程量的計算以章節(jié)的形式隔開，這樣雖然能使學生掌握各分部分項工程量計算規(guī)則，但無法使學生將各個章節(jié)所學習的內(nèi)容系統(tǒng)的應(yīng)用到一個完整的圖紙中，無法鍛煉學生用“統(tǒng)籌”法進行算量的能力；而教學內(nèi)容采用的都是以文字描述為主、圖紙為輔的例題和習題，這樣的教學內(nèi)容既不能鍛煉學生帶著問題自主學習的能力，也無法培養(yǎng)出學生面對真實工程圖紙時的算量、計價的技能。

2 “建筑工程計量與計價”課程改革探討

2.1 課程改革中，應(yīng)注重整個專業(yè)課程體系的緊密型

無論是“建筑工程計量與計價”的前序課程還是后續(xù)課程，都應(yīng)該緊密相連，有效的把握工程計量與計價課程和建筑制圖、施工技術(shù)、建筑材料的關(guān)系，解決有關(guān)建筑工程計量與計價編制問題，通過理論和實踐教學的實施，幫助學生建立“工程”思維模式，掌握解決“工程量計算”問題的方法，使之具有依據(jù)施工圖紙確定工程造價的基本技能。

2.2 在課程教學改革中應(yīng)注意設(shè)置學習情境，運用案例教學、任務(wù)驅(qū)動的教學方法，使學生在完成工作任務(wù)過程中學習建筑工程計量與計價的相關(guān)知識，做到“教、學、做”一體化。

在引導學生完成工作任務(wù)時，應(yīng)提供給學生完整的各種規(guī)范、圖集、定額及各種結(jié)構(gòu)標準施工圖紙，分別鍛煉學生列項、工程量計算、分部分項工程計價、施工措施費計價、定額計價匯總的各種技能。同時，學生以小組形式進行討論給定工程的基礎(chǔ)工程的建筑工程計量與計價各編制過程內(nèi)容，實施中采用互動交流教學法、問題驅(qū)動教學法：學生以組為單位，對教學與工作任務(wù)進行研討，師生互動交流，解決教學重點難點問題，精心設(shè)計好各教學情境下的教學過程，圍繞問題提出知識目標和能力目標，即通過建設(shè)項目案例引入問題列項分部分項工程量計算計量與計價基價選用分部分項工程費計算措施費計算計價程序計算。同時，還應(yīng)該引導學生準確的運用工程量的計算規(guī)則，尤其對其中的關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞。例如，在土方工程項目中，應(yīng)該如何劃分平整場地、挖溝槽、挖基坑、挖土方。劃分的項目不同，對應(yīng)的工程量的計算規(guī)則也不一樣。

2.3 在課程教學改革中，教學實施突出項目的真實性

教師需要選擇幾套真實的工程圖紙，并結(jié)合教學需求，對圖紙進行適當?shù)恼恚⒄砗蟮膱D紙進行分解，有針對性的建立相應(yīng)的實訓項目，幫助學生在有限的時間內(nèi)看清圖紙，并能在圖紙中找出關(guān)鍵的數(shù)據(jù)和有用的信息。同時，將圖紙的建筑施工平面圖和結(jié)構(gòu)圖結(jié)合起來，帶領(lǐng)學生想象出立體圖形；或者采用模型，將圖紙中的平面圖形所對應(yīng)的立體圖形給學生展現(xiàn)出來。這樣就變抽象為具體，讓學生在立體的模型中學習了如何去讀圖，提高了學生空間想象的能力，加深了學生對圖紙的理解能力，同時，也培養(yǎng)了學生自主學習的能力。這樣當學生明確了圖紙的各種信息，再進行算量就綽綽有余。

2.4 課程改革中應(yīng)注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

在教學過程中藥面向?qū)W生職業(yè)發(fā)展、面向職業(yè)崗位需要，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力及良好的職業(yè)道德和團隊合作的意識。

1）培養(yǎng)獨立思考、鉆研探索的興趣，在平時學習實踐中不斷獲取成就感、滿足感和興奮感，并引發(fā)他們對后續(xù)課程的學習熱情和渴望。

2）通過任務(wù)引領(lǐng)和基礎(chǔ)知識的學習，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、綜合運用所學知識分析和解決問題的能力，形成良好的思維習慣、工作方法和科學態(tài)度，在未來的崗位上有能力進一步學習新技術(shù)，解決新問題。

3）培養(yǎng)學生既具有獨立思考，又具有團隊精神。掌握學習的方法，善于組織團隊，團結(jié)協(xié)作，共同完成技術(shù)問題。

4）培養(yǎng)學生關(guān)注相關(guān)學科發(fā)展動態(tài)，緊跟技術(shù)發(fā)展前沿，終生適應(yīng)科技發(fā)展水平，樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3 總結(jié)

隨著社會不斷發(fā)展對人才的需求越來越高，培養(yǎng)出畢業(yè)后就能頂崗就業(yè)成為實用性人才的目標是課程教學的主要任務(wù)。因此，在建筑工程計量計價的教學改革中，需要以培養(yǎng)應(yīng)用型的學生為主要的目標。

【參考文獻】

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